Pedagoški projekti odgojitelja. Projekti u vrtiću: što je to

Hura, proljeće je stiglo! Pozdravljam te Dragi prijatelji i čestitamo na početku nove etape u našim životima - tople, sunčane i pune nade. Kao i obično, Tatyana Sukhikh, njegova ljubavnica, dežura na blogu. S dolaskom proljeća došla je i inspiracija da nešto učinimo! Neka to bude nešto korisno, na primjer, projekt u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na neku nestandardnu temu. Da, da, pišemo i projekte s djecom, možete li zamisliti?

Projekt zvuči nekako službeno i znanstveno, zar ne? Ali zapravo, ova riječ skriva naziv jedne od metoda za provedbu zadataka razvoja i obrazovanja predškolske djece. Projektna aktivnost je zajednički rad odgajatelja, roditelja i djece na proučavanju nekog pitanja.

Cilj i cilj projekata je poticanje razvoja samostalnog mišljenja kod djece, sposobnosti donošenja odluka, traženja odgovora, planiranja, predviđanja rezultata i učenja suradnje s drugim ljudima. Učitelj daje djeci neki zadatak, izvediv za njihovu dob, i uči kako ga riješiti i kako prikazati rezultat rješenja.

Djeca predškolske dobi nisu u stanju samostalno razviti projekt, u Dječji vrtić sve radimo zajedno. Obično je ova vrsta aktivnosti isključivo edukativne prirode, koristimo projekt kao alat za učenje, stjecanje znanja i obogaćivanje životno iskustvo. Ova metoda tek se nedavno počela koristiti u predškolskom odgoju, smatra se progresivnom i učinkovitom za današnju djecu.

Aktivni roditelji mogu dobro raditi ovu jednostavnu stvar kod kuće, detaljno ću opisati vrste, teme, strukturu. Razvoj i obrazovanje u predškolskom formatu provodi se uglavnom kroz aktivnosti igre, tako da su projekti kreativnog, razigranog fokusa. Najučinkovitija je grupna istraživačka aktivnost djece.

Teme projekata su raznolike.

Pa, na primjer, tema "Obiteljsko stablo" ili "Moja obitelj" glavna je tema za dječje projekte. Ovaj se projekt može realizirati na različite načine - u obliku zajedničkog panoa s fotografijama obitelji svakog djeteta u skupini ili nacrtani veliko drvo, odnosno izložba dječjih radova na temu obitelj djece.

Nije poanta dati djeci gotov projekt, već dati im temu i pomoći odrediti način na koji će se projekt provoditi: koje materijale koristiti, koga zamoliti za pomoć, kako dizajnirati proizvod projekta, kako da ga predstavim. I to se ne odnosi samo na stariju djecu i pripremne grupe. Mala djeca također rade projekte s kojima se mogu nositi.

Za one koji žele napraviti projekt po svim pravilima

Značajke pedagoških i obrazovni sustav u Rusiji su takve da svaki naš korak mora biti strogo u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom. Stoga čak i takav kreativan pothvat kao što je pisanje projekta zahtijeva poštivanje metodoloških preporuka Ministarstva.

Kako ne bih dugo tražio informacije, predlažem da se "registrirate" u svojoj omiljenoj internetskoj trgovini UchMag, jer tamo postoji apsolutno svaka metodološka literatura, uključujući izvrsne priručnike o našoj temi:

"Projekti u predškolskoj odgojnoj ustanovi: praksa poučavanja djece od 3-7 godina";
"Inovativno pedagoške tehnologije. Metoda projekata u predškolskoj odgojnoj ustanovi ";
"Projekti u predškolskom odgoju: teorija i praksa razvoja djeteta";
“Projekti u predškoli. Praksa podučavanja djece od 3-7 godina. Program za instalaciju putem interneta»;
“Razvojni program ustanove za predškolski odgoj i obrazovanje. CD za računalo: inovativni obrazovni projekt»;
“Ekološki projekti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Istraživačke aktivnosti u šetnji“;
Offline webinar "Tehnologija za organizaciju projektnih aktivnosti u skladu s GEF DO".

Za odgojitelje predškolske odgojne ustanove, odnosno predškolske odgojne ustanove, s obzirom na suvremene zahtjeve za odgojiteljem, ovakvi su priručnici pravo blago. Ima sve što vam je potrebno za kompetentno planiranje i provedbu. pedagoška djelatnost: kako izraditi projekt, što uzeti u obzir, kako rasporediti rezultate itd.

Vrste projekata u dječjem vrtiću

U dosadašnjoj praksi suvremenih dječjih vrtića koristimo sljedeće vrste projekata:

Istraživanje s kreativnom pristranošću: dečki saznaju neke informacije, na primjer, zašto se snijeg topi u proljeće, a rezultati se sastavljaju u obliku crteža, zidnih novina, scenskih scena itd .;
Kreativni zadaci također su kognitivne naravi, ali se rezultati istraživanja prezentiraju u obliku kazališne akcije, predstave, dječji odmor;
Društveno-informacijski: dečki istražuju temu projekta i izrađuju rezultat u obliku novina, mape, postera, instalacije;
Igranje uloga ili igranje: dečki rješavaju zadatak projekta kroz bajku koju znaju, navikavajući se na uloge likova, prikazujući rezultat studije u obliku zapleta igranja uloga.

Prema načinu izvođenja projekta razlikuju se skupni, individualni, međugrupni i složeni projekti.

Po vremenu provedbe projekti su kratkoročni (jedan sat), srednjoročni (1-2 sata) i dugoročni (svi akademska godina ili pola godine).

Možda se čini, posebno roditeljima, da su ovi projekti nešto preteško za predškolce. No, ponavljam, predškolci se tek upoznaju s ovom vrstom aktivnosti, pripremaju se za samostalno istraživanje koje će provoditi u školi.

Jeste li gledali strane filmove, gdje djeca pripremaju neke projekte, često prave vulkane, razne naprave, dovode kućnog ljubimca u školu i pričaju o tome? Takve aktivnosti su iznimno korisne za djecu, jer proširuju svoje horizonte, aktiviraju se kognitivnu aktivnost, otkrivaju kreativne i znanstvene sposobnosti.

Naziv - projekti - našem postsovjetskom uhu zvuči vrlo ozbiljno i pompozno. Zapravo, za djecu je to samo jedna vrsta rada koja zahtijeva istraživanje i prezentaciju rezultata. I kratkoročni i dugoročni projekti osmišljeni su da povećaju djetetovo samopoštovanje, budući da je odrasla osoba u početku postavljena da prepozna vrijednost svakog rezultata djetetovog istraživanja.

Nije poanta dobiti dijete savršen rezultat istraživanje o, recimo, omiljenoj igrački. Poanta je usaditi mu interes za istraživanje i analizu procesa koji se oko nas događaju. Probuditi radoznalost i zdravu radoznalost kod djece zadatak je dječjih projekata.

Što je zapravo rad na projektu?

Faze rada na dječjem projektu u vrtiću svode se na pripremu odgajatelja i provedbu zajedničkim naporima odraslih i djece:

Određivanje ciljeva i zadataka projekta posao je odgajatelja koji mora odabrati temu projekta na način da uz pomoć nje riješi neki problem. Na primjer, dati djeci dublje znanje o prirodnom fenomenu (kiša, vjetar) ili popraviti nazive dana u tjednu, godišnjih doba, cvijeća itd.

Nakon što je odredio cilj, učitelj ga izgovara pred djecom. Zajedno biramo konačni proizvod projekta – plakat, album, praznik, nastup. Vrsta proizvoda ovisi o vrsti projekta i ciljevima, naravno. U ovoj fazi djeca se suočavaju sa sljedećim zadacima: razumjeti i ući u problem, ući u situaciju igre (budući da je glavna vrsta učenja u dječjem vrtiću igra).

Glavno što odgajatelj treba postići je probuditi aktivnost kod djece i usmjeriti ih na pronalaženje načina za rješavanje problema. Na primjer, želimo učiti više naslova cvijeće. U prvoj fazi rada na projektu djeca se trebaju uz pomoć odgojitelja uključiti u realizaciju projekta i prezentirati konačni proizvod, a to može biti pano, buket papirnatog cvijeća, aplikacija, crtanje.

Rad na provedbi projekta: potrebno je zajednički izraditi plan rada, odnosno motivirati djecu da samostalno utvrde kako će svoje planove ostvariti. Kome se obratiti za pomoć (roditeljima, naravno), koje materijale koristiti, gdje tražiti odgovore na pitanja?

Djeca su podijeljena u grupe i međusobno raspoređuju zadatke, naravno uz pomoć učitelja.

Zadaci koje treba provesti u ovoj fazi su stvoriti povoljno okruženje za kreativna traženja, uključiti djecu u zajedničke aktivnosti i poticati samostalno razmišljanje. U procesu planiranja djeca treniraju logično razmišljanje, razvijaju domišljatost.

Zapravo, rad na praktičnoj provedbi projektnih zadataka: ovisno o cilju, prema planu, korak po korak, provodimo projektne zadatke i izrađujemo konačni proizvod, primjerice izložbu. Izrađujemo prezentaciju pred roditeljima ili uvjetnim stručnjacima.
Ukratko: što je uspjelo, što nije. Ovo je za učitelja. Za sebe bilježi učinkovitost projekta, zacrtava teme za daljnje projekte.

Kako projekt izgleda na papiru?

Jasno je da odgajatelj mora znati napisati projekt, jer sve što radimo u grupi mora biti dokumentirano, da tako kažem.

Kao što sam više puta rekao, da biste pojednostavili svoj život, logično je napraviti prazninu, predložak i jednostavno unijeti potrebne podatke.

