Psihologia managementului. Karpov A.V.

Textul este preluat de pe site-ul psihologic http://www.myword.ru

Mult noroc! Da, și fii cu tine.... :)

Site-ul www.MyWord.ru este sediul bibliotecii și, în baza Legii federale a Federației Ruse „Cu privire la drepturile de autor și drepturile conexe” (modificată de legi federale din 19.07.1995 N 110-FZ, din 20.07.2004 N 72-FZ), copierea, salvarea pe hard disk sau alt mod de salvare a lucrărilor plasate în această bibliotecă în formă arhivată este strict interzisă.

Acest fișier este preluat din surse deschise. Trebuie să fi obținut permisiunea de a descărca acest fișier de la deținătorii drepturilor de autor ai acestui fișier sau de la reprezentanții acestora. Și, dacă nu ați făcut acest lucru, aveți toată responsabilitatea în conformitate cu legislația actuală a Federației Ruse. Administrația site-ului nu este responsabilă pentru acțiunile dumneavoastră./

Textul este preluat de pe site-ul psihologic http://www.myword.ru

Seria PSYCHOLOGIA UNIVERSALIS

fondată de editura Gardarnki în 2000

psihologie

Sub redacția generală a doctorului în științe psihologice, profesorul A.V. Karpov

și specialități de psihologie

ARDARIKI

U D K 159,9(075,8) BBK 88,3 0-28

Recenzători:

doctor în științe psihologice, profesor V.A. Toboșari; Departamentul de Psihologie, Statul Yaroslavl Universitatea Pedagogică lor. K.D. Ushinsky

Colectivități de autori:

cand. psihic. Științe, Conf. univ. N.P. Ansimova; Dr. Psychol. Științe, prof. A.V. Karpov; cand. psihic. Științe, conf. univ. E.V. Karpov; cand. psihic. stiinte,

conf. univ. E.V. Koneva (secretar de contabilitate); cand. psihic. științe, prof.

Yu.K. Kornilov; cand. în Psihologie, Conf. E.N. Korneeva; cand. psihic. Științe, conf. univ. N.V. Kosterna; Dr. Psychol. Științe, prof. V.A. Mazilov; cand. psihic. Științe, Conf. univ. N.N. Mehtikhanov; Artă. profesor

IN ABSENTA. Mozharovskaya; Dr. Biol. Științe, prof.I.Yu. Mișkin; cand. psihic. Științe, Conf. univ. V.E. Vultur; Artă. profesorul A.V. Pankratov; cand. psihic. Științe, Conf. univ. N.G. Rukavișnikov; cand. psihic. Științe, Conf. univ. A.E. Simonovski;

cand. psihic. Științe V.K. Solondaev; cand. psihic. Științe, Conf. univ.

A.Yu. Sâmbătă; cand. psihic. Științe, prof.L.P. Urvantsev; Dr. Psychol. științe, prof. L.V. Cheremoshkia; cand. psihic. naukM.V. Yurkova

Psihologie generala: Manual / Pod osch. ed. prof. 0-28 L.V. Karpov. - M.: Gardariki, 2005. - 232 p.

ISBN 5-8297-0111-1

Manualul conturează principalele secțiuni ale cursului educațional de psihologie generală, prezintă abordări tradiționale și moderne ale rezolvării problemelor teoretice din acest domeniu al psihologiei.

Destinat studenților la psihologie, studenților absolvenți și profesorilor de nivel superior institutii de invatamant.

UDC 159,9(075,8) LBC 88,3

CAPITOLUL 1 SUBIECTUL SI SARCINI DE PSIHOLOGIE

§ 1. Ce este psihologia? (5). § 2. Apariția psihologiei (7). § 3. Subiectul psihologiei (9). § 4. Metode ale psihologiei moderne (15). § 5. Structura psihologiei moderne (19). § 6. Locul psihologiei în sistemul științelor (20)

§ 1. CE ESTE PSIHOLOGIA

Psihologie ("psyche" - suflet, "logos" - predare, știință) - cuvântul origine greacăînseamnă literal „știința sufletului”. Aceasta este baza binecunoscutei definiții, conform căreia psihologia este știința psihicului. În general, acest lucru este corect, deși sunt necesare unele clarificări. În conștiința publică modernă, cuvintele „suflet” și „psihic” sunt de fapt sinonime: psihologia științifică preferă să folosească termenul de „psihic”, gânditorii religioși și unii filozofi vorbesc despre „suflet”.

Cuvântul „psihologie” are multe semnificații. În limbajul de zi cu zi, cuvântul „psihologie” este folosit pentru a caracteriza alcătuirea mentală a unei persoane, caracteristicile unei anumite persoane, un grup de oameni: „el (ei) au o astfel de psihologie”.

Acest tutorial va lua în considerare un alt sens al cuvântului „psihologie”, care este fixat în etimologia sa: psihologie - doctrina psihicului, sufletului. Psiholog domestic DOMNIȘOARĂ. Rogovin (1921-1993) a susținut că trei etape pot fi distinse în dezvoltarea psihologiei ca știință. Acestea sunt etapele psihologiei pre-științifice, psihologiei filozofice și, în final, ale psihologiei științifice.

Psihologie preștiințifică- aceasta este cunoașterea altei persoane și a sinelui în mod direct în procesele de activitate și comunicare reciprocă a oamenilor. În cuvintele psihologului francez P. Janet (1859-1947), aceasta este o psihologie pe care oamenii o creează chiar înaintea psihologilor. Aici, activitatea și cunoștințele se contopesc împreună, datorită nevoii de a-l înțelege pe celălalt.

experiență (generalizări cotidiene care decurg din observarea altor persoane, a sinelui); 2) experiența socială (reprezentări, tradiții, obiceiuri care se transmit din generație în generație). Conceptele psihologiei preștiințifice coincid în conținutul lor cu semnificațiile lingvistice. Rogovin subliniază că însăși esența psihologiei preștiințifice corespunde unei metode de explicație numită „explicație din punctul de vedere al bunului simț”. Cunoștințele psihologice preștiințifice nu sunt sistematizate, nu sunt reflectate, prin urmare, adesea nu sunt recunoscute deloc ca cunoștințe. În cunoștințele preștiințifice, ideile corecte pot coexista cu generalizări și prejudecăți eronate.

