Pedagoška psihologija (Stolyarenko L.). Stolyarenko L.D.
Psihologija i pedagogija. Stolyarenko A.M.
3. izd. - M.: 2010. - 544 str. M.: 2001. - 423 str.
Na primjer moderna dostignuća domaće i svjetske psihologije i pedagogije razmatraju se: temelji znanstveno-psiholoških i znanstveno-pedagoških spoznaja; problem ličnosti u psihologiji i pedagogiji; socijalno okruženje, grupa, tim u psihologiji i pedagogiji; psihologija i pedagogija društva i ljudskog života; psihologije i pedagogije strukovno obrazovanje i učenje. Teorijska pitanja prikazana su na popularan način, dobro ilustrirana i kombinirana s otkrivanjem njihovog praktičnog značaja za život odrasle osobe i profesionalna djelatnost specijalista. Za studente i studente sveučilišta, kao i čitatelje koje zanimaju osnove psihologije i pedagogije.
Format: pdf (2010 , 544s.)
Veličina: 7,8 MB
Pogledajte, preuzmite: voziti.google
Format: doc/zip (2001 , 423s.)
Veličina: 2,02 MB
/ Preuzmi datoteku
Sadržaj
Predgovor 7
Odjeljak I. TEMELJI PSIHOLOGIJE I PEDAGOGIJE 9
Poglavlje 1. Psihologija i pedagogija u životu, djelovanju, znanosti i obrazovanju 10
1.1. Akademska disciplina "Psihologija i pedagogija": ciljevi, zadaci, funkcije, koncept studija 10
1.2. psihologije i pedagogije u znanstveni pristup rješavati ljudske probleme 15
1.3. Psihološko-pedagoška spremnost specijaliste – dipl Srednja škola 23
Poglavlje 2. Osnove znanstvenih i psiholoških spoznaja 31
2.1. Psihološka znanost i njezina metodologija 31
2.2. Mozak i psiha 53
2.3. Svijet psihičkih fenomena 81
Poglavlje 3. Osnove znanstvenih i pedagoških spoznaja 99
3.1. Pedagogija kao znanost 99
3.2. Metodičke osnove pedagogije 106
Odjeljak II. PSIHOLOGIJA I PEDAGOGIJA: POJEDINAC, GRUPA, DRUŠTVO 128
Poglavlje 4. Problem ličnosti u psihologiji 128
4.1. Ličnost i njena psihologija 128
4.2. Psihologija razvoja ličnosti 142
4.3. Ličnost i ponašanje 154
Poglavlje 5. Problem ličnosti u pedagogiji 159
5.1. Specifičnost pedagoškog pristupa osobnosti 159
5.2. Pedagoško formiranje ličnosti u procesu socijalizacije 167
5.3. Odgoj ličnosti 194
Poglavlje 6. Socijalna sredina, grupa, tim u psihologiji i pedagogiji 214
6.1. Socijalna psihologija okoline i grupe 214
6.2. Socijalna pedagogija okoline i kolektiva 231
6.3. Psihološko-pedagoški potencijali grupa i kolektiva 235
Poglavlje 7. Psihologija i pedagogija društva i ljudskog života 252
7.1. Sociopsihološka i sociopedagoška stvarnost u društvu 252
7.2. Psihologija i pedagogija razvoja moderno društvo 259
7.3. Psihologija i pedagogija ljudskog života u društvu 278
odjeljak III. PSIHOLOGIJA I PEDAGOGIJA: STRUČNA 306
Poglavlje 8. Psihologija i pedagogija strukovnog obrazovanja 307
8.1. Psihološko-pedagoške osnove odgoja i obrazovanja 307
8.2. Psihologija i pedagogija profesionalizma 330
8.3. Formiranje osobnosti u obrazovni proces 345
8.4. Poučavanje i stručno usavršavanje studenta 353
8.5. Pedagoška kultura učitelja 361
Poglavlje 9. Psihologija i pedagogija strukovnog obrazovanja 369
9.1. Pedagoške osnove odgoja 369
9.2. Metodološki sustav i tehnologije intenzivnog učenja 382
9.3. Opća metodika oblikovanja stručnih znanja, vještina i sposobnosti 400
9.4. Posebne vrste stručnog osposobljavanja zaposlenika 410
Poglavlje 10. Psihološko-pedagoške osnove stručnog rada 431
10.1. Osoba u organizaciji 431
10.2. Psihologija i pedagogija upravljanja organizacijom 450
10.3. Psihološki i pedagoške značajke rad u tržišnim uvjetima 474
Poglavlje 11. Psihološko-pedagoška tehnika u profesionalnoj djelatnosti 500
11.1. Osnove psihološke i pedagoške tehnike 500
11.2. Psihološka tehnika izvođenja profesionalnih radnji 505
11.3. Tehnika izvođenja osnovnih pedagoških radnji 528
Predgovor
Rusko društvo prolazi kroz teško razdoblje socioekonomskih reformi. Nade njezinih građana i napori države usmjereni su na sveobuhvatno poboljšanje života u skladu s zamislima društva koje zadovoljava razinu postignuća ljudska civilizacija te utjelovljujući, u većoj mjeri nego prije, ideale dobra, pravde, slobode, zaštite od bezakonja i zla, pružajući ljudima jednake mogućnosti za samoostvarenje i dostojanstven život.
