Програма на кръжока по литература. Работната програма на литературния кръг „На гости на мъдра книга“

Наталия Николаевна Куклова
Програмата на литературния кръг "Реченка" за по-големи деца в предучилищна възраст.

Обяснителна бележка.

Във всеки период от живота на детето дейността на тялото му е свързана с решаването на определени приоритетни, жизненоважни задачи. AT предучилищнапериод е задача от социално значение, например развитието на речта.

Речта е една от най-сложните висши психични функции на човек, от степента, чието формиране в ранните детстводо голяма степен зависи от нивото на обща подготвеност на детето за успешно обучение в общообразователно училище. Ако речта започне да се развива интензивно през втората година от живота, тогава до шестгодишна възраст детето вече ще може да контролира поведението си въз основа на вербално обобщена информация.

Статистиката обаче показва, че процентът на децата с речнарушенията непрекъснато се увеличават. Днес според Световната здравна организация различни говорни нарушения се наблюдават при 30% от децата, които идват в 1 клас, т.е. предучилищнапериод при една трета от всички деца речфункцията не достига нормата и изисква допълнителни коригиращи действия от специалисти.

Известно е също, че отклоненията са по-лесни за предотвратяване, отколкото за коригиране на вече образуваните. Ето защо е необходимо да се развива речта от ранно детство и в тясно сътрудничество с всички специалисти, тъй като първите години от живота на детето са от решаващо значение за неговото по-нататъшно развитие.

Една от най-важните задачи на възпитателя с деца в предучилищна възрасткато имат OHP, е формирането на тяхната съгласувана монологична реч. Това е необходимо както за по-пълно преодоляване на системното недоразвитие на речтаи да подготви децата за предстоящото училище. За съжаление фронтална и индивидуални уроцис деца с говорни нарушения не е достатъчно за решаване на проблеми. Имайки предвид този факт, той беше създаден кръг« Реченка» , който включва следните видове детски дейности:

Четене на приказки, истории, стихотворения, детски стихчета, скороговорки, отгатване на гатанки

Наблюдение, демонстрация, TCO

Игри, упражнения

Разговори; обяснения, разказване на истории, четене

Постановено и драматизирано.

Уместност.

Особено значение се отделя на работата с художествени литература, тъй като това е едновременно мистериозен свят, в който всяко дете е потопено, и източник на информация за заобикалящи, и необходимото условие за нормално развитие на речта. Децата се учат не само да учат стихове, да отгатват гатанки, да преразказват приказки, но и да се запознават с епитети, метафори, сравнения и други средства за художествено изразяване, научават се да фантазират, пишат необичайни продължения на известни приказки, измислят свои собствени, оригинални приказки или истории на дадена тема.

Разработване на оптимални начини за преодоляване на общото недоразвитие на речта в по-големи деца в предучилищна възрастчрез излагане на чл литература.

Задачи чаша.

1. Покажете особеностите на развитието на изразителност на образната реч деца в предучилищна възрастс ONR по произведения и фолклорен жанр.

2. Развивайте творческите способности на детето чрез театрални занимания, усъвършенствайте художествените умения на децата.

3. Да развиват комуникативните качества на децата чрез народни приказки, фолклор, игри, забавления.

4. Да се ​​формира опитът на уменията за социално поведение, да се създадат условия за развитие на творческата активност на децата.

В класната стая чашас децата се учим да говорим ярко, образно, изразително, привличайки вниманието на слушателите. Играем игри с пръсти по народни и авторски приказки. Показваме театрални представления с помощта на кукли - ръкавици. Театралната дейност е най-разпространеният вид детско творчество. Тя е близка и разбираема за детето, лежи дълбоко в неговата природа и се отразява спонтанно, защото е свързана с играта. Всяко ваше изобретение, впечатления от екологичнаДетето иска да преведе живота в живи образи и действия. Влизайки в образа, той играе всякаква роля, опитвайки се да имитиратова, което е видял и което го е заинтригувало, и да получи голямо емоционално удоволствие.

Театралните занимания спомагат за развитието на интересите и способностите на детето; допринасят за цялостното развитие; проява на любопитство, желание за научаване на нови неща, усвояване на нова информация и нови начини на действие, развитие на асоциативното мислене; постоянство, решителност, проявление на обща интелигентност, емоции при игра на роли. Редуването на функциите на изпълнител и зрител, което детето непрекъснато поема, му помага да демонстрира на своите другари своята позиция, умения, знания и въображение.

Упражнения за развитие на речта, дишането и гласа се подобряват речевия апарат на детето. Изпълнението на игрови задачи в образи на животни и герои от приказките помага за по-доброто овладяване на тялото, за осъзнаване на пластичните възможности на движенията. Децата стават по-освободени, общителни; те се научават да формулират ясно мислите си и да ги изразяват публично, да усещат и учат по-фино Светът.

структура.

Кружковаяработата ви позволява да заемате децата в свободното им време от организирани образователни дейности, да освобождавате децата, да премахвате "инсталация"върху образователните дейности, позволява на възпитателя да избегне стереотипното начало на образователни дейности.

Етапи на работа:

Етапът на монтаж (децата се запознават с темата, формират положително отношение към дейността, активира се вниманието. С помощта на специални разговори, игри възпитателят, заедно с учител - психолог и логопед, формират емоционално и доверчив контакт с връстници при децата).

Коригиращ етап (включва преодоляване на основните проблеми, които съществуват в развитието на речта и поведенческите области на децата с OHP. Предлагат се задачи за формиране на приятелски контакти в групата, способност за взаимодействие в играта, участие в изпълнението на роли в игри).

Финален етап (за да обобщим, работата на всички деца се оценява положително).

Резултатите от извършената работа са положителната динамика на показателите за качество на образованието и възпитанието. Момчетата използват детски стихчета, броят стихчета в активна реч, имат запас от знания за приказки и приказни герои, използвайте атрибутите на руската народна култура в самостоятелни дейности, вземете активно участие в народни празници. Децата се научиха да виждат красотата на руската народна дума чрез игри, разговори, занятия. Те непрекъснато разширяват кръгозора си, речта се ограмотява, използват народни думи и разбират значението им. В работата си използвам съвременни образователни технология: личностно ориентиран (осигурявам комфортни, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие); хуманно-личен (отхвърлям принудата, изповядвам идеите за всестранно уважение и любов към детето); сътрудничество (прилагам демокрация, равенство, партньорство в отношенията между учителя и детето); здравеопазване (гимнастика, физически минути, гимнастика след сън, игри с пръсти, ходина чист въздух, използвайки игри на открито, контролирам вентилацията на помещенията); свободно възпитание (фокусирам се върху предоставянето на детето на свобода на избор и самостоятелност, упражняване на своя избор, детето заявява своята позиция); игри; развиващо образование, което позволява да се развие творческа личност, готова за живот в съвременното общество; диференцирано образование, според което давам на децата знания по принцип: всеки на нивото на неговите способности и способности, отчитам индивидуалността на всяко дете; интерактивни технологии, които използвам в часовете си, кръгова работадокато работи с родителите. Благодарение на съвременните педагогически технологии образователният процес се осъществява ефективно.

Като част от кръгови програми« Реченка» с деца старша предучилищнавъзраст е разработен план за действие с деца и родители. По време на нашите срещи децата научиха как се е появила книгата, запознаха се с руския фолклор, обиколиха руския панаир, разказаха любимите си приказки, посетиха страната "Познай", участва в драматизации и драматизации, поставяне на куклени спектакли.

Форма на организация на учебните занятия в чаша« Реченка» .

Занятията се провеждат веднъж седмично.

Продължителност - 25-30 минути

Брой деца - всички присъстващи в групата

Възраст - 5-6 години

Взаимодействие със специалисти и родители.

Работете чашапротича по-ефективно и ефективно с участието на специалисти DOW: прибягваме до консултация с учител-психолог за решаване на социални и морални проблеми при децата. Съветите на логопед помагат за подобряване речеви умения на децата в предучилищна възраст. Други учители участват в празници, забавления като герои. Родителите подпомагат изработката на атрибути, костюми за празниците; участват като герои.

Разговори с родителите, тяхното участие в работата чашапомагат у дома да затвърдят знанията и уменията, придобити от децата в класната стая, и по този начин да постигнат желаните резултати.

Очаквани резултати.

Очаквани резултати:

1. Развитието на монологичната и диалогичната реч на децата с ОХП

2. Развитие на творческите способности на дете с OHP чрез театрални дейности, подобряване на художествените умения

Децата овладяват умението:

1. Преразкажи литературни произведения, самостоятелно предаващи идеята и съдържанието, експресивно възпроизвеждащи диалозите на персонажите.

3. Разграничаване литературни жанрове : приказка, приказка, гатанка, поговорка, стихотворение

4. Покажете в историите индивидуални способности за творчество речева дейност.

Анализ на работата чаша« Реченка» показа положителна динамика в корекцията речи психични разстройства в по-големи деца в предучилищна възраст. Следователно трудов стаж чашаможе да се използва в работата на психолози, учители, специалисти Предучилищно образованиеи ще бъде полезен и на родителите, които се интересуват от хармоничното развитие на децата си.