Psihologie filozofică- cunoștințe despre psihic, obținute cu ajutorul raționamentului speculativ. Cunoștințele despre psihic sunt fie derivate din general principii filozofice, sau sunt rezultatul raționamentului prin analogie. Cunoștințele filozofice despre psihic sunt de obicei ordonate în conformitate cu anumite principii inițiale. După cum subliniază Rogovin, la nivelul psihologiei filozofice, conceptul inițial vag, integral, al sufletului este supus analizei și dezmembrării mentale, urmate de unificare pe baza unor principii care decurg direct din viziuni materialiste sau idealiste asupra lumii. În comparație cu psihologia pre-științifică, care o precede și, mai ales în stadiile sale incipiente, are o mare influență asupra ei, este caracteristic psihologiei filozofice nu numai să caute un principiu explicativ pentru mental, ci și să stabilească legi generale pentru pe care și sufletul trebuie să se supună, așa cum toate elementele naturale se supun acestora.

Psihologie științifică a apărut relativ recent - în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. De obicei, apariția sa este asociată cu utilizarea metodei experimentale în psihologie. Există, fără îndoială, unele temeiuri pentru aceasta: „creatorul” psihologiei științifice, W. Wundt, a scris că, dacă definim psihologia fiziologică pe care a dezvoltat-o prin metodă, atunci aceasta poate fi caracterizată drept „experimentală”. Un alt lucru este că metoda de experiment a rămas cu Wundt auxiliar, creând conditii optime pentru cuviință metoda psihologica- autoobservarea. În plus, Wundt însuși a subliniat în mod repetat că psihologia experimentală nu este în niciun caz întreaga psihologie, ci doar o parte a ei. Deși secolul al XIX-lea a dat multe exemple de utilizare cu succes a metodei experimentale, a trecut

suficient timp înainte ca psihologia să devină o știință cu adevărat experimentală.

Cunoștințele în psihologia științifică au o bază empirică, faptică. Faptele sunt obținute într-o cercetare special efectuată, care utilizează proceduri (metode) speciale pentru aceasta, printre care principalele se numără observația sistematică și experimentul intenționat. Teoriile construite de psihologia științifică au o bază empirică și sunt (ideal) supuse unor teste cuprinzătoare.

§ 2. ORIGINEA PSIHOLOGIEI

Remarcabilul om de știință german G. Ebbinghaus (1850-1909) în celebrul său manual de psihologie (1908) a scris că psihologia „are un trecut lung, dar o scurta istorie". De ce este scurtă istoria psihologiei? Cert este că vârsta psihologiei științifice este puțin peste o sută de ani, așa că psihologia (comparativ cu multe alte discipline științifice) este încă o știință foarte tânără.

Prin „trecutul lung” Ebbinghaus înțelege că, timp de multe secole, cunoștințele psihologice s-au acumulat în profunzimea altor științe, în principal filozofie și științe naturale. Reflecții asupra psihicului, sufletului uman pot fi găsite printre gânditori China antică, India, Egipt. Desigur, „mișcarea sufletului uman” s-a reflectat și în artă. Experiența de viață de zi cu zi a contribuit și la vistieria cunoștințelor despre psihic.

Dacă vorbim despre apariția psihologiei pre-științifice, atunci putem presupune condiționat că acest lucru s-a întâmplat simultan cu apariția societății umane.

Psihologia filozofică apare mult mai târziu. DOMNIȘOARĂ. Rogovin notează că începutul său nu poate fi marcat de nicio dată certă, fie și doar pentru că procesul de izolare a lui de psihologia preștiințifică a fost unul lung. Cel mai probabil, poate fi atribuit secolelor VII-VI. î.Hr. „Apariția psihologiei filozofice este firească în sensul că atunci când societatea umană atinge un anumit stadiu de dezvoltare forte productiveși relații industriale, cultură, statulitate, apare o psihologie filozofică - componentă cunoștințe științifice primare și disparate; din lipsa unor metode speciale de cercetare şi

8 CAPITOLUL 1. SUBIECTUL ŞI OBIECTIVELE PSIHOLOGIEI

prezența unui element creator de mituri, este încă foarte aproape de psihologia pre-științifică.

În a doua jumătate a secolului al XIX-lea. psihologia științifică se separă de filozofie, devine o disciplină științifică independentă, dobândește propriul subiect științific, începe să folosească metode speciale, să se bazeze în construcțiile sale teoretice pe o bază empirică. Misiunea istorică de a separa psihologia într-o disciplină științifică independentă a fost îndeplinită de fiziologul și filozoful german W. Wundt (1832-1920). În 1863, în Prelegerile sale despre sufletul omului și animalelor, Wundt a formulat pentru prima dată un program de dezvoltare a psihologiei fiziologice (experimentale); în 1874, în lucrarea fundamentală Fundamentele psihologiei fiziologice, s-a încercat în 1879. , la Leipzig, Wundt a deschis primul laborator pentru studiul experimental al fenomenelor psihice. Prin urmare, 1879 este considerat condiționat „anul nașterii” psihologiei ca disciplină științifică independentă. Rețineți că, potrivit lui Wundt, doar fenomenele mentale elementare pot fi studiate în laborator. Pentru studiul funcțiilor mentale complexe, cum ar fi memoria, vorbirea sau gândirea, metoda experimentală nu este aplicabilă. Aceste funcții ar trebui investigate ca produse ale culturii cu ajutorul unor metode neexperimentale, descriptive, care ar trebui realizate de „a doua parte” a psihologiei – „psihologia popoarelor” (psihologia culturală sau istorică). În 1900-1920. Wundt a publicat în 10 volume Psihologia popoarelor. Programul lui Wundt a fost recunoscut de comunitatea științifică. În 1881, laboratorul a fost transformat în Institutul de Psihologie, în același an Wundt a început să publice o revistă științifică specială Philosophical Investigations (Philosophische Studien). Wundt a vrut să-și numească jurnalul „Psychological Research”, dar s-a răzgândit, deoarece exista deja un jurnal cu acest nume (deși nu publica lucrări științifice, ci oculte). Mai târziu, la începutul secolului al XX-lea, Wundt și-a redenumit jurnalul și a devenit cunoscut sub numele de Cercetare psihologică.

