Organizacija iger na prostem. Pedagoški pogoji za organizacijo in izvajanje iger na prostem

najemni blok

Pred začetkom razlage igre je treba udeležence razmestiti tako, da jasno vidijo vodjo in slišijo njegovo zgodbo. Najbolje je, da se igralci postavijo na začetni položaj, s katerega bodo začeli igro.

RAZLAGA IGRE

ime igre (lahko poveste, za kakšen namen se igra igra);
1. vloge igralcev in njihova lokacija na spletnem mestu;
2. vsebina igre;
3. namen igre;
4. pravila igre.

Razlaga igre se konča z odgovori na vprašanja igralcev.

DODELITEV VOZNIKOV

Med številnimi organizatorji in gostitelji iger obstaja težnja, da imenujejo kapetana ekipe ali da ekipam pustijo, da se same odločijo. Toda, prvič, v primeru sestanka otroci sumijo na prisotnost favoritov, ne glede na to, ali je to pošteno ali ne, in drugič, ekipe lahko izberejo vodjo, ker je najmočnejši v njihovi skupini. Tak vodja lahko ustrahuje ali užali druge.

Vodja igre mora vzpostaviti takšen red, da je vsak otrok po vrsti vodja. Izberete ga lahko na različne načine.

RAZDELITEV EKIPA

Razporeditev ekipam se lahko izvede tudi na različne načine.

IZBOR KAPITANA EKIPE

Vloga kapetanov ekip je zelo velika: odgovorni so za obnašanje celotne ekipe kot celote in za posamezne igralce. Kapetan ima pravico razdeliti vloge v ekipi, spremljati skladnost s pravili in disciplino. Je neposredni pomočnik vodje.

Kapetane lahko izberejo igralci sami ali pa jih imenuje vodja. Ko igralci sami izvolijo kapetane, se naučijo objektivno ocenjevati drug drugega, kapetan pa, ko se zaveda zaupanja igralcev, prepozna svojo odgovornost. Če igralci niso dovolj organizirani ali se ne poznajo dobro, vodja sam imenuje kapetane.

DODELITEV POMOČNIKOV

Za vsako igro vodja izbere pomočnike, ki spremljajo spoštovanje pravil, upoštevajo rezultate igre ter tudi razdeljujejo in urejajo inventar. Zaželeno je, da so vsi učenci med šolskim letom v vlogi pomočnikov, saj so bodoči organizatorji igre.

Imamo največjo informacijsko bazo v RuNetu, tako da lahko vedno najdete podobna vprašanja

Ta tema spada v:

Šport in igre na prostem

Šport in igre na prostem ter metode poučevanja. Varnostni predpisi. Organizacijski in metodološki pogoji. Izobraževanje (metode, sredstva, struktura) in usposabljanje v športnih igrah.

Bistvo iger na prostem

Igro na splošno razumemo kot poklic, ki ga določa niz pravil, tehnik in služi za zapolnitev prostega časa in zabave. Poleg tega se igra interpretira kot dejavnost, otroške dejavnosti ali dejavnost, ki je šport.

V teoriji telesne vzgoje je igra zgodovinsko uveljavljen družbeni pojav, ločena specifična vrsta dejavnosti, značilna za človeka. Igra je kot dejavnost raznolika. To so otroške igre z igračami in brez, družabne igre, plesne igre, igre na prostem in športne igre. Igra je razmeroma samostojna dejavnost otrok in odraslih, ki zadovoljuje motivacijo in zaznano potrebo ljudi v spoznavanju neznanega, v razvoju duhovnih in telesno-motoričnih sposobnosti. Sodobna igra je sredstvo za samospoznavanje igre, njegove socialne vzgoje, sredstvo za športne aktivnosti. Igralna dejavnost kot element družbene kulture je sredstvo in način oblikovanja osebne telesne kulture. Igralna dejavnost je najpomembnejša priložnost za izobraževanje mlajše generacije. Igra je praviloma pogojena z osebnim in kolektivnim zastavljanjem ciljev, različnimi motiviranimi dejanji, uresničevanjem individualnih ciljev in močno željo po uresničitvi osrednje ideje igre, po doseganju cilja.

Obstaja splošna ideja, da človek med igro ne ustvarja materialnih vrednot, da bi zadovoljil svoje vitalne potrebe. S tem se lahko delno strinjamo, če mislimo na igro, povezano z osebnim zadovoljstvom osebe katere koli starosti pri oblikovanju lastnega zdravja, reševanju problemov rehabilitacije, aktivne rekreacije. Če pa sodobne športne igre uvrščamo med igre in je to res, potem se zgoraj omenjene ujemajo le s športnimi igrami na ravni motoričnih sposobnosti, ki ustrezajo ciljem izboljšanja zdravja, telesne in duševne rehabilitacije.

Toda igre sodobnega elitnega športa in profesionalnega športa z vidika motivacije, potreb in ciljev dejavnosti igralcev niso primerne naštetemu. Služijo namenu in rešujejo probleme ustvarjanja bogastva, najprej za menedžerje, organizatorje, nato pa za igralce. Ob tem je treba upoštevati pomembno okoliščino, da so športne igre na ravni najvišjih dosežkov in profesionalni šport kot spektakel vir produkcije estetskih, duhovnih vrednot, vrednot umetnosti gibanja. V tem primeru vrednote proizvajajo igralci, ekipa, porabniki teh vrednot pa so gledalci, ki določajo vrednost igralnih akcij in v njih uživajo.

V obstoječi raznolikosti vrst telesne dejavnosti se igre na prostem odlikujejo po priljubljenosti in množični pozornosti. Igra na prostem je v skladu z obstoječo slovarsko razlago vrsta telesne dejavnosti, sredstvo telesne vzgoje, splošno razvojno sredstvo športnega treninga, povezano s hojo, tekom, skokom, metanjem, plezanjem in drugimi vajami, ki se izvajajo tako v zaprtih prostorih. in na terenu po določenih pravilih.v obliki tekmovanja.

Za igro na prostem je značilna takšna manifestacija motorične aktivnosti, v kateri je najbolj jasno predstavljena vloga in pomen gibov telesa ustvarjalne narave zaradi številnih razvijajočih se in zaporedoma medsebojno povezanih dogodkov. Tisti dogodki, ki tako kot zaplet sestavljajo pomen, vsebino in osnovo igre – kot neke vrste kolektivno telesno-motorično delo, zaradi teme, pomena, idej. Mobilna igra temelji predvsem na premagovanju različnih težav, ovir, ki jih posebej ustvari zamišljen zaplet na poti do cilja igre. In to je tisto, kar v veliki meri določa razvojno bistvo igre.

Igre na prostem so razdeljene na dejansko mobilne in športne igre.. Jasno je, da je ime vrste gibalne dejavnosti "mobilne igre" precej pogojno, saj je za dobro znane športne igre množične narave in visoke dosežke, povezane s športom, značilna visoka motorična aktivnost, vendar se od iger na prostem razlikujejo tako v ciljni postavitvi in v nalogah, ki jih je treba rešiti.

Osnovne, množične igre na prostem so usmerjene v zavestno iniciativno aktivnost, k doseganju cilja, ki ga določa vsebina igre, ki jo določajo bodisi pravila igre bodisi igralci sami.

V praksi sodobne športne vzgoje se izvajajo individualne, kolektivne igre na prostem, pa tudi igre, ki tvorijo osnovne temelje istovrstne športne igre, ki vodijo do športnih aktivnosti, povezanih z doseganjem osebnih ali družbenih rezultatov.

Sistematično predstavo o raznolikosti iger na prostem daje njihova klasifikacija, ki omogoča ne samo racionalizacijo obstoječih idej o tej vrsti telesne dejavnosti, temveč tudi, če želi specialist, jih razjasni in razširi, zlasti pod vpliv lastnih pedagoških izkušenj.

Metodologija organizacije igre na prostem

Kako organizirati mobilno igro. Funkcije učitelja pri organizaciji igre. Izbira igre. Izbira inventarja ter opredelitev funkcij in namena igre.

Funkcije učitelja, vodje igre. Najpomembnejše naloge strokovnega učitelja, ki uporablja igre na prostem kot sredstvo za namensko organizirano telesno vzgojo, so: izvajanje sklopa organizacijskih akcij; izvajanje igre na prostem z izvajanjem kompleksa vplivov splošne razvojne telesno-motorične in vzgojne narave. Splošna organizacijska dejanja učitelja vključujejo: izbiro igre in dejavnike njene učinkovitosti; analiza sistemskega in strukturnega bistva igre; priprava prizorišča za igro, inventar in pomožna oprema. Organizacija otrok za izvedbo igre obsega: razlago vsebine igre; razporeditev igralcev z razjasnitvijo posameznih funkcij in pravil; identifikacija voznikov (če je potrebno); team building; izbira kapitanov; imenovanje pomočnikov učiteljev in obrazložitev njihovih nalog, po potrebi imenovanje sodnikov. Igranje igre vključuje neposredno upravljanje igralnega procesa, vključno z: spremljanjem poteka igre, skladnostjo s pravili; osebno sojenje; prilagoditev obremenitve; konec igre; povzetek igre.

Izbira igre in pogojev za njeno uspešno izvedbo. Vsebina izbrane igre na prostem je določena z dejavnikom cilja in glavnimi cilji pouka oziroma druge oblike pouka, v okviru katerega naj bi potekala. Za učitelja je pomembno, da je igranje igre samo zaradi igre precej potratna zabava, ki temelji na strateškem cilju športne vzgoje – oblikovanju telesne kulture otrokove osebnosti.. Kot smo že omenili, izbor igre temelji predvsem na glavnih nalogah lekcije in psihofizioloških značilnostih starosti udeležencev igre, splošni ravni njihovega telesnega razvoja in motorične pripravljenosti, kvantitativnem razmerje fantov in deklet v ekipah.

Organizacijska oblika pouka oziroma prireditev, v okviru katere naj bi igra potekala, odločilno vpliva na njeno pripravo in izvedbo. V izobraževalnem in vzgojnem vidiku je najbolj sprejemljiva oblika akademskega pouka, katerega eden izmed elementov je načrtovana igra na prostem. V pravilih lekcije je mogoče načrtovati in namensko reševati naloge, saj učna oblika določa tako starost, spol in čas, namenjen lekciji.

Druge oblike, na primer pouk v poletnem taboru, v pogojih odmora med poukom nalagajo učitelju, ki vodi igro, dodatno strokovno odgovornost zaradi možnih različnih starosti udeležencev, različne začetne telesne pripravljenosti, časovne omejitve igra in drugi spremljajoči dejavniki.

