Psixologlar uchun pedagogika: qisqacha ma'ruzalar kursi. Psixologiya va pedagogika

Qo'llanmada ma'ruza materiali ga muvofiq taqdim etilgan o'quv dasturi"Psixologiya va pedagogika" fanlari va o'z-o'zini tekshirish savollari talabalarga olingan bilimlarni tizimlashtirish va konkretlashtirishga yordam beradi, shuningdek, asosiy tushunchalar, xususiyatlar, xususiyatlar, hodisalarga e'tibor beradi.

Ma'ruzalar kursi uchun mo'ljallangan mustaqil ish kunduzgi va sirtqi bo'lim talabalari va seminarlarga tayyorgarlik ko'rishda foydali bo'ladi, nazorat va kurs ishlari, testlar va imtihonlar.

Kirish

“Psixologiya va pedagogika” fanidan ma’ruzalar kursi “Moliya va kredit”, “Buxgalteriya hisobi, tahlil va audit”, “Soliqlar va soliqqa tortish” kabi psixologik-pedagogik bo‘lmagan mutaxassisliklarda tahsil olayotgan talabalar uchun mo‘ljallangan. , “Iqtisodiyotda amaliy informatika” ta’limning kunduzgi, sirtqi va sirtqi shakllari bo‘yicha. "Psixologiya va pedagogika" akademik intizomi asosiy fanning federal tarkibiy qismiga kiritilgan ta'lim dasturi ushbu mutaxassislarni Rossiya Federatsiyasi oliy o'quv yurtlarida tayyorlash.

O‘quv qo‘llanmada “Psixologiya va pedagogika” fanining o‘quv rejasiga muvofiq ma’ruza materiali va o‘z-o‘zini tekshirish savollari berilgan bo‘lib, ular talabalarga ushbu fanni o‘rganish jarayonida olgan bilimlarini tizimlashtirish va konkretlashtirishga yordam beradi, shuningdek, asosiy tushunchalarga, xususiyatlari, xossalari, hodisalari.

Kursning maqsadi

shaxsni shakllantirish shart-sharoitlari, pedagogik jarayonning maqsadlari, vazifalari, qonuniyatlari, odamlarning muloqoti to'g'risida talabalarning yaxlit g'oyalarini shakllantirish, shuningdek, talabalarni psixologik-pedagogik madaniyatning tarkibiy qismlari sifatida tanishtirishdir. umumiy madaniyat zamonaviy odam va kelajakdagi mutaxassis.

"Psixologiya va pedagogika" ma'ruza kursi talabalarni nafaqat kelajakdagi kasbiy faoliyatiga, balki unga bo'ysunuvchi xodimlarni, shuningdek ularning farzandlarini o'qitish va tarbiyalashni tashkil etishga yordam berish uchun mo'ljallangan.

Kurs maqsadlari:

Ma'ruza 1. Psixologiya fan va amaliyot sifatida

Psixologiya

psixik jarayonlarning paydo bo'lishi, rivojlanishi va faoliyat ko'rsatish qonuniyatlarini, holatlarini, muayyan faoliyat bilan shug'ullanuvchi shaxsning xususiyatlarini, hayotning alohida shakli sifatida psixikaning rivojlanish va faoliyat ko'rsatish qonuniyatlarini o'rganadi.

Psixologiyaning xususiyatlari:

♦ psixologiya insoniyatga ma'lum bo'lgan eng murakkab tushuncha haqidagi fandir. U yuqori darajada tashkil etilgan materiyaning psixika deb ataladigan xususiyati bilan bog'liq;

♦ psixologiya nisbatan yosh fandir. An'anaviy ravishda uning ilmiy dizayni 1879 yil bilan bog'liq bo'lib, Leyptsig universitetida nemis psixologi V. Vundt dunyodagi birinchi eksperimental psixologiya laboratoriyasini yaratgan, psixologik jurnalni nashr etishni tashkil qilgan, xalqaro psixologik kongresslar tashabbuskori bo'lgan, shuningdek, xalqaro maktab shakllangan. professional psixologlar. Bularning barchasi dunyoni shakllantirishga imkon berdi tashkiliy tuzilma psixologik fan;

♦ Psixologiya har qanday shaxs uchun o'ziga xos amaliy ahamiyatga ega, chunki u o'zingni, o'z imkoniyatlarini, kuchli va zaif tomonlarini yaxshiroq bilish, shuning uchun o'zingni o'zgartirish, o'z aqliy funksiyalaring, harakatlaring va xulq-atvoringni boshqarish, boshqa odamlarni yaxshiroq tushunish va ular bilan muloqot qilish imkonini beradi. ; ota-onalar va o'qituvchilar uchun, shuningdek, har bir ishbilarmon uchun hamkasblar va sheriklarning psixologik holatini hisobga olgan holda mas'uliyatli qarorlar qabul qilish uchun zarurdir.

1. Psixologiya fanining predmeti, obyekti, vazifalari va usullari

Mavzu

psixologiya quyidagilardir: psixika, uning mexanizmlari va qonuniyatlari voqelikni aks ettirishning o'ziga xos shakli, shakllanishi psixologik xususiyatlar inson shaxsi faoliyatning ongli sub'ekti sifatida.

Fan tarixida psixologiya predmeti haqida turlicha fikrlar mavjud edi:

psixologiyaning predmeti sifatida 17-asr boshlarigacha, asosiy gʻoyalar shakllanmasdan oldin barcha tadqiqotchilar tomonidan eʼtirof etilgan, keyin esa birinchi psixologiya tizimi zamonaviy turi. Ruh haqidagi g'oyalar ham idealistik, ham materialistik edi. Ko'pchilik qiziqarli ish bu yo'nalish R. Dekartning "Ruh ehtiroslari" risolasi bilan ifodalanadi;

♦ XVIII asrda. ruh o'rnini egalladi

ong hodisalari

ya'ni insonning o'ziga nisbatan haqiqatda kuzatadigan hodisalari - bu har kimga ma'lum bo'lgan fikrlar, istaklar, his-tuyg'ular, xotiralar. shaxsiy tajriba. Bu tushunchaning asoschisi J.Lokk deb hisoblanishi mumkin;

♦ 20-asr boshlarida. Bixeviorizm yoki xulq-atvor psixologiyasi paydo bo'ldi va keng tarqaldi, uning predmeti edi

xulq-atvor;

2. Psixologiyaning fanlar tizimidagi o'rni

Insonni tadqiqot ob'ekti sifatida ko'rib chiqish mumkin turli nuqtalar ko'rish: biologik ob'ekt sifatida, ijtimoiy mavjudot sifatida, ongning tashuvchisi sifatida. Shu bilan birga, har bir inson noyob va o'ziga xos xususiyatga ega. Insonning tabiiy va ijtimoiy hodisa sifatida namoyon bo'lishining xilma-xilligi insonni o'rganadigan sezilarli miqdordagi fanlarning paydo bo'lishiga olib keldi. Psixologiya gumanitar, antropologik bilimlar sohasi sifatida ko'plab fanlar bilan chambarchas bog'liq. U falsafiy, tabiiy, ijtimoiy va texnik fanlar o'rtasida oraliq o'rinni egallaydi.

Avvalo, psixologiya va o'rtasidagi munosabatlarni ko'rib chiqishga to'xtalib o'tish kerak

falsafa.

Mustaqil fanga aylangan psixologiya falsafa bilan yaqin aloqani saqlab qoldi. Bugungi kunda ham psixologiya, ham falsafa nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladigan ilmiy muammolar va tushunchalar mavjud, masalan, hayotning mazmuni va maqsadi, dunyoqarashi. Siyosiy qarashlar, axloqiy qadriyatlar, inson ongining mohiyati va kelib chiqishi, inson tafakkurining tabiati, shaxsning jamiyatga va jamiyatning shaxsga ta'siri va boshqalar.

