Kako izvoditi učenje na daljinu. Organizacija učenja na daljinu putem interneta

za učitelje

obrazovne ustanove

Organizacija učenja na daljinu

preko

moderni ICT

g. o. Novokuibyshevsk, 2009

Objavljeno odlukom Uredništva "Resursnog centra" grada. Novokuibyshevsk.

Sastavio: , metodist.

Odgovorni urednik: , voditeljica medijateke.

Recenzenti:

Direktor Resursnog centra

Zamjenik ravnatelja Resursnog centra

Organizacija učenja na daljinu korištenjem suvremenih ICT-a: Smjernice za nastavnike odgojno-obrazovnih ustanova. - Gospodin o. Novokuibyshevsk, 2009. - 32 str.

Gdje je to metodički opravdano, zvuk, animacije, grafički umetci, video sekvence itd. uključeni su u hipertekst, međutim, treba imati na umu da pretjerana vidljivost smanjuje stopu apsorpcije materijala.

Materijal za obuku treba biti dostupan kadetu, po mogućnosti, u nekoliko oblika, na primjer: putem interneta, na CD-u, u tiskanom obliku.

Općenito, sljedeće komponente sadržaja uključene su u strukturu materijala:

zadaci obuke

Kao što pokazuje praksa, pri izgradnji tečaja na daljinu, najučinkovitija je multimedijska prezentacija obrazovnih informacija.

Iz psihologije je poznato da rezultat vlastitog rada izaziva određene pozitivne emocije, što daje dodatnu motivaciju za učenje. Također je poznato da za bolju asimilaciju gradiva svaka osoba razvija individualne metode rada i pamćenja.

Multimedijalni tečaj baziran na korištenju suvremenih mrežnih tehnologija omogućuje kadetu da ilustrira tekst koji se proučava po vlastitom nahođenju, čineći ga osobnijim (odabir sadržaja u skladu sa svojim individualnim potrebama, odabir i fiksiranje u tekstu načina koji su za njega osobno najučinkovitiji). Multimedijski elementi stvaraju dodatne pogodne za percepciju i pamćenje gradiva. Postaje moguće koristiti podsvjesne reakcije studenta, na primjer, sažimanju ili izdavanju zadatka u svakom predavanju kolegija može prethoditi određeni zvuk (melodija), postavljajući kadeta na određenu vrstu posla.

Osim toga, multimedijski tečaj može se koristiti višekratno i višenamjensko: dio tečaja ili predavanja može činiti samostalan fragment lekcije za ponavljanje ili kontrolu bez dodatnih napora nastavnika. Kolegij se može temeljiti ne samo na proširenom modelu udžbenika (teksta), već i na proširenom modelu nastavnog procesa („prezentacija“), što također stvara dodatne mogućnosti za upravljanje i samoupravljanje kognitivnim procesima.

Nedavno su sredstva "3D tehnologije" na Internetu, trodimenzionalni volumeni, koji su poboljšani elektronički model ne stranica knjige (kao web stranica), već soba, muzejska dvorana, gradski trg itd. 3D objekti imaju učinak prisutnosti: možete birati kut gledanja objekata, možete se kretati s jednog objekta na drugi itd. 3D - model u smislu organiziranja nastave na daljinu može se smatrati daljnjim poboljšanjem načina predstavljanja nastavnog materijala, značajno poticajnim kognitivni interes. Proširenje virtualnih mogućnosti i uvođenje principa svojstvenih hipertekstu u takav model omogućuju njegovu uspješnu upotrebu u obrazovne svrhe.

4. Organizacija procesa učenja na daljinu

Prilikom organiziranja obrazovanja na daljinu veliku ulogu imaju neposredni sudionici ovog procesa – i studenti i nastavnici, koordinatori tečajeva na daljinu, konzultanti i kustosi studijskih skupina. Svi oni koriste mogućnosti interneta za rješavanje specifičnih pedagoških problema. Štoviše, ako je pripravniku sasvim dovoljno da jednostavno ovlada internetom na korisničkoj razini, tada su od nastavnika i kustosa potrebna određena znanja i vještine za organizaciju rada kadeta u telekomunikacijskom okruženju u okviru postavljenih didaktičkih zadataka:

metodološke osnove

uređivač teksta

Za stvaranje okruženja za učenje bez prekida neophodna je interakcija njegovih komponenti na tri razine:

razina upravljačkih elemenata na kojoj se odvija interakcija strukturnih odjela organizacije odgovornih za organizaciju i planiranje tečajeva osposobljavanja, razvoj materijala za obuku i njihovo pružanje kadetima; razina na kojoj se odvija interakcija sudionika obrazovnog procesa: učitelja, kadeta, koordinatora; razina elemenata dostave, uključujući razna telekomunikacijska sredstva za dostavu obrazovnih informacija i nastavnih sredstava od vodeće organizacije do studenta, kao i sredstva za dostavu izvještajnih materijala i ispitnih radova od kadeta do nastavnika.

Za uspješno vođenje procesa nastave na daljinu preporučljivo je koristiti razne dopise, rasporede nastave kadeta, vodiče i objašnjenja koja će pomoći kadetima u planiranju radnog vremena, orijentiranju u nastavnim materijalima i uspješnom završetku obuke uz poštivanje svih rokova.

Vrlo je važno izračunati optimalno trajanje tečaja, jer se njegova učinkovitost smanjuje ako je trajanje predugo. Uz modularnu konstrukciju kolegija, ima smisla u plan najprije uključiti manje kratkoročne module, zatim velike i na kraju opet kratke.

Organizacija obrazovanja na daljinu zahtijeva uključivanje stručnjaka različitih struka: voditelja i organizatora tečajeva, pedagoških koordinatora i kustosa, učitelja, visokokvalificiranih metodičara za izradu obrazovnih materijala, tehničkih stručnjaka i operatera sustava uključenih u tehničku podršku obrazovnog procesa. .

Posebnu pozornost treba posvetiti učiteljima-kustosima i učiteljima-koordinatorima, pri čemu je važno dati povratnu informaciju i organizirati komunikaciju između sudionika edukacije. Moraju biti visoko kvalificirani u području poučavanja, poznavati teoriju učenja, biti sposobni kreirati i upravljati obrazovnim okruženjem, biti sposobni upravljati strukturom tečaja, poznavati pedagoške tehnologije i telekomunikacije, biti sposobni prezentirati nastavni materijal (zanimljivo je predstaviti novi materijal, postavljati pitanja, voditi nastavu i organizirati povratnu informaciju), moći komunicirati s kadetima.

Nastavnik-kustos osigurava komunikaciju između studenata i nastavnika te autora kolegija, te žurno odgovara na pitanja o kolegiju, prati pravovremenost dostave izvještajnog materijala. Nastavnik-koordinator podupire učenike na terenu, tj. na temelju regionalni centar, koja je povezana s matičnom organizacijom. Djeluje istovremeno u više osoba: kao tajnik, administrator, tehnički savjetnik i kao učitelj-savjetnik. Mora biti sposoban organizirati individualnu grupnu obuku, rješavati tehničke probleme, podučavati kadete, ocjenjivati i kontrolirati njihov rad te voditi dokumentaciju tečaja.

Tehnički stručnjaci (to mogu biti ne samo inženjeri, već i metodolozi ili administratori koji razumiju posebnosti korištenih mrežnih tehnologija) rješavaju tehničke probleme u najkraćem mogućem roku, pružaju potrebne savjete ili tehničku pomoć potrebitim sudionicima obrazovanja na daljinu za rad s tehnologijom .

Svaki od sudionika u procesu može komunicirati s drugim stručnjacima i međusobno. Interakcija između sudionika ključ je svakog obrazovnog programa.

Kadeti većinu vremena rade sami. Ako imaju želju postaviti pitanje učitelju ili partneru, onda se moraju malo potruditi (sastaviti tekst pitanja, poslati ga e-poštom i čekati odgovor). S jedne strane, to čini kadeta promišljenijim o gradivu, promišljanjem formulacije pitanja, s druge strane, to može dovesti do nepažnje u radu, ako kadet iz nekog razloga ne želi postavljati pitanja, napusti problem neriješen, dopuštajući time određeni jaz u njegovom znanju. Stoga bi programi tečaja trebali maksimalno potaknuti interaktivnu interakciju između kadeta i nastavnika, između samih kadeta, kao i između kadeta i nastavnog materijala radi poboljšanja kvalitete obuke i motivacije. Organizacija može pomoći grupni rad kadeti, česta razmjena pitanja i odgovora, projektni rad itd.

