Come fare la didattica a distanza. Organizzazione della didattica a distanza via Internet

per insegnanti

istituzioni educative

Organizzazione della didattica a distanza

attraverso

moderne TIC

andare. Novokuibyshevsk, 2009

Pubblicato per decisione della Redazione del "Centro Risorse" della città di. Novokuibyshevsk.

Compilato da: , metodista.

Editore responsabile: , responsabile della mediateca.

Revisori:

Direttore del Centro Risorse

Vice Direttore del Centro Risorse

Organizzazione della didattica a distanza utilizzando le moderne ICT: Linee guida per gli insegnanti delle istituzioni educative. - Sig. o. Novokuibyshevsk, 2009 - 32 pagine.

Laddove metodicamente giustificato, sono inclusi nell'ipertesto suoni, animazioni, inserti grafici, sequenze video, ecc., tuttavia, va ricordato che un'eccessiva visibilità riduce il tasso di assorbimento del materiale.

Il materiale di formazione dovrebbe essere disponibile per il cadetto, se possibile, in diverse forme, ad esempio: via Internet, su CD, in formato cartaceo.

In generale, nella struttura del materiale sono inclusi i seguenti componenti di contenuto:

compiti di formazione

Come mostra la pratica, quando si costruisce un corso a distanza, la presentazione multimediale più efficace delle informazioni educative.

È noto dalla psicologia che il risultato del proprio lavoro provoca alcune emozioni positive, che danno origine a una motivazione aggiuntiva per l'apprendimento. È anche noto che per una migliore assimilazione del materiale, ogni persona sviluppa metodi individuali di lavoro e memorizzazione.

Un corso multimediale basato sull'uso delle moderne tecnologie di rete permette al cadetto di illustrare a propria discrezione il testo in studio, rendendolo più personale (selezionare il contenuto in base alle proprie esigenze individuali, scegliere e fissare nel testo le modalità che sono più efficaci per lui personalmente). Gli elementi multimediali creano ulteriori favorevoli alla percezione e alla memorizzazione del materiale. Diventa possibile utilizzare le reazioni inconsce dello studente, ad esempio riassumere o assegnare un compito in ogni lezione del corso può essere preceduto da un certo suono (melodia), impostando il cadetto su un certo tipo di lavoro.

Inoltre, un corso multimediale può essere utilizzato ripetutamente e in modo multifunzionale: una parte di un corso o di una lezione può formare un frammento indipendente di una lezione per la ripetizione o il controllo senza ulteriori sforzi dell'insegnante. Il corso può basarsi non solo su un modello esteso di un libro di testo (testo), ma anche su un modello esteso di un processo di lezione ("presentazione"), che crea anche ulteriori opportunità per la gestione e l'autogestione dei processi cognitivi.

Recentemente, i mezzi di "tecnologie 3D" su Internet, volumi tridimensionali, che sono migliorati modello elettronico non una pagina di libro (come una pagina Web), ma una stanza, una sala del museo, una piazza cittadina, ecc. Gli oggetti 3D hanno l'effetto di presenza: puoi scegliere l'angolo di visione degli oggetti, puoi spostarti da un oggetto all'altro , ecc. 3D - il modello in termini di organizzazione della formazione a distanza può essere considerato un ulteriore miglioramento delle modalità di rappresentazione del materiale didattico, stimolando in modo significativo interesse cognitivo. L'espansione delle possibilità virtuali e l'introduzione dei principi inerenti all'ipertesto in tale modello consentono di utilizzarlo con successo a fini didattici.

4. Organizzazione del processo di formazione a distanza

Nell'organizzazione dell'istruzione a distanza, i partecipanti diretti a questo processo svolgono un ruolo enorme: studenti e insegnanti, coordinatori di corsi a distanza, consulenti e curatori di gruppi di studio. Tutti usano le possibilità di Internet per risolvere problemi pedagogici specifici. Inoltre, se è abbastanza per un tirocinante padroneggiare semplicemente Internet a livello di utente, allora sono richieste determinate conoscenze e abilità a insegnanti e curatori per organizzare il lavoro dei cadetti in un ambiente di telecomunicazioni nell'ambito dei compiti didattici impostati:

fondamenti metodologici

editor di testo

Per creare un ambiente di apprendimento senza interruzioni, è necessaria l'interazione dei suoi componenti a tre livelli:

il livello degli elementi di gestione al quale avviene l'interazione delle divisioni strutturali dell'organizzazione responsabile dell'organizzazione e pianificazione dei corsi di formazione, lo sviluppo dei materiali di formazione e la loro fornitura ai cadetti; il livello in cui avviene l'interazione dei partecipanti al processo educativo: insegnanti, cadetti, coordinatori; il livello degli elementi di consegna, inclusi vari mezzi di telecomunicazione per fornire informazioni educative e ausili didattici dall'organizzazione principale allo studente, nonché mezzi per fornire materiali di relazione e documenti d'esame dal cadetto all'insegnante.

Per gestire con successo il processo di formazione a distanza, è consigliabile utilizzare vari promemoria, orari delle lezioni dei cadetti, guide e spiegazioni che aiuteranno i cadetti a pianificare il proprio orario di lavoro, orientarsi nei materiali didattici e completare con successo la formazione nel rispetto di tutte le scadenze.

È molto importante calcolare la durata ottimale del corso di formazione, poiché la sua efficacia si riduce se la durata è troppo lunga. Con la costruzione modulare dei corsi, ha senso includere prima nel piano moduli meno a breve termine, poi quelli più grandi e infine di nuovo quelli brevi.

L'organizzazione della formazione a distanza richiede il coinvolgimento di specialisti delle diverse professioni: dirigenti e organizzatori di corsi, coordinatori e curatori pedagogici, docenti, metodologi altamente qualificati per lo sviluppo dei materiali didattici, tecnici specialisti e operatori di sistema coinvolti nel supporto tecnico del processo educativo .

Particolare attenzione dovrebbe essere prestata ai docenti-curatori e docenti-coordinatori, dove è importante fornire feedback e organizzare la comunicazione tra i partecipanti alla formazione. Devono essere altamente qualificati nel campo dell'insegnamento, essere abili nella teoria dell'apprendimento, essere in grado di creare e gestire l'ambiente educativo, essere in grado di gestire la struttura del corso di formazione, conoscere le tecnologie pedagogiche e le telecomunicazioni, essere in grado di presentare materiale didattico (è interessante presentare nuovo materiale, fare domande, condurre una lezione e organizzare feedback), essere in grado di comunicare con i cadetti.

Il docente-curatore provvede alla comunicazione tra studenti e docenti e autori del corso, oltre a rispondere tempestivamente alle domande sul corso, monitora la tempestività di invio dei materiali di rendicontazione. Il docente-coordinatore supporta gli studenti sul campo, cioè sulla base di centro regionale, che è associato all'organizzazione principale. Agisce contemporaneamente in più persone: come segretario, amministratore, consulente tecnico e come docente-consulente. Deve essere in grado di organizzare la formazione di gruppo individuale, risolvere problemi tecnici, istruire i cadetti, valutare e controllare il loro lavoro e mantenere la documentazione del corso.

Specialisti tecnici (possono essere non solo ingegneri, ma anche metodologi o amministratori che comprendono le peculiarità delle tecnologie di rete utilizzate) risolvono problemi tecnici il prima possibile, forniscono la consulenza o l'assistenza tecnica necessaria ai partecipanti bisognosi della formazione a distanza per lavorare con la tecnologia .