Перспективен работен план чаша:

Септември:

Диагностика на развитието на речта на децата

- "Театър на звуците"

октомври:

- "Как се появи книгата"

- "Как се ражда книга"

- „Въведение в руския език фолклор: „Песни, детски стихчета "Кисонка - Мурисенка", "Котката отиде в Торжок"

Въведение в гатанките

Игри за развитие на слуха, звукоподражания, игрови действия, формиране на реч

ноември:

Запознаване с приказки на различни народи

-

- „Пътуване през руския панаир“

- „Пътуване през руския панаир“

декември:

Измисляне на приказки за деца

- "Да се ​​научим да говорим различно"

Пътуване в страната "Познай"

Подготовка за новогодишната нощ »

януари:

Игри за формиране на актьорски умения, обучение по куклено изкуство

- Научете се да говорите ясно

Театрално фолклорно представление

февруари:

- "Едно, две, три, четири, пет - искаш ли да играеш?"

драматизация "Горски животни"

Подготовка за празника

Празник на руски филцови ботуши

Март:

- "Съставяне на описателен разказ за майката"

драматизация "сврака - бяла"

драматизация "Котки и мишки"

април:

- „Едно, две, три, четири, пет – ще съчиняваме стихотворения“

- „Четем забавни стихотворения и добавяме дума - рима“

-"Приятел винаги ще се притече на помощ"

- "Пластилинова приказка"

Четене на любимите ви книги

Викторина "Ние обичаме приказките"

- „Говорим за любимите си игри и приказки“

Подготовка за представлението

Изпълнение с възрастни (родители)и групови деца

Работа с родители:

Септември: Въпросник " Развитие на речтадете

октомври: Създаване на мини-библиотека по тема "фолклор"

ноември: Обложка на албума "Приказки" (съставено от родители заедно с деца)

декември: Поканете родителите да си спомнят речигри от вашето детство и направете албум

януари: Предложете помощ при организиране, проектиране на театрално представление „Добре дошли в нашата стая“

февруари: Съвместна подготовка за празника "руски ботуши"

Март: Консултация "Развитието на речта на детето е най-важната задача"

април: Писане на стихотворения, гатанки, различни рими

Може: Организиране и провеждане на представление с деца и родители

Обяснителна бележка

"Post scriptum" - литературен кръг, който събра ученици от 7 клас на GBOU средно училище № 292 със задълбочено изучаване на математика във Фрунзенския квартал на Санкт Петербург. Основната цел на сдружението е да идентифицира, изучава и развива творческите способности на децата.
Поезията е от голямо значение за формирането на духовно богата, хармонично развита личност. За съжаление младият читател често се отблъсква от сложна поезия, която изисква размисъл, напрежение на чувствата. А за да напусне училището читател, който със сигурност ще се опита да разбере и разбере този сложен поетичен свят, е необходим кръг. „Post scriptum“ предоставя възможност за практикуване в такъв труден въпрос като творческата работа в литературата.

Придобивайки практически умения (съчиняване на стихотворения, литературни произведения), децата се научават да предават своите мисли, чувства, преживявания и да показват личните си качества. Занятията на кръжок "Post scriptum" са насочени към ученици от 7 клас в размер на 5-15 души, провеждат се веднъж седмично. Планирани са общо 34 часа годишно.

В класната стая учениците трябва да се научат да показват своята авторска позиция, експресивно да четат стихотворения, спазвайки нормите на литературното произношение. Членовете на кръга трябва да станат активни участници в общоучилищни събития, да насърчават творческата дейност, да участват в училищни и градски състезания по четене и да представят творчески творби на градски конкурси.

Целта на литературния кръг, както и литературното образование като цяло, е да развива духовния свят на човека, да създава условия за формиране на вътрешната потребност на личността от непрекъснато усъвършенстване, за реализиране и развитие на творческите си способности. способности. В същото време ученикът овладява умението на читателя, свободната и ярка собствена реч.

Изучаването на литературата като изкуство на словото включва систематично четене на художествени произведения. Необходимостта от общуване с книгата може да се развие само при широко и умело насочено запознаване с литературата и другите видове изкуство на родната страна, региона и света, при постоянно внимание към емоционалното възприемане на текста от учениците, към тяхното размисъл върху проблемите, поставени от автора.

Реалността на съвременния свят е такава, че трябва да констатираме постоянно намаляващия интерес към поезията в целия свят. За да разбере и обича поезията, човек трябва да мисли за смисъла на всичко, което съществува, да слуша музиката на думите, които изразяват чувствата на друг човек.

Работата с поетични текстове не се ограничава до четене, анализ, търсене на визуални и изразни средства. Практическата насоченост на дейността несъмнено ще заинтересува не само традиционните ценители на поезията - момичета, но и ще позволи на момчетата да покажат своите таланти. Не е тайна, че момчетата са по-склонни към самостоятелно художествено творчество, докато момичетата предпочитат да действат според готова проба.

В процеса на дейност членовете на кръга ще трябва да подберат стихотворения от собствена композиция за издаването на литературна и художествена колекция, като аргументират избора си, илюстрират ги, научават се да четат стихотворения експресивно и говорят пред публиката.

Програмни цели

Чрез запознаване с аспектите на поетическото умение, научете се да създавате свои собствени произведения на дадена тема: поезия, кратка проза, базирани на познания по теория на литературата.

Анализирайте лирически произведения от своя собствена композиция и други автори, научете се как да ги интерпретирате.

Научете принципите на общуване, като станете общителни хора, компетентни в областта на версификацията, креативни личности.

Да научи учениците на техниките и уменията за работа с поетичен текст, на умението да анализират елементарни текстове и да виждат изразните средства на поетичния език.

Да развие у децата чувство за красиво; способността да се виждат картини от природата, нарисувани от майстори на поетическото слово, и да се илюстрират тези картини устно и на хартия.

Да научи учениците на изразително четене на стихотворения, които рисуват картини на родната им природа; запознайте учениците с изкуството на писане.

Да внуши чувство на любов към родната природа чрез осмисляне на поетичен ред.

Откройте в текста основните образни и изразни средства на езика, предвидени за изучаване от програмата по литература за 7 клас (епитет, метафора, сравнение, хипербола, литота, персонификация и др.)

Илюстрирайте поетични произведения, усещайки настроението, предадено от поета.

Програмни цели

В рамките на училищния поетичен кръг бих искал да реша два взаимосвързани проблема: нравственото възпитание на учениците и тяхното литературно развитие.
Определящата насока в предстоящата работа е да научи учениците да мислят творчески. Това може да помогне много:

цялостен анализ на поетическо произведение

Способността да се чете произведението и да се види думата в контекст

разбиране на поетическата идея

Запознаване с различни аспекти на поетическото умение

Като цяло това, до което достигнахме днес, трябва да бъде незаменим елемент от нормално организираната работа на училището, защото освен уроците у учениците се развива интерес към предмета, знанията по предмета се разширяват и задълбочават:

по-добро усвояване на програмния материал

Подобряване на уменията за анализ на текст

разширяване на езиковите хоризонти

Развитие на езиковия усет

Развитие на творчески способности

повишава се езиковата култура и др.

За постигане на образователната цел се определят следните задачи:
развитие на творческите способности на децата, тяхната литературна дарба
помощ в себеизразяването на всеки член на кръга
стимулиране на интереса към духовното богатство на Русия, Урал, световната култура
развитието на емоционалната сфера на детето като основа за формиране на "култура на чувствата"
въведение в света на изкуството
възпитание на естетически вкус
формиране на изследователски умения
развитие на комуникативни умения в различни ситуации.

Умения и способности на учениците

Разширяването на литературния хоризонт на учениците, овладяването на уменията за анализиране на поетични произведения, изпълнение на творчески задачи и писмена изследователска работа, писане на собствени стихотворения ще помогне на учениците да се включат в самостоятелна работа, способността да намират, предполагат, доказват, сравняват и показват своите творческа дейност. Важно е да се съчетаят широчината и дълбочината на съдържанието, предпочитанието към масовите форми на работа, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците, различните форми на класове и гъвкавостта на тяхното използване.

очакван резултат

В резултат на ученето в класната стая учениците се подготвят за участие в училищни и градски състезания по четене. В резултат на работата в кръг учениците обогатяват речника, развиват творчески способности, овладяват нормите на грамотния устна реч.

План за работа за 2014-2015 учебна година

Цел:развитие на творческите способности на децата, тяхната литературна дарба.
задачи:

развитие на емоционалната сфера на детето като основа за формиране на "култура на чувствата";

формиране на комуникативни умения, стимулиране на интерес към духовното богатство на Русия, световната култура;

въведение в света на изкуството; възпитание на естетически вкус.

Три области на работа:

творчески:писане на поезия;

образователен:издаване на стихотворения по собствена композиция;

маса:участие в състезания, литературни и музикални празници, викторини, олимпиади.

Тематично планиране на кръга« постscriptum»

Работата на кръга е насочена към развиване на следните ЗУН у учениците:

притежаване на умения за изразително четене

способността да се види естетическата функция на езиковите средства и художествените детайли на произведението

способност за независим анализ на произведения и техните фрагменти

способността за компетентно изграждане на монолози от различни форми

способност за създаване на творчески изследователски документи

Тъй като работата на кръжока включва и съвместно творчество на учениците, препоръчително е някои занятия да се провеждат като индивидуални.

