Tal vid den metodologiska sammanslutningen av lärare i det ryska språket och litteraturen om ämnet: "Spelteknik i lektionerna i det ryska språket. Att tala inför publik på ryska

Språket är ett folks levande själ.

(Framträdande på tävlingen "Språket är folkets själ" i nomineringen "Ordets Mästare")

förundras över juvelerna

vårt språk:

varje ljud är en gåva;

allt är kornigt, stort,

som en pärla

och lag, ett annat namn

mer värdefull än själva saken.

N.V. Gogol.

Ryska språket, tysk, Engelska språket, kinesiska, ukrainska språket, tatariskt språk, armeniska språket… De kan inte räknas. Hur många nationer lever på jorden? Hur många språk finns det i världen? Ingen kan säga säkert, men varje språk har sin egen historia, sitt eget öde.

Språk är ett av mänsklighetens huvudvärden. Det hjälper människor att förstå varandra, arbeta tillsammans, dela sina erfarenheter och kunskaper. Våra förfäder respekterade och värderade sitt modersmål. Språket är en fantastisk mänsklig gåva, det mest perfekta kommunikationsmedlet. Med hjälp av språket kan vi förklara de glada stunderna i våra liv. Vi förstår och känner sådana ord som kärlek, vänlighet, sorg, förbittring och lycka. All rikedom av tankar finns lagrad i språket.

Enligt min åsikt är en medborgare i vilken stat som helst, först och främst en omtänksam person som känner till, älskar och uppskattar sina förfäders kulturarv. Det är språket som är varje nations kulturarv. Språket är en hel värld som har sitt eget öde. Språket är folkets levande själ, dess smärta, dess minne, dess skatt. Om vi ​​glömmer vårt modersmål kommer vi att förlora vår nationella värdighet.

Jag är stolt över att på Krim i många år i fred och harmoni leva olika nationer.
Rasul Gamzatov har dessa ord: "För mig är folkens språk som en stjärna på himlen. Jag skulle vilja att alla stjärnorna smälter samman till en stor stjärna som upptar halva himlen, det vill säga solen. Men låt stjärnorna lysa Låt alla ha sin egen stjärna..."

Vi vill alla förstå andra och bli förstådda: kollegor och grannar på trappavsatsen, distriktsterapeuter och lärare till våra barn, tjänstemän och försäkringsombud, poliser och försäljare, släktingar, vänner, bekanta och främlingar. Tyvärr, även i samma familj, hör vi ofta inte och förstår inte varandra. Vad kan vi säga om arbetskollegor eller grannar? Vi behöver alla lära oss konsten att mänsklig kommunikation.

De av oss som, tillsammans med vårt modersmål, kan andra, berikar vår inre värld oändligt mycket. Varje språk är trots allt det rikaste lagret av mänsklig kultur, och det är mycket mer intressant att läsa Victor Hugo och Jack London, Pushkin och Cervantes i originalet än att njuta av deras verk i den mest professionella översättningen.

I århundraden drömde mänsklighetens stora söner om ett enda övernationellt språk för alla folk som en stor förenande välsignelse. Hela jordens språk har blivit föremål för det