Sinkwine metod praktiska övningar för dow lärare. Pedagogiskt projekt "Denna underhållande, användbara cinquain

Organisation: GBUDO TsVR

Plats: Kirovsk

Mål: Användningen av teknik "teknik" syncwine "i utvecklingen av sammanhängande tal.

Uppgifter: Att befästa barnens kunskap om våren, dess tecken, egenskaper, för att kunna förstå vårens tecken. Aktivera ordboken, förbättra talets grammatiska struktur. Lär dig att arbeta självständigt med "syncwine"-schemat. Utveckla kreativ fantasi, logiskt tänkande, minne. Odla goodwill, samarbetsförmåga och självständighet.

Material: IKT (ljudinspelning, videobrev), timglas, bilder, kuvert med färgade cirklar, syncwine-schema, uttryckssymboler.

Kursens framsteg.

Låter som Vivaldis musik från cykeln "Årstiderna. Vår".

Lärare: Killar, låt oss slå oss ner på mattan, blunda och kasta oss in i en varm vårdag.

(Avkopplingsögonblick)

Lärare: Barn, var och en av er föreställde er våren på sitt eget sätt, låt oss dela våra intryck med varandra.

(Läraren gör hela meningar av barnen)

Lärare: Killar, men idag är det någon slags kall, molnig dag, som om det inte alls är vår. För att solen ska värma och le måste vi slutföra uppgiften med dig, som vi fick med ett videobrev och ett timglas.

(På videoskärmen: chefen för t/o går genom parken tidigt på våren; ställer en fråga till barnen)

- Killar, om en minut timglas du måste nämna 7 vårtecken. Så fort du är klar med uppgiften kommer solen att komma fram bakom molnen och börja lysa starkare.

(Barnens svar. Läraren fäster solen på tavlan)

Lärare:

Vem kom så tyst-tyst? Jo, naturligtvis, inte en elefant,
Och, naturligtvis, flodhästen kunde inte passera tyst så.
Och ingen av er hörde hur bladet kom ut ur njuren,
Och du kunde inte höra, som gröna grässtrån,
De tog av sig sina gröna skor och lämnade tyst marken.
Och snödroppen gick tyst. Och det är tyst överallt.
Det betyder, det betyder: den tystaste våren har kommit!

Bra jobbat killar, ni gjorde ett bra jobb. Och jag har en till till dig. Jag kommer att ge dig gåtor, och du, efter att ha gissat dem, måste hitta motsvarande bild.

1. Snön har smält och från fälten springer en kvick en ... (bäck).
2. Dök upp under snön

Jag såg en bit av himlen.

Den allra första,

Den ömmaste,

Ren lite... (Snödroppe)

1. Molnen drivs av vinden,
   Han går till marken.
   Kohl träffar marken
   Trädgården kommer att vattna och trädgården ... (Regn)

Lärare: Bra jobbat grabbar, ni gissade gåtorna rätt. Låt oss ta en paus och träna lite.

Idrott:

Händerna höjda och skakade - Det här är träd i skogen.

Böjda händer, borstar skakade - Vinden blåser bort daggen.

Händerna åt sidorna, vinka försiktigt - Det här är fåglar som flyger till oss.

Vi kommer också att visa hur de sätter sig: Vingar tillbakavikta.

Lärare: Killar, titta, vad är det här upplägget, vad heter det?

(Syncwine-schemat visas)

Barn: Det här är en cinquain, den hjälper oss att prata om föremål.

Lärare: Låt oss komma ihåg vilket ord på första raden vi ska säga. (Föremålsnamn)

Vilka ord ska stå på andra raden? (Ord är tecken)

Vilka ord ska stå på tredje raden? (Ord - handlingar)

På fjärde raden? (Du måste göra en mening med detta ord)

Och på den femte raden gör vi en slutsats eller generalisering.

Vi har 3 bilder: bäck, snödroppe, regn. Låt oss dela upp i 3 lag, för detta måste du ta flerfärgade cirklar från lådan. Barn som har blå cirklar kommer att sminka en cinquain om en bäck; barn med gröna cirklar - om en snödroppe; killar med vita cirklar - om regnet. Redo? Låt oss komma till uppgiften.

STRÖM

Vår, klangfullt

Flödande, bullrigt, hällande

Bullrig vår, klangfull bäck.

Vatten

SNÖDROPPE

Vacker, mild

Växer, luktar, behagar

På våren dök de första snödropparna upp.

Blomma.

REGN

Varmt, blött

Går, blöter, stänker

Det började regna ute.

Paraply

lärare : Bra jobbat killar, ni gjorde ett utmärkt jobb med alla uppgifter. Du gissade att alla gåtor, kallade vårens tecken, gjorde intressanta syncviner. Berätta för barnen, vilken uppgift var svår för dig? Titta, och solen började skina starkare, Våren gläder oss med sina vårförvandlingar. Låt oss tacka Spring-Red, låt oss sjunga en sång för henne.

(Runddans "Vesnyanka")

Åh, vattnet rinner som en bäck,

Ingen snö, ingen is

Åh vår, åh vår

Ingen snö, ingen is.

Vi sjunger våren

Vi kallar röd vår

Åh, sjung, åh, sjung

Vi kallar röd vår

Lärare: För din aktivitet på lektionen vill jag ge dig vårens uttryckssymboler.

Litteratur:

1. Komarova, T. S., Komarova, I. I., Tulikov, A. V. Informations- och kommunikationsteknik i förskoleundervisning / T. S. Komarova, I. I. Komarova, A. V. Tulikov. - M., Mosaic-sintez., 2011.
2. Ushakova, O. S. Programmet för utveckling av tal för förskolebarn på dagis / O. S. Ushakova. - M: SC Sphere. - 2002.
3. Vygotsky L. S. Utveckling av muntligt tal. M., 1996.
4. Elvina Azatovna "Användningen av teknik" syncwine "i arbetet med utvecklingen av tal av förskolebarn."

Pedagogiskt projekt »

Ilyashenko Svetlana Valentinovna, lärare

Zubova Elena Leonidovna, lärare - logoped

MDOU "Dagis nr 94 av kompenserande typ"

Ukhta republiken Komi

nominering: "Innovativ modell för metodstöd för utbildningsverksamhet."

Modern pedagogik söker ständigt och aktivt efter sätt att förbättra och optimera processen för lärande och utveckling hos barn i olika åldersstadier och under olika utbildningsförhållanden.

Detta projekt syftar till att organisera korrigerande - pedagogiskt arbete med barn med funktionsnedsättning.

Vi tror att detta projekt är relevant i det moderna pedagogiska rummet.

Idag finns det många tekniker som syftar till maximal korrigering av talstörningar.

Genom att arbeta med barn med talstörningar kom vi fram till att det är nödvändigt att optimalt använda alla tekniker och metoder som är kända inom kriminalvårdspedagogiken, inklusive moderna undervisningsmetoder.

En av effektiva metoder utveckling av barnets tal är didaktisk syncwine - arbete med att skapa en icke-rimande dikt.

Betydelsen och ändamålsenligheten av vår användning av projektet förklaras av det faktum att, cinquain:

• främjar utvecklingen av alla komponenter i tal;
• det finns integration med alla utbildningsområden i programmet;
• används för reflektion, analys och syntes av mottagen information;
• gör det möjligt för läraren att bedöma graden av assimilering av det material som omfattas;
• öppnar upp för nya kreativa intellektuella möjligheter hos barn;
• bidrar till att stödja och utveckla barns initiativ inom olika typer aktiviteter;
• främjar samarbete mellan alla deltagare utbildningsprocess.

Projektet låter oss lösa problemen med att säkerställa principerna för att skapa en utvecklande objektspatial miljö i en förskoleinstitutions grupp och andra lokaler, eftersom Arbetet med projektet innebär i sig miljöns dynamik, dess systematiska mättnad och omvandling, och följaktligen variation.

1. Projektinformationskort:

(struktur föreslagen av M. E. Verkhovkina, St. Petersburg Academy of Postgraduate Education)

Ämne:"Denna underhållande, användbara cinquain."

Zubova Elena Leonidovna - lärare-logoterapeut.

Projektets längd: 7 månader (oktober - april).

Projekttyp: kreativ.

Projektdeltagare: lärare, föräldrar, barn i den förberedande gruppen.

Barns ålder: 6-7 år gammal.

• som projektet riktar sig till:

Barn med talpatologi upplever svårigheter med förmågan att kort och exakt uttrycka sina tankar om ett givet ämne, i valet av handlingar och tecken för objekt, förmågan att generalisera.

Motivering av problemet:

Att lösa talproblem är hett ämne i förskoleåldern. Sinkwine-teknologin är inriktad på maximal korrigering av talstörningar. Hon kan lära barn att aktualisera ord från olika delar tal inom ramen för ett oberoende sammanhängande uttalande. Sinkwine-tekniken lär barn att dra slutsatser och kortfattat formulera dem, utvecklar förmågan att analysera.

Projektnyhet: Detta projekt gör det möjligt att gå bort från de traditionella formerna och metoderna för interaktion mellan deltagare i utbildningsprocessen för korrigerande arbete med barn med funktionsnedsättning i förskoleåldern.

Genomförandet av projektet täcker alla utbildningsområden som föreskrivs i Federal State Educational Standard Ryska Federationen, bygger på stöd och utveckling av barns initiativ.

Målet med projektet:

Skapande av förutsättningar för utvecklingen av en person som kan tänka kritiskt, det vill säga att utesluta det överflödiga och lyfta fram det viktigaste, att generalisera, klassificera och resonera.

Uppgifter:

för barn:

1. Lär dig att komponera och recitera syncwine.

för lärare:

1. Organisera och berika ordförråd barn i 7 års ålder om de studerade lexikaliska ämnena;
2. Aktivera kognitiv aktivitet;
3. Formförutsättningar sökaktivitet;
4. Att utveckla grammatiskt korrekt frasalt tal, associativt och visuellt - figurativt tänkande, uppmärksamhet, fantasi hos barn.
5. Utveckla en visuell algoritm för att kompilera en syncwine;
6. Att ingjuta en önskan hos barn att lära sig sitt modersmål, att ingjuta en kärlek till poetisk konst.
7. Organisera och genomföra gemensamma evenemang av kreativ karaktär för att förena familjers och lärares ansträngningar i bildandet av språkkompetens hos barn.

för föräldrar:

1. För att bekanta sig med denna teknik, dess betydelse för bildandet av alla komponenter i tal hos barn;
2. Att öka kunskapsnivån och praktiska färdigheter hos barn i denna fråga med hjälp av tryckta källor, TV och Internet;
3. Lär dig hur du komponerar en syncwine.

för arbetsmarknadens parter:

Att fylla på barnens kunskap om vissa lexikaliska ämnen, för att berika barnens tal om materialet för utflykterna.

Form för slutevenemanget:

Kreativ fritid "Poetic Fair".

Projektprodukter:

för barn:

Ritningar, applikationer, babyböcker, hantverk från byggnad, naturmaterial, tilläggsmaterial; produkter från plasticine, salt deg.

för lärare:

Sammanfattningar om ämnet; algoritm för att kompilera syncwine, fiktion.

för föräldrar:

Att göra böcker - bebisar, hjälpa barn att sammanställa en syncwine, förbereda en presentation av projektet.

Möjliga risker:

Du måste vara beredd på att inte alla barn, och till och med föräldrar, kanske gillar att sammanställa en syncwine, eftersom arbetet med det kräver en viss förståelse, ordförråd och förmåga att uttrycka dina tankar.

Förväntade resultat för projektet:

För barn:

Barn har idéer om syncwine och dess olika former. Barn har praktiska färdigheter att sammanställa syncwine; ett tillräckligt ordförråd har bildats, korrekt användning av prepositionella konstruktioner, frasalt tal, associativt tänkande, kontrollförmåga och självkontroll utvecklas.

För lärare:

Sammandrag av direkt pedagogisk verksamhet med barn, scenarier för gemensamma aktiviteter för lärare och barn, lärare och föräldrar har utvecklats och systematiserats.

Urvalet av litteratur på ämnet genomfördes, det nödvändiga illustrativa materialet utarbetades;

Sammanställt en kortfil med olika spel om ämnet.

För föräldrar:

En idé har bildats om metodiken för att kompilera en syncwine, de har kompetens att kompilera en syncwine.

Projektprognoser:

Barn kommer att vänja sig vid reglerna för att skriva icke-rimande dikter, och deras sammanställning kommer att förvandlas till ett spel. Och omärkligt för barnen själva kommer att spela cinquain bli en rolig och underhållande sak för dem.

Att ta fram en syncwine - som en form av fri kreativitet som kräver att barn ska kunna hitta de viktigaste delarna i informationsmaterialet, dra slutsatser och kortfattat formulera dem, kommer att vara mycket efterfrågat i barns moderna (skola) liv.

Resursstöd:

Informationsresurser (metodisk och fiktion, information från Internet);

Visuella resurser (videofilmer, presentationer, demonstrationsmålningar, illustrationer som visar yrkesverksamhet vuxna, uniformer och overaller från föräldrar från arbetsplatsen, verktyg, föremål för arbete, fotografier från föräldrarnas arbetsplats);

Logistik (didaktik, brädspel, ritutrustning, konstgjorda blommor, laptop, projektor, bandspelare, kamera).

