Науковий стиль та його підстилі. Загальна характеристика

Науковий стиль – один з функціональних різновидів загально літературної мови, що обслуговує сферу науки і виробництва та реалізується у книжкових спеціалізованих текстах різних жанрів До жанрів наукового стилю входять стаття, монографія, рецензія, відгук, резюме, реферат, анотація, підручник, навчально-методичний посібник тощо.Час появи наукового стилю різний різних країнах. Так, у середні віки, в епоху феодалізму, «науковою мовою» усієї Західної Європи була латинь – Міжнародна мованауки. З одного боку, це було зручно: вчені незалежно від рідної мови могли читати твори одне одного. Але, з іншого боку, таке становище заважало формуванню наукового стилю кожної країни. Тому розвиток його протікало у боротьбі з латиною. На основі національних мов формувалися засоби, необхідні для вираження наукових положень, думок.Перший науковий журнал було видано лише 5 січня 1655 р. при Французькій академії («Журнал учених»). Нині у світі випускається понад 50 тисяч наукових журналів.

Початок формування мови російської науки належить до першої третини XVIII ст. Саме в цей період Російська академія опублікувала низку праць російською мовою. У 30-ті роки X VIII століття мова наукових книг була найобробленішою і найдосконалішою серед різних літературних жанрів. І це не дивно, якщо згадати наукові твори таких великих учених, як М. В. Ломоносов, С. П. Крашенников, П. І. Рачков, І. І. Лепехін та ін. Проте в цей період і пізніше – аж до початку ХХ століття – мова науки ще не виділилася в самостійний функціональний стиль. Він був дуже близьким до мови художньої літератури описового характеру. Твори вчених і письменників важко було розрізнити настільки вони були схожі. Ось, наприклад, уривок із наукової роботи В. Вагнера «Про забарвлення та мімікрію у тварин», написаної в 1901 році.

«І ось протягом усіх років моїх спостережень я знайшов павука цього виду тільки одного разу і знайшов його абсолютно випадково: дивлячись на гілку з іншою метою і помітивши істоту, що швидко майнула по гілці, відразу ж зникла з очей; після ретельних пошуків дома дослідження тварини я нарешті помітив павука – нирку».

Неважко помітити, наскільки далекий цей текст від сучасних аналогічних за темою робіт, сухуватих і лаконічних. Автор присутній у ньому не лише як дослідник, а й як письменник, який описує свої враження та переживання. Так само роботи відомого російського фізіолога І. М. Сеченова відрізнялися від белетристичних творів описового характеру лише термінологією. Будова ж творів, набір синтаксичних конструкцій, лексика і фразеологія не мали значних відмінностей. Подальший розвитокнаукової мови прагнуло формування власної системи мовних засобів, відокремленої і замкнутої, прагнуло суворого і чіткого викладу думок, до виключення всього емоційного і образного. Швидкий розвиток суспільства, стрімкий прогрес науки і техніки викликають потребу у формуванні спеціальної мови, найкраще пристосованої для вираження та передачі наукового знання.

Науковий стиль обслуговує сферу наукового спілкування, в якій виробляються та теоретично осмислюються об'єктивні знання про дійсність. Незалежно від того, хто є автором наукового висловлювання (усного чи письмового, розгорнутого чи елементарного, оригінального чи репродуктивного), основна функція та мета наукової мови – передача адресату наукової інформації, наукових знань. Очевидно, що з усіх видів знань про мову в науковому тексті представлені насамперед поняття, закономірності та факти. Рідше – ідеї, способи здобуття наукових знань, методи, прийоми, процедури аналізу. Зміст наукового тексту є як набір і навіть як систему подібних компонентів. У науковому мовному творі знання розглядаються у певному контексті, що традиційно склався в тій чи іншій галузі науки: вони вписуються кожним автором у цей контекст і оцінюються як наукові чи псевдонаукові, аргументовані чи неаргументовані, оригінальні чи неоригінальні, нові чи відомі, достовірні чи недостовірні, значущі або незначущі тощо. буд. Об'єктивність такої оцінки – необхідна риса змісту наукового тексту.

Сфера наукового спілкування потребує точного, логічного, однозначного висловлювання думки. Отже, лінгвістичні особливості наукового стилю мовлення обумовлені екстралінгвістичними, тобто позамовними, особливостями: цілями, завданнями, потребами спілкування у науковій сфері та її різновидами.

До екстралінгвістичних особливостей наукового стилю відносяться:

1) абстрактність та узагальненість;

2) точність, однозначність, понятійність та визначеність;

3) відсутність образності та емоційності;

4) логічність.

Абстрактність і узагальненість виражаються такими способами, як:

1) широке вживання абстрактної лексики, насамперед термінологічної: точка, тіло, молекула, вектор;

2) наявність великої кількостіабстрактних іменників середнього роду, які не можуть поєднуватися з поняттями рахунку та числа: перетворення, рівновагу, кипіння, отримання;

3) вживання прислівників та прикметників, що позначають постійне та загальна якість, властивість чи дію: більшість, як правило, регулярно, завжди, кожен, кожен;

4) вживання пасивних конструкцій: Результати досвіду заносяться до таблиці;

5) вживання дієслів теперішнього часу у значенні справжнього позачасового, що позначає постійні ознаки предметів та об'єктів дійсності та дії з ними: Опір провідника залежить від площі перерізу;

6) вживання іменників у множині у значенні узагальнення: частоти, олії, довжини, теплоти, клімати;

7) використання коротких прикметників у значенні постійної ознаки, властивості предмета: Окис міді нерозчинний.

Точність, однозначність, понятійність і визначеність наукового стилю пов'язані з тим, що в кожній області наукових знань існує система понять, що узагальнюють об'єкти деякої множини за характерною для нього ознакою. Слово або словосполучення, що точно і однозначно позначає поняття і розкриває його основний зміст терміном .

