A menedzsment pszichológiája. Karpov A.V.

A szöveg a http://www.myword.ru pszichológiai oldalról származik

Sok szerencsét! Igen, és veled... :)

A www.MyWord.ru webhely a könyvtár helyisége, és az Orosz Föderáció „A szerzői jogokról és a kapcsolódó jogokról” szóló szövetségi törvénye alapján (a módosításokkal szövetségi törvények 1995.07.19. N 110-FZ, 2004.07.20. N 72-FZ), a könyvtárban elhelyezett művek archivált formában másolása, merevlemezre mentése vagy egyéb módon történő mentése szigorúan tilos.

Ez a fájl innen származik nyílt források. A fájl letöltéséhez engedélyt kell szereznie a fájl szerzői jogainak tulajdonosaitól vagy képviselőiktől. És ha ezt nem tette meg, az Orosz Föderáció hatályos jogszabályai szerint minden felelősséget Ön visel. Az oldal adminisztrációja nem vállal felelősséget az Ön intézkedéseiért./

A szöveg a http://www.myword.ru pszichológiai oldalról származik

PSYCHOLOGIA UNIVERSALIS sorozat

a Gardarnki kiadó alapította 2000-ben

pszichológia

A pszichológiai tudományok doktora főszerkesztője alatt professzor A.V. Karpov

és pszichológiai szakterületek

ARDARIKI

U D K 159,9(075,8) BBK 88,3 0-28

Ellenőrzők:

a pszichológiai tudományok doktora, professzor V.A. Dobosok; Pszichológiai Tanszék, Jaroszlavl Állam Pedagógiai Egyetemőket. K.D. Ushinsky

A szerzők kollektívája:

folypát. pszichol. Tudományok, Assoc. N.P. Ansimova; Dr. Psychol. Sciences, Prof. A.V. Karpov; folypát. pszichol. Tudományok, egyetemi docens E.V. Karpov; folypát. pszichol. Tudományok,

Assoc. E.V. Koneva (számviteli titkár); folypát. pszichol. tudományok, prof.

Yu.K. Kornyilov; folypát. pszichológiából, Assoc. E.N. Korneeva; folypát. pszichol. Tudományok, egyetemi docens N.V. Kosternna; Dr. Psychol. Tudományok, Prof. V.A. Mazilov; folypát. pszichol. Tudományok, Assoc. N.N. Mekhtihanov; Művészet. tanár

I.A. Mozharovskaya; Dr. Biol. Tudományok, prof.I.Yu. Myshkin; folypát. pszichol. Tudományok, egyetemi docens V.E. Sas; Művészet. tanár A.V. Pankratov; folypát. pszichol. Tudományok, Assoc. N.G. Rukavishnikov; folypát. pszichol. Tudományok, Assoc. A.E. Simonovsky;

folypát. pszichol. Tudományok V.K. Solondaev; folypát. pszichol. Tudományok, Assoc.

A.Yu. Szombat; folypát. pszichol. Tudományok, prof.L.P. Urvantsev; Dr. Psychol. tudományok, prof. L.V. Cheremoshkia; folypát. pszichol. naukM.V. Jurkova

Általános pszichológia: Tankönyv / Pod osch. szerk. prof. 0-28 L.V. Karpov. - M.: Gardariki, 2005. - 232 p.

ISBN 5-8297-0111-1

A tankönyv felvázolja az általános pszichológia oktatási kurzusának főbb részeit, bemutatja az elméleti problémák megoldásának hagyományos és modern megközelítéseit ezen a pszichológiai területen.

Pszichológushallgatók, végzős hallgatók és felsőoktatási tanárok számára készült oktatási intézmények.

UDC 159.9(075.8) LBC 88.3

1. FEJEZET A PSZICHOLÓGIA TÁRGYA ÉS FELADATAI

§ 1. Mi a pszichológia? (5). § 2. A pszichológia megjelenése (7). 3. § A pszichológia tantárgy (9). 4. § A modern pszichológia módszerei (15). 5. § A modern pszichológia felépítése (19). 6. § A pszichológia helye a tudományok rendszerében (20)

§ 1. MI A PSZICHOLÓGIA

Pszichológia ("psyche" - lélek, "logos" - tanítás, tudomány) - a szó görög eredetű szó szerint azt jelenti: „a lélek tudománya”. Ez az alapja annak a jól ismert definíciónak, amely szerint a pszichológia a psziché tudománya. Összességében ez helyes, bár néhány pontosításra van szükség. A modern köztudatban a „lélek” és a „psziché” szavak valójában szinonimák: a tudományos pszichológia előszeretettel használja a „psziché” kifejezést, a vallásos gondolkodók és egyes filozófusok „lélekről” beszélnek.

A "pszichológia" szónak sok jelentése van. A köznyelvben a "pszichológia" szót egy személy mentális felépítésének, egy adott személy, embercsoport jellemzőinek jellemzésére használják: "neki (nekik) ilyen pszichológiája van".

Ez az oktatóanyag a „pszichológia” szó egy másik jelentését is megvizsgálja, amely etimológiájában rögzített: a pszichológia a psziché, a lélek tana. Házi pszichológus KISASSZONY. Rogovin (1921-1993) úgy érvelt, hogy a pszichológia, mint tudomány fejlődésében három szakasz különböztethető meg. Ezek a tudomány előtti pszichológia, a filozófiai pszichológia és végül a tudományos pszichológia szakaszai.

Tudományos pszichológia- ez egy másik ember és önmaga tudása közvetlenül az emberek tevékenységének és kölcsönös kommunikációjának folyamataiban. P. Janet (1859-1947) francia pszichológus szavaival élve ez egy olyan pszichológia, amelyet az emberek már a pszichológusok előtt alkotnak meg. Itt a tevékenység és a tudás egybeolvad, a másik megértésének igénye miatt.

tapasztalat (más emberek, önmaga megfigyeléséből fakadó mindennapi általánosítások); 2) társadalmi tapasztalat (nemzedékről nemzedékre öröklődő ábrázolások, hagyományok, szokások). A tudomány előtti pszichológia fogalmai tartalmukban egybeesnek a nyelvi jelentésekkel. Rogovin hangsúlyozza, hogy a prescientific pszichológia lényege egy olyan magyarázati módszernek felel meg, amelyet "magyarázat a józan ész szempontjából" neveznek. A tudomány előtti pszichológiai tudás nincs rendszerezve, nem tükröződik, ezért gyakran egyáltalán nem ismerik el tudásként. A tudomány előtti tudásban a helyes elképzelések együtt létezhetnek téves általánosításokkal és előítéletekkel.