1. Sammanfattning av projektet «"Denna underhållande, användbara cinquain »

bord 1

Projektets stadier	Barns handlingar	Lärarnas handlingar	Aktiviteter för familjemedlemmar och arbetsmarknadens parter.
Förberedande	Barn hjälper läraren att sätta upp mål, namnge projektet, lösa problem i genomförandet av detta projekt.	Läraren formulerar problemet; introducerar barn i spelsituationen för genomförandet av projektet. Enligt den föreslagna motiveringen - röster målet, uppgifter. Väljer information om ett ämne. Väljer skönlitteratur och metodisk litteratur, bild- och illustrativt material; planerar observationer, utflykter; bestämmer arbetsmetoderna och -teknikerna; samtalar med föräldrar om genomförandet av projektet (uppmärksammar syftet och målen med detta projekt).	Acceptera målet; hjälp vid val av skönlitteratur, illustrativt material. Gå med på att delta i tävlingar i faserna av projektgenomförande.
aktivitet	Delta i direkta pedagogiska och självständiga aktiviteter kring projektets ämnen.	Introducerar barn till begreppet "ord - objekt", "ord - betecknar handling", "ord - ett tecken på ett objekt." Lär barn att välja tecken, handlingar till ett objekt, göra vanliga meningar, synkronisera med hjälp av en grafisk algoritm; Designar en bokhörna, gör böcker tillsammans med barn – bebisar, ett hörn barns kreativitet.	Tillsammans med barnen och läraren publicerar de böcker - små "Mina dikter" om olika lexikaliska ämnen. Arbetsmarknadens parter genomför utflykter till bibliotek, museer i olika ämnen.
slutlig		Delta i kreativ fritid "Poesi Fair".	Delta i kreativ fritid "Poesi Fair".

1. System "webb" för projektet

Tabell 2

kognitiv utveckling	Sociokommunikativ utveckling	Talutveckling	Konstnärlig och estetisk utveckling	Fysisk utveckling	Interaktion med föräldrar, arbetsmarknadens parter
Klasser "Barnet och omvärlden" i lexikaliska ämnen enligt årsplanen. Samtal om reglerna trafik; bildandet av grunderna för livssäkerhet. Forskningsverksamhet.	Bollspel: "Vem, vad är det här?" "Vad vad vad" "Vad gör de, gör de?", "Plocka upp så många ord som möjligt till ämnet", "Tänk på, kom på en mening." "Kall det annorlunda" och andra. Utformning korta historier barn om föremål. Utföra arbetsaktiviteter på gatan, i grupp, i tjänst.	Klasser om utvecklingen av språkets lexikala och grammatiska medel, om talkulturen och förberedelserna för barn för att lära sig läsa och skriva, sammanhängande tal. Läsa skönlitteratur om lexikaliska ämnen, gissa och hitta på gåtor. uttal av barnvisor, ordspråk; Utföra finger- och andningsövningar.	Ritning, modellering, applicering av objekt, fenomen på de studerade lexikaliska ämnena. sjunger sånger; Imitation av rörelser; Spelar musikinstrument.	Fysiska övningar- imitation av djur, fåglar, föremål.	Föräldramöte "Vuxna och barn"; placering av barndikter med hjälp av cinquain-teknik på ett demonstrationsställ, gör ett album med barns kreativitet; design av artiklar, mappar - rörelser; Genomför en mästarklass i detta ämne. Kreativ fritid "Poetic Fair"; Exkursioner till institutioner i några lexikaliska ämnen.

1. Projektresultat"Denna underhållande, användbara cinquain ».

Alla föräldrar och barn i förskolegruppen är involverade i projektet. En atmosfär av ömsesidig respekt har skapats, en positiv tillväxt av pedagogisk kompetens bland föräldrar; känslomässigt välbefinnande hos barn.

För barn och föräldrar och föräldrar har förutsättningar skapats för kreativt självuttryck, utveckling av initiativförmåga, självförverkligande av utbildningsprocessens ämnen genom gemensamma föräldra-barnaktiviteter.

Barn har praktiska färdigheter att sammanställa syncwine; ett tillräckligt ordförråd har bildats, korrekt användning av prepositionella konstruktioner, frasalt tal, associativt tänkande, kontrollförmåga och självkontroll utvecklas.

Fördjupad kunskap om tekniken för didaktisk syncwine erhölls från föräldrar.

Organiserade och genomförde aktiviteter med barn och föräldrar:

gemensamma besök hos alla deltagare i utbildningsprocessen för biblioteket, museerna; föräldramöte i form av kreativa sammankomster "Vuxna och barn", en mästarklass "Poems on Sinkwine", en poesitävling "I am a poet", kreativ fritid "Poetry Fair", göra album med barndikter, babyböcker.

Arbetet med arbetsmarknadens parter har intensifierats genom olika evenemang (samtal, frågesporter, utflykter).

Innehav olika former samspelet mellan förskolans läroanstalt och familjen bidrog till att samla teamet av barn, föräldrar och lärare i gruppen.

Slutsats:

Genomförandet av projektet passade organiskt in i arbetet med barn med talsvårigheter, gjorde det möjligt för lärare att bedöma graden av assimilering av barn av materialet som omfattades, hade karaktären av en komplex påverkan, tillät barn att vara aktiva, kreativa deltagare i utbildningsprocessen; bidragit till upprättandet av välvilliga relationer i triaden "lärare - barn - förälder".

Fördelen med arbetet med projektet "Denna underhållande, användbara cinquain" kan betraktas som dess integration, användning i olika typer av gemensamma aktiviteter med förskolebarn.

Projektpresentation:

• Försvar av projektet vid Lärarnas råd för MDOU "Kindergarten No. 94"
• Lärande av barnpubliken i MDOU "Kindergarten No. 94" med verser i syncvin vid poesitävlingen "Jag är en poet."

1. Metodmaterial för projektet

• Sammanfattning av GCD "Resan till vinterskog»
• Sammanfattning av GCD "Differentiering av ljud Z - Zh. Vilda djur."

• Sammanfattning av GCD "Sammanställning av berättelsen" Det är vad en snögubbe! med inslag av kreativitet"
• Sammanfattning av GCD "Retelling the tale" The Fox and the Crane "
• Sammanfattning av NOD "I ett visst rike, i en sjöstat"
• Scenario för lästävlingen "Jag är en poet"
• Synopsis master class för föräldrar "Dikter på syncwine"
• Fritidsscenario "Poesi Fair"

Ansökan:

• Algoritm, modell för att skapa syncwine
• Dikter för barn på cinquain - teknik

SAMMANFATTNING AV DIREKT UTBILDANDE AKTIVITETER MED BARN I GRUPPENS FÖRBEREDANDE SKOLA

KOMPLEX LEKTION

(Talutveckling)

Tema: "Vandra i vinterskogen."

Mål:

Rita berättelser om vilda djur med hjälp av syncwine-teknik, baserat på ett schema - en algoritm.

• Stärka barns kunskap om vilda djur,

• fortsätta att lära barn att aktivt delta i samtalet,
• förtydliga barns kunskaper om ord - tecken, ord - handlingar, ord - föremål,
• kunna komponera en berättelse om vilda djur med hjälp av syncwine-teknologi, baserat på ett schema - en algoritm,

• förbättra verbal analys och syntes,
• utveckla associativt tänkande,
• att öka intresset för att skapa syncwine; kärlek till naturen.
• Kort med bilden av en ekorre, räv, hare, igelkott, varg, björn och deras ungar; björn mask.

preliminärt arbete:

Bekantskap med barn med tekniken för syncwine, med algoritmen för att sammanställa syncwine, gemensam produktion av modeller (syncwine) för att sammanställa syncwine; utflykt till det lokala historiska museet i Ukhta; läsa skönlitteratur, granska illustrativt material; läsning och uttal av ordspråk, talesätt, fraseologiska enheter om vilda djur ( För att fånga en ekorre - slå av benen; En vit hare är god och en modig jägare; Den fega haren är rädd för hampan; Fötter matar vargen; Tänderna föder vargen, men benen räddar haren.

Snurra som en ekorre i ett hjul; Jaga två kaniner.)

Kursens framsteg.
Läraren kommer med ett telegram:

Hjälp hjälp!

Vi är förhäxade!

Vi har glömt vilka vi är.

Kom, försona oss brådskande.

Skogens invånare.

• Killar, vem har skickat detta telegram till oss?
• Telegrammet sändes av vilda djur. De bor i skogen.
• Hur kan vi hjälpa skogsbor?

Barn erbjuder sig att gå till skogen och avförtrolla djuren.

• Hur kan vi avförtrolla vilda djur?

(Vi kommer att skriva berättelser om dem).

Pedagog: Killar, jag har ett sådant schema - ett tips (en algoritm för att skapa en syncwine), tror ni att det kommer att hjälpa oss att sammanställa berättelser? Ska vi ta henne med oss?

• : Vilka vilda djur lever i skogen?
• En hare bor i skogen. (Ekorre, igelkott, björn, varg, räv).

Pedagog:

låt oss komma ihåg hur djur rör sig

(barn utför rörelser).

"Björnar går" - går som en björn;

"Räven smyger" - gå på tårna;

"Vargen kommer" - krypa på alla fyra;

Pedagog: Killar, här är vi i skogen.

vårdgivare: Titta, killar, försiktigt. Det finns träd i den här skogen, men inga djur syns alls. Vad är det för vita kort som ligger under julgranarna? (Barn gör sina gissningar.)

Det är svårt att gissa, jag ska ta ett kort och se. (Läraren tar ett kort, gör en gåta).

listigt fusk,

Rött huvud.

En fluffig svans är en skönhet.

Vem är det? (Räv)

• : Hur kunde du gissa det? (Visar en bild på en räv.)
• Det här är en räv.

Pedagog:Är räven ett djur?

Barn: Räven är ett djur.

Pedagog:Är räven ett vilt eller tamdjur?

(En räv är ett vilt djur som lever i skogen).

• : Vilken räv? Välj definitioner.

(Barn väljer definitioner: listig, rovdjur, röd, etc.).

Pedagog: Vad gör räven i skogen?

(jagar, gömmer, möss, stjäl, etc.).

Pedagog:

Låt oss berätta vilken räv, med hjälp av vårt tips (en algoritm för att skapa en syncwine).

(Lyssna på 1 - 2 berättelser, läraren skriver ner berättelserna).

(En leksak dyker upp - en räv).

Barn hittar följande bilder och hittar på berättelser utifrån dem ( Vissa barn kan skriva titeln på sin egen berättelse):

Inte ett lamm och inte en katt,

Han bär päls året runt.

Grå kappa för sommaren

För vintern - en annan färg. (Hare).

Sitter på en gren

Inte en fågel.

Har en röd svans

Inte en räv. (Ekorre).

(Efter varje berättelse dyker det upp leksaker).

Läraren bedriver fingergymnastik "Ekorren sitter på en vagn."

• Sträckta fingrar, låt oss fortsätta att avförtrolla djuren.

Som bor i skogen döv

Klumpigt, klumpigt?

På sommaren äter han hallon, honung,

Och på vintern suger han tassen. (Björn).

(Uppdrag med komplikationer: bjud in Dima, Vanya, Egor, Dasha V. att komponera en berättelse utan att förlita sig på ett diagram).

• Killar, alla djur har blivit besvikna! Hör hur skogsdjur tack!

Komi folkspel"Medvedushko".

• Ni är fantastiska idag. Hjälpte till att avförtrolla djuren. Och i verklig natur borde en person hjälpa våra mindre bröder, eftersom en person är den starkaste och mest intelligenta invånaren på vår planet.

Nu är det dags för oss att gå till dagis.

Barn går runt i hallen till musikackompanjemang, säg orden:

Vi går alla genom skogen

Och vi lär känna djuren.

Tja, snarare en, två, tre:

Namnge djuret snabbt.

I slutet av frasen stannar barnen, läraren går fram till ett av barnen. Barnet namnger snabbt något vilddjur.

Pedagog: Det var här vår promenad slutade. (Läraren erbjuder sig att rita vilda djur, vilket leder barnen till ytterligare aktiviteter).

SAMMANFATTNING AV DIREKT - UTBILDANDE AKTIVITETER OM TALKULTUREN OCH UNDERVISNINGSKULTUR I SKOLAFÖRBEREDANDET GRUPPEN

• Differentiering av ljud Z - J. Vilda djur.

Mål: Differentiering Z - Zh i stavelser, ord, i meningar.

Uppgifter:

Kriminalvård - pedagogiskt:

1. Aktivera och utöka ordförrådet för barn på ämnet "Vilda djur".
2. Förtydliga artikulationen och egenskaperna hos dessa ljud, kunna jämföra och särskilja dessa ljud på gehör och i uttal i stavelser, ord och meningar.
3. Fortsätt att lära barn hur man komponerar syncwine
4. För att konsolidera färdigheterna att läsa stavelser, ord med bokstäverna "З" och "Ж". Stavning Shi, Zhi.

Korrigering - utveckla:

1. Förbättra förmågan att genomföra ljud - bokstavs- och syllabisk analys och syntes.

2. Utveckla fonemisk perception.

3. Utveckla artikulatoriska, fina och allmänna motoriska färdigheter.

4. Bidra till utvecklingen av fantasifullt tänkande.

Kriminalvård - pedagogiskt:

Odla en omtänksam och uppmärksam inställning till natur och djur.

