Bo'limlar: Maktab psixologik xizmati

Ijtimoiy profilaktika qilishda oilaning rolideviant xulq-atvor da bolalar.

Bu bolalar va o'smirlarda deviant xulq-atvor shakllanishining oldini olishning eng muhim yo'nalishlaridan biridir. Qadim zamonlardan beri illatlarning ildizi oiladan kelib chiqishi ma'lum. Farzandlar uchun oilaviy hayot, oilaviy tarbiya uchun eng qulay imkoniyatlar yarata olsak, ko'p muammolarni hal qilish mumkin. Ushbu yo'nalishni amalga oshirish oilaviy bo'lmagan va oila ichidagi muammolar majmuasini hal qilishni talab qiladi.
Avvalo, bu, birinchi navbatda, kelajakdagi ota-onalarni oilaviy hayotga tayyorlash va ularning farzandlarini tarbiyalash muammosini hal qilish kerak.
Umuman olganda, yoshlarni oilaviy hayotga tayyorlash va bolalarni tarbiyalash quyidagi bo'limlarni o'rganishni o'z ichiga oladi:

• oiladagi munosabatlar asoslari;
• oila ichidagi nizolar, ularning kelib chiqish sabablari, yuzaga kelish ehtimoli
  ogohlantirishlar va bartaraf etish yo'llari;
• oilaviy dehqonchilik asoslari, oila iqtisodiyoti;
• yoshning turli bosqichlarida oilaviy tarbiya asoslari
  bolaning, o'smirning rivojlanishi (bu yo'nalish ko'pincha hal qilinadi
  bolaning o'sishi bilan maktab yoki oila markazlari) va boshqalar;

Ikkinchidan, oilada va oila ichidagi munosabatlarda qulay axloqiy muhitni yaratish kam emas.
Oiladagi vaziyat - bu, eng avvalo, o'sib borayotgan shaxsning dunyoqarashining asoslari shakllanadigan muhit. U bolaligidanoq oilada, o‘zi yashayotgan, kamol topayotgan va tarbiyalangan muhitda odamlar o‘rtasidagi munosabatlar qanday bo‘lishi kerakligini (erkakdan ayolga, kattadan bolaga, boladan kattaga) o‘rganadi. muloqot va xulq-atvor madaniyati asoslari, bo‘sh vaqtni o‘tkazish va hokazolar.Ayni paytda oilada bo‘lajak oila boshlig‘i, uning ijtimoiy maqsadiga muvofiq oilani yaratuvchi, mustahkamlovchi va uning salohiyatini ro‘yobga chiqaradigan shaxs shakllanadi.
Shuni ta'kidlash kerakki, axloqsiz muhit (janjal, jazavali qichqiriqlar, qo'pollik) salbiy misoldan tashqari, kelajakda engib o'tish juda qiyin bo'lgan bola uchun jiddiy ruhiy jarohatlarga olib kelishi mumkin. Oila va oilaviy tarbiyaning salbiy muammolari o'sib borayotgan shaxsning jismoniy, aqliy va ijtimoiy rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadi.
Uchinchidan, oilaviy tarbiyadagi xatolarning oldini olish.
Qoidaga ko'ra, har bir oddiy oilada ota-onalar farzandlarining tarbiyasiga qiziqishadi. Biroq, pedagogik tayyorgarlik ko'pincha odatiy xatolarga olib keladi. Bunday xatolar adabiyotda tasvirlangan. Ularning eng xarakterlilariga quyidagilar kiradi:

• namuna sifatida ota-onalarning antipedagogik xatti-harakatlari. Ota-onalarning "soxta hokimiyat" orqali xatti-harakatlarining o'ziga xos ko'rinishi A.S. Makarenko tomonidan tasvirlangan. Jumladan, u bostirish, bema'nilik, pedantizm, mulohaza yuritish, poraxo'rlik hokimiyatlarini ajratib ko'rsatdi;
• ota-onalar va bolalar o'rtasidagi aloqani yo'qotish. Afsuski, barcha ota-onalar bolalar va ota-onalar o'rtasidagi normal munosabatlarni saqlab qolishga muvaffaq bo'lishmaydi. Ichki muloqotning yo'qolishi ota-onalarning bolalarga, ayniqsa o'smirlik davrida, eng muhimi bo'lgan maqsadga muvofiq pedagogik ta'sir ko'rsatish imkoniyatini sezilarli darajada kamaytiradi;
• Ta'lim jarayonida ota-onalarning keng tarqalgan xatolari:
  konnishing - pastlab ohang; har tomonlama himoya pozitsiyasi: "bizning farzandimiz har doim to'g'ri";
• ko'rgazmalilik - uning ishtirokida "bolaning qadr-qimmatini" faol ravishda tasdiqlash; pedantik shubha;
• qat'iy avtoritar uslub; doimiy nasihat; befarqlik; “oila kumiri” turiga ko‘ra tarbiya berish, tarbiyachilarning nomuvofiqligi, nomuvofiqligi va boshqalar.

To'rtinchidan, bolaning mustahkam axloqiy ko'rsatmalarini, axloqiy pozitsiyasini shakllantirish.
Gap insonning o'zini, uning atrofidagi odamlarni, sodir bo'layotgan voqealarni, uning xatti-harakatlari va xatti-harakatlarini baholashdagi keyingi pozitsiyasini, shuningdek, o'z ustida ishlashdagi faollik va harakatlarning yo'nalishini belgilovchi asosiy yadroni shakllantirish haqida ketmoqda. . Axloqiy tarbiya erta yoshdan boshlanadi. Bu borada e'tiborsizlik inson tarbiyasida tuzatib bo'lmaydigan oqibatlarga olib keladi.
Beshinchidan, insonda axloqiy va irodaviy fazilatlarni shakllantirish imkonini beradigan irodaviy fazilatlar va o'zini o'zi qadrlashni erta bolalikdan tarbiyalash.
Irodaviy fazilatlar insonga o'zini o'zi amalga oshirish, o'z pozitsiyasini himoya qilish, "men" ni saqlab qolish imkonini beradigan vositalardir. Kuchli irodali fazilatlarning yo'qligi odamni to'daga aylantiradi va uni boshqa, ko'pincha ijtimoiy salbiy liderning ta'siri ostida olib borishi mumkin. Bunday vaziyatda irodasi zaif odam guruhning ijtimoiy xavfli harakatlariga sherik bo'lishi mumkin. Shaxsning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishning axloqiy asoslari uning irodaviy faoliyatining yo'nalishini belgilaydi.
Oltinchidan, bolaga nisbatan zo'ravonlikning oldini olish, irodani bostirish, aksincha, kuchga sig'inishni shakllantiradi, zaif, zaiflarga nisbatan tajovuzkorlikni tarbiyalashni rag'batlantiradi.
Psixologlar o'qituvchilarga ta'limda majburlashni qo'llash jarayonida quyidagilarni hisobga olishni tavsiya qiladilar:

• 3 yoshgacha bo'lgan bolalarga jismoniy jazo qo'llamang, chunki bu
  ularning faoliyatining namoyon bo'lishiga ta'sir qiladi;
• bolalarni va ayniqsa o'smirlarni jazolashdan saqlaning
  tengdoshlarning mavjudligi. Ommaviy xo'rlash irodani bostiradi, jarohatlaydi
  psixika;
• 10 yoshdan oshgan qizlarni va 14 yoshdan oshgan o'g'il bolalarni har qanday ayb uchun kuch ishlatish bilan jazolash. O'tish davri, ayniqsa, bunday ta'sirlarga toqat qilmaydi va jiddiy ruhiy jarohatlarga olib kelishi mumkin, ota-onalarning bolalardan begonalashishini shakllantirishi mumkin;
• bolani sovuq qon bilan jazolash, shafqatsizlarcha, bir turdagi tartibga solish
  qandaydir ish sifatida qatl qilish.

Shuni esda tutish kerakki, ota-onalarning doimiy ravishda jazo bilan tahdid qilishlari bolaning tarbiyasiga ham salbiy ta'sir qiladi, bu etarli deb hisoblaydi. Bu holatda bola tahdidlarga o'rganib qoladi va ularga munosabat bildirmaydi.
Jazoni qo'llashda hech qanday holatda bolaning qadr-qimmatini kamsitishga yo'l qo'ymaslik kerak. Bola jazolanishi kerak bo'lgan harakatlar va ishlarni qilmasligi uchun hamma narsani qilish kerak. O'tmishning oxiri - bu asrning boshlarida taniqli mahalliy o'qituvchi K. Venzel, bola tomonidan xulq-atvor me'yorlarini buzgan taqdirda jazo choralarini qo'llamaslikni, uni shunday holatga keltirishni tavsiya qildi. u o'z harakatlarining zararli ekanligiga ishonch hosil qilgan sharoitlarda.
Ettinchidan, bolalar va o'smirlarni spirtli ichimliklar, chekish, qimor o'yinlariga jalb qilishning oldini olish.
Zamonaviy sharoitda o'smirlar va yoshlar tomonidan huquqbuzarliklarning katta qismi mast holda sodir etiladi. O'smirni giyohvand moddalar bilan tanishtirish, bir tomondan, organizmni yo'q qilishga, uning degradatsiyasiga hissa qo'shadi, uni xavfli yuqumli kasalliklarga (masalan, OITS) qarshi himoyasiz qiladi, boshqa tomondan, ulardan foydalanish katta moliyaviy mablag'larni talab qiladi, bu esa katta moliyaviy resurslarni talab qiladi. jinoiy harakatlarga giyohvand moddalar.
Bolalikdan tarbiya jarayonida avvalo oilada, so‘ngra maktabda spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarning zarari asta-sekin va ishonarli tushuntiriladi. Biroq, ta'limning eng samarali vositasi ota-onalar, katta aka-uka va opa-singillar va katta o'rtoqlarning shaxsiy namunasidir.
Sakkizinchidan, bolani o'z-o'zini tarbiyalashga undash va unga o'z ustida ishlashni o'rgatish.
Mualliflar turli yoshdagi o'quvchilar bilan maktab va ijtimoiy moslashuvning oldini olishga, sog'lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan bir qator mashg'ulotlarni taklif qilishadi. Sinflar psixologik o'yinlar, suhbatlar, treninglar, kerakli uslubiy jihozlarning tavsifini o'z ichiga oladi (2-ilovaga qarang).

