คณะกรรมการโรงเรียน - มันคืออะไร? ระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการมูลนิธิสถานศึกษา (แบบตัวอย่าง)

L. Degtyareva

ครูใหญ่. 2546. 1. ส. 20-24.

หลังจากอ่านบทความ The Board of Trustees of the school: จัดทำขึ้นเพื่ออะไรและดีที่สุดอย่างไร* ฉันนึกขึ้นได้ว่าไม่สามารถตอบคำถามของผู้เขียนในชื่อเรื่องได้ในทันที แม้ว่าในหน้าที่ดูเหมือนว่าเธอน่าจะรู้คำตอบ

ความจริงก็คือในเดือนกันยายน 2000 ที่โรงเรียนที่ลูกของฉันกำลังเรียนอยู่ ตามความคิดริเริ่มของผู้อำนวยการและคณะกรรมการผู้ปกครอง คณะกรรมการมูลนิธิได้ถูกสร้างขึ้น พ่อแม่ในชั้นเรียนของฉันเลือกฉันเป็นตัวแทนของพวกเขา เพราะสถานการณ์ในชีวิตทำให้ฉันเป็นแม่บ้าน แม้จะเรียนแพทย์ระดับสูงแล้วก็ตาม นอกจากนี้ เนื่องจากพลังงานตามธรรมชาติและความเฉยเมยของฉัน ฉันจึงมีส่วนร่วมอย่างมีความสุขในกิจการและดูแลลูกๆ ในชั้นเรียนของเรา และในคำพูดของเพื่อนพ่อแม่ของฉัน ฉันจึงได้รับความไว้วางใจจากพวกเขา ฉันจะไม่ลงรายละเอียดเกี่ยวกับกระบวนการของการก่อตัวและการพัฒนาสภาของเรา สิ่งสำคัญคือเราอาศัยอยู่ที่โรงเรียนเป็นปีที่สามแล้ว

ไม่ได้มาจากชีวิตที่ดี

ความจริงแล้วมันไม่ได้ถูกสร้างขึ้นมาจากชีวิตที่ดี จากการสื่อสารกับผู้ปกครองของนักเรียนจากโรงเรียนอื่น ข้าพเจ้าได้ตระหนักสิ่งหนึ่งว่า ทุกวันนี้ สถาบันการศึกษาส่วนใหญ่ประสบปัญหาทางการเงินในระดับมากหรือน้อย โรงเรียนของเราก็ไม่มีข้อยกเว้น ตามที่ผู้อำนวยการกล่าวว่ามีเพียงสองรายการเท่านั้นที่ได้รับการสนับสนุนอย่างเต็มที่: ค่าจ้างสำหรับพนักงานและค่าอาหารสำหรับนักเรียน สำหรับทุกอย่างอื่น (การซ่อมแซม เฟอร์นิเจอร์ อุปกรณ์ช่วยสอน ค่าใช้จ่ายในครัวเรือน ฯลฯ) กองทุนจะได้รับการจัดสรรอย่างไม่ปกติและในปริมาณที่พอเหมาะ ไม่เพียงพอสำหรับชีวิตปกติอย่างชัดเจน ดังนั้น แม้ว่าจะมีทีมครูที่น่าสนใจ สร้างสรรค์ และมีคุณสมบัติสูง แต่โรงเรียนของเราก็ดูไม่น่าดึงดูดนัก แต่ รูปร่างอย่างที่พวกเขาพูดไม่เลวเลย สิ่งที่ไม่ดีคือครูต้องทำงานอย่างใด และมันยากที่จะพูดถึง ระดับสูงและคุณภาพการศึกษา เช่น เมื่อร้อยปีที่แล้ว ครูของเรายืนอยู่ที่กระดานดำด้วยชอล์คและเศษผ้า และถึงแม้บางครั้งมีปัญหากับชอล์กไม่ต้องพูดถึงความทันสมัย โสตทัศนูปกรณ์, เนื้อหาวิดีโอ, เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการคูณงานหลายระดับและการทดสอบต่างๆ เพื่อระบุช่องว่างในความรู้ของเด็กและเป็นผลให้ไม่สามารถช่วยเขาได้ทันท่วงที

แน่นอน ฝ่ายบริหารของเราซึ่งนำโดยผู้อำนวยการ ตกอยู่ตามเกณฑ์ของหน่วยงานระดับสูงหลายแห่ง เขียนจดหมายหลายฉบับพร้อมคำขอให้การเงินอย่างใดอย่างหนึ่ง แต่ส่วนใหญ่แล้วคำตอบก็เหมือนกัน: ขออภัย ยังไม่มีเงินทุน นี่คือวิธีที่เราเผชิญกับความจำเป็นในการจัดตั้งคณะกรรมการมูลนิธิ

ความรอดของการจมน้ำเป็นงานของการจมน้ำเอง - หลักการนี้อาจเหมาะที่สุดสำหรับขบวนการผู้ปกครองของเรา มันคือความรอด ไม่สนับสนุน พัฒนา ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาที่ผู้ปกครองของนักเรียนโรงเรียนของเรามีส่วนร่วมในวันนี้ และถ้าเป็นเช่นนั้นสำหรับคำถาม: คณะกรรมการมูลนิธิคืออะไร อนุญาตให้ตอบได้ค่อนข้างมาก: นี่คือรถพยาบาล คุณรู้ไหมว่าพวกเขาโทรหาเธอเมื่อไหร่? ถูกต้องเมื่อคุณไม่สามารถรับมือกับโรคได้ด้วยตัวเองและไม่มีวิธีชั่วคราวในการต่อสู้กับโรค แต่ท้ายที่สุดแล้ว ทุกคนรู้ว่ารถพยาบาลไม่ได้มีส่วนร่วมในการรักษาโรคเรื้อรังและเรื้อรัง เธอไม่มีเครื่องมือที่ทรงพลังเช่นนี้ในคลังแสงของเธอ เธอเพียงแต่ถูกเรียกให้บรรเทาความเจ็บปวดและดำเนินการอย่างเร่งด่วนบางอย่าง แต่มาตรการทั้งหมดเหล่านี้เป็นเพียงชั่วคราว และเพื่อการฟื้นตัวเต็มที่ จำเป็นต้องเข้ารับการบำบัดทางการแพทย์และการบำบัดฟื้นฟูเป็นเวลานาน เป็นที่ทราบกันดีว่าคนป่วยเรียกรถพยาบาลโดยไม่ต้องกลัวและคิดมาก แต่ผู้อำนวยการโรงเรียนต้องคิดหนัก ชั่งน้ำหนักข้อดีข้อเสียก่อนตัดสินใจจัดตั้งคณะกรรมการมูลนิธิ

อยู่ไม่ได้โดยไม่มีกันและกัน

ฉันสามารถพูดสิ่งหนึ่งเกี่ยวกับผู้อำนวยการโรงเรียนของเราได้: มันง่ายกว่าและสนุกมากขึ้นสำหรับเธอที่จะอยู่กับเรา แต่เธอกลับปวดหัวมากขึ้น มันง่ายและสนุกมากขึ้นเพราะผู้ปกครองได้เริ่มบริจาคเงินรายเดือนให้กับผู้ดูแลผลประโยชน์ในบัญชีการตั้งถิ่นฐานนอกงบประมาณของโรงเรียน ปวดศีรษะ- ประการแรก นี่คือการสูญเสียอำนาจเผด็จการ: เงินเหล่านี้ไม่สามารถแจกจ่ายและใช้จ่ายตามดุลยพินิจของคุณเองและโดยปราศจากความรู้ของคณะกรรมการมูลนิธิ และในเรื่องการเงิน แค่พูดว่า: ฉันต้องการให้เป็นอย่างนั้น คุณต้องปกป้องความคิดเห็นของคุณ พิสูจน์ความถูกต้องของตำแหน่งของคุณและเหตุผลของค่าใช้จ่าย และนี่คือความอดทน ความยืดหยุ่น ความสามารถในการประนีประนอม ตรรกะ และความชัดเจนของถ้อยคำ

บางครั้งกรรมการที่รับภาระหนักเกินไปและท่วมท้นรู้สึกไม่พอใจกับสถานการณ์นี้ แต่ถูกผูกมัดด้วยสายโซ่เดียวกัน ผูกพันด้วยเป้าหมายเดียวกัน เราเรียนรู้ภาษาของการทูตร่วมกันและค้นหาวิธีแก้ไขที่จำเป็นด้วยกัน

ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? อนิจจา วันนี้เราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากกันและกัน ในความคิดของฉัน กระบวนการศึกษาเป็นกลไกที่ซับซ้อนมากซึ่งมีองค์ประกอบหลักสองประการ: ด้านหนึ่ง ผู้อำนวยการและเจ้าหน้าที่การสอน และอีกด้านหนึ่งคือ เด็กที่เรียนที่โรงเรียนนี้และผู้ปกครอง เพื่อให้กระบวนการศึกษาดำเนินการในเชิงคุณภาพ มีหลายเงื่อนไข แต่สำหรับฉัน สิ่งที่สำคัญที่สุดคือสิ่งที่สำคัญที่สุด - ที่กองกำลังทั้งสองนี้ไม่ได้จบลงที่ฝั่งตรงข้ามของเครื่องกีดขวาง ถ้าการเผชิญหน้าของพวกเขาเริ่มต้นขึ้น ในความคิดของฉัน โรงเรียนดังกล่าวจะคงอยู่ได้ไม่นาน หากพวกเขากลายเป็นพันธมิตรในสาเหตุเดียวกัน - เพื่อให้คุณภาพการศึกษาสูง - ประสบความสำเร็จค่อนข้างมาก

เป็นหลักการของความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ร่วมกันที่เราวางไว้บนพื้นฐานของการดำรงอยู่ วันนี้ในโรงเรียนของเรา ผู้อำนวยการไม่เพียงรู้สึกขมขื่นของการอดกลั้นในการแก้ปัญหาทางการเงินเท่านั้น แต่ยังรู้สึกถึงความหอมหวานของการขยายทรัพยากรการบริหารด้วย ก่อนหน้านี้ เมื่อตัดสินใจด้วยตัวเองแล้ว ผู้กำกับต้องนำไปปฏิบัติด้วยความช่วยเหลือจากพนักงานโรงเรียนเท่านั้น ตอนนี้เมื่อได้รับการสนับสนุนจากคณะกรรมการมูลนิธิ (และด้วยเหตุนี้ชุมชนผู้ปกครอง) เธอจึงได้รับโอกาสมากขึ้นในการดำเนินการ การตัดสินใจ. ดังนั้นปัญหาเรื่องความปลอดภัย ชุดนักเรียน การห้ามสูบบุหรี่ ฯลฯ ได้รับการแก้ไขที่โรงเรียน นอกจากนี้ผู้อำนวยการได้หยุดทำหน้าที่เป็นผู้ยื่นคำร้องอย่างต่อเนื่องชักชวนผู้ปกครองให้ช่วยโรงเรียนในการแก้ไขปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่ง เธอย้ายงานในการอธิบายความจำเป็นในการสนับสนุนโรงเรียนพื้นเมืองของเธอให้เป็นหน้าที่ของคณะกรรมการมูลนิธิ ซึ่งหากมีการตัดสินใจทั่วไปเกี่ยวกับการจัดหาเงินทุนสำหรับโครงการใดโครงการหนึ่ง จะนำข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดมาสู่ผู้ปกครอง ดังนั้น ด้วยการสนับสนุนจากชุมชนผู้ปกครอง จึงมีการซ่อมแซมห้องเรียน ห้องโถง ทางเดิน และนันทนาการบางส่วน ซื้ออุปกรณ์ช่วยสอนที่ทันสมัย ​​อุปกรณ์สำนักงาน และอื่นๆ อีกมากมาย ซึ่งไม่เพียงเปลี่ยนรูปลักษณ์ของโรงเรียน ทำให้โรงเรียนสะอาดและสวยงามยิ่งขึ้น แต่ก็เปลี่ยนไปบ้าง ด้านที่ดีกว่ากระบวนการเรียนรู้ทำให้สามารถแนะนำวิธีการสอนแบบใหม่ที่ก้าวหน้ายิ่งขึ้นได้

ต้องรักษาแบบผู้ป่วยใน

จำเป็นต้องมีคณะกรรมการมูลนิธิในทุกโรงเรียนหรือไม่? เฉพาะกรรมการแต่ละคนเท่านั้นที่สามารถตอบคำถามนี้ได้

ถ้าเขาจัดการกับปัญหาของตัวเองและแก้ปัญหาทั้งหมดโรงเรียนโดยไม่ต้อง ความช่วยเหลือภายนอกแล้วคำตอบก็คือเชิงลบ มิฉะนั้นก็ควรพิจารณา ทุกวันนี้ ประเทศได้สร้างภาวะเศรษฐกิจเช่นนี้เพื่อความอยู่รอดของสถาบันการศึกษา ซึ่งเป็นไปไม่ได้เลยที่จะไม่ได้รับเงินทุนพิเศษเพิ่ม เกี่ยวกับเรื่องนี้ในการกล่าวสุนทรพจน์ล่าสุดของพวกเขาในสื่อ สื่อมวลชนรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการกล่าว ตอบคำถามเกี่ยวกับแหล่งที่มาของการบริจาคเพื่อการกุศล เขาเปิดเผยวิสัยทัศน์ของเขาเกี่ยวกับกลไกการรับเงินช่วยเหลือที่ไม่ใช่งบประมาณแก่โรงเรียนให้เราฟัง ในความคิดของฉันมันดูแปลกมาก: ใครบางคนที่จบการศึกษาจากโรงเรียนเมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมาเช่นใน Voronezh หรือในเมืองอื่นในรัสเซียและตอนนี้อาศัยอยู่ในมอสโกพูดขอบคุณครูของเขาด้วยความกตัญญูและให้ ช่วยเหลือการกุศลให้กับโรงเรียน สถานการณ์นี้ดูเหมือนจะห่างไกลสำหรับฉัน ทำไม ใช่ เพราะคนๆ นี้ควรเป็นเด็กกำพร้าที่ไม่มีบุตร เพียงแต่เขาอาจจะจำโรงเรียนที่เขาสำเร็จการศึกษาเมื่อนานมาแล้ว เพราะเขาไม่จำเป็นต้องเลี้ยงดูครอบครัว สอนลูกๆ ของเขา (และในกรณีนี้ มีเหตุผลมากกว่าที่จะช่วยเหลือ โรงเรียนที่เขาเรียนเอง) และยังไม่ได้ให้การสนับสนุนด้านวัสดุแก่ผู้ปกครองผู้รับบำนาญ (เพราะทุกคนรู้ว่าขนาดของเงินบำนาญนั้นต่ำกว่าระดับการยังชีพ) คุณรู้หรือไม่ว่าผู้สำเร็จการศึกษาของคุณมีข้อมูลดังกล่าวกี่คน กรรมการที่รัก? ไม่สิ มีคนที่จำและรักอดีตของพวกเขา โดยเฉพาะโรงเรียนบ้านเกิดของพวกเขา แต่มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถให้ได้และบ่อยแค่ไหน? แต่คุณรู้แน่ชัดว่าความช่วยเหลือทางการเงินควรสม่ำเสมอ ไม่ใช่เป็นกรณีไป

คำถามคือ จะหาทรัสตีได้ที่ไหน? - มีเพียงคำตอบเดียว: ในบรรดาผู้ปกครองที่ทุกวันนี้ให้การศึกษาแก่ลูก ๆ ของพวกเขาในโรงเรียนและตระหนักถึงคุณค่าของการศึกษาและผู้ที่ไม่สามารถหาเลี้ยงลูกได้เป็นการส่วนตัวเป็นรายบุคคล นี่คือพ่อแม่ที่ต้องจุดไฟ ความคิดร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาการได้รับการศึกษาที่ดีร่วมกันด้วยความพยายามร่วมกันเอาชนะความยุ่งยากและขจัดปัญหา อุปสรรคเพียงอย่างเดียวในการบรรลุเป้าหมายที่ดีนี้คือความไม่เต็มใจของผู้ปกครองในการโอนเงินเข้าบัญชีกระแสรายวันของโรงเรียน ฉันสงสัยว่าทำไม? อย่ากล่าวหาใครทันทีว่าตระหนี่หรือสายตาสั้น การไม่เต็มใจเป็นผู้ดูแลทรัพย์สินอธิบายง่ายๆ ว่า: รัฐเรียกเก็บภาษีสังคมเพียงครั้งเดียว และอย่างที่คุณทราบ การศึกษาเป็นเพียงขอบเขตทางสังคม ด้วยเหตุนี้ การเรียกร้องให้ช่วยโรงเรียนในวันนี้จึงดูเหมือนเป็นความปรารถนาที่จะชำระเงินค่าบริการประเภทเดียวกันซ้ำๆ แต่คงไม่เลวร้ายหากรัฐหาทางคืนทุนที่จัดสรรไว้เพื่อการกุศล เช่นเดียวกับในประเทศอื่นๆ ที่การเป็นผู้อุปถัมภ์ศิลปะได้กำไร อย่างไรก็ตาม รัฐของเราได้ตัดสินใจที่จะลดอัตราภาษีเงินได้สำหรับทุกคน โดยไม่แยกความแตกต่างระหว่างผู้ใจบุญกับผู้ที่ไม่ต้องการมีส่วนเกี่ยวข้องกับเรื่องนี้

ทุกวันนี้ ผู้ปกครองหลายคนกังวลเกี่ยวกับจุดยืนของรัฐในเรื่องการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษา จะมีการดำเนินการใด ๆ เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ไม่เพียง แต่ค่าใช้จ่ายของนักลงทุนเอกชนที่อาจมีอยู่ในปัจจุบัน แต่ในวันพรุ่งนี้อันเป็นผลมาจากหายนะบางอย่าง (พระเจ้าห้ามแน่นอน แต่จำการผิดนัดในปี 2541) อาจหายไป? กำลังพัฒนามาตรการอะไรเพื่อแบ่งเบาภาระภาษีสำหรับองค์กรและองค์กรที่ต้องการสร้างประโยชน์ให้กับโรงเรียน และจะทำกำไรให้โรงเรียนหารายได้ด้วยตัวเองหรือไม่? รัฐบาลมีขนาดใหญ่หรือไม่ โครงการภาครัฐเพื่อแก้ปัญหาเร่งด่วนเหล่านี้?

