Досвідчені експерименти з водою старша група. Досвіди та експерименти з навколишнього світу (старша група) на тему: Картотека "Досліди з водою" для дітей старшої групи

Тетяна Говоруха
Картотека спостережень та дослідів у старшій групі

Рослини та світло

Ціль:Показати дітям, що рослини можуть повертатися, що вони можуть визначати напрямок світла та тягнутися до нього.

Два невеликі відростки рослини в горщиках (бажано "Ванька - мокрий", щоденник для замальовок, годинник. Діти розміщують у груповийкімнаті квіти подалі від джерела світла таким чином, щоб світло падало на них з одного боку. Помітивши олівцем бік горщика, в який нахилилася рослина, діти розвертають його на 180 градусів і продовжують спостереження.

Висновок: Досвід показуєщо рослини можуть повертатися. Рослини можуть визначати напрямок світла і тягтися до нього.

Де ховаються дітки?

Ціль:Показати дітям, що в кожній рослині є насіння, яке їм допомагає розмножуватися. Виділити загальне у будові насіння, вчити знаходити та заготовляти насіння для наступних посадок.

Досвід:Перістилі плоди помідорів, огірків, кабачків; пластмасові ножі, блюдця, клейонки, лупа, пророщене та сухе насіння. Спочатку педагог та діти говорять про те, як отримати нову рослину. Розглянути через лупу сухе та пророщене насіння. Розглянути переспілі овочі (що необхідно для того, щоб з'явилася нова рослина). Пояснити. Що в кожній рослині є насіння, тільки воно ховається, і пропонує його знайти. Показати, як необхідно акуратно вийняти насіння з плодів і викласти на блюдце. Порівняти з сухим насінням. Насіння просушується.

Висновок: Насіння необхідне нам для того, щоб на наступний рікотримати новий урожай.

Як рослини п'ють воду?

Ціль: Довести, що корінець рослини всмоктує воду і стеблинка проводить її; пояснити досвід, користуючись набутими знаннями. Лупа, склянки з водою (для живців та поливу, доросла рослина бальзаміну, ніж, приладдя для малювання (Для кожної дитини)Запропонувати дітям використовувати дорослу рослину бальзаміну на живці, поставивши їх у воду. Педагог обрізає стебло бальзаміну, і діти розглядають зріз пенька, що зберіг зв'язок із ґрунтом. Потім діти поливають ґрунт, спостерігаючи за тим, що відбувається. З'ясовують, що відбувається та чому. Діти пояснюють. Використовуючи знання про функції коренів та стебел: результат досвіду замальовують. На зрізі пенька виступають крапельки води. Ці крапельки можна розглянути через лупу, доки вони не висохли на повітрі.

Висновок: вода з ґрунту через коріння доходить до стебел і йде далі.

Вітер у кімнаті

Ціль: Виявити, як утворюється вітер Показати дітям на досвіді, Що вітер - це потік повітря, що гаряче повітря піднімається вгору, а холодний-опускається вниз.

Досвід:Дві свічки, «змійка»(коло, прорізане по спіралі і підвішене на нитку, сірники, приладдя для малювання (Для кожної дитини)Запалити свічку і подути на неї. Діти з'ясовують чому відхиляється полум'я. Запропонувати дітям розглянути «змійку», її спіральну конструкцію та демонструють дітям обертання «змійки»над свічкою. Діти з'ясовують чому так відбувається. Потім визначають напрямок руху повітря і внизу дверного отвору, піднімаючи/опускаючи запалену свічку та спостерігаючиза рухом полум'я. Діти пояснюють, чому рух вітру є різним. Діти малюють результати досвіду.

Висновок: тепле повітря в квартирі піднімається і виходить через щілину вгорі, а холодне повітря важче, і воно входить до приміщення знизу. Через деякий час повітря нагрівається в приміщенні, піднімається вгору і вийде на вулицю через щілину вгорі, а на його місце знову і знову приходить холодне повітря. Так виникає вітер у природі.

Чому хліб пліснявіє

Ціль: Встановити, що для зростання найменших живих організмів (грибків)потрібні певні умови.

Досвід: Поліетиленовий пакет, скибочки хліба, піпетка, лупа, алгоритм досвіду. Розмова у тому, що хліб може псуватися; на ньому починають рости дрібні організми - цвілі грибки. Усі разом складають алгоритм досвіду, поміщають хліб у різні умови: у тепле темне місце, у поліетиленовому пакеті; у холодне місце; у тепле сухе місце, без поліетиленового пакету. Спостереженняпроводяться протягом кількох днів: діти розглядають результати через лупу, замальовують У вологих теплих умовах з'явилася цвіль, сухих чи холодних умовах цвілі немає.

Висновок: для зростання цвілі необхідні вологість та тепло. Цвіль, як і гриби, росте і розвивається у теплих та вологих умовах. Для того, щоб хліб не цвіли, необхідно зберігати його в прохолодному місці.

Пухирці - рятувальники

Ціль:Виявити, що повітря легше за воду, воно має силу.

Досвід:Стакани з мінеральною водою, шматочки пластиліну завбільшки з рисові зернятка. Діти наливають мінеральну водуу склянки, кидають у неї кілька шматочків пластиліну. Він опускається та піднімається знову.

Висновок: Пластилін падає на дно, так як він важчий за воду У воді є бульбашки повітря, вони піднімаються нагору та виштовхують шматочки пластиліну на поверхню води. Потім бульбашки виходять із води, а важкий пластилін опускається на дно. Повітря легше за воду і має силу виштовхувати деякі предмети з води.

Що у пакеті?

Ціль: Виявити властивості повітря: невидимий, без запаху, не має форми, порівняти властивості води та повітря (повітря легше за воду).

Досвід: Два целофанові пакети (один з водою, другий з повітрям, алгоритм опису властивостей повітря і води. В один пакет вихователь наливає воду, інший- надує і закриває. Діти розглядають обидва пакети, зважують, роблять висновки.

Висновок: У наших легенях знаходиться повітря Він легший за воду, невидимий, прозорий, не має запаху, кольору.

Посадка та вирощування цибулі на перо

Ціль: Вчити дітей помічати зміни, які відбуваються у цибулин, що проростають, пов'язувати ці зміни з наявністю сприятливих умов- Води, світла, тепла. Вчити порівнювати цибулини, помічати різницю у проростанні і пов'язувати з тим, що всі вони знаходяться в різних умовах

Досвід:Прозорі баночки, цибуля, щоденник спостереженьНалити воду в баночки і поставити в них цибулини так, щоб корінець частина цибулини торкалася води. Розмістити у різні умови: одну там, де є світло, тепло; іншу, де є тепло; третю, де є світло, але холодно. Вести спостереженнята замальовувати у щоденнику спостережень.

Висновок: перша цибулина проросте швидше і краще за всіх, у неї довше коріння і зелень, друга - має загнуті і жовте листя, третя практично не проросла. Тому для гарного росту рослин необхідні всі умови – світло, тепло, волога

Теплий-холодний

Ціль: Ознайомити дітей із причиною виникнення вітру – рухом повітряних мас; уточнити уявлення дітей про властивості повітря; гарячий піднімається нагору, холодний опускається вниз – він холодний.

Свічка. Показати досвід зі свічкою. Запалити і піднести до фрамуги або до щілини між дверима та підлогою.

Висновок: Свічка знизу фрамуги горітиме полум'ям групу-це входить холодне повітря. А свічка зверху горітиме полум'ям у бік вулиці – це виходить тепле повітря. Заходячи знизу, холодне повітря нагрівається і піднімається вгору.

Сирий - варений Познайомити дітей з інерцією Два яйця – сире, варене Як відрізнити сире яйцевід вареного. Вихователь викладає яйця на тарілочки та крутить. Діти повторюють. Одне крутиться швидко, інше – ні.

Висновок: сире яйце – обертається, варене – ні. У сирому яйці є рідина, яка рухається за інерцією. Рідина має інерцію.

Спить чи не спить

Ціль: Дати поняття дітям, що рослини, дерева в січні знаходяться у стані глибокого сну Зрізана гілочка тополі.

Досвід: Поставити гілочку тополі у воду

Гілка з часом почне засихати.

Висновок: рослини ще перебувають у стані глибокого сну

Посадка крес-салату

Ціль:Встановити необхідність ґрунту для життя рослин. Насіння кресс-салату, вологі серветки, земля, ємності для посадки.

Досвід:Вихованець укладає вологі серветки в коробочку і діти викладають на неї насіння. Також у ємність насипають землю і висаджують насіння крес-салату. Спостереженнязамальовують у щоденнику спостережень.

Висновок: швидше насінняпроростуть у землі, тому що в ній дуже багато поживних речовиндля зростання рослин. Рослинам просто необхідний ґрунт.

Сніг та лід Продовжувати дітей знайомити із властивостями снігу, води, льоду. Три ємності, в яких: сніг утрамбований, сніг пухкий та лід. Діти розглядають сніг та лід. Залишають у груповій кімнаті та спостерігають, Що швидше розтане, аналізують, роблять висновки, замальовки.

Що таке пара?

Ціль:Познайомити дітей з утворенням пари, переходом води з одного стану до іншого. Колба з водою, свічка або сухе пальне.

Досвід:Вихованець показує дітям колбу і наливає у неї воду Закриває кришкою та нагріває на вогні. Поступово вода закипає та утворюється пара, потім крапельки води на кришці.

Висновок: вода при нагріванні має властивість перетворюватися на пару, потім пара знову перетворюється на воду.

Звуки у воді

Ціль:Показати дітям на досвідіособливості передачі звуку на відстані (звук швидше поширюється через тверді та рідкі тіла. Велика ємність із водою, камінчики різної величини.

досвід:Запропонувати дітям відповісти, чи передаються звуки по воді Разом з дітьми педагог складає алгоритм дій: кинути камінчик і слухати звук від удару об дно ємності, потім додати вухо до ємності і кинути камінь. Виконати обидва варіанти та порівняти результати.

Висновок: у другому варіанті звук буде гучнішим. Через воду звук проходить краще, ніж через повітря. Звук швидше поширюється через тверді та рідкі тіла.

Фільтрування води

Ціль:Познайомити дітей з різними способамиочищення води.

Паперові фільтри, лійка, ганчірка, річковий пісок, крохмаль, ємності, склянка з водою, активоване вугілля, ватні диски. Вихователь пропонує дітям зробити воду крохмалем, а потім очистити її різними способами: через пісок, ганчірочку, папір, активоване вугілля. З'ясувати, який фільтр краще очищує воду.

Де вода?

Ціль: Виявити, що пісок і глина по-різному вбирають воду, виділити їх властивості: сипкість, пухкість

Прозорі ємності із сухим піском, із сухою глиною, мірні стаканчики з водою, лупа. Наповнити склянки піском і глиною наступним чином: спочатку насипається суха глина (половина, а зверху другу половину доповнюють піском. Розглянути і розповісти, що бачать діти. Потім діти заплющують очі і по звуку визначають, що пересипає вихователь. Краще сиплеться пісок. Розгляд через лупу піщинок та глини. Наливають воду та дивляться, де швидше вода вбереться.

Висновок: у глини частинки прилипають ближче один до одного, тому погано пропускають воду

Досвід №1

Ефект веселки.

Розщеплюємо видимий сонячне світлона окремі кольори – відтворюємо ефект веселки. Поставте миску з водою на саме сонячне місце. Опустіть невелике дзеркало у воду, притуливши його до краю миски. Поверніть дзеркальце під таким кутом, щоб на нього падало сонячне світло. Потім переміщуючи картон перед мискою, знайдіть положення, коли на ньому з'явилася відбита «райдуга».

Досвід №2.

Властивості води. Показати, що вода не має форми.

Взяти 2 склянки, наповнені водою, і навіть 2-3 предмети, виконані з твердого матеріалу (кубик, лінійка, дерев'яна ложка та інших.) визначити форму цих предметів. Запитати: «Чи є форма у води?». Запропонувати дітям знайти відповідь самостійно, переливаючи воду з одних судин в інші (чашка, блюдце, пляшечку і т.д.). Згадати, де і як розливаються калюжі. Висновок: вода не має форми, набуває форми тієї судини, в яку налита, тобто може легко змінювати форму.

Досвід №3.

З дощовими хробаками.

На дно банки насипаємо ґрунт, зверху – шар піску. На пісок покладемо кілька сухих листків і 3-5 дощових хробаків. Злегка поллємо вміст банки водою і поставимо банку в темне прохолодне місце. Через два-три дні розглянемо, що сталося у банку. На піску - темні землісті грудочки, що нагадують ті, що ми бачили вранці на доріжці. Частина листя втягнута під землю, а пісок доріжками «протікає» через ґрунт, показуючи нам шляхи, якими пересувалися в банку ґрунтобудівники, поїдаючи рослинні залишки та перемішуючи шари.

Досвід №4.

Показати рух соку в стеблі рослини.

2 баночки з-під йогурту, вода, чорнило або харчовий барвник, рослина (гвоздика, нарцис, гілочки селери, петрушки). Налити чорнило в баночку. Занурити стебла рослини в баночку та почекати. Через 12 годин результат буде видно. Висновок: Забарвлена ​​вода піднімається по стеблі завдяки тонким канальцям. Ось чому стебла рослин стають синього кольору.

Досвід №5

Властивості повітря. Прозорість.

Беремо поліетиленовий пакет, набираємо в пакет повітря та закручуємо його. Пакет сповнений повітря, він схожий на подушку. Повітря зайняло все місце в мішку. Тепер розв'яжемо пакет і випустимо повітря. Пакет знову став тоненьким, бо в ньому немає повітря. Висновок: повітря прозоре, щоб його побачити, його треба зловити.

Досвід №6

Повітря є всередині порожніх предметів.

Взяти порожню баночку, опустити баночку вертикально вниз у тазик з водою, а потім нахилити убік. Зі баночки виходять бульбашки повітря. Висновок: баночка була непуста, у ній було повітря.

Досвід №7

Вода. Форма краплі.

З пляшечки на блюдце капніть кілька крапель води. Крапель ніцу тримайте досить високо від блюдця, щоб діти побачили, якої форми з'являється крапля з шийки і як вона падає.

Досвід №8

Як пересувається вода у ґрунті.

Насипте сухої землі в горщик для квітів або в бляшанку від консервів з отворами в дні. Поставте горщик у тарілку із водою. Мине деякий час, і ви помітите, що грунт змочився до самого верху. Коли немає дощів, рослини живуть за рахунок води, яка піднімається з глибших шарів ґрунту.

Досвід №9

Вода здатна випаровуватися.

Показати дітям, що у холодному приміщенні вода випаровується повільно. Чим сильніше нагрівати воду, тим сильніше вона випаровується. У три банки наливається однакова кількість води. Одна банка поміщається на підвіконня, друга – поруч із опалювальною батареєю, третя – на стіл до вихователя. Порівняти результати за день.

Досвід №10

Вітер.

Винести на прогулянку вертушку. Виявити зв'язок між сильним вітром та швидким обертанням вертушки. Встановити зв'язок між силою вітру та формою, місцезнаходженням кучугур. Виміряти умовною міркою глибину заметів до та після снігопаду. Зробити висновок, чому в одних місцях глибокий сніг, а в інших його майже немає.

Досвід №11

Чому не тонуть кораблі?

Підвести дітей до висновку, чому не тонуть кораблі. У ємність із водою опустити металеві предмети, спостерігаючи за тим, як вони тонуть. Опустити у воду бляшанкупоступово навантажуючи її металевими предметами. Діти переконаються, що банк залишиться на плаву.

Досвід №12

Пара – це теж вода.

Візьміть термос із окропом. Відкрийте його, щоб діти побачили пару. Але треба ще довести, що пара – це теж вода. Помістіть над парою скло або люстерко. На ньому виступатимуть крапельки води, покажіть їх дітям.

Продопит №13

Захисні властивості снігу.

Помістити баночки з однаковою кількістю води: а) на поверхні кучугури, б) закопати неглибоко в сніг, в) закопати глибоко в сніг. Поспостерігати за станом води у баночках. Зробити висновки, чому сніг захищає коріння рослин від замерзання.

Досвід №14

Виявлення механізму утворення інею.

Виносимо на мороз дуже гарячу воду та тримаємо над нею гілку. Вона вкрилася снігом, а сніг не йде. Гілка все більше і більше у снігу. Що це? Це іній.

Досвід №15

Лід легший за воду.

