Головна > Металургія

Конспект історії 10. Конспект уроку з історії на тему "Східні слов'яни в давнину" (10 клас)

Тема:

Росія у всесвітній історії

Цілі уроку:

    Формування в учнів уявлення про місце Росії у всесвітній історії, особливості історичного шляху Росії.

    Показати впливом геть розвиток історичного процесу природно-кліматичних умов, геополітичного становища та інших.

Форма уроку:

    лабораторний урок

Хід уроку:

    Організаційний момент.

    Вивчення нового матеріалу.

1. Вчитель організує роботу з джерелами у парах. Кожна пара отримує обидва документи.

Завдання.

Прочитайте джерела. Обмінюйтесь думками у парі та підготуйте спільну відповідь на запропоновані запитання та завдання:

    Що поєднує представлені джерела?

    Порівняйте, як визначають предмет науки історії автори (знайдіть загальне та відмінності).

    Які рядки ви вважаєте найважливішими? Поясніть свою думку.

    Яка точка зору видається вам більш аргументованою?

Джерело 1

Л. Н. Гумільов. Від Русі до Росії: нариси етнічної історії

(витяг)

А чи можна уявити людську історію як історію народів? Спробуємо виходити з те, що у межах Землі простір зовсім на однорідно. І саме простір – це перший параметр, що характеризує історичні події. Ще первісна людина знала межі територій свого проживання, так званий годуючий і вміщаючий ландшафт, в якому жив він сам, жили його сім'я та його плем'я.

Другий параметр – час. Кожна історична подія відбувається не лише десь, а колись. Ті ж первісні люди цілком усвідомлювали не лише «своє місце», а й те, що у них є батьки та діди і будуть діти та онуки. Отже, часові координати існують в історії поряд із просторовими. Але в історії є ще один не менш важливий параметр. З географічної точки зору, все людство слід розглядати як антропосферу - одну з оболонок Землі, пов'язану з буттям виду Homo sapiens. Людство, залишаючись у межах цього виду, має чудову властивість - воно мозаїчне, тобто складається з представників різних народів, говорячи по-сучасному, етносів. Саме рамках етносів, контактирующих друг з одним, твориться історія, бо кожен історичний факт є надбання життя конкретного народу. Присутність у біосфері Землі цих певних цілісностей – етносів – становить третій параметр, що характеризує історичний процес. Етноси, що існують у просторі та часі, і є дійовими особами в театрі історії. Надалі, говорячи про етнос, ми матимемо на увазі колектив людей, який протиставляє себе всім іншим таким самим колективам.

Кожен такий колектив, щоб жити Землі, повинен пристосуватися (адаптуватися) до умов ландшафту, у якого йому доводиться жити. Зв'язки етносу з навколишньою природою народжують просторові взаємовідносини етносів між собою. Але природно, що, живучи у своєму ландшафті, члени етносу можуть пристосуватись до нього, тільки змінюючи свою поведінку, засвоюючи якісь специфічні правила поведінки – стереотипи. Засвоєні стереотипи (історична традиція) становлять основну відмінність членів етносу від іншого.

Джерело 2

М. Блок. Апологія історії

(витяг)

Іноді кажуть: «Історія – це наука про минуле». На мою думку, це неправильно. Бо, по-перше, сама думка, що минуле як таке здатне бути об'єктом науки, абсурдна. Як можна, без попереднього відсіювання, зробити предметом раціонального пізнання феномени, які мають між собою лише спільне, що вони не сучасні нам? Так само можна уявити собі всеосяжну науку про всесвіт у її нинішньому стані? Предметом історії є людина. Скажімо точніше – люди. Науці про різноманітне більше підходить не однина, сприятлива для абстракції, а множина, що є граматичним виразом відносності. За зримими контурами пейзажу, знарядь чи машин, за самими, здавалося б, сухими документами та інститутами, зовсім відчуженими від тих, хто їх заснував, історія хоче побачити людей. Хто цього не засвоїв, той, найбільше, може стати чорноробом ерудиції. І справжній історик схожий на казкового людожера. Де пахне людиною, там, він знає, на нього чекає здобич.

"Наука про людей", - сказали ми. Це ще дуже розпливчасто. Потрібно додати: «про людей у ​​часі». Історик не тільки розмірковує про «людське». Середовище, в якому його думка природно рухається, – це категорія тривалості.

Незнання минулого не тільки шкодить пізнанню сьогодення, але ставить під загрозу будь-яку спробу діяти в сьогоденні.

Після завершення роботи у парах заслуховується кілька відповідей.

2. Учні читають текст пункту 3.

Питання та завдання для організації дискусії:

    Назвіть основні чинники, що визначили своєрідність російської цивілізації. Які з них виявляються у наш час?

    Чи існує взаємозв'язок між цінностями православ'я та дією інших чинників історія Росії? Аргументуйте свій погляд.

    Уявіть взаємозв'язок чинників цивілізаційного розвитку Росії як схеми. Яким є значення кожного фактора в історії нашої країни? Який фактор видається вам найбільш значущим і чому?

Учні виділяють особливості соціуму, держави та системи цінностей, що сформувалися в середньовічній Русі, та відповідають на питання: як пов'язані між собою фактори цивілізаційного розвитку та система цінностей середньовічної Русі?

    Особливості соціуму:особистісно-патріархальний характер суспільних відносин; відсутність приватної власності на грішну землю; слабкий розвиток корпоративних зв'язків за збереження сільської та посадської громади.

    Особливості держави:сильна держава зі спрощеними механізмами управління; абсолютизація особистої влади; жорсткі методи керування; численні повинності підданих. (Вчитель зазначає, що повною мірою ця характеристика може бути віднесена лише до післямонгольського часу.)

    Особливості системи цінностей: держава; віра; совість; соборність (колективізм).

Домашнє завдання: §3

Тема:

Слов'яни у ранньому середньовіччі

Цілі уроку:

    аналіз проблеми етногенезу східних слов'ян;

    характеристика східнослов'янської язичницької культури, занять, суспільного устрою та побуту.

Форма уроку:

    лабораторний урок

Хід уроку:

    Організаційний момент.

    Актуалізація знань.

Для актуалізації проблеми уроку вчитель може звернути увагу старшокласників те що, що соціологічні опитування показують різке зростання інтересу до давньоруської історії, хоча ще недавно лідирував інтерес до подій XX в. З чим це пов'язано? Що змушує нас шукати відповідь на запитання літописця:«Звідки пішла Руська земля?» Узагальнивши відповіді учнів, вчитель зазначає, що у історії Київської Русі ми бачимо пояснення багатьох сучасних традицій і стереотипів, у ній єдине коріння східнослов'янських народів. Про Київську Русь оповідає безліч джерел, але залишається проблема їхнього наукового тлумачення та питань набагато більше, ніж відповідей. На ключові запитання ми спробуємо відповісти на уроці.

    Вивчення нового матеріалу.

Учні отримують групові та індивідуальні завдання, працюють із текстом та картою підручника.

1. Довести, що у описі Нестора слов'яни представлені як найдавніша і невід'ємна частина європейської спільноти народів.

2. Спілки слов'янських племен. Розселення. Сусіди слов'ян.

3. Тезовий план "основні заняття слов'ян"

4. Суспільний устрій східних слов'ян (схематичне зображення).

5. Релігія східних слов'ян.

У другій половині уроку перевіряється виконання отриманих завдань, у зошиті оформляється схема.

Перегляд відеофрагменту із «Історії держави Російського», серія 4 «Слов'яни».

    Домашнє завдання:§12 (1,2 частина 1), робота з текстами (додатково)

Тема:

Утворення давньоруської держави

Цілі уроку:

    ознайомити з процесом утворення Давньоруської держави, різними точками зору виникнення держави у східних слов'ян;

    розвивати вміння характеризувати основні напрями та результати діяльності російських князів, структурувати навчальний матеріал у вигляді тезового плану, схеми.

Форма уроку:

    проблемна лекція.

Підготовка до ЄДІ:

    робота з текстом джерела;

    характеристика особи.

Хід уроку:

    Організаційний момент.

    Актуалізація знань.

Понятийный диктант за термінами домашнього параграфа.

    Початковий російський літопис(Повість минулих літ)

    Східнослов'янський племінний союз, що склався в Середньому Подніпров'ї(Поляни)

    Ворог, якого слов'яни звільнилися межі 8 – 9вв.(хазари)

    Збори вільних членів племені у східних слов'ян(віче)

    Найбільш заможні члени племені(чоловіки)

    «Улюбленці богів» у слов'ян, які вміли безпосередньо спілкуватися з богами(волхви, чарівники)

    Хто становив челядь?(Жінки, діти, інші члени сім'ї)

    Вивчення нового матеріалу.

1) Походження Русі

Лекція вчителя з використанням схеми, постановка питання:кого можна вважати творцем Давньоруської держави?

862г. - Літописна дата покликання варягів на Русь, початок князювання Рюрика


2) Перші російські князі

Перегляд відеофрагментів "Історія держави Російського", робота з текстом підручника, історичними джерелами, картою. Складання конспектів, що характеризують напрями політики та результати князювання Олега, Ігоря, Ольги, Святослава.

схема (зразок)

Історичний портрет КНЯЗЬ ОЛЕГ

Подання діяча

Час життя та діяльності

За відомостями літописця князь Олег був одним із наближених Рюрік, почав правити Новгородом через малоліття сина Рюрика - Ігоря. У 882 р. захопив Київ, об'єднавши під своєю владою два центри давньоруської держави. Помер 912 р.

1. Боротьба за контроль торгового шляху "з варягів у греки".

    Олег після смерті Рюрика, який правив у Новгороді з військом пішов торговим шляхом, захопивши дорогою центр кривичів Смоленськ;

    в 882 р. захопив Київ, вбивши правили там Аскольда і Діра, Київ стає резиденцією князя.

2. Підпорядкування східнослов'янських племен

    підпорядкував древлян, сіверян, радимичів, обклавши їх даниною.

3. Боротьба за забезпечення зовнішньої безпеки

    домовився з варягами про охорону теми північно-західних кордонів Русі за плату 300 срібних гривень;

    успішно боровся із хозарами, данниками яких були деякі східнослов'янські племена;

    зазнав чутливої ​​поразки від угорців, коли ті переміщалися Причорномор'ям, уклав з ними союз.

4. Боротьба із Візантією

    здійснив похід на Константинополь (Царгород) у 907 р., результатом якого було укладання договору;

    в 911 р. було укладено перший письмовий договір Русі з Візантією, яким російські купці отримував і ряд торгових привілеїв.

Значення діяльності

Політика князя Олега була успішною,

    він виявив себе як талановитий полководець та організатор, об'єднавши східнослов'янські землі у 882р. в єдину державу,

    став контролювати шлях "з варягів у греки", надав князівській владі авторитет та міжнародний престиж.

    уклав найбільш вигідний договір із Візантією.

    Закріплення вивченого матеріалу -поняттєвий диктант.

    Домашнє завдання:§13, закінчити роботу з конспектом.

Тема:

Розквіт Стародавньої Русі

(Давньоруська держава за Володимира)

Цілі уроку:

    характеристика особистості та правління Володимира I;

    визначення причин прийняття християнства та його значення для розвитку Давньоруської держави.

Персоналії

    Володимир I Святий (?-1015 рр.) – великий князь київський з 980 р., молодший син Святослава. Підкорив в'ятичів, радимичів та ятвягів, воював із печенігами, Волзькою Булгарією, Візантією та Польщею. При ньому споруджені оборонні рубежі на південних та південно-західних кордонах. Близько 988 р. ввів як державну релігію християнство. При Володимирі I Давньоруська держава набула період свого розквіту, посилився міжнародний авторитет Русі. У російських билинах князя називали Червоним Сонечком. Канонізований Російською православною церквою.

Терміни та поняття уроку

    Православ'я - один із головних напрямів у християнстві. Виникло у 395 р. після поділу Римської імперії на Західну та Східну. Богословські основи склалися у Візантії у IX-XI ст. Остаточно оформилося як самостійна церква у 1054 р. після поділу християнської церкви на католицьку та православну. Особливості знайшли свій відбиток у самій назві східної гілки християнства. Православ'я – «правильна» віра, «правильне» віросповідання, «правильна, істинна» церква. Проголошує вірність давнини, незмінність ідеалів (у істині нічого не можна міняти, інакше вона стане брехнею). В основу вчення покладено Святе Письмо - Біблія (Старий і Новий Завіти) і Святе Передання.

Хід уроку:

    Організаційний момент.

    Актуалізація знань.

    Біля дошки: характеристика Ігоря, Ольги, Святослава.

    Вивчення нового матеріалу.

1)Перша усобиця на Русі.

Лекція вчителя, складання схеми у зошиті.

972 - 980гг. – перша усобиця на Русі (боротьба між синами Святослава за владу)

2) Внутрішня та зовнішня політика Володимира 1.

