Hem > kraftverk

Pedagogisk psykologi (Stolyarenko L.). Stolyarenko L.D.

Psykologi och pedagogik. Stolyarenko A.M.

3:e uppl. - M.: 2010. - 544 sid. M.: 2001. - 423 sid.

Till exempel moderna prestationer hem- och världspsykologi och pedagogik beaktas: grunderna för vetenskaplig-psykologisk och vetenskaplig-pedagogisk kunskap; personlighetsproblemet inom psykologi och pedagogik; social miljö, grupp, team inom psykologi och pedagogik; psykologi och pedagogik i samhället och mänskligt liv; psykologi och pedagogik yrkesutbildning och lärande. Teoretiska frågeställningar presenteras på ett populärt sätt, välillustrerade och kombinerade med avslöjandet av deras praktiska betydelse för en vuxen och yrkesverksamhet specialist. För studenter och doktorander vid universitet, såväl som läsare som är intresserade av grunderna i psykologi och pedagogik.

Formatera: pdf (2010 , 544s.)

Storleken: 7,8 MB

Titta, ladda ner: drive.google

Formatera: doc/zip (2001 , 423s.)

Storleken: 2,02 MB

/ Nedladdning fil

Innehållsförteckning
Förord ​​7
Avsnitt I. PSYKOLOGI OCH PEDAGOGI GRUNDLAG 9
Kapitel 1. Psykologi och pedagogik i livet, aktivitet, vetenskap och utbildning 10
1.1. Akademisk disciplin "Psykologi och pedagogik": mål, mål, funktioner, studiebegrepp 10
1.2. Psykologi och pedagogik i vetenskapligt förhållningssätt att lösa mänskliga problem 15
1.3. Psykologisk och pedagogisk beredskap hos en specialist - examen gymnasium 23
Kapitel 2. Grunderna för vetenskaplig och psykologisk kunskap 31
2.1. Psykologisk vetenskap och dess metodik 31
2.2. Hjärna och psyke 53
2.3. World of Psychic Phenomena 81
Kapitel 3. Grunderna i vetenskaplig och pedagogisk kunskap 99
3.1. Pedagogik som vetenskap 99
3.2. Pedagogikens metodiska grunder 106
Avsnitt II. PSYKOLOGI OCH PEDAGOGI: INDIVIDUELL, GRUPP, SAMHÄLLE 128
Kapitel 4. Problemet med personligheten i psykologi 128
4.1. Personlighet och dess psykologi 128
4.2. Psykologi för personlighetsutveckling 142
4.3. Personlighet och beteende 154
Kapitel 5. Personlighetsproblemet i pedagogiken 159
5.1. Det specifika med det pedagogiska förhållningssättet till personlighet 159
5.2. Pedagogisk personlighetsbildning i socialiseringsprocessen 167
5.3. Personlighetsutbildning 194
Kapitel 6. Social miljö, grupp, team i psykologi och pedagogik 214
6.1. Socialpsykologi av miljö och grupp 214
6.2. Miljö- och kollektivets socialpedagogik 231
6.3. Psykologisk och pedagogisk potential hos grupper och kollektiv 235
Kapitel 7. Samhällets och människolivets psykologi och pedagogik 252
7.1. Sociopsykologisk och sociopedagogisk verklighet i samhället 252
7.2. Psykologi och utvecklingspedagogik moderna samhället 259
7.3. Psykologi och pedagogik om mänskligt liv i samhället 278
Avsnitt III. PSYKOLOGI OCH PEDAGOGI: PROFESSIONAL 306
Kapitel 8. Yrkesutbildningens psykologi och pedagogik 307
8.1. Psykologiska och pedagogiska grunder för utbildning 307
8.2. Professionalisms psykologi och pedagogik 330
8.3. Personlighetsbildning i utbildningsprocess 345
8.4. Undervisning och professionell utveckling av en student 353
8.5. Lärarens pedagogiska kultur 361
Kapitel 9. Yrkesutbildningens psykologi och pedagogik 369
9.1. Pedagogiska grunder för utbildning 369
9.2. Metodologiskt system och intensiv inlärningsteknik 382
9.3. Allmän metodik för bildning av professionella kunskaper, färdigheter och förmågor 400
9.4. Särskilda typer av yrkesutbildning för anställda 410
Kapitel 10. Psykologiska och pedagogiska grunder för yrkesarbete 431
10.1. Person i organisation 431
10.2. Psykologi och pedagogik för organisationsledning 450
10.3. Psykologiska och pedagogiska drag arbetskraft under marknadsförhållanden 474
Kapitel 11. Psykologisk och pedagogisk teknik i yrkesverksamhet 500
11.1. Fundamentals of Psychological and Pedagogical Techniques 500
11.2. Psykologisk teknik för att utföra professionella handlingar 505
11.3. Teknik för att utföra grundläggande pedagogiska handlingar 528

