Jelenlegi oldal: 1 (a könyv összesen 14 oldalas) [elérhető olvasmányrészlet: 10 oldal]

Anna Alekszejevna Almazova

Orosz nyelv és beszédkultúra. Oktatóanyag

Bevezetés

Ezt a tankönyvet a tanár-defektológus beszédkészségével foglalkozik, és megfelel a pedagógiai hallgatók számára kialakított „Orosz nyelv és beszédkultúra”, „Gyakorlat a hangképzésről és az olvasás kifejezőképességéről” kurzusok tartalmának. egyetemek és pedagógiai főiskolák. A szerzők elsősorban a tanár-defektológus szakmai tevékenységéhez szükséges anyagokat igyekeztek kiválasztani.

A beszédkészség a tanár-defektológus alapvető szakmai tulajdonsága. Több összetevőt tartalmaz. Közülük a legfontosabb a beszédkultúra, amely az ember általános kultúrájának része. Abból, ahogy az ember beszél, meg lehet ítélni lelki fejlettségének, belső kultúrájának szintjét.

A beszédkultúra egyrészt a helyes beszéd és írás képessége, másrészt a nyelvi eszközök használatának képessége a kommunikáció céljainak és feltételeinek megfelelően. Az olyan beszéd, amelyben az irodalmi normáknak ellentmondó kifejezések vannak, nem nevezhető kulturálisnak.

A helyesség azonban csak az első összetevője a valódi beszédkultúrának. Tud beszélni (vagy írni) hiba nélkül, de egyhangúan, színtelenül, lomhán. Az ilyen beszédből hiányzik a kifejezőkészség. És ez a különböző stílusok szókincsének, változatos szintaktikai konstrukcióinak ügyes és megfelelő használatával érhető el; a szóbeli beszédben különösen értékes az intonáció gazdagsága.

A nyelv kifejező eszközeinek birtoklása és azok kommunikációs helyzettől függően való használatának képessége a beszédkészség második összetevője. A megvalósításhoz a beszélőnek (írónak) világos elképzeléssel kell rendelkeznie a nyelvi elemek stilisztikai fokozatosságáról, eltérő céljaikról.

A nyelvi eszközök használatának stilisztikai célszerűsége, a kommunikációs igényeknek való megfelelése - fontos feltételek beszédkultúra. A nyelvészek normalizálási tevékenységének (a beszédstílusról és -kultúráról szóló referenciakönyvek és kézikönyvek kidolgozása), valamint a nyelvi ismeretek médiában való népszerűsítésének alapja is. tömegmédia.

A hangzó beszéd több részből álló összetett és összehangolt munka eredménye. emberi test. Az egyes hangok, kombinációk, szavak, kifejezések kiejtésének pontossága és tisztasága nemcsak a helyes artikulációtól (azaz az ajkak, állkapocs, nyelv helyzetétől), hanem a légzés helyes beállításától, a légzés fejlettségétől is függ. hallás, izomszabadság. Ugyanazok a tettek, ismételten, szisztematikusan megismételve, következetesen készséggé, szokássá, szokássá válnak, „sztereotipikussá” válnak.

A beszédkészség kialakítása magában foglalja egy olyan tanár-defektológus felkészítését, aki kifejező, logikusan tiszta, érzelmes irodalmi beszéddel, jó dikcióval és széles körű rugalmas hanggal rendelkezik. Ezzel kapcsolatban ez a kézikönyv a következő feladatokat oldja meg:

1) megismertetni a hallgatókkal a modern orosz irodalmi nyelv normáit;

2) fejleszteni képességüket a nyelv kifejező eszközeinek használatára a verbális kommunikáció körülményei között;

3) segítse őket a beszéd és olvasás technikájának, pszichotechnikájának és logikájának elsajátításában;

4) olyan speciális pedagógiai készségek kialakítása, amelyek kifejező olvasást és mesemondást biztosítanak, és lehetővé teszik a gyermekek szóhasználatát;

5) elősegíteni a leendő defektológusok módszertani felkészítését a fejlődésben akadályozott gyermekekkel való foglalkozásra.

A kézikönyvben szereplő oktatási anyagok rendszerezésének egyik fő elve az interdiszciplináris kommunikáció leendő logopédus, sikettanár, korrekciós pedagógia és gyógypszichológia szakirányú szakember szakmai továbbképzése céljából.

A kézikönyv öt fejezetből áll, amelyek mindegyike kiterjed elméleti alapja a beszédkészség egyes összetevőire vonatkozó munka, az önvizsgálathoz szükséges kérdések és feladatok, valamint az önálló munkához szükséges kérdések és feladatok.

Az 1. fejezetet Yu.P. Bogacsov és Z.A. Shelestova, 2. fejezet - A.A. Almazova, V.V. Nikultseva és Z.A. Shelestova, 3. fejezet - Yu.P. Bogacsev, 4. fejezet - L.L. Timaskova, 5. fejezet - Z.A. Shelestova.

1. fejezet A MODERN OROSZ IRODALMI NYELV ÉS STÍLUSAI

1.1. A modern orosz irodalmi nyelv fogalma

Az orosz nemzeti nyelv (anyaszó) a bölcsőtől kezdve belép az ember életébe, felébreszti elméjét, formálja lelkét, gondolatokat ébreszt, feltárja az emberek lelki gazdagságát. A világ többi nyelvéhez hasonlóan az orosz nyelv is az emberi kultúra terméke, és egyben fejlődésének feltétele.

Nyelvi vonatkozásban nyelv - ez "verbális és egyéb hangeszközök rendszere, amely gondolatok közvetítésére és érzések kifejezésére szolgál, hogy az emberek kommunikáljanak egymással". Az embereknek szükségük van rá a kommunikációhoz, a gondolatok cseréjéhez, a tudás tárolásához és a jövő generációinak való átadásához.

A nyelv tisztán emberi jelenség. Csak az emberi társadalomban létezik, és valóban emberi szükségleteket szolgál ki - a gondolkodást és a kommunikációt. Minden nemzet anyanyelve, beleértve az oroszt is, a nemzet igazi lelke, elsődleges és legnyilvánvalóbb jele. A nyelvben és a nyelven keresztül olyan sajátosságok tárulnak fel, mint az emberek nemzeti pszichológiája, jelleme, gondolkodási sajátosságai és művészi kreativitása.

A nyelv a kultúra hatalmas eszköze, a nemzet szellemi fejlődésének legfontosabb tényezője. Az iránta érzett szeretet intoleráns hozzáállást jelent elszegényedésével és eltorzulásával szemben, ezért az anyanyelvi kultúra minden modern ember és a társadalom egészének értéke.

Az orosz nemzeti nyelvben megkülönböztetik feldolgozott és normalizált részét, amelyet ún irodalmi nyelv. Az irodalmi nyelv és a helyi dialektusok kapcsolatáról M. Gorkij így fogalmazott: „A nyelv irodalmi és népi felosztása csak azt jelenti, hogy úgymond van egy „nyers nyelvünk”, amelyet mesterek dolgoznak fel.

Modern orosz irodalmi nyelv a nemzeti nyelv történelmileg kialakult irodalmi formája, amely szigorú normákat állapít meg a beszédhangok kiejtésében, valamint a szavak és nyelvtani formák használatában.

Az irodalmi nyelven beszélő személynek joga van arra támaszkodni, amit a beszélgetőpartner vagy a címzett helyesen megért.

A "modern" kifejezésnek két jelentése van:

1) nyelv Puskintól napjainkig;

2) az elmúlt évtizedek nyelve.

A 21. században élő anyanyelvi beszélők ezt a kifejezést az első (szűk) értelemben használják.

A modern orosz irodalmi nyelv az emberek nyelve gazdag történelem, hagyományok, az orosz nemzeti kultúra szerves része, legmagasabb forma Nemzeti nyelv.

Az anyanyelvüket csiszoló mesterek írók, tudósok és közéleti személyiségek voltak. Mindannyian csodálták hatalmát és gazdagságát. Szóval, M.V. Lomonoszov ezt írta: „Sok nyelv mestere, az orosz nyelv nemcsak az uralkodó helyek hatalmasságával, hanem saját terével és elégedettségével is mindenki előtt nagy Európában… V. Károly, a római császár, szokták ezt mondani spanyol- Istennel, franciául - barátokkal, németül - az ellenséggel, olaszul - a női nemmel tisztességesen beszélni. De ha járatos lenne az orosz nyelvben, akkor persze ehhez hozzátenné, hogy illik mindegyikükkel beszélni, mert megtalálná benne a spanyol nyelv pompáját, a francia elevenségét, a a német ereje, az olasz gyengédsége, sőt gazdagság és erős a görög és latin rövidségének képeiben."

Ezekkel a szavakkal M.V. Lomonoszov nemcsak lelkes szeretetét fejezte ki népe nyelve iránt, hanem az orosz nyelv figyelemre méltó tulajdonságainak és gyakorlati tulajdonságainak valódi értékelését is.

„A britek szava szívismerettel és az élet bölcs ismeretével válaszol” – írta N.V. Gogol, - a francia rövid életű szava felvillan és szétszóródik, mint egy könnyű dandy; a német bonyolultan ki fogja találni a saját, nem mindenki számára hozzáférhető, okos vékony szavát; de nincs olyan szó, amely olyan merész, okos lenne, annyira a szív alól törne elő, remegne és olyan élénken remegne, mint a találóan kimondott orosz szó.

Az anyanyelv határtalan szeretete, a gazdagság megőrzésének és gyarapításának szenvedélyes vágya hallatszik I.S. Turgenyev az orosz emberek jövő nemzedékeinek: „Vigyázzunk nyelvünkre, gyönyörű orosz nyelvünkre, erre a kincsre, erre a tulajdonra, amelyet elődeink adtak át nekünk, akik között Puskin ragyog. Bánj tisztelettel ezzel a hatalmas fegyverrel; az ügyesek kezében csodákra képes!

Az orosz irodalmi nyelv az emberek közötti kommunikáció egyetlen eszköze. Magába foglalja mindazokat a beszéd- és vizuális eszközöket, amelyeket az emberek az évszázadok során hoztak létre. Az irodalmi nyelv szókincsében azonban nem szerepel minden, ami a népi beszédben van. Igen, hogy nem irodalmi fajták Az orosz nyelv a következőket tartalmazza:

A dialektusok (a görög dialektos szóból - dialektus, dialektus) a nyelv olyan nem irodalmi változatai, amelyeket bizonyos területeken használnak, és nem érthetők az olyan helyeken élő emberek számára, ahol ez a nyelvjárás ismeretlen: csirke- ház, veksha- mókus, poneva- egyfajta szoknya stb. A dialektizmusok (helyi szavak és kifejezések), ha olyan beszédben fordulnak elő, amelynek irodalminak kell lennie, elvonhatják a hallgatók figyelmét a tartalomról, és megzavarhatják a helyes megértést;

Szlengszókincs - a különböző szakmai csoportokra és társadalmi rétegekre jellemző speciális szavak és kifejezések, amelyek külön élet- és kommunikációs feltételekbe kerülnek;

Argotikus szavak és kifejezések a tolvajok, szerencsejátékosok, csalók és csalók nyelvében;

Káromkodó (obszcén, tabu) szavak és kifejezések.

Ugyanakkor az irodalmi nyelv szorosan kapcsolódik a népnyelvhez - az emberek mindennapi, mindennapi szókincséhez, amely nagy képi erővel és definíciós pontossággal bír.

A beszédmódban, az ember nyelvi szokásaiban mindig tükröződik az a korszak, amelyben él, és annak a társadalmi környezetnek a sajátosságai, amelyhez tartozik. Például a "Dead Souls" szereplői N.V. Gogolt egészen másképpen beszélik, mint a parasztokat I.S. „Egy vadász feljegyzéseiben”. Turgenyev. A társadalmi változatosságok történelmileg kondicionált és teljesen természetes jelenségek, mivel a különféle társadalmi körök életkörülményei szerint mindig sajátos érdekekkel rendelkeznek. Az emberi társadalomban a nyelvet másként használják. A falu és a város lakói másként beszélnek, fiatalok és idősek, műveltek és félig írástudók. Vannak olyan területi különbségek, mint a helyi nyelvjárások (dialektusok), mivel a nyelv sokkal lassabban változik, mint a társadalom. Sajátos beszédmód inkább a modern falu idősebb generációjára jellemző, a vidéki fiatalok pedig a könyvek, a nyomtatott sajtó, a rádió, a televízió és a mozi nyelvének hatására egyre inkább az irodalomhoz kötődnek. nyelv. Ráadásul a nyelvjárásoknak csak szóbeli létezési formája van.

A dialektizmusokat nem lehet megvetéssel kezelni, mert a legjobb orosz írók a népi beszédből merítettek kifejező eszközöket, akik sok nyelvjárási szót vittek be az irodalmi használatba.

