Hur man förklarar syncwine-teknik för yngre förskolebarn. Modern teknik "Didaktisk syncwine" i arbetet med en logoped lärare med barn

En av effektiva metoder utveckling av ett barns tal, vilket gör att du snabbt kan få ett resultat, är arbetet med att skapa en orimmad dikt - syncwine. Sinkwine med franskaöversatt som "fem rader", en femradig strof av dikten. Med hjälp av syncwine kan du uppnå en djupare förståelse av problemet, testa barns förmåga att kort och exakt uttrycka sina tankar om ett givet ämne.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Använder cinquain-teknik

i utvecklingen av tal hos äldre förskolebarn.

En av de effektiva metoderna för att utveckla ett barns tal, vilket gör att du snabbt kan få ett resultat, är att arbeta med att skapa en oprimmad dikt - syncwine. Cinquain är översatt från franska som "fem rader", en femradig strof av en dikt.

Denna teknik kräver inga speciella villkor för dess tillämpning och passar organiskt in i arbetet med utvecklingen av lexikaliska och grammatiska kategorier, bidrar till berikning och uppdatering av ordboken, förtydligar innehållet i begrepp, gör det möjligt för läraren att bedöma nivån på assimilering av materialet som studerats av barnet, har karaktären av en komplex påverkan, inte bara utvecklande av tal, utan bidrar till utvecklingen av högre mentala funktioner (minne, uppmärksamhet, tänkande), gör det möjligt för barnet att vara en aktiv, kreativ deltagare utbildningsprocess.

Regler för att kompilera syncwine.

Första linjen - ett ord, vanligtvis ett substantiv, som återspeglar huvudidén.

Andra linjen - två ord, adjektiv, som beskriver huvudidén.

Tredje raden - tre ord, verb som beskriver handlingar inom ramen för ämnet.

Fjärde raden- en fras med flera ord som visar inställningen till ämnet.

Femte raden - ord associerade med den första, som återspeglar ämnets väsen (associativ serie).

Denna teknik är universell.

Mål : att uppnå en djupare förståelse av frågan, att kontrollera barns förmåga att kort och exakt uttrycka sina tankar om ett givet ämne.

Relevans och ändamålsenlighetAnvändningen av didaktisk syncwine i logopedpraktiken förklaras av det faktum att:

Ny teknik - öppnar för nya möjligheter; modern logopedpraxis kännetecknas av sökandet efter och implementering av nya effektiva teknologier som hjälper till att optimera en logopeds arbete.

Harmoniskt passar in i arbetet med utvecklingen av LGK, användningen av syncwine bryter inte mot det allmänt accepterade systemet för att påverka talpatologi och säkerställer dess logiska fullständighet.

Bidrar till berikning och uppdatering av ordboken, förtydligar innehållet i begrepp.
– Det är ett diagnostiskt verktyg som gör att läraren kan bedöma graden av assimilering av det material som barnet passerar.

Det har karaktären av en komplex effekt, utvecklar inte bara tal, utan bidrar till utvecklingen av HMF (minne, uppmärksamhet, tänkande).

Exempel på att kompilera en syncwine

1. Docka.

2. Vacker, älskade.

3. Står, sitter, ler.

4. Min docka är den vackraste.

5. Leksak.

1. Maskin.

2. Snabb, kraftfull.

3. Rider, kör om, saktar ner.

4. Jag älskar att rida.

5. Transport.

1. Regn.

2. Blöt, kallt.

3. Droppande, knackande, hällande.

4. Jag gillar inte regn.

5. Vatten.

Förarbete med att skapa en talbas för att sammanställa en syncwine med äldre förskolebarn med OHP utgår från den delen av T.B. Filicheva och G.V. Chirkina "Eliminering av allmän underutveckling av tal hos barn i förskoleåldern", som handlar om utvecklingen av lexikaliska och grammatiska medel för språk och sammanhängande tal.

I slutet av det första studieåret behärskar de flesta äldre förskolebarn gradvis färdigheten att sammanställa en syncwine, träna i valet av åtgärder och funktioner för objekt, förbättra förmågan att generalisera, utöka och förfina ordförråd, arbeta med en mening.

Sinkwine kan komponeras i individuella och gruppklasser, klasser med en grupp eller i två undergrupper samtidigt. Barn som vet hur man skriver kan skapa en syncwine på ett papper, de som inte kan - i form av muntliga kompositioner baserade på ett diagram. Du kan ge arbete hemma för barnets och föräldrarnas gemensamma aktiviteter: rita ett föremål och gör en syncwine.

Följande alternativ kan användas:

Rita upp en novell baserad på det färdiga syncvinet (med hjälp av de ord och fraser som utgör syncvinet);

Att skapa en syncwine baserat på berättelsen du lyssnade på;

Korrigering och förbättring av det färdiga syncvinet;

Analys av en ofullständig syncwine för att bestämma den saknade delen (till exempel ges en syncwine utan att ange ett ämne, den första raden - den måste bestämmas utifrån befintliga rader).

Det är användbart att komponera en syncwine för att konsolidera det studerade lexikala ämnet.

Lämplig användning av syncwine:

I klassrummet för att konsolidera det studerade lexikaliska ämnet.

1. Björk.

2. Tunn, vitpipig.

3. Växer, blir grön, behagar.

4. Björk är en symbol för Ryssland.

5. Träd.

Att förstärka begrepp som lärts i alfabetiseringsklasser.

1. Ljud av tal.

2. Vokaler, konsonanter.

3. Vi hör, uttalar, markerar.

4. Ljud blir till ord.

5. Tal.

I klassrummet för utveckling av sammanhängande tal: med hjälp av ord från syncwine, kom på en berättelse.

1. Hare.

2. Vit, fluffig.

3. Gömmer sig, rädd, springer iväg.

4. Jag tycker synd om haren.

5. Vilda djur.

En vit fluffig hare bor i vinterskogen. Harens liv är svårt, han är rädd för vargen och räven, när han ser dem gömmer han sig eller flyr. Jag tycker synd om kaninen. Det är svårt för vilda djur att leva på vintern.

Med den kreativa användningen av syncwine i klassrummet upplevs det av förskolebarn som ett spännande spel, som en möjlighet att uttrycka sin åsikt, att hålla med eller inte med andras åsikt, att hålla med.

Effektiviteten av att använda syncwine är snabbt kvitto resultat och konsolidera det, underlätta processen för assimilering av begrepp och deras innehåll, utöka och uppdatera ordförråd, lära sig uttrycka sina tankar, välja rätt ord, utveckla förmågan att analysera.

Att skriva en syncwine kräver att kompilatorn implementerar nästan alla sina personliga förmågor (intellektuell, kreativ, figurativ). Att sammanställa en syncwine är användbar för att utveckla förmågan att analysera hos barn. Användningen av didaktisk syncwine i klassrummet gör det möjligt för logopeden att harmoniskt kombinera elementen i de tre huvudsakliga utbildningssystem: informations-, aktivitets- och personlighetsinriktat, vilket är särskilt viktigt i samband med arbete med barn med särskilda pedagogiska behov.

Olika varianter för att sammanställa en syncwine bidrar till den mångsidiga sammansättningen av uppgifter. Till en början, när vi sammanställer en syncwine, tänker vi oss att arbeta med barn i par, i små grupper och först sedan individuellt.

Tips till pedagoger:

1. Börja lära barnen att komponera syncviner, bjud in barnen att komponera en syncwine om ett ämne som är bekant för dem ("Familj", "Kindergarten", etc.)

2. Det är nödvändigt att uppmuntra syncviner, som innehåller den mest exakta beskrivningen av de olika aspekterna av ämnet eller ämnet.

I alla direkt pedagogiska aktiviteter får barn information från oss, bekanta sig med nya termer, lära sig att dra slutsatser, leta efter relationer. Förmågan att presentera information komplexa idéer, känslor och idéer i några få ord är en mycket viktig färdighet. Det kräver eftertänksam reflektion baserad på ett rikt konceptuellt lager och mening.

Sinkwain är inte ett sätt att testa barns kunskaper, det är ett sätt att i vilket skede som helst av en lektion, studera ett ämne, kontrollera vad eleverna har på föreningsnivå.

Till exempel:

Början av direkt pedagogisk verksamhet. När vi börjar studera ett nytt ämne brukar vi fråga: ”Vad vet du redan om det här? Vad tror du? Hur känner du för det? Efter att ha analyserat resultaten korrigerar vi barnens idéer om detta koncept.

Höjden på direkt pedagogisk verksamhet.Ämnet är väldigt svårt att förstå. Barnen är trötta. Vi erbjuder dem en cinquain om någon välkänd del av ämnet som studeras. Snabb vägändra typ av aktivitet utan att lämna studien av ämnet.

Studiet av ämnet är avslutat.Kvaliteten, djupet och styrkan i våra barns kunskaper visas av det slutliga kontrollsnittet. Och nu, i slutet av lektionen - syncwine. Ett värdigt resultat av att studera nytt material, som inte kommer att visa så mycket kunskap som förståelse, värdebedömningar, värdeinriktningar barn. I slutändan, med en detaljerad analys av syncwines, är det lätt att se hur mycket läraren lyckades uppnå det planerade resultatet.

Kan sammanställas cinquain är ett mysterium.

Exempel på syncwines-gåtor:

1. Oövervinnerlig, modig - skyddar, står vakt, kämpar - om hon är stark - landet är oövervinnerligt - jag är stolt! (armé)

2. Kloka, snälla - lev, kom ihåg, åldras - gick i strid utan att skona sig - de skyddade landet med sig själva! (veteraner)

Sinkwine för en dagislärare är:

Ett verktyg för att syntetisera och sammanfatta komplex information,

Betyder att kreativa uttryck barn,

metod för att berika ordförrådet

Förbereder för en sammanfattning

Och bara en spännande aktivitet, tack vare vilken varje förskolebarn kan känna sig som ett kreativt geni.

Sinkwines är ett utmärkt sätt att kontrollera.Det är omöjligt att komponera en syncwine utan att känna till ämnet, ämnet eller texten.

Det är bra att använda denna teknik som ett resultat av lärarrådets arbete, skapa underbara syncviner som uttrycker kärnan i lagets arbete och lärarrådets resultat.

Och även syncwines är mycket bekväma att använda för självkontroll eller för mnemoniska ändamål.Om du enkelt kan komponera en sådan dikt, var säker: ämnet är väl lärt. Dessutom innehåller syncwine din känslomässiga uppfattning om ämnet.

Begagnade böcker:

Terentyeva N. Sinkwain på "Pit", Magazine "First of September", nr 4 (2006).

Dushka N. Sinkwain i arbete med förskolebarn, Logopedtidning nr 5 (2005).

Element innovativa tekniker(Institutionen för MedBio KSMU).

Akimenko V.M. Ny pedagogisk teknik: Pedagogisk metod. ersättning. Rostov n/D., 2008.

Akimenko V.M. Utveckla teknologier inom logopedi. Rostov n/D., 2011.

Prover av barns kompositioner av syncwine som en del av studien

lexikaliska ämnen.

Lexikaliskt tema "svampar" 1. Svamp 2. Ätbart, gammalt. 3. Står, växer, gömmer sig 4. Jag älskar stekt svamp 5. Glade 1. Boletus 2. Vit, smakrik, kall. 3. Ligger på marken, gömmer sig, växer. 4. Jag gillar inte att äta dem. 5. Skog	Lexikaliskt tema "Höst" 1. Löv 2. Höst, gul 3. Falla, flyga, växa. 4. Jag älskar att samla löv. 5. Kala träd.
Lexikaliskt tema "Grönsaker" 1. Tomat 2. Röd, läcker 3. Plantera, odla, rulla 4. Han är väldigt snygg 5. Sallad 1. Gurka 2. Saftig, stor, grön 3. Växer, mognar, hänger 4. Jag älskar att äta gurka 5. Grönsaksträdgård 1. Morot 2. Läckert, sött 3. Odla, brygga, sitta 4. Jag älskar att äta det 5. Slät 1. Rödbetor 2. Rött, gott 3. Växer, kryper upp ur marken, vissnar 4. Jag älskar att äta det 5. Grönsaksträdgård 1. Kål 2. Grönt, krispigt 3. Säljs, odlar, laga mat 4. Folk äter det 5. Biffar	Lexikaliskt tema "Dishes" 1. Rätter. 2. Ren, transparent. 3. Tvätta, laga mat, måla med mönster. 4. Disken kan skramlas. 5. Jag vill äta. 1. Rätter 2. Vit, djup 3. Häll, bryt, lägg 4. Akta dig... 5. Jag vill tvätta.
Lexikaliskt tema "frukter" 1. Äpple 2. Rund, saftig 3. Ligger på en tallrik, hänger på en gren. 4. Jag älskar äppelkompott 5. Trä 1. Päron 2. Grönt, sött 3. Såld, tvättad, ljuger 4. Jag älskar att äta det 5. Hus 1. Orange 2. Orange, gott. 3. Ligg i en vas 4. Dela i skivor 5. Tabell 1. Banan 2. Gul, söt 3. Tvätta, skala, ät 4. Jag äter det 5. Kylskåp	Lexikalt tema "djur" 1. Räv 2. Slug, fluffig 3. Fångar, äter, går tyst 4. Jag gillar det inte - det är listigt och äter möss 5. Åt en kolobok 1. Katt 2. Tillgiven, hemtrevlig 3. Jajar, skrapar, hoppar 4. Jag älskar en kattunge 5. Hon har fluffig päls
Lexikaliskt tema "Vinter" 1. Vinter 2. Vit, magiskt 3. Vintern gav snö, lindade träd, ger rutschkanor 4. Jag älskar att åka en backe 5. Kallt 1. Vinter 2. Kallt, snöigt. 3. Fryser, kommer, kommer. 4. Jag älskar vintern. 5. Jag bygger rutschbanor, en fästning.

Användningen av syncwine vid korrigering av OHP bidrar till en framgångsrik korrigering av hela talsystemet som helhet: barns imponerande tal utvecklas, den lexikala sidan av talet berikas och aktiveras, ordbildningsförmågan konsolideras, förmågan att använda meningar av olika sammansättning i tal bildas och förbättras, förmågan att beskriva objekt, att komponera syncwine enligt ämne bild (plott) bilder, enligt berättelsen eller sagan hörs.

