Cercetare sociologică: metodologie, metode de program. Yadov V

METODOLOGIA REALIZĂRII UNUI SONDAJ SOCIOLOGIC I. Concepte 1. Un fapt este un eveniment independent care a avut loc. de la observator starea de realitate sau Ca fapte sociale pot acționa următoarele:  Comportamentul indivizilor sau al întregilor comunități sociale;  Produse ale activității umane (materiale sau spirituale)  Acțiuni verbale ale oamenilor (judecăți, opinii, opinii etc.). 2. Condiții limită pentru cercetarea sociologică 2.1. Care este scopul practic sau teoretic al studiului? 2.2. Care este subiectul cercetării (ce anume ne interesează în acest obiect)? 2.3. Care este starea teoreticului şi cunostinte practice , care să permită descrierea, generalizarea și explicarea faptelor într-o situație dată, adică posibilitatea alegerii instrumentelor teoretice și practice pentru o descriere exactă a faptului? 3. Metodologie Metodologia este un sistem de principii de cercetare științifică. Metodologia nu se preocupă de esența cunoașterii despre lumea reală, ci se ocupă mai degrabă de operațiile prin care se construiește cunoașterea. Metodologie - un set de operațiuni de cercetare, proceduri, tehnici și metode, inclusiv metode de colectare și prelucrare a datelor. „... orice știință este logică aplicată...” - Hegel 4. Metode, tehnici și procedee 4.1. Metodele și procedurile de cercetare sunt un sistem de reguli mai mult sau mai puțin formalizate pentru colectarea, prelucrarea și analiza informațiilor. 1 4.2. Tehnica - un set de tehnici pentru utilizarea eficientă a unei anumite metode. 4.3. Metodologie - concepte care denota un set de metode tehnice. Exemplu: Într-un sondaj de opinie publică, un sociolog folosește un chestionar ca metodă de colectare a datelor. Din anumite motive, sociologul a folosit două metode de formare a chestionarului și anume:  Unele întrebări au fost formulate în formă deschisă  Unele dintre întrebări au fost formulate în formă închisă (s-au oferit variante de răspunsuri posibile), precum: - complet de acord - 4 - de acord - 3 - nu știu, nu pot răspunde - 2 - Dezacord - 1 - Total dezacord - 0 Conform exemplului de mai sus de răspunsuri pre-notate, se stabilește un sistem de punctare pentru fiecare răspuns. În cazul nostru (de sus în jos) sistemul de puncte va fi de la 4 la 0, adică: 4; 3; 2; unu; 0. Aceste două metode formează tehnica acestui chestionar. 4.4. O procedură este o succesiune a tuturor operațiunilor, adică un sistem general de acțiuni și un mod de organizare a cercetării. Dacă acoperim toate trăsăturile metodologice, tehnice și procedurale ale muncii unui sociolog, atunci proporția unor astfel de metode de cercetare care nu ar fi găsite în alte științe sociale sau naturale nu este atât de mare. Sociologul folosește, alături de metode științifice speciale și generale, în special din științe economice, istorice, psihologice și alte științe sociale și naturale (științe politice, fiziologie etc.). cu toate acestea, un sociolog, împreună cu cele de mai sus, trebuie să stăpânească tehnicile analizei probabilistice statistice, să aibă o idee despre secțiunile relevante de matematică și statistică. În viitor, ne vom ocupa de metode și proceduri care formează un set de operații cu date empirice ale proceselor sociale. 2 5. Clasificarea operațiunilor 5. 1. Clasa A este formată din metode și tehnici legate de colectarea informațiilor primare 5.2. Clasa B - metode și tehnici legate de prelucrarea și analiza datelor inițiale La rândul său, Clasa A se împarte în 2 subclase:  a1 - tehnici legate de stabilirea unor informații fiabile despre unele evenimente singulare sau combinațiile acestora;  a2 - tehnici legate de determinarea ordinii succesiunii evenimentelor individuale sau a combinaţiilor acestora. II. Programul de cercetare sociologică teoretică și aplicată Conținutul și structura programului de cercetare sociologică depind de scopul principal activitati de cercetare. Se pot distinge două tipuri de cercetare:  Cercetare, al cărei scop este de a contribui la soluţionarea problemelor sociale prin pregătirea unor noi abordări ale soluţiilor acestora;  Cercetare, al cărei scop este de a oferi recomandări pentru rezolvarea unor probleme sociale clar definite pentru a sugera modalități concrete de acțiune într-un anumit interval de timp. 6. Secțiunea metodologică a programului se compune din: 6.1. Formularea problemei, definirea obiectului și subiectului cercetării 6.2. Determinarea scopului și stabilirea problemei cercetării 6.3. Clarificarea conceptelor de bază 6.4. Preliminar analiza de sistem obiect de cercetare 6.5. Elaborarea ipotezelor de lucru 7. Secțiunea procedurală a programului este formată din: 7.1. Planul principal (strategic) de cercetare 7.2. Justificarea sistemului de alegere a unităților de măsură 3 7.3. Proceduri de bază pentru colectarea și analiza datelor inițiale 8. Problema, obiectul și subiectul cercetării Problema (problema) cercetării are două laturi:  Gnoseologică  Subiectul Latura gnoseologică este un proces cognitiv care asigură studiul contradicției dintre cunoștințele general acceptate ale oamenilor. și metodele acestor acțiuni necesare pentru a determina stările specifice interne și externe ale obiectelor studiate. Latura subiectului este un fel de contradicție socială care impune organizarea de acțiuni țintite pentru a-l elimina sau alege dintre alternative posibile una sau mai multe căi care asigură dezvoltarea socială a obiectului. Obiectul cercetării sociologice este ceea ce vizează cercetarea. Pe lângă obiectul cercetării sociologice, se evidențiază și subiectul cercetării sociologice, adică acele proprietăți cele mai semnificative, aspecte ale obiectului care sunt supuse studiului direct. Luați în considerare, ca exemplu, modul în care se formează problema, obiectul și subiectul procesului de cercetare de alegere a unei profesii de către absolvenții de liceu. Problema este contradicția dintre drepturi egale în alegerea unei profesii și oportunitățile efective ale reprezentanților diverselor grupuri sociale în exercitarea acestui drept. Obiectul studiului îl constituie absolvenții de gimnaziu și părinții acestora la momentul alegerii unei profesii și loc de muncă. Subiectul studiului este relația dintre planurile de alegere a unei profesii și implementarea lor în practică. Subiectul studiului include și identificarea planurilor de viață determinate de statutul socio-profesional al părinților, originalitatea specifică a condițiilor de viață din această regiune și caracteristicile personale ale absolvenților. Formularea problemei și deci alocarea obiectului și subiectului cercetării este primul pas în elaborarea unui program de cercetare sociologică. 4 9. Definirea scopului și obiectivelor studiului Scopul studiului este rezultatul final al studiului. Scopurile și obiectivele studiului formează lanțuri interdependente. Determinarea scopului studiului vă permite să simplificați și mai mult procesul de căutare sub forma unei secvențe de rezolvare a sarcinilor de bază, specifice și suplimentare. 10. Măsurarea primară a caracteristicilor sociale Măsurarea este o procedură prin care se măsoară obiectul cercetării sociologice, se compară cu un anumit standard și i se acordă o expresie numerică la o anumită scară sau scară. Orice măsurătoare începe cu o căutare a celor mai simple trăsături calitative ale unui obiect, relația dintre care ar putea fi exprimată pe o anumită scară numerică. Secțiunea 4 (Metode, tehnici și proceduri) din acest material oferă un exemplu de evaluare a răspunsurilor pre-notate în chestionar, evaluate pe un sistem de 4 puncte. Acesta este un exemplu de evaluare numerică a uneia dintre caracteristicile calitative - judecățile. Să presupunem că luăm în considerare un obiect al cercetării sociologice. Dacă acest obiect are 8 trăsături, adică judecăți, atunci cel mai mare punctaj pe scala de judecată va fi egal cu 8*4=32 de puncte cu scorul mai mic =0. După sondaj, se completează un tabel, care se numește diagramă la scară. Tabelul are următoarea formă: Tabel nr. 1 Subiect sociologic Scorul total pentru studiu (ordinal pentru fiecare 1 număr) judecată Număr judecăți 3 4 5 6 7 2 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nr. 7 Nr. 9 Nr. 10 Nr. 1 Nr. 13 Nr. 3 . . . . #12 7 7 6 6 6 5 . . . . 1 + + + + + + . . . . + + + + + + + . . . . - + . . . . - + + + + + . . . . - + + + + + + . . . . - + + . . . . - + + + + + . . . . - + + + + + . . . . - 5 Această diagramă la scară poate fi transformată în așa fel încât toate valorile plus să fie pe o parte a tabelului și vom obține o diagramă la scară sub forma unei „scări”. Dar mai întâi, să ne uităm la acest tabel. Prima coloană - această coloană indică numărul de obiecte ale cercetării sociologice. Fiecare număr se referă la un anumit respondent (fizic sau entitate , în funcție de esența și metodologia cercetării sociologice). A doua coloană - această coloană indică numărul de hotărâri la care a răspuns respondentul. De la a treia la a 10-a coloane - sub formă de cruci și liniuțe, se reține la ce hotărâri a răspuns intimata. „+” – a răspuns intimatul, „-” – intimatul nu a răspuns. Numerele din a doua coloană arată doar numărul de cruci de pe această linie. Să încercăm să modificăm acest tabel. Tabelul Nr. 2 Subiectul Nr. 7 Nr. 9 Nr. 10 Nr. 1 Nr. 13 Nr. 3 . . . . №12 Numărul de puncte pentru fiecare judecată Scor 7 + + + + + + . . . . + 7 7 7 6 6 6 5 . . . . 1 5 + + + + + + . . . . 6 1 + + + + + + . . . . 6 Judecăți 8 2 4 + + + + + + + + + - + + + + + + + . . . . . . . . . . . . 5 6 5 6 + + . . . . 2 3 + . . . . - Luați în considerare tabelul nr. 2. După ordonarea respondenților după principiul ordonării judecăților de la maxim la minim de răspunsuri favorabile, obținem o diagramă cu scară, care, strict vorbind, nu este ideală, deoarece atât partea stângă, cât și cea dreaptă. ale scării au abateri sub forma „+” și „-”. Este aproape imposibil să se obțină o diagramă la scară ideală, dar se poate presupune că abaterea este eroarea cercetării sociologice, care se află în marja de eroare în astfel de cercetări. 6 Este de dorit să se obțină un interval sigur de eroare admisibilă de cel mult 10%. Există o metodă specială pentru determinarea intervalului de eroare admisibilă - eroarea cercetării sociologice. O metodă de reducere a marjei de eroare este de a exclude din tabel o judecată care are o pondere mică (în cazul nostru, judecata 3). Există și alte metode, cum ar fi, de exemplu, cu un chestionar, reducerea răspunsurilor propuse. Mai târziu, când se analizează Tabelul nr. 2 (sau Tabelul nr. 1), se poate estima „costul” unei unități de puncte pentru fiecare judecată prin înmulțirea numărului de puncte pentru o anumită judecată cu „ponderea” răspunsului propus pentru fiecare respondent.În acest caz, vom obține ponderea maximă sau minimă a fiecărui 11. Selectarea respondenților Adesea se pune problema măsurării atitudinilor oamenilor față de fenomene sociologice foarte complexe și fie nu putem sau nu dorim să împărțim aceste atitudini în aspectele sale constitutive.este necesar să se pornească de la premisa că atitudinea psihologică a unei persoane față de obiectele sociale conține o atitudine emoțională.Prin urmare, sarcina măsurării acestor atitudini este de a afla gradul de intensitate pozitivă sau negativă a unei astfel de atitudini. Pentru a determina apartenența emoțională a respondentului la tensiunea pozitivă sau negativă, se utilizează o metodă (una dintre metode) pentru a determina pragul subiectiv al acesteia pentru diferența de judecăți de valoare în scala Thurstone. Dezvoltarea acestei scale se realizează în etape. Etapa 1 – se inventează un set de judecăți cu caracter pozitiv, fiecare dintre acestea exprimând atitudinea respondentului față de un anumit fenomen. De exemplu, acestea pot fi hotărâri care exprimă atitudinea unei persoane față de lege:  Legea trebuie respectată în orice caz;  Există cazuri, legislație; când anumite prevederi pot fi încălcate  Dacă sancțiunile pentru nerespectarea legilor ar fi severe, legea nu s-ar încălca;  Nu-mi fac prea multe griji cu privire la încălcarea legii dacă nimeni nu poate afla despre asta;  Și alte hotărâri. 7 Hotărârile ar trebui să fie lipsite de ambiguitate și de înțeles și formulate în așa fel încât persoanele care au o opinie diferită (viziuni opuse) să nu fie de acord cu ele. Numărul inițial de astfel de judecăți ar trebui să fie de aproximativ 30. Etapa 2 - judecățile notate în etapa 1 ar trebui să fie scrise pe carduri care sunt oferite viitorilor respondenți. Numărul acestora ar trebui să fie de aproximativ 50. Etapa 3 - viitorii respondenți sunt invitați să sorteze toate judecățile (cartele) succesiv în 11 grupe, iar în primul grup să pună judecăți în care, în opinia viitorului respondent, cea mai pozitivă atitudine față de acest obiect sau fenomen, în grupa 11 a pus judecăți cât mai negative. În grupa 6 trebuie plasate judecăți neutre (după viitorul respondent), iar în intervalele de la 1 la 6 și de la 6 la 11 grupe toate celelalte judecăți intermediare. Etapa 4 - după sortare se începe o analiză minuțioasă pentru a stabili: (a) - gradul de consistență al viitorilor respondenți (b) - „prețul” fiecărei judecăți pe o scară de 11 intervale (acest barem a fost găsit experimental și este relativă). Etapa 5 – judecățile (respondenții) care au primit cele mai consistente evaluări sunt selectate în grupul final. Etapa 6 - pentru utilizare într-un sondaj de masă, toate judecățile sunt amestecate în dezordine. Respondenții își exprimă acordul sau dezacordul cu fiecare dintre hotărârile propuse. Prețul judecăților nu este stabilit în chestionar: ponderile tuturor judecăților sunt înregistrate în instrucțiunile de prelucrare a datelor. Etapa 7 - analiza determină „prețul” mediu aritmetic al judecăților aparținând acestui grup. Etapa 8 - la selectarea unui viitor respondent, „prețul” acestuia al unei judecăți „individuale” este comparat cu „prețul” mediu aritmetic al acestui grup de judecăți (numărul de grupuri este de la 1 la 11). 12. Metode de colectare a datelor Există trei clase principale de colectare a informațiilor primare (date empirice):  Observarea directă;  Analiza documentelor;  Sondaje. 8 Cu toate acestea, tehnica implementării lor este atât de diversă încât unele dintre tehnici dobândesc statutul de metode independente. De exemplu: anchetele pot fi implementate prin interviuri sau chestionare. O poziție specială în complexul de metode de colectare a datelor primare o ocupă metodele experimentale și testele tehnologice. 12.1. Observații directe Acest tip de observație înseamnă înregistrarea directă a unui eveniment de către un martor ocular. Exista diferite căiîmbunătățirea fiabilității datelor obținute prin observare directă. Observațiile simple sunt de două tipuri:  Observația simplă, atunci când observatorul nu participă la proces;  Observare simplă cu participarea (complicitate) observatorului la proces. Se folosește o metodă sau alta în funcție de sarcina la îndemână. Dacă a fost nevoie de o influență practică asupra dezvoltării procesului, atunci este adesea folosită metoda observației directe cu complicitate. Procedura oricărei observații constă în răspunsuri la următoarele întrebări:  Ce să observăm?  Cum să observăm?  Cum țineți evidența? 12.2. Surse documentare Sursele documentare în sociologie sunt orice informație înregistrată pe diverse tipuri de suporturi (hârtie, suport magnetic, fotografii etc.). În funcție de sursa de informații, documentele sunt împărțite în primare și secundare. Sursele secundare de informații sunt de obicei verificate pentru relevanță și fiabilitate. 12.3. Chestionare și interviuri Sondajele sunt o metodă indispensabilă de a obține informații despre lumea subiectivă a oamenilor, înclinațiile, motivele și opiniile acestora. Sondajul vă permite să simulați mental orice situații necesare experimentatorului pentru a identifica stabilitatea situațiilor, motivelor și stărilor subiective. indivizii sau comunități. Tipuri de sondaje:  Interviu;  Chestionar. Un interviu este o conversație purtată conform unui plan specific. Există două tipuri de interviuri: gratuite și standardizate. Interviul gratuit implică conversații lungi fără detalierea strictă a întrebărilor. Un interviu standardizat presupune atât observații formale, cât și dezvoltarea detaliată a întregii proceduri, inclusiv plan general conversații, succesiunea și designul întrebărilor și opțiunile pentru posibile răspunsuri. Interviurile telefonice sunt folosite pentru a solicita rapid opinii. Chestionarele sunt clasificate în primul rând după conținutul și designul întrebărilor adresate. Faceți distincție între sondajele deschise, când respondenții se exprimă în formă liberă și sondajele închise, când toate răspunsurile sunt furnizate în chestionar. Sondajul rapid este folosit în sondajele de opinie publică și conține doar 34 de întrebări de informații de bază, plus câteva itemi care țin de caracteristicile demografice și sociale ale respondenților. Fiecare tip de sondaj are propriile sale avantaje și dezavantaje. Alegerea tipului de anchetă depinde de esența sarcinii cercetării sociologice, de timpul de obținere a rezultatelor, de alegerea grupului de respondenți, de profesionalismul specialistului care efectuează sondajul, de gradul necesar de fiabilitate a răspunsurilor. primite, alegerea scalei de evaluare a răspunsurilor, logica programului răspunsurilor, luând în considerare cultura specifică și experiența practică a respondentului etc. d. 13. Analiza datelor empirice Tehnica analizei este un domeniu vast, iar, la nevoie, specialistii folosesc literatura de specialitate. Cu toate acestea, la analiza datelor empirice, există tehnici standardizate și anume:  Gruparea și tipologia datelor; 10  Căutarea relaţiilor dintre variabile (date);  Analiză experimentală;  Analiza datelor din studii repetate și comparative;  Secvența acțiunilor în analiza datelor. Gruparea și tipologia datelor Gruparea simplă este clasificarea sau ordonarea datelor în funcție de un singur atribut. Legarea faptelor în sistem se realizează în conformitate cu ipoteza descriptivă privind caracteristica principală a grupării (sau caracteristica clasificării). Astfel, în funcție de ipoteze, datele pot fi grupate în funcție de vârstă, sex, ocupație, studii etc. Gruparea poate fi efectuată pe baza creșterii (scăderii) unei anumite serii de date de același fel (calității). Numărul de membri ai grupului se numește frecvența sau dimensiunea grupului și raportul dintre acest număr la numărul total observații – cote sau frecvență relativă. Exista tipuri diferite grupări, deci, de exemplu, grupările simple pot fi clasificate în funcție de un anumit parametru în grupări încrucișate. Tipologia empirică este o tehnică de analiză pentru găsirea unor combinații stabile de proprietăți ale obiectelor (sau fenomenelor) sociale considerate în mai multe dimensiuni simultan. De exemplu: ordonarea legăturilor (definirea legăturilor) cu trei semne de profesie, calificare și educație. În comunitățile umane, aceste proprietăți determină apariția unor grupuri eterogene în cadrul acestor comunități. Studiul relațiilor multidimensionale și al interdependenței dintre date este o sarcină tipică în sociologie. 14. Succesiunea acţiunilor în analiza datelor În funcţie de scopurile cercetării sociologice, analiza datelor obţinute poate fi mai mult sau mai puţin profundă şi minuţioasă. Prima etapă este descrierea întregului set de date în forma lor cea mai simplă și anume:  „Curățarea” matricelor de date care nu corespund modelului de eșantionare;  Screening-ul datelor respondenților incompetenți;  Comandarea datelor după caracteristici individuale. 11 A doua etapă este „comprimarea” informațiilor inițiale, adică. identificarea grupurilor tipice; formarea semnelor sumare. A treia etapă este aprofundarea interpretării și trecerea la explicarea faptelor prin identificarea posibilelor influențe directe și indirecte asupra proprietăților agregate. 15. Programul și organizarea cercetării sociologice Programul și planul de lucru al cercetării aplicate formează un singur document Elementele principale ale programului 1. O declarație clară a scopului cercetării, cu indicarea rezultatelor așteptate. 2. Scurtă justificare a problemei și posibile modalități de studiere a acesteia. 3. Determinarea tipului de eșantion (în timpul unei anchete prin sondaj), indicarea mărimii acestuia, enumerarea metodelor de colectare a datelor și a metodei de prelucrare a rezultatelor. 4. Planul de lucru al studiului. Această secțiune indică etapele de lucru și calendarul acestor etape. 5. Întocmirea unui raport cu recomandări. Literatură Yadov V. A. „Cercetarea sociologică: metodele programului metodologic” Shcheglov B. M. „Prelucrarea matematică a observațiilor”, editura Nauka, redacția principală a literaturii fizice și matematice, Moscova - 1969 12

Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

1 Yadov V.A. Cercetare sociologică: metodologie, metode program CONCEPTUL DE FAPT SOCIAL Care este baza faptică a cunoașterii sociologice, ce înseamnă conceptul de „fapt social”? Faptele pot fi luate în considerare în plan ontologic (nedependent de conștiință) și logic-epistemologic. În sens ontologic, faptele sunt orice stări ale realității care nu depind de observator sau de evenimentele care au avut loc. În termeni logici și epistemologici, faptele sunt cunoștințe justificate, care se obține prin descrierea unor fragmente individuale de realitate într-un anumit interval spațiu-timp strict definit. Acestea sunt componentele elementare ale sistemului de cunoștințe. Următoarele pot acționa ca fapte sociale: (a) comportamentul indivizilor sau al întregii comunități sociale, (b) produse ale activității umane (materiale sau spirituale) sau (c) acțiunile verbale ale oamenilor (judecăți, opinii, opinii etc. ). În termeni epistemologici, faptele sociale capătă sens datorită unuia sau altuia sistem de concepte în care descriem fragmente. realitatea socială. Oricât de paradoxal ar părea, un fapt științific este un anumit rezultat al procesului cognitiv, și nu începutul acestuia. Desigur, acesta este un rezultat preliminar, intermediar, la nivelul generalizării empirice. Să luăm în considerare această problemă. Să presupunem că sociologul oferă o „descriere faptică” a activității socio-politice a muncitorilor întreprindere industrială, folosind semne vizibile în exterior ale unei astfel de activități, de exemplu, vorbind la o întâlnire, participarea la diverse inițiative etc. Rezumând datele obținute, sociologul nostru a descoperit că managerii sunt cei mai activi, iar muncitorii cu calificare scăzută sunt cei mai puțin activi. Este o astfel de afirmație un „fapt”? Parcă da. Dacă vom aprofunda aceste lucruri, vom descoperi că fiabilitatea acestei descrieri este foarte îndoielnică. De ce? Este adevărat că maiștrii și tehnologii atelierelor au vorbit la întâlniri mult mai des, aproape toți sunt membri ai unor organizatii publice, multe dintre ele sunt

2 inițiatori de angajamente utile. Sunt activi social. Dar, până la urmă, un anumit nivel de inițiativă socială este imputat îndatoririlor personalului de conducere. Ce poți spune despre un director sau maistru care tace la întâlniri? - Lider rău. Și va fi corect. Ce să spunem despre lucrătorul auxiliar, care doar o singură dată a vorbit la ședință cu critici serioase și analizând problemele organizatorice din magazin? Să zicem: muncitor „activ”. Nimeni nu l-a obligat să vorbească. Nu a fost inclus deloc în funcțiile sale de producție. Mai mult, i-ar putea fi frică să facă acest lucru, temându-se de „presiuni” din partea liderului său direct, pe care l-a criticat aspru. Deci, în descrierile faptice ale sociologului nostru, ce este de încredere și ce nu este de încredere? Evenimentele separate ale realității sociale, de regulă, sunt „particule” elementare ale procesului de masă. Sarcina sociologului este de a separa diferențe individuale, care au un caracter sistematic, de la întâmplare și descriu astfel proprietățile stabile ale unui proces dat. Pentru aceasta se folosește aparatul de statistică probabilistică, a cărui bază este legea numere mari. Prin definiție B.C. Nemchinov, legea numerelor mari este principiu general, datorită căruia acțiunea cumulativă a unui număr mare de cauze și afecțiuni individuale care conțin elemente de natură aleatorie, în unele condiții foarte generale, duce la un rezultat aproape independent de întâmplare”. Condiții necesare pentru aplicarea acestei legi: un număr suficient de observaţii şi independenţă a evenimentelor individuale faţă de unele cauza comuna(în sensul dependenței dinamice). Fără să ne oprim asupra problemelor speciale asociate conceptului de aleatorie în fenomenele sociale, subliniem că a doua condiție prealabilă pentru funcționarea legii este respectată oriunde avem de-a face cu comportamentul unor mase suficient de mari de indivizi, dacă acțiunile lor nu sunt strict reglementate, ceea ce exclude orice posibilitate de iniţiativă personală, cele. sustragerea individuală de la un anumit program de acţiune. Prin urmare, alături de conceptul de „fapt social” V.I. Lenin a folosit expresia „fapt statistic”, care poate fi definită ca caracteristici numerice rezumative tipice bazate pe observarea în masă special organizată a fenomenelor sociale. Știm acum că (a) faptele sociale sunt abstracții în măsura în care sunt descrieri ale anumitor evenimente în termeni generaliși (b) că acestea sunt predominant generalizări socio-statistice. Prin urmare, includerea cunoștințelor faptice în sistemul științei presupune o anumită schemă conceptuală („sistem de corelație”) în care înregistrăm observații ale unui set de evenimente. Cum să alegi

3 „sistem de referință” fundamentat științific pentru descrierea „bucăților” elementare din realitate? Să ne întoarcem la raționamentul binecunoscut al lui V.I. Lenin despre definiția dialectică a conceptului, în contrast cu cea eclectică. Într-o discuție despre sindicate din 1921, a ridiculizat abordarea eclectică a definiției unui obiect, când s-a limitat la a enumera diversele sale trăsături: trăsăturile unui pahar, un vas pentru băut și, în același timp, un cilindru de sticlă. . Opunându-se acestei metode de determinare, V.I. Lenin spunea: „Logica dialectică cere să mergem mai departe. Pentru a cunoaște cu adevărat un obiect este necesar să-i înțelegi, să-i studiezi toate aspectele, toate legăturile și „medierea”. Nu vom realiza niciodată acest lucru complet, dar cererea de comprehensiune ne va avertiza împotriva greșelilor și a morții. Acesta este primul. În al doilea rând, logica dialectică cere ca un obiect să fie luat în dezvoltarea lui, „auto-mișcare” (cum spune uneori Hegel), schimbare. În ceea ce privește sticla, acest lucru nu este imediat clar, dar sticla nu rămâne neschimbată și, în special, se modifică scopul sticlei, utilizarea sa, legătura sa cu lumea exterioară. În al treilea rând, toată practica umană trebuie să intre într-o „definiție” completă a subiectului atât ca criteriu de adevăr, cât și ca determinant practic al relației subiectului cu ceea ce are nevoie o persoană. În al patrulea rând, logica dialectică învață că „nu există adevăr abstract, adevărul este întotdeauna concret”, așa cum îi plăcea să spună regretatului Plehanov, după Hegel. Să încercăm să transpunem aceste remarci leniniste în reguli de procedură pentru cercetarea socială. Spunând că complexitatea este necesară ca o cerință pentru obiectivitate, Lenin subliniază că această comprehensiune este practic de neatins. Dar cerința de comprehensiune este valoroasă, deoarece subliniază relativitatea adevărului, arată că nu obținem niciodată cunoștințe absolute în niciun studiu. Dobândim anumite cunoștințe relative și trebuie să definim clar în ce măsură sunt de încredere și în ce condiții se transformă în cunoștințe nesigure. Să revenim la exemplul nostru cu studiul activității sociale. Știm deja că conceptul de „activitate” este specific nu numai în ceea ce privește trăsăturile care îl exprimă, ci și în ceea ce privește condițiile activității lucrătorului. Scoase din condiții specifice, semnele de activitate (frecvența manifestării lor) se dovedesc a fi incomparabile. Este necesar să se găsească în procedura de cercetare un astfel de indicator care să exprime tocmai această relativitate a criteriilor de activitate în raport cu funcțiile și condițiile specifice în care sunt plasați angajații întreprinderii. Ca unul dintre indicatorii posibili, luăm frecvența manifestărilor semnelor de activitate, reciproca probabilității de apariție a acestora. Cu alte cuvinte, cu atât mai mult

4 se găsește această proprietate, cu cât este mai „normală” cu atât importanța sa relativă mai mică va fi „greutatea” pentru acest grup de lucrători. Dacă probabilitatea de a vorbi la o întâlnire este p = a/n, unde n este numărul tuturor observațiilor, de exemplu, toți participanții incluși în analiza întâlnirilor; a este numărul de observații favorabile (adică acele cazuri în care au fost înregistrate discursuri), atunci ponderea atributului „vorbește la întâlnire” va fi egală cu l/p sau n/a. Dacă probabilitatea de a vorbi la o întâlnire pentru toți șefii de departamente ai fabricii se apropie de una, putem spune că aici are loc norma obișnuită de comportament. Dar, dacă probabilitatea ca un muncitor slab calificat să vorbească la întâlnire este semnificativ mai mică, atunci ponderea acestui indicator crește brusc. Deoarece ponderea atributului „vorbește la o întâlnire” pentru întreaga masă de lucrători obișnuiți va fi mai mare decât pentru întreaga masă de personal de conducere, posesia unei astfel de trăsături crește în mod clar „indicele de activitate” general pentru orice obișnuit dat. lucrător, dar nu pentru un anumit manager obișnuit. Dar pentru manageri, un alt semn de activitate va primi o pondere mare, de exemplu, luarea deciziilor independente și consecvența în implementarea lor, a căror pondere relativă se va dovedi a fi mai semnificativă din punct de vedere statistic pentru acest grup de angajați decât semnul „vorbind”. la o intalnire." Determinarea unor astfel de „greutăți” destul de stabile ale semnelor este posibilă pe populații mari de subiecți. Apoi, valorile probabilității tind să se stabilizeze (la fel ca și ponderile lor reciproce ale caracteristicilor). Și abia atunci pot fi folosite pentru a evalua activitatea indivizilor, în agregat constituind o masă de unități cu o probabilitate stabilă a unui astfel de comportament. A doua indicație cuprinsă în cuvintele citate de Lenin: Trebuie să luăm obiectul în dezvoltarea lui, „auto-mișcarea”, ținem cont de faptul că legătura obiectului cu lumea înconjurătoare se schimbă. Cel mai apropiat sistem de corelare, în care este necesar să se ia în considerare legătura unui obiect cu lumea înconjurătoare, este o situație socială specifică, i.e. un set de circumstanțe generale și specifice de viață și factori sociali în care fixăm evenimentele observate. „O situație socială concretă este rezultatul unei interacțiuni complexe a diferitelor elemente ale structurii sociale într-o anumită perioadă istorică.” Alocarea factorilor generali și specifici depinde de condițiile în care V.I. Lenin vorbește în al treilea și al patrulea paragraf din pasajul citat. Din punct de vedere al procedurii de cercetare, factori generali și specifici semnificativi situație specifică sunt determinate în funcție de următoarele criterii: Care este scopul practic sau teoretic al studiului (pentru ce obiectul studiat)?

