Sinopsis integriranog sata u srednjoj skupini na temu "proljeće". Sažetak lekcije o dizajnu papira u srednjoj skupini

Kalendarsko-tematski planiranje (prosjek Skupina) na...

Materijal predstavlja temu planiranje na tjedan na tema "Proljeće"za sredina grupe. U tome planiranje uključuje zajedničke aktivnosti odrasle osobe i učitelja (izravno obrazovne aktivnosti i edukativne aktivnosti u...

Nsportal.ru > Kalendarsko-tematski

Kalendarsko-tematski planiranje u sredina skupina...

Kalendar – tematski planiranje u sredina skupina « Proljeće". Leksičke predmet: « Proljeće". Završni događaj: izložba dječjih radova. Projekt: "Godišnja doba". Svrha: proširiti znanje djece o okoliš; sposobnost uvida u ljepotu Proljeće sezona.

Xn--j1ahfl.xn > Kalendarsko-tematski

Planiranje odgojno-obrazovni rad na tjedan u sredina...

Upoznati roditelje sa tema tjedni, ponuditi sudjelovanje u prikupljanju građe na tema.Planiranje odgojno-obrazovni rad u sredina skupina « Proljeće.Planovi i teme tjedni u grupe Dječji vrtić.

Maam.ru > Planiranje

Kalendarsko-tematski planiranje u sredina skupina.

Kalendarsko-tematski planiranje u sredina skupina. Tematski tjedan "Proljeće„.2. Pozovite roditelje da sudjeluju u popunjavanju sportskog kutka u skupina.Vrsta djelatnosti: konstruktivno-model. Predmet: jaglaci ( građenje od smeća...

Infourok.ru > Kalendarsko-tematski

Tematski plan u sredina skupina"Nama Proljeće hodanje..."

Plan na 4 tjedan ožujka.Predškolski odgoj. Planiranje. Tematski plan u sredina skupina"Nama Proljeće hoda toplim koracima."L.V. Kutsakova" Nastava u građenje od građevinskog materijala u sredina skupina dječji vrtić" str.

Kopilkaurokov.ru > Tematski plan u

Kalendarsko-tematski planiranje za djecu sredina...

Predmet: « Proljeće- crvena, došla nam je u posjet. Zadaci: - Doprinijeti generalizaciji ideja o Proljeće poput godišnjih doba; o životuKalendarsko-tematski planiranje u sredina skupina « Zdrava hrana» Kalendarsko-tematski planiranje u sredina skupina.

Maam.com > Kalendarsko-tematski

Kalendar plan na Travanj, prosjek Skupina, 1 tjedan

CalendarnyiPlan.com > Kalendarski plan za

Kalendarsko-tematski planiranje u sredina skupina na...

Izgradnja po uzoru na (pseću kućicu) Razgovor na tema « Proljeće»: otkriti razinu djece. Navedite karakteristike Proljeće; otkriti Graditi most za zečića - nastavite vježbati u izgradnji mostova, razmišljajući u projektiranje njihove prezentacije.

dohcolonoc.com > Kalendarsko-tematski

Tematski planiranje. Predmet Proljeće.

Multiurok.ru > Tematski

Složeno-tematski planiranje edukativni...

Složeno-tematski planiranje tema. "Zdravo, Proljeće Proljeće

Detsad-183.ucoz.ru > Složeno-tematski

Složeno-tematski planiranje edukativni...

Složeno-tematski planiranje obrazovne aktivnosti za tema. "Zdravo, Proljeće- crveno!" Svrha: Formirati u djece generalizirane ideje o Proljeće i sezonske promjene u prirodi, prilagodljivost biljaka i životinja promjenama u prirodi.

Detsad-183.ucoz.ru > Složeno-tematski

Kalendarsko-tematski planiranje prema GEF-u u sredina...

Kalendar – tematski planiranje prema GEF-u u sredina skupina Predmet tjedni: « Proljeće'aktivnost Jutarnje vježbe. Razgovor " Proljeće- proljetna ptica". Razjasniti i sažeti dječje ideje o karakterističnim osobinama Proljeće, proširiti znanje djece...

Portalpedagoga.ru > Kalendarsko-tematski

Kalendar planiranje na ožujak u sredina skupina

Kalendar planiranje na svaki dan u sredina skupina.Predmet: "Opis Proljeće. Ptica". Svrha: pojasniti i sistematizirati dječje znanje o karakterističnim osobinama Proljeće Svrha: aktiviranje vokabulara. Izgradnja iz otpadni materijal"Vaza za mamu"

> zakazivanje

Kalendar planiranje na građenje u sredina...

Predmet"Zoološki vrt" ( građenje na temelju otpadnog materijala). Cilj. Naučite koristiti projektiranje velike forme (kartonska perspektiva planiranje u sredina skupina upoznavanje sa zanimanjima. Sažetak lekcije o građenje u sredina...

Vscolu.ru > zakazivanje

Planiranje na tjedan na tema"Susrećemo Proljeće..." - Znanje

Kalendarsko-tematski planiranje na tema"Susrećemo Proljeće i pernati prijatelji" razvijena je u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje. Namijenjena odgajateljima sredina grupe. NA planiranje dječje aktivnosti, integracija...

Znanio.ru > Planiranje za tjedan

Izgradnja od papira u sredina skupina(uključujući...)

Izgradnja- ovo je proces slaganja objekata ili dijelova u određenom redoslijedu 2.7.3 Kartoteka teme origami šalica u sredina skupina. 2.7.4 Sheme za vježbanje origamija i privremene plan lekcije. Trajanje lekcije građenje u sredina skupina Nastava traje 20-25 minuta i održava se svakih tjedan.

Shkolabuduschego.ru > konstrukcija od papira

Tematski planiranje u sredina skupina"Nama...

Perspektiva i kalendar planove u sredina skupina.Tematski planiranje u sredina skupina"Nama Proljećešetnje" uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard. Predmet:« Proljeće pojave u prirodi. Cilj. Izgradite ideju o godišnjim dobima Proljeće), veze između godišnjih doba i...

Prodlenka.org > Tematsko planiranje

obećavajuće planiranje (Proljeće) prosjek Skupina.

Savjeti za odgajatelje. obećavajuće planiranje (Proljeće) prosjek Skupina.Integriranje predmet perida. vrsta aktivnosti, predmet i materijala. Ciljevi i zadaci Ožujak (3 tjedan). Proljeće. Umjetnički i estetski razvoj (Crtanje) Dekorativni crtež...

Moi-detsad.ru > Obećavajuće

obećavajuće planiranje | prosjek Skupina

« Proljeće, Proljeće, dođi ovamo ”Učite: - promatrajte prve znakove Proljeće: kapi, voda svuda okolo, odsjaj sunca; - pregledati pupoljke na stablima; - slušaj pjesmu kapljice; - nazovite drveće koje raste na web mjestu Cvijeće na prozorskoj dasci Naučite gledati unutarnje cvijeće ...

Ds-olenenok.ucoz.ru > Obećavajuće

Složeno – tematsko planiranje u sredina skupina.

Dan tjedni. Način rada. Uzimajući u obzir zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece Jutarnji pozdrav, stvaranje radosne atmosfere u skupina. Obavijest teme blok.S obzirom na album "Ptice". centar" Izgradnja» - Izgradnja od kockica...

Gym1534uz.mskobr.ru > Složeno – tematsko

Složeno-tematski planiranje na 2016-2017 u sredina...

Složeno – tematsko planiranje na 2016-2017 u sredina skupina Broj 3 Blok: „Zbogom ljeto! Samoposluživanje i elementarni kućanski poslovi. Izgradnja iz različitog materijala. P.i. "Hrabri dečki", "Humpty - Dumpty", "Spretni par"

Konkurs-dlya-pedagogov.info > Složeno-tematski

Planiranje obrazovni proces...

Mbdou50.ru > Planiranje

Približna tematika planiranje u sredina skupina na...

Sinopsis integrirane lekcije u srednja grupa"Proljeće u šumi"

Odgajateljica: Manaeva I.G.

Cilj: stvaranje uvjeta za razvoj kognitivnih i kreativnost djeca.

Zadaci: S djecom razjasniti ideje o znakovima ranog proljeća, o jaglacima (njihova raznolikost, struktura), o pravilima ponašanja u šumi;

nastaviti razvijati vještine rezanja zaobljenih oblika (latica) zaokružujući kutove; konsolidirati vještine točnog lijepljenja;

razviti emocionalnu percepciju, kreativnu maštu;

njegovati brižan odnos prema divljini, želju za pomoći.

Oprema i materijali: igračka - Prase; raspored kuta proljetne šume; domaći snjež, snješka; ilustracije s jaglacima; fonogram "Zvukovi i glasovi prirode"; stalak; set cvjetnih dijelova; materijal za primjenu.

Napredak lekcije:

Odgajatelj: Dečki, čini mi se da čujem nečije korake. Slušati. Zar ništa ne čuješ?

