Поточна сторінка: 1 (всього книга 14 сторінок) [доступний уривок для читання: 10 сторінок]

Анна Олексіївна Алмазова

Російська мова та культура мовлення. Навчальний посібник

Вступ

Даний навчальний посібник присвячений роботі над мовленнєвою майстерністю педагога-дефектолога та відповідає змісту курсів «Російська мова та культура мови», «Практикум із постановки голосу та виразності читання», розрахованих на студентів педвузів та педколеджів. Автори прагнули відібрати матеріал, необхідний передусім професійної діяльності вчителя-дефектолога.

Мовленнєва майстерність – базова професійна якість педагога-дефектолога. Воно включає кілька компонентів. Найважливіший їх – культура промови, що є частиною загальної культури людини. З того, як людина каже, можна судити про рівень її духовного розвитку, про її внутрішню культуру.

Культура мови – вміння, по-перше, правильно говорити і писати і, по-друге, вживати мовні засоби відповідно до цілей та умов спілкування. Йдеться, у якій зустрічаються висловлювання, що суперечать літературній нормі, не можна назвати культурною.

Проте правильність лише перший компонент справжньої мовної культури. Можна говорити (або писати) без помилок, але одноманітно, безбарвно, мляво. Такої мови бракує виразності. А вона досягається вмілим та доречним вживанням лексики різних стилів, різноманітністю синтаксичних конструкцій; в мовленні особливо цінне багатство інтонацій.

Володіння виразними засобами мови та вміння використовувати їх залежно від комунікативної ситуації – другий компонент мовної майстерності. Щоб він був реалізований, що говорить (пишучому) треба мати ясне уявлення про стилістичну градацію мовних елементів, про їхнє різне призначення.

Стилістична доцільність вживання мовних засобів, їх відповідність до потреб спілкування – важливі умовимовленнєвої культури. Вони лежать також в основі нормалізаторської діяльності лінгвістів (розробки ними довідників та посібників з стилістики та культури мови) та пропаганди лінгвістичних знань у засобах масової інформації.

Звуча мова є результатом складної та злагодженої роботи багатьох частин людського організму. Точність і чистота вимови окремих звуків, поєднань, слів, фраз залежить тільки від правильної артикуляції (т. е. становища губ, щелепи, язика), а й від правильної постановки дихання, від розвитку слуху, від м'язової свободи. Одні й самі дії, багаторазово, систематичні повторювані, стають послідовно умінням, навичкою, звичкою, робляться «стереотипними».

Формування мовної майстерності передбачає підготовку вчителя-дефектолога, що володіє виразною, логічно чіткою, емоційною літературною мовою, що має гарну дикцію і гнучкий голос широкого діапазону. У зв'язку з цим у цьому посібнику вирішуються такі завдання:

1) познайомити студентів із нормами сучасної російської літературної мови;

2) розвинути у них вміння використовувати виразні засоби мови в умовах мовного спілкування;

3) допомогти їм оволодіти технікою, психотехнікою та логікою мови та читання;

4) сформувати спеціальні педагогічні вміння, що забезпечує виразне читання та розповідання та дозволяють впливати словом на дітей;

5) сприяти методичній підготовці майбутніх дефектологів до роботи з дітьми, які мають відхилення у розвитку.

Одним з головних принципів організації навчального матеріалу у посібнику є міжпредметний зв'язокз метою професійного навчання майбутнього логопеда, сурдопедагога, спеціаліста в галузі корекційної педагогіки та спеціальної психології.

Посібник складається з п'яти розділів, у кожному з яких висвітлюються теоретичні основироботи над окремими компонентами мовної майстерності, наводяться питання та завдання для самоперевірки, а також пропонуються питання та завдання для самостійної роботи.

Глава 1 написана Ю.П. Богачовим та З.А. Шелестової, розділ 2 - А.А. Алмазової, В.В. Нікульцева і З.А. Шелестової, глава 3 – Ю.П. Богачовим, розділ 4 – Л.Л. Тимашкова, глава 5 - З.А. Шелестової.

Глава 1. СУЧАСНА РОСІЙСЬКА ЛІТЕРАТУРНА МОВА І ЙОГО СТИЛІ

1.1. Поняття сучасної російської літературної мови

Російська національна мова (рідне слово) входить у життя людини з колиски, будить її розум, формує душу, окрилює думки, розкриває духовні багатства народу. Як і інші мови світу, російська мова – продукт людської культури і водночас умова її розвитку.

У лінгвістичному аспекті мова - Це «система словесних та інших звукових засобів, які служать для передачі думок і вираження почуттів, для спілкування людей один з одним». Він потрібен людям, щоб спілкуватися, обмінюватися думками, зберігати знання та передавати їх наступним поколінням.

Мова – явище суто людське. Він існує тільки в людському суспільстві та обслуговує істинно людські потреби – мислення та спілкування. Рідна мова будь-якого народу, і російської в тому числі, - справжня душа нації, першорядна і найбільш очевидна її ознака. У мові та через мову виявляються такі особливості, як національна психологія народу, його характер, особливості мислення та художньої творчості.

Мова – сильне знаряддя культури, найважливіший чинник духовного розвитку нації. Любов до нього передбачає нетерпиме ставлення до його збіднення та спотворення, тому культура рідної мови – це цінність кожної сучасної людини та суспільства загалом.

У російській національній мові виділяється його оброблена та нормована частина, яка називається літературною мовою. Про взаємини літературної мови та місцевих говорів М. Горький сказав: «Поділ мови на літературну та народну означає тільки те, що ми маємо, так би мовити, „сиру мову“ та оброблену майстрами» .

Сучасна російська літературна мова – це літературна форма національної мови, що склалася історично та встановлює суворі норми у вимові звуків мови та у вживанні слів та граматичних форм.

Пояснюючись літературною мовою, людина має право розраховувати те що, що правильно зрозумілий співрозмовником чи адресатом.

Термін «сучасний» має двояке значення:

1) мова від Пушкіна донині;

2) мова останніх десятиліть.

Носії мови, що живуть у XXI столітті, використовують цей термін у першому (вузькому) значенні.

Сучасна російська літературна мова – це мова народу з багатою історією, традиціями, це невід'ємна частина російської національної культури, вища форманаціональної мови.

Майстерами, що відшліфували рідну мову, були письменники, науковці, громадські діячі. Усі вони захоплювалися його могутністю та багатством. Так, М.В. Ломоносов писав: «Володар багатьох мов, мова російська не тільки обширністю місць, де він панує, але купно і своїм власним простором і задоволенням великий перед усіма в Європі ... Карл V, римський імператор, казав, що іспанською мовою– з богом, французькою – з друзями, німецькою – з ворогом, італійською – з жіночою статтю говорити пристойно. Але якби він російській мові був майстерний, то, звичайно, до того додав би, що їм з усіма оними говорити пристойно, бо знайшов би він у ньому пишноту іспанської, жвавість французької, фортеця німецької, ніжність італійської, крім того багатство і сильну в зображеннях стислість грецької та латинської мови» .

У цих словах М.В. Ломоносова виражена як гаряча любов до мови свого народу, а й вірна оцінка чудових властивостей і практичних якостей російської.

«Серцезнавством та мудрим пізнанням життя відгукнеться слово британця, – писав Н.В. Гоголь, - легким чепуруном блисне і розлетиться недовговічне слово француза; вигадливо придумає своє, не кожному доступне розумно-худощаве слово німець; але немає слова, яке б так замашисто, жваво, так вирвалося б з-під самого серця, так тремтіло і жваво тремтіло, як влучно сказане російське слово ».

Безмежна любов до рідної мови, пристрасне бажання зберегти та примножити її багатства звучать у зверненні І.С. Тургенєва до майбутніх поколінь російських людей: «Бережіть нашу мову, нашу прекрасну російську мову, цей скарб, це надбання, передане нам нашими попередниками, серед яких сяє Пушкін. Поводьтеся шанобливо з цим могутнім знаряддям; в руках умілих воно в змозі чинити чудеса!

Російська літературна мова є єдиним засобом спілкування для людей. Він вбирає у собі все багатство мовних і образотворчих засобів, створених народом протягом століть. Однак у словниковий склад літературної мови входить не все, що має в своєму розпорядженні народна мова. Так, до нелітературним різновидам російської мови відносяться:

Діалекти (від грецьк. dialektos – говірка, прислівник) – такі нелітературні варіанти мови, які вживаються на певних територіях, незрозумілі людям, що живуть у тих місцях, де ця говірка невідома: курінь- хата, вікша- білка, понева– різновид спідниці та ін. Діалектизми (місцеві слова та висловлювання), якщо вони зустрічаються у мові, яка має бути літературною, можуть відволікати слухачів від змісту та заважати правильному розумінню;

Жаргона лексика – особливі слова та висловлювання, властиві різним професійним групам та соціальним прошаркам, поставленим у відокремлені умови життя та спілкування;

Арготичні слова та вирази, притаманні мові злодіїв, картоплярів, шулерів та аферистів;

Брані (нецензурні, табуйовані) слова та вирази.

Разом з тим літературна мова тісно пов'язана з просторіччям - життєвою побутовою лексикою народу, що має величезну образну силу і точність визначень.

У манері промови, в мовних звичках людини завжди відбивається епоха, коли він живе, і особливості тієї соціальної середовища, до якої належить. Наприклад, персонажі "Мертвих душ" Н.В. Гоголя кажуть зовсім не оскільки селяни в «Записках мисливця» І.С. Тургенєва. Соціальні різновиди – явище, історично обумовлене і цілком закономірне, оскільки різні соціальні кола за умовами свого побуту мають специфічні інтереси. У суспільстві мова використовується неоднаково. По-різному кажуть жителі села та міста, люди молоді та старі, освічені та напівграмотні. Існують такі територіальні відмінності, як місцеві діалекти (говори), оскільки мова змінюється набагато повільніше, ніж суспільство. Специфічна манера мови більше властива старшому поколінню жителів сучасного села, а сільська молодь під впливом мови книжок, друку, радіо, телебачення, кіно все активніше долучається до літературної мови. Крім того, говірки мають лише усну форму існування.

Не можна з нехтуванням ставитися до діалектизмів, тому що з народної мови черпали виразні засоби найкращі російські письменники, які запровадили чимало діалектних слів у літературне вживання.

Існують також елементи відмінностей мови залежно від статі тих, хто говорить. Подібними тендерними особливостями у мові займається наука про мовний етикет. Наприклад, чоловіки і жінки по-різному вітають один одного: чоловіки, особливо молоді і добре знайомі один з одним, можуть вживати поряд із фразами «здоровий(ті)», «добрий день», «привіт» та ін. », яка жінкам мало властива. У промові жінки майже не зустрічаються звернення «матінка», «папаша», «друг», але найчастіше використовуються слова «дітка» (до дитини), «милочка». Взагалі мовні різницю між чоловіками і жінками виражаються, передусім, у формах вітань, прощання, подяки, вибачення тощо.