A beszélők nemétől függően vannak nyelvi különbségek elemei is. A beszédetikett tudománya a nyelv hasonló nemi sajátosságaival foglalkozik. Például a férfiak és a nők eltérően köszöntik egymást: a férfiak, különösen a fiatalok és jól ismertek, használhatják a „helló (azok)”, „jó napot”, „helló” stb. nagyszerű ”, ami nem jellemző a nőkre. Egy nő beszédében az „anya”, „apa”, „barát” felhívások szinte soha nem találhatók meg, de a „baba” (a gyermeknek), „drágám” szavakat gyakrabban használják. Általánosságban elmondható, hogy a férfiak és nők közötti nyelvi különbségek elsősorban a köszönés, a búcsú, a köszönet, a bocsánatkérés stb.

A modern orosz irodalmi nyelv tehát ideális mentális jelenség, amely hozzáférhetővé teszi a verbális információkat, kizárja a dialektusokat, a szitokszavakat, a szleng és a szleng elemeket, és kommunikációs eszközként szolgál a modern kulturális térben, mind az ország területén. Orosz Föderációban és más országokban.

Stilisztika a nyelvtudományok adataira támaszkodva a modern orosz irodalmi nyelv fejlődési irányzatairól és a nyelvi egységek működésének sajátosságairól. különböző típusok beszéd a nyelvi és stilisztikai normára támaszkodva, annak dinamizmusát és változékonyságát figyelembe véve, a célszerűség elvét valósítja meg a mű nyelvén és stílusán való megmunkálás gyakorlatában (amelyben a beszédkultúrához közelít).

Alapvető stílus tárgya - nyelvi stílusok. Evolúciójukat az irodalmi nyelv és a szépirodalmi nyelv történetével összefüggésben tekintjük, amely meghatározza az irodalmi alkotások megalkotásának módszereit, a kommunikációs műfajokat, a nyelv kifejező eszközeit. Kiemelhető a gyakorlati stilisztika, az anyanyelv stilisztikai normáit tanító és az elméleti, amelynek középpontjában a beszédaktus és ennek eredményeként a szöveg problematikája áll. Ily módon stílus - ez a nyelvtudomány azon ága, amely a nyelv stílusait, a nyelv működési mintáit vizsgálja különböző területeken használata, a nyelvi eszközök használati jellemzői a helyzettől, a kijelentés tartalmától és céljaitól, a kommunikáció terjedelmétől és feltételeitől, valamint a nyelv kifejező tulajdonságaitól függően. Bemutatja a nyelv stílusrendszerét annak minden szintjén, valamint a helyes (az irodalmi nyelv normáinak megfelelő), pontos, logikus és kifejező beszéd stilisztikai szervezését. A stilisztika megtanítja a nyelv törvényszerűségeinek tudatos és célszerű alkalmazását, a nyelvi eszközök használatát a beszédben, annak különböző stílusaiban és műfajaiban.

A stilisztika fő tartalma az elmélet funkcionális típusok nyelv és beszéd, nevezetesen: a formák változatossága és megvalósítása a szöveg szerkezetében; szövegalkotó tényezők a kommunikáció folyamatában; a nyelvi eszközök kiválasztásának, kombinációjának célszerűsége, használatuk rendszeressége a kommunikáció különböző területein és helyzeteiben; szinonímia (fonetikai, lexikai, morfológiai, szintaktikai); a nyelv különféle eszközei figuratív és kifejező lehetőségeinek, stilisztikai tulajdonságainak felmérése. Stilisztikai tanulmányok, mint G.O. Vinokur, az „egy adott társadalomban kialakult nyelvi szokások és normák azon halmazának a felhasználása, amely alapján a rendelkezésre álló nyelvi erőforrásokból olyan válogatás történik, amely a nyelvi kommunikáció különböző körülményei között nem azonos”.

A nyelvi szintek szerint a stilisztikát fonetikai (fonostilisztika), lexikális, grammatikai - morfológiai és szintaktikai (beleértve a szöveg és egységeinek stilisztikáját - összetett szintaktikai egész, időszak stb.) részre. Alapján nyelvi stilisztika mint tudományok a nyelvi eszközök célirányos használatáról, a nyelvi egységek stilisztikai szerepéről a beszédműveletek tipizált formáiban (funkcionális nyelvstílusok és funkcionális beszédtípusok), ill. szövegstílus új stilisztikai fogalmak, terminusok kerülnek használatba, valamint a már ismertek újragondolása, pontosítása.

1) stilisztikai színezés, olyan kifejező és funkcionális tulajdonságok, amelyek kiegészítik a fő, névelő, alanyi-logikai vagy nyelvtani jelentés kifejezését, amelyek korlátozzák ennek az egységnek a felhasználási lehetőségeit bizonyos kommunikációs területeken és feltételek között, és így stilisztikai információt hordoznak;

2) stilisztikai jelentése- saját lexikális, tárgyi vagy grammatikai jelentésükhöz kapcsolódó további jellemzők, amelyek állandó jellegűek, bizonyos feltételek mellett reprodukálódnak és szerepelnek egy nyelvi egység szemantikai szerkezetében; a stilisztikai jelentés a beszédegységekben rejlik a használatuk folyamatában, ezért a kontextusban valósul meg;

3) stilisztikai eszközökkel- funkcionális (irodalmi és köznyelvi, köznyelvi, köznyelvi, tudományos, művészi és egyéb beszédstílusokban) és kifejező (magas, semleges, redukált stílusokban).

Nak nek funkcionális és stilisztikai eszközökkel könyvelemeknek nevezzük (olyan szavak, mint hinni, eltúlozni, szerkezetek, mint pl melléknévi igenévi stb.), és a köznyelvi (olyan kifejezések, mint pl ami igaz, az igaz). Hatáskörük a funkcionális stílusokra korlátozódik.

Kifejező eszközök érzelmi-értékelő elemek képviselik (olyan szavak, mint sírós, firkász). Ezek a névelő funkción (alapinformációk továbbítása) túlmenően kifejezik a beszélő hozzáállását az elhangzottakhoz, vagyis további információkat tartalmaznak, képi jellemzőkkel bírnak.

A stilisztika kiemelt témája a nyelv funkcionális stílusainak meghatározása, sajátosságuk és beszédrendszerük azonosítása, osztályozása, a stílusok közötti interakció kialakítása integritásuk megőrzése mellett, a stilisztikai normák meghatározása stb.

1.3. Funkcionális stílus

A stilisztikai rendszer alapegysége a funkcionális stílus. funkcionális stílusok - ezek a nyelv változatai (amelyben fő funkciói megvalósulnak), történelmileg kialakult, társadalmilag kondicionált, bizonyos területeknek megfelelő emberi tevékenység, amelyet a nyelvi eszközök halmaza (nagy gyakoriságuk, rendszerességük) jellemez, amelyek szükségesek és kényelmesek egy bizonyos tartalom kifejezéséhez bizonyos kommunikációs feltételek és területek között. Lényegében a funkcionális stílus az, amely az adott kollektíva, egy adott embercsoport társadalmi gyakorlatát legjobban tükröző nyelvi eszközök kiválasztásának szervezőelve.

A funkcionális stílusok kölcsönhatása nagy lehetőségeket nyit a kompozíciós-beszéd, a stilisztikai kreativitás területén. Az új típusú irodalom megjelenésének tendenciája napjainkban a műfajok változatosságában egyértelműen megnyilvánul. A társadalom nyelvi tudatának azonban fejlődésének minden időszakában szüksége van egy stílusra, amely az irodalmi nyelvet a maga teljességében képviselné. Ez annál is fontosabb, mert egyes stílusok (mono- vagy szűken tematikus, pl. tudományos) a valóság széles, de meglehetősen homogén zónáját fedik le. Mások (a szépirodalom nyelve, a köznyelv) egyetemes jellegűek, és politematikusnak nevezhetők. Tematikus variációjuk köre gyakorlatilag korlátlan.

A modern nyelvben két ellentétes irányú tendencia létezik: a stílusok egymásba hatolása (integrációjuk), illetve mindegyik önálló holisztikus beszédrendszerré formálása (differenciálódásuk).

Nem szabad megfeledkeznünk arról sem, hogy a különböző nyelvek stílusjegyei nemzetileg megkülönböztető jellegűek (térfogatbeli különbség, összefüggés, hely a nyelvrendszerben stb.) Ezért a stilisztikai rendszer tanulmányozása lehetetlen anélkül, hogy figyelembe vennénk. figyelembe Nemzeti identitás adott nyelv.

A kommunikációs folyamat során kitűzött céloktól és célkitűzésektől függően a nyelvi eszközök kiválasztása történik. Ugyanakkor szükség van funkcionális megközelítésre, feltételezve, hogy a szerző által használt nyelvi eszközöknek meg kell felelniük ennek a funkcionális beszédstílusnak.

A „funkcionális stílus” kifejezés azt hangsúlyozza, hogy az egyes esetekben betöltött funkció (szerep) alapján különböztetik meg az irodalmi nyelv változatait. A következő funkcionális stílusok léteznek:

1) köznyelvi,

2) könyv:

- tudományos,

- műszaki,

- hivatalos ügy

- újság és újságíró.

3) a szépirodalom stílusa, amely minden stílus elemeit ötvözi.

Az irodalmi nyelv stílusait leggyakrabban szókincsük elemzése alapján hasonlítják össze, hiszen a szókincsben a legszembetűnőbb a különbség köztük.

Ha a szinonim szavakat hasonlítjuk össze: megjelenés - megjelenés, hiány - hiány, szerencsétlenség - szerencsétlenség, szórakozás - szórakozás, változás - átalakulás, harcos - harcos, szemgolyó - szemész, hazug - hazug, hatalmas - gigantikus, pazarol - pazarol, sír - panaszkodik, könnyen belátható, hogy nem jelentésben, hanem stílusos színezésükben különböznek egymástól. Az egyes párok első szavait a köznyelvben és a mindennapokban használják, a másodikat a népszerű tudományos, újságírói, hivatalos üzleti beszédben.

A szavak egy-egy beszédstílushoz való kötődését az magyarázza, hogy a lexikális jelentés gyakran az alanyi-logikai tartalom mellett érzelmi és stilisztikai színezést is tartalmaz. Összehasonlítás: anya, anya, anyu, anyu, anya; apa, papa, apa, apa, papa. Az egyes sorban szereplő szavak jelentése ugyanaz, de stílusilag különböznek. A hivatalos üzleti stílusban túlnyomórészt a szavakat használják anya apa, a többi - köznyelvben-hétköznapi.

köznyelvi szókincs szemben áll a könyvvel, amely a tudományos, műszaki, hírlapi és publicisztikai stílus szavait tartalmazza, általában írásban. Lexikai jelentés a könyvszavakra, azok nyelvtani felépítésére és kiejtésére az irodalmi nyelv kialakult normái vonatkoznak, amelyektől az eltérés megengedhetetlen.

Elosztási kör könyv szókincse nem ugyanaz. A tudományos, műszaki, újság-újságírói és hivatalos-üzleti stílusokban közös szavak mellett vannak olyanok is, amelyek egy-egy stílushoz hozzá vannak rendelve, és adják annak sajátosságát.

NÁL NÉL tudományos stílus absztrakt, terminológiai szókincs uralkodik: elmélet, problémák, funkció, folyamat, szerkezet, mechanizmusok, módszertan, tartalom, elvek, formák, módszerek, technikák. Célja, hogy pontos és világos képet adjon az elméleti fogalmakról. A szavakat közvetlen, szabványosított értelemben használjuk; a nyelv átvitt eszközei, az emocionalitás hiányoznak, gyakoriak a verbális főnevek: kikapcsolás, alkalmazás. A mondatok narratív jellegűek, többnyire közvetlen szórendben. A technikai stílust gyakran egyfajta tudományos stílusnak tekintik. Példa a szakkifejezésekre a szavak bimetál, centrifuga, stabilizátor; orvosi - röntgen, mandulagyulladás, cukorbetegség; nyelvi - morféma, toldalék, ragozás satöbbi.

A beírt szöveg jellemző vonásai újságírói stílus, a tartalom relevanciája, az előadás élessége és fényessége, a szerző szenvedélye. A szöveg célja, hogy befolyásolja az olvasó, hallgató elméjét és érzéseit. Nagyon változatos szókincset használnak: az irodalom és a művészet fogalmait ( költő, mű, kép, költészet, művészi érdem), általános irodalmi szavak ( rejtély, személyiség, alkotás, olvasás). Az újságírói stílust társadalmi-politikai jelentéssel bíró elvont szavak jellemzik: emberség, haladás, nemzetiség, nyilvánosság, békeszerető. Sok szónak magas stílusú színezése van: érezni, felruházni, előre látni, csodálni. Aktívan használják a beszéd kifejezőeszközeit, például a művészi meghatározást ( igazi költő, élő formák, tiszta kép, univerzális tartalom, homályosan és végtelenül előre látott), inverzió ( Mit kell ehhez tenni műveinek tanulmányozásakor?), a részletes stilisztikai konstrukciók dominálnak, kérdő és felkiáltó mondatokat használnak.

