Streszczenie: Higiena klasy.

Ocena sanitarna sali lekcyjnej

Stosunek światła dziennego

(najbardziej odległa lokalizacja 1,75 - 2%)

zgodnie z normami

Główny strumień światła

(tylko lewa strona)

Od lewej strony

Obecność lekkich otworów w ścianie, w której wisi tablica (niedozwolone)

Miejsce zasiłku

przód, bok

Optymalna orientacja okien w klasie

zgodnie z normami

Przestrzeganie norm higienicznych okien

czystość

Miejsce kwiatów w klasie

z tyłu, z boku

oświetlenie w klasie

zgodnie z normami

Włączanie świateł

(oddzielny)

oddzielny

Oświetlenie powierzchni roboczej

norma

Obłożenie sali lekcyjnej

obszar klasy

49,8 m² 2

kształt klasy

norma

Układ stołów w klasie

zgodnie z normami

Wejście na zajęcia

bok, przód

Nazwa właściwości

Numer inwentarzowy

Biurko nauczyciela

Krzesło nauczycielskie

Biurka studenckie

Krzesła studenckie

Szafa 2 części

Szkoła z tablicą 1x4

Zegar ścienny

Lampa nad tablicą (światło dzienne)

Gabinet Zasiłków

Szkolna ławka

Nazwa obszarów roboczych

Umieszczenie oprawy

Rodzaj oświetlenia

Miejsca pracy dla nauczycieli i uczniów

Na suficie

lampa światła dziennego

Powierzchnia tablicy

Nad tablicą

lampa światła dziennego

Nazwa TCO

Numer inwentarzowy

Komputer

№ p/p

Plan zajęć

Czas

zostać

PONIEDZIAŁEK

1. Czytanie literackie

8.00-8.45

2. Matematyka

8.55-9.40

9.50-10.35

10.55-11.40

12.00-13.00

WTOREK

8.00-8.45

2. Matematyka

8.55-9.40

3.Język rosyjski

9.50-10.35

4. Język ukraiński i literackie czytanie

10.55-11.40

12.00-13.00

ŚRODA

1. Matematyka

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Język rosyjski

9.50-10.35

4. Otaczający świat

10.55-11.40

5. Dzieła sztuki!

12.00-12.45

12.55-13.55

CZWARTEK

1. Czytanie literackie

8.00-8.45

2. Język rosyjski

8.55-9.40

3. Otaczający świat

9.50-10.35

4. Technologia

10.55-11.40

12.00-13.00

PIĄTEK

1. Język rosyjski

8.00-8.45

8.55-9.40

3. Matematyka

9.50-10.35

4. Język ukraiński i lektura literacka

10.55-11.40

12.00-13.00

Nazwać

Czytanie literackie

Elektroniczny dodatek do podręcznika „ABC” V.G. Goretsky'ego, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya

Czytanie literackie

Dodatek audio do podręcznika „Czytanie literackie” Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V., Boykina M. V.

Język rosyjski

Elektroniczny dodatek do podręcznika autorstwa V.P. Kanakina, V.G. Gorecki

Matematyka

Elektroniczny dodatek do podręcznika „Matematyka” autorstwa M.I. Moro, S.V. Volkova, SV Stepanova

Świat

Elektroniczny dodatek do podręcznika „Świat wokół” A. A. Pleshakov

Co jest planowane

Odpowiedzialny

Zajęcia związane z projektowaniem sali lekcyjnej (dekoracja miejsca nauczyciela, miejsc uczniów, przygotowanie stałych i wymiennych stoisk edukacyjno-informacyjnych).

W ciągu roku

Grishina E.A.

Uaktualnienie pomocy dydaktycznej i metodycznej zajęć (zestawianie materiałów dydaktycznych, testów, prac testowych, materiałów informacyjnych).

W ciągu roku

Grishina E.A.

Uzupełnij dane uczniów, tworząc portfolio dla każdego ucznia.

W ciągu roku

Grishina E.A.

Uzupełnienie biblioteki klasowej literaturą metodologiczną, literaturą referencyjną, pomocami wizualnymi.

W ciągu roku

Grishina E.A.

Środki zapewniające bezpieczeństwo bazy materialnej i technicznej sali lekcyjnej.

W ciągu roku

Grishina E.A.

Środki zapewniające zgodność w klasie z przepisami bezpieczeństwa i wymogami sanitarno-higienicznymi, zapewniające bezpieczeństwo całej sali lekcyjnej (podłoga, ściany, okna, meble), zapewniające poziom oświetlenia.

W ciągu roku

Grishina E.A.

Zajęcia w klasie.

W ciągu roku

Grishina E.A.

Uzupełnij foldery przechowywania.

W ciągu roku

Grishina E.A.

Wyposaż półki we wnękach lewej ściany.

W ciągu roku

Współczesny człowiek w wieku od 7 do 16-17 lat spędza większość swojego życia w murach szkoły. Jednocześnie 75% czasu przebywa w ścianach swojej klasy lub gabinetu przedmiotowego. Oczywiście klasa staje się dla ucznia ważnym „siedliskiem”, a warunki w niej panujące wpływają na kształtowanie się rozwijającego się organizmu, decydują o jego dalszym zdrowiu. Analiza wyników corocznego badania lekarskiego pokazuje, że w okresie nauki wielu uczniów doświadcza pogorszenia stanu zdrowia. I tak w tym roku 25 uczniów zidentyfikowano z wadami wzroku, 15 z zaburzeniami postawy, 17 z choroby przewlekłe narządy oddechowe. Dlatego postanowiliśmy zbadać charakterystykę środowiska naszej klasy, w której „mieszkają” uczniowie klasy 8b.

Siedlisko to ta część natury, która otacza żywy organizm i z którą bezpośrednio wchodzi w interakcje. Składniki i właściwości środowiska są różnorodne i zmienne. Każda żywa istota żyje w złożonym i zmieniającym się świecie, nieustannie dostosowując się do niego i regulując swoją życiową aktywność zgodnie ze swoimi zmianami.

Oddzielne właściwości lub części środowiska, które wpływają na organizmy, nazywane są czynnikami środowiskowymi. Czynniki środowiskowe są zróżnicowane. Mogą być konieczne lub odwrotnie, szkodliwe dla żywych istot, promować lub utrudniać ich przetrwanie i reprodukcję. Czynniki środowiskowe mają różny charakter i specyfikę działania.

Czynniki abiotyczne – temperatura, światło, promieniowanie radioaktywne, ciśnienie, wilgotność powietrza, skład soli wody, wiatr, prądy, ukształtowanie terenu – to wszystkie właściwości przyrody nieożywionej, które bezpośrednio lub pośrednio oddziałują na organizmy żywe.

Czynniki biotyczne to wszelkie formy wzajemnego oddziaływania istot żywych. Każdy organizm nieustannie doświadcza wpływu innych, wchodzi w kontakt z przedstawicielami własnego gatunku i innych gatunków, zależy od nich i sam na nie wpływa. Otaczający świat organiczny jest integralną częścią środowiska każdej żywej istoty.

