A történelemtanítás fogalma. Új oktatási és módszertani komplexum koncepciója a témában nemzettörténeti anyagról

A történeti oktatás koncepciója, a történelmi és kulturális színvonal, tananyagok, mint az oktatás minőségének eredményességének feltétele a Szövetségi Állami Oktatási Standard követelményeinek megvalósításával összefüggésben Az OMO Tárgyterület elnöke kiegészítette. : történelem, társadalomismeret, jog Chudinova Inna Vasilievna GAU DPOS "Szmolenszki Regionális Oktatásfejlesztési Intézet Humanitárius tantárgyak tanárainak szekcióülése 2015. augusztus

Vlagyimir Putyin, az Orosz Föderáció elnökének 2012. február 19-i rendelete az Etnikai Kapcsolatok Tanácsának ülésén A koncepciótervezetet az Orosz Történelmi Társaság Tanácsának 2013. október 30-i ülésén hagyták jóvá. Egy új nemzettörténeti oktatási és módszertani komplexum koncepciója

Kiegészíti és konkretizálja a Szövetségi Állami Oktatási Standard (FSES) követelményeit módszertani, tudománytörténeti és általános pedagógiai vonatkozásban Célja az iskolai történelemoktatás minőségének javítása, a középiskolás tanulók kompetenciáinak fejlesztése az FSES követelményeinek megfelelően A modern orosz társadalomban az új koncepció társadalmi szerződésként működik, kiegyensúlyozott nézőpontokat kínálva a nemzeti és az általános történelem vitatható kérdéseihez Egy új nemzeti történelem oktatási és módszertani komplexum koncepciója

A koncepció kidolgozásának célja társadalmilag elfogadott álláspont kialakítása az orosz állam és társadalom fejlődésének fő szakaszairól, holisztikus kép kialakítása az orosz történelemről, figyelembe véve minden szakaszának összekapcsolódását, megértési jelentőségét. Oroszország modern helye és szerepe a világban, az egyes nemzetek hozzájárulásának fontossága, kultúrája az ország közös történelméhez, Oroszország modern arculatának kialakítása A koncepció fő céljai: Oroszország történelme a világtörténelmi folyamat szerves részeként; - fejlődésének sajátosságainak megértése, helye és szerepe a világtörténelemben és a modern világban; - a képzés és oktatás tartalmi követelményeinek meghatározása, az oktatási folyamat és a tanórán kívüli tevékenységek megszervezése az oktatás minden szintjén; - alapvető irányelvek meghatározása általánosságban az iskolai oktatás tartalmi kialakításához, különös tekintettel a tudományágak szociális és humanitárius körforgására, a tanórán kívüli és a tanórán kívüli tevékenységek tartalmára.

a civil társadalom értékei az orosz történelem szakaszai folytonosságának gondolata; a történelmi nevelés oktatási potenciálja; nyilvános beleegyezés és tisztelet; az orosz történelem kognitív értéke; az egész életen át tartó folyamatos történeti nevelés minden szakaszára vonatkozó követelmények kialakítása. A koncepció alapelvei A koncepció módszertani alapja a tudományos jelleg elve; többtényezős megközelítés; történelemszemlélet; antropológiai megközelítés; történelmi és kulturális megközelítés.

A történelem többszintű ábrázolása: az oroszországi és a világtörténeti kurzusok szinkronizálása, az oroszországi és a világtörténelem legfontosabb eseményeinek és folyamatainak összehasonlítása, összehasonlító jellemzők elemeinek bevezetése az oktatás tartalmába. A történelem többdimenziós (multifaktoriális) jellege: a nemzeti történelem kulcsfontosságú eseményeinek figyelembevétele nyomon követhető, hogy ezekben hogyan fonódtak össze a résztvevők politikai és gazdasági érdekei, erkölcsi, vallási és egyéb motívumai. Oktatási és nevelési prioritások

Személy a történelemben: egyrészt kiemelkedő személyiségekről, vezetőkről van szó, akiknek külön életrajzi feljegyzéseket szentelnek, másrészt hétköznapi, „hétköznapi” emberekről. Az eseménytörténettel együtt - a különböző történelmi korszakok embereinek mindennapi életéről szóló anyagok bővítése. Történelmi és kulturális megközelítés: a párbeszéd tere: a történelmi és kulturális emlékek iskolások általi felfogása az ország és az egész emberiség értékes vagyona, amelyet mindenkinek meg kell őriznie. Oktatási és nevelési prioritások

Javaslatok, amelyek a nemzeti történelemmel kapcsolatos új oktatási és módszertani komplexumok alapját képezhetik: 1. A kulcsfontosságú láncszem Oroszország múltjának a világtörténelmi folyamat szerves részeként való megértése. 2. Hazafias alap. 3. Oroszország a világ legnagyobb többnemzetiségű és több felekezeti országa. 4. A polgári összorosz identitás kialakulása. 5. Növelje a művelődéstörténeti órák (bekezdések) számát, szem előtt tartva mindenekelőtt a társadalmi-kulturális anyagot, a mindennapi élet történetét.

Az Oroszország történetével foglalkozó oktatási és módszertani komplexum egyszerre információs tér és kognitív modell: A nemzeti történelem új oktatási és módszertani komplexumának tartalmaznia kell: 1) egy tankönyvet; 2) antológia vagy dokumentumgyűjtemény; 3) történelmi atlasz; 4) munkafüzet és feladatgyűjtemény; 6) egy olvasnivaló könyv. A tanárok számára készült módszertani anyagok és kézikönyvek készletének tartalmaznia kell: 1) szabályozási dokumentumokat és program- és módszertani anyagokat, beleértve az ICS-t, a GEF-et, egy példaértékű történelemprogramot; 2) tematikus tervezés; 3) tantárgyi és tanfolyami kézikönyvek.

Tartalmaznia kell a történelmi folyamat holisztikus nézetét; bonyolult irodalmi nyelven írt történelmi anyag összeállítása és bemutatása; a kognitív és történelmi párbeszéd ösztönzése; nyitottnak kell lenni más oktatási és információs forrásokkal való interakcióra; partner legyen a tanulókkal kapcsolatban (beleértve életkori sajátosságaikat is). A modern történelemtankönyv legyen: a) a történelmi információ egyetemes (többkomponensű) hordozója, b) a kognitív tevékenység fejlesztésének eszköze, a tanulók személyes fejlődésének forrása.

Egy modern történelem tankönyv a) kérdések és feladatok szerepeltetése a tankönyv minden komponenséhez - a szerző szövegéhez, történeti forrásokhoz, térképekhez, illusztrációkhoz stb.; b) különféle típusú feladatok alkalmazása, ideértve: a tantárgyi és logikai képességek fejlesztését elősegítő feladatokat; kereső, kreatív, tervezési feladatok; a helytörténeti anyagokkal való munkavégzés feladatai; vitában, vitában, vitában stb. való részvétellel járó feladatok; c) a feladatok komplexitás szerinti differenciálása, a tanulás egyéni megközelítésének biztosítása. A modern tankönyv didaktikai rendszere feltételezi:

Az orosz történelem tanulmányozásának szakaszai egy általános iskolában Optimális modell 5-től 10-ig, lineáris rendszer szerint A 11. évfolyamon alapszinten egy rendszertanfolyam kínálható "Oroszország története a világ kontextusában" Profilszinten , a fő erőfeszítéseket az egyetemi érettségire és felvételi vizsgákra való felkészülésre kell irányítani

A koncepció alapja a történelmi és kulturális színvonal.Készült 2013-ban az Orosz Történeti Intézet alapján, amelyet Alekszandr Csubarjan akadémikus, az Orosz Tudományos Akadémia Világtörténeti Intézetének igazgatója által vezetett munkacsoport hagyott jóvá. témák, fogalmak és kifejezések, események és személyiségek az egyes szakaszokhoz, amelyek kötelezőek a tanulmányozáshoz, a nemzeti történelem tanításának főbb megközelítései egy modern iskolában a „történelem nehéz kérdéseinek” listája, amelyek heves vitákat váltanak ki a társadalomban