NÁL NÉL üzleti stílus - hivatalos levelezés, kormányzati aktusok, beszédek - a hivatalos üzleti kapcsolatokat tükröző szókincset használnak: plénum, ​​ülés, határozat, rendelet, határozat. A hivatalos üzleti szókincsben egy speciális csoportot alkotnak a klerikalizmusok: hall(jelentés), olvassa fel(megoldás), előre, bejövő(szoba).

A hivatalos üzleti stílus jellemzője a tömör, tömör előadás, a nyelvi eszközök gazdaságos használata. kliséket használnak elismerni hálával; tájékoztatni, hogy…; megnyilvánulása esetén; további tájékoztatást adunk), verbális főnevek ( befogadás, látás, megnyilvánulás). A dokumentumra jellemző az előadás "szárazsága", a kifejező eszközök hiánya, a szavak közvetlen jelentése szerinti használata.

A köznyelvi szókincstől eltérően, amelyet konkrét jelentés jellemez, a könyvek szókincse túlnyomórészt absztrakt. A "könyv" és a "köznyelvi szókincs" kifejezések feltételesek, mivel nem feltétlenül kapcsolódnak csak egy beszédforma gondolatához. Az írott beszédre jellemző könyvszavak szóban is használhatók (tudományos beszámolók, nyilvános beszéd stb.), a köznyelvi szavak pedig írásos formában (naplókban, mindennapi levelezésben stb.).

A köznyelvi stílus szavai nagy szemantikai kapacitásukkal és színességükkel tűnnek ki, élénkséget, kifejezőerőt adnak a szövegnek. A mindennapi levelezésben például főként semleges szókincset használnak, bár vannak köznyelvi szavak is ( apa legalább). Az érzelmi színezést értékelő utótagú szavak hozzák létre ( galamb, gyerekek, hét), igék, amelyek a szerző állapotát közvetítik ( emlékezik, csókol, áld), a nyelv figuratív eszközei, például összehasonlítások ( a fejemben, mint a köd, mint az álom és a szunyókálás), kifejező megszólítás ( kedves barátom, Anechka, kedves galambok). A szintaxis jellemzője a különböző típusú mondatok használata, a szabad szórend. Vannak rendkívül rövid kifejezések ( Nagyon nehéz), vannak még befejezetlenek is ( … ez az).

A mindennapi párbeszédben a szóbeli beszédre jellemzően többnyire a köznyelvi szókincs használatos. Nem sérti az irodalmi beszéd általánosan elfogadott normáit, de bizonyos szabadság jellemzi. Például kifejezések itatós, olvasóterem, szárítógép itatópapír helyett, olvasóterem, szárító, köznyelvben teljesen elfogadható, hivatalos üzleti kommunikációra alkalmatlan.

A köznyelvi szókincs szomszédos a köznyelvi szókinccsel, amely kívül esik az irodalmi nyelv stílusain. A köznyelvi szavakat általában a jelenségek és a valóság tárgyainak redukált, durva leírására használják. Például: fiúk, falánk, nonszensz, szemét, söpredék, torok, kopott, zsongásés mások. A szakzsargonok (zsargon - a francia zsargonból) vagy az argotizmusok (argo - a francia argot szóból) a nyelv nem irodalmi változata: szórólap- hamisított, csipkék- szülők, ropogós bors- jó ember. A hivatalos üzleti kommunikációban ezek a szavak elfogadhatatlanok, a hétköznapi beszédben is kerülendők.

A szó a fogalom kijelölésén és a stilisztikai színezésen túl érzések kifejezésére, a valóság különféle jelenségeinek értékelésére is képes. 2 csoport van érzelmi-kifejező szókincs: pozitív és negatív értékelésű szavak. Összehasonlítás: kiváló, csodálatos, nagyszerű, csodálatos, csodálatos, pompás, pompás(pozitív értékelés) és csúnya, csúnya, szemtelen, ellenszenves, szemtelen(negatív pontszám). Íme azok a szavak köznyelvi értékeléssel, amelyek egy személyt jellemeznek: okos lány, hős, sas, oroszlán; bolond, törpe, szamár, tehén, varjú.

Attól függően, hogy egy szó milyen érzelmi-kifejező értékelést fejez ki, különböző stílusokban használatos. Az érzelmileg kifejező szókincs a köznyelvben és a mindennapi beszédben van a legteljesebben képviselve, amelyet az előadás élénksége és pontossága különböztet meg. A kifejezően színes szavak az újságírói stílusra is jellemzőek, a tudományos, műszaki és hivatalos ügyekben pedig általában nem megfelelőek.

Azonban nem minden szó oszlik meg egyértelműen a különböző stílusok között. Tehát azokon a szavakon kívül, amelyek a köznyelvi beszéd sajátosságait alkotják jelentésük teljes mennyiségében, és nem találhatók meg más stílusokban ( krokhobor, literalista, kábító), vannak olyanok is, amelyek csak az egyikben köznyelvi átvitt jelentések. Igen, a szó kicsavarva(résznév a kicsavar igéből) fő értelemben stilisztikailag semlegesnek, az "elveszett visszatartó képesség" értelmében pedig - köznyelvnek.

Az orosz nyelvnek van egy nagy csoportja a szavaknak, amelyeket kivétel nélkül minden stílusban használnak, és mind a szóbeli, mind az írásbeli beszédre jellemzőek. Olyan hátteret alkotnak, amelyből a stílusosan színes szókincs kiemelkedik. Hívták őket stilisztikailag semleges. Párosítsa az alábbi semleges szavakat a köznyelvi és a könyvi szókincshez kapcsolódó stilisztikai szinonimáikkal!

Ha a beszélők nehezen tudják eldönteni, hogy egy adott szó használható-e egy adott beszédstílusban, akkor szótárakat és segédkönyveket kell keresniük. NÁL NÉL magyarázó szótárak Az orosz nyelvben a „könyv” szó stilisztikai jellemzőit jelző jegyek vannak megadva. - könyves, "köznyelvi". - köznyelv, "tiszt". - hivatalos, "különleges". - különleges, "egyszerű". - köznyelvi stb. Például a Szovjetunió Tudományos Akadémia "Orosz nyelv szótárában" egy cikk a következőképpen van formázva:

zsarnok(könyves) - korlátlan legfelsőbb hatalommal rendelkező személy, autokrata;

Tréfacsináló(köznyelvi) - szemtelen, tréfa;

kimenő(hivatalos - ügyek) - intézménytől küldött dokumentum, papír;

intézkedés(különleges) - mérni valamit;

komédia(egyszerű) - durva, vulgáris bóvli.

A szavak, kifejezések, formák és szerkezetek stilisztikai jellemzői, valamint a kiejtési lehetőségek megtalálhatók például az "Orosz nyelv nehézségeinek szótárában", az "Orosz nyelv nehézségei" című kézikönyvben, a referenciaszótár "A szóhasználati nehézségek és az orosz irodalmi nyelv normáinak változatai" és más kiadványok.

A beszédtevékenység minden egyes konkrét aktusa nagyon specifikus kifejezési eszközöket igényel. A felszólalók ügyeljenek arra, hogy az általuk használt szavak stílustulajdonságaikban homogének legyenek, ne legyen stílusbeli ellentmondás, és a stilárisan színezett szavak használatát az állítás célja indokolja.

A könyv és a köznyelvi szavak, amelyeket helyesen vezetnek be a megnyilatkozás szövetébe, különleges ízt adnak a beszédnek, növelik kifejezőképességét, kifejezőképességét. Nem mindenki rendelkezik azonban kellő fokú nyelvi érzékkel, arányérzékkel a stílusosan színezett szókincs használatában, ami gondos válogatást és figyelmes hozzáállást igényel.

Elfogadhatatlan az indokolatlan zűrzavar a különböző stílusú szókincs beszédében: köznyelvi, köznyelvi, könyves. Ilyenkor a kijelentés diszharmonikussá válik, elveszti belső harmóniáját. Például: „De Szlavikot ez nem lepte meg. Miután elhagyta Krasznaja Poljanát, és műszaki iskolába ment, általában nem lepődött meg a körülötte történt csodákon. Tudata és a világ észlelésének minden eleme egy másik síkon találta magát. Az első két mondat szépirodalmi stílusban, az utolsó pedig tudományos stílusban íródott, ami sokféle stílust hoz létre. Egy másik példa: "És amikor este felmelegítették a napközben besűrűsödött főzetet - amennyibe kerül egy kanál - a főzetet, az égbolt tiszta csillagkönnyekkel ragyogott be az ablakokon." Ebben a mondatban a költői szavak ragyogtak, csillagok tiszta könnyei ne harmonizáljon a köznyelvvel és a köznyelvvel már, egy főzet, egy kanál.

Elég gyakori a különböző stílusú szókincs használata, a köznyelvi és a köznyelvi szavak motiválatlan használata. stilisztikai hiba, gyakran megtalálható benne iskolai dolgozatok. Például: „Andrej Bolkonszkijhoz, a progresszív nézeteket valló emberhez a szekuláris társadalom nem rokon”; „Pavel Vlasov még jobban egyesíti barátait”; – Keményen dolgoztak a farmon.

Ellenőrzők:

D. M. Gzgzyan, Ph.D. philol. Tudományok, az SFI Teológiai Tudományok és Liturgia Osztályának vezetője

A. M. Kopirovsky, Ph.D. ped. Tudományok, SFI professzor

Előszó

Az "orosz nyelv és beszédkultúra" kurzus tankönyve a humanitárius szakterületek és a felsőoktatási intézmények irányainak hallgatói számára készült.

Célok és célok

Az "orosz nyelv és beszédkultúra" tudományág tanulmányozása célja, hogy segítse a hallgatókat a modern orosz irodalmi nyelv gyakorlati ismereteinek javításában a kommunikáció különböző helyzeteiben. A tanfolyam hozzájárul az orosz nyelv szerkezetének és főbb jellemzőinek jobb megértéséhez, lehetővé teszi, hogy általános képet kapjon az orosz irodalmi nyelv történetéről, bővítse tudományos és kulturális látókörét.

A tanfolyam céljai

A TANULÓKBAN KIALAKÍTANI A MEGFELELŐ TUDÁST, KÉSZSÉGET ÉS KÉSZSÉGET. KÜLÖNÖSEN!

Képes a szellemi, kulturális és szakmai ön- és önfejlesztés ígéretes irányvonalainak kiépítésére és megvalósítására;

Társadalom- és bölcsészettudományi alapismeretek;

Orosz nyelvű írásbeli és szóbeli kommunikációra való felkészültség;

A teológiai kutatások eredményeinek formalizálásának és tudományos forgalomba hozatalának képessége;

Az a képesség, hogy a filológia alapvető szakaszaira vonatkozó speciális ismereteket speciális teológiai diszciplínák fejlesztésére használják fel.

A FELMÉRÉS TANULÁSÁNAK EREDMÉNYÉBEN A DIÁKNAK KÉPVISELNI KÉPVISELNI KELL:

Az orosz nyelvről mint rendszerről;

A beszédkultúra alapfogalmairól;

A modern orosz irodalmi nyelv stilisztikai rendszeréről.

A FEGYELME TANULÁSÁNAK EREDMÉNYÉBEN A TANULÓNAK TUDJA KELL, hogy:

A nyelvi eszközök széles körének használatának alapelvei.

A FEGYELME TANULÁSÁNAK EREDMÉNYÉBEN A DIÁKNAK KÉPESEN KÉPESEN KÉPESEN:

Állítások készítése szóban és írásban, a kommunikáció helyzetétől és céljaitól függően műfajt, stílust és nyelvi eszközöket választva;

Alkalmazza az orosz nyelv történetének és elméletének ismereteit szakmai problémák megoldására.

A FEGYELME TANULÁSÁNAK EREDMÉNYÉBŐL A TANULÓNAK KELL TARTANI:

Az orosz irodalmi nyelv normája;

Gyakorlati kommunikációs készségek különféle beszédhelyzetekben;

A beszélő kommunikációs szándékának és a kommunikációs helyzetnek megfelelő koherens, helyesen felépített monológ szövegek létrehozásának készsége;

Kommunikációs készség dialogikus és polilogikus helyzetekben.

A kurzus célja tehát egy olyan modern személyiség kialakulásának és nevelésének elősegítése, aki birtokolja a modern orosz irodalmi nyelv normarendszerét. A kurzus célja a hallgatók kommunikációs kompetenciájának növelése, nyelvi képességeik fejlesztése, lehetővé téve számukra, hogy az orosz nyelvi eszközök gazdagságát használják különféle kommunikációs helyzetekben.

A tankönyv elméleti anyagot tartalmaz go témákról.

Ezek közül az első kettő „A nyelv alapszintjei és egységei. Modern orosz irodalmi nyelv. A nyelvi norma mint a beszédkultúra központi kategóriája” és „A stilisztikai alapfogalmak. A modern orosz irodalmi nyelv funkcionális stílusai” a beszédkultúra olyan alapvető fogalmainak szentelték, mint a „nyelvi norma”, „irodalmi nyelv” és „stílus”. Ezután az orosz irodalmi nyelv funkcionális stílusrendszerét tanulmányozzák: a 3–7. fejezetben az irodalmi és művészeti, tudományos, hivatalos és üzleti, újságírói és köznyelvi stílusokat tárgyalják. A hangsúly a tudományos és művészeti stílusokon van.