Історичний портрет ВолодимираI

Подання діяча

(Державний діяч, правитель, керівник партії та ін.)

Час життя та діяльності(століття, епоха, період історії країни…)

Третій син князя Святослава, який народився від його рабині Малуші.

Один із найбільш значних правителів у російській історії. Князь Русі (980-1015 рр.).Кінець Х – початок XI ст. Час міжусобних війн синів Святослава Ігоровича.

Розквіт Давньоруської держави.

Основні напрямки діяльності

(факти, що характеризують діяльність особистості, досягнення, основні результати…)

    Поєднання всіх земель східних слов'ян у складі Київської Русі.

    Забезпечення захисту російських земель від набігівчисленних печенізьких племен. Спорудження фортець по річках, застав на кордоні зі степом.

    У 980 р. здійснив язичницьку реформу. Було створено пантеон язичницьких богів на чолі з Перуном.

    Прийняття християнства 988г.Монотеїстична релігія зміцнила владу князя, забезпечивши цим зміцнення державності. Єдина віра сприяла зміцненню єдності країни та народу. Особливого значення прийняття християнства мало у розвиток російської культури.

Результати діяльності(діяч в оцінках істориків, сучасників...)

    Розширив та зміцнив Давньоруську державу: остаточно підкорив радимичів; здійснив успішні походи проти поляків, печенігів; заснував нові фортеці-міста (Переяславль, Білгород та ін.).

    Володимир канонізований церквою як святий, називається «рівноапостольним». Володимир Червоне Сонечко. "Каган землі Руської".

3) Прийняття християнства. Причини та значення.

Перегляд відеофрагментів "Історія держави Російського", робота з текстом підручника, історичними джерелами. Складання у зошиті схеми

Прийняття християнства 988р.

Причини

    Необхідність зміцнення влади київського князя та потреба державного об'єднання на новій духовній основі.

    Виправдання соціальної нерівності.

    Необхідність залучення Русі до загальноєвропейських політичних реалій, духовних та культурних цінностей

Значення

    Зміцнила держава, влада князя та порядок у країні.

    Залучав до грецької (візантійської) культури, сприяло розвитку архітектури, живопису, іконопису.

    Зміцнювало моногамну сім'ю, усували ряд жорстоких, варварських звичаїв: кровну помсту, людські жертвопринесення, що сприяло збільшенню населення.

    Сприяло піднесенню духовності Русі, появі монастирів; поширенню писемності появі перших рукописних книг, літописних склепінь та філософських трактатів, при монастирях відкривалися школи, бібліотеки.

    Церква сприяла формуванню та розвитку князівських та боярських вотчин, появі великого церковного та монастирського землеволодіння

    Домашнє завдання:§14 до стор 102 (Ярослав Мудрий)

Додаток (тести до уроку)

ІСТОРІЯ РОСІЇ – 10 клас

Варіант 1.

    Початкова східнослов'янська державність формується у:

1) міжріччя Оки та Верхньої Волги;

2) Середньому Подніпров'ї та у північно-західному районі на чолі з містами Ладогою та Новгородом;

3) Прикарпаття та басейн річки Вісли;

4) Придністров'я та Подунав'я.

    Російські війська на чолі з київськими князями Аскольдом і Діром атакували Константинополь у:

1) 860; 2) 879; 3) 882; 4) 907 р.

    Князь Рюрік об'єднав під своїм початком:

1) Північну та Південну Русь;

2) всю північ і північний захід східнослов'янських та угро-фінських земель;

З) Середнє Подніпров'я та кримські володіння Візантії;

4) Новгород та Південну Прибалтику.

    Письмовий договір князя Олега з Візантією від 911 р. передбачав:

1) приєднання до Русі дунайських земель;

2) встановлення військового союзу між Візантією та Руссю;

3) встановлення торгових пільг для російських купців у Візантії;

4) щорічну данину, що відсилається Руссю до Константинополя.

    У період правління княгині Ольги відбулися такі події:

а) древляни було звільнено від сплати данини;

Б) було встановлено фіксоване оподаткування племен;

В) було направлено посольство до німецького імператора Оттон I;

Г) перший представник правлячої династії прийняв хрещення;

Д) встановлені нові межі Русі Дунаєм.

    У 945 р. під час повстання древлян було вбито князя:

1) Рюрік; 2) Олег; 3) Ігор; 4) Святослав.

Варіант 2.

    Першою відомою згадкою про державу Русь стало свідчення про (про):

1) ударі русів на кримські володіння Візантії;

2) поході російських дружин на Дунай;

3) розорення центрів Аварського каганату;

4) встановлення торгових контактів з Арабським халіфатом.

    Слова «Хай буде Київ матір'ю міст російських», згідно з літописом, були вимовлені князем:

1) Рюріком; 2) Аскольдом; З) Олегом; 4) Ігорем.

    Князь Ігор здійснив походи на Візантію в:

1) 860 та 861 рр.; 2) 907 та 911 рр.; 3) 941 та 944 рр.; 4) 965 та 966 гг.

    У період правління княгині Ольги, вдови Ігоря та матері Святослава:

А) здійснено успішний похід на Волзьку Булгарію;

Б) придушено повстання древлян;

В) здійснено похід на Кавказ і до берегів Каспійського моря;

Г) упорядковано оподаткування слов'янських племен;

Д) встановлені цвинтарі - місця збору данини.

    Літопис повідомляє, що княгиня Ольга була:

1) візантійською принцесою; 2) дерев'янкою; З) варяжкою із знатної сім'ї; 4) рабинею.

    Зіткнення Русі з печенігами почалися під час правління князя:

1) Рюріка; 2) Олега; 3) Ігоря; 4) Святослав.

ІСТОРІЯ РОСІЇ – 10 клас

§3. Поява держави Русь у Подніпров'ї. Перші російські князі.

Варіант 3.

    Прихильники норманської теорії створення Російської держави вважають, що руси були:

1) скандинавськими воїнами, які сприяли державотворенню у східних слов'ян;

2) слов'янським племенем, що з берегів Балтійського моря;

3) слов'янами, наведеними Кієм, Щеком та Хоривом з Дунаю;

4) арабськими продавцями.

    Імовірно, першим князем русів, який прийняв хрещення, був:

1) Кий; 2) В'ятко; 3) Аскольд; 4) Радимо.

    У період правління князя Олега відбулися такі події:

а) успішний похід на Візантію;

Б) звільнення від хазарської данини жителів півночі і радимичів;

В) похід на Кавказ та до берегів Каспійського моря;

Г) оподаткування данини на користь Києва сіверян та радимичів;

Д) розгром столиці Хазарського каганату.

    Після смерті князя Олега влада у Києві перейшла до сина Рюрика:

1) Аскольду; 2) Діру; З) Ігореві; 4) Трувор.

    Організоване оподаткування слов'ян податками було введено за:

1) князя Рюрика; 2) князя Олега; 3) князя Ігоря; 4) княгині Ользі.

    Княгиня Ольга прийняла у хрещенні ім'я:

1) Анастасія; 2) Ганна; З) Олена; 4) Фекла.

Варіант 4.

    У 862 р. у районі озера Ільмень почали княжити:

1) Кий, Щек, Хорив; 2) Аскольд та Дір; 3) Рюрік, Синеус, Трувор; 4) Вятко та Радім.

    Знайдіть неправильне твердження.

1) Посольство від держави Русь не змогло встановити контакти з імперією франків.

2) Руси кілька разів робили походи на Кримські володіння Візантії.

3) Російські посли 838-839 гг. врегулювали відносини із Візантією.

    Який титул прийняв князь Олег?

1) Каган; 2) цезар; З) Великий князь; 4) хан.

    Чи вірні такі твердження?

А) Все, зібране під час полюддя, йшло утримання князя та її дружини.

Б) Полюддя підтверджувало право князя керувати землями та судити своїх підданих.

1) Правильно лише А; 2) вірно лише Б; 3) обидва судження вірні; 4) обидві судження неправильні.

    Терміни «повіз, цвинтар, урок» пов'язані з:

1) воєнними походами князя Олега; 2) реформою княгині Ольги;

З) вокняженням у Новгороді князя Рюрика; 4) полюддям князя Ігоря.

    Встановіть відповідність між термінами та визначеннями.


КЛЮЧ ДО ТЕСТУ:

Варіант 1.

Варіант 2.

Варіант 3.

Варіант 4.

Тема:

Розквіт Стародавньої Русі

(Ярослав Мудрий та Володимир Мономах)

Цілі уроку:

    аналіз причин, сутності та результатів першої та другої усобиці на Русі;

    характеристика особливостей розвитку Давньоруської держави у період правління Ярослава Мудрого;

    порівняльна характеристика особистості та діяльності Володимира I та Ярослава Мудрого.

Основні дати та події:

    1015 - повстання в Новгороді проти варягів.

    1036 - Ярослав Мудрий завдав нищівної поразки печенігам, від якого вони не змогли оговтатися.

    1037 р. – закладено Софійський собор у Києві.

    1051 р. – освіта Києво-Печерського монастиря.

Терміни та поняття уроку:

    Гривня- основна грошова одиниця у Київській Русі.

    Династичний шлюб- шлюб між представниками різних монархічних династій із метою зміцнення міжнародних зв'язків.

    «Лісничний» (черговий) порядок престолонаслідування- порядок престолонаслідування, за яким влада повинна передаватися старшому в роді.

    Ранньофеодальна монархія(IX-XI ст.)- форма політичного режиму, у якому монарх перебуває у договірних чи сюзерено-васальных відносинах коїться з іншими князями.

    Російська Правда- Перше письмове зведення законів Стародавньої Русі.

    Персоналії :
    Ярослав Мудрий(бл. 978-1054 рр.)- Великий князь київський (з 1019 р.), син Володимира I. Вигнав Святополка Окаянного, боровся з братом Мстиславом, розділив з ним державу 1026 р. Після смерті Мстислава 1036 р. Русь знову об'єдналася. Поруч перемог убезпечив південні та західні кордони Русі. Встановив династичні зв'язки з багатьма країнами Європи. При ньому складено загальноросійське зведення законів Російська Правда.

    Нестор- давньоруський літописець, чернець Києво-Печерського монастиря, автор житій князів Бориса та Гліба, Феодосія Печерського. Традиційно вважається одним з найбільших істориків Середньовіччя – автором першої редакції «Повісті минулих літ» (бл. 1113).

Обладнання уроку:

    карта «Київська Русь»,

    відеофрагменти «Історія Держави Російської»

Хід уроку:

    Організаційний момент.

    Актуалізація знань.

    На місцях тест на повторення.

    Біля дошки: характеристика Володимира 1

    Вивчення нового матеріалу.

Вивчення теми доцільно розпочати з бесіди про ставлення до влади великого князя у Стародавній Русі та договірного початку у відносинах між князями. Давньоруську державу можна охарактеризувати як ранньофеодальну монархію. На чолі держави стояв князь, багато в чому залежний від дружини. Успадкування влади тісно перепліталося із обранням. Влада князя ще залежала від громади, яка закликала і виганяла князя, формувала ополчення для відсічі зовнішнім ворогам.

Переходячи до основної частини уроку, учням можна запропонувати поміркувати над такими питаннями:

    Чим характеризувався політичний устрій давньоруських князівств?

    Які підстави для заняття престолу, на вашу думку, були вирішальними?

    Чому смерть сильного та вольового правителя зазвичай сприяла початку усобиць?

    Який князь прийшов до влади у результаті усобиці?

    Як ви вважаєте, чи міг Ярослав стати київським князем, не втручаючись у усобицю?

Для відповіді ці запитання учні можуть спиратися на такі висловлювання істориків.

В. О. Ключевський:

«Коли помирав батько, тоді, мабуть, розривалися всі політичні зв'язки між його синами: політичною залежністю молодших обласних князів від старшого їхнього брата, який сідав після батька в Києві, непомітно. Між батьком та дітьми діяло сімейне право, але між братами не існувало, мабуть, жодного встановленого, визнаного права...»

А. Є. Пресняков:

Старе сімейне право спиралося на нероздільність життя володіння. З поділом руйнувався сімейний союз, і звичайні поняття не знали переваг та прав старшого брата над іншими. Ці поняття, пануючи в міжкняжих відносинах, ставали в різку суперечність із політичною тенденцією київських князів створити міцне підпорядкування Києву підвладних областей. І перший, що випливав з обставин, вихід із дилеми – прагнення об'єднати в руках київського князя всі володіння батька, «бути, володіючи, єдиному в Русі»»

С. М. Соловйов:

«Єдність княжого роду підтримувалась тим, що кожен член цього роду, у свою чергу, сподівався досягти старшинства та поєднаного зі старшинством володіння головним столом київським. Підставою старшинства було старшинство фізичне, причому дядько мав перевагу перед племінниками, старший брат - перед молодшими, тесть - перед зятем, чоловік старшої сестри - перед молодшими шурами, старший шурин - перед молодшими зятями; і хоча під час панування родових відносин між князями зустрічаємо боротьбу племінників від старшого брата з молодшими дядьками, проте племінники при цьому ніколи не сміли виставляти своїх родових прав, і домагання їх, що ґрунтувалися на випадкових обставинах, мали, виключаючи лише один випадок, поступатися правами дядьків наймолодших».