Czynniki antropogeniczne to wszelkie formy aktywności społeczeństwa ludzkiego, które prowadzą do zmian w przyrodzie jako siedliska innych gatunków lub bezpośrednio wpływają na ich życie.

Zmiany czynników środowiskowych w czasie mogą być: 1). regularnie-okresowe, zmieniające siłę uderzenia w związku z porą dnia lub porą roku lub rytmem pływów w oceanie; 2). nieregularne, bez wyraźnej okresowości, np. zmiany warunków pogodowych w różne lata; 3). kierowane na znane, czasem długie okresy czasu, na przykład podczas ochładzania lub ocieplania klimatu.

Środowiskowe czynniki środowiskowe mogą mieć różny wpływ na organizmy żywe:

Jako drażniące, które powodują adaptacyjne zmiany funkcji fizjologicznych i biochemicznych;

Jako ograniczniki powodujące niemożność istnienia w tych warunkach;

Jako modyfikatory powodujące zmiany anatomiczne i morfologiczne w organizmach;

Jako sygnały wskazujące na zmiany innych czynników środowiskowych.

Pozytywny lub negatywny wpływ czynnika zmiennego na organizmy żywe zależy od siły jego manifestacji. Zarówno niewystarczające, jak i nadmierne działanie czynnika negatywnie wpływa na życie jednostek. Korzystna siła uderzenia nazywana jest strefą optymalną czynnik środowiskowy lub jego optimum dla organizmów tego gatunku. Maksymalne i minimalne tolerowane wartości współczynnika są punktami krytycznymi, poza którymi istnienie nie jest już możliwe. Standardy higieny określone dla sal lekcyjnych przez SanPiNami leżą w strefie optymalnej dla człowieka.

Najbardziej odległe od optimum czynniki środowiskowe szczególnie utrudniają egzystencję gatunku w danych warunkach.

Całość wszystkich czynników i zasobów środowiskowych, w ramach których gatunek może istnieć w przyrodzie, stanowi niszę ekologiczną danego gatunku. Opis konkretnej niszy ekologicznej może mieć kilka wymiarów.

3. Ocena sanitarno-higieniczna sali lekcyjnej.

Zapewnienie higienicznie optymalnych warunków procesu edukacyjnego opiera się na wymaganiach SanPiN i jest ściśle regulowane ilościowo. Należą do nich: utrzymanie korzystnej temperatury i wilgotności w klasie, odpowiednie oświetlenie miejsca pracy, ławki dopasowane do wzrostu uczniów, niezbędny tryb wentylacji pomieszczeń i wiele innych. Wszystko to ma na celu utrzymanie wysokich wyników wśród studentów przez cały okres zajęć. Parametry mikroklimatyczne sal lekcyjnych i sal lekcyjnych powinny zapewniać odpowiednią termoregulację organizmu, prawidłowe dotlenienie tkanek oraz optymalne funkcjonowanie układu wzrokowego.

Nasza sala lekcyjna znajduje się na trzecim piętrze budynku szkolnego. Znajduje się po wschodniej stronie budynku. Dekoracja wnętrzściany wykonane są zgodnie z wymogami higienicznymi. Górna część ścian i sufit pomalowana wapnem, dolna część ścian pomalowana farbą do prace wewnętrzne, który pozwala na umycie tej części ściany. Kolor ścian jest zielono-niebieski, ton jest zimny. Jest to zgodne z zaleceniami, ponieważ rano po wschodniej stronie budynku często świeci słońce. Renowacjaściany i sufit zostały wyprodukowane latem 2004 roku. Podłoga pokryta linoleum, kolor brązowy. Wykładzina podłogowa nie powoduje silnego odblasku, ułatwia produkcję czyszczenie na mokro lokal.

3. 2. Ocena reżimu lotniczego.

Optymalne warunki powietrza - ważny czynnik utrzymanie zdrowia i wydajności człowieka. Niekorzystne zmiany w powietrzu mogą powodować znaczne zaburzenia w organizmie: niedotlenienie, występowanie chorób zakaźnych i innych oraz spadek wydolności.

Ważne jest, aby kontrolować skład chemiczny powietrze w klasie. Idealną opcją byłoby, gdyby skład chemiczny powietrza w klasie odpowiadał składowi chemicznemu czystego powietrze atmosferyczne(tlen - 20,94%, dwutlenek węgla - 0,03-0,04%, azot - 78,04%, gazy obojętne - około 1%). Ale taka kompozycja w pomieszczeniach zamkniętych jest możliwa tylko pod dwoma warunkami: jeśli pomieszczenie jest odpowiednio wentylowane i nikogo w nim nie ma. Gdy tylko osoba wchodzi do pomieszczenia, zmienia się skład chemiczny powietrza w nim.

Konieczne jest monitorowanie składu chemicznego powietrza, ponieważ podczas przebywania ludzi w pomieszczeniu w powietrzu gromadzą się lotne produkty przemiany materii człowieka, które nieprzyjemne zapachy(zapach potu i produktów jego rozkładu, związków amoniaku, lotnych soli) Kwasy tłuszczowe, związki indolowe - wszystko to sprawia, że ​​powietrze jest "zestarzałe"). Te lotne produkty nazywane są antropotoksynami. Przede wszystkim wpływają niekorzystnie na samopoczucie i wydajność człowieka. Przy długim przebywaniu w takiej atmosferze osoba zaczyna mieć ból głowy, pogarsza się uwaga, pojawia się senność, apatia, mogą wystąpić nudności, czasem nawet omdlenia. Dlatego konieczne jest monitorowanie składu chemicznego powietrza.

Wymiana powietrza, czyli wentylacja, może być naturalna ze względu na różnicę temperatur pomiędzy wnętrzem i na zewnątrz pomieszczenia (ciśnienie cieplne) oraz sztuczna ze względu na zastosowanie specjalnych urządzeń (wentylatory, eżektory). Można zapewnić sztuczną wentylację (gdy pomieszczenie jest zaopatrywane) Świeże powietrze), wywiewny (gdy złe powietrze jest usuwane z pomieszczenia) i mieszany (nawiewny i wywiewny).

W naszej klasie naturalna wymiana powietrza odbywa się poprzez okna i otwory w nich (naświetla), drzwi, specjalne otwory wentylacyjne, luki w konstrukcjach budowlanych.

Obliczanie powierzchni i kubatury pomieszczenia na jednego ucznia w klasie.

Długość klasy Szerokość klasy Wysokość klasy Powierzchnia podłogi klasy Objętość klasy

8,66 m 6,02 m 3,07 m 52,13 m2 160,05 m3

Obliczanie powierzchni otwieranych rygli.

Długość rygla Szerokość rygla Liczba rygli Powierzchnia rygla Całkowita powierzchnia rygla

0,97 m 0,32 m2 0,31 m2 0,62 m2

Obliczanie powierzchni otworów wentylacyjnych.

Długość otworu wywiewnego Szerokość otworu wywiewnego Liczba otworów wywiewnych Powierzchnia otworu wywiewnego Powierzchnia całkowita otworu wywiewnego

0,2 m 0,2 m3 0,04 m2 0,12 m2

Obliczanie powierzchni drzwi wejściowe klasa.