A 8. fejezet az orosz nyelv nem irodalmi változataival foglalkozik (dialektus, zsargon, népnyelv); a velük való ismerkedés célja, hogy megtanítsa a tanulókat az értékelésre tudományos szempont vízió és tudatosan használja vagy utasítsa el a nyelvi jelenségeket. A 9. fejezet az orosz irodalmi nyelv lexikális alrendszerének történeti fejlődését célozza.

A tankönyv utolsó fejezete az Valós problémák a társadalom nyelvi kultúrája. Az orosz irodalmi nyelv jelenlegi állapota és fejlődésének fő irányai. Nyelv és beszéd az ember lelki életében és az egyház életében” címmel foglalkozik a nyelvi kultúra problémáival.

A tankönyv az elméleti anyagon kívül gyakorlati feladatokat és gyakorlatokat is tartalmaz. Különös figyelmet fordítanak a gyakorlati stilisztikára, a szöveg filológiai elemzésére, valamint a különféle műfajú és stílusú eredeti szövegek létrehozására. Ez utóbbi lehetővé teszi, hogy részt vegyen mind az írástudás fejlesztésében, mind az íráskészség fejlesztésében kreativitás, az ember szóhoz fűződő kapcsolatának „újraélesztése”.

A tankönyv tanórai használatra és önálló munkára egyaránt alkalmas. Tartalmaz „elmélkedési kérdéseket”, amelyek interaktív jelleget adnak a tankönyvnek.

1. Ismerkedjen meg az elméleti anyaggal, készítse el a szükséges kivonatokat; ügyeljen az alapfogalmakra; válaszoljon az önellenőrző kérdésekre (lásd az i. mellékletet).

2. Válaszoljon a kérdésekre reflexióhoz, szükség esetén segédkönyvek felhasználásával.

3. Teljes idő tanulás - feladatok és gyakorlatok szóbeli teljesítése; rész- és részképzés - a feladatokat, gyakorlatokat írásban javasolt elvégezni.

4. Fordítson kiemelt figyelmet a kreatív feladatok elvégzésére. Írja meg és szerkessze szövegét, szükség esetén hivatkozzon szótárra.

Feltételezett aktív használat tudományos és referencia irodalom, valamint elektronikus források az „Ajánlott irodalom” részben található listából.

Bevezetés

A „BESZÉDKULTÚRA” KIFEJEZÉS TÖBB JELENTÉSE VAN

1. A „beszédkultúra” részben egybeesik olyan fogalmakkal, mint a „norma követése”, „helyesség”, „műveltség”. Ez az irodalmi nyelv normáinak ismerete annak szóbeli és írásbeli formájában és betartása, valamint e normák birtoklási foka (például egy személy beszéde kisebb-nagyobb mértékben kulturális lehet).

Ugyanakkor a beszédkultúra nem redukálódik a hibák hiányára.

A beszéd normativitása magában foglalja az olyan tulajdonságokat is, mint a pontosság, világosság, tisztaság. A beszéd pontosságának kritériuma a beszélő és az író gondolatainak való megfelelés, a nyelvi eszközök helyes megválasztása az állítás tartalmának megfelelő kifejezésére. A beszéd tisztaságának kritériuma a beszéd érthetősége és hozzáférhetősége azok számára, akiknek szól. A beszéd tisztaságának kritériuma a nem irodalmi elemek (nyelvjárási szavak, köznyelvi szókincs, szakmai zsargon) kizárása, bizonyos eszközök használatának helyénvalósága benne a konkrét helyzet beszédkommunikáció stb. A kulturális beszédet a szótár gazdagsága, a nyelvtani szerkezetek változatossága, a művészi kifejezőkészség és a logikai harmónia különbözteti meg. A beszéd helyessége a nyelvtanulás folyamatában felvetődik. Ezek a beszédtulajdonságok eleget sejtenek magas szintáltalános emberi kultúra, fejlett gondolkodási kultúra, tudatos nyelvszeretet. A beszédkultúra mutatója az irodalmi nyelv birtoklása, amelyben az emberek kulturális hagyományai megszilárdulnak és felhalmozódnak.

Orosz Pedagógiai Enciklopédia: 2 kötetben / Szerk. V. G. Panova. T. 1. M.: Nagy Orosz Enciklopédia, 1993. S. 487

2. A beszédkultúra a nyelvi eszközök sokféleségének birtoklása, a kommunikációs helyzettől függően történő kiválasztásának képessége. A beszédkultúra ezen aspektusa az irodalmi nyelv gyakorlati stílusának fejlődésével, valamint a nyelv nem irodalmi változataiban (dialektus, zsargon, népnyelv) való eligazodás képességével függ össze.

3. A „beszédkultúra” fogalma a nyelv leghatékonyabb használatának vágyához kapcsolódik, és egyet jelent azzal, amit „kommunikatív kiválóságnak” neveznek. A beszédkultúra alatt a beszéd kommunikatív tulajdonságainak és minőségeinek rendszerét értjük, amelyek annak legmegfelelőbb használatáról beszélnek.

4. A beszédkultúra alatt beszédkészséget értünk. A nyelv és a beszéd a kreativitás legfontosabb megnyilvánulási formája. A szó birtoklása az egyik módja annak, hogy az emberi szabadság és felelősség megnyilvánuljon. Azt mondhatjuk, hogy a beszédkultúra a nyelv aktív szeretete.

5. A nyelvtudomány olyan ága, amely a beszédet kommunikatív tökéletességében vizsgálja. „Csak a nyelv, mint folyamatosan fejlődő jelenség tudományos megértése alapján építhető fel pozitív nyelvpolitikai program és a beszédkultúra fejlesztése” (Russian Humanitarian enciklopédikus szótár. T. 2).

Az elméleti anyag tanulmányozása szükséges és fontos, de nem a beszédkultúra tantárgy fő feladata. A legfontosabb a nyelvi ismeretek gyakorlati alkalmazásának elsajátítása, használatának szabadabbá és tudatosabbá tétele, legyen szó olvasásról, írásról. tudományos munkák vagy magánlevelek, prezentáció vagy kötetlen beszélgetés. M. L. Gasparov a „Jegyzetek és kivonatok” című könyvében egy olyan, a beszédkultúrához közel álló tudományágról ír, mint a retorika: „Hiába gondolják, hogy ez az a képesség, hogy kimondjuk azt, amit valójában nem gondolunk. Ez az a képesség, hogy pontosan elmondja, amit gondol, de úgy, hogy ne lepődjenek meg és ne háborodjanak fel” (Gasparov M. L. Jegyzetek és kivonatok. M .: Új irodalmi áttekintés, 2001. 54. o.). Ennek a készségnek a fejlesztése különösen fontos a bölcsész szakos hallgatók számára. Ebben az esetben a szó a fő "munkaeszköz", amit meg kell tanulnod tudatosan és kreatívan használni.

1. fejezet
A beszédkultúra alapfogalmai

Irodalom

1. Bozsenkova = Bozhenkova R. K., Bozhenkova N. A. Orosz nyelv és beszédkultúra: tankönyv egyetemi hallgatóknak. M.: Verbum-M, 2004. 560 p.

2. református = Reformatsky A. A. Bevezetés a nyelvészetbe. M.: Aspect Press, 1996. 536 p.

3. Bagoly = Orosz nyelv: enciklopédia / Ch. szerk. F. P. Filin.

M.: Szov. Encycl., 1979– 432 p. (bármilyen kiadás).

Az orosz nyelv és beszédkultúra az egyik modern nyelvi tudományág, amely a társadalom beszédtevékenységét tanulmányozza, megállapítja a nyelvi normát és figyelemmel kíséri annak betartását.

Elmélkedésre

Kinek a beszédét tekinti modellnek, amelyre összpontosítani szeretne? Ez lehet egy személy vagy embercsoport (például televíziós bemondó) beszéde, vagy egy bizonyos korszak irodalmi nyelve... Próbálja meg az „ideális” vagy „majdnem ideális” beszéd példái alapján meghatározni, melyik a beszéd tulajdonságai különösen értékesek az Ön számára.

A nyelv alapszintjei és egységei

Mi a nyelv? Hogyan van elrendezve?

Íme a nyelv egyik jól ismert meghatározása: "a nyelv az emberi kommunikáció legfontosabb eszköze". mit mondhatnánk még a nyelvről?

A nyelv nem tartozik a természeti jelenségek közé, bár a nyelv ilyen megértése népszerű volt a XIX. A naturalista felfogás szerint a nyelv úgy él és fejlődik, mint a biológiai tárgyak. Valójában a nyelv hajlamos megváltozni. Ezek a változások okai lehetnek külső tényezők, de képviselhetnek belső folyamatokat is, amelyek egy része magyarázható, van, amelyik nem.

Csak az embereknek van nyelvük. A modern nyelvészetben speciális társadalmi jelenségként értik.

„Mivel a nyelv a kommunikáció eszközeként egyben a gondolatcsere eszköze is, természetesen felmerül a kérdés a nyelv és a gondolkodás viszonyáról. Két ellentétes és egyformán téves tendencia van ezzel a kérdéssel kapcsolatban:

1. a nyelv elválasztása a gondolkodástól

2. a nyelv és a gondolkodás azonosítása [Reformatsky, 24];

„A gondolatok a nyelv alapján születnek és abban rögzülnek.

Ez azonban egyáltalán nem jelenti azt, hogy a nyelv és a gondolkodás azonos.<…>A nyelv és a gondolkodás egy egységet alkot, hiszen gondolkodás nélkül nem létezhet nyelv, és a gondolkodás nyelv nélkül lehetetlen. A nyelv és a gondolkodás történelmileg egyszerre jelent meg az emberi munka fejlődésének folyamatában. [Uo.].

Vagyis még ha a nyelv és a gondolkodás keletkezett is, és nem egészen „a munkafejlődés folyamatában”, a nyelv az ember és önmaga közötti kommunikáció eszköze.

A nyelvészetben a nyelvet jelrendszerként határozzák meg. Például létezik egy ilyen meghatározás: „A nyelv diszkrét (artikulált) hangjelek rendszere, amely spontán módon keletkezett az emberi társadalomban, és fejlődik, kommunikációs célokat szolgál, és képes kifejezni az ember tudásának és elképzeléseinek összességét. a világ" [Bagoly, 410].

Annak meghatározására, hogy milyen elemek szerepelnek a nyelv szerkezetében, A. A. Reformatsky a következő példát hozza fel.

Két római vitatkozott, hogy ki mondja (vagy írja le) a rövidebb kifejezést; az egyik azt mondta (írta):

Eo rus - "Megyek a faluba", a másik pedig azt válaszolta: I - Menj.<… >

I. [i] a beszéd hangja, azaz füllel észlelhető hanganyag jel, vagy i betű, azaz szemmel észlelhető grafikus anyagjel;

2. i a szó gyöke, morféma, vagyis valamilyen fogalmat kifejező elem;

3. i egy szó (ige felszólító alakban in egyedülálló), amely a valóság egy bizonyos jelenségét nevezi meg;

4. Az I egy mondat, vagyis egy üzenetet tartalmazó elem.

A "kis" i, mint kiderült, mindent tartalmaz, ami egy nyelvet általában alkot:

1. hangok - fonetika (vagy betűk - grafika);

2. morfémák (gyökök, utótagok, végződések) - morfológia;

3. szavak - szókincs;

4. mondatok - szintaxis.

Semmi más nincs a nyelvben és nem is lehet [ Reformatsky, 35].

Így a nyelv minden szintjének (fonetika, morfológia, szókincs, szintaxis) megvan a maga alapegysége (hang, morféma, szó, mondat). A szó a nyelv alapegysége.

A nyelv minden szintje megfelel a nyelvtudomány egy azonos nevű szakaszának (fonetika - morfológia - szókincs - szintaxis).

A helyesírás és az írásjelek nem a nyelv szintjei és nem ágai a nyelvtudománynak. Ez két szabálycsoport, amelyek közül az egyik a szavak helyesírására, a másik az írásjelekre vonatkozik.

Modern orosz irodalmi nyelv

A nyelv olyan jelrendszer, amely valóban csak a beszédtevékenységben létezik.

A beszéd a nyelvi egységek használata egy adott kommunikációs helyzetben.

A beszéd a nyelv konkrét használata (a nyelv „anyagként” működik, amelyet a „beszéd” létrehozására használnak).

Nem minden nyelvész osztja azt az álláspontot, amely szerint megkülönböztetik a „nyelv” és a „beszéd” fogalmát. Számos filológiai műben ezeket a szavakat szinonimaként használják.