Taj proces je složen, kontradiktoran, višestruko uvjetovan. Ne može se provoditi po direktivi ili na zahtjev nekoga "odozgo". Što god pesimisti rekli, to ovisi o svim građanima Rusije. Nemoguće je ostvariti ideale u životu svake osobe bez njegovog osobnog sudjelovanja. A društvo je uvijek isto onoliko koliko su njegovi građani i njihovo djelovanje. Život u društvu može postati bolji ako njegovi građani postanu bolji – obrazovaniji, obrazovaniji, kulturniji, pametniji, sposobniji za civiliziran, demokratski, slobodan, produktivan način života.
Veliku ulogu u unapređenju društva imaju mladi Rusi koji ulaze u život i preuzimaju palicu generacija. S pravom se kaže da bi čovječanstvo i društvo bilježili vrijeme da djeca nisu nadmašila svoje roditelje i učitelje. Društvena je misija obrazovanja pomoći mladima da ispune svoju povijesnu misiju, da postanu savršeniji, da otkriju i razviju svoje sposobnosti, da se ostvare u životu i postignu najviše moguće, da pridonesu sudbini i napretku Rusije i njezina naroda. .
Federalna komponenta obrazovni programi Sveučilišta uključuju disciplinu "Psihologija i pedagogija" kao obaveznu.
Svaka mlada osoba želi biti jaka, vješta, poštovana, uspješna u životu, sposobna kontrolirati situaciju i držati sudbinu u sebi vlastite ruke. Upravo to poučavaju psihologija i pedagogija, znanosti o životu. To su primijenjene znanosti i njihova znanja nisu suhoparne teorije i balast za pamćenje, koji se može baciti nakon položenog kolokvija ili ispita, već vođenje kroz život.
Svakome su potrebne znanstvene spoznaje psihologije i pedagogije, jer im one omogućuju dublje i ispravnije razumijevanje života i sebe u njemu, u njegovim pravim vrijednostima, u ljudima i odnosima s njima, kako bi spriječile i prevladale poteškoće kojih je uvijek dovoljno na životu. put života. Uče povećati svoje sposobnosti, postati jači, odabrati najbolju liniju i načine ponašanja u različitim situacijama. Mnoge tisuće primjera mogu potvrditi da osoba koja razumije problematiku psihologije i pedagogije ima pouzdan i učinkovit alat koji povećava njeno samopouzdanje, otpornost i sposobnost postizanja uspjeha u životu. Upravo u tom životno orijentiranom ključu otkrivaju se ta znanja u udžbeniku koji se nudi pozornosti čitatelja.
prije podne STOLJARENKO
Psihologija i pedagogija
Odobreno od Ministarstva prosvjete
Ruska Federacija kao pomoć u nastavi
Za sveučilišne studente
Moskva 2004
Odobreno Obrazovno-metodičko društvo doktorirao psihologiju na ruskim sveučilištima
UDK (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 S81
Recenzenti:
dr. sociologije znanosti, prof. V.M. Kukušin
(pročelnica Odjela za psihologiju, pedagogiju i organizaciju
rad s osobljem Akademije za upravljanje Ministarstva unutarnjih poslova Ruske Federacije);
dr. psihol. znanosti, prof. A.I. Pankin;
Počasni radnik Visoke škole Ruske Federacije, dr. ped. znanosti, prof. IV. Gorlinsky;
Odjel za psihologiju i pedagogiju u djelatnosti organa unutarnjih poslova
Pravni institut Ministarstva unutarnjih poslova Rusije
(rano Odjel Dr. pravni znanosti, prof. Yu.V. Naumkin)
Glavni urednik izdavačke kuće N.D. Erijašvili
Stolyarenko A.M. S81 Psihologija i pedagogija: Proc. dodatak za sveučilišta. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 str. ISBN 5-238-00259-9
Udžbenik je pripremljen u skladu s "Državnim obrazovnim zahtjevima (federalna komponenta) za obvezni minimalni sadržaj i razinu osposobljenosti diplomanata visokog obrazovanja" za ciklus "Opće humanitarne i socio-ekonomske discipline" i skup didaktičkih jedinica za disciplinu "Psihologija i pedagogija".