Najbolj sprejemljivo prizorišče za igre na prostem je poletno športno igrišče ali športna dvorana, ki otrokom omogoča, da v celoti pokažejo svojo telesno aktivnost. Izvajanje iger v pogojih šolske rekreacije zahteva prevodno manifestacijo ustvarjalnosti, izjemne organizacijske odločitve in na splošno dokaj visoko raven strokovnosti.

Letni čas in vremenske razmere zagotovo vplivajo na izbiro igre in njeno vsebino. V toplem poletnem času in v vročem vremenu je treba načrtovati igre z malo telesne aktivnosti, da se izognemo pregrevanju otrokovega telesa. In obratno, v zimskih vremenskih razmerah mora biti izbrana igra polna aktivnih gibov, gibov.

Vsebina izbrane igre se lahko spreminja v skladu z nastalimi organizacijskimi situacijami (veliko in premalo udeležencev, pomanjkanje inventarja itd.). Otroci dovolj čustveno pozitivno zaznavajo spremembe v igri, pravilih na njihov predlog, še posebej, če to vodi k boljši organizaciji igre in kakovosti njenega izvajanja.

Analiza sistema in strukture igre izvaja učitelj v procesu osebne priprave na njegovo izvedbo. Ustvarjanje ideje o igri kot sistemu vam omogoča, da poudarite njene glavne elemente, njihove funkcije med igro, razmislite o značilnostih neposrednih in posrednih povezav med elementi. Proces igre je nekaj drugega kot uresničevanje povezav med njenimi komponentami, na primer interakcija učitelja in ekipe, kapetana in ekipe, izvajanje funkcij pomočnikov in sodelovanje učitelja v igri. to je vpliv sodnikov na vodenje igre.

V procesu priprave na igro mora učitelj igro predstaviti v strukturnem vidiku, torej sam določiti mesto, vlogo in pomen vsake od komponent igre kot sistema. Vodja igre si mora predstavljati vse možne situacije, ki jih povzroča potek igre, razmišljati o možnih rešitvah. Pomembno je predvideti možne negativne manifestacije in si zamisliti načine, kako jih odpraviti. V sistemu mobilnih iger so glavni elementi igralci in učitelj-vodja. Vsak udeleženec igre je posameznik, ki ima drugačen odnos do igre in se v njej manifestira. Naloga učitelja je ustvariti pogoje, pod katerimi bi vsi igralci, tudi pasivni, slabo pripravljeni, sčasoma aktivno sodelovali pri tem.

Predhodna analiza igre vključuje izbiro učitelja in imenovanje pomočnikov, ki jim dodelijo funkcije, ki ustrezajo vsebini in pogojem igre. Hkrati bi se morali pomočniki, če je mogoče, podrobno seznaniti z igro, pravili njenega ravnanja.

Predhodna priprava prizorišča za igro je nepogrešljiv pogoj za njeno uspešno izvedbo. Pomembno je vedeti, da udeleženci v igri subtilno občutijo prisotnost predpriprave, ki se kaže v njihovih pozitivnih čustvih, želji po igranju in sicer - brezbrižnosti do prihajajoče igre.

Primeri priprave prizorišča za igro so lahko ustrezno označevanje mesta z uporabo različnih mejnikov; risanje omejevalnih črt, postavitev opreme in pripomočkov v zvezi z vsebino igre; čiščenje mesta pred snegom, odstranjevanje dežnih luž itd.

Ko pripravljate prizorišče za igro, odstranite vse tuje predmete, ki ovirajo potek igre. Pri igranju z žogo v zaprtih prostorih je treba upoštevati njene morebitne udarce na steklo, s tem pa tudi poškodbe in materialne stroške. Okna morajo biti zaščitena z elastično ali togo mrežo. Če so pogoji igre precej preprosti, je priporočljivo izvajati pripravljalna dejanja skupaj z udeleženci v igri, kar poveča njihovo organizacijsko in čustveno razpoloženje za igralne akcije.

Priprava inventarja in pomožne opreme lahko izvaja učitelj sam in njegovi pomočniki. A še posebej dragocena je ustvarjena situacija, v kateri vsi igralci aktivno sodelujejo pri pripravah. Najbolj priljubljena oprema pri igrah na prostem so žoge, gimnastične palice in vrvi, obroči, keglji. Barvni telovniki in trakovi se uporabljajo za razlikovanje med igralci in ekipami. Kot pomožna oprema se lahko uporablja gimnastična oprema, zlasti v štafetah, lesene kocke.

Inventar in pomožna oprema je izbrana in po potrebi posebej oblikovana s strani študentov-aktivistov v skladu z vsebino in pogoji igre. Teža in velikost opreme morata ustrezati fizičnim zmožnostim igralcev. Skladiščenje inventarja se praviloma izvaja na posebej določenem mestu. Toda pred igro je priporočljivo, da ga postavite na mesta, primerna za njihovo hitro postavitev v skladu s pogoji igre.

Bistvo igre je priporočljivo razložiti v oblikovanju ali razporeditvi vlog fantov, iz katerih se igra začne. Uspešnost razlage in dojemanja bistva in pogojev igre je odvisna od tega, kako si jo jasno, natančno in strokovno predstavlja učitelj sam. Razlaga naj bo dosledna, logična, jedrnata, razen v primeru iger predšolskih otrok in osnovnošolcev. Pri tej starosti je zaradi posebnosti zaznavanja informacij pri otrocih te starosti potrebna natančna razlaga brez naglice.

V teoriji, metodologiji in praksi iger na prostem se je razvila in deluje dokaj preprosta in zanesljiva shema za razlago bistva igre. Sestavljajo ga: ime igre, njena glavna značilnost; vsebina igre; vloge igralcev in njihova lokacija na spletnem mestu; funkcije pomočnika; pravila igre; pogoji za določitev zmagovalcev; odgovori na vprašanja udeležencev igre, ki so naslovljena na vse otroke. Posebno pozornost je treba nameniti pravilom igre, da se med igro ne bi prisilno ustavljali, da bi jih razjasnili. Razlaga mora biti jasna, z jasno dikcijo, z zmernimi čustvi, vendar ne monotono, v otrokom dostopnem jeziku. V redkih primerih lahko učitelj kot izostritev pozornosti do vsebine igre, pravil in pogojev uporabi tehniko kratkega selektivnega anketiranja poslušalcev.

Priporočljivo je, da izkoristite vsako priložnost, da hkrati poveste in prikažete gibalne fragmente igre. Razlaga bistva igre in pravil je treba izvesti, ko je dosežena največja pozornost otrok do dejanj vodje. Razlaga vsebine igre in pogojev mora biti dosledna, logična, harmonična. V tem primeru je priporočljivo, da se vodite po naslednjem načrtu zgodbe: ime igre; vloga igralcev in njihova lokacija; zaporedje dejanj igre; pravila in drugi pogoji igre. Pri razlagi igre je treba upoštevati splošno razpoloženje otrok, splošno psihološko ozadje ekipe. Ob zmanjšanju pozornosti otrok med zgodbo je treba razlago skrajšati, če je le mogoče, ne da bi pri tem ogrozili njen pomen in čustveno plat prihajajoče igre. Razlaga se konča z odgovori na vprašanja fantov, če so se pojavili, medtem ko je treba odgovor nasloviti na vse igralce. V primerih ponavljajoče se igre se praviloma opozori na njene ključne točke in na razjasnitev pravil. Učinkovita pedagoška tehnika je selektivna anketa otrok o pomenu in vsebini igre, o značilnostih pravil za njeno izvajanje.

Postavitev igralcev z opredelitvijo posameznih funkcij in pravil igre. Razlaga bistva igre se lahko izvede v organiziranem oblikovanju otrok, redkeje z njihovo poljubno, a združeno razporeditvijo. Najbolj racionalen način razlage je zgodba, izvedena v položaju igralcev, v katerem se igra začne. Za različne možnosti umestitve za igralce je pomembno, da svetovalec vidi vse otroke, ti pa svetovalca.

Če se igra začne z gibanjem otrok s tekom v vse smeri, potem se za pojasnitev igre in začetnih dejanj otroci postavijo v vrsto ali združijo blizu vodje, vendar pod pogojem dobrega medsebojnega pregleda. Pri igranju v krogu vodja zasede mesto za razlago v vrsti igralcev, kar omogoča dober pregled za vse in enako dojemanje zgodbe. Vodnik se ne sme nahajati v središču kroga in celo na neki razdalji od njega, saj za veliko število igralcev morda ne bo slišati pomena razlage bistva igre in pravil. Če je igra timske narave in začetni položaj vključuje črto ali kolono, mora vodja člane ekipe zbližati za razlago, postaviti se na sredino med igralci, paziti, da jih obrne proti sebi. . Pri razlagi naj se vodja brez nepotrebnega poudarka obrne na igralce ene in druge ekipe po vrsti.

Pri začetku postavljanja je pomembno upoštevati smer sončnih žarkov in predvideti njihov učinek na poslušalce. V nasprotnem primeru bodo pozornost otrok razpršili sončni žarki. Enako velja za vodjo, ko se nahaja pred fanti. Pri namestitvi otrok v igro je pomembno, da izračunamo mesto svetovalca, da se hkrati z zgodbo prikažejo elementi igre. Pomembno je, da bi bila ob prikazu dejanj svetovalca očitna vsem igralcem.

Določitev posameznih funkcij igralcev lahko vključuje: pri razdelitvi otrok v ekipe; izbira voznikov; imenovanje pomočnikov.

Team building je mogoče izvesti na več načinov. Če je treba ustvariti enakovredne ekipe, bo vodja sam organiziral to kot najbolj usmerjeno v pripravljenost otrok. Ta metoda je sprejemljiva v primerih, ko se igre na prostem, ki so po vsebini precej zapletene, praviloma izvajajo z elementi športnih iger, kar ustreza starosti starejših razredov.

Obstaja gimnastična metoda razdelitve v ekipe z izračunom. V tem primeru se otroci najprej postavijo v vrsto tako, da sestavijo "fantje-deklice" in po danem izračunu "prva-druga" ali "prva-druga-tretja" itd. Vsak igralec prejme številko ekipe. Ta metoda vam omogoča, da se hitro, najpogosteje v pogojih pouka telesne vzgoje, pripravite na igro.

Razdelitev v ekipe se lahko zgodi tudi z uporabo tehnik figuriranega marširanja, na primer drobljenja. Toda ta metoda je, kot katera koli druga, uporabna pod pogojem, da učenci obvladajo elemente figuralnega marširanja in je skupno število igralcev sodo število z enakim številom deklet in fantov.