Elmélkedésre

Honnan jött a nyelv? Ez rejtély, mivel az „ősnyelvről” nem maradt fenn adat. Ősidők óta érdekelte a tudósokat ez a kérdés, és olyan hipotéziseket hoztak létre, amelyek bármely nyelvészeti tankönyvben megtalálhatók (például Reformatsky A. A. "Bevezetés a nyelvészetbe"). A nyelv megjelenésének forrásaként a természet hangjaira mutattak rá, amelyeket utánozva beszélt az ember, és arra a műre, amely majomból embert csinált, aki ebben a folyamatban beszél...

Mit mond a Szentírás a nyelv eredetéről?

„És monda az Úr Isten: Nem jó az embernek egyedül lenni; Csináljunk neki megfelelő segítőt.

Az Úristen formálta a földből a mező minden állatát és az ég minden madarait, és elhozta őket az emberhez, hogy lássa, minek nevezi őket, és hogy minden élő lelket annak nevezzen.

És nevet adott az ember minden jószágnak, az égi madaraknak és a mezei vadaknak. de az ember nem talált hozzá hasonló segítőt” (1Mózes 2:19-20).

Figyeljünk: a nyelv összefügg a kommunikációval, tudással; a nyelv az Úr ajándéka; A nyelv az emberi kreativitás birodalma.

A nyelvi norma, mint a beszédkultúra központi kategóriája

Az orosz nyelv (az orosz nemzeti nyelv) az orosz nép által beszélt nyelv.

A nyelv egysége a területi és gazdasági egységgel együtt meghatározza a nemzet megőrzését, létét.

A nemzeti nyelv legmagasabb formája - irodalmi nyelv, amely a társadalomban kialakult normáknak, szabályoknak engedelmeskedik (a népnyelvvel ellentétben), és ezek a normák a szótárakban és a nyelvtanban „rögzülnek”; az iskolákban tanítják. A norma változik, de nagyon lassan, ami lehetővé teszi a generációk közötti kulturális folytonosság megteremtését és fenntartását. Az irodalmi nyelv az emberi tevékenység legkülönfélébb szféráit szolgálja ki (ellentétben a zsargonnal, amelynek használata mindig életkori, társadalmi vagy szakmai korlátokkal jár). Az irodalmi nyelv belsőleg differenciált, különféle kommunikációs helyzetekben használatos (funkcionális stílusok). Használata nem korlátozódik egyetlen konkrét témára sem. A dialektusokkal ellentétben az irodalmi nyelv nem szolgálja ki az ország egyetlen területét sem; túldialektikus. Az irodalmi nyelvet magas társadalmi presztízs jellemzi, amelyet a társadalom minden tagja elismer, függetlenül az irodalmi nyelv saját szintjétől.

Elmélkedésre

Mi az irodalmi nyelv? Adjon leíró definíciót, sorolja fel jellemző tulajdonságait!

Felhívjuk figyelmét, hogy az irodalmi nyelv és a szépirodalom nyelve nem ugyanaz. Egy műalkotásban a szerző nemcsak az irodalmi nyelvet használhatja, hanem hivatkozhat a nyelv azon változataira is, amelyek kívül esnek az irodalmi formáján (dialektusok, zsargon, népnyelv). Az irodalmi nyelv nem az irodalmi alkotások létrehozásának speciális eszköze, nemcsak kreativitás közben beszélik és írják, hanem különféle kommunikációs helyzetekben.

Az orosz irodalmi nyelv a 16–17. a moszkvai állam kialakulásával kapcsolatban és a XVIII. században normalizálódott. A moszkvai dialektuson alapul. Jelentősen befolyásolta az orosz irodalmi nyelv ószláv (később egyházi szláv) nyelv kialakulását.

Elmélkedésre

Mit jelent a „normalizálva”?

Mit tudsz az orosz nyelv első szótárairól és nyelvtanairól? Lásd a szakirodalmat.

Minden nemzetnek megvan a maga irodalmi nyelvi normája, amely stabil és kötelező azoknak, akik ezt a nyelvet beszélik. A modern orosz nyelvben vannak:

helyesírás,

Központozás,

ortopéikus (fonetikus),

Lexiko-frazeológiai,

Morfológiai (szóképzés és ragozás),

szintaktikai,

Stiláris normák.

A helyesírási norma sérül, ha a szót hibásan írják le, például a "nappali" helyett "nappali". Az írásjelek norma megsértése helytelen írásjelekkel jár (például a „Helló, Ivan Ivanovics!” mondatban írásjel hiba - nincs vessző az utaláskor), az ortopédiai (fonetikai) norma a szavak kiejtésének normája, beleértve a stresszt is. Ha nem tudjuk, melyik a helyes - „egyéb? Che” vagy „és? más”, „túró” vagy „túró”, akkor az ortopédiai szótárra kell hivatkoznunk.

A lexiko-frazeológiai norma a szavak jelentéséhez kapcsolódik (egy szó vagy frazeológiai egység használatának meg kell felelnie a jelentésnek). Például az „elégséges” azt jelenti, hogy „elégségesnek lenni” (vö. „elég” az „elég”). Ugyanakkor nagyon gyakori ennek a szónak a helytelen használata a „befolyás, hatás”, „nyomás” szinonimájaként, például „A körülmények nehezítik őt” - ez a lexikai norma megsértésének tipikus esete.

A morfológiai norma szabályozza a nyelvtani formák kialakulását. Például a „Hamarosan itt a születésnapom!” nem helyes; helyes - az én (m. R.) napom (miről?) Születés, genitivus eset.

A szintaktikai norma a kifejezések és mondatok felépítésének norma. Ez különösen akkor sérül, ha megsértik a szórendet (például: "Gyakran olvasunk nagyon klasszikus irodalmat").

A stilisztikai norma a beszédhelyzet stilisztikai színezésének megfeleltetése. Például a „Kedves Lucy! Eredményeidre való tekintettel gratulálunk névnapod alkalmából!” nem felel meg az informális kommunikáció helyzetének, itt sérül a stilisztikai norma.

A kulturális beszéd tulajdonságai

Az orosz irodalmi nyelvnek két formája van: szóbeli és írásbeli. Van nekik különféle eszközökkel kifejezések, amit különösen fontos tudni a szóbeli megnyilatkozások elkészítésekor: ami olvasás közben tökéletesen érzékelhető, az füllel rosszul érzékelhető.

A szóbeli beszéd jellemzői:

1. A szóbeli beszédet a hallgatók észlelésére tervezték, ezért figyelembe kell venni a hallgatóság valódi vagy szándékolt jellemzőit, valamint a hallgató vagy beszélgetőpartner reakcióját.

2. A szóbeli beszéd érzelmes, az improvizáció elfogadható és gyakran kívánatos benne.

3. A beszélő használhatja a hang intonációját, hangszínét és hangszínét, valamint a non-verbális kommunikációs eszközöket (arckifejezés, gesztus).

4. A szóbeli beszéd az észlelés számára könnyen hozzáférhető legyen, ezért a szókincs és a szintaxis egyszerűsége jellemzi, az ismétlések elfogadhatók.

A szóbeli beszéd sajátossága: lehetetlen egy szóbeli üzenetet egyszerűen „egy papíron” elolvasni. Egy ilyen kijelentésre való felkészüléskor érdemes nem szó szerint írni a szöveget, hanem tervet készíteni, absztraktokat készíteni, kiírni a szükséges idézeteket, hogy a közönséggel való szabad kommunikáció közben „kukucskálhasson”.

Az írott beszédre térve pontosan ki kell fejeznünk szavakkal, amit mondani akarunk. Lehetőségünk van többször átgondolni, esetleg megváltoztatni a leírtakat. Aktívabban használhatja a könyvi szókincset és az összetett szintaktikai konstrukciókat (bővített, „hosszú” mondatok). Az írónak figyelembe kell vennie, hogy az olvasó ne hallja intonációját, hangnemét, ne lássa az arckifejezéseket. Az érzelmeket csak szavak segítségével kell kifejezni.

Elmélkedésre

A modern magán (nem hivatalos) levelezésben „hangulatjeleket” használnak - az arckifejezések sematikus ábrázolását írásjelekkel és egyéb grafikus jelekkel. Azok számára, akik használják őket, hasznos egy kísérletet végezni: próbáljon meg egy ideig teljesen lemondani a „hangulatjelekről”. Figyeld meg: sikerült szavakkal helyettesítened őket? Nehéz volt? Észrevették a címzettek?

Mind a szóbeli, mind az írásbeli beszédre általános követelmények vonatkoznak. D. E. Rosenthal megjegyzi a kulturális beszéd olyan tulajdonságait, mint a nemzeti identitás, a szemantikai pontosság, a szótár gazdagsága és sokoldalúsága, a nyelvtani helyesség, a logikai harmónia, a művészi találékonyság és az érzelmesség.

MOSZKVA ÁLLAMI Kommunikációs EGYETEM (MIIT)

Orosz Nyelv Tanszék

M.B. Szerpikov

OROSZ NYELV ÉS BESZÉDKULTÚRA

Oktatóanyag

az egyetem valamennyi szakának hallgatói számára

MOSZKVA - 2008

MOSZKVA ÁLLAMI Kommunikációs EGYETEM (MIIT)

Orosz Nyelv Tanszék

M.B. Szerpikov

minden szakos hallgató számára

MOSZKVA - 2008

Serpikova M.B. Orosz nyelv és beszédkultúra. Tankönyv az egyetem valamennyi szakának hallgatói számára. - M.: MIIT, 2008. - 216 p.

Ez a tankönyv a nem humanitárius szakemberek képzésére vonatkozó Állami Oktatási Standard követelményeinek figyelembevételével készült, és tartalmazza a szükséges elméleti és szabályozási információkat a kiejtés, a szóhasználat, a modern irodalmi nyelv nyelvtani alakjainak nehéz eseteire vonatkozóan. írásbeli és szóbeli kommunikáció helyzeteiben; bemutatja az üzleti dolgozatok nyelvi követelményeit és az írott tudományos szöveg kialakításának szabályait, valamint a szónoklat főbb szempontjait, a szóbeli közbeszéd kultúráját és az üzleti etikettet.

Ellenőrzők:

Mikhailova S.Yu., a pedagógiai tudományok kandidátusa, az OJSC „Prosveshchenie” kiadó orosz nyelvű szerkesztőségének vezető szerkesztője,

Uvarov I.V., a filológiai tudományok kandidátusa, a Moszkvai Repülési Intézet Idegennyelvi Intézetének I - 003 "A második idegen nyelvek elmélete és gyakorlata" osztályának oktatója.

© Moszkvai Állami Kommunikációs Egyetem (MIIT), 2008

ELŐSZÓ

A beszédkultúra birtoklása a modern szakember szakmai sikerének fontos feltétele, jelentősen növeli az üzletember minősítését, versenyképessé teszi a munkaerőpiacon.

A javasolt tankönyvet az Állami Felsőoktatási Standard követelményeinek figyelembevételével állítottuk össze szakképzés az Orosz Föderáció (M., 2000) az "orosz nyelv és beszédkultúra" tudományághoz, és az egyetem valamennyi szakának hallgatói számára készült, mivel az orosz nyelv normáinak ismerete és a verbális kommunikáció elveinek megértése, az üzleti papírok elkészítésének és a beszélgetések lefolytatásának képessége a modern szakmai képzés fő követelményei.

Az "orosz nyelv és beszédkultúra" tudományágról szóló tankönyv kilenc témát tartalmaz, amelyek megadják a szükséges elméleti információkat a nyelvről és normáiról, a modern orosz irodalmi nyelv lexikális rendszeréről; feltárul a nyelv és a beszéd fogalmának különbsége, a beszéd sajátossága az interperszonális ill közkapcsolatok szóban és írásban egyaránt; a modern irodalmi nyelv funkcionális alrendszereinek jellemzőit elemzik. Jelentős helyet foglalnak el a tankönyvben a beszédkommunikáció kultúrájával, és különösen az üzleti szféra szakmai kommunikációjával kapcsolatos anyagok; feltételei között a non-verbális kommunikációs eszközök szerepe üzleti kommunikáció. Ezenkívül a kézikönyv tárgyalja a tudományos beszédstílus főbb jellemzőit szóbeli és írásbeli változataiban, a tudományos szöveg szerkezeti felépítését és a szabályokat.

beszédviselkedés a szóbeli tudományos kommunikáció helyzetében. A tankönyv bemutatja a szónoklat alapjait, a szóbeli nyilvános beszéd néhány jellemzőjét, melynek egy variációja a szónoklat, valamint a beszédetikett szabályait.

Ez a tankönyv gyakorlati irányultságú: kiemelt figyelmet fordítanak az ortopédiai, lexikai és nyelvtani normákra és ezek változataira; elemzi az e normák megsértésével kapcsolatos tipikus hibákat a kommunikáció különböző helyzeteiben; iránymutatást adnak a különféle dokumentumok összeállításához, valamint az oktatási és tudományos munkák megírásához szükséges egyik vagy másik nyelvi eszköz kiválasztásához.

A tanulók által megszerzett elméleti ismereteket a tantervben előírt gyakorlati órákon kell megszilárdítani. Ezen túlmenően az egyes témák tanulmányozása után kérdéseket és feladatokat kínálnak a hallgatóknak, amelyek mind az elméleti információk asszimilációjának ellenőrzésére, mind pedig gyakorlati használat szerzett ismereteket.