Što mora biti napisano u sadržaju projekta:

Naslov, tema, zadaci, vrsta projekta. Ovdje je lako: ime je u skladu s temom, a zadaci nadilaze temu. Ali mogu postojati univerzalni ciljevi za sve projekte: društveni, kognitivni, fizički, estetski razvoj djece prema dobi. Vrste projekata koje već poznajete;
Izjava problema: također ovisi o temi projekta. Ako se to odnosi na temu domovine, onda se problem može formulirati na sljedeći način: saznati od djece što je domovina, što ona znači za svaku osobu. Može se ukazati na neosviještenost djece po ovom pitanju i nisku zainteresiranost roditelja za formiranje patriotizma kod djece;
Aktivnosti u okviru projekta: ako je projekt kratkotrajan, onda zapisujemo što planiramo napraviti u jednom satu. Dugoročni projekti uključuju niz različitih aktivnosti: nastavu, razgovore, konzultacije s roditeljima, ekskurzije, čitanje literature, primijenjene aktivnosti;
Resursi za provedbu projekta: navodimo metodičku literaturu, materijale metodičkog kabineta;
Oblik finalni proizvod: izložba, prezentacija, praznik, otvoreni sat. Možda ćete pronaći inovativne oblike proizvoda koje nitko prije vas nije napravio;
Analitička referenca: napišite analizu problema, ukratko, zašto je provedba ovog projekta važna za svakog sudionika, za djecu, roditelje, odgojitelje. Na primjer, da sada dolazi do pada patriotizma, gubitka interesa za povijest domovine, povijest svoje obitelji itd. I sada će projekt osvijestiti djecu i odrasle o njihovoj uključenosti u domovinu;
Faze provedbe projekta: O tome sam već pisao gore, mislim da ne vrijedi ponavljati;
Rezultat projekta temelji se na ciljevima i ciljevima.

Što je ostalo iza kulisa?

O ovoj temi, o projektima, može se napisati više od jednog Talmuda. Ali drugi put. Dodat ću samo da bih volio da roditelji shvate da danas postoji ozbiljan problem kod naše djece. To je niska društvenost, nedostatak znatiželje, nedostatak neovisnosti, pasivnost. Naš glavni zadatak je naučiti djecu komunicirati, komunicirati s drugim ljudima, samostalno tražiti izlaz iz svake situacije, biti u stanju djelovati adekvatno situaciji.

Predgovor.
Nažalost, u moderno društvo Mnogi roditelji odgoj, obrazovanje i razvoj svoje djece prepuštaju na milost i nemilost općeobrazovnim ustanovama. Roditelji su često malo zainteresirani za uspjeh svoje djece. Vrlo ih je teško zainteresirati, a gotovo nemoguće uključiti u zajedničke aktivnosti. Ali upravo se u zajedničkim aktivnostima odvija puni razvoj djeteta. Predškolska dob je razdoblje vrlo osjetljivo na sve što se događa okolo. Sve, apsolutno sve što se dogodi djetetu mlađem od 5 godina, ostavlja trag na cijeli njegov budući život. Upravo u tom razdoblju djeci je posebno potrebna pažnja roditelja. Ono što je izgubljeno u ovom trenutku nikada se neće nadoknaditi.
Svako dijete ima svoju zonu proksimalnog razvoja - to je ono što dijete već zna raditi s odraslom osobom, ali još ne može samo. Upravo te vještine dijete je spremno svladati u bliskoj budućnosti. Da biste dijete nečemu naučili, morate to raditi s njim. I to nekoliko puta. U početku će samo gledati, zatim će dati svoj minimalni doprinos, a onda će moći i sam. I u tome glavna uloga pripada roditeljima.
Vrlo je teško modernim, obrazovanim i vrlo, vrlo zaposlenim roditeljima prenijeti ideju da dijete ne treba samo nahraniti, obući, staviti u krevet, već i komunicirati s njim, učiti ga razmišljati, razmišljati, suosjećati. I kako je super sve raditi zajedno - igrati se, šetati, razgovarati različite teme, dijeliti tajne, izmišljati različite priče, radite zanate, čitajte knjige i čak gledajte crtiće. Za dijete od 3-4 godine odrasla osoba je cijeli svijet, tako tajanstven i nepoznat. Zanima ga sve što mama i tata rade, o čemu razgovaraju itd. A ako roditelji rade ono što bebi treba i što je korisno, tada će beba to shvatiti kao normu. Također je korisno za formiranje odgovarajućeg samopoštovanja djece. Uostalom, kada dijete dobije pohvalu od značajne odrasle osobe, osjeća se zaista važnim i vrijednim, shvaća da se nije uzalud trudilo. A kad mu majka pomaže i malo ga usmjerava u procesu zajedničkog stvaralaštva, shvaća da ništa nije nemoguće, postojala bi želja.
Radeći u vrtiću s djecom, došao sam do zaključka da je jedna od glavnih faza u radu odgajatelja pronaći međusobno razumijevanje s roditeljima.
Suradnja s roditeljima jedan je od uvjeta razvoja kreativnih sposobnosti kod djece. predškolska dob. Kreativni zadaci za roditelje, organizacija natjecanja, sudjelovanje u projektnim aktivnostima, zajedničke aktivnosti usmjerene na razvoj kreativnih sposobnosti djece - sve to pridonosi izgradnji odnosa povjerenja između vrtića i obitelji, a također otvara mogućnosti roditeljima da sudjeluju u obrazovni proces. Zato sam odlučio napraviti dugoročni projekt „Zajedno smo“.
Projekt je u konačnici usmjeren na rješavanje jednog glavni problem– Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom i sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu.

Relevantnost izrade projekta
Moderni roditelji često ne znaju što učiniti sa svojim djetetom, a još više što učiniti s bebom od 3-4 godine. Većina roditelja ne želi ili se boji sudjelovati u zajedničkim aktivnostima u vrtiću. Mnogima nije jasno zašto, za što i kome je to potrebno. Ali to je upravo ono što njima i njihovoj djeci treba, jer što starije dijete, dalje u svojim interesima on postaje od roditelja koji nisu sudjelovali u njegovom "vrtlarskom" životu. A koliko je samopouzdano u sebe i svoje sposobnosti dijete koje će mami ili tati uvijek priskočiti u pomoć. Kako je lijepo za dijete vidjeti i osjetiti podršku voljene osobe.
Zaposlenici odgojno-obrazovnih ustanova trebaju te informacije prenijeti roditeljima na pristupačan način i provesti dovoljan broj aktivnosti uz uključivanje roditelja kako bi roditelji iskustveno shvatili važnost zajedničkih aktivnosti s djecom.
Zato razvoj projekta "Mi smo zajedno" postaje relevantan.

Odgoj suvremenog djeteta i njegovih kognitivnih sposobnosti prioritet je, najvažnija zadaća predškolske pedagogije, posebice u modernim uvjetima, jer svaka država treba obrazovane, sigurne u sebe i svoje sposobnosti ljude koji se stalno razvijaju i koji će biti uspješni u poslu, raznolike i, jednom riječju, zanimljive ličnosti.

Ciljevi, ciljevi, očekivani rezultati i proizvodi

Strateški cilj: Jačanje odnosa roditelja i djece kroz zajedničko stvaralaštvo u predškolskoj ustanovi.
Taktički ciljevi:
1. Izrada plana za izvođenje majstorskih tečajeva s približnim temama.
2. Stvaranje uvjeta za prisustvo roditelja događanjima u DU.
3. Formiranje kod roditelja ispravnog stava prema odgoju i obrazovanju svog djeteta.
4. Organizacija događaja za sudjelovanje roditelja u njima zajedno s djecom.
Zadaci:
1. Uključiti roditelje u odgojno-obrazovni proces.
2. Potaknite roditelje na interakciju sa svojim djetetom.
3. Poticati roditelje da podržavaju interes i znatiželju djece.
4. Uključiti roditelje u zajedničke aktivnosti s djecom.
5. Povećati spremnost roditelja za razvoj kreativnih potencijala djeteta.
6. Razvijati pismenost roditelja kao odgojitelja kognitivne aktivnosti djeteta.
7. Formirati vještine, sposobnosti organiziranja zajedničkih aktivnosti s djecom.
8. Razvijati komunikaciju između odrasle osobe i djeteta, sposobnost pronalaženja zajedničkih interesa.
Očekivani rezultati:
1. Povećanje pedagoške pismenosti roditelja.
2. Sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu, u aktivnostima odgojno-obrazovne ustanove.
3. Jačanje odnosa između roditelja i djece.
4. Uspostavljanje odnosa povjerenja između vrtića i obitelji.
Proizvod:
1. Prezentacija-izvješće o rezultatima događanja.
Načini rješavanja projekta:
Napraviti plan održavanja kreativnih radionica i događanja uz uključivanje roditelja.
Uzmite u obzir zahtjeve i mišljenja roditelja o vremenskom razdoblju za izvođenje majstorskih tečajeva (dan u tjednu, vrijeme održavanja).
Uzeti u obzir dobne značajke djece u pripremama za događaje i vođenju bilješki.
Provedba projekta predviđena je za 9 mjeseci: od 1. rujna 2016. do 31. svibnja 2017. godine.
Br. Faze Svrha Vrijeme
1. Faza pripreme i projektiranja
Napravite akcijski plan, razmislite o zadacima koje treba riješiti za svaki događaj.
Odaberite materijale za izradu sažetaka. 01.09.2016 – 01.10.2016
2. Praktična faza
Provođenje majstorskih tečajeva, postizanje zadataka postavljenih u prvoj fazi. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Prezentacija projekta
Izvješće o obavljenom poslu. 15.05.2017 – 31.05.2017