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Antonyan Yu.M. Voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish. - M., 1982 yil.
2. Bazhenov V.G. Pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan o'smirlarni tarbiyalash. - Kiev, 1986 yil.
3. Bobneva M.I. Ijtimoiy normalar va xulq-atvorni tartibga solish. - M., 1978 yil.
4. Levin B.M., Giyohvandlik va giyohvandlik. - M., 1991 yil.
5. Maktabda giyohvandlikning pedagogik profilaktikasi. (Makeeva A.G. tahririyati ostida) - M., 1999 y.
6. Umumta’lim maktablari o‘quvchilarining huquqbuzarliklarining oldini olish muammolari. Ilmiy ishlar to‘plami – M., 1990 y.
7. Maktabda giyohvandlikning pedagogik profilaktikasi. (Makeeva A.G. tahririyati ostida) - M., 1999 yil sentyabr.
8. Rodionov V.A., Stupnitskaya M.A., Kardashina O.V. Men va boshqalar - I, 2001 yil.
9. Huquqbuzarliklarning ijtimoiy profilaktikasi: maslahatlar, tavsiyalar. (Kerimov D.A. tahriri ostida) - M., Yurid. Adabiyot, 1989 yil.
10. Voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olishning ijtimoiy-psixologik, ijtimoiy-pedagogik va individual-shaxsiy muammolari (Pirojkov V.F. tahririyati ostida) - M., 1980 y.

9. Oilaga ijtimoiy-pedagogik yordam.

10. Ijtimoiy tarbiya. Ijtimoiy tarbiyaning maqsadi, vazifalari, ob'ekti. Shaxs ijtimoiy tarbiya sub'ekti sifatida.

13. Ijtimoiy moslashuv va deadaptatsiya. Disadaptatsiya turlari, sabablari va disadaptatsiyasining namoyon bo'lishi.

14. Deviatsiya ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida. Deviant xulq-atvorning tipologiyasi. Deviant xulq-atvorni keltirib chiqaruvchi sabablar, omillar.

Deviant xatti-harakatlarning sabablari

15. Ijtimoiy pedagogikada me’yorlar va chetlanishlar tushunchasi. Ijtimoiy me'yorlarning turlari, og'ish turlari.

16. Ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar bilan ijtimoiy-ma'rifiy tadbirlar. Ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar toifalari, bu bolalarni aniqlash. Ushbu bolalar qurilmasining shakllari.

18. Ijtimoiy-pedagogik loyihalash. Loyihalarning turlari va tuzilishi. Bolalar uchun ijtimoiy dizayn.

19. Ijtimoiy ish texnologiyalari. Ularning turlari, ishlab chiqish va amalga oshirish tamoyillari. Ijtimoiy ish texnologiyalariga qo'yiladigan talablar.

Ijtimoiy ish texnologiyalarining xususiyatlari

20. Bolalikni muhofaza qilish bo'yicha asosiy xalqaro hujjatlar. Rossiya Federatsiyasida bolalikni ijtimoiy himoya qilish. Ijtimoiy himoya ob'ektlari, sub'ektlari. Ijtimoiy himoya shakllari va usullari.

21. Ijtimoiy o'qituvchining diagnostika vositalari.

22. Umumta’lim maktabida ijtimoiy o‘qituvchining faoliyati.

Maktab ijtimoiy o'qituvchisi:

Maktab ijtimoiy o'qituvchisining majburiyatlari:

Ijtimoiy tarbiyachi quyidagi huquqlarga ega:

Maktab ijtimoiy o'qituvchisi ishining asosiy usullari va yo'nalishlari:

23. Maktab o'quvchilarining o'z taqdirini o'zi belgilash va kasbga yo'naltirish.

24. Tamaki chekish, giyohvandlik, spirtli ichimliklarni suiiste'mol qilish ijtimoiy-pedagogik muammolar sifatida. Ijtimoiy-pedagogik faoliyat amaliyotida profilaktika ishlari.

Chekish sabablari

2. Giyohvandlik

O'smirlarda giyohvandlik sabablari

3. Alkogolizm

O'smirlar alkogolizmining sabablari

Ijtimoiy-pedagogik faoliyat amaliyotida profilaktika ishlari

25. Iqtidorli bola, iqtidorlilikning turlari va belgilari. Iqtidorli bolalar bilan ishlashga pedagogik yondashuvlar.

26. Bolalar harakati. Bolalar jamoat tashkilotlari va birlashmalari bola shaxsini rivojlantirish omili sifatida. Bolalar uyushmalarining turlari.

27. Rossiyada zamonaviy ta'lim tizimida qo'shimcha ta'lim. Pedagogik ta’lim sohasidagi pedagogik dasturlarning maqsad va vazifalari. Mikrorayondagi ijtimoiy pedagogning ishi.

28. Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy faoliyatining shaxsiyati va o'ziga xos xususiyatlari. o'qituvchiga qo'yiladigan talablar. Ijtimoiy pedagogning pedagogik madaniyati va etikasi.

29. Muloqot sotsializatsiya omili sifatida. Uning turlari, vazifalari, tuzilishi. Kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish yo'llari (bolalar).

31. Pedagogikaning maqsad muammosi. Maqsadlarni belgilash texnologiyasi. Maqsad va vazifalarning tasnifi. Maqsadlar taksonomiyasi.

32. Faoliyat inson mavjudligining bir usuli sifatida. Uning turlari va shakllanish darajalari. Shaxsni rivojlantirishga faol yondashuv.

Ijtimoiy-pedagogik faoliyat amaliyotida profilaktika ishlari

Profilaktika quyidagi hollarda samarali bo'ladi:

Profilaktik ishlarda ham an’anaviy, ham zamonaviy yondashuvlardan foydalaniladi;

Profilaktik ishlar bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi;

Bolalar va kattalarga psixofaol moddalar, ularning odamlarga ta'siri va ulardan foydalanish oqibatlari to'g'risida ob'ektiv ma'lumotlar beriladi;

Profilaktik ish jarayonida giyohvandlik vositalari va boshqa psixofaol moddalarga barqaror salbiy shaxsiy munosabat, adekvat o'zini o'zi qadrlash, muloqot qobiliyatlari va o'z-o'zini tartibga solish shakllanadi;

Keng qamrovli dasturlar turli profildagi mutaxassislar (o'qituvchilar, psixologlar, tibbiyot xodimlari va boshqalar) tomonidan birgalikda amalga oshiriladigan bolalar va ota-onalar bilan ishlashni o'z ichiga oladi.

Maktab muhitida psixofaol moddalar, spirtli ichimliklar va chekishni qo'llashning oldini olishda o'qituvchining faoliyati asos bo'ladigan tamoyillar quyidagilardan iborat:

1. Murakkablik. Bu idoralararo va professional darajada o'zaro hamkorlikni muvofiqlashtirishni o'z ichiga oladi.

2. Farqlash. Maqsad va vazifalarni belgilash, vositalar va natijalarning izchilligi. Bu bolaning yosh xususiyatlarini, uning ijtimoiy etuklik darajasini, maktab muhitiga jalb qilishni hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

3. Aksiologik. Maktabda profilaktika ishining etakchi jihati, biz ijobiy axloqiy va axloqiy qadriyatlarni shakllantirishga qaratilgan ijtimoiy jihatni ta'kidlaymiz. Psixologik jihat stressga chidamli munosabatni shakllantirishga qaratilgan. Tarbiyaviy jihatdan biz alkogol, giyohvandlik va nikotinni suiiste'mol qilish haqida g'oyalar va bilimlar tizimini shakllantiramiz.

4. Muvofiqlik.

5. Qonuniylik. Profilaktik yo'nalishning huquqiy bazasini yaratish.

Ijtimoiy pedagogning yomon odatlarning oldini olish va sog'lom turmush tarziga motivatsiyani shakllantirish bo'yicha faoliyati uchta asosiy yo'nalishda amalga oshiriladi:

Diagnostika ishi (xavf ostida bo'lgan bolalar va ularning ota-onalarini ishning barcha bosqichlarida diagnostika qilish)

Individual ish (individual dasturlarni tuzish, oilalarga tashrif buyurish, maslahatlar, suhbatlar, o'quvchilarni sport to'garaklari va seksiyalariga jalb qilish, sevimli mashg'ulotlariga).

Guruh ishlari (dasturlash, dars soatlari, suhbatlar, maslahatlar, ota-onalar yig'ilishlari).

25. Iqtidorli bola, iqtidorlilikning turlari va belgilari. Iqtidorli bolalar bilan ishlashga pedagogik yondashuvlar.

iqtidor- bu insonning boshqa odamlarga nisbatan bir yoki bir nechta faoliyat turlarida yuqori (g'ayrioddiy, ajoyib) natijalarga erishish imkoniyatini belgilaydigan psixikaning hayot davomida rivojlanadigan tizimli sifati.

iqtidor- yosh me'yorlariga nisbatan aqliy rivojlanishda sezilarli muvaffaqiyat yoki maxsus qobiliyatlarning (musiqiy, badiiy va boshqalar) istisno rivojlanishi.

iqtidorli bola- bu u yoki bu faoliyat turida yorqin, ravshan, ba'zan ajoyib yutuqlari (yoki bunday yutuqlar uchun ichki shartlarga ega) bilan ajralib turadigan bola.

Iqtidorning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillar:

Irsiyat (tabiiy moyillik)

Ijtimoiy muhit

Shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishning psixologik mexanizmlari

Iqtidor turlari:

Amaliy faoliyatda, xususan, hunarmandchilik, sport va tashkilotchilik qobiliyatini ajratib ko'rsatish mumkin.