A jelen munkában bemutatott tanulmányi anyagok áthaladási sorrendje és mennyisége a tanár belátása szerint módosítható, figyelembe véve a tényleges tanulási időt, a hallgatók jövőbeni szakterületét és a kurzus egy-egy szakasza iránti érdeklődését. Néhány kérdést fel lehet ajánlani a tanulóknak önálló tanulásra, az egyes témákhoz tartozó kérdéseket és feladatokat pedig önkontrollra lehet használni.

Első téma.

Modern orosz irodalmi nyelv és beszédkultúra

Megbeszélésre váró kérdések

1. A tantárgy alapfogalmai: NYELV, MODERN NYELV, IRODALMI NYELV, BESZÉDKULTÚRA, BESZÉDETIKET.

2. A nemzeti nyelv és fajtái.

3. A modern orosz irodalmi nyelv funkcionális változatai.

4. A szóbeli és írásbeli beszéd jellemzői.

5. Nyelvi norma és beszédkultúra.

1. A tanfolyam alapfogalmai:

NYELV, MODERN NYELV, IRODALMI NYELV, BESZÉDKULTÚRA, BESZÉDETIKET

A NYELV jelek és összekapcsolási módok rendszere, a gondolatok, érzések, akarat kifejezésének eszköze, az emberi kommunikáció legfontosabb eszköze. Emellett a megismerés eszköze is, amely lehetővé teszi a tudás felhalmozását és személyről emberre történő átadását, generációról generációra.

A nyelv segítségével megismerjük a világot, meghatározzuk helyünket benne. Az emberek a tárgyakról vagy jelenségekről információt fogadva és feldolgozva a nyelv segítségével már nem velük, hanem jeleikkel, fogalommegjelöléseikkel operálnak. Vannak mesterséges táblák, amelyeket a gyakorlati igényeknek megfelelően alakítottak ki (pl. közlekedési táblák). Szükség esetén cserélhetők, javíthatók. De a természetes nyelv, folyamatosan

élő szervezetként pörögve változik a tudomány, a mindennapi élet és a technológiai fejlődés hatására.

Nyelv nélkül lehetetlen az emberi kommunikáció, kommunikáció nélkül pedig nem létezhet társadalom, nem alakulhat ki teljes értékű személyiség. Mindenki ismer olyan eseteket, amikor a gyerekek, akik Maugli helyzetébe kerültek, az emberi társadalmon kívül, verbális kommunikáció nélkül nőttek fel. Visszatérve az emberekhez, nem tudtak beszélni, helyesen mozogni, viselkedni más emberek társaságában, és nehezen tanulták meg a legegyszerűbb készségeket. Nyelv nélkül nem létezhet gondolkodás; az ember önmaga, mint személy tudatosítása és a valóság fejlődése.

A nyelv segít az információk tárolásában és továbbításában. Írásos emlékekben, szóbeli népművészetben egy-egy nép, nemzet élete, anyanyelvi beszélők története rögzül. Ez a nyelv akkumulatív funkciója. Ezenkívül a nyelv érzelmi funkciót (érzéseket és érzelmeket fejez ki) és önként (befolyásoló funkciót) tölt be.

Ily módon alapvető nyelvi funkciók- kognitív (kognitív), kommunikatív(kommunikáció), felhalmozó, akaratlagos és érzelmi.

A MODERN NYELV kifejezést általában két jelentésben használják: 1) a modern nyelv Puskintól napjainkig terjedő nyelv; 2) modern - az élő nemzedékek nyelve, amely a huszadik század közepére rendszerként alakult ki, és a mai napig működik.

Mivel Puskin korától napjainkig több mint 150 év telt el, és ezalatt a nyelv megváltozott (ez vonatkozik mind a kiejtésre, mind a nyelvtani szabályok; egyes szavak jelentése megváltozott), a MODERN OROSZ NYELV kifejezést a huszadik század közepére rendszerként kialakult és ma is létező nyelvként fogjuk érteni.

AZ IRODALMI NYELV az azonos nemzetiségűek közötti kommunikáció (kommunikáció) fő eszköze, melynek fő tulajdonságai a feldolgozás és a normalizálás.

Az irodalmi nyelv feldolgozása a köznyelvben, vagy nemzetiségben található legjobbak céltudatos kiválasztásának eredményeként jön létre. Ezt a válogatást a nyelvhasználat során a szó mesterei (írók, költők, színészek), közéleti személyiségek, valamint filológusok speciális tanulmányai eredményeként végzik.

normalizálás Az irodalmi nyelv abban nyilvánul meg, hogy nyelvi eszközeinek használatát egyetlen általánosan kötelező norma szabályozza.

A nyelvi jelenségek rendezését, egységbe, rendszerbe, koherens, konzisztens halmazába rendezését kodifikációnak nevezzük, a kodifikáció eszközei pedig a szótárak, nyelvi segédletek, tankönyvek, tudományos nyelvészeti tanulmányok, amelyek normát szabnak, valamint példaként szolgálnak emberek, akik folyékonyan beszélnek oroszul, és a legjobb példák művészeti, tudományos, publicisztikai alkotások. A kodifikáció a BESZÉDKULTÚRA fő feladata, amely alatt „a szóbeli és írott irodalmi nyelv normáinak (kiejtés, hangsúly, szóhasználat szabályai, nyelvtan, stílus) birtoklása, valamint a nyelvhasználat képessége. a nyelv kifejező eszközei különféle kommunikációs körülmények között a beszéd céljainak és tartalmának megfelelően.

Tehát az irodalmi nyelv tudatosan kodifikált nyelv, a nemzeti nyelv legmagasabb formája,

Nyelvi enciklopédikus szótár. - M., 1990. -

használják a tudományban, a nyomtatásban, az oktatásban, közintézmények, rádióban és televízióban. Sokféle területet szolgál ki emberi életés a tevékenység, és vezető szerepet játszik a nemzeti nyelv egyéb változatai között (ezekről alább lesz szó), mivel ez tartalmazza a fogalmak és tárgyak megjelölésének, a gondolatok és érzelmek kifejezésének legjobb módjait.

A beszédkultúra normatív aspektusa az egyik legfontosabb, de nem az egyetlen. A beszédkultúra másik fontos szempontja az etika. Minden társadalomnak megvannak a maga erkölcsi viselkedési normái, amelyek a kommunikáció különböző helyzeteire is vonatkoznak, és a beszédkultúra keretein belül beszédetikettként definiálhatók.

Az ETIKETT az adott társadalomban elfogadott jó modor szabályainak összessége, amelyek normákat határoznak meg az emberek viselkedésére és kommunikációjára bizonyos helyzetekben. A kommunikációs szabályok nemzeti specifikusak, és az egyes országokban jelentősen eltérhetnek.

Az etikett egy speciális kommunikációs nyelv, amely lehetővé teszi az egyes egyének szuverenitásának megőrzése mellett a kölcsönös megértés és kölcsönös tisztelet elérését, és végső soron a kommunikáció sikerét.

Az etikett normák történelmi kategória, i.e. idővel változó. Ezenkívül, amint már említettük, a nemzeti mentalitástól függenek. Minden nemzetnek megvannak a maga elképzelései a mindennapi életben, a szakmai tevékenységben, a kereskedelemben, a diplomáciában, a politikában és a gazdaságban érvényesülő viselkedési normákról.

A mindennapi etikett a világon mindenhol elfogadott tulajdonságokon alapul: udvariasság, tapintat, természetesség, méltóság. Mindezek a tulajdonságok konkrét beszédakciókon, beszédviselkedési szabályokon keresztül fejeződnek ki, pl. a BESZÉDETIKETEN keresztül - rendszere

reotípia, stabil kommunikációs formulák, amelyek tükrözik a társadalom erkölcsi állapotát, a nemzeti és kulturális hagyományokat.

A szóbeli beszéd etikettje a beszélgetőpartner iránti tisztelet megnyilvánulása; a helyzetnek megfelelő udvariasság; saját ítéletek és értékelések ki nem kényszerítése.

Az írás etikettje azon alapul Általános elvek beszéd etikett, de ugyanakkor figyelembe veszi a következő szabályokat:

- a megszólítás formájának szigorúan meg kell felelnie a kommunikáció helyzetének;

- a szövegnek meg kell felelnie a műfaji normáknak, az üzleti levélnek pedig a szabványnak;

- Az előadás hangnemének tiszteletteljesnek és korrektnek kell lennie.

A beszédetikett ezért különféle kommunikációs helyzetekben figyelembe veszi az Önre és Önre való hivatkozás lehetőségét vagy lehetetlenségét; előírja a teljes vagy rövidített név kiválasztását, hasonlót hív

polgár, elvtárs, uram, mester stb., valamint a köszönés, búcsú, elutasítás, beleegyezés, hála stb. Választás beszédképletek függ a címzett vagy beszélgetőpartner nemétől, életkorától, társadalmi státusától, nemzetiségétől. Például a kínaiak megszólításkor a vezetéknevet helyezik az első helyre, a nyugati gyakorlatban pedig éppen ellenkezőleg, a vezetéknevet gyakran a második helyre teszik. Oroszországban jelenleg nincsenek kialakult címzési formák. Ezért megszólításkor általában azt mondják: „Elnézést”, „Azért…

kérem”, „Légy olyan kedves” stb.

Részletesebben a beszédkommunikáció etikájával és a beszéd etikett-képleteivel kapcsolatos kérdésekről lesz szó a kilencedik jelen témájában. előnyöket.

"Tankönyvek műszaki egyetemek számára" sorozat

A.A. Dantsev, N.V. Nyefjodova

OROSZ NYELV ÉS BESZÉDKULTÚRA MŰSZAKI EGYETEMEKNEK

és egyetemi szakterületek

Rostov-on-Don "Phoenix"

BBK A5ya 72-1 D 19

Ellenőrzők:

a filológia kandidátusa, professzor, M.V. Bulanova-Toporkova

a filológia kandidátusa, professzor A.S. Kutkova

Dantsev D.D., Nefedova N.V.

D19 Orosz nyelv és beszédkultúra műszaki egyetemek számára. - Rostov n / a: Phoenix, 2002. - 320 s ("Tankönyvek műszaki egyetemek számára" sorozat).

ISBN 5-222-01787-7

A tankönyv az Állami Oktatási Standard követelményeinek figyelembevételével készült. Tárgyalja az írás helyesírási, központozási és beszédkészségének fejlesztésének sajátosságait, algoritmusokat ad a szóval történő helyesíráshoz és a mondatos szintaktikai munkához. Adott a nyelv, mint információátadás jelrendszerének jellemzője.

Figyelembe veszi a kommunikáció funkcióit, alapegységeit és típusait, módszereit. Különös figyelmet fordítanak a beszéd minőségére, a nyelvi normáknak való megfelelésre, ismertetik a modern orosz irodalmi nyelv fő funkcionális stílusait. Felvázolják a klasszikus retorika elemeit, elemzik a tudományos-műszaki szövegalkotási képességek kialakításának sajátosságait.

Az egyetemek műszaki irányaihoz és szakterületeihez.

ISBN 5-222-01787-7

BBK A5ya 72-1

© A sorozat koncepciója és fejlesztése: Baranchikova E.V., 2002

© Dantsev A.A., Nefedova N.V., 2002

© Dekoráció a "Phoenix"-hez, 2002

ELŐSZÓ

Orosz nyelv! Az emberek évezredek óta alkotják ezt a rugalmas, kimeríthetetlenül gazdag, intelligens, költői és munkás eszközt. társasági élet, a gondolataid, az érzéseid, a reményeid, a haragod, a nagyszerű jövőd.

AL. Tolsztoj

A leggazdagabb, legpontosabb, legerősebb és igazán varázslatos orosz nyelvet kaptuk.

CT. Paustovsky

Hazánkban történelmileg úgy alakult, hogy az orosz nyelv tanulását a fiatalabb generáció jelentős része számára hosszú ideig korlátozta az orosz nyelv. Gimnázium. A nem filológiai profilú felsőoktatási intézményekben egyszerűen nem végezték el. Ma ez a fajta oktatási irányultság egyértelműen alátámasztotta alsóbbrendűségét. Nyilvánvalóvá vált, hogy a magasan kvalifikált szakemberek képzése az orosz nyelv alapos képzése nélkül eredménytelen. Mérnök a szükségesekkel műszaki tudás, de szűkös szókinccsel, nem tud megfelelő szavakat választani a gondolatok egyértelmű közvetítéséhez, és nehezen tudja helyesen bemutatni a kapott információkat, kétségtelenül veszít a komoly nyelvi képzésben részesült kollégák előtt.

