Mokslinio tyrimo metodika. Mokslinio tyrimo metodo ir metodologijos samprata

MOKSLINIŲ TYRIMŲ METODOLOGIJA

Metodo samprata ir metodika

Mokslinė veikla, kaip ir bet kuri kita, vykdoma tam tikrų priemonių, taip pat specialių technikų ir metodų pagalba, t.y. metodai, nuo teisingas naudojimas kuri labai priklauso nuo sėkmingo tyrimo uždavinio įgyvendinimo.

Metodas - tai praktinio ir teorinio tikrovės tobulinimo technikų ir operacijų visuma. Pagrindinė metodo funkcija yra vidinis objekto pažinimo ar praktinio transformavimo proceso organizavimas ir reguliavimas.

Kasdienės praktinės veiklos lygmenyje metodas susiformuoja spontaniškai ir tik vėliau jį realizuoja žmonės. Mokslo srityje metodas formuojamas sąmoningai ir kryptingai.Mokslinis metodas atitinka savo statusą tik tada, kai jis tinkamai parodo išorinio pasaulio objektų savybes ir modelius.

mokslinis metodas yra taisyklių ir technikų sistema, kurios pagalba pasiekiamas objektyvus tikrovės pažinimas.

Mokslinis metodas turi šias ypatybes:

1) aiškumas arba viešas prieinamumas;

2) spontaniškumo trūkumas taikant;

4) vaisingumas arba gebėjimas pasiekti ne tik numatytų, bet ne mažiau reikšmingų šalutinių rezultatų;

5) patikimumas arba gebėjimas su dideliu tikrumu pateikti norimą rezultatą;

6) ekonomiškumas arba galimybė pasiekti rezultatus su mažiausiomis sąnaudomis ir laiku.

Metodo pobūdį iš esmės lemia:

Tyrimo dalykas;

Užduočių bendrumo laipsnis;

sukaupta patirtis ir kiti veiksniai.

Metodai, tinkami vienai mokslinių tyrimų sričiai, nėra tinkami kitų sričių tikslams pasiekti. Tuo pat metu matome daug puikių laimėjimų, kai kai kuriuose moksluose pasiteisinusių metodų perkėlimas į kitus mokslus sprendžiant jų specifines problemas. Taigi stebimos priešingos mokslų diferenciacijos ir integracijos taikomų metodų pagrindu tendencijos.

Bet koks mokslinis metodas yra sukurtas remiantis tam tikra teorija, todėl tai yra jo prielaida. Konkretaus metodo efektyvumą ir stiprumą lemia teorijos, kuria remiantis jis suformuotas, turinio ir gylio. Savo ruožtu metodas naudojamas teorinėms žinioms kaip sistemai gilinti ir plėsti. Taigi teorija ir metodas yra glaudžiai tarpusavyje susiję: teorija, atspindinti tikrovę, kuriant iš jos kylančias taisykles, technikas, operacijas paverčiama metodu – metodai prisideda prie teorijos formavimo, tobulinimo, tobulinimo, praktinio jos patikrinimo.

Mokslinis metodas apima keletą aspektų:

1) objektyviai prasmingas (per teoriją išreiškia metodo sąlygiškumą pažinimo dalyku);

2) operatyvinis (fiksuoja metodo turinio priklausomybę ne tiek nuo objekto, kiek nuo pažinimo subjekto, jo kompetencijos ir gebėjimo atitinkamą teoriją paversti taisyklių sistema, technikomis, kurios kartu sudaro metodą);

3) prakseologinis (patikimumo, efektyvumo, aiškumo savybės).

Pagrindinės metodo funkcijos:

Integruojantis;

epistemologinis;

Sisteminimas.

Taisyklės yra pagrindinės metodo struktūros. taisyklė Tai receptas, nustatantis tam tikro tikslo siekimo tvarką. Taisyklė yra nuostata, atspindinti tam tikros dalykinės srities modelį. Šis modelis sukuria pagrindinės žinios reglamentas. Be to, taisyklė apima tam tikrą veiklos taisyklių sistemą, užtikrinančią priemonių ir sąlygų ryšį su žmogaus veikla. Be to, metodo struktūra apima kai kuriuos gudrybės atliekami remiantis veiklos normomis.

Metodologijos samprata.

Bendriausia prasme metodika suprantama kaip tam tikroje veiklos srityje naudojamų metodų sistema. Tačiau filosofinių tyrimų kontekste metodologija pirmiausia yra metodų doktrina. mokslinę veiklą, bendroji mokslinio metodo teorija. Jos uždaviniai – tirti tinkamų metodų kūrimo galimybes ir perspektyvas, remiantis mokslo žiniomis. Mokslo metodika siekia efektyvinti, sisteminti metodus, nustatyti jų taikymo įvairiose srityse tinkamumą.

Mokslo metodikayra mokslo žinių teorija, nagrinėjanti moksle vykstančius pažinimo procesus, mokslo žinių formas ir metodus. Šia prasme tai veikia kaip filosofinio pobūdžio metamokslinės žinios.

Metodologija kaip bendroji metodo teorija susiformavo ryšium su poreikiu apibendrinti ir plėtoti tuos metodus, kurie iškilo filosofijoje ir moksle. Istoriškai iš pradžių mokslo metodologijos problemos buvo plėtojamos filosofijos rėmuose (Sokrato ir Platono dialektinis metodas, Bekono indukcinis metodas, Hėgelio dialektinis metodas, Husserlio fenomenologinis metodas ir kt.). Todėl mokslo metodologija labai glaudžiai susijusi su filosofija, ypač su tokia disciplina kaip žinių teorija.

Be to, mokslo metodologija glaudžiai susijusi su tokia disciplina kaip mokslo logika, kuri vystėsi nuo XIX amžiaus antrosios pusės. Mokslo logika yra disciplina, taikanti šiuolaikinės logikos sąvokas ir techninį aparatą mokslo žinių sistemų analizei.

Pagrindinės mokslo logikos problemos:

1) mokslo teorijų loginių struktūrų tyrimas;

2) dirbtinių mokslo kalbų konstravimo tyrimas;

3) įvairių rūšių dedukcinių ir indukcinių išvadų, naudojamų gamtos, socialiniuose ir technikos moksluose, tyrimas;

4) fundamentaliųjų ir išvestinių mokslo sampratų ir apibrėžimų formalių struktūrų analizė;

5) tyrimo procedūrų ir operacijų loginės struktūros svarstymas ir tobulinimas bei loginių jų euristinio efektyvumo kriterijų kūrimas.

Pradedant nuo XVII-XVIII a. metodinės idėjos plėtojamos tam tikrų mokslų rėmuose. Kiekvienas mokslas turi savo metodinį arsenalą.

Metodinių žinių sistemoje galima išskirti pagrindines grupes, atsižvelgiant į į jas įtrauktų atskirų metodų bendrumo ir taikymo platumą. Jie apima:

1) filosofinius metodus (nustatykite bendriausius tyrimo reguliatorius – dialektinius, metafizinius, fenomenologinius, hermeneutinį ir kt.);

2) bendrieji moksliniai metodai (būdingi keletui mokslo žinių šakų; jie nelabai priklauso nuo tiriamo objekto specifikos ir problemų pobūdžio, tačiau kartu priklauso nuo studijų lygio ir gylio );

3) privatūs mokslo metodai (naudojami tam tikrose specialiose mokslo disciplinose; išskirtinis šių metodų bruožas – priklausomybė nuo tiriamo objekto pobūdžio ir sprendžiamų uždavinių specifikos).

Šiuo atžvilgiu mokslo metodologijos rėmuose išskiriama filosofinė ir metodologinė mokslo analizė, bendroji mokslinė ir specialioji mokslinė metodika.

Filosofinės ir metodinės mokslo analizės specifika

Iš esmės kiekviena filosofinė sistema atlieka metodologinę funkciją. Pavyzdžiai: dialektinis, metafizinis, fenomenologinis, analitinis, hermeneutinis ir kt.

Filosofinių metodų specifika slypi tame, kad tai ne griežtai fiksuotų taisyklių rinkinys, o taisyklių, operacijų ir technikų sistema, kuri yra universali ir universali. Filosofiniai metodai nėra aprašyti griežtai logikos ir eksperimento terminais, jie negali būti formalizuoti ir matematizuoti. Jie nustato tik bendriausius tyrimo reglamentus, bendrą jo strategiją, bet nepakeičia specialių metodų ir tiesiogiai bei tiesiogiai nenulemia galutinio pažinimo rezultato. Vaizdžiai tariant, filosofija – tai kompasas, padedantis nustatyti teisingą kelią, bet ne žemėlapis, kuriame iš anksto nubraižytas kelias link galutinio tikslo.

Filosofiniai metodai vaidina didelį vaidmenį mokslinėse žiniose, nustatydami iš anksto nustatytą objekto esmės vaizdą. Čia atsiranda visos kitos metodinės gairės, suvokiamos kritinės vienos ar kitos pamatinės disciplinos raidos situacijos.

Filosofinių reguliavimų visuma veikia kaip efektyvi priemonė, jei jai tarpininkauja kiti, konkretesni metodai. Absurdiška tvirtinti, kad, tarsi žinant tik dialektikos principus, galima sukurti naujų tipų mašinas. Filosofinis metodas nėra „visuotinis skeleto raktas“, iš jo neįmanoma tiesiogiai gauti atsakymų į tam tikras konkrečių mokslų problemas, paprasčiausiai logiškai plėtojant bendrąsias tiesas. Tai negali būti „atradimo algoritmas“, o suteikia mokslininkui tik pačią bendriausią tyrimo kryptį. Kaip pavyzdys, dialektinio metodo taikymas moksle – mokslininkus domina ne kategorijos „plėtra“, „priežastinis ryšys“ ir pan., o jų pagrindu suformuluoti reguliavimo principai ir kaip jie gali padėti realiame moksliniame tyrime.

Filosofinių metodų poveikis mokslo pažinimo procesui visada vykdomas ne tiesiogiai ir tiesiogiai, o kompleksiškai, netiesiogiai. Filosofiniai reglamentai paverčiami moksliniais tyrimais per bendruosius mokslinius ir specifinius mokslinius reglamentus. Filosofiniai metodai ne visada aiškiai pasireiškia tyrimo procese. Į juos galima atsižvelgti ir taikyti spontaniškai arba sąmoningai. Bet bet kuriame moksle yra visuotinės reikšmės elementų (dėsniai, principai, sąvokos, kategorijos), kur pasireiškia filosofija.

Bendroji mokslinė ir privati mokslo metodika.

Bendroji mokslinė metodikayra žinių apie principus ir metodus, taikomus bet kurioje mokslo disciplinoje, visuma. Ji veikia kaip savotiška „tarpinė metodika“ tarp filosofijos ir specialiųjų mokslų pagrindinių teorinių bei metodologinių nuostatų. Bendrosios mokslinės sąvokos apima tokias sąvokas kaip „sistema“, „struktūra“, „elementas“, „funkcija“ ir kt. Remiantis bendromis mokslo sampratomis ir kategorijomis, formuluojami atitinkami pažinimo metodai, užtikrinantys optimalią filosofijos sąveiką su konkrečiomis mokslo žiniomis ir jų metodais.

Bendrieji moksliniai metodai skirstomi į:

1) bendroji loginė, taikoma bet kuriame pažinimo veiksme ir bet kuriame lygmenyje. Tai analizė ir sintezė, indukcija ir dedukcija, apibendrinimas, analogija, abstrakcija;

2) empirinio tyrimo lygmeniu taikomi empirinio tyrimo metodai (stebėjimas, eksperimentas, aprašymas, matavimas, palyginimas);

3) teoriniame tyrimo lygmenyje taikomi teoriniai tyrimo metodai (idealizavimas, formalizavimas, aksiominis, hipotetinis-dedukcinis ir kt.);

4) mokslo žinių sisteminimo metodai (tipologija, klasifikacija).

Būdingi bendrųjų mokslo sampratų ir metodų bruožai:

Filosofinių kategorijų elementų ir tam tikrų mokslų sampratų derinys savo turinyje;

Galimybė formalizuoti ir tikslinti matematinėmis priemonėmis.

Bendrosios mokslinės metodologijos lygmenyje susidaro bendras mokslinis pasaulio vaizdas.

Privati mokslinė metodikayra žinių apie tam tikroje mokslo disciplinoje taikomus principus ir metodus visuma. Jos rėmuose formuojasi specialūs moksliniai pasaulio paveikslai. Kiekvienas mokslas turi savo specifinį metodinių priemonių rinkinį. Tuo pačiu kai kurių mokslų metodai gali būti perkeliami į kitus mokslus. Atsiranda tarpdisciplininiai mokslo metodai.

Mokslinio tyrimo metodika.

Pagrindinis dėmesys mokslo metodologijos rėmuose yra nukreiptas į mokslinius tyrimus, kaip į veiklą, kurioje įkūnytas įvairių mokslinių metodų taikymas.Moksliniai tyrimai- veikla, kuria siekiama gauti tikrų žinių apie objektyvią tikrovę.

