G. Selevko Oktatási technológiák enciklopédiája (1 kötet)

A könyv egy új generáció oktatási segédanyaga. Körülbelül 500 oktatási technológiát, oktatási és társadalmi-oktatási technológiát mutatnak be; külön fejezetben a pedagógiai technológiákat emeljük ki a korszerű információs eszközök felhasználásán alapulva
Mindegyik technológiában jól nyomon követhető a tudományos és koncepcionális alap, körvonalazódik az alkalmazott tartalom, módszerek lényege, sajátosságai, valamint megadják az elsajátításához szükséges anyagot. A technológiák jellemzőit történeti és genetikai prototípusaik példáival közöljük ("Előfutárok, fajták, követők" címszó). tesztkérdések a fejezetek tartalmára és a rájuk adott válaszokra.
A könyv eligazítja az olvasót a jelen és a múlt oktatási technológiáinak világában, és bemutatja a jövő néhány technológiáját. Pedagógiai, pszichológiai és szociálpedagógiai szakterületeken dolgozó oktatók, tanárok és hallgatók széles körének szól.

A személyiség önkormányzó mechanizmusai (SUM).
Egy bizonyos társadalmi és tárgyi környezetben való létezés, kölcsönhatás a környező emberekkel és a természettel, részvétel társadalmi termelés, az ember komplex önkormányzó rendszerként nyilvánul meg.

A belső önszabályozó mechanizmus alapját négy integrált minőségcsoport (a fejlődés pszichogén tényezői) jelenti: szükségletek, képességek, orientáció, énkép.

A szükségletek az egyén alapvető tulajdonságai, kifejezik valami iránti igényét, és a szellemi erő és az emberi tevékenység forrásai. A szükségletek képezik az alapja az ember cselekedeteinek és cselekedeteinek motívumainak. A szükségletek feloszthatók anyagi (élelmiszer, ruházat, lakás), lelki (ismeretben, igazságban, esztétikai élvezetben), fiziológiai és szociális (kommunikáció, munka, társadalmi tevékenységek) szükségletekre. lelki és társadalmi szükségletek alakított társasági élet személy.

A képességeket olyan személyiségjegyeknek nevezzük, amelyek biztosítják egy adott tevékenység sikerét és produktivitását. Lényegében minden szükségletnek megvan a megfelelő képessége. Az ember képességeinek ismerete, azok használatának bizonyos pozitív tapasztalatainak jelenléte nagymértékben meghatározza magatartás- és élettevékenység-választását is.

Az orientáció stabil és az aktuális helyzetektől viszonylag független motívumok összessége, amely az egyén cselekedeteit, tetteit orientálja. Mint fentebb említettük, magában foglalja az érdekeket, attitűdöket és meggyőződéseket, társadalmi attitűdöket, értékorientációk Végül a világnézet.

Tartalomjegyzék
Előszó a második kötethez
Bevezetés. Összegzés első kötet bevezető (elméleti) fejezetei
A pedagógia főbb kategóriái
A személyiség mint az oktatástechnológia tárgya és alanya
A gyermek személyiségjegyeinek szerkezete
Tudás, készségek, készségek (KN)
A mentális cselekvés módjai (BÍRÓSÁG)
A személyiség önkormányzó mechanizmusai (SMS)
Egy személy esztétikai és erkölcsi tulajdonságainak szférája (SES)
A személyiség hatékony-gyakorlati szférája (SPD)
Kreatív tulajdonságok köre (STK)
A pszichofiziológiai fejlődés szférája (SPFR)
Életkor és egyéni jellemzők személyiségek
A technológiai szemlélet lényege az oktatásban
A „technológia” és mások aránya pedagógiai fogalmak
A modern pedagógiai technológiák főbb tulajdonságai
A pedagógiai technológiák osztályozása
Leírás, elemzés és szakértelem pedagógiai technológia
XII. Az oktatás fejlesztésének technológiái
12.1. Az oktatás fejlesztésének rendszere L.V. Zankov
12.2. Fejlesztő tanulási technológia D.B. Elkonina – V.V. Davydov
12.3. A diagnosztikus közvetlen fejlesztő oktatás technológiája (A.A. Vostrikov)
12.4. Fejlesztő oktatási rendszerek, amelyek az egyén kreatív tulajdonságainak fejlesztésére összpontosítanak (I. P. Volkov, G. S. Altshuller, I. P. Ivanov)
12. 5. Személyre szabott fejlesztő nevelés (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. A tanuló személyiségének önfejlesztésének technológiája A.A. Ukhtomsky - G. K. Selevko
12. 7. School of Authorized Education (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Az oktatás fejlesztésének integratív technológiája L.G. Peterson

