Програма гурткової роботи з літератури. Робоча програма літературного гуртка "У гостях у мудрої книги"

Наталія Миколаївна Куклова
Програма літературного гуртка "Реченька" для старших дошкільнят.

Пояснювальна записка.

У кожен період життя дитини діяльність її організму пов'язана з вирішенням певних пріоритетних, життєво важливих завдань. В дошкільнийперіод це завдання соціальної значущості, наприклад, розвиток мови.

Мова є однією з найскладніших вищих психічних функцій людини, від ступеня, сформованості якої у ранньому дитячому віцібагато в чому залежить рівень загальної підготовленості дитини до успішного навчання у загальноосвітній школі. Якщо мова починає інтенсивно розвиватися на другому році життя, то до шести років дитина вже зможе керувати своєю поведінкою на основі словесно узагальненої інформації.

Однак статистика показує, що відсоток дітей з мовнимипорушеннями неухильно зростає. На сьогодні, за даними Всесвітньої організації охорони здоров'я, різні порушення мови відзначаються у 30% дітей, які прийшли до 1-го класу, тобто об'єктивно протягом дошкільногоперіоду у третини всіх дітей мовнафункція не досягає норми і вимагає додаткових коригуючих впливів спеціалістів.

Відомо також, що відхилення легше попередити, ніж виправляти сформовані. Тому розвивати мова необхідно з раннього дитинства і в тісній взаємодії всіх фахівців, оскільки саме перші роки життя дитини мають вирішальне значення для її подальшого розвитку.

До одного з найважливіших завдань вихователя з дошкільнятами, Що мають ОНР, відноситься формування у них зв'язного монологічного мовлення. Це необхідно як для повнішого подолання системного мовного недорозвинення, так підготовки дітей до майбутнього шкільного навчання. На жаль фронтальних та індивідуальних занятьз дітьми з порушеннями мови замало вирішення проблем. Враховуючи цей факт, було створено гурток« Річка» , який включає наступні види дитячої діяльності:

Читання казок, оповідань, віршів, потішок, скоромовок, відгадування загадок

Спостереження, демонстрація, ТСО

Ігри, вправи

Бесіди; пояснення, розповідь, читання

Інсценування та драматизації.

Актуальність.

Особливого значення надається роботі з художньою літературою, тому що це і таємничий світ, в який занурюється кожна дитина, і джерело інформації про навколишньому, та необхідна умова нормального мовного розвитку. Діти вчаться як розучувати вірші, відгадувати загадки, переказувати казки, а й знайомляться з епітетами, метафорами, порівняннями, іншими засобами художньої виразності, вчаться фантазувати, пишучи незвичайні продовження відомих казок, вигадуючи свої, оригінальні казки чи історії на задану тему.

Розробка оптимальних шляхів подолання загального недорозвинення мови у старших дошкільнятчерез ознайомлення з художньою літературою.

Завдання кружка.

1. Показати особливості розвитку виразності образної мови дошкільнятз ОНР на основі творів та фольклорного жанру.

2. Розвивати творчі здібності дитини через театралізовану діяльність, удосконалювати артистичні навички дітей.

3. Розвивати комунікативні якості дітей у вигляді народних казок, фольклору, ігор, забав.

4. Формувати досвід соціальних навичок поведінки, створювати умови у розвиток творчої активності дітей.

На заняттях кружказ дітьми вчимося говорити яскраво, образно, виразно, привертаючи увагу слухачів. Граємо в пальчикові ігри за мотивами народних та авторських казок. Показуємо театральні вистави з використанням ляльок – рукавичок. Театральна діяльність – це найпоширеніший вид дитячої творчості. Вона близька і зрозуміла дитині, глибоко лежить у її природі і знаходить свій відбиток стихійно, оскільки пов'язані з грою. Будь-яку свою вигадку, враження з навколишньогожиття дитині хочеться втілити у живі образи та дії. Входячи в образ, він грає будь-які ролі, намагаючись наслідувати тогощо бачив і що його зацікавило, і отримуючи велику емоційну насолоду.

Заняття театралізованою діяльністю допомагають розвивати інтереси та здібності дитини; сприяють загальному розвитку; прояву допитливості, прагнення пізнання нового, засвоєнню нової інформації та нових спосіб дії, розвитку асоціативного мислення; наполегливості, цілеспрямованості, прояву загального інтелекту, емоцій під час відтворення ролей. Чергування функцій виконавця та глядача, які постійно бере на себе дитина, допомагають йому продемонструвати товаришам свою позицію, уміння, знання, фантазію.

Вправи на розвиток мови, дихання та голосу вдосконалюють мовний апарат дитини. Виконання ігрових завдань в образах тварин та персонажів із казок допомагає краще опанувати своє тіло, усвідомити пластичні можливості рухів. Діти стають більш розкутими, товариськими; вони вчаться чітко формулювати свої думки та викладати їх публічно, тонше відчувати та пізнавати навколишній світ.

структура.

Гуртковаробота дозволяє зайняти дітей у вільний від організованої освітньої діяльності час, розкріпачити дітей, зняти «установку»на освітню діяльність дозволяє вихователю уникати шаблонного початку освітньої діяльності.

Етапи роботи:

Установчий етап (діти знайомляться з темою, вони формується позитивна установка на діяльність, активізується увагу. З допомогою спеціальних розмов, ігор вихователь разом із педагогом - психологом і вчителем-логопедом формують в дітей віком емоційно-довірчий контакт з однолітками).

Корекційний етап (включає подолання основних проблем, що існують у розвитку мови та поведінкової сферах дітей з ГНР. Пропонуються завдання на формування дружніх контактів у групі, вміння взаємодіяти у грі, участь у виконанні ролей в іграх).

Завершальний етап (Підбивається підсумок, робота всіх дітей оцінюється позитивно).

Результатами роботи є позитивна динаміка показників якості навчання та виховання. Хлопці використовують в активній промові потішки, лічилки, мають запас знань казок та казкових героїв, використовують атрибути російської народної культури у самостійної діяльності, беруть активну участь у народних святах. Діти навчилися бачити красу російського народного слова через ігри, розмови, заняття. Постійно розширюють свій світогляд, мова стає грамотною, використовують народні слова та розуміють їхній сенс. У своїй роботі використовую сучасні освітні технології: особистісно-орієнтовані (забезпечую комфортні, безконфліктні та безпечні умови її розвитку); гуманно-особистісні (відкидаю примус, сповідую ідеї всебічної поваги та любові до дитини); співробітництва (реалізую демократизм, рівність, партнерство у відносинах педагога та дитини); здоров'язберігаючі (гімнастика, фізхвилинки, гімнастика після сну, пальчикові ігри, прогулянкина свіжому повітрі з використанням рухливих ігор, контролюю провітрювання приміщень); вільного виховання (роблю акцент на надання дитині свободи вибору та самостійності, здійснюючи свій вибір дитина заявляє свою позицію); ігрові; розвиваюче навчання, що дозволяє розвивати творчу особистість, готову до життя в сучасному суспільстві; диференційоване навчання, згідно з яким даю дітям знання з принципом: кожному на рівні його можливостей та здібностей, враховую індивідуальність кожної дитини; інтерактивні технології, що використовуються мною на заняттях, гуртковій роботі, у роботі з батьками Завдяки сучасним педагогічним технологіям навчальний процес здійснюється ефективно.

У рамках програми гуртка« Річка» з дітьми старшого дошкільногоВік був розроблений план заходів з дітьми та батьками. У ході наших зустрічей діти дізналися, як з'явилася книга, знайомилися з російським фольклором, подорожували російським ярмарком, розповідали улюблені казки, побували в країні. «Загадай-но», брали участь у драматизаціях та інсценуваннях, постановці лялькових вистав.

Форма організації занять у гуртку« Річка» .

Заняття проводяться раз на тиждень.

Тривалість – 25-30 хвилин

Кількість дітей – усі присутні у групі

Вік – 5-6 років

Взаємодія з фахівцями та батьками.

Робота кружкапроходить більш ефективно та результативно за участю фахівців ДОУ: до консультації педагога-психолога вдається для вирішення соціально-моральних проблем у дітей. Поради логопеда допомагають удосконалювати мовні навички дошкільнят. Інші педагоги беруть участь у святах, розвагах у ролі персонажів. Батьки надають допомогу у виготовленні атрибутів, костюмів до свят; беруть участь як персонажів.

Бесіди з батьками, їхня участь у роботі кружкадопомагають і вдома закріплювати знання та навички, отримані дітьми на заняттях і тим самим досягти бажаних нами результатів.

Очікувані результати.

Очікувані результати:

1. Розвиток монологічного та діалогічного мовлення дітей з ГНР

2. Розвиток творчих здібностей дитини з ОНР через театралізовану діяльність, удосконалювати артистичні навички

Діти опановують уміння:

1. Переказувати літературні твори, самостійно передаючи ідею та зміст, виразно відтворюючи діалоги дійових осіб.

3. Розрізняти літературні жанри : казка, розповідь, загадка, прислів'я, вірш

4. Виявляти у розповідях індивідуальні здібності до творчої мовної діяльності.

Аналіз роботи кружка« Річка» показав позитивну динаміку у корекції мовнихта психічних порушень у старших дошкільнят. Тому досвід роботи кружкаможе використовуватись у роботі психологів, педагогів, фахівців дошкільної освіти, а також буде корисним батькам, зацікавленим у гармонійному розвитку своїх дітей.

