Cum să faci învățământ la distanță. Organizarea învățământului la distanță prin internet

pentru profesori

institutii de invatamant

Organizarea învăţământului la distanţă

prin intermediul

TIC moderne

g. o. Novokuibyshevsk, 2009

Publicat prin hotărâre a Colegiului de redacție al „Centrului de resurse” al orașului. Novokuibyshevsk.

Compilat de: , metodist.

Editor responsabil: , șeful mediatecii.

Recenzători:

Director Centru de Resurse

Director adjunct al Centrului de Resurse

Organizarea învățământului la distanță folosind TIC moderne: Ghid pentru profesorii instituţiilor de învăţământ. - Domnule o. Novokuibyshevsk, 2009 - 32 pagini.

Acolo unde este justificat metodic, sunetul, animațiile, inserțiile grafice, secvențele video etc. sunt incluse în hipertext, totuși, trebuie reținut că vizibilitatea excesivă reduce rata de absorbție a materialului.

Materialul de instruire ar trebui să fie disponibil pentru cadet, dacă este posibil, în mai multe forme, de exemplu: prin Internet, pe un CD, în formă tipărită.

În general, următoarele componente de conținut sunt incluse în structura materialului:

sarcini de instruire

După cum arată practica, atunci când se construiește un curs la distanță, cea mai eficientă prezentare multimedia a informațiilor educaționale.

Din psihologie se știe că rezultatul muncii proprii provoacă anumite emoții pozitive, care dau naștere unei motivații suplimentare pentru învățare. De asemenea, se știe că pentru o mai bună asimilare a materialului, fiecare persoană dezvoltă metode individuale de lucru și memorare.

Un curs multimedia bazat pe utilizarea tehnologiilor moderne de rețea permite cadetului să ilustreze textul studiat la propria discreție, făcându-l mai personal (să selecteze conținutul în conformitate cu nevoile sale individuale, să aleagă și să fixeze în text modalitățile care sunt cele mai eficiente pentru el personal). Elementele multimedia creează un plus propice pentru perceperea și memorarea materialului. Devine posibilă utilizarea reacțiilor subconștiente ale elevului, de exemplu, rezumarea sau emiterea unei sarcini în fiecare prelegere a cursului poate fi precedată de un anumit sunet (melodie), punând cadetul la un anumit tip de muncă.

În plus, un curs multimedia poate fi utilizat în mod repetat și multifuncțional: o parte a unui curs sau a unei prelegeri poate forma un fragment independent al unei lecții pentru repetare sau control fără eforturi suplimentare ale profesorului. Cursul se poate baza nu numai pe un model extins al unui manual (text), ci și pe un model extins al unui proces-prelecție („prezentare”), care creează și oportunități suplimentare pentru gestionarea și autogestionarea proceselor cognitive.

Recent, mijloacele de „tehnologii 3D” de pe Internet, volume tridimensionale, care sunt îmbunătățite model electronic nu o pagină de carte (cum ar fi o pagină Web), ci o încăpere, o sală de muzeu, o piață a orașului etc. Obiectele 3D au efect de prezență: poți alege unghiul de vizualizare al obiectelor, poți trece de la un obiect la altul , etc 3D - modelul în ceea ce privește organizarea învățământului la distanță poate fi considerat ca o îmbunătățire ulterioară a modalităților de reprezentare a materialului educațional, care stimulează semnificativ interes cognitiv. Extinderea posibilităților virtuale și introducerea principiilor inerente hipertextului într-un astfel de model fac posibilă utilizarea cu succes a acestuia în scopuri educaționale.

4. Organizarea procesului de învăţământ la distanţă

În organizarea învățământului la distanță, participanții direcți la acest proces joacă un rol imens - atât studenți, cât și profesori, coordonatori de cursuri la distanță, consultanți și curatori ai grupurilor de studiu. Toți folosesc posibilitățile internetului pentru a rezolva probleme pedagogice specifice. În plus, dacă este suficient ca un cursant să stăpânească pur și simplu internetul la nivel de utilizator, atunci sunt necesare anumite cunoștințe și abilități de la profesori și curatori pentru a organiza munca cadeților într-un mediu de telecomunicații în cadrul sarcinilor didactice stabilite:

fundamente metodologice

editor de text

Pentru a crea un mediu de învățare perfect, este necesară interacțiunea componentelor sale la trei niveluri:

nivelul elementelor de management la care are loc interacțiunea diviziilor structurale ale organizației responsabile cu organizarea și planificarea cursurilor de pregătire, elaborarea materialelor de instruire și furnizarea acestora către cadeți; nivelul la care are loc interacțiunea participanților la procesul educațional: profesori, cadeți, coordonatori; nivelul elementelor de livrare, inclusiv diverse mijloace de telecomunicații de furnizare a informațiilor educaționale și a mijloacelor didactice de la organizația de conducere către elev, precum și mijloace de livrare a materialelor de raportare și a lucrărilor de examen de la cadet către profesor.

Pentru a gestiona cu succes procesul de învățământ la distanță, este indicat să folosiți diverse memorii, programe de curs de cadeți, ghiduri și explicații care să-i ajute pe cadeți să-și planifice timpul de lucru, să se orienteze în materiale educaționale și să finalizeze cu succes pregătirea cu respectarea tuturor termenelor.

Este foarte important să se calculeze durata optimă a cursului de formare, deoarece eficiența acestuia este redusă dacă durata este prea lungă. Odată cu construcția modulară a cursurilor, este logic să includeți mai întâi module mai puțin pe termen scurt în plan, apoi pe cele mari și, în final, din nou pe cele scurte.

Organizarea învățământului la distanță necesită implicarea specialiștilor de diverse profesii: manageri și organizatori de cursuri, coordonatori și curatori pedagogici, profesori, metodologi de înaltă calificare pentru elaborarea materialelor educaționale, specialiști tehnici și operatori de sistem implicați în suportul tehnic al procesului de învățământ. .

O atenție deosebită trebuie acordată profesorilor-curatori și profesorilor-coordonatori, unde este important să se ofere feedback și să se organizeze comunicarea între participanții la training. Ei trebuie să fie înalt calificați în domeniul predării, să fie competenți în teoria învățării, să fie capabili să creeze și să gestioneze mediul educațional, să fie capabili să gestioneze structura cursului de formare, să cunoască tehnologii pedagogice și telecomunicații, să fie capabili să prezinte material educațional (este interesant de prezentat material nou, pune întrebări, conduce o lecție și organizează feedback), să poată comunica cu cadeții.

Profesorul-curator asigură comunicarea între studenți și profesori și autorii cursurilor, precum și răspunde prompt la întrebările despre curs, monitorizează oportunitatea transmiterii materialelor de raportare. Profesorul-coordonator sprijină elevii în domeniu, adică pe baza de centru regional, care este asociat cu organizația-mamă. Acţionează simultan în mai multe persoane: ca secretar, administrator, consultant tehnic şi ca profesor-consilier. El trebuie să fie capabil să organizeze antrenament individual în grup, să rezolve probleme tehnice, să instruiască cadeții, să le evalueze și să controleze munca și să mențină documentația cursului.

Specialiștii tehnici (pot fi nu numai ingineri, ci și metodologi sau administratori care înțeleg particularitățile tehnologiilor de rețea utilizate) rezolvă problemele tehnice cât mai curând posibil, oferă sfaturile necesare sau asistența tehnică participanților nevoiași în învățământul la distanță pentru a lucra cu tehnologia .

Fiecare dintre participanții la proces poate interacționa cu alți specialiști și între ei. Interacțiunea dintre participanți este cheia oricărui program educațional.

