Dov o'qituvchilari uchun sinkwine usuli amaliy mashg'ulotlar. Pedagogik loyiha "Bu qiziqarli, foydali cinquain
Tashkilot: GBUDO TsVR
Manzil: Kirovsk
Maqsad: Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirishda sinxronlash texnologiyasidan "texnika" dan foydalanish.
Vazifalar: Bolalarning bahor, uning belgilari, xususiyatlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash, bahor belgilarini tushuna olish. Lug'atni faollashtirish, nutqning grammatik tuzilishini yaxshilash. "Syncwine" sxemasi bilan mustaqil ishlashni o'rganing. Ijodiy tasavvurni, mantiqiy fikrlashni, xotirani rivojlantirish. Yaxshi niyat, hamkorlik ko'nikmalari va mustaqillikni rivojlantiring.
Material: AKT (audio yozuv, video xat), qum soati, rasmlar, rangli doiralar bilan konvert, sinxronlash sxemasi, kulgichlar.
Kursning borishi.
Vivaldining "Fasllar" siklidagi musiqasiga o'xshaydi. Bahor".
O'qituvchi: Bolalar, keling, gilamchaga o'tiramiz, ko'zimizni yumamiz va iliq bahor kuniga sho'ng'iymiz.
(Tinchlanish lahzasi)
O'qituvchi: Bolalar, har biringiz bahorni o'zingizcha tasavvur qildingiz, keling bir-birimiz bilan taassurotlarimizni baham ko'raylik.
(O'qituvchi bolalardan to'liq gaplar tuzadi)
O'qituvchi: Bolalar, lekin bugun qandaydir sovuq, bulutli kun, go'yo bahor emas. Quyosh isishi va tabassum qilish uchun biz siz bilan video xat va qum soati bilan berilgan vazifani bajarishimiz kerak.
(Video ekranida: t / o'zining boshlig'i erta bahorda park bo'ylab yuradi; bolalarga savol beradi)
- Bolalar, bir daqiqada qum soati siz bahorning 7 ta belgisini nomlashingiz kerak. Vazifani bajarishingiz bilanoq, quyosh bulutlar ortidan chiqib, yorqinroq porlay boshlaydi.
(Bolalarning javoblari. O'qituvchi quyoshni doskaga yopishtiradi)
O'qituvchi:
Kim bunchalik sekin-sokin keldi? Albatta, fil emas,
Va, albatta, begemot shunday jimgina o'tib keta olmadi.
Bargning buyrakdan qanday chiqqanini hech biringiz eshitmadingiz,
Va siz yashil o't pichoqlari kabi eshitolmaysiz,
Yashil tuflilarini yechib, jimgina yerdan chiqib ketishdi.
Va qor bo'lagi jimgina ketdi. Va hamma joyda sukunat hukm surmoqda.
Bu degani, bu degani: eng sokin bahor keldi!
Yaxshi bolalar, siz ajoyib ish qildingiz. Va menda siz uchun yana bir bor. Men sizga topishmoqlar beraman va siz ularni taxmin qilib, tegishli rasmni topishingiz kerak.
- Qor erib ketdi va dalalardan chaqqon yugurmoqda ... (oqim).
- Qor ostidan paydo bo'ldi
Men osmonning bir qismini ko'rdim.
Eng birinchi,
Eng nozik,
Ozgina tozala... (Qor pardasi)
- Bulutlar shamol tomonidan boshqariladi,
U yerga tushadi.
Kohl yerga uriladi
Bog' sug'oradi va bog' ... (Yomg'ir)
O'qituvchi: Yaxshi bolalar, siz topishmoqlarni to'g'ri topdingiz. Keling, dam olib, biroz mashq qilaylik.
Jismoniy ta'lim:
Qo'llar ko'tarildi va silkindi - Bular o'rmondagi daraxtlar.
Qo'llar egildi, cho'tkalar chayqaldi - Shamol shudringni uchirib yuboradi.
Qo'llar yon tomonlarga, muloyimlik bilan silkiting - Bular bizga uchayotgan qushlar.
Shuningdek, biz ularning qanday o'tirishini ko'rsatamiz: qanotlari orqaga buklangan.
O'qituvchi: Bolalar, qaranglar, bu sxema nima, u nima deyiladi?
("Syncwine" sxemasi ko'rsatilgan)
Bolalar: Bu cinquain, u bizga ob'ektlar haqida gapirishga yordam beradi.
O'qituvchi: Keling, birinchi qatorda qaysi so'zni aytishimiz kerakligini eslaylik. (element nomi)
Ikkinchi qatorda qanday so'zlar bo'lishi kerak? (So'zlar - belgilar)
Uchinchi qatorda qanday so'zlar bo'lishi kerak? (So'zlar - harakatlar)
To'rtinchi qatorda? (Siz ushbu so'z bilan jumla qilishingiz kerak)
Va beshinchi qatorda biz xulosa yoki umumlashtiramiz.
Bizda 3 ta rasm bor: oqim, qor tomchisi, yomg'ir. Keling, 3 ta jamoaga bo'linaylik, buning uchun siz qutidan ko'p rangli doiralarni olishingiz kerak. Ko'k doiralari bo'lgan bolalar oqim haqida cinquain yasashadi; yashil doiralari bo'lgan bolalar - qor tomchisi haqida; oq doiralari bo'lgan yigitlar - yomg'ir haqida. Tayyormisiz? Keling, vazifaga o'taylik.
KRIK
Bahor, shovqinli
Oqayotgan, shovqinli, to'kilgan
Shovqinli buloq, shov-shuvli ariq.
Suv
QOR DROP
Chiroyli, muloyim
O'sadi, hidlaydi, xursand qiladi
Bahorda birinchi qor barglari paydo bo'ldi.
Gul.
YOMG'IR
Issiq, nam
Ketadi, namlanadi, chayqaladi
Tashqarida yomg'ir yog'a boshladi.
Soyabon
o'qituvchi : Yaxshi, bolalar, siz barcha topshiriqlarni a'lo darajada bajardingiz. Siz bahorning belgilarini nomlagan barcha topishmoqlarni taxmin qildingiz, qiziqarli sinxronlashtirdi. Bolalarga ayting-chi, qaysi vazifa siz uchun qiyin edi? Qarang, quyosh yanada yorqinroq porlay boshladi, Bahor bizni bahorgi o'zgarishlar bilan xursand qiladi. Keling, Bahor-Qizilga rahmat aytaylik, unga qo'shiq aytaylik.
("Vesnyanka" dumaloq raqsi)
Oh, suv oqim kabi oqadi,
Qor yo'q, muz yo'q
Oh bahor, oh bahor
Qor yo'q, muz yo'q.
Biz bahorni kuylaymiz
Biz qizil bahorni chaqiramiz
Oh, qo'shiq ayt, oh, qo'shiq ayt
Biz qizil bahorni chaqiramiz
O'qituvchi: Darsdagi faolligingiz uchun men sizga bahor kulgichlarini bermoqchiman.
Adabiyot:
- Komarova, T. S., Komarova, I. I., Tulikov, A. V. Maktabgacha ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari / T. S. Komarova, I. I. Komarova, A. V. Tulikov. - M., Mosaic-sintez., 2011 yil.
- Ushakova, O. S. Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish dasturi / O. S. Ushakova. - M: SC sohasi. - 2002 yil.
- Vygotskiy L.S. Og'zaki nutqni rivojlantirish. M., 1996 yil.
- Elvina Azatovna "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishda" sinxronizatsiya texnologiyasidan foydalanish.
Ilyashenko Svetlana Valentinovna, o'qituvchi
Zubova Elena Leonidovna, o'qituvchi - nutq terapevti
MDOU "Kompensatsion turdagi 94-sonli bolalar bog'chasi"
Komi Uxta Respublikasi
nominatsiyasi: “Ta’lim faoliyatini metodik ta’minlashning innovatsion modeli”.
Zamonaviy pedagogika turli yoshdagi va turli xil ta'lim sharoitlarida bolalarni o'rganish va rivojlantirish jarayonini takomillashtirish va optimallashtirish yo'llarini doimiy, faol izlashda.
Ushbu loyiha tuzatishni tashkil etishga qaratilgan - tarbiyaviy ish nogiron bolalar bilan.
Bizning fikrimizcha, ushbu loyiha zamonaviy ta'lim maydonida dolzarbdir.
Bugungi kunda nutq buzilishlarini maksimal darajada tuzatishga qaratilgan ko'plab texnologiyalar mavjud.
Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda biz korrektsion pedagogikada ma'lum bo'lgan barcha texnika va usullardan, jumladan, zamonaviy o'qitish usullaridan optimal foydalanish kerak degan xulosaga keldik.
Bittasi samarali usullar bolaning nutqini rivojlantirish didaktik sinxronizatsiya - qofiyasiz she'r yaratish ustida ishlash.
Loyihadan foydalanishimizning ahamiyati va maqsadga muvofiqligi cinquain bilan izohlanadi:
- nutqning barcha tarkibiy qismlarining rivojlanishiga yordam beradi;
- dasturning barcha ta'lim yo'nalishlari bilan integratsiya mavjud;
- olingan ma'lumotlarni aks ettirish, tahlil qilish va sintez qilish uchun foydalaniladi;
- o'qituvchiga o'tilgan materialni o'zlashtirish darajasini baholash imkonini beradi;
- bolalarda yangi ijodiy intellektual imkoniyatlarni ochib beradi;
- da bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishga hissa qo'shadi har xil turlari faoliyat;
- barcha ishtirokchilar o'rtasidagi hamkorlikni rag'batlantiradi ta'lim jarayoni.
Loyiha maktabgacha ta'lim muassasasining guruhida va boshqa binolarida rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni yaratish tamoyillarini ta'minlash muammolarini hal qilishga imkon beradi, chunki loyiha ustida ishlash o'z-o'zidan atrof-muhitning dinamikligini, uning tizimli to'yinganligi va o'zgarishini, demak, o'zgaruvchanlikni nazarda tutadi.
- Loyiha haqida ma'lumot kartasi:
(M. E. Verxovkina tomonidan taklif qilingan tuzilma, Sankt-Peterburg Oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim akademiyasi)
Mavzu:"Bu qiziqarli, foydali cinquain."
Zubova Elena Leonidovna - o'qituvchi-logoped.
Loyiha muddati: 7 oy (oktyabr - aprel).
Loyiha turi: ijodiy.
Loyiha ishtirokchilari: o'qituvchilar, ota-onalar, tayyorgarlik guruhining bolalari.
Bolalar yoshi: 6-7 yosh.
- loyiha yo'naltirilgan:
Nutq patologiyasi bo'lgan bolalar berilgan mavzu bo'yicha o'z fikrlarini qisqa va aniq ifodalashda, ob'ektlar uchun harakatlar va belgilarni tanlashda, umumlashtirish qobiliyatida qiyinchiliklarga duch kelishadi.
Muammoni asoslash:
Nutq muammolarini hal qilish issiq mavzu maktabgacha yoshda. Sinkwine texnologiyasi nutq buzilishlarini maksimal darajada tuzatishga qaratilgan. U bolalarni so'zlarni aktuallashtirishga o'rgatishga qodir turli qismlar mustaqil izchil bayonot doirasida nutq. Sinkwine texnologiyasi bolalarni xulosa chiqarishga va ularni qisqacha shakllantirishga o'rgatadi, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi.
Loyihaning yangiligi: Ushbu loyiha maktabgacha yoshdagi nogiron bolalar bilan tuzatish ishlari bo'yicha o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning an'anaviy shakllari va usullaridan voz kechishga imkon beradi.
Loyihani amalga oshirish Federal davlat ta'lim standartida belgilangan barcha ta'lim yo'nalishlarini qamrab oladi Rossiya Federatsiyasi, bolalar tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishga asoslangan.
Loyihaning maqsadi:
Tanqidiy fikrlash, ya'ni ortiqcha narsani istisno qilish va asosiy narsani ta'kidlash, umumlashtirish, tasniflash va mulohaza yurita oladigan shaxsni rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
Vazifalar:
Bolalar uchun:
- Syncwine yozish va o'qishni o'rganing.
o'qituvchilar uchun:
- Tashkil eting va boyiting so'z boyligi o'rganilgan leksik mavzular bo'yicha 7 yoshli bolalar;
- Kognitiv faollikni faollashtirish;
- Shaklning dastlabki shartlari qidiruv faoliyati;
- Bolalarning grammatik jihatdan to'g'ri frazeologik nutqini, assotsiativ va vizual - majoziy fikrlashni, e'tiborini, tasavvurini rivojlantirish.
- Syncwine kompilyatsiya qilish uchun vizual algoritmni ishlab chiqish;
- Bolalarda ona tilini o‘rganishga intilish, she’riy san’atga mehr uyg‘otish.
- Bolalarning til kompetentsiyasini shakllantirishda oilalar va o'qituvchilarning sa'y-harakatlarini birlashtirish bo'yicha qo'shma ijodiy tadbirlarni tashkil etish va o'tkazish.
ota-onalar uchun:
- Ushbu texnologiya bilan tanishish, uning bolalarda nutqning barcha tarkibiy qismlarini shakllantirishdagi ahamiyati;
- Bosma manbalar, televidenie va Internetdan foydalangan holda bolalarning ushbu masala bo'yicha bilim darajasini va amaliy ko'nikmalarini oshirish;
- Syncwine yaratishni o'rganing.
ijtimoiy sheriklar uchun:
Bolalarning ma'lum leksik mavzular bo'yicha bilimlarini to'ldirish, ekskursiya materiallari bo'yicha bolalar nutqini boyitish.
Yakuniy tadbir shakli:
"She'riy yarmarka" ijodiy dam olish.
Loyiha mahsulotlari:
Bolalar uchun:
Chizmalar, ilovalar, chaqaloq kitoblari, qurilishdan hunarmandchilik, tabiiy, qo'shimcha materiallar; plastilindan tayyorlangan mahsulotlar, tuzli xamir.
o'qituvchilar uchun:
Mavzu bo'yicha tezislar; syncwine kompilyatsiya qilish algoritmi, fantastika.
ota-onalar uchun:
Kitoblar yaratish - chaqaloqlar, bolalarga sinxronlashtirishni tuzishda yordam berish, loyiha taqdimotini tayyorlash.
Mumkin bo'lgan xavflar:
Siz hamma bolalarga, hatto ota-onalarga ham sinxronizatsiya tuzishni yoqtirmasligiga tayyor bo'lishingiz kerak, chunki u ustida ishlash ma'lum bir tushuncha, so'z boyligi va fikrlaringizni ifoda etish qobiliyatini talab qiladi.
Loyihadan kutilayotgan natijalar:
Bolalar uchun:
Bolalar syncwine va uning turli shakllari haqida g'oyalarga ega. Bolalar syncwine kompilyatsiya qilishning amaliy ko'nikmalariga ega; yetarlicha so‘z boyligi shakllantirildi, predlogli konstruksiyalardan to‘g‘ri foydalanish, frazaviy nutq, assotsiativ fikrlash, nazorat va o‘z-o‘zini nazorat qilish qobiliyati rivojlantirildi.
O'qituvchilar uchun:
Bolalar bilan bevosita ta'lim faoliyatining tezislari, o'qituvchilar va bolalar, o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati stsenariylari ishlab chiqilgan va tizimlashtirilgan.
Mavzu bo'yicha adabiyotlarni tanlash amalga oshirildi, kerakli illyustrativ material tuzildi;
Mavzu bo'yicha turli xil o'yinlardan karta faylini tuzdi.
Ota-onalar uchun:
Syncwine kompilyatsiya qilish metodologiyasi haqida fikr shakllantirildi, ular syncwine kompilyatsiya qilish ko'nikmalariga ega.
Loyiha prognozlari:
Bolalar qofiyasiz she'rlar yozish qoidalariga o'rganadilar va ularni yig'ish o'yinga aylanadi. Va bolalarning o'zlari uchun cinquain o'ynash ular uchun qiziqarli va qiziqarli narsaga aylanadi.
Sinkvinni yaratish - bolalardan axborot materialida eng muhim elementlarni topish, xulosalar chiqarish va ularni qisqacha shakllantirishni talab qiladigan erkin ijodkorlik shakli sifatida bolalarning zamonaviy (maktab) hayotida katta talabga ega bo'ladi.
Resurs yordami:
Axborot resurslari (uslubiy va badiiy adabiyot, Internetdan olingan ma'lumotlar);
Vizual manbalar (videofilmlar, taqdimotlar, ko'rgazmali rasmlar, tasvirlangan rasmlar kasbiy faoliyat kattalar, ish joyidan ota-onalarning kiyim-kechaklari va kombinezonlari, asboblar, ish uchun buyumlar, ota-onalarning ish joyidan fotosuratlar);
Logistika (didaktik, stol o'yinlari, rasm chizish uskunalari, sun'iy gullar, noutbuk, proyektor, magnitafon, kamera).