Unul dintre primii care a folosit termenul „suflet” în raționamentul său filozofic a fost Heraclit din Efes. El detine zicală celebră, a cărui validitate este evidentă

Rogovn M.S. Cercetare psihologică. Yaroslavl: YarSU, 1979. S. 6.

astăzi: „Nu poți găsi granițele sufletului, indiferent de calea pe care ai merge: măsura lui este atât de adâncă.” Acest aforism surprinde complexitatea subiectului psihologiei. Știința modernă este încă departe de a înțelege secretele sufletului uman, în ciuda tuturor cunoștințelor acumulate despre lumea mentală umană.

Prima lucrare psihologică specială poate fi considerată un tratat filozof grec Aristotel (384-322 î.Hr.) „Despre suflet”.

Termenul „psihologie” în sine apare mult mai târziu. Primele încercări de introducere a termenului „psihologie” pot fi datate la sfârșitul secolului al XV-lea. În titlul lucrărilor (ale căror texte nu au supraviețuit până în zilele noastre) ale poetului și umanistului dalmat M. Marulich (1450-1524), pentru prima dată, din câte se poate aprecia, cuvântul „psihologie” este folosit. Autoritatea termenului este adesea atribuită lui F. Melanchthon (1497-1560), un teolog și profesor protestant german, asociat cu Martin Luther. „Lexicografia îi atribuie formarea acestui cuvânt lui Melanchthon, care l-a scris în latină (psychologia). Dar nici un singur istoric, nici un singur lexicograf nu a găsit o referire exactă la acest cuvânt în lucrările sale. În 1590, a fost publicată o carte de Rudolf Haeckel (Gocklenius), în titlul căreia greacă se folosește și acest cuvânt. Numele operei lui Haeckel, care conține afirmațiile multor autori despre suflet, este „Psihologie, adică despre perfecțiunea omului, despre suflet și, mai ales, despre apariția lui...”-. Dar termenul „psihologie” a devenit general acceptat abia în secolul al XVIII-lea. după apariţia lucrărilor lui X. Wolf (1679-1754). Leibniz în secolul al XVII-lea a folosit termenul de „pneumatologie”. Apropo, lucrările lui Wolf însuși „Psihologia empirică” (1732) și „ Psihologie rațională„(1734) este considerată a fi primele manuale de psihologie, și de istoria psihologiei – opera unui filozof talentat, adept al lui I. Kant și F.G. Jacobi F.A. Karus. Acesta este al treilea volum din Moștenirea științifică (1808).

§ 3. SUBIECTUL PSIHOLOGIEI

În sensul literal al cuvântului, psihologia este studiul psihicului. Psyche, sau Psyche, - în Mitologia greacă personificare

1 Bres I. Geneza și semnificația psihologiei // Știința modernă: Cunoașterea omului. M.: Nauka, 1988. S. 124.

2 Ibid.

CAPITOLUL 1. SUBIECTUL ŞI OBIECTIVELE PSIHOLOGIEI

suflet, suflare. Psihicul a fost identificat cu o ființă vie. Respirația era asociată cu vântul, respirația, zborul, vârtejul, așa că sufletul era de obicei înfățișat ca un fluture care flutură sau o pasăre zburătoare. Potrivit lui Aristotel, Psihicul este „sufletul” și „fluturele”. Pe baza diverselor mituri despre Psyche, scriitorul roman Apuleius (c. 125 - c. 180 d.Hr.) a creat cartea Metamorfoze, în care a prezentat în formă poetică rătăcirile sufletului uman în căutarea iubirii.

Este important de menționat că conceptul de „suflet” printre toate „triburile și popoarele” este asociat cu lumea interioară a unei persoane - visele, experiențele, amintirile, gândurile, sentimentele, dorințele sale. Lumea interioară a unei persoane este foarte diferită de cea exterioară, așa cum demonstrează aceleași vise. DOMNIȘOARĂ. Rogovin notează că conceptul de suflet apare în rândul tuturor popoarelor ca o generalizare și o reducere la o imagine vizuală a ceea ce mintea ar putea înțelege. om străvechiîn sensul psihicului. În legătură cu conceptul de suflet, omul a abordat conceptul de cauză motrice, sursa acțiunii, conceptul de viu în opoziție cu neînsuflețitul. Inițial, sufletul nu era încă ceva străin trupului, vreo altă entitate, ci acționa ca un dublu al unei persoane cu aceleași nevoi, gânduri și sentimente, acțiuni, ca o persoană însuși. „Concepția sufletului ca o entitate complet diferită a apărut mai târziu, când, odată cu dezvoltarea producției sociale și diferențierea relațiilor sociale, odată cu dezvoltarea religiei și apoi a filozofiei, sufletul începe să fie interpretat ca ceva fundamental. diferit de tot ceea ce există în viața reală.lumea"1. Treptat Imagine vizuală, care servește la desemnarea sufletului, palidează, dând loc conceptului de forță abstractă necorporală, eterogenă față de corpul care îl conține.

Astfel, deja în psihologia pre-științifică, separarea spiritualului de material este finalizată, fiecare dintre acestea începe să acționeze ca un fel de entitate independentă.

Timp de multe secole, sufletul a fost subiectul discuțiilor de către filozofi și teologi. Nu au fost efectuate studii speciale: gânditorii s-au limitat la raționament, la selectarea exemplelor adecvate pentru a-și confirma concluziile. Auto-observarea nu a fost sistematică, cel mai adesea a fost folosită pentru a confirma validitatea inferenței.