Cadeții lucrează de cele mai multe ori pe cont propriu. Dacă doresc să pună o întrebare unui profesor sau partener, atunci trebuie să depună unele eforturi (compune textul întrebării, trimite-l prin e-mail și așteaptă un răspuns). Pe de o parte, acest lucru îl face pe cadet mai atent la material, să se gândească la formularea întrebărilor, pe de altă parte, acest lucru poate duce la nepăsare în muncă, dacă dintr-un motiv oarecare cadetul nu dorește să pună întrebări, părăsește problema nerezolvată, permițând astfel un anumit decalaj în cunoștințele sale. Prin urmare, programele de curs ar trebui să stimuleze la maximum interacțiunea interactivă între cadeți și profesori, între cadeți înșiși, precum și între cadeți și materialul educațional pentru a îmbunătăți calitatea pregătirii și a motivației. Organizația poate ajuta lucru de grup cadeți, schimburi frecvente de întrebări și răspunsuri, munca de proiect etc.

Oferirea de feedback între cadet și profesor vă permite să monitorizați constant activitățile cadeților, problemele pe care aceștia le au. Mecanismul de feedback are ca scop verificarea îndeplinirii scopurilor și obiectivelor pentru fiecare etapă de antrenament. Părere se poate desfășura sub orice formă, inclusiv sub formă de testare de control (inițială, intermediară, finală), discuții, teleconferințe. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza diverse chestionare și teste, pentru răspunsuri la care cadeții trebuie doar să introducă un răspuns în rândul solicitat al formularului sau să selecteze răspunsul corect dintre mai multe opțiuni propuse, apoi să îl trimită prin e-mail.

În procesul de învățământ la distanță, este foarte important să se organizeze un răspuns prompt al profesorilor la întrebările cadeților. Telecomunicațiile computerizate creează toate condițiile necesare pentru aceasta, oferind transmiterea promptă a informațiilor prin e-mail sau organizând consultări în cadrul unei teleconferințe.

Cu educația la distanță, participanții la acest proces nu se văd, cu excepția cazului în care, bineînțeles, se utilizează videoconferința, comunicarea are loc, de regulă, într-o formă verbală. Prin urmare, procesul de învățare poate fi personalizat prin prezentarea participanților unii altora, astfel încât comunicarea să fie vie, personală.

Funcțiile profesorului se rezumă la monitorizarea procesului de învățare pentru sarcinile repartizate, consilierea cadeților în probleme problematice, organizarea și desfășurarea de discuții pe problema studiată, precum și monitorizarea nivelului de asimilare a materialului educațional.

Fluxul de informații care are loc între profesor și cadet, desfășurat prin intermediul telecomunicațiilor, este bidirecțional - o parte din informații merge de la profesor la cadet, iar cealaltă - de la cadet la profesor. Dacă în procesul de învățare se formează un grup de cadeți care interacționează cu profesorul, atunci fluxul de informații mai formează câteva direcții: de la profesor la întreg grupul, de la întreg grupul la profesor, de la cadet la grup, de la grupa la cadet etc.

Unii autori (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) evidențiază componente constante („statice”) și variabile („dinamice”) în fluxul informațional al învățării la distanță. Ele se referă la componentele permanente ale materialelor transmise elevilor simultan înainte de începerea pregătirii și la perioadă lungă de timp cum ar fi manuale de bază și tutoriale, planuri educaționale, recomandări pentru studiul materialului educațional, întrebări pentru autocontrol etc.

Componenta variabilă include materialele educaționale și corespondența transmisă de la profesor către elevi și înapoi în procesul de învățare, de exemplu, comentariile profesorului cu privire la răspunsurile elevului la întrebările de control, recomandări pentru studierea materialului, răspunsurile elevului, materialele de curs etc.

Pentru implementarea unui astfel de proces complex din punct de vedere al dinamicii fluxurilor informaţionale sunt necesare instrumente de instruire bazate pe tehnologii informaţionale moderne. În același timp, mijloacele tradiționale pot fi, de asemenea, utilizate pe scară largă:

cărți educaționale, manuale, cărți de referință, materiale didactice pe bază tipărită; înregistrări audio; înregistrări video; ajutoare didactice naturale; programe de calculator cu scop educativ.

Aceleași mijloace de predare, dar în formă electronică (de regulă, arhive), pot fi stocate pe serverul de rețea și utilizate de către cursant în procesul de lucru.

Odată cu construcția „clasică” a unui curs la distanță, proiectele de telecomunicații pot fi folosite și în practica învățământului la distanță. Elevii pot participa la proiecte atât individual, fiind incluși într-un proiect dezvoltat de un grup de colegi, separați geografic și supravegheați de coordonatorul sectorului educațional, cât și un grup condus de profesorul lor. Activitatea stagiarilor în cadrul proiectelor este cea mai eficientă dacă este precedată de un anumit curs de formare sistematică care pregătește stagiarul pentru participarea la un proiect de telecomunicații.

În învățământul la distanță se pot distinge următoarele tipuri de proiecte:

Cercetare . Astfel de proiecte se caracterizează prin prezența unor obiective clar definite care sunt relevante și semnificative pentru participanți, o structură bine gândită și justificată, utilizarea largă a unui arsenal de metode de cercetare, utilizarea metode științifice prelucrarea si prezentarea rezultatelor. În același timp, principiul accesibilității și conținutului metodelor de cercetare este pus în prim plan. Subiectele proiectelor de cercetare ar trebui să reflecte problemele cele mai presante în dezvoltarea domeniului subiectului, să țină cont de semnificația acestora pentru dezvoltarea abilităților de cercetare ale cadeților.

Jocuri . În astfel de proiecte, jocul de rol devine conținutul principal, atunci când participanții (cadeții) își asumă anumite roluri pentru imitarea afacerilor și rezolvarea unor situații profesionale fictive sau reale. Proiecte de jocuri, în opinia noastră, ar trebui precedată de participarea cadeților la proiecte de cercetare pentru a stăpâni profund materialul faptic, care stă la baza desfășurării jocurilor de rol.

Orientat spre practică. Particularitate de acest tip proiecte constă în formularea prealabilă a unui document clar, semnificativ pentru cadet, având valoare practică a rezultatului, exprimat sub formă materială: pregătirea unei reviste, ziar, antologie, film video, program de calculator, produse multimedia etc. Dezvoltarea și implementarea acestui tip de proiecte necesită detalii în elaborarea structurii, determinarea funcțiilor participanților, rezultate intermediare și finale. Acest tip de proiect se caracterizează printr-un control mai strict de către coordonatorul și autorul proiectului.

Creativ . Particularitatea lor constă în faptul că nu au o structură predeterminată și detaliată. Într-un proiect creativ, profesorul (coordonatorul) determină doar parametrii generali și indică cele mai bune modalități de rezolvare a problemelor. O condiție necesară pentru proiectele creative este o declarație clară a rezultatului planificat, care este semnificativă pentru cadeți. Specificul unui astfel de proiect presupune o muncă intensă a cadeților cu surse primare, cu documente și materiale, adesea contradictorii, care nu conțin răspunsuri gata făcute. Proiecte creative stimulează activarea maximă a activității cognitive a elevilor, contribuie la dezvoltarea efectivă a abilităților și abilităților de lucru cu documente și materiale, capacitatea de a le analiza, de a trage concluzii și generalizări.

O metodologie detaliată de utilizare a proiectelor în cadrul educației la distanță nu a fost încă dezvoltată nici în literatura metodologică, nici în practică.

În concluzie, trebuie menționat că această prelegere introduce doar fenomenul educației la distanță. Predarea bazelor tehnologice ale organizării învățământului la distanță necesită, cel puțin, stăpânirea următoarelor metode:

stabilirea obiectivelor și dezvoltarea criteriilor de învățare; planificarea si selectarea continutului de formare, dezvoltarea aparaturii metodologice; reprezentare online a materialelor educaționale; alegerea formelor de interacțiune în rețea între profesor și elevi; formarea unor instrumente orientate pe criterii pentru monitorizarea asimilării materialului şi elaborarea procedurilor de aplicare a acestora.

5. Tehnologii de bază ale învăţământului la distanţă.

Sistemul de învățământ la distanță trebuie să creeze cel mai creativ și logic mediu informațional în jurul participanților la procesul educațional (administrație, profesori și studenți), convenabil pentru un schimb rapid și bine structurat de informații educaționale, metodologice și administrative care constituie conținutul proces de invatare.

