Головна > Машинобудування

Найважчим із процесів пам'яті є. Пам'ять

Основними процесами пам'яті є: запам'ятовування, зберігання, відтворення та забування.

Зображення (запам'ятовування) – процес кодування інформації, що надходить, який починається вже на стадії сенсорної пам'яті. Тут відбувається розпізнавання та утримання фізичних характеристикпропонованих стимулів. Під час перекладу інформації на короткочасну пам'ять інформація, як правило, перекодується в акустичну форму. У довгостроковій пам'яті відбувається аналіз та ідентифікація отриманої інформації. Запам'ятовування певного матеріалу пов'язані з накопиченням індивідуального досвіду у процесі життєдіяльності. Запам'ятовування – це зв'язування нового з наявним у індивідуальний досвід. Запам'ятовування завжди вибіркове: у пам'яті зберігається далеко ще не все, що впливає наші органи почуттів. Навіть при мимовільному запам'ятовуванні, коли ми не ставимо собі певної мети запам'ятовування, краще запам'ятовуються предмети і явища, що викликають інтерес і емоції, що зачіпають. Довільне запам'ятовування завжди має цілеспрямований характер, і якщо при цьому використовуються спеціальні прийоми для кращого засвоєнняматеріалу (мнемотехніка), таке запам'ятовування називають заучуванням.

Запам'ятовування може протікати з різним ступенем свідомості та глибиною розуміння. У разі механічного запам'ятовування між частинами нового матеріалу та наявними знаннями шляхом багаторазового повторення встановлюються прості одиничні часові зв'язки, які відображають переважно зовнішній бік явищ. Логічне запам'ятовування ґрунтується на виділенні смислових зв'язків між елементами матеріалу, що запам'ятовується, що відображають істотні сторони і відносини явищ.

Запам'ятовування залежить від багатьох факторів: від встановлення особистості, від настрою людини та її психічного стану, від цілісного контексту подій, що відбуваються. Так, незавершені відносини стимулюють міцніше запам'ятовування (ефект Зейгарник).

Використання подальшої діяльності того, що запам'яталося, вимагає відтворення. Випадання певної інформації з діяльності веде до її забування. Збереження матеріалу у пам'яті залежить від участі їх у діяльності, оскільки кожен даний момент поведінка людини визначається всім її життєвим досвідом.

Збереження (ретенція)- Процес накопичення інформації в пам'яті, її структурування та організація. В епізодичній пам'яті зберігається інформація про події нашого життя (автобіографія). Сховище знань, виражене словами, символами, значеннями та відносинами між ними у формулах та алгоритмах Тульвінг назвав семантичною пам'яттю. Інформація може бути організована у пам'яті у різний спосіб. Одним із способів організації інформації може бути просторова організація, яка дозволяє встановлювати зв'язки та «опорні точки» у фізичному просторі та соціальному оточенні. Іншим методом є асоціативна організація, тобто. угруповання елементів з будь-якими загальними ознаками. Нарешті, як спосіб організації інформації може бути ієрархічна організація, коли кожен елемент інформації належить до певного рівня залежно від цього, якої категорії – більш загальної чи приватної – він відповідає.

Відтворення (згадка, репродукція) – вилучення із запасів пам'яті в усвідомлюване поле необхідного матеріалу. Інформація завжди відтворюється з урахуванням тієї структури, у складі якої вона запам'ятовувалася. При ненавмисному відтворенні будь-який подразник за принципом асоціації оживляє у свідомості раніше сприйняті образи, які, як здається, спливають самі собою. Навмисне відтворення – процес, коли ми ставимо собі за мету відновити у свідомості минулі думки, почуття, дії. Його особливістю є планомірний характер, а не асоціація, що випадково виникла.

Відтворення може здійснюватися двома шляхами: розпізнаванням та пригадуванням. Оскільки дуже важливу роль у отриманні інформації грає контекст, людині завжди легше дізнатися якийсь елемент на тлі інших, які пред'являються разом з ним (почуття знайомості). Пригадування – свідоме відтворення, що з подоланням деяких труднощів при відтворенні, вимагає вольових зусиль, котрий іноді відволікання від згадуваної думки.

Одним з цікавих ефектів пам'яті є ремінісценція, покращене, відстрочене відтворення збереженого в пам'яті матеріалу, яке зазвичай буває не відразу після заучування, а через 2-3 дні. Обидва обумовлено зняттям охоронного гальмування з нервових клітин. Саме тому, наприклад, підготовку до іспиту рекомендується закінчити бодай за день до нього.

Пам'ять - це один із видів психічних функцій, яка призначена накопичувати, відтворювати та зберігати різного родуінформацію.

Найпершим вченим у світі, який серйозно підійшов до вивчення такого фізичного процесуорганізму, став Герман Еббінхаузен - основною методикою якого було запам'ятовування будь-яких незв'язаних між собою фраз, слів або цілих приводів.

Процеси пам'яті

Розрізняють такі процеси пам'яті:

1. Запам'ятовування - основний процес пам'яті. В його основі лежить можливість запам'ятати якнайбільше різного матеріалуі знайти між ними якийсь логічний зв'язок.

2. Зберігання – можливість зберігати інформацію у структурі пам'яті значну кількість часу. Це позитивно впливає на загальний розвитоклюдини.

3. Впізнавання та відтворення - процес актуалізації інформації, колись сприйнятої пам'яттю. Відтворення існує двох видів - довільне та мимовільне. Мимовільне - це відтворення, яке вимагає від людини додаткових зусиль.

4. Забуття - процес зворотний запам'ятовування. Це неможливість відтворити раніше отриману інформацію. Вчені довели, що найчастіше цьому процесу піддається інформація, що немає великого значення. Розрізняють забування тимчасове та тривале.

Види пам'яті

Пам'ять класифікують за різними ознаками:

За сенсорною модальністю – візуальна (запам'ятовування предметів за допомогою органів зору), звукова (запам'ятовування звуків за допомогою органів слуху), моторна (запам'ятовування рухів) та смакова пам'ять (запам'ятовування предметів за допомогою смакових рецепторів);

За характеристикою тимчасового запам'ятовування – довга, коротка, ультракоротка;

За наявності мети – мимовільна, довільна.

Існують деякі закони пам'яті:

1. Закон дії – краще запам'ятовується та інформація, яка практикується особисто людиною.

2. Закон інтересу - те, що людині справді цікаво, добре запам'ятовується.

3. Закон осмислення – що більше думати над інформацією – тим легше її запам'ятати.

4. Закон повторення - якщо інформацію почути кілька разів, вона набагато краще запам'ятатися.

5. Закон краю - краще сприймається інформація, почута на початку та наприкінці.

Санкт - Петербурзький Державний університетСервісу та Економіки.

Реферат

за дисципліною:

Психологія та педагогіка.