Rogovn M.S. Decret. op. S. 5.

Karpov Anatoly Viktorovich – doctor în psihologie, profesor, lucrător onorat în știință al Federației Ruse. În 1981, și-a susținut doctoratul. activitatea muncii". Din 1981 până în prezent, conduce departamentul universității; din 2001 - Decan al Facultății de Psihologie din YarSU numit după P.G. Demidov.
A.V. Karpov este autorul a peste 550 de lucrări științifice (inclusiv 12 monografii) publicate în Rusia și în străinătate (Canada, Finlanda, Suedia, țările CSI etc.). Printre acestea se numără monografiile fundamentale „Psihologia luării deciziilor în activitate profesională„(1992), „Psihologia luării deciziilor manageriale” (1997), „Bazele metodologice ale psihologiei deciziei” (1999), „Psihologia mecanismelor de control reflexiv” (1999), „Psihologia generală a alegerii subiective” (2000), „Psihologie decizii de grup„(2000), „Psihologia reflecției” (2002), „Psihologia adaptării profesionale” (2003), „Psihologia luării deciziilor” (2003), „Psihologia mecanismelor reflexive de reglare a activității” (2004), „Organizarea metasistemului” al structurilor de nivel ale psihicului” (2004), „Psihologia proceselor metacognitive ale personalității” (2005).
Sub conducerea lui A.V. Karpov a pregătit peste 20 de candidați și 3 doctori în științe psihologice. Acum supraveghează pregătirea a 12 absolvenți și a 3 doctoranzi. A.V.Karpov - Președintele consiliului de disertație de doctorat al P.G.Demidov YarSU, membru al consiliului de doctorat al K.D.Ushinsky YaGPU; a fost și membru al consiliului de doctorat al Institutului de Psihologie al Academiei Ruse de Științe (2000-2002). perioadă lungă de timp(1995-2005) a fost membru al Consiliului de experți al Fundației Ruse pentru Științe Umanitare; în prezent este expert al Fundației Ruse pentru Cercetare de bază. A.V. Karpov - membru al Consiliului Academic al YarSU, președinte al consiliului Facultății de Psihologie, Editor sef„Buletinul YarSU numit după P.G. Demidov.
A.V. Karpov a câștigat concursul „Cel mai bun om de știință al YarSU” de trei ori la rând (1999, 2002, 2005), precum și competiția „Cel mai bun metodolog al YarSU” (2001, 2005). Facultatea condusă de el s-a clasat în mod constant pe primul loc în activitatea științifică la universitate în ultimii cinci ani.
Activitatea științifică și pedagogică a A.V. Karpova a fost foarte apreciată nu numai în cercurile comunității științifice, ci și la nivel organizatii guvernamentale. Este un lucrător onorat al științei Federația Rusă, Onorat muncitor liceu Federația Rusă, membru cu drepturi depline Academia Rusăîn Științe Umaniste, Academician al Academiei Internaționale de Științe ale Învățământului Superior, Academiei Internaționale de Științe Psihologice, Academia Pedagogică Baltică. A.V. Karpov este laureat al Primului și al II-lea Concurs național „Golden Psyche” la nominalizarea principală - „Personalitatea anului în știința psihologică” (2005, 2006). A fost distins cu Insigna de Onoare a Guvernatorului Regiunea Yaroslavl„Pentru meritul în știință”. Este câștigătorul competițiilor regionale pentru cei mai buni munca stiintificaîn 2002 și în 2005. De două ori a fost bursier al Președintelui Federației Ruse (1998-2000; 2001-2003).
A.V. Karpov este membru al consiliului editorial al Jurnalului de psihologie rusă, membru al consiliilor editoriale ale revistei Psihologie, Buletinul filialei Yaroslavl a Societății de psihologie rusă, jurnalul Factorul uman”, „Buletinul Universității de Stat Kostroma”, etc.
Recunoașterea contribuției A.V. Karpov în dezvoltarea științei psihologice și a educației psihologice, trebuie luat în considerare și faptul că este membru al Prezidiului Societății de Psihologie Rusă și membru al Prezidiului UMO pentru Psihologia Universităților Ruse Clasice. El este, de asemenea, președintele filialei Yaroslavl a Federației Psihologilor Educaționali din Rusia și președintele filialei Yaroslavl a Asociației Interregionale Ergonomice. A.V. Karpov are numeroase premii și promoții diferite niveluri: el distins cu Diploma Ministerul Științei și Educației al Federației Ruse; de trei ori - Certificate de onoare ale guvernatorului regiunii Yaroslavl „Pentru merite în activitatea științifică și pedagogică”; are peste 20 de aprecieri din partea conducerii universității; are titlul de Lector Onorific al YarSU, a fost distins cu Ordinul UNESCO „Creatorul Epocii”, medalia „Factor Uman. Pentru merit în știință.
A. V. Karpov a dezvoltat și fundamentat o abordare metodologică fundamental nouă a studiului proceselor mentale, precum și a altor fenomene și modele mentale - o abordare metasistem care dezvoltă și aprofundează semnificativ principiu fundamental cunoștințele științifice în general și cunoștințele psihologice în special – principiul consistenței.
Este bine cunoscut că până acum în domeniul de aplicare a principiului abordarea sistemelorÎn psihologie s-a dezvoltat o situație destul de ambiguă și contradictorie. Utilizarea sa largă și, de fapt, „omniprezentă” a fost înlocuită cu o scădere pronunțată a cercetării bazate pe aceasta, un anumit scepticism cu privire la capacitățile sale și diverse opțiuni atitudine negativă față de ea – de la sublinierea limitărilor sale până la negarea dreptului de a exista. Și este nevoie doar de o ușoară exagerare pentru a afirma că abordarea sistematică în cercetarea psihologică se află acum într-o stare de criză sistemică, în urma căreia sunt necesare altele similare - adică complexe și suficient de complexe. măsuri drastice pentru a o depăși. În acest sens, se pune o întrebare mai generală – are un viitor abordarea sistemică și, dacă da, care sunt contururile ei?