Pružanje povratne informacije između kadeta i nastavnika omogućuje vam stalno praćenje aktivnosti kadeta, problema koje imaju. Mehanizam povratnih informacija usmjeren je na provjeru ispunjenja ciljeva i zadataka za svaku fazu obuke. Povratne informacije može se provesti u bilo kojem obliku, uključujući u obliku kontrolnog testiranja (početno, srednje, konačno), rasprava, telekonferencija. Da biste to učinili, možete koristiti različite upitnike i testove, za odgovore na koje kadeti samo trebaju unijeti odgovor u traženi redak obrasca ili odabrati točan odgovor iz nekoliko predloženih opcija, a zatim ga poslati e-poštom.

U procesu školovanja na daljinu vrlo je važno organizirati brz odgovor nastavnika na pitanja kadeta. Računalne telekomunikacije stvaraju sve potrebne uvjete za to, omogućujući brz prijenos informacija e-poštom ili organizirajući konzultacije u okviru telekonferencije.

Kod obrazovanja na daljinu sudionici se u ovom procesu ne vide, osim ako se, naravno, ne koristi videokonferencija, komunikacija se u pravilu odvija u verbalnom obliku. Stoga se proces učenja može personalizirati tako da se sudionici međusobno upoznaju kako bi komunikacija bila živa, osobna.

Funkcije nastavnika svode se na praćenje procesa učenja za zadane zadatke, savjetovanje kadeta o problematičnim pitanjima, organiziranje i vođenje rasprave o temi koja se proučava, kao i praćenje razine usvajanja nastavnog materijala.

Protok informacija koji se odvija između nastavnika i kadeta, a odvija se putem telekomunikacija, dvosmjeran je - dio informacija ide od učitelja do kadeta, a drugi - od kadeta do učitelja. Ako se u procesu učenja formira skupina kadeta u interakciji s nastavnikom, tada protok informacija formira još nekoliko smjerova: od učitelja do cijele grupe, od cijele grupe do učitelja, od kadeta do grupe, od grupa kadetu itd.

Neki autori (V. Dombračev, V. Kulešev, E. Polat) izdvajaju konstantne („statične”) i varijabilne („dinamičke”) komponente u protoku informacija učenja na daljinu. Odnose se na trajne komponente materijala koji se studentima prenose istovremeno prije početka obuke i na Dugo vrijeme kao što su osnovni udžbenici i tutorijali, obrazovnim planovima, preporuke za proučavanje nastavnog materijala, pitanja za samokontrolu itd.

Varijabilna komponenta uključuje edukativne materijale i korespondenciju koja se prenosi od nastavnika do učenika i natrag u procesu učenja, na primjer, komentare nastavnika na učenikove odgovore na kontrolna pitanja, preporuke za proučavanje gradiva, učenikove odgovore, materijale za nastavu itd.

Za provedbu takvog procesa koji je složen u smislu dinamike tokova informacija, potrebni su alati za obuku temeljeni na suvremenim informacijskim tehnologijama. Istodobno, tradicionalna sredstva također se mogu široko koristiti:

obrazovne knjige, priručnici, priručnici, didaktički materijali na tiskanoj osnovi; audio zapisi; video zapisi; prirodna didaktička pomagala; računalni programi za obrazovne svrhe.

Ista nastavna sredstva, ali u elektroničkom obliku (u pravilu, arhiva), mogu se pohraniti na mrežni poslužitelj i polaznik koristiti u procesu rada.

Uz „klasičnu“ konstrukciju tečaja na daljinu, u praksi obrazovanja na daljinu mogu se koristiti i telekomunikacijski projekti. Učenici mogu sudjelovati u projektima kako samostalno, tako i u projekt koji je izradila grupa kolega, zemljopisno odvojenih i pod nadzorom koordinatora obrazovnog sektora, te u skupinu koju vodi njihov nastavnik. Aktivnost pripravnika u okviru projekata najučinkovitija je ako joj prethodi određeni sustavni tečaj koji pripravnika priprema za sudjelovanje u telekomunikacijskom projektu.

U obrazovanju na daljinu mogu se razlikovati sljedeće vrste projekata:

Istraživanje . Takve projekte karakterizira prisutnost jasno definiranih ciljeva koji su relevantni i značajni za sudionike, dobro promišljena i opravdana struktura, široka uporaba arsenala istraživačkih metoda, korištenje znanstvene metode obrada i prezentacija rezultata. Pritom se u prvi plan stavlja načelo dostupnosti i sadržaja istraživačkih metoda. Teme istraživačkih projekata trebale bi odražavati najhitnije probleme u razvoju predmetnog područja, uzeti u obzir njihov značaj za razvoj istraživačkih vještina kadeta.

Igranje igara . U takvim projektima igra uloga postaje glavni sadržaj, kada sudionici (kadeti) preuzimaju određene uloge za poslovno oponašanje i rješavanje izmišljenih ili stvarnih profesionalnih situacija. Projekti igara, po našem mišljenju, treba prethoditi sudjelovanje kadeta u istraživački projekti kako bi se dublje svladalo činjenično gradivo koje je osnova za provođenje igara uloga.

Orijentiran na praksu. Osobitost ovog tipa projekti sastoji se u preliminarnom postavljanju jasnog, za kadeta značajnog, praktičnog rezultata, izraženog u materijalnom obliku: priprema časopisa, novina, zbornika, video filma, kompjuterski program, multimedijski proizvodi itd. Razvoj i provedba ovog tipa projekta zahtijeva detaljnost u razradi strukture, definiranju funkcija sudionika, međusobne i krajnje rezultate. Ovu vrstu projekta karakterizira stroža kontrola od strane koordinatora projekta i autora.

Kreativno . Njihova posebnost leži u činjenici da nemaju unaprijed određenu i detaljnu strukturu. U kreativnom projektu učitelj (koordinator) određuje samo opće parametre i ukazuje na najbolje načine rješavanja problema. Neophodan uvjet za kreativne projekte je jasna izjava o planiranom rezultatu, što je značajno za kadete. Specifičnost ovakvog projekta je intenzivan rad kadeta s primarnim izvorima, s dokumentima i materijalima, često kontradiktornim, bez gotovih odgovora. Kreativni projekti potaknuti maksimalnu aktivaciju kognitivne aktivnosti učenika, pridonijeti učinkovitom razvoju vještina i sposobnosti rada s dokumentima i materijalima, sposobnosti njihove analize, donošenja zaključaka i generalizacija.

Detaljna metodologija korištenja projekata u okviru nastave na daljinu još nije razvijena ni u metodičkoj literaturi ni u praksi.

Zaključno, treba napomenuti da ovo predavanje samo upoznaje fenomen obrazovanja na daljinu. Poučavanje tehnoloških osnova organiziranja obrazovanja na daljinu zahtijeva minimalno ovladavanje sljedećim metodama:

postavljanje ciljeva i razvoj kriterija učenja; planiranje i odabir sadržaja obuke, izrada metodičke aparature; online predstavljanje obrazovnog materijala; izbor oblika mrežne interakcije između nastavnika i učenika; formiranje kriterijski orijentiranih alata za praćenje usvajanja gradiva i razvoj postupaka za njihovu primjenu.

5. Osnovne tehnologije učenja na daljinu.

Obrazovni sustav na daljinu trebao bi stvoriti najkreativnije i najlogičnije informacijsko okruženje oko sudionika obrazovnog procesa (upravu, nastavnike i studente), pogodno za brzu i dobro strukturiranu razmjenu obrazovnih, metodičkih i administrativnih informacija koje čine sadržaj obrazovnog procesa. proces učenja.