«Пам'ять. Основні процеси пам'яті. Види та форми

пам'яті. Закон пам'яті. »

Виконала студентка:_____

Прийняв: 1курсу, заочного відділення

ІТіРБ ________________ _

Спеціальність: 080401.65

Товарознавець – експерт ______

Левановська Л.І __________

1. Введення…………………………………………………………………………………………………………………………… …..3

2. Пам'ять…………………………………………………………………………………………………………………………… ……….4

3. Основні процеси пам'яті ………………………………………………………………………………………………….5

4. Види та форми пам'яті……………………………………………………………………………………………………………8

5. Закон пам'яті…………………………………………………………………………………………………………………….… ..11

6. Висновок……………………………………………………………………………………………………………………….. …13

7. Список літератури……………………………………………………………………………………………………….…….…14

Вступ.

Пам'ять - найдовша з наших здібностей. У старості ми пам'ятаємо події дитинства вісімдесятирічної, а то й більшої давності. Випадково упущене слово може воскресити для нас, здавалося, давно забуті риси обличчя, ім'я, морський або гірський пейзаж. Пам'ять визначає нашу індивідуальність і змушує діяти тим чи іншим способом більшою мірою, ніж будь-яка інша окремо взята особливість нашої особистості. Все наше життя є не що інше, як шлях з пережитого минулого в невідоме майбутнє, освячуваний лише в ту вислизну мить, ту мить реально пережитих відчуттів, яку ми називаємо "справжнім". Тим не менш, справжні - це продовження минулого, воно виростає з минулого і формується ним завдяки пам'яті. Саме пам'ять рятує минуле від забуття, не дає йому стати таким самим незбагненним, як майбутнє. Інакше кажучи, пам'ять надає спрямованість ходу часу.

Для кожного з нас пам'ять є унікальною. Пам'ять дає нам змогу усвідомлювати і власну індивідуальність, і особистість інших людей. Втративши пам'яті, людина втрачає власне "я", перестає існувати. Ось чому так нескінченно цікаві і лякаючі клінічні випадки втрати пам'яті. Людська пам'ять закодована у десяти мільярдах нервових клітин, що утворюють наш мозок, та у десяти трильйонах зв'язків між цими клітинами. Сліди пам'яті – це живі процеси, які трансформуються та наповнюються новим змістом щоразу, коли ми їх оживляємо.

Пам'ять.

Пам'ять - форма психічного відображення, що полягає у закріпленні, збереженні та подальшому відтворенні минулого досвіду, що робить можливим його повторне використанняу діяльності чи повернення у сферу свідомості. Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням та майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку та навчання.

Пам'ять – основа психічної діяльності. Без неї неможливо зрозуміти основи формування поведінки, мислення, свідомості, підсвідомості. Тому для кращого розуміння людини необхідно якнайбільше знати про нашу пам'ять.

В останні кілька десятиліть у зв'язку з розвитком генетики та молекулярної фізіології, а також кібернетики привернули до себе увагу дослідження біологічних основ та фізіологічних механізмівпам'яті. Частина цих досліджень було проведено на нейронному рівні, тобто. на рівні дослідження роботи окремих нервових клітин та їх ансамблів у процесі запам'ятовування. Було показано, що сліди пам'яті виявляються в змінах, які в процесі запам'ятовування відбуваються нервових клітинахокремих структур мозку. Це виявляється, зокрема, у підвищенні пластичності (відкликання) нейронів гіпокампа, ретикулярної формації та рухової кори на збудливі дії в процесі запам'ятовування.

Існують гіпотези про роль гліальних елементів, молекул РНК та ДНК у процесах пам'яті. Деякі вчені вважають, що глія – клітини в головному та спинному мозку, що заповнюють простір між нейронами та кровоносними судинами, – пов'язана з функціонуванням ДП. Передбачається також, що пам'ять пов'язана із змінами у структурі молекул РНК, а також із вмістом РНК у тих чи інших утвореннях мозку.

Однак цілком однозначних, переконливих відповідей на питання про роль різних клітин мозку в процесах запам'ятовування та відтворення інформації, а також про значення для пам'яті змін, що відбуваються на молекулярному рівні, поки що не отримано. Тому висловлені вище припущення можна розглядати лише як цікаві гіпотези. У зв'язку з цим найбільш корисними для розуміння законів роботи пам'яті та розробки способів управління нею є психологічні теоріїпам'яті.

Однією з перших теорій пам'яті, яка втратила свого значення до нашого часу, була асоціативна теорія, що виникла ще XVII в. В основі цієї теорії лежить поняття про асоціацію - зв'язок між окремими психічними феноменами, а також між ними та явищами (предметами) зовнішнього світу.

Пам'ять у руслі цієї теорії розумілася як складна системакороткочасних та довготривалих, більш-менш стійких асоціацій за суміжністю, подобою, контрастом, тимчасовою та просторовою близькістю, що лежать в основі КП та ДП. Завдяки цій теорії було відкрито та описано багато закономірностей функціонування та механізми пам'яті (наприклад, закони Г.Еббінгауза). Але з часом ця теорія зіткнулася з низкою нерозв'язних проблем, основною з яких була проблема пояснення вибірковості людської пам'яті.

В наприкінці XIXв. на зміну асоціативної теорії пам'яті прийшла гештальтпсихологія. Для неї вихідним поняттям і водночас основним принципом, з урахуванням якого потрібно пояснювати феномени пам'яті, виступила не асоціація первинних елементів, які цілісна організація - гештальт. Саме закони формування збереження гештальту, на переконання прихильників цієї теорії, визначають пам'ять. У руслі цієї теорії особливе значення надавалося структурування матеріалу. Динаміка запам'ятовування та відтворення у їх численних проявах бачилася наступним чином. Потребний стан людини створює в нього певну установку на запам'ятовування чи відтворення; воно пожвавлює у свідомості деякі структури, на основі яких у свою чергу запам'ятовується або

відтворюється людиною певний матеріал.

Знайшовши психологічне пояснення деяким фактам вибірковості пам'яті, ця теорія, проте, зіштовхнулася з проблемою формування та розвитку пам'яті людини у філо- та онтогенезі.

На питання про генезу пам'яті не було знайдено відповіді і у представників інших напрямів психологічних досліджень - біхевіоризму та психоаналізу.

Погляди біхевіористів виявилися близькими поглядам прихильників асоціативної теорії. Єдина суттєва відмінність: біхевіорісти підкреслювали роль підкріплень у запам'ятовуванні матеріалу і багато уваги приділяли вивченню того, як працює пам'ять у процесі вчення.

Заслугою З.Фрейда та її послідовників вважатимуться з'ясування ролі емоцій у мнемічних процесах забування і запам'ятовування. Завдяки психоаналізу було виявлено та описано багато цікавих психологічні механізмипідсвідомого забування, пов'язані з мотиваційною сферою людини

З початком розвитку кібернетики, появою обчислювальної техніки та математичного програмування у цих галузях знань почали моделюватися процеси пам'яті, механізми запам'ятовування, способи зберігання та відтворення інформації за допомогою ЕОМ. У психології почала розроблятися нова теоріяпам'яті, яку можна назвати інформаційно-кібернетичною. Цей напрямок є дуже перспективним, т.к. мозок людини - це теж свого роду найскладніша ЕОМ. Розуміння процесів, які у пам'яті, і навіть у цілому процесів пізнання, мислення допомагає створенню нових поколінь ЕОМ, робота яких полягає в процесах, подібних нейронним.