Utrustning: individuella speglar, symboler för ljuden "З" och "Ж", motivbilder med ljuden "З" och "Ж" i deras namn, en jämförande tabell över ljud, bilder av vilda djur (ekorre, hare, igelkott, räv) , kort med berättelsetexter, gröna och gula kuvert, fleece, kort för stavelseanalys och syntes, snörning, ett grafiskt schema för att bygga en syncwine, en tavla.

Lektionens framsteg:

jag iscensätter. Förberedande

Organisatoriskt ögonblick. Läser quatrainen:

Varje dag, alltid, överallt

i klassrummet, i spelet -

vi talar klart, tydligt,

så att alla kan förstå.

Bilder: BEETLE, KOMAR.

Introduktion till ämnet:

En skalbagge kryper längs stigen. Och mot honom en mygga. Skalbaggen bestämde sig för att bekanta sig med myggan och sjöng hans sång: F - F - F ...

Myggan var artig och svarade med sin ringande sång: Z - Z - Z ...

Så de surrade, ringde och flydde åt olika håll.

Vem möttes på stigen?

Hur träffade skalbaggen myggan?

Hälsar ni också artigt på varandra när ni träffas?

Gissa vilka ljud vi kommer att arbeta med?

Att uttala ord klart och tydligt

göra artikulationsövningar.

Andnings- och ledgymnastik:

1. Övning för utveckling av en lång luftstråle.

"Fluff" - att blåsa av bomullsull.

2. Övning för att bilda rätt tal utandning. Andas in genom näsan, andas ut genom munnen.

Onomatopoeia: Skalbagge: w-w-w... Mygga: h-z-z... (handflatkontroll, då utan stöd).

Medföljande fingerfigurer.

”Mygga – knyt näven. Skjut pekfingret framåt - det här är "snabeln". lillfinger och tumme, avkopplande, lägre ner - det här är "tassar".

"Beetle" - knyt näven. Sprid isär pekfingret och lillfingret ("mustasch"). Flytta din "mustasch".

3. Träna för att aktivera läpparnas muskler:

"Smile" - håll starkt sträckta läppar i ett leende.

"Tube" - sträck dina läppar framåt, som en elefant. Alternering.

4. Träna för att aktivera tungans muskler:

"Kopp" - böjning av kanterna och spetsen av tungan i form av en kopp. Håll för en räkning av fem.

"Läcker sylt" - slicka överläppen med tungan i form av en kopp.

Rörelser utförs från topp till botten.

"Malyar" - med en bred spets av tungan, stryk gommen från tänderna till halsen. Underkäken ska inte röra sig.

II etapp. Huvudsak.

Jämförelse av "З" och "Ж" enligt artikulatoriska och akustiska egenskaper:

"Z" - läppar i ett leende, tunga - bakom de nedre framtänderna, luft från munnen - kall. Ljud "З" - konsonant, klangfullt.

"OCH" - läppar - med ett rör höjs tungan upp med en "kopp", luften från munnen är varm.

Ljudet "Zh" är en konsonant, tonande.

Arbeta med ljud:

1. Lär dig ljuden "З" och "Ж" genom tyst artikulation (genom läpparnas rörelse).

2. Bestäm ljuden "З" och "Ж" efter gehör.

Spelet "Klappa händerna när du hör ljudet "3", sedan "F".

4. Jämförande egenskaper(tabell) låter "З" och "Ж".

Utvecklingen av fonemiska representationer och ljud - bokstavsanalys.

1. Ordna motivbilderna i kuvert: i grönt - med ljudet "З", i gult - med ljudet "Ж" (skidor, slott, paraply, giraff, ros, apa, etc. Bestäm platsen för ljudet " З" eller "Ж" i ordet.

Rena tungor: Tala lugnt, sedan i snabbare takt.

"Baggen har fallit och kan inte resa sig,

Han väntar på att någon ska hjälpa honom.

(imitation av skalbaggars rörelser med händer och fingrar)

"Hare, hare, vad gör du?

Jag ska gnaga stubben."

(fingerfigur av en hare med två händer)

Fysisk paus: Logopeden kallar ord-paronymer.

Barn - för ord med ljudet "Z" - viftar med armarna som myggor, vilket gör ljudet "z-z-z ...", och för ord med ljudet "Zh" - knäböj, imitation av skalbaggens rörelser "zhzhzh .. .” .

Brand - marknad; lögn - slicka;

en gång - ett horn; gäspning - tugga;

get - skinn; samtal vänta.

Fingergymnastik:

övning - "Snörning".

Det regnar i skogen, låt oss visa regntrådarna.

Ljudbeteckning - bokstav.

1. Hitta Z och Zh i biljettkassorna.

2. Jämförelse av bilden av en bokstav med föremål.

"Denna bokstav är bred (bokstav Zh)

och ser ut som en skalbagge.

Och samtidigt är det definitivt en skalbagge

gör ett surrande ljud."

"Titta på det här brevet

det är precis som siffran 3 ”(bokstav Z)

3. Skriva versaler i luften, handen på armbågen.

Arbeta med stavelser:

1 "Kom ihåg - upprepa." Utvecklingen av auditiv perception genom att memorera stavelsekedjor.

för - för - zha; zha - för - zha;

zha - zha - för; för - ms - för;

zu - zhu - zhu; zo - zo - jo.

2. "Svampar i skogen" - en uppgift för syllabisk analys och syntes. Stavelserna smulas sönder - samla ordet (på hatten i början av ordet, på svampens stam - slutet av ordet).

Arbeta på ordnivå:

1. Komponera en fras eller mening med de resulterande orden

(tidning, mage, skalbaggar, tänder, klocka, vinter, etc.)

2. Stavning ZhI. "En - många" - byte av substantiv i plural.

Kniv - men zhi, igelkott - e zhi, pöl - lu zhi, garage - gara zhi.

Lägga ut ord på tavlan och i anteckningsböcker.

Köruttal: ZhI - skriv med bokstaven I.

III etapp. Slutlig.

Utveckling av sammanhängande tal: Arbeta med text.

Igelkott.

Varje djur vet hur man flyr från fiender. Kaninen räddas av snabba ben, ekorren klättrar omedelbart i ett träd. Och igelkotten har sitt eget skydd - taggar.

Men det är inte alltid vassa nålar som hjälper till. En listig räv kan rulla en igelkott till en pöl. Så fort han simmar tar räven honom i nospartiet och äter upp honom.

1. Logopeden läser texten längs vägen och exponerar bilder:

HARE, PROTEIN, Igelkott, RÄV.

Generalisering: - vilka är dessa djur? (vild)

2. Utveckling av bildligt tal. Sammanställning och verifiering syncwine.

Barn väljer själva ett av dessa djur (bild) och komponerar en minibeskrivning av berättelsen enligt en viss plan.

2:a raden - två adjektiv

3:e raden - tre verb

Till exempel,

2. Rödhårig, listig.

3. Springer, stjäl, fångar.

4. Räven har små rävar.

Sammanfattning av lektionen.

Vilka ljud arbetade du med i klassen?

Reflexion.

– Låt oss vara artiga, som en skalbagge och en mygga, och önska varandra framgång i klassrummet.

Ämne: Sammanställning av berättelsen "Här, vilken snögubbe!" med kreativa inslag.

Mål: Att lära barn berättande med inslag av kreativitet.

Uppgifter:

Kriminalvård och utbildning:

• Att lära barn att göra en fortsättning på berättelsen enligt den föreslagna början, baserat på bildmaterial och plan;

Att bilda förmågan att fokusera på det ursprungliga textmässiga, visuella materialet och planen när man sammanställer fortsättningen av berättelsen;

Stärka barnens förmåga att komponera en syncwine.

Korrigeringsframkallande:

Utveckla färdigheten att planera din egen berättelse (välja ett handlingsbeslut, presentationssekvens, etc.);

Aktivera barnens ordförråd på ämnena: "Vinter". "Vinternöje och underhållning för barn";

Att förbättra barnens förmåga att välja relaterade ord, att koordinera ord i en mening i kön, nummer, skiftläge;

Utveckla kreativ fantasi, logiskt tänkande, barns sammanhängande tal;

Kriminalvård och utbildning:

Odla initiativförmåga, ansvarskänsla för uppgiften.

Utrustning:

• Snow Maiden leksak;
• Handlingsbilden "På vintern på promenad";

Preliminärt arbete:

• Läser berättelsen om V. Suteev "Yolka";
• Undersöker bilder på ämnet "Vinternöje och underhållning"
• Att lära sig ordspråk om vinter, frost, vinterspel och underhållning;
• Modellera en snögubbe och andra snöiga byggnader på en promenad.

Lektionens framsteg:

1. Introduktion till ämnet:

Barn, vilken tid på året är det? (Vinter)

Namnge orden - föremål som relaterar till den här tiden på året. Till exempel är vinter snö (is, kyla, frost, rutschkana, släde, snöflinga, nyår).

Och vad gör vi på vintern på en promenad? (Vi åker pulka, vi spelar snöbollar på skidor, vi skulpterar och bygger snöbyggnader). Nämn vad det är? (Vinterspel och underhållning).

Läser en dikt

All snö, ja snö

All snö och drivor.

Hela skogen och hela fältet är täckt av snö.

Vilket ord upprepas i den här dikten? (Snö).

Låt oss komma ihåg orden där ordet är gömt snö(snöflinga, Snow Maiden, snöfall, domherre, snödroppe,). Längs vägen ställs bilder ut: en snöflinga, en Snow Maiden, en domherre, en snödroppe.

2. Sammanställning av syncwine

Barn väljer själva en av dessa bilder och gör en minibeskrivning om ämnet enligt en viss plan.

1 rad - substantiv (ämne)

2:a raden - två adjektiv

3:e raden - tre verb

4 rad - en fras (mening) med 4 ord

5 rad - substantiv - slutsats

Till exempel,

1. Snöflinga.

2. Vackert. Lätt.

3. Cirklar. Faller. Smälter.

4. En snöflinga har många strålar.

Vad kan formas av snö? (Snögubbe, Snow Maiden).

Ankomsten av Snow Maiden.

Kom för att besöka oss för en lektion ... (Snow Maiden).

Snö mö(leksak): - Hej killar! Jag hörde att du svarade rätt på frågorna. Jag har en tavla som heter "Vintervandring". Låt oss ta en titt på det.

3. Övervägande och analys av bildens innehåll (i frågor).

- Vem är det på bilden?

Vad gjorde barnen blinda?

Hur formade de den?

Vad sattes in istället för ögonen, näsan?

Vad har du på dig på huvudet?

Vilken typ av snögubbe fick barnen?

Snö mö(leksak): - Jag inbjuder dig att delta i tävlingen om den bästa historien om en snögubbes äventyr.

Killar, accepterar ni att delta i den här tävlingen?

Vad behöver vi göra för detta? (komponera en berättelse)

Vad behöver du göra för att skriva en berättelse? (Diskutera och planera berättelsen)

4. Gör upp en berättelseplan.

-Varje berättelse har en början.

Vem handlar vår berättelse om? Vilken snögubbe? Hur gjorde barnen blinda honom?

-Då kommer händelsen.

Vad kan hända med snögubben?

- avslutar berättelsen med ett slut

Hur slutade det hela?

Vi gjorde en plan för berättelsen. Nu ska jag berätta början av din berättelse, var och en av er kommer att ha sin egen fortsättning och slut.

5. Dubbelläsning av texten i början av berättelsen.

-Där bodde en snögubbe. Barnen förblindade honom. De rullade ihop tre klumpar och lade dem ovanpå varandra. Istället för ögon sattes kol in, istället för en näsa, en morot. En hink sattes på snögubbens huvud. Fin snögubbe! Kvällen kom. Barnen gick hem, men snögubben blev stående på gården...

Vad kan hända med snögubben? Låt oss prata om fortsättningen på historien : kanske Snögubben bestämde sig för att gå in i sagoskogen, där alla mirakel kan hända ... Eller kanske skogsbor (harar) kom till snögubben ... Eller så kanske jultomten gick på gården och såg en snögubbe ...

Hur kommer din berättelse att sluta?

Vad är titeln på berättelserna? ("Vilken snögubbe!", "En snögubbes äventyr", etc.)

Glöm inte att du deltar i en berättartävling. The Snow Maiden kommer att lyssna på dig, utvärdera berättelserna (ger snöflingor), vi kommer att skriva ner dem, vi ska få en bok.

6. Fysisk kulturpaus "Frost"

Jag är inte rädd för frost

Jag är väldigt nära honom.

Frost kommer till mig

Rör dina händer, rör din näsa.

Så du får inte gäspa

Hoppa, springa och hoppa.

7. Analys av barns berättelser.

Barn lyssnar på berättelser som de sammanställt (2-3 barn). Killarna och Snow Maiden utvärderar dem.

8. Sammanfattning av lektionen.

The Snow Maiden tackar alla barn. Hon föreslår att bygga en snögubbe på fastigheten. dagis. Kanske kommer någon historia att hända med din snögubbe.

SAMMANFATTNING AV DIREKT UTBILDANDE AKTIVITETER MED BARN OM UTVECKLING AV ANSLUTNA TAL I GRUPPEN FÖR SKOLA FÖRBEREDELSER

Ämne: Återberättande av den ryska folksagan "Räven och tranan".