Učenje na daljinu koristi različite informacijske i komunikacijske tehnologije (najčešće kombinaciju razne tehnologije). Suvremene tehnologije obrazovanja na daljinu pojednostavljuju proces upravljanja obrazovnim sustavom, optimiziraju asimilaciju znanja kroz formiranje specijaliziranog informacijskog okruženja koje je prikladno za osobu koja uobičajeno koristi internet za dobivanje informacija i međuljudske komunikacije.

Internet u cjelini gotovo je idealan tehnički medij za obrazovanje na daljinu. Ali treba imati na umu da svaka obuka zahtijeva određenu organizacijsku i informacijsku potporu. Morate imati sljedeće strukture:

potpora oblikovanju obrazovnog materijala;

dostava obrazovnog materijala studentima;

Podrška za "referentne" materijale;

· konzultacije;

kontrola znanja;

Organizacija komunikacije među slušateljima.

Pod internetskim tehnologijama općenito podrazumijevamo tehnologiju učenja na daljinu koja se temelji na korištenju globalnih i lokalnih računalnih mreža kako bi se studentima omogućio pristup obrazovnim informacijskim resursima i formirao skup metodoloških, organizacijskih, tehničkih i softverskih alata za implementaciju i upravljanje obrazovnim procesa, bez obzira na njegovu lokaciju.subjekata. Upravo korištenje internetskih tehnologija omogućuje najpotpuniju realizaciju potencijala obrazovanja na daljinu.

Prilikom uvođenja internetskih tehnologija u sustav obrazovanja na daljinu potrebno je izdvojiti dva pravca provedbe ovog procesa:

1. Upravljanje odgojno-obrazovnim procesom koje provodi obrazovna ustanova;

2. Tehnološka podrška funkcioniranju informacijskog sustava koju provodi specijalizirana usluga - pružatelj.

Pod tehnološkom potporom internetskih tehnologija za obrazovanje na daljinu podrazumijevamo pružanje informacijsko-komunikacijskih usluga za pristup softverskim i hardverskim resursima, kao i tehnološku podršku svim korisnicima. Ovdje možemo razlikovati dvije opcije za tehnološku podršku.

Prvi je postavljanje softvera za obrazovanje na daljinu na poslužitelju spojenom na Internet, pa bi se obrazovna ustanova uz obrazovne poslove trebala baviti i posebnim tehničkim poslovima održavanja poslužitelja.

Druga opcija je korištenje vanjski izvor u organizaciji nastave na daljinu. Usluge outsourcinga (outsourcing s engleskog – korištenje vanjskog izvora) pružaju pružatelji usluga učenja na daljinu. U odnosu na sveučilište, to znači da sav softver za obrazovanje na daljinu radi na moćnim poslužiteljima specijalizirane tvrtke davatelja usluga. Svi sudionici obrazovnog procesa svoje funkcije obavljaju pristupom poslužiteljima putem interneta, koristeći odgovarajuća sučelja. Izvana se to ne razlikuje od posjećivanja web-mjesta na Internetu koja je postala uobičajena, osim što se u slučaju obrazovanja na daljinu ulaz na osobne stranice sudionika vrši nakon unosa prijave i lozinke. Outsourcing je najekonomičniji za sveučilišta – nema troškova za održavanje poslužiteljske opreme, administraciju sustava.

Po način dobivanja obrazovne informacije razlikuju se: sinkroni obrazovni sustavi (sustavi on-line, u stvarnom vremenu), asinkroni sustavi (sustavi off-line) i mješoviti sustavi.

Sinkroni sustavi podrazumijevaju istovremeno sudjelovanje u procesu obuke polaznika i nastavnika. Takvi sustavi uključuju: razne web-chatove, web-telefoniju, interaktivnu TV, telekonferencije NetMeeting, Telnet. Za izvođenje nastave na daljinu najprikladniji je i jednostavan za korištenje web-čavrljanja, posebno za grupne sate.

Asinkroni sustavi ne zahtijevaju istovremeno sudjelovanje učenika i nastavnika. Učenik sam bira vrijeme i plan nastave. Takvi sustavi u obrazovanju na daljinu uključuju tečajeve temeljene na tiskani materijali, audio/video kasete, diskete, CD-ROM-ovi, e-mail, web stranice, FTP, web forumi (elektronička oglasna ploča), knjige gostiju, telekonferencije (pretplata na news grupe).

mješoviti sustavi, koji koriste elemente sinkronih i asinkronih sustava.

Po tehničke osnove prijenosa prema podacima, mogu se razlikovati sljedeći oblici učenja na daljinu:

§ sredstva audio grafike (interaktivne ploče, kao i obrazovni filmovi, radio, televizija);

§ kroz interaktivnu WebTV i video konferencije;

§ Putem novinskih grupa Usenet, IRC.

§ putem e-maila i mailing lista (liste);

§ putem web stranica;

§ putem chata, web-foruma i knjige gostiju.

U posljednje vrijeme internet aktivno zamjenjuje druge oblike učenja na daljinu. To je zbog tri stvari:

1) Tehnički razvoj internetskih tehnologija, koji vam omogućuju simulaciju bilo kojeg modela obuke;

2) Jednostavan za povezivanje na Internet,

3) Relativno niska cijena veze.

Za postizanje optimalnih rezultata učenja na daljinu važni su sljedeći čimbenici i uvjeti:

Dostupnost suvremene računalne baze i dobar pristup internetu za potencijalne studente na daljinu,

dostupnost dobrih obrazovnih resursa i iskustvo obrazovanja na daljinu među učiteljima na daljinu,

dobra priprema nastave na daljinu,

dostupnost školovanih lokalnih koordinatora,

Redovito učenje na daljinu

moralne i materijalni poticaji aktivnost na daljinu.

Optimalni rezultati nastave na daljinu mogu se dobiti kada:

1. Vrlo informativan, razumljiv, dobro ilustriran izvor za učenje i njegova lokalna verzija pažljivo su osmišljeni.

2. Učenici su dobro pripremljeni i dobro vladaju predloženim materijalom.

3. Komunikacija između nastavnika i učenika putem interneta odvija se bez propusta i svim raspoloživim sredstvima.

Za to je potrebno :

stvoriti hipertekstualnu strukturu, spajajući na taj način teorijski materijal predmeta u vizualno prikazanu, logičku strukturu.

izraditi programski paket koji studentima omogućuje samostalnu kontrolu kvalitete i cjelovitosti učenja;

izraditi skup testnih zadataka koji učitelju omogućuju procjenu cjelovitosti asimilacije teorijskog znanja.

Vrlo je važno dobiti neke obrazovne proizvode u procesu izvođenja nastave na daljinu, na primjer, u obliku povećanja znanja i vještina učenika, ili (bolje) u obliku kreiranog obrazovnog dokumenta.

Dakle, uloga tehnologija na daljinu u poboljšanju učinkovitosti strukovnog obrazovanja svakako je velika. Učenje na daljinu temeljeno na internetskim tehnologijama suvremeni je univerzalni oblik obrazovanja. Usmjeren je na individualne potrebe polaznika i njihovu specijalizaciju. Obrazovanje na daljinu pruža priliku svima da kontinuirano poboljšavaju svoju profesionalnu razinu, uzimajući u obzir individualne karakteristike. U procesu takve obuke polaznik samostalno svladava određeni dio vremena. nastavni materijali u interaktivnom načinu, testira se, izvodi testove pod vodstvom nastavnika i komunicira s ostalim studentima "virtualne" studijske grupe.

Izradom automatiziranog sustava učenja temeljenog na suvremenim informacijskim i telekomunikacijskim tehnologijama te smanjenjem jediničnih troškova po učeniku u usporedbi s tradicionalnim obrazovnim sustavima, sustav obrazovanja na daljinu omogućuje pružanje temeljno nove razine dostupnosti obrazovanja uz zadržavanje njegove kvalitete. I premda su u učenju na daljinu učenik i nastavnik prostorno odvojeni jedan od drugoga, oni su ipak u stalnoj interakciji, organizirani uz pomoć posebnih metoda izgradnje tečaja, oblika kontrole, komunikacijskih metoda temeljenih na korištenju Internet tehnologije.

Oblici učenja na daljinu

Učenje na daljinu, koje se provodi uz pomoć računalnih telekomunikacija, ima sljedeće oblike nastave.