5 Care este subiectul studiului (ce anume ne interesează în acest obiect din punctul de vedere al scopului studiului)? Care este starea cunoștințelor teoretice și practice care face posibilă descrierea, generalizarea și explicarea faptelor într-o situație dată? Teoria în acest caz acumulează practica anterioară. Dacă, precum V.I. Lenin, definiția include toată practica socială, asta înseamnă că există o teorie ca un sistem de idei practic confirmat despre realitate. În acest sens, practica socială intră în determinarea conexiunii în care trebuie luate anumite fenomene. Trebuie remarcat aici că, desigur, un eveniment separat, cu o semnificație socio-istorice deosebită, poate acționa și ca un fapt social. Dar tot ceea ce a scris V.I. se aplică pe deplin și pentru descrierea unui astfel de eveniment. Lenin. Un astfel de eveniment este, de exemplu, definirea esenței sindicatelor sovietice, într-o discuție despre natura căreia V.I. Lenin a citat argumentele discutate mai sus. Cu toate acestea, există încă o limitare foarte semnificativă: selecția factorilor generali și specifici într-o anumită situație depinde nu numai de scopul și subiectul cercetării, de starea teoriei, ci și de viziunea asupra lumii a cercetătorului. Când un sociolog scrie că un astfel de grup de oameni este activ din punct de vedere social, iar cutare sau cutare este pasiv, această afirmație exprimă o anumită poziție civică a cercetătorului. Se pune întrebarea: cunoștințele sociologice au certitudine faptică? Pentru a înțelege această problemă, să o împărțim în două probleme: una este problema validității unei afirmații de fapt și a doua este problema adevărului acesteia. Valabilitatea unei afirmații de fapt depinde de starea cunoștințelor noastre și de unele criterii care servesc drept argumente care indică faptul că astfel de afirmații de fapt sunt legitime. Să dăm o schemă generală a succesiunii operaţiilor necesare stabilirii faptelor sociologice fundamentate (fig. 1).

6 Primul nivel din această schemă este premisa generală a validității cunoștințelor faptice. Acestea sunt ideile noastre fundamentale despre esența realității sociale și naturale, viziunea noastră asupra lumii. Dacă la acest nivel sunt permise calcule greșite, iluzii, concepții greșite, atunci ele vor fi „suprapuse” tuturor operațiunilor de cercetare ulterioare. Al doilea nivel este starea și dezvoltarea teoriei sociologice. Aici ne referim la sistemul deja realizat cunoștințe științifice despre obiectele de cercetare, pe baza cărora și prin compararea cu observații noi, încă nesistematizate (sau date din alte științe), se propun ipoteze cu privire la fenomene și procese sociale neexplorate. Ele formează un „cadru” conceptual în care vor fi descrise evenimente individuale în situații sociale specifice. Condiția unei astfel de tranziții de la conceptele teoretice existente la cercetarea empirică este interpretarea empirică a conceptelor, despre care vom discuta în capitolul următor. Al treilea nivel este procedural. Acesta este un sistem de cunoștințe despre metodele și tehnicile de cercetare care oferă informații faptice fiabile și stabile.

7 Aceste trei premise formează principalele condiții pentru alcătuirea unui program de cercetare solid, care, la rândul său, determină conținutul și succesiunea procedurilor empirice de colectare și prelucrare a datelor faptice. „Produsul” final al acestei activități, faptele științifice, este introdus în teoria sociologică. Într-un studiu țintit rigid, aceștia intră în sistemul de cunoștințe din care au fost extrase ipotezele inițiale. Desigur, pe baza unor fapte bine întemeiate, este posibilă și cealaltă interpretare teoretică a acestora. Dar apoi vor fi necesare cercetări suplimentare pentru a verifica fiabilitatea bazei faptice, deoarece este extrem de rar să se ofere o descriere cu adevărat completă și cuprinzătoare a faptelor; unele proprietăţi şi conexiuni esenţiale ale fenomenelor observate din alt punct de vedere se vor dovedi a fi mai puţin convingătoare sau deloc acoperite. De asemenea, este clar că introducerea de noi fapte științifice într-un fel sau altul modifică teoria unui anumit nivel, iar schimbările într-un număr de teorii sociologice speciale duc la transformări corespunzătoare în mai multe. niveluri înalte cunoştinţe. Acesta este, parcă, calea spirală de dezvoltare a oricărei științe. Etapa inițială a cercetării asupra oricărei întorsături a spiralei este cunoștințele sistemice existente, iar etapa finală este noile cunoștințe sistemice și trecerea la următoarea cotitură. În acest proces de ridicare a edificiului științei sociologice, faptele joacă un rol enorm, dar rămân încă „brute”. material de construcții". Cât despre adevărul cunoașterii, deși este direct legat de validitatea ei, el reprezintă totuși o problemă specială. Spre deosebire de validitate, adevărul nu poate fi stabilit prin raționament logic. Criteriul adevărului este stăpânirea practică a subiectului. Practica poate să fie considerate în diferite aspecte: și ca un experiment social planificat, și ca o experiență socio-istorică. Rezultatul dezvoltării practice a unui obiect poate confirma sau infirma ideile despre acesta. Dorința noastră de a obține o dovadă completă a adevărului „drept acum" nu este fezabilă. Efectuarea cercetării și, în fiecare caz individual, extragerea unei "bucăți" de cunoștințe de încredere, trebuie amintit că viitorul poate respinge parțial ideile noastre actuale. Deci, pe lângă dorința de a obține cunoștințe adevărate, aveți nevoie de pentru a putea verifica practic conformitatea lor cu realitatea.În concluzie, să formulăm pe scurt care este conceptul de „fapt social”. aet ca:

8 1) descrierea științifică și generalizarea sunt supuse unor evenimente sociale de masă care se referă la acte semnificative social ale individului sau grupului, comportamentului real și verbal și la produsele activităților oamenilor. Semnificația acestor acte este determinată de problema și scopul studiului, precum și de starea teoriei în termenii căreia considerăm o situație socială specifică; 2) generalizarea evenimentelor de masă se realizează, de regulă, prin mijloace statistice, care nu privează statutul faptelor sociale de evenimente individuale cu o semnificație socială deosebită; 3) descrierea și generalizarea fenomenelor sociale se realizează în concepte științifice, iar dacă acestea sunt concepte ale cunoașterii sociologice, atunci faptele sociale corespunzătoare pot fi numite fapte „sociologice”. 3. METODOLOGIE Metodologia este un sistem de principii ale cercetării științifice. Metodologia este cea care determină în ce măsură faptele culese pot servi drept bază reală și de încredere pentru cunoașterea obiectivă. „În domeniul fenomenelor sociale”, scria V.I. Lenin, nu există o metodă mai comună și mai insuportabilă decât smulgerea faptelor individuale, jocul cu exemple, .. Fapte, dacă le luăm în ansamblu, în legătură cu ele, nu numai „încăpăţânat” dar şi un lucru necondiţionat demonstrativ. Faptele, dacă sunt scoase din întreg, din legătură, dacă sunt fragmentare şi arbitrare, sunt doar o jucărie sau ceva şi mai rău” [I, p. 350]. Conform orientării pozitiviste, metodologia nu se preocupă de esența cunoașterii despre lumea reală, ci se ocupă mai degrabă de operațiile prin care se construiește cunoașterea. Prin urmare, termenul „metodologie” este folosit pentru a desemna un set de proceduri, tehnici și metode de cercetare, inclusiv tehnici de colectare și prelucrare a datelor. Acest concept de metodologie conține nihilism filosofic nedisimulat, ale cărui origini au fost perfect identificate de V.I. Lenin. În „Materialism și empiriocritism” V.I. Lenin a dovedit convingător că adevăratele cauze ale nihilismului filozofic sunt nemulțumirea față de „filozofia rea”, care este incapabilă să explice noile descoperiri din științele naturii. Prin urmare, unii oameni de știință naturii au declarat desconsiderare față de orice filozofie. La fel se întâmplă și acum în sociologia empirică burgheză. Deoarece metodologia în sens filozofic nu a reușit să răspundă la multe întrebări de importanță practică pentru cercetătorii sociali,

9 oameni de știință socială se transformă în metodologi ai propriei zone de valori”, a scris B. Holzner în Dicționarul de științe sociale. Situația nu este mai bună când sociologul ridică „principiul comportamental” la rang de metodologie. De exemplu, sociologul francez Andre Touraine scrie, că sociologia „este străină de principiul filozofiei care determină conștiința, sau dimpotrivă – obiectul ei este acțiunea socială”... Dar acțiunile sociale (și acest termen este folosit de sociologii occidentali pentru a numesc forme organizate și condiționate social ale activității umane într-un anumit fel) sunt, fără îndoială, determinate de condiții sociale specifice, profunde a căror esență este tocmai relevată de înțelegerea socio-filozofică a „relației faptelor”, locul lor în procesul istoric. . Înțelegerea marxistă a metodologiei pornește din faptul că implementează funcția euristică (adică de căutare) a domeniului de studiu al teoriei. Orice sistem teoretic de cunoaștere are sens numai în măsura în care nu este descrie și explică doar un anumit domeniu, dar în același timp este un instrument de căutare a cunoștințelor noi. Întrucât teoria formulează principii și legi care reflectă lumea obiectivă în domeniul ei, ea se dovedește a fi și o metodă de pătrundere ulterioară în sferele încă neexplorate ale realității pe baza cunoștințelor existente, verificate prin practică. „Toată știința este logică aplicată”, a scris Hegel. Și acesta este un gând profund, remarcat de V.I. Lenin ca principiu epistemologic important. A.P. Kupriyan distinge trei funcții metodologice principale ale teoriei: orientare, predictivă și clasificare. Primul orientează eforturile cercetătorului în selecția datelor, al doilea se bazează pe stabilirea dependențelor cauzale într-o zonă specială, iar al treilea ajută la sistematizarea faptelor prin identificarea proprietăților și relațiilor lor esențiale, i.e. nu întâmplător. Dacă metodologia este semnificativă, dacă este o funcție integrală a teoriei, atunci, în consecință, mai multe niveluri metodologice pot fi distinse în structura teoriei în sine. Cel mai înalt nivel al metodologiei științifice universale este expresia funcției euristice a filozofiei dialectico-materialiste, i.e. metoda dialectică. IN SI. Lenin a subliniat că „metoda dialectică, în contrast cu cea metafizică, Marx și Engels nu au numit nimic altceva decât metoda științifică în sociologie”.

10 Abordarea dialectică nu este atașată unei cercetări sociologice specifice. Acesta este un sistem de principii care ghidează sociologul în dezvoltarea programului și a procedurilor de cercetare. Astfel, dialectica afirmă că calitățile sau proprietățile stabile ale unui obiect (un obiect social în cazul nostru) sunt relevate ca ceva păstrat în relațiile multiple ale acestui obiect cu alții. De aici rezultă principiul metodologic, conform căruia anumite procedee de cercetare ar trebui prevăzute pentru a „capta” tocmai proprietățile stabile ale unui obiect. Cum se aplică acest principiu în practică? De exemplu, în studiul structurii motivelor activității de muncă, a trebuit să identificăm un „nucleu” motivațional stabil și un fel de „periferie” a structurii motivaționale. Fiecare epocă istorică este caracterizată de un nucleu propriu, specific de motive pentru activitatea de muncă. Conform uneia dintre clasificările posibile, distingem trei tipuri principale de stimulente: constrângere directă (cel mai scăzut nivel de stimulente), stimulente economice (medie), stimulare morală, morală, ideologică (cel mai ridicat). Diverse combinații ale acestor trei tipuri de stimulente în fiecare epocă constituie principalul nucleu motivațional al activității de muncă. Regula dialectică generală în cauză prescrie o astfel de ordine a acțiunilor în care cercetarea trebuie să ofere proceduri care să ne permită să luăm în considerare structura generală a motivelor muncii în varietatea manifestărilor sale. Este posibilă analizarea structurii motivelor activității muncii în principiu situatii diferite. Am evidențiat trei tipuri de situații specifice ca fiind cele mai semnificative. Prima este o proiectivă (situație imaginară) în care se află absolvenții de școală, hotărând asupra alegerii primei lor profesii. Ei evaluează diferitele avantaje și dezavantaje ale specialității alese. Particularitatea situației proiective este că influența condițiilor specifice de producție este exclusă aici, oamenii, parcă, sunt distrași de la ele. Nu sunt relevate motivele de muncă ca atare, ci orientările valorice, ca să spunem așa, standarde personal semnificative de evaluare a conținutului și condițiilor activității muncii. Al doilea tip de situație este una real echilibrată. Există tineri lucrători în ea, evaluând aspectele pozitive și negative ale acestora munca adevarata. Aici structura motivațională se dezvăluie în varianta optimă. Este influențată atât de conținutul muncii, cât și de diversele condiții concrete de organizare a acesteia, care stimulează sau, dimpotrivă, înfrânează activitatea muncitorului. Al treilea tip de situație este stresant sau chiar conflictual. Într-o astfel de situație, există muncitori care își schimbă locul de muncă, pentru că din anumite motive nu le convine. În această situație se dezvăluie un „prag”, limita ultimă a nucleului motivațional, dincolo de care se regăsesc astfel de elemente de motivație care alcătuiesc „periferia”.

11 Comparând datele obținute dintr-o anchetă a unei populații suficient de mare de lucrători în cele trei situații descrise (și grupurile de eșantion trebuie aliniate în funcție de caracteristicile esențiale), constatăm că unele motive pentru activitatea de muncă sunt prezente constant în toate cele trei situații ( continutul muncii, cuantumul castigului, posibilitatea de promovare a locului de munca, prestigiul profesiei), altele sunt specifice doar uneia sau mai multor situatii. Primul grup, aparent, constituie nucleul motivațional, adică. o combinație stabilă care caracterizează atitudinea de a munci în diferitele sale stări și conexiuni în condiții sociale date (mijlocul anilor ’60). Principiul dialectic cere, în continuare, să se ia în considerare procesele sociale în dezvoltarea lor, schimbarea. Este imposibil de absolutizat stările esenţiale ale atitudinii faţă de muncă, fixate în anumite condiţii sociale, pentru a le extinde şi la alte condiţii, fără a afla dacă există temeiuri obiective pentru aceasta. O analiză a motivației atitudinii lucrătorilor față de muncă, după 15 ani, face posibilă depistarea unor schimbări importante în aceasta, explicate prin schimbări în modul integral de viață al lucrătorilor. Acest exemplu arată cum este implementată cerința metodologică generală în regulile de procedură: să ia în considerare fenomenele și procesele în varietatea conexiunilor lor și în dinamică, dezvăluind astfel proprietățile lor stabile și schimbătoare. Deci, în ierarhia principiilor euristice ale cunoașterii științifice, nivelul de vârf aparține metodologiei științifice generale, care exprimă funcția logico-epistemologică a filosofiei marxiste. Următorul „etaj” al piramidei metodologice este ocupat de metodologiile diverselor domenii ale cunoașterii. Aici descoperim si metodologia generala a cercetarii sociologice, in care se realizeaza functia euristica a teoriei sociologice generale. Să luăm în considerare modul în care această funcție operează în dezvoltarea unei teorii sociologice speciale a personalității. Să încercăm să exprimăm schematic ideea principală care decurge din înțelegerea materialistă a esenței omului ca ansamblu de relații sociale (Fig. 2a).