Mål: förbättra färdigheten att återberätta en litterär text, nära dess innehåll.

Uppgifter:

kriminalvård och utbildning:

Att lära barn att komponera en återberättelse av en saga nära texten och i roller;

För att förbättra barnens förmåga att komponera syncwine.

kriminalvård - utvecklande:

Att hos barn utveckla förmågan att välja ord - tecken, ord - handlingar, bygga vanliga meningar;

Aktivera barnlexikonet på ämnet "Fåglar".

kriminalvård - pedagogisk:

Lär barnen reglerna för gott uppförande och uppförande.

Utrustning: texten till den ryska folksagan "Räven och tranan", tranans och rävens masker, fat, algoritmen för att sammanställa syncwine.

Lektionens framsteg:

1. Organiseringsmoment: "Vem är överflödig?" - stare, Räv, torn, kran;

räv, hare, kran, ekorre.

2.Temameddelande.

Logoped: Om du väntar gäster, hur förbereder du dig för deras ankomst? (barns svar)

2.Läser berättelsen följt av diskussion.

Idag ska vi ta reda på hur Räven och Tranan mötte varandra i en rysk folksaga.

Läser en saga, frågor om dess innehåll:

Hur träffade du Fox Crane?

Varför kunde inte tranan äta godbiten?

Hur gjorde Lisa?

Hur välkomnade Tranan gästen?

Kunde hon äta bra?

Vad betyder orden "Som det slog tillbaka, så det svarade"?

Varför slutade räven och tranan att vara vänner?

3.Fizminutka.

"Svanar"

Svanar flyger, slår med vingarna,

Böjd över vattnet

De skakar på huvudet.

Rak och vet stolt hur man håller på

De sitter väldigt tysta på vattnet.

4.Återläsning av sagan med installation av återberättande.

5.Återberätta en saga av barn

6. Sammanställning av en syncwine baserad på ett lyssnat litterärt verk om berättelsens hjältar.

7. Resultat.

Vem handlar denna berättelse om?

Träffade du Fox Crane korrekt?

Varför fick inte räven och tranan vänner?

SAMMANFATTNING AV DIREKT UTBILDANDE AKTIVITETER MED BARN

INTEGRERAD LEKTION I GRUPPEN FÖRBEREDANDE FÖR SKOLAN

(integrering av områdena "Talutveckling", "Konstnärlig och estetisk utveckling")

Klassdeltagare: lärare - logoped, pedagog, barn

Lektionens ämne:"I ett visst rike, i en sjöstat..."

Mål: Förbättra sammanhängande tal och konstnärliga förmågor hos barn i processen att rita och sammanställa en syncvine om ett objekt (havsinvånare) enligt deras egen ritning.

Uppgifter:

• Förtydliga barns kunskap om invånarna i havet;
• Fortsätt att lära dig hur man komponerar en syncwine baserat på ett diagram - en algoritm som använder din egen ritning;
• Övning i valet av substantiv, definitioner, verb om ämnet;
• Att befästa förmågan att avbilda föremål (havets invånare), förmedla deras karakteristiska egenskaper och detaljer;
• Att befästa de tekniska färdigheterna att arbeta med vaxkritor;
• Utveckla monologtal, visuell perception, intresse för processen och resultatet av ritningen;
• Odla vänlighet, en vilja att hjälpa.

Material och utrustning:

Flaska med en lapp; vaxkritor; landskapspapper med en färdig bakgrund; leksak - krabba; snäckskal; ljudinspelningar med havets brus, vågornas plaskande, fartygets vissling.

Dekoration av gruppens utrymme: det finns en bakgrund med bilden av havsbotten; från byggaren - byggdes en ångbåt.

Lektionens framsteg:

Barn hittar en flaska i gruppen, i den finns ett brev:

"Kära pojkar! Vi är invånarna i undervattensriket, vi ber er om hjälp. Vi har blivit förhäxade och nu är vi osynliga. Men magiska trollformler kan bli besvikna. För att göra detta måste du slutföra två uppgifter:

1. Väck oss havsvarelser till liv med magiska pennor. Du hittar dem under det stora handfatet.
2. Skriv en berättelse om var och en av oss

Hjälp oss! Vi väntar på dig!

Pedagog: Killar, vem är det här brevet från?

Vad hände med det marina livet?

Hur kan vi hjälpa dem?

Vad ska vi göra först?

Vad händer då?

Vad ska vi få? (Vi kommer att avförtrolla det marina livet)

Killar, låt oss försöka avförtrolla invånarna i havet. Men för detta måste vi gå till havet.

Går du med på att åka på en ovanlig resa till havet?

Hur kan du gå till havet?
Lärare logoped: Och vad vi kommer att gå på får du reda på om du komponerar och läser ordet genom att lägga till bokstäverna efter regnbågens färg. (Barn lägger ut ordet "ångbåt").

Vad är detta för transport?

Pedagog: Vår transport är klar! Det är dags att sitta ner!

(Barn sätter sig i "ångbåten").

Lärare logoped: Innan vi trycker på startknappen, namnge det marina livet.

Pedagog: Så låt oss slå på fjärrkontrollen! Start! (Hörde "ångarens visselpipa", sedan - "vågornas plask").

Vi har kommit! Här är vi vid havet! ("Sound of the sea")

(Barn gick till tavlan, som föreställer "Havet")

Lärare logoped: vad är havet framför oss? (lugnt, vackert, etc.)

Pedagog: Bra jobbat grabbar, ni har rätt. Men havet är tomt, inga marina invånare syns. Vad ska göras nu? (Dra).

(Barn hittar vaxkritor under "Sink")

Så låt oss komma till den första uppgiften. Fundera på vilka av de marina invånarna du kommer att rita? Vilken färg skulle du välja på detta?

(Barn sätter sig).

(Läraren bedriver fingergymnastik)

"Bläckfiskar":

En bläckfisk levde med sin bläckfisk,

De hade några bläckfiskar.

Alla var olika färger:

Den första är grön, den andra är lila,

Den tredje är som en zebra, helt randig,

Både vita - den fjärde och femte,

Sjätte - mörkblå från näsa till ben,

Gul - förgul sjunde bläckfisk,

Den åttonde är som ett moget rött bär ...

Med ett ord, inte barn, utan färgtuber.

(Barn sjunger till det musikaliska ackompanjemanget).

Analys barns arbete utförs sittande vid borden.

(Innan du påbörjar analysen kan du spela ett spel med låg rörlighet).

"Flygande fisk":

Jag hoppar, jag flyger (hoppa runt)

Jag skulle flyga iväg bakom ett moln (hoppa med en våg av händer)

Ja, jag skulle sakna dig snart - (de går i en cirkel, föreställande en simmande fisk)

Tills dess älskar jag havet.

Pedagog:

Vem ritade du...?

Vilken färg har din delfin?

Vad har din sjöstjärna...?

Barn, tycker ni att vi har klarat uppgiften?

Lärare logoped:

För att våra marina invånare ska komma in i sitt magiska rike måste vi slutföra följande uppgift (komponera en berättelse om dem).

Berättelseplan:

• Vem är det?
• Vad har han?
• Varför behöver han dessa kroppsdelar?

Och jag börjar berättelsen:

Levde - det fanns marina invånare i undervattensriket ...

Lärare logoped:

Om vilka av de marina invånarna gjorde vi en syncwine?

När man hörde dessa berättelser kom även andra havsdjur till liv.

Vem är vid liv? (resten av barnen hänger ut sina teckningar och namnger den de ritat).

Pedagog:

Bra jobbat pojkar! Tror du att vi hjälpte invånarna i havsriket att bli av med havstrollkvinnans onda besvärjelser?

Vad har vi gjort för detta?

Vad hjälpte oss att avförtrolla det marina livet?

Och nu är det dags att gå tillbaka till dagis!

(De går till skeppet.)

Pedagog:

Åh, någon tog tag i mitt ben. Ja, det är en havskrabba. Han tackar dig för din hjälp och ger dig ett snäckskal i present. Hon är inte enkel, men underbar, eftersom hon sjunger havets sånger, lyssna. (Barn lyssnar på "Havets sång").

Tack, krabba, och nu måste vi gå. Simma till ditt hem.

Lärare logoped:

Killar, innan vi sätter oss på vår magiska båt, vad ska vi annars göra när vi "återvänder" till dagis?

(Förslag på barn, lärare hänvisar barn till ytterligare aktiviteter).

(Barn "återvänder till dagis").

SCENARIO FÖR LÄSETÄVLINGEN "JAG ÄR EN POET", DEDIKERAD TILL ÄMNET "OM VÅRA MINDRE VÄNNER"

Hallen är färgglatt inredd enligt tävlingens tema, glad musik låter, barnen går in i hallen, sätter sig ner. Deltagare i tävlingen - "läsare" - sitter på första raden.

Presentatörer:

God morgon, killar! God morgon vuxna!

Presentatör 1:

Sista veckan i mars varje år i vårt land är Barnboksveckan eller Bokveckan. Vid den här tiden hålls bokutställningar, barn besöker bibliotek och deltar i lästävlingar. I vår stad hölls för fjärde året läsartävlingen "Jag växer", tillägnad barnpoetess A. Bartos arbete. Barnen på vår dagis - Anya, Dasha, Makar, Rodion deltog i det och uppträdde med värdighet (applåder).

Värd 2:

Idag bjöd vi in ​​dig till tävlingen för läsare av barn i den förberedande gruppen för skola nr 4. Vår tävling heter "Jag är en poet!". Vem är en poet? Idag kommer barn - poeter att läsa sina dikter för dig. Men dessa verser är ovanliga - verser om syncwine. Vad är skillnaden mellan cinquain och poesi?

Juryn kommer att utvärdera läsarnas prestationer:

Irina Vladislavovna - chef för dagis

Olga Alekseevna - biträdande chef

Svetlana Grigorievna - idrottsinstruktör

Natalya Ivanovna är sjuksköterska.

Presentatör 1:

Våra poeter har förberett sina dikter på ämnet "Om våra mindre vänner."

Vilka tror du är våra mindre vänner? (svar)

Helt rätt, det är djur, fåglar, insekter.

Värd 2:

Husdjur är olika:

Hundar, katter, hamstrar,

Samt grisar, mink, fiskar ...

I alla själar har vi inte te.

Trött på livets liv och rörelse,

Många strävar nu

Håll ett husdjur

Han älskar dig villkorslöst.

Djur fluffig hud

En hand sträcker sig ut för att stryka.

Ned med spänningen, tristess försvann -

Det är dags att leka med ditt husdjur.

Vad händer om ditt husdjur är sjukt?

Ägaren är redo att ge allt.

Må vår fluffiga vara frisk.

Presentatör 1:

Lyssna nu och gissa vad det handlar om?

Detta odjur bor bara hemma,

Alla är bekanta med detta djur.

Han har en mustasch som stickor

Han spinnar, han sjunger en sång.

Bara musen är rädd för honom

gissade? Det…

Värd 2:

Nu ska Daniel berätta om katten som bor i hans hus.

Vaskas katter är olika. Anya kommer att prata om katten som stal en smörgås från sin pappa.

Presentatör 1:

Alla katter är vackra, men det finns också lata bland dem. Lawrence kommer att läsa en dikt om en lat katt.

Maxim och Gosha kommer att prata om en skadlig katt som störde lärande.

Våra fittor är alltid snygga och rena. Ira kommer att berätta om en sådan fitta.

Värd 2:

Killar, som ni vet har alla katter kattungar. Sasha kommer att berätta sin dikt om kattungar.

Och Nikita hittade också en kattunge. Lyssna!

Värd 2:

Och nu inbjuder vi dig att koppla av. Låt oss alla stå tillsammans nära stolarna. Lyssna noga på musiken och följ rörelserna.

(Barn utför en fysisk minut "Du har, jag har"

Presentatör 1:

Grumlade ett levande slott

Lägg dig vid dörren tvärs över -

Två medaljer på bröstet

Bäst att inte komma in i huset! Visste du vem det är?

Alla hundar vaktar sin husbondes hus. Egor kommer att prata om hur han träffade en vacker, enorm hund.

Värd 2: Vem är det?

Djuret springer hoppande

Gnagande bark eller kål med tänder.

Den är grå till färgen

Men det råkar också vara vitt.

Ögonen är stora, sneda,

Öronen är långa och raka.

Det stämmer, det är en kanin. Han bor i skogen, men inte på något sätt en enkeling, eftersom han vet hur han ska förvirra sina spår. Och om allt annat kommer du att lära dig själv av Matthew.

Presentatör 1:

Snön smälter, bäcken porlar.

Var är du, skrikande sparv?

Var är den stökiga sparven?

Killar, kom ihåg hur vi tog hand om fåglarna med dig, glömde inte att mata dem, eftersom de är kalla och hungriga på vintern. Dima kommer att berätta en dikt om en domherre.

Värd 2: Djur, fåglar, insekter ger stora fördelar för naturen och människorna, så vi behandlar dem varsamt och vördnadsfullt.

Alla människor vaktar djurvärlden planet och skydda djurens rättigheter.

Nästan varje familj har "mindre bröder". Och vi minns att vi är ansvariga för dem vi har tämjt.