У радянській психології переважний розвиток отримав той напрямок у вивченні пам'яті, який пов'язаний із загальнопсихологічною теорією діяльності. У тих теорії пам'ять постає як особливий видпсихологічної діяльності, як система теоретичних та практичних дій людини, спрямованих на запам'ятовування, збереження та відтворення різноманітної інформації.

Початок вивчення пам'яті як діяльності покладено роботами французьких дослідників, зокрема П.Жане. Він одним із перших почав трактувати пам'ять як систему дій, орієнтованих на запам'ятовування, переробку та зберігання інформації. Французькою школою в психології було доведено соціальну обумовленість всіх процесів пам'яті, її залежність від практичної діяльності людей.

У нас у країні ця концепція отримала своє подальший розвитокв культурно-історичної теорії походження вищих психічних функцій людини, розробленої Л.С.Выготским та її найближчими учнями А.Н.Леонтьєвим та А.Р.Лурією.

Свій значний внесок у вивчення пам'яті зробили також П.І.Зінченко та А.А.Смирнов. Вони детально досліджували залежність мимовільного та довільного запам'ятовування від організації практичної діяльності та інших умов, у яких відбувається запам'ятовування чи відтворення інформації людиною.

Згідно з діяльною теорією пам'яті освіта зв'язків-асоціацій між різними уявленнями, а також запам'ятовування, збереження і відтворення матеріалу пояснюються тим, що робить з матеріалом, що запам'ятовується, людина в процесі роботи з ним, а також тим, яке місце в цілісній структурі діяльності займають мнемічні процеси.

Основні процеси пам'яті.

Основними процесами пам'яті є запам'ятовування, збереження, впізнавання та відтворення.

Запам'ятовування - процес, спрямований на збереження у пам'яті отриманих вражень, передумова збереження.

Збереження – процес активної переробки, систематизації, узагальнення матеріалу, оволодіння ним. Психологія.

Відтворення та впізнавання - процеси відновлення насамперед сприйнятого. Відмінність між ними полягає в тому, що пізнання має місце при повторній зустрічі з об'єктом, при повторному сприйнятті. Відтворення ж відбувається без об'єкта.

Запам'ятовування. Запам'ятовування може бути довільним та мимовільним залежно від наявності чи відсутності мети запам'ятовування.

Мимовільне запам'ятовування - це запам'ятовування ненавмисне, при якому людина не ставить за мету запам'ятати, не докладає зусиль для запам'ятовування, не застосовує жодних спеціальних прийомів, що забезпечують запам'ятовування. Матеріал запам'ятовується сам собою.

Мимоволі запам'ятовуються події особистого життяособливо ті, які справили сильне враження. Мимоволі запам'ятовується те, що пов'язане з метою діяльності, її основним змістом.

Довільне запам'ятовування характеризується наявністю свідомої мети – запам'ятати матеріал. І тому організується процес заучування, докладаються вольові зусилля. У процесі заучування використовуються спеціальні прийоми, які б запам'ятовування: виділення основних думок, складання плану, повторення тощо.

За іншою ознакою - характером зв'язків (асоціацій), що у основі пам'яті, - запам'ятовування ділиться на механічне і осмислене.

Механічне запам'ятовування ґрунтується на закріпленні зовнішніх зв'язків шляхом багаторазового повторення.

Осмислене запам'ятовування засноване на встановленні смислових зв'язків із вже відомим матеріалом та між частинами даного матеріалу. Окремі частини аналізуються та узагальнюються.

Швидшим і міцнішим є осмислене запам'ятовування.

Однак іноді одного осмисленого запам'ятовування недостатньо, необхідно використовувати і осмислене, і механічне запам'ятовування, тобто багаторазово повторити матеріал після того, як він зрозумілий при запам'ятовуванні віршів, іноземних слів, дат тощо. не можна повністю обійтися у навчанні без механічного запам'ятовування.

Міцність запам'ятовування обумовлена ​​багатьма причинами.

Запам'ятовування залежить від властивостей особистості, її інтересів та схильностей. У пам'яті утримується те, що відповідає інтересам людини, і забувається те, що не має для нього суттєвого значення, що йому байдуже.

Запам'ятовування стає успішним також за наявності запасу знань, необхідних для

зв'язування з ними нових знань. Пробіл у знаннях не дозволяє засвоїти наступний матеріал. Не лише знання залежить від пам'яті, а й пам'ять залежить від наявних знань.

На успішність запам'ятовування впливає і мета, яка стоїть перед людиною: чи треба запам'ятовувати матеріал близько до тексту чи «своїми словами», у тій самій послідовності чи ні? Залежно від мети по-різному організується і заучування: при спрямованості свідомості на точність відтворення подумки повторюватимуться окремі фрази і слова, при спрямованості на послідовність відтворення встановлюватимуться смислові зв'язку, осмислюватися логіка матеріалу.

Має значення і спрямованість свідомості на міцність запам'ятовування: якщо мети запам'ятати надовго, матеріал заучується і відразу забувається.

Збереження та забування. Збереження вивченого залежить від глибини розуміння. Добре осмислений матеріал запам'ятовується краще. Збереження залежить також від встановлення особи. Значний особистості матеріал не забувається. Забування відбувається нерівномірно: відразу після заучування забування найсильніше, потім воно йде повільніше. Ось чому повторення не можна відкладати, повторювати треба незабаром після заучування.

Іноді за збереження спостерігається ремінісценція, коли відстрочене на 2- 3 дні відтворення виявляється краще, ніж безпосереднє після заучування. Особливо яскраво проявляється ремінісценція, якщо початкове відтворення не вистачило.

З фізіологічної точки зору ремінісценція пояснюється тим, що відразу після заучування згідно із законом негативної індукції настає гальмування, а потім воно знімається.

Забування може бути частковим. Воно проявляється у неможливості відтворити, але можливості дізнатися. Дізнатися легше, ніж відтворити. При повторному читанні чи слуханні матеріал здається знайомим, але самостійного відтворення цього недостатньо. Засвоєним можна вважати лише те, що людина може не лише дізнатися, а й відтворити.

Міцність збереження забезпечується повторенням, яке служить підкріпленням та оберігає від забування, тобто від згасання тимчасових зв'язків у корі головного мозку. Повторення має урізноманітнитись, проводитися в різних формах: у процесі повторення факти повинні порівнюватися, зіставлятися, їх треба наводити в систему. При одноманітності повторень знижується інтерес до заучування і відсутня розумова активність, тому і створюється умов міцного збереження.

Ще більше значення для збереження має застосування знань. Коли знання застосовуються практично, реалізуються, вони запам'ятовуються мимоволі.