Відсутність образності і емоційності наукової мови полягає в тому, що будь-яке поняття або зовсім позбавлене конкретно-чуттєвих образів або має в основі максимально абстрактний образ (руйнування).Відсутність образності наукової мови виявляється у наступному:

1) наукова мова має набір строго обмежених емоційно-експресивних засобів, пов'язаних із підкресленням тієї чи іншої думки: підсилювальні та обмежувальні частки (лише, абсолютно, надзвичайно), чудова ступіньприкметників (найпростіше рішення, найважливіше завдання);

2) зменшувально-пестливі суфікси не мають емоційного забарвлення: буравчик, пробірка;

3) метафори використовуються як терміни і не мають значення образності: гусениця, плече, муфта;

4) порівняння також не мають значення образності, виступаючи як форма логічного мислення: Бром, як і йод, виганяють у вигляді пари.

Логічність наукового стилю мовлення виявляється лише на рівні групи речень, абзацу та всього тексту. Логічність наукового тексту забезпечується застосуванням таких засобів:

1) зв'язок речень за допомогою повторюваних іменників, часто у поєднанні з вказівними займенниками: той, цей;

2) вживання прислівників, що вказують на послідовність перебігу думки: спочатку, насамперед, далі, потім;

3) використання вступних слів, що виражають відношення між частинами висловлювання: отже, по-друге, нарешті, отже, таким чином;

4) вживання пояснювальних спілок: тому що, тому що, щоб;

5) використання конструкцій та оборотів зв'язку: тепер зупинимося на властивостях, перейдемо до розгляду питання, далі зазначимо.

Вимоги суворої логічності наукового тексту обумовлює переважання у ньому складних пропозицій з союзним зв'язком, особливо складнопідрядних.

Науковий стиль мови на рівні речення характеризується великою кількістюсловосполучень, виражених ланцюжком іменників у родовому відмінку (Умови утворення дифракційних максимумів),використанням відомих прийменників (шляхом, за допомогою, в результаті),великою кількістю дієприкметників часто в межах однієї пропозиції та інших ознак.У науковому стилі переважають слова нейтральні та слова з абстрактним та узагальненим значенням. Майже кожне слово виступає у науковому тексті як позначення абстрактного поняття або абстрактного предмета: швидкість, час, межа, кількість, закономірність.У науковому стилі активно використовується спеціальна термінологія та загальнонаукова лексика: функція, елемент, система тощо.

Своєю специфікою відрізняється у науковому стилі використання граматичних категорій та форм. Іменник тут переважає над дієсловом, безособові форми – над особистими, значне поширення набуває так зване справжнє позачасове, наприклад: Вуглець складає найважливішу частину рослини. Сума квадратів катетів дорівнює квадрату гіпотенузи. Невживані в науковому стилі форми 1-ї та 2-ї особи однини дієслів та особистих займенників. Прикметники у науковій мові використовують не так часто, як у інших стилях. Як правило, вони входять до складу термінів, мають точне та вузькоспеціальне значення.

Очевидно, що різні наукові тексти: наукова доповідь та навчальна лекція, параграф підручника та глава монографії, стаття у науковому журналі та стаття у науково-популярному виданні – створюються для вирішення різних завдань і не можуть бути звернені до одного й того ж адресата.Виходячи з цього, науковий стиль поділяється на три основні різновиди: власне науковий підстиль, науково-навчальний підстиль і науково-популярний підстиль .

Власне науковий підстиль обслуговує процес вироблення та збереження об'єктивно нових наукових знань. Це стиль наукових статей, монографій, доповідей на наукових конференціях, стиль наукових дискусій Автор і адресат мови при цьому рівноправні щодо рівня творчої мови наукової діяльності. І автор, і адресат належать до особливого об'єднання людей – наукової спільноти. Автор мови, вчений, прагне того, щоб вироблені ним знання було прийнято науковою спільнотою. Його мова при цьому повинна мати певні ознаки.

По перше , у науковій промові необхідно висловлювати справді наукове, об'єктивне знання, тому власне науковий текст насичений термінами, словами, що називають наукові поняття. Точність їх вживання забезпечується правильною сполучністю із загальнонауковою лексикою та нейтральною лексикою.

По-друге , предмет мови, наукове знання, що характеризується високим рівнем узагальнення, що також виражається за допомогою термінів, абстрактної лексики, спеціальних лексичних одиниць зі значенням узагальненості: регулярно, кожен, кожен, будь-який. При цьому автор мови як би виходить за рамки особистої участі у виробленні знання, знання представляються абстрактно від автора, адресант підкреслено не називається або називається також на дуже високому рівніузагальнення: вчені, лінгвісти, лінгвісти ХХ століття, фахівці. Абстрактність забезпечується і використанням спеціальних синтаксичних конструкцій, наприклад, односкладових речень.

По-третє , знання має бути суворо аргументовано, обгрунтовано, що вимагає підкресленої логічності тексту, побудови його на кшталт міркування, використання спеціальних засобів зв'язку його елементів. Абстрактно-узагальнений характер, об'єктивність, підкреслена логічність є основними ознаками наукового стилю і найяскравіше виявляються у власне науковій мові.

Науково-навчальний підстиль обслуговує процес вироблення та збереження суб'єктивно нових наукових знань. Володіння цими знаннями необхідне адресату або у загальнокультурному, загальноосвітньому плані (шкільне навчання), або у професійному плані (професійне навчання).

Науково-навчальний підстиль використовується в усного мовленняпедагога, під час написання підручників. Автор мови зазвичай не є "автором" тих закономірностей, понять, ідей, які викладає. Він посередник між наукою та адресатом, який прагне освоїти основи цієї науки. Важливо, що автор науково-навчальної мови відповідає за засвоєння змісту тексту, наукової інформації читачем чи слухачем. Тому крім логічності, точності, абстрактності та узагальненості науково-навчальна мова повинна мати навчальну, дидактичну спрямованість.Специфіка науково-навчального тексту обумовлена ​​його комунікативним завданням: автор прагне передати адресату наукову інформацію та забезпечити її засвоєння. А для цього необхідно адаптувати інформацію відповідно до віку учнів, рівня навченості тощо.

До ознак науково-навчальної мови слід віднести, насамперед, те, що типове для наукової мови понятійний зміст доповнюється рівнем уявлень – образів дійсності, що мають чуттєво-предметний, конкретний характер. Факт як різновид знання стає не меншим значущим компонентомзмісту мови, ніж поняття чи закономірність.У тексті ця ознака проявляється у великій кількості структурно-змістових компонентів, що представляють приклад та його пояснення.