Перспективний план роботи кружка:

Вересень:

Діагностика розвитку мовлення дітей

- "Театр звуків"

Жовтень:

- Як з'явилася книга

- «Як народжується книга»

- «Знайомство з російською фольклором: «Пісеньки, потішки «Кисенька – мурисенька», «Пішов котик на Торжок»

Знайомство із загадками

Ігри на розвиток слуху, звуконаслідування, преметноігрових дій, формування мови

Листопад:

Знайомство з казками різних народів

- «Подорож російською ярмарку»

грудень:

Вигадування дітьми казок

- «Вчимося говорити по-різному»

Подорож по країні «Загадай-но»

Підготовка до Новорічного свята»

Січень:

Ігри на формування акторської майстерності, навчання ляльководженню

- «Вчимося чітко говорити

Театралізоване фольклорне дійство

Лютий:

- "Раз, два, три, чотири, п'ять - ви хочете пограти?"

Інсценування «Лісові звірі»

Підготовка до свята

Свято російського валянка

Березень:

- «Складання описової розповіді про маму»

Інсценування «Сорока – білобока»

Інсценування "Кішки мишки"

Квітень:

- «Раз, два, три, чотири, п'ять – вірші ми складатимемо»

- «Веселі вірші читаємо і слово – риму додаємо»

-«Друг завжди прийде на допомогу»

- «Пластилінова казка»

Читання улюблених книг

Вікторина "Ми любимо казки"

- «Розповідаємо про улюблені ігри та казки»

Підготовка до вистави

Вистава за участю дорослих (батьків)та дітей групи

Робота з батьками:

Вересень: Анкетування « Мовний розвитокдитини

Жовтень: Створення міні-бібліотеки на тему "Усна народна творчість"

Листопад: Оформлення альбому. «Казки» (вигаданими батьками разом з дітьми)

грудень: Запропонувати батькам згадати мовніігри зі свого дитинства та оформити альбом

Січень: Запропонувати допомогти в організації, оформленні театралізованої вистави. «Милості просимо в нашу світлицю»

Лютий: Спільна підготовка до свята «Російського валянка»

Березень: Консультація «Розвиток мови дитини – найважливіше завдання»

Квітень: Твір віршів, загадок, різних римівок

Травень: Організація та проведення разом з дітьми та батьками вистави

Пояснювальна записка

«Post scriptum» - літературний гурток, який об'єднав учнів 7 класів ГБОУ ЗОШ №292 із поглибленим вивченням математики Фрунзенського району Г. Санкт-Петербурга. Основна мета об'єднання - виявлення, вивчення та розвиток творчих здібностей дітей.
Велике значення у формуванні духовно багатої, гармонійно розвиненої особистості має поезія. На жаль, молодого читача складна поезія, яка потребує думки, напруження почуттів, часто відштовхує. І щоб вийшов зі школи читач, який неодмінно намагатиметься зрозуміти і розібратися в цьому складному поетичному світі, і потрібен гурток. Post scriptum дає можливість потренуватися в такій непростій справі, як творча робота з літератури.

Набуваючи практичних навичок (складаючи вірші, літературні твори), діти вчаться передавати свої думки, почуття, переживання, виявляють свої особисті якості. Заняття гуртка «Post scriptum» орієнтовані учнів 7 класів у кількості 5-15 людина, проводяться 1 разів у тиждень. Усього заплановано 34 години на рік.

На заняттях гуртка учні повинні навчитися показувати свою авторську позицію, виразно читати вірші, дотримуючись норм літературної вимови. Члени гуртка мають стати активними учасниками загальношкільних заходів, пропагувати творчу діяльність, брати участь у шкільних та міських конкурсах читців, надати творчі роботи на міські конкурси.

Мета літературного гуртка, як і літературної освіти, полягає у становленні духовного світу людини, створенні умов формування внутрішньої потреби особистості безперервному вдосконаленні, у реалізації та розвитку своїх творчих здібностей. При цьому учень опановує майстерність читача, вільної та яскравої власної мови.

Вивчення літератури як мистецтва слова передбачає систематичне читання художніх творів. Потреба спілкуванні з книгою може скластися лише за широкому і вміло спрямованому знайомстві з літературою та інші види мистецтва рідної країни, краю та світу, у постійній увазі до емоційного сприйняття учнями тексту, до роздумів над поставленими автором проблемами.

Реальність сучасного світу така, що доводиться констатувати інтерес до поезії в усьому світі, що безупинно знижується. Щоб розуміти і любити поезію, людина повинна замислитися про сенс усього сущого, вслухатися в музику слів, що виражає почуття іншої людини.

Робота з віршованими текстами не обмежується читанням, аналізом, пошуком образотворчих засобів. Практична спрямованість діяльності, безсумнівно, зацікавить як традиційних поціновувачів поезії – дівчаток, а й хлопчикам дозволить проявити свої таланти. Не секрет, що саме хлопчики більш схильні до самостійної художньої творчості, тоді як дівчатка вважають за краще діяти за готовому зразку.

У процесі діяльності гуртківцям доведеться відбирати вірші власного твору для випуску літературно-художньої збірки, аргументуючи свій вибір, ілюструвати їх, вчитися виразно читати вірші, виступати перед публікою.

Цілі програми

Через знайомство з аспектами поетичної майстерності навчитися створювати власні твори заданої тематики: вірші, малу прозу, спираючись знання теорії літератури.

Аналізувати ліричні твори власного твору та інших авторів, навчитися їхньої інтерпретації.

Вчитися принципам спілкування, стаючи людьми комунікабельними, компетентними у сфері віршування, творчими особистостями.

Навчити учнів прийомів та навичок роботи з поетичним текстом, уміння елементарного аналізу тексту, баченню засобів виразності поетичної мови.

Розвинути в дітей віком почуття прекрасного; вміння бачити картини природи, намальовані майстрами поетичного слова та ілюструвати ці картини усно та на папері.

Навчити учнів виразного читання віршів, що малюють картини рідної природи; знайомити учнів із майстерністю художнього слова.

Прищепити почуття любові до рідної природи через осмислення поетичного рядка.

Виділяти в тексті основні образотворчі засоби мови, передбачені для вивчення програмою з літератури для 7 класів (епітет, метафору, порівняння, гіперболу, літоту, уособлення тощо)

Ілюструвати поетичні твори, відчуваючи настрій, переданий поетом.

Завдання програми

У межах шкільного поетичного гуртка хотілося б вирішувати дві взаємозалежні проблеми: моральне виховання учнів та його літературний розвиток.
Визначальний напрямок у майбутній роботі – навчити учнів творчо мислити. Цьому багато в чому може допомогти:

· Цілісний аналіз поетичного твору

· вміння вчитуватися у твір та бачити слово у контексті

· Розуміння поетичної ідеї

· Ознайомлення з різними аспектами поетичної майстерності

Загалом те, на що ми сьогодні вийшли, має бути обов'язковим елементом нормально організованої роботи школи, тому що додатково до уроків у школярів формується інтерес до предмета, розширюються та поглиблюються знання з предмета:

· краще засвоюється програмний матеріал

· Вдосконалюються навички аналізу тексту

· Розширюється лінгвістичний кругозір

· Виховується мовне чуття

· Розвиваються творчі здібності

· Підвищується мовна культура тощо.

Для реалізації виховної мети визначено такі завдання:
розвиток творчих здібностей дітей, їх літературного дару
допомога у самовираженні кожному гуртковцю
стимулювання інтересу до духовного багатства Росії, Уралу, світової культури
розвиток емоційної сфери дитини як основи формування «культури почуттів»
прилучення до світу мистецтва
виховання естетичного смаку
формування дослідницьких умінь, навичок
формування навичок спілкування у різних ситуаціях.

Вміння та навички учнів

Розширення літературного кругозору учнів, оволодіння навичками аналізу поетичних творів, виконання творчих завдань та письмових робіт дослідницького характеру, твір власних віршів сприятимуть залученню учнів до самостійної роботи, до вміння знаходити, припускати, доводити, порівнювати, виявляти свою творчу активність. Важливо поєднання широти та глибини змісту, перевага масовим формам роботи, облік індивідуальних особливостей школярів, різноманітних форм занять, гнучкість їх використання.

Очікуваний результат

В результаті навчання на заняттях гуртка учні стають підготовленими до участі у шкільних та міських конкурсах читців. В результаті роботи в гуртку учні збагачують словниковий запас, розвивають творчі здібності, опановують норми грамотної усного мовлення.

План роботи на 2014-2015 навчальний рік

Ціль:розвиток творчих здібностей дітей, їхнього літературного дару.
Завдання:

розвиток емоційної сфери дитини як основи формування "культури почуттів";

формування навичок спілкування, стимулювання інтересу до духовного багатства Росії, світової культури;

прилучення до світу мистецтва; виховання естетичного смаку.

Три напрямки роботи:

творче:твір віршів;

просвітницьке:випуск віршів свого твору;

масове:участь у конкурсах, літературно-музичних святах, вікторинах, олімпіадах.

Тематичне планування гуртка« Postscriptum»

Робота гуртка спрямована на вироблення у учнів наступних ЗУН:

володіння вміннями виразного читання

вміння бачити естетичну функцію мовних засобів та художніх деталей твору

вміння самостійно аналізувати твори та їх фрагменти

уміння грамотно будувати монологічні висловлювання різних форм

вміння створювати творчі дослідницькі роботи

Оскільки робота гуртка передбачає і співтворчість учнів, деякі заняття доцільно проводити як індивідуальні.