Р. Г. Скринніков:

«Старшинство перестало відігравати безумовно вирішальну роль у визначенні права на владу. Зміна правителів у столиці спричиняла зміни влади на периферії Київської Русі: кожен новий київський князь направляв своїх синів намісниками в інші міста (насамперед у Новгород). При цьому у політичній боротьбі дедалі частіше використовувалися половецькі загони».

У ході бесіди учні приходять до висновків про те, що влада князя в ранньофеодальній державі ґрунтувалася на звичайному праві, за яким вона була досить міцною лише за умови усунення всіх потенційних претендентів на престол. Ярославу Володимировичу також довелося зіткнутися з подібними обставинами, що призвели до загибелі його братів. Наслідком цього, можливо, і стало запровадження нового порядку спадкування - «ліствичного» (перегляд інтерактивної схеми)

    Боротьба Ярослава Мудрого за владу

Етап міжусобної
боротьби

Хронологічні рамки етапу

Боротьба зі Святополком Окаянним

Боротьба з Мстиславом Тмутараканським

Розгляд третього питання теми передбачає складання історичної характеристики Ярослава Мудрого.

    Аналіз писаного склепіння законів- Руської Правди.

    Вивчення зовнішньої політики України Ярослава Мудрогоможна провести за традиційною схемою: виділити основні цілі та завдання, що стояли перед державою у другій чверті XI ст., та основні напрямки та підсумки зовнішньої політики. Висновки учнів може бути оформлені як наступної таблиці.

Зовнішня політика Ярослава Мудрого

Основні напрямки

Цілі і завдання

Основні події

Підсумки

Боротьба з кочівниками

Захист південних рубежів Русі від набігів кочівників

1016 - Святополк найняв печенігів для боротьби проти Ярослава.
1036 р. - останній похід печенігів на Київ, в ході якого Ярослав завдав їм руйнівного удару

Усунення загрози з боку печенігів. Проте їм на зміну прийшли половці

Відносини з Польщею

Стабілізація західних кордонів Русі

1026 - Ярослав здійснив похід на Польщу і повернув Перемишльський район, що знаходився у складі Польщі після втручання Болеслава в російські чвари в 1018 р.

1037 р. - новий глава польської держави Казимир визнав за Руссю Белз, Берестьє, Перемишльський район

Зміцнення влади великого князя та стабілізація західних кордонів

Відносини з Німеччиною

Зближення Русі та Німеччини

1024 - Німеччина разом з Руссю сприяла відновленню польської держави.
1040 - посольство Русі побувало в Німеччині. Внучка Ярослава Мудрого Євпраксія (Адельгейда) вийшла заміж за Генріха IV

Династичний шлюб зміцнив союз Німеччини та Русі

Відносини з Угорщиною

Зміцнення міжнародного становища

Династичний шлюб короля Угорщини Андрія I та третьої дочки Ярослава Мудрого – Анастасії.
Основою союзу була також боротьба проти Польщі

Династичний шлюб зміцнив союз Угорщини та Русі

Відносини з Візантією

Збереження
дружніх
відносин

1042 - прихід до влади у Візантії Костянтина XI Мономаха започаткував погіршення відносин з Руссю.

1043 - невдалий похід сина Ярослава Володимира на Візантію.

1051 р. - Ярослав Мудрий звів на митрополичий престол російського церковного діяча Іларіона

Зміцнення стосунків не відбулося. Смерть Ярослава Мудрого поклала край єдиній державній політиці Русі по відношенню до Візантії

Підбиваючи підсумки уроку, вчитель може запропонувати учням провести порівняльний історичний аналіз особистості та діяльності Володимира I та Ярослава Мудрого за таким планом:
1) основні напрямки діяльності;

2) особливості правління (заходи щодо зміцнення влади князя; внесок у розвиток російської культури; зміцнення міжнародних зв'язків);

3) результати правління.

Домашнє завдання:§ 14, відповіді питання після параграфа чи підготовка тез відповіді на тему: «Русь Ярослава Мудрого - європейська держава».

Тема:

Соціально-економічний розвиток Стародавньої Русі.

Цілі уроку:

    характеристика основних тенденцій розвитку феодальної системи на Русі в період, що вивчається;

    порівняльна характеристика системи управління на Русі у IX-X ст.

Терміни та поняття уроку:

Бояри- вотчинники, знати.

Віра- Фінансовий штраф, судове мито на користь князя за вбивство. Замінила звичай кровної помсти.

Вотчина -форма організації господарства у Стародавній Русі. Земельне володіння, що передається у спадок у боярських пологах.

Гривня- вагова, грошово-вагова, грошово-лічильна одиниця Стародавньої Русі.

Закупи- Люди, що потрапили в боргову кабалу, відпрацьовують «купу» (позику). Після виплати боргу могли стати вільними. У разі втечі втрачали залишки свободи та ставали рабами. У разі звернення до раба без законної підстави звільнялися від боргу та отримували волю.

Ізгої- люди, що втратили зв'язок з громадою, або холопи, що викупилися на волю. Займали проміжне становище між вільними та невільними категоріями населення.

Звичайне право- сукупність неписаних правил поведінки (звичаїв), що склалися у суспільстві внаслідок їх неодноразового традиційного застосування та санкціонованих державою.

Рядовичі- люди, які уклали «ряд» (контракт) з феодалом і потрапили в становище, близьке до рабського. За своїм статусом були близькі до закупівлі.

Смерди- соціальний шар Давньоруської держави, який займався сільським господарством, у становищі якого перепліталися елементи свободи та несвободи.

Челядь- домашні раби.

Хід уроку:

    Організаційний момент.

    Актуалізація колишніх знань.

    Історичний портрет Ярослава Мудрого

    Понятийний диктант

    Робота з датами

    Вивчення нового матеріалу.

Робота з підручником та додатковими джерелами, під час якої складається конспект у зошиті.

    Давньоруська держава - ранньофеодальна монархія.


    Населення Давньоруської держави


Домашнє завдання:§ 15

Тема:

Політична роздробленість Стародавньої Русі.

Мета уроку:

    визначення причин політичної роздробленості Русі, порівняння їх із причинами політичної роздробленості країн Західної Європи;

    виявлення наслідків політичної роздробленості Русі та характеристика їхнього впливу на розвиток країни;

    Характеристика особливостей географічного розташування, природних умов, соціальної структури та системи управління в окремих російських землях.

Терміни та поняття:

Боярська республіка- Новгородська республіка, де найвищим органом влади стали збори вільних городян – власників дворів та садиб у місті – віче. Воно збиралося або на Софійській площі, або на Ярославовому дворищі Торгової сторони. Віче було голосним. На ньому дуже часто була присутня маса міського населення (феодально-залежні, кабальні люди), які не мали права голосу. Ці люди бурхливо реагували на дебатування з тих чи інших питань. Ця реакція чинила на віче тиск, іноді досить сильний. Віче обговорювало питання внутрішньої та зовнішньої політики, запрошувало князя, укладало з ним договір. На вічі обирався посадник, тисяцький, архієпископ.

Політична роздробленість- процес дроблення земель, що характеризується прагненням феодалів, які ведуть вотчинне господарство, незалежності від влади великого князя. На Русі політична роздробленість настала у другій чверті XII ст., після остаточного розпаду Київської держави. Тривала до кінця XV ст. Є показником зрілості феодального суспільства.

Посадник- глава Новгорода, який відав управлінням та судом, який контролював діяльність князя.

Тисяцький- Начальник новгородського ополчення.

Долі- Сукупність земель, питомих майнов та доходів.

Хід уроку:

    Організаційний момент

    Актуалізація колишніх знань(розмова з питань до домашнього параграфу)

    Вивчення нового матеріалу

План вивчення нового матеріалу:

1. Причини розпаду єдиної держави.

2. Результат політичного дроблення Русі.

3. Розвиток окремих російських в період політичної роздробленості.

У вступному слові вчитель пропонує учням згадати та дати характеристику ключового терміна цих уроків – «політична роздробленість». Моделюючи обстановку політичної роздробленості, школярі відзначають, що подібний період розвитку держави переживала як Русь, а й західні держави, і наводять приклади з західних країн, що підтверджують це.

Русь

Німеччина

Франція

1. Зростання міст, розвиток господарства.
2. Формування та розвитку великих земельних вотчин (місцеві бояри і міста підтримували своїх князів у тому прагненні самостійності: вони були ближче, вже пов'язані із нею, краще могли захистити їхні інтереси).
3.Обширная територія, різні природні та економічні особливості окремих земель.
4. Поліетнічний склад країни.
5. Порядок престолонаслідування

1. Відсутність економічного центру (німецькі міста через географічне розташування були спрямовані на зовнішню транзитну торгівлю і були пов'язані друг з одним).
2. Тісні зв'язки міст із місцевими князями (місцевим князям було вигідно зміцнення міст, що були джерелом їх доходів та політичного впливу).
3. Відсутність тісного зв'язку між містами та королем.
4. Перетворення королівських міністеріалів (служилих людей короля) у великих феодалів, що втратили зв'язок із короною.
5. Еволюція (через характер феодалізації Німеччини) племінних герцогів у імперських князів, що уважно стежили за тим, щоб між їх власними васалами та імператором не встановлювалися прямі васальні зв'язки (тобто йшов процес ізоляції імператора від шарів дрібних і середніх). потенційних союзників корони)

1. Нечисленність земельних володінь короля, значна частина яких була роздана феодалам, визначила слабкість королівської влади.
2. Компактність розташування володінь великих феодалів сприяла збереженню єдності держави.
3. Дія принципу "васал мого васала не мій васал", який обмежував соціальну базу королівської влади.
4. Відсутність (через раннього початку процесу феодалізації) шару вільних селян, на яких могла б спертися королівська влада.
5. Співіснування біля Франції двох чітко виражених народностей північ від і півдні країни сприяло політичної роздробленості.
6. Нерівномірність розвитку міст (раніше розвиток міст Півдні та його зовнішньоторговельна орієнтація; пізніше розвиток міст північ від)

1. Узагальнюючи відповіді учнів питанням про причини політичної роздробленості країнах Західної Європи, вчитель нагадує, що роздробленість - показник зрілості феодального суспільства. Підставою початку політичної роздробленості зазвичай є формування великих земельних володінь феодалів, отриманих ними з урахуванням безумовного володіння. Аналізуючи думки істориків та матеріал підручника, учні називають причини роздробленості на Русі.


Вчитель також зазначає, що зниженню ролі Києва як центру держави сприяло переміщення торгових шляхів та набіги кочівників. Внаслідок занепаду Києва у Південній та Південно-Західній Русі піднялося Галицько-Волинське князівство, у північно-східній частині Русі – Ростово-Суздальське (згодом Володимиро-Суздальське) князівство, а у Північно-Західній Русі – з Новгородської боярської республіки, в. виділилася Псковська земля.

2. Питання наслідки процесу політичної роздробленості для історії Російської держави школярі вивчають самостійно за підручником. Після закінчення роботи учні мають сформулювати такі наслідки процесу політичної роздробленості:

3. Питання розвитку окремих російських князівств викладається як повідомлень учнів, у результаті створюється таблиця:

Запитання
для порівняння

Київське
князівство

Галицько-
Волинське
князівство

Володимиро-
Суздальське
князівство

Новгородська
земля

Особливості географічного розташування

Південно-Західна Русь

Південно-Західна Русь, на кордоні з Польщею та Угорщиною в передгір'ях Карпат, поблизу Візантії, Балкан, дунайського торгового шляху

Північно-Східна Русь, міжріччя Оки, Волги та Клязьми

Північно-Західна Русь

Природні умови

Родючі землі

Найбільш родючі землі на Русі

Помірний клімат, лісова смуга

Сприятливі у розвиток торгівлі

Система управління

Влада князя обмежувалася боярами

Сильна влада князя

Аристократична республіка

Особливості господарювання

Ріле землеробство, розвинене ремесло

рілле землеробство

Землеробство, скотарство, промисли

Ремесло та торгівля

Перегляд інтерактивної презентації "Політична роздробленість", відеофрагментів "Правителі Росії".

    Домашнє завдання:§ 16

Тема:

Монгольська навала на Русь.

Цілі уроку:

    порівняльний аналіз процесу виникнення Давньоруської держави та Монгольської держави;

    характеристика природних умов життя монголів у період зародження вони державності; визначення причин перемог монголів у період їх завойовницьких походів до приходу Русь.