6. évfolyam I. rész. Az ókori Oroszországtól az orosz államig 7. osztály II. Oroszország a XVIXVII. században: a Nagyhercegségtől a Királyságig 8. osztály III. Oroszország a 18. század végén: a királyságtól a birodalomig 9. évfolyam IV. Orosz Birodalom a 19. században és a 20. század elején. 10. osztály, V. szakasz. Oroszország a „nagy megrázkódtatások” éveiben szakasz VI. Szovjetunió az években szakasz VII. Nagy Honvédő Háború szakasz VIII. A szovjet rendszer apogeusa és válsága szakasz IX. Orosz Föderáció az években. "Oroszország történetének nehéz kérdéseinek" hozzávetőleges listája Történelmi és kulturális szabvány

„Oroszország történetének nehéz kérdéseinek” hozzávetőleges listája 1. az óorosz állam kialakulása és a varangiak szerepe ebben a folyamatban; 2. az óorosz nép létezése és az ókori Oroszország örökségének felfogása Oroszország, Ukrajna és Fehéroroszország történelmének közös alapjaként; 3. Alekszandr Nyevszkij történelmi választása; 4. IV. Rettegett Iván szerepe az orosz történelemben: reformok és áraik; 5. kísérletek az államfő hatalmának korlátozására a bajok idején és a palotapuccsok korában, e próbálkozások kudarcának lehetséges okai; 6. Ukrajna csatlakozása Oroszországhoz (okok és következmények); 7. Oroszország társadalmi és politikai rendszerének alapvető jellemzői (jobbágyság, autokrácia) a nyugat-európai államokhoz képest; 8. Péter reformjainak okai, jellemzői, következményei és ára; 9. az oroszországi monarchia bukásának, a bolsevikok hatalomra jutásának és a polgárháborúban aratott győzelmük okai, következményei és értékelése; 10. a NEP megnyirbálásának okai, az iparosítás, kollektivizálás és átalakulások eredményeinek értékelése a kultúra területén;

11. a bolsevikok nemzetpolitikájának természete és értékelése; a szovjet föderáció mint a nemzeti kérdés megoldásának egyik formája a Szovjetunióból való szabad kiválás jogával; 12. az egypárti diktatúra és autokrácia létrejöttének okai, következményei és megítélése I.V. Sztálin; az elnyomás okai. 13. a Szovjetunió külpolitikájának értékelése a második világháború előestéjén és elején; 14. a Szovjetunió győzelmének ára a Nagy Honvédő Háborúban; 15. a Szovjetunió értékelése a „hidegháború” körülményei között; 16. Az N.S. okai, következményei és értékelése. Hruscsov; 17. időszak értékelése L.I. Brezsnyev és a disszidens mozgalom szerepe; 18. a „peresztrojka” és a Szovjetunió összeomlásának okai, következményei és értékelése; 19. az 1990-es évek eleji gazdasági reformok okainak, természetének és következményeinek értékelése. („sokkterápia”, privatizációs módszerek); okai és következményei B.N. Jelcin az 1990-es évek politikai küzdelmeiben; 20. Az orosz gazdaság és politikai rendszer stabilizálódásának okai, következményei és értékelése a 2000-es években. "Oroszország történetének nehéz kérdéseinek" hozzávetőleges listája

A köz-, pedagógiai és tudománytörténeti-kulturális vizsgálatok eredményei alapján a szövetségi tankönyvjegyzéket módosították - a 2015. június 8-i 576. számú „A szövetségi tankönyvjegyzék módosításáról...” rendelet három sort tartalmaz. Oroszország történelméről szóló tankönyvek a következő kiadóktól: "Prosveshchenie" , Bustard and Russian Word. A "Drofa" és az "Enlightenment" kiadóktól tankönyvsorokat hagytak jóvá a 6-tól a 10-ig. Az "orosz szóból" a sor "rövidített változatát" hagyták jóvá - 6-9. WMC

A Prosveshchenie Kiadó UMK tartalma: Tankönyv + EFU (elektronikus tankönyvforma) Munkaprogram és tematikus tervezés Órafejlesztések Munkafüzet Olvasókönyv Olvasó Didaktikai anyagok gyűjteménye Atlasz Tankönyv komponensek Didaktikai bevezetés Kérdések és feladatok rendszere a tanulóknak Anyagok önálló tanuláshoz Referencia információk Projekt témái Tudományos és szerkesztőbizottság: A.V. Torkunov, N.M. Arsentiev, M.A. Gareev, A. Yu. Lazebnikova, P.P. Pankin, V.A. Tishkov V.I. Ukolova

Drofa Kiadó A tananyagok jellemzői: - Valóban új készlet, amely a Szövetségi Állami Oktatási Standard és a nemzeti történelem tananyag új koncepciója alapján kidolgozott egységes módszertani megközelítés alapján készült. - Az új WMC történészek és módszertanosok-gyakorló szakemberek közös munkájának eredménye. - A tananyagok kibővített összetétele a főkomponenseken kívül atlaszokat, kontúrtérképeket és olvasókat is tartalmaz. - Kényelmes és könnyen használható, ugyanakkor elektronikus oktatási forrásokkal telített, a tankönyv elektronikus formája (ETS). - A tankönyvek tömörsége: a módszertani elemek és a bekezdésekhez szükséges kiegészítő anyagok bősége ellenére minden tankönyv egy olyan könyvben van, amely súlyjellemzői tekintetében megfelel a San PiN követelményeinek. Az UMC szerzői. Tudós-történészek I. N. Danilevsky,. I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + metodológusok-gyakorló
30 Az oktatási anyagok jellemzői: Megfelelés a szövetségi állami oktatási szabványoknak az általános történelemben, Oroszország történelmében és a példaértékű programban, a történelmi és kulturális szabványban. A szerzői csapat a történettudomány releváns területeinek és a történelemoktatás módszereinek elismert szakértőiből áll. A szerzői megközelítések közössége az oktatási anyagok kiválasztásában és bemutatásában. A tartalmi szerveződés és a módszertani apparátus egysége. A design és az illusztrációs sorozat egysége. Russkoe Slovo Kiadó Szerzők: Yu.A. Petrov, E.V. Pchelov, P.V. Lukin, V.N. Zakharov, K.A. Szolovjov, A.P. Shevyrev.

Összehasonlítjuk a 19. század - 20. század eleji (9. osztály) történetéről szóló „egyetlen” tankönyveket: IKS „Felvilágosodás” „Bustbust” „Orosz szó” Dekabrista felkelés 1825. december 14-én „A katonák azt mondták, hogy Miklós el akarja foglalni a trónt Konstantin törvényes örökösével dacolva Így nem a jobbágyság eltörlését, hanem csak a jogállamiság betartását szorgalmazták új király trónra kerülésekor. "A dekabristák megpróbálták úgy bemutatni a felkelést, mint a törvényes Konstantin jogainak "védelmét". Valójában a kormányforma megváltoztatásáról és az országban végbemenő alapvető társadalmi-gazdasági változásokról volt szó." Fegyverek fenyegetésével. , a dekambristák arra akarták kényszeríteni a szenátorokat, hogy ne Miklósnak, hanem az Ideiglenes Kormánynak esküdjenek hűséget., hogy megnyerjék a katonák támogatását, meggyőzték őket arról, hogy a Miklósnak tett eskü törvénytelen.

Összehasonlítjuk a 19. század - 20. század eleji (9. osztály) történetéről szóló „egyetlen” tankönyveket: IKS „Felvilágosodás” „Bustbust” „Orosz szó” További kérdések „Nézze meg, hogyan zajlott az öt kivégzett dekabrista temetésének keresése, derítsd ki, hogy St. melyik kerületében valószínű ennek a temetkezésnek a helye. "N. Ya. Eidelman történész a dekambristák felkelését egyfajta "felülről jövő forradalom" kísérletének tekintette, amelynek célja Oroszország modernizálása. Milyen indoka volt ilyen következtetésre? "A dekabristák előadására az uralkodóváltás idején került sor. Miért nem tulajdonították a történelmi hagyományban a 18. század óta ismert palotapuccs-sorozatnak?"