Modern teknologi"Didaktisk syncwine" i en logopeds arbete med barn.

"När barnet studerar modersmålet lär sig inte bara ord,
men också många begrepp, tankar, känslor,
konstnärliga bilder ..."
K.D. Ushinsky

PÅ modern värld processer för modernisering av utbildningen pågår aktivt. Modern förskolepedagogik kan inte hålla sig ifrån pågående processer.

Tal är det viktigaste kommunikationsmedlet och höjdpunkten av kognitiva processer. Förskoleåldern är en period av aktiv assimilering av det talade språket av barnet, bildning och utveckling av alla aspekter av talet. Därför måste talutvecklingen hos förskolebarn ses som grunden för kriminalvården.

Talterapipraktik har samlat ett tillräckligt antal metoder, vetenskapliga artiklar, artiklar om korrigering av talstörningar hos förskolebarn. Dagen kännetecknas av den aktiva tillväxten av ny utvecklande teknologi, av vilka många framgångsrikt kan användas i kriminalvård.

I arbetet med barn med talstörningar kom jag fram till att det är nödvändigt att så mycket som möjligt använda alla de tekniker och metoder som är kända inom specialpedagogiken, bl.a. moderna metoder, vilket skulle bidra till: förbättring av mentala och kognitiva förmågor, utveckling av förskolebarns lexikaliska och grammatiska struktur och sammanhängande tal. Och detta innebär beroende av en personlighetsorienterad, aktivitetsorienterad, omfattande och differentierade tillvägagångssätt, som uppfyller kraven i Federal State Educational Standards och kraven i det moderna informationssamhället.

Barnet möter dagligen föremål och fenomen i den omgivande verkligheten. Innan honom öppnar mycket intressant, nytt och attraktivt. Han ställer frågor: ”Vad är det här? Vad heter? Av vad och hur är det gjort? För vad?"
Och vuxnas uppgift är att tydligt och korrekt svara på barnets frågor, hjälpa till att förstå betydelsen av varje ord, komma ihåg det och använda det korrekt i tal.

För att lösa detta problem, i mitt arbete med barn, använder jag pedagogisk teknik " Didaktisk cinquain". Tack vare denna teknik skapas förutsättningar för utveckling av en personlighet som kan tänka kritiskt, skära av det överflödiga och bestämma huvudsaken, generalisera, klassificera och systematisera.

Relevansen av tekniken "didaktisk cinquain"är som följande:

• Sinkwain används i klasser för utveckling av tal med barn i äldre förskoleåldern med talstörningar, såväl som med barn med en norm talutveckling.
• Sammanställningen av en syncwine utförs som en del av passagen av ett visst lexikalt ämne.
• Sinkwain förbättrar ordförrådsarbetet i korrigerande arbete med barn med OHP.
• Lär dig att definiera grammatisk grund erbjudanden.
• Utvecklar språklig känsla, bildat frasalt tal, associativt tänkande.
• Sinkwain hjälper till att analysera information, sammanfatta idéer, känslor och idéer med några få ord.

När du lär dig att komponera en syncwine löses följande uppgifter:

• Förtydligande, utvidgning, aktivering av ordboken;
• Bekantskap med begreppen: ”ett ord som betecknar ett objekt”, ”ett ord som betecknar ett objekts handling”, ”ett ord som betecknar ett objekts tecken”;
• Barn lär sig: att välja adjektiv för ett substantiv, att välja verb för ett substantiv;
• Barn bekantar sig med konceptet: förslag. Gör meningar om ett ämne, rita bild, med hjälp av meningsscheman;
• Barn uttrycker sin personliga inställning till ämnet i en fras; och även använda kunskapen om ordspråk, ordspråk om ett givet ämne.

Förarbete med att skapa en talbas för att sammanställa en syncwine med äldre förskolebarn med OHP utgår från den delen av T.B. Filicheva och G.V. Chirkina "Eliminering av allmän underutveckling av tal hos barn i förskoleåldern", som handlar om utvecklingen av lexikaliska och grammatiska medel för språk och sammanhängande tal. För att kunna uttrycka sina tankar mest korrekt, fullständigt och exakt måste barnet ha ett tillräckligt ordförråd.

Barn erbjuds en viss algoritm som föreslås av författaren till denna teknik V. M. Akimenko, som hjälper till att komponera en berättelse om vilket lexikalt ämne som helst. De lexikaliska ämnen som barnen i kriminalvårdsgruppen lär sig är ämnen om synkviner.

Algoritm för att kompilera en syncwine:

Sinkwine består av fem linjer; dess form liknar en julgran:

1. Rad 1 - Titel. Ett ord, vanligtvis ett substantiv, som återspeglar huvudidén;
2. 2nd line - Beskrivning. Två ord, adjektiv, som beskriver huvudidén;
3. 3:e raden - Action. Tre ord, verb som beskriver handlingar inom ämnet;
4. 4 rad - En fras med flera ord, som visar inställningen till ämnet, uttrycker den personliga attityden hos författaren av syncwine till det beskrivna ämnet eller objektet;
5. Rad 5 - Synonym till rubriken på ämnet. Ett sammanfattande ord som kännetecknar ämnets eller objektets väsen (generaliserande ord).

I det första skedet av arbetet, när man lär ut hur man komponerar en syncwine, specificeras, utökas och förbättras ordboken för förskolebarn.

Barn bekantar sig med begreppen "ett ord som betecknar ett objekt" och "ett ord som betecknar en handling av ett objekt", och förbereder därigenom en plattform för efterföljande arbete med en mening. Genom att ge begreppet "ett ord som betecknar ett tecken på ett objekt", samlar jag på mig material för att förlänga meningen per definition. Barn behärskar begreppen "levande och livlösa" föremål, lär sig att korrekt ställa frågor till ord som betecknar föremål, handlingar och tecken på ett föremål.

Barn ritar upp sitt arbete (syncwines) som i formuläret grafiska ritningar, som hjälper förskolebarn att mer specifikt känna gränserna för ord och deras separat stavning, och i form av orala kompositioner baserade på schemat.

Med tanke på att den ledande aktiviteten för förskolebarn är lek, är det lättare att organisera processen att lära sig nya ord i spelet. Och att sammanställa en didaktisk syncwine är ett spännande och intressant spel.

Det är lämpligt att börja kl inledande skede lära barn hur man komponerar syncwine med hjälp av didaktiska spel och övningar. Kortfiler med didaktiska spel skapades i gruppen: "Plocka upp definitioner", "Känn igen ämnet per definition", "Vem gör vad?", "Vad gör de med vad?", "Namn en del av helheten", etc.

Sinkwine kan komponeras både i individuella klasser, gruppklasser och i klasser med en grupp eller i två undergrupper samtidigt.

I det andra steget fortsätter arbetet med att berika och aktivera ordboken; utarbeta en mening med flera ord, visa attityden till ämnet, uttrycka den personliga inställningen hos författaren av syncwine till det beskrivna objektet eller objektet, ämne (plott) bild. På detta stadium det är mycket viktigt att lära barn att uttrycka sin personliga inställning till ämnet i en fras; samt använda kunskap om ordspråk, talesätt om ett givet ämne.

När du kompilerar en syncwine kan du använda en sådan jobbalternativ som:

• sammanställa en novell baserad på en färdig syncwine (med hjälp av de ord och fraser som utgör den senare);
• sammanställa en syncwine baserad på berättelsen du lyssnade på;
• korrigering och förbättring av det färdiga syncvinet;
• analys av en ofullständig syncwine för att bestämma den saknade delen (till exempel ges en syncwine utan att ange ett ämne (första raden) - det måste bestämmas utifrån befintliga rader).

I detta skede läggs stor vikt vid arbeta med föräldrar. Efter samrådet "Tillämpning av cinquain-metoden i utvecklingen av tal hos äldre förskolebarn", mästarklassen "Learning to compose cinquain", uppmanas föräldrar tillsammans med sina barn att skriva "Compositions - cinquain" på veckans tema , vilket återspeglas i den komplexa tematiska planeringen.

Och i slutet av det andra studieåret skapar barn som kan läsa en syncwine - skriva ner blockbokstäver på ett papper.

Användningen av syncwine vid korrigering av OHP bidrar till en framgångsrik korrigering av hela talsystemet som helhet: barns imponerande tal utvecklas, den lexikala sidan av talet berikas och aktiveras, ordbildningsförmågan konsolideras, förmågan att använda meningar av olika sammansättning i tal bildas och förbättras, förmågan att beskriva objekt, att komponera syncwine enligt ämne bild (plott) bilder, enligt berättelsen eller sagan hörs.

Didaktisk syncwine låter dig skapa förutsättningar för barnet att fritt välja aktiviteter, fatta beslut, uttrycka känslor och tankar, tack vare honom är det möjligt att stödja varje barns individualitet och initiativ, och detta skapar i sin tur en social situation för utvecklingen av barnet, vilket är relevant i samband med införandet av åtgärden för Federal State Educational Standard för förskoleutbildning.

Kuzmenko L.P.,
lärare logoped

Elvina Azatovna
Användningen av teknik "Sinquain" i utvecklingen av tal för förskolebarn

Det moderna livet dikterar sitt eget lagarna: människors tal blir affärsmässigt, även i en daglig miljö, kortfattat, torrt, utan bildspråk, ljusstyrka. Goda kunskaper i ordet är en konst som behöver läras mer än ett år. En persons sociala status och en professionell karriär beror på detta.

Utveckling kognitiva och talförmågor hos barn är en av huvuduppgifterna Förskoleutbildning. Idag - bildlig, rik på synonymer, tillägg och beskrivningar, tal hos barn förskolaålder är mycket sällsynt. PÅ tal det finns många barn problem: dåligt ordförråd, oförmåga att komponera en berättelse från en bild, återberätta vad de läser, det är svårt för dem att memorera en dikt. Därför den pedagogiska inverkan utveckling och tal för förskolebarn - mödosamt, dagligen, nödvändig Jobb.

På tal om formerna, metoderna och teknikerna för att lära barn kan man inte annat än nämna allvarliga förändringar i systemet Förskoleutbildning som berörde både de organisatoriska och innehållsmässiga aspekterna av utbildning. Antagandet av Federal State Education Standard kräver att utbildaren tänker djupare på metoderna och teknikerna för att organisera utbildningsaktiviteter, eftersom utbildarens roll är vägledande, utvecklande. Sökandet efter metoder för att förbättra effektiviteten i utbildningsprocessen gör det nödvändigt att ägna stor uppmärksamhet åt användningen av innovativa pedagogiska tekniker och metoder.

För mig själv noterade jag att en av de effektiva intressanta metoderna som låter dig aktivera kognitiv aktivitet och främjar talutveckling, är en Jobböver skapandet av en oprimmad dikt, cinquain.

Det innovativa med denna teknik ligger i det faktum att förutsättningar skapas för personlighetsutveckling kapabel till kritiskt tänkande, d.v.s. eliminera det överflödiga och lyfta fram det viktigaste, generalisera, klassificera.

Sinkwine används som en metod för utveckling av bildligt tal för snabba resultat. Är inte motsäger pedagogiska och kriminalvårdsprogram DOW.

Relevans och ändamålsenlighet användningen av syncwine förklaras av det faktum det innan Total:

Nya kreativa intellektuella möjligheter öppnar sig;

Passar harmoniskt in i arbete med utvecklingen av LGK;

Bidrar till att berika och uppdatera ordboken;

Är ett diagnostiskt verktyg;

Har karaktären av en komplex effekt (utvecklar tal, minne, uppmärksamhet, tänkande)

-Begagnade att konsolidera det studerade ämnet;

i-är en spelteknik;

Med kreativa använder syncwine i klassrummet uppfattas han förskolebarn som ett roligt spel. Men du måste komma ihåg att du måste göra cinquain endast om ämnen som är välkända för barn och se till att visa ett exempel.

Barn bör ha tillräckligt med ordförråd, generalisering, begrepp: ord-objekt, ord-handling, ord-tecken.

Matcha ord i en mening

Utformning cinquain används för reflektion, analys och syntes av mottagen information.

Det viktigaste som imponerar väldigt mycket på mig i den här metoden är att Sinkwine - alla kan göra det!

Denna metod kan enkelt integreras med alla utbildningsområden och är lätt att bygga cinquain gör att du snabbt kan få resultat.

När ska man börja bekanta sig med denna teknik? Med äldre barn

Kära kollegor, jag skulle vilja presentera er för denna teknik.

Ord cinquain(engelska Cinquain) härrörande från Franska ord "fem", som betyder "dikt på fem rader", som är skrivna enligt vissa regler.

Traditionell (klassisk) cinquain som en genre av poesi, baserat på antalet stavelser i varje vers, uppfanns av den amerikanska poeten Adelaide Crapsey i början av 1900-talet under inflytande av japansk poesi som var populär vid den tiden.

Didaktisk kompositionsregel syncwine utvecklades mycket senare. i pedagogisk och utbildningssyften som en effektiv metod talutveckling, intellektuella och analytiska förmågor, cinquain används i många länder i världen, sedan slutet av 90-talet och i Ryssland.

Till de grundläggande reglerna för kompilering syncwine inkluderar följande:

1 rad - ett nyckelord - titel, titel, ämne, vanligtvis ett substantiv som definierar innehållet (objektets namn, verk, hjältens namn, etc.);

Rad 2 - två ord (adjektiv som beskriver egenskaperna hos ett objekt eller dess egenskaper.

Ord kan kombineras med konjunktioner och prepositioner.

3:e raden - tre ord (Verb). Objektåtgärder relaterade till ämnet.

4 rader - fyra ord - en mening. En fras som visar författarens inställning till ämnet.

Rad 5 - ett ord - ett sammanfattande ord, en association, en synonym som kännetecknar ämnets väsen, en filosofisk generalisering, uttrycker författarens personliga uttryck och känslor till ämnet i första raden, vanligtvis ett substantiv.

Strikt iakttagande av skrivreglerna syncwine är inte nödvändigt. För att förbättra texten på den fjärde raden kan du använd tre eller fem ord, och på femte raden - två ord. Möjliga alternativ användning och andra delar av talet.