Ciascuno dei partecipanti al processo può interagire con altri specialisti e tra di loro. L'interazione tra i partecipanti è la chiave di qualsiasi programma educativo.

I cadetti lavorano la maggior parte del tempo da soli. Se desiderano porre una domanda a un insegnante o a un partner, devono fare alcuni sforzi (comporre il testo della domanda, inviarlo via e-mail e attendere una risposta). Da un lato, questo rende il cadetto più premuroso sul materiale, riflette sulla formulazione delle domande, dall'altro può portare a incuria nel lavoro, se per qualche motivo il cadetto non vuole fare domande, lascia il problema irrisolto, consentendo così una certa lacuna nelle sue conoscenze. Pertanto, i programmi dei corsi dovrebbero stimolare al massimo l'interazione interattiva tra cadetti e insegnanti, tra cadetti stessi, nonché tra cadetti e materiale educativo per migliorare la qualità della formazione e della motivazione. L'organizzazione può aiutare lavoro di gruppo cadetti, frequente scambio di domande e risposte, lavoro di progetto eccetera.

Fornire un feedback tra il cadetto e l'insegnante consente di monitorare costantemente le attività dei cadetti, i problemi che hanno. Il meccanismo di feedback è finalizzato a verificare il raggiungimento degli obiettivi e degli obiettivi per ogni fase della formazione. Risposta può essere svolto in qualsiasi forma, anche sotto forma di prove di controllo (iniziali, intermedie, finali), discussioni, teleconferenze. Per fare ciò, puoi utilizzare vari questionari e test, per le risposte a cui i cadetti devono solo inserire una risposta nella riga richiesta del modulo o selezionare la risposta corretta tra diverse opzioni proposte, quindi inviarla via e-mail.

Nel processo di formazione a distanza, è molto importante organizzare una pronta risposta degli insegnanti alle domande dei cadetti. Le telecomunicazioni informatiche creano tutte le condizioni necessarie a tal fine, fornendo una tempestiva trasmissione di informazioni via e-mail o organizzando consultazioni nell'ambito di una teleconferenza.

Con la formazione a distanza, i partecipanti a questo processo non si vedono, a meno che, ovviamente, non venga utilizzata la videoconferenza, la comunicazione avviene, di norma, in forma verbale. Pertanto, il processo di apprendimento può essere personalizzato presentando i partecipanti l'un l'altro in modo che la comunicazione sia vivace, personale.

Le funzioni dell'insegnante si riducono a monitorare il processo di apprendimento per i compiti assegnati, consigliare i cadetti su questioni problematiche, organizzare e condurre discussioni sulla questione in studio, nonché monitorare il livello di assimilazione del materiale didattico.

Il flusso di informazioni che avviene tra l'insegnante e il cadetto, effettuato tramite le telecomunicazioni, è bidirezionale - una parte delle informazioni va dall'insegnante al cadetto e l'altra - dal cadetto all'insegnante. Se nel processo di apprendimento si forma un gruppo di cadetti che interagiscono con l'insegnante, il flusso di informazioni forma molte altre direzioni: dall'insegnante all'intero gruppo, dall'intero gruppo all'insegnante, dal cadetto al gruppo, da il gruppo al cadetto, ecc.

Alcuni autori (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) individuano componenti costanti ("statici") e variabili ("dinamiche") nel flusso di informazioni dell'apprendimento a distanza. Si riferiscono alle componenti permanenti dei materiali trasmessi agli studenti contemporaneamente prima dell'inizio della formazione e al a lungo come libri di testo e tutorial di base, piani educativi, raccomandazioni per lo studio di materiale didattico, domande per l'autocontrollo, ecc.

La componente variabile include i materiali didattici e la corrispondenza trasmessi dall'insegnante agli studenti e tornati nel processo di apprendimento, ad esempio i commenti dell'insegnante sulle risposte dello studente alle domande di controllo, le raccomandazioni per lo studio del materiale, le risposte dello studente, i materiali del corso, ecc.

Per implementare un tale processo, complesso dal punto di vista della dinamica dei flussi informativi, sono necessari strumenti di formazione basati sulle moderne tecnologie dell'informazione. Allo stesso tempo, i mezzi tradizionali possono anche essere ampiamente utilizzati:

libri didattici, manuali, libri di consultazione, materiali didattici in formato cartaceo; registrazioni audio; registrazioni video; ausili didattici naturali; programmi per computer per scopi didattici.

Gli stessi sussidi didattici, ma in forma elettronica (di norma archivi), possono essere archiviati sul server di rete e utilizzati dal tirocinante nel processo di lavoro.

Insieme alla costruzione “classica” di un corso a distanza, i progetti di telecomunicazioni possono essere utilizzati anche nella pratica della formazione a distanza. Gli studenti possono prendere parte a progetti sia individualmente, essendo inseriti in un progetto sviluppato da un gruppo di colleghi, geograficamente separati e supervisionati dal coordinatore del settore educativo, sia in un gruppo guidato dal loro insegnante. L'attività dei tirocinanti nell'ambito dei progetti è più efficace se è preceduta da un certo percorso formativo sistematico che prepara il tirocinante alla partecipazione a un progetto di telecomunicazioni.

Nella formazione a distanza si possono distinguere le seguenti tipologie di progetti:

Ricerca . Tali progetti sono caratterizzati dalla presenza di obiettivi chiaramente definiti che sono rilevanti e significativi per i partecipanti, una struttura ben congegnata e giustificata, l'ampio utilizzo di un arsenale di metodi di ricerca, l'uso metodi scientifici elaborazione e presentazione dei risultati. Allo stesso tempo, viene messo in primo piano il principio dell'accessibilità e del contenuto dei metodi di ricerca. I temi dei progetti di ricerca dovrebbero riflettere i problemi più urgenti nello sviluppo dell'area disciplinare, tenere conto del loro significato per lo sviluppo delle capacità di ricerca dei cadetti.

Gioco . In tali progetti, il gioco di ruolo diventa il contenuto principale, quando i partecipanti (cadetti) assumono determinati ruoli per l'imitazione aziendale e la risoluzione di situazioni professionali fittizie o reali. Progetti di gioco, a nostro avviso, dovrebbe essere preceduta dalla partecipazione dei cadetti in progetti di ricerca al fine di padroneggiare a fondo il materiale fattuale, che è la base per condurre giochi di ruolo.

Orientato alla pratica. Peculiarità di questo tipo progetti consiste nella premessa impostazione di un risultato pratico chiaro, significativo per il cadetto, espresso in forma materiale: redazione di una rivista, giornale, antologia, film video, programma per computer, prodotti multimediali, ecc. Lo sviluppo e la realizzazione di questo tipo di progetti richiede dettagli nell'elaborazione della struttura, nella definizione delle funzioni dei partecipanti, nei risultati intermedi e finali. Questo tipo di progetto è caratterizzato da un controllo più stretto da parte del coordinatore del progetto e dell'autore.

Creativo . La loro particolarità sta nel fatto che non hanno una struttura predeterminata e dettagliata. In un progetto creativo, l'insegnante (coordinatore) determina solo i parametri generali e indica i modi migliori per risolvere i problemi. Una condizione necessaria per i progetti creativi è una chiara dichiarazione del risultato pianificato, che è significativo per i cadetti. La specificità di un tale progetto prevede un intenso lavoro di cadetti con fonti primarie, con documenti e materiali, spesso contraddittori, non contenenti risposte preconfezionate. Progetti creativi stimolare la massima attivazione dell'attività cognitiva degli studenti, contribuire all'efficace sviluppo di abilità e capacità di lavorare con documenti e materiali, la capacità di analizzarli, trarre conclusioni e generalizzazioni.