Források. 1. "Oroszország története" szövetségi portál 2. Az Orosz Föderáció elnökének beszéde V.V. Putyin az Etnikumközi Kapcsolatok Tanácsának ülésén 2013. február 19. Moszkva 3. Egy új nemzeti történelem oktatási és módszertani komplexum koncepciója. 4. Történelmi és kulturális szabvány Russian-slovo.rf

Egy új orosz történelemtankönyv megalkotásának szükségességét mindenekelőtt a világtörténelem-tudomány fejlődése, az új történelmi ismeretek felhalmozódása, valamint a múlt eseményei iránti fokozott közérdeklődés diktálja.

A bemutatott Egy új nemzettörténeti oktatási és módszertani komplexum Koncepciója tartalmazza a Történelmi és Kulturális Standardot, amely alapvető értékeléseket tartalmaz a múlt kulcsfontosságú eseményeiről, a nemzeti történelem modern iskolai oktatásának főbb megközelítéseit téma-, fogalom-, ill. tanulmányozásra ajánlott kifejezések, események és személyiségek. A kategóriákon belüli személyiségek ábécé sorrendben vannak elrendezve.

A történelmi és kulturális színvonal az iskolai történelemoktatás tartalmának tudományos alapja, és mind az alap-, mind a profilra - a történelem és a bölcsészettudomány elmélyült szintjére - alkalmazható. E tekintetben a szabvány minden szakasza tartalmazza a főbb történelmi források listáját. A történelmi és kulturális színvonalat a "történelem nehéz kérdéseinek" listája kíséri, amelyek heves vitákat váltanak ki a társadalomban és sok tanár számára - objektív nehézségeket a tanításban.

A koncepció célja az iskolai történelemoktatás minőségének javítása, az általános oktatási iskolákban tanulók kompetenciáinak fejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Standard (FSES) az alapfokú általános és középfokú (teljes) oktatásra vonatkozó követelményeinek megfelelően, és egységes szerkezet kialakítása. az Orosz Föderáció kulturális és történelmi tere.

A Koncepció megvalósítása nemcsak egy oktatási és módszertani komplexum elkészítését jelenti, amely a kurzus tananyagából, tankönyvből, oktatási segédanyagokból, tanári könyvekből, térképkészletből, elektronikus alkalmazásokból áll, hanem egy egységes tudományos rendszer kialakítását is. és oktatási teret az interneten.

A Koncepció sikeres megvalósítása csak a történelmi információs tér fejlesztését célzó intézkedéscsomag esetén lehetséges, bizonyítékokon alapuló anyagokkal telítve mind az oktatási intézmények tanárai, mind tanulói számára.

Az "Oroszország történetének nehéz kérdéseinek" listáját azzal a céllal állítottuk össze, hogy további referenciaanyagokat tartalmazzanak a tanárok módszertani kézikönyvei és könyvei, amelyek a leggyakoribb nézőpontokat kínálják ezekről az eseményekről. Helyénvalónak tűnik az orosz történelem bizonyos kérdéseivel foglalkozó tematikus modulok sorozatának elkészítése.

Az oktatási és módszertani komplexum feladatai:

Feltételeket teremteni a diplomások számára, hogy szilárd ismereteket szerezzenek Oroszország történelméről;
- elképzelést alkotni a multinacionális orosz állam fejlődésének fő szakaszairól;
- bemutatni Oroszország történelmét a világtörténelmi folyamat szerves részeként;
- feltárni a történelmi folyamat lényegét az oroszok soknemzedékének erőfeszítéseinek kombinációjaként.

A Fogalmat a megfelelő iskolai tankönyvsor szövegeinek elkészítésekor kell használnia. Ezeknek a szövegeknek szüksége van:

Ügyeljen a világtörténelem eseményeire és folyamataira az orosz történelmi folyamat és a globális szinkronizálás szempontjából;
- új megközelítést alkalmazni az orosz kultúra történetében, mint a nemzeti identitás megszerzésének folyamatos folyamatában, amely nem korlátozódik a nevek felsorolására és a kreatív eredményekre, logikusan kapcsolódik az ország politikai és társadalmi-gazdasági fejlődéséhez;
- kizárja a történelmi események belső ellentmondásainak és egymást kizáró értelmezéseinek lehetőségét, beleértve azokat is, amelyek jelentős jelentőséggel bírnak Oroszország bizonyos régiói számára;
- a prezentáció elérhetőségének, a nyelv figuratívságának biztosítása.

Egy új nemzeti történelem oktatási és módszertani komplexum elkészítését egy hasonló világtörténeti irányvonal kidolgozásával kell párosítani. Emellett különösen fontos az interdiszciplináris kapcsolatok fejlesztése más humanitárius képzések keretében: irodalom, orosz nyelv, társadalomtudomány, világművészeti kultúra. Az új uralkodók bevezetéséhez nagyszabású történelemtanári továbbképző tanfolyamokra lesz szükség. Emellett alapvetővé válik a történelem államvizsga és az egységes államvizsga szervezeti és szerkezeti megközelítésének felülvizsgálata.

Történelmi és kulturális színvonal

A bemutatott Egy új nemzettörténeti oktatási és módszertani komplexum Koncepciója tartalmazza a Történelmi és Kulturális Standardot, amely alapvető értékeléseket tartalmaz a múlt kulcsfontosságú eseményeiről, a nemzeti történelem modern iskolai oktatásának főbb megközelítéseit téma-, fogalom-, ill. tanulmányozásra ajánlott kifejezések, események és személyiségek.

Letöltés:

Előnézet:

Új oktatási és módszertani komplexum koncepciója

A nemzeti történelem szerint

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Oroszország történelmének új oktatási és módszertani komplexumának létrehozásának szükségességét a történelmi oktatás minőségével szemben támasztott megnövekedett követelmények, a múlt eseményei iránti fokozott közérdeklődés, a világtörténelem-tudomány fejlődése és a felhalmozódás diktálja. új történelmi ismeretek.

A bemutatott Egy új nemzettörténeti oktatási és módszertani komplexum Koncepciója tartalmazza a Történelmi és Kulturális Standardot, amely alapvető értékeléseket tartalmaz a múlt kulcsfontosságú eseményeiről, a nemzeti történelem modern iskolai oktatásának főbb megközelítéseit téma-, fogalom-, ill. tanulmányozásra ajánlott kifejezések, események és személyiségek.

A történelmi és kulturális színvonal az iskolai történelemoktatás tartalmának tudományos alapja, és mind az alap-, mind a profilra - a történelem és a bölcsészettudomány elmélyült szintjére - alkalmazható. E tekintetben a szabvány minden szakasza tartalmazza a főbb történelmi források listáját. A történelmi és kulturális színvonalat a "történelem nehéz kérdéseinek" listája kíséri, amelyek heves vitákat váltanak ki a társadalomban és sok tanár számára - objektív nehézségeket a tanításban.

A koncepció célja az iskolai történelemoktatás minőségének javítása, az állampolgárság és a hazaszeretet ápolása, a középiskolai tanulók kompetenciáinak fejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Standard (FSES) általános és középfokú (teljes) oktatásra vonatkozó követelményeinek megfelelően, valamint az Orosz Föderáció egységes kulturális és történelmi terének kialakítása.

A Koncepció megvalósítása nemcsak egy oktatási és módszertani komplexum elkészítését jelenti, amely a kurzus tananyagából, tankönyvből, taneszközökből, tanári könyvekből, térképkészletből, elektronikus alkalmazásokból áll, hanem egy egységes tudományos ill. oktatási teret az interneten.

A Koncepció sikeres megvalósítása csak a történelmi információs tér fejlesztését célzó intézkedéscsomag esetén lehetséges, bizonyítékokon alapuló anyagokkal telítve mind az oktatási intézmények tanárai, mind tanulói számára.