Учебно-тематичен план

	Тема на урока	Ключови елементи на съдържанието	Практика	Контролът	Планирани резултати от обучението (лични, мета-предмет, предмет)	Планирани дати / дата на събитието
	Теория на литературата.Метри, футове и размери на стихове(ямб, трохей).	Метри, футове и размери на стихове(ямб, трохей). Как да определим измервателния уред.	Работете със стихотворения
	Метри, футове и размери на стихове	Метри, футове и размери на стихове(дактил, амфибрах, анапест).	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока.	Разбиране на поетичния размер, способността да се определи в непознат текст.
	Работилница. Четене и писане на поезия.	Създаване на собствени текстове. Изразително четене.		Четене на собствени текстове.
	Среща на кръг, посветена на творчеството на С. Я. Маршак	Историята за С.Я.Маршак.	Изготвяне на план, отговарящ на въпроси от репродуктивен характер	Планирайте лекцията	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Теория на литературата. Рима и нейните разновидности	Начини на римуване (кръст, пръстен, чифт). Алгоритъм за определяне на вида на римата в даден текст.	Работа със стихотворения, определяне на видовете рими	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока.
	Теория на литературата. Система за римуване	Концепцията за женска и мъжка рима, как да се определи системата за римуване.		Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока.	Разбиране на римата, способността да се определи в непознат текст.
	Работилница	Обобщение на знанията за видовете размери и рими в стихотворенията	Работа със стихотворения, определяне на видовете и системите на рими	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление. Пробна работа.	Разбиране на римата, способността да се определи в непознат текст. Разбиране на поетичния размер, способността да се определи в непознат текст.
	Пейзажна есенна лирика (А. С. Пушкин, Ф. И. Тютчев)	Запознаване със стиховете на А. С. Пушкин, Ф. И. Тютчев. Определяне на характеристиките на образа на есента.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Пейзажна есенна лирика (С. А. Есенин, А. Блок, А. Ахматова).	Запознаване със стиховете на С. А. Есенин, А. Блок, А. Ахматова. Определяне на характеристиките на образа на есента.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Литературна теория. Строфа(катрени, октави).	Концепцията за линия. Видове строфи: катрени и октави.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Работилница.Есенни текстове	Създаване на собствени текстове по зададена тема. Изразително четене.	Писане на собствени произведения, включително по дадени принципи.	Четене на собствени текстове.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Теория на литературата.Строфа (терзан, Онегин, балада)	Концепцията за линия. Видове строфи: терзан, Онегин, балада.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Литературна теория. Строфа(одични, сонети, лимерици).	Концепцията за линия. Видове строфи: одики, сонети, лимерици.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Работилница. Рими и строфи.	Контролен урок на тема "Рими и строфи"	тестова работа	Самостоятелна работа
	Теория на литературата.Разновидности на стихотворения(акростих, свободен стих).	видове стихотворения. Акростих, свободен стих. Основни функции.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Работилница. Теория на литературата. Строфа (катрени, октави, терци).	Обобщете знанията за видовете строфи. Принципът на работа със строфи в стихотворение.	Работете със стихотворения	Съставяне на таблица „Видове строфи“, работа със стихотворения
	Теория на литературата. Разновидности на стихотворения (акростих, свободен, свободен стих и др.)).	видове стихотворения. Акростих, свободен стих, свободен стих. Основни функции.	Работете със стихотворения	Изготвяне на схема "Разновидности на стихотворенията"	Умение за анализиране и систематизиране на собствените знания
	Зима в стиховете на С. Есенин, А. С. Пушкин, К. Балмонт. Практика. Илюстрации.	Запознаване със стиховете на С. А. Есенин, А. С. Пушкин, К. Балмонт. Определяне на характеристиките на образа на зимен пейзаж.	Работете със стихотворения Работа с илюстрации	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Творческа лаборатория, посветена на зимния пейзаж.	Писане на текст по зададена тема, понятието "ключови думи".	рисуване на думи	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Теория на литературата.Изисквания към стила на писателя(яснота на речта, точност на речта, синоними).	Концепцията за стила на поета. Яснотата, точността на речта са основните изисквания към стила на писателя.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Пролетта е прекрасно време. Работете с текстове. (О. Манделщам, С. Есенин, Н. Клюев)	Запознаване със стихотворенията на С. А. Йесенин, О. Манделщам, Н. Клюев, особености на образа на пролетната природа. Концепцията за настроение в стихотворение.	Работете със стихотворения Работа с илюстрации	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Теория на литературата.Образна реч. Епитети.	Експресивността на речта като основа в поезията. Понятието за образни и изразни средства в речта. Епитети.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Теория на литературата.Сравнения.	Понятието за образни и изразни средства в речта. Сравнения.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Теория на литературата.Тропи (метафора, персонификация, алегория).	Понятието за образни и изразни средства в речта. Пътеки. Метафора, олицетворение, алегория.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Теория на литературата.Тропи (метонимия, синекдоха, ирония).	Понятието за образни и изразни средства в речта. Метонимия, синекдоха, ирония.	Работете със стихотворения	Поставяне на образователни цели и задачи, формулиране на изводите от урока. Изградете свое собствено изявление.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Теория на литературата.Фигури (повторение, възклицание, антитеза). Контролът.	Понятието за образни и изразни средства в речта. синтактични фигури. Повторение. Възклицание. Антитеза.	Работете със стихотворения Тествайте за намиране на примери в текстове.	Самостоятелна работа
	Стихотворения за войната. Стихотворения жанр. Р. Рождественски. „210 стъпки. война"	Стихотворения жанр. Спецификата на темата за войната в поезията на примера на стихотворението на Р. Рождественски „210 стъпки. война"	Стихотворение. Колективно четене на стихотворението, разбиване на текста на смислови части. Изразително четене	Поставяне на образователни цели и задачи. Групова работа.	Способност за анализиране и коригиране на собствената работа. Възможност за работа в група.
	Летни пейзажи (М. Ю. Лермонтов, М. Цветаева, С. Есенин)	Характеристики на изображението лятна природапо примера на стихотворения на М. Ю. Лермонтов, М. Цветаева, С. Есенин. Концепцията за настроението на стихотворението.	Работете със стихотворения Изразително четене	Поставяне на образователни цели и задачи.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Работилница. Летни пейзажи.	Създайте свои собствени стихотворения на дадена тема.	Писане на текстове. Изразително четене.	Поставяне на образователни цели и задачи.	Способността да анализират и коригират собствената си реч и речта на другите.
	Резервни уроци

Списък с литература за учителя

1. Кратък речниклитературни термини. М., "Просвещение", 1985 г.

2. В.П. Медведев „Изучаване на лирика в училище М. „Просвещение“ 1985г

3. М.М. Гиршмон „Анализ на поетичните произведения на ASP, М. Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, М. "Гимназия 1981"

4. Н. Гордеев, В. Пешков „Тамбов път до Пушкин“.

5. А. И. Ревякин "История на руската литература от 19 век." М. "Просвещение" 1981г

6. Литературни справочни материали. Москва. "Просвещение" 1989г

Списък с литература за ученици

1. Творби на А. С. Пушкин, М. Ю., М. Пришвина.

2. В.Г. Белински "Произведенията на А. С. Пушкин". М. "Съветска Русия" 1984г

3. Речник. 4. Кратък речник на литературните термини.

« Личен творчески план»

Работата на кръжока отразява дейностите за повишаване на собствената ми професионално-педагогическа квалификация, тъй като работя по темата „Лично ориентирани и развиващи технологии на обучение и уроци по руски език и литература“. Вярвам, че целта на съвременното образование, чиято основна ценност е признаването на индивидуалността във всеки ученик, е да създаде психологически и педагогически условия, които дават възможност за работа в един класен екип с ориентация към средния ученик, и с всеки поотделно, като се вземат предвид индивидуалните познавателни способности, потребности и интереси. Това дава възможност да се развият индивидуалните способности на ученика, да се формира всестранно развита личност, да се придобият умения и способности въз основа на сътрудничеството на учителя и ученика, взаимното разбирателство; развитие на творчески ZUN, включващ интегриране на предмети (литература, руски език, история, музика, живопис).

Заявление за класове

Уроци 9-10

Пейзажна есенна лирика, тя художествени особености.

"Златната есен дойде"

Цел:

показват красотата и разнообразието на природата чрез поезия.

задачи:

да се запознаят с творчеството на А.С. Пушкин, Ф. И. Тютчев, С. А. Есенин, А. Блок, А. Ахматова, посветени на есента;

учат подбора на рими;

научи как да работиш с речник;

научете се да сравнявате различни произведения.

развиват чувство за език;

възпитават любов към родната природа;

възпитават любов към поетическото слово.

I. Проверка домашна работа. На последната поетична среща работихме с текстове на С.Я. Маршак и написа четиристишие, посветени на нашите по-малки братя. Разбрахме се да финализираме написаното вкъщи, а сега бих искал да слушам вашите текстове.

Четене на детски произведения.

II. Днешната среща е посветена на есента, едно прекрасно време от годината. Нека видим какво определение дава речникът на S.I. Ozhegov на думата "есен". Есента е сезонът след лятото. Оскъдни редове, които носят само конкретна информация, която не отразява отношението на говорещия към предмета на разговора.
III. Нека се обърнем към поетични текстове и да видим каква есен ще се появи в стихове.

1. КАТО. Пушкин

есен (откъс)

Тъжно време! О, чар!

Твоята красива красота ми е приятна -

Обичам великолепната природа на увяхването,

Гори, облечени в пурпурно и злато,

В преддверието на шума на вятъра и свеж дъх,

И небесата са покрити с мъгла,

И рядък слънчев лъч, и първите слани,

И далечни сиви зимни заплахи.

2. Ф.И. Тютчев

Е през есента на оригинала

кратко но прекрасно време -

Целият ден стои като кристал,

И лъчезарни вечери...

Където вървеше бодър сърп и падна ухо,

Сега всичко е празно - пространството е навсякъде -

Само паяжини от тънка коса

Блести на празна бразда.

Въздухът е празен, птиците вече не се чуват,

Но далеч от първите зимни бури -

И чиста и топла лазур се излива

Към полето за почивка...