Chat satovi- trening sesije koje se provode korištenjem chat tehnologija. Chat satovi se održavaju sinkrono, odnosno svi sudionici imaju istovremeni pristup chatu. U sklopu mnogih ustanova za učenje na daljinu djeluje i chat škola u kojoj se uz pomoć chat soba organiziraju aktivnosti nastavnika na daljinu i učenika.

Web lekcije- nastava na daljinu, konferencije, seminari, poslovne igre, laboratorijski rad, radionice i drugi oblici edukacije koji se provode korištenjem telekomunikacija i drugih značajki World Wide Weba.

Za web nastavu koriste se specijalizirani edukativni web forumi - oblik rada korisnika na određenoj temi ili problemu uz pomoć unosa ostavljenih na jednoj od stranica na kojoj je instaliran odgovarajući program.

Web forumi se od chat nastave razlikuju po mogućnosti duljeg (višednevnog) rada i asinkronoj prirodi interakcije između učenika i nastavnika.

Telekonferencije- provodi se, u pravilu, na temelju mailing lista korištenjem e-maila. Obrazovne telekonferencije karakteriziraju postizanje obrazovnih ciljeva.

virtualna učionica

virtualna učionica je korisnička jezgra obrazovnog IT okruženja i složen je distribuirani sustav. Obično uključuje infrastrukturni softver i tehničke komponente koje virtualno ujedinjuju radna mjesta nastavnika i studenata u studijsku grupu koja djeluje na mreži (lokalnoj ili globalnoj). Primjer virtualne učionice je internetska usluga KMExpert - sustav za provjeru znanja koji vam omogućuje on-line testiranje, certificiranje i obuku zaposlenika organizacija i korisnika interneta. KMExpert održava samopopunjujuću Bazu znanja koja sadrži trening i kontrolne testove iz različitih područja znanja i rezultate stručne procjene znanja za ove testove.

Primjeri organizacije učenja na daljinu:

Kliknite ovdje kako biste saznali više o mogućnostima obrazovanja na daljinu.:

http://učenjak. urc. *****:8002/tečajevi/Tehnologija/indeks. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/knjižnica/glavni. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Književnost:

"Osnove učenja na daljinu", tutorial. Andreev u učenju na daljinu. Nastavno pomagalo. - M.: VU, 1997. Koncept stvaranja i razvoja jedinstvenog sustava obrazovanja na daljinu u Rusiji. Goskomvuz RF, M., 1995. "Učenje na daljinu: organizacijski i pedagoški aspekti" INFO, br. 3, 1996. "Učenje na daljinu" / Udžbenik, ur. . - M.: Humanit. izd. Centar VLADOS, 1998 "Konceptualni model obrazovanja na daljinu" // Trimestar - 1996, № 1 Shukshina obrazovanja na daljinu korištenjem internetskih tehnologija: članak, Krasnojarsk State University, Krasnoyarsk, Rusija 2008. Polat i praksa učenja na daljinu: Proc. dodatak za studente. viši ped. udžbenik ustanove / , ; Ed. . - M .: Izdavački centar "Akademija", 200c.

Uputa

Kreirajte, pažljivo razradite sadržaj tečaja na daljinu. Važno je osigurati dobar vizualni prikaz materijala. Postavite ciljeve, oblikujte module (blokove) za izlaganje gradiva, problematične zadatke (pitanja), izvucite zaključke iz svakog modula. Osigurati izmjenu teorije s praksom. Sastavite tekst na način da bude predstavljen sažeto, jasno, njegova struktura je logična, mjesto primjereno vizualnoj percepciji.

Razmislite kako će biti organizacija zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika. Ovo pitanje je najvažnije, budući da pojmovi e-učenja uključuju prije svega zajedničku aktivnost i učenika, doduše međusobno. Ova aktivnost usmjerena je na svladavanje novih informacija, t.j. o sadržaju treninga, a njegove vrste mogu biti različite: webinari, komentari na objave ili događaje, privatne poruke itd. Osim toga, trening je usmjeren na učenje, tu specifičnost se mora uzeti u obzir.

Obratite pozornost na sustav kroz koji će biti obuka. Može se usporediti s virtualnom učionicom koja ima uvjete za preuzimanje predmeta, komunikaciju sa studentima, upravljanje njima. Ovdje možete koristiti besplatne ili iznajmljene sustave i prilagoditi ih svojim potrebama ili kupiti plaćene sustave koje će programer prilagoditi za vas. U sustavu se uz pomoć popunjavanja sadržaja stvara okruženje za učenje: učitavate svoje prezentacije, dokumente, a također stvarate forume, blogove, testove, poveznice na dodatne izvore.

Kompletne grupe. Ako organizirate svoje osobno učenje na daljinu, tada optimalan broj ljudi u prvoj skupini nije veći od 10. Ako imate educirane stručnjake, onda polazite od razine programa obuke i svojih potencijalnih sposobnosti (kadrovskih, tehničkih, organizacijskih, itd.).

Izvori:

Osobni sustav učenja na daljinu. Ili kako trener može zaraditi u krizi?

Učinkovitost svakog procesa ovisi o njegovoj organizaciji. Ova teza je također relevantna u odnosu na takav proces kao što je trening. Kako se ne biste morali žaliti na pretjerani umor ili bolove u mišićima, kako vas ne bi mučio presporo rast rezultata ili uopće njihov izostanak, pravilno organizirajte svoj trenažni proces.

Trebat će vam

- program treninga;
- mali ručnik;
- boca vode za piće;
- pravilna prehrana, usmjerena na vrijeme bavljenja sportom.

Uputa

Mišićima je potrebno najmanje 48 sati za oporavak i obradu primljenog opterećenja. Stoga svakodnevni treninzi nisu samo nepotrebni, već su i štetni. Radite vježbe snage tri puta tjedno i dogovorite jednu ili dvije dodatne za sebe. To može biti skijanje prosječnim tempom, plivanje ili vožnja biciklom.

Nikad ne počinji vježbati odmah s teškim teretom. Zagrijavanje je obavezno, bez obzira kojim se sportom bavite. Da bi se mišići "probudili", tetive i ligamenti postali elastični, dovoljno je 10 minuta provesti na traci za trčanje ili sobnom biciklu. Preskakanje užeta je odličan način za zagrijavanje.

Nakon što odaberete program vježbanja, nemojte ga se držati. Promijenite ga barem jednom svakih šest tjedana. To će vam pomoći ne samo učiniti vaše treninge zanimljivijim, već će i aktivnije uključiti sve mišićne skupine u rad.

Na Habréu se redovito pominje tema online učenja. No, problem organiziranja obrazovanja na daljinu aktualan je i za poslovanje, i to u razmjerima koji su tisuću puta veći od potreba običnog studenta. Zamislite, na primjer, zadatke lanca trgovina odjećom koji ima više od 200 prodajnih mjesta u Rusiji: kada se pojavi nova linija odjeće, potrebno je obučiti direktore podružnica u cijeloj zemlji - kako to prodati, što tehnike za korištenje, kako ga najbolje plasirati u trgovine, koje trendove reći prodavačima itd. Redovno obrazovanje- dugo je, logistički teško i kao rezultat toga skupo. Međutim, nije na meni da vam govorim o prednostima interneta. U ovoj recenziji ćemo vam reći o modernim ruskim online i bokserskim uslugama za organiziranje online korporativnog treninga.

Počnimo s nekom terminologijom: rusko zakonodavstvo Koncept učenja na daljinu postoji od 1992. godine. No, koncepta e-učenja još uvijek nema, pa postoji blagi odstup u konceptima koji je uobičajen za takve situacije. Koristit ćemo se UNESCO-vom definicijom: „E-learning je učenje uz pomoć interneta i multimedije“. Klasifikacija rješenja za e-učenje je sljedeća:

Idemo redom:

U početku se sustav razvijao isključivo kao inačica u kutiji (a sada veću prodaju čini inačica u kutiji), no nedavno su se pojavile SaaS ponude, koje se, ipak, najvećim dijelom koriste za demonstraciju mogućnosti istog softvera u kutiji. .