Za studente svih specijalnosti, kao i za one koji žele svladati osnove psihologije i pedagogije.
BBC 88ya73+74.00ya73
ISBN 5-238-00259-9 O A.M. Stolyarenko, 2001
© UNITY-DANA PUBLISHING 2001 Zabranjeno umnožavanje cijele knjige ili bilo kojeg njezinog dijela bez pismenog dopuštenja nakladnika.
Predgovor
Rusko društvo sada prolazi kroz teško razdoblje tranzicije iz jednog društveno-ekonomskog sustava u drugi. Nade njezinih građana i napori države usmjereni su na svestrano poboljšanje života u skladu s zamislima društva koje je na razini civilizacijskih dostignuća i u većoj mjeri nego prije utjelovljuje ideale dobrote. , pravda, sloboda, zaštita od bezakonja i zla, pružanje ljudima jednakih mogućnosti za samoostvarenje i pristojan život. Taj proces je složen, kontradiktoran, višestruko uvjetovan. Ne može se provoditi po direktivi ili na zahtjev nekoga "odozgo". Što god pesimisti rekli, to ovisi o svim građanima Rusije. Nemoguće je ostvariti ideale u životu svake osobe bez njegovog osobnog sudjelovanja. A društvo je uvijek isto onoliko koliko su njegovi građani i njihovo djelovanje. Život u jednom društvu može postati bolji ako njegovi građani postanu bolji - obrazovaniji, pametniji, kulturniji, humaniji, demokratičniji, pristojniji, pravedniji, stručniji, sposobniji kako u osobnim kvalitetama tako iu ponašanju.
Sve je to posebno značajno za mlađu generaciju Rusa. Budućnost Rusije i života u njoj pripada njemu, a bit će prosperitetnija ako sama generacija postane savršenija. S pravom se kaže da bi čovječanstvo bilježilo vrijeme da djeca nisu superiornija od svojih roditelja. Ali takvo savršenstvo ne dolazi samo od sebe. Obrazovni sustav u zemlji, koji je akcelerator društvenog napretka, pozvan je pomoći mladima da postanu savršeniji, postignu više.
Predgovor
Moderan koncept više obrazovanje u Rusiji polazi od činjenice da obrazovana osoba treba dobro poznavati život, ljude i njihove odnose. Svatko želi biti jak, vješt, poštovan, uspješan u životu. Da bi to učinio, mora se brinuti o sebi, ispravno se procijeniti, u potpunosti iskoristiti mogućnosti za samorazvoj, vješto usmjeravati svoje ponašanje kako bi zadržao svoju sudbinu u svojim rukama. To je moguće ako posjeduje odgovarajuća znanstvena znanja iz područja psihologije i pedagogije, a ne vodi se filistarskim idejama.
Psihologija i pedagogija su znanosti o životu. To su primijenjene znanosti. Njihovo znanje nije balast za pamćenje koji se može baciti nakon položenog kolokvija ili ispita. Moraju ući u sustav percepcije svijeta, praktično razmišljanje obrazovana osoba, unutarnje instalacije i navike, koristiti kao alat u rješavanju problema života i profesionalne djelatnosti. Upravo u tom heurističkom duhu oni se otkrivaju vodič za učenje.
Najnerazumljivije na ovom svijetu je to što je ipak razumljivo.
A. Einstein
odjeljak 1.
Psihologija i pedagogija:
osnove
Poglavlje 1
Psihologija i pedagogija
u životu, djelatnosti, znanosti
i obrazovanje
1.1. Akademska disciplina
"Psihologija i pedagogija", ciljevi, zadaci, funkcije, koncept studija
Psihologija
a pedagogije u višim
obrazovanje
Humanitarna intelektualna tradicija povijesno je karakteristična za rusko obrazovanje. Danas se ona gradi na temelju dostignuća svjetske civilizacije i obrazovanja, interesa ruskih građana i potrebe stvaranja društvenih uvjeta u njoj koji zadovoljavaju ideale humanizma, istinske demokracije, slobode, poštivanja i zaštite prava građana. . Obrazovana osoba treba biti dobro upućena u život društva izgrađenog na takvim načelima, donositi odluke i činiti stvari koje zadovoljavaju njegove pisane i nepisane zakone. Nastavni planovi i programi obrazovnih ustanova stoga uključuju niz novih obveznih za sve akademske discipline, koje uključuju „Psihologija i pedagogija“. Nemoguće je civilizirano, moderno graditi život, raditi, odnose s ljudima, obrazovati svoju djecu, razvijati se i usavršavati, postizati uspjehe, pomagati drugima i društvu, a da ne posjedujete minimum znanstveno pouzdanih informacija iz psihologije i pedagogije, ali vođeni samo time
1, Psihologija i pedagogija u životu, djelovanju, znanosti i obrazovanju
svjetovne, filistarske, uglavnom pogrešne ideje.