Presentatör 1: Stort tack till deltagare, åskådare och jury. Låt oss vänta på resultatet av tävlingen.

Ses snart!

SAMMANFATTNING AV MÄSTAREN - KLASS "DIKTER PÅ SINKWINE"

Uppförandeformulär: Integrerad (föreläsning-praktisk) lektion.

Publik för lyssnare och deltagare: föräldrar till skolans förberedande grupp, MDOU nr 94, Ukhta.

Syftet med mästarklassen: Förtydligande av föräldrars idéer om talutvecklingsteknik - "Sinkwine"; om betydelsen av denna teknik för berikning och aktivering av ordboken, frasens grammatiska utformning, utvecklingen av associativt och visuellt-figurativt tänkande.

Uppgifter för mästarklassen:

1. Att bekanta föräldrar med den pedagogiska tekniken "syncwine";
2. Att lära föräldrar den didaktiska metoden att sammanställa en syncwine;
3. Att främja utvecklingen av kreativa förmågor och intresse för denna teknik.

Förväntade resultat av mästarklassen:

• öka föräldrarnas kreativitet;
• möjligheten för föräldrar att använda cinquain-metoden i uppfostran och utbildning av sina barn;
• tillväxt av motivation hos MC-deltagare att bilda sin egen stil i familjeutbildning;
• praktisk utveckling av MC-deltagare av speciella kunskaper, färdigheter och tekniker för syncwine-metoden;
  Metoder:
  interaktiv (verbal, visuell, praktisk);
  forskning (förmågan att självständigt fördela arbetets aktiviteter, valet av handling och dess metod, kreativitetsfrihet).
  Mottagningar:
  förklaring;
  samråd;
  konversation;
  skapande av syncviner;
  Använda synlighet:
  presentation för mästarklassen, gjord i programmet Power Point.

1. Introduktion.

Det moderna livet dikterar sina egna lagar: människors tal blir affärsmässigt, koncis, saknar bilder, ljusstyrka. Goda kunskaper i ordet är en konst som behöver läras mer än ett år. Både en persons sociala status och hans yrkeskarriär beror på detta.

En av de effektiva metoderna för talutveckling är det konstnärliga ordet (poesi, prosa).

Idag vill jag lära dig hur man komponerar dikter med hjälp av Sinkwain-tekniken.

Var och en av er försökte komponera poesi. Är det svårt eller lätt att göra det?

Vad förlitade du dig på när du skrev en dikt? (välja ett ämne efter humör, efter eget tycke, så att raderna i dikten är logiska i betydelse och rim).

Varje dikt har en viss radstorlek. Poetiska linjer varierar i storlek. Det beror på arbetets karaktär.

Ett av elementen i vers är rim (konsonansen av ändelserna av ord i slutet av en poetisk rad). Rim är den bindande länken mellan poetiska rader.

• Vad är cinquain?

1. Teoretisk del

cinquain– översatt från franska "dikt på fem rader", små lyrisk dikt , inget rim, som är kort, läser långsamt.

Sinkwine har en viss känslomässig klang. Genom att komponera en syncwine inser var och en av dess komponenter sina färdigheter och förmågor.

För att komponera en syncwine behöver du lära dig hur du hittar huvudelementen i texten, i materialet, drar slutsatser och slutsatser, uttrycker din åsikt, analyserar, generaliserar, isolerar, kombinerar och sammanfattar. Detta är en form av fri kreativitet.

Om cinquain är sammanställt enligt reglerna, kommer det definitivt att visa sig vara känslomässigt.

Cinquain - som en oprimmad dikt, är pedagogisk metod , som syftar till att lösa ett specifikt problem, nämligen att lösa problemet med tal, med vars hjälp det är möjligt att reglera processen för talutveckling hos barn. Relativt nyligen började lärare använda cinquain för att förbättra kognitiv aktivitet och började använda det som en metod för talutveckling.

Vi har även använt denna teknik i vårt arbete med barn. Och i sina klasser såg de ett positivt resultat av hans handlingar.

Regler för att skapa en dikt:

Första linjen- titel, ämne. Ett enstaka ord (substantiv eller pronomen) som refererar till ämnet i fråga.

Andra linjen två ord är adjektiv. Tecken på ett objekt eller dess egenskaper som avslöjar temat syncwine.

Tredje raden- tre ord - verb eller particip. Objektåtgärder.

Fjärde radenär en fras eller en mening med flera ord. Författarens personliga inställning till ämnet.

Femte raden- ord - sammanfattning. Betydelsen av ett ämne eller objekt.

Modell för att kompilera syncwine

Cinquain består av 5 rader. Dess form liknar en julgran.

1 ord 2 ord 3 ord 4 ord 1 ord

III. Praktisk del:

Nu ska vi lära oss hur man komponerar en syncwine.

Vi återgår till reglerna för att kompilera en syncwine, modellen för att kompilera en syncwine kommer att fungera som ett stöd för att kompilera en syncwine. (visar syncwine-algoritmen)

1. Kollektiv sammanställning av syncwine på en motivbild

Vem är det?

- Barn.

Välj två ord - tecken.

Vilket barn?

- liten, glad.

Välj tre ord - handlingar.

• Vad gör barnet?
• växande, utvecklas, gläds.

Skapa en fras eller mening, där du uttrycker författarens personliga inställning i det här fallet till föremålet.

Barnet ska växa upp i en familj.

Välj nu ett ord - en sammanfattning som kännetecknar ämnets eller objektets väsen.

Mänsklig.

Frågor: Förstår alla reglerna för att kompilera en syncwine?

Slutsats: Så du och jag lärde oss hur man komponerar en syncwine från en motivbild.

2.Korrigering och förbättring av det färdiga syncvinet.

Nu föreslår jag att lyssna för att lyssna på den färdiga cinquain, och du försöker ta reda på om allt är rätt här?

Frågor: Har du fixat buggarna.

Vad tror du? Hjälper detta till att utveckla förmågan att lyssna på talat tal, tänka och snabbt välja rätt ord?

Slutsats: Denna typ av arbete aktiverar barnens ordförråd. Lär barn att vara uppmärksamma och bildar lexikal beredskap vid val av ord.

3. Analys av ofullständig syncwine (utan att ange ämnet eller definiera namnet på ämnet för denna syncwine)

Till exempel, här är en cinquain utan att ange ett ämne, den första raden.

–Baserat på befintliga strängar måste det bestämmas. (Bil)

Rider, transporter.

Stor, last, plast.

Föraren kör lastbilen ____.

Transport.

Slutsats: Sinkwine förtydligar innehållet i begrepp. Det utvecklar inte bara tal, utan bidrar också till utvecklingen av uppmärksamhet, minne, tänkande.

4. Sammanställning av en syncwine baserad på ett lyssnat litterärt verk

Nu kommer vi att komponera syncviner om hjältarna i den ryska folksagan "Katten, tuppen och räven"

Kommer att jobba i grupper. Den första gruppen kommer att utgöra syncwine om katten, andra om tuppen, tredje om räven.

Frågor: Tror du att arbeta i grupper bygger samarbetsförmåga?

Slutsats: Sinkwine lär dig att hitta huvudidén i en stor mängd information. Genom att sammanställa en syncwine kan varje barn inse sina intellektuella förmågor.

Vad kan du skriva en syncwine om?

Dess tema kan vara vilket som helst: om naturen; om bilden och den litterära hjälten; om mamma eller pappa; om humör...

Utarbeta en syncwine om de föreslagna ämnena (valfritt): "Dagis", "Skola", "Yrken", "Familj", "Vänskap", "Semester".

Individuellt arbete och verifiering av färdiga syncviner.

Frågor: Var du intresserad? Vem kände sig som en riktig poet eller författare? Formar detta enligt din mening självförtroende, en önskan att svara, tänka, skapa, resonera?

Slutsats: Att komponera en syncwine är en kreativ process. Det intressant aktivitet hjälper barn att uttrycka sig genom att skriva sina egna dikter som inte rimmar. Sinkwine är också ett sätt att kontrollera och självkontroll (barn kan jämföra sinkwine och utvärdera).

IV. Sammanfattande.

Sinquay Det hjälper till att fylla på ordförråd, underlättar processen att bemästra koncept.
cinquain lär sammanfattning.
cinquain lär ut att hitta och markera i stor volym eme information hem tanke, för att bilda en nyckelfras.
Komponerar syncwine är en kreativ process.
Denna intressanta aktivitet hjälper barn att uttrycka sig genom att skriva sina egna dikter som inte rimmar.
cinquain - detta är ett sätt att kontrollera och självkontroll (barn kan jämföra syncviner och utvärdera dem).
cinquain - tillåter känna dig själv ett ögonblick skapare, får alla.

När du sammanställer en syncwine med förskolebarn måste du komma ihåg att det är nödvändigt att sammanställa en syncwine endast om ämnen som är välkända för barn och se till att visa ett prov.

Om det är svårt att sammanställa en syncwine kan du hjälpa till med ledande frågor.

Att kompilera en syncwine är som ett spel, eftersom det är roligt, användbart och enkelt att komponera!

Tack för ditt samarbete!

FRITIDSCENARIO I POESIMÄSSGRUPPEN FÖRBEREDANDE FÖR SKOLA

Mål: kombinerar lärares, föräldrars och barns ansträngningar för att konsolidera färdigheten att skriva poesi med hjälp av syncwine-teknologi.

Plats: musiksal.

Medlemmar: barn i den förberedande gruppen för skolan, lärare i gruppen, föräldrar.

Händelsens framsteg

1. Förberedande skede

1. Utför arbete med barn och föräldrar på projektet "Denna underhållande, användbara cinquain."
2. Sammanställning av verser om cinquain - teknik av barn och föräldrar.
3. Design av böcker - bebisar med barndikter på cinquain - teknik.
4. Urval av musikaliska verk.

1. Organisationsstadiet

Hallen är färgglatt inredd, en datorpresentation på temat fritid har utarbetats.

1. Fritids scen

(Barn och föräldrar går in i hallen till musiken av "Country Krakowiak").

Ledande: Jag bjuder in dig till mässan, där vi kommer att uppträda idag, och läsa poesi för alla.

Förälder:Dikter är olika.

Bra, enkelt.

Dikter är sorgliga

Det finns också roliga.

Ledande: Ovanliga dikter kommer att höras på mässan idag, dikter utan rim, men väldigt smarta, informativa, användbara. Dessa verser kallas SINKWINE.

Barn:

Sincwine.

Uppmärksam, hjälpsam.

Undervisar, utvecklar, underhåller.

Vi vet hur man komponerar syncwine.

Poesi.

Ledande: I nästan ett år har vi lärt oss hur man komponerar syncwine tillsammans!

För att träffas idag på poesimässan jobbade vi alla fruktbart.

Varje familj fick en bok - en baby "Poems on Sinkwine", du deltog i en mästarklass, en lästävling, spelade, gick på utflykter, läste, berättade, ritade, skulpterade.

Barn:Vi har jobbat hela året

I vår fina trädgård

Vi vill visa idag

Vad har vi lärt oss!

Barn:Låt verserna ljuda

Varje gång på ett nytt sätt

Skriv, skriv, berätta

Sinkwine är BRA!

(Clowner tar slut)

Clown 1:Människor, gör dig redo, rättvist, öppet!

Clown 2:Ha kul ärliga människor!

Mässan kommer.

Vi går till marknaden för att köpa varor till oss själva,

Kamrarna öppnas

Låt oss se hur rika de är.

Mamma (i "farmödrars" kostym):Vem vill ha bagels, pajer? Från värmens hetta - en krona för ett par!

Clown 1:(passar leksaksbrickans skärm)

Åh, du vissla - vissla,

Persilja - häckande dockor,

Filemon med dragspel!

(Barn och föräldrar berättar för cinquain om leksaker).

Clown 2 :( på skärmen - "bricka med disk") Här är lergodset

träskedar,

Välj vilken som helst

Den mest målade!

(Sinkwine om disk låter).

Barn:Vi är roliga killar

Vi älskar att springa och leka

Och vi älskar också

"Boogie - woogie" dans!

(Alla dansar boogie-woogie-dansen)

Clown 1:Kammaren öppnas

Titta så rik hon är.

färgglada böcker,

Vuxna och barn.

Sedan urminnes tider

Boken uppfostrar en person.

(Familjedemonstration av hemgjorda böcker med verser - syncviner)

Clown 2:Vår hydda är full av värme,

Huset ska inte väva bastskor.

Husets älskarinna är som pannkakor i honung.

Hon städar, hon vattnar

Hon bakar också bröd.

Ledande: Säg mig, vem är husets älskarinna? (Mor)

Nu ska vi hålla en tävling bland våra pappor "Sinkwine about Mom"!

(Pappa utgör en syncwine. De utvärderas av mödrar och barn)

Clown 1:Åh, värdinnorna är bra,

Och pappor är också fantastiska!

Clown 2:Åh, att klä upp våra värdinnor i kungliga outfits! Ja, det är synd att de inte säljer vackra klänningar på vår mässa.

Ledande: Nåväl, låt oss öppna en klädbutik.

Barn:nål, nål,

Du är smal och taggig.

Stick inte mina fingrar

Shay solklänningar.

Ledande: Och våra outfits kommer att vara ovanliga.