Kognitiv faoliyatda - faoliyatning predmet mazmuniga qarab har xil turdagi intellektual qobiliyat (tabiiy va gumanitar fanlar sohasidagi iqtidor, intellektual o'yinlar va boshqalar).

Badiiy-estetik faoliyatda - xoreografik, sahna, adabiy-poetik, tasviriy va musiqiy iste'dod.

Kommunikativ faoliyatda - etakchilik va jozibali iste'dod. (Jozobli - [lot. attraktsion - qisqarish] - jozibali, jozibali, chiroyli; ajoyib).

Va nihoyat, ma'naviy qadriyatlar faoliyatida - yangi ma'naviy qadriyatlarni yaratish va odamlarga xizmat qilishda namoyon bo'ladigan iqtidor.

Iqtidorlilik belgilari

Iqtidorlilik belgilari- bu iqtidorli bolaning haqiqiy faoliyatida namoyon bo'ladigan va uning harakatlarining tabiatini kuzatish darajasida baholanishi mumkin bo'lgan xususiyatlardir.

Aniq (namoyon) iqtidorning belgilari uning ta'rifida mustahkamlangan va yuqori darajadagi ishlash bilan bog'liq. Shu bilan birga, bolaning iqtidorini "Men xohlayman" va "Men qila olaman" toifalarining birligida baholash kerak. Iqtidorlilik belgilari iqtidorli bolaning xatti-harakatlarining ikki jihatini qamrab oladi: instrumental va motivatsion.Instrumental- o'z faoliyat yo'llarini tavsiflaydi. Motivatsion- bolaning voqelikning u yoki bu tomoniga, shuningdek uning faoliyatiga munosabatini tavsiflaydi.

Iqtidorli bolalarni aniqlash tamoyillari: 1) bolaning xulq-atvori va faoliyatining turli tomonlarini baholashning murakkab tabiati, bu turli xil ma'lumotlar manbalaridan foydalanishga imkon beradi va uning qobiliyatlarining eng keng doirasini qamrab oladi;

2) identifikatsiya qilish muddati (turli vaziyatlarda ma'lum bir bolaning xatti-harakatlarini o'z vaqtida kuzatishda kengaytirilgan);

3) uning moyilligi va manfaatlariga maksimal darajada mos keladigan faoliyat sohalarida uning xatti-harakatlarini tahlil qilish;

4) o'qitish usullaridan foydalanish, uning doirasida muayyan rivojlanish ta'sirini tashkil qilish, ma'lum bir bolaga xos bo'lgan psixologik "to'siqlarni" olib tashlash va h.k.;

5) iqtidorli bolani baholashga mutaxassislarni jalb qilish: tegishli faoliyat sohasi bo'yicha yuqori malakali mutaxassislar;

6) bolaning iqtidorlilik belgilarini nafaqat uning aqliy rivojlanishining hozirgi darajasiga, balki proksimal rivojlanish zonasini hisobga olgan holda baholash;

7) haqiqiy vaziyatda bolaning haqiqiy xulq-atvorini baholash bilan shug'ullanadigan ekologik jihatdan haqiqiy psixodiagnostika usullariga ustunlik berish, masalan: faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish, kuzatish, suhbat, o'qituvchilar va ota-onalarning ekspert baholashlari, tabiiy eksperiment.

Iqtidorlilikni aniqlash usullari:

Test usullari (Stenford-Binet shkalasi bo'yicha ma'lum chegara qiymatidan oshgan ballar soni; testlar: Torrance ijodkorligi - ijodiy fikrlash diagnostikasi, Guilford)

Rasmiylashtirilmagan usullar (uzunlamasına kuzatish - sub'ektni bir necha yillar davomida tizimli kuzatish, bir yosh davridan ikkinchi yoshga o'tishda sodir bo'ladigan o'zgarishlarni uzoq vaqt davomida kuzatish. Masalan, biografik anketa)

J. Raven tomonidan "Progressiv matritsalar shkalasi" testi. Raven testi psixologik amaliyotda keng tarqalgan bo'lib, madaniyat ta'siridan xoli bo'lgan umumiy intellekt va noverbal qobiliyatlarning rivojlanish darajasini IQ ko'rsatkichi shaklida o'rganish uchun ishlatiladi. Test 60 ta topshiriqni o'z ichiga oladi, ular turli xil figuralarni o'z ichiga olgan to'rtburchaklar matritsalardan, shuningdek, mantiqiy bir butunlikni tashkil etadigan tarzda guruhlangan, elementlari ma'lum bir naqsh va muayyan qoidalarga muvofiq joylashtirilgan raqamlar to'plamidan iborat. Har bir matritsada sub'ekt qayta tiklashi kerak bo'lgan bitta qism yo'q. Test oson topshiriqlardan boshlanadi, ular asta-sekin qiyinlashadi va shu bilan "progressivlik" tamoyilini amalga oshiradi. Turli yoshdagi bolalar uchun normalar mavjud

P. Torrance tomonidan ijodiy fikrlashning qisqacha testi. Test 6 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan bolalarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash uchun mo'ljallangan. Ijodkorlik (ijodkorlik) muammolarga nisbatan sezgirlik, bilim etishmasligi, ularning nomutanosibligi sifatida tavsiflanadi. Ijodkorlik - bu noaniqlik yoki to'liqsizlikni bartaraf etish zaruratini keltirib chiqaradigan tabiiy jarayon bo'lib, u o'z ijodini kashf qilish imkonini beradi. Chizmaning qisqacha varianti 10 ta tugallanmagan chizmadan iborat bo‘lib, mavzuni bajarishi so‘raladi. Asosiy ko'rsatkichlar - fikrlashning o'ziga xosligi va moslashuvchanligining hisoblangan koeffitsientlari. Turli yoshdagilar uchun normalar mavjud.

Iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlari

perfektsionizm

O'z-o'zini hurmat

harakatlar va ularning oqibatlari uchun javobgarlik

yuqori sezuvchanlik

mustaqillik (muxtoriyat)

etakchilik

raqobatbardoshlik

hissiy rivojlanish xususiyati

Iqtidorli bolalar bilan ishlashga pedagogik yondashuvlar

O'qituvchilarning vazifasi iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlash va ularning salohiyatini ro'yobga chiqarishga yordam berishdir.

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda ikkita haddan tashqari holatdan qochish kerak: bolani shohsupaga qo'yish, uning alohida huquqlarini ta'kidlash, ikkinchi tomondan, "yulduzlik" bilan kurashayotganda qadr-qimmatini omma oldida kamsitish yoki intellektual muvaffaqiyatlarga e'tibor bermaslik.

OD bilan ishlashda eng muhim maqsadlardan biri ijodiy fikrlashni rivojlantirishni rag'batlantiradigan shart-sharoitlarni yaratishdir (muvaffaqiyatli vaziyatlarni yaratish, ko'rib chiqilayotgan muammolarning to'liq emasligi, qidiruv faolligi, muqobillik va o'ziga xoslik farazlari, noodatiy nostandart echimlarni topishni o'rganing).

ML, birinchi navbatda, bir xil yuqori hissiy va ijtimoiy etuklikka ega bo'lmagan bolalar (yomon moslashish, o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirmagan, har doim ham mustaqil o'qishga qodir emas, individual tayyorgarlik va yordamga muhtoj). Ularda jismoniy rivojlanishda biroz kechikish bo'lishi mumkin (harakatlarning yomon muvofiqlashtirilishi va qo'l yozuvi noqulay), uyatchanlik, tashqi aqlning etishmasligi, yorqinlik. Ular erishish uchun yuqori motivatsiya, o'rganishda eng yaxshi, ongli harakatlar bo'lish istagi bilan ajralib turadi.

Iqtidorli bolalar, ularning xususiyatlari to'g'risidagi bilimlar ushbu toifadagi bolalarning maktabga moslashishini engillashtirish, ularning izolyatsiyasini oldini olish va yanada muvaffaqiyatli ijtimoiy-psixologik rivojlanishiga hissa qo'shish uchun maktab psixologi uchun zarurdir.

Iqtidorli talabalarning optimal rivojlanishi uchun iqtidorli talaba uchun individual o'quv dasturining bir qismi sifatida alohida fanlar uchun maxsus rivojlanish dasturlari ishlab chiqilishi kerak. Iqtidorli o‘quvchini o‘qitishda akseleratsiya strategiyasini, ya’ni birinchi navbatda o‘rganish tezligini o‘zgartirishni amalga oshirish mumkin. Tezlashtirish strategiyasi boyitish (chuqurlashtirish) strategiyasi bilan birlashtirilishi kerak. Iqtidorli talaba an'anaviy kurslarga qo'shimcha materiallar, fikrlashni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar olishi kerak. Alohida fanlar bo'yicha dasturlar bilimlarni oshirish va aqliy operatsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan murakkabroq mazmunga yo'naltirilgan bo'lishi kerak.

Iqtidorli o‘quvchilar boshqa o‘quvchilar bilan darslarda o‘qitilishi kerak. Bu iqtidorli bolalar va o'smirlarning ijtimoiy moslashuvi, barcha maktab o'quvchilarining maksimal darajada rivojlanishi uchun sharoit yaratadi. Har xil turdagi ijodiy topshiriqlarni bajarish uchun iqtidorli bolalar guruhlarini yoki maxsus usullar bo'yicha ishlaydigan talabalar guruhlarini yaratish istisno qilinmaydi.

Shu bilan birga, o'qituvchilarning faoliyati:

ijodiy faoliyat sub'ekti sifatida shaxsni barkamol rivojlantirish uchun shaxsga yo'naltirilgan pedagogik yondashuvni amalga oshirish;

o‘quv qobiliyati yuqori bo‘lgan bolalarning ijodiy salohiyatini erta aniqlash va ochishni ta’minlovchi psixologik-pedagogik tadqiqotlarga asoslangan ta’limni rivojlantirish va rivojlantirish tizimini yaratish;

shaxsni shakllantirish jarayonlariga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish omillarini o'rganish, talabalarning bilim qobiliyatlarini samarali amalga oshirish.

kognitiv motivatsiyalarning ustun rolini ta'minlash sharti bo'lgan asosiy o'quv rejasi tizimida barcha o'quv fanlarini uyg'unlashtirish g'oyasini o'quv jarayoniga joriy etish, ijodiy o'zini o'zi amalga oshirishning barcha turlari va shakllarini faollashtirish. individual.

talabalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish jarayonini boshqarish.