Studiile metodologice pe care le realizăm în prezent relevă o serie de posibile direcții de dezvoltare a principiului consistenței, una dintre principalele fiind următoarea direcție. În metodologia abordării sistematice, după cum se știe, există un concept foarte important, în opinia noastră, care, totuși, este foarte „ghinionist” în ceea ce privește atenția acordată, în ceea ce privește studiul său specific. Acesta este conceptul de nivel de organizare metasistem, conceptul de metasistem ca întreg. Deja în primele lucrări despre teoria generală a sistemelor, acest nivel se diferențiază de alte niveluri și se indică faptul că nivelul metasistemului nu este doar ierarhic superior, ci și „deschis”; că prin intermediul acestuia sistemul interacționează cu alte sisteme și se dezvoltă într-o astfel de interacțiune. In orice caz, acest concept este încă una dintre cele mai controversate, obscure și chiar oarecum paradoxale. Această paradoxalitate este legată, în primul rând, de faptul că nivelul metasistemului, fiind considerat ca aparținând cutare sau aceluia sistem și, în plus, fiind interpretat ca nivelul său cel mai înalt (prin definiție), nu este însă cu adevărat inclus în componența sa. , deoarece este localizat în afara ei în ceea ce privește interacțiunile ei cu alte sisteme. Consacrate istoric, fixate în mod tradițional și devenind un fel de idei axiomatice, „canonice” în acest domeniu preferă „să nu sesizeze” (pentru a menține confortul conceptual) această inconsecvență a conceptului de nivel de organizare metasistem. Potrivit acestora, orice sistem (inclusiv, desigur, psihicul) este caracterizat de două clase de procese - externe și interne. Primele asigură includerea sistemului în contextul unor sisteme mai generale în raport cu acesta, notate prin conceptul de metasisteme, interacțiune cu acestea. Aceste interacțiuni alcătuiesc conținutul – un fel de „țesătură” a nivelului metasistemului. Ele sunt aceste interacțiuni și, în consecință, nivelul metasistemului însuși este deci prezentat într-un plan „extrasistemic”, ca să spunem așa, într-un mediu extern sistemului însuși. În acest sens, se pune întrebarea despre corectitudinea și universalitatea acestor reprezentări, despre „universalitatea” și suficiența lor pentru a caracteriza întreaga varietate a sistemelor existente.
Într-adevăr, este propoziția că nivelul metasistemului este localizat în afara sistemului însuși, generală și universală pentru toate clasele de sisteme cu adevărat existente? Sau este această localizare „extra-sistemică”, deși cea mai comună, dar totuși o regularitate privată, și nu generală, în organizarea sistemelor? În încercarea de a răspunde la această întrebare, considerăm că este necesar să subliniem următoarele. Natura atributivă a psihicului și, în același timp, unicitatea sa (și aceasta obișnuia să fie denumită „natura sa reflectivă”) este de așa natură încât realitatea obiectivă își primește în el „ființa dublă” sub forma realității subiective. Mai mult, cu cât aceasta din urmă corespunde mai pe deplin, mai adecvat și mai precis realității obiective, cu atât sunt mai mari condițiile prealabile pentru rezolvarea problemelor generale adaptative. În consecință, se poate afirma că metasistemul cu care psihicul interacționează inițial, în care este inclus în mod obiectiv și care îi este „exterior” se dovedește a fi reprezentat în structura și conținutul psihicului însuși; se transpune acolo, deși într-o formă foarte specifică - sub forma realității subiective (care însă, prin însăși esența și scopul ei ar trebui să fie cât mai asemănătoare în ceea ce privește caracteristicile sale informaționale, semnificative, cu realitatea obiectivă). Desigur, cea mai dificilă și principală întrebare de cercetare este problema cum se întâmplă exact acest lucru? În esență, aceasta este întrebarea principală a psihologiei și nu este încă pregătită să dea un răspuns exhaustiv la aceasta. Dar faptul că această generație însăși și, în consecință, existența realității subiective ca realitate obiectivă „dublată” este dincolo de orice îndoială. Mai mult decât atât, „nu provoacă” într-o asemenea măsură încât acest fapt fundamental este de foarte multe ori pur și simplu considerat de la sine înțeles, dar nu este luat în considerare cu adevărat în studiile bazate pe principiul sistemicității și, de asemenea, ceea ce este și mai negativ, în conţinutul abordării sistemice în sine.
Astfel, esența psihicului este de așa natură încât în propriul său conținut, acel metasistem este reprezentat și își capătă existența, care este în raport cu el inițial „extern” și în care este inclus în mod obiectiv. Subliniem că vorbim despre o anumită formă de existență a acestei realități obiective, dar, desigur, nu despre reprezentarea ei ontologică în psihic. Mai mult decât atât, repetăm, cu cât o astfel de reprezentare a metasistemului este mai completă, mai adecvată și, ca să spunem așa, mai „globală” în însuși conținutul psihicului, cu atât „mai bine pentru el însuși” - cu atât mai mare este posibilitățile adaptative și toate celelalte. a psihicului.
Toate întrebările discutate mai sus sunt foarte generale și se bazează pe concepte psihologice generale fundamentale și chiar de bază. În același timp, ele sunt în prezent asimilate într-un grad foarte slab de metodologia sistemicității. Pare paradoxal și chiar surprinzător faptul că o abordare sistematică, adică o metodologie care, prin definiție, este „vizată” să rezolve cele mai multe probleme generale, până acum „ignoră” aceste – repetăm – prevederile de bază și fundamentale. Și invers, o încercare de a le sintetiza cu imperativele metodologice ale unei abordări sistematice ne permite să tragem o serie de concluzii semnificative, în opinia noastră, și care pot contribui, de asemenea, la dezvoltarea unor opinii asupra principiului însuși al sistematicității.