Az "Oroszország történetének nehéz kérdéseinek" listáját azzal a céllal állítottuk össze, hogy további referenciaanyagokat tartalmazzanak a tanárok módszertani kézikönyvei és könyvei, amelyek a leggyakoribb nézőpontokat kínálják ezekről az eseményekről.

Helyénvalónak tűnik az orosz történelem bizonyos kérdéseivel foglalkozó tematikus modulok sorozatának elkészítése.

Az oktatási és módszertani komplexum feladatai:

Feltételeket teremteni a diplomások számára, hogy szilárd ismereteket szerezzenek Oroszország történelméről;

Képet alkotni a többnemzetiségű orosz állam fejlődésének fő szakaszairól és azok utódlásáról;

Felfedni a történelmi folyamat lényegét az oroszok sok generációjának erőfeszítéseinek kombinációjaként;

Mutassa be Oroszország történelmét a világtörténelmi folyamat szerves részeként.

A Fogalmat a megfelelő iskolai tankönyvsor szövegeinek elkészítésekor kell használnia. Ezeknek a szövegeknek szüksége van:

Vegye figyelembe Oroszország történelmi és kulturális sokszínűségét, fedje fel az alapvető összoroszországi szimbólumok és hagyományok eredetét, fejlődését és tartalmát;

Ügyeljen a világtörténelem eseményeire és folyamataira az orosz történelmi folyamat és a globális szinkronizálás szempontjából;

Alkalmazzon új megközelítést az orosz kultúra történetéhez, mint a nemzeti identitás megszerzésének folyamatos folyamatához, amely nem korlátozódik a nevek és a kreatív eredmények felsorolására, logikusan kapcsolódik az ország politikai és társadalmi-gazdasági fejlődéséhez;

Szüntesse meg a belső ellentmondások lehetőségét és a történelmi események egymást kizáró értelmezéseit, beleértve azokat is

Nélkülözhetetlen Oroszország bizonyos régióiban;

Biztosítsa a prezentáció hozzáférhetőségét, a nyelv képzetét.

Egy új nemzeti történelem oktatási és módszertani komplexum elkészítését egy hasonló világtörténeti irányvonal kidolgozásával kell párosítani.

Emellett különösen fontos az interdiszciplináris kapcsolatok fejlesztése más humanitárius képzések keretében: irodalom, orosz nyelv, társadalomtudomány, világművészeti kultúra. Az új uralkodók bevezetéséhez nagyszabású történelemtanári továbbképző tanfolyamokra lesz szükség. Emellett alapvetővé válik a történelem államvizsga és az egységes államvizsga szervezeti és szerkezeti megközelítésének felülvizsgálata.

FŐ RENDELKEZÉSEK

A nemzeti történelemre vonatkozó új oktatási és módszertani komplexum koncepciójának kidolgozása fontos lépés az orosz oktatási rendszer fejlődésében, a fiatal generáció polgári identitásának kialakításában, valamint az orosz nép megszilárdításában és egységében.

Mind az elmúlt negyedszázadban, mind a szovjet és a szovjet előtti időszakban ez irányban felhalmozott korábbi tapasztalatokra támaszkodik.

A modern orosz társadalomban az új koncepció társadalmi szerződésként működik, kiegyensúlyozott nézőpontokat kínálva a nemzeti és globális történelem vitatható kérdéseiről.

Ez a megközelítés biztosítja az értékelések és ítéletek pluralizmusának megőrzését a történeti kutatás keretein belül, valamint a nemzeti történelem tanításának módszertani megközelítését a tanulók tanításának és nevelésének különböző szakaszaiban.

Az új koncepció kidolgozásának célja társadalmilag elfogadott álláspont kialakítása az orosz állam és társadalom fejlődésének fő szakaszairól, holisztikus kép kialakítása az orosz történelemről, figyelembe véve minden szakaszának összekapcsolódását, jelentőségét az oroszországi társadalom számára. megérteni Oroszország modern helyét és szerepét a világban, az egyes nemzetek hozzájárulásának fontosságát, kultúráját az ország általános történelmében, Oroszország modern arculatának kialakulását.

A koncepció fő céljai:

Oroszország történetének korszakai kontinuitásának, az orosz államiság kialakulásának és fejlődésének folyamatainak, az államterület és az egységes többnemzetiségű orosz nép kialakulásának, valamint főbb szimbólumainak és értékeinek ábrázolása;

Oroszország történelmének a világtörténelmi folyamat szerves részeként való figyelembe vétele; fejlődésének sajátosságainak megértése, helye és szerepe a világtörténelemben és a modern világban;

a képzés és oktatás tartalmi követelményeinek meghatározása, az oktatási folyamat és a tanórán kívüli tevékenységek megszervezése az oktatás minden szintjén;

alapvető irányelvek meghatározása az iskolai oktatás egészének, különös tekintettel a tudományágak szociális és humanitárius körforgásának, a tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységek tartalmának kialakítására.

A koncepció kidolgozásának alapját az Orosz Föderáció hatályos alkotmányának azon rendelkezései képezik, amelyek biztosítják Oroszország demokratikus szövetségi jogállam státuszát köztársasági államformával, amelyben az ember, jogai és szabadságai a legmagasabb érték.

Az alkotmány mellett egy új koncepció kidolgozása az Orosz Föderáció elnökének az Orosz Föderáció Szövetségi Közgyűléséhez intézett beszédén, valamint az Orosz Föderáció elnökének a kormányhoz és más állami szervekhez intézett utasításán is alapul. hatalom és közigazgatás, amelyek részletezik az orosz demokratikus jogállam továbbfejlesztésének, az orosz oktatási és ifjúsági nevelési rendszer fejlesztésének feladatait.

Ezeket a feladatokat az Orosz Föderációban folyó oktatásról szóló szövetségi törvény, az Orosz Föderáció népeinek nyelveiről szóló törvény, az Orosz Föderáció állami nemzetpolitikájának stratégiája, az Orosz Föderáció nemzeti politikájának stratégiája is rögzíti. Az Orosz Föderáció biztonsági stratégiája 2020-ig, az Orosz Föderáció hosszú távú társadalmi-gazdasági fejlődésének koncepciója a 2020-ig tartó időszakra, az oktatásfejlesztés 2012-2015 közötti szövetségi célprogramjának koncepciói, az Orosz Föderáció szövetségi állami oktatási szabványai Általános oktatás.

A koncepció alapelvei a következők:

a civil társadalom értékei – jogállamiság, társadalmi szolidaritás, biztonság, szabadság és felelősség;

az orosz történelem szakaszainak folytonosságának gondolata;

a történelmi nevelés oktatási potenciálja, kivételes szerepe az orosz állampolgári identitás és hazaszeretet kialakításában;

a nyilvános beleegyezés és tisztelet, mint az államok és népek interakciójának szükséges feltétele a modern történelemben.

az orosz történelem kognitív értéke;

az egész életen át tartó folyamatos történeti nevelés minden szakaszára vonatkozó követelmények kialakítása.

A koncepció módszertani alapja:

a tudományos jelleg elve, amely meghatározza az oktatási egységek megfelelését a tudományos kutatás főbb eredményeinek;

többtényezős megközelítés az orosz állam és társadalom életének minden aspektusának történetére;

a történeti megközelítés, mint a tananyag és az interdiszciplináris kapcsolatok kialakításának alapja, elsősorban a társadalmi és humanitárius ciklus tárgyaival;

antropológiai megközelítés, amely a múlt személyes érzelmi színezetű felfogását alakítja ki;

történelmi és kulturális megközelítés, amely a kultúrák közötti párbeszéd képességét, a kulturális örökség észlelését és tiszteletét alakítja ki.

Az új koncepció elfogadása alapján az iskolai történelemoktatás egyes szakaszaihoz oktatási és módszertani komplexumok kerülnek kidolgozásra.