Ta'lim jarayonining tarkibiy yaxlitligi tarkibiy qismlarning o'zaro bog'liqligiga asoslanadi: g'oyalar - mazmun - ta'lim mazmunini yangilash, ta'lim dasturlarining o'zgaruvchanligi - individual ta'lim traektoriyalarini aniqlash - texnologiyalar - ta'lim va amaliyotni rivojlantirish usullari - ta'lim. faoliyati - bolalarni o'qitish va tarbiyalashda oilaga yordam berish.

Shaxsni rivojlantirish uchun oqilona, ​​ya'ni. o'zining "men"iga muvofiq ta'limning maqsadlari, mazmuni, usullari, shakllarini tanlash. Umumiy ta'lim maktabining tajribasi guvohlik berganidek, ya'ni. an'anaviy didaktika qaerda ishlaydi, bu erda asosiy narsa o'tkazib yuborilgan; o'qitilgan, bilim olgan, rivojlangan insonga qancha va nima beriladimi, umuman talab bo'ladi.

Pedagogik tizim to'rtta asosiy g'oyaga qurilgan:

har bir talabaning o'ziga xos, betakror shaxs sifatida o'zini o'zi qadrlashini anglash;

har bir bolaning, shu jumladan uning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatlarining cheksizligi to'g'risida;

ijodiy o'zini-o'zi rivojlantirish uchun zarur bo'lgan erkinlik sifatida ichki erkinlikning tashqi erkinlikdan ustunligi to'g'risida;

ijodiy o'zini-o'zi rivojlantirishning tabiatini "o'zini o'zi" ning ajralmas xususiyati sifatida tushunish bo'yicha, uning boshlang'ich tarkibiy qismlari o'zini o'zi bilish, ijodiy o'zini o'zi belgilash, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi boshqarish, ijodiy o'zini o'zi takomillashtirish va o'zini o'zi anglash. talabaning shaxsiyati.

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda pedagogik faoliyat tamoyillari:

shaxsiy rivojlanish uchun taqdim etilgan imkoniyatlarning maksimal xilma-xilligi printsipi;

sinfdan tashqari ishlarning rolini oshirish tamoyili;

ta'limni individuallashtirish va differentsiallashtirish tamoyili;

o'qituvchining minimal ishtirokida talabalarning birgalikdagi ishlashi uchun sharoit yaratish printsipi;

qo'shimcha ta'lim xizmatlari, yordam, murabbiylik talabalari uchun tanlash erkinligi tamoyili.

O'qituvchi va iqtidorli o'quvchining o'zaro munosabati

O'qituvchining shaxsiyati har qanday ta'limning etakchi omilidir. Iqtidorlilar bilan ishlaydigan o'qituvchilar kamroq gapiradi, kamroq ma'lumot beradi, ko'rgazmalar o'tkazadi va o'quvchilarga nisbatan kamroq muammolarni hal qiladi. Savollarga o'zlari javob berish o'rniga, buni o'quvchilarga qoldiradilar. Ular ko'proq so'raydilar va kamroq tushuntiradilar. Aksariyat o'qituvchilar sinfdagi har bir javobga og'zaki yoki boshqacha tarzda javob berishga harakat qilishadi va iqtidorli o'qituvchilar o'zlarini psixoterapevtga o'xshatishadi: ular har bir gapga javob berishdan qochishadi. Ular javoblarni diqqat bilan va qiziqish bilan tinglaydilar, lekin baholamaydilar, ularni qabul qilishlarini ko'rsatish yo'llarini topadilar. Bu xatti-harakatlar o'quvchilarning bir-biri bilan ko'proq muloqot qilishiga va o'qituvchiga kamroq bog'liqligiga olib keladi.

iqtidorli yigitlar- bular hukmronlik istagi, turli xil qiziqishlar, moslashuvchanlik va tanqidiy fikrlash, xulq-atvorni yuqori nazorat qilish, umidsizlikka uchramaydigan shaxslardir. Ular hissiy jihatdan sezgir, ular dunyoni aniq badiiy idrok etishga ega.

iqtidorli qizlar - ichki dunyoning boyligi, ichki keskinlik, favqulodda dunyoqarash, ijodiy iste'dod, faollik, umidsizlikning past darajasi. Ular ruhiy tushkunlikka tushish ehtimoli ko'proq.

Iqtidorli bolalar muammolari

Bir qator psixologik tadqiqotlar va maxsus kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, iqtidorli bolalar, odatda, boshqa bolalarga qaraganda ancha gullab-yashnaydilar: ular o'quv muammolarini boshdan kechirmaydilar, tengdoshlari bilan yaxshiroq muloqot qilishadi va yangi muhitga tezda moslashadilar. Ularning bolalikdan shakllangan qiziqishlari va moyilliklari muvaffaqiyatli shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi belgilash uchun yaxshi asos bo'lib xizmat qiladi. To'g'ri, bu bolalarning qobiliyatlari e'tiborga olinmasa, muammolar ham bo'lishi mumkin: o'rganish juda osonlashadi yoki ularning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yo'q.

Eng keng tarqalgan muammolar:

maktabni yoqtirmaslik

O'yin qiziqishlari

Falsafiy muammolarga botish

Jismoniy, intellektual va ijtimoiy rivojlanish o'rtasidagi nomuvofiqlik

Iqtidorli bolalarning zaifligining sabablari:

Mukammallikka intilish

O'zini yengilmas his qilish

Haqiqiy bo'lmagan maqsadlar

Yuqori sezuvchanlik

Kattalar e'tiboriga muhtoj

Murosasizlik

Oldini olish- bu shaxsning xatti-harakatlarida og'ishlarning oldini olish uchun ijtimoiy muhitning salbiy omillarining ta'sirini zararsizlantirishga qaratilgan ijtimoiy-psixologik, tibbiy va pedagogik xarakterdagi chora-tadbirlar majmui. Shunday qilib, profilaktika deganda alohida xavf guruhlarida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan jismoniy yoki ijtimoiy-madaniy nizolarning oldini olish, normal turmush darajasi va odamlarning sog'lig'ini saqlash, saqlash va himoya qilish uchun ilmiy asoslangan va o'z vaqtida ko'rilgan choralar tushuniladi. Profilaktik chora-tadbirlarning asosi quyidagilarga qaratilgan faoliyatdir:

• - shaxsning ijtimoiylashuv jarayonini normal amalga oshirish uchun optimal psixologik, pedagogik va ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratish;
• – oilalar va o‘smirlarga psixologik-pedagogik va ijtimoiy yordamni amalga oshirish;
• – zarur hollarda bolani ijtimoiy va huquqiy himoya qilish choralarini ta’minlash (bolani oiladan majburan chiqarish, ota-onani ota-onalik huquqidan mahrum qilish va boshqalar).

Bir nechta bor profilaktika darajalari:

• lekin) davlat darajasida - ijtimoiy-iqtisodiy, madaniy va milliy miqyosdagi boshqa vazifalarni hal qilish, lekin odamlarning moddiy va ma'naviy ehtiyojlarini to'liqroq qondirish. Odatda bu turli xil qonunchilik tashabbuslari (masalan, davlat va mintaqaviy darajalarda Bolalar huquqlari bo'yicha vakil lavozimini joriy etish);
• b) shahar darajasi - inson hayoti sodir bo'ladigan mikro muhitni yaxshilashga qaratilgan mikrojamiyat infratuzilmasini pedagogik yo'naltirish bo'yicha chora-tadbirlar (masalan, yoshlar uchun dam olish maskanlari tarmog'ini ochish yoki aholi punktida o'smirlarni mavsumiy ish bilan ta'minlash va boshqalar). ;
• ichida) individual daraja - shaxslarning xatti-harakatlaridagi noqonuniy xatti-harakatlar va og'ishlarni tuzatish va oldini olishga qaratilgan ta'lim va profilaktika ishlari (masalan, ijtimoiy o'qituvchi tomonidan bolani kuzatib borish uchun individual ishlarni amalga oshirish).

Bolalarning ijtimoiy-psixologik rivojlanishini normallashtirish masalalari bo'yicha bir qator xalqaro hujjatlarga havola qilinadi profilaktika darajalari bir oz boshqacha ma'noda, mahalliy hamkasbiga yaqinroq "ko'rinish". Masalan, 1990 yilda Ar-Riyodda qabul qilingan Birlashgan Millatlar Tashkilotining Voyaga etmaganlar oʻrtasida huquqbuzarliklarning oldini olish boʻyicha yoʻriqnomasida voyaga yetmaganlar oʻrtasida huquqbuzarliklarning oldini olish boʻyicha chora-tadbirlarni amalga oshirishning bir necha darajalari koʻzda tutilgan:

• profilaktikaning birinchi darajasi bular. ijtimoiy adolat va imkoniyatlar tengligini ta'minlash bo'yicha umumiy chora-tadbirlar, bu esa, o'z navbatida, qashshoqlik va voyaga etmaganlarni chetlab o'tishning boshqa shakllari kabi jinoyatlarning asosiy sabablarini bartaraf etishga yordam beradi;
• profilaktikaning ikkinchi darajasi bular. ota-onalari o'zlari alohida qiyinchiliklarga duchor bo'lgan yoki ota-onalik mas'uliyatini e'tiborsiz qoldiradiganlar kabi yuqori xavf guruhidagi bolalarga yordam berish choralari;
• uchinchi darajali profilaktika, shu jumladan, rasmiy adliya tizimi bilan keraksiz aloqani oldini olish choralari, shuningdek, qayta jinoyat sodir etilishining oldini olish choralari.

Quyidagilar mavjud profilaktika tadbirlarining turlari: birlamchi, ikkilamchi, uchinchi darajali.