12 Dacă o persoană este rezultatul unui proces social, atunci normele de comportament ei și ea funcții sociale privite ca dictaturi impuse din exterior. Dar de unde „sînt” aceste prescripții? De ce sunt acestea și nu alte poziții și roluri impuse indivizilor? Acest lucru se explică prin relațiile din sfera producției, care fixează social una sau alta structură a diviziunii sociale a muncii, structura pozițiilor sociale. „Alegerea” prescripțiilor de rol în unele condiții sociale pentru unele grupuri sociale este foarte largă, în timp ce pentru altele nu există deloc „alegerea”. Standardele după care rolurile sunt interiorizate, de asemenea, nu sunt stabilite de undeva, din „natura” unei persoane ca ființă biologică. Ele sunt practic standarde socio-culturale care au apărut ca anumite orientări valorice care sunt caracteristice unor grupuri sociale întregi. Aceste orientări, la rândul lor, nu sunt altceva decât o reflectare sub forma nevoilor și intereselor oamenilor a poziției lor sociale reale, a lor. oportunități reale determinat de structura socială şi relaţiile sociale . Se poate spune, așadar, că condițiile sociale generale, deși determină anumite prescripții, predetermina și natura percepției individului asupra acestor prescripții. Personalitatea este atât subiectul, cât și obiectul procesului istoric, iar ca subiect ea însăși influențează procesul istoric, schimbându-l și transformându-l. Dar baza interacțiunii în schema noastră rămâne relațiile sociale obiective. Acționând ca logică aplicată, de exemplu metodologia cercetării sociologice, teoria sociologică generală (materialismul istoric își îndeplinește aici funcțiile) ajută la găsirea structurii fundamentale și a liniilor principale de interconexiuni în obiectul studiat. Pentru a trece la studiul empiric concentrat

13 a obiectului, imaginea schematică considerată mai sus ar trebui concretizată cel puțin ipotetic într-o teorie specială mai detaliată. Acum intrăm în zona celui de-al treilea nivel de metodologie, care poate fi numit nivelul de metodologie specială a cercetării sociologice. O metodologie specială (privată) este o expresie a funcției de căutare a unei teorii sociologice speciale, în exemplul nostru, teoria personalității. Să încercăm să extindem schema din fig. 2a, care a fost dictată de cerințele metodologiei socio-filosofice, într-o construcție mai detaliată la nivelul unei teorii speciale a personalității. Să dezvăluim cele trei elemente care reprezintă în cea mai generală formă: condițiile sociale generale, personalitatea ca obiect și personalitatea ca subiect. Să luăm în considerare modul în care conexiunea „condițiile sociale generale ale unei persoane ca obiect” poate arăta într-o formă mai detaliată (Fig. 2b). Care sunt condițiile sociale generale? În primul rând, acestea sunt relații economice determinate de nivelul de dezvoltare al forțelor productive. Mai departe, în funcție de relațiile economice, există structura socială a societății - divizarea în clase, pături sociale, consolidarea diviziunii sociale a muncii, datorită stării forțelor productive ale societății, baza relațiilor sociale.

14 Apoi - relaţiile ideologice ca componentă a condiţiilor sociale generale, precum şi cultura spirituală, cumulând tradiţiile consacrate istoric ale unei societăţi date. Structura socială și diviziunea socială a muncii sunt elementul principal care determină toate relațiile și relațiile sociale din sfera ideologiei, deoarece ele determină specificul intereselor. diverse claseși păturile sociale ale societății. O componentă importantă a condițiilor generale o constituie instituțiile sociale, inclusiv structura socio-politică, care sunt asociate atât cu structura socială, cât și cu relațiile ideologice. Aceste componente cele mai importante ale condițiilor sociale generale determină condițiile sociale specifice ale existenței oamenilor. Dintre acestea din urmă, în primul rând, este necesar să se evidențieze poziția socială a indivizilor, adică. apartenența la un anumit grup social și locul în sistemul de poziții sociale (inclusiv poziția în sfera diviziunii profesionale a muncii și în sistemul de diferențiere etnică, starea civilă, poziția în sistemul de gestionare a proceselor sociale și așa mai departe) , care au legătură directă cu natura și conținutul activității de muncă și cu condițiile vieții sale (condiții de muncă și de viață). Poziția sa socială, prin condițiile de muncă și de viață, include și mediul său social imediat - legături sociale în care o persoană „învață” comportamentul de joc de rol. Dar mai sunt două importante caracteristici individuale- sexul și vârsta indivizilor, etapele ciclului lor de viață. Din acest punct de vedere au si un echivalent social si ar trebui incluse in schema pentru motivul ca a fi barbat sau femeie, a fi intr-o anumita etapa a ciclului de viata inseamna a indeplini diverse functii sociale. Subsistemul „personalitate-obiect” astfel desfășurat ne apare într-o formă mai detaliată, ca un anumit sistem de concepte științifice care reflectă unele proprietăți esențiale ale cerințelor normative impuse de comunitățile sociale membrilor acestora. De asemenea, ar trebui să încercați să extindeți conținutul subsistemului „personalitate-subiect” (Fig. 2c). Nu vom comenta toată această schemă. Să notăm doar un punct. Considerând personalitatea ca subiect, trebuie în primul rând să înțelegem modul în care condițiile sociale (generale și specifice) afectează interesele.

15 indivizi. Interesele acționează ca verigă principală între poziția socială reală a individului și reflectarea acestei poziții în minte. Prin interes social Părere- de la subiect la actiunea sa sociala: oamenii actioneaza in urmarirea unor interese determinate social. În același timp, pe baza de sistem dinamic nevoile și experiența anterioară, subiectul își formează o pregătire (dispoziții) certă și relativ stabilă pentru percepție și mod de acțiune în diverse situații specifice, iar formarea de noi nevoi, interese și dispoziții stimulează comportamentul și formele de activitate creative, nestereotipizate, " trecând” dincolo de prescripțiile rigide ale rolului, posibil doar în condiția unei conștiințe de sine dezvoltate. Acesta din urmă, în calitate de I.S. Kon, există un răspuns la următoarele trei întrebări: „Ce pot face?”, „Ce pot face?” și „Ce pot face?”. Alegerea responsabilă din punct de vedere social a modalităților de a se comporta, activitățile individului sunt acum îndreptate în practică reală, iar acțiunile cumulate ale subiecților sociali sunt sursa transformării condițiilor lor de viață, economice și economice. dezvoltare sociala societate. Astfel, circuitul prezentat în fig. 2a. Rezuma. Conceptul de „metodologie” este un termen colectiv care are diverse aspecte. Metodologia științifică generală ca expresie a funcției euristice a filozofiei marxiste este

16 metoda de căutare a celor mai generale abordări ale studiului subiectului. Metodologia sociologică generală, a cărei funcție este îndeplinită de teoria filozofico-sociologică a materialismului istoric, oferă îndrumări cu privire la fundamentele fundamentale pentru dezvoltarea unor teorii sociologice particulare în raport cu baza lor faptică. Acestea din urmă, la rândul lor, conțin funcții metodologice speciale, acționând ca o logică aplicată pentru studiul unui domeniu dat. Conceptul de „metodologie” păstrează și un sens mai restrâns, folosit adesea în literatura noastră în sensul unui sistem științific specific de metode de cercetare, în special, măsurarea caracteristicilor sociale, și în sensul „metalogicii științei”. Principala problemă care se pune aici este problema relației dintre teorie și datele empirice, între diferite niveluri generalizare științifică, teorie și experiment. În această carte, vom folosi conceptul de „metodologie” doar în primul sens, adică. pentru a desemna prin acest termen funcţia logico-epistemologică a teoriei. 4. METODE, TEHNICI, PROCEDURI Spre deosebire de metodologie, metodele si procedurile de cercetare sunt un sistem de reguli mai mult sau mai putin formalizate de colectare, prelucrare si analiza informatiilor. Dar și aici ipotezele metodologice joacă un rol crucial, în primul rând în alegerea anumitor metode de studiere a problemei puse. Apoi, reiese că construirea unei metodologii pentru studierea anumitor aspecte ale problemei, într-un fel sau altul, include ipoteze inițiale privind natura obiectului în ansamblu și, prin urmare, modalitățile prin care trebuie să extragem informațiile necesare. . Nici în practica sovietică, nici în practica străină nu există un singur cuvânt cu privire la anumite metode de cercetare sociologică. Unii autori numesc același sistem de acțiuni o metodă, alții o tehnică, alții o procedură sau tehnică și uneori o metodologie. În această lucrare, introducem următoarea utilizare a cuvântului. Metoda este modalitatea principală de colectare, prelucrare sau analiză a datelor. Tehnica - un set de tehnici speciale pentru utilizarea eficientă a unei anumite metode. Metodologie - un concept care denotă un set de tehnici asociate cu o anumită metodă, inclusiv operațiuni private, succesiunea și relația lor.

17 De exemplu, într-un sondaj de opinie publică, un sociolog folosește un chestionar ca metodă de colectare a datelor. Din anumite motive, a preferat să formuleze unele dintre întrebări într-o formă deschisă, iar altele - într-o formă închisă (sunt oferite variante de răspunsuri posibile). Aceste două metode formează tehnica acestui chestionar. Chestionar, adică un instrument de colectare a datelor primare, iar instrucțiunile corespunzătoare formularului de chestionar în cazul nostru o metodologie. Procedura se numește de obicei succesiunea tuturor operațiunilor, sistemul general de acțiuni și metoda de organizare a studiului. Acesta este, de altfel, cel mai general concept colectiv legat de sistemul metodelor de colectare și prelucrare informatii sociologice. De exemplu, desfășurată sub îndrumarea B.A. Studiul lui Grushin despre formarea și funcționarea opiniei publice ca proces tipic de masă a inclus 69 de proceduri. Fiecare dintre ele este, parcă, un studiu empiric în miniatură complet, care este inclus organic în programul general teoretic și metodologic. Deci, una dintre proceduri este dedicată analizei conținutului presei centrale și locale asupra problemelor vieții internaționale, cealaltă este de a stabili efectul impactului acestor materiale asupra cititorului, a treia este studiul o serie de alte surse care afectează conștientizarea afacerilor internaționale. Unele dintre proceduri folosesc aceeași metodă de colectare a datelor (de exemplu, analiza cantitativă a textului), dar tehnici diferite (unitățile de analiză a textului pot fi mai mari - subiecte și mai mici - concepte, nume), în timp ce unele diferă într-o combinație specială de metodă și tehnici , neutilizat în alte proceduri. În ceea ce privește metodologia acestui studiu major, ea se concentrează în conceptul său general, esența ipotezelor dezvoltate și testate în continuare, în generalizarea finală, interpretarea și înțelegerea teoretică a rezultatelor obținute. Dacă acoperim toate trăsăturile metodologice, tehnice și procedurale ale muncii unui sociolog, proporția unor astfel de metode de cercetare care nu s-ar regăsi în alte științe sociale și chiar ale naturii nu va fi atât de mare. Sociologul folosește, alături de metode științifice generale speciale. În plus, multe tehnici sunt împrumutate de la alte discipline sociale, în special din cele economice, istorice și psihologice. Un sociolog trebuie să stăpânească tehnicile de analiză statistică, să aibă o idee despre secțiunile relevante de matematică și statistică. Deci, în viitor ne vom ocupa de metode, tehnici și proceduri care formează un set de operații cu date empirice ale proceselor sociale de masă. Vom încerca să clasificăm aceste operații (vezi Figura 1).

18 Evidențiem două clase de metode și tehnici de lucru cu date empirice. Clasa A este formată din metode și tehnici legate de colectarea informațiilor primare. Metode și tehnici de clasa B legate de prelucrarea și analiza datelor brute. La rândul său, clasa A este împărțită în două subclase, unde (a-1) sunt metode legate de stabilirea de informații fiabile despre unele evenimente individuale sau combinațiile acestora, iar subclasa (a-2) sunt metode legate de determinarea ordinii, secvenței sau sistemelor. pentru fixarea evenimentelor individuale sau a combinațiilor acestora. De exemplu, la studierea structurii ocupațiilor în afara programului de lucru, de regulă, se utilizează metoda sondajului (clasa a-1) prin extragerea selectivă a unei anumite categorii de populație (clasa a-2). O tehnică care oferă informații despre structura ocupațiilor fiecărei persoane din eșantion, „autofotografie” a distribuției ocupațiilor pe parcursul zilei sau săptămânii. Există tehnici speciale care cresc fiabilitatea unor astfel de echipamente, clasificate de noi în clasa (a-1). (Sunt metode de control al datelor pentru validitate, stabilitate și acuratețe.) Tehnicile care asigură corectitudinea și fiabilitatea selecției unităților de observare sunt regulile anchetelor prin sondaj clasificate în clasa de tehnologie (a-2). După colectarea informațiilor primare despre structura ocupațiilor unei anumite populații de oameni conform regulilor specificate, începe etapa analizei acestora. Cercetătorul clasifică informațiile primite și le supune prelucrării statistice (metode din clasa B), folosind în același timp tehnica statisticii descriptive a inferenței (tehnica clasei B). Statistică şi operatii matematice cu date deja colectate și sortate în funcție de caracteristici esențiale, este un sistem vast și complex de proceduri de care nu ne atingem aici. Cu o organizare adecvată a muncii, există o împărțire a responsabilităților între un sociolog și un matematician sau statistician, căruia îi transferă informațiile colectate pentru prelucrare conform unui program dat. Desigur, un sociolog trebuie să aibă o idee generală despre posibilitățile unei anumite proceduri statistice, altfel nu va putea determina corect metoda de prelucrare și analiză a materialului colectat. Dar există și o zonă specială de aplicare a metodelor cantitative în sociologie, asociată cu măsurarea caracteristicilor primare. Aceasta este zona de cuantificare a materialului primar semnificativ, în care un sociolog trebuie să fie un profesionist, deoarece o afișare cantitativă a trăsăturilor calitative este imposibilă fără o pătrundere profundă în însuși conținutul subiectului, în natura sa sociologică. Ne vom concentra asupra acestui lucru în capitolul III.

19 Întrebări pentru stăpânire 1. Care este subiectul sociologiei marxist-leniniste, care sunt principiile de bază ale studiului sociologic marxist al fenomenelor și proceselor sociale? 2. Care este structura cunoștințelor sociologice, relația dintre teoriile generale și cele speciale (private), care este specificul subiectului teoriilor sociologice speciale? 3. În ce se exprimă funcțiile aplicate practic ale sociologiei marxist-leniniste? 4. Ce înțelegem prin fapte sociale și de ce sunt necesare anumite premise teoretice și practice pentru stabilirea obiectivă a faptelor sociale, care sunt aceste premise?

20 5. Care sunt diferențele dintre conceptele de „metodologie”, „metode”, „tehnică”, „proceduri”, „tehnică” cercetării sociologice, cum sunt ele interdependente?

21 PROGRAM DE CERCETARE SOCIOLOGICĂ TEORETICĂ ŞI APLICATĂ Programul de cercetare este o enunţare a premiselor sale teoretice şi metodologice (concept general) în concordanţă cu obiectivele principale ale lucrării întreprinse şi ipotezele cercetării, indicând regulile de procedură, precum şi succesiunea logică. a operaţiunilor pentru verificarea acestora. Conținutul și structura programului de cercetare sociologică depind de orientarea generală a acestuia, i.e. din scopul principal al activităţii de cercetare. Din acest punct de vedere, se pot distinge două tipuri de cercetare. 1. Cercetare teoretică și aplicată, al cărei scop este de a promova soluționarea problemelor sociale prin dezvoltarea unor noi abordări ale studiului, interpretării și explicarii acestora, mai profunde și mai cuprinzătoare decât înainte. 2. Cercetare sociologică aplicată care vizează soluţionarea practică a unor probleme sociale suficient de clar definite pentru a sugera modalităţi specifice de acţiune într-o anumită perioadă de timp. Această cercetare, denumită uneori inginerie socială, se realizează la comanda directă a organelor administrației publice responsabile cu organizarea activităților în acest domeniu. Abordările teoretice deja dezvoltate în sociologie sunt implementate aici într-o aplicație specifică acestui domeniu. viata publica iar în aceste tipuri de activități ale oamenilor și organizațiilor, iar rezultatul lor imediat ar trebui să fie dezvoltarea unui proiect social, a unui sistem de măsuri de implementare în practică. Programul de cercetare este construit în funcție de obiectivele menționate. Dar, indiferent de scopul specific al studiului, direcția sa generală ar trebui să îndeplinească în cele din urmă sarcini precise practice. dezvoltarea comunității. Un program atent conceput este o garanție a succesului întregului studiu. În cazul ideal, programul de cercetare teoretică și aplicată include următoarele elemente. Secțiunea metodologică a programului: 1. Formularea problemei, definirea obiectului și subiectului cercetării.