Навчально-тематичний план

Тема уроку	Основні елементи утримання	Практика	Контроль	Заплановані результати навчання (особистісні, метапредметні, предметні)	Заплановані терміни/ дата проведення
Теорія литературы.Метри, стопи та розміри вірша(Ямб, хорей).	Метри, стопи та розміри вірша(Ямб, хорей). Як визначити віршований розмір	Робота з віршами
Метри, стопи та розміри вірша	Метри, стопи та розміри вірша(Дактиль, амфібрахій, анапест).	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку.	Розуміння віршованого розміру, уміння його визначити у незнайомому тексті.
Практикум. Читання та написання віршів.	Створення своїх текстів. Виразне авторське читання.		Читання своїх текстів.
Засідання гуртка, присвячене творчості С.Я.Маршака	Розповідь про С.Я.Маршака.	Упорядкування плану, відповіді питання репродуктивного характеру	Скласти план лекції,	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Теорія литературы. Рифма та її різновиди	Способи римування (перехресна, кільцева, парна). Алгоритм визначення виду римування в заданому тексті.	Робота з віршами, визначення видів римівок	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку.
Теорія литературы. Система римування	Поняття про жіночий і чоловічий рим, як визначити систему римування.		Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку.	Розуміння рими, уміння її визначити у незнайомому тексті.
Практикум	Узагальнення знань за видами розмірів та рим у віршах	Робота з віршами, визначення видів та систем римування	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів. Тестова робота.	Розуміння рими, уміння її визначити у незнайомому тексті. Розуміння віршованого розміру, уміння його визначити у незнайомому тексті.
Пейзажна осіння лірика (А.С.Пушкін, Ф.І. Тютчев)	Знайомство з віршами А.С.Пушкіна, Ф. І. Тютчева. Визначення особливостей зображення осені.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Пейзажна осіння лірика (С. А. Єсенін, А. Блок, А. Ахматова).	Знайомство з віршами З. А. Єсеніна, А. Блока, А. Ахматової. Визначення особливостей зображення осені.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Теорія літератури. Строфа(четверостиші, октави).	Концепція строфи. Види строф: чотиривірші та октави.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Практикум.Осіння лірика	Створення власних текстів на тему. Виразне авторське читання.	Написання власних творів, зокрема за заданими засадами.	Читання своїх текстів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Теорія литературы.Строфа (терцини, онегінські, баладні)	Концепція строфи. Види строф: терцини, онегінські, баладні.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Теорія літератури. Строфа(одичні, сонети, лімерики).	Концепція строфи. Види строф: одичні, сонети, лімерики.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Практикум. Залік «Рифми та строфи».	Урок контролю за темою «Рифми та строфи»	Залікова робота	Самостійна робота
Теорія литературы.Різновиди віршів(Акрастих, вільний вірш).	Види віршів. Акростих, вільний вірш. Основні особливості.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Практикум. Теорія литературы. Строфа (чотиривірша, октави, терцини).	Узагальнити знання про види строф. Принцип роботи зі строфами у вірші.	Робота з віршами	Складання таблиці «Види строф», робота з віршами
Теорія литературы. Різновиди віршів (акростих, вільний, верлібр та інших.)).	Види віршів. Акростих, вільний вірш, верлібр. Основні особливості.	Робота з віршами	Складання схеми «Різновиди віршів»	Вміння аналізувати та систематизувати власні знання
Зима у віршах З. Єсеніна, А.С.Пушкіна, До. Бальмонта. практика. ілюстрації.	Знайомство з віршами С. А. Єсеніна, А. С. Пушкіна, К. Балмонта. Визначає особливості зображення зимового пейзажу.	Робота із віршами. Робота з ілюстраціями	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Творча лабораторія присвячена зимовому пейзажу.	Написання тексту на задану тему, поняття «ключові слова».	Словове малювання	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Теорія литературы.Вимоги до складу письменника(ясність мови, точність мови, синоніми).	Поняття про стиль поета. Ясність, точність мови – основні вимоги до складу письменника.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Весна – чудова пора. Робота із текстами. (О. Мандельштам, С. Єсенін, Н. Клюєв)	Знайомство з віршами С. А. Єсеніна, О. Мандельштама, Н. Клюєва, особливості зображення весняної природи. Поняття настрої у вірші.	Робота із віршами. Робота з ілюстраціями	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Теорія литературы.Образотворність мови. Епітети.	Виразність мови як основа у поезії. Поняття про образотворче-виразні засоби у мові. Епітети.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Теорія литературы.Порівняння.	Поняття про образотворче-виразні засоби у мові. Порівняння.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Теорія литературы.Стежки (метафора, уособлення, алегорія).	Поняття про образотворче-виразні засоби у мові. Стежки. Метафора, уособлення, алегорія.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Теорія литературы.Стежки (метонімія, синекдоха, іронія).	Поняття про образотворче-виразні засоби у мові. Метонімія, синекдоха, іронія.	Робота з віршами	Постановка навчальних цілей та завдань, формулювання висновків уроку. Побудувати власний вислів.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Теорія литературы.Фігури (повторення, вигуки, антитеза). Контроль.	Поняття про образотворче-виразні засоби у мові. Синтаксичні фігури. Повторення. Вигук. Антитеза.	Робота із віршами. Контрольна робота з пошуку прикладів у текстах.	Самостійна робота
Вірші про війну. Жанр поеми. Р.Різдвяний. «210 кроків. Війна»	Жанр поеми. Специфіка теми війни у поезії з прикладу поеми Р.Рождественского «210 кроків. Війна»	Робота із поемою. Колективне читання поеми, розбивка тексту на смислові частини. Виразне читання	Постановка навчальних цілей та завдань. Групова робота.	Вміння аналізувати та коригувати свою роботу. Вміння працювати у групі.
Літні пейзажі (М.Ю. Лермонтов, М.Цвєтаєва, С.Єсенін)	Особливості зображення літньої природина прикладі віршів М.Ю.Лермонтова, М.Цвєтаєвої, С.Єсеніна. Поняття настрої вірші.	Робота із віршами. Виразне читання	Постановка навчальних цілей та завдань.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Практикум. Літній пейзаж.	Створення власних віршованих творів на задану тему.	Написання текстів. Виразне читання.	Постановка навчальних цілей та завдань.	Уміння аналізувати та коригувати свою мову та мовлення оточуючих.
Резервні уроки

Список літератури для вчителя

1. Короткий словниклітературознавчих термінів М., «Освіта», 1985р.

2. В.П. Медведєв «Вивчення лірики у шкільництві М. «Освіта» 1985г.

3. М.М. Гіршмон «Аналіз поетичних творів АСД, М.Ю.Лермонтов, Ф.І. Тютчев, М. «Вища школа 1981»

4. Н.Гордєєв, В. Пєшков «Тамбовська стежка до Пушкіна».

5. А.І.Ревякін «Історія російської літератури 19 століття». М. "Освіта" 1981 р.

6. Літературні довідкові матеріали. Москва. "Освіта" 1989 р.

Список літератури для учнів

1. Твори А.С.Пушкіна, М.Ю.Лермонтова, А.Кольцова, О.Мандельштама, С.Єсеніна, М.Цвєтаєвої, Н.Клюєва, К.Бальмонта, С.Кличкова, Л.Толстого, В.Астаф'єва , М. Прішвіна.

2. В.Г. Бєлінський «Твори А.С.Пушкіна». М. «Радянська Росія» 1984р.

3. Тлумачний словник. 4. Стислий словник літературознавчих термінів.

« Особистий творчий план»

Робота гуртка відображає діяльність щодо підвищення власної професійної педагогічної кваліфікації, тому що працюю над темою «Особистісно-орієнтовані та розвиваючі технології навчання та уроки російської мови та літератури». Вважаю, що метою сучасного навчання, основною цінністю якого є визнання в кожному учні індивідуальності, полягає у створенні психолого-педагогічних умов, що дозволяють у єдиному класному колективі працювати з орієнтацією на усередненого учня, а з кожним окремо з урахуванням індивідуальних пізнавальних можливостей, потреб та інтересів. Це дає можливість розвивати індивідуальні здібності учня, формувати всебічно розвинену особистість, набувати вміння та навички, засновані на співпраці вчителя та учня, взаєморозуміння; розвиток творчих ЗУН, що передбачають інтеграцію предметів (література, російська мова, історія, музика, живопис).

Додаток до занять

Заняття 9-10

Пейзажна осіння лірика, її художні особливості.

"Настала осінь золота"

Ціль:

показати красу та різноманітність природи через поезію.

Завдання:

ознайомити із творами О.С. Пушкіна, Ф. І. Тютчева, С. А. Єсеніна, А. Блока, А. Ахматової, присвяченими осені;

навчити підбору рими;

навчити роботі зі словником;

навчити зіставляти різні твори.

розвинути почуття мови;

виховати любов до рідної природи;

виховати любов до поетичного слова.

I. Перевірка домашнього завдання. Минулого поетичного засідання ми працювали з текстами С.Я. Маршака і писали чотиривірші, присвячені братам нашим меншим. Ми домовилися доопрацювати написане вдома, а тепер хотілося б послухати тексти.

Читання робіт дітей.

ІІ. Сьогоднішня ж зустріч присвячена осені, чудовій порі року. Погляньмо, яке визначення дає словник С.І.Ожегова слову «осінь». Осінь - пора року, що йде за літом. Убогі рядки, що несуть лише конкретну інформацію, не відбивають ставлення говорить до предмета розмови.
ІІІ. Давайте звернемося до поетичних текстів і подивимося, якою стане осінь у віршах.

1. А.С. Пушкін

Осінь (уривок)

Похмура пора! Очі чарівність!

Приємна мені твоя прекрасна краса

Люблю я пишне в'янення природи,

У багрець і золото одягнені ліси,

У сінях вітру шум і свіже дихання,

І милою хвилястою вкриті небеса,

І рідкісний сонця промінь, і перші морози,

І віддалені сивої зими погрози.

2. Ф.І. Тютчев

Є в осені первісної

Коротка, але чудова пора -

Весь день стоїть як кришталевий,

І променисті вечори...