Birlamchi profilaktika - deviant xulq-atvorning shakllanishiga ta'sir qiluvchi biologik va ijtimoiy-psixologik omillarning salbiy ta'sirini oldini olishga qaratilgan chora-tadbirlar majmui. U quyidagilarni o'z ichiga oladi asosiy yo'nalishlari: odamlarning ijtimoiy hayotini yaxshilash; deviant xulq-atvorning shakllanishi va namoyon bo'lishiga yordam beruvchi ijtimoiy omillarni bartaraf etish; qayta ijtimoiylashtirish va reabilitatsiya qilish uchun qulay shart-sharoitlarni shakllantirish; ijtimoiy ijobiy yo'naltirilgan shaxsni tarbiyalash; voyaga etmaganlarning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilishni ta'minlash va boshqalar.

Misol tariqasida, bolalarning intrauterin rivojlanishi patologiyalarini o'z vaqtida (shu jumladan prenatal) diagnostika qilish bo'yicha sog'liqni saqlash muassasalarining (kasalxonalar, tug'ruqxonalar, antenatal klinikalar va boshqalar) faoliyatini keltirish mumkin; maktab va maktabdan tashqari ta'lim tizimi muassasalari tomonidan bolalar va o'smirlarning bo'sh vaqtini band qilish muammolarini hal qilish va boshqalar. Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar va o'smirlar xulq-atvoridagi og'ishlarning oldini olish sohasidagi eng muhim profilaktika chora-tadbirlari birlamchi profilaktika (uning o'z vaqtida, to'liqligi va doimiyligi) hisoblanadi.

Ikkilamchi profilaktika- bu deviant va asotsial xulq-atvorga ega bo'lgan voyaga etmaganlar bilan ishlashga qaratilgan tibbiy, ijtimoiy-psixologik, huquqiy va boshqa chora-tadbirlar majmui (ular darslarni o'tkazib yuboradi, tengdoshlari bilan muntazam ravishda ziddiyat qiladi, oilada muammolar mavjud va hokazo). Ikkilamchi profilaktikaning asosiy vazifalari - o'smirning yanada jiddiy huquqbuzarlik, huquqbuzarlik, jinoyat sodir etishining oldini olish; qiyin hayotiy vaziyatga tushib qolgan o'smirga o'z vaqtida ijtimoiy-psixologik yordam ko'rsatish.

Ikkilamchi profilaktika quyidagilarni o'z ichiga oladi asosiy yo'nalishlari: xavf omillarini aniqlash va deviant xatti-harakatlarning turli shakllari uchun "profilaktik hisob" deb ataladigan guruhlarni taqsimlash; nevropsikiyatrik kasalliklarga chalingan shaxslarni erta va faol aniqlash; xulq-atvorning buzilishi bilan murakkablashgan aniqlangan kasalliklarni psixologik va tibbiy tuzatish. Misol tariqasida, voyaga etmaganlar uchun jinoiy jazoning bunday chorasini hukmni ijro etishni kechiktirish sifatida keltirish mumkin, ya'ni. ma'lum bir davrda (ko'pincha 1-3 yil) o'smirning xatti-harakati qabul qilingan me'yorlarga mos kelmasa, Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksiga muvofiq jazo tahdidining tarbiyaviy va profilaktik ta'siridan foydalanish. jamiyatda.

Uchinchi darajali profilaktika- bu uni to'xtatgan shaxs tomonidan deviant xulq-atvorni qayta tiklashning oldini olishga qaratilgan ijtimoiy-psixologik va huquqiy xarakterdagi chora-tadbirlar majmui (masalan, reabilitatsiya kursini tugatgan giyohvand moddalarni iste'mol qilishni qayta tiklash va). barqaror remissiya holatida va boshqalar). Bu hozirgi vaqtda profilaktika faoliyatining eng kam rivojlangan turi.

Ozodlikdan mahrum qilish joylaridan ozod qilingan voyaga yetmaganlarga patronaj yordami, ularni uy-joy bilan ta’minlash, ish bilan ta’minlashda ko‘maklashish, psixologik maslahatlar berish va h.k. tizimi ushbu darajadagi faoliyatga misol bo‘la oladi.

Ijtimoiy-pedagogik profilaktika barcha uch darajadagi tadbirlar majmuasiga kiritilishi mumkin. Dastlabki bosqichlarda deviant xulq-atvorni keltirib chiqaradigan shartlar va sabablarga ta'sir qilish shaklida eng samarali deb hisoblanadi.

Ushbu turlarga qo'shimcha ravishda, quyidagilarni ajratish odatiy holdir:

• lekin) umumiy profilaktika, bu bolaning yaqin kelajakdagi ma'lum muammolarini oldini olishga qaratilgan bir qator profilaktika choralarini amalga oshirishni o'z ichiga oladi (chaqaloqning kognitiv faolligini rivojlantirish maktab ta'limida muammolar yo'qligining ma'lum kafolati sifatida) yoki goyning oldini olishga qaratilgan. yoki u paydo bo'lishidan oldin darhol boshqa muammo (etti yil inqirozi, ya'ni ta'limning boshlanishi bilan bog'liq xatti-harakatlardagi og'ishlarning oldini olish sifatida bolalar bog'chalarining katta guruhlari asosida bolalarni maktabga qabul qilish uchun ommaviy tayyorlash); Bundan tashqari, umumiy ijtimoiy va ijtimoiy-psixologik darajada (butun davlat, alohida hududlar miqyosida) shaxsning og'ishi, noto'g'ri moslashishi va ijtimoiylashuvi sabablariga qarshi kurashishga qaratilgan umumiy faoliyat (axborot, tashviqot va boshqalar). ijtimoiy guruhlar);
• b) maxsus profilaktika, ya'ni. muayyan muammoni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi (deviant xatti-harakatlar, o'smirlarning o'z joniga qasd qilishlari va boshqalar), shuningdek, ijtimoiylashuv jarayonlarining normal kechishini buzishga yordam beradigan aniq sabablar va sharoitlarni bartaraf etishga qaratilgan tadbirlar. shaxs.

Kirish

Xulosa

Adabiyot

Kirish

Har qanday ilmiy soha amaliyot bilan aloqadorlik, amaliyot rivojlanishiga ta'sir ko'rsatishning o'ziga xos, o'ziga xos instrumental mexanizmlarini ishlab chiqishi kerak. Biz ijtimoiy pedagogikani shunday mexanizmning faollik xususiyatiga ega bo'lgan bir qator fanlarga qaratamiz. Bir qator boshqa fanlarning bilimlariga tayangan holda, mahalliy ijtimoiy pedagogika ijtimoiy munosabatlarga ta'sir qilishning amaliyotda yaxshi ishlab chiqilgan mexanizmiga ega bo'lib, u ijtimoiy-pedagogik faoliyat (SPA), o'ziga xos xususiyatlarga ega, ijtimoiy pedagogikaning mustaqil fan sifatida xarakterlidir. ilmiy bilimlar sohasi.

SPD ijtimoiy ta'lim va ijtimoiy-pedagogik himoya muammolarini hal qilishga qaratilgan faoliyat sifatida tushuniladi.

Ijtimoiy o'qituvchi - u kim? Keling, buni tushunishga harakat qilaylik. Aksariyat xorijiy mamlakatlarda bu juda hurmatli pozitsiya. U pedagogika, psixologiya va ijtimoiy ish bo'yicha yaxshi tayyorgarlikka ega bo'lgan mutaxassislar bilan band. Ijtimoiy pedagogning faoliyat sohasi - bu shaxsning eng yaqin muhiti, insoniy munosabatlar, rivojlanishning ijtimoiy-madaniy sharoitlari sifatida jamiyat.

Ijtimoiy pedagog faoliyatining maqsadlari shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishiga ko'maklashish, profilaktika ishlarini tashkil etish va bolaning huquqlarini himoya qilishdir.

Ijtimoiy pedagog faoliyatining asosiy yo‘nalishlaridan biri profilaktika tadbirlari, jumladan, bolalar va o‘smirlarning huquqbuzarlik, deviant xulq-atvori, jumladan, alkogolizm, giyohvandlik, chekish, erta intim munosabatlarning oldini olish hisoblanadi. Sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish.

Ushbu ishning maqsadi ijtimoiy o'qituvchining profilaktik faoliyatining xususiyatlarini o'rganishdir.