A társadalmi fejlettség jelenlegi szakaszának megfelelő oktatási alapok és prioritások meghatározása az oktatási színvonal és az alaptantervek függvénye. Amint azt a hazai és nemzetközi tapasztalatok mutatják, a társadalom fejlődésével, a fiatal generáció felkészítésével szembeni tényleges követelmények formálásával a szabványok aktualizálódnak, új szempontok kerülnek beléjük. A javasolt dokumentum meghatározza az oroszországi történelem iskolai kurzusának oktatási és nevelési prioritásait, amelyek iránymutatásul szolgálnak a középiskolai tankönyvek és egyéb kézikönyvek elkészítéséhez.

OROSZORSZÁG TÖRTÉNETE A TÖRTÉNELMI TANFOLYAM RENDSZERÉBEN:

OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI POTENCIÁLIS

A nemzeti történelem tanfolyam a „Történelem” tantárgy legfontosabb eleme. A tantárgy megalkotásában és oktatásában rendszerformáló szerepet töltenek be az iskolai történelemoktatás társadalmi rendet tükröző céljai és célkitűzései, valamint tudományos, történelmi és didaktikai kategóriák komplexuma.

Tantárgyi szabványokban és tantervekben vannak meghatározva.

A történelemtanítás modern szemlélete az iskolások tudásának, értékviszonyainak és kognitív tevékenységének egységét feltételezi. Tehát a 2009-2012-ben elfogadott, az alapvető általános és középfokú (teljes) általános oktatásra vonatkozó jelenlegi szövetségi állam oktatási szabványaiban a történelem iskolai tanulmányozásának következő feladatait nevezik meg (összefoglalóan megadva):

A civil, etno-nemzeti, társadalmi, kulturális önazonosítás irányelveinek kialakítása a fiatalabb generációban a külvilágban;

A hallgatók elsajátítják az emberi társadalom fejlődésének fő állomásait az ókortól napjainkig, különös tekintettel Oroszország helyére és szerepére a világtörténelmi folyamatban;

A tanulók nevelése a hazaszeretet, a szülőföld, a többnemzetiségű orosz állam iránti tisztelet jegyében, az emberek és nemzetek közötti kölcsönös megértés, harmónia és béke eszméinek megfelelően, a modern társadalom demokratikus értékeinek szellemében;

A tanulók képességeinek fejlesztése a múlt és jelen eseményeiről, jelenségeiről különböző forrásokban található információk elemzésére, az események historizmus elvének megfelelő mérlegelésére, dinamikájában, összekapcsolódásában és egymásra utaltságában;

Az iskolások készségeinek kialakítása a történelmi ismeretek oktatási és tanórán kívüli alkalmazására, egy modern multikulturális, többnemzetiségű és több felekezetű társadalomban.

Oroszország történetének tanulmányozásának meg kell felelnie a rendszer-aktivitás megközelítésnek, mint az új generáció szövetségi állami oktatási szabványának egyik kulcsfontosságú módszertani alapelvének.

A nemzeti történelem menete döntően hozzájárul a téma tanulmányozásának általános problémáinak megoldásához. Ugyanakkor különleges potenciállal rendelkezik a legfontosabb pedagógiai eredmények elérésében. A következő oktatási és oktatási prioritásokról beszélünk.

TÖBBSZINTŰ TÖRTÉNETI NÉZET

A nemzeti történelem menetének ötvöznie kell az orosz állam és a benne lakó népek történelmét, a régiók történetét és a helyi történelmet (a szülőváros, falu múltját). Ez a megközelítés segíti az iskolásokat társadalmi identitásuk széles körben való megvalósításában - hazájuk polgáraiként, régiójuk, városuk lakosaiként, egy bizonyos etno-nemzeti és vallási közösség képviselőiként, a klánok és a családi hagyományok őrzőiként.

A kurzus fontos ideológiai feladata, hogy feltárja az orosz történelem eredetiségét és eredetiségét, valamint kapcsolatát a világtörténelem vezető folyamataival. Ezt úgy érik el, hogy az oroszországi és a világtörténeti kurzusokat összehangolják, összehasonlítják az oroszországi és a világtörténelem legfontosabb eseményeit és folyamatait, és az oktatás tartalmába beépítik az összehasonlító jellemzők elemeit. A modern és jelenkor történelme szempontjából pedig, amikor Oroszország a világtörténelem aktív alanya lett, különösen fontos, hogy felfedje kapcsolatait és interakcióit más országokkal minden területen - a gazdaságtól és a politikától a kultúráig.

A TÖRTÉNELEM TÖBB (TÖBB GYÁRI) SZEREPLŐSE

A nemzeti történelem során tárgyilagosan több lehetőség adódik, mint más tudományágakban a történelmi folyamat különböző aspektusainak feltárására.

Szó esik a gazdaságról, az állam bel- és külpolitikájáról, a kormányzat és a társadalom viszonyáról, a társadalmi rétegződésről, a közéletről és az emberek mindennapjairól, a katonai ügyekről és a haza védelméről, a tudomány, az oktatás fejlődéséről, az ország szellemi és művészeti kultúrája, egyházi és vallási tanításai stb. Ez meghatározza a nemzeti történelem menetének sajátos helyzetét számos más iskolai humanitárius tudományágban.

Az orosz történelem kulcsfontosságú eseményeinek és folyamatainak viszonylag részletes vizsgálata lehetővé teszi, hogy nyomon kövessük, hogyan fonódtak össze a résztvevők politikai és gazdasági érdekei, erkölcsi, vallási és egyéb motívumai.

Maguk az események, különösen a legutóbbi korszakhoz kapcsolódóak, tanúságtételek sokaságában jelennek meg, amelyek mind a tanárok, mind a diákok rendelkezésére állnak. Ez megteremti a feltételeket az átfogó integratív elemzéshez, a terjedelmes történelmi elképzelések kialakításához a hallgatók körében. Másrészt az oktatási folyamat javításának akadálya a politikatörténet folyamatos dominanciája a műsorokban és a tankönyvekben, a történelmi és kulturális anyagok nyilvánvaló szegénységével és sematizmusával. A történelmi tények kiegyensúlyozott kiválasztásának és bemutatásának problémája megkívánja a nemzeti történelemről szóló műsorok, tankönyvek készítőinek figyelmét.

Az oroszországi szellemi és kulturális élet problémáinak megvilágítása a történelmi nevelés egyik legfontosabb feladata. A diákoknak meg kell tanulniuk, hogy a spirituális és kulturális értékek előállítása nem kevésbé fontos feladat, mint az emberi tevékenység más típusai, és az Oroszország/Szovjetunió népei közötti kultúra és kulturális interakciók tanulmányozása hozzájárul az iskolások elképzeléseinek kialakításához Szülőföldünk közös történelmi sorsa.

EMBER A TÖRTÉNELEMBEN

Az iskolai történelemoktatásban a történeti-antropológiai szemlélet kiemelkedően nagy szerepe van.

A történelem emberi dimenziója az, amely érdeklődést és tiszteletet ébreszt a saját történelem iránt, forrásként és eszközként szolgál a fiatalabb generáció személyes, érzelmi színezetű múltfelfogásának kialakításához. Az orosz oktatásban vannak megfelelő hagyományok, amelyeket folytatni és fejleszteni kell.

Így az iskolások hazaszeretetére és állampolgárságára való nevelését a nemzeti történelem tanulmányozása során megkönnyíti az oroszok sok generációjának munka- és katonai kizsákmányolásainak élénk példáihoz való fordulás. A győzelmek nagyszerűsége és a vereségek súlyossága meggyőzően tárul elénk az emberek életén és sorsán keresztül, beleértve az iskolások apjait és nagyapjait is, klánjuk és családjuk történetén keresztül. Ezért különösen fontos, hogy a tankönyvek tükrözzék egy személy jelenlétét konkrét eseményekben.