Algoritm cinquain för barn som inte kan läsa ser ut som en julgran. Delar tal kan markeras i olika färger.

Sak (ämne)- ett substantiv.

Två adjektiv om ämnet.

Tre verb om ämnet.

Ämnesförslag.

Förening efter ämne: ett ord-ämne.

Även i hans på jobbet använder jag ett syncwine-komponeringsschema avbildad på bild 11. Slad 11.

Konventioner:

ord-objekt (substantiv)

tecken ord (adjektiv)

handlings ord (Verb)

ord-objekt (substantiv)

Hittills pekar dussintals inhemska författare på stor hjälp cinquain i formuleringen av riktighet och meningsfullhet tal för förskolebarn.

Är det möjligt att lära sig att komponera barns syncviner vem kan inte läsa ännu?

Såklart du kan. Komponera cinquain erhålls av alla. Utformning cinquain ser ut som ett spel för att skriva är roligt, användbart och enkelt! Huvudsaken är att börja skriva och allt kommer definitivt att lösa sig. Barn som inte kan läsa verbalt skriver cinquain med frågeord. Om vem om vad? Vad vad vad? Vad gjorde du, vad gjorde du? Med hjälp av ledande frågor lär sig barn att identifiera sig huvudtanken, svara på frågor och, enligt en viss algoritm, skapa sina egna muntliga icke-rimande dikter.

Till exempel,

WHO? Docka

Som? vacker, älskade

Vad gör han? Stående, sittande, leende

Erbjudande. Min docka är den vackraste

Förening. En leksak

För att kunna uttrycka sina tankar mest korrekt, fullständigt och exakt måste barnet ha tillräckligt med ordförråd. Så Jobb börjar med förfining, expansion och självförbättring av ordförrådet.

Att introducera barn för koncept "ett ord som betecknar ett föremål", och "ett ord som betecknar ett föremåls handling", förbereder vi därmed plattformen för det efterföljande förslagsarbete. Ge koncept "ett ord som betecknar ett tecken på ett föremål", samlar vi på oss material för fördelningen av förslaget per definition. Barn inser att meningen har huvudorden, utan vilka den inte kan byggas. Om du ritar cinquain orsakar svårigheter kan du hjälpa till genom att leda frågor.

Du måste börja med enkla begrepp, ett bekant ämne.

Vad en blomma gör är att den växer, blommar, luktar, svajar, torkar, vissnar.

En flicka och en pojke kan utföra flera handlingar - tittar, gråter, ler, ropar, hoppar, springer, sitter, leker.

Det som visas på bilden: katten ljuger, vattenkokaren kokar.

Flera attribut till ett objekt - gult, surt, saftigt, doftande (citron).

Barn behärskar begrepp "levande och icke-levande"ämne, de lär sig att korrekt ställa frågor till ord som betecknar objekt, handlingar och tecken på objekt, att avbilda dem grafiskt, samt att använda bilder-associationer eller objekt. Grafiska scheman hjälper barn att mer specifikt känna gränserna för ord och deras separata stavning.

cinquain– det här är inte ett sätt att testa barns kunskaper, det är ett sätt att i vilket skede som helst av att studera ämnet kontrollera vad eleverna har på föreningsnivå.

Metod syncwine i arbete med förskolebarn kan användas från och med andra halvåret i seniorgruppen, då barnen redan har bemästrat konceptet "ord-objekt", "ord handling", "teckenord", "erbjudande". Ju rikare barnets ordförråd, desto lättare blir det för honom att bygga inte bara cinquain men återberätta också texten och uttrycka dina tankar.

Didaktisk cinquain det är lämpligt att sammanställa i slutet av varje lexikaliskt ämne, när barn redan har ett tillräckligt ordförråd om detta ämne. Till en början är det planerat vid sammanställning cinquain arbete med barn i par, i små grupper och först då - individuellt. Behöver uppmuntras syncwines, som innehåller den mest exakta beskrivningen av de olika aspekterna av ämnet eller ämnet.

Uppgifter för barn att komponera cinquain kan vara olika:

Till ett ordämne om ett lexikalt ämne

Till olika ord-objekt, sammankopplade av ett lexikalt tema.

Utformning kort historia enligt den färdiga didaktiken cinquain använder ord och fraser ingår i detta cinquain.

Korrigering och förbättring av det färdiga cinquain

Analys av ofullständig cinquain för att bestämma den saknade delen (till exempel given cinquain utan att ange ämnet - utan den första raden är det nödvändigt att bestämma det baserat på de befintliga).

Ju högre nivå på tal barn utveckling, desto mer intressant syncwines. Den uppenbara enkelheten i formen av denna teknik döljer ett kraftfullt, mångsidigt verktyg för reflektion. När allt kommer omkring, att utvärdera information, att uttrycka tankar, känslor och idéer med några få ord, är faktiskt inte så lätt även för en vuxen. Det är komplext och givande Jobb, men dikter skapade av barn blir det ofta "markera" direkt utbildningsverksamhet.

Kan ges arbete hem för gemensamma aktiviteter för barnet och föräldrar: rita ett objekt och komponera cinquain, som inte kräver mycket tid, det här spelet kan spelas även på väg till dagis. Och som ett resultat, när man sammanställer det, realiseras nästan alla barnets personliga förmågor. (intellektuell, kreativ, figurativ). Föräldrar kan göra en spargris med sitt barn syncwines. Enligt dikter, tecknade serier, lästa berättelser och sagor, situationer från livet ...

Sinkwine för förskolebarn är:

Ett medel för kreativt självuttryck av barnet;

Spel sätt att berika ordförråd;

Förberedelse för en kort återberättelse;

behärskning av begrepp: ord-objekt (levande-icke-levande, ord-handling, ord-tecken;

Förmågan att lyfta fram huvudidén, formulera en idé, välja synonymer, korrekt förstå och ställa frågor, koordinera ord i en mening;

En rolig aktivitet som gör alla förskolebarn kan kännas som ett kreativt geni.

Utbildningsprojekt »

Ilyashenko Svetlana Valentinovna, lärare

Zubova Elena Leonidovna, lärare - logoped

MDOU "Dagis nr 94 av kompenserande typ"

Ukhta republiken Komi

nominering: "Innovativ modell för metodstöd för utbildningsverksamhet."

Modern pedagogik söker ständigt aktivt efter sätt att förbättra och optimera processen för lärande och utveckling hos barn i olika åldersstadier och i olika utbildningsmiljöer.

Detta projekt syftar till att organisera korrigerande - pedagogiskt arbete med barn med funktionsnedsättning.

Vi tror att detta projekt är relevant i det moderna pedagogiska rummet.

Idag finns det många tekniker som syftar till maximal korrigering av talstörningar.

Genom att arbeta med barn med talstörningar kom vi fram till att det är nödvändigt att optimalt använda alla tekniker och metoder som är kända inom kriminalvårdspedagogiken, inklusive moderna undervisningsmetoder.

En av de effektiva metoderna för att utveckla ett barns tal är didaktisk syncwine - arbete med att skapa en icke-rimande dikt.

Betydelsen och ändamålsenligheten av vår användning av projektet förklaras av det faktum att, cinquain:

• främjar utvecklingen av alla komponenter i tal;
• det finns integration med alla utbildningsområden i programmet;
• används för reflektion, analys och syntes av mottagen information;
• gör det möjligt för läraren att bedöma graden av assimilering av det material som omfattas;
• öppnar upp för nya kreativa intellektuella möjligheter hos barn;
• bidrar till att stödja och utveckla barns initiativ inom olika typer aktiviteter;
• främjar samarbetet mellan alla deltagare i utbildningsprocessen.

Projektet låter oss lösa problemen med att säkerställa principerna för att skapa en utvecklande objektspatial miljö i en förskoleinstitutions grupp och andra lokaler, eftersom Arbetet med projektet innebär i sig miljöns dynamik, dess systematiska mättnad och omvandling, och följaktligen variation.

1. Projektinformationskort:

(struktur föreslagen av M. E. Verkhovkina, St. Petersburg Academy of Postgraduate Education)

Ämne:"Det här underhållande användbar cinquain».

Zubova Elena Leonidovna - lärare-logoterapeut.

Projektets längd: 7 månader (oktober - april).

Projekttyp: kreativ.

Projektdeltagare: lärare, föräldrar, barn i den förberedande gruppen.

Barns ålder: 6-7 år gammal.

• som projektet riktar sig till:

Barn med talpatologi upplever svårigheter med förmågan att kort och exakt uttrycka sina tankar om ett givet ämne, i valet av handlingar och tecken för objekt, förmågan att generalisera.

Motivering av problemet:

Att lösa talproblem är hett ämne i förskoleåldern. Sinkwine-teknologin är inriktad på maximal korrigering av talstörningar. Hon kan lära barn att aktualisera ord från olika delar tal inom ramen för ett oberoende sammanhängande uttalande. Sinkwine-tekniken lär barn att dra slutsatser och kortfattat formulera dem, utvecklar förmågan att analysera.

Projektnyhet: det här projektet, låter dig gå bort från de traditionella formerna och metoderna för interaktion mellan deltagare i utbildningsprocessen för korrigerande arbete med barn med funktionsnedsättning i förskoleåldern.

Genomförandet av projektet täcker alla utbildningsområden som föreskrivs i Ryska federationens federala statliga utbildningsstandarder, baserat på stöd och utveckling av barns initiativ.

Målet med projektet:

Skapande av förutsättningar för utvecklingen av en person som kan tänka kritiskt, det vill säga att utesluta det överflödiga och lyfta fram det viktigaste, att generalisera, klassificera och resonera.

Uppgifter:

för barn:

1. Lär dig att komponera och recitera syncwine.

för lärare:

1. Att systematisera och berika ordförrådet för barn i 7 års ålder om de studerade lexikaliska ämnena;
2. Aktivera kognitiv aktivitet;
3. Formförutsättningar sökaktivitet;
4. Att utveckla grammatiskt korrekt frasalt tal, associativt och visuellt - figurativt tänkande, uppmärksamhet, fantasi hos barn.
5. Utveckla en visuell algoritm för att kompilera en syncwine;
6. Att ingjuta en önskan hos barn att lära sig sitt modersmål, att ingjuta en kärlek till poetisk konst.
7. Organisera och genomföra gemensamma kreativa aktiviteter för att förena familjers och lärares insatser i bildandet av barns språkkompetens.

för föräldrar:

1. För att bekanta sig med denna teknik, dess betydelse för bildandet av alla komponenter i tal hos barn;
2. Att öka kunskapsnivån och praktiska färdigheter hos barn i denna fråga med hjälp av tryckta källor, TV och Internet;
3. Lär dig hur du komponerar en syncwine.

för arbetsmarknadens parter:

Att fylla på barnens kunskap om vissa lexikaliska ämnen, för att berika barnens tal om materialet för utflykterna.

Form för slutevenemanget:

Kreativ fritid "Poetic Fair".

Projektprodukter:

för barn:

Ritningar, applikationer, babyböcker, hantverk från byggnad, naturmaterial, tilläggsmaterial; produkter från plasticine, salt deg.

för lärare:

Sammanfattningar om ämnet; algoritm för att kompilera syncwine, fiktion.

för föräldrar:

Att göra böcker - bebisar, hjälpa barn att sammanställa en syncwine, förbereda en presentation av projektet.

Möjliga risker:

Du måste vara beredd på att inte alla barn, och till och med föräldrar, kanske gillar att sammanställa en syncwine, eftersom arbetet med det kräver en viss förståelse, ordförråd och förmåga att uttrycka dina tankar.

Förväntade resultat av projektet:

För barn:

Barn har idéer om syncwine och dess olika former. Barn har praktiska färdigheter att sammanställa syncwine; ett tillräckligt ordförråd har bildats, korrekt användning av prepositionella konstruktioner, frasalt tal, associativt tänkande, kontrollförmåga och självkontroll utvecklas.

För lärare:

Sammandrag av direkt pedagogisk verksamhet med barn, scenarier för gemensamma aktiviteter för lärare och barn, lärare och föräldrar har utvecklats och systematiserats.

Urvalet av litteratur på ämnet genomfördes, det nödvändiga illustrativa materialet utarbetades;

Sammanställt en kortfil med olika spel om ämnet.

För föräldrar:

En idé har bildats om metodiken för att kompilera en syncwine, de har kompetens att kompilera en syncwine.

Projektprognoser:

Barn kommer att vänja sig vid reglerna för att skriva icke-rimande dikter, och deras sammanställning kommer att förvandlas till ett spel. Och omärkligt för barnen själva kommer att spela cinquain bli en rolig och underhållande sak för dem.

Att ta fram en syncwine - som en form av fri kreativitet som kräver att barn ska kunna hitta de viktigaste delarna i informationsmaterialet, dra slutsatser och kortfattat formulera dem, kommer att vara mycket efterfrågat i barns moderna (skola) liv.

Resursstöd:

Informationsresurser (metodisk och fiktion, information från Internet);

Visuella resurser (videofilmer, presentationer, demonstrationsmålningar, illustrationer som visar yrkesverksamhet vuxna, uniformer och overaller från föräldrar från arbetsplatsen, verktyg, föremål för arbete, fotografier från föräldrarnas arbetsplats);

Logistik (didaktik, brädspel, ritutrustning, konstgjorda blommor, laptop, projektor, bandspelare, kamera).

1. Sammanfattning av projektet «"Denna underhållande, användbara cinquain »

bord 1

Projektets stadier	Barns handlingar	Lärarnas handlingar	Aktiviteter för familjemedlemmar och arbetsmarknadens parter.
Förberedande	Barn hjälper läraren att sätta upp mål, namnge projektet, lösa problem i genomförandet av detta projekt.	Läraren formulerar problemet; introducerar barn i spelsituationen för genomförandet av projektet. Enligt den föreslagna motiveringen - röster målet, uppgifter. Väljer information om ett ämne. Väljer skönlitteratur och metodisk litteratur, bild- och illustrativt material; planerar observationer, utflykter; bestämmer arbetsmetoderna och -teknikerna; samtalar med föräldrar om genomförandet av projektet (uppmärksammar syftet och målen med detta projekt).	Acceptera målet; hjälp vid val av skönlitteratur, illustrativt material. Gå med på att delta i tävlingar i faserna av projektgenomförande.
aktivitet	Delta i direkta pedagogiska och självständiga aktiviteter kring projektets ämnen.	Introducerar barn till begreppet "ord - objekt", "ord - betecknar handling", "ord - ett tecken på ett objekt." Lär barn att välja tecken, handlingar till ämnet, göra vanliga meningar, synkronisera med grafisk algoritm; Ritar upp bokhörna, gör böcker tillsammans med barn - bebisar, ett hörn barns kreativitet.	Tillsammans med barnen och läraren publicerar de böcker - små "Mina dikter" om olika lexikaliska ämnen. Arbetsmarknadens parter genomför utflykter till bibliotek, museer i olika ämnen.
slutlig		Delta i kreativ fritid "Poesi Fair".	Delta i kreativ fritid "Poesi Fair".