3. С. Есенин

есента

Тихо в гъсталака на хвойна покрай скалата.

Есен - червена кобила - по-често грива

Над брега на реката

Чува се синьото дрънчене на подковите й.

Schemnik - вятърът с внимателна стъпка

Смазва листата по первазите на пътя.

И целувки на офика

Червени язви на невидимия Христос.

4. А. Блок

златна долина

Ти си тръгваш, ням и див.

Кран се топи в небето

Отдръпващ се писък.

Frozen изглежда е в зенита си

Безкрайно дърпане на нишки

Триумфалният паяк.

Чрез прозрачни влакна

Слънцето, светлината не се топи,

Празно бие по щорите на прозорците

Празен корпус.

За луксозни дрехи

Есента даде слънце

Летящи надежди

Вдъхновяваща топлина.

5. А.Ахматова

Безпрецедентна есен изгради висок купол,

Имаше заповед към облаците да не потъмняват този купол.

И хората се чудеха: септемврийските срокове минават,

И къде отидоха студените, влажни дни?

Водата на калните канали стана изумрудена,

И копривата миришеше на рози, но само по-силно.

Беше задушно от зорите, непоносимо, демонично и алено,

Всички ги помним до края на дните си.

Слънцето беше като бунтовник, който влезе в столицата,

И пролетната есен го погали толкова алчно,

Това, което изглеждаше - сега прозрачно кокиче ще стане бяло ...

Тогава ти се приближи, спокоен, към верандата ми.

След прочитане на всяко стихотворение се провежда разговор за следното приблизителен план:

1. Какво настроение предизвиква това стихотворение?

2. Какво е есента в описанието на този поет? В какво се изразява?

3. Всички думи ли са ясни?

На дъската са изписани редица „дефиниции” на есента (сравнения, епитети,...) Заключаваме, че всеки поет има своя есен. Често поетите предават душевното си състояние чрез описанието на природата. Трябва да се каже, че поезията не може да говори за нищо, без да го свърже с човек. Всяко описание на обект или пейзаж по някакъв начин ще говори за поета.

IV. Поезията е близка до музиката. Чуйте как Вивалди изрази чувствата си, показа разбирането и възприятието си за есента. Звучи като фрагмент от "Сезони".

V. И, разбира се, много бих искал да опитате да напишете нещо точно сега. Предлагам ви форма на терцена (три реда), базирана на глаголи за минало време.

Например:

есента. Листата станаха жълти

Птиците отлетяха

Само осем копейки. есен!

Момчетата пишат, четат получените стихотворения. Звучи фрагмент от "Сезони" на Чайковски.

Урок 4

Срещата на поетичния кръг, посветен на детската литература и творчеството на С. Я. Маршак.

Цел:

да включи учениците в работата на поетичен кръг, показвайки възможността за развитие на речта, съвместното творчество, творчеството.

задачи:

да запознае с живота и творчеството на С.Я.;

развиват чувство за език, показвайки красотата на поетическото слово;

развиват творческите способности на учениците;

възпитават любов към литературата, поетическото слово;

култивирайте любов към нашите по-малки братя.

I. Поетичната реч е необичайна. Дори Библията дава обяснение за произхода му: „И Словото стана плът и се засели между нас, пълно с благодат и истина” (Йоан 1:14). Наистина, добре познатите християнски мотиви са близки до поетичната реч. Чуваме поетична реч от люлката, заспивайки песните на майка ни, слушайки приказките на А.С. Пушкин, гатанки и вицове.

II. Днес ще се запознаем с детски стихотворения и може би ще си спомним това, което е болезнено познато от детството.

И така, Самуил Яковлевич Маршак (1887 - 1964). Това е най-големият поет, драматург, преводач, творец страхотна поезияза малките. За това искам да говоря днес по-подробно.

В творчеството на Маршак за деца е поразително както разнообразието на съдържанието на книгите, така и разнообразието на техните литературни жанрове. Той пише забавни стихотворения за децата, за техните игри, играчки („Великан”, „Топка”, „Роли-Встанка”, „Мустаци”, „Добър ден”, „Деца от нашия двор” и др.) и поетични познавателни книги („Вчера и днес“, „Забавно пътуване от А до Я“, „ През цялата година”, „Цветна книга”, „Как самолет направи самолет”) и героични истории за подвизите и труда на човек („Паспорт”, „Поща”, „Историята на един неизвестен герой”, „Леденият остров” .)

Произведенията на Маршак отразяват и вълнуващите събития в живота на нашия народ: „Война с Днепър“ (за изграждането на Днепърската водноелектрическа централа), „Военна поща (за битки

за Родината), „Фалшива измислица“ (за предреволюционния живот). Написва и хумористични книги: „Разсеяният човек“, „Багаж“, „Пудел“, Въз основа на народното творчество той създава прекрасна приказка „Кокошка Ряба и десет патета“, приказки-пиеси „Теремок“, „Котешка къща “, „Дванадесет месеца“ и др.

Той е превел много произведения от на английски: Шекспирови сонети, стихотворения от Бърнс, Байрон. Характерна особеност на творчеството му е, че стиховете му се четат с удоволствие не само от деца, но и от възрастни. И това е знак за истинско изкуство на словото!

Защо мислите, че този сериозен човек пише поезия за най-малките?

(Забавна история, добра шега помагат за представянето на образователен материал най-добрите качествачовек).

В. Г. Белински пише: „Пишете, пишете за деца, но само по такъв начин, че възрастен да може да чете книгата ви с удоволствие“. Самият Маршак вярваше, че „не трябва да се правят отстъпки за детската литература. Ние не храним децата с по-лоши продукти от възрастните. Търсенето на простота и стойност в детската книга не трябва да води до опростяване на мислите и обедняване на чувствата.

III. Изразителен прочит на произведенията на С. Я. Маршак

1. Мустакати - на райета.

2. Гигантски.

3. Приказка за една глупава малка мишка.

4. Деца в клетка.

5. Целогодишно (календарно).

6. За всичко на света (АБВ в стихове и картинки).

Кои стихотворения харесвате най-много и защо?

Какви изразни средства използва авторът най-често? (епитети и сравнения).

IV. Днес ще се опитаме да „поставим“ нашите „деца в клетки“, ще се опитаме да напишем стихотворения за животните, които познаваме най-добре, които са по-близки до нас.

Предлагам ви възможни начала на стихотворения.

Къде си, малка сива мишка?

Колко можеш да скърцаш

Децата да смущават?)

Аз съм палаво коте.

(Къде е твоята книга, приятелю?

Да, тефтерът ще направи:

Да късаш листата й е сладко...)

Аз съм червено, весело, весело кученце.

(Към теб, скъпи приятелю, летя с всички крака.

Чакам те вярно на вратата.

Дайте ми скоро една кост или бонбон!)

Страхлив, сив и наклонен

(Не исках да бъда приятел с лисицата

И то само веднъж

Той мина покрай нас.)

Червеноопашат хитрец -

(Най-големият лъжец.

Махайки опашката си - измама,

Каквато и да е думата - цялата мъгла).

Сиво глупаво вълче

(Често той вие буден.

Просто погледнете луната

В вой се търкаля до дъното).

Предложеното начало на редовете на учителя когато домашно обучениебие се, гледа с какво по-лесно се справят децата.

Творческият процес може да бъде придружен от музиката на Шаински.

Забележка

Анализ на поетичен текст

Наистина биографичен и фактически коментар.

Жанр (драма, лирика, епос, епос).

ДРАМА- един от четирите жанра на литературата. В тесен смисъл на думата - жанр на произведение, изобразяващо конфликт между герои, в широк смисъл - всички произведения без речта на автора. Видове (жанрове) драматични произведения: трагедия, драма, комедия, водевил.
ТЕКСТОВЕ НА ПЕСНИ- един от четирите вида литература, отразяващ живота чрез личните преживявания на човек, неговите чувства и мисли. Видове текстове: песен, елегия, ода, мисъл, послание, мадригал, строфи, еклога, епиграма, епитафия.
ЛИРОЕПИЧЕСКИ- един от четирите жанра на литературата, в произведенията на който свят на изкуствоточитателят наблюдава и оценява отвън като сюжетен разказ, но в същото време събитията и персонажите получават определена емоционална оценка на разказвача. Баладата е лирико-епическо поетическо произведение.
EPOS- един от четирите вида литература, отразяващ живота чрез разказ за човек и събитията, които му се случват. Основните видове (жанрове) на епическата литература: епос, роман, разказ, разказ, разказ, художествено есе.

Тема (за какво е стихотворението)

Значението на заглавието (заглавието отразява основната тема и идея на стихотворението).

Основни изображения.

Използването на образни и изразни средства на езика (тропи, художествени техники, синоними, омоними, антоними).

Цветен спектър.

Характеристики на конструкцията.

Поетичен размер Кочияш х относнодит, ямб, трохей (двусричен)

Am Йоба г акает амфибрахи, дактил,

Не слънце аз kaya.anapaest (трисричен)

Рима (парна баня - AABB, кръст - ABAB, пръстен или обграждащ - ABAB).

Интонационни, семантични и ритмични паузи.

Заключение (мое мнение).

Библиография

Литературното образование се развива, създава необходимостта от непрекъснато самоусъвършенстване. Изучаването на класическата проза и поезия може да се осъществи само чрез систематично четене и запомняне на стихотворения. Но стойността на книгата спадна значително през последните години. За запознаване на децата с четенето в училището се организира литературен кръжок, чиято програма надхвърля задължителната.

Защо съвременните деца не обичат да четат?