Nedostaci sustava WebTutor su visoka cijena; dug proces implementacije sustava (od 3-6 mjeseci); nezgodno sučelje; slaba prilagodba usluge, zahtijevaju dodatni troškovi sa strane klijenta; složen sustav izvješća o istovaru; glavni modul ne uključuje mogućnost vođenja web konferencija (virtualna klasa Websoft košta od 6900 rubalja) itd.

Cijena inačice u kutiji ne ovisi o broju korisnika, već je određena samo popisom potrebnih modula. Cijena SaaS verzije ovisi o broju korisnika, potrebnim modulima i razdoblju pretplate (75.000-115.000 rubalja za šest mjeseci kod najma osnovne konfiguracije sustava). Postoji i SaaS verzija sustava s ograničenim mogućnostima administracije (od 4900 rubalja mjesečno).

Server za eLearning, iWebinar po HyperMethodu

eLearning Server je dizajniran za organiziranje cijelog ciklusa učenja na daljinu i miješanog učenja (uključujući pripremu predmeta, testiranje i ocjenjivanje studenata, upravljanje materijalima itd.). iWebinar je alat za internetske video konferencije u stvarnom vremenu s kojim se može integrirati trening centar, kreiran na temelju eLearning Servera. Svi predstavljeni proizvodi isporučuju se samo u kutiji.

Sustav učenja na daljinu "Prometheus" tvrtke "Virtualne tehnologije u obrazovanju"

LMS "Prometheus" je isključivo upakirani softverski proizvod koji vam omogućuje organiziranje procesa učenja na daljinu (koristeći funkcije upravljanja sadržajem, testiranje, planiranje obrazovnog procesa itd.). Prilikom kupnje LMS-a "Prometej" kupac plaća kupnju licence za poslužitelj, broj korisnika nije ograničen.

Naravno, postoje i besplatne opcije za rješenja u kutijama. Ovo je:

Usluge u kutijama otvorenog koda

Najpopularnija je odavno poznata usluga Moodle, na temelju koje svaka tvrtka može implementirati vlastito earning rješenje.

O korištenju moodlea nastavit ćemo pričati i u budućnosti, jer je ovo zaista najpopularnija platforma na svijetu. Ali želimo napomenuti da mnogi, preferirajući moodle zbog činjenice da je besplatan, ne razmišljaju o neizravnim troškovima - poput vlastite tehničke podrške, rada svojih stručnjaka na postavljanju i završetku usluge. A ovo je zapravo puno novca i puno vremena.

Moodle tvrtke Moodle Pty LTD

Ovo je besplatni softver, čiji razvoj i dodavanje funkcionalnosti provode programeri na dobrovoljnoj osnovi, kao i zaposlenici razvojne tvrtke, koja prima prihod od službenih partnera uključenih u instalaciju i podršku sustava. Sustav je preveden na ruski i ima preko 600 veza u Rusiji. Funkcionalnost sustava uključuje standardni skup modula koji omogućavaju upravljanje učenjem na daljinu (izrada tečajeva, izvoz/uvoz ocjena i tekstova, izvješća o tečajevima itd.). Po vrsti, ovo je rješenje u kutiji koje zahtijeva instalaciju posebnog softvera.

Usluge bez podrške na ruskom jeziku

U posebnu kategoriju izdvajamo strane usluge. Svjetski lideri u području online konferencija imaju bezuvjetnu prednost na tržištu u smislu sofisticiranosti aplikacija, širine funkcionalnosti, veličine baze klijenata, međutim nedostatak sučelja na ruskom jeziku i podrške na ruskom jeziku čini od male koristi za domaće tržište - to je prije opcija za međunarodne tvrtke uz obavezni engleski jezik na svim razinama.

WebEx, Cisco Systems MeetingPlace

Preko tri milijuna korisnika. Sustav integrira mogućnost provođenja anketa i testiranja tijekom komunikacijskih sesija. Govorna komunikacija ostvaruje se korištenjem VOIP tehnologije ili pomoću telefonskog mosta. Tehnički je moguće imati do 5000 korisnika odjednom, standardna rješenja dostupno samo za do 3000 (WebEx Events Center), 1000 (WebEx Training Center) i 500 korisnika (WebEx Meeting Center). Nedavno se WebEx nudi isključivo kao usluga od 1500 rubalja. mjesečno za 25 korisnika. Postoji specijalizirano rješenje za obuku - WebEx Training Center - s mogućnošću upravljanja sadržajem, provođenja testova, praćenja napretka itd. Ključni nedostatak rješenja je nedostatak sučelja na ruskom jeziku.

GoToMeeting, GoToWebinar, GoToTraining od Citrix Online

U ponudi su tri varijante proizvoda koje se razlikuju po funkcionalnosti i maksimalnom broju korisnika. GoToMeeting - do 15 sudionika, mogućnost interaktivne interakcije tijekom konferencije je značajno ograničena. Cijena od 49 USD mjesečno (1500 rubalja) GoToWebinar - do 1000 sudionika, fokusirano na držanje masovna događanja. Cijena od 99 USD mjesečno (3000 rubalja) GoToTraining - do 200 sudionika, najbliže rješenje sustavu koji se razvija, usmjereno na obrazovne procese. Osim mogućnosti webinara, nudi funkcionalnost za pohranu materijala, provođenje testova itd. Cijena je od 149 USD mjesečno (3500 rubalja). Na rusko tržište ovaj proizvod nije predstavljen i nema sučelje na ruskom jeziku. Dodaj oznake

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Organizacija nastave na daljinu iz kemije.

Tatyanina Oksana Rafikovna,

Učitelj kemije, Licej br. 15 grada Saratova

Suvremeni uvjeti informacijskog društva, razvoj telekomunikacija koji se odvija u Rusiji zahtijevaju različite pristupe, metode i tehnologije, a posebno u tako važnom području kao što je obrazovanje. Tijekom protekla tri desetljeća korištenje suvremenih tehničkih sredstava postalo je globalni fenomen obrazovne i informacijske kulture, što je promijenilo pristup obrazovanju u mnogim zemljama svijeta. U našoj zemlji tek u posljednjem desetljeću informacijske obrazovne tehnologije dobile su intenzivan razvoj, ali su već pouzdano počele osvajati svoje mjesto u obrazovnom procesu uz tradicionalne oblike obrazovanja. Među njima sve više govorimo o učenju na daljinu, jednoj od najslobodnijih i najlakših metoda učenja. Razvoj obrazovanja na daljinu prepoznat je kao jedno od ključnih područja glavnih obrazovnih programa UNESCO-a "Obrazovanje za sve", "Obrazovanje za život", "Obrazovanje bez granica".
Učenje na daljinu je način organiziranja procesa učenja na temelju korištenja suvremenih informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija koje omogućuju učenje na daljinu bez izravnog kontakta između nastavnika i učenika. Tehnologija učenja na daljinu leži u činjenici da se obuka i kontrola nad usvajanjem gradiva odvija uz pomoć računalna mreža Internet korištenjem on-line i off-line tehnologija.

Potreba za ovakvom metodom nastave kemije uzrokovana je raznim čimbenicima, među kojima su:

potreba za interaktivnom interakcijom između učenika i nastavnika;
rad s djecom koja su invalidna ili često bolesna;
s dopisnim (vanjskim) oblikom obrazovanja;
provedba projekata i istraživački rad;
rad s darovitom djecom (individualni dodatni zadaci više razine);
uzbudljivi zadaci u svrhu ponavljanja (križaljke, zagonetke i sl.).

Tehnologije učenja na daljinu omogućuju rješavanje niza značajnih pedagoških zadataka:

stvaranje obrazovnog prostora;
formiranje kognitivne samostalnosti i aktivnosti učenika;
razvoj kritičkog mišljenja, tolerancije, spremnosti na konstruktivnu raspravu o različitim stajalištima.