1. System "webb" för projektet

Tabell 2

kognitiv utveckling	Sociokommunikativ utveckling	Talutveckling	Konstnärlig och estetisk utveckling	Fysisk utveckling	Interaktion med föräldrar, arbetsmarknadens parter
Klasser "Barnet och omvärlden" i lexikaliska ämnen enligt årsplanen. Samtal om reglerna trafik; bildandet av grunderna för livssäkerhet. Forskningsverksamhet.	Bollspel: "Vem, vad är det här?" "Vad vad vad" "Vad gör de, gör de?", "Plocka upp så många ord som möjligt till ämnet", "Tänk på, kom på en mening." "Kall det annorlunda" och andra. Utformning korta historier barn om föremål. Utföra arbetsaktiviteter på gatan, i grupp, i tjänst.	Klasser om utvecklingen av språkets lexikala och grammatiska medel, om talkulturen och förberedelserna för barn för att lära sig läsa och skriva, sammanhängande tal. Läsning fiktion om lexikaliska ämnen, att gissa och hitta på gåtor. uttal av barnvisor, ordspråk; Utföra finger- och andningsövningar.	Ritning, modellering, applicering av objekt, fenomen på de studerade lexikaliska ämnena. sjunger sånger; Imitation av rörelser; Spelar musikinstrument.	Motion- imitation av djur, fåglar, föremål.	Föräldramöte "Vuxna och barn"; placering av barndikter med hjälp av cinquain-teknik på ett demonstrationsställ, gör ett album med barns kreativitet; design av artiklar, mappar - rörelser; Genomför en mästarklass i detta ämne. Kreativ fritid "Poetic Fair"; Exkursioner till institutioner i några lexikaliska ämnen.

1. Projektresultat"Denna underhållande, användbara cinquain ».

Alla föräldrar och barn i förskolegruppen är involverade i projektet. En atmosfär av ömsesidig respekt har skapats, en positiv tillväxt av pedagogisk kompetens bland föräldrar; känslomässigt välbefinnande hos barn.

För barn och föräldrar och föräldrar har förutsättningar skapats för kreativt självuttryck, utveckling av initiativförmåga, självförverkligande av utbildningsprocessens ämnen genom gemensamma föräldra-barnaktiviteter.

Barn har praktiska färdigheter att sammanställa syncwine; ett tillräckligt ordförråd har bildats, korrekt användning av prepositionella konstruktioner, frasalt tal, associativt tänkande, kontrollförmåga och självkontroll utvecklas.

Fördjupad kunskap om tekniken för didaktisk syncwine erhölls från föräldrar.

Organiserade och genomförde aktiviteter med barn och föräldrar:

gemensamma besök hos alla deltagare i utbildningsprocessen för biblioteket, museerna; föräldramöte i form av kreativa sammankomster "Vuxna och barn", en mästarklass "Poems on Sinkwine", en poesitävling "I am a poet", kreativ fritid "Poetry Fair", göra album med barndikter, babyböcker.

Arbetet med arbetsmarknadens parter har intensifierats genom olika evenemang (samtal, frågesporter, utflykter).

Innehav olika former samspelet mellan förskolans läroanstalt och familjen bidrog till att samla teamet av barn, föräldrar och lärare i gruppen.

Slutsats:

Genomförandet av projektet passade organiskt in i arbetet med barn med talsvårigheter, gjorde det möjligt för lärare att bedöma graden av assimilering av barn av materialet som omfattades, hade karaktären av en komplex påverkan, tillät barn att vara aktiva, kreativa deltagare i utbildningsprocessen; bidragit till upprättandet av välvilliga relationer i triaden "lärare - barn - förälder".

Fördelen med arbetet med projektet "Denna underhållande, användbara cinquain" kan betraktas som dess integration, användning i olika typer av gemensamma aktiviteter med förskolebarn.

Projektpresentation:

• Försvar av projektet vid Lärarnas råd för MDOU "Kindergarten No. 94"
• Lärande av barnpubliken på MDOU "Kindergarten No. 94" med verser i syncvin vid poesitävlingen "Jag är en poet".

1. Metodmaterial för projektet

• Sammanfattning av GCD "Resan till vinterskog»
• Sammanfattning av GCD "Differentiering av ljud Z - Zh. Vilda djur."

• Sammanfattning av GCD "Sammanställning av berättelsen" Det är vad en snögubbe! med inslag av kreativitet"
• Sammanfattning av GCD "Retelling the tale" The Fox and the Crane "
• Sammanfattning av NOD "I ett visst rike, i en sjöstat"
• Scenario för lästävlingen "Jag är en poet"
• Synopsis master class för föräldrar "Dikter på syncwine"
• Fritidsscenario "Poesi Fair"

Bilaga:

• Algoritm, modell för att skapa syncwine
• Dikter för barn på cinquain - teknik

SAMMANFATTNING AV DIREKT UTBILDANDE AKTIVITETER MED BARN I GRUPPENS FÖRBEREDANDE SKOLA

KOMPLEX LEKTION

(Talutveckling)

Tema: "Vandra i vinterskogen."

Mål:

Rita berättelser om vilda djur med hjälp av syncwine-teknik, baserat på ett schema - en algoritm.

• Stärka barns kunskap om vilda djur,

• fortsätta att lära barn att aktivt delta i samtalet,
• förtydliga barns kunskaper om ord - tecken, ord - handlingar, ord - föremål,
• kunna komponera en berättelse om vilda djur med hjälp av syncwine-teknologi, baserat på ett schema - en algoritm,

• förbättra verbal analys och syntes,
• utveckla associativt tänkande,
• att öka intresset för att skapa syncwine; kärlek till naturen.
• Kort med bilden av en ekorre, räv, hare, igelkott, varg, björn och deras ungar; björn mask.

Preliminärt arbete:

Bekantskap med barn med tekniken för syncwine, med algoritmen för att sammanställa syncwine, gemensam produktion av modeller (syncwine) för att sammanställa syncwine; utflykt till det lokala historiska museet i Ukhta; läsa skönlitteratur, granska illustrativt material; läsning och uttal av ordspråk, talesätt, fraseologiska enheter om vilda djur ( För att fånga en ekorre - slå av benen; En vit hare är god och en modig jägare; Den fega haren är rädd för hampan; Fötter matar vargen; Tänderna föder vargen, men benen räddar haren.

Snurra som en ekorre i ett hjul; Jaga två kaniner.)

Kursens framsteg.
Läraren kommer med ett telegram:

Hjälp hjälp!

Vi är förhäxade!

Vi har glömt vilka vi är.

Kom, försona oss brådskande.

Skogens invånare.

• Killar, vem har skickat detta telegram till oss?
• Telegrammet sändes av vilda djur. De bor i skogen.
• Hur kan vi hjälpa skogsbor?

Barn erbjuder sig att gå till skogen och avförtrolla djuren.

• Hur kan vi avförtrolla vilda djur?

(Vi kommer att skriva berättelser om dem).

Pedagog: Killar, jag har ett sådant schema - ett tips (en algoritm för att skapa en syncwine), tror ni att det kommer att hjälpa oss att sammanställa berättelser? Ska vi ta henne med oss?

• : Vilka vilda djur lever i skogen?
• En hare bor i skogen. (Ekorre, igelkott, björn, varg, räv).

Pedagog:

låt oss komma ihåg hur djur rör sig

(barn utför rörelser).

"Björnar går" - går som en björn;

"Räven smyger" - gå på tårna;

"Vargen kommer" - krypa på alla fyra;

Pedagog: Killar, här är vi i skogen.

vårdgivare: Titta, killar, försiktigt. Det finns träd i den här skogen, men inga djur syns alls. Vad är det för vita kort som ligger under julgranarna? (Barn gör sina gissningar.)

Det är svårt att gissa, jag ska ta ett kort och se. (Läraren tar ett kort, gör en gåta).

listigt fusk,

Rött huvud.

En fluffig svans är en skönhet.

Vem är det? (En räv)

• : Hur kunde du gissa det? (Visar en bild på en räv.)
• Det här är en räv.

Pedagog:Är räven ett djur?

Barn: Räven är ett djur.

Pedagog:Är räven ett vilt eller tamdjur?

(En räv är ett vilt djur som lever i skogen).

• : Vilken räv? Välj definitioner.

(Barn väljer definitioner: listig, rovdjur, röd, etc.).

Pedagog: Vad gör räven i skogen?

(jagar, gömmer, möss, stjäl, etc.).

Pedagog:

Låt oss berätta vilken räv, med hjälp av vårt tips (en algoritm för att skapa en syncwine).

(Lyssna på 1 - 2 berättelser, läraren skriver ner berättelserna).

(En leksak dyker upp - en räv).

Barn hittar följande bilder och hittar på berättelser utifrån dem ( Vissa barn kan skriva titeln på sin egen berättelse):

Inte ett lamm och inte en katt,

Han bär päls året runt.

Grå kappa för sommaren

För vintern - en annan färg. (Hare).

Sitter på en gren

Inte en fågel.

Har en röd svans

Inte en räv. (Ekorre).

(Efter varje berättelse dyker det upp leksaker).

Läraren bedriver fingergymnastik "Ekorren sitter på en vagn."

• Sträckta fingrar, låt oss fortsätta att avförtrolla djuren.

Som bor i skogen döv

Klumpigt, klumpigt?

På sommaren äter han hallon, honung,

Och på vintern suger han tassen. (Björn).

(Uppdrag med komplikationer: bjud in Dima, Vanya, Egor, Dasha V. att komponera en berättelse utan att förlita sig på ett diagram).

• Killar, alla djur har blivit besvikna! Hör hur skogsdjur tack!

Komi-folkspelet "Medvedyushko" hålls.

• Ni är fantastiska idag. Hjälpte till att avförtrolla djuren. Och i verklig natur borde en person hjälpa våra mindre bröder, eftersom en person är den starkaste och mest intelligenta invånaren på vår planet.

Nu är det dags för oss att gå till dagis.

Barn går runt i hallen till musikackompanjemang, säg orden:

Vi går alla genom skogen

Och vi lär känna djuren.

Tja, snarare en, två, tre:

Namnge djuret snabbt.

I slutet av frasen stannar barnen, läraren går fram till ett av barnen. Barnet namnger snabbt något vilddjur.

Pedagog: Det var här vår promenad slutade. (Läraren erbjuder sig att rita vilda djur, vilket leder barnen till ytterligare aktiviteter).

ABSTRAKT AV DIREKT UTBILDANDE AKTIVITETER OM TALKULTUREN OCH UNDERVISNINGSKULTUR I SKOLAFÖRBEREDANDET GRUPPEN

• Differentiering av ljud Z - J. Vilda djur.

Mål: Differentiering Z - Zh i stavelser, ord, i meningar.

Uppgifter:

Kriminalvård - pedagogiskt:

1. Aktivera och utöka ordförrådet för barn på ämnet "Vilda djur".
2. Förtydliga artikulationen och egenskaperna hos dessa ljud, kunna jämföra och särskilja dessa ljud på gehör och i uttal i stavelser, ord och meningar.
3. Fortsätt att lära barn hur man komponerar syncwine
4. För att konsolidera färdigheterna att läsa stavelser, ord med bokstäverna "З" och "Ж". Stavning Shi, Zhi.

Korrigering - utveckla:

1. Förbättra förmågan att genomföra ljud - bokstavs- och syllabisk analys och syntes.

2. Utveckla fonemisk perception.

3. Utveckla artikulatoriska, fina och allmänna motoriska färdigheter.

4. Bidra till utvecklingen av fantasifullt tänkande.

Kriminalvård - pedagogiskt:

Odla en omtänksam och uppmärksam inställning till natur och djur.

Utrustning: individuella speglar, symboler för ljuden "З" och "Ж", motivbilder med ljuden "З" och "Ж" i deras namn, jämförelsetabell ljud, bilder på vilda djur (ekorre, hare, igelkott, räv), kort med berättelsetexter, gröna och gula kuvert, fleece, kort för stavelseanalys och syntes, snörning, ett grafiskt schema för att bygga en syncwine, en tavla.

Lektionens framsteg:

jag iscensätter. Förberedande

Organisatoriskt ögonblick. Läser quatrainen:

Varje dag, alltid, överallt

i klassrummet, i spelet -

vi talar klart, tydligt,

så att alla kan förstå.

Bilder: BEETLE, KOMAR.

Introduktion till ämnet:

En skalbagge kryper längs stigen. Och mot honom en mygga. Skalbaggen bestämde sig för att bekanta sig med myggan och sjöng hans sång: F - F - F ...

Myggan var artig och svarade med sin ringande sång: Z - Z - Z ...

Så de surrade, ringde och flydde åt olika håll.

Vem möttes på stigen?

Hur träffade skalbaggen myggan?

Hälsar ni också artigt på varandra när ni träffas?

Gissa vilka ljud vi kommer att arbeta med?

Att uttala ord klart och tydligt

göra artikulationsövningar.

Andnings- och ledgymnastik:

1. Övning för utveckling av en lång luftstråle.

"Fluff" - att blåsa av bomullsull.

2. Övning för att bilda rätt tal utandning. Andas in genom näsan, andas ut genom munnen.

Onomatopoeia: Skalbagge: w-w-w... Mygga: h-z-z... (handflatkontroll, då utan stöd).

Medföljande fingerfigurer.