Uzoq vaqt falsafaning materialistik va idealistikga tubdan boʻlinishi mavjud edi. Ko'pincha bu qarama-qarshilik antagonistik xususiyatga ega edi, ya'ni qarashlar va pozitsiyalarning doimiy qarama-qarshiligi mavjud edi. Psixologiya uchun falsafaning ushbu ikkala asosiy oqimlari bir xil ahamiyatga ega: materialistik falsafa oliy aqliy funktsiyalarning faoliyati va kelib chiqishi muammolarini ishlab chiqish uchun asos bo'lgan, idealistik yo'nalish, masalan, mas'uliyat, javobgarlik kabi tushunchalarni o'rganishga imkon berdi. hayot mazmuni, vijdon, ma'naviyat. Binobarin, psixologiyada falsafaning ikkala sohasini qo'llash insonning ikki tomonlama tabiatini, uning biosotsial tabiatini to'liq aks ettiradi.

Psixologiya kabi shaxs va jamiyat bilan bog'liq muammolarni o'rganadigan yana bir fan

sotsiologiya,

u ijtimoiy psixologiyadan shaxsiyat va insoniy munosabatlarni o'rganish usullarini oladi. Shu bilan birga, psixologiya o‘z tadqiqotida so‘rov va anketa kabi ma’lumotlarni yig‘ishning an’anaviy sotsiologik usullaridan keng foydalanadi. Psixologlar va sotsiologlar birgalikda o‘rganadigan muammolar mavjud bo‘lib, odamlar o‘rtasidagi munosabatlar, iqtisod psixologiyasi va davlat siyosati, shaxsning ijtimoiylashuvi, ijtimoiy munosabatlarning shakllanishi va o‘zgarishi va hokazo.Sotsiologiya va psixologiya bir-biri bilan chambarchas bog‘liqdir. ikkalasi ham darajada nazariy tadqiqotlar va muayyan usullardan foydalanish darajasida. Parallel ravishda rivojlanib, ular inson va insoniyat jamiyati o'rtasidagi munosabatlarni o'rganish bo'yicha bir-birlarining tadqiqotlarini to'ldiradi.

Psixologiya bilan chambarchas bog'liq bo'lgan yana bir fan

3. Psixologiyaning asosiy tarmoqlari

Zamonaviy psixologiya fani turli xil bilim sohasi bo'lib, 40 dan ortiq nisbatan mustaqil sohalarni o'z ichiga oladi. Ularning paydo bo'lishi, birinchidan, psixologiyaning ilmiy va amaliy faoliyatning barcha sohalariga keng joriy etilishi, ikkinchidan, yangi psixologik bilimlarning paydo bo'lishi bilan bog'liq. Psixologiyaning ayrim bo'limlari boshqalardan, birinchi navbatda, u yoki bu ilmiy yo'nalish hal qiladigan muammolar va vazifalar majmuasi bilan ajralib turadi. Shu bilan birga, psixologiyaning barcha sohalarini shartli ravishda fundamental (umumiy yoki asosiy!) va amaliy (maxsus!) ga ajratish mumkin.

Asosiy

psixologiya fanining tarmoqlari mavjud umumiy ma'no turli ruhiy hodisalarni tushunish va tushuntirish. Bu psixologiya fanining barcha sohalarini birlashtiribgina qolmay, balki ularning rivojlanishi uchun asos bo'lib xizmat qiladigan asosdir. Asosiy tarmoqlar, qoida tariqasida, "umumiy psixologiya" atamasi bilan birlashtirilgan.

Umumiy psixologiya

- psixologiya fanining nazariy va eksperimental tadqiqotlar, psixologiyaning eng umumiy psixologik qonuniyatlarini, nazariy tamoyillari va usullarini, uning asosiy tushunchalari va kategoriyalarini ochib beradi. Umumiy psixologiyaning asosiy tushunchalari:

aqliy jarayonlar;

Ruhiy xususiyatlar;

4. Psixologiya fanining rivojlanishining asosiy bosqichlari

Tarixda birinchi bo'lib ruh haqidagi ta'limot paydo bo'lgan. Psixologiya o'z nomiga qarzdor Yunon mifologiyasi- Apuleyning Cupid va Psyche haqida aytgan afsonasi, bu qirol va uning uchta qiziga tegishli. Eng kichigi eng go'zal edi, uning ismi Psixe edi. Uning go'zalligining shon-shuhrati butun er yuziga tarqaldi, lekin Psixiya uni faqat hayratda qoldirganligidan azob chekdi: u sevgini xohladi. Psychening otasi maslahat uchun oraclega murojaat qildi va oracle Psyche qabr kiyimida kiyingan holda, yirtqich hayvonga uylanish uchun tanho joyga olib borilishi kerakligini aytdi. Baxtsiz ota oracle vasiyatini bajardi. Shamolning shamoli Psycheni ajoyib saroyga olib bordi va u erda u ko'rinmas erning xotini bo'ldi. Psixiyaning sirli eri undan uning yuzini ko'rmaslikka va'da berdi. Ammo hasaddan yovuz opa-singillar ishonuvchan Psixikani erini uxlab qolganda ko'rishga ko'ndirishdi. Kechasi Psyche chiroqni yoqdi va erini ko'rib, uni sevgi xudosi Cupid deb bildi. Uning yuzining go'zalligidan hayratda qolgan Psyche Cupidga qoyil qoldi, lekin chiroqdan bir tomchi issiq moy uning yelkasiga tushdi va Cupid uyg'ondi. Haqoratlanib, u uchib ketdi va Psyche o'z sevgilisini izlash uchun er yuziga ketdi. Uzoq kezib yurgandan so'ng, u Cupid bilan bir tom ostida qoldi, lekin uni ko'ra olmadi. Cupidning onasi - Venera - uni tasavvur qilib bo'lmaydigan ishlarni qilishga majbur qildi; faqat xudolarning mo''jizaviy yordami tufayli Psyche sinovlarni engdi. Cupid kuyishdan tuzalgach, u Zevsdan Psyche bilan turmush qurishga ruxsat berishini iltimos qila boshladi. Ularning sevgisini va Psychening sevgi nomidagi ekspluatatsiyasini ko'rib, Zevs ularning nikohiga rozi bo'ldi va Psixe o'lmaslikni oldi. Shunday qilib, ularning sevgisi tufayli oshiqlar abadiy birlashdilar. Yunonlar uchun bu afsona haqiqiy sevgining namunasi, faqat sevgi bilan to'lgan, o'lmas bo'lgan inson qalbining eng yuksak anglashuvidir. Shuning uchun Psixe o'lmaslik ramziga, o'z idealini izlayotgan qalbning ramziga aylandi.

Asrlar qa'ridan bizgacha yetib kelgan yozma bilim manbalari odamlarning psixologik hodisalarga juda qadimdan qiziqib kelganligidan dalolat beradi. Psixika haqidagi dastlabki g'oyalar bilan bog'liq edi

Demokrit (miloddan avvalgi 460-370) dunyoning atomistik modelini ishlab chiqdi. Ruh - bu sferik, yorug'lik, harakatlanuvchi olov atomlaridan tashkil topgan moddiy modda. Barcha ruhiy hodisalar jismoniy va mexanik sabablar bilan izohlanadi. Masalan, inson hissiyotlari ruhning atomlari havo atomlari yoki bevosita jismlardan chiqadigan atomlar tomonidan harakatga keltirilishi sababli paydo bo'ladi.

Ta'limga ko'ra qadimgi yunon faylasufi Platon (miloddan avvalgi 427-347), ruh tana bilan birga va undan mustaqil ravishda mavjud. Ruh ko'rinmas, yuksak, ilohiy, abadiy tamoyildir. Tana ko'rinadigan, tayanch, o'tkinchi, tez buziladiganlarning boshlanishi. Ruh va tana murakkab munosabatlarda. O'zining ilohiy kelib chiqishiga ko'ra, ruh tanani boshqarishga chaqiriladi. Vaholanki, ba'zida turli istak va ehtiroslar bag'riga olgan tana ruhdan ustun turadi. Ruhiy hodisalar aql, jasorat (zamonaviy talqinda - iroda) va shahvat (motivatsiya) ga bo'linadi. Aflotunning fikricha, insonning ongi boshida, jasorati ko'kragida, shahvati esa qalbida joylashgan. qorin bo'shlig'i. Ularning uyg'un birligi insonning ma'naviy hayotiga yaxlitlik beradi.