Опустити шматочок льоду в склянку, до країв наповнений водою. Лід розтане, але вода не переллється через край. Висновок: Вода, на яку перетворився лід, займає менше місцяніж лід, тобто вона важча.

Досвід №16

Властивості води.

Продовжити знайомство дітей із властивостями води: під час замерзання вода розширюється. На вечірній прогулянці у сильний морозвиноситься скляна пляшка, заповнена водою, і залишається на поверхні снігу. Наступного ранку діти бачать, що пляшка луснула. Висновок: вода, перетворившись на кригу, розширилася і розірвала пляшку.

Досвід №17

Магніт.

Познайомити дітей із магнітом та його властивістю притягувати металеві предмети. Запропонувати дітям досліджувати тяжіння магнітом предметів із різних матеріалів, підвести дітей до висновку: все, що притягується магнітом, зроблено із заліза. Результати дослідів замалювати.

Досвід №18

Прозорість речовин.

Ознайомити дітей із властивістю пропускати чи затримувати світло (прозорість). Запропонувати дітям різноманітні предмети: прозорі та світлонепроникні (скло, фольга, калька, склянка з водою, картон). За допомогою електричного ліхтарика діти визначають, які із цих предметів пропускають світло, а які ні.

Досвід №19

Сонячна лабораторія

Показати предмети якого кольору (темного чи світлого) швидше нагріваються на сонці.

Хід: Розкласти на вікні на сонечку аркуші паперу різних кольорів(Серед яких повинні бути листи білого та чорного кольору). Нехай вони гріються на сонечку. Попросіть дітей доторкнутися до цих листів. Який лист буде найгарячішим? Який найхолодніший? Висновок: Темні листипапери нагрілися більше. Предмети темного кольору вловлюють тепло від сонця, а предмети світлого кольорувідбивають його. Ось чому брудний сніг тане швидше за чисте!

Досвід №20

Повітря всередині нас.

Подуть у трубочку, опущену в склянку з водою. Виходять бульбашки. Висновок: отже, повітря є всередині нас. Ми дмемо в трубочку, і він виходить. Але щоб подути ще, ми спочатку вдихаємо нове повітря, а потім видихаємо через трубочку і виходять бульбашки.

Досвід №21

Вітер.

Прикріпити над батареями тонкі смужки або легкої тканини. Відкрити кватирку. Яке повітря над батареями - тепле чи холодне? Тепле повітря прагне вгору. Відкриваємо кватирку та впускаємо холодне повітря з вулиці. Холодне повітря з кватирки опускатиметься вниз, а тепле - від батареї підніматиметься вгору. Виходить, вони зустрінуться. Що тоді з'явиться? Вітер. І цей вітер змусить рухатись смужки паперу.

Досвід №22

Пісок може рухатися.

Візьміть жменю сухого піску і випустіть його струмком так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок, то в одному місці або в іншому виникають сплави. Рух піску схожий на перебіг.

Досвід №23

У ґрунті є повітря.

Кинути у воду шматочок ґрунту. На поверхні з'являться бульбашки повітря. Висновок: у ґрунті міститься повітря.

Досвід №24

У ґрунті міститься вода.

Нагріти на сонці ком землі, потім потримати на ньому холодне скло. На склі утворюються крапельки води. Пояснити, що вода, яка містилася у ґрунті, від нагрівання перетворилася на пару, а на холодному склі пар знову перетворилася на воду – стала росою.

Досвід №25

Чим пахне вода.

Запропонувати дітям дві склянки води – чисту та з краплею валеріани. Вода починає пахнути тією речовиною, яка покладена в неї.

Досвід №26

Властивості повітря.

Повітря розповсюджується у всіх напрямках і не має власного запаху. Візьміть ароматизовані серветки, кірки апельсинів тощо і запропонуйте дітям послідовно відчути запахи, що розповсюджуються в приміщенні.

На пластикову пляшечку надягаємо кульку. Пляшечку поміщаємо в тазик із гарячою водою. Що відбувається? Кулька починає надуватися, тобто. повітря з пляшечки переміщається в кульку, вона розширюється. А тепер цю пляшечку опустимо в тазик із льодом. Що сталося? Кулька здувся, тобто. повітря всередині - стиснулося. Висновок: при нагріванні повітря розширюється, при охолодженні стискається.

Пісок та глина

Досвід №1. «Піщаний конус».
Мета: Познайомити із властивістю піску – сипкістю.

Хід: Взяти жменю сухого піску і випустити його струмком так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння піску утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок в одне місце, то в іншому виникають спливи; рух піску схожий на перебіг. Чи можна в пісках прокласти постійну дорогу

Висновок: Пісок – сипкий матеріал.

Досвід 2. З чого складаються пісок та глина?

Розгляд піщин та глини за допомогою збільшувального скла.

Із чого складається пісок? /Пісок складається з дуже дрібних зернят - піщинок.

Як вони виглядають? / Вони дуже маленькі, круглі/.

Із чого складається глина? Чи видно такі ж частинки в глині?

У піску кожна піщинка лежить окремо, вона не прилипає до своїх «сусідок», а глина складається з дуже дрібних частинок, що злипаються. Пилинки з глини набагато дрібніші за піщинки.

Висновок: пісок складається з піщин, які не прилипають один до одного, а глина – з дрібних частинок, які ніби міцно взялися за руки і притиснулися один до одного. Тому пісочні фігурки так легко розсипаються, а глиняні не розсипаються.

Досвід 3. Чи проходить вода через пісок та глину?

У склянки поміщаються пісок та глина. Наливають на них воду і дивляться, що їх добре пропускає воду. Як думаєте, чому через пісок вода проходить, а крізь глину ні?

Висновок: пісок добре пропускає воду, бо піщинки не скріплені між собою, розсипаються, між ними є вільне місце. Глина не пропускає води.

Речовина. Камені

Досвід № 4. Яким буває каміння.

Визначити колір каменю (сірий, коричневий, білий, червоний, синій тощо).
Висновок: каміння за кольором та формою бувають різні

Досвід Визначення розміру.
Чи однакового розміру ваше каміння?

Висновок: каміння буває різних розмірів.

Досвід Визначення характеру поверхні.
Ми зараз по черзі погладимо кожен камінчик. Поверхня у каменів однакова чи різна? Яка? (Діти діляться відкриттями.) Вихователь просить дітей показати найгладший камінь і найшорсткіший.
Висновок: камінь може бути гладким та шорстким.

Вихователь пропонує кожному взяти в одну руку камінь, а в іншу – пластилін. Стиснути обидві долоні. Що сталося з каменем, а що із пластиліном? Чому?
Висновок: каміння-тверде.

Досвід. Розглядання каменів через лупу.
Вихователь: що цікавого ви побачили хлопці та дівчата? (Кропинки, доріжки, поглиблення, ямочки, візерунки тощо).

Досвід. Визначення ваги.
Діти по черзі тримають каміння в долоньках і визначають найважчий і найлегший камінь.
Висновок: камені за вагою бувають різні: легкі, важкі.

Досвід Визначення температури.
Серед своїх каменів потрібно знайти найтепліший і найхолодніший камінь. Хлопці, як і що ви робитимете? (Вихованець просить показати теплий, потім холодний камінь та пропонує зігріти холодний камінь.)
Висновок: каміння може бути тепле і холодне.

Досвід 5. Чи тонуть каміння у воді?

Діти беруть банку з водою та обережно кладуть один камінь у воду. Спостерігають. Діляться результатом досвіду. Вихователь звертає увагу на додаткові явища – по воді пішли кола, колір каменю змінився, став яскравішим.
Висновок: каміння тоне у воді, тому що вони важкі, і щільні.

Досвід. Взяти дерев'яний кубик та спробувати опустити його у воду. Що з ним станеться? (Дерево плаває.) А тепер опустити у воду камінчик. Що з ним сталося? (Камінь тоне.) Чому? (Він важчий за воду.) А чому плаває дерево? (Воно легше за воду.)

Висновок: Дерево легше за воду, а камінь важчий.

Досвід. Акуратно наллємо трохи води у склянку з піском. Поторкаємо пісок. Яким він став? (Вологим, мокрим). А куди зникла вода? (Сховалась у пісок, пісок швидко вбирає воду). А тепер наллємо воду в склянку, де лежать каміння. Камінці вбирають воду? (Немає чому? (Бо камінь твердий і не вбирає воду, він воду не пропускає.)

Висновок: Пісок м'який, легкий, складається з окремих піщин, добре вбирає вологу. Камінь важкий, твердий, водонепроникний.

Досвід 6. Живе каміння

Мета: Познайомити з камінням, походження яких пов'язане з живими організмами, з давніми копалинами.

Матеріал: Крейда, вапняк, перли, кам'яне вугілля, різні мушлі, корали. Малюнки папороті, хвощів, стародавнього лісу, лупи, товсте скло, бурштин.

Перевірте, що буде якщо видавити на камінь сік лимона. Помістіть камінчик у склянку, що дзижчить, послухайте. Розкажіть про результат.

Висновок: Деякі камені "шиплять" (крейда - вапняк).

Науковий досвід "Вирощування сталактитів"

Уточнити знання із опорою на досліди.

Викликати радість відкриттів отриманих із дослідів. (Сода, гаряча вода, харчовий барвник, дві скляні баночки, товста вовняна нитка).

Насамперед готуємо перенасичений содовий розчин. Отже, у нас у двох однакових банках приготовлено розчин. Ми ставимо банки в тихе тепле місце, тому що для вирощування сталактитів та сталагмітів потрібні тиша та спокій. Банки розсуваємо, і між ними ставимо тарілку. У банки відпускаємо кінці вовняної нитки так, щоб нитка провисла над тарілкою. Кінці нитки мають опускатися до середини банок. Вийде такий підвісний місток із вовняної нитки, дорога із банки в банку. Спочатку нічого цікавого не відбуватиметься. Нитка має просочитися водою. Але за кілька днів із нитки на тарілку поступово почне капати розчин. Крапля за краплею, неквапливо, як і це відбувається в таємничих печерах. Спочатку з'явиться маленький горбок. Він виросте в маленьку бурульку, потім бурулька буде все більше і більше. А внизу, на тарілці з'явиться горбок, який зростатиме вгору. Якщо ви колись будували замки з піску, то зрозумієте, як це відбувається. Сталактити зростатимуть зверху донизу, а сталагміти – знизу догори.

Досвід 7. Чи можуть камені міняти колір?

Один камінь покласти у воду та звернути увагу на нього. Дістати камінь із води. Який він? (Мокрий.) Порівняти з каменем, що лежить на серветці. Чим вони відрізняються? (Колір.)

Висновок: Мокрий камінь темніший.

Досвід. Завантажити камінь у воду та подивитися, скільки кіл пішло. Потім ще додати другий, третій, четвертий камінь і поспостерігати, скільки кіл пішло від кожного камінчика, і записати результати. Порівняти результати. Подивитися, як ці хвилі взаємодіють.

Висновок: Від великого каменюкола ширші, ніж від маленького.

Речовина. Повітря та його властивості

Досвід №8 "Знайомство з властивостями повітря"

Повітря, хлопці, це газ. Дітям пропонується подивитись на групову кімнату. Що ви бачите? (Іграшки, столи, і т.д.) А ще в кімнаті багато повітря, на нього не видно, тому що він прозорий, безбарвний. Щоб побачити повітря, його треба зловити. Вихователь пропонує подивитися у поліетиленовий пакет. Що там? (Він порожній). Його можна скласти у кілька разів. Дивіться, який він тоненький. Тепер ми набираємо у пакет повітря, зав'язуємо його. Наш пакет сповнений повітря і схожий на подушку. Тепер розв'яжемо пакет, випустимо із нього повітря. Пакет знову став тоненьким. Чому? (У ньому немає повітря). Знову наберемо в пакет повітря і знову його випустимо (2-3 рази)

Повітря, хлопці, це газ. Він не видимий, прозорий, безбарвний і не має запаху.

Візьмемо гумову іграшку та стиснемо її. Що ви почуєте? (Свіст). Це повітря виходить із іграшки. Закрийте отвір пальцем і спробуйте знову стиснути іграшку. Вона не стискається. Що їй заважає? Робимо висновок: повітря, що знаходиться в іграшці, заважає її стиснути.

Подивіться, що станеться, коли я опускатиму склянку в банку з водою. Що ви бачите? (Вода не вливається у склянку). Тепер я обережно нахилю склянку. Що сталося? (Вода влилася у склянку). Повітря зі склянки вийшло, і вода наповнила склянку. Робимо висновок: повітря посідає місце.

Візьміть соломинку та опустіть її у склянку з водою. Тихенько подуємо в неї. Що ви бачите? (Йдуть бульбашки), та це доводить, що ви видихаєте повітря.

Покладіть руку на грудну клітку, зробіть вдих. Що відбувається? (Грудна клітка піднялася). Що в цей час відбувається з легенями? (Вони наповнюються повітрям). А при видиху, що відбувається із грудною клітиною? (Вона опускається). А що відбувається з нашими легенями? (З них виходить повітря).

Робимо висновок: при вдиху легені розширюються, наповнюючись повітрям, а при видиху стискаються. А ми можемо взагалі не дихати? Без подиху немає життя.

Досвід №9 «Сухий із води»

Дітям пропонується перевернути склянку вгору дном і повільно опустити їх у банку. Звернути увагу дітей на те, що склянку потрібно тримати рівно. Що виходить? Чи потрапляє вода у склянку? Чому ні?

Висновок: у склянці є повітря, воно не пускає туди воду.

Дітям пропонується знову опустити склянку у банку з водою, але тепер пропонується тримати склянку не прямо, а трохи нахиливши її. Що у воді? (видні бульбашки повітря). Звідки вони взялися? Повітря виходить зі склянки, і його місце займає вода.

Висновок: повітря прозоре, невидиме.

Досвід №10 «Скільки важить повітря?»

Спробуємо зважити повітря. Візьмемо палицю завдовжки близько 60 см. На її середині закріпіть мотузку, до обох кінців якої прив'яжемо два однакових повітряних кульки. Підвісьте палицю за мотузку в горизонтальному положенні. Запропонуйте дітям подумати, що станеться, якщо ви проткнете одну з кульок гострим предметом. Проткніть голкою одну з надутих кульок. З кульки вийде повітря, а кінець палиці, якого він прив'язаний, підніметься вгору. Чому? Кулька без повітря стала легшою. Що станеться, коли ми проткнемо і другу кульку? Перевірте це практично. У вас знову поновиться рівновага. Кульки без повітря важать однаково, як і надуті.

Досвід №11. Повітря завжди у русі

Ціль: Довести, що повітря завжди в русі.

Обладнання:

1. Смужки легкого паперу(1,0 х 10,0 см) у кількості, що відповідає числу дітей.

2. Ілюстрації: вітряк, вітрильник, ураган і т.д.

3. Герметично закрита банка зі свіжими апельсиновими або лимонними кірками (можна використовувати флакон з парфумами).

Досвід: Акуратно візьмемо за краєчок смужку паперу і подаємо на неї. Вона відхилилася. Чому? Ми видихаємо повітря, воно рухається та рухає паперову смужку. Подуємо на долоні. Можна дмухати сильніше або слабше. Ми відчуваємо сильний чи слабкий рух повітря. У природі таке відчутне пересування повітря називається – вітер. Люди навчилися використовувати його (показ ілюстрацій), але іноді він буває занадто сильним і приносить багато бід (показ ілюстрацій). Але вітер є не завжди. Іноді буває безвітряна погода. Якщо ми відчуваємо рух повітря в приміщенні, це називається протяг, і тоді ми знаємо, що напевно відкрито вікно або кватирка. Зараз у нашій групі вікна зачинені, ми не відчуваємо руху повітря. Цікаво, якщо немає вітру і немає протягу, то повітря нерухоме? Розглянемо герметично закриту банку. У ній апельсинові скориночки. Понюхаємо банку. Ми не відчуваємо запаху, тому що банку закрито і ми не можемо вдихнути повітря з неї (із закритого простору повітря не переміщається). А чи зможемо ми вдихнути запах, якщо банк буде відкритий, але далеко від нас? Вихователь забирає банку в бік від дітей (приблизно на 5 метрів) і відкриває кришку. Запаху немає! Але через якийсь час усі відчувають запах апельсинів. Чому? Повітря з банки перемістилося по кімнаті.

Висновок: Повітря завжди рухається, навіть якщо ми не відчуваємо вітер або протяг.

Речовина Вода та її властивості

Досвід №12. «Перетворення крапельки»

Досвід «Танення льоду».