"Državni obrazovni zahtjevi (saveznikomponenta) na obvezni minimalni sadržaj i razinu ispodosposobljavanje diplomanata visokog obrazovanja u ciklusu „Opće humanističke znanostinje i društveno-ekonomske discipline» pružiti to diplomirati mora steći predodžbu o naravi ljudske psihe, upoznati temeljne psihičke funkcije i njihove fiziološke mehanizme, odnos prirodnih i društvenih čimbenika u formiranju psihe; znati u kojim oblicima čovjek ovladava stvarnošću, razumjeti ulogu svijesti i samosvijesti u ponašanju, djelovanju, formiranju ličnosti; razumjeti značenje volje, emocija, potreba i motivi; znati dati psihološki opis osobe, interpretirati vlastita mentalna stanja, ovladati najjednostavnijim metodama mentalne samoregulacije; razumjeti obrasce međuljudskih odnosa u svakodnevnom životu i organizirani tim; znati forme i metode psihološke aktivnosti; posjedovati elementarne vještine analize odgojnih situacija, definiranja i rješavanja pedagoških problema kako u obitelji tako iu radnom kolektivu. Predloženi udžbenik zadovoljava potrebu da studenti svladaju ovaj minimum sadržaja i razine psihološko-pedagoške osposobljenosti.
.. Cilj studij akademske discipline
Ciljevi i ciljevi studiranje psihologije„Psihologija i pedagogija“ u visokom obrazovanju
i pedagogija u obrazovnoj ustanovi: povećati
razvoj mladih stručnjaka u pitanjima znanstvene psihologije i pedagogije, psihološka i pedagoška pitanja njihovog samoostvarenja i samopotvrđivanja u životu i profesionalnim aktivnostima. Glavni ciljevi:
upoznavanje studenata s osnovama psiholoških i pedagoških znanosti, njihovim sposobnostima za uspješno rješavanje životnih problema i profesionalne djelatnosti koje se pojavljuju pred svakom osobom i ljudskim zajednicama;
postizanje znanstvenog razumijevanja od strane studenata temelja psiholoških i pedagoških stvarnosti, njihovih manifestacija i utjecaja u životu i aktivnostima ljudi;
Ako ja
Sekcija I. Psihologija i pedagogija: Osnove
otkrivanje uloge i mogućnosti psihologije i pedagogije u samoostvarenju 1 i samopotvrđivanju 2 osobe;
upoznavanje učenika s psihološko-pedagoškim osnovama života i djelovanja u uvjetima suvremenog rusko društvo, promicanje razvoja elemenata državnog mišljenja i aktivnog građanstva u njima;
psihološko-pedagoška priprema studenata za nadolazeće profesionalne aktivnosti;
pomoć humanitarnom razvoju učenika, njihova psihološko-pedagoškog mišljenja, zapažanja, kulture odnosa prema ljudima, komunikacije i ponašanja;
upoznavanje s mogućnostima korištenja preporuka psihologije i pedagogije u usavršavanju osobnog obrazovanja učenika, odgoja, u svladavanju nastavni planovi i programi, usavršavanje profesionalnih vještina, svladavanje psiholoških i pedagoških tehnika;
u potpunosti iskoristiti njegov potencijal. Ovo je prije svega
povezuje se s mogućnostima da se postane osoba koja zadovoljava svjetsku razinu dos
tipizacija ljudske civilizacije, koja je ovladala univerzalnim moralom
vrijednosti, intelekt, obrazovanje, kultura, sposobnosti,
profesionalne vještine, kao i koristi koje mogu pružiti
moderno društvo. Ovisi prvenstveno o samoj osobi, o njegovim
rad na sebi, želja da se postigne puno u životu, svrhovitost,
ustrajnost, od pametne, vješte, moralno čiste i zakonite uporabe
mogućnosti, prava i slobode koje pruža život i društvo
baud. Sve se to podrazumijeva kada se govori o samoostvarenje osoba.