Де бадьорий серп гуляв і падав колос,

Тепер уже пусто все - простір скрізь, -

Лише павутиння тонке волосся

Блищить на пустому борозні.

Пустеє повітря, птахів не чути більше,

Але далеко до перших зимових бур -

І ллється чиста і тепла блакитність

На відпочиваюче поле...

3. С. Єсенін

Осінь

Тихо в частіше ялівцю за урвищем.

Осінь - руда кобила - найчастіше гриву

Над річковим покривом берегів

Чути синій брязкіт її підків.

Схимник – вітер кроком обережним

Мене листя по виступах дорожнім.

І цілує на горобиновому кущі

Виразки червоні незримому Христові.

4. А. Блок

Золотистою долиною

Ти йдеш, нім і дикий.

Тане в небі журавлиний

Крик, що віддаляється.

Завмер, здається, у зеніті

Нескінченно тягне нитки

Урочистий павук.

Крізь прозорі волокна

Сонце, світла не тане,

Святко б'є у сліпі вікна

Спустілі житла.

За ошатний одяг

Осінь сонцю віддала

Надії, що відлетіли

Натхненний тепла.

5. А.Ахматова

Небувала осінь побудувала купол високий,

Був наказ хмар цей купол собою не темнити.

І дивувалися люди: минають вересневі терміни,

А куди провалилися холодні, вологі дні?

Смарагдова стала вода замутнених каналів,

І кропива запахла, як троянди, але тільки сильніша.

Було душно від зор, нестерпних, бісівських і червоних,

Їх запам'ятали ми до кінця наших днів.

Було сонце таким, як бунтівник, що увійшов до столиці,

І весняна осінь так жадібно пестилася до нього,

Що здавалося - зараз забіліє прозорий проліск...

Ось коли ти підійшов, спокійний, до ганка мого.

Після прочитання кожного вірша проводиться бесіда з наступного зразковим планом:

1. Який настрій навіває цей вірш?

2. Яка осінь у описі даного поета? В чому це виражається?

3. Чи всі слова зрозумілі?

На дошці записується ряд «визначень» осені (порівняння, епітети,...) Робимо висновок, що осінь у кожного поета своя. Найчастіше поети через опис природи передають свій душевний стан. Треба сказати, поезія не може говорити про будь-що, не співвідносячи це з людиною. Будь-який опис предмета чи пейзажу так чи інакше говоритимуть про поета.

IV. Поезії близька музика. Послухайте, як висловив свої почуття, показав своє розуміння та сприйняття осені Вівальді. Звучить фрагмент «Пори року».

V. І, звичайно ж, мені дуже хотілося б, щоб ви прямо зараз спробували щось написати. Я пропоную вам форму терцена (трьохвіршів) з опорою на дієслова минулого часу.

Наприклад:

Осінь. Листя пожовтіло,

Пташки відлетіли,

Копійок всього вісім. Осінь!

Хлопці пишуть, читають вірші. Звучить фрагмент із «Пори року» Чайковського.

Заняття 4

Засідання поетичного гуртка, присвячене дитячій літературі та творчості С. Я. Маршака.

Ціль:

залучити учнів до роботи поетичного гуртка, показавши можливість розвитку мови, співтворчості, творчості.

Завдання:

познайомити з життям та творчістю С.Я.;

розвинути почуття мови, показавши красу поетичного слова;

розвинути творчі здібності учнів;

виховувати любов до літератури, поетичного слова;

виховувати любов до братів наших менших.

I. Поетична мова незвичайна. Навіть у Біблії дано пояснення її виникнення: «І Слово стало тілом і мешкало з нами, повне благодаті та істини» (Ів., 1:14). Справді, до віршованої промови добре наближені всім відомі християнські мотиви. Віршовану мову ми чуємо з колиски, засинаючи під пісні мами, слухаючи казки А.С. Пушкіна, загадки та примовки.

ІІ. Сьогодні ми з вами познайомимося з дитячими віршами, а може, згадаємо те, що з дитинства до болю знайоме.

Отже, Самуїл Якович Маршак (1887 – 1964). Це найбільший поет, драматург, перекладач, творець великої поезіїдля невеликих. Ось про це сьогодні і хочеться поговорити докладніше.

У творчості Маршака для дітей вражає як різноманітність змісту книг, так і різноманітність їх літературних жанрів. Їм написані веселі вірші про дітей, про їхні ігри, іграшки («Великан», «М'яч», «Ванька - Встанька», «Вусатий - смугастий», «Добрий день», «Діти нашого двору» та ін.) та поетичні пізнавальні книги («Вчора і сьогодні», «Весела подорож від А до Я», « Цілий рік», «Різнобарвна книга», «Як рубанок зробив рубанок»), і героїчні розповіді про подвиги і працю людини («Паспорт», «Пошта», «Оповідання про невідомого героя», «Крижаний острів».)

У творах Маршака відображені й хвилюючі події життя нашого народу: «Війна з Дніпром» (про будівництво Дніпрогесу), «Пошта військова (про тих, хто б'ється)

за Батьківщину), «Біль-небилиця» (про дореволюційне життя). Написав він і гумористичні книги: «Людина розсіяна», «Багаж», «Пудель», За мотивами народної творчості створені ним чудова казка «Курочка Ряба і десять каченят», казки-п'єси «Теремок», «Кошкін дім», «Дванадцять місяців " та ін.

Він переклав багато творів з англійської мови: сонети Шекспіра, вірші Бернса, Байрона. Характерною особливістю його творчості і те, що його вірші із задоволенням читають як діти, а й дорослі. А це і є ознакою справжнього мистецтва слова!

Як ви думаєте, чому ця серйозна людина писала вірші для найменших?

(Веселий сюжет, гарний жарт допомагають піднести матеріал для виховання кращих якостейлюдини).

В.Г.Бєлінський писав: «Пишіть, пишіть для дітей, але тільки так, щоб вашу книгу із задоволенням прочитав і дорослий». Сам Маршак вважав, що «не треба робити жодних знижок на дитячу літературу. Ми не годуємо дітей найгіршими продуктами, ніж дорослих. Вимога простоти та цінності в дитячій книжці не повинна вести до спрощення думок та збіднення почуттів».

ІІІ. Виразне читання творів С. Я. Маршака

1. Вусатий - смугастий.

2. Велетень.

3. Казка про дурне мишеня.

4. Дітки у клітці.

5. Цілий рік (календар).

6. Про все на світі (Абетка у віршах та картинках).

Які вірші вам сподобалися і чому?

Які засоби виразності найчастіше використовує автор? (Епітети та порівняння).

IV. Сьогодні ми з вами спробуємо «посадити» своїх «діток у клітини», спробуємо написати вірші про звірят, яких ми знаємо найкраще, які нам ближчі.

Я пропоную вам можливі початки віршів.

Де ти, сіреньке мишеня?

Скільки можеш їсти,

Дітям спати заважати?)

Я - кошеня - пустуня.

(Де твоя, друже, книжко?

Та згодиться і зошит:

Рвати її листочки солодко...)

Я - руде, задерикувате, веселе цуценя.

(До тебе, любий друже, я лікую з усіх ніг.

Я чекаю на тебе віддано біля дверей.

Дай кісточку мені чи цукерку швидше!)

Боягузливий, сірий і косий

(Не хотів дружити з лисицею

І лише один раз

Пробіг він повз нас.)

Рудихвоста хитруха -

(Найбільша брехня.

Хвостиком махне - обман,

Що ні слово – все туман).

Сірий дурненький вовченя

(Часто виє він спросоння.

Лише подивиться на місяць

Воє котиться на дно).

Запропоновані початку рядків вчитель при домашній підготовціобігрує сам, дивиться, із чим легше впоратися дітям.

Процес творчості може супроводжуватись музикою Шаїнського.

Примітка

Аналіз поетичного тексту

Реально біографічний та фактичний коментар.

Жанр (драма, лірика, ліроепіка, епос).

ДРАМА- один із чотирьох пологів літератури. У вузькому значенні слова - жанр твору, що змальовує конфлікт між персонажами, широкому - всі твори без авторської промови. Види (жанри) драматургічних творів: трагедія, драма, комедія, водевіль.
ЛІРИКА- один із чотирьох пологів літератури, що відображає життя через особисті переживання людини, її почуття та думки. Види лірики: пісня, елегія, ода, дума, лист, мадригал, станси, еклога, епіграма, епітафія.
ЛІРОЕПІКА- один із чотирьох пологів літератури, у творах якого художній світчитач спостерігає та оцінює з боку як сюжетну оповідь, але одночасно події та персонажі отримують певну емоційну оцінку оповідача. Балада – ліро-епічний віршований твір.
ЕПОС- один із чотирьох пологів літератури, що відображає життя через розповідь про людину і події, що відбуваються з нею. Основні види (жанри) епічної літератури: епопея, роман, повість, оповідання, новела, художній нарис.

Тема (що вірш).

Сенс назви (назва відображає основну тему та ідею вірша).

Основні образи.

Використання образотворчих засобів мови (стежки, художні прийоми, синоніми, омоніми, антоніми).

Кольорова гамма.

Особливості побудови.

Віршований розмір Ямщик х продит, ямб, хорей (двоскладні)

Ам еба д акає амфібрахій, дактиль,

Ан не все якая.анапест (три складні)

Рифма (парна - ААББ, перехресна - АБАБ, кільцева або оперізувальна - АБАБ).

Інтонація, смислові та ритмічні паузи.

Висновок (моя оцінка).