Відтворення. Відтворення може бути мимовільним та довільним.

Мимовільне - це ненавмисне відтворення, без мети згадати, коли образи спливають самі собою, найчастіше за асоціацією.

Довільне відтворення - цілеспрямований процес відновлення у свідомості минулих думок, почуттів, прагнень, процесів.

Іноді довільне відтворення відбувається легко, іноді потребує зусиль.

Свідоме відтворення, пов'язане з подоланням відомих труднощів, що потребують вольових зусиль, називається пригадуванням.

Якості пам'яті найвиразніше виявляються при відтворенні. Воно є наслідком і запам'ятовування, і збереження. Судити про запам'ятовування та збереження ми можемо лише з відтворення.

Відтворення не просто механічне повторення зображеного. Відбувається реконструкція, т. е. розумова переробка матеріалу: змінюється план викладу, виділяється головне, вставляється додатковий, відомий з інших джерел матеріал.

Успішність відтворення залежить від уміння відновити зв'язки, що були утворені під час запам'ятовування, та від уміння користуватися планом при відтворенні.

Фізіологічна основа впізнавання та відтворення – пожвавлення слідів, колишніх збуджень у корі головного мозку. При впізнанні пожвавлюється слід збудження, який був вторований при запам'ятовуванні. При відтворенні пожвавлення сліду може відбуватися з урахуванням асоціації. Пожвавлення сліду збудження може відбуватися і при другорядних подразниках; пояснення, слово вчителя пожвавлюють раніше освічені зв'язки.

Види та форми пам'яті.

Види пам'яті (за характером участі волі у запам'ятовуванні та відтворенні):

1. Мимовільна пам'ять (інформація запам'ятовується сама собою без спеціального заучування, а під час виконання діяльності, під час роботи над інформацією). Сильно розвинена у дитинстві, у дорослих слабшає.

2. Довільна пам'ять (інформація запам'ятовується цілеспрямовано за допомогою

спеціальних прийомів).

Ефективність довільної пам'яті залежить:

1. Від цілей запам'ятовування (як міцно, довго людина хоче запам'ятати). Якщо мета - вивчити, щоб скласти іспит, то незабаром після іспиту багато чого забудеться, якщо мета - вивчити надовго, для майбутнього професійної діяльності, то інформація мало забувається.

2. Від прийомів заучування. Прийоми заучування бувають:

а) механічне дослівне багаторазове повторення – працює механічна пам'ять, витрачається багато сил, часу, а результати низькі. Механічна пам'ять - це пам'ять, заснована на повторенні матеріалу без його осмислення;

б) логічний переказ, який включає: логічне осмислення матеріалу, систематизацію, виділення основних логічних компонентів інформації, переказ своїми словами - працює логічна пам'ять (смислова) - вид пам'яті, заснований на встановленні в запам'ятовуваному матеріалі смислових зв'язків. Ефективність логічної пам'яті у 20 разів вища, краще, ніж у механічної пам'яті (див. рис. 1);

в) образні прийоми запам'ятовування (переведення інформації на образи, графіки, схеми, картинки) - працює образна пам'ять. Образна пам'ять буває різних типів: зорова, слухова, моторно-рухова, смакова, дотикова, нюхова, емоційна;

г) мнемотехнічні прийоми запам'ятовування (спеціальні прийоми для полегшення

запам'ятовування).

Моторно-рухова пам'ять - це запам'ятовування та збереження, а за необхідності точне відтворення різноманітних рухів. Вона бере участь у формуванні рухових умінь та навичок людини.

Добру зорову пам'ять мають люди з ейдетічним сприйняттям, тобто. ті, які здатні протягом тривалого часу "бачити" відсутню в реальному зоровому полі картину чи предмет. Зорова пам'ять пов'язана із збереженням та відтворенням образів. Цей вид пам'яті передбачає розвинену людину здатність до уяви. На ній заснований, зокрема, процес запам'ятовування та відтворення матеріалу: те, що людина зорово може собі уявити, вона, як правило, легше запам'ятовує та відтворює.

Слухова пам'ять - це хороше запам'ятовування і відтворення різноманітних звуків, наприклад мовних, музичних.

Емоційна пам'ять - це пам'ять на колишні переживання. Вона бере участь у роботі всіх видів пам'яті, але особливо проявляється у людських відносинах. На емоційній пам'яті безпосередньо заснована міцність запам'ятовування матеріалу: те, що у людини викликає сильні емоційні переживання, запам'ятовується їм міцніше і триваліший термін.


Рис. 1. Етапи логічного запам'ятовування

Вирізняють також короткочасну пам'ять, довготривалу пам'ять, оперативну пам'ять, проміжну пам'ять.

Будь-яка інформація спочатку потрапляє в короткочасну пам'ять, яка забезпечує запам'ятовування одноразово пред'явленої інформації короткий час(5- 7 хвилин), після чого інформація може забути повністю або перейти у довгострокову пам'ять, але за умови 1-2 кратного повторення інформації. Короткочасна пам'ять (КП) обмежена обсягом, при одноразовому пред'явленні в КП міститься у середньому 7±2 об'єктів. Це магічна формула пам'яті людини, тобто в середньому з одного разу людина може запам'ятати від 5 до 9 слів, цифр, чисел, фігур, картинок, шматків інформації. Головне домогтися, щоб ці "шматки" були більш інформаційно насичені за рахунок угруповання, об'єднання цифр, слів у єдиний цілісний "шматок-образ". Обсяг короткочасної пам'яті у кожної людини індивідуальний, за обсягом короткочасної пам'яті можна прогнозувати успішність навчання за формулою:

(ОКП/2) + 1 = бал навчальний.

Довготривала пам'ять забезпечує тривале збереження інформації: буває двох типів:

1) ДП зі свідомим доступом (тобто людина може з власної волі витягти, згадати потрібну інформацію);

2) ДП закрита (людина в природних умовне має до неї доступу, а лише за гіпнозу, при подразненні ділянок мозку може отримати до неї доступ і актуалізувати у всіх деталях образи, переживання, картини всього життя людини).

Оперативна пам'ять - вид пам'яті, що проявляється під час виконання; певної діяльності, який обслуговує цю діяльність завдяки збереженню інформації, що надходить як з КП, так і ДП, необхідної для виконання поточної діяльності.

Проміжна пам'ять - забезпечує збереження інформації протягом декількох годин, накопичує інформацію протягом дня, а час нічного сну відводиться організмом для очищення проміжної пам'яті та категоризації інформації, накопиченої за минулий день, переводячи її на довготривалу пам'ять. Після сну проміжна пам'ять знову готова до прийому нової інформації. У людини, яка спить менше трьох годин у

добу, проміжна пам'ять не встигає очищатися, у результаті порушується виконання розумових, обчислювальних операцій, знижується увага, короткочасна пам'ять, з'являються помилки у мовленні, діях.