- Loyihaning qisqacha mazmuni «"Bu qiziqarli, foydali sinquain »
1-jadval
|
Loyiha bosqichlari |
Bolalarning harakatlari |
O'qituvchilarning harakatlari |
Oila a'zolari va ijtimoiy sheriklarning faoliyati. |
|
Tayyorgarlik |
Bolalar o'qituvchiga maqsadlarni belgilash, loyihani nomlash, ushbu loyihani amalga oshirishdagi muammolarni hal qilishda yordam berishadi. |
O'qituvchi muammoni shakllantiradi; loyihani amalga oshirish uchun bolalarni o'yin holati bilan tanishtiradi. Taklif etilgan motivatsiyaga ko'ra - maqsad, vazifalarni aytadi. Mavzu bo'yicha ma'lumotlarni tanlaydi. Badiiy va uslubiy adabiyotlar, tasviriy va illyustrativ materiallarni tanlaydi; kuzatishlar, ekskursiyalarni rejalashtiradi; ish usullari va usullarini belgilaydi; loyihani amalga oshirish haqida ota-onalar bilan suhbatlar o'tkazadi (ushbu loyihaning maqsad va vazifalariga e'tibor beradi). |
Maqsadni qabul qiling; badiiy adabiyot, illyustrativ material tanlashda yordam berish. Loyihani amalga oshirish bosqichlarida tanlovlarda ishtirok etishga rozi bo'ling. |
|
faoliyat |
Loyiha mavzulari bo'yicha bevosita o'quv va mustaqil tadbirlarda ishtirok etish. |
Bolalarni "so'z - ob'ekt", "so'z - harakatni bildiruvchi", "so'z - narsaning belgisi" tushunchalari bilan tanishtiradi. Bolalarni ob'ektga belgilar, harakatlar tanlash, umumiy jumlalar tuzish, grafik algoritm yordamida sinxronlashtirishni o'rgatadi; Kitob burchagini loyihalashtiradi, bolalar - chaqaloqlar, burchaklar bilan birgalikda kitoblar yaratadi bolalar ijodiyoti. |
Bolalar va o'qituvchi bilan birgalikda ular turli xil leksik mavzularda "Mening she'rlarim" kitoblarini nashr etadilar. Ijtimoiy hamkorlar turli mavzularda kutubxona, muzeylarga ekskursiyalar o'tkazadilar. |
|
final |
"She'riyat yarmarkasi" ijodiy bo'sh vaqtlarida ishtirok eting. |
"She'riyat yarmarkasi" ijodiy bo'sh vaqtlarida ishtirok eting. |
- Loyiha uchun "web" tizimi
jadval 2
|
kognitiv rivojlanish |
Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish |
Nutqni rivojlantirish |
Badiiy va estetik rivojlanish |
Ota-onalar, ijtimoiy sheriklar bilan o'zaro munosabatlar |
|
|
Yillik rejaga muvofiq leksik mavzularda "Bola va atrofdagi dunyo" darslari. Qoidalar haqida suhbatlar tirbandlik; hayot xavfsizligi asoslarini shakllantirish. Tadqiqot faoliyati. |
To'p o'yinlari: "Kim, bu nima?" "Nima, nima, nima" “Ular nima qilishyapti, qilyaptimi?”, “Mavzuga imkon qadar ko‘proq so‘z to‘plang”, “O‘ylab ko‘ring, gap tuzing”. "Buni boshqacha chaqiring" va boshqalar. Loyihalash qisqa hikoyalar bolalar ob'ektlar haqida. Ko'chada, guruhda, navbatchilikda mehnat faoliyatini bajarish. |
Tilning leksik va grammatik vositalarini rivojlantirish, nutqning tovush madaniyati va bolalarni o'qish va yozishni, izchil nutqni o'rganishga tayyorlash bo'yicha mashg'ulotlar. Leksik mavzularda badiiy adabiyotlarni o'qish, topishmoqlar topish va o'ylab topish. bolalarcha qofiyalar, maqollarning talaffuzi; Barmoq va nafas olish mashqlarini bajarish. |
O`rganilayotgan leksik mavzular bo`yicha predmet, hodisalarni chizish, modellashtirish, qo`llash. qo'shiq kuylash; Harakatlarni taqlid qilish; Musiqa asboblarini chalish. |
Jismoniy mashqlar- hayvonlar, qushlar, narsalarga taqlid qilish. |
Ota-onalar yig'ilishi "Kattalar va bolalar"; cinquain texnologiyasidan foydalangan holda bolalar she'rlarini ko'rgazmali stendga joylashtirish, bolalar ijodiyoti albomini tayyorlash; maqolalar, papkalar dizayni - harakatlar; Ushbu mavzu bo'yicha master-klass o'tkazish. "Poetik yarmarka" ijodiy dam olish; Ayrim leksik mavzularda muassasalarga ekskursiyalar. |
- Loyiha natijalari"Bu qiziqarli, foydali sinquain ».
Loyihaga barcha ota-onalar va maktabgacha ta'lim guruhining bolalari jalb qilingan. O'zaro hurmat muhiti yaratildi, ota-onalar o'rtasida pedagogik malakaning ijobiy o'sishi; bolalarda hissiy farovonlik.
Bolalar, ota-onalar va ota-onalar uchun ijodiy o'zini namoyon qilish, tashabbuskorlikni rivojlantirish, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati orqali o'quv jarayoni sub'ektlarining o'zini o'zi amalga oshirishlari uchun sharoitlar yaratilgan.
Bolalar syncwine kompilyatsiya qilishning amaliy ko'nikmalariga ega; yetarlicha so‘z boyligi shakllantirildi, predlogli konstruksiyalardan to‘g‘ri foydalanish, frazaviy nutq, assotsiativ fikrlash, nazorat va o‘z-o‘zini nazorat qilish qobiliyati rivojlantirildi.
Didaktik sinxronlash texnologiyasi bo'yicha chuqur bilim ota-onalardan olingan.
Bolalar va ota-onalar bilan tashkillashtirilgan va o'tkaziladigan tadbirlar:
kutubxona, muzeylar o'quv jarayonining barcha ishtirokchilariga birgalikda tashrif buyurish; "Kattalar va bolalar" ijodiy yig'ilishlari shaklida ota-onalar yig'ilishi, "Sinkwine haqida she'rlar" mahorat darsi, "Men shoirman" she'riy tanlovi, "She'riyat yarmarkasi" ijodiy dam olish, bolalar she'rlari albomlarini tayyorlash, chaqaloq kitoblari.
Turli tadbirlar (suhbatlar, viktorinalar, ekskursiyalar) orqali ijtimoiy sheriklar bilan ishlash faollashtirildi.
Tutish turli shakllar maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro hamkorlik bolalar jamoasi, ota-onalar va guruh o'qituvchilarining yig'ilishiga yordam berdi.
Chiqish:
Loyihani amalga oshirish nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashga organik ravishda mos keladi, o'qituvchilarga o'tilgan materialni bolalar tomonidan o'zlashtirish darajasini baholashga imkon berdi, murakkab ta'sir ko'rsatdi, bolalarning faol, ijodiy ishtirok etishiga imkon berdi. ta'lim jarayonida; “o‘qituvchi – bola – ota-ona” triadasida xayrixoh munosabatlarning o‘rnatilishiga hissa qo‘shgan.
"Bu ko'ngilochar, foydali cinquain" loyihasi ishining afzalligi uning integratsiyasi, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan birgalikdagi faoliyatning turli turlarida qo'llanilishi hisoblanadi.
Loyiha taqdimoti:
- "94-sonli bolalar bog'chasi" MDOU o'qituvchilar kengashida loyihani himoya qilish
- "94-sonli bolalar bog'chasi" MDOU bolalar auditoriyasini "Men shoirman" she'riy tanlovida sinxron she'rlar bilan tanishtirish.
- Loyiha uchun uslubiy materiallar
- GCD konspekti “Sayohat qishki o'rmon»
- GCD konspekti "Tovushlarni farqlash Z - Zh. Yovvoyi hayvonlar".
- GCD konspekti "Hikoya to'plami" Mana, qor odam! ijodkorlik elementlari bilan"
- GCD konspekti "Tulki va turna" ertakini takrorlash
- NOD konspekti "Ma'lum bir qirollikda, dengiz holatida"
- "Men shoirman" o'qish tanlovi stsenariysi
- Ota-onalar uchun master-klass konspekti "Sinkwine haqida she'rlar"
- "She'riyat yarmarkasi" dam olish stsenariysi
Ilova:
- Algoritm, syncwine yaratish modeli
- Cinquain - texnologiya bo'yicha bolalar uchun she'rlar
MAKTABGA TAYYORLANGAN GURUH BOLALARI BILAN BEVOVCHI TA’LIM FAOLIYATI XULOSASI
KOMPLEKS DARS
(Nutqni rivojlantirish)
Mavzu: "Qishki o'rmonda sayr qilish".
Maqsad:
Sxema - algoritm asosida syncwine texnologiyasidan foydalangan holda yovvoyi hayvonlar haqida hikoyalar tuzish.
- Bolalarning yovvoyi hayvonlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash,
- bolalarni suhbatda faol ishtirok etishga o'rgatishda davom eting,
- bolalarning so'zlar - belgilar, so'zlar - harakatlar, so'zlar - narsalar haqidagi bilimlarini aniqlashtirish;
- sxema - algoritm asosida syncwine texnologiyasidan foydalangan holda yovvoyi hayvonlar haqida hikoya tuza olish;
- og'zaki tahlil va sintezni takomillashtirish,
- assotsiativ fikrlashni rivojlantirish,
- syncwine yaratishga qiziqishni oshirish; tabiatga muhabbat.
- Sincap, tulki, quyon, tipratikan, bo'ri, ayiq va ularning bolalari tasvirlangan kartalar; ayiq niqobi.
Bolalarni syncwine texnologiyasi, syncwine kompilyatsiya qilish algoritmi bilan tanishtirish, syncwine kompilyatsiya qilish uchun modellarni birgalikda ishlab chiqarish (visibility); Uxta o'lkashunoslik muzeyiga ekskursiya; badiiy adabiyotni o'qish, tasviriy materialni o'rganish; yovvoyi hayvonlar haqidagi maqol, matal, frazeologik birliklarni o'qish va talaffuz qilish ( Sincapni ushlash uchun - oyoqlarini urish; Oq quyon yaxshi va jasur ovchi; Qo'rqoq quyon kanopdan qo'rqadi; Oyoqlar bo'rini boqadi; Tishlar bo'rini boqadi, lekin oyoqlari quyonni qutqaradi.
G'ildirakdagi sincap kabi aylanish; Ikki quyonni quv.)
Kursning borishi.
O'qituvchi telegramma olib keladi:
Yordam bering, yordam bering!
Biz sehrlanganmiz!
Biz kimligimizni unutib qo'ydik.
Keling, bizni zudlik bilan yarashtir.
O'rmon aholisi.
- Bolalar, bizga bu telegrammani kim yubordi?
- Telegrammani yovvoyi hayvonlar yuborgan. Ular o'rmonda yashaydilar.
- O'rmon aholisiga qanday yordam bera olamiz?
Bolalar o'rmonga borishni va hayvonlarni o'chirishni taklif qilishadi.
- Qanday qilib biz yovvoyi hayvonlarning sehrini yo'q qilishimiz mumkin?
(Ular haqida hikoyalar yozamiz).
Tarbiyachi: Bolalar, menda shunday sxema bor - maslahat (sinkvin yaratish algoritmi), bu bizga hikoyalar tuzishda yordam beradi deb o'ylaysizmi? Uni o'zimiz bilan olib ketamizmi?
- : O'rmonda qanday yovvoyi hayvonlar yashaydi?
- O'rmonda quyon yashaydi. (Sincap, tipratikan, ayiq, bo'ri, tulki).
Tarbiyachi:
keling, hayvonlar qanday harakat qilishini eslaylik
(bolalar harakatlarni bajaradilar).
"Ayiqlar yuradi" - ayiq kabi yurish;
"Tulki yashirinadi" - oyoq barmoqlarida yurish;
"Bo'ri keladi" - to'rt oyoq ustida emaklash;
Tarbiyachi: Bolalar, biz o'rmondamiz.
g'amxo'rlik qiluvchi: Bolalar, diqqat bilan qarang. Bu o'rmonda daraxtlar bor, lekin hayvonlar umuman ko'rinmaydi. Rojdestvo daraxtlari ostida yotgan bu oq kartalar nima? (Bolalar o'z taxminlarini aytadilar.)
Buni taxmin qilish qiyin, men kartani olib, ko'raman. (O'qituvchi kartani oladi, topishmoq qiladi).
ayyor aldash,
Qizil bosh.
Yumshoq quyruq - bu go'zallik.
Kim u? (Tulki)
- : Qanday taxmin qildingiz? (Tulkining rasmini ko'rsatadi.)
- Bu tulki.
Tarbiyachi: Tulki hayvonmi?
Bolalar: Tulki - hayvon.
Tarbiyachi: Tulki yovvoyi hayvonmi yoki uy hayvonmi?
(Tulki - o'rmonda yashovchi yovvoyi hayvon).
- : Qaysi tulki? Ta'riflarni tanlang.
(Bolalar ta'riflarni tanlaydilar: ayyor, yirtqich, qizil va boshqalar).
Tarbiyachi: Tulki o'rmonda nima qilyapti?
(ov, teri, sichqon, o'g'irlik va boshqalar).
Tarbiyachi:
Keling, maslahatimizdan (sinkvin yaratish algoritmi) foydalanib, qaysi tulki ekanligini aytib beraylik.
(1 - 2 hikoyani tinglang, o'qituvchi hikoyalarni yozadi).
(O'yinchoq paydo bo'ladi - tulki).
Bolalar quyidagi rasmlarni topadilar va ular asosida hikoyalar tuzadilar ( Ba'zi bolalar o'z hikoyasining nomini yozishlari mumkin):
Qo'zi ham emas, mushuk ham emas,
U butun yil davomida mo'ynali kiyim kiyadi.
Yoz uchun kulrang palto
Qish uchun - boshqa rang. (Quyon).
Filialda o'tirish
Qush emas.
Qizil dumi bor
Tulki emas. (Sincap).
(Har bir hikoyadan keyin o'yinchoqlar paydo bo'ladi).
O'qituvchi barmoq gimnastikasi o'tkazadi "Sincap aravada o'tiradi".
- Barmoqlar cho'zilgan, keling, hayvonlarni o'chirishda davom etaylik.
O'rmonda kar yashaydi
Qo'polmi, qo'polmi?
Yozda u malina, asal yeydi,
Qishda esa panjasini so'radi. (Ayiq).
(Murakkablik bilan topshiriqlar: Dima, Vanya, Egor, Dasha V. diagrammaga tayanmasdan hikoya tuzishga taklif qiling).
- Bolalar, barcha jonivorlar sehrlangan! O'rmon hayvonlari sizga qanday rahmat aytayotganini eshiting!
Komi xalq o'yini"Medvedushko".
- Bugun ajoyibsiz. Hayvonlarning ma'nosini yo'qotishga yordam berdi. Va haqiqiy tabiatda inson bizning kichik birodarlarimizga yordam berishi kerak, chunki inson sayyoramizning eng kuchli va eng aqlli aholisidir.
Endi bolalar bog'chasiga borish vaqti keldi.
Bolalar musiqa jo'rligida zal bo'ylab yurishadi, so'zlarni aytadilar:
Biz hammamiz o'rmondan o'tamiz
Va biz hayvonlar bilan tanishamiz.
To'g'rirog'i, bir, ikki, uch:
Hayvonga tezda nom bering.
So'z oxirida bolalar to'xtashadi, o'qituvchi bolalardan biriga yaqinlashadi. Bola tezda qandaydir yovvoyi hayvonlarning nomini aytadi.
Tarbiyachi: Bizning yurishimiz shu erda tugadi. (O'qituvchi yovvoyi hayvonlarni chizishni taklif qiladi, shu bilan bolalarni keyingi faoliyatga yo'naltiradi).
MAKTABGA TAYYORLANGAN GURUHDA NUTQINING OVVUZ MADANIYATI VA SAVANONI O‘RGATISH BORGANIDA BEVOVCHI TA’LIM FAOLIYATI HAQIDA REFERAT
- Z tovushlarini farqlash - J. Yovvoyi hayvonlar.
Maqsad: Z - Zh bo'g'inlarda, so'zlarda, jumlalarda farqlash.
Vazifalar:
Tuzatish - tarbiyaviy:
- "Yovvoyi hayvonlar" mavzusida bolalarning so'z boyligini faollashtirish va kengaytirish.