Astfel, din aceste poziții este necesar să recunoaștem că organizarea structurală și funcțională a psihicului presupune implicarea nivelului metasistemului în însuși conținutul său, în însăși structura sa. Nivelul metasistemului capătă astfel un statut „intra-sistemic”. Metasistemul însuși, care în raport cu psihicul este întreaga realitate obiectivă „externă” acestuia, primește în conținutul psihicului „ființa sa dublă”, „a doua existență”. Desigur, nu este identică cu reprezentarea ontologică, dar ia forme calitativ diferite. Diferența cardinală a tuturor acestor forme față de „ființa originară” a metasistemului este că toate au, parcă, caracterul opus în raport cu acesta - nu au o natură materială, ci o natură ideală. Pentru a le desemna în psihologie s-au dezvoltat multe concepte (reprezentare subiectivă, reprezentare mentală, schemă cognitivă, hartă cognitivă, scenariu, imagine a lumii, lume interioară, spațiu mental etc.) Și invers, nivelul metasistemului însuși se sintetizează în în sine toate aceste formațiuni mentale cele mai importante, iar conceptul de nivel metasistem este generic în raport cu fiecare dintre ele ca fiind unul specific.
De asemenea, ar trebui să ținem cont de circumstanța foarte importantă că studiul acestor forme de reprezentare subiectivă a realității obiective este în prezent tendința principală, mainstream, în cercetarea psihologică generală, care este reprezentată în mod deosebit în mod clar în psihologia cognitivă și metacognitivismul modern. Aceste studii au ca scop dezvăluirea mecanismelor și modelelor de organizare structurală și funcțională a reprezentărilor subiective. În același timp, este important să înțelegem nu numai aceste mecanisme și tipare, ci și sensul general, scopul și statutul acestor formațiuni în structura generală a mentalului. Iar statutul lor este determinat tocmai de apartenenţa la un nivel special - metasistem, reprezentând în conţinutul său „cealaltă fiinţă” a realităţii obiective sub forma realităţii subiective, sub forma unor modele ideale şi reprezentări ale sistemelor de cunoaştere.
Ideile dezvoltate mai sus determină formularea unui număr de întrebări metodologice și teoretice și, în special, a următoarei. Care sunt consecințele includerii nivelului metasistemului în organizarea la nivel structural a psihicului tocmai ca nivel propriu, și nu doar ca nivel localizat în afara acestuia - în interacțiunile sale cu metasistemele, în care el însuși este inclus în mod obiectiv? Principalul acestor consecințe, în opinia noastră, este că tocmai datorită acestui nivel de metasistem „încorporat” în sistemul însuși sunt create condițiile preliminare pentru apariția unor mecanisme, principii calitativ noi și unice. organizarea structuralăși funcționarea psihicului. Astfel, datorită acestui nivel, ca nivel care este simultan inclus în conținutul sistemului și „realizat” în afara acestuia, se deschide o oportunitate fundamentală pentru un fel de obiectivare de către sistemul însuși ca obiect al său. organizare si management. Sistemul, fără a încălca cadrul de integritate și „izolare ontologică”, în același timp, este capabil să depășească propriile limite și, obiectivându-se, să se facă subiectul influențelor sale, al activității sale. Cel mai clar și indubitabil „indicator” fenomenologic al acestei trăsături este totalitatea așa-numitelor „fenomene reflexive”. Cu alte cuvinte, apariția unui nivel metasistem „încorporat” înseamnă nu doar apariția în structura întregului (psihic) a „încă unul” – chiar dacă este un nivel superior, cel mai important –. Ideea este, de asemenea, că acest nivel este conectat atributiv cu un nou principiu, cu un nou mecanism de organizare funcțională a psihicului (și chiar se bazează pe acesta). Constă în faptul că tocmai datorită nivelului metasistemului (ca nivel care se localizează simultan atât în interiorul sistemului, cât și în afara acestuia) sistemul dobândește capacitatea de a se face - prin intrarea în acest nivel extern acestuia - ca un întregul obiect al propriei sale influențe. Astfel, psihicul la nivelul metasistemului și datorită prezenței sale implementează simultan funcțiile atât ale subiectului, cât și ale obiectului, și ale regulatorului și ale celui reglementat. În același timp, fără a încălca în vreun fel cadrul de integritate și fără a depăși propriile limite, psihicul, totuși, le depășește, își depășește propriile „limitări sistemice”. Rămânând „în sine”, primește simultan un mijloc de a se obiectiva ca subiect propriu (analiza, management, influență, organizare etc.).
Toate cele de mai sus pot fi desemnate drept un principiu metasistem al organizării funcționale a psihicului. Repetăm, este asociată cu includerea nivelului metasistemului însuși în structura sa și, în plus, este baza acestuia. Are posibilități explicative semnificativ mai mari și, cel mai important, corespunde într-o măsură mult mai mare naturii atributive a psihicului, principii de bazași modele de organizare structurală și funcțională.
Deci, analiza de mai sus a arătat că pe baza rezultatelor sale se deschid direcții reale și destul de specifice pentru dezvoltarea unei abordări sistematice, definirea principalului „vector” al evoluției sale. El – acest „vector” sugerează necesitatea transformării abordării sistemice într-o abordare metasistemică. Al doilea acționează în raport cu primul nu numai ca produs natural al dezvoltării sale, ci și ca ei noua etapa ca principală perspectivă a dezvoltării sale.
În contextul cărții noastre, este extrem de important ca abordarea metasistemului să fie o fundamentare metodologică a transpersonalității, transpersonalității conștiinței, psihicului și sufletului liber individual. Dar, în același timp, acest nivel cel mai înalt nu se rupe de realitatea internă și externă, el este „înglobat” în structura întregului (psihic) ca cea mai importantă componentă integratoare, reflectoare.