Filozófiai pszichológia- a pszichével kapcsolatos ismeretek, amelyeket spekulatív érvelés segítségével szereztek. A pszichével kapcsolatos ismeretek vagy az általánosból származnak filozófiai elvek, vagy analógia útján történő érvelés eredménye. A pszichével kapcsolatos filozófiai ismereteket általában bizonyos kezdeti elvek szerint rendezik. Amint Rogovin rámutat, a filozófiai pszichológia szintjén a lélek kezdetben homályos, integrált fogalmát elemzésnek és mentális feldarabolásnak vetik alá, amit a materialista vagy idealista világnézetekből közvetlenül következő elvek alapján történő egységesítés követ. A tudomány előtti pszichológiához képest, amely megelőzi, és különösen korai szakaszában van rá nagy hatással, a filozófiai pszichológiára jellemző, hogy nemcsak a mentális magyarázó elvét keresi, hanem általános törvényszerűségeket is felállít a pszichológiára. amelyeknek a léleknek is engedelmeskednie kell, ahogy minden természetes elem engedelmeskedik nekik.

Tudományos pszichológia viszonylag nemrégiben jelent meg - a XIX. század második felében. Általában megjelenése a kísérleti módszer pszichológiában való alkalmazásához kapcsolódik. Ennek kétségtelenül van némi oka: a tudományos pszichológia „alkotója”, W. Wundt azt írta, hogy ha az általa kidolgozott fiziológiai pszichológiát módszerrel definiáljuk, akkor az „kísérleti”-ként jellemezhető. A másik dolog, hogy a kísérleti módszer megmaradt Wundt segédmunkásnál, az alkotásnál optimális feltételeket megfelelőért pszichológiai módszer- önmegfigyelés. Ráadásul maga Wundt is többször hangsúlyozta, hogy a kísérleti pszichológia korántsem a pszichológia egésze, hanem csak egy része. Bár a XIX számos példát adott a kísérleti módszer sikeres alkalmazására, átment

elég idő volt ahhoz, hogy a pszichológia valóban kísérleti tudománnyá váljon.

A tudományos pszichológia tudásának empirikus, tényszerű alapja van. A tényeket egy speciálisan lefolytatott kutatás során szerzik meg, amely erre speciális eljárásokat (módszereket) alkalmaz, amelyek közül a fő a célirányos szisztematikus megfigyelés és kísérlet. A tudományos pszichológia által felépített elméletek empirikus alapokon nyugszanak, és (ideális esetben) átfogó tesztelésnek vetik alá őket.

2. § A PSZICHOLÓGIA EREDETE

A kiváló német tudós, G. Ebbinghaus (1850-1909) híres pszichológiai tankönyvében (1908) azt írta, hogy a pszichológiának „hosszú múltja van, de egy rövid története". Miért rövid a pszichológia története? Az tény, hogy a tudományos pszichológia kora kicsivel több mint száz év, tehát a pszichológia (sok más tudományághoz képest) még nagyon fiatal tudomány.

A „régi múlt” alapján Ebbinghaus megérti, hogy a pszichológiai ismeretek sok évszázadon át más tudományok, elsősorban a filozófia és a természettudomány mélyén halmozódtak fel. A pszichére, az emberi lélekre vonatkozó elmélkedések megtalálhatók a gondolkodók között Ősi Kína, India, Egyiptom. Természetesen az „emberi lélek mozgása” a művészetben is megmutatkozott. A mindennapi élettapasztalatok is hozzájárultak a pszichikus ismeretek kincstárához.

Ha a tudomány előtti pszichológia megjelenéséről beszélünk, akkor feltételesen feltételezhetjük, hogy ez az emberi társadalom kialakulásával egy időben történt.

A filozófiai pszichológia sokkal később jelenik meg. KISASSZONY. Rogovin megjegyzi, hogy kezdetét nem lehet konkrét dátummal megjelölni, már csak azért is, mert a prescientific pszichológiától való elszigetelésének folyamata hosszú volt. Valószínűleg a 7-6. IDŐSZÁMÍTÁSUNK ELŐTT. „A filozófiai pszichológia megjelenése természetes abban az értelemben, hogy amikor az emberi társadalom elér egy bizonyos fejlődési fokot termelőerőkés munkaügyi kapcsolatok, kultúra, államiság, filozófiai pszichológia keletkezik - összetevő elsődleges és eltérő tudományos ismeretek; speciális kutatási módszerek hiánya miatt és

8 1. FEJEZET A PSZICHOLÓGIA TÁRGYA ÉS CÉLKITŰZÉSEI

mítoszteremtő elem jelenléte, még mindig nagyon közel áll a tudomány előtti pszichológiához.

A XIX. század második felében. a tudományos pszichológia elválik a filozófiától, önálló tudományággá válik, saját tudományos tárgyat sajátít el, speciális módszereket kezd alkalmazni, elméleti konstrukcióiban empirikus alapon támaszkodni. A pszichológia önálló tudományággá történő szétválasztásának történelmi küldetését W. Wundt (1832-1920) német fiziológus és filozófus hajtotta végre. 1863-ban, az ember és állatok lelkéről című előadásában Wundt először fogalmazott meg programot a fiziológiai (kísérleti) pszichológia fejlesztésére, 1874-ben A fiziológiai pszichológia alapjai című alapművében 1879-ben tettek kísérletet. , Lipcsében Wundt megnyitotta az első laboratóriumot a pszichés jelenségek kísérleti tanulmányozására. Ezért 1879-et feltételesen a pszichológia, mint önálló tudományág "születési évének" tekintik. Vegyük észre, hogy Wundt szerint csak az elemi mentális jelenségeket lehet laboratóriumban tanulmányozni. Összetett mentális funkciók, például memória, beszéd vagy gondolkodás vizsgálatára a kísérleti módszer nem alkalmazható. Ezeket a funkciókat a kultúra termékeiként kell vizsgálni nem kísérleti, leíró módszerek segítségével, amit a pszichológia „második részének” – a „néppszichológiának” (kulturális vagy történeti pszichológiának) kell elvégeznie. 1900-1920-ban. Wundt kiadta a 10 kötetes Psychology of Peoples c. Wundt programját a tudományos közösség elismerte. 1881-ben a laboratóriumot Pszichológiai Intézetté alakították át, ugyanebben az évben Wundt megkezdte a Philosophical Investigations (Philosophische Studien) tudományos folyóirat kiadását. Wundt "Pszichológiai Kutatásnak" akarta nevezni folyóiratát, de meggondolta magát, mivel már létezett ilyen nevű folyóirat (bár nem tudományos, hanem okkult munkákat közölt). Később, a 20. század elején Wundt mégis átnevezte folyóiratát, és Pszichológiai Kutatás néven vált ismertté.