Накрити склянку шматочком марлі, закріпивши її резинкою по краях. Покласти на марлю шматочок бурульки. Поставити посуд з льодом тепле місце. Бурулька зменшується, вода у склянці додається. Після того, як бурулька розтане повністю, підкреслити, що вода була у твердому стані, а перейшла у рідке.

Досвід «Випаровування води».

Наберемо у тарілку трохи води, відміряємо маркером її рівень на стінці тарілки та залишимо на підвіконні на кілька днів. Заглядаючи щодня у тарілку, ми можемо спостерігати чудове зникнення води. Куди зникає вода? Вона перетворюється на водяну пару – випаровується.

Досвід «Перетворення пари у воду».

Взяти термос із окропом. Відкрити його, щоб діти побачили пару. Але треба довести ще, що пара – це теж вода. Помістити над парою люстерко. На ньому виступатимуть крапельки води, показати їх дітям.

Досвід №13 «Куди зникла вода?»

Мета: Виявити процес випаровування води, залежність швидкості випаровування від умов (відкрита та закрита поверхня води).

Матеріал: Дві мірні однакові ємності.

Діти наливають однакову кількість води у ємності; разом із вихователем роблять позначку рівня; одну банку закривають щільно кришкою, іншу – залишають відкритою; обидві банки ставлять на підвіконня.

Протягом тижня спостерігають процес випаровування, роблячи позначки на стінках ємностей та фіксуючи результати у щоденнику спостережень. Обговорюють, чи змінилася кількість води (рівень води став нижчим за позначку), куди зникла вода з відкритої банки (частки води піднялися з поверхні в повітря). Коли ємність закриті, випаровування слабке (частинки води не можуть випаруватися із закритої судини).

Досвід №14 «Різна вода»

Вихователь: Хлопці, візьмемо склянку насиплемо до неї пісок. Що сталося? Чи можна пити таку воду?

Діти: Ні. Вона брудна та неприємна на вигляд.

Вихователь: Так, справді, така вода не придатна для пиття. А що треба зробити, щоб вона стала чистою?

Діти: її потрібно очистити від бруду.

Вихователь: А ви знаєте, це можна зробити, але лише за допомогою фільтра.

Найпростіший фільтр для очищення води ми можемо зробити з вами за допомогою марлі. Подивіться, як я це зроблю (показую, як зробити фільтр, потім як його встановити в баночку). А тепер спробуйте зробити фільтр самостійно.

Самостійна робота дітей.

Вихователь: У всіх правильно вийшло, які ви молодці! Спробуймо, як працюють наші фільтри. Ми дуже обережно, потроху, литимемо брудну воду у склянку з фільтром.

Йде самостійна роботадітей.

Вихователь: Обережно приберіть фільтр і подивіться на воду. Якою вона стала?

Діти: Вода стала чистою.

Вихователь: Куди ж поділося масло?

Діти: Вся олія залишилася на фільтрі.

Вихователь: Ми з вами дізналися найпростіший спосіб очищення води. Але навіть після фільтрації воду одразу пити не можна, її потрібно прокип'ятити.

Досвід №15. Кругообіг води у природі.

Мета: Розповісти дітям про кругообіг води в природі. Показати залежність стану води від температури.

Обладнання:

1. Лід та сніг у невеликій каструльці з кришкою.

2. Електроплитка.

3. Холодильник (у дитячому садку можна домовитися з кухнею або медичним кабінетом про поміщення дослідної каструльки в морозильник на деякий час).

Досвід 1: Принесемо з вулиці додому твердий лід та сніг, покладемо їх у каструльку. Якщо залишити їх на деякий час у теплому приміщенні, то незабаром вони розтануть і вийде вода. Які були сніг та лід? Сніг та лід тверді, дуже холодні. Яка вода? Вона рідка. Чому розтанули тверді лід і сніг і перетворилися на рідку воду? Бо вони зігрілися у кімнаті.

Висновок 1: При нагріванні (збільшенні температури) тверді сніг та лід перетворюються на рідку воду.

Досвід 2: Поставимо каструльку водою, що вийшла, на електроплитку і закип'ятимо. Вода кипить, над нею піднімається пара, води стає дедалі менше, чому? Куди вона зникає? Вона перетворюється на пару. Пара – це газоподібний стан води. Яка була вода? Рідка! Яка стала? Газоподібна! Чому? Ми знову збільшили температуру, нагріли воду!

Висновок 2: Під час нагрівання (підвищення температури) рідка водаперетворюється на газоподібний стан – пара.

Досвід 3: Продовжуємо кип'ятити воду, накриваємо кришкою кришку, кладемо на кришку зверху трохи льоду і через кілька секунд показуємо, що кришка знизу покрилася краплями води. Яка була пара? Газоподібний! Яка вийшла вода? Рідка! Чому? Гаряча пара, торкаючись холодної кришки, охолоджується і знову перетворюється на рідкі краплі води.

Висновок 3: При охолодженні (зменшенні температури) газоподібна пара знову перетворюється на рідку воду.

Досвід 4: Охолодимо трохи нашу каструльку, а потім поставимо в морозильну камеру. Що ж із нею станеться? Вона знову перетвориться на лід. Якою була вода? Рідка! Якою вона стала, замерзнувши у холодильнику? Твердий! Чому? Ми її заморозили, тобто зменшили температуру.

Висновок 3:При охолодженні (зменшенні температури) рідка вода знову перетворюється на тверді сніг та лід.

Загальний висновок: Взимку часто йде сніг, він лежить скрізь надворі. Також узимку можна побачити лід. Що ж це таке: сніг та лід? Це замерзла вода, її твердий стан. Вода замерзла, бо надворі дуже холодно. Але настає весна, пригріває сонце, на вулиці тепліє, температура збільшується, лід і сніг нагріваються і починають танути. При нагріванні (збільшенні температури) тверді сніг та лід перетворюються на рідку воду. На землі з'являються калюжі, течуть струмки. Сонце гріє дедалі сильніше. При нагріванні рідка вода перетворюється на газоподібний стан – пара. Калюжі висихають, газоподібна пара піднімається в небо все вище і вище. А там, високо, його зустрічають холодні хмари. При охолодженні газоподібна пара знову перетворюється на рідку воду. Крапельки води падають на землю, як із холодної кришки каструльки. Що це таке виходить? Це дощ! Дощ буває і навесні, і влітку, і восени. Але найбільше дощів все-таки восени. Дощ ллється на землю, на землі калюжі, багато води. Вночі холодно, вода замерзає. При охолодженні (зменшенні температури) рідка вода знову перетворюється на тверду кригу. Люди кажуть: «Вночі були заморозки, надворі – слизько». Час іде, і після осені знову настає зима. Чому ж замість дощів тепер іде сніг? А це, виявляється, крапельки води, доки падали, встигли замерзнути і перетворитися на сніг. Але знову настає весна, знову тануть сніг і лід, і знову повторюються всі чудові перетворення води. Така історія повторюється з твердими снігом і льодом, рідкою водою і газоподібною парою щороку. Ці перетворення називаються кругообігом води в природі.

Магніт

Досвід №16 «Притягує – не притягує»

У вас на столі лежать упереміш предмети, розберіть предмети таким чином: на піднос чорного кольору, покладіть всі предмети, які притягує магніт. На піднос зеленого кольору, покладіть які не реагують на магніт.

П: Як ми це перевіримо?

Д: З допомогою магніта.

П: Щоб це перевірити, треба провести магнітом над предметами.

Приступаємо! Розкажіть, що ви робили? І що вийшло?

Д: Я провів магнітом над предметами, і всі металеві предмети притяглися до нього. Отже, магніт притягує металеві предмети.

З: А які предмети магніт не притягнув?

Д: Магніт не притягнув: пластмасовий гудзик, шматок тканини, папір, дерев'яний олівець, гумка.

Досвід №17 «Чи діє магніт через інші матеріали?»

Гра «Рибалка»

А через воду магнітні сили пройдуть? Нині ми це перевіримо. Ми ловитимемо рибок без вудки, тільки за допомогою нашого магніту. Проведіть над водою магнітом. Приступайте.
Діти проводять магнітом над водою, залізні рибки, що знаходяться на дні, притягуються до магніту.
-Розкажіть, що ви робили, і що у вас вийшло.
-Я провів над склянкою з водою магнітом, і рибка, що лежить у воді, притягнулась, примагнітилася.

Висновок: Магнітні сили проходять через воду.

Гра-досвід «Метелик летить»

Хлопці, а як ви вважаєте, чи може паперовий метеликлітати?
-Я покладу на лист картону метелика, магніт під картон. Рухатиму метелика по намальованих доріжках. Приступайте до проведення досвіду.
- Розкажіть, що ви зробили та що отримали.
-Метелик летить.
-А чому?
-Внизу у метелика теж є магніт. Магніт притягує магніт.
-Що рухає метелика? (магнітна сила).
-Правильно, магнітні сили мають свою чарівну дію.
-Який ми можемо зробити висновок?
-Магнітна сила проходить через картон.
-Магніти можуть діяти через папір, тому їх використовують, наприклад, для того, щоб прикріплювати записки до металевих дверцят холодильника.
-Який висновок можна зробити? Через які матеріали та речовини проходить магнітна сила?

Висновок Магнітна сила проходить через картон.
-Правильно, магнітна сила проходить через різні матеріалита речовини.

Гра-досвід №18 «Не замочивши рук»

Чи діє магніт через інші матеріали?
-А зараз вирушаємо до лабораторії чарівників.
-Слухайте наступне завдання. Як дістати скріпку зі склянки з водою, не замочивши рук?
-Діти пробують. (Показую, як це зробити).
- Треба взяти магніт. А потім треба вести магніт із зовнішньої стінки склянки.
- Розкажіть, що ви зробили та що отримали. (Скріпка слідує за рухом магніту вгору).
-Що ж рухало скріпку? (Магнітна сила)
Який можна зробити висновок: чи проходять магнітні сили через скло?

Висновок - Магнітні сили проходять через скло

Властивості матеріалів.

Досвід №19 Родичі скла

Ціль: Дізнатися предмети, виготовлені зі скла, фаянсу, фарфору. Порівняти їх якісні характеристики та властивості.

Ігровий матеріал: Скляні стаканчики, фаянсові келихи, порцелянові чашки, вода, фарби, дерев'яні палички, алгоритм діяльності

Діти згадують про властивості скла, перераховують якісні характеристики (прозорість, твердість, крихкість, водонепроникність, теплопровідність). Дорослий розповідає, що і скляні склянки, і фаянсові келихи, і порцелянові чашки є «близькими родичами». Пропонує порівняти якості та властивості цих матеріалів, визначивши алгоритм проведення досвіду: налити в три ємності підфарбовану воду (ступінь прозорості), поставити їх на сонячне місце (теплопровідність), дерев'яними паличками постукати по чашках (дзвінкий фарфор). Узагальнити виявлені подібності та відмінності.

Досвід №20 Світ паперу

Ціль: Дізнатися різні видипапери (серветковий, письмовий, обгортковий, креслярський), порівняти їх якісні характеристики та властивості. Зрозуміти, що властивості матеріалу зумовлюють спосіб його використання.

Ігровий матеріал: Квадрати, вирізані з різних видівпаперу, ємності з водою, ножиці.

Діти розглядають різні види паперу. Виявляють загальні якості та властивості: горить, намокає, меніться, рветься, ріжеться. Дорослий з'ясовує у дітей, чим тоді відрізнятимуться властивості різних видів паперу. Діти висловлюють свої припущення. Всі разом визначають алгоритм діяльності: зім'яти чотири різні шматочки паперу -> розірвати навпіл -> розрізати на дві частини -> опустити в ємність із водою. Виявляють, який вид паперу швидше змінюється, намокає і т.д., а який – повільніше.

Досвід № 21 Світ тканини

Мета: Дізнатися про різні види тканин, порівняти їх якості та властивості; зрозуміти, що властивості матеріалу зумовлюють спосіб його вживання.

Ігровий матеріал: Невеликі шматочки тканини (вельвет, оксамит, паперу), ножиці, ємності з водою, алгоритм діяльності:

Діти розглядають речі, пошиті з різних видів тканин, звертають увагу на загальну характеристику матеріалу (мнеться, рветься, ріжеться, намокає, горить). Визначають алгоритм проведення порівняльного аналізурізних видів тканини: зім'яти -> розрізати на дві частини кожен шматок -> спробувати розірвати навпіл -«опустити в ємність з водою і визначити швидкість намокання» - зробити загальний висновок про схожість та відмінність властивостей. Дорослий акцентує увагу дітей залежність застосування тієї чи іншої виду тканини від її якостей.

Досвід №22 Світ дерева

1. «Легкий – Важкий»

Хлопці, опустіть дерев'яні та металеві бруски у воду.

Діти опускають матеріали у таз із водою.

Що сталося? Як ви вважаєте, чому металевий брусок відразу потонув? (роздуми дітей)

Що сталося із дерев'яним бруском? Чому він не втопився, плаває?

Вихователь питаннями підводить дітей до думки, що дерево - легке, тому воно не потонуло; метал – важкий, він потонув.

Хлопці, давайте ці властивості матеріалів відзначимо у таблиці.

Як ви вважаєте, як нашим друзям-матеріалам перебратися через річку? (роздуми та відповіді дітей)

Вихователь підводить дітей до думки, що за допомогою дерева метал можна переправити на інший берег (на дерев'яний брусок покласти металевий метал не потоне).

От і перебралися друзі на інший берег. Дерев'яний брусокзагордився, адже він врятував свого друга. Ідуть друзі далі, а на шляху вони мають наступну перешкоду.

Яка перешкода трапилася у друзів на шляху? (Вогонь)

Як ви вважаєте, чи зможуть друзі-матеріали продовжити свою подорож? Що станеться із металом, якщо він потрапить у вогонь? З деревом? (роздуми та відповіді дітей)

Давайте перевіримо.

2.«Горить - не горить»

Вихователь запалює спиртування, по черзі нагріває шматочок дерева та металу. Діти спостерігають.

Що сталося? (Дерево горить, метал - нагрівається).

Давайте ці властивості матеріалів відобразимо в таблиці.

Оскільки Метал не горить, він допоміг перебратися своїм друзям через багаття. Запишався він і вирішив розповісти про себе своїм друзям і вам, хлопці.

Хлопці, скажіть, якщо предмети виготовлені з металу, то вони якісь... (металеві), з дерева - (дерев'яні).

Хлопці, як ви вважаєте, який матеріал найдзвінкіший? (роздуми та відповіді дітей)

Давайте перевіримо.

3. «3учить - не звучить»

Діти, у вас на столах лежать ложки. З чого вони зроблені? (дерева, пластмаси, металу)

Давайте візьмемо дерев'яні ложкиі постукаємо ними одне про одного. Який звук ви чуєте: глухий чи дзвінкий?

Потім процедура повторюється з металевими та пластмасовими ложками.

Вихователь підводить дітей висновку: метал видає самий дзвінкий звук, а дерево та пластмаса - глухий.

Ці властивості відзначаються у таблиці.

Хлопці, з якого матеріалу збудовано будинок? (Відповіді дітей)

Чи можна звести будинок з металу, пластмаси? (Відповіді дітей)

Чому? (роздуми дітей)

4. «Теплий – холодний»

Діти, я пропоную вам провести досвід. Давайте перевіримо, який матеріал найтепліший.

Візьміть до рук дерев'яну пластину. Акуратно прикладіть її до щічки. Що ви відчуваєте? (Відповіді дітей)

Процедура повторюється з металевою та пластмасовою пластинами. Вихователь підводить дітей висновку у тому, що дерево найтепліший матеріал.

Значить, будинки краще будувати з... (дерева)

Давайте відзначимо це у нашій таблиці.

Діти, наша таблиця заповнена, подивіться на неї. Давайте ще раз згадаємо, які властивості мають дерево, метал і залізо.

Рослини

Досвід № 23 Чи потрібне коріння повітря?

Мета: виявити причину потреби рослини в розпушуванні; довести, що рослина дихає усіма органами.

Обладнання: ємність з водою, грунт ущільнений і пухкий, дві прозорі ємності з проростками квасолі, пульверизатор, рослинна олія, дві однакові рослини в горщиках.

