Tehnologije iger za predšolske otroke. Tehnologije iger v vrtcu

Razvoj sodobne družbe zahteva posploševanje in sistematizacijo izkušenj pedagoških inovacij, rezultatov psiholoških in pedagoških raziskav. Eden od načinov za rešitev tega problema je tehnološki pristop k organizaciji vzgojno-izobraževalnega dela z otroki.

V predšolski vzgoji je pedagoška tehnologija skupek psiholoških in pedagoških pristopov, ki opredeljujejo nabor oblik, metod, metod, učnih metod, vzgojno-izobraževalnih orodij za izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa tako v več predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah kot v posameznem vrtcu oz. skupina.

Potreba po uporabi pedagoških tehnologij je posledica naslednjih razlogov:

Socialni red (starši, regionalna komponenta, zahteve GEF);

Izobraževalne smernice, cilji in vsebine izobraževanja (izobraževalni program, prednostno področje, spremljanje rezultatov ipd.).

Vrednost pedagoške tehnologije je v tem, da:

Konkretizira sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok;

Ustvarja pogoje za individualna in diferencirana opravila.

Predšolska starost je edinstveno in odločilno obdobje, v katerem se postavljajo temelji osebnosti, razvija volja in se oblikuje socialna kompetenca.

Te in druge pomembne lastnosti niso le v procesu posebnih razredov, ampak tudi v igri, ki daje otroku:

Priložnost »preizkusiti« najpomembnejše družbene vloge;

Biti osebno vključen v preučevani pojav (motivacija je usmerjena v zadovoljevanje kognitivnih interesov in veselje do ustvarjalnosti);

Živite nekaj časa v "resničnih življenjskih razmerah".

Pomen igre ni v tem, da je zabava in rekreacija, ampak da s pravim vodenjem postane:

način učenja;

Dejavnosti za izvajanje ustvarjalnosti;

Metoda zdravljenja;

Prvi korak v socializaciji otroka v družbi.

Izobraževalna in izobraževalna vrednost igre je odvisna od:

Poznavanje metodologije igralne dejavnosti;

Strokovne sposobnosti učitelja pri organizaciji in vodenju različnih vrst iger;

Upoštevanje starosti in individualnih sposobnosti.

V sedanji fazi se lahko igralna dejavnost uporablja kot neodvisna tehnologija:

Obvladati temo ali vsebino snovi, ki se preučuje;

Kot lekcija ali njen del (uvod, razlaga, utrjevanje, vaja, kontrola);

V okviru izobraževalnega programa, ki ga oblikuje osebje predšolske vzgojne ustanove.

Glavni cilj igralne tehnologije je ustvariti popolno motivacijsko osnovo za oblikovanje spretnosti in sposobnosti dejavnosti, odvisno od pogojev za delovanje vrtca in stopnje razvoja otrok.

Njene naloge:

1. Doseči visoko motivacijo, zavestno potrebo po pridobivanju znanja in veščin z otrokovo lastno dejavnostjo.

2. Izberite sredstva, ki aktivirajo dejavnost otrok in povečajo njeno učinkovitost.

Toda kot vsaka pedagoška tehnologija mora tudi igralna izpolnjevati naslednje zahteve:

1. Tehnološka shema - opis tehnološkega procesa, razdeljen na logično medsebojno povezane funkcionalne elemente.

2. Znanstvena osnova - zanašanje na določen znanstveni koncept doseganja izobraževalnih ciljev.

3. Konsistentnost – tehnologija mora imeti logiko, medsebojno povezanost vseh delov, celovitost.

4. Obvladljivost - predvideva se možnost postavljanja ciljev, načrtovanja učnega procesa, postopne diagnostike, spreminjanja sredstev in metod za popravljanje rezultatov.

5. Učinkovitost – zagotavljati mora doseganje določenega standarda usposabljanja, biti rezultatsko učinkovit in stroškovno optimalen.