22 2. Determinarea scopului și stabilirea obiectivelor studiului. 3. Clarificarea și interpretarea conceptelor de bază. 4. Analiza preliminară de sistem a obiectului de studiu. 5. Desfăşurarea ipotezelor de lucru. Secțiunea procedurală a programului: 6. Planul principal (strategic) de cercetare. 7. Fundamentarea sistemului de eșantionare a unităților de observație. 8. Schiță a procedurilor de bază pentru colectarea și analizarea datelor inițiale. Programul este completat de un plan de lucru (vezi pp. 418, 440), care eficientizează etapele de lucru, calendarul studiului, estimează resursele necesare etc. În acest capitol, avem în vedere succesiunea acțiunilor în elaborarea unui program de cercetare teoretică și aplicată, incluzând 17 din punctele sale. Sunt speciale Capitolul III, IV și V, în timp ce cerințele pentru programul și organizarea cercetării aplicate propriu-zise sunt parțial specificate în această secțiune și discutate mai detaliat în Cap. VI. 1. PROBLEMA, OBIECTUL ȘI OBIECTUL STUDIULUI Punctul de plecare al oricărei cercetări este o situație problemă. În același timp, se pot distinge două laturi ale problemei: epistemologică și subiectivă. În sens epistemologic (adică din punct de vedere al procesului cognitiv), o situație problemă este „o contradicție între cunoașterea nevoilor oamenilor și unele acțiuni practice sau teoretice eficiente și ignorarea modalităților, mijloacelor, metodelor, metodelor. , tehnici de implementare a acestor acțiuni necesare, care, la rândul lor, se bazează pe necunoașterea legilor acelor obiecte care trebuie operate. Subiectul problemei cercetării sociologice este un fel de contradicție socială care impune organizarea de acțiuni țintite pentru eliminarea acesteia sau alegerea uneia dintre posibilele alternative de dezvoltare socială.

23 Subiectul și aspectele epistemologice ale problemei sociale sunt strâns legate între ele, întrucât sursa necunoașterii metodelor de rezolvare a problemelor practice sociale și manageriale este atât complexitatea relativă a domeniului relevant de management, cât și starea disponibilă teoretică și practică. cunoștințe în acest domeniu. În cel mai simplu caz, aceasta este o lipsă de conștientizare a situației sociale reale, ca urmare a căreia este imposibil să se utilizeze cunoștințele deja existente pentru a regla procesele sociale. În alte cazuri, este vorba despre descoperirea unor astfel de procese și fenomene, a căror natură nu este specificată teoretic și, prin urmare, nu există algoritmi adecvați pentru descrierea, prognoza și impactul social asupra lor. O problemă socială poate să nu fie recunoscută deloc ca o nevoie socială, întrucât contradicțiile care o provoacă nu au atins nivelul la care devin evidente. În cele din urmă, fiind conștient, nu devine neapărat subiect de analiză și acțiuni cu scop, deoarece acest lucru necesită interes activ și pregătire pentru transformări practice. Tocmai această disponibilitate și interes formează baza „ordinei sociale” pentru cercetarea sociologică privind identificarea și metodele de rezolvare a contradicțiilor sociale. Problemele sociale variază semnificativ în amploarea lor. Unele nu depășesc un anumit colectiv (grup, probleme locale), altele afectează interesele unor regiuni întregi, mari grupuri sociale și instituții publice (probleme regionale și instituționale). În sfârșit, la cel mai înalt nivel, problema socială afectează interesele și nevoile întregii societăți în ansamblu, devine societală. Din motive subiective, în țara noastră de multă vreme necesitatea unor schimbări profunde în economie și viața social-politică, restructurarea lor revoluționară nu a fost recunoscută și nu a fost înaintată ca sarcină practică. Între timp, „la o anumită etapă, țara a început să-și piardă din avânt, au început să se acumuleze dificultăți și probleme nerezolvate, au apărut stagnarea și alte fenomene străine socialismului. Toate acestea au afectat grav sferele economice, sociale și spirituale”. Să luăm în considerare modul în care problema este formulată în cercetarea sociologică. Însăși natura contradicției obiective care stă la baza problemei sociale predetermina tipul cercetării, fie că va fi „inginerie aplicată” sau teoretică și aplicată. Un exemplu care ilustrează prima situație poate fi studiul cauzelor fluctuației forței de muncă într-o anumită întreprindere. În sociologia muncii au fost dezvoltate abordări teoretice destul de satisfăcătoare pentru studiul și reglarea unor astfel de procese. Se știe că motivele fluctuației „excesive” a forței de muncă sunt în contradicție între cerințe și nevoi.

24 de lucrători, pe de o parte, capacități organizarea producţiei satisface aceste cereri – pe de altă parte. Problema cercetării este formulată aici ca o analiză atentă a condiţiilor şi conţinutului muncii diverselor grupuri de muncitori, a nevoilor, motivaţiei şi atitudinilor acestora faţă de aceste condiţii cu o abordare practică a „certificării” locurilor de muncă, i.e. ca necesitatea echilibrării resurselor întreprinderii cu sarcinile de creștere a eficienței economice a producției și de îmbunătățire a condițiilor sociale de activitate colectiv de muncă, grupuri specifice de muncitori. Mai dificilă este analiza situaţiei sociale în cel de-al doilea tip de cercetare – teoretică şi aplicată. Astfel, atunci când au dezvoltat un program pentru studierea mobilității forței de muncă în 1974, sociologii de la Novosibirsk au pornit de la faptul că există o contradicție socială clară între necesitatea creșterii eficienței. producția socială și mișcarea nereglementată a lucrătorilor între locurile stabilite de producție socială și zonele de muncă care împiedică acest lucru. Practica socială de reglementare a mișcării forței de muncă s-a bazat în principal pe dezvoltarea măsurilor administrative și a muncii educaționale, în timp ce îmbunătățirea pârghiilor socio-economice de reglementare a mișcării resurselor de muncă este mai eficientă din punct de vedere social pe termen lung. politică. „Și acest lucru face necesară studierea profundă, în primul rând, a nevoilor diferitelor grupuri de populație, în al doilea rând, a mecanismelor sociale de mobilitate ca proces social global și în al treilea rând, a mecanismelor socio-psihologice ale comportamentului mobil individual al oamenilor. Problema științifică care se ridică din analiza situației sociale a fost formulată de către autori ca lipsa unei baze socio-statistice unificate pentru studierea proceselor de mobilitate a forței de muncă în țara noastră, prezența unor studii asupra formelor individuale de mobilitate a muncii, dar absența aproape completă a studii ale procesului în ansamblu, natura descriptivă a faptelor colectate, lipsa identificării mecanismelor mobilității forței de muncă și în special comportamentul mobil al grupului și individual, incertitudinea criteriilor de eficiență economică și socială a mobilității forței de muncă. Gradul de complexitate al unei probleme științifice și cognitive depinde: (a) de complexitatea relativă a obiectelor sociale care conțin contradicții și au nevoie în mod obiectiv de un scop; reglare ohm; (b) nivelul de maturitate al necesității sociale de a rezolva aceste contradicții; și (c) stadiul cunoștințelor științifice și practice în domeniul relevant. De obicei, cercetătorul începe cu o formulare generală a întrebării (bâjbând problema), apoi o perfecționează într-o serie de formulări mai ramificate, i.e. precizează problema. De exemplu, anchetele în masă ale bugetelor de timp efectuate la pragul anilor 1990 sub conducerea lui G.A. Prudensky, la început nu a avut o formulare detaliată a problemei. Impulsul care a determinat cercetarea a fost nevoia, exprimată în cea mai generală formă, de a optimiza utilizarea timpului în sferele muncii și timpului liber. Odată cu acumularea datelor reale, problema „optimizării” bugetelor de timp a crescut într-un complex de probleme sociale diverse. După cum arată B.A. Grushin, analiza bugetelor de timp a scos la iveală o serie de contradicții: între cererile relativ egale de utilizare a timpului liber de către bărbați și femei și șanse inegale pentru implementarea acestor solicitări; între nominal şi

Organizarea cercetării științifice Baza teoretica. Misiunea pentru muncă independentă. 1 Cercetarea științifică: esență și trăsături Cercetarea științifică este cunoștințe intenționate, rezultate

PROGRAM DE CERCETARE SOCIOLOGICĂ TEORETICĂ ȘI APLICATĂ Programul de cercetare este o prezentare a premiselor sale teoretice și metodologice (concept general) în conformitate cu obiectivele principale ale

Valori și orientări valorice, formarea și rolul lor în dezvoltarea personalității. Raitina M. S. Chitinsky Universitate de stat. Orientările valorice personale sunt una dintre principalele formațiuni structurale

POST-CUVĂ Fiecare munca stiintifica trebuie să conțină cunoștințe noi, altfel nu este în mod corespunzător științific. Pe baza acestui lucru, am dori să clarificăm ce este nou în această monografie. Notă scurtă

UN MODEL CONCEPTUAL DE FORMARE A SPECIALISTILOR ÎN DISCIPLINA EDUCAȚIONALĂ DIN POZIȚIA abordării bazate pe competențe (pe exemplul disciplinei „Electronică”)

DESPRE SPECIFICITATEA METODEI ŞTIINŢIFICE B.A. Kislov Doctor în științe filozofice, profesor cercetare științifică(disertații, monografii, articole), și mai ales în discuția științifică, există una imuabilă

Algoritmi pentru îndeplinirea sarcinilor C5-C7 Examenul de stat unificat în studii sociale Algoritm pentru îndeplinirea sarcinilor și modele de sarcini de tip C5. C5 este sarcini pentru aplicare independentă concepte de științe sociale într-un context dat sau pe

Buletinul Universității de Stat Chelyabinsk. 2011. 30 (245). Filozofie. Sociologie. Culturologie. Problema. 22. P. 121

Instrucțiuni la disciplina „Teoria managementului” pentru studenții direcției de formare 081100 calificarea „Management de stat și municipal” (licență) (muncă independentă, metodologică

SECȚIUNEA 1. SOCIOLOGIA CA ȘTIINȚĂ SUBIECTUL ȘI METODĂ A SOCIOLOGIEI Societatea ca obiect al sociologiei. Sociologia ca știință independentă. Domeniul de studiu și metoda sociologiei. Locul sociologiei în sistemul social

Secțiunea 3. IMAGINEA FILOZOFICĂ A LUMII 1. Baza ființei, existând ca cauză a lui însuși a) substanță b) ființă c) formă d) accident 2. Ființă este a) tot ceea ce există în jurul b) un fel de formațiune materială

Învățarea se manifestă ca hotărârea elevului de a stăpâni cunoștințele și abilitățile într-un anumit domeniu profesional și exprimă atitudinea individului față de el. viitoare profesie si activitati profesionale.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE învăţământul profesional Departamentul „Universitatea de Stat Adyghe”.

Prezentare pe tema: Știința și rolul ei în societatea modernă Ce este știința? Care este rolul științei în modelarea imaginii lumii? Și care este rolul său în societatea modernă? Toate aceste întrebări au fost discutate

CAPITOLUL 7 NOMINALISM ŞI REALISM ÎN FILOZOFIA MODERNĂ A MATEMATICII

CUNOAȘTERE ȘTIINȚIFICE HIPOTETICĂ CA RESURSĂ DIDACTICĂ Krasnova (Moscova) Direcția tendințelor sociale moderne oferă motive pentru a caracteriza societatea emergentă ca societate informațională,

Realism (Platonism) Conceptul de „realism” în filozofia modernă matematica are mai multe sensuri. Este adesea folosit în sens metodologic pentru a desemna întreaga matematică care operează

V.A. Universitatea Pedagogică de Stat Dalinger Omsk Jurnal științific electronic „Buletinul Statului Omsk Universitatea Pedagogică» Activități educaționale și de cercetare ale studenților

Notă explicativă la STUDII SOCIALE nivelul de bază (clasele 10-11) Conținutul gimnaziului (complet) educatie generala la nivelul de bază în „Studii sociale” este un ansamblu de cunoştinţe care reflectă

Cursul 2 Fundamentele didacticii învățământului superior Plan 1. Conceptul general de didactică 2. Didactica învățământului superior. Esența, structura și forțele motrice ale învățării 3. Metode de predare în liceu 1. Concept general de didactică

Buletinul Universității Militare. 2011. 3(27). p. 122-126. Slobodenyuk E.V., Tyurikov A.G. MODALITĂȚI DE CREȘTERE A EFICIENȚEI MANAGEMENTULUI SOCIAL A INTEGRĂRII PROFESIONALE A VETERANILOR MILITARI ÎN ORGANIZATORUL

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL RUSIEI BUGETUL FEDERAL DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR PROFESIONAL „UNIVERSITATEA AEROSPAȚIALĂ DE STAT SAMARA NUMITĂ DUPA ACADEMIANUL S.P.KOROLEV”

ÎN. Nikolaenko Activitatea de interpretare a culturii ca unul dintre cele mai importante aspecte ale luării în considerare a culturii Interesul pentru cultură astăzi este determinat de multe circumstanțe. Civilizația modernă este rapid

T. V. Shershneva, Profesor asociat, Departamentul de Psihologie și Pedagogie, Universitatea de Stat de Cultură și Arte din Belarus, Candidat la Științe Psihologice MECANISME PSIHOLOGICE DE ÎNȚELEGERE A INFORMAȚIILOR VERBALE

AGENȚIA FEDERALĂ DE TRANSPORT AERIAN INSTITUȚIA FEDERALĂ DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL SUPERIOR „UNIVERSITATEA TEHNICĂ DE STAT DE LA MOSCOVA

A.K. Narkoziev Vicepreședinte al IUK pentru Afaceri Academice Procesul Bologna și ontologia abordării bazate pe competențe. „Abordarea competențelor” ca concept și ca concept sistemic al descrierii conținutului

INFORMAȚII ISTORICE ÎN CONTEXTUL DEBORDĂRII INFORMOLOGICE G.V. Universitatea de Stat Mozhaeva Tomsk Una dintre caracteristicile științei moderne este integrarea științelor umaniste și naturale,

FORMAREA PROFESIONALISMULUI UN PROFESOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL SECUNDAR Agadzhanov g., Naydenko V.S., Toiskin V.S. Colegiul de Comunicații din Stavropol. V.A. Petrova Schimbări semnificative

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ Universitatea de Stat din Saratov, numită după N.G. Facultatea de Filosofie Chernyshevsky Program de lucru disciplina (modul) Metodologia si metodele stiintifice

Lecţia 3. METODE MATEMATICE DE MODELARE A PROCESELOR ŞI A SISTEMELOR INFORMAŢIONALE Principalele etape ale construirii unui model matematic: 1. o descriere a funcţionării sistemului în ansamblu; 2. întocmit

REZUMAT B1.V.OD.5 Metode de modelare și prognoză a economiei Direcția 38.03.01 Profil economic Economia întreprinderilor și organizațiilor Calificarea (gradul) de licență absolventă Scopul disciplinei:

Tipologia lecţiilor (FGOS) Scopul metodologic principal al unei lecţii de învăţare cu activitate sistemică este de a crea condiţii pentru manifestarea activităţii cognitive a elevilor. Scopul metodologic principal este atins

Tema 9 Modelarea ca metodă și formă de explicație 1. Conceptul de model și rolul modelării într-un studiu analitic. 2. Procesul de modelare. Etapele principale și conținutul acestora. 3. Modelare în domeniul social și umanitar

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul de stat federal Instituție de învățământ de învățământ profesional superior „rusă Universitatea de Economie Nume

UDC 372.851 MODEL ORGANIZAȚIONAL DE LUCRU CU TEXTUL MATEMATIC EDUCAȚIONAL AL ​​STUDENTILOR UNIVERSITĂȚILOR TEHNICE 2013 M. S. Khozyainova student postuniversitar e-mail: [email protected] Institutul Pedagogic de Stat Komi,

Statul Kuban Agrar universitate VPO „Kuban State Agrarian University” Departamentul de tehnologie de depozitare și prelucrare a produselor vegetale INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE pentru practică

Adnotări ale programelor de lucru ale disciplinelor în direcția 040104 „Organizarea muncii cu tinerii” (65 conform OKSO) Disciplina OPD.F.5: „Politica de stat pentru tineret în Federația Rusă” Obiective pentru a dezvălui locul

Dezvoltare competențe profesionale profesor ca factor de îmbunătățire a calității educației în contextul introducerii celei de-a doua generații a standardelor educaționale ale statului federal. În condițiile moderne, principiul principal al construirii unui educațional

Specificitatea cunoștințelor tehnice V. V. CHESHEV (Tomsk) Științe tehnice perioadă lungă de timp nu au făcut obiectul cercetărilor filozofice. Acest lucru a fost facilitat de convingerea că acestea sunt aplicate

Bateykin Dmitri Viktorovici economie Științe, conferențiar ANOO HE " Institutul Altai Management financiar, Barnaul, Teritoriul Altai FORMAREA PROCESULUI DE PLANIFICARE AL DEZVOLTĂRII SOCIO-ECONOMICE

Care este esența socializării studenților? Care sunt condițiile pentru socializare? Socializarea (din lat socialis - public), procesul de a deveni persoană, asimilarea unui anumit sistem de către un individ uman

FORMAREA UNUI SPAȚIU EDUCAȚIONAL VITAGEN ÎN CONDIȚIILE UNEI INSTITUȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL FEDIRKO E. I., Deputat. director pentru managementul resurselor de apă MOU SOSH 8 „NOUA NOASTRA ŞCOALA. EDUCAȚIA GENERALĂ PENTRU TOȚI ȘI PENTRU TOȚI»

I 6 De exemplu, relaţia dintre întrebare şi răspuns în sistemul de învăţământ a fost urmărită de E. Fromm. Adevărat, el nu s-a angajat într-un studiu metodologic al problemei. Are nevoie de asta pentru a distinge două moduri

1 Tema 3. Fundamentele managementului. 1. Legile managementului Fiecare manager trebuie să fie în permanență conștient că în activitățile sale este supus acțiunii legilor naturii și societății, legilor managementului. Legi ca

ACTIVAREA ACTIVITĂȚII COGNITIVE A ELEVILOR V.S. Bykov, O.B. Mukhina, R.O. Universitatea de Stat Shoshin Ural de Sud, Chelyabinsk [email protected] Problema activării procesului de învăţare a primit

1. Scopurile și obiectivele disciplinei Comportamentul organizațional Comportamentul în organizație se caracterizează prin împărțirea sarcinii generale a organizației în sarcini locale care acționează ca obiective pentru anumite

280 Secțiunea 3. Analiza și utilizarea rezultatelor cercetării Capitolul 19. Utilizarea rezultatelor cercetării sociologice în activități manageriale ... mintea nu este doar în cunoaștere, ... mintea

3. PRINCIPII DE MANAGEMENT Întrebări: 1. Esența principiilor de management 2. Principiile de management ale lui F. Taylor 3. Principiile de management ale lui G. Emerson 4. Principiile de management ale lui A. Fayol 5. Principiile generale ale managementului 3.1.

FORMAREA ACTIVITĂȚII COGNITIVĂ A ELEVILOR PENTRU IMPLEMENTAREA IDEEI DE EDUCAȚIE DE-A TOT VIAȚA Institutul de Petrol și Gaze Gorshkova O. O. Surgut (filiala Universității de Stat Tsogu pentru Petrol și Gaze) Schimbări dinamice care au loc în viață

Formularea generală a obiectivelor metodologiei tehnicii de predare 1. De ce să predați (determinarea scopurilor și obiectivelor pregătirii) 2. Ce să predați (selectarea și determinarea conținutului instruirii) 3. Cum să predați (elaborarea formelor, metode

ABORDAREA SISTEM-ACTIVITATE BAZEA PENTRU IMPLEMENTAREA GEF După cum știți, baza strategiei moderne de modernizare este Învățământul rusesc mint ideile de învăţare centrată pe elev. Educaţie în care

PRINCIPALELE CRITERII PENTRU SISTEMATIZAREA FUNCȚILOR STATULUI MODERN Nikodimov I. Yu. Universitatea de Stat de Tehnologie și Management din Moscova numită după K. G. Razumovsky, (PKU), Rusia. Adnotare. Sugerat

Conținutul temelor cursului de formare Nota 10 (105 ore) Cunoștințe sociale și umanitare și activitate profesională Cunoștințele naturale-științifice și social-umanitare, trăsăturile și diferențele lor comune. Științe sociale

Pregătirea examenului la disciplina „Istoria și Filosofia Științei” pentru adjuncții anului I de studiu Curriculum și plan tematic n/n Denumirile secțiunilor și temelor Total ore Prelegeri Din care Seminarii Independente

Tema 9. Clasificarea lecțiilor în contextul introducerii GEF

6. Afacerea vamală în Rusia ca obiect de management Definirea și structurarea conceptului „afacere vamală în Rusia”. Modelul morfologic al afacerilor vamale. Secvența întâmplătoare a evoluției conceptului de „vamă

Yadov V.A. unu

Cercetare sociologică: metodologie metode de program 1

Preluat de pe http://www.socioline.ru 1

2. CONCEPTUL DE FAPT SOCIAL 3

3. METODOLOGIE 9

4. METODE, TEHNICI, PROCEDURI 17

II. PROGRAM DE CERCETARE SOCIOLOGICĂ TEORETICĂ ȘI APLICATĂ 22

1. PROBLEMA, OBIECTUL ȘI OBIECTUL STUDIULUI 23

2. DEFINIȚIA SCOPULUI ȘI A OBIECTIVELOR CERCETĂRII 27

5. FORMULAREA IPOTEZELOR DE LUCRU 40

6. PLAN PRINCIPAL (STRATEGIC) DE CERCETARE 45

7. CERINȚE DE PROGRAM PENTRU EȘANBUL 50

8. CERINȚE GENERALE PENTRU PROGRAM 56

III. MĂSURAREA PRIMARĂ A CARACTERISTICILOR SOCIALE 62

1. CONSTRUCȚIA STANDARDULUI DE MĂSURĂ - SCARA 63

CĂUTARE REFERINȚĂ DE MĂSURARE 63

METODE DE VERIFICARE A FIABILITĂȚII PROCEDURII DE MĂSURARE PRIMARĂ 65

2. CARACTERISTICI GENERALE ALE CANDARELOR 78

BAREM NOMINAL SIMPLU 79

CANTARE PARȚIAL COMANDATĂ 81

SCARA ORIGINALA 82

INTERVALE METRICE EGALE 87

SCOR PROPORȚIONAL 88

3. CĂUTAREA CONTINUULUI UNIVERSAL ÎN SCARELE GUTTMANN (SCALA NOMINAL COMANDATĂ) 90

4. UTILIZAREA JUDECĂTORILOR PENTRU SELECTAREA ARTICOLELOR DE PE SCALA INTERVALE EGALE THURSTONE 95

5. PATRU LIMITARI ESENTIALE ALE CUANTIFICAREA CARACTERISTICILOR SOCIALE PRIMARARE 98

IV. METODE DE CULEGERE A DATELOR 103

1. OBSERVARE DIRECTA 103

2. SURSE DOCUMENTARE 112

3. CHESTIONAR ȘI INTERVIU 124

4. UNELE PROCEDURI PSIHOLOGICE 165

V. ANALIZA DATELOR EMPIRICE 181

1. GRUPARE ŞI TIPOLOGARE 181

2. CĂUTAREA RELATIILOR DINTRE VARIABILE 188

3. EXPERIMENTUL SOCIAL - O METODĂ DE VERIFICARE A UNEI IPOTEZE ŞTIINŢIFICE 199

4. ANALIZA DATELOR REPETE ȘI STUDII COMPARATIVE 210

5. SECVENȚA ACȚIUNILOR ÎN ANALIZA DATELOR 216

VI. ORGANIZAREA CERCETĂRII 221

1. CARACTERISTICI ALE ORGANIZĂRII CERCETĂRILOR TEORETICE ȘI APLICATE 221

2. CARACTERISTICI ALE METODOLOGIEI ŞI ETAPELE DEZVOLTĂRII CERCETĂRII APLICATE 229

ANEXA 239

CODUL PROFESIONAL DE SOCIOLOGIE 239

2. Conceptul de fapt social

Care este baza faptică a cunoașterii sociologice, ce înseamnă conceptul de „fapt social”?

Faptele pot fi luate în considerare în plan ontologic (nedependent de conștiință) și logic-epistemologic. În sens ontologic, faptele sunt orice stări ale realității care nu depind de observator sau de evenimentele care au avut loc. În termeni logici și epistemologici, faptele sunt cunoștințe justificate, care se obține prin descrierea unor fragmente individuale de realitate într-un anumit interval spațiu-timp strict definit. Acestea sunt componentele elementare ale sistemului de cunoștințe.

Următoarele pot acționa ca fapte sociale: (a) comportamentul indivizilor sau al întregii comunități sociale, (b) produse ale activității umane (materiale sau spirituale) sau (c) acțiunile verbale ale oamenilor (judecăți, opinii, opinii etc. ).

În termeni epistemologici, faptele sociale capătă sens datorită unuia sau altuia sistem de concepte în care descriem fragmente din realitatea socială. Oricât de paradoxal ar părea, un fapt științific este un anumit rezultat al procesului cognitiv, și nu începutul acestuia. Desigur, acesta este un rezultat preliminar, intermediar, la nivelul generalizării empirice.

Să luăm în considerare această problemă. Să presupunem că un sociolog oferă o „descriere factuală” a activității socio-politice a lucrătorilor dintr-o întreprindere industrială, folosind semne bine-cunoscute din exterior ale unei astfel de activități, de exemplu, vorbind la o întâlnire, participarea la diverse inițiative etc. Rezumând datele obținute, sociologul nostru a descoperit că managerii sunt cei mai activi, iar muncitorii cu calificare scăzută sunt cei mai puțin activi.

Este o astfel de afirmație un „fapt”? Parcă da. Dacă vom aprofunda aceste lucruri, vom descoperi că fiabilitatea acestei descrieri este foarte îndoielnică. De ce? Este adevărat că maiștrii și tehnologii atelierelor au vorbit la ședințe mult mai des, aproape toți sunt membri ai unor organizații publice, mulți dintre ei inițiază acțiuni utile. Sunt activi social. Dar, până la urmă, un anumit nivel de inițiativă socială este imputat îndatoririlor personalului de conducere. Ce poți spune despre un director sau maistru care tace la întâlniri? - Lider rău. Și va fi corect. Ce să spunem despre lucrătorul auxiliar, care doar o singură dată a vorbit la ședință cu critici serioase și analizând problemele organizatorice din magazin? Să zicem: muncitor „activ”. Nimeni nu l-a obligat să vorbească. Nu a fost inclus deloc în funcțiile sale de producție. Mai mult, i-ar putea fi frică să facă acest lucru, temându-se de „presiuni” din partea liderului său direct, pe care l-a criticat aspru. Deci, în descrierile faptice ale sociologului nostru, ce este de încredere și ce nu este de încredere?

Evenimentele separate ale realității sociale, de regulă, sunt „particule” elementare ale procesului de masă. Sarcina sociologului este să separe diferențele individuale, care sunt sistematice, de cele aleatorii și, prin urmare, să descrie proprietățile stabile ale acestui proces. Pentru aceasta, se folosește aparatul de statistică probabilistică, a cărui bază este legea numerelor mari.

Prin definiție B.C. Nemchinov, legea numerelor mari este „un principiu general în virtutea căruia acțiunea cumulativă a unui număr mare de cauze și condiții individuale care conțin elemente de natură aleatorie, în anumite condiții foarte generale, duce la un rezultat aproape independent de șansă”. Condiții preliminare necesare pentru funcționarea acestei legi: un număr suficient de observații și independența evenimentelor individuale față de o cauză comună (în sensul dependenței dinamice).

Fără să ne oprim asupra problemelor speciale asociate conceptului de aleatorie în fenomenele sociale, subliniem că a doua condiție prealabilă pentru funcționarea legii este respectată oriunde avem de-a face cu comportamentul unor mase suficient de mari de indivizi, dacă acțiunile lor nu sunt strict reglementate, ceea ce exclude orice posibilitate de iniţiativă personală, cele. sustragerea individuală de la un anumit program de acţiune.

Prin urmare, alături de conceptul de „fapt social” V.I. Lenin a folosit expresia "fapt statistic", care pot fi definite ca caracteristici numerice rezumative tipice bazate pe observarea în masă special organizată a fenomenelor sociale.

Știm acum că (a) faptele sociale sunt abstracții în măsura în care sunt descrieri ale anumitor evenimente în termeni generali și (b) că sunt predominant generalizări social-statistice.

Prin urmare, includerea cunoștințelor faptice în sistemul științei presupune o anumită schemă conceptuală („sistem de corelație”) în care înregistrăm observații ale unui set de evenimente. Cum se poate alege un „sistem de referință” fundamentat științific pentru a descrie „bucăți” elementare ale realității?

Să ne întoarcem la raționamentul binecunoscut al lui V.I. Lenin despre definiția dialectică a conceptului, în contrast cu cea eclectică. Într-o discuție despre sindicate din 1921, a ridiculizat abordarea eclectică a definiției unui obiect, când s-a limitat la enumerarea diferitelor trăsături ale acestuia: trăsăturile unui pahar - un vas pentru băut și, în același timp, un cilindru de sticlă. Opunându-se acestei metode de determinare, V.I. Lenin spunea: „Logica dialectică cere să mergem mai departe. Pentru a cunoaște cu adevărat un obiect este necesar să-i înțelegi, să-i studiezi toate aspectele, toate legăturile și „medierea”. Nu vom realiza niciodată acest lucru complet, dar cererea de comprehensiune ne va avertiza împotriva greșelilor și a morții. Acesta este primul. În al doilea rând, logica dialectică cere ca un obiect să fie luat în dezvoltarea lui, „auto-mișcare” (cum spune uneori Hegel), schimbare. În ceea ce privește sticla, acest lucru nu este imediat clar, dar sticla nu rămâne neschimbată și, în special, scopul sticlei se modifică, utilizarea sa, conexiune el cu lumea exterioară. În al treilea rând, toată practica umană trebuie să intre într-o „definiție” completă a subiectului atât ca criteriu de adevăr, cât și ca determinant practic al relației subiectului cu ceea ce are nevoie o persoană. În al patrulea rând, logica dialectică învață că „nu există adevăr abstract, adevărul este întotdeauna concret”, așa cum îi plăcea să spună regretatului Plehanov, după Hegel.

Să încercăm să transpunem aceste remarci leniniste în reguli de procedură pentru cercetarea socială.