Другим специфічним ознакою навчальних текстів і те, що у змісті є інструктивні компоненти, а самі тексти включають формулювання різних правилі визначень, що мають пояснювальну силу. Ці структурно-смислові компоненти організують діяльність, яку адресат здійснює з урахуванням отриманих із тексту знань. Дидактична спрямованість, інструктивність змісту обумовлює наявність у науково-навчальному тексті як певних структурно-смысловых компонентів, а й певної лексики, слів з дидактичної семантикою: запам'ятайте, вивчене, пройдене.

До особливостей науково-навчального мовлення необхідно віднести і підкреслену діалогічність. Вона може виражатися за допомогою різних засобів: займенників, дієслівних форм, питальних речень, діалогічних єдностей тощо. буд. функціонально-смисловому типі мови – міркуванні. І наявність у тексті надфразових єдностей, побудованих за даним типом, і віднесеність всього тексту (з погляду його функціонально-смислового типу) до міркування дозволяють висловити якщо не конкретний метод, то шлях, процес отримання знання.Науково-навчальні тексти, адресовані школярам, ​​часто характеризуються також емоційністю, що забезпечується різними засобами мовної виразності. Всі ці ознаки найбільш яскраво виявляються в усному науково-навчальному мовленні. Пояснювальний монолог вчителя – найбільш актуальний для жанру науково-навчальної мови.

Науково-популярний підстиль обслуговує процес популяризації, розповсюдження наукової інформації. Його завдання – ознайомлення адресата з певною областю знань та формування первісного пізнавального інтересу до явищ цієї галузі. Специфічна ознака такої мови – популярність, загальнодоступність викладу. Це пов'язано з тим, що науково-популярний текст звернений до особливого адресата, так званої широкої аудиторії. Предмет мови в такому тексті є найбільш загальним поняттям, найбільш загальні закономірностітієї чи іншої науки, настільки спільні, що вони цікаві не тільки для фахівців.Незважаючи на загальнодоступний характер предмета мовлення, у науково-популярних текстах завжди багато прикладів, фактів, які є цікавими, проблемними (і тому легко запам'ятовуються), одночасно яскраво підтверджують ті чи інші теоретичні положення. Приведення прикладів забезпечує конкретизацію змісту та є одним із прийомів популяризації. Ще один прийом популяризації - аналогія, яка дозволяє "перекласти" науковий зміст на мову повсякденного спілкування.

Основним жанром науково-популярного підстилю є науково-популярна лекція. Комунікативне завдання науково-популярної лекції – передати знання з тієї чи іншої галузі науки так, щоб вони були цікаві та зрозумілі всім слухачам. Виступ із науково-популярною лекцією – важливий вид діяльності спеціаліста. При її підготовці слід пам'ятати, що лектор повинен переробити зміст теми зміст конкретної лекції, тобто змінити форму викладу: композицію, стиль, мову.

Науковий стиль існує у різних жанрах як усній, і письмовій форм мовного спілкування. До таких жанрів належать інструкція, реферат, конспект, тези. Перелічені жанри є вторинні тексти і мають важливе значеннядля всіх, хто навчається.

Тези – коротко сформульовані основні тези доповіді, наукової статті.Тези можуть бути первинне твір, у разі вони називаються оригінальними. Оригінальні тези пишуться як свій власний доповіді, статті. Вторинні тези створюються з урахуванням первинних текстів, які належать іншому автору.У тезах коротко та логічно викладається розвиток теми. На відміну від плану, який тільки називає ці питання, тези розкривають ці питання. Кожна теза висвітлює особливу мікротему і зазвичай становить окремий абзац. Тези, як правило, відповідають абзацям першоджерела, оскільки абзац є окремою мікротемою. При складанні тез виділяється тематичне або смислове речення в абзаці. Воно і виступає як теза. Тематичне речення абзацу – це речення, що виділяє в абзаці предмет мови та окреслює межі мікротеми. Тематичне речення у першоджерелі поширене шляхом приведення подробиць, прикладів, вказівки причини та слідства, шляхом зіставлення тощо. головну думкуабзацу. Якщо записати та пронумерувати ці тематичні чи смислові речення, то вийдуть тези.

Конспект – особливий видтексту, який створюється у процесі конспектуванняпершоджерела.Конспектування – розумова переробка та письмова фіксація читаного чи сприйманого на слух тексту.Конспекти класифікують:

1. За ступенем стиснення інформації: короткі, докладні та змішані. В короткому конспектівідображаються лише важливі положення. Ці важливі положення можуть бути відображені у вигляді тексту , а й у вигляді плану, схеми . Докладний конспект фіксує пояснення, ілюстративний матеріал. Змішаний поєднує і той, і інший методи пред'явлення інформації.

2. П про кількість джерел: монографічні(по одному джерелу) і зведені (кілька джерел на одну тему).

3. За рівнем еквівалентності першоджерелу : інтегральний та селективний.Інтегральний конспект передає всі основні положення та найважливіші смислові зв'язки першоджерела. Селективний конспект включає окремі елементи першоджерела, що становлять новизну та значущість для укладача. Селективний конспект відбиває конкретні потреби укладача і має індивідуальний характер.

Конспектування проходить кілька етапів:

1) прийом інформації;

2) відбір матеріалу;

3) переформулювання матеріалу та його фіксація.

Прийом інформації – це сприйняття сенсу тексту, що читається або сприймається на слух, або відрізка тексту. Осмислення прочитаного чи почутого залежить від рівня загальної та мовленнєвої культури.

На етапі відборуконспектуючий, відсікаючи зайву, відокремлює важливу інформацію.

Переформулювання спрямовано обробку виділеної інформації з її подальшої фіксації. Результат – зменшення обсягу інформації з допомогою виключення подробиць, пояснень, повторів і узагальнення.

Фіксація відібраної інформації може відбуватися з використанням низки способів скороченого запису: скорочених слів, загальноприйнятих скорочених знаків, індивідуальних знаків тощо.