2 Samopotvrđivanje - najvažniji proizvod samoostvarenja. Čovjek je njegov
lela, prednosti i nedostaci utjelovljeni u proizvodima života i djelatnosti
sti. Čovjek nije ono što o sebi misli, nego ono što su njegov um, ruke stvorile,
njegov moralni, naporan rad. Osoba se izražava i afirmira riječima.
u tom dugom vlaku-tragu koji ostavlja u životu. On je samopotvrđivanje
u mišljenju ljudi o njemu i njegovim djelima, u položaju među njima u kojem se on
ispada kao rezultat. Samopotvrđivanje je i objektivno opravdano
njegovo poštovanje prema sebi kao dostojnoj osobi koja se nije uprljala
ništa, čovjek čiste savjesti, koji se nema čega sramiti. Samout
kazivanje u vlastitoj samosvijesti povezano je sa shvaćanjem da je dragocjeno i
jedinstveno vrijeme života nije potrošeno i ne gubi se uzalud, mogućnosti
uvjeta, prevladavajućih okolnosti, njihova prava i slobode nisu „odneseni
rum" u nepovratnu prošlost, ali se koriste i koriste u potpunosti, i ako
nešto je propušteno, onda trebaš sebi zamjeriti, a ne drugima.
1. Psihologija i pedagogija u životu, djelatnosti, znanosti i obrazovanju -| -\
Formiranje osobnog stava za korištenje odredaba i preporuka znanstvene psihologije i pedagogije u životu i radu, kao i interesa za nastavak rada na usavršavanju svoje psihološko-pedagoške pripremljenosti.
Temelji se na sljedećim temeljnim
Koncept proučavanja temeljnih odredbi. "
akademska disciplina. ,-.
1. O psihologiji i pedagogiji napiši
"Psihologija
i pedagogija "mi smo brda knjiga, znanje o njima u Velikoj Britaniji je opsežno,
mogu se prikazati u višetomnom obliku
enciklopedije i studirati u programima koji zahtijevaju više od sto sati učenja. Glavna zadaća udžbenika namijenjenog studentima visokih učilišta je odabrati minimum sadržaja koji udovoljava državnim obrazovnim zahtjevima, uklapa se u ograničeni opseg priručnika, ali zadržava znanstveni karakter, dovoljnu cjelovitost, cjelovitost, logičnost, dosljednost i praktičnost. Za razliku od većine objavljenih udžbenika i udžbenika iz discipline "Psihologija i pedagogija", u kojima je 70 i više posto sadržaja posvećeno psihologiji, u ovom priručniku te su znanosti predstavljene ravnopravno. Ovdje nije riječ o znanstvenim ambicijama, već o činjenici da sveučilišta još uvijek nisu valjano procijenila značenje podataka i preporuka pedagogije za život i rad odrasle, a još više visokoobrazovane osobe 1 .
2. Psihologija i pedagogija su srodne, ali neovisne znanosti. U ciklusu "Opće humanitarne i socioekonomske discipline" predstavljene su u združenoj akademskoj disciplini "Psihologija i pedagogija", što ukazuje na potrebu njihova međusobno povezanog proučavanja. Ova opcija ima pravo postojati. Logika bilo koje akademske discipline ne mora biti identična logici znanosti; ono što treba proučavati u biti nisu znanosti, nego znanstveno znanje o odgovarajućoj strani stvarnosti, povezanoj s generalizacijom
1 To potvrđuje i istraživanje mišljenja studenata o korisnosti studiranja 12 disciplina humanističkog ciklusa. Psihologija je na trećem, a pedagogija na jedanaestom mjestu (Sheregi F.E., Kharcheva V.G., Serikov V.V. Sociologija obrazovanja: primijenjeni aspekt. - M., 1997. - S. 107-108).
12 Poglavljeja. Psihologija i pedagogija: Osnove
bogato praktično iskustvo i podređena zadaćama pripreme studenata za njihov budući život i profesionalne aktivnosti. Psihologija i pedagogija imaju mnogo međusobno povezanih teorijskih pozicija, a još više - područja praktične primjene, što ih omogućuje proučavanje u jednoj akademskoj disciplini. Pritom treba izbjegavati dvije krajnosti: studirati u dva neovisna odjela (1. odjeljak - psihologija, 2. odjeljak - pedagogija) ili ga pretvoriti u mješoviti studij “psiholoških i pedagoških znanja”.
Znanost zahtijeva diferencirani pristup, praksa - integrirana. Položaj akademske discipline kao općeobrazovne discipline, ideološki značaj znanstvenih, psiholoških i pedagoških spoznaja koje su u nju uključene, ne dopuštaju njihovo brkanje (možda prikladno u nekim praktičnim kolegijima). Istodobno, potreba da se prevlada skolastika, udaljenost od života i razumijevanje praktičnosti zahtijeva njihovo ne razvodnjavanje, već njihovo približavanje. Ta se proturječja mogu razriješiti proučavanjem najvažnijih teorijskih i primijenjenih problema kao zajedničkih, ali uz poštivanje zasebnog razmatranja specifičnosti njihova psihološko-pedagoškog razumijevanja.