“Ko je prošao tako tiho – tiho

Pa, naravno ne slon,

I naravno nilski konj

Nisam mogao tiho proći kroz ovo.

I nitko od vas nije čuo

Kao da je list izašao iz pupa

I nisi mogao čuti

Kao zelene vlati trave

Skidajući svoje zelene cipele

Tiho je izašao iz zemlje.

I snježna je tiho ugasila,

I posvuda je tišina.

Znači, znači

Tiši od svih je došao ... (proljeće) ".

Dakle, čije smo korake čuli. Došlo je proljeće! Dečki, što se promijenilo u prirodi s dolaskom proljeća?

Djeca: boja neba, sunce jače sja, snijeg potamnio i počeo se topiti, potoci teku, kapi zvone, posvuda se čuju glasovi ptica.

Ovako nas je proljeće obradovalo svojim dolaskom. Ugodimo i mi proljeću i dajmo joj divnu proljetnu pjesmu.

Djeca pjevaju pjesmu o proljeću.

Odgojitelj: Dečki, idemo u proljetnu šumu da vidimo što se tamo događa u rano proljeće. Slažeš li se? Ali prvo, sjetimo se kako se ponašati u šumi.

Djeca: Ne pravite buku, ne bacajte smeće, ne lomite grane drveća i grmlja, ne hvatajte ptice, ne plašite životinje.

Etida "Na putu u šumu" (djeca oponašaju hodanje po stazi, skaču s “kvrge” na “kvrgu”, prelaze “most” preko potoka, ponovno hodaju stazom).

Učiteljica dovodi djecu do ekrana, koji prikazuje proljetnu šumu.

Učitelj: Pa, evo nas.

"Na planini, kao pojas,

Mlado drvo šumi.

Rijetko, kratko,

I pravi buku kao odrasla osoba.

Sjednimo, opustimo se i slušajmo zvukove šume.

Fonogram "Zvukovi šume". Nakon slušanja, pitajte djecu što su čuli?

Odgajatelj: Ljudi, vidim nečije otiske po cijeloj šumi. Kakve su to čudne tamne kvrge? (odmrznute zakrpe) Da, jasno je da je i proljeće bilo ovdje. A pod njezinim toplim nogama snijeg se otopio, a na tlu su se pojavile otopljene mrlje.

Odgajatelj: Proljeće je ušlo u šumu, pogledalo oko sebe i prije svega odlučilo probuditi brezu. Proljeće je dotaknulo snježnobijelo deblo i dogodilo se čudo. Stablo se probudilo iz sna, a na njegovim granama su se pojavile takve guste grudice (Obratite pažnju na bubrege) Dečki, što je to?

Odgajatelj: Dečki, mogu li dodirnuti bubrege? (nije moguće, bubrezi su jako osjetljivi)

Djeca: Uskoro će se s njih pojaviti prvi listovi.

Odgajatelj: Pa, koje je ovo čudno drvo? Nema lišća, vise samo bobice.

Djeca: Ovo je planinski pepeo.

Djeca: Sve zimske budale su doletjele do planinskog pepela. Za burad, ovo je najukusnija bobica.

Odgajatelj: Što mislite, ako je sada došlo proljeće, onda ne možete hraniti ptice?

Djeca: Moramo nastaviti hraniti ptice, jer se mrazevi mogu vratiti. Pticama je teško doći do hrane ispod snijega, a kukci se još nisu probudili.

Odgajatelj: jako ste ljubazni i znate puno stvari. Želim vam pokazati čudo koje se nedavno pojavilo u šumi. Ali prvo riješite zagonetku:

"Izpod snijega cvjeta,

prvo pozdravlja proljeće"

Sada provjerimo jeste li dobro pogodili. Zatvori oči. (Na ekranu se pojavljuje snježna kapljica)

Odgajatelj: Što je izraslo na proljetnom topljenju? (Odgovori djece) Da, dečki, ovo je pravi jaglac. Objasni mi što je jaglac.

Djeca: Ovo su prvi proljetni cvjetovi.

Učiteljica skreće pažnju na ljepotu proljetne livade.

Odgajatelj: „Na šumskoj čistini

More cvijeća!

Ukrasite zemlju

Nakon zimskih snova!

(L.M. Gerasimova)

Dečki, pretvorimo se u ovo divno proljetno cvijeće.

Ples s cvijećem .

Odgajatelj: Reci mi, mogu li brati cvijeće u šumi?

"Ako uberem cvijet,

Ako ubereš cvijet

Ako smo ti i ja zajedno

Zajedno ćemo brati cvijeće

Sva polja će biti prazna.

I neće biti ljepote.

Odgajatelj: A što učiniti kada mami želimo pokloniti cvijet?

Odgajatelj: Pozivam vas da odete u šumsku radionicu.

Djeca idu za stolove. Ispred njih, na štafelaju, nalazi se slika proljetne odmrznute zakrpe sa stabljikom.

Odgajatelj: Gledajte, pred nama je “proljetno odmrznuto mjesto” na kojem će cvijet procvjetati. Koji dio cvijeta vidimo? (stabljika)

Što nedostaje našem cvijetu? (list, cvijet)

Dijelovi koji nedostaju su položeni.Učitelj predlaže razmatranje dijelova cvijeta. Kakvog su oblika latice? (ovalan)

Gimnastika prstiju "Cvijet"

Naše grimizno cvijeće otvaraju svoje latice.

(Nanesite zaobljene dlanove jedan na drugi („pupoljak“) i polako raširite prste)

Povjetarac malo diše, latice se njišu.

(Fino dodiruje prstima)

Naši grimizni cvjetovi pokrivaju latice.

(polako spojite prste)

Odmahuju glavom i tiho zaspu.

(Protresite "pupoljak" udesno - ulijevo)

(M. Rudina, A. Afonkin)

Pregled izvedenih radova.

Odgajatelj: Vi i ja ostali smo u šumi. Vrijeme je da se vratimo u vrtić.

Tema: "Proljetno buđenje drveća"

Vesnina V.A. odgojitelj MDOU "TsRR-d / s br. 183"

Programski zadaci:

• Učvrstiti znanje o promjenama koje se događaju u prirodi u proljeće u životu drveća: pupoljci počinju bubriti, lišće i cvijeće cvjetaju. Pojasniti znanje djece o blagodatima vode u prirodi.
• Razviti koordinaciju u radu očiju i ruku, poboljšati koordinaciju pokreta, fleksibilnost, točnost u akcijama;
• Poboljšajte produktivne vještine.
• Njegovati pozitivan odnos prema radu, interes za poljoprivrednu radnu djelatnost.

Materijal: ilustracije drveća, grane drveća, ilustracije koje prikazuju proljetna razdoblja. papir u boji smeđa, zelena, ljepilo, škare.

Napredak aktivnosti:

Odgajatelj: Dečki, ići ćemo u posjetu i pogodite tko:

Ako se snijeg posvuda otopi

Pretvara se u potok.

Trava puzi van

Dan je sve duži

Ako sunce jače sja

Ako pticama nije do spavanja

Kad bi vjetar postao topliji

Dakle, stiglo nam je proljeće.

njegovatelj : Evo proljeća. Prisjetimo se što se promijenilo u prirodi? (odgovori djece) U ovo doba godine ljudi imaju puno posla. Pogodi zagonetku, o čemu se radi?

Ima mrkve, ima kupusa, tamo ukusno miriše na jagode.

A koza tamo, prijatelji, nikako je ne smijemo pustiti. (odgovori djece)

Tako je, to je vrt. Tko ima vrt momci? Tko od vas voli raditi u vrtu? Kakvim se poslom bavite okućnica rasti dobra žetva? (odgovori djece)

Didaktička igra "Kad se što dogodi."

Zima je otišla, a proljeće - (došlo)

Zimi medvjed spava, a u proljeće - (budi se)

Zima je hladna, a proljeće (toplo)

Zimi sunce sja, a u proljeće (grije)

Zimi pada snijeg, a u proljeće (topi se)

Zimi je zec bijeli, a u proljeće (siv)

Dani su kratki zimi, a dugi u proljeće

Zimi drveće spava, a u proljeće (budi se).

Odgajatelj: Koje se promjene događaju na stablima u proljeće?

Oticanje i cvjetanje lišća, cvijeća.

Odgajatelj: "Breza je ranjena oštrom sjekirom ..."

Oštra sjekira ranila je brezu,

Suze su se kotrljale niz srebrnastu koru;

Ne plači, brezo, jadna, ne tuži se!

Rana nije smrtonosna, do ljeta ćeš izliječiti,

Pokazat ćete se, očišćeni lišćem...

Samo bolesno srce neće zacijeliti rane!

Odgajatelj: - Kako pomoći brezi u proljeće?

Djeca: rane na drvetu treba prekriti glinom.

Odgajatelj: - Koja pravila ponašanja u prirodi poznajete?