”Mygga – knyt näven. Skjut pekfingret framåt - det här är "snabeln". lillfinger och tumme, avkopplande, lägre ner - det här är "tassar".

"Beetle" - knyt näven. Sprid isär pekfingret och lillfingret ("mustasch"). Flytta din "mustasch".

3. Träna för att aktivera läpparnas muskler:

"Smile" - håll starkt sträckta läppar i ett leende.

"Tube" - sträck dina läppar framåt, som en elefant. Alternering.

4. Träna för att aktivera tungans muskler:

"Kopp" - böjning av kanterna och spetsen av tungan i form av en kopp. Håll för en räkning av fem.

"Läcker sylt" - slicka överläppen med tungan i form av en kopp.

Rörelser utförs från topp till botten.

"Malyar" - med en bred spets av tungan, stryk gommen från tänderna till halsen. Underkäken ska inte röra sig.

II etapp. Huvudsak.

Jämförelse av "З" och "Ж" enligt artikulatoriska och akustiska egenskaper:

"Z" - läppar i ett leende, tunga - bakom de nedre framtänderna, luft från munnen - kall. Ljud "З" - konsonant, klangfullt.

"F" - läppar - med ett rör höjs tungan upp med en "kopp", luften från munnen är varm.

Ljudet "Zh" är en konsonant, tonande.

Arbeta med ljud:

1. Lär dig ljuden "З" och "Ж" genom tyst artikulation (genom läpparnas rörelse).

2. Bestäm ljuden "З" och "Ж" efter gehör.

Spelet "Klappa händerna när du hör ljudet "3", sedan "F".

4. Jämförande egenskaper(tabell) låter "З" och "Ж".

Utvecklingen av fonemiska representationer och ljud - bokstavsanalys.

1. Ordna motivbilderna i kuvert: i grönt - med ljudet "З", i gult - med ljudet "Ж" (skidor, slott, paraply, giraff, ros, apa, etc. Bestäm platsen för ljudet " З" eller "Ж" i ordet.

Rena tungor: Tala lugnt, sedan i snabbare takt.

"Baggen har fallit och kan inte resa sig,

Han väntar på att någon ska hjälpa honom.

(imitation av skalbaggars rörelser med händer och fingrar)

"Hare, hare, vad gör du?

Jag ska gnaga stubben."

(fingerfigur av en hare med två händer)

Fysisk paus: Logopeden kallar ord-paronymer.

Barn - för ord med ljudet "Z" - viftar med armarna som myggor och gör ljudet "z-z-z ...", och för ord med ljudet "Zh" - knäböj, imitation av skalbaggens rörelser "zh-zh -zh ...” .

Brand - marknad; lögn - slicka;

en gång - ett horn; gäspning - tugga;

get - skinn; samtal vänta.

Fingergymnastik:

övning - "Snörning".

Det regnar i skogen, låt oss visa regntrådarna.

Ljudbeteckning - bokstav.

1. Hitta Z och Zh i biljettkassorna.

2. Jämförelse av bilden av en bokstav med föremål.

"Denna bokstav är bred (bokstav Zh)

och ser ut som en skalbagge.

Och samtidigt är det definitivt en skalbagge

gör ett surrande ljud."

"Titta på det här brevet

det är precis som siffran 3 ”(bokstav Z)

3. Skriva versaler i luften, handen på armbågen.

Arbeta med stavelser:

1 "Kom ihåg - upprepa." Utvecklingen av auditiv perception genom att memorera stavelsekedjor.

för - för - zha; zha - för - zha;

zha - zha - för; för - ms - för;

zu - zhu - zhu; zo - zo - jo.

2. "Svampar i skogen" - en uppgift för syllabisk analys och syntes. Stavelserna smulas sönder - samla ordet (på hatten i början av ordet, på svampens stam - slutet av ordet).

Arbeta på ordnivå:

1. Komponera en fras eller mening med de resulterande orden

(tidning, mage, skalbaggar, tänder, klocka, vinter, etc.)

2. Stavning ZhI. "En - många" - byte av substantiv i plural.

Kniv - men zhi, igelkott - e zhi, pöl - lu zhi, garage - gara zhi.

Lägga ut ord på tavlan och i anteckningsböcker.

Köruttal: ZhI - skriv med bokstaven I.

Steg III. Slutlig.

Utveckling av sammanhängande tal: Arbeta med text.

Igelkott.

Varje djur vet hur man flyr från fiender. Kaninen räddas av snabba ben, ekorren klättrar omedelbart i ett träd. Och igelkotten har sitt eget skydd - taggar.

Men det är inte alltid vassa nålar som hjälper till. En listig räv kan rulla en igelkott till en pöl. Så fort han simmar tar räven honom i nospartiet och äter upp honom.

1. Logopeden läser texten längs vägen och exponerar bilder:

HARE, PROTEIN, Igelkott, RÄV.

Generalisering: - vilka är dessa djur? (vild)

2. Utveckling av bildligt tal. Sammanställning och verifiering syncwine.

Barn väljer själva ett av dessa djur (bild) och komponerar en minibeskrivning av berättelsen enligt en viss plan.

2:a raden - två adjektiv

3:e raden - tre verb

Till exempel,

2. Rödhårig, listig.

3. Springer, stjäl, fångar.

4. Räven har små rävar.

Sammanfattning av lektionen.

Vilka ljud arbetade du med i klassen?

Reflexion.

– Låt oss vara artiga, som en skalbagge och en mygga, och önska varandra framgång i klassrummet.

Ämne: Sammanställning av berättelsen "Här, vilken snögubbe!" med kreativa inslag.

Mål: Att lära barn berättande med inslag av kreativitet.

Uppgifter:

Kriminalvård och utbildning:

• Att lära barn att göra en fortsättning på berättelsen enligt den föreslagna början, baserat på bildmaterial och plan;

Att bilda förmågan att fokusera på det ursprungliga textmässiga, visuella materialet och planen när man sammanställer fortsättningen av berättelsen;

Stärka barnens förmåga att komponera en syncwine.

Korrigeringsframkallande:

Utveckla färdigheten att planera din egen berättelse (välja ett handlingsbeslut, presentationssekvens, etc.);

Aktivera barnens ordförråd på ämnena: "Vinter". " Vinterkul och underhållning för barn”;

Att förbättra barnens förmåga att välja relaterade ord, att koordinera ord i en mening i kön, nummer, skiftläge;

Utveckla kreativ fantasi, logiskt tänkande, barns sammanhängande tal;

Kriminalvård och utbildning:

Odla initiativförmåga, ansvarskänsla för uppgiften.

Utrustning:

• Snow Maiden leksak;
• Handlingsbilden "På vintern på promenad";

Preliminärt arbete:

• Läser berättelsen om V. Suteev "Yolka";
• Undersöker bilder på ämnet "Vinternöje och underhållning"
• Att lära sig ordspråk om vinter, frost, vinterspel och underhållning;
• Modellera en snögubbe och andra snöiga byggnader på en promenad.

Lektionens framsteg:

1. Introduktion till ämnet:

Barn, vilken tid på året är det? (Vinter)

Namnge orden - föremål som relaterar till den här tiden på året. Till exempel är vinter snö (is, kyla, frost, rutschkana, släde, snöflinga, nyår).

Och vad gör vi på vintern på en promenad? (Vi åker pulka, vi spelar snöbollar på skidor, vi skulpterar och bygger snöbyggnader). Nämn vad det är? ( Vinterspel och underhållning).

Läser en dikt

All snö, ja snö

All snö och drivor.

Hela skogen och hela fältet är täckt av snö.

Vilket ord upprepas i den här dikten? (Snö).

Låt oss komma ihåg orden där ordet är gömt snö(snöflinga, Snow Maiden, snöfall, domherre, snödroppe,). Längs vägen ställs bilder ut: en snöflinga, en Snow Maiden, en domherre, en snödroppe.

2. Sammanställning av syncwine

Barn väljer själva en av dessa bilder och gör en minibeskrivning om ämnet enligt en viss plan.

1 rad - substantiv (ämne)

2:a raden - två adjektiv

3:e raden - tre verb

4 rad - en fras (mening) med 4 ord

5 rad - substantiv - slutsats

Till exempel,

1. Snöflinga.

2. Vackert. Lätt.

3. Cirklar. Faller. Smälter.

4. En snöflinga har många strålar.

Vad kan formas av snö? (Snögubbe, Snow Maiden).

Ankomsten av Snow Maiden.

Kom för att besöka oss för en lektion ... (Snow Maiden).

Snö mö(leksak): - Hej killar! Jag hörde att du svarade rätt på frågorna. Jag har en tavla som heter "Vintervandring". Låt oss ta en titt på det.

3. Övervägande och analys av bildens innehåll (i frågor).

- Vem är det på bilden?

Vad gjorde barnen blinda?

Hur formade de den?

Vad sattes in istället för ögonen, näsan?

Vad har du på dig på huvudet?

Vilken typ av snögubbe fick barnen?

Snö mö(leksak): - Jag inbjuder dig att delta i tävlingen om den bästa historien om en snögubbes äventyr.

Killar, accepterar ni att delta i den här tävlingen?

Vad behöver vi göra för detta? (komponera en berättelse)

Vad behöver du göra för att skriva en berättelse? (Diskutera och planera berättelsen)

4. Gör upp en berättelseplan.

-Varje berättelse har en början.

Vem handlar vår berättelse om? Vilken snögubbe? Hur gjorde barnen blinda honom?

-Då kommer händelsen.

Vad kan hända med snögubben?

- avslutar berättelsen med ett slut

Hur slutade det hela?

Vi gjorde en plan för historien. Nu ska jag berätta början av din berättelse, var och en av er kommer att ha sin egen fortsättning och slut.

5. Dubbelläsning av texten i början av berättelsen.

-Där bodde en snögubbe. Barnen förblindade honom. De rullade ihop tre klumpar och lade dem ovanpå varandra. Istället för ögon sattes kol in, istället för en näsa, en morot. En hink sattes på snögubbens huvud. Fin snögubbe! Kvällen kom. Barnen gick hem, men snögubben blev stående på gården...

Vad kan hända med snögubben? Låt oss prata om fortsättningen på historien : kanske Snögubben bestämde sig för att gå in i sagoskogen, där alla mirakel kan hända ... Eller kanske skogsbor (harar) kom till snögubben ... Eller så kanske jultomten gick på gården och såg en snögubbe ...

Hur kommer din berättelse att sluta?

Vad är titeln på berättelserna? ("Vilken snögubbe!", "En snögubbes äventyr", etc.)

Glöm inte att du deltar i en berättartävling. The Snow Maiden kommer att lyssna på dig, utvärdera berättelserna (ger snöflingor), vi kommer att skriva ner dem, vi ska få en bok.

6. Fysisk kulturpaus "Frost"

Jag är inte rädd för frost

Jag är väldigt nära honom.

Frost kommer till mig

Rör dina händer, rör din näsa.

Så du får inte gäspa

Hoppa, springa och hoppa.

7. Analys av barns berättelser.

Barn lyssnar på berättelser som de sammanställt (2-3 barn). Killarna och Snow Maiden utvärderar dem.

8. Sammanfattning av lektionen.

The Snow Maiden tackar alla barn. Hon tipsar om att göra en snögubbe på dagisområdet. Kanske kommer någon historia att hända med din snögubbe.

SAMMANFATTNING AV DIREKT UTBILDANDE AKTIVITETER MED BARN OM UTVECKLING AV ANSLUTNA TAL I GRUPPEN FÖR SKOLA FÖRBEREDELSER

Ämne: Rysk återberättelse folksaga"Räven och tranan".

Mål: förbättra färdigheten att återberätta en litterär text, nära dess innehåll.

Uppgifter:

kriminalvård och utbildning:

Att lära barn att komponera en återberättelse av en saga nära texten och i roller;

För att förbättra barnens förmåga att komponera syncwine.

kriminalvård - utvecklande:

Att hos barn utveckla förmågan att välja ord - tecken, ord - handlingar, bygga vanliga meningar;

Aktivera barnlexikonet på ämnet "Fåglar".

kriminalvård - pedagogisk:

Lär barnen reglerna för gott uppförande och uppförande.

Utrustning: texten till den ryska folksagan "Räven och tranan", tranans och rävens masker, fat, algoritmen för att sammanställa syncwine.

Lektionens framsteg:

1. Organiseringsmoment: "Vem är överflödig?" - stare, en räv, torn, kran;

räv, hare, kran, ekorre.

2.Tema tillkännagivande.

Logoped: Om du väntar gäster, hur förbereder du dig för deras ankomst? (barns svar)

2.Läser berättelsen följt av diskussion.

Idag ska vi ta reda på hur Räven och Tranan mötte varandra i en rysk folksaga.

Läser en saga, frågor om dess innehåll:

Hur träffade du Fox Crane?

Varför kunde inte tranan äta godbiten?

Hur gjorde Lisa?

Hur välkomnade Tranan gästen?

Kunde hon äta bra?

Vad betyder orden "Som det slog tillbaka, så det svarade"?

Varför slutade räven och tranan att vara vänner?

3.Fizminutka.

"Svanar"

Svanar flyger, slår med vingarna,

Böjd över vattnet

De skakar på huvudet.

Rak och vet stolt hur man håller på

De sitter väldigt tysta på vattnet.

4.Återläsning av sagan med installation av återberättande.

5.Återberätta en saga av barn

6. Sammanställning av en syncwine baserad på ett lyssnat litterärt verk om berättelsens hjältar.

7. Resultat.

Vem handlar denna berättelse om?

Träffade du Fox Crane korrekt?

Varför fick inte räven och tranan vänner?

SAMMANFATTNING AV DIREKT UTBILDANDE AKTIVITETER MED BARN

INTEGRERAD LEKTION I GRUPPEN FÖRBEREDANDE FÖR SKOLAN

(integrering av områdena "Talutveckling", "Konstnärlig och estetisk utveckling")

Klassdeltagare: lärare - logoped, pedagog, barn

Lektionens ämne:"I ett visst rike, i en sjöstat..."

Mål: Förbättra sammanhängande tal och konstnärliga förmågor hos barn i processen att rita och sammanställa en syncvine om ett objekt (havsinvånare) enligt deras egen ritning.