คำตอบในเชิงบวกสำหรับคำถามนี้ได้รับหลังจากได้รับการอนุมัติแนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซียสำหรับช่วงเวลาจนถึงปี 2010 ในความเข้าใจของฉัน เอกสารดังกล่าวควรเป็นแผนปฏิบัติการทั่วประเทศเพื่อฟื้นฟูความรับผิดชอบของรัฐต่อชะตากรรมของภาคการศึกษา แต่หลังจากอ่านบทความของคณะกรรมการที่กล่าวถึงข้างต้น คุณเริ่มเข้าใจว่าสถานการณ์ค่อนข้างแตกต่างออกไป ปรากฎว่าแนวคิดระบุว่ากองทุนเอกชนที่ไปการศึกษาสามารถเพิ่มจาก 1.3% เป็น 2.5% ของ GDP อันที่จริง นี่หมายถึงการเพิ่มขึ้นสองเท่าของความช่วยเหลือด้านการกุศลแก่โรงเรียนโดยใช้เงินของผู้ปกครอง เกิดอะไรขึ้น? กองทุนฉุกเฉินที่คณะกรรมการมูลนิธิแสวงหาจะกลายเป็นพื้นฐานของการระดมทุนหรือไม่? และกองทุนงบประมาณของรัฐที่จัดสรรเพื่อการศึกษาจะไปที่ไหน? หรือจะให้ตั้งคณะกรรมการดูแลโรงพยาบาล สถานพยาบาล โรงเรียนอนุบาล ฯลฯ เร็ว ๆ นี้ ? ตามตรรกะนี้ ผู้ปกครองของเด็กนักเรียนจะได้รับประโยชน์จากสถาบันการศึกษา และผู้ป่วยและญาติของพวกเขาจะได้รับประโยชน์จากสถาบันทางการแพทย์? และถ้าเป็นทั้งสองอย่างพร้อมกัน ใครควรได้รับความช่วยเหลือก่อนและใครเป็นรอง? ฉันกลัวว่าสถานการณ์จะนำไปสู่จุดที่ไร้สาระ เพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้นกฎหมายการศึกษากำหนดบรรทัดฐานของการจัดสรรทรัพยากรทางการเงินของรัฐสำหรับความต้องการด้านการศึกษาอย่างน้อย 10% ของรายได้ประชาชาติ แต่ผู้เรียบเรียงแนวคิดยังคงนิ่งเงียบเกี่ยวกับเรื่องนี้ ประเด็นเรื่องการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษา ในความคิดของฉัน เป็นเรื่องเร่งด่วนที่สุด เนื่องจากวิธีการและวิธีการที่ใช้ในการดูแลฉุกเฉินไม่สามารถทดแทนการรักษาผู้ป่วยในได้ แพทย์คนใดจะบอกว่าการทดแทนดังกล่าวอาจถึงตายได้สำหรับผู้ป่วยและเขาจะใช้เวลาไม่นาน

ทั้งหมดนี้เป็นคำถามที่จริงจังอย่างยิ่ง และต้องได้รับคำตอบอย่างเป็นกลาง และสิ่งนี้สามารถทำได้โดยการศึกษาแนวคิดการทำให้ทันสมัยที่กล่าวถึงข้างต้นอย่างรอบคอบเท่านั้น แต่อย่างตรงไปตรงมา ฉันไม่อ่านสิ่งพิมพ์ที่ตีพิมพ์เอกสารดังกล่าว เช่นเดียวกับคนธรรมดาทั่วไป แต่ด้วยบทความมากมายที่วิจารณ์ระเบียบใหม่ของรัฐบาล ทำให้ฉันคุ้นเคยกับหน้าหนังสือพิมพ์อิซเวสเทีย ในนั้น อธิการบดีของมหาวิทยาลัยขนาดใหญ่และเป็นที่เคารพ อาจารย์ที่มีนวัตกรรม นักวิทยาศาสตร์จากสถาบันวิจัยต่างๆ ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสอนและการศึกษา ได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นบางประเด็นของเอกสารนี้ ซึ่งส่วนใหญ่มีเหตุผลและน่าสนใจ แต่ที่น่าแปลกก็คือ ฉันไม่ได้เจอข้อความใดๆ ที่แสดงความคิดเกี่ยวกับแนวคิดใหม่นี้ ซึ่งลงนามโดยผู้นำโดยตรงของแนวคิดของรัฐบาล - อาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนธรรมดาหรือเจ้าหน้าที่ของหน่วยงานด้านการศึกษาในทุกระดับ

ฉันต้องการทราบความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับแนวคิดและแนวทางปฏิบัติเป็นอย่างมาก

/text/biblio/16615937/bib/text/biblio/16615937/ris

มาตรา ๑๑ คณะกรรมการมูลนิธิ

1. คณะกรรมการปกครองสูงสุดของมูลนิธิคือคณะกรรมการมูลนิธิฯ

2. คณะกรรมการมูลนิธิประกอบด้วยสมาชิกสิบห้าคน รวมทั้งอธิบดีมูลนิธิ ซึ่งเป็นสมาชิกของคณะกรรมการมูลนิธิโดยตำแหน่ง

3. สมาชิกของคณะกรรมการมูลนิธิได้รับการแต่งตั้งโดยประธาน สหพันธรัฐรัสเซียเป็นระยะเวลาไม่เกินห้าปี

4. ประธานคณะกรรมการมูลนิธิได้รับการแต่งตั้งโดยประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียพร้อม ๆ กับการแต่งตั้งสมาชิกคณะกรรมการมูลนิธิ

5. อำนาจของประธานและสมาชิกคนอื่น ๆ ของคณะกรรมการมูลนิธิอาจถูกยกเลิกก่อนกำหนดบนพื้นฐานของการตัดสินใจของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

6. กรรมการมูลนิธิฯ ยกเว้นอธิบดีกองทุน ดำเนินกิจกรรมใน สมัครใจและไม่สามารถอยู่ใน แรงงานสัมพันธ์กับมูลนิธิฯ

7. สมาชิกของคณะกรรมการมูลนิธิไม่สามารถเป็นสมาชิกสภาผู้เชี่ยวชาญของมูลนิธิพร้อมกันได้

8. สมาชิกของคณะกรรมการมูลนิธิฯ ยกเว้นอธิบดีมูลนิธิ มีสิทธิที่จะรวมสมาชิกภาพในคณะกรรมการมูลนิธิฯ เข้าแทนที่ สำนักงานสาธารณะสหพันธรัฐรัสเซียหรือตำแหน่งราชการของสหพันธรัฐรัสเซีย

9. คณะกรรมการมูลนิธิฯ ใช้อำนาจดังต่อไปนี้

1) กำหนดลำดับความสำคัญของกิจกรรมของกองทุน

2) อนุมัติโครงการกิจกรรมของกองทุนเป็นระยะเวลาสามปีทำการปรับเปลี่ยนเป็นประจำทุกปี

3) อนุมัติขั้นตอนและหลักเกณฑ์ในการคัดเลือกโครงการและโครงการแข่งขัน ตลอดจนขั้นตอนการดำเนินการตรวจสอบโครงการและโครงการที่ส่งเข้าประกวด

4) อนุมัติขั้นตอนการดำเนินการควบคุมการดำเนินการตามโครงการกิจกรรมของกองทุนเป็นระยะเวลาสามปี และการดำเนินการตามแผนงานและโครงการที่ได้รับทุนจากกองทุน

5) อนุมัติขั้นตอนการมีส่วนร่วมของกองทุนในการจัดตั้งและการเติมเต็มทุนเป้าหมาย องค์กรวิทยาศาสตร์และองค์กรการศึกษา อุดมศึกษา;

6) อนุมัติแผนการเงินสำหรับรายรับและรายจ่าย (งบประมาณ) ของกองทุนเป็นระยะเวลา 3 ปี ปรับแผนดังกล่าวเป็นประจำทุกปี

7) อนุมัติรายงานประจำปีของกองทุนและส่งไปยังประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

8) ส่งผู้สมัครรับเลือกตั้งประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อดำรงตำแหน่งอธิบดีกองทุน

9) สรุป เปลี่ยนแปลง และยุติ สัญญาจ้างงานกับอธิบดีกองทุน

10) อนุมัติระเบียบเกี่ยวกับคณะกรรมการกองทุน ตัดสินใจแต่งตั้งและเลิกกรรมการกองทุน อนุมัติจำนวนเงินค่าตอบแทนกรรมการกองทุน และ (หรือ) ค่าตอบแทนสำหรับค่าใช้จ่าย ;

11) อนุมัติระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการตรวจสอบของกองทุน ตัดสินใจแต่งตั้งประธานและกรรมการตรวจสอบของกองทุน เกี่ยวกับการสิ้นสุดอำนาจ รวมถึงการบอกเลิกอำนาจก่อนกำหนด

12) อนุมัติระเบียบสภาผู้เชี่ยวชาญของกองทุน

13) อนุมัติรายชื่อ องค์ประกอบของสภาผู้เชี่ยวชาญของกองทุนและประธานกองทุน

14) ควบคุมกิจกรรมของหน่วยงานจัดการอื่น ๆ ของกองทุน การตัดสินใจและการบังคับใช้การตัดสินใจเหล่านี้ การใช้ เงินและทรัพย์สินอื่นของกองทุน

15) อนุมัติระเบียบเกี่ยวกับสาขาของกองทุนและการเป็นตัวแทนของกองทุน แต่งตั้งหัวหน้ากองทุน

16) ตัดสินใจเกี่ยวกับการโอนทรัพย์สินส่วนหนึ่งของกองทุนไปยังคลังของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย

17) กำหนดจำนวนสูงสุดของการลงทุนกองทุนชั่วคราวที่ไม่มีกองทุน;

18) อนุมัติองค์กรตรวจสอบที่ได้รับการคัดเลือกจากการแข่งขันเพื่อดำเนินการตรวจสอบบังคับของงบบัญชีประจำปี (การเงิน) ของกองทุนและจำนวนค่าตอบแทนขององค์กรนี้สำหรับบริการที่จัดหาให้;

19) ตัดสินใจ:

ก) การเข้าเป็นสมาชิกสมาคมและสหภาพแรงงานของกองทุน

b) ในการสร้างโดยกองทุนของนิติบุคคลและ (หรือ) การมีส่วนร่วมในพวกเขา;

ค) เรื่องการจัดตั้งสาขาของกองทุนและการเปิดสำนักงานตัวแทนของกองทุน

20) พิกัดที่ได้รับอนุมัติจากอธิบดีกองทุน:

ก) โครงสร้างองค์กรและ พนักงานกองทุนรวมถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น

ข) จำนวนและรูปแบบค่าตอบแทนลูกจ้างของกองทุน

ค) จำนวนค่าตอบแทนผู้เชี่ยวชาญที่เป็นกรรมการสภาผู้เชี่ยวชาญของกองทุน

ง) จำนวนค่าตอบแทนสำหรับผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ไม่ได้เป็นสมาชิกของสภาผู้เชี่ยวชาญของมูลนิธิ แต่เป็นผู้ที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติมในการทำงานของสภาเหล่านี้ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี);

21) ตัดสินใจในประเด็นอื่น ๆ ที่กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียอ้างถึงอำนาจของหน่วยงานปกครองสูงสุด องค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร.

10. อำนาจของคณะกรรมการมูลนิธิไม่สามารถโอนให้หน่วยงานจัดการอื่นของมูลนิธิฯ ได้

11. การประชุมคณะกรรมการมูลนิธิฯ เป็นการประชุมโดยประธานมูลนิธิหรือสมาชิกคนอื่นของมูลนิธิฯ ซึ่งได้รับมอบอำนาจจากประธานคณะกรรมการมูลนิธิฯ อย่างน้อยหนึ่งครั้งทุก ๆ หกเดือน การประชุมคณะกรรมการมูลนิธิของกองทุนอาจจัดขึ้นตามความคิดริเริ่มของคณะกรรมการตรวจสอบของกองทุนหรือตามความคิดริเริ่มขององค์กรตรวจสอบที่ดำเนินการตรวจสอบบัญชีประจำปี (การเงิน) ของกองทุน

12. การประชุมคณะกรรมการมูลนิธิฯ จัดขึ้นโดยประธานมูลนิธิ และในกรณีที่ไม่มีสมาชิกอีกคนหนึ่งของคณะกรรมการมูลนิธิฯ ซึ่งได้รับมอบอำนาจจากประธานคณะกรรมการมูลนิธิฯ

13. คณะกรรมการมูลนิธิมีอำนาจตัดสินใจหากมีสมาชิกคณะกรรมการมูลนิธิอย่างน้อยครึ่งหนึ่งอยู่ในที่ประชุม การตัดสินใจของคณะกรรมการมูลนิธิฯ ถือเสียงข้างมากจาก จำนวนทั้งหมดกรรมการมูลนิธิฯ เข้าร่วมประชุมด้วย ในกรณีที่คะแนนเสียงเท่ากัน ให้ถือคะแนนเสียงชี้ขาดของประธานที่ประชุมคณะกรรมการมูลนิธิฯ

14. รายงานการประชุมคณะกรรมการมูลนิธิฯ จะต้องลงนามโดยประธานที่ประชุมคณะกรรมการมูลนิธิฯ

คณะกรรมการมูลนิธิเป็นรูปแบบหนึ่งของการบริหารราชการในสถาบันการศึกษา

ความคิดเห็นของสมาชิกคณะกรรมการมูลนิธิฯ ซึ่งยังคงเป็นชนกลุ่มน้อยในระหว่างการลงคะแนนเสียง จะถูกบันทึกลงในรายงานการประชุมตามคำขอของพวกเขา

15. คณะกรรมการมูลนิธิมีสิทธิในการตัดสินใจโดยไม่ต้องเรียกประชุมคณะกรรมการมูลนิธิฯ โดยจัดให้มีการลงคะแนนเสียงของผู้ไม่อยู่ในลักษณะที่คณะกรรมการมูลนิธิกำหนดขึ้น

16. เลขาธิการคณะกรรมการมูลนิธิซึ่งแต่งตั้งโดยคณะกรรมการมูลนิธิฯ จากบรรดาพนักงานของมูลนิธิฯ จัดให้มีการจัดเตรียมและดำเนินการประชุม ลงคะแนนเสียง งดออกเสียง จัดทำเอกสาร จัดการจัดเก็บรายงานการประชุม ของคณะกรรมการมูลนิธิฯ

อเล็กซานเดอร์ อดัมสกี้

ในวันที่ 22-23 กุมภาพันธ์ เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซีย ตามความคิดริเริ่มของสภาไซต์ทดลองแห่งสหพันธรัฐ จะมีการจัดสัมมนาสำหรับประธานคณะกรรมาธิการของสถาบันการศึกษา
ระดับความสำคัญที่รัฐบาลให้ความสำคัญกับการสร้างคณะกรรมการเป็นหลักฐานจากข้อเท็จจริงที่ว่าภายในสองวันในวันแรก รัฐมนตรีช่วยว่าการคนแรก A. Kiselev มีส่วนร่วมในการสัมมนาและในวันที่สอง - รัฐมนตรี V. ฟิลิปปอฟ องค์กรและการจัดสัมมนาได้รับมอบหมายให้สถาบันนโยบายการศึกษา "Evrika"