Za distribucijo timom je možno uporabiti organizacijsko metodo »po dogovoru«. Leži v tem, da otroci izberejo kapetane v parih, v katerih so se predhodno združili in po možnosti približno enako pripravljeni. Ob tem se otroci v parih dogovorijo za ekipo, katerega kapetana bodo igrali. Kapetan ga s klicem igralca določi v svojo ekipo. Ta metoda je čustvena, upošteva individualnost otroka, ima značaj igre že pred igro in je med otroki in organizatorji precej priljubljena.

Obstaja način za ustvarjanje ekip "po izbiri kapetanov". Kapetani, ki jih izberejo igralci, izmenično izbirajo otroke za svojo ekipo. Za to metodo je značilna hitrost ustvarjanja dovolj enakovrednih ekip. Vendar pa morajo biti kapetani pripravljeni na to, da so med otroki tudi slabo usposobljeni, da jih ne bi pustili brez nadzora ali bolje, da bi takšnega otroka posebej povabili v ekipo in mu s tem vlili samozavest in mu dali moč. priložnost, da se v celoti izrazi v kolektivnih dejanjih. Pri izvajanju te metode je vloga svetovalne delavke pri pripravi otrok na vlogo kapitana nesporna. Ta metoda je najbolj sprejemljiva tudi za srednješolce, ki že znajo ne le prepoznati podpornike po stopnji pripravljenosti, temveč tudi izvajati osebna dejanja, pri čemer opozarjajo na premalo pripravljene otroke.

Izbor vodij, kapetanov je s psihološkega in pedagoškega vidika precej subtilna akcija. Ker obstaja avtoritaren način, ko učitelj ali vodja igre imenuje voznika, pa tudi kolektivni način - s strani samih igralcev, obstajajo številne značilnosti, ki jih je pomembno upoštevati pri organizaciji igre. Torej, če kapitane imenuje le svetovalec in pogosto isti fantje, potem obstaja nevarnost, da bodo takšni otroci izpostavljeni kot tesni sodelavci, ki jih bo svetovalec ljubil, kar je seveda nesprejemljivo. Po drugi strani pa je tudi nesprejemljivo, da otroci nenehno izbirajo najbolj pripravljenega kapetana, saj se na ta način ne ustvarjajo pogoji za izkazovanje vodstvenih lastnosti pri manj pripravljenih otrocih. Zato bi moral imeti svetovalec v svojem arzenalu številne načine za izbiro kapitanov, voznikov, ob upoštevanju psiholoških značilnosti otrok določene starosti in možnosti manifestacije in oblikovanja vodstvenih lastnosti.

Kapetana ali voznika lahko imenuje svetovalec sam. Ta metoda ima eno prednost - hitra organizacija igre, vendar se volja skupine otrok ne upošteva. Ta pomanjkljivost se lahko izravna, ko svetovalci razložijo motive svoje odločitve in s tem oslabi negativnost voljnosti (neigrive) odločitve.

Pogost način za izbiro vodje igre je žreb. Izbira po žrebu se lahko izvede z izračunom, nujno rešitvijo uganke, hitrim kvizom in na najpreprostejši način - z metanjem kovanca. Na enak način je mogoče določiti tudi sestave ekip. Kot veliko lahko uporabite gimnastično palico, ki jo tekmovalci s čopičem prestrežejo od spodaj navzgor, pri čemer zmagovalca določi polni, celoten čopič, zadnji prijem od zgoraj.

Čustven način določanja kapitana ali voznika v veliki meri temelji na vlečenju slamic, ki jih drži v roki vodja. Tisti, ki potegne najkrajšo slamico, postane vodja igre.

Pri organizaciji igre se uporablja metoda za izbiro voznika za najboljši, daljni met razpoložljivega izstrelka. Poleg nekaterih prednosti ta metoda morda ne bo dovolila, da bi se slabo pripravljen otrok počutil v vlogi vodje.

Voznik lahko imenuje zmagovalca prejšnje igre. Ta pristop spodbuja igralno aktivnost otrok, vendar lahko tudi v tem primeru srednji in slabo pripravljeni otroci ostanejo izven pozornosti voditelja. Najbolj pravičen način za določitev izbire kapetanov ali voznikov je določen vrstni red opravljanja teh funkcij. Da bi se izognili samoneuspehom, mora svetovalec pojasniti funkcije voznika ali kapitana, pomen te vloge pri določanju življenjskega položaja vsakega oddelka, pri oblikovanju organizacijskih in vodstvenih sposobnosti.

Dodelitev pomočnikov izvaja svetovalec za spremljanje spoštovanja pravil igre, ugotavljanje njenega rezultata, umestitev inventarja, zaradi vsebine igre. Za oblikovanje njegove družbene dejavnosti je pomembna tudi vloga pomočnika. Zato je zelo priporočljivo, da so vsi igralci v vlogi pomočnikov in po možnosti pogosteje med šolskim letom.

Svetovalec udeležencem igre naznani imenovane pomočnike, ne da bi pojasnil razloge za svojo izbiro. Pomočniki se lahko imenujejo na lastno pobudo, na željo otroka. Število pomočnikov je odvisno od vsebine igre, pogojev njenega izvajanja in kompleksnosti pravil. Pomočniki so praviloma imenovani po razlagi bistva igre in izbiri kapetanov ali voznikov. Vlogo pomočnikov lahko dodeli otrokom z motnjami v telesnem razvoju ali pa jih zdravnik izvzame iz telesne dejavnosti. Če se igra na prostem igra na prostem, na tleh, je treba vnaprej imenovati pomočnike, da se dobro pripravimo na igro v težkih razmerah.

Razvrstitev iger na prostem

Posameznik, posamezne igre na prostem ustvarja, organizira in vodi en otrok. V tem primeru lahko otrok sam določi pomen in vsebino igre, zase začasna pravila, ki jih lahko spreminja v teku igre, da bi dosegel cilj učinkoviteje, zaradi lastnega pomena igre. dejanja. Takšna igra je značilna predvsem za otroke mlajše predšolske starosti, pa tudi za otroke, ki so iz teh ali drugačnih razlogov omejeni v kolektivni komunikaciji.

Otroci osnovne, predšolske in redkeje osnovnošolske starosti imajo raje tako imenovane brezplačne ali brezplačne igre. Ležijo v tem, da si otroci sami spontano izmislijo igro, z obvezno prisotnostjo cilja in njegovega doseganja. Takšne igre so pretežno zasnovane na zapletih, z razporeditvijo vlog v skladu z zapletom in jih učitelji pogosto uporabljajo za razširitev psiholoških nalog, tudi rehabilitacijskih. V zvezi s tem se takšne igre imenujejo igranje vlog.

Kolektivne igre na prostem se imenujejo tako na podlagi hkratnega sodelovanja določenega števila igralcev v igri. Ta vrsta iger je najbolj priljubljena med otroki in je zelo raznolika. Kolektivne igre se delijo na ekipne in neekipne.

Igre brez ekipe potekajo z voznikom in brez voznika. Funkcionalno je za neekipne igre brez vodij značilno individualno rivalstvo med igralci za mesto na igrišču, določeno s pravili, ali v formaciji igralcev, pa tudi individualna manifestacija reda v kolektivu. dejanja. Značilnost neekipnih iger z vodjo je, glede na vloge igralcev, soočenje z vodji in nasprotovanje igralcev ene ekipe vodilnim iz druge z interakcijo s soigralci ali z njihovo podporo in neposredno fizično pomoč.

Ekipne igre se delijo na igre, pri katerih udeleženci v skladu z vsebino igre in pravili ne pridejo v fizični stik z nasprotnikom, in na igre s prisotnostjo fizičnega nasprotnega stika med tekmeci med tekmeci med igranjem. .

V igrah brez fizičnega stika obstajajo tekmeci glede na funkcionalne značilnosti igralcev: manifestacija borilnih veščin za njihovo ekipo; manifestacija boja za svojo ekipo preko medsebojne podpore in fizične medsebojne pomoči igralcev iste ekipe.

Mobilne igre s kontaktno interakcijo igralci nasprotnih moštev so razdeljeni glede na funkcije igralcev: na individualne borbe za svojo ekipo; boriti se za interese svoje ekipe, vendar s celoto vseh enotnih akcij, podporo soigralcev in njihovo fizično pomočjo.

Številne ekipne igre imajo izrazito predšport, oz polšportni narave, katere vsebina vključuje preproste elemente, tehnike določenih športnih iger, ki ne zahtevajo posebej usmerjene tehnične izobrazbe in pripravljenosti igralcev. Za te igre je značilna porazdelitev med sodelujočimi igralnimi funkcijami, vlogami. Polšportne igre potekajo po posebnih pravilih in spodbujajo igralce k izkazovanju osnovne tehnične in fizične pripravljenosti.

Za neekipne in ekipne igre na prostem je značilna vrsta tipičnih motoričnih dejanj, posplošenih za te skupine iger:

izvajanje ritmičnih gibov - manifestacija ustvarjalnosti, pa tudi posnemanje živali v njihovih specifičnih gibih;
pomišljanja na kratke razdalje z manifestacijo hitrosti gibanja in agilnosti;
hitra akcija izrazito usklajene narave z različnimi inventarnimi predmeti;
skoki, povezani s premagovanjem ovir, močni upor;
manifestacija predhodno oblikovanih motoričnih sposobnosti, ki temeljijo na sposobnosti navigacije v prostoru, lovljenja in razlikovanja zvokov ter opazovanja.

Igre na prostem z voznikom in brez voznika igrajo igralci različnih starostnih skupin, vendar je priporočljivo uporabiti različico igre z voznikom v skladu s starostnimi motoričnimi zmožnostmi otrok, ne da bi pretirano komplicirali vsebino in pravila igre .

AT glasbene mobilne igre Uporabljata se predvsem dve vrsti glasbe. Prvi temelji na glasbeni ureditvi zapleta mobilne igre, na primer žanra pravljice. V tem primeru mora svetovalec pokazati elementarno glasbeno pripravljenost, če je mogoče, vključiti strokovnjake - glasbenike v ustvarjanje igralne motorične kompozicije. Druga možnost temelji na uporabi glasbe v igri kot glasbene podlage za motorično vsebino igre z namenom povečanja njene čustvenosti. Poleg tega je to ozadje lahko nevtralne narave ali določa tempo-ritmično sliko razvoja igre. Pri vseh variantah uporabe glasbe v procesu igranja na prostem od svetovalne delavke zahtevajo strokovno ustvarjalnost in željo po estetskem užitku otrokom.