Kai kurių mokslinių tyrimų dalykiniu-jusliniu lygmeniu taikomos žinios sudaro jo pagrindą metodus . Empirinio tyrimo metu metodika numato eksperimentinių duomenų rinkimą ir pirminį apdorojimą, reglamentuoja tiriamojo darbo – eksperimentinės gamybinės veiklos – praktiką. Teorinis darbas taip pat reikalauja savo metodikos. Čia jos nurodymai reiškia veiklą su daiktais, išreikštą ženklų forma. Pavyzdžiui, yra įvairių skaičiavimų, tekstų iššifravimo, psichikos eksperimentų ir kt.Dabartiniame mokslo raidos etape tiek jo empirinėje, tieko teoriniame lygmenyje kompiuterinės technologijos vaidina itin svarbų vaidmenį. Be jo neįsivaizduojamas modernus eksperimentas, situacijų modeliavimas, įvairios skaičiavimo procedūros.

Bet kokia metodika yra sukurta remiantis aukštesnio lygio žiniomis, tačiau tai yra labai specializuotų instaliacijų rinkinys, apimantis gana griežtus apribojimus – instrukcijas, projektus, standartus, specifikacijas ir tt Metodologijos lygmenyje idealiai žmogaus mintyse egzistuojančios instaliacijos tarsi susilieja su praktinėmis operacijomis, užbaigdamos metodo formavimąsi. Be jų metodas yra spekuliatyvus ir nepasiteisina išorinis pasaulis. Savo ruožtu tyrimų praktika neįmanoma be kontrolės iš idealių nustatymų pusės. Geras metodikos išmanymas – aukšto mokslininko profesionalumo rodiklis.

Tyrimo struktūra

Mokslinių tyrimų struktūroje yra nemažai elementų.

Tyrimo objektas– tikrovės fragmentas, į kurį nukreipta pažintinė subjekto veikla ir kuris egzistuoja už pažįstančio subjekto sąmonės ribų ir nepriklausomai nuo jos. Tyrimo objektai gali būti tiek materialaus, tiek nematerialaus pobūdžio. Jų nepriklausomybė nuo sąmonės slypi tame, kad jie egzistuoja nepriklausomai nuo to, ar žmonės apie juos nieko nežino, ar nežino.

Studijų dalykasyra tiesiogiai su tyrimu susijusio objekto dalis; tai pagrindiniai, reikšmingiausi objekto bruožai konkretaus tyrimo požiūriu. Mokslinio tyrimo dalyko specifika slypi tame, kad iš pradžių jis nustatomas bendrais, neapibrėžtais terminais, numatomas ir prognozuojamas nežymiai. Pagaliau jis „išdygsta“ tyrimo pabaigoje. Priartėdamas prie jo mokslininkas neįsivaizduojabrėžiniai ir skaičiavimai. Ką reikia „ištraukti“ iš objekto ir susintetinti tyrimo produkte – apie tai tyrėjas turi paviršutiniškų, vienpusių, neišsamių žinių. Todėl tyrimo dalyko fiksavimo forma yra klausimas, problema.

Palaipsniui virsdamas tyrimo produktu, subjektas turtinamas ir plėtojamas iš pradžių nežinomų jo egzistavimo požymių ir sąlygų sąskaita. Išoriškai tai išreiškiama tyrėjui papildomai kylančių, jo nuosekliai sprendžiamų ir bendrajam tyrimo tikslui pavaldžių klausimų pasikeitimu.

Galima sakyti, kad atskiros mokslo disciplinos yra užsiėmusios atskirų tiriamų objektų „skyrių“ studijomis. Dėl galimų objektų tyrimo „skyrių“ įvairovės atsiranda daug dalykų apimantis mokslo žinių pobūdis. Kiekvienas iš tiriamųjų kuria savo konceptualų aparatą, savo specifinius tyrimo metodus, savo kalbą.

Tyrimo tikslas - idealus, protinis rezultato numatymas, dėl kurio atliekami moksliniai ir pažintiniai veiksmai.

Tyrimo dalyko ypatybės tiesiogiai veikia jo tikslą. Pastarasis, įskaitanttiriamojo subjekto įvaizdis, būdingas tiriamajam tyrimo proceso pradžioje būdingas neapibrėžtumas. Jis konkretizuojamas artėjant prie galutinio rezultato.

Tyrimo tikslaisuformuluoti klausimus, į kuriuos būtina atsakyti, kad būtų pasiekti tyrimo tikslai.

Tyrimo tikslai ir uždaviniai sudaro tarpusavyje susijusias grandines, kuriose kiekviena grandis yra kitų grandžių laikymo priemonė. Galutinis tyrimo tikslas gali būti vadinamas jo bendruoju uždaviniu, o konkretūs uždaviniai, kurie veikia kaip priemonė pagrindiniam uždaviniui išspręsti, gali būti vadinami tarpiniais arba antros eilės tikslais.

Taip pat išskiriami pagrindiniai ir papildomi tyrimo uždaviniai: Pagrindiniai uždaviniai atitinka jo tikslą, papildomi keliami būsimiems tyrimams parengti, tikrinamos pusės (galbūt labai aktualios) hipotezės, nesusijusios su šia problema, išspręsti kai kurias metodines. klausimai ir kt.

Tikslo pasiekimo būdai:

Jei pagrindinis tikslas suformuluotas kaip teorinis, tai rengiant programą pagrindinis dėmesys skiriamas mokslinės literatūros šia tema studijavimui, aiškiam pradinių sąvokų interpretavimui, hipotetinės bendros tyrimo dalyko sampratos konstravimui. , mokslinės problemos nustatymas ir loginė darbo hipotezių analizė.

Kitokia logika valdo tyrėjo veiksmus, jei jis išsikelia sau tiesioginį praktinį tikslą. Jis pradeda darbą, remdamasis duoto objekto specifika ir praktinių sprendžiamų problemų supratimu. Tik po to jis kreipiasi į literatūrą ieškodamas atsakymo į klausimą: ar egzistuoja „tipinis“ iškilusių problemų sprendimas, t.y., speciali teorija, susijusi su dalyku? Jei nėra „standartinio“ sprendimo, toliau dirbama pagal teorinio tyrimo schemą. Jei toks sprendimas egzistuoja, taikomųjų tyrimų hipotezės konstruojamos kaip įvairių variantų tipinių sprendimų, susijusių su konkrečiomis sąlygomis, „skaitymas“.

Labai svarbu nepamiršti, kad bet koks tyrimas, orientuotas į teorinių problemų sprendimą, gali būti tęsiamas kaip taikomieji tyrimai. Pirmajame etape gauname tipinį problemos sprendimą, o tada paverčiame jį konkrečiomis sąlygomis.

Taip pat yra mokslinių tyrimų struktūros elementasmokslo priemonėmis pažintinė veikla . Jie apima:

Materialiniai ištekliai;

Teoriniai objektai (idealūs konstruktai);

Tyrimo metodai ir kiti idealūs tyrimo reguliatoriai: normos, pavyzdžiai, mokslinės veiklos idealai.

Mokslinės paieškos priemonės nuolat kinta ir tobulėja. Tai, kad kai kurie iš jų sėkmingai taikomi viename mokslo raidos etape, nėra pakankama garantija, kad jie atitiks naujas tikrovės sritis, todėl juos reikia tobulinti ar pakeisti.

Sisteminis požiūris kaip bendroji mokslinė metodinė programa ir jos esmė.

Darbas su sudėtingomis tyrimų problemomis apima ne tik įvairių metodų, bet ir įvairias mokslinių tyrimų strategijas. Svarbiausias iš jų, atliekantis bendrosios mokslinės metodinės mokslo žinių programos vaidmenį, yra sisteminis požiūris.Sisteminis požiūrisyra bendrųjų mokslinių metodologinių principų visuma, kuri remiasi objektų kaip sistemų vertinimu. Sistema - elementų, kurie yra santykiuose ir ryšiuose vienas su kitu, rinkinys, sudarantis kažką vientiso.

Filosofiniai sisteminio požiūrio aspektai išreiškiami sistemiškumo principu, kurio turinys atsiskleidžia integralumo, struktūros, sistemos ir aplinkos tarpusavio priklausomybės, hierarchijos, kiekvienos sistemos aprašymų gausybės sampratose.

Vientisumo sąvoka atspindi esminį sistemos savybių nesuderinamumą iki ją sudarančių elementų savybių sumos ir neišvedimą iš visumos savybių dalių savybių, o kartu ir priklausomybę nuo sistemos savybių. kiekvienas sistemos elementas, savybė ir santykis savo vietoje ir veikia visumoje.

Struktūriškumo samprata fiksuoja tai, kad sistemos elgesį lemia ne tiek jos elgsena atskiri elementai, kiek jos struktūros savybių ir kad sistemą galima apibūdinti nustačius jos struktūrą.

Sistemos ir aplinkos tarpusavio priklausomybė reiškia, kad sistema formuoja ir išreiškia savo savybes nuolat sąveikaujant su aplinka, išlikdama pagrindiniu aktyviu sąveikos komponentu.

Hierarchijos samprata orientuota į tai, kad kiekvienas sistemos elementas gali būti laikomas sistema, o nagrinėjama sistema šiuo atveju yra vienas iš platesnės sistemos elementų.

Daugkartinio sistemos aprašymo galimybė egzistuoja dėl kiekvienos sistemos esminio sudėtingumo, dėl to jos tinkamoms žinioms reikia sukurti daugybę skirtingų modelių, kurių kiekvienas apibūdina tik tam tikrą sistemos aspektą.

Sisteminio požiūrio specifiškumą lemia tai, kad jis tyrime sutelktas į besivystančio objekto vientisumo ir jį užtikrinančių mechanizmų atskleidimą, įvairių kompleksinio objekto ryšių tipų identifikavimą ir sujungimą į vieną teorinę sistemą. . Plačiai paplitęs sisteminis požiūris šiuolaikinėje mokslinių tyrimų praktikoje yra nulemtas daugybės aplinkybių ir, visų pirma, intensyvaus sudėtingų objektų kūrimo šiuolaikinėse mokslo žiniose, kurių sudėtis, konfigūracija ir veikimo principai toli gražu nėra akivaizdūs ir reikalauja. speciali analizė.

Vienas ryškiausių sistemų metodologijos variantų yrasistemos analizė, kuri yra speciali taikomųjų žinių šaka, taikoma bet kokio pobūdžio sistemoms.

Pastaruoju metu formuojasi nelinijinė pažinimo metodika, siejama su tarpdisciplininių mokslo sampratų – nepusiausvyros būsenų dinamikos ir sinergetikos – raida. Šių sąvokų rėmuose formuojasi naujos pažintinės veiklos gairės, nustatančios nagrinėjamo objekto svarstymą kaip kompleksiškai besiorganizuojančią, taigi istoriškai save besivystančią sistemą.

Su sisteminiu požiūriu kaip bendra mokslinė metodinė programa taip pat glaudžiai susijusistruktūrinis-funkcinis požiūris, kuri yra jos įvairovė. Jis sukurtas remiantis jų struktūros identifikavimu integraliose sistemose - stabilių santykių ir santykių tarp jos elementų ir jų vaidmenų (funkcijų) vienas kito atžvilgiu.

Struktūra suprantama kaip kažkas nepakitęs tam tikrų transformacijų metu, o funkcija – kaip kiekvieno šios sistemos elemento paskirtis.

Pagrindiniai struktūrinio-funkcinio požiūrio reikalavimai:

Tiriamo objekto struktūros, sandaros tyrimas;

Jo elementų ir jų funkcinių charakteristikų tyrimas;

Objekto kaip visumos funkcionavimo ir raidos istorijos svarstymas.

Kognityvinės veiklos orientyrai, sutelkti bendrųjų mokslinių metodų turinyje, yra išdėstyti, sistemingai organizuoti kompleksai, pasižymintys sudėtinga struktūra. Be to, patys metodai yra sudėtingi vienas su kitu. Realioje mokslinių tyrimų praktikoje pažinimo metodai taikomi derinant, nustatant uždavinių sprendimo strategiją. Kartu bet kurio iš metodų specifika leidžia prasmingai svarstyti kiekvieną iš jų atskirai, atsižvelgiant į priklausymą tam tikram mokslinių tyrimų lygiui.

Bendrieji loginiai mokslinio tyrimo metodai.

Analizė - holistinio dalyko išskaidymas į jo sudedamąsias dalis (požymius, savybes, ryšius), siekiant visapusiško jų tyrimo.

Sintezė - anksčiau išskirtų objekto dalių (pusių, požymių, savybių, santykių) sujungimas į vieną visumą.

abstrakcija- psichinis išsiblaškymas nuo daugelio tiriamo objekto ypatybių, savybių ir santykių, kartu išryškinant tuos, kurie domina tyrėją. Dėl to atsiranda „abstrakčių objektų“, kurie yra ir atskiros sąvokos, ir kategorijos, ir jų sistemos.

Apibendrinimas – objektų bendrų savybių ir požymių nustatymas. Bendroji – filosofinė kategorija, atspindinti panašius, pasikartojančius požymius, požymius, priklausančius pavieniams reiškiniams arba visiems tam tikros klasės objektams. Yra du bendrieji tipai:

Abstraktus-bendras (paprastas vienodumas, išorinis panašumas, daugelio atskirų objektų panašumas);

Konkretus-bendras (vidinis, gilus, pasikartojantis pagrindas panašių reiškinių grupei – esmė).

Atitinkamai, yra dviejų tipų apibendrinimai:

Bet kokių objektų ženklų ir savybių identifikavimas;

Esminių objektų požymių ir savybių nustatymas.

Kitu pagrindu apibendrinimai skirstomi į:

Indukcinis (nuo atskirų faktų ir įvykių iki jų išraiškos mintimis);

Loginis (nuo vienos minties prie kitos, bendresnis).