Nem titok, hogy a modern hazai értelmiség körében meredeken csökkent a beszédkultúra szintje. Így megkérdőjeleződik a múltban általánosan elismert joga, hogy ő legyen anyanyelve tisztaságának és helyességének őre. Az orosz társadalom más társadalmi rétegeiben még rosszabb a helyzet. Ez egyfajta vészjelzés, amely még nem tört ki. És ha továbbra is úgy kezeljük az orosz nyelvet, ahogy az a 20. század legvégén "divattá" vált - intenzíven elárasztjuk vulgarizmusokkal, megpróbáljuk legitimálni a trágár szavak használatát, válogatás nélkül használjuk a kölcsönzéseket, rendszeresen stilisztikai hanyagságot tanúsítunk akkor azt kockáztatjuk, hogy tanúi leszünk annak a tragédiának, hogy az orosz nép elvesztette nemzeti arcát.

Ha erre gondol, önkéntelenül is eszébe jut, mi volt a nagy Ivan Szergejevics Tur-

Genf: „Vigyázzunk nyelvünkre, gyönyörű orosz nyelvünkre – ez egy kincs, ez egy olyan vagyon, amelyet elődeink hagytak ránk! Bánjatok tisztelettel ezzel a hatalmas fegyverrel." Az író szavaival és hívás, és elismerés, és figyelmeztetés. Egy szövetséget tartalmaznak, amelyet mi és utódaink teljesíteni fogunk.

A tábornok egyik megnyilvánulása nehéz helyzet az orosz társadalom beszédkultúrájának szférájában a műszaki egyetemeken végzettek nyelvtudatlansága is. Gyakran arra kényszerülnek, hogy szakmai tevékenységüket anélkül végezzék, hogy világosan megértenék a kommunikáció, mint az emberek közötti interakció speciális típusának sajátosságait, etikai normáit és a kommunikáció sajátosságait. hozzáértő beszéd, a modern orosz nyelv stílusa, az eredeti szöveg létrehozásának szabályai. Csak első pillantásra tűnhet úgy, hogy mindez mellőzhető. Sőt, akár felületes ismeretség is szakmai tevékenység a műszaki egyetemet végzettek meg vannak győződve arról, hogy az alacsony nyelvi képzettség komoly akadálya a feladataik ellátásának, és a piacgazdaság kialakulásának körülményei között ez a körülmény kétségtelenül a mérnöki szakemberek versenyképességét negatívan befolyásoló tényezővé válik. . Így a felsőoktatás oktatási orientációjának módosítása teljes mértékben indokolt, és az „Orosz nyelv és a beszédkultúra” kurzus felvétele a nem filológus szakemberek képzési programjaiba megfelel a kor sürgős szükségleteinek.

Ez a tankönyv műszaki egyetemek hallgatói számára készült, és figyelembe veszi a vonatkozó sajátosságokat. Az új követelményeinek megfelelően tervezték Állami szabvány az "orosz nyelv és beszédkultúra" tudományághoz. Külön részeket szentelnek az üzleti kommunikációnak a tudományos és mérnöki környezetben, a szakirodalom stílusának sajátosságaival, a tudományos és műszaki szövegalkotási készségek kialakításával. A tankönyvben megtalálható a tudományos és műszaki szakkifejezések szótára, a leggyakrabban használt nyelvi szakkifejezések szótára is.

A tankönyv szerzői azt a feladatot tűzték ki maguk elé, hogy segítsenek a középiskolai szintű nyelvi képzésben részesülő tanulók helyesírási és központozási készségeik fejlesztésében, az orosz nyelv és a beszédkultúra sajátosságainak alapvető ismereteinek elsajátításában, a nyelvtanulás alapjainak megismerésében. az ékesszólás elmélete, a verbális és non-verbális üzleti kommunikáció megnyilvánulásai.

Nem kevésbé fontos az a feladat, hogy lehetőséget adjunk a diákoknak arra, hogy megértsék az orosz nyelvhez, ehhez a szellemi kincstárhoz való hozzáállásukat, amelyet egész életükben el kell sajátítaniuk. Azáltal, hogy anyanyelvünkhöz tiszteletteljes, áhítatos és gondos hozzáállást ápolunk magunkban, mindannyian hozzájárulunk az orosz nemzet megőrzéséhez, elsajátítjuk a számtalan lelki gazdagság buzgó tulajdonosának érzését.

1. fejezet HELYESÍRÁS JAVÍTÁSA, PONT.

ÉS BESZÉDKÉSZSÉGEK

1.1. Helyesírással való munka

Az írásbeli műveltség a helyesírásban (szószinten) és az írásjelekben (mondatszinten) nyilvánul meg.

Helyesírás (a görög orthos szóból - egyenes, helyes, grafo

Írok) - a szavak írásának szabályrendszere, tudományosan alátámasztva és az állam által jóváhagyva. A helyesírás célja a beszéd tartalmának pontos közvetítése, bizonyos gondolatok kifejezése. A helyesírásnak köszönhetően az azonos nyelvet beszélőknek, de különböző nemzetiségekhez vagy nyelvjárási csoportokhoz tartozóknak lehetőségük van azonos, egységes írási szabályok használatára. Betartásuk időt takarít meg, és az írott szöveg elsajátítása során hozzájárul az ember nyelvi kultúrájának növekedéséhez. A nyelvek helyesírási rendszerei hangzási (fonetikai), morfológiai vagy történelmi (hagyományos) elveken alapulhatnak. Az első esetben a szavak és formáik kiejtése tükröződik a betűben, a beszéd hangjait betűről betűre rögzítik (szerb-horvát, részben fehérorosz). Ha a betűhasználat szabályai nem egyetlen hanghoz kapcsolódnak, hanem egy morfémához (gyökér, előtag, utótag, végződés), akkor a helyesírás morfológiai elvével van dolgunk (ukrán, bolgár, lengyel, cseh nyelvek). Amikor a helyesírás alapja az az elve, hogy az írásban megőrizzük a szó egészének megjelenését, és egyúttal a modern kiejtését sem vész el, akkor történelmi (hagyományos) írásról beszélünk. Ez utóbbi típus klasszikus példája az angol helyesírás – ma az angolok úgy írnak, ahogy a XIV. században beszéltek.

Az orosz helyesírás a morfológiai elven alapul - a morfémák ugyanazon a helyesírásán, a kiejtéstől függetlenül. Például az összes kapcsolódó szóban a ház gyökérét ez a három betű jelöli, bár a „ház * [ház], „otthon” [hölgy], „háztartás * [dm] uralom” szavakban az „o” hangot ejtik. eltérően. A modern orosz helyesírása

Az orosz nyelv magában foglalja a hangok betűkkel történő átvitelének szabályait, a szavak és részeik folyamatos, különálló és félig összenőtt (kötőjeles) helyesírását, a nagy- és kisbetűk használatát, a szavak egyik sorból a másikba való átvitelét és a szavak grafikus rövidítése1.

Írásjelek (lat. punctum - pont) - az írásjelek szabálygyűjteménye, írásjelek a szövegben2. Az orosz írásjelek történetében alapjainak és céljának kérdése három irányvonal keretein belül oldódott meg. A logikai (szemantikai) kifejezést F.I. művei képviselik. Buslaeva, S.I. Abakumova, A.B. Shapiro. Így a nyelvészek közül az utolsó megállapítja, hogy „az írásjelek fő szerepe azoknak a szemantikai kapcsolatoknak és kiáramlásoknak a kijelölése, amelyek az írott szöveg megértéséhez fontosak, de lexikai és szintaktikai eszközökkel nem fejezhetők ki”3. A szintaktikai irány elterjedt az orosz nyelv iskolai tanításának gyakorlatában. Egyik legnagyobb képviselője Ya.K. Grot úgy vélte, hogy az írásjelek „a mondatok és részben a mondattagok közötti kisebb-nagyobb kapcsolatra utalnak”*. Az intonációelmélet támogatói (L. B. Shcherba, A. M. Peshkovsky, L. A. Bulakhovsky) úgy vélik, hogy az írásjelek célja "a kifejezés ritmusának és dallamának jelzése".

A különböző irányok képviselőinek nézeteinek jelentős eltérései ellenére közös az írásjelek kommunikációs funkciójának felismerése, amely az írott beszéd formalizálásának fontos eszköze. A műszaki egyetemekre jelentkezők helyesírási és írásjelezési felkészültsége alacsony. Az egyetemi felvételizők előkészítő osztályán végzett munka során felhalmozott sok éves tudás azt mutatja, hogy azok a jelentkezők, akik középfokú végzettségük bizonyítványában orosz nyelvből „4”-es (jó) jelöléssel rendelkeznek, a következő helyesírási típusokban követnek el hibákat, punctograms: hangsúlytalan és váltakozó magánhangzók a szó tövében, előtagok PRE- és PRI-, O és Yo sziszegés után a szó minden részében,

b a beszéd minden részében való sziszegés után, hangsúlytalan személyes ablakok-

1 Rozeptal D, E., Telenkova ML. Szótár-hivatkozás nyelvi kifejezések. - M, 1976. S. 250.

2 Ugyanott. 350. o

3 Rozentpal D.E., Golub I.B.. Tglenkova ML.Modern orosz nyelv. - M "2000. S. 428.

* Ott. S. 429.

igék, főnevek utótagjainak helyesírása, melléknevek, igék és melléknevek, NEM szórészekkel, határozószók helyesírása, homogén ill. heterogén definíciók, összetett mondat, definíciók és körülmények elkülönítése, bevezető szavak és szerkezetek, közvetlen és közvetett beszéd. Aki nem rendelkezik gyakorlati ismeretekkel a vonatkozó szabályok alkalmazásában, és ilyen hibákat követ el, az nem tekintheti magát írástudónak. Nézzünk meg néhány okot a jelenlegi helyzetre, amelyek számunkra a legfontosabbak. A gyakorlat azt mutatja, hogy a nyelvtan (görög nyelvtan – írott jel) nem jól asszimilálható, nem azért, mert bonyolult – sok szabály meglehetősen egyszerű, és nem is tartalmaz kivételeket. Számunkra az első ok a szóval és a mondattal való munka iránti érdeklődés hiánya. Ha egy szó helyes írásmódjára van szükség, azt leggyakrabban olyan hangok és betűk halmazának tekintik, amelyekben a tanulók nem látják a nyelvtani jelentést. Eközben a szó egy élő szervezet. Megszületik, fejlődik (megváltoztatja a jelentését, felhasználási körét), elavulhat és el is halhat. Az anyanyelvi szavak születése, fejlődése, élete ugyanolyan érdekes legyen az anyanyelvi beszélők számára, mint rokonaik, barátaik élettörténete.

A beszédértés második oka a nyelvi elemek kapcsolatának és egymásrautaltságának félreértése. Ha nem tudja, hogyan kell a szó egy részét elkülöníteni és meghatározni, hogy melyik szórészhez tartozik, akkor nem fogja tudni helyesen írni. Nem tudja, milyen beszédrészek fejezhetők ki a fő és kiskorú tagjai mondatok – nem lehet helyesen írni. Harmadik okként merjük megnevezni az orosz nyelvtanfolyam egyre bonyolultabb iskolai programjait és a tankönyvek egységességének hiányát. Ha egy gyakorlaton egy tízéves diákot megkérnek, hogy "jellemezze a mondatot a másodlagos tagok jelenlétével vagy hiányával", akkor nem mindenki fog tudni megbirkózni a feladattal, hiszen természetesen "megbotlik" a "jellemz" igében és a "léte vagy hiánya szempontjából" kifejezésben. A szerzők „tudományos” vágya ahhoz vezet, hogy a gyerekek félreértik az oktatási anyagot, és ahol félreértés van, ott nincs érdeklődés. Nem csoda nagy gondolkodó Az ókorban Arisztotelész hangsúlyozta: „Amit írnak, annak olvashatónak és kiejthetőnek kell lennie, ami ugyanaz.” Ez a végrendelet ma is aktuális.

Elfogadhatatlan, ha az oroszok felületesen ismerik anyanyelvüket. Hiszen kifejezetten gazdag expresszivitásban

jelenti, a szavak sok szemantikai árnyalatát, sokoldalú életüket. Az orosz nyelvről N.V. Gogol csodálattal írta: „Csodálkozz nyelvünk kincsein: minden hang ajándék; minden szemcsés, nagy, mint maguk a gyöngyök, és valójában egy másik név még értékesebb, mint maga a dolog.

Nem kevésbé figyelemre méltó elmélkedéseket hagyott az orosz nyelvről M.V. Lomonoszov, aki kijelentette: „Ötödik Károly, a római császár azt szokta mondani, hogy illendő spanyolul beszélni Istennel, franciául a barátokkal, németül az ellenséggel, olaszul a női nemmel. De ha járatos lenne az orosz nyelvben, akkor persze hozzátenné, hogy illik mindenkivel beszélni, mert megtalálja benne a spanyol nyelv pompáját, a francia elevenségét, a a német ereje, az olasz gyengédsége, sőt, a képekben gazdagság és erő, a görög és a latin rövidsége.