Igre na prostem s fizičnim stikom z nasprotnikom so razdeljene na igre, kjer je stik posreden, na primer v vlečenju vrvi, ali naključni, ki se mu je težko izogniti, ne da bi pri tem kršili vsebino igre in njeno bistvo. Pri izbiri iger ali spontanem določanju njihove vsebine se je priporočljivo izogibati igram s potencialno travmatično vsebino, kjer lahko namenski fizični stik med igralci povzroči nezaželene in nevarne posledice za njihovo zdravje.

Športne igre predstavljajo najvišjo obliko iger na prostem kot sredstvo in način telesne vzgoje. Univerzalnost športnih iger je v tem, da so tej obliki gibalne aktivnosti podrejene vse starosti ljudi, z edino opozorilo, da se s starostnega vidika napredovanje v uporabo športnih iger izvaja s postopnim uvajanjem športne vzgoje. predšportnih in športnih iger. Športne igre so po svojem namenu razdeljene na igre ljudske množične uporabe v okviru splošnega telesnega razvoja in izpopolnjevanja kot športno sredstvo za vsakogar. Najvišja oblika športnih iger so igre elitnega športa in profesionalnega športa, ki so dragoceno in nepogrešljivo sredstvo za razvoj otrokovih sposobnosti zaznavanja in razumevanja estetskih vrednot telesne kulture na primeru športnih iger z visoko zmogljivostjo. igralcev. V različnih starostnih obdobjih razmišljanje o športnih igrah z visoko stopnjo uspešnosti brezpogojno ugodno vpliva na izobraževanje otrok na tem področju, na oblikovanje osebne telesno-motorične kulture. Uporaba športnih iger z množično usmerjenostjo, kot tudi razmišljanje o resničnih igrah na televiziji, prispevata k otrokovi možni športni orientaciji, njegovi izbiri za poklicno športno kariero.

Metode izvajanja iger na prostem z majhnimi otroki

Kako organizirati in izvesti igro na prostem z otroki od 6 do 9 let

Otroci 6-8 let zaradi ontogenetskih značilnosti razvoja jih odlikuje povečana motorična aktivnost, izrazita potreba po njej. Določena ovira pri njegovem izražanju, tako kot v drugih starostnih obdobjih, je sodoben specifičen način izobraževalne dejavnosti, visoka intelektualna duševna obremenitev otrok in izrazita splošna telesna nedejavnost. Družbeni pomen in vrednost iger na prostem v teh razmerah, njihovo povpraševanje se nedvomno povečuje.

Otroci te starosti kljub 6-urnemu šolskemu dnevu kažejo naravno potrebo in aktivnost v gibih. Želijo se veliko igrati, pokazati, še ne povsem oblikovana, naravna gibanja pri izvajanju prav takih motoričnih akcij v pogojih igre. Toda pri izbiri igre je treba upoštevati pomembno fiziološko okoliščino, ki je v tem, da telo otrok še ni pripravljeno zaznati dolgo obremenitev. V zvezi s tem mora biti za igre na prostem za osnovnošolske otroke značilna valovita narava obremenitve, predlagati kratke odmore za počitek. Konec koncev, kako hitro se otroci, stari 6-8 let, utrudijo, tako hitro povrnejo moč. Vsebina izbranih iger mora ustrezati anatomskim in fiziološkim značilnostim organizma otrok te starosti. Aktivno se oblikuje podporni aparat otroka. Zaradi še vedno premalo razvitih močnih sposobnosti, aktivnega oblikovanja strukture sklepnih sklepov, se je priporočljivo osredotočiti na igre z raznolikimi gibi, vendar brez nepotrebnih dolgih obremenitev mišično-skeletnega sistema.

Hitro okrevanje otrokovega telesa po vadbi je posledica starostnih značilnosti srčno-žilnega sistema. V povezavi z elastičnostjo sten krvnih žil, njihovim širokim lumnom in aktivnim trofizmom krvi se pod vplivom igre pojavi intenziven razvoj srčne mišice, obilna oskrba drugih mišic s kisikom in hrano. V tej starosti se otrokova psiha aktivno gradi. Čustvenost aktivne igre služi prav kot gradbeni material, ki povečuje in uravnava moč in gibljivost živčnih procesov.

Vendar je treba spomniti, da so za otroke te starosti igre s pretirano zapleteno motorično vsebino in s povečanim čustvenim ozadjem še vedno nesprejemljive. V tem primeru so primerne igre zapletne narave, s posnemanjem že znanih gibov osebe, živali, ptic. Otroci dobro zaznavajo igralne akcije, povezane z metanjem in lovljenjem, spretne gibe z njihovo razpoložljivo koordinacijo.

Za otroke, stare 9 let, je značilno opazno povečanje mišične moči, tako pri dečkih kot pri deklicah, hitrost motoričnih dejanj, koordinacija in opazno izboljšanje vzdržljivosti.

Pozornost pri otrocih, starih 6-8 let, se šele oblikuje, zanje je značilno preklapljanje predmetov zanimanja, pogosto se pojavi odsotnost. Hkrati so otroci precej aktivni, kažejo neodvisnost, si prizadevajo spoznati svet okoli sebe, čim prej doseči rezultate, tudi v igri na prostem. Zaradi gibljivosti živčnega sistema, nagnjenosti k spreminjanju narave čustev so otroci nagnjeni tako k frustracijam, ko se ne igrajo, kot tudi k hitri pozitivni spremembi razpoloženja. Za svetovalca je v tem primeru pomembno, da te procese nevsiljivo upravlja in s tem igro spremeni v otrokovo veselje.

V tej starosti so otroci zlahka duševno ranljivi. Zato je neprimerno, da svetovalec otroku prikrajša možnost igre. Če to zahtevajo pravila aktivne igre, je priporočljivo, da otroka pustite brez igre le za kratek čas.

Pri izbiri igre je pomembno upoštevati dejstvo, da v tej starosti poteka proces prehoda iz figurativnega, objektivnega mišljenja v pomensko, konceptualno. Pojav analitičnega mišljenja, opazovanja, porajajoče se sposobnosti primerjanja vodijo do predvidljivih, zavestnih dejanj v igri. To vam omogoča, da v vsebino igre vnesete tiste elemente, ki razvijajo opažene sposobnosti, vključno s strožjimi pravili za njeno ravnanje. Hkrati pa je zaradi značilnosti te starosti mogoče pri pojasnjevanju vsebine igre, vlog v njej in pravil njenega izvajanja uspešno uporabiti figurativno zgodbo-primerjavo.

Pomembno je, da svetovalec jasno načrtuje obremenitev v igri. Priporočljivo je, da se osredotočite na otroke s povprečno stopnjo telesne pripravljenosti, pri tem pa opazujete vpliv obremenitve na premalo fizično pripravljene igralce in to okoliščino upoštevate pri porazdelitvi vlog.

V osnovnošolski starosti se otroci bolj zanimajo za igre, ki zahtevajo manifestacijo kolektivnih dejanj. Igre za dečke in dekleta so še vedno pretežno splošne narave. Kljub temu se pri tej starosti že začnejo pojavljati razlike v prioritetah vsebine igre. Dekleta postopoma kažejo nagnjenost k igram mirnega, izmerjenega značaja z elementi natančnih dejanj, ritma, s predmeti, značilnimi za vrste ritmične gimnastike. Fantje se nagibajo k igram izrazite tekmovalne narave, z elementi borilnih veščin, z bojem za posest žoge.

Splošno zanimive in priljubljene so igre z elementi premagovanja ovir, gibanja in manipulacije z žogo, z metanjem različnih majhnih, lahkih izstrelkov in predmetov. Igre za otroke, stare 9-10 let, so daljše, vključujejo večji obseg gibov s povečanjem njihove intenzivnosti. Igre vsebujejo zahteve po natančnejšem upoštevanju pravil. Ne smemo izključiti možnosti večkratnega ponavljanja igre iz lekcije v lekcijo, hkrati pa jo pravočasno ustaviti, če je otrokom že postala nezanimiva.

Otroci stari 9 letčustveno reagirajo na naravo inventarja, pomožnih izstrelkov, predmetov, ki jim je treba dati pestro barvit značaj. Uporabljena oprema mora biti estetsko zrela, lahka, enostavna za uporabo in varna pred poškodbami. Otroke je zelo priporočljivo spodbujati k izdelavi preproste opreme, po možnosti s pomočjo staršev, po predhodnem dogovoru s svetovalno delavko. To bo seveda pri otrocih okrepilo zanimanje za uporabo inventarja, predmetov, gojilo pa bo tudi skrben odnos do njih kot rezultat njihovega dela. Naloge za izdelavo inventarja naj bodo enakomerno porazdeljene, po možnosti na vse otroke, pravočasno, ne glede na druge razloge. To je precej uporabno, otrokom starejših starostnih skupin se nalagajo povečane zahteve glede oblikovanja in kakovosti opreme.

Uporaba iger na prostem za mlajše najstnike

Katere igre se lahko uporabljajo za otroke srednje šole (od 10 do 12 let).

kratek opis

Otroci v starosti 10-12 let občutijo znatno upočasnitev progresivnih sprememb motoričnih funkcij v ozadju aktivne pubertete pri dečkih in njenega zaključka pri deklicah, povečanje razdražljivosti živčnega sistema, a hkrati aktivacijo. zaviralnih procesov v psihi, z manifestacijo njene nestabilnosti.

To starostno obdobje, za katerega je značilno zorenje skoraj vseh sistemov in funkcij telesa, aktivna manifestacija samostojnosti pri odločanju, omogoča uporabo zunanjih iger izrazitega timskega značaja, z elementi vse bolj zapletenih taktičnih odločitev v teku. igralnih akcij, taktičnih borilnih veščin.

V tej starosti se kaže aktivna prilagoditev otrokovega telesa na vaje močne, hitrostno-močne narave, povezane z manifestacijo vzdržljivosti. Značilno je, da se to zgodi v ozadju določene zamude pri funkcionalnem razvoju srčno-žilnega sistema, izrazite pubertete in visoke mobilnosti živčnih procesov. Opažena psihofiziološka nasprotja učitelju nalagajo dodatno odgovornost pri izbiri iger na prostem. Kljub temu, da v tej starosti specifičnost iger za osnovnošolske otroke še vedno vpliva na igralno dejavnost otrok, se mladostniki že bolj aktivno zanimajo za igre z vsebino zapletene, pomenske, a manj zapletne narave, z možnostjo izkazovanja kreativnosti, lastnega "jaz" in sebe v kolektivnem delovanju.

Za adolescenco je značilna želja otrok po tekmovalnih dejavnostih, kar praviloma razlikuje igre na prostem, ki se uporabljajo v tem starostnem obdobju. Najstniki so priljubljeni pri različnih štafetah z izrazito tekmovalno vsebino, vključno z elementi igranih borilnih veščin, z močnim odporom proti nasprotniku, s premagovanjem različnih vrst ovir, z manifestacijo medsebojne pomoči.