(Uppgiften för deltagarna är att bygga en outfit till mamma av tillgängliga material! Deltagarna får tidningar, tejp, gem, band, rosetter och liknande rekvisita.

Ledande: Underbar! Vi är nöjda med våra mödrars outfits. De förtjänar Paris Fashion Week! Skicka in dina outfits! (Representation av outfiten i form av en syncwine).

Barn:Vilken härlig kväll!

Samlas, folk, i en runddans!

Låt oss börja en runddans, låt oss sjunga tillsammans"

(Spelet "Bränn, bränn ljust")

Clowner:Vår mässa är stängd! Vi bjuder in alla på te!

Information och metodstöd för projektet:

1. Akimenko V.M. Utveckla teknologier inom logopedi. Rostov n/a:

"Phoenix", 2011

1. Glukhov V. P. Bildning av sammanhängande tal hos förskolebarn med allmän underutveckling av tal. M.: ARKTI, 2002
2. Dushka N. D. Sinkwein i arbetet med utvecklingen av tal hos förskolebarn. Tidningen "Logoterapeut", №5, 2005
3. Lapshina G. A. Semester på dagis. Volgograd: "Lärare", 2009
4. Nishcheva, N.V. Systemet för kriminalvård i en logopedgrupp för barn med allmän underutveckling av tal / N.V. Nisheva, - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2001
5. Tkachenko, T. A. Att lära sig tala rätt. Korrigeringssystem för allmän underutveckling av tal hos barn i åldern 6: en guide för lärare, logopeder och föräldrar / T.A. Tkachenko. - M .: Förlaget "GNOM and D", 2002
6. Shulgina E. V. Utvecklingen av talaktivitet hos förskolebarn i färd med att arbeta med gåtor. St Petersburg: BARNDOM - PRESS, 2011

"Talutveckling av förskolebarn

metod för didaktisk syncwine "

(konsultation för pedagoger)

Organisation: MBDOU-dagis nr 52 i staden Belovo

Plats: Kemerovo-regionen, staden Belovo

Inledning………………………………………………………………………3

1. 
   Didaktisk cinquain som undervisningsmetod…………………………4
2. 
   Regler för att kompilera syncwine…………………………………………5
3. 
   Exempel på syncwines………………………………………………………..7

Slutsats………………………………………………………………………8

Referenser………………………………………………………………………9

Ansökningar………………………………………………………………..10

Introduktion

per århundrade modern teknik vuxna ägnar väldigt lite uppmärksamhet åt sina barn när det gäller kommunikation. Barn har glömt hur man talar "rik och mäktig" ryska. Varje familj har idag datorer, TV-apparater, surfplattor, Mobiltelefoner och annan teknik som ersätter kommunikationen mellan en vuxen och ett barn. Föräldrar kan inte förstå varför samtal med ett barn inte kan ersätta datorspel eller titta på tecknade filmer, även om de är pedagogiska till sin natur. Barn vet inte hur de ska prata eftersom de inte får vederbörlig uppmärksamhet hemma - föräldrar har inte tid med detta. Idag är bildspråk rikt på synonymer, tillägg och beskrivningar hos förskolebarn ett mycket sällsynt fenomen. Det finns många problem i barns tal: dåligt ordförråd, oförmåga att komponera en berättelse från en bild, återberätta vad de läser, det är svårt för dem att memorera en dikt och också att använda inte bara enkla, utan också komplexa grammatiska konstruktioner i tal . Därför, mer än någonsin, är problemet med utvecklingen av ett barns tal relevant idag. Och den pedagogiska inverkan på utvecklingen av förskolebarns tal är ett noggrant, dagligt, nödvändigt arbete.

Syfte: utveckling av sammanhängande tal för förskolebarn genom att sammanställa en syncwine med hjälp av modeller.

Uppgifter: 1. Att konsolidera begreppen: ett objekt, ett tecken på ett objekt, en handling av ett objekt. 2. Att lära ut hur man använder substantiv, adjektiv och verbmodeller när man gör meningar. 3. Träna självständigt arbete på att kompilera en syncwine baserad på en algoritmmodell.

1. 
   Didaktisk cinquain som undervisningsmetod

På tal om formerna, metoderna och teknikerna för att undervisa barn kan man inte undgå att nämna allvarliga förändringar i systemet för förskoleundervisning, som har påverkat både de organisatoriska och innehållsmässiga aspekterna av utbildningen. Antagandet av Federal State Education Standard kräver att utbildaren tänker djupare på metoderna och teknikerna för att organisera utbildningsaktiviteter, eftersom utbildarens roll är vägledande, utvecklande. Sökandet efter metoder för att förbättra effektiviteten i utbildningsprocessen gör det nödvändigt att ägna stor uppmärksamhet åt användningen av innovativa pedagogiska teknologier och metoder.

I äldre förskoleålder kan du använda en sådan modern och intressant metod för att lära barn att berätta historier som syncwine.

cinquain(från franska - mall) - en femradig poetisk form som uppstod i Ryssland i början av 1900-talet under inflytande av japansk poesi. Senare började den användas (sedan 1997 i Ryssland) för didaktiska ändamål som en effektiv metod för utveckling av bildligt tal, vilket gör att du snabbt kan få resultatet. Proceduren för att sammanställa en didaktisk syncwine låter dig harmoniskt kombinera elementen i alla tre utbildningssystem: informations-, aktivitets- och personlighetsorienterad. Denna metod kan enkelt integreras med andra utbildningsområden utbildningsprogram, och enkelheten i att konstruera en syncwine gör att du snabbt kan få resultatet. Didaktisk synkvin i arbete med förskolebarn kan användas från och med andra halvan av året i den äldre gruppen, när barnen redan behärskar begreppen "ord-objekt", "ord-handling", "ord-tecken", "mening". ”. Ju rikare barnets ordförråd är, desto lättare blir det för honom att bygga inte bara en syncwine, utan också att återberätta texten och uttrycka sina tankar.

Det är lämpligt att komponera en didaktisk synkvin i slutet av varje lexikaliskt ämne, när barn redan har ett tillräckligt ordförråd om detta ämne. Till en början, när man sammanställer en syncwine, är det planerat att arbeta med barn i par, i små grupper och först då individuellt. Det är nödvändigt att uppmuntra syncwines, som innehåller den mest exakta beskrivningen av de olika aspekterna av ämnet eller ämnet.

När man sammanställer en didaktisk syncwine spelar antalet stavelser i varje rad inte längre någon roll. I didaktisk syncwine är det viktigaste det semantiska innehållet och den del av talet som används i varje rad. Vi kan säga att detta är en gratis minikreativitet, med förbehåll för vissa regler. Syncwine-metoden kan användas inte bara av grupppedagoger utan även i logopedklasser, konstnärliga och kreativa aktiviteter och musik.

2.Regler för att kompilera syncwine

1 rad- ett nyckelord - diktens titel, titel, ämne, vanligtvis ett substantiv som bestämmer innehållet (ämnets namn, verk, hjältens namn, etc.);

2 rad- två ord (adjektiv eller particip). Detta är en beskrivning av egenskaperna hos ett objekt eller dess egenskaper, som avslöjar temat syncwine, ord kan kombineras med konjunktioner eller prepositioner.

3 rad- tre ord (verb). Åtgärder relaterade till ämnet.

4 rad- fyra ord - en mening. En fras som visar författarens inställning till ämnet.

5 rad- ett ord - ett sammanfattande ord, en association, en synonym som kännetecknar ämnets kärna, en filosofisk generalisering, uttrycker författarens personliga uttryck och känslor till ämnet i första raden, ett vanligt substantiv.

Strikt efterlevnad av reglerna för att skriva syncwine är inte nödvändigt. För att förbättra texten på den fjärde raden kan du använda tre eller fem ord och på den femte raden två ord. Andra delar av tal är också möjliga.

Att komponera en syncwine är som ett spel, för att komponera är roligt och användbart och enkelt! Utvecklar intresse för omvärlden, tal, tänkande, minne.

Ett av målen med att sammanställa en syncwine är att uppnå förmågan att lyfta fram huvudidén i texten, samt att kort uttrycka dina tankar.

Vad är effektiviteten och betydelsen av syncwine? För det första, dess enkelhet. Sinkwine kan vara allt. För det andra, när man sammanställer en syncwine, kan varje barn inse sina kreativa, intellektuella förmågor. Cinquain är en spelteknik. Att sammanställa en syncwine används som en avslutande uppgift på det material som tas upp, samt för reflektion, analys och syntes av mottagen information.

1. 
   Exempel på syncwines

1. 
   WHO? Hund
2. 
   Som? Furry, stor
3. 
   Vad gör han? Sova, leka, skällande.
4. 
   Mening. Jag gillar att leka med hunden
5. 
   Förening. Vän

1. 
   slug, fluffig, röd
2. 
   Smyga, fånga, hoppa
3. 
   Jag gillar inte - listig och slingrande
4. 
   Åt en kolobok

Utifrån syncwine byggs arbetet med att lära ut berättande.

Ett exempel på att sammanställa en berättelse på syncwine:

Vit, fluffig.

Rädd, rädd, springer iväg.

Jag tycker synd om kaninen.

Vilt djur.

Berättelse: ”Haren är vit, fluffig. Bor i skogen. Haren är rädd för vargen och räven, han blir rädd och flyr ifrån dem. Jag tycker synd om kaninen. Det är svårt för vilda djur att leva på vintern"

Slutsats

Sinkwine hjälper till att fylla på ordförrådet.

Cinquain lär ut kort återberättande.

Sinkwine hjälper till att utveckla tal och tänkande.

Att komponera syncwine är en kreativ process. Denna intressanta aktivitet hjälper barn att uttrycka sig genom att skriva sina egna dikter som inte rimmar.

Sinkwine lär dig att hitta och lyfta fram stor volym information huvudidé.

Sinkwine underlättar processen för assimilering av begrepp och deras innehåll.

Sinkwine är också ett sätt för kontroll och självkontroll (där barn kan jämföra sinkwine och utvärdera dem).

Den enastående sovjetiske lingvisten A. N. Gvozdev skrev: "Konstruktionen av grammatiskt utformade meningar är den kulminerande processen för talbildning hos barn." Detta uttalande låter oss betona vikten och nödvändigheten av att arbeta med barn med syncwine-metoden.

Bibliografi

1. 
   N.D. Dushka Sinkwain i arbetet med utvecklingen av tal för förskolebarn. Tidningen "Logoterapeut", nr 5 (2005).
2. 
   OCH OM. Zagneev, S.I. Zair-Bek Critical Thinking: Technology Development. Förlaget "Scythia", "Alliance-Delta". SPb. 2003
3. 
   OCH OM. Zagneev, S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya Att lära barn att tänka kritiskt. - St. Petersburg: Alliance-Delta Publishing House, 2003.
4. 
   Att skriva synkviner och arbeta med dem. Inslag av innovativ teknik Med Bio (avdelning medicinsk biologi och genetik för KSMU).
5. 
   SPO: logg: Ryska akademin Utbildning, 2013, nr 7.

Ansökan

Schema:

Lexikaliska ämnen som äldre barn lär sig fungerar som ämnen för syncwines. Barn i seniorgruppen ritar upp sina verk (syncwines) i form av grafiska teckningar. ordet vattenmelon

Grafiska scheman hjälper barn att mer specifikt känna gränserna för ord och deras separata stavning. I detta arbete använder jag mig av olika bilder och föremål.

Användningen av syncwine gör det möjligt för läraren att harmoniskt kombinera elementen i de tre huvudsakliga utbildningssystemen i arbetet: information, aktivitet och personlighetsorienterad, vilket är särskilt viktigt när man arbetar med barn.

Statens allmännyttiga företag"Dagis№ 14 "av staden Pavlodar av en kriminalvårdstyp för barn med talstörningar" av utbildningsavdelningen i staden Pavlodar i Akimat i staden Pavlodar

« Verktygslåda om användning av cinquain-teknik i kriminalvårdsarbete

med barn med allmän underutveckling av tal

Pavlodar, 2017

Introduktion

En förutsättning för ett heltäckande barn utveckling, för hans framgång i skolan är förmågan att kommunicera med vuxna och kamrater. Tal barn med talstörningar kännetecknas av torrhet, saknar bilder, ljusstyrka. Detta beror på ett antal funktioner i tal utveckling.

Dagen kännetecknas av den aktiva tillväxten av nya utveckla teknologier, av vilka många framgångsrikt kan användas i korrigering av talstörningar. En av dessa effektiva metoder barns talutveckling, vilket gör att du kan få resultatet ganska snabbt, är Arbeteöver skapandet av en oprimmad dikt, cinquain.

Så vad är cinquain?

Ursprungligen uppstod cinquain i USA som en poetisk form. Den utvecklades i början av 1900-talet av den amerikanska poetinnan Adelaide Crapsey, baserad på japansk poesi. Den traditionella cinquain består av fem rader. Vi ämneslärare är intresserade av didaktisk syncwine – tekniken för kritiskt tänkande genom läsning och skrivning.

Så idag kommer vi att bekanta oss med en metodisk teknik som kallas syncwine

SINKWINE - Mottagande av teknik för utveckling av kritiskt tänkande, i reflektionsstadiet.
SINKWINE - en liten poetisk form som används för att fixa känslomässiga bedömningar, beskriva sina nuvarande intryck, förnimmelser och associationer.
SINKWINE - ett kort litterärt verk som kännetecknar ämnet (ämnet), bestående av fem rader, som är skrivet efter en viss plan.