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของคณะกรรมการมูลนิธิ

ทุกคนรู้ดีว่า “ระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการมูลนิธิ” ผ่านการประสานงานของระบบราชการมานานแค่ไหนและเจ็บปวด พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีเกือบจะประกาศว่าเป็นโมฆะและจาก คำอธิบายโดยละเอียดกิจกรรมของสภายังขาดอยู่สี่คะแนน แต่ตามจริงแล้ว อาจเป็นการดีที่แทนที่จะอธิบายข้อบังคับโดยละเอียด เราได้รับพรทั่วไปสำหรับการสร้างคณะกรรมการผู้ดูแลผลประโยชน์ สิ่งสำคัญคือข้อบ่งชี้ว่ากิจกรรมถูกกำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษา
ดังนั้นคำตอบของคำถามสองข้อจึงเป็นเรื่องเร่งด่วน: คณะกรรมการสามารถทำอะไรได้บ้างและจะจัดระเบียบอย่างไร
มาเริ่มกันที่อันแรกกันเลย
วัตถุประสงค์ของการสร้างคณะกรรมการในความเห็นของเราคือการเสริมสร้างการจัดการสาธารณะของโรงเรียนการศึกษาโดยทั่วไป
อันที่จริง การตั้งคณะกรรมการทรัสตีในวันนี้เป็นหนึ่งในไม่กี่สถาบันที่ได้รับการสนับสนุนจากทางการ ภาคประชาสังคมที่โรงเรียน. มีอีกสองคน - สภาโรงเรียนและการปกครองตนเองของเด็ก แต่มือของรัฐบาลยังไม่ถึงมือพวกเขา
และคณะกรรมการทรัสตีกลายเป็นเรื่องของประธานาธิบดีและฝ่ายรัฐบาล และแน่นอน การพิจารณาระดับรัฐมนตรี เห็นได้ชัดว่าเขามีโอกาสกลายเป็นตัวเชื่อมระหว่างรัฐกับสังคมอย่างแท้จริง และการบรรลุเป้าหมายนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสอน เพราะเป็นภาพจำลองชีวิตในโรงเรียนของภาคประชาสังคม ในความหมายทางแพ่ง ในแง่ที่ว่าการจัดการชีวิตนี้ไม่ได้ดำเนินการโดยคนงานที่ได้รับการว่าจ้างในนามของประชาชน เจ้าหน้าที่จากรัฐ แต่โดยประชาชนเอง ในความคิดแบบกึ่งทหารของเรา คำว่า "ประชาสังคม" สามารถทำให้เกิดความสัมพันธ์ที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง: พลเรือนหมายถึงไม่ใช่ทหาร สันติสุข และในแง่หนึ่ง สิ่งนี้ถูกต้อง เพราะสถาบันภาคประชาสังคมเป็นรูปแบบหนึ่งของการแสดงออกโดยพลเมืองของผลประโยชน์และความต้องการทางโลกที่สงบสุข และรัฐมักจะต่อสู้กับใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง ลงโทษใครบางคนหรือชนะ ดังนั้นองค์กรภาครัฐจึงไม่ใช่สถาบันของภาคประชาสังคมอย่างแท้จริงและไม่สามารถเป็นได้
ในแง่นี้ เป็นเรื่องน่าขันที่องค์กรที่ดำเนินงานในมอสโกในนามของมูลนิธิโซรอสเรียกตัวเองว่า Open Society Institute / Soros Foundation แต่เขากำลังทำงานเช่นในการดำเนินการโครงการเมกะโปรเจ็กต์ "การพัฒนาการศึกษาในรัสเซีย" ซึ่งส่วนใหญ่มีแผนก หน่วยงานราชการเช่น กระทรวงศึกษาธิการ โดยวิธีการนี้ ลักษณะเด่นชาวตะวันตกจำนวนมาก รวมทั้งองค์กรการกุศลที่ดำเนินงานในรัสเซีย การประกาศหลักการของการเปิดกว้างและภาคประชาสังคมในกิจกรรมของพวกเขา พวกเขาชอบที่จะจัดการกับกระทรวง การบริหารส่วนภูมิภาค นั่นคือ กับผู้มีอำนาจตัดสินใจ มากกว่าที่จะอยู่กับพลเมือง และในแง่นี้ แน่นอนว่า Open Society Institute เป็นสถาบันในฐานะสถาบัน แต่สถาบันของสังคมเปิด ซึ่งเป็นสถาบันที่ประชาชนสามารถใช้เจตจำนงและความคิดริเริ่มได้นั้นไม่น่าจะเป็นไปได้ แน่นอนว่าสิ่งนี้ใช้ไม่ได้กับกองทุนตะวันตกทั้งหมด และฉันไม่ได้เขียนสิ่งนี้เลยเพื่อตำหนิมูลนิธิโซรอสซึ่งฉันเคารพอย่างสูง แต่ความจริงก็คือตั้งแต่เริ่มต้นของการสร้างเครือข่ายกระดานโรงเรียนในรัสเซีย เราต้องเข้าใจว่าแบบแผนและแบบจำลองของตะวันตก อย่างน้อยในรูปแบบที่พวกเขามาหาเรา ไม่ใช่เครื่องช่วยสอนด้วยภาพ
ดังนั้น เป้าหมายหลักของการสร้างคณะกรรมการโรงเรียน เราจะพิจารณาการจัดตั้งการจัดการโรงเรียนของรัฐในฐานะสถาบันของภาคประชาสังคม
และงานของคณะกรรมการและที่นี่เราต้องตรงไปตรงมาอย่างยิ่งคือประการแรกคือการปรับปรุงสถานการณ์ทางการเงินของโรงเรียน

ระดับการบริหารรัฐกิจยิ่งสูง ความอยู่ดีกินดีของโรงเรียนก็จะยิ่งสูงขึ้น

ในเวลาเดียวกัน สมมติฐานที่เราต้องพิสูจน์คือ: ยิ่งระดับการจัดการโรงเรียนของรัฐสูงขึ้น ระดับความเป็นอยู่ที่ดีของโรงเรียนก็จะยิ่งสูงขึ้น และคงเป็นการผิดที่คิดว่าเป็นเรื่องของการควบคุมการใช้จ่าย นี่ไม่เป็นความจริง. และมันจะเป็นความผิดพลาดที่จะตั้งสมาคมผู้ดูแลออกจากคณะกรรมการทรัสตี คำเปรียบเทียบอื่นมีความเหมาะสมที่นี่: คณะกรรมการการลงทุนที่กำลังมองหาเงินและใช้จ่ายอย่างชาญฉลาด การค้นหาเงินทุนเพิ่มเติมรวมถึงการไกล่เกลี่ยระหว่างโรงเรียนกับผู้ก่อตั้งเพื่อนำหลักการ "ให้และไม่ทำบาป" เป็นงานหลักสองประการของคณะกรรมการ หากยอมรับสมมติฐานนี้แล้วคุณสมบัติหลักของสมาชิกของคณะกรรมการจะชัดเจน: ความสามารถในการรับเงินและความสามารถในการใช้จ่าย เป้าหมายทางการศึกษา.
ศักดิ์ศรีของการเป็นสมาชิกของคณะกรรมการมูลนิธิอยู่ในสิ่งนี้ หากบุคคลใดเป็นประธานคณะกรรมาธิการหมายความว่าเขาประสบความสำเร็จมีประสบการณ์และความสามารถในการระดมทุนเพื่อจุดประสงค์ที่ดี
ตำแหน่งประธานกรรมาธิการของสถาบันการศึกษาเปรียบเสมือนการรับรอง การรับรองความสำเร็จของสาธารณะ และการยอมรับในธุรกิจของบุคคลและคุณสมบัติทางศีลธรรม
ใครควรได้รับเชิญให้เข้าร่วมคณะกรรมการของโรงเรียน
จากประสบการณ์ของสภาที่มีอยู่ - ในภูมิภาค Volgograd หมู่บ้าน Mikhailovka - เว็บไซต์ทดลองของรัฐบาลกลาง "วิทยาลัยการสอน" ใน Ust-Ilimsk - โรงเรียน FEP หมายเลข 10 ในดินแดนครัสโนยาสค์ - เครือข่ายทั้งหมดของ FEP ใน Izhevsk - FEP-gymnasium No. 56 จำนวนโรงเรียนในมอสโกในภูมิภาคอื่น ๆ - เป็นที่ชัดเจนว่าผู้มีอำนาจมากที่สุดประสบความสำเร็จมากที่สุดและมีอิทธิพลมากที่สุดควรเป็นผู้ดูแล อาจเป็นผู้ปกครองของนักเรียน ศิษย์เก่า หรือผู้ที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ที่โรงเรียนตั้งอยู่ หรือเจ้าของ ผู้จัดการขององค์กรที่มีอำนาจและประสบความสำเร็จ ซึ่งตั้งอยู่ในที่ตั้งของโรงเรียน
ความจริงที่ยากที่สุดเกี่ยวกับคณะกรรมการบริหารคือว่าหากไม่มีผู้มีอำนาจและประสบความสำเร็จมาก มีอิทธิพลและมีสติสัมปชัญญะในพื้นที่ จะไม่มีคณะกรรมการ และคุณไม่จำเป็นต้องสร้างมันขึ้นมา
ประสบการณ์ของเครือข่ายไซต์ทดลองของรัฐบาลกลางแสดงให้เห็นว่าคณะกรรมการบริหารในปัจจุบันไม่ใช่บรรทัดฐานบังคับ ไม่รวมอยู่ในการจัดบุคลากรของสถาบันการศึกษา เราจะพยายามสร้างพวกเขา เราจะพยายามอย่างเต็มที่ในการสนับสนุนความพยายามขององค์กรของโรงเรียนด้วยเอกสารเชิงบรรทัดฐานในระดับรัฐบาลกลาง เพื่อจัดระเบียบการศึกษาของผู้ดูแลผลประโยชน์ แต่ทั้งหมดนี้จะใช้ได้ผลในเงื่อนไขเดียว - หากมีบุคคลเดียวกันในพื้นที่โรงเรียนที่คาดการณ์ได้ซึ่งสามารถเป็นผู้ดูแลได้
มองหาเขา - และคำแนะนำจะเป็น

แต่จะทำอย่างไร?

นี่คือจดหมายที่ส่งถึงกองบรรณาธิการของเราโดย อีเมล.
"สวัสดี! ดังนั้นที่โรงเรียนที่ลูกๆ ของฉันเรียนอยู่ พวกเขาจึงตัดสินใจตั้งคณะกรรมการบริหาร พวกเขาเชิญฉันพร้อมกับผู้ปกครองคนอื่นๆ วิธีการจัดระเบียบงานไม่มีใครรู้จริงๆ ข้าพเจ้าได้ทำความคุ้นเคยกับร่างข้อบังคับ คำถามหลักซึ่งทำให้การบริหารโรงเรียน : ใครจะใช้เงินทุน? ใครจะเป็นผู้ถือบัญชีและผู้จัดการกองทุน? โรงเรียนต่อต้านความจริงที่ว่าอาจารย์ใหญ่หรือหน่วยงานไอทีใด ๆ เป็นผู้สั่งกองทุน คณะกรรมการของทรัสตีสามารถมีบัญชีของตัวเองซึ่งจะสะสมเงินสนับสนุนได้หรือไม่? บางทีคุณอาจมีข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการทำงานของคณะกรรมการบริหารในโรงเรียน
ขอแสดงความนับถือ Noskov E.A. สมาชิกคณะกรรมการมูลนิธิสถาบันการศึกษาหมายเลข 71 Nizhny Tagil
ตามคำร้องขอของเรา รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย V. Filippov ตอบคำถามนี้:
- ในระดับของรัสเซียไม่มีคำตอบที่ชัดเจน ตัวอย่างเช่นโรงเรียนในชนบทที่มีนักเรียน 20-30 คนและสำหรับเงินเดือนพื้นฐานยังไม่สามารถเปิดบัญชีของตัวเองได้ไม่มีแคชเชียร์และนักบัญชีดังนั้นแน่นอนว่ามันแทบจะไม่คุ้มค่าที่จะสร้างมันขึ้นมา แยกกันในกรณีนี้กองทุนกับบัญชีของคุณ

ในกรณีส่วนใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเมืองใหญ่ คณะกรรมการต้องมีเงินทุนของตนเอง และควรมีบัญชีแยกต่างหากซึ่งถูกควบคุมโดยกองทุนนี้ ในบางช่วง ระดับกลาง สิ่งเหล่านี้อาจเป็นเงินทุนภายในโรงเรียน แต่นี่เป็นระยะเริ่มต้น คุณสามารถมีอิทธิพลต่อชีวิตของโรงเรียนได้อย่างแท้จริงเมื่อคุณใช้ประโยชน์จาก ชีวิตทางการเงินโรงเรียน
นี่คือคำตอบของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย V. Filippov สำหรับคำถามของ E. Noskov สมาชิกคณะกรรมการมูลนิธิโรงเรียนหมายเลข 71 จาก Nizhny Tagil
ขอเพิ่มจากตัวเรา
คณะกรรมการทรัสตีเก็บเงินสำหรับโรงเรียน และนี่คือเงินของเขา คณะกรรมการ เงิน
นี่คือวิธีที่ T. Epanchintseva เล่าถึงประสบการณ์ของผู้ดูแลการฝึกอบรม กรรมการบริหารศูนย์ "ความร่วมมือระดับท้องถิ่น" ซึ่งเป็นเพียงการพัฒนาเครือข่ายโรงเรียนที่ใช้งานทางสังคม:
“ คณะกรรมการของโรงเรียน Parabelskaya ในภูมิภาค Tomsk ได้จัดหลักสูตรคอมพิวเตอร์แบบชำระเงินสำหรับผู้ใหญ่ - และนี่เป็นวิธีที่ดีในการเติมเต็มกองทุนโรงเรียนของรัฐ L. Mityuklyaeva ผู้อำนวยการโรงยิมหมายเลข 91 ใน Zheleznogorsk พูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่โรงยิมและมูลนิธิการกุศลค้นพบแหล่งข้อมูลใหม่ที่หลากหลาย รวมถึงทางปัญญา ข้อมูล ไม่เพียงแต่เนื้อหา เมื่อพวกเขาไปไกลกว่าอาณาเขตของโรงเรียนและเริ่มทำงานเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของ ชุมชนท้องถิ่นในการเป็นหุ้นส่วน “เราตระหนักดี” เธอกล่าว “ชุมชนในละแวกนั้นจะช่วยโรงยิมอย่างแข็งขันถ้าเราช่วย เราตระหนักดีว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้าง "ไมโครเวิร์ล" ในอุดมคติในโรงยิม จำเป็นต้องปรับปรุงชีวิตในไมโครดิสทริคทั้งหมด และนี่อยู่ในอำนาจของเรา ดังนั้นโรงยิมและกองทุนจึงเสนอให้ผู้อยู่อาศัยใน microdistrict เพื่อสร้างการปกครองตนเองในอาณาเขตสาธารณะโดยการเลือกสภาบ้านและสภาของ microdistrict หลังจากทำงานขนาดใหญ่เช่นนี้กับชุมชนท้องถิ่น เราได้พบโอกาสใหม่ๆ ในการร่วมมือกับเจ้าหน้าที่ของเมืองและมีส่วนร่วมกับพวกเขาในการดำเนินการตามโปรแกรมของเราในฐานะพันธมิตร โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ทางการของเมืองได้มีส่วนร่วมในการทำงานเพื่อสร้างศูนย์กีฬาสาธารณะบนพื้นฐานของโรงยิมของเรา”
... คณะกรรมการมูลนิธิไม่ใช่ไม้กายสิทธิ์ โรงเรียนจะไม่รวยในชั่วข้ามคืนหลังจากการปรากฏตัวของพวกเขา แต่เราสามารถพูดได้อย่างแน่นอนว่าโรงเรียนจะยากจนลงเรื่อยๆ หากไม่สามารถเอาชนะสังคมได้ ไม่ใช่สังคมนามธรรม แต่ คนจริง- ผู้ดูแลผลประโยชน์

ความคิดเห็นของคุณ

เราจะขอบคุณมากหากคุณสละเวลาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทความนี้ ความประทับใจของคุณที่มีต่อบทความนี้ ขอขอบคุณ.

"ต้นเดือนกันยายน"

คณะกรรมการมูลนิธิใน ก่อนวัยเรียน- ปัจจัยในการรับรองประสิทธิผลของการพัฒนา

ผู้จัดการ

MADOU เมือง Nizhnevartovsk

DS №34 "Thumbelina"

Shcherbinina I.V.

สำหรับการทำงานกับเด็กในโรงเรียนอนุบาลที่เต็มเปี่ยมนั้นไม่เพียงพอที่จะมีกำแพงเดียวจำเป็นต้องมีสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่สมบูรณ์ซึ่งรวมถึงโมดูลที่ทันสมัยนักออกแบบมุมสิ่งแวดล้อมห้องปฏิบัติการขนาดเล็กวัสดุการสอนห้องประสาทสัมผัส , มุมกีฬา, โมดูลอ่อน ๆ นั่นคือทุกสิ่งที่ให้โอกาสเด็กในการค้นหาสถานที่ที่เขาชอบมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และสติปัญญา

ส่วนหนึ่งของการจัดการโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่คือการมีส่วนร่วมของสถาบันทางสังคมต่างๆในการแก้ปัญหาของสถาบัน: ผู้ปกครอง, สาธารณะซึ่งช่วยให้คุณจัดการกับจำนวนงานในการจัดการทำงานของสถาบันการศึกษาสมัยใหม่

เราเข้าใจดีว่าปัญหาในโรงเรียนอนุบาลไม่สามารถแก้ไขได้ทันทีและรวดเร็ว การวิเคราะห์ประสบการณ์ การหาข้อสรุป เราพร้อมที่จะแนะนำทุกสิ่งใหม่ ๆ ในการทำกิจกรรมของเรา

ทุกวันนี้ การปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองทำให้เกิดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งตรงตามข้อกำหนดสมัยใหม่ทั้งหมด ปรับปรุงคุณภาพการศึกษา และปรับปรุงภาพลักษณ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อแก้ปัญหาในโรงเรียนอนุบาลความฝันในการสอนที่กล้าหาญที่สุดสามารถแปลเป็นจริงได้ด้วยความช่วยเหลือของคณะกรรมการผู้ดูแลผลประโยชน์และความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องซึ่งครูสามารถนับได้

กิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิใน PEI อนุญาตให้คุณทำให้กระแสการสนับสนุนถูกกฎหมายไปยังบัญชีนอกงบประมาณของ PEI

ในการประชุมของคณะกรรมการมูลนิธิ จะเลือกประธานและเลขานุการ ข้อบังคับ “ในคณะกรรมการมูลนิธิ” ได้รับการอนุมัติ และจะมีการร่างค่าใช้จ่ายโดยประมาณ กำลังพิจารณาโอกาสในการดึงดูดกองทุนเสริม

การใช้จ่ายเงินจะถูกควบคุมโดยคณะกรรมการมูลนิธิโดยตรง การบัญชีมีความโปร่งใส 100% และใช้ได้กับผู้ปกครองทุกคน

จนถึงปัจจุบันการบริหารงานของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองส่วนใหญ่เข้าใจแล้วว่า ช่วงเวลานี้คณะกรรมการบริหารเป็นรูปแบบการสื่อสารที่ถูกต้องที่สุดในเงื่อนไขที่สำคัญของโรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครองและผู้อุปถัมภ์ - องค์กรในเมืองที่ให้ความช่วยเหลือ

ไม่เป็นความลับที่งบประมาณของเมืองมากกว่า 50% ไปเพื่อการศึกษา: ทุนและ ซ่อมเครื่องสำอาง, ซื้ออุปกรณ์และเฟอร์นิเจอร์, อาหารสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล, ค่าจ้างนักการศึกษาและครูผู้สอน แต่ยังมีเงินไม่พอสำหรับทุกอย่าง

และงานของคณะกรรมการมูลนิธิฯ ก็ช่วยเสริมสร้างฐานวัสดุเพื่อการพัฒนาเด็ก

และในขณะเดียวกัน หากฉันอ้างถึงการเก็บเงินจากสมาชิกคณะกรรมการมูลนิธิ หรือผู้ปกครองที่ต้องการช่วยเหลือ ฉันจะอ้างอิงถึงกฎหมายดังกล่าว:

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 11 สิงหาคม 2538 ฉบับที่ 135-FZ "ในกิจกรรมการกุศลและองค์กรการกุศล" กิจกรรมการกุศลอาจดำเนินการเพื่อส่งเสริมกิจกรรมในด้านการศึกษา ในขณะเดียวกัน กิจกรรมการกุศลตามกฎหมายดังกล่าว ถือเป็นกิจกรรมโดยสมัครใจของพลเมืองและนิติบุคคลสำหรับการโอนทรัพย์สินที่ไม่สนใจ (ให้เปล่าหรือตามเงื่อนไขพิเศษ) ให้กับพลเมืองหรือนิติบุคคล รวมถึงกองทุน การทำงานที่ไม่สนใจ , การให้บริการ, การสนับสนุนอื่นๆ พลเมืองและนิติบุคคลมีสิทธิที่จะดำเนินกิจกรรมการกุศลได้อย่างอิสระ ไม่ว่าจะเป็นรายบุคคลหรือในสมาคม โดยมีหรือไม่มีการจัดตั้งองค์กรการกุศล การบริจาคทั้งหมดจะต้องเป็นไปด้วยความสมัครใจ

ค่าเล่าเรียน. ถูกกฎหมาย?