Una metodologia dettagliata per l'utilizzo dei progetti nel quadro dell'istruzione a distanza non è stata ancora sviluppata né nella letteratura metodologica né nella pratica.

In conclusione, va notato che questa lezione introduce solo il fenomeno della formazione a distanza. L'insegnamento dei fondamenti tecnologici dell'organizzazione della formazione a distanza richiede, come minimo, la padronanza dei seguenti metodi:

definizione degli obiettivi e sviluppo di criteri di apprendimento; pianificazione e selezione di contenuti formativi, sviluppo di apparati metodologici; rappresentazione on-line di materiale didattico; scelta delle forme di interazione in rete tra docente e studenti; la formazione di strumenti orientati ai criteri per il monitoraggio dell'assimilazione del materiale e lo sviluppo di procedure per la loro applicazione.

5. Tecnologie di base della didattica a distanza.

Il sistema di formazione a distanza dovrebbe creare l'ambiente informativo più creativo e logico attorno ai partecipanti al processo educativo (amministrazione, insegnanti e studenti), conveniente per uno scambio rapido e ben strutturato di informazioni educative, metodologiche e amministrative che costituisce il contenuto del processo di apprendimento.

L'apprendimento a distanza utilizza varie tecnologie dell'informazione e della comunicazione (il più delle volte una combinazione di varie tecnologie). Le moderne tecnologie di formazione a distanza snelliscono il processo di gestione del sistema educativo, ottimizzano l'assimilazione delle conoscenze attraverso la formazione di un ambiente informativo specializzato, conveniente per una persona che utilizza abitualmente Internet per ottenere informazioni e comunicazioni interpersonali.

Internet nel suo insieme è un mezzo tecnico quasi ideale per l'istruzione a distanza. Ma va ricordato che qualsiasi formazione richiede un certo supporto organizzativo e informativo. È necessario disporre delle seguenti strutture:

supporto per la progettazione di materiale didattico;

consegna di materiale didattico agli studenti;

Supporto per materiali di "riferimento";

· consulenze;

controllo della conoscenza;

Organizzazione della comunicazione tra ascoltatori.

Per tecnologie Internet in generale, si intende la tecnologia dell'apprendimento a distanza basata sull'uso di reti informatiche globali e locali per fornire agli studenti l'accesso alle risorse informative educative e per formare un insieme di strumenti metodologici, organizzativi, tecnici e software per l'implementazione e la gestione dell'istruzione processo, indipendentemente dalla sua ubicazione. È l'uso delle tecnologie Internet che consente di realizzare al meglio il potenziale della formazione a distanza.

Quando si introducono le tecnologie Internet nel sistema dell'istruzione a distanza, è necessario individuare due direzioni per l'attuazione di questo processo:

1. Gestione del processo educativo, che è svolto da un'istituzione educativa;

2. Supporto tecnologico al funzionamento del sistema informativo, svolto da un fornitore di servizi specializzato.

Per supporto tecnologico delle tecnologie Internet per la formazione a distanza si intende la fornitura di servizi di informazione e comunicazione per l'accesso a risorse software e hardware, nonché il supporto tecnologico per tutti gli utenti. Qui possiamo distinguere due opzioni per il supporto tecnologico.

Il primo è il posizionamento del software di formazione a distanza su un server connesso a Internet, quindi, oltre ai compiti educativi, un istituto di istruzione dovrebbe occuparsi anche di compiti tecnici speciali per la manutenzione del server.

La seconda opzione è usare fonte esterna nell'organizzazione della formazione a distanza. I servizi di outsourcing (esternalizzazione dall'inglese - l'uso di una fonte esterna) sono forniti da fornitori di servizi di formazione a distanza. In relazione all'università, ciò significa che tutti i software di formazione a distanza operano su potenti server di una società fornitrice specializzata. Tutti i partecipanti al processo educativo svolgono le proprie funzioni accedendo ai server via Internet, utilizzando le apposite interfacce. Esternamente, questo non è diverso dalla visita di siti su Internet che è diventata consuetudine, tranne che nel caso della formazione a distanza, l'ingresso alle pagine personali dei partecipanti viene effettuato dopo aver inserito un login e una password. L'outsourcing è il più economico per le università: nessun costo per la manutenzione delle apparecchiature del server, l'amministrazione del sistema.

Di metodo di ottenimento le informazioni educative si distinguono: sistemi educativi sincroni (sistemi on-line, in tempo reale), sistemi asincroni (sistemi off-line) e sistemi misti.

Sistemi sincroni prevedono la partecipazione simultanea al processo di sessioni di formazione dei tirocinanti e del docente. Tali sistemi includono: varie web-chat, web-telephony, TV interattiva, teleconferenze NetMeeting, Telnet. Per lo svolgimento di lezioni a distanza, è più comodo e facile utilizzare le chat web, soprattutto per le lezioni di gruppo.

Sistemi asincroni non è richiesta la partecipazione simultanea degli studenti e del docente. Lo studente stesso sceglie l'orario e il programma delle lezioni. Tali sistemi nella formazione a distanza includono corsi basati su materiali stampati, cassette audio/video, floppy disk, CD-ROM, e-mail, pagine web, FTP, forum web (bacheca elettronica), Guest book, Teleconferenze (iscrizione a newsgroup).

sistemi misti, che utilizzano elementi di sistemi sia sincroni che asincroni.

Di base tecnica di trasmissione dati, si possono distinguere le seguenti forme di formazione a distanza:

§ mezzi di grafica audio (lavagne interattive, ma anche film didattici, radiofonici, televisivi);

§ tramite WebTV interattiva e videoconferenze;

§ Attraverso i newsgroup Usenet, IRC.

§ tramite e-mail e mailing list (liste);

§ tramite pagine web;

§ via chat, forum web e libro degli ospiti.

Recentemente, Internet ha sostituito attivamente altre forme di apprendimento a distanza. Ciò è dovuto a tre cose:

1) Lo sviluppo tecnico delle tecnologie Internet, che consentono di simulare qualsiasi modello di formazione;

2) Facile da collegare a Internet,

3) Costo di connessione relativamente basso.

I seguenti fattori e condizioni sono importanti per ottenere risultati ottimali dell'apprendimento a distanza:

Disponibilità di una moderna base informatica e buon accesso a Internet per potenziali studenti a distanza,

disponibilità di buone risorse educative ed esperienza di formazione a distanza tra insegnanti a distanza,

buona preparazione delle lezioni a distanza,

disponibilità di coordinatori locali formati,

Apprendimento a distanza regolare

morale e incentivi materiali attività a distanza.

I risultati ottimali di una lezione a distanza si ottengono quando:

1. Una risorsa di apprendimento altamente informativa, comprensibile e ben illustrata e la sua versione locale sono state progettate con cura.

2. Gli studenti sono ben preparati e hanno una buona padronanza del materiale proposto.

3. La comunicazione tra un insegnante e gli studenti tramite Internet avviene senza errori e con tutti i mezzi disponibili.