Також виділяють багатовимірну пам'ять. Миттєва пам'ять пов'язана з інерційністю органів чуття. Ця пам'ять не піддається довільному управлінню. Образ у миттєвій пам'яті не має константності – це образ відчуття, а не сприйняття. Миттєва пам'ять забезпечує злите сприйняття світу.

Розглянемо основні мнемічні (пов'язані з пам'яттю) процеси

Зображення (запам'ятовування) починається на стадії миттєвої пам'яті, заглиблюється під час передачі в короткочасну пам'ять і зміцнюється у довгостроковій пам'яті (де відбувається аналіз та ідентифікація інформації).

Зберігання - Накопичення матеріалу в пам'яті. Зберігання по-різному здійснюється для епізодичної (автобіографічної) та семантичної пам'яті. В епізодичній пам'яті зберігається інформація про різні події нашого життя. Семантична пам'ять містить правила, що лежать в основі мови та різних розумових дій. Тут же зберігаються структури, властиві цій культурі. Семантична пам'ять служить своєрідним каркасом для подій поточного життя, які зберігаються в епізодичній пам'яті.

Способи організації інформації у пам'яті:

· Просторова організація, що лежить в основі побудови "когнітивних карт" (дозволяє встановити зв'язки та "опорні точки" у фізичному просторі);

· асоціативна організація (угруповання елементів з будь-якими загальними

ознаками);

· ієрархічна організація (кожен елемент інформації належить до певного рівня залежно від того, який категорії – більш загальної чи приватної – він відповідає).

Відтворення (витяг). Інформація завжди відтворюється з урахуванням тієї структури, у складі якої вона запам'ятовувалася. Вилучення інформації може здійснюватися двома шляхами: розпізнаванням та спогадом.

Оскільки дуже важливу роль у витягуванні інформації з пам'яті грає контекст, людині завжди легше дізнатися про якусь інформацію, ніж згадати. Саме впізнання, а чи не спогад вважають чутливішим показником фактичного обсягу засвоєного матеріалу.

Форми відтворення:

Впізнавання - прояв пам'яті, що виникає при повторному сприйнятті об'єкта; - спогад, який здійснюється за відсутності сприйняття об'єкта; - пригадування, що є найбільш активну форму відтворення, багато в чому залежить від ясності поставлених завдань, від ступеня логічної впорядкованості інформації, що запам'ятовується і зберігається в ДП; - ремінісценція - відстрочене відтворення раніше

сприйнятого, який здавався забутим; - ейдетизм - зорова пам'ять,

довго зберігає яскравий образ із усіма деталями сприйнятого.

Забування - процес, необхідний для ефективної роботипам'яті. За допомогою забування людина піднімається над незліченною кількістю конкретних деталей і полегшує можливість узагальнення. Забуванням важко керувати.

Чинники, що впливають на забування:

· Вік;

· Характер інформації та ступінь її використання;

· інтерференція: преактивна інтерференція, пов'язана з подіями, що відбуваються до запам'ятовування інформації; ретроактивна інтерференція, пов'язана з подіями після запам'ятовування матеріалу;

· Придушення (активне, за Фрейдом, забування, гальмування слідів пам'яті лише на рівні свідомості і витіснення в область несвідомого. Сучасні психологи вважають за краще говорити про мотивоване забуванні. З допомогою нього людина намагається " уникнути " неприємних сторін тієї чи іншої ситуації).

Закони пам'яті.

Німецький вчений Г. Еббінгауз був одним з перших учених, хто вивів такі закономірності запам'ятовування, встановлені в дослідженнях, де для запам'ятовування використовувалися безглузді склади та інший слабо організований у сенсовому плані матеріал. Ось основні закони, які він вивів:

1. Порівняно прості події в житті, які справляють особливо сильне враження на людину, можуть запам'ятовуватися відразу міцно і надовго, і через багато років з моменту першої та єдиної зустрічі з ними можуть виступати у свідомості з чіткістю та ясністю.

2. Більш складні та менш цікаві події людина може переживати десятки разів, але вони в пам'яті надовго не відображаються.

3. При пильній увазі до події досить буває його одноразового переживання, щоб надалі точно і потрібному порядку відтворити з пам'яті його основні моменти.

4. Людина може об'єктивно правильно відтворювати події, але усвідомлювати цього і навпаки помилятися, але бути впевненим, що відтворює їх правильно. Між точністю відтворення подій та впевненістю у цій точності який завжди існує однозначна зв'язок.

5. Попереднє повторення матеріалу, що підлягає заучування (повторення без заучування), заощаджує час на його засвоєння в тому випадку, якщо кількість таких попередніх повторень не перевищує їх кількості, необхідної для повного заучування матеріалу напам'ять.

6. При запам'ятовуванні довгого ряду найкраще по пам'яті відтворюються його початку та кінець («ефект краю»).

7. Для асоціативного зв'язку вражень та їх подальшого відтворення особливо важливим є те, чи вони є розрізненими чи становлять логічно пов'язане ціле.

8. Повторення поспіль матеріалу, що заучується, менш продуктивне для його запам'ятовування, ніж розподіл таких повторень протягом певного періоду часу, наприклад протягом декількох годин або днів.

9. Нове повторення сприяє кращого запам'ятовуваннятого, що було вивчено раніше.

10.З посиленням уваги до матеріалу, що запам'ятовується, число повторень, необхідних для його вивчення напам'ять, може бути зменшено, причому відсутність достатньої уваги не може бути відшкодовано збільшенням числа повторень.

11.Те, чим людина особливо цікавиться, запам'ятовується без будь-яких труднощів. Особливо чітко ця закономірність проявляється у зрілі роки.

12. Рідкісні, дивні, незвичайні враження запам'ятовуються краще, ніж звичні, які часто зустрічаються.

13.Будь-яке нове враження, отримане людиною, не залишається у його пам'яті ізольованим. Запам'ятавшись в одному вигляді, воно з часом може дещо змінитися, вступивши в асоціативний зв'язок з іншими враженнями, вплинув на них і, у свою чергу, змінившись під їх впливом.

Висновок.

У роботі було розглянуто загальні питанняфункціонування пам'яті та методика її розвитку.

Пам'ять людини - один із найважливіших напрямів досліджень як психології, так і біології, фізіології, і, здавалося б, далеких від вивчення людини різних техніко-матемтичних наук. Дослідження пам'яті, розуміння її функціонування не є суто теоретичним завданням. Воно має величезне практичного значення. У сучасних умовах пам'ять постає як одна з найважливіших властивостейлюдини, що дозволяє йому орієнтуватися у навколишній світ, не загубитися у величезному потоці інформації. Без розвиненої пам'яті зараз практично важко досягти гармонійний розвиток особистості, оволодіння нею необхідними сучасному суспільствізнаннями та вміннями, навичками.

З розвитком кібернетики, інших напрямів, які працюють над створенням штучного інтелектувивчення пам'яті стало необхідністю й у технічних наук. Без розуміння механізму функціонування розумових процесів людини, зокрема його пам'яті неможливо створення так потрібних у суспільстві інтелектуальних і псевдо-інтелектуальних систем.