Învățarea la distanță utilizează diverse tehnologii ale informației și comunicațiilor (cel mai adesea o combinație de diverse tehnologii). Tehnologiile moderne de învățământ la distanță eficientizează procesul de gestionare a sistemului de învățământ, optimizează asimilarea cunoștințelor prin formarea unui mediu informațional specializat, care este convenabil pentru o persoană care utilizează în mod obișnuit internetul pentru a obține informații și comunicări interpersonale.

Internetul în ansamblu este un mediu tehnic aproape ideal pentru educația la distanță. Dar trebuie amintit că orice formare necesită un anumit suport organizatoric și informațional. Trebuie să aveți următoarele structuri:

sprijin pentru proiectarea materialului educațional;

livrarea de material educațional elevilor;

Suport pentru materiale „de referință”;

· consultatii;

controlul cunoștințelor;

Organizarea comunicării între ascultători.

Prin tehnologii de internet în general, înțelegem tehnologia de învățământ la distanță bazată pe utilizarea rețelelor globale și locale de calculatoare pentru a oferi studenților acces la resursele informaționale educaționale și pentru a forma un set de instrumente metodologice, organizatorice, tehnice și software pentru implementarea și gestionarea programului educațional. proces, indiferent de locația lui.subiecții. Utilizarea tehnologiilor Internet este cea care face posibilă realizarea maximă a potențialului educației la distanță.

La introducerea tehnologiilor Internet în sistemul de învățământ la distanță, este necesar să se evidențieze două direcții pentru implementarea acestui proces:

1. Managementul procesului de învățământ, care se realizează de către o instituție de învățământ;

2. Suport tehnologic pentru funcționarea sistemului informațional, care se realizează de către un furnizor de servicii specializat.

Prin suportul tehnologic al tehnologiilor Internet pentru învățământul la distanță, înțelegem furnizarea de servicii de informare și comunicații pentru accesul la resurse software și hardware, precum și suport tehnologic pentru toți utilizatorii. Aici putem distinge două opțiuni pentru suport tehnologic.

Prima este plasarea software-ului de învățământ la distanță pe un server conectat la Internet, astfel încât, pe lângă sarcinile educaționale, o instituție de învățământ ar trebui să se ocupe și de sarcini tehnice speciale pentru întreținerea serverului.

A doua opțiune este utilizarea sursă externăîn organizarea învăţământului la distanţă. Serviciile de externalizare (outsourcing din limba engleză - utilizarea unei surse externe) sunt furnizate de furnizorii de servicii de învățare la distanță. În ceea ce privește universitatea, aceasta înseamnă că toate programele de învățământ la distanță funcționează pe servere puternice ale unei companii specializate. Toți participanții la procesul educațional își îndeplinesc funcțiile accesând servere prin Internet, folosind interfețele corespunzătoare. În exterior, acest lucru nu este diferit de vizitarea site-urilor de pe Internet devenită obișnuită, cu excepția faptului că, în cazul învățământului la distanță, intrarea în paginile personale ale participanților se face după introducerea unui login și a unei parole. Externalizarea este cea mai economică pentru universități - fără costuri pentru întreținerea echipamentelor serverului, administrarea sistemului.

De metoda de obtinere Informațiile educaționale se disting: sisteme educaționale sincrone (sisteme on-line, în timp real), sisteme asincrone (sisteme off-line) și sisteme mixte.

Sisteme sincrone implică participarea simultană la procesul de sesiuni de formare a cursanților și a profesorului. Astfel de sisteme includ: diverse web-chaturi, web-telefonie, TV interactiv, teleconferințe NetMeeting, Telnet. Pentru desfășurarea lecțiilor de la distanță, este cel mai convenabil și ușor de utilizat chat-urile web, în special pentru lecțiile de grup.

Sisteme asincrone nu necesită participarea simultană a elevilor și a profesorului. Elevul însuși alege ora și planul orelor. Astfel de sisteme în învățământul la distanță includ cursuri bazate pe materiale tipărite, casete audio/video, dischete, CD-ROM-uri, e-mail, pagini web, FTP, forumuri web (tablou electronic de buletin), Cărți de oaspeți, Teleconferințe (abonament la grupuri de știri).

sisteme mixte, care utilizează elemente atât ale sistemelor sincrone, cât și ale sistemelor asincrone.

De baza tehnică de transmisie date, se pot distinge următoarele forme de învățământ la distanță:

§ mijloace de grafică audio (tablete interactive, precum și filme educaționale, radio, televiziune);

§ prin WebTV interactiv și conferințe video;

§ Prin grupurile de știri Usenet, IRC.

§ prin e-mail și liste de corespondență (liste);

§ prin pagini web;

§ prin chat, forum web și carte de oaspeți.

Recent, internetul a înlocuit în mod activ alte forme de învățământ la distanță. Acest lucru se datorează a trei lucruri:

1) Dezvoltarea tehnică a tehnologiilor Internet, care vă permit să simulați orice model de antrenament;

2) Ușor de conectat la Internet,

3) Cost de conectare relativ scăzut.

Următorii factori și condiții sunt importanți pentru obținerea rezultatelor optime ale învățământului la distanță:

Disponibilitatea unei baze de computer moderne și acces bun la internet pentru potențialii studenți la distanță,

disponibilitatea resurselor educaționale bune și experiența învățământului la distanță în rândul profesorilor la distanță,

buna pregatire a lectiilor la distanta,

disponibilitatea coordonatorilor locali instruiți,

Învățare regulată la distanță

morală şi stimulente materiale activitate de la distanță.

Rezultatele optime ale unei lecții la distanță pot fi obținute atunci când:

1. O resursă de învățare foarte informativă, ușor de înțeles și bine ilustrată și versiunea sa locală au fost concepute cu atenție.

2. Elevii sunt bine pregătiți și au o bună stăpânire a materialului propus.

3. Comunicarea dintre un profesor și elevi prin internet se realizează fără eșecuri și prin toate mijloacele disponibile.

Pentru aceasta este necesar :

creați o structură hipertext, combinând astfel materialul teoretic al subiectului într-o structură logică prezentată vizual.

să creeze un pachet software care să permită elevilor să controleze în mod independent calitatea și completitudinea învățării;

creați un set de sarcini de testare care să permită profesorului să evalueze caracterul complet al asimilării cunoștințelor teoretice.

Este foarte important în procesul de desfășurare a unei lecții la distanță să primiți unele produse educaționale, de exemplu, sub forma unei creșteri a cunoștințelor și aptitudinilor unui elev sau (mai bine) sub forma unui document educațional creat.

Deci, rolul tehnologiilor la distanță în îmbunătățirea eficienței învățământului profesional este cu siguranță mare. Învățământul la distanță bazat pe tehnologiile Internet este o formă universală modernă de educație. Este axat pe nevoile individuale ale stagiarilor și pe specializarea acestora. Învățământul la distanță oferă tuturor o oportunitate de a-și îmbunătăți continuu nivelul profesional, ținând cont caracteristici individuale. În procesul unei astfel de pregătiri, studentul stăpânește în mod independent o anumită parte a timpului. materiale didacticeîntr-un mod interactiv, este testat, efectuează teste sub îndrumarea unui profesor și interacționează cu alți elevi ai grupului de studiu „virtual”.

Prin crearea unui sistem de învățare automatizat bazat pe tehnologii moderne de informare și telecomunicații și prin reducerea costurilor unitare per elev în comparație cu sistemele de învățământ tradiționale, sistemul de învățământ la distanță face posibilă asigurarea unui nivel fundamental nou de accesibilitate a educației, păstrând în același timp calitatea acestuia. Și deși în învățământul la distanță elevul și profesorul sunt separați spațial unul de celălalt, ei sunt, totuși, în permanentă interacțiune, organizați cu ajutorul unor metode speciale de construire a unui curs de formare, forme de control, metode de comunicare bazate pe utilizarea tehnologii de internet.

Forme de învățare la distanță

Învățământul la distanță, desfășurat cu ajutorul telecomunicațiilor computerizate, are următoarele forme de cursuri.