Meg kell mutatni az emberek érdeklődését és törekvéseit, értékorientációit és viselkedésének indítékait. Ez a megközelítés hozzájárul ahhoz, hogy a fiatalban kialakuljon az ország történelméhez való tartozás érzése. Ugyanakkor beszélünk kiemelkedő személyiségekről, vezetőkről, akiknek külön életrajzi feljegyzéseket szentelnek, és hétköznapi, „hétköznapi” emberekről. Az eseménytörténet mellett a szabvány előírja a különböző történelmi korok embereinek mindennapi életéről szóló anyagok bővítését.

A történelemnek lenyűgöző történetként kell megjelennie a múltról, az emberekről és szereplőikről, a mindennapi életről.

TÖRTÉNETI ÉS KULTUROLÓGIAI MEGKÖZELÍTÉS: A PÁRBESZÉD TERE

A történelmi oktatásban a kultúra képei képezik a világnézet kialakításának alapját és az orosz társadalom hagyományainak és értékeinek lefordításának fő módját. A nemzeti történelem menetének tartalmi megtervezéséhez jelentős perspektívát adnak az azonos történelmi térben („horizontálisan”) és időben („vertikálisan”) a kultúrák párbeszédét vizsgáló modern kultúratudomány.

A történelem különböző szakaszaiban a többnemzetiségű orosz állam részévé vált népek kultúráinak sokszínűségének és interakciójának jellegzetessége segít kialakítani a tanulókban a leggazdagabb közös kulturális és történelmi térhez való tartozás érzését, a kulturális eredmények tiszteletét és a saját és más népek legjobb hagyományait. Ez pedig az iskolai és az iskolán kívüli kommunikációban, a szociális gyakorlatban a párbeszéd képességének alapjául szolgál.

Jelentős feladat az iskolások kultúrák közötti párbeszédre, civilizációs és kulturális sajátosságok észlelésének képességének kialakítása. A világképben fontos, hogy a történelmi és kulturális emlékeket az iskolások az ország és az egész emberiség értékes vagyonának tekintsék, amelyet mindenkinek meg kell őriznie. A kulturális örökséghez való körültekintő szemlélet kialakítása a nemzeti történelem menetének egyik feladata.

TÖRTÉNETEK

Ezen alapelvek és módszertani megközelítések alapján a következő ajánlásokat fogalmazhatjuk meg, amelyek alapjául szolgálhatnak új nemzettörténeti oktatási és módszertani komplexumokhoz:

1. Oroszország történelmének egységének elvei, a történelmi korszakok és korszakok folytonossága, az orosz államiság kialakulásának és fejlődésének folyamatainak folytonossága, az államterület és az egyetlen többnemzetiségű orosz nép kialakulása, fő szimbólumai és értékeket, meghatározó szerepet kell játszaniuk az oktatási anyagok bemutatásában.

2. Oroszország múltjának a világtörténelmi folyamat szerves részeként való megértésének a nemzeti történelem oktatási és módszertani komplexumainak kulcsfontosságú láncszemévé kell válnia. A tankönyvben szereplő tananyag bemutatása alakítsa ki a tanulók hazaszeretetre, állampolgárságra, toleranciára nevelést célzó értékorientációit. A komplexum fontos részét képezik a kreatív feladatok, amelyek hozzájárulnak a tanulók önálló gondolkodásának fejlesztéséhez.

3. A történelmi bemutatás hazafias alapja arra irányul, hogy a fiatalabb korosztályban a hazájuk iránti büszkeséget, a világtörténelemben betöltött szerepének tudatosítását keltse el.

Ugyanakkor fontos a tömeges hősiességre összpontosítani a felszabadító háborúkban, elsősorban az 1812-es és az 1941-1945-ös honvédő háborúkban, feltárva a nép bravúrját, mint az állampolgárság és a haza nevében való önfeláldozás példáját. . Ugyanakkor a történelmi tudat pozitív pátoszát nemcsak az ősök katonai győzelmei iránti büszkeségnek kell megteremtenie. Különös figyelmet kell fordítani az ország más területeken elért eredményeire. A hazafias büszkeség témája természetesen az emberek nagy munkája a zord természetű Eurázsia hatalmas kiterjedéseinek fejlesztésében, az orosz társadalom komplex multinacionális és többkonfesszionális alapokon történő kialakításában, amelyen belül a érvényesült a kölcsönös segítségnyújtás, a harmónia és a vallási tolerancia, a világ jelentőségű tudomány és kultúra megteremtése, munkahagyományok és vállalkozói kultúra, jótékonyság és mecenatúra.

Az iskolai tanfolyamon érvényesülnie kell az alkotás pátoszának, a nemzeti történelem felfogásának pozitív attitűdjének. A diákoknak azonban nem szabad azt az elképzelést alkotniuk, hogy Oroszország történelme diadalmenetek, sikerek és győzelmek sorozata. Hazánk történelmi múltjában is voltak tragikus időszakok (zavarok, forradalmak, polgárháborúk, politikai elnyomások stb.), amelyek nélkül nem tekinthető teljesnek a múlt eszméje a maga sokszínűségében. A tragédiákat nem lehet elhallgattatni, de hangsúlyozni kell, hogy az orosz és hazánk más népei együtt találták meg az erőt a sorsukra esett nehéz megpróbáltatások leküzdéséhez.

4. Oroszország a világ legnagyobb multinacionális és polikonfesszionális országa. Ebben a tekintetben bővíteni kell az oroszországi népek történelméről szóló oktatási anyagok mennyiségét, különös tekintettel a kultúrák és vallások kölcsönhatására, erősítve a népek közötti gazdasági, társadalmi, politikai és egyéb kapcsolatokat. Hangsúlyozni kell, hogy az Oroszországhoz való csatlakozás és az orosz államhoz való csatlakozás pozitív jelentőséggel bírt hazánk népei számára: biztonság a külső ellenségekkel szemben, a belső zavargások és polgári viszályok megszüntetése, kulturális és gazdasági fejlődés, a felvilágosodás terjedése, az oktatás. , egészségügy stb.

5. Az iskolatörténeti kurzus egyik fő feladata a polgári összorosz identitás kialakítása, miközben az állampolgárság gondolatára kell összpontosítani, elsősorban az állam és a társadalom interakciójának megoldása során. Ehhez kapcsolódik az állampolgári aktivitás, az állampolgárok jogai és kötelezettségei, a civil társadalom konstrukciója, a jogtudat kialakításának problémája. Figyelmet kell fordítani a civil tevékenység, a helyi önkormányzat (községi önkormányzat, zemsztvo tanácsok, zemsztvók, céhek, tudományos társaságok, közszervezetek és egyesületek, politikai pártok és szervezetek, segélyszervezetek, szövetkezetek stb.) történelmi tapasztalataira. ), osztályábrázolás.

6. Bővíteni kell a művelődéstörténeti óraszámokat (bekezdéseket), mindenekelőtt a szociokulturális anyagot, a mindennapi élet történetét szem előtt tartva.

A kultúra nem kerülhet a nemzeti történelem iskolai kurzusának perifériájára.

Az iskolásoknak ismerniük kell és meg kell érteniük a középkor, a modern idők és a 20. század orosz kultúrájának vívmányait, a szépirodalmi, zenei, festészeti, színházi, mozi és az orosz tudósok kiemelkedő felfedezéseit stb. Fontos megjegyezni az orosz és a világkultúra közötti elválaszthatatlan kapcsolatot.

Fogalmi szempontból fontos, hogy a tanulók megértsék a történelmi fejlődés folyamatát, mint többtényezős jelenséget. Ugyanakkor a történelmi fejlődés különböző szakaszaiban a vezető és meghatározó tényezők lehetnek akár gazdasági, akár belpolitikai vagy külpolitikai tényezők.