Az egyik első, aki filozófiai érvelésében használta a „lélek” kifejezést, az efezusi Hérakleitosz volt. Birtokolja híres mondás, melynek érvényessége nyilvánvaló

Rogovn M.S. Pszichológiai kutatás. Jaroszlavl: YarSU, 1979. S. 6.

ma: „Nem találhatod meg a lélek határait, akármelyik úton jársz is: olyan mély a mértéke.” Ez az aforizma megragadja a pszichológia témakörének összetettségét. A modern tudomány még mindig messze van attól, hogy megértse az emberi lélek titkait, az emberi mentális világról felhalmozott tudás ellenére.

Értekezésnek tekinthető az első speciális pszichológiai munka görög filozófus Arisztotelész (Kr. e. 384-322) "A lélekről".

Maga a „pszichológia” kifejezés sokkal később jelenik meg. A „pszichológia” kifejezés bevezetésére tett első kísérletek a 15. század végére tehetők. M. Marulich (1450-1524) dalmát költő és humanista műveinek címében (amelyek szövegei a mai napig nem maradtak fenn) – amennyire meg lehet ítélni – először szerepel a „pszichológia” szó. használt. A kifejezés szerzőségét gyakran F. Melanchthonnak (1497-1560), német protestáns teológusnak és tanárnak, Luther Márton munkatársának tulajdonítják. „A lexikográfia e szó kialakulását Melanchthonnak tulajdonítja, aki latinul (psychologia) írta. De egyetlen történész, egyetlen lexikográfus sem talált pontos utalást erre a szóra munkáiban. 1590-ben jelent meg Rudolf Haeckel (Gocklenius) könyve, melynek címe görög ezt a szót is használják. Haeckel művének, amely számos szerző lélekről szóló megállapításait tartalmazza, a neve "Pszichológia, vagyis az ember tökéletességéről, a lélekről, és mindenekelőtt annak felbukkanásáról..."-. De a „pszichológia” kifejezés csak a 18. században vált általánosan elfogadottá. X. Wolf (1679-1754) munkáinak megjelenése után. Leibniz a 17. században a "pneumatológia" kifejezést használta. Egyébként maga Wolf művei "Empirikus pszichológia" (1732) és " Racionális pszichológia"(1734) az első pszichológiai és pszichológiatörténeti tankönyvek - egy tehetséges filozófus munkája, I. Kant és F. G. követője. Jacobi F.A. Karus. Ez a Tudományos örökség (1808) harmadik kötete.

3. § A PSZICHOLÓGIA TÁRGYA

A szó szó szerinti értelmében a pszichológia a psziché tanulmányozása. Psyche, vagy Psyche, - be görög mitológia megszemélyesítés

1 Bres I. A pszichológia keletkezése és jelentősége // Modern tudomány: Emberismeret. M.: Nauka, 1988. S. 124.

2 Ugyanott.

FEJEZET 1. A PSZICHOLÓGIA TÁRGYA ÉS CÉLKITŰZÉSEI

lélek, lehelet. A pszichét egy élőlénnyel azonosították. A légzéshez a szél, a lélegzet, a repülés, a forgószél társult, ezért a lelket általában csapkodó pillangóként vagy repülő madárként ábrázolták. Arisztotelész szerint a Psziché a „lélek” és a „pillangó”. A Psychével kapcsolatos különféle mítoszok alapján Apuleius római író (i.sz. 125-kb. 180 körül) megalkotta a „Metamorfózisok” című könyvet, amelyben költői formában mutatta be az emberi lélek szerelmet kereső vándorlását.

Fontos megjegyezni, hogy a "lélek" fogalma az összes "törzs és nép" körében az ember belső világához kapcsolódik - álmaihoz, tapasztalataihoz, emlékeihez, gondolataihoz, érzéseihez, vágyaihoz. Az ember belső világa nagyon különbözik a külsőtől, amint azt ugyanazok az álmok is bizonyítják. KISASSZONY. Rogovin megjegyzi, hogy a lélek fogalma minden népnél felmerül annak általánosításaként és valamilyen vizuális képre való redukálásaként, amit az elme meg tud fogni. ősi ember a psziché értelmében. A lélek fogalmával kapcsolatban az ember a mozgató ok, a cselekvés forrása, az élő fogalma felé közelített az élettelennel szemben. Kezdetben a lélek még nem volt valami idegen a testtől, valami más entitás, hanem egy személy kettőseként működött, ugyanolyan szükségletekkel, gondolatokkal és érzésekkel, cselekedetekkel, mint maga az ember. „A lélek, mint teljesen más entitás fogalma később alakult ki, amikor a társadalmi termelés fejlődésével és a társadalmi viszonyok differenciálódásával, a vallás, majd a filozófia fejlődésével a lelket valami alapvetően kezdik értelmezni. különbözik mindentől, ami a való életben létezik. a világ"1. Fokozatosan vizuális kép, amely a lélek kijelölésére szolgál, elsápad, átadva helyét a testetlen absztrakt erő fogalmának, heterogén az azt tartalmazó testtel szemben.

Így már a tudomány előtti pszichológiában befejeződik a spirituális és az anyagi elválasztás, amelyek mindegyike valamiféle önálló entitásként kezd működni.

A lélekről sok évszázadon át vitatkoztak filozófusok és teológusok. Különleges vizsgálatokat nem végeztek: a gondolkodók az érvelésre, a megfelelő példák kiválasztására szorítkoztak következtetéseik megerősítésére. Az önmegfigyelés nem volt szisztematikus, legtöbbször a következtetés érvényességének megerősítésére használták.

Rogovn M.S. Rendelet. op. S. 5.