Spunând că complexitatea este necesară ca o cerință pentru obiectivitate, Lenin subliniază că această comprehensiune este practic de neatins. Dar cerința de comprehensiune este valoroasă, deoarece subliniază relativitatea adevărului, arată că nu obținem niciodată cunoștințe absolute în niciun studiu. Dobândim anumite cunoștințe relative și trebuie să definim clar în ce măsură sunt de încredere și în ce condiții se transformă în cunoștințe nesigure.

Să revenim la exemplul nostru cu studiul activității sociale. Știm deja că conceptul de „activitate” este specific nu numai în ceea ce privește trăsăturile care îl exprimă, ci și în ceea ce privește condițiile activității lucrătorului. Scoase din condiții specifice, semnele de activitate (frecvența manifestării lor) se dovedesc a fi incomparabile. Este necesar să se găsească în procedura de cercetare un astfel de indicator care să exprime tocmai această relativitate a criteriilor de activitate în raport cu funcțiile și condițiile specifice în care sunt plasați angajații întreprinderii.

Ca unul dintre indicatorii posibili, luăm frecvența manifestărilor semnelor de activitate, reciproca probabilității de apariție a acestora. Cu alte cuvinte, cu cât se găsește mai des o proprietate dată, cu atât este mai „normală” cu atât importanța ei relativă, „greutatea” sa pentru un anumit grup de lucrători va fi mai mică.

Dacă probabilitatea de a vorbi la întâlnire p = a/n, Unde P- numărul tuturor observațiilor, de exemplu, toți participanții incluși în analiza întâlnirilor; A - numărul de observații favorabile (adică acele cazuri în care au fost înregistrate discursuri), atunci ponderea atributului „vorbește la întâlnire” va fi egală cu l/R sau p/a. Dacă probabilitatea de a vorbi la o întâlnire pentru toți șefii de departamente ai fabricii se apropie de una, putem spune că aici are loc norma obișnuită de comportament. Dar, dacă probabilitatea ca un muncitor slab calificat să vorbească la întâlnire este semnificativ mai mică, atunci ponderea acestui indicator crește brusc.

Deoarece ponderea atributului „vorbește la o întâlnire” pentru întreaga masă de lucrători obișnuiți va fi mai mare decât pentru întreaga masă de personal de conducere, posesia unei astfel de trăsături crește în mod clar „indicele de activitate” general pentru orice obișnuit dat. lucrător, dar nu pentru un anumit manager obișnuit. Dar pentru manageri, un alt semn de activitate va primi o pondere mare, de exemplu, luarea deciziilor independente și consecvența în implementarea lor, a căror pondere relativă se va dovedi a fi mai semnificativă din punct de vedere statistic pentru acest grup de angajați decât semnul „vorbind”. la o intalnire."

Determinarea unor astfel de „greutăți” destul de stabile ale semnelor este posibilă pe populații mari de subiecți. Apoi, valorile probabilității tind să se stabilizeze (la fel ca și ponderile lor reciproce ale caracteristicilor). Și abia atunci pot fi folosite pentru a evalua activitatea indivizilor, în agregat constituind o masă de unități cu o probabilitate stabilă a unui astfel de comportament.

A doua indicație, care este cuprinsă în cuvintele citatului Lenin: „Trebuie să luăm obiectul în dezvoltarea lui, „auto-mișcarea”, să ținem cont de faptul că legătura obiectului cu lumea înconjurătoare se schimbă”.

Cel mai apropiat sistem de corelare în care este necesar să se ia în considerare legătura unui obiect cu lumea înconjurătoare este situație socială specifică acestea. un set de circumstanțe generale și specifice de viață și factori sociali în care fixăm evenimentele observate. „O situație socială concretă este rezultatul unei interacțiuni complexe a diferitelor elemente ale structurii sociale într-o anumită perioadă istorică.”

Alocarea factorilor generali și specifici depinde de condițiile în care V.I. Lenin vorbește în al treilea și al patrulea paragraf din pasajul citat. Din punct de vedere al procedurii de cercetare, factorii generali și specifici semnificativi ai unei anumite situații sunt determinați în funcție de următoarele criterii:

Care este scopul practic sau teoretic al studiului (pentru ce obiectul este studiat)?

Care este subiectul studiului (ce anume ne interesează în acest obiect din punctul de vedere al scopului studiului)?

Care este starea cunoștințelor teoretice și practice care face posibilă descrierea, generalizarea și explicarea faptelor într-o situație dată?

Teoria în acest caz acumulează practica anterioară. Dacă, precum V.I. Lenin, definiția include toată practica socială, asta înseamnă că există o teorie ca un sistem de idei practic confirmat despre realitate. În acest sens, practica socială intră în determinarea conexiunii în care trebuie luate anumite fenomene.

Trebuie remarcat aici că, desigur, un eveniment separat, cu o semnificație socio-istorice deosebită, poate acționa și ca un fapt social. Dar tot ceea ce a scris V.I. se aplică pe deplin și pentru descrierea unui astfel de eveniment. Lenin. Un astfel de eveniment este, de exemplu, definirea esenței sindicatelor sovietice, într-o discuție despre natura căreia V.I. Lenin a citat argumentele discutate mai sus.

Cu toate acestea, există încă o limitare foarte semnificativă: selecția factorilor generali și specifici într-o anumită situație depinde nu numai de scopul și subiectul cercetării, de starea teoriei, ci și de viziunea asupra lumii a cercetătorului. Când un sociolog scrie că un astfel de grup de oameni este activ social, iar un astfel de grup este pasiv, această afirmație exprimă o anumită poziție civică a cercetătorului.

Se pune întrebarea: cunoștințele sociologice au certitudine faptică?

Pentru a înțelege această problemă, să o împărțim în două probleme: una este problema validității unei afirmații de fapt și a doua este problema adevărului acesteia.

Valabilitatea unei afirmații de fapt depinde de starea cunoștințelor noastre și de unele criterii care servesc drept argumente care indică faptul că astfel de afirmații de fapt sunt legitime.

Să dăm o schemă generală a succesiunii operaţiilor necesare stabilirii faptelor sociologice fundamentate (fig. 1).

Primul nivel din această schemă este premisa generală a validității cunoștințelor faptice. Acestea sunt ideile noastre fundamentale despre esența realității sociale și naturale, viziunea noastră asupra lumii. Dacă la acest nivel sunt permise calcule greșite, iluzii, concepții greșite, atunci ele vor fi „suprapuse” tuturor operațiunilor de cercetare ulterioare. Al doilea nivel este starea și dezvoltarea teoriei sociologice. Aici avem în vedere sistemul de cunoștințe științifice deja realizate despre obiectele cercetării, pe baza căruia și prin comparare cu observații noi, încă nesistematizate (sau date din alte științe), se propun ipoteze cu privire la fenomene și procese sociale neexplorate.

Ele formează un „cadru” conceptual în care vor fi descrise evenimente individuale în situații sociale specifice. Condiția unei astfel de tranziții de la ideile teoretice existente la cercetarea empirică este interpretarea empirică a conceptelor, despre care vom discuta în capitolul următor.

Al treilea nivel este procedural. Acesta este un sistem de cunoștințe despre metodele și tehnicile de cercetare care oferă informații faptice fiabile și stabile.

Aceste trei premise formează principalele condiții pentru alcătuirea unui program de cercetare solid, care, la rândul său, determină conținutul și succesiunea procedurilor empirice de colectare și prelucrare a datelor faptice.

„Produsul” final al acestei activități – faptele științifice – este introdus în teoria sociologică. Într-un studiu țintit rigid, aceștia intră în sistemul de cunoștințe din care au fost extrase ipotezele inițiale. Desigur, pe baza unor fapte bine întemeiate, este posibilă și cealaltă interpretare teoretică a acestora. Dar apoi vor fi necesare cercetări suplimentare pentru a verifica fiabilitatea bazei faptice, deoarece este extrem de rar să se ofere o descriere cu adevărat completă și cuprinzătoare a faptelor; unele proprietăţi şi conexiuni esenţiale ale fenomenelor observate din alt punct de vedere se vor dovedi a fi mai puţin convingătoare sau deloc acoperite.

De asemenea, este clar că introducerea de noi fapte științifice într-un fel sau altul modifică teoria unui anumit nivel, iar schimbările într-un număr de teorii sociologice speciale duc la transformări corespunzătoare la niveluri superioare de cunoaștere. Acesta este, parcă, calea spirală de dezvoltare a oricărei științe. Etapa inițială a cercetării asupra oricărei întorsături a spiralei este cunoștințele sistemice existente, iar etapa finală este noile cunoștințe sistemice și trecerea la următoarea cotitură.

În acest proces de ridicare a edificiului științei sociologice, faptele joacă un rol enorm, dar ele rămân totuși „materie primă de construcție”.

În ceea ce privește adevărul cunoașterii, deși este direct legat de validitatea ei, ea prezintă totuși o problemă aparte. Spre deosebire de validitate, adevărul nu poate fi stabilit prin raționament logic. Criteriul adevărului este stăpânirea practică a subiectului.

Practica poate fi privită în diferite aspecte: atât ca un experiment social planificat, cât și ca o experiență socio-istorică. Rezultatul dezvoltării practice a unui obiect poate confirma sau infirma ideile despre acesta. Dorința noastră de a avea o dovadă completă a adevărului „imediat” nu este fezabilă. Când efectuați cercetări și, în fiecare caz individual, extrageți o „bucătă” de cunoștințe de încredere, trebuie amintit că viitorul poate respinge parțial ideile noastre actuale. Deci, pe lângă dorința de a obține cunoștințe adevărate, trebuie să poți verifica practic conformitatea acestora cu realitatea.

În concluzie, să formulăm pe scurt ce este conceptul de „fapt social”. Înseamnă că:

1) descrierea și generalizarea științifică sunt supuse unor evenimente sociale de masă care se referă la acte semnificative social ale individului sau grupului, comportamentului real și verbal și la produsele activităților oamenilor. Semnificația acestor acte este determinată de problema și scopul studiului, precum și de starea teoriei în termenii căreia considerăm o situație socială specifică;

2) generalizarea evenimentelor de masă se realizează, de regulă, prin mijloace statistice, care nu privează statutul faptelor sociale de evenimente individuale cu o semnificație socială deosebită;

3) descrierea și generalizarea fenomenelor sociale se realizează în termeni științifici, iar dacă acestea sunt concepte ale cunoașterii sociologice, atunci faptele sociale corespunzătoare pot fi numite fapte „sociologice”.

Test - Metodologie pentru studiul proceselor socio-economice (Lucrari de laborator)

Cercetare sociologică Personalitate ideală (lucru)

Studiu sociologic - Atitudinea tinerilor moderni față de consumul de alcool (Temă de curs)

Cercetare sociologică - Atitudinea studenților față de formarea unui stil de viață sănătos (Temă de curs)

Studiu sociologic - Atitudinea tinerilor față de serviciul militar (Cursuri)

Cercetare sociologică - identificarea calităților de conducere la studenți (Temă de curs)

Program de cercetare sociologică - Publicitatea și impactul acesteia asupra tineretului (Program)

Studiu sociologic - Atitudinea populației față de Ziua Victoriei (Curs)

Chernyavsky D.I. Studiu sisteme de control (document)

Yadov V.A. Strategia de cercetare socială (document)

n1.doc

Yadov V.A.

Cercetare sociologică: metodologie, metode de program

Preluat de pe site http://www.socioline.ru

Cuprins

Yadov V.A. unu

Cercetare sociologică: metodologie metode de program 1

Preluat de pe http://www.socioline.ru 1

2. CONCEPTUL DE FAPT SOCIAL 3

3. METODOLOGIE 9

4. METODE, TEHNICI, PROCEDURI 17

II. PROGRAM DE CERCETARE SOCIOLOGICĂ TEORETICĂ ȘI APLICATĂ 22

1. PROBLEMA, OBIECTUL ȘI OBIECTUL STUDIULUI 23

2. DEFINIȚIA SCOPULUI ȘI A OBIECTIVELOR CERCETĂRII 27

5. FORMULAREA IPOTEZELOR DE LUCRU 40

6. PLAN PRINCIPAL (STRATEGIC) DE CERCETARE 45

7. CERINȚE DE PROGRAM PENTRU EȘANBUL 50

8. CERINȚE GENERALE PENTRU PROGRAM 57

III. MĂSURAREA PRIMARĂ A CARACTERISTICILOR SOCIALE 63

1. CONSTRUIREA STANDARDULUI DE MĂSURĂ - SCARA 64

CĂUTARE REFERINȚĂ DE MĂSURARE 64

METODE DE VERIFICARE A FIABILITĂȚII PROCEDURII DE MĂSURARE PRIMARĂ 66

2. CARACTERISTICI GENERALE ALE CANDARELOR 79

BAREM NOMINAL SIMPLU 80

CANARE PARȚIAL COMANDAT 82

SCANTAR ORIGINAL 83

INTERVALE METRICE EGALE 88

SCOR PROPORȚIONAL 89

3. CĂUTAREA CONTINUULUI UNIVERSAL ÎN SCARELE GUTTMANN (SCALA NOMINAL COMANDATĂ) 91

4. UTILIZAREA JUDECĂTORILOR PENTRU SELECTAREA ARTICOLELOR DE PE SCALA INTERVALE EGALE THURSTONE 96

5. PATRU LIMITARI ESENTIALE ALE CUANTIFICAREA CARACTERISTICILOR SOCIALE PRIMARARE 99

IV. METODE DE CULEGERE A DATELOR 104

1. OBSERVARE DIRECTA 104

2. SURSE DOCUMENTARE 113

3. CHESTIONAR ȘI INTERVIU 126

4. UNELE PROCEDURI PSIHOLOGICE 167

V. ANALIZA DATELOR EMPIRICE 182

1. GRUPARE ŞI TIPOLOGARE 182

2. CĂUTAREA RELATIILOR DINTRE VARIABILE 190

3. EXPERIMENTUL SOCIAL - O METODĂ DE VERIFICARE A UNEI IPOTEZE ŞTIINŢIFICE 201

4. ANALIZA DATELOR REPETE ȘI STUDII COMPARATIVE 212

5. SECVENȚA DE ACȚIUNE ÎN ANALIZA DATELOR 218

VI. ORGANIZAREA CERCETĂRII 223

1. CARACTERISTICI ALE ORGANIZĂRII CERCETĂRILOR TEORETICE ȘI APLICAȚII 223

2. CARACTERISTICI ALE METODOLOGIEI ŞI ETAPELE DEZVOLTĂRII CERCETĂRII APLICATE 231

ANEXA 241

CODUL PROFESIONAL DE SOCIOLOGIE 241

2. CONCEPTUL DE FAPT SOCIAL

Care este baza faptică a cunoașterii sociologice, ce înseamnă conceptul de „fapt social”?

Faptele pot fi luate în considerare în plan ontologic (nedependent de conștiință) și logic-epistemologic. În sens ontologic, faptele sunt orice stări ale realității care nu depind de observator sau de evenimentele care au avut loc. În termeni logici și epistemologici, faptele sunt cunoștințe justificate, care se obține prin descrierea unor fragmente individuale de realitate într-un anumit interval spațiu-timp strict definit. Acestea sunt componentele elementare ale sistemului de cunoștințe.

Următoarele pot acționa ca fapte sociale: (a) comportamentul indivizilor sau al întregii comunități sociale, (b) produse ale activității umane (materiale sau spirituale) sau (c) acțiunile verbale ale oamenilor (judecăți, opinii, opinii etc. ).

În termeni epistemologici, faptele sociale capătă sens datorită unuia sau altuia sistem de concepte în care descriem fragmente din realitatea socială. Oricât de paradoxal ar părea, un fapt științific este un anumit rezultat al procesului cognitiv, și nu începutul acestuia. Desigur, acesta este un rezultat preliminar, intermediar, la nivelul generalizării empirice.