OKTATÁSI ÉS MÓDSZERTANI KOMPLEX A TÖRTÉNELEMBEN

OROSZORSZÁG: INFORMÁCIÓS TÉR ÉS

KOGNITÍV MODELL

Az iskolai kurzusok jelentősen kibővült információs terében a történelem tankönyv hagyományos formájában megőrizheti és meg is kell őriznie oktatási küldetését. Ennek ellenére a tankönyv szerepe új vonásokat és vonásokat kap. A tankönyvnek nemcsak tájékoztatást és értelmezést kell kínálnia, hanem önálló érvelésre, történelmi szövegek elemzésére, következtetések levonására is ösztönöznie kell a tanulókat. Ezen túlmenően a korszerű tankönyvnek ösztönöznie kell a tanulókat arra, hogy más forrásokból szerezzenek történelmi ismereteket, a tanár pedig segítsen. a hallgatók elsajátítják a kutatási technikákat, a kritikai gondolkodásuk fejlesztését, a szövegelemzés tanítását, az információkeresés és -válogatás módszereit, a különböző nézőpontok, tények és értelmezéseik összehasonlítását. Az internetes forrásokkal való munkához ajánlások szükségesek, ezért az új oktatási és módszertani komplexum „navigátorként” kell, hogy szolgáljon a gyorsan növekvő információs térben.

Fontos, hogy az oktatási és módszertani komplexumba bekerüljenek azok a történelmi források, amelyek élénk és emlékezetes képeken keresztül tárják fel az események lényegét.

Célszerűnek tűnik az orosz történelem különféle vitatható kérdéseivel foglalkozó tematikus modulok elkészítését a hallgatók számára (megfelelő tanári segédeszközökkel).

Az új nemzeti történelem oktatási és módszertani komplexumnak tartalmaznia kell:

1) tankönyv;

2) antológia vagy dokumentumgyűjtemény;

3) történelmi atlasz;

4) munkafüzet és feladatgyűjtemény;

6) egy olvasnivaló könyv.

Ezeket az anyagokat hagyományos kiadványok formájában és elektronikus médiában egyaránt meg kell jeleníteni. Az iskolai végzettségtől és a tanulók életkorától függően a készlet összetétele változhat.

A tanárok számára készült oktatási anyagoknak és kézikönyveknek tartalmazniuk kell:

1) szabályozási dokumentumok, program- és módszertani anyagok, beleértve a történelmi és kulturális szabványt, a szövetségi állam oktatási szabványát, példaértékű történelmi programot;

2) tematikus tervezés;

3) tantárgyi és tanfolyami kézikönyvek.

Az iskolai történelemtanulmányok során fali vagy képernyős térképeket, kronológiai táblázatokat és illusztrációkat is használnak; képzési és ellenőrzési (tesztelési) programok; enciklopédiák és referenciaanyagok; Elektronikus könyvek; multimédiás albumok stb.

Az oktatási és módszertani készlet magját képező modern történelemtankönyvnek a következőnek kell lennie:

a) történelmi információ univerzális (többkomponensű) hordozója,

b) a kognitív tevékenység fejlesztésének eszköze, a tanulók személyes fejlődésének forrása.

Egy modern történelem tankönyvnek:

Legyen összetett a történeti anyag (szerzői szöveg; források; a történetírás és értékítélet holisztikus és dialektikus felfogásához hozzájáruló elemei, annak pozitív tartalma, valamint a tragikus oldalak; vizuális anyagok; hivatkozási apparátus - a kronológiai táblázat, terminusszótár, személyiségszótár stb.). Ugyanakkor a tankönyvben a hangsúlyt a nem kész szerzői ítéletek bemutatására kell helyezni, hanem egy bizonyos tény- és érvhalmazra, amelyek alapján a tanulók maguk is következtetéseket vonhatnak le, ítéletet hozhatnak;

Átvitt irodalmi nyelven kell írni;

Kognitív és történelmi párbeszéd ösztönzése (a szerzői szöveg jellegéből, a kérdés- és feladatrendszerből adódóan);

Legyen nyitott más oktatási és információs forrásokkal, oktatási segédanyagokkal (múzeumok és könyvtárak, elektronikus kézikönyvek, internet, folyóiratok stb.) való interakcióra. Az egyes bekezdések legfontosabb rubrikája navigátorként szolgáljon a történelem tudományos és oktatási térében;

Legyen partner a tanulókkal kapcsolatban (beleértve életkori sajátosságaikat is).

A tankönyvnek tartalmaznia kell egy előzetes összefoglalót (bevezető formájában, terjedelmében egy bekezdéshez hasonlítható), amelyben mérlegeli a tantárgy helyét az iskolai történelem oktatás rendszerében, valamint bemutatja és alátámasztja a további cselekvési tervet. . A bekezdések számának körülbelül harmadával kevesebbnek kell lennie, mint a kurzus tanulmányozására szánt óraszám (ezzel más tevékenységekre is marad idő, nem csak a tankönyvvel való munkára).

Minden bekezdés elején fel kell tenni és motiválni kell a bekezdés (lecke) fő kérdését. A bekezdés tartalma arra hivatott, hogy segítse a tanulót saját válaszának megfogalmazásában erre a kérdésre a szükséges érvek kiválasztásával kapcsolatban.

A tankönyvek célja, hogy ösztönözzék a tanulók önálló ítéletalkotásának igényét.

A tankönyvben javasolt kognitív modell alapját az iskolások történelemre való felkészítésének követelményei képezik (lásd a 2010-2012-ben elfogadott oktatási standardokat és példaértékű történelemprogramokat). Az iskolások kognitív tevékenységének megszervezéséhez a tankönyv a következő összetevőket tartalmazza:

1) didaktikai bevezetés (a tankönyvvel való munkavégzésről);

2) kérdés- és feladatrendszer a tanulók számára;

A modern tankönyv didaktikai rendszere feltételezi:

a) kérdések és feladatok szerepeltetése a tankönyv minden komponenséhez - a szerző szövegéhez, történeti forrásokhoz, térképekhez, illusztrációkhoz stb.;

b) különféle típusú feladatok alkalmazása, ideértve: a tantárgyi és logikai képességek fejlesztését elősegítő feladatokat; kereső, kreatív, tervezési feladatok; a helytörténeti anyagokkal való munkavégzés feladatai; vitában, vitában, vitában stb. való részvétellel járó feladatok;

c) a feladatok komplexitás szerinti differenciálása, a tanulás egyéni megközelítésének biztosítása.

A nemzeti történelem tankönyvben a didaktikai blokkban speciális feladatokon keresztül kérik az iskolásokat helytörténeti, családtörténeti tanulmányozásra, szóbeli történelem gyűjtésére. Ezek a tartalmi komponensek hozzájárulnak ahhoz, hogy az iskolások képességei kialakuljanak az osztálytermi ismeretek alkalmazására, a hozzáférhetõ és közeli anyagok kutatásában, elemzõ munkáiban szerzett tapasztalatok megszerzésében, valamint a haza történetébe való szerves beépülésében. (a történelem „társteremtése”).

AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN A NEMZETI TÖRTÉNELEM TANULÁSÁNAK SZAKASZAI

Jelenleg az iskolai történelemoktatás az ún.

"koncentrikus" rendszer. Figyelembe véve a tudományos közösség, a szülői szervezetek és a tanárok – a Történelem- és Társadalomtudományi Tanárok Első és Második Össz-Oroszországi Kongresszusának (Moszkva, 2011, 2012) résztvevői – véleményét, célszerűnek tűnik felülvizsgálni a szervezési elveket. iskolai történelem tanfolyam.

Az új 273. számú szövetségi törvény elfogadása „Az oktatásról az Orosz Föderációban”, az ingyenes alap (teljes) általános oktatás garanciáinak kiterjesztése számos szabályozási korlátozást megszüntet.

Az általános iskolában (3–4. osztály) Oroszország történetéről szóló történetek tanulmányozása során a tanulókat elemi történelmi és kulturális elképzelések kialakításával kell szocializálni, gazdagítani az egyén kognitív és érzelmileg értékes szféráját. Már az általános iskola propagandatanfolyamain is megjelenik a történelem az országtörténet és a város-, falu- és családtörténet kapcsolatában.