Trajanje iger na prostem v tej starosti se izrazito poveča v primerjavi z igrami za mlajše učence. Obremenitev s kompleksno manifestacijo motoričnih lastnosti prav tako poveča intenzivnost igralnih motoričnih dejanj. Mladostniki imajo posebno prednost do iger, katerih vsebina vključuje naloge, povezane s posameznimi taktičnimi odločitvami.

Pri izbiri iger za to starost je priporočljivo upoštevati značilnosti fantov in deklet. Dekleta tega starostnega obdobja nekoliko zaostajajo za fanti v razvoju moči, hitrosti in vzdržljivosti. Zato je treba pri ustvarjanju rivalskih ekip zagotoviti enako število igrajočih fantov in deklet v vsaki od ekip, da se izenačijo možnosti za zmago. Temu lahko služi tudi enotna razporeditev očitno bolj pripravljenih otrok med ekipe po presoji učitelja.

Pri izbiri iger na prostem je pomembno upoštevati dejstvo, da mladostnice privlačijo igre, ki vsebujejo elemente glasbe ali se na splošno izvajajo ob glasbeni spremljavi. Enako je mogoče pripisati elementom plesnega značaja, velikim plesnim fragmentom igre.

Za mladostnike so značilne igre, ki so po prisotnosti določenih igralnih dejanj in tehnik blizu določeni športni igri. Takšne predšportne in polšportne igre se igrajo po poenostavljenih pravilih zadevne »športne igre«, kot tudi glede na število igralcev v ekipi glede na specifično situacijo. V tej starosti se aktivira otrokov občutek odgovornosti, tako za lastna dejanja kot za kolektivna. Zato so otroci zelo odgovorni za spoštovanje pravil igre, aktivno se odzivajo na kršitve nasprotnika, kar nalaga dodatno odgovornost učitelju in za njegovo osebno sodelovanje pri sojenju ter pripravljenost sodnikov iz vrst otrok.

Uporaba iger na prostem za starejše najstnike

Katere igre in katere vsebine se lahko uporabljajo za otroke, stare 13-15 let.

kratek opis

Za starost mladostnikov 13-15 let je značilna razmeroma visoka stopnja telesnega razvoja in motorične pripravljenosti. Pri tem so fantje že opazno pred deklicami, vendar je mišično-skeletni sistem otrok v tej starostni skupini še vedno v fazi aktivnega oblikovanja. Pri dečkih je bolj aktivna rast mišične mase kot pri deklicah, kar je posledica zaključka njihove pubertete v tem času.

Značilnosti te starostne skupine so povečana odgovornost za lastna dejanja, aktiviranje analitičnega mišljenja, kritičen in hkrati sočuten odnos do dejanj tovarišev, ki so delali napake med igro. Starejši najstniki postanejo bolj samozavestni, odlikuje jih razvijajoča se sposobnost, da se navezujejo na lastne in ekipne neuspehe bolj uravnoteženo. Mladostniki te starosti imajo že do neke mere oblikovane veščine igranja na prostem. Ob upoštevanju njihovih povečanih telesnih lastnosti postajajo vse bolj privlačne igre na prostem športne orientacije in določene športne igre.

Za mlade moške je priporočljivo izbrati igre na prostem, v vsebini katerih se vaje harmonično izmenjujejo z manifestacijo hitrosti, moči, razmeroma zapletene koordinacije motoričnih dejanj, z odpornostjo različnih vrst uteži, vendar zmernim vplivom.

Pri izbiri ekipnih iger na prostem, tekmovalne narave z udeležbo fantov in deklet, je zelo zaželeno, da se obremenitev med igro spreminja po principu njene valovitosti, da se po možnosti izravna razlika v telesni pripravljenosti. udeleženci različnih spolov. Načrtovanje in obvladovanje obremenitev pri tej starosti igralcev je kljub relativno dobro oblikovani sposobnosti zaznavanja ena najpomembnejših nalog učitelja. Neustreznost telesne dejavnosti "en za vse", ki je značilna za igre, lahko povzroči pomembne motnje v delovanju sistemov in funkcij telesa.

V tej starosti se močno poveča zanimanje mladincev in mladincev za športne igre, ki pritegnejo vpletene ne le s povečanimi zahtevami po telesno-motoričnih dejanjih, temveč tudi z možnostjo izražanja kreativnosti, ostrega mišljenja, taktike individualnih in skupinskih akcij. , in strategijo za zmago v igri. Ne smemo pa pozabiti, da igre na prostem tudi v tej starosti ne izgubijo svojega pomena in se uspešno uporabljajo kot sredstvo za aktivno ogrevanje pred amatersko športno igro. Ta aplikacija iger na prostem je priljubljena tudi v športu najvišjih dosežkov v profesionalnem športu.

Tatjana Kovaleva
Posvet za vzgojitelje "Organizacija iger na prostem s predšolskimi otroki"

Posvetovanje za vzgojitelje

Organizacija iger na prostem s predšolskimi otroki

Vrednost iger na prostem

Igre na prostem ustvarjajo vzdušje veselja in zato predstavljajo najučinkovitejšo kompleksno rešitev zdravstvenih, vzgojnih in vzgojnih nalog.

Situacije na igrišču, ki se nenehno spreminjajo, otroke učijo pravilne uporabe motoričnih sposobnosti in spretnosti ter zagotavljajo njihovo izboljšanje. Naravno manifestirane fizične lastnosti - hitrost reakcije, spretnost, oko, ravnotežje, spretnosti prostorske orientacije itd.

Potreba po upoštevanju pravil in ustreznem odzivu na signal otroke organizira in disciplinira, jih uči nadzora nad svojim vedenjem, razvija inteligenco, motorično iniciativo in samostojnost.

Igre na prostem širijo splošna obzorja otrok, spodbujajo uporabo znanja o svetu okoli sebe, človeških dejanjih, vedenju živali; napolniti besedni zaklad; Izboljšam mentalne procese.

Tako so igre na prostem učinkovito sredstvo za vsestranski razvoj.

Razvrstitev iger na prostem

Za udobje praktične uporabe so igre na prostem razvrščene. Obstajajo osnovne igre na prostem in športne igre - košarka, hokej, nogomet itd. Igre na prostem - igre s pravili. V vrtcu se uporabljajo predvsem osnovne igre na prostem. Igre na prostem se odlikujejo po motorični vsebini, z drugimi besedami, po glavni vrsti gibanja, ki prevladuje v vsaki igri (igre s tekom, igre s skoki itd.)

Po figurativni vsebini se igre na prostem delijo na ploske in brez zapletov. Za igre zgodb so značilne vloge, ki jim ustrezajo motorična dejanja. Zgodba je lahko figurativna ("Medved in čebele", "Zajci in volk", "Vrabci in mačka") in pogojna ("Craps", "Tek", "Petnajst").

V igrah brez zapletov (»Najdi sopotnika«, »Čigava povezava se bo zgradila hitreje«, »Pomisli na figuro«) vsi otroci izvajajo enake gibe. Posebno skupino predstavljajo okrogle plesne igre. Prehajajo pod pesem ali pesem, kar daje gibom poseben odtenek.

Tekmovalne igre se razlikujejo po naravi igralnih dejanj. Spodbujajo aktivno manifestacijo fizičnih lastnosti, najpogosteje hitrih.

Glede na dinamične značilnosti ločimo igre nizke, srednje in visoke mobilnosti.

Program vrtca poleg iger na prostem vključuje igralne vaje, na primer »podreti keglj«, »Pojdi v krog«, »Prehiteti obroč« itd. Nimajo pravil v splošno sprejetem pomenu. Zanimanje igralcev povzročajo privlačne manipulacije predmetov. Najmanjše igralne vaje vodijo v igre.

Izbira igre

Pri izbiri igre se vzgojitelj sklicuje predvsem na program, po katerem deluje ustanova. Vsaka igra naj daje največji motorični in čustveni učinek. Zato ne bi smeli izbrati iger z gibi, ki jih otroci ne poznajo, da ne bi upočasnili igralnih dejanj.

Motorična vsebina iger mora biti skladna s pogoji igre. Igre, ki tečejo s hitrostjo, mečejo v premikajočo se tarčo ali mečejo na daljavo, v zaprtih prostorih nimajo učinka. Pomembno je upoštevati tudi letni čas in vremenske razmere. Za zimski sprehod so na primer logične igre bolj dinamične. Toda včasih spolzka podlaga moti izmikanje. Poleti je priročno tekmovati v hitrem teku, v vročem vremenu pa je bolje, da takšnih tekmovanj ne izvajamo.

Ureja izbiro igre in njeno mesto v vsakodnevni rutini. Bolj dinamične igre so priporočljive v prvi polovici dneva, še posebej, če so pred njo potekali pouk z velikim duševnim stresom in monotonim položajem telesa.

Na popoldanskem sprehodu se lahko igrate različne igre glede motoričnih lastnosti. Toda glede na splošno utrujenost otrok do konca dneva se ne bi smeli učiti novih iger.

Metodologija za igre na prostem

Zbiranje otrok za igro

Najprej morate narediti postavitev igrišča, pripraviti in namestiti potrebno igralno opremo.

Otroke zberite na mestu igrišča, od koder se bodo igralna dejanja začela: pri igrah s pomišljaji - do "hiške" na kratki strani igrišča, pri igrah z gradnjo v krogu - do središča igrišča. Zbiranje otrok mora biti hitro in zanimivo. Zato je pomembno izbrati tehnike zbiranja. Razlikujejo se glede na starost otrok in njihov odnos do igre.

Starejši otroci imajo radi in se znajo igrati. Z njimi se lahko dogovorite o kraju in signalu druženja že dolgo pred začetkom sprehoda. Majhni otroci takšnih metod ne sprejemajo. Neposredno na igrišču lahko starejše otroke zbiramo s pomočjo lajačev ("En! Dva" Tri "Igraj, teči hitro!", "En, dva, tri, štiri, pet! Vse kličem k igri!"). Možno je v ločeni obliki naročiti posameznemu otroku, da preostanek pobere v predpisanem roku (med vrtenjem vrha se oglasi melodija, postavijo atributi). Uporabite lahko nestandardne zvočne in vizualne signale (športna piščalka, zvonec, kup balonov itd.) Učinkoviti in presenetljivi trenutki: tisti, ki lahko tečejo pod vrtečo se vrvjo, ki lahko drsi po ledeni stezi itd. bo igral.

Organizacija otrok zahteva od vzgojiteljice veliko iznajdljivost, saj jih je treba še naučiti igrati, oblikovati zanimanje za igre na prostem.