Długość drzwi Szerokość drzwi Powierzchnia drzwi

2 m 0,87 m 1,74 m2

W klasie jest 22 uczniów. W klasie przypada powierzchnia 2,37 m2 (52,13/22), która spełnia wymagania norm sanitarnych (2-3 m2 na ucznia). Objętość na studenta wynosi 7,28 m3 (160.05/22), co przekracza ustawowy wymagania (5-6 m3 na 1 ucznia).

a). Wyznaczanie współczynnika napowietrzania.

KA= S1 \ S, gdzie S1 to powierzchnia wszystkich otworów wentylacyjnych; S to powierzchnia podłogi.

jeden). Podczas pracy tylko otwory wentylacyjne.

KA \u003d 0,12 / 52,13 \u003d 0,0023

Liczba ta jest prawie 9 razy niższa od ustalonych standardów (0,02). Oznacza to, że działanie samych wywiewników nie zapewnia wystarczającego napowietrzenia powietrza w klasie.

2). Podczas pracy wyrzutni i rygli.

KA = 0,74 / 52,13 = 0,014

W tym przypadku współczynnik napowietrzania jest poniżej normy o 0,006. Całkowita wymiana powietrza również nie jest gwarantowana.

3). Podczas pracy otworów wentylacyjnych wywiewnych, rygli, przy otwartych drzwiach.

KA = 2,48 / 52,13 = 0,048

W takim przypadku zapewniona jest odpowiednia wentylacja sali lekcyjnej.

Wnioski: 1. Aby zapewnić pełną wentylację klasy, zaleca się całkowite otwarcie rygli i drzwi. Ale jednocześnie w klasie nie powinno być uczniów, ponieważ jest silny przeciąg. 2. W klasie są 3 rygle, ale jednego z nich nie da się otworzyć, ponieważ rama okienna jest bardzo zniszczona. Ramy w klasie należy wymienić, aby zapewnić wydajniejszą i bezpieczniejszą wentylację powietrza.

b). Wyznaczanie wydajności wentylacji.

Vwent. = k \ (p - q) 0,67, gdzie

Vwent. – wymagana ilość powietrza wentylacyjnego;

K to ilość dwutlenku węgla emitowana na godzinę w litrach przez jednego ucznia (l / h) (średnio każdy uczeń emituje tyle litrów dwutlenku węgla w ciągu 1 godziny, ile jest stary);

P - maksymalna dopuszczalna zawartość dwutlenku węgla w pomieszczeniu (nie powinna przekraczać 1 l / m3 lub 1%);

0,67 - współczynnik, czas trwania lekcji (lekcja 40 minut).

Wiek ucznia k (l/h) Vvent. (m3) Liczba uczniów o danej całkowitej objętości wentylacyjnej w wieku (m3)

13 lat 13 12,4 16 198,4

14 lat 14 13,4 6 80,4

Wniosek: 1. Ponieważ wymagana objętość wentylacji znacznie przekracza dostępną objętość powietrza w klasie, to w przypadku braku wentylacji podczas jednej lekcji, w klasie będzie gromadzić się ponad norma ilość dwutlenku węgla, co niekorzystnie wpłynie na wydajność uczniów. 2. Otwory wentylacyjne muszą działać podczas lekcji. 3. Konieczna jest wentylacja sali na każdej przerwie, aby przywrócić normalną zawartość dwutlenku węgla.

w). Badanie obecności pyłu zawieszonego w powietrzu.

Badanie to przeprowadzono przy użyciu najprostszych wskaźników wykonanych z taśmy klejącej. Zostały umieszczone w różne miejsca w klasie: nr 1 - przy tablicy, nr 2 - na drugim biurku środkowego rzędu, nr 3 - na tylnej ścianie sali na wysokości oczu, nr 4 - kopia kontrolna. Pomiaru dokonano w ciągu jednego dnia (17 grudnia). Na otrzymanych próbkach widzimy, że wskaźniki nr 2 i nr 3 różnią się od próbki kontrolnej nieznacznym poszarzaniem tła, na nr 3 są ślady 3 cząstek zanieczyszczających. Wskazuje to, że powietrze w klasie zawiera głównie niewielkie ilości zanieczyszczeń pyłowych (kurz). Ślady pyłu kredowego są wyraźnie widoczne na wskaźniku nr 1.

Wnioski: 1. Zawartość pyłu w atmosferze w klasie w okres zimowy nieistotny. Odpylanie ułatwia codzienne sprzątanie pomieszczeń na mokro. 2. Powietrze przy tablicy jest zanieczyszczone cząsteczkami pyłu kredowego. Może to powodować problemy z oddychaniem. Należy częściej myć gąbkę, która jest ścierana z deski, nie używać suchej gąbki, czyścić na mokro okolice deski w ciągu dnia.

3. 3. Badanie zgodności parametrów pulpitu i krzesła ze wskaźnikami antropometrycznymi uczniów klasy.

Meble edukacyjne muszą spełniać siedem podstawowych kryteriów:

1. Stopy ucznia muszą być mocno osadzone na podłodze.

2. Między kolanami a spodem blatu musi być wystarczająco dużo miejsca, aby można było swobodnie się poruszać.

3. Wysokość stołu powinna być taka, aby łokcie znajdowały się na tej samej wysokości co blat blatu, natomiast ramiona powinny być wyprostowane.

4. Oparcie krzesła powinno mocno podpierać plecy na poziomie talii i łopatek.

5. Pomiędzy jamą podkolanową a przednią krawędzią fotela powinna być wolna przestrzeń.

6. Między oparciem krzesła a siedziskiem musi być wolna przestrzeń.

7. Podczas siedzenia nie powinno być napięcia w kolanach.

W celu określenia zgodności mebli wykonaliśmy następujące pomiary antropometryczne.

A - wysokość nóg (od pięty do kolan, bez butów);

B - długość uda (od miejsca przywiązania do kolana);

B - przednio-tylna średnica klatki piersiowej (nad klatką piersiową);

G - długość przedramienia od łokcia do końca ręki;

D - długość przedramienia od łokcia do początku nadgarstka.

Dla porównania wykonano pomiary mebli dostępnych w klasie.

a - wysokość krzesła od podłogi do siedzenia; b - długość od oparcia krzesła do siedziska; c - odległość od oparcia krzesła do przedniej krawędzi stołu (przy normalnym siedzeniu); g - szerokość pulpitu (połowa); e - odległość w pionie od blatu do siedziska krzesła.

Następnie zgodnie z dostępnymi wzorami obliczyliśmy wskaźniki mebli i porównaliśmy je z normami sanitarno-higienicznymi.

Wnioski: 1. Zasadniczo dostępne meble odpowiadają wskaźnikom antropometrycznym uczniów na zajęciach, ale zidentyfikowano również pewne odchylenia. 2. Dla uczniów, których wskaźniki antropometryczne mocno odbiegają od parametrów mebli istniejących, należy dobrać inne meble.

3. 4. Charakterystyka reżimu świetlnego w klasie.

Wymagania dotyczące oświetlenia klas są następujące:

1. Dostateczność - zależy od wielkości okien i otworów międzyokiennych, orientacji okien względem punktów kardynalnych, położenia obiektów zacieniających, czystości i jakości szkła, ilości i mocy źródeł światła sztucznego.