Apibendrinimui priešingas metodas − apribojimas (perėjimas nuo bendresnės sąvokos prie ne tokios bendros).

Indukcija - tyrimo metodas, kai bendra išvada grindžiama privačiomis patalpomis.

Atskaita - tyrimo metodas, kurio pagalba iš bendrų prielaidų daroma tam tikro pobūdžio išvada.

Analogija - pažinimo metodas, kai, remdamiesi daiktų panašumu vienais požymiais, daro išvadą, kad jie panašūs kitais požymiais.

Modeliavimas - objekto tyrimas kuriant ir tiriant jo kopiją (modelį), pakeičiant originalą iš tam tikrų dominančių aspektų į žinias.

Empirinio tyrimo metodai

Empiriniu lygmeniu tokie metodai kaipstebėjimas, aprašymas, palyginimas, matavimas, eksperimentas.

Stebėjimas - tai sistemingas ir kryptingas reiškinių suvokimas, kurio metu įgyjame žinių apie tiriamų objektų išorinius aspektus, savybes ir ryšius. Stebėjimas visada ne kontempliatyvus, o aktyvus, aktyvus. Ji yra pajungta konkrečios mokslinės problemos sprendimui, todėl išsiskiria tikslingumu, selektyvumu ir sistemingumu.

Pagrindiniai reikalavimai moksliniam stebėjimui: vienareikšmiškas dizainas, griežtai apibrėžtų priemonių (technikos moksluose – instrumentų) prieinamumas, rezultatų objektyvumas. Objektyvumą užtikrina galimybė kontroliuoti pakartotinai stebint arba naudojant kitus tyrimo metodus, ypač eksperimentą. Paprastai stebėjimas įtraukiamas kaip neatskiriama eksperimentinės procedūros dalis. Svarbus stebėjimo taškas yra jo rezultatų interpretavimas – prietaiso rodmenų dekodavimas ir kt.

Mokslinis stebėjimas visada yra tarpininkaujantis teorinėmis žiniomis, nes būtent pastarosios lemia stebėjimo objektą ir subjektą, stebėjimo tikslą ir jo įgyvendinimo būdą. Stebėjimo metu tyrėjas visada vadovaujasi tam tikra idėja, samprata ar hipoteze. Jis ne tik registruoja kokius nors faktus, bet sąmoningai atrenka iš jų tuos, kurie patvirtina arba paneigia jo idėjas. Labai svarbu atrinkti reprezentatyviausią faktų grupę jų santykiuose. Stebėjimo interpretacija taip pat visada atliekama tam tikrų teorinių teiginių pagalba.

Įgyvendinant pažangias stebėjimo formas, naudojamos specialios priemonės – pirmiausia prietaisai, kurių kūrimas ir įgyvendinimas taip pat reikalauja teorinių mokslo sampratų. Socialiniuose moksluose stebėjimo forma yra kvestionavimas; apklausos priemonių (anketų, interviu) formavimui taip pat reikalingos specialios teorinės žinios.

apibūdinimas - eksperimento rezultatų (stebėjimo ar eksperimento duomenų) fiksavimas natūralia arba dirbtine kalba naudojant tam tikras moksle priimtas žymėjimo sistemas (diagramas, grafikus, brėžinius, lenteles, diagramas ir kt.).

Aprašymo metu atliekamas reiškinių palyginimas ir matavimas.

Palyginimas - metodas, atskleidžiantis objektų (arba to paties objekto raidos stadijų) panašumą ar skirtumą, t.y. jų tapatybė ir skirtumai. Tačiau šis metodas yra prasmingas tik vienarūšių objektų, sudarančių klasę, visuma. Klasėje esančių objektų palyginimas atliekamas pagal požymius, kurie yra būtini šiam svarstymui. Tuo pačiu metu ženklai, lyginami pagal vieną ženklą, gali būti nepalyginami pagal kitą.

Matavimas - tyrimo metodas, kurio metu nustatomas vienos vertės ir kitos vertės santykis, kuris tarnauja kaip standartas. Matavimas plačiausiai taikomas gamtos ir technikos moksluose, tačiau nuo XX a. 20-30 m. ji pradedama naudoti ir socialiniuose tyrimuose. Matavimas reiškia, kad yra: objektas, su kuriuo atliekama kokia nors operacija; šio objekto savybės, kurias galima suvokti ir kurių vertė nustatoma naudojant šią operaciją; įrankis, per kurį atliekama ši operacija. Bendras bet kokio matavimo tikslas – gauti skaitinius duomenis, leidžiančius spręsti ne tiek apie kokybę, kiek apie tam tikrų būsenų kiekį. Tokiu atveju gautos reikšmės reikšmė turi būti tokia artima tikrajai, kad šiam tikslui ją būtų galima naudoti vietoj tikrosios. Galimos matavimo rezultatų klaidos (sisteminės ir atsitiktinės).

Yra tiesioginės ir netiesioginės matavimo procedūros. Pastarieji apima objektų, kurie yra nutolę nuo mūsų arba nėra tiesiogiai suvokiami, matavimus. Matuojamo dydžio vertė nustatoma netiesiogiai. Netiesioginiai matavimai yra įmanomi, kai yra žinomas bendras dydžių santykis, kuris leidžia gauti norimą rezultatą iš jau žinomų dydžių.

Eksperimentuokite - tyrimo metodas, kurio pagalba vyksta aktyvus ir kryptingas tam tikro objekto suvokimas kontroliuojamomis ir kontroliuojamomis sąlygomis.

Pagrindinės eksperimento savybės:

1) aktyvus santykis su objektu iki jo pasikeitimo ir transformacijos;

2) daugkartinis tiriamo objekto atkuriamumas tyrėjo prašymu;

3) galimybė aptikti tokias reiškinių savybes, kurių nepastebima vivo;

4) galimybė reiškinį nagrinėti „gryna forma“, izoliuojant jį nuo išorinių poveikių, arba keičiant eksperimento sąlygas;

5) galimybė kontroliuoti objekto „elgesį“ ir tikrinti rezultatus.

Galima sakyti, kad eksperimentas yra idealizuota patirtis. Tai leidžia sekti reiškinio kitimo eigą, aktyviai jį paveikti, prireikus atkurti, prieš lyginant gautus rezultatus. Todėl eksperimentas yra stipresnis ir efektyvesnis metodas nei stebėjimas ar matavimas, kai tiriamas reiškinys išlieka nepakitęs. Tai aukščiausia empirinio tyrimo forma.

Eksperimentas naudojamas kuriant situaciją, leidžiančią ištirti objektą gryna forma, arba patikrinti esamas hipotezes ir teorijas, arba formuluoti naujas hipotezes ir teorines idėjas. Bet koks eksperimentas visada vadovaujasi kokia nors teorine idėja, koncepcija, hipoteze. Eksperimentiniai duomenys, kaip ir stebėjimai, visada yra teoriškai įkeliami – nuo jų formulavimo iki rezultatų interpretavimo.

Eksperimento etapai:

1) planavimas ir statyba (jo paskirtis, tipas, priemonės ir kt.);

2) kontrolė;

3) rezultatų interpretavimas.

Eksperimento struktūra:

1) tyrimo objektas;

2) būtinų sąlygų (materialinių įtakos tyrimo objektui veiksnių, nepageidaujamų poveikių – trukdžių pašalinimo) sukūrimas;

3) eksperimento atlikimo metodika;

4) tikrinama hipotezė ar teorija.

Paprastai eksperimentavimas yra susijęs su paprastesnių praktinių metodų naudojimu – stebėjimais, palyginimais ir matavimais. Kadangi eksperimentas paprastai neatliekamas be stebėjimų ir matavimų, jis turi atitikti jų metodinius reikalavimus. Visų pirma, kaip ir stebėjimų ir matavimų atveju, eksperimentas gali būti laikomas galutiniu, jei jį gali atkurti bet kuris kitas asmuo kitoje erdvės vietoje ir kitu laiku ir duoda tą patį rezultatą.

Eksperimento tipai:

Atsižvelgiant į eksperimento tikslus, skiriami tiriamieji eksperimentai (užduotis – naujų mokslinių teorijų formavimas), bandomieji eksperimentai (esamų hipotezių ir teorijų tikrinimas), lemiami eksperimentai (vienos iš konkuruojančių teorijų patvirtinimas ir kitos paneigimas).

Priklausomai nuo objektų pobūdžio, išskiriami fiziniai, cheminiai, biologiniai, socialiniai ir kiti eksperimentai.

Taip pat yra kokybiniai eksperimentai, kuriais siekiama nustatyti tariamo reiškinio buvimą ar nebuvimą, ir matavimo eksperimentai, atskleidžiantys kiekybinį tam tikros savybės tikrumą.

Teorinio tyrimo metodai.

Teorinėje stadijoje,minties eksperimentas, idealizavimas, formalizavimas,aksiominiai, hipotetiniai-dedukciniai metodai, pakilimo nuo abstrakčios prie konkretaus metodas, taip pat istorinės ir loginės analizės metodai.

Idealizavimas - tyrimo metodas, susidedantis iš minties idėjos apie objektą konstravimo pašalinant sąlygas, būtinas jo realiam egzistavimui. Iš tikrųjų idealizavimas yra tam tikra abstrakcijos procedūra, patikslinta atsižvelgiant į teorinio tyrimo poreikius. Tokios statybos rezultatai – idealizuoti objektai.

Idealizacijų formavimas gali vykti įvairiais būdais:

Nuosekliai vykdoma daugiapakopė abstrakcija (taip gaunami matematikos objektai - plokštuma, tiesė, taškas ir kt.);

Tam tikros tiriamo objekto savybės išskyrimas ir fiksavimas atskirai nuo visų kitų (idealūs gamtos mokslų objektai).

Idealizuoti objektai yra daug paprastesni už tikrus objektus, todėl jiems galima pritaikyti matematinius aprašymo metodus. Idealizavimo dėka procesai nagrinėjami gryniausia forma, be atsitiktinių papildymų iš išorės, o tai atveria kelią atskleisti dėsnius, kuriais vadovaujantis šie procesai vyksta. Idealizuotas objektas, priešingai nei tikras, pasižymi ne begaliniu, o gana apibrėžtu savybių skaičiumi, todėl tyrėjas įgyja galimybę jį visiškai intelektualiai valdyti. Idealizuoti objektai modeliuoja esminius ryšius realiuose objektuose.

Kadangi teorijos nuostatos kalba apie idealių, o ne realių objektų savybes, kyla problemų patikrinti ir priimti šias nuostatas remiantis koreliacija su realiu pasauliu. Todėl, siekiant atsižvelgti į įvestas aplinkybes, turinčias įtakos empiriniam duotumui būdingų rodiklių nukrypimui nuo idealaus objekto savybių, formuluojamos konkretizavimo taisyklės: dėsnio patikrinimas, atsižvelgiant į specifines jo veikimo sąlygas. .

Modeliavimas (metodas, glaudžiai susijęs su idealizavimu) – tai teorinių modelių tyrimo metodas, t.y. tam tikrų tikrovės fragmentų analogai (schemos, struktūros, ženklų sistemos), kurie vadinami originalais. Tyrėjas, transformuodamas šiuos analogus ir juos valdydamas, plečia ir gilina žinias apie originalus. Modeliavimas – tai netiesioginio objekto veikimo būdas, kurio metu tiesiogiai tiriamas ne mus dominantis objektas, o kokia nors tarpinė sistema (natūrali ar dirbtinė), kuri:

Tai yra tam tikra objektyvi atitiktis atpažįstamam objektui (modelis visų pirma yra tas, su kuo jis lyginamas - būtina, kad kai kuriuose modeliuose būtų panašumas su originalu fizinės savybės, struktūra arba funkcijomis);

Pažinimo eigoje tam tikrais etapais jis gali tam tikrais atvejais pakeisti tiriamą objektą (tyrimo procese laikinas originalo pakeitimas modeliu ir darbas su juo leidžia daugeliu atvejų ne tik aptikti, bet ir numatyti naujas jo savybes);

Suteikti informaciją apie mus dominantį objektą jo tyrimo metu.

Loginis modeliavimo metodo pagrindas – išvados pagal analogiją.

Yra įvairių modeliavimo tipų. Pagrindinis:

Subjektas (tiesioginis) – modeliavimas, kurio metu tyrimas atliekamas modeliu, atkuriančiu tam tikras originalo fizines, geometrines ir kt. Objektų modeliavimas naudojamas kaip praktinis žinių metodas.

Ženklų modeliavimas (modeliai yra diagramos, brėžiniai, formulės, natūralios ar dirbtinės kalbos sakiniai ir kt.). Kadangi veiksmai su ženklais yra tuo pat metu veiksmai su tam tikromis mintimis, bet koks ženklų modeliavimas iš esmės yra mentalinis modeliavimas.

AT istoriniai tyrimai yra atspindintys-matavimo modeliai („kaip buvo“) ir simuliaciniai-prognostiniai („kaip galėtų būti“).

minties eksperimentas- tyrimo metodas, pagrįstas vaizdų deriniu, kurio materialinis įgyvendinimas yra neįmanomas. Šis metodas formuojamas idealizacijos ir modeliavimo pagrindu. Tada modelis pasirodo esąs įsivaizduojamas objektas, transformuotas pagal tam tikrai situacijai tinkamas taisykles. Praktiniam eksperimentui neprieinamos būsenos atskleidžiamos jo tęsinio – minties eksperimento – pagalba.