Zato vzgojitelj, ki pritegne pozornost otrok, kljubovalno igra žogo in gibanje spremlja z verzi: "Moja vesela zvočna žoga ..." ali se z rojstnodnevnim fantom ali punčko vrti za roke in poje: "Štruca, štruca«; ali pa se s skrivnostnim glasom približa otrokom, ponudi, da vidi, čigava ušesa štrlijo za grmom, hiša, narisana na mestu, kamor povabi učitelj, pa je videti kot prava - s streho in dimnikom .. .

Metode zbiranja otrok za igro morajo biti nenehno raznolike.

Vzbujanje zanimanja za igro

Ves čas igre je treba na različne načine ohranjati zanimanje otrok zanjo v vseh starostnih skupinah. Še posebej pa je pomembno, da ga ustvarite na začetku igre, da bi dejanjem igre dali namen. Tehnike za ustvarjanje zanimanja za igro so tesno povezane z metodami zbiranja otrok. Včasih je isto. Na primer, zanimivo vprašanje za otroke: »Ali želite biti piloti? Teci na letališče."

Igranje z atributi ima velik učinek. Na primer, učitelj si nadene masko - klobuk: "Poglej, kakšen velik medved se je prišel igrati s tabo ..." ali "Zdaj bom nekomu nadel klobuk in imeli bomo zajčka .. Ujemi ga!" Ali pa: "Ugani, kdo se skriva za mano?" - pravi učitelj, manipuliram z zvenečo igračo.

V starejših skupinah se tehnike ustvarjanja zanimanja uporabljajo predvsem pri učenju igre. Najpogosteje so to pesmi, pesmi, uganke, tudi motorične) na temo igre, preučevanje odtisov stopal v snegu ali ikon na travi, po katerih morate najti tiste, ki se skrivajo, preoblačenje itd.

Razlaga igre

Razlaga igre mora biti kratka in jasna, zanimiva in čustvena. Vsa izrazna sredstva - intonacija glasu, mimika, kretnje ter v zgodbah in imitacijah bi morala najti ustrezno uporabo v razlagah, da bi poudarili glavno stvar, ustvarili vzdušje veselja in dali namenskost dejanjem igre. Tako je razlaga igre navodilo in trenutek ustvarjanja igralne situacije.

V mlajši skupini se razlaga izvaja po fazah, torej v teku igralnih dejanj. Lahko je v obliki motorične zgodbe. Na primer igra "Letala": "Piloti sedijo na klopi in čakajo na ukaz za letenje. Tukaj pride poveljnik (učitelj si nadene kapo): »Pripravite se na letenje« ali igra »Vrabci in mačka«: »Mačka leži na klopi in se greje na soncu (gesta proti igrači). Res hoče ujeti kakšno ptico. In v tem času so vrabci razširili krila in odleteli iskat zrna ... "

Preliminarna razlaga v srednji in starejši skupini upošteva povečane psihološke sposobnosti otrok. To jih nauči načrtovati svoja dejanja. Temeljnega pomena je zaporedje razlage, podobno kot pri aritmetičnem problemu: najprej - pogoj, nato - vprašanje. V praksi je žal pogosta napaka, ko se razlaga začne z dodelitvijo otroka glavni vlogi, zaradi česar pade otrokova pozornost na navodila, od tod tudi neuspeh v igrah. Podoben dogodek se zgodi, ko otroci dobijo atribute, preden razložijo igro. Zaporedje razlage: poimenujte igro in njeno idejo, na kratko navedite vsebino, poudarite pravila, prikličite v spomin gibanje (če je potrebno, razdelite vloge, razdelite atribute, postavite igralce na igrišče, začnite igrati dejanja.

Če obstajajo besede, se jih med razlago ne učite posebej, otroci si jih bodo med igro seveda zapomnili.

Če je igra otrokom znana, se morate namesto razlage z njimi spomniti nekaterih pomembnih točk. ostala shema delovanja vzgojitelja je ohranjena.

Porazdelitev vlog v igri

Vloge določajo obnašanje otrok v igri. Glavna vloga je vedno skušnjava. Zato se med razdelitvijo vlog pojavljajo različni konflikti.

razdelitev vlog je treba izkoristiti kot priložnost za izobraževanje otrokovega vedenja. izbiro za glavno vlogo je treba dojemati kot spodbudo, kot zaupanje, kot zaupanje vzgojitelja, da bo otrok izpolnil pomembno nalogo. Imenovanje v glavno vlogo je najpogostejša tehnika. Izbira učitelja mora biti motivirana. Na primer: »Otroci, naj bo Saša prva past. Danes ima rojstni dan. To je naše darilo zanj. Ali se strinjaš? Ali »Helen je uganila najboljšo uganko o naši igri. Naj imenuje lisico ... "Ali" je Maša prva zaslišala lajanje in hitro stekla. Ona bo zabavljač ... "

Za imenovanje na vodilno vlogo se pogosto uporabljajo števne rime. Preprečujejo konflikte: kdor ima zadnjo besedo, bo vozil. Številske rime so starejšim otrokom resnično razumljive: vsi ljubosumno opazujejo štetje rok. Zato je nemogoče razdeliti besede na dele. Rima mora biti v pedagoškem smislu brezhibna.

Vloge lahko dodelite s pomočjo "čarobne palice", vseh vrst gramofonov (vrti, obroči, keglji itd.) itd.

Vse te tehnike se praviloma uporabljajo na začetku igre. Za imenovanje novega vodje med igro je glavno merilo kakovost izvedbe gibov in pravil. Na primer: »Vova je pritekel na klop hitreje kot kdorkoli. Zdaj bo ujel. Ali "Otroci, kaj je Sveta dobra fanta: zlahka se je izognila volku in rešila Valjo. Zdaj bo volk ... "

Nadzor igre

Na splošno je nadzor nad potekom igre usmerjen v izpolnjevanje programske vsebine. To določa izbiro posebnih metod in tehnik.

Učitelj mora slediti gibanju predšolskih otrok: spodbujati uspešno delovanje, predlagati najboljši način delovanja, pomagati z osebnim zgledom. Toda veliko število komentarjev o nepravilnem delovanju negativno vpliva na razpoloženje otrok. Zato je treba pripombe dati na prijazen način.

Enako velja za pravila. Otroci, ki jih preplavi veselo razpoloženje ali slika, še posebej v igrah zgodb, kršijo pravila. Tega jim ni treba očitati, kaj šele izključiti iz igre. Bolje je pohvaliti tistega, ki je naredil prav. Oslabljeni otroci potrebujejo predvsem dobronamerne odzive vzgojiteljice. Včasih je treba nekatere od njih, ko najdejo priročen izgovor, za nekaj časa izključiti iz igre (na primer pomagati učitelju držati drugi konec vrvi, pod katerim plazijo "piščanci").

Ponavljanje in trajanje igre za posamezno starost je urejeno s programom, vendar mora učitelj znati oceniti tudi dejansko stanje. Če otroci med tekom kašljajo, to pomeni, da so utrujeni in ne morejo zajeti sape. Preklopiti morate na drugo, bolj sproščeno igro.

Pomembna točka vodenja je sodelovanje vzgojitelja v igri. V prvi mlajši skupini je obvezna neposredna udeležba učitelja v igri, ki ima največkrat glavno vlogo. V drugi mlajši skupini je v znanih igrah glavna vloga zaupana otrokom. V srednji in višji skupini je vodenje posredno. Včasih pa učitelj sodeluje v igri, če je na primer glede na pogoje igre zahtevano ustrezno število igralcev.

Izid igre naj bo optimističen, kratek in konkreten. Otroke je treba pohvaliti.

Različica in zaplet iger na prostem

Igre na prostem - šola gibanja. Zato, ko otroci nabirajo motorične izkušnje, je treba igre zakomplicirati. Poleg tega zaplet naredi dobro znane igre zanimive.

S spreminjanjem igre ne morete spremeniti ideje in sestave igre, lahko pa:

Povečajte odmerek (ponovitev in skupno trajanje igre);

Zaplete motorno vsebino (vrabci ne bežijo iz hiše, ampak skočijo ven);

Spremenite razporeditev igralcev na igrišču (past ni ob strani, ampak na sredini igrišča);

Spremenite signal (namesto verbalnega zvoka ali vizualnega);

Igrajte igro v nestandardnih pogojih (težje je teči po pesku);

Zapletajte pravila (v starejši skupini je mogoče ujetih rešiti; povečati število pasti) itd.

Mesto igre v pedagoškem procesu

Igre na prostem potekajo vsak dan v vseh starostnih skupinah, na prostem in v zaprtih prostorih; igre so del pouka športne vzgoje, uporabljajo se med poukom, kot sredstvo za aktivno rekreacijo otrok. Igre potekajo na otroških matinejah, počitnicah, v prostem času.

Zjutraj med zbiranjem so primerne igre srednje gibljivosti, ki ne vznemirjajo otrok (kegljanje, serso). V času hoje potekajo vsebinsko bolj raznolike igre z večjo telesno aktivnostjo.

Če je bila pred sprehodom razmeroma »mirna« dejavnost, lahko hojo začnete z igro. Če otroke prevzame zanimiva ustvarjalna igra, je ni treba prekinjati, ampak otroke na koncu sprehoda zbrati, da se igrajo. Zgodi se, da se delovni procesi na območju vrtca in ustvarjalne igre hitro končajo, otroci težko najdejo kaj za početi, potem se splača igrati igro sredi sprehoda.

Iger na prostem ne morete igrati tik pred spanjem, saj lahko navdušijo otroke.

Pri izbiri iger se upošteva fizična pripravljenost otrok skupine, letni čas, vremenske razmere in prizorišče. V skupinski sobi se otroci igrajo na omejenem območju ("Ugani po glasu", "Poišči, kje je skrito" itd.) V hladnem vremenu naj bi igre na prostem otroke hitro ogrele, zato je potrebna velika telesna aktivnost. , čeprav od vseh otrok ne morete zahtevati enakega tempa gibanja .

Upoštevati je treba zaporedje, izmenjavo dejavnosti. Če bi otroci sedeli v sobi, bi morala igra omogočiti fizično sprostitev. Če je pouk telesne vzgoje potekal z otroki, bi morale biti igre mirne.

Izključiti je treba igre, povezane s prekomerno mišično napetostjo in monotonimi počasnimi gibi. Zelo pomembno je izbrati igre, ki zahtevajo raznolike gibalne aktivnosti, da se njihova gibalna vsebina ne ponavlja pri izvajanju drugih vaj. Na primer, če so se skakanje učili v razredu, potem v igri ne bi smelo biti skokov. To je posledica dejstva, da otroci po eni strani ne morejo pravilno opraviti skoka, moti njihovo navdušenje nad igro, po drugi strani pa takšno ponavljanje ustvarja predpogoje za enostranski, omejen učinek na telo.