6. Ponovljivost - uporaba v drugih izobraževalnih ustanovah.

Pedagoška tehnologija igre - organizacija pedagoškega procesa v obliki različnih pedagoških iger. To je dosledna dejavnost učitelja za:

Izbira, razvoj, priprava iger;

Vključevanje otrok v igralne dejavnosti;

Izvedba same igre;

Povzetek rezultatov igralnih dejavnosti.

Glavna značilnost pedagoške igre v igralni tehnologiji je jasno opredeljen učni cilj in ustrezni pedagoški rezultati, za katere je značilna izobraževalna in kognitivna usmerjenost.

Vrste pedagoških iger so zelo raznolike. Lahko se razlikujejo:

1. Po vrsti dejavnosti - motorična, intelektualna, psihološka, ​​karierna orientacija itd.;

2. Po naravi pedagoškega procesa - poučevanje, usposabljanje, kontroliranje, spoznavno, izobraževalno, razvojno, diagnostično.

3. Po naravi igralne tehnike - igre s pravili; igre s pravili, določenimi med igro, igre; igre, kjer je en del pravil določen s pogoji igre in je določen glede na njen potek.

5. Za igralno opremo - namizno, računalniško, gledališko, igralno, režisersko itd.

Glavna sestavina igralne tehnologije je neposredna in sistematična komunikacija med učiteljem in otroki.

Njegov pomen:

Aktivira učence;

Poveča kognitivni interes;

Povzroča čustveni vzpon;

Spodbuja razvoj ustvarjalnosti;

Zaradi jasno oblikovanih pogojev igre maksimalno koncentrira čas pouka;

Omogoča učitelju, da spreminja strategijo in taktiko igralnih akcij, tako da zaplete ali poenostavi naloge igre, odvisno od stopnje obvladovanja snovi.

Igralni razredi so zelo živahni, v čustveno ugodnem psihološkem okolju, v ozračju dobre volje, svobode, enakosti, v odsotnosti izolacije pasivnih otrok. Igralne tehnologije pomagajo otrokom, da se osvobodijo, pojavi se samozavest. Kot kažejo izkušnje, se predšolski otroci, ki delujejo v igralni situaciji, ki so blizu resničnim življenjskim pogojem, lažje učijo gradiva katere koli zapletenosti.

Konceptualni temelji igralne tehnologije:

1. Igralna oblika skupne dejavnosti z otroki se ustvarja s pomočjo igralnih tehnik in situacij, ki delujejo kot sredstvo za spodbujanje in spodbujanje otroka k aktivnosti.

2. Izvajanje pedagoške igre se izvaja v naslednjem zaporedju - didaktični cilj je postavljen v obliki igralne naloge, izobraževalna dejavnost je podvržena pravilom igre; kot sredstvo se uporablja izobraževalno gradivo; uspešno opravljanje didaktične naloge je povezano z rezultatom igre.

3. Tehnologija igre zajema določen del izobraževalnega procesa, ki ga združuje skupna vsebina, zaplet, značaj.

4. Igralna tehnologija vključuje zaporedno igre in vaje, ki tvorijo eno od integrativnih lastnosti oziroma znanja iz izobraževalnega področja. Hkrati pa naj bi igralno gradivo aktiviralo izobraževalni proces in povečalo učinkovitost obvladovanja izobraževalnega gradiva.

Igra je praviloma na lastno pobudo otrok, zato mora učiteljevo vodenje pri organizaciji tehnologije igre izpolnjevati zahteve:

Izbira igre - je odvisna od vzgojnih nalog, ki zahtevajo njihovo reševanje, vendar mora delovati kot sredstvo za zadovoljevanje interesov in potreb otrok (otroci pokažejo zanimanje za igro, aktivno delujejo in dobijo rezultat, zakrit z igralno nalogo - obstaja naravna zamenjava motivov od izobraževalnih do iger);

Predlog igre - ustvari se problem igre, za rešitev katerega so na voljo različne naloge igre: pravila in tehnike delovanja);

Razlaga igre - na kratko, jasno, šele potem, ko se pojavi zanimanje otrok za igro;

Oprema za igranje - mora maksimalno ustrezati vsebini igre in vsem zahtevam za predmetno-igralno okolje po FGT;

Organizacija igralne ekipe - igralne naloge so oblikovane tako, da lahko vsak otrok pokaže svojo aktivnost in organizacijske sposobnosti. Otroci lahko delujejo glede na potek igre posamezno, v parih ali ekipah, kolektivno.

