सम्मेलन: बाल विकास पूर्वस्कूली उम्र

संगठन: MBDOU किंडरगार्टन "बेल"

इलाका: लिपेत्स्क क्षेत्र, साथ। टेरबुन्य

प्रमुख कार्यप्रणाली सिद्धांतों में, जिस पर 21 वीं सदी की रूसी शिक्षा का निर्माण किया जाना चाहिए, एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया गया है वैयक्तिकरण का सिद्धांत.

पर वृहद मायने मेंशिक्षा के वैयक्तिकरण में छात्र के अद्वितीय व्यक्तित्व के लिए, व्यक्तित्व के प्रति उसका पुन: अभिविन्यास शामिल है। व्यवहार में, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया मुख्य रूप से बच्चे के विकास के औसत स्तर पर केंद्रित होती है, इसलिए प्रत्येक छात्र पूरी तरह से अपनी क्षमता का एहसास नहीं कर पाता है। यह शिक्षकों के लिए प्रत्येक छात्र की क्षमता की प्राप्ति के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करने का कार्य निर्धारित करता है। इस स्थिति में समाधानों में से एक संकलन और कार्यान्वयन है व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र . प्रशिक्षण, शिक्षा और सुधार का वैयक्तिकरण मुख्य रूप से निर्धारित स्तर के बीच की विसंगति को दूर करने के उद्देश्य से है शिक्षण कार्यक्रम, और वास्तविक अवसरहर छात्र।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग- यह प्राप्ति का एक व्यक्तिगत तरीका है व्यक्तिगत क्षमताशिक्षा और प्रशिक्षण में बच्चा (छात्र):

• बौद्धिक;
• भावनात्मक-अस्थिर;
• गतिविधि;
• नैतिक और आध्यात्मिक।

प्राथमिक लक्ष्यएक व्यक्ति का चित्र बनाना शैक्षिक मार्ग (आईओएम)का निर्माण है बाल विहारपूर्वस्कूली बच्चों के सकारात्मक समाजीकरण, उनके सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां।

सामाजिक कार्य - बच्चे का व्यक्तिगत विकास:

1. के लिए एक अनुकूल विषय-विकासशील वातावरण बनाना सामाजिक विकासबच्चा;
2. काम की एक एकीकृत प्रणाली का आयोजन;
3. शिक्षक और बच्चे के बीच संचार की शैली में सुधार;
4. बच्चे के अपने, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;
5. बच्चे में गरिमा की भावना, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता पैदा करना।

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण की आवश्यकता निम्नलिखित कारकों के कारण है:

• पूर्वस्कूली बच्चों की संख्या बढ़ रही है, जो विकासात्मक और स्वास्थ्य समस्याओं के कारण सामान्य प्रणाली के अनुसार अध्ययन नहीं कर सकते हैं;
• प्रीस्कूलर का हिस्सा अपने स्वास्थ्य की स्थिति, परिवार में जीवन की परिस्थितियों के कारण एक निश्चित अवधि के लिए किंडरगार्टन में नहीं जा सकता है;
• शैक्षणिक प्रणालियों का उद्भव जो सीखने के वैयक्तिकरण को मुख्य शैक्षणिक उपकरण "प्रतिभाशाली बच्चे", "मुझे एक समान के रूप में देखें", "अन्य हम", आदि के रूप में मानते हैं;
• व्यक्तिगत शिक्षा प्रदान करने की सामग्री और तकनीकी संभावनाओं का विस्तार हो रहा है।

आईओएम विकास

आईईएम सभी बच्चों के लिए विकसित किया गया है, न केवल विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के लिए और उन्नत विकास वाले बच्चों के लिए।

आईईएम शिक्षा की इकाइयों की एक विशेषता है जिसे बच्चे अपने विकास और सीखने की क्षमताओं की व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार महारत हासिल करते हैं।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (आईईएम)

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बौद्धिक, भावनात्मक-अस्थिर, गतिविधि, नैतिक और आध्यात्मिक विकास की शिक्षा में छात्र की व्यक्तिगत क्षमता को महसूस करने का एक व्यक्तिगत तरीका है। इस मार्ग का घटक है व्यक्तिगत बाल विकास मानचित्र- यह दस्तावेज़, जिसमें एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने वाले बच्चे के विकास के मुख्य संकेतक शामिल हैं, गतिशीलता में।

विकसित होने पर व्यक्तिगत मार्गनिम्नलिखित सिद्धांतों:

• वास्तविक विकास के स्तर और समीपस्थ विकास के क्षेत्र को सहसंबंधित करने का सिद्धांत। अनुपालन यह सिद्धांतएक बुनियादी विशेषता के रूप में नए ज्ञान को आत्मसात करने के लिए संभावित क्षमताओं की पहचान करना शामिल है जो बच्चे के विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के डिजाइन को निर्धारित करता है;
• बच्चे के सर्वोत्तम हितों को देखने का सिद्धांत;
• बच्चों की उपसंस्कृति पर निर्भरता का सिद्धांत। रखरखाव गतिविधि डिजाइन व्यक्तिगत विकासबच्चे को उम्र से संबंधित संकटों में जीने के अनुभव के बारे में वयस्कों के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। प्रत्येक बच्चा, परंपराओं, मानदंडों और बच्चों के समुदाय द्वारा विकसित कठिन परिस्थितियों से निपटने के तरीकों से खुद को समृद्ध करते हुए, एक पूर्ण बचपन का अनुभव जीता है। यह वह है जो उसे आसानी से साथियों के साथ बातचीत में प्रवेश करने और जीवन के तरीके (दुनिया की एक तस्वीर बनाने के लिए) को उसकी उम्र के अनुसार समझने की अनुमति देता है।
• औसत राशनिंग की अस्वीकृति का सिद्धांत। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन में बच्चे के विकास के स्तर की नैदानिक ​​​​परीक्षा में प्रत्यक्ष मूल्यांकन दृष्टिकोण से बचना शामिल है, जिससे इसकी अंतिम अभिव्यक्ति "लेबल लटकाने" की इच्छा होती है, यह समझने के लिए कि आदर्श क्या है।

मानदंड औसत नहीं हैं, क्या है (या मानक, क्या आवश्यक है), लेकिन सबसे अच्छा क्या है जो किसी विशेष उम्र में किसी विशेष बच्चे के लिए संभव है प्रासंगिक शर्तें.

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में मुख्य दिशाएँ शामिल हैं: (खंड के अनुसार बच्चों की कठिनाइयाँ)

• आंदोलन का संगठन (सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास);
• कौशल का विकास (सांस्कृतिक-स्वच्छ और संचार-सामाजिक);
• बच्चे की गतिविधि का गठन (जोड़तोड़, संवेदी-अवधारणात्मक, विषय-व्यावहारिक, चंचल, उत्पादक प्रकार - मॉडलिंग, अनुप्रयोग, ड्राइंग);
• भाषण का विकास (भाषण के संवेदी आधार का गठन, सेंसरिमोटर तंत्र, भाषण कार्य);
• पर्यावरण के बारे में विचारों का गठन (उद्देश्य दुनिया और सामाजिक संबंध);
• अंतरिक्ष, समय और मात्रा के बारे में विचारों का निर्माण।

सीधे डिजाइन के लिए जा रहे हैं (आईओएम)

आईओएम डिजाइन चरण:

1. अवलोकन और प्रारंभिक निदान का चरण।

• कठिनाइयों का सामना कर रहे प्रीस्कूलरों की पहचान: में अलग - अलग प्रकारगतिविधियां।
• बच्चे की कठिनाइयों के कारणों का निर्धारण।

2. शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करने का चरण।

• पहचान की गई कठिनाइयों और इन कठिनाइयों के स्थापित कारणों के आधार पर प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का निर्माण।
• उद्देश्य की परिभाषा, तरीके शैक्षणिक सहायता, काम की सामग्री।

3. कार्यान्वयन का चरण।

विशेष रूप से संगठित गतिविधियों (उपसमूह, ललाट, व्यक्तिगत कक्षाओं) के माध्यम से, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों का संगठन, स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण,

4. अंतिम निदान का चरण .