Per questo è necessario :

creare una struttura ipertestuale, combinando così il materiale teorico dell'argomento in una struttura logica presentata visivamente.

creare un pacchetto software che consenta agli studenti di controllare autonomamente la qualità e la completezza dell'apprendimento;

creare una serie di compiti di prova che consentano al docente di valutare la completezza dell'assimilazione delle conoscenze teoriche.

È molto importante nel processo di conduzione di una lezione a distanza ricevere alcuni prodotti educativi, ad esempio sotto forma di incremento delle conoscenze e abilità di uno studente, o (meglio) sotto forma di un documento educativo creato.

Quindi, il ruolo delle tecnologie a distanza nel migliorare l'efficacia dell'istruzione professionale è certamente grande. L'apprendimento a distanza basato sulle tecnologie Internet è una moderna forma universale di istruzione. Si concentra sulle esigenze individuali dei tirocinanti e sulla loro specializzazione. L'apprendimento a distanza offre a tutti l'opportunità di migliorare continuamente il proprio livello professionale, tenendo conto caratteristiche individuali. Nel processo di tale formazione, lo studente padroneggia autonomamente una certa parte del tempo. materiale didattico in modalità interattiva, viene testato, svolge prove sotto la guida di un docente e interagisce con gli altri studenti del gruppo di studio “virtuale”.

Creando un sistema di apprendimento automatizzato basato sulle moderne tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni e riducendo i costi unitari per studente rispetto ai sistemi di istruzione tradizionali, il sistema di istruzione a distanza consente di fornire un livello fondamentalmente nuovo di accessibilità all'istruzione mantenendone la qualità. E sebbene nella didattica a distanza lo studente e l'insegnante siano spazialmente separati l'uno dall'altro, sono, tuttavia, in costante interazione, organizzati con l'ausilio di modalità speciali di costruzione di un percorso formativo, forme di controllo, metodi di comunicazione basati sull'uso di Tecnologie Internet.

Forme di formazione a distanza

La didattica a distanza, svolta con l'ausilio di telecomunicazioni informatiche, prevede le seguenti forme di classi.

Classi di chat- sessioni di formazione svolte utilizzando tecnologie di chat. Le lezioni di chat si tengono in modo sincrono, ovvero tutti i partecipanti hanno accesso simultaneo alla chat. Nell'ambito di molti istituti di formazione a distanza, esiste una chat school, nella quale, con l'ausilio di chat room, vengono organizzate le attività degli insegnanti a distanza e degli studenti.

Lezioni sul web- lezioni a distanza, conferenze, seminari, giochi aziendali, attività di laboratorio, workshop e altre forme di sessioni di formazione condotte utilizzando le telecomunicazioni e altre funzionalità del World Wide Web.

Per le lezioni web vengono utilizzati forum web educativi specializzati: una forma di lavoro dell'utente su un argomento o problema specifico con l'aiuto di voci lasciate su uno dei siti con il programma corrispondente installato su di esso.

I forum web si differenziano dalle classi in chat per la possibilità di lavoro più lungo (di più giorni) e per la natura asincrona dell'interazione tra studenti e insegnanti.

Teleconferenze- sono effettuati, di regola, sulla base di mailing list tramite posta elettronica. La teleconferenza educativa è caratterizzata dal raggiungimento di obiettivi educativi.

aula virtuale

aula virtualeè il nucleo utente dell'ambiente IT educativo ed è un sistema distribuito complesso. Di solito include software infrastrutturali e componenti tecnici che uniscono virtualmente i luoghi di lavoro dell'insegnante e degli studenti in un gruppo di studio che opera su una rete (locale o globale). Un esempio di aula virtuale è il servizio Internet KMExpert, un sistema di valutazione delle conoscenze che consente di eseguire test online, certificazione e formazione dei dipendenti di organizzazioni e utenti di Internet. KMExpert mantiene una Knowledge Base auto-popolata contenente test di formazione e controllo da varie aree di conoscenza e risultati di valutazione delle conoscenze degli esperti per questi test.

Esempi di organizzazione della didattica a distanza:

Clicca qui per saperne di più sulle opzioni di formazione a distanza.:

http://studioso. urc. *****:8002/corsi/Tecnologia/indice. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/biblioteca/principale. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Letteratura:

"Fondamenti di formazione a distanza", tutorial. Andreev nella didattica a distanza. Aiuto didattico. - M.: VU, 1997. Il concetto di creazione e sviluppo di un sistema unificato di istruzione a distanza in Russia. Goskomvuz RF, M., 1995. "Apprendimento a distanza: aspetti organizzativi e pedagogici" INFO, n. 3, 1996 "Apprendimento a distanza" / Libro di testo, ed. . - M.: Umanità. ed. Centro VLADOS, 1998 "Modello concettuale di istruzione a distanza" // Trimestre - 1996, № 1 Shukshina dell'istruzione a distanza utilizzando le tecnologie Internet: articolo, Università statale di Krasnoyarsk, Krasnoyarsk, Russia 2008. Polat e pratica della didattica a distanza: Proc. indennità per gli studenti. più alto ped. manuale stabilimenti / , ; ed. . - M.: Centro editoriale "Accademia", 200c.

Istruzione

Crea, elabora attentamente il contenuto del corso a distanza. È importante garantire una buona rappresentazione visiva del materiale. Stabilire obiettivi, formare moduli (blocchi) per presentare materiale, compiti problematici (domande), trarre conclusioni da ciascun modulo. Assicurare l'alternanza tra teoria e pratica. Componi il testo in modo tale che sia presentato in modo conciso, chiaro, la sua struttura sia logica, la posizione sia adeguata alla percezione visiva.

Considera come sarà l'organizzazione delle attività congiunte dell'insegnante e degli studenti. Questa è la domanda più importante, poiché i concetti di e-learning includono, prima di tutto, l'attività congiunta e lo studente, anche se l'uno dall'altro. Questa attività è finalizzata alla padronanza di nuove informazioni, ad es. sul contenuto della formazione, e le sue tipologie possono essere diverse: webinar, commenti su post o eventi, messaggi privati, ecc. Inoltre, la formazione è incentrata sull'apprendimento, questa specificità deve essere presa in considerazione.

Prestare attenzione al sistema attraverso il quale avverrà la formazione. Può essere paragonato a un'aula virtuale, che ha le condizioni per scaricare un corso, comunicare con gli studenti, gestirli. Qui puoi utilizzare sistemi gratuiti o noleggiati e personalizzarli in base alle tue esigenze, oppure acquistare sistemi a pagamento che verranno personalizzati dallo sviluppatore per te. Nel sistema, con l'aiuto del riempimento dei contenuti, viene creato un ambiente di apprendimento: carichi le tue presentazioni, documenti e crei anche forum, blog, test, collegamenti a fonti aggiuntive.

Gruppi completi. Se organizzi la tua formazione a distanza personale, il numero ottimale di persone nel primo gruppo non è superiore a 10. Se hai specialisti formati, procedi dal livello del programma di formazione e dalle tue potenziali capacità (personale, tecnico, organizzativo, eccetera.).

Fonti:

Sistema di apprendimento a distanza personale. O come può un allenatore fare soldi in una crisi?

L'efficacia di qualsiasi processo dipende dalla sua organizzazione. Questa tesi è rilevante anche in relazione a un processo come la formazione. Per non doverti lamentare di affaticamento eccessivo o dolore muscolare, in modo da non essere disturbato da una crescita troppo lenta dei risultati o dalla loro assenza, organizza correttamente il tuo processo di allenamento.