Uppgifter:

• Förtydliga barns kunskap om invånarna i havet;
• Fortsätt att lära dig hur man komponerar en syncwine baserat på ett diagram - en algoritm som använder din egen ritning;
• Övning i valet av substantiv, definitioner, verb om ämnet;
• Att befästa förmågan att avbilda föremål (havets invånare), förmedla deras karakteristiska egenskaper och detaljer;
• Att befästa de tekniska färdigheterna att arbeta med vaxkritor;
• Utveckla monologtal, visuell perception, intresse för processen och resultatet av ritningen;
• Odla vänlighet, en vilja att hjälpa.

Material och utrustning:

Flaska med en lapp; vaxkritor; landskapspapper med en färdig bakgrund; leksak - krabba; snäckskal; ljudinspelningar med havets brus, vågornas plaskande, fartygets vissling.

Dekoration av gruppens utrymme: det finns en bakgrund med bilden av havsbotten; från byggaren - byggdes en ångbåt.

Lektionens framsteg:

Barn hittar en flaska i gruppen, i den finns ett brev:

"Kära pojkar! Vi är invånarna i undervattensriket, vi ber er om hjälp. Vi har blivit förhäxade och nu är vi osynliga. Men magiska trollformler kan bli besvikna. För att göra detta måste du slutföra två uppgifter:

1. Väck oss havsvarelser till liv med magiska pennor. Du hittar dem under det stora handfatet.
2. Skriv en berättelse om var och en av oss

Hjälp oss! Vi väntar på dig!

Pedagog: Killar, vem är det här brevet från?

Vad hände med det marina livet?

Hur kan vi hjälpa dem?

Vad ska vi göra först?

Vad händer då?

Vad ska vi få? (Vi kommer att avförtrolla det marina livet)

Killar, låt oss försöka avförtrolla invånarna i havet. Men för detta måste vi gå till havet.

Går du med på att åka på en ovanlig resa till havet?

Hur kan du gå till havet?
Lärare logoped: Och vad vi kommer att gå på får du reda på om du komponerar och läser ordet genom att lägga till bokstäverna efter regnbågens färg. (Barn lägger ut ordet "ångbåt").

Vad är detta för transport?

Pedagog: Vår transport är klar! Det är dags att sitta ner!

(Barn sätter sig i "ångbåten").

Lärare logoped: Innan vi trycker på startknappen, namnge det marina livet.

Pedagog: Så låt oss slå på fjärrkontrollen! Start! (Hörde "ångarens visselpipa", sedan - "vågornas plask").

Vi har kommit! Här är vi vid havet! ("Sound of the sea")

(Barn gick till tavlan, som föreställer "Havet")

Lärare logoped: vad är havet framför oss? (lugnt, vackert, etc.)

Pedagog: Bra jobbat grabbar, ni har rätt. Men havet är tomt, inga marina invånare syns. Vad ska göras nu? (Dra).

(Barn hittar vaxkritor under "Sink")

Så låt oss komma till den första uppgiften. Fundera på vilka av de marina invånarna du kommer att rita? Vilken färg skulle du välja på detta?

(Barn sätter sig).

(Läraren bedriver fingergymnastik)

"Bläckfiskar":

En bläckfisk levde med sin bläckfisk,

De hade några bläckfiskar.

Alla hade olika färger:

Den första är grön, den andra är lila,

Den tredje är som en zebra, helt randig,

Både vita - den fjärde och femte,

Sjätte - mörkblå från näsa till ben,

Gul - förgul sjunde bläckfisk,

Åttonde - gillar mogna bär röd…

Med ett ord, inte barn, utan färgtuber.

(Barn sjunger till det musikaliska ackompanjemanget).

Analys barns arbete utförs sittande vid borden.

(Innan du påbörjar analysen kan du spela ett spel med låg rörlighet).

"Flygande fisk":

Jag hoppar, jag flyger (hoppa runt)

Jag skulle flyga iväg bakom ett moln (hoppa med en våg av händer)

Ja, jag skulle sakna dig snart - (de går i en cirkel, föreställande en simmande fisk)

Tills dess älskar jag havet.

Pedagog:

Vem ritade du...?

Vilken färg har din delfin?

Vad har din sjöstjärna...?

Barn, tycker ni att vi har klarat uppgiften?

Lärare logoped:

För att våra marina invånare ska komma in i sitt magiska rike måste vi slutföra följande uppgift (komponera en berättelse om dem).

Berättelseplan:

• Vem är det?
• Vad har han?
• Varför behöver han dessa kroppsdelar?

Och jag börjar berättelsen:

Levde - det fanns marina invånare i undervattensriket ...

Lärare logoped:

Om vilka av de marina invånarna gjorde vi en syncwine?

När man hörde dessa berättelser kom även andra havsdjur till liv.

Vem är vid liv? (resten av barnen hänger ut sina teckningar och namnger den de ritat).

Pedagog:

Bra jobbat pojkar! Tror du att vi hjälpte invånarna i havsriket att bli av med havstrollkvinnans onda besvärjelser?

Vad har vi gjort för detta?

Vad hjälpte oss att avförtrolla det marina livet?

Och nu är det dags att gå tillbaka till dagis!

(De går till skeppet.)

Pedagog:

Åh, någon tog tag i mitt ben. Ja, det är en havskrabba. Han tackar dig för din hjälp och ger dig ett snäckskal i present. Hon är inte enkel, men underbar, eftersom hon sjunger havets sånger, lyssna. (Barn lyssnar på "Havets sång").

Tack, krabba, och nu måste vi gå. Simma till ditt hem.

Lärare logoped:

Killar, innan vi sätter oss på vår magiska båt, vad ska vi annars göra när vi "återvänder" till dagis?

(Förslag på barn, lärare hänvisar barn till ytterligare aktiviteter).

(Barn "återvänder till dagis").

SCENARIO FÖR LÄSETÄVLINGEN "JAG ÄR EN POET", DEDIKERAD TILL ÄMNET "OM VÅRA MINDRE VÄNNER"

Hallen är färgglatt inredd enligt tävlingens tema, glad musik låter, barnen går in i hallen, sätter sig ner. Deltagare i tävlingen - "läsare" - sitter på första raden.

Presentatörer:

God morgon, grabbar! God morgon vuxna!

Presentatör 1:

Sista veckan i mars varje år i vårt land är Barnboksveckan eller Bokveckan. Vid den här tiden hålls bokutställningar, barn besöker bibliotek och deltar i lästävlingar. I vår stad hölls för fjärde året läsartävlingen "Jag växer", tillägnad barnpoetess A. Bartos arbete. Barnen på vår dagis - Anya, Dasha, Makar, Rodion deltog i det och uppträdde med värdighet (applåder).

Värd 2:

Idag bjöd vi in ​​dig till tävlingen för läsare av barn i den förberedande gruppen för skola nr 4. Vår tävling heter "Jag är en poet!". Vem är en poet? Idag kommer barn - poeter att läsa sina dikter för dig. Men dessa verser är ovanliga - verser om syncwine. Vad är skillnaden mellan cinquain och poesi?

Juryn kommer att utvärdera läsarnas prestationer:

Irina Vladislavovna - chef för dagis

Olga Alekseevna - biträdande chef

Svetlana Grigorievna - idrottsinstruktör

Natalya Ivanovna är sjuksköterska.

Presentatör 1:

Våra poeter har förberett sina dikter på ämnet "Om våra mindre vänner."

Vilka tror du är våra mindre vänner? (svar)

Helt rätt, det är djur, fåglar, insekter.

Värd 2:

Husdjur är olika:

Hundar, katter, hamstrar,

Samt grisar, mink, fiskar ...

I alla själar har vi inte te.

Trött på livets liv och rörelse,

Många strävar nu

Håll ett husdjur

Han älskar dig villkorslöst.

Djur fluffig hud

En hand sträcker sig ut för att stryka.

Ned med spänningen, tristess försvann -

Det är dags att leka med ditt husdjur.

Vad händer om ditt husdjur är sjukt?

Ägaren är redo att ge allt.

Må vår fluffiga vara frisk.

Presentatör 1:

Lyssna nu och gissa vad det handlar om?

Detta odjur bor bara hemma,

Alla är bekanta med detta djur.

Han har en mustasch som stickor

Han spinnar, han sjunger en sång.

Bara musen är rädd för honom

gissade? Detta är…

Värd 2:

Nu ska Daniel berätta om katten som bor i hans hus.

Vaskas katter är olika. Anya kommer att prata om katten som stal en smörgås från sin pappa.

Presentatör 1:

Alla katter är vackra, men det finns också lata bland dem. Lawrence kommer att läsa en dikt om en lat katt.

Maxim och Gosha kommer att prata om en skadlig katt som störde lärande.

Våra fittor är alltid snygga och rena. Ira kommer att berätta om en sådan fitta.

Värd 2:

Killar, som ni vet har alla katter kattungar. Sasha kommer att berätta sin dikt om kattungar.

Och Nikita hittade också en kattunge. Lyssna!

Värd 2:

Och nu inbjuder vi dig att koppla av. Låt oss alla stå tillsammans nära stolarna. Lyssna noga på musiken och följ rörelserna.

(Barn utför en fysisk minut "Du har, jag har"

Presentatör 1:

Grumlade ett levande slott

Lägg dig vid dörren tvärs över -

Två medaljer på bröstet

Bäst att inte komma in i huset! Visste du vem det är?

Alla hundar vaktar sin husbondes hus. Egor kommer att prata om hur han träffade en vacker, enorm hund.

Värd 2: Vem är det?

Djuret springer hoppande

Gnagande bark eller kål med tänder.

Den är grå till färgen

Men det råkar också vara vitt.

Ögonen är stora, sneda,

Öronen är långa och raka.

Det stämmer, det är en kanin. Han bor i skogen, men inte på något sätt en enkeling, eftersom han vet hur han ska förvirra sina spår. Och om allt annat kommer du att lära dig själv av Matthew.

Presentatör 1:

Snön smälter, bäcken porlar.

Var är du, skrikande sparv?

Var är den stökiga sparven?

Killar, kom ihåg hur vi tog hand om fåglarna med dig, glömde inte att mata dem, eftersom de är kalla och hungriga på vintern. Dima kommer att berätta en dikt om en domherre.

Värd 2: Djur, fåglar, insekter tar med stor nytta för naturen och människan, så vi behandlar dem varsamt och vördnadsfullt.

Alla människor vaktar djurvärlden planet och skydda djurens rättigheter.

Nästan varje familj har "mindre bröder". Och vi minns att vi är ansvariga för dem vi har tämjt.

Presentatör 1: Stort tack till deltagare, åskådare och jury. Låt oss vänta på resultatet av tävlingen.

Ses snart!

SAMMANFATTNING AV MÄSTAREN - KLASS "DIKTER PÅ SINKWINE"

Uppförandeformulär: Integrerad (föreläsning-praktisk) lektion.

Publik för lyssnare och deltagare: föräldrar till skolans förberedande grupp, MDOU nr 94, Ukhta.

Syftet med mästarklassen: Förtydligande av föräldrars idéer om talutvecklingsteknik - "Sinkwine"; om betydelsen av denna teknik för berikning och aktivering av ordboken, frasens grammatiska utformning, utvecklingen av associativt och visuellt-figurativt tänkande.

Uppgifter för mästarklassen:

1. Introducera föräldrar till pedagogisk teknik"sinkvin";
2. Att lära föräldrar den didaktiska metoden att sammanställa en syncwine;
3. Främja utveckling kreativitet och intresse för denna teknik.

Förväntade resultat av mästarklassen:

• öka föräldrarnas kreativitet;
• möjligheten för föräldrar att använda cinquain-metoden i uppfostran och utbildning av sina barn;
• tillväxt av motivation hos MC-deltagare att bilda sin egen stil i familjeutbildning;
• praktisk utveckling av MC-deltagare av speciella kunskaper, färdigheter och tekniker för syncwine-metoden;
  Metoder:
  interaktiv (verbal, visuell, praktisk);
  forskning (förmågan att självständigt fördela arbetets aktiviteter, valet av handling och dess metod, kreativitetsfrihet).
  Mottagningar:
  förklaring;
  samråd;
  konversation;
  skapande av syncviner;
  Använda synlighet:
  presentation för mästarklassen, gjord i programmet Power Point.

1. Introduktion.

Det moderna livet dikterar sina egna lagar: människors tal blir affärsmässigt, koncis, saknar bilder, ljusstyrka. Goda kunskaper i ordet är en konst som behöver läras mer än ett år. Både en persons sociala status och hans yrkeskarriär beror på detta.

En av de effektiva metoderna för talutveckling är det konstnärliga ordet (poesi, prosa).

Idag vill jag lära dig hur man komponerar dikter med hjälp av Sinkwain-tekniken.

Var och en av er försökte komponera poesi. Är det svårt eller lätt att göra det?

Vad förlitade du dig på när du skrev en dikt? (välja ett ämne efter humör, efter eget tycke, så att raderna i dikten är logiska i betydelse och rim).

Varje dikt har en viss radstorlek. Poetiska linjer varierar i storlek. Det beror på arbetets karaktär.

Ett av elementen i vers är rim (konsonansen av ändelserna av ord i slutet av en poetisk rad). Rim är den bindande länken mellan poetiska rader.

• Vad är cinquain?

1. Teoretisk del

cinquain– översatt från franska "dikt på fem rader", små lyrisk dikt , inget rim, som är kort, läser långsamt.

Sinkwine har en viss känslomässig klang. Genom att komponera en syncwine inser var och en av dess komponenter sina färdigheter och förmågor.

För att komponera en syncwine behöver du lära dig hur du hittar huvudelementen i texten, i materialet, drar slutsatser och slutsatser, uttrycker din åsikt, analyserar, generaliserar, isolerar, kombinerar och sammanfattar. Detta är en form av fri kreativitet.

Om cinquain är sammanställt enligt reglerna, kommer det definitivt att visa sig vara känslomässigt.

Cinquain - som en oprimmad dikt, är pedagogisk metod , som syftar till att lösa ett specifikt problem, nämligen att lösa problemet med tal, med vars hjälp det är möjligt att reglera processen för talutveckling hos barn. Relativt nyligen började lärare använda cinquain för att förbättra kognitiv aktivitet och började använda det som en metod för talutveckling.