मार्ग कार्रवाई के परिणामों की पहचान करें।

शैक्षणिक परीक्षा के सभी चरण "बाल विकास के व्यक्तिगत मानचित्र" में परिलक्षित होते हैं।

गतिविधियों के प्रकारों में विभाजित बच्चों के समूह में कठिनाइयों की पहचान करने के लिए अवलोकन। हम इसे समीचीन समझते हैं कि कार्यक्रम का यह भाग के लिए समर्पित होना चाहिए कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधियों के लिए शिक्षक की अवलोकन प्रणालीयह निर्धारित करने के लिए कि क्या स्थितियां बच्चों की जरूरतों को पूरा करती हैं और शिक्षा की सामग्री, रूपों और विधियों में समय पर बदलाव करती हैं, ताकि शैक्षिक प्रौद्योगिकी सर्वोत्तम संभव तरीके सेसमूह के बच्चों के अनुकूल। समूह में बच्चों के अवलोकन के परिणाम तालिका संख्या 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका संख्या 1।

	बच्चों की गतिविधियाँ
	मोटर	जुआ	मिलनसार	संज्ञानात्मक अनुसंधान	धारणा उपन्यास	श्रम	निर्माण	चित्रमय	संगीत
आर्टेमिव आर्टेम
रयुरिकोवा रुस्लान

तालिका भरने से शिक्षक को इस बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति मिलती है कि कौन सी गतिविधियाँ और कितनी बार एक विशेष बच्चा चुनता है और समूह के किस प्रकार की गतिविधियाँ और गतिविधि केंद्र बच्चों के लिए सबसे आकर्षक हैं, समूह के अधिकांश बच्चे किस बारे में भावुक हैं। इसके अलावा, गतिविधि के केंद्रों में सबसे लोकप्रिय गतिविधियों के बारे में प्राप्त जानकारी आगे के शैक्षणिक कार्यों को जन्म देती है। उदाहरण के लिए, बच्चों की उत्पादक गतिविधियाँ ऐसी सामग्रियों और कार्यों से भरी जा सकती हैं जो अन्य दिशाओं में बच्चों के विकास को प्रोत्साहित करेंगी:

• बाहरी दुनिया के साथ परिचित (देखने के लिए चित्रों के चयन के माध्यम से, रंग और छायांकन के लिए चित्रों की प्रतिलिपि बनाना, नई दृश्य सामग्री पेश करना जिसके लिए बच्चों को उनके साथ प्रयोग करने की आवश्यकता होती है, आदि);
• भाषण विकास (लेखक की बच्चों की किताबें, कैटलॉग, आदि बनाने के लिए बच्चों के चित्रों के उपयोग के माध्यम से);
• गेमिंग कौशल का विकास (खेल के लिए विशेषताओं के निर्माण के माध्यम से)।

अपनी टिप्पणियों के रिकॉर्ड को देखते हुए, शिक्षक हाइलाइट करते हैं शैक्षिक क्षेत्रजिसमें बच्चे की उपलब्धियां सबसे अधिक मूर्त (ताकत) हों और वे पहलू जो चिंता का विषय हों या विशेष रुचि के हों। विकास में पहचानी गई ताकत या समस्याग्रस्त पहलुओं के आधार पर, व्यक्तिगत लक्ष्य तैयार किए जाते हैं। निर्धारित लक्ष्यों को हमेशा पुनर्गठन द्वारा प्राप्त किया जा सकता है वातावरणऔर सीखने के नए अवसर पैदा करना।

विकास मानचित्र एक सुविधाजनक कॉम्पैक्ट उपकरण है जो शिक्षक को शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों की टिप्पणियों के परिणामों को जल्दी से रिकॉर्ड करने, डेटा की व्याख्या करने और शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करते समय डेटा विश्लेषण के परिणामों का उपयोग करने की अनुमति देता है। विकास मानचित्रों के उपयोग से अलग-अलग बच्चों के विकास में गतिशीलता को नोट करना संभव हो जाता है और प्रत्येक बच्चे के परिणामों की समग्र रूप से समूह की प्रगति के साथ तुलना करना संभव हो जाता है।

1. इतिहास - संग्रह सामान्य जानकारीबच्चे के बारे में, इस जानकारी और हैंडआउट्स की संरचना को विस्तार से पढ़ें।

एक व्यक्तिगत मार्ग पर काम करें, जिसकी संरचना आपको मेमो में और तालिका संख्या 2 में स्लाइड पर प्रस्तुत की गई है।

तालिका संख्या 2.

फाई	प्रारंभिक निदान	लक्ष्य अनुभाग		इस्तेमाल किया गया शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांऔर तरीके	लक्ष्य के अनुरूप अपेक्षित परिणाम	परिणाम प्राप्त करने के लिए अनुमानित समयरेखा	माता-पिता के साथ बातचीत के रूप
पेट्रोव इवान	खराब रूप से विकसित सकल मोटर कौशल (अंतरिक्ष में आपके शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता)	1. शारीरिक गतिविधि विकसित करें 2. आंदोलनों के समन्वय में सुधार 3. सीमित सतह पर चलने में व्यायाम करें	शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" 1. दौड़ने, रेंगने, चढ़ने के साथ खेल। 2. गेंद का खेल।	टेक्नोलॉजीज एल.डी. ग्लेज़रिना, एम.डी. मिखानेवा	1. बच्चा मोबाइल है। 2. बॉल गेम में चलने और दौड़ने में समन्वय में सुधार करें। 3. एक संतुलन व्यायाम करें। 4. बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है	1 से 3 महीने तक।	विचार-विमर्श अनुस्मारक प्रशिक्षक की सिफारिशें मोटर शैक्षिक गतिविधियों के दौरान बच्चे का अवलोकन।
जाँच - परिणाम__________________________________________________________________

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का निदान

1. माता-पिता की बातचीत और पूछताछ

माता-पिता के ज्ञान का सक्रिय रूप से बच्चे के हितों, उसके व्यवहार की विशेषताओं, स्वयं सेवा कौशल, भाषण, बौद्धिक और सामाजिक कौशल के विकास को निर्धारित करने के लिए उपयोग किया जाता है। बातचीत का मुख्य उद्देश्य माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना, बच्चे को जानना, माता-पिता को किंडरगार्टन से परिचित कराना और सहयोग के मुख्य क्षेत्रों का निर्धारण करना है।

2. बाल विकास का निदान:

बालवाड़ी के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे का निदान किया जाता है।
प्रत्येक विशेषज्ञ अपने क्षेत्र पर ध्यान देता है। मनोवैज्ञानिक - मानसिक विकास का स्तर, बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत की विशेषताएं, भावनात्मकता, मानसिक प्रतिक्रियाओं की गति, एक नए वातावरण में अनुकूलन।

3. समूह में व्यवहार का अवलोकन:

अनुकूलन की अवधि और बच्चे के पूरे समय के दौरान पूर्वस्कूली शिक्षकऔर विशेषज्ञ बच्चे की निगरानी करते हैं अलग-अलग स्थितियां, स्व-सेवा कौशल के गठन के स्तर का निर्धारण, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क की विशेषताएं, उत्पादक गतिविधि के कौशल, मोटर और भाषण कौशल का विकास, संज्ञानात्मक क्षेत्र, स्वतंत्रता और गतिविधि की अभिव्यक्ति, का क्षेत्र रुचियां, आदि

निम्नलिखित अवलोकन तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है:एपिसोड का पंजीकरण, डायरी नोट्स, अवलोकन मानचित्र, अवलोकन लॉग, वीडियो निगरानी।

कार्ड भरने के लिए, शिक्षक को विशेष परिस्थितियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता नहीं है। आकलन करते समय, शिक्षक बच्चे की मौजूदा विशिष्ट छवि का उपयोग करता है, जो जानकारी जमा हो गई है कुछ समयअवलोकन।

विधियों और तकनीकों का उपयोग बच्चों की आयु विशेषताओं की कठिनाइयों के अनुसार किया जाता है।

• विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को जानने के उद्देश्य से बातचीत, खेल, कक्षाएं, उपन्यास पढ़ना, रेखाचित्र;
• कला चिकित्सा तकनीक;
• खेल, व्यायाम और प्रशिक्षण;
• विश्राम मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम।
• मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए कक्षाएं, खेल और व्यायाम।

आईओएम संरचना का नियंत्रण भाग

अंतिम निदान .

अंतिम निदान चल रहा है।

उद्देश्य: मार्ग कार्रवाई के परिणामों को प्रकट करना।

रिपोर्टिंग (उद्योग कार्य के लिए नियोजन अवधि की समाप्ति के बाद)।

• आईओएम समायोजन
• एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का समायोजन परिस्थितियों में परिवर्तन के साथ जुड़ा हुआ है।

क्या आपको लगता है कि बच्चे की शैक्षणिक परीक्षा के लिए सहमति आवश्यक है?

यह किसी भी मामले में आवश्यक है, माता-पिता को सूचित किया जाना चाहिएपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में व्यक्तिगत कार्य के संचालन पर, सुधार, और इस सहमति का रूप आपके विवेक पर है। मैंने अपना शैक्षणिक सर्वेक्षण सहमति प्रपत्र विकसित किया है, जो स्क्रीन पर प्रस्तुत किया जाता है।

इस प्रकार, एक बच्चे के लिए एक अच्छी तरह से निर्मित व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग उसके व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करेगा, कार्यक्रम सामग्री को आसानी से आत्मसात करेगा और बच्चों की टीम में सफल समाजीकरण में योगदान देगा।

ये पद्धति संबंधी सिफारिशें एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को दर्शाती हैं भाषण विकासबच्चे पर शैक्षणिक वर्षनिदान के परिणामों के अनुसार, विकास के निम्नलिखित क्षेत्रों में एक व्यक्तिगत विकास मार्ग निर्धारित किया गया था - संवेदी, मानसिक कार्यों का विकास, ठीक मोटर कौशल का विकास, सामान्य भाषण कौशल का विकास, ध्वनि उच्चारण में सुधार, शब्दांश पर काम करना एक शब्द की संरचना, ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास और भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, साक्षरता सीखने की तैयारी, शब्दावली विकास, सुधार व्याकरण की संरचनाभाषण, सुसंगत भाषण का विकास।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
बच्चे का भाषण विकास

___________ खाते में। साल

एफ.आई. बच्चा: _____________, _______________ (जन्म तिथि और वर्ष)।

भाषण चिकित्सा निष्कर्ष: _______________।

1. वह संबोधित भाषण को समझता है।

2. सीटी बजाने वालों के ध्वनि उच्चारण का बहुरूपी उल्लंघन (_______________)); सोनोरस ध्वनियाँ (________________), आदि।