XIII. Információs és kommunikációs oktatási technológiák
13. 1. Az információs kultúra kialakításának technológiái
13.2. Az IKT eszközök alkalmazásának technológiája a tantárgyi oktatásban
13.3. A számítógépes óra technológiái
13.4. A tantárgytanár számítógépes órákra való felkészítésének technológiája
13.5. Az internet oktatási folyamatban való használatának technológiája
13.6. Oktatás és szocializáció eszközökkel tömegmédiaés kommunikáció
13.7. A médiaoktatás technológiája
13.8. IKT eszközök használata az iskolavezetésben
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
XIV. Szociális és oktatási technológiák
14.1. Családoktatási technológiák
14.2. Az óvodai nevelés technológiái
14.3. Technológia "Iskola - az oktatás központja a társadalmi környezetben" (S. T. Shatsky)
14.4. Szociálpedagógiai komplexumok technológiái
14.5. A kiegészítő oktatás technológiái
14.6. A munka és a szakmai nevelés és oktatás technológiái
14.7. Technológiák problémás gyermekek nevelésére és oktatására
14.8. A szocio-pedagógiai rehabilitáció és a gyermekek támogatásának technológiái fogyatékosélet (fogyatékos)
14.9. Technológiák a károsodott társadalmi kötődésű és kapcsolati kapcsolatokban szenvedő gyermekek rehabilitációjára
14.10. Public relations technológia (PR-technológiák)
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
XV. oktatási technológiák
15.1. A szovjet időszak kommunista oktatásának technológiája
15. 2. A "kemény" kollektív nevelés technológiája A.S. Makarenko
15. 3. A kollektív kreatív nevelés technológiája I.P. Ivanova
15. 4. A humánus kollektív nevelés technológiája V.A. Sukhomlinsky
15. 5. Oktatástechnológia alapján rendszerszemléletű(L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Az oktatás technológiái a modern tömegiskolában
15. 7. Az osztálycsapattal végzett nevelőmunka technológiája (E.H. Stepanov szerint)
15. 8. Az egyénre szabott (személyre szabott) oktatás technológiái
15.9. Oktatás a tanulási folyamatban
15.10. Az önképzés megszervezésének technológiája A.I. Kocsetov
15.11. Technológiák a fiatalabb generáció spirituális kultúrájának nevelésére
15.12. A hitoktatás technológiái
15.13. Egy személy szubjektív társadalmi tevékenységének oktatási technológiái
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
XVI. A szerzői iskolák pedagógiai technológiái
16.1. Adaptív Pedagógiai Iskola (E.A. Yamburg)
16.2. „Orosz iskola” modell (I. F. Goncsarov)
16.3. A szerző önmeghatározási iskolájának technológiája (A.N. Tubelsky)
16.4. Pedagógiai gimnázium(A.G. Kasprzhak)
16.6. Modern vidéki szociokulturális komplexum (A.Z. Andreiko)
16.7. Iskola Holnap(D. Howard)
16.8. Központ távoktatás"Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Más típusú szerzői jogi iskolák
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
A XVII. Az iskolán belüli menedzsment technológiái
17.1. Vezérlési technológia általános műveltségi iskola(B.C. Lazarev, A.M. Potashnik szerint)
17.2. Technológia módszeres munka iskolában
17.3. A pedagógiai kísérlet technológiája
17.4. Iskolán belüli ellenőrzés és monitorozás technológiája
17.5. Technológiák új technológiák tervezésére és elsajátítására
Következtetés
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
Válaszok kérdésekre, önkontroll feladatok
Tárgymutató
Névmutató.

A könyv egy új generáció oktatási segédanyaga. Körülbelül 500 oktatási technológiát, oktatási és társadalmi-oktatási technológiát mutatnak be; külön fejezetben a pedagógiai technológiákat emeljük ki a korszerű információs eszközök felhasználásán alapulva
Mindegyik technológiában jól nyomon követhető a tudományos és koncepcionális alap, körvonalazódik az alkalmazott tartalom, módszerek lényege, sajátosságai, valamint megadják az elsajátításához szükséges anyagot. A technológiák jellemzőit történeti és genetikai prototípusaik példáival látjuk el ("Előfutárok, fajták, követők" címszó) A kézikönyv a fejezetek tartalmára vonatkozó ellenőrző kérdéseket és az azokra adott válaszokat is tartalmazza.
A könyv eligazítja az olvasót a jelen és a múlt oktatási technológiáinak világában, és bemutatja a jövő néhány technológiáját. Pedagógiai, pszichológiai és szociálpedagógiai szakterületeken dolgozó oktatók, tanárok és hallgatók széles körének szól.