Таким чином, під сучасною російською літературною мовою розуміють ідеальний психічний феномен, що робить доступною вербальну інформацію, що виключає діалектні, лайливі, жаргонні та арготичні елементи, що служить засобом комунікації в сучасному культурному просторі, як на території Російської Федерації, так і в інших країнах.

Стилістика, ґрунтуючись на даних лінгвістичних наук, на тенденціях розвитку сучасної російської літературної мови та особливостях функціонування мовних одиниць різних типахмови, спираючись на мовну та стилістичну норму з урахуванням її динамічності та варіативності, реалізує на практиці роботи над мовою та стилем твору принцип доцільності (у чому зближується з культурою мови).

Основний предмет стилістики - Мовні стилі. Їхня еволюція розглядається у зв'язку з історією літературної мови та мови художньої літератури, що визначає прийоми побудови творів літератури, жанри спілкування, експресивні засоби мови. Можна виділити стилістику практичну, що навчає стилістичним нормам рідної мови, і теоретичну, в центрі якої перебуває проблема мовного акту та тексту як його результату. Таким чином, стилістика – це розділ науки про мову, що вивчає стилі мови, закономірності функціонування мови різних сферахвикористання, особливості вживання мовних засобів залежно від обстановки, змісту та цілей висловлювання, сфери та умов спілкування, а також виразні властивості мови. Вона знайомить зі стилістичною системою мови на всіх її рівнях та стилістичною організацією правильної (з дотриманням норм літературної мови), точної, логічної та виразної мови. Стилістика вчить свідомому та доцільному використанню законів мови та вживанню мовних засобів у мові, у різних її стилях та жанрах.

Основним змістом стилістики є теорія функціональних типів мови та мови, саме: різноманіття форм та його реалізації у структурі тексту; текстоутворюючі фактори у процесі спілкування; доцільність у відборі та комбінуванні засобів мови та закономірність їх вживання у різних сферах та ситуаціях спілкування; синонімія (фонетична, лексична, морфологічна, синтаксична); оцінка образотворчо-виразних можливостей різних засобів мови та їх стилістичні властивості. Стилістика вивчає, як вважав Г.О. Винокур, вживання тієї сукупності «усталених у суспільстві мовних звичок і норм, з яких із готівкового запасу коштів мови виробляється відомий відбір, не однаковий для різних умов мовного спілкування» .

Відповідно до мовними рівнями стилістика поділяється на фонетичну (фоностилістику), лексичну, граматичну – морфологічну та синтаксичну (включаючи стилістику тексту та його одиниць – складного синтаксичного цілого, періоду та ін.). На основі лінгвостилістики як науки про цілеспрямоване вживання засобів мови, про стилістичну роль одиниць мови в типізованих формах мовних дій (функціональні стилі мови та функціональні типи мови) та стилістики тексту у побут введені нові поняття та терміни стилістики, а також переосмислені або уточнені вже відомі.

1) стилістичне забарвлення,що розуміється як додаткові до вираження основного, номінативного, предметно-логічного чи граматичного значення експресивні та функціональні властивості, які обмежують можливості вживання цієї одиниці певними сферами та умовами спілкування і тим самим несуть стилістичну інформацію;

2) стилістичне значення– додаткові до власного лексичного, предметного чи граматичного значення ознаки, які мають постійний характер, відтворюються в певних умовах і входять до семантичної структури одиниці мови; стилістичне значення притаманне одиницям мови у процесі їх вживання, тому воно реалізується у контексті;

3) стилістичні засоби– функціональні (у літературно-розмовному, розмовно-побутовому, просторічному, науковому, художньому та інших стилях мовлення) та експресивні (у високому, нейтральному, зниженому стилі).

До функціонально-стилістичним засобам відносяться як книжкові елементи (слова типу бо, думати, утрирувати,такі конструкції, як дієприкметниковий зворотта ін), так і розмовні (словосполучення типу що правда то правда). Вони мають обмежену функціональними стилями сферу застосування.

Експресивні засоби представлені емоційно-оцінними елементами (слова типу плакса, писака). Вони, крім номінативної функції (передача основної інформації), виражають ставлення того, хто говорить до викладеного, тобто містять додаткову інформацію і мають образотворчі особливості.

Предметом спеціального інтересу стилістики є визначення функціональних стилів мови, виявлення їх специфіки та мовної системності, класифікація, встановлення взаємодії між стилями за збереження їх цілісності, визначення стилістичних норм та ін.

1.3. Функціональна стилістика

Основною одиницею стилістичної системи є багатофункціональний стиль. Функціональні стилі – це різновиди мови (у яких реалізуються її основні функції), які історично склалися, соціально зумовлені, відповідні тим чи іншим сферам людської діяльності, що характеризуються сукупністю мовних засобів (їх високою частотністю, регулярністю), необхідні та зручні для вираження певного змісту в певних умовах та сферах спілкування. Фактично, саме функціональний стиль є організуючим принципом відбору коштів мови, які найкраще відбивають соціальну практику даного колективу, цієї групи людей.

Взаємодія функціональних стилів відкриває великі можливості у сфері композиційно-мовленнєвої, стилістичної творчості. Тенденція до появи нових видів літератури сьогодні чітко проявляється у різноманітності жанрів. Проте мовне свідомість суспільства у період свого розвитку потребує стилі, який представляв би літературну мову у його цілісності. Це тим більше важливо, тому що одні стилі (моно- або вузькотематичні, наприклад, науковий) охоплюють хоч і широку, але досить однорідну зону дійсності. Інші (мова художньої літератури, розмовна мова) мають універсальний характері і можуть бути названі політематичними. Діапазон їхнього тематичного варіювання практично не обмежений.

У сучасній мові діють дві протилежно спрямовані тенденції: взаємопроникнення стилів (їхня інтеграція) та оформлення кожного з них у самостійну цілісну мовну систему (їх диференціація).

Не можна забувати і те, що стилістичні особливості різних мов мають національно-самобутній характер (відмінність обсягу, взаємозв'язку, місця в системі мови тощо). Тому вивчення стилістичної системи неможливе без урахування національної своєрідностіцієї мови.

Залежно від цілей та завдань, що ставляться у процесі спілкування, відбувається відбір мовних засобів. При цьому необхідний функціональний підхід, що передбачає, що мовні засоби, які використовуються автором, повинні відповідати даному функціональному стилю мовлення.

Термін «функціональний стиль» наголошує, що різновиди літературної мови виділяються на основі тієї функції (ролі), яка виконується у кожному конкретному випадку. Розрізняють такі функціональні стилі:

1) розмовний,

2) книжкові:

- Науковий,

- технічний,

- Офіційно-діловий,

- Газетно-публіцистичний.

3) стиль художньої літератури, що поєднує у собі елементи всіх стилів.

Стилі літературної мови найчастіше зіставляються з урахуванням аналізу їх словникового складу, оскільки у лексиці найпомітніше проявляється різницю між ними.

Якщо порівняти синонімічні слова: обличчя - брак, брак - дефіцит, напасть - пригоди, потіха - розвага, переробка - перетворення, вояка - воїн, очник - окуліст, брехун - брехун, величезний - гігантський, розтратити - розточити, плакатися - нарікати,то неважко помітити, що вони відрізняються один від одного не за змістом, а своїм стилістичним забарвленням. Перші слова кожної пари вживаються в розмовно-повсякденному, другі – у науково-популярній, публіцистичній, офіційно-діловій мові.

Закріпленість слів за певним стилем мови пояснюється тим, що в лексичне значення часто, крім предметно-логічного змісту, входить і емоційно-стилістичне забарвлення. Порівняйте: мати, мама, матуся, мамуля, мама; батько, тато, татко, папуля, па.Слова кожного ряду мають те саме значення, але різняться стилістично. В офіційно-діловому стилі переважно використовуються слова мати батько,решта – у розмовно-повсякденному.

Розмовна лексика протиставляється книжковою, до якої належать слова наукового, технічного, газетно-публіцистичного стилів, представлених зазвичай у письмовій формах. Лексичне значенняКнижкових слів, їх граматичне оформлення і вимова підпорядковуються нормам літературної мови, відхилення від яких неприпустимо.

Сфера розповсюдження книжкової лексики неоднакова. Поряд із словами, загальними для наукового, технічного, газетно-публіцистичного та офіційно-ділового стилів, у ній є й такі, які закріплені за якимось одним стилем і становлять його специфіку.

В науковому стилі переважає абстрактна, термінологічна лексика: теорія, проблеми, функція, процес, структура, механізми, методика, зміст, принципи, форми, методи, прийоми.Її призначення полягає в тому, щоб дати точне та ясне уявлення про теоретичні поняття. Слова вживаються у прямому, нормованому значенні; образні засоби мови, емоційність відсутні, часті віддієслівні іменники: відключення, застосування. Пропозиції мають оповідний характер, переважно мають прямий порядок слів. Як різновид наукового часто розглядається технічний стиль. Прикладом технічних термінів є слова біметал, центрифуга, стабілізатор;медичних - рентген, ангіна, діабет;лінгвістичних – морфема, афікс, флексіята ін.

Характерними рисами тексту, написаного в публіцистичному стилі, є актуальність змісту, гострота та яскравість викладу, авторська пристрасність. Мета тексту - вплинути на розум і почуття читача, слухача. Використовується дуже різноманітна лексика: терміни літератури та мистецтва. поет, твір, образ, поезія, художня гідність), загальнолітературні слова ( таємниця, особистість, творіння, читання). Для публіцистичного стилю характерні абстрактні слова з суспільно-політичним значенням: гуманність, прогрес, народність, гласність, миролюбність.Багато слів мають забарвлення високого стилю: перечувати, одягати, відчувати, захоплюватися.Активно застосовуються засоби мовної виразності, наприклад, художнє визначення ( істинний поет, живі форми, ясний образ, загальнолюдський зміст, передбачали невиразно і невизначено), інверсія ( Що має робити для цього щодо творів його?), переважають розгорнуті стилістичні конструкції, використовуються питання та оклику речення.

В діловому стилі - Офіційному листуванні, урядових актах, промовах - використовується лексика, що відображає офіційно-ділові відносини: пленум, сесія, рішення, ухвала, резолюція.Особливу групу у складі офіційно-ділової лексики утворюють канцеляризми: заслухати(Доповідь), зачитати(Рішення), перекладати, що входить(Номер).