Razvoj igralne situacije temelji na načelih: odsotnost kakršne koli prisile, ko so otroci vključeni v igro; prisotnost dinamike igre; vzdrževanje vzdušja v igri; razmerje med igralnimi in neigerskimi dejavnostmi;

Starost otrok, v kateri se postavljajo temelji osebnosti, razvija volja, oblikuje socialna kompetenca, se imenuje predšolska. Je edinstven in odločilen na začetku otrokove razvojne faze. Učenje na igriv način mora biti zanimivo, zabavno, a ne zabavno.

Pedagoška tehnologija igre - organizacija pedagoškega procesa v obliki različnih pedagoških iger. Ta koncept se od iger razlikuje po tem, da imajo jasno opredeljen cilj in ustrezen pedagoški rezultat. Pedagoška tehnologija igre vključuje različne metode in tehnike za organizacijo pedagoškega procesa v obliki iger. Rezultat iger je upravičen, opazen v eksplicitni obliki in zanj je značilna določena vzgojna usmerjenost.

Namen igralne tehnologije- je ustvarjanje popolne motivacijske podlage za oblikovanje spretnosti in sposobnosti dejavnosti, odvisno od pogojev za delovanje vrtca in stopnje razvoja otrok.

Igre so v bistvu lastna pobuda otrok, zato mora učitelj pri organizaciji igralnih dejavnosti upoštevati naslednje zahteve:

Izbira igre. Delovati mora kot sredstvo za zadovoljevanje interesov in potreb otrok. Običajno je izbira igre odvisna od izobraževalnih nalog, ki zahtevajo svojo logično rešitev. To pomeni, da otroci pokažejo zanimanje za igro, aktivno delujejo in dobijo rezultat, prikrit z nalogo igre - obstaja naravna zamenjava motivov od učenja do igranja;

Ponudba iger. Obstaja težava z igro. Za njeno reševanje se otrokom ponujajo različne igralne naloge, kot so akcijske tehnike in pravila;

Razlaga igre. Učitelj na kratko in jasno razloži pravila in tehnike igre, vendar šele potem, ko se pojavi zanimanje otrok za igro;

Oprema za igranje. Največ mora ustrezati vsebini igre in vsem zahtevam za predmetno-igralno okolje po Zveznem državnem izobraževalnem standardu;

Organizacija igralne ekipe. Igralne naloge so oblikovane tako, da lahko vsak otrok pokaže svojo aktivnost in organizacijske sposobnosti. Otroci lahko delujejo glede na potek igre posamezno, v parih ali ekipah, kolektivno;

Razvoj situacije v igri. Zanj so značilna naslednja načela: odsotnost kakršne koli prisile, ko so otroci vključeni v igro; prisotnost dinamike igre; ohranjanje igralnega vzdušja; razmerje med igralnimi in neigerskimi dejavnostmi;

Konec igre. Rezultate otroških igralnih dejavnosti je treba analizirati in jih usmeriti v uporabo v resničnem življenju.

Po naravi pedagoškega procesa se razlikujejo naslednje skupine iger:

Izobraževanje, usposabljanje, nadzor, povzemanje;

Kognitivni, izobraževalni, razvojni;

Reproduktivne, produktivne, ustvarjalne, komunikativne, diagnostične, poklicno orientacijske, psihotehnične in druge.

Vrste pedagoških iger so lahko zelo raznolike.. Razdeljeni so:

1. Po vrsti dejavnosti - motorična, intelektualna, psihološka itd.
2. Po naravi pedagoškega procesa - poučevanje, usposabljanje, kontrolo, kognitivno, vzgojno, razvojno, diagnostično.
3. Po naravi igralne tehnike - igre s pravili; igre s pravili, določenimi med igro; igre, kjer je en del pravil določen s pogoji igre in je določen glede na njen potek.
4. Po vsebini - glasbeni, matematični, družabni, logični itd.
5. Za igralno opremo - namizno, računalniško, gledališko, igralno, režisersko itd.