A gyermek személyiségjegyeinek felépítése.
Mindennek a célja oktatási intézmények társadalom - kialakítani egy személyt, felruházni egy bizonyos tulajdonságokkal, amelyek lehetővé teszik számára, hogy biztonságosan létezzen modern világ hogy megvédjék a sors viszontagságaitól. Ehhez a tanárnak mindenekelőtt fogalma kell legyen a nevelés tárgyáról - a gyermek személyiségéről. Jelenleg számos általánosított személyiségmodellt használnak az oktatási intézmények gyakorlatában (K. K. Platonov, I. P. Ivanov, D. Cattell, E. Fromm, Z. Freud stb. szerint).

A személyiségvonások szerkezetének modellje K.K. Platonov
A 2. ábra a személyiségjegyek szerkezetének modelljét mutatja, amely az orosz pszichológus, K.K. által kidolgozott modellen alapul. Plátói osztályozás.

A személyes tulajdonságok egyesítik az örökletes (biológiai) és az élet során szerzett (társadalmi) összetevőket. A K.K. személyiségstruktúrájában fennálló korrelációjuk szerint. Platonov minden minőséget négy hierarchikus szintre-alstruktúrára osztott.
1) A temperamentum szintje olyan tulajdonságokat foglal magában, amelyeket leginkább az öröklődés határoz meg; a személyiséghez kapcsolódnak idegrendszer egy személy (szükségletek és ösztönök, nem, életkor, nemzeti és néhány más személyiségjegy).
2) A mentális folyamatok jellemzőinek szintje olyan tulajdonságokat képez, amelyek az érzetek, az észlelés, a képzelet, a figyelem, a memória, a gondolkodás, az érzések, az akarat egyéni természetét jellemzik. A gondolkodási logikai műveletek (asszociációk, összehasonlítások, absztrakció, indukció, dedukció stb.), amelyeket mentális cselekvési módszereknek (CAM) neveznek, óriási szerepet játszanak a tanulási folyamatban.
3) Az egyén tapasztalati szintje. Ez magában foglalja az olyan tulajdonságokat, mint a tudás, készségek, szokások. Megkülönböztetik azokat, amelyek az iskolai akadémiai diszciplínák tanulmányozása során jönnek létre - ZUN-ok és TS, amelyeket a munka, a gyakorlati tevékenység során szereznek - az SDP (effektív-gyakorlati szféra).

Tartalomjegyzék
Előszó az első kötethez
Bevezetés: Technológiai megközelítés az oktatásban
I. Az oktatási technológiák pszichológiai és pedagógiai alapfogalmai
1.1. A pedagógia főbb kategóriái, mintái
1.2. A gyermek személyisége, mint tárgy és alany az oktatástechnológiában
1.3. Tudás, készségek, készségek (KN)
1.4. A mentális cselekvés módjai (BÍRÓSÁG)
1.5. A személyiség önkormányzó mechanizmusai (SMS)
1.6. Egy személy esztétikai és erkölcsi tulajdonságainak szférája (SES)
1.7. A személyiség hatékony-gyakorlati szférája (SPD)
1.8. Kreatív tulajdonságok köre (STK)
1.9. A pszichofiziológiai fejlődés szférája (SPFR)
1.10. Életkor és egyéni személyiségjegyek