Igre na prostem postavljajo posebne zahteve do otroških oblačil in obutve. Oblačila naj bodo lahka, ohlapna, čevlji - lahki.

Približno povprečno trajanje igre je v mlajši skupini - 5 - 6 minut, v srednji - 6 - 8 minut, v starejši - 6 - 10 minut, v pripravljalni skupini za šolo - 8 - 15 minut (skupaj trajanje igre je čas od zbiranja otrok za igro do njenega konca).

Telesna aktivnost pri igrah se uravnava z izmenično tekom, skakanjem s hojo. Poleg tega lahko telesno aktivnost uravnavamo tako, da zmanjšamo skupno trajanje in število ponovitev igre, povečamo ali zmanjšamo igralno površino, spremenimo težo ali velikost inventarja, spremenimo pravila igre, zmanjšamo ali povečamo število akcij. , uvajanje odmorov, organiziranje prostora za počitek, menjava vlog igralcev itd.

Elena Ivantsova
Posvet za učitelje "Tehnike za učinkovito vodenje igre na prostem"

Ko izberete igro, se morate najprej obrniti na Program. Programski seznam iger je sestavljen ob upoštevanju splošne in motorične pripravljenosti otrok določene starosti in je namenjen reševanju ustreznih izobraževalnih nalog. Programske zahteve so tudi merilo za izbor ljudskega in tradicionalnega za dano regijo. igre na prostem, za različne motorične naloge v znanih igrah.

Vsaka igra mora dati največjo motorično in čustveno Učinek. Zato ne bi smeli izbrati iger z gibi, ki jih otroci ne poznajo, da ne bi upočasnili igralne akcije.

Motorična vsebina iger mora biti skladna s pogoji igre. Igre s tekom na hitrost, z metanjem mobilni cilja ali razdalje nimajo učinek v prostoru. Pomembno je upoštevati tudi letni čas in vremenske razmere.

Ureja izbiro igre in njeno mesto v vsakodnevni rutini. Bolj dinamične igre so priporočljive na prvem sprehodu, še posebej, če je bil pred njim pouk z velikim duševnim stresom in monotonim položajem telesa.

Na drugem sprehodu se glede na splošno utrujenost otrok do konca dneva ne bi smeli učiti novih iger.

Zabavno igra zaplet pri udeležencih vzbuja pozitivna čustva in jih spodbuja k večkratnemu početju določenih stvari z neusmiljeno aktivnostjo. triki izkazovanje potrebnih voljnih lastnosti in fizičnih sposobnosti.

Tekmovalna narava kolektiva mobilni igre lahko tudi pospešijo akcijo igralci.

Zaplet igre določa namen dejanj igralcev, naravo razvoja konflikt v igri. Izposojena je iz okoliške resničnosti in figurativno odraža njena dejanja. (na primer lov, delo, vojska, gospodinjstvo) ali po meri.

Pravila so obvezna zahteva za udeležence igre. Določajo lokacijo in gibanje igralci, razjasniti naravo obnašanja, pravice in obveznosti igralcev, določiti načine igranja igre, triki in pogoje za obračunavanje njegovih rezultatov. Hkrati ni izključena manifestacija ustvarjalne dejavnosti, pa tudi pobuda igralcev v okviru pravil igre.

Motorična dejanja v mobilni igre so zelo raznolike. Oni lahko biti: imitativno, figurativno ustvarjalno, ritmično; izvajajo v obliki motoričnih nalog, ki zahtevajo manifestacijo agilnosti, hitrosti, moči in drugih fizičnih lastnosti. Vsa motorična dejanja se lahko izvajajo v različnih kombinacijah in kombinacijah.

Metodologija mobilni igre vključujejo sam:

Zbiranje otrok za igro, ustvarjanje zanimanja,

Razlaga pravil igre

Porazdelitev vlog, izbira voznika,

- nadzor igre,

- povzetek.

Zbiranje otrok za igro ustvarjanja zanimanja. Starejši otroci imajo radi in se znajo igrati. Z njimi se lahko dogovorite o kraju in signalu druženja že dolgo pred začetkom sprehoda. Majhni otroci takšnih metod ne sprejemajo. Direktno na igra igrišče starejših otrok lahko zberemo s pomočjo lajačev (En, dva, tri! Igraj hitro teči) Učinkovito in presenečenje trenutki: igrali bodo tisti, ki jim bo uspelo teči pod vrtečo se vrvjo, kdor bo lahko drselo po ledeni stezi itd.

Organizacija otrok zahteva od vzgojitelja veliko iznajdljivost, saj jih je treba še naučiti igrati, oblikovati zanimanje za igre na prostem.

Torej nadzornik pritegne pozornost otrok, se mora sam začeti igrati z navdušenjem, ponuja s skrivnostnim glasom.

Ves čas igre je treba ohraniti zanimanje. triki ustvarjanje zanimanja so tesno povezane z metode zbiranja otrok. Včasih je isto. Na primer, zanimivo vprašanje za otroci: "Hočeš biti pilot? Teči na letalnico."

Ogromen Učinek igra z atributi. Na primer, učitelj si nadene masko - pokrovček: "Poglejte, otroci, kakšen velik neroden medved se je prišel igrati z vami."

v starejših skupinah triki interesne kreacije se uporabljajo predvsem, ko se igra uči. Najpogosteje so to pesmi, pesmi, uganke (vključno z motorjem) na temo igre, pregledovanje odtisov stopal v snegu ali ikon na travi, po katerih morate najti tiste, ki se skrivajo, preoblačenje itd.

Razlaga pravil. Razlaga igre mora biti kratka in jasna, zanimiva in čustvena. Vsa izrazna sredstva - intonacija glasu, mimika, kretnje ter v zgodbah in imitacijah bi morala najti ustrezno uporabo v razlagah, da bi poudarili glavno stvar, ustvarili vzdušje veselja in dali namen. igralne akcije. Tako je razlaga igre hkrati navodilo in trenutek ustvarjanja. igralna situacija.

Pri majhnih otrocih se razlaga izvaja po fazah, tj igralne akcije.

Preliminarna razlaga igre za starejše predšolske otroke je, da jih naučimo načrtovati svoja dejanja. Zaporedje pojasnila: poimenovati igro in njeno idejo, na kratko navesti vsebino, poudariti pravila, priklicati gibanje (po potrebi razdeliti vloge, razdeliti atribute, postaviti igralce na igrišče, začeti igralne akcije.

Če so v igri besede, se jih med razlago ne učite posebej, otroci si jih bodo med igro seveda zapomnili.

Če je igra otrokom znana, se morate namesto razlage z njimi spomniti nekaterih pomembnih točk.

Porazdelitev vlog. Glavna vloga je vedno skušnjava. Zato se med razdelitvijo vlog pojavljajo različni konflikti.

Otroci naj izbiro za glavno vlogo dojemajo kot spodbudo, kot zaupanje, kot zaupanje vzgojitelja, da bo otrok izpolnil pomembno nalogo. Dodelitev vodilne vloge je najpogostejša sprejem. Izbira učitelja mora biti motivirana. "Maša je prva zaslišala lajanje in hitro stekla. Postala bo zabavljačica." Vsi otroci v bistvu želijo biti vozniki, zato nadzornik jih mora sam imenovati po svojih zmožnostih. Dodelite lahko tudi voznike igralec, ki je zmagal v prejšnji igri, ga spodbujal, da ni bil ujet, opravil nalogo bolje od drugih, zavzel najlepšo pozo v igri itd.

Za imenovanje na vodilno vlogo se pogosto uporabljajo števne rime. Opozarjajo konflikti: kdor ima zadnjo besedo, bo vozil. Resnično štetje rime so starejšim jasne otrok: zadaj roka vsi ljubosumno gledajo. Zato je nemogoče razdeliti besede na dele. Števec mora biti brezhiben pedagoški smisel.

Vloge si lahko dodelite s pomočjo "čarobne" palice, vseh vrst gramofonov (vrti, obroči, keglji itd., s pomočjo prestreznikov itd.).

Vodnik igre. Na splošno je nadzor nad potekom igre usmerjen v izpolnjevanje programske vsebine. To določa izbiro posebnih metod in triki.

učitelj gibanje je treba spremljati. predšolski otroci: spodbujati uspešno izvedbo, predlagati najboljši način delovanja, predlagati dejanja zmedenim, dajati potrebne signale, izogibati se statičnim položajem (čepenje, uravnavanje telesne aktivnosti, ki naj se postopoma povečuje, pomagajte z osebnim zgledom. Veliko število komentarjev o nepravilna izvedba negativno vpliva na razpoloženje otrok. Zato je treba pripombe dati na prijazen način.

Enako velja za pravila. Otroci, ki jih preplavi veselo razpoloženje ali slika, še posebej v igrah zgodb, kršijo pravila. Tega jim ni treba očitati, še posebej jih izključiti iz igre. Bolje je pohvaliti tistega, ki je naredil prav. Oslabljeni otroci potrebujejo predvsem dobronamerne odzive vzgojiteljice. Nekatere od njih je včasih treba za nekaj časa izključiti iz igre, potem ko so našli priročen izgovor (pomagajte učitelju - držite drugi konec vrvi)

Pomembna točka vodniki je sodelovanje vzgojitelja v igri. Pri majhnih otrocih je neposredna udeležba obvezna. učitelj v igri, ki največkrat igra glavno vlogo.

V igrah za predšolske otroke je bolje dajati signale ne s piščalko, ampak z besednimi ukazi, kar prispeva k razvoju drugega signalnega sistema, dobri so tudi recitativi.

Povzetek. Ima veliko izobraževalno vrednost povzema, vrednotenje rezultatov, dejanj otrok, njihovega vedenja v igralna dejavnost. Pri povzetek Na koncu igre učitelj označi tiste, ki so pokazali spretnost, hitrost in upoštevali pravila. Poimenuje tiste, ki kršijo pravila. Učitelj analizira, kako je bil v igri dosežen uspeh. Izid igre naj bo optimističen, kratek in konkreten. Otroke je treba pohvaliti. Povzetek Rezultati igre naj bodo izvedeni na zanimiv in zabaven način.

Različice in komplikacije igre na prostem. Ko otroci nabirajo motorične izkušnje, je treba igre zapletati, a zaporedje dejanj in epizod ostaja nespremenjeno. Spremembe morajo biti vedno utemeljene. Poleg tega zapleti naredijo dobro znane igre zanimive za otroke.