Clasuri de chat- sesiuni de instruire realizate folosind tehnologii de chat. Clasele de chat sunt ținute sincron, adică toți participanții au acces simultan la chat. În cadrul multor instituții de învățământ la distanță, există o școală de chat, în care, cu ajutorul camerelor de chat, sunt organizate activitățile profesorilor și studenților la distanță.

Lecții web- lecții de la distanță, conferințe, seminarii, jocuri de afaceri, lucrări de laborator, ateliere de lucru și alte forme de sesiuni de formare desfășurate folosind telecomunicații și alte caracteristici ale World Wide Web.

Pentru cursurile web, se folosesc forumuri web educaționale specializate - o formă de lucru a utilizatorului pe o anumită temă sau problemă cu ajutorul intrărilor rămase pe unul dintre site-uri cu programul corespunzător instalat pe acesta.

Forumurile web diferă de orele de chat prin posibilitatea de lucru mai lung (de mai multe zile) și natura asincronă a interacțiunii dintre elevi și profesori.

Teleconferințe- efectuate, de regulă, pe baza listelor de corespondență folosind e-mail. Teleconferința educațională se caracterizează prin atingerea obiectivelor educaționale.

sala de clasa virtuala

sala de clasa virtuala este nucleul utilizatorului din mediul educațional IT și este un sistem complex distribuit. De obicei, include software de infrastructură și componente tehnice care unesc virtual locurile de muncă ale profesorului și studenților într-un grup de studiu care funcționează într-o rețea (locală sau globală). Un exemplu de clasă virtuală este serviciul de internet KMExpert - un sistem de evaluare a cunoștințelor care vă permite să efectuați testarea, certificarea și formarea online a angajaților organizațiilor și utilizatorilor de internet. KMExpert menține o bază de cunoștințe auto-populată, care conține teste de instruire și control din diverse domenii de cunoștințe și rezultate ale evaluării cunoștințelor experților pentru aceste teste.

Exemple de organizare a învățământului la distanță:

Faceți clic aici pentru a afla mai multe despre opțiunile de învățământ la distanță.:

http://scholar. urc. ******:8002/cursuri/Tehnologie/index. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/biblioteca/principal. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Literatură:

„Fundamentele învățământului la distanță”, tutorial. Andreev în învățământ la distanță. Ajutor didactic. - M.: VU, 1997. Conceptul de creare și dezvoltare a unui sistem unificat de învățământ la distanță în Rusia. Goskomvuz RF, M., 1995. „Învățarea la distanță: aspecte organizaționale și pedagogice” INFO, Nr. 3, 1996 „Învățarea la distanță” / Manual, ed. . - M.: Umanit. ed. Centrul VLADOS, 1998 „Model conceptual de învățământ la distanță” // Trimestru - 1996, № 1 Shukshina de învățământ la distanță folosind tehnologii de internet: articol, Universitatea de Stat Krasnoyarsk, Krasnoyarsk, Rusia 2008. Polat şi practica învăţământului la distanţă: Proc. indemnizație pentru studenți. superior ped. manual stabilimente / , ; Ed. . - M .: Centrul de Editură „Academia”, 200c.

Instruire

Creați, elaborați cu atenție conținutul cursului la distanță. Este important să se asigure o bună reprezentare vizuală a materialului. Stabiliți obiective, formați module (blocuri) pentru prezentarea materialului, sarcini problematice (întrebări), trageți concluzii din fiecare modul. Asigurați alternanța teoriei cu practica. Compune textul în așa fel încât să fie prezentat concis, clar, structura lui să fie logică, locația să fie adecvată percepției vizuale.

Luați în considerare cum va fi organizarea activităților comune ale profesorului și elevilor. Această întrebare este cea mai importantă, deoarece conceptele de e-learning includ, în primul rând, activitatea comună și studentul, deși unul de celălalt. Această activitate are ca scop stăpânirea de noi informații, de ex. asupra conținutului instruirii, iar tipurile acestuia pot fi diferite: webinarii, comentarii la postări sau evenimente, mesaje private etc. În plus, formarea este axată pe învățare, trebuie să se țină cont de acest specific.

Acordați atenție sistemului prin care va fi antrenamentul. Poate fi comparat cu o clasă virtuală, care are condiții pentru descărcarea unui curs, comunicarea cu studenții, gestionarea acestora. Aici puteți utiliza sisteme gratuite sau închiriate și le puteți personaliza în funcție de nevoile dvs. sau puteți cumpăra sisteme plătite care vor fi personalizate de dezvoltator pentru dvs. În sistem, cu ajutorul umplerii conținutului, se creează un mediu de învățare: vă încărcați prezentările, documentele și, de asemenea, creați forumuri, bloguri, teste, link-uri către surse suplimentare.

Grupuri complete. Dacă vă organizați învățământul personal la distanță, atunci numărul optim de persoane din primul grup nu este mai mare de 10. Dacă aveți specialiști pregătiți, atunci treceți de la nivelul programului de formare și de la capacitățile dumneavoastră potențiale (personal, tehnic, organizatoric, etc.).

Surse:

Sistem personal de învățare la distanță. Sau cum poate un antrenor să facă bani într-o criză?

Eficacitatea oricărui proces depinde de organizarea lui. Această teză este relevantă și în raport cu un astfel de proces precum instruirea. Pentru a nu fi nevoit să te plângi de oboseală excesivă sau dureri musculare, pentru a nu fi deloc deranjat de creșterea prea lentă a rezultatelor sau de absența acestora, organizează-ți corect procesul de antrenament.

Vei avea nevoie

- program de antrenament;
- un prosop mic;
- o sticlă de apă potabilă;
- dieta corecta, axata pe timpul practicarii sportului.

Instruire

Mușchii au nevoie de cel puțin 48 de ore pentru a-și recupera și procesa sarcina primită. Prin urmare, antrenamentele zilnice nu sunt doar inutile, ci sunt dăunătoare. Fă exerciții de forță de trei ori pe săptămână și aranjează unul sau două în plus pentru tine. Poate fi schi într-un ritm mediu, înot sau ciclism.

Nu începe niciodată a face exerciții fizice imediat cu o sarcină grea. Încălzirea este o necesitate, indiferent de sportul pe care îl faci. Pentru ca mușchii să se „trezească”, tendoanele și ligamentele să devină elastice, este suficient să petreci 10 minute pe o bandă de alergare sau o bicicletă de exerciții. Săritul coarda este o modalitate excelentă de a se încălzi.

Odată ce ai ales un program de exerciții, nu te ține de el. Schimbați-l cel puțin o dată la șase săptămâni. Acest lucru vă va ajuta nu numai să vă faceți antrenamentele mai interesante, ci și să vă implicați mai activ toate grupele de mușchi în muncă.

Tema învățării online este abordată în mod regulat pe Habré. Dar problema organizării învățământului la distanță este relevantă și pentru afaceri, și la o scară de o mie de ori mai mare decât nevoile unui student obișnuit. Imaginați-vă, de exemplu, sarcinile unui lanț de magazine de îmbrăcăminte care are peste 200 de puncte de vânzare în Rusia: atunci când o nouă linie de îmbrăcăminte este lansată, este necesar să se instruiască directorii sucursalelor din întreaga țară - cum să o vândă, ce tehnici de utilizat, cum să îl plasați cel mai bine în magazine, ce tendințe să spuneți vânzătorilor etc. Învățământ cu normă întreagă- este lung, dificil din punct de vedere logistic și, drept urmare, costisitor. Cu toate acestea, nu este de mine să vă povestesc despre avantajele online. În această recenzie, vă vom spune despre serviciile moderne online și cutie rusești pentru organizarea de instruire corporativă online.

Să începem cu o terminologie: Legislația rusă Conceptul de învățământ la distanță există din 1992. Cu toate acestea, conceptul de e-learning încă nu este în el, așa că există o ușoară discrepanță în concepte, care este obișnuită pentru astfel de situații. Vom folosi definiția UNESCO: „E-learning este învățarea cu ajutorul internetului și multimedia”. Clasificarea soluțiilor de e-learning este următoarea:

Să mergem în ordine:

Inițial, sistemul s-a dezvoltat exclusiv ca versiune în cutie (iar versiunea în cutie reprezintă acum majoritatea vânzărilor), dar recent au apărut oferte SaaS, care, totuși, este folosită în cea mai mare parte pentru a demonstra capabilitățile aceluiași software în cutie. .