II. A modern oktatási és pedagógiai technológiák elméleti alapjai
2.1. A pedagógiai technológia fogalmának modern értelmezései
2.2. A pedagógiai technológia felépítése
2.3. Terminológiai kapcsolatok
2.4. A modern pedagógiai technológiák főbb tulajdonságai
2.5. Tudományos alapok pedagógiai technológiák
2.6. A pedagógiai technológiák osztályozása
2.7. A pedagógiai technológia leírása, elemzése, vizsgálata
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
én II. Modern hagyományos tanulás (TO)
3.1. Klasszikus hagyományos órai tanítási technológia
3.2. A klasszikus és modern óra technológiája
3.3. A fejlesztés módjai hagyományos technológia
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
IV. Humán-személyes orientációra épülő pedagógiai technológiák pedagógiai folyamat
4.1. Együttműködési pedagógia
4.2. Humán-személyes technológia Sh.A. Amonašvili
4.3. E.N. rendszer Iljina: az irodalom tanítása, mint embert formáló tantárgy
4.4. Vitagén oktatási technológia (A.S. Belkin)
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
V. Pedagógiai technológiák a tanulók tevékenységének aktivizálásán, intenzifikálásán ( aktív módszerek kiképzés)
5.1. Játéktechnológiák
5.2. Probléma tanulás
5.3. A modern projektalapú tanulás technológiája
5.4. Interaktív technológiák.
5.5. Az idegen kultúra kommunikatív tanításának technológiája (E.I. Passov)
5.6. Sematikus és előjelmodelleken alapuló tanulási intenzifikációs technológia oktatási anyag(V. F. Satalov)
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
VI. Az irányítás és szervezés eredményességén alapuló pedagógiai technológiák oktatási folyamat
6.1. Programozott tanulási technológia
6.2. A szintdifferenciálás technológiái
6.3. A gyermekek érdeklődésének megfelelő differenciált tanulás technológiája (I.N. Zakatova)
6.4. Az oktatás individualizálásának technológiái (I. E. Unt, A. S. Grapitskaya, V. D. Shadrikov)
6.5. A CSR tanításának kollektív módja (A.G. Rivin, V.K. Djacsenko)
6.6. Csoporttevékenység technológiák
6.7. Technológia S.N. Lysenkova: prospektív-előrelátó tanulás referenciasémák felhasználásával kommentált irányítás alatt
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
VII. Az anyag didaktikai javításán és rekonstrukcióján alapuló pedagógiai technológiák
7.1. "Ökológia és dialektika" (L. V. Tarasov)
7.2. "Kultúrák párbeszéde" (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Didaktikai egységek konszolidációja - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. A mentális cselekvések fokozatos kialakulásának elméletének megvalósítása (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina, M. B. Volovich)
7.5. Moduláris tanulási technológiák (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Az integráció technológiái az oktatásban
7.7. A tartalmi integráció modelljei az akadémiai tudományágakban
7.8. Koncentrált tanulási technológiák
7.9. Didaktikai többdimenziós technológia V.E. Steinberg
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
VIII. Magántantárgy pedagógiai technológiák
8.1. Az írás-olvasás korai és intenzív oktatásának technológiája (N.A. Zaitsev)
8.2. Technológia az általános iskolai ismeretek fejlesztésére
8.3. Problémamegoldáson alapuló matematikatanítás technológiája (R.G. Khazankin)
8.4. A rendszerre épülő pedagógiai technológia hatékony leckék(A.A. Okunev)
8.5. A fizika fokozatos oktatásának rendszere (N. N. Paltyshev)
8.6. Az iskolások zenei nevelésének technológiája D.B. Kabalevszkij
8.7. A képzőművészet iskolai oktatásának technológiái
8.8. A szerző pedagógiai technológiái "Oroszország évének tanárai"
8. 9. Tankönyvek és tankészletek technológiái
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
IX. Alternatív technológiák
9.1. A produktív oktatás technológiája (Produktív tanulás)
9. 2. Valószínűségi oktatás technológiája (A.M. Lobok)
9.3. Workshop technológia.
9.4. A heurisztikus oktatás technológiája (A. V. Hutorszkoj)
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
X. Környezetbarát technológiák
10.1. Testnevelési, megtakarítási és egészségfejlesztési technológiák
10.2. Természetbarát technológiák az olvasás és írás tanítására (A.M. Kushnir)
10.3. Természetbarát tanulási technológia idegen nyelv A.M. Kushnira
10.4. A tehetség jeleivel rendelkező gyermekek tanításának technológiája
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
XI. Az ingyenes oktatás technológiái
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
11.2. A szabadság pedagógiája L.N. Tolsztoj
11.3. Waldorf-pedagógia (R. Steiner)
11.4. Az önfejlesztés technológiája (M. Moptessori)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Ingyenes munkaerő technológiája (S. Frenet)
11.7. Narc School (M.A. Balaban)
11.8. Egy szabadiskola holisztikus modellje, T.P. Voitenko
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
Válaszok kérdésekre, önkontroll feladatok
Tárgymutató
Névmutató.

A könyv bemutatja rendszer elemzése az átfogó iskolai képzés, fejlesztés, nevelés céljai. Ugyanakkor a fő figyelem a társadalmilag sikeres személyiség kialakulásának mechanizmusaira irányul. A tanulmány olyan hatékony pedagógiai képzési és oktatási technológiákat ismertet, amelyek csökkentik a tanárok energiaköltségeit, fejlesztik a tanulók motivációját azáltal, hogy a tanuló pozícióját passzívról aktívra változtatják. Speciális figyelem Az írás a tudásértékelés problémájára összpontosít. A könyv tanároknak és az oktatási rendszer vezetőinek szól.

A mű az oktatási irodalom műfajba tartozik. 2008-ban adta ki a Karo. A könyv a Pedagógiai Nézet (Karo) sorozat része. Honlapunkon letöltheti a "Pedagógiai technológiák enciklopédiája. 2. kiadás" című könyvet fb2, rtf, epub, pdf, txt formátumban, vagy online is olvasható. Itt olvasás előtt a könyvet már ismerő olvasók véleményére is hivatkozhat, véleményét megtudhatja. Partnerünk webáruházában megvásárolhatja és elolvashatja a könyvet papír formában.