Učenje na daljinu temelji se na korištenju računala i telekomunikacijske mreže. Računalna sredstva komunikacije otklanjaju probleme udaljenosti i čine komunikaciju između nastavnika i učenika učinkovitijom. Moderna sredstva informacijske tehnologije omogućuju korištenje različitih oblika prezentiranja gradiva u nastavi: verbalnih i figurativnih (zvuk, grafika, video, animacija). U procesu izvođenja nastave na daljinu koriste se:

e-mail (pomoću elektroničke pošte može se uspostaviti komunikacija između nastavnika i učenika: slanje obrazovnih zadataka i materijala, pitanja nastavnika i nastavnika, praćenje povijesti dopisivanja);
telekonferencije (omogućuju vam: organiziranje opće rasprave među učenicima o obrazovnim temama; vođenje pod vodstvom nastavnika koji formira temu rasprave, prati sadržaj poruka koje dolaze na konferenciju; pregledavanje dolaznih poruka; slanje vlastitih pisama ( poruke), sudjelujući u raspravi)
prijenos podataka (usluge FTR poslužitelja);
hipertekstualna okruženja (WWW - poslužitelji na koje nastavnik može postavljati obrazovne materijale koji će biti organizirani u obliku hiperteksta. Hipertekst vam omogućuje strukturiranje materijala, povezivanje veza (hiperveza) dijelova obrazovnog materijala koji se međusobno pojašnjavaju i nadopunjuju. U WWW dokumentima , možete postaviti ne samo tekstualne, već i grafičke, kao i zvučne i video informacije);
resursi globalne internetske mreže (resursi globalne WWW-mreže, organizirani u obliku hiperteksta, mogu se koristiti u procesu učenja kao bogat ilustrativni i referentni materijal);
video konferencija.

Međutim, izgledi za ovu vrstu obuke su očigledni: učitelj može držati predavanja ili voditi nastavu sa studentima "uživo", dok ima priliku komunicirati sa studentima. Ova praksa je vrlo popularna u Europi i SAD-u, gdje su riješeni tehnički problemi videokonferencija preko telekomunikacijskih kanala).

Jedan od obećavajućih pravaca razvoja obrazovanja na daljinu je interakcija ideja informacijske tehnologije i naprednih pedagoških tehnologija. Danas učenje ne možemo smatrati samo procesom prenošenja znanja od učitelja do učenika, kao postupkom razvoja potrebno znanje i vještine, iako se, dakako, spomenuti elementi odgojno-obrazovnog procesa ne poriču u potpunosti. Obrazovanje na daljinu lako se integrira u najjednostavniji obrazovni kolegij u smislu razine primijenjenih pedagoških pristupa.
U daljinskom načinu rada možete slati obrazovne materijale. Istovremeno je moguć prijenos ne samo tekstualnih informacija, već i video materijala putem telekomunikacijskih kanala. Također nije teško kontrolirati razinu asimilacije obrazovnog materijala kroz sustav testova i kontrolna pitanja za studente. U te svrhe možete koristiti sustav računalnog testiranja i obrade rezultata. Istodobno, elementi učenja na daljinu mogu se uspješno primijeniti u inovativnim oblicima razvojno orijentiranog obrazovanja. kreativnost studentima.

Suvremena telekomunikacijska sredstva u obrazovanju na daljinu pružaju interaktivan način učenja. Studentu se daje mogućnost komunikacije
a učitelj – da ispravlja i kontrolira njegov rad. Student može birati svoj tempo proučavanja gradiva (može raditi na individualnom programu, u skladu s općim programom predmeta, što je vrlo važno u srednjoškolskoj obrazovne ustanove s povećana razina obrazovanje: specijalizirane škole, gimnazije, liceji itd.).
Zbog interaktivnog stila komunikacije i operativne komunikacije u učenju na daljinu, moguće je individualizirati proces učenja. Nastavnik, ovisno o situaciji, može brzo odgovoriti na zahtjeve učenika, primijeniti fleksibilno, individualna tehnika podučavanja, ponudite mu dodatne, studentu orijentirane blokove obrazovnih materijala. Vrijeme predviđeno za konzultacije s učiteljem ponekad nije dovoljno, pa je učeniku i nastavniku vrlo zgodno komunicirati i rješavati novonastale probleme putem interneta.
Ali učenje na daljinu zahtijeva takve kvalitete kao što su odgovornost, sposobnost planiranja vremena, neovisnost u obavljanju posla itd. - sve što se traži od odrasle osobe. Stoga roditelji moraju biti uključeni u proces učenja. Štoviše, sudjelovanje ovih odraslih osoba ne zahtijeva tehničko, stručno znanje i vještine. Trebali bi pokazati dubok interes za aktivnosti djeteta, razgovarati s njim o njegovim aktivnostima, poticati ga da ne izostaje iz škole, da ne odustaje pred poteškoćama, da se raduje njegovim uspjesima. Koristeći učenje na daljinu u školi, možete postići dobre rezultate.
Informacijska tehnologija su od velike važnosti ne samo u obrazovnom procesu (u učionici, u metodički rad), ali i u izvannastavnom radu:

koristiti obuku profila na daljinu;
stvoriti kreativni rad, portfolio, izraditi web stranicu;
sudjelovati u natjecanja na daljinu i projekti;
izraditi stranicu učenika u školskom časopisu (za učenike i nastavnike);
studirati na tečajevima na daljinu;
koristiti za pripremu za jedinstveni državni ispit (USE).

Nesumnjivo, obrazovanje na daljinu ima svoje prednosti. Pomaže:

učiti od ljudi hendikepiranim imaju individualne značajke i izvanredne značajke;
odlučiti psihološki problemi studenti;
ukloniti vremenska i prostorna ograničenja i probleme;
ispravno procijeniti i izračunati svoju snagu, organizirati svoje aktivnosti;
proširiti komunikativnu sferu učenika i nastavnika;
pokazati svoju sposobnost stvaranja, uvidjeti potrebu maštanja, izmišljanja, stvaranja.

Jedno od obećavajućih područja može se smatrati razvoj učenja na daljinu od strane školskih učitelja. Međutim, mora se imati na umu da učenje na daljinu uključuje pažljiv odabir nastavnog materijala, njegovu koordinaciju državni standard sadržaj obrazovanja i uvjeti za prijemne ispite na sveučilišta, višerazinski strukturna organizacija edukativni materijal. Metode učenja kemije na daljinu razvijene su kao tečajevi obuke. Teorijski blok uključuje ne samo solidan i kompaktan prikaz teme, već i popis korištene literature, savjete, primjere rješavanja problema. Ovaj materijal je na stranicama stranice stalno tijekom cijelog razdoblja studiranja. To podrazumijeva dva načina rada učenika: aktivni i uvodni. Uvodna obuka pretpostavlja da svatko može otići na stranicu kopirati i ispisati predloženi materijal i koristiti ga za daljnje proučavanje. Aktivno učenje temelji se na organizaciji komunikacije „Učitelj – učenik“, realizaciji predloženih zadataka i slanju e-mailom na provjeru. Sudjelovanje u testiranju je dobrovoljno, samo se trebate prijaviti, navodeći svoje ime, razred. Treba napomenuti da su pitanja u testovima raspoređena po razinama težine i da iz testa u test postaju sve teža. Ipak, predviđeno je umnožavanje nekih pitanja kako bi se konsolidirali znanja i vještine u rješavanju problema. Testovi su predviđeni za 45-60 minuta rada, što je važno u uvjetima preopterećenosti učenika. Student šalje svoj rad e-poštom s brojem testa i opcijama odgovora. Nakon odgovarajuće obrade od strane nastavnika, rezultati ispita bit će zabilježeni u elektroničkom časopisu. Tempo polaganja testova ovisi o želji samog učenika, a omogućena je i mogućnost "povezivanja" učenika na učenje u bilo kojem trenutku. U svakom slučaju, student će dobiti obrađen rezultat svojih aktivnosti i iznos prikupljenih bodova kako napreduje kroz teme ovog tečaja.

Učenje na daljinu za nas više nije novost. Svjetska praksa govori o pedagoškoj i ekonomskoj isplativosti integriranja daljinskog i redovnog oblika obrazovanja za srednju školu i za starije razrede. Ovo je prognoza razvoja škole budućnosti. Ovim modelom učenja učenici mogu birati niz predmeta ili dijelova programa, odn određene vrste aktivnosti za učenje, obavljati na daljinu u za njih prikladno vrijeme

Popis korištenih izvora:

Gusev D.A. Bilješke o prednostima učenja na daljinu

Polat E.S., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Pedagoške tehnologije učenje na daljinu / Ed. E.S. Polat. - M., "Akademija", 2006

Weindorf-Sysoeva M.E. Pedagogija u virtualu obrazovno okruženje: Zbornik. M.: MGOU, 2006. - 167 str.