Odgajatelj: Mlado lišće koje se nježno pojavljuje u rano proljeće - Zelena boja, samo svjetlucaj na suncu, sjaj. Ovo je smola koja oblaže lišće. Odmah se osjeti na prstima. Ova smola štiti nježno mlado lišće od vremenskih promjena i otežava isparavanje vode. Kad lišće naraste i ojača, sjaj će nestati, mirisna aroma će nestati.

Odgajatelj: Što prirodni uvjeti pridonijeti revitalizaciji stabala i drugih biljaka u proljeće?

Djeca: ovo je voda, dovoljno svjetla i topline

Odgajatelj: A sada vam predlažem da dizajnirate s papira proljetna stabla, koji će rasti na našem izgledu.

Izgradnja "stabla" od papira.

Od smeđeg papira bijelo cvijeće djeca izrađuju deblo. Da biste to učinili, papir je presavijen u konus, a rubovi su zalijepljeni zajedno. Za grane izrežite trake papira različite veličine. Duge trake su zalijepljene na dno prtljažnika, kratke - iznad. Na grane se lijepe tanje trake, a na njima listovi (otkidanjem) od žutog, crvenog, narančastog papira.

Odraz.

Izrada izgleda « proljetni vrt» iz drveće koje su dizajnirala djeca.

Učitelj: Ovim je naša lekcija završena. O čemu smo danas razgovarali? Što smo radili na satu, koje smo zadatke radili? Što vam se najviše svidjelo? itd.

Tatjana Zvonova
Sažetak sata dizajna na temu "Proljeće-Krasna" u srednjoj skupini

Općinski predškolski odgojni organizacija koju financira država « Dječji vrtić№1"

Sinopsis OOD-a o dizajnu u srednjoj skupini na temu:

« Proljeće je crveno»

Pripremljeno i provedeno: Zvonova T. A.

nastavnik najviše kV / kategorije

Cilj: pojasniti i konsolidirati dječje ideje o znakovima Proljeće, identificirati najjednostavnije uzročno-posljedične veze, uključiti djecu u izradu rukotvorina iz raznih materijala (plastične žlice, koktel tube, plastelin itd.)

Obrazovna područja: "Kognitivni razvoj", "Razvoj komunikacije", "Umjetnički i estetski razvoj", « Tjelesni razvoj» , "glazbeni razvoj"

Zadaci:

obrazovne: konsolidirati dječje ideje o promjenama u prirodi, naučiti uspostavljati uzročno-posljedične veze, proširiti dječje znanje o snježnoj kapljici, naučiti izrađivati ​​zanate od raznih materijala.

obrazovne: razvijati promatranje i interes za prirodu, estetsku percepciju, maštu, razmišljanje, govorno disanje, konsolidirati generaliziranu ideju o cvijetu (stabljika, list, cvijet, razvijati fine motoričke sposobnosti ruku.

obrazovne: gajiti kod djece ljubav prema prirodi, formirati sposobnost pažljivog slušanja, timskog rada.

preliminarni rad: razgovor o godišnjem dobu, učenje pjesme napamet "Visibaba", slušanje glazbenih djela P. I. Čajkovskog, pogađanje zagonetki, gledanje ilustracija o Proljeće.

Oprema: Prezentacija uključena tema« Proljeće» , ICT, plastelin, plastične žlice, tube za koktel, praznine od listova, traka od valovitog papira, košara.

Progress doo

njegovatelj: Dobro jutro za svu djecu i goste!

danas imam dobro raspoloženje. kakvo je vaše raspoloženje?

Djeca: odgovori

igra: Koje je godišnje doba?

Djeca: odgovori

igra: Dečki, dobrodošli proljeće, sva priroda oživljava.

Proljeće su ljudi odavno voljeli. Zvali su je Proljeće-crveno. Znaš li zašto?

Jer sva se priroda budi Proljeće nakon zimske hladnoće. Pojavljuje se zelena trava, stižu prvi cvjetovi ptice: lopovi, čvorci, ševe. Slušajte kako se povjetarac kreće. Još je slab. Pomozimo povjetarcu, puhni na ruke.

Kako povjetarac proizvodi buku? - Š-š-š

Razmatranje krajolika o Proljeće(prezentacija)

igra: O, ljudi, pogledajte kakva lijepa kutija. Kako je dospjela ovamo? Mora biti čarobna! Što mislite da je u njemu? Otvorimo ga i vidimo što je unutra. Ali prvo, želim vam zadati zagonetke. Slušati.

Otvaram bubrege

u zeleno lišće.

Oblačim drveće, zalijevam usjeve,

Pun pokreta, zovem se (Proljeće)

Potoci teku brže

Sunce grije toplije.

Vrabac je zadovoljan vremenom

Gledao nas mjesec dana (Ožujak)

Cvate ispod snijega

Ranije onda drugi susreće proljeće. (visibaba)

igra: Otvaram kutiju i zaželim djeci želju zagonetka:

Na tankoj nozi

Viseći zvono.

Prvo cvjeta

Proljeće zove? (visibaba)

Djeca: odgovori

A sada će nam Anya ispričati pjesmu o snježnoj kapljici.

igra: Djeco, jeste li pogodili što ćemo danas?

Djeca: odgovori

igra: Danas ćemo praviti snježne kapljice.

Ali prije nego krenemo na posao, malo ćemo se zagrijati.

Minuta tjelesnog odgoja:

Uz melodije proljeća

Skrenite desno, skrenite lijevo

Ruke gore, ruke dolje

Desna, lijeva glava

Ruke gore, ispred sebe

Udarite desnom nogom

Stopati lijevom nogom.

Skrenite desno, skrenite lijevo

I mirno sjednite.

igra: Izložba za izradu cvijeća.

/ Djeca prionu na posao. Djelo na glazbu P. I. Čajkovskog "godišnja doba"/

Odmaramo se od posla.

Gimnastika prstiju "Cvijet"

Cvijet je zaspao u čarobnom snu

bio zatvoren i tada

Pojavila se latica, a za njom i njegov prijatelj.

A ni treći ne zaostaje

A četvrti nije spavao,

Evo pete latice

I cijeli se cvijet otvorio.

A sada je vrijeme za rad djece.

igra: Kakvo je lijepo cvijeće ispalo. Razmatramo rad s djecom. Stavimo ih u košaricu.

/ Djeca skupljaju cvijeće u košari /

Dečki, a Proljeće-crveno, za tvoje snješke odlučila sam te počastiti slatkišima. /liječiti djecu/

Outcome doo:

Što smo radili danas? Što vam se najviše svidjelo lekcija?

Djeca: odgovori

igra: Cvijeće je osmijeh prirode. Nasmiješimo se jedni drugima i imat ćemo prekrasno raspoloženje cijeli dan.

A sada je vrijeme da i mi skupina.

Povezane publikacije:

Sažetak zajedničkih aktivnosti s djecom srednje grupe "Proljeće je crveno" Zadaci: 1. Nastaviti razvijati kod djece sposobnost samostalnog prepoznavanja znakova proljeća. 2. Vježba u sposobnosti pogađanja zagonetki; razviti.

Konstrukcija je jedna od omiljenih aktivnosti djece uz vizualne i igrive aktivnosti. Ima ogroman razvojni i obrazovni potencijal, a također obavlja niz zadataka svojstvenih samo njemu: upoznaje djecu s tehničkim zanimanjima, uči ih stvarati voluminozne i lijepi predmeti vlastitim rukama. U srednjoj skupini velika se pozornost posvećuje satovima dizajna. Od učitelja koji radi s djecom pete godine života ovisi hoće li se djeci svidjeti ova aktivnost i hoće li moći sami stvarati mala remek-djela.

Projektiranje u srednjoj skupini vrtića: ciljevi, vrste i zadaci

Graditeljstvo je vrsta dječje proizvodne aktivnosti tijekom koje djeca izrađuju različite građevine i obrte, prikazujući fenomene objektivnog svijeta i predmeta prirode. Njegovi ciljevi:

• povećanje interesa djece za stvaranje dizajna i modela;
• poboljšanje vještina i sposobnosti dizajna;
• razvoj kreativnog potencijala djece;
• pružanje mogućnosti za predškolsku djecu kroz kreativna aktivnost izraziti svoj odnos prema okolini.

Dijete je rođeni konstruktor, izumitelj i istraživač. Ove sklonosti zadane prirodom posebno se brzo ostvaruju i usavršavaju u dizajnu, jer dijete ima neograničenu mogućnost izmišljanja i stvaranja vlastitih zgrada, građevina, pokazujući znatiželju, domišljatost, domišljatost i kreativnost.

L.V. Kutsakova

"Nastava projektiranja od građevinskog materijala u srednjoj skupini vrtića"

Konstruktivno-modelna djelatnost pripada obrazovnom području "umjetnički i estetski razvoj", budući da je vrlo bliska likovnoj umjetnosti (aplikacija, crtanje, modeliranje). No, programski zahtjevi odražavaju i tehničku stranu dizajna, jer je to temelj za formiranje tehničkih sposobnosti, što služi cjelovitom razvoju učenika.