Дори в ерата на високите технологии и компютъризацията е невъзможно да се надцени стойността на книгата. Напоследък се открива тенденция, при която интересът към четенето бързо спада след края на основното училище. Не е необичайно дете, което проявява интерес към книгите в първите учебни години, да го загуби, когато премине в пети клас. Причината, като правило, се крие във вездесъщия Интернет. Поглъща цялото внимание на децата и тийнейджърите.

Как да реша този проблем?

Ученикът спира да чете, в резултат на което познавателният му потенциал намалява. Учителите отбелязват, че напоследък броят на учениците, които четат литература, която излиза извън рамките на училищната програма, е намаляла чудовищно. И учителите, и родителите са недоволни от тази ситуация. Но как да се реши този проблем? На първо място, детето не трябва да бъде принуждавано, трябва да бъде увлечено. Литературен кръг, чиято програма включва книги от руски и чуждестранни автори, се организира от учители с цел запознаване на децата с четенето, развиване на творческия им потенциал и разширяване на кръгозора.

Програма

Дейността на литературния кръжок е насочена към решаване на проблеми, които са от съществено значение в цялостния образователен процес. Родителите, поради липса на свободно време, рядко обръщат внимание на това, което чете детето им, ако изобщо вземе някакви книги, с изключение на учебни материали. Защо се създава литературен кръжок в училище? Програмата има следните цели:

• развитие на способността за възприемане на произведение на изкуството;
• обогатяване на представите за заобикалящия свят;
• развитие на разбирането на образния език и различни изразни средства, които писателите и поетите използват в творчеството си;
• формиране на естетически вкус;
• разширяване на хоризонтите.

Теми

Всички извънкласни дейности трябва да се основават на участието на децата в учебния процес. Включените в задължителната програма литературни теми са трудни за смилане, ако не предизвикват интерес сред слушателите. Въпреки това, по отношение на факултативното обучение, най-важната задача тук е да се спечели вниманието на учениците. Какви теми обсъждат децата, посещаващи литературен кръжок? Програмата може да включва както изучаване на произведения, които не са включени в задължителния курс, така и теми, свързани с разглежданите в уроците по литература.

Създаване

Какви знания трябва да придобие ученик, посещавайки литературен кръжок през годината? Програмата, съставена от опитни учители, включва освен четене и анализ на художествена литература, изучаване на теоретичната част. Студентите трябва да разбират основните литературни термини, което обаче е предвидено и в задължителната програма.

Чрез организиране на литературен кръг в училище, чиято програма включва задълбочено изучаване на теорията на прозата и поезията, учителят се стреми да внуши на подопечните си значението на разбирането на термини като композиция, сюжет, метафора, градация и т.н. . Но без информация не може да бъде полезна практически упражнения. Следователно работната програма на литературния кръг често включва творческа част.

Учениците изучават произведенията на Шекспир. Сонетите на английски драматург са една от темите, през които преминават осмокласниците в часовете по литература. Но не всеки възрастен може да отговори на въпроса каква е тази поетична форма. Може би фактът е, че много ученици откровено се отегчават в уроците по литература? Уроците по литература биха имали по-значителен ефект, ако теоретичната част беше подсилена с малка творческа задача. Не всеки ученик е способен да състави поетическо произведение в жанра сонет. Но запознаването с литературното творчество е прекрасен начин да възпитате у тийнейджъра любов към четенето, да развиете неговия потенциал и да повишите самочувствието.

Литература и живот

Програмата за литературен кръг може да бъде различна. Някои учители се фокусират върху литературната критика. За други е по-важно да се включат учениците в творческия процес. И в първия, и във втория случай факултативното обучение включва четене на художествена литература.

Но защо много тийнейджъри изпитват затруднения да възприемат тази или онази работа? Факт е, че сюжетът, създаден от брилянтен автор преди повече от сто години, изглежда на съвременния ученик донякъде откъснат, абстрактен. Но литературата е художествено отражение реален живот. и Достоевски, защото са популярни в цял свят, след толкова години след публикуването им, че имат истина, достоверност.

Човек, който знае как да чете (не да слага букви в думи, а да възприема и анализира прочетеното), вижда в хора като Анна Каренина, Родион Расколников, Катюша Маслова, Дмитрий Карамазов нещо близко, познато, скъпо. Но само този, който вече има житейски опит зад гърба си, поне няколко десетки прочетени книги или изключително развито въображение, е способен на това.

А как да четем книгите на големите класици на четиринадесетгодишните, които прекарват по-голямата част от времето си в социалните мрежи? Отговорът е прост. Учителят трябва да пренесе сюжета, създаден преди век и половина, в съвременната реалност. Необходимо е да се обясни, че дори днес някъде може би живее човек, който прекарва цялото си време на дивана, защото за него е по-лесно да се скрие в мечтите и сънищата си, отколкото да решава многобройни проблеми. Обломов, Хлестаков, Манилов - всичко това са художествени образи, създадени въз основа на житейски опитголеми руски писатели. Затова и днес съществуват хора като тях.

Работна програмав литературния кръг обхваща и произведения, за чието изучаване не се отделя време в уроците по литература. Учениците четат с голям интерес книгите на авторите на 20-ти век. Това могат да бъдат както произведения на руската литература, така и романи и разкази.Особен интерес за тийнейджърите представлява творчеството на Джон Толкин, авторът, чиито книги са станали култови за няколко поколения читатели по целия свят.

Биографии на писатели

Програмата на кръга "Литературен салон" включва задълбочено изучаване на живота на руски и чуждестранни автори. Такива класове развиват комуникативни умения, насърчават интереса към литературните произведения.

Разбира се, учителят трябва да бъде отличен разказвач. Разказвайки живота на Пушкин, Есенин, Тютчев, той е в състояние да породи любов в поезията в своите ученици. Биографията на големите майстори на словото включва много интересни факти. Въпреки това, информация за живота и творчески начинпредоставена от учителя не трябва да бъде изчерпателна. Основната задача на разказвача е да предизвика интереса на слушателите към определена тема. по тази тема не е просто биография на един от поетите, която ученик лесно може да намери в публичното пространство. Писмената работа включва елементи от собствено наблюдение.

Богат материал за творчески задачи на тема „Биография на великите писатели“ е животът на Михаил Булгаков. Написани са много статии и книги за това колко близък е героят на един от най-известните романи на миналия век, Майсторът и Маргарита, до личността на автора. Учениците се насърчават да прочетат някои от тях и въз основа на материала да напишат есе по всяка тема, предложена от учителя.

Литература и кино

Програмата на кръга „Литературно четене” има за цел да запознае учениците с четенето на висококачествена художествена литература. Тази задача също не е лесна, защото е по-лесно и по-вълнуващо за децата (а често и за възрастните) да гледат филм, базиран на известна история, отколкото да четат оригиналния източник. „Литература и кино“ е изключително интересна тема. Обсъждайки го, децата се научават да виждат връзката между двете изкуства. По тази тема са написани и много интересни книги, които могат да бъдат препоръчани на гимназисти. Една от тях е „Киното между ада и рая”. Работата на известния режисьор е предназначена за бъдещи сценаристи, но разказът в нея се осъществява в толкова увлекателна форма, че ще бъде интересно за учениците от десети до единадесети класове.

театър

Литературната програма включва драматични произведения. В допълнение към факта, че сюжетът на много от тях не се възприема лесно от съвременните ученици, четенето на пиеса трудно може да донесе удоволствие. Днес не всеки може да си позволи да посети добър театър, но гледането на филм-спектакъл по произведението на Островски, Чехов, Грибоедов, Горки изобщо не е трудно. И може би това е театрална постановка с участието на изключителни актьори, която може да насърчи четенето на произведенията на Чехов и други руски драматурзи.

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Програмата на литературно-поетичния кръжок „Художествено слово” се основава на:

Основното ядро ​​на съдържанието на общото образование и изискванията към резултатите от овладяването на основно общо образование, установени във Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование през 2012 г.

Учебна програма за общообразователна подготовка гимназияс. Красни Текстилщик, област Саратов, област Саратов за учебната 2015-2016 г.

Примерна основна образователна програма за основно общо образование / Програмата е изготвена от Института за стратегически изследвания в образованието на Руската академия по образование. Научни ръководители - член-кореспондент на Руската академия на образованието А. М. Кондаков, академик на Руската академия на образованието Л. П. Кезина. Съставено от Е. С. Савинов. М. "Просвещение", 2012г

Програмата е разработена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, който признава приоритета на духовно-нравствено развитие и образование за ученик - бъдещ гражданин на своята страна, който обича своя народ, език и култура и уважава традициите и културата на другите народи. Отчита основните идеи и разпоредби на Програмата за развитие и формиране на универсални учебни дейности за общообразователна подготовка.

Програмата на кръга детайлизира и разкрива съдържанието на федералната държава образователен стандарт II поколение, определя цялостната стратегия за обучение, възпитание и развитие на учениците чрез учебен предмет в съответствие с целите на изучаването на литературата, които са определени в стандарта.

Програмата е насочена към ученици от 5 клас на общообразователно средно училище. Срокът на изпълнение е 2015-2016 учебна година. Тази програмаизчислен за 1 година на изпълнение.

Програмата предвижда развитието на всички основни дейности на учениците, програмата има характеристики, дължащи се на предметното съдържание на общообразователната система и психологически особеностистуденти.

Тази програма се основава на такъв предмет като литература. Предметът "Литература" от своя страна е включен в областта "Филологични дисциплини", е един от основните предмети на общоучилищния курс, който е отразен подробно в програмата.

Структура на програмата

Програмата има следната структура:

Обяснителна бележка.

Програмно съдържание.