Qadimgi psixologiyaning cho'qqisi Aristotelning (miloddan avvalgi 384-322) ruh haqidagi ta'limoti edi. Uning “Ruh haqida” risolasi birinchi maxsus psixologik asardir. U ruhning substansiya sifatida qarashini inkor etdi. Shu bilan birga, Arastu ruhni materiyadan (tirik jismdan1) ajralgan holda ko‘rib chiqishni mumkin emas deb hisoblagan (jonli tana1. Ruh, Arastuning fikricha, jismonan bo‘lmasa ham, tirik tananing shakli, uning barcha hayotiy funktsiyalarining sababi va maqsadidir. inson xulq-atvorining harakatlantiruvchi kuchi intilish yoki organizmning ichki faoliyatidir.Sezgi sezgilar bilishning boshlanishini tashkil qiladi.Xotira sezgilarni saqlaydi va takrorlaydi.

Mualliflik huquqi egasi tomonidan taqdim etilgan matn http://www.litres.ru

"Psixologiya va pedagogika. Ma'ruza kursi: Proc. universitet talabalari uchun nafaqa / A. K. Lukovtseva. ”: KDU; Moskva; 2008 yil

ISBN 978-5-98227-369-7

izoh

O‘quv qo‘llanmada “Psixologiya va pedagogika” fanining o‘quv rejasiga muvofiq ma’ruza materiali va o‘z-o‘zini tekshirish savollari berilgan bo‘lib, ular talabalarga olingan bilimlarni tizimlashtirish va konkretlashtirishga yordam beradi, shuningdek, asosiy tushunchalar, xususiyatlar, xususiyatlar, hodisalarga e’tiborni qaratadi.

Ma’ruzalar kursi kunduzgi va sirtqi bo‘lim talabalarining mustaqil ishlariga mo‘ljallangan bo‘lib, seminar mashg‘ulotlariga, nazorat va kurs ishlariga, test va imtihonlarga tayyorgarlik ko‘rishda qo‘l keladi.

Anna Konstantinovna Lukovtseva Psixologiya va pedagogika. Ma'ruzalar kursi Kirish

“Psixologiya va pedagogika” fanidan ma’ruzalar kursi “Moliya va kredit”, “Buxgalteriya hisobi, tahlil va audit”, “Soliqlar va soliqqa tortish” kabi psixologik-pedagogik bo‘lmagan mutaxassisliklarda tahsil olayotgan talabalar uchun mo‘ljallangan. , “Iqtisodiyotda amaliy informatika” ta’limning kunduzgi, sirtqi va sirtqi shakllari bo‘yicha. "Psixologiya va pedagogika" o'quv intizomi ushbu mutaxassislarni Rossiya Federatsiyasi universitetlarida tayyorlash bo'yicha asosiy ta'lim dasturining federal komponentiga kiritilgan.

Kursning maqsadi shaxsni shakllantirish shartlari, pedagogik jarayonning maqsadlari, vazifalari, qonuniyatlari, odamlarning muloqoti haqida talabalarning yaxlit tasavvurlarini shakllantirish, shuningdek, talabalarni psixologik-pedagogik madaniyat elementlari bilan tanishtirishdir. zamonaviy shaxs va kelajak mutaxassisi umumiy madaniyatining tarkibiy qismlari.

Kurs maqsadlari:

– talabalarda psixologik-pedagogika fanining kontseptual apparatini shakllantirish;

- talabalarning muloqot va kasbiy birgalikdagi faoliyat jarayonida yuzaga keladigan shaxslararo munosabatlarni tahlil qilish metodologiyasi va usullarini egallashini ta'minlash;

- talabalarni shaxsning boshqa odamlar bilan munosabatlariga ta'sir qiluvchi sub'ektiv va ob'ektiv omillar ta'sirini baholashga o'rgatish;

- shaxs haqida - uning faoliyati, asosiy xususiyatlari va tarbiya usullari haqida psixologik bilim asoslarini berish;

- inson psixikasining xossalari va hodisalari, xotira, tafakkur mexanizmlari va qonuniyatlari, inson xulq-atvori xususiyatlarini ochib berish;

- o'quvchilarni o'zlari boshqarishni o'rgatish hissiy holatlar, shuningdek, xotirangizni, e'tiboringizni, irodangizni rivojlantirish;

– o‘quvchilarning ta’limga bo‘lgan qiziqishini, pedagogik jarayonning qonuniyatlari va o‘ziga xos xususiyatlarini qondirish.

“Psixologiya va pedagogika” fanining eng muhim vazifalaridan biri talabalarning o‘z faoliyatini amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirishdir. ilmiy yondashuv potentsial bo'ysunuvchilarning o'z-o'zini takomillashtirish va ularning kasbiy malakasini oshirish uchun ularga ta'sir ko'rsatishning mazmunini, shuningdek, eng maqbul uslublari, shakllari, usullari, vositalari, psixologik va pedagogik texnologiyalarini aniqlash. Shu bilan birga, ushbu ma'ruza kursi mazmuni qanchalik chuqur va serqirra bo'lmasin, oliy o'quv yurti bitiruvchisi o'z amaliy faoliyatida duch kelishi mumkin bo'lgan har bir aniq holat bo'yicha kompleks tavsiyalar bera olmaydi. Shu munosabat bilan fanni o'rganishda asosiy e'tibor talabalarda rasmiy va shaxslararo munosabatlarni uslubiy jihatdan to'g'ri qurish, jamoa a'zolarining birgalikdagi amaliy faoliyatini to'g'ri tashkil etish, o'qitish, ta'lim, o'z-o'zini rivojlantirishda ilg'or tajribalarni ijodiy qo'llash qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan. - takomillashtirish, psixologik yordam ko'rsatish.

Ushbu o'quv fanini o'rganish natijasida talaba quyidagilarni bilishi kerak:

– nazariy bilimlarni o‘z kasbiy amaliyotida qo‘llash;

- muayyan mavzu bo'yicha ilmiy-uslubiy adabiyotlarni tanlash;

– psixologiya va pedagogikaning dolzarb masalalarini muhokama qilish;

- o'z nuqtai nazarini asoslash;

- ta'lim holatini tahlil qilish;

- muammolarni hal qilish uchun vazifalarni belgilash ta'lim jarayoni.

Oldinda maqsadlar Rossiya jamiyati, oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilaridan amaliy topshiriqlarni bajarishda konstruktiv yondashuvlar va samarali psixologik-pedagogik texnologiyalarni o‘zlashtirishni talab qiladi. Menejer xodimlarning individual xususiyatlarini, jamoa psixologiyasini, kasbiy faoliyatning barcha jabhalarining ijtimoiy-psixologik xususiyatlarining real tizimini hisobga olmasdan turib, kasbiy faoliyatning ko'p qirrali masalalarini hal qila olmaydi. Psixologiya va pedagogikaning nazariy, uslubiy va amaliy tarkibiy qismlarini o'zlashtirish darajasiga nafaqat amaliy muammolarni hal qilishda muvaffaqiyat, balki rahbarning obro'-e'tibori ham bog'liq.

Barcha darajadagi zamonaviy rahbarlar jamoani shakllantirish usullarini o'zlashtirishlari, muloqot va birgalikdagi faoliyat jarayonida yuzaga keladigan shaxslararo munosabatlarni tahlil qila olishlari, xodimlarning psixologik xususiyatlarini bilishlari, xodimning shaxs sifatida takomillashishiga samarali ta'sir ko'rsatishlari kerak. hamda pedagogik jarayonning mohiyatini tushunish, eng istiqbolli metodlar va ta’lim texnologiyalari va tarbiyasidan foydalanish.