- Bu tovushlarning artikulyatsiyasi va xususiyatlarini aniqlang, bu tovushlarni bo'g'in, so'z va jumlalarda quloq va talaffuzda taqqoslash va farqlay olish.
- Bolalarga syncwine yozishni o'rgatishda davom eting
- "Z" va "J" harflari bilan bo'g'inlarni, so'zlarni o'qish ko'nikmalarini mustahkamlash. Imlo Shi, Chji.
Tuzatish - ishlab chiqish:
1. Tovush - harf va bo'g'in tahlili va sintezini o'tkazish qobiliyatini takomillashtirish.
2. Fonemik idrokni rivojlantirish.
3. Artikulyar, nozik va umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
4. Xayoliy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shish.
Tuzatish - tarbiyaviy:
Tabiat va hayvonlarga g'amxo'rlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
Uskunalar: alohida oynalar, “Z” va “J” tovushlarining belgilari, nomlarida “Z” va “J” tovushlari yozilgan mavzu rasmlari, tovushlarning qiyosiy jadvali, yovvoyi hayvonlarning (sincap, quyon, tipratikan, tulki) rasmlari. , hikoya matnlari bilan kartalar, yashil va sariq konvertlar, fleece, bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish uchun kartalar, lacing, syncwine qurish uchun grafik sxemasi, taxta.
Darsning borishi:
men bosqich. Tayyorgarlik
Tashkiliy moment. To'rtlikni o'qish:
Har kuni, har doim, hamma joyda
sinfda, o'yinda -
Biz aniq, aniq gapiramiz,
hamma tushunishi uchun.
Rasmlar: BEETLE, KOMAR.
Mavzuga kirish:
Yo‘lda qo‘ng‘iz sudralib yuradi. Va unga qarab chivin. Qo'ng'iz chivin bilan tanishishga qaror qildi va uning qo'shig'ini kuyladi: F - F - F ...
Chivin xushmuomala bo'lib, jiringlagan qo'shig'i bilan javob berdi: Z - Z - Z ...
Shunday qilib, ular shovqin-suron qilishdi, qo'ng'iroq qilishdi va turli yo'nalishlarga qochib ketishdi.
Yo'lda kim uchrashdi?
Qo'ng'iz chivin bilan qanday uchrashdi?
Siz ham uchrashganingizda bir-biringizga xushmuomalalik bilan salom berasizmi?
Tasavvur qiling-a, biz qanday tovushlar bilan ishlaymiz?
So'zlarni aniq va aniq talaffuz qilish
artikulyatsiya mashqlarini bajaring.
Nafas olish va artikulyar gimnastika:
1. Uzoq havo oqimini ishlab chiqish uchun mashq.
"Fluff" - paxta momig'ini puflash.
2. To'g'ri nutq ekshalatsiyasini shakllantirish uchun mashq. Burun orqali nafas oling, og'iz orqali nafas oling.
Onomatopoeia: Beetle: w-w-w... Chivin: h-z-z... (palma nazorati, keyin qo'llab-quvvatlanmasdan).
Barmoqlar bilan birga keladigan raqamlar.
"Chivin - mushtini siq. Ko'rsatkich barmog'ini oldinga suring - bu "proboscis". kichik barmoq va Bosh barmoq, dam olish, pastga tushirish - bular "panjalar".
"Qo'ng'iz" - mushtini siq. Ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmog'ingizni bir-biridan yoying ("mo'ylov"). "Mo'ylovingizni" siljiting.
3. Dudoqlar mushaklarini faollashtirish uchun mashq:
"Tabassum" - kuchli cho'zilgan lablarni tabassum bilan saqlang.
"Tube" - lablaringizni fil kabi oldinga cho'zing. Almashinuv.
4. Til mushaklarini faollashtirish uchun mashq:
"Kupa" - tilning chetlarini va uchini chashka shaklida egish. Beshgacha hisoblash uchun ushlab turing.
"Mazali murabbo" - yuqori labni til bilan chashka shaklida yalang.
Harakatlar yuqoridan pastgacha amalga oshiriladi.
"Malyar" - tilning keng uchi bilan tanglayni tishlardan tomoqqa uring. Pastki jag qimirlamasligi kerak.
II bosqich. Asosiy qism.
"Z" va "J" ni artikulyar va akustik xususiyatlarga ko'ra taqqoslash:
"Z" - tabassumdagi lablar, til - pastki tishlarning orqasida, og'izdan havo - sovuq. "Z" tovushi - undosh, jarangli.
"F" - lablar - naycha bilan, til "chashka" bilan yuqoriga ko'tariladi, og'izdan havo issiq.
"Zh" tovushi undosh, ovozli.
Tovushlar bilan ishlash:
1. “Z” va “J” tovushlarini tovushsiz artikulyatsiya (lablar harakati bilan) orqali o‘rganing.
2. Quloq orqali “Z” va “J” tovushlarini aniqlang.
O'yin "3", keyin "F" tovushini eshitganingizda qo'llaringizni qarsak chaling.
4. Qiyosiy xususiyatlar(jadval) "Z" va "J" tovushlari.
Fonemik tasvirlarning rivojlanishi va tovush-harf tahlili.
1. Mavzu rasmlarini konvertlarga joylashtiring: yashil rangda - "Z" tovushi bilan, sariq rangda - "J" tovushi bilan (chang'i, qal'a, soyabon, jirafa, atirgul, maymun va boshqalar. Ovoz o'rnini aniqlang " So'zdagi Z" yoki "J".
Sof tillar: Sokin, keyin tezlashtirilgan tezlikda gapiring.
"Qo'ng'iz yiqildi va o'rnidan turolmadi,
Kimdir unga yordam berishini kutmoqda.
(qo'l va barmoqlar bilan qo'ng'iz harakatlarini taqlid qilish)
“Quyon, quyon, nima qilyapsan?
Men duduqni kemiraman”.
(ikki qo'li quyonning barmoq shakli)
Jismoniy pauza: Nutq terapevti so'zlarni-paronimlarni chaqiradi.
Bolalar - "Z" tovushi bo'lgan so'zlar uchun - qo'llarini chivin kabi silkitib, "zzz ..." tovushini chiqaradilar va "Zh" tovushi bo'lgan so'zlar uchun - cho'kish, "zh-zh" qo'ng'izining harakatlariga taqlid qilish. -zh ..." .
Yong'in bozori; yolg'on - yalash;
bir marta - shox; esnamoq - chaynash;
echki terisi; qo'ng'iroq - kuting.
Barmoq gimnastikasi:
mashq - "Bog'lanish".
O'rmonda yomg'ir yog'moqda, keling, yomg'ir iplarini ko'rsataylik.
Ovoz belgisi - harf.
1. Kassa harflarida Z va Zh harflarini topish.
2. Harf tasvirini predmetlar bilan solishtirish.
"Bu xat keng (J harfi)
va qo'ng'izga o'xshaydi.
Va shu bilan birga, bu, albatta, qo'ng'izdir
shovqinli ovoz chiqaradi."
“Mana bu xatga qarang
bu xuddi 3 raqamiga o'xshaydi ”(Z harfi)
3. Katta harflarni havoda yozish, qo'l tirsagida.
Bo'g'inlar bilan ishlash:
1 "Eslab qoling - takrorlang." Bo'g'in zanjirlarini yodlash orqali eshitish idrokini rivojlantirish.
uchun - uchun - zha; zha - uchun - zha;
zha - zha - uchun; uchun - ms - uchun;
zu - zhu - zhu; zo - zo - jo.
2. "O'rmondagi qo'ziqorinlar" - heceli tahlil va sintez uchun vazifa. Bo'g'inlar parchalanib ketgan - so'zni to'plang (shlyapada so'zning boshi, qo'ziqorinning poyasida - so'zning oxiri).
So'z darajasida ishlash:
1. Hosil bo‘lgan so‘zlar ishtirokida ibora yoki gap tuzing
(jurnal, qorin, qo'ng'iz, tish, qo'ng'iroq, qish va boshqalar)
2. ZhI imlosi. "Bir - ko'p" - otlarning ko'plikda o'zgarishi.
Pichoq - lekin zhi, kirpi - e zhi, ko'lmak - lu zhi, garaj - gara zhi.
Doskaga va daftarga so'zlarni joylashtirish.
Xor talaffuzi: ZhI - I harfi bilan yozing.
III bosqich. Final.
Muvofiq nutqni rivojlantirish: Matn bilan ishlash.
tipratikan.
Har bir hayvon dushmanlardan qanday qochishni biladi. Quyonni tez oyoqlari qutqaradi, sincap bir zumda daraxtga ko'tariladi. Kirpi esa o'z himoyasiga ega - tikanlar.
Ammo har doim ham o'tkir ignalar muammodan xalos bo'lishga yordam bermaydi. Ayyor tulki tipratikanni ko'lmakka aylantira oladi. U suzishi bilan tulki uni tumshug‘idan ushlab yeydi.
1. Nutqni terapevt yo'l davomida rasmlarni ochib, matnni o'qiydi:
QAYON, PROTEIN, tipratikan, tulki.
Umumlashtirish: - bu hayvonlar nima? (yovvoyi)
2. Majoziy nutqni rivojlantirish. Kompilyatsiya va tekshirish sinxronlash.
Bolalar o'zlari uchun ushbu hayvonlardan birini (rasm) tanlaydilar va ma'lum bir reja bo'yicha ertakning mini tavsifini tuzadilar.
2-qator - ikkita sifatdosh
3-qator - uchta fe'l
Misol uchun,
2. Qizil, ayyor.
3. Yuguradi, o‘g‘irlaydi, ushlaydi.
4. Tulkining kichik tulkilari bor.
Darsning xulosasi.
Sinfda qanday tovushlar ustida ishladingiz?
Reflektsiya.
– Keling, qo‘ng‘iz va chivindek odobli bo‘laylik, darsda bir-birimizga muvaffaqiyatlar tilaymiz.
Mavzu:"Mana, qanday qor odam!" Hikoyasining to'plami. ijodiy elementlar bilan.
Maqsad: Bolalarni ijodkorlik elementlari bilan hikoya qilishni o'rgatish.
Vazifalar:
Tuzatish va tarbiyaviy:
- Bolalarni vizual material va reja asosida taklif qilingan boshlanish bo'yicha hikoyaning davomini yaratishga o'rgatish;
Hikoyaning davomini tuzishda asl matn, vizual material va rejaga e'tibor qaratish qobiliyatini shakllantirish;
Bolalarning sinxron yozish qobiliyatini mustahkamlash.
Tuzatish-rivojlantiruvchi:
O'z hikoyangizni rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirish (syujet qarorini tanlash, taqdimot ketma-ketligi va boshqalar);
Mavzular bo'yicha bolalarning so'z boyligini faollashtiring: "Qish". "Bolalar uchun qishki o'yin-kulgi va o'yin-kulgi";
Bolalarning tegishli so'zlarni tanlash qobiliyatini yaxshilash, jumladagi so'zlarni jinsi, soni, holati bo'yicha muvofiqlashtirish;
Bolalarning ijodiy tasavvurini, mantiqiy fikrlashini, izchil nutqini rivojlantirish;
Tuzatish va tarbiyaviy:
Tashabbuskorlikni, topshiriq uchun mas'uliyat hissini tarbiyalash.
Uskunalar:
- Qorqiz o'yinchoqlari;
- "Qishda sayr qilish uchun" syujetli rasm;
Dastlabki ish:
- V.Suteyevning “Yo‘lka” hikoyasini o‘qish;
- "Qishki o'yin-kulgi va o'yin-kulgi" mavzusidagi rasmlarni ko'rib chiqish
- Qish, ayoz, qishki o'yinlar va o'yin-kulgilar haqidagi maqollarni o'rganish;
- Piyoda kardan odamni va boshqa qorli binolarni modellashtirish.
Darsning borishi:
1.Mavzuga kirish:
Bolalar, yilning qaysi vaqti? (Qish)
Yilning ushbu vaqtiga tegishli so'zlarni - ob'ektlarni nomlang. Masalan, Qish - qor (muz, sovuq, ayoz, slayd, chana, qor parchasi, Yangi yil).
Va qishda sayr qilish uchun nima qilamiz? (Biz chanada uchamiz, chang'ida qor to'pini o'ynaymiz, haykaltarosh qilamiz va qordan binolar quramiz). Bu nima ekanligini ayting? (Qishki o'yinlar va o'yin-kulgilar).
She'r o'qish
Hamma qor, ha qor
Hamma qor va suzish.
Butun o'rmon va butun dala qor bilan qoplangan.
Ushbu she'rda qaysi so'z takrorlangan? (Qor).
Keling, so'z yashiringan so'zlarni eslaylik qor(qor parchasi, Qorqiz, qor yog'ishi, bullfinch, qor pardasi,). Yo'l davomida rasmlar ko'rgazmaga qo'yilgan: qor parchasi, Qorqiz, buqa, qor tomchisi.
2. Syncwine kompilyatsiyasi
Bolalar o'zlari uchun ushbu rasmlardan birini tanlaydilar va ma'lum bir reja bo'yicha mavzu bo'yicha mini tavsif tuzadilar.
1 qator - ot (mavzu)
2-qator - ikkita sifatdosh
3-qator - uchta fe'l
4 qator - 4 so'zdan iborat ibora (gap).
5 qator - ot - xulosa
Misol uchun,
1. Qor parchasi.
2. Chiroyli. Oson.
3. Doiralar. Sharsharalar. Eriydi.
4. Qor parchasi juda ko'p nurlarga ega.
Qordan nimani shakllantirish mumkin? (Qor odam, Qorqiz).
Qorqizning kelishi.
Bizga dars uchun tashrif buyurdi ... (Qorqiz).
Qorqiz(o'yinchoq): - Salom bolalar! Savollarga to'g'ri javob berganingizni eshitdim. “Qishki sayr” nomli rasmim bor. Keling, buni ko'rib chiqaylik.
3. Rasm mazmunini ko'rib chiqish va tahlil qilish (masalalar bo'yicha).
- Rasmdagi kim?
Bolalar nimani ko'r qildilar?
Ular uni qanday shakllantirishdi?
Ko'zlar, burun o'rniga nima kiritilgan?
Boshingizga nima kiygansiz?
Bolalar qanday qor odamni olishdi?
Qorqiz(o'yinchoq): - Men sizni kardan odamning sarguzashtlari haqidagi eng yaxshi hikoya uchun tanlovda ishtirok etishga taklif qilaman.
Bolalar, siz ushbu tanlovda ishtirok etishga rozimisiz?
Buning uchun nima qilishimiz kerak? (hikoya tuzing)
Hikoya yozish uchun nima qilish kerak? (Hikoyani muhokama qiling va rejalashtiring)
4. Hikoya rejasini tuzish.
- Har bir hikoyaning boshlanishi bor.
Bizning hikoyamiz kim haqida? Qanday kardan odam? Qanday qilib bolalar uni ko'r qilishdi?
- Keyin tadbir keladi.
Qordan odam bilan nima bo'lishi mumkin?
- hikoyani oxiri bilan yakunlaydi
Hammasi qanday tugadi?
Biz hikoya uchun reja tuzdik. Endi men sizga hikoyangizning boshlanishini aytib beraman, har biringizning o'z davomi va oxiri bo'ladi.
5. Hikoya boshidagi matnni ikki marta o'qish.
-U erda bir kardan odam yashar edi. Bolalar uni ko'r qilishdi. Ular uchta bo'lakni yig'ib, bir-birining ustiga qo'yishdi. Ko'zlar o'rniga ko'mir, burun o'rniga sabzi kiritildi. Qordan odamning boshiga chelak qo'yishdi. Yaxshi kardan odam! Kech keldi. Bolalar uyga ketishdi, ammo qor odam hovlida turardi...
Qordan odam bilan nima bo'lishi mumkin? Keling, hikoyaning davomi haqida gapiraylik : Ehtimol, Qordan odam har qanday mo''jizalar sodir bo'lishi mumkin bo'lgan peri o'rmoniga borishga qaror qilgandir ... Yoki o'rmon aholisi (quyonlar) qordan odamning oldiga kelgandir ... Yoki Santa Klaus hovlida yurib, qor odamni ko'rgandir ...
Sizning hikoyangiz qanday tugaydi?
Hikoyalar nomi nima? ("Qanday qor odam!", "Qor odamning sarguzashtlari" va boshqalar)
Siz hikoyalar tanlovida ishtirok etayotganingizni unutmang. Qorqiz sizni tinglaydi, hikoyalarni baholaydi (qor parchalarini beradi), biz ularni yozamiz, kitob olamiz.
6. Jismoniy madaniyat pauzasi "Frost"
Men sovuqdan qo'rqmayman
Men u bilan juda yaqinman.
Menga sovuq keladi
Qo'llaringizga teging, burningizga teging.
Shunday qilib, siz esnamasligingiz kerak
Sakrash, chopish va sakrash.