Dezavantajele sistemului WebTutor sunt costul ridicat; proces lung de implementare a sistemului (de la 3-6 luni); interfață incomodă; personalizare slabă a serviciului, care necesită costuri adiționale din partea clientului; sistem complex de rapoarte de descărcare; modulul principal nu include capacitatea de a conduce conferințe web (o clasă virtuală Websoft costă de la 6900 de ruble), etc.

Prețul versiunii în cutie nu depinde de numărul de utilizatori, ci este determinat doar de lista de module necesare. Costul versiunii SaaS depinde de numărul de utilizatori, modulele necesare și perioada de abonament (75.000-115.000 de ruble timp de șase luni la închirierea configurației de bază a sistemului). Există, de asemenea, o versiune SaaS a sistemului cu capacități de administrare limitate (de la 4900 de ruble pe lună).

eLearning Server, iWebinar de la HyperMethod

eLearning Server este conceput pentru a organiza un ciclu complet de învățare la distanță și mixtă (inclusiv pregătirea cursurilor, testarea și evaluarea studenților, managementul materialelor etc.). iWebinar este un instrument de videoconferință pe Internet în timp real cu care poate fi integrat centru de instruire, creat pe baza eLearning Server. Toate produsele prezentate sunt furnizate numai în varianta cutie.

Sistemul de învățare la distanță „Prometheus” al companiei „Tehnologii virtuale în educație”

LMS „Prometheus” este un produs software exclusiv în cutie care vă permite să organizați procesul de învățământ la distanță (folosind funcțiile de gestionare a conținutului, testare, planificare a procesului educațional etc.). La achiziționarea LMS „Prometheus”, clientul plătește pentru achiziționarea unei licențe pentru server, numărul de utilizatori nu este limitat.

Desigur, există și opțiuni gratuite pentru soluții în cutie. Acest:

Servicii cu sursă deschisă

Cel mai popular este cunoscutul serviciu Moodle, pe baza căruia orice companie își poate implementa propria soluție de elearning.

Vom continua să vorbim despre utilizarea moodle în viitor, deoarece aceasta este cu adevărat cea mai populară platformă din lume. Dar dorim să remarcăm că mulți, preferând moodle-ul datorită faptului că este gratuit, nu se gândesc la costurile indirecte - precum suportul tehnic propriu, munca specialiștilor lor în configurarea și finalizarea serviciului. Și asta înseamnă de fapt mulți bani și mult timp.

Moodle de la Moodle Pty LTD

Acesta este un software freeware, a cărui dezvoltare și adăugare de funcționalități sunt efectuate de programatori în mod voluntar, precum și de angajați ai companiei de dezvoltare, care primește venituri de la partenerii oficiali implicați în instalarea și susținerea sistemului. Sistemul este tradus în limba rusă și are peste 600 de conexiuni în Rusia. Funcționalitatea sistemului include un set standard de module care asigură managementul învățământului la distanță (crearea de cursuri, export/import de note și texte, rapoarte de curs etc.). După tip, aceasta este o soluție în cutie care necesită instalarea unui software special.

Servicii fără suport vorbitor de limbă rusă

Într-o categorie separată, scoatem în evidență serviciile străine. Liderii mondiali în domeniul conferințelor online au un avantaj necondiționat pe piață în ceea ce privește sofisticarea aplicațiilor, amploarea funcționalității, dimensiunea bazei de clienți, cu toate acestea, lipsa unei interfețe în limba rusă și a suportului în limba rusă face acestea de puțin folos pentru piața internă - aceasta este mai degrabă o opțiune pentru companii internationale cu engleza obligatorie la toate nivelurile.

WebEx, Cisco Systems MeetingPlace

Peste trei milioane de utilizatori. Sistemul integrează capacitatea de a efectua sondaje și testare în timpul sesiunilor de comunicare. Comunicarea vocală se realizează folosind tehnologia VOIP sau folosind un bridge telefonic. Din punct de vedere tehnic, este posibil să aveți până la 5.000 de utilizatori simultan, soluții standard disponibil numai pentru până la 3.000 (WebEx Events Center), 1.000 (WebEx Training Center) și 500 de utilizatori (WebEx Meeting Center). Recent, WebEx a fost oferit exclusiv ca serviciu de la 1.500 de ruble. pe lună pentru 25 de utilizatori. Există o soluție de instruire specializată - WebEx Training Center - cu capacitatea de a gestiona conținutul, de a efectua teste, de a urmări progresul etc. Dezavantajul cheie al soluției este lipsa unei interfețe în limba rusă.

GoToMeeting, GoToWebinar, GoToTraining de la Citrix Online

Sunt oferite trei variante ale produsului, care diferă ca funcționalitate și numărul maxim de utilizatori. GoToMeeting - până la 15 participanți, posibilitatea de interacțiune interactivă în timpul conferinței este semnificativ limitată. Cost de la 49 USD pe lună (1500 de ruble) GoToWebinar - până la 1000 de participanți, concentrați pe organizarea evenimente de masă. Cost de la 99 USD pe lună (3000 de ruble) GoToTraining - până la 200 de participanți, cea mai apropiată soluție de sistem în curs de dezvoltare, axată pe procesele educaționale. Pe lângă capacitățile de webinar, oferă funcționalități pentru stocarea materialelor, efectuarea de teste etc. Costul este de la 149 USD pe lună (3500 de ruble). Pe piata ruseasca acest produs nu este prezentat și nu are interfață în limba rusă. Adaugă etichete

Descarca:

Previzualizare:

Organizarea învăţământului la distanţă în chimie.

Tatyanina Oksana Rafikovna,

Profesor de chimie, Liceul nr. 15 al orașului Saratov

Condițiile moderne ale societății informaționale, dezvoltarea telecomunicațiilor care are loc în Rusia necesită abordări, metode și tehnologii diferite, și mai ales într-un domeniu atât de important ca educația. În ultimele trei decenii, utilizarea mijloacelor tehnice moderne a devenit un fenomen global al culturii educaționale și informaționale, care a schimbat abordarea educației în multe țări ale lumii. În țara noastră, abia în ultimul deceniu, tehnologiile informaționale educaționale au primit o dezvoltare intensivă, dar au început deja cu încredere să-și câștige locul în procesul educațional alături de formele tradiționale de educație. Printre acestea, vorbim din ce în ce mai mult despre învățământul la distanță, una dintre cele mai libere și mai ușoare metode de învățare. Dezvoltarea învățământului la distanță este recunoscută ca unul dintre domeniile cheie ale principalelor programe educaționale ale UNESCO „Educație pentru toți”, „Educație pentru viață”, „Educație fără frontiere”.
Învățarea la distanță este o metodă de organizare a procesului de învățare bazată pe utilizarea tehnologiilor moderne de informare și telecomunicații care permit învățarea la distanță fără contact direct între profesor și elev. Tehnologia învăţământului la distanţă constă în faptul că instruirea şi controlul asupra asimilării materialului are loc cu ajutorul rețea de calculatoare Internet folosind tehnologii on-line și off-line.

Necesitatea unei astfel de metode de predare a chimiei se datorează diverșilor factori, printre care se numără:

necesitatea interacțiunii interactive între elevi și profesori;
lucrează cu copiii cu dizabilități sau bolnavi frecvent;
cu forma corespondenta (externa) de invatamant;
implementarea proiectelor și lucrărilor de cercetare;
lucru cu copii supradotați (sarcini individuale suplimentare de nivel superior);
sarcini interesante cu scopul de a repeta (cuvinte încrucișate, puzzle-uri etc.).