Kaip iliustraciją galime paimti K. Markso sukonstruotą modelį, kuris leido jam nuodugniai ištirti kapitalistinį gamybos būdą XIX amžiaus viduryje. Šio modelio konstravimas buvo susijęs su daugybe idealizuojančių prielaidų. Visų pirma buvo daroma prielaida, kad ekonomikoje nėra monopolio; panaikinti visi reglamentai, neleidžiantys darbo jėgai judėti iš vienos vietos ar iš vienos gamybos sferos į kitą; darbo jėgos visose gamybos srityse sumažinamos iki paprastas darbas; perteklinės vertės norma visose gamybos sferose yra vienoda; vidutinė organinė kapitalo sudėtis visose gamybos šakose yra vienoda; kiekvienos prekės paklausa yra lygi jos pasiūlai; darbo dienos trukmė ir darbo jėgos pinigų kaina yra pastovūs; žemės ūkis vykdo gamybą taip pat, kaip ir bet kuri kita gamybos šaka; nėra prekybinio ir bankinio kapitalo; eksportas ir importas yra subalansuoti; yra tik dvi klasės – kapitalistai ir samdomieji darbuotojai; kapitalistas nuolat siekia maksimalaus pelno, visada elgiasi racionaliai. Rezultatas buvo savotiško „idealaus“ kapitalizmo modelis. Psichinis eksperimentas su juo leido suformuluoti kapitalistinės visuomenės dėsnius, ypač svarbiausią iš jų - vertės dėsnį, pagal kurį prekių gamyba ir mainai vykdomi remiantis socialiai būtinų išlaidų sąnaudomis. darbo.

Minties eksperimentas leidžia įtraukti į kontekstą mokslinė teorija naujas sąvokas, suformuluoti pamatinius mokslinės koncepcijos principus.

Pastaruoju metu jis vis dažniau naudojamas modeliavimui ir minties eksperimentui atliktiskaičiavimo eksperimentas. Pagrindinis kompiuterio privalumas yra tas, kad jo pagalba, tiriant, labai sudėtingos sistemos galima giliai išanalizuoti ne tik esamas, bet ir galimas, įskaitant būsimas būsenas. Skaičiavimo eksperimento esmė yra ta, kad eksperimentas atliekamas su tam tikru matematiniu objekto modeliu, naudojant kompiuterį. Pagal kai kuriuos modelio parametrus apskaičiuojamos kitos jo charakteristikos ir jų pagrindu daromos išvados apie matematinio modelio vaizduojamų reiškinių savybes. Pagrindiniai skaičiavimo eksperimento etapai:

1) pastatas matematinis modelis tiriamas objektas tam tikromis sąlygomis (paprastai jis vaizduojamas aukštos eilės lygčių sistema);

2) pagrindinės lygčių sistemos sprendimo skaičiavimo algoritmo nustatymas;

3) kompiuterio užduoties įgyvendinimo programos sukūrimas.

Skaičiavimo eksperimentas, pagrįstas sukaupta matematinio modeliavimo patirtimi, skaičiavimo algoritmų ir programinės įrangos banku leidžia greitai ir efektyviai išspręsti problemas beveik bet kurioje matematinių mokslo žinių srityje. Perėjimas prie skaičiavimo eksperimento daugeliu atvejų leidžia drastiškai sumažinti mokslo plėtros kaštus ir suintensyvinti mokslinių tyrimų procesą, o tai užtikrina atliekamų skaičiavimų daugiavariacija ir modifikacijų paprastumas, imituojant tam tikras eksperimentines sąlygas.

Formalizavimas - tyrimo metodas, pagrįstas prasmingų žinių rodymu ženkline-simboline forma (formalizuota kalba). Pastaroji sukurta siekiant tiksliai išreikšti mintis, kad būtų išvengta dviprasmiško supratimo galimybės. Formalizuojant samprotavimas apie objektus perkeliamas į veikimo ženklais (formulėmis) plotmę, kuri siejama su dirbtinių kalbų konstravimu. Specialių simbolių naudojimas leidžia pašalinti natūralios kalbos žodžių polisemiją ir netikslumą, vaizdingumą. Formalizuotame samprotavime kiekvienas simbolis yra griežtai nedviprasmiškas. Formalizavimas yra skaičiavimo įrenginių algoritmizavimo ir programavimo procesų, taigi ir žinių kompiuterizavimo, pagrindas.

Pagrindinis dalykas formalizavimo procese yra tai, kad galima atlikti operacijas su dirbtinių kalbų formulėmis, gauti iš jų naujas formules ir ryšius. Taigi operacijas su mintimis pakeičia operacijos su ženklais ir simboliais (metodų ribomis).

Formalizacijos metodas atveria galimybes panaudoti, pavyzdžiui, sudėtingesnius teorinio tyrimo metodusmatematinės hipotezės metodas, kur kai kurios lygtys, vaizduojančios anksčiau žinomų ir patikrintų būsenų modifikaciją, veikia kaip hipotezė. Pakeitus pastarąjį, jie sudaro naują lygtį, išreiškiančią hipotezę, susijusią su naujais reiškiniais.Dažnai originali matematinė formulė yra pasiskolinta iš gretimos ir net negretimos žinių srities, į ją pakeičiamos kitokio pobūdžio reikšmės, o tada patikrinama, ar sutampa apskaičiuotas ir tikrasis objekto elgesys. Žinoma, šio metodo pritaikomumą riboja tos disciplinos, kurios jau turi sukaupusios gana gausų matematinį arsenalą.

Aksiomatinis metodas- mokslinės teorijos konstravimo metodas, kurio pagrindu paimamos kai kurios specialių įrodymų nereikalaujančios nuostatos (aksiomos ar postulatai), iš kurios visos kitos nuostatos išvedamos naudojant formalius loginius įrodymus. Aksiomų rinkinys ir iš jų išvestos nuostatos sudaro aksiomatiškai sukonstruotą teoriją, kuri apima abstrakčius ženklų modelius. Tokia teorija gali būti naudojama ne vienos, o kelių reiškinių klasių modeliavimui, ne vienos, o kelių dalykinių sričių apibūdinimui. Norint išvesti nuostatas iš aksiomų, suformuluojamos specialios išvadų taisyklės – matematinės logikos nuostatos. Formaliai sukonstruotos žinių sistemos aksiomų koreliavimo su konkrečia dalykine sritimi taisyklių suradimas vadinamas interpretacija. Šiuolaikiniame gamtos moksle formalių aksiomatinių teorijų pavyzdžiai yra pagrindinės fizinės teorijos, dėl kurių kyla nemažai specifinių jų aiškinimo ir pagrindimo problemų (ypač neklasikinio ir post-klasikinio mokslo teorinėms konstrukcijoms).

Dėl aksiomatiškai sukonstruotų teorinių žinių sistemų specifikos, joms pagrįsti ypač svarbūs intrateoriniai tiesos kriterijai: teorijos nuoseklumo ir išsamumo reikalavimas bei reikalavimas turėti pakankamą pagrindą įrodyti ar paneigti bet kokią joje suformuluotą poziciją. tokios teorijos pagrindą.

Šis metodas plačiai naudojamas matematikoje, taip pat tose gamtos mokslai kur taikomas formalizavimo metodas. (Metodo apribojimas).

Hipotetinis-dedukcinis metodas- mokslinės teorijos konstravimo metodas, pagrįstas tarpusavyje susijusių hipotezių sistemos sukūrimu, iš kurios vėliau dedukciniu būdu išvedama konkrečių hipotezių sistema, kuriai taikomas eksperimentinis patikrinimas. Taigi šis metodas pagrįstas išvadų iš hipotezių ir kitų prielaidų, kurių tikroji reikšmė nežinoma, išvedimu (išvedimu). O tai reiškia, kad remiantis šiuo metodu gauta išvada neišvengiamai turės tikimybinį pobūdį.

Hipotetinio dedukcinio metodo struktūra:

1) hipotezės apie šių reiškinių priežastis ir modelius iškėlimas naudojant įvairius loginius metodus;

2) hipotezių pagrįstumo įvertinimas ir labiausiai tikėtinos iš jų aibės parinkimas;

3) išskaičiavimas iš hipotezės dedukcinėmis pasekmių priemonėmis, patikslinus jos turinį;

4) eksperimentinis hipotezės pasekmių patikrinimas. Čia hipotezė arba gauna eksperimentinį patvirtinimą, arba paneigiama. Tačiau atskirų pasekmių patvirtinimas negarantuoja jos teisingumo ar klaidingumo kaip visumos. Hipotezė, kuri geriausiai pagrįsta testo rezultatais, pereina į teoriją.

Pakilimo iš abstrakčios į konkretų būdas- metodas, kuris iš pradžių suranda pirminę abstrakciją (pagrindinį tiriamo objekto ryšį (santykį), o vėliau, žingsnis po žingsnio, nuosekliais žinių gilinimo ir plėtimo etapais atsekama, kaip ji kinta įvairiomis sąlygomis, atveriami ryšiai, užmezgama jų sąveika ir taip visa tiriamo objekto esmė parodoma.

Istorinės ir loginės analizės metodas. Istorinis metodas reikalauja apibūdinti tikrąją objekto istoriją visoje jo egzistavimo įvairoveje. Būlio metodas yra mentalinė objekto istorijos rekonstrukcija, išvalyta nuo visko atsitiktinio, nereikšmingo ir orientuota į esmės atskleidimą. Loginės ir istorinės analizės vienovė.

Loginės mokslo žinių pagrindimo procedūros

Visus specifinius metodus, tiek empirinius, tiek teorinius, lydi loginės procedūros. Empirinių ir teorinių metodų efektyvumas tiesiogiai priklauso nuo to, kaip teisingai logikos požiūriu yra pastatytas atitinkamas mokslinis samprotavimas.

Loginis pagrindas - loginė procedūra, susijusi su tam tikro žinių produkto, kaip mokslo žinių sistemos komponento, įvertinimu, atsižvelgiant į jo atitiktį šios sistemos funkcijoms, tikslams ir uždaviniams.

Pagrindiniai pagrindimo tipai:

Įrodymas - loginė procedūra, kurios metu iš teiginių, kurių tiesa jau nustatyta, išvedama nežinomos reikšmės išraiška. Tai leidžia pašalinti visas abejones ir atpažinti šio posakio teisingumą.

Įrodinėjimo struktūra:

Tezė (išraiška, tiesa, kuri nustatyta);

Argumentai, argumentai (teiginiai, kuriais nustatoma baigiamojo darbo tiesa);

Papildomos prielaidos (pagalbinio pobūdžio išraiškos, įvestos į įrodymo struktūrą ir pašalintos pereinant prie galutinio rezultato);

Demonstravimas (loginė šios procedūros forma).

Tipiškas įrodymo pavyzdys yra bet koks matematinis samprotavimas, dėl kurio priimama kokia nors nauja teorema. Jame ši teorema veikia kaip tezė, anksčiau įrodytos teoremos ir aksiomos kaip argumentai, o demonstravimas yra dedukcijos forma.

Įrodymų rūšys:

Tiesioginis (tezė tiesiogiai išplaukia iš argumentų);

Netiesioginis (darbas įrodytas netiesiogiai):

Apagoginis (įrodymas prieštaravimu – antitezės klaidingumo nustatymas: daroma prielaida, kad antitezė yra teisinga ir iš jos išvedamos pasekmės, jei bent viena iš gautų pasekmių prieštarauja turimiems tikriems sprendimams, tada pasekmė pripažįstama kaip klaidinga, o po jos pati antitezė – pripažįstama tezės tiesa);

Skirstymas (tezės tiesa nustatoma atmetus visas jai prieštaraujančias alternatyvas).

Įrodymas yra glaudžiai susijęs su tokia logiška procedūra kaip paneigimas.

Paneigimas - loginė procedūra, nustatanti loginio teiginio tezės klaidingumą.

Atsisakymų tipai:

Antitezės įrodymas (savarankiškai įrodytas teiginys, prieštaraujantis paneigtai tezei);

Iš tezės kylančių pasekmių klaidingumo nustatymas (daroma prielaida apie paneigtos tezės teisingumą ir iš jos išvedamos pasekmės; jei bent viena pasekmė neatitinka tikrovės, t. y. yra klaidinga, tai prielaida bus klaidinga – paneigta disertacija).

Taigi, paneigimo pagalba pasiekiamas neigiamas rezultatas. Tačiau tai turi ir teigiamą poveikį: susiaurėja tikrosios pozicijos paieškų ratas.

Patvirtinimas - dalinis kurio nors teiginio teisingumo pagrindimas. Ypatingą vaidmenį ji atlieka esant hipotezėms ir nesant pakankamai argumentų joms priimti. Jei įrodinėjant pasiekiamas visiškas kokio nors teiginio teisingumo pagrindimas, tai patvirtinant pasiekiamas dalinis pagrindimas.

Teiginys B patvirtina A hipotezę tada ir tik tada, kai teiginys B yra tikroji A pasekmė. Šis kriterijus galioja tais atvejais, kai patvirtintas ir patvirtinantis priklauso tam pačiam žinių lygiui. Todėl jis yra patikimas matematikoje arba tikrinant elementarius apibendrinimus, kurie redukuojami į stebėjimų rezultatus. Tačiau yra didelių išlygų, jei patvirtinamasis ir patvirtinantis yra skirtinguose pažinimo lygmenyse – teorinių nuostatų patvirtinimas empiriniais duomenimis. Pastarieji susidaro veikiant įvairiems, tarp jų ir atsitiktiniams, veiksniams. Tik jų apskaita ir sumažinimas iki nulio gali duoti patvirtinimą.