2. Jednolitość - zależy od usytuowania okien, konfiguracji sali, kontrastu między kolorem ścian, wyposażenia, rodzaju okuć do opraw, ich lokalizacji.

3. Brak cieni w miejscu pracy - zależy od kierunku padania światła (światło padające z lewej strony wyklucza cienie z pisania prawej ręki, górne światło jest prawie bezcieniowe).

4. Brak olśnienia (olśnienia) - zależy od obecności powierzchni o wysokim współczynniku odbicia (meble polerowane, przeszklone szafki) oraz opraw.

Oświetlenie w klasie zapewnia naturalne i sztucznymi środkami. Naturalne doświetlenie zapewniają okna, jest ich 3, rozmieszczone są równomiernie na wschodniej ścianie klasy. Powierzchnia istniejących okien to 11,7 m2. W słoneczną pogodę zapewniają wystarczającą ilość naturalnego światła. Zapala się światło Miejsce pracy studenci po lewej stronie, co odpowiada wymagania higieniczne. W pochmurną pogodę i krótkie godziny dzienne dodatkowe oświetlenie zapewniają żarowe lampy elektryczne. W klasie jest ich 8, rozmieszczone są w 2 rzędach. Lampy wyposażone są w matowe klosze, co niweluje efekt olśnienia. W klasie jest niewiele powierzchni silnie odbijających światło, są one rozmieszczone w taki sposób, aby nie pogarszały oświetlenia dla uczniów. Wadą jest to, że tablica nie jest wyposażona w dodatkowe światła.

Określiliśmy wystarczalność oświetlenia prosta metoda, na podstawie następującego: jeśli uczeń o normalnym wzroku swobodnie czyta drobny druk książki w odległości ok. 50 cm od oczu, wówczas oświetlenie uważa się za wystarczające. Test, przeprowadzony na przykładzie 2 uczniów, wykazał, że oświetlenie w klasie jest wystarczające.

Wnioski: 1. Oświetlenie w klasie w zasadzie odpowiada sanitarnemu standardy higieny. 2. W przyszłości konieczna jest szybsza wymiana przepalonych żarówek. Przy tablicy konieczne jest zainstalowanie dodatkowych lamp.

4. Wniosek.

Analiza skumulowana badanych parametrów środowiska szkolnego wskazuje, że generalnie odpowiadają one normom higienicznym. Uczniowie klasy muszą przestrzegać zaleceń, które opracowaliśmy podczas wykonywania tej pracy: regularnie wietrzyć salę, czyścić na mokro. Administracja szkoły musi zakupić meble o różnych oznaczeniach, aby każdy uczeń mógł dobrać stół i krzesło do swojego wzrostu. Konieczne jest również zapewnienie wymiany bloków okiennych i instalacji lamp w pobliżu tablicy. W tych warunkach czynniki środowiskowe nie będą miały negatywnego wpływu na zdrowie uczniów. Ta ekologiczna nisza pozwoli Ci w niej bezpiecznie „zamieszkać”.

Metody, które zastosowaliśmy do oceny czynników środowiskowych w klasie, można zastosować w innych klasach i innych szkołach.

Nasze badanie ograniczało się tylko do studiowania Czynniki abiotyczne. W przyszłości warto prześledzić wpływ interakcji uczniów między sobą, z nauczycielami na samopoczucie ucznia.

Wstęp

Higiena szkolna to nauka o ochronie, wzmacnianiu i rozwijaniu zdrowia młodego pokolenia, dzieci i młodzieży.

Higiena szkolna bada cechy rozwojowe i higienę ciała ucznia; wartość higieniczna czynników naturalnych otoczenie zewnętrzne i ich zastosowanie do temperowania dzieci w wieku szkolnym; wymagania higieniczne dla budynku szkolnego i urządzeń sanitarnych w szkole, wyposażenia szkolnego i dla pomoc naukowa; higieniczne podstawy edukacji i wychowania dzieci; żywność dla dzieci w wieku szkolnym; profilaktyka chorób u dzieci w wieku szkolnym. Znajomość tych zagadnień jest niezbędna każdemu nauczycielowi, ponieważ nieprzestrzeganie wymagań higieny szkolnej może prowadzić do naruszenia normalnego rozwoju organizmu dziecka i powodować różne choroby. Dlatego higiena szkolna jest obowiązkowym przedmiotem studiów we wszystkich placówkach pedagogicznych.

Higiena szkolna w swoim rozwoju opiera się na takich naukach jak fizjologia, chemia, mikrobiologia. Higiena szkolna jest częściowo związana z naukami technicznymi, architekturą i inżynierią sanitarną. Uwzględnia podstawowe wymagania dotyczące projektowania budynków szkół i placówek przedszkolnych, ich projektowania zewnętrznego i wewnętrznego, w tym projektowania artystycznego i estetycznego pomieszczeń i wyposażenia.

Ale architektura otrzymuje również od szkoły dane dotyczące higieny dotyczące wymagań sanitarno-higienicznych dla budynków szkolnych, wyposażenia zewnętrznego i wewnętrznego. Inżynieria sanitarna wykorzystuje ogólne dane o higienie szkolnej do projektowania instalacji sanitarnych w budynkach szkolnych.

Ten esej omawia 2 najbardziej ważne komponenty Higiena sali lekcyjnej to reżim oświetleniowy i powietrzno-termiczny w sali lekcyjnej. Abstrakt zawiera informacje będące syntezą danych z ksiąg minionych XX wieku oraz najnowsze informacje z lat 2002-2003. Dlatego abstrakt ma duże znaczenie dla nauczyciela chcącego zapoznać się z wymaganiami dotyczącymi oświetlenia i warunków powietrzno-termicznych w klasie.

Wymagania higieniczne dotyczące oświetlenia w klasie

Wśród czynników środowiskowych wpływających na organizm światło zajmuje jedno z pierwszych miejsc. Światło wpływa nie tylko na narząd wzroku, ale także na cały organizm. Ideę integralności organizmu, wyraźnie wyrażoną w pracach IP Pavlova, potwierdzają również reakcje organizmu w odpowiedzi na ekspozycję na światło. Światło, działając poprzez narząd wzroku, wywołuje pobudzenie, które rozprzestrzenia się na półkule mózgowe.

Pod wpływem światła odbudowują się fizjologiczne i psychiczne reakcje organizmu.

Liczne badania nad wpływem światła naturalnego na organizm człowieka wykazały, że światło wpływa na różnorodne procesy fizjologiczne w organizmie, wspomaga wzrost, aktywuje procesy metaboliczne i zwiększa wymianę gazową.

Światło ma ogromne znaczenie w zapobieganiu zmęczeniu wzroku i najczęstszym zaburzeniom widzenia, w szczególności krótkowzroczności, ponieważ to właśnie w dzieciństwie powstaje załamanie oka, które wpływa na poziom funkcji wzrokowych i sprawność widzenia. Dlatego w pomieszczeniach dla dzieci i młodzieży należy stworzyć optymalne warunki oświetleniowe.