1. Ijtimoiy-pedagogik profilaktika va korreksiya texnologiyasi

Texnologiya - asosiy vazifa - tegishli faoliyat holatidan nisbatan mustaqil ravishda faoliyatning barqaror algoritmlarini, ushbu faoliyat usullarini ishlab chiqish va amalga oshirish. Profilaktika - xavf ostida bo'lgan shaxslar o'rtasida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan jismoniy, psixologik yoki ijtimoiy-madaniy nizolarning oldini olishga, odamlarning normal turmush darajasi va sog'lig'ini saqlashga, saqlashga va himoya qilishga, ularga o'z maqsadlariga erishishda yordam berishga va ularning ichki imkoniyatlarini ochishga qaratilgan ilmiy asoslangan harakatlar. . Ko'pincha, birlamchi oldini olish mumkin bo'lgan muammolarni oldini oladigan yoki muammolarni hal qiladigan tizimlar va tuzilmalarni o'rnatadigan kompleks yondashuvni talab qiladi. Hayot sifatini yaxshilash, ijtimoiy xavf omillarini minimallashtirish, ijtimoiy adolat tamoyilini amalga oshirish uchun shart-sharoit yaratish bo'yicha chora-tadbirlar tizimi orqali davlat darajasida amalga oshiriladigan profilaktika tadbirlari ijtimoiy profilaktika deb ataladi. Ijtimoiy profilaktika barcha boshqa profilaktika turlari: psixologik, pedagogik, tibbiy va ijtimoiy-pedagogik yanada muvaffaqiyatli amalga oshiriladigan zaruriy zamin yaratadi. Psixologik-pedagogik profilaktika - bu bolalar rivojlanishida muayyan kamchiliklarni keltirib chiqaradigan tashqi sabablar, omillar va sharoitlarni bartaraf etish bilan bog'liq profilaktika choralari tizimi. U pedagogik jarayonni umumiy insonparvarlashtirish fonida amalga oshiriladi. Tizimning muvaffaqiyati birinchi navbatda pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari bilan bog'liq. Biroq, bolaning elementar huquqlari ko'pincha buziladi, bu esa bolalikni ijtimoiy himoya qilish bo'yicha chora-tadbirlar tizimini "profilaktika ishlari" ga kiritishni nazarda tutadi. qator chora-tadbirlar paydo bo'lishidan ancha oldin amalga oshiriladi.Unga tanlash erkinligini ta'minlash, tashabbuskorlik va mustaqillikni rag'batlantirish, shu orqali ijtimoiy infantilizm va passivlikni oldini olish.Boshqa profilaktika choralari muammo paydo bo'lishidan oldin darhol amalga oshiriladi.Demak, agar o'quvchida bilim, ko'nikmada kamchiliklar mavjud bo'lsa. va muayyan fan bo'yicha qobiliyatlar, o'qituvchi unga individual topshiriqlar beradi, qo'shimcha ravishda materialni tushuntiradi, uyda o'qish ishlarini tashkil etish bo'yicha maslahatlar beradi, shu bilan bolaning pedagogik e'tiborsizligi yoki yomon rivojlanishining oldini oladi.Uchinchi guruh profilaktika chora-tadbirlari bilan bog'liq holda amalga oshiriladi. allaqachon paydo bo'lgan, ammo yuzaga kelishiga to'sqinlik qiladigan muammoga yangi. Masalan, o'qituvchi bolaning shaxsiy xatti-harakatlaridagi kamchiliklari bilan ishlaydi, salbiy shaxsiy xususiyatlarning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Birinchi ikkita yondashuvni umumiy profilaktika, uchinchisini esa - maxsus deb hisoblash mumkin. Maxsus profilaktikani muayyan muammoni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi deb atash mumkin: deviant xulq-atvorning oldini olish, akademik muvaffaqiyatsizlikning oldini olish, maktab qo'rquvining oldini olish va boshqalar Ijtimoiy-pedagogik profilaktika - optimal ijtimoiy muhitni yaratishga qaratilgan ijtimoiy ta'lim choralari tizimi. bolalar va o'smirlarning rivojlanishi uchun vaziyat va uning faoliyatining turli turlarining namoyon bo'lishiga yordam beradi. Rivojlanishning ijtimoiy holatini, uning ob'ektiv (u haqiqatda nima ekanligini) va sub'ektiv (qanday idrok etilishi va boshdan kechirilishi) tomonlarini tushunishga asoslanib, ijtimoiy-pedagogik profilaktika turli xil tashqi va ichki omillar va ijtimoiy ta'lim sharoitlarini o'zgartirishga qaratilgan. ularning o'zaro ta'sirini qayta qurish. Ushbu turdagi profilaktika bilan shug'ullangan holda, ijtimoiy o'qituvchi o'z faoliyatini bolaning ta'lim mikrojamiyatiga (o'qituvchilar, ota-onalar, tengdoshlar guruhi) yo'naltirishi, ularning munosabatlarining xarakterini, bolaga ta'sirini o'zgartirishi mumkin. Bu, shuningdek, uning boshqalar haqidagi g'oyalari va ular bilan bo'lgan munosabatlari va ularga hamroh bo'lgan tajribalarga ta'sir qilishi va o'zgartirishi mumkin. Nihoyat, bolaning jamiyatga nisbatan pozitsiyasini o'zgartirishga yordam berishi mumkin (yordam, qarshilik, harakatsizlik).

2. O'qituvchilarning giyohvand moddalarni iste'mol qilishning birlamchi profilaktika tadbirlarini amalga oshirishga tayyorligi

Hozirgi vaqtda "... psixofaol moddalarni iste'mol qilishning birlamchi oldini olish Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi uchun asosiy ijtimoiy buyurtmadir ... va bu giyohvandlikka qarshi barcha profilaktika tadbirlarini qurish uchun dastlabki bazaviy pozitsiyadir ..." ("Bolalar va yoshlarning giyohvandlikning oldini olish" Butunrossiya konferentsiyasida Ta'lim vaziri Filippov V.M.ning ma'ruzasidan).

Giyohvand moddalarni suiiste'mol qilish muammosini epidemik xususiyatga ega deb belgilab, giyohvandlikka qarshi profilaktika dasturlarini yaratish bilan shug'ullanadigan mutaxassislar ushbu muammoni hal qilishda kompleks yondashuv zarurligini ta'kidlaydilar. Bu zanjirning bo'g'inlaridan biri o'quvchilarning yoshi va kontingentiga mos shakl va vositalardan foydalangan holda, giyohvandlik xulq-atvorining namoyon bo'lishi va tarqalishining oldini olishga qodir bo'lgan tegishli pedagogik kadrlarni tayyorlashdir.

Biroq, o'qituvchilar tomonidan birlamchi profilaktika tadbirlarini o'tkazish uchun barcha shart-sharoitlarga qaramay, hozirgi vaqtda o'qituvchilarning profilaktika ishlarini amalga oshirishga tayyorligi to'g'risida quyidagi ma'lumotlar mavjud:

So‘rovlar davomida (Larionov V.N., Salyamova Z.R., Ufa) aksariyat o‘qituvchilar giyohvandlikka qarshi tashviqotni sog‘lom turmush tarzi unsurlari qatoriga kiritdilar. Giyohvandlikka qarshi mavzular bo'yicha individual savollarning o'ziga xos mazmunini tahlil qilganda, bu muammo o'qituvchilar tomonidan mashhur darajada tushunilganligi ma'lum bo'ldi: tushuntirishlarning butun doirasi vaziyatni "yaxshi - yomon" nuqtai nazaridan hissiy baholashga qisqartirildi. ."

Perm sanoat tumanidagi profilaktika markazida (2006-2008 o'quv yili) profilaktika bo'yicha o'quv seminarlaridan o'tgan o'qituvchilarning fikr-mulohazalari tahlili shuni aytishga imkon beradiki, mutaxassislarning etakchi motivlari kognitiv (50% dan ko'prog'i) o'z ichiga oladi. ishtirokchilar), tashqi (malaka toifasini oshirish uchun seminar ishtirokchisi sertifikatini olish, ma'muriyatning buyrug'i va boshqalar). Profilaktik ishlarni amalga oshirishda o'qituvchilarning faol pozitsiyasini shakllantirish masalasi munozarali bo'lib qolmoqda.

Moskva viloyatidagi o'qituvchilarning so'roviga ko'ra (Kopochkina OV), birinchi navbatda, ularning fikriga ko'ra, ixtisoslashtirilgan markaz xodimlari va maxsus tayyorgarlikdan o'tgan psixologlar o'smirlar bilan profilaktika mashg'ulotlarini o'tkazishlari kerak, o'qituvchilar o'zlarini faqat 4-o'ringa qo'yishadi. .

Shunday qilib, biz o'qituvchilarning o'z imkoniyatlari to'g'risidagi g'oyalari va o'quv jarayonida giyohvandlikka qarshi targ'ibot elementlarining haqiqiy timsoli o'rtasidagi nomuvofiqlik haqida gapirishimiz mumkin. Shu bilan birga, maktabda samarali profilaktika tadbirlarini amalga oshirish imkoniyati, eng avvalo, o'qituvchilarning ushbu faoliyatga tayyorlik darajasiga bog'liqligini e'tibordan chetda qoldirib bo'lmaydi.

Ta'lim muassasalarining o'qituvchilari va mutaxassislarining maqsadli guruhi bilan ishlash bilan bog'liq holda ta'lim muhitida giyohvandlikning birlamchi profilaktikasi bo'yicha tarmoq standarti loyihasining talablariga muvofiq, quyidagi yo'nalishlarda tadbirlar tashkil etilishi kerak:

Ta'lim.

Ta'lim muhitida profilaktika faoliyatining texnologik salohiyatini shakllantirish.

Ta'lim muhitida profilaktika tadbirlarining loyiha asosida tashkil etilgan kompleks dasturini ishlab chiqish.

Profilaktika muammolarini hal qilish uchun kasbiy salohiyatni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni shakllantirish.

Aktivni shakllantirish va ko'ngillilik faoliyati.

Vaziyatni nazorat qilish va profilaktika choralarining bajarilishini nazorat qilish.

Profilaktika faoliyatini tartibga soluvchi me’yoriy-huquqiy hujjatlarga muvofiq viloyat hokimining “Kelajak haqida o‘ylash” loyihasi (2006 yil mart-may) doirasida maktab o‘qituvchilari bilan ishlash quyidagicha tuzilgan:

Aniq bilimlarni o'zlashtirish - 8 soatga mo'ljallangan "Talabalar o'rtasida POP profilaktikasining zamonaviy usullari" o'qituvchilari uchun o'quv seminari.

Darslar mavzulari:

Narkologning ma'ruzasi "PASni suiiste'mol qilish belgilari. Talabalar tomonidan PASni suiiste'mol qilish aniqlanganda o'qituvchining harakatlari";

"Ijtimoiy shartli kasalliklarning oldini olish bo'yicha ota-onalarni birgalikdagi tadbirlarga jalb qilish yo'llari" psixologik seminari;

Seminar "Turli yoshdagi talabalar guruhlari bilan POP profilaktikasi bo'yicha ishlash shakllari va usullari";

Psixologik seminar "Tobelikni shakllantirishning psixologik mexanizmlari".

O'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini oshirish - 8 soatga mo'ljallangan o'qituvchilar uchun "Assertivlik, kasbiy muloqot, hissiy o'zini o'zi boshqarish" kasbiy kompetentsiyasi.

Darslar mavzulari:

"O'qituvchi va intizom muammolari" psixologik seminari;

Seminar-trening "Maqsad qo'yish, rejalashtirish, o'qituvchining hissiy o'zini o'zi boshqarishi".