Komponenta tehnologije igre - to je neposredna interakcija in komunikacija med učiteljem in otroki, ki je neposredna in sistematična. Komponenta tehnologije igre:

Aktivira učence;

Poveča kognitivni interes;

Povzroča čustveni vzpon;

Spodbuja ustvarjalni razvoj otroka;

Zaradi jasno oblikovanih pogojev igre maksimalno koncentrira čas pouka;

Omogoča učitelju, da spremeni strategijo in taktiko igralnih akcij s kompliciranjem ali poenostavitvijo igralnih nalog, odvisno od stopnje obvladovanja snovi.

Tehnologija iger je organizirana kot celostno izobraževanje, ki pokriva del izobraževalnega procesa, združuje pa se tudi s skupno vsebino, zapletom, značajem. V zaporedju vključuje:

• igre in vaje, ki oblikujejo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave, kontrasta;
• skupine iger za posploševanje predmetov po določenih značilnostih;
• skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;
• skupine iger, ki vzgajajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemski sluh, iznajdljivost itd.

Naloga vsakega vzgojitelja je sestaviti igralne tehnologije iz posameznih iger in elementov. V zadnjem desetletju je v povezavi z razvojem svetovne skupnosti človeška osebnost postala prioriteta v središču izobraževalnega in vzgojnega sistema. Glavna sestavina oblikovanja človeške osebnosti je učitelj, ki je hkrati nosilec univerzalnih vrednot in ustvarjalec ustvarjalne osebnosti. Nenehna nihanja in družbene spremembe za učitelja določajo kompleksnost in ga postavljajo pred potrebo po vrednostni samoodločbi, zahtevajo od njega udejanjanje demokratičnih in humanističnih načel v pedagoški dejavnosti. Z drugimi besedami, osnova učiteljeve dejavnosti je opredelitev in uporaba njegovega osebnega ustvarjalnega potenciala, ki je sistemski dejavnik avtorjevega pedagoškega sistema, vzpon od posameznih pedagoških funkcij (dejanja, situacije) do njihovega sistema, od standardne tehnologije do ustvarjalnih, osebnostno usmerjenih, ki temeljijo na dialoškem pristopu, pedagoškem usposabljanju, igranju vlog, analizi pedagoške situacije, ustvarjanju »situacije uspeha«, soustvarjanju pri izvajanju in pripravi treba vzpostaviti ustvarjalne celovite izobraževalne zadeve.

Če učitelj uporablja najnovejše pedagoške tehnologije, katere lastnosti mora imeti? Danes so prednostne in zahtevane lastnosti učitelja takšne osebne lastnosti (podoba), kot so umetnost komuniciranja, odprtost, iskrenost, dobronamernost, erudicija, pogled, umetnost, šarm, empatija, improvizacija, fantazija, refleksija, sposobnost zaznavanja. novotvorbe« v času, spremembe v odnosu otrok, njihovem razpoloženju, reakcijah. Tako igralne tehnologije pomagajo otrokom, da se osvobodijo in pokažejo samozavest, hkrati pa prispevajo k enostavni asimilaciji materiala katere koli zahtevnosti, tako da približajo igralno situacijo realnim življenjskim razmeram.

Literatura:

1. Kasatkina E.I. Igra v življenju predšolskega otroka. - M., 2010.
2. Kasatkina E. I. Tehnologije iger v izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov. //Kontrola DOW. - 2012. - Št. 5.

"Tehnologija igre" mora izpolnjevati psihološko utemeljene zahteve za uporabo igralnih situacij v vzgojno-izobraževalnem procesu v vrtcu in otroku omogočiti, da prevzame vlogo lika, ki deluje v igralni situaciji. Takšna organizacija skupnih dejavnosti učitelja in otroka je sredstvo za poustvarjanje nekaterih elementov igre in pomaga pri premagovanju vrzeli, ki nastane pri prehodu iz vodilne igre v učno dejavnost.