Анотація – коротка характеристика твору друку з погляду його змісту, оформлення, спрямованості тощо.Мета анотації - проінформувати читачів про існування книги або статті певного змісту та призначення. Структура інструкції складається з обов'язкових компонентів:

1) змістовна характеристика першоджерела, вказівка ​​на мету автора;

2) вказівку на адресат першоджерела.

В інструкції можуть бути і факультативні компоненти: характеристика композиції першоджерела, ілюстративного матеріалу. Кожна частина інструкції оформляється за допомогою мовних стереотипів. мовних кліше. Нижче наведено приклади анотацій.

Лемов А. В. Підготовка до тестування: завдання з культури мови та коментарі: Навч. допомога. - 2-ге вид., Випр. та дод. - Саранськ: Вид-во Мордов. ун-ту, 2003. - 96 с. Посібник присвячено підготовці студентів до порівняно нового для російських школярів та абітурієнтів виду екзаменаційної перевірки знань – тестування з російської мови, точніше за тими розділами тестів, які виявляють знання учнів у галузі культури мови. У посібнику розглядаються такі розділи програми з російської мови, яким у школі традиційно приділяється недостатня увага. Посібник редпризначений для школярів старших класів та абітурієнтів. Може бути використане під час проведення занять з курсу «Російська мова та культура мови» на нефілологічних факультетах вищих навчальних закладів.

Берлінер Е. М., Глазиріна І. Б., Глазирін Б. Е. Office XP. Самовчитель - М.: ЗАТ «Видавництво БІНОМ», 2001р. - 432с.: іл. Книжка написана колективом авторів під керівництвом професора, доктора технічних наук, Е.М. Берлінера, відомого читачам за книгами, присвяченим Microsoft Windows, Microsoft Officeта ряду статей у комп'ютерних журналах. Матеріал книги розрахований на самостійне вивчення як початківцями, так і досвідченими користувачами інтегрованого пакету Microsoft Office XP. Найбільшу увагу приділено можливостям Word2002, як найпоширенішій програмі Office. Книга може бути використана як навчальний посібник щодо курсу інформатики в школах, коледжах та вищих навчальних закладах. Вона буде корисна тим, хто читає комп'ютерну літературу англійською, оскільки команди, значна частина тексту, наведена в діалогових вікнах, і деякі терміни дано російською та англійською мовами.

Реферат – вторинний текст малого обсягу, адекватний за змістом першоджерелу.Залежно від кількості джерел, що реферуються, розрізняють монографічні(Результат переробки одного джерела) та оглядові реферати (написані на основі декількох вихідних текстів, об'єднаних спільною темоюта подібними проблемами дослідження).На основі реферату, який передбачає письмове відтворення змісту вихідного тексту, може бути підготовлене усне реферативне повідомлення. Реферативне повідомлення як жанр мовлення передбачає використання спеціальних прийомів контакту з аудиторією (запитання-відповідь хід викладу, спеціальне виділення частин, прямі звернення до слухачів, використання конкретно-особистих конструкцій ( а тепер розглянемо); вступних конструкцій, що виражають відношення до повідомлення ( у зв'язку з цим я вважаю, на мою думку ).

Лексика наукового мовлення складається з трьох основних пластів: загальновживаних слів, загальнонаукових і термінологічних, а також номенклатурних найменувань та своєрідних службових слів, що організовують наукову думку.

До загальновживаної лексики відносяться слова спільної мови, які найчастіше зустрічаються у наукових текстах, наприклад: Прилад працює як за високих, і за низьких температур.У цьому реченні немає жодного спеціального слова, проте це наукова мова. У будь-якому науковому тексті такі слова переважають, становлять основу викладу. Завдяки загальновживаній лексиці мова науки зберігає зв'язок із загальнолітературною мовою і не перетворюється на мову мудреців, зрозумілу лише вченим.Залежно від складу читачів частка загальновживаної лексики змінюється: вона зменшується у роботах, призначених для фахівців (може становити не більше половини всіх слів), і зростає у творах, звернених до широкої аудиторії.

Науковий стиль не просто бере слова із загальнолітературної мови. Він виробляє значний відбір слів – насамперед тих, які найоптимальніше виконують головну функцію, встановлення наукового стилю. Слово у науковій мові зазвичай називає не конкретний, індивідуально неповторний предмет, а клас однорідних предметів, тобто висловлює не приватне, індивідуальне, а загальне наукове поняття. Тому в першу чергу відбираються слова з узагальненим та абстрактним значенням. Проте наукова мова не тільки відбирає з мови слова із загальним та абстрактним значенням. Вона і змінює значення загальновживаних слів відповідно до своїх принципів.Так, у багатьох дієслів у науковій мові (складати, служити, рахуватися, характеризуватись, укладатися)значення послаблюється, стирається та узагальнюється. Вони перетворюються на своєрідні дієслова-зв'язки, які дозволяють поєднати будь-які поняття, оформляти практично будь-яке наукове повідомлення.Наприклад, дієслово «складати»за словником І. С. Ожегова має 7 значень. Однак у науковій мові дієслово складати реалізується лише в одному, найширшому та узагальненому значенні: «утворити собою»,наприклад: Витрата становить 400 рублів. Витрати праці становлять значну частку вартості товарів.Так відбувається зміна, пристосування значення загальновживаних слів до завдань наукового мовлення.

Загальнонаукова лексика - Це другий значний пласт лексики наукової мови. Це вже безпосередня частина мови науки, або, як висловлюються вчені, метамови науки, тобто мови опису наукових об'єктів та явищ. За допомогою загальнонаукових слів описуються явища та процеси у різних галузях науки і техніки. Ці слова закріплені за певними поняттями, але не є термінами, наприклад: операція, питання, завдання, явище, процес, базуватися, поглинати, абстрактний, прискорення, пристосування і т.д. Так, слово «питання»як загальнонаукове поняття має значення «те чи інше становище, обставина як вивчення і судження, завдання, потребує вирішення, проблема».Воно використовується у різних галузях науки у таких контекстах: вивчити питання, вузлові питання, національне питання, селянське питання, порушити питання, залишити питання відкритим, питання вимагає негайного вирішення.