Jeigu hipotezę patvirtina faktai, tai visiškai nereiškia, kad jai reikia nedelsiant ir besąlygiškai priimti. Pagal logikos taisykles pasekmės B tiesa nereiškia proto tiesos A. Kiekviena nauja pasekmė hipotezę daro vis labiau tikėtiną, tačiau, kad taptų atitinkamos teorinių žinių sistemos elementu, ji turi eiti per ilgą testavimo kelią, kad būtų galima pritaikyti šią sistemą ir ar įmanoma atlikti jos apibrėžtą funkcijos pobūdį.

Taigi, patvirtinant tezę:

Jo pasekmės yra argumentai;

Demonstracija nėra būtinojo (dedukcinio) pobūdžio.

Prieštaravimas yra logiška procedūra, priešinga patvirtinimui. Juo siekiama susilpninti kokią nors tezę (hipotezę).

Prieštaravimų rūšys:

Tiesioginis (tiesioginis darbo trūkumų įvertinimas; paprastai pateikiant tikrą antitezę arba naudojant nepakankamai pagrįstą ir tam tikros tikimybės laipsnį antitezę);

Netiesioginis (nukreiptas ne prieš pačią tezę, o prieš jos pagrindime pateiktus argumentus arba loginę jos ryšio su argumentais (demonstracijų) formą.

Paaiškinimas - loginė procedūra, atskleidžianti esmines kurio nors objekto savybes, priežastinius ryšius ar funkcinius ryšius.

Paaiškinimų tipai:

1) Tikslas (priklauso nuo objekto pobūdžio):

Esminiai (siekiama atskleisti esmines kokio nors objekto savybes). Argumentai yra mokslinės teorijos ir dėsniai;

Priežastinis (nuostatos apie tam tikrų reiškinių priežastis veikia kaip argumentai;

Funkcinis (atsižvelgiama į tam tikro sistemos elemento atliekamą vaidmenį)

2) Subjektyvus (priklauso nuo subjekto krypties, istorinio konteksto – tas pats faktas gali gauti skirtingą paaiškinimą priklausomai nuo konkrečių subjekto sąlygų ir krypties). Jis naudojamas neklasikiniame ir post-neklasikiniame moksle – reikalavimas aiškiai fiksuoti stebėjimo priemonių ypatybes ir kt. Ne tik reprezentacija, bet ir faktų atranka turi subjektyvios veiklos pėdsakus.

Objektyvizmas ir subjektyvizmas.

Skirtumas tarp paaiškinimo ir įrodymo: įrodymas nustato tezės teisingumą; aiškinant tam tikra tezė jau yra įrodyta (priklausomai nuo krypties, tas pats silogizmas gali būti ir įrodymas, ir paaiškinimas).

Interpretacija - loginė procedūra, kuri formalios sistemos simboliams ar formulėms suteikia kokią nors reikšmingą reikšmę ar prasmę. Dėl to formalioji sistema virsta kalba, apibūdinančia tam tikrą dalykinę sritį. Pati ši dalykinė sritis, kaip ir formulėms bei ženklams priskiriamos reikšmės, dar vadinama interpretacija. Formali teorija nėra pagrįsta tol, kol neturi aiškinimo. Jai taip pat gali būti suteikta nauja prasmė ir nauja anksčiau sukurtos turinio teorijos interpretacija.

Klasikinis interpretacijos pavyzdys – tikrovės fragmento suradimas, kurio savybes apibūdino Lobačevskio geometrija (neigiamo kreivumo paviršiai). Interpretacija pirmiausia naudojama abstraktiausiuose moksluose (logikoje, matematikoje).

Mokslo žinių sisteminimo metodai

klasifikacija - metodas, skirtas tiriamų objektų aibės padalijimui į pogrupius, pagrįstas griežtai fiksuotais panašumais ir skirtumais. Klasifikavimas yra būdas organizuoti empirinį informacijos masyvą. Klasifikavimo tikslas yra nustatyti bet kurio objekto vietą sistemoje ir taip nustatyti tam tikrus ryšius tarp objektų. Subjektas, kuriam priklauso klasifikavimo kriterijus, gauna galimybę naršyti sąvokų ir (ir) objektų įvairovėje. Klasifikacija visada atspindi turimą Šis momentas laiko žinių lygis, apibendrina. Kita vertus, klasifikavimas leidžia aptikti esamų žinių spragas ir būti diagnostinių bei prognostinių procedūrų pagrindu. Vadinamajame aprašomajame moksle tai buvo žinių rezultatas (tikslas) (sistematika biologijoje, bandymai skirtingi pagrindai klasifikuoti mokslus ir pan.), o tolesnė plėtra buvo pateikta kaip tobulinimas arba pasiūlymas dėl naujos klasifikacijos.

Atskirkite natūralias ir dirbtines klasifikacijas, atsižvelgdami į ją pagrindžiančios savybės svarbą. Natūrali klasifikacija apima prasmingo atskyrimo kriterijaus radimą; dirbtinius iš principo galima statyti remiantis bet kokia savybe. Iskus variantas c Pagrindinės klasifikacijos yra įvairios pagalbinės klasifikacijos, tokios kaip abėcėlės rodyklės ir kt. Be to, yra teorinės (ypač genetinės) ir empirinės klasifikacijos (pastarojoje klasifikavimo kriterijaus nustatymas yra labai problemiškas).

Tipologija - tam tikro tiriamų objektų rinkinio padalijimo į sutvarkytas ir susistemintas grupes su tam tikromis savybėmis metodas, naudojant idealizuotą modelį ar tipą (idealų ar konstruktyvų). Tipologija remiasi neaiškių aibių samprata, t.y. aibės, neturinčios aiškių ribų, kai perėjimas iš priklausymo aibei į nepriklausymą aibei vyksta palaipsniui, o ne staigiai, t.y. tam tikros dalykinės srities elementai jai priklauso tik su tam tikru narystės laipsniu.

Tipologizacija atliekama pagal pasirinktą ir konceptualiai pagrįstą kriterijų (kriterijų), arba pagal empiriškai atrastą ir teoriškai interpretuotą pagrindą (pagrindą), leidžiantį atskirti atitinkamai teorines ir empirines tipologijas. Daroma prielaida, kad skirtumai tarp vienetų, kurie sudaro tipą dominančio santykio su tyrėju, yra atsitiktinio pobūdžio (dėl veiksnių, į kuriuos negalima atsižvelgti) ir yra nereikšmingi, palyginti su panašiais skirtumais tarp skirtingų tipų objektų. .

Tipologijos rezultatas yra joje pagrįsta tipologija. Daugelyje mokslų pastarasis gali būti laikomas žinių vaizdavimo forma arba bet kurios dalykinės srities teorijos kūrimo pirmtaku arba galutiniu, kai neįmanoma (arba nepasirengta mokslo bendruomenei). suformuluoti teoriją, adekvačią studijų sričiai.

Klasifikacijos ir tipologijos ryšys ir skirtumas:

Klasifikavimas reiškia, kad kiekvienam elementui (objektui) reikia rasti aiškią vietą grupėje (klasėje) arba serijoje (sekoje), nubrėžiant aiškias ribas tarp klasių ar serijų (vienas atskiras elementas negali vienu metu priklausyti skirtingoms klasėms (serijai) arba nebūti įtrauktas į bet kuris iš jų arba iš viso jų nėra). Be to, manoma, kad klasifikavimo kriterijus gali būti atsitiktinis, o tipologijos kriterijus visada yra esminis. Tipologija išskiria vienarūšes aibes, kurių kiekviena yra tos pačios kokybės modifikacija (esminė, „šakninė“ ypatybė, tiksliau, šio rinkinio „idėja“). Natūralu, kad, priešingai nei klasifikavimo ypatybė, tipologijos „idėja“ toli gražu nėra vizuali, išoriškai pasireiškianti ir aptinkama. Klasifikacija yra silpnesnė nei su turiniu susijusi tipologija

Tuo pačiu kai kurios klasifikacijos, ypač empirinės, gali būti interpretuojamos kaip preliminarios (pirminės) tipologijos arba kaip pereinamoji elementų (objektų) rikiavimo procedūra pakeliui į tipologiją.

Mokslo kalba. Mokslinės terminijos specifika

Tiek empiriniuose, tiek teoriniuose tyrimuose mokslo kalba vaidina ypatingą vaidmenį, atskleidžianti nemažai bruožų, palyginti su kasdienių žinių kalba. Yra keletas priežasčių, kodėl mokslinio tyrimo objektams apibūdinti paprastos kalbos nepakanka:

Jo žodynas neleidžia fiksuoti informacijos apie objektus, kurie išeina už tiesioginės praktinės žmogaus veiklos ir jo kasdienių žinių sferos;

Kasdienės kalbos sąvokos miglotos ir dviprasmiškos;

Įprastinės kalbos gramatinės konstrukcijos susiformuoja spontaniškai, turi istorinių klodų, dažnai yra gremėzdiškos ir neleidžia aiškiai išreikšti minties struktūros, protinės veiklos logikos.

Dėl šių savybių mokslo žinios apima specializuotų, dirbtinių kalbų kūrimą ir vartojimą. Tobulėjant mokslui, jų skaičius nuolat didėja. Pirmasis pavyzdys sukurti specialų kalbos įrankiai tarnauja kaip Aristotelio simbolių įvedimas į logiką.

Tikslios ir adekvačios kalbos poreikis mokslo raidos eigoje paskatino sukurti specialią terminiją. Be to, poreikis tobulinti kalbines mokslo žinių priemones paskatino formalizuotų mokslo kalbų atsiradimą.

Mokslo kalbos ypatybės:

Sąvokų aiškumas ir nedviprasmiškumas;

Aiškių taisyklių, kurios nustato pradinių terminų reikšmę, buvimas;

Kultūrinių ir istorinių sluoksnių trūkumas.

Mokslo kalba skiria objektinę kalbą ir metakalbą.

Objekto (dalyko) kalba- kalba, kurios išraiškos nurodo tam tikrą objektų sritį, jų savybes ir ryšius. Pavyzdžiui, mechanikos kalba apibūdina savybes mechaninis judėjimas materialūs kūnai ir jų sąveika; aritmetikos kalba kalba apie skaičius, jų savybes, operacijas su skaičiais; chemijos kalba chemikalai ir reakcijos ir tt Apskritai bet kuri kalba dažniausiai vartojama kalbant apie kai kuriuos ekstralingvistinius objektus, ir šia prasme kiekviena kalba yra objektinė kalba.

Metakalba yra kalba, naudojama išreikšti sprendimus apie kitą kalbą, kalbos objektą. Padedant M., jie tiria kalbos objekto posakių struktūrą, raiškos savybes, ryšį su kitomis kalbomis ir kt. Pavyzdys: vadovėlyje angliškai rusams rusų kalba yra metakalba, o anglų – objektinė kalba.Be to, poreikis tobulinti kalbines mokslo žinių priemones paskatino formalizuotų mokslo kalbų atsiradimą.

Žinoma, natūralioje kalboje jungiasi daiktų kalba ir metakalba: šia kalba kalbame ir apie daiktus, ir apie pačias kalbos išraiškas. Tokia kalba vadinama semantiškai uždara. Kalbinė intuicija dažniausiai padeda išvengti paradoksų, atsirandančių dėl natūralios kalbos semantinio uždarumo. Tačiau kuriant formalizuotas kalbas, pasirūpinama, kad objektinė kalba būtų aiškiai atskirta nuo metakalbos.

Mokslinė terminija- žodžių rinkinys, turintis tikslią, vieną reikšmę tam tikros mokslo disciplinos rėmuose.

Mokslinės terminijos pagrindas yra mokslinis apibrėžimai.

Yra dvi termino „apibrėžimas“ reikšmės:

1) apibrėžimas - operacija, leidžianti pasirinkti tam tikrą objektą tarp kitų objektų, vienareikšmiškai atskirti jį nuo jų; tai pasiekiama nurodant ženklą, būdingą šiam ir tik šiam objektui ( skiriamasis ženklas) (pavyzdžiui, norint pasirinkti kvadratą iš stačiakampių klasės, nurodoma tokia savybė, kuri būdinga kvadratams, o ne kitiems stačiakampiams, pvz., kraštinių lygybė);

2) apibrėžimas – loginė operacija, leidžianti atskleisti, patikslinti ar suformuoti kai kurių kalbinių posakių reikšmę naudojant kitus kalbinius posakius (pavyzdžiui, dešimtinė yra plotas, lygus 1,09 hektaro – nes žmogus supranta posakio reikšmę). „1,09 ha“, nes aiškėja žodžio „dešimtinė“ reikšmė.

Apibrėžimas, suteikiantis tam tikro objekto išskirtinę savybę, vadinamas tikru. Apibrėžimas, kuris atskleidžia, paaiškina ar formuoja kai kurių kalbinių posakių reikšmę kitų pagalba, vadinamas nominaliuoju. Šios dvi sąvokos nėra tarpusavyje nesuderinamos. Išraiškos apibrėžimas kartu gali būti ir atitinkamo objekto apibrėžimas.

Įvertinta:

Aiškus (klasikinis ir genetinis arba indukcinis);

Kontekstualus.