Koncept "igre pedagoške tehnologije" vključuje precej obsežno skupino metod in tehnik za organizacijo pedagoškega procesa v obliki različnih pedagoških iger. Za razliko od iger nasploh ima pedagoška igra bistveno značilnost jasno opredeljenega učnega cilja in temu ustreznega pedagoškega rezultata, ki ga je mogoče utemeljiti, eksplicitno identificirati in okarakterizirati z vzgojno-kognitivno usmerjenostjo.

Vključuje zaporedne igre in vaje, ki oblikujejo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave, kontrasta; Skupine iger za posploševanje predmetov po določenih značilnostih; Skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih; Skupine iger, ki razvijajo sposobnost nadzora samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemski sluh, iznajdljivost itd. Hkrati se zaplet igre razvija vzporedno z glavno vsebino izobraževanja, pomaga aktivirati učni proces. , obvladajo številne vzgojne elemente. Gradi se kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet, značaj. Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega vzgojitelja Tehnologija igre

Ustvarila je pedagoški sistem, ki je čim bližje idealni situaciji, ko se otrok uči sam. Sistem je sestavljen iz treh delov: otrok, okolje, učitelj. V središču celotnega sistema je otrok. Okoli njega se ustvari posebno okolje, v katerem samostojno živi in ​​se uči. Otrok v tem okolju izboljšuje svojo telesno kondicijo, oblikuje starosti primerne motorične in senzorične sposobnosti, pridobi življenjske izkušnje, se uči organizirati in primerjati različne predmete in pojave, pridobiva znanja iz lastnih izkušenj. Učitelj pa otroka opazuje in mu po potrebi pomaga. Osnova pedagogike Montessori, njen moto je "pomagaj mi narediti sam." Maria Montessori italijanska pedagoginja in psihologinja ()

Zajcev Nikolaj Aleksandrovič (r. 1939), inovativni učitelj iz Sankt Peterburga Avtor priročnika "Zajceve kocke", ki temelji na naravnih potrebah vsakega otroka po igri in na sistematični predstavitvi gradiva. Zajcev je videl enoto jezikovne strukture ne v zlogu, ampak v skladišču. Skladišče je par soglasnikov z samoglasnikom, ali soglasnik s trdim ali mehkim znakom ali ena črka. Z uporabo teh skladišč (vsako skladišče je na ločeni strani kocke) otrok začne sestavljati besede. Kocke je naredil različne po barvi, velikosti in zvoku, ki ga oddajajo. To pomaga otrokom začutiti razliko med samoglasniki in soglasniki, glasnimi in mehkimi.

Vadimovič Voskobovič inženir-fizik, ruski izumitelj in avtor izobraževalnih iger za otroke. Značilnost Voskobovičeve razvojne metodologije je, da je skušal prehoditi pot od praktičnih izkušenj do teorije. V bistvu so to igre – konstruktorji in uganke, ki jih spremljajo pravljice. Posebnost teh igrač je kombinacija pravljice in uganke. Po Voskobovičevi metodi, ki jo je sam imenoval "tehnologija", otrok s pomočjo iger vstopi v razvijajoče okolje, imenovano "vijolični gozd".

Zoltan Gyenes je svetovno znani madžarski učitelj in matematik, profesor. Ustanovitelj igralnega pristopa k razvoju otrok "Nova matematika" ("Nova matematika"), katere ideja je obvladati matematiko za otroke z vznemirljivimi logičnimi igrami, pesmimi in plesi. Logične igre z Gyenesh bloki prispevajo k razvoju logičnih, kombinatoričnih in analitičnih sposobnosti otrok. Otrok razdeli bloke po lastnostih, si jih zapomni in posploši. Igralne vaje po Gyenesčevi metodi otroke seznanjajo z obliko, barvo, velikostjo in debelino predmetov, z matematičnimi predstavitvami in osnovami računalništva. Bloki prispevajo k razvoju miselnih operacij pri otrocih: analiza, sinteza, primerjava, klasifikacija, posploševanje, pa tudi logično mišljenje, ustvarjalnost in kognitivni procesi - zaznavanje, spomin, pozornost in domišljija. Z Gyenesh bloki se lahko igrajo otroci različnih starosti: od najmanjše (od dveh let) do osnovne (in celo srednje) šole. Trenutno se po vsem svetu za razvoj otrok in pripravo na šolo "Gyenes Logic Blocks" pogosto uporabljajo v različnih različicah: volumetričnih in ravninskih.