Третій пласт лексики наукового стилю – терміни. Термінологія – це ядро ​​наукового стилю, останнє, найвнутрішнє коло, провідне, найбільш суттєва ознака мови науки. Можна сміливо сказати, що термін втілює у собі основні особливості наукового стилю і гранично відповідає завданням наукового спілкування.

Термін - Це слово або словосполучення, що точно і однозначно називає предмет, явище або поняття науки і розкриває його зміст. У основі терміна лежить науково побудована дефініція. Термін має строге, чітко окреслене значення. Він називає всі істотні ознаки, необхідних розкриття поняття, позначеного словом-термином: показує спільність даного поняттяз іншими, а також специфічність даного поняття, наприклад: Хімія – наука про речовини, їх склад, будову, властивості та взаємні перетворення.Спочатку з цього визначення ми дізнаємося, що хімія - це наука, і цим ми об'єднуємо хімію з іншими науками - фізикою, географією, математикою і т. д. Але, з іншого боку, визначення розкриває специфічність поняття, укладеного в терміні: на відміну від інших природничих наук хімія вивчає речовини, їх будову, склад тощо.

Те, що в основі терміна лежить науково побудована дефініція – одна з основних його особливостей, що надає йому строгість, чіткість, вичерпаність значення. Завдяки тому, що термін означає суворе наукове поняття, він входить до системи понять тієї науки, до якої належить. І нерідко системність термінів оформляється мовними, словотворчими засобами. Так, у медичній термінології за допомогою суфікса -ітпозначають запальні процеси в органах людини: апендицит, бронхіт, гайморит, радикуліт тощо. Термін можна по-справжньому зрозуміти, засвоїти тільки в системі, у зв'язку з іншими термінами науки і техніки. У термінологічній системі розрізняють терміни, що позначають родові та видові поняття. Те саме слово може бути використане як термін у різних галузях науки, але в різних термінологічних системах воно матиме різні значення. Наприклад, слово «реакція»як термін може бути використано насамперед у хімії, а також у фізіології, в історії. У хімії воно означає взаємодію між речовинами. У фізіології – у відповідь роздратування. В історичному тексті – політику жорсткого придушення соціального прогресу.

Особливу групу у складі лексики наукового стилю становлять номенклатурні знаки. Вони суттєво відрізняються від термінів. Якщо в основі термінів лежать загальні поняття, то основі номенклатурних знаків – поодинокі. До номенклатурних знаків відносяться серійні марки машин, механізмів, верстатів, приладів. географічні назви, назви електростанцій, підприємств, установ, організацій

Науковий стиль постійно відчуває потребу в нових одиницях для позначення понять, що знову народжуються, тому процеси словотворчості йдуть активно. Зазвичай, понад 50 % нових слів, що приходять у мову, становлять терміни. Нерідко поява нових спеціальних слів пов'язані з конкретними подіями. Наприклад, терміни "сейсмічність", "сейсмічний"узвичаїлися після землетрусу в Ташкенті 26 квітня 1966 року.

Отже, науковий стиль – своєрідний різновид сучасної російської мови. Вплив наукової мови полягає в її сильному та постійному впливі на всю літературну мову. Якщо раніше наукова лексика збагачувалась головним чином за рахунок діалектів, то тепер основне джерело її поповнення – термінологія, спеціальна лексика. Слідом за новими предметами та поняттями в нашу мову потужним потоком вливаються нові слова: акселерати, алгоритм, антитіла, гідропоніка, голограма, канцерогенний, комп'ютер, лазер, ракетоносець, стрес, реанімація тощо. Але справа навіть не в тому, що з'являються тисячі нових слів, що стрімко зростає словниковий запаслітературної мови Відбувається не лише кількісна, а й якісна зміна літературної мови під впливом спеціальної лексики. Наукові терміни органічно вростають у літературну мову, про що свідчить їхнє переосмислення: душевна травма, суспільний резонанс, моральний вакуум. Дуже помітним стало вживання термінів у повсякденному розмовної промови, коли висловлення відповідного змісту є й повсякденні слова, але фахівець воліє вжити термін для точності висловлювання думки. Ці факти свідчать про зміну свідомості сучасної людини. Стирається грань між терміном та загальнолітературним словом. Зміцнюються зв'язки між науковою та повсякденною свідомістю, а це, у свою чергу, змінює якість літературної мови, яка набуває тенденції до суворого та точного вираження думки, стає більш ємною, інформативною, виразною.

Що таке науковий стиль мови? Що взагалі таке стиль мови? Стилі мови – це види мови для спілкування. Стилі промови бувають двох видів: розмовний, книжковий. Книжковий ділиться на художній, публіцистичний, науковий,офіційно-діловий.

• Всім цим стилям властиво дотримання норм літературної мови.

У той самий час одні й самі мовні засоби надають різним стилямрізні стильові риси – точність, логічність, емоційність, об'єктивність, офіційність, образність тощо.

Чим характеризується науковий стиль

Науковий стиль характеризуєтьсяабстрактністю, узагальненістю та логічністю викладу. Характерними для наукового мовлення виступають смислова точність, відсутність образності, прихована емоційність, об'єктивність викладу, деяка його сухість.

В якості мовних засобіввикористовуються терміни та термінологічні поєднання;

З погляду морфологіїтут переважають дієслова теперішнього часу ( вуглець складає найважливішу частину рослини; з погляду морфеміки слово є...).

Часті у науковому стилі абстрактні іменники, які тут здатні мати форму множини ( теплоти, діни, частоти, величини).

Абстрактність та типовістьнаукової мови виявляються у підвищеній застосовності слів середнього роду ( рух, явище, кількість, значення та ін).

Короткі прикметники у науковій мові позначають не тимчасовий, а незмінна ознака (фауна пустелі, бідна, рідина насичена).

Учні використовують науковий стиль там, де він має проявлятися, а саме: у жанрах наукових статей, наукових анотацій, рецензій, рефератів, відгуків, тез, конспектів, дисертацій, лекцій, монографій тощо.

Підстилі наукового стилю

Науковий стиль відрізняється від інших тим, що він ділиться ще на чотири підстилі:

1) Науковий.Адресом цього стилю виступає вчений. Метою стилю є розкриття та опис нових фактів, відкриттів. Застосовний для дисертацій, монографій тощо.