Niesprzyjające warunki oświetleniowe powodują pogorszenie ogólnego samopoczucia, spadek sprawności fizycznej i psychicznej. Już w 1870 r. F. F. Erisman przekonująco udowodnił, że rozwój krótkowzroczności u dzieci w wieku szkolnym jest konsekwencją systematycznego obciążania narządu wzroku przy słabym świetle.

Szczególne znaczenie higieniczne ma bakteriobójcze działanie promieni ultrafioletowych, które wchodzą w skład widma światła słonecznego. Pod wpływem promieni ultrafioletowych rozwój bakterii jest opóźniony, a przy wystarczająco długiej ekspozycji bakterie umierają.

Szczególnie duża jest rola energii promieniowania słonecznego w tworzeniu rozwijającego się organizmu. Aktywując procesy metaboliczne, promuje prawidłowy wzrost i rozwój. Promienie ultrafioletowe, przenosząc znajdującą się w skórze dziecka prowitaminę D ze stanu nieaktywnego do stanu aktywnego, zapewniają prawidłowe tworzenie kości. Lekkie rendery i wpływ psychologiczny; obfitość światła tworzy emocjonalnie wzniosły, radosny nastrój.

Wybierając orientację placówek dziecięcych, wychodzą one z warunków promieniowania słonecznego. Najbardziej korzystną orientacją we wszystkich regionach klimatycznych jest południe i południowy wschód. Przy orientacji południowej nasłonecznienie jest najdłuższe jesienią, zimą i okresy wiosenne. Gdy pomieszczenia są zorientowane w godzinach popołudniowych na zachód, promienie słoneczne wnikają w głąb pomieszczenia i powodują znaczne przegrzanie.

Aby wyeliminować oślepiający efekt olśnienia bezpośredniego i odbitego podczas nasłonecznienia w regionach klimatycznych II, III, IV, w otworach świetlnych pomieszczeń edukacyjnych i przemysłowych należy zapewnić urządzenia chroniące przed słońcem.

Pomimo tego, że szkło okienne w dużej mierze zatrzymuje najbardziej aktywne biologicznie promienie widma słonecznego, to tonizujące i bakteriobójcze działanie światła słonecznego wnikającego do pomieszczeń jest dość duże. Intensywność promieniowania ultrafioletowego w pomieszczeniu wzrasta wraz z szerokim napowietrzeniem, dlatego farmugi powinny być instalowane we wszystkich głównych pomieszczeniach placówek dziecięcych.

Światło dzienne

Poziom naturalnego światła w klasie zależy przede wszystkim od wielkości okien. Im większe są ich rozmiary, im więcej promieni świetlnych wnika do pomieszczenia, tym większe jest doświetlenie miejsca pracy ucznia. Ustalono, że powierzchnię przeszklenia okien w szkołach miejskich należy odnosić do powierzchni podłogi w skali 1:4 lub 1:5. Ten stosunek nazywa się współczynnikiem światła. W wieś tam, gdzie szkoły są zazwyczaj budowane na otwartych przestrzeniach, współczynnik światła może wynosić nawet 1:6. Górny poziom okna powinien znajdować się jak najbliżej sufitu (20-30 cm), ponieważ najdalsze miejsca w klasie od okien są oświetlane przez tę część okna. W związku z tym niedopuszczalne jest instalowanie okien w szkołach z półkolistym szczyt lub w formie trójkąta, ponieważ w tym przypadku część przenosząca światło jest zmniejszona. Oświetlenie klasy uzależnione jest od wielkości ścianek międzyokiennych, ponieważ miejsca studenckie znajdujące się przy szerokich ścianach nie będą dostatecznie oświetlone. Dlatego ściany między oknami powinny być jak najmniejsze (od 30 do 50 cm). Okna w klasie nie powinny być zasłonięte przez przeciwległe budynki. Domy wychodzące na okna szkolne muszą być pomalowane jasne odcienie, najlepiej w biały kolor. Meble w klasie powinny być ustawione w taki sposób, aby światło padało na lewą stronę uczniów, w przeciwnym razie cień dłoni podczas pisania przez ucznia przesłoni zeszyt.

Wymienione wymagania dotyczące naturalnego oświetlenia pomieszczeń szkolnych są brane pod uwagę podczas budowy budynku szkolnego i niewiele zależy od pracowników szkoły. Istnieje jednak szereg punktów, które wpływają na oświetlenie i mogą być w pełni zrealizowane przez nauczycieli i innych pracowników szkoły.

Oświetlenie klasy uzależnione jest od koloru ścian, sufitu i mebli. Ciemne kolory pochłaniają dużą ilość promieni świetlnych, a tym samym zmniejszają stopień rozświetlenia. Sufit w klasie powinien być pomalowany na biało, ściany powinny być jasne (żółty, beżowy, jasnoróżowy), biurka powinny być pomalowane na jasne kolory: obicia jasnozielone, boki i siedziska białe.

Wysokie kwiaty umieszczone na parapetach również ograniczają dopływ światła. Absolutnie niedopuszczalne jest aranżowanie w otwieranie okna specjalne półki-drabinki, które wraz z kwiatami, całkowicie zamykając okno, zaciemniają salę lekcyjną. Wiadomo, że jeśli kwiaty zasłaniają nawet około 20% otwieranie okna, to powoduje utratę 15-22,6% światła w klasie.

Aby stworzyć przytulność i piękno, kwiaty w szkole są niezbędne, ale należy je umieścić na ścianie naprzeciwko okien, a duże kwiaty na podłodze, aby nie blokowały światła.

Niektóre sale lekcyjne i laboratoria wykorzystywane do wyświetlania filmów edukacyjnych mają zasłony zaciemniające. Nauczyciele muszą bardzo uważać, aby po obejrzeniu zasłony unosiły się ponad górną krawędź okna, w przeciwnym razie zablokują najbardziej przepuszczającą światło część okna.

Kurz na szybach również zatrzymuje światło, co oznacza, że ​​pogarsza oświetlenie. Około 50% promieni świetlnych nie przechodzi przez brudne, zakurzone okna. Szyby okienne powinny być równe, ponieważ pofalowane szyby, podobnie jak brudne, blokują do 50% światła.

Absolutnie niedopuszczalne jest malowanie szkła na biało farba olejna lub umieścić w matowym szkle, jak to się czasem robi w niektórych szkołach, aby dzieci nie wyglądały przez okno i nie były rozpraszane na zajęciach. To jest podwójnie szkodliwe. Po pierwsze dlatego, że w klasie będzie ciemniej (tylko 60% światła przechodzi przez matowe szkło), a po drugie, w tym przypadku uczniowie nie mają możliwości wytchnienia oczu. Praca akademicka, jak wspomniano powyżej, wiąże się z ciągłym napięciem mięśni oczu. Aby rozluźnić oczy, warto rozluźnić mięśnie, patrząc w dal, w nieskończoność. Studenci od czasu do czasu instynktownie odwracają wzrok od książki i wychodzą przez okno, ale przy zamalowanych oknach nie mogą patrzeć w dal, gdyż ich wzrok nieustannie natrafia na nieprzezroczystą białą powierzchnię.