Opisani pristup implementiran je u udžbeniku, ali vam omogućuje da mijenjate planove za proučavanje akademske discipline. Ako u nekim obrazovna ustanova Iz nekog razloga prednost će se dati dosljednom proučavanju psihologije i pedagogije u dva dijela, a onda je to lako izvedivo razdvajanjem odgovarajućih odlomaka u njih u poglavljima priručnika.
"Psihologija i pedagogija" studira se u sustavu visokog obrazovanja, uključena je u nastavne planove i programe za osposobljavanje stručnjaka u različitim područjima stručne djelatnosti. Zato opće odredbe psiholoških i pedagoških znanosti, razumno je kombinirati s proučavanjem njihove stručne primjene, s potrebama vješte komunikacije i suradnje, uglavnom s odraslima. Međutim, pogrešno je njihovu profesionalizaciju svoditi na nastavne aktivnosti Srednja škola, kao što se često radi.
Psihologija i pedagogija su znanosti okrenute praksi, uronjene u gustu problematiku ljudskog života i društva, tražeći odgovore na svoje najhitnije probleme, ali u glavama mnogih ljudi one izgledaju kao čisto teoretske, sastoje se od teških -zapamtiti definicije. U tome
nisu krivi ljudi, nego nastava, sadržaj i stil mnogih nastavnih sredstava.
Studij psihologije i pedagogije, čak i njegove najtemeljnije odredbe, ispunit će svoje funkcije ako se ne gradi na apstrakcijama za pamćenje, nego kao duboko i slikovito razumijevanje psiholoških i pedagoških zbilja, kao zaključci iz životnog iskustva, kao pouke za današnje praksu i budućnost. Potrebno je više praktične nastave u pogledu sadržaja, oblika i metoda.
5. Studij discipline "Psihologija i pedagogija" nije jednostavno prenošenje određene količine znanja studentima, već i osobni čin usmjeren na promicanje općeg i profesionalnog napretka njihove osobnosti. To se postiže implementacijom kompleksa u njemu psihološke i pedagoške funkcije.
Odgojni i ideološki funkcija je značajno proširiti znanje učenika o osobi, bez čijeg razumijevanja svijet ostaje nepoznat, a život društva kao velika zbrka. Svakodnevne spoznaje i prosudbe o čovjeku, njegovoj sudbini, prilikama, koje iz raznih razloga svaki čovjek stječe u iskustvu života i koje se najvećim dijelom mogu pripisati zabludama, zamjenjuju se znanstveno pouzdanim, sistematiziranim spoznajama, pretvaraju se u poglede na život, u uvjerenja, pouzdano oslanjanje na životni put.
Edukativni i mobilizirajući funkcija se izražava u snažnom doprinosu psihologije i pedagogije humanizaciji osobe koja ih proučava. Ljudi koji osvijeste svoje probleme na drugačiji, dublji i detaljniji način, počinju percipirati druge ljude, kontakte s njima, graditi odnose i ponašati se civiliziranije. Vjerojatno nema takve osobe koja, studirajući psihologiju i pedagogiju, ne bi sama isprobala njihovu situaciju. Počinje pouzdanija procjena sebe, svojih snaga i mana, razumijevanje propuštenih prilika i motivacija za samousavršavanje, za civiliziranije ponašanje, za slijeđenje preporuka ovih znanosti. Razumijevanje mogućnosti da budemo bolji, uspješniji u životu, znanje stvarne mogućnosti Samoostvarenje i samopotvrđivanje opskrbljuje optimizmom, pretvara iz lijepog slogana u privlačnu i ostvarivu stvarnost, i što je najvažnije, ovisno o sebi.
Vitalno-praktično funkcija je obogatiti učenike znanjem i stavovima za korištenje mnogih specifičnih
Pedagoška psihologija. Stolyarenko L.D.
2. izdanje, revidirano. i dodatni - Rostov n / D: Phoenix, 2003 - 544 str.
Udžbenik, u skladu s državnim obrazovnim standardom, obrađuje glavne probleme pedagoške psihologije: psihološki aspekti obrazovne aktivnosti, pedagoški i aktivnosti učenja, psihološke karakteristike učenika i nastavnika, psihološke karakteristike obrazovanja u osnovnoj i srednjoj školi, strukovno obrazovanje, problemi obrazovanja. Uključuje psihodijagnostičke metode za prepoznavanje individualnih karakteristika učenika, nastavnika, motivacije, profesionalnih sklonosti.
Namijenjen je studentima, diplomantima, studentima FPC-a koji studiraju disciplinu `Pedagoška psihologija`, kao i nastavnicima škola, tehničkih škola, sveučilišta, zainteresiranih za probleme pedagoške psihologije.