Не кожній людині від природи дано досконалу пам'ять, здатну освоїти необхідну йому інформацію. Звичайно можна використовувати для зберігання та вибірки інформації різні паперові, аудіо-, відео- та комп'ютерні носії, проте в умовах дедалі більше ускладнюється навколишньої людинисередовища необхідно велика кількістьданих зберігати у пам'яті. І не просто зберігати, а мати можливість її ефективно використати. У представників багатьох професій – льотчиків, космонавтів тощо. - Найчастіше просто немає часу звертатися до інших джерел інформації, крім власної пам'яті.

Тому так важливо тренування пам'яті, її розвиток, розвиток здібностей з аналізу величезного потоку інформації, що надходить.

З розвитком суспільства обсяг інформації, якою людині необхідно пам'ятати все зростає. Виникають побоювання, що колись людський мозок вже не зможе вмістити все, що йому потрібно. Однак природа наділила нас величезними резервами пам'яті, багато з яких ще не вивчені чи навіть невідомі. Тому, як видається в цьому питанні ми можемо дивитися в майбутнє з оптимізмом, і наша пам'ять і надалі буде нам вірним другом та помічником.

Література.

1. Столяренко Л.Д. Загальна психологія. Підручник для вузів. Ростов-на-Дону, "Фенікс", 1996

2. Первушина О.М. Загальна психологія. Методичні вказівки. Вид-во НГУ, 1996

3. Немов Р.С. Психологія Навчальний посібник. М: Просвітництво, 1990

4. Степанов О. Мнемоніка: правда і вигадки - http://bookap.by.ru/mnemonica/mnemonica.htm

5. Лурія Р. Маленька книжка про велику пам'ять - http://bookap.by.ru/mnemonica/mnem nica.htm

6. Хрестоматія з загальної психології. Психологія пам'яті/За ред. Ю. Б. Гіппенрейтер, В. Я. Романова. М: Вид-во МДУ, 1980.

7. Матеріали сайту http://www.citycat.ru/iq/

8. Матеріали сайту Самарського обласного товариства психологів – http://psy.samara.ru

6. Процеси пам'яті.

Пам'ять – психофізіологічний процес:

Здійснює відображення та накопичення безпосереднього та минулого індивідуального та суспільного досвіду;

Виконує функції запам'ятовування, збереження, відтворення та забування.

Пам'ять є основою придбання знань, навичок та умінь та їх подальшого використання.

Процеси пам'яті

Збереження у пам'яті якоїсь інформації включає три процеси.

Перший з них - це запам'ятовування та кодування, під час якого виділяється та інформація, яка зберігатиметься.

Другий – це власне зберігання інформаціїта її зв'язування з тією, яка вже є у пам'яті.

Третій етап-це впізнавання та відтворенняінформації, що зберігається; без нього ми ніколи не могли б знати, що саме ми справді запам'ятали.

І є ще один процес:

Забування.

Запам'ятовування- утримання матеріалу у пам'яті. З. - найважливіша умоваподальшого відновлення новопридбаних знань. Успішність З. визначається насамперед можливістю включення нового матеріалу до системи осмислених зв'язків. Залежно від місця процесів З. у структурі діяльності розрізняють довільне та мимовільне З. У разі мимовільного З. людина не ставить перед собою завдання запам'ятати той чи інший матеріал. Пов'язані з пам'яттю процеси виконують операції, обслуговуючі інші дії. В результаті З. носить відносно безпосередній характер і здійснюється без спеціальних вольових зусиль, попереднього відбору матеріалу та свідомого застосування будь-яких менімонічних прийомів. Водночас залежність З. від цілей та мотивів діяльності зберігається і в цьому випадку. Як показали дослідження (П.І. Зінченко, А.А. Смирнов), мимовільне З. виявляється значно успішнішим, ніж коли матеріал, що запам'ятовується, входить у зміст мети виконуваної дії. Важливу роль відіграє і специфіка розв'язуваного завдання: орієнтування на смислові, семантичні зв'язки веде до більш глибокої обробки матеріалу і тривалішого мимовільного З. Довільне З. є спеціальним дією, конкретне завданняякого - запам'ятати точно, на максимально тривалий термін, з метою подальшого відтворення або просто впізнавання - визначає вибір способів та засобів З., а цим впливає і на його результати. Типовим для цього виду З. є складна опосередкована будова. До зазвичай використовуваних способів довільного З. відносяться складання попереднього плану, виділення смислових опорних пунктів, семантична і просторова угруповання матеріалу, представлення матеріалу у формі наочного зорового образу, співвіднесення його з вже наявними знаннями. За інших рівних умов довільне З. продуктивніше мимовільного, забезпечує більшу систематичність, свідомість засвоєння нових знань та керованість цим процесом. Важливу роль серед механізмів З. відіграє повторення. Подовжуючи ефективну тривалість впливу інформації, воно є засобом розвитку вищих соціалізованих форм пам'яті, насамперед довільного З. Разом з тим дослідження показують, що повторення не є безумовно необхідним для довготривалого З., зокрема його роль істотно знижується при З. життєво важливого матеріалута відомостей, що несуть для індивіда велике смислове навантаження.

Збереження– більш-менш тривале утримання у пам'яті відомостей, отриманих досвіді. Збереження як пам'яті має свої закономірності. Встановлено, що збереження може бути динамічним та статичним. Динамічне збереження проявляється в оперативної пам'яті, А статичне – у довгостроковій. При динамічному збереженні матеріал змінюється мало, при статичному, навпаки, він обов'язково піддається реконструкції, переробці.

Реконструкція матеріалу, що зберігається довготривалою пам'яттю, відбувається під впливом інформації, яка безперервно надходить знову. Реконструкція проявляється у різних формах: у зникненні деяких деталей та заміні їх іншими деталями, у зміні послідовності матеріалу, у його узагальненні.

Раніше запам'ятані знання взаємодіють із знову засвоюваними: вони вступають у нові зв'язки (асоціюються), уточнюються та диференціюються, узагальнюються та перекодуються. Зберігається свідомістю досвід постійно змінюється і збагачується. У постійному вигляді зберігається і відтворюється лише те, що заучено напам'ять як самостійне цільне висловлювання.

Про збереження інформації та її видозміну можна судити лише з наступних двох процесів пам'яті – впізнавання та відтворення.

Впізнавання та відтворення.

Дізнатися – це пізнати: впізнання – акт пізнання. У впізнанні виділяється з сприйняття і виступає на передній план та діяльність співвіднесення, зіставлення чуттєвих якостей що виникає в процесі сприйняття образу з предметом, яка полягає вже у сприйнятті. Будь-яке сприйняття, як акт пізнання, містить у собі більш-менш прихованому вигляді співвіднесення, зіставлення виникає у сприйнятті образу з предметом. Коли у свідомості репрезентована не ця діяльність, а її результат, очевидно сприйняття, коли на передній план у свідомості виступає ця діяльність, весь процес представляється як впізнавання. (Особливо діяльність співвіднесення та зіставлення представлена ​​в обмацуванні; тому обмацування предмета зазвичай легко переходить із плану сприйняття в план впізнавання.)