Vi har även använt denna teknik i vårt arbete med barn. Och i sina klasser såg de positivt resultat hans handlingar.

Regler för att skapa en dikt:

Första linjen- titel, ämne. Ett enstaka ord (substantiv eller pronomen) som refererar till ämnet i fråga.

Andra linjen två ord är adjektiv. Tecken på ett objekt eller dess egenskaper som avslöjar temat syncwine.

Tredje raden- tre ord - verb eller particip. Objektåtgärder.

Fjärde radenär en fras eller en mening med flera ord. Författarens personliga inställning till ämnet.

Femte raden- ord - sammanfattning. Betydelsen av ett ämne eller objekt.

Modell för att kompilera syncwine

Cinquain består av 5 rader. Dess form liknar en julgran.

1 ord 2 ord 3 ord 4 ord 1 ord

III. Praktisk del:

Nu ska vi lära oss hur man komponerar en syncwine.

Vi återgår till reglerna för att kompilera en syncwine, modellen för att kompilera en syncwine kommer att fungera som ett stöd för att kompilera en syncwine. (visar syncwine-algoritmen)

1. Kollektiv sammanställning av syncwine på en motivbild

Vem är det?

- Barn.

Välj två ord - tecken.

Vilket barn?

- liten, glad.

Välj tre ord - handlingar.

• Vad gör barnet?
• växande, utvecklas, gläds.

Skapa en fras eller mening där du uttrycker författarens personliga inställning i det här fallet till föremålet.

Barnet ska växa upp i en familj.

Välj nu ett ord - en sammanfattning som kännetecknar ämnets eller objektets väsen.

Man.

Frågor: Förstår alla reglerna för att kompilera en syncwine?

Slutsats: Så du och jag lärde oss hur man komponerar en syncwine från en motivbild.

2.Korrigering och förbättring av det färdiga syncvinet.

Nu föreslår jag att lyssna för att lyssna på den färdiga cinquain, och du försöker ta reda på om allt är rätt här?

Frågor: Har du fixat buggarna.

Vad tror du? Hjälper detta till att utveckla förmågan att lyssna på talat tal, tänka och snabbt välja rätt ord?

Slutsats: Denna typ av arbete aktiverar barnens ordförråd. Lär barn att vara uppmärksamma och bildar lexikal beredskap vid val av ord.

3. Analys av ofullständig syncwine (utan att ange ämnet eller definiera namnet på ämnet för denna syncwine)

Till exempel, här är en cinquain utan att ange ett ämne, den första raden.

–Baserat på befintliga strängar måste det bestämmas. (Bilen)

Rider, transporter.

Stor, last, plast.

Föraren kör lastbilen ____.

Transport.

Slutsats: Sinkwine förtydligar innehållet i begrepp. Det utvecklar inte bara tal, utan bidrar också till utvecklingen av uppmärksamhet, minne, tänkande.

4. Sammanställning av en syncwine baserad på ett lyssnat litterärt verk

Nu kommer vi att komponera syncviner om hjältarna i den ryska folksagan "Katten, tuppen och räven"

Kommer att jobba i grupper. Den första gruppen kommer att utgöra syncwine om katten, andra om tuppen, tredje om räven.

Frågor: Tror du att arbeta i grupper bygger samarbetsförmåga?

Slutsats: Sinkwine lär dig att hitta huvudidén i en stor mängd information. Genom att sammanställa en syncwine kan varje barn inse sina intellektuella förmågor.

Vad kan du skriva en syncwine om?

Dess tema kan vara vilket som helst: om naturen; om bilden och den litterära hjälten; om mamma eller pappa; om humör...

Utarbeta en syncwine om de föreslagna ämnena (valfritt): "Dagis", "Skola", "Yrken", "Familj", "Vänskap", "Semester".

Individuellt arbete och verifiering av färdiga syncviner.

Frågor: Var du intresserad? Vem kände sig som en riktig poet eller författare? Formar detta enligt din mening självförtroende, en önskan att svara, tänka, skapa, resonera?

Slutsats: Att komponera en syncwine är en kreativ process. Detta är intressant aktivitet hjälper barn att uttrycka sig genom att skriva sina egna dikter som inte rimmar. Sinkwine är också ett sätt att kontrollera och självkontroll (barn kan jämföra sinkwine och utvärdera).

IV. Sammanfattande.

Sinquay Det hjälper till att fylla på ordförråd, underlättar processen att bemästra koncept.
cinquain lär sammanfattning.
cinquain lär ut att hitta och markera i stor volym eme information hem tanke, för att bilda en nyckelfras.
Komponerar syncwine är en kreativ process.
Denna intressanta aktivitet hjälper barn att uttrycka sig genom att skriva sina egna dikter som inte rimmar.
cinquain - detta är ett sätt att kontrollera och självkontroll (barn kan jämföra syncviner och utvärdera dem).
cinquain - tillåter känna dig själv ett ögonblick skapare, får alla.

När du sammanställer en syncwine med förskolebarn måste du komma ihåg att det är nödvändigt att sammanställa en syncwine endast om ämnen som är välkända för barn och se till att visa ett prov.

Om det är svårt att sammanställa en syncwine kan du hjälpa till med ledande frågor.

Att kompilera en syncwine är som ett spel, eftersom det är roligt, användbart och enkelt att komponera!

Tack för ditt samarbete!

FRITIDSCENARIO I POESIMÄSSGRUPPEN FÖRBEREDANDE FÖR SKOLA

Mål: kombinerar lärares, föräldrars och barns ansträngningar för att konsolidera färdigheten att skriva poesi med hjälp av syncwine-teknologi.

Plats: musiksal.

Medlemmar: barn i den förberedande gruppen för skolan, lärare i gruppen, föräldrar.

Händelsens framsteg

1. Förberedande skede

1. Utför arbete med barn och föräldrar på projektet "Denna underhållande, användbara cinquain."
2. Sammanställning av verser om cinquain - teknik av barn och föräldrar.
3. Design av böcker - bebisar med barndikter på cinquain - teknik.
4. Urval av musikaliska verk.

1. Organisationsstadiet

Hallen är färgglatt inredd, en datorpresentation på temat fritid har utarbetats.

1. Fritids scen

(Barn och föräldrar går in i hallen till musiken av "Country Krakowiak").

Ledande: Jag bjuder in dig till mässan, där vi kommer att uppträda idag, och läsa poesi för alla.

Förälder:Dikter är olika.

Bra, enkelt.

Dikter är sorgliga

Det finns också roliga.

Ledande: Ovanliga dikter kommer att höras på mässan idag, dikter utan rim, men väldigt smarta, informativa, användbara. Dessa verser kallas SINKWINE.

Barn:

Sincwine.

Uppmärksam, hjälpsam.

Undervisar, utvecklar, underhåller.

Vi vet hur man komponerar syncwine.

Dikter.

Ledande: I nästan ett år har vi lärt oss hur man komponerar syncwine tillsammans!

För att träffas idag på poesimässan jobbade vi alla fruktbart.

Varje familj fick en bok - en baby "Poems on Sinkwine", du deltog i en mästarklass, en lästävling, spelade, gick på utflykter, läste, berättade, ritade, skulpterade.

Barn:Vi har jobbat hela året

I vår fina trädgård

Vi vill visa idag

Vad har vi lärt oss!

Barn:Låt verserna ljuda

Varje gång på ett nytt sätt

Skriv, skriv, berätta

Sinkwine är BRA!

(Clowner tar slut)

Clown 1:Människor, gör dig redo, rättvist, öppet!

Clown 2:Ha kul ärliga människor!

Mässan kommer.

Vi går till marknaden för att köpa varor till oss själva,

Kamrarna öppnas

Låt oss se hur rika de är.

Mamma (i "farmödrars" kostym):Vem vill ha bagels, pajer? Från värmens hetta - en krona för ett par!

Clown 1:(passar leksaksbrickans skärm)

Åh, du vissla - vissla,

Persilja - häckande dockor,

Filemon med ett dragspel!

(Barn och föräldrar berättar för cinquain om leksaker).

Clown 2 :( på skärmen - "bricka med disk") Här är lergodset

träskedar,

Välj vilken som helst

Den mest målade!

(Sinkwine låter om disk).

Barn:Vi är roliga killar

Vi älskar att springa och leka

Och vi älskar också

"Boogie - woogie" dans!

(Alla dansar boogie-woogie-dansen)

Clown 1:Kammaren öppnas

Titta så rik hon är.

färgglada böcker,

Vuxna och barn.

Sedan urminnes tider

Boken uppfostrar en person.

(Familjedemonstration av hemgjorda böcker med verser - syncviner)

Clown 2:Vår hydda är full av värme,

Huset ska inte väva bastskor.

Husets älskarinna är som pannkakor i honung.

Hon städar, hon vattnar

Hon bakar också bröd.

Ledande: Säg mig, vem är husets älskarinna? (Mamma)

Nu ska vi hålla en tävling bland våra pappor "Sinkwine about Mom"!

(Pappa utgör en syncwine. De utvärderas av mödrar och barn)

Clown 1:Åh, värdinnorna är bra,

Och pappor är också fantastiska!

Clown 2:Åh, att klä upp våra värdinnor i kungliga outfits! Ja, det är synd att de inte säljer vackra klänningar på vår mässa.

Ledande: Nåväl, låt oss öppna en klädbutik.

Barn:nål, nål,

Du är smal och taggig.

Stick inte mina fingrar

Shay solklänningar.

Ledande: Och våra outfits kommer att vara ovanliga.

(Uppgiften för deltagarna är att bygga en outfit till mamma av tillgängliga material! Deltagarna får tidningar, tejp, gem, band, rosetter och liknande rekvisita.

Ledande: Fantastisk! Vi är nöjda med våra mödrars outfits. De förtjänar Paris Fashion Week! Skicka in dina kläder! (Representation av outfiten i form av en syncwine).

Barn:Vilken härlig kväll!

Samlas, folk, i en runddans!

Låt oss börja en runddans, låt oss sjunga tillsammans"

(Spelet "Bränn, bränn ljust")

Clowner:Vår mässa är stängd! Vi bjuder in alla på te!

Information och metodstöd för projektet:

1. Akimenko V.M. Utveckla teknologier inom logopedi. Rostov n/a:

"Phoenix", 2011

1. Glukhov V. P. Bildning av sammanhängande tal hos förskolebarn med allmän underutveckling av tal. M.: ARKTI, 2002
2. Dushka N. D. Sinkwein i arbetet med utvecklingen av tal hos förskolebarn. Tidningen "Logoterapeut", №5, 2005
3. Lapshina G. A. Semester på dagis. Volgograd: "Lärare", 2009
4. Nishcheva, N.V. Systemet för kriminalvård i en logopedgrupp för barn med allmän underutveckling av tal / N.V. Nisheva, - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2001
5. Tkachenko, T. A. Att lära sig tala rätt. Korrigeringssystem för allmän underutveckling av tal hos barn i åldern 6: en guide för lärare, logopeder och föräldrar / T.A. Tkachenko. - M .: Förlaget "GNOM and D", 2002
6. Shulgina E. V. Utvecklingen av talaktivitet hos förskolebarn i färd med att arbeta med gåtor. St Petersburg: BARNDOM - PRESS, 2011

cinquain

i talutveckling

förskolebarn

(Mästarklass)

Utarbetad av logoped

MKDOU CRR-dagis nr 13

Rossosh, Voronezh-regionen

Sibirko N.N.

läsåret 2016-2017 år

glida 1

Att lösa talproblem är ett hett ämne i förskoleåldern. Specialister och lärare som arbetar på dagis noterar att äldre förskolebarn ofta har talstörningar, dåligt ordförråd, barn vet inte hur man komponerar en berättelse från en bild, återberättar vad de har läst, det är svårt för dem att memorera en dikt.

Idag finns det många metoder med vilka du kan reglera processen för talutveckling hos barn.

En av de effektiva intressanta metoderna som låter dig aktivera kognitiv aktivitet och bidrar till utvecklingen av talet är arbetet med att skapadidaktisk cinquain . Sinkwines används ofta moderna pedagoger på dagis- och skollektioner. Redan i förskoleåldern kan man lära barn att komponera synkviner i form av ett spel.

glida 2

Ordet cinquain kommer från det franska ordet "fem", som betyder "en dikt på fem rader", som är skriven enligt vissa regler.

I metodlitteraturen karakteriseras syncwine somen effektiv metod för utveckling av bildligt tal .

Historien om uppkomsten av cinquain är ganska ung, enligt huvudversionen, i början av det tjugonde århundradet, uppfanns denna genre av poesi av den amerikanska poetessan Adelaide Crapsey. Inom hushållspedagogiken har cinquain använts sedan slutet av 1990-talet.

glida 3

För att komponera en syncwine behöver du lära dig hur du hittar huvudelementen i texten, i materialet, drar slutsatser och slutsatser, uttrycker din åsikt, analyserar, generaliserar, isolerar, kombinerar och sammanfattar.Vi kan säga att detta är en flygning tanke, fri minikreativitet, med förbehåll för vissa regler.

I didaktisk syncwine är det viktigaste det semantiska innehållet och den del av talet som används i varje rad.

glida 4

Cinquain består av 5 rader. Formen påminner om en julgran.

glida 5

PÅFörsta linjen - det bör finnas ämnet (titeln) för själva den didaktiska syncvinen, vanligtvis är detta ett fenomen eller ett objekt om vilket i fråga. Oftast skrivs bara ett ord på första raden, men ibland skrivs en liten fras. Enligt ordled är det ett substantiv eller ett pronomen, och svarar på frågorna: vem? Vad?

Iandra linjen – det finns redan två ord som beskriver fastigheterna

och tecken på detta objekt eller fenomen. Som en del av talet är dessa vanligtvis adjektiv eller particip som svarar på frågorna: vilken? som? som? som?

PÅtredje raden - det finns redan tre ord som beskriver de handlingar som är vanliga för detta fenomen eller objekt. Som en del av talet är dessa verb som svarar på frågan: vad gör det? vad gör de?)

PÅfjärde raden - barnet uttrycker redan direkt sin åsikt om det aktuella ämnet. Det är en fras eller mening som består av flera ord. Det mest traditionella alternativet är när meningen består av fyra ord.