Основні дати та події

1208-1223 рр.- завойовницькі походи монголів у Сибір, Середню Азію, Закавказзі.
1223 р.- битва на річці Калці.

Терміни та поняття уроку

Арати- рядові монголи-скотарі.

Нойон(Пан, князь) - назва ватажків древніх монгольських аристократичних пологів.

Нукери- дружинники на службі монгольської знаті у XII-XIII ст.

Тумен - найвища організаційно-тактична одиниця монголо-татарського війська, що налічувала 10 тисяч воїнів. Очолювався темником.

Улус- родоплемінне об'єднання з певною територією, підвладне хану чи вождю.
Хан(Тюркський і монгольський титул у Середні віки та Новий час) - вождь племені, государ.

Персоналії
Чингісхан(1155-1227 рр.) - засновник Монгольської імперії, найбільший завойовник та державний діяч. Справжнє ім'я Темучен (Темучин). У 1206 р. на курултаї (з'їзді монгольської знаті) проголосили Чингісханом (Великим ханом). Правління Чингісхана вплинуло на розвиток політичної та духовної культури населення багатьох азіатських регіонів.
Джучі(бл. 1184 – бл. 1227 рр.) – старший син Чингісхана від старшої дружини Борте з племені онгхірат (кунгірат).
Угедей (Угедей)(1186-1241 рр.) – другий монгольський Великий хан, третій син Чингісхана від старшої дружини Борте. Завершив завоювання Північного Китаю, підкорив Вірменію, Грузію, Азербайджан. У його правління здійснено походи Батия до Східної Європи. У Монгольській імперії при Угедеї було проведено перепис населення, закінчено будівництво столиці Каракоруму. В імперії було організовано поштову службу (ям).

План вивчення нового матеріалу:

1. Народження Монгольської імперії.

2. Чингісхан. Завоювання монголів.

3. Трагедія на Калці.

4. Походи Батия на Русь.
У вступному слові вчитель описує основні завдання уроку (див. вище).
1. Характеризуючи час та умови виникнення Монгольської держави, вчитель звертає увагу учнів наступні істотні моменти. По-перше, монголи були кочівниками-скотарями. По-друге, ХІ-ХІІ ст. були сприятливими для монголів. Оскільки було багато вологих років і збільшилися території пасовищ, то, як зазначають вчені, наслідком стало множення стад – головного багатства кочових племен. Стався своєрідний демографічний вибух. З настанням посушливих років велика кількість населення потребувала нових територій, де можна було б пасти худобу. Це було життєво важливим, інакше їм загрожувала голодна смерть. По-третє, у другій половині ХІІ ст. у монгольських племен йшло відмирання родоплемінних відносин, з'являлася приватна власність; господарської основою суспільства ставала окрема сім'я, зароджувалися феодальні відносини та державність.
Характеризуючи звичаї та звичаї монгольських племен, вчитель може користуватися наведеними нижче цитатами.

«Татари були невеликого зросту, широкоплечі, голені наголо, з широкими вилицями, їли вони різне м'ясо і рідку кашу з проса. Улюбленим напоєм був кумис (кінське молоко). Чоловіки у татар наглядали за худобою, були чудовими стрільцями та наїзниками. Господарство ж лежало на жінок. Татар мав багатоженство, кожен мав стільки дружин, скільки міг утримувати. Жили вони у кибитках-юртах, які легко розбиралися», - писав у XIII ст. італієць Плано Карпініні, посланець папи римського.

Матвій Паризький у Великій хроніці зазначав: «... плем'я людське... і нелюдське... люди нелюдські й дикі тварини подібні... наче чума, обрушилися на людство... немов саранча, кишили вони, покриваючи поверхню землі... зі стрімкістю блискавки... А голови у них надто великі і зовсім не пропорційні тулубам. Харчуються сирим м'ясом, також людським. Вони чудові лучники. Через річки вони переправляються будь-де на переносних, зроблених зі шкіри човнах. Вони сильні тілом, кремезні, безбожні, безжальні. Мова їх невідома... Вони володіють безліччю стад, в'ючної худоби та коней. Щоб не втікати, вони добре захищені обладунками спереду».

Китайський автор Чжао-Хун писав: « Татари не шкодують навіть десятки тисяч людей. Коли міські стіни бувають проламані, татари вбивають всіх не розбираючи: старих і малих, красивих і потворних, бідних і багатих, які чинили опір і покірних і, як правило, без жодної пощади».

Проводячи порівняльний аналіз процесів виникнення держави у слов'ян і монголів, учні разом із учителем заповнюють таку таблицю:

Питання для порівняння

Давньоруське
держава

Монгольське
держава

Час виникнення

Друга половина ХІІ ст.

Основне заняття

рілле землеробство

Скотарство

Органи влади (політичний устрій)

Віче, князю, Боярська дума

Хан, курултай

Форма правління

Ранньофеодальна монархія з елементами демократії

Ранньофеодальна, воєнізована монархія

Після закінчення роботи учні мають зробити висновок про те, що ці процеси мали багато спільних рис, проте Монгольська держава відставала від Русі у своєму розвитку на чотири століття. Основу господарства монголів складало кочове скотарство, головним багатством були табуни коней, стада рогатої худоби. Монголи постійно потребували великих і багатих пасовищ, інакше їм загрожувала голодна смерть. Ці факти пояснюють воєнізований характер влади.

Вчитель наголошує, що створення імперії проводилося під керівництвом політичного та військового генія Чингісхана та його соратників. У країні було введено надійний адміністративний поділ територій та управління ними. На всій території імперії почало діяти єдине зведення законів - Велика Яса (Джасак), сформульований Чингісханом. Монгольська армія була добре навчена, мала налагоджену систему управління. Військові кампанії проводилися на основі точних відомостей розвідки та ретельної підготовки війська. За короткий час держава була покрита мережею сухопутних доріг із ямщицькими станціями, заїжджими дворами та пунктами харчування. По всій країні йшло будівництво міст, у тому числі з цегли та каменю.

Наперед підготовлений учень може доповнити відомості учнів про армію монголів. Монгольські воїни були віроломні, часто вдавалися до обманних маневрів та різних хитрощів. Про монголів говорили: «Вони мають мужність лева, хитрість лисиці, хижість вовка, бойовий жар півня». Основною силою завойовників була кіннота: вона налітала як вихор і мінала лад супротивника. Все життя монголів було підготовкою до ведення війни. Воїни мали служити з 14 до 70 років. Їх з дитинства вчили сидіти в сідлі, володіти цибулею, списом, сокирою та шаблею. Списи були забезпечені гаками, якими чіпляли і стягували супротивника з сідла. Монгольське військо використало багатовіковий досвід кочових племен. Воно ділилося на десятки, сотні, тисячі і тумени (десять тисяч), було дуже сильним, добре озброєним і дисциплінованим, беззаперечно підкорялося волі полководця-хана. Якщо зляканий воїн біг із поля бою, стратили весь десяток; якщо біг десяток, стратили всю сотню.

2. Характеризуючи особистість Чингісхана, можна навести такі дані. Чингісхан був великим завойовником, який мріяв підкорити світ. Він усе життя воював і помер на війні (під час походу проти Тангутської держави 1227 р.). У 1884 р. російський мандрівник Григорій Потанін відвідав Еджен-хоро юрту над гробницею Чингісхана. Тут же Потанін записав старовинну монгольську легенду про майбутнє воскресіння великого правителя: Чингісхан не помер, а тільки спить, хоча і вважається померлим. Лежить він у срібній труні під стінами дерев'яного зрубу, і щовечора служителі ставлять йому смаженого барана, а на ранок він його з'їдає. З дня смерті минуло 650 років, а до воскресіння залишилося 300 років (легенда записана у 1884 році). Сам Чингісхан визначив час свого „другого пришестя”...»
Далі учням пропонується скласти портрет Чингісхана як історичного діяча та порівняти його як правителя з одним із правителів Русі чи Західної Європи періоду складання держави. Для складання історичної характеристики учні можуть скористатися наявною пам'яткою.

3. Розгляд питання про завойовницькі походи Чингісхана розглядається за допомогою конспекту

Робота з документом

Опис битви на Калці у Галицько-Волинському літописі

На рік 6732 (1223). Прийшло нечуване військо, безбожні моавитяни, звані татарами; прийшли вони на землю Половецьку. Половці намагалися чинити опір, але навіть найсильніший з них – Юрій Кончакович – не міг їм протистояти і втік, і багато хто був перебитий – до річки Дніпра. Татари повернули назад і пішли у свої башти. І ось, коли половці прибігли до Руської землі, то сказали вони російським князям: «Якщо ви нам не допоможете, то сьогодні ми були побиті, а ви завтра побиті будете».

Йшли вісім днів до річки Калки. Зустріли їх татарські сторожові загони. Коли билися сторожові стради, було вбито Івана Дмитровича і ще двох з ним. Татари від'їхали; біля самої річки Калки зустрілися татари з російськими та половецькими полками. Мстислав Мстиславич наказав спочатку перейти річку Калку Данилу з полком та іншим полкам із ними, а сам після них переїхав; сам він їхав у сторожовому загоні. Коли він побачив татарські полки, то приїхав сказати: «Озбройся!» Мстислав Романович та інший Мстислав сиділи і нічого не знали: Мстислав їм не сказав про те, що відбувається через заздрість, бо між ними була велика ворожнеча.

Переможені були всі російські князі. Такого ж ніколи не бувало. Татари дійшли до Новгорода Святополкова. Росіяни ж, не знаючи про їхню брехливість, вийшли назустріч їм з хрестами і були перебиті.

1. Які причини трагічного для Русі результату битви на Калці виділяє літописець?

2. Яку небезпеку для Русі становили монголи?

Підсумовуючи, вчитель зазначає, що, опанувавши величезну територію, Чингісхан розділив її між синами. Західні землі дісталися старшому синові Джучи, який помер одного року з батьком (1227 р.). На чолі Західного улусу Монгольської імперії став син Джучи - молодий, енергійний Бату (Батий). А вже 1235 р. на курултаї монгольських ханів, який проходив під керівництвом нового великого хана Угедея, сина Чингісхана, було ухвалено рішення про похід до Європи, «до останнього моря».

4. Походи Батия на Русь вивчаються за допомогою інтерактивної презентації, у зошиті – конспект

Домашнє завдання: §20

Тема:

Русь між Сходом та Заходом.

Олександра Невського

Цілі:

    сформувати уявлення про причини вторгнення хрестоносців на Русь, основні події німецько-шведської агресії; про політику А. Невського щодо Золотої Орди, передумови відродження Русі;

    розвивати вміння визначати значення подій (Невська битва та Льодове побоїще), наслідки вторгнення хрестоносців на Русь;

    вміння характеризувати роль Російської Православної Церкви у відродженні російських земель, антиординські виступи;

    отримувати необхідну інформацію у підручнику; працювати з карткою, схемою;

    давати оцінку політиці історичного діяча (завдання ЄДІ)

Форма проведення: урок-дослідження.

Основні поняття: експансія, агресія, хрестоносці, лицарські ордени, антиординські виступи.

Дати:

    1202 р. - створення Ордену мечоносців,

    1252-1263 рр. - Велике володимирське князювання Олександра Невського.

Обладнання:

    карти «Російські землі в ХП-ХШ ст.», «Походи європейських лицарів у Прибалтику та на Русь»,

    інтерактивні схеми «Невська битва», «Льодове побоїще»,

    відеофрагмент А. Невський із серії «Правителі Русі»

Хід уроку

    Організаційний момент.

    Актуалізація колишніх знань

    Фронтальна бесіда на тему «Монгольська навала на Русь»

    Вивчення нового матеріалу.

    Вторгнення із північного заходу.

Вчитель нагадуємо, що у XIII ст. ворогом, що послабив внутрішнє та зовнішнє становище, були монголо-татари. Але вони були єдиним ворогом. На заході був ще один небезпечний ворог. Уявити Русь на той час можна було у вигляді орача. Стоїть він, відібравши руки від сохи, погляд його тривожний. Два вершники - зі сходу та із заходу - кинулися на нього. Один на присадкуватому коні, зі щитом з важкої шкіри, з натягнутою цибулею і розжареною стрілою, інший - з важким списом, одягнений у лицарські зрілі. Найважчі обставини. У них вирішувалося – бути чи не бути. Який ворог наступав із заходу?

    Особистість Олександра Невського

Перегляд відеофрагменту, повідомлення учнів про особистість А. Невського.

    Невська битва.

Після оголошення теми уроку перед учнями ставляться проблемні завдання: чому після невдалої боротьби з монголо-татарами росіяни зуміли перемогти лицарів? Доведіть, що Олександр Невський був гідний прозвання Невський.

    Льодове побоїще.