2) Науково-навчальний.Роботи у цьому стилі адресовані майбутнім спеціалістам та учням для того, щоб описати факти, які необхідні для розуміння матеріалу. Головним критерієм є опис індукції, строга класифікація, активне використання спеціальних термінів. Застосуємо для підручників, навчальних посібників, лекцій тощо.

3) Науково-популярний.Аудиторія при даному стиліне має спеціальних знань у цій галузі. Ю. А. Сорокін показує, що науково-популярний текст пишеться «науково, популярно», тобто при збереженні характерної для наукового тексту суворості та чіткості викладу, його характерною рисою виступає спрощений характер викладу.

Метою цього стилю стає знайомство з явищами та фактами, що описуються. Ознака цього стилю: відносна легкість читання. Стиль застосовується для науково-популярних журналів та книг, повідомлень « наукового характеру» у ЗМІ.

Науковий стиль реалізується в кількох підстилях, а ось про їхню кількість у науці ще точаться суперечки. Проте існування трьох підстилів загальновизнане: це власне науковий (академічний), навчально-науковий та науково-популярний підстилі. Відмінності з-поміж них особливо виразно проявляється у таких моментах:

у специфіці адресата;

в обсязі загальних фонових знань у суб'єкта мовлення та адресата;

використання у науковому тексті термінології.

Так, спілкування в рамках академічного підстилю передбачає, що суб'єкт мови і адресата має значний обсяг загальних наукових знань, тому термінологія у науковій статті, у виступі на науковій конференції тощо, як правило, використовується без дефініцій. У текстах науково-навчального підстилю терміни вводяться поступово, з дефініціями, з урахуванням значної різниці в обсязі наукових знань у навчального та навчального. За таким принципом, наприклад, здійснюється викладення матеріалу в підручнику. І, нарешті, в науково-популярних творах термінологія використовується скупо, а значення терміна пояснюється в максимально доступній формі, оскільки в ролі адресата може виступати практично кожна людина, яка має будь-який навіть мінімальний обсяг фонових знань про предмет мови.

Система підстилів наукового стилю та їх основних жанрів представлена ​​у такій таблиці:

Таблиця 1.1

Підстилі та жанри наукового стилю

Підстили	Адресат	Основні жанри
		Первинні	Вторинні
Зпублічно науковий (академічний)	викладачі, аспіранти	Монографія Дисертація Наукова стаття Наукова доповідь Наукове повідомлення Наукова дискусія Дипломна робота Дипломний проект	Відгук на дисертацію Відгук на дипломну роботу Науковий огляд Наукова рецензія
Науково- навчальний	Учні, студенти	Навчальний посібник Навчальна лекція Методичні вказівки	Конспект Конспект лекції Звіт з лабораторної роботи Звіт з навчальної практики
Виробничо-технічний	Промислові та сільськогосподарські працівники; ремісники; особи, зайняті домашньою працею	Навчальний посібник Інструкція
Науково- довідковий	Особи будь-якого віку та освітнього рівня	Енциклопедія Граматика	Анотація Патентний опис Стаття у каталозі Довідник
Науково- популярний

Нагадаємо, що до первинних жанрів відносяться тексти, в основі яких лежить творча, дослідницька робота з вивчення того чи іншого об'єкта дійсності, а до вторинних - тексти, що є результатом переробки, узагальнення, оцінки тощо, іншого, вихідного, первинного тексту. Дипломна робота (дипломний проект), як бачимо, є первинним жанром.

Найбільш виразно стилетворні риси наукового тексту виражені у власне науковому підстилі (про це свідчить і його назва); найменш – у науково-популярному. Річ у тім, що читача науково-популярного тексту треба залучити, зацікавити як предметом промови, а й авторської манерою викладу наукової інформації. Саме тому науково-популярні твори мають бути написані у доступній, цікавій формі, у яких широко використовуються різноманітні виразні та розмовні мовні засоби. Хоча це й суперечить самій суті наукового стилю, проте надає тексту рис публіцистичності і навіть художності.

У тексті дипломної роботи (дипломного проекту) риси науково-популярного стилю виглядають чужорідними і тому неприпустимі.

Науковий стиль.

Основна стаття: Функціональні стилі мовлення

Науковий стиль - функціональний стиль мовлення літературної мови, якому притаманний ряд особливостей: попереднє обмірковування висловлювання, монологічний характер, суворий відбір мовних засобів, тяжіння нормованої мови.

Стиль наукових працьвизначається їх змістом та цілями наукового повідомлення: по можливості точно та повно пояснити факти, показати причинно-наслідкові зв'язки між явищами, виявити закономірності історичного розвитку тощо.

Науковий стиль підрозділяється: власне-науковий підстиль (монографія, наукова стаття, реферат); навчально-науковий підстиль (довідники, методичні рекомендації); науково-популярний (нарис, стаття).

Особливості наукового стилю.

Науковий стиль має ряд загальних рис, що виявляються незалежно від характеру певних наук (природничих, точних, гуманітарних) та відмінностей між жанрами висловлювання (монографія, стаття, доповідь, підручник, курсова роботаі т. д.), що дає можливість говорити про специфіку стилю загалом. Разом про те цілком природно, що, наприклад, тексти з фізики, хімії, математики помітно відрізняються характером викладу від текстів з філології чи історії.

Науковий стиль характеризується логічною послідовністю викладу, упорядкованою системою зв'язку між частинами висловлювання, прагненням авторів до точності, стиснення, однозначності за збереження насиченості змісту.

Логічність - це, наскільки можна, наявність смислових зв'язків між послідовними одиницями (блоками) тексту.

Послідовністю має тільки такий текст, в якому висновки випливають із змісту, вони несуперечливі, текст розбитий на окремі смислові відрізки, що відображають рух думки від приватного до загального або від загального до приватного.

Ясність як якість наукової мови передбачає зрозумілість, доступність.

Лексика наукового стилю мовлення.