“Psixologiya va pedagogika” fanini o‘rganish nafaqat mutaxassisning yuqori kasbiy tayyorgarligi, balki shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishi, uning jamiyatda, jamoada, oilada o‘z vazifalarini samarali bajarishining zarur shartidir. .

Akademik intizom muhim o'rin tutadi umumiy tizim talabalarni tayyorlash. Ta'lim shaxsni o'rganadigan turli fanlarni, birinchi navbatda, Rossiya universitetlarida Davlat ta'lim standartlariga muvofiq o'qitiladigan ijtimoiy fanlarni chuqur o'zlashtirishga asoslanadi.

ostida standart 1 ta'lim ta'limning davlat me'yori sifatida qabul qilingan, ijtimoiy idealni aks ettiruvchi va bu idealga erishishda real shaxs va ta'lim tizimining imkoniyatlarini hisobga oladigan asosiy parametrlar tizimiga ishora qiladi.

Davlat ta'lim standarti 2 "Psixologiya va pedagogika" fanidan Rossiya Federatsiyasining oliy kasbiy ta'limi

ADABIYOTLAR

Asosiy adabiyot

1.Asmolov A.G. Shaxsiyat psixologiyasi. - M., 1990. - 367 b.

2. Bandurka A.M. Boshqaruv psixologiyasi / A.M. Bandurka, E.P. Bocharova, E.V. Zemlyanskaya. - Xarkov, 1988. - 464 b.

3. Bodalev A.A. Shaxsiyat psixologiyasi. - M., 1988. - 267 b.

4. Bordovskaya N.V. Pedagogika / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean . - Sankt-Peterburg, 2001. - 304 b.

5.Bordovskaya N.V. Psixologiya va pedagogika / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean, S.N. Rosum. - Sankt-Peterburg, 2000. - 432 p.

6. Bojovich L.I. Shaxs va uning shakllanishi. - M., 1988. - 250 b.

7. Drujinin V.N. Umumiy qobiliyatlar psixologiyasi. - Sankt-Peterburg, 2000. - 367 b.

8. Ershov A.A. Shaxsiyat va jamoa. - L., 1986. - 127 b.

9. Ivannikov V.A. Psixologik mexanizmlar ixtiyoriy tartibga solish. - M., 1991. - 142 b.

10. Krilov A.A. Psixologiya. - M., 1998. - 584 b.

11. Mironenko V.V. Ommabop psixologiya. - M., 1990. - 280 b.

12. Nebylitsin V.D. Sevimlilar psixologik asarlar. - M., 1990. - 405 b.

13. Nemov R.S. Psixologiya - M., 1995. - 3 jild.

14. Petrovskiy A.V. Psixologiyaga kirish. - M., 1996. - 496 b.

15. Pedagogika/ Ed. P.I. g'alati. - M., 2001. - 640 b.

16. Ayyor I.P. Pedagogika. - M., 2001. - 365 b.

17. Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari. - M., 1998. - 712 b.