Kako organizirati posao na daljinu? Šestakova Ekaterina Vladimirovna

1.4. Učenje na daljinu

Učenje na daljinu je interakcija nastavnika i učenika međusobno na daljinu, odražavajući sve inherentno proces učenja komponente (ciljevi, sadržaj, metode, organizacijski oblici, alati za učenje) i implementirani specifičnim sredstvima internetskih tehnologija ili drugim sredstvima koja omogućuju interaktivnost.

Učenje na daljinu može se podijeliti u sljedeće vrste:

Skype obuka;

Obuka putem webinara;

Obrazovanje kroz pružanje online materijala u pisanom obliku: obrazovni udžbenici, bilježnice, testovi itd.;

Chat satovi - treninzi koji se provode korištenjem chat tehnologija. Chat satovi se održavaju sinkrono, odnosno svi sudionici imaju istovremeni pristup chatu;

Telekonferencija - provodi se, u pravilu, na temelju mailing lista korištenjem e-maila. Obrazovne telekonferencije karakteriziraju postizanje obrazovnih ciljeva. Postoje i oblici učenja na daljinu, kada se obrazovni materijali šalju poštom u regije. Prednosti učenja na daljinu su

sljedeće:

Prvo, učenje na daljinu vrlo je traženo u mnogim segmentima stanovništva. Učenje na daljinu preferiraju oni koji ne mogu provoditi puno vremena na poslu pohađajući razne tečajeve i usavršavajući svoje vještine. Osim toga, učenje na daljinu vrlo je prikladno za mlade majke koje provode puno vremena sa svojom djecom. Također, učenje na daljinu omogućuje obrazovanje osobama s invaliditetom, kao i onima koji žive u udaljenim područjima zemlje;

Drugo, učenje na daljinu namijenjeno je različitim dobnim skupinama. Danas možete pronaći programe dodatnog obrazovanja za djecu, na primjer, kreativnost, likovnu umjetnost, podučavanje stranih jezika. Osim toga, danas postoje takve vrste povezanih usluga, kao što je, na primjer, priprema za olimpijade. Školarci od 1. do 11. razreda, učenici i odrasli, pojedinačno i grupno, mogu sudjelovati na daljinskim olimpijadama, kvizovima, turnirima i natjecanjima. Jedan od uvjeta za sudjelovanje je dostupnost računala i mogućnost pristupa internetu. Lokalni organizator (učitelj, učitelj, roditelj) utvrđuje broj sudionika i šalje prijavu organizatorima olimpijade. U pravilu se takvi testovi plaćaju, ali postoje i besplatni događaji. Osim toga, danas su vrlo popularne razne vrste tečajeva. osobni rast, tečajevi usavršavanja: prema računovodstvo, dizajn krajolika, modeliranje;

Treće, osim učenja na daljinu, mogu se pružiti i druge usluge, poput pisanja eseja ili konzultacija. Kod učenja na daljinu obim samostalnog rada učenika je velik, pa im je potrebno organizirati stalnu podršku nastavnika. Ova podrška sastoji se od pružanja savjeta;

Četvrto, učenje na daljinu steklo je popularnost jer je njegova cijena mnogo niža od konvencionalnih tečajeva.

Treba napomenuti da su obrazovne usluge licencirane. S tim u vezi, mogu ih pružiti samo tvrtke koje imaju odgovarajuću licencu. Takve tvrtke sklapaju ugovor o opskrbi obrazovne usluge.

Strane u ugovoru o pružanju plaćenih obrazovnih usluga su (klauzula 2. Pravila, odobrenih Uredbom Vlade Ruske Federacije od 15. kolovoza 2013. br. 706):

Kupac - fizička i (ili) pravna osoba koja namjerava naručiti ili naručiti plaćene obrazovne usluge za sebe ili druge osobe na temelju sporazuma;

Izvođač - organizacija (samostalni poduzetnik) koja provodi obrazovne aktivnosti i pruža plaćene obrazovne usluge.

Izvođač je dužan prije sklapanja ugovora i za vrijeme njegovog važenja kupcu pružiti pouzdane podatke o sebi i o plaćenim obrazovnim uslugama, čime se osigurava mogućnost njihova ispravnog odabira (članci 9., 10. Pravila ).

Dakle, izvođač je dužan upozoriti kupca na naziv tvrtke svoje organizacije, njezino mjesto (adresu), podatke o državnoj registraciji i obrazovnim programima, kao i podatke o dozvoli za obavljanje obrazovnih aktivnosti i državnoj akreditaciji (članak 1. članka 9. Zakona od 7. veljače 1992. br. 2300-1; dio 2. članka 55. Zakona od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ).

Podaci navedeni u ugovoru o pružanju plaćenih obrazovnih usluga moraju odgovarati informacijama objavljenim na službenoj web stranici obrazovne organizacije na Internetu na dan sklapanja ugovora (članak 4., članak 54. Zakona od 29. prosinca , 2012. br. 273-FZ).

Dakle, ugovor o pružanju plaćenih obrazovnih usluga sklapa se u jednostavnom pisanom obliku i mora sadržavati sljedeće podatke (točka 12. Pravila):

Puno ime i naziv tvrtke (ako postoji) izvođača, puno ime individualni poduzetnik;

Mjesto ili prebivalište izvođača;

Ime ili puno ime, broj telefona i mjesto (prebivalište) kupca;

Podaci o predstavniku (ako postoji) kupca i (ili) izvođača, uključujući dokumente koji potvrđuju njegovu ovlast;

Puno ime, mjesto stanovanja i broj telefona studenta, ako student nije kupac po ugovoru;

Prava, dužnosti i odgovornosti izvođača, naručitelja i učenika;

Puni trošak obrazovnih usluga, postupak njihovog plaćanja;

Podaci o dozvoli za obavljanje obrazovne djelatnosti;

Vrsta, razina i (ili) usmjerenost obrazovnog programa (dio obrazovnog programa određene razine, vrste i (ili) usmjerenja);

Oblik studija;

Uvjeti izrade obrazovnog programa (trajanje osposobljavanja);

Vrsta dokumenta (ako postoji) izdanog nakon uspješno završenog obrazovnog programa (dio obrazovnog programa);

Postupak promjene i raskida ugovora;

Ostale potrebne informacije vezane uz specifičnosti plaćenih obrazovnih usluga. Ali što ako nemate odgovarajuću licencu? U tom slučaju mogu se pružiti konzultantske usluge.

Algoritam za pružanje učenja na daljinu je sljedeći:

1. Za pružanje obrazovnih usluga morate dobiti odgovarajuću licencu. Inače će to biti ili konzultantske ili povezane usluge.

2. Napravite vlastitu web stranicu ili postavite tečajeve na popularne stranice.

3. Izradite vlastite tečajeve obuke. Kreirajte, pažljivo razradite sadržaj tečaja na daljinu. Važno je osigurati dobar vizualni prikaz materijala. Postavite ciljeve, oblikujte module (blokove) za izlaganje gradiva, problematične zadatke (pitanja), izvucite zaključke iz svakog modula. Osigurati izmjenu teorije s praksom. Sastavite tekst na način da bude predstavljen sažeto, jasno, njegova struktura je logična, mjesto primjereno vizualnoj percepciji.

4. Pronađite svoju nišu pojedinaca koji žele pohađati učenje na daljinu.

5. Uključite zanimljive predavače da izvode obuku. Ako organizirate svoje osobno učenje na daljinu, tada optimalan broj ljudi u prvoj skupini ne smije biti veći od deset. Ako imate tim educiranih stručnjaka, onda polazite od razine programa obuke i svojih potencijalnih sposobnosti (kadrovskih, tehničkih, organizacijskih itd.).

1. Ako želite organizirati obrazovne tečajeve, onda morate obratiti pažnju da je za provedbu odgojno-obrazovne djelatnosti potrebno dobiti licencu (čl. 40., dio 1., članak 12. Zakona o licenciranju, dio 1., članak 91. Zakona o licenciranju). Obrazovanje).