Förord
Det ryska samhället går igenom en svår period av socioekonomiska reformer. Medborgarnas förhoppningar och statens ansträngningar är inriktade på en omfattande förbättring av livet i enlighet med idéerna om ett samhälle som uppfyller prestationsnivån mänsklig civilisation och förkroppsligar, i större utsträckning än tidigare, idealen om godhet, rättvisa, frihet, skydd mot laglöshet och ondska, vilket ger människor lika möjligheter till självförverkligande och ett anständigt liv.
Denna process är komplex, motsägelsefull, multikonditionerad. Det kan inte utföras genom direktiv eller på begäran av någon "uppifrån". Vad pessimisterna än säger beror det på alla medborgare i Ryssland. Det är omöjligt att förverkliga idealen i varje persons liv utan hans personliga deltagande. Och samhället är alltid detsamma som dess medborgare och deras verksamhet. Livet i samhället kan bli bättre om dess medborgare blir bättre - utbildade, mer utbildade, mer kultiverade, smartare, mer kapabla till ett civiliserat, demokratiskt, fritt, produktivt sätt att leva.
En stor roll i förbättringen av samhället tillhör unga ryssar som träder in i livet och tar över generationers stafettpinnen. Det sägs med rätta att mänskligheten och samhället skulle markera tid om barn inte överträffade sina föräldrar och lärare. Att hjälpa unga människor att uppfylla sitt historiska uppdrag, att bli mer perfekta, att upptäcka och utveckla sina förmågor, att uppfylla sig själva i livet och uppnå maximalt möjligt, att bidra till Rysslands och dess folks öde och framsteg är utbildningens sociala uppdrag .
Federal komponent utbildningsprogram Universiteten inkluderar disciplinen "Psykologi och pedagogik" som en obligatorisk sådan.
Varje ung person vill vara stark, skicklig, respekterad, framgångsrik i livet, kunna kontrollera situationen och behålla ödet i egna händer. Det är precis vad psykologi och pedagogik, livets vetenskaper, lär ut. Dessa är tillämpade vetenskaper och deras kunskap är inte torra teorier och barlast för minnet, som kan slängas efter att ha klarat prov eller tentamen, utan vägledning genom livet.
Varje person behöver vetenskaplig kunskap om psykologi och pedagogik, eftersom det gör det möjligt för dem att förstå livet och sig själva i det djupare och mer korrekt, i dess sanna värderingar, i människor och relationer med dem, för att förebygga och övervinna svårigheter som alltid är tillräckligt på livets väg. De lär sig att öka sina förmågor, bli starkare, välja den bästa linjen och beteendet i olika situationer. Många tusen exempel kan bekräfta att en person som förstår frågorna om psykologi och pedagogik har ett pålitligt och effektivt verktyg som ökar hans självförtroende, motståndskraft och förmåga att nå framgång i livet. Det är i denna livsorienterade nyckel som denna kunskap avslöjas i den lärobok som erbjuds läsarnas uppmärksamhet.



A.M. STOLYARENKO

Psykologi och pedagogik

Godkänd av utbildningsministeriet

Ryska federationen som ett läromedel

För universitetsstudenter



Moskva 2004



Godkänd Pedagogisk-metodisk förening i psykologi vid ryska universitet

UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 С81

Recensenter:

Dr Sociologi vetenskaper, prof. V.M. Kukushin

(Prefekt för institutionen för psykologi, pedagogik och organisation

arbeta med personalen vid Academy of Management vid Ryska federationens inrikesministerium);

Dr. Psychol. vetenskaper, prof. A.I. Pankin;

Hederad arbetare vid Ryska federationens högre skola, Dr. Ped. vetenskaper, prof. IV. Gorlinsky;

Institutionen för psykologi och pedagogik i inrikesorganens verksamhet

Laginstitutet vid Rysslands inrikesministerium

(tidigt Avdelning Dr. Rättslig vetenskaper, prof. Yu.V. Naumkin)

Chefredaktör för förlaget N.D. Eriashvili

Stolyarenko A.M. С81 Psykologi och pedagogik: Proc. ersättning för universitet. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 sid. ISBN 5-238-00259-9

Läroboken har utarbetats i enlighet med "Statliga utbildningskrav (federal komponent) till det obligatoriska minimiinnehållet och utbildningsnivån för utexaminerade från högre utbildning" för cykeln "Allmänna humanitära och socioekonomiska discipliner" och en uppsättning didaktiska enheter för disciplinen "Psykologi och pedagogik".