Список літератури

Літературна освіта розвиває потребу безперервного самовдосконалення. Вивчення класичної прози та поезії може здійснюватися лише за допомогою систематичного читання та заучування віршів. Але цінність книги останнім часом суттєво впала. Щоб долучити дітей до читання, у школі організовують літературний гурток, програма якого виходить за межі обов'язкової.

Чому сучасні діти не люблять читати?

Навіть у вік високих технологій та комп'ютеризації переоцінити значення книги неможливо. Останнім часом виявлено тенденцію, коли інтерес до читання стрімко падає після закінчення початкової школи. Нерідко дитина, яка виявляє інтерес до книг у перші роки навчання, втрачає його при переході до п'ятого класу. Причина, як правило, полягає у всюдисущому інтернеті. Він поглинає всю увагу дітей та підлітків.

Як вирішити цю проблему?

Школяр перестає читати, у результаті знижується та її пізнавальний потенціал. Педагоги відзначають, що останнім часом кількість учнів, які читають літературу, що виходить за рамки шкільної програми, страшенно впала. І вчителі, і батьки незадоволені подібним становищем. Але як вирішити цю проблему? Насамперед, дитину не потрібно примушувати, її необхідно захопити. Літературний гурток, Програма якого включається книги російських та зарубіжних авторів, педагоги організовують з метою залучення дітей до читання, розвитку їх творчого потенціалу та розширення кругозору.

Програма

Діяльність літературного гуртка націлена на вирішення завдань, які мають важливе значення у загальному освітньому процесі. Батьки через відсутність вільного часу нечасто звертають увагу на те, що читає їхня дитина, якщо вона взагалі бере в руки будь-які книги, за винятком навчальних матеріалів. Навіщо створюється літературний гурток у школі? Програма має такі цілі:

розвиток можливості сприйняття художнього твору;
збагачення уявлення про навколишній світ;
розвиток розуміння образної мови та різних виразних засобів, які використовують у своїй творчості письменники та поети;
формування естетичного смаку;
розширення кругозору.

Теми

Будь-яка позаурочна діяльність має спиратися на залучення дітей до навчального процесу. Теми з літератури, що входять до обов'язкової програми, засвоюються складно, якщо не викликають жодного інтересу у слухачів. Проте, щодо факультативної освіти, то тут найважливішим завданням є завоювання уваги школярів. Які теми розглядають діти, котрі відвідують літературний гурток? Програма може включати як вивчення творів, які входять у обов'язковий курс, і теми, суміжні з пройденими під час уроків літератури.

Творчість

Які знання має набути школяр, відвідуючи протягом року літературний гурток? Програма, складена досвідченими педагогами, включає крім читання та аналізу художньої літератури та вивчення теоретичної частини. Учні повинні розумітися на основних літературних термінах, що, втім, передбачено і обов'язковою програмою.

Організовуючи літературний гурток у школі, програма якого передбачає глибоке вивчення теорії прози та поезії, вчитель прагне навіяти своїм підопічним важливість розуміння таких термінів як композиція, сюжет, метафора, градація тощо. Але жодна інформація не може бути корисною без практичних занять. Тому робоча програма літературного гуртка включає нерідко творчу частину.

Школярі вивчають творчість Шекспіра. Сонети англійського драматурга – одна з тем, які восьмикласники проходять на уроках літератури. Але не кожен із дорослих може відповісти на питання про те, що є ця поетична форма. Можливо, річ у тому, що на уроках літератури багато школярів відверто сумують? Значніший ефект придбали б заняття з літератури, якби теоретична частина закріплювалася невеликим творчим завданням. Скласти поетичний твір у жанрі сонета здатний не кожен учень. Але прилучення до літературної творчості – чудовий спосіб прищепити підлітку любов до читання, розвинути його потенціал, підвищити самооцінку.

Література та життя

Програма з літературного гуртка може бути різною. Деякі вчителі орієнтуються на літературознавстві. Для інших важливіше залучення учнів до творчого процесу. І на першому, й у другий випадок факультативне навчання передбачає читання художньої літератури.

Але чому багато підлітків зазнають складнощів у сприйнятті того чи іншого твору? Справа в тому, що сюжет, створений геніальним автором понад сто років тому, здається сучасному школяру дещо відстороненим, абстрактним. Але література – це художнє відображення реального життя. і Достоєвського тому і користуються популярністю у всьому світі, через стільки років після їх видання, що в них є правда, достовірність.

Людина, яка вміє читати (не складати літери в слова, але сприймати та аналізувати прочитане), бачить у таких як Ганна Кареніна, Родіон Раскольников, Катюша Маслова, Дмитро Карамазов, щось близьке, знайоме, рідне. Але на це здатний лише той, хто вже має за своєю спиною життєвий досвід, хоч би кілька десятків прочитаних книг чи надзвичайно розвинену уяву.

А як читати книги великих класиків чотирнадцятирічним підліткам, які перебувають більшу частину часу в соціальних мережах? Відповідь проста. Вчитель повинен перенести сюжет, створений півтора століття тому, у сучасну реальність. Необхідно пояснити, що й сьогодні десь, можливо, живе людина, яка весь свій час проводить на дивані, бо їй простіше сховатися у своїх снах і мріях, ніж вирішувати численні проблеми. Обломов, Хлестаков, Манілов - усе це художні образи, створені з урахуванням життєвого досвідувеликих російських письменників. А тому люди, подібні до них, існують і сьогодні.

Робоча програмапо літературному гуртку також охоплює твори, вивченню яких під час уроків літератури не приділяється часу. Школярі читають із великою цікавістю книги авторів XX століття. Це можуть бути як твори вітчизняної літератури, так і романи та повісті Особливий інтерес у підлітків викликає творчість Джона Толкіна – автора, чиї книги стали культовими для кількох поколінь читачів у всьому світі.

Біографії письменників

Програма гуртка «Літературна вітальня» передбачає глибоке вивчення життя російських та зарубіжних авторів. Такі заняття розвивають комунікативні навички, виховують інтерес до літературних творів.

Безумовно, вчитель має бути прекрасним оповідачем. Розповідаючи про життя Пушкіна, Єсеніна, Тютчева, він здатний зародити у своїх учнів кохання в поезії. Біографія великих майстрів слова включає багато цікавих фактів. Однак інформація про життєве та творчому шляху, яку надає педагог, не має бути вичерпною. Головне завдання оповідача – викликати інтерес слухачів до тієї чи іншої теми. з цієї теми - це не просто життєпис одного з поетів, який учень легко може знайти у вільному доступі. Письмова робота передбачає елементи власного спостереження.

Багатим матеріалом для творчих завдань на тему "Біографія великих письменників" є життя Михайла Булгакова. Про те, як близький особистості автора герой одного з найзнаменитіших романів минулого століття «Майстер і Маргарита», написано безліч статей та книг. Учням рекомендується прочитати деякі з них і на основі матеріалу написати реферат на будь-яку запропоновану педагогом тему.

Література та кіно

Програма гуртка «Літературне читання» має на меті залучити школярів до читання якісної художньої літератури. Завдання це непросте ще й тим, що дітям (а нерідко й дорослим) простіше та цікавіше подивитися фільм, знятий за знаменитим сюжетом, ніж прочитати першоджерело. «Література та кіно» - тема надзвичайно цікава. Обговорюючи її, діти вчаться бачити зв'язок між двома видами мистецтва. На цю тему також написано чимало цікавих книг, які можна порадити учням старших класів. Одна з них – «Кіно між пеклом та раєм». Твір відомого режисера призначений для майбутніх сценаристів, але оповідання в ній ведеться в такій захоплюючій формі, що цікаво буде і учням десятого-одинадцятого класів.

Театр

У програмі з літератури є драматургічні твори. Крім того, що сюжет багатьох з них непросто сприймається сучасними школярами, читання п'єси навряд чи може принести задоволення. Відвідування гарного театру дозволити може сьогодні собі не кожен, але переглянути фільм-виставу за твором Островського, Чехова, Грибоєдова, Горького зовсім нескладно. І, можливо, саме театральна постановка за участю видатних акторів, може спонукати до читання творів Чехова та інших російських драматургів.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програму літературно-поетичного гуртка «Художнє слово» складено на основі:

Фундаментального ядра змісту загальної освіти та Вимог до результатів освоєння основної загальної освіти, встановлених у Федеральному Державному освітньому стандарті основної загальної освіти 2012 року.

Навчального плану загальноосвітнього середньої школиселища Червоний Текстильник Саратовського району на 2015-2016 навчальний рік

Прикладна основна освітня програма основної загальної освіти/ Програма підготовлена інститутом стратегічних досліджень в освіті РАВ. Наукові керівники-член-кореспондент РАТ А. М. Кондаков, академік РАТ Л. П. Кезіна. Упорядник -Е. С. Савінов. М. «Освіта», 2012

Програма розроблена відповідно до вимог ФГЗС основної загальної освіти, що визнає пріоритетною духовно-моральний розвиток та виховання для школяра – майбутнього громадянина своєї країни, який любить свій народ, мову та культуру та поважає традиції та культуру інших народів. У ній враховуються основні ідеї та положення Програми розвитку та формування універсальних навчальних дій для загальної освіти.

Програма гуртка деталізує та розкриває зміст федерального державного освітнього стандарту II покоління, визначає загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами навчального предмета відповідно до цілей вивчення літератури, які визначені стандартом.

Програма адресована учням 5-го класу загальноосвітньої середньої школи. Термін її реалізації – 2015-2016 навчальний рік. Ця програмарозрахована на рік реалізації.

У програмі передбачено розвиток всіх основних видів діяльності учнів, програма має особливості, зумовлені предметним змістом системи загальної освіти та психологічними особливостямиучнів.