Съдържанието на темите на курса на обучение (таблица на тематично разпределение на часовете по ниво на обучение).

Календарно-тематично планиране на учебния материал.

Описание на материално-техническото оборудване.

Отличителни черти на тази програма

Основната отличителна черта на програмата е, че изучаването на литературата като естетически и национално-историческо явление и създаването на собствени поетични текстове се разглежда не толкова като цел на обучението, а като средство за личностно развитие.

Предпоставки за разработването на тази програма

Предпоставки за разработването на тази програма бяха следните противоречия, установени в хода на предметно анкетиране на ученици от 5. клас в края на учебната година:

1. Между необходимостта учениците да приемат националните духовни традиции и културния опит на народа и неоформената потребност от запознаване с културните ценности.

2. Между потребността на учениците от себеизразяване и успешна социализация в обществото и липсата на знания и методи за положително себеизразяване.

3. Между желанието на учениците да се усъвършенстват в литературното творчество и липсата на целенасочена работа в тази посока.

След анализ на констатираните противоречия беше формулиран проблем, пред който учениците се сблъскаха с необходимостта да се реализират в литературното творчество. Това е проблемът за естетическото развитие на подрастващите от гледна точка на системно-деятелния подход и в съответствие с изискванията на второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт.

Целите на създаването на литературен кръг "Душите са прекрасни импулси"

основна целЛитературният кръг, както и литературното образование като цяло, се състои във формирането на духовния свят на човека, създаването на условия за формиране на вътрешната потребност на личността от непрекъснато усъвършенстване, за реализация и развитие на творческите му способности. . В същото време ученикът овладява умението на читателя, свободната и ярка собствена реч.

В допълнение към основната цел за създаване на този кръг, има още няколко допълнителенцели, които лидерът на такава литературна общност трябва да си постави:

формирането на духовно развита личност с хуманистичен мироглед, национално самосъзнание и общоруско гражданско съзнание, чувство за патриотизъм;

развитие на интелектуалните и творческите способности на учениците, необходими за успешна социализация и самореализация на личността;

разбирането от учениците на най-добрите произведения на родната и световната литература, тяхното четене и анализ, основано на разбиране на образната същност на изкуството на словото, основано на принципите на единството на художествената форма и съдържание, връзката на изкуството с живот, историзъм;

поетапно, последователно формиране на умението за четене, коментиране, анализиране и интерпретиране на художествен текст;

овладяване на възможни алгоритми за разбиране на значенията, присъщи на художествен текст (или всяко друго речево изказване), и създаване на собствен текст, представящ собствени оценки и преценки за прочетеното;

овладяване на най-важните общообразователни умения и универсални образователни дейности (формулиране на целите на дейността, планиране, извършване на библиографско търсене, намиране и обработка на необходимата информация от различни източници, включително Интернет и др.);

използвайки опита от общуването с художествени произведения в Ежедневиетои образователни дейности, самоусъвършенстване на речта.

У дома идеяпрограми за литературен кръг - изучаване на поетическото наследство на различни автори с цел установяване на отличителни или сходни черти между поетическите произведения, запазване на литературните традиции и др.

Един от знаците правилно разбиранетекст е изразителността на четенето от учениците. Именно формирането на умения за изразително четене допринася за изучаването на литература в 5-6 клас. Програмата включва списък необходими типовеработи върху развитието на речта, по-специално, като създаване на собствени стихотворения, както и списък с поетични текстове за запомняне или изразително четене пред публика.

Основните задачи на литературния кръг

1) идентифицира талантливи деца, участващи в литературното творчество, и им предоставя възможности за развитие на творчески способности;

2) да повиши интереса на учениците към литературата и руския език чрез запознаване с културното наследство на народа и творчески срещи с бардове, поети и писатели от град Ирбит;

3) предоставят възможност на децата, занимаващи се с литературно творчество, да обменят опит със своите връстници и учители;

4) развиват ИКТ - компетентност: способност за използване на компютърни програми, разработване на мултимедийни продукти.

Постижение цели и задачипрограмата на литературния кръг ще допринесе за използване на елементи от съвременните образователни технологии:

1. Активни методи на обучение

2. Технология на играта

3.Изследователска технология за обучение

4. Технология за развитие на критичното мислене в уроците по руски език и литература

5.Проектен метод

6. Технология на работилниците в уроците по руски език и литература

7. Технологии за диференциране на нива

8. Информационни и комуникационни технологии

9.Здравеопазващи технологии.

Курсът на програмата на литературния кръг за 5 клас е представен от следните раздели:

Поетическото наследство на руския народ

Поетичен 19 век.

Поетическото наследство на ХХ век

чужда поезия

Сведения от теорията и историята на литературата.

Прогнозни резултати от работата на литературния кръг

Резултатите от работата на литературния кръжок са представени в Изисквания за степента на подготовка на учениците по предмета „Литература”.Те съдържат следните компоненти: да може- списък на специфични умения по литература, основните видове речева дейност; подчертава се и група от знания и умения, които са търсени в практическите дейности на ученика и ежедневието му.

Система за оценяване на учениците

Системата за оценяване засяга субект, метасубект и личностенпостижения на учениците.

А) Оценяват се постиженията по предметас помощта на издаването на литературни вестници (печатни органи на кръга), извършено в края на изучаването на темата. За участие в създаването на издание на вестник учениците получават поощрение.

При анализиране на резултатите от предмета е необходимо да се ръководи от принципа на учене чрез дейност. Процесът на анализ включва отговаряне на въпросите: „Какво може да направи ученик, който е усвоил успешно материала?“, „На какви въпроси може да отговори?“, „Какви задачи може да реши ученикът?“.

2) При определяне метасубектни резултатипрепоръчително е да се подчертаят онези резултати, които могат да бъдат анализирани. На първо място, това е формирането на студенти в такива области на културата като дизайн, изследване, комуникация.

Дейностите по проекта са насоченида натрупа опит в създаването и реализирането на образователни проекти. Изследователска дейноствключва общообразователна култура и култура на работа с информация. Комуникационни уменияда притежават всички видове речева дейност.

3) Лични постиженияучениците се вписват в таблици с лични неперсонализирани данни. Препоръчително е да се оценяват по системата „издържал”/„неуспешен”, при сумиране на резултатите по разделите лично от учителя.

Резултати от работата

създаване на печатен орган на кръга (вестници);

четене наизуст поетични текстове;

взаимен контрол;

самоконтрол;

кръгови срещи;

участие в училищни творчески състезания.

Изложби

Методи

наблюдение на ангажираността на учениците социален животучилища, градове, държави;

анкетиране с цел установяване на интересите и потребностите на подрастващите и коригиране на тематичното планиране на работата на кръжока и съдържанието на отделните часове;

анализ на получената информация и разговор на всеки урок от кръга.

Форми на работа

индивидуална работа

проекти,

групови уроци,

изследване,

състезания,

Презентации

Изложби.

Принципите, залегнали в работата на програмата на литературния кръжок

Персонално ориентирани принципи:принцип на адаптивност; принцип на развитие; принцип на комфорт.

Културно ориентирани принципи:принципът на картината на света; принципът на целостта на съдържанието на образованието; принципът на системността; принципът на семантично отношение към света; принципът на индикативната функция на знанието; принципът на разчитане на културата като светоглед и като културен стереотип.

Принципи, ориентирани към дейностите:принципа на учене по дейност; принципът на контролиран преход от дейност в учебна ситуация към дейност в житейска ситуация; принципът на преход от съвместна учебна и познавателна дейност към самостоятелна дейност на ученика (зона на проксимално развитие); принципът на разчитане на процесите на спонтанно развитие; принципът на формиране на потребността от творчество и умения за творчество.

Място и роля на литературния кръг в образованието:

В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование и в съответствие с учебна програма MOU „Средно общообразователно училищесело Красни Текстилщик, област Саратов на Саратовска област", кръгът" Художествено слово "се провежда в 5 клас. Общият брой уроци на седмица е 1 час (34 учебни седмициедна година включва 37 часа - 34 часа + 3 часа през ваканцията).

Описание на ценностните ориентации на съдържанието на литературния кръг

Литературният кръг в училище се основава на принципите на връзката на изкуството с живота, единството на формата и съдържанието, историзма, традициите и иновациите, разбирането на историческата и културната информация, моралните и естетически идеи, овладяването на основните понятия на теорията. и история на литературата, развиване на способността за оценка и анализ на художествени произведения, овладяване на най-богатите изразни средства на руския литературен език.

Посещението на литературен кръжок в училище позволява на учениците да осъзнаят литературата като най-голямата духовна и естетическа ценност; да овладеят идейното и естетическото богатство на родната литература в нейните най-добри образци и отделни литературни произведения на народите на Русия, да се запознаят с шедьоврите на световната класика; научете се да анализирате и оценявате литературни произведения; да добиете представа за житейския и творческия път на изключителни писатели; развиват и подобряват комуникативните умения, основани на осъзнаването на функциите на езика и художествената образност на художествен текст.

Предметът "Литература", който е в основата на програмата на литературния кръг, е една от най-важните части образователна област„Филология“. Връзката на литературата с руския език е очевидна, т.к. Овладяването на литературата като учебен предмет е най-важното условие за речта и езиковата грамотност на ученика. Литературното образование допринася за формирането на речевата му култура.

Литературата взаимодейства и с други дисциплини: музика, визуални изкуства, световна художествена култура, история, социални науки, география, биология и дори математика.

Един от компонентите на литературното образование е литературното творчество на учениците. Творческите творби от различни жанрове допринасят за развитието на аналитичното и въобразителното мислене на ученика, като до голяма степен оформят неговата обща култура и обществено-нравствени насоки.