Хід досвіду: Учні з'ясовують, чому одна рослина росте краще за іншу. Розглядають, визначають, що в одному горщику ґрунт щільний, в іншому - пухкий. Чому щільний ґрунт – гірший? Доводять, занурюючи однакові грудочки у воду (гірше проходить вода, мало повітря, тому що із щільної землі менше виділяється бульбашок повітря). Уточнюють, чи потрібне повітря корінцям: для цього три однакові проростки квасолі поміщають у прозорі ємності з водою. В одну ємність за допомогою пульверизатора нагнітають повітря до корінців, другу залишають без зміни, в третю – на поверхню води наливають тонкий шар рослинної олії, що перешкоджає проходженню повітря до коріння. Спостерігають за зміною проростків (добре росте у першій ємності, гірше у другій, у третій – рослина гине), роблять висновки про необхідність повітря для корінців, замальовують результат. Рослинам для зростання необхідний пухкий ґрунт, щоб до корінців був доступ повітря.

Досвід №24 Рослини п'ють воду

Мета: довести, що корінь рослини всмоктує воду та стебло проводить її; пояснити досвід, користуючись набутими знаннями.

Обладнання: вигнута скляна трубочка, вставлена ​​у гумову трубку завдовжки 3 см; доросла рослина, прозора ємність, штатив для закріплення трубки.

Діти пропонують використовувати дорослу рослину бальзаміну на живці, поставити їх у воду. Надягають кінець гумової трубки на пеньок, що залишився від стебла. Трубку закріплюють, опускають вільний кінець у прозору ємність. Поливають ґрунт, спостерігаючи за тим, що відбувається (через деякий час у скляній трубці з'являється вода і починає стікати в ємність). З'ясовують чому (вода із ґрунту через коріння доходить до стебла і йде далі). Діти пояснюють, використовуючи знання про функції коренів та стебел. Результат замальовують.

Досліди з рослинами

Нам потрібно:

селера;

вода;

синій барвник.

Теоретична частина досвіду:

У цьому досвіді ми пропонуємо дитині дізнатись, як рослини п'ють воду. "Подивися, що у мене в руці? Так, це селера. А якого він кольору? Правильно, зеленого. Ось ця рослина і допоможе нам з тобою дізнатися і побачити, як п'ють рослини! Запам'ятай, у кожної рослини є коріння, яке знаходиться в Землі За допомогою коренів рослина отримує живлення, у такий же спосіб рослини п'ють воду, коріння рослин складається з маленьких - маленьких клітин.

На цьому етапі експерименту бажано додатково використовувати прийом коментованого малювання, тобто відразу довільно малювати те, що ви розповідаєте. Клітини всередині рослини та молекули води можна малювати на ватмані чи крейдою на дошці.

Вода теж складається з дуже маленьких клітин, молекул. А оскільки вони ще й постійно рухаються в хаотичному порядку ось так (покажіть за допомогою руху рук), то починають проникати один в одного, тобто перемішуватися. Давай тепер подивимося, як це відбувається. .

Практична частина досвіду:

Візьміть склянку з водою, дитина нехай додасть харчовий барвник та ретельно розмішає його до повного розчинення. Пам'ятайте: чим очевидніше ви хочете побачити результат, тим більш концентрованим повинен бути розчин з барвником. Потім нехай дитина сама поставить у посудину з підфарбованою водою селера і залишить усе це на кілька днів. До середини тижня подиву вашого малюка не буде межі

Зробити веселку вдома

Нам потрібно:

Скляна ємність; вода; люстерко; пластилін.

Практична частина досвіду:

Сонячного дня наповни велику скляну ємність водою.

Потім опусти у воду дзеркало.

Посувай це дзеркало і знайди таке його положення, при якому на стінах кімнати утворюється веселка. Можеш зафіксувати положення дзеркала пластиліном.

Дай воді заспокоїтися для того, щоб веселка вийшла чіткішою, а потім намалюй веселку так, як ти її побачив.

Досвід №26 «Встановити, як відстань від сонця впливає на температуру повітря»

Матеріал: два термометри, настільна лампа, довга лінійка.
Візьміть лінійку та помістіть один термометр на позначку 10 см, а другий термометр – на позначку 100 см. Поставте настільну лампуу нульової позначки лінійки. Увімкніть лампу. Через 10 хв. порівняйте показання обох термометрів. Близький термометр показує більш високу температуру.

Термометр, який знаходиться ближче до лампи, отримує більше енергії, отже, сильніше нагрівається. Що далі поширюється світло від лампи, то більше розходяться його промені, вони можуть сильно нагріти далекий термометр. З планетами відбувається те саме.

Також можна на ділянці виміряти температуру повітря на сонячній стороні та в тіні.

Грунт

Досвід №27.

Показати, з чого складається ґрунт.

На лист паперу кладемо трохи ґрунту, розглядаємо, визначаємо колір, запах, розтираємо грудочки землі, знаходимо залишки рослин. Розглядаємо у мікроскоп.

В. У ґрунті живуть мікроби (вони перетворюють перегній у мінеральні солі, такі необхідні рослинам для життя).

Досвід №28

Ціль. Показати, що у ґрунті є повітря.

Обладнання та матеріали. Зразки ґрунту (пухкого); банки з водою (на кожну дитину); велика банка з водою у вихователя.

Проведення досвіду. У Підземному царстві - грунті - живе багато мешканців (дощові черв'яки, кроти, жуки та ін.). Чим вони дихають? Як і всі тварини повітрям. Запропонувати перевірити, чи є у ґрунті повітря. Опустити в банку з водою зразок ґрунту та запропонувати поспостерігати, чи з'являться у воді бульбашки повітря. Потім кожна дитина повторює досвід самостійно та робить відповідні висновки. Усі разом з'ясовують: у кого повітряних бульбашок виявилося у воді більше.

Досвід №29

Ціль. Показати, як відбувається забруднення ґрунту; обговорити можливі наслідкицього.

Обладнання та матеріали. Дві скляні банкиіз ґрунтовими зразками та дві прозорі ємності з водою; в одній - чиста вода, в іншій - брудна (розчин прального порошку або мила, щоб добре була видна піна).

Проведення досвіду. Запропонуйте дітям розглянути воду в обох ємностях. Чим вони відрізняються? Скажіть, що в одній чиста дощова вода; в інший брудна вода, Що залишилося після прання. Таку воду в домашніх умовах ми виливаємо у раковину, а за містом просто вихлюпуємо на землю. Запропонуйте дітям висловити свої гіпотези: що буде із землею, якщо її полити чистою водою? А якщо брудний? Полийте ґрунт в одній банці чистою водою, в іншій - брудною. Що змінилося? У першій банці грунт став вологим, але залишився чистим: він зможе напоїти дерево, травинку. А у другому банку? Ґрунт став не лише вологим, а й брудним: з'явилися мильні бульбашки, потеки. Поставте банки поряд і запропонуйте порівняти зразки ґрунтів після поливу. Поставте дітям такі питання.

Якби вони були на місці дощового черв'яка чи крота, який би ґрунт вибрали для свого будинку?

Що б вони відчули, якби їм довелося жити у брудній землі?

Що б вони подумали про людей, які забруднили ґрунт? Про що б попросили їх, якби вміли говорити?

Чи бачив хтось, як брудна вода потрапляє у ґрунт?

Зробіть висновок: у житті, як і у казках, є жива вода(Вона потрапляє в землю разом з дощем, талим снігом; вона напуває рослини, тварин), але є і "мертва" вода - брудна (коли вона потрапляє в ґрунт, підземним жителям доводиться погано: вони можуть захворіти і навіть загинути). береться "мертва" вода? Вона стікає заводськими трубами, потрапляє в землю після миття автомобілів (покажіть відповідні ілюстрації або на прогулянці знайдіть такі місця в найближчому оточенні, природно, не забуваючи про правила безпеки). У багатьох місцях на нашій планеті земля-ґрунт забруднюється, "хворіє" і вже не може годувати-поїти рослини чистою водою, і тварини не можуть жити в такому ґрунті... Нам необхідно дбайливо ставитися до Підземного царства, намагатися зробити так, щоб у ньому завжди було чисто. Висновок обговоріть, що можуть для цього зробити діти (кожний з них), їхні батьки, вихователі, розкажіть про те, що в деяких країнах навчилися "лікувати" ґрунт - очищати його від бруду.

Досвід №30

Ціль. Показати, що в результаті витоптування ґрунту (наприклад, на стежках, ігрових майданчиках) погіршуються умови життя підземних жителів, отже, їх стає менше. Допомогти дітям самостійно дійти висновку необхідність дотримання правил поведінки у відпочинку.

Обладнання та матеріали. Для зразка ґрунту: перший - з ділянки, яку рідко відвідують люди (пухкий ґрунт); другий - із стежки із щільно утрамбованою землею. Для кожного зразка банку із водою. На них наклеєні етикетки (наприклад, на банку, в яку ви опускатимете зразок ґрунту з стежки, вирізаний з паперу силует людського сліду, а на інший - малюнок будь-якої рослини).

Проведення досвіду. Нагадайте дітям, звідки взяті зразки ґрунту (краще відібрати їх разом із дітьми на ділянках, які добре їм знайомі). Запропонуйте висловити свої гіпотези (де повітря у ґрунті більше – у місцях, які люблять відвідувати люди, або там, де рідко ступає нога людини), обґрунтувати їх. Вислухайте всіх бажаючих, узагальнюйте їх висловлювання, але не оцінюйте, бо у вірності (або невірності) своїх припущень діти мають переконатися в процесі проведення досвіду.

Одночасно опустіть зразки ґрунтів у банки з водою і спостерігайте, в якій із них більше повітряних бульбашок (у зразку пухкого ґрунту). Запитайте дітей, де підземним мешканцям легше дихати? Чому повітря "під стежкою" менше? Коли ми ходимо по землі, то "тискаємо" на її частинки, вони ніби стискаються, повітря між ними залишається все менше і менше.

Конспект НОД ГО Пізнавальний розвиток (Пошуково-дослідницька діяльність) "Властивості повітря".

Опис:матеріал призначений для працівників дошкільних закладів, для дітей старшого дошкільного віку
Допомагає дітям засвоїти вивчений матеріал, експериментування сприяє формуванню розумової діяльності.
Ціль:формування цілісного сприйняття навколишнього світу, розвиток інтересу до дослідницької та пізнавальної діяльностідітей.
Програмний зміст:
Пізнавальний розвиток:
Формувати знання про властивості повітря, розвивати у дітей здібності встановлювати причинно-наслідкові зв'язки на основі елементарного експерименту та робити висновки; виховувати інтерес до дослідницької діяльності. Розвивати вміння дотримуватися правил безпеки під час проведення експерименту.
Мовленнєвий розвиток:
Розвивати вміння підтримувати бесіду, заохочувати прагнення висловлювати свою думку.
Художньо-естетичне:
Формувати знання про нетрадиційну техніку малювання повітрям
ляплення.
Соціально-комунікативний розвиток:
Виховувати самостійність, доводити розпочату справу до кінця, допомагати одне одному.
Фізичний розвиток:
Формування рухової активності на фізкультхвилинах.
Попередня робота: Бесіда: «Жива та нежива природа», розгляд ілюстрацій, спостереження на прогулянці за вітром.
Матеріал: дві повітряні кулі, поліетиленові пакети на кожну дитину, трубочки, пластмасові стаканчики, шматочки фольги, кришки від фломастера або ручки, баночки із щільними кришками, акварельні фарби, папір, білі халати.
Хід заняття:
Вихователь: Хлопці, сьогодні на заняття до нас прийшли гості. Давайте привітаємось. (Привітання дітей)
Діти встають у коло:
Станемо поряд, по колу,
Скажімо «Здрастуйте!» один одному.
Нам вітатись ні ліньки:
Всім привіт!" і «Добрий день!»;
Якщо кожен усміхнеться -
Доброго ранку почнеться.
- ДОБРОГО РАНКУ!!!
Хлопці, сьогодні до нас у дитячий садок листоноша приніс листа, але чомусь він без зворотної адреси. Давайте відкриємо його, може тоді ми дізнаємося, від кого воно. Подивіться, листок із загадкою, надіслали нам її наші друзі-Фіксіки. Хто такі Фіксики!

Це сім'я маленьких чоловічків, що живуть усередині техніки та виправляють її поломки. Всередині листа загадка:
Через ніс проходить у груди,
А потім у зворотний шлях.
Він невидимий, але все ж
Без нього ми не можемо жити.
Д: - Повітря.
П:Хлопці, я думаю, треба допомогти нашим друзям розгадати таємницю повітря.
На допомогу нам Фіксики намалювали схему, де зашифрували як символів, що ми маємо досліджувати.

Тож давайте сьогодні поговоримо про повітря як справжні вчені-дослідники. А хтось знає: «Хто такі вчені?»
Вчені працюють у приміщенні, де багато різних приладів, А як це приміщення називається? лабораторія.
П: Вирушаємо до нашої лабораторії для проведення дослідів.
Щоб природі іншому стати,
Таємниці її дізнатися,
Усі загадки розгадати
Навчитися спостерігати,
Будемо разом розвивати якість - уважність,
А допоможе все дізнатися
Наша спостережливість.
(Сіли).
П: У лабораторії треба дотримуватися певні правила: дотримуватися тиші, працювати тихо, акуратно, уважно.
І треба одягти спеціальний одяг (діти та вихователь одягають білі халати).
П: Сьогодні ми говоритимемо про повітря.
П: А де повітря? І навіщо він нам потрібний. Відповіді дітей.
В: Ми дихаємо повітрям і звикли його не помічати, адже воно скрізь - на вулиці, в приміщенні, в будь-якому вільному просторі. Це можна перевірити.
Проводиться гра «Водолази».
П: Вдихніть більше повітря, затисніть ніс пальцями. Достатньо.
Видихніть. Важко без повітря, отже за допомогою повітря ми дихаємо.
Повітря нам потрібне? А кому ще потрібне повітря?
(Тварин, рослин, комах і всьому живому на Землі).
Що ж починаємо наші експерименти?
Експеримент №1 «Як упіймати повітря?»
П: - Хлопці, а ви можете мені сказати: "Яке повітря?". Відповіді.
Добре тоді, щоб побачити повітря, треба його впіймати.
Питання: Візьміть поліетиленовий пакет. Подивіться, що у ньому? (Він порожній).
-В: Так, він порожній, його можна скласти у кілька разів. Дивіться, який він тоненький. Тепер ми набираємо в пакет повітря та закручуємо його. Що сталося із пакетом? Справді він змінив форму, став повним повітрям. Спробуємо стиснути пакет. Чому не виходить? Там знаходиться повітря. Він заповнив вільний простір у пакеті.
Чи можемо ми його побачити? Ні. Повітря має колір? Він прозорий.
Повітря заповнило весь простір пакета, значить воно набуває форми того предмета, приміщення, де знаходиться.
Хлопці, як ви вважаєте, можна відчути повітря?
Давайте перевіримо. Гострою паличкою обережно проколемо пакет, піднесемо до обличчя і натиснемо руками. Що відчуваєте! Струмінь повітря, що виходить з пакета. Усередині знаходилося повітря.
Висновок:Повітря прозоре, невидиме, не має кольору, не має форми.
З: А ви знаєте, як можна побачити повітря? (Відповіді дітей)
Експеримент №2 «Як побачити повітря?»
- Так, хлопці, ви маєте рацію, повітря прозоре, а щоб його побачити, його треба спіймати. І ми змогли це зробити! Ми впіймали повітря в пакет і випустили його. А ось цікаво, а чи є повітря всередині нас, як ви вважаєте? (Відповіді).
- А давайте перевіримо!
В: - Візьмемо і подемо в трубочку, опущену в склянку з водою тихо, тихо. І подивимося, що станеться.
- Що відбувається з водою?
Д: Виходять бульбашки.
П: - Бульбашки? Як вони там опинилися? У склянці ж тільки вода (відповіді).
- Я зрозуміла, бульбашки - це повітря, яке всередині нас.
Висновок:коли ми видихаємо багато повітря, то бульбок багато, коли менше видихаємо повітря, бульбашок мало. За допомогою трубочки та ємності з водою побачили повітря.
А чому бульбашки піднімаються на поверхню?
Тому що повітря легше за воду.
Експеримент №3 «Чи має повітря вага? »
Беру в руки саморобні ваги, паличка з повітряними кулями, однакової форми з боків.
-Що У мене в руках? Терези.
Ці ваги саморобні. З обох боків я повісила кулі. Подивіться, зараз ваги врівноважені.
Я візьму гостру паличку і проткну одну з куль. Що сталося?
(Куля з повітрям опускається вниз, а шар, що лопнув, піднявся вгору).
Висновок:«Повітря має вагу».
Фізмінутка: «Мильні бульки».
У мене є невеликий сюрприз. (Дістаю мильні бульбашки). Що це? Як думаєте, що знаходиться всередині пухирів? Давайте трохи пограємо.
Я надуватиму бульбашки, а ви ловите.
-А тепер пройдемо до нашої лабораторії. На нас чекають нові відкриття.
Питання: Чи можна почути повітря? Як його можна почути? (Відповіді дітей)
Експеримент № 4 «Чуємо повітря»
П: У мене на столі є надута кулька, як ви думаєте, що можна зробити з цією кулькою, щоб почути повітря? Потрібно розтягнути отвір кульки і потихеньку спускати повітря? Що ми почули? З кулі вийшло повітря, і зачіпаючи за стінки кульки він видавав звук-писк.
В: А тепер візьміть шматочок фольги і прикладіть до губ і подуйте вздовж неї так, щоб вийшов звук.
Що відбувається? Ми видихаємо струмінь повітря, тому виникає звук.
А ще що нам допомагає почути звук повітря в природі? Це вітер,
він коливає повітря і виходить звук (свист, виття).
Вітер – це коливання повітря.
Висновок: повітря можна почути різними способами. А ще коли дме вітер, він ганяє повітря.
П: А чи можна відчути запах повітря? Як? (Відповіді дітей)
Експеримент № 5 «Дізнайся за запахом».
Що це? Баночки.
В: - Подивіться, а в них що - не будь їсти? (Відповіді).
- Правильно, повітря. А тепер, я відкрию баночки і дам вам понюхати, чим пахне?
В: - Справді, пахне апельсином (цибулею, парфумами).
- Хлопці, а давайте перевіримо, що ж знаходиться в другій баночці.
- Чим пахне повітря в цій баночці? (Відповіді).
П: Як ви думаєте, чому обидві баночки порожні, а пахнуть по-різному (відповіді).
В: - Виходить, що власного запаху повітря немає. Чисте повітря нічим не пахне. Запах йому надають інші речовини, які з ним стикалися.
П: Саме повітря не має запаху, але може запахи переносити. За запахом, перенесеним із кухні, ми здогадуємось, яку страву там приготували.
Висновок: Повітря не має запаху.
Підбиття підсумку. Розгляд намальованої таблиці!
Зазначаємо відповідь у таблицю.
- повітря не бачимо («око»)- перекреслюємо
- повітря має вагу («ваги»)
- повітря безбарвне («клакси прозорі)
- Повітря можна почути («вухо»)
- Повітря не має форму («геометричні фігури»)- перекреслюємо.
- Повітря не має запаху ("ніс")-перекреслюємо.
В: Наш лист готовий, можна його відправляти маленьким чоловічкам.
Отже, ми сьогодні провели багато дослідів. А скажіть вам сподобалося проводити досліди? (Відповіді дітей)
А зараз я вам пропоную помалювати.
П: Хлопці, а ви знаєте, що можна малювати повітрям? (Відповіді дітей)
Ця техніка називається кляксографією.
П: Хочете спробувати?
П: Зараз ми з вами спробуємо за допомогою повітря, фарб та трубочки малювати.