Ця програма спирається такий навчальний предмет як література. Предмет «Література», своєю чергою, входить у область «Філологічні дисципліни», одна із основних предметів загального шкільного курсу, що докладно відображено у програмі.

Структура програми

Програма має таку структуру:

Пояснювальна записка.

Зміст програми.

зміст тем навчального курсу (таблиця тематичного розподілу годин на ступінь навчання).

Календарно-тематичне планування навчального матеріалу.

Опис матеріально-технічного обладнання.

Відмінні риси даної програми

Головна відмінність програми полягає в тому, що вивчення літератури як естетичного та національно-історичного явища і створення власних поетичних текстів розглядається не стільки як мета викладання, скільки як засіб розвитку особистості.

Передумови розробки даної програми

Передумов до розробки цієї програми послужили такі протиріччя, виявлені під час предметного анкетування учнів 5-го класу наприкінці навчального года:

1. Між необхідністю прийняття школярами національних духовних традицій та культурного досвіду народу та несформованістю потреби у прилученні до культурних цінностей.

2. Між потребою учнів до самовираження та успішної соціалізації у суспільстві та неволодіння ними знаннями та прийомами позитивного самовираження.

3. Між бажанням учнів удосконалюватися у літературній творчості та відсутністю цілеспрямованої роботи у цьому напрямі.

Після аналізу виявлених протиріч було сформульовано проблему, з якою зіткнулися учні, потребують реалізувати себе у літературному творчості. Це проблема естетичного розвитку підлітків з позиції системно-діяльнісного підходу та відповідно до вимог ФГОС другого покоління.

Цілі створення літературного гуртка «Душі чудові пориви»

основна цільлітературного гуртка, як і літературної освіти, полягає у становленні духовного світу людини, створенні умов формування внутрішньої потреби особистості безперервному вдосконаленні, у реалізації та розвитку своїх творчих здібностей. При цьому учень опановує майстерність читача, вільної та яскравої власної мови.

Крім основної мети створення цього гуртка можна виділити ще кілька додатковихцілей, які має ставити перед собою керівник подібної літературної спільноти:

формування духовно розвиненої особистості, що володіє гуманістичним світоглядом, національною самосвідомістю та загальноросійською громадянською свідомістю, почуттям патріотизму;

розвиток інтелектуальних та творчих здібностей учнів, необхідних для успішної соціалізації та самореалізації особистості;

розуміння учнями вершинних творів вітчизняної та світової літератури, їх читання та аналіз, заснований на розумінні образної природи мистецтва слова, що спирається на принципи єдності художньої форми та змісту, зв'язку мистецтва з життям, історизму;

поетапне, послідовне формування умінь читати, коментувати, аналізувати та інтерпретувати художній текст;

оволодіння можливими алгоритмами розуміння змістів, закладених у художньому тексті (або будь-якому іншому мовному висловлюванні), та створення власного тексту, представлення своїх оцінок та суджень з приводу прочитаного;

оволодіння найважливішими загальнонавчальними вміннями та універсальними навчальними діями (формулювати цілі діяльності, планувати її, здійснювати бібліографічний пошук, знаходити та обробляти необхідну інформацію з різних джерел, включаючи Інтернет та ін.);

використання досвіду спілкування з творами художньої літератури повсякденному життіта навчальної діяльності, мовленнєвому самовдосконаленні.

Головна ідеяпрограми літературного гуртка - вивчення поетичної спадщини різних авторів з метою виявлення відмінних або подібних рис між віршованими творами, збереження літературних традицій та ін.

Однією з ознак правильного розуміннятексту є виразність читання учнями. Саме формуванню навичок виразного читання сприяє вивчення літератури у 5-6 класах. До програми включено список необхідних видівробіт з розвитку мови, зокрема, такі як створення власних віршів, а також запропонований перелік поетичних текстів для заучування напам'ять чи виразного читання перед аудиторією.

Основні завдання літературного гуртка

1) виявити талановитих дітей, які займаються літературною творчістю та уявити їм можливості для розвитку творчих здібностей;

2) підвищити інтерес учнів до літератури та російської мови за допомогою долучення до культурної спадщини народу та творчих зустрічей з бардами, поетами та письменниками м. Ірбіта;

3) надати можливість дітям, які займаються літературною творчістю, обмінюватися досвідом зі своїми однолітками та педагогами;

4) розвивати ІКТ – компетентність: вміння користуватися комп'ютерними програмами, розробляти мультимедійні продукти.

Досягнення цілей та завданьпрограми літературного гуртка сприятиме використання елементів сучасних освітніх технологій:

1. Активні методи навчання

2.Ігрові технології

3.Дослідна технологія навчання

4.Технологія розвитку критичного мислення на уроках російської мови та літератури

5.Метод проектів

6.Технологія майстерень на уроках російської мови та літератури

7.Технології рівневої диференціації

8. Інформаційно-комунікаційні технології

9.Здоров'єзберігаючі технології.

Курс програми літературного гуртка для 5 класу представлений такими розділами:

Поетична спадщина російського народу

Поетичне ХІХ століття.

Поетична спадщина ХХ століття

Зарубіжна поезія

Відомості з теорії та історії літератури.

Очікувані результати роботи літературного гуртка

Результати роботи літературного гуртка представлені у Вимогах до рівня підготовки учнів на уроках «Література». Вони містять такі компоненти: вміти– перелік конкретних умінь та навичок з літератури, основних видів мовної діяльності; виділено також групу знань та умінь, затребуваних у практичній діяльності учня та його повсякденному житті.

Система оцінювання досягнень учнів

Система оцінювання стосується предметних, метапредметних та особистіснихдосягнень учня.

А) Предметні досягнення оцінюютьсяза допомогою випуску літературних газет (друкованих органів гуртка), які проводяться після вивчення теми. За участь у створенні випуску газети учні отримують заохочення.

При аналізі предметних результатів слід керуватися принципом навчання через діяльність. Процес аналізу передбачає відповіді питання: «Що зможе зробити учень, успішно освоївши матеріал?», «На які питання він зможе відповісти?», «Які завдання зможе вирішувати учень?».

2) При визначенні метапредметних результатівдоцільно виділити результати, які можна проаналізувати. Це насамперед сформованість у учнів таких галузей культури, як проектна, дослідна, комунікативна.

Проектна діяльність спрямованана набуття досвіду створення та реалізації навчальних проектів. Дослідницька діяльністьвключає загальноосвітню культуру і культуру роботи з інформацією. Комунікативні навичкиприпускають володіння всіма видами мовної діяльності.

3) Особистісні досягненняучнів заносяться до таблиць особистісних неперсоніфікованих даних. Їх рекомендується оцінювати за системою «залік»/«незалік», при підведенні підсумків у розділах особисто вчителем.

Підсумки роботи

створення друкованого органу гуртка (газет);

читання напам'ять поетичних текстів;

взаємоконтроль;

самоконтроль;

засідання гуртка;

участь у шкільних творчих конкурсах

виставки

Методи

спостереження за захопленням учнів, громадським життямшколи, міста, країни;

анкетування з метою виявлення інтересів та потреб підлітків та корекції тематичного планування роботи гуртка та утримання окремих занять;

аналіз отриманих відомостей та бесіда на кожному занятті гуртка.

Форми роботи

індивідуальна робота

проекти,

групові заняття,

дослідження,

Конкурси,

Презентації

виставки.

Принципи, покладені основою роботи програми літературного гуртка

Особистісно орієнтовані принципи:принцип адаптивності; принцип розвитку; принцип комфортності.

Культурно орієнтовані принципи:принцип картини світу; принцип цілісності змісту освіти; принцип систематичності; принцип смислового ставлення до світу; принцип орієнтовної функції знань; принцип опори культуру як світогляд і як культурний стереотип.

Діяльностно - орієнтовані принципи:принцип навчання; принцип керованого переходу від діяльності у навчальній ситуації до діяльності у життєвій ситуації; принцип переходу від спільної навчально-пізнавальної діяльності до самостійної діяльності учня (зона найближчого розвитку); принцип опори на спонтанного розвитку; принцип формування потреби у творчості та умінь творчості.

Місце та роль літературного гуртка у навчанні:

Відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти та відповідно до Навчальним планомМОУ «Середня загальноосвітня школаселища Червоний Текстильник Саратовського району Саратовської області» гурток «Художнє слово» ведеться у 5-х класах. Загальна кількість уроків на тиждень становить 1 год. навчальних тижнівна рік передбачає проведення 37 занять – 34 заняття + 3 заняття в канікулярний час).

Опис ціннісних орієнтирів змісту літературного гуртка

Літературний гурток у школі ґрунтується на принципах зв'язку мистецтва з життям, єдності форми та змісту, історизму, традицій та новаторства, осмислення історико-культурних відомостей, морально-естетичних уявлень, засвоєння основних понять теорії та історії літератури, формування умінь оцінювати та аналізувати художні твори, оволодіння найбагатшими виразними засобами російської мови.

Відвідування літературного гуртка у шкільництві дозволяє учням усвідомити літературу як найбільшу духовно-естетичну цінність; освоїти ідейно-естетичне багатство рідної літератури у її найкращих зразках та окремих творах літератури народів Росії, познайомитися з шедеврами світової класики; навчитися аналізувати та оцінювати літературні твори; отримати уявлення про життєвий та творчий шлях видатних письменників; розвинути та удосконалити комунікативні навички на основі усвідомлення функцій мови та художньої образності літературного тексту.

Навчальний предмет "Література", який є основою програми літературного гуртка - одна з найважливіших частин освітньої галузі"Філологія". Зв'язок літератури з російською очевидна, т.к. Освоєння літератури як навчального предмета - найважливіша умова мовної та лінгвістичної грамотності учня. Літературна освіта сприяє формуванню його мовної культури.