В резултат на овладяването на съдържанието на буквения кръг ученикът получава възможност да усъвършенства и разширява обхвата от общообразователни умения, умения и методи на дейност, чието овладяване е необходимо условие за развитието и социализацията на учениците.

Постигането на тази цел включва:

четене и ученеизключителни произведения на родната и световната литература;

образуванеучениците имат знания и умения, които осигуряват самостоятелното развитие на художествените ценности;

образуванепредстави за руската литература като социокултурен феномен, който заема специфично място в живота на нацията и човечеството;

развитиехудожествени и творчески способности, въображение, естетическо чувство на учениците, възпитание на тяхната емоционална и интелектуална отзивчивост при възприемане на произведения на изкуството;

развитиеумения за грамотност и свободна собственостлитературна реч.

Лични, метапредметни и предметни резултати от овладяване на програмния материал на литературния кръжок „Душите са прекрасни импулси“

Лично:

§ положително отношение към познавателната дейност;

желание за придобиване на нови знания и умения;

§ развитие на нови дейности;

§ участие в творческия процес;

§ осъзнаване на себе си като индивид и в същото време като член на обществото.

Предмет:

§ желание за използване на знания от предметни области в творческата творческа дейност

Метасубект

Притежание на всички видове речева дейност

Регулаторен UUD:

§ способност да планират дейността си чрез извършване на необходимите действия и операции;

§ способност за поставяне на цели и реализиране на планираното;

§ възможност за извършване на необходимите корекции;

§ способност за адекватна оценка на своите постижения (самооценка).

Когнитивно UUD:

§ желание за осъзнаване на когнитивната задача;

§ способност за извършване на учебни и познавателни действия в материална и мисловна форма;

§ способност за извършване на операции по анализ, синтез, сравнение;

§ умението да се правят обобщения, изводи.

Комуникативно UUD:

§ умение за участие в общ разговор, като се спазват правилата на речево поведение;

§ способност за формулиране на собствените мисли и изслушване на изказванията на другите;

§ способност за изразяване и обосноваване на собствена гледна точка;

§ способност за работа в групи (определяне на целта и функциите на членовете на групата)

Изисквания към нивото на подготовка на учениците след завършване на литературния кръг

Резултати от обучението

Резултатите от извънкласните дейности на литературния кръжок „Душите са прекрасни импулси” са представени в Изисквания за ниво на завършилите, които съдържат следните компоненти: да преподаваш възможността да учиш / да учиш- списък на знанията, необходими за усвояването на всеки ученик; да може- списък на специфични умения по руски език, основните видове речева дейност; подчертава се и група от знания и умения, които са търсени в практическите дейности на ученика и ежедневието му.

В резултат на овладяването на програмата на литературния кръг ученикът ще научи следното:

Усвоява основните теоретични и литературни понятия: фолклор, фолклор, жанрове на фолклора; постоянни епитети, хипербола, сравнение (развитие на идеи); лириката като литературен жанр (развитие на идеи); поетична реч и поетични размери (първоначални изображения);метафора, звуково писане и алитерация; хумор; портрет, пейзаж (развитие на идеи); лирически герой.

Студентите ще имат възможност да научат следното:

анализирайте лирическо произведение;

да разграничи стихотворение от проза, използвайки информация за стихосложение (ритъм, рима, строфа);

виждат връзката между различните видове изкуство и използват тяхното сравнение, например, когато се позовават на илюстрация, създадена за определено произведение;

идентифициране на основните морални проблеми на произведението;

Определете темата и идеята на лирическото произведение, намерете художествените средства, използвани в произведението от автора;

проследете промяната в настроението (интонацията) в стихотворението;

възприемат многозначността на думите в поетичен художествен текст, определят ролята им в творбата;

да прави разлика между особеностите на конструкцията и езика на произведенията (лирически стихотворения);

ползват азбучния каталог на училищната библиотека;

навигирайте в непозната книга (автор, резюме, съдържание, предговор, послеслов);

подготвят изразителен прочит на лирическо стихотворение наизуст с последващ анализ;

да аргументират отношението си към героите на произведението, да обяснят мотивите на поведението на героите, да съпоставят и оценят техните действия, преживявания, портрети, реч, да намерят преки авторски оценки;

напишете творческа работа (бележка) върху материала от живота и литературните впечатления;

съчинява кратки лирически произведения;

създават вестници като форма за отчитане на работата на кръга.

За удобство програмата използва система от съкращения (символи). С тяхна помощ се посочват формите на контрол за класовете и видовете часове (за основа се взема типологията на уроците).

Съкращения ( конвенции), използвани в програмата

Форми на текущ и междинен контрол

ФО - фронтална анкета;

РГ - работа в групи;

SG - създаване на вестник;

HF - изразително четене;

CH - четене наизуст

Видове уроци (класове)

UONZ - урок за запознаване с нови знания;

UONR - урок за развитие на умения и размисъл;

УОМН - урок с обща методическа насоченост;

URC - урок по контрол на развитието

Програмно съдържание

Въведение (1 час) "Литературен калейдоскоп". евристичен разговор. Попълване на въпросника

Поезията е живот (16 часа) Творческа работилница (съставяне на стихотворения и мини-стихотворения, посветени на Деня на учителя, годишнина на училището, годишнини) . Кратък анализ на въпросниците и разговор: „Какво е основен знакпоезия?" Запознаване с литературна критика(анализ на поетическото съдържание на стихотворенията на Л. Мартинов „Богатият просяк” и „В ядрото”).
Състезание за рецитиране « Очарованието." Четене от ученици на стихотворения от собствена композиция. „Какво е поезията?“ Внимателност и въображение на читателя на поезията. Препоръки за комплексен текстов анализ. Езиков анализ на стихотворенията на Есенин и Друнина.

Сравнение на произведения на различни автори на една и съща тема "Какво е щастието?" Е. Асадов и Н. Асеева. Състезание за печати. Работете по броя на вестник "Вдъхновение"

Всичко за стихотворението (19з.)

Защо хората се нуждаят от реч? Защо хората се нуждаят от поезия? Крак, метър, двусричен метър. Основното в работата е идеята, основната идея. Как да свържете изречения в текст, изображения в стихотворение? Трисричен метър. Универсален измервателен уред. образи около нас. Литературна игра "Как изглежда?". Рима, начини и видове рима. Поетичен конкурс, посветен на сезоните. Стилове на реч. Арт стил.. Смесване на стилове. Форма и съдържание. Какво е по-важно? Гласни и съгласни в стихотворение .. Поетични жанрове, техните художествена оригиналност. Какво е строфа? Състезание за поезия за природата. Пародия. Ирония, хумор, сарказъм, сатира в едно поетическо произведение. Ролята на музиката и живописта в създаването на поетични произведения „Това трябва да се види! Това трябва да се чуе!“ Да разказваш означава да разказваш (способността да се изгради разказно стихотворение въз основа на текст, поредица от рисунки, въображаем сюжет ) (съвместимост на думи, дума в текста). Конкурс на читатели „Щастливо време на детството“. Работа по броя на вестник „Вдъхновение” за Деня на детето.

Обобщаване (1 час)

Съдържанието на темите на курса за обучение. Таблица на тематично разпределение на часовете по ниво на обучение

Раздел от курса на обучение, брой часове. Елементи на съдържанието

Характеристика на дейността на учениците

UUD

Форми на контрол

Раздел 1 Въведение

Литературен калейдоскоп. евристичен разговор. Попълване на въпросника (1 час)

Чат с учителя. Те дават примери от художествената литература като аргументи, съзнателно изграждат твърдения и се вслушват в мненията на съучениците.

Регулаторна : способността да планират дейността си чрез извършване на определени операции; поставяне на образователни цели и задачи;

когнитивни: отразяване на методите и условията на действие, контрол на процеса и резултатите от дейността; съзнателно изграждане на речево изказване; анализ и синтез на получената информация; готовност за реализиране на познавателната задача;

Комуникативна:

определяне на целта, функциите на участниците, методите на взаимодействие, способност за изразяване на мислите в съответствие със задачите на комуникацията; Лични ; мметасубект : ; предмет :

FD

Раздел 2. Поезията е живот

Поезията е живот (16 часа)

Творческа работилница (съчиняване на стихотворения и мини-стихотворения, посветени на Деня на учителя, запомнящи се дати). Създаване на литература вестници. Кратък анализ на въпросниците и разговор: "Кой е основният признак на поезията?" Запознаване с литературната критика (анализ на поетическото съдържание на стихотворението на Л. Мартинов „Богатият просяк“ и „В ядрото“).
„Знам силата на думите...“ Разговор за назначаването на поет и поезия. Изпълнения на ученици с послания за любимите им поети. Спор „Как да разбера -„ Не можеш да бъдеш поет “?
Състезание на читатели „Очарованието на очите“. Поезията и ние". Четене от ученици на стихотворения от тяхно собствено съчинение. Литературна дискусия. (О, отворете очите си по-широко, отворете вниманието и слуха си - това е най-прекрасното нещо на света, което животът ви дава наоколо!)
„Какво е поезията?“ Внимателност и въображение на читателя на поезията. Препоръки за комплексен текстов анализ. Езиков анализ на стихотворенията на Есенин и Друнина.
Поезия и печати. Анализ на неуспешни стихотворения, несъвършени поетични произведения, избрани от учителя и учениците (клишета, стилистични неточности, назидание).
Сравнение на произведения на различни автори на една и съща тема "Какво е щастието?" Е. Асадов и Н. Асеева. Състезание за печати.