Karpov Anatolij Viktorovics – a pszichológia doktora, professzor, az Orosz Föderáció tudományos tiszteletbeli munkatársa. 1981-ben védte meg Ph. fokozatát. munkaügyi tevékenység". 1981-től napjainkig az egyetem tanszékvezetője; 2001 óta - a P. G. Demidovról elnevezett YarSU Pszichológiai Kar dékánja.
A.V. Karpov több mint 550 tudományos közlemény (köztük 12 monográfia) szerzője Oroszországban és külföldön (Kanada, Finnország, Svédország, FÁK-országok stb.). Ezek közé tartoznak a „Döntéshozatal pszichológiája in szakmai tevékenység"(1992), "A vezetői döntéshozatal pszichológiája" (1997), "A döntéshozatal pszichológiájának módszertani alapjai" (1999), "A reflexív kontrollmechanizmusok pszichológiája" (1999), "A szubjektív választás általános pszichológiája" (2000), „Pszichológia csoportos döntések"(2000), "A reflexió pszichológiája" (2002), "A szakmai alkalmazkodás pszichológiája" (2003), "A döntéshozatal pszichológiája" (2003), "A tevékenységszabályozás reflexív mechanizmusainak pszichológiája" (2004), "Metarendszer-szervezés a psziché szintstruktúráiról" (2004), „A személyiség metakognitív folyamatainak pszichológiája" (2005).
A.V. vezetésével. Karpov több mint 20 jelöltet és 3 doktorát készített a pszichológiai tudományokból. Jelenleg 12 végzős hallgató és 3 doktorandusz képzését irányítja. A.V.Karpov - a P.G.Demidov YarSU doktori disszertációs tanácsának elnöke, a K.D.Ushinsky YaGPU doktori tanácsának tagja; tagja volt az Orosz Tudományos Akadémia Pszichológiai Intézete doktori tanácsának is (2000-2002). hosszú idő(1995-2005) tagja volt az Orosz Humanitárius Tudományos Alapítvány Szakértői Tanácsának; jelenleg az Orosz Alapkutatási Alapítvány szakértője. A.V. Karpov - a YarSU Akadémiai Tanácsának tagja, a Pszichológiai Kar Tanácsának elnöke, Főszerkesztő„P. G. Demidovról elnevezett YarSU közleménye.
A.V. Karpov zsinórban háromszor nyerte meg a "YarSU legjobb tudósa" versenyt (1999, 2002, 2005), valamint a "YarSU legjobb metodológusa" (2001, 2005) versenyt. Az általa vezetett kar az elmúlt öt évben folyamatosan az első helyen végzett az egyetem tudományos munkájában.
Tudományos és pedagógiai tevékenysége A.V. Karpovát nemcsak a tudományos közösség köreiben, hanem szinten is nagyra értékelték kormányzati szervezetek. A tudomány Tiszteletbeli Dolgozója Orosz Föderáció, Tisztelt Dolgozó Gimnázium Az Orosz Föderáció teljes jogú tagja Orosz Akadémia bölcsészettudományi szakon, a Nemzetközi Felsőoktatási Tudományos Akadémia akadémikusa, a Nemzetközi Pszichológiai Tudományok Akadémia, a Balti Pedagógiai Akadémia. A.V. Karpov az "Arany Psyche" 1. és 2. országos verseny díjazottja a fő jelölésben - "Az év személyisége a pszichológiai tudományban" (2005, 2006). Megkapta a kormányzói kitüntetést Jaroszlavl régió„Tudományos érdemekért”. A legjobbakért rendezett regionális versenyek győztese tudományos munka 2002-ben és 2005-ben. Kétszer volt az Orosz Föderáció elnökének ösztöndíjasa (1998-2000; 2001-2003).
A.V. Karpov tagja a Russian Psychological Journal szerkesztőbizottságának, tagja a Psychology folyóirat szerkesztőbizottságának, az Orosz Pszichológiai Társaság Jaroszlavli Kirendeltsége Értesítőjének, a folyóiratnak. Emberi tényező”, „A Kostroma Állami Egyetem Értesítője” stb.
A.V. közreműködésének elismerése. Karpov pszichológiai tudomány és pszichológiai nevelés fejlesztése során figyelembe kell venni azt a tényt is, hogy tagja az Orosz Pszichológiai Társaság Elnökségének és tagja az UMO Pszichológiai Klasszikus Orosz Egyetemek Elnökségének. Emellett az Oroszországi Oktatáspszichológusok Szövetsége jaroszlavli ágának elnöke és az Interregionális Ergonómiai Egyesület jaroszlavli ágának elnöke is. A.V. Karpov számos kitüntetést és előléptetést kapott különböző szinteken: ő oklevéllel jutalmazták az Orosz Föderáció Tudományos és Oktatási Minisztériuma; háromszor - Jaroszlavl régió kormányzójának tiszteletbeli oklevele "A tudományos és pedagógiai tevékenységben szerzett érdemekért"; több mint 20 elismerést kapott az egyetem vezetőségétől; a YarSU tiszteletbeli előadója címet viseli, megkapta az UNESCO "A korszak teremtője" rendjét és az "Emberi tényező" kitüntetést. Tudományos érdemekért.
A. V. Karpov egy alapvetően új módszertani megközelítést dolgozott ki és támasztott alá a mentális folyamatok, valamint más mentális jelenségek és minták tanulmányozására - egy metarendszer megközelítést, amely fejleszt és jelentősen elmélyíti. alapvető elv a tudományos ismeretek általában és a pszichológiai ismeretek különösen – a következetesség elve.
Köztudott, hogy mára az elv alkalmazási területén rendszerszemléletű A pszichológiában meglehetősen kétértelmű és ellentmondásos helyzet alakult ki. Széleskörű és tulajdonképpen „mindenhol elterjedt” használatát felváltotta az erre épülő kutatások erőteljes hanyatlása, bizonyos szkepticizmus a képességeivel, ill. különféle lehetőségek negatív attitűd vele szemben – a korlátok hangsúlyozásától a létjogosultság megtagadásáig. És csak enyhe túlzás szükséges ahhoz, hogy kijelenthessük, hogy a pszichológiai kutatás szisztematikus megközelítése jelenleg a rendszerszintű válság állapotában van, aminek következtében hasonlókra van szükség - vagyis komplexekre és kellően. drasztikus lépések annak leküzdése érdekében. Ezzel kapcsolatban felmerül egy általánosabb kérdés: van-e jövője a rendszerszemléletnek, és ha igen, milyen körvonalai vannak?