Pedagogik profilaktika aktivi uchun mutaxassislar tayyorlash “Avlod plyus” profilaktika dasturlari viloyat festivali, “Giyohvandlikdan foydalanayotgan o‘smirlarni erta aniqlash”, “Ijtimoiy pedagogika: muammolar va istiqbollar” seminarlari, “Ijtimoiy va Maktabdagi pedagogik ish: muammolar, imkoniyatlar, istiqbollar".

O'qituvchilarni psixofaol moddalarni iste'mol qilishning oldini olishni amalga oshirishga tayyorlash bo'yicha olib borilgan ishlar natijasida quyidagi natijalarga erishildi:

O‘qituvchilarning giyohvand moddalarni suiiste’mol qilish va psixofaol moddalarni iste’mol qiluvchi o‘quvchilarni aniqlash usullari to‘g‘risida xabardorligi oshdi. O‘quv mashg‘ulotlari boshida o‘qituvchilarning xabardorligi 79 foizni tashkil etgan bo‘lsa, o‘quv yakunida bu ko‘rsatkich 87 foizni tashkil etdi.

O'quv jarayonidagi kuzatishlar davomida o'qituvchilar profilaktika tadbirlarini amalga oshirishning dolzarbligi va zarurligini angladilar.

O'qituvchilar bolalar va ota-onalar bilan ishlashning ba'zi bir guruh shakllarini o'zlashtirdilar, o'quvchilar bilan profilaktika mashg'ulotlari ishlanmalari va ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlari uchun uslubiy materiallarni oldilar, ularni sinfni boshqarishda amaliy faoliyatga kiritishga tayyor ekanliklarini ko'rsatdilar.

O'qituvchilar natijaga erishish uchun nafaqat tor mutaxassislarning ishi, balki barcha manfaatdor maktab mutaxassislarining barcha profilaktika fanlari bilan tizimli ishlashi kerakligini tushunishdi.

O'qituvchilarning maktabda profilaktika ishlarini olib borishga tayyorlik darajasini baholash 83% dan 78% gacha kamaydi. Bizning fikrimizcha, o'qitish jarayonida mutaxassislar tomonidan ularning bilimlari, ko'nikmalari, profilaktika faoliyatiga nisbatan niyatlari yanada aniqroq baholandi deb taxmin qilishimiz mumkin. O'qituvchilar psixofaol moddalarni iste'mol qilishning oldini olish bo'yicha tadbirlarni tizimli ravishda tashkil etish, samaradorligini monitoringini o'z ichiga olishi, vaqt va intellektual xarajatlarni talab qilish kerakligini tushunishdi.

Treningdan so'ng, o'qituvchilar kamroq darajada nima uchun POPning oldini olish bilan shug'ullanmayotganliklarini, masalan, vaqt etishmasligi kabi bahonalardan foydalana boshladilar; profilaktikani amalga oshirishda ko'p narsa ularning ushbu turdagi faoliyat bilan shug'ullanish istagiga bog'liqligini tushundi.

O'qituvchilar malakasini oshirish bo'yicha ish natijalari bo'yicha xulosalar:

Profilaktika muammosiga munosabatni shakllantirish va o'qituvchilarning kasbiy pozitsiyasini rivojlantirish uchun kamida bir yil muntazam ish olib borish kerak. Loyihani amalga oshirish muddati cheklanganligi, motivatsion va faollik bosqichlarining qo‘shilishi munosabati bilan ushbu yo‘nalishdagi tadbirlarni to‘liq samarali tashkil etishning imkoni bo‘lmadi. Bizning fikrimizcha, o‘qituvchilarga o‘quv mashg‘ulotlarida taklif etilayotgan profilaktika ishlarining mazmuni dastlab o‘quv materiali sifatida ko‘zda tutilgan bo‘lsa-da, rag‘batlantiruvchi omil rolini o‘ynagan.

O'qituvchilar malakasini oshirish faoliyati samaradorligini tahlil qilish o'qituvchilarni POPning oldini olish sohasida ongli hamkorlikka rag'batlantirish va jalb qilish bo'yicha maxsus chora-tadbirlar ishlab chiqish zarurligini ko'rsatadi. EI mutaxassislarining profilaktika tadbirlarini o'tkazishga tayyorlik darajasini oshirish uchun biz birlamchi tibbiy yordam markazining tajriba ishi doirasida ishlab chiqilgan tadbirlar algoritmini taklif qilamiz.

Standartga muvofiq, o‘quv seminari va o‘quv mashg‘ulotlarida yoritilmagan bir qator mavzular mavjud, xususan: o‘quvchilar va ota-onalar bilan individual profilaktika ishlarini tashkil etish va o‘tkazish, o‘quv predmeti doirasida profilaktika tadbirlarini ishlab chiqish, o‘quv mashg‘ulotlarini davom ettirish. profilaktika ishlarining zamonaviy texnologiyalarini o‘rganish va profilaktika ishlari texnologiyasini o‘zlashtirish, muhokamalar, ijtimoiy ahamiyatga ega madaniy loyihani ishlab chiqish, profilaktika tadbirlari samaradorligini nazorat qilish. Bundan tashqari, pedagogik kengashlar tomonidan ta’lim muassasasi ta’lim dasturining giyohvandlikning birlamchi profilaktikasi bo‘yicha bo‘limini ishlab chiqish va ta’lim muassasasida olib borilgan profilaktika ishlari natijalarini baholash zarurati mavjud.

O'qituvchilarning profilaktika tadbirlarini o'tkazishga tayyorligini oshirish bo'yicha harakatlar algoritmi:

I bosqich: seminar boshlanishidan oldin (o'tkazilgunga qadar potentsial ishtirokchilardan seminar haqida ma'lumot olish). Ushbu bosqichni o‘tkazishdan maqsad seminarning bo‘lajak ishtirokchilarining qiziqishini uyg‘otish, kelgusidagi tadbirlarda shaxsiy mas’uliyat darajasini oshirishdan iborat.

II bosqich: seminar davomida (motivatsiyaning dastlabki va yakuniy diagnostikasi, diagnostika natijalari bilan tanishish, seminar ishtirokchilarida motivatsiyani shakllantirish usullaridan foydalanish, refleksiyani tashkil etishda ishtirok etish). Maqsad - trening ishtirokchilarining motivatsiyasining tuzilishi va dinamikasi to'g'risida ma'lumot olish, ongli tanlash uchun sharoit yaratish va profilaktika faoliyatini amalga oshirishda o'qituvchilarning rolini belgilash.

III bosqich: seminardan so'ng (seminar ishtirokchilarini keyingi tadbirlarga taklif qilish, seminar ishtirokchilarining qo'shma yig'ilishlarini tashkil etish va ish tajribasini muhokama qilish; ta'lim muassasasi ma'muriyati bilan ishlash - sabablarning diagnostik ma'lumotlari bilan tanishish. POPning oldini olish bo'yicha o'qituvchilarning ishi, POPning oldini olish bo'yicha seminar ishtirokchilarining keyingi ishini rag'batlantirish tizimini ishlab chiqish va joriy etish bo'yicha tavsiyalar). Maqsad - profilaktika faoliyati bilan shug'ullanadigan mutaxassislarni qo'llab-quvvatlash va kasbiy o'sishini ta'minlash, shuningdek, o'qitilgan mutaxassislarning yangi bilim va ko'nikmalarini amalda qo'llash uchun sharoit yaratish.

Ushbu faoliyat algoritmidan mustaqil ravishda foydalanish mumkin emas, lekin ta'lim muhitida birlamchi profilaktika usullari bo'yicha mutaxassislarni tayyorlashning umumiy tizimiga kiritilgan bo'lib, u ta'lim muassasasi mutaxassislarining profilaktika tadbirlarini o'tkazishga tayyorligini oshirishga yordam beradi va natijada. , faoliyatning umumiy samaradorligi.

Xulosa

Ijtimoiy ishning shakllanishi va rivojlanishining hozirgi bosqichida ijtimoiy xodimlarning kasbiy mahoratini oshirish, ijtimoiy xizmatlarning kadrlar potentsialining yaxlit mohiyatini kengaytirish va uni mustahkamlash yo'llari, turli toifadagi xodimlarni tayyorlash va qayta tayyorlash muammolariga ustuvor ahamiyat beriladi. ijtimoiy ish bo'yicha mutaxassislar, ijtimoiy o'qituvchilar va amaliy psixologlar, ijtimoiy va tibbiy xodimlar, reabilitatsiya va mehnat terapevtlari, ijtimoiy huquqshunoslar va boshqa mutaxassislar.

Turli toifadagi mutaxassislarning kasbiy ijtimoiy ishi zamonaviy Rossiyada yuzaga kelgan qiyin ijtimoiy-iqtisodiy, ma'naviy va axloqiy vaziyatga adekvat javob, ijtimoiy himoya tizimini rivojlantirishning tubdan yangi usullaridan biri bo'lib, bu muammoni haqiqiy engib o'tishga yordam beradi. islohotlarning salbiy oqibatlari va mamlakatimiz aholisining turli toifalarining ijtimoiy ehtiyojlarini to‘laqonli qondirish.

Bunday yondashuvga talab aniq. So‘nggi yillarda mamlakatimizda minglab davlat, munitsipal va nodavlat ijtimoiy xizmatlar tashkil etildi va faoliyat ko‘rsatmoqda. Mahalliy va xorijiy adabiyotlarda doimiy ravishda ijtimoiy xodimlarning kasbiy va axloqiy fazilatlarini chuqurroq tushunishga, mutaxassis shaxsining tipologiyasini berishga harakat qilinmoqda. Ijtimoiy xodimlarning kasbiy va axloqiy fazilatlariga qo'yiladigan talablar ijtimoiy ish vazifalarini amalga oshirish ko'lami va aholini ijtimoiy himoya qilish ob'ektlarining xususiyatlariga qarab farq qilishi mumkin.