För universitetsstudenter av alla specialiteter, såväl som för dem som vill behärska grunderna i psykologi och pedagogik.

BBC 88ya73+74.00ya73

ISBN 5-238-00259-9 Om A.M. Stolyarenko, 2001

© UNITY-DANA PUBLISHING 2001 Reproduktion av hela boken eller någon del av den är förbjuden utan skriftligt tillstånd från förlaget.

Förord

Det ryska samhället går nu igenom en svår övergångsperiod från ett socioekonomiskt system till ett annat. Medborgarnas förhoppningar och statens ansträngningar är inriktade på en omfattande förbättring av livet i enlighet med idéerna om ett samhälle som möter nivån på den mänskliga civilisationens prestationer och förkroppsligar, i större utsträckning än tidigare, idealen om godhet , rättvisa, frihet, skydd mot laglöshet och ondska, vilket ger människor lika möjligheter till självförverkligande och ett anständigt liv. Denna process är komplex, motsägelsefull, multikonditionerad. Det kan inte utföras genom direktiv eller på begäran av någon "uppifrån". Vad pessimisterna än säger beror det på alla medborgare i Ryssland. Det är omöjligt att förverkliga idealen i varje persons liv utan hans personliga deltagande. Och samhället är alltid detsamma som dess medborgare och deras verksamhet. Livet i ett samhälle kan bli bättre om dess medborgare blir bättre - mer utbildade, smartare, mer kultiverade, mer humana, mer demokratiska, mer anständiga, mer rättvisa, mer professionella, mer kapabla både i personliga egenskaper och i beteende.

Allt detta är särskilt viktigt för den yngre generationen ryssar. Rysslands framtid och livet i det tillhör honom, och det kommer att bli mer välmående om själva generationen blir mer perfekt. Det sägs med rätta att mänskligheten skulle markera tid om barn inte var överlägsna sina föräldrar. Men sådan perfektion kommer inte av sig själv. Utbildningssystemet i landet, som är en accelerator för sociala framsteg, uppmanas att hjälpa unga människor att bli mer perfekta, uppnå mer.

Förord

Modernt koncept högre utbildning i Ryssland utgår ifrån det faktum att en utbildad person bör ha en god förståelse för livet, människorna och deras relationer. Alla vill vara starka, skickliga, respekterade, framgångsrika i livet. För att göra detta måste han ta hand om sig själv, utvärdera sig själv korrekt, utnyttja möjligheterna till självutveckling fullt ut, skickligt styra sitt beteende för att hålla sitt öde i sina egna händer. Detta är möjligt om han har lämpliga vetenskapliga kunskaper inom området psykologi och pedagogik, och inte styrs av filistiska idéer.

Psykologi och pedagogik är livsvetenskaper. Dessa är tillämpade vetenskaper. Deras kunskaper är inte en ballast för minnet som kan kastas bort efter att ha klarat ett prov eller examen. De måste gå in i världsuppfattningens system, praktiskt tänkande utbildad person, interna installationer och vanor, användas som ett verktyg för att lösa livsproblem och yrkesverksamhet. Det är i denna heuristiska anda som de uppenbaras i studiehandledningen.


Det mest obegripliga i denna värld är att det ändå är förståeligt.

A. Einstein
Sektion 1.

Psykologi och pedagogik:

grunderna

Kapitel 1

Psykologi och pedagogik

i livet, aktiviteten, vetenskapen

och utbildning

1.1. Akademisk disciplin

"Psykologi och pedagogik", dess mål, mål, funktioner, studiebegrepp


Psykologi

och pedagogik i högre

utbildning
Den humanitära intellektuella traditionen är historiskt karakteristisk för rysk utbildning. Idag är den byggd på grundval av prestationerna från världscivilisationen och utbildningen, de ryska medborgarnas intressen och behovet av att skapa sociala förhållanden i den som uppfyller idealen om humanism, sann demokrati, frihet, respekt och skydd av medborgarnas rättigheter . En utbildad person bör vara väl insatt i livet i ett samhälle byggt på sådana principer, fatta beslut och göra saker som uppfyller dess skrivna och oskrivna lagar. Läroanstalternas läroplaner innehåller därför ett antal nya obligatoriska för alla akademiska discipliner, som bl.a. "Psykologi och pedagogik". Det är omöjligt att bygga liv, arbete, relationer med människor på ett civiliserat, modernt sätt, utbilda dina barn, utveckla och förbättra dig själv, uppnå framgång, hjälpa andra och samhället, utan att ha ett minimum av vetenskapligt tillförlitlig information om psykologi och pedagogik, men endast vägleds av


1, Psykologi och pedagogik i liv, aktivitet, vetenskap och utbildning

världsliga, filistiska, till stor del felaktiga idéer.