นี่เป็นสิทธิ์ของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ไม่ใช่ข้อผูกมัด ห้ามเก็บเงินสดในองค์กรการศึกษา เงินจะถูกโอนไปยังบัญชีที่เปิดกับธนาคาร องค์กรการศึกษาต้องแจ้งผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับวัตถุประสงค์การใช้เงินบริจาคโดยสมัครใจในการประชุมผู้ปกครอง ผ่านคณะกรรมการผู้ดูแลทรัพย์สิน โพสต์ข้อมูลบนเว็บไซต์ องค์กรการศึกษาเป็นต้น กรณีเปิดเผยข้อเท็จจริงเรื่อง "กรรโชก" ที่ไม่สมเหตุสมผลและไม่โปร่งใสในองค์กรการศึกษา ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) มีสิทธิสมัครหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย

ดังนั้น โดยส่วนใหญ่ กิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิควรมุ่งเป้าไปที่การระดมทุนจากองค์กรที่ให้การสนับสนุนและจัดทำข้อตกลงการบริจาคอย่างเป็นทางการ ตลอดจนพิจารณาและบันทึกไว้ในรายงานการประชุมของคณะกรรมการมูลนิธิ เพื่อความโปร่งใสในการใช้จ่ายของกองทุนเหล่านี้ มีการพัฒนากฎระเบียบใน PEI ด้านล่างนี้คือแบบฟอร์มตัวอย่าง

ระเบียบการใช้เงินพิเศษ

ทรัพยากรทางการเงินในการกำจัดของคณะกรรมการมูลนิธิและได้รับโดย มูลนิธิการกุศลสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ลำดับที่ แบ่งตามวัตถุประสงค์ดังนี้

1. บริจาคเพื่อการกุศล พัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียน:

เงินทั้งหมดที่ได้รับจะใช้ในการพัฒนาวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. เงินช่วยเหลือเพื่อการกุศลแก่พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

62,5 % — เพื่อช่วยเหลือด้านการกุศลแก่บุคลากรกลุ่ม

25 % — เพื่อการกุศลแก่พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ไม่ได้ทำงานในกลุ่ม

12,5 % — เพื่อชำระค่าใช้จ่ายที่ไม่คาดคิดที่เกิดขึ้นระหว่างเดือน

3. การช่วยเหลือด้านการกุศลเพื่อความปลอดภัยของเด็ก DOE:

เงินทั้งหมดที่ได้รับจะนำไปใช้ในการให้ความช่วยเหลือด้านการกุศลแก่พนักงานที่รับรองความปลอดภัยของเด็กที่จะอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4. เงินช่วยเหลือเพื่อการพัฒนากระบวนการทางการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

62,5 % — สำหรับความช่วยเหลือด้านการกุศลแก่ผู้เชี่ยวชาญที่ดำเนินกระบวนการศึกษาเกินกว่าโปรแกรม

37,5 % - สำหรับจัดวันหยุด การแข่งขันกีฬา การแข่งขัน และนิทรรศการ

นอกเหนือจากข้างต้น จำเป็นต้องมีรายงานของคณะกรรมการมูลนิธิเกี่ยวกับการใช้จ่ายของกองทุน ตัวอย่างรูปแบบรายงานแสดงอยู่ด้านล่าง

รายงานคณะกรรมการมูลนิธิสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ฉบับที่ ประจำเดือน (ปี)

คณะกรรมการมูลนิธิการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข นำเสนอข้อมูลของสมาชิกคณะกรรมการมูลนิธิการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข เกี่ยวกับการรับและการใช้จ่ายเงินเพื่อการกุศลของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับ ______

ได้รับ:

1 กลุ่ม -

2 กลุ่ม -

กลุ่มที่ 3 -

4 กลุ่ม -

ส่งไปยัง:

— เพื่อช่วยเหลือด้านการกุศลแก่บุคลากรกลุ่ม —

- เพื่อการกุศลแก่พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน -

— เพื่อช่วยเหลือการกุศลแก่ครูการศึกษาเพิ่มเติม —

เพื่อพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - รวมถึง:

วัสดุก่อสร้าง -

ของเล่น -

เครื่องเขียน -

ค่าใช้จ่ายในครัวเรือน -

วรรณคดีระเบียบวิธี -

ทีมงาน DOE แสดงความขอบคุณผู้ปกครองที่เข้าร่วมโครงการการกุศล _________________________________

ขอขอบคุณผู้ปกครองเป็นพิเศษ ___________
ประธานกรรมการมูลนิธิ _________ //

เลขานุการคณะกรรมการมูลนิธิ _________ //

ตกลง: หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข _________ //

ดังนั้นการดำเนินการตามความสัมพันธ์แบบหุ้นส่วนกับชุมชนผู้ปกครองในรูปแบบของการจัดกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาสถาบันภายใต้กรอบของกฎหมาย

ความคิดเห็นที่ขับเคลื่อนโดย HyperComments

1. บทบัญญัติทั่วไป

การเป็นผู้ปกครองถือเป็นรูปแบบหนึ่งของการสนับสนุนและคุ้มครองสิทธิส่วนบุคคลและทรัพย์สิน และผลประโยชน์ทางการศึกษาของผู้เยาว์

คณะกรรมการมูลนิธิสถาบันการศึกษาของรัฐของโรงเรียนมัธยม "โรงเรียนสุขภาพ" หมายเลข 69 ตั้งชื่อตาม B.Sh. Okudzhava (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโรงเรียน) ถูกสร้างขึ้นเพื่อพัฒนารูปแบบการปกครองตนเองของรัฐและสาธารณะในด้านการศึกษาการดึงดูดเพิ่มเติมของงบประมาณพิเศษ ทรัพยากรทางการเงินเพื่อให้เกิดการพัฒนาการศึกษา

คณะกรรมการมูลนิธิสร้างกิจกรรมบนหลักการของความเท่าเทียมกันของสมาชิก การจัดการระดับวิทยาลัย และความโปร่งใสในการตัดสินใจ

คณะกรรมการมูลนิธิมีปฏิสัมพันธ์กับหน่วยงานปกครองตนเองอื่นๆ ของโรงเรียน ตัวแทนของคณะกรรมการมูลนิธิมีสิทธิที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานของสภา (การประชุม, วิทยาลัย) ของหน่วยงานกำกับดูแลของโรงเรียนภายใต้ความสามารถที่กำหนดโดยข้อบังคับเหล่านี้

"ระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการมูลนิธิโรงเรียน" ได้รับการอนุมัติในที่ประชุมของโรงเรียน เงื่อนไขของข้อบังคับนี้ไม่จำกัด

การเปลี่ยนแปลง "ข้อบังคับในคณะกรรมการมูลนิธิ" อยู่ในความสามารถของการประชุมของโรงเรียน เว้นแต่จะระบุไว้เป็นอย่างอื่นโดยกฎบัตรของโรงเรียน

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของคณะกรรมการมูลนิธิ

สภาถูกสร้างขึ้นเป็นรูปแบบหนึ่งของการปกครองตนเองของชุมชนผู้ปกครองของโรงเรียนเพื่อ:

มีส่วนร่วมในองค์กรและการปรับปรุง กระบวนการศึกษา;

– ความช่วยเหลือในการปรับปรุงสภาพการทำงานของการสอนและ พนักงานบริการโรงเรียน;

– ความช่วยเหลือในการจัดกีฬามวลชน วัฒนธรรมและสันทนาการ และการท่องเที่ยวและทัศนศึกษาของโรงเรียน

ความช่วยเหลือในการปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียน (การปรับปรุงและอุปกรณ์ของสถานที่อาณาเขต ... );

— ดึงดูดเงินทุนพิเศษเพื่อการพัฒนาโรงเรียนและการจัดหา ประสิทธิภาพสูงกระบวนการศึกษา

- จัดทำใบเสร็จรับเงินและกำหนดทิศทาง แบบฟอร์ม ขนาด และขั้นตอนการใช้เงินบริจาคของโรงเรียน รวมทั้งการสนับสนุนและให้กำลังใจพนักงานและนักเรียนของโรงเรียน

- ความช่วยเหลือในการปรับปรุงบริการนักศึกษา

3. สิทธิของคณะกรรมการมูลนิธิ

คณะกรรมการมูลนิธิมีสิทธิ:

- เสนอข้อเสนอต่อผู้บริหารโรงเรียนในการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูนักเรียนในสถาบันการศึกษารวมถึงการปรับปรุงสุขภาพและการจัดเลี้ยง

- ยื่นข้อเสนอต่อผู้ก่อตั้ง (ผู้ก่อตั้ง) ของโรงเรียนเพื่อปรับปรุงกิจกรรมและการจัดการ พิจารณาประเด็นอื่น ๆ ที่อ้างถึงความสามารถของคณะกรรมการมูลนิธิโดยกฎบัตรของโรงเรียน

— ร่วมมือกับองค์กรการกุศลและองค์กรอื่น ๆ ที่
บริจาคเพื่อการกุศลเพื่อการพัฒนาโรงเรียน

— ใช้การควบคุมสาธารณะเกี่ยวกับการใช้เงินสมทบที่ได้รับการจัดสรรและ
การบริจาคโดยสมัครใจของนิติบุคคลและบุคคลตามความต้องการของโรงเรียน

4. องค์ประกอบของคณะกรรมการมูลนิธิ

องค์ประกอบเชิงปริมาณและส่วนบุคคลของคณะกรรมการมูลนิธิถูกกำหนดโดยข้อบังคับเหล่านี้

คณะกรรมการมูลนิธิอาจรวมถึงผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทั่วไป ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนและบุคคลอื่น ๆ รวมถึงตัวแทนของหน่วยงานและองค์กรในท้องถิ่น แบบต่างๆทรัพย์สินสนใจปรับปรุงกิจกรรมและการพัฒนาของโรงเรียนและมีอำนาจสาธารณะสูงในกลุ่มสถาบันการศึกษา

ข้อเสนอเกี่ยวกับองค์ประกอบของคณะกรรมการมูลนิธิอาจทำโดยฝ่ายบริหารโรงเรียนและ (หรือ) สมาชิกของสาธารณชนและอื่น ๆ ผู้มีส่วนได้เสียและองค์กรต่างๆ

องค์ประกอบส่วนบุคคลของคณะกรรมการมูลนิธิได้รับการอนุมัติทุกปีในการประชุมคณะกรรมการโรงเรียนโดยคะแนนเสียงข้างมากในองค์ประกอบต่อไปนี้:

ตัวแทนจากพนักงานโรงเรียน - 3 - 5 คน ตัวแทนจาก

ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายของนักเรียน) - หนึ่งคนจากแต่ละชั้นเรียน, ตัวแทนของประชาชน - 1 - 3 คน

คณะกรรมการมูลนิธินำโดยประธานซึ่งได้รับเลือกให้ดำรงตำแหน่งไม่

น้อยกว่าหนึ่งปีในการประชุมคณะกรรมการมูลนิธิ ประธานอาจ

5. เอกสารของคณะกรรมการมูลนิธิ

ข้อบังคับภายในสำหรับการทำงานของคณะกรรมการมูลนิธิเป็นผู้กำหนดโดยคณะกรรมการเอง

การประชุมคณะกรรมการมูลนิธิจะจัดขึ้นตามความจำเป็น แต่อย่างน้อยไตรมาสละครั้ง

การประชุมวิสามัญอาจจัดโดยประธานคณะกรรมการมูลนิธิตามความจำเป็นหรือตามคำร้องขอของสมาชิกส่วนใหญ่ของคณะทำงานของคณะกรรมการ

ประธานกรรมการมูลนิธิดำเนินการประชุม กำหนดวาระสุดท้าย ควบคุมการดำเนินการตามการตัดสินใจของคณะกรรมการมูลนิธิ

№ 146.

คณะกรรมการมูลนิธิคืออะไรและใครเป็นผู้ตัดสินใจในการสร้าง
คณะกรรมการมูลนิธิเป็นองค์กรปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาและจัดตั้งขึ้นเพื่อช่วยเหลือในการสร้างความมั่นใจในกิจกรรมและการพัฒนา
การตัดสินใจจัดตั้งคณะกรรมการบริหารดำเนินการโดยกลุ่มความคิดริเริ่ม ซึ่งอาจรวมถึงตัวแทนทางกฎหมายของนักศึกษา คณาจารย์, ผู้แทนสมาคมมหาชนและองค์กรอื่น ๆ , บุคคลอื่น. การตัดสินใจของกลุ่มความคิดริเริ่มนั้นตกลงกับหัวหน้าสถาบันการศึกษา

ใครเป็นประธานคณะกรรมการทรัสตี? ใครอยู่ในคณะกรรมการมูลนิธิโรงเรียน?
คณะผู้ปกครองสูงสุดคือ ประชุมใหญ่. การประชุมใหญ่ของคณะกรรมการมูลนิธินำโดยประธานคณะกรรมการมูลนิธิ ซึ่งได้รับเลือกให้มีวาระการดำรงตำแหน่งคราวละ 3 ปี มีการประชุมสามัญตามความจำเป็น แต่อย่างน้อยทุก ๆ หกเดือน
ตามความคิดริเริ่มของหนึ่งในสามของสมาชิกคณะกรรมการมูลนิธิ อาจมีการประชุมใหญ่วิสามัญขึ้นได้
ในการประสานงานกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิ หัวหน้าสถานศึกษาอาจเข้าร่วมการประชุมใหญ่ได้
คณะกรรมการมูลนิธิอาจรวมถึงตัวแทนทางกฎหมายของนักเรียน ครู ผู้แทนสมาคมสาธารณะและองค์กรอื่นๆ และบุคคลอื่น สมาชิกของคณะกรรมการทรัสตีทำหน้าที่ของตนโดยเฉพาะบนพื้นฐานฟรี
สถานศึกษาจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมของคณะกรรมการทรัสตี รวมถึงการจัดให้มีสถานที่จัดเก็บเอกสารของคณะกรรมการทรัสตี

เป้าหมายของคณะกรรมการมูลนิธิคืออะไร?
งานของคณะกรรมการมูลนิธิคือ:
- ช่วยเหลือสถาบันการศึกษาในการพัฒนาวัสดุและฐานทางเทคนิค รับรองคุณภาพการศึกษา ระดมทุนเพื่อประกันกิจกรรมของสถาบันการศึกษา
- การพัฒนาและดำเนินการตามแผนกิจกรรมเพื่อประโยชน์ของสถาบันการศึกษา
- ความช่วยเหลือในการปรับปรุงสภาพการทำงานของครูและพนักงานคนอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา
- การกำหนดทิศทาง ขนาด และขั้นตอนการใช้เงินทุนของคณะกรรมการมูลนิธิตามข้อตกลงกับหัวหน้าสถาบันการศึกษาและคณะกรรมการผู้ปกครองของสถาบันการศึกษา (ถ้ามี) ได้แก่

• เสริมความแข็งแกร่งของวัสดุและฐานทางเทคนิค
• การปรับปรุงการจัดเลี้ยงสำหรับนักเรียน
• จัดกีฬามวลชน กีฬาและนันทนาการ กิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรม การศึกษา
• วัตถุประสงค์อื่นที่ไม่ได้ห้ามโดยกฎหมาย

- ความช่วยเหลือในการจัดตั้งและพัฒนาความร่วมมือระหว่างประเทศในด้านการศึกษา
- เป้าหมายการใช้เงินของคณะกรรมการมูลนิธิฯ

หัวหน้าสถาบันการศึกษามีสิทธิที่จะระดมทุนจากผู้ปกครองเพื่อเป็นเงินทุนให้กับโรงเรียนหรือไม่?
ตามระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการมูลนิธิของสถาบันการศึกษา สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปอาจได้รับเงินทุนจากแหล่งต่างๆ ที่กฎหมายไม่ได้ห้ามไว้ เพื่อแก้ปัญหาเร่งด่วนของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป หัวหน้าโดยร่วมมือกับคณะกรรมการทรัสตีมีสิทธิที่จะดึงดูดแหล่งเงินทุนเพิ่มเติมรวมถึงเงินสนับสนุนและกองทุนผู้ปกครอง สามารถให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองได้ด้วยความสมัครใจเท่านั้น การโอนเงินจะดำเนินการตามใบเสร็จรับเงินไปยังบัญชีปัจจุบันของสถาบันการศึกษา

เงินทุนของคณะกรรมการมูลนิธิเกิดขึ้นได้อย่างไร?
ทรัพยากรทางการเงินของคณะกรรมการมูลนิธิเกิดจากการบริจาคโดยสมัครใจที่โอนเข้าบัญชีปัจจุบัน (การชำระบัญชี) สำหรับการบัญชีสำหรับกองทุนที่ไม่ใช่งบประมาณของสถาบันการศึกษาและใช้เพื่อวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ตามการตัดสินใจของคณะกรรมการมูลนิธิ .

สมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครองสามารถเริ่มต้นการรวบรวม (โอนเงิน) ของเงินทุนไปยังสถาบันการศึกษาได้หรือไม่?
กระทรวงศึกษาธิการในจดหมายถึงแผนกการศึกษาของคณะกรรมการบริหารระดับภูมิภาค คณะกรรมการการศึกษาของคณะกรรมการบริหารเมืองมินสค์ ได้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการไม่สามารถยอมรับสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครองเพื่อทำหน้าที่ของคณะกรรมาธิการ

กระทรวงศึกษาธิการรับมือสถานการณ์การเก็บเงินจากผู้ปกครองอย่างไร?
การอุทธรณ์ของพลเมืองที่มีข้อมูลเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ถูกกล่าวหาเกี่ยวกับการระดมทุนในสถาบันการศึกษาอยู่ภายใต้การควบคุมของกระทรวงศึกษาธิการอย่างต่อเนื่อง
กระทรวงศึกษาธิการได้ส่งจดหมายถึงแผนกการศึกษาของคณะกรรมการบริหารส่วนภูมิภาค คณะกรรมการการศึกษาของคณะกรรมการบริหารเมืองมินสค์ ความสนใจเป็นพิเศษอุทธรณ์ต่อการไม่สามารถยอมรับการก่อตัวของทรัพยากรทางการเงินของคณะกรรมการมูลนิธิซึ่งละเมิดข้อกำหนดของวรรค 24 ของข้อบังคับเกี่ยวกับการก่อตัวของทรัพยากรทางการเงินของคณะกรรมการมูลนิธิ

ตามเอกสารของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐเบลารุส

ได้รับการอนุมัติ ยอมรับโดยคำสั่งของการตัดสินใจด้านการศึกษาของการประชุมสามัญของสถาบันคณะกรรมการผู้ปกครอง "__" _______ 200_ "__" ________ 200__ ผู้อำนวยการ: __________ ประธาน _________

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1. คณะกรรมการมูลนิธิที่สถาบันการศึกษาเป็นหน่วยงานปกครองตนเองของสถาบันการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าสถาบัน) และถูกสร้างขึ้นเพื่อช่วยในการจัดกิจกรรมตามกฎหมายของสถาบันการศึกษา การทำงานและการพัฒนาการกำกับดูแลของสาธารณะ กิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันและการเสริมความแข็งแกร่งด้านวัสดุและฐานทางเทคนิค

1.2. คณะกรรมการมูลนิธิไม่ใช่นิติบุคคล

1.3. คณะกรรมการมูลนิธิดำเนินการตามระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการมูลนิธิที่ได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของผู้อำนวยการสถาบันการศึกษา

1.4. ขั้นตอนการจัดตั้ง อำนาจ และการจัดกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิจะกำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันและระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการมูลนิธิ ระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการมูลนิธิกำหนดงาน หน้าที่ และสิทธิของคณะกรรมการมูลนิธิ

1.5. กฎระเบียบเหล่านี้และกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิไม่สามารถขัดแย้งกับกฎหมายปัจจุบันของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎบัตรของสถาบันการศึกษา

1.6. คณะกรรมการมูลนิธิร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับคณะกรรมการของสถาบันการศึกษาและผู้ก่อตั้ง แต่ไม่มีสิทธิ์ที่จะเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกิจกรรมการดำเนินงานและการบริหารในปัจจุบันของสถาบัน การตัดสินใจของคณะกรรมการมูลนิธิเป็นการให้คำปรึกษาและให้คำปรึกษาในลักษณะ

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของคณะกรรมการมูลนิธิ

2.1. เป้าหมายหลักของคณะกรรมการมูลนิธิคือการส่งเสริมการทำงานและการพัฒนาของสถาบันการศึกษา

2.2. ในกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิจะแก้ไขงานต่อไปนี้:

ส่งเสริมการรวมความพยายามขององค์กรและพลเมืองในการดำเนินการสนับสนุนทางการเงิน วัสดุ และประเภทอื่น ๆ สำหรับสถาบันการศึกษา

มีส่วนช่วยในการจัดตั้งกองทุนการเงินของสถาบันการศึกษา

มีส่วนช่วยในการปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันการศึกษา การปรับปรุงสถานที่และอาณาเขต

อำนวยความสะดวกในการดึงดูดเงินทุนพิเศษเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมและการพัฒนาของสถาบันการศึกษา

มีส่วนร่วมในการจัดทำคำสั่งประเภทและระดับ บริการการศึกษาให้กับนักเรียน;

จัดหาความช่วยเหลือที่มิใช่เนื้อหาประเภทต่างๆ แก่สถาบันการศึกษา (ทางปัญญา กฎหมาย วัฒนธรรม ข้อมูล ฯลฯ)

มีส่วนร่วมในองค์กรและปรับปรุงสภาพการทำงานของครูและพนักงานคนอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา

มีส่วนร่วมในการจัดการแข่งขัน การแข่งขัน และกิจกรรมนอกหลักสูตรอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา

จัดตั้งทุนการศึกษาสำหรับนักเรียนและนักเรียนบางประเภท

อำนวยความสะดวกในการจัดหาความช่วยเหลือทางการเงินแก่เด็กกลุ่มเปราะบางทางสังคมเมื่อได้รับบริการการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน เงินอุดหนุนเพิ่มเติมสำหรับอาหาร การซื้อวรรณกรรมเพื่อการศึกษา อุปกรณ์การเรียน และความช่วยเหลือที่จำเป็นประเภทอื่นๆ

ส่งเสริมการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างประเทศของสถาบันการศึกษา ปฏิสัมพันธ์กับองค์กรที่ดำเนินงานด้านการศึกษาและ เทคโนโลยีสารสนเทศและยังช่วยในด้านการท่องเที่ยวสำหรับเด็กและการจัดสรรเงินทุนเพื่อการแลกเปลี่ยนวัฒนธรรมระหว่างประเทศรวมถึงวิชาชีพ

พิจารณาประเด็นอื่นที่อยู่ในอำนาจของคณะกรรมการมูลนิธิโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษา

3. ความสามารถของคณะกรรมการมูลนิธิ

3.1. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและภารกิจที่ได้รับมอบหมาย คณะกรรมการมูลนิธิมีสิทธิ์ที่จะ:

สร้างองค์ประกอบอย่างอิสระบนพื้นฐานของสมาคมสมัครใจของตัวแทนขององค์กรสมาคมประชาชนเพื่อแก้ปัญหา

ดึงดูดทรัพยากรวัสดุอุปถัมภ์ตลอดจนบริการและความช่วยเหลือในลักษณะที่แตกต่างกันเพื่อส่งเสริมการทำงานและการพัฒนาของสถาบันการศึกษา

เสนอข้อเสนอให้กับองค์กรและบุคคล ผู้ปกครองของนักเรียน เพื่อให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดแก่สถาบันการศึกษา

ตัดสินใจเกี่ยวกับทิศทางของเงินทุนที่ดึงดูดเพื่อวัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาและอนุมัติการประมาณการต้นทุนที่เกี่ยวข้อง

มีส่วนสนับสนุนการใช้จ่ายตามสมควรของเงินงบประมาณที่จัดสรรไว้เพื่อบำรุงสถาบัน ตลอดจนเงินที่ประชาชนโอนเข้าสถาบันและ นิติบุคคลเป็นการบริจาคโดยสมัครใจและของขวัญ ในกรณีที่มีการใช้ในทางที่ผิดและรายจ่าย ให้แจ้งเจ้าหน้าที่ที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบัน

รับฟังรายงานจากฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาเป็นระยะๆ เกี่ยวกับการดำเนินการตามการตัดสินใจของคณะกรรมการมูลนิธิ

ทำความคุ้นเคยกับโอกาสในการพัฒนาสถาบันการศึกษา รับฟังรายงานการดำเนินโครงการพัฒนาของสถาบัน เวทีนี้, แนะนำการปรับเปลี่ยนที่เหมาะสม;

รับฟังข้อเสนอจากหน่วยงานกำกับดูแลอื่น ๆ ของสถาบันเพื่อการปรับปรุงและพัฒนาสถาบันการศึกษา

ยื่นข้อเสนอต่อสภาสถาบันการศึกษาในประเด็นการปรับปรุงกิจกรรมในด้านการศึกษา วัฒนธรรม การบริการสาธารณะ การเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับเจ้าหน้าที่ของสถาบัน และพัฒนาวัสดุและฐานทางเทคนิค

เข้าร่วมการประชุม สัมมนา สัมมนา ตลอดจนพูดในสื่อเกี่ยวกับการให้บริการด้านการศึกษาของสถาบัน

เข้าร่วมตรวจสอบกิจกรรมของสถาบัน

3.2. ประธานคณะกรรมการมูลนิธิแจ้งหน่วยงานปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาซึ่งมีความสามารถในการรับเอาการกระทำของสถาบันการศึกษาในท้องถิ่นเกี่ยวกับข้อบกพร่องที่ระบุในการทำงานของสถาบัน หน่วยงานราชการดำเนินการควบคุมกิจกรรมของสถาบันและเสนอให้กำจัด

3.3. ในการประชุมประจำปี ณ สิ้นปี คณะกรรมการมูลนิธิสถานศึกษาได้นำเสนอรายงานผลการปฏิบัติงาน การประชุมจัดขึ้นบนพื้นฐานของการประชาสัมพันธ์โดยการมีส่วนร่วมของผู้แทนสภาสถาบันการศึกษา คณะกรรมการผู้ปกครอง สภาการสอน ตลอดจนองค์กรอื่นๆ และผู้สนใจในการปรับปรุงกิจกรรมและการพัฒนาสถาบันการศึกษา

3.4. ประธานกรรมการมูลนิธิเป็นผู้ติดต่อกับสื่อเกี่ยวกับกิจกรรมของคณะกรรมการ

4. การจัดและขั้นตอนการดำเนินงานของคณะกรรมการมูลนิธิ

4.1. คณะกรรมการมูลนิธิจัดตั้งขึ้นตลอดระยะเวลากิจกรรมของสถาบันหรือตามระยะเวลาที่กำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษา

4.2. สมาชิกของคณะกรรมการทรัสตีปฏิบัติหน้าที่โดยไม่เสียค่าใช้จ่ายและไม่หยุดชะงักจากกิจกรรมหลัก

4.3. คณะกรรมการมูลนิธิดำเนินงานบนพื้นฐานของความโปร่งใสและความเท่าเทียมกันของสมาชิก

4.4. องค์ประกอบของคณะกรรมการมูลนิธิจัดตั้งขึ้นด้วยความสมัครใจจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนและนักเรียน ตัวแทนขององค์กร สมาคม พลเมืองที่ให้ความช่วยเหลือทางการเงิน วัสดุ กฎหมาย องค์กร ข้อมูล และความช่วยเหลืออื่นๆ แก่สถานประกอบการ

คณะกรรมการมูลนิธิอาจรวมถึงผู้ก่อตั้ง ตัวแทนของหน่วยงานของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก หน่วยงานท้องถิ่น สื่อมวลชน และนิติบุคคล โดยไม่คำนึงถึงความเป็นเจ้าของ เช่นเดียวกับพลเมืองที่แสดงความปรารถนาที่จะทำงานในคณะกรรมการมูลนิธิ และเป็น ลักษณะทางศีลธรรมบรรลุภารกิจที่กำหนดไว้ต่อหน้าเขา

4.5. พลเมืองที่เป็นผู้ใหญ่ของสหพันธรัฐรัสเซียและรัฐอื่น ๆ อาจเป็นสมาชิกของคณะกรรมาธิการ

4.6. องค์ประกอบแรกของคณะกรรมการมูลนิธิได้รับการอนุมัติโดยการตัดสินใจของหน่วยงานปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาซึ่งมีความสามารถคือการยอมรับการกระทำในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษา คณะกรรมการมูลนิธิประกอบด้วยสมาชิกอย่างน้อย 5 (ห้า) คน ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาเป็นสมาชิกบังคับของคณะกรรมการมูลนิธิ

4.7. คณะกรรมการมูลนิธินำโดยประธานที่มีอำนาจในองค์กรและการประสานงาน ประธานกรรมการและรองประธานกรรมการได้รับเลือกเป็นประจำทุกปีในการประชุมคณะกรรมการมูลนิธิครั้งแรกด้วยคะแนนเสียงข้างมากในการลงคะแนนโดยเปิดเผยตามข้อตกลงกับสภาสถานศึกษา

4.8. การจัดการการดำเนินงานและการจัดกิจกรรมของสภาดำเนินการโดยประธานและในกรณีที่ไม่มีเขา - โดยรอง

4.9. ประธานสภาจัดการงานของสภา ดำเนินการประชุมสภา เสนอข้อเสนอเพื่อประกอบการพิจารณาของคณะมนตรีเกี่ยวกับแผนงานและระยะเวลาการประชุม รองประธานสภาในกรณีที่ไม่มีประธานสภาทำหน้าที่ของเขา

4.10. ในการประชุมประจำปีครั้งแรกของคณะกรรมการมูลนิธิฯ จะมีการแต่งตั้งเลขานุการ หน้าที่ของเลขานุการ ได้แก่ การจัดประชุมของคณะมนตรีตามระเบียบนี้ ดำเนินงานโดยตรงในการจัดทำและคงไว้ซึ่งเอกสารปัจจุบันของคณะมนตรี ร่างและแจกจ่ายคำวินิจฉัยของคณะมนตรี จัดทำรายงานเกี่ยวกับงานของคณะมนตรี สภาประจำปีและข้อเสนอแผนและกำหนดการของสภาในปีหน้า

4.11. การประชุมคณะกรรมการมูลนิธิจะถือว่ามีอำนาจถ้ามีสมาชิกส่วนใหญ่อยู่ด้วย การตัดสินใจของคณะกรรมการมูลนิธิจะทำโดยการลงคะแนนโดยเปิดเผยโดยคะแนนเสียงข้างมากของสมาชิกคณะกรรมการมูลนิธิที่เข้าร่วมประชุม ในกรณีที่คะแนนเสียงเท่ากัน "สำหรับ" และ "คัดค้าน" การลงคะแนนเสียงของประธานถือเป็นการตัดสินใจชี้ขาด

4.12. การตัดสินใจของคณะกรรมการทรัสตีจัดทำเป็นเอกสารในรายงานการประชุม ซึ่งลงนามโดยประธานและเลขานุการ ผู้จัดเก็บรายงานการประชุม

4.13. คณะกรรมการของสถาบันการศึกษาจัดให้มีสถานที่จัดเก็บเอกสารที่จัดตั้งขึ้น

4.14. ตัวแทนใหม่อาจได้รับอนุญาตให้เข้าร่วมคณะกรรมการมูลนิธิได้ก็ต่อเมื่อมีสมาชิกในคณะกรรมการทรัสตีมากกว่าครึ่งหนึ่งที่เข้าร่วมประชุมลงคะแนนเสียงให้ผู้สมัครรับเลือกตั้ง ปัญหาการยกเว้นจากคณะกรรมการทรัสตีของสมาชิกได้รับการรับรองในที่ประชุมของคณะกรรมการตามลักษณะที่กำหนดในข้อบังคับเหล่านี้ คณะกรรมการของสถาบันการศึกษาอาจยื่นคำร้องต่อประธานโดยเสนอแนะให้ยกเว้นจากคณะกรรมการมูลนิธิ

4.15. การตัดสินใจของคณะกรรมการมูลนิธิจะทำในการประชุมซึ่งจัดขึ้นทุกไตรมาสตามแผนงาน การประชุมวิสามัญอาจจัดโดยประธานได้ตามความจำเป็นตามคำร้องขอของสมาชิกคณะกรรมการทรัสตี ระหว่างการประชุม คณะกรรมการมูลนิธิมีประธานกรรมการเป็นประธาน