Moksle apibrėžimai atlieka esminį vaidmenį. Pateikdami apibrėžimą, gauname galimybę išspręsti daugybę pažintinių užduočių, susijusių, pirma, su įvardijimo ir atpažinimo procedūromis. Šios užduotys apima:

Nepažįstamos kalbos posakio reikšmės nustatymas naudojant pažįstamus ir jau prasmingus posakius (apibrėžimų registravimas);

Terminų patikslinimas ir kartu nedviprasmiškos nagrinėjamo dalyko charakteristikos plėtojimas (apibrėžčių patikslinimas);

Naujų terminų ar sąvokų mokslinės apyvartos įvedimas (postuliuojantys apibrėžimai).

Antra, apibrėžimai leidžia sukurti išvadų procedūras. Dėl apibrėžimų žodžiai įgauna tikslumą, aiškumą ir vienareikšmiškumą.

Tačiau apibrėžimų svarba neturėtų būti perdėta. Reikia turėti omenyje, kad jie neatspindi viso nagrinėjamo dalyko turinio. Tikrasis mokslinės teorijos tyrimas neapsiriboja jose esančių apibrėžimų sumos įsisavinimu. Klausimas dėl terminų tikslumo.

Nubrėžiami mokslinio tyrimo metodologijos pagrindai, įvairių lygių mokslo žinių. Išryškinami tiriamojo darbo etapai, apimantys tyrimo krypties pasirinkimą, mokslinės ir techninės problemos formulavimą, teorinių ir eksperimentinių tyrimų atlikimą, rezultatų pateikimo rekomendacijas. mokslinis darbas. Išradingo kūrybiškumo pagrindai, patentų paieška ir grubus planas Magistro baigiamasis darbas.
Atitinka Federalinio valstybinio aukštojo profesinio išsilavinimo standarto rengimo krypties 270800.68 – „Statyba“ magistro programos „Požeminė ir miesto statyba“ reikalavimus. Atitinka disciplinos „Mokslinio tyrimo metodika“ turinį.
Skirta mokinių žinioms sisteminti ir gilinti ruošiantis testui.

1 skyrius. MOKSLINIŲ ŽINIŲ METODINIAI PAGRINDAI.
1.1. Mokslo apibrėžimas
Mokslas – tai tyrimų sritis, kurios tikslas – gauti naujų žinių apie gamtą, visuomenę ir mąstymą. Mokslas yra svarbiausias dvasinės kultūros komponentas. Jis pasižymi šiomis tarpusavyje susijusiomis savybėmis:
- objektyvių ir pagrįstų žinių apie gamtą, žmogų, visuomenę visuma;
- veikla, skirta naujų patikimų žinių įgijimui;
- visuma socialinių institucijų, užtikrinančių pažinimo ir žinių egzistavimą, funkcionavimą ir vystymąsi.
Sąvoka „mokslas“ taip pat vartojama nurodant tam tikras mokslo žinių sritis: matematiką, fiziką, biologiją ir kt.
Mokslo tikslas – įgyti žinių apie subjektyvųjį ir objektyvųjį pasaulį.
Mokslo uždaviniai yra šie:
- faktų rinkimas, aprašymas, analizė, apibendrinimas ir paaiškinimas;
- gamtos, visuomenės, mąstymo ir pažinimo judėjimo dėsnių atradimas;
- įgytų žinių sisteminimas;

TURINYS
Įvadas.
1 skyrius. Mokslo žinių metodologiniai pagrindai.
1.1. Mokslo apibrėžimas.
1.2. Mokslas ir kitos tikrovės raidos formos.
1.3. Pagrindiniai mokslo raidos etapai.
1.4. Mokslo žinių samprata.
1.5. Mokslo pažinimo metodai.
1.6. Metodikos etiniai ir estetiniai pagrindai.
Klausimai savikontrolei.
2 skyrius. Mokslinio tyrimo krypties pasirinkimas.
Mokslinės techninės problemos išdėstymas ir tiriamojo darbo etapai.
2.1. Mokslinio tyrimo krypties pasirinkimo metodai ir tikslai.
2.2. Mokslinės ir techninės problemos pareiškimas. Tiriamojo darbo etapai.
2.3. Tyrimo aktualumas ir mokslinis naujumas.
2.4. Darbinės hipotezės pasiūlymas. Klausimai savikontrolei.
3 skyrius. Mokslinės informacijos paieška, kaupimas ir apdorojimas.
3.1. Dokumentiniai informacijos šaltiniai.
3.2. Dokumentų analizė.
3.3. Mokslinės informacijos paieška ir kaupimas.
3.4. Elektroninės formos informacijos šaltiniai.
3.5. Mokslinės informacijos apdorojimas, fiksavimas ir saugojimas. Klausimai savikontrolei.
4 skyrius. Teorinės ir eksperimentinės studijos.
4.1. Teorinio tyrimo metodai ir ypatumai.
4.2. Teorinio tyrimo struktūra ir modeliai.
4.3. Bendra informacija apie eksperimentinius tyrimus.
4.4. Eksperimento metodika ir planavimas.
4.5. Eksperimentinių tyrimų metrologinė parama.
4.6. Eksperimentuotojo darbo vietos organizavimas.
4.7. Psichologinių veiksnių įtaka eksperimento eigai ir kokybei.
Klausimai savikontrolei.
5 skyrius. Eksperimentinių tyrimų rezultatų apdorojimas.
5.1. Atsitiktinių paklaidų teorijos pagrindai ir matavimų atsitiktinių paklaidų vertinimo metodai.
5.2. Matavimų intervalo įvertinimas naudojant pasikliovimo tikimybę.
5.3. Matavimo rezultatų grafinio apdorojimo metodai.
5.4. Mokslinių tyrimų rezultatų registravimas.
5.5. informacijos pateikimas žodžiu.
5.6. Mokslinio darbo išvadų pristatymas ir argumentavimas.
Klausimai savikontrolei.
6 skyrius. Magistro darbo samprata ir struktūra.
6.1. Magistro darbo samprata ir ypatumai.
6.2. Magistro darbo struktūra.
6.3. Tyrimo tikslo ir uždavinių formulavimas.
Klausimai savikontrolei.
7 skyrius. Išradingo kūrybiškumo pagrindai.
7.1. Bendra informacija.
7.2. Išradimo objektai.
7.3. Išradimo patentabilumo sąlygos.
7.4. Naudingojo modelio patentabilumo sąlygos.
7.5. Pramoninio dizaino patentabilumo sąlygos.
7.6. Patentų paieška.
Klausimai savikontrolei.
8 skyrius. Mokslo grupės organizavimas. Mokslinės veiklos bruožai.
8.1. Struktūrinis mokslinės komandos organizavimas ir mokslinių tyrimų valdymo metodai.
8.2. Pagrindiniai mokslinės komandos veiklos organizavimo principai.
8.3. Mokslinės komandos sutelkimo metodai.
8.4. Psichologiniai vadovo ir pavaldinio santykių aspektai.
8.5. Mokslinės veiklos bruožai.
Klausimai savikontrolei.
9 skyrius. Mokslo vaidmuo šiuolaikinėje visuomenėje.
9.1. Socialinės mokslo funkcijos.
9.2. Mokslas ir moralė.
9.3. Prieštaravimai moksle ir praktikoje.
Klausimai savikontrolei.
Bibliografija.

Nemokamai atsisiųskite elektroninę knygą patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą Tyrimo metodika, vadovėlis, Ponomarev A.B., Pikuleva E.A., 2014 - fileskachat.com, atsisiųskite greitai ir nemokamai.

Metodas suprantamas kaip visuma operacijų ir technikų, kurių pagalba praktiškai ir teoriškai galima tyrinėti ir įsisavinti tikrovę. Metodo dėka žmogus yra apsiginklavęs taisyklių, principų ir reikalavimų sistema, kurią naudodamas jis gali pasiekti ir pasiekti savo tikslą. Turėdamas vieną ar kitą metodą, žmogus gali suprasti, kokia seka ir kaip atlikti tam tikrus veiksmus, kad išspręstų tam tikrą problemą.

Metodus ilgą laiką tiria visa žinių sritis – mokslinio tyrimo metodika. Išvertus iš graikų kalbos, sąvoka „metodologija“ verčiama kaip „metodų doktrina“. Šiuolaikinės metodologijos pagrindai buvo padėti naujųjų laikų moksle. Taigi senovės Egipte geometrija buvo norminių nurodymų forma, kurios pagalba buvo nustatyta žemės paskirstymo matavimo procedūrų seka. Metodologijos studijomis užsiėmė ir tokie mokslininkai kaip Platonas, Sokratas, Aristotelis.

Tyrinėdamas žmogiškosios mokslinio tyrimo metodologijos dėsningumus, tuo remdamasis kuria jos įgyvendinimo metodus. Svarbiausias metodikos uždavinys – tirti įvairius tyrimus, tokius kaip kilmė, esmė, efektyvumas ir kt.

Mokslinio tyrimo metodika susideda iš šių lygių:

1. Specifinė mokslinė metodika – orientuota į tyrimo metodus ir metodus.

2. Bendroji mokslinė metodologija – tai metodų, principų ir žinių formų, veikiančių įvairiuose moksluose, doktrina. Čia išsiskiria (eksperimentas, stebėjimas) ir bendrieji loginiai metodai (analizė, indukcija, sintezė ir kt.).

3. Filosofinė metodika – apima filosofines nuostatas, metodus, idėjas, kurios gali būti panaudotos žinioms visuose moksluose. Kalbant apie mūsų laiką, šis lygis praktiškai nenaudojamas.

Šiuolaikine metodika pagrįsta mokslinio tyrimo samprata apima:

Tyrimo objekto buvimas;

· Metodų kūrimas, faktų nustatymas, hipotezių formulavimas, priežasčių išaiškinimas;

· Aiškus hipotezės ir nustatytų faktų atskyrimas;

· Reiškinių ir faktų numatymas ir paaiškinimas.

Mokslinio tyrimo tikslas – galutinis rezultatas, gautas jį įgyvendinus. Ir jei kiekvienas metodas naudojamas tam tikriems tikslams pasiekti, tada visa metodika skirta šioms užduotims išspręsti:

1. Judančių jėgų, pagrindų, prielaidų, pažintinės veiklos funkcionavimo modelių, mokslo žinių nustatymas ir suvokimas.

2. Projektavimo veiklos organizavimas, jo analizė ir kritika.

Be to, šiuolaikinė metodika siekia tokių tikslų kaip:

3. Realybės tyrimas ir metodinių priemonių turtinimas.

4. Ryšio tarp žmogaus mąstymo ir jo tikrovės radimas.

5. Ryšio ir sąsajų radimas psichinėje tikrovėje ir veikloje, pažinimo praktikoje.

6. Naujo požiūrio ir supratimo į simbolines žinių sistemas ugdymas.

7. Konkretaus mokslinio mąstymo ir filosofinio natūralizmo universalumo įveikimas.

Mokslinio tyrimo metodologija yra ne tik mokslinių metodų visuma, bet reali sistema, kurios elementai glaudžiai sąveikauja tarpusavyje. Kita vertus, jai negalima priskirti dominuojančios padėties. Nepaisant to, kad metodika apima ir vaizduotės gilumą, ir proto lankstumą, ir fantazijos ugdymą, ir jėgą bei intuiciją, tai tik pagalbinis veiksnys žmogaus kūrybinei raidai.

1. Metodologijos samprata ir mokslinio tyrimo metodai.

2. Teorinio tyrimo metodika.

3. Empirinio lygmens tyrimo metodologijos pagrindai.

4. Kognityvinės technikos ir mokslinių tyrimų formos.

1. Metodologijos samprata ir mokslinio tyrimo metodai

Pažinimo procesas, kaip bet kurio mokslinio tyrimo pagrindas, yra sudėtingas ir reikalauja konceptualaus požiūrio, pagrįsto konkrečia metodika.

Metodika kilusi iš Graikiškas žodis menthoges – žinios ir logotipai – mokymas. Taigi, tai mokymai apie tyrimo metodus, apie mąstymo taisykles kuriant mokslo teoriją. Metodologijos samprata yra sudėtinga ir įvairiuose literatūros šaltiniuose aiškinama skirtingai. Daugelyje užsienio literatūros šaltinių metodologijos ir tyrimo metodų sąvokos nėra diferencijuojamos. Krašto mokslininkai metodologiją laiko mokslinių pažinimo metodų doktrina ir mokslinių principų sistema, kurios pagrindu atliekami tyrimai ir pasirenkamos kognityvinės tyrimo priemonės, metodai ir metodai. Tinkamiausias yra metodologijos apibrėžimas kaip tyrimo metodų teorija, mokslinių koncepcijų kūrimas kaip žinių apie mokslo teoriją sistema arba tyrimo metodų sistema. Vadovėlio „Tyrimo veiklos organizavimas ir metodai“ autorių V. Šeiko ir N. Kušnarenkos apibrėžimu metodika – tai konceptualus tikslo, turinio, tyrimo metodų išdėstymas, suteikiantis objektyviausią, tiksliausią, susistemintą informaciją apie procesai ir reiškiniai. Taigi šiame apibrėžime tiksliai suformuluotos pagrindinės metodikos funkcijos, kurios susideda iš šių dalykų:

Dinaminius procesus ir reiškinius atspindinčių mokslinių žinių gavimo metodų nustatymas;

Konkretaus kelio, kuriuo pasiekiamas tyrimo tikslas, nustatymas;

Išsamios informacijos apie tiriamą procesą ar reiškinį teikimas;

Naujos informacijos įvedimas į mokslo teorijos pagrindą;

Mokslo terminų ir sąvokų tikslinimas, turtinimas, sisteminimas;

Objektyviais faktais pagrįstos mokslinės informacijos sistemos, loginės ir analitinės mokslo žinių priemonės sukūrimas.