Література взаємодіє також з іншими дисциплінами: музикою, образотворчим мистецтвом, світовою художньою культурою, історією, суспільствознавством, географією, біологією та навіть з математикою.

Одна із складових літературної освіти – літературна творчість учнів. Творчі роботи різних жанрів сприяють розвитку аналітичного та образного мислення школяра, значною мірою формуючи його загальну культуру та соціально-моральні орієнтири.

У результаті освоєння змісту літерного гуртка учень отримує можливість удосконалювати та розширити коло загальних навчальних умінь, навичок та способів діяльності, оволодіння якими є необхідною умовою розвитку та соціалізації школярів.

Досягнення цієї мети передбачає:

читання та вивченнявидатних творів вітчизняної та світової літератури;

формуванняу школярів знань та вмінь, які забезпечують самостійне освоєння художніх цінностей;

формуванняуявлень про російську літературу як про соціокультурний феномен, що займає специфічне місце у житті нації та людства;

розвитокхудожньо-творчих здібностей, уяви, естетичного почуття школярів, виховання їхньої емоційної та інтелектуальної чуйності при сприйнятті художніх творів;

розвитокнавичок грамотного та вільного володіннялітературною мовою.

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння програмного матеріалу літературного гуртка «Душі чудові пориви»

Особистісні:

§ позитивне ставлення до пізнавальної діяльності;

§ бажання набувати нових знань, умінь;

§ освоєння нових видів діяльності;

§ участь у творчому процесі;

§ усвідомлення себе як індивідуальності та одночасно як члена суспільства.

Предметні:

§ готовність використовувати знання предметних областей у творчій творчій діяльності

Метапредметні

Володіння всіма видами мовної діяльності

Регулятивні УУД:

§ вміння планувати свою діяльність через здійснення необхідних дій та операцій;

§ вміння ставити цілі та реалізувати намічене;

§ вміння вносити необхідні корективи;

§ уміння адекватно оцінювати свої досягнення (самооцінка).

Пізнавальні УУД:

§ готовність усвідомлювати пізнавальне завдання;

§ уміння виконувати навчально-пізнавальні дії у матеріальній та розумовій формі;

§ уміння здійснювати операції аналізу, синтезу, порівняння;

§ вміння робити узагальнення, висновки.

Комунікативні УУД:

§ вміння брати участь у спільній бесіді, дотримуючись правил мовної поведінки;

§ уміння формулювати власні думки та слухати висловлювання інших;

§ вміння висловлювати та обґрунтовувати власну точку зору;

§ вміння працювати у групах (визначення мети та функцій учасників групи)

Вимоги до рівня підготовки учнів після завершення роботи літературного гуртка

Результати навчання

Результати позаурочної діяльності літературного гуртка «Душі прекрасні пориви» представлені у Вимогах до рівня підготовки випускників, які містять такі компоненти: навчити можливість навчитися/навчитися– перелік необхідних засвоєння кожним учням знань; вміти– перелік конкретних умінь та навичок з російської мови, основних видів мовної діяльності; виділено також групу знань та умінь, затребуваних у практичній діяльності учня та його повсякденному житті.

Через війну освоєння програми літературного гуртка учень навчиться такому:

Дізнається про основні теоретико-літературні поняття: фольклор, усну народну творчість, жанри фольклору; постійні епітети, гіперболи, порівняння (розвиток уявлень); лірика як жанр літератури (розвиток уявлень); віршована мова та віршовані розміри (початкові уявлення); метафора, звукопис та алітерація; гумор; портрет, пейзаж (розвиток уявлень); ліричний герой.

Учні матимуть змогу навчитися наступному:

аналізувати ліричний твір;

відрізняти вірш від прози, використовуючи відомості про віршування (ритм, рима, строфа);

бачити зв'язок між різними видами мистецтва та використовувати їх зіставлення, наприклад, при зверненні до ілюстрації, створеної до конкретного твору;

виявляти основну моральну проблематику твору;

визначати тему та ідею ліричного твору, знаходити мистецькі засоби, що використовуються у творі автором;

простежувати зміну настрою (інтонації) у вірші;

брати багатозначність слів у поетичному художньому тексті, визначати їх у творі;

розрізняти особливості побудови та мови творів (ліричних віршів);

користуватись алфавітним каталогом шкільної бібліотеки;

орієнтуватися в незнайомій книзі (автор, інструкція, зміст, передмова, післямова);

підготувати виразне читання ліричного вірша напам'ять із наступним аналізом;

аргументувати своє ставлення до героїв твору, пояснювати мотиви поведінки героїв, зіставляти та оцінювати їх вчинки, переживання, портрети, мовлення, знаходити прямі авторські оцінки;

написати творчу роботу (замітку) на матеріалі життєвих та літературних вражень;

писати невеликі ліричні твори;

створювати газети як форму звітності роботи гуртка.

Для зручності роботи у програмі використовується система скорочень (умовних позначень). З їхньою допомогою позначені форми контролю занять і типи занять (за основу взято типологія уроків).

Скорочення ( умовні позначення), що використовуються в програмі

Форми поточного та проміжного контролю

ФО – фронтальне опитування;

РГ - робота за групами;

СГ - створення газети;

ВЧ – виразне читання;

ЧН – читання напам'ять

Типи уроків (занять)

УОНЗ – урок ознайомлення із новими знаннями;

УОНР – урок відпрацювання навичок та рефлексії;

УОМН - урок загальнометодологічної спрямованості;

УРК – урок розвивального контролю

Зміст програми

Вступ (1 год.) Літературний калейдоскоп. Евристична розмова. Заповнення анкети

Поезія є життя (16 год.) Творча майстерня (твір віршів та міні-поем, присвячених Дню вчителя, ювілею школи, пам'ятним датам) . Короткий розбір анкет та бесіда: головна прикметапоезії?" Знайомство з літературною критикою(Аналіз поетичного змісту вірша Л. Мартинова "Багатий жебрак" і "В ядрі").
Конкурс читців « Очей чарівність». Читання учнями віршів свого твору. "Що таке поезія?" Уважність та уяву читача поезії. Рекомендації щодо комплексного аналізу тексту. Лінгвістичний аналіз віршів Єсеніна, Друніної.

Зіставлення творів різних авторів на ту саму тему "Що таке щастя?" Е. Асадова та Н. Асєєва. Конкурс штампів. Робота над випуском газети «Натхнення»

Все про вірш (19)ч.)

Навіщо людям потрібна мова? Навіщо людям потрібні вірші? Стопа, метр, двоскладові віршовані розміри. Головне у творі – ідея, основна думка. Як пов'язати речення у тексті, образи у вірші? Трискладові віршовані розміри. Розностопний розмір вірша. Образи довкола нас. Літературна гра "Що на що схоже?" Рифма, способи та типи римування. Конкурс віршів, присвячений порах року. Стилі мови. Художній стиль.. Змішання стилів. Форма та зміст. Що важливіше? Голосні та приголосні звуки у вірші. Поетичні жанри, їх художня своєрідність. Що таке строфа? Конкурс віршів, присвячений природі. Пародія. Іронія, гумор, сарказм, сатира у поетичному творі. Роль музики та живопису у створенні поетичних творів "Це треба побачити! Це треба почути!" (Поєднання слів, слово в тексті). Конкурс читців «Щаслива пора дитинства». Робота над випуском газети «Натхнення до Дня захисту дітей».

Підбиття підсумків (1 год.)

зміст тем навчального курсу. Таблиця тематичного розподілу годин на ступінь навчання

Розділ навчального курсу, кількість годин. Елементи утримання

Характеристика діяльності учнів

УУД

Форми контролю

Розділ 1. Вступ

Літературний калейдоскоп. Евристична розмова. Заповнення анкети (1 год.)

Розмовляють із учителем. Наводять як аргументи приклади з художньої літератури, усвідомлено будують висловлювання та вислуховують думки однокласників.

Регулятивні : вміння планувати свою діяльність через здійснення певних операцій; постановка навчальної мети та завдання;

Пізнавальні: рефлексія способів та умов дії, контроль процесу та результатів діяльності; усвідомлене побудова мовленнєвого висловлювання; аналіз та синтез отриманої інформації; готовність усвідомлювати пізнавальне завдання;

Комунікативні:

визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії вміння висловлювати свої думки відповідно до завдань комунікації; Особистісні ; метапредметні : ; предметні :

ФО

Розділ 2. Поезія є життя

Поезія є життя (16 год.)

Творча майстерня (твір віршів та міні-поем, присвячених Дню вчителя, пам'ятним датам). Створення літературної газети. Короткий аналіз анкет і бесіда: "Яка головна прикмета поезії?" Знайомство з літературною критикою (аналіз поетичного змісту вірша Л. Мартинова "Багатий жебрак" та "В ядрі").
"Я знаю силу слів ..." Розмова про призначення поета та поезії. Виступи учнів із повідомленнями улюблених поетів. Диспут Як розуміти - "Поетом можеш ти не бути"?
Конкурс читців «Очей чарівність». Поезія і ми". Читання учнями віршів власного твору. Літературна дискусія. (О, розплющте очі свої ширше, навстіж увагу і слух, - це ж найдивовижніше у світі, чим вас життя обдаровує навколо!)
"Що таке поезія?" Уважність та уяву читача поезії. Рекомендації щодо комплексного аналізу тексту. Лінгвістичний аналіз віршів Єсеніна, Друніної.
Поезія та штампи. Розбір невдалих віршів, недосконалих поетичних творів, підібраних учителем та учнями (штампи, стилістичні неточності, повчальність).
Зіставлення творів різних авторів на ту саму тему "Що таке щастя?" Е. Асадова та Н. Асєєва. Конкурс штампів.