18. Sventsitskiy A.L. Boshqaruvning ijtimoiy psixologiyasi. - L., 1986. - 186 b.

19. Slastenin V.A. Pedagogika. - M., 1997. - 305 b.

20. Stolyarenko L.D. Psixologiya asoslari. - Rostov n / D, 1997. - 736 p.

21. Tixomirov O.K. Fikrlash psixologiyasi. - M., 1989. - 312 b.

22. Xarlamov N.F. Pedagogika. - M., 1997. - 408 b.

23. Shiptsnov V.G. Asoslar boshqaruv faoliyati/ V.G. Shiptsnov, E.N. Kishkel - M., 2000. - 304 b.

24. Yakunin V.A. Pedagogik psixologiya. - Sankt-Peterburg, 1998 yil.

25. Slastenin V.A., Kashirin V.A. psixologiya va pedagogika. - M., 2001. - 408 b.

qo'shimcha adabiyotlar

1. Abulxanova K.A. Psixologiya va pedagogika. - M., 1998. - 320 b.

2. Anoxin I.K. Tanlangan asarlar. - M., 1989. - 410 b.

3. Gippenrayter Yu.B. ga kirish umumiy psixologiya. - M., 1996. - 320 b.

4. Zimnyaya I.A. Pedagogik psixologiya. - M., 2000. - 384 b.

5. Krysko V.G.. Diagrammalar va jadvallarda psixologiya va pedagogika. - MN.: Hosil, 1999. - 384 b.

6. Kulnevich S.V. Shaxs pedagogikasi tushunchalardan texnologiyalargacha. - Rostov n / D: O'qituvchi, 2001. - 560 p.

7. Leontiev A.N. Faoliyat. Ong. Shaxsiyat. - M., 1977 yil. – 473 b.

8. Leontiev A.N. Psixikani rivojlantirish muammolari. - M., 1981. - 584 b.

9. Mzgun V.S. Ehtiyojlar va psixologiya ijtimoiy faoliyat shaxsiyat. - L., 1983. - 176 b.

10. Naenko N.I. Psixologik kuchlanish. - M., 1986. - 212 b.

11. Litvintseva N.A. Psixologik testlar uchun ishbilarmonlar. - M., 1996. - 317 b.

12. Psixologik erkaklar uchun testlar. - Kiev, 1996. - 215 b.

13. Selivko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari. - N M .: Xalq ta'limi, 1998. - 255 b.

14. Serikov V.V. Ta'lim va shaxsiyat. - M., 1999. - 272 b.

15. Strelya A. Psixik rivojlanishda temperamentning roli. - M., 1982. - 305 b.

16. Yakimanskaya I.S. Zamonaviy maktabda o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim. - M., 1996. - 260 b.

izoh

Kirish 3

Ma’ruza 1. Psixologiya fan va amaliyot sifatida 8

1. Psixologiya fanining predmeti, obyekti, vazifalari va usullari 9

2. Psixologiyaning fanlar tizimidagi o`rni 16

3. Psixologiyaning asosiy tarmoqlari 19

4. Psixologiya fanining rivojlanishining asosiy bosqichlari 21

5. Psixologiyaning asosiy yo`nalishlari 26

Ma’ruza 2. Shaxs psixologiyasi 29

1. Shaxs nazariyalari 29

2. Shaxsiyat 31

Ma’ruza 3. Aql 43

1. Psixikaning evolyutsiyasi 44

2. Miyaning psixikasi va strukturaviy xususiyatlari. Psixikaning tuzilishi 48

3. Aql, xulq-atvor, faoliyat 50

Ma’ruza 4. Ong 55

1. Ong va uning xossalari. Ong turlari 55

2. O'z-o'zini anglash. Ongning tuzilishi. "Men-kontseptsiya" 57

3. Ong va ongsizlik o‘rtasidagi bog‘liqlik 58

Ma’ruza 5. Ruhiy hodisalar 61

1. Kognitiv psixik jarayonlar 63

2. Hissiyotlar va hislar 79

6-ma'ruza

1. Aloqa 81

2. Idrok etish 84

3. Attraksion 85

4. Muloqot va nutq 86

Ma’ruza 7. Guruhlararo munosabatlar va o‘zaro ta’sirlar 89

1. Guruh va uning xususiyatlari. Kichik guruh 89

2. 94-jamoa

3. Guruhlar va jamoalardagi shaxslararo munosabatlar 96

Ma’ruza 8. Pedagogika fan sifatida 98

1. Pedagogikaning predmeti, ob'ekti, vazifalari, usullari, asosiy kategoriyalari 98

2. Pedagogikaning fanlar tizimidagi o‘rni 104

3. Pedagogika fanlari tizimi 106

Ma’ruza 9. Ta’lim umuminsoniy qadriyat sifatida. Zamonaviy ta'lim maydoni 107

1. Ta’lim ijtimoiy hodisa sifatida 107

2. Ta’lim ijtimoiy-madaniy hodisa sifatida 108

3. Ta’lim tizim sifatida 109

4. Zamonaviy jahon ta’lim maydoni 110

5. Zamonaviy ta’limning xususiyatlari 112

6. Ta'lim tizimi Rossiya 115

10-ma'ruza Pedagogik jarayon 117

1. Pedagogik jarayonning mohiyati, qonuniyatlari va tamoyillari 117

2. Pedagogik jarayonni tashkil etishning asosiy tizimlari 121

3. Boshqaruv sikli 124

11-ma'ruza komponent pedagogik jarayon. 127

1. Ta’limning mohiyati va tuzilishi 127

2. Ta’limning ta’lim, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi vazifalari 129

3. Ta’lim usullari 130

4. Ta’lim shakllari 133

12-ma'ruza o'quv faoliyati Universitetda 134

1. Universitetda o‘quv faoliyatini tashkil etish shakllari 136

2. Talabalarning mustaqil ishi 140

3. Oliy ta’limdagi pedagogik nazorat 142

Ma’ruza 13. Ta’limning nazariy asoslari 144

1. Moxiyati, maqsadi, mazmuni, tashkil etilishi, tarbiyasi 144

2. Ta’limning qoliplari va tamoyillari 147

3. Ta’lim metodlari 150

14-ma'ruza

1. Oila kichik guruh sifatida 153

2. Oila tarbiyasi 155

3. Oiladagi munosabatlar uslubi. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar 157

4. Oilaviy tarbiya muammolari. Oilaviy nizolar 162

5. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi psixologik aloqa 166

O'z-o'zini tekshirish uchun savollar 168

2. Asosiy psixologik atamalar lug‘ati 181

3. Asosiy pedagogik atamalar lug‘ati 183

“Psixologiya va pedagogika” fanidan ma’ruzalar kursi “Moliya va kredit”, “Buxgalteriya hisobi, tahlil va audit”, “Soliqlar va soliqqa tortish” kabi psixologik-pedagogik bo‘lmagan mutaxassisliklarda tahsil olayotgan talabalar uchun mo‘ljallangan. , “Iqtisodiyotda amaliy informatika” ta’limning kunduzgi, sirtqi va sirtqi shakllari bo‘yicha. "Psixologiya va pedagogika" o'quv intizomi ushbu mutaxassislarni Rossiya Federatsiyasi universitetlarida tayyorlash bo'yicha asosiy ta'lim dasturining federal komponentiga kiritilgan.

Kurs maqsadlari:

– talabalarda psixologik-pedagogika fanining kontseptual apparatini shakllantirish;

- talabalarning muloqot va kasbiy birgalikdagi faoliyat jarayonida yuzaga keladigan shaxslararo munosabatlarni tahlil qilish metodologiyasi va usullarini egallashini ta'minlash;

- talabalarni shaxsning boshqa odamlar bilan munosabatlariga ta'sir qiluvchi sub'ektiv va ob'ektiv omillar ta'sirini baholashga o'rgatish;

- shaxs haqida - uning faoliyati, asosiy xususiyatlari va tarbiya usullari haqida psixologik bilim asoslarini berish;

- inson psixikasining xossalari va hodisalari, xotira, tafakkur mexanizmlari va qonuniyatlari, inson xulq-atvori xususiyatlarini ochib berish;

- o‘quvchilarni emotsional holatini boshqarishga o‘rgatish, shuningdek, xotirasini, diqqatini, irodasini rivojlantirish;

– o‘quvchilarning ta’limga bo‘lgan qiziqishini, pedagogik jarayonning qonuniyatlari va o‘ziga xos xususiyatlarini qondirish.

“Psixologiya va pedagogika” fanining eng muhim vazifalaridan biri talabalarning mazmunini aniqlashga ilmiy yondashuvni amalga oshirish qobiliyatini, shuningdek, o'z-o'zini rivojlantirishning eng mos usullari, shakllari, usullari, vositalari, psixologik-pedagogik texnologiyalarini rivojlantirishdir. -o'zining va ularni oshirish uchun potentsial bo'ysunuvchilarga takomillashtirish va ta'sir qilish kasbiy kompetentsiya. Shu bilan birga, ushbu ma'ruza kursi mazmuni qanchalik chuqur va serqirra bo'lmasin, oliy o'quv yurti bitiruvchisi o'z amaliy faoliyatida duch kelishi mumkin bo'lgan har bir aniq holat bo'yicha kompleks tavsiyalar bera olmaydi. Shu munosabat bilan fanni o'rganishda asosiy e'tibor talabalarda rasmiy va shaxslararo munosabatlarni uslubiy jihatdan to'g'ri qurish, jamoa a'zolarining birgalikdagi amaliy faoliyatini to'g'ri tashkil etish, o'qitish, ta'lim, o'z-o'zini rivojlantirishda ilg'or tajribalarni ijodiy qo'llash qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan. - takomillashtirish, psixologik yordam ko'rsatish.

Ushbu o'quv fanini o'rganish natijasida talaba quyidagilarni bilishi kerak:

– nazariy bilimlarni o‘z kasbiy amaliyotida qo‘llash;

- muayyan mavzu bo'yicha ilmiy-uslubiy adabiyotlarni tanlash;

- muhokama qilish dolzarb masalalar psixologiya va pedagogika;

- o'z nuqtai nazarini asoslash;

- ta'lim holatini tahlil qilish;

- o'quv jarayoni muammolarini hal qilish bo'yicha vazifalarni belgilash.

Rossiya jamiyati oldida turgan maqsadlar oliy o'quv yurtlari bitiruvchilaridan amaliy vazifalarni bajarishda konstruktiv yondashuvlar va samarali psixologik-pedagogik texnologiyalarni o'zlashtirishni talab qiladi. Menejer xodimlarning individual xususiyatlarini, jamoa psixologiyasini, kasbiy faoliyatning barcha jabhalarining ijtimoiy-psixologik xususiyatlarining real tizimini hisobga olmasdan turib, kasbiy faoliyatning ko'p qirrali masalalarini hal qila olmaydi. Psixologiya va pedagogikaning nazariy, uslubiy va amaliy tarkibiy qismlarini o'zlashtirish darajasiga nafaqat amaliy muammolarni hal qilishda muvaffaqiyat, balki rahbarning obro'-e'tibori ham bog'liq.

"Psixologiya va pedagogika" fanini o'rganish zarur shart mutaxassisning nafaqat yuqori kasbiy tayyorgarligi, balki shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishi, uning jamiyat, jamoa, oiladagi vazifalarini samarali bajarishi.

Talabalar tayyorlashning umumiy tizimida o‘quv intizomi muhim o‘rin tutadi. Ta'lim shaxsni o'rganadigan turli fanlarni, birinchi navbatda, Rossiya universitetlarida Davlat ta'lim standartlariga muvofiq o'qitiladigan ijtimoiy fanlarni chuqur o'zlashtirishga asoslanadi.

Psixologlar uzoq vaqtdan beri inson faol mavjudot sifatida o'z shaxsiyatini ongli ravishda o'zgartirishga qodir ekanligini tan oldilar, ya'ni u o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishi mumkin. Biroq, o'z-o'zini tarbiyalash tashqarida amalga oshirilmaydi muhit, chunki tufaylidir faol qatnashish atrof-muhitga ega bo'lgan odam. Xuddi shu tarzda, tabiiy ma'lumotlar eng muhim omil shaxsning aqliy rivojlanishi. Masalan, anatomik va jismoniy xususiyatlar tabiiy sharoitlar umumiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Qobiliyatlarning shakllanishiga hayot va faoliyat sharoitlari, ta'lim va tarbiya sharoitlari ta'sir qiladi. Biroq, bu bir xil sharoitlarning mavjudligi intellektual qobiliyatlarning bir xil rivojlanishiga olib keladi degani emas. Masalan, aqliy rivojlanish biologik yosh bilan bog'liqligini, ayniqsa miya rivojlanishi haqida gapirganda, e'tibordan chetda qoldirib bo'lmaydi. VA berilgan fakt tarbiyaviy faoliyatda hisobga olinishi kerak.