Licenciranje obrazovne djelatnosti provodi se po vrstama obrazovanja, stupnjevima obrazovanja, po zanimanjima, specijalnostima, područjima osposobljavanja (za strukovno obrazovanje), podvrstama dodatno obrazovanje(čl. 1. čl. 91. Zakona o odgoju i obrazovanju).

Obrazovne aktivnosti uključuju pružanje usluga za provedbu obrazovnih programa prema popisu:

1) osnovni opći obrazovne programe predškolski odgoj;

2) temeljni općeobrazovni programi osnovnog općeg obrazovanja;

3) temeljni općeobrazovni programi osnovnog općeg obrazovanja;

4) osnovni općeobrazovni programi srednjeg općeg obrazovanja;

5) temeljni stručni obrazovni programi srednjeg strukovnog obrazovanja - programi osposobljavanja KV radnika, namještenika;

6) temeljni stručni obrazovni programi srednjeg strukovnog obrazovanja - programi osposobljavanja stručnjaka srednje stručne spreme;

7) temeljni stručni obrazovni programi više obrazovanje– preddiplomski programi;

8) temeljni stručni obrazovni programi visokog obrazovanja - specijalistički programi;

9) glavni stručni obrazovni programi visokog obrazovanja - magistarski programi;

10) glavni stručni obrazovni programi visokog obrazovanja - programi za osposobljavanje znanstveno-pedagoških kadrova na poslijediplomskom studiju (dopunski);

11) temeljni stručni obrazovni programi visokog obrazovanja - rezidencijalni programi;

12) glavni stručni obrazovni programi visokog obrazovanja - programi asistentske prakse;

13) programi osnovnog stručnog osposobljavanja - programi stručnog osposobljavanja za zanimanja radnika, radna mjesta namještenika;

14) programi osnovnog stručnog osposobljavanja - programi prekvalifikacije radnika, namještenika;

15) programi osnovnog stručnog osposobljavanja - programi usavršavanja radnika, namještenika;

16) dopunski općeobrazovni programi - dodatni opći razvojni programi.

2. Za pružanje obrazovnih usluga potrebno je sklopiti ugovor u kojem se utvrđuje obim pružanih usluga.

Iz knjige Milijun za moju kćer [ plan korak po korakštednja] Autor Savenok Vladimir Stepanovič

Obuka Provođenje edukacijskih seminara Tečaj na daljinu "Škola financijskog savjetnika" Tečaj na daljinu "Tržište dionica: temeljna analiza i izračun stvarne vrijednosti dionica" Nazovite nas: +7 964 577-97-76 (Moskva) +7 921 882-04 -87 (Sankt Peterburg) Pišite nam:

Iz knjige Novac. Kreditna. Banke: bilješke s predavanja Autor Ševčuk Denis Aleksandrovič

Suvremene usluge daljinskog bankarstva Daljinsko (online) bankarstvo je skup bankarskih usluga koje se pružaju korištenjem različitih tehnologija za daljinsko pružanje usluga korisnicima. Prednosti: jednostavnost korištenja sustava; funkcionalna

Iz knjige Troškovi organizacije: računovodstveno i porezno računovodstvo Autor Utkina Svetlana Anatolijevna

Osposobljavanje Na temelju ekonomske izvodljivosti, troškovi vezani uz obuku dijele se na:? stručno osposobljavanje; prekvalifikacija; usavršavanje radnika.1. Troškovi poduzeća za obuku osoba koje nisu zaposlenici ove organizacije,

Iz knjige Stilovi upravljanja – učinkoviti i neučinkoviti Autor Adizes Itzhak Calderon

Trening Birokrat voli obuku. Želio bi programirati svakoga i svakoga i provesti bilo koji proces prema zadanom

Autor Armstrong Michael

OBUKA Tarik i Calligiri (1995.) su predložili korake koje treba poduzeti prilikom planiranja programa obuke za iseljenike: 1) identificirati vrstu inozemnog zadatka – tehnički, funkcionalni, taktički, razvojni ili

Iz knjige Praksa upravljanja ljudskim potencijalima Autor Armstrong Michael

Korak 9: Obuka Osposobite linijske menadžere i osoblje za ljudske resurse u korištenju zajedničkog

Iz knjige Praksa upravljanja ljudskim potencijalima Autor Armstrong Michael

Informalno učenje Informalno učenje je iskustveno učenje. Većina učenja odvija se vani službeni programi profesionalni trening. Ovaj zaključak donijelo je američko Ministarstvo rada u svom izvješću za 1996. ukazujući da ljudi

Iz knjige Praksa upravljanja ljudskim potencijalima Autor Armstrong Michael

PRENOS UČENJA Reynolds (2004.) tvrdi: “Prijenos stručnosti od vanjskih osoba je rizičan posao, budući da su oni često vrlo udaljeni od konteksta u kojem se posao obavlja.” Ovo je temeljni problem; jednako je primjenjiv i na obrazovne

Iz knjige Unutarnja snaga vođe. Coaching kao metoda upravljanja osobljem autor Whitmore John

Obuka Mnoge tvrtke sada počinju shvaćati da moraju postati i obrazovne institucije: samo će tada moći angažirati svoje zaposlenike i napraviti promjene koje su stalno potrebne. Učinkovitost, učenje i zadovoljstvo su neraskidivo povezani

Iz knjige HR u borbi za konkurentska prednost od Brockbank Waynea

HR Trening Načela osposobljavanja zrelih polaznika važna su za razvoj programa obuke za ljudske resurse. Prije svega, program bi se trebao temeljiti na općoj teoriji HR-a: zašto HR postoji, koje ciljeve HR slijedi, kako bi HR stručnjaci trebali djelovati. Prezentacije bi trebale

Autor Adizes Itzhak Calderon

Trening za R i A Nema ništa komplikovano u treningu za R i A. Proizvođač mora naučiti praktične stvari: prodaju, inženjering, računovodstvo, marketing. Tečajevi vezani uz bit profesionalne djelatnosti u potpunosti rješavaju ovaj problem. Učvrstiti stečeno znanje

Iz knjige Kako prevladati upravljačke krize. Dijagnoza i rješavanje problema upravljanja Autor Adizes Itzhak Calderon

Trening za E i I Trening za E i I menadžeri često zlorabe programiranje. Takvi programi polaze od pretpostavke da polaznik već posjeduje kvalitete E i I. Svrha treninga je jednostavno sistematizirati te kvalitete prema rezultatima.

Iz knjige Gemba kaizen. Put do smanjenja troškova i poboljšanja kvalitete od Imaija Masaakija

Osposobljavanje na radnom mjestu Uloga i važnost obrtnika razvili su se u Japanu tijekom posljednjih pet desetljeća. Program izobrazbe menadžmenta (MTP) i Trening unutar industrije (TWI) pokazali su nam se vrlo važnima. Ove

Iz knjige Razvoj lidera. Kako razumjeti svoj stil upravljanja i učinkovito komunicirati s ljudima drugih stilova Autor Adizes Itzhak Calderon

Trening P: "Radi kao ja" nije najbolja strategija učenje. O: Ne može se sve sistematizirati i izložiti u uputama. E: Ljudi vas neće slijediti ako ne razumiju što žele od njih I: Učite ljude da održavaju dobre odnose

Iz knjige Vrijeme je za buđenje. Učinkovite metode otključavanje potencijala zaposlenika autor Clock Kenneth

Mentorstvo na daljinu Računalna tehnologija je stvorila novi put komunikacija koju karakteriziraju i pozitivne i negativne strane. E-pošta je omogućila trenutnu komunikaciju, ali je dovela do nezamislivih nesporazuma i nejedinstva.

Iz knjige Biti karizmatični vođa: majstorstvo upravljanja Autor Strozzi-Heckler Richard

Učenje Moramo poticati naviku fleksibilnosti, kontinuiranog učenja, kako u organizacijama tako i kod pojedinaca. Peter Drucker Učenje je tjelesni fenomen. A to se događa kroz stalnu praksu i ponavljanje. Ako želim npr. naučiti novo