Az orosz nyelv tanulmányozása különösen fontos a műszaki szakterületek képviselői számára, mert a nyelv az egyik leginkább fontos elemei humanitárius kultúra. Az anyanyelvi szavak életének megértésével a mérnök legyőzi a gondolkodásban a technikai orientáció tendenciózusságát, lehetőséget kap arra, hogy mélyebben és teljesebben kifejezze magát, jobban megérti mások gondolatait.

Sok szó él, megváltoztatva megjelenését különféle formák. Ezek a beszéd ragozott részei. Mások stabilak és változatlanok, mint például a határozószavak. A szónak, mint minden organizmusnak, megvannak a legfontosabb (gyökér) és egyszerűen fontos részei - morfémák, és óvatosan kell velük bánni, például átvitelkor ne szakítsa el a betűt a gyökértől. Mindegyik szónak különleges jelentése van. A főnév tárgyat, a melléknév a jelét jelöli, ige segítségével egy tárgy cselekvését fejezzük ki, a számlálásban egy szám vagy sorrend számjegyet, a cselekvésben lévő jel igenévet jelöl, kiegészítő művelet- gerund, cselekvés jele - határozószó. A névmás ezen jelentéseinek egyikét jelzi. És ezt fontos tudni mind a szóval, mind a mondattal való munkához.

Szavakból mondat születik, és ez is élő szervezet. Az orosz mondat grammatikai alapjában leggyakrabban cselekvőt (alanyt) és cselekvést (állítmányt) látunk, amelyet ez a cselekvő követ el. A mondat másodlagos tagjai köréjük csoportosulnak. Az ügynök lehet hallgatólagos (határozottan személyes és korlátlanul személyes mondatok), lehet, hogy nem (személytelen mondatok).

Így vagy úgy, de a mondat nyelvtani alapjainak kiemelése kulcsfontosságú az írásjelek helyes elhelyezésében. A gyakorlatban a nyelvtani alap kiemelésének képtelensége vezet számos központozási hibához.

A nyelvtudás egymásrautaltsága, a tanulók tananyag-asszimilációja a komplexumban – véleményünk szerint – nehéz probléma, elsősorban azzal kapcsolatban, életkori jellemzők a tudás egyik vagy másik elemének asszimilációja idején. A szabály egy ilyen helyzetben mechanikusan memorizálódik, és a gyakorlatban "nem működik", önmagában létezik, és egy nehéz szó vagy mondat - önmagában.

A szabály ismerete és produktív felhasználása közötti szakadék áthidalásához a szabály algoritmusát, egy bizonyos cselekvési rendszert kell alkalmazni. Az "algoritmus" kifejezés az orosz nyelvre a latinból jött: ez a közép-ázsiai matematikus, al-Khwarizmi nevének latin formája - "Algoritmi", azaz "műveleti rendszer". A szabályalgoritmus alkalmazása a "helyesírás (jaunctogram) - tanult szabály - az alkalmazás módja - produktívan felhasznált tudás" lánc visszaállítását jelenti. Az iskolai gyakorlat a második és a negyedik link elsajátítását célozza meg, figyelmen kívül hagyva az elsőt (az érettségizettek többnyire nem tudnak válaszolni a „Mi a helyesírás, pontozás?” kérdésre) és a harmadikra ​​- a szabály alkalmazási módjára. . Nézzük meg, mi a lényege egy ilyen algoritmusnak, ha a helyesírásról van szó? Hogyan dolgozzunk olyan szóval, amelyben szerepel? Először is emlékezzünk meg, mi az a helyesírás.

Ortogram (a görög orthos + gramma szóból - helyes + írott jel, vonal, sor) - olyan betű, amelynek helyesírását egyik vagy másik szabály határozza meg1. A nyelv minden szavában vannak ortogramok, kivéve az egyszótagú névmásokat névelőben (én, te, te, ő), az egy- és egyszótagú kötőszavakat (és, de igen), az elöljárószavakat (ben, to, for) és a közbeszólásokat (á, ó, ó). Az ortogram lehet magánhangzót, mássalhangzót és nem hangot jelölő betű (b és b), folyamatos, különálló és kötőjelezés szavak, nagy- és kisbetűk, betű átvitele egyik sorból a másikba egy megosztott szóban.

Tehát elkezdjük a szóval dolgozni a magánhangzó hangokat jelölő ortogramok meghatározásával. Az oroszban a magánhangzók mo-

1 Rozentpal D.E., Telenkova ML. Szótár-hivatkozás nyelvi kifejezések. S. 249.

Az orosz beszéd kultúrája. Tankönyv középiskoláknak. Szerk. prof. L. K. Graudina és prof. E. N. Shiryaeva

1. bevezető fejezet
§egy. Rövid információ a történelemből 2
§2. A beszédkultúra modern elméleti fogalma 12
3. §. A beszédkultúra mint nyelvi diszciplína főbb jellemzői 25
Irodalom 45

fejezet II. Az oratórium kultúrája 98
10. § A szónoklat fajtái és fajtái 98
11. § Az irodalmi nyelv szónoki és funkcionális stílusai 106
12. § Funkcionális-szemantikai beszédtípusok 114
13. § Az oratórium felépítése 129
14. § Beszéd és előadás előkészítése 139
Irodalom 148

fejezet III. A diszkurzív-polémikus beszéd kultúrája 149
15. § Vita: fogalom és meghatározás 149
16. § Viták az ókori Görögországban 151
17. § Viták a modern társadalomban 154
18. § A vita, mint az emberi kommunikáció szervezési formája 158
19. § Trükkök a vitában 163
Irodalom 168

fejezet VI. A tömegtájékoztatás és a beszédkultúra 238
34. § A média általános jellemzői 238
35. § Tájékoztatási terület és információs norma a médiában 240
36. § Pragmatika és beszédretorika az időszaki sajtóban. A tantárgy köre és az értékelés kifejezése 253
37. § Beszédeszközök kifejezőképesség 264
Irodalom. 279

Az "Orosz beszéd kultúrája" kurzus programja (humanitárius egyetemek számára) 281

Olvasó
Előszó 287
I. Köznyelvi beszéd 289
Polilógusok. Nem irányított stratégiai beszélgetések 290
Párbeszédek 301
Telefonbeszélgetések 306
Emléktörténet 307
Levelek, jegyzetek, gratulációk 309
Naplóbejegyzések. 322
II. Oratórium 325
Társadalmi-politikai beszéd 325
D. S. Lihacsov. Beszéd a Szovjetunió Népi Képviselőinek Kongresszusán 327

A. I. Szolzsenyicin. Beszéd az Állami Dumában 1994. október 28-án 329

Tanulmányi és előadási beszéd 339
A. A. Ukhtomszkij. A tudásról 340
V. V. Vinogradov. Az orosz beszéd kultúrájáról 342
Bírói beszéd 348
V. I. Lifshits. Váratlan tanúk (beszéd átirata). 350

I. M. Kiszenisszkij. Sheikhon A.D. ügye (elfogult nyomozás) 354

Lelki (egyházteológiai) beszéd 358
A. Férfiak. Kereszténység 360
János archimandrita (Krestyankin). Szó a Bright Easter Week 364-ről

III. Megbeszélő-polémikus beszéd 368
Yu. S. Sorokin. A stilisztikai alapfogalmak kérdéséről 370

R. G. Piotrovszkij. Néhány stilisztikai kategóriáról 381

R. A. Budagov. A nyelvi stílusok kérdéséhez 390
I. R. Galperin. A beszédstílusok és a nyelv stilisztikai eszközei 399

V. G. Admoni és T. N. Silman. A nyelvi eszközök kiválasztása és a stílus kérdései 403

V. D. Levin. A 408-as stílus néhány kérdéséről
I. S. Iljinszkaja. Nyelvi és nem nyelvi stilisztikai eszközökről. 415

V. V. Vinogradov. A stilisztika tárgyalásának eredményei 418

IV. Tudományos beszédstílus 435
V. V. Vinogradov. Esszék a 17-19. századi orosz irodalmi nyelv történetéről 437

D. S. Lihacsov. Az irodalomkritika társadalmi felelősségéről 443

D. S. Lihacsov. A régi orosz irodalom poétikája 447

Yu. M. Lotman. A költői szó iskolájában: Puskin, Lermontov, Gogol 450

L. Ya. Gumilev. Az ókori Oroszország és a Nagy Sztyeppe 457

tesztkérdések

Irodalom

M. M. Bahtyin. A beszédműfajok problémája 464
V. N. PETROV A művészet világa 469
J. M. Bitsili. Az orosz nyelv védelmében 475
J. M. Bitsili. A barbarizmusok védelmében az orosz nyelvben 479

B. Ya. Vysheslavtsev. Szabad akarat és alkotói önkény 481

B. Ya. Vysheslavtsev. Értékkonfliktus és a szabad választás alternatívája 483

V. Hivatalos üzleti beszéd 485
1. sz. Meghatalmazás (személyes) 487
2. szám Személyes jelentkezés 488
3. sz., 489. keresetlevél
4. sz. Segítség 490
Üzleti (szolgálati) levelek 491
5. szám Üzleti levél - kérés vagy kérés 492
6. szám Üzleti levél - 492. válasz
7. szám Üzleti garancialevél 493
8. szám Üzleti kísérőlevél 493
9. szám Üzleti levél - panasz (igény) 493
10. sz. 494. feljegyzés
11. sz. Magyarázat 495. sz
12. sz. Hivatalos nyilatkozat 496. sz
VI. Médianyelv 497
G. Ya. Fedotov. Oroszország és a szabadság 499
A. K. Ehalov. Kedves Karl Mars 514!
M. Ya. Lyubimov. A Golgota hadművelet. Titkos újjáépítési terv 515
L. Lihodeev. Predator 537
V. Voinovich. Asztalos Khersonból 541
D. Sevarov interjúja D. S. Lihacsevvel. „Az elszakadás érzésével élek...” 544

Orosz Tudományos Akadémia Orosz Nyelv Intézete. V. V. Vinogradova
Az orosz beszéd kultúrája
Vezető szerkesztők - a filológia doktora, professzor
L. K. Graudina és a filológia doktora, E. N. Shiryaev professzor

Az orosz beszéd kultúrája. Tankönyv középiskoláknak. Szerk. prof. L. K. Graudina és prof. E. N. Shiryaeva. - M.: NORMA-INFRA M kiadócsoport, 1999. - 560 p.
A könyv az első beszédkultúra akadémiai tankönyve, amely a témában a legteljesebb rendszerezett anyagot tartalmazza. A kiadvány a beszédkultúra alapvetően új elméleti koncepcióján alapul. A könyv nemcsak helyesen, hanem kifejezően is megtanít beszélni, ügyesen és megfelelően alkalmazva a különböző beszédstílusokat. Különös figyelmet fordítanak a nyilvános beszéd, a vita, a szakmai kommunikáció kultúrájára. A könyv a forradalom előtti Oroszországban széles körben elterjedt retorikai tanításokról ad tájékoztatást.
A könyv második része - a beszédkultúráról szóló antológia - olyan szövegeket tartalmaz, amelyek a modern, példaértékű irodalmi nyelvet reprezentálják fő funkcionális változataiban.

A humanitárius egyetemek és karok hallgatóinak, végzős hallgatóinak és tanárainak, valamint mindazoknak, akik szeretik, tanulják az orosz nyelvet és igyekeznek elsajátítani magas kultúra beszéd.
A tankönyv szerzői:
Vinogradov S. I., a filológiai tudományok kandidátusa - 34-37. § (Platonova O. V.-vel együtt);
Graudina L. K., a filológia doktora, egyetemi tanár - 1., 3. §; Danilenko V. IL, a filológia doktora - 20-24. § (Novikova N. V.-vel együtt);
Karpinskaya E. V., az V. V. Vinogradovról elnevezett IRL kutatója - 25-27. §;
Kozlovskaya T. L., a filológiai tudományok kandidátusa - 15-19. §; Kokhtev N. N., a filológia doktora, professzor - Yu-14 §;
Lazutkina E.M., a filológiai tudományok kandidátusa - 5-9. §; Novikova N.V., a filológiai tudományok kandidátusa - 20-24. § (Danyilenkóval V.P.-vel együtt);
Platonova O. V., a filológiai tudományok kandidátusa - 34-37. § (Vinogradov S. I.-vel együtt);
Schwarzkopf B. S., a filológia doktora – 28-33. §; Shiryaev E. N., a filológia doktora, professzor – 2., 4. §.
Az antológia összeállítói:
Vinogradov S.I., a filológiai tudományok kandidátusa - szek. VI; Graudina L. K., a filológia doktora, professzor - Sec. II;
Karpinskaya E.V., a V. V. Vinogradovról elnevezett IRL kutatója - szekció IV (Novikova N.V.-vel együtt);
Kozlovskaya T.L., a filológiai tudományok kandidátusa - szek. III;
Lazutkina E. M. a filológiai tudományok kandidátusa - Sec. ÉN;
Novikova N.V., a filológiai tudományok kandidátusa - szek. IV (Karpinskaya E.V.-vel együtt);
Schwarzkopf B.S., a filológia doktora – Sec. v.
Az olvasó felelős szerkesztője - a filológia doktora, L. K. Graudina professzor