"Statliga utbildningskrav (federalakomponent) till det obligatoriska minimiinnehållet och nivån underutbildning av utexaminerade från högre utbildning i cykeln "Allmän humanioranya och socioekonomiska discipliner» tillhandahålla det examen måste få en uppfattning om det mänskliga psykets natur, känna till de grundläggande mentala funktionerna och deras fysiologiska mekanismer, förhållandet mellan naturliga och sociala faktorer i bildandet av psyket; att veta i vilka former en person behärskar verkligheten, att förstå rollen av medvetande och självmedvetenhet i beteende, aktivitet, personlighetsbildning; förstå innebörden av vilja, känslor, behov och motiv; kunna ge en psykologisk beskrivning av en person, tolka sina egna mentala tillstånd, behärska de enklaste metoderna för mental självreglering; förstå mönstren för mellanmänskliga relationer i vardagen och organiserat team; känna till formerna och metoder för psykologisk aktivitet; ha grundläggande färdigheter i att analysera utbildningssituationer, definiera och lösa pedagogiska problem både i familjen och i arbetskollektivet. Den föreslagna läroboken möter behovet av att eleverna behärskar detta minimiinnehåll och utbildningsnivå i psykologi och pedagogik.

.. Mål studie av akademisk disciplin

Mål och mål studerar psykologi"Psykologi och pedagogik" inom högre utbildning
och pedagogik i en läroanstalt: ökning av

utveckling av unga specialister i frågor om vetenskaplig psykologi och pedagogik, psykologiska och pedagogiska frågor om deras självförverkligande och självbekräftelse i livet och yrkesverksamheten. Främsta mål:


  • bekanta elever med grunderna i psykologiska och pedagogiska vetenskaper, deras förmåga att framgångsrikt lösa livsproblem och professionella aktiviteter som uppstår inför varje person och mänskliga gemenskaper;

  • uppnående av vetenskaplig förståelse av studenter av grunderna för psykologiska och pedagogiska verkligheter, deras manifestationer och influenser i människors liv och aktiviteter;

Om jag

Avsnitt I. Psykologi och pedagogik: Grunder


  • avslöjar psykologins och pedagogikens roll och möjligheter i en persons självförverkligande 1 och självbekräftelse 2;

  • bekantskap med eleverna med de psykologiska och pedagogiska grunderna för liv och verksamhet under moderna förhållanden ryska samhället, främja utvecklingen av delar av statligt tänkande och ett aktivt medborgarskap i dem;

  • psykologisk och pedagogisk förberedelse av studenter för de kommande yrkesaktiviteterna;

  • bistånd till studenters humanitära utveckling, deras psykologiska och pedagogiska tänkande, observation, kultur av deras attityd till människor, kommunikation och beteende;

  • förtrogenhet med möjligheterna att använda psykologins och pedagogikens rekommendationer för att förbättra elevernas personliga utbildning, fostran, i att bemästra läroplaner, förbättra professionella färdigheter, behärska psykologiska och pedagogiska tekniker;
1 Det är viktigt för varje människa som är född, till vilken livet ges,
utnyttja dess potential fullt ut. Detta är först och främst
är förknippat med möjligheterna att bli en person som uppfyller världsnivån av dos
typifiering av den mänskliga civilisationen, som har bemästrat den universella moralen
värderingar, intellekt, utbildning, kultur, förmågor,
yrkesskicklighet, samt de fördelar som kan ge
moderna samhället. Det beror i första hand på personen själv, på hans
arbeta med sig själv, önskan att uppnå mycket i livet, målmedvetenhet,
uthållighet, från smart, skickligt, moraliskt rent och lagligt bruk
möjligheter, rättigheter och friheter som livet och samhället ger
baud. Allt detta antyds när man talar om självförverkligande person.