Vrste gradnje

Postoje takve vrste konstrukcija:

• Tehnički. Prikaz objekata iz stvarnog života (automobila, kuća, mostova itd.) u skladu s njihovom strukturom i funkcionalnošću. Ovaj dizajn koristi:
  • građevinski materijal(skupovi geometrijskih tijela od plastike ili drveta);
  • konstruktori s dijelovima koji imaju pričvrsne elemente;
  • velike modularne jedinice.
• Umjetnički. Ovdje ne dolazi do izražaja funkcionalnost i bliska korespondencija sa stvarnim predmetom, već lijep izgled proizvoda, sposobnost djeteta da pokaže svoje kreativne i likovne sposobnosti, da izrazi svoj stav prema onome što stvara. Takvi se obrti izrađuju od:
  • papir i karton;
  • prirodni materijal(kesteni, orasi, žir, lišće, grane, slama itd.);
  • otpadni materijal (čepovi, kutije šibica, staklenke jogurta, vrećice mlijeka i soka itd.).

Fotogalerija: materijali za tehničko oblikovanje

Klasični drveni komplet za gradnju najbolji je građevinski materijal za predškolsku djecu Uz pomoć plastičnih dijelova konstruktora djeca mogu popraviti boje i oblike geometrijskih tijela Konstruktor s prorezima tipa Lego omogućuje djeci da jednostavno i brzo izgrade jake građevine Konstruktor slagalice sve više dobiva sve više i više popularnosti, ali do sada se više koristi za igru, ne aktivnosti učenja Modelirajući zgrade iz velikih blokova, djeca uče navigirati u prostoru i racionalno ga koristiti

Zadaci nastave dizajna

Glavni zadaci tehničkog dizajna u srednjoj skupini:

• poboljšati sposobnost prepoznavanja i imenovanja detalja građevinskog materijala (kocka, cigla, šipka i sl.);
• naučiti birati građevinski materijal ovisno o veličini i namjeni gotovog proizvoda;
• postaviti temelje za elementarnu analizu uzorka strukture (od kojih dijelova se sastoji, kako su ti dijelovi međusobno povezani, što je na vrhu, što je ispod, itd.);
• razviti sposobnost usporedbe objekata i zgrada, primijeniti je u praksi (za veliki automobil potreban vam je širok most, za visoku lutku za gniježđenje - visoka vrata);
• izradite vlastite strukture prema principima građenja koje je pokazao odgajatelj;
• kombinirajte velike i male detalje, ukrašavajte zgrade, pobijedite ih.

Zadaci izrade papira:

• proširiti dječje ideje o papiru kao prikladnom i lijep materijal za obrt (lako se lijepi, mijenja oblik, može se zgnječiti i uvijati, rezati škarama);
• dati ideju o razlici između papira za crtanje i kartona s papira (gušći su, teško se deformiraju, ali proizvodi izrađeni od njih su jači, duže zadržavaju izgled);
• naučiti stvarati papirnate zanate koristeći njegov šareni, estetski izgled;
• podučavati učenike novom načinu oblikovanja - od papirnatih kvadrata presavijanjem dijagonalno i napola kombinacijom suprotnih strana;
• pričvrstiti na zanat gotov izgled lijepljenje malih dodataka (kotači, prozori, ukrasni elementi).

U srednjoj skupini djeca svladavaju novu vještinu: uče presavijati kvadrat papira na pola, kombinirajući kutove

Upotreba prirodnog materijala u aktivnostima konstruktivnog modeliranja postavlja pred nastavnika sljedeće zadatke:

• razvijanje ideja o darovima prirode i njihovo korištenje za stvaranje lijepih zanata;
• formiranje sposobnosti razmatranja, proučavanja dostupnog materijala i zamišljanja kako izgleda i što se od njega može učiniti;
• učenje vještina utjelovljenja ideje, stvaranja cjelovite umjetničke slike, kombiniranjem različitih vrsta prirodnog materijala (češeri, suho lišće i grane, javorov lav, ljuske oraha itd.), te korištenjem ljepila i plastelina za pričvršćivanje;
• uvesti djecu u svijet prirode, educirati ekološki prihvatljivo ponašanje uz skupljanje prirodnog materijala u šetnjama.

Glavni cilj dizajna od prirodnog materijala je stvoriti umjetničku sliku na već postojećoj gotovoj osnovi.

Osim posebnih zadataka, projektiranje rješava niz općih zadataka, kao što su:

• razvoj govora (djeca moraju opisati što su izgradila, kako se proizvod može koristiti);
• razvoj pamćenja, mašte, logično mišljenje, sposobnost navigacije u prostoru;
• poboljšanje predodžbi o boji i obliku;
• odgoj točnosti, marljivosti (uvijek stavite dizajnera i materijale na svoje mjesto), štedljivosti (pri korištenju otpadnog materijala), ljubavi prema prirodi i poštivanju njezinih darova;
• jačanje osjećaja drugarstva i uzajamne pomoći;
• formiranje snažnog interesa za zanimanja graditelja, dizajnera, želja za zaštitom rezultata svog rada.

Organizacija konstruktivnih i modelnih aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Djeca mogu dizajnirati i modelirati tijekom igre (igranje zapleta, režija), samostalne umjetničke aktivnosti i organizirane nastave. U kutku kreativnosti uvijek bi trebali biti dostupni materijali od kojih bi djeca mogla sama izraditi jednostavne zanate koristeći prethodno stečene vještine i sposobnosti. To mogu biti kvadrati, krugovi i trake papira, krupni plodovi biljke (kesteni, žir), ljepilo, plastelin, mala zaliha gotovih oblika i detalja (njuške i šape životinja, cvijeće, lišće, plodovi izrezani iz papira, kojima bi djeca mogla dopuniti gotov rad).

Djecu je potrebno od samog početka učiti da slažu sve što je korišteno za gradnju, na kraju i pažljivo pospremaju radno mjesto. Međutim, ako je učitelj primijetio da su dečki dugo i marljivo gradili nekakvu zgradu, ispostavilo se da je lijepa, skladna, a djeca je ne žele rastavljati, ne treba inzistirati da građevinski materijal odmah staviti u kutiju. Zgradu se može ostaviti dan-dva, koristiti za igru, preurediti u druge objekte, ali u budućnosti se građevinski materijal može vratiti na svoje mjesto, a djeca se mogu pohvaliti za njihovu marljivost i točnost.

Djecu treba naučiti da pažljivo presavijaju dizajner i druge materijale na svoje mjesto nakon završetka lekcije ili igre.

Osim toga, morate zapamtiti:

• Korištenje njihovih rukotvorina u dekoraciji malim majstorima pruža posebno zadovoljstvo i svijest o potrebi njihovog rada. soba za igranje ili svlačionice, predvorje predškolske ustanove.
• Dječje rukotvorine ni u kojem slučaju ne treba bacati kako bi ih djeca mogla vidjeti. Papirnate kreacije, proizvodi od improviziranog materijala mogu se dijeliti nakon uređenja izložbe obrta kod kuće, a od prirodnog materijala - rastavljeni, stavljeni u kontejnere i ponovno korišteni.
• S vremenom prirodni materijal postaje neupotrebljiv, pa se mora povremeno provjeravati, uklanjajući pokvareni. U ovu vrstu posla mogu se uključiti i djeca.
• Sakuplja se samo otpali prirodni materijal, a s drveća i grmlja ne smiju se čupati grane, lišće ili plodovi.

Dijete može pretvoriti skupljanje prirodnog materijala za rukotvorine u uzbudljivu igru.

Tehnike koje se koriste u radu s djecom pete godine života

Glavne metode podučavanja dizajna su:

• Demonstracija i analiza uzorka. Učitelj pokazuje djeci gotov proizvod (most, košaru, kantu), razgovara s njima od kojih se dijelova sastoji predmet ili konstrukcija, što je potrebno za njegovu izradu, analizira oblik, materijal, buduću uporabu zanata ili građevine.
• Demonstracija odgajatelja procesa izrade igračaka, građevina. Dečki bi trebali vidjeti slijed radnji koje se moraju izvesti kako bi dobili željeni rezultat.
• U drugoj polovici godine detaljan prikaz može se zamijeniti demonstracijom pojedinačnih, najsloženijih radnji u kombinaciji s verbalnim objašnjenjima, budući da su djeca već stekla iskustvo u stvaranju proizvoda na kojima se temelje svoje aktivnosti.
• Postavljanje problema i definicija uvjeta bez prikaza. Ova tehnika se uvodi ako se tema koja se proučava temelji na materijalu poznatom djeci, a proizvod je izrađen po analogiji s već poznatim, na primjer, nakon izrade papirnate čaše, kanta se izrađuje prema istoj shemi.
• Korak po korak analiza izvedbe rada djece. Nakon izvođenja svake operacije treba provjeriti je li ispravno izvedena, odgovara li uzorku, te po potrebi ispraviti pogreške koje mogu bitno utjecati na izgled i oblik gotovog proizvoda. Na primjer, ako dijete nije moglo točno poravnati stranice kvadrata kada se savija, učitelj bi trebao procijeniti koliko će gotovi zanat biti deformiran i pomoći malom dizajneru da ispravi nedostatak. Također biste trebali naučiti djecu analizirati zanat, usporediti s uzorkom, sami otkloniti neslaganje ili potražiti pomoć od učitelja.