Вчитель розповідає про причини вторгнення хрестоносців, про боротьбу північно-західної Русі з агресією шведських та німецьких лицарів у XIII ст., використовуючи карту та схему. Під час вивчення нового матеріалу розкриваються такі поняття.

Основні поняття:

Експансія - Захоплення чужої території, а також розширення сфери впливу економічними методами.

Агресія - Збройний напад однієї чи кількох держав на іншу країну або кілька країн з метою захоплення території, ресурсів, поневолення населення.

Орден - об'єднання, організація із певним статутом. Орден мечоносців - організація хрестоносців з метою походу до Прибалтики та на Русь.

Боротьба північно-західної Русі з агресією шведських та німецьких лицарів у XIII ст.

Після знайомства з кожною битвою учні під керівництвом вчителя формулюють їхнє значення.

Історичне значення Невської битви:

    усувала загрозу з Півночі;

    Русь зберегла береги Фінської затоки, вихід до Балтійського моря, торгові шляхи країни Заходу;

    це був перший військовий успіх Русі з часів навали Батия.

Історичне значення Льодового побоїща:

    зупинено експансію німецьких лицарів на Схід;

    німці не змогли поневолити найбільш розвинену частину Русі – Новгородсько-Псковську землю, нав'язати її народам католицизм;

    було підірвано панування німецьких феодалів з народів Прибалтики;

    перемога А. Невського зміцнила моральний дух, самосвідомість російського народу.

Учням пропонується показати на карті вторгнення шведських та німецьких лицарів на Русь, місця битв та обговорити проблемні завдання, поставлені перед вивченням нового матеріалу:

    Які масштаби та значення Невської битви та Льодового побоїща? Чим викликана особлива увага до них у російській історії?

    Чому після невдалої боротьби з монголо-татарами росіяни зуміли перемогти лицарів?

    Доведіть, що Олександр Невський був гідний прозвання Невський.

Перед учнями ставиться проблема: всі слов'янські народи втрачали національну самостійність, крім російської. Вибір А. Невського зберіг можливість формування російської державності. Чи згодні ви з цією думкою?

    Політика А. Невського щодо Золотої Орди.

Вчитель, розповідаючи про політику А. Невського, показує відмінності методів його боротьби з монголо-татарами та з агресією німецьких та шведських лицарів: А. Невський був далекоглядним політиком і розумів, що протистояти монголо-татарам військовим шляхом неможливо та єдиним засобом збереження російських сил та порятунку від повного знищення було співробітництво з монголо-татарами. Захопивши і пограбувавши Русь, монголо-татари поверталися в Золоту Орду. Метою шведських та німецьких лицарів була експансія, тому співпраця з ними була неможливою.

    Антиординські виступи - повстання проти влади Орди на Русі.

Після викладу питання про антиординські виступи учням пропонується проблемне завдання: в 1252 р. він досяг посилки проти своїх братів, які не бажали «царям (тобто ханам) служити», монгольського війська. У 1257-1259 рр. двічі з допомогою монголо-татар жорстоко придушував заворушення городян у Новгороді. Повідомлення про його смерть новгородський літописець супроводив такими словами: «Дай, Господи милосердний, бачити йому обличчя Твоє у майбутнє століття з усіма угодниками, які так само віддавали життя своє... за Російську землю». Про кого йдеться? Як пояснити вчинки цього історичного діяча та оцінку їх літописцем? Як ви оцінюєте його діяльність?

    Відродження Русі.

Працюючи з текстом підручника, учні заповнюють таблицю:

Підйом Північно-Східних земель

Суб'єктивні фактори

Об'єктивні фактори

Основні поняття:

Слобода - велике селище, що оточує місто.

Посадські люди - багаті купці, ремісники, власники майстерень, лихварі, «посаджені» - що селилися біля фортеці, перед кремлем (фортецею).

    Роль Російської Православної Церкви у відродженні Русі.

У результаті самостійної роботи з текстом підручника учні характеризують роль Російської Православної Церкви у відродженні Русі.

    Закріплення вивченого матеріалу.

Учні обговорюють проблемні питання, поставлені під час уроку вчителем.

    Домашнє завдання: §21

Тема:

Піднесення нових російських центрів та початок збирання земель навколо Москви

Цілі уроку:

    Простежити особливості становлення Московської держави, виявити причини підвищення Москви.

    Охарактеризувати протиріччя, що склалися у відносинах Москви, Литви та Золотої Орди; виявити причини кризи Монгольської держави.

    Продовжити формування умінь учнів аналізувати історичну інформацію, представлену різних знакових системах (текст, карта, таблиця, схема); представляти результати вивчення історичного матеріалу у вигляді реферата.

Тип уроку:комбінований.

Основні поняття та терміни:національна самосвідомість.

Хід уроку:

    Організаційний момент.

    Актуалізація колишніх знань

    Виконання завдань у форматі ЄДІ (на місцях)

    Історичні портрети: Олександр Невський, Чингісхан (біля дошки)

    Вивчення нового матеріалу.

    Нову тему вчитель починає з вступного слова. Учні роблять записи у зошитах.

У XIV-XV ст. після феодальної роздробленості на Русінастає період формування єдиної Російської держави. Організатором об'єднання російських земель стало Московське князівство.

Об'єднавчий процес тривав близько двохсот років. Його можна поділити на три етани.

    Перший етап об'єднання російських земель: кінець XIII століття – 80-ті роки XIV століття.

    Другий етап: 80-ті роки XIV ст.-1462 р. характеризується подальшим об'єднанням російських земель навколо Москви. У цей період тривала боротьба з ординським ярмом.

    Третій етап об'єднання російських земель: 1462-1533 роки - у період завершується об'єднання російських земель навколо Москви і формуються загальноросійські державні органи управління.

Створення російського централізованого держави було викликано комплексом соціально-економічних передумов.

Причини об'єднання Русі:

1. Розселення та освоєння нових земель.

2. Розвиток міст та торгівлі.

3. Господарське піднесення.

4. Виникнення нової форми землеволодіннямаєтку.

Крім того, об'єднанню Русі сприяла низка причин.

Причини об'єднання:

1. Посилення соціальних протиріч. (Феодали прагнули закріпити селян за допомогою центральної влади, а селяни та городяни сподівалися, що центральна влада захистить їх від феодалів.)

2. Необхідність боротьби із зовнішніми ворогами.

3. Єдина культура, мова та релігія.

«Чому було Москві царством бути, і хтось знав, що Москві державою бути?» - так починається написане XVII в. «Сказання про вбивство Данила Суздальського та початок Москви».

    На це запитання вчитель пропонує відповісти учням під час самостійної роботи.
    Завдання. Використовуючи інформацію підручника, складіть таблицю "Причини підвищення Москви". Увімкніть коротку характеристику кожної причини. Виділіть найістотнішу, на вашу думку, причину. Аргументуйте свій погляд.

    Робота з родоводом деревом московських князів, складання таблиці


    Перегляд та обговорення уривка з фільму «Ілюстрована історія Росії. Іван Калита»

    Питання подіях феодальної війни учні вивчають вдома самостійно.

    Домашнє завдання:§25, історичний портрет Івана Каліти.

Тема:

Епоха Куликівської битви. Дорогою Дмитра Донського

Цілі:

    розвиток творчого підходу учнів до виконання завдань, уміння розмірковувати, робити висновки з використанням понятійного апарату, формування інтересу до самостійної пошукової діяльності.

    розвиток уміння працювати із картою, схемами, історичними джерелами.

    виховання патріотизму на прикладі мужності та стійкості воїнів Дмитра Івановича; формування громадянської позиції.

2 уроки

Хід уроку:

    Організаційний момент.

    Актуалізація колишніх знань.

    Розмова з питань до попереднього параграфу, перевірка домашнього завдання

    Тестові завдання на місцях

    Співвіднесіть ім'я князя, висловлювання літописця про нього та факти з його біографії.

Імена князів

Висловлювання літописця про князів

Біографічні відомості про князів

1) Данило Олександрович

1) «Бути їм [братам] за один до живота і безневинно володіти кожному своїм»

1) Отримав ярлик на велике князювання, почав збирати ординський вихід, «купив» Галич, Углич, Білоозеро

Данилович

2) «Благовірний, христолюбний, лагідний, тихий і милостивий князь»

2) Владний і деспотичний, наказував братами, продовжував політику батька стосовно Орди

Данилович

3) «Якщо ти даси виходу більше за князя Михайла Тверського, то ми дамо тобі велике князювання»

3) Родоначальник московської династії, приєднав Коломну, Переяславль-Заліське князівство, Можайськ

Іванович

4) «Цей-то початковий засновник започаткував нинішній величі Москви, проклавши для цього тихими стопами тільки малий шлях»

4) Вступив у боротьбу за великокнязівський стіл, використовуючи весілля на сестрі хана, зумів отримати ярлик і усунути свого конкурента

5) Іван
Іванович
червоний

5) «Перестали погані воювати Руську землю, перестали вбивати християн; відпочили і спочили християни від великої знемоги та багатої тяжкості та від насильства татарського; і з того часу настала тиша по всій землі».

5) Необачний і обережний імператор. Головним радником його був патріарх Олексій, згодом – наставник малолітнього спадкоємця

Вивчення нового матеріалу.

    Розмова за останнім пунктом параграфа 25 «Посилення Москви за Дмитра Івановича»

    Перегляд відеофільму «Ілюстрована історія Російської держави. Біографії Правителів» про Дмитра Донського. Розмова про фільм.

    Учням пропонується робочий аркуш уроку, що включає питання та завдання, таблицю «Феодальна війна» (див. нижче), висловлювання С. М. Соловйова та В. О. Ключевського про історичне значення Феодальної війни.

    Запитання та завдання

1. Складіть розповідь, хронологічно правильно розташувавши уривки з літописної «Повісті про Куликовську битву» (XIV ст.).

1) І почали переправлятися через Оку за тиждень до Семенового дня, в неділю. І, переїхавши за річку, вступили у землю Рязанську. І коли почули в місті Москві, і в Переяславлі, і в Костромі, і у Володимирі, і в усіх містах великого князя і всіх князів руських, що пішов великий князь за Оку, то настала в Москві і в усіх його межах сум великий. піднявся плач гіркий, і рознеслися звуки ридання.

2) І тут вишикувалися татарські полки проти християн, і зустрілися полки. І, побачивши один одного, рушили великі сили, і земля гула, гори та пагорби тряслися від безлічі воїнів. В урочну годину спочатку почали з'їжджатися сторожові полки росіяни з татарськими. Сам же князь великий напав першим у сторожових полицях.

3) Прийшов ординський князь Мамай з однодумцями своїми, і з усіма іншими ординськими князями, і з усіма силами татарськими та половецькими, найнявши ще до того ж війська безермен, вірмен, фрягів, черкасів, і ясів, і буртасів. Також зібрався з Мамаєм, однодумний з ним і однодушний, і литовський князь Ягайло Ольгердович з усіма силами литовськими та польськими, і з ними заодно Олег Іванович, князь рязанський.

4) І прийшли до Дону, і стали тут і довго радилися. Одні казали: "Піди, князю, за Дон". А інші заперечували: «Не ходи, бо надто помножилися наші вороги, не тільки татари, а й литовці, і рязанці». Пішли за Дон, у далекі краї» землі, і швидко перейшли Дон у гніві та люті, і так стрімко, що земна основа здригнулася від великої сили. Князя, що перейшов за Дон у полі чисто, в землю Мамая, на гирлі Непрядви, вів один Господь Бог.

5) [Дмитро Іванович] незабаром виступив із Москви, щоб захистити свою отчину. І прийшов до Коломни, зібрав воїнів своїх сто тисяч і сто, крім князів та воєвод місцевих.

6) Тоді ж Мамай з небагатьма втік і прийшов у свою землю з невеликою дружиною.

7) І відразу зійшлися на багато годин обидві сили великі, і покрили полиці поле верст на десять - таке було безліч воїнів. І була січа люта і велика, і битва жорстока, і гуркіт страшний; від створення світу був такої битви у російських великих князів, як у своїй великому князі всієї Русі. Коли билися вони, від шостої години до дев'ятої, немов дощ із хмари, лилася кров і російських синів, і поганих, і незліченна кількість впала мертвими з обох боків.

2. Підтвердіть фактами слова російського історика М. М. Карамзіна: «Куликовська битва пам'ятна як хоробростю, а й самим мистецтвом».

3. Порівняйте політику Олександра Невського та Дмитра Донського по відношенню до Орди, виділіть спільні риси та відмінності.

4. Проаналізуйте оцінки Куликовської битви, дані істориками. Чия думка більшою мірою і чому збігається з вашою оцінкою цієї історичної події?

1) Мамаєве побоїще ще не припинило лих Росії, але довело відродження сил її і ... служило основою успіхів Іоанна III, якому доля призначила довершити справу предків (Н. М. Карамзін. «Історія держави Російського»).