Plan akcije.
br Mjesec Smjer Tema događaja Oblik održavanja
1. Listopad "Umjetničko-estetski razvoj" "Zlatna jesen" (sustvaralaštvo roditelja i djece) Natječaj-izložba kreativnih radova roditelja i djece.
2.
studenog "Umjetnički i estetski razvoj"
"Socijalni i komunikacijski razvoj" "Tanjur za baku" (crtanje na netradicionalne načine na papirnatom tanjuru) Majstorski tečaj za roditelje s djecom
3.
Prosinac „Umjetničko-estetski razvoj“ „Zimske šare“ (sustvaralaštvo roditelja i djece) Natječaj-izložba kreativnih radova roditelja i djece.
4.
prosinca "Umjetnički i estetski razvoj"
"Društveni i komunikacijski razvoj" "Uskoro, uskoro Nova godina" (izrada poklon ambalaže u obliku bombona iz tuljca iz toaletni papir) Majstorska klasa za roditelje s djecom
5.
siječnja "Umjetnički i estetski razvoj"
"Socijalni i komunikacijski razvoj" "Crtanje u igri" (crtanje grizom i pva) Majstorski tečaj za roditelje s djecom
6.
siječnja" Tjelesni razvoj""Hajde mama!" (sportska natjecanja) Sudjelovanje na međupodručnoj pozornici
7.
veljače „Tjelesni razvoj“ „U posjeti Tuziku“ Otvoreni sat na tjelesna i zdravstvena kultura za roditelje
8.
veljače "Tjelesni razvoj" "23. veljače" Slobodno vrijeme uz sudjelovanje očeva učenika
9.
veljače "Umjetnički i estetski razvoj"
"Socijalni i komunikacijski razvoj" "Dar za tatu" (izrada broda od sredstava za čišćenje: krpe, spužve) Majstorski tečaj za roditelje s djecom
10.
veljače "Socijalni i komunikacijski razvoj" "Slatke fantazije" (razmjena iskustava o stvaranju ukusnog i zdravo jelo za dijete) okrugli stol
11.
Ožujak "Tjelesni razvoj" "Ajmo mame!" (sportska natjecanja) Natjecanja obitelji učenika gimnazije
12.
ožujka "Umjetnički i estetski razvoj"
"Socijalni i komunikacijski razvoj" "Proljetno raspoloženje" (izrada cvijeća od obojenih salveta, stvaranje kolektivne kompozicije) Majstorski tečaj za roditelje s djecom
13.
Travanj "Kognitivni razvoj" "Putovanje čarobnim vlakom" Otvorena lekcija o FEMP-u za roditelje
14.
travnja "Umjetnički i estetski razvoj"
"Društveni i komunikacijski razvoj" "Pejzaž" (crtanje netradicionalnim metodama) Majstorska klasa za roditelje s djecom
15.
svibnja "Umjetnički i estetski razvoj" "Dan pobjede!" (sustvaralaštvo roditelja i djece) Natječaj-izložba kreativnih radova roditelja i djece

Natrag naprijed

Pažnja! Pregled slajdova je samo u informativne svrhe i možda ne predstavlja puni opseg prezentacije. Ako si zainteresiran ovaj posao preuzmite punu verziju.

Savezni državni zahtjevi u strukturi glavnog programa općeg obrazovanja predškolski odgoj usmjeriti odgojitelje koji rade s djecom predškolske dobi na rješavanje obrazovnih problema ne samo u izravnim obrazovnim aktivnostima, već iu zajedničkim aktivnostima odgajatelja s djecom, u samostalnim aktivnostima djece u okruženju u razvoju, u procesu interakcije s obiteljima učenika.

Pritom je potrebno organizirati odgojno-obrazovni proces vodeći računa o integraciji svih odgojno-obrazovnih područja.

Po mom mišljenju, metoda projekata omogućuje optimalno rješavanje ovih problema. Projektna metoda je u osnovi samostalna aktivnost sudionika projekta, usmjerena ne samo na usvajanje činjeničnih znanja, već i na njihovu primjenu i stjecanje novih. Kako kaže V.I. modernog života“, tijekom projekta mijenja se i pozicija učitelja: od „prenositelja” znanja on postaje aktivni sudionik zajedničkih aktivnosti. On djeluje kao koordinator, organizirajući rad djece, budući da je predškolcima teško samostalno planirati svoje aktivnosti za rješavanje problema projekta.

Projekt, kao jedan od oblika zajedničke aktivnosti, tehnologija je za razvoj neovisnosti, istraživačkog ponašanja, kognitivne i kreativne aktivnosti djece. Po mom mišljenju, to je njegova glavna prednost.

Razvio sam i testirao edukativni, tematski projekt srednjeg trajanja (cca 2 mjeseca), koji se zove “Transformacije kapljice”.

Cilj projekta je razvijanje predodžbi djece o važnosti vode u prirodi kroz proučavanje svojstava vode i uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza.

Sudionici projekta su djeca starije predškolske dobi, učitelji, roditelji.

Faze projekta	Dječje akcije	Radnje nastavnika	Postupci roditelja
Pripremni	Praćenje padalina. Promatranje prirodnih pojava vezanih uz vodu (ledohod, mraz, inje, poledica i sl.). Pokrenite rasprave o projektu među kolegama.	Izbor umjetničke literature na temu. Izbor enciklopedija, karata, dijagrama. Sastavljanje kartoteka zagonetki, rebusa, stihova, izreka. Izrada kartoteke pokusa s vodom. Priprema opreme za pokuse s vodom	Priprema opreme za pokuse s vodom. Priprema fotografija prirodnih fenomena.
Aktivan	Razmatranje enciklopedija, ilustracija. HRE "Hrabri mornari". Praćenje padalina. Promatranje prirodnih pojava vezanih uz vodu (ledohod, mraz, inje, poledica i sl.). Eksperimentiranje, iskustva. Igre na vodi. Sastavljanje dnevnika promatranja. Crtanje, aplikacija.	Organizacija pokusa, pokusa. Didaktičke, obrazovne igre. Integracija projektnih aktivnosti u GCD (FEMP - mjerenje volumena vode; komunikacija - predavanje "Otok gramatike": FTsKM - predavanje-eksperimentiranje "Kruženje vode u prirodi"	Priprema dječjih priča o jedinstvenim prirodnim objektima
konačni	Zabava "Vesela voda". Prezentacija stranica albuma o vodi.	Organizacija izložbe fotografija. Izrada sheme "Kruženje vode u prirodi." Zabava “Vesela voda”	Svijest o potrebi da dijete bude izvor enciklopedijskog znanja. Biti u stanju odgovoriti na dječja pitanja, uklj. na temelju načela prirodne sukladnosti i znanstvene sukladnosti.

Sustav "web" za projekt predstavljen je na slika 1.

Kao primjer predstavljam sažetak zajedničkih aktivnosti odgajatelja s djecom "Jeste li čuli za vodu?". Ova aktivnost se provodi u aktivnoj fazi projekta. Do vremena ovaj događaj, djeca su se već upoznala sa svojstvima vode, naučila u kakvom se obliku voda nalazi u prirodi.

Svrha priredbe: iskustveno upoznati djecu sa svojstvima i agregatnim stanjima vode.

Formirati predodžbe o prijelazu vode iz krutog u tekuće, iz tekućeg u plinovito i obrnuto.
Proširiti razumijevanje uloge vode u ljudskom životu i njezinog utjecaja na zdravlje.
Konsolidirati sposobnost isticanja nekoliko kvaliteta objekta i njegovih karakterističnih svojstava u procesu percepcije.
Učvrstiti sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih odnosa između prirodnih pojava (kada se mijenja temperatura okoline, agregatno stanje voda).
Navesti djecu na zaključak da je sve u prirodi međusobno povezano.
Formirati ideje o situacijama vezanim uz vodu koje su opasne za ljude i prirodu te kako se u njima ponašati.
Podsjetite djecu da može doći do požara ako se nemarno rukuje vatrom.
Učvrstite vještine timski rad: sposobnost raspodjele odgovornosti, rad u skladu sa zajedničkim planom, bez međusobnog uplitanja.
U istraživačkim projektnim aktivnostima podučite dijete da obrati pozornost na analizu učinkovitosti izvora informacija. Pokrenite rasprave o projektu među kolegama.
Razviti istraživačke projekte.
Formirati sposobnost pregovaranja, pomoći jedni drugima.
Oblikovati predodžbe o sebi kao aktivnom članu tima kroz projektne aktivnosti.
Promicati kreativne projektne aktivnosti individualne i grupne prirode.
Naviknuti djecu - buduće školarce - na inicijativu za stjecanje novih znanja.
Nastavite razvijati vid, sluh, miris, okus.
Unaprijediti govor kao sredstvo komunikacije.
Razviti konstrukciju izjave, pomoći djeci da točnije karakteriziraju predmet, situaciju; naučiti stvarati pretpostavke i izvlačiti najjednostavnije zaključke, jasno izražavati svoje misli drugima.
Nastaviti s radom na obogaćivanju kućanstva, prirodoslovlja, rječnika.
Pomozite u sastavljanju složenih rečenica
vježbati u analiza zvuka riječi

Oprema:

Za odgajatelja: termos sa snijegom, svijeća, stolna metalna žlica, staklo (ogledalo), projektor, laptop.

Za djecu:čaše raznih veličina i oblika, tanjur, žlice, sol, šećer, čaše za vodu i mlijeko, kamenčići, kocka, pruge u boji, čips.

Demonstracijski materijal: lutka Kapitoshka - simbol projekta; pismo Kapelke; rebus; skup slika za reprodukciju algoritma eksperimenta, shema "Kruženje vode u prirodi".

Učitelj skreće pozornost djece na pismo koje je donio Kapitoshka, nudi da ga pročitaju.

Slika 2

"Bok dečki! Pišu vam tri male sestre. Pomozi nam. Živjeli smo zajedno i nikad se nismo svađali. Jednog dana sunce je toliko grijalo da se jedan od nas pretvorio u paru. A onda je došao strašan mraz. Druga je u tom trenutku češljala kosu, a ona se ukočila pretvorivši se u prekrasnu pahulju. A treći se uspio sakriti. I ostala kap. Snezhinka je postala vrlo ponosna, počela se diviti sama sebi i nije htjela prepoznati svoje sestre u kapljici i "parinki". Dečki, pomozite! Dokaži da smo mi, pahulja, kapljica i parinka sestre.