Koristeći ove tehnike, učitelj podučava djecu, vodeći ih kroz sljedeće faze izgradnje:

• Prema uzorku ili njegovoj slici. Uzorak može biti cijeli ili sastavljen od pojedini dijelovi, dijelovi.
• Po uvjetima. Uvodi se kada djeca svladaju rad po modelu.
• Po dizajnu. Najteža, ali i najzanimljivija etapa, koja daje prostor za kreativnost i maštu. Uvodi se nakon uspješnog razvoja prva dva od strane djece.

Dakle, može se vidjeti da se vrijednost povećava apstraktno mišljenje te samostalnosti u izradi proizvoda, djeca uče slobodnom izboru, svladavaju generalizirane metode i načela oblikovanja.

Nastava dizajna u srednjoj skupini vrtića

Neposredna obrazovna aktivnost (GCD) o dizajnu neophodna je u procesu učenja, jer:

• omogućuje učitelju simultani rad s cijelom grupom djece, ispunjavanje određenih programskih zahtjeva;
• razvijanje vještina i sposobnosti provoditi na što potpuniji i najsustavniji način;
• kontrolirati razinu ovladavanja dizajnerskim vještinama kod djece i, ako je potrebno, obavljati individualni rad;
• diverzificirati dizajn drugim aktivnostima (crtanje, aplikacija), dopuniti čitanjem pjesama, zagonetki, slušanjem glazbenih djela.

Struktura i vremenski plan sata

Nastava (GCD) se održava u srednjoj skupini 2 puta mjesečno, a vodeći metodičari preporučuju da se jedan sat posveti tehničkom dizajnu, a drugi umjetničkom oblikovanju, izmjenjujući rad s papirom, prirodnim i improviziranim materijalom.

Okvirno trajanje lekcije je 20 minuta, a sastoji se od sljedećih faza:

1. organizacijski dio. Objašnjenje teme, zadataka aktivnosti. Preporučljivo je provoditi psiho-gimnastiku za stvaranje pozitivne emocionalne pozadine (1-2 minute).
2. Glavni dio.
   1. Motivacija za konstruktivnu aktivnost (3–4 min.).
   2. Prikaz i objašnjenja odgajatelja (2–3 min.).
   3. Gimnastika prstiju ili tjelesni odgoj (1-2 minute).
   4. Samostalno izvođenje rada djece (6–8 min.).
3. Završni dio. Obzir. rasprava o radovima, sumiranje (1–2 min.).

Neizostavan uvjet za uspješno izvođenje nastave je preliminarni rad s djecom. U šetnji, tijekom ekskurzija po gradu, odgojiteljica skreće pozornost predškolcima na zgrade, arhitektonske objekte koji se nalaze u njihovom gradu ili selu, uči ih uočiti njihove karakteristične značajke (od kojih dijelova se sastoje, koje veličine, boje, materijala od čega su napravljeni, što su ukrašeni za ono što služe).

Bilo bi sjajno kada bismo mogli promatrati radove graditelja, popravljati ograde, postavljati i farbati klupe u vrtu i sl. Kod djece pete godine života vrlo je razvijeno oponašanje odraslih i žele oponašati, stvaranje određenog korisnog rezultata. Analogija s kreativnom aktivnošću odraslih povećat će interes djece, omogućiti im da prošire svoje vidike i dat će poticaj igri s onim što vide nakon nastave.

Kako bi djecu zainteresirali za projektiranje, potrebno ih je što više upoznati s radom graditelja.

Prije projektiranja opreme (brod, avion) ​​preporučljivo je pregledati slike parcele koje će djeci dati ideju o radu graditelja zrakoplova i brodograditelja. Prilikom planiranja izrade košara, igračaka, namještaja od papira ili otpadnog materijala, učitelj organizira pregled i raspravu o stvarnim predmetima, po mogućnosti različite boje, model, veličina.

Ako morate izraditi šumara ili drugog lika iz bajke od prirodnog materijala, preliminarni rad može se izvesti pomoću fragmenata odgovarajućih crtića. Možete unaprijed naučiti smiješnu pjesmu o patušku, ježu (na temu nadolazeće lekcije) i otpjevati je u uvodnom dijelu lekcije.

Motivirajući početak nastave

Poznato je da je prava motivacija pola bitke. O tome kako će učitelj zainteresirati djecu za nadolazeće aktivnosti ovise i tijek i rezultat sata. Najviše uspješne opcije motivirajuće faze su:

• Pojava junaka iz bajke, lika iz omiljenog književnog djela, šumskih gostiju (životinja) koji traže od djece da im pomognu. Na primjer, jež treba košaru za branje jabuka, papirnata lutka- Novi namještaj.
• Pogađanje zagonetki, čitanje pjesama, dječje pjesmice.
• Trenutak iznenađenja. Sigurno mora nositi nešto neobično, nevjerojatno. Ovdje bi bio prikladan izgled lijepog, privlačnog predmeta (ukrasna snježna pahulja sa svjetlucavima, model aviona ili broda, dar junaka iz bajke). Iznenađenje treba kod djece izazvati emocionalni odgovor, potaknuti kreativnost i fantaziju. Dobro će doći na satu likovnog dizajna.
• Problematična situacija. Ona će dobiti glas junak iz bajke, također može biti sadržano u zvučnom slovu ili jednostavnom slovu lika (prethodno formirano od strane odgajatelja). Primjerice, u grupu dolazi tužni majmun, nedostaje joj obitelj koja živi u dalekoj Africi, preko oceana. Kako bi joj pomogli vidjeti svoju obitelj, djeca odlučuju izgraditi brod koji će ploviti preko oceana. Ili proljeće šalje djeci pismo sa zahtjevom da naprave cvijeće kao dar za majke i bake.
• Didaktička igra jednostavnog sadržaja ("Što ljudi jašu?", "Leti, jaše, pliva", "Šumski stanovnici, djeca i roditelji", "Iz koje su grane ova djeca?" itd.).
• Pregled ilustracija, slika, kratak razgovor o njihovom sadržaju.

Ovaj ljubazni i smiješni majmun može motivirati djecu da naprave brod za prelazak oceana.

Motivirajuću fazu treba logično spojiti s temom sata i godišnjim dobom.

Tehničko i papirnato projektiranje se izvodi u grupnoj prostoriji. Obrt od prirodnog materijala izrađuje se u zatvorenom prostoru u proljeće i jesen, a zimi se konstrukcija može iznijeti vani i izgraditi tobogan, snjegovića, snježnu tvrđavu.