Selevko G.K.

ENCIKLOPÉDIA

NEVELÉSI

TECHNOLÓGIÁK

Hang 1

Moszkva

közoktatás

Ellenőrzők:

V.G. Bocharova- az Orosz Oktatási Akadémia levelező tagja, a pedagógiai tudományok doktora, professzor, Moszkva

K.Ya. váza- a pedagógiai tudományok doktora, egyetemi tanár, vezető. Szakmai, Pedagógiai Technológiák Osztálya VGIPA, Nyizsnyij Novgorod

A.G. Kasprzhak- a pedagógiai tudományok kandidátusa, kitüntetéssel. Orosz iskolai tanár, Moszkva

A.M. Kushnir– a pszichológia doktora, Moszkva

O.G. Levina- a pedagógiai tudományok kandidátusa, helyettese. A MOU "Tartományi Főiskola" igazgatója, Jaroszlavl

R.V. Ovcharova- A Társadalomtudományi Akadémia akadémikusa, a pszichológia doktora, egyetemi tanár, vezető. Általános és Szociálpszichológiai Tanszék, KSU, Kurgan

E.N. Sztyepanov- a pedagógiai tudományok doktora, egyetemi tanár, vezető. Oktatáselméleti és Módszertani Tanszék IPKRO, Pskov

Selevko G.K.

Oktatási technológiák enciklopédiája. 2 kötetben T. 1. - M .: Nemzetnevelés, 2005.

A könyv egy új generáció oktatási segédanyaga. Két kötetből áll, a második kötet tartalma az első közvetlen folytatása; szétválasztásukat a kivételesen nagy mennyiségű anyag diktálja.

A kétkötetes könyv mintegy 500 technológiát ismertet. Az előadás logikája a technológiák osztályozásán alapul a hagyományos oktatási rendszer korszerűsítése irányába. Ezen túlmenően a kézikönyv nem csak az oktatási technológiákat ismerteti, hanem az oktatási és szociopedagógiai technológiákat is, a pedagógiai technológiák külön fejezetben kerülnek kiemelésre a modern információs eszközök felhasználása alapján.

A könyv módszertani alapja az oktatástechnológia koncepciója G.K. Selevko, amely szerint a technológia három fő egymással összefüggő összetevő kombinációja: tudományos, formálisan leíró és eljárásilag hatékony.

Mindegyik technológiában egyértelműen nyomon követhető a tudományos és fogalmi alap, körvonalazódik az alkalmazott tartalom és módszerek lényege, jellemzői, szükséges anyag a fejlesztés érdekében. A technológiák jellemzőit történelmi és genetikai prototípusaik példáival közöljük ("Előfutók, fajták, követők" címszó). A kézikönyv a fejezetek tartalmára vonatkozó ellenőrző kérdéseket és az azokra adott válaszokat is tartalmaz.

A könyv eligazítja az olvasót a jelen és a múlt oktatási technológiáinak hatalmas világában, és bemutatja a jövő néhány technológiáját is. Pedagógiai hallgatók számára készült oktatási intézmények, tanárok és a pedagógusok széles köre.

© Selevko G.K.