Особливістю офіційно-ділового стилю є стислий, компактний виклад, економне використання мовних засобів. Використовуються кліше ( з вдячністю підтверджуємо; повідомляємо, що…; у разі прояву; повідомимо додатково), віддієслівні іменники ( отримання, розгляд, прояв). Документ характеризується «сухістю» викладу, відсутністю засобів вираження, вживанням слів у прямому значенні.

На відміну від розмовно-побутової лексики, на яку характерна конкретність значення, книжкова лексика є переважно абстрактної. Терміни «книжкова» та «розмовна лексика» є умовними, тому що вони не обов'язково пов'язуються з уявленням лише про одну будь-яку форму мови. Книжкові слова, типові для писемного мовлення, можна використовувати й у усній формі (наукові доповіді, громадські виступи та інших.), а розмовні – в писемної (у щоденниках, побутової листуванні тощо. буд.).

Слова розмовного стилю відрізняється великою смисловою ємністю та барвистістю, надають тексту жвавості та експресивності. У побутовому листуванні, наприклад, переважно використовується нейтральна лексика, хоча є й розмовні слова ( тато, хоч, треба). Емоційне забарвлення створюють слова з оцінними суфіксами ( голубчик, діточки, тиждень), дієслова, що передають стан автора ( пам'ятає, цілує, благословляє), образні засоби мови, наприклад, порівняння ( у голові як туман, наче сон і дрімота), експресивне звернення ( милий мій друже, Анечка, милі голубчики). Для синтаксису характерне використання різних типів речень, вільного порядку слів. Є гранично короткі фрази ( Дуже важко), зустрічаються навіть незакінчені ( … ось що).

У повсякденно-побутовому діалозі, характерному для мовлення, використовується переважно розмовна лексика. Вона не порушує загальноприйнятих норм літературної мови, проте їй властива певна свобода. Наприклад, вирази промокашка, читалка, сушарка замість промокальний папір, читальний зал, сушильний апарат,цілком допустимі у розмовної промови, недоречні при офіційно-діловому спілкуванні.

До розмовно-повсякденної примикає просторічна лексика, яка знаходиться за межами стилів літературної мови. Просторові слова вживаються зазвичай у цілях зниженої, грубуватої властивості явищ і предметів справжньої реальності. Наприклад: братва, ненажера, брехня, барахло, мерзота, ковтка, плюгавий, бузитита ін. Жаргонізми (жаргон – від франц. jargon) або арготизми (арго – від франц. argot) – це нелітературний варіант мови: флаєр- контрамарка, шнурки- Батьки, чіткий перець- хороша людина. У офіційно-діловому спілкуванні ці слова неприпустимі, в повсякденно-розмовній мові їх слід уникати.

Крім позначення поняття та стилістичного забарвлення, слово здатне виражати почуття, а також оцінку різноманітних явищ реальної дійсності. Виділяються 2 групи емоційно-експресивної лексики: слова з позитивною та негативною оцінкою. Порівняйте: чудовий, прекрасний, чудовий, чудовий, дивовижний, розкішний, чудовий(позитивна оцінка) та поганий, бридкий, нахабний, неприємний, нахабний(Негативна оцінка). Наведемо слова з розмовною оцінкою, які характеризують людину: розумниця, богатир, орел, лев; дурень, пігмей, віслюк, корова, ворона.

Залежно від цього, яка емоційно-експресивна оцінка виявляється у слові, воно використовується у різних стилях. Емоційно-експресивна лексика найбільш повно представлена ​​в розмовно-повсякденній мові, яка відрізняється жвавістю і влучністю викладу. Характерні експресивно забарвлені слова для публіцистичного стилю, а науковому, технічному і офіційно-діловому вони, зазвичай, недоречні.

Проте чи всі слова чітко розподіляються між різними стилями. Так, крім слів, що становлять специфіку розмовної мови у всьому обсязі їх значення і не зустрічаються в інших стилях ( крохобор, буквед, приголомшити), є й такі, що є розмовними тільки в одному з переносних значень. Так, слово розвинений(причастя від дієслова розгвинтити) в основному значенні сприймається як стилістично нейтральне, а в сенсі «утратив здатність стримуватися» - як розмовне.

У російській мові є велика група слів, які вживаються у всіх стилях без винятку і характерних як для усного, так і для письмової мови. Вони утворюють фон, у якому виділяється стилістично забарвлена ​​лексика. Їх називають стилістично нейтральними. Зіставте наведені нижче нейтральні слова з їхніми стилістичними синонімами, що належать до розмовної та книжкової лексики.

Якщо розмовляючі не можуть визначити, чи можна це слово використати в тому чи іншому стилі мови, вони повинні звернутися до словників та довідників. В тлумачних словникахросійської даються посліди, що вказують на стилістичну характеристику слова: "книжн." - Книжкове, «розг.» – розмовне, «офіц.» - Офіційне, «спец.» - Спеціальне, «простий» – просторічне та ін. Наприклад, у «Словнику російської» АН СРСР стаття оформляється так:

автократ(книжн.) – обличчя з необмеженою верховною владою, самодержець;

баловник(Розг.) - Шалун, пустун;

вихідний(офіц. – діл.) – документ, папір, що надсилаються із установи;

заміряти(спец.) - Виконати вимір чого-л.;

балаганщина(прост.) - грубе, вульгарне блазенство.

Стилістична характеристика слів, словосполучень, форм і конструкцій, а також вимовних варіантів дається, наприклад, у «Словнику труднощів російської мови», у довіднику «Труднощі російської мови», у словнику-довіднику «Труднощі слововживання та варіанти норм російської літературної мови» та інших виданнях.

Кожен конкретний акт мовної діяльності потребує певних засобів висловлювання. Ті, хто говорить, повинні стежити за тим, щоб слова, вживані ними, були за своїми стилістичними властивостями однорідні, щоб не виникав стильовий різнобій, а використання стилістично забарвлених слів було виправдано метою висловлювання.

Книжкові та розмовні слова, правильно введені в тканину висловлювання, надають мові особливого колориту, підвищують її виразність, експресивність. Однак далеко не всі достатньо володіють мовним чуттям, почуттям міри у використанні стилістично забарвленої лексики, яка вимагає ретельного відбору, уважного до себе ставлення.

Неприпустимо невиправдане змішання у мові різностильової лексики: розмовної, просторічної, книжкової. У такому разі висловлювання стає різноголосим, ​​позбавляється внутрішньої гармонії. Наприклад: Але Славік не дивувався цьому. Після того, як він поїхав з Червоної Поляни і вступив вчитися в технікум, він взагалі перестав дивуватися дивам, що відбувалися навколо нього. Його свідомість та всі елементи сприйняття світу як би опинилися в іншій площині».Перші дві пропозиції написані у стилі художньої літератури, а останнє – у науковому, що створює різниця-стильність. Інший приклад: «А коли ввечері вони розігрівали загусне за день – аж ложка стоїть – варево, небо блищало у вікнах ясними сльозами зірок».У цій пропозиції поетичні слова блищало, ясні сльози зірокне гармонують із просторічними та розмовно-побутовими аж, варево, ложка.

Вживання різностильової лексики, невмотивоване використання розмовних та просторових слів – досить поширена стилістична помилка, часто зустрічається в шкільних творах. Наприклад: «Андрію Болконському, людині з передовими поглядами, світське суспільство не рідне»; «Павло Власов ще більше згуртовує своїх друзів»; "Вони активно працювали на фермі".

Рецензенти:

Д. М. Гзгзян, канд. філол. наук, завідувач кафедри богословських дисциплін та літургіки СФІ

А. М. Копіровський, канд. пед. наук, професор СФІ

Передмова

Підручник з курсу «Російська мова та культура мови» призначений для студентів гуманітарних спеціальностей та напрямків вищих навчальних закладів.

Цілі і завдання

Вивчення дисципліни «Російська мова та культура мови» покликане допомогти студентам підвищити рівень практичного володіння сучасною російською літературною мовою у різних ситуаціях спілкування. Курс сприяє кращому розумінню структури російської мови та її основних особливостей, дозволяє отримати загальне уявлення про історію російської літературної мови, розширити науковий та культурний світогляд.

Завдання курсу

СФОРМУВАТИ У СТУДЕНТІВ ВІДПОВІДАЛЬНІ ЗНАННЯ, ВМІНИ І НАВИКИ. ЗОКРЕМА!

Здатність вибудовувати та реалізовувати перспективні лінії інтелектуального, культурного та професійного саморозвитку та самовдосконалення;

Базові знання у галузі соціально-гуманітарних наук;

Готовність до письмової та усної комунікації російською мовою;

Уміння оформляти та вводити в науковий обіг результати теологічних досліджень;

Вміння використати спеціалізовані знання фундаментальних розділів філології для освоєння профільних теологічних дисциплін.

В РЕЗУЛЬТАТІ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ СТУДЕНТ ПОВИНЕН МАТИ ПРЕДСТАВЛЕННЯ:

Про російську мову як про систему;

Про основні поняття культури мови;

Про стилістичну систему сучасної російської літературної мови.

В РЕЗУЛЬТАТІ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ СТУДЕНТ ПОВИНЕН ЗНАТИ:

Принципи застосування розширеного кола мовних засобів.

В РЕЗУЛЬТАТІ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ СТУДЕНТ ПОВИНЕН ВМІТИ:

Створювати висловлювання в усній та письмовій формах, обираючи жанр, стиль та мовні засоби залежно від ситуації та цілей спілкування;

Застосовувати знання з історії та теорії російської для вирішення професійних завдань.

В РЕЗУЛЬТАТІ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ СТУДЕНТ ПОВИНЕН володіти:

Нормою російської літературної мови;

Практичними навичками комунікації у різних мовних ситуаціях;

Навичкою створення зв'язкових, правильно побудованих монологічних текстів відповідно до комунікативних намірів мовця та ситуації спілкування;

Навичкою спілкування у діалогічних та полілогічних ситуаціях.

Таким чином, мета цього курсу – сприяти формуванню та вихованню сучасної особистості, що володіє системою норм сучасної російської літературної мови. Курс спрямовано підвищення рівня комунікативної компетенції студентів, вдосконалення їх мовних здібностей, дозволяють використовувати все багатство російських мовних засобів у різних ситуаціях спілкування.

Підручник містить теоретичний матеріал з го тем.

З них перші дві – «Основні рівні та одиниці мови. Сучасна російська літературна мова. Мовна норма як центральна категорія культури мови» та «Основні поняття стилістики. Функціональні стилі сучасної російської літературної мови» – присвячені таким основним поняттям культури мови, як «мовна норма», «літературна мова» та «стиль». Потім вивчається система функціональних стилів російської літературної мови: розділи 3–7 присвячені літературно-художньому, науковому, офіційно-діловому, публіцистичному та розмовному стилям. Основна увага приділяється науковому та художньому стилям.