7. Bolalar ertaklarini tahlil qilish.
Bolalar ular tomonidan tuzilgan hikoyalarni tinglashadi (2-3 bola). Bolalar va Qorqiz ularni baholaydilar.
8. Darsning qisqacha mazmuni.
Qorqiz barcha bolalarga rahmat. U mulkda kardan odam qurishni taklif qiladi. bolalar bog'chasi. Ehtimol, sizning qor odamingiz bilan qandaydir voqea sodir bo'ladi.
MAKTABGA TAYYORLANGAN GURUHDA BOGLANGAN NUTQNI RIVOJLANISH BO‘YICHA BOLALAR BILAN BEVOVCHI TA’LIM FAOLIYATI XULOSASI.
Mavzu: "Tulki va turna" rus xalq ertakini takrorlash.
Maqsad: badiiy matnni mazmuniga yaqin, qayta hikoya qilish malakasini oshirish.
Vazifalar:
tuzatish va tarbiyaviy:
Bolalarni matnga yaqin va rollarda ertakni qayta hikoya qilishni o'rgatish;
Bolalarning syncwine yaratish qobiliyatini yaxshilash.
tuzatuvchi - rivojlantiruvchi:
Bolalarda so'zlarni - belgilarni, so'zlarni - harakatlarni tanlash, umumiy jumlalarni qurish qobiliyatini rivojlantirish;
"Ko'chmanchi qushlar" mavzusidagi bolalar lug'atini faollashtiring.
tuzatish - tarbiyaviy:
Bolalarga yaxshi xulq-atvor qoidalarini o'rgating.
Uskunalar: rus xalq ertaki matni "Tulki va turna", turna va tulkining niqoblari, idish-tovoqlar, syncwine tuzish algoritmi.
Darsning borishi:
1. Tashkiliy bosqich: “Kim ortiqcha?” - starling, tulki, qal'a, kran;
tulki, quyon, kran, sincap.
2.Mavzu bo'yicha e'lon.
Nutq terapevti: Agar siz mehmonlarni kutayotgan bo'lsangiz, ularning kelishiga qanday tayyorgarlik ko'rasiz? (bolalar javoblari)
2.Hikoyani o'qish, keyin muhokama qilish.
Bugun biz rus xalq ertakida tulki va turna bir-birini qanday uchratganini bilib olamiz.
Ertak o'qish, uning mazmuni bo'yicha savollar:
Fox Crane bilan qanday tanishgansiz?
Nega Turna bu taomni yeya olmadi?
Liza qanday qildi?
Turna mehmonni qanday kutib oldi?
U yaxshi ovqatlana oldimi?
"Qaysi zarba bergan bo'lsa, shunday javob berdi" so'zlari nimani anglatadi?
Nima uchun tulki va turna do'st bo'lishni to'xtatdi?
3.Fizminutka.
"Oqqushlar"
Oqqushlar uchib, qanotlarini qoqib,
Suv ustida egilgan
Ular boshlarini chayqadilar.
To'g'ridan-to'g'ri va g'urur bilan qanday tutishni biling
Ular suv ustida juda jim o'tirishadi.
4.Qayta hikoya qilishni o'rnatish bilan ertakni qayta o'qish.
5.Bolalar tomonidan ertakni takrorlash
6. Tinglangan adabiy asar asosida sinkvin kompilyatsiyasi hikoya qahramonlari haqida.
7. Natija.
Bu ertak kim haqida?
Siz Fox Crane bilan to'g'ri tanishdingizmi?
Nega Tulki va Turna do'stlashmadi?
BOLALAR BILAN BEVOVTO TA'LIM FAOLIYATI XULOSASI
MAKTABGA TAYYORLANGAN GURUHDAGI INTEGRAL DARS
("Nutqni rivojlantirish", "Badiiy-estetik rivojlanish" yo'nalishlarining integratsiyasi)
Sinf ishtirokchilari: o'qituvchi - nutq terapevti, o'qituvchi, bolalar
Dars mavzusi:"Ma'lum bir qirollikda, dengiz davlatida ..."
Maqsad: O'z rasmlari bo'yicha ob'ekt (dengiz aholisi) haqida rasm chizish va sinxronlashtirish jarayonida bolalarning izchil nutqi va badiiy qobiliyatlarini yaxshilash.
Vazifalar:
- Bolalarning dengiz aholisi haqidagi bilimlarini aniqlashtirish;
- Diagramma asosida sinxronlashni qanday yaratishni o'rganishni davom eting - o'zingizning chizmangizdan foydalangan holda algoritm;
- Mavzu bo'yicha otlar, ta'riflar, fe'llarni tanlashda mashq qilish;
- Ob'ektlarni (dengiz aholisini) tasvirlash, ularning xarakterli xususiyatlari va tafsilotlarini etkazish qobiliyatini mustahkamlash;
- Mumli qalamlar bilan ishlashning texnik ko'nikmalarini mustahkamlash;
- Monologik nutqni, vizual idrokni, rasm chizish jarayoni va natijasiga qiziqishni rivojlantirish;
- Do'stlikni, yordam berish istagini rivojlantiring.
Materiallar va jihozlar:
Izoh bilan shisha; mumli qalamlar; tayyor fonga ega peyzaj varaqlari; o'yinchoq - qisqichbaqa; dengiz qobig'i; dengiz tovushi, to'lqinlarning chayqalishi, kemaning hushtaklari bilan audio yozuvlar.
Guruhning makonini bezash: dengiz tubining tasviri bilan fon mavjud; quruvchidan - paroxod qurilgan.
Darsning borishi:
Bolalar guruhda shisha topadilar, unda xat bor:
“Aziz yigitlar! Biz suv osti shohligining aholisimiz, sizdan yordam so'raymiz. Bizni sehrlashdi va endi biz ko'rinmasmiz. Ammo sehrli afsunlarni bekor qilish mumkin. Buning uchun siz ikkita vazifani bajarishingiz kerak:
- Bizga dengiz jonivorlarini sehrli qalamlar bilan hayotga keltiring. Siz ularni katta lavabo ostida topasiz.
- Har birimiz haqida hikoya yozing
Bizga yordam bering! Biz sizni kutyapmiz!
Tarbiyachi: Bolalar, bu xat kimdan?
Dengiz hayotiga nima bo'ldi?
Biz ularga qanday yordam bera olamiz?
Biz birinchi navbatda nima qilamiz?
Keyin nima?
Biz nimani olishimiz kerak? (Biz dengiz hayotini o'chiramiz)
Bolalar, keling, dengiz aholisini hayratga solishga harakat qilaylik. Ammo buning uchun biz dengizga borishimiz kerak.
Dengizga g'ayrioddiy sayohatga borishga rozimisiz?
Dengizga qanday borish mumkin?
O'qituvchi nutq terapevti: Va biz nima davom etamiz, siz kamalak rangiga qarab harflarni qo'shish orqali so'zni tuzib o'qiganingizni bilib olasiz. (Bolalar "qayiq" so'zini aytadilar).
Bu qanday transport?
Tarbiyachi: Bizning transportimiz tayyor! O'tirish vaqti keldi!
(Bolalar "qayiqda" o'tirishadi).
O'qituvchi nutq terapevti: Boshlash tugmasini bosishdan oldin dengiz hayotini nomlang.
Tarbiyachi: Shunday qilib, keling, pultni bosamiz! Boshlash! ("Paroxodning hushtagi" eshitildi, keyin - "to'lqinlarning chayqalishi").
Biz yetib keldik! Mana biz dengiz bo'yidamiz! ("Dengiz ovozi")
(Bolalar "Dengiz" tasvirlangan doskaga borishdi)
O'qituvchi nutq terapevti: oldimizda dengiz nima? (sokin, chiroyli va boshqalar)
Tarbiyachi: Yaxshi bolalar, siz to'g'ri tushundingiz. Ammo dengiz bo'sh, dengiz aholisi ko'rinmaydi. Endi nima qilish kerak? (Chizish).
(Bolalar "Lavabo" ostidan mumli qalamlarni topadilar)
Shunday qilib, keling, birinchi vazifaga o'tamiz. Dengiz aholisidan qaysi birini chizishingiz haqida o'ylab ko'ring? Buning uchun qaysi rangni tanlagan bo'lardingiz?
(Bolalar o'tirishadi).
(O'qituvchi barmoq gimnastikasi bilan shug'ullanadi)
"Oktopuslar":
Ahtapot o'z sakkizoyoq bilan yashagan,
Ularning bir nechta sakkizoyoqlari bor edi.
Ularning barchasi turli xil ranglarda edi:
Birinchisi yashil, ikkinchisi binafsha,
Uchinchisi zebraga o'xshaydi, hammasi chiziqli,
Ikkala oq - to'rtinchi va beshinchi,
Oltinchi - burundan oyoqlarigacha quyuq ko'k,
Sariq - sariqdan oldingi ettinchi sakkizoyoq,
Sakkizinchisi pishgan qizil mevaga o'xshaydi ...
Bir so'z bilan aytganda, bolalar emas, balki bo'yoq naychalari.
(Bolalar musiqa jo'rligida qo'shiq aytadilar).
Tahlil bolalarning ishi stollarda o'tirgan holda amalga oshiriladi.
(Tahlilni boshlashdan oldin siz past harakatchanlik o'yinini o'ynashingiz mumkin).
"Uchar baliq":
Men sakrab ketyapman, uchyapman (atrofga sakrab)
Men bulut orqasida uchib ketardim (qo'llar to'lqini bilan sakrash)
Ha, yaqinda sizni sog'inaman - (ular suzayotgan baliqni tasvirlab, aylana bo'ylab yurishadi)
Ungacha men dengizni yaxshi ko'raman.
Tarbiyachi:
Kimni chizdingiz...?
Sizning delfiningiz qanday rangda?
Sizning dengiz yulduzingiz nimaga ega ....?
Bolalar, sizningcha, biz vazifani bajardikmi?
O'qituvchi nutq terapevti:
Bizning dengiz aholisi o'zlarining sehrli shohligiga kirishlari uchun biz quyidagi vazifani bajarishimiz kerak (ular haqida hikoya tuzing).
Hikoya rejasi:
- Kim u?
- Unda nima bor?
- Nega unga bu tana qismlari kerak?
Va men hikoyani boshlayman:
Yashagan - suv osti qirolligida dengiz aholisi bor edi ...
O'qituvchi nutq terapevti:
Dengiz aholisining qaysi biri haqida biz sinkvin yaratdik?
Bu hikoyalarni eshitib, boshqa dengiz jonivorlari ham jonlandi.
Kim tirik? (qolgan bolalar o'zlari chizgan narsalarni nomlab, o'zlarining rasmlarini osib qo'yishadi).
Tarbiyachi:
Yaxshi yigitlar! Sizningcha, biz dengiz shohligining aholisiga dengiz sehrgarining yovuz afsunlaridan xalos bo'lishga yordam berdikmi?
Buning uchun nima qildik?
Dengiz hayotini yo'qotishimizga nima yordam berdi?
Va endi bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi!
(Ular kemaga boradilar.)
Tarbiyachi:
Oh, kimdir oyog'imdan ushlab oldi. Ha, bu dengiz qisqichbaqasi. U sizga yordamingiz uchun minnatdorchilik bildiradi va sizga sovg'a sifatida dengiz qobig'ini beradi. U oddiy emas, lekin ajoyib, chunki u dengiz qo'shiqlarini kuylaydi, tinglang. (Bolalar "Dengiz qo'shig'ini" tinglashadi).
Rahmat, Qisqichbaqa, endi ketishimiz kerak. Uyingizga suzing.
O'qituvchi nutq terapevti:
Bolalar, biz sehrli qayig'imizga chiqishdan oldin, biz bolalar bog'chasiga "qaytib kelganimizda" yana nima qilamiz?
(Bolalarning takliflari, o'qituvchilar bolalarni keyingi faoliyatga yo'naltiradi).
(Bolalar "bolalar bog'chasiga qaytishadi").
“KICHA DO‘STLARIMIZ HAQIDA” MAVZUGA BAG‘ISHLANGAN “MEN SHOIRMAN” MUROVATLIK TANLOVSI Ssenariysi.
Zal tanlov mavzusiga ko'ra rang-barang bezatilgan, quvnoq musiqa yangraydi, bolalar zalga kiradilar, o'tirishadi. Tanlov ishtirokchilari - "kitobxonlar" - birinchi qatorda o'tirishadi.
Taqdimotchilar:
Xayrli tong, Yigitlar! Xayrli tong kattalar!
Taqdimotchi 1:
Mamlakatimizda har yili mart oyining so‘nggi haftasi “Bolalar kitobi haftaligi” yoki “Kitob haftaligi” hisoblanadi. Ayni paytda kitob ko'rgazmalari o'tkaziladi, bolalar kutubxonalarga tashrif buyurishadi va kitobxonlik tanlovlarida qatnashadilar. Shahrimizda bolalar shoirasi A.Barto ijodiga bag‘ishlangan “Men o‘saman” kitobxonlar tanlovi to‘rtinchi yil bo‘lib o‘tdi. Unda bizning bolalar bog'chamizning bolalari - Anya, Dasha, Makar, Rodion ishtirok etdilar va munosib ijro etishdi (qarsaklar).
Xost 2:
Bugun biz sizni 4-sonli maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalar kitobxonlari tanloviga taklif qildik. Bizning tanlovimiz "Men shoirman!" deb nomlanadi. Shoir kim? Bugun sizlarga bolalar – shoirlar o‘z she’rlarini o‘qib berishadi. Ammo bu misralar g'ayrioddiy - syncwine haqidagi oyatlar. Sinquain va she'riyat o'rtasidagi farq nima?
Hakamlar hay'ati o'quvchilarning chiqishlarini baholaydi:
Irina Vladislavovna - bolalar bog'chasi mudiri
Olga Alekseevna - boshliq o'rinbosari
Svetlana Grigoryevna - jismoniy tarbiya o'qituvchisi
Natalya Ivanovna hamshira.
Taqdimotchi 1:
Shoirlarimiz “Kichikroq do‘stlarimiz haqida” mavzusida she’rlarini tayyorladilar.
Sizningcha, bizning do'stlarimiz kimlar? (javoblar)
To'g'ri, bu hayvonlar, qushlar, hasharotlar.
Xost 2:
Uy hayvonlari har xil:
Itlar, mushuklar, hamsterlar,
Shuningdek, cho'chqalar, norkalar, baliqlar ...
Hamma qalblarda bizda choy yo'q.
Hayotning shovqin-suronidan charchadim,
Ko'pchilik hozir harakat qilmoqda
Uy hayvonini saqlang
U sizni so'zsiz sevadi.
Hayvonlarning mayin terisi
Qo'l urish uchun uzatiladi.
Hayajondan zerikish yo'qoldi -
Uy hayvoningiz bilan o'ynash vaqti keldi.
Agar sizning uy hayvoningiz kasal bo'lsa-chi?
Egasi hamma narsani berishga tayyor.
Yurtimiz sog' bo'lsin.
Taqdimotchi 1:
Endi tinglang va nima haqida ekanligini bilib oling?
Bu hayvon faqat uyda yashaydi,
Bu hayvon bilan hamma tanish.
Uning naqshli ignalaridek mo'ylovi bor
U xirillaydi, qo'shiq aytadi.
Undan faqat sichqon qo'rqadi
Taxmin qildingizmi? Bu…
Xost 2:
Endi Doniyor uyida yashovchi mushuk haqida gapirib beradi.
Vaskaning mushuklari boshqacha. Anya otasidan sendvich o'g'irlagan mushuk haqida gapiradi.
Taqdimotchi 1:
Barcha mushuklar chiroyli, lekin ular orasida dangasalar ham bor. Lourens dangasa mushuk haqida she'r o'qiydi.
Maksim va Gosha darslarni o'rganishga xalaqit beradigan zararli mushuk haqida gapirishadi.
Bizning mushuklarimiz har doim toza va toza. Ira bizga bunday mushuk haqida aytib beradi.
Xost 2:
Bolalar, siz bilganingizdek, barcha mushuklarning mushukchalari bor. Sasha mushukchalar haqidagi she'rini aytib beradi.
Nikita ham mushukchani topdi. Eshiting!
Xost 2:
Va endi sizni dam olishga taklif qilamiz. Keling, hammamiz stullarning yonida turaylik. Musiqani diqqat bilan tinglang va harakatlarni kuzatib boring.
(Bolalar "Sizda bor, menda" jismoniy daqiqasini bajaradilar.
Taqdimotchi 1:
Tirik qal'a to'ng'illadi
Eshikning qarshisida yoting -
Ko'krakdagi ikkita medal
Uyga kirmaganingiz ma'qul! Kimligini bildingizmi?
Hamma itlar xo'jayinining uyini qo'riqlaydi. Egor go'zal, ulkan it bilan qanday uchrashganligi haqida gapiradi.