Оскільки провідною формою наукового мислення є поняття, майже кожна лексична одиниця у науковому стилі позначає поняття чи абстрактний предмет. Точно і однозначно називають спеціальні поняття наукової сфериспілкування та розкривають їх зміст особливі лексичні одиниці – терміни. Термін - це слово чи словосполучення, що означає поняття спеціальної галузі знання чи діяльності та є елементом певної системи термінів. Усередині цієї системи термін прагне однозначності, не виражає експресії. Проте це означає його стилістичної нейтральності. Терміну, також як і багатьом іншим лексичним одиницям, властива стилістична забарвленість (наукового стилю), яка відзначається у вигляді стилістичних послідів у відповідних словниках. Значна частина термінів є міжнародними словами.

Підстили наукового стилю.

Відмінністю наукового від усіх інших стилів мови є те, що його можна розділити на чотири підстилі.

Власне-науковий. Адресат цього стилю – вчений, спеціаліст. Метою стилю можна назвати виявлення та опис нових фактів, закономірностей, відкриттів. Характерний для дисертацій, монографій, авторефератів, наукових статей, наукових доповідей, тез, наукових рецензій тощо.

Приклад: «Ритміка експресивної промови в жодній мові і за яких умов неспроможна виявитися тотожної ритмічної організації нейтральної промови. Збільшення кількості пауз та їх протяжності, нестійкий темп, емфатичні наголоси, специфічна сегментація, контрастніша мелодика, подовження сонантів, шиплячих, затягнута витримка смички у вибухових, волюнтативна розтяжка голосних, що впливають на співвідношення тривалості удару ненаголошених складіву ритмогрупі, порушують панівні у мові ритмічні тенденції (Т. Поплавська)».

Науково-навчальний. Роботи в даному стилі адресовані учням, щоб навчити, описати факти, необхідні для оволодіння матеріалом, тому факти, викладені в тексті, і приклади наводяться типові. Обов'язковим є опис від загального до приватного, сувора класифікація, активне введення та використання спеціальних термінів. Характерний для підручників, навчальних посібників, лекцій тощо.

Приклад: «Ботаніка – наука про рослини. Назва цієї науки походить від грецького слова„ботани“, що означає „зелень, трава, рослина“. Ботаніка вивчає життя рослин, їх внутрішнє та зовнішня будова, поширення рослин на поверхні земної кулі, взаємозв'язок рослин з навколишньою природоюта один з одним (В. Корчагіна)».

Науково-популярний.Аудиторія за такого стилю зазвичай немає спеціальних знань у цій галузі. Ю. А. Сорокін вказує, що науково-популярний текст пишеться «науково, популярно, художньо», тобто при збереженні характерної для наукового тексту суворості та чіткості викладу, його особливістю є спрощений характер викладу та можливе використання емоційно-експресивних засобів мовлення. Метою стилю є ознайомлення з описуваними явищами та фактами. Вживання цифр та спеціальних термінів мінімальне (кожен із них докладно пояснюється). Особливістю стилю є: відносна легкість читання, використання порівняння зі звичними явищами та предметами, значні спрощення, розгляд приватних явищ без загального оглядута класифікації. Стиль характерний для науково-популярних журналів та книг, дитячих енциклопедій, повідомлень «наукового характеру» у ЗМІ. Це найбільш вільний підстиль, і він може змінюватись від газетних рубрик «історична/технічна довідка» або «це цікаво» до науково-популярних книг, близьких за форматом та змістом до підручників (науково-навчального стилю).

Науково-технічний. Адресат - спеціалісти техніко-технічного профілю. Мета – застосування досягнень фундаментальної науки у практиці.

У кількісному відношенні у текстах наукового стилю терміни переважають над іншими видами спеціальної лексики (номенклатурними найменуваннями, професіоналізмами, професійними жаргонізмами та ін.); у середньому термінологічна лексика зазвичай становить 15-20% загальної лексики наукового стилю.

Для термінів, як основних лексичних складових наукового стилю мовлення, а також для інших слів наукового тексту, характерним є вживання в одному, конкретному, певному значенні. Якщо слово багатозначно, воно вживається в науковому стилі в одному, рідше - у двох значеннях, які є термінологічними. Узагальненість, абстрактність викладу у науковому стилі на лексичному рівні реалізується у вживанні великої кількості лексичних одиниць із абстрактним значенням (абстрактна лексика). Науковий стиль має свою фразеологію, що включає складові терміни.

Науковий стиль неоднорідний. Різновиди його (підстилі та жанрові форми) пов'язані з цільовою установкою у використанні.

Лінгвістичні особливості комунікативно-стильових типів наукового тексту (підстилів) - академічного (чи власне наукового), навчально-наукового, науково-інформаційного та науково-популярного (або науково-публіцистичного) - визначаються насамперед сферою їх функціонування та метою.

Центральне місце серед текстів, написаних у науковому стилі, займають академічні тексти – статті, монографії, дисертації, оскільки вони найбільш явно відповідають цілям науки – розширювати та поглиблювати знання про навколишній світ. Адресат та адресант даних текстів максимально об'єктивовані. Основна мета – достовірно, на належному науковому рівніінформувати про цей предмет. Академічним текстам найбільшою мірою властиві логічна стрункість, об'єктивність викладу (без емоційного забарвлення), строга науковість, стислість і ясність формулювань, велика кількість термінів. Синтаксису цих текстів притаманні яскраво виражена стислість, підпорядкування логічним моделям. Розглянемо, наприклад, текст із геофізики.

Великі напруження на околицях виробок викликають руйнування порід, що мають часто вид розтріскування і розшаровування, які можуть закінчитися руйнуванням вироблення. Особливо небезпечні раптові обвалення покрівлі лави, що зависла, роздавлювання залишених ціликів, раптові вивали з бічних порід і покрівлі в підготовчих виробках... Ці явища зазвичай поєднують під назвою гірських ударів. Вважається, що їхня наявність пов'язана зі звільненням пружної енергії породи... і визначається механічними (деформаційними та міцнісними) характеристиками гірських порід, структурою пласта і, звичайно, геометрією виробок та способом проведення гірських робіт.