SINKWINE – det är ett sätt att uttrycka sig kreativt.

Översatt från franska, ordet cinquain" betyder en dikt bestående av fem rader, som är skriven enligt vissa regler.

Vad används för:

berikar ordförrådet;

förbereder sig för en kort återberättelse;

lär ut att formulera en idé (nyckelfras);

låter dig känna dig som en skapare åtminstone för ett ögonblick;

får alla.

Reglerna för att skriva syncwine är följande:

På först ett enda ord skrivs på en rad - substantiv. Detta är temat för syncwine.

På andra två rader skrivs adjektiv avslöjar temat syncwine.

På tredje tre rader skrivs verb som beskriver åtgärder relaterade till ämnet syncwine.

På fjärde linje innehåller helheten fras, en mening som består av flera ord, med hjälp av vilken eleven karakteriserar ämnet som helhet, uttrycker sin inställning till ämnet. Ett sådant förslag skulle kunna vara populärt uttryck, ett citat, ett ordspråk eller en fras sammanställd av eleven i sammanhang med ämnet.

Femte linje är sammanfattande ord, associationsord, som ger en ny tolkning av ämnet, uttrycker elevens personliga inställning till ämnet.

Strikt iakttagande av reglerna för sammanställning syncwine är inte nödvändigt. För att till exempel förbättra texten på den fjärde raden kan du använda tre eller fem ord och på den femte raden två ord. Alternativ för att använda andra delar är också möjliga tal.

Anledning till ansökan syncwine i kriminalvårdsarbete med barn med OHP - förbättra ordförrådet arbete, som grunderna talutveckling i allmänhet, formandet av barn förmågan att hitta de viktigaste delarna i informationsmaterialet, dra slutsatser och kortfattat formulera dem.

Det förberedande skedet för arbeta med syncwineär didaktiska spel för att förtydliga, utöka och förbättra ordförrådet i olika lexikaliska grupper och ämnen och göra gåtor för barn (med hjälp av en lärare). Spel ingår i olika aktiviteter barn, under regimstunder och direkta utbildningsaktiviteter. Till exempel spel om ett lexikalt ämne närmast barn "Leksaker":"Känn igen leksaken", "Underbar väska", "Kall det sött", "En är många", "Vad är borta?", "Klipp ut bilder", "Vad saknas?", "Vem gör vad?", "Nämn en del av helheten" etc. I praktiken arbete med förskolebarn finns det tre huvudmodeller för sammanställning gåtor:

Som? - Vad händer samma sak?

Vad gör han? - Vad (WHO) gör samma sak?

Vad ser det ut som? - Vad är skillnaden?

Relevans för det valda ämnet

Relevansen av syncwine-tekniken är som följer:

Sinkwain används i klasser för utveckling av tal med barn i äldre förskoleåldern med talstörningar, såväl som med barn med normen för talutveckling.

Sammanställningen av en syncwine utförs som en del av passagen av ett visst lexikalt ämne.

Sinkwain förbättrar ordförrådsarbetet i korrigerande arbete med barn med OHP.

Lär dig att definiera grammatisk grund erbjudanden.

Utvecklar språklig känsla, bildat frasalt tal, associativt tänkande.

Sinkwain hjälper till att analysera information, sammanfatta idéer, känslor och idéer med några få ord.

Förarbete med att skapa en talbas för att sammanställa syncwine med äldre förskolebarn med OHP utgår från den delen av T.B. Filicheva och G.V. Chirkina "Eliminering av allmän underutveckling av tal hos barn i förskoleåldern", som rör utvecklingen av lexikaliska och grammatiska medel för språk och sammanhängande tal. För att kunna uttrycka sina tankar mest korrekt, fullständigt och exakt måste barnet ha ett tillräckligt ordförråd.

Barn erbjuds en viss algoritm som föreslås av författaren till denna teknik V. M. Akimenko, som hjälper till att komponera en berättelse om vilket lexikalt ämne som helst. De lexikaliska ämnen som barnen i kriminalvårdsgruppen lär sig är ämnen om synkviner.

Sinkwine-teknik - öppnar upp för nya möjligheter; modern praxis kännetecknas av sökandet och implementeringen av ny effektiv teknik som hjälper till att optimera pedagogens arbete.

Harmoniskt passar in i arbetet med utvecklingen av LGK, användningen av syncwine bryter inte mot det allmänt accepterade systemet för att påverka utvecklingen av barns tal och ger ett individuellt, differentierat tillvägagångssätt.

Bidrar till berikning och uppdatering av ordboken, förtydligar innehållet i begrepp.

Det är ett diagnostiskt verktyg som gör det möjligt för läraren att bedöma graden av assimilering av det material som barnet passerar.

Det har karaktären av en komplex effekt, utvecklar inte bara tal, utan bidrar till utvecklingen av minne, uppmärksamhet, tänkande.

Teoretisk grund för studien

PÅ logopedpraktik det finns svårigheter att lära sig sammanhängande tal, som defekt talutveckling lämnar ett avtryck på bildandet av icke-tal mentala processer (minne, uppmärksamhet, tänkande). Denna teknik utvecklar och utbildar inte bara barn, utan intresserar dem också, vilket positivt påverkar tänkande, minne, uppmärksamhet.

Historien om uppkomsten av syncwine är ganska ung, enligt huvudversionen, i början av nittonhundratalet, uppfanns denna genre av poesi av den amerikanska poetessan Adelaide Crapsey. Inom hushållspedagogiken började den införas från slutet av 1990-talet, tack vare en grupp eldsjälar från Rättsreformfonden. Syncwines huvuduppgift är att lära sig att tänka så rymligt som möjligt, samtidigt som du också måste kunna uttrycka dina tankar kort och tydligt.

Didaktisk syncwine kan inte betraktas som en oberoende teknologi - det är bara en del som ingår i logopedteknologier, V.M. Akimenko "Nya pedagogiska teknologier", som bidrar till införandet av nya sätt för interaktion mellan läraren och barnet.

N. Terentyeva påpekar att ordet syncwine kommer från franskans "fem." Detta är en oprimmad dikt på fem rader som är uppbyggda enligt reglerna Regler för att sammanställa en syncwine: den första raden är ett ord, vanligtvis ett substantiv, reflekterande huvudtanken, den andra raden - två ord, adjektiv, som beskriver huvudidén, den tredje raden - tre ord, verb, som beskriver handlingar inom ramen för ämnet, den fjärde raden - en mening med flera ord, som visar inställningen till ämnet, den femte raden - ord relaterade till den första, som återspeglar ämnets kärna.

N.D. Dushka i sitt arbete "Sinkwine in the work on the development of speech", belyser syncwine dess variabilitet. Följande alternativ kan användas: kort historia enligt den färdiga synkroniseringen (med hjälp av orden och fraserna som utgör synkroniseringen); korrigering och förbättring av det färdiga syncvinet; analys av en ofullständig syncwine för att bestämma den saknade delen (till exempel en syncwine ges utan att ange ett ämne - utan den första raden är det nödvändigt att bestämma det baserat på de befintliga); det är användbart att komponera en syncwine för att konsolidera det studerade ordförrådet.

Proceduren för att sammanställa en didaktisk syncwine låter dig harmoniskt kombinera elementen i alla tre huvudsakliga utbildningssystem: information, aktivitet och personlighetsorienterad. Denna metod kan enkelt integreras med andra utbildningsområden kriminalvårdsprogram, och enkelheten i att konstruera en syncwine gör att du snabbt kan få resultatet, Akimenko V.M. "Utveckla teknologier inom logopedi".

Praktisk skede arbeta med syncwine börjar i äldreförskoleåldern i slutet av lexikalveckan. Först när man kompilerar syncwine arbete med barn utförs frontalt, i par, i små grupper, och först då - individuellt. För barn de som inte kan läsa, erbjuds en algoritm med grafiska diagram, enligt vilken de skapar sina muntliga kompositioner och sedan vackert arrangerar dem tillsammans med sina föräldrar och "Läs dem" i en poetisk stol med musik för alla barn.

cinquain– det här är inte ett sätt att testa kunskap barn, detta är ett sätt att i vilket skede som helst av lektionen, studera ämnet, kontrollera vad eleverna har på föreningsnivå.

Till exempel: Början av direkt pedagogisk verksamhet. Komma igång nytt ämne, vanligtvis fråga: "Vad vet du redan om det här? Vad tror du? Hur känner du för det? Detta är redan ett element. cinquain. Efter att ha analyserat resultaten, korrigera barns idéer om detta koncept . Höjden på direkt pedagogisk verksamhet. Ämnet är väldigt svårt att förstå. Barnen är trötta. Vi erbjuder dem cinquain på någon välkänd del av ämnet som studeras. Ett snabbt sätt att ändra typ av aktivitet utan att lämna studien av ämnet. Studiet av ämnet är avslutat. cinquain- ett värdigt resultat av att studera nytt material, som inte kommer att visa så mycket kunskap som förståelse, värdebedömningar, värdeinriktningar barn. I slutändan kl detaljerad analys syncwines, är det lätt att se hur läraren lyckades uppnå det planerade resultatet.

I nästa steg av uppgiften bli mer komplicerad:

Sammanställer en novell syncwine;

korrektion och förbättring av färdiga cinquain;

Analys av ofullständig cinquain för att fastställa den saknade delen - cinquain - ett mysterium(till exempel givet cinquain utan tema, men så att andra gissar vad det handlar om) osv.

Exempel cinquain. Lexikalt ämne "Leksaker"

2. Rund, slät

3. Hoppar, rullar, töms

4. Jag har en rund, slät boll.

5. Leksak

Med tanke på att den ledande aktiviteten för förskolebarn är lek, är det lättare att organisera processen att lära sig nya ord i spelet. Och att sammanställa en didaktisk syncwine är en fascinerande och intressant spel.

Det är lämpligt att börja kl inledande skede lära barn hur man komponerar syncwine med hjälp av didaktiska spel och övningar. Gruppen skapade filer didaktiska spel: ”Plocka upp definitioner”, ”Känn igen ämnet per definition”, ”Vem gör vad?”, ”Vad gör de med vad?”, ”Nämn en del av helheten” osv.

Sinkwine kan komponeras både i individuella klasser, gruppklasser och i klasser med en grupp eller i två undergrupper samtidigt.

I det andra steget fortsätter arbetet med att berika och aktivera ordboken; utarbeta en mening med flera ord, visa attityden till ämnet, uttrycka den personliga inställningen hos författaren av syncwine till det beskrivna objektet eller objektet, ämne (plott) bild. På detta stadium det är mycket viktigt att lära barn att uttrycka sin personliga inställning till ämnet i en fras; samt använda kunskap om ordspråk, talesätt om ett givet ämne.

När du sammanställer en syncwine kan du använda sådana arbetsalternativ som: sammanställa en novell baserad på en färdig syncwine (med hjälp av de ord och fraser som utgör den senare);

sammanställa en syncwine baserad på berättelsen du lyssnade på;

korrigering och förbättring av det färdiga syncvinet;

analys av en ofullständig syncwine för att bestämma den saknade delen (till exempel ges en syncwine utan att ange ett ämne (första raden) - den måste bestämmas utifrån befintliga rader).

Praktisk grund för forskning

Din uppmärksamhet erbjuds exempel på användning av syncwine-tekniker i klassrummet för utveckling av tal och uttal, du kan också använda det i klasser baserade på läskunnighet. Med utgångspunkt från mittgruppen använder jag tabellerna för denna teknik både för att memorera dikter och berättelser.

Ett av exemplen på syncwine-tabeller "Flicka och stege"

Logopeden bjuder in barnen att tillsammans med flickan Arai komma på en kort dikt om ett flygplan.

1 Vad är det? (flygplan)

2 Vilket plan? (planet är enormt, planet flyger)

3 Vad gör planet? (Planet flyger, planet landar, planet lyfter)

4 Gör en mening med ordet "flygplan" (.Mamma köpte ett stort plan till mig)

5 Kalla det ett annat ord (flygtransport)

Det andra alternativet är Julgran "

Anta att det lexikaliska ämnet är "Träd"

1 Vad är det? (det är ett äppelträd)

2 Vad är ett äppelträd? (grenigt äppelträd, högt äppelträd)

3 Vad kan man göra med ett äppelträd? (samla frukter från äppelträdet, skär grenar, vattna roten)

4 Gör en mening med ordet "äppelträd" (En mormor odlar ett äppelträd i trädgården i byn)

5 Nämn ett annat ord (träd).

Den tredje versionen av schemat "Pyramid"

Kan användas i läskunnighetsklasser.

1 Vad är det? (bokstaven a)

2 bokstav vad är det? (bokstaven A är en vokal, bokstaven A sjunger)

4 Gör en mening med bokstaven A. (Jag kan skriva bokstaven A).

5 Ge ett annat ord. (Vokal)

Ett av barnens mest favoritscheman är i form av sådana Matryoshka.