Xost 2: Kim u?
Hayvon sakrab yuguradi
Tishlar bilan qobig'i yoki karamni kemirish.
U kul rangda
Lekin u ham oq rangda bo'ladi.
Ko'zlar katta, qiya,
Quloqlar uzun va tekis.
To'g'ri, bu quyon. U o'rmonda yashaydi, lekin oddiy odam emas, chunki u izlarini qanday chalkashtirishni biladi. Qolgan hamma narsani esa Mattodan o'zingiz o'rganasiz.
Taqdimotchi 1:
Qor erib, ariq g‘o‘ldirayapti.
Qaerdasan, qichqirayotgan chumchuq?
Shovqinli chumchuq qayerda?
Bolalar, biz siz bilan qushlarga qanday g'amxo'rlik qilganimizni eslang, ularni boqishni unutmang, chunki ular qishda sovuq va och. Dima buqa haqida she'r aytib beradi.
Xost 2: Hayvonlar, qushlar, hasharotlar tabiat va odamlarga katta foyda keltiradi, shuning uchun biz ularga ehtiyotkorlik bilan va hurmat bilan munosabatda bo'lamiz.
Hamma odamlar qo'riqlaydi hayvonot dunyosi sayyora va hayvonlar huquqlarini himoya qilish.
Deyarli har bir oilada "kichik birodarlar" bor. Va biz o'zimiz tarbiyalaganlar uchun javobgar ekanligimizni eslaymiz.
Taqdimotchi 1: Ishtirokchilar, tomoshabinlar va hakamlar hay'atiga katta rahmat. Keling, tanlov natijalarini kutamiz.
Ko'rishguncha!
MASTER - DARS HAQIDA XULOSA "MOVTODA SHE'RLAR"
O'tkazish shakli: Integratsiyalashgan (ma'ruza-amaliy) dars.
Tinglovchilar va ishtirokchilar auditoriyasi: maktabga tayyorgarlik guruhining ota-onalari, MDOU № 94, Uxta.
Master-klassning maqsadi: Ota-onalarning nutqni rivojlantirish texnologiyasi haqidagi g'oyalarini aniqlashtirish - "Sinkwine"; lug‘atni boyitish va faollashtirish, iboraning grammatik dizayni, assotsiativ va vizual-majoziy tafakkurni rivojlantirishda ushbu texnologiyaning ahamiyati haqida.
Master-klassning vazifalari:
- Ota-onalarni "syncwine" pedagogik texnologiyasi bilan tanishtirish;
- Ota-onalarga sinxronlashtirishning didaktik usulini o'rgatish;
- Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va ushbu texnologiyaga qiziqishni rivojlantirish.
Master-klassdan kutilayotgan natijalar:
- ota-onalarning ijodkorligini oshirish;
- ota-onalarning farzandlarini tarbiyalash va o'qitishda cinquain usulidan foydalanish imkoniyati;
- MC ishtirokchilarining oilaviy ta'limda o'z uslubini shakllantirish motivatsiyasining o'sishi;
- MC ishtirokchilari tomonidan syncwine usulining maxsus bilimlari, ko'nikmalari va usullarini amaliy rivojlantirish;
Usullari:
interaktiv (og'zaki, vizual, amaliy);
tadqiqot (mehnat faoliyatini mustaqil ravishda taqsimlash qobiliyati, harakat va uning usulini tanlash, ijod erkinligi).
Qabullar:
tushuntirish;
maslahatlashuv;
suhbat;
sinkvinlarni yaratish;
Ko'rinishdan foydalanish:
Power Point dasturida tayyorlangan master-klass uchun taqdimot.
- Kirish.
Zamonaviy hayot o'z qonunlarini belgilaydi: odamlarning nutqi ishchan, ixcham, tasvirdan mahrum, yorqin bo'ladi. So'zni yaxshi bilish - bir yildan ortiq o'rganish kerak bo'lgan san'at. Insonning ijtimoiy mavqei ham, uning kasbiy karerasi ham bunga bog'liq.
Nutqni rivojlantirishning samarali usullaridan biri - badiiy so'z (she'r, nasr).
Bugun men sizga Sinkwain texnologiyasidan foydalangan holda she'r yozishni o'rgatmoqchiman.
Har biringiz she’r yozishga harakat qildingiz. Buni qilish osonmi yoki qiyinmi?
She’r yozishda nimaga tayandingiz? (she’rdagi satrlar ma’no va qofiya jihatidan mantiqiy bo‘lishi uchun kayfiyatga qarab, o‘zingizga yoqqan mavzu tanlash).
Har bir she'rning ma'lum bir satr o'lchami bor. She’riy satrlar hajmi jihatidan turlicha. Bu ishning tabiatiga bog'liq.
Bayt elementlaridan biri qofiya (she’riy satr oxiridagi so‘z oxirlarining ohangdoshligi). Qofiya she’riy satrlarning bog‘lovchi bo‘g‘inidir.
- Sinquain nima?
- Nazariy qism
sinquain– frantsuz tilidan tarjima qilingan "Besh qatorli she'r", kichik lirik she'r , qofiya yo'q, bu qisqa, sekin o'qiydi.
Sinkwine ma'lum bir hissiy ma'noga ega. Sinkvinni yaratish, uning har bir komponenti o'z mahorati va qobiliyatlarini amalga oshiradi.
Sinkvinni tuzish uchun matndan, materialdan asosiy elementlarni topish, xulosa va xulosalar chiqarish, fikr bildirish, tahlil qilish, umumlashtirish, ajratib olish, birlashtirish va umumlashtirishni o‘rganish kerak. Bu erkin ijodkorlikning bir shakli.
Agar cinquain qoidalarga muvofiq tuzilgan bo'lsa, u albatta hissiy bo'lib chiqadi.
Cinquain - qofiyasiz she'r kabi pedagogik usul , muayyan muammoni hal qilishga qaratilgan, ya'ni nutq muammosini hal qilish, uning yordamida bolalarda nutqni rivojlantirish jarayonini tartibga solish mumkin. Nisbatan yaqinda o'qituvchilar kognitiv faollikni oshirish uchun sinquaindan foydalanishni boshladilar va undan nutqni rivojlantirish usuli sifatida foydalanishni boshladilar.
Biz bolalar bilan ishlashda ham ushbu texnologiyadan foydalanganmiz. Va darslarida ular uning harakatlarining ijobiy natijasini ko'rishdi.
She'r yaratish qoidalari:
Birinchi qator- sarlavha, mavzu. Ko'rib chiqilayotgan mavzuga ishora qiluvchi bitta so'z (ot yoki olmosh).
Ikkinchi qator ikki so‘z sifatdoshdir. Ob'ektning belgilari yoki uning xususiyatlari, sinxronlash mavzusini ochib beradi.
Uchinchi qator- uchta so'z - fe'llar yoki bo'laklar. Element harakatlari.
To'rtinchi qator bir necha so‘zdan iborat ibora yoki gapdir. Muallifning mavzuga shaxsiy munosabati.
Beshinchi qator- so'z - xulosa. Mavzu yoki ob'ektning ma'nosi.
Syncwine kompilyatsiya qilish modeli
Cinquain 5 qatordan iborat. Uning shakli Rojdestvo daraxtiga o'xshaydi.
1 so'z 2 so'z 3 so'z 4 so'z 1 so'z
III. Amaliy qism:
Endi biz sinxronlashni qanday yaratishni o'rganamiz.
Biz syncwine kompilyatsiya qilish qoidalariga qaytamiz, syncwine kompilyatsiya qilish modeli syncwine kompilyatsiya qilish uchun yordam bo'lib xizmat qiladi.(Syncwine algoritmini ko'rsatish)
1. Mavzudagi rasm bo'yicha sinxronlashning kollektiv kompilyatsiyasi
Kim u?
- Bola.
Ikkita so'zni tanlang - belgilar.
Qaysi bola?
- kichkina, quvnoq.
Uchta so'zni tanlang - harakatlar.
- Bola nima qilyapti?
- o'sib borayotgan, rivojlanadi, quvonadi.
Ushbu holatda muallifning ob'ektga shaxsiy munosabatini bildiradigan ibora yoki jumla tuzing.
Bola oilada o'sishi kerak.
Endi so'zni tanlang - mavzu yoki ob'ektning mohiyatini tavsiflovchi xulosa.
Inson.
Savollar: Hamma syncwine tuzish qoidalarini tushunadimi?
Chiqish: Shunday qilib, siz va men mavzuli rasmdan sinxronlashni qanday yaratishni o'rgandik.
2.Tayyor sinxronizatsiyani tuzatish va takomillashtirish.
Endi men tayyor sinxronizatsiyani tinglash uchun tinglashni taklif qilaman va siz bu erda hamma narsa to'g'ri yoki yo'qligini aniqlashga harakat qilyapsizmi?
Savollar: Xatolarni tuzatdingizmi?
Nima deb o'ylaysiz? Bu og'zaki nutqni tinglash, fikrlash va to'g'ri so'zlarni tezda tanlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradimi?
Chiqish: Ushbu turdagi ish bolalarning so'z boyligini faollashtiradi. Bolalarni diqqatli bo'lishga o'rgatadi va so'zlarni tanlashda leksik tayyorlikni shakllantiradi.
3. To'liq bo'lmagan sinxronizatsiya tahlili (mavzuni ko'rsatmasdan yoki ushbu syncwine mavzusining nomini aniqlamasdan)
Misol uchun, bu erda mavzuni ko'rsatmasdan cinquain, birinchi qator.
-Mavjud satrlarga asoslanib, uni aniqlash kerak. (Avtomobil)
Sayyoralar, transportlar.
Katta, yuk, plastmassa.
Haydovchi yuk mashinasini ____ boshqaradi.
Transport.
Chiqish: Sinkwine tushunchalar mazmunini aniqlaydi. Bu nafaqat nutqni rivojlantiradi, balki diqqat, xotira, fikrlashni rivojlantirishga ham hissa qo'shadi.
4. Tinglangan adabiy asar asosida sinkvinni tuzish
Endi biz "Mushuk, xo'roz va tulki" rus xalq ertaki qahramonlari haqida sinxronlashtiramiz.
Ishlaydigan bo'ladi guruhlarda. Birinchi guruh sinxronizatsiyani tashkil qiladi mushuk haqida, ikkinchi xo'roz haqida, uchinchi tulki haqida.
Savollar: Sizningcha, guruhlarda ishlash hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantiradimi?
Chiqish: Sinkwine sizga katta hajmdagi ma'lumotlarda asosiy g'oyani topishga o'rgatadi. Sinkvinni tuzishda har bir bola o'zining intellektual imkoniyatlarini amalga oshirishi mumkin.
Nima haqida sinxronlash yozishingiz mumkin?
Uning mavzusi har qanday bo'lishi mumkin: tabiat haqida; rasm va adabiy qahramon haqida; onam yoki dadam haqida; kayfiyat haqida ...
Taklif etilgan mavzular bo'yicha sinxronizatsiya yaratish (ixtiyoriy): "Bolalar bog'chasi", "Maktab", "Kasblar", "Oila", "Do'stlik", "Bayramlar".
Shaxsiy ish va tayyor sinxronlashlarni tekshirish.
Savollar: Sizni qiziqtirdingizmi? Kim o'zini haqiqiy shoir yoki yozuvchidek his qildi? Sizningcha, bu o'ziga ishonch, javob berish, o'ylash, yaratish, fikr yuritish istagini shakllantiradimi?
Chiqish: Sinkvinni yaratish ijodiy jarayondir. Bu qiziqarli faoliyat bolalarga o‘zlarining qofiyasiz she’rlarini yozish orqali o‘zlarini ifoda etishga yordam beradi. Sinkwine, shuningdek, nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish usulidir (bolalar sinkwine solishtirishlari va baholashlari mumkin).
IV. Xulosa qilish.
Sinquay
Bu so'z boyligini to'ldirishga yordam beradi, tushunchalarni o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.
sinquain
umumlashtirishni o‘rgatadi.
sinquain
katta hajmda topish va ajratib ko'rsatishni o'rgatadi EM ma'lumotlar uyi fikrlash, tayanch ibora hosil qilish.
Syncwine tuzilmoqda
ijodiy jarayondir.
Ushbu qiziqarli mashg'ulot bolalarga o'zlarining qofiyasiz she'rlarini yozish orqali o'zlarini ifoda etishga yordam beradi.
sinquain
- bu nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish usuli (bolalar sinxronlashtirishni solishtirishlari va ularni baholashlari mumkin).
sinquain
- ruxsat beradi his qilish bir lahzaga o'zingizga yaratuvchi, hammani oladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinxronlashtirishni tuzayotganda, siz faqat bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan mavzular bo'yicha sinxronizatsiyani tuzish kerakligini yodda tutishingiz kerak va namunani ko'rsatishni unutmang.
Agar syncwine tuzish qiyin bo'lsa, unda siz etakchi savollarga yordam berishingiz mumkin.
Sinkvinni kompilyatsiya qilish o'yinga o'xshaydi, chunki yozish qiziqarli, foydali va oson!
Hamkorligingiz uchun tashakkur!
MAKTABGA TAYYORLANGAN SHO'R YARMARKA GURUHIDA BO'SH VAQT SENARYOSI.
Maqsad: syncwine texnologiyasidan foydalangan holda she'r yozish mahoratini mustahkamlash uchun o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning sa'y-harakatlarini birlashtirish.
Manzil: musiqa zali.
A'zolar: maktabga tayyorgarlik guruhining bolalari, guruh o'qituvchilari, ota-onalar.
Tadbirning borishi
- Tayyorgarlik bosqichi
- Bolalar va ota-onalar bilan "Bu qiziqarli, foydali cinquain" loyihasi bo'yicha ish olib borish.
- Bolalar va ota-onalar tomonidan cinquain - texnologiya bo'yicha she'rlar to'plami.
- Kitoblar dizayni - cinquain - texnologiya bo'yicha bolalar she'rlari bilan chaqaloqlar.
- Musiqiy asarlar tanlovi.
- Tashkiliy bosqich
Zal rang-barang bezatilgan, dam olish mavzusida kompyuter taqdimoti tayyorlandi.
- Dam olish bosqichi
(Bolalar va ota-onalar "Krakovyak Country" musiqasi ostida zalga kirishadi).
Etakchi: Sizni bugun biz kontsert beradigan yarmarkaga taklif qilaman va hamma uchun she'r o'qiyman.
Ota-ona:She'rlar boshqacha.
Yaxshi, oddiy.
She'rlar g'amgin
Qiziqarlilari ham bor.
Etakchi: Yarmarkada bugun g'ayrioddiy she'rlar eshitiladi, qofiyasiz, lekin juda aqlli, ma'lumotli, foydali she'rlar. Bu oyatlar SINKWINE deb ataladi.
Bola:
Sinkvin.
Diqqatli, foydali.
O'rgatadi, rivojlantiradi, qiziqtiradi.
Biz syncwine-ni qanday yaratishni bilamiz.
She'rlar.
Etakchi: Deyarli bir yil davomida biz birgalikda sinxronizatsiya yaratishni o'rgandik!
Bugun she’riyat yarmarkasida uchrashish uchun barchamiz samarali mehnat qildik.
Har bir oilada kitob bor - chaqaloq "Sinkwine haqida she'rlar", siz master-klassda, o'qish tanlovida qatnashdingiz, o'ynadingiz, ekskursiyalarda qatnashdingiz, o'qidingiz, gapirdingiz, chizdingiz, haykaltardingiz.
Bola:Biz butun yil davomida ishladik
Bizning go'zal bog'imizda
Biz bugun ko'rsatmoqchimiz
Biz nimani o'rgandik!
Bola:Oyatlar jaranglasin
Har safar yangi usulda
Yozing, yozing, ayting
Sinkwine yaxshi!
(Masxarabozlar tugaydi)
1-masxaraboz:Odamlar, tayyor bo'ling, adolatli, ochiq!
2-masxaraboz:Xursand bo'ling halol odamlar!
Yarmarka yaqinlashmoqda.
Biz o'zimizga mol sotib olish uchun bozorga boramiz,
Xonalar ochiladi
Keling, ular qanchalik boy ekanligini ko'rib chiqaylik.
Onam ("Buvilar" libosida):Kim simit, pirog istaydi? Issiqlikning issiqligidan - er-xotin uchun bir tiyin!
1-masxaraboz:(o'yinchoq tepsisi ekraniga mos keladi)
Oh, hushtak chalasan,
Petrushka - qo'g'irchoqlar,
Filimon akkordeon bilan!
(Bolalar va ota-onalar cinquainga o'yinchoqlar haqida aytib berishadi).
2 masxaraboz :( ekranda - "idish-tovoqlar") Mana, sopol idishlar
yog'och qoshiqlar,
Har qanday birini tanlang
Eng ko'p bo'yalgan!
