पर। बुडाएव

विकास और डिजाइन

टूलकिट

श्रृंखला "पद्धतिगत सामग्री"

बुदेवा एन.ए.

विकास और डिजाइन

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

टूलकिट

पब्लिशिंग हाउस

एमओयू डीओडी ड्युट्स यूकेएमओ

निर्णय द्वारा मुद्रित

कार्यक्रम और कार्यप्रणाली परिषद

एमओयू डीओडी ड्युट्स यूकेएमओ

बुदेवा एन.ए. एक व्यक्ति का विकास और डिजाइन शैक्षिक मार्ग. टूलकिट। उस्त-कुट, 2015, पृ.27

चिल्ड्रन एंड यूथ सेंटर के मेथोडोलॉजिस्ट द्वारा संकलित मेथडिकल मैनुअल

बुडेवा नादेज़्दा अलेक्सेवना, सैद्धांतिक और शामिल हैं प्रायोगिक उपकरण

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के विकास और डिजाइन पर।

यह कार्यप्रणाली मैनुअल अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों, पद्धतिविदों, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में काम करने वाले शिक्षकों के लिए है, और यह एक सिफारिशी प्रकृति का है।

1. सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण ________________________________________ 5

2. आईईपी के डिजाइन के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण ____________________________ 5

3. एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माण ______________________ 8

4. प्रतिभाशाली बच्चे और प्रतिभाशाली युवा: पहचान, विकास, समर्थन__ 9

5. प्रतिभाशाली बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग______________ 13

6. आईओएम के निर्माण के लिए कार्यप्रणाली

7. बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का विकास और कार्यान्वयन

साथ विकलांगस्वास्थ्य _______________________________________ 15

8. डिजाइन के लिए नियामक-कानूनी और संगठनात्मक-शैक्षणिक शर्तें

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम और मार्ग ______________________ 16

9. प्रयुक्त साहित्य की सूची ___________________________________ 17

10. आवेदन

सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण

बीसवीं शताब्दी के अंतिम दशकों की एक विशेषता यह है कि बच्चे और शिक्षक के व्यक्तित्व के आत्म-विकास पर केंद्रित कई शैक्षणिक प्रणालियों, सिद्धांतों, अवधारणाओं का विकास, इसकी अभिव्यक्ति का समर्थन करने के विभिन्न तरीकों पर।

वर्तमान स्थिति का अंतर यह है कि प्रमुख शैक्षणिक अवधारणाओं को हर जगह या स्थानीय रूप से बदला जा रहा है, या उन्हें मानवीकरण और वैयक्तिकरण की दिशा में महत्वपूर्ण रूप से ठीक किया जा रहा है।

शिक्षा में मानवतावाद सबसे पहले प्रत्येक व्यक्ति के स्वाभिमान की मान्यता है,

उसकी आंतरिक और बाहरी स्वतंत्रता सुनिश्चित करना। मानवतावाद के योग्य शिक्षा का कार्य स्वयं का ज्ञान, अपने "मैं", अपने दावों और आत्मनिर्णय के अवसर और अपनी ताकत का बेहतर अहसास है। विकासशील, युवक कार्य करता है, लेकिन समस्याओं के बिना नहीं। जैसे ही बच्चे में किसी चीज में शामिल होने की इच्छा पैदा होती है, और उसे कठिनाइयाँ होती हैं, शैक्षणिक समर्थन लागू हो जाता है। इस प्रकार, शैक्षणिक समर्थन के रूप में कार्य करता है आवश्यक तत्वशैक्षणिक गतिविधियां।
रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण पर दस्तावेज स्पष्ट रूप से ज्ञान के अधिग्रहण से शिक्षा के उन्मुखीकरण को बदलने की आवश्यकता के विचार को व्यक्त करते हैं और नए के आधार पर व्यक्ति की सार्वभौमिक क्षमताओं के गठन के लिए अमूर्त शैक्षिक कार्यों को लागू करते हैं। सामाजिक आवश्यकताएंऔर मूल्य।

शिक्षा के नवीनीकरण का मुख्य विचार यह है कि यह व्यक्तिगत, कार्यात्मक और कुशल हो।

वैयक्तिकरण के कार्य को लागू करने के तरीकों में से एक शैक्षिक प्रक्रियाप्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण के संदर्भ में छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का विकास और कार्यान्वयन है।

इस प्रकार, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (सामग्री घटक) के अस्तित्व के साथ-साथ इसके कार्यान्वयन के लिए एक विकसित विधि (शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए तकनीक) प्रदान करता है।

एक छात्र का विकास कई शैक्षिक मार्गों पर किया जा सकता है, जिन्हें एक साथ या क्रमिक रूप से लागू किया जाता है। इसलिए शिक्षक का मुख्य कार्य छात्र को कई विकल्प प्रदान करना और उसे चुनाव करने में मदद करना है।

एक या दूसरे व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का चुनाव कारकों के एक समूह द्वारा निर्धारित किया जाता है:

छात्र और उसके माता-पिता की विशेषताएं, रुचियां और जरूरतें

आवश्यक शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना;

शिक्षक की व्यावसायिकता;

शिक्षा को संतुष्ट करने के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के अवसर

छात्र की जरूरत है; संस्था की सामग्री और तकनीकी आधार की संभावनाएं।

आत्मनिर्णय कौशल विकसित करने के प्रभावी साधन हैं शैक्षणिक स्थितियांबच्चों और माता-पिता के साथ मिलकर खेलने, संवाद करने, सीखने आदि की प्रक्रिया में बच्चे के स्वयं के विकास के लिए एक कार्यक्रम की योजना बना रहे हैं, जिसे व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग कहा जाता है।
वैयक्तिकरण का सिद्धांत - "हर बच्चे को स्वतंत्रता का अधिकार है" - में नए रूपों और पालन-पोषण और शिक्षा के तरीकों का व्यापक परिचय शामिल है जो प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करता है, प्रत्येक बच्चे के आंतरिक मूल्य की मान्यता की पुष्टि करता है; उसके आधार पर एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र की भविष्यवाणी करने की आवश्यकता को निर्देशित करता है ताकतप्राकृतिक झुकाव और क्षमताएं।

IOP के डिजाइन के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए मुख्य मूल्य बच्चे का व्यक्तित्व, उसकी विशिष्टता, मौलिकता है। यही कारण है कि अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक विशेष व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां बनाते हैं, जिनमें से एक "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" है। आज हम उसके बारे में बात करेंगे।

उन अवधारणाओं पर विचार करें जो इस तकनीक के नाम को दर्शाती हैं।

व्यक्तिगत - व्यक्तिगत, इस व्यक्ति की विशेषता, दूसरों से विशिष्ट विशेषताओं में भिन्न [ओज़ेगोव एस.आई. रूसी शब्दकोश: ठीक है। 57,000 शब्द // पॉड। ईडी। सदस्य - ठीक है। ANSSSR एन.यू. श्वेदोवा। - 19 वां संस्करण।, रेव। - एम .: रूसी भाषा, 1987।]।

व्यक्ति - किसी विशेष की विशेषता, अलग से विद्यमान व्यक्ति;

एक व्यक्ति से संबंधित, एकमात्र [मनोविज्ञान। शब्दकोश / सामान्य के तहत। ईडी। ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.जी. यारोशेव्स्की। - दूसरा संस्करण। - एम।, 1990।]।

व्यक्तित्व - चरित्र और मानसिक बनावट की विशेषताएं जो किसी को अलग करती हैं

दूसरों से व्यक्तिगत; मानसिक गुणों के एक अद्वितीय सेट के मालिक के रूप में एक व्यक्ति [शब्दकोश] विदेशी शब्द. - एम।, 1981।]।

वैयक्तिकरण आत्म-साक्षात्कार की एक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्ति प्रयास करता है

व्यक्तित्व प्राप्त करें; सीखने की प्रक्रिया में सभी रूपों और विधियों में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, चाहे किन विशेषताओं और किस हद तक ध्यान में रखा जाए [कोडज़ास्पिरोवा जी.एम., कोडज़ास्पिरोव ए.यू. शिक्षाशास्त्र का शब्दकोश। - एम।, 2005।]।

शिक्षा एक एकल, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है जो परवरिश को जोड़ती है,

शिक्षा और विकास। बच्चों के लिए आधुनिक अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री व्यक्ति के विकास, उसके व्यक्तित्व के विकास में एक कारक के रूप में शिक्षा के विचार पर आधारित है।

मार्ग पथ है व्यक्तिगत विकास(पालन, विकास, प्रशिक्षण) बच्चे का;

अब हम "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" की अवधारणा पर विचार कर सकते हैं।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग अनुसरण या आंदोलन का एक पूर्व-नियोजित मार्ग है, जिसका उद्देश्य या तो एक छात्र (जिम्मेदारी, परिश्रम, आदि) को शिक्षित करना है, या विकास ( शारीरिक क्षमताओंआदि), या प्रशिक्षण के लिए।

है। याकिमांस्काया ने अपने शोध में "व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र" शब्द का प्रयोग किया है

विकास", यह देखते हुए कि बच्चे के मानसिक विकास की गति दो परस्पर विरोधी आधारों पर बनी है। एक ओर, बच्चे को वयस्कों की आवश्यकताओं के अनुकूल होने के लिए मजबूर किया जाता है: माता-पिता, शिक्षक, शिक्षक। दूसरी ओर, व्यक्तिगत अनुभव और कार्रवाई के तरीकों के आधार पर, वह रचनात्मक रूप से प्रत्येक स्थिति के समाधान के लिए संपर्क करता है।

एसवी द्वारा प्रस्तावित अवधारणा। वोरोबिवा, एन.ए.

लाबुनस्काया, ए.पी. ट्रायपिट्सिन, व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के तहत एक विभेदित कार्यक्रम का प्रतिनिधित्व करता है जो छात्रों को एक शिक्षक के साथ एक शैक्षिक कार्यक्रम को चुनने, विकसित करने और लागू करने का अधिकार प्रदान करता है। पसंद व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण की पहचान है

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का कार्यान्वयन शैक्षिक कार्यक्रमों के माध्यम से किया जाता है जो बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, प्रेरणा के स्तर और किसी विशेष बच्चे के वास्तविक और तत्काल विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखते हैं।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक विशिष्ट लक्ष्य (यह उद्देश्यपूर्ण है) और इसे प्राप्त करने की शर्तों से जुड़ा है; आंदोलन की शुरुआत से पहले बनाया गया है और छात्र के लिए पहले से उपलब्ध ज्ञान से वातानुकूलित है

और अनुभव; एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में बनाया गया है।

सीखने की प्रक्रिया के वैयक्तिकरण में गठन शामिल है व्यक्तिगत पाठ्यक्रम (आईईपी)और व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम (आईईपी),जो अंततः गठन की ओर ले जाता है व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (आईईएम)छात्र।

योजना 1 "डिजाइन अनुक्रम")

आईओपीछात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार, शैक्षिक परिणामों के निदान के तरीकों और रूपों, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए प्रौद्योगिकियों आदि को ध्यान में रखता है।

यह छात्र की पसंद और शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के साथ उसकी रुचियों और अनुरोधों के समन्वय के आधार पर संकलित किया जाता है और एक निश्चित समय अवधि के लिए बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों का एक कार्यक्रम है। IEP में सभी या लगभग सभी घटक शामिल हो सकते हैं डीओडी के शैक्षिक कार्यक्रम की।

आईईपी- छात्रों द्वारा अपनी शैक्षिक आवश्यकताओं और व्यावसायिक संभावनाओं के आधार पर महारत हासिल करने के लिए चुने गए विषयों (बुनियादी, विशेष) और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का एक सेट। आईईपी में संक्रमण छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं, उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं, शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थितियों को ध्यान में रखता है;

आईओएम- यह एक उद्देश्यपूर्ण रूप से डिज़ाइन किया गया विभेदित शैक्षिक कार्यक्रम है जो छात्र को शैक्षिक कार्यक्रम की पसंद, विकास और कार्यान्वयन के विषय की स्थिति प्रदान करता है जब शिक्षक उसके आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के लिए शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं, यह शैक्षिक का एक खाता है छात्रों की जरूरतें, झुकाव, व्यक्तिगत और पूर्व-पेशेवर रुचियां, क्षमताएं और संज्ञानात्मक क्षमताएं।

योजना 2 « सरंचनात्मक घटकव्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम"

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं, व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं (कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए तत्परता का स्तर), साथ ही साथ शिक्षा की सामग्री के लिए मौजूदा मानकों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास संयुक्त रूप से अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, छात्र और उसके माता-पिता द्वारा किया जाता है। हालाँकि, अपनी शिक्षा का एक या दूसरा मार्ग चुनने का अधिकार, सबसे पहले, स्वयं छात्र को होना चाहिए।

वयस्कों का कार्य उद्देश्यपूर्ण विकास की अपनी परियोजना को डिजाइन और कार्यान्वित करने में उसकी सहायता करना है। इसके लिए, एक शैक्षणिक संस्थान में कुछ शर्तें बनाई जाती हैं: छात्रों की रुचियों, जरूरतों और क्षमताओं का अध्ययन करना, गतिविधियों और कार्यक्रमों की विविधता और विविधता सुनिश्चित करना, पसंद की स्वतंत्रता प्रदान करना, किसी व्यक्ति को लागू करने के लिए शिक्षक की तत्परता की डिग्री बढ़ाना शैक्षिक मार्ग, निगरानी का आयोजन।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों को डिजाइन करना आसान नहीं है, क्योंकि छात्रों के बीच व्यक्तिगत मतभेदों की सीमा बहुत व्यापक है। इसलिए, मार्गों का निर्माण अक्सर छात्रों (पताकर्ताओं) की विशेषताओं को निर्धारित करने के साथ शुरू होता है। छात्रों के भेदभाव का आधार आयु वर्ग हो सकता है; छात्रों का लिंग; शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं; सामाजिक कारक; शैक्षिक और विषय ज्ञान और कौशल के छात्रों के कब्जे का स्तर; इस रचनात्मक संघ में बच्चों के आगमन के उद्देश्य।

विशिष्ट सुविधाएंएक दूसरे से अलग-अलग शैक्षिक मार्ग: सामग्री मात्रा, जटिलता की डिग्री में भिन्न हो सकती है, जो किसी विशेष विषय, समस्या, वैचारिक तंत्र और छात्रों द्वारा सीखने की गति के प्रकटीकरण की चौड़ाई और गहराई की विशेषता है। शिक्षण का तर्क, तरीके, तकनीक, आयोजन के तरीके

शैक्षिक प्रक्रिया। लेकिन वे सभी एक विशेष छात्र, शिक्षा की सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया के मॉडल के लिए पर्याप्त होने चाहिए।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माण

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के निर्माण का चरण

निम्नलिखित चरण शामिल हैं: शिक्षा की सामग्री का निर्धारण (अतिरिक्त सहित),

कुछ शैक्षणिक विषयों में महारत हासिल करने का स्तर और तरीका, लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अपने स्वयं के कार्यों की योजना बनाना, प्राप्त परिणामों (स्वयं की उपलब्धियों) के मूल्यांकन के लिए मानदंड और साधन विकसित करना।

शिक्षक का कार्य यह अवस्थालक्ष्यों और उद्देश्यों के ठोसकरण, उनके कार्यान्वयन के लिए साधनों के प्रस्ताव के माध्यम से छात्र की मदद करना है। इस चरण का परिणाम, छात्र के स्तर पर, योजना (व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग) को लागू करने के लिए विशिष्ट कार्यों का एक कार्यक्रम हो सकता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के घटक

लक्ष्य- राज्य के आधार पर तैयार की गई शिक्षा प्राप्त करने के लिए लक्ष्य निर्धारित करना

शिक्षा प्राप्त करने में छात्र के शैक्षिक मानक, उद्देश्य और आवश्यकताएं;

व्यवस्थितकरण और समूहन, अंतर-चक्र, अंतर-विषय और अंतर-विषय संचार की स्थापना;

प्रौद्योगिकीय- प्रयुक्त शैक्षणिक तकनीकों, विधियों, तकनीकों का निर्धारण,

प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रणाली;

नैदानिक- नैदानिक ​​सहायता प्रणाली की परिभाषा;

संगठनात्मक और शैक्षणिक- शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने की शर्तें और तरीके।

ऐसा करने में, शिक्षक निम्नलिखित कार्य करता है इसे व्यवस्थित करने के लिए कार्रवाईप्रक्रिया:

संरचना शैक्षणिक प्रक्रिया- उद्देश्यों, लक्ष्यों, शैक्षिक . का सामंजस्य

शैक्षिक वातावरण की संभावनाओं के साथ जरूरतों और व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग;

समर्थन - विकास और कार्यान्वयन में सलाहकार सहायता का कार्यान्वयन

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग;

विनियमन - के माध्यम से एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना

गतिविधि के पर्याप्त रूपों का उपयोग;

उत्पादक- अपेक्षित परिणाम तैयार किए जाते हैं।

इस प्रकार, IEP - बच्चा चुनता है, IOP - चाइल्ड प्लान, IOM - चाइल्ड इम्प्लीमेंट करता है। यह सब हमें गठन के बारे में बोलने की अनुमति देता है छात्र की व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र (IET)।

आईईटी शिक्षा में प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता का एहसास करने का एक व्यक्तिगत तरीका है; यह प्रासंगिक गतिविधियों (ए.वी. खुटोर्स्काया) के कार्यान्वयन के माध्यम से शिक्षा में बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता की प्राप्ति का परिणाम है।

"आईओटी एक-से-एक कार्यक्रम नहीं है। एक प्रक्षेपवक्र आंदोलन का एक निशान है। कार्यक्रम इसकी योजना है” ए.वी. खुटोर्स्काया। वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य इंगित करता है कि बच्चा अपने लिए आईईपी डिजाइन करता है, और शिक्षक केवल उसे सलाह देता है।

इस प्रकार, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाने की तकनीक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की एक कम या ज्यादा एल्गोरिथम प्रक्रिया है, जो निर्धारित लक्ष्य की उपलब्धि की गारंटी देती है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को वैज्ञानिकों द्वारा एक उद्देश्यपूर्ण डिजाइन के रूप में परिभाषित किया गया है विभेदित शैक्षिक कार्यक्रमछात्र को उसके आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के लिए समर्थन के शिक्षकों द्वारा कार्यान्वयन में शैक्षिक कार्यक्रम की पसंद, विकास और कार्यान्वयन के विषय की स्थिति प्रदान करना।

इस संगठन में लागू सामान्य विकास कार्यक्रम के आधार पर, एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम (या मॉड्यूल) संकलित किया जाता है जो व्यक्तिगत आधार पर शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करना चाहता है। व्यक्तिगत व्यक्तिगत कार्यक्रम में, व्यक्तिगत विकास की एक विधि लागू की जाती है मौजूदा कार्यक्रम, जिसके आधार पर अतिरिक्त सामग्री का अध्ययन किया जाता है

एक छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम में संक्रमण के लिए प्रदान करता है:आईईपी में संक्रमण के लिए छात्र की तत्परता के शिक्षण स्टाफ द्वारा मूल्यांकन; आईईपी में शिक्षा के लिए बच्चे की इच्छा और किए गए निर्णय की जिम्मेदारी के बारे में उसकी जागरूकता; माता-पिता की सहमति।

एक प्रशिक्षण मॉड्यूल एक प्रशिक्षण सामग्री है, इसके अध्ययन के लिए निर्देश, प्रत्येक कार्य को पूरा करने का समय, नियंत्रण के तरीके और रिपोर्टिंग।

आईईपी विभिन्न द्वारा कार्यान्वित किया जाता है सीखने के तरीके:

टीम वर्क।शैक्षिक मार्ग में एक या का अध्ययन शामिल हो सकता है

सामान्य प्रणाली के अनुसार कई मॉड्यूल। अपनी टीम में चुने हुए विषय (मॉड्यूल) पर कक्षाओं में भाग लेने के साथ-साथ अपनी या किसी अन्य डीडीटी की दूसरी टीम में प्रशिक्षण आयोजित किया जा सकता है।

समूह पाठ. व्यक्तिगत प्रशिक्षण में स्विच करने वाले छात्रों के समूह के लिए,

व्यक्तिगत मॉड्यूल (कार्यों) के समूह निष्पादन का आयोजन किया जा सकता है।

स्वयं अध्ययनव्यक्तिगत प्रशिक्षण का मुख्य रूप है, जो

स्वतंत्रता का एक अलग स्तर शामिल हो सकता है (उन छात्रों के लिए परामर्श जिन्हें काम की प्रक्रिया में कोई कठिनाई है)।

उपलब्धियों का निरंतर सत्यापन और परीक्षणआवश्यक है, सबसे पहले, स्वयं बच्चे के लिए,

उसे यह दिखाने के लिए कि उसकी चुनी हुई तकनीक कितनी सफल है स्वयं अध्ययन.

स्वतंत्र अभ्यासबड़ी मात्रा में और विभिन्न रूपों में।

प्रतिभाशाली बच्चे और प्रतिभाशाली युवा:

पहचान, विकास, रखरखाव

उच्च सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधि, कौशल की एक विस्तृत श्रृंखला, गैर-मानक सोच और व्यवहार की क्षमताएं प्रतिभाशाली युवाओं की विशिष्ट विशेषताएं हैं और साथ ही, आधुनिक समाज की मांग है, जिसके विकास के लिए अत्यधिक प्रतिभाशाली लोग सक्षम हैं सबसे बड़ा योगदान करने के लिए। यह प्रतिभाशाली बच्चों और प्रतिभाशाली युवाओं का समर्थन करने और साथ देने के महत्व को निर्धारित करता है, एक रचनात्मक व्यक्तित्व को सीखने और विकसित करने के लिए एक बेहतर आरामदायक वातावरण बनाता है, व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का समर्थन करता है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि इस मुद्दे को हल करने में रणनीतियों की चर्चा वैज्ञानिक समुदाय और राज्य दोनों स्तरों पर एक महत्वपूर्ण स्थान ले रही है, और एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित प्रतिभाशाली व्यक्तित्व का गठन प्राथमिकता वाले राज्य कार्यों में से एक है।
व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास की विशेषताओं के रूप में, न केवल उच्च स्तर के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास को उजागर करना आवश्यक है, बल्कि शारीरिक और नैतिक परिपक्वता भी है। साथ ही, सामंजस्यपूर्ण विकास का एक संकेतक व्यक्तिगत स्वास्थ्य की कसौटी होना चाहिए - एक सफल कैरियर और कल्याण के बाद से लंबी अवधि में व्यक्तिगत और व्यावसायिक सफलता के कारक के रूप में। आधुनिक आदमीउनके अच्छे स्वास्थ्य से सीधा संबंध है।
में से एक महत्वपूर्ण पहलू- अत्यधिक प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण। शैक्षिक प्रक्रिया की रूढ़िबद्ध, रूढ़िबद्ध प्रकृति ऐसे बच्चों के लिए विशेष रूप से दर्दनाक होती है। यही कारण है कि वे अक्सर अनौपचारिक संघों की ओर आकर्षित हो सकते हैं। उनके लिए एक विकल्प सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में आत्म-साक्षात्कार के अवसर के रूप में स्कूल एनओयू (छात्रों के वैज्ञानिक संघ) में डिजाइन और अनुसंधान, वैज्ञानिक गतिविधियां हैं। इसके अलावा, उत्साही, प्रतिभाशाली शिक्षकों द्वारा आयोजित वैज्ञानिक समुदायों का काम, अभी भी अनदेखे प्रतिभाओं की पहचान करना संभव बनाता है, जो कभी-कभी अप्रत्याशित पहलुओं के साथ "भड़कते" हैं।
सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के सामंजस्य के लिए शैक्षिक स्थान के इस तरह के निर्माण के फायदे स्पष्ट हैं:

एलईयू के ढांचे के भीतर, एक प्रतिभाशाली किशोरी की बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षमता होगी

सराहना की, अधिकतम में शामिल, और उसे उसकी मौलिकता का "बंधक" नहीं बनाएगा;

संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना व्यक्तिगत के बारे में जागरूकता को पुष्ट करता है

सामान्य रूप से जिम्मेदारी।
लंबी अवधि में एक और गंभीर पहलू प्रतिभाशाली बच्चों और प्रतिभाशाली युवाओं का समाजीकरण है: समाज में उनकी मांग, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में उनकी भागीदारी "वापस देने" की ओर एक दृष्टिकोण बनाती है, अपनी क्षमता का एहसास। यह, एक ही समय में, एक व्यक्ति के नैतिक विकास का एक पहलू भी है जो "दूसरों के लिए गतिविधियों" में सक्रिय रूप से शामिल है, विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत "स्वयं के लिए गतिविधियों" के विपरीत।
प्रतिभाशाली बच्चों के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए कोई कम महत्वपूर्ण नहीं शारीरिक स्वास्थ्य. प्रतिभाशाली स्कूली बच्चे और छात्र, जिनकी आज के समाज को जरूरत है, मुख्य रूप से विशिष्ट विकासात्मक विशेषताएं हैं जो खराब स्वास्थ्य की ओर ले जाती हैं: "... ज्ञान की इच्छा उनके जीवन पर कुछ प्रतिबंध लगाती है ( लंबे समय तकवे अध्ययन के लिए समर्पित हैं, जो एक गतिहीन जीवन शैली की विशेषता है, एक छोटा प्रवास ताज़ी हवाऔर आदि।),

जो तथाकथित "विकास की समकालिकता" का कारण बनता है, जो कभी-कभी स्वास्थ्य की कमी में प्रकट होता है।

इस संबंध में, इस श्रेणी के बच्चों में एक संस्कृति के गठन और स्वास्थ्य के मूल्य, उनमें स्वस्थ जीवन शैली कौशल के विकास की तीव्र समस्या है। चूंकि व्यक्तिगत और व्यावसायिक सफलता पहल, बुद्धि, ऊर्जा, जिम्मेदारी, तनाव प्रतिरोध, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य जैसे गुणों से जुड़ी होती है, जो मानव स्वास्थ्य की श्रेणी से संबंधित हैं।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के संगठन में समस्याएं व्यक्त की जाती हैं:

एक नियामक और शैक्षिक और भौतिक आधार बनाने की आवश्यकता के बीच विरोधाभासों में,

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम व्यवस्थित करने के लिए;

में इसके कार्यान्वयन के लिए एक नए और विशिष्ट प्रबंधन कार्यक्रम की अनुपस्थिति

शैक्षिक संगठन;

प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा और विकास पर आज रखी गई उच्च मांगें,

उन्हें प्रदान की जाने वाली शिक्षा के क्षेत्र में सामाजिक गारंटी;

एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास की अपार संभावनाएं;

समाज की संस्कृति का निम्न स्तर;

प्रतिभाशाली बच्चों की विशिष्टता और समस्यात्मक विकास;

शिक्षकों और माता-पिता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान की कमी।

बच्चे के व्यक्तित्व विकास, उसकी बौद्धिक क्षमताओं और विकास की समस्या के व्यापक समाधान के लिए संगठनात्मक, पद्धतिगत परिस्थितियों की क्षमता बनाना आवश्यक है। रचनात्मकता.

बच्चों की प्रतिभा और अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान

बच्चों की प्रतिभा और प्रतिभा के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों द्वारा निभाई जाती है, जो विभिन्न रचनात्मक कार्यशालाओं और संघों में शिक्षण भार की कमी की भरपाई कर सकती है जिसमें बच्चा विशेष क्षमताओं का विकास शुरू करता है, एक विशेष बनाता है प्रतिभा।

अतिरिक्त शिक्षा प्रत्येक बच्चे को मुफ्त विकल्प का अवसर प्रदान करती है शिक्षा का क्षेत्र, कार्यक्रमों की रूपरेखा, उनके विकास का समय, विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना, उनके व्यक्तिगत झुकाव को ध्यान में रखते हुए।

शैक्षिक प्रक्रिया की व्यक्तिगत गतिविधि प्रकृति अतिरिक्त शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक को हल करना संभव बनाती है - प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, विकास और समर्थन। इस प्रकार के संस्थानों की गतिविधियों का व्यक्तिगत-व्यक्तिगत आधार अपने खाली समय की क्षमता का उपयोग करके विशिष्ट बच्चों की जरूरतों को पूरा करना संभव बनाता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम को परिभाषित करते समय, "क्षमता", "प्रतिभा", "प्रतिभा" जैसी अवधारणाओं के बीच मुख्य विशेषता अंतर को अलग करना आवश्यक है।

प्रतिभा- यह बच्चे के व्यक्तित्व की एक अनूठी समग्र स्थिति है, एक महान व्यक्तिगत और सामाजिक मूल्य जिसे पहचानने और समर्थन करने की आवश्यकता है; एक प्रणालीगत गुण जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक गतिविधियों में असाधारण रूप से उच्च परिणाम प्राप्त करने की क्षमता को निर्धारित करता है। एक प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों के साथ खड़ा होता है।

क्षमताओंव्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में परिभाषित किया गया है जो एक गतिविधि की सफलता को निर्धारित करता है जिसे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक कम नहीं किया जा सकता है, लेकिन गतिविधि के नए तरीकों और तरीकों को सीखने की आसानी और गति निर्धारित करता है (बी.एम. टेप्लोव)।

प्रतिभा- ये जन्मजात क्षमताएं हैं जो गतिविधि में उच्च सफलता सुनिश्चित करती हैं। सामान्य तौर पर, कोई भी निम्नलिखित लक्षणों के संयोजन के रूप में प्रतिभा की कल्पना कर सकता है: प्राकृतिक झुकाव (शारीरिक, शारीरिक और भावनात्मक, यानी संवेदनशीलता में वृद्धि); बौद्धिक और मानसिक क्षमताएं जो आपको नई स्थितियों का आकलन करने और नई समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं; श्रम की वस्तु में लंबे समय तक रुचि बनाए रखने की क्षमता, अर्थात। मनुष्य की इच्छा और ऊर्जा; नई छवियां, कल्पना और कल्पना बनाने की क्षमता।

अलग नहीं योग्यतागतिविधि को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए पर्याप्त नहीं हो सकता है। एक व्यक्ति के पास कई क्षमताएं होनी चाहिए जो एक अनुकूल संयोजन में हों। किसी भी गतिविधि के सफल प्रदर्शन के लिए आवश्यक योग्यताओं के गुणात्मक रूप से अजीबोगरीब संयोजन को कहा जाता है प्रतिभा. उपहार के मुख्य कार्य दुनिया, पर्यावरण के लिए अधिकतम अनुकूलन हैं, सभी मामलों में समाधान खोजना जब नई, अप्रत्याशित समस्याएं पैदा होती हैं जिनके लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

प्रतिभाशाली बच्चे विशेष बच्चे होते हैं, और शिक्षकों का कार्य उन्हें समझना, उनके अनुभव और ज्ञान को उन्हें हस्तांतरित करने के सभी प्रयासों को निर्देशित करना है। शिक्षक को यह समझना चाहिए कि इन बच्चों को उन वयस्कों के समर्थन की आवश्यकता है जिन्हें उनकी क्षमताओं के बारे में अत्यधिक अपेक्षाओं का सामना करने के लिए सिखाने के लिए कहा जाता है। प्रत्येक बच्चे को अपने तरीके से उपहार दिया जाता है, और शिक्षक के लिए यह अधिक महत्वपूर्ण है कि उपहार के स्तर की पहचान न करें, बल्कि उपहार की गुणवत्ता की पहचान करें।

निम्नलिखित प्रकार के उपहार प्रतिष्ठित हैं: रचनात्मक उपहार, अकादमिक उपहार, कलात्मक उपहार, संगीत उपहार, बौद्धिक उपहार, साहित्यिक उपहार, साइकोमोटर उपहार, सामान्य उपहार, बौद्धिक उपहार।

अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में, प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के लिए शिक्षा के निम्नलिखित रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

रचनात्मक विकास कार्यक्रमों के अनुसार छोटे समूहों में व्यक्तिगत प्रशिक्षण या प्रशिक्षण

एक निश्चित क्षेत्र में;

अनुसंधान पर काम और रचनात्मक परियोजनाएंएक संरक्षक के रूप में,

संरक्षक एक वैज्ञानिक, विज्ञान या संस्कृति का कार्यकर्ता, एक उच्च श्रेणी का विशेषज्ञ है;

पूर्णकालिक - पत्राचार स्कूल;

छुट्टी शिविर, मास्टर कक्षाएं, रचनात्मक प्रयोगशालाएं;

रचनात्मक प्रतियोगिताओं, त्योहारों, ओलंपियाड की प्रणाली;

बच्चों के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन और सेमिनार।

विशेष रूप से कलात्मक विकास के क्षेत्र में, अतिरिक्त शिक्षा के लिए अनुकूल अवसर स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। इन संस्थानों में अक्सर बच्चे आते हैं जिनकी प्रतिभा सामने आने लगी है। वे कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए प्रेरित होते हैं, और यह विशेष कौशल और ज्ञान के उपयोगी विकास के लिए स्थितियां बनाता है। अतिरिक्त शिक्षा में, कला की एकता और अंतःक्रिया के रूप में प्रतिभा के विकास के लिए एक ऐसे शक्तिशाली संसाधन का उपयोग किया जा सकता है, जो एक नियमित स्कूल में विषय द्वारा शिक्षा की सामग्री को उप-विभाजित करना मुश्किल होता है। साथ ही, एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ काम करने का यह रूप गंभीर खतरों से भरा होता है। यह महत्वपूर्ण है कि उसमें विशिष्टता की भावना पैदा न हो: दोनों क्योंकि भविष्य में इसकी पुष्टि नहीं हो सकती है, और क्योंकि मंडलियों और स्टूडियो में न केवल विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों द्वारा भाग लिया जाता है, बल्कि उन लोगों द्वारा भी भाग लिया जाता है जो केवल कला और संबंधों का आनंद लेते हैं। उनके साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित होना चाहिए।

अन्य दो खतरे, दुर्भाग्य से, अक्सर शिक्षकों से आते हैं। पहला शैक्षणिक संस्थान की प्रतिष्ठा के लिए छात्र की असाधारण क्षमताओं का शोषण है, जो अक्सर बच्चे की हानि के लिए आता है। दूसरा, छात्रों के माध्यम से खुद को महसूस करने के लिए नेता की अचेतन इच्छा है, जो व्यक्तिगत सौंदर्य अनुभव और बच्चों के व्यक्तित्व के स्तर के कारण परिणाम की स्पष्ट सफलता की ओर ले जाती है। दोनों ही मामलों में, एक प्रतिभाशाली बच्चा अंत नहीं, बल्कि वयस्कों की समस्याओं को हल करने का एक साधन बन जाता है।

यदि इन सभी कठिनाइयों से बचा जा सकता है, तो एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास के लिए अतिरिक्त शिक्षा का क्षेत्र अत्यंत महत्वपूर्ण हो जाता है, उसे एक पेशेवर मार्ग के लिए तैयार करता है। एक प्रणालीगत गुणवत्ता के रूप में उपहार को समझने में व्यक्तिगत विकास को प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने का मूल लक्ष्य माना जाता है।

प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के कई चरण हैं:

सबसे पहले, प्रतिभाशाली बच्चों को ढूंढना जरूरी है।

एक प्रतिभाशाली व्यक्ति कई मायनों में प्रतिभाशाली होता है, इसलिए बच्चे को यह चुनने का अधिकार होना चाहिए कि किस विषय का गहराई से अध्ययन किया जाए। प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का विकास: प्रतिभाशाली बच्चे हमेशा कुछ नया, अधिक जटिल के लिए भूखे रहते हैं, और यदि उनकी सूचनात्मक भूख असंतुष्ट रहती है, तो वे जल्दी से विषय में रुचि खो देंगे।

अगले चरण में, एक प्रतिभाशाली बच्चे में एक नेता के मनोविज्ञान को सावधानीपूर्वक विकसित करना आवश्यक है, ताकि इससे "स्टार फीवर" की उपस्थिति न हो। उसे अपनी क्षमताओं को दिखाने में शर्म नहीं करनी चाहिए, अपने विचारों को व्यक्त करने से नहीं डरना चाहिए, यदि केवल इसलिए कि वे गैर-मानक हैं और उनका कोई एनालॉग नहीं है।

बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के शिक्षण के संबंध में, अग्रणी और मुख्य विधियां रचनात्मक हैं - समस्याग्रस्त, खोज, अनुमानी, अनुसंधान, परियोजना - स्वतंत्र, व्यक्तिगत और के तरीकों के संयोजन में। सामूहिक कार्य. वे रचनात्मक सोच और कई महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों (संज्ञानात्मक प्रेरणा, दृढ़ता, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, भावनात्मक स्थिरता और सहयोग करने की क्षमता, आदि) के विकास के लिए बेहद प्रभावी हैं।

विशेष रूप से संगठित इंटरैक्टिव, डिजाइन और रचनात्मक गतिविधियों जैसे रूपों को काम में सबसे प्रभावी ढंग से शामिल किया जाना चाहिए; रचनात्मकता विकास प्रशिक्षण; रचनात्मक प्रतिभा के विकास के लिए मास्टर कक्षाएं; केस पद्धति पर प्रशिक्षण सेमिनार; नेटवर्क इंटरैक्शन; अनुसंधान कार्य; प्रतियोगिताओं, त्योहारों, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों; स्व: प्रबंधन।

बच्चे की विशेष सफलताओं और उपलब्धियों के विश्लेषण के रूप में गतिविधि के ऐसे रूपों का उपयोग करके प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान संभव है; प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों पर डेटा बैंक का निर्माण; मनोवैज्ञानिक सेवाओं के संसाधनों का उपयोग करके बच्चों की क्षमता का निदान करना।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्था के आधार पर, एक प्रतिभाशाली बच्चे के माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता को व्यवस्थित करना आवश्यक है; एक प्रतिभाशाली बच्चे और माता-पिता की संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियाँ; प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता का समर्थन और प्रोत्साहन।

बच्चों की प्रतिभा के विकास के निम्नलिखित क्षेत्र प्रतिष्ठित हैं, जो अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में भी लागू होते हैं:

पर्यावरण के प्रति सक्रिय रवैया। प्रतिभाशाली लोग जिज्ञासु, रचनात्मक होते हैं,

सूचित, सक्रिय। इस मामले में वयस्कों का कार्य बच्चे की ऊर्जा को उपयोगी दिशा में निर्देशित करना है।

आजादी। प्रतिभाशाली बच्चे स्वतंत्रता के लिए उत्सुकता से प्रयास करते हैं, लेकिन

वयस्क अक्सर अपनी इच्छा को सीमित करते हैं।

किसी के व्यवहार को विनियमित करने की मनमानी। चूंकि प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सब कुछ आसान है

हो जाता है, तो स्वैच्छिक प्रयास न्यूनतम होते हैं। समस्याएँ तब उत्पन्न होती हैं जब एक बच्चे को खुद को कुछ ऐसा करने के लिए मजबूर करने की आवश्यकता होती है जो दिलचस्प नहीं है, जब वयस्कों की मांगों का पालन करना आवश्यक होता है।

गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली का संगठन।

गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली अजीबोगरीब क्रियाओं, तकनीकों, विधियों की एक प्रणाली है जो एक व्यक्ति अपनी गतिविधि और व्यवहार में उपयोग करता है।

विकास और सीखने के लिए प्रेरणा का निर्माण।

जरूरतें और मकसद एक व्यक्ति को गतिविधि, क्रिया, गतिविधि के लिए प्रेरित करते हैं, उसे लक्ष्य निर्धारित करते हैं, कार्य करते हैं और उन्हें प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करते हैं।

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के शिक्षकों को प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की ख़ासियत के बारे में पता होना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए कार्यक्रम सामग्री, प्रक्रिया, अपेक्षित परिणाम, सीखने के माहौल में भिन्न होते हैं। ऐसे कार्यक्रमों का विकास इस बात को ध्यान में रखता है कि प्रतिभाशाली बच्चे सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं, प्रावधानों, सिद्धांतों के अर्थ को जल्दी से समझने में सक्षम हैं; समस्या के हितधारकों पर ध्यान केंद्रित करने और उन्हें गहराई से समझने की आवश्यकता है; गहन विवरण, विशेषताओं को नोटिस करने और ध्यान देने योग्य स्पष्टीकरणों को सामने रखने की क्षमता दिखाएं; अन्य बच्चों के प्रति उनकी असमानता के कारण अक्सर चिंतित रहते हैं।

बदले में प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के व्यवहार और गतिविधियों को कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

लचीले, व्यक्तिगत कार्यक्रमों का विकास;

संघ की टीम में भावनात्मक रूप से सुरक्षित वातावरण का निर्माण;

बच्चों में उच्चतम स्तर की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की उत्तेजना;

प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए विभिन्न रणनीतियों का उपयोग;

छात्र के व्यक्तित्व और मूल्यों और उसके सकारात्मक आत्म-सम्मान के गठन के लिए सम्मान;

रचनात्मक विशेषताओं और विद्यार्थियों की कल्पना को प्रोत्साहित करना।

बच्चों की प्रतिभा और प्रतिभा की घटनाएं एक एकीकृत प्रकृति की हैं। एमओयू डीओडी (वयस्कों द्वारा इस श्रेणी के विद्यार्थियों के प्रणालीगत समर्थन में एक कारक के रूप में) की शर्तों में प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए लक्षित कार्यक्रमों का डिजाइन और कार्यान्वयन न केवल उनकी उपलब्धियों के विकास में योगदान देगा, बल्कि उनके भावी जीवन पथ को भी प्रभावित करते हैं।

प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान के लिए नैदानिक ​​कदम

नामांकन (नामकरण) - प्रतिभाशाली उम्मीदवारों के नाम;

व्यवहार में प्रतिभा की अभिव्यक्तियों की पहचान और अलग - अलग प्रकारछात्र गतिविधियों पर

परिवार में एक छात्र के विकास की स्थितियों और इतिहास का अध्ययन, उसकी रुचियां, शौक - जानकारी

परिवार के बारे में, बच्चे के शुरुआती विकास के बारे में, उसकी रुचियों और असामान्य क्षमताओं के बारे में प्रश्नावली और साक्षात्कार की मदद से;

अपने साथियों द्वारा एक छात्र का मूल्यांकन - उन क्षमताओं के बारे में जानकारी जो प्रकट नहीं होती हैं

प्रश्नावली का उपयोग करते हुए अकादमिक प्रदर्शन और उपलब्धियां;

योग्यता, प्रेरणा, रुचियों का स्व-मूल्यांकन, प्रश्नावली का उपयोग करके सफलता, स्व-रिपोर्ट,

साक्षात्कार;

कार्यों का मूल्यांकन (परीक्षाओं सहित), उपलब्धियां;

मनोवैज्ञानिक परीक्षण - अमूर्त की बौद्धिक विशेषताओं के संकेतक और

तार्किक सोच, गणितीय क्षमता, तकनीकी क्षमता, भाषाई

क्षमता, स्मृति, आदि) मनोविश्लेषणात्मक परीक्षणों की सहायता से छात्र का रचनात्मक और व्यक्तिगत विकास।

एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण- बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुकूल माहौल बनाने की क्षमता, सद्भावना (प्रतिभाशाली बच्चे सबसे ग्रहणशील होते हैं), सीखने की प्रेरणा बनाने की क्षमता विभिन्न तरीके(सफलता की स्थिति बनाएं, बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखें), कक्षा में प्रयोग करने की क्षमता, शैक्षिक सहयोग की इच्छा: बच्चा शिक्षक का भागीदार बन जाता है, विषय शिक्षण गतिविधियां, सक्रिय रूप से पहल और स्वतंत्रता प्रदर्शित करता है

काम के रूप
विषय ओलंपियाड वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन भाषण और रिपोर्ट सक्रिय पाठ्येतर गतिविधियाँ विषय सप्ताह	भूमिका निभाने वाले खेल जोड़े में काम करें, छोटे समूहों में) किसी समस्या पर सलाह देना वैज्ञानिक मंडल, समाज चर्चाएँ	बहु-स्तरीय कार्य विभिन्न प्रतियोगिताएं और प्रश्नोत्तरी शब्दों का खेलऔर आनंद विभिन्न विषयों पर परियोजना रचनात्मक कार्य

एक प्रतिभाशाली बच्चे का पोर्ट्रेट

इस या उस वस्तु को कैसे व्यवस्थित किया जाता है, इसके बारे में बेहद उत्सुक हैं।

वे एक ही समय में कई प्रक्रियाओं की निगरानी करने में सक्षम होते हैं और सक्रिय रूप से अपने आस-पास की हर चीज का पता लगाने में सक्षम होते हैं।

घटनाओं और वस्तुओं के बीच संबंधों को समझने और बनाने की क्षमता है

प्रासंगिक निष्कर्ष; वे अपनी कल्पना में वैकल्पिक प्रणाली बनाना पसंद करते हैं;

प्रारंभिक भाषा विकास और वर्गीकृत करने की क्षमता के साथ एक उत्कृष्ट स्मृति है;

एक बड़ी शब्दावली है;

जब तैयार उत्तर उन पर थोपा जाता है तो वे बर्दाश्त नहीं करते;

न्याय की एक बढ़ी हुई भावना है;

खुद पर और दूसरों पर उच्च मांग करना;

हास्य की एक महान भावना है;

अक्सर वे एक नकारात्मक आत्म-धारणा विकसित करते हैं, साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ होती हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण पर दस्तावेज स्पष्ट रूप से ज्ञान के अधिग्रहण से शिक्षा के उन्मुखीकरण को बदलने और नई सामाजिक आवश्यकताओं के आधार पर व्यक्ति की सार्वभौमिक क्षमताओं के गठन के लिए अमूर्त शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन की आवश्यकता के विचार को व्यक्त करते हैं और मूल्य। इस लक्ष्य को प्राप्त करना सीधे शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण से संबंधित है, जो व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों पर शिक्षण करते समय काफी संभव है।

अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में इस दिशा में काम करने की अपार संभावनाएं हैं। यह की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करता है रचनात्मक गतिविधिजिनमें से प्रत्येक छात्र को अपनी पसंद की नौकरी मिल सकती है, जो शायद भविष्य में उसका पेशा बन जाएगा।

उपहार के विकास के लिए, बच्चे को शिक्षा के व्यक्तिगत रूपों की आवश्यकता होती है। कई विशेषज्ञों द्वारा प्रशिक्षण के संगठन के व्यक्तिगत रूपों को विकसित करने की दिशा में खोज की जाती है विभिन्न देश. अधिकांश शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि एक बच्चे की शैक्षिक गतिविधि को वैयक्तिकृत करने का एकमात्र तरीका प्रत्येक छात्र के लिए उसके आधार पर व्यक्तिगत पाठ्यक्रम (या शैक्षिक मार्ग) विकसित करना है। व्यक्तिगत अवसरऔर विशेषताएं।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को वैज्ञानिकों द्वारा एक उद्देश्यपूर्ण रूप से डिज़ाइन किए गए विभेदित शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में परिभाषित किया गया है जो छात्र को शैक्षिक कार्यक्रम की पसंद, विकास और कार्यान्वयन के विषय की स्थिति प्रदान करता है जबकि शिक्षक अपने आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के लिए शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं, व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं (कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए तत्परता का स्तर) द्वारा निर्धारित किया जाता है।

क्रियान्वयन की दिशा
	परिवर्तनीय पाठ्यक्रम और शैक्षिक कार्यक्रम जो एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग निर्धारित करते हैं
गतिविधि	विशेष शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
ि यात्मक	संगठनात्मक पहलू

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक प्रतिभाशाली बच्चे को अपनी सभी प्रतिभाओं को प्रकट करने और व्यवसायों की दुनिया में निर्णय लेने में मदद करेगा। अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का उपयोग विद्यार्थियों के व्यक्तिगत, जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए शैक्षणिक समर्थन के रूपों में से एक है।

छात्रों के लिए व्यक्तिगत सीखने के मार्गों का विकास और कार्यान्वयन

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करने की तार्किक संरचना में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करना (प्री-प्रोफाइल के लक्ष्य की व्यक्तिगत पसंद)

प्रशिक्षण),

आत्मनिरीक्षण, प्रतिबिंब (व्यक्तिगत जरूरतों की पहचान और सहसंबंध)

बाहरी आवश्यकताओं के साथ (उदाहरण के लिए, प्रोफ़ाइल आवश्यकताएँ);

लक्ष्य के कार्यान्वयन के लिए पथ (विकल्प) का चुनाव,

लक्ष्य की विशिष्टता (पाठ्यक्रमों का चयन),

यात्रा कार्यक्रम लेआउट।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की संरचना

अवयव
	लक्ष्य निर्धारित करना, शैक्षिक कार्य के कार्यों को परिभाषित करना
प्रौद्योगिकीय	बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकों, विधियों, तकनीकों, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणालियों का निर्धारण
डायग्नोस्टिक	डायग्नोस्टिक सपोर्ट सिस्टम की परिभाषा
उत्पादक	अपेक्षित परिणाम तैयार किए जाते हैं, उनकी उपलब्धि का समय और चल रही गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग कार्यक्रमों के विकास के लिए आवश्यकताएँ

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए।

आधुनिक शिक्षा का फोकस अनुभूति की प्रक्रिया है, जो छात्र को स्वतंत्र खोज, अनुसंधान, खोज, गतिविधि के लिए उन्मुख करती है। बच्चों के विकास और शिक्षा की व्यक्तिगत विशेषताओं को लागू करने के लिए, शैक्षिक स्थान का एक एकीकृत मॉडल बनाना आवश्यक है - एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का उद्देश्य:

आत्म-बोध, आत्म-विकास में छात्रों की आवश्यकताओं के गठन और कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना।

शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री के महत्वपूर्ण अंतर के लिए स्थितियां बनाएं

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के लिए व्यापक और लचीले अवसरों वाले छात्र;

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करने के लिए, स्वतंत्र की भूमिका बढ़ाने के लिए

शिक्षक और छात्र का रचनात्मक शोध कार्य;

छात्र के व्यक्तिगत गुणों की समग्र संरचना के विकास को सुनिश्चित करना, अधिकतम अनुमति देना

शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने और उनकी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने के सफल तरीके।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को शैक्षिक-रचनात्मक, सुधारात्मक-विकासशील, नैदानिक ​​के रूप में माना जाता है पथ, यात्रा की दिशाविषय (छात्र), शिक्षा और पालन-पोषण की व्यक्तिगत सामग्री की उनकी पसंद, उनकी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप, शिक्षक और छात्र के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के प्रभाव में अपने स्वयं के व्यक्तिगत विकास के लिए अभिविन्यास, और प्रभावशीलता का निर्धारण उनकी शैक्षिक गतिविधियों के बारे में;

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों की पसंद से व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का कार्यान्वयन सुनिश्चित किया जाता है। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करके, छात्र यह निर्धारित करता है कि किस क्रम में, किस समय सीमा में, किस माध्यम से इस कार्यक्रम को लागू किया जाएगा।

कार्यान्वयन चरण	शिक्षक गतिविधि के रूप और तरीके	व्यावहारिक रास्ता
डायग्नोस्टिक	निगरानी करना - पूछताछ, अवलोकन, नियंत्रण के उपाय।	अनुसंधान और योजना के लिए सामग्री आगे का कार्य
विश्लेषणात्मक अनुसंधान	विश्लेषण नैदानिक ​​कार्य, सर्वेक्षण, अवलोकन। विशिष्ट विषयों पर छात्र सीखने की सफलता की पहचान	वास्तविक सीखने के अवसरों (आरयूवी) के साथ तुलना, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में जानकारी
संगठनात्मक और डिजाइन	शैक्षणिक सहायता के तरीकों की खोज करें। विषय, छात्रों की दक्षताओं का निर्धारण। रूपों और काम के तरीकों की पसंद। समय। छात्र के आईईएम (व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग) का संकलन।	आईईएम (छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग)
गतिविधि	छात्र को विकसित करने और उसका समर्थन करने के लिए उसके आईईएम पर काम करें।	छात्र की रचनात्मक प्रतिभा का विकास और समर्थन।
अंतिम	आईओएम पर काम का विश्लेषण। सकारात्मक और नकारात्मक बिंदुओं की पहचान आगे के काम के लिए संभावनाओं की पहचान

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के निर्माण की पद्धति.

एक शिक्षक जो किसी विशेष बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करता है, उसे मुख्य रूप से अपने संघ के अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री पर भरोसा करना चाहिए।

किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम या मार्ग का मुख्य प्रश्न है: "सामग्री की संरचना कैसे करें?"

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाना शुरू करते समय, शिक्षक को यह निर्धारित करने की आवश्यकता होती है कि उसके कार्यक्रम में किस प्रकार की सामग्री संरचित है।

एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित करने के चरण

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करने वाला शिक्षक

इस तरह काम करना चाहिए:

बच्चे के विकास के स्तर का निर्धारण - निदान (उसके गुणों और क्षमताओं सहित);

दीर्घकालिक और अल्पकालिक लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना;

उस समय का निर्धारण करें जब बच्चे को बुनियादी बातों में महारत हासिल करने में खर्च करना चाहिए

और एक विशेष कार्यक्रम

माता-पिता की भूमिका को परिभाषित करना;

शैक्षिक और विषयगत योजना का विकास;

सामग्री की परिभाषा;

एक बच्चे की प्रगति का मूल्यांकन करने के तरीकों की पहचान करें।

यह बहुत महत्वपूर्ण और उल्लेखनीय है कि शिक्षक अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में, प्रतिभा को नज़रअंदाज़ न करने, न खोने के लिए, बच्चों में क्षमताओं के स्तर और उनकी विविधता को स्थापित करने पर बहुत ध्यान देते हैं। और, इसके विपरीत, प्रतिभा, प्रतिभा और बस ध्यान देने योग्य क्षमताओं को खोने से, शिक्षण संस्थानों के शिक्षक बाकी सभी को खो देते हैं। क्षमताओं और प्रतिभा के विकास के स्तर के निदान के लिए कई तरीके हैं।

नैदानिक ​​​​परिणामों के आधार पर, शिक्षक, बच्चे और उसके माता-पिता के साथ, मार्ग के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है। माता-पिता के परामर्श से व्यक्तिगत आधार पर और

बच्चा स्वयं निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार मार्ग की अवधि निर्धारित करता है। माता-पिता से मार्ग के विकास में भाग लेने की अपेक्षा की जाती है, अपने बच्चे के साथ संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों में लक्ष्य निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, एक संगीत कार्यक्रम में प्रदर्शन के लिए पोशाक बनाना आदि)।

शिक्षक को बच्चे और माता-पिता के साथ मिलकर चयन करना होगा:

रुचियों के आधार पर मूल कार्यक्रम के विषयों के अलावा कक्षाओं के विषय

बच्चा, उसकी क्षमताएं और लक्ष्य;

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग पर एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ काम करने के तरीके

और उन्हें मूल कार्यक्रम से पारंपरिक तरीकों में जोड़ें।

कक्षाओं के रूप और तरीके		रूपों को सारांशित करना
पढाई अवलोकन व्यावहारिक सबक ध्यान	रचनात्मक कार्यशाला रचनात्मक रिपोर्ट सैर अनुमानी बातचीत	उपलब्धियों का प्रदर्शन ऋण कार्य मुक्त कक्षा व्यक्तिगत प्रदर्शनी

मार्ग के विकासकर्ता, निदान के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद और शैक्षिक और विषयगत योजना की सामग्री के आधार पर, यह तय करता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए इस बच्चे के साथ काम करने में अन्य विशेषज्ञों को शामिल करना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, यदि निदान के परिणामों से पता चला कि छात्र में मानसिक विशेषताएं हैं, फिर उसे एक मनोवैज्ञानिक के साथ सत्र की आवश्यकता है)। सफलता के मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन की विधि शिक्षक द्वारा बच्चे के साथ मिलकर चुनी जाती है। मार्ग के विकास के प्रत्येक चरण में प्रगति का मूल्यांकन गिफ्टेडनेस मैप के अनुसार करना बेहतर है, जिसका पहले से ही नैदानिक ​​चरण में उपयोग किया जा चुका है। छात्र स्व-विश्लेषण प्रश्नावली में से किसी एक का उपयोग करके स्व-मूल्यांकन कर सकता है।

व्याख्यात्मक नोटएक व्यक्तिगत मार्ग में शामिल होना चाहिए:

बच्चे के विकास की विशेषताएं;

छात्र की क्षमताओं और क्षमता का विवरण;

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं;

अपेक्षित परिणाम;

प्रदर्शन कसौटी;

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता पर नज़र रखने के रूप और तरीके।

एक व्यक्तिगत यात्रा कार्यक्रम के लिए:

एक निश्चित जटिलता के कार्यों का चयन प्रदान करें (बढ़ी हुई या सरलीकृत)

बच्चों के विकास और उनकी क्षमताओं की विशेषताओं के आधार पर;

अनुसंधान या रचनात्मक परियोजनाओं के विषय प्रस्तुत करें।

उपलब्ध सामग्री, यदि आवश्यक हो, शैक्षिक कार्यक्रम के अनुलग्नक में रखी गई है।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों को डिजाइन करने में एक प्रतिभाशाली किशोरी की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों शामिल हैं। पर-

की तुलना में, शिक्षक और बच्चे की बातचीत डिजाइनिंग के दौरान पहले से ही उत्पन्न होती है

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग।

विकास और कार्यान्वयन

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

विकलांग बच्चों के लिए

वर्तमान में, इसके तकनीकी, सामग्री और कार्यात्मक पहलुओं में विशेष (सुधारात्मक) शिक्षा की प्रणाली के आधुनिकीकरण की एक सक्रिय प्रक्रिया है।

इस संबंध में, विशेष शिक्षाशास्त्र के सामयिक मुद्दों में से एक विकलांग बच्चों की शिक्षा और परवरिश को उनकी विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुसार गुणात्मक रूप से वैयक्तिकृत करने के तरीकों की खोज है। इससे सुधारात्मक कार्य की दक्षता बढ़ाना और भविष्य में इस श्रेणी के बच्चों का सफल समाजीकरण सुनिश्चित करना संभव हो जाता है। शैक्षिक उपलब्धियां और विकलांग बच्चों के समाजीकरण की गुणवत्ता काफी हद तक शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचनात्मक सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती है जिसके अनुसार उनकी शैक्षिक प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है।

बदले में, विकलांग बच्चों की श्रेणी के संबंध में शिक्षा के वैयक्तिकरण की प्रक्रिया इस तथ्य के कारण अभिनव है कि सीखने की प्रक्रिया के निर्माण की दिशा में शैक्षणिक प्रतिमान में बदलाव की आवश्यकता है, बच्चों में उल्लंघन के लिए सुधार और क्षतिपूर्ति उनकी व्यक्तिगत गतिविधि, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व और शैक्षिक वातावरण के विशेष संगठन का समर्थन और विकास करना।

हालांकि, इस दिशा का विकास, इसकी प्रासंगिकता और चिकित्सकों की ओर से मांग के बावजूद, अभी तक तकनीकी पूर्णता हासिल नहीं कर पाया है। अब तक, विकलांग छात्रों और विद्यार्थियों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों और मार्गों की संरचना और सामग्री दोनों के संदर्भ में दृष्टिकोण की एकता नहीं है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम एक दस्तावेज है जिसे एक बुनियादी कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया जाता है, विकलांग बच्चे के विकास के वर्तमान स्तर को ध्यान में रखते हुए। व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का परिसर बच्चे के शैक्षिक मार्ग को व्यक्त करता है। एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य एक निश्चित स्तर की शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों और उसके विकार की संरचना, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और क्षमताओं के आधार पर बच्चे की वास्तविक संभावनाओं के अनुसार एक मनोवैज्ञानिक विकार वाले बच्चे को पढ़ाने की प्रक्रिया के बीच विसंगति को दूर करना है। .

नियामक और संगठनात्मक-शैक्षणिक

व्यक्तिगत शैक्षिक डिजाइन करने के लिए शर्तें

कार्यक्रम और मार्ग

जैसा कानूनी आधारविद्यार्थियों और छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का डिज़ाइन रूसी संघ नंबर 12 का कानून है। शैक्षिक संस्था(अनुच्छेद 9, 32)। उसी समय, संघीय राज्य द्वारा निर्धारित शैक्षिक कार्यक्रम की न्यूनतम सामग्री शैक्षिक मानकसुरक्षित बौद्धिक विकास वाले छात्रों के लिए। बौद्धिक विकलांग बच्चों के संबंध में, आठवीं प्रकार के शैक्षणिक संस्थान के एस (के) के लिए कार्यक्रमों की आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। ये नियामक आधार एक शैक्षणिक संस्थान को व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों सहित छात्रों के हितों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित और कार्यान्वित करने की अनुमति देते हैं। एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम, शैक्षिक संस्थानों के शिक्षकों द्वारा विकसित किसी भी अन्य कार्यक्रम की तरह, शैक्षिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित किया जाना चाहिए, यदि यह मूल कार्यक्रम पर आधारित है, क्योंकि शैक्षणिक संस्थान, जिसका प्रतिनिधित्व प्रमुख द्वारा किया जाता है, के लिए जिम्मेदार है लागू शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री। अन्य मामलों में (जब कार्यक्रम लेखक की सामग्री या इस श्रेणी के बच्चों के लिए अनुशंसित नहीं कार्यक्रमों पर आधारित होता है), सामग्री की समीक्षा किसी बाहरी संगठन द्वारा की जानी चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग संकलित किया जाता है, जिसमें विभिन्न क्षेत्रों में कई कार्यक्रम शामिल होते हैं।

संगठनात्मक और शैक्षणिक शर्तेंएक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम और मार्ग का डिजाइन और कार्यान्वयन निम्नलिखित के लिए प्रदान करता है:

एक अनुरक्षण सेवा के एक शैक्षणिक संस्थान में उपस्थिति, जिसके भीतर

एक मनोवैज्ञानिक विकलांगता वाले बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करने की आवश्यकता और समीचीनता के विशेषज्ञों द्वारा एक व्यापक मूल्यांकन किया जाता है। मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों का समर्थन करने के लिए इष्टतम संरचना के रूप में कार्य करती है;

किसी व्यक्ति पर बच्चे की शिक्षा के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की सहमति

शिक्षात्मक कार्यक्रम।

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों और मार्गों को विकसित करने और समायोजित करने की प्रक्रिया एक स्थानीय नियामक अधिनियम (एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम (मार्ग) पर विनियम) द्वारा तय की जानी चाहिए, जो इसकी सामग्री में एक व्यक्तिगत कार्यक्रम की संरचना को स्पष्ट रूप से समझाकर शिक्षकों के काम को सुव्यवस्थित करेगा। या मार्ग, उनके विकास, कार्यान्वयन और समायोजन की प्रक्रिया।

विकलांग छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का एक अलग रूप और रूप हो सकता है और बच्चे की व्यापक शिक्षा और पालन-पोषण और उसकी मनोवैज्ञानिक कमियों के सुधार से संबंधित हो सकता है, जो विभिन्न क्षेत्रों में विकलांग छात्रों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य करने की अनुमति देता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना उस बच्चे की उम्र के आधार पर भिन्न होगी जिसके लिए इसे विकसित किया जा रहा है, साथ ही साथ लक्ष्य स्थापनाकार्यक्रमों और कार्यों को हल किया जाना है। विभिन्न आयु समूहों के बच्चों के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रमों की संरचना और सामग्री दोनों को डिजाइन करते समय, प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। आयु अवधिऔर एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के ढांचे के भीतर प्रासंगिक कार्यों और सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों की मुख्य दिशाओं को उजागर करें।

स्कूली उम्र के बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों में, विषय में महारत हासिल करने के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की सामग्री और दायरे का संकेत दिया जाता है। यह एक व्यक्तिगत कार्यक्रम की संरचना को डिजाइन करने के दृष्टिकोणों में से एक है। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाते समय, विकलांग विशेष बच्चे के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रमों की पूरी श्रृंखला को ध्यान में रखा जाता है।

हमारी राय में, एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य घटक बच्चे का एक संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विवरण, सुधार और विकास कार्य के उद्देश्य और उद्देश्य, कार्यक्रम की सामग्री, साथ ही साथ तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएं हैं। बच्चा, जो बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के उन या अन्य घटकों की गतिशीलता के स्तर पर व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री के कार्यान्वयन की पूर्णता का आकलन करने की अनुमति देता है।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम की संरचनाविकलांग छात्र के लिए निम्नलिखित रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है:

1. शीर्षक पेज, जिसमें संस्था का नाम, कार्यक्रम का उद्देश्य, कार्यान्वयन की अवधि, कार्यक्रम का लक्ष्य (अंतिम नाम, छात्र का पहला नाम, अध्ययन का वर्ष), शैक्षणिक परिषद पर अनुमोदन टिकट (या एक द्वारा समीक्षा) शामिल है बाहरी विशेषज्ञ), माता-पिता के साथ समझौता।

2. व्याख्यात्मक नोट, जो कौशल और क्षमताओं की एक सूची के साथ बच्चे की एक संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को निर्धारित करता है, जो गठित और जो उचित डिग्री तक नहीं बनते हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के आंकड़ों के आधार पर, एक निश्चित अवधि के लिए बच्चे के साथ जाने के लक्ष्य और उद्देश्य तैयार किए जाते हैं। व्याख्यात्मक नोट में, उन कार्यक्रमों को इंगित करना आवश्यक है जिनके आधार पर व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम तैयार किया गया है, साथ ही कुछ वर्गों और विषयों के अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की संख्या का पुनर्वितरण होने पर भिन्नता को सही ठहराना आवश्यक है। , विषयों के अध्ययन के क्रम में परिवर्तन, आदि।

4. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के लिए बुनियादी आवश्यकताएं.

इस खंड को अपने नियोजित परिणामों के साथ व्यक्तिगत कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्यों को सहसंबंधित करना चाहिए, साथ ही विशेष रूप से छात्र के मानसिक और मनोवैज्ञानिक विकास के संकेतकों की गतिशीलता और गठन के स्तर पर कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणाम तैयार करना चाहिए। प्रमुख दक्षताओं की। ये आवश्यकताएं व्यक्तिगत कार्यक्रम की प्रभावशीलता के मध्यवर्ती और अंतिम मूल्यांकन के कार्यान्वयन का आधार हैं।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की संरचना:

शीर्षक पेज(ऊपर देखें)।

कार्यक्रमों की सूचीइस व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में शामिल है।

समय सीमा की परिभाषामार्ग कार्यान्वयन।

ऐसे कार्यक्रमों का डिज़ाइन शैक्षिक प्रक्रिया के उच्च-गुणवत्ता वाले वैयक्तिकरण के लिए परिस्थितियाँ पैदा करेगा विभिन्न श्रेणियांमानसिक विकारों वाले बच्चे।

ग्रन्थसूची

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26. http://www.odardeti.ru

अनुप्रयोग

परिशिष्ट संख्या 1

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग पर एक छात्र, एक छात्र के आत्म-विश्लेषण की योजना।

पूरा नाम आयु

वर्ष की शुरुआत में मैंने अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित किए?

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए मैंने किन कार्यों की योजना बनाई?

क्या मैंने वह हासिल कर लिया है जो मैंने करने के लिए निर्धारित किया था?

आपने क्या सीखा? और क्या करने की जरूरत है?

पूरा होने की तारीख______________

अनुलग्नक 2

में शामिल प्रतिभाशाली छात्रों के लिए कक्षाओं के संभावित रूप

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग पर।

		व्यावहारिक पाठ	"कारखाना"।
		प्रतिबिंब	प्रयोग
			सैर
		रचनात्मक कार्यशाला
	मंथन	रचनात्मक रिपोर्ट।
	अवलोकन।	गोता सबक

अनुलग्नक 3

डीब्रीफिंग के संभावित रूप

ऋण कार्य	उपलब्धि प्रदर्शन
	व्यक्तिगत प्रदर्शनी
मुक्त कक्षा	प्रतिबिंब

निर्देश न दें, बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने में मदद करें, प्रत्यक्ष न दें

उन्हें क्या करना चाहिए, इसके निर्देश दिए।

बच्चों की पहल को पीछे न रखें और उनके लिए वह न करें जो वे अपने दम पर कर सकते हैं।

अपने बच्चे को अंतःविषय संबंधों का पता लगाना और प्राप्त ज्ञान का उपयोग करना सिखाएं

अन्य विषयों का अध्ययन करते समय।

बच्चों को स्वतंत्र समस्या समाधान, अनुसंधान और विश्लेषण के कौशल सिखाएं

स्थितियां।

बच्चों के पास स्कूल या घर पर एक आवेदन क्षेत्र के रूप में कठिन परिस्थितियों का उपयोग करें

समस्या समाधान में कौशल अर्जित किया।

बच्चों को सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन करने का तरीका सीखने में मदद करें।

हर चीज के साथ रचनात्मक बनें।

परिशिष्ट 5

एक व्यक्तिगत मार्ग तैयार करने का नमूनाबच्चों के लिए (अभिविन्यास का प्रकार)

प्रासंगिकता:

प्रति सप्ताह पाठों की संख्या

शैक्षणिक योजना

№ पी/पी	दिनांक और समय	पाठ का विषय, घंटों की संख्या	प्रयुक्त प्रौद्योगिकियां, रूप और विधियां	अन्य पेशेवरों के साथ काम करने का अवसर

एक व्यक्तिगत मार्ग का कार्यान्वयन

№ पी/पी	दिनांक और समय	पाठ का विषय		पाठ का परिणाम
			उद्देश्य (इसका उद्देश्य क्या है):	(क्या काम किया और क्या सुधार करने की जरूरत है)

छात्र की सफलता का आकलन करने के तरीके

निर्देश न दें, बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने में मदद करें, सीधे निर्देश न दें कि उन्हें क्या करना चाहिए;

बच्चों की पहल को पीछे न रखें और उनके लिए वह न करें जो वे अपने दम पर कर सकते हैं;

अपने बच्चे को अंतःविषय संबंधों का पता लगाना और अन्य विषयों के अध्ययन में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करना सिखाएं;

बच्चों को स्वतंत्र समस्या समाधान, अनुसंधान और स्थितियों के विश्लेषण का कौशल सिखाएं;

समस्याओं को हल करने में अर्जित कौशल को लागू करने के लिए एक क्षेत्र के रूप में बच्चों में रोजमर्रा की जिंदगी में उत्पन्न होने वाली कठिन परिस्थितियों का उपयोग करें;

बच्चों को सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन करने में मदद करना;

हर चीज के साथ रचनात्मक बनें।

परिशिष्ट संख्या 7

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के कार्यक्रम की संरचना

1. शीर्षक पृष्ठ।

2. इस बच्चे के लक्षण।

3. व्याख्यात्मक नोट।

इस कार्यक्रम की प्रासंगिकता (आवश्यकता)।

कार्यक्रम की दिशा।

कार्यक्रम की सामग्री की पुष्टि (अध्ययन के पिछले वर्ष के लिए विश्लेषण)।

कार्यक्रम की अवधि।

अपेक्षित परिणाम।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

4. शैक्षिक और विषयगत योजना।

6. रचनात्मक योजना।

7. कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन।

8. संदर्भों की सूची।

आवेदन संख्या 8

1. शीर्षक पृष्ठनिम्नलिखित जानकारी शामिल है:

उच्च शिक्षा प्राधिकरण का पूरा नाम;

उस शैक्षणिक संस्थान का पूरा नाम जिसमें यह कार्यक्रम विकसित किया गया था;

कार्यक्रम का नाम (यदि संभव हो, संक्षिप्त और इसके सार को दर्शाता है);

बामुहावरा(उदाहरण के लिए: "सेल", "प्राकृतिक कार्यशाला", "उत्तरी मोज़ेक");

आधार क्रिया का प्रकार जिसमें कार्यक्रम के प्रतिभागियों को शामिल किया जाता है और जो बनना चाहिए

उनके लिए शैक्षिक (उदाहरण के लिए: अनुसंधान, डिजाइन, विकास, मॉडलिंग, आदि);

शैक्षिक कार्रवाई की सामाजिक-सांस्कृतिक वस्तु का प्रकार - एक वास्तविकता जिसमें "प्रवेश करें"

कार्यक्रम के प्रतिभागी (उदाहरण के लिए: समाज, क्षेत्र, ज्ञान, संस्कृति, आदि);

शैक्षिक सामग्री का प्रकार (उदाहरण के लिए: "प्रकृति आरक्षित की सामग्री पर"

"पुटोरांस्की", "तैमिर के लोगों की छुट्टियों के इतिहास पर आधारित"), (उदाहरण के लिए: अक्षय ऊर्जा स्रोतों के ऑपरेटिंग मॉडल का विकास और उत्पादन, गांव के जीवन का अनुसंधान और पुनर्निर्माण और एक परियोजना का विकास इस गांव के पुनरुद्धार के लिए, आदि);

उस इलाके का नाम जिसमें कार्यक्रम लिखा गया था;

दिनांक, कार्यक्रम की सिफारिश करने वाले एमसी (पद्धति संबंधी परिषद) की बैठक के कार्यवृत्त की संख्या

कार्यान्वयन के लिए;

बच्चे की उम्र जिसके लिए कार्यक्रम तैयार किया गया है;

कार्यक्रम की अवधि (कार्यक्रम कितने वर्षों के लिए डिज़ाइन किया गया है)।

2. इस बच्चे के लक्षण.

छात्र का संक्षिप्त रचनात्मक विवरण देते हुए, उसकी उपलब्धियों, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के स्तर और सामग्री, विशेष क्षमताओं के स्तर और गुणवत्ता को प्रकट करना आवश्यक है। छात्र की उपलब्धि शुरू में निश्चित शैक्षणिक अवलोकनों की विधि द्वारा निर्धारित की जाती है, अर्थात। शैक्षणिक नियंत्रण के परिणामों के अनुसार, प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं आदि में भाग लेना।

3. व्याख्यात्मक नोट.

व्याख्यात्मक नोट शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों को प्रकट करता है, सामग्री चयन के सिद्धांतों और सामग्री की प्रस्तुति के अनुक्रम की पुष्टि करता है, छात्र के साथ काम के रूपों और कार्यक्रम को लागू करने की शर्तों की विशेषता है।

कार्यक्रम को विकसित करने और लागू करने की आवश्यकता को प्रमाणित करने में, इस छात्र के लिए इसकी प्रासंगिकता और व्यावहारिक महत्व नोट किया जाता है;

कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्यों को तैयार करते समय, यह याद रखना चाहिए कि लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया का इच्छित परिणाम है, जिसके लिए प्रयास किया जाना चाहिए। इसलिए, लक्ष्य का वर्णन करने में, सामान्य अमूर्त योगों से बचना महत्वपूर्ण है, जैसे, उदाहरण के लिए, "व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास", "बच्चों के रचनात्मक विकास के लिए अवसरों का निर्माण", "शैक्षिक आवश्यकताओं की संतुष्टि"। , आदि। इस तरह के शब्द इस छात्र, इस विशेष कार्यक्रम की जरूरतों को प्रतिबिंबित करने में सक्षम नहीं होंगे। इसके अलावा, लक्ष्य को कार्यक्रम के नाम के साथ जोड़ा जाना चाहिए, जो इसके मुख्य फोकस को दर्शाता है।

कार्य लक्ष्य प्राप्त करने के तरीकों को प्रकट करते हैं, यह दिखाते हैं कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। निम्नलिखित प्रकार के कार्य प्रतिष्ठित हैं:

शैक्षिक (किसी चीज में संज्ञानात्मक रुचि का विकास, संज्ञानात्मक में समावेशन)

गतिविधियों, दक्षताओं का विकास, परियोजना या अनुसंधान गतिविधियों आदि के माध्यम से कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण;

शैक्षिक (छात्र में दक्षताओं का गठन: सामाजिक, नागरिक)

स्थिति, संचार गुण, स्वस्थ जीवन शैली कौशल, आदि);

विकास (व्यावसायिक गुणों का विकास, जैसे कि स्वतंत्रता, जिम्मेदारी,

सटीकता, गतिविधि, आदि; आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास के लिए आवश्यकताओं का गठन)।

कार्यों का निरूपण भी अमूर्त नहीं होना चाहिए। उद्देश्य अपेक्षित परिणामों से संबंधित होने चाहिए।

कार्यक्रम की विशेषताओं का वर्णन करते हुए, आपको प्रतिबिंबित करना चाहिए:

प्रमुख विचार जिन पर यह आधारित है;

इसके कार्यान्वयन के चरण, उनका औचित्य और परस्पर संबंध।

कक्षाओं के आयोजन के तरीके का वर्णन करते समय, यह इंगित करना आवश्यक है:

प्रति वर्ष घंटों की कुल संख्या;

प्रति सप्ताह घंटों और कक्षाओं की संख्या;

कक्षाओं की आवृत्ति।

अनुमानित परिणामों का वर्णन करते हुए और उनका परीक्षण कैसे करें, लेखक को चाहिए:

ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताओं को तैयार करना जो छात्र को हासिल करना चाहिए

कार्यक्रम के दौरान;

उन व्यक्तित्व लक्षणों की सूची बना सकेंगे जो एक छात्र कक्षाओं के दौरान विकसित कर सकता है;

कार्यक्रम के सीखने के परिणामों पर नज़र रखने और मूल्यांकन करने के लिए प्रणाली को चिह्नित करने के लिए,

ज्ञान और कौशल को ध्यान में रखने के तरीकों का संकेत देना, संभावित विकल्पअनुमान व्यक्तिगत गुणछात्र। परीक्षण, परीक्षण, परीक्षा, प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं आदि का उपयोग मूल्यांकन प्रक्रियाओं के रूप में किया जा सकता है।

4. शैक्षिक और विषयगत योजनाप्रस्तावित पाठ्यक्रम के मॉड्यूल या अनुभागों और उनमें से प्रत्येक के लिए घंटों की संख्या का खुलासा करता है; अध्ययन समय (सिद्धांत और व्यवहार) के अनुपात को निर्धारित करता है।

	मॉड्यूल का नाम	कुल घंटे	शामिल:
				अभ्यास
	परिचयात्मक पाठ
	निदान
	आकृति दें और अनुसंधान गतिविधियाँ
	विषय में विसर्जन (दक्षताओं का गठन): विषय क्षमता - छात्रों की ZUN। संज्ञानात्मक क्षमता क्षमता है आजीवन सीखने के लिए। संचार क्षमता - कौशल समझने के लिए संवाद में शामिल हों। 4. सूचना क्षमता - सूचना प्रौद्योगिकी का ज्ञान। 5. सामाजिक और नागरिक क्षमता - व्यवहार के सामाजिक और नागरिक मानदंडों का अनुपालन, स्वस्थ जीवन शैली के नियम। 6. संगठनात्मक क्षमता - अपनी गतिविधियों की योजना बनाना और उनका प्रबंधन करना। 7. स्वायत्तीकरण क्षमता - आत्मनिर्णय और आत्म-शिक्षा की क्षमता
	व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास
	अंतिम पाठ

इसका नाम इंगित करें;

इस विषय के ढांचे के भीतर अध्ययन किए जाने वाले मुख्य सामग्री बिंदुओं की सूची बनाएं।

6. रचनात्मक योजनाछात्र के साथ व्यक्तिगत काम के मध्यवर्ती और अंतिम परिणाम, साथ ही इन परिणामों की प्रस्तुति के रूपों और स्तर को निर्धारित करता है।

व्यक्तिगत कार्य के परिणामों की प्रस्तुति के रूप:

अनुसंधान कार्य (परियोजनाएं)।

प्रदर्शनों की सूची।

कला का काम करता है।

कला और शिल्प का काम करता है।

प्रतियोगिता का स्तर: प्रदर्शनियां, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, संगीत कार्यक्रम, त्यौहार, सम्मेलन और

7. कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन:

एक छात्र (छात्रों) के साथ काम करने की मुख्य विधियों और तकनीकों का संक्षेप में वर्णन करें कि

प्रत्येक खंड के लिए योजना बनाई गई है - व्यावहारिक, सैद्धांतिक, आदि।

इंगित करें कि किस प्रकार के प्रशिक्षण का उपयोग करने की योजना है।

इसके अलावा, यह समझाना वांछनीय है कि रोजगार के ऐसे रूपों की पसंद क्या निर्धारित करती है;

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की मुख्य विधियों का वर्णन कर सकेंगे;

प्रयुक्त उपदेशात्मक सामग्रियों की सूची बना सकेंगे;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक धनराशि का संक्षिप्त विवरण दें (कार्मिक,

लॉजिस्टिक और अन्य)। कर्मचारियों का वर्णन करते हुए इसके कार्यान्वयन में शामिल श्रमिकों की सूची बनाएं। सामग्री और तकनीकी स्थितियों का वर्णन करते हुए, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक उपकरणों, उपकरणों और सामग्रियों की एक छोटी सूची देना समझ में आता है।

8. सन्दर्भ.

संदर्भों की दो सूचियों की आवश्यकता है। पहली सूची में उन स्रोतों को शामिल किया जाना चाहिए जो शिक्षकों द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए उपयोग करने के लिए अनुशंसित हैं; और दूसरे में - छात्रों और उनके माता-पिता के लिए साहित्य।

9. कैलेंडर शैक्षिक और विषयगत योजना.

II - कार्यक्रम के अनुभाग (मॉड्यूल) का पदनाम।

1 - विषय का पदनाम।

	पाठ की तिथि						टिप्पणी
					अभ्यास
सितंबर		II 1. टेरेमोक "सेवी"				जंगल के निवासियों के बारे में विचारों का विस्तार। स्थानिक उन्मुखीकरण। जंगल में व्यवहार के प्राथमिक कौशल। सामूहिक रचनात्मक डिजाइन "छोटे घर में कौन रहता है?"

आवेदन संख्या 10 प्रतिभा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी बचपन में उपहार की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, किसी विशेष बच्चे के उपहार के संकेतों की पहचान करने का सबसे पर्याप्त रूप मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी है। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए उपयोग की जाने वाली मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी को कई आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं का आकलन करने की जटिल प्रकृति, जो सूचना के विभिन्न स्रोतों के उपयोग की अनुमति देगा और उसकी क्षमताओं की व्यापक संभव सीमा को कवर करेगा; पहचान प्रक्रिया की अवधि (समय अवलोकन में विस्तारित) विभिन्न स्थितियों में बच्चे का व्यवहार); गतिविधि के उन क्षेत्रों में बच्चे के व्यवहार का विश्लेषण जो सबसे अधिक है उसके झुकाव और रुचियों के अनुरूप; बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का विशेषज्ञ मूल्यांकन; ध्यान में रखते हुए विशेषज्ञ की राय का संभावित रूढ़िवाद, खासकर जब किशोर और युवा रचनात्मकता के उत्पादों का मूल्यांकन; न केवल वर्तमान के संबंध में एक बच्चे के उपहार के संकेतों की पहचान करना उसके मानसिक विकास का स्तर, लेकिन समीपस्थ विकास के क्षेत्र को भी ध्यान में रखते हुए (विशेष रूप से, इस बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत सीखने की रणनीति विकसित करते समय एक समृद्ध विषय और शैक्षिक वातावरण की स्थितियों में); एकाधिक और बहु-चरण परीक्षा; नैदानिक ​​​​परीक्षा वास्तविक की स्थिति में किए जाने के लिए वांछनीय है जीवन गतिविधि, इसे एक प्राकृतिक प्रयोग के लिए संगठन के रूप में करीब लाना; ऐसी विषय स्थितियों का उपयोग जो अनुसंधान को मॉडल बनाती हैं गतिविधियों और बच्चे को गतिविधियों में महारत हासिल करने और विकसित करने में अधिकतम स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति दें; विभिन्न विषय ओलंपियाड में बच्चों और किशोरों की वास्तविक उपलब्धियों का विश्लेषण, सम्मेलनों, खेल प्रतियोगिताओं, रचनात्मक प्रतियोगिताओं, आदि; साइकोडायग्नोस्टिक्स के पर्यावरणीय रूप से मान्य तरीकों पर प्रमुख निर्भरता, वास्तविक स्थिति में बच्चे के वास्तविक व्यवहार का मूल्यांकन - गतिविधि, अवलोकन, बातचीत के उत्पादों का विश्लेषण। हालांकि, प्रतिभा की पहचान करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण त्रुटियों को पूरी तरह से समाप्त नहीं करता है। नतीजतन, एक प्रतिभाशाली बच्चा "चूक" हो सकता है या, इसके विपरीत, एक बच्चा जो अपनी बाद की गतिविधि में किसी भी तरह से इस आकलन की पुष्टि नहीं करता है (निदान और निदान के बीच बेमेल के मामले) को उपहार के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। "प्रतिभाशाली" या "साधारण" लेबल करना अस्वीकार्य है, न केवल नैदानिक ​​निष्कर्षों में त्रुटियों के खतरे के कारण। जैसा कि मनोवैज्ञानिक साक्ष्य स्पष्ट रूप से दिखाते हैं, इस प्रकार के लेबल बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर बहुत नकारात्मक प्रभाव डाल सकते हैं। इसलिए, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने की प्रक्रिया बच्चों की प्रतिभा की विशिष्टता और एक प्रतिभाशाली बच्चे की विशेषताओं की विशिष्टता के संदर्भ में पारिस्थितिक रूप से मान्य होनी चाहिए। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि उपहार की पहचान के लिए उपलब्ध वैध तरीके बहुत जटिल हैं और इसके लिए उच्च योग्यता और विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। उपहार के रूप में एक बच्चे का मूल्यांकन करना अपने आप में एक अंत नहीं होना चाहिए। पहचाने गए प्रतिभाशाली बच्चों को उनकी शिक्षा और पालन-पोषण के कार्यों के साथ-साथ उन्हें मनोवैज्ञानिक सहायता और सहायता के प्रावधान के साथ जोड़ा जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों की पहचान करने की समस्या को अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में बच्चों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण की समस्या में सुधार किया जाना चाहिए ताकि अधिक से अधिक बच्चों को उपहार के संकेतों के साथ पहचाना जा सके।

परिशिष्ट संख्या 11

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

"आकांक्षी कोरियोग्राफर"

बच्चों के कोरियोग्राफिक एसोसिएशन "NAME" के छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग "शुरुआती कोरियोग्राफर" विकसित किया गया था।

छात्र 7 साल की उम्र से संघ में लगे हुए हैं, मंचन के काम में रुचि दिखाते हैं, कल्पनाशील सोच और कल्पना, संचार और संगठनात्मक कौशल (तालिका 1) का उच्चारण करते हैं।

छात्रों का डायग्नोस्टिक कार्ड

उपनाम, छात्र का नाम	आधुनिकतम सोच, कल्पना, कल्पनाएँ,		पालन-पोषण (मेहनती, जिम्मेदारी का अनुशासन, आदि)		विशेष कौशल (प्रदर्शन और संचार) में महारत हासिल करने का स्तर, कौशल और क्षमताओं का निर्माण
		अंतिम		अंतिम		अंतिम
1. इवानोवा अन्ना
2. पेट्रोव इवान

एच - निम्न स्तर; साथ - मध्य स्तर; बी - उच्च स्तर

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उद्देश्य: एक किशोरी के स्वतंत्र रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास।

कार्य:

युवा विद्यार्थियों को विशेष नृत्यकला ज्ञान और कौशल हस्तांतरित करने के लिए कौशल का अधिग्रहण;

रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति, नए कोरियोग्राफिक नंबर तैयार करने में स्वतंत्रता;

संचार अनुभव प्राप्त करना।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग "शुरुआती कोरियोग्राफर" में 2 पाठ्यक्रम शामिल हैं: "प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की कुछ विशेषताएं" और "रचना और नृत्य उत्पादन"

पाठ्यक्रम "प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की कुछ विशेषताएं" छात्रों को छोटे बच्चों के साथ प्रभावी संचार के कौशल विकसित करने का अवसर देता है।

प्रस्तावित कार्यक्रम बच्चों को न केवल चुनी हुई दिशा में गहराई से काम करने की अनुमति देगा, बल्कि भविष्य में पेशेवर आत्मनिर्णय के अवसर भी प्रदान करेगा।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र अवश्य जानना चाहिए:

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की विशेषताएं;

कोरियोग्राफी में रचना की मूल बातें;

कोरियोग्राफी में शैली की विशेषताएं;

नृत्य संख्याएँ बनाने की विधियाँ;

करने की क्षमता:

नृत्य नाट्यशास्त्र की मूल बातों के आधार पर एक नृत्य संख्या की रचना करें;

एक रचित नृत्य के मंचन पर काम;

संगीत सामग्री के साथ काम करें और इसे मंचित कार्य में लागू करें।

खंड संख्या 1 "प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की कुछ विशेषताएं"

		घंटों की संख्या
		लिखित	अभ्यास	कुल
	कोरियोग्राफिक टीम में प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं का प्रकटीकरण।
	युवा छात्रों के साथ शैक्षणिक संचार।

विषय 1. प्राथमिक विद्यालय की उम्र और कोरियोग्राफिक गतिविधि के बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं।

लिखित. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के ध्यान और स्मृति की विशेषताएं। धारणा की भावनात्मकता, सोच की कल्पना। ध्यान जुटाने की तकनीक, स्वैच्छिक प्रयास, थकान से राहत। मंचन और पूर्वाभ्यास कार्य के दौरान बच्चे पर खुराक का भार। नृत्य संख्या को डिजाइन करते समय शाब्दिक नृत्य सामग्री के चयन और उपयोग में बच्चे की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

विषय 2. युवा छात्रों के साथ शैक्षणिक संचार। तरीके, साधन, रूप शैक्षणिक संचार. मौखिक और अशाब्दिक संचार। वयस्क अनुमोदन। मनमाना व्यवहार का गठन। प्रपत्र सक्रिय गेमिंग गतिविधि. मनोवैज्ञानिक खेल "नक्षत्र"। व्यायाम "मुझे पसंद करें", "इसके विपरीत", "किकिंग", "मैं क्या हूं"। "पास द रिदम", "फेस", "रोस्टर", आदि।

खंड संख्या 2 "मंचन कार्य की मूल बातें"

		घंटों की संख्या
			अभ्यास
	नृत्य का जन्म
	नृत्य मंचन
	डांस नंबर रिहर्सल

थीम 1. नृत्य का जन्म

लिखित।नृत्य संख्या की नाटकीयता।

अभ्यास।कोरियोग्राफिक विचार। भविष्य की नृत्य संख्या के संगीत की शैली और प्रकृति का निर्धारण। संख्या, संगीत सामग्री की नाटकीयता के अनुसार एक नृत्य पैटर्न तैयार करना। नृत्य शैली के अनुसार नृत्य शब्दावली का चयन।

विषय 2. नृत्य मंचन।

अभ्यास।सीखना आंदोलनों। एक नृत्य पैटर्न का चित्रण। अंक द्वारा प्लेसमेंट, अंतरिक्ष में अभिविन्यास। स्टेज ग्राफिक्स की परिभाषा। प्लास्टिक आलंकारिक सामग्री। भावनात्मक अभिव्यक्ति पर काम करें।

विषय 3. एक नृत्य संख्या का पूर्वाभ्यास।

अभ्यास. आंदोलनों का अभ्यास करना। नृत्य की कलात्मक छवि, नृत्य आंदोलनों और इशारों की अभिव्यक्ति पर काम करें।

नियंत्रण। कक्षा एक संगीत कार्यक्रम है।

ऐलेना ओसिपोवा
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण।

2015-2016 स्कूल के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग. साल

बच्चे का पूरा नाम पेट्रोव इवान_जन्म तिथि 06/13/2012

समूह 2 कम उम्र

सितंबर 2015 को संकलित किया गया

परिवार की जानकारी

माता-पिता का पूरा नाम, उम्र कार्य का स्थान राष्ट्रीयता

माँ पेट्रोवा नताल्या व्याचेस्लावोवना, 40 वर्षीय फार्मेसी, फार्मासिस्ट रूसी

सिस्टर पेट्रोवा याना, 20 टवर कॉलेज रशियन

पारिवारिक विशेषताएं

(पूर्ण, अपूर्ण, संरक्षकता, असामाजिक, प्रवासी, आदि)परिवार अधूरा है, पिता के बिना बच्चे का पालन-पोषण होता है।

इंटरेक्शन कार्य

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए साल

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति की भावना, दूसरों के प्रति सम्मान और मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना। आत्म-देखभाल कौशल विकसित करना; स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और अपने स्वयं के कार्यों के आत्म-नियमन का गठन। बच्चे के भाषण का विकास और सुधार करें। आर्टिक्यूलेटरी उपकरण विकसित करें। इसमें बच्चे की रुचि पैदा करें दृश्य गतिविधि. अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचारों के विस्तार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करना।

2015-2016 में परिवार के साथ किया गया कार्य साल

इन मुद्दों पर परामर्श तैयार करें। उठानाआर्टिक्यूलेटरी, आर्टिक्यूलेटरी-फिंगर, ब्रीदिंग एक्सरसाइज के कॉम्प्लेक्स। उपदेशात्मक खेल और अभ्यास आयोजित करने की पेशकश करें।

बच्चे के बारे में जानकारी

विकास संकेतक अवधि की शुरुआत में अनुमान अनुमान

मध्य अवधि का स्कोर

अवधि के अंत में

डी / एस . के लिए अनुकूलन:

अनुकूलन अच्छा चल रहा है, बच्चा रोया नहीं है और जल्दी से बालवाड़ी के लिए अभ्यस्त हो जाता है। बच्चे को बालवाड़ी में भाग लेने में मज़ा आता है।

ज्यादा देर तक सो नहीं पाता। नींद बेचैन है। मैं बेहतर नींद लेने लगा, नींद की आवाज, शांत।

मनोदशा

मूड परिवर्तनशील है। मूड परिवर्तनशील है।

बहुत खराब और कम खाता है। मैंने अच्छी तरह से खाना शुरू कर दिया, कुछ व्यंजन एक योजक के साथ।

अन्य बच्चों के साथ संचार

वह अन्य बच्चों के साथ बहुत कम संपर्क करता है, अकेले खेलना पसंद करता है। उसने लोगों से दोस्ती की, उसके साथ खेलने वाले भी थे, लेकिन वह अकेले अच्छा खेलता है।

वयस्कों के साथ संचार

बोल नहीं सकता, एक शब्द बोलता है "मां"इशारों से संवाद करता है। बहुत जिद्दी, हमेशा वयस्कों की बात नहीं मानता। उसने बोलना शुरू किया, लेकिन शब्दों का उच्चारण करना अभी भी मुश्किल है, वह वयस्कों की सुनता है।

खिलौनों में रुचि

वह खिलौनों से खेलना जानता और पसंद करता है। वह मुख्य रूप से कार बजाता है। वह दूसरे खिलौनों में दिलचस्पी दिखाने लगा। वह खेलना और मनोरंजन करना जानता है।

शारीरिक विकास

दैनिक शासन:

अच्छी तरह सोता है लंबे समय तक सो नहीं सकता। अच्छी नींद आती है।

अच्छा खाना खाना खराब

एक अच्छी भूख।

स्व-देखभाल कौशल

स्वतंत्रता के लिए प्रयास स्वतंत्रता के आदी नहीं।

उसने एक वयस्क की थोड़ी मदद से खुद को तैयार करना शुरू किया।

प्रचलित मनोदशा

हर्षित, प्रफुल्लित

शांत शांत। शांत।

उदास, चिंतित

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास

अपने प्रति रवैया

एक वयस्क को अपने कौशल और उपलब्धियों का प्रदर्शन करता है हमेशा खुशी के साथ अपने कौशल और उपलब्धियों को प्रदर्शित नहीं करता है

आत्मविश्वासी (एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करने में लगातार, अजनबियों, खिलौनों से नहीं डरता, हठपूर्वक वह प्राप्त करता है जो वह चाहता है) आत्मविश्वासी नहीं। आत्मविश्वासी।

वयस्कों के साथ संचार

वयस्कों के साथ संवाद करने में पहल दिखाता है वयस्कों के साथ गैर-मौखिक संचार हावी है। भाषण के विकास के साथ, मौखिक संचार विकसित होता है।

एक वयस्क के संयुक्त गतिविधियों के सुझाव पर प्रतिक्रिया करता है और इसे अकेले करना पसंद करता है। संयुक्त गतिविधियों के प्रस्तावों का जवाब देना शुरू किया।

अनुरोधों को पूरा करता है

एक वयस्क प्रदर्शन के अनुरोधों का अनुपालन नहीं करता है, लेकिन हमेशा नहीं।

अपनी गतिविधियों में एक वयस्क के मूल्यांकन को ध्यान में रखता है एक वयस्क के मूल्यांकन का जवाब नहीं देता एक वयस्क से सकारात्मक मूल्यांकन के साथ बेहतर करने की कोशिश करता है।

अपरिचित वयस्कों से आसानी से संपर्क बनाता है

संपर्क में आने में मुश्किल अनजाना अनजानीनहीं

साथियों के साथ संचार

दयालुता दिखाता है हमेशा नहीं दिखाता है, लेकिन हमेशा नहीं

अन्य बच्चों को दिलचस्पी से देखना

हाँ ब्याज सहित।

साथियों के साथ खेलता है

पास खेलता है। कंधे से कंधा मिलाकर खेलता है।

साथियों के साथ खेलता है

नहीं। एक साथ खेलता है।

बच्चों द्वारा खेलने के लिए स्वीकार किया गया

हर बार नहीं। खेल में बच्चों द्वारा स्वीकार किया गया।

समूह गतिविधियों में स्वेच्छा से भाग लेता है हमेशा नहीं। समूह की गतिविधियों में भाग लेने में आनंद आता है।

खेल गतिविधि

स्वेच्छा से एक वयस्क के साथ प्लॉट खिलौनों के साथ खेलता है

अकेले खेलता है। एक वयस्क के साथ खेलता है।

अपने आप खेल सकते हैं

अपने दम पर खेलना जानता है। अपने दम पर खेलना जानता है।

स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करना जानता है

हमेशा कुशलता से स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग नहीं करता है। स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करना जानता है।

संज्ञानात्मक विकास

नए खिलौनों, खेलों, गतिविधियों का आनंद लेता है

नए खिलौने पसंद हैं। नए गेम खेलने में मजा आता है।

जिज्ञासा दिखाता है

हर बार नहीं। हर बार नहीं।

घरेलू सामानों का उद्देश्य जानता है, खेल की वस्तुओं को उनके उद्देश्य के अनुसार सही ढंग से खेलता है। सही खेलता है।

लंबे समय तक और एकाग्रता के साथ किसी भी व्यवसाय में लगे रह सकते हैं

शायद। शायद।

परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता दिखाता है

हमेशा दृढ़ता नहीं दिखाता है। चीजों को करने की कोशिश करता है।

पसंदीदा खेल, खिलौने, गतिविधियाँ हैं (किस प्रकार)

कार खेलना पसंद है। कारों और क्यूब्स के साथ खेलना पसंद करते हैं।

भाषण विकास

वयस्क भाषण को समझता है

समझता है। समझता है।

एकल शब्द बोलता है

कुछ शब्द कहते हैं। विस्तार शब्दावलीनए शब्दों का उच्चारण करने की कोशिश कर रहा है।

वाक्यांश कहते हैं

नहीं। वह कोशिश करता है, लेकिन फिर भी विफल रहता है।

किताबों में दिलचस्पी दिखाता है, किसी वयस्क को पढ़ना पसंद करता है, किताबों में चित्रों को देखता है

हाँ, किताबों में चित्रों को देखकर खुशी होती है और किताबों में जो लिखा होता है उसका नाम लेते हैं।

ड्राइंग पसंद है

वयस्क या बच्चों के साथ कोई ड्रॉ नहीं।

संगीतमय खिलौनों से खेलना पसंद है

कोई दुर्लभ नाटक नहीं।

नाचना पसंद है

बच्चों या वयस्कों के साथ कोई नृत्य नहीं।

शैक्षिक क्षेत्र

उद्देश्य-परिणाम

कार्य शिक्षात्मकबालवाड़ी में बातचीत

कार्य शिक्षात्मकपारिवारिक बातचीत

प्रयुक्त शैक्षणिक तकनीकों और तकनीकों, विधियों, तकनीकों

अन्य पेशेवरों के साथ काम करने का अवसर

भाषण विकास

समस्या:

2-3 शब्द कहते हैं।

संचार के साधन के रूप में भाषण की महारत।

सक्रिय शब्दावली का संवर्धन। पढ़ने के लिए रुचि और प्यार बढ़ाना; साहित्यिक भाषण का विकास। कला के कार्यों को सुनने की इच्छा और क्षमता की शिक्षा, कार्रवाई के विकास का पालन करना।

संचार के साधन के रूप में बच्चे के भाषण को विकसित करना; ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जिसके तहत बच्चा संपर्क स्थापित कर सके और भाषण के माध्यम से अपने लक्ष्य को प्राप्त कर सके अपीलएक सहकर्मी या एक वयस्क के लिए।

समझने योग्य समृद्ध करें और सक्रिय शब्दकोशआमतौर पर इस्तेमाल की जाने वाली संज्ञाओं, क्रियाओं, क्रिया विशेषणों, विशेषणों, पूर्वसर्गों की कीमत पर बच्चा।

इन मुद्दों पर परामर्श तैयार करें। आर्टिक्यूलेशन, आर्टिक्यूलेशन - फिंगर, ब्रीदिंग एक्सरसाइज के फिट कॉम्प्लेक्स। उपदेशात्मक खेल और अभ्यास आयोजित करने की पेशकश करें।

आर्टिक्यूलेटरी, आर्टिक्यूलेटरी-फिंगर, ब्रीदिंग एक्सरसाइज, डिडक्टिक गेम्स और एक्सरसाइज, विषयों पर रेफरेंस कार्ड। अपशब्दों से शब्दकोश का संवर्धन। नियमित पठन। दृष्टांतों पर आधारित साहित्य और शिक्षण रीटेलिंग।

भाषण चिकित्सक के साथ परामर्श और कक्षाएं।

सामाजिक और संचार विकास

समस्या: सामूहिक खेलों में भाग लेना पसंद नहीं करते। कपड़े और कपड़े उतारना नहीं जानता सही क्रम. वह परिवार के सदस्यों के नाम और उपनाम नहीं जानता। सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का निर्माण और संगठन में अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन। वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास करना। संयुक्त गतिविधियों के लिए बच्चे की तत्परता बनाने के लिए, बातचीत करने की क्षमता विकसित करना, साथियों के साथ संघर्षों को स्वतंत्र रूप से हल करना। आत्म-देखभाल कौशल विकसित करना; स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और अपने स्वयं के कार्यों के आत्म-नियमन का गठन। दैनिक जीवन, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करना। इन मुद्दों पर परामर्श तैयार करें। ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग करते समय अधिक स्वतंत्रता प्रदान करने की सलाह दें, साथ ही कपड़े को लॉकर में सही ढंग से लटकाएं और सुनिश्चित करें कि घर पर बच्चा सही क्रम में कपड़े पहने। परिवार के सदस्यों के नाम और उपनाम जानें और उन्हें नियमित रूप से दोहराएं। बातचीत, स्थितियों को खेलना, उपदेशात्मक खेल और व्यायाम, अन्य बच्चों के खेल का अवलोकन करना। एक मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श और सत्र।

कलात्मक और सौंदर्य विकास

समस्या: मूर्तिकला में बुरा। रंग लगाते समय, पेंसिल को हल्के से दबाएं और ड्राइंग की रूपरेखा से आगे निकल जाएं। जगह नहीं दे सकता सभी शीट पर चित्र. कैंची से काटना मुश्किल है। वह नहीं जानता कि बच्चों के वाद्ययंत्रों के साथ कैसे बजाना है। विभिन्न प्रजातियों में रुचि का विकास दृश्य गतिविधि; ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, कलात्मक कार्य में कौशल में सुधार। कार्यों की धारणा में भावनात्मक जवाबदेही की शिक्षा दृश्य कला. बनाते समय साथियों के साथ बातचीत करने की इच्छा और क्षमता बढ़ाना सामूहिक कार्य. संगीत कला का परिचय; संगीत संस्कृति की नींव का गठन, प्राथमिक संगीत अवधारणाओं, शैलियों से परिचित होना; संगीत कार्यों की धारणा में भावनात्मक जवाबदेही की शिक्षा। में बच्चों की रुचि विकसित करना जारी रखें दृश्य गतिविधि. दोहराते हुए, व्यक्तिगत वस्तुओं को आकर्षित करने और कथानक रचनाएँ बनाने के लिए बच्चे की क्षमता बनाना जारी रखें छविवही वस्तुएं (रोली-पॉली गुड़िया चल रही हैं, सर्दियों में हमारी साइट पर पेड़, मुर्गियां घास पर चल रही हैं) और दूसरों को उनके साथ जोड़ रहे हैं (धूप, गिरती बर्फ, आदि). वस्तुओं के आकार (गोल, अंडाकार, वर्गाकार, आयताकार, त्रिकोणीय, आकार, भागों का स्थान) के बारे में विचारों को बनाना और समेकित करना। बच्चों को व्यवस्थित करने में मदद करें इमेजिसकार्रवाई की सामग्री और कार्रवाई में शामिल वस्तुओं के अनुसार पूरी शीट पर। एक पेंसिल, ब्रश, लगा-टिप पेन, रंगीन चाक को ठीक से पकड़ने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; बनाते समय उनका उपयोग करें इमेजिस. लकड़ी के चम्मच, खड़खड़ाहट, एक ड्रम, एक मेटलोफोन पर सरलतम धुनों के साथ खेलने की क्षमता बनाने के लिए। इन मुद्दों पर परामर्श तैयार करें। बच्चे को प्लास्टिसिन, कैंची से काम करने देने के लिए अधिक बार सलाह दें। कैंची से मॉडलिंग, ड्राइंग और काम करने के तरीकों का प्रदर्शन और विकास। डिडक्टिक गेम्स और एक्सरसाइज। बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखना। संगीत निर्देशक के साथ परामर्श और पाठ

संज्ञानात्मक विकास

समस्या: सभी सामान्यीकरण शब्दों को नहीं जानता। कमजोर ज्ञान विषय: जामुन, मशरूम, पेड़ और उनके पत्ते, प्रवासी और सर्दियों के पक्षी, इनडोर पौधे, खेत और बगीचे के फूल, मेरा गाँव। ऋतुओं के क्रम को भ्रमित करता है। वह हमेशा दिन के हिस्सों और उनके क्रम का सही नाम नहीं बताता। एक वृत्त और एक गेंद, एक घन और एक वर्ग को भ्रमित करता है। आकार के अनुसार वस्तुओं की खराब तुलना। सामान्य संज्ञानात्मक प्रेरणा का गठन और सुदृढ़ीकरण, जो स्कूल की तैयारी के चरण में शैक्षिक प्रेरणा के गठन का आधार है;

आसपास की दुनिया के अध्ययन के लिए लक्ष्य निर्धारित करने और इसके बारे में अतिरिक्त जानकारी की खोज करने की क्षमता का गठन।

संज्ञानात्मक के विशिष्ट तरीकों का गठन गतिविधियां: प्रयोग का कौशल; बौद्धिक कार्यों का विकास, (तार्किक सोच की नींव का गठन);

सूचना प्रसारित करने और सोच को सक्रिय करने के साधन के रूप में भाषण का विकास;

धारणा का विकास।

अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचारों के विस्तार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करना। वस्तुओं के अलग-अलग हिस्सों और विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करना सीखें (रंग, आकार, आकार). वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाने के लिए, उनके बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता। परिचित और नए तरीकों का उपयोग करके वस्तुओं की स्वतंत्र रूप से जांच करने के लिए बच्चे के प्रयासों को प्रोत्साहित करें; रंग, आकार और आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना, समूह और वर्गीकरण। वस्तुओं के संकेतों से बच्चे को परिचित कराना जारी रखें, उनका रंग, आकार, आकार, वजन निर्धारित करना सीखें। उन सामग्रियों के बारे में बात करें जिनसे वस्तुएं बनाई जाती हैं, उनके गुणों और गुणों के बारे में। समझाना मुनाफ़ाएक निश्चित सामग्री से एक वस्तु बनाना (कार के शरीर धातु से बने होते हैं, टायर रबर से बने होते हैं, आदि). बच्चे को विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और वस्तुओं से परिचित कराकर, उनकी जांच के नए तरीकों से संवेदी अनुभव को समृद्ध करें। वस्तुओं और वस्तुओं की जांच करने के पहले अर्जित कौशल को मजबूत करना। सभी इंद्रियों के सक्रिय उपयोग के माध्यम से बच्चे की धारणा में सुधार करें (स्पर्श, दृष्टि, श्रवण, रस, गंध). संवेदी अनुभव और भाषण में प्राप्त छापों को पकड़ने की क्षमता को समृद्ध करें। आप से दूर स्थानिक दिशाएँ, एक निश्चित दिशा में आगे बढ़ें (आगे-पिछड़े, दाएँ-बाएँ, ऊपर-नीचे); स्वयं के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को शब्दों में इंगित करें (एक मेज मेरे सामने है, एक दरवाजा मेरी दाईं ओर है, एक खिड़की मेरी बाईं ओर है, खिलौने मेरे पीछे अलमारियों पर हैं)। स्थानिक को जानें रिश्ते: बहुत करीब (घर करीब है, और सन्टी दूर बढ़ता है). इन मुद्दों पर परामर्श तैयार करें। उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का चयन करें। आसपास की दुनिया की अधिक वस्तुओं का निरीक्षण करने की सलाह देते हैं। उपदेशात्मक खेल, अभ्यास, अवलोकन, वार्तालाप, प्रयोग, अनुभव।

शारीरिक विकास

समस्या: 2 पैरों पर कूदना, कूदना, बैठना, झुकना, गेंद को उछालना और पकड़ना। मानव शरीर के बारे में ज्ञान और स्वस्थ के बारे में ज्ञान बॉलीवुड. स्वस्थ के बारे में बच्चे के प्रारंभिक विचारों का निर्माण बॉलीवुड. मुख्य प्रकार के आंदोलनों में कौशल और क्षमताओं में सुधार, सौंदर्य की शिक्षा, अनुग्रह, आंदोलनों की अभिव्यक्ति, सही मुद्रा का गठन। बाहरी और खेल खेलों और शारीरिक व्यायामों में भाग लेने में रुचि का विकास, स्वतंत्र मोटर गतिविधि में गतिविधि; खेल के प्रति रुचि और प्रेम। बच्चे को शरीर के अंगों और मानवीय इंद्रियों से परिचित कराना जारी रखें। मानव जीवन और स्वास्थ्य के लिए शरीर के अंगों और संवेदी अंगों के महत्व का एक विचार तैयार करना। आहार के अनुपालन, सब्जियां और फल खाने की आवश्यकता को शिक्षित करने के लिए, अन्य उपयोगी उत्पाद. स्वस्थ विचारों का निर्माण करें बॉलीवुड; मानव शरीर के लिए व्यायाम के महत्व के बारे में। शरीर के विभिन्न अंगों और प्रणालियों को मजबूत करने के लिए शारीरिक व्यायाम से परिचित होना जारी रखें।इन समस्याओं पर परामर्श तैयार करें। अधिक स्थानांतरित करने की सलाह देते हैं। उठानाइन मोटर कौशल और इन मांसपेशी समूहों के विकास के लिए बाहरी खेल और व्यायाम। इन मोटर कौशल और इन मांसपेशी समूहों के विकास के लिए आउटडोर खेल और व्यायाम। व्यक्तिटहलने और समूह में काम करें। बातचीत, मानव शरीर के बारे में उपदेशात्मक खेल, इसका स्वास्थ्य और इसे संरक्षित और मजबूत करने के तरीके। शारीरिक के साथ परामर्श और प्रशिक्षण प्रशिक्षक।

एक छात्र की शैक्षिक गतिविधियों में एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का कार्यान्वयन

रसायन विज्ञान के शिक्षक सोकोलोवा ई.एन. MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 17"

जी. निज़नेवार्टोवस्की

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग परियोजना, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों के संगठन में अपरिहार्य हैं, जब बच्चों को चुनने का अवसर दिया जाना चाहिए। शिक्षा प्रणाली में आईईएम को डिजाइन करना एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है जो बच्चों को उनकी जरूरतों को पूरी तरह से समझने और उनके हितों को पूरा करने की अनुमति देता है।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग भविष्य की तकनीक है, जो छात्रों के आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है, और इसका उद्देश्य एक शिक्षित, सामाजिक रूप से अनुकूल, रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण और विकास करना है।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए समर्पित दस्तावेज स्पष्ट रूप से व्यक्ति की सार्वभौमिक क्षमताओं के गठन के लिए आगे बढ़ने के लिए शिक्षा के उन्मुखीकरण को बदलने की आवश्यकता के विचार को व्यक्त करते हैं। इस लक्ष्य को प्राप्त करना सीधे व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों से संबंधित है।

आईईएम व्यक्तिगत सीखने का एक विशिष्ट तरीका है जो समय से पहले सीखने और ज्ञान, कौशल, छात्रों की क्षमताओं में अंतराल को खत्म करने, प्रमुख शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने, मनोवैज्ञानिक को लागू करने में मदद करता है। शैक्षणिक सहायताबच्चे, और इस प्रकार सीखने की प्रेरणा के स्तर को बढ़ाते हैं।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं, व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं (कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए तत्परता का स्तर), साथ ही साथ शिक्षा की सामग्री के लिए मौजूदा मानकों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

स्कूल में छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना व्यक्तित्व विकास की समस्या को हल करने का एक प्रयास है, शिक्षा की सामग्री के माध्यम से जीवन के उद्देश्य और अर्थ को निर्धारित करने के लिए इसकी पसंद है। यह सीखने की प्रक्रिया को विद्यार्थी के दृष्टिकोण से देखने का एक प्रयास है।

छात्र का व्यक्तिगत मार्ग मॉडल एक खुली प्रणाली है जिसमें निम्नलिखित सिस्टम घटक शामिल हैं:

वैचारिक , जो लक्ष्यों, मूल्यों और सिद्धांतों का एक समूह है जिस पर एक व्यक्तिगत मार्ग के ढांचे के भीतर की जाने वाली गतिविधियां आधारित होती हैं।

प्रक्रियात्मक और तकनीकी, शिक्षण की सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके, पद्धति और तकनीकी तरीकों का एक सेट।

एक व्यक्तिगत छात्र मार्ग की अवधारणा की शैक्षणिक समझ आपको इसे निर्धारित करने की अनुमति देती है,एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के रूप में कार्यान्वयन के माध्यम से, चुने हुए स्तर पर शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करना विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ, जिनमें से चुनाव छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है।

शैक्षणिक छात्र के व्यक्तिगत मार्ग को लागू करने के लिए एल्गोरिथ्म सीखने की गतिविधियों का एक क्रम है, रूपों के उपयोग के माध्यम से लक्ष्य और कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके जो सीखने की गतिविधि की व्यक्तिगत शैली, प्रत्येक छात्र की क्षमताओं और जरूरतों के लिए सबसे उपयुक्त हैं।

छात्रों के व्यक्तिगत मार्गों के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शैक्षणिक शर्तें हैं:

शैक्षिक और व्यक्तिगत उपलब्धियों की निरंतर निगरानी के आधार पर एक व्यक्तिगत मार्ग को लागू करने की प्रक्रिया में छात्रों का उपदेशात्मक समर्थन।

व्यक्तिगत परामर्श प्रणाली के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की विशिष्ट शैक्षिक और व्यावसायिक कठिनाइयों को हल करने की प्रक्रिया में शिक्षक का पद्धतिगत समर्थन .

एक व्यक्तिगत मार्ग पर छात्रों की आवाजाही की प्रक्रिया प्रत्येक छात्र के स्तर पर शैक्षिक दक्षताओं के गठन और विकास को सुनिश्चित करती है, बशर्ते कि मार्ग को लागू करने की प्रक्रिया में निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है:

छात्रों के लिए चुनने का अवसर विकास स्तरछात्रों की विशेषताओं और जरूरतों के अनुसार शैक्षिक सामग्री;

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, सूचना और बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करते समय छात्र की सक्रिय स्थिति प्रदान करना;

सीखने के परिणामों के मूल्यांकन के लिए निगरानी प्रणाली।

प्रत्येक छात्र के लिए IEM का निर्माण करते समयविकास की समस्या निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1) व्यवस्थित निदान;

2) शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का व्यक्तिगत चयन;

3) नियंत्रण और समायोजन;

4) व्यवस्थित अवलोकन;

5) चरण-दर-चरण निर्धारण।

एक छात्र का विकास कई शैक्षिक मार्गों पर किया जा सकता है, जिन्हें एक साथ या क्रमिक रूप से लागू किया जाता है। इसलिए शिक्षक का मुख्य कार्य छात्र को कई विकल्प प्रदान करना और उसे चुनाव करने में मदद करना है। एक या दूसरे व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का चुनाव कारकों के एक समूह द्वारा निर्धारित किया जाता है:

आवश्यक शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने में स्वयं और उसके माता-पिता की विशेषताओं, रुचियों और जरूरतों;

शिक्षण कर्मचारियों की व्यावसायिकता;

छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए स्कूल की क्षमता;

स्कूल की सामग्री और तकनीकी आधार की संभावनाएं।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करने की तार्किक संरचना में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करना (प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण के लक्ष्य की व्यक्तिगत पसंद),

आत्म-विश्लेषण, प्रतिबिंब (बाहरी आवश्यकताओं के साथ व्यक्तिगत आवश्यकताओं की पहचान और सहसंबंध (उदाहरण के लिए, प्रोफ़ाइल आवश्यकताएं);

लक्ष्य के कार्यान्वयन के लिए पथ (विकल्प) का चुनाव,

लक्ष्य की विशिष्टता (पाठ्यक्रमों का चयन, ऐच्छिक),

यात्रा कार्यक्रम लेआउट।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (IEM) के विकास की प्रभावशीलता कई स्थितियों से निर्धारित होती है:

आत्मनिर्णय, पसंद के तरीकों में से एक के रूप में एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की आवश्यकता और महत्व की शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी प्रतिभागियों द्वारा जागरूकता रूपरेखाआगे की शिक्षा की दिशा;

आईईएम में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और सूचना समर्थन का कार्यान्वयन

3. आईईएम के निर्माण में छात्रों की सक्रिय भागीदारी

IOM सुधार के आधार के रूप में प्रतिबिंब का संगठन।

• आईईएम को लागू करने के साधन निम्नलिखित सूचना और मानदंड हैं:

  प्रशिक्षण भार के अधिकतम स्वीकार्य मानदंड;

  स्कूल पाठ्यक्रम: उन विषयों का एक समूह जो अपरिवर्तनीय हिस्सा बनाते हैं, क्षेत्रीय विषय (ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की एक सूची) और स्कूल घटक;

  कुछ विषयों (वैकल्पिक पाठ्यक्रम) के अध्ययन की विशेषताएं; विषय-उन्मुख और अभिविन्यास पाठ्यक्रमों के बीच संतुलन बनाए रखने की आवश्यकता;

  शिक्षण भार की गणना के लिए विकल्प;

  फॉर्म भरने के नियम;

  व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में परिवर्तन करने के अवसर और नियम।

यह कार्य पाठ्येतर गतिविधियों और वैकल्पिक पाठ्यक्रम दोनों के भाग के रूप में किया जा सकता है। इस कार्य को करते समय, सक्रिय तरीकों और गतिविधि के रूपों (उदाहरण के लिए, सिमुलेशन गेम्स, सामूहिक प्रतिबिंब, "फ्लाइट लॉग", डायरी, आदि) का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

आईओएम (व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग)

छात्र (tsy) _8a_ वर्ग अलेक्जेंडर सिपकिन, रसायन विज्ञान शिक्षक सोकोलोवा ई.एन.

लक्ष्य: रसायन विज्ञान के विषय में अंतराल भरना

विषय

ज़ून

OUUN

कार्य, काम करने के तरीके

समय

नियंत्रण का रूप

समापन चिह्न

पदार्थ की मात्रा

पदार्थ की मात्रा के बारे में ज्ञान बनाने के लिए; भौतिक मात्रा "पदार्थ की मात्रा और दाढ़ द्रव्यमान" का उपयोग करके समस्याओं को हल करने में सक्षम हो; रासायनिक सूत्रों का उपयोग करके दाढ़ द्रव्यमान की गणना करने में सक्षम हो

फार्म रासायनिक सोच;

जानकारी खोजने और विश्लेषण करने के कौशल का विकास करना; निपुणता कौशल विकसित करें भाषण का अर्थ हैसंज्ञानात्मक गतिविधि में; सहयोग में काम करने की क्षमता बनाने के लिए;

पोर्टफोलियो निर्माण कौशल बनाएं

सैद्धांतिक: आइटम 22 नंबर 1-4,

वर्क2 बी4

16.11-23.11

परीक्षण

ओफ़्सेट

माता-पिता (परिचित): _____________ कक्षा शिक्षक: _______________

सुधारात्मक चरण में एक शिक्षक, छात्र और माता-पिता का काम सीधे एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग पर होता है, जहां अंतराल को भरने के लिए विषयों की पहचान की जाती है, यह इंगित किया जाता है कि इस विषय में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप बच्चा क्या ज्ञान, कौशल, कौशल हासिल करेगा, जैसा कि साथ ही वह क्या OUUN (सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताएं) आवश्यक है।

छात्रों के साथ काम करने के कई तरीके हैं: व्यक्तिगत कार्य, जोड़ी और समूह कार्य आयोजित करना, सलाहकारों के साथ काम करना, "अपना खुद का" चुनना घर का पाठ, रचनात्मक कार्य विषय।

शिक्षक बच्चे की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार ज्ञान को आत्मसात करने पर नियंत्रण के रूपों का चयन करता है।

छात्र के ZUN में अंतराल को समाप्त करने के परिणामस्वरूप, शिक्षक पूरा होने पर एक निशान लगाता है और बच्चे के माता-पिता का परिचय देता है, जो IEM शीट (व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग) पर हस्ताक्षर करते हैं।

हमारे स्कूल के शिक्षकों के एक समस्या समूह ने व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यक्रम के ढांचे के भीतर छात्रों के लिए सीखने की कठिनाइयों की रोकथाम के लिए सिफारिशें विकसित की हैं:

चादर व्यक्तिगत सीखने का मार्ग

पूरा नाम फेडोरोवा स्वेतलाना युरेवना

MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 17" के छात्र

__2015_____/___2016____ को शैक्षणिक वर्ष

वैकल्पिक पाठ्यक्रम का नाम (ग्रेड 9)

शिक्षक का नाम

मात्रा

घंटे

कोर्स की तारीख

शिक्षक के हस्ताक्षर

रसायन शास्त्र में कठिन समस्याओं का समाधान

सोकोलोवा ई.एन.

1 छमाही

सोकोलोवा ई.एन.

कुल

102

डिप्टी जल संसाधन प्रबंधन के निदेशक ______________ / __ किसेलेवा एस.ए.

पुपिल 9 "बी" वर्ग / __________ / फेडोरोव एस। यू

इस शीट में, छात्र वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के साथ-साथ किसी विशेष पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के समय के बारे में जानकारी दर्ज करता है। अंतिम कॉलम "शिक्षक के हस्ताक्षर" की उपस्थिति आपको शैक्षिक कार्य के लिए स्कूल के उप निदेशक, कक्षा शिक्षक द्वारा कक्षाओं में जाने के तथ्य को नियंत्रित करने की अनुमति देती है। अंतिम पंक्ति "कुल" छात्र को भार से अधिक होने से रोकना संभव बनाती है (अभ्यास से पता चलता है कि छात्र एक समय में दो या तीन पाठ्यक्रम नहीं चुनते हैं, जैसा कि उनकी सिफारिश की जाती है, लेकिन अधिक)।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में वैकल्पिक पाठ्यक्रमों और कक्षाओं के बारे में।

पूरा नाम _________________________________________________,

छात्र (ओं) _____ स्कूल की कक्षा संख्या ____ जी। __________

______/_____ शैक्षणिक वर्ष के लिए

भविष्य की योजनाएं_______________________________________

_______________________________________________________

सप्तह के दिन

वैकल्पिक पाठ्यक्रम

घंटों की संख्या

समय

मृत्यु

अतिरिक्त शिक्षा (विषय, पाठ्यक्रम)

छात्र का स्वतंत्र कार्य

सोमवार बुधवार शुक्रवार

01 से 30.05 . तक

डीएसएचआई 1

कोई वाद्य यंत्र बजाना

इस मार्ग में स्कूल के बाहर वैकल्पिक पाठ्यक्रमों और कक्षाओं के बारे में जानकारी है, उदाहरण के लिए, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में। एक ओर, "सप्ताह के दिन" कॉलम को शामिल करने से आप छात्र के रोजगार के बारे में पता लगा सकते हैं अलग दिनऔर दूसरी ओर, समय पर शिक्षण भार को समायोजित करें।

डिजाइन करते समय सर्कल कार्यक्रम के अनुसार अलग-अलग मार्ग छात्र के लिए निम्नलिखित मॉडल प्रस्तावित किया जा सकता है:

मार्ग परियोजना एक तालिका है:

विषय

प्रमुख धारणाएँ

व्यावहारिक कार्य

कठिनाई स्तर

समय सीमा

रिपोर्टिंग फॉर्म

इस प्रकार प्रस्तावित आईईएम निर्माण योजना को किसी भी कार्यक्रम के लिए विकसित किया जा सकता है।

सभी बच्चे अलग-अलग होते हैं, इसलिए कक्षा में आप सीखने के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का उपयोग कर सकते हैं, जो इस तरह के पहलुओं के माध्यम से प्रकट होता है:

* सामग्री की सामग्री को बड़े मॉड्यूल और ब्लॉकों में बनाना, जो आपको छात्रों के स्वतंत्र काम के लिए समय बढ़ाने की अनुमति देता है;

* आपसी और आत्म-संयम के कार्य में उपयोग करें;

* तकनीकों का उपयोग जिसमें छात्र संदर्भ नोट्स बनाते हैं;

* स्वतंत्र रूप से काम करने वाले वर्ग या समूहों की पृष्ठभूमि के खिलाफ अलग-अलग छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य का संगठन;

* गृहकार्य का वैयक्तिकरण;

* डिजाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग;

* कक्षा और घर दोनों में समूहों में छात्रों के काम का संगठन;

* एक शोध प्रयोग का संगठन;

* मजबूत और कमजोर दोनों छात्रों के लिए व्यक्तिगत सीखने के मार्गों का निर्माण;

* समस्या का विवरण और उसके समाधान की खोज (समस्या विधि);

* प्रजनन से रचनात्मक तक कार्यों की क्रमिक जटिलता के माध्यम से स्कूली बच्चों की स्वतंत्र खोज गतिविधियों का संगठन।

काम के परिणामस्वरूप व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के साथ:

कक्षा में शिक्षण की गुणवत्ता की सकारात्मक गतिशीलता है

विषय का स्तर और मेटा-विषय परिणाम बढ़ता है

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के स्व-मूल्यांकन का स्तर बढ़ता है

छात्रों की संख्या - प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड के विजेता बढ़ रहे हैं

कोई भी छात्र, चाहे वह कुछ भी हो, प्रतिभाशाली हो या नहीं, अपने स्वयं के सीखने से संबंधित किसी भी समस्या का समाधान खोजने, बनाने या पेश करने में सक्षम है।

मेरी राय में, स्कूल में छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना व्यक्तित्व विकास की समस्या को हल करने का प्रयास है, शिक्षा की सामग्री के माध्यम से जीवन के उद्देश्य और अर्थ को चुनने, निर्धारित करने की इच्छा।

अनुबंध

1. छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के तरीके चुनते समय, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर भरोसा करना चाहिए।

2. बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने के विभिन्न तरीकों का विस्तार और मास्टर करें।

3. अध्ययन के लिए कम शैक्षणिक प्रेरणा वाले छात्रों की छोटी सफलताओं और उपलब्धियों पर भी ध्यान दें, लेकिन इस पर कुछ अप्रत्याशित के रूप में जोर न दें।

4. कक्षा में सकारात्मक भावनाओं की प्रबलता, शैक्षिक स्थिति और शैक्षिक गतिविधियों की सकारात्मक धारणा, सद्भावना का माहौल प्रदान करता है।

5. खराब प्रदर्शन करने वाले छात्र के लिए अपने और अधिक सफल छात्रों का विरोध न करने की स्थिति को अपने आप में मजबूत करना।

6. शिक्षक की टिप्पणी नकारात्मक भावनात्मक रंग और निंदा से रहित होनी चाहिए। आलोचना केवल छात्र के ठोस कार्यों के लिए दी जानी चाहिए। उसके व्यक्तित्व को ठेस पहुँचाए बिना।

7. यह याद रखना चाहिए कि शिक्षक के प्रभाव की अत्यधिक मुखरता और गतिविधि बच्चे की तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक शक्ति को कम कर देती है (विशेषकर यदि वह संवेदनशील, कम लचीला, मानसिक रूप से असंतुलित है) और उसे अपना बचाव करने के लिए मजबूर करता है। आत्मरक्षा के बच्चों (अपरिपक्व) तरीकों में नकारात्मकता, बड़ों से मुक्ति की इच्छा, संघर्ष और आत्म-समझ को अवरुद्ध करना शामिल है।

2. कम उपलब्धि वाले और कम उपलब्धि वाले छात्रों के साथ काम की योजना बनाने के लिए सिफारिशें।

एक छात्र अपने और अपने नियंत्रण से परे विभिन्न कारणों से सीखने में पिछड़ सकता है:

बीमारी के कारण अनुपस्थिति;

कमजोर सामान्य शारीरिक विकास, पुरानी बीमारियों की उपस्थिति;

बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य। अक्सर, निदान वाले बच्चों को सामान्य शिक्षा कक्षाओं में सुधारक कक्षाओं की अनुपस्थिति में या माता-पिता की अनिच्छा से बच्चे को एक विशेष कक्षा या स्कूल में स्थानांतरित करने के लिए पढ़ाया जाता है;

शैक्षणिक उपेक्षा: पिछले वर्षों के अध्ययन के लिए बच्चे की अर्जित सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं की कमी: खराब पढ़ने की तकनीक, लेखन तकनीक, गिनती, काम में स्वतंत्रता कौशल की कमी, आदि;

अनुपस्थिति।

यह महत्वपूर्ण है कि, सबसे पहले, कक्षा शिक्षक जानता है कि छात्र पाठ्यक्रम में महारत हासिल क्यों नहीं करता है, इस मामले में उसकी मदद कैसे करें। स्कूल संकीर्ण विशेषज्ञ (डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक), छात्र के माता-पिता, स्वयं और उसके सहपाठियों को कक्षा शिक्षक की विफलता के विशिष्ट कारणों को स्थापित करने में मदद करनी चाहिए। शिक्षक, कक्षा शिक्षक के साथ बात करते समय, उससे यह जानकारी सीखते हैं और अपने काम में इसका इस्तेमाल करते हैं।

3. कम उपलब्धि वाले और कम उपलब्धि वाले छात्रों के साथ काम करने की योजना .

1. अध्ययन के पिछले वर्षों की शैक्षिक सामग्री के मुख्य वर्गों पर कक्षा के छात्रों के ज्ञान का नियंत्रण कटौती करना।

उद्देश्य: ए)बच्चों के ज्ञान के वास्तविक स्तर का निर्धारण।

बी)छात्रों के ज्ञान में अंतराल की पहचान करना जिसके लिए तेजी से उन्मूलन की आवश्यकता है

सितंबर

2. स्कूल के विशेषज्ञों के साथ बातचीत के माध्यम से खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों के पिछड़ने के कारणों की स्थापना: एक कक्षा शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक, एक डॉक्टर, व्यक्तिगत माता-पिता के साथ बैठकें और, विशेष रूप से, स्वयं छात्र के साथ बातचीत के दौरान।

सितंबर

3. वर्तमान तिमाही के लिए पिछड़े हुए छात्र के ज्ञान में अंतराल को समाप्त करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करना।

सितंबर

आवश्यकतानुसार अपडेट करें

4. का उपयोग करना विभेदित दृष्टिकोणकक्षा में स्वतंत्र कार्य का आयोजन करते समय,खराब प्रदर्शन करने वाले छात्र के लिए व्यवहार्य व्यक्तिगत कार्यों को शामिल करें, इसे पाठ योजना में ठीक करें।

शालेय जीवन में।

5. कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों के ज्ञान का अनिवार्य विषयगत रिकॉर्ड रखेंकक्षा.

रोजमर्रा के काम में, व्यक्तिगत विषयों और सामान्य खंड के लिए आवश्यकताओं की तालिका का उपयोग करना सुविधाजनक होता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची
1. सेलेव्को, जी.के. यूवीपी के सक्रियण, गहनता और प्रभावी प्रबंधन पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। - एम .: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2015।
2. खुटोरस्कॉय ए.वी. उत्पादक सीखने के तरीके: शिक्षक के लिए एक गाइड। - एम .: गम। प्रकाशन केंद्र VLADOS, 2010

3. http://www.depedu.yar.ru/exp/predprofil/materl/predprofil/files/5_podder/5.31.doc

4. व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गकुप्रियनोवा जी.वी.

एक जूनियर छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करना

• शिक्षक प्राथमिक स्कूल MAOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 5 ज़कामेंस्क" फेडोसेवा ई.एम.

एक आधुनिक स्कूल एक सामाजिक संस्था है जहां प्रत्येक बच्चे को खुद को एक अद्वितीय, अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में प्रकट करना चाहिए और उच्चतम स्तर की शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए।

• एक आधुनिक स्कूल एक सामाजिक संस्था है जहां प्रत्येक बच्चे को खुद को एक अद्वितीय, अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में प्रकट करना चाहिए और उच्चतम स्तर की शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए।

इसके अनुसार वैज्ञानिक अनुसंधान, पल के लिए

• वैज्ञानिक शोध के अनुसार, उस समय तक
• स्कूल में नामांकन 20% से 60% तक
• प्रथम-ग्रेडर आवश्यक तक नहीं पहुंचते हैं
• सीखने के लिए तत्परता का स्तर, जिसके परिणामस्वरूप
• विभिन्न कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं
• पढ़ना, लिखना, गणित।
• कक्षा में, विभिन्न विकासात्मक स्तरों के बच्चे अध्ययन करते हैं:
• उनकी क्षमता के अनुसार,
• विषय सामग्री में महारत हासिल करने की गति के अनुसार,
• शिक्षण और दावों के उद्देश्य,
• स्वास्थ्य अवस्था।
• और उन्हें अपने अधिगम को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न उपागमों की आवश्यकता होती है।

समस्या उत्पन्न होती है: प्रशिक्षण कैसे व्यवस्थित करें

• समस्या उत्पन्न होती है: प्रशिक्षण कैसे व्यवस्थित करें
• इस तरह से इस पर ध्यान केंद्रित करने की प्रक्रिया
• व्यक्तिगत क्षमताएं और क्षमताएं
• प्रत्येक बच्चा।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के सिद्धांत:

• 1. एक व्यापक परीक्षा का सिद्धांत (अध्ययन
• बौद्धिक, रचनात्मक के विकास का स्तर
• क्षमता, मानसिक और शारीरिक स्तर
• विकास)।
• 2. दीर्घायु का सिद्धांत (परीक्षा नहीं है
• एक बार होना चाहिए)।
• 3. संभावित अवसरों को ध्यान में रखने का सिद्धांत
• बच्चा।

शैक्षिक डिजाइन नया है

• शैक्षिक डिजाइन नया है
• शैक्षणिक विज्ञान की दिशा, पर केंद्रित
• शैक्षिक और शैक्षणिक का परिवर्तन
• प्रक्रियाएं, जिसका परिणाम है
• अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम या
• व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग।

आईओएम क्या है?

• एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग व्यक्तिगत क्षमता का एहसास करने का एक व्यक्तिगत तरीका है
• शिक्षा में छात्र: बौद्धिक,
• भावनात्मक-वाष्पशील, गतिविधि, नैतिक-आध्यात्मिक।
• वे छात्रों के व्यक्तिगत विकास के चरणों को प्रतिबिंबित करते हैं, इसे अपने विषय मानदंड के अनुसार व्यवस्थित करते हैं, उम्र के मानदंड के "बाहर गिरने" में मदद नहीं करते हैं, अग्रणी उम्र से संबंधित गतिविधि में शामिल होने के लिए, सकारात्मक होने के लिए
• मानस में बदलाव, उनके व्यक्ति के भीतर
• अपने भंडार का एहसास करने के लिए मानदंड।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की तकनीक को लागू करने के लिए मुख्य विचार

• 1. संघीय राज्य का कार्यान्वयन
• शिक्षा मानक, गठन
• छात्रों की प्रमुख दक्षताएँ।
• 2. शिक्षा प्रक्रिया का वैयक्तिकरण।
• 3. व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
• 4. संज्ञानात्मक हितों का गठन और
• छात्रों की जरूरतों।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण पर दस्तावेजों में,

• रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण पर दस्तावेजों में,
• अभिविन्यास बदलने की आवश्यकता का विचार स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है
• ज्ञान प्राप्ति और अमूर्त शिक्षा के साथ शिक्षा
• कार्य - व्यक्ति की सार्वभौमिक क्षमताओं के निर्माण के लिए,
• नई सामाजिक आवश्यकताओं और मूल्यों के आधार पर।
• इस लक्ष्य की प्राप्ति का सीधा संबंध वैयक्तिकरण से है।
• प्रक्रिया है, जो स्कूली बच्चों को पढ़ाने और व्यक्तिगत आधार पर सीखने में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने में काफी व्यवहार्य है।
• शैक्षिक मार्ग।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक से

• मानक एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसका अर्थ है: ... विविधता संगठनात्मक रूपऔर प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों को समृद्ध करना सुनिश्चित करना।

एक शैक्षिक संस्थान के अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम से

• मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन आधारित है
• सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण, जिसमें शामिल है:
• - छात्रों की व्यक्तिगत, आयु, मानसिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए ...
• - व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र की विविधता और व्यक्तिगत विकासहर छात्र...

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं, जिन्हें व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग डिजाइन करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए:

• 1. पिछले के आत्मसात करने की विभिन्न डिग्री
• सामग्री;
• 2. व्यक्तिगत गति, प्रगति की गति
• शिक्षण;
• 3. गठन की विभिन्न डिग्री
• सामाजिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों;
• 4. शिक्षा के गठन की विभिन्न डिग्री
• गतिविधियां;
• 5. व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
• छात्र (स्वभाव, चरित्र, विशेषताएं)
• भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र)

आईओएम के प्रकार:

• विकास की उन्नत दरों वाले छात्रों के लिए;
• - प्रतिभाशाली छात्रों के लिए
• विकलांग छात्रों के लिए
• -निम्न स्तर की शैक्षणिक प्रेरणा और सीखने की कठिनाइयों वाले छात्रों के लिए

आईओएम के प्रकार:

• दीर्घावधि (एक वर्ष के लिए
• या कई साल)
• अल्पकालिक (के लिए
• माह, प्रशिक्षण
• त्रिमास,)
• एक विषय
• मल्टी विषय

कार्यों को हल करने के लिए निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था:

• 1. स्पष्ट करने के लिए मनोवैज्ञानिक से परामर्श
• बच्चों में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयाँ
• निदान।
• 2. माता-पिता की प्रश्नावली।
• 3. सीखने की प्रक्रिया में बच्चों का अवलोकन
• गतिविधियों, "टिप्पणियों की सूची" भरना
• कठिनाइयों की पहचान करने के लिए।
• 4. छात्रों के लिखित और मौखिक कार्य का विश्लेषण।
• 5. अकादमिक रिकॉर्ड का विश्लेषण।

काम 3 स्तरों पर बनाया गया है। पहला स्तर सामान्य है

• शामिल हैं:
• - कक्षा के सामान्य विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए शैक्षणिक निदान, शैक्षणिक विषयों में विशिष्ट गलतियों की पहचान करना और विषयों में सामान्य शैक्षिक कौशल विकसित करने के लिए पूरी कक्षा के साथ काम की शुरूआत करना।
• निदान के परिणाम व्यक्तिगत व्यक्तित्व अध्ययन कार्ड में दर्ज किए जाते हैं, जिसके आधार पर शिक्षक पाठ में और स्कूल के घंटों के बाहर पूरी कक्षा के साथ अपने काम को ठीक करता है।

दूसरा स्तर समूह कार्य का स्तर है

• लगभग समान कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बच्चों के समूहों की पहचान (स्वास्थ्य कारणों से लगातार अनुपस्थिति, विकासात्मक विशेषताएं, शैक्षणिक उपेक्षा)।
• इस स्तर पर, कमजोर छात्रों और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ, समूहों में, जोड़ियों में, काम को व्यवस्थित करना संभव है।

तीसरा स्तर व्यक्तिगत है

• प्रत्येक कक्षा में ऐसे बच्चे होते हैं जिन्हें एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जिनके पास ऐसी समस्याएं और कठिनाइयाँ होती हैं जो अन्य छात्रों के लिए असामान्य होती हैं। छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, यह आवश्यक है
• किसी भी मंडली की कक्षाओं में शामिल हों,
• आचरण व्यक्तिगत कामसबक पर,
• घर पर, कक्षा में स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करना सीखें

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के लिए कार्य योजना तैयार करने के लिए एल्गोरिदम

• 1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान। (
• "व्यक्तिगत व्यक्तित्व अध्ययन कार्ड")
• 2. निदान और अवलोकन के आधार पर "कठिनाइयों की पहचान करने के लिए टिप्पणियों की सूची" भरना।
• 3. विकासात्मक और सुधारात्मक कार्य की सामग्री का निर्धारण और "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" का संकलन (कक्षा गतिविधियों और पाठ्येतर गतिविधियों में कार्यों का चयन - कठिनाई का संकेत दिया जाता है, कठिनाइयों को दूर करने के लिए कार्य, कार्रवाई का परिणाम)
• 4. "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" के अनुसार कठिनाइयों को दूर करने के लिए कार्य करें

चौथी "बी" कक्षा के कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य का कार्यक्रम

• कार्यक्रम द्वारा संकलित किया गया था: फेडोसेवा ई.एम.
• प्राथमिक विद्यालय शिक्षक
• पहली योग्यता श्रेणी
• 2012-2013

कार्यक्रम का उद्देश्य: बच्चे के सफल व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

• कार्यक्रम का उद्देश्य: बच्चे के सफल व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• कार्य:
• - रूसी भाषा और गणित पढ़ाने में छात्रों के बीच अंतराल को खत्म करना;
• - सफलता की स्थिति बनाना, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए सबसे प्रभावी प्रोत्साहन;
• - प्राकृतिक जिज्ञासा का जागरण;
• - काम के रूपों, गतिविधि के क्षेत्रों की संयुक्त खोज में छात्रों की भागीदारी;
• - कमजोर छात्र के लिए शिक्षक और छात्रों के बीच सबसे उदार संबंधों का निर्माण।

कार्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित की जरूरतों को पूरा करना है:

• छात्र:
• चौथी कक्षा के पाठ्यक्रम के लिए ज्ञान प्राप्त करना;
• ज्ञान प्राप्ति के रूपों का चुनाव।
• अभिभावक:
• अपने बच्चे के लिए सबसे आरामदायक सीखने का माहौल बनाने में;
• परिवार में संबंधों के स्थिरीकरण में, स्कूल में संघर्ष की स्थितियों को कम करने में।
• स्कूल:
• सामाजिक-शैक्षणिक का समाधान और मनोवैज्ञानिक समस्याएंबच्चे।

काम में प्रयुक्त शैक्षणिक तकनीक, तरीके और उपकरण:

• शैक्षिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण;
• स्व-शैक्षिक और खोज गतिविधियों के कौशल को पढ़ाना;
• शिक्षा का संवाद रूप;
• खेल के रूप;
• मेमो, कार्ड, रचनात्मक कार्य।

विभिन्न प्रकार की विभेदित देखभाल की योजना बनाना:

• 1. कार्य के प्रकार का संकेत, वह नियम जिस पर कार्य आधारित है।
• 2. कार्य के अलावा (ड्राइंग, आरेख, ड्राइंग, निर्देश, आदि)
• 3. आइकन, मैट्रिसेस, टेबल के रूप में रिकॉर्डिंग की स्थिति।
• 4. किसी कार्य को हल करने या पूरा करने के लिए एक एल्गोरिथ्म का संकेत।
• 5. पहले हल की गई इसी तरह की समस्या का संकेत।
• 6. ऐसे कार्य की प्रगति की व्याख्या।
• 7. एक सहायक कार्य करने का प्रस्ताव, प्रस्तावित एक के समाधान के लिए अग्रणी।
• 8. समस्या को हल करने, कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक कारण-प्रभाव संबंधों का संकेत।
• 9. किसी कार्य का उत्तर या परिणाम जारी करना।
• 10. विघटन मुश्किल कार्यप्राथमिक घटकों में।
• 11. प्रमुख प्रश्नों का विवरण।
• 12. उन नियमों का संकेत जिनके आधार पर कार्य किया जाता है।
• 13. सबसे विशिष्ट गलतियों के बारे में चेतावनी, कार्य करते समय गलत दृष्टिकोण।

कक्षा की गतिविधियों में कम उपलब्धि वाले छात्रों के साथ काम करते समय, निम्नलिखित पर विचार किया जाना चाहिए:

• 1. कमजोर छात्रों का साक्षात्कार करते समय उन्हें दिया जाता है अनुमानित योजनाउत्तर, इसे घर पर तैयार की गई योजना का उपयोग करने, ब्लैकबोर्ड पर उत्तर की तैयारी के लिए अधिक समय, प्रारंभिक नोट्स बनाने, दृश्य सहायता का उपयोग करने आदि की अनुमति है।
• 2. छात्रों से प्रमुख प्रश्न पूछे जाते हैं जो सामग्री को लगातार प्रस्तुत करने में मदद करते हैं।
• 3. सर्वेक्षण के दौरान सफलता की विशेष परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं।
• 4. पाठों के विषयों पर सामग्री को आत्मसात करना, जिसमें छात्र किसी न किसी कारण से अनुपस्थित था, समय-समय पर जाँच की जाती है।
• 5. सर्वेक्षण के दौरान और उसके परिणामों के विश्लेषण में परोपकार का माहौल सुनिश्चित किया जाता है।

6. नई सामग्री के अध्ययन की प्रक्रिया में, खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों का ध्यान अध्ययन किए जा रहे विषय के सबसे महत्वपूर्ण और जटिल वर्गों पर केंद्रित होता है, शिक्षक अक्सर उन प्रश्नों के साथ उनकी ओर मुड़ते हैं जो शैक्षिक सामग्री की समझ की डिग्री को स्पष्ट करते हैं, उन्हें ऐसे प्रयोग दिखाने में सहायक के रूप में आकर्षित करता है जो अध्ययन की जा रही सामग्री का सार प्रकट करते हैं, नई सामग्री सीखने में कठिनाई वाले प्रश्नों के साथ छात्रों को उत्तेजित करते हैं।

• 6. नई सामग्री के अध्ययन की प्रक्रिया में, खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों का ध्यान अध्ययन किए जा रहे विषय के सबसे महत्वपूर्ण और जटिल वर्गों पर केंद्रित होता है, शिक्षक अक्सर उन प्रश्नों के साथ उनकी ओर मुड़ते हैं जो शैक्षिक सामग्री की समझ की डिग्री को स्पष्ट करते हैं, उन्हें ऐसे प्रयोग दिखाने में सहायक के रूप में आकर्षित करता है जो अध्ययन की जा रही सामग्री का सार प्रकट करते हैं, नई सामग्री सीखने में कठिनाई वाले प्रश्नों के साथ छात्रों को उत्तेजित करते हैं।
• 7. पाठ में स्वतंत्र कार्य के दौरान, कमजोर प्रदर्शन करने वाले स्कूली बच्चों को उत्तर देते समय या लिखित कार्य में होने वाली गलतियों को दूर करने के उद्देश्य से अभ्यास दिया जाता है।
• 8. आयोजन करते समय घर का पाठखराब प्रदर्शन करने वाले स्कूली बच्चों के लिए गलतियों को समझने और सुधारने के लिए कार्यों का चयन किया जाता है, होमवर्क करने की प्रक्रिया पर विस्तृत निर्देश दिए जाते हैं, संभावित कठिनाइयों पर, यदि आवश्यक हो, परामर्श कार्ड की पेशकश की जाती है, अध्ययन के लिए आवश्यक सामग्री को दोहराने के लिए कार्य दिए जाते हैं। नया विषय. होमवर्क की मात्रा की गणना इस तरह से की जाती है कि छात्रों के ओवरलोडिंग को रोका जा सके।

ग्रेड 4 "सी" के खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों का संक्षिप्त विवरण

• _______ (पीएचआई छात्र) इन बच्चों को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। उनके विकास की ख़ासियत के कारण, उन्हें शिक्षक से विशेष सहायता की आवश्यकता होती है, और उचित ध्यान के अभाव में, उन्हें सीखने में गंभीर कठिनाइयाँ होती हैं। इस प्रकार, ये बच्चे, विशेष रूप से सोचे-समझे समर्थन के बिना, कम उपलब्धि प्राप्त करने वालों की श्रेणी में जा सकते हैं। व्यक्तिगत पाठों में, वे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में काम करते हैं जो उनके काम को निर्देशित करता है, शब्दों को स्पष्ट करता है, कार्यों की शर्तों को समझने में मदद करता है, और कार्यान्वयन की शुद्धता की निगरानी करता है।

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए चौथी कक्षा के कम-प्राप्त करने वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजनाचीज़: रूसी भाषाछात्रों के ज्ञान में अंतराल: वाक्य का व्याकरणिक आधार खोजना, अध्ययन की गई वर्तनी की वर्तनी पर काम करना।

	समय।
व्यक्तिगत सत्र।	महीने के हर पहले और तीसरे सोमवार
एक नोटबुक के साथ काम करें।	पद्धति संबंधी सहायता।
	1. अरस्लानोवा जी.ए. "रूसी भाषा में सिमुलेटर की हैंडबुक।"
2. उत्तर के विकल्प के साथ कार्य।	2. वख्रुशेवा टी.वी., पोपोवा ई.वी. "रूसी भाषा में 300 अभ्यास"।
3. विकृत कार्य।	3. नेफेडोवा ई.ए., उज़ोरोवा ओ.वी. "रूसी भाषा में 350 नियम और अभ्यास"।
4. नोटबुक - सिमुलेटर।	4. उज़ोरोवा.ओ. वी., नेफ्योदोवा ई.ए. "रूसी भाषा पर पुस्तिका"।
5. "कट" प्रमेय।	5. उशाकोवा ओ.डी. "चेकर"।
6. छिद्रित कार्ड।	6. शुकेइलो वी.ए. "सत्यापन और नियंत्रण कार्यों का संग्रह"।

पहली तिमाही के लिए चौथी कक्षा के कम-प्राप्त करने वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना।चीज़: अंक शास्त्रछात्रों के ज्ञान में अंतराल: समस्याओं को हल करना, संख्यात्मक अभिव्यक्तियों की तुलना करना, समीकरणों को हल करना। नियोजित कार्यक्रम। उनके कार्यान्वयन की शर्तें।

1. व्यक्तिगत जोड़। सबक	समय।
व्यक्तिगत सत्र।	महीने के हर दूसरे और चौथे सोमवार
2. विभेदित कार्य। एक नोटबुक के साथ काम करें।	पद्धति संबंधी सहायता।
1. व्यक्तिगत काम के लिए कार्ड।	1. वोल्कोवा एस। आई। "गणितीय कार्यों के साथ कार्ड। ग्रेड 3"।
2. उत्तर के विकल्प के साथ कार्य।	2. जर्मन O. I. "गणित। ग्रेड 3 टास्क कार्ड।
3. विकृत कार्य।	3. मोर्शनेवा एल.जी. "गणित। तीसरी कक्षा के छात्रों के लिए मुद्रित आधार वाली नोटबुक।
4. नोटबुक - सिमुलेटर।	4. उज़ोरोवा ओ.वी. "गणित में लिखित गणना के लिए उदाहरणों का संग्रह।"

तुम कौन हो, शिक्षक?

• आप एक कलाकार हैं, आपके श्रोता और दर्शक आपकी सराहना नहीं करते हैं।
• आप मूर्तिकार हैं, लेकिन आपका काम कोई नहीं देखता।
• आप एक डॉक्टर हैं, लेकिन आपके मरीज शायद ही कभी आपको धन्यवाद देते हैं
• आप इलाज के लिए हैं और हर कोई इलाज नहीं करना चाहता।
• रोज़मर्रा की प्रेरणा के लिए आपको ताकत कहाँ से मिल सकती है?
• केवल अपने आप में, केवल अपने काम की महानता की चेतना में।

युवा छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा बनाने के तरीके के रूप में छात्रों के व्यक्तिगत-शैक्षिक मार्गों का कार्यान्वयन।

युवा छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा बनाने के तरीके के रूप में छात्रों के व्यक्तिगत-शैक्षिक मार्गों का कार्यान्वयन।

आज, कार्यान्वयन के दौरान राष्ट्रीय नीतिशिक्षा के क्षेत्र में स्कूल शिक्षा के नए तरीकों, रूपों, साधनों की तलाश में हैं।

निस्संदेह, शैक्षिक प्रेरणा के गठन के मुद्दे को केंद्रीय, प्राथमिकता कहा जा सकता है। आखिरकार, मकसद गतिविधि का स्रोत है, और छात्र के व्यक्तित्व के विकास के संकेतकों में से एक शैक्षिक प्रेरणा के गठन का उसका स्तर है।

यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र है जो सीखने की इच्छा और क्षमता की नींव रखने के लिए सबसे अनुकूल है।

शैक्षिक कार्य में आनंद आना चाहिए, इसे बार-बार सीखने की इच्छा होनी चाहिए। यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे की आँखों में जिज्ञासु प्रकाश जाता है या नहीं।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य शैक्षिक कठिनाइयों के निम्नलिखित कारणों का नाम देता है:

• सीखने में असमर्थता;
• सीखने में रुचि की कमी;
• आत्म-संदेह।

इन कठिनाइयों को दूर करने के लिए, बच्चे की आंतरिक शक्ति पर ध्यान देना आवश्यक है, उन प्रोत्साहनों पर भरोसा करना जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं। इसलिए, छात्र को शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता है।

शैक्षणिक सहायता एक शैक्षणिक संस्कृति है जिसे बच्चे को अपने व्यक्तिगत विकास पथ के साथ सफलतापूर्वक आगे बढ़ने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इस संस्कृति के तीन मुख्य घटक हैं:

• शैक्षिक (शिक्षा का एक मानक और उच्च स्तर का ज्ञान सुनिश्चित करना);
• सीखने की प्रेरणा के विकास के आधार पर मनोवैज्ञानिक;
• व्यक्तित्व उन्मुख।

शैक्षणिक संस्कृति के घटकों में रुझान एक शिक्षक के व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यक्रम (आईईपी) के कार्यान्वयन में परिलक्षित होता है ताकि सीखने की कठिनाइयों वाले छात्रों और निम्न स्तर की प्रेरणा वाले छात्रों में ज्ञान अंतराल को खत्म किया जा सके।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य:

1.विद्यार्थियों के ज्ञान, कौशल, योग्यताओं में कमियों को दूर करना।

2. मनोवैज्ञानिक - छात्रों के लिए शैक्षणिक सहायता।

3. शैक्षिक प्रेरणा के स्तर को बढ़ाना।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मुख्य विचार हैं:

• शिक्षा के राज्य मानक का कार्यान्वयन, छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का गठन;
• सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण;
• व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
• संज्ञानात्मक हितों और जरूरतों का गठन;
• सफलता की स्थिति पैदा करना।

कार्यान्वयन चरण

गतिविधि के रूप और तरीके

व्यावहारिक रास्ता

डायग्नोस्टिक

सीमा नियंत्रण उपाय करना, पूछताछ करना, अवलोकन करना

शोध सामग्री

विश्लेषणात्मक - अनुसंधान

1. नैदानिक ​​कार्य का विश्लेषण, पूछताछ, अवलोकन।

2. विशिष्ट विषयों पर प्रशिक्षण की सफलता की पहचान।

विशिष्ट गलतियों के बारे में जानकारी, उनकी घटना के संभावित कारण, वास्तविक सीखने के अवसरों (आरयूवी), व्यक्तिगत कठिनाइयों, सीखने की प्रेरणा के साथ तुलना।

संगठनात्मक डिजाइन

शैक्षणिक सुधार के तरीके खोजें

1. छात्रों के ZUN (ज्ञान, कौशल, कौशल), OUUN (सामान्य शैक्षिक कौशल) के विषय का निर्धारण।

2. काम के रूपों और तरीकों का चुनाव।

4. छात्र के आईईएम (व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग) का संकलन।

5. छात्र के आईओएम के लिए माता-पिता के लिए स्पष्टीकरण का विकास।

छात्र का IEM (व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग), छात्र के IEM के लिए माता-पिता के लिए स्पष्टीकरण।

सुधारात्मक

रिक्तियों को भरने के लिए छात्र के आईईएम पर काम करें।

विषय में अंतराल का उन्मूलन।

अंतिम

सुधार कार्य का विश्लेषण

• अवास्तविक की पहचान (कारण)
• आगे के काम के लिए संभावनाओं की पहचान
• सुधारों के लिए त्रुटियों को रोकने के उपायों की एक प्रणाली के माध्यम से सोचना।

कार्य के नैदानिक ​​चरण में सीमा नियंत्रण उपायों, पूछताछ और अवलोकन करना शामिल है। नतीजतन, शिक्षक अनुसंधान और आगे के काम की योजना बनाने के लिए सामग्री प्राप्त करता है।

विश्लेषणात्मक और अनुसंधान चरण विशिष्ट गलतियों, उनकी घटना के संभावित कारणों, व्यक्तिगत कठिनाइयों, सीखने की प्रेरणा के बारे में जानकारी प्रदान करता है। शिक्षक के पास इस स्तर पर सीखने के परिणामों की तुलना छात्रों की वास्तविक संभावनाओं (आरयूवी) से करने का अवसर होता है।

संगठनात्मक और डिजाइन चरण में, शिक्षक शैक्षणिक सुधार के तरीकों की खोज करता है और छात्र के लिए एक आईईएम (व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग) तैयार करता है, साथ ही साथ माता-पिता के लिए स्पष्टीकरण भी।

एक छात्र का IEM (व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग) उसके विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार बच्चे द्वारा महारत हासिल शिक्षा की इकाइयों की एक विशेषता है।

(व्यक्तिगत - शैक्षिक मार्ग)

छात्र (ओं) _____ वर्ग (अंतिम नाम, प्रथम नाम छात्र) शिक्षक ______________________

लक्ष्य: विषय में अंतराल को भरना _______________________________________

नियंत्रण के रूप

समापन चिह्न

माता-पिता (परिचित) _________________ कक्षा शिक्षक ___________

सुधारात्मक चरण में एक शिक्षक, छात्र और माता-पिता का काम सीधे एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग पर होता है, जहां विषयों को अंतराल को भरने के लिए परिभाषित किया जाता है, यह इंगित किया जाता है कि इस विषय में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप बच्चे को क्या ज्ञान, कौशल, कौशल प्राप्त होगा। , साथ ही साथ उसे क्या OUUN (सामान्य शैक्षिक कौशल और ) चाहिए।

एक छात्र के साथ काम करने के तरीके विविध हैं: व्यक्तिगत असाइनमेंट, जोड़ी और समूह कार्य का आयोजन, सलाहकारों के साथ काम करना, "अपना खुद का" होमवर्क चुनना, रचनात्मक कार्य के विषय।

शिक्षक बच्चे की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार ज्ञान को आत्मसात करने पर नियंत्रण के रूपों का चयन करता है।

छात्र के ZUN में अंतराल को समाप्त करने के परिणामस्वरूप, शिक्षक पूर्णता को चिह्नित करता है और बच्चे के माता-पिता का परिचय देता है, जो IEM शीट (व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग) पर हस्ताक्षर करते हैं।

1. छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के तरीके चुनते समय, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर भरोसा करना चाहिए।

2. बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने के विभिन्न तरीकों का विस्तार और मास्टर करें।

3. अध्ययन के लिए कम शैक्षणिक प्रेरणा वाले छात्रों की छोटी सफलताओं और उपलब्धियों पर भी ध्यान दें, लेकिन इस पर कुछ अप्रत्याशित के रूप में जोर न दें।

4. कक्षा में सकारात्मक भावनाओं की प्रबलता, शैक्षिक स्थिति और शैक्षिक गतिविधियों की सकारात्मक धारणा, सद्भावना का माहौल प्रदान करता है।

5. खराब प्रदर्शन करने वाले छात्र के लिए अपने और अधिक सफल छात्रों का विरोध न करने की स्थिति को अपने आप में मजबूत करना।

6. शिक्षक की टिप्पणी नकारात्मक भावनात्मक रंग और निंदा से रहित होनी चाहिए। आलोचना केवल छात्र के ठोस कार्यों के लिए दी जानी चाहिए। उसके व्यक्तित्व को ठेस पहुँचाए बिना।

7. यह याद रखना चाहिए कि शिक्षक के प्रभाव की अत्यधिक मुखरता और गतिविधि बच्चे की तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक शक्ति को कम कर देती है (विशेषकर यदि वह संवेदनशील, कम लचीला, मानसिक रूप से असंतुलित है) और उसे अपना बचाव करने के लिए मजबूर करता है। आत्मरक्षा के बच्चों (अपरिपक्व) तरीकों में नकारात्मकता, बड़ों से मुक्ति की इच्छा, संघर्ष और आत्म-समझ को अवरुद्ध करना शामिल है।

बच्चों की शिक्षा में इस दृष्टिकोण का महत्व स्पष्ट है।

आईईएम व्यक्तिगत सीखने की एक विशिष्ट विधि है जो ज्ञान, क्षमताओं, छात्रों के कौशल, मास्टर प्रमुख शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में अंतराल को खत्म करने में मदद करती है, बच्चे को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करती है, और इस प्रकार सीखने की प्रेरणा के स्तर को बढ़ाती है।

स्कूल में छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना शिक्षा की सामग्री के माध्यम से व्यक्तित्व विकास, पसंद के लिए इसकी तत्परता, जीवन के उद्देश्य और अर्थ को निर्धारित करने की समस्या को हल करने का एक प्रयास है। यह सीखने की प्रक्रिया को विद्यार्थी के दृष्टिकोण से देखने का एक प्रयास है।

छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के साथ काम करने के परिणामस्वरूप, कक्षा में शिक्षण की गुणवत्ता में सकारात्मक गतिशीलता, सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं (तार्किक और संचार), ज्ञान, लक्ष्य-निर्धारण कौशल, योजना, विश्लेषण का स्तर ध्यान देने योग्य है। , प्रतिबिंब, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के आत्म-मूल्यांकन में वृद्धि हुई है।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के साथ काम करने से छात्र के काम की गति, शिक्षा के रूपों को चुनने के अधिकार का एहसास होता है और निस्संदेह, बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में, एक व्यक्ति के रूप में खुद को खोजने का मौका मिलता है।

एक छात्र अपने और अपने नियंत्रण से परे विभिन्न कारणों से सीखने में पिछड़ सकता है:

• बीमारी के कारण अनुपस्थिति;
• कमजोर सामान्य शारीरिक विकास, पुरानी बीमारियों की उपस्थिति;
• बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य। अक्सर, निदान वाले बच्चों को सामान्य शिक्षा कक्षाओं में सुधारक कक्षाओं की अनुपस्थिति में या माता-पिता की अनिच्छा से बच्चे को एक विशेष कक्षा या स्कूल में स्थानांतरित करने के लिए पढ़ाया जाता है;
• शैक्षणिक उपेक्षा: पिछले वर्षों के अध्ययन के लिए बच्चे की अर्जित सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं की कमी: खराब पढ़ने की तकनीक, लेखन तकनीक, गिनती, काम में स्वतंत्रता कौशल की कमी, आदि;
• अनुपस्थिति।

यह महत्वपूर्ण है कि, सबसे पहले, कक्षा शिक्षक जानता है कि छात्र पाठ्यक्रम में महारत हासिल क्यों नहीं करता है, इस मामले में उसकी मदद कैसे करें। स्कूल संकीर्ण विशेषज्ञ (डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक), छात्र के माता-पिता, स्वयं और उसके सहपाठियों को कक्षा शिक्षक की विफलता के विशिष्ट कारणों को स्थापित करने में मदद करनी चाहिए। शिक्षक, कक्षा शिक्षक के साथ बात करते समय, उससे यह जानकारी सीखते हैं और अपने काम में इसका इस्तेमाल करते हैं।

कम उपलब्धि वाले और कम उपलब्धि वाले छात्रों के साथ काम करने की योजना।

आयोजन

1. अध्ययन के पिछले वर्षों की शैक्षिक सामग्री के मुख्य वर्गों पर कक्षा के छात्रों के ज्ञान का नियंत्रण कटौती करना।

उद्देश्य: ए)बच्चों के ज्ञान के वास्तविक स्तर का निर्धारण।

बी)छात्रों के ज्ञान में अंतराल की पहचान करना जिसके लिए तेजी से उन्मूलन की आवश्यकता है

सितंबर

2. स्कूल के विशेषज्ञों के साथ बातचीत के माध्यम से खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों के पिछड़ने के कारणों की स्थापना: एक कक्षा शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक, एक डॉक्टर, एक भाषण चिकित्सक, व्यक्तिगत माता-पिता के साथ बैठकें और विशेष रूप से, स्वयं बच्चे के साथ बातचीत के दौरान।

सितंबर

3. वर्तमान तिमाही के लिए पिछड़े हुए छात्र के ज्ञान में अंतराल को समाप्त करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करना।

सितंबर

आवश्यकतानुसार अपडेट करें

4. कक्षा में स्वतंत्र कार्य का आयोजन करते समय एक विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करना, खराब प्रदर्शन करने वाले छात्र के लिए व्यवहार्य व्यक्तिगत कार्यों को शामिल करें, इसे पाठ योजना में ठीक करें।

शालेय जीवन में।

5.कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों के ज्ञान का अनिवार्य विषयगत रिकॉर्ड रखें कक्षा. पूरी कक्षा के बच्चों के विषय पर ज्ञान का विषयगत रिकॉर्ड रखना बेहतर है

शालेय जीवन में।

6. कार्यपुस्तिकाओं या विषय पर विशेष नोटबुक में खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य को प्रतिबिंबित करें।

शालेय जीवन में

रोजमर्रा के काम में, व्यक्तिगत विषयों और सामान्य खंड के लिए आवश्यकताओं की तालिका का उपयोग करना सुविधाजनक होता है।

आवश्यकताएँ तालिका