У розділі 8 розглядаються нелітературні різновиди російської (діалект, жаргон, просторіччя); знайомство з ними покликане навчити студентів оцінювати з наукової точкизору та усвідомлено використовувати чи відкидати мовні явища. Глава 9 спрямовано розгляд лексичної підсистеми російської літературної мови у її історичному розвитку.

Останній розділ підручника – « Актуальні проблемимовної культури суспільства. Сучасний стан російської літературної мови та основні тенденції її розвитку. Мова і мова у духовному житті людини та в житті церкви» – присвячена проблемам мовної культури.

Крім теоретичного матеріалу, у підручнику містяться практичні завдання та вправи. Особлива увага приділяється практичній стилістиці, філологічному аналізу тексту та створенню оригінальних текстів у різних жанрах та стилях. Останнє дозволяє займатися як удосконаленням навичок грамотного письма, так і розвитком творчих здібностей, «Оживлення» відносин людини зі словом.

Підручник призначений для використання як на аудиторних заняттях, так самостійної роботи. До нього включено «питання для роздумів», що надають підручнику інтерактивного характеру.

1. Ознайомтеся з теоретичним матеріалом, зробіть потрібні виписки; зверніть увагу до основні поняття; дайте відповідь на питання для самоперевірки (див. Додаток i).

2. Дайте відповідь на питання для роздумів, за необхідності використовуючи довідкову літературу.

3. Денна форманавчання – усно виконайте завдання та вправи; очно-заочна та заочна форма навчання – рекомендується письмово виконувати завдання та вправи.

4. Особливу увагу зверніть виконання творчих завдань. Напишіть та відредагуйте свій текст, звертаючись при необхідності до словника.

Передбачається активне використаннянаукової та довідкової літератури, а також електронних ресурсів зі списку, наведеного у розділі «Рекомендована література».

Вступ

ТЕРМІН «КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ» МАЄ КІЛЬКА ЗНАЧЕНЬ

1. Частково «культура мови» збігається з такими поняттями, як «дотримання норми», «правильність», «грамотність». Це знання норм літературної мови у його усній і письмовій формі та дотримання ним, а також ступінь володіння цими нормами (наприклад, мова людини може бути культурною більшою чи меншою мірою).

При цьому культура не зводиться до відсутності помилок.

Нормативність мови включає також такі якості, як точність, ясність, чистота. Критерій точності промови – її відповідність думкам того, хто говорить і пише, правильний відбір мовних засобів для адекватного вираження змісту висловлювання. Критерій ясності промови – її дохідливість і доступність тим, кому вона адресована. Критерій чистоти мови – виключення нелітературних елементів (діалектних слів, просторічної лексики, проф. жаргонізмів), доречність використання у ній певних засобів у конкретної ситуаціїмовного спілкування тощо. буд. Культурна мова відрізняється багатством словника, різноманітністю граматичних конструкцій, художньою виразністю, логічною стрункістю. Правильність мови виховується у процесі навчання мови. Ці якості мови припускають достатньо високий рівеньзагальної культури людини, розвинену культуру мислення, свідому любов до мови. Показником мовної культури виступає володіння літературною мовою, у якій закріплюються та накопичуються культурні традиції народу.

Російська педагогічна енциклопедія: У 2 т. / За ред. В. Г. Панова. Т. 1. М: Велика Російська Енциклопедія, 1993. С. 487

2. Культура мови – це володіння всім різноманіттям мовних засобів, вміння здійснювати їхній відбір залежно від ситуації спілкування. Цей аспект мовної культури пов'язані з освоєнням практичної стилістики літературної мови, і навіть умінням орієнтуватися у нелітературних різновидах мови (діалект, жаргон, просторіччя).

3. Поняття «культура мови» пов'язане із прагненням до найефективнішого використання мови та синонімічно з того, що називається «комунікативна досконалість». Під культурою промови розуміється система комунікативних властивостей і якостей промови, що говорять про її найбільш доцільне використання.

4. Культура мови сприймається як мовленнєва майстерність. Мова та мова – найважливіші прояви творчого початку. Володіння словом – один із способів прояву людської свободи та відповідальності. Можна сказати, що культура мови – це діяльна любов до мови.

5. Розділ лінгвістики, що вивчає мову у її комунікативній досконалості. «Позитивна програма мовної політики і вдосконалення культури мови може бути побудована тільки на підставі наукового осмислення мови як феномена, що безперервно розвивається» (Російський Гуманітарний енциклопедичний словник. Т. 2).

Вивчення теоретичного матеріалу є необхідним і важливим, але не головним завданням курсу культури мови. Основне – навчитися практичному застосуванню знань про мову, зробити її використання більш вільним та усвідомленим, будь то читання, написання наукових працьабо приватних листів, виступ із доповіддю чи неформальна бесіда. М. Л. Гаспаров у книзі «Записи та виписки» пише про таку близьку культуру мови дисципліни, як риторика: «Дарма думають, що це – вміння говорити те, чого насправді не думаєш. Це - вміння сказати саме те, що ти думаєш, але так, щоб не дивувалися і не обурювалися» (Гаспаров М. Л. Записки та виписки. М: Новий літературний огляд, 2001. С. 54). Удосконалення цього вміння особливо важливе для студентів, які вивчають гуманітарні дисципліни. І тут слово – основний «робочий інструмент», який потрібно вчитися використовувати усвідомлено і творчо.

Глава 1
Основні поняття культури мови

Література

1. Боженкова =Боженкова Р. К., Боженкова Н. А. Російська мова та культура мови: навчальний посібник для студентів вузів. М: Вербум-М, 2004. 560 с.

2. Реформатський =Реформатський А. А. Введення у мовознавство. М: Аспект Прес, 1996. 536 с.

3. Пугач =Російська мова: енциклопедія/Гол. ред. Ф. П. Пугач.

М: Рад. енцикл., 1979-432 с. (будь-яке видання).

Російська мова та культура мови – одна з сучасних лінгвістичних дисциплін, яка досліджує мовну діяльність суспільства, встановлює мовну норму та контролює її дотримання.

Для роздумів

Чию ви сприймаєте як зразок, на який хочеться орієнтуватися? Це може бути мова будь-якої людини або групи людей (наприклад, дикторів телебачення), або мова літератури певної епохи… Спробуйте за допомогою своїх прикладів «ідеальної» або «майже ідеальної» мови визначити, які властивості мови є для вас особливо цінними.

Основні рівні та одиниці мови

Що таке мова? Як він улаштований?

Ось одне з відомих визначень мови: «мова є найважливішим засобом людського спілкування». що ще ми можемо сказати про мову?

Мова не відноситься до явищ природи, хоча таке розуміння мови було популярним у XIX столітті. Відповідно до натуралістичної концепції мова живе і еволюціонує подібно до біологічних об'єктів. Справді, мові властиво змінюватись. Ці зміни можуть відбуватися під дією зовнішніх факторів, але можуть і являти собою внутрішні процеси, з яких деякі можна пояснити, а деякі - ні.

Мовою володіють лише люди. У сучасному мовознавстві він сприймається як особливе суспільне явище.

«Оскільки мова, будучи знаряддям спілкування, є водночас і засобом обміну думками, природно виникає питання співвідношення мови і мислення. Щодо цього питання існують дві протилежні та однаково неправильні тенденції:

1. відрив мови від мислення

2. ототожнення мови та мислення» [Реформатський, 24];

«Думки народжуються на основі мови та закріплюються в ній.

Однак це зовсім не означає, що мова та мислення становлять тотожність.<…>Мова і мислення утворюють єдність, оскільки без мислення може бути мови і мислення без мови неможливо. Мова та мислення виникли історично одночасно у процесі трудового розвитку людини» [Там же].

Тобто навіть якщо мова та мислення виникли і не зовсім «у процесі трудового розвитку», мова – це засіб спілкування людини із самим собою.

У лінгвістиці мова окреслюється знакова система. Наприклад, є таке визначення: «Мова – стихійно виникла в людському суспільстві і система дискретних (членороздільних) звукових знаків, що служить для цілей комунікації і здатна виразити всю сукупність знань і уявлень людини про світ» [Філін, 410].

Щоб визначити, які елементи входять до структури мови, А. А. Реформатський наводить такий приклад.

Два римлянини посперечалися, хто скаже (або напише) коротше за фразу; один сказав (написав):

Ео rus – «я їду до села», а другий відповів: I – їдь.<… >

I. [i] – це звук мовлення, т. е. звуковий матеріальний знак, доступний сприйняттю вухом, чи i – це буква, т. е. графічний матеріальний знак, доступний сприйняттю оком;

2. i – це корінь слова, морфема, тобто елемент, який виражає якесь поняття;

3. i – це слово (дієслово у формі наказового способу однині), що називає певне явище дійсності;

4. I – це пропозиція, тобто елемент, що містить у собі повідомлення.

«Маленьке» i, виявляється, містить у собі все, що складає мову взагалі:

1. звуки – фонетика (чи літери – графіка);

2. морфеми (коріння, суфікси, закінчення) - морфологія;

3. слова – лексика;

4. речення – синтаксис.

Більше в мові нічого не буває і не може бути. Реформатський, 35].

Отже, кожному рівні мови (фонетика, морфологія, лексика, синтаксис) є своя основна одиниця (звук, морфема, слово, речення). Слово є основною одиницею мови.

Кожному рівню мови відповідає розділ науки про мову з аналогічною назвою (фонетика – морфологія – лексика – синтаксис).

Орфографія та пунктуація не є ні рівнями мови, ні розділами науки про мову. Це два склепіння правил, один з яких присвячений правопису слів, інший - розстановці розділових знаків.

Сучасна російська літературна мова

Мова – система знаків, реально існуюча лише у мовної діяльності.

Йдеться – використання мовних одиниць у тій чи іншій ситуації спілкування.

Йдеться конкретне використання мови (мова виступає як «матеріал», який використовується для створення «мовлення»).

Не всі лінгвісти поділяють точку зору, згідно з якою розмежовуються поняття «мова» та «мова». Багато філологічних роботах ці слова вживаються як синоніми.

Для роздумів

Звідки взявся язик? Це таємниця, оскільки даних про «первісну мову» не збереглося. З античних часів вчені цікавилися цим питанням і створювали гіпотези, з якими можна ознайомитись у будь-якому підручнику з мовознавства (наприклад, Реформатський А. А. «Введення у мовознавство»). Як джерело появи мови вказувалося і на звуки природи, наслідуючи яким людина заговорила, і на працю, яку зробив з мавпи людини, яка заговорила в цьому процесі.

Що говорить Писання про походження мови?

«І сказав Господь Бог: Не добре бути одному чоловікові; створимо йому помічника, відповідного йому.