2) [Дмитро Донський] дратував Орду, але не скористався її тимчасовим руйнуванням, не вжив заходів до оборони проти небезпеки; і наслідком усієї його діяльності було те, що зруйнована Русь знову повинна була повзати і принижуватися перед здихаючою Ордою (Н. І. Костомаров. «Російська історія у життєписах її найголовніших діячів»).

3) Літописці кажуть, що такої битви, як Куликовська, ще не бувало на Русі... Вона має в історії... характер страшного, кривавого побоїща, відчайдушного зіткнення Європи з Азією. У російській історії вона служила освяченням нового порядку речей, що почався і утвердився на північному сході... Але Куликовська битва була серед тих перемог, які близько межують з тяжкою поразкою. Була на Русі велика радість, каже літописець; але був і сум великий за вбитими від Мамая на Дону, збідніла зовсім вся земля Російська воєводами, і слугами, і всяким військом (С. М. Соловйов. «Історія Росії з найдавніших часів»).

4) Майже вся Північна Русь під керівництвом Москви стала проти Орди на Куликовому полі та під московськими прапорами здобула першу народну перемогу... Це повідомило московському князю значення національного вождя Північної Русі у боротьбі із зовнішніми ворогами (В. О. Ключевський. «Курс російської» історії»).

5) Суздальці, володимирці, ростовці, псковичі пішли боротися на Куликове поле як представники своїх князівств, але повернулися звідти російськими, хоч і живуть у різних містах (Л. Н. Гумільов. «Від Русі до Росії»).

5. На підставі джерела визначте, про який час ідеться. Проти якого ворога будуть використані «матюки»? Чим закінчиться цей бій?

Переправившись через Волгу та Оку, татари раптово з'явилися під стінами міста. Більшість московських бояр, духовенства, воїнів, як і завжди влітку, виїхала з Москви до довколишніх сіл. У Москві залишалися лише велика княгиня та митрополит Кіпріан. Кіпріану і було доручено захищати місто, але, не будучи військовою людиною, митрополит не зміг організувати оборону. Тому татарам удалося оточити Москву, але взяти її вони не змогли. Москва на той час вже володіла високими кам'яними стінами, на яких стояла вогнепальна зброя, звана російською «метелик» (від перського слова «тупанг» - трубка). Тюфяк заряджався порохом і картеччю і міг зробити до п'яти пострілів. Правда, дальність стрілянини була невеликою, але для охорони фортеці такі гармати були дуже зручні: коли нападники підступали, карткові залпи заважали їм досягти стін (Л. Н. Гумільов. «Від Русі до Росії»).

4. Великий князь Дмитро Донський незадовго до смерті (19 травня 1389) склав духовну грамоту, в якій розділив Московське князівство між п'ятьма своїми синами. Старшого сина Василя (народився 1371 р.) князь наділив «своєю батьківщиною великим князюванням», вказавши дітям: «А діти мої, молодша брати княжі Васильєві, шануйте і слухайте свого брата старшого в моє місце свого батька...» З ​​московських земель Дмитро виділив уділи: князю Юрію (народився 1374 р.) - Звенигород і Галич, князю Андрію (народився 1382 р.) - Можайськ і Білоозеро, князю Петру (народився 1385 р.) - Дмитров і Углич, князю Івану (народився у 1380 р.) – три волості. На час складання заповіту старший син Донського Василь не був одружений і не мав дітей. Передбачаючи, що Василь може померти, не залишивши спадкоємця, Дмитро Донський писав: «А гріхом відіме Бог сина мого князя Василя, а хто буде під тим син мій, ано синові моєму княж Васильєв спадок ...»

    Вчитель ставить питання: яку роль історії Росії XV в. зіграв заповіт Дмитра Донського?

    Характеристику правління Василя 1 учні вивчають за підручником.

    Питання ролі церкви у процесі об'єднання Русі залишається домашнього вивчення.

Домашнє завдання:§25, історичні портрети Дмитра Донського та Сергія Радонезького.

Тема:

Міжусобна війна на Русі.

Цілі:

    сформувати уявлення про феодальну війну: її причини, основні події, учасників та підсумки;

    розвивати вміння отримувати необхідну інформацію з тексту підручника, структурувати знання;

    сприяти формуванню критичного мислення учнів.

Форма проведення:

    лабораторний урок

Основні поняття:

    феодальна війна, міжусобна війна.

Дати:

    1425-1453 рр. - династична війна в Московській Русі,

    1425-1462 рр. - Правління Василя II.

Визначні особи:

    Юрій Дмитрович, Василь Косий, Дмитро Шемяка, Василь ІІ.

Хід уроку

    Організаційний момент

    Актуалізація колишніх знань

    Учні здають на перевірку історичні портрети

    Вивчення нового матеріалу.

    Учням пропонується самостійно вивчити § 26, відповісти питання підручника, структурувати отримані знання у вигляді таблиці, тезового плану, схеми, есе.

    Можливе використання відеофрагментів, додаткової літератури.

    Завдання можуть бути виконані індивідуально або парами.

    Закріплення вивченого матеріалу.

    Коротко підбиваються підсумки роботи.

На закінчення слід наголосити, що війна велася всередині однієї держави (московського будинку). Боротьба Василя II Темного з групою князів, претендують на престол на чолі з Юрієм Дмитровичем та його синами (Василь Косой та Дмитро Шемяка), була викликана протиріччями у механізмі успадкування престолу: традиція Московського князівства полягала у спадкуванні від батька до сина, але не була за у праві; А старі норми успадкування передбачали передачу престолу за старшинством (від брата до брата).

Мета цієї династичної війни полягала над оспорюванні панування Москви серед інших князівств, а наступності московської влади. Перемога Василя II показала потребу політичних перетворень.

Підсумки правління Василя ІІ.

1) Він ліквідував майже всі дрібні спадки всередині Московського князівства.

2) Зміцнив великокнязівську владу.

3) Посилилася залежність від Москви Суздальсько-Нижегородського князівства, Новгородської землі, Пскова і Вятської землі.

4) Митрополитом було обрано російського єпископа Іона, його посвятив у сан собор російських архієреїв, що стало початком незалежності російської церкви від константинопольського патріарха.

Феодальна війна

Дати

Події

Початок князювання Василя II (1425-1462), опікуном якого стає Вітовт, великий князь Литовський

Смерть Вітовта. Перше зіткнення Василя II та Юрія Галицького та Звенигородського

Початок феодальної війни. Привід до зіткнення: на весіллі Василя II сини Юрія Дмитровича Василь Косий та Дмитро Шемяка були ображені матір'ю нареченого великою княгинею Софією Вітовтівною. Юрій Дмитрович захопив Москву, але змушений був залишити місто: йому відмовило у підтримці московське боярство

Військо Юрія Дмитровича перемогло московського князя у битві при Галичі. Друге захоплення Москви. Смерть князя Юрія Галицького (1374–1434). Московський престол зайняв Василь Косой, якого незабаром вигнали з міста

Перемога Василя ІІ. У ході боротьби Василь Косий потрапив у полон і був засліплений. Мирний перепочинок

Похід Улу-Мухаммеда на Москву, поразка та полон Василя II, Великий князь відпущений за викуп

Дмитро Шемяка захопив Москву. Василь II засліплений і відправлений до Углича

Василь II повернувся до Москви: Дмитра не підтримало московське боярство та церкву. На боці Василя II боролися ординські «царевичі» (Касім-хан)

Дмитра Шемяка отруєно у Новгороді

Історичне значення Феодальної війни можна визначити, використовуючи інформацію підручника та наведені нижче висловлювання С. М. Соловйова та В. О. Ключевського:

1. Спочатку почалася вона під приводом старого права дядька перед племінником; але незабаром набула відповідного з часом характеру: сини Юрія повз всі права ворогують з Василем Васильовичем, домагаються великого князювання, бо відчувають, що удільними князями вони більше залишатися не можуть... вся ця знаменита усобиця між правнуками Калити, усобиця перша і остання, ясно що показала, що Московське князівство ґрунтувалося на нових засадах, що не допускають відомості родових рахунків... між князями (С. М. Соловйов. «Історія Росії з найдавніших часів»).

2. Вона схвилювала все російське суспільство, керівні класи якого – духовенство, князі, бояри та інші служиві люди – рішуче стали за Василя. Галицькі князі зустріли були в Москві як чужі і як викрадачі чужого і почувалися тут самотньо, оточені недовірою та недоброзичливістю. Все впливове, мисляче і добровільне в російському суспільстві стало за нього, за спадкоємство великокнязівської влади в низхідній лінії (В. О. Ключевський. "Курс російської історії").

    Підбиваючи підсумки уроку, вчитель дає завдання оцінити успіхи, досягнуті до середини XV в. Московським князівством на шляху об'єднання російських земель, і визначити завдання, які ще треба було вирішити.

Домашнє завдання:§26, повторити попередні теми.

Тема:

Контрольно-узагальнюючий урок у розділах 1, 2, 3.

Цілі:

    перевірити засвоєння учнями пройденого матеріалу;

    продовжити формування в учнів навички роботи із завданнями у форматі ЄДІ;

    виявити прогалини у знаннях, намітити шляхи ліквідації даних прогалин.

Форма проведення:

    контрольна робота у форматі ЄДІ

Домашнє завдання:

    повідомлення учнів про героїв Великих Географічних відкриттів

    повідомлення про діячів Епохи Відродження.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ

Тема урока: "Смутний час", Клас -10

Предмет:Історія

Мета уроку:формування в учнів розуміння сутності та причин Смутного часу в історії Росії, усвідомлення значення даного періоду для історії нашої держави.

Завдання:

Освітні:

1.Визначити причини, сутність Смутного часу та її роль у російській історії;

2.Виділити основні періоди Смутного часу;

3.Засвоїти стандартний мінімум фактичних відомостей про події Смутного часу.

Розвиваючі:

1.Формувати навички роботи учнів з ЕОР;

2.Розвивати комунікативні навички роботи в парах.

Виховні:

1. Вчити виробляти власне ставлення до розглянутої проблеми;

2. Вчити аналізувати та давати власну оцінку подіям цього періоду.

Тип уроку:

Урок вивчення нового матеріалу

Учнів у класі: 8

Використані підручники та навчальні посібники:

Н.С. Борисів. Історія Росії з найдавніших часів до кінця 17 століття . «Освіта» 2010 рік

Обладнання, що використовується:

ЕОР, комп'ютери

Короткий опис:Розробка уроку історії в 10 класі на тему «Смутні часи» із застосуванням ЕОР

Етап уроку

Назва використовуваних ЕОР

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Організаційний

Перевірка відсутніх, перевірка готовності до уроку.

Налаштування на урок

Актуалізація знань

Вступ

У грудні 2004 р. Державна Дума встановила нове для Росії свято:

День народної єдності, що відзначається 4 листопада. Чому саме цей день і з якими подіями в історії Росії пов'язане це свято?

Протягом багатьох століть російська історія знає чимало прикладів боротьби за владу, прагнення позбутися політичних опонентів.

Але в період з кінця 16-початку 17 століттяніколи раніше ще політична боротьба за владу у державі не доходила до такого запеклості. Ніколи раніше на історичну сцену не виходила така кількість безпринципних та корисливих людей. Ніколи раніше на царський трон не зазіхали втікач розстригу з пересічного дворянської прізвища, колишній холоп, бідний вчитель зі Східної Білорусії. Ніколи раніше не була такою реальною загроза втрати Росією державної

самостійності, розчленовування на окремі території.

Цей період часу на Русі відомий як період Смутного часу. Як ви вважаєте, якою є мета нашого сьогоднішнього уроку?

Які завдання ви поставите собі на урок?

Сьогодні ми говоритимемо про трагічний період історії Росії – Смутному часу,

А для початку нам треба з'ясувати, а що таке Смута?

Висновок: Смута - довгих 12 років хаосу, громадянської війни, прихованої та відкритої інтервенції, тяжких стихійних лих та народних заворушень.

Кожна подія, особливо трагічна, має свої причини.

слухають вчителі,

формулюють ціль та завдання уроку

1 учень працює зі словником,

інші пояснюють висловлювання істориків.

Новий матеріал

http://fcior.edu.ru/card/13745/smutnoe-vremya.html

    Причини Смути

Робота з текстом параграфа: читання, схема:

Перевірка роботи.

З'ясувавши причини Смути, під час роботи з інформаційним модулем «Смутні часи» ви поглибите свої знання про основні події смутного часу і розширите уявлення про учасників цих подій.

2.Основні віхи історії Смути.

Організовує та контролює роботу, консультує.

працюють із текстом параграфа стор.192-194.

заповнюють схему

відповідають за схемою.

працюють з ЕОР, складають опорний конспект, виконують завдання на тему

Закріплення знань та умінь:

http://fcior.edu.ru/card/2445/praktika-smutnoe-vremya.html

Пояснення щодо роботи з ЕОР (практичний модуль), організує та контролює роботу, консультує.