Do oceny poziomu oświetlenia stosuje się specjalne urządzenie - luksomierz. W przypadku jego braku światło naturalne można określić w prostszy sposób. Jedna z nich jest następująca: jeśli z najdalszego miejsca pomieszczenia niebo jest widoczne przez cały otwór okna, to oświetlenie uznaje się za dobre; jeśli 2/3 otwarcia okna jest zadowalające, a jeśli niebo jest widoczne tylko w 1/3 okna, jest to niedostateczne.

Jest też inna metoda. Jeżeli uczeń widzący normalnie w przewiewnym miejscu swobodnie czyta drobny druk książki w odległości 50 cm od oczu, wówczas oświetlenie uważa się za wystarczające. Obie te metody określania poziomu oświetlenia nauczyciel może z łatwością zastosować.

Sztuczne oświetlenie

Aby poprawić naturalne oświetlenie w pochmurne dni i podczas drugiej zmiany, budynki szkolne wyposażone są w sztuczne źródła światła. Sztuczne oświetlenie w szkołach jest zwykle elektryczne, z wykorzystaniem żarówek lub świetlówek.

Należy podkreślić, że o ile poziom naturalnego oświetlenia w salach lekcyjnych nie zawsze zależy od nauczyciela, to wystarczalność sztucznego oświetlenia zależy tylko od zwrócenia uwagi personelu szkoły na tę kwestię.

Oświetlenie sztuczne, w porównaniu z oświetleniem naturalnym, pozbawione jest szeregu zalet (przede wszystkim ogólnego efektu biologicznego) światła słonecznego. Jednak jego wpływ na funkcje wzrokowe i zdolność do pracy uczniów jest dość duży. Ustalono, że ostrość wzroku uczniów jest wprost proporcjonalna do poziomu oświetlenia. Przy oświetleniu miejsc pracy 100 luksów ostrość wzroku nie spada w ciągu dnia szkolnego, natomiast przy oświetleniu 50 luksów pod koniec treningu następuje nieznaczny spadek ostrości wzroku, a przy oświetleniu 30 luksów ostrość wzroku spada gwałtownie już w drugiej i trzeciej lekcji.

Wraz ze wzrostem poziomu sztucznego oświetlenia wzrasta wydajność.

Masowe badania wzroku uczniów wykazały, że w szkołach ze słabym oświetleniem jest więcej dzieci krótkowzrocznych niż w dobrze oświetlonych.

Aby sztuczne oświetlenie nie przyczyniało się do spadku zdolności do pracy i nie pogarszało funkcji wzrokowych uczniów, musi spełniać szereg wymagań higienicznych.

Pierwszym wymogiem higienicznym dla sztucznego oświetlenia jest: wystarczający poziom oświetlenie. Dopuszczalne minimum higieniczne dla sal lekcyjnych, laboratoriów i warsztatów to 150 luksów dla żarówek i 300 luksów dla świetlówek. Aby zapewnić taki poziom oświetlenia w klasie o powierzchni 50 m2, powinno być 6-8 lamp o mocy 300 W każda, czyli około 48 watów na 1 m2. Najwyższe oświetlenie (200 lx) w miejscu pracy jest wymagane w kreślarniach i rysowniach.

Oprócz oświetlenia ogólnego sale lekcyjne zapewniają dodatkowe oświetlenie miejscowe tablic, miejsc pracy w warsztatach i stołów w czytelniach.

Kolejnym wymogiem higienicznym jest równomierny rozkład światła na całej powierzchni pomieszczenia. Aby stworzyć równomierne oświetlenie, konieczne jest prawidłowe umieszczenie opraw. W tym celu w typowej sali o powierzchni 50 m 2 lampy są rozmieszczone w przybliżeniu w tej samej odległości od siebie w dwóch rzędach, po cztery w każdym, wysokość zawieszenia lamp wynosi co najmniej 3 m od podłogi.

Światło pochodzące z lamp musi być rozproszone, co osiąga się dzięki zastosowaniu specjalnych lamp, które zapewniają nie tylko rozproszone oświetlenie, ale także wykluczają nadmierną jasność. Stosowanie w klasach lamp otwartych, gdy światło gorącego żarnika wpada do oczu, jest całkowicie niedopuszczalne. Takie oświetlenie, drażniąc siatkówkę, działa szkodliwie na oczy, powodując bóle głowy i wczesne zmęczenie. Dlatego używane są różne lampy.

W ostatnie lata szkoły zaczęto wyposażać w świetlówki, które mają znaczną przewagę nad żarówkami. Widmo światła tych lamp jest zbliżone do widzialnej części widma światła naturalnego; dodatkowo oświetlenie fluorescencyjne daje rozproszone światło, nie ma dużej jasności i nie tworzy ostrych cieni. Lampy fluorescencyjne, w przeciwieństwie do żarówek, nie wpływają na temperaturę powietrza, ponieważ dają zimne światło. Ta okoliczność umożliwia zapewnienie wysokiego poziomu oświetlenia bez wzrostu temperatury powietrza.

Badania higieniczne wpływu oświetlenia fluorescencyjnego na organizm uczniów wykazały, że gdy klasa jest oświetlona świetlówki wydajność uczniów jest lepsza niż przy oświetleniu żarówkami.

mieszane oświetlenie

Wiele osób uważa, że ​​mieszane oświetlenie jest szkodliwe dla oczu. Nie jest to jednak do końca prawdą. Oświetlenie mieszane składa się z różnych długości fal, ta okoliczność sprawia, że ​​jest mniej pożądane niż na przykład wystarczające oświetlenie naturalne. Ale nie ma negatywnego wpływu na ludzki organizm. Wykonywanie prac wizualnych przy niewystarczającym poziomie światła naturalnego jest szkodliwe, w takim przypadku oświetlenie mieszane będzie sprzyjać funkcjom wizualnym. Dlatego włącz światło elektryczne, nie czekając, aż zrobi się całkowicie ciemno. W niektórych zagranicznych szkołach sztuczne światło włącza się automatycznie za pomocą fotokomórek, gdy tylko oświetlenie spadnie do określonego poziomu. To urządzenie jest celowe, ale nawet bez niego, przy wystarczająco uważnym podejściu nauczycieli do ochrony wzroku uczniów, możliwe jest zapewnienie odpowiedniego poziomu oświetlenia w klasie w odpowiednim czasie.

© 2015-2019 strona
Wszelkie prawa należą do ich autorów. Ta strona nie rości sobie praw autorskich, ale zapewnia bezpłatne użytkowanie.
Data utworzenia strony: 2017-12-07

higiena w klasie

Higiena szkolna bada cechy rozwojowe i higienę ciała ucznia; higieniczne znaczenie naturalnych czynników środowiskowych i ich wykorzystanie do utwardzania dzieci w wieku szkolnym; wymagania higieniczne dla budynku szkolnego i urządzeń sanitarnych w szkole, wyposażenia szkolnego i pomocy dydaktycznych; higieniczne podstawy edukacji i wychowania dzieci; żywność dla dzieci w wieku szkolnym; profilaktyka chorób u dzieci w wieku szkolnym. Znajomość tych zagadnień jest niezbędna każdemu nauczycielowi, ponieważ nieprzestrzeganie wymagań higieny szkolnej może prowadzić do naruszenia normalnego rozwoju organizmu dziecka i powodować różne choroby. Dlatego higiena szkolna jest obowiązkowym przedmiotem studiów we wszystkich placówkach pedagogicznych.