2 Självbekräftelse - den viktigaste produkten av självförverkligande. Människan är hans
lela, fördelar och nackdelar förkroppsligade i livets och aktivitetens produkter
sti. En person är inte vad han tycker om sig själv, utan vad hans sinne, händer, kommer att ha skapat,
hans moraliska, hårda arbete. En person uttrycker sig och hävdar sig själv i ord.
i det där långa tågspåret som han lämnar i livet. Han är självbekräftelse
enligt folks åsikt om honom och hans gärningar, i den ställning bland dem där han
visar sig som ett resultat. Självbekräftelse är också objektivt motiverad
hans respekt för sig själv som en värdig person som inte har smutsat ner sig själv
ingenting, en man med gott samvete, som inte har något att skämmas för. Samout
att säga i sin självmedvetenhet hänger samman med förståelsen att det dyrbara och
den unika tiden i livet har inte slösats bort och slösas inte bort, möjligheterna
förhållanden, rådande omständigheter, deras rättigheter och friheter ”förs bort
rom" till det oåterkalleliga förflutna, men används och används fullt ut, och om
det är något som missas, då måste du förebrå dig själv och inte andra.


1. Psykologi och pedagogik i liv, aktivitet, vetenskap och utbildning -| -\

Bildande av en personlig inställning att använda den vetenskapliga psykologins och pedagogikens bestämmelser och rekommendationer i sitt liv och arbete, samt ett intresse av att fortsätta arbeta för att förbättra sin psykologiska och pedagogiska beredskap.

Den bygger på följande grundläggande
Konceptet att studera de underliggande bestämmelserna. "
akademisk disciplin. ,-.

1. Om psykologi och pedagogik, skriv

"Psykologi

och pedagogik "vi är berg av böcker, kunskapen om dessa i Storbritannien är omfattande,

de kan presenteras i flera volymer

uppslagsverk och studier i program som kräver mer än hundra timmars studier. Huvuduppgiften för läroboken avsedd för studenter vid högre utbildningsinstitutioner är att välja ett minimum av innehåll som uppfyller de statliga utbildningskraven, passar in i den begränsade volymen av manualen, men behåller vetenskaplig karaktär, tillräcklig fullständighet, integritet, logik, konsistens och praktiskhet. Till skillnad från de flesta publicerade läroböcker och läroböcker inom disciplinen "Psykologi och pedagogik", där 70 procent eller mer av innehållet ägnas åt psykologi, presenteras i denna manual dessa vetenskaper på lika villkor. Poängen här är inte vetenskapliga ambitioner, utan det faktum att universiteten ännu inte ordentligt har bedömt betydelsen av pedagogikens data och rekommendationer för en vuxen persons liv och arbete, och i ännu högre grad en högutbildad person 1 .

2. Psykologi och pedagogik är besläktade men självständiga vetenskaper. I cykeln "Allmänna humanitära och socioekonomiska discipliner" presenteras de i den kombinerade akademiska disciplinen "Psykologi och pedagogik", vilket indikerar behovet av deras sammanlänkade studie. Detta alternativ har rätt att existera. Logiken i någon akademisk disciplin behöver inte vara identisk med vetenskapens logik; vad som bör studeras i huvudsak är inte vetenskaperna, utan vetenskaplig kunskap om motsvarande sida av verkligheten, kopplad till generalisering

1 Detta bekräftas också av en undersökning av studenters åsikter om nyttan av att studera 12 discipliner inom det humanistiska cykeln. Psykologi kommer på tredje plats och pedagogik på elfte plats (Sheregi F.E., Kharcheva V.G., Serikov V.V. Utbildningssociologi: Tillämpad aspekt. - M., 1997. - S. 107-108).

12 Kapiteljag. Psykologi och pedagogik: Grunder

rik praktisk erfarenhet och underordnad uppgifterna att förbereda eleverna i deras framtida liv och yrkesverksamhet. Psykologi och pedagogik har många sammanlänkade teoretiska positioner, och ännu mer - områden av praktisk tillämpning, vilket gör det möjligt att studera dem i en enda akademisk disciplin. Samtidigt bör två ytterligheter undvikas: studera i två oberoende avsnitt (avsnitt 1 - psykologi, avsnitt 2 - pedagogik) eller förvandla det till en blandad studie av "psykologisk och pedagogisk kunskap".

Vetenskapen kräver differentierat tillvägagångssätt, praktik - integrerad. Positionen för en akademisk disciplin som en allmän pedagogisk disciplin, den ideologiska betydelsen av den vetenskapliga, psykologiska och pedagogiska kunskapen som ingår i den, tillåter inte deras förvirring (kanske lämpligt i vissa praktiska kurser). Samtidigt kräver behovet av att övervinna skolastik, avstånd från livet och en förståelse för praktiska egenskaper att man inte späder ut dem, utan närmar sig varandra. Dessa motsättningar kan lösas genom att studera de viktigaste teoretiska och tillämpade problemen som vanliga, men med iakttagande av ett separat övervägande av detaljerna i deras psykologiska och pedagogiska förståelse.