Uy psixologi L. S. Vygotskiy birinchi bo'lib ta'lim va tarbiya aqliy rivojlanishda boshqaruvchi rol o'ynaydi, degan g'oyani ilgari surdi. Bu g’oyaga ko’ra ta’lim taraqqiyotdan oldinda turadi va unga yo’naltiradi. Agar inson o'rganmasa, u to'liq rivojlana olmaydi. Ammo ta'lim rivojlanish jarayonining ichki qonuniyatlarini e'tibordan chetda qoldirmaydi. Shuni doimo yodda tutish kerakki, ta'limning imkoniyatlari juda katta bo'lsa-da, bu imkoniyatlar cheksiz emas.

Psixikaning rivojlanishi bilan shaxsning barqarorligi, birligi va yaxlitligi shakllanadi, buning natijasida u muayyan fazilatlarga ega bo'la boshlaydi. Agar o'qituvchi o'z ta'lim faoliyatida o'quvchining shaxsiy xususiyatlarini hisobga olsa, bu unga o'z ishida o'quvchining yosh mezonlari va qobiliyatiga mos keladigan pedagogik vositalar va usullardan foydalanish imkoniyatini beradi. Va bu erda siz faqat hisobga olishingiz kerak individual xususiyatlar, daraja aqliy rivojlanish talabalar, shuningdek, psixologik ishning xususiyatlari.

Aqliy rivojlanish darajasi inson ongida sodir bo'layotgan narsalar bilan ko'rsatiladi. Psixologlar aqliy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlarini berishdi va uning mezonlarini ko'rsatdilar:

Talabaning materialni o'zlashtirish tezligi
Talaba materialni idrok etish tezligi
Fikrlashning ixchamligi ko'rsatkichi sifatida aks ettirishlar soni
Analitik-sintetik faollik darajasi
Aqliy faoliyat uzatiladigan texnikalar
Olingan bilimlarni o'z-o'zini tizimlashtirish va umumlashtirish qobiliyati

O'quv jarayoni shunday qurilishi kerakki, o'quvchining aqliy rivojlanishi uchun mavjud maksimal foyda. Psixologik sohadagi tadqiqotlar bilimlar tizimi bilan birgalikda aqliy faoliyat usullari majmuasini berish kerak degan xulosaga kelishga imkon beradi. O'qituvchi hujjatlarni topshirishni tashkil qiladi o'quv materiali, o’quvchilarda sintez, umumlashtirish, abstraksiya, taqqoslash, tahlil qilish kabi aqliy operatsiyalarni ham shakllantirishi kerak. eng yuqori qiymat talabalarda bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirish, axborot manbalari bilan mustaqil ishlash, har bir aniq mavzu bo‘yicha faktlarni solishtirish ko‘nikmalarini shakllantirishga ega.

Agar biz boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar haqida gapiradigan bo'lsak, unda ularning rivojlanishi o'ziga xos xususiyatlarga ega. Masalan, aynan shu davrda rivojlanishga ustuvor ahamiyat berish kerak ilmiy va ijodiy qobiliyatlari, chunki o'rganish nafaqat bilim manbai, balki aqliy o'sishning kafolati ham bo'lishi kerak. Agar talabalar haqida gapiradigan bo'lsak, ularning ilmiy va ijodiy qobiliyatlarining asosiy yo'nalishi o'qituvchidan etarli darajada o'qituvchilik tajribasi va ilmiy-ijodiy salohiyatga ega bo'lishini talab qiladi. Chunki, o‘quvchilarning aqliy faolligini oshirish uchun jamiyat va uning davomchilarining tayanchi bo‘lish bilan birga, yuksak intellektual salohiyatga ega bo‘lgan yuqori malakali mutaxassislarni tayyorlashga e’tibor qaratgan holda sinflarni barpo etish zarur.

Pedagogik jarayonning sifatini oshirish mumkin bo'lgan omillardan biri bu ta'lim usullarining o'ziga xosligi va o'ziga xosligidir pedagogik sharoitlar- o'qituvchi va talabaning ta'lim jarayonida yangi bilimlarni va hamkorlikni to'g'ri o'zlashtirishga erishishning yagona yo'li.

Talabalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish muhim ahamiyatga ega Maxsus e'tibor darslarni tashkil etishga e'tibor bering. Va bu erda o'qituvchining iste'dodi va mahorati yangilikdan foydalanishdan iborat ta'lim texnologiyalari darslar davomida o‘rganilayotgan materialga ijodiy yondashish. Bu aqliy faollikni oshirishga va fikrlash chegaralarini kengaytirishga yordam beradi.

Ta’lim muassasalari oldida eng muhim vazifa – o‘sib kelayotgan yosh avlodni zamonaviy va ilmiy-texnika taraqqiyoti talablariga javob beradigan ta’lim-tarbiyani amalga oshirish, shuningdek, o‘quvchilarni mustaqil bilim bilan qurollantirish vazifasi turibdi. asosiy bilim va tegishli fanlar asoslari, ko‘nikma, ko‘nikma va bilimlarni uyg‘otish hamda ongli ravishda kasb tanlashga, faol ijtimoiy va mehnat faoliyati. Bu maqsadni amalga oshirish uchun ta’lim motivlarini ongli ravishda o‘zlashtirishga erishish va o‘quvchilarda o‘rganilayotgan fanga ijobiy munosabat va qiziqishni shakllantirish zarur.

Psixologik nuqtai nazardan, bu erda motivlar o'quvchilarning muayyan harakatlarni amalga oshirishining sabablari hisoblanadi. Motivlar talablar, instinktlar, qiziqishlar, g'oyalar, qarorlar, his-tuyg'ular va moyilliklar bilan shakllanadi. O'rganish motivlari har xil bo'lishi mumkin, masalan: ota-onalarning talablarini qondirish va ularning umidlarini qondirish, tengdoshlari bilan rivojlanish istagi, sertifikat yoki oltin medal olish, universitetga borish va hk. Biroq, eng oliy motivlar jamiyatga foydali bo'lish uchun bilim olishga intilish va ko'p narsani bilishga intilishdir.

O'qituvchining vazifasi o'quvchilarda aniq yuqori, aytish mumkinki, ma'naviy motivlarni shakllantirish - ijtimoiy foyda keltirish uchun bilim olish zarurligiga ishonchni tarbiyalash va bilimga qadriyat sifatida munosabatda bo'lishdir. Agar o’quvchilarda shunday motivni shakllantirib, ularda bilim olishga qiziqish uyg’otish mumkin bo’lsa, barcha mashg’ulotlar ancha samarali bo’ladi. Y. Komenskiy, B. Disterveg, K. Ushinskiy, G. Shukina, A. Kovalyov, V. Ivanov, S. Rubinshteyn, L. Bajovich, V. Ananiev va boshqalar kabi ko'zga ko'ringan o'qituvchilar so'zga chiqdilar va o'zlarini qiziqtirgan mavzularda yozdilar. bilim.. Bilimga qiziqish intellektual faollikka, idrokning kuchayishiga, fikrning jonliligiga va hokazolarga yordam beradi. Bundan tashqari, u shaxsning kuchli irodali va ruhiy tarkibiy qismini tarbiyalaydi.

Agar o'qituvchi o'z intizomiga qiziqish uyg'ota olsa, unda talaba qo'shimcha motivatsiya oladi, bilim olishni xohlaydi va uni olish jarayonida to'siqlarni engib o'tishni xohlaydi. U bo'sh vaqtini mavzuga bag'ishlagan holda mustaqil ishlashdan xursand bo'ladi. Agar fanga qiziqish bo'lmasa, u holda material o'quvchi ongida hech qanday iz qoldirmaydi, ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqarmaydi va tezda unutiladi. Talabaning o'zi bu holatda jarayonga befarq va befarq bo'lib qoladi.