Belgijski osnovnošolski učitelj George Cuisiner () je razvil univerzalno didaktično gradivo za razvoj matematičnih sposobnosti pri otrocih. Leta 1952 je izdal knjigo "Številke in barve", posvečeno svojemu priročniku. Kuizenerjeve palice so števke, ki jih imenujemo tudi »številke v barvi«, barvne palčke, barvne številke, barvna ravnila. Set vsebuje palčke prizme 10 različnih barv in dolžine od 1 do 10 cm Palice enake dolžine so izdelane v isti barvi in ​​predstavljajo določeno število. Daljša kot je palica, večja je vrednost števila, ki ga izraža.

Glen Doman Ameriški nevrofiziolog (rojen 1920) Philadelphia Ustanovitelj Inštituta za dosežke človeškega potenciala. Glavna ideja metodologije je, da ima vsak otrok ogromen potencial, ki ga je mogoče razviti in mu s tem zagotoviti neomejene priložnosti v življenju. Vsak otrok lahko postane genij, zgodnji razvoj pa je ključ do njegove genialnosti. Človeški možgani rastejo s svojo nenehno uporabo in ta rast se dejansko zaključi do šestega leta. Majhni otroci imajo veliko žejo po znanju. Z lahkoto absorbirajo ogromno informacij, ki jim ostanejo dolgo v spominu. Majhni otroci so prepričani, da je zanje najlepše darilo pozornost, ki jim jo namenijo odrasli, še posebej mama in oče. Najboljši učitelji so starši. Svojega otroka lahko naučijo popolnoma vsega, kar znajo, če le to počnejo iskreno in z veseljem z uporabo dejstev.

Cecile Lupan (r. 1955) Belgija "Otrok ni posoda, ki jo je treba napolniti, ampak ogenj, ki ga je treba prižgati." Otrokov ni treba "vzgojati" po strogem urniku, ampak razvijati prirojene "nagnjenosti" dojenčkov, ujeti tisto, kar otroka trenutno zanima, in v skladu s tem na vrhuncu tega zanimanja izvajati razvojne ure na to posebno temo

Železnov Sergej Stanislavovič Ekaterina Sergejevna Oče in hči - Železnov Sergej Stanislavovič in Ekaterina Sergejevna sta avtorja programa in metodološkega razvoja zgodnjega glasbenega razvoja "Glasba z mamo". Izdali so veliko različnih avdio in video zgoščenk z veselo glasbo, čudovitimi melodijami, preprostimi pesmimi, živahno izvedbo, namenjenih razvoju glasbenih sposobnosti in absolutnega sluha otrok skoraj od samega rojstva. Tehnika »Glasba z mamo« je priljubljena v mnogih državah sveta.

Prednosti igralnih tehnologij Igra motivira, spodbuja in aktivira kognitivne procese otrok - pozornost, zaznavanje, mišljenje, pomnjenje in domišljijo; igra, ki zahteva pridobljeno znanje, poveča njihovo moč; ena glavnih prednosti je povečano zanimanje za preučevani predmet pri skoraj vseh otrocih v skupini; skozi igro se pri učenju uporablja perspektiva kratkega dosega; igra vam omogoča, da harmonično združite čustveno in logično asimilacijo znanja, zaradi česar otroci prejmejo močno, zavestno in občuteno znanje.