Картотека дослідів та експериментів. Експеримент, самостійно проведений дитиною, дозволяє йому створити модель явища та узагальнити отримані дієвим шляхом результати, зіставити їх, класифікувати та зробити висновки даних явищ для людини та самої себе.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Пісок та глина

Досвід №1. "Піщаний конус".

Ціль: Познайомити із властивістю піску – сипкістю.

Хід: Взяти жменю сухого піску і випустити його струмком так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння піску утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок в одне місце, то в іншому виникають спливи; рух піску схожий на перебіг. Чи можна в пісках прокласти постійну дорогу

Висновок: Пісок – сипкий матеріал.

Досвід 2. З чого складаються пісок та глина?

Розгляд піщин та глини за допомогою збільшувального скла.

Із чого складається пісок? /Пісок складається з дуже дрібнихзернят – піщинок.

Як вони виглядають? / Вони дуже маленькі, круглі/.

Із чого складається глина? Чи видно такі ж частинки в глині?

У піску кожна піщинка лежить окремо, вона не прилипає до своїх «сусідок», а глина складається з дуже дрібних частинок, що злипаються. Пилинки з глини набагато дрібніші за піщинки.

Висновок: пісок складається з піщин, які не прилипають один до одного, а глина – з дрібних частинок, які ніби міцно взялися за руки і притулилися один до одного. Тому пісочні фігурки так легко розсипаються, а глиняні не розсипаються.

Досвід 3. Чи проходить вода через пісок та глину?

У склянки поміщаються пісок та глина. Наливають на них воду і дивляться, що їх добре пропускає воду. Як думаєте, чому через пісок вода проходить, а крізь глину ні?

Висновок: пісок добре пропускає воду, бо піщинки не скріплені між собою, розсипаються, між ними є вільне місце. Глина не пропускає води.

Речовина. Камені

Досвід № 4. Яким буває каміння.
Визначити колір каменю (сірий, коричневий, білий, червоний, синій тощо).
Висновок: каміння за кольором та формою бувають різні

Досвід Визначення розміру.
Чи однакового розміру ваше каміння?

Висновок: каміння буває різних розмірів.

Досвід Визначення характеру поверхні.
Ми зараз по черзі погладимо кожен камінчик. Поверхня у каменів однакова чи різна? Яка? (Діти діляться відкриттями.) Вихователь просить дітей показати найгладший камінь і найшорсткіший.
Висновок: камінь може бути гладким та шорстким.

Вихователь пропонує кожному взяти в одну руку камінь, а в іншу – пластилін. Стиснути обидві долоні. Що сталося з каменем, а що із пластиліном? Чому?
Висновок: каміння-тверде.

Досвід. Розглядання каменів через лупу.
Вихователь: що цікавого ви побачили хлопці та дівчата? (Кропинки, доріжки, поглиблення, ямочки, візерунки тощо).

Досвід. Визначення ваги.
Діти по черзі тримають каміння в долоньках і визначають найважчий і найлегший камінь.
Висновок: камені за вагою бувають різні: легкі, важкі.

Досвід Визначення температури.
Серед своїх каменів потрібно знайти найтепліший і найхолодніший камінь. Хлопці, як і що ви робитимете? (Вихованець просить показати теплий, потім холодний камінь та пропонує зігріти холодний камінь.)
Висновок: каміння може бути тепле і холодне.

Досвід 5. Чи тонуть каміння у воді?
Діти беруть банку з водою та обережно кладуть один камінь у воду. Спостерігають. Діляться результатом досвіду. Вихователь звертає увагу на додаткові явища – по воді пішли кола, колір каменю змінився, став яскравішим.
Висновок: каміння тоне у воді, тому що вони важкі, і щільні.

Досвід. Взяти дерев'яний кубик та спробувати опустити його у воду. Що з ним станеться? (Дерево плаває.) А тепер опустити у воду камінчик. Що з ним сталося? (Камінь тоне.) Чому? ( Він важчий за воду.)А чому плаває дерево? (Воно легше за воду.)

Висновок: Дерево легше за воду, а камінь важчий.

Досвід. Акуратно наллємо трохи води у склянку з піском. Поторкаємо пісок. Яким він став? (Вологим, мокрим ). А куди зникла вода?(Сховалась у пісок, пісок швидко вбирає воду).А тепер наллємо воду в склянку, де лежать каміння. Камінці вбирають воду?(Немає чому? (Бо камінь твердий і не вбирає воду, він воду не пропускає.)

Висновок: Пісок м'який, легкий, складається з окремих піщин, добре вбирає вологу. Камінь важкий, твердий, водонепроникний.

Досвід 6. Живе каміння

Ціль: Ознайомити з камінням, походження яких пов'язане з живими організмами, з давніми копалинами.

Матеріал: Крейда, вапняк, перли, кам'яне вугілля, різні мушлі, корали. Малюнки папороті, хвощів, стародавнього лісу, лупи, товсте скло, бурштин.

Перевірте, що буде якщо видавити на камінь сік лимона. Помістіть камінчик у склянку, що дзижчить, послухайте. Розкажіть про результат.

Висновок: Деякі камені "шиплять" (крейда - вапняк).

Науковий досвід "Вирощування сталактитів"

Уточнити знання із опорою на досліди.

Викликати радість відкриттів отриманих із дослідів. (Сода, гаряча вода, харчовий барвник, дві скляні баночки, товста вовняна нитка).

Насамперед готуємо перенасичений содовий розчин. Отже, у нас у двох однакових банках приготовлено розчин. Ми ставимо банки в тихе тепле місце, тому що для вирощування сталактитів та сталагмітів потрібні тиша та спокій. Банки розсуваємо, і між ними ставимо тарілку. У банки відпускаємо кінці вовняної нитки так, щоб нитка провисла над тарілкою. Кінці нитки мають опускатися до середини банок. Вийде такий підвісний місток із вовняної нитки, дорога із банки в банку. Спочатку нічого цікавого не відбуватиметься. Нитка має просочитися водою. Але за кілька днів із нитки на тарілку поступово почне капати розчин. Крапля за краплею, неквапливо, як і це відбувається в таємничих печерах. Спочатку з'явиться маленький горбок. Він виросте в маленьку бурульку, потім бурулька буде все більше і більше. А внизу, на тарілці з'явиться горбок, який зростатиме вгору. Якщо ви колись будували замки з піску, то зрозумієте, як це відбувається. Сталактити зростатимуть зверху донизу, а сталагміти – знизу догори.

Досвід 7. Чи можуть камені міняти колір?

Один камінь покласти у воду та звернути увагу на нього. Дістати камінь із води. Який він? (Мокрий.) Порівняти з каменем, що лежить на серветці. Чим вони відрізняються? (Колір.)

Висновок: Мокрий камінь темніший.

Досвід. Завантажити камінь у воду та подивитися, скільки кіл пішло. Потім ще додати другий, третій, четвертий камінь і поспостерігати, скільки кіл пішло від кожного камінчика, і записати результати. Порівняти результати. Подивитися, як ці хвилі взаємодіють.

Висновок: Від великого каменю кола ширші, ніж відмаленького.

Речовина. Повітря та його властивості

Досвід №8 "Знайомство з властивостями повітря"

Повітря, хлопці, це газ. Дітям пропонується подивитись на групову кімнату. Що ви бачите? (Іграшки, столи, і т.д.) А ще в кімнаті багато повітря, на нього не видно, тому що він прозорий, безбарвний. Щоб побачити повітря, його треба зловити. Вихователь пропонує подивитися у поліетиленовий пакет. Що там? (Він порожній). Його можна скласти у кілька разів. Дивіться, який він тоненький. Тепер ми набираємо у пакет повітря, зав'язуємо його. Наш пакет сповнений повітря і схожий на подушку. Тепер розв'яжемо пакет, випустимо із нього повітря. Пакет знову став тоненьким. Чому? (У ньому немає повітря). Знову наберемо в пакет повітря і знову його випустимо (2-3 рази)

Повітря, хлопці, це газ. Він не видимий, прозорий, безбарвний і не має запаху.

Візьмемо гумову іграшку та стиснемо її. Що ви почуєте? (Свіст). Це повітря виходить із іграшки. Закрийте отвір пальцем і спробуйте знову стиснути іграшку. Вона не стискається. Що їй заважає?Робимо висновок: повітря, що знаходиться в іграшці, заважає її стиснути.

Подивіться, що станеться, коли я опускатиму склянку в банку з водою. Що ви бачите? (Вода не вливається у склянку). Тепер я обережно нахилю склянку. Що сталося? (Вода влилася у склянку). Повітря зі склянки вийшло, і вода наповнила склянку. Робимовисновок : повітря займає місце.

Візьміть соломинку та опустіть її у склянку з водою. Тихенько подуємо в неї. Що ви бачите? (Йдуть бульбашки), та це доводить, що ви видихаєте повітря.

Покладіть руку на грудну клітку, зробіть вдих. Що відбувається? (Грудна клітка піднялася). Що в цей час відбувається з легенями? (Вони наповнюються повітрям). А при видиху, що відбувається із грудною клітиною? (Вона опускається). А що відбувається з нашими легенями? (З них виходить повітря).

Робимо висновок: при вдиху легені розширюються, наповнюючись повітрям, а при видиху стискаються. А ми можемо взагалі не дихати? Без подиху немає життя.

Досвід №9 «Сухий із води»

Дітям пропонується перевернути склянку вгору дном і повільно опустити їх у банку. Звернути увагу дітей на те, що склянку потрібно тримати рівно. Що виходить? Чи потрапляє вода у склянку? Чому ні?

Висновок: у склянці є повітря, вона не пускає туди воду.

Дітям пропонується знову опустити склянку у банку з водою, але тепер пропонується тримати склянку не прямо, а трохи нахиливши її. Що у воді? (видні бульбашки повітря). Звідки вони взялися? Повітря виходить зі склянки, і його місце займає вода.

Висновок: повітря прозоре, невидиме.

Досвід №10 «Скільки важить повітря?»

Спробуємо зважити повітря. Візьмемо палицю завдовжки близько 60 см. На її середині закріпіть мотузку, до обох кінців якої прив'яжемо дві однакові повітряні кульки. Підвісьте палицю за мотузку в горизонтальному положенні. Запропонуйте дітям подумати, що станеться, якщо ви проткнете одну з кульок гострим предметом. Проткніть голкою одну з надутих кульок. З кульки вийде повітря, а кінець палиці, якого він прив'язаний, підніметься вгору. Чому? Кулька без повітря стала легшою. Що станеться, коли ми проткнемо і другу кульку? Перевірте це практично. У вас знову поновиться рівновага. Кульки без повітря важать однаково, як і надуті.

Досвід №11. Повітря завжди у русі

Ціль: Довести, що повітря завжди в русі.

Обладнання:

1. Смужки легкого паперу (1,0 х 10,0 см) у кількості, що відповідає числу дітей.

2. Ілюстрації: вітряк, вітрильник, ураган і т.д.

3. Герметично закрита банка зі свіжими апельсиновими або лимонними кірками (можна використовувати флакон з парфумами).

Досвід: Акуратно візьмемо за краєчок смужку паперу і подаємо на неї. Вона відхилилася. Чому? Ми видихаємо повітря, воно рухається та рухає паперову смужку. Подуємо на долоні. Можна дмухати сильніше або слабше. Ми відчуваємо сильний чи слабкий рух повітря. У природі таке відчутне пересування повітря називається – вітер. Люди навчилися використовувати його (показ ілюстрацій), але іноді він буває занадто сильним і приносить багато бід (показ ілюстрацій). Але вітер є не завжди. Іноді буває безвітряна погода. Якщо ми відчуваємо рух повітря в приміщенні, це називається протяг, і тоді ми знаємо, що напевно відкрито вікно або кватирка. Зараз у нашій групі вікна зачинені, ми не відчуваємо руху повітря. Цікаво, якщо немає вітру і немає протягу, то повітря нерухоме? Розглянемо герметично закриту банку. У ній апельсинові скориночки. Понюхаємо банку. Ми не відчуваємо запаху, тому що банку закрито і ми не можемо вдихнути повітря з неї (із закритого простору повітря не переміщається). А чи зможемо ми вдихнути запах, якщо банк буде відкритий, але далеко від нас? Вихователь забирає банку в бік від дітей (приблизно на 5 метрів) і відкриває кришку. Запаху немає! Але через якийсь час усі відчувають запах апельсинів. Чому? Повітря з банки перемістилося по кімнаті.

Висновок: Повітря завжди у русі, навіть якщо ми не відчуваємо вітер чи протяг.

Речовина Вода та її властивості

Досвід №12. «Перетворення крапельки»

Досвід «Танення льоду».

Накрити склянку шматочком марлі, закріпивши її резинкою по краях. Покласти на марлю шматочок бурульки. Поставити посуд із льодом у тепле місце. Бурулька зменшується, вода у склянці додається. Після того, як бурулька розтане повністю, підкреслити, що вода була у твердому стані, а перейшла у рідке.

Досвід «Випаровування води».

Наберемо у тарілку трохи води, відміряємо маркером її рівень на стінці тарілки та залишимо на підвіконні на кілька днів. Заглядаючи щодня у тарілку, ми можемо спостерігати чудове зникнення води. Куди зникає вода? Вона перетворюється на водяну пару – випаровується.

Досвід «Перетворення пари у воду».

Взяти термос із окропом. Відкрити його, щоб діти побачили пару. Але треба довести ще, що пара – це теж вода. Помістити над парою люстерко. На ньому виступатимуть крапельки води, показати їх дітям.