Avrai bisogno

- programma di allenamento;
- un piccolo asciugamano;
- una bottiglia di acqua potabile;
- la giusta alimentazione, incentrata sul tempo dello sport.

Istruzione

I muscoli hanno bisogno di almeno 48 ore per recuperare ed elaborare il carico ricevuto. Pertanto, gli allenamenti quotidiani non sono solo inutili, sono dannosi. Fai esercizi di forza tre volte a settimana e organizzane uno o due in più per te stesso. Può essere sciare a un ritmo medio, nuotare o andare in bicicletta.

Non iniziare mai allenamento immediatamente con un carico pesante. Il riscaldamento è d'obbligo, indipendentemente dallo sport che fai. Affinché i muscoli si "sveglino", i tendini e i legamenti diventino elastici, è sufficiente trascorrere 10 minuti su un tapis roulant o una cyclette. Saltare la corda è un ottimo modo per riscaldarsi.

Una volta scelto un programma di esercizi, non attenersi ad esso. Cambialo almeno una volta ogni sei settimane. Ciò contribuirà non solo a rendere i tuoi allenamenti più interessanti, ma anche a coinvolgere più attivamente tutti i gruppi muscolari nel lavoro.

Il tema dell'apprendimento online viene regolarmente sollevato su Habré. Ma il problema dell'organizzazione della formazione a distanza è rilevante anche per le imprese, e su una scala mille volte superiore alle esigenze di uno studente qualunque. Immagina, ad esempio, i compiti di una catena di negozi di abbigliamento che ha più di 200 punti vendita in Russia: quando viene rilasciata una nuova linea di abbigliamento, è necessario formare i direttori delle filiali in tutto il paese: come venderlo, cosa tecniche da utilizzare, come posizionarlo al meglio nei negozi, quali tendenze comunicare ai venditori e così via. Istruzione a tempo pieno- è lungo, logisticamente difficile e, di conseguenza, costoso. Tuttavia, non spetta a me parlarvi dei vantaggi dell'online. In questa recensione, ti parleremo dei moderni servizi online russi e in scatola per l'organizzazione della formazione aziendale online.

Iniziamo con un po' di terminologia: Legislazione russa Il concetto di formazione a distanza esiste dal 1992. Tuttavia, il concetto di e-learning non è ancora presente, quindi c'è una leggera discrepanza nei concetti che è normale per tali situazioni. Useremo la definizione dell'UNESCO: "L'e-learning è imparare con l'aiuto di Internet e della multimedialità". La classificazione delle soluzioni di e-learning è la seguente:

Andiamo per ordine:

Inizialmente, il sistema si è sviluppato esclusivamente come versione in scatola (e la versione in scatola costituisce ora la maggior parte delle vendite), ma recentemente sono apparse offerte SaaS, che, tuttavia, vengono utilizzate principalmente per dimostrare le capacità dello stesso software in scatola .

Gli svantaggi del sistema WebTutor sono i costi elevati; lungo processo di implementazione del sistema (da 3-6 mesi); interfaccia scomoda; debole personalizzazione del servizio, che richiede costi aggiuntivi dal lato cliente; complesso sistema di verbali di scarico; il modulo principale non include la possibilità di condurre conferenze web (una classe virtuale Websoft costa da 6900 rubli), ecc.

Il prezzo della versione in scatola non dipende dal numero di utenti, ma è determinato solo dall'elenco dei moduli richiesti. Il costo della versione SaaS dipende dal numero di utenti, dai moduli richiesti e dal periodo di abbonamento (75.000-115.000 rubli per sei mesi durante il noleggio della configurazione di sistema di base). Esiste anche una versione SaaS del sistema con capacità di amministrazione limitate (da 4900 rubli al mese).

Server di eLearning, iWebinar di HyperMethod

eLearning Server è progettato per organizzare un ciclo completo di apprendimento a distanza e misto (compresa la preparazione del corso, il test e la valutazione degli studenti, la gestione dei materiali, ecc.). iWebinar è uno strumento di videoconferenza Internet in tempo reale che può essere integrato con centro di addestramento, creato sulla base di eLearning Server. Tutti i prodotti presentati sono forniti solo nella versione inscatolata.

Sistema di apprendimento a distanza "Prometheus" dell'azienda "Virtual Technologies in Education"

LMS "Prometheus" è un prodotto software esclusivamente in box che consente di organizzare il processo di apprendimento a distanza (utilizzando le funzioni di gestione dei contenuti, test, pianificazione del processo educativo, ecc.). Al momento dell'acquisto di LMS "Prometheus", il cliente paga per l'acquisto di una licenza per il server, il numero di utenti non è limitato.

Naturalmente, ci sono anche opzioni gratuite per soluzioni in scatola. Questo è:

Servizi in scatola open source

Il più popolare è il noto servizio Moodle, sulla base del quale qualsiasi azienda può implementare la propria soluzione di elearning.

Continueremo a parlare dell'uso di moodle in futuro, poiché questa è davvero la piattaforma più popolare al mondo. Ma vogliamo sottolineare che molti, preferendo moodle per il fatto che è gratuito, non pensano ai costi indiretti, come il proprio supporto tecnico, il lavoro dei loro specialisti nell'impostazione e nella finitura del servizio. E questo è in realtà un sacco di soldi e molto tempo.

Moodle di Moodle Pty LTD

Questo è un software freeware, il cui sviluppo e aggiunta di funzionalità viene effettuato su base volontaria dai programmatori, nonché dai dipendenti della società di sviluppo, che riceve entrate da partner ufficiali coinvolti nell'installazione e nel supporto del sistema. Il sistema è tradotto in russo e ha oltre 600 connessioni in Russia. La funzionalità del sistema include un insieme standard di moduli che forniscono la gestione della formazione a distanza (creazione di corsi, esportazione/importazione di voti e testi, resoconti dei corsi, ecc.). Per tipo, questa è una soluzione in scatola che richiede l'installazione di un software speciale.

Servizi senza supporto in lingua russa

In una categoria separata, individuiamo i servizi esteri. I leader mondiali nel campo delle conferenze online hanno un vantaggio incondizionato sul mercato in termini di sofisticatezza delle applicazioni, ampiezza delle funzionalità, dimensione della base di clienti, tuttavia, la mancanza di un'interfaccia in lingua russa e il supporto in russo rende loro di scarsa utilità per il mercato interno - questa è piuttosto un'opzione per società internazionali con inglese obbligatorio a tutti i livelli.

WebEx, luogo di incontro di Cisco Systems

Oltre tre milioni di utenti. Il sistema integra la capacità di condurre sondaggi e test durante le sessioni di comunicazione. La comunicazione vocale avviene tramite tecnologia VOIP o tramite bridge telefonico. È tecnicamente possibile avere fino a 5.000 utenti alla volta, soluzioni standard disponibile solo per un massimo di 3.000 (WebEx Events Center), 1.000 (WebEx Training Center) e 500 utenti (WebEx Meeting Center). Recentemente, WebEx è stato offerto esclusivamente come servizio da 1.500 rubli. al mese per 25 utenti. Esiste una soluzione specializzata per la formazione - WebEx Training Center - con la possibilità di gestire contenuti, condurre test, tenere traccia dei progressi, ecc. Lo svantaggio principale della soluzione è la mancanza di un'interfaccia in russo.