A jelenleg folyó módszertani vizsgálatok számos lehetséges irányt tárnak fel a konzisztencia elvének fejlesztésére, ezek közül az egyik fő a következő irány. A szisztematikus megközelítés módszertanában, mint ismeretes, van egy véleményünk szerint nagyon fontos fogalom, amely azonban nagyon „szerencsétlen” az odafigyelés, konkrét vizsgálata szempontjából. Ez a szervezet metarendszer szintjének fogalma, a metarendszer egészének fogalma. Már a korai rendszerelméleti munkákban is megkülönböztetik ezt a szintet a többi szinttől, és jelzik, hogy a metarendszer szintje nemcsak hierarchikusan magasabb, hanem „nyitott” is; hogy rajta keresztül a rendszer kölcsönhatásba lép más rendszerekkel és olyan interakcióban fejlődik. Azonban, ezt a koncepciót még mindig az egyik legellentmondásosabb, homályosabb, sőt kissé paradox. Ez a paradoxon mindenekelőtt azzal függ össze, hogy az adott rendszerhez tartozónak tekintett, sőt (definíció szerint) legmagasabb szintjeként értelmezett metarendszer szint azonban nem igazán szerepel összetételében. , mivel a többi rendszerrel való interakciója szempontjából rajta kívül lokalizálódik. Történelmileg kialakult, hagyományosan rögzült és egyfajta axiomatikus, "kanonikus" elképzelésekké váló ezen a területen előszeretettel "figyelmen kívül hagyják" (a fogalmi kényelem fenntartása érdekében) a metarendszer-szervezési szint fogalmának ezt az inkonzisztenciáját. Szerintük minden rendszert (beleértve természetesen a pszichét is) a folyamatok két osztálya - külső és belső - jellemez. Az előbbiek biztosítják a rendszer beillesztését a vele kapcsolatos általánosabb rendszerek kontextusába, amelyet a metarendszerek fogalma jelöl, a velük való interakciót. Ezek az interakciók alkotják a tartalmat – a metarendszer szintjének egyfajta „szövetét”. Ezek az interakciók, következésképpen maga a metarendszer szintje egy „rendszeren kívüli” tervben jelenik meg, úgyszólván a rendszeren kívüli környezetben. E tekintetben felvetődik a kérdés ezeknek a reprezentációknak a helyességéről és univerzalitásáról, "egyetemességükről" és a létező rendszerek teljes sokféleségének jellemzésére.
Valóban általános és univerzális az a tétel, hogy a metarendszer szintje magán a rendszeren kívül helyezkedik el, a valóban létező rendszerek minden osztályára? Vagy ez a „rendszeren kívüli” lokalizáció, bár a leggyakoribb, de mégis privát, és nem általános szabályszerűség a rendszerek szerveződésében? A kérdés megválaszolásakor szükségesnek tartjuk hangsúlyozni a következőket. A psziché attribúciós természete, egyben egyedisége (és ezt régen „reflektív természetének” is nevezték) olyan, hogy benne az objektív valóság „kettős létét” kapja meg a szubjektív valóság formájában. Sőt, minél teljesebben, megfelelőbben és pontosabban felel meg az utóbbi az objektív valóságnak, annál nagyobbak az előfeltételek az általános adaptációs problémák megoldásához. Következésképpen kijelenthető, hogy az a metarendszer, amellyel a psziché kezdetben kölcsönhatásba lép, amelyben objektíven benne van, és amely "külső" a számára, kiderül, hogy magában a psziché szerkezetében és tartalmában reprezentálódik; ott transzponálódik, bár nagyon sajátos formában - a szubjektív valóság formájában (amelynek azonban lényegénél és céljánál fogva információs, értelmes tulajdonságait tekintve minél jobban hasonlítania kell az objektív valósághoz). Természetesen a legnehezebb és legfontosabb kutatási kérdés az, hogy ez pontosan hogyan történik? Lényegében ez a pszichológia fő kérdése, és még nem áll készen arra, hogy kimerítő választ adjon rá. De az a tény, hogy maga ez a generáció, és ebből következően a szubjektív valóság „megkettőzött” objektív valóságként való léte megtörténik, kétségtelen. Ráadásul olyan mértékben „nem okozza”, hogy ezt az alapvető tényt nagyon gyakran egyszerűen természetesnek veszik, de a rendszerszerűség elvén alapuló vizsgálatokban nem igazán veszik figyelembe, és ami még negatívabb, magának a rendszerszemléletnek a tartalma.
A pszichikus lényege tehát az, hogy a maga tartalmában az a metarendszer jelenik meg és kapja meg létét, amely vele kapcsolatban kezdetben „külső” és amelyben tárgyilagosan benne van. Hangsúlyozzuk, hogy ennek az objektív valóságnak egy bizonyos létformájáról beszélünk, de természetesen nem a pszichében való ontológiai reprezentációjáról. Sőt, megismételjük, minél teljesebb, megfelelőbb és mondhatni „globálisabb” a metarendszer ilyen reprezentációja a psziché tartalmában, annál „jobb magának” - annál magasabb az adaptív és minden egyéb lehetőség. a psziché.
Az összes fent tárgyalt kérdés nagyon általános, és alapvető, sőt kezdeti általános pszichológiai fogalmakon alapul. Ugyanakkor a szisztematikusság módszertana jelenleg nagyon gyengén asszimilálja őket. Paradoxnak, sőt meglepőnek tűnik, hogy a szisztematikus megközelítés, vagyis egy olyan módszertan, amely definíció szerint a legtöbb megoldást „célozza” általános kérdések, eddig ezeket a – ismételjük – alapvető és alapvető rendelkezéseket "figyelmen kívül hagyja". És fordítva, az a kísérlet, hogy szintetizáljuk őket a szisztematikus megközelítés módszertani követelményeivel, számos olyan következtetés levonását teszi lehetővé, amelyek véleményünk szerint jelentősek, és hozzájárulhatnak a szisztematikusság elvével kapcsolatos nézetek kialakulásához.