Господь Бог утворив із землі всіх тварин польових і всіх птахів небесних, і привів до людини, щоб бачити, як вона назве їх, і щоб, як вона нарече всяку живу душу, так і було ім'я їй.

І назвав чоловік імена всім худобам та птахам небесним і всім звірам польовим; але для людини не знайшлося помічника, подібного до нього» (Буття 2:19–20).

Звернімо увагу: мова пов'язана із спілкуванням та пізнанням; мова – це дар Господа; мова – це сфера творчості людини.

Мовна норма як центральна категорія культури мови

Російська мова (національна російська мова) – мова, якою говорить російський народ.

Єдність мови, поряд з територіальною та економічною єдністю, визначає збереження нації, саме її існування.

Вища форма національної мови -літературна мова,який підпорядковується нормам, правилам, встановленим у суспільстві (на відміну від просторіччя), та ці норми «закріплені» у словниках та граматиці; його викладають у школах. Норма змінюється, але дуже повільно, що дозволяє створити та зберегти культурну наступність між поколіннями. Літературна мова обслуговує найрізноманітніші сфери людської діяльності (на відміну від жаргону, у вживанні якого завжди є вікові, соціальні чи професійні обмеження). Літературна мова внутрішньо диференційована, має різновиди вживання, що використовуються в різних ситуаціях спілкування (функціональні стилі). Його використання не обмежене будь-яким колом тем. На відміну від діалектів, літературна мова обслуговує не якусь одну область країни; він наддіалектний. Літературній мові властива висока соціальна престижність, яка усвідомлюється всіма членами суспільства незалежно від їхнього рівня володіння літературною мовою.

Для роздумів

Що таке літературна мова? Дайте описове визначення, перераховуючи його характерні ознаки.

Зверніть увагу на те, що літературна мова та мова художньої літератури – це не одне й те саме. У художньому творі автор може використовувати не лише літературну мову, але звертатися до тих різновидів мови, які знаходяться за межами її літературної форми (діалекти, жаргон, просторіччя). Літературна мова не є спеціальним засобом створення літературних творів, нею говорять і пишуть не тільки тоді, коли займаються творчістю, але в різних ситуаціях спілкування.

Російська літературна мова склалася у XVI–XVII ст. у зв'язку з утворенням Московської держави і було нормалізовано у XVIII столітті. В основі його – московська говірка. Значно вплинув формування російської літературної мови старослов'янська (надалі – церковнослов'янська) мову.

Для роздумів

Що означає «було нормалізовано»?

Що вам відомо про перших словників та граматики російської мови? Зверніться до довідкової літератури.

Будь-яка нація має свою літературну норму мови, стійку та обов'язкову для тих, хто говорить цією мовою. У сучасній російській існують:

Орфографічна,

Пунктуаційна,

Орфоепічна (фонетична),

Лексико-фразеологічна,

Морфологічна (словоутворення та словозміна),

Синтаксична,

Стилістичні норми.

Орфографічна норма порушується, якщо слово написано неправильно, наприклад, «вітальня» замість «вітальня». Порушення пунктуаційної норми пов'язане з неправильною постановкою розділових знаків (наприклад, у реченні «Здрастуйте Іване Івановичу!» пунктуаційна помилка – відсутня кома при зверненні), орфоепічна (фонетична) норма – це норма вимови слів, у тому числі постановки наголосу. Якщо ми не знаємо, як правильно – «інакше» або «інакше», «твороґ» або «творець», треба звернутися до орфоепічного словника.

Лексико-фразеологічна норма пов'язана зі значенням слів (вживання слова чи фразеологізму має відповідати значенню). Наприклад, «тиснути» означає «бути достатнім» (пор. «досить» у знач. «достатньо»). У той же час дуже поширене неправильне використання цього слова як синоніма для «вплинути, вплив», «тиснути», наприклад, «Над ним тяжіють обставини» – це типовий випадок порушення лексичної норми.

Морфологічна норма регламентує утворення граматичних форм. Наприклад, "Скоро моє день народження!" - неправильний варіант; правильно - мій (м. р.) день (чого?) народження, родовий відмінок.

Синтаксична норма – норма побудови словосполучень та речень. Вона порушується, зокрема, коли порушується порядок слів (наприклад: «Ми часто читаємо дуже класичну літературу»).

Стилістична норма – відповідність стилістичного забарвлення мовної ситуації. Наприклад, стиль фрази «Шановна Люся! Зважаючи на Ваші досягнення, вітаю з іменинами!» не відповідає ситуації неофіційного спілкування, тут порушено стилістичну норму.

Властивості культурної мови

Існують дві форми російської літературної мови: усна та письмова. Вони мають різні засобивисловлювання, що важливо знати під час підготовки усних висловлювань: те, що чудово сприймається під час читання, може погано сприйматися на слух.

Особливості усного мовлення:

1. Усна мова розрахована на сприйняття слухачами, отже необхідно враховувати особливості аудиторії, реальної чи передбачуваної, а також реакцію слухача чи співрозмовника.

2. Усна мова емоційна, у ній допустима і найчастіше бажана імпровізація.

3. Той, хто говорить, може використовувати інтонацію, тон і тембр голосу і невербальні засоби спілкування (міміка, жест).

4. Усна мова має бути легко доступною для сприйняття, тому для неї характерна простота лексики та синтаксису, допустимі повтори.

Особливість усного мовлення: неможливо просто прочитати «папірець» усне повідомлення. При підготовці до такого висловлювання можна буде не писати текст дослівно, але скласти план, підготувати тези, виписати необхідні цитати, щоб можна було «підглядати», вільно спілкуючись зі слухачами.

Звертаючись до писемного мовлення, ми маємо точно висловити словами те, що хочемо сказати. У нас є можливість обміркувати і, можливо, кілька разів змінити написане. Можна більш активно використовувати книжкову лексику та складні синтаксичні конструкції (розгорнуті, «довгі» речення). Той, хто пише, повинен враховувати, що читач не почує його інтонації і тону, не побачить міміки. Емоції доведеться висловити лише за допомогою слів.

Для роздумів

У сучасному приватному (неофіційному) листуванні використовують «смайлики» – схематичні зображення міміки за допомогою розділових знаків та інших графічних знаків. Тим, хто користується ними, корисно провести експеримент: спробувати деякий час повністю обходитися без «смайликів». Поспостерігайте: чи вдалося їх замінити словами? Чи це було важко? Чи помітили це адресати?

І усне, і письмове мовлення підпорядковуються загальним вимогам. Д. Е. Розенталь відзначає такі властивості культурної мови, як національна самобутність, смислова точність, багатство та різнобічність словника, граматична правильність, логічна стрункість, художня винахідливість та емоційність.

МОСКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ШЛЯХІВ ПОВІДОМЛЕННЯ (МІІТ)

Кафедра російської мови

М.Б. Серпікова

РОСІЙСЬКА МОВА ТА КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ

Навчальний посібник

для студентів усіх спеціальностей університету

МОСКВА – 2008

МОСКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ШЛЯХІВ ПОВІДОМЛЕННЯ (МІІТ)

Кафедра російської мови

М.Б. Серпікова

для студентів усіх спеціальностей

МОСКВА – 2008

Серпікова М.Б. Російська мова та культура мовлення. Навчальний посібник для студентів усіх спеціальностей університету. – М.: МІІТ, 2008. – 216 с.

Цей навчальний посібник складено з урахуванням вимог Державного освітнього стандарту до підготовки фахівців негуманітарного профілю та містить необхідні теоретичні та нормативні відомості щодо важких випадків вимови, слововживання, використання граматичних форм сучасної літературної мови у ситуаціях письмового та усного спілкування; знайомить із вимогами до мови ділових паперів та правилами оформлення письмового наукового тексту, а також основними аспектами ораторського мистецтва, культури усного публічного мовлення та ділового етикету.

Рецензенти:

Михайлова С.Ю., к.п.н., провідний редактор редакції російської мови ВАТ «Видавництво «Освіта»,

Уваров І.В., к.ф.н., викладач кафедри І – 003 «Теорія та практика інших іноземних мов» Інституту іноземних мов МАІ.

© Московський державний університет шляхів сполучення (МІІТ), 2008

ПЕРЕДМОВА

Володіння культурою мови є важливою умовою професійного успіху сучасного спеціаліста, помітно підвищує рейтинг ділової людини та робить її конкурентоспроможною на ринку праці.

Пропонований навчальний посібник складено з урахуванням вимог Державного освітнього стандарту вищого професійної освітиРосійської Федерації (М., 2000) до дисципліни «Російська мова та культура мови» та призначено для студентів усіх спеціальностей університету, т.к. знання норм російської мови та розуміння принципів мовного спілкування, вміння складати ділові папери та вести бесіду є основними вимогами сучасної професійної підготовки.

Навчальний посібник з дисципліни «Російська мова та культура мови» включає дев'ять тем, у яких даються необхідні теоретичні відомості про мову та її норми, про лексичну систему сучасної російської літературної мови; розкривається відмінність понять мова і мова, пояснюється специфіка мови в міжособистісних і суспільних відносинахяк у усній, так і в письмовій її різновидах; аналізуються особливості функціональних підсистем сучасної літературної мови. Значне місце у навчальному посібнику займає матеріал, пов'язаний з культурою мовного спілкування та, зокрема, з професійним спілкуванням у діловій сфері; аналізується роль невербальних засобів спілкування в умовах ділової комунікації. Крім того, у посібнику розглядаються основні особливості наукового стилю мовлення в його усному та письмовому різновидах, структурна організація наукового тексту та правила.

мовної поведінки у ситуації усного наукового спілкування. Навчальний посібник знайомить також з основами ораторського мистецтва, деякими особливостями усного публічного мовлення, різновидом якого є ораторський виступ, та правилами мовного етикету.

Даний навчальний посібник має практичну спрямованість: особлива увага приділяється в ньому орфоепічним, лексичним та граматичним нормам та їх варіантам; аналізуються типові помилки, пов'язані з порушенням даних норм у різних ситуаціях спілкування; даються орієнтири під час виборів тих чи інших мовних засобів, необхідні як для складання різноманітних документів, так написання навчально-наукових работ.

Отримані студентами теоретичні знання мають закріплюватись на практичних заняттях, передбачених навчальним планом. Крім того, після вивчення кожної теми учням пропонуються питання та завдання, орієнтовані як на перевірку засвоєння теоретичних відомостей, так і практичне застосуванняотриманих знань.

Порядок проходження та обсяг досліджуваного матеріалу, представленого в даній роботі, може бути змінено на розсуд викладача з урахуванням реального навчального часу, майбутньої спеціальності учнів та їхнього інтересу до того чи іншого розділу курсу. Деякі питання можуть бути запропоновані учням для самостійного вивчення, а питання та завдання до кожної теми можуть використовуватись для самоконтролю.