Надає можливість відповіді аудиторію, дає оцінку роботи.

Перевірити результат нашої роботи нам допоможе контрольний модуль «Смутні часи»

працюють із практичним модулем: виконання завдань, застосування знань практично.

(Індивідуально, на клас)

Контроль

http://fcior.edu.ru/card/4904/kontrol-smutnoe-vremya.html

Пояснення щодо роботи з ЕОР, контролює роботу, відстежує результати роботи учнів.

33-66%-«3», 67-86%-«4», 87-100%-«5»

працюють з ЕОР: виконання завдань на тему

Самооцінка

Підведення підсумків уроку, домашнє завдання

Отже, ми підходимо до підбиття підсумків нашого уроку. Яким чином Росії вдалося уникнути національної катастрофи?

Як і за всіх часів, народ Росії зміг об'єднатися, бо усвідомив, наскільки важливо навчитися жити єдиною нацією у власній державі.

З цього приводу А.С. Пушкін у своєму творі «Борис Годунов» писав:

Але чи знаєш, чим ми сильні, Басманов?

Не військом, ні, не польською підмогою

А думкою: так! Думкою народною.

А як ви вважаєте, заразтема народної єдностімає важливе значення? Чому?

(бо тільки єдиний народ може добитися процвітання своєї держави)

Порятунок країни був основним підсумком Смутного часу, але не єдиним. Які ще підсумки (позитивні та негативні) ви можете назвати?

Зростання національної самосвідомості. + Занепад господарства. -

Нова династія. + Втрата території. -

Зміцнення царської влади. + Зменшення населення

Збереження єдності держави. +

Посилення ролі Земських соборів

Але головний результат полягає в тому,що після подій Смутного часу всі зусилля українського народу були спрямовані на відновлення могутності держави.

Д.з.- п.17-18, записи, підготувати повідомлення "Роль історичних особистостей Смутного часу в історії Росії"

відповідають

записують домашнє завдання

Рефлексія

Проводить рефлексію

Вдалося

Не вдалося

Причини труднощів

Не вмів, навчився

Найцікавішим було

заповнюють таблицю

Таблиця 2.

ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТОВУВАНИХ НА ДАНОМУ УРОКУ ЕОР

Назва ресурсу

Тип, вид ресурсу

Форма пред'явлення інформації (ілюстрація, презентація, відеофрагменти, тест, модель тощо)

Смутний час

І-модуль

Лекція, ілюстрація, текст, анімована карта

Смутний час

П-модуль

Практичні завдання

Смутний час

К-модуль

Контрольні завдання

"Смута" ...

Н.М. Карамзін

С.М.Соловйов.

В.О.Ключевський.

"Смута" ...

«Смута – це нещасна випадковість, викликана послабленням царя Федора, злодіяннями царя Бориса і розпустою народу»

Н.М.Карамзін

«Смута – це зіткнення державного початку, що утверджується, з антидержавною, антигромадською силою, втіленою насамперед у зграях злодійських козаків».

С.М.Соловйов.

«Смута – соціальна ворожнеча, припинена національно – визвольним рухом»

В.О.Ключевський.

Вдалося

Не вдалося

Причини труднощів

Не вмів, навчився

Найцікавішим було

Вдалося

Не вдалося

Причини труднощів

Не вмів, навчився

Найцікавішим було

Вдалося

Не вдалося

Причини труднощів

Не вмів, навчився

Найцікавішим було

Вдалося

Не вдалося

Причини труднощів

Не вмів, навчився

Найцікавішим було

Опис матеріалу: Пропоную вам конспект уроку з історії для учнів 10 класу на тему «Особа та діяльність Петра I». Цей матеріал буде корисний вчителям історії. Урок рекомендується проводити як узагальнення після вивчення теми «Перетворення Петра Великого. Росія в I половині 18 ст.». У результаті уроку активізуються наявні знання учнів, відбувається зіставлення подій і визначається їх взаємозв'язок з соціального аспекта.

Тема уроку: «Особистість та діяльність Петра I»

Тип уроку: урок-семінар

Місце у системі уроків: узагальнюючий урок на тему «Особистість та діяльність Петра I»

Клас: 10

План уроку

1. Введення. Концепція історичної особистості.

2. Петро як історична особистість. Характеристика особи Петра I.

3. У чому полягає «ідея загального блага» Петра? Чи згодні Ви з нею?

4. Чому Петро було названо сучасниками «Великим»? Що ставили йому заслугу сучасники, історики, нащадки, і у чому вони його звинувачували?

5. Ваш особистий погляд на проблему?

Мета уроку:

Формування історичного мислення учнів під час аналізу історичної діяльності видатних людей, які залишили помітний слід історія держави.

Завдання уроку:

Навчання учнів історичного аналізу особистості;

Формування вміння роботи з додатковою літературою та джерелами з елементами зіставлення та історичного протиставлення;

Формування поняття «історіографія», «історична концепція та оцінка»;

Робота над філософським аспектом ролі особистості історії;

Формування почуття історичної справедливості, вміння оцінювати з урахуванням самостійної роботи з історичним джерелом.

Хід уроку

Вступ. Вчитель:

«Петро, ​​як історична особистість, представляє своєрідне явище у історії Росії, але історії всього людства всіх століть і народів. Великий Шекспір ​​своїм художнім генієм створив у Гамлеті неповторний тип людини, у якого роздум бере верх над волею і не допускає здійснюватися насправді бажанням і намірам. У Петрі не геній художника, який розуміє сенс людської натури, а сама натура створила зворотний тип - людину з нестримною і невтомною волею, у якої всяка думка відразу зверталася до справи. «Я так хочу, тому що так вважаю добрим, а чого я хочу, то неодмінно має бути» - таким був девіз усієї діяльності цієї людини».

Урок починається з вступної бесіди-міркування, узагальнюючої думки учнів у тому, яку особистість можна назвати історичної.

Слід звернути увагу, що особистість складається під впливом суспільних відносин (особистість - є сукупність суспільних відносин) і є продуктом даного суспільного устрою.

Особистість характеризується:

1. Потреби особистості.

2. Сформованими цілями діяльності, мотивами, інтересами.

3. Кошти, які особистість використовує задля досягнення поставленої мети.

4. Результати діяльності.

Особистість проявляється у дії.

Підсумовуючи розмові, учнями дається визначення поняття особистості, як динамічної, щодо стійкої цілісної системи інтелектуальних, соціально- культурних і морально-вольових якостей людини, виражених в індивідуальних особливостях його свідомості та діяльності.

Петро ставився до тих історичних діячів, які нікого не залишали байдужими. У різні періоди оцінки змінювалися на діаметрально протилежні. Вже за життя Петра його перетворення спричиняли як люте неприйняття (розкольники, старомосковське боярство, церковні кола тощо. буд.) і захоплену підтримку («Пташенята гнізда Петрова»). У 18 ст. відбувається ідеалізація особистості Петра I. В19 в. оцінки ще більше розійшлися: одні вважали, що Петро зробив Росію великою державою - імперією, інші - змусив Росію зійти з природного шляху розвитку.

Виявляються особливості характеру Петра: за своєю натурою надзвичайно суперечливий. Але, одночасно, це натура цільна, тому що у нього була ідея, яка збирала докупи всі риси його суперечливої ​​натури. Ця мета-ідея – служіння державі. Свою велич Петро бачив не в тому, що він цар, а він пишався своїми справами.

Навчальним пропонується сформувати таблицю, що характеризує особистість Петра Великого. Вона може виглядати так:

Після виявлення особистісних якостей Петра проводиться його порівняння з сучасниками, правителями інших країн.

У виступах учнів розкривається історична роль діяльності Петра I:

1. Петро Великий свідомо вибрав собі у житті особливу роль - Петро Михайлов, приватна особа, яке діяло тому обмеженому терені, у якому на даний момент перебувало (коли Петро виконував обов'язки майстрового, капітана, генерала, зубного лікаря - він був царем , а Петром Михайловим).

Головна ідея Петра – «ідея загального блага». (Вперше ця ідея була виражена в 1702 в Маніфесті про заклик іноземців на російську службу і остаточно сформована до 1721 в промови у зв'язку з укладанням Ніштадського світу - «про прибуток загальному потрібно дбати, щоб народ був полегшуємо»).

2. Проте всі протиріччя Петра пояснюються абстрактністю його ідеї. У розумінні царя будь-який його вчинок належить до загального добра. «Спільне благо» мало яскраво виражений зовнішньополітичний аспект – незалежність території Росії. Стосовно підданих «загальне благо» - справедливий суд, соціальний світ, збирання податків, вдала торгівля.

Але піддані ділилися на податні і привілейовані стани і «загальне благо» їм було різним.

Отже, майже всі стани Росії примушувалися до «загального блага». У зв'язку з цим, головна проблема Петра Великого як історичної особистості - його самотність, нерозуміння його головної ідеї сучасним йому суспільством, що спричиняло примус і жорстокість (придушення виступів стрільців, боротьба з православною церковною верхівкою, старообрядництвом, старим боярством тощо). .). Разом про те, Петру вдалося досягти поставленої мети - перетворення Росії у велику державу, що дозволяє вважати особистість Петра I видатної, великої.

Пропонується зробити основний висновок уроку про перетворення Росії на велику державу завдяки самозабутній, хоча і жорстокій політиці Петра I, зіставляючи історичні суперечки та висловлювання про Петра Великого:

«Усі темні сторони характеру Петра, звичайно, легко вибачати рисами віку; справедливо можуть зазначити, що подібних сторін ще більшою мірою знайдеться у характері інших сучасників Петрових. Безсумнівним залишиться, що Петро перевершував сучасних йому земних владик широкістю розуму і невтомною працелюбністю, але в моральному відношенні не краще був багатьох із них; за те суспільство, яке він хотів перестворити, виникло не найкращим у порівнянні з тими суспільствами, якими керували інші Петрові сучасники… Петро за допомогою своїх деспотичних заходів створив із неї державу, грізну для чужинців військом і флотом, повідомив вищому класу її народу зовнішні ознаки європейської освіти. Але Росія після Петра все-таки, по суті, не стала «новим Ізраїлем»…

«При цьому Петро, ​​як історичний державний діяч, зберіг для нас у своїй особистості таку високоморальну рису, яка мимоволі приваблює до нього серце: ця риса – відданість тій ідеї, якій він повністю присвятив свою душу протягом свого життя. Він любив Росію, любив російський народ, любив його не в сенсі маси сучасних і підвладних йому російських людей, а в сенсі того ідеалу, до якого хотів довести цей народ; і ось це кохання становить у ньому ту високу якість, яка спонукає нас, крім нашої волі, любити його особистість, залишаючи осторонь і його криваві розправи, і весь його деморалізуючий деспотизм, що відбився шкідливим впливом на його потомстві. За любов Петра до ідеалу російського народу, російська людина любитиме Петра до того часу, поки сама втратить собі народного ідеалу, і заради цієї любові простить йому все, що важким тягарем лягло з його пам'яті» .

Конспект уроку

з історії у 10 класі

Тип уроку:вивчення нового матеріалу

Вид:комбінований

Форма уроку:практична робота з джерелами з елементом критичного мислення

Обладнання:інтерактивний комплекс, презентація

Роздатковий матеріал:картки із джерелами елементів критичного мислення

Дидактичний матеріал:документ «Судебник Івана ІІІ»

Тема урока:«Утворення єдиної держави – Росії. ІванIII.»

Цілі уроку:характеристика причин, ходу та результатів феодальної війни другої чверті XV ст; її впливу подальшу долю країни; аналіз розвитку Росії у XV ст. та визначення ознак централізованої держави; аналіз змісту Судебника 1497; Характеристика суспільних відносин у суспільстві досліджуваного періоду.

План – конспект уроку.

Хлопці, ми з вами продовжуємо тему Русь у XIII – XV століттях, говорили про Москву як центр об'єднання російських земель, про Дмитра Донського. Як повторення та закріплення пройденого зараз ми проведемо історичну перестрілку та Словникову розминку. Будь ласка, починаємо.

Основні дати та події
1425-1453 рр.- Феодальна війна.
1462-1505 рр.- князювання Івана ІІІ.
1478 р.- Остаточне приєднання Новгорода до Москви.
1480- стояння на Вугрі.
1485- Приєднання Твері до Москви.
1497- Прийняття Судебника Івана III.
XV – початок XVI ст. - Створення ансамблю Московського Кремля.