У цьому тексті багато спеціальних термінів (покрівля лави, цілики, вивали, гірські удари, пружна енергія, деформаційні та характеристики міцностіта ін), є пасивні предикати (об'єднують, вважається), складні атрибутивні та номінативні словосполучення (вид розтріскування та розшаровування, бічні породи, геометрія виробок, гірничі роботи тощо), пропуски дієслів-зв'язок. Всі ці параметри забезпечують інформаційну щільність і точність тексту.

Навчальні тексти служать мети навчання, яка визначає композицію, структуру і стиль тексту. На відміну від академічних, мета яких, як правило, повідомлення нового знання, навчальні тексти фіксують систему знання, загальноприйняті поняття і закони даної науки. Цим визначається велика ясність, чіткість, дохідливість викладу. Крім того, адресат у цій сфері визначається більш чітко, оскільки автор підручника зазвичай орієнтується на певні потреби та рівень підготовки своїх потенційних читачів (наприклад, він знає, для яких факультетів, спеціальностей, курсів призначений його підручник).

Необхідністю мотивувати процес навчання, зацікавити учнів, зробити матеріал доступнішим і корисним пояснюється виражена позиція автора – потенційного викладача. Вона проявляється у використанні різних засобів актуалізації та акцентуації викладеного матеріалу, його оцінки, в обсязі та змісті рекомендацій, коментарів та приміток. Розглянемо як приклад фрагмент із підручника з математики.

У математиці ми маємо справу з різними множинами. Для елементів цих множин ми використовуємо два основні види позначень: константи та змінні.

Індивідна константа (або просто константа) з областю значень А означає фіксований елементмножини А. ... Індивідне змінне (або просто змінне) з областю значень А позначає довільний, наперед не визначений елемент множини А.

Зазвичай константи та змінні, область значень яких є деякою числове безліч[I], а саме одне з множин N, Z, Q, R, C, називають відповідно натуральними, цілими (або цілими), раціональними, дійсними і комплексними константами і змінними. У курсі дискретної математики ми використовуватимемо різні константи і змінні, область значень яких завжди є числовим безліччю.

Як бачимо, цей навчальний текст фіксує загальноприйняті поняття та закони математичної науки. Цим визначаються чіткість, лаконізм викладу, адресація матеріалу та вираз позиції автора. З метою привернення уваги ширшої читацької аудиторії до аналізованої проблематики та висловлювання автором власної думкистворюють науково-популярні (науково-публіцистичні) тексти. У цих текстах максимально проявляються індивідуальний стиль автора, прагнення використати виразні засоби на позицію, думку читача.

Синтаксис текстів характеризується більшою розгорнутістю, спрощеністю конструкцій, винятком у багатьох випадках обґрунтувань та пояснень, менше використовується термінологічна лексика, переважно загальнонаукова. Це з орієнтацією науково-популярних текстів на читача - нефахівця у цій галузі знання, унаслідок чого автор приділяє більше уваги постулювання тих чи інших положень, ніж їх пояснення з використанням суворо наукових методів.

Для ілюстрації сказаного наведемо фрагмент із науково-популярного видання.

Європейська культура займає абсолютно особливе місцесеред інших культур світу... За рахунок чого це досягнуто? Відповідь звучить просто: за рахунок обмеження людини.

З усього спектра духовних можливостей людини було взято лише одну його ділянку - розум, що рефлективно мислить. Усі сили багатьох націй були зосереджені навколо його розвитку. Тільки ця ділянка спектра, взагалі кажучи, була видимою: решта перетворювалася на подобу ультрафіолетової та інфрачервоної області спектру. Ця сконцентрованість на одній ділянці і дала можливість зробити прорив, але звідси і криза, і душевний розлад як в особистісній, так і суспільній свідомості; і звідси, як наслідок, – невиправдана домінанта матеріальності.

Відмінна риса наведеного фрагмента – його образність. Синтаксично інформація виражена номінативними пропозиціями, використовуються виразні словосполучення (рефлективно мислячий розум, душевний розлад), вступні слова, що полегшують сприйняття тексту (власне кажучи). Виклад цього фрагмента можна віднести до змішаного типу, так як тут поєднуються оповідання, міркування та умовиводи.

Науково-інформаційні тексти займають проміжне місце між академічними та офіційно-діловими. Тексти даного типу (статті в енциклопедичних словниках та довідниках, реферативних журналах та збірниках, наукова документація) пишуться з метою надати читачеві інформацію з якогось наукового питання. Як правило, створюються такі тексти за певною моделлю з фіксованим порядком елементів та заданим обсягом, що зближує їх з жанром офіційно-ділових паперів. Подібність спостерігається в модальних оцінках: максимальна об'єктивність, висока інформативність та ємність синтаксичних конструкцій, відсутність суб'єктивних оцінок. Так, у наведеному нижче фрагменті статті з енциклопедичного словникакоротко і змістовно представлена ​​інформація про те, що таке землетрус, чому виникає, як поширюється, із чим пов'язана його сила, як вона вимірюється. По інформативності, синтаксичної стислості та термінологічності стиль цього фрагмента зближується з академічним підстилем, а за всебічною характеристикою предмета – з навчально-науковим.

Землетрус - підземні поштовхи і коливання земної поверхні, що виникають в результаті раптових зсувів і розривів у земній корі або верхній частині мантії, що передаються на великі відстані у вигляді пружних коливань. Інтенсивність землетрусу оцінюється в сейсмічних балах... для енергетичної класифікації землетрус користуються магнітудою.

Відмінність між комунікативно-стильовими типами текстів проявляється у частотності, у функціонально-смислових типах мови. Так, для академічних текстів однаковою мірою характерні описові та аргументативні композиційно-мовні форми, вибір яких обумовлений змістом тексту та комунікативними цілями автора. Найбільш близькі до академічних текстів у цьому плані навчальні, позаяк у яких представлені все функционально-смысловые типи (опис, визначення, пояснення, міркування тощо. п.); переважають все ж таки описові типи, що реалізують цілеустановку даних текстів - уявити фрагмент знання. У науковій літературі найбільш частотні тексти описового типу: чітко структуровані визначення та повідомлення. У науково-популярних текстах виклад матеріалу відображає загальну логіку, відсутня деталізація, тому вони мають описовий або описово-оповідний характер.