(Idishlar haqida sinkwine tovushlari).
Bola:Biz kulgili yigitlarmiz
Biz yugurishni va o'ynashni yaxshi ko'ramiz
Va biz ham sevamiz
"Boogie - woogie" raqsi!
(Hamma bugi-vugi raqsga tushadi)
1-masxaraboz:Xona ochiladi
Qarang, u qanchalik boy.
rangli kitoblar,
Kattalar va bolalar.
Qadim zamonlardan beri
Kitob insonni tarbiyalaydi.
(Oilaviy oyatlar bilan uy qurilishi kitoblarining namoyishi - sinxronizatsiya)
2-masxaraboz:Bizning kulbamiz iliqlikka to'la,
Uy to'qilgan poyabzal to'qish uchun emas.
Uy bekasi asaldagi krep kabi.
U tozalaydi, sug'oradi
U ham non pishiradi.
Etakchi: Ayting-chi, uy bekasi kim? (Ona)
Endi biz dadalarimiz o'rtasida "Onam haqida sinkwine" tanlovini o'tkazamiz!
(Dadalar sinkvin tuzadilar. Ular onalar va bolalar tomonidan baholanadi)
1-masxaraboz:Oh, styuardessalar yaxshi,
Va otalar ham ajoyib!
2-masxaraboz:Oh, bizning styuardessalarimizni qirollik liboslarida kiyintirish uchun! Ha, yarmarkamizda chiroyli liboslar sotilmagani achinarli.
Etakchi: Keling, kiyim do'konini ochaylik.
Bola:igna, igna,
Siz ozg'in va tikanlisiz.
Barmoqlarimni sanchmang
Shay sarafanlar.
Etakchi: Va bizning kiyimlarimiz g'ayrioddiy bo'ladi.
(Ishtirokchilarning vazifasi - mavjud materiallardan ona uchun kiyim yaratish! Ishtirokchilarga gazetalar, yopishqoq lenta, qog'oz qisqichlari, lentalar, kamon va shunga o'xshash rekvizitlar beriladi.
Etakchi: Ajoyib! Onalarimizning liboslari bizni quvontiradi. Ular Parij moda haftaligiga loyiq! Kiyimlaringizni topshiring! (Sinkvin shaklida kiyimning ko'rinishi).
Bola:Qanday shonli oqshom!
Odamlar, dumaloq raqsga tushing!
Keling, dumaloq raqsni boshlaymiz, keling, hammamiz birgalikda qo'shiq aytamiz.
("Yon, yorqin yondir" o'yini)
Masxarabozlar:Yarmarkamiz yopildi! Hammani choyga taklif qilamiz!
Loyihani axborot-metodik ta'minlash:
- Akimenko V.M. Nutq terapiyasida texnologiyalarni ishlab chiqish. Rostov yo'q:
"Feniks", 2011 yil
- Gluxov V.P. Umumiy nutqi rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish. M.: ARKTI, 2002 yil
- Dushka N. D. Sinkwein maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishda. "Nutq terapevti" jurnali, №5, 2005 yil
- Lapshina G. A. Bolalar bog'chasida bayramlar. Volgograd: "O'qituvchi", 2009 yil
- Nishcheva, N.V. Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar uchun nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish ishlari tizimi / N.V. Nisheva, - Sankt-Peterburg: CHILDHOOD-PRESS, 2001 y.
- Tkachenko, T. A. To‘g‘ri gapirishni o‘rganish. 6 yoshli bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligini tuzatish tizimi: o'qituvchilar, nutq terapevtlari va ota-onalar uchun qo'llanma / T.A. Tkachenko. - M .: "GNOM va D" nashriyoti, 2002 yil
- Shulgina E.V. Topishmoqlar ustida ishlash jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq faolligini rivojlantirish. Sankt-Peterburg: BOLALIK - PRESS, 2011 yil
didaktik sinxronlash usuli "
(o'qituvchilar uchun maslahat)
Tashkilot: Belovo shahrining 52-sonli MBDOU bolalar bog'chasi
Manzil: Kemerovo viloyati, Belovo shahri
Kirish……………………………………………………………3
Didaktik sinquain o‘qitish usuli sifatida……………………………………………4
Syncwine kompilyatsiya qilish qoidalari…………………………………5
Sinkvinlarga misollar…………………………………………..7
Adabiyotlar……………………………………………………9
Ilovalar………………………………………………………..10
Kirish
asrda zamonaviy texnologiyalar kattalar o'z farzandlariga muloqot qilishda juda kam e'tibor berishadi. Bolalar "boy va qudratli" rus tilida qanday gapirishni unutishdi. Bugungi kunda har bir oilada kompyuterlar, televizorlar, planshetlar, Uyali telefonlar va kattalar va bola o'rtasidagi muloqot o'rnini bosadigan boshqa texnologiyalar. Ota-onalar nima uchun bola bilan gaplashish kompyuter o'yinlari yoki multfilmlarni tomosha qilishning o'rnini bosa olmasligini tushuna olmaydi, hatto ular tarbiyaviy xususiyatga ega bo'lsa ham. Bolalar qanday gapirishni bilishmaydi, chunki uyda ularga etarlicha e'tibor berilmaydi - ota-onalarning bunga vaqti yo'q. Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarda sinonimlar, qo'shimchalar va tavsiflarga boy majoziy nutq juda kam uchraydigan hodisadir. Bolalar nutqida ko'plab muammolar mavjud: zaif so'z boyligi, rasmdan hikoya tuza olmaslik, o'qiganlarini qayta aytib bera olmaslik, ular uchun she'rni yodlash qiyin, shuningdek nutqda nafaqat oddiy, balki murakkab grammatik tuzilmalardan ham foydalana olmaydi. . Shu sababli, bugungi kunda bolaning nutqini rivojlantirish muammosi har qachongidan ham dolzarbdir. Va maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishdagi pedagogik ta'sir mashaqqatli, kundalik, zaruriy ishdir.
Maqsad: modellar yordamida sinxronlashtirishni tuzish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish.
Vazifalar: 1. Tushunchalarni birlashtirish: predmet, narsaning belgisi, predmetning harakati. 2. Gap tuzishda ot, sifat va fe’l modellaridan foydalanishni o‘rgatish. 3. Poyezd mustaqil ish algoritm modeli asosida syncwine kompilyatsiya qilish bo'yicha.
Didaktik sinquain o'qitish usuli sifatida
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarga syncwine kabi hikoyalarni aytib berishga o'rgatishda bunday zamonaviy qiziqarli usuldan foydalanishingiz mumkin.
sinquain(frantsuz tilidan - shablon) - Rossiyada 20-asr boshlarida yapon she'riyati ta'sirida paydo bo'lgan besh qatorli she'riy shakl. Keyinchalik u didaktik maqsadlarda (Rossiyada 1997 yildan) majoziy nutqni rivojlantirishning samarali usuli sifatida qo'llanila boshlandi, bu sizga natijani tezda olish imkonini beradi. Didaktik sinxronizatsiyani tuzish tartibi sizga uchta elementni uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi. ta'lim tizimlari: axborot, faoliyat va shaxsiyatga yo'naltirilgan. Ushbu usul boshqa ta'lim yo'nalishlari bilan osongina birlashtirilishi mumkin ta'lim dasturi, va syncwine qurishning soddaligi natijani tezda olish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda didaktik sinxronizatsiyani yilning ikkinchi yarmidan boshlab, bolalar "so'z-ob'ekt", "so'z-harakat", "so'z-belgi", "gap" tushunchalarini o'zlashtirgan katta guruhda qo'llash mumkin. ”. Bolaning so'z boyligi qanchalik boy bo'lsa, unga nafaqat sinxronlashtirish, balki matnni qayta aytib berish va o'z fikrlarini ifodalash ham osonroq bo'ladi.
Har bir leksik mavzu oxirida, agar bolalarda ushbu mavzu bo'yicha etarli lug'at mavjud bo'lsa, didaktik sinxronizatsiya tuzish maqsadga muvofiqdir. Dastlab, sinxronizatsiyani tuzishda, bolalar bilan juftlikda, kichik guruhlarda va shundan keyingina yakka tartibda ishlash rejalashtirilgan. Mavzu yoki mavzuning turli tomonlarini eng aniq tavsifini o'z ichiga olgan sinxronizatsiyani rag'batlantirish kerak.
Didaktik sinxronlashni tuzishda har bir satrdagi bo'g'inlar soni endi muhim emas. Didaktik sinxronlashda eng muhimi semantik tarkib va har bir satrda ishlatiladigan nutq qismidir. Aytishimiz mumkinki, bu ma'lum qoidalarga rioya qilgan holda bepul mini-ijodkorlik. Syncwine usuli nafaqat guruh o'qituvchilari, balki nutq terapiyasi darslarida, badiiy va ijodiy faoliyatda, musiqada ham qo'llanilishi mumkin.
2.Syncwine kompilyatsiya qilish qoidalari
1 qator- bitta kalit so'z - she'rning sarlavhasi, sarlavhasi, mavzusi, odatda mazmunini aniqlaydigan ot (mavzu, asar, qahramonning ismi va boshqalar);
2 qator- ikki so'z (sifat yoki kesim). Bu ob'ektning xususiyatlari yoki uning xususiyatlarining tavsifi, sinxronlash mavzusini ochib beradi, so'zlar birlashma yoki old qo'shimchalar bilan birlashtirilishi mumkin.
3 qator- uchta so'z (fe'llar). Mavzuga oid harakatlar.
4 qator- to'rtta so'z - jumla. Muallifning mavzuga munosabatini bildiruvchi ibora.
5 qator- bir so'z - mavzuning mohiyatini ifodalovchi, falsafiy umumlashma, muallifning shaxsiy ifodasini va birinchi qatordagi mavzuga nisbatan hissiyotini ifodalovchi yig'ma so'z, assotsiatsiya, sinonim, oddiy ot.
Syncwine yozish qoidalariga qat'iy rioya qilish shart emas. To'rtinchi qatordagi matnni yaxshilash uchun siz uch yoki besh so'zdan, beshinchi qatorda esa ikki so'zdan foydalanishingiz mumkin. Nutqning boshqa qismlari ham mumkin.
Syncwine yaratish o'yinga o'xshaydi, chunki yozish qiziqarli va foydali va oson! Atrofdagi dunyoga qiziqish, nutq, fikrlash, xotirani rivojlantiradi.
Sinxronizatsiyani tuzishning maqsadlaridan biri matnning asosiy g'oyasini ta'kidlash, shuningdek, o'z fikrlaringizni qisqacha ifoda etish qobiliyatiga erishishdir.
Syncwine-ning samaradorligi va ahamiyati nimada? Birinchidan, uning soddaligi. Sinkwine hamma narsa bo'lishi mumkin. Ikkinchidan, sinxronlashtirishni tuzishda har bir bola o'zining ijodiy, intellektual imkoniyatlarini amalga oshirishi mumkin. Cinquain - bu o'yin texnikasi. Sinkvinni tuzish o'tilgan material bo'yicha yakuniy vazifa sifatida, shuningdek olingan ma'lumotlarni aks ettirish, tahlil qilish va sintez qilish uchun ishlatiladi.
Sinkvinlarga misollar
JSSV? It
Qaysi? Mo'ynali, katta
U nima qilyapti? Uxlash, o'ynash, qichqirish.
Gap. Men it bilan o'ynashni yaxshi ko'raman
Uyushma. Do'stim
ayyor, mayin, qizil
Yashirish, ushlash, sakrash
Menga yoqmaydi - ayyorlik va o'rash
Kolobok yedi
Syncwine-da hikoyani tuzishga misol:
Oq, yumshoq.
Qo'rquv, qo'rqish, qochib ketish.
Men quyonga achinaman.
Yovvoyi hayvon.
Hikoya: “Quyon oq, mayin. O'rmonda yashaydi. Quyon bo'ri va tulkidan qo'rqadi, qo'rqib ketadi va ulardan qochib ketadi. Men quyonga achinaman. Yovvoyi hayvonlarning qishda yashashi qiyin".
Xulosa
Sinkwine so'z boyligini to'ldirishga yordam beradi.
Cinquain qisqacha takrorlashni o'rgatadi.
Sinkwine nutq va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
Syncwine yaratish ijodiy jarayondir. Ushbu qiziqarli mashg'ulot bolalarga o'zlarining qofiyasiz she'rlarini yozish orqali o'zlarini ifoda etishga yordam beradi.
Sinkwine sizni topish va ta'kidlashni o'rgatadi katta hajm ma'lumotlarning asosiy g'oyasi.
Sinkwine tushunchalarni va ularning mazmunini o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.
Sinkwine, shuningdek, nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish usulidir (bu erda bolalar sinkwineni solishtirishlari va ularni baholashlari mumkin).
Atoqli sovet tilshunosi A.N.Gvozdev shunday deb yozgan edi: "Grammatik jihatdan tuzilgan jumlalarni qurish bolalarda nutqni shakllantirishning yakuniy jarayonidir". Ushbu bayonot bolalar bilan sinxronlash usuli yordamida ishlashning muhimligi va zarurligini ta'kidlashga imkon beradi.
Adabiyotlar ro'yxati
N.D. Dushka Sinkwain maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishda. Jurnal "nutq terapevti", 5-son (2005).
VA HAQIDA. Zagneev, S.I. Zair-Bek tanqidiy fikrlash: texnologiyani rivojlantirish. "Skifiya", "Alyans-Delta" nashriyoti. SPb. 2003 yil
VA HAQIDA. Zagneev, S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya Bolalarni tanqidiy fikrlashga o'rgatish. - Sankt-Peterburg: "Alyans-Delta" nashriyoti, 2003 yil.
Sinxronlarni yozish va ular bilan ishlash. Med Bio innovatsion texnologiyalari elementlari (kafedra tibbiy biologiya va KSMU genetikasi).
SPO: jurnal: Rossiya akademiyasi Ta'lim, 2013 yil, 7-son.
Ilova
Sxema:
Katta yoshdagi bolalar o'rganadigan leksik mavzular sinxronlash mavzulari bo'lib xizmat qiladi. Katta guruh bolalari o'zlarining ishlarini (sinkvinlarini) grafik chizmalar shaklida tuzadilar. tarvuz so'zi
Grafik sxemalar bolalarga so'zlarning chegaralarini va ularning alohida yozilishini aniqroq his qilishlariga yordam beradi. Ushbu ishda men turli xil rasmlar va narsalardan foydalanaman.
Syncwine-dan foydalanish o'qituvchiga ishda uchta asosiy ta'lim tizimining elementlarini uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi: axborot, faoliyat va shaxsiyatga yo'naltirilgan, bu bolalar bilan ishlashda ayniqsa muhimdir.
Davlat kommunal korxonasi"Bolalar bog'chasi№ 14 Pavlodar shahar hokimligi Pavlodar shahar ta'lim bo'limining "Nutqini buzgan bolalar uchun tuzatish tipidagi Pavlodar shahri"
« Asboblar to'plami axloq tuzatish ishlarida cinquain texnologiyasidan foydalanish bo'yicha
nutqi umumiy rivojlanmagan bolalar bilan
Pavlodar, 2017 yil
Kirish
Keng qamrovli bo'lish uchun zaruriy shart bolaning rivojlanishi, maktabdagi muvaffaqiyati uchun kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati. Nutq bolalar nutq buzilishlari bilan quruqlik, tasvirdan mahrum, yorqinlik bilan ajralib turadi. Bu nutqdagi bir qator xususiyatlar bilan bog'liq rivojlanish.
Bugungi kun yangilarning faol o'sishi bilan tavsiflanadi texnologiyalarni ishlab chiqish, ularning ko'pchiligi muvaffaqiyatli ishlatilishi mumkin nutq buzilishlarini tuzatish. Ushbu samarali usullardan biri bolaning nutqini rivojlantirish, bu sizga natijani juda tez olish imkonini beradi Ish qofiyasiz she'r yaratish ustida, sinquain.
Xo'sh, cinquain nima?
Dastlab, cinquain AQShda she'riy shakl sifatida paydo bo'lgan. U 20-asr boshlarida yapon sheʼriyati asosida amerikalik shoira Adelaida Krapsi tomonidan ishlab chiqilgan. An'anaviy sinquain besh qatordan iborat. Biz, fan o‘qituvchilarini didaktik sinkvin – o‘qish va yozish orqali tanqidiy fikrlash texnikasi qiziqtiradi.
Shunday qilib, bugun biz syncwine deb nomlangan metodik texnika bilan tanishamiz
SINKWINE
- fikrlash bosqichida tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasini qabul qilish.
SINKWINE
- hissiy baholarni tuzatish, hozirgi taassurotlarini, his-tuyg'ularini va birlashmalarini tasvirlash uchun ishlatiladigan kichik she'riy shakl.