Tehnologiile de învățare la distanță permit rezolvarea unui număr de sarcini pedagogice semnificative:

crearea de spațiu educațional;
formarea independenței cognitive și a activității elevilor;
dezvoltarea gândirii critice, toleranță, disponibilitate pentru a discuta în mod constructiv diferite puncte de vedere.

Învățarea la distanță se bazează pe utilizarea computerelor și a unei rețele de telecomunicații. Mijloacele informatice de comunicare înlătură problemele distanțelor și fac comunicarea dintre profesor și elev mai eficientă. Mijloace moderne tehnologiile informaționale fac posibilă utilizarea diferitelor forme de prezentare a materialelor în predare: verbală și figurativă (sunet, grafică, video, animație). În procesul de desfășurare a învățământului la distanță se folosesc următoarele:

e-mail (cu ajutorul e-mailului se poate stabili comunicarea între profesor și elev: trimiterea sarcinilor și materialelor educaționale, întrebări de la profesor și către profesor, urmărirea istoricului corespondenței);
teleconferințe (vă permit: să organizați o discuție generală între elevi pe teme educaționale; să desfășurați sub îndrumarea unui profesor care formează subiectul de discuție, să monitorizați conținutul mesajelor care vin la conferință; să vizualizați mesajele primite; să vă trimiteți propriile scrisori ( mesaje), participând astfel la discuții)
transfer de date (servicii server FTR);
medii hipertext (WWW - servere în care profesorul poate plasa materiale educaționale care vor fi organizate sub formă de hipertext. Hipertextul vă permite să structurați materialul, legați (prin hyperlink-uri) secțiuni de material educațional care se clarifică și se completează reciproc. În documentele WWW , puteți plasa nu numai informații textuale, ci și grafice, precum și informații audio și video);
resursele rețelei globale de internet (resursele rețelei globale WWW, organizate sub formă de hipertext, pot fi utilizate în procesul de învățare ca un bogat material ilustrativ și de referință);
videoconferinta.

Totuși, perspectivele acestui tip de pregătire sunt evidente: un profesor poate ține prelegeri sau conduce cursuri cu studenții „în direct”, având în același timp posibilitatea de a comunica cu studenții. Această practică este foarte populară în Europa și SUA, unde au fost rezolvate problemele tehnice ale videoconferințelor prin canale de telecomunicații).

Una dintre direcțiile promițătoare pentru dezvoltarea învățământului la distanță este interacțiunea ideilor de tehnologia informației și tehnologiile pedagogice avansate. Astăzi, nu putem considera învățarea doar ca un proces de transfer de cunoștințe de la un profesor la un elev, ca o procedură de dezvoltare cunoștințe necesareși aptitudini, deși, desigur, elementele menționate ale procesului educațional nu sunt complet negate. Învățământul la distanță se integrează cu ușurință în cel mai simplu curs educațional din punct de vedere al nivelului abordărilor pedagogice aplicate.
În modul de la distanță, puteți trimite materiale educaționale. În același timp, este posibil să se transmită nu numai informații text, ci și materiale video prin canale de telecomunicații. De asemenea, nu este greu de controlat nivelul de asimilare a materialului educațional printr-un sistem de teste și întrebări de control pentru studenti. În aceste scopuri, puteți utiliza sistemul de testare computerizată și de prelucrare a rezultatelor. În același timp, elementele de învățământ la distanță pot fi aplicate cu succes în forme inovatoare de educație orientată spre dezvoltare. creativitate elevi.

Mijloacele moderne de telecomunicații în învățământul la distanță oferă o modalitate interactivă de învățare. Studentului i se oferă posibilitatea de a comunica
iar profesorul – să-și corecteze și să-și controleze munca. Studentul își poate alege propriul ritm de studiu al materialului (poate lucra la un program individual, în concordanță cu programul general al cursului, care este foarte important în gimnaziu institutii de invatamant din nivel crescutînvăţământ: şcoli de specialitate, gimnazii, licee etc.).
Datorită stilului interactiv de comunicare și comunicare operațională în învățământul la distanță, este posibilă individualizarea procesului de învățare. Profesorul, în funcție de situație, poate răspunde rapid solicitărilor elevilor, poate aplica flexibil, tehnica individuala predare, oferiți-i blocuri de materiale educaționale suplimentare, orientate spre elev. Timpul alocat consultărilor cu profesorul nu este uneori suficient, așa că este foarte convenabil pentru elev și profesor să comunice și să rezolve problemele apărute prin Internet.
Dar învățământul la distanță necesită calități precum responsabilitatea, capacitatea de a planifica timpul, independența în efectuarea muncii etc. - tot ceea ce este cerut de la un adult. Prin urmare, părinții trebuie să fie implicați în procesul de învățare. Mai mult, participarea acestor adulți nu necesită cunoștințe și abilități tehnice, profesionale. Ei ar trebui să manifeste un interes profund pentru activitățile copilului, să vorbească cu el despre activitățile sale, să-l încurajeze să nu piardă timpul școlii, să nu renunțe în fața dificultăților, să se bucure de succesele sale. Folosind învățământul la distanță în școală, puteți obține rezultate bune.
Tehnologia de informație sunt de mare importanță nu numai în procesul educațional (în clasă, în munca metodica), dar și în munca extrașcolară:

utilizați formarea profilului la distanță;
crea munca creativa, portofoliu, dezvoltarea unei pagini web;
participa la competiții la distanțăși proiecte;
creați o pagină de elev într-o revistă școlară (pentru elevi și profesori);
studiul la cursuri la distanta;
utilizați pentru a vă pregăti pentru examenul de stat unificat (USE).

Fără îndoială, învățământul la distanță are avantajele sale. Ajută:

invata de la oameni handicapat având trăsături individuale și trăsături extraordinare;
rezolva probleme psihologice elevi;
eliminarea constrângerilor și problemelor temporale și spațiale;
să-și evalueze și să calculeze corect puterea, să-și organizeze activitățile;
extinde sfera comunicativă a elevilor și profesorilor;
să-și arate capacitatea de a crea, de a realiza nevoia de a fantezi, de a inventa, de a crea.

Unul dintre domeniile promițătoare poate fi considerat dezvoltarea învățământului la distanță de către profesorii școlii. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că învățământul la distanță presupune o selecție atentă a materialului educațional, coordonarea acestuia cu standard de stat conținutul educației și cerințele pentru examenele de admitere la universități, pe mai multe niveluri organizarea structurală material educațional. Metodele de învățare la distanță a chimiei au fost dezvoltate ca cursuri de formare. Blocul teoretic include nu doar o prezentare solidă și compactă a temei, ci și o listă de literatură folosită, sfaturi, exemple de rezolvare a problemelor. Acest material este pe paginile site-ului în mod constant pe toată perioada de studiu. Aceasta presupune două moduri de lucru a elevilor: activ și introductiv. Instruirea introductivă presupune că oricine poate merge pe site pentru a copia și tipări materialul propus și îl poate folosi pentru studii ulterioare. Învățarea activă se bazează pe organizarea comunicării „Profesor – Student”, implementarea sarcinilor propuse și trimiterea acestora prin e-mail spre verificare. Participarea la testare este voluntară, trebuie doar să vă înregistrați, indicând numele, clasa. Trebuie remarcat faptul că întrebările din teste sunt distribuite pe niveluri de dificultate și devin mai dificile de la test la test. Cu toate acestea, se oferă o oarecare dublare a unor întrebări pentru a consolida cunoștințele și abilitățile în rezolvarea problemelor. Testele sunt concepute pentru 45-60 de minute de lucru, ceea ce este important în condiții de suprasolicitare a elevilor. Studentul își trimite lucrarea prin e-mail cu numărul testului și opțiunile de răspuns. După prelucrarea lor corespunzătoare de către profesor, rezultatele testelor vor fi notate în jurnalul electronic. Ritmul de trecere a testelor depinde de dorința elevului însuși, fiind asigurată și posibilitatea de a „conecta” elevul la învățare în orice moment. În orice caz, studentul va primi rezultatul procesat al activităților sale și suma de puncte acumulate pe măsură ce avansează prin subiectele acestui curs de formare.