Format: pdf/zip
Veličina: 3,68 MB
/ Preuzmi datoteku
SADRŽAJ
Poglavlje 1. Psihologija obrazovanja kao znanost
1.1. Predmet i zadaci psihologije obrazovanja 3
1.2. Metode istraživanja 7
1.3. Povijest nastanka domaće pedagoške psihologije 16
Poglavlje 2. Psihologija obrazovne djelatnosti 26
2.1. Obrazovanje i obrazovni sustavi 26
2.2. Teorije učenja 29
2.3. Koncept razvoja i učenja L.S. Vigotski 34
2.4. Razine i oblici učenja 38
2.5. Strategije formiranja novih znanja i sposobnosti 41
Strategija formiranja psihe - strategija internalizacije 41
Strategija eksteriorizacije 47
Strategija problematizacije i refleksije 48
2.6. Proces učenja i koncepti 49
Upute moderno učenje 53
2.7. Pedagoški dizajn i pedagoške tehnologije 55
Načela pedagoškog oblikovanja.: 58
Vrste pedagoškog stvaralaštva 59
Tehnologije učenja, 59
Poglavlje 3. Psihologija obrazovne djelatnosti 62
3.1. Struktura aktivnosti učenja, 62
3.2. Ciljevi učenja i aktivnosti učenja 70
3.3. Psihološki faktori koji utječu na proces učenja
Poglavlje 4. Psihologija učenika (školar, student) 93
4.1. Omjer učenja i razvoja
4.2. Razvoj kognitivne sfere i inteligencije 98
4.3. Osobni razvoj 107
Epigenetska teorija razvoja osobnosti E. Ericksona 113
Koncepti razvoja osobnosti prema Adleru i E. Bernu 118
Teorija intencionalnosti (namjere) 119
Humanistički pristup osobnom razvoju 122
4.4. Poslovni razvoj 124
4.5. Mogućnost učenja i njezini kriteriji 125
4.6. Dobne i individualne karakteristike učenika mlađih razreda 127
4.7. Psihološke neoplazme u osnovnoškolskoj dobi. 140
4.8. Tinejdžer kao subjekt obrazovne aktivnosti -
4.9. Apsolvent kao subjekt obrazovne djelatnosti 152
4.10. Učenik kao subjekt odgojno-obrazovne djelatnosti 160
4.11. Motivacija i motivi za učenje 167
Metodologija dijagnostike stupnja zadovoljenja osnovnih potreba 168
Metodologija T. Ehlersa za dijagnosticiranje motivacije osobnosti za uspjeh
Metodologija T. Ehlersa za dijagnosticiranje osobnosti za motivaciju za izbjegavanje neuspjeha 173
Schubertova metoda za dijagnosticiranje stupnja spremnosti na rizik. 175
4.12. Individualne karakteristike temperament, psiho-sociotip, karakter učenika 177
Tipovi temperamenta i njihovi psihološka karakteristika 177
Naglasci karaktera 183
4.13. Samopoimanje i samopoštovanje učenika 187
4.14. Agresivnost i agresivno ponašanje mladih
Znanstveni pristupi objašnjenju agresivnosti zločina 200
Prilog poglavlju 4. Psihodijagnostičke metode
Karakterološke osobine ličnosti učenika 215
Poglavlje 5 „Psihologija učitelja
5.1. Struktura pedagoške djelatnosti
Metodička struktura pedagoške djelatnosti 230
Pedagoški čin kao organizacijska i poslovodna djelatnost 232
Samosvijest nastavnika i struktura pedagoškog djelovanja 235
5.2. Učiteljsko zvanje i pedagoške sposobnosti.;
5.3. Orijentacija osobnosti učitelja i vrste učitelja
5.4. Pedagoška socijalna percepcija 255
Poglavlje 6 školovanje
6.1. Filozofija školstva 263
6.2. Razvojni trening 265
6.3. Psihologija učenja u osnovna škola 268
6.4. Individualni rad s učenicima na formiranju obrazovne motivacije 274
6.5. Formiranje početnih logičkih metoda mišljenja 277
6.6. Psihološke vještine
6.7. Specifični trikovi kognitivnu aktivnost 295
6.8. Sposobnost učenja 298
6.9. mlađi školarci. "Rizične skupine" 300
Hiperaktivnost
Ljevorukost 303
Djeca s emocionalnim poremećajima 306
6.10. Psihološka služba u školi 308
6.11. Odnosi u razredu 311
Dodatak poglavlju 6. Psihološke metode 318
Sociometrijsko istraživanje strukture odnosa u grupi 318
Proučavanje psihološke klime tima 327
školski test mentalni razvoj(Štur) 329
Poglavlje 7. Psihologija obrazovanja 349
7.1. Obrazovanje i njegovi zakoni 349
7.2. Moralni razvoj 358