Psihologia managementului. Karpov A.V.

M.: 2005. - 584 p.

Fundamentele psihologiei managementului sunt conturate pe baza categoriei sale centrale – activitatea managerială. Sunt dezvăluite structura psihologică, compoziția și conținutul activității liderului, sistemul funcțiilor sale manageriale și principalele modele psihologice ale acestora. Pentru prima dată în literatura educațională, toate componentele principale ale structurii psihologice a personalității liderului - subiectul activității manageriale (procese mentale - percepție, memorie, gândire; stări mentale, trăsături de personalitate, inteligență, reflecție, decizie; -abilități de realizare, abilități, sfera emoțional-volițională, procese de comunicare etc.). Sunt prezentate cele mai recente date psihologice care contribuie la înțelegerea și asimilarea lor.
Pentru studenții facultăților de psihologie ale instituțiilor de învățământ superior. De interes pentru manageri.

Format: djvu

Marimea: 8,6 MB

Descarca: yandex.disc

Format: doc

Marimea: 3,3 MB

Descarca: yandex.disc

Cuprins
De la autorul 5
Secţiunea I. CONŢINUTUL ŞI STRUCTURA ACTIVITĂŢILOR DE MANAGEMENT
Capitolul 1. Dezvoltarea științei managementului 11
1.1. Contextul științei managementului 11
1.2. Școli majore de științe manageriale 15
1.3. Abordări generale în teoria controlului 23
1.4. Starea actuală a teoriei controlului 33
Capitolul 2. Esența activității manageriale și abordări de bază ale cercetării acesteia 38
2.1. Esența activităților de management 38
2.2. Abordări de bază ale studiului activităților de management 47
2.3. Determinarea sistemului de funcții de management de bază 62
Capitolul 3. Elemente ale teoriei organizării 65
3.1. Esența organizării 65
3.2. Structuri ierarhice 68
3.3. Structuri de adhocrație (organice) 71
3.4. Concepte de bază ale teoriei organizării 75
capitolul 4
4.1. Esența funcției de stabilire a obiectivelor 84
4.2. Tipologia obiectivelor organizaționale 87
4.3. Cerințe pentru implementarea funcției de stabilire a obiectivelor. . . 91
Capitolul 5 Funcția de predicție 98
5.1. Definirea funcției de predicție 98
5.2. Principalele tipuri și tipuri de prognoză în activitățile de management 101
Capitolul 6 Funcția de planificare 108
6.1. Rolul și locul planificării în funcționarea organizațională 108
6.2. Structura procesului de planificare 110
6.3. Tipologia planificării și principiile acesteia 113
Capitolul 7. Funcția organizației 118
7.1. Conceptul de funcție organizatorică 118
7.2. Procesele de delegare 120
Capitolul 8 Funcții de decizie 126
8.1. Specificul funcției decizionale în activitățile șefului 126
8.2. Factori organizatorici decizii de management 130
8.3. Structura normativă a procesului decizional al managementului 133
8.4. Tipologia deciziilor de management și cerințele de reglementare pentru acestea 136
Capitolul 9
9.1. Definiția funcției de motivare 143
9.2. Concepte de motivație de performanță 148
9.3. Abordări de bază ale implementării funcției de motivare 151
Capitolul 10 Funcția comunicativă 159
10.1. Definiția unei funcții comunicative 159
10.2. Tipuri de comunicații organizaționale 162
10.3. Structura normativă a procesului de comunicare și „barierele” acestuia 166
Capitolul 11 Funcția de monitorizare și corectare 175
11.1. caracteristici generale funcția de control și corectare 175
11.2. Principii de implementare a funcției de control și corectare 181
Capitolul 12. Funcțiile de personal ale șefului 187
12.1. Definirea unui sistem de funcții de personal. 187
12.2. Principalele domenii de activitate ale personalului șefului 189
12.3. Funcțiile managerului atunci când lucrează cu personalul”. 196
Capitolul 13. Funcții de producție și tehnologice 202
13.1. Definirea unui sistem de producție și funcții tehnologice 202
13.2. Caracteristicile principalelor funcții de producție și tehnologice 205
Capitolul 14. Funcții de control derivate (complexe) 215
14.1. Conceptul de funcţii de control derivat..... 215
14.2. Caracteristicile funcțiilor de control derivat 216
Secțiunea II. PSIHOLOGIA SUBIECTULUI ACTIVITĂȚII DE MANAGEMENT
Capitolul 15. Procesele perceptuale în activitatea managerială 229
15.1. Conceptul de procese perceptive 229
15.2. Specificul proceselor perceptuale în activitatea managerială 230
Capitolul 16. Procesele mnemice în activitatea managerială 246
16.1. Conceptul de procese mnemonice și alcătuirea lor. 246
16.2. Specificitate memorie cu acces aleatorîn activitățile șefului 251
16.3. Specificul memoriei pe termen lung în activitățile liderului 256
16.4. Experiență profesională personală ca reglementator al activității manageriale 263
Capitolul 17. Procesele de gândire în activitatea managerială 273
17.1. Conceptul psihologic general al gândirii 273
17.2. Specificul gândirii în activitățile conducătorului 276
17.3. Proprietăți de bază gândire practicăîn activitățile șefului 289
Capitolul 18
18.1. Conceptul de inteligență în psihologie 296
18.2. Inteligența și eficiența activității manageriale 306
18.3. Specificul calităților intelectuale ale unui lider 310
Capitolul 19. Procesele de reglementare în activitățile de management 324
19.1. Caracteristicile generale ale proceselor de reglementare. . . 324
19.2. Specificul principalelor procese de reglementare în activități de management 334
Capitolul 20 . 351
20.1. Caracteristicile generale ale proceselor decizionale manageriale 354
20.2. Caracteristicile organizării procesuale a procesului decizional managerial 369
20.3. Organizarea structurală a proceselor decizionale manageriale 380
20.4. Fenomenologia proceselor decizionale manageriale 400
20.5. diferențe individuale decizii de management 414
Capitolul 21. Procesele de comunicare în activitățile de management 425
21.1. Comportamentul comunicativ al liderului 426
21.2. Fenomene și procese comunicative în activitățile de management 433
21.3. Procese reflexive în activitățile de management 438
Capitolul 22
22.1. Conceptul de reglare emoțional-volițională a stărilor 446
22.2. Stresul și gestionarea acestuia în activitățile șefului 453
22.3. Specificul reglementării statelor în activități de management 461
Capitolul 23
23.1. Teoriile de conținut ale motivației 472
23.2. Teoriile procesuale ale motivației 479
23.3. Conceptul de motivație intrinsecă 486
Capitolul 24 Management și conducere 495
24.1. Organizații formale și informale. Management și conducere 496
24.2. Tipologia puterii 501
24.3. Teorii de leadership și stiluri de management 506
Capitolul 25
25.1. Conceptul de abilități în psihologie 525
25.2. Determinarea componenței abilităților manageriale 527
25.3. Caracteristici manageriale 530
25.4. Capabilități corporative 538
25.5. Abilități generale și speciale în activitatea managerială 542
Scurt dicționar terminologic 548
Anexa 566
Literatura 569