Tablica: primjeri motiviranja početka građenja nastave

Tema i autor GCD	Sadržaj fragmenta
Ulomak lekcije na temu "Mostovi", autor Kolomenskaya L.A.	Situacija u igri: učiteljica donosi lijepa kutija i nudi da pogodite što je u njemu. (Poslušajte prijedloge djece). Pogađa zagonetku: Imam kutiju Tamo žive moji prijatelji Oni su vrlo različiti žuta, crvena, Zelena i plava Svi su prijateljski raspoloženi i jaki. Vole se družiti I pretvoriti se u zgrade. (Kocke). P: Želite li poslušati bajku o kockama? (Da). Ja ću reći, a ti ćeš mi pomoći. Prikaži priču: Nekako je Kocka otišla u šumu, Tamo sam našao ciglu, Ruku pod ruku s detaljima Trčali su stazom. I prema - skok-skok - Bar je dotrčao do prijatelja. A Bar je pitao za detalje: "Jesi li vidio Cilindar?" Kocka se okrenula u stranu: "Nisam upoznat s Cilindarom" I Kirpičik se iznenadio: “Okotrljao se prema nama? Pa sad je vrijeme da krenemo Moramo pronaći Prizmu. Vidio sam je – ništa. Sjedila je sa Konusom Plastinovi prijatelji su u posjeti I to s nacrtom u ruci. Djeca pronalaze odgovarajuće geometrijske oblike, imenuju ih. V .: Prijatelji su se nekako okupili geometrijski oblici u svoj omiljeni zabavni park, dođi na rijeku i ne znaš što da radiš. Na četiri stola spojena zajedno, položena je rijeka - traka plavog papira, zatvorena u prsten, u središtu prstena je uređen park (drveće, klupe, ljuljačke itd.). Problematična situacija: kako doći do parka, kako prijeći rijeku? (Pretpostavke djece: na čamcu, preplivati, izgraditi most). Odgajateljica hvali njihove prijedloge, predlaže da je bolje izgraditi most kako bi svi stanovnici mogli ući u park po čvrstom mostu. Postoji nekoliko opcija za izgradnju mostova. Crteži su razvrstani: što prvo treba izgraditi, koji dijelovi su potrebni tijekom izgradnje.
Ulomak lekcije na temu "Doggy Booth", autor Suvorova L.A.	Postoji igra s loptom “Tko živi u kojoj kući”. Djeca stoje u krugu okrenuta prema učitelju. Učitelj ima loptu u rukama. V .: Dečki, bacit ću loptu i nazvati životinju ili pticu. A onaj tko je uhvatio loptu zove gdje živi ova životinja ili ptica. Baca loptu: lisica (u rupi), vrana (u gnijezdu) vjeverica (u šupljini) itd. Igra se igra nekoliko puta.
Ulomak lekcije na temu "Kamioni", autor Shtareva N.A.	Učiteljica u grupu donosi škrinju u kojoj se nalazi kamion igračka. V .: Dečki, pogledajte kakva lijepa škrinja. Želite li znati što je tamo? Zatim pogodite zagonetku: Ni zvijer, ni ptica koja juri ulicom. Vozi se, zuji, motor buči. Postoji karoserija, kabina i četiri kotača. Nošenje teškog tereta Ovo su čuda! V: Točno. Ovo je kamion (vadi igračku iz škrinje). A zašto se tako zove? (Prevoz raznih tereta). Da vidimo što nam je danas kamion donio? ( Razne brojke). Koji? (Djeca imenuju neke figure iz Gyenesh blokova koje učitelj pokazuje). Sada uzmite jednu po jednu figuru i sjednite na stolicu gdje leži slika sa slikom potpuno iste figure. Bravo, dečki, ispravno su pronašli prave slike (Učitelj skuplja module-blokove i slike). Vidi, i ja imam kamion na stalku. Napravimo sličan kamion! A da bude velik, napravit ćemo ga od modula. Počnimo s kokpitom. Koja je brojka potrebna za kabinu? (Učitelj redom poziva djecu da iz modula odaberu željenu figuru, te zajedno s djecom izrađuju model kamiona). Takav je naš kamion ispao velik i lijep. Usporedi - izgleda li kao auto prikazan na slici? Voliš li voziti auto? (Odgovori djece). Onda se sada provozajmo autom, igrajmo igru ​​"Automobili". Stavite ruke na volan i upalite motor. Napumpajmo gume zajedno Sjednimo zajedno u auto. Pritisnemo pedalu, a auto odlazi u daljinu. (Djeca zajedno s učiteljem izvode pokrete navedene u pjesmi i „voze” se uz glazbu „Idemo, idemo, idemo...” u skupini). Stani, auto, stani, motor, Na cesti je semafor (Učitelj pokazuje maketu semafora). Upalilo se crveno svjetlo - Tako da nemamo načina. Žuta - oprez ALI zeleno svjetlo osvijetljen - Dakle, put je opet otvoren! Svi automobili idu na parkirališta, do stolica za stolovima, na kojima je za svako dijete pripremljen set Gyenesh kockica i dijagram s likom kamiona.

Tablica: okvirni kartoteka aktivnosti s djecom pete godine života

Autor	Khabibullina A.N., odgojitelj MADOU Berezka, Kogalym, Khanty-Mansi Autonomni Okrug
Mjesec	Vrsta aktivnosti	GCD tema	Zadaci GCD-a
rujan		Ograde i ograde	Vježbajte djecu u zatvaranju prostora slaganjem ravnih figura (kvadrat, trokut, krug, pravokutnik); konsolidirati ideje o glavnim detaljima zgrade i detaljima projektanta (kocka, cigla, šipka); naučiti razumjeti odraslu osobu, razmišljati, pronaći vlastita rješenja.
		Tepih od lišća	Naučite napraviti kompoziciju od jesenskog lišća; kreativno nadopunjuju kompoziciju detaljima; razvijati maštu i kreativnost.
listopad	Izgradnja građevinskog materijala	Kuće, šupe	Vježbajte djecu u ograđivanju malih prostora vertikalno i horizontalno postavljenim pločama od opeke; razviti sposobnost preklapanja; vježba u usvajanju prostornih pojmova (ispred, iza, ispod, iznad, lijevo, desno); vježba u razlikovanju i imenovanju boja; razvijati samostalnost u pronalaženju načina oblikovanja; promovirati igrivu komunikaciju.
	konstrukcija od papira	vagoni	Svladati metodu - presavijati kvadrat na pola, postižući podudarnost strana i uglova; razviti oko.
studeni	Izgradnja građevinskog materijala	Terema	Razvijati vještine oblikovanja djece; izgradnja vježbe čvrste zgrade s podovima gradnjom cigle na papirnatim modelima, izradom podova od ploča i dasaka, gradnjom zgrada na podovima, ukrašavanjem krovova raznim detaljima; vježba u razlikovanju i imenovanju osnovnih geometrijskih oblika, u zasjenjenju; razvijati maštu, kreativnost, sposobnost samostalnog izvođenja niza radnji, generaliziranja, uspoređivanja, pronalaženja zajedničkih osnova i isticanja razlika.
	Konstrukcija od prirodnog materijala	Jež	Naučiti djecu vidjeti sliku u prirodnom materijalu; upotrijebite plastelin za pričvršćivanje dijelova; učinite zanate urednim i stabilnim.
prosinac	Izgradnja građevinskog materijala	Šumski vrtić	Naučite organizirati prostor za dizajn; planirati aktivnosti, model; oblikovati razne predmete namještaj; kombinirati zgrade s jednom parcelom; potaknuti stvaranje novih verzija već poznatih zgrada; baviti se zajedničkim aktivnostima; razviti konstruktivne sposobnosti; formirati ideje o geometrijskim oblicima; razvijati prostorno razmišljanje.
	Izgradnja otpadnog materijala	Ukrasi za božićno drvce	Naučite izrađivati ​​igračke od raznih materijala; razviti fine motoričke sposobnosti ruku; razvijati kreativne sposobnosti.
siječnja	Izgradnja građevinskog materijala	Kamioni	Dati djeci generalizirane ideje o prijevozu tereta; vježbati u njegovom projektiranju, u analizi uzoraka, u transformaciji konstrukcija prema zadanim uvjetima; dati ideju o detaljima konstrukcije - cilindar i njegova svojstva (u usporedbi sa šipkom); razjasniti dječje ideje o geometrijskim oblicima; potaknuti ih da pronađu vlastita rješenja; razviti sposobnost planarnog modeliranja.
	konstrukcija od papira	riblja kost	Vježba u kidanju papira duž konture; vježba u kotrljanju papirnatih kuglica; formirati vještinu sastavljanja slike od dijelova na ravnini.
veljača	Izgradnja građevinskog materijala	Mostovi	Dati djeci ideju o ​​mostovima, njihovoj namjeni, strukturi; vježba u izgradnji mostova; konsolidirati sposobnost samostalnog odabira potrebnih detalja u veličini, obliku, boji, kombinirati ih; upoznati djecu s šablonskim ravnalom (s geometrijskim oblicima), vježbati u radu s njim, u uspoređivanju figura, u isticanju njihovih sličnosti i razlika.
	konstrukcija od papira	kućica za pse	Nastavite učiti djecu da presavijaju list na pola; pažljivo radite s ljepilom; ukrasite zanat malim detaljima.
ožujak	Konstrukcija od prirodnog materijala	Cvijeće za majke i bake	Naučiti djecu izrađivati ​​jednostavne kompozicije od prirodnog materijala; razviti motoriku ruku; razvijati maštu.
	Izgradnja građevinskog materijala	brodovi	Dajte djeci ideju o različiti tipovi brodovi, da njihova struktura ovisi o funkcionalnoj namjeni; dovesti do generalizacije: svi brodovi imaju pramac, krmu, dno, palubu; vježba u analizi građevina, u planiranju aktivnosti; razviti vještine dizajna; vježba u planarnom modeliranju, u sastavljanju cjeline od dijelova po modelu i po planu; razviti sposobnost vizualne analize.
travanj	Izgradnja građevinskog materijala	Zrakoplov	Dati djeci ideju o letjelicama, njihovim vrstama, ovisnosti njihove strukture o namjeni; dovesti do generalizacije: svi zrakoplovi imaju krila, unutrašnjost, kokpit, rep, stajni trap; vježba u projektiranju zrakoplova prema modelu, transformaciji slike prema određenim uvjetima, u planarnom modeliranju prema shemama, u izmišljanju vlastitih verzija građevina; razvijati sposobnost ocrtavanja slijeda građenja glavnih dijelova, razlikovanja i imenovanja geometrijski likovi, rasuđivati, donositi neovisne zaključke.
	konstrukcija od papira	mala košarica	Učvrstiti sposobnost presavijanja kvadrata na pola; napravite rezove, povežite ih i zalijepite.
svibanj	Izgradnja građevinskog materijala	Izgradnja prema crtežu	Naučite odrediti slijed; odabrati materijal; uskladiti svoje djelovanje s djelovanjem svojih suboraca.
	Konstrukcija od prirodnog materijala	pčele	Nastavite učiti kako stvoriti poznate slike koristeći prirodni materijal; razvijati maštu; razvijati fine motoričke sposobnosti.
Cit. putem: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Fotogalerija: sheme i gotove zgrade od građevinskog materijala

Prilikom gradnje mostova djeca se upoznaju s konceptom ravnoteže Brod je jedna od najpopularnijih figura u radu s građevinskim materijalom Avion od građevinskog materijala je prilično nestabilna konstrukcija. Djeca ne uspijevaju uvijek izgraditi toranj stabilnim. most preko “rijeke”, dijete treba voditi računa o veličini čamaca Iz zgrade Od materijala možete napraviti kamion, ali ga nećete moći premještati s mjesta na mjesto Razni lukovi i tornjevi su dobiven od građevinskog materijala. Kombiniranjem zgrada nekoliko momaka možete dobiti gotovu tematsku kompoziciju

Individualni pristup u nastavi

U nastavi tehničkog dizajna dopušteno je davati zadatke na više razina ako djeca rade u parovima, 4 za stolom, grade zajedničku zgradu. Tada onaj koji uspije obaviti svoj dio posla ranije može pomoći ostalima ili izvršiti neke radnje koje prelaze plan (odabrati i ugraditi dodatne ukrasne detalje, sagraditi malu zgradu uz glavnu, ako ima materijala) .