Metodologija – tai mokslas apie struktūrą, loginę organizaciją, veiklos priemones ir metodus apskritai. Paprastai metodika pirmiausia suprantama kaip mokslo žinių metodologija, kuri yra teorinių nuostatų visuma dėl konstravimo principų, mokslinės ir pažintinės veiklos formų ir metodų.

Metodologiją galima vertinti ir kaip tam tikrą pamatinių idėjų sistemą.

Metodų, kurie naudojami atliekant mokslinius tyrimus konkretaus mokslo ribose, visuma sudaro jos metodiką. Ši sąvoka turi dvi reikšmes: pirma, metodika – tai priemonių, metodų, technikų, kurios yra naudojamos konkrečiame moksle, visuma, antra, tai žinių sritis, tirianti pažintinės ir praktiškai transformuojančios žmogaus veiklos organizavimo priemones, principus.

Taigi metodika yra filosofija apie pažinimo ir tikrovės transformacijos metodus, pasaulėžiūros principų panaudojimą pažinimo ir praktikos procese.

Metodologijos kūrimas yra vienas iš viso mokslo raidos aspektų. Bet koks mokslinis atradimas turi ne tik esminį, bet ir metodinį turinį, nes yra susijęs su esamo tiriamo objekto, reiškinio interpretacijos sąvokų aparato, prielaidų ir požiūrių kritišku permąstymu.

Metodika – tai sąvokų apibrėžimo, vienų žinių iš kitų gavimo, metodų, technikų, mokslinių tyrimų operacijų visose mokslo srityse ir visuose tyrimo etapuose taisyklių rinkinys.

Šiais laikais metodika veikia kaip atskira mokslo disciplina, tirianti mokslinių tyrimų atlikimo technologiją; tyrimo etapų ir daugelio kitų problemų aprašymas ir analizė.

Metodika yra mokslinių principų ir tyrimo veiklos metodų sistemos doktrina. Tai apima pagrindinius bendruosius mokslinius principus, kurie yra jos pagrindas, konkrečiai mokslinius principus, kuriais grindžiama konkrečios disciplinos ar mokslo srities teorija, ir konkrečių metodų bei metodų, naudojamų sprendžiant specialias tyrimo problemas, sistemą.

Pagrindinis mokslo metodologijos tikslas – metodų, priemonių, technikų, kurių pagalba moksle įgyjamos naujos žinios tiek empiriniame, tiek teoriniame žinių lygmenyse, tyrimas ir analizė. Metodika – tai schema, planas mokslinio tyrimo uždaviniams spręsti.

Mokslinio tyrimo metodikoje atsižvelgiama į reikšmingiausius tyrimo metodų bruožus ir ypatybes, atskleidžiama juos analizės bendrumui ir gilumui. Pavyzdžiui, tiriant konkrečius eksperimento atlikimo būdus, stebėjimus, matavimus, mokslo metodika išryškina tas savybes, kurios būdingos bet kuriam eksperimentui.

Mokslo metodikai svarbiausias yra problemos apibrėžimas, tyrimo dalyko ir mokslo teorijos konstravimas, rezultatų teisingumo patikrinimas.

Mokslo žinių metodų suvokimą, metodologijos kūrimą vykdė iškilūs praeities ir dabarties mokslininkai: Aristotelis, F. Bekonas, G. Galilėjus, I. Niutonas, G. Leibnicas, M. Lomonosovas, C. Darwinas, D. Mendelejevas, I. Pavlovas, A. Einšteinas, N. Boras, Y. Drogobychas ir kt.

Antikos kultūros laikotarpiu atsirado pirmieji naujų žinių gavimo metodikos daigai. Taigi senovės graikai diskusiją pripažino kaip tikslingiausią naujų tiesų atradimo būdą, dėl kurio atsiskleidė prieštaravimas dėl diskusijos dalyko, interpretacijų nenuoseklumas, leidžiantis apginti nepatikimus ir mažai tikėtinus spėjimus.

Pagrindinių mokslo metodologijos idėjų formavimasis prasidėjo Renesanso epochoje, tam daugiausiai prisidėjo gamtos mokslų sėkmė ir prasidėjusi filosofijos ir specialiųjų mokslų – tiek fundamentaliųjų, tiek taikomųjų – demarkacija. Šiuo atžvilgiu ypatingą reikšmę įgijo tyrimo metodai, kurie yra neatsiejama pažinimo proceso dalis ir atliks svarbų vaidmenį moksle.

Mokslo struktūroje visos mokslo disciplinos, sudarančios mokslų sistemą, skirstomos į tris pagrindines grupes: gamtos, humanitarinius ir technikos mokslus.

Skirtingos mokslo disciplinos viena nuo kitos skiriasi ne tik tyrimo objekto pobūdžiu ir turiniu, bet ir specifiniais, vadinamaisiais specifiniais mokslo metodais. Moksle galutiniai viso tyrimo rezultatai dažnai priklauso nuo kategorijos, tyrimo metodų ir apibendrinimo.

Bet kurios mokslinės problemos sudėtingumas, universalumas ir tarpdiscipliniškumas reikalauja tam tikros tyrimo metodikos. Metodologija – tai tam tikro metodo ar metodų sistemos taikymo ypatumų tyrimas. Metodika – tai sisteminis tyrimo metodų rinkinys, tai tyrimo metodų, technikų ir technikų naudojimo taisyklių sistema. Jei šis rinkinys yra griežtai nuoseklus nuo tyrimo pradžios iki rezultatų gavimo, tai vadinama algoritmu. Konkrečių tyrimo metodų pasirinkimą lemia medžiagos pobūdis, konkretaus tyrimo sąlygos ir tikslas. Metodai – tai gerai organizuota sistema, kurioje jų vieta nustatoma pagal konkretų tyrimo etapą, technikų ir operacijų panaudojimą su teorine ir praktine medžiaga tam tikra seka.

Mokslinės metodikos ir tyrimo metodologijos kūrimas yra didžiulė žmogaus proto pergalė.

TARPREGIONINĖ HR VADYBOS AKADEMIJA

A. Ya. Baskakovas, N. V. Tulenkovas

MOKSLINIŲ TYRIMŲ METODOLOGIJA

kaip studijų vadovas universiteto studentams švietimo įstaigos

BANKAS 72â6â73

Recenzentai: G. A. Dmitrenko, Ph.D. mokslai, prof. N. P. Lukaševičius, filosofijos mokslų daktaras mokslai, prof. V. I. Sudakovas, sociologijos mokslų daktaras. mokslai, prof.

Patvirtinta Tarpregioninės personalo valdymo akademijos akademinės tarybos (2003-10-28 protokolas Nr. 9)

Baskakovas A. Ya., Tulenkovas N. V.

B27 Mokslinio tyrimo metodika: Proc. pašalpa. - 2 leidimas, pataisytas. - K.: MAUP, 2004. - 216 p.: iliustr. - Bibliografija: p. 208–212.

ISBN 966-608-441-4

Vadove nagrinėjama aktuali, sudėtinga ir nepakankamai išplėtota tikrovės reiškinių ir procesų organizavimo ir tyrimo tyrimo veiklos metodologijos problema. Mokslinių tyrimų logikos ir metodologijos problemos, mokslo žinių metodų tipologijos klausimai, mokslinio tyrimo proceso dialektika, pagrindiniai empirinių ir teorinių žinių lygių metodai, metodai ir technikos, taip pat metodologija ir metodai. jų technologija praktinis naudojimas tiriamojoje ir praktinėje veikloje.

Magistrantams, dėstytojams ir studentams, kurių specializacija yra ekonomika, vadyba, sociologija, socialinis darbas, psichologija, politikos mokslas, jurisprudencija ir kultūros studijos, taip pat visiems, kurie domisi aktualiais klausimaisšiuolaikinė mokslinių tyrimų logika ir metodika.

BANKAS 72â6â73

ISBN 966-608-441-4

ĮVADAS

Gyvename esminių pokyčių, keičiančių socialinį pasaulio vaizdą, socialinės gamybos plėtros varomųjų jėgų, eroje. Mokslas vaidina esminį vaidmenį šiuose procesuose. Per pastarąjį šimtmetį jos reikšmė visuomenės gyvenime nepamatuojamai išaugo. Ji tapo tiesiogine visuomenės produktyvia jėga, svarbus elementas socialinė-ekonominė ir technologinė pažanga, svarbiausia socialinio valdymo priemonė. Mokslo laimėjimų taikymas leido žmonijai sparčiai vystyti materialinę ir dvasinę gamybą, kurti materialines ir dvasines vertybes. Tuo pačiu metu pats mokslas virto didžiuliu ir sudėtingu socialiniu organizmu. Tokiomis sąlygomis tolesnės mokslo raidos, mokslo žinių sistemos efektyvinimo, mokslinių tyrimų efektyvumo didinimo klausimai įgavo iš esmės naują prasmę ne tik paties mokslo, bet ir socialinės praktikos požiūriu.

Viena iš svarbiausių sąlygų, užtikrinančių mokslinių tyrimų pagreitį, yra tolesnis mokslo žinių ir tyrimų teorijos ir metodologijos tobulinimas, kuris, viena vertus, paaiškinamas šiuolaikinės mokslo, technikos ir visuomenės pažangos poreikiais. , o kita vertus, paties mokslo žinių ir tyrimų proceso komplikavimu.tyrimai ir, be to, tolesnis mokslo žinių diferencijavimas ir integravimas.

Šie reikšmingi pokyčiai lemia filosofijos, kaip bendros pasaulėžiūros, bendros teorinės ir bendrosios metodologinės mokslo disciplinos, mokslinio vaidmens didėjimą. Tačiau patirtis šiuolaikinė plėtra mokslas rodo, kad filosofija viena nepajėgi atlikti sudėtingų visos mokslo žinių sistemos sintezės ir metodologinio apdorojimo užduočių. Pastebimas mokslo žinių metodologijos problemų tyrimo komplikavimas ir išplėtimas. Viena vertus, dabar kiekviena mokslo disciplina atlieka pirminę specialiųjų sintezę

žinias, suvokia jų sąveiką su giminingomis disciplinomis, dalyvauja plėtojant bendrų problemų mokslinio tyrimo teorija ir metodika. Kita vertus, filosofijos rėmuose, plėtojant bendrąją dialektikos teoriją, mokslo žinių logiką ir metodologiją, vis plačiau nagrinėjamos teorinės ir metodologinės gamtos mokslų, technologijų, socialinių mokslų problemos.

Mokslo žinių metodologijos problemų plėtra vykdoma dviem pagrindinėmis kryptimis – subjektyviąja ir objektyvia dialektika. Pirmuoju atveju tiriami bendrieji teoriniai ir loginiai-epistemologiniai mokslinio tyrimo metodologijos pagrindai. Antruoju atveju tikrovės objektai ir reiškiniai yra tyrimo objektas, o pažinimo logika šiuo atžvilgiu turėtų būti nustatoma remiantis objekto specifika ir jo tyrimo uždaviniais.

Remiantis šiomis nuostatomis, vadove apibendrintai analizuojami bendrieji teoriniai, loginiai-epistemologiniai ir loginiai-metodologiniai mokslinių tyrimų pagrindai, taip pat nustatoma mokslo žinių proceso logika, technologija ir metodika, pagrindiniai mokslo lygiai ir metodai. moksliniai tyrimai.

Pristatant konkretų mokomoji medžiaga Autoriai rėmėsi pastaraisiais metais publikuotais šalies ir užsienio mokslininkų darbais.

1–7 skyrius parašė A. Ya. Baskakovas, 11–17 skyrius – N. V. Tulenkovas, o 8–10 skyrius, įvadą ir pabaigą – kartu.

FILOSOFINIAI PAGRINDAI

TYRIMO METODIKA

1 skyrius. ĮPRASTINIŲ IR MOKSLINIŲ ŽINIŲ ESMĖ

Pradedant svarstyti filosofinius mokslinio tyrimo metodologijos pagrindus, pirmiausia reikia išsiaiškinti, ką turėtų suprasti įprastos ir mokslinės žinios apie mus supančią objektyvią tikrovę.

Egzistuoja daugybė žmogaus pažintinės veiklos būdų ir formų, kurių dėka mus supantis gamtos ir socialinis pasaulis gali būti suvokiamas įvairiai: ne tik mokslininko akimis ir protu ar tikinčiojo širdimi, bet ir su muzikanto jausmais ar klausa. Tai galima suvokti ir menininko ar skulptoriaus akimis ir tiesiog paprasto žmogaus požiūriu.

Šiuo metu pagrindinė tikrosios arba supančios tikrovės pažinimo forma, kaip taisyklė, yra mokslinis pažinimas. Tačiau, be mokslinių žinių, yra ir įprastų žinių.

Reikia pastebėti, kad įprastos žinios, kurios kartais dar vadinamos „kasdienėmis“ ar „pasaulinėmis“, yra prieinamos kiekvienam normaliam šiuolaikiniam žmogui. Esmė ta, kad kasdienės žinios atspindi ir artimiausias, ir artimiausias žmogaus egzistavimo sąlygas – natūrali aplinka, gyvenimo, ekonominių, politinių, socialinių ir kitų reiškinių bei procesų, į kuriuos kasdien ir tiesiogiai įtraukiamas kiekvienas šiuolaikinis žmogus. Tokių kasdienių žinių esmė – visų pirma sveikas protas, apimantis elementarią ir „teisingą“ informaciją.