Читають текст, виявляють характерні композиційні та художні риси билин різних циклів, і аналізують художній текст. Підбирають цитати відповіді на поставлене запитання, переказують художні тексти. Аналізують образи героїв, самостійно оцінюють літературний твір, шукають матеріал для проекту, готують проект та газети.

Регулятивні : , вміння планувати свою діяльність через здійснення певних операцій; уміння вносити необхідні корективи.

Пізнавальні:

Комунікативні:

планування навчального співробітництва,

Особистісні : використання для вирішення пізнавальних та комунікативних завдань різних джерел інформації; формування почуття прекрасного, любові до літератури та Батьківщини, орієнтація у системі моральних і цінностей, їх присвоєння ; метапредметні : володіти всіма видами мовної діяльності ; предметні : усвідомлено сприймати поетичний текст

ФО, РГ, СГ, ВЧ, ЧН

Розділ 3. Все про вірш

Все про вірш (19 год.)

Навіщо людям потрібна мова? Навіщо людям потрібні вірші? Стопа, метр, двоскладові віршовані розміри. Головне у творі – ідея, основна думка. Як пов'язати речення у тексті, образи у вірші? Трискладові віршовані розміри. Розностопний розмір вірша. Образи довкола нас. Літературна гра "Що на що схоже?" Силлабо-тонічне віршування. Рифма, способи та типи римування. Конкурс віршів, присвячений порах року. Стилі мови. Художній стиль. Змішування стилів.. Форма та зміст. Що важливіше? Інструментування вірша: алітерація, асонанс. Поетичні жанри, їхня художня своєрідність. Що таке строфа? Конкурс віршів, присвячений природі. Пародія. Іронія, гумор, сарказм, сатира у поетичному творі. Роль музики та живопису у створенні поетичних творів "Це треба побачити! Це треба почути!" Оповідати - значить розповідати (уміння будувати вірш оповідального характеру на основі тексту, серії малюнків, уявного сюжету). Чому ми так говоримо? (Поєднання слів, слово в тексті). Конкурс читців «Щаслива пора дитинства». Робота над номером газети «Натхнення»

Регулятивні : здатність до цілепокладання, постановка навчального завдання ; уміння вносити необхідні корективи.

Комунікативні:

планування навчального співробітництва,

визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії вміння висловлювати свої думки відповідно до завдань комунікації; створення поетичного тексту свого твору за певними канонами; робота над створенням літературних газет Особистісні : використання для вирішення пізнавальних та комунікативних завдань різних джерел інформації; формування почуття прекрасного, любові до літератури та Батьківщини, орієнтація у системі моральних і цінностей, їх присвоєння ; метапредметні : володіти всіма видами мовної діяльності ; предметні :

ФО, РГ, СГ, ВЧ, ЧН

Підсумкове заняття. Гра «Юні поети»

Беруть участь у грі, доводять свою думку, залучаючи раніше вивчений літературний матеріал.

Регулятивні : здатність до цілепокладання, постановка навчальної задачі ; уміння вносити необхідні корективи.

Комунікативні:

планування навчального співробітництва,

визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії вміння висловлювати свої думки відповідно до завдань комунікації; створення поетичного тексту свого твору за певними канонами Особистісні : використання для вирішення пізнавальних та комунікативних завдань різних джерел інформації; формування почуття прекрасного, любові до літератури та Батьківщини, орієнтація у системі моральних і цінностей, їх присвоєння ; метапредметні : володіти всіма видами мовної діяльності ; предметні : усвідомлене сприйняття поетичного тексту

РГ

ВСЬОГО ГОДИННИКА 37

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ ЛІТЕРАТУРНОГО КРУЖКА

«ДУШІ ПРЕКРАСНІ ПОРИВИ» У 5 КЛАСІ

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема уроку

Тип заняття (уроку)

Поточний та проміжний контроль

1 чверть (7, 5 тижнів) 8 занять + 1 заняття у канікулярний час

Розділ 1. Вступ

1.1 (1)

Вступне заняття. Знайомство "Літературний калейдоскоп"

УОНЗ

ФО

Розділ 2 Поезія є життя (16 год.)

2.1 (2)

Твір віршів, присвячених школі

УОНЗ

ФО, РД

2.2 (3)

УОНЗ

РГ

2.3 (4)

Створення газети «Натхнення» про школу

УОНР

РГ

2.4 (5)

Твір віршів та міні-поем, присвячених Дню вчителя

УОНР

ФО, РД

2.5 (6)

Розмова «Яка головна прикмета поезії?». Знайомство із літературною критикою.

УОНЗ

ФО, РД

2. 6 (7)

Аналіз поетичного змісту вірша Л. Мартинова "Багатий жебрак" та "В ядрі"

УОНЗ

ФО, РД

2. 7 (8)

«Я знаю силу слів…» Підготовлені проекти виступів учнів про улюблених поетів.

УОНЗ

ФО, РД

2. 8 (9)

Я знаю силу слів…» Підготовлені проекти виступів учнів про улюблених поетів

УОНР

ФО

2 чверть (8, 5 тижнів) – 9 занять + 1 заняття у канікулярний час

2. 9 (10)

Диспут «Як розуміти слова «Тому можеш ти не бути?»

УОНЗ

ФО, РД

2. 10 (11)

Конкурс читців «Очає чарівність»

УОНЗ

ФО

2. 11 (12)

"Поезія і ми". Читання віршів на вільну тему

УОНЗ

ФО

2. 12 (13)

Що таке поезія? Лінгвістичний аналіз віршів С. Єсеніна, Ю. Друніної

УОНЗ

ФО, РД

2. 13 (14)

Поезія та штампи, Конкурс штампів

УОМН

ФО, РД

2. 14 (15)

Зіставлення творів різних авторів на ту саму тему "Що таке щастя?" Е. Асадова та Н. Асєєва

УОНР

ФО, РД

2. 15 (16)

Робота над випуском газети "Натхнення" "Коли запалюються ялинки"

УОНР

СГ

2.16 (17)

Робота над випуском газети "Натхнення" "Коли запалюються ялинки"

УОНР

СГ

Розділ 3 Все про вірш (20 год)

3.1 (18)

Навіщо людям потрібні вірші? Стопа, двоскладові розміри

УОНЗ

ФО

3.2 (19)

Головне у вірші – тема та ідея

УОНЗ

РГ

3 чверть (11 тижнів) – 11 занять + 1 заняття у канікулярний час

3.3 (20)

Як пов'язати речення у тексті та образи у вірші? Трискладові розміри вірша

УОНЗ

ФО, РД

3.4 (21)

Образи довкола нас. Літературна гра "Що на що схоже?"

УОНР

РГ

3.5 (22)

Рифма, способи та типи римування. Конкурс віршів, присвячений порах року

УОНЗ

ФО

3.6 (23)

Стилі мови. Художній стиль. Змішування стилів

УОНЗ

ФО

3.7 (24)

Форма та зміст. Що важливіше у вірші?

УОНЗ

ФО, РД

3.8 (25)

Повтор приголосних та гласних у поетичних текстах

УОНЗ

ФО, РД

3.9 (26)

Поетичні жанри, їх художня своєрідність

УОНЗ

ФО, РД

3.10 (27)

Що таке строфа?

УОНЗ

ФО, РД

3.11 (28)

Твір віршів свого твору на вільну тему

УОНР

ФО

3.11 (29)

Конкурс віршів про природу

УОНР

ФО

3.12 (30)

Пародія. Іронія та гумор у поетичному творі

УОНЗ

ФО, РД

4 чверть (8 тижнів) – 8 занять

3.13 (31)

Сарказм та сатира у поетичному творі

УОНЗ

ФО, РД

3.14 (32)

Роль музики та живопису у створенні поетичних творів. Захист проектів

УОНЗ

ФО, РД

3.15 (33)

Оповідати - значить розповідати (уміння будувати вірш оповідального характеру на основі серії малюнків та уявного сюжету)

УОНР

ФО, РД

3.16 (34)

Конкурс читців «Щаслива пора дитинства!»

УОНР

ФО

3.18 (35)

УОНР

ФО, РД

3.19 (36)

Робота над випуском газети «Натхнення» «День захисту дітей»

УОНР

ФО, РД

Розділ 4. Підбиття підсумків (1 год)

4.1 (37)

Підсумкове заняття. Гра «Юні поети»

УОМН

РГ

ВСЬОГО ГОДИННИКА 38

ОПИС МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНОГО УСТАТКУВАННЯ

Список літератури для вчителя

В. І. Анісімов. Поезія правди та мрії. - М.: Художня література, 1988

Каплан І. Є. Аналіз творів російської класики. - М.: Художня література, 1995

3 . Карсалова Є. В. "Вірші живі самі кажуть ...". - М: Просвітництво, 2002

4. Лянцман О. Я. Тут мешкає поезія. - Волгоград: Вчитель, 2009

4. Е. Еткінд. Розмова про вірші. - М: Просвітництво, 2008

Список використаної літератури учнів.

1. Читаємо, думаємо, сперечаємось… Дидактичні матеріали з літератури. 6 клас. - М. Дрофа, 2010
2.Воїтельова Т. М..Російська мова. Дидактичні матеріали. - М. Дрофа, 2009
3.Нікітіна Є. І..Російська мова. Розвиток мовлення. - М. Дрофа, 2011

4. . Т. В. Матвєєва.Від звуку до тексту. - М. Дрофа, 2011

Програми

Теми проектів, творчих робіт

"Я знаю силу слів ...". Мій улюблений поет ХІХ – ХХ століття.

Роль музики та живопису у створенні поетичних текстів.