Det beskrivna tillvägagångssättet implementeras i läroboken, men det låter dig variera planerna för att studera den akademiska disciplinen. Om i några läroanstalt Av någon anledning kommer företräde att ges till en konsekvent studie av psykologi och pedagogik i två avsnitt, då är det lätt genomförbart genom att separera motsvarande stycken i dem i kapitlen i manualen.


  1. "Psykologi och pedagogik" studeras i systemet för högre utbildning, ingår i läroplanerna för utbildning av specialister inom olika områden av yrkesverksamhet. Det är därför allmänna bestämmelser psykologiska och pedagogiska vetenskaper, är det rimligt att kombinera med studiet av deras professionella tillämpningar, med behoven av skicklig kommunikation och samarbete, främst med vuxna. Det är dock ett misstag att reducera sin professionalisering till undervisningsverksamhet i gymnasium, som ofta görs.

  2. Psykologi och pedagogik är vetenskaper som vänder sig till praktiken, nedsänkta i människolivets och samhällets problem, letar efter svar på sina mest angelägna problem, men i många människors medvetande verkar de vara rent teoretiska, bestående av hårda -att komma ihåg definitioner. I det
1 Psykologi och pedagogik i liv, aktivitet, vetenskap och utbildning -y h

det är inte människorna som bär skulden utan undervisningen, innehållet och stilen i många läromedel.

Studiet av psykologi och pedagogik, även dess mest grundläggande bestämmelser, kommer att fylla sina funktioner om det inte bygger på abstraktioner för memorering, utan som en djup och figurativ förståelse av psykologiska och pedagogiska verkligheter, som slutsatser från livserfarenhet, som lärdomar för dagens praktiken och framtiden. Det behövs mer praktisk undervisning vad gäller innehåll, former och metoder.

5. Studiet av disciplinen "Psykologi och pedagogik" är inte en enkel överföring av en viss mängd kunskap till studenter, utan också en personlig handling utformad för att främja allmänna och professionella framsteg i deras personlighet. Detta uppnås genom att implementera komplexet i det psykologiska och pedagogiska funktioner.

Pedagogiskt och ideologiskt funktionen är att avsevärt utöka elevernas kunskap om en person, utan att förstå vilken världen förblir okänd, och samhällets liv verkar vara en stor surrande röra. Vardagliga kunskaper och bedömningar om en person, hennes öde, möjligheter, som av olika anledningar förvärvas i livsupplevelsen av varje människa och som till största delen kan hänföras till vanföreställningar, ersätts av vetenskapligt tillförlitlig, systematiserad kunskap, förvandlas till syn på livet, till trosuppfattningar, pålitlig tillit till livets väg.

Utbildande och mobiliserande funktionen tar sig uttryck i det kraftfulla bidrag som psykologi och pedagogik ger till humaniseringen av den som studerar dem. Människor som är medvetna om sina frågor på ett annat, djupare och mer detaljerat sätt, börjar uppfatta andra människor, kontakter med dem, bygger relationer och beter sig på ett mer civiliserat sätt. Det finns nog ingen sådan person som, studerar psykologi och pedagogik, inte själv skulle pröva sin situation. En mer tillförlitlig bedömning av sig själv, ens styrkor och svagheter börjar, en förståelse för missade möjligheter och motivation för självförbättring, för mer civiliserat beteende, för att följa rekommendationerna från dessa vetenskaper. Förstå möjligheterna att bli bättre, mer framgångsrik i livet, kunskap verkliga möjligheter Självförverkligande och självbekräftelse utrustar med optimism, förvandlas från en vacker slogan till en attraktiv och uppnåbar verklighet, och viktigast av allt, beroende av sig själv.

Vital-praktisk Funktionen är att berika eleverna med kunskap och attityder att använda många specifika

Pedagogisk psykologi. Stolyarenko L.D.

2:a uppl., reviderad. och ytterligare - Rostov n / D: Phoenix, 2003 - 544 sid.

Läroboken, i enlighet med den statliga utbildningsstandarden, behandlar huvudproblemen inom pedagogisk psykologi: psykologiska aspekter utbildningsverksamhet, pedagogiska och lärandeaktiviteter, psykologiska egenskaper hos elever och lärare, psykologiska egenskaper hos utbildning i grund- och gymnasieskolor, yrkesutbildning, utbildningsproblem. Det inkluderar psykodiagnostiska metoder för att identifiera de individuella egenskaperna hos elever, lärare, motivation, professionella böjelser.