Higiena szkolna w swoim rozwoju opiera się na takich naukach jak fizjologia, chemia, mikrobiologia. Higiena szkolna jest częściowo związana z naukami technicznymi, architekturą i inżynierią sanitarną. Uwzględnia podstawowe wymagania dotyczące projektowania budynków szkół i placówek przedszkolnych, ich projektowania zewnętrznego i wewnętrznego, w tym projektowania artystycznego i estetycznego pomieszczeń i wyposażenia.

Ale architektura otrzymuje również od szkoły dane dotyczące higieny dotyczące wymagań sanitarno-higienicznych dla budynków szkolnych, wyposażenia zewnętrznego i wewnętrznego. Inżynieria sanitarna wykorzystuje ogólne dane o higienie szkolnej do projektowania instalacji sanitarnych w budynkach szkolnych.

Ten esej omawia 2 najważniejsze elementy higieny w klasie - oświetlenie i reżim powietrzno-termiczny w klasie. Abstrakt zawiera informacje będące syntezą danych z ksiąg minionych XX wieku oraz najnowsze informacje z lat 2002-2003. Dlatego abstrakt ma duże znaczenie dla nauczyciela chcącego zapoznać się z wymaganiami dotyczącymi oświetlenia i warunków powietrzno-termicznych w klasie.

Wymagania higieniczne dotyczące oświetlenia w klasie

Wśród czynników środowiskowych wpływających na organizm światło zajmuje jedno z pierwszych miejsc. Światło wpływa nie tylko na narząd wzroku, ale także na cały organizm. Ideę integralności organizmu, wyraźnie wyrażoną w pracach IP Pavlova, potwierdzają również reakcje organizmu w odpowiedzi na ekspozycję na światło. Światło, działając poprzez narząd wzroku, wywołuje pobudzenie, które rozprzestrzenia się na półkule mózgowe.

Pod wpływem światła odbudowują się fizjologiczne i psychiczne reakcje organizmu.

Liczne badania nad wpływem światła naturalnego na organizm człowieka wykazały, że światło wpływa na różnorodne procesy fizjologiczne w organizmie, wspomaga wzrost, aktywuje procesy metaboliczne i zwiększa wymianę gazową.

Światło ma ogromne znaczenie w zapobieganiu zmęczeniu wzroku i najczęstszym zaburzeniom widzenia, w szczególności krótkowzroczności, ponieważ to właśnie w dzieciństwie powstaje załamanie oka, które wpływa na poziom funkcji wzrokowych i sprawność widzenia. Dlatego w pomieszczeniach dla dzieci i młodzieży należy stworzyć optymalne warunki oświetleniowe.

Niesprzyjające warunki oświetleniowe powodują pogorszenie ogólnego samopoczucia, spadek sprawności fizycznej i psychicznej. Już w 1870 r. F. F. Erisman przekonująco udowodnił, że rozwój krótkowzroczności u dzieci w wieku szkolnym jest konsekwencją systematycznego obciążania narządu wzroku przy słabym świetle.

Szczególne znaczenie higieniczne ma bakteriobójcze działanie promieni ultrafioletowych, które wchodzą w skład widma światła słonecznego. Pod wpływem promieni ultrafioletowych rozwój bakterii jest opóźniony, a przy wystarczająco długiej ekspozycji bakterie umierają.

Szczególnie duża jest rola energii promieniowania słonecznego w tworzeniu rozwijającego się organizmu. Aktywując procesy metaboliczne, promuje prawidłowy wzrost i rozwój. Promienie ultrafioletowe poprzez przeniesienie znajdującej się w skórze dziecka prowitaminy D ze stanu nieaktywnego do stanu aktywnego zapewniają prawidłowe tworzenie kości. Światło ma również działanie psychologiczne; obfitość światła tworzy emocjonalnie wzniosły, radosny nastrój.

Wybierając orientację placówek dziecięcych, wychodzą one z warunków promieniowania słonecznego. Najbardziej korzystną orientacją we wszystkich regionach klimatycznych jest południe i południowy wschód. Przy orientacji południowej nasłonecznienie jest najdłuższe w okresie jesienno-zimowym i wiosennym. Gdy pomieszczenia są zorientowane w godzinach popołudniowych na zachód, promienie słoneczne wnikają w głąb pomieszczenia i powodują znaczne przegrzanie.

Aby wyeliminować oślepiający efekt olśnienia bezpośredniego i odbitego podczas nasłonecznienia w regionach klimatycznych II, III, IV, w otworach świetlnych pomieszczeń edukacyjnych i przemysłowych należy zapewnić urządzenia chroniące przed słońcem.

Pomimo tego, że szkło okienne w dużej mierze zatrzymuje najbardziej aktywne biologicznie promienie widma słonecznego, to tonizujące i bakteriobójcze działanie światła słonecznego wnikającego do pomieszczeń jest dość duże. Intensywność promieniowania ultrafioletowego w pomieszczeniu wzrasta wraz z szerokim napowietrzeniem, dlatego farmugi powinny być instalowane we wszystkich głównych pomieszczeniach placówek dziecięcych.

Wymagania sanitarno-higieniczne dla sal lekcyjnych.

1. Umieszczenie stołów (biurków) studenckich w gabinecie.

W salach lekcyjnych o obszernej prostokątnej konfiguracji stoły są ustawione w trzech rzędach z niezbędnym oświetleniem miejsc pracy, szczelinami między rzędami biurek (stolików) i ścianami.
Należy zachować następującą odległość:
od zewnętrzna ściana do pierwszego rzędu biurek (stolików) - nie mniej niż 0,5 m²;
- od wewnętrzna ściana do trzeciego rzędu 0,5 m;
- od tylnej ściany do ostatnich biurek (stolików) - 0,65 m;
- od tablicy do pierwszych biurek (stolików) - 2m;
od tablicy do ostatniego biurka (stołu) - nie więcej niż 8 m;
- między rzędami - 0,6 m²

W każdej klasie, zgodnie z liczbą grup wysokościowych, należy ustawić meble co najmniej trzy różne grupy (pokoje). W przypadku trudności z doborem mebli, lepiej postawić ucznia przy biurku większej liczby niż jest to wymagane.

Dla dzieci w wieku szkolnym przyjęto skalę wzrostu w odstępie 15 cm. Zgodnie z tą skalą powstają ławki i zestawy stołów studenckich z sześcioma krzesłami.

Uczniowie powinni siadać nauczyciele i nauczyciele klas pod okiem lekarza (pielęgniarki) po zmierzeniu wzrostu studentów (w butach) na początku każdego roku akademickiego.
Zgodnie z wymogami higienicznymi miejsca pracy w salach lekcyjnych (w salach lekcyjnych) za pierwszym i drugim biurkiem w dowolnym rzędzie powinny być przypisane uczniom z ubytkiem słuchu. Uczniowie niedowidzący powinni siedzieć z przodu rzędu przy oknie. Przy dobrej korekcji ostrości wzroku uczniowie mogą siedzieć w dowolnym rzędzie. Uczniom z chorobami reumatycznymi, którzy mają skłonność do częstych bólów gardła i ostrych stanów zapalnych górnych dróg oddechowych, lepiej jest oderwać pracę od okien.
Co najmniej dwa razy w ciągu roku szkolnego uczniowie siedzący w I i III rzędzie zamieniają się miejscami bez naruszania zgodności numeru biurka ze swoim wzrostem.