Dečki, želite li pomoći? Što od tebe traže?

Igra se igra “Gdje se voda sakrila”. Igra se koristi metodom aktivnog učenja "Autobusna stanica". Djeca su nasumično podijeljena u tri tima.

Učitelj poziva timove da izaberu jedan od predloženih naziva - Led, Voda, Para. Zatim učiteljica čita stihove:

Jeste li čuli za vodu?
Kažu da je ima posvuda!
U lokvi, u moru, u oceanu
I na slavini.
Kao ledenica se smrzava
Uvlači se u šumu s maglom,
To se zove ledenjak u planinama.
Navikli smo na to da voda
Naš pratilac uvijek!
Ne možemo se prati bez nje
Ne jedi, ne pij
usuđujem se reći ti:
Ne možemo živjeti bez nje.

Zadatak timova je odabrati slike na kojima je voda u krutom, tekućem i plinovitom stanju. Timovi prilaze stolovima (“autobusnim stanicama”) na kojima su postavljene slike (slike 3-8). Odaberite željene slike i prijeđite na drugu "stanicu". Obišavši sva stajališta, odabravši prave slike, predstavnici timova obrazlažu svoj izbor.

Slika 3

Slika 4

Slika 5

Slika 6

Slika 7

Slika 8

Zaključak: voda okoliš događa drugačije. Čvrst kao led, u obliku pare i tekućine. Proziran je, bez okusa, boje i mirisa.

Zamislite da je naša soba istraživački laboratorij. Da bismo dokazali da su pahulja, "para" i kap sestre, moramo istražiti svojstva vode. Sada ćemo provesti eksperimente.

Djeca prilaze stolovima na kojima je pripremljen pribor za pokuse određivanja svojstava vode.

Zadatak učitelja je uvjeriti djecu da izaberu različita svojstva i da ne ponavljaju pokuse koje su pokazala druga djeca.

Iskustvo #1: “Voda nema oblik”

Dajte djeci dvije čaše i posude različitih oblika. U jednoj čaši - voda, u drugoj - kocka. Premjestite kocku u drugu zdjelu. Kocka je zadržala oblik kocke. Ulijte vodu u drugu zdjelu, voda poprimi oblik ove posude. Što se može reći o obliku vode? Voda nema oblik. Ima oblik jela. Kocka zadržava oblik u bilo kojem posuđu.

Iskustvo br. 2: “Voda je tekuća, može teći”

Dajte djeci 2 čaše: 1 - s vodom, 2 - prazne. I pozovite ih da pretoče vodu iz jedne čaše u drugu. Postavite pitanje: “Voda sipa? Zašto?". Zaključak: voda je tekuća, teče.

Iskustvo #3: “Voda nema boju”

Koje je boje voda? Na stolu imate trake papira, uz njihovu pomoć ćemo odrediti boju vode. Priložite i usporedite boju vode i boju svake trake. Može li se reći da voda odgovara jednoj od njihovih boja? (Ne). Koje je boje onda voda? Bezbojan.

Iskustvo #4: “Voda nema okusa. Voda je otapalo”

Dajte djeci tri čaše vode za piće, posude sa šećerom i soli, žličice. Pokušajte s vodom. U jednoj čaši otopite sol, a u drugoj šećer. Pokušajte ponovno. U jednoj čaši voda je postala slatka, u drugoj slana, u trećoj bezukusna.

Iskustvo br. 5: “Voda nema miris”

Kad mama peče pite i lepinje, osjetit ćete ukusan miris iza vrata stana. Nježna aroma emitira cvijeće, parfeme. I pomiriši vodu, kako miriše? Zaključak: voda nema miris.

Iskustvo br. 6: “Voda je bistra”

Dajte djeci dvije čaše. Jedan s vodom, drugi s mlijekom i dva kamenčića. Jedan kamen umočite u vodu, drugi u mlijeko. Kamen se vidi u čaši vode, ali ne i u čaši mlijeka. Zaključak: voda je bistra.

Iskustvo br. 8: “Tri stanja vode” ”(izvodi odgajatelj)

Prije eksperimenta koristi se metoda aktivnog učenja “Info-pogađanje”.

Na komadu papira nacrtana je kap vode.

Pitanje djeci: - Dečki! Kako pretvoriti kap vode u led? Odgovori djece dobiveni tijekom testiranja metode (Označi u zamrzivaču, odnesi na vrh planine, gdje uvijek ima ledenjaka). Djeca skiciraju odgovore u praznom sektoru između kapi i led.

momci! Kako pretvoriti led u vodu? (Voda u paru? Para u vodu?)

Na plamenu svijeće zagrijavamo snijeg. Zaključak: za toplog vremena snijeg se pretvara u vodu.

Nastavljamo zagrijavati vodu. Voda se pretvara u paru. Zaključak: Pri jakom zagrijavanju voda isparava, pretvarajući se u paru. Preko pare postavljamo hladno ogledalo. Para se, dodirujući ogledalo, hladi i pretvara u vodu. Zaključak: kada se ohladi, para se pretvara u vodu.

Voda ima tri čvrsta stanja – snijeg, led; tekućina - voda; plinovito – para.

Dovedite djecu do zaključka da su parna kupelj, snježna pahulja i kapljica različita stanja vode.

Ako su vidljivi znakovi umora djece, održava se igra opuštanja „Snježna kraljica“.

Svrha igre: razviti sposobnost naizmjeničnog naprezanja i opuštanja mišića cijelog tijela, koordinacije pokreta.

Oprema: štapić od ledenice, slika-sunce.

Učitelj ili dijete pretvaraju se u "snježnu kraljicu" i postupno počinju "zamrzavati" svu djecu.

momci! Predlažem da se pretvorite u kapi vode, i Snježna kraljica pokušat će te zamrznuti, pretvoriti u led. Izađi na tepih. Smrzavaš se desna ruka, vrat itd. Djeca se pretvaraju u ledene skulpture.

A sada - sunce je izašlo, a ti se polako topiš - lijeva noga, torzo ... .. rastopio si se, pretvorio u lokvu .... Djeca prvo čučnu, zatim se potpuno opuste i legnu na pod.

Nakon igre djeca se ponovno pretvaraju u „znanstvenike“ i vraćaju u laboratorij.

momci! Možemo li reći da su pahulja, kapljica i parinka sestre?

Kako možemo obavijestiti Kapelku o tome? Šaljimo fotografije pokusa!

Učitelj demonstrira prezentaciju “Pokusi s vodom”.

Ali kako pronaći adresu? Pismo sadrži zagonetku. (Slika 9). Pokušajmo to shvatiti! Ovo je šifrirana adresa. Samo ne poštansko, nego elektroničko!

Slika 9

Ovo je adresa e-pošte. Morate koristiti računalo!

Komunikacija je takva računalo – satelit – kap! Pošaljite i čekajte odgovor!

Pozovite djecu da samostalno organiziraju igru "Zemlja-voda".

(Zajednička aktivnost odgajatelja s djecom prelazi u samostalnu aktivnost djece).

Brojanje.

Ja sam oblak i magla
I potok i ocean
letim i trčim
I mogu biti staklo.

Igrači stoje u jednom redu. Na riječ voditelja "zemlja" svi skaču naprijed, na riječ "voda" - natrag. Natjecanje se održava u brzom tempu. Voditelj ima pravo umjesto riječi "voda" izgovoriti druge riječi, na primjer: more, rijeka, zaljev, ocean; umjesto riječi "zemlja" - obala, kopno, otok. Skakači izvan mjesta se eliminiraju, pobjednik je posljednji igrač - najpažljiviji.

Ovaj projekt testiran je u predškolskoj obrazovnoj ustanovi br. 113 u Sankt Peterburgu. (Prilog 1).

Projekt je integriran s obrazovnim područjima - spoznaja (formiranje cjelovite slike svijeta), sigurnost, zdravlje, čitanje beletristike, socijalizacija.

Možete zabilježiti spoznajni interes djece tijekom cijelog projekta, veliki interes roditelja i želja da se pomogne djeci i učiteljima, što ukazuje na potrebu i važnost projekta.

Reference

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija(Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije) od 23. studenog 2009. br. 655 "O odobrenju i provedbi saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja."
Od rođenja do škole. Glavni obrazovni program predškolskog odgoja, ur. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - M.: Mozaik-sinteza, 2010.
Projektna metoda u radu predškolske ustanove. Priručnik za praktičare predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Autor-sastavljač L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
Skorolupova O.A. Voda. Nastava s djecom predškolske dobi. - M.: Skriptorium, 2010.
Shorygina T.A. Razgovori o prirodni fenomen i objekti. Smjernice. - M.: TC Sphere, 2011
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Dječje eksperimentiranje. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2003.
predškolski odgoj: inovativni projekti, metodologija, nove ideje. Časopis za voditelje, stručnjake i odgojitelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. broj 1/2011.

Savjeti za odgojiteljice u vrtiću

Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću.
Projektna metoda u radu predškolske odgojne ustanove.
Gotovi projekti u vrtiću

Od rođenja dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Sve mu je prvo: sunce i kiša, strah i radost. Svima je dobro poznato da petogodišnju djecu zovu "zašto". Dijete ne može samo pronaći odgovor na sva svoja pitanja – pomažu mu učitelji. U predškolskim ustanovama odgajatelji široko koriste metode problemskog učenja: pitanja koja razvijaju logičko mišljenje, modeliranje problemskih situacija, eksperimentiranje, eksperimentalne istraživačke aktivnosti, rješavanje križaljki, šarada, zagonetki itd.

Integrirana metoda nastave je inovativna za predškolce. Usmjerena je na razvoj osobnosti djeteta, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Niz studija objedinjuje glavni problem. Na primjer, dajući djeci cjelovitu sliku o kućnim ljubimcima, odgajatelj ih u nastavi kognitivnog ciklusa upoznaje s ulogom kućnih ljubimaca u ljudskom životu, sa slikama kućnih ljubimaca u djelima pisaca, pjesnika i prijenosom tih slika u narodu. primijenjene umjetnosti u nastavi likovno-estetskog ciklusa.umjetnost i stvaralaštvo ilustratora.