S spreminjanjem igre ne moremo spremeniti ideje in sestave igre, ampak lahko:

- povečati odmerek (ponovitev in skupno trajanje igre);

- zaplete motorične vsebine (vrabci ne bežijo iz hiše, ampak skočijo ven);

- spremeniti razporeditev igralcev na igrišču;

– spremenite signal;

- zapletati pravila (v starejši skupini je ujetih mogoče rešiti)

Otroci sami lahko sodelujejo pri sestavljanju iger, zlasti v starejših skupinah.

AT mobilni igre starejših predšolskih otrok uporabljajo bolj zapletene gibe. Otroci so izzvani, da se takoj odzovejo na spremembe. igralna situacija, pokazati pogum, iznajdljivost, vzdržljivost, spretnost, iznajdljivost. Premično igre postajajo vse bolj zapletene glede na vsebino, pravila, število vlog (do 3–4, vloge so razporejene med vse otroke; uporabljajo se štafetne igre.

Za večino iger vodja potrebuje svetlo, pisan inventar, saj je pri otrocih vidni receptor še slabo razvit, pozornost pa je razpršena. Inventar mora biti lahek, priročen po obsegu in ustrezati fizičnim zmožnostim otrok. Sprehod mora biti načrtovan mobilne igre in igre vaje različne intenzivnosti. V mesecu se lahko izvede 15-20 igre na prostem(vključno s štafetnimi tekmami, medtem ko so se naučile 3-4 nove igre.

Skupno trajanje igre je 10-12 minut.

Izkušnje na temo

« ruske ljudske igre"

"Otroci ... igrajo se kot ptica poje." Te besede prostorno in figurativno poudarjajo glavno stvar: igra je naravno stanje otroka, njegov glavni poklic. Pripadajo N.K. Krupskaya, katere pogledi na bistvo igre so bili osnova predšolske pedagogike.

Igre, ki se uporabljajo pri športni vzgoji, so zelo raznolike.

Lahko jih razdelimo v dve veliki skupini: mobilni in športni.

Igre na prostem:

Pravzaprav mobilni: zaplet, brez zapletov, zabavne igre, atrakcije.

Šport: nogomet, odbojka, košarka, badminton, tenis, gorodki, hokej.

Opazil pa sem, da so ljudske igre danes skoraj izginile iz otroštva. Ohranjanje in oživljanje narodne kulture je danes ena od primarnih nalog. Da bi otrok razvil občutek ljubezni do domovine, ga je treba vzgajati v čustveno pozitivnem odnosu do krajev, kjer se je rodil in živi, razvijati sposobnost videti in razumeti njihovo lepoto, željo po izvedeti več o njih, oblikovati željo po zagotavljanju vse možne pomoči ljudem, ki jih obkrožajo. Zato se moramo spomniti, da so ljudske igre kot zvrst ustne ljudske umetnosti narodno bogastvo in jih moramo narediti v last naših otrok. Tako sem moral ustvariti krog ruskih ljudskih iger na prostem.

Zadal sem si naslednje naloge:

1. Izvedite analizo literature.

2. Ugotovite razmerje športne vzgoje z možnostmi ljudskega izročila.

3. Preučiti obstoječe izkušnje.

Svoje delo je začela s študijem metodološke literature. Ob študiju metodoloških novosti je preučevala igre na prostem in njihovo organizacijo. "Ruske ljudske igre na prostem" M. F. Litvinove so postale moja referenčna knjiga.

Nato se je začelo delo na ustvarjanju pogojev za igre: v ta namen so bili na novo opremljeni igralni kotički v skupinah, premišljena njihova estetska zasnova, racionalnost razporeditve igralnega materiala.

Prvič, ko z otroki preučujem to ali ono igro, jim pripovedujem o zgodovini njenega nastanka.

Izkazalo se je, da otrokom ni lahko prenesti gibov, značilnih za nekatere živali. Da bi to naredil, sem poskušal več govoriti o navadah živali - likih iger, kot so "Pri medvedu v gozdu", "Lisica v kokošnjaku", "Zajci in volk" itd. učitelji so na glas brali pravljice, ljudske rime, skupaj z otroki izdelali vse potrebne atribute.

V starejših skupinah je pri učenju iger z otroki govorila o različnih narodih, ki naseljujejo Rusijo, jih seznanila z zgodovino in tradicijo teh ljudstev.

Ljudske igre na prostem sem izbral v skladu z nalogami športne vzgoje, ki sem jih v tem trenutku delal, in tistimi motoričnimi spretnostmi, ki so jih otroci že obvladali, ter v skladu s priporočili programa in po načelu podobnosti. uporabljene lastnosti ali naloge, rešene s pomočjo iger.

Šele po tem je začel delovati krožek "Ruske ljudske igre na prostem". Zadala sem si nalogo:

Vzbuditi zanimanje otrok za ljudske igre. Naučite se jih organizirati sami.

Ker Ker je igra glavna dejavnost otrok, sem se pri sestavljanju načrta odločila, da bom učinkoviteje uporabljala igre na prostem, ki ne le spodbujajo otrokovo gibalno aktivnost, ampak tudi prispevajo k razvoju in izboljšanju osnovnih gibov.

Za otroke so najbolj sprejemljive igre s preprostim in dostopnim zapletom ter igralne vaje, ki temeljijo na izvajanju določenih motoričnih nalog. Te naloge v igrah in igralnih vajah sem izbrala tako, da so ustrezale sposobnostim otrok. Najprej so to gibi, kot so hoja, tek, metanje, plazenje. Poskušal sem razporediti ves material igre v določenem zaporedju, pri čemer sem upošteval kompleksnost gibov.

V obdobju obvladovanja otrok z novim okoljem so igre na prostem omogočile, da so jih naučili igrati skupaj, skupaj, da se med tekom ne zaletavajo, krmariti v prostoru (igra "Navadnih petnajst").

Igre na prostem in igralne vaje sem v prihodnje skušala izbrati tako, da so zagotavljale vsestranski razvoj gibalnosti otrok. Pri načrtovanju iger sem vedno upošteval razvoj katerih motoričnih sposobnosti in sposobnosti v tem obdobju zahteva posebno pozornost.

Veliko mesto pri delu z otroki zasedajo ploske igre na prostem. V teh igrah poleg razvoja in izpopolnjevanja gibov otroke učim ravnati v skladu s pravili igre. Izpolnjevanje teh nalog je v prvi vrsti odvisno od nas, vzgojiteljev, od tega, koliko smo uspeli otroke zainteresirati za igro. Zato sem poskušal igro razložiti čustveno in ekspresivno ter neposredno sodeloval v igri, pokazal zanimanje za dejanja otrok. Vse to je pomagalo aktivnim dejanjem, povzročilo željo po ponavljanju gibov znova in znova. Ob izvajanju te ali one vloge v igri nisem le predlagal, kako se premikati, ampak sem pokazal tudi primer pravilnega izvajanja gibov.

Tako je v igri Petelinji boj pokazal, kako skočiti na eni nogi in se potiskati z ramo, hkrati pa spodbujal otroke, ki gib najbolj uspešno izvajajo.

Glede na to, da so motorične sposobnosti starejših otrok velike, je igra vsem ponudila vadbo gibov. Poskušal sem ne omejevati prostora za gibanje. Ne skrajšajte časa aktivnih dejanj, povečajte odmerek teka in skakanja v igrah.

Predšolski otroci so dobri v znanih igrah na prostem. Opažanja pa so pokazala, da se zanimanje otrok za igro, motorična aktivnost opazno zmanjša, če se znana igra igra dlje časa v isti varianti, ne da bi se kaj spremenilo. Zaradi te okoliščine sem bolj resno vzel variacijo iger.

Da bi zagotovili zanimanje otrok za igre na prostem, je treba občasno spreminjati njihovo vsebino: zapletati, dopolnjevati gibe itd. Različne možnosti za izvajanje igre na prostem zagotavljajo ohranjanje njenih pravil in izboljšanje gibanja otrok ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti.

Na primer, vsi poznajo igro "Cunning Fox". In njene možnosti so:

Vodja se dotakne 2 ali 3 otrok, ki postanejo vodje.

Za lisico je uvedena omejitev: soljenje z levo roko.

Igre ne igrajo otroci, ampak različne živali: zajci, race, medvedi in tako naprej - zato se morajo med igro premikati v skladu s slikami.

Zanimivo metodo razlage igre na prostem v obliki mini pravljice sem si izposodil od učiteljice Moskovske državne pedagoške univerze E. Ya Stepanenkova. Glavne zahteve za takšne mini pravljice so njihova figurativnost in čustvenost, prisotnost določene vsebine igre in jasen signal za začetek akcije.

Na primer, za igro "Sova" je lahko pravljica taka.

»Na gozdni jasi so se pogosto zbirale, da bi se igrale: zajci, mladiči, veverice. Tekli so, skakali, plezali – kolikor so lahko in vsi so se zabavali. In v votlini drevesa je živela sova - sova. Podnevi je spala, ponoči pa je šla na lov. Videla bo, da je prišla noč, zavpila bo: "Vau!" - in leti za plenom. Živali bodo slišale njeno žvižganje in hitro stekle do hiš. In ko pride jutro, živali spet tečejo na jaso igrati.

Zelo pomembna točka v igri je porazdelitev vlog. Otroke za določene vloge lahko izbirate na različne načine: nekomu dodelite vlogo, izberete rimo itd. Da otroci ne uporabljajo naključno slišanih rim z negativno vsebino, se rime učimo v razredu v krogu. Poleg tega uporabljamo štetje rim z vprašanjem, dogovarjanjem, žrebanjem, ugibanjem. Pripravljam natečaj za najboljšo rimo za igro. Takšna tekmovanja omogočajo obogatitev otrokovega znanja o ljudskih igrah, vzgajajo okus, domišljijo, razvijajo občutek za ritem, ki je tako potreben pri ljudskih igrah na prostem. Nastal je album z najbolj priljubljenimi in zanimivimi rimami.

Veliko pozornost namenjam uporabi naravnih materialov v ljudskih igrah: kamenčkov, palic, vejic, storžkov. Spodbujam uporabo ljudskih iger pri prostih dejavnostih.

Posebno pozornost namenjam izvajanju pravil s strani otrok. Pravila imajo veliko vzgojno vrednost. Upoštevanje pravil v otroku vzgaja voljo, vzdržljivost, sposobnost zavestnega nadzora svojih gibov, upočasnitve.

Torej so ljudske igre v kombinaciji z drugimi izobraževalnimi sredstvi osnova začetne stopnje oblikovanja harmonično razvite osebnosti.