Ezekből az álláspontokból tehát fel kell ismerni, hogy a psziché szerkezeti és funkcionális szerveződése a metarendszer-szint bevonását feltételezi annak tartalmában, szerkezetében. A metarendszer szint így „rendszeren belüli” státuszt kap. Maga a metarendszer, amely a pszichéhez viszonyítva az egész objektív valóság, amely „külső” számára, megkapja „kettős létét”, „második létezését” a psziché tartalmában. Természetesen nem azonos az ontológiai reprezentációval, hanem minőségileg eltérő formákat ölt. Mindezen formák kardinális különbsége a metarendszer „eredeti lényétől” az, hogy mindegyiknek mintegy ellentétes jellege van ahhoz képest - nem anyagi, hanem ideális természetük van. Ezek jelölésére a pszichológiában számos fogalom született (szubjektív reprezentáció, mentális reprezentáció, kognitív séma, kognitív térkép, forgatókönyv, világkép, belső világ, mentális tér stb.) És fordítva, maga a metarendszer szint szintetizálódik a maga a legfontosabb mentális képződmények mindegyike, és a metarendszer szint fogalma mindegyikre, mint specifikusra nézve általános.
Szem előtt kell tartani azt a nagyon fontos körülményt is, hogy az objektív valóság szubjektív ábrázolásának ezen formáinak tanulmányozása jelenleg az általános pszichológiai kutatások fő, mainstream irányzata, amely különösen egyértelműen a modern kognitív pszichológiában és metakognitivizmusban jelenik meg. E tanulmányok célja a szubjektív reprezentációk szerkezeti és funkcionális szerveződésének mechanizmusainak és mintázatainak feltárása. Ugyanakkor nemcsak ezeket a mechanizmusokat és mintákat fontos megérteni, hanem ezen képződmények általános jelentését, célját és státuszát is a mentális általános szerkezetében. Státuszukat pedig pontosan az határozza meg, hogy egy speciális - metarendszer szinthez tartoznak, tartalmában az objektív valóság "másik lényét" képviselik a szubjektív valóság formájában, a tudásrendszerek ideális modelljei és reprezentációi formájában.
A fent kidolgozott gondolatok számos módszertani és elméleti kérdés megfogalmazását határozzák meg, és különösen a következőt. Milyen következményekkel jár a metarendszer szint beépülése a psziché strukturális szintű szerveződésébe pontosan mint saját szintje, és nem csak mint azon kívül lokalizált szint - a metarendszerekkel való kölcsönhatásaiban, amelyben objektíve maga is benne van? E következmények közül véleményünk szerint az a fő, hogy éppen a rendszerbe ilyen „beágyazott” metarendszer-szintnek köszönhető, hogy minőségileg új és egyedi mechanizmusok, elvek létrejöttének előfeltételei teremtődnek meg. szerkezeti szervezetés a psziché működése. Ennek a szintnek köszönhetően tehát, mint a rendszer tartalmában egyszerre szereplő és azon kívül „végzett” szintnek, alapvető lehetőség nyílik arra, hogy a rendszer egyfajta tárgyilagossá tegye önmagát, mint saját tárgyát. szervezés és irányítás. A rendszer anélkül, hogy megsértené integritásának és "ontológiai elszigeteltségének" kereteit, egyúttal képes túllépni saját határain, és tárgyiasítva magát befolyásainak, tevékenységének alanyává tenni. Ennek a tulajdonságnak a legvilágosabb és legkétségtelenebb fenomenológiai „mutatója” az úgynevezett „reflexív jelenségek” összessége. Vagyis egy „beépített” metarendszer-szint kialakulása nem csupán azt jelenti, hogy az egész (psziché) struktúrájában megjelenik egy „még egy” – még ha az magasabb, legfontosabb – szint. A lényeg az is, hogy ez a szint attributív módon kapcsolódik egy új elvhez, a psziché funkcionális szerveződésének egy új mechanizmusához (sőt, ezen is alapszik). Abból áll, hogy a rendszer éppen a metarendszer-szintnek (mint a rendszeren belül és azon kívül egyaránt lokalizált szintnek) köszönhetően elnyeri azt a képességet, hogy - erre a rajta kívül álló szintre belépve - önmagát képessé tegye. egész a saját befolyásának tárgya.. A psziché tehát metarendszer szinten és jelenlétéből adódóan egyszerre valósítja meg mind az alany és a tárgy, mind a szabályozó és a szabályozott funkcióit. Ugyanakkor anélkül, hogy az integritás kereteit bármilyen módon megsértené, és anélkül, hogy túllépné saját határait, a psziché mégis túllép rajtuk, felülmúlja saját „rendszerbeli korlátait”. „Önmaga” maradva egyúttal eszközt is kap arra, hogy saját alanyaként tárgyiasítsa magát (elemzés, irányítás, befolyásolás, szervezés stb.).
A fentiek mindegyike a psziché funkcionális szerveződésének metarendszer-elvének nevezhető. Megismételjük, magának a metarendszer-szintnek a struktúrájába való beépüléséhez kapcsolódik, sőt, ez az alapja. Lényegesen nagyobb magyarázási lehetőségei vannak, és ami a legfontosabb, sokkal nagyobb mértékben felel meg a psziché attribúciós természetének, annak alapelvek valamint a szerkezeti és funkcionális szerveződési minták.
Tehát a fenti elemzés azt mutatta, hogy eredményei alapján valóságos és meglehetősen konkrét irányok nyílnak meg a szisztematikus megközelítés kialakításához, fejlődésének fő "vektorának" meghatározásához. Ő - ez a "vektor" azt sugallja, hogy a rendszerszemléletet metaszisztémás megközelítéssé kell átalakítani. A második az elsőhöz képest nemcsak fejlődésének természetes termékeként hat, hanem úgy is új színpad fejlődésének fő perspektívájaként.
Könyvünk kontextusában rendkívül fontos, hogy a metarendszer megközelítés a transzperszonalitás, az egyéni szabad tudat, psziché, lélek transzperszonalitása módszertani alátámasztása. De ugyanakkor ez a legmagasabb szint nem szakad el a belső és külső valóságtól, „beágyazódik” az egész (psziché) struktúrájába, mint a legfontosabb integráló, reflektáló komponens.