Varijabilnost korištenja integrirane metode prilično raznolika.

Potpuna integracija (odgoj za okoliš s umjetničkom literaturom, likovnom umjetnošću, glazbenim obrazovanjem, tjelesnim razvojem)
Djelomična integracija (integracija umjetničke književnosti i umjetnosti)
Integracija temeljena na jednom projektu, koji se temelji na problemu.

Prijelaz predškolske ustanove na projektnu metodu aktivnosti u pravilu se provodi u sljedećim fazama:

nastava s uključivanjem problematičnih situacija dječjeg eksperimentiranja i sl.;
složena blok-tematska nastava;
integracija:
− djelomična integracija;
− puna integracija;
projektna metoda:
− oblik organizacije odgojno-obrazovnog prostora;
− metoda razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja.

Okvirni plan rada odgajatelja za pripremu projekta

Na temelju proučavanih problema djece postaviti cilj projekta.
Izrada plana za postizanje cilja (učitelj razgovara o planu s roditeljima).
Uključivanje stručnjaka u provedbu relevantnih dijelova projekta.
Izrada plan-sheme projekta.
Prikupljanje, akumulacija građe.
Uključivanje u plan projekta sheme nastave, igara i drugih vrsta dječjih aktivnosti.
Domaća zadaća za sebe. izvršenje.
Prezentacija projekta, otvorena sesija.

Glavne faze metode projekata

1. Postavljanje ciljeva: učitelj pomaže djetetu da odabere najrelevantniji i najizvediviji zadatak za njega za određeno vremensko razdoblje.

2. Razvoj projekta- akcijski plan za postizanje cilja:

kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učitelj);
Iz kojih izvora možete pronaći informacije?
koje predmete koristiti (pribor, oprema);
s kojim predmetima naučiti raditi za postizanje cilja.

3. Izvedba projekta- praktični dio.

4. Ukratko - definiranje zadataka za nove projekte.

Projekti su trenutno kategorizirani kao:

prema sastavu sudionika;
prema postavljanju cilja;
po temi;
u pogledu provedbe.

U praksi modernog predškolske ustanove Koriste se sljedeće vrste projekata:

istraživački i kreativni projekti: djeca eksperimentiraju, a zatim rezultate prezentiraju u obliku novina, dramatizacija, dječji dizajn;
projekti igranja uloga(s elementima kreativne igre, kada djeca ulaze u lik likova bajke i na svoj način rješavaju postavljene probleme);
informacijsko-praktični projekti: djeca prikupljaju informacije i provode ih, usredotočujući se na društvene interese (dizajn i dizajn grupe, vitraji itd.);
kreativni projekti u vrtiću(dizajniranje rezultata u obliku dječjeg odmora, dječjeg dizajna, na primjer, "Tjedan kazališta").

Budući da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra, tada se, počevši od mlađe dobi, koriste igranje uloga i kreativni projekti: „Omiljene igračke“, „ABC zdravlja“ itd.

Druge vrste projekata također su značajne, uključujući:

kompleks:"Svijet kazališta", "Zdravo, Puškin!", "Odjek stoljeća", "Tjedan knjige";
međugrupa:„Matematički kolaži“, „Svijet životinja i ptica“, „Godišnja doba“;
kreativno:“Moji prijatelji”, “U našem dosadnom vrtu”, “Volimo bajke”, “Svijet prirode”, “Rowans of Russia”;
skupina:"Priče o ljubavi", "Upoznaj sebe", "Podvodni svijet", "Vesela astronomija";
prilagođeno:„Ja i moja obitelj“, „Obiteljsko stablo“, „Tajne bakine škrinje“, „Ptica iz bajke“;
istraživanje:„Svijet vode“, „Dah i zdravlje“, „Prehrana i zdravlje“.

Po trajanju su kratkoročni (jedan ili više razreda), srednjoročni, dugoročni (na primjer, "Puškinovo stvaralaštvo" - za akademsku godinu).

Glavni cilj projektne metode u d/y je razvoj besplatni kreativni osobnost djeteta,što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživačkih aktivnosti djece.

Razvojni zadaci:

osiguravanje psihološke dobrobiti i zdravlja djece;
razvoj kognitivnih sposobnosti;
razvoj kreativne mašte;
razvoj kreativnog mišljenja;
razvoj komunikacijskih vještina.

Istraživački zadaci su specifični za svaku dob.

U ranom djetinjstvu to su:

ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga učitelja);
aktivacija želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno s učiteljem);
formiranje početnih preduvjeta za djelatnost traženja (praktični pokusi).

U starijoj predškolskoj dobi to je:

stvaranje preduvjeta za istraživačku aktivnost, intelektualnu inicijativu;
razvoj sposobnosti identifikacije moguće metode rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;
formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, pridonoseći rješavanju zadatka, koristeći različite mogućnosti;
razvoj želje za korištenjem posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.

Faze projekt	Aktivnost nastavnika	Dječje aktivnosti
1. faza	1. Formulira problem (cilj). Prilikom postavljanja cilja utvrđuje se i proizvod projekta. 2. Uvodi u igru (zaplet) situaciju. 3. Formulira problem (ne kruto).	1. Ulazak u problem. 2. Privikavanje na situaciju u igri. 3. Prihvaćanje zadatka. 4. Dodavanje projektnih zadataka.
faza 2	4. Pomaže u rješavanju problema. 5. Pomaže u planiranju aktivnosti 6. Organizira aktivnosti.	5. Kombiniranje djece u radne skupine. 6. Raspodjela uloga.
Faza 3	7. Praktična pomoć (ako je potrebno). 8. Usmjerava i kontrolira provedbu projekta.	7. Formiranje specifičnih znanja, vještina.
Faza 4	9. Priprema za prezentaciju. 10. Prezentacija.	8. Proizvod aktivnosti priprema se za prezentaciju. 9. Predstavite (gledateljima ili stručnjacima) proizvod aktivnosti.

Projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita. Djetetu daje priliku eksperimentirati, sintetizirati stečeno znanje. Razviti Kreativne vještine te komunikacijske vještine, što mu omogućuje uspješnu prilagodbu promijenjenoj situaciji školovanja.

Uvođenje projektne metode u praksu započelo je organizacijom rada s nastavnim osobljem. Ovdje možete koristiti sljedeće oblike djela:

Tematske konzultacije:

„Varijabilnost primjene integrirane metode u odgoju i obrazovanju predškolske djece”;
„Projektna metoda kao metoda razvoja odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi“;
"Vrste projekata i njihova uporaba u različitim dobnim skupinama";

Radionice:

"Identifikacija kognitivnih interesa kod djece predškolske dobi";
„Razvoj koji obećava tematsko planiranje uključivanjem dodatno obrazovanje u obrazovnom procesu”;
„Dopunsko obrazovanje u odgojno-obrazovnom procesu“;
„Razvoj skupnih projekata na temelju projektantskih i istraživačkih aktivnosti“;
"Sažetak materijala eksperimentalnog rada na razvoju projektne nastavne metode";

Ogledni projekti u predškolskoj odgojnoj ustanovi u radu s kadrovima:

"Perspektive razvoja MDOU u uvjetima samouprave" (administrativna skupina, metodološka služba, vijeće nastavnika, kreativna skupina);
"Odgoj zdravo dijete» (u okviru medicinsko-psiho-fizioloških i pedagoških službi);
"Majstorski tečaj. Izgledi za poboljšanje pedagoških vještina” (svi učitelji sudjeluju u projektu);
„Mladi talenti“ (metodološka služba, skupina mentora, mladi stručnjaci);
"Perspektive ekološkog obrazovanja predškolaca" (odgajatelji, učitelji dodatnog obrazovanja);
„Prehrana i zdravlje“ (medicinska služba, metodička služba, odgajatelji, ugostiteljski radnici);
problemski projekti između nastavnika grupa koje rade na istom programu;
idejni projekt unaprjeđenja razvojnog okruženja (administrativno-ekonomska, metodička, psihološka služba, učitelj dopunske nastave likovne kulture, održavatelj zgrade);
društveni projekti "Naše obljetnice", " Značajni datumi(sudjeluju svi članovi ekipe, učenici, društvo)

Metoda projekta koristi se u radu s djecom, počevši od rane predškolske dobi. Omogućio je odrediti zadaće nastave, formirati preduvjete za nastavne i istraživačke vještine u skladu s glavnim pravcima razvoja.

Mlađi predškolski uzrast

Ciljevi učenja:

pobuditi interes za predloženu aktivnost;
uključiti djecu u proces učenja;
formirati različite ideje;
uključiti djecu u reprodukciju slika koristeći različite opcije;
poticati djecu na zajedničke aktivnosti traženja, eksperimentiranja.

Poboljšanje mentalnih procesa:

formiranje emocionalnog interesa;
poznavanje predmeta i radnji s njima;
razvoj mišljenja i mašte;
razvoj govora.

razumijevanje cilja;
majstorstvo različiti putevi rješavanje zadataka;
sposobnost predviđanja rezultata, na temelju njihovog prošlog iskustva;
traži raznim sredstvima postizanje cilja.

Linije razvoja osobnosti.

Fizički razvoj:

poticanje prirodnog procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta;
formiranje svjesnih ideja o potrebi brige o vlastitom zdravlju (projekt igranja uloga "Abeceda zdravlja");

društveni razvoj:

formiranje načina komunikacije (otvorenje "Ja i moja obitelj", individualni obiteljski projekti "Geneološko stablo");

kognitivni razvoj:

obogaćivanje i širenje ideja o svijetu oko sebe;
širenje i kvalitativna promjena načina orijentacije u okolnom svijetu;
svjesna primjena osjetilnih osjeta u rješavanju praktičnih problema (matematički kolaži, međugrupni projekt "Svijet životinja i ptica", " Kreativni projekti"Moji prijatelji", "Svijet prirode", "Volimo bajke");

estetski razvoj:

razvijanje emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema umjetninama i likovnim slikama;
majstorstvo umjetničke aktivnosti (složeni projekti "Svijet kazališta", "Zdravo, Puškin!", Projekti igranja uloga "Omiljene igračke").