© Közoktatás

Bevezetés: Technológiai megközelítés az oktatásban 10

I. Az oktatási technológiák pszichológiai és pedagógiai alapfogalmai 13

1.2. A gyermek személyisége, mint tárgy és alany az oktatástechnológiában 17

1.3. Tudás, készségek, készségek (ZUN) 21

1.4. A mentális cselekvés módjai (CUD) 23

1.5. A személyiség önkormányzó mechanizmusai (SMS) 25

1.6. Egy személy esztétikai és erkölcsi tulajdonságainak szférája (SES) 26

1.7. A személyiség hatékony-gyakorlati szférája (SDP) 27

1.8. A kreatív tulajdonságok köre (STK) 28

1.9. A pszichofiziológiai fejlődés szférája (SPFR) 29

1.10. A személyiség életkori és egyéni jellemzői 29

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 34

II. A modern oktatási és pedagógiai technológiák elméleti alapjai 35

2.1. A pedagógiai technológia fogalmának modern értelmezései 36

2.2. A pedagógiai technológia felépítése 39

2.3. Terminológiai kapcsolatok 41

2.4. A modern pedagógiai technológiák főbb tulajdonságai 44

2.5. A pedagógiai technológiák tudományos alapjai 47

2.6. A pedagógiai technológiák osztályozása 55

2.7. A pedagógiai technológia leírása, elemzése, vizsgálata 61

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 67

III. Kortárs hagyományos oktatás (TO) 68

3.1. Klasszikus hagyományos órai tanítási technológia 70

3.2. A klasszikus és modern óra technológiája 77

Óra egy kis vidéki iskolában 83

3.3. A hagyományos technológia fejlesztésének módjai 86

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 91

IV. A pedagógiai folyamat humán-személyes orientációján alapuló pedagógiai technológiák 92

4.1. Az együttműködés pedagógiája 94

4.2. Humán-személyes technológia Sh.A. Amonašvili 109

4.3. E.N. rendszer Iljina: az irodalom tanítása, mint embert formáló tantárgy 112

4.4. Vitagén oktatási technológia (A.S. Belkin) 115

Előfutárok, fajták, követők 118

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 125

V. Pedagógiai technológiák a tanulók tevékenységének aktivizálásán, intenzifikálásán (aktív tanítási módszerek) 126

5.1. Játéktechnika 129

Játéktechnológiák az óvodáskorban 132

Játéktechnológiák általános iskolás korban 134

Játéktechnológiák közép- és középiskolás korban 135

5.2. Problémaalapú tanulás 142

5.3. A modern projektalapú tanulás technológiája 147

5.4. Interaktív technológiák 155

Technologiai fejlodes kritikus gondolkodás olvasáson és íráson keresztül” (RKCHP) 158

Vitatechnika 160

Technológia „vita” 163

Képzési technológiák 170

5.5. Az idegen kultúra kommunikatív tanításának technológiája (E.I. Passov) 184

5.6. Az oktatási anyagok sematikus és jelmodelljein alapuló tanulási intenzifikációs technológia (V.F. Shatalov) 189

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 194

VI. Az oktatási folyamat irányításának és szervezésének hatékonyságán alapuló pedagógiai technológiák 196

6.1. Programozott tanulási technológia 199

6.2. A szintdifferenciálás technológiái 206

Modell "Osztályon belüli (tantárgyon belüli) megkülönböztetés" (N.P. Guzik) 208

Modell "A képzések szintkülönbsége a kötelező eredmények alapján" (V. V. Firsov) 210

„Vegyes differenciálás” modell (tantárgy-óra differenciálás, „konszolidált csoportok modellje”, „rétegbeli” megkülönböztetés) 212

6.3. A gyermekek érdeklődésének megfelelő differenciált tanulás technológiája (I.N. Zakatova) 217

Modell "Profil képzés" 220

6.4. Az oktatás individualizálásának technológiái (I. Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov) 227

Egyéni oktatási programok modellje a produktív oktatás technológiáján belül 232

Egyéni oktatási programok modellje a szakirányú oktatásban 233

6.5. A CSR tanításának kollektív módja (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

Függőleges változat (Krasznojarszk) 246

Vízszintes opciók 247

6.6. A csoportos tevékenység technológiái 254

Modell: csoportmunka a 255. osztályban

Modell: edzés különböző korosztályú csoportokban és osztályokban (RWG). 259

Modellek a kollektív kreatív problémamegoldáshoz 261

6.7. Technológia S.N. Lysenkova: prospektív-előrelátó tanulás támogatási sémák segítségével kommentált ellenőrzés alatt 265

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 268

VII. Az anyag didaktikai javításán és rekonstrukcióján alapuló pedagógiai technológiák 269

7.1. "Ökológia és dialektika" (L. V. Tarasov) 272

7.2. "Kultúrák párbeszéde" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. A didaktikai egységek konszolidációja - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. A mentális cselekvések fokozatos kialakulásának elméletének megvalósítása (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina, M. B. Volovich) 286

7.5. Moduláris tanulási technológiák (P. I. Tretyakov, I. B. Sennovsky, M. A. Choshanov) 290

7.6. Az integráció technológiái az oktatásban 296

Integrált oktatási technológia V.V. Guzeeva 298

Modell "Az ökológiai kultúra oktatásának technológiája" 302

Globális oktatási modell 306

A holisztikus pedagógia fogalma 308

Koncepció állampolgári nevelés 311

7.7. A tartalmi integráció modelljei az akadémiai tudományágakban 314

Modell "Az akadémiai tudományágak integrációja (egyesítése)" 315

Párhuzamos programok, képzések és témák „szinkronizálásának” modellje 316

Modell szubjektumközi kommunikáció 316

7.8. Koncentrált tanulási technológiák 319

Szuggesztív merítési modell 320

Time immersion model by M.P. Scsetyinina 322

A tanulás koncentrációjának technológiája jel-szimbolikus struktúrák segítségével 324