4.16. ตัวแทนที่ได้รับเชิญจากหน่วยงานของสถาบันการศึกษา, องค์กรต่าง ๆ, สังคม, การเคลื่อนไหว, บุคคลสำคัญทางวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์สามารถมีส่วนร่วมในการทำงานของคณะกรรมการมูลนิธิด้วยสิทธิในการลงคะแนนเสียงที่ปรึกษา

5. ความรับผิดชอบของคณะกรรมการมูลนิธิ

5.1. คณะกรรมการมูลนิธิมีหน้าที่รับผิดชอบตามกฎหมายปัจจุบันและกฎบัตรของสถาบันการศึกษา

6. ข้อกำหนดขั้นสุดท้าย

6.1. การเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมข้อบังคับเหล่านี้ได้รับการรับรองโดยการตัดสินใจของสภาสถาบันการศึกษา

6.2. การตัดสินใจที่จะยุติกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิอยู่ในความสามารถของหน่วยงานปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาซึ่งมีความสามารถคือการยอมรับการกระทำในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษา

6.3. กิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิอาจถูกยกเลิกโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการมูลนิธิด้วยการลงคะแนนแบบเปิด 2/3 ของคะแนนเสียงของสมาชิกทั้งหมดของคณะกรรมการมูลนิธิ

เพิ่มในเว็บไซต์:

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1. ระเบียบนี้ว่าด้วยคณะกรรมการมูลนิธิ [ระบุชื่อองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษา] (ต่อไปนี้จะเรียกว่าระเบียบ) ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในคณะกรรมการมูลนิธิมหาวิทยาลัย" วันที่ 24 มีนาคม 2000 N 15-13in / 15- 11 และการดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบอื่นๆ

1.2. ระเบียบนี้กำหนดขั้นตอนในการจัดตั้งคณะกรรมการทรัสตี ระยะเวลาการดำรงตำแหน่ง ความสามารถและขั้นตอนสำหรับกิจกรรมใน [ระบุชื่อองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษา] (ต่อไปนี้จะเรียกว่าองค์กรการศึกษา)

1.3. เป้าหมายหลักของคณะกรรมการมูลนิธิภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้คือการช่วยแก้ปัญหาเร่งด่วนในการพัฒนาองค์กรการศึกษาและจัดตั้งเป็นศูนย์ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงซึ่งสามารถแก้ไขปัญหาที่เป็นพื้นฐานและประยุกต์ได้ในระดับความต้องการที่ทันสมัย ผู้เชี่ยวชาญและกิจกรรมให้คำปรึกษาแนะนำข้อมูลล่าสุดและ เทคโนโลยีการสอนสร้างความมั่นใจในการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาในประเทศและต่างประเทศ

1.4. ภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้ คณะกรรมการมูลนิธิดำเนินการด้วยความสมัครใจและไม่ใช่นิติบุคคล

1.5. คณะกรรมการมูลนิธิส่งเสริมความช่วยเหลือทางการเงินแก่องค์กรการศึกษาในการดำเนินกิจกรรมตามกฎหมาย การอนุรักษ์และการพัฒนาวัสดุและฐานทางเทคนิค

2.1. องค์ประกอบของคณะกรรมการมูลนิธิได้รับการอนุมัติในขั้นต้นโดยสภาวิชาการขององค์กรการศึกษา

หลังจากอนุมัติองค์ประกอบเบื้องต้นของคณะกรรมการมูลนิธิแล้ว สมาชิกคนอื่นๆ ของคณะกรรมการมูลนิธิจะได้รับเลือกร่วมเป็นสมาชิกของคณะกรรมการมูลนิธิโดยคณะกรรมการมูลนิธิเอง

2.2. องค์ประกอบของคณะกรรมการมูลนิธิภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้รวมถึงพนักงานขององค์กรการศึกษาและนักเรียนในนั้น, ตัวแทนของผู้ก่อตั้งองค์กรการศึกษา, ตัวแทนของนายจ้าง, ผู้บริหารระดับสูง [ระบุชื่อหัวข้อของสหพันธรัฐรัสเซีย], ท้องถิ่น รัฐบาลและตามกฎบัตรขององค์กรการศึกษา [ระบุตัวแทนขององค์กรอื่น ๆ ]

2.3. การตัดสินใจรวมสมาชิกของคณะกรรมการมูลนิธินั้นทำโดยคณะกรรมการมูลนิธิด้วยคะแนนเสียงข้างมาก

2.4. ภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้ บุคคลไม่เกิน [ความหมาย] จะเป็นสมาชิกของคณะกรรมการมูลนิธิ

2.5. คณะกรรมการมูลนิธิจะเลือกจากสมาชิกของประธานกรรมการและประธานร่วมของคณะกรรมการมูลนิธิ

2.6. ประธานกรรมการและประธานร่วมของคณะกรรมการทรัสตีได้รับเลือกตลอดระยะเวลาการเป็นทรัสตี และอาจปลดภาระหน้าที่เหล่านี้ได้เมื่อมีการสมัครเป็นลายลักษณ์อักษร หรือหากมีเหตุผลอันสมควรโดยการตัดสินใจ [มูลค่า] ของยอดทั้งหมด จำนวนสมาชิก

2.7. ภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้ คณะกรรมการมูลนิธิจะจัดตั้งคณะกรรมการประจำ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าคณะกรรมการ) ซึ่งประกอบด้วย [แทรกตามที่เห็นสมควร]

2.8. วาระการดำรงตำแหน่งของคณะกรรมการทรัสตีกำหนดไว้ที่ [insert term]

ในกรณีที่สมาชิกคนหนึ่งของคณะกรรมการทรัสตีเกษียณอายุก่อนกำหนด สมาชิกภาพสามารถเติมเต็มได้โดยการเลือกสมาชิกใหม่

อำนาจของสมาชิกใหม่ของคณะกรรมการมูลนิธิถูกจำกัดโดยระยะเวลาของกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิขององค์ประกอบนี้

2.9. การเป็นสมาชิกในคณะกรรมการมูลนิธิจะสิ้นสุดลงในกรณีต่อไปนี้:

2.9.1. เมื่อส่งใบสมัครเป็นลายลักษณ์อักษรถึงประธานคณะกรรมการและอธิการบดีขององค์กรการศึกษา

สมาชิกของคณะกรรมการมูลนิธิจะถือว่าได้ลาออกจากคณะกรรมการมูลนิธิเมื่อหมดอายุ [value] วันหลังจากยื่นคำขอดังกล่าวไปยังบุคคลข้างต้น

2.9.2. เมื่อสิ้นสุดการเป็นสมาชิกในคณะกรรมการมูลนิธิโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการมูลนิธิ

3.1. การทำงานของคณะกรรมการบริหารจัดโดยประธานและประธานร่วม

3.2. คณะกรรมการปกครองสูงสุดคือที่ประชุมใหญ่

3.3. ที่ประชุมสามัญมีอำนาจตัดสินใจในทุกประเด็นของกิจกรรม

3.4. มีการประชุมสามัญของคณะกรรมการทรัสตี [ระบุความถี่ของการประชุมใหญ่] วันที่ของการประชุมใหญ่ของคณะกรรมการทรัสตีและการประชุมวิสามัญจะกำหนดโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการ

3.5. การตัดสินใจจะถือว่าถูกต้องหากสมาชิกอย่างน้อย [value] ของคณะกรรมการทรัสตีเข้าร่วมในการประชุมสามัญ

การตัดสินใจจะดำเนินการโดยคนส่วนใหญ่ที่เข้าร่วมประชุมใหญ่ของคณะกรรมการมูลนิธิ

3.6. ในช่วงเวลาระหว่างการประชุม คณะกรรมการทรัสตีจะมอบอำนาจให้คณะกรรมการมีอำนาจควบคุมกิจกรรมขององค์กรการศึกษาในปัจจุบัน เพื่อให้ได้รับการสนับสนุนอย่างเร่งด่วนและจัดระเบียบงานของคณะกรรมการ

3.7. ภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้ ที่ประชุมใหญ่สามัญ:

3.7.1. คัดเลือกคณะกรรมการ ประธาน และประธานร่วมของคณะกรรมการทรัสตี

3.7.2. กำหนดกิจกรรมหลักของคณะกรรมการมูลนิธิ

3.7.3. กำหนดองค์ประกอบส่วนบุคคลของคณะกรรมการของคณะกรรมาธิการ

3.7.4. อนุมัติรายงานการทำงานของประธาน ประธานร่วม และคณะกรรมการชุดย่อย

3.7.5. แก้ไขปัญหาการปรับโครงสร้างองค์กรและการชำระบัญชีของคณะกรรมการทรัสตี

3.8. ภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้ คณะกรรมการ:

3.8.1. กำหนดลำดับความสำคัญของโครงการและแผนงานของคณะกรรมการมูลนิธิ

3.8.2. กำหนดขนาดของค่าเข้าชมและค่าสมาชิก

3.8.3. กำหนดขั้นตอนการกระจายรายได้ ประเภท จำนวน และทิศทางการใช้เงินทุนและทรัพย์สินของคณะกรรมการมูลนิธิฯ

3.8.4. อนุมัติหัวหน้าโครงการและโปรแกรมของคณะกรรมการมูลนิธิแต่งตั้งผู้เชี่ยวชาญ

3.8.5. อนุมัติเงินทุนสำหรับกิจกรรมปัจจุบันของคณะกรรมการทรัสตี

3.8.6. อนุมัติรายงานประจำปี งบดุล ประมาณการต้นทุนของหน่วยโครงสร้างของคณะกรรมการมูลนิธิ

3.9. ภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้ ประธานกรรมการและประธานร่วมของคณะกรรมการทรัสตี:

3.9.1. แก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสรุปสัญญา ข้อตกลง สัญญากับองค์กรและบุคคลต่างๆ

3.9.3. พวกเขาเป็นตัวแทนของคณะกรรมการมูลนิธิต่อหน้าเจ้าหน้าที่และฝ่ายบริหารตลอดจนในความสัมพันธ์กับนิติบุคคลและบุคคล

3.9.4. มอบอำนาจให้สมาชิกคณะกรรมการ

3.10. ภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้ สมาชิกของคณะกรรมการทรัสตี:

3.10.1. เสนอวาระการประชุมตามคำสั่งของที่ประชุมใหญ่คณะกรรมการทรัสตี

3.10.2. จัดทำรายงานผลการประเมินการดำเนินงานตามแผนงาน

3.10.3. ดำเนินกิจกรรมอื่น ๆ ตามข้อบังคับเหล่านี้

3.11. การประชุมใหญ่ของคณะกรรมการทรัสตีมีประธานของคณะกรรมการทรัสตีและในกรณีที่ไม่มีประธานร่วมหรือหนึ่งในสมาชิกโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการทรัสตี

3.12. หนังสือแจ้งการประชุมใหญ่ให้ส่งไปยังสมาชิกของคณะกรรมการทรัสตีไม่เกิน [มูลค่า] วันก่อนวันประชุมดังกล่าวทางโทรสาร อีเมล หรือวิธีอื่นใดตามที่คณะกรรมการตัดสินชี้ขาด .

3.13. อธิการบดีองค์การการศึกษามีส่วนร่วมในการประชุมคณะกรรมการมูลนิธิด้วยสิทธิในการลงคะแนนเสียงที่ปรึกษา

3.14. การตัดสินใจของคณะกรรมการมูลนิธิในประเด็นที่อยู่นอกเหนือความสามารถเฉพาะตัวเป็นการให้คำปรึกษาและให้คำปรึกษาในลักษณะ

4.1. ภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้ คณะกรรมการมูลนิธิเป็นตัวแทนของผลประโยชน์ ผลประโยชน์ของแต่ละองค์กรที่มีตัวแทนเป็นสมาชิกของคณะกรรมการ ในหน่วยงานบริหารระดับรัฐบาลกลางและระดับท้องถิ่น องค์กรภาครัฐและระหว่างประเทศ สื่อ ตลอดจนความสัมพันธ์กับองค์กรการศึกษาอื่นๆ และ พลเมืองแต่ละคน

4.2. คณะกรรมการทรัสตีทำหน้าที่ของตนภายใต้ความสามารถที่กำหนดโดยข้อบังคับเหล่านี้และได้รับคำแนะนำจากกฎหมายปัจจุบันของสหพันธรัฐรัสเซียตลอดจนกฎบัตรขององค์กรการศึกษา

4.3. ตัวแทนของคณะกรรมการมูลนิธิอาจเป็นสมาชิกของคณะกรรมการการรับเข้าเรียนและค่าคอมมิชชั่นการรับรองจากรัฐ

4.4. คณะกรรมการมูลนิธิทำหน้าที่บนพื้นฐานของความเท่าเทียมกันของสมาชิก ประชาสัมพันธ์ ติดต่อกับอธิการบดีและสภาวิชาการขององค์กรการศึกษา

4.5. สมาชิกของคณะกรรมการทรัสตีดำเนินกิจกรรมของพวกเขาบนพื้นฐานสาธารณะโดยไม่หยุดชะงักจากกิจกรรมหลักของพวกเขา

4.6. คณะกรรมการมูลนิธิไม่มีสิทธิที่จะเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกิจกรรมการดำเนินงานและการบริหารในปัจจุบันของการบริหารองค์กรการศึกษา

5.1. ภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้ คณะกรรมาธิการขององค์กรการศึกษาทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

5.1.1. ดำเนินการประเมินผลการวิจัยกิจกรรมการศึกษาและการดำเนินงานขององค์กรการศึกษาและการปฏิบัติตามผลลัพธ์โดยมีเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการและโปรแกรม

5.1.2. จัดทำข้อสรุปตามผลการตรวจสอบ

5.1.3. ส่งข้อสรุปผลการตรวจสอบให้หัวหน้าองค์กรการศึกษา

5.1.4. การอนุมัติโครงการและโปรแกรมที่ดำเนินการโดยองค์กรการศึกษา

5.1.5. การพิจารณาข้อร้องเรียนและการใช้งานของนักเรียนและบุคคลอื่นเกี่ยวกับการกระทำ (เฉย) ของเจ้าหน้าที่การสอนและการบริหารขององค์กรการศึกษา

5.1.6. ความช่วยเหลือในการดึงดูดเงินทุนพิเศษเพื่อประกันกิจกรรมและการพัฒนาองค์กรการศึกษา

5.1.7. ทำหน้าที่อื่นๆ ภายในความสามารถ

5.2. งานหลักของกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิขององค์กรการศึกษาภายใต้ข้อบังคับเหล่านี้ ได้แก่ :

5.2.1. ความช่วยเหลือในการจัดหาเงินทุนและการดำเนินการตามความคิดริเริ่มและนวัตกรรมที่มีแนวโน้ม เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ที่มีส่วนช่วยในการปรับปรุงเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา

5.2.2. ความช่วยเหลือในการพัฒนาระบบการศึกษาทางเศรษฐกิจ จิตวิญญาณ และศีลธรรมอย่างต่อเนื่องของนักเรียน การก่อตัวของธุรกิจและคุณสมบัติทางวิชาชีพ

5.2.3. สนับสนุนกิจกรรมการวิจัยการก่อตัวและการพัฒนาโรงเรียนวิทยาศาสตร์ขององค์กรการศึกษา

5.2.4. ความช่วยเหลือในการก่อตั้งและพัฒนาความร่วมมือทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค และวัฒนธรรมระหว่างประเทศ

5.2.5. ความช่วยเหลือในการสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ และสังคมขององค์กรการศึกษา การจัดซื้ออุปกรณ์ วัสดุ คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับองค์กร กระบวนการศึกษาดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

5.2.6. การคุ้มครองทางสังคมของนักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ผู้ฟัง และพนักงาน รวมทั้งคณาจารย์

5.2.7. ส่งเสริมผลลัพธ์ของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ ในทางปฏิบัติ และที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ความช่วยเหลือ และการพิจารณาความต้องการของเศรษฐกิจของประเทศ

5.3. คณะกรรมการทรัสตีในกิจกรรมของคณะกรรมการอาจใช้สิทธิ์อื่น ๆ ตามกฎหมายที่บังคับใช้

6.1. ทรัพย์สินและเงินทุนของคณะกรรมการมูลนิธิประกอบด้วยค่าธรรมเนียมแรกเข้าและค่าสมาชิก เงินสมทบพิเศษ (การแบ่งปัน) สำหรับการดำเนินโครงการและโปรแกรมที่ดำเนินการโดยองค์กรการศึกษา

6.2. การสะสมเงินในรูปแบบของค่าสมาชิกรายปีจะดำเนินการในบัญชีของ [กรอกข้อมูลให้ถูกต้อง]

6.3. กองทุนของคณะกรรมการมูลนิธิจะใช้ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ (ตามประมาณการ)

6.4. สมาชิกของคณะกรรมการมูลนิธิแจ้งผู้ฝากเงินทั้งหมดเกี่ยวกับการใช้เงิน

การชำระบัญชีและการปรับโครงสร้างองค์กรของคณะกรรมาธิการขององค์กรการศึกษานั้นดำเนินการโดยการตัดสินใจของที่ประชุมใหญ่ของคณะกรรมาธิการ

หัวหน้าหน่วยโครงสร้าง

[ลายเซ็น]

[ชื่อย่อ, นามสกุล]

[วันเดือนปี]

ตกลง:

[ตำแหน่งงาน]

[ลายเซ็น]

[ชื่อย่อ, นามสกุล]

[วันเดือนปี]

หัวหน้าฝ่ายกฎหมาย

[ลายเซ็น]

[ชื่อย่อ, นามสกุล]

[วันเดือนปี]