Starija predškolska dob.

Ciljevi učenja:

razviti aktivnost pretraživanja, intelektualna inicijativa;
razvijati posebne načine orijentacije - eksperimentiranje i modeliranje;
formirati opće metode mentalnog rada i sredstva za izgradnju vlastite kognitivne aktivnosti;
razvijati sposobnost predviđanja budućih promjena.

Formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti:

proizvoljnost u ponašanju i produktivnoj aktivnosti;
potreba za stvaranjem vlastite slike svijeta;
komunikacijske vještine.

Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina i sposobnosti:

identificirati problem;
samostalno tražiti pravo rješenje;
izabrati među raspoloživim metodama najprikladniju i najproduktivniju njihovu upotrebu;
sami analizirajte rezultate.

Linije razvoja osobnosti.

Društveni razvoj:

razvoj samospoznaje i pozitivnog samopoštovanja;
ovladavanje načinima izvansituacijsko-osobne komunikacije;
visoka razina komunikacijske kompetencije;
osvještavanje funkcija govora (individualni projekt "Ja i moja obitelj", "Obiteljsko stablo", projekt "Priče o ljubavi", grupni projekti "Upoznaj sebe");

Fizički razvoj:

razvoj svjestan stav za tvoje zdravlje;
formiranje potrebe za zdrav načinživot;
poboljšanje procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta (projekti igranja uloga "Abeceda zdravlja", "Tajne Ilya Murometsa").

Kognitivni razvoj:

usustavljivanje znanja, poticanje razvoja kognitivnih i kreativnih sposobnosti;
razvoj sposobnosti za praktično i mentalno eksperimentiranje i simboličko modeliranje, planiranje govora, logičke operacije (klub ljubitelja knjige "Čarobna zemlja", grupni projekti "Uralski dragulji", "Podvodni svijet", "Vesela astronomija", međugrupni projekt "Godišnja doba" ", složeni projekti "Zdravo, Puškin!", "Heroji ruske zemlje");

Estetski razvoj:

dubinsko upoznavanje s umjetnošću, raznolikim umjetničkim slikama;
ovladavanje raznim vrstama tankih. aktivnosti;
razvoj sposobnosti za estetsko vrednovanje (projekt igranja uloga "U posjetu bajci", složeni projekti "Odjek stoljeća", "Tjedan knjige", "Svijet kazališta").

Blokiraj temu	Naziv projekta	Proizvod dječje aktivnosti
baština	"Odjek stoljeća"	"Privremena vrpca" (rad s enciklopedijama, izbor i sistematizacija ilustrativnog materijala, likovni, ručni rad, kazališna predstava)
	"Branitelji domovine"	Povijesni album "Branitelji domovine" (crteži, papirna plastika, dječji tekstovi) Praktične radionice (izrada plakata, pozivnica, kostima) Kazališna predstava "Heroji ruske zemlje"
	"Zdravo, Puškin!"	Stvaranje albuma "Puškin i dadilja", "Puškinova obitelj", "Prijatelji, lijepa je naša zajednica!", "Na Puškinovim mjestima". Didaktičke igre „Puškinove priče“, križaljke i logički zadaci temeljeni na bajkama, praktična radionica „Moda Puškinovog doba“, „Mali kazališni susreti“, „Susreti uz kamin“ (Puškinove bajke u slikarstvu, kiparstvu, glazbi) Dječje knjige "Zdravo, Puškin!", "Puškinove priče" Izgled "Kod Lukomorye" Kazališna predstava "Puškinove priče", "Puškinov bal".
	Projekti "Obiteljsko stablo", "Moja obitelj", "Tajne bakine škrinje"	"Obiteljsko stablo" Album crteža "Moja obitelj" Izložba obiteljskog naslijeđa.
"Ja sam u ljudskom svijetu"	Projekti u vrtiću: 1) "Moji prijatelji" 2) "U našem Neskuchny vrtu" 3) "Dječji dan" 4) "Priče o ljubavi" 5) "Veseli bonton"	Albumi (ind.) (crteži + smiješne priče) Kazališni skečevi, izdavanje novina i časopisa Projekt "Dječji vrtić budućnosti". Izdanje zidnih novina. Karneval. Izrada kodeksa za djecu. Književni salon. Izrada Valentinova. Škola "Marquise of Bonton"
"Svijet oko nas"	"Četiri sile" "Godišnja doba" "Svijet životinja i ptica" "Uralski dragulji"	Kartoteka iskustava. Izrada kolaža Knjiga za djecu "Ovo je opasan element" Dječja knjiga, plesne minijature, kolaži. Rukom pisani časopisi, knjige, pisanje, kreativni rad Kolaž, knjiga za djecu "Legenda o kamenju"
"Svijet oko nas"	"Vesela astronomija" "Knjiga žalbi prirode" "U zemlji brojeva i brojki" "Korisne stvari" "Od kočije do rakete"	Kviz "Preko trnja do zvijezda" Kazališni skečevi "Neistraženi planet", "Putovanje na Mjesec". Kompozicija Zvjezdanih priča. Pisanje bajki od prirodnih predmeta. "Šumske novine". Izdanje časopisa "Ekološki semafor grada" Kolaži. Geometrijski vernissage. Kazališni skečevi. Matematička emisija "Alisa u zemlji matematike". Enciklopedija "Iz povijesti stvari" „Avanture stvari“ – pisanje bajki o običnim stvarima. Izrada dječje knjige putem konstruktivne aktivnosti. Dječje brošure prema vrsti opreme (prijevoz). "Naši pomagači" (knjiga o povijesti kućanskih aparata).
"Vi i vaše zdravlje"	"Ja i moje tijelo" “Prozori u svijet. osjetilni organi" "Vaša prehrana i zdravlje" "Putovanje pite" (struktura probavnog sustava) "Životne snage" O vitaminima i zdravlju "Kako dišemo" (Oxygenova avantura)	Dnevnik "Rastam" Projekt "Zemlja Aibolitia" "Dobrobiti i štete" (projekti o osjetilima) Mini projekti "Čemu služi hrana?" Dječja knjiga "Avanture u zemlji vitamina", sastavljanje kartoteke jela. Kompozicija bajki, pjesama, kazališnih skica. "Kako su se voće i povrće svađali oko svojih prednosti?" Tableta "Šteta-korist" "Po svježi zrak" (poster) Dječja knjiga kaljenja

Približna shema za provedbu projekta "Obitelj"(st. doš. god.)

Odjeljci programa	Vrste dječjih aktivnosti
Aktivnost igre	Zemljište- igra igranja uloga"Dom", "Obitelj"; " Salon namještaja“, „Salon odjeće za dom” itd. Igre dramatizacije prema djelima: "Repa", "Crvenkapica", "Guske-labudovi" i dr. Društvena igra "Moj stan".
društveni razvoj	Tematske sjednice o Konvenciji o pravima djeteta. Prava i obveze u obitelji. Izrada "Obiteljskog stabla" (u kontekstu prošlosti i budućnosti), karte-sheme mikrodistrikta s oznakom kuća u kojima žive djeca, albuma "Tradicija naše obitelji", "Moja mala domovina", "Kaleidoskop" rođendana" (zodijački znakovi djece grupe, izdati svakoj obitelji novine "Najsretniji dan u obitelji" (za rođendan djeteta). Susreti u video salonu "Sam svoj režiser".
Govorna i verbalna komunikacija	Kreativno pripovijedanje djece na teme „Jedan slobodan dan u mojoj obitelji“, „Moji najmiliji“, „Naši voljeni kućni ljubimci“, „Ljeto na selu“, „Naše putovanje“, „Svijet obiteljskih hobija“, „Ja bit će mama (tata)”, Kako mogu pomoći kod kuće? Stvaranje riječi. Izrada albuma "Moja obitelj" (crteži, fotografije, pjesme djece). Zajedničko sudjelovanje djece i roditelja u književnim crtaonicama.
Zdravlje i tjelesni razvoj	Izrada dnevne rutine za svaku obitelj, natjecanje obiteljski kompleksi jutarnje vježbe, postupci kaljenja. Zajednički planinarski izleti Idemo zajedno na bazen. Međuobiteljsko natjecanje "Mama, tata, ja sam sportska obitelj." Organizacija obiteljskog mini kafića. Prezentacija "Omiljeno jelo moje obitelji", kompilacija knjige "Obiteljski recepti". Nastava u kulinarskom satu (provode roditelji, odgajatelji, kuhar).
KOGNITIVNI RAZVOJ
Svijet u kojem živimo	Klasifikacija (namještaj, posuđe, Uređaji, hrana). Geografski prikazi. Izrada plan-sheme "Moja kuća", izrada izgleda "Moj okrug", rad s kartama "Moj grad".
Priroda	Kolaži "Kućni ljubimci". Kompilacija obiteljskih albuma "Sobne biljke", "Što raste u našoj seoskoj kući."
Počeci povelje	Matematika "Rast i dob članova obitelji", zajednička igra djece i roditelja "Obiteljski proračun". Sastavljanje rječnika imena članova obitelji "Što znače imena"
Izgradnja	"Moja kuća iz snova", " seoska kuća", "Domaća zadaća". Modeliranje zrakoplova - crtanje parcela iz mozaika na obiteljsku temu.
ESTETSKI RAZVOJ
napa. književnost	Poslovice i izreke o obitelji. Čitanje bajki "Divlji labudovi", "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka", Nenets bajka "Kukavica". Izborno čitanje: A. Lindgren "Klinac i Carlson", Odojevski "Grad u burmutici", L. Tolstoj "Priče za malu djecu". Učenje napamet: E Blaginina "Sjednimo u tišini."
umjetnost i dizajn	Crtanje "Moja obitelj", "Obiteljski portreti", "Na odmoru smo", "Moja kuća", "Moja soba", "Pozadina u novom stanu". Izdavanje obiteljskih novina. Sastav cvjetnih aranžmana, buketa, panoa, kolaža iz prirodni materijal(uz sudjelovanje roditelja) Izložbe "Obiteljski hobi".
Kazalište	Obiteljske mini-predstave, pisanje scenarija za dječju zabavu, kazališni skečevi "Obiteljski dijalozi". Zajednički posjeti kazalištima obitelji.