GoToMeeting, GoToWebinar, GoToTraining di Citrix Online

Sono offerte tre varianti del prodotto, diverse per funzionalità e numero massimo di utenti. GoToMeeting - fino a 15 partecipanti, la possibilità di interazione interattiva durante la conferenza è notevolmente limitata. Costo da $ 49 al mese (1500 rubli) GoToWebinar: fino a 1000 partecipanti, incentrato sulla detenzione eventi di massa. Costo da $ 99 al mese (3000 rubli) GoToTraining: fino a 200 partecipanti, la soluzione più vicina al sistema in fase di sviluppo, incentrata sui processi educativi. Oltre alle funzionalità del webinar, offre funzionalità per archiviare materiali, condurre test, ecc. Il costo è di $ 149 al mese (3500 rubli). Sul mercato russo questo prodotto non è presentato e non ha un'interfaccia in russo. Aggiungere etichette

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Organizzazione della didattica a distanza in chimica.

Tatyanina Oksana Rafikovna,

Insegnante di chimica, Liceo n. 15 della città di Saratov

Le condizioni moderne della società dell'informazione, lo sviluppo delle telecomunicazioni in atto in Russia richiedono approcci, metodi e tecnologie diversi, soprattutto in un settore così importante come l'istruzione. Negli ultimi tre decenni, l'uso dei moderni mezzi tecnici è diventato un fenomeno globale di cultura educativa e dell'informazione, che ha cambiato l'approccio all'istruzione in molti paesi del mondo. Nel nostro paese, solo nell'ultimo decennio, le tecnologie dell'informazione educativa hanno ricevuto un intenso sviluppo, ma hanno già iniziato con fiducia a conquistare il loro posto nel processo educativo insieme alle forme tradizionali di istruzione. Tra questi, si parla sempre più spesso di formazione a distanza, uno dei metodi di apprendimento più liberi e facili. Lo sviluppo della formazione a distanza è riconosciuto come una delle aree chiave dei principali programmi educativi dell'UNESCO "Education for All", "Education for Life", "Education without Borders".
L'apprendimento a distanza è un metodo di organizzazione del processo di apprendimento basato sull'uso delle moderne tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni che consentono l'apprendimento a distanza senza contatto diretto tra l'insegnante e lo studente. La tecnologia dell'apprendimento a distanza sta nel fatto che la formazione e il controllo sull'assimilazione del materiale avviene con l'ausilio di rete di computer Internet utilizzando tecnologie on-line e off-line.

La necessità di un tale metodo di insegnamento della chimica è dovuta a vari fattori, tra cui:

la necessità di un'interazione interattiva tra studenti e insegnanti;
lavorare con bambini disabili o frequentemente ammalati;
con corrispondenza (esterna) forma di istruzione;
realizzazione di progetti e lavori di ricerca;
lavorare con bambini dotati (individui compiti aggiuntivi di livello superiore);
compiti entusiasmanti a scopo di ripetizione (cruciverba, puzzle, ecc.).

Le tecnologie di apprendimento a distanza consentono di risolvere una serie di importanti compiti pedagogici:

creazione di spazi educativi;
formazione dell'autonomia e dell'attività cognitiva degli studenti;
sviluppo del pensiero critico, tolleranza, disponibilità a discutere in modo costruttivo diversi punti di vista.

L'apprendimento a distanza si basa sull'uso del computer e di una rete di telecomunicazioni. I mezzi di comunicazione informatici eliminano i problemi delle distanze e rendono più efficiente la comunicazione tra insegnante e studente. Mezzi moderni le tecnologie dell'informazione consentono di utilizzare varie forme di presentazione materiale nell'insegnamento: verbale e figurativo (suono, grafica, video, animazione). Nel processo di conduzione dell'apprendimento a distanza, vengono utilizzati:

e-mail (con l'aiuto della posta elettronica, è possibile stabilire una comunicazione tra il docente e lo studente: invio di compiti e materiale didattico, domande del docente e del docente, tracciamento della cronologia della corrispondenza);
teleconferenze (consentono di: organizzare una discussione generale tra studenti su argomenti didattici; condurre sotto la guida di un insegnante che costituisce l'argomento di discussione, monitorare il contenuto dei messaggi in arrivo alla conferenza; visualizzare i messaggi in arrivo; inviare le proprie lettere ( messaggi), partecipando così alla discussione)
trasferimento dati (servizi server FTR);
ambienti ipertestuali (WWW - server dove l'insegnante può posizionare materiale didattico che sarà organizzato sotto forma di ipertesto. L'ipertesto permette di strutturare il materiale, link link (hyperlink) sezioni di materiale didattico che si chiariscono e si completano a vicenda. Nei documenti WWW , puoi inserire informazioni non solo testuali, ma anche grafiche, oltre che audio e video);
risorse della rete Internet globale (risorse della rete WWW globale, organizzata in forma di ipertesto, possono essere utilizzate nel processo di apprendimento come un ricco materiale illustrativo e di riferimento);
videoconferenza.

Tuttavia, le prospettive di questo tipo di formazione sono evidenti: un insegnante può tenere lezioni o condurre lezioni con gli studenti “dal vivo”, pur avendo la possibilità di comunicare con gli studenti. Questa pratica è molto diffusa in Europa e negli USA, dove sono stati risolti i problemi tecnici della videoconferenza sui canali di telecomunicazione).

Una delle direzioni promettenti per lo sviluppo dell'istruzione a distanza è l'interazione delle idee della tecnologia dell'informazione e delle tecnologie pedagogiche avanzate. Oggi non possiamo considerare l'apprendimento solo come un processo di trasferimento di conoscenze da un insegnante a uno studente, come una procedura di sviluppo conoscenze necessarie e competenze, anche se, ovviamente, gli elementi citati del processo educativo non sono del tutto negati. La formazione a distanza è facilmente integrabile nel corso educativo più semplice in termini di livello di approcci pedagogici applicati.
In modalità remota, puoi inviare materiale didattico. Allo stesso tempo, è possibile trasmettere non solo informazioni testuali, ma anche materiale video tramite canali di telecomunicazione. Inoltre non è difficile controllare il livello di assimilazione del materiale didattico attraverso un sistema di test e domande di controllo per studenti. A tal fine è possibile utilizzare il sistema informatico di test ed elaborazione dei risultati. Allo stesso tempo, gli elementi dell'apprendimento a distanza possono essere applicati con successo in forme innovative di educazione orientata allo sviluppo. creatività studenti.