คณะกรรมการมูลนิธิ - แบบฟอร์มสาธารณะ

การจัดการของสถาบันการศึกษา

วางแผน

บทนำ………………………………………………………………………..3

1. คณะกรรมการมูลนิธิ (ป.ล.) ฟังก์ชัน PS………………………………..3

2. กรอบการกำกับดูแลของ PS ……………………………………………….4

2.1. ป.ล. ไม่มีสถานะเป็นนิติบุคคล………………………………………5

2.2. ป.ล. มีสถานะเป็นนิติบุคคล……………………………………….6

3. จัดทำเอกสารประกอบร่าง……………………………………..9

บทสรุป…………………………………………………………………… 10

ข้อมูลอ้างอิง……………………………………………………………11

ภาคผนวก 1………………………………………………………………………… 12

ภาคผนวก 2…………………………………………………………………………

บทนำ

พื้นฐานสำหรับมุมมองในแง่ดีเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการเป็นผู้ปกครองในการศึกษาอาจเป็นข้อเท็จจริงของประวัติศาสตร์รัสเซีย ความพยายามในการฟื้นฟูความเป็นผู้ปกครองในปัจจุบันสะท้อนให้เห็นถึงความตระหนักของสาธารณชนและรัฐเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างกลไกเพื่อสนับสนุนโรงเรียน

สาขากิจกรรมของคณะกรรมการคือ: การพัฒนากลยุทธ์เพื่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาดำเนินการร่วมกับการบริหารโรงเรียน ควบคุมการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาและควบคุมการใช้เงินงบประมาณ การดำเนินการประชาสัมพันธ์ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าในการแข่งขันที่เริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้นในช่วงทศวรรษของการพัฒนาความสัมพันธ์ทางการตลาดและในตลาดบริการการศึกษา องค์กรเหล่านั้นที่ก่อตัวขึ้นรอบตัวพวกเขาโครงสร้างที่รับรองการเปิดกว้างของระบบการศึกษา - การประเมินภายนอกอย่างต่อเนื่อง , "มุมมองจากภายนอก" และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาและแก้ไขปัญหาของโรงเรียน โครงสร้างดังกล่าวรวมถึงคณะกรรมการและองค์กรสาธารณะอื่น ๆ ที่สนับสนุนกิจกรรมของสถาบันการศึกษา

1. คณะกรรมการมูลนิธิเป็นรูปแบบสาธารณะของการจัดการสถาบันการศึกษา

คณะกรรมการมูลนิธิเป็นรูปแบบหนึ่งของการมีส่วนร่วมของสังคมในการจัดการการศึกษา เป็นองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรที่ไม่ใช่ของรัฐ เอกชน ภาครัฐ และไม่แสวงหาผลกำไร ที่รวมตัวกันด้วยความสมัครใจทุกคนที่มีความสนใจในการพัฒนา การศึกษาและสถาบันการศึกษาโดยเฉพาะ เป็นไปได้สองอย่าง สถานะทางกฎหมาย: มีการก่อตัวของนิติบุคคลหรือไม่มีการจัดตั้ง

คณะกรรมการมูลนิธิไม่ได้เป็นเพียงการสนับสนุนและให้ทุน แต่เป็นการเจรจากับเจ้าหน้าที่ในนามของโรงเรียนและการเจรจากับโรงเรียนในนามของภาคประชาสังคม

หน้าที่ของคณะกรรมการมูลนิธิ

1) ทางสังคม -ตัวแทนของกลุ่มวิชาชีพและสังคมต่าง ๆ ของประชากรมีส่วนร่วมในกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิ สถานการณ์นี้ในระดับหนึ่งจะกำหนดลักษณะของความแตกต่างของคำขอการศึกษา กลุ่มสังคม. ผู้คนเริ่มตระหนักมากขึ้นว่าคุณภาพการศึกษาที่ได้รับจะเป็นตัวกำหนดอนาคต สถานะทางสังคมพลเมือง.

2) ทางเศรษฐกิจ -หากไม่มีการดำเนินการตามแผนหลายช่องทางของงบประมาณพิเศษการจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษาไม่เพียง แต่การพัฒนาเท่านั้น แต่ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะทำงานได้ การมีฐานทางการเงิน กฎหมาย และทรัพย์สินของคณะกรรมการมูลนิธิเป็นตัวกำหนดความได้เปรียบในการแข่งขันของพนักงานของสถาบันการศึกษาในตลาดแรงงานและบริการด้านการศึกษา

ฐานทรัพย์สินของคณะกรรมการมูลนิธิคือปริมาณของทรัพยากรทางการเงิน วัสดุ และทางปัญญาที่เกิดจากการมีส่วนร่วมของผู้ดูแลผลประโยชน์หรือผู้ก่อตั้ง ตลอดจนได้รับจากคณะกรรมการมูลนิธิในลักษณะทางกฎหมายอื่นๆ เพื่อให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนโรงเรียน .

3) ทางการเมือง -ชุมชนเทศบาลซึ่งเป็นตัวแทนของฝ่ายนิติบัญญัติและผู้บริหาร เช่นเดียวกับหุ้นส่วนทางสังคมอื่น ๆ ใช้คณะกรรมการมูลนิธิเพื่อนำนโยบายการศึกษาบางอย่างไปใช้

ครอบครองคือ ฟังก์ชั่นทางเศรษฐกิจคณะกรรมการมูลนิธิซึ่งกำหนดโดยปัจจัยดังต่อไปนี้

· คณะกรรมการผู้ดูแลทรัพย์สินถือเป็นช่องทางหนึ่งในการดึงดูดแหล่งเงินทุนเพิ่มเติมที่ไม่ใช่งบประมาณสำหรับโรงเรียน

· ทรัพยากรทางการเงินของคณะกรรมการมูลนิธิบางส่วนชดเชยการขาดเงินทุนจากงบประมาณเพื่อสนับสนุนกระบวนการศึกษา

· ผู้ลงทุนโดยสมัครใจของคณะกรรมการมูลนิธิคือ ผู้ปกครองและนักเรียนเป็นอันดับแรก

· สถาบันการศึกษากลายเป็นเจ้าของที่แท้จริงของทรัพยากรทางการเงินของคณะกรรมการมูลนิธิ และผู้บริหารของสถาบันคือฝ่ายบริหาร

2. กรอบการกำกับดูแลของคณะกรรมการมูลนิธิ

ด้วยการภาคยานุวัติของสหพันธรัฐรัสเซียในปี 1997 ถึงสภายุโรป นิติกรรมบังคับให้ใช้ทั้งหมด รัฐในยุโรปรวมทั้งรัสเซีย เราอยู่ภายใต้หลักการ กฎหมายระหว่างประเทศซึ่งสะท้อนให้เห็นในกฎหมายดังต่อไปนี้

ก) อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (มีผลบังคับใช้ในปี 2502);

ข) กฎบัตรสังคมยุโรป (มีผลบังคับใช้ในปี 2508);

ค) กติการะหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิทางเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม (มีผลบังคับใช้ในปี 2519)

ง) อนุสัญญายูเนสโกว่าด้วยวิชาการและอาชีวศึกษา (มีผลบังคับใช้ในปี พ.ศ. 2532)

กรอบการกำกับดูแลของรัฐบาลกลางที่เพียงพอสำหรับการสร้าง การดำเนินงาน และการพัฒนาคณะกรรมการบริหารนั้นแสดงโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางดังต่อไปนี้:

บทความ 118-121 ของวรรค 5 ของบทที่ 4 ของส่วนที่ 1 แห่งประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย (ลงวันที่ 01/26/96);

บทความ 2 วรรค 6; มาตรา 32, 35, 36 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "การศึกษา" (ลงวันที่ 13 มกราคม 2539);

บทความ 10, 15, 24, 26 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร" (ลงวันที่ 12.01.96);

บทความ 8, 12, 17, 18 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในสมาคมสาธารณะ" (ลงวันที่ 19 พฤษภาคม 2538)

2.1. คณะกรรมการมูลนิธิที่ไม่มีสถานะเป็นนิติบุคคล

หลักการของนโยบายของรัฐซึ่งสอดคล้องกับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาควรได้รับการกำหนดโดยวรรค 6 ของศิลปะ 2 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" พวกเขาสร้างระบอบประชาธิปไตย ลักษณะของรัฐของการจัดการ และความเป็นอิสระของสถาบันการศึกษา มาตรา 32 ของกฎหมายกำหนดความสามารถและความรับผิดชอบของสถาบันการศึกษาและให้อำนาจการบริหารเพื่อดึงดูดแหล่งทรัพยากรทางการเงินและวัสดุเพิ่มเติมอย่างอิสระ แต่ในส่วนที่เกี่ยวกับองค์กรปกครองตนเองของรัฐ การบริหารจะเหลือเพียง ฟังก์ชั่นการประสานงานกิจกรรมของพวกเขา (ข้อ 21 มาตรา 32 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา")

มาตรา 35 กำหนดว่าการจัดการสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลตั้งอยู่บนหลักการของความสามัคคีในการบังคับบัญชาเช่น ดำเนินการโดยผู้อำนวยการโรงเรียน (ข้อ 3 ของข้อ 35) หรือโดยองค์กรปกครองตนเอง รูปแบบการปกครองตนเองรูปแบบหนึ่งที่เป็นไปได้คือคณะกรรมการมูลนิธิ (ข้อ 2 มาตรา 35)

กิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิที่จัดตั้งขึ้นโดยไม่มีการจัดตั้งนิติบุคคล ไม่ต้องการใบอนุญาตแยกต่างหากเพราะในกรณีนี้ใบอนุญาตของสถาบันการศึกษานั้นถูกต้อง

พื้นที่ของกิจกรรมที่กำหนดโดยกฎบัตรและใบอนุญาตของสถาบันยังได้รับอนุญาตสำหรับกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิ

คณะกรรมการมูลนิธิซึ่งไม่มีสถานะเป็นนิติบุคคล ไม่สามารถเป็นเจ้าของทรัพย์สินโดยอิสระ แต่อาจมีบัญชีส่วนตัวแยกต่างหากในสถาบันการศึกษา ซึ่งให้บริการโดยเจ้าหน้าที่บัญชีคนใดคนหนึ่ง

2.2. คณะกรรมการมูลนิธิที่มีสถานะเป็นนิติบุคคล

คณะกรรมการมูลนิธิได้มาซึ่งสิทธิของนิติบุคคลเฉพาะจากช่วงเวลาของการลงทะเบียนของรัฐเท่านั้น คณะกรรมการมูลนิธิสามารถลงทะเบียนได้อย่างอิสระหรือติดต่อบริการของ บริษัท พิเศษ

ผู้ก่อตั้งคณะกรรมการมูลนิธิในฐานะองค์กรสาธารณะหรือหน่วยงานริเริ่มสาธารณะจะต้องมีบุคคลที่มีความสามารถทางกฎหมายอย่างน้อยสามคน ผู้ก่อตั้งคณะกรรมการมูลนิธิในฐานะองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรที่เป็นอิสระอาจเป็นบุคคลและนิติบุคคล (มาตรา 15 ของกฎหมาย "ในองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร") คณะกรรมการมูลนิธิในฐานะนิติบุคคลต้องมีกฎบัตรของตนเอง

เอกสารต่อไปนี้ถูกส่งเพื่อลงทะเบียนของรัฐ:

ใบสมัครที่ลงนามโดยสมาชิกของรัฐสภา (คณะกรรมการ) ของคณะกรรมการมูลนิธิซึ่งระบุสถานที่พำนักของแต่ละคน

กฎบัตรของคณะกรรมการมูลนิธิสองชุด;

สารสกัดจากโปรโตคอล การประกอบส่วนประกอบรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับการจัดตั้งคณะกรรมการมูลนิธิ การอนุมัติกฎบัตรและการจัดตั้งหน่วยงานกำกับดูแลและคณะกรรมการตรวจสอบ

ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ก่อตั้ง

เอกสารยืนยันการชำระค่าลงทะเบียน

เอกสารที่อยู่ตามกฎหมายของคณะกรรมการมูลนิธิ

ชื่อของสภาได้รับการจดทะเบียนในเวลาเดียวกัน เอกสารสำหรับการจดทะเบียนของรัฐจะต้องส่งไม่เกินสามเดือนนับจากวันที่ประกอบร่างรัฐธรรมนูญ กิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิไม่จำเป็นต้องมีใบอนุญาตแยกต่างหากหากผู้ก่อตั้ง (สถาบันการศึกษาหรือการบริหาร) มีใบอนุญาตของรัฐและมีการสรุปข้อตกลงระหว่างกัน สถานการณ์เดียวกันนี้จะเกิดขึ้นหากหลายสถาบันเป็นผู้ร่วมก่อตั้งคณะกรรมการมูลนิธิ การออกใบอนุญาตเป็นสิ่งจำเป็นหากคณะกรรมการมูลนิธิดำเนินกิจกรรมอิสระ

สภาสามารถสร้างขึ้นในรูปแบบองค์กรและกฎหมายรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งต่อไปนี้ขององค์กรไม่แสวงหาผลกำไรที่กฎหมายกำหนด:

องค์กรทางสังคม

องค์กรริเริ่มสาธารณะ

องค์กรอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไร

ในการเลือกรูปแบบของคณะกรรมการมูลนิธิที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสถาบันการศึกษาแห่งหนึ่ง เราขอเสนอคำจำกัดความทางกฎหมายของหน่วยงานเหล่านั้น

มาตรา 8 ของกฎหมาย "ว่าด้วยสมาคมสาธารณะ" ระบุว่าองค์กรสาธารณะเป็นสมาคมสาธารณะที่มีฐานการเป็นสมาชิก ทำหน้าที่ปกป้องผลประโยชน์ส่วนรวมและบรรลุเป้าหมายตามกฎหมายของพลเมืองที่เป็นหนึ่งเดียวกัน สมาชิกขององค์กรสาธารณะสามารถเป็นได้ทั้งสมาคมสาธารณะและนิติบุคคล คณะสูงสุดคือการประชุมใหญ่ของสมาชิกขององค์กร และองค์กรถาวรคือคณะทำงานที่ได้รับการเลือกตั้งซึ่งรับผิดชอบการประชุมใหญ่สามัญ

คณะกรรมการมูลนิธิ - มันคืออะไร? คำจำกัดความของคำนี้กำหนดโดยประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียและเอกสารกำกับดูแลอื่น ๆ ผู้ปกครองของเด็กนักเรียน ผู้ที่มีบุตรธิดาในสถาบันการศึกษา ตลอดจนพนักงานขององค์กรดังกล่าวควรมีความคิดว่าสภาคืออะไร อันจะช่วยในการดำเนินธุรกิจให้เป็นไปตามกฎหมายปัจจุบัน

ประมวลกฎหมายอาญา: คำจำกัดความ

คณะกรรมการมูลนิธิ - มันคืออะไร? ประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียเสนอให้กำหนดลักษณะคำนี้ดังนี้: ร่างกายที่จัดตั้งขึ้นในอาณานิคมบางแห่งเพื่อการบำรุงรักษาและการศึกษาของนักโทษ งานหลักของ PS คือการช่วยในเรื่องการบริหารที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของอาณานิคมตลอดจนการเสริมสร้างฐานวัสดุ PS แก้ปัญหาได้ การคุ้มครองทางสังคมวอร์ดเพื่อมีส่วนร่วมในการจ้างงานของผู้ที่ได้รับการปล่อยตัวการตระหนักรู้ในตนเองทุกวัน

กฎหมายในคณะกรรมาธิการของแผนดังกล่าวคือมาตรา 142 แห่งประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย ภายในสร้างตำแหน่ง มันจะควบคุมการทำงานของป.ล.

ใคร อะไร อย่างไร

ในอาณานิคมนั้น คณะกรรมการมูลนิธิประกอบด้วยพนักงานของสถาบันของรัฐ นักเคลื่อนไหวที่แสดงความประสงค์จะทดลองตนเองในด้านนี้ บุคคลจาก องค์กรสาธารณะ. ผู้มีศีลธรรมเท่านั้น คุณสมบัติทางธุรกิจบุคลิกทำให้สามารถรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายให้ป.ล.