Ko'rinib turibdiki, qashshoqlik, ishsizlik, uy-joysizlik, sarsonlik, bolalar va o'smirlarning g'ayriijtimoiy xulq-atvori, kattalarning deviant xulq-atvori, fohishalik, yetimlik, ichkilikbozlik, nogironlik va boshqalar kabi ijtimoiy hodisalar insonning tabiatiga ta'sir qiluvchi eng muhim omillardir. mutaxassis faoliyati va zarur kasbiy fazilatlarni shakllantirishni oldindan belgilash.

Adabiyot

1. Ijtimoiy xodimlarning kasbiy mahorati. Ijtimoiy ishchilar uyushmasining 11-milliy konferentsiyasi materiallari. - M.: Ijtimoiy ish, 1998 yil.

2. Semenov G.S. Ijtimoiy pedagogning ish uslubi. - M .: Maktab matbuoti, 2007 yil.

3. Ijtimoiy pedagogika / Ed. V.G. Bocharova. - M.: Vlados, 2008 yil.

4.Ijtimoiy ish: nazariya va amaliyot: Proc. nafaqa / Ans. ed. d.i. n., prof. E. I. Xolostova, doktor i. n., prof. A. S. Sorvina. - M.: INFRA-M, 2005 yil.

5. Topchiy L. V. Ijtimoiy ish bo'yicha mutaxassis faoliyatining samaradorligi muammolari // Rossiyada oila. - 1998. -N "2. -S. 100-112.

6. Xavkina A. L. O'qituvchilarning psixofaol moddalarni iste'mol qilish bo'yicha birlamchi profilaktika tadbirlarini amalga oshirishga tayyorligi.

Ijtimoiy profilaktika(profilaktika) - ijtimoiy muammoning, ijtimoiy og'ishning oldini olish yoki ularni yuzaga keltiruvchi sabablarni bartaraf etish yoki zararsizlantirish orqali ularni ijtimoiy jihatdan toqat qilinadigan darajada ushlab turish bo'yicha faoliyat.

Profilaktika odamlarning normal turmush darajasi va sog'lig'ini saqlash, saqlash va himoya qilishga qaratilgan; ularga o'z maqsadlariga erishish va ichki imkoniyatlarini ochishda yordam berish.

Ijtimoiy profilaktikaning uch darajasi:

- umumiy ijtimoiy(umumiy profilaktika) - davlat faoliyatini ta'minlaydi;
iqtisodiyot sohasidagi qarama-qarshiliklarni hal qilishga qaratilgan jamiyat, institutlar,
ijtimoiy hayot, axloqiy va ma'naviy sohada va boshqalar.

- maxsus(ijtimoiy-pedagogik profilaktika) - maqsadli
muayyan turdagi og'ishlar yoki muammolar bilan bog'liq salbiy omillarga ta'sir qilish.

- individual(individual profilaktika) - profilaktika tadbirlari
xulq-atvori og'ish yoki muammoli xususiyatlarga ega bo'lgan aniq shaxslarga nisbatan.

Ijtimoiy pedagogning faoliyatidan biri bu noto'g'ri xatti-harakatlarning oldini olish (shaxsni o'zgaruvchan sharoitlarga moslashtirish jarayoni).

Noto'g'ri xatti-harakatlarning ikki turi mavjud: tajovuzkor xatti-harakatlar va vaziyatdan qochish. Ijtimoiy o'qituvchi o'z kasbiy faoliyatida maktab va ijtimoiy moslashuvning oldini oladi.

Noto'g'ri xatti-harakatlarning oldini olishda ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining asosiy yo'nalishlari quyidagilar bo'lishi mumkin:

1. xavf ostida bo'lgan bolalarni erta aniqlash;

2.ota-onalar va o'qituvchilar bilan maslahat va tushuntirish ishlari;

3. muhitning ta'lim salohiyatini safarbar etish;

4. mos yozuvlar guruhi bilan ishlash;

5. voyaga etmagan bolaning ijtimoiy-pedagogik homiyligi;

6. zarur mutaxassislarni jalb qilish.

Ijtimoiy-pedagogik profilaktika - bu bolalar va o'smirlarning rivojlanishi uchun maqbul ijtimoiy vaziyatni yaratishga qaratilgan va ular faoliyatining ijtimoiy tomonidan tasdiqlangan turli xil turlarining namoyon bo'lishiga yordam beradigan ijtimoiy tarbiya choralari tizimi.

Ijtimoiy profilaktika yo'nalishlari:

1.ijtimoiy ta'lim - shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun jamiyatlar, davlat va xususiy tuzilmalar tomonidan yaratilgan sharoitlar

2.qayta ta'lim - axloqiy va huquqiy og'ishlarga uchragan o'quvchining ongi, his-tuyg'ulari, irodasi va xatti-harakatlariga ularning g'ayriijtimoiy yo'nalishini bartaraf etish va jamiyatda qabul qilingan ijtimoiy normalarga qaytish uchun maqsadli ta'sir qilish tizimi II o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoni sifatida tashkil etiladi. tarbiyachi va bilimli.Oxirgi maqsad II - shaxsni tuzatish

3. Qayta ijtimoiylashuv - bu shaxsning butun hayoti davomida sodir bo'ladigan qayta ijtimoiylashuv. Qayta sotsializatsiya shaxsning hayotga bo'lgan munosabati, maqsadlari, normalari va qadriyatlarini o'zgartirish orqali amalga oshiriladi.

4. ijtimoiy nazorat- jamiyat va uning bo'linmalari (guruhlari, tashkilotlari) muayyan cheklovlar (shartlar)ga rioya qilishni ta'minlaydigan mexanizm, ularning buzilishi ijtimoiy tizimning faoliyatiga zarar etkazadi. Bunday cheklovlar huquqiy va axloqiy normalar, urf-odatlar, ma'muriy qarorlardir.

5. IJTIMOIY CHEKLAMALAR

(ijtimoiy cheklash). Bu bizning xulq-atvorimizga biz tegishli bo'lgan muayyan guruhlar va jamoalar tomonidan yaratilgan sharoitlar ta'sir qilishini anglatadi.

Profilaktika dasturlari:

E’tiborsizlik, huquqbuzarlik va giyohvand moddalarni iste’mol qilishning oldini olish dasturi “Biz tanlagan yo‘llar...”

Narkomaniya xulq-atvori - shaxsning deviant xulq-atvorining shakllaridan biri bo'lib, u o'z-o'zini tartibga solish yoki moslashish maqsadida biror narsa yoki kimnidir suiiste'mol qilish bilan bog'liq..

Odamning deviant xulq-atvorining bir turi sifatida giyohvandlik xatti-harakati bir nechta shakllarga ega:

1.kimyoviy giyohvandlik (chekish, giyohvandlik, giyohvandlik, spirtli ichimliklarga qaramlik);

2. ovqatlanish xulq-atvorining buzilishi (ortiqcha ovqatlanish, ochlik, ovqatlanishdan bosh tortish);

3.qimor - qimor o'yinlariga qaramlik (kompyuterga qaramlik, qimor o'yinlari);

4.diniy-buzg‘unchi xatti-harakatlar (diniy aqidaparastlik, sektaga a’zolik).

Oldini olish kasalliklarning oldini olishga, salomatlikni har tomonlama mustahkamlashga qaratilgan kompleks davlat va jamoat, ijtimoiy-iqtisodiy va biotibbiyot, psixologik-pedagogik va psixo-gigiyenik tadbirlar tizimidir.

Profilaktika quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• psixofaol moddalarni iste'mol qilishga moyillik diagnostikasi;
• o'smirga o'zini tabiiy ravishda amalga oshirishga imkon beradigan psixo-tuzatish usullarini tanlash;
• o'smirlik davrida profilaktika.

Jahon amaliyoti shunday xulosaga keldi: uning oqibatlarini bartaraf etishdan ko‘ra, bu halokatli hodisaning oldini olishga mablag‘ sarflash samaraliroq va tejamkorroqdir. Profilaktik ishlar olib boriladigan kontingentga qarab, ular mavjud asosiy, ikkinchi darajali Va uchinchi darajali profilaktika.

Birlamchi profilaktika psixofaol moddalardan foydalanishning oldini olishga qaratilgan birlamchi chora-tadbirlar majmuidir. Profilaktikaning ushbu shakli psixologik faol moddalarning ta'siri bilan tanish bo'lmagan kontingent bilan ishlashni o'z ichiga oladi.

U butun aholi uchun mo'ljallangan, lekin birinchi navbatda bolalar va o'smirlar uchun. Birlamchi profilaktika dasturlariga giyohvandlikka qarshi tashviqot, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ishlarga jalb qilish, o'smirlarni ijtimoiy foydali ijodiy faoliyatga jalb qilish, sport, turizm, san'at va boshqalar kiradi.

Ikkilamchi profilaktika. Xavf guruhiga e'tibor qaratiladi. Profilaktikaning ushbu shaklining ob'ekti yoshlar, tamaki mahsulotlari, alkogol, giyohvandlik va giyohvand moddalarni iste'mol qilishni boshlaydigan o'smirlar, shuningdek, har qanday psixofaol moddalarni iste'mol qilishga jalb qilish xavfi yuqori bo'lgan odamlardir. Ikkilamchi profilaktikaning maqsadi- psixofaol moddalarni iste'mol qila boshlagan shaxslarni erta aniqlash va potentsial alkogolizm, giyohvandlik va giyohvand moddalarni suiiste'mol qiluvchilarga ularning mast qiluvchi moddalarga ruhiy va jismoniy qaramligini oldini olish maqsadida ularga yordam berish. Ikkilamchi profilaktikaning asosiy vazifasi sog'liqni saqlash choralarini qabul qilish bilan kechikmaslikdir.

Uchinchi darajali profilaktika alkogolizm va giyohvandlik bilan og'rigan odamlarga yordam berishdir. Uning maqsadi shaxsning keyingi parchalanishining oldini olish va shaxsning qobiliyatini saqlab qolishdir.

O'smir, qoida tariqasida, allaqachon shakllangan kasallik bilan, giyohvand moddalarni iste'mol qilishning barcha fojiali oqibatlari o'zini namoyon qilganda va yordam samarasiz bo'lganida, mutaxassislar e'tiboriga tushadi.