Femte raden - den sista. Ett ord (substantiv) för att uttrycka ens känslor, associationer relaterade till ämnet som refereras till i syncwine, eller en upprepning av essensen, en synonym.

Det antas att det med förskolebarn inte är nödvändigt att strikt följa reglerna för att sammanställa syncwine.

Det är möjligt att meningen på den fjärde raden kan bestå av 3 till 5 ord, och på den femte raden, istället för ett ord, kan det finnas två ord. Även andra delar av tal är tillåtna.

glida 6

Ett exempel på en syncwine: 1. Docka.

2. Vacker, älskade.

3. Står, sitter, ler.

4. Min docka är den vackraste.

5. Leksak.

Bild 7 Konventionella beteckningar.

Bild 8 Modell för att kompilera syncwine.

Bild 9

Det är relevant och lämpligt att använda didaktisk cinquain i

logopedpraktik, eftersom den organiskt passar in i arbetet på

utvecklingen av lexiko-grammatiska kategorier, bryter inte mot det allmänt accepterade systemet för inflytande på talpatologi och säkerställer dess logiska fullständighet, bidrar till berikning och uppdatering av ordboken, klargör innehållet i begreppen.

Didaktisk syncwine kan användas som diagnostik

ett verktyg som ger läraren-logopeden möjlighet att bedöma nivån

barnets assimilering av det studerade materialet.

Didaktisk syncwine bidrar till utvecklingen av icke-tal högre mentala funktioner - tänkande, uppmärksamhet, minne, det vill säga det har karaktären av en komplex effekt.

Tillämpningen av denna metod hjälper till att skapa förutsättningar för den kreativa utvecklingen av en person som kan tänka kritiskt, det vill säga att utesluta det överflödiga och lyfta fram det viktigaste, generalisera, klassificera.

Ger ett personligt, differentierat förhållningssätt.

Bild 10

Denna metod kan enkelt integreras med alla utbildningsområden. Enkelheten i att bygga en syncwine gör att du snabbt kan få resultatet.

glida 11

Förmågan att komponera en didaktisk cinquain kräver ett barn lite träning, men från lärare-logoterapeuten av noggrant genomtänkt, systematiskt arbete. För att korrekt komponera en syncwine är det nödvändigt

Ha tillräckligt med ordförråd inom ämnet;

Egen analys, generalisering, begrepp: ord-objekt (levande, livlöst), ord-handling, ord-tecken;

Kunna välja synonymer;

Lär dig att förstå och ställa frågor korrekt;

Formulera din tanke i form av en mening, korrekt samordna orden i den.

Därför, innan du kompilerar en syncwine, a preliminärt arbete för att skapa en talbas. Detta arbete motsäger inte "Program för logopedarbete för att övervinna den allmänna underutvecklingen av tal hos barn" av T. B. Filicheva och G. V. Chirkina i den del av den, som rör utvecklingen av lexikaliska och grammatiska kategorier hos barn med OND,

och fungerar som ett sätt att optimera utbildningsprocessen.

glida 12

Arbetet med att lära förskolebarn att komponera syncwine utförs i etapper:

jag skede – förberedande

(september-december första studieåret)

Arbetet inleds med förtydligande, utbyggnad och förbättring av ordboken.

Barnen introduceras till:

"ord är livlösa föremål"

"ord är levande varelser"

"teckenord"

"ord-handlingar"

"erbjudande"

Genom att introducera barn för begreppen ”ord-objekt” och ”ord-handling” förbereder vi därmed en plattform för det fortsatta arbetet med förslaget.
Genom att ge begreppet "ordattribut", samlar vi material för att fördela meningen genom definitioner.

Barn behärskar begreppen "levande och livlösa" föremål, lär sig att korrekt ställa frågor till ord som betecknar föremål, handlingar och tecken på ett föremål. Detta arbete använder olika bilder, föremål.

I det inledande skedet uppmanas barn att nämna ord som betyder

levande föremål, sedan icke-levande, namnge föremålen i ordning och ställ en lämplig fråga för varje. Sedan föreslås det att nämna flera handlingar som de avbildade föremålen kan producera. Barn nämner flera tecken för ett ämne. Efter att barnen har bildat sig en uppfattning om orden som betecknar föremålet och dess

åtgärder, de leds till konceptet med ett förslag och börjar arbeta med

meningsbyggnad och grammatik. Först och främst,

barn lär sig att göra en enkel icke-vanlig mening av olika

dess definitioner, tillägg. Konceptet av korta ord(prepositioner), deras användning i tal. Arbetet avslutas med bildandet av förmågan att bygga gemensamma meningar av olika strukturer.

Användningen av visuella grafiska diagram hjälper barn att snabbt lära sig dessa begrepp.

I detta skede av arbetet kan du använda följande ordspel och övningar:

"Plocka upp skyltar" - till exempel till ordet "päron".

Vad är hon? Mogen, saftig, mjuk, smakrik.

"Känn igen ett föremål med tecken" (gåtor-beskrivning) - rund, slät, gummi ... (boll)

"Vem gör vad?" - laga mat ... (lagar mat, pommes frites, bakar); löv ... (faller, snurrar, flyger, växer).

"Vad gör de?" - rita ... med en penna, krita, kol, tuschpenna, pensel)

"Nämn en del av helheten" - ett träd ... (stam, grenar, rot, löv); och så vidare.

Dessa spel kräver ingen speciell träning, så du kan spela även på din fritid.

Didaktiska spel(skrivbordstryckt material).

(demonstration av tydlighet: "Talsimulatorer", "Magiska signaler")

glida 13

II skede - grundläggande (januari - maj första studieåret).

Mål: bekantskap med algoritmen för att kompilera en syncwine, bildandet av den initiala förmågan att komponera en syncwine (med hjälp av en lärare).

Didaktisk syncwine kan användas i arbetet med förskolebarn med OHP, från och med andra halvan av det första studieåret, när barnen redan har bemästrat begreppen "ord-objekt", "ord-handling", "ord-tecken", "mening". Didaktisk syncwine sammanställs i slutet av varje lexikaliskt ämne, när barn redan har ett tillräckligt ordförråd om detta ämne.

Bild 14 ("Barn komponerar synkviner")

1. Nytt år.

2. Glad, underbar.

3. Närmar sig, roar, överraskar.

4. Jag älskar att få presenter.

5. Magi.

glida 15

Snögubbe.

Stort, roligt.

Står, smälter, faller.

Jag gillar att bygga en snögubbe.

Vinter.

glida 16

1. Vår grupp.

2. Glad, vänlig.

3. Vi är förlovade, vi ritar, vi går.

4. Våra barn är bäst.

5. Dagis.

Bild 17

III skede -praktiskt (till slutet av andra studieåret).

Mål: Bildande av färdigheter och förbättring av färdigheten att sammanställa didaktisk syncwine.

Temat syncwine kan vara vad som helst. Det är tillrådligt att använda cinquain för att konsolidera det studerade lexikala ämnet; för utveckling av sammanhängande tal: att konsolidera de begrepp som lärts i klassrummet som förberedelse för undervisning i läskunnighet.

Bild 18

Till exempel låter en synkronisering om tal:

1. Ljud av tal.
2. Vokaler, konsonanter.
3. Vi hör, uttalar, markerar.
4. Ljud summerar till stavelser.
5. Tal.

Bild 19

Uppgifter för barn att komponera en syncwine kan vara olika:

Till ett ordämne om ett lexikalt ämne;

Till olika ord-objekt sammankopplade av ett lexikalt tema;

Sammanställning av en novell baserad på en färdig didaktisk syncvin

använda orden och fraserna som utgör denna syncwine.

Till exempel:

Ekorre.

Fluffig. Rödhårig.

Hoppning, hoppning, skörd.

Ekorren bor i en hålighet.

Vilt djur.

Ett rött, fluffigt djur bor i skogen. Det här är en ekorre. En ekorres liv är besvärligt, den förbereder sin egen mat för vintern. Hoppar skickligt och hoppar längs grenarna. På stort träd hon har en hålighet. Det är svårt för vilda djur att leva på vintern. Vi matar ekorren med nötter och frön.

Korrigering och förbättring av det färdiga syncvinet;

Analys av en ofullständig syncwine för att bestämma den saknade delen (till exempel en syncwine ges utan att ange ett ämne - utan den första raden är det nödvändigt att bestämma det baserat på de befintliga).

"Gör en gåta", "Gissa en gåta".

Till exempel: Liten, smart.

Springer, sticker, fnyser.

På vintern sover han i sitt bo.

Vilt djur. Vem är detta? ... (Igelkott)

Sinkwine kan uttrycka författarens stämning, bära en viss känslomässig färg.

Du kan till exempel jämföra: Höst

Soligt, varmt.

Ger, lyser, behagar.

Löv faller i parken.

Guld!

Höst
Blåsigt, kallt.

Regn, prasslar, rynkar pannan.

Folk tittar ut genom fönstren.

Sorg!

Ju högre nivå av talutveckling hos barnet, desto mer intressanta är syncvinerna. Den uppenbara enkelheten i formen av denna teknik döljer ett kraftfullt, mångsidigt verktyg för reflektion.

Men! Att utvärdera information, uttrycka tankar, känslor och idéer med några få ord är faktiskt inte så lätt ens för en vuxen. Detta är ett svårt och fruktbart arbete för både logopedläraren och hans elever. När allt kommer omkring måste barn hitta de nödvändiga ord-tecken, ord-handlingar från hela deras ordförråd, göra en vanlig mening med dessa ord, plocka upp ett ord som är associerat med detta koncept.

Bild 20

När du sammanställer en syncwine med förskolebarn måste du komma ihåg att det är nödvändigt att sammanställa en syncwine endast om ämnen som är välkända för barn, och se till att visa ett prov.

Om det är svårt att sammanställa en syncwine kan du hjälpa till med ledande frågor.

Du måste vara beredd på att alla barn kanske inte gillar att sammanställa en syncwine, eftersom arbetet med det kräver en viss förståelse, ett tillräckligt ordförråd och förmågan att uttrycka sina tankar. Därför är det nödvändigt att hjälpa och uppmuntra barns önskan att komponera en syncwine eller svara på frågor. Gradvis kommer barn att vänja sig vid reglerna för att skriva icke-rimande dikter, och deras sammanställning kommer att förvandlas till ett spel.

Och omärkligt för barnen själva kommer att spela cinquain att bli en rolig och underhållande aktivitet för dem.

Barn som vet hur man läser med stavelse och läser ord, som kan skriva ut, kan skapa sin egen syncwine på ett papper.

Barn senior grupp som ännu inte kan läsa, komponera cinquain muntligt. Med hjälp av ledande frågor (Om vem, om vad? Vad, vad, vad? Vad gjorde du, vad gjorde du? Barn lär sig lyfta fram huvudidén, svara på frågor och enligt en viss algoritm skapa sina egna muntliga icke-rimande dikter Du kan bjuda in barnet att rita ett föremål.

Syncwine-tekniken bidrar naturligtvis i allmänhet till en framgångsrik korrigering av hela talsystemet hos barn med ONR, med förbehåll för systematiska, dagligt arbete i denna riktning.

Sinkwine kan användas individuellt, undergrupp och frontal logopedarbete, i pedagogens klassrum, såväl som,

när man gör läxor med hjälp av föräldrar.

glida 21

För att arbetet med att skapa didaktisk syncwine framgångsrikt ska utföras inte bara på dagis utan också hemma, är det nödvändigt att introducera föräldrar till denna teknik.

Arbetsformer med föräldrar:

Tematisk konsultation;

Information om syncwine vid Logopedens Hörns monter;

Verkstad.

Du kan erbjuda föräldrar "påminnelser" med algoritmen för att kompilera en syncwine.

glida 22

Sinkwain är en av de mest effektiva metoderna för att utveckla ett förskolebarns tal.

Vad är dess effektivitet och betydelse?

För det första, dess enkelhet. Sinkwine kan göra allt.

För det andra, när man sammanställer en syncwine, kan varje barn inse sina kreativa, intellektuella förmågor.

Cinquain är en spelteknik.

Att sammanställa en syncwine används som den sista uppgiften för det material som behandlas.

Att komponera en syncwine används för att genomföra reflektion, analys och syntes av den mottagna informationen.

glida 23

Resultat:

Sinkwine hjälper till att fylla på ordförrådet.

Cinquain lär ut kort återberättande.

Sinkwine hjälper till att utveckla tal och tänkande.

Att komponera en syncwine är en kreativ process. Denna intressanta aktivitet hjälper barn att uttrycka sig genom att skriva sina egna dikter som inte rimmar.

Sinkwine lär ut att hitta och lyfta fram huvudidén i en stor mängd information.

Sinkwine underlättar processen för assimilering av begrepp och deras innehåll.

Sinkwine är också ett sätt för kontroll och självkontroll (barn kan jämföra sinkwine och utvärdera dem).

Användningen av didaktisk syncwine i logopedpraktiken

låter dig harmoniskt kombinera delar av de tre huvudsakliga utbildningssystemen i ditt arbete: information, aktivitet och personlighetsorienterat, vilket är särskilt viktigt när du arbetar med barn med särskilda utbildningsbehov.

Således kan tekniken "Didactic Sinkwine" framgångsrikt

tillämpas i logopedi.

Kollektiv sammanställning av syncwine om syncwine:

1. Sincwine.

2. Kreativt, aktiverande.

3. Utvecklar, berikar, förtydligar.

4. Cinquain hjälper dig att lära dig.

5. Teknik.

glida 24

Tack för din uppmärksamhet!

Akimenko V.M. Utveckla teknologier inom logopedi - Rostov n/a; ed. Phoenix, 2011.

Dushka N.D. Sinkwain i arbetet med utveckling av tal hos förskolebarn.

Tidningen "Logoterapeut", No5 (2005).

Mordvinova T. Sinkwain på lektionen i litteratur. Festival of Pedagogical Ideas "Öppen lektion".

Terentyeva N. Sinkwein på "Pit"? Litteratur. Tidningen "Första september"

№4 (2006).

Att skriva synkviner och arbeta med dem. Inslag av innovativ teknik. MedBio (avdelning medicinsk biologi och genetik för KSMU).