Разчитат текста, идентифицират отличителните композиционни и художествени особености на епосите от различни цикли и анализират художествения текст. Подбират цитати за отговор на поставения въпрос, преразказват художествени текстове. Те анализират образите на героите, самостоятелно оценяват литературното произведение, търсят материал за проекта, подготвят проекта и вестниците.

Регулаторна : , способността да планират дейността си чрез извършване на определени операции; възможността за извършване на необходимите корекции.

когнитивни:

Комуникативна:

планиране на образователното сътрудничество,

Лични : използване на различни източници на информация за решаване на познавателни и комуникативни проблеми; формиране на чувство за красота, любов към литературата и отечеството, ориентиране в системата от морални норми и ценности, тяхното присвояване ; мметасубект : владеят всички видове речева дейност ; предмет : съзнателно разбират поезията

FD, RG, SG, HF, CHN

Раздел 3. Всичко за стихотворението

Всичко за стихотворението (19 часа)

Защо хората се нуждаят от реч? Защо хората се нуждаят от поезия? Крак, метър, двусричен метър. Основното в работата е идеята, основната идея. Как да свържете изречения в текст, изображения в стихотворение? Трисричен метър. Универсален измервателен уред. образи около нас. Литературна игра "Как изглежда?" Силабо-тонична версификация. Рима, начини и видове рима. Поетичен конкурс, посветен на сезоните. Стилове на реч. Арт стил. Смесица от стилове Форма и съдържание. Какво е по-важно? Инструментиране на стиха: алитерация, асонанс. Поетични жанрове, тяхната художествена самобитност. Какво е строфа? Състезание за поезия за природата. Пародия. Ирония, хумор, сарказъм, сатира в едно поетическо произведение. Ролята на музиката и живописта в създаването на поетични произведения "Това трябва да се види! Това трябва да се чуе!" Да разказваш означава да разказваш (умението да се изгражда повествователно стихотворение въз основа на текст, поредица от рисунки, въображаем сюжет) Защо казваме това? (съвместимост на думи, дума в текста). Конкурс на читатели „Щастливо време на детството“. Работете по броя на вестник "Вдъхновение"

Разчитат текста, идентифицират отличителните композиционни и художествени особености на епосите от различни цикли и анализират художествения текст. Подбират цитати за отговор на поставения въпрос, преразказват художествени текстове. Те анализират образите на героите, независимо оценяват литературното произведение, търсят материал за проекта, подготвят проекта

Регулаторна : способност за целеполагане, поставяне на учебна задача ; възможността за извършване на необходимите корекции.

когнитивни: отразяване на методите и условията на действие, контрол на процеса и резултатите от дейността; съзнателно изграждане на речево изказване; анализ и синтез на получената информация.

Комуникативна:

планиране на образователното сътрудничество,

определяне на целта, функциите на участниците, методите на взаимодействие, способност за изразяване на мислите в съответствие със задачите на комуникацията; създаване на поетичен текст по собствена композиция по определени канони; работа по създаването на литературни вестници Лични : използване на различни източници на информация за решаване на познавателни и комуникативни проблеми; формиране на чувство за красота, любов към литературата и отечеството, ориентиране в системата от морални норми и ценности, тяхното присвояване ; мметасубект : владеят всички видове речева дейност ; предмет :

FD, RG, SG, HF, CHN

Последен урок. Игра "Млади поети"

Те участват в играта, доказват своята гледна точка, черпейки от предварително проучен литературен материал.

Регулаторна : способност за поставяне на цели, поставяне на учебна задача ; възможността за извършване на необходимите корекции.

когнитивни: отразяване на методите и условията на действие, контрол на процеса и резултатите от дейността; съзнателно изграждане на речево изказване; анализ и синтез на получената информация.

Комуникативна:

планиране на образователното сътрудничество,

определяне на целта, функциите на участниците, методите на взаимодействие, способност за изразяване на мислите в съответствие със задачите на комуникацията; създаване на поетичен текст по собствена композиция по определени канони Лични : използване на различни източници на информация за решаване на познавателни и комуникативни проблеми; формиране на чувство за красота, любов към литературата и отечеството, ориентиране в системата от морални норми и ценности, тяхното присвояване ; мметасубект : владеят всички видове речева дейност ; предмет : съзнателно възприемане на поетичен текст

РГ

ОБЩО ЧАСА 37

КАЛЕНДАРНО И ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ НА ЛИТЕРАТУРЕН КРЪГ

"ДУШИ ПРЕКРАСНИ ВЪЗДЕЙСТВИЯ" В 5 КЛАС

№ п/п

План за дати

факт за дата

Тема на урока

Вид на урока (урок)

Текущ и междинен контрол

1 тримесечие (7, 5 седмици) 8 урока + 1 урок по време на ваканцията

Раздел 1 Въведение

1.1 (1)

Встъпителен урок. Запознанство "Литературен калейдоскоп"

UONZ

FD

Раздел 2 Поезията е живот (16 часа)

2.1 (2)

Съчиняване на стихотворения, посветени на училище

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

РГ

2.3 (4)

Създаване на вестник „Вдъхновение” за училището

OHNR

РГ

2.4 (5)

Съчиняване на стихотворения и мини-стихотворения, посветени на Деня на учителя

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Разговор „Кой е основният признак на поезията?“. Въведение в литературната критика.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Анализ на поетическото съдържание на стихотворенията на Л. Мартинов "Богатият просяк" и "В ядрото"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

„Знам силата на думите...” Подготвени проекти на студентски речи за любимите им поети.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Знам силата на думите... „Подготвени проекти за студентски речи за любими поети

OHNR

FD

2-ро тримесечие (8, 5 седмици) – 9 урока + 1 урок по време на ваканцията

2. 9 (10)

Спор „Как да разберем думите „Не можеш да бъдеш поет?“

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Състезание за читатели "Очарованието на очите"

UONZ

FD

2. 11 (12)

„Поезията и ние“. Четене на стихотворения на свободна тема

UONZ

FD

2. 12 (13)

Какво е поезия? Езиков анализ на стихотворения от С. Есенин, Ю. Друнина

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Поезия и печати, конкурс за печати

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Сравнение на произведения на различни автори на една и съща тема "Какво е щастието?" Е. Асадова и Н. Асеева

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Работа по броя на в. „Вдъхновение” „Когато светят елхите”

OHNR

ДВ

2.16 (17)

Работа по броя на в. „Вдъхновение” „Когато светят елхите”

OHNR

ДВ

Раздел 3 Всичко за стихотворението (20 часа)

3.1 (18)

Защо хората се нуждаят от поезия? Крак, двусрични измервания

UONZ

FD

3.2 (19)

Основното в стихотворението е темата и идеята

UONZ

РГ

3-то тримесечие (11 седмици) - 11 урока + 1 урок през ваканцията

3.3 (20)

Как да свържете изречения в текста и изображения в стихотворението? Трисричен метър

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

образи около нас. Литературна игра "Как изглежда?"

OHNR

РГ

3.5 (22)

Рима, начини и видове рима. Поетичен конкурс, посветен на сезоните

UONZ

FD

3.6 (23)

Стилове на реч. Арт стил. Смесване на стилове

UONZ

FD

3.7 (24)

Форма и съдържание. Какво е по-важно в едно стихотворение?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Повторение на съгласни и гласни в поетическите текстове

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Поетични жанрове, тяхната художествена самобитност

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Какво е строфа?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Съчиняване на стихотворения по собствена композиция на свободна тема

OHNR

FD

3.11 (29)

Състезание за поезия за природата

OHNR

FD

3.12 (30)

Пародия. Ирония и хумор в поезията

UONZ

FO, RG

4-то тримесечие (8 седмици) - 8 урока

3.13 (31)

Сарказъм и сатира в поезията

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Ролята на музиката и живописта в създаването на поетични произведения. Защита на проекта

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Да разказваш означава да разказваш (способността да се изгради разказвателна поема въз основа на поредица от рисунки и въображаем сюжет)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Конкурс за четене "Щастливо време на детството!"

OHNR

FD

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Работа по броя на в. „Вдъхновение” „Ден на детето”

OHNR

FO, RG

Раздел 4. Обобщаване (1 час)

4.1 (37)

Последен урок. Игра "Млади поети"

UOMN

РГ

ОБЩО ЧАСА 38

ОПИСАНИЕ НА МАТЕРИАЛИТЕ И ТЕХНИЧЕСКОТО ОБОРУДВАНЕ

Списък с литература за учителя

В. И. Анисимов. Поезия на истината и мечтите. - М .: Художествена литература, 1988

Каплан И. Е. Анализ на произведенията на руските класици. - М .: Художествена литература, 1995

3 . Карсалова Е. В. "Самите живи стихове говорят ...". - М.: Просвещение, 2002

4. Лянцман О. Я. Тук живее поезията. - Волгоград: Учител, 2009

4. Е. Еткинд. Говорете за поезията. - М.: Просвещение, 2008

Списък на използваната литература за ученици.

1. Четем, мислим, спорим ... Дидактически материали по литература. 6-ти клас. - М. Дропла, 2010г
2.Воителева Т. М.Руски език. Дидактически материали. - М. Дропла, 2009г
3.Никитина Е. И..руска реч. Развитието на речта. – М. Дропла, 2011

4. . Т. В. Матвеева.От звук към текст. – М. Дропла, 2011

Приложения към програмата

Теми на проекти, творчески работи

"Знам силата на думите..." Любимият ми поет от XIX - XX век.

Ролята на музиката и живописта в създаването на поетични текстове.