Den är avsedd för studenter, doktorander, studenter vid FPC, som studerar disciplinen "Pedagogisk psykologi", såväl som lärare i skolor, tekniska skolor, universitet, intresserade av problemen med pedagogisk psykologi.

Formatera: pdf/zip

Storleken: 3,68 MB

/ Nedladdning fil

INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Kapitel 1. Pedagogisk psykologi som vetenskap
1.1. Ämne och uppgifter pedagogisk psykologi 3
1.2. Forskningsmetoder 7
1.3. Historien om bildandet av inhemsk pedagogisk psykologi 16
Kapitel 2. Pedagogisk verksamhets psykologi 26
2.1. Utbildning och utbildningssystem 26
2.2. Teorier om lärande 29
2.3. Begreppet utveckling och lärande L.S. Vygotsky 34
2.4. Nivåer och former av lärande 38
2.5. Strategier för bildning av ny kunskap och förmågor 41
Strategin för bildandet av psyket - strategin för internalisering 41
Exterioriseringsstrategi 47
Problematiserings- och reflektionsstrategi 48
2.6. Lärprocess och koncept 49
Vägbeskrivning modernt lärande 53
2.7. Pedagogisk design och pedagogisk teknik 55
Principer för pedagogisk design.: 58
Typer av pedagogisk kreativitet 59
Inlärningsteknik, 59
Kapitel 3. Pedagogisk verksamhets psykologi 62
3.1. Lärverksamhetens struktur, 62
3.2. Lärandemål och lärandeaktiviteter 70
3.3. Psykologiska faktorer som påverkar inlärningsprocessen
Kapitel 4. Studenters psykologi (skolebarn, student) 93
4.1. Förhållandet mellan lärande och utveckling
4.2. Utveckling av den kognitiva sfären och intelligens 98
4.3. Personlig utveckling 107
Epigenetisk teori om personlighetsutveckling av E. Erickson 113
Begrepp om personlighetsutveckling enligt Adler och E. Bern 118
Teori om intentionalitet (avsikter) 119
Humanistisk syn på personlig utveckling 122
4.4. Affärsutveckling 124
4.5. Lärbarhet och dess kriterier 125
4.6. Ålder och individuella egenskaper hos yngre elever 127
4.7. Psykologiska neoplasmer i grundskoleåldern. 140
4.8. En tonåring som ämne för pedagogisk verksamhet -
4.9. Seniorstudent som ämne för pedagogisk verksamhet 152
4.10. Student som ämne för pedagogisk verksamhet 160
4.11. Motivation och lärandemotiv 167
Metodik för att diagnostisera graden av tillfredsställelse av grundläggande behov 168
T. Ehlers metodik för att diagnostisera personlighet för motivation för framgång
T. Ehlers metodik för att diagnostisera personlighet för motivation för att undvika misslyckanden 173
Schuberts metod för att diagnostisera graden av riskberedskap. 175
4.12. Individuella egenskaper temperament, psykosociotyp, elevers karaktär 177
Typer av temperament och deras psykologisk egenskap 177
Karaktärsaccentueringar 183
4.13. Självbild och studenternas självkänsla 187
4.14. Ungdomars aggressivitet och aggressiva beteende
Vetenskapliga metoder för att förklara brottslighetens aggressivitet 200
Bilaga till kapitel 4. Psykodiagnostiska metoder
Karakterologiska egenskaper hos elevernas personlighet 215
Kapitel 5 "Lärarens psykologi
5.1. Den pedagogiska verksamhetens struktur
Metodisk struktur för pedagogisk verksamhet 230
Pedagogisk handling som en organisatorisk och ledande verksamhet 232
Lärarens självkännedom och den pedagogiska verksamhetens struktur 235
5.2. Läraryrke och pedagogisk förmåga.;
5.3. Inriktningen av lärarens personlighet och typerna av lärare
5.4. Pedagogisk social uppfattning 255
Kapitel 6 skolutbildning
 6.1. Skolans filosofi 263
6.2. Utvecklingsträning 265
6.3. Inlärningspsykologi grundskola 268
6.4. Enskilt arbete med elever om bildandet av pedagogisk motivation 274
6.5. Bildande av inledande logiska metoder för tänkande 277
6.6. Psykologiska färdigheter
6.7. Specifika knep kognitiv aktivitet 295
6.8. Förmåga att lära 298
6.9. yngre skolbarn. "Riskgrupper" 300
Hyperaktivitet
Vänsterhänthet 303
Barn med känslomässiga störningar 306
6.10. Psykologtjänst i skolan 308
6.11. Klasskamraters relationer 311
Bilaga till kapitel 6. Psykologiska metoder 318
Sociometrisk studie av strukturen av relationer i en grupp 318
Studiet av lagets psykologiska klimat 327
skolprov mental utveckling(Shtur) 329
Kapitel 7. Utbildningens psykologi 349
7.1. Utbildning och dess lagar 349
7.2. Moralisk utveckling 358
7.1.1. generella egenskaper förebyggande beteende hos minderåriga 360
7.2.2. Brott mot socialisering 372
7.2.3. Gruppering av karaktärer och deras brister 376
7.2.4. Typer av pedagogisk och psykologisk korrigering av "svåra tonåringar" 383
Kapitel 8. Yrkesutbildningens psykologi 399
8.1. Förutsäger, uppgifter, historia om utvecklingen av yrkesutbildningens psykologi 399
8.2. Professionellt självbestämmande och klassificering av yrken 406
8.3. teorier professionell utveckling och val av professionella preferenser 414
8.3.1. Psykodynamisk riktning 414
8.3.2. Scenarioteori 418
8.3.3. Teorin om professionell utveckling av D. Super 421
8.3.4. Typologisk teori om J. Holland 422
8.3.5. E. Ginzbergs teori om kompromiss med verkligheten 425
8.4. Yrkeslämplighet” yrkesvägledning och yrkesval”, 429
8.5. Psykologiska aspekter av den professionella utvecklingen av personlighet. -
8.6. Yrkesutbildning av didaktiskt försummade elever i gymnasie- och yrkesinrättningar
8.7. Industriell utbildning och yrkesutbildning: bildandet av yrkesskicklighet och förmågor 451
8.8. Professionell träning och bildande av professionellt tänkande
8.9. Psykologiska och didaktiska grunder för uppbyggnad av utbildningar
8.10. Psykologiska egenskaper lärande och problemet med bildandet av individuella stilar av pedagogisk och kognitiv aktivitet 472
8.11. Sociopsykologiska aspekter av träning och utbildning
8.12. Pedagogisk kommunikation
Bilaga till kapitel 9. Psykodiagnostiska metoder 508
Karriärvägledning och yrkesval 508
Differential Diagnostic Questionnaire (DDO)
Occupational Classification and Holland's Occupational Choice Questionnaire, 510
Testuppgifter för kunskapskontroll
Litteratur