Тема перша.

Сучасна російська літературна мова та культура мови

Питання для обговорення

1. Основні поняття курсу: МОВА, СУЧАСНА МОВА, ЛІТЕРАТУРНА МОВА, КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ, МОВНИЙ ЕТИКЕТ.

2. Національна мова та її різновиди.

3. Функціональні різновиди сучасної російської мови.

4. Особливості усного та писемного мовлення.

5. Мовна норма та культура мови.

1. Основні поняття курсу:

МОВА, СУЧАСНА МОВА, ЛІТЕРАТУРНА МОВА, КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ, МОВНИЙ ЕТИКЕТ

Мова – це система знаків та способів їх з'єднання, вона є знаряддям вираження думок, почуттів та волевиявлення і є найважливішим засобом людського спілкування. Крім того, він є і засобом пізнання, що дозволяє накопичувати знання та передавати їх від людини до людини, від покоління до покоління.

За допомогою мови ми пізнаємо світ, визначаємо своє місце у ньому. Люди, отримуючи і переробляючи інформацію про предмети чи явища, оперують з допомогою мови не ними, які знаками, позначеннями понять. Є штучні знаки, створювані відповідно до потреб практики (знаки дорожнього руху, наприклад). Їх можна за необхідності замінити, удосконалити. Але і природна мова, постійно раз-

виваясь як живий організм, змінюється під впливом науки, побуту, технічного прогресу.

Без мови неможливе людське спілкування, а без спілкування не може бути суспільства, не може сформуватися повноцінна особистість. Всім відомі випадки, коли діти, опиняючись у положенні Мауглі, росли поза людським суспільством, без мовного спілкування. Повернувшись до людей, вони не вміли говорити, правильно пересуватися, поводитися в суспільстві інших людей і насилу навчалися найпростіших навичок. Без мови може бути мислення, тобто. усвідомлення людиною себе як особистості, так і освоєння дійсності.

Мова допомагає зберегти та передати інформацію. У писемних пам'ятниках, усній народній творчості фіксується життя народу, нації, історія носіїв мови. Це акумулятивна функція мови. Крім того, мова виконує емоційну функцію (виражає почуття та емоції) та волюнтативну (функцію впливу).

Таким чином, основні функції мови-когнітивна (пізнавальна), комунікативна(спілкування), акумулятивна, волюнтативна та емоційна.

Термін СУЧАСНА МОВА вживається зазвичай у двох значеннях: 1) сучасна мова - це мова від Пушкіна до наших днів; 2) сучасна – мова нині живих поколінь, яка склалася як система до середини ХХ століття і функціонує досі.

Оскільки від епохи Пушкіна до наших днів минуло понад 150 років і мова за цей час змінилася (це стосується і вимовних, і граматичних норм; стало іншим значення деяких слів), ми розумітимемо термін СУЧАСНА РОСІЙСЬКА МОВА як мова, яка склалася як система до середини ХХ століття і існує в наші дні.

ЛІТЕРАТУРНА МОВА – це основний засіб комунікації (спілкування) для людей однієї національності, головними властивостями якого є обробленість і нормованість.

Обробленість літературної мови виникає в результаті цілеспрямованого відбору найкращого, що є в загальнонародній, або національній мові. Відбір цей здійснюється у процесі використання мови майстрами слова (письменниками, поетами, акторами), громадськими діячами, а також внаслідок спеціальних досліджень учених-філологів.

Нормованістьлітературної мови виявляється у тому, що вживання її мовних засобів регулюється єдиною загальнообов'язковою нормою.

Упорядкування, приведення в єдність, в систему, в цілісне несуперечливе зведення мовних явищ називається кодифікацією, а засобами кодифікації є словники, довідники з мови, підручники, наукові лінгвістичні дослідження, що встановлюють норму, а також приклад людей, які бездоганно володіють російською мовою, і найкращі зразкихудожніх, наукових, публіцистичних творів Саме кодифікація є основним завданням КУЛЬТУРИ МОВЛЕННЯ, яка розуміється як «володіння нормами усної та письмової літературної мови (правилами вимови, наголосу, слововживання, граматики, стилістики), а також уміння використовувати виразні засоби мови у різних умовах спілкування відповідно до цілей та змісту мови ».

Отже, літературна мова – свідомо кодифікована мова, вища форма національної мови, ви-

Лінгвістичний енциклопедичний словник. - М., 1990. -

користується в науці, друку, освіті, державні установи, на радіо та телебаченні. Він обслуговує різні області людського життяі діяльності і грає провідну роль серед інших різновидів національної мови (про них йдеться нижче), оскільки включає оптимальні способи позначення понять і предметів, вираження думок і емоцій.

Нормативний аспект культури мови – одне з найважливіших, але з єдиний. Ще один важливий аспект культури мови – етичний. У кожному суспільстві існують свої моральні норми поведінки, які стосуються різноманітних ситуацій спілкування й у межах культури промови визначаються як мовленнєвий етикет.

ЕТИКЕТ – це сукупність правил хорошого тону, прийнятих у цьому суспільстві та встановлюють норми поведінки та спілкування людей певних ситуаціях. Правила спілкування мають національну специфіку і можуть істотно відрізнятися в різних країнах.

Етикет – це особлива мова спілкування, що дає можливість, підтримуючи суверенітет кожної особистості, досягати взаєморозуміння та взаємоповаги та зрештою – успіху у спілкуванні.

Норми етикету – категорія історична, тобто. згодом змінюється. Крім того, як зазначалося, вони залежать від національного менталітету. У кожного народу свої уявлення про норми поведінки у побуті, у професійній діяльності, у сфері торгівлі, дипломатії, політики, економіки.

Повсякденний етикет базується на якостях, прийнятих у всьому світі: ввічливості, тактовності, природності, гідності. Всі ці якості виражаються через конкретні мовні події, правила мовної поведінки, тобто. через МОВНИЙ ЕТИКЕТ – систему сте-

реотипних, стійких формул спілкування, що відбивають моральний стан суспільства, національні та культурні традиції.

Етикет мовлення – це прояв шанобливого ставлення до співрозмовника; ввічливість, пропорційна ситуації; ненав'язування власних суджень та оцінок.

Етикет письмової мови базується на загальних принципахмовного етикету, але при цьому враховує такі правила:

- форма звернення має суворо відповідати ситуації спілкування;

- текст має підпорядковуватися нормам жанру, а діловий лист – відповідати стандарту;

- тон викладу має бути поважним та коректним.

Мовний етикет, таким чином, розглядає для різних ситуацій спілкування можливість або неможливість звернення на ти і на ви; наказує вибір повного або скороченого імені, звернень типу

громадянин, товариш, пане, пане і т.д., і навіть вибір способів вітання, прощання, відмови, згоди, подяки тощо. Вибір мовних формулзалежить від статі, віку, соціального статусу, національності адресата чи співрозмовника. Наприклад, китайці при зверненні ставлять перше місце прізвище, а західної практиці, навпаки, прізвище часто ставлять друге місце. У Росії немає усталених форм звернення. Тому, звертаючись, зазвичай вимовляють: «Вибачте», «По-

будьте ласкаві», «Будьте такі добрі» тощо.

Докладніше питання, пов'язані з етикою мовного спілкування та етикетними формулами промови, будуть розглянуті в темі дев'ятої наст. посібники.

Серія «Підручники для технічних вузів»

А.А. Данців, Н.В. Нефьодова

УКРАЇНСЬКА МОВА І КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ ДЛЯ ТЕХНІЧНИХ ВНЗ

та спеціальностей вузів

Ростов-на-Дону «Фенікс»

ББК А5я 72-1 Д 19

Рецензенти:

кандидат філолог, наук, професор, М.В. Буланова-Топоркова

кандидат філолог, наук, професор О.С. Кутькова

Данців Д.Д., Нефьодова Н.В.

Д19 Російська мова та культура мови для технічних вузів. - Ростов н/Д: Фенікс, 2002. - 320 с (серія «Підручники для технічних вузів»).

ISBN 5-222-01787-7

Підручник підготовлений з огляду на вимоги Державного освітнього стандарту. У ньому розглядаються особливості вдосконалення орфографічних, пунктуаційних та мовних навичок писемного мовлення, наведено алгоритми орфографічної роботи зі словом та синтаксичної роботи з пропозицією. Дано характеристику мови як знакової системи передачі.

Розглянуто функції, основні одиниці та види спілкування, його прийоми. Особливу увагу приділено якостям мови, дотримуванню мовних норм, описано основні функціональні стилі сучасної російської мови. Викладено елементи класичної риторики, проаналізовано специфіку формування навичок створення наукового та технічного тексту.

Для Технічних напрямків та спеціальностей вузів.

ISBN 5-222-01787-7

ББК А5я 72-1

© Задум та розробка серії: Баранчикова Є.В., 2002

© Данців А.А., Нефьодова Н.В., 2002

© Оформлення "Фенікс", 2002

ПЕРЕДМОВА

Російська мова! Тисячоліттями створював народ це гнучке, невичерпно багате, розумне, поетичне та трудове знаряддя своєю соціального життясвоєї думки, своїх почуттів, своїх надій, свого гніву, свого великого майбутнього.

АЛ. Толстой

Нам дано у володіння найбагатшу, влучну, могутню і воістину чарівну російську мову.

КТ. Паустовський

У нашій країні історично склалося так, що довгий час вивчення російської мови було обмежено для значної частини молодого покоління. середньої школи. У вищих навчальних закладах нефілологічного профілю воно просто не проводилося. Нині така освітня орієнтація наочно продемонструвала свою ущербність. Стало очевидним, що підготовка висококваліфікованих спеціалістів без ґрунтовного навчання їх російській мові малопродуктивна. Інженер, який володіє необхідними технічними знаннями, Але що має мізерний словниковий запас, не здатний підібрати відповідні слова для ясної передачі думки і важко грамотно викласти отриману інформацію, безперечно, програє перед колегами, які отримали серйозну мовну підготовку.

Не секрет, що серед сучасної вітчизняної інтелігенції різко знизився рівень мовної культури. Тим самим було поставлено під сумнів її загальновизнане у минулому право - бути хранителькою чистоти та правильності рідної мови. В інших соціальних прошарках російського суспільства становище ще гірше. Це свого роду сигнал лиха, яке ще не вибухнуло. І якщо з російською мовою ми будемо й надалі поводитися так, як це стало «модним» наприкінці XX століття, - посилено наповнювати його вульгаризмами, намагатися узаконити застосування ненормативної лексики, без розбору використовувати запозичення, регулярно демонструвати в засобах масової інформації стилістичну недбалість, то ризикуємо стати свідками трагедії втрати російським народом національної особи.