Досвід №13 «Куди зникла вода?»

Ціль: Виявити процес випаровування води, залежність швидкості випаровування від умов (відкрита та закрита поверхня води).

Матеріал: Дві мірні однакові ємності.

Діти наливають однакову кількість води у ємності; разом із вихователем роблять позначку рівня; одну банку закривають щільно кришкою, іншу – залишають відкритою; обидві банки ставлять на підвіконня.

Протягом тижня спостерігають процес випаровування, роблячи позначки на стінках ємностей та фіксуючи результати у щоденнику спостережень. Обговорюють, чи змінилася кількість води (рівень води став нижчим за позначку), куди зникла вода з відкритої банки (частки води піднялися з поверхні в повітря). Коли ємність закриті, випаровування слабке (частинки води не можуть випаруватися із закритої судини).

Досвід №14 «Різна вода»

Вихователь: Хлопці, візьмемо склянку насиплемо в неї пісок. Що сталося? Чи можна пити таку воду?

Діти: Ні. Вона брудна та неприємна на вигляд.

Вихователь: Так, справді, така вода не придатна для пиття. А що треба зробити, щоб вона стала чистою?

Діти: Її потрібно очистити від бруду.

Вихователь: А ви знаєте, це можна зробити, але лише за допомогою фільтра.

Найпростіший фільтр для очищення води ми можемо зробити з вами за допомогою марлі. Подивіться, як я це зроблю (показую, як зробити фільтр, потім як його встановити в баночку). А тепер спробуйте зробити фільтр самостійно.

Самостійна робота дітей.

Вихователь: У всіх правильно вийшло, які ви молодці! Спробуймо, як працюють наші фільтри. Ми дуже обережно, потроху, литимемо брудну воду у склянку з фільтром.

Йде самостійна робота дітей.

Вихователь: Обережно приберіть фільтр і подивіться на воду. Якою вона стала?

Діти: Вода стала чистою.

Вихователь: Куди ж поділося масло?

Діти: Вся олія залишилася на фільтрі.

Вихователь: Ми з вами дізналися найпростіший спосіб очищення води. Але навіть після фільтрації воду одразу пити не можна, її потрібно прокип'ятити.

Досвід №15. Кругообіг води у природі.

Ціль: Розповісти дітям про кругообіг води в природі. Показати залежність стану води від температури.

Обладнання:

1. Лід та сніг у невеликій каструльці з кришкою.

2. Електроплитка.

3. Холодильник (у дитячому садку можна домовитися з кухнею або медичним кабінетом про поміщення дослідної каструльки в морозильник на деякий час).

Досвід 1: Принесемо з вулиці додому твердий лід та сніг, покладемо їх у каструльку. Якщо залишити їх на деякий час у теплому приміщенні, то незабаром вони розтануть і вийде вода. Які були сніг та лід? Сніг та лід тверді, дуже холодні. Яка вода? Вона рідка. Чому розтанули тверді лід і сніг і перетворилися на рідку воду? Бо вони зігрілися у кімнаті.

Висновок 1: При нагріванні (збільшенні температури) тверді сніг та лід перетворюються на рідку воду.

Досвід 2: Поставимо каструльку водою, що вийшла, на електроплитку і закип'ятимо. Вода кипить, над нею піднімається пара, води стає дедалі менше, чому? Куди вона зникає? Вона перетворюється на пару. Пара – це газоподібний стан води. Яка була вода? Рідка! Яка стала? Газоподібна! Чому? Ми знову збільшили температуру, нагріли воду!

Висновок 2: При нагріванні (збільшенні температури) рідка вода перетворюється на газоподібний стан – пару.

Досвід 3: Продовжуємо кип'ятити воду, накриваємо кришкою каструльку, кладемо на кришку зверху трохи льоду і через кілька секунд показуємо, що кришка знизу вкрилася краплями води. Яка була пара? Газоподібний! Яка вийшла вода? Рідка! Чому? Гаряча пара, торкаючись холодної кришки, охолоджується і знову перетворюється на рідкі краплі води.

Висновок 3: При охолодженні (зменшенні температури) газоподібна пара знову перетворюється на рідку воду.

Досвід 4: Охолодимо трохи нашу каструльку, а потім поставимо в морозильну камеру. Що ж із нею станеться? Вона знову перетвориться на лід. Якою була вода? Рідка! Якою вона стала, замерзнувши у холодильнику? Твердий! Чому? Ми її заморозили, тобто зменшили температуру.

Висновок 3: При охолодженні (зменшенні температури) рідка вода знову перетворюється на тверді сніг та лід.

Загальний висновок: Взимку часто йде сніг, він лежить скрізь надворі. Також узимку можна побачити лід. Що ж це таке: сніг та лід? Це замерзла вода, її твердий стан. Вода замерзла, бо надворі дуже холодно. Але настає весна, пригріває сонце, на вулиці тепліє, температура збільшується, лід і сніг нагріваються і починають танути. При нагріванні (збільшенні температури) тверді сніг та лід перетворюються на рідку воду. На землі з'являються калюжі, течуть струмки. Сонце гріє дедалі сильніше. При нагріванні рідка вода перетворюється на газоподібний стан – пара. Калюжі висихають, газоподібна пара піднімається в небо все вище і вище. А там, високо, його зустрічають холодні хмари. При охолодженні газоподібна пара знову перетворюється на рідку воду. Крапельки води падають на землю, як із холодної кришки каструльки. Що це таке виходить? Це дощ! Дощ буває і навесні, і влітку, і восени. Але найбільше дощів все-таки восени. Дощ ллється на землю, на землі калюжі, багато води. Вночі холодно, вода замерзає. При охолодженні (зменшенні температури) рідка вода знову перетворюється на тверду кригу. Люди кажуть: «Вночі були заморозки, надворі – слизько». Час іде, і після осені знову настає зима. Чому ж замість дощів тепер іде сніг? А це, виявляється, крапельки води, доки падали, встигли замерзнути і перетворитися на сніг. Але знову настає весна, знову тануть сніг і лід, і знову повторюються всі чудові перетворення води. Така історія повторюється з твердими снігом і льодом, рідкою водою і газоподібною парою щороку. Ці перетворення називаються кругообігом води в природі.

Магніт

Досвід №16 «Притягує – не притягує»

У вас на столі лежать упереміш предмети, розберіть предмети таким чином: на піднос чорного кольору, покладіть всі предмети, які притягує магніт. На піднос зеленого кольору, покладіть які не реагують на магніт.

В: Як ми це перевіримо?

Д: З допомогою магніта.

В: Щоб це перевірити, треба провести магнітом над предметами.

- Приступаємо! Розкажіть, що ви робили? І що вийшло?

Д: Я провів магнітом над предметами і всі залізні предмети притягнулися до нього. Отже, магніт притягує металеві предмети.

В: А які предмети магніт не притяг?

Д: Магніт не притягнув: пластмасовий гудзик, шматок тканини, папір, дерев'яний олівець, гумка.

Досвід №17 «Чи діє магніт через інші матеріали?»

Гра «Рибалка»

А через воду магнітні сили пройдуть? Нині ми це перевіримо. Ми ловитимемо рибок без вудки, тільки за допомогою нашого магніту. Проведіть над водою магнітом. Приступайте.
Діти проводять магнітом над водою, залізні рибки, що знаходяться на дні, притягуються до магніту.
-Розкажіть, що ви робили, і що у вас вийшло.
-Я провів над склянкою з водою магнітом, і рибка, що лежить у воді, притягнулась, примагнітилася.

Висновок: Магнітні сили проходять через воду.

Гра-досвід «Метелик летить»

Хлопці, а як ви думаєте, чи може папірець літати?
-Я покладу на лист картону метелика, магніт під картон. Рухатиму метелика по намальованих доріжках. Приступайте до проведення досвіду.
- Розкажіть, що ви зробили та що отримали.
-Метелик летить.
-А чому?
-Внизу у метелика теж є магніт. Магніт притягує магніт.
-Що рухає метелика? (магнітна сила).
-Правильно, магнітні сили мають свою чарівну дію.
-Який ми можемо зробити висновок?
-Магнітна сила проходить через картон.
-Магніти можуть діяти через папір, тому їх використовують, наприклад, для того, щоб прикріплювати записки до металевих дверцят холодильника.
-Який висновок можна зробити? Через які матеріали та речовини проходить магнітна сила?

Висновок Магнітна сила проходить через картон.
-Правильно, магнітна сила проходить через різні матеріали та речовини.

Гра-досвід №18 «Не замочивши рук»

Чи діє магніт через інші матеріали?
-А зараз вирушаємо до лабораторії чарівників.
-Слухайте наступне завдання. Як дістати скріпку зі склянки з водою, не замочивши рук?
-Діти пробують. (Показую, як це зробити).
- Треба взяти магніт. А потім треба вести магніт із зовнішньої стінки склянки.
- Розкажіть, що ви зробили та що отримали. (Скріпка слідує за рухом магніту вгору).
-Що ж рухало скріпку? (Магнітна сила)
Який можна зробити висновок: чи проходять магнітні сили через скло?

Висновок - Магнітні сили проходять через скло

Властивості матеріалів.

Досвід №19 Родичі скла

Ціль: Дізнатися предмети, виготовлені зі скла, фаянсу, фарфору. Порівняти їх якісні характеристики та властивості.

Ігровий матеріал:Скляні склянки, фаянсові келихи, порцелянові чашки, вода, фарби, дерев'яні палички, алгоритм діяльності.

Хід гри: Діти згадують властивості скла, перераховують якісні характеристики (прозорість, твердість, крихкість, водонепроникність, теплопровідність). Дорослий розповідає, що і скляні склянки, і фаянсові келихи, і порцелянові чашки є «близькими родичами». Пропонує порівняти якості та властивості цих матеріалів, визначивши алгоритм проведення досвіду: налити в три ємності підфарбовану воду (ступінь прозорості), поставити їх на сонячне місце (теплопровідність), дерев'яними паличками постукати по чашках (дзвінкий фарфор). Узагальнити виявлені подібності та відмінності.

Досвід №20 Світ паперу

Ціль: Дізнатися різні види паперу (серветковий, письмовий, обгортковий, креслярський), порівняти їх якісні характеристики та властивості. Зрозуміти, що властивості матеріалу зумовлюють спосіб його використання.

Ігровий матеріал:Квадрати вирізані з різних видів паперу, ємності з водою, ножиці.

Хід гри: Діти розглядають різні види паперу. Виявляють загальні якості та властивості: горить, намокає, меніться, рветься, ріжеться. Дорослий з'ясовує у дітей, чим тоді відрізнятимуться властивості різних видів паперу. Діти висловлюють свої припущення. Усі разом визначають алгоритм діяльності: зім'яти чотири різні шматочки паперу -> розірвати навпіл -> розрізати на дві частини -> опустити в ємність із водою. Виявляють, який вид паперу швидше змінюється, намокає і т.д., а який – повільніше.

Досвід № 21 Світ тканини

Ціль: Дізнатися про різні види тканин, порівняти їх якості та властивості; зрозуміти, що властивості матеріалу зумовлюють спосіб його вживання.

Ігровий матеріал:Невеликі шматочки тканини (вельвет, оксамит, паперу), ножиці, ємності з водою, алгоритм діяльності:

Хід гри: Діти розглядають речі, пошиті з різних видів тканин, звертають увагу на загальну характеристику матеріалу (мнеться, рветься, ріжеться, намокає, горить). Визначають алгоритм проведення порівняльного аналізу різних видів тканини: зім'яти -> розрізати на дві частини кожен шматок -> спробувати розірвати навпіл -«опустити в ємність з водою та визначити швидкість намокання» - зробити загальний висновок про схожість та відмінність властивостей. Дорослий акцентує увагу дітей на залежності застосування того чи іншого виду тканин від її якостей.

Досвід №22 Світ дерева

1. «Легкий – Важкий»

Хлопці, опустіть дерев'яні та металеві бруски у воду.

Діти опускають матеріали у таз із водою.

Що сталося? Як ви вважаєте, чому металевий брусок відразу потонув? (роздуми дітей)

Що сталося із дерев'яним бруском? Чому він не втопився, плаває?

Вихователь питаннями підводить дітей до думки, що дерево - легке, тому воно не потонуло; метал – важкий, він потонув.

Хлопці, давайте ці властивості матеріалів відзначимо у таблиці.

Як ви вважаєте, як нашим друзям-матеріалам перебратися через річку? (роздуми та відповіді дітей)

Вихователь підводить дітей до думки, що за допомогою дерева метал можна переправити на інший берег (на дерев'яний брусок покласти металевий метал не потоне).

От і перебралися друзі на інший берег. Дерев'яний брусок загордився, адже він врятував свого друга. Ідуть друзі далі, а на шляху вони мають наступну перешкоду.

Яка перешкода трапилася у друзів на шляху? (Вогонь)

Як ви вважаєте, чи зможуть друзі-матеріали продовжити свою подорож? Що станеться із металом, якщо він потрапить у вогонь? З деревом? (роздуми та відповіді дітей)

Давайте перевіримо.

2.«Горить - не горить»

Вихователь запалює спиртування, по черзі нагріває шматочок дерева та металу. Діти спостерігають.

Що сталося? (Дерево горить, метал - нагрівається).

Давайте ці властивості матеріалів відобразимо в таблиці.

Оскільки Метал не горить, він допоміг перебратися своїм друзям через багаття. Запишався він і вирішив розповісти про себе своїм друзям і вам, хлопці.

Хлопці, скажіть, якщо предмети виготовлені з металу, то вони якісь... (металеві), з дерева - (дерев'яні).

Хлопці, як ви вважаєте, який матеріал найдзвінкіший? (роздуми та відповіді дітей)

Давайте перевіримо.

3. «3учить - не звучить»

Діти, у вас на столах лежать ложки. З чого вони зроблені? (дерева, пластмаси, металу)

Давайте візьмемо дерев'яні ложки і постукаємо ними одне про одного. Який звук ви чуєте: глухий чи дзвінкий?

Потім процедура повторюється з металевими та пластмасовими ложками.

Вихователь підводить дітей до висновку: метал видає дзвінкий звук, а дерево і пластмаса - глухий.

Ці властивості відзначаються у таблиці.

Хлопці, з якого матеріалу збудовано будинок? (Відповіді дітей)

Чи можна звести будинок з металу, пластмаси? (Відповіді дітей)

Чому? (роздуми дітей)

4. «Теплий – холодний»

Діти, я пропоную вам провести досвід. Давайте перевіримо, який матеріал найтепліший.

Візьміть до рук дерев'яну пластину. Акуратно прикладіть її до щічки. Що ви відчуваєте? (Відповіді дітей)

Процедура повторюється з металевою та пластмасовою пластинами. Вихователь підводить дітей висновку у тому, що дерево найтепліший матеріал.

Значить, будинки краще будувати з... (дерева)

Давайте відзначимо це у нашій таблиці.

Діти, наша таблиця заповнена, подивіться на неї. Давайте ще раз згадаємо, які властивості мають дерево, метал і залізо.

Рослини

Досвід № 23 Чи потрібне коріння повітря?

Ціль : виявити причину потреби рослини в розпушуванні; довести, що рослина дихає усіма органами.

Обладнання: ємність з водою, грунт ущільнений і пухкий, дві прозорі ємності з проростками квасолі, пульверизатор, рослинна олія, дві однакові рослини в горщиках.

Хід досвіду : Учні з'ясовують, чому одна рослина росте краще за іншу Розглядають, визначають, що в одному горщику ґрунт щільний, в іншому - пухкий. Чому щільний ґрунт – гірший? Доводять, занурюючи однакові грудочки у воду (гірше проходить вода, мало повітря, тому що із щільної землі менше виділяється бульбашок повітря). Уточнюють, чи потрібне повітря корінцям: для цього три однакові проростки квасолі поміщають у прозорі ємності з водою. В одну ємність за допомогою пульверизатора нагнітають повітря до корінців, другу залишають без зміни, в третю - на поверхню води наливають тонкий шар олії, який перешкоджає проходженню повітря до коріння. Спостерігають за зміною проростків (добре росте у першій ємності, гірше у другій, у третій – рослина гине), роблять висновки про необхідність повітря для корінців, замальовують результат. Рослинам для зростання необхідний пухкий ґрунт, щоб до корінців був доступ повітря.

Досвід №24 Рослини п'ють воду

Ціль : довести, що корінь рослини всмоктує воду та стебло проводить її; пояснити досвід, користуючись набутими знаннями.