Впізнавання може відбуватися у кількох планах. Найпростіша первинна його форма – це більш-менш автоматичне впізнавання в дії. Цей перший ступінь впізнавання проявляється у вигляді адекватної реакції на первинний подразник. Я проходжу вулицею, думаючи про щось, але раптом я машинально кланяюся, лише після пригадавши, хто ця людина, яка мені зустрілася. На належному місці я, знову-таки автоматично, зовсім не думаючи про це, повертаю праворуч або ліворуч у напрямку до будинку. Зовнішні враження автоматично регулюють мої події. Я дізнаюся дорогу, оскільки я йду в належному напрямку, і моє впізнання в даному випадку полягає саме у належних діях. Таке впізнавання у дії можливе без впізнавання як свідомого ототожнення нового сприйняття з попереднім.

Наступним щаблем є форми впізнавання, пов'язані з почуттям знайомості, без можливості, однак, ототожнення впізнаного предмета з раніше сприйнятим. Я можу відчувати, що цей предмет не той чи що слово, яке мені підвернулося, не те, яке я шукаю, але я не в змозі визначити цей предмет або назвати потрібне слово. Тільки стосовно цього виду впізнавання може бути застосовано пояснення, яке В.Вундт висував для впізнавання взагалі, коли стверджував, що ми дізнаємося речі не стільки за їх ознаками, скільки за тими почуттями, які вони в нас збуджують; за моторними реакціями чи водночас із нею у впізнанні починають грати роль емоційні моменти, які створюють емоційні обертони свідомості.

Третім ступенем впізнавання є ототожнення предмета. Предмет, даний мені зараз в одному контексті, в одній ситуації, виділяється із цієї ситуації та ототожнюється з предметом, даним раніше в іншому контексті. Таке впізнання сутнісно передбачає оформленість сприйняття у понятті. Воно у свою чергу може відбуватися на різних рівняхта на різній підставі. Але це вже більш-менш складний пізнавальний акт.

Впізнавання, з одного боку, відбувається всередині сприйняття (на відміну репродукції уявлень) і водночас воно у своїй розгорнутої формі – акт мислення. Воно впирається у сприйняття, з одного боку, і мислення – з іншого. Сам процес впізнавання може протікати по-різному: в одних випадках він відбувається на основі уявлень або спогадів про конкретну ситуацію, в якій був сприйнятий цей або аналогічний предмет; в інших – впізнання носить генеричний характер, спираючись на уявлення про відповідну категорію предметів; Перший спосіб - за даними дослідження Ф.С.Розенфельд - особливо часто зустрічається у маленьких дошкільнят.

Відтворення – відтворення матеріалу, яке викликає труднощів і вимагає опори на сприйняття.

Фізіологічною основою відтворення є відновлення нервових зв'язків, що утворилися раніше при сприйнятті предметів та явищ. Відтворення може відбуватися у вигляді послідовного нагадування, це – активний вольовий процес. Пригадуючи щось, ми хіба що перебираємо у пам'яті факти, пов'язані з предметом відтворення. Пригадування у людини відбувається за законами асоціації.

Пригадування вимагає зосередженості уваги, воно відбувається іноді насилу. Відтворення може бути довільним та мимовільним. Пригадування – це довільне навмисне відтворення: людина заздалегідь має на меті згадати й цього застосовує зусилля думки і волі. Мимовільне відтворення відбувається хіба що само собою. Основою його є асоціації за суміжністю у часі або у просторі, у деяких випадках також асоціації за подібністю та контрастністю.

Розрізняють відтворення безпосереднє та опосередковане. Безпосереднє сприйняття протікає без проміжних асоціацій (наприклад, відтворюється заучена таблиця множення). При опосередкованому сприйнятті людина спирається на проміжні асоціації – слова, образи, почуття, події, із якими пов'язаний об'єкт відтворення.

Забування.

Поряд із вищепереліченими процесами не менш важливим, необхідним і природним є забування. Воно виявляється у неможливості згадати чи помилковому впізнанні чи відтворенні. Фізіологічною основою забування є деякі види кіркового гальмування, що заважає актуалізації (оживленню) тимчасових нервових зв'язків.

Забуття корисно та органічно пов'язане з формуванням досвіду особистості. Усі ті відомості, які актуальні, не повторюються, не відтворюються людиною навіть у внутрішньому плані, повинні забуватися. Без забуття у свідомості співіснували б поруч як особистісно значущі, і випадкові відомості, як правильно, і неправильно завчені знання. Неприємні, важкі емоційні переживання були завжди у свідомості, пригнічуючи нормальне життя людини.

Засновник психоаналізу З.Фрейд приділив велику увагу аналізу механізмів забування, що трапляються у повсякденному житті. Він писав про те, що один з таких вельми поширених механізмів полягає у «порушенні ходу думки силою внутрішнього протесту, що виходить із чогось витісненого». Він стверджував, що у багатьох випадках забування у його основі лежить мотив небажання пам'ятати. З таким твердженням можна сперечатися, але навряд чи слід заперечувати, що у житті такий механізм забування не працює.

Прикладами мотивованого забування, за З.Фрейдом, є випадки, коли людина мимоволі втрачає, закладає кудись речі, пов'язані з тим, що вона хоче забути, і забуває про ці речі, щоб вони не нагадували йому про психологічно неприємні обставини.

Схильність до забування неприємного дійсно поширена у житті. Особливо часто таке мотивоване забування неприємних намірів і обіцянок проявляється у тих випадках, коли вони пов'язані зі спогадами, що породжують негативні емоційні переживання.

Закономірності протікання забування.

1. Забування протікає за часом нерівномірно. Найбільша втрата матеріалу відбувається відразу ж після його сприйняття, а надалі забування йде повільніше.

2. Забуте відразу після сприйняття може відновлюватися через деякий час. Це явище називається ремінісценції. Її сутність полягає в тому, що подальше відтворення поповнюється фактами та поняттями, які були відсутні при першому відтворенні матеріалу.

3. Забуття протікає швидше, якщо матеріал недостатньо зрозумілий людиною.

4. Забуття протікає швидше, якщо матеріал не цікавий людині, не пов'язаний безпосередньо з її практичними потребами.

5. Швидкість забування перебуває у прямої залежності від обсягу матеріалу та ступеня складності його засвоєння.