Satovi umjetničke gradnje obično uključuju svu djecu koja se bave istim zanatom, ali aktivnim mališanima može dosaditi ako završe posao ranije. Učitelj bi trebao imati nekoliko opcija u rezervi kako zaokupiti takvo dijete: pozvati ga da napravi još jedan jednostavan zanat na temu prošlih sati, dajte mu priliku da po želji ukrasi rad nekim detaljima (zalijepi ili nacrta nešto). Sasvim je moguće da će dijete, nakon što je završilo zanat prije ostatka, samo htjeti to pogledati ili se s njim tiho igrati, ni to se ne smije miješati.

Ponekad dijete želi svoj zanat ukrasiti posebnim detaljima, a ponekad se samo želi igrati s njim.

Prilikom odabira materijala za obrt treba uzeti u obzir individualne preferencije djece. Djeca već imaju omiljene boje, elemente dekoracije, pa im je vrijedno dati pravo izbora. Netko želi napraviti žutu košaru i ukrasiti je ružičasti cvijet, a netko voli plavu podlogu i crvene bobice za ukras.

Elemente dekora uvijek treba pripremiti malo više nego što je potrebno za grupu i varirati ih (ako cvijeće, onda različite konfiguracije, ako gljive, onda različite vrste).

Dekoracija i veličina obrta

Dekoracija obrta važna je faza u razvoju djetetovog estetskog ukusa i svjetonazora. Predškolcu je potrebno dati što više slobode i izbora po tom pitanju, pa ćemo tako odgajati aktivnu, promišljenu osobu koja je sposobna samostalno odlučivati ​​i braniti svoje mišljenje. Osim toga, podučavanje djece ukrašavanju Gotovi proizvodi, odgajatelj u njima razvija osjećaj za simetriju i proporcionalnost dijelova, podučava skladna kombinacija boje.

Za ukrašavanje papirnatih zanata možete koristiti crteže s flomasterima ili voštanim bojicama, daju svijetlu zasićena boja linije i jednostavan za korištenje. Košare, kante, kućice i sl. mogu se ukrasiti aplikacijom od tkanine, čipkanom pletenicom. Na obrtima u kojima je korišten plastelin lako se pričvršćuju perle i šljokice. Ostaci pređe, izrezane cijevi za koktel, gumbi, čepovi, komadići liskuna, slame, mahovine, suhog bilja i ušiju - sve se to također može koristiti kao dodatak za stvaranje cjelovite umjetničke slike, najpotpunijeg utjelovljenja ideje.

Čak i klipovi kukuruza mogu postati osnova za smiješan zanat.

Zanati od papira i improviziranog materijala ne bi trebali biti zamišljeni kao preveliki i glomazni, djetetu bi trebalo biti prikladno držati ih, igrati se, manipulirati njima. Zgrade od kockica, blokova trebaju odgovarati veličinom predviđenoj funkciji (gradimo most dovoljne širine da prođe veliki automobil, napravimo brod takve veličine da u njega stanu sve igračke koje žele putovati).

Video: sat dizajna papira u srednjoj skupini

Video: Lekcija izgradnje Lego u srednjoj skupini

Značajke otvorene lekcije dizajna

U otvorenoj lekciji o aktivnostima konstruktivnog modeliranja treba uzeti u obzir sljedeće točke:

• Relevantnost teme nastavnog sata (odražava li predmet samoodgoja odgajatelja ili problem na kojem radi predškolski tim).
• Korištenje inovativnih metoda, didaktički materijal, oprema. To mogu biti Gyenes blokovi, netradicionalni materijali (kutije, čepovi, tjestenina, plastične ploče). Korisno je kolegama koji su pozvani na lekciju vidjeti nešto novo i zanimljivo za sebe, pridonoseći njihovom profesionalnom rastu i samousavršavanju.

U pripremi za nastavu, nastavnik treba:

• Razmotrite ciljeve, ciljeve, metode i tehnike koje će se koristiti na GCD izložbi.
• Napravite detaljan sažetak s naznakom svih vrsta aktivnosti, korištenih igara, književnih djela, malih folklornih oblika i sl., kao i vlastite primjedbe i moguće odgovore djece.
• Izračunajte očekivani rezultat, moguće poteškoće i načine za njihovo otklanjanje (djeca se mogu zbuniti u prisutnosti stranaca, oklijevati s odgovorom, morate biti spremni na to, razveseliti dijete, postaviti sugestivno pitanje).
• Pripremite gimnastiku prstiju, tjelesni odgoj.
• Rasporedite demonstraciju i materijal tako da je djeci zgodno koristiti, jasno je vidljivo.
• Razmislite o organizaciji prostora: gdje smjestiti djecu, gdje su gosti, tako da ne ometaju djecu (pozvane je učenike bolje smjestiti iza leđa), kako urediti veliku opremu, gdje objesiti multimedijska ploča, ako se koristi.
• Obavijestite roditelje nekoliko dana prije nastave. Pripremite djecu, recite im da će imati goste, odgajatelje iz drugih vrtića koji će vidjeti kako djeca mogu raditi s dizajnerom.
• Pripremite govor objašnjavajući kolegama ciljeve i ciljeve lekcije, metode za njihovo postizanje.

Što ne raditi:

• Provedite iscrpljujuće probe. Bolje je cijeli GCD razbiti na dijelove prije vremena i koristiti ga u različitim aktivnostima. didaktička igra, zatim minuta tjelesnog odgoja. Tada lekcija neće izgledati naučeno i umjetno.
• Produžite trajanje lekcije izvan norme. Ako se planira GCD uz integraciju različitih obrazovna područja, tada ga je dopušteno produžiti za 5-6 minuta.
• Provedite više od jednog otvoreni razred u danu. I djeca i učitelj trebali bi se odmoriti, osloboditi stresa. Ostavši u grupi nakon odlaska kolega, učiteljica još jednom hvali djecu, prisjeća se uspješnih trenutaka lekcije. To pomaže uspostaviti emocionalnu bliskost, pomaže djeci da dobiju zadovoljstvo učinjenim, jer su se i osjećala odgovorno i zabrinuto.
• Dati djeci više posla ili im ponuditi poslove koji nisu primjereni njihovoj dobi kako bi "zadivili" goste. Djeca moraju izvoditi radnje i primati znanja koja im se daju u redovnoj nastavi.
• Preopteretiti zanimanje šarenom vizualizacijom, vizualni efekti, skupi ukrasi. Ljudi dolaze na otvorenu emisiju vidjeti i naučiti iz iskustva koje mogu koristiti u svom radu.
• U slučaju neuspjeha, mučite se samokritikom. Svaki neuspjeh daje poticaj za kretanje naprijed.

Kolege bi također trebale biti korektne i prema učitelju se odnositi s razumijevanjem, jer je za njega otvorena emisija velika odgovornost i nervozno opterećenje.