Обладнання : вигнута скляна трубочка, вставлена ​​в гумову трубку завдовжки 3 см; доросла рослина, прозора ємність, штатив для закріплення трубки.

Хід досвіду : Дітям пропонують використовувати дорослу рослину бальзаміну на живці, поставити їх у воду Надягають кінець гумової трубки на пеньок, що залишився від стебла. Трубку закріплюють, опускають вільний кінець у прозору ємність. Поливають ґрунт, спостерігаючи за тим, що відбувається (через деякий час у скляній трубці з'являється вода і починає стікати в ємність). З'ясовують чому (вода із ґрунту через коріння доходить до стебла і йде далі). Діти пояснюють, використовуючи знання про функції коріння стебел. Результат замальовують.

Досліди з рослинами

Нам потрібно:

Селера;

Вода;

Синій харчовий барвник.

Теоретична частина досвіду:

У цьому досвіді ми пропонуємо дитині дізнатися, якрослини п'ють воду. "Подивися, що у мене в руці? Так, це селера. А якого він кольору? Правильно, зеленого. Ось ця рослина і допоможе нам з тобою дізнатися і побачити, як п'ють рослини! Запам'ятай, у кожної рослини є коріння, яке знаходиться в Землі За допомогою коренів рослина отримує живлення, у такий же спосіб рослини п'ють воду, коріння рослин складається з маленьких - маленьких клітин.

На цьому етапі експерименту бажано додатково використовувати прийом коментованого малювання, тобто відразу довільно малювати те, що ви розповідаєте. Клітини всередині рослини та молекули води можна малювати на ватмані чи крейдою на дошці.

"Вода теж складається з дуже маленьких клітин, молекул. А оскільки вони ще й постійно рухаються в хаотичному порядку ось так (покажіть за допомогою руху рук), то починають проникати один в одного, тобто перемішуватись. Давай тепер подивимося, як це відбувається" .

Практична частина досвіду:

Візьміть склянку з водою, дитина нехай додасть харчовий барвник та ретельно розмішає його до повного розчинення. Пам'ятайте: чим очевидніше ви хочете побачити результат, тим більш концентрованим повинен бути розчин з барвником. Потім нехай дитина сама поставить у посудину з підфарбованою водою селера і залишить усе це на кілька днів. До середини тижня подиву вашого малюка не буде межі

Зробити веселку вдома

Нам потрібно:

Скляна ємність;

Вода;

Люстерко;

Пластилін.

Практична частина досвіду:

Сонячного дня наповни велику скляну ємність водою.

Потім опусти у воду дзеркало.

Посувай це дзеркало і знайди таке його положення, при якому на стінах кімнати утворюється веселка. Можеш зафіксувати положення дзеркала пластиліном.

Дай воді заспокоїтися для того, щоб веселка вийшла чіткішою, а потім намалюй веселку так, як ти її побачив.

Досвід №26 «Встановити, як відстань від сонця впливає на температуру повітря»

Матеріал: два термометри, настільна лампа, довга лінійка.
Візьміть лінійку та помістіть один термометр на позначку 10 см, а другий термометр – на позначку 100 см. Поставте настільну лампу біля нульової позначки лінійки. Увімкніть лампу. Через 10 хв. порівняйте показання обох термометрів. Близький термометр показує більш високу температуру.

Термометр, який знаходиться ближче до лампи, отримує більше енергії, отже, сильніше нагрівається. Що далі поширюється світло від лампи, то більше розходяться його промені, вони можуть сильно нагріти дальній термометр. З планетами відбувається те саме.

Також можна на ділянці виміряти температуру повітря на сонячній стороні та в тіні.

Грунт

Досвід №27.

Показати, з чого складається ґрунт.

На лист паперу кладемо трохи ґрунту, розглядаємо, визначаємо колір, запах, розтираємо грудочки землі, знаходимо залишки рослин. Розглядаємо у мікроскоп.

Ст. У ґрунті живуть мікроби (вони перетворюють перегній у мінеральні солі, такі необхідні рослинам для життя).

Досвід №28

Ціль. Показати, що у ґрунті є повітря.

Обладнання та матеріали.Зразки ґрунту (пухкого); банки з водою (на кожну дитину); велика банка з водою у вихователя.

Проведення досвіду. У Підземному царстві - грунті - живе багато мешканців (дощові черв'яки, кроти, жуки та ін.). Чим вони дихають? Як і всі тварини повітрям. Запропонувати перевірити, чи є у ґрунті повітря. Опустити в банку з водою зразок ґрунту та запропонувати поспостерігати, чи з'являться у воді бульбашки повітря. Потім кожна дитина повторює досвід самостійно та робить відповідні висновки. Усі разом з'ясовують: у кого повітряних бульбашок виявилося у воді більше.

Досвід №29

Ціль. Показати, як відбувається забруднення ґрунту; обговорити можливі наслідки цього.

Обладнання та матеріали.Дві скляні банки із ґрунтовими зразками та дві прозорі ємності з водою; в одній - чиста вода, в іншій - брудна (розчин прального порошку або мила, щоб добре було видно піну).

Проведення досвіду.Запропонуйте дітям розглянути воду в обох ємностях. Чим вони відрізняються? Скажіть, що одна чиста дощова вода; в іншій брудна вода, яка залишилася після прання. Таку воду в домашніх умовах ми виливаємо у раковину, а за містом просто вихлюпуємо на землю. Запропонуйте дітям висловити свої гіпотези: що буде із землею, якщо її полити чистою водою? А якщо брудний? Полийте ґрунт в одній банці чистою водою, в іншій - брудною. Що змінилося? У першій банці грунт став вологим, але залишився чистим: він зможе напоїти дерево, травинку. А у другому банку? Ґрунт став не лише вологим, а й брудним: з'явилися мильні бульбашки, потеки. Поставте банки поряд і запропонуйте порівняти зразки ґрунтів після поливу. Поставте дітям такі питання.

Якби вони були на місці дощового черв'яка чи крота, який би ґрунт вибрали для свого будинку?

Що б вони відчули, якби їм довелося жити у брудній землі?

Що б вони подумали про людей, які забруднили ґрунт? Про що б попросили їх, якби вміли говорити?

Чи бачив хтось, як брудна вода потрапляє у ґрунт?

Зробіть висновок: у житті, як і в казках, є "жива вода" (вона потрапляє в землю разом з дощем, талим снігом; вона напує рослини, тварин), але є і "мертва" вода - брудна (коли вона потрапляє в ґрунт, підземним жителям доводиться погано: вони можуть захворіти і загинути). Звідки береться "мертва" вода? Вона стікає заводськими трубами, потрапляє в землю після миття автомобілів (покажіть відповідні ілюстрації або на прогулянці знайдіть такі місця в найближчому оточенні, природно, не забуваючи про правила безпеки). У багатьох місцях на нашій планеті земля-ґрунт забруднюється, "хворіє" і вже не може годувати-поїти рослини чистою водою, і тварини не можуть жити в такому ґрунті. Що з цього випливає? Нам необхідно дбайливо ставитись до Підземного царства, намагатися зробити так, щоб у ньому завжди було чисто. На закінчення обговоріть, що можуть зробити цього діти (кожен із них), їхні батьки, вихователі. Розкажіть про те, що в деяких країнах навчилися "лікувати" ґрунт - очищати його від бруду.

Досвід №30

Ціль. Показати, що в результаті витоптування ґрунту (наприклад, на стежках, ігрових майданчиках) погіршуються умови життя підземних жителів, а отже, їх меншає. Допомогти дітям самостійно дійти висновку необхідність дотримання правил поведінки у відпочинку.

Обладнання та матеріали.Для зразка ґрунту: перший - з ділянки, яку рідко відвідують люди (пухкий ґрунт); другий - із стежки із щільно утрамбованою землею. Для кожного зразка банку із водою. На них наклеєні етикетки (наприклад, на банку, в яку ви опускатимете зразок ґрунту з стежки, вирізаний з паперу силует людського сліду, а на інший - малюнок будь-якої рослини).

Проведення досвіду.Нагадайте дітям, звідки взяті зразки ґрунту (краще відібрати їх разом із дітьми на ділянках, які добре їм знайомі). Запропонуйте висловити свої гіпотези (де повітря у ґрунті більше – у місцях, які люблять відвідувати люди, або там, де рідко ступає нога людини), обґрунтувати їх. Вислухайте всіх бажаючих, узагальнюйте їх висловлювання, але не оцінюйте, бо у вірності (або невірності) своїх припущень діти мають переконатися в процесі проведення досвіду.

Одночасно опустіть зразки ґрунтів у банки з водою і спостерігайте, в якій із них більше повітряних бульбашок (у зразку пухкого ґрунту). Запитайте дітей, де підземним мешканцям легше дихати? Чому повітря "під стежкою" менше? Коли ми ходимо по землі, то "тискаємо" на її частинки, вони як би стискаються, повітря між ними залишається все менше і менше.

Метод експериментування створює необхідні умовидля активного пізнання, відкриття дитиною нових знань про навколишній світ. Крім того, експериментування стимулює дослідницьку активність малюка, розвиває логічне мислення, мова та аналітичні здібності, вчить бачити та розуміти причинно-наслідкові зв'язки, формує ази наукового світосприйняття. Важливо, щоб у дошкільній системі освіти одним із провідних інструментів розвитку інтелектуальної культури малюків став такий вид діяльності, як дитяче експериментування.

Цілі дослідно-експериментального заняття у старшій групі, конкретні завдання та прийоми

Шестирічні діти - це маленькі допитливі дослідники навколишнього світу, невгамовні чомусь. Чому дме вітер? Чому вода замерзає взимку? Чому світить сонце? Чому з'являється веселка? Стільки цікавих питань, на які так весело та здорово знаходити відповіді. Експеримент допоможе в доступній для дитини формі пояснити дитині суть найскладніших природних процесів та явищ.

Знання, не народжені досвідом, матір'ю будь-якої достовірності, безплідні та сповнені помилок.

Леонардо Да Вінчі

Дитяче експериментування - пізнавальний і захоплюючий прийом практичного дослідження світу, націлений створення найсприятливіших умов, у яких предмети і явища найкрасивіше виявляють свою приховану природу.

Експериментальна діяльність допомагає формувати у старших дошкільнят конкретні уявлення про властивості природних та штучних матеріалів

Метою дослідно-експериментального заняття є моделювання природного чи фізичного явища, наочна демонстрація процесу його виникнення та властивостей взаємодіючих об'єктів, що дозволяє дитині внаслідок власних спостережень та роздумів дійти самостійних висновків.

Завдання експериментальної діяльності вихованців старшої групи:

• формувати досвід дотримання правил безпечної поведінкиу процесі експериментування;
• знайомити із природою фізичних явищ (заломлення світла, магнетизм, відбиток);
• формувати конкретні уявлення про властивості піску, води, глини, повітря, інших природних та штучних матеріалів (дерево, шкіра, гума, пінопласт, пластмаса);
• познайомити з деякими властивостями хімічних речовин: сода, барвник, оцтова кислота;
• вчити простежувати елементарні причинно-наслідкові зв'язки у світі природи;
• стимулювати пізнавальну діяльність;
• ознайомити з правилами безпечної поведінки з побутовою хімією(пральні порошки, мило, шампуні);
• виховувати дбайливе ставлення до навколишнього природного світу;
• розвивати допитливість, логічне мислення, пам'ять та увагу.

Види експериментування у старшій групі:

• знайомство з властивостями піску та глини;

  

  Досліди з піском: знайомство з властивостями

• повітря, його властивості та значення;

  

  Вивчення властивостей повітря та води

• вивчення властивостей води;

  

  Досліди з водою та дзеркалом (заломлення світла)

• формування знань про тіло людини;
• природні та штучні матеріали, їх суттєві ознаки та властивості;

  

  Вивчення властивостей природних та штучних матеріалів

• спостереження за явищем магнетизму;

  

  Вивчення явища магнетизму

• ґрунт, її властивості та вплив на життя та зростання рослин.

  

  Знайомство з властивостями ґрунту

Прийоми, що використовуються на заняттях з дослідно-експериментальної діяльності:

Вивчення властивостей різних матеріалів у природних усоловіях

Форми роботи на занятті:

• фронтальні;
• групові;
• індивідуальні.

Дослідно-експериментальне заняття у старшій групі

Заняття з експериментування у старшій групі триває 25-30 хвилин має свою логічну структуру:

1. Організаційний етап – мотивуючий початок в ігровій формі (до п'яти хвилин).
2. Основний етап - найбільш активна практична частина заняття, яка включає:
   • проведення дослідів;
   • дидактичні ігри;
   • фізкультхвилинка, пальчикова або дихальні гімнастики, які допоможуть розслабитися, відпочити, зняти фізичну та інтелектуальну втому.
3. Заключний, підсумковий етап (до п'яти хвилин) – висновки, прибирання робочих місць.

Що можна використовувати як мотивуючий початок заняття

Захоплюючий і оригінальний початок заняття створить сприятливий емоційний настрій, розкріпачить хлопців та пробудить щире бажання експериментувати та отримувати нові знання. Активізувати пізнавальний інтерес, стимулювати пошукову діяльність та увагу своїх маленьких вихованців педагогові допоможуть різноманітні мотивуючі засоби та педагогічні прийоми:

• сюрпризний момент - введення в діалог з дітьми іграшкового персонажа, улюбленого казкового героя, який звернеться з проханням про допомогу, спантеличить та порадує, запросить дітей у захоплюючу подорож.
• відеозвернення казкового чи вигаданого героя;
• вірші та загадки;
• пізнавальна розповідь;
• ігри та завдання;
• діалог із дітьми;
• проблемна ситуація;
• музичний супровід, перегляд картинок, демонстрація презентацій, відео чи мультиплікаційних фільмів.

Барвиста презентація та демонстрація наочності допоможе пробудити пізнавальний інтерес

Дидактичні, рухливі ігри, логічні завдання:

• «Чудовий мішечок» - дитина визначає на дотик ознаки предмета, який це предмет: твердий чи м'який, легкий чи важкий, гладкий чи шорсткий, маленький чи великий. Визначаючи форму, передбачає, що це за предмет (м'ячик, кубик, цегла), потім матеріал, з якого виготовлений предмет (гума, пластмаса, поролон).
• «Расселі гостей» – педагог пропонує «розселити» предмети, зроблені з пластмаси, поролону та гуми, на відповідні поверхи у макеті триповерхового будинку з паперу або картону.
• "Король вітрів" - подути на вертушки, щоб вони закрутилися, чия вертушка довше рухається, той і перемагає.
• «Літаючі кульки» - хлопці підкидають кульки вгору і ловлять, перемагає той, чия кулька летить вище і не падає.
• Придумайте як зібрати дрібні металеві деталі, розсипані в тарілці з крупою?
• Як дістати гвоздики з цеберка з водою, не намочивши рук?
• "Чарівний камінь" - педагог показує "танець" скріпок, розсипаних на поверхні альбомного листа, а потім просить дітей пояснити, як у нього це вийшло (рух магніту під листом паперу).
• "Оживлялки" - до зворотного боку силуетів казкових героїв(колобок та зайчик), вирізаних з картону, прикріплені монетки. Діти повинні розкрити секрет пересування паперових фігурок на поверхні аркуша паперу.

Фотогалерея: властивості паперу (презентація)

Титульний лист презентації «Вивчаємо папір» Приклади використання паперу ( поліграфічна продукція) Приклади використання паперу Властивості, якими володіє папір Види сучасного паперу Досвід «Вздовж і поперек» на розтяг паперу Правила безпечної поведінки в лабораторії Процес виготовлення паперу з серветок та туалетного паперу Виготовлення віяла з паперу Досвід: «Папір літає»

Підсумок: вітер – це переміщення повітря.