A menedzsment pszichológiája. Karpov A.V.

M.: 2005. - 584 p.

A vezetéspszichológia alapjai központi kategóriája - a vezetői tevékenység - alapján körvonalazódnak. Feltárul a vezető pszichológiai felépítése, tevékenységének összetétele, tartalma, vezetői funkcióinak rendszere és azok főbb pszichológiai mintái. Az oktatási irodalomban először a vezető személyiségének pszichológiai szerkezetének összes fő összetevője - a vezetői tevékenység alanya (mentális folyamatok - észlelés, emlékezet, gondolkodás; mentális állapotok, személyiségjegyek, intelligencia, reflexió, döntés -alkotási készségek, képességek, érzelmi-akarati szféra, kommunikációs folyamatok stb.). Bemutatják a legfrissebb pszichológiai adatokat, amelyek hozzájárulnak ezek megértéséhez és asszimilációjához.
Felsőoktatási intézmények pszichológiai karainak hallgatói számára. A menedzserek érdeklődése.

Formátum: djvu

A méret: 8,6 MB

Letöltés: yandex.disk

Formátum: doc

A méret: 3,3 MB

Letöltés: yandex.disk

Tartalomjegyzék
A szerzőtől 5
I. rész. A VEZETŐI TEVÉKENYSÉGEK TARTALMA ÉS FELÉPÍTÉSE
1. fejezet Vezetéstudomány fejlesztése 11
1.1. A vezetéstudomány háttere 11
1.2. Főbb Vezetéstudományi Iskolák 15
1.3. Általános megközelítések az irányításelméletben 23
1.4. Az irányításelmélet jelenlegi állása 33
2. fejezet A vezetői tevékenység lényege és kutatásának alapvető megközelítései 38
2.1. A vezetői tevékenység lényege 38
2.2. A vezetői tevékenységek tanulmányozásának alapvető megközelítései 47
2.3. A vezetői alapfunkciók rendszerének meghatározása 62
3. fejezet A szervezetelmélet elemei 65
3.1. A szervezés lényege 65
3.2. Hierarchikus struktúrák 68
3.3. Adhokrácia (szerves) struktúrák 71
3.4. Szervezetelméleti alapfogalmak 75
4. fejezet
4.1. A célmeghatározó funkció lényege 84
4.2. A szervezeti célok tipológiája 87
4.3. A célmeghatározó funkció megvalósításának követelményei. . . 91
5. fejezet Előrejelző funkció 98
5.1. Az előrejelző függvény meghatározása 98
5.2. Az előrejelzés főbb típusai és típusai a vezetői tevékenységben 101
6. fejezet Tervezési funkció 108
6.1. A tervezés szerepe és helye a szervezeti működésben 108
6.2. A tervezési folyamat felépítése 110
6.3. A tervezés tipológiája és alapelvei 113
7. fejezet A szervezet funkciója 118
7.1. A szervezeti funkció fogalma 118
7.2. A delegálási folyamatok 120
8. fejezet Döntési funkciók 126
8.1. A döntési funkció sajátossága a vezető tevékenységében 126
8.2. Szervezeti tényezők vezetői döntések 130
8.3. A vezetői döntéshozatali folyamat normatív felépítése 133
8.4. A vezetői döntések tipológiája és a rájuk vonatkozó szabályozási követelmények 136
9. fejezet
9.1. A motivációs függvény meghatározása 143
9.2. A teljesítménymotiváció fogalmai 148
9.3. A motivációs funkció megvalósításának alapvető megközelítései 151
10. fejezet Kommunikációs funkció 159
10.1. A kommunikációs funkció meghatározása 159
10.2. A szervezeti kommunikáció típusai 162
10.3. A kommunikációs folyamat normatív szerkezete és „korlátai” 166
11. fejezet Felügyeleti és korrekciós funkció 175
11.1. Általános tulajdonságok vezérlő és korrekciós funkció 175
11.2. Az ellenőrzési és korrekciós funkció megvalósításának elvei 181
12. fejezet A vezető személyi funkciói 187
12.1. A személyzeti funkciók rendszerének meghatározása. 187
12.2. A vezető személyzeti munkájának fő területei 189
12.3. A menedzser funkciói a személyzettel való munka során. 196
13. fejezet Gyártási és technológiai funkciók 202
13.1. Termelési és technológiai funkciók rendszerének meghatározása 202
13.2. A főbb gyártási és technológiai funkciók jellemzői 205
14. fejezet Származékos (komplex) vezérlőfüggvények 215
14.1. A derivált vezérlőfüggvények fogalma..... 215
14.2. A derivált vezérlési függvények jellemzői 216
II. A VEZETŐI TEVÉKENYSÉG TÁRGYÁNAK PSZICHOLÓGIÁJA
15. fejezet Percepciós folyamatok a vezetői tevékenységben 229
15.1. Az észlelési folyamatok fogalma 229
15.2. Az észlelési folyamatok sajátossága a vezetői tevékenységben 230
16. fejezet Mnemikus folyamatok a vezetői tevékenységben 246
16.1. A mnemonikus folyamatok fogalma és összetételük. 246
16.2. Specificitás véletlen hozzáférésű memória a vezető tevékenységében 251
16.3. A hosszú távú memória sajátossága a vezető tevékenységében 256
16.4. A vezetői tevékenység szabályozójaként szerzett személyes szakmai tapasztalat 263
17. fejezet Gondolkodási folyamatok a vezetői tevékenységben 273
17.1. A gondolkodás általános pszichológiai fogalma 273
17.2. A gondolkodás sajátossága a vezető tevékenységében 276
17.3. Alaptulajdonságok gyakorlatias gondolkodás a vezető tevékenységében 289
18. fejezet
18.1. Az intelligencia fogalma a pszichológiában 296
18.2. A vezetői tevékenység intelligencia és hatékonysága 306
18.3. A vezető intellektuális tulajdonságainak sajátosságai 310
19. fejezet Szabályozási folyamatok a vezetési tevékenységekben 324
19.1. A szabályozási folyamatok általános jellemzői. . . 324
19.2. A főbb szabályozási folyamatok sajátosságai a vezetési tevékenységekben 334
20. fejezet . 351
20.1. A vezetői döntéshozatali folyamatok általános jellemzői 354
20.2. A vezetői döntéshozatal eljárási szervezetének jellemzői 369
20.3. A vezetői döntéshozatali folyamatok strukturális szervezése 380
20.4. A vezetői döntéshozatali folyamatok fenomenológiája 400
20.5. egyéni különbségek vezetői döntések 414
21. fejezet Kommunikációs folyamatok a vezetői tevékenységben 425
21.1. A vezető kommunikatív viselkedése 426
21.2. Kommunikációs jelenségek és folyamatok a vezetői tevékenységben 433
21.3. Reflexív folyamatok a vezetési tevékenységekben 438
22. fejezet
22.1. Az állapotok érzelmi-akarati szabályozásának fogalma 446
22.2. A stressz és annak kezelése a fej tevékenységében 453
22.3. Az államok szabályozásának sajátosságai a gazdálkodási tevékenységben 461
23. fejezet
23.1. A motiváció tartalmi elméletei 472
23.2. A motiváció folyamatelmélete 479
23.3. Az intrinzik motiváció fogalma 486
24. fejezet Vezetés és vezetés 495
24.1. Formális és informális szervezetek. Vezetés és vezetés 496
24.2. A hatalom tipológiája 501
24.3. Vezetési elméletek és vezetési stílusok 506
25. fejezet
25.1. A képességek fogalma a pszichológiában 525
25.2. A vezetői képességek összetételének meghatározása 527
25.3. Vezetői jellemzők 530
25.4. Vállalati képességek 538
25.5. Általános és speciális képességek a vezetői tevékenységben 542
Rövid terminológiai szótár 548
566. melléklet
Irodalom 569