Tablica: primjer nacrta otvorene lekcije o dizajnu u srednjoj skupini

Autor	Mavlyutova G.Ya., odgojiteljica MBDOU Dječji vrtić br. 6 "Vasilek" gradske četvrti Kuvandyk regije Orenburg
Predmet	"Kuće na ulicama grada"
GCD stadij	Scenski sadržaj
Zadaci GCD-a	Obrazovni: nastaviti konsolidirati znanje djece o izgradnji zgrada, kuća sa stropovima; naučiti istaknuti glavne dijelove (zidovi, temelj, krov); razlikovati i imenovati nazive dijelova: prizma, cilindar, stožac, šipka, ploča; odaberite dijelove potrebne za konstrukciju; naučiti analizirati gotov grafički model kuće; naučiti promatrati simetriju i proporcije; nastaviti učiti dizajnirati prema shemi, vježbati u rasporedu dijelova; konsolidirati znanje o prometni znakovi, pravila ponašanja na ulicama grada. Razvijanje: razvijati maštovito mišljenje i maštu; razvijati kreativnu inicijativu, vizualno pamćenje i pažnju, komunikacijske vještine, sposobnost rada u skupini vršnjaka; razvijati vještine oblikovanja djece; Obrazovni: odgajati interes djece za samostalan rad; potaknuti djecu na istraživanje; njegovati marljivost i ljubav prema kreativnosti u procesu projektiranja; formirati poštovan i pažljiv stav prema ljepoti okolnog svijeta.
Oprema i materijali	Slike i dijagrami koji prikazuju zgrade prema broju djece u grupi, magnetna ploča, šareni magneti, građevinski materijal, građenje karata, dodatni materijal (drveće, putokazi), pločice za refleksiju, projektor, laptop, USB flash disk s glazbenim spotom i slikama.
preliminarni rad	Izgradnja stambenih i javnih zgrada. Razgovori o radu graditelja. Pogledajte slajdove "Različite kuće." Individualni razgovori na temu: "Zgrade i građevine grada." Individualni rad: izgradnja prema shemama.
Organizacijski dio	B: Dobro jutro dečki! Drago mi je da te opet vidim tako lijepu, zdravu, ljubaznih očiju. Danas nas čekaju uzbudljive igre i još mnogo zanimljivosti. Recimo prvo zdravo. Komunikativna igra s artikulacijskom gimnastikom "Zdravo" (prema M. Kartushini). Pozdrav dlanovi! (Djeca ispruže ruke, okreću ih dlanovima prema gore.) Pljes-pljes-tap! (3 pljeska.) Pozdrav noge! (Proljeće.) Top-top-top! (Štapaju nogama.) Zdravo, obrazi! (Dlanovima miluje obraze.) Bucmasti obrazi! (Kružni pokreti šakama na obrazima.) Plop-plop-plop! (Tri puta lagano potapšati po obrazima.) Pozdrav spužve! (Zatresti glavom lijevo i desno.) Smack-smack-smack! (Tri puta pucnu usnama.) Pozdrav zubi! (Zatresti glavom lijevo i desno.) Klik-klik-klik! (Kliknite zubima 3 puta.) Zdravo moj nos! (Pomazite nos rukom.) Bip bip bip! (Pritisnite nos kažiprstom.) Pozdrav gostima! (Pruži ruke naprijed, dlanovima prema gore.) Hej! (Maše rukom.) Određivanje psihičkog stanja djece. V .: A sada se udobno smjestite na prostirku. Odaberite svaku sliku koja vam se sviđa i objasnite zašto ste je odabrali. Djeci se pokazuju kartice sa slikom sunca, oblaka, sunca iza oblaka, munje, kiše. Odgovori djece. V .: Pa, želiš li da sunce uvijek bude pored tebe, da ne budeš tužna, da se ne svađaš? A za to se više smiješite, radite zanimljive stvari i ugodite jedni drugima. Uostalom, svaki osmijeh je malo sunce, od kojeg će postati toplo, lagano i veselo, zabavno. Pokažimo kako se veseli mali ljudi. Igra prstiju "Veseli čovječuljci" (Djeca ustaju u parovima i izvode radnje u skladu s tekstom). Smiješni mali ljudi trčali su pokraj rijeke. Skakali su, skakali, susreli sunce. Popeli su se na most i zabili karanfil. Čekići kucaju: t-t-t, t-t-t. Kakva je buka, što grmljavina? Udarit ćemo sjekirom: d-d-d, d-d-d. Nasmiješili su se, sprijateljili i zagrlili.
Glavni dio	V.: Ovo su neki smiješni čovječuljci! I svatko ima svoju kuću, gdje ga vole, čekaju i svi žive kao jedna obitelj. Životinje imaju kuće, čak i kukci. Da vidimo tko ima koju kuću. Didaktička igra "Tko ima kakvu kuću." multimedijalna prezentacija. Slajd broj 1. P: Pogledajte kako mrav i pčela nose građevinski materijal. Možda možemo pokušati nositi palice bez ruku? Igra-eksperiment "Pritisnuvši gornju usnu na nos, nosimo cijevi-štapiće." P .: Kako kuća izgleda za ljude, od kojih se dijelova sastoji? (Od temelja, zidova, prozora, podova, krovova). Koji su dijelovi potrebni za izgradnju kuće? (cigle, kocke, tanjuri). Pogledajmo ekran. Slajd broj 2. Multimedijalna demonstracija kako su se geometrijski oblici pretvorili u građevinske detalje. V .: Na koju stranu su stavili ciglu? (Na uskom dugom rubu). Koja zanimanja ljudi rade u građevinarstvu? (zidar, moler, gips, dizaličar). Želite li izgraditi kuću? (Odgovori djece. Zatim su obukli uniformu: kacige, pregače, narukvice). Pridržavajte se sigurnosnih pravila. Dinamična glazbena pauza "Želim sagraditi kuću." P: Mislite li da možete smjestiti svoju kuću gdje želite? (Ne). Bit će vam prikazana posebna područja, područje. Sada će svatko uzeti broj mjesta i shemu buduće izgradnje i pronaći svoje mjesto. Reci mi, Emile, o svom crtežu. (Dječja priča). Krenimo na posao. Učinite zgrade jakim i stabilnim. Samostalan rad djeca prema planu.
Završni dio	V.: Ovdje smo završili izgradnju. Kad ima mnogo kuća, kako to zovemo? (Ulica). A ako je ova ulica jako duga? (Avenija). Kako se zove ova avenija? (Prospekt Mira, Dječji). Kako ćete prijeći ulicu? (Po pješački prijelaz). Ako imate takav znak, stavite ga tamo gdje bi trebao biti znak. Što treba paziti kada prelazite ulicu? (na semaforu). Gdje ćemo postaviti semafor? Koji je ovo znak? (“Čuvajte se, djeco!”). U blizini koje zgrade ćemo postaviti takav znak? (U blizini škole, vrtića). A kako bi uvijek bio lijep na ulici, u blizini kuće, što treba učiniti? (Sadite cvijeće, ne bacajte smeće u dvorište). Odraz. V .: Dečki, danas ste se toliko trudili, svi su radili za slavu. Hvala vam na trudu. Svojim ste radom usrećili ljude i stanovnike. Uvijek postoji mala staza koja vas vodi do kuće. Ako vam se danas svidio ovaj posao, stavite zelenu pločicu, ako vam nešto nije išlo, stavite crvenu pločicu. Stanovnici će se uskoro useliti u ove kuće. Održat će se domjenka. Napravimo vatromet. (Mjehurić).

Analiza nastave i dijagnostika vještina djece srednje skupine u dizajnu

Nakon svake lekcije se analizira. Djeca iznose svoje dojmove: što im je bilo zanimljivo raditi, što je bilo lako, a što je izazvalo poteškoće. Učitelj daje pozitivnu ocjenu rada u cjelini i hvali najuspješnije, originalne proizvode. Komentare o pogreškama i nedostacima treba dati općenito, bez imenovanja imena i prezimena, jer djeca ove dobi kritiku doživljavaju vrlo bolno.

Učitelj bi trebao sam analizirati lekciju, donijeti zaključke za poboljšanje daljnjeg rada. Sve što nije uspjelo, prouzročilo poteškoće ili djeci nije bilo jasno, zahtijeva pomno proučavanje i individualne lekcije s djecom.

Dva puta godišnje dijagnosticiraju vještine i sposobnosti djece, sastavljajući dijagnostičku kartu. Ovaj će rad također pomoći odgajatelju da unaprijedi poučavanje djece dizajnu.

Tablica: primjer dijagnostičke kartice

Konstrukcija kao tema samoobrazovanja učitelja

Ako je konstruktivno-modelska aktivnost djece bliska učitelju, a on želi razvijati svoja znanja i vještine u tom smjeru, tada dizajn može postati tema samoobrazovanja. Rad odgajatelja na sebi svojstven način profesionalni razvoj odvijat će se u sljedećim smjerovima:

• Istraživanje inovativne tehnologije, korištenje netradicionalnih materijala za izradu zanata i njihovo ukrašavanje.
• Proučavanje i analiza preporučenih općeobrazovnih programa.
• Čitanje novina metodičke literature na tu temu.
• Sudjelovanje u metodičke udruge, obilazak otvorenih događanja na gradskoj i predškolskoj razini.
• Sudjelovanje na tematskim izložbama, seminarima, majstorskim tečajevima.
• Proučavanje mogućnosti djece u ovom području, poticanje njihovog traganja, eksperimentalne aktivnosti.
• Rad s roditeljima (konzultacije, individualni razgovori, sudjelovanje na obrtničkim izložbama, obogaćivanje razvojnog okruženja grupe).

Provođenje satova dizajna i njihova cjelovita dubinska analiza pomoći će učitelju da svoj rad sa srednjoškolcima učini još produktivnijim, a kod djece će odgajatelj, koji i sam voli dizajn, razvijati i kreativan i umjetnički. sposobnosti, te stvaranje budućih izumitelja, arhitekata, obrtnika.