Învățământul la distanță nu mai este o noutate pentru noi. Practica mondială stabilește fezabilitatea pedagogică și economică a integrării formelor de învățământ la distanță și cu normă întreagă pentru școala secundară superioară și pentru clasele superioare. Aceasta este o prognoză pentru dezvoltarea școlii viitorului. Cu acest model de învățare, studenții pot alege un număr de materii sau secțiuni ale programului sau anumite tipuri activități de studiat, efectuate de la distanță la un moment convenabil pentru ei

Lista surselor folosite:

Gusev D.A. Note despre beneficiile învățării la distanță

Polat E.S., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Tehnologii pedagogiceînvăţământ la distanţă / Ed. E.S. Polat. - M., „Academie”, 2006

Weindorf-Sysoeva M.E. Pedagogia în virtual mediu educațional: Antologie. M.: MGOU, 2006. - 167 p.

Cum să organizezi o afacere la distanță? Shestakova Ekaterina Vladimirovna

1.4. Învățământ la distanță

Învățarea la distanță este interacțiunea dintre profesor și elevi între ei la distanță, reflectând tot ceea ce este inerent proces de invatare componente (obiective, conținut, metode, forme organizaționale, instrumente de învățare) și implementate prin mijloace specifice tehnologiilor Internet sau alte mijloace care asigură interactivitate.

Învățarea la distanță poate fi împărțită în următoarele tipuri:

Instruire Skype;

Instruire prin webinarii;

Educație prin furnizarea de materiale online în formă scrisă: manuale educaționale, caiete, teste etc.;

Clasuri de chat - sesiuni de instruire efectuate folosind tehnologii de chat. Clasele de chat sunt ținute sincron, adică toți participanții au acces simultan la chat;

Teleconferința - se desfășoară, de regulă, pe baza listelor de corespondență folosind e-mail. Teleconferința educațională se caracterizează prin atingerea obiectivelor educaționale. Există și forme de învățare la distanță, când materialele educaționale sunt trimise prin poștă către regiuni. Beneficiile învățării la distanță sunt

următoarele:

În primul rând, învățământul la distanță este foarte solicitat de multe segmente ale populației. Învățarea la distanță este preferată de cei care nu pot petrece mult timp la serviciu, participând la diferite cursuri și perfecționându-și abilitățile. În plus, învățământul la distanță este foarte potrivit pentru tinerele mame care petrec mult timp cu copiii lor. De asemenea, învățământul la distanță permite persoanelor cu dizabilități să primească educație, precum și celor care locuiesc în zone îndepărtate ale țării;

În al doilea rând, învățământul la distanță este conceput pentru diferite grupe de vârstă. Astăzi puteți găsi programe de educație suplimentare pentru copii, de exemplu, creativitate, arte plastice, predarea limbilor străine. În plus, astăzi există astfel de tipuri de servicii conexe, cum ar fi, de exemplu, pregătirea pentru olimpiade. Scolari din clasele 1-11, elevi și adulți, atât individual, cât și în grup, pot participa la olimpiade la distanță, teste, turnee și competiții. Una dintre condițiile de participare este disponibilitatea unui computer și posibilitatea de a accesa Internetul. Organizatorul local (profesor, profesor, părinte) stabilește numărul de participanți și trimite o cerere organizatorilor olimpiadei. De regulă, astfel de teste sunt plătite, dar există și evenimente gratuite. În plus, diverse tipuri de cursuri sunt foarte populare astăzi. crestere personala, cursuri de perfecţionare: conform contabilitate, amenajare peisagistica, modelare;

În al treilea rând, pe lângă învățământul la distanță, pot fi furnizate și alte servicii, cum ar fi redactarea de eseuri sau consultații. În cazul învățământului la distanță, cantitatea de muncă independentă a elevilor este mare, așa că este necesar să se organizeze pentru ei sprijin constant din partea profesorilor. Acest sprijin constă în acordarea de consiliere;

În al patrulea rând, învățământul la distanță a câștigat popularitate deoarece costul său este mult mai mic decât cursurile convenționale.

Trebuie menționat că serviciile educaționale sunt licențiate. În acest sens, acestea pot fi furnizate doar de companiile care au licența corespunzătoare. Astfel de companii încheie un contract pentru furnizare servicii educaționale.

Părțile la acordul privind furnizarea de servicii educaționale plătite sunt (clauza 2 din Norme, aprobată prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 15 august 2013 nr. 706):

Client - o persoană fizică și (sau) persoană juridică care intenționează să comande sau să comande servicii educaționale plătite pentru sine sau pentru alte persoane pe baza unui acord;

Contractant - o organizație (antreprenor individual) angajată în activități educaționale și care furnizează servicii educaționale plătite.

Antreprenorul este obligat înainte de încheierea contractului și în perioada de valabilitate a acestuia să furnizeze clientului informații fiabile despre sine și despre serviciile educaționale plătite prestate, ceea ce asigură posibilitatea alegerii corecte a acestora (clauzele 9, 10 din Reguli). ).

Astfel, antreprenorul este obligat să aducă la cunoștința clientului numele companiei organizației sale, locația (adresa), informații despre înregistrarea de stat și programele educaționale, precum și informații despre licența de desfășurare a activităților educaționale și acreditarea de stat. (clauza 1, art. 9 din Legea din 7 februarie 1992 nr. 2300-1; Partea 2, art. 55 din Legea din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ).

Informațiile specificate în contractul de prestare a serviciilor educaționale plătite trebuie să corespundă informațiilor postate pe site-ul oficial al organizației de învățământ pe internet la data încheierii contractului (clauza 4, articolul 54 din Legea din 29 decembrie). , 2012 Nr. 273-FZ).

Astfel, un acord privind furnizarea de servicii educaționale cu plată se încheie într-o formă scrisă simplă și trebuie să conțină următoarele informații (clauza 12 din Regulament):

Numele complet și numele companiei (dacă există) ale interpretului, numele complet antreprenor individual;

Locația sau locul de reședință al interpretului;

Numele sau numele complet, numărul de telefon și locația (reședința) clientului;

Informații despre reprezentantul (dacă există) al clientului și (sau) contractantului, inclusiv documentele care atestă autoritatea acestuia;

Numele complet, locul de reședință și numărul de telefon al studentului, dacă studentul nu este client conform contractului;

Drepturile, îndatoririle și responsabilitățile contractantului, clientului și studentului;

Costul integral al serviciilor educaționale, procedura de plată a acestora;

Informații despre licența de desfășurare a activităților educaționale;

Tipul, nivelul și (sau) focalizarea programului educațional (parte a programului educațional de un anumit nivel, tip și (sau) focalizare);

Forma de studiu;

Condiții de desfășurare a programului educațional (durata pregătirii);

Tipul de document (dacă există) eliberat după finalizarea cu succes a programului educațional (parte a programului educațional);

Procedura de modificare și reziliere a contractului;

Alte informații necesare legate de specificul serviciilor educaționale plătite oferite. Dar dacă nu aveți licența corespunzătoare? În acest caz, pot fi furnizate servicii de consultanță.

Algoritmul pentru furnizarea de învățământ la distanță este următorul:

1. Pentru a oferi servicii educaționale, trebuie să obțineți o licență corespunzătoare. În caz contrar, va fi fie consultanță, fie servicii conexe.

2. Creați-vă propriul site sau plasați cursuri pe site-uri populare.

3. Creați-vă propriile cursuri de formare. Creați, elaborați cu atenție conținutul cursului la distanță. Este important să se asigure o bună reprezentare vizuală a materialului. Stabiliți obiective, formați module (blocuri) pentru prezentarea materialului, sarcini problematice (întrebări), trageți concluzii din fiecare modul. Asigurați alternanța teoriei cu practica. Compune textul în așa fel încât să fie prezentat concis, clar, structura lui să fie logică, locația să fie adecvată percepției vizuale.