žinios ar žinios apie tikrąjį gamtos ar socialinį pasaulį. Be to, kasdienės žinios apima socialinės psichologijos elementus, taip pat eksperimentines ir pramonines žmonių žinias. Šias žinias žmogus įgyja, kaip taisyklė, kasdieniame gyvenime ir tarnauja efektyvesniam orientavimuisi pasaulyje.

è praktinė veikla. Pavyzdžiui, kiekvienas žmogus turi žinoti, kad kaitinant iki 100 °C vanduo užverda, o liesti pliką elektros laidą pavojinga.

Taigi įprastos žinios leidžia šiuolaikiniam žmogui ne tik įgyti paprasčiausių žinių apie realų pasaulį, bet ir išsiugdyti įsitikinimus bei idealus. Atrodo, „užfiksuoja“ paprasčiausius, paviršiuje glūdinčius tikrovės ryšius ir santykius. Pavyzdžiui, jei paukščiai skrenda žemai virš žemės – iki lietaus, jei miške daug raudonųjų kalnų pelenų – į šaltą žiemą. Kasdienių žinių rėmuose žmonės gali ateiti

è gilesniems apibendrinimams ir išvadoms apie savo santykius su kitais žmonėmis, socialines grupes, politinė sistema, valstybė ir tt Tuo pat metu įprastose žiniose, ypač šiuolaikinio žmogaus, gali būti ir mokslo žinių elementų. Nepaisant to, kasdienės žinios vystosi ir funkcionuoja spontaniškai.

Â Skirtingai nuo įprastų, mokslinės žinios daugiausia vyksta ne spontaniškai, o tikslingai ir iš esmės yra mokslinis tyrimas, turintis tam tikrą pobūdį, struktūrą ir bruožus. Todėl mokslo žinios ar tyrimai leidžia žmogui įgyti tikrų žinių apie svarbiausius tiriamų objektų, reiškinių ar procesų aspektus, taip pat apie esminius tikrovės objektų ir reiškinių požymius, savybes, ryšius ir ryšius. Jos rezultatai paprastai pasirodo kaip sąvokų, kategorijų, dėsnių ar teorijų sistema.

Žodžiu, mokslinės žinios pirmiausia nukreiptos į objektyvių ir tikrų žinių apie tiriamą objektą, reiškinį ar procesą gavimą ir neleidžia į juos nusiteikti šališkai ir tendencingai. Mokslinėms žinioms supantis pasaulis atrodo kaip tikrovė, duota žmogui jausmingais ir logiškais vaizdais. Pagrindinis mokslo žinių uždavinys – nustatyti objektyvius supančios tikrovės dėsnius – gamtinius, socialinius, taip pat paties žinojimo ir mąstymo dėsnius. Tai

è tyrėjo dėmesys daugiausia skiriamas

bendrosios, esminės daiktų ir reiškinių savybės bei jų raiška abstrakcijų sistemoje. Priešingu atveju teks konstatuoti tikrąjį mokslo nebuvimą, nes pati moksliškumo samprata pirmiausia suponuoja dėsnių atradimą, o kartu ir gilinimąsi į tiriamų reiškinių esmę.

Pagrindinis mokslo žinių tikslas ir didžiausia vertybė yra objektyvios tiesos atradimas, kuris pasiekiamas daugiausia racionalių priemonių ir metodų pagalba, žinoma, ne be aktyvaus gyvos kontempliacijos dalyvavimo. Vadinasi, būdingas mokslo žinių bruožas turinio atžvilgiu yra jų objektyvumas, o tai reiškia, kad, jei įmanoma, pašalinami visi subjektyvūs aspektai. Kartu reikia turėti omenyje, kad pažinimo subjekto veikla, jo konstruktyvus-kritinis požiūris į tikrovę yra svarbiausia mokslinio pažinimo sąlyga ir prielaida.

Be to, pagrindinė mokslo žinių ar tyrimų funkcija pirmiausia yra tenkinti praktikos poreikius ir reikalavimus. Juk mokslas daug labiau nei kitos žinojimo formos yra orientuotas į įsikūnijimą praktikoje arba, kitaip tariant, yra „veiksmo vadovas“, keičiantis supančią tikrovę ir kontroliuojant realius procesus. Mokslinio tyrimo gyvybinė prasmė gali būti išreikšta tokia formule: „Žinoti, kad galėtum numatyti, numatyti, kad galėtum veikti praktiškai“ ne tik dabartyje, bet ir ateityje. Pavyzdžiui, mokslinių problemų formulavimas ir jų sprendimas atliekant fundamentinius teorinės fizikos tyrimus prisidėjo prie elektromagnetinio lauko dėsnių atradimo ir elektromagnetinių bangų numatymo, dalijimosi dėsnių atradimo. atomų branduoliai ir kvantiniai dėsniai, skirti tirti atomus elektronams pereinant iš vieno energijos lygis kitas. Šie svarbūs teoriniai pasiekimai padėjo konceptualius pagrindus būsimiems taikomiesiems inžineriniams tyrimams ir plėtrai, kurių įdiegimas savo ruožtu padarė esminę revoliuciją įrangoje ir technologijoje, t.y. prisidėjo prie modernios elektroninės įrangos, atominių elektrinių ir lazerinių įrenginių kūrimo.

Be to, epistemologiniame plane mokslinės žinios ar tyrimai taip pat veikia kaip sudėtingas, prieštaringas žinių atkūrimo procesas, kuris sudaro nuoseklią idealių formų ir loginių vaizdinių sistemą, fiksuotą pirmiausia kalboje.

natūralūs arba, labiau būdingi, dirbtiniai (pavyzdžiui, matematinių simbolių pavidalu, chemines formules ir tt). Mokslo žinios ne tik fiksuoja savo elementus, bet ir nuolatos atkuria savo pagrindu, t.y. formuoja pagal savo normas ir principus. Toks nuolatinis mokslo savęs konceptualaus arsenalo atsinaujinimo procesas yra ne tik jo vystymosi procesas, bet ir svarbus žinių mokslinio pobūdžio rodiklis.

Tuo pačiu metu mokslinės žinios visada atliekamos pasitelkiant įvairius tyrimo metodus, tai yra tam tikri metodai, technikos ir procedūros, kurias žinių subjektas turi turėti ir gebėti panaudoti mokslinio tyrimo procese. Mokslinių žinių procese taip pat naudojami įvairūs instrumentai, įrankiai ir kita „mokslinė įranga“, dažnai gana sudėtinga ir brangi (sinchrofasotronai, radiotelefonai, raketų ir kosmoso technologijos ir daug daugiau). Be to, mokslui daug labiau nei kitoms pažinimo formoms būdingas tokių idealių (dvasinių) priemonių ir metodų naudojimas kaip šiuolaikinė logika, matematinės, dialektinės, sisteminės ir kibernetinės analizės metodai, taip pat kiti bendrieji mokslinius metodus ir metodus, apie kuriuos bus kalbama toliau.

Mokslo žinios visada yra sisteminės. Faktas yra tas, kad mokslas ne tik įgyja žinias ir jas registruoja įvairiais metodais, bet ir siekia jas paaiškinti esamomis hipotezėmis, dėsniais ir teorijomis. Tai skiriamasis bruožas mokslo žinios ar tyrimai leidžia geriau suprasti mokslo žinių sistemingumą, nuoseklumą ir kontroliuojamą pobūdį, kuriam būdingas griežtas įrodymas ir gautų rezultatų pagrįstumas bei išvadų patikimumas. Tuo pačiu metu yra daug hipotezių, spėjimų, prielaidų ir tikimybinių sprendimų. Šiuo atžvilgiu itin svarbus loginis ir metodinis mokslininkų pasirengimas, jų filosofinė kultūra, nuolatinis mąstymo tobulinimas, gebėjimas teisingai taikyti jo dėsnius ir principus.

Šiuolaikinėje mokslinėje metodikoje mokslinio charakterio kriterijai yra įvairūs. Be to, kas išdėstyta pirmiau, jie apima vidinį sisteminį žinių pobūdį, jų formalų nuoseklumą ir eksperimentinį patikrinamumą, atkuriamumą ir atvirumą.

už kritiką, laisvę nuo išankstinių nusistatymų ir pan. Mokslo žinios, kaip ir bet kuris kitas socialinis reiškinys, turi savo specifinę ir gana sudėtingą struktūrą, kuri išreiškiama ją sudarančių elementų stabilių tarpusavio ryšių dialektine vienybe. Pagrindiniai mokslo žinių struktūriniai elementai apima žinių dalyką, mokslinio tyrimo objektą, mokslo žinių priemones ir metodus. Esant kitokiam mokslo žinių pjūviui, galima išskirti tokius struktūrinius elementus kaip empirinis ir teorinis mokslinių tyrimų lygiai, mokslo problemų formulavimas.

è hipotezes, taip pat įvairių mokslo dėsnių, principų ir teorijų formulavimą.

Mokslo žinios taip pat turi savo idealus ir normas, kurios veikia kaip tam tikrų vertybių, konceptualių, metodinių ir kitų mokslui būdingų nuostatų visuma kiekviename konkrečiame istoriniame jo raidos etape. Jų pagrindinis tikslas – organizuoti ir reguliuoti mokslinių tyrimų procesą, taip pat orientuotis į efektyvesnius tikrų rezultatų siekimo būdus, metodus ir formas. Pereinant į naują mokslinių tyrimų etapą (pavyzdžiui, iš klasikinio į neklasikinį mokslą), jo idealai ir normos kardinaliai keičiasi. Jų pobūdį pirmiausia lemia žinių apimtis, specifiškumas, o jų turinys visada formuojasi specifiniame sociokultūriniame kontekste. Tam tikrame mokslo raidos etape vyraujančių mokslo žinių normų ir idealų holistinė vienovė išreiškia „mąstymo stiliaus“ sampratą. Ji atlieka mokslo žinių reguliavimo funkciją ir visada turi daugiasluoksnį, vertybėmis pagrįstą pobūdį. Išreikšti visuotinai priimtus intelektinės veiklos stereotipus, būdingus šis etapas, mąstymo stilius visada įkūnytas tam tikra konkrečia istorine forma. Dažniausiai atskirti klasikinę, neoklasikinę

è postneoklasikiniai (modernūs) mokslinio mąstymo stiliai. Galiausiai, mokslo žinios reikalauja specialaus dalyko pasirengimo

pažinimo, kurio metu įvaldo pagrindines mokslinių tyrimų priemones, išmoksta jų taikymo technikų ir metodų. Pažinimo dalyko įtraukimas į mokslinę veiklą suponuoja tam tikros vertybinių orientacijų sistemos įsisavinimą ir tikslus. Vienas iš pagrindinių mokslinės veiklos tikslų – mokslininko (tyrėjo) orientacija į visų pirma objektyvios tiesos paieškas, kurią pastarasis suvokia kaip labiausiai.

aukščiausia mokslo vertybė. Šį požiūrį įkūnija daugybė mokslo žinių idealų ir normų. Ne mažiau svarbų vaidmenį mokslo žiniose ir tyrimuose atlieka ir dėmesys nuolatiniam mokslo žinių augimui bei naujų žinių įgijimui, kuris išreiškiamas mokslinei kūrybai taikomų norminių reikalavimų, nukreiptų į mokslininkų formavimąsi, sistemoje. ir specialistai. Savo ruožtu kokybiško žinių dalykų rengimo poreikis lemia specialių specializuotų mokslo ir švietimo organizacijų bei institucijų, rengiančių aukštos kvalifikacijos mokslo darbuotojus, kūrimąsi.

Taigi, apibūdindami mokslo žinių prigimtį, galime išskirti šiuos pagrindinius bruožus: mokslo žinių objektyvumą, objektyvumą, nuoseklumą ir teisingumą; mokslo žinių atsiradimas už kasdieninės patirties rėmų ir objektų tyrinėjimas, siekiant įgytas žinias praktiškai pritaikyti, nes mokslas labiau nei kitos žinių formos yra orientuotas į praktika ir praktinė žmonių veikla.

2 skyrius. METODO SAMPRATA IR METODIKA

MOKSLINIAI TYRIMAI

Didėjant mokslo žinių apimčiai ir mastui bei gilėjant mokslo žinioms atskleidžiant realaus gamtos ir socialinio pasaulio veikimo dėsnius ir modelius, atsiranda mokslininkų noras analizuoti būdus ir metodus, kuriais įgyjamos žinios. vis akivaizdžiau. Antikinės kultūros aušroje žinių apskritai ir mokslo žinių problemų tyrimo monopolis visiškai priklausė filosofijai. Ir tai neatsitiktinai, nes tuo metu mokslas dar nelabai atsiskyrė nuo filosofijos. Dar VI–XVII amžių sandūroje, kai susiformavo eksperimentinis gamtos mokslas, filosofai daugiausia užsiėmė įvairių pažinimo metodologijos problemų tyrimu, nors didžiausią indėlį į šį laikotarpį įnešė tie, kurie kartu su filosofija. , užsiėmė ir kitomis specialiomis mokslo žinių šakomis (Galileo, Descartes, Newton, Leibniz ir kt.).

Taip pat rekomenduojame

Įkeliama...

namai > Matematika

Mokslinio tyrimo metodika. Mokslinio tyrimo metodo ir metodologijos samprata

1. Metodologijos samprata ir mokslinio tyrimo metodai

Taip pat rekomenduojame