การสร้าง PS เป็นความรับผิดชอบของหน่วยงานของรัฐที่เชี่ยวชาญ เธอมีส่วนร่วมในการอนุมัติตำแหน่งเลือกองค์ประกอบ สูงกว่า อำนาจบริหารประเทศตัดสินว่าใครจะได้ตำแหน่ง "ประธานคณะกรรมการทรัสตี" แต่หน่วยงานท้องถิ่นจะควบคุมงานของ ป.ป.ช. และผู้นำ

สมาชิกของสภาสามารถเยี่ยมชมหอผู้ป่วยได้อย่างสม่ำเสมอ ทำความคุ้นเคยกับ "ห้องครัว" ภายใน พูดคุยกับจำเลยที่คุมขังในอาณานิคมและควบคุมประเด็นความยุติธรรม โดยเฉพาะหากมีการร้องเรียน สมาชิกสภาฯ เป็นผู้ที่สามารถขับเคลื่อนไปข้างหน้าเพื่อให้การพิจารณาดำเนินไปอย่างรวดเร็วและถูกต้อง หากในระหว่างการทำงานดังกล่าว เป็นไปได้ที่จะตรวจพบข้อบกพร่องในการทำงานของอาณานิคม ประธานสภาจะส่งคำขอไปยังฝ่ายบริหาร กำหนดข้อเสนอที่มุ่งปรับปรุงสถานการณ์ ในขณะเดียวกันการค้นหา PS ไม่มีสิทธิ์เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับการปฏิบัติงานของอาณานิคม

PS: มีอะไรอีกบ้าง

PS ประเภทที่อธิบายอยู่ไกลจากประเภทเดียว หน่วยงานที่คล้ายคลึงกันถูกสร้างขึ้นในองค์กรและมูลนิธิที่ไม่แสวงหาผลกำไรหลายแห่ง ดังนั้น PS จึงจำเป็นต้องทำงานในกองทุนบำเหน็จบำนาญ เขาควบคุมวิธีการทำงานขององค์กร ยืนหยัดเพื่อปกป้องผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วม กฎหมายควบคุมกิจกรรมของคณะกรรมการมูลนิธิในกองทุนบำเหน็จบำนาญเรียกว่า "ในกองทุนบำเหน็จบำนาญที่ไม่ใช่ของรัฐ" PS ได้รับการพิจารณาในบทความที่ 31 อธิบายถึงวิธีการจัดตั้งสภาดังกล่าว โดยจะนำผู้เข้าร่วมมาจากที่ไหนและใครเป็นผู้แต่งตั้งให้เป็นผู้นำ

คณะกรรมการมูลนิธิกองทุนบำเหน็จบำนาญเป็นสมาคมของบุคคลที่เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วม ผู้มีส่วนร่วม ในการตัดสินใจ จำเป็นต้องมีการลงคะแนนเสียงสนับสนุนตัวเลือกใดตัวเลือกหนึ่งอย่างน้อยครึ่งหนึ่ง ในเวลาเดียวกัน ผู้เข้าร่วม PS จะไม่ได้รับเงินสำหรับการทำงานในส่วนนี้

คุณสมบัติมากมาย

ในองค์กรต่าง ๆ แผนงานของคณะกรรมการมูลนิธิรวมถึงกระบวนการทำงานเฉพาะนั้นแตกต่างกัน ดังนั้น ในกรณีหนึ่ง PS มีหน้าที่ในการกำกับดูแล การควบคุมเท่านั้น แต่ในอีกกรณีหนึ่ง PS จะมีหน้าที่ที่กว้างกว่ามาก ตัวอย่างที่ง่ายที่สุดคือคณะกรรมการในโรงเรียน ที่นี่ PS เป็นประเภทของการปกครองตนเอง ย้อนกลับไปในปี 2542 รัฐบาลของประเทศได้จัดทำข้อกำหนดโดยประมาณสำหรับ PS ของโรงเรียน หากศึกษาดูแล้วจะสังเกตได้ว่าอวัยวะ:

• ช่วยดึงดูดเงินทุนพิเศษเพื่อการพัฒนาโรงเรียน
• ช่วยปรับปรุงสภาพการทำงาน
• จัดการแข่งขัน การแข่งขัน และกิจกรรมอื่น ๆ
• เกี่ยวกับประเด็นในด้านความสามารถ

ประการแรก ข้อบังคับในคณะกรรมการของทรัสตีถูกนำมาใช้ และบนพื้นฐานนั้น PS จะถูกสร้างขึ้นโดยตรงเท่านั้น ในองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร จำเป็นต้องจัดการประชุมผู้ถือหุ้นทั้งหมด ในระหว่างนั้น (เหตุการณ์นี้จะต้องบันทึกและลงทะเบียนตามกฎการรับส่งเอกสาร) พวกเขาตัดสินใจว่าจะสร้าง PS อย่างไรและจะทำได้อย่างไร งาน.

PS เป็นองค์กรของวิทยาลัยซึ่งหมายความว่าต้องมีสมาชิกห้าคนขึ้นไป เมื่อส่งประเด็นหนึ่งไปยังคณะกรรมการมูลนิธิ สมาชิกแต่ละคนรายงานข้อเสนอแนะของตน โดยปกติ ประเด็นจะเกี่ยวข้องโดยตรงกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการประชุมผู้ถือหุ้น

สิ่งที่กำลังพิจารณา:

• การชำระบัญชี การปรับโครงสร้างองค์กร;
• การเปลี่ยนแปลงกฎบัตร
• การเปลี่ยนแปลงในการลงทุนสำรองส่วนแบ่งรายได้ที่ได้รับ

ใครเป็นประธานการประชุมคณะกรรมการทรัสตี? โดยปกติคนเหล่านี้คือผู้ที่ทำกิจกรรมดังกล่าวฟรีนั่นคือพวกเขาไม่ได้รับค่าตอบแทนสำหรับงานของพวกเขา สำหรับองค์ประกอบ ในกรณีทั่วไป สามในสี่ของคะแนนเสียงใน PS เป็นผู้ประกันตน ผู้เข้าร่วม และนักลงทุนขององค์กร อย่างไรก็ตาม คนเหล่านี้อาจไม่ใช่ตัวประชาชนเอง แต่เป็นผู้แทนอย่างเป็นทางการ

PS: คำศัพท์

การเป็นผู้ปกครองช่วยให้คุณสามารถปกป้องสิทธิ ผลประโยชน์ ตลอดจนให้การอุปถัมภ์พลเมืองประเภทที่ไม่ได้รับการคุ้มครองได้อย่างมีประสิทธิภาพ

กรรมาธิการคือผู้ที่ได้รับเลือกอย่างเป็นทางการ

ในบางสถาบัน ผู้นำจะเรียกว่าผู้ดูแลผลประโยชน์

นอกจากนี้ยังมีตำแหน่งพิเศษที่สามารถมอบให้กับพลเมือง - จากนั้นเขาก็กลายเป็นผู้ดูแลผลประโยชน์ ในที่สุดก็มีคนนำหรือมีส่วนในป.ล.

ระเบียบข้อบังคับของ PS ในรัสเซียดำเนินการบนพื้นฐานของกฎหมายที่นำมาใช้ในปี 2542 ภายใต้หมายเลข 1134 จากนั้นสถาบันการศึกษาจะต้องมีคณะกรรมการโดยไม่ล้มเหลว หน่วยงานดังกล่าวจะควบคุมวิธีการทำงานขององค์กร ตลอดจนติดตามการบริจาคที่ได้รับการจัดสรร การบริจาคด้วยความสมัครใจ งานของ PS คือการทำให้แน่ใจว่าเงินทั้งหมดจะเป็นไปตามความต้องการของสถาบันการศึกษาไม่ใช่เพื่อเป้าหมายของบุคคลที่สาม

ความรับผิดชอบ: ต่อทุกคนและทุกคน

แม้แต่ชั้นประถมต้นก็รู้ดีว่าโรงเรียนคือที่สุด คนหลักเป็นผู้กำกับ งานของเขาคือการเลือกกลยุทธ์ในการพัฒนาสถาบันการศึกษาเพื่อให้ทุน แต่เพียงคนเดียวไม่สามารถรับมือกับองค์กรขนาดใหญ่ได้ ดังนั้นความคิดของคณะกรรมการจึงปรากฏขึ้นโดยให้ความช่วยเหลือหัวหน้าสถาบันการศึกษาบนพื้นฐานฟรี อย่างที่พวกเขาพูด แบ่งและพิชิต ในที่นี้ หลักการนี้สะท้อนให้เห็นอย่างสมบูรณ์ - ด้วยการแบ่งปันอำนาจระหว่างตัวเขาเองกับนักเคลื่อนไหว หัวหน้าผู้จัดการสามารถแก้ไขแม้กระทั่งงานที่ซับซ้อนและประสบความสำเร็จอย่างยิ่งใหญ่

ข้อบังคับในคณะกรรมการมูลนิธิอนุญาตให้มีการแนะนำ ฝึกงานการปกครองตนเองในฐานะ วิธีที่มีประสิทธิภาพการปรับปรุงคุณภาพการบริการของสถาบัน ป.ป.ช.ได้รับอำนาจในการบริหารซึ่งใช้แนวปฏิบัติของรัฐในการบริหารรัฐกิจ แน่นอนว่ามีเพียงกรรมการที่มีความสามารถเท่านั้นที่สามารถชื่นชมข้อดีทั้งหมดของวิธีนี้ได้ ในตัวอย่างของสถาบันการศึกษาหลายแห่งที่จัดระเบียบ PS เป็นที่ชัดเจนว่าเงินงบประมาณที่ใช้ไปอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและตัวสถาบันเองก็ได้รับอิสรภาพอย่างรวดเร็ว: การเงินเศรษฐกิจ

ความแตกต่างบางอย่าง

ปัญหาบางอย่างเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ดังกล่าวเมื่อมีการสร้าง PS ในสถาบันการศึกษา แต่ไม่มีสิ่งใดลงทะเบียนเป็นนิติบุคคล ซึ่งหมายความว่าเงินที่มาจากแหล่งต่างๆ จะเข้าโรงเรียน แม้ว่าสภาจะมีบัญชีเป็นของตัวเองก็ตาม รายได้ค่าใช้จ่ายจะสะท้อนอยู่ในงบประมาณของโรงเรียนซึ่งจะนำไปสู่ผลเสีย ตัวเลือกที่สองคือ "เงินสดสีดำ" เขาดูแย่ลงไปอีก

ในการหาทางออกจากสถานการณ์ ไม่เพียงแต่จะต้องจัดตั้ง PS ในสถาบันการศึกษาเท่านั้น แต่ยังต้องเปิดนิติบุคคลใหม่ที่เกี่ยวข้องด้วย จะเป็นอิสระจัดเป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไร ผลกำไรที่ได้รับจาก PS จะไม่ถูกแจกจ่ายให้กับผู้เข้าร่วม แต่จะนำไปสู่การปรับปรุงสถานการณ์ของโรงเรียนที่ PS ทำงาน

ในรูปแบบของนิติบุคคล PS จะสะสมเงินโดยไม่รายงานให้บุคคลภายนอกทราบ เมื่อแหล่งเงินทุนพิเศษอยู่ภายใต้การควบคุมของนิติบุคคลดังกล่าว เจ้าหน้าที่จะไม่สามารถเข้าถึงได้ ซึ่งจะช่วยขจัดความเป็นไปได้ของการฉ้อโกงที่ผิดกฎหมายอย่างสมบูรณ์ และสิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นบ่อยมากหากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นพยายามลดต้นทุนของ สถาบันการศึกษา: ระบุเพียงเงินที่ได้รับจากแหล่งนอกงบประมาณเป็นกำไรของโรงเรียนและประกาศว่า สถาบันการศึกษาทุกคนจะได้รับ แน่นอนว่าไม่มีใครฝันถึงทุนที่นี่

ประโยชน์สำหรับผู้ปกครอง

เหตุใด PS ที่โรงเรียนจึงมีประโยชน์ไม่เฉพาะกับผู้อำนวยการเท่านั้น แต่ยังมีประโยชน์กับผู้ปกครองของเด็กทุกคนที่เรียนอยู่ในสถาบันด้วย พวกเขาได้รับการค้ำประกันการใช้จ่ายโดยมีเป้าหมายของเงินทุนที่พวกเขาได้รวบรวมไว้ ซึ่งหมายความว่าเป็นชาวกรุงที่จะควบคุมว่าเงินจะถูกนำไปที่ไหนและอย่างไร ผู้ดูแลทรัพย์สินทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กนักเรียนทุกคน และเงินที่รวบรวมได้จะถูกส่งไปเพื่อการศึกษาอย่างเคร่งครัด

ป.ล. ควรทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้บริหารโรงเรียน แต่เขาไม่ได้อยู่ใต้บังคับบัญชา แต่ควบคุมงานของผู้จัดการ สิ่งนี้ส่งผลกระทบไม่เพียงเท่านั้น ด้านการเงินแต่ยังมีอีกหลายประเด็น เพื่อให้งานมีประสิทธิผลมากที่สุด สิ่งสำคัญคือต้องสร้างปฏิสัมพันธ์โดยปราศจากความขัดแย้ง โดยยึดตามแนวคิดของการเป็นหุ้นส่วน ในเวลาเดียวกันผู้ปกครองผ่านคณะกรรมการสามารถมีส่วนร่วมในกระบวนการทางการศึกษาและในการแก้ปัญหาของโรงเรียน

PS: ไม่ใช่แค่เพื่อการศึกษาทั่วไปเท่านั้น!

งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของ PS คือการสนับสนุนโปรแกรมการศึกษา ถ้า เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับสถาบันที่พวกเขาให้ การศึกษาเพิ่มเติมดังนั้น PS จึงทำให้แน่ใจว่าเด็กที่มีพรสวรรค์ผู้ด้อยโอกาสจะได้รับสิ่งที่ดีที่สุด นักเคลื่อนไหวจัดเป็นวงกลม ส่วนต่างๆ จัดกิจกรรมกีฬาและวัฒนธรรมโดยมุ่งเป้าไปที่การดึงความสนใจของสาธารณชนต่อปัญหา และในทางกลับกัน เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงตน ป.ล.ยังให้ความคุ้มครองทางกฎหมายแก่สถานศึกษา นักศึกษา ครู สามารถมีส่วนร่วมในการจัด วันหยุดฤดูร้อนเด็กนักเรียนและครู

PS: ใครที่จะรวม

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่า ป.ล. ที่มีนักธุรกิจนั้นมีประสิทธิภาพมากที่สุด ผลลัพธ์ที่ดีจะแสดงโดยสภาที่รวมถึงเจ้าหน้าที่ท้องถิ่นที่ทำงานในพื้นที่ใกล้เคียงกับสาขากิจกรรมขององค์กร แต่ขอแนะนำไม่ให้รวม "คนดัง" ถ้าเป็นไปได้ ข้อสรุปดังกล่าวจัดทำขึ้นในระหว่างการศึกษาที่จัดโดยบริษัท Process-Consulting และศูนย์ Garant

ต้องบอกว่าใน ปีที่แล้วมีการเปลี่ยนแปลงมากมาย หากเมื่อ 7-8 ปีที่แล้ว คนดังมักถูกรวมอยู่ใน PS ซึ่งไม่เกิดประโยชน์อะไรกับสาเหตุนี้เลย ในช่วงไม่กี่ปีมานี้ การปฏิบัตินี้ก็สูญเปล่า แต่มากขึ้นอยู่กับลักษณะของกองทุนเฉพาะ ตัวอย่างที่โดดเด่นที่สุดคือมูลนิธิที่มีประธานาธิบดีของประเทศเป็นประธาน นี่คือองค์กร "การเชื่อมต่อ" ที่สร้างขึ้นเพื่อช่วยผู้พิการ มันถูกสร้างขึ้นด้วยการมีส่วนร่วมของรัฐ มีสามเคล็ดลับ คนหนึ่งได้รับการจัดการและเป็นองค์กรสูงสุด อีกคนหนึ่งคือ PS บุคคลที่สามคือผู้เชี่ยวชาญคนหนึ่งที่ตัดสินใจเรื่องการเงิน

PS ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพเมื่อใด

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญ PS จะแสดงประสิทธิภาพที่ดีที่สุดเมื่อสมาชิกมีความสมดุล ซึ่งหมายความว่าจะต้องมีบุคคลดังกล่าวที่จะเป็นตัวแทนขององค์กร สถาบันในสังคม ผู้ที่มีความผูกพันกับธุรกิจตลอดจนบุคคลที่สามารถทำงานร่วมกับสถาบันของรัฐได้ ไม่มีใครสามารถทำได้หากไม่มีนักเคลื่อนไหวที่จะขับเคลื่อน PS และองค์กรไปข้างหน้าผ่านตัวเขา บุคคลนี้ควรดึงดูดผู้มีส่วนได้ส่วนเสียซึ่งสามารถสร้างคณะวิทยาลัยได้ ดังที่นักวิเคราะห์กล่าวว่า หากเลือกผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นดังกล่าวสำเร็จ เขาจะจัดตั้ง PS ที่เชื่อถือได้อย่างแน่นอน

สภาต้องมีแกนที่สามารถทำงานได้อย่างแข็งขัน แต่ก็มี ระยะขอบแบบพาสซีฟ. เหล่านี้คือสมาชิกที่ งานจริงมีส่วนร่วมน้อยที่สุด แกนกลางที่กระตือรือร้นดูแลปฏิสัมพันธ์กับสื่อ วางแผนกลยุทธ์การพัฒนาของสถาบัน นักเคลื่อนไหวจะต้องเข้าร่วมกิจกรรมทั้งหมดในพื้นที่ของตน

แลกเปลี่ยนประสบการณ์และโอกาสใหม่ๆ

หลายคนแนะนำว่า ถ้าเป็นไปได้ ให้มีส่วนร่วมกับชาวต่างชาติใน PS นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับสถาบันเหล่านั้นที่วางแผนจะทำงานกับนิติบุคคลต่างประเทศในอนาคต ด้วยการดึงดูดผู้คนเหล่านี้ล่วงหน้า คุณจะได้รับประสบการณ์โดยตรงอันล้ำค่าในสาขาที่คล้ายกันในประเทศอื่น

อย่างไรก็ตาม อย่าคิดว่าเงื่อนไขนี้ใช้ได้กับองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรขนาดใหญ่เท่านั้น แม้แต่ PS ที่โรงเรียนธรรมดาที่สุดที่อยู่รอบนอกของรัสเซียก็ได้รับประโยชน์อย่างมากหากสนใจชาวต่างชาติในการทำงาน อาจเป็นไปได้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นและพาเด็กนักเรียนไปทัศนศึกษาและโปรแกรมการฝึกอบรมไปยังประเทศที่บุคคลนั้นมาจาก คุณสามารถตั้งค่าโปรแกรมแลกเปลี่ยนภาษา และประกาศสิทธิประโยชน์ทั้งหมดในโปรแกรมพัฒนาพิเศษ ซึ่งคุณสามารถขอรับทุนจากฝ่ายบริหารของท้องถิ่นได้