SINKWINE
- mavzuni (mavzuni) tavsiflovchi, ma'lum bir reja asosida yozilgan besh qatordan iborat qisqacha adabiy asar.
SINKWINE – ijodiy ifodalash vositasidir.
Fransuz tilidan tarjima qilingan so'z sinquain“Besh misradan iborat, ma’lum qoidalar asosida yozilgan she’rni bildiradi.
Nima uchun ishlatiladi:
so‘z boyligini boyitadi;
qisqacha qayta hikoya qilishga tayyorlaydi;
fikrni shakllantirishga o'rgatadi (asosiy ibora);
hech bo'lmaganda bir lahzaga o'zingizni yaratuvchi sifatida his qilishingizga imkon beradi;
hammani oladi.
Syncwine yozish qoidalari quyidagicha:
Ustida birinchi bitta so'z qatorda yoziladi - ot. Bu syncwine mavzusi.
Ustida ikkinchi ikki qator yoziladi sifatlar syncwine mavzusini ochib berish.
Ustida uchinchi uch qator yoziladi fe'l syncwine mavzusi bilan bog'liq harakatlarni tavsiflash.
Ustida to'rtinchi qator butunni o'z ichiga oladi ibora, bir nechta so'zlardan iborat gap, uning yordamida talaba mavzuni bir butun sifatida tavsiflaydi, mavzuga o'z munosabatini bildiradi. Bunday taklif bo'lishi mumkin mashhur ifoda, iqtibos, maqol yoki o‘quvchi tomonidan mavzu bo‘yicha tuzilgan ibora.
Beshinchi qator hisoblanadi xulosa so'zi, assotsiatsiya so'zi, mavzuning yangicha talqinini beradi, talabaning mavzuga shaxsiy munosabatini bildiradi.
Kompilyatsiya qilish qoidalariga qat'iy rioya qilish syncwine kerak emas. Masalan, to'rtinchi qatordagi matnni yaxshilash uchun siz uch yoki besh so'zdan, beshinchi qatorda esa ikki so'zdan foydalanishingiz mumkin. Boshqa qismlardan foydalanish variantlari ham mumkin nutqlar.
Qo'llash maqsadi tuzatish ishlarida sinxronlash OHP bo'lgan bolalar bilan - so'z boyligini yaxshilash ish, asoslar kabi umumiy nutqni rivojlantirish, shakllanishi bolalar axborot materialida eng muhim elementlarni topish, xulosalar chiqarish va ularni qisqacha shakllantirish qobiliyati.
ga tayyorgarlik bosqichi syncwine ustida ishlash turli leksik guruhlar va mavzulardagi so'z boyligini aniqlashtirish, kengaytirish va yaxshilash, bolalar uchun topishmoqlar yaratish uchun didaktik o'yinlar. (o'qituvchi yordami bilan). O'yinlar turli xil tadbirlarga kiritilgan bolalar, rejim momentlari va bevosita ta'lim faoliyati davomida. Masalan, bolalarga eng yaqin leksik mavzudagi o'yinlar "O'yinchoqlar":"O'yinchoqni tanib oling", "Ajoyib sumka", "Buni shirinlik bilan chaqiring", "Biri ko'p", — Nima ketdi?, "Rasmlarni kesish", "Nima yetishmayapti?", "Kim nima qilyapti?", "Butunning bir qismiga nom bering" va hokazo. Amalda ish maktabgacha yoshdagi bolalar bilan kompilyatsiya qilish uchun uchta asosiy model mavjud topishmoqlar:
Qaysi? - Xuddi shunday nima bo'ladi?
U nima qilyapti? - Nima (JSSV) xuddi shunday qiladimi?
Bu nimaga o'xshaydi? - Nima farqi bor?
Tanlangan mavzuning dolzarbligi
Syncwine texnologiyasining dolzarbligi quyidagilardan iborat:
Sinkwine nutqi buzilgan katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan, shuningdek nutqni rivojlantirish normasi bo'lgan bolalar bilan nutqni rivojlantirish uchun darslarda qo'llaniladi.
Sinkvinni tuzish ma'lum bir leksik mavzuni o'tishning bir qismi sifatida amalga oshiriladi.
Sinkwain OHPli bolalar bilan tuzatish ishlarida so'z birikmalarini yaxshilaydi.
Sizni aniqlashni o'rgatadi grammatik asos takliflar.
Til qobiliyatini, shakllangan frazeologik nutqni, assotsiativ fikrlashni rivojlantiradi.
Sinkwain ma'lumotni tahlil qilish, g'oyalar, his-tuyg'ular va g'oyalarni bir necha so'z bilan umumlashtirishga yordam beradi.
OHP bilan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sinxronlashtirishni tuzish uchun nutq bazasini yaratish bo'yicha dastlabki ishlar T.B.ning ushbu qismiga asoslanadi. Filicheva va G.V. Chirkina "Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etish", bu tilning leksik va grammatik vositalarini va izchil nutqni rivojlantirishga tegishli. O'z fikrlarini to'g'ri, to'liq va to'g'ri ifodalash uchun bolaning etarli so'z boyligi bo'lishi kerak.
Bolalarga ushbu texnologiya muallifi V. M. Akimenko tomonidan taklif qilingan ma'lum bir algoritm taklif etiladi, bu har qanday leksik mavzu bo'yicha hikoya tuzishga yordam beradi. Tuzatish guruhining bolalari o'rganadigan leksik mavzular sinxronlash mavzularidir.
Sinkwine texnologiyasi - yangi imkoniyatlar ochadi; zamonaviy amaliyot pedagogning ishini optimallashtirishga yordam beradigan yangi samarali texnologiyalarni izlash va joriy etish bilan tavsiflanadi.
LGKni rivojlantirish bo'yicha ishlarga uyg'unlik bilan mos keladi, syncwine-dan foydalanish bolalar nutqining rivojlanishiga ta'sir qilishning umumiy qabul qilingan tizimini buzmaydi va individual, differentsial yondashuvni ta'minlaydi.
Lug‘atni boyitish va yangilashga hissa qo‘shadi, tushunchalar mazmunini oydinlashtiradi.
Bu o'qituvchiga bola tomonidan o'tgan materialni o'zlashtirish darajasini baholash imkonini beruvchi diagnostika vositasidir.
Bu murakkab ta'sir xarakteriga ega, nafaqat nutqni rivojlantiradi, balki xotira, e'tibor, fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
Tadqiqotning nazariy asoslari
IN nutq terapiyasi amaliyoti nuqsonli sifatida izchil nutqni o'rganishda qiyinchiliklar mavjud nutqni rivojlantirish nutqiy bo'lmagan aqliy jarayonlarning (xotira, diqqat, fikrlash) shakllanishida iz qoldiradi. Ushbu texnologiya nafaqat bolalarni rivojlantiradi va tarbiyalaydi, balki ularni qiziqtiradi, bu fikrlash, xotira, e'tiborga ijobiy ta'sir qiladi.
Sinkvinning paydo bo'lish tarixi ancha yosh, asosiy versiyaga ko'ra, XX asrning boshlarida ushbu she'riyat janri amerikalik shoira Adelaida Krapsi tomonidan ixtiro qilingan. Mahalliy pedagogikada u 1990-yillarning oxiridan boshlab, Huquqiy islohotlar fondining bir guruh ishqibozlari tufayli joriy etila boshlandi. Syncwine-ning asosiy vazifasi - iloji boricha kengroq fikrlashni o'rganish, shu bilan birga siz o'z fikrlaringizni qisqa va aniq ifoda eta olishingiz kerak.
Didaktik sinkvinni mustaqil texnologiya sifatida ko'rib chiqish mumkin emas - bu faqat nutq terapiyasi texnologiyalariga kiritilgan qismdir, V.M. Akimenko "Yangi pedagogik texnologiyalar", bu o'qituvchi va bola o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi usullarini joriy etishga yordam beradi.
N.Terentyeva sinkvin so‘zi fransuzcha “besh” so‘zidan kelib chiqqanligini ta’kidlaydi.Bu besh misradan iborat qofiyasiz she’r bo‘lib, qoida bo‘yicha qurilgan.Sinkvinni tuzish qoidalari: birinchi qator bir so‘z, odatda ot, aks ettiruvchi Asosiy fikr, ikkinchi qator – asosiy fikrni ifodalovchi ikki so‘z, sifatlar, uchinchi qator – mavzu doirasidagi harakatni tavsiflovchi uch so‘z, fe’llar, to‘rtinchi qator – mavzuga munosabatni ko‘rsatuvchi bir necha so‘zdan iborat gap, beshinchi qator - mavzuning mohiyatini aks ettiruvchi birinchisiga tegishli so'zlar.
N.D.Dushka "Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishda sinkwine" asarida sinkvinning asosiy xususiyati uning o'zgaruvchanligidir. Quyidagi variantlardan foydalanish mumkin: qisqa hikoya tayyor sinxronlash bo'yicha (sinkvinni tashkil etuvchi so'z va iboralar yordamida); tayyor sinxronlashni tuzatish va takomillashtirish; etishmayotgan qismni aniqlash uchun to'liq bo'lmagan sinxronizatsiya tahlili (masalan, syncwine mavzuni ko'rsatmasdan beriladi - birinchi qatorsiz, uni mavjudlari asosida aniqlash kerak); o'rganilgan lug'atni mustahkamlash uchun sinkvin yaratish foydalidir.
Didaktik sinxronizatsiyani tuzish tartibi barcha uchta asosiy ta'lim tizimining elementlarini uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi: ma'lumot, faoliyat va shaxsiyatga yo'naltirilgan. Ushbu usul boshqa ta'lim yo'nalishlari bilan osongina birlashtirilishi mumkin tuzatish dasturi, va syncwine qurishning soddaligi natijani tezda olish imkonini beradi, Akimenko V.M. "Logopediyada texnologiyalarni ishlab chiqish".
Amaliy bosqich syncwine ustida ishlash leksik haftaning oxirida katta maktabgacha yoshda boshlanadi. Dastlab, kompilyatsiya qilishda sinxron ish bolalar bilan frontal, juftlik, kichik guruhlarda va shundan keyingina individual ravishda amalga oshiriladi. Uchun bolalar o'qishni bilmaganlar uchun grafik diagrammalar bilan algoritm taklif etiladi, unga ko'ra ular og'zaki kompozitsiyalarini yaratadilar, keyin ularni ota-onalari bilan birgalikda chiroyli tartibga soladilar va "Ularni o'qing" hamma uchun musiqa bilan she'riy stulda bolalar.
sinquain- bu bilimlarni sinash usuli emas bolalar, bu darsning istalgan bosqichida mavzuni o'rganish, o'quvchilarning uyushmalar darajasida nimaga ega ekanligini tekshirish usuli.
Masalan: To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining boshlanishi. Ishni boshlash yangi mavzu, odatda so'rang: “Siz bu haqda nimani bilasiz? Siz nima deb o'ylaysiz? Bunga qanday munosabatdasiz? Bu allaqachon element. sinquain. Natijalarni tahlil qilgandan so'ng, haqida bolalarning fikrlarini tuzatish bu tushuncha . To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining balandligi. Mavzuni tushunish juda qiyin. Bolalar charchagan. Biz ularni taklif qilamiz sinquain o'rganilayotgan mavzuning taniqli bo'limi bo'yicha. Mavzuni o'rganishni qoldirmasdan faoliyat turini o'zgartirishning tezkor usuli. Mavzuni o'rganish tugallandi. sinquain- yangi materialni o'rganishning munosib natijasi, bu juda ko'p bilimlarni emas, balki tushunish, qiymat mulohazalari, qiymat yo'nalishlari bolalar. Oxir oqibat, da batafsil tahlil sinxronlash, o'qituvchi qanday qilib rejalashtirilgan natijaga erishganini ko'rish oson.
Vazifaning keyingi bosqichida yanada murakkablashadi:
Qisqa hikoyani tuzish sinxronlash;
tuzatish va tugallangan narsalarni yaxshilash sinquain;
To'liq bo'lmagan tahlil sinquain etishmayotgan qismni aniqlash uchun - cinquain - sir(masalan, berilgan mavzusiz cinquain, lekin boshqalar nima haqida ekanligini taxmin qilishlari uchun) va boshqalar.
Misol sinquain. Leksik mavzu "O'yinchoqlar"
2. Dumaloq, silliq
3. Sakrash, dumalash, deflatsiya qilish
4. Menda yumaloq, silliq to'p bor.
5. O'yinchoq
Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati o'yin ekanligini hisobga olsak, o'yinda yangi so'zlarni o'rganish jarayonini tashkil qilish osonroq. Va didaktik sinxronlashtirishni tuzish juda qiziqarli va qiziqarli o'yin.
dan boshlash maqsadga muvofiqdir dastlabki bosqich bolalarni didaktik o'yinlar va mashqlar yordamida sinxronlashtirishni o'rgatish. Guruh fayllarni yaratdi didaktik o'yinlar: "Ta'riflarni oling", "Mavzuni ta'rifiga ko'ra tan oling", "Kim nima qiladi?", "Ular nima bilan shug'ullanadi?", "Butunning bir qismini nomlang" va hokazo.
Sinkwine ham individual, ham guruhli sinflarda, ham bir guruh yoki bir vaqtning o'zida ikkita kichik guruhli sinflarda tuzilishi mumkin.
Ikkinchi bosqichda lug‘atni boyitish va faollashtirish ishlari davom ettiriladi; bir nechta so'zlardan iborat jumlani tuzish, mavzuga munosabatni ko'rsatish, sinxronlash muallifining tasvirlangan ob'ekt yoki ob'ektga, mavzu (syujet) rasmiga shaxsiy munosabatini ifodalash. Ustida bu bosqich bolalarni mavzuga shaxsiy munosabatini bir iborada ifodalashga o'rgatish juda muhimdir; shuningdek, berilgan mavzudagi maqollar, matallar haqidagi bilimlardan foydalanish.
Sinkvinni kompilyatsiya qilishda siz quyidagi ish variantlaridan foydalanishingiz mumkin: tugallangan sinxronizatsiya asosida qisqa hikoyani tuzish (ikkinchisini tashkil etuvchi so'zlar va iboralar yordamida);
tinglagan hikoyangiz asosida sinkvinni tuzish;
tayyor sinxronlashni tuzatish va takomillashtirish;
etishmayotgan qismni aniqlash uchun to'liq bo'lmagan sinxronizatsiya tahlili (masalan, syncwine mavzuni ko'rsatmasdan beriladi (birinchi qator) - mavjud satrlar asosida aniqlanishi kerak).
Tadqiqotning amaliy bazasi
Sizning e'tiboringizga nutq va talaffuzni rivojlantirish uchun sinfda sinxronlash usullaridan foydalanish misollari taklif etiladi, siz undan savodxonlikka asoslangan darslarda ham foydalanishingiz mumkin. O'rta guruhdan boshlab, men she'rlar va hikoyalarni yodlash uchun ushbu texnologiya jadvallaridan foydalanaman.
Sinxronlashtirilgan jadvallarga misollardan biri "Qiz va narvon"
Nutq terapevti bolalarni Arai qiz bilan birgalikda samolyot haqida qisqa she'r yozishni taklif qiladi.
1 Bu nima? (samolyot)
2 Qanday samolyot? (samolyot juda katta, samolyot uchmoqda)
3 Samolyot nima qiladi? (Samolyot uchadi, samolyot qo'nadi, samolyot uchadi)
4 “Samolyot” so‘zi bilan gap tuzing (.Onam menga ulkan samolyot sotib oldi)
5 Buni boshqa so'z bilan chaqiring (havo transporti)
Ikkinchi variant esa Rojdestvo daraxti "
Aytaylik, leksik mavzu "Daraxtlar"
1 Bu nima? (bu olma daraxti)
2 Olma daraxti nima? (novdali olma daraxti, baland olma daraxti)
3 Olma daraxti bilan nima qilish mumkin? (olma daraxtidan mevalarni yig'ish, novdalarni kesish, ildizni sug'orish)
4 “Olma daraxti” so‘zi bilan gap tuzing (Qishloqdagi bog‘da olma daraxtini buvi o‘stiradi)
5 Boshqa so'zni (daraxt) nomlang.
Sxemaning uchinchi versiyasi "Piramida"
Savodxonlik darslarida foydalanish mumkin.
1 Bu nima? (a harfi)
2 harf Bu nima? (A harfi unli tovush, A harfi kuylaydi)
4 A harfi bilan gap tuzing (A harfini yoza olaman).
5 Yana bir so'z ayting. (ovozli)
Bolalarning eng sevimli sxemalaridan biri bunday shaklda Matryoshka.