Läroboken innehåller modern vetenskaplig kunskap inom disciplinen "Psykologi och pedagogik": psykologi som vetenskap, kognitiva mentala processer, personlighetspsykologi, kommunikation och grupper, psykologi för utbildnings- och yrkesverksamhet; pedagogik som vetenskap. Separat övervägs ledning av utbildning och pedagogiska mönster för träning och utbildning. För bättre assimilering material efter varje kapitel ges testfrågor och uppdrag.

Steg 1. Välj böcker i katalogen och klicka på "Köp"-knappen;

Steg 2. Gå till avsnittet "Korg";

Steg 3. Specificera erforderligt belopp, fyll i uppgifterna i blocken Mottagare och Leverans;

Steg 4. Klicka på knappen "Fortsätt till betalning".

På det här ögonblicket inköp tryckta böcker, elektronisk tillgång eller böcker som gåva till biblioteket på ELS webbplats är endast möjligt med 100 % förskottsbetalning. Efter betalning får du tillgång till Full text lärobok inom Elektroniskt bibliotek eller så börjar vi förbereda en beställning åt dig på tryckeriet.

Uppmärksamhet! Ändra inte betalningssätt för beställningar. Om du redan har valt någon betalningsmetod och misslyckats med att slutföra betalningen måste du registrera om beställningen och betala för den på ett annat bekvämt sätt.

Du kan betala för din beställning med någon av följande metoder:

  1. Kontantlöst sätt:
    • bankkort: Alla formulärfält måste fyllas i. Vissa banker ber dig att bekräfta betalningen - för detta kommer en SMS-kod att skickas till ditt telefonnummer.
    • Internetbank: banker som samarbetar med betaltjänsten kommer att erbjuda ett eget formulär att fylla i. Ange korrekta uppgifter i alla fält.
      Till exempel för " class="text-primary">Sberbank Online antal krävs mobiltelefon och e-post. För " class="text-primary">Alpha Bank du behöver en inloggning i Alfa-Click-tjänsten och e-post.
    • Online plånbok: om du har en Yandex-plånbok eller Qiwi-plånbok kan du betala för beställningen genom dem. För att göra detta, välj lämplig betalningsmetod och fyll i de föreslagna fälten, sedan kommer systemet att omdirigera dig till sidan för att bekräfta fakturan.

    2. Vi rekommenderar också

Läser in...Läser in...