Centrul de Informare și Servicii de Bibliotecă anunță primirea unei ediții în cinci volume în bibliotecă: Karpov A.V. „Psihologia activității”

Karpov A.V. Psihologia activităţii [Text]: În 5 vol. T.I: Abordarea metasistemului/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 546 p. – ISBN 978-5-87984-055-1.
Această carte este primul volum al unei monografii sub denumirea comună„Psihologia activității”. Se încearcă acoperirea cu o singură abordare teoretică și metodologică a principalelor aspecte ale problemei psihologice generale fundamentale a activității, care sunt un ansamblu de planuri de cercetare epistemologică de bază - metasistemice, structurale, funcționale, genetice și integratoare. Toate materialele cuprinse în acest volum vizează implementarea primului dintre ele - cel metasistem.

Karpov A.V. Psihologia activităţii [Text]: În 5 vol. T.II: Organizarea structurală/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 408 p. – ISBN 978-5-87984-045-2.
Acest volum al monografiei prezintă rezultatele studiilor teoretico-metodologice și empirico-experimentale ale regularităților organizării structurale a activității. Astfel, implementează a doua etapă (după metasistem) a unei strategii cuprinzătoare de cercetare a problemei psihologice generale fundamentale a activității - cea structurală.

Karpov A.V. Psihologia activităţii [Text]: În 5 vol. T. III: Tipare funcţionale/ A.V. Karpov. - M.: RAO, 2015. - 496 p. – ISBN 978-5-87984-051-3.
Acest volum prezintă rezultatele implementării unuia dintre cele mai importante aspecte epistemologice în relație cu problema activității – cea funcțională, având ca scop stabilirea și explicarea categoriei corespunzătoare de tipare de organizare a acesteia.

Karpov A.V. Psihologia activităţii [Text]: În 5 vol. T.IV: Dinamica genetică/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 504 p. – ISBN 978-5-87984-047-6.
Volumul al patrulea al monografiei „Psihologia activităţii” prezintă rezultatele studiilor teoretice, metodologice şi empirico-experimentale ale uneia dintre cele mai importante categorii de regularităţi în organizarea şi dinamica activităţii – cele genetice. Au fost descoperite și implementate noi direcții de implementare în raport cu această problemă a conceptului cel mai constructiv - conceptul de geneza sistem a activității. Au fost identificate și dezvăluite principiile sistemogenezei, care nu au fost descrise până acum, precum și noile sfere, niveluri și manifestări ale acțiunii sale.

Karpov A.V. Psihologia activității [Text]: În 5 vol. T. V: Eterogenitatea calitativă a organizației/ A.V. Karpov. – M.: RAO, 2015. – 528 p. – ISBN 978-5-87984-053-7.
Acest volum final al monografiei „Psihologia activității” prezintă materiale de implementare în legătură cu Problemă comună activităţi ale planului epistemologic final – integratoare. Ea implică dezvoltarea acestei probleme pe baza metodologiei științifice generale a analizei calitative și necesită dezvăluirea ei cuprinzătoare pe baza celei mai importante categorii epistemologice - categoria calității.

Fundamentele psihologiei managementului sunt conturate pe baza categoriei sale centrale – activitatea managerială. Sunt dezvăluite structura psihologică, compoziția și conținutul activității liderului, sistemul funcțiilor sale manageriale și principalele modele psihologice ale acestora. Pentru prima dată în literatura educațională sunt date toate componentele principale structura psihologica personalitatea liderului - subiectul activității manageriale (procese mentale - percepție, memorie, gândire; stări mentale, trăsături de personalitate, inteligență, reflecții, abilități de decizie, abilități, sfera emoțional-volițională, procese de comunicare etc.). Sunt prezentate cele mai recente date psihologice care contribuie la înțelegerea și asimilarea lor.

Pentru studenții facultăților de psihologie ale instituțiilor de învățământ superior. De interes pentru manageri.

Secţiunea I CONŢINUTUL ŞI STRUCTURA ACTIVITĂŢILOR DE MANAGEMENT

Capitolul 1. DEZVOLTAREA ŞTIINŢEI MANAGEMENTULUI

Capitolul 2. ESENȚA ACTIVITĂȚII DE MANAGEMENT ȘI PRINCIPALELE ABORDĂRI ALE CERCETĂRII SA

Capitolul 3. ELEMENTE DE TEORIA ORGANIZĂRII

Capitolul 4. FUNCȚIA DE SETARE A OBIECTIVE

Capitolul 5. FUNCȚIA DE PREDICȚIE

Capitolul 6. FUNCȚIA DE PLANIFICARE

Capitolul 7. FUNCȚIA DE ORGANIZARE

Capitolul 8. FUNCȚIA DE LUARE A DECIZIILOR

CAPITOLUL 9. FUNCȚIA DE MOTIVAȚIE

Capitolul 10. FUNCȚIA DE COMUNICARE