Виверження «лави», що складається з води, соди, рідкого мила, барвника та оцтової кислоти

Відео: експеримент «Повітря навколо нас»

https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s Video can’t be loaded: Фрагмент заняття - експерименту «Повітря навколо нас» (https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s)

Таблиця: конспект НОД на прогулянці «Велика експедиція маленьких геологів»,

• «Соціально – комунікативний розвиток». Удосконалювати та розширювати ігрові задуми та вміння дітей. Продовжувати формувати вміння узгоджувати свої дії з діями партнерів, дотримуватись у грі рольових взаємодій та взаємовідносин, дотримуватися ігрових правил. Розвивати емоції, що у ході рольових дій. Виховувати бажання брати участь у спільній трудовій діяльності, уміння доводити розпочату справу до кінця. Розвивати творчість, ініціативу.
• "Пізнавальний розвиток". Розширювати та уточнювати уявлення дітей про неживу природу. Формувати інтерес до вивчення каменів, уміння їх досліджувати, називати властивості та особливості. Вправляти в умінні аналізувати, робити висновки. Закріпити вміння орієнтуватися біля ділянки з допомогою карти-схемы.
• «Мовленнєвий розвиток». Розвивати всі компоненти мовлення дітей (лексичного боку, граматичного ладу мови, вимовної сторони мови, монологічної форми зв'язного мовлення) у всіх видах діяльності.
• «Художньо – естетичний розвиток». Формувати вміння створювати сюжетну композицію із природного матеріалу, доповнюючи деталями, що збагачують зображення. Формувати акуратне та дбайливе ставлення до матеріалів. Розвивати естетичне сприйняття, вміння споглядати красу навколишнього світу. Заохочувати ініціативність дітей, уміння розташовувати природний матеріал на площині. Сприяти розвитку естетичного смаку.
• "Фізичний розвиток". Забезпечувати оптимальну рухову активність у процесі освітньої діяльності. Розвивати швидкість, силу, витривалість, спритність. Закріпити вміння дотримуватися правил участі в іграх із природним матеріалом.

Діти виходять на прогулянку, на асфальті біля дитсадка лежать стрілки, які ведуть на спортивну ділянку
- Ой, хлопці, що це? Мабуть, стрілки нас кудись ведуть.
(На спортивній ділянці, на столі стоїть скринька з різними предметами, виготовленими з каміння).
- Хлопці, як ви думаєте, що знаходиться в цій скриньці?
(Вихованець відкриває скриню, в якій знаходяться: статуетка, намисто, кільця, сережки, браслет, підвіски. Діти називають предмети)
- Ой, дивіться, скільки тут різних предметів, візьміть по одному, розгляньте та назвіть їх.
- Хлопці, а що спільного у цих предметів?
– А я знаю цікавий вірш.
У сережках у мами вогнем він горить.
У пилюці на дорозі непотрібним лежить.
Змінює він форму, змінює він колір,
А в будівництві годиться на тисячу років.
Він може бути дрібним - у долоні лежати.
Тяжкий, великий - одному не підняти.
- Справді, всі ці предмети виготовлені з каміння, яке знаходиться в надрах нашої землі. А каміння все різне, відрізняється кольором один від одного. Може, хтось знає, як вони називаються?
- Ой, хлопці, на дні цієї скриньки лежить якесь послання.
Та це ж карта!?
А навіщо вона потрібна?
- Мабуть, карта нам підказує маршрут, яким ми сьогодні відправимося в цікаву подорож.
А компас допоможе нам зорієнтуватися у дорозі.
-Ви готові?
- Хлопці, пам'ятайте, ми з вами читали розповідь про хлопчика Мишу, який знайшов каміння самоцвіти. Ким він хотів стати? (Геологом). Ви хотіли б, як справжні геологи, вирушити в експедицію на пошуки незвичайного каміння?
- Якими мають бути геологи?
(Геологи повинні бути сильними та сміливими, витривалими, вміти знаходити дорогу)
-А Ми маємо ці якості? Тоді ми зможемо подолати всі перешкоди та досягти мети.
А мапа вкаже нам маршрут.
Перед дальньою і важкою дорогою скріпимо нашу дружбу, і скажемо девіз:
«Тільки сміливий і наполегливий шлях подолає гордо,
А ще у дорозі треба знати секрети міцної дружби.
Один за всіх – і все за одного!».
- Хлопці, ви не проти, якщо я візьму на себе роль керівника експедиції?
(вихователь одягає компас на руку)
-По компасу нам треба рухатися на захід.
-Я пропоную Іллі та Ільнару взяти з собою фотоапарати і все цікаве в експедиції сфотографувати.
- Ну що ж, нам настав час вирушати в дорогу. А щоб нам не загубитися, станемо один за одним.
(Діти будуються в одну колону, рухаються вперед один за одним, долаючи різні перешкоди)
Ходьба змійкою між конусами
Стрибки через драбинку - чудесенка
Переступання через драбинку-чудеса (Вихованець заздалегідь ховає камінці в пісочниці.)
-Хлопці, давайте звернемося до карти, так, де ж ми почнемо пошуки каміння (зображення пісочниці під номером 1)
- Так, хлопці, саме в цій пісочній долині ми маємо знайти по одному каменю. Давайте скористаємось інструментами, які тут лежать.
(біля пісочниці лежать лопатки, грабельки)
- Працюємо обережно, не заважаємо один одному, акуратно знімаємо верхній шар піску.
(Діти шукають у пісочниці каміння за допомогою лопаток та грабель)
- Хлопці, до якої природи належать каміння?
- Чому?
-А Де ми можемо їх побачити?
(На вулиці, в горах, в морі, на дачі, в акваріумі, в лісі).
-Як люди використовують каміння у своєму житті?
(Будують мости, дороги, будинки, станції метро)
- Давайте розглянемо, вивчимо наші знахідки за допомогою лупи.
- Чим вони відрізняються? (Розміром, кольором, формою, малюнком).
- Давайте пограємося з нашими знахідками у гру «Знайди пару».
- Ще раз скажіть, за якими ознаками можна підібрати пару? Поки музика грає - ми танцюємо, як музика замовкла, підбираємо пару.
- За якою ознакою ви підібрали пару? Поміняйтеся камінням.
- Як ви вважаєте, чи легко зламати камінь? Як це можна зробити? Спробуйте.
- То який можна зробити висновок?
(Камені міцні, тверді.)
- Як ви думаєте камінь твердіший за дерево? А як ми це можемо перевірити? Ну що ж, давайте проведемо експеримент.
(Вихованець пропонує двом хлопчикам вбити цвях у камінь та в брусочок дерева)
- Що вийшло?
(цвях увійшов у дерево, а в камінь вбити неможливо).
Який зробимо висновок:
(камінь твердіший за дерево.)
-А вам цікаво, як камінь і дерево будуть поводитися у воді?
(Діти підходять до басейну з водою. Акуратно опускають спочатку каміння, потім брусочки дерева у воду)
-Хлопці, а зараз, який ми можемо зробити висновок?
(Камінь тоне, він важчий за воду; дерево плаває, воно легше за воду.)
- Хлопці, за старих часів люди вважали, що камені відрізняються магічними властивостями: лікують різні хвороби, впливають на самопочуття людини, її настрій.
- А щоби у нас був веселий настрій, пропоную пограти.
Музично-ритмічна гра «Піднімаємо настрій»
- Ми продовжуємо нашу експедицію, розгляньте карту та назвіть наступний пункт призначення.
(На карті зображено вулкан під номером 2).
- Хлопці, ви здогадалися, що це таке? Давайте підійдемо і розглянемо його.
– Як називається верхня частина вулкана?
- Кратер вулкана – це величезна чаша з крутими схилами.
- А ви знаєте, як називається вогненна рідина, що виходить із вулкана? (лава)
-Які бувають вулкани? (Сплячі, діючі, згаслі).
Ви хочете побачити пробудження вулкана?
- Зараз резервуар наповнюється незвичайною рідиною і ви побачите, що станеться (виверження вулкана).
– А ви знаєте, що деякі гори утворюються після виверження вулкана?
– Давайте збудуємо гору.
Гра "Гора"
Стоїть гора - старенька, (піднімають руки вгору)
До небес маківка (тягнуться навшпиньки)
Її вітер обдуває, (обмахують себе кистями рук)
Її дощ поливає, (струшують кистями рук)
Стоїть гора, страждає, камінці втрачає (прикладають долоні до щок і хитають головою)
І щодня, і щоночі (педагог стосується кількох дітей, які мають зобразити камінці).
(частина дітей відходять убік)
Розкотилися камінці, і з тієї самої пори
Нічого не лишилося від нашої гори! (двома руками вказують на порожнє місце).
– Раз, два, раз, два – збирається гора.
- Дивіться, хлопці, скільки каміння лежить біля підніжжя гори. А навіщо ж вони нам знадобляться? Може вони нам знадобляться у нашій творчій майстерні? Пропоную їх зібрати та взяти з собою.
- Давайте звернемося до карти, то де у нас знаходиться творча майстерня?
(на карті зображено веранда під номером 3).
- Подивіться, художник почав зображати картину, але не закінчив її.
- А якими зображувальними засобами можна створити картину?
(дрібницями, олівцями, фарбами).
-Хлопці, картини можуть створюватися не лише фарбами та олівцями, а й природними матеріалами. Як ви вважаєте, чим ми можемо її прикрасити?
-Якого кольору каміння підійдуть для зображення річки?
-Для зображення гори, сонця, хмар?
- Що ж, приступаємо до роботи.
(Практична частина: викладання картини з каміння. Діти виконують роботу під музичний супровід.)
- А давайте спробуємо викласти у підніжжя гори каміння, яке більше, а решту гори викладемо з дрібних.
- Подивіться, як вдало у нас вийшло, гора виглядає справжньою.
- Яка гарна та незвичайна картина у нас вийшла, ми обов'язково ввечері покажемо її своїм батькам.

Відео: заняття «Диво-пісок»

Video can’t be loaded: Відео заняття на тему Чудо пісок (https://youtube.com/watch?v=N4MByE6lqpk)

Як провести відкрите заняття у старшій групі

Вибір теми для відкритого показу або процес підготовки нічим не відрізняється від роботи над звичайним заняттям, і все ж таки відкрите заняття має відповідати певним умовам:

• високий рівень професійної підготовкипедагога, який проводить заняття;
• орієнтація на навчальну роботу з молодими освітянами, включаючи методичні майстер-класи;
• презентація результатів роботи педагога у рамках теми самоосвіти щодо використання дитячого експериментування;
• демонстрація ефективності методу експериментальної діяльності;
• необхідність психологічної підготовки дітей до присутності великої кількостісторонніх людей.

Основними критеріями ефективного заняття є:

• дотримання дітьми правил безпеки;
• оригінальність задуму теми заняття та сценарію;
• різноманітність мотивуючих прийомів;
• створення привабливого та стимулюючого навчального простору;
• логічна послідовність завдань та дослідів;
• активні та самостійні дії дітей.

Відео: відкрите заняття «Досліди з водою»

https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU Video can’t be loaded: Відкрите заняттяв дитячому саду. «Досліди з водою» (https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU)

Таблиця: сценарій розваги "Чарівний світ фокусів",

• Мольберт, «чарівний» папір (білий лист А3, на якому намальований букет білою восковою дрібною), розбавлена ​​водою туш і велика кисть;
• Прозора склянка, тазик з водою, аркуші паперу.
• Баночки з кришками, що загвинчуються, пофарбовані гуашшю з зворотного боку, ящик фокусника, лійка з водою.
• Музика для танцю "буги-вуги".
• Аркуш білого паперу, склянка, до шийки якої приклеєний паперовий кружок, монета, «чарівна» хустка.
• 1.5-літрова пляшка, сода, лимонна кислота або оцет, вирва, вода, повітряна кулька.
• Скляна пляшка, варене яйце, сірники.
• Ваза з цукерками та мотузка.
• Музика для танцю "Різнобарвна гра".

На сцену виходить інший «учень» та звертається до глядачів:
- Хтось може перевернути склянку з водою, щоб вода не пролилася?
Фокусник допомагає вибрати дитину в помічники учня.
Запрошений намагається перевернути склянку з водою і в нього не вдається зробити так, щоб вода не пролилася. Тоді учень набирає у склянку води, накриває аркушем паперу та перевертає його. Демонструє глядачам.
Буває, що глядачі знають секрет фокусу, на цей випадок можна підстрахуватися: воду налити у цебро і швидко розкрутити його; у склянку з водою насипати абсорбенту, який перетворює воду на гель. Виходить на сцену третій "учень" школи фокусів. Перед ним на столі лежить шухляда фокусника, в якому знаходяться чарівні кришки. Юний фокусник каже:
- Я вмію перетворювати звичайну воду на кольорову, яку забажаєте.
Наливає в баночку з лійки воду, показує її дітям, що вона прозора, потім запитує у глядачів, у який колір її звернути. Запрошує до себе із зали помічника, який називає будь-який колір.
Юний фокусник дістає зі свого чарівного ящика кришку із загаданим кольором, щільно закриває баночку з водою і просить її потрясти свого помічника під чарівне заклинання.
Фокус може повторитись кілька разів.
Оголошується музична пауза. Діти танцюють із фокусником-ведучим танець «буги-вуги», сідають знову на свої місця.

Ігри та розваги викликають живий інтерес у дітей

Діагностика дітей з дослідно-експериментальної діяльності

Дослідження рівня дослідно-експериментальної діяльності проводиться педагогом на початку та наприкінці навчального року. Критерії оцінювання:

• Бачити та визначати проблему.
• Ставити та формулювати ціль.
• Самостійно вирішувати проблемну ситуацію.
• Аналізувати властивості предмета та природу явища.
• Виділяти основні ознаки та причинно-наслідкові зв'язки.
• Порівнювати та систематизувати різні факти.
• Пропонувати гіпотези, формулювати припущення.
• Робити самостійні висновки.

Кожен критерій розглядається та оцінюється окремо:

• Високий рівень - дитина справляється з поставленими завданнями самостійно, без допомоги дорослих.
• Середній рівень – дитина виконує роботу частково самостійно, вдаючись до підказок дорослих.
• Низький рівень - дитина не може діяти самостійно, важко реалізує поставлені завдання навіть за допомогою педагога.

Оформлення центру експериментування

Куточок експериментування допоможе дітям поринути у світ самостійного дослідження та пошуку відповідей на питання, що їх цікавлять. У спеціально відведеному місці хлопці зможуть доторкнутися, понюхати, спробувати на смак, розглянути цікавий матеріал, погортати барвисті сторінки захоплюючих енциклопедій, провести досвід за карткою-схемою, відчути себе справжніми першовідкривачами. На відкритих поличках у доступній та безпечній для дітей формі має бути відведене місце для приладів, книг та матеріалів. Важливо ознайомити дітей із правилами поведінки у куточку експериментування та проконтролювати дотримання ними заходів безпеки.

У спеціально відведеному місці хлопці зможуть самостійно провести досвід за карткою-схемою

Для оформлення центру дитячого експериментування у старшій групі дитячого садкавикористовуються такі матеріали та прилади:

• природні матеріали: пісок, камінці, черепашки, листя, гілочки, каштани, шишки тощо;
• харчові матеріали: крупи, борошно, сіль, цукор, насіння рослин, харчові барвники;
• обладнання та інструменти: контейнери для зберігання, пробірки, лупи, магніти, пластикові та дерев'яні палички, ложечки, лійки, шприци без голок, стаканчики, дзеркало, пісочний годинник, гумові груші, ваги;
• література, картки-схеми;
• кольоровий папір, фарби, ножиці, клапті тканин тощо.

На відкритих поличках у доступній та безпечній для дітей формі має бути відведене місце для приладів, книг та матеріалів

Таблиця: картки-схеми для експериментування

«Чарівний папір» - папір, складений гармошкою витримує вагу склянки з водою «Дружба фарб» - змішування фарб зі склянкою з водою та отримання нових кольорів та відтінків «Чарівне коло» - утворення білого кольору при обертанні кола з трьома колірними секторами «Рослини » - додавання харчового барвника у воду, яку п'є рослина «Чарівний магніт» - притягування магнітом металевих предметів через стінки склянки «Вага повітря» - зважування повітряних кульок дозволяє довести, що повітря має вагу «Чарівна пірамідка» - зібрати пірамідку навпаки та перевірити її стійкість «Вгадай по запаху» - дати понюхати дитині із зав'язаними очима продукти із сильним запахом

Сучасне дошкільна освітаробить ставку на забезпечення саморозвитку та самореалізації дитини, важливо пробудити внутрішню потребу у знаннях, активізувати пізнавальний інтерес. Дитяче експериментування є найбільш ефективним засобомпізнання закономірностей явищ навколишнього світу, розширення світогляду, збагачення досвіду самостійної діяльності. Експерименти не лише знайомлять з новими фактами, а й позитивно впливають на формування розумових операцій синтезу та аналізу, сприяють розкриттю творчого потенціалу, формуванню первинних математичних понять.

44 роки. Вища педагогічну освіту, спеціальність: історія та право, аспірантура. Стаж роботи у вищій школі- 22 роки. Сфера професійної діяльності- проведення лекційних та семінарських занять, навчально-методична та наукова робота(є наукові публікації).