Терміни та поняття уроку
Автокефальна церква- самостійна в адміністративному відношенні церква православ'я.
Боярська дума- Вища рада за князя (з 1547 р. - за царя) в Російській державі X - початку XVIII ст. Діяльність Боярської думи мала законодавчий характер. У Київській Русі Боярська дума була нарадою князів із дружинниками (княжими чоловіками, думцями) та старцями градськими (земськими боярами, нащадками місцевої знаті), іноді були присутні й вищі представники духовенства. У Московській державі членами Боярської думи були: бояри, окольничі, думні дворяни та думні дяки.
Місцевість- система розподілу службових місць у Російській державі у XIV-XV ст. з урахуванням походження, службового становища предків людини та її особистих заслуг. Скасовано 1682 р.
Літнє- Мито в Росії кінця XV-XVII ст., яку сплачував селянин при відході від свого власника за тиждень до та тиждень після Юр'єва дня (осіннього).
Маєток- володіння, що отримується князями - дворянами за службу.
Поміщики- власники маєтків, дворяни.
Накази- центральні урядові установи, які відають окремими галузями великокняжого управління.

Персоналії
Василь II Темний(1415-1462 рр.) - син Василя I, великий князь московський з 1425 р. здобув перемогу у феодальній війні (1425-1453 рр.). Осліплений під час війни у ​​1446 р. князем Дмитром Шемяком (звідси прізвисько). Обмежив самостійність Новгорода та Пскова.
Василь Косий(?-1448 рр.) – питомий князь звенигородський. Разом із братом Дмитром Шемякою вів багаторічну феодальну війну з Василем II Темним. Намагався захопити владу в Москві, але був переможений у 1436 і засліплений.
Дмитро Шем'яка(1420-1453 рр.) – син Юрія Дмитровича, князь Галича-Костромського. У ході феодальної війни в 1446 р. взяв у полон і засліпив Василя II Темного, після низки поразок утік у Новгород.
Юрій Дмитрович(1374-1434 рр.) - князь звенигородський та Галича-Костромського, син Дмитра Донського. З 1425 вступив у боротьбу з Василем II Темним. У 1433-1434 рр. двічі захоплював великокнязівський стіл.
Іван III(1440-1505 рр.) - син Василя II, великий князь московський з 1462 р. Одружений першим шлюбом на князівні тверської Марії Борисівні, другим - на Софії Палеолог. У правління Івана III склалося територіальне ядро ​​єдиної Російської держави, почалося складання центрального державного апарату. Були приєднані Ярославль, Новгород, Тверь, Вятка, Перм та ін. При ньому було повалено монголо-татарське ярмо (стояння на Вугрі 1480 р.), складено Судебник 1497 р., розгорнулося велике будівництво в Москві, виріс міжнародний авторитет Російської держави, відбулося оформлення титулу – великий князь всієї Русі.

Обладнання уроку:карта «Освіта Російської централізованої держави», 2 презентації – «Освіта єдиної держави – Росії», «Судебник Івана III», робота з додатковим матеріалом.
План вивчення нового матеріалу: 1. Феодальна війна другої чверті XV ст. 2. Іван ІІІ. Об'єднання російських земель довкола Москви. 3. Судебник 1497

Хлопці, ми з вами продовжуємо тему Русь у XIII - XV століття, на минулому уроці говорили про Москву як центр об'єднання російських земель, про Дмитра Донського. Як повторення та закріплення пройденого зараз ми проведемо історичну перестрілку та Словникову розминку. Будь ласка, починаємо.

(історична перестрілка та словникова розминка)

Тема нашого сьогоднішнього уроку – Освіта єдиної держави – Росії. І новий історичний персоналій Іван III.

Сьогодні ми на уроці охарактеризуємо причини, перебіг та результат феодальної війни другої чверті XV століття, її вплив на подальшу долю країни, познайомимося з новим зведенням законів Івана ІІІ – Судебником 1497 року.

З першого питання плану Про причини, хід та результат феодальної війни другої чверті XV століття нам зараз розповість Кушніренко Вікторія. (повідомлення)

Я: Підґрунтя подій феодальної війни полягає в тому, що війна за своєю суттю була боротьбою прихильників централізації, яких представляли великокнязівська влада, що спирається на московське боярство, дворянство та церкву, з противниками цього процесу – коаліцією удільних князів на чолі з галицько-звенигородським князем Дмитровичем. Підсумки війни: перемога сил централізації, зміцнення великокнязівської влади, російська церква стала автокефальною.

Ми продовжуємо розгляд етапів утворення централізованої держави. Ваше завдання – завершити заповнення таблиці, розпочатої на попередньому уроці.

Основні етапи політичної централізації Русі

Етап

Хронологічні рамки

Характеристика етапу

Початок XIV ст. – 1389 р.

Період боротьби московського князівства зі своїми суперниками за лідерство в об'єднавчому процесі та початок визволення Русі від ординського ярма

Піднесення Москви. Перемога Московського князівства у боротьбі за володимирський великокнязівський престол. Перемога російських військ у Куликовській битві під прапорами московського князя

Період подальшої боротьби Москви за зміцнення своїх позицій, зміцнення влади великого князя Московського внаслідок феодальної війни

Феодальна війна між нащадками московського князя Дмитра Донського (1425-1453). Приєднання Нижегородського князівства, боротьба з Литвою (1406 р. - втрата Смоленська) та Ордою (набіг Єдигея та облога Москви)

Період завершення політико-територіального формування Російської держави за Івана III та Василя III, повалення ординського ярма

При Івана III: приєднаний Новгород (1471 і 1477-1478 рр.), Твер (1485), Вятка (1489); стояння на Вугрі та кінець ординського ярма (1480 р.); ліквідація Великої Орди за допомогою кримського хана Менглі-Гірея; встановлення протекторату над Казанню (1487); війни з Великим князівством Литовським та приєднання Сіверських земель (кінець XV – початок XVI ст.). За Василя III: приєднання Пскова (1510 р.), Смоленська (1514 р.) та Рязані (1521 р.)

.
2. Складаючи історичну характеристику Івана III, хлопці, ви можете використати матеріал параграфа та документи після нього та матеріал презентації про ІванаIII.

Час правління Івана III був періодом утворення основної території Росії, формування її політичних засад. Вищою метою Івана III було об'єднання під владою Москви всіх російських земель. Об'єднавши більшу частину російських земель, він почав поводитися як незалежний государ і перестав платити данину Орді. Ахмат, хан Великої Орди, вирішив поновити панування над Руссю.
У 1480 р. Ахмат, уклавши союз із литовським королем Казимиром, підняв Велику Орду у похід. Війська Ахмата підійшли до річки Угрі, притоку Оки. Проте форсувати її татари не наважилися. Почалося стояння на Угрі військ противників, яке закінчилося на користь росіян. Русь звільнилася від монголо-татарського ярма.
За Івана III склалися основні принципи зовнішньої політики Московської держави, що визначили її на століття вперед. Було висунуто положення у тому, що московські князі є спадкоємцями князів Київської Русі, отже, всі землі Київської Русі - вотчина московських государів. Великий князь розпочав війну з Литвою. В результаті за договором з Литвою 1503 р. до Росії перейшли землі по Десні та Сожі, у верхів'ях Дніпра та Західної Двіни з Черніговом, Новгородом-Сіверським, Стародубом, Гомелем, Брянськом тощо.
Велике значення для зміцнення міжнародного авторитету Московської держави мав шлюб Івана III (після смерті його першої дружини) із племінницею останнього візантійського імператора Костянтина XI Палеолога Зоєю (Софією) Палеолог. У державі з'явилися нові символи влади: герб із двоголовим орлом та титул царя (кесаря).
3. Розгляд Судебника 1497 ( презентація)У 1497 р. був прийнятий Судебник, вперше вводяться законодавчі заходи щодо обмеження корупційних дій і починає докладно позначатися проблема продажності службовців. У ст. 1 відразу позначається заборона обіцянки в суді, а також використовувати правосуддя як знаряддя помсти або вирішувати справи на користь окремих осіб - «а судом не мстити ні товаришуйте нікому». за яким стало здійснюватися правосуддя на Русі. Так, ст. 1 Судебника говорила: Судіть суд боярам і окольничим. А на суді бути у бояр і в окольничих дияком. А обіцянок боярам, ​​і окольничим, і дияком від суду і від печалування не мати нікому...». Під обіцянками у цій статті розумілося отримання посадовою особою, яка здійснює правосуддя або вирішує суперечку, гостинців, поборів, хабарів. У Судебник вводиться термін «хабар» і в ст. 67 оголошує: «нехай велів оголосити територією у Москві і всіх містах Московської землі, і Новгородської землі, і з усім волостям наказати, щоб позивач і відповідач суддям і приставам хабара не обіцяли в суде…». Ця стаття не передбачала санкції за отримання обіцянки, однак за скоєння даного правопорушення посадовець міг бути покараний главою держави на свій розсуд. Отже, корупція як правове явище, спрямоване проти інтересів правосуддя, виникло на Русі у вигляді отримання хабарів. Хочеться зазначити, що будь-які прояви корупції вкрай не схвально сприймаються суспільством, яке очікує на застосування заходів державного примусу щодо чиновників, які бажають збагатитися за рахунок посади. Слід зазначити, що першим легальним проявом хабарництва стало годування - давньоруський інститут направлення князем своїх воєвод, намісників у провінцію без грошової винагороди, аби вони "годувалися" (утримувалися) населенням відповідної території. Воєводи відали всіма справами у підвладному йому повіті: керували військом, судили та призначали покарання, спостерігали за збором податків тощо. При цьому воєводи зловживали своєю владою, безсовісно брали винагороди, вимагали у жителів приношення, наживалися на народній нужді. Вони, як правило, призначалися на два роки, але замість того, щоб керувати, переважно прагнули збагатитися протягом цього терміну. Проект роботи був виконаний дяком Володимиром Гусєвим, а потім отримав силу закону в 1497 з вересня, будучи затверджений великим князем з його дітьми і боярами.
Причина появи судовика:
1. поширення юрисдикції великого князя на всю територію централізованої держави
2. ліквідація правових суверенітетів окремих земель, наділів та областей.
3. центральний менеджмент і суд не були визначені.
Судебник- інструкція в організацію судового процесу ( " суда " ).
Новий загальний закон у відсутності жодної назви, але зазвичай він називається судовиком за аналогією з царським Судебником.

Отже ____
Нові постанови, що стосуються правотворчої діяльності Івана ІІІ:
1. заборона відмовляти у правосудді (ст.2), але не карає
2. закони про хабарництво та лжесвідчення та ін. Судебник можна розділити втричі частини: перша (ст.1-36) - про суді центральному;
друга (ст.37-44) - про суд провінційний (намісницький); третина (ст. 45-55, з додатковими ст.67-68) - містить у собі матеріальне право (про давність, спадщину, договори позики та купівлі-продажу, про перехід селян, про холопство).Основний зміст – процесуальне право. Судебник не охопив усіх правових форм Русі, тому не виключав застосування простого права.

По-перше, він закріпив єдиний устрій та управління в державі. Учням може бути запропоновано побудову схеми управління Російською державою XV в. на основі матеріалу параграфа.

Управління Російською державою за Івана III

По-друге, Судебник зрівняв приватновласницьких селян із чорноносними (державними) ідворцовими у сплаті податків у скарбницю.
По-третє, обмежив привілеї бояр, церковних ієрархів, монастирів у судових та податних справах.
По-четверте, вперше у загальнодержавному масштабі ввів правило, що обмежувало вихід селян; їх перехід від одного власника до іншого тепер дозволяли лише один раз на рік, протягом тижня до тижня після Юр'єва дня (осіннього) (26 листопада за старим стилем), після закінчення польових робіт. Крім того, вихідців зобов'язали платити власнику літнє – гроші за «двір» – господарські споруди. Розгляд розміру похилого віку доцільно провести на основі вилучення із Судебника, наведеного в кінці параграфа.
По-п'яте, змінюється система комплектування військ: замість дружин створюється єдина військова організація - московське військо, основу якого складають дворяни-поміщики. Вони на вимогу великого князя повинні бути на службу зі озброєними людьми зі своїх холопів або селян, залежно від величини маєтку («кінно, людно та збройно»).
Підбиваючи підсумки уроку, я разом із учнями фіксую історичне значення освіти Руськогоцентралізованої держави, яку можна сформулювати так:
1) завершення періоду політичної роздробленості та руйнівних усобиць усередині країни;
2) зміцнення обороноздатності країни, що дозволило звільнитися від монголо-татарського ярма;
3) створення сприятливих умов для розвитку господарства та культури (введена єдина система заходів та ваг);
4) зростання міжнародного авторитету Російської держави.
На закінчення можна навести цитату з тексту параграфа, у якій автор XVI в. відбив почуття своїх сучасників: «Наша велика Руська земля звільнилася від ярма... і почала оновлюватися, ніби перейшла від зими до тихої весни. Вона знову досягла своєї давньої величності, благочестя і спокою, як за першого князя Володимира».

Домашнє завдання:§ 23; використовуючи матеріал § 22-23, скласти розгорнутий план

Рекомендуємо також

Loading...Loading...