I moderni mezzi di telecomunicazione nell'istruzione a distanza forniscono un modo interattivo di apprendimento. Allo studente viene data la possibilità di comunicare
e l'insegnante - per correggere e controllare il suo lavoro. Lo studente può scegliere il proprio ritmo di studio della materia (può lavorare su un programma individuale, coerente con il programma generale del corso, che è molto importante nella scuola secondaria istituzioni educative insieme a livello aumentato istruzione: scuole specializzate, palestre, licei, ecc.).
Grazie allo stile interattivo di comunicazione e comunicazione operativa nell'apprendimento a distanza, è possibile individualizzare il processo di apprendimento. L'insegnante, a seconda della situazione, può rispondere rapidamente alle richieste degli studenti, presentare domanda flessibile, tecnica individuale insegnamento, offrigli ulteriori blocchi di materiale didattico orientati agli studenti. Il tempo assegnato per le consultazioni con l'insegnante a volte non è sufficiente, quindi è molto conveniente per lo studente e l'insegnante comunicare e risolvere problemi emergenti tramite Internet.
Ma l'apprendimento a distanza richiede qualità come responsabilità, capacità di pianificazione del tempo, indipendenza nello svolgimento del lavoro, ecc. - tutto ciò che è richiesto da un adulto. Pertanto, i genitori devono essere coinvolti nel processo di apprendimento. Inoltre, la partecipazione di questi adulti non richiede conoscenze e competenze tecniche, professionali. Dovrebbero mostrare un profondo interesse per le attività del bambino, parlargli delle sue attività, incoraggiarlo a non perdere l'orario scolastico, a non arrendersi di fronte alle difficoltà, a gioire dei suoi successi. Utilizzando l'apprendimento a distanza a scuola, puoi ottenere buoni risultati.
Tecnologie dell'informazione rivestono grande importanza non solo nel processo educativo (in aula, in lavoro metodologico), ma anche nel lavoro extracurriculare:

utilizzare la formazione del profilo a distanza;
creare lavoro creativo, portfolio, sviluppo di una pagina web;
partecipare a gare a distanza e progetti;
creare una pagina studente in una rivista scolastica (per studenti e insegnanti);
studiare a distanza;
utilizzare per preparare l'esame di stato unificato (USE).

Indubbiamente, la formazione a distanza ha i suoi vantaggi. Aiuta:

imparare dalle persone handicappato avere caratteristiche individuali e caratteristiche straordinarie;
decidere problemi psicologici studenti;
rimuovere vincoli e problemi temporali e spaziali;
valutare e calcolare correttamente la loro forza, organizzare le loro attività;
ampliare la sfera comunicativa di studenti e docenti;
per mostrare la loro capacità di creare, per realizzare la necessità di fantasticare, inventare, creare.

Una delle aree promettenti può essere considerata lo sviluppo dell'apprendimento a distanza da parte degli insegnanti delle scuole. Tuttavia, va tenuto presente che l'apprendimento a distanza comporta un'attenta selezione del materiale didattico, il suo coordinamento con norma statale il contenuto dell'istruzione e i requisiti per gli esami di ammissione alle università, multilivello organizzazione strutturale materiale didattico. Metodi di apprendimento a distanza di chimica sono stati sviluppati come corsi di formazione. Il blocco teorico comprende non solo una presentazione solida e compatta dell'argomento, ma anche un elenco di letteratura utilizzata, suggerimenti, esempi di problem solving. Questo materialeè sulle pagine del sito costantemente durante tutto il periodo di studio. Ciò presuppone due modalità di lavoro degli studenti: attiva e introduttiva. La formazione introduttiva presuppone che chiunque possa recarsi sul sito per copiare e stampare il materiale proposto e utilizzarlo per ulteriori approfondimenti. L'apprendimento attivo si basa sull'organizzazione della comunicazione "Insegnante - Studente", sull'attuazione dei compiti proposti e sull'invio degli stessi tramite e-mail per la verifica. La partecipazione ai test è volontaria, è sufficiente registrarsi, indicando il proprio nome, classe. Va notato che le domande nelle prove sono distribuite per livelli di difficoltà e diventano più difficili da una prova all'altra. Tuttavia, vengono fornite alcune duplicazioni di alcune domande al fine di consolidare le conoscenze e le abilità nella risoluzione dei problemi. I test sono progettati per 45-60 minuti di lavoro, il che è importante in condizioni di sovraccarico degli studenti. Lo studente invia il proprio lavoro via e-mail con il numero del test e le opzioni di risposta. Dopo la loro opportuna elaborazione da parte del docente, i risultati delle prove verranno annotati nel giornale elettronico. Il ritmo del superamento delle prove dipende dal desiderio dello studente stesso, ed è prevista anche la possibilità di "connettere" lo studente all'apprendimento in qualsiasi momento. In ogni caso, lo studente riceverà il risultato elaborato delle proprie attività e l'importo dei punti accumulati man mano che avanza negli argomenti di questo corso di formazione.

La didattica a distanza non è più una novità per noi. La pratica mondiale afferma la fattibilità pedagogica ed economica dell'integrazione di forme di istruzione a distanza ea tempo pieno per la scuola secondaria di primo grado e per le classi senior. Questa è una previsione per lo sviluppo della scuola del futuro. Con questo modello di apprendimento, gli studenti possono scegliere una serie di materie o sezioni del programma, oppure alcuni tipi attività per studiare, svolgere a distanza in un momento conveniente per loro

Elenco delle fonti utilizzate:

Gusev DA Appunti sui vantaggi dell'apprendimento a distanza

Polat E.S., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Tecnologie pedagogiche didattica a distanza / Ed. ES Polat. - M., "Accademia", 2006

Weindorf-Sysoeva ME Pedagogia nel virtuale ambiente educativo: Antologia. M.: MGOU, 2006. - 167 pag.

Come organizzare un business a distanza? Shestakova Ekaterina Vladimirovna

1.4. Insegnamento a distanza

L'apprendimento a distanza è l'interazione di un insegnante e degli studenti tra loro a distanza, che riflette tutto ciò che è inerente processo di apprendimento componenti (obiettivi, contenuti, metodi, forme organizzative, strumenti di apprendimento) e implementati attraverso specifici mezzi di tecnologie Internet o altri mezzi che prevedano l'interattività.

La didattica a distanza può essere suddivisa nelle seguenti tipologie:

formazione su Skype;

Formazione tramite webinar;

Istruzione attraverso la fornitura di materiale on-line in forma scritta: libri di testo didattici, quaderni, test, ecc.;

Classi di chat - sessioni di formazione svolte utilizzando le tecnologie di chat. Le lezioni di chat si tengono in modo sincrono, ovvero tutti i partecipanti hanno accesso simultaneo alla chat;

Teleconferenza - viene effettuata, di norma, sulla base di mailing list tramite posta elettronica. La teleconferenza educativa è caratterizzata dal raggiungimento di obiettivi educativi. Esistono anche forme di formazione a distanza, quando i materiali didattici vengono inviati per posta alle regioni. I vantaggi dell'apprendimento a distanza sono

il seguente:

In primo luogo, l'apprendimento a distanza è molto richiesto da molti segmenti della popolazione. La formazione a distanza è preferita da coloro che non possono dedicare molto tempo al lavoro frequentando vari corsi e migliorando le proprie competenze. Inoltre, l'apprendimento a distanza è molto adatto alle giovani madri che trascorrono molto tempo con i propri figli. Inoltre, l'apprendimento a distanza consente alle persone con disabilità di ricevere un'istruzione, così come a coloro che vivono in aree remote del Paese;

In secondo luogo, l'apprendimento a distanza è progettato per diversi gruppi di età. Oggi puoi trovare programmi educativi aggiuntivi per bambini, ad esempio creatività, belle arti, insegnamento delle lingue straniere. Inoltre, oggi esistono tipi di servizi correlati, come ad esempio la preparazione per le Olimpiadi. Gli scolari delle classi 1-11, studenti e adulti, sia individualmente che in gruppo, possono partecipare a olimpiadi a distanza, quiz, tornei e gare. Una delle condizioni per la partecipazione è la disponibilità di un computer e la possibilità di accedere a Internet. L'organizzatore locale (insegnante, insegnante, genitore) determina il numero dei partecipanti e invia una domanda agli organizzatori delle Olimpiadi. Di norma, tali test sono a pagamento, ma ci sono anche eventi gratuiti. Inoltre, vari tipi di corsi sono molto popolari oggi. crescita personale, corsi di alta formazione: secondo contabilità, progettazione del paesaggio, modellismo;

In terzo luogo, oltre all'apprendimento a distanza, possono essere forniti altri servizi, come la scrittura di saggi o consulenze. Con l'apprendimento a distanza, la quantità di lavoro indipendente degli studenti è grande, quindi è necessario organizzare per loro un supporto costante da parte degli insegnanti. Questo supporto consiste nel fornire consulenza;

In quarto luogo, l'apprendimento a distanza ha guadagnato popolarità perché il suo costo è molto inferiore rispetto ai corsi convenzionali.