Ideográfiai minták jellemzői 326

7.9. Didaktikai többdimenziós technológia V.E. Steinberg 330

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 338

VIII. Magántantárgy pedagógiai technológiák 339

8.1. Az írás-olvasás korai és intenzív tanításának technológiája (N.A. Zaicev) 341

8.2. Technológia az általános oktatási készségek javítására az általános iskolában (V. N. Zaitsev) 343

8.3. A matematika problémamegoldáson alapuló tanítási technológiája (R.G. Khazankin) 347

8.4. Pedagógiai technológia a hatékony órarendszeren (A.A. Okunev) 350

8.5. A fizika lépésről lépésre történő tanításának rendszere (N. N. Paltyshev) 352

8.6. Az iskolások zenei nevelésének technológiája D.B. Kabalevszkij 355

8.7. Technológiák a képzőművészet iskolai oktatásához 361

Az oktatási technológia az oktatási folyamatban "Oroszország évének tanára - 2004" E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. Technológiai tankönyvek és oktatási és módszertani komplexumok 394

UMK technológia" Oktatási program„Iskola 2000-2100” 397

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 410

IX. Alternatív technológiák 412

9.1. A produktív oktatás technológiája (Produktív tanulás) 413

9.2. Valószínűségi oktatás technológiája (A.M. Lobok) 420

Alternatív technológia a matematika elsajátításához „Egy másik matematika” A.M. Pubic 424

9.3. Műhely Technológia 426

9.4. A heurisztikus oktatás technológiája (A. V. Hutorszkoj) 432

Előfutárok, fajták, követők 436

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 437

X. Környezetbarát technológiák 438

10.1. Testnevelési, megtakarítási és egészségfejlesztési technológiák 440

10.2. Természetbarát technológiák az olvasás és írás tanítására (A.M. Kushnir) 453

Az olvasástanulás természetbarát modellje A.M. Kushnira 454

A természetbarát írástanulás modelljei A.M. Kushnira 457

10.3. Az idegen nyelv tanításának természetbarát technológiája A.M. Kushnira 463

10.4. A tehetség jeleivel rendelkező gyermekek tanításának technológiája 466

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 475

XI. Az ingyenes oktatás technológiái 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. A szabadság pedagógiája L.N. Tolsztoj 482

11.3. Waldorf-pedagógia (R. Steiner) 486

11.4. Az önfejlesztés technológiája (M. Montessori) 490

11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495

11.6. A szabadmunka technológiája (S. Frenet) 498

11.7. School-Park (M.A. Balaban) 500

11.8. Egy szabadiskola holisztikus modellje, T.P. Vojtenko 505

Kérdések és feladatok az önkontrollhoz 510

Index az 1. és 2. kötethez 511

Névmutató az 1. és 2. kötethez 554

Válaszok kérdésekre, önkontroll feladatok 562

2 kötetben - M .: Iskolatechnológiai Kutatóintézet, 2006. - 816 p. — (Oktatási technológiák enciklopédiája). - ISBN 5-87953-227-5 A könyv egy új generáció oktatási segédanyaga. Körülbelül 500 oktatási technológiát, oktatási és társadalmi-oktatási technológiát mutatnak be; külön fejezetben a pedagógiai technológiákat emeljük ki a korszerű információs eszközök felhasználásán alapulva.
A könyv módszertani alapja az oktatástechnológia koncepciója volt G.K. Selevko, amely szerint a technológia három fő egymással összefüggő összetevő kombinációja: tudományos, formálisan leíró és eljárásilag hatékony.
Mindegyik technológiában jól nyomon követhető a tudományos és koncepcionális alap, körvonalazódik az alkalmazott tartalom, módszerek lényege, sajátosságai, valamint megadják az elsajátításához szükséges anyagot. A technológiák jellemzőit történelmi és genetikai prototípusaik példáival közöljük ("Előfutók, fajták, követők" címszó). A kézikönyv a fejezetek tartalmára vonatkozó ellenőrző kérdéseket és az azokra adott válaszokat is tartalmaz.
A könyv eligazítja az olvasót a jelen és a múlt oktatási technológiáinak világában, bemutatja a jövő néhány technológiáját, a pedagógiai, pszichológiai és szociálpedagógiai szakterületek oktatóinak, oktatóinak, hallgatóinak széles körének szól Előszó a második kötetre
Bevezetés. Az első kötet bevezető (elméleti) fejezeteinek összefoglalása
A pedagógia főbb kategóriái
A személyiség mint az oktatástechnológia tárgya és alanya
A gyermek személyiségjegyeinek szerkezete
Tudás, készségek, készségek (KN)
A mentális cselekvés módjai (BÍRÓSÁG)
A személyiség önkormányzó mechanizmusai (SMS)
Egy személy esztétikai és erkölcsi tulajdonságainak szférája (SES)
A személyiség hatékony-gyakorlati szférája (SPD)
Kreatív tulajdonságok köre (STK)
A pszichofiziológiai fejlődés szférája (SPFR)
Életkor és egyéni személyiségjegyek
A technológiai szemlélet lényege az oktatásban
Összefüggés a "technológia" és más pedagógiai fogalmak között
A modern pedagógiai technológiák főbb tulajdonságai
A pedagógiai technológiák osztályozása
A pedagógiai technológia leírása, elemzése, vizsgálata
Az oktatás fejlesztésének technológiái
Az oktatás fejlesztésének rendszere L.V. Zankov
Fejlesztő tanulási technológia D.B. Elkonin – V.V. Davydov
A diagnosztikus közvetlen fejlesztő oktatás technológiája (A.A. Vostrikov)
Fejlesztő oktatási rendszerek, amelyek az egyén kreatív tulajdonságainak fejlesztésére összpontosítanak (I. P. Volkov, G. S. Altshuller, I. P. Ivanov)
Személyre szabott fejlesztő oktatás (I.S. Yakimanskaya)
A tanuló személyiségének önfejlesztési technológiája A.A. Ukhtomsky - G. K. Selevko
School of Authorized Education (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
Az oktatás fejlesztésének integráló technológiája L.G. Peterson