Să luăm în considerare această problemă. Să presupunem că un sociolog oferă o „descriere factuală” a activității socio-politice a lucrătorilor dintr-o întreprindere industrială, folosind semne bine-cunoscute din exterior ale unei astfel de activități, de exemplu, vorbind la o întâlnire, participarea la diverse inițiative etc. Rezumând datele obținute, sociologul nostru a descoperit că managerii sunt cei mai activi, iar muncitorii cu calificare scăzută sunt cei mai puțin activi.

Este o astfel de afirmație un „fapt”? Parcă da. Dacă vom aprofunda aceste lucruri, vom descoperi că fiabilitatea acestei descrieri este foarte îndoielnică. De ce? Este adevărat că maiștrii și tehnologii atelierelor au vorbit la ședințe mult mai des, aproape toți sunt membri ai unor organizații publice, mulți dintre ei inițiază acțiuni utile. Sunt activi social. Dar, până la urmă, un anumit nivel de inițiativă socială este imputat îndatoririlor personalului de conducere. Ce poți spune despre un director sau maistru care tace la întâlniri? - Lider rău. Și va fi corect. Ce să spunem despre lucrătorul auxiliar, care doar o singură dată a vorbit la ședință cu critici serioase și analizând problemele organizatorice din magazin? Să zicem: muncitor „activ”. Nimeni nu l-a obligat să vorbească. Nu a fost inclus deloc în funcțiile sale de producție. Mai mult, i-ar putea fi frică să facă acest lucru, temându-se de „presiuni” din partea liderului său direct, pe care l-a criticat aspru. Deci, în descrierile faptice ale sociologului nostru, ce este de încredere și ce nu este de încredere?

Evenimentele separate ale realității sociale, de regulă, sunt „particule” elementare ale procesului de masă. Sarcina sociologului este să separe diferențele individuale, care sunt sistematice, de cele aleatorii și, prin urmare, să descrie proprietățile stabile ale acestui proces. Pentru aceasta, se folosește aparatul de statistică probabilistică, a cărui bază este legea numerelor mari.

Prin definiție B.C. Nemchinov, legea numerelor mari este „un principiu general în virtutea căruia acțiunea cumulativă a unui număr mare de cauze și condiții individuale care conțin elemente de natură aleatorie, în anumite condiții foarte generale, duce la un rezultat aproape independent de șansă”. Condiții preliminare necesare pentru funcționarea acestei legi: un număr suficient de observații și independența evenimentelor individuale față de o cauză comună (în sensul dependenței dinamice).

Fără să ne oprim asupra problemelor speciale asociate conceptului de aleatorie în fenomenele sociale, subliniem că a doua condiție prealabilă pentru funcționarea legii este respectată oriunde avem de-a face cu comportamentul unor mase suficient de mari de indivizi, dacă acțiunile lor nu sunt strict reglementate, ceea ce exclude orice posibilitate de iniţiativă personală, cele. sustragerea individuală de la un anumit program de acţiune.

Prin urmare, alături de conceptul de „fapt social” V.I. Lenin a folosit expresia "fapt statistic", care pot fi definite ca caracteristici numerice rezumative tipice bazate pe observarea în masă special organizată a fenomenelor sociale.

Știm acum că (a) faptele sociale sunt abstracții în măsura în care sunt descrieri ale anumitor evenimente în termeni generali și (b) că sunt predominant generalizări social-statistice.

Prin urmare, includerea cunoștințelor faptice în sistemul științei presupune o anumită schemă conceptuală („sistem de corelație”) în care înregistrăm observații ale unui set de evenimente. Cum se poate alege un „sistem de referință” fundamentat științific pentru a descrie „bucăți” elementare ale realității?

Să ne întoarcem la raționamentul binecunoscut al lui V.I. Lenin despre definiția dialectică a conceptului, în contrast cu cea eclectică. Într-o discuție despre sindicate din 1921, a ridiculizat abordarea eclectică a definiției unui obiect, când s-a limitat la enumerarea diferitelor trăsături ale acestuia: trăsăturile unui pahar - un vas pentru băut și, în același timp, un cilindru de sticlă. Opunându-se acestei metode de determinare, V.I. Lenin spunea: „Logica dialectică cere să mergem mai departe. Pentru a cunoaște cu adevărat un obiect este necesar să-i înțelegi, să-i studiezi toate aspectele, toate legăturile și „medierea”. Nu vom realiza niciodată acest lucru complet, dar cererea de comprehensiune ne va avertiza împotriva greșelilor și a morții. Acesta este primul. În al doilea rând, logica dialectică cere ca un obiect să fie luat în dezvoltarea lui, „auto-mișcare” (cum spune uneori Hegel), schimbare. În ceea ce privește sticla, acest lucru nu este imediat clar, dar sticla nu rămâne neschimbată și, în special, scopul sticlei se modifică, utilizarea sa, conexiune el cu lumea exterioară. În al treilea rând, toată practica umană trebuie să intre într-o „definiție” completă a subiectului atât ca criteriu de adevăr, cât și ca determinant practic al relației subiectului cu ceea ce are nevoie o persoană. În al patrulea rând, logica dialectică învață că „nu există adevăr abstract, adevărul este întotdeauna concret”, așa cum îi plăcea să spună regretatului Plehanov, după Hegel.

Să încercăm să transpunem aceste remarci leniniste în reguli de procedură pentru cercetarea socială.

Spunând că complexitatea este necesară ca o cerință pentru obiectivitate, Lenin subliniază că această comprehensiune este practic de neatins. Dar cerința de comprehensiune este valoroasă, deoarece subliniază relativitatea adevărului, arată că nu obținem niciodată cunoștințe absolute în niciun studiu. Dobândim anumite cunoștințe relative și trebuie să definim clar în ce măsură sunt de încredere și în ce condiții se transformă în cunoștințe nesigure.

Să revenim la exemplul nostru cu studiul activității sociale. Știm deja că conceptul de „activitate” este specific nu numai în ceea ce privește trăsăturile care îl exprimă, ci și în ceea ce privește condițiile activității lucrătorului. Scoase din condiții specifice, semnele de activitate (frecvența manifestării lor) se dovedesc a fi incomparabile. Este necesar să se găsească în procedura de cercetare un astfel de indicator care să exprime tocmai această relativitate a criteriilor de activitate în raport cu funcțiile și condițiile specifice în care sunt plasați angajații întreprinderii.

Ca unul dintre indicatorii posibili, luăm frecvența manifestărilor semnelor de activitate, reciproca probabilității de apariție a acestora. Cu alte cuvinte, cu cât se găsește mai des o proprietate dată, cu atât este mai „normală” cu atât importanța ei relativă, „greutatea” sa pentru un anumit grup de lucrători va fi mai mică.

Dacă probabilitatea de a vorbi la întâlnire p = a/n, Unde P- numărul tuturor observațiilor, de exemplu, toți participanții incluși în analiza întâlnirilor; A - numărul de observații favorabile (adică acele cazuri în care au fost înregistrate discursuri), atunci ponderea atributului „vorbește la întâlnire” va fi egală cu l/R sau p/a. Dacă probabilitatea de a vorbi la o întâlnire pentru toți șefii de departamente ai fabricii se apropie de una, putem spune că aici are loc norma obișnuită de comportament. Dar, dacă probabilitatea ca un muncitor slab calificat să vorbească la întâlnire este semnificativ mai mică, atunci ponderea acestui indicator crește brusc.

Deoarece ponderea atributului „vorbește la o întâlnire” pentru întreaga masă de lucrători obișnuiți va fi mai mare decât pentru întreaga masă de personal de conducere, posesia unei astfel de trăsături crește în mod clar „indicele de activitate” general pentru orice obișnuit dat. lucrător, dar nu pentru un anumit manager obișnuit. Dar pentru manageri, un alt semn de activitate va primi o pondere mare, de exemplu, luarea deciziilor independente și consecvența în implementarea lor, a căror pondere relativă se va dovedi a fi mai semnificativă din punct de vedere statistic pentru acest grup de angajați decât semnul „vorbind”. la o intalnire."

Determinarea unor astfel de „greutăți” destul de stabile ale semnelor este posibilă pe populații mari de subiecți. Apoi, valorile probabilității tind să se stabilizeze (la fel ca și ponderile lor reciproce ale caracteristicilor). Și abia atunci pot fi folosite pentru a evalua activitatea indivizilor, în agregat constituind o masă de unități cu o probabilitate stabilă a unui astfel de comportament.

A doua indicație, care este cuprinsă în cuvintele citatului Lenin: „Trebuie să luăm obiectul în dezvoltarea lui, „auto-mișcarea”, să ținem cont de faptul că legătura obiectului cu lumea înconjurătoare se schimbă”.

Cel mai apropiat sistem de corelare în care este necesar să se ia în considerare legătura unui obiect cu lumea înconjurătoare este situație socială specifică acestea. un set de circumstanțe generale și specifice de viață și factori sociali în care fixăm evenimentele observate. „O situație socială concretă este rezultatul unei interacțiuni complexe a diferitelor elemente ale structurii sociale într-o anumită perioadă istorică.”

Alocarea factorilor generali și specifici depinde de condițiile în care V.I. Lenin vorbește în al treilea și al patrulea paragraf din pasajul citat. Din punct de vedere al procedurii de cercetare, factorii generali și specifici semnificativi ai unei anumite situații sunt determinați în funcție de următoarele criterii:

Care este scopul practic sau teoretic al studiului (pentru ce obiectul este studiat)?

Care este subiectul studiului (ce anume ne interesează în acest obiect din punctul de vedere al scopului studiului)?

Care este starea cunoștințelor teoretice și practice care face posibilă descrierea, generalizarea și explicarea faptelor într-o situație dată?

Teoria în acest caz acumulează practica anterioară. Dacă, precum V.I. Lenin, definiția include toată practica socială, asta înseamnă că există o teorie ca un sistem de idei practic confirmat despre realitate. În acest sens, practica socială intră în determinarea conexiunii în care trebuie luate anumite fenomene.

Trebuie remarcat aici că, desigur, un eveniment separat, cu o semnificație socio-istorice deosebită, poate acționa și ca un fapt social. Dar tot ceea ce a scris V.I. se aplică pe deplin și pentru descrierea unui astfel de eveniment. Lenin. Un astfel de eveniment este, de exemplu, definirea esenței sindicatelor sovietice, într-o discuție despre natura căreia V.I. Lenin a citat argumentele discutate mai sus.

Cu toate acestea, există încă o limitare foarte semnificativă: selecția factorilor generali și specifici într-o anumită situație depinde nu numai de scopul și subiectul cercetării, de starea teoriei, ci și de viziunea asupra lumii a cercetătorului. Când un sociolog scrie că un astfel de grup de oameni este activ social, iar un astfel de grup este pasiv, această afirmație exprimă o anumită poziție civică a cercetătorului.

Se pune întrebarea: cunoștințele sociologice au certitudine faptică?

Pentru a înțelege această problemă, să o împărțim în două probleme: una este problema validității unei afirmații de fapt și a doua este problema adevărului acesteia.

Valabilitatea unei afirmații de fapt depinde de starea cunoștințelor noastre și de unele criterii care servesc drept argumente care indică faptul că astfel de afirmații de fapt sunt legitime.

Să dăm o schemă generală a succesiunii operaţiilor necesare stabilirii faptelor sociologice fundamentate (fig. 1).

Primul nivel din această schemă este premisa generală a validității cunoștințelor faptice. Acestea sunt ideile noastre fundamentale despre esența realității sociale și naturale, viziunea noastră asupra lumii. Dacă la acest nivel sunt permise calcule greșite, iluzii, concepții greșite, atunci ele vor fi „suprapuse” tuturor operațiunilor de cercetare ulterioare. Al doilea nivel este starea și dezvoltarea teoriei sociologice. Aici avem în vedere sistemul de cunoștințe științifice deja realizate despre obiectele cercetării, pe baza căruia și prin comparare cu observații noi, încă nesistematizate (sau date din alte științe), se propun ipoteze cu privire la fenomene și procese sociale neexplorate.

Ele formează un „cadru” conceptual în care vor fi descrise evenimente individuale în situații sociale specifice. Condiția unei astfel de tranziții de la ideile teoretice existente la cercetarea empirică este interpretarea empirică a conceptelor, despre care vom discuta în capitolul următor.

Al treilea nivel este procedural. Acesta este un sistem de cunoștințe despre metodele și tehnicile de cercetare care oferă informații faptice fiabile și stabile.

Aceste trei premise formează principalele condiții pentru alcătuirea unui program de cercetare solid, care, la rândul său, determină conținutul și succesiunea procedurilor empirice de colectare și prelucrare a datelor faptice.

„Produsul” final al acestei activități – faptele științifice – este introdus în teoria sociologică. Într-un studiu țintit rigid, aceștia intră în sistemul de cunoștințe din care au fost extrase ipotezele inițiale. Desigur, pe baza unor fapte bine întemeiate, este posibilă și cealaltă interpretare teoretică a acestora. Dar apoi vor fi necesare cercetări suplimentare pentru a verifica fiabilitatea bazei faptice, deoarece este extrem de rar să se ofere o descriere cu adevărat completă și cuprinzătoare a faptelor; unele proprietăţi şi conexiuni esenţiale ale fenomenelor observate din alt punct de vedere se vor dovedi a fi mai puţin convingătoare sau deloc acoperite.

De asemenea, este clar că introducerea de noi fapte științifice într-un fel sau altul modifică teoria unui anumit nivel, iar schimbările într-un număr de teorii sociologice speciale duc la transformări corespunzătoare la niveluri superioare de cunoaștere. Acesta este, parcă, calea spirală de dezvoltare a oricărei științe. Etapa inițială a cercetării asupra oricărei întorsături a spiralei este cunoștințele sistemice existente, iar etapa finală este noile cunoștințe sistemice și trecerea la următoarea cotitură.

În acest proces de ridicare a edificiului științei sociologice, faptele joacă un rol enorm, dar ele rămân totuși „materie primă de construcție”.

În ceea ce privește adevărul cunoașterii, deși este direct legat de validitatea ei, ea prezintă totuși o problemă aparte. Spre deosebire de validitate, adevărul nu poate fi stabilit prin raționament logic. Criteriul adevărului este stăpânirea practică a subiectului.

Practica poate fi privită în diferite aspecte: atât ca un experiment social planificat, cât și ca o experiență socio-istorică. Rezultatul dezvoltării practice a unui obiect poate confirma sau infirma ideile despre acesta. Dorința noastră de a avea o dovadă completă a adevărului „imediat” nu este fezabilă. Când efectuați cercetări și, în fiecare caz individual, extrageți o „bucătă” de cunoștințe de încredere, trebuie amintit că viitorul poate respinge parțial ideile noastre actuale. Deci, pe lângă dorința de a obține cunoștințe adevărate, trebuie să poți verifica practic conformitatea acestora cu realitatea.

În concluzie, să formulăm pe scurt ce este conceptul de „fapt social”. Înseamnă că:

1) descrierea și generalizarea științifică sunt supuse unor evenimente sociale de masă care se referă la acte semnificative social ale individului sau grupului, comportamentului real și verbal și la produsele activităților oamenilor. Semnificația acestor acte este determinată de problema și scopul studiului, precum și de starea teoriei în termenii căreia considerăm o situație socială specifică;

2) generalizarea evenimentelor de masă se realizează, de regulă, prin mijloace statistice, care nu privează statutul faptelor sociale de evenimente individuale cu o semnificație socială deosebită;

3) descrierea și generalizarea fenomenelor sociale se realizează în termeni științifici, iar dacă acestea sunt concepte ale cunoașterii sociologice, atunci faptele sociale corespunzătoare pot fi numite fapte „sociologice”.