Az alapiskolában (5-10. osztály, Oroszország történetének és általános történelemnek szisztematikus kurzusai) kell kialakítani az alapismereteket Oroszország történelmi útjának fő állomásairól, a világtörténelemben elfoglalt helyéről. A történelem több szinten tárul fel: mint az állam, régiói, népek és társadalmi csoportok története, a család és az egyén története stb. Ez hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók saját országuk, régiójuk, városuk állampolgáraiként, bizonyos etnikai és vallási közösségek tagjaiként azonosítsák magukat. A hallgatók tapasztalatot szereznek a különféle információforrások tanulmányozásában Oroszország történelméről, szülőföldjükről.

A középiskola végzős osztályában folyó történelmi nevelés differenciált jellegű. Az iskolások kérésének, az oktatási szervezet (intézmény) képességeinek megfelelően a történelemtudomány alap- és/vagy emelt szinten történik. Egy oktatási intézmény lehetőséget kap egyéni tanterv kialakítására, egy vagy több képzési profil megvalósítására.

A történelem során a 11. évfolyam számára az iskolások történeti felkészítésének történeti, módszertani, kultúraformáló, valamint személyesen jelentős összetevőit hivatott bővíteni. A nemzeti történelem ismereteinek a fiatalban kialakuló világnézeti rendszerbe való szerves beépüléséről, a múlt és a jelen jelenségeinek elemzési tapasztalatainak bővítéséről beszélünk.

A középiskolások történelmi források komplexumait tanulmányozzák, összehasonlító áttekintést végeznek a nemzeti és általános történelem kurzusaiból. Ebben a szakaszban rögzítődnek a modern világ feltételeinek megfelelő társadalmi kultúra alapjai.

Az elmélyült történelemtanulmánynak biztosítania kell a történelem kurzusának alapszintű elsajátítása érdemi eredményeinek elérését, és emellett:

Ismeretek formálása a történettudomány helyéről és szerepéről a tudománytudományok rendszerében, elképzelések a történetírás eredményeiről;

A történeti forrásokkal való munka alapvető technikáinak birtoklása;

Különféle történeti változatok értékeléséhez szükséges készségek kialakítása.

A jelentős változások megkövetelik az alapiskola történelem tantárgy felépítésének megközelítését. A legoptimálisabbnak az tűnik a modellnek, amelyben a történelem tanulmányozása lineáris rendszeren fog alapulni 5-től 10-ig.

A 11. évfolyamon alapfokon rendszerszintű, viszonylag történelmi jellegű történelemtanfolyam ajánlható. Profilszinten a fő erőfeszítések az egyetemi érettségire és felvételi vizsgákra való felkészülésre irányuljanak. Ugyanakkor a hallgatóknak (a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően) ismereteket kell alkotniuk a történettudomány helyéről és szerepéről a tudományágak rendszerében, a történetírásról alkotott elképzelésekről; elsajátítani a rendszertörténeti ismereteket, megérteni Oroszország helyét és szerepét a világtörténelemben; elsajátítani a történelmi forrásokkal való munka technikáit, képes önállóan elemezni a történelmi témájú dokumentumbázist; hogy kialakítsák a különféle történelmi változatok összehasonlításának és értékelésének képességét.

A történelem iskolai tanításának modern fogalma

A történelem az egyik legfontosabb iskolai tantárgy, amely lehetővé teszi a tanulóknak, hogy tiszta képet alkossanak és építsenek fel az őket körülvevő világról, megértsék országuk történelmét és a világban elfoglalt helyét. A történelmi események, azok ok-okozati összefüggéseinek ismerete lehetőséget ad a tanulónak az aktuális események elemzésére, kritikai gondolkodásra, a világban zajló események értékelésére.

Hazánkban évről évre egyre nagyobb figyelmet fordítanak ennek a tantárgynak az iskolarendszerben történő oktatására. határXX- XXIszázad a történelemtanítás területén számos probléma időszaka lett, amelyek az állam átszervezéséből és ideológiai doktrínáinak változásából adódnak.

A történelmi fogalmak sokfélesége és változatos értelmezése, az iskolatörténeti tankönyv egységes módszertani komplexumának hiánya, valamint a nyugati modellek iránti vágy a tanítási módszerekben az iskolai történelemoktatás széthúzásához vezetett. A diákok már nem tekintik a hazaszeretet fogalmát az orosz társadalom világnézetének alapvető alapjaként. A nyugati tereptárgyak dominanciája, népszerűsítése és ebből adódóan a történelmi események jelentőségének megsértése, összemosódásuk, jelentésvesztésük, az orosz állam történelmi múltjának külföldi értelmezésének népszerűsítése a kulturális kultúra elvesztéséhez vezetett. önazonosítás.

2013 februárjában az Orosz Föderáció elnöke V.V. Putyin kezdeményezte egy egységes iskolai tankönyv létrehozását Oroszország történelméről, amelyben minden történelmi eseménynek egységes értelmezést kell kapnia, hogy elkerülje a belső ellentmondásokat és a kettős jelentést.

Ennek a kezdeményezésnek az eredménye egy egységes iskolai történelemtanítási koncepció kialakítása, amely a székesegyház számára számos fontos pontot képvisel:

a fiatalabb generációban a külvilágban való civil, etno-nemzeti, társadalmi, kulturális önazonosítás irányelveinek kialakítása;

a hallgatók ismeretek elsajátítása az emberi társadalom fejlődésének főbb állomásairól az ókortól napjainkig, különös tekintettel Oroszország helyére és szerepére a világtörténelmi folyamatban;

tanulók nevelése a hazaszeretet jegyében szülőföldjük, a többnemzetiségű orosz állam tisztelete az emberek és nemzetek közötti kölcsönös megértés, harmónia és béke eszméinek megfelelően, a modern társadalom demokratikus értékeinek szellemében;

a tanulók képességének fejlesztése a múlt és jelen eseményeiről, jelenségeiről, különböző forrásokban található információk elemzésére,

az eseményeket a historizmus elvének megfelelően, dinamikájukban, összefüggéseikben és egymásrautaltságukban mérlegeli;

az iskolások készségeinek kialakítása a történelmi ismeretek oktatási és tanórán kívüli alkalmazásában, egy modern multikulturális, többnemzetiségű és több felekezetű társadalomban.

A nemzeti történelem modern menetének ötvöznie kell az orosz állam és a benne lakó népek történelmét, a régiók történetét és a helyi történelmet.(szülőváros, falu múltja)

A modern modell azt feltételezi, hogy a történelem tanulmányozása ezt fogja tenni5-től 10-ig lineáris rendszerre kell építeni.

A 11. évfolyamon alapfokon szisztematikus történelemtanfolyam ajánlható, viszonylag történelmi jellegű.

Ugyanakkor a tanulás során a hallgatóknak (a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően) ismereteket kell alkotniuk a történettudománynak a tudományágak rendszerében elfoglalt helyéről és szerepéről, a történetírással kapcsolatos elképzelésekről; elsajátítani a rendszertörténeti ismereteket, megérteni Oroszország helyét és szerepét a világtörténelemben; elsajátítani a történelmi forrásokkal való munka technikáit, képes önállóan elemezni a történelmi témájú dokumentumbázist; hogy kialakítsák a különböző történelmi változatok összehasonlításának és értékelésének képességét

Az oktatási rendszer modern folyamatának résztvevői már megfigyelhetik a történelmi koncepció oktatási folyamatba való bevezetésének eredményeit:

1. Egységes történelemtankönyv aktív fejlesztése

2. A 2016-2017-es tanévben a 6.7 osztályban fokozatosan áttért Oroszország történelmének lineáris oktatására.

3.2017 óta osztályos kiegészítő történelemórát vezettek be a 10-11

4. Az érettségizőknek záró minősítő munkát kell írniuk a témában

5. A média fontolgatja az Oktatási Minisztérium azon kezdeményezését, hogy 2020-tól vezesse be a kötelező történelemvizsga a végzősök számára

Így a történelem továbbra is az egyik legfontosabb iskolai tantárgy, amely lehetővé teszi a tanulók látókörének, világképének alakítását.