Po wyposażeniu sale lekcyjne dla uczniów od szóstego roku życia zaleca się korzystanie z mebli przedszkolnych.

Przy ustawieniu w klasie mniejsze meble umieszcza się bliżej tablicy i duże rozmiary dalej. W przypadkach, gdy konieczne jest umieszczenie mebli w dużych pomieszczeniach bliżej tablicy, należy je umieszczać jako pierwsze tylko w 1. i 3. (4.) rzędzie.

Powierzchnia tablicy musi być płaska. Kolor powłoki może być ciemnozielony, ciemnobrązowy, czarny. Stan funkcji wizualnych, a także zdolność do pracy uczniów są korzystniejsze podczas czytania i kopiowania tekstu pisanego na ciemnozielonej tablicy jasnożółtą kredą. Dolna krawędź tablicy nad podłogą jest ustawiona: dla szkoły podstawowej na poziomie 75-80 cm, dla uczniów klas 5-11 - 80-90 cm.

2. Oświetlenie sal lekcyjnych.

Naturalne oświetlenie w salach lekcyjnych, salach lekcyjnych, laboratoriach, warsztatach i innych istotnych przestrzeniach jest uważane za wystarczające, gdy współczynnik światła naturalnego
oświetlenie w najbardziej odległym miejscu od okna sięga 1,75-2,0% (środkowa Rosja).
Główny strumień światła w salach lekcyjnych powinien być zapewniony tylko po lewej stronie uczniów. Podczas sesji treningowych jasne światło nie powinno oślepiać oczu, dlatego nie wolno robić otworów świetlnych w ścianie, na której znajduje się tablica.
Pomoce wizualne należy powiesić na ścianie naprzeciw deski, tak aby górna krawędź przedmiotów nie znajdowała się wyżej niż 1,75 cm od podłogi. Szafy i inne wyposażenie należy montować przy tylnej ścianie pomieszczenia.
W pracowniach rysunku i rysunku okna są optymalnie zorientowane na północ, północny wschód, północny zachód, a w klasach biologii - na południe.

Otwory świetlne sal lekcyjnych wyposażone są w regulowane urządzenia przeciwsłoneczne, takie jak rolety, zasłony z tkaniny w jasnych kolorach dopasowanych do koloru ścian i mebli. Nie stosuje się zasłon z folii PCV. Sztuczne oświetlenie jest tak samo ważne jak oświetlenie naturalne. W środkowy pas W Rosji na początku zajęcia po 8 godzin 30 minut, w pierwszych dwóch lekcjach oświetlenie miejsca pracy naturalnym światłem jest niewystarczające. W związku z tym konieczne jest włączenie sztucznego oświetlenia na pierwsze dwie lekcje.
Tablica oświetlana jest przez dwie lampy lustrzane zainstalowane równolegle do niej. Lampy te są umieszczone 0,3 m nad górną krawędzią tablicy i 0,6 m w kierunku klasy przed tablicą.

Aby zmaksymalizować wykorzystanie światła dziennego i równomierne oświetlenie sal lekcyjnych, zaleca się:
- nie koloruj szyby;
- nie umieszczaj kwiatów na parapetach okiennych - należy je umieszczać w przenośnych rabatach kwiatowych o wysokości 65-70 cm od podłogi lub wiszących donicach w filarach okiennych;
- czyszczenie i mycie okularów około 2 razy w roku (jesienią i wiosną).

3. Wykańczanie sal lekcyjnych.
Używane do wyposażenia sal lekcyjnych Materiały dekoracyjne i farby, które tworzą matowa powierzchnia ze współczynnikami odbicia:
- dla sufitu - 0,7-0,8;
- dla ścian - 0,5-0,6;
- na podłogę - 0,3-0,5.
Powinieneś użyć następujących kolory farb:
- na ściany sal lekcyjnych - jasne kolory żółty, beżowy, różowy, zielony, niebieski;
-do mebli (biurka, stoły, szafki) - naturalny kolor drewna lub jasnozielony;
- do tablic - ciemnozielony, ciemnobrązowy;
- do drzwi, ram okiennych - biały.

4. Reżim powietrzno-termiczny.
Powierzchnia prawidłowo funkcjonujących rygli i wywietrzników w salach lekcyjnych musi wynosić co najmniej 1/50 powierzchni podłogi. Rygle i wywietrzniki powinny funkcjonować o każdej porze roku.
Pomieszczenia do nauki są wentylowane podczas przerw. Określa się czas trwania wentylacji krzyżowej warunki pogodowe, a przed i po zajęciach prowadzona jest wentylacja krzyżowa.
Przy temperaturze powietrza na zewnątrz powyżej +10 °C wskazane jest prowadzenie zajęć z otwartymi ryglami i otworami wentylacyjnymi.

Temperatura powietrza w salach lekcyjnych, salach lekcyjnych, laboratoriach w zależności od warunki klimatyczne Powinien być:

-18-20°C z ich zwykłym przeszkleniem;
- w warsztatach szkoleniowych - 15-17°C;
- w auli, klasie muzycznej, sali klubowej - 18-20 °C;
- w klasach pokazowych optymalna temperatura -19-21°С, dopuszczalne - 18-22°С;
- w hali sportowej i pomieszczeniach do wykonywania zajęć sekcyjnych - 15-17°C;
w szatni siłowni -19-23°C;
- w gabinetach lekarskich - 21-23°C;
- w rekreacji - 16-18°C;
- w bibliotece 17-21°C.

Wahania temperatury w klasie, zarówno w pionie, jak iw poziomie, nie powinny przekraczać 2-3 °C.

Lekcje wychowania fizycznego powinny odbywać się w dobrze wentylowanych salach. W tym celu konieczne jest otwarcie jednego lub dwóch okien od strony zawietrznej podczas zajęć w hali przy temperaturze zewnętrznej powyżej +5°C i lekkim wietrze. Przy niższych temperaturach i wyższych prędkościach powietrza zajęcia na sali odbywają się z otwartymi naświetlami, a w przerwach pod nieobecność uczniów prowadzona jest wentylacja krzyżowa.

Gdy temperatura powietrza w pomieszczeniu osiągnie 15-14°C należy przerwać wentylację hali.
W lokalu szkolnego krewnego wilgotność powietrza musi być szanowany w ciągu 40-60%.
W warsztatach szkolnych, gdzie praca przy maszynach i mechanizmach wiąże się z wydzielaniem dużej ilości ciepła i kurzu, mechaniczna Wentylacja wywiewna: Kurs wymiany powietrza powinien wynosić co najmniej 20 m3 na godzinę na dziecko. Maszyny i mechanizmy muszą spełniać wymagania norm sanitarnych oraz posiadać odpowiednie zabezpieczenia.

Ładowanie...