Leksik mavzu "Idishlar"
1 Bu nima? (qozon)
2 U qanday? (metall, katta)
3 U bilan nima qilishimiz mumkin? (Yuving, pechka ustiga qo'ying, aralashtiramiz).
4 Taklif qiling. (Onam yirtqichlardan osh pishiradi).
5 Yana bir so'z ayting. (Idishlar)
Sinquain sxemasining beshinchi versiyasi "Kublar"
Leksik mavzu "Qish"
1 Bu nima? (qish).
2 U qanday? (sovuq qish, uzoq qish)
3 Ular qishda nima qilishadi? (qishda ot minadilar, qishda sovuqlashadilar, qishda issiqroq kiyinadilar)
4 Taklif qiling. (Men qishda chanada uchishni yaxshi ko'raman).
5 Yana bir so'z ayting. (muzlash)
Tuzatish nutq terapiyasi ishida darslarning texnologik xaritalari
OHP bo'lgan bolalar bilan
1 .Men kal dog'larni olaman / Ta'lim sohasi: "Aloqa"
Bolim / Bo'lim: Nutqni rivojlantirish
Takyryp / Mavzu: "Mevalar"
Maqsat / Maqsad: syncwine va mnemotables yordamida hikoya qilish texnologiyasini birlashtirish;
Mindetteri: Vazifalar: so'zlarni kamaytiruvchi shaklga o'zgartirish qobiliyatini mustahkamlash, jamoalarda ishlashni o'rganish, izchil nutqni rivojlantirish, qat'iyatlilikni singdirish.
Ikki tilli komponent: alma - olma, almurt - nok
Qural-zhabdyktar: Uskunalar: quti, marmarlar, sinquain plakati, plakatlar, mnemonik diagramma, mos o'yin, sehrli tayoqcha, logokub, tovoqdagi meva bo'laklari, salat idishi, mevali kartalar.
Darsning borishi
Motivatsion
Rag'batlantirish bosqichi
Tashkiliy vaqt
quvonch doirasi
Biz Qozog'istonda yashaymiz, har kimning o'z uyi bor,
Mening ishim bor, do'stlarim bor
Onam, dadam va men
Biz o'ynadik, dam oldik
Biz hazillashib, erkalashdik
Va endi vaqt keldi
Bolalarga g'amxo'rlik qiling.
Tashkiliy-qidiruv bosqichi
Bioenergiya plastmassalari
Musiqa uchun "Ot", "Baraban"
Oshpaz keldi, uning yordamchilari salat uchun masalliqlarni aralashtirib yuborishganini aytadi. Yordam so'raydi.
Bolalar mevalarni tatib ko'rishadi.
Bir so'z bilan qanday chaqirish mumkin: olma, banan, limon?
Bolalar, biz ushbu salat idishidagi vazifalarni bajarganimizda, ingredientlar paydo bo'ladi mevali salat.
Marmar bilan o'yin (toshlar)
Qanday mevalarni bilasiz? Javob uchun tosh beriladi.
Ular toshlarni sanaydilar, kim eng ko'p meva nomlaganini aniqlaydilar.
Ikki tilli komponent: a lma - olma, almurt - nok
Musiqa uchun Strelnikova bo'yicha nafas olish mashqlari
"Tasavvur qiling" o'yini qutida mevalar bilan rasmlar bor, siz ularni tasvirlab berishingiz kerak, shunda bolalar tavsifdan mevani taxmin qilishlari mumkin.
"Sehrgarlar" o'yini doskaga chiqing va sehrli tayoqchani ishlating va mayda mevaga aylantiring.
Misol: Men bu olmani kichik olmaga aylantiryapman.
Fizminutka
Biz kompot pishiramiz,
Sizga ko'p meva kerak. Bu yerda:
Keling, olmalarni maydalaymiz
Biz armutni maydalaymiz
Limon sharbatini siqib oling
Drenaj va qumni qo'ying.
Biz pishiramiz, biz kompot pishiramiz.
Keling, halol odamlar bilan muomala qilaylik.
O'yin "O'xshash so'zlarni tanlang" Karta bilan 2 boladan iborat jamoalar uchun topshiriq. Jumboqni yig'ing va so'zlarni ayting. (Olma-olma, olma, olma)
Sinkwine hikoyasi
Limon. Limon nordon, limon sariq. Limon tushadi, sarg'ayadi, ovqatlaning. Dadam limon sotib oldi. Limon.
Mnemonik jadval bo'yicha hikoya qilish.
Bu ananas. Ananas jigarrang va yashil. Ananas shirin va nordondir. Ananas erda o'sadi. Siz ananasdan sharbat tayyorlashingiz mumkin.
Logokub yordamida aks ettirish
Qanday o'yinlar o'ynaldi?
Qanday savollarga javob berildi
Oshpaz yana chiqib, yigitlarga yordamlari uchun rahmat aytadi.
Kutileti natizhe:
Kutilayotgan natija:
Neni bylu kerek:Biling: meva nomi
Neni igeredi:ega: meva haqida tushuncha
Oq ayol yo'q: Imkoniyatiga ega bo'lish: mevalar haqida gapirish, doskada va jamoada ishlash
2. Men salat olaman/Ta'lim hududi: Aloqa
Bo'limi /Bob: Talaffuz
Takyryby /Mavzu: Tovushlar [T, K]
Maksati/Maqsad: Ovozni farqlashni amalga oshirish [T-K]
Mindetteri / Vazifalar:
Bolalarda tovushni xarakterlash qobiliyatini shakllantirish (qattiq - yumshoq), (unli - undosh), bajaring ovoz tahlili"o'rdak" so'zlari
Eshitish, e'tiborni rivojlantirish
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish
Qat'iyatni singdiring
Rasmlar, ovozni tahlil qilish uchun tarqatma material, massaj to'plari, sehrli tayoqchalar, mikrofonlar, "Signallar" o'yini uchun belgilar, logotip kubi
Sozdik zhymys/ lug'at ishi: mato
: matolar - matalar
ko'rsatish, tushuntirish, TRIZ
quvonch doirasi
Salom Quyosh!
(Qo'llar tepaga)
Salom Yer!
(Bosh ustidagi qo'llar katta doirani tasvirlaydi)
Salom yer sayyorasi!
(Qo'llaringizni gilamga sekin tushiring)
Salom bizning katta oilamiz!
(Boshingiz ustidagi katta doirani tasvirlang, barcha bolalar qo'llarini ushlab, yuqoriga ko'taradilar)
Artikulyar gimnastika
"Tabassum", "Pirog", "Pirogga zarba"
hayratlanarli daqiqa
Bolalar qarang, bizga kim keldi? O'rdak
DUCK so'zida qanday undosh tovushlarni eshitasiz?
Keling, takrorlaymiz (mikrofonlarni olishdi) "TK, TK, TK, TK, CT, CT, CT, CT"
T, T, K, K tovushlarining xususiyatlari.
Savol-javoblar alohida.
T tovushi nima?
Ovoz qanday?
Qanday ovoz?
Q tovushi nima?
Mikrofonlar bilan bo'g'inlarning talaffuzi: Kim?
bilan so'zlarni talaffuz qilish massaj to'plari:
O'rdak, nuqta, matolar, melankolik, taksi, kim, stul, stol, konfet, fotosurat.
Fizminutka
Biri - tur, tur
Ikki - egilish, egilish
Qo'lda uch - uchta qarsak, bosh bilan uchta bosh irg'adi.
To'rt fut kengroq.
Beshta - qo'llaringizni silkit
Oltita - stolda jimgina o'tiring.
Sehrli tayoqcha o'yini. So'z boshida K, T bo'lgan so'zlarni ayting.
"Signallar" o'yini T, T, K, K tovushlarini so'z bilan aniqlang, belgini ko'taring: soya, oqim, o'rdak, mushuk, niqob, konfet, kivi.
O'rdak so'zining ovozli tahlili
Savol javob
Bir so'zda nechta tovush bor?
Birinchi tovush nima?
Ikkinchi tovush nima?
Uchinchi tovush nima?
To'rtinchi tovush nima?
Sincwine Words SOUND
Unli, undosh
Ovoz beradi, qo'shiq aytadi, g'ichirlaydi
Men turli xil tovushlarni eshitaman
TRIZ. - Mikrofonlarni oling va ayting, qaysi so'zlarda T, T tovushi bor va K, K tovushlari qaysi?
Reflektiv-tuzatish bosqichi
Duck bilan xayrlashing
Bugun nima qildik?
Bolalar logokubga qarab javob berishadi
“Ular til gimnastikasi, ovoz tahlili, jismoniy daqiqa ijro etishdi, sehrli tayoqcha bilan o‘ynashdi.
Bilu / Qayta ijro etilmoqda: so‘zlardagi T, K tovushlarini farqlaydi
Igueru/ Amal qiladi: mustaqil nutqda T, K tovushlarini farqlash
Mengeru / Tushunadi:"qattiq - yumshoq", "unli - undosh" so'zlarining ma'nosi.
3. Men salat olaman/Ta'lim hududi: Aloqa
Bo'limi /Bob: Nutqni rivojlantirish
Takyryby /Mavzu:"Kiyimlar, shlyapalar"
Maksati/Maqsad: so'z boyligini kengaytirish va faollashtirish
Mindetteri / Vazifalar:
So‘zlarni kichraytiruvchi shaklga, birlikni ko‘plikka o‘zgartira olish
Bolalarning izchil nutqini rivojlantirish
Diqqatni, fikrlashni rivojlantirish
Qat'iyatni singdiring
Qural - zhabdyktar / Uskunalar: Juja qo'g'irchog'i, A3 rasmlar, o'yinchoqlar, kartalar, sehrli tayoqcha, to'p, logokub, tangalar, mnemonik diagrammalar
Sozdik zhymys/ lug'at ishi: mavsumiy kiyimlar
Ikki tilli komponent / Ikki tilli komponent:kiyim - kimder
Adys-täsylder / Metodik usullar: namoyish, tushuntirish, TRIZ, cinquain
Motivatsiya va rag'batlantirish bosqichi
quvonch doirasi
Agar sizga yoqsa, buni bajaring (barmoqlaringizni boshingizdan 2 marta bosish).
Agar sizga yoqsa, buni bajaring (2 ta qarsak).
Agar sizga yoqsa, buni bajaring (tizza orqasida 2 ta qarsak).
Agar sizga yoqsa, buni bajaring (2 fut oyoq).
Tashkiliy-qidiruv bosqichi
"Qorni puflash"
hayratlanarli daqiqa
Bolalar qarang, bizga kim keldi?
Juja qo'g'irchog'iga salom ayting.
Juzha qo'g'irchog'i qo'shimcha narsani topa olmaydi. Keling, yordam beraylik.
Doskada 4 ta rasm bor, (paypoq, mashina, ko'ylak, ko'ylak). Ortiqchasini toping.
Ushbu rasmlarni bir so'z bilan qanday chaqirish mumkin? (mato)
So‘zlarning xor bilan talaffuzi. O'yin "Qo'g'irchoqdan keyin takrorlang" Ko'ylak, ko'ylak, paypoq, futbolka, palto, ko'ylagi, mo'ynali palto, yubka, futbolka, xalat.
Ikki tilli komponent kiyim - kimder
Bolalar, Juja shlyapalarni eslay olmaydi. Keling, so'zlarni aytaylik, massaj to'plarini oling va mendan keyin takrorlang.
So'zlar: panama, qalpoq, shapka, beret, qalpoq, sharf, shapka.
Sehrli tayoqcha bilan "Gapni ayting" o'yini. Misol uchun, bu qishda muzlamaslik uchun kiyiladigan trikotaj shlyapa.
Fizminutka
Bir guruh qushlar janubga uchib ketishadi
Osmon hamma yoqda moviy. (Bolalar qo'llarini qanot kabi silkitadilar.)
Tezroq uchish uchun
Siz qanotlaringizni qoqib qo'yishingiz kerak. (Bolalar qo'llarini intensivroq silkitadilar.)
2 kichik guruh uchun o'yinlar
1 guruh o'yini " meni mehr bilan chaqiring"kepka - qalpoq, shlyapa - shlyapa ...
2 guruh o'yin "Bir-ko'p" bitta qalpoq - ko'p qalpoq, bitta yubka - ko'p yubka ...
To'g'ri javoblar uchun Juzha qo'g'irchog'i tangalarni tarqatadi.
sinquain Kiyim haqida hikoya
Nima bu?
Qanday kiyimlar?
Ular kiyim bilan nima qilishadi?
Kiyim so‘zi bilan gap tuzing.
Qanday qilib uni boshqa so'z deb atash mumkin?
Mnemotable "Menga ayting"
Diagramma asosida savollarga javob bering:
Nima bu?
U qanday qismlardan iborat?
U qanday materialdan qilingan?
Kim uchun mo'ljallangan?
Reflektiv-tuzatish bosqichi
Bolalar navbatma-navbat logokubni uloqtirishadi.
Bugun nima qildik?
Juzha Doll bilan xayrlashing.
Biz tangalar sonini sanaymiz, G'oliblarni tabriklaymiz.
Kutiletin natizhe /Kutilayotgan natija:
Belu / Ko'paytirish: Umumiy so'zlar "kiyim", "bosh kiyim"
Igueru/ Amal qiladi: sinxronlash qobiliyatlari
Mengeru / Tushunadi: yenglar, yoqalar, manjetlar so'zlarining ma'nosi.
Xulosa
Natija: Shunday qilib, syncwine usuli nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashga organik ravishda mos keladi, o'qituvchiga bola tomonidan o'tgan materialni o'zlashtirish darajasini baholashga imkon beradi, murakkab ta'sir xarakteriga ega, bolaga faol, ijodiy ishtirokchi bo'lishga imkon beradi. ta'lim jarayonida. Bolalar bilan ishlashda didaktik sinxronlash metodologiyasidan foydalanish quyidagilarni amalga oshirishga imkon beradi xulosalar:
1. Bolalarda narsa va hodisalar, ularning xususiyatlari, harakatlari, tuzilmalari haqidagi bilimlarga qiziqish shakllangan; sabab-oqibat, vaqtinchalik munosabatlar.
2. Bolalarning so'z - narsalar, so'zlar - belgilar, so'zlar - harakatlar haqidagi bilimlari mustahkamlanadi.
3. Bolalar nutqida sinonimlar, omonimlar, frazeologik birliklardan foydalanish faollashtirildi.
4. Og'zaki tahlil va sintezni takomillashtirish.
5. Assotsiativ fikrlash rivojlanadi.
6. Bolalarning fikrlash, berilgan mavzu yuzasidan fikr yuritish qobiliyati rivojlanadi.
ishonamanki Sinkvin sxemalari qanchalik xilma-xil bo'lsa, nutqi umumiy rivojlanmagan bolalar darslarga shunchalik ko'p qiziqish bildiradilar, bu bolalarning rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi, chunki izchil nutq bolaning aqliy qobiliyatlari va kelajakdagi maktabga tayyorligining muhim ko'rsatkichidir. .
Akimenko V.M. Nutq terapiyasida texnologiyalarni ishlab chiqish. Rostov n / D., 2011 yil.
Akimenko V.M. Bolalarda nutqning buzilishi. Rostov n / D., 2008 yil.
Dushka N. Sinkwain maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishda. Jurnal "nutq terapevti", 5-son (2005).
Konovalenko V.V. bog'liq so'zlar. Lexico - 6-8 yoshli bolalar uchun grammatika mashqlari va lug'at. - GNOM va D - Moskva, 2009 yil.
Ushakova O.S., Strunina E.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish metodikasi. - Vlados - Moskva, 2010 yil.
Ushakova O.S. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi va ijodini rivojlantirish". – T.Ts. Sfera, 2005 yil.
Ushakova O.S. "Bir so'z o'ylab ko'ring." – T.Ts. Sfera, 2010 yil.
Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Nutqning umumiy rivojlanmaganligini tuzatish maktabgacha yoshdagi bolalar(lug'atni shakllantirish va grammatik tuzilish) SPb. 1999 yil.
Filicheva T. B., Chirkina G. V. Maxsus bolalar bog'chasida nutqi umumiy rivojlanmagan bolalarni maktabga tayyorlash. M., 1999 yil.
Kirish 3-4
Tanlangan mavzuning dolzarbligi 5
Tadqiqotning nazariy asoslari 6-8
Tadqiqotning amaliy bazasi 9- 13
Ilova (14-23 yoshdagi bolalar uchun darslar haqida eslatma
katta guruhda ONR bilan)
Xulosa 24
Biz ham tavsiya qilamiz
Kommutatsiya quvvat manbai: ta'mirlash va takomillashtirish
Nurni masofadan boshqarish
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun suzish darslari
Usta uchun eslatmalar - uy-ro'zg'or signallari
Atmega8-da soat pervanesi
Qurilma va o'rni qo'llash misollari, o'rni to'g'ri tanlash va ulash Mikrokontroller va o'rni oddiy kommutatsiya sxemalari
Yuklanmoqda...