Az Információs és Könyvtári Szolgáltató Központ meghirdeti egy ötkötetes kiadás könyvtárba érkezését: Karpov A.V. "A tevékenység pszichológiája"

Karpov A.V. A tevékenység pszichológiája [Szöveg]: 5 kötetben T.I: Metarendszer megközelítés/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 546 p. – ISBN 978-5-87984-055-1.
alatti monográfia első kötete ez a könyv gyakori név"A tevékenység pszichológiája". Megkísérli egyetlen elméleti és módszertani megközelítéssel lefedni a tevékenység alapvető általános pszichológiai problémájának főbb aspektusait, amelyek alapvető ismeretelméleti kutatási tervek összessége - metaszisztéma, szerkezeti, funkcionális, genetikai és integratív. A kötetben található összes anyag az első, a metarendszer megvalósítását célozza.

Karpov A.V. Tevékenységpszichológia [Szöveg]: 5 kötetben T.II: Strukturális szervezés/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 408 p. – ISBN 978-5-87984-045-2.
A monográfia jelen kötete a tevékenység szerkezeti szerveződésének törvényszerűségeit vizsgáló elméleti-módszertani és empirikus-kísérleti vizsgálatok eredményeit mutatja be. Így megvalósítja a tevékenység alapvető általános pszichológiai problémájának – a strukturális – kutatásának átfogó stratégiájának második (a metarendszer után) szakaszát.

Karpov A.V. Tevékenységpszichológia [Szöveg]: 5 kötetben T. III: Funkcionális minták/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 496 p. – ISBN 978-5-87984-051-3.
Ez a kötet a tevékenység problémájával kapcsolatos egyik legfontosabb ismeretelméleti szempont – funkcionális – megvalósításának eredményeit mutatja be, amelynek célja a szervezeti minták megfelelő kategóriájának megállapítása és magyarázata.

Karpov A.V. Tevékenységpszichológia [Szöveg]: 5 kötetben T.IV: Genetikai dinamika/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 504 p. – ISBN 978-5-87984-047-6.
A „Tevékenységpszichológia” című monográfia negyedik kötete a tevékenység szerveződésének és dinamikájának egyik legfontosabb szabályszerűségi kategóriájának - a genetikainak - elméleti, módszertani és empirikus-kísérleti vizsgálatainak eredményeit mutatja be. A legkonstruktívabb koncepció - az aktivitás rendszergenezise koncepciója - e problémaköréhez kapcsolódóan új megvalósítási irányokat fedeztek fel és valósítottak meg. Meghatározták és nyilvánosságra hozták a rendszergenezis eddig le nem írt alapelveit, valamint működésének új szféráit, szintjeit és megnyilvánulásait.

Karpov A.V. Tevékenységpszichológia [Szöveg]: 5 kötetben T. V: A szervezet minőségi heterogenitása/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 528 p. – ISBN 978-5-87984-053-7.
A „Tevékenységpszichológia” monográfia zárókötete a megvalósításhoz kapcsolódó anyagokat mutat be gyakori probléma a végső ismeretelméleti terv tevékenységei - integratív. Ez magában foglalja e probléma kidolgozását a kvalitatív elemzés általános tudományos módszertana alapján, és átfogó feltárását igényli a legfontosabb ismeretelméleti kategória - a minőség kategóriája alapján.

A vezetéspszichológia alapjai központi kategóriája - a vezetői tevékenység - alapján körvonalazódnak. Feltárul a vezető pszichológiai felépítése, tevékenységének összetétele, tartalma, vezetői funkcióinak rendszere és azok főbb pszichológiai mintái. Az oktatási irodalomban először az összes fő összetevő megadva van pszichológiai szerkezet a vezető személyisége - a vezetői tevékenység alanya (mentális folyamatok - észlelés, emlékezet, gondolkodás; mentális állapotok, személyiségjegyek, intelligencia, reflexiók, döntési készségek, képességek, érzelmi-akarati szféra, kommunikációs folyamatok stb.). Bemutatják a legfrissebb pszichológiai adatokat, amelyek hozzájárulnak ezek megértéséhez és asszimilációjához.

Felsőoktatási intézmények pszichológiai karainak hallgatói számára. A menedzserek érdeklődése.

I. szakasz A VEZETÉSI TEVÉKENYSÉGEK TARTALMA ÉS FELÉPÍTÉSE

1. fejezet A MENEDZSMENTTUDOMÁNY FEJLESZTÉSE

2. fejezet A VEZETŐI TEVÉKENYSÉG LÉNYE ÉS KUTATÁSÁNAK FŐ MEGKÖZELÍTÉSEI

3. fejezet A SZERVEZÉSELMÉLET ELEMEI

4. fejezet CÉLBEÁLLÍTÓ FUNKCIÓ

5. fejezet ELŐREJELZÉSI FUNKCIÓ

6. fejezet TERVEZÉSI FUNKCIÓ

7. fejezet A SZERVEZÉS FUNKCIÓJA

8. fejezet DÖNTÉSHOZATÓ FUNKCIÓ

9. FEJEZET A MOTIVÁCIÓ FUNKCIÓJA

10. fejezet KOMMUNIKÁCIÓS FUNKCIÓ