Občinski predšolski izobraževalni zavod

otroški razvojni center - vrtec št. 50 "Zlati ključ"

Uprava mestnega okrožja Podolsk

Odbor za izobraževanje

Tehnologije iger v vrtcu v okviru GEF DO

Pripravila:

učitelj prve kvalifikacijske kategorije

MDOU CRR - vrtec

№ 50 zlati ključ

Lysenkova B.A.

Pedagoška tehnologija igre

• Izbira, razvoj, priprava na igro;

• Vključevanje otrok v igralne dejavnosti;

• Če povzamemo, rezultati igralnih dejavnosti.

• Izvedba same igre;

Namen igralne tehnologije

Ne spreminjajte otroka in ga ne preoblikujte, ne učite ga kakšnih posebnih vedenjskih veščin, ampak mu dajte priložnost, da v igri "živi" situacije, ki ga navdušujejo s polno pozornostjo in empatijo odraslega.

Cilji igralne tehnologije

• Staršem je treba razložiti pomen igre
• Zagotavljanje varnega prostora za igro

3. Prisotnost ustreznega razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja, ki podpira igro

4. Prosti čas otrok ne sme biti togo programiran, učitelj naj opazuje otroke, razume njihove načrte igre, izkušnje. Pridobiti mora zaupanje otrok, vzpostaviti stik z njimi. To se zlahka doseže, če vzgojitelj igro vzame resno, z iskrenim zanimanjem, brez žaljivega popuščanja.

Razlikujejo se naslednje komponente igralnih tehnologij:

• motivacijski

• orientacija-tarča

• vsebinsko-operativni

• vrednostno-voljni

• ocenjeno

Zahteve za organizacijo igralnih dejavnosti:

izbira igre - je odvisna od vzgojnih nalog, ki zahtevajo njihovo reševanje, vendar mora delovati kot sredstvo za zadovoljevanje interesov in potreb otrok;

predlog igre - ustvari se problem igre, za rešitev katerega so na voljo različne naloge igre: pravila in tehnike delovanja;

razlaga igre - na kratko, jasno, šele potem, ko se pojavi zanimanje otrok za igro;

igralna oprema - mora maksimalno ustrezati vsebini igre in vsem zahtevam za predmetno-igralno okolje v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom;

organizacija igralne ekipe - igralne naloge so oblikovane tako, da lahko vsak otrok pokaže svojo aktivnost in organizacijske sposobnosti;

razvoj igralne situacije temelji na načelih: odsotnost kakršne koli prisile, ko so otroci vključeni v igro; prisotnost dinamike igre; vzdrževanje vzdušja v igri; razmerje med igralnimi in neigerskimi dejavnostmi;

game over - analiza rezultatov mora biti usmerjena v praktično uporabo v resničnem življenju

Vrste izobraževalnih iger

Po vrsti dejavnosti- motorični, intelektualni,

psihološki itd.

Po naravi pedagoškega procesa- izobraževalni,

izobraževalni, izobraževalni, izobraževalni

Po naravi tehnike igre- igre s pravili; igre z

pravila, določena med igro

druženje, logično itd.

Za igralno opremo- namizni računalnik,

gledališko, igranje vlog, režijo itd.

Vloga komunikacije med učiteljem in otroki

povečuje radovednost

povzroča čustveni vzpon

prispevajo k razvoju ustvarjalnosti

zaradi jasno opredeljenih pogojev igre čim bolj koncentrira čas treninga

omogoča učitelju spreminjanje strategije in taktike

igralne akcije

TEHNOLOGIJA IGRE VKLJUČUJE:

• Trening igre -

• Zgodba - igre vlog

• Gledališke igre

Uporaba igralnih tehnologij pri delu lahko izboljša uspešnost poučevanja otrok z govornimi motnjami.

• Tehnologije iger, namenjene razvoju finih motoričnih sposobnosti
• Tehnologije iger, namenjene razvoju artikulacijskih motoričnih sposobnosti
• Tehnologije iger, namenjene razvoju dihanja in glasu

• Tako so igralne tehnologije tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog.
• Igra - kaj bi lahko bilo bolj zanimivo in smiselno za otroka? To je veselje, znanje in ustvarjalnost. Zaradi tega hodi otrok v vrtec.