Основними характеристиками пам'ятіє:

● Об `єм - це найважливіша інтегральна характеристика пам'яті, яка характеризує можливості запам'ятовування та збереження інформації;

● Швидкість зйомки─ характеризує здатність людини використовувати у практичній діяльності наявну в неї інформацію. Як правило, зустрічаючись із необхідністю вирішити якесь завдання чи проблему, людина звертається до інформації, яка зберігається в пам'яті;

● Точність відтворення─відбиває здатність людини точно зберігати, а найголовніше, точно відтворювати відбиту у пам'яті інформацію;

● Тривалість збереження─ відображає здатність людини утримувати певний часнеобхідну інформацію;

● Готовність до використання збереженої інформації(наприклад: людина запам'ятала але в потрібний момент забула, і через деякий час відзначає що пам'ятає все).

Процеси пам'яті :

Запам'ятовування - це процес зйомки та подальшого збереження сприйнятої інформації. За ступенем активності перебігу цього процесу прийнято виділяти два види запам'ятовування:

● Ненавмисне (або мимоволіе) - це запам'ятовування без наперед поставленої мети, без використання будь-яких прийомів та прояву вольових зусиль. Найкраще запам'ятовується те, що має життєво важливе значеннядля людини: все, що пов'язане з її інтересами та потребами, з цілями та завданнями її діяльності;

● Навмисне (або довільне)- запам'ятовування характеризується тим, що людина ставить собі певну мету: запам'ятати якусь інформацію (це головна особливість)- і використовує спеціальні прийоми запам'ятовування. Довільне запам'ятовування є особливу та складну розумову діяльність, підпорядковану задачі запам'ятати. Крім того, довільне запам'ятовування включає різноманітні дії, що виконуються для того, щоб краще досягти поставленої мети. До таких дій або способів запам'ятовування матеріалу відноситься заучування. Діяльність, спрямована на запам'ятовування та відтворення утриманого матеріалу, називається мнемічною діяльністю. Мнемічна діяльність завжди носить виборчий характер. Інший характеристикою процесу запам'ятовування є ступінь осмислення матеріалу, що запам'ятовується.

Прийнято виділяти:

● Осмислене запам'ятовування (Механізм пам'яті)─засновано на розумінні внутрішніх логічних зв'язків між окремими частинами матеріалу. Осмислене запам'ятовування вимагає від людини значно менше зусиль та часу, але є дієвішим. Осмислення матеріалу досягається різними прийомами, і перш за все виділенням у досліджуваному матеріалі основних думок та групуванням їх у вигляді плану.При використанні даного прийому ми, запам'ятовуючи текст, розчленовуємо його більш-менш самостійні розділи, або групи думок.До кожної групи входить те, що має один загальний смисловий стрижень, єдину тему. Другий шлях, що полегшує запам'ятовування: виділення смислових опорних пунктів.Суть даного методу полягає в тому, що кожну смислову частину ми замінюємо будь-яким словом або поняттям, що відображає головну ідеюматеріалу, що запам'ятовується. Потім, як у першому, так і в другому випадку, ми об'єднуємо завчене, подумки складаючи план. Найважливішим методом осмисленого запам'ятовуванняматеріалу та досягнення високої міцності його збереження є метод повторення. Повторення (Механізм пам'яті)- найважливіша умова оволодіння знаннями, уміннями, навичками;

● Механічне запам'ятовування (Механізм пам'яті) - це запам'ятовування без усвідомлення логічного зв'язку між різними частинамисприйманого матеріалу. Прикладом такого запам'ятовування є заучування статистичних даних, історичних даті т. д. Основою механічного запам'ятовування є асоціації суміжності. Одна частина матеріалу зв'язується з іншою тільки тому, що слідує за нею в часі. Для того, щоб встановився такий зв'язок, необхідно багаторазове повторення матеріалу. Механічне запам'ятовування неекономне, вимагає багатьох повторень.

Збереження ─процес активної переробки, систематизації, узагальнення матеріалу, оволодіння ним . Всю інформацію, яка була сприйнята, ми не лише запам'ятовуємо, а й зберігаємо певний час. Збереження як пам'яті має свої закономірності. Збереження може бути:

● Динамічним- Збереження проявляється в оперативній пам'яті;

● Статичним- у довготривалій. При динамічному збереженні матеріал змінюється мало, при статичному, навпаки, він обов'язково піддається реконструкції та певній переробці.

Відтворення, впізнавання. Вилучення матеріалу з пам'яті здійснюється за допомогою двох процесів - відтворення та впізнавання.

Відтворення - це процес відтворення образу предмета, що сприймається нами раніше, але не сприймається в даний момент. Відтворення відрізняється від сприйняття тим, що воно здійснюється після нього та поза ним. Фізіологічною основою відтворення є відновлення нервових зв'язків, що утворилися раніше при сприйнятті предметів та явищ. Як і запам'ятовування, відтворення може бути ненавмисним (мимовільним, Механізм пам'яті) і навмисним (мимовільним, Механізм пам'яті). У першому випадку відтворення відбувається несподівано для нас. При довільному відтворенні, на відміну мимовільного, ми згадуємо, маючи свідомо поставлену мету. Такою метою є прагнення згадати щось із нашого минулого досвіду. Бувають випадки, коли відтворення протікає у формі більш-менш тривалого пригадування. У разі досягнення поставленої мети - згадати що-небудь - здійснюється через досягнення проміжних цілей, дозволяють вирішити головне завдання.

Впізнавання будь-якого об'єкта відбувається у момент його сприйняття і означає, що відбувається сприйняття об'єкта, уявлення про яке сформувалося в людини або на основі особистих вражень (подання пам'яті), або на основі словесних описів (подання уяви). Слід зазначити, що впізнавання відрізняються один від одного ступенем визначеності. Найменш виразне впізнання у тих випадках, коли ми відчуваємо тільки почуття знайомості об'єкта, а ототожнити його з чимось із минулого досвіду не можемо. Подібні випадки характеризуються невизначеністю впізнання. В інших випадках пізнання, навпаки, відрізняється повною визначеністю: ми одразу дізнаємося про людину як певну особу. Тому дані випадки характеризуються повним впізнанням.

Забування ─ виявляється у неможливості відновити раніше сприйняту інформацію. Фізіологічною основою забування є деякі види кіркового гальмування, що заважає актуалізації тимчасових нервових зв'язків. Забування проявляється у двох основних формах:а) неможливість пригадати чи дізнатися; б) неправильне пригадування чи впізнання. Слід звернути увагу на те, що забування протікає в часі нерівномірно. Найбільша втрата матеріалу відбувається відразу після його сприйняття, а надалі забування йде повільніше. В даний час відомі фактори, що впливають на швидкість протікання процесів забування.Так, забування протікає швидше, якщо матеріал недостатньо зрозумілий людиною. Крім того, забування відбувається швидше, якщо матеріал нецікавий людині, не пов'язаний безпосередньо з її практичними потребами. Швидкість забування також залежить від обсягу матеріалу та ступеня складності його засвоєння: чим більший обсяг матеріалу або чим він важчий для сприйняття. тим швидше відбувається забування. Причиною забування може бути і дія сторонніх подразників, які заважають зосередитись на потрібному матеріалі, наприклад дратівливих звуків або предметів, що знаходяться в полі нашого зору.

Рекомендуємо також

Loading...Loading...