Розмірковуючи про це, мимоволі згадуєш сказане ніби спеціально для нас великим Іваном Сергійовичем Тур-

геневі: «Бережіть нашу мову, нашу прекрасну російську мову, - це скарб, це надбання, передане нам нашими попередниками! Поводьтеся шанобливо з цим могутнім знаряддям». У словах письменника і заклик, і зізнання, і попередження. Вони мають завіт, який виконувати нам і нашим нащадкам.

Одним із проявів загальної складної ситуаціїу сфері мовної культури українського суспільства є і мовна безграмотність випускників технічних вузів. Найчастіше вони змушені здійснювати свою професійну діяльність, не маючи чітких уявлень про специфіку спілкування як особливого виду взаємодії людей, його етичні норми, про особливості грамотної мови, стилістика сучасної російської мови, правила створення оригінального тексту Лише на перший погляд може здатися, що без цього можна обійтися. Насправді навіть побіжне знайомство з професійною діяльністювипускників технічних вузів переконує в тому, що низька мовна підготовка є серйозною перешкодою у виконанні ними своїх обов'язків. Таким чином, внесення корективів до освітньої орієнтації вищої школи є цілком виправданим, і включення курсу «Російська мова та культура мови» до програми підготовки фахівців нефілологічного профілю відповідає нагальним наказам часу.

Цей підручник призначений для студентів технічних вузів та враховує відповідну специфіку. Він складений відповідно до вимог нового Державного стандартудо дисципліни «Російська мова та культура мови». Спеціальні розділи присвячені діловому спілкуванню у науковому та інженерному середовищі, особливостям стилю технічної літератури, формуванню навичок створення наукового та технічного тексту. Підручник містить також словник наукових та технічних термінів, словник найбільш уживаних лінгвістичних термінів.

Автори справжнього підручника стелять перед собою завдання допомогти студентам, які мають мовну підготовку на рівні програм середньої школи, удосконалювати орфографічні та пунктуаційні навички, оволодіти основними знаннями про російську мову та специфіку культури мови, познайомитися з основами теорії красномовства, проявами вербального та невербального.

Не менш важливим є авторам і завдання дати учням можливість осмислити своє ставлення до російської мови, до цієї духовної скарбниці, освоювати яку вони мають все життя. Вирощуючи в собі шанобливе, трепетне і дбайливе ставлення до рідної мови, кожен з нас робить свій внесок у збереження російської нації, набуває почуття дбайливого господаря незліченних духовних багатств.

Глава 1. ВДОСКОНАЛЕННЯ ОРФОГРАФІЧНИХ, ПУНКТУАЦІЙНИХ

І МОВНИХ НАВИКІВ

1.1. Робота з орфограмами

Грамотність писемного мовлення проявляється орфографічно (на рівні слова) та пунктуаційно (на рівні речення).

Орфографія (від грец. orthos - прямий, правильний, grapho

Пишу) - система правил написання слів, науково обґрунтованих та затверджених державою. Призначення орфографії - точна передача змісту мови, вираження тих чи інших думок. Завдяки орфографії люди, які розмовляють однією мовою, але належать до різних національностей або діалектних груп, мають можливість користуватися однаковими, одноманітними правилами листа. Їхнє дотримання заощаджує час і при засвоєнні письмового тексту сприяє підвищенню мовної культури людини. Орфографічні системи мов можуть ґрунтуватися на звуковому (фонетичному), морфологічному чи історичному (традиційному) принципах. У першому випадку на листі відображається вимова слів та їх форм, послідовно, літера за буквою фіксуються звуки мови (сербсько-хорватська, частково білоруська мова). Якщо правила вживання букв пов'язані не з окремим звуком, а з морфемою (коренем, приставкою, суфіксом, закінченням), то ми маємо справу з морфологічним принципом правопису (український, болгарський, польський, чеська мови). Коли в основу правопису кладеться принцип збереження на листі вигляду цілого слова і при цьому сучасна вимова його не втрачається, говорять про історичне (традиційне) написання. Класичним зразком останнього типу є англійська орфографія – сьогодні англійці пишуть так, як говорили у XIV столітті.

Російська орфографія заснована на морфологічному принципі - однаковому написанні морфему незалежно від вимови. Наприклад, корінь домів у всіх родинних словах позначається цими трьома літерами, хоча в словах «дім* [дім], «домашній» [дам]ашний, «домовлення *[дъм] опанування звук «про» вимовляється по-різному. Орфографія сучасного рус-

ського мови включає у собі правила передачі звуків літерами, злиті, роздільні і напівзлитні (дефісні) написання слів та його частин, вживання великих і малих літер, перенесення слів з одного рядка до іншого і графічного скорочення слов1 .

Пунктуація (лат. punctum - точка) - збори правил постановки розділових знаків, розстановка розділових знаків в тексті2. В історії російської пунктуації питання про її основи та призначення вирішувалося в рамках трьох напрямків. Логічне (смислове) представлене роботами Ф.І. Буслаєва, З І. Абакумова, А.Б. Шапіро. Так, останній з лінгвістів знаходить, що «основна роль пунктуації - позначення тих смислових відносин і набряків, які, будучи важливими для розуміння письмового тексту, не можуть бути виражені лексичними та синтаксичними засобами»3. Синтаксичне напрямок набув широкого поширення на практиці викладання російської у школі. Один із найбільших його представників Я.К. Грот вважав, що за допомогою розділових знаків дається «вказівка ​​більшого або меншого зв'язку між пропозиціями, а частково і між членами речень»*. Прибічники інтонаційної теорії (Л.Б. Щерба, A.M. Пешковський, Л.А. Булаховський) вважають, що розділові знаки призначені «для позначення ритміки та мелодики фрази».

Незважаючи на значне розходження поглядів представників різних напрямків, загальним є визнання ними комунікативної функції пунктуації, що є важливим засобом оформлення письмової мови. Рівень орфографічної та пунктуаційної підготовки абітурієнтів технічних вузів низький. Багатолетні дані, накопичені в процесі роботи на підготовчому відділенні для вступників до вузу, показують, що абітурієнти, які мають за російською мовою в атестаті про середню освіту оцінку «4» (добре), припускаються помилок у наступних видах орфограм і пункту. в корені слова, приставки ПРЕ- і ПРИ-, О і Е після шиплячих у всіх частинах слова,

Ь після шиплячих у всіх частинах мови, ненаголошені особисті вікна.

1 Розептал Д,Е., Телєнкова МЛ. Словник-довідник лінгвістичних термінів - М, 1976. З. 250.

2 Там же. С.350

3 Розентпал Д.Е., Голуб І.Б.. Тгленкова МЛ.Сучасна російська мова. - М„ 2000. С. 428.

* Там же. С. 429.

чання дієслів, правопис суфіксів іменників, прикметників, дієслів та дієприкметників, НЕ з частинами мови, правопис прислівників, однорідні та неоднорідні визначення, складна пропозиція, відокремлення визначень та обставин, вступні слова та конструкції, пряма та непряма мова. Той, хто не володіє практичними навичками застосування відповідних правил і припускається подібних помилок, не може вважати себе грамотною людиною. Розглянемо деякі причини ситуації, що видаються нам найважливішими. Практика показує: граматика (грецьк. gramma - письмовий знак) погано засвоюється не тому, що складна - багато правил досить прості і навіть містять винятків. Перша, як нам видається, причина - відсутність інтересу до роботи зі словом та пропозицією. Коли потрібно правильне написання слова, воно сприймається найчастіше як набір звуків і літер, у якому учні не бачать граматичного сенсу. Тим часом, слово – живий організм. Воно народжується, розвивається (змінює значення та сферу вживання), може застаріти і навіть померти. Народження, розвиток, життя слів рідної мови мають бути так само цікаві носіям мови, як і історія життя рідних та близьких їм людей.

Друга причина мовної безграмотності - нерозуміння взаємозв'язку та взаємозалежності мовних елементів. Не вмієш виділити частину слова та визначити, до якої частини мови воно відноситься, - не зможеш написати його правильно. Не знаєш, якими частинами мови можуть бути виражені головні та другорядні членипропозиції, - не вдасться правильно поставити розділові знаки. Як третя причина ризикнемо назвати ускладнюються шкільні програми з курсу «Російська мова» і відсутність одноманітності підручників. Коли десятирічному учневі вправі пропонується «охарактеризувати пропозицію з погляду наявності чи відсутності у ньому другорядних членів», то далеко ще не кожен зможе впоратися із завданням, оскільки, безумовно, «спіткнеться» про дієслово «охарактеризувати» і вираз «з погляду наявності чи відсутності». Прагнення авторів бути «науковими» призводить до нерозуміння навчального матеріалу дітьми, а де нерозуміння, там і інтересу. Недарма ж великий мислительдавнини Аристотель підкреслював: «Написане має бути легкочитаемо і легковимовно, що одне й те саме». Цей завіт є актуальним і в наш час.

Неприпустимо, коли російські люди поверхово знають свою рідну мову. Адже він винятково багатий на виразні

засобами, безліччю смислових відтінків слів, багатогранним їх життям. Про російську мову Н.В. Гоголь із захопленням писав: «Дивишся коштовності нашої мови: що не звук, те й подарунок; все зернисте, крупне, як сама перлина, і, право, інша назва ще дорогоцінна за саму річ».

Не менш примітні роздуми про російську мову залишив М.В. Ломоносов, який стверджував: «Карл П'ятий, римський імператор, казав, що ішпанською мовою з богом, французькою з друзями, німецькою з ворогом, італійською з жіночою статтю говорити пристойно. Але якби він російській мові був майстерний, то, звичайно, до того ж додав би, що їм з усіма цими говорити пристойно, бо знайшов би в ньому пишноту ішпанської, жвавість французької, фортеця німецької, ніжність італійської, крім того багатство і сильну у зображеннях стислість грецької та латинської мови».

Вивчення російської мови особливо важливо для представників технічних спеціальностей, адже мова - одна з найбільш важливих елементівгуманітарної культури Осягаючи життя слів рідної мови, інженер долає тенденційність технічної спрямованості у мисленні, отримує можливість глибше і повніше виразити себе, краще розуміє задуми інших людей.

Багато слів живуть, змінюючи свій вигляд у різних формах. Це частини мови, що змінюються. Інші стійкі та незмінні, наприклад, прислівник. Слово, як і всякий організм, має найважливіші (корінь) і просто важливі частини – морфеми, і з ними необхідно поводитися дбайливо, наприклад, не відривати літеру від кореня під час перенесення. Кожне зі слів має особливе значення. Іменник позначає предмет, прикметник - його ознака, за допомогою дієслова виражаємо дію предмета, число або порядок при рахунку означає числове, ознака за дією - причастя, додаткова дія- дієприслівник, ознака дії - прислівник. Вказує на одне з таких значень займенник. І це важливо знати як роботи зі словом, так роботи з пропозицією.