Információs és kommunikációs oktatási technológiák
Az információs kultúra kialakításának technológiái
Az IKT eszközök alkalmazásának technológiája a tantárgyi oktatásban
A számítógépes óra technológiái
A tantárgytanár számítógépes órákra való felkészítésének technológiája
Az internet oktatási folyamatban való használatának technológiája
Oktatás és szocializáció a tömegmédiával és a kommunikációval
A médiaoktatás technológiája
IKT eszközök használata az iskolavezetésben
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
Szociális és oktatási technológiák
Családoktatási technológiák
Az óvodai nevelés technológiái
Technológia "Iskola - az oktatás központja a társadalmi környezetben" (S. T. Shatsky)
Szociálpedagógiai komplexumok technológiái
A kiegészítő oktatás technológiái
A munka és a szakmai nevelés és oktatás technológiái
Technológiák problémás gyermekek nevelésére és oktatására
A fogyatékos gyermekek (fogyatékos emberek) szociálpedagógiai rehabilitációjának és támogatásának technológiái
Technológiák a károsodott társadalmi kötődésű és kapcsolati kapcsolatokban szenvedő gyermekek rehabilitációjára
Public relations technológia (PR-technológiák)
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
oktatási technológiák
A szovjet időszak kommunista oktatásának technológiája
A „kemény” kollektív nevelés technológiája A.S. Makarenko
A kollektív kreatív nevelés technológiája I.P. Ivanova
A humánus kollektív nevelés technológiája V.A. Sukhomlinsky
Szisztematikus megközelítésen alapuló oktatástechnológia (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
Az oktatás technológiái a modern tömegiskolában
Az osztálycsapattal végzett nevelőmunka technológiája (E.H. Stepanov szerint)
Az egyénre szabott (személyre szabott) oktatás technológiái
Oktatás a tanulási folyamatban
Az önképzés megszervezésének technológiája A.I. Kocsetov
Technológiák a fiatalabb generáció spirituális kultúrájának nevelésére
A hitoktatás technológiái
Egy személy szubjektív társadalmi tevékenységének oktatási technológiái
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
A szerzői iskolák pedagógiai technológiái
Adaptív Pedagógiai Iskola (E.A. Yamburg)
„Orosz iskola” modell (I. F. Goncsarov)
A szerző önmeghatározási iskolájának technológiája (A.N. Tubelsky)
Pedagógiai Gimnázium (A.G. Kasprzhak)
Modern vidéki szociokulturális komplexum (A.Z. Andreiko)
A holnap iskolája (D. Howard)
"Eidos" Távoktatási Központ (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
Más típusú szerzői jogi iskolák
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
Az iskolán belüli menedzsment technológiái
Egy átfogó iskola irányítási technológiája (V. S. Lazarev, A. M. Potashnik szerint)
Az iskolai módszertani munka technológiája
A pedagógiai kísérlet technológiája
Iskolán belüli ellenőrzés és monitorozás technológiája
Technológiák új technológiák tervezésére és elsajátítására
Következtetés
Kérdések és feladatok az önkontrollhoz
Válaszok kérdésekre, önkontroll feladatok
Tárgymutató
névmutató