4. Găsiți-vă nișa de persoane care doresc să urmeze învățământ la distanță.

5. Implicați lectori interesanți pentru a oferi instruirea. Dacă vă organizați învățământul personal la distanță, atunci numărul optim de persoane din primul grup nu ar trebui să fie mai mare de zece. Dacă aveți o echipă de specialiști pregătiți, atunci procedați de la nivelul programului de formare și al potențialelor dumneavoastră capacități (personal, tehnic, organizatoric etc.).

1. Dacă doriți să organizați cursuri educaționale, atunci trebuie să fiți atenți că implementarea activităților educaționale necesită obținerea unei licențe (clauza 40, partea 1, articolul 12 din Legea cu privire la licențiere, partea 1, articolul 91 din Legea cu privire la Educaţie).

Licențiarea activităților educaționale se realizează pe tipuri de învățământ, niveluri de învățământ, pe profesii, specialități, domenii de pregătire (pentru învățământul profesional), subspecii educatie suplimentara(partea 1 a articolului 91 din Legea educației).

Activitățile educaționale includ furnizarea de servicii pentru implementarea programelor educaționale conform listei:

1) general de bază programe educaționale educatie prescolara;

2) programe de învăţământ general de bază ale învăţământului general primar;

3) programe de învăţământ general de bază ale învăţământului general de bază;

4) programe de învăţământ general de bază ale învăţământului secundar general;

5) programe de învăţământ profesional de bază ale învăţământului secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificaţi, salariaţi;

6) programe educaționale profesionale de bază ale învățământului secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu;

7) programe educaționale profesionale de bază educatie inalta– programe de licență;

8) programe de educaţie profesională de bază ale învăţământului superior - programe de specialitate;

9) principalele programe educaționale profesionale ale învățământului superior - programe de master;

10) principalele programe educaționale profesionale ale învățământului superior - programe de pregătire a personalului științific și pedagogic în școala universitară (adjunctură);

11) programe de învăţământ profesional de bază de învăţământ superior - programe de rezidenţiat;

12) principalele programe de învățământ profesional din învățământul superior - programe de asistentat-stagiu;

13) programe de formare profesională de bază - programe de formare profesională pentru profesiile de muncitori, posturile de angajați;

14) programe de formare profesională de bază - programe de recalificare a lucrătorilor, angajaţilor;

15) programe de formare profesională de bază - programe de formare avansată pentru lucrători, angajați;

16) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală.

2. Pentru prestarea serviciilor educaționale este necesară încheierea unui acord în care să se determine sfera serviciilor prestate.

Din cartea Un milion pentru fiica mea [ plan pas cu pas economii] autor Savenok Vladimir Stepanovici

Formare Desfășurarea de seminarii de formare Curs la distanță „Școala unui consultant financiar” Curs la distanță „Piața de valori: analiza fundamentală și calculul valorii reale a acțiunilor” Sunați-ne: +7 964 577-97-76 (Moscova) +7 921 882-04 -87 (Sankt Petersburg) Scrie-ne:

Din cartea Bani. Credit. Bănci: note de curs autor Şevciuk Denis Alexandrovici

Servicii bancare moderne de la distanță Serviciile bancare de la distanță (online) sunt un set de servicii bancare furnizate folosind diverse tehnologii pentru deservirea clienților la distanță. Avantaje: ușurința în utilizare a sistemului; funcţional

Din cartea Cheltuieli de organizare: Contabilitate si Contabilitate fiscala autor Utkina Svetlana Anatolievna

Instruire Pe baza fezabilității economice, costurile asociate cu instruirea sunt împărțite în:? formare profesională; recalificare; pregătirea avansată a lucrătorilor.1. Cheltuielile întreprinderilor pentru formarea persoanelor care nu sunt angajați ai acestei organizații,

Din cartea Stiluri de management - Eficiente și ineficiente autor Adizes Itzhak Calderon

Training Birocrat îi place antrenamentul. El ar dori să programeze pe toți și pe toată lumea și să efectueze orice proces conform unui dat

autor Armstrong Michael

ANTRENARE Tarik și Calligiri (1995) au sugerat pași de urmat atunci când planificați un program de pregătire pentru expatriați: 1) identificați tipul de miscare în străinătate - tehnică, funcțională, tactică, de dezvoltare sau

Din cartea Practica managementului resurselor umane autor Armstrong Michael

Pasul 9: Instruire Instruiți managerii de linie și personalul de HR în utilizarea unui comun

Din cartea Practica managementului resurselor umane autor Armstrong Michael

Învățare informală Învățarea informală este învățare experiențială. Cea mai mare parte a învățării are loc în exterior programe oficiale formare profesională. Această concluzie a fost făcută de Departamentul Muncii din SUA în raportul său pentru 1996, indicând că oamenii

Din cartea Practica managementului resurselor umane autor Armstrong Michael

TRANSFERUL ÎNVĂŢĂRII Reynolds (2004) susţine: „Transferul de expertiză de la persoane din afară este o afacere riscantă, deoarece aceştia sunt adesea foarte îndepărtaţi de contextul în care se desfăşoară munca”. Aceasta este o problemă fundamentală; este deopotrivă aplicabilă în domeniul educațional

Din cartea Forța interioară a unui lider. Coaching-ul ca metodă de management al personalului autorul Whitmore John

Educație Multe companii încep acum să își dea seama că trebuie să devină și instituții de învățământ: abia atunci își vor putea angaja angajații și vor face schimbările care sunt necesare în mod constant. Eficiența, învățarea și plăcerea sunt indisolubil legate

Din cartea HR in the fight for avantaj competitiv de Brockbank Wayne

Instruire HR Principiile formării cursanților maturi sunt importante pentru dezvoltarea programelor de formare HR. În primul rând, programul ar trebui să se bazeze pe teoria generală a HR: de ce există HR, ce obiective urmărește HR, cum ar trebui să acționeze specialiștii HR. Prezentările ar trebui

autor Adizes Itzhak Calderon

Antrenamentul pentru R și A Nu este nimic dificil în antrenamentul pentru R și A. Producătorul trebuie să învețe lucruri practice: vânzări, inginerie, contabilitate, marketing. Cursurile legate de esența activității profesionale rezolvă complet această problemă. Pentru a consolida cunoștințele dobândite

Din cartea Cum să depășești crizele de management. Diagnosticarea si rezolvarea problemelor de management autor Adizes Itzhak Calderon

Training for E and I Training for E and I managers abuzează adesea de programare. Astfel de programe pornesc de la presupunerea că cursantul posedă deja calitățile E și I. Scopul instruirii este pur și simplu de a sistematiza aceste calități în funcție de rezultate.

Din cartea Gemba kaizen. Calea către reducerea costurilor și îmbunătățirea calității de Imai Masaaki

Formarea la locul de muncă Rolul și importanța meșteșugarilor au evoluat în Japonia în ultimele cinci decenii. Programul de Formare pentru Management (MTP) și Training Within Industries (TWI) s-au dovedit a fi foarte importante pentru noi. Aceste

Din cartea Dezvoltarea liderilor. Cum să vă înțelegeți stilul de management și să comunicați eficient cu oameni de alte stiluri autor Adizes Itzhak Calderon

Antrenamentul P: „Fă cum fac eu” nu este cea mai buna strategieînvăţare. A: Nu totul poate fi sistematizat şi expus în instrucţiuni. E: Oamenii nu te vor urma dacă nu înţeleg ce vor de la ei. I: Învaţă oamenii să menţină relaţii bune.

Din cartea E timpul să te trezești. Metode eficiente deblocarea potențialului angajaților autorul Clock Kenneth

Mentorat la distanță Tehnologia informatică a creat Metoda noua comunicare, care se caracterizează atât prin laturi pozitive, cât și negative. E-mailul a oferit comunicare instantanee, dar a dus la neînțelegeri și dezbinari inimaginabile.

Din cartea Being a Charismatic Leader: Mastery of Management autor Strozzi-Heckler Richard

Învățare Trebuie să încurajăm obiceiul flexibilității, al învățării continue, atât în organizații, cât și în indivizi. Peter Drucker Învățarea este un fenomen corporal. Și se întâmplă prin practică și repetare constantă. Dacă vreau, de exemplu, să învăț ceva nou