7.1.1. opće karakteristike preventivno ponašanje maloljetnika 360
7.2.2. Povrede socijalizacije 372
7.2.3. Grupiranje likova i njihovi nedostaci 376
7.2.4. Vrste pedagoško-psihološke korekcije "teških tinejdžera" 383
Poglavlje 8. Psihologija strukovnog obrazovanja 399
8.1. Predviđanja, zadaci, povijest razvoja psihologije strukovnog obrazovanja 399
8.2. Profesionalno samoodređenje i klasifikacija zanimanja 406
8.3. teorije profesionalni razvoj i izbor profesionalnih preferencija 414
8.3.1. Psihodinamski smjer 414
8.3.2. Teorija scenarija 418
8.3.3. Teorija profesionalnog razvoja D. Super 421
8.3.4. Tipološka teorija J. Hollanda 422
8.3.5. E. Ginzbergova teorija kompromisa sa stvarnošću 425
8.4. Profesionalna podobnost “Profesionalno usmjeravanje i profesionalna selekcija”, 429
8.5. Psihološki aspekti profesionalnog razvoja osobnosti. -
8.6. Stručno osposobljavanje didaktički zanemarenih učenika u srednjim stručnim obrazovnim i strukovnim ustanovama
8.7. Industrijsko i strukovno osposobljavanje: formiranje profesionalnih vještina i sposobnosti 451
8.8. Stručno usavršavanje i formiranje profesionalnog mišljenja
8.9. Psihološke i didaktičke osnove za izgradnju tečajeva
8.10. Psihološke značajke učenje i problem formiranja individualnih stilova obrazovne i kognitivne aktivnosti 472
8.11. Socio-psihološki aspekti obuke i obrazovanja
8.12. Pedagoška komunikacija
Dodatak poglavlju 9. Psihodijagnostičke metode 508
Profesionalno usmjeravanje i izbor zanimanja 508
Diferencijalno dijagnostički upitnik (DDO)
Klasifikacija zanimanja i Hollandov upitnik o izboru zanimanja, 510
Testni zadaci za provjeru znanja
Književnost
Udžbenik sadrži suvremene znanstvene spoznaje iz discipline "Psihologija i pedagogija": psihologija kao znanost, kognitivni mentalni procesi, psihologija ličnosti, komunikacije i grupa, psihologija obrazovnog i profesionalnog djelovanja; pedagogija kao znanost. Zasebno se razmatra upravljanje obrazovanjem i pedagoški obrasci osposobljavanja i obrazovanja. Za bolju asimilaciju dan je materijal nakon svakog poglavlja ispitna pitanja i zadaci.
Korak 1. Odaberite knjige u katalogu i kliknite gumb "Kupi";
Korak 2. Idite na odjeljak "Košarica";
Korak 3. Navedite potreban iznos, ispunite podatke u blokovima Primatelj i Dostava;
Korak 4. Pritisnite gumb "Pristupi plaćanju".
Na ovaj trenutak kupiti tiskane knjige, elektronički pristupi ili knjige na dar knjižnici na stranicama EBS-a moguće je samo uz 100% avansno plaćanje. Nakon uplate, dobit ćete pristup puni tekst udžbenik unutar Elektronička knjižnica ili počinjemo pripremati narudžbu za vas u tiskari.
Pažnja! Molimo ne mijenjajte način plaćanja za narudžbe. Ako ste već odabrali bilo koji način plaćanja i niste uspjeli dovršiti plaćanje, trebate ponovno registrirati narudžbu i platiti je na drugi prikladan način.
Svoju narudžbu možete platiti na jedan od sljedećih načina:
- Bezgotovinski način:
- bankovna kartica: Sva polja obrasca moraju biti ispunjena. Neke banke od vas traže da potvrdite plaćanje - za to će na vaš telefonski broj biti poslan SMS kod.
- Internetsko bankarstvo: banke koje surađuju s uslugom plaćanja ponudit će vlastiti obrazac za ispunjavanje. Molimo unesite točne podatke u sva polja.
Na primjer, za " class="text-primary">Sberbank Online potreban broj mobitel i e-mail. Za " class="text-primary">Alpha Bank trebat će vam prijava u Alfa-Click servis i email. - Online novčanik: ako imate Yandex novčanik ili Qiwi novčanik, možete platiti narudžbu preko njih. Da biste to učinili, odaberite odgovarajući način plaćanja i ispunite predložena polja, a zatim će vas sustav preusmjeriti na stranicu za potvrdu računa.
Također preporučujemo
Učitavam...