Ko'rinib turibdiki, pedagogik va ta'lim faoliyatidagi asosiy yo'nalish talabaning shaxsini shakllantirishga qaratilgan bo'lib, u bilimga qiziqish va ishtiyoqni, yangi narsalarni rivojlantirish va o'rganishga, yangi ko'nikmalarni egallashga va hokazolarni o'z ichiga oladi. . Motivatsiya o'qituvchi tomonidan har tomonlama rag'batlantirilishi va qo'llab-quvvatlanishi kerak va ko'p jihatdan bu ikkalasining muvaffaqiyati va samaradorligini belgilaydi. pedagogik ish(o'rganish) va talabalar ishi (o'rganish).

Va motivatsiyaning rivojlanishi bilan ta'lim jarayonining shartlari muhim ahamiyatga ega bo'lib, ular nafaqat ma'lumotni taqdim etishning mos shaklini, balki o'z ichiga olishi kerak. turli shakllar faoliyat: gipotezalar, aqliy modellashtirish, kuzatishlar va boshqalar. Boshqa narsalar qatorida o‘qituvchining shaxsiyati ham katta ahamiyatga ega: o‘zi o‘rgatgan fanni hurmat qiladigan va sevadigan o‘qituvchi har doim hurmatni buyuradi va o‘quvchilar e’tiborini tortadi, uning shaxsiy fazilatlar va dars paytidagi xatti-harakatlar talabalarning darslarga qanday munosabatda bo'lishiga bevosita ta'sir qiladi.

Bunga qo'shimcha ravishda, siz nafaqat barchamizga tanish bo'lgan an'anaviy o'qitish usullaridan, balki hali "tishlarini o'rnatishga" ulgurmagan va joriy qilingan zamonaviyroq usullardan ham foydalanishingiz mumkin. ta'lim faoliyati juda yaqinda emas, yoki endigina joriy qilina boshlagan. Ammo biz kursimizda o'qitish usullari haqida gapiramiz, ammo hozircha o'z ishining sifatini oshirish va uni yanada samaraliroq qilishni o'z oldiga maqsad qilib qo'ygan har qanday o'qituvchi, albatta, asosiy psixologik bilimlarga amal qilishi kerak degan xulosaga kelamiz.

Aslida, siz ushbu mavzu haqida juda va juda uzoq vaqt gaplashishingiz mumkin, ammo biz faqat sizda pedagogikaning psixologiya bilan qanday bog'liqligi va nima uchun bu haqda bilishingiz kerakligi haqida aniq tasavvurga ega ekanligingizga ishonch hosil qilishga harakat qildik. . Siz Internetda o'quv psixologiyasi mavzusi bo'yicha juda ko'p ma'lumotni topishingiz mumkin va umuman psixologiya mavzusida bizning ixtisoslashtirilgan treningdan o'tishingizni tavsiya qilamiz (u joylashgan). Endi ta'lim samaradorligiga erishish mavzusidagi suhbatni davom ettirish mantiqan to'g'ri bo'ladi, ya'ni: biz qanday tamoyillarga amal qilish kerakligi haqida gaplashamiz, shunda insonni - sizning farzandingiz, o'quvchingiz yoki o'quvchingiz - o'qitish va rivojlantirish maksimal darajada ta'sir qiladi. natijalar. Ma'lumotlar ishtirokchilar uchun foydali bo'ladi.

Samarali o'rganish va rivojlanish uchun 10 tamoyil

O'qitishning har qanday tamoyillari o'qituvchining o'z oldiga qo'ygan maqsadlariga bog'liq. U, masalan, shogirdini rivojlantirishi, zaxirasini kengaytirishi mumkin umumiy bilim, atrofdagi dunyo hodisalarini bilishga hissa qo'shish, uning rivojlanishi uchun eng qulay sharoitlarni yaratish va hokazo. Ammo shuni yodda tutish kerakki, har qanday odam rivojlangan va aqlli bo'lishi mumkin bo'lgan universal "retsept" yo'q, ammo o'qituvchining haqiqiy o'qituvchi bo'lishiga yordam beradigan bir nechta tamoyillar mavjud. yaxshi o'qituvchi va ularning faoliyati samaradorligini maksimal darajada oshirish.

Birinchi tamoyil - o'rganish va rivojlanish zarurligiga ishonch hosil qilish

Avvalo, talabalarning ko'nikma va ko'nikmalarini aniq tahlil qilish va haqiqatan ham o'qitishga ehtiyoj borligini aniqlash kerak (bu asosan universitet bitiruvchilari, o'z malakasini oshirmoqchi bo'lgan, qayta tayyorlash va hokazolar uchun amal qiladi). ). Shuningdek, bu ehtiyoj yoki muammo mashg'ulot masalasi ekanligiga ishonch hosil qilishingiz kerak. Masalan, agar talaba o‘quv jarayoni talablarini bajarmasa, buning uchun unga sharoitlar yaratilganmi yoki yo‘qmi, undan nima talab qilinayotganini uning o‘zi anglayaptimi yoki yo‘qligini aniqlash kerak. Bunga qo'shimcha ravishda, qobiliyatlar, ko'nikmalar, bilimlar va boshqa shaxsiy xususiyatlarni tahlil qilish kerak. Bu ta'lim jarayonini qaysi yo'nalishda yo'naltirish kerakligini yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Maktab sharoitida bu o'quvchining ma'lum fanlarga moyilligini va moyilligini aniqlashga yordam beradi.

Ikkinchi tamoyil - ta'lim va rivojlanish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish

Talabalarga yangi bilimlarni o'zlashtirish, yangi ko'nikmalarni egallash va rivojlantirish uchun nima zarurligi va nima uchun zarurligi haqida ma'lumot berish talab etiladi. Shundan so'ng, siz talabalar ta'lim va uning keyingi munosabatlarini tushunishlariga ishonch hosil qilishingiz kerak amaliy qo'llash hayotda. Agar o'quvchilar o'z bilimlari bilan butun jamiyat va shaxsan o'zlari uchun foydali bo'lish imkoniyati o'rtasidagi bog'liqlikni bilsalar, o'rganish samaradorligi sezilarli darajada oshadi. O'quv topshiriqlarini muvaffaqiyatli bajarish muvaffaqiyatni tan olish, yaxshi baholar va ijobiy fikr bildirish orqali rag'batlantirilishi mumkin. Shunday qilib, talabalar yanada faolroq bo'ladi.

Uchinchi tamoyil - amaliyotda foydali bo'ladigan ta'lim va rivojlanishning aniq turini ta'minlash.

Pedagogik jarayonga o’quvchilar ongida vaqtinchalik foydali bo’lmaydigan, balki o’ziga xos amaliy ahamiyatga ega bo’lgan shunday fan va fanlarni (bilim, malaka) joriy etish zarur. Talabalar nimani o'rgansa, ular hayotlarida qo'llashlari kerak. Nazariya va amaliyot o‘rtasidagi bog‘liqlik bo‘lmasa, o‘rganish nafaqat o‘z samaradorligini yo‘qotadi, balki motivatsiyani ham to‘xtatadi, ya’ni o‘quvchilar uchun zarur bo‘lgan funksiyalar faqat rasmiy ravishda bajariladi va natijalar o‘rtacha bo‘ladi, bu esa ta’lim maqsadlariga mutlaqo zid keladi. ta'lim.