Пропозиція народжується зі слів, і це також живий організм. Б граматичній основі російської пропозиції найчастіше бачимо діяча (підлягає) і дію (присудок), яке цим діячем скоєно. Навколо них групуються другорядні члени речення. Діяч може матися на увазі (певно-особисті та невизначено-особисті пропозиції), його може не бути (безособові пропозиції).

Так чи інакше, але виділення граматичної основи пропозиції є ключовим моментом у правильній розстановці розділових знаків. У реальній практиці саме невміння виділити граматичну основу призводить до численних пунктуаційних помилок.

Взаємозалежність мовних знань, засвоєння учнями матеріалу в комплексі, на наш погляд, є складною проблемою, насамперед у зв'язку з їх віковими особливостямина момент засвоєння тієї чи іншої елемента знань. Правило в такій ситуації заучується механічно і «не працює» на практиці, воно існує саме по собі, а важке слово або пропозиція - саме по собі.

Щоб подолати розрив між знанням правила і його продуктивним використанням, необхідно застосувати алгоритм правила, певну систему дій. Термін "алгоритм" прийшов у російську мову з латині: це латинська форма імені середньоазіатського математика аль-Хорезмі - "Algorithmi", що має значення "система операцій". Застосувати алгоритм правила означає відновити ланцюжок «орфограма (яунктограма) – вивчене правило – спосіб його застосування – продуктивно використане знання». Шкільна практика націлює на освоєння другої та четвертої ланки, не звертаючи належної уваги на першу (випускники середньої школи здебільшого не можуть відповісти на запитання «Що таке орфограма, пунктограма?») і третє - спосіб застосування правила. З'ясуємо, у чому полягає суть такого алгоритму, коли йдеться про орфограму? Як працювати зі словом, у якому вона є? Згадаймо спочатку, що таке орфограма.

Орфограмма (від грецьк. orthos + gramma - правильний + письмовий знак, характеристика, лінія) - буква, правопис якої визначається тим чи іншим правилом1. Орфограми є у всіх словах мови, крім односкладових займенників у називному відмінку (я, ти, ви, він), однозвучних та односкладових спілок (і, але, так), прийменників (в, до, за) та вигуків (ах, ох, ой). Орфограмою може бути буква, що позначає голосний звук, приголосний звук і не позначає звуку (Ь і Ъ), злите, роздільне і дефісне написанняслова, велика і мала літера, перенесення літери з одного рядка на інший в слові, що розділяється.

Отже, роботу зі словом починаємо з визначення орфограм, що позначають голосні звуки. У російській мові голосні мо-

1 Розентпал Д.Е., Теленкова МЛ. Словник-довідник лінгвістичних термінів С. 249.

Культура російської мови. Підручник для вишів. За ред. проф. Л. К. Граудіної та проф. Є. Н. Ширяєва

Вступний розділ 1
§1. Короткі відомості з історії 2
§2. Сучасна теоретична концепція культури мови
§3. Основні ознаки культури мови як мовознавчої дисципліни 25
Література 45

Розділ II. Культура ораторського мовлення 98
§ 10. Пологи та види ораторського мовлення 98
§ 11. Ораторська мова та функціональні стилі літературної мови 106
§ 12. Функціонально-смислові типи мови 114
§ 13. Структура ораторського мовлення 129
§ 14. Підготовка мови та виступ 139
Література 148

Розділ III. Культура дискутивно-полемічного мовлення 149
§ 15. Суперечка: поняття та визначення 149
§ 16. Суперечки у Стародавній Греції 151
§ 17. Суперечки у суспільстві 154
§ 18. Суперечка як форма організації людського спілкування.
§ 19. Виверти у суперечці 163
Література 168

Розділ VI. Засоби масової інформації та культура мови 238
§ 34. Загальна характеристика засобів масової інформації 238
§ 35. Інформаційне поле та інформаційна норма у ЗМІ 240
§ 36. Прагматика та риторика дискурсу в періодичній пресі. Сфера суб'єкта та вираз оцінки 253
§ 37. Засоби мовної виразності 264
Література. 279

Програма курсу «Культура російської мови» (для гуманітарних вузів) 281

Хрестоматія
Передмова 287
I. Розмовна мова 289
Полілоги. Бесіди ненаправленої стратегії 290
Діалоги 301
Телефонні розмови 306
Розповідь-спогад 307
Листи, записки, привітання 309
Щоденникові записи. 322
ІІ. Ораторське мовлення 325
Соціально-політична мова 325
Д. С. Лихачов. Виступ на З'їзді народних депутатів СРСР 327

А. І. Солженіцин. Виступ у Державній Думі 28 жовтня 1994 329

Академічна та лекційна мова 339
А. А. Ухтомський. Про знання 340
В. В. Виноградів. Про культуру російської мови 342
Судова промова 348
В. І. Ліфшиць. Несподівані свідки (стенограма мови). 350

І. М. Кисенішський. Справа Шейхона А. Д. (тенденційне слідство) 354

Духовна (церковно-богословська) мова 358
А. Мен. Християнство 360
Архімандрит Іоанн (Крест'янкін). Слово на Світлому Великодньому тижні 364

ІІІ. Дискутивно-полемічна мова 368
Ю. С. Сорокін. До питання про основні поняття стилістики 370

Р. Г. Піотровський. Про деякі стилістичні категорії 381

Р. А. Будагов. До питання про мовні стилі 390
І. Р. Гальперін. Мовні стилі та стилістичні засоби мови 399

В. Г. Адмоні та Т. Н. Сил'ман. Відбір мовних засобів та питання стилю 403

В. Д. Левін. Про деякі питання стилістики 408
І. С. Іллінська. Про мовні та немовні стилістичні засоби. 415

В. В. Виноградів. Підсумки обговорення питань стилістики 418

IV. Науковий стиль мовлення 435
В. В. Виноградів. Нариси з історії російської літературної мови XVII - XIX століть 437

Д. С. Лихачов. Про громадську відповідальність літературознавства 443

Д. С. Лихачов. Поетика давньоруської літератури 447

Ю. М. Лотман. У школі поетичного слова: Пушкін, Лермонтов, Гоголь 450

Л. Я. Гумільов. Стародавня Русь та Великий степ 457

Контрольні питання

Література

М. М. Бахтін. Проблема мовленнєвих жанрів 464
В. Н. Петров. Світ мистецтва 469
Я. М. Біціллі. На захист російської мови 475
Я. М. Біціллі. На захист варваризмів у російській мові 479

Б. Я. Вишеславцев. Свобода волі та творча свавілля 481

Б. Я. Вишеславцев. Конфлікт цінностей та альтернатива вільного вибору 483

V. Офіційно-ділове мовлення 485
№ 1. Довіреність (особиста) 487
№ 2. Заява особиста 488
№ 3. Позовна заява 489
№ 4. Довідка 490
Ділові (службові) листи 491
№ 5. Діловий лист - запит або прохання 492
№ 6. Діловий лист - відповідь 492
№ 7. Діловий лист гарантійний 493
№ 8. Діловий лист супровідний 493
№ 9. Діловий лист – рекламація (претензія) 493
№ 10. Доповідна записка 494
№ 11. Пояснювальна записка 495
№ 12. Службова заява 496
VI. Мова засобів масової інформації 497
Г. Я. Федотов. Росія та свобода 499
А. К. Єхалов. Дорогий Карла Марса 514
М. Я. Любимов. Операція "Голгофа". Секретний план розбудови 515
Л. Ліходєєв. Хижачка 537
В. Войнович. Ченчеватель із Херсона 541
Інтерв'ю Д. Шеварова з Д. С. Ліхачовим. «Я живу з відчуттям прощання...» 544

Російська академія наук Інститут російської ім. В. В. Виноградова
Культура російської мови
Відповідальні редактори – доктор філологічних наук, професор
Л. К. Граудіна та доктор філологічних наук, професор Є. Н. Ширяєв

Культура російської мови. Підручник для вишів. За ред. проф. Л. К. Граудіної та проф. Є. Н. Ширяєва. - М: Видавнича група НОРМА-ІНФРА М, 1999. - 560 с.
Книга являє собою перший академічний підручник з культури мови, що містить найповніший систематизований матеріал на цю тему. У основі видання лежить нова теоретична концепція культури промови. Книга вчить говорити не тільки правильно, а й виразно, використовуючи вміло та за призначенням різні мовні стилі. Особлива увага приділяється культурі громадського виступу, суперечки, професійного спілкування. У книзі дано відомості про риторичні вчення, широко поширені в дореволюційній Росії.
У другий розділ книги – хрестоматію з культури мови – включені тексти, що представляють сучасну зразкову літературну мову в її основних функціональних різновидах.

Для студентів, аспірантів та викладачів гуманітарних вузів та факультетів, а також усіх тих, хто любить, вивчає російську мову та прагне опанувати високою культуроюпромови.
Автори підручника:
Виноградов С. І., кандидат філологічних наук – § 34-37 (спільно з Платоновою О. В.);
Граудіна Л. К., доктор філологічних наук, професор – § 1, 3; Даниленко В. IL, доктор філологічних наук - § 20-24 (спільно з Новікова Н. В.);
Карпінська Є. В., науковий співробітник ІРЯ імені В. В. Виноградова – § 25-27;
Козловська Т. Л., кандидат філологічних наук – § 15-19; Кохтєв Н. Н., доктор філологічних наук, професор - § Ю-14;
Лазуткіна Є. М., кандидат філологічних наук – § 5-9; Новікова Н. В., кандидат філологічних наук – § 20-24 (спільно з Даниленко В. П.);
Платонова О. В., кандидат філологічних наук – § 34-37 (разом з Виноградовим С. І.);
Шварцкопф Б. С., доктор філологічних наук – § 28-33; Ширяєв Є. Н., доктор філологічних наук, професор – § 2, 4.
Укладачі хрестоматії:
Виноградов С. І., кандидат філологічних наук – розд. VI; Граудіна Л. К., доктор філологічних наук, професор – розд. II;
Карпінська Є. В., науковий співробітник ІРЯ імені В. В. Виноградова – розд. IV (разом з Новіковою Н. В.);
Козловська Т. Л., кандидат філологічних наук – розд. III;
Лазуткіна Є. М. кандидат філологічних наук – розд. I;
Новікова Н. В., кандидат філологічних наук – розд. IV (разом з Карпінською Є. В.);
Шварцкопф Б. С., доктор філологічних наук – розд. V.
Відповідальний редактор хрестоматії – доктор філологічних наук, професор Л. К. Граудіна