Va notato che i servizi educativi sono autorizzati. A tal proposito, possono essere forniti solo da aziende che dispongono di apposita licenza. Tali società stipulano un contratto per la fornitura servizi educativi.

Le parti del contratto per la fornitura di servizi educativi a pagamento sono (clausola 2 del Regolamento, approvato con decreto del governo della Federazione Russa del 15 agosto 2013 n. 706):

Cliente - una persona fisica e (o) giuridica che intende ordinare o ordinare servizi educativi a pagamento per sé o per altre persone sulla base di un accordo;

Appaltatore - un'organizzazione (imprenditore individuale) che svolge attività educative e fornisce servizi educativi a pagamento.

L'Appaltatore è tenuto prima della conclusione del contratto e durante il periodo della sua validità a fornire al cliente informazioni affidabili su se stesso e sui servizi educativi a pagamento forniti, che garantiscano la possibilità della loro corretta scelta (clausole 9, 10 del Regolamento ).

Pertanto, l'appaltatore è obbligato a portare all'attenzione del cliente il nome dell'azienda della sua organizzazione, la sua ubicazione (indirizzo), le informazioni sulla registrazione statale e sui programmi educativi, nonché le informazioni sulla licenza per svolgere attività educative e l'accreditamento statale (clausola 1, articolo 9 della legge 7 febbraio 1992 n. 2300-1; parte 2, articolo 55 della legge 29 dicembre 2012 n. 273-FZ).

Le informazioni specificate nel contratto per la fornitura di servizi educativi a pagamento devono corrispondere alle informazioni pubblicate sul sito Web ufficiale dell'organizzazione educativa su Internet alla data di conclusione del contratto (clausola 4, articolo 54 della legge del 29 dicembre , 2012 n. 273-FZ).

Pertanto, un accordo sulla fornitura di servizi educativi a pagamento si conclude in una semplice forma scritta e deve contenere le seguenti informazioni (clausola 12 del Regolamento):

Nome completo e nome dell'azienda (se presente) dell'esecutore, nome completo imprenditore individuale;

Il luogo o il luogo di residenza dell'esecutore;

Nome o nome completo, numero di telefono e luogo (residenza) del cliente;

Informazioni sul rappresentante (se presente) del cliente e (o) dell'appaltatore, compresi i documenti attestanti la sua autorità;

Nome completo, luogo di residenza e numero di telefono dello studente, se lo studente non è cliente contrattuale;

Diritti, doveri e responsabilità dell'appaltatore, del cliente e dello studente;

L'intero costo dei servizi educativi, la procedura per il loro pagamento;

Informazioni sulla licenza per svolgere attività educative;

Tipo, livello e (o) focus del programma educativo (parte del programma educativo di un certo livello, tipo e (o) focus);

Forma di studio;

Termini di sviluppo del programma educativo (durata della formazione);

Tipo di documento (se presente) rilasciato dopo il completamento con successo del programma educativo (parte del programma educativo);

La procedura di modifica e risoluzione del contratto;

Altre informazioni necessarie relative alle specificità dei servizi educativi a pagamento erogati. Ma cosa succede se non si dispone della licenza appropriata? In questo caso possono essere forniti servizi di consulenza.

L'algoritmo per fornire la formazione a distanza è il seguente:

1. Per fornire servizi educativi, è necessario ottenere una licenza adeguata. In caso contrario, si tratterà di consulenza o servizi correlati.

2. Crea il tuo sito o inserisci corsi su siti popolari.

3. Crea i tuoi corsi di formazione. Crea, elabora attentamente il contenuto del corso a distanza. È importante garantire una buona rappresentazione visiva del materiale. Stabilire obiettivi, formare moduli (blocchi) per presentare materiale, compiti problematici (domande), trarre conclusioni da ciascun modulo. Assicurare l'alternanza tra teoria e pratica. Componi il testo in modo tale che sia presentato in modo conciso, chiaro, la sua struttura sia logica, la posizione sia adeguata alla percezione visiva.

4. Trova la tua nicchia di individui che vogliono prendere l'apprendimento a distanza.

5. Coinvolgere docenti interessanti per fornire la formazione. Se organizzi la tua formazione a distanza personale, il numero ottimale di persone nel primo gruppo non dovrebbe essere superiore a dieci. Se hai un team di specialisti formati, procedi dal livello del programma di formazione e dalle tue potenziali capacità (personale, tecnico, organizzativo, ecc.).

1. Se vuoi organizzare corsi di formazione, devi prestare attenzione che l'attuazione delle attività educative richiede l'ottenimento di una licenza (clausola 40, parte 1, articolo 12 della legge sulle licenze, parte 1, articolo 91 della legge sulla Formazione scolastica).

L'autorizzazione delle attività educative viene effettuata per tipi di istruzione, livelli di istruzione, professioni, specialità, aree di formazione (per l'istruzione professionale), sottospecie istruzione aggiuntiva(parte 1 dell'articolo 91 della legge sull'istruzione).

Le attività educative comprendono la fornitura di servizi per l'attuazione di programmi educativi secondo l'elenco:

1) generale di base programmi educativi educazione prescolare;

2) programmi di istruzione generale di base dell'istruzione generale primaria;

3) programmi di istruzione generale di base dell'istruzione generale di base;

4) programmi di istruzione generale di base dell'istruzione generale secondaria;

5) programmi di istruzione professionale di base dell'istruzione professionale secondaria - programmi di formazione per lavoratori qualificati, dipendenti;

6) programmi di istruzione professionale di base dell'istruzione professionale secondaria - programmi di formazione per specialisti di livello medio;

7) programmi educativi professionali di base istruzione superiore– corsi di laurea;

8) programmi di formazione professionale di base dell'istruzione superiore - corsi di laurea specialistica;

9) i principali programmi di istruzione professionale dell'istruzione superiore - programmi di master;

10) i principali programmi di istruzione professionale dell'istruzione superiore - programmi per la formazione del personale scientifico e pedagogico nella scuola di specializzazione (aggiunta);

11) programmi di istruzione professionale di base dell'istruzione superiore - programmi di residenza;

12) i principali programmi di istruzione professionale di istruzione superiore - programmi di assistentato-tirocinio;

13) programmi di formazione professionale di base - programmi di formazione professionale per le professioni dei lavoratori, posizioni dei dipendenti;

14) programmi di formazione professionale di base - programmi di riqualificazione per lavoratori, dipendenti;

15) programmi di formazione professionale di base - programmi di alta formazione per lavoratori, dipendenti;

16) programmi di istruzione generale aggiuntivi - programmi di sviluppo generali aggiuntivi.

2. Per l'erogazione dei servizi educativi è necessario concludere un accordo in cui determinare l'ambito dei servizi forniti.

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