To'rtinchi tamoyil - o'lchanadigan maqsadlar va o'qitish va rivojlanishdagi aniq natijalarni o'z ichiga oladi

O'rganish va rivojlanish natijalari o'quvchilar faoliyatida aks etishi kerak, shuning uchun ham pedagogik jarayon zarur. Mashg‘ulot mazmuni o‘quvchilarni bilimlarni idrok etishga va o‘quv maqsadlariga mos keladigan ko‘nikmalarni egallashga olib kelishiga ishonch hosil qilish zarur. Talabalarga bu haqda ma'lumot berilishi kerak, ya'ni ular umuman o'rganishdan nimani kutishlarini bilishadi. Bundan tashqari, ular o'rganganlarini qanday qo'llashni bilishadi. Ta'lim jarayoni bosqichlarga bo'linishi, har bir bosqich o'z mustaqil maqsadini ko'zlashi kerak. Bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishni tekshirish har bir bosqichda amalga oshirilishi kerak - bu testlar, test qog'ozlari, imtihonlar va boshqalar.

Beshinchi tamoyil - o'quvchilarga o'quv jarayoni nimadan iborat bo'lishini tushuntirish.

Talabalar o'rganishni boshlashdan oldin o'quv jarayoniga nimalar kiritilishini, shuningdek, mashg'ulot paytida ham, undan keyin ham o'zidan nima kutilishini bilishlari kerak. Shunday qilib, ular hech qanday noqulaylik yoki noqulaylikni boshdan kechirmasdan o'rganish, materialni o'rganish va topshiriqlarni bajarishga e'tibor qaratishlari mumkin.

Oltinchi tamoyil - talabalarga o'zlari o'qishlari uchun mas'ul ekanligini etkazish

Har qanday o‘qituvchi o‘quvchilar ongiga, eng avvalo, ularning ta’lim-tarbiyasiga mas’ul ekanligi haqidagi ma’lumotlarni yetkaza olishi kerak. Agar ular buni tushunib, qabul qilsalar, ularning o'rganishga munosabati jiddiy va mas'uliyatli bo'ladi. Dastlabki suhbatlar va topshiriqlarni tayyorlash, talabalarning munozara va amaliy mashg'ulotlarda faol ishtirok etishi, yangi va nostandart echimlar, va bu erda talabalar ham ovoz berish huquqiga ega - ular o'zlari uchun o'rganishning eng qulay usulini, dars rejasini va hokazolarni taklif qilishlari va tanlashlari mumkin.

Ettinchi tamoyil - barcha pedagogik vositalardan foydalanish

Har bir o‘qituvchi asosiy pedagogik vositalar bilan ishlay olishi kerak. Ular orasida o'qituvchining xatti-harakati bilan bog'liq bo'lganlari va o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabat bilan bog'liq bo'lganlar mavjud. Biz o'qituvchi tomonidan xilma-xillikdan foydalanish haqida bormoqda - doimiy e'tibor va qiziqishni, ravshanlikni - chalkash va tushunarsiz ma'lumotlarni malakali taqdim etish usuli sifatida, jalb qilish - talabalarni faol faoliyatga jalb qilish, qo'llab-quvvatlash - sifatida. talabalarga o'zlarining kuchli tomonlariga ishonish va yangi narsalarni o'rganish qobiliyatini berish usuli. , va hurmatli munosabat - talabalarda shakllantirish usuli sifatida.

Sakkizinchi tamoyil - ko'proq vizual materiallardan foydalaning

Ma'lumki, 80% ma'lumotlar miyaga vizual ob'ektlardan kiradi va o'qituvchi buni o'z ishida hisobga olishi kerak. SHuning uchun ham o`quvchilar o`qish bilan cheklanib qolmay, o`z ko`zlari bilan ko`radigan narsalardan imkon qadar ko`proq foydalanish kerak. Plakatlar, diagrammalar, xaritalar, jadvallar, fotosuratlar, videolar vizual ma'lumot manbai bo'lishi mumkin. Xuddi shu sababga ko'ra, barcha sinflar va auditoriyalarda har doim bo'r yoki marker bilan yozish uchun taxtalar mavjud - hatto eng oddiy ma'lumotlar ham doimo yozib olinadi. Va eng ko'p samarali usul vizual o'rganish tajriba va amaliydir laboratoriya ishlari.

To'qqizinchi tamoyil - avval mohiyatni, keyin esa tafsilotlarni etkazing

Biz bu tamoyil haqida gapirganimizda bir necha bor aytib o'tgan edik didaktik ish Yan Komenskiy, lekin uni yana bir bor tilga olish faqat foyda keltiradi. O'rganish katta hajmdagi ma'lumotlarni o'rganish bilan bog'liq, shuning uchun siz bir vaqtning o'zida hamma narsani talabalarga etkaza olmaysiz. Katta mavzular kichik mavzularga, agar kerak bo'lsa, kichik mavzularga bo'linishi kerak. Birinchidan, har qanday mavzu yoki muammoning mohiyatini tushuntirishingiz kerak, shundan keyingina tafsilotlar va xususiyatlarni muhokama qilishga o'ting. Bundan tashqari, inson miyasi dastlab o'zi idrok qilgan narsaning ma'nosini qamrab oladi va shundan keyingina tafsilotlarni ajrata boshlaydi. Pedagogik jarayon ana shu tabiiy xususiyatga mos kelishi kerak.

O'ninchi tamoyil - ma'lumotni ortiqcha yuklamang va dam olishga vaqt bering

Qisman, bu tamoyil avvalgisiga bog'liq, lekin ko'proq darajada u inson tanasi doimo "zaryad qilish" uchun vaqtga ega bo'lishi kerakligiga asoslanadi. Hatto eng mehnatkash odamlar ham dam olish va yaxshi uyqu qadrini tushunadilar. O'rganish murakkab jarayon bo'lib, yuqori asabiy va ruhiy zo'riqish, e'tibor va konsentratsiyaning kuchayishi, miyaning imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanish bilan bog'liq. Mashg'ulotlarda ortiqcha ishlashga yo'l qo'yib bo'lmaydi, aks holda talaba stressga duchor bo'lishi mumkin, u asabiylashadi va diqqatini chalg'itadi - bunday shogirdlikning ma'nosi bo'lmaydi. Ushbu tamoyilga ko'ra, talabalar imkon qadar ko'proq ma'lumot olishlari kerak yosh xususiyatlari va har doim dam olishga vaqtingiz bor. Uyquga kelsak, u kuniga 8 soat, shuning uchun darsliklar uchun tungi soatlarga ruxsat bermaslik yaxshiroqdir.

Bu haqda biz uchinchi darsni yakunlaymiz va faqat aytamizki, talabalar o'rganishni o'rganishlari kerak, o'qituvchilar esa o'qitishni o'rganishi kerak va o'quv jarayonining psixologik xususiyatlarini tushunish o'qituvchilarning o'zlari uchun ham, muvaffaqiyatga erishish imkoniyatlarini sezilarli darajada oshirishi mumkin. ularning shogirdlari.

Albatta, siz qanday ta'lim usullari mavjudligini tezda bilib olishni xohlaysiz, chunki nazariya juda ko'p, amaliyot esa beqiyos kamroq. Ammo umidsizlikka tushmang, keyingi dars an'anaviy o'qitish usullariga bag'ishlangan - aynan shunday amaliy usullar, ko'plab o'qituvchilar tomonidan sinovdan o'tgan va yillar davomida qotib qolgan, siz amalda qo'llashingiz mumkin bo'lgan usullarga.

Bilimingizni sinab ko'ring

Agar siz ushbu dars mavzusi bo'yicha bilimingizni sinab ko'rmoqchi bo'lsangiz, bir nechta savollardan iborat qisqa testdan o'tishingiz mumkin. Har bir savol uchun faqat bitta variant to'g'ri bo'lishi mumkin. Variantlardan birini tanlaganingizdan so'ng, tizim avtomatik ravishda keyingi savolga o'tadi. Siz olgan ballarga javoblaringizning to'g'riligi va o'tish uchun sarflangan vaqt ta'sir qiladi. E'tibor bering, savollar har safar har xil bo'ladi va variantlar aralashtiriladi.

Biz ham tavsiya qilamiz

Yuklanmoqda...

uy > ISO tasniflagichi