Lexikaliskt tema "Dishes"

1 Vad är det? (pott)

2 Hur är hon? (metall, stor)

3 Vad kan vi göra med det? (Tvätta, sätt på spisen, messa).

4 Lägg ett förslag. (Mamma lagar soppa i en kastrull).

5 Ge ett annat ord. (Servis)

Den femte versionen av cinquain-schemat "Kuber"

Lexikaliskt tema "Vinter"

1 Vad är det? (vinter).

2 Hur är hon? (frostig vinter, lång vinter)

3 Vad gör de på vintern? (de rider på vintern, de blir kalla på vintern, de klär sig varmare på vintern)

4 Lägg ett förslag. (Jag gillar pulka på vintern).

5 Ge ett annat ord. (frysning)

Teknologiska kartor över klasser i korrigerande logopedarbete

med barn med OHP

1 .Jag tar kala fläckar / Utbildningsområde: "Kommunikation"

Bolim / Avsnitt: Utveckling av tal

Takyryp / Ämne: "Frukt"

Maqsat / Syfte: konsolidera berättande teknik med hjälp av syncwine och mnemotables,

Mindetteri: Arbetsuppgifter: att konsolidera förmågan att ändra ord till en diminutiv form, att lära sig att arbeta i team, att utveckla sammanhängande tal, att ingjuta uthållighet.

Tvåspråkig komponent: alma - äpple, almurt - päron

Құral-zhabdyқtar: Utrustning: låda, kulor, cinquain-affisch, affischer, mnemondiagram, match-up-spel, trollstav, logokub, fruktbitar på en tallrik, salladsskål, fruktkort.

Lektionens framsteg

Motiverande

Incitament skede

Organisera tid

cirkel av glädje

Vi bor i Kazakstan, alla har sitt eget hus,

Jag har ett jobb, jag har vänner

Mamma, pappa och jag

Vi lekte, vi hade kul

Vi skojade och lekte

Och nu är det dags

Ta hand om barnen.

Organisationssökningsstadiet

Bioenergiplaster

"Häst", "Trumma" till musiken

Kocken kom, säger att hans assistenter blandade ihop ingredienserna till salladen. Ber om hjälp.

Barn smakar frukt.

Hur man kallar i ett ord: äpple, banan, citron?

Killar, när vi slutför uppgifter på denna salladsskål, kommer ingredienser att dyka upp för fruktsallad.

Spel med kulor (sten)

Vilka frukter känner du till? En sten ges för svaret.

De räknar småstenarna, bestämmer vem som heter mest frukt.

Tvåspråkig komponent: a lma - äpple, almurt - päron

Andningsövning enligt Strelnikova till musik

Spelet "Gissa" i rutan finns bilder med frukter, du måste beskriva dem så att barnen kan gissa frukten från beskrivningen.

Spelet "Wizards" kom fram till brädan och använd en trollstav för att svepa och förvandla till en liten frukt.

Exempel: Jag förvandlar det här äpplet till ett litet äpple.

Fizminutka

Vi ska laga kompott,
Du behöver mycket frukt. Här:
Låt oss hacka äpplen
Vi ska hacka päronet
Pressa citronsaft
Sätt avloppet och sand.
Vi lagar, vi lagar kompott.
Låt oss behandla ärliga människor.

Spelet "Plocka upp liknande ord" Uppgift för lag om 2 barn med kort. Sätt ihop pusslet och säg orden. (Äppel-äpple, äpplen, äpple)

Sinkwine berättande

Citron. Citron är sur, citron är gul. Citronen faller, blir gul, ät. Pappa köpte en citron. Citron.

Berättelse enligt minnesboken.

Det här är en ananas. Ananas brun och grön. Ananas är sött och surt. Ananas växer på marken. Du kan göra juice av ananas.

Reflektion med logokub

Vilka spel spelades?

Vilka frågor besvarades

Kocken kommer ut igen och tackar killarna för hjälpen.

Kutіletіn natizhe:

Förväntat resultat:

Neni bіlu kerek:Känna till: fruktnamn

Neni igeredi:Ha: begreppet frukt

Ingen vit dam: Kunna: prata om frukter, arbete i styrelsen och i team

2. Jag tar salas/Utbildningsområde: Kommunikation

Bөlіmi /Kapitel: Uttal

Takyryby /Tema: Ljud [T, K]

maқsati/Mål: Utför ljuddifferentiering [T-K]

Mindetteri / Uppgifter:

Att bilda förmågan hos barn att karakterisera ljudet (hårt - mjukt), (vokal - konsonant), utföra ljudanalys orden "anka"

Utveckla hörsel, uppmärksamhet

Utveckla finmotoriken

Ingjuta uthållighet

Bilder, handout för ljudanalys, massagebollar, trollstav, mikrofoner, skyltar för spelet "Signals", logotypkub

Сөzdik zhymys/ ordförrådsarbete: tyg

: tyger - matalar

demonstration, förklaring, TRIZ

cirkel av glädje

Hej Sun!
(Upp med händerna)

Hej Jorden!
(Händerna ovanför huvudet beskriver en stor cirkel)

Hej planeten jorden!
(Sänk långsamt händerna på mattan)

Hej vår stora familj!
(Beskriv en stor cirkel ovanför ditt huvud, alla killar håller hand och höjer dem)

Artikulationsgymnastik

"Smile", "Paj", "Blow on the pie"

överraskande ögonblick

Barn titta vem som kom till oss? Anka

Vilka konsonantljud hör du i ordet ANKA?

Låt oss upprepa (de tog mikrofoner) "TK, TK, TK, TK, CT, CT, CT, CT"

Kännetecken för ljuden T, T, K, K.

Frågor och svar individuellt.

Vad är T-ljudet?

Hur är ljudet?

Vilket ljud?

Vad är Q-ljudet?

Uttal av stavelser med mikrofoner: Vem, vem, vem, så, så, så, tuk, tuk, tuk, tik, tik, tik, tok, tok, tok, katt, katt, tuk, katt, kat, tok, tuk, tok.

uttala ord med massagebollar:

Anka, prick, tyger, melankoli, taxi, vem, stol, bord, godis, foto.

Fizminutka

En - res dig, res dig upp

Två - böj, unbend

Tre - tre klappar i händerna, tre nickar med huvudet.

Fyra fot bredare.

Fem - vifta med händerna

Sex - sitt tyst vid bordet.

Trollstavsspel. Namnge ord med K, T i början av ordet.

Spelet "Signals" bestämma ljuden T, T, K, K i ord, höja beteckningen: skugga, ström, anka, katt, mask, godis, kiwi.

Ljud analys av ordet anka

Fråga Svar

Hur många ljud finns i ett ord?

Vad är det första ljudet?

Vad är det andra ljudet?

Vad är det tredje ljudet?

Vad är det fjärde ljudet?

Sincwine Words LJUD

Vokal, konsonant

Låter, sjunger, knarrar

Jag hör olika ljud

TRIZ. - Ta mikrofonerna och säg vilka ord som har ljudet T, T och vilket ljud K, K?

Reflekterande-korrigerande skede

Säg adjö till Duck

Vad har vi gjort idag?

Barn svarar enligt logotypen

”De utförde tunggymnastik, ljudanalys, utförde en fysisk minut, lekte med en trollstav.

Bilu /Uppspelning: skiljer mellan ljuden T, K i ord

Igueru/ Gäller: differentiering av ljud T, K i oberoende tal

Mengeru / Förstår: betydelsen av orden "hård - mjuk", "vokal - konsonant"

3. Jag tar salas/Utbildningsområde: Kommunikation

Bөlіmi /Kapitel: Talutveckling

Takyryby /Ämne:"Kläder, hattar"

maқsati/Mål: utöka och aktivera ordförråd

Mindetteri / Uppgifter:

Kunna ändra ord till diminutivform och singular till plural

Utveckla barns sammanhängande tal

Utveckla uppmärksamhet, tänkande

Ingjuta uthållighet

Құral - zhabdyқtar / Utrustning: Zhuzha docka, A3-bilder, leksaker, kort, trollstav, boll, logokub, mynt, mnemoniska diagram

Сөzdik zhymys/ ordförrådsarbete: säsongskläder

Tvåspråkig komponent / Tvåspråkig komponent:kläder - kimder

Adіs-tәsіlder / Metodiska metoder: demonstration, förklaring, TRIZ, cinquain

Motivations- och incitamentsfas

cirkel av glädje

Om du gillar det, gör då detta (2 klick med fingrarna ovanför huvudet).

Om du gillar det, gör då detta (2 klappar).

Om du gillar det, gör då detta (2 klappar bakom knäna).

Om du gillar det, gör då detta (2 fots stomp).

Organisationssökningsstadiet

Andningsövningar

"Blow the Snow"

överraskande ögonblick

Barn titta vem som kom till oss?

Säg hej till Zhuzha docka.

Zhuzha-dockan kan inte hitta ett extra föremål. Låt oss hjälpa till.

Det finns 4 bilder på tavlan, (strumpor, bil, klänning, skjorta). Hitta överskottet.

Hur kallar man dessa bilder i ett ord? (Kläder)

Koralt uttal av ord. Spelet "Repeat after the doll" Klänning, skjorta, strumpor, T-shirt, kappa, jacka, pälsrock, kjol, T-shirt, morgonrock.

Tvåspråkig komponent kläder - kimder

Killar, Zhuzha kommer inte ihåg hattar. Låt oss säga orden, plocka upp massagebollarna och upprepa efter mig.

Ord: panama, keps, hatt, basker, keps, halsduk, mössa.

Spelet "Säg en mening" med en trollstav. Det här är till exempel en stickad mössa som bärs på vintern för att inte frysa.

Fizminutka

En flock fåglar flyger söderut

Himlen är blå runt om. (Barn slår med armarna som vingar.)

Att flyga snabbare

Du måste vifta med vingarna. (Barn viftar mer intensivt med händerna.)

Spel för 2 undergrupper

1 gruppspel" ring mig kärleksfullt"keps - mössa, hatt - hatt ...

2 gruppspel "En-många" en keps - många kepsar, en kjol - många kjolar ...

För de korrekta svaren delar Zhuzha-dockan ut mynt.

cinquain Berättelse om kläder

Vad är det här?

Vilka kläder?

Vad gör de med kläder?

Hitta en mening med ordet kläder.

Hur kallar man det ett annat ord?

Mnemotable "Tell me"

Svara på frågor utifrån diagrammet:

Vad är det här?

Vilka delar består den av?

Vilket material är den gjord av?

För vem är den avsedd?

Reflekterande-korrigerande skede

Barnen turas om att kasta logokuben.

Vad har vi gjort idag?

Säg adjö till Zhuzha Doll.

Vi räknar antalet mynt, Grattis till vinnarna.

Kutiletin natizhe /Förväntat resultat:

Belu / Återgivning: Generaliserade ord "kläder", "huvudbonader"

Igueru/ Gäller: syncwine färdigheter

Mengeru / Förstår: betydelsen av orden "ärmar", "krage", "manschetter"

Slutsats

Resultat: Således passar syncwine-metoden organiskt in i arbete med barn med talstörning, gör det möjligt för läraren att bedöma graden av assimilering av materialet som barnet passerar, har karaktären av en komplex påverkan, gör att barnet kan vara en aktiv, kreativ deltagare i utbildningsprocessen. Användningen av metodiken för didaktisk syncwine i arbetet med barn gör att du kan göra följande Slutsatser:

1. Barn har skapat ett intresse för kunskap om föremål och fenomen, deras egenskaper, handlingar, strukturer; kausala, tidsmässiga samband.

2. Barnens kunskap om ord - föremål, ord - tecken, ord - handlingar är fixerad.

3. Användningen av synonymer, homonymer, fraseologiska enheter i barns tal har aktiverats.

4. Förbättrad verbal analys och syntes.

5. Associativt tänkande utvecklas.

6. Barns förmåga att tänka, resonera kring ett givet ämne utvecklas.

Jag tror att ju mer olika syncwine-scheman är, desto mer intresse kommer barn med allmän underutveckling av tal att svara på klasser, vilket kommer att påverka barns utveckling positivt, eftersom sammanhängande tal är en viktig indikator på ett barns mentala förmågor och hans beredskap för framtida skolgång .

Akimenko V.M. Utveckla teknologier inom logopedi. Rostov n/D., 2011.

Akimenko V.M. Talstörningar hos barn. Rostov n/D., 2008.

Dushka N. Sinkwein i arbetet med utvecklingen av tal för förskolebarn. Tidningen "Logoterapeut", nr 5 (2005).

Konovalenko V.V. relaterade ord. Lexiko - grammatikövningar och ordförråd för barn 6 - 8 år. - GNOM och D - Moskva, 2009.

Ushakova O.S., Strunina E.M. Metodik för utveckling av tal hos förskolebarn. - Vlados - Moskva, 2010.

Ushakova O.S. "Utvecklingen av tal och kreativitet hos förskolebarn." – T.Ts. Sphere, 2005.

Ushakova O.S. "Tänk på ett ord." – T.Ts. Sphere, 2010.

Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Korrigering av allmän underutveckling av tal i förskolebarn(bildning av ordförråd och grammatisk struktur) SPb. 1999.

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Förberedelse för skola för barn med allmän underutveckling av tal i en speciell dagis. M., 1999.

Inledning 3-4

Relevans för det valda ämnet 5

Studiens teoretiska grund 6-8

Praktisk grund för forskning 9- 13

Bilaga (anteckningar om klasser för barn 14-23

med ONR i seniorgruppen)

Slutsats 24