Algoritam razvoja projekta

Faze	Zadaci	Aktivnosti projektnog tima	Djelatnost znanstveno-metodološke službe
Osnovno	Definicija problema (teme). Odabir grupe sudionika.	Pojašnjenje dostupnih informacija, rasprava o zadatku	Motivacija za dizajn, obrazloženje svrhe projekta
Planiranje	Analiza problema. Identifikacija izvora informacija. Postavka zadataka i izbor kriterija za vrednovanje rezultata. Raspodjela uloga u timu.	Formiranje zadataka, prikupljanje informacija. Izbor i obrazloženje kriterija uspješnosti.	Pomoć u analizi i sintezi (na zahtjev grupe). promatranje.
Odlučivanje	Prikupljanje i pojašnjenje informacija. Rasprava o alternativama. Izbor najbolja opcija. Usavršavanje akcijskih planova.	Rad s informacijama. Sinteza i analiza ideja.	promatranje. Konzultacije.
Izvođenje	Provedba projekta	Rad na projektu, njegov dizajn.	Promatranje, savjet (na zahtjev grupe)
Evaluacija rezultata	Analiza provedbe projekta, postignuti rezultati(uspjeh i neuspjeh)	Sudjelovanje u zajedničkoj analizi projekta i samoprocjeni	promatranje. Smjer procesa analize (ako je potrebno)
Zaštita projekta	Priprema za obranu. Opravdanost procesa projektiranja. Obrazloženje dobivenih rezultata, njihova evaluacija.	Zaštita projekta. Sudjelovanje u zajedničkoj evaluaciji rezultata projekta.	Sudjelovanje u zajedničkoj analizi i evaluaciji rezultata projekta.

Ovaj projekt o intelektualnom razvoju djece starije predškolske dobi kroz igru sadrži metodičke razvoje, praktični materijal. Praktični značaj projekta leži u stvaranju razvojnog okruženja koje uključuje prostor za samostalne aktivnosti igre. Projekt je namijenjen odgajateljima predškolskih obrazovnih ustanova, roditeljima.

Projektna putovnica

Naziv projekta"Igraj se i rasti"

Obrazovna područja: socio-komunikacijski, kognitivni, razvoj govora, likovno-estetski, tjelesni.

Vrsta projekta: grupni, kreativni

Vremenski okvir provedbe projekta: 01.10.2014 do 31.05.2015

Fokus projekta: kompleks ( različiti tipovi Dječja igra).

Vrsta projekta: kreativan.

Trajanje: dugoročno, namijenjeno djeci starije predškolske dobi (5-6 godina)

Temeljna načela načela provedbe projekta saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja:

podrška raznolikosti u djetinjstvu; očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti djetinjstva kao prekretnica u opći razvoj osoba;
razvoj osobnosti i humanistička priroda interakcije između odraslih i djece;
poštivanje osobnosti djeteta;
provedba programa u oblicima specifičnim za djecu dobna skupina, prvenstveno u obliku igre, spoznajne i istraživačke aktivnosti, u obliku stvaralačke aktivnosti koja osigurava likovno-estetski razvoj djeteta.

Relevantnost projekta.

Život u 21. stoljeću postavlja pred nas mnoge nove probleme, među kojima je najhitniji problem intelektualnog razvoja djeteta predškolske dobi.

Vjerojatno nema takvih roditelja na kugli zemaljskoj koji ne bi sanjali da njihova beba odraste kao zdravo, intelektualno i svestrano razvijeno dijete.

Svako je dijete radoznalo i nezasitno u poznavanju svijeta oko sebe. Kako bi radoznalost bebe bila zadovoljena, a ono odraslo, svi su odrasli zainteresirani za stalni mentalni i intelektualni razvoj.

Savezna država obrazovnim standardima predškolski odgoj (FGOS) osiguravaju stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovom dobi i individualnim karakteristikama i sklonostima, formiranje opće kulture osobnosti djece, uključujući vrijednosti intelektualnog razvoja djeteta. predškolac. Svih pet obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda usmjereno je na razvoj intelektualnih sposobnosti djeteta predškolske dobi.

Upravo je u predškolskoj dobi vrlo važno poticati razvoj misaonih procesa: sposobnost uspoređivanja, prepoznavanja, generaliziranja, zaključivanja bezbolno, glatki prijelaz predškolac iz predškole u školu.

Radeći s djecom starije predškolske dobi primijetio sam da se djetetov intelekt najbolje razvija tijekom igre, kada nesvjesno upija nova znanja o svijetu oko sebe. Tu činjenicu uzimam u obzir u svom radu, ali nastojim ne pretjerati, ne ugasiti kognitivni interes kod djeteta. Kako bih učinkovito potaknuo intelektualni razvoj djeteta u igri, nudim mu mogućnosti nastavka igre koju je dijete samoinicijativno započelo. Djeci nudim novo zanimljive aktivnosti Podržavam njihovo živo zanimanje za sve nove predmete i pojave, ali njihove sklonosti ostaju glavni čimbenik u odabiru obrazovnih igara i vježbi.

Slaveći svaki djetetov uspjeh, ohrabrujući ga lijepim riječima i ljubavlju, time povećavamo njegovo povjerenje u vlastite snage i želja za novim rezultatima, a te su kvalitete jednostavno potrebne za intelektualni razvoj djeteta i njegov uspjeh u budućnosti.

Svrha i ciljevi projekta.

Cilj projekta: stvaranje ugodnog igračkog okruženja za razvoj intelektualno razvijene osobnosti.

Ciljevi projekta:

Razviti kod djece želju za samopoboljšanjem.
Usaditi djeci želju za stjecanjem novih znanja i vještina.
Ojačajte vještine stečene u igri.
Nadopuniti i obogatiti obrazovno okruženje za razvoj predmeta.

Sudionici projekta: djece , odgajatelji, mlađi odgojitelj, roditelji.

Ciljna skupina projekta: Projekt je namijenjen djeci predškolske dobi.

Glavni oblici provedbe projekta prate u obrazovnom procesu i dijele se na:

Obrazovne aktivnosti koje se provode u procesu organiziranja raznih vrsta aktivnosti,
Obrazovne aktivnosti koje se provode u osjetljivim trenucima.

Organizirano obrazovne aktivnosti uključuje:

Igre usmjerene na sveobuhvatan razvoj djeteta;
Čitanje i razgovor o beletristici;
Kreiranje pedagoških situacija;
Ispitivanje i rasprava o predmetnim i sižejnim slikama, ilustracijama;
Proizvodna aktivnost;
Slušanje i razgovor o narodnoj, dječjoj glazbi;
Igre i vježbe za tekstove pjesama, dječjih pjesmica, pjesmica;
Sveobuhvatna nastava u svim obrazovnim područjima

Grupna, međugrupna i opća događanja u vrtu:

Tematsko slobodno vrijeme;
Praznici;
Intelektualni KVN-ovi;
Otvoreni dani;
Kazališne predstave.

Očekivani rezultati projekta.

Za djecu:

primijeniti stečena znanja i metode djelovanja za rješavanje novih problema;
planirati svoje akcije usmjerene na postizanje određenog cilja;
ovladati univerzalnim preduvjetima za aktivnosti učenja;
rješavati intelektualne probleme primjerene dobi.

Za roditelje:

okupljanje roditelja, djece i učitelja o pitanjima intelektualnog razvoja.

Za nastavnike:

povećanje znanja o usavršavanju intelektualnih vještina kod djece starije predškolske dobi;
okupljanje roditelja, djece i učitelja o pitanjima intelektualnog razvoja;
oprema predmetno razvijanje obrazovno okruženje didaktičke igre, naknade, metodološki razvoj o razvoju intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi.

Proizvod projektne aktivnosti:

fotografski materijal;
izrada metodoloških preporuka;
prezentacija projekta.

Popis glavnih pravaca projekta

Opremanje predmetno-razvojnog okruženja starija grupa Dječji vrtić:

Kutni ukras:

formiranje elementarnih matematičkih prikaza,

kognitivni razvoj,
razvoj govora,
umjetnički i estetski razvoj,
tjelesni razvoj.

2. Izrada nastavnih sredstava.

3. Napravite izbor igara za intelektualni razvoj.

Metodička kasica prasica:

izraditi dugoročni plan rada za intelektualni razvoj djece starije predškolske dobi.
razviti nacrte nastave, zabave i slobodnih aktivnosti.
izabrati i dogovoriti metodički materijal o razvoju intelektualnih sposobnosti djece starije predškolske dobi.

Rad s roditeljima:

Povećanje kompetencije roditelja u razvoju intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi kroz individualne konzultacije, radionice, razgovore, majstorske tečajeve, roditeljske sastanke, intelektualni KVN.

Kratak opis projekta po fazama.

Faza 1 - pripremna.

listopada 2014

Dijagnostika uključena početno stanje Projekt pomaže utvrditi stupanj aktivnosti roditelja u organiziranju igara za razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece putem upitnika. U nastavku, dijagnostika pomaže u praćenju dinamike i učinkovitosti projektnih aktivnosti. Dijagnostiku provode edukatori.

Faza 2 je glavna.

studeni-ožujak 2015

Uključuje provedbu detaljnog plana rada za sve aktivnosti s djecom; zajednički obrazovni rad s djecom, roditeljima za rješavanje zadataka; izbor umjetničkih djela, dječjih pjesmica, zagonetki, raznih igara na ovu temu, logičkih zadataka, vježbi, izravnih obrazovnih aktivnosti u pet obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Faza 3 je posljednja.

Travanj–svibanj 2015

Sumiranje rada na projektu; ispitivanje

anketa roditelja i djece; prezentacija projekta.

Podrška resursima

Br. p / str	Naziv baze resursa	Količina
1.	Igraonica	1
2.	Materijal za igru, uključujući netradicionalne	U dovoljnoj količini
3.	Tehnička sredstva: gramofon, multimedijski prezentacijski projektor	1
4.	vizualni materijal: slikovni materijal (ilustracija, plakat), demonstracijski materijal (didaktičke igračke), didaktička pomagala, kartice	U dovoljnoj količini
5.	Metodički materijal: opći razvojni program predškolskog odgoja i obrazovanja, kalendarsko-tematski planovi za obrazovna područja, razvojni program za stariju djecu "Intelektualni razvoj djece kroz matematičke igre"	U dovoljnoj količini

Plan provedbe projekta

Pripremna faza (listopad 2014.)
№	Događaji	cilj	članova	Pojmovi
1.	Odabir materijala na temu projekta	Usustavljivanje primljenog materijala	odgajateljima	1 tjedan listopada
2.	Dijagnostički pregled	Planiranje aktivnosti za provedbu projekta	Odgajatelji, djeca	1. tjedan listopada
3.	Planiranje aktivnosti na temu projekta	Izrada nacrta kalendarski plan raditi	odgajateljima	2-3 tjedan listopada
4.	Interakcija s roditeljima u cilju provedbe projekta	Predstavljanje projekta roditeljima	odgajatelji, roditelji	4. tjedan studenog

glavna pozornica

(studeni 2014. - ožujak 2015.)

№	Sadržaj aktivnosti	Zadaci	Resursi	Izvođači i suizvođači	Vremenski okvir provedbe
1	Društveni i komunikacijski razvoj: 1. Igra zapleta i uloga "Idemo u posjet." 2. "Ptice u zamci." 3. "Oživljene igračke." 4. "Maslačak". 5. Imamo red. 6. Ekskurzija u školu, knjižnicu.	Razvijati interakciju i komunikaciju djeteta s odraslima i vršnjacima. Uključite roditelje u stvaranje uvjeta za igranje uloga.	Nastava, ekskurzije, didaktičke i edukativne igre. Igra s pričom i ulogom	Djeca i odgajatelji roditelji	studeni Prosinac Siječanj veljača
2	kognitivni razvoj 1. "Pismo od neznalice". 2. "Visoko - nisko, daleko - blizu." 3. "Ryaba Hen". 4. "Brzo skupi." 5. "Pronađi isti." 6. "Šišmiši". 7. "Ono što radimo." 8. "Tajanstveni otisci." 9. Logički zadaci, zagonetke, križaljke. 10. Igre s Gyenesh blokovima	Razviti interes, znatiželju, kognitivnu motivaciju Formirati primarne ideje o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, njihovim svojstvima i odnosima	Nastava, didaktika, razvojna radna površina, igre s riječima, logički zadaci. Igra s pričom i ulogom	Djeca i učitelji, roditelji	Prema planu odgojno-obrazovnog procesa.
3	Razvoj govora Igre prstima - crtanje brojeva, slova prstima; Vježbe za razvoj pokretljivosti, snage i gipkosti prstiju; Zagonetke (čitanje, pisanje, pojmovi vremena, biljke itd.) minute tjelesnog odgoja u razredu itd.	Razvijati koherentan, gramatički ispravan dijaloški i monološki govor. Naučite govoriti kao sredstvo komunikacije i kulture	Korištenje u učionici pjesama, zagonetki, poslovica, izreka itd. igra trening za razvoj govora, kazališne igre	Djeca i učitelji, roditelji	Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. studeni Prosinac Siječanj veljača
4	Umjetnički i estetski razvoj Logičke vježbe: Nastavak niza, pronalaženje pogrešaka, zaključci. Modeliranje "Ruska lutka za gniježđenje", "Imam prijatelja s brkovima, prugasta mačka Matroskin" Aplikacija "Božićna zabava", "Kuhinjsko posuđe" Crtanje "Mama draga, moja majka" "Dobri doktor Aibolit"	Implementirati nezavisna kreativna aktivnost prilikom crtanja razne predmetešrafiranje i sl. kod modeliranja od plastelina aplikacije	Bilježnice sa zadacima, vježbenice za razvoj dječje ruke, zabavne domaće zadaće, grafički diktati, knjige za modeliranje i uradi sam aplikacije	Djeca i odgajatelji, roditelji	Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) studeni Prosinac Siječanj veljača
5	Fizički razvoj: Igre bjegunaca: "Petnaest", "Rakete" Igre skokova: "Trčanje u vrećama", "Skakanje užeta" Igre s loptom: "Petnaest s loptom", "Štafeta s prijenosom lopte" Igre s riječima: "Ponovi - ka", "Neka se vrana smoči" Zagonetke - zgibovi; jezičke i jezičke; Narodne igre; "Boje", "Prekidanje lanca"	Razvijte fizičke kvalitete djeteta. Jačati grubu i finu motoriku ruku u tjelesnim vježbama uključenim u svaki sat iu slobodnim aktivnostima djece	narodne igre, Dinamičke pauze, psiho-gimnastika, tjelesni odgoj, igre na otvorenom	Djeca i učitelji, roditelji	Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) studeni Prosinac Siječanj veljača

Rad s roditeljima

№	Držanje	Sadržaj djela	Metodička podrška
1	listopad	Dijagnostika: “Treba li dijete igru i zašto?” "Istraživanje aktivnosti igara"	Časopis – „Priručnik višeg odgojitelja prije 2007 #6-8
2	studeni	Savjetovanje za roditelje: "Intelektualni razvoj djeteta predškolske dobi"	L.I. Sorokin Stranica za poštu odgajatelja predškolskih ustanova. hr
3	prosinac	Sastanak s roditeljima za okruglim stolom. Govor roditelja o iskustvu organiziranja igara za djecu kod kuće
4	siječnja	Zajedno s roditeljima raditi na organizaciji igara „Centar za zabavnu matematiku“: „Pronađi par“, „Smisli sliku“, „Logički loto“ i dr.	E.V. Serbina "Matematika za djecu"
5	veljača	Savjetovanje za roditelje „Značenje zabavni materijal za razvoj djece"	Z.A.Mikhailova "Igre zabavnih zadataka za predškolce
6	ožujak	Zajedničko natjecanje s roditeljima pametnjakovića "Požuri, ne pogriješi"

Završna faza

(travanj-svibanj 2015.)

Događaji	Cilj	članovi	Vrijeme
jedan . Dijagnostički pregled:
"Razvoj mentalnih procesa u predškolskog djeteta".	Identifikacija i	odgajateljima	svibanj
Upitnik "Stav roditelja prema intelektualnom razvoju svog djeteta."	određivanje učinkovitosti provedbe	Roditelji Djeca,
Anketiranje roditelja "Igraj se i razvijaj se".	projekt.
2. Napravite mapu za nastavnike:
"Kartoteka igara za formiranje intelektualnih sposobnosti u predškolskoj dobi" „Zabavne tjelesne minute“; „Igre koje uče“; "Igre za opuštanje", "Razvoj ručki";	Povećanje kompetencija učitelja u pogledu razvoja mentalnog zdravlja djece	Učitelji Odgajatelji	travanj
„Igre u zraku, s vodom“; Igre na otvorenom.
3. Intelektualni maraton: "Znanja":	Konsolidacija i generalizacija obrađenog materijala.	odgajateljima	15.05.2015
4. Izrada mape za roditelje: "Predškolsko djetinjstvo - prvo razdoblje mentalnog razvoja djeteta" (dopisi, preporuke, knjižice, konzultacije).	Povećanje pedagoške kulture roditelja pitanje intelektualnog razvoja	odgajateljima Roditelji	travanj

Književnost.

1. Belousova, L.E. Nevjerojatne priče[Tekst]: biblioteka programa "Djetinjstvo" / L.E. Belousova. – M.; Prosvjeta, 2003. - 214s.

2. Buktakova, V.M. Igre za vrtić [Tekst]: vodič za odgojitelje / V.M. Buktakov. - S. - P.; Sfera, 2009. - 168s.

3. Kolesnikova E. V. Rješavam logičke probleme [Tekst]: Tutorial/ E.V. Kolesnikov. – M.; TC Sphere, 2015. - 48s.

4. Matjuškin A.M. Razmišljanje, učenje, kreativnost [Tekst]: A.M. Matjuškin. - M.; Voronjež, 2003. - 85s.

5. Mikhailova Z.A. Igra zabavnih zadataka za predškolce [Tekst]: vodič za odgojitelje / Z.A. Mihajlov. – M.; Prosvjeta, 2007. - 287str.

6. Psihologija darovitosti u djece i adolescenata [Tekst]: vodič za učitelje / ur. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.

7. Mikhailova Z.A. Logički i matematički razvoj djece predškolske dobi / Z.A. Mikhailova, K.A. Nosova - St. Petersburg. LLC Izdavačka kuća Djetinjstvo - tisak, 2013. - 128s.

8. Sorokina L.I. Intelektualni razvoj djece, 5 - 6 godina:

[Tekst]: vodič za nastavnike / L.I. Sorokina.-Humanitarno izdavački centar VLADOS, 2014. - 145 str.

9. Yuzbekova E.A. Mjesto igre u intelektualnom razvoju djeteta predškolske dobi [Tekst]: Moskva, 2006. - 256 str.

Puna verzija djela je dostupna.