3. शब्दांश संरचना यौगिक शब्दटूटा हुआ (क्रमपरिवर्तन, अक्षरों का चूक)।

4. ध्वन्यात्मक श्रवण बाधित है।

5. ध्वन्यात्मक कार्य नहीं बनते हैं। ध्वनि और शब्दांश की अवधारणाओं को भ्रमित करता है। यह हमेशा एक शब्द में पहली ध्वनि को उजागर नहीं करता है, शायद ही कभी आखिरी। किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम / किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित नहीं कर सकता।

6. शब्दावली खराब है। व्याकरण हैं। विभक्ति में त्रुटियां (नाममात्र और जनन मामले में संज्ञाओं के बहुवचन के निर्माण में, संज्ञा और अंकों का समझौता) और शब्द निर्माण (शब्दों का निर्माण, सापेक्ष और संबंधवाचक विशेषणआदि।)।

7. सुसंगत भाषण खराब रूप से बनता है। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी के संकलन में कठिनाइयों का अनुभव करना। सार्थक तस्वीरें पोस्ट नहीं कर सकते। प्रमुख प्रश्नों पर 2, 3 वाक्यों से कहानी की रचना करता है। कहानी में व्याकरण हैं।

नैदानिक ​​​​परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित व्यक्तिगत विकास मार्ग निर्धारित किया गया था:

गोलोलोबोवा मारिया अलेक्जेंड्रोवना,
शिक्षक भाषण चिकित्सक,
GBDOU नंबर 26, सेंट पीटर्सबर्ग

यारोस्लाव नगरपालिका जिले के नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 42 "रोडनिचोक"

उपहार के संकेतों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के साथ जाने के लिए व्यक्तिगत मार्ग

बच्चे का पूरा नाम: _________________________________________________________________

आयु: ___________

प्रतिभा के प्रकार:बौद्धिक, रचनात्मक।

काम के रूप:शिक्षक के साथ व्यक्तिगत और उपसमूह कक्षाएं - मनोवैज्ञानिक, नाट्य गतिविधियाँ।

साथ देने वाले सदस्य:एमडीओयू के शिक्षक और विशेषज्ञ, बच्चे के माता-पिता।

एक बच्चे के लिए लक्षण

दौरान सहकर्मी समीक्षाबाल देखभाल करने वाले, लड़की के पास है ऊँचा स्तरबौद्धिक और का विकास रचनात्मकता(संगीत, दृश्य), साथ ही साथ अच्छी तरह से विकसित भौतिक गुण।

कक्षा में, लड़की अक्सर विचलित होती है, दूसरों के साथ हस्तक्षेप करती है, अन्य काम कर सकती है, लेकिन साथ ही वह जो हो रहा है उसमें अच्छी तरह से उन्मुख है और पूछे गए सवालों का जवाब देती है। बच्चा किंडरगार्टन की घटनाओं में सक्रिय रूप से भाग लेता है: प्रतियोगिताओं, त्योहारों, नाट्य प्रदर्शनों में मुख्य भूमिका निभाता है, संगीत कार्यों के प्रदर्शन में एकल।

शैक्षिक गतिविधियों के बाहर, लड़की बहुत सक्रिय है, मोबाइल है, अक्सर संघर्ष की स्थिति पैदा करती है, अपने साथियों के साथ संवाद करती है, शिक्षकों के साथ बहस करती है। साथ ही वह शोरगुल वाले माहौल और टीम से जल्दी थक जाता है और एकांत के लिए जगह की तलाश में रहता है।

गहन मनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों के आधार पर, हम उच्च स्तर के बौद्धिक विकास, विशेष रूप से इसके मौखिक घटक के बारे में बात कर सकते हैं। लड़की अच्छी है शब्दावली, उच्च स्तर की जागरूकता, समझ, अच्छी तरह से कारण संबंध बनाता है। बच्चे में उच्च स्तर की संज्ञानात्मक आवश्यकता और रचनात्मक सोच होती है। "फिनिशिंग द फिगर्स" की विधि में ओ.एम. डायचेन्को, लड़की ने न केवल उच्च-गुणवत्ता वाले चित्र बनाए, बल्कि उनमें से प्रत्येक को एक मूल नाम भी दिया। सोशियोमेट्रिक प्रयोग के दौरान, सहकर्मी समूह में बच्चे की निम्न स्थिति का पता चला (एक सकारात्मक विकल्प और कई नकारात्मक)।

निष्कर्ष: अध्ययन के दौरान प्राप्त डेटा बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के उच्च स्तर के साथ-साथ संचार क्षमता और आत्म-नियमन कौशल के निम्न स्तर का संकेत देते हैं। बच्चे के साथ आगे के काम का उद्देश्य उसके व्यक्तिगत विकास में सामंजस्य स्थापित करना होगा।

लक्ष्य:बच्चे के व्यक्तिगत विकास के सामंजस्य के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

कार्य:

बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का सक्रियण और बोध;

संचार कौशल, सहयोग कौशल का विकास, रचनात्मक समाधानसंघर्ष;

स्व-नियमन कौशल का विकास।

नियोजित परिणाम:

बच्चे ने बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को बढ़ाया है।

संचार क्षमता का स्तर बढ़ा है, बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के कौशल को लागू करता है रोजमर्रा की जिंदगी, उभरती संघर्ष स्थितियों को रचनात्मक रूप से हल करता है, सहकर्मी समूह में सोशियोमेट्रिक स्थिति में वृद्धि हुई है।

स्व-नियमन और मनमानी के कौशल के विकास के स्तर में वृद्धि हुई है।

कार्य संगठन:शिक्षा प्राप्त करना (प्रशिक्षण कार्यक्रम) - एमडीओयू नंबर 42 "रोडनिचोक" एनएमआर का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, शैक्षिक संस्थान की विशेषताओं, क्षेत्र और नगरपालिका, शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। और विद्यार्थियों के अनुरोध। इसके अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के वैचारिक प्रावधान, परिवर्तनीय व्यापक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. द्वारा संपादित। वेराक्सा, टी। एस। कोमारोवा, एम। ए। वासिलीवा, प्रीस्कूलर "गणितीय चरणों" में गणितीय अभ्यावेदन के विकास के लिए एक आंशिक कार्यक्रम कोलेनिकोवा ई। वी।, कार्यप्रणाली मैनुअलफेशिना ई.वी. द्वारा "किंडरगार्टन में लेगो-निर्माण", मारियो होजॉर्ट वोल्कमैन द्वारा शिक्षकों के लिए "पेरवोरोबोट लेगो वीडो" की किताबें, लेखक आई। कपलुनोवा और आई। नोवोस्कोल्त्सेवा द्वारा पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा के लिए आंशिक शैक्षिक कार्यक्रम।

कार्यक्रम का गठन पूर्वस्कूली बच्चों के सकारात्मक समाजीकरण और वैयक्तिकरण, व्यक्तित्व विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के एक कार्यक्रम के रूप में किया गया है।

मनोवैज्ञानिक योजना शैक्षणिक सहायता

	फार्मकाम	समय	जवाबदार
मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन (स्मृति, धारणा, ध्यान, सोच)	अवलोकन गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन मनोवैज्ञानिक परीक्षण	सितंबर	शिक्षक - मनोवैज्ञानिक शिक्षकों की
भावनात्मक प्रक्रियाओं का अध्ययन (भय, चिंता)
व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन (आत्म-सम्मान, मनमानी, दावों का स्तर)
सामाजिक संबंधों का अध्ययन (वयस्कों के साथ, साथियों के साथ)
रचनात्मक क्षमताओं का निदान
शिक्षकों के साथ बातचीत
नैदानिक ​​अध्ययन के परिणामों के बारे में सूचित करना	विचार-विमर्श	प्रति तिमाही 1 बार	मनोविज्ञानी शिक्षकों की वरिष्ठ देखभालकर्ता
शिक्षकों के लिए सलाह: "उपहार के लक्षण वाले बच्चे का सक्सेस पोर्टफोलियो बनाना"। संगोष्ठी - कार्यशाला "प्रतिभाशाली बच्चा: अपनी क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना"। "खेल और व्यायाम रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए "	परामर्श सेमिनार - कार्यशालाएं	एक साल के दौरान
बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण: आरपीपीएस योजनाओं का विकास, खेल और मैनुअल के साथ केंद्रों का संवर्धन, रचनात्मकता के लिए सामग्री। प्रतियोगिताओं और अन्य आयोजनों में भागीदारी का संगठन
सफलता के पोर्टफोलियो का विकास और समापन।		प्रति माह 1 बार	शिक्षकों की
परिवार के साथ बातचीत
माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा: "एक प्रतिभाशाली बच्चा या एक बच्चे में प्रतिभा कैसे विकसित करें।" बच्चे को बिना संघर्ष के संवाद करना कैसे सिखाएं।	विचार-विमर्श	जरुरत के अनुसार	वरिष्ठ देखभालकर्ता शिक्षक - मनोवैज्ञानिक
बच्चे की रुचि बनाए रखना, प्रोत्साहन।			अभिभावक
बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए घर पर परिस्थितियाँ बनाना।			अभिभावक
सफलता के पोर्टफोलियो के साथ काम करें।			अभिभावक
प्रतियोगिताओं और अन्य कार्यक्रमों में भागीदारी का संगठन, संयुक्त कार्य।	संज्ञानात्मक अवकाश		अभिभावक शिक्षकों की
संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, थिएटरों का दौरा करना।			अभिभावक
नाट्य गतिविधि
शरद ऋतु मज़ा। नववर्ष की पूर्वसंध्या। अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस को समर्पित मैटिनी। प्रदर्शन: "भेड़ियों और बच्चे", "सेब का एक बैग"।	संगीत पाठ बातचीत फिल्में देखना	एक साल के दौरान	शिक्षकों की संगीत निर्देशक
रचनात्मक प्रतियोगिताओं में भागीदारी	रचनात्मक कार्यशाला	बच्चे की क्षमताएं और इच्छाएं
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन
पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक विकास के कार्यक्रम पर उपसमूह कक्षाएं "मैं हैरान, क्रोधित, भयभीत, शेखी बघारने और आनन्दित हूं" क्रुकोवा एस.वी., स्लोबॉडीनिक एन.पी.	अभ्यास	कक्षा अनुसूची के अनुसार	मनोविज्ञानी
रचनात्मक सोच और कल्पना के विकास के लिए कार्य और अभ्यास करना।	डाइवर्जेंट TRIZ कार्य		शिक्षक-मनोवैज्ञानिक

मध्यवर्ती परिणामों का आकलन

	मूल्यांकन के लिए मानदंड
व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान	नैदानिक ​​परिणाम
शिक्षकों के साथ बातचीत	शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण
परिवार के साथ बातचीत	माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता पोर्टफोलियो निर्माण और विकास।
नाट्य गतिविधि	नाट्य प्रदर्शन में भागीदारी प्रतियोगिताओं में भागीदारी
व्यक्तिगत काम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिकएस्कॉर्ट्स	सकारात्मक भावनात्मक स्थितिबच्चा स्व-नियमन कौशल का विकास संचार क्षमता और सहयोग कौशल का विकास।

व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि शैक्षणिक वर्ष 2015-2016 है।

माता - पिता के हस्ताक्षर _______________________________________

मानसिक मंद बच्चे के समर्थन के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का भौतिककरण एक विशेष व्यक्तिगत विकास और सीखने का समर्थन कार्ड है, जो किसी विशेष बच्चे के संबंध में सुधार और विकास प्रक्रिया के सभी चरणों को दर्शाता है। निदान के सभी चरणों में परिलक्षित होते हैं " व्यक्तिगत कार्डबाल विकास।" इस मानचित्र की संरचना में निम्नलिखित खंड शामिल हैं (परिशिष्ट संख्या 1): प्रत्येक प्रक्रिया का अध्ययन कई विधियों का उपयोग करके होता है और इसका मूल्यांकन 4-बिंदु प्रणाली पर किया जाता है: निम्न स्तर - 1 बिंदु, औसत - 2 अंक, औसत से ऊपर - 3 अंक, उच्च स्तर - 4 अंक।

एक बच्चे के भाषण विकास का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

बच्चे का भाषण विकास

एफ.आई. बच्चा: _____________, _______________ (जन्म तिथि और वर्ष)।

भाषण चिकित्सा निष्कर्ष: _______________।

वह बोले गए भाषण को समझता है।

सीटी बजाने वालों के ध्वनि उच्चारण का बहुरूपी उल्लंघन (_______________)); सोनोरस ध्वनियाँ (________________), आदि।

यौगिक शब्दों की शब्दांश संरचना टूट गई है (क्रमपरिवर्तन, शब्दांशों का चूक)।

ध्वन्यात्मक सुनवाई बिगड़ा हुआ है।

ध्वन्यात्मक कार्य नहीं बनते हैं।

ध्वनि और शब्दांश की अवधारणाओं को भ्रमित करता है। यह हमेशा एक शब्द में पहली ध्वनि को उजागर नहीं करता है, शायद ही कभी आखिरी।

किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम / किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित नहीं कर सकता।

7. सुसंगत भाषण खराब रूप से बनता है।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी के संकलन में कठिनाइयों का अनुभव करना। सार्थक तस्वीरें पोस्ट नहीं कर सकते। प्रमुख प्रश्नों पर 2, 3 वाक्यों से कहानी की रचना करता है।

कहानी में व्याकरण हैं।

नैदानिक ​​​​परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित व्यक्तिगत विकास मार्ग निर्धारित किया गया था:

गोलोलोबोवा मारिया अलेक्जेंड्रोवना,

GBDOU नंबर 26, सेंट पीटर्सबर्ग

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प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के उदाहरण

पेपर विभिन्न प्रकार की विकासात्मक कठिनाइयों का सामना करने वाले प्रीस्कूलरों के लिए संकलित व्यक्तिगत मार्गों के उदाहरण प्रस्तुत करता है।

एफजीओएस नमूना तालिका के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा में एक बच्चे के विकास के लिए व्यक्तिगत मार्ग

वापसी का रास्ता

एफजीओएस नमूना तालिका के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा में एक बच्चे के विकास के लिए व्यक्तिगत मार्ग

कार्यक्रम "भाषण विकास" के खंड में मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग।

Fr की संरचना में संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन है।

दूसरे छोटे समूह में बच्चे का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

शिक्षक और बच्चे के बीच संचार की शैली में सुधार: संचार की मनोवैज्ञानिक रूप से सही शैली का पालन करना, शिष्य का सम्मान और विश्वास प्राप्त करना; बच्चे के अपने, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ; बच्चे में आत्म-सम्मान की भावना, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता पैदा करना (अधिकार का अधिकार) अपनी राय, दोस्तों, खिलौनों, गतिविधियों का चयन करें, व्यक्तिगत आइटम रखें, अपने विवेक पर व्यक्तिगत समय का उपयोग करें) एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग द्वारा निर्धारित किया जाता है: माता-पिता की आवश्यकताएं और अनुरोध; व्यक्तिगत कार्यात्मक क्षमता और विद्यार्थियों के विकास का स्तर; व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित किए जाते हैं: - उन बच्चों के लिए जो पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं करते हैं; - विकलांग बच्चों, विकलांग बच्चों के लिए।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

शैक्षणिक निदान से पता चला कि बच्चा

1. निम्न स्तर का संज्ञानात्मक, भाषण, सामाजिक-संचारी, कलात्मक और सौंदर्य विकास और शारीरिक विकास का औसत स्तर।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के आंकड़ों के आधार पर शैक्षिक मार्ग का उद्देश्य और उद्देश्य उद्देश्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, इसकी सामग्री के वैयक्तिकरण के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा (बाद में पीईपी के रूप में संदर्भित) के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम का विकास है। और छात्र की शैक्षिक आवश्यकताएं।

प्रीस्कूलर (सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए) के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करना।

इस सामग्री की सिफारिश की जाती हैकिंडरगार्टन शिक्षक, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक प्राथमिक स्कूल.
सामग्री विवरण:प्रिय सहयोगियों, आपका ध्यान प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की तैयारी पर सामग्री पर प्रस्तुत किया जाता है।
व्यवहार में, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया मुख्य रूप से बच्चे के विकास के औसत स्तर पर केंद्रित होती है, इसलिए प्रत्येक छात्र पूरी तरह से अपनी क्षमता का एहसास नहीं कर पाता है। यह शिक्षकों, भाषण चिकित्सक, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिकों के लिए प्रत्येक छात्र की क्षमता को साकार करने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करने का कार्य निर्धारित करता है। इस स्थिति में समाधानों में से एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (इसके बाद - आईईएम) का संकलन और कार्यान्वयन है। शिक्षा, पालन-पोषण और सुधार का वैयक्तिकरण मुख्य रूप से शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित स्तर और प्रत्येक छात्र की वास्तविक संभावनाओं के बीच की विसंगति को दूर करने के उद्देश्य से है।
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग- यह शिक्षा और प्रशिक्षण में बच्चे (छात्र) की व्यक्तिगत क्षमता को साकार करने का एक व्यक्तिगत तरीका है:
बौद्धिक;
भावनात्मक-अस्थिर;
गतिविधि;
नैतिक-आध्यात्मिक।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (IEM) बनाने का मुख्य लक्ष्य:

पूर्वस्कूली के सकारात्मक समाजीकरण, उनके सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों के किंडरगार्टन में निर्माण, जो बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक, सौंदर्य, शारीरिक और अन्य प्रकार के विकास की सामान्य प्रक्रियाओं से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए कार्य:

बच्चे के सामाजिक विकास के लिए अनुकूल विषय-विकासशील वातावरण बनाना;
बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए प्रशासन, शिक्षण स्टाफ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मेडिकल स्टाफ और माता-पिता के काम की एक एकीकृत प्रणाली को व्यवस्थित करने के लिए;
शिक्षक और बच्चे के बीच संचार की शैली में सुधार: संचार की मनोवैज्ञानिक रूप से सही शैली का पालन करना, शिष्य का सम्मान और विश्वास प्राप्त करना;
बच्चे के अपने, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;
एक बच्चे के आत्म-सम्मान, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता (अपनी राय रखने का अधिकार, दोस्तों, खिलौनों, गतिविधियों को चुनने, व्यक्तिगत सामान रखने, अपने विवेक पर व्यक्तिगत समय का उपयोग करने का अधिकार)
बच्चे में विद्यमान सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं की रोकथाम और सुधार करना।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में मुख्य दिशाएँ शामिल हैं:

आंदोलन का संगठन (सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास);
कौशल का विकास (सांस्कृतिक-स्वच्छ और संचार-सामाजिक);
बच्चे की गतिविधि का गठन (जोड़तोड़, संवेदी-अवधारणात्मक, विषय-व्यावहारिक, चंचल, उत्पादक प्रकार - मॉडलिंग, अनुप्रयोग, ड्राइंग);
भाषण का विकास (भाषण के संवेदी आधार का गठन, सेंसरिमोटर तंत्र, भाषण कार्य);
पर्यावरण के बारे में विचारों का गठन (उद्देश्य दुनिया और सामाजिक संबंध);
अंतरिक्ष, समय और मात्रा के बारे में विचारों का निर्माण।

एक प्रीस्कूलर के लिए एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रस्तुति के संकलन के लिए एक अनुकरणीय कार्यक्रम।

1. "बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी" अनुभाग मेंयह इंगित किया जाना चाहिए कि वह कहाँ से आया था (एक परिवार से, एक अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से), क्या उपस्थिति में लंबे समय तक ब्रेक थे पूर्वस्कूली, किन कारणों से। समूह में बच्चे के अनुकूलन का मूल्यांकन: अच्छा; संतोषजनक; अपर्याप्त; बुरा; अन्यथा।
2. "परिवार की विशेषताएं" खंड मेंमाता-पिता की जानकारी प्रदान की जानी चाहिए। उपखंड भरें:
पारिवारिक रचना: पूर्ण, अपूर्ण, बड़ी, भाइयों और बहनों की उपस्थिति।
परिवार का प्रकार:
ए) समृद्ध (माता-पिता नैतिक रूप से स्थिर हैं, शिक्षा की संस्कृति रखते हैं);
बी) बेकार (शैक्षणिक रूप से अक्षम: माता-पिता की आवश्यकताओं की कोई एकता नहीं है, बच्चे की उपेक्षा की जाती है, उसके साथ क्रूर व्यवहार किया जाता है, व्यवस्थित रूप से दंडित किया जाता है, उसके हितों के बारे में खराब जानकारी, बालवाड़ी में व्यवहार);
ग) एक नैतिक रूप से निष्क्रिय परिवार (माता-पिता एक अनैतिक जीवन शैली, नशे, परजीवीवाद का नेतृत्व करते हैं, एक आपराधिक रिकॉर्ड रखते हैं, बच्चों की परवरिश नहीं करते हैं);
डी) संघर्ष परिवार (परिवार में प्रतिकूल भावनात्मक माहौल, संघर्ष, माता-पिता चिड़चिड़े, क्रूर, असहिष्णु हैं)।
बच्चे की परवरिश में कौन शामिल है: माँ, पिता, दादी, अन्य।
माता-पिता और बच्चे के बीच संबंध:
ए) परिवार का हुक्म (बच्चे की पहल और आत्मसम्मान का व्यवस्थित दमन);
बी) अत्यधिक संरक्षकता (बच्चे की सभी जरूरतों की संतुष्टि, कठिनाइयों, चिंताओं, प्रयासों से सुरक्षा);
ग) मिलीभगत (बच्चे के पालन-पोषण में सक्रिय भागीदारी से बचना, निष्क्रियता, बच्चे की पूर्ण स्वायत्तता की मान्यता)
d) सहयोग (आपसी सम्मान का रिश्ता, सुख और दुख का संयुक्त अनुभव)।
3. "फीचर्स" सेक्शन में उपस्थितिबच्चा", संक्षेप में ध्यान दें: मुद्रा, चाल, हावभाव, चेहरे के भाव, लार की उपस्थिति आदि।
4. "दैहिक स्वास्थ्य" खंड मेंस्वास्थ्य समूह को इंगित करें; कितनी बार बीमार है, और कौन सी बीमारियाँ; भूख, दिन की नींद की विशेषता; क्या बच्चा एन्यूरिसिस और/या एन्कोपेरेसिस आदि से पीड़ित है।
5. "मोटर क्षेत्र की विशेषताएं" अनुभाग में"प्रतिनिधित्व" डेटा के अनुसार वर्णन करें।
सामान्य मोटर कौशल:आदर्श, समन्वय, गति, गति की लय थोड़ी परेशान होती है, मोटर अजीबता।
मैनुअल गतिशीलता:मानदंड (कार्य की सुरक्षा), ठीक मोटर कौशल की कमी, मोटर की सीमा, गति की सीमा (पूर्ण, अपूर्ण, गंभीर रूप से सीमित), गति (सामान्य, तेज, धीमी), स्विचबिलिटी (सटीक, गलत), समन्वय (सामान्य, मामूली उल्लंघन) , बिगड़ा हुआ, अधूरा)।
अग्रणी हाथ:बाएं हाथ के, उभयलिंगी, दाएं हाथ के।
6. "बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं" खंड मेंमानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएँ:
ध्यान सुविधा:कक्षाओं के दौरान, वह चौकस नहीं हो सकता है और लंबे समय तक किसी चीज़ पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता है; लगातार विचलित; किसी भी व्यवसाय पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने में सक्षम है, कार्यों को पूरा करने में मेहनती और सटीक; किस प्रकार का ध्यान प्रबल होता है - स्वैच्छिक, अनैच्छिक, अन्य।
स्मृति विशेषता:धीरे-धीरे याद करता है और जल्दी से भूल जाता है, जल्दी से याद करता है और जल्दी से भूल जाता है, कविताओं को याद करना मुश्किल है, एक परी कथा, कहानी की सामग्री को फिर से लिखना, काल्पनिक उधार (कुछ ऐसा जो पाठ में नहीं है) का परिचय देता है, बिना पकड़ के माध्यमिक वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करता है मुख्य विचारसामग्री, स्मृति का प्रमुख प्रकार: दृश्य, श्रवण।
सोच विशेषता:स्थानिक संबंधों (बाएं, दाएं, सामने, पीछे, ऊपर, नीचे, से, नीचे, ऊपर, आदि) के सार को खराब तरीके से समझता है; (नहीं) विभिन्न कारणों से पैटर्न या शब्द द्वारा सबसे सरल वर्गीकरण करता है (जो रहता है जहां कौन उड़ता है, और कौन दौड़ता है?, आदि; (नहीं) कार्यक्रम सामग्री के भीतर कई वस्तुओं (चित्रों) के लिए एक सामान्यीकरण शब्द का चयन करें (6 साल तक - व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े, जूते, टोपी, खिलौने, परिवहन , फूल, पेड़, मशरूम, पक्षी, घरेलू और जंगली जानवर, सब्जियां, फल, जामुन, कीड़े, उपकरण; (नहीं) सबसे सरल कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना जानते हैं (बर्फ - बाहर सर्दी) (नहीं) प्लॉट लाइनों और चित्रों की सामग्री को समझें, (नहीं) कथित जानकारी में मुख्य बात पर प्रकाश डालता है (नहीं करता है) गिनती संचालन करता है; कार्यक्रम सामग्री के ढांचे के भीतर अस्थायी प्रतिनिधित्व का गठन (दिन के कुछ हिस्सों, दिनों का ज्ञान) सप्ताह के, मौसम, उनका क्रम, प्राकृतिक घटनाएं (संकेतों द्वारा नामकरण चित्र द्वारा परिभाषा) (नहीं) प्रस्तावित कार्यों का अर्थ समझते हैं।
7. "कार्यक्रम के अनुभागों द्वारा बच्चे के ज्ञान की स्थिति" खंड मेंबच्चे के पर्यावरण के ज्ञान, गणितीय कौशल, ड्राइंग कौशल, सीखने में उसे किन कठिनाइयों का अनुभव होता है, का वर्णन करें।
पर्यावरण के बारे में सामान्य जानकारी का भंडार:कॉल (नहीं करता) उसका नाम, उम्र, माता-पिता के नाम, घर का पता, एक शब्द (कठिनाई) के साथ मौसम को इंगित करता है; ऋतुओं के नाम (कठिनाई) नहीं जानता; पशु ज्ञान और वनस्पतिकार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करना अपर्याप्त है।
ड्राइंग कौशल का गठन:(घर, पेड़, व्यक्ति, आदि), मॉडलिंग (एक गेंद को रोल करें, प्लास्टिसिन का एक ब्लॉक, आदि)
प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन:
मात्रा और खाता:((नहीं) "एक-कई" की अवधारणाओं को अलग करता है, (नहीं) एक मात्रात्मक (क्रमिक) खाते के मालिक हैं ..., (नहीं) 1 से ... की संख्या जानते हैं, (नहीं) सहसंबंध वस्तुओं की इसी संख्या के साथ संख्या, (नहीं करता है) बिना गिनती (ओवरले, एप्लिकेशन, ग्राफिक सहसंबंध) या परोक्ष रूप से (गिनती के माध्यम से), (नहीं करता है) साइन प्रतीकवाद के तत्वों को जानता है। (<, >, +, -, =), (नहीं) संख्या की संरचना का मालिक है ..., (नहीं) उदाहरणों को हल करता है ..., (नहीं) दृश्य सामग्री पर समस्याओं का समाधान करता है।
रंग धारणा:रंग का कोई विचार नहीं है, रंगों को अलग करता है, प्राथमिक रंगों को पहचानता है और नाम देता है, वस्तुओं को रंग से समूहित करता है।
प्रपत्र धारणा:रूप के बारे में कोई जानकारी नहीं है, ज्यामितीय आकृतियों को समूहित करता है, शब्द द्वारा ज्यामितीय आकृतियों को अलग करता है, ज्यामितीय आकृतियों (फ्लैट और त्रि-आयामी) को अलग करता है और नाम देता है, एक वस्तु के आकार के साथ सहसंबंधित करता है ज्यामितीय आकार, वस्तुओं को आकार के अनुसार समूहित करता है।
समय प्रतिनिधित्व:अस्थायी प्रतिनिधित्व नहीं बनता है, वह दिन के समय द्वारा निर्देशित होता है, वह लगातार सप्ताह के दिनों को नाम देता है, वह वर्ष के महीनों के नाम जानता है, वह वर्ष के समय को निर्धारित करता है और नाम देता है।
स्थानिक प्रतिनिधित्व:स्थानिक निरूपण नहीं बनते हैं, मौखिक निर्देशों के अनुसार संकेतित दिशा में गति करते हैं, स्वयं के संबंध में अंतरिक्ष में स्थिति निर्धारित करते हैं (बाएं, दाएं, सामने, पीछे), भाषण में शब्दों का उपयोग करते हैं जो अंतरिक्ष में किसी वस्तु की स्थिति निर्धारित करते हैं।
8. कक्षाओं के प्रति रवैया:अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने में सक्षम नहीं है, मामले को अंत तक नहीं लाता है, शिक्षक, बच्चों के साथ हस्तक्षेप करता है, जल्दी थक जाता है, धीरे-धीरे और असमान रूप से काम करता है, गतिविधि की गति तेज है, लेकिन गतिविधि "अराजक और बेवकूफ" है); क्या वह मदद स्वीकार करता है और किस तरह का: (मौखिक, व्यावहारिक, उत्तेजक, मार्गदर्शन, आयोजन, शिक्षण); वह गतिविधि की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर करता है: (नहीं) दूर करने का प्रयास करता है, काम छोड़ देता है, दूसरों पर जासूसी करता है, रोता है, चिंता करता है और घबरा जाता है, शिक्षक की ओर जाता है, मदद के लिए बच्चे, स्वतंत्र रूप से एक रास्ता तलाशता है .
9. बच्चे के भाषण की विशेषताएं:
भाषण का ध्वनि पक्ष:ध्वनि उच्चारण की विशेषताओं को चिह्नित करें: आयु मानदंड के भीतर, भाषण की ध्वन्यात्मक संरचना पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, सभी ध्वनियों को अलगाव में सही ढंग से उच्चारण किया जाता है, लेकिन भाषण भार में वृद्धि के साथ, भाषण का सामान्य धुंधलापन, ध्वनि उच्चारण में ध्वन्यात्मक दोष (चूक) , विकृति), ध्वन्यात्मक दोष (प्रतिस्थापन, मिश्रण) देखे जाते हैं; ध्वन्यात्मक सुनवाई की विशेषताएं: सुरक्षित, अविकसित, बिगड़ा हुआ।
शब्दावली:निर्दिष्ट करें: मानदंड (शब्दावली पर्याप्त है, आयु मानदंड से मेल खाती है), रोजमर्रा की जिंदगी के भीतर, तेजी से सीमित; किस हद तक: स्पष्ट रूप से सीमित, कुछ हद तक सीमित, दृश्य प्रतिबंधों के बिना; जिसके कारण शब्द (भाषण के कुछ भाग) सीमित हैं; शब्दांश संरचनाशब्द टूटा नहीं है, शब्द की शब्दांश संरचना में गैर-मोटे दोष, शब्दांश संरचना टूट गई है, (नहीं) बहुवचन शब्दों की संरचना का उल्लंघन करती है।
भाषण की व्याकरणिक संरचना:गठित, अपर्याप्त रूप से गठित, गठित नहीं; विभक्ति की विशेषताएं, शब्द निर्माण: गठन, उम्र के मानदंड के अनुरूप, गठन के चरण में, गठित नहीं। निम्नलिखित कौशल के गठन को प्रतिबिंबित करें: संज्ञा और क्रिया के बहुवचन और एकवचन का गठन, संज्ञाओं के छोटे रूप, संज्ञाओं के साथ विशेषणों को समन्वयित करने की क्षमता, संज्ञाओं के साथ अंक।
जुड़ा भाषण:प्रारंभिक अवस्था में, आयु मानदंड से मेल खाती है, की आवश्यकता होती है आगामी विकाश, गठित नहीं; वाक्यों की प्रकृति (सरल, जटिल, सामान्य, दुर्लभ, गैर-सामान्य, अपूर्ण), मोनोसिलेबल्स या एक पूर्ण वाक्यांश में वयस्कों के सवालों के जवाब देने की क्षमता, प्रदर्शनों के आधार पर वाक्य बनाने की क्षमता, चित्र पर आधारित क्रियाएं, एक विषय पर आधारित कहानी लिखने की क्षमता, कथानक चित्र, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला, एक परी कथा, कहानी, एक कविता सुनाना; संवाद की संभावना।
10. गतिविधियों की विशेषताएं:
सेल्फ केयर स्किल्स:क्या वह स्वतंत्र रूप से प्रसाधन सामग्री का उपयोग कर सकता है, अपना चेहरा धो सकता है, अपने हाथ धो सकता है, अपने बालों में कंघी कर सकता है; स्वतंत्र रूप से कपड़े पहन सकते हैं, कपड़े उतार सकते हैं, जूते पहन सकते हैं, जकड़ सकते हैं, बाँध सकते हैं और फावड़ियों को खोल सकते हैं; क्या वह खा सकता है, पी सकता है, चम्मच का इस्तेमाल कर सकता है, अपने आप कांटा कर सकता है; क्या वह जानता है कि अपनी चीजों और बिस्तर को कैसे साफ करना है।
खेल गतिविधि:खिलौनों, पसंदीदा खेलों में उदासीनता या रुचि, क्या वह खेल के नियमों को समझता है, क्या वह उनका पालन करता है, क्या वह खेल की सामग्री में बदलाव करता है, एक काल्पनिक स्थिति की पहुंच, में भूमिका सामूहिक खेल, एक संघर्ष की स्थिति में व्यवहार, चाहे वह खेल में अपने अनुभव को दर्शाता है, (नहीं जानता) खेल का समर्थन कैसे करें।
रचनात्मक और ग्राफिक गतिविधियाँ:क्या वह जानता है कि मॉडल के अनुसार एक घोंसले के शिकार गुड़िया, पिरामिड, फोल्ड को सही ढंग से कैसे इकट्ठा किया जाए साधारण आंकड़ेलाठी गिनने से, घनों से रचनाएँ बनाइए
11. संचार में मुख्य कठिनाइयाँ नोट की गईं:कोई कठिनाई नहीं है; खेल का समर्थन करना नहीं जानता; अकेले रहना पसंद करते हैं; रोता है, वयस्कों, बच्चों के साथ बहुत कम संपर्क करता है; टकराव; अन्यथा।
12. व्यक्तिगत विशेषताएं:विभिन्न गतिविधियों में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, गतिविधि या निष्क्रियता की पर्याप्तता, पहल की उपस्थिति या अनुपस्थिति, अनुपालन, चिड़चिड़ापन, बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में निष्क्रियता; शर्मीलापन, शालीनता, अशांति, उदासीनता, जुनून, कायरता; प्रचलित मनोदशा; व्यवहार: शांत, स्थिति के लिए पर्याप्त, बेचैन; नैतिक गुण: रिश्तेदारों, साथियों, अन्य लोगों के साथ संबंधों की पर्याप्तता, स्नेह, प्रेम, दया, मदद करने या नुकसान पहुंचाने की प्रवृत्ति, दूसरों को अपमानित करने, आक्रामकता, छल, आदि, वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता, सटीकता, स्वच्छता, अनुमोदन और निंदा के लिए भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता।
13. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं:प्रचलित मनोदशा (उदास, अवसाद, द्वेष, आक्रामकता, अलगाव, नकारात्मकता, उत्साहपूर्ण उत्साह), चिंतित, उत्तेजित, असुरक्षित, आवेगी, शर्मीला, मिलनसार, शांत, संतुलित, मोटर-विघटित, विफलता की संभावना से डरता है, भावनात्मक रूप से निष्क्रिय, विचारोत्तेजक , भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पर्याप्त हैं, भावात्मक विस्फोटों की उपस्थिति, प्रतिक्रियाओं को अस्वीकार करने की प्रवृत्ति, क्रोध; एक कार्य (मोटर, भावनात्मक) करते समय सामान्य पुनरुद्धार, अपने आप शांत हो जाता है (ए), एक वयस्क के अनुरोध पर, जब दूसरी गतिविधि पर स्विच किया जाता है, तो फ़ोबिक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति (अंधेरे का डर, सीमित स्थान, अकेलापन, आदि) ।); साहस, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, स्वयं को संयमित करने की क्षमता की उपस्थिति; विभिन्न गतिविधियों में गतिविधि या निष्क्रियता; लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में पहल, अनुपालन, चिड़चिड़ापन, निष्क्रियता की उपस्थिति या अनुपस्थिति; शर्मीलापन, शालीनता।
14. "बच्चे के विकास की अतिरिक्त विशेषताएं" खंड मेंयह ध्यान दिया जा सकता है कि किस प्रकार की गतिविधि झुकाव, रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति पर ध्यान दिया जाता है। विकास में देरी के कारण। सकारात्मक और नकारात्मक गुणबच्चा।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का निदान:

1. माता-पिता की बातचीत और पूछताछ
माता-पिता के ज्ञान का सक्रिय रूप से बच्चे के हितों, उसके व्यवहार की विशेषताओं, स्वयं सेवा कौशल, भाषण, बौद्धिक और सामाजिक कौशल के विकास को निर्धारित करने के लिए उपयोग किया जाता है। बातचीत का मुख्य उद्देश्य माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना, बच्चे को जानना, माता-पिता को किंडरगार्टन से परिचित कराना और सहयोग के मुख्य क्षेत्रों का निर्धारण करना है।
2. बाल विकास का निदान:
बालवाड़ी के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे का निदान किया जाता है।
प्रत्येक विशेषज्ञ अपने क्षेत्र पर ध्यान देता है। मनोवैज्ञानिक - मानसिक विकास का स्तर, बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत की विशेषताएं, भावनात्मकता, मानसिक प्रतिक्रियाओं की गति, एक नए वातावरण में अनुकूलन।
3. समूह में व्यवहार का अवलोकन:
अनुकूलन की अवधि के दौरान और पूरे समय बच्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में होता है, शिक्षक और विशेषज्ञ अलग-अलग स्थितियों में बच्चे का निरीक्षण करते हैं, स्वयं-सेवा कौशल के स्तर का निर्धारण करते हैं, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क सुविधाओं, उत्पादक गतिविधि कौशल, मोटर और भाषण कौशल, संज्ञानात्मक क्षेत्र, स्वतंत्रता और गतिविधि की अभिव्यक्ति, रुचि के क्षेत्र आदि का विकास।
निम्नलिखित अवलोकन तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है:एपिसोड का पंजीकरण, डायरी नोट्स, अवलोकन मानचित्र, अवलोकन लॉग, वीडियो निगरानी।

चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोग की संरचना:

समूह शिक्षक;
मनोवैज्ञानिक;
वाक् चिकित्सक;
संगीत निर्देशक;
शारीरिक शिक्षा नेता;
वरिष्ठ शिक्षक;
वरिष्ठ नर्स;
संरचनात्मक विभाग के प्रमुख।

काम में इस्तेमाल की जाने वाली विधियाँ:

बातचीत, खेल, कक्षाएं, कथा पढ़ना, विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को जानने के उद्देश्य से स्केच, "जादू" समझने के साधनों के साथ;
खेल, व्यायाम और प्रशिक्षण जो भावनात्मक, व्यक्तिगत और व्यवहारिक क्षेत्रों के विकास में योगदान करते हैं (संचार कौशल का विकास और दूसरों के साथ संबंधों में सुधार, भय को दूर करना और आत्मविश्वास में वृद्धि, आक्रामकता में कमी और नकारात्मक भावनाओं को कमजोर करना)
मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच, कल्पना) के विकास के लिए कक्षाएं, खेल और अभ्यास;
कला चिकित्सा तकनीक (कठपुतली चिकित्सा, आइसोथेरेपी, परी कथा चिकित्सा);
विश्राम मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम (चेहरे, गर्दन, धड़, हाथ, पैर, आदि की मांसपेशियों को आराम)

बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाने में शिक्षक के काम की विशेषताएं

प्रथम चरण। पसंद:
एक व्यक्तिगत विकास मार्ग के निर्माण पर काम करने का कॉलेजिएट निर्णय;
चरण 2। अवलोकन:
वयस्कों द्वारा आयोजित गतिविधियों में बच्चे का पर्यवेक्षण;
मुक्त गतिविधियों में बच्चे का पर्यवेक्षण;
शिक्षकों के साथ बच्चे के झुकाव और वरीयताओं के बारे में बातचीत;
माता-पिता के साथ बच्चे के झुकाव और वरीयताओं के बारे में बातचीत;
चरण 3. निदान:
विकास के "समस्या" और "सफल" क्षेत्रों की पहचान (गहन नैदानिक ​​​​परीक्षा)
बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के लिए उन्मुखीकरण के साथ एक मार्ग का निर्माण
विधियों का चयन, विधियों का निर्धारण और कार्य करने के तरीके
चरण 4. कार्य:
व्यक्तिगत कार्यों का चयन
माता-पिता और शिक्षकों के साथ संचार
गृहकार्य
कार्यों का समायोजन, बच्चे के साथ काम करने के तरीके
चरण 5 नियंत्रण:
अंतिम निदान
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की घटनाओं में बच्चे के काम की प्रस्तुति

प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित करते समय,
हम निम्नलिखित सिद्धांतों पर भरोसा करते हैं:

बच्चे के सीखने पर निर्भरता का सिद्धांत।
वास्तविक विकास के स्तर और समीपस्थ विकास के क्षेत्र के सहसंबंध का सिद्धांत।इस सिद्धांत के अनुपालन में एक बुनियादी विशेषता के रूप में नए ज्ञान को आत्मसात करने की संभावित क्षमताओं की पहचान शामिल है जो बच्चे के विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के डिजाइन को निर्धारित करती है।
बच्चे के सर्वोत्तम हितों का सिद्धांत. एल.एम. शिपित्सिना उसे "बच्चे की तरफ" कहती है। बच्चे के विकास में किसी भी समस्यात्मक स्थिति का कारण स्वयं बच्चा और उसका सामाजिक वातावरण दोनों ही होते हैं। जटिल परिस्थितियों में, समस्या के एक उद्देश्य विश्लेषण की आवश्यकता होती है, जिसे ध्यान में रखते हुए जीवन के अनुभववयस्कों, स्वतंत्र आत्म-साक्षात्कार के लिए उनके कई अवसर, कई को ध्यान में रखते हुए सामाजिक संरचनाऔर संगठन। और बच्चे की तरफ अक्सर केवल खुद ही होता है। बच्चे के लिए अधिकतम लाभ के साथ प्रत्येक समस्या की स्थिति को हल करने के लिए सहायता प्रणाली विशेषज्ञ को बुलाया जाता है।
निकट संपर्क और निरंतरता का सिद्धांतएक बच्चे (घटना, स्थिति) के अध्ययन के दौरान विशेषज्ञों की "टीम" का काम।
निरंतरता का सिद्धांतजब बच्चे को समस्या को हल करने में सहायता के सभी चरणों में निरंतर समर्थन की गारंटी दी जाती है। एस्कॉर्ट विशेषज्ञ बच्चे का समर्थन तभी बंद करेगा जब समस्या का समाधान हो जाएगा या समाधान के लिए दृष्टिकोण स्पष्ट होगा।
औसत राशनिंग की अस्वीकृति का सिद्धांत।इस सिद्धांत का कार्यान्वयन - इस समर्थन में बच्चे के विकास के स्तर की नैदानिक ​​​​परीक्षा में प्रत्यक्ष मूल्यांकन दृष्टिकोण से बचना शामिल है, जो "लेबल लटकाने" की इच्छा के लिए अपनी अंतिम अभिव्यक्ति में अग्रणी है, यह समझ कि आदर्श क्या है . "मानदंड औसत नहीं हैं, क्या है (या मानक, क्या आवश्यक है), लेकिन उपयुक्त परिस्थितियों में किसी विशेष बच्चे के लिए एक विशेष उम्र में सबसे अच्छा क्या संभव है। बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की विचारधारा को लागू करने वाले विशेषज्ञों के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक इन स्थितियों को निर्धारित करना है, और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें बनाएं ”(वी.आई. स्लोबोडचिकोव)।
बच्चों की उपसंस्कृति पर निर्भरता का सिद्धांत।प्रत्येक बच्चा, बच्चों के समुदाय द्वारा विकसित परंपराओं, मानदंडों और विधियों से खुद को समृद्ध करते हुए, एक पूर्ण बचपन का अनुभव जीता है।

बच्चे की भावनात्मक भलाई का संगठन

I. "सुबह की खुशियाँ",जब बच्चे एक-दूसरे को स्नेही नाम से पुकारते हैं, तो अच्छे की कामना करते हैं, मुस्कुराते हैं, दिन की किसी अच्छी घटना की धुन बजाते हैं।
"बच्चों के लिए रुचि के विषयों पर व्यक्तिगत बातचीत", या तथाकथित "अंतरंग सभा", जहां बच्चे और वयस्क बात करते हैं दिलचस्प कहानियांअपने जीवन से।
"अपने बारे में बच्चों की रचनात्मक कहानियों की रचना", उनके परिवार के बारे में, इसके बाद पुस्तकों का संकलन और उन्हें चित्रों से सजाना।
"इकट्ठा करने की विधि का उपयोग करना" संचार, संयुक्त खेलों के उद्भव में योगदान देता है।
"एक समूह में वस्तु-विकासशील वातावरण" (एकांत का एक कोना, विभिन्न आकार की स्क्रीन, एक पोडियम, व्यक्तिगत सामान के कंटेनर, एक समूह में चित्र के लिए फ्रेम, स्वतंत्र गतिविधियों के लिए उपकरण, निर्देशन के लिए उपकरण और भूमिका निभाना); बच्चों के व्यक्तिगत आराम को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से।
द्वितीय. अपने आसपास के लोगों के प्रति बच्चे का सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, हम आचरण करते हैं:
डिडक्टिक गेम्स का उद्देश्य के प्रति सहिष्णु दृष्टिकोण को परिचित करना और शिक्षित करना है अलग तरह के लोग("रूस के लोग", "किसके पास घर है", एक तस्वीर उठाओ)।
परियों की कहानियां पढ़ना अलग-अलग लोगरूस में रहने वाले।
विभिन्न स्थितियों में सही व्यवहार के गठन पर निदर्शी सामग्री की जांच।
सामूहिक कार्यदृश्य गतिविधि के लिए।
सामूहिक कार्यक्रम (छुट्टियाँ, बर्फ की इमारतें, फूल लगाना, प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों से शिल्प बनाना)।
किसी संयुक्त आयोजन के बारे में फोटो अखबार बनाना। ("हमने देश में कैसे विश्राम किया", "हमने एक बर्फीले शहर का निर्माण कैसे किया")।
जीवन में उत्पन्न होने वाली स्थितियों का विश्लेषण जिसमें नैतिक चुनाव करना आवश्यक है।
जानबूझकर ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जिनमें बच्चों को एक-दूसरे की मदद करने की आवश्यकता हो।
फोटो प्रदर्शनी, समूह के सभी बच्चों की तस्वीरों के साथ फोटो एलबम। (एक दीवार पैनल के रूप में सजाया गया है, जहां समूह के प्रत्येक बच्चे की तस्वीर के लिए जगह है।
III. बच्चे की संचार क्षमता के विकास में मदद मिलती है:
ललित कलाओं के लिए कक्षा में मनोवैज्ञानिक जिम्नास्टिक के तत्व, दूसरों से परिचित होना।
"मूड के बादल", "मिरर", आदि की भावनाओं की पहचान और अभिव्यक्ति को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष खेल और अभ्यास।
भावनात्मक अभिव्यक्ति के लिए कार्यों के संयोजन में बटन मालिश।
ड्रामा गेम्स।
नाट्य खेल।
प्रदर्शन देख रहे हैं,
कथा साहित्य पढ़ना, उसके बाद पात्रों की प्रकृति, उनकी मनोदशा, कार्यों की चर्चा।
चतुर्थ। एक बच्चे में सामाजिक कौशल विकसित करने के लिए, हम आचरण करते हैं:
डिडक्टिक गेम्स ("सच है या नहीं")।
आप क्या करेंगे, इस पर चर्चा के साथ स्थितियों का विश्लेषण।
संचार के लिए विशेष खेल "जादू शब्द खोजें", "गुप्त"
खेल-प्रशिक्षण "कांच के माध्यम से", परी कथा चिकित्सा के तत्व।
V. दुनिया के प्रति सावधान रवैये का विकास (मानव निर्मित, मानव निर्मित नहीं) द्वारा सुगम बनाया गया है:
पारिस्थितिकी और जीवन सुरक्षा पर जीसीडी;
कथा पढ़ना;
उपदेशात्मक खेलप्राकृतिक इतिहास सामग्री;
स्थितियों का विश्लेषण;
पर प्रदर्शन देख रहे हैं पर्यावरण विषय;
पदोन्नति (एक पेड़ लगाओ, पक्षियों को खिलाओ);
प्रकृति के एक कोने में और साइट पर पौधों की देखभाल करना;
श्रम गतिविधि(विभिन्न प्रकार के कार्य)।

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के संदर्भ में बच्चे के प्रदर्शन के मूल्यांकन के लिए आवश्यक मानदंड:

नैतिक व्यवहार की विकसित आदतें;
आत्म-मूल्यांकन, मूल्यांकन करने की क्षमता है;
. के बारे में विचार रखें नैतिक चरित्र;
साथियों, वयस्कों के साथ आसानी से संवाद करने में सक्षम;
वे जानते हैं कि कैसे, अपनी पहल पर, हर संभव सहायता प्रदान करने के लिए: साथियों, बच्चों, वयस्कों को;
साथियों, बच्चों के साथ संबंध बनाने में सक्षम;
संघर्ष की स्थितियों से पर्याप्त रूप से बाहर निकलने में सक्षम;
नींव का गठन सुरक्षित व्यवहारसड़कों, सड़क पर विभिन्न स्थितियों में।

अपेक्षित परिणाम:

सामाजिक क्षमता का विकास;
संचार कौशल का विकास;
चिंता का सुधार, आत्म-सम्मान (पर्याप्त पहुंचना);
आत्म-मूल्य की भावना विकसित करना;
बच्चे की सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं का सुधार.1. विकास गेमिंग गतिविधि(प्लॉट-रोल-प्लेइंग, नाट्य, निर्देशन, और अन्य प्रकार रचनात्मक खेल):
उन्हें वयस्कों और साथियों के साथ खेलों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करें, आसपास के जीवन के विषयों पर और साहित्यिक कार्यों, कार्टून ("संचार", "पढ़ना") पर आधारित खेलों के लिए सरल भूखंडों की पेशकश करें;
खेल में भागीदारों के बीच भूमिकाओं को कैसे वितरित किया जाए, यह सिखाने के लिए, खेल के लिए आवश्यक विशेषताओं, वस्तुओं, खिलौनों का चयन करें, भूमिका के अनुसार उनका उपयोग करें ("संचार");
खेल में सकारात्मक संबंध स्थापित करें, अन्य बच्चों के हितों को ध्यान में रखें, विवादों और संघर्ष स्थितियों ("संचार") को सकारात्मक रूप से हल करें;
नाट्य और निर्देशक के खेल में, खिलौनों, वस्तुओं और कुछ (1-2) अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करके सरल भूखंडों (कार्टून, परियों की कहानियों से) के आधार पर स्थितियों का अभिनय करें - हावभाव, चेहरे के भाव, स्वर ("संचार", "पढ़ना" )
2. साथियों और वयस्कों (नैतिक सहित) के साथ संबंधों के प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का परिचय:
भावनात्मक जवाबदेही विकसित करें - प्रियजनों के लिए सहानुभूति की अभिव्यक्ति, साहित्यिक कार्यों में आकर्षक चरित्र, कार्टून, फिल्में, उनके साथ सहानुभूति, संयुक्त आनंद ("संचार", "पढ़ना", " कलात्मक सृजनात्मकता", "संगीत");
परिवार, बालवाड़ी (बीमारी, छुट्टी, आदि) में अतीत, वर्तमान और भविष्य की हर्षित और दुखद घटनाओं के लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया विकसित करना;
व्यवहार के मानदंडों और नियमों के कार्यान्वयन के संबंध में एक वयस्क की आवश्यकताओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें ("आप जोर से चिल्ला नहीं सकते, क्योंकि अन्य बच्चे मुझे नहीं सुनेंगे") ("श्रम");
कुछ नैतिक मानदंडों और आचरण के नियमों का एक विचार बनाते हैं जो 2-3 विपरीत नैतिक अवधारणाओं को दर्शाते हैं (उदाहरण के लिए, "आपसी सहायता" ("आपसी सहायता") - "स्वार्थ", "लालच" - "उदारता", आदि। )
3. प्राथमिक व्यक्तिगत, परिवार, लिंग विचारों, समाज, देश, दुनिया के बारे में विचारों का गठन:
व्यक्तिगत डेटा (नाम, उपनाम, आयु वर्षों में) ("ज्ञान", "सुरक्षा") का एक विचार बनाना जारी रखें;
अपनी कुछ सकारात्मक विशेषताओं (गुणों, विशेषताओं) को उजागर करने के आधार पर सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित करें - "मैं हंसमुख और स्मार्ट हूं!", "मैं हमेशा खिलौने दूर रखता हूं!";
व्यक्तिगत अतीत और भविष्य में रुचि विकसित करने के लिए, उन्हें अपने बारे में, अपने माता-पिता के बारे में, किंडरगार्टन, स्कूल, वयस्क व्यवसायों आदि के बारे में प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए ("संचार", "अनुभूति");
अपनी राष्ट्रीयता, माता-पिता की राष्ट्रीयता ("ज्ञान") के बारे में विचारों का निर्माण;
अपने स्वयं के पते (देश, शहर (गाँव) और गली जहाँ कोई रहता है) के बारे में विचारों का निर्माण ("ज्ञान", "सुरक्षा");
जन्मभूमि के प्रति प्रेम पैदा करना, शहर की मुख्य सड़कों के नामों से परिचित होना, इसके साथ सुन्दर जगह, आकर्षण।

इस मुद्दे पर शिक्षकों की क्षमता विकसित करने के लिए, निम्नलिखित विषयों पर परामर्श करें:

"नैतिक स्वास्थ्य का गठन", "पूर्वस्कूली बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए खेल", "बच्चों को नाम से परिचित कराने के लिए काम करें",
शिक्षक परिषदों के विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना", "एक दूसरे को समझना सीखना",
शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश तैयार करें: "भावनात्मक-वाष्पशील और के सुधार में रेत और पानी का उपयोग" सामाजिक क्षेत्रमध्यम आयु वर्ग के बच्चे", "अति सक्रिय बच्चों के साथ कैसे खेलें" और अन्य।

प्रयुक्त पुस्तकें:
1. कुत्सकोवा एल.वी. "किंडरगार्टन में श्रम शिक्षा", प्रकाशन गृह-मोज़ेक-संश्लेषण, कार्यक्रम का पुस्तकालय "जन्म से स्कूल तक";
2. पेट्रोवा वी.आई., स्टूलनिक टी.डी.: "4-7 साल के बच्चों के साथ नैतिक बातचीत: किंडरगार्टन में नैतिक शिक्षा", प्रकाशक: मोज़ाइका-सिंटेज़;
3. Volosovets T.V., Kazmin A.M., Kutepova E.N.: "समावेशी अभ्यास में पूर्व विद्यालयी शिक्षा", प्रकाशक: मोज़ाइका-सिंटेज़;
4. बच्चों के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विकास के परिणामों के अध्ययन के लिए डायग्नोस्टिक टूलकिट डीओयू, प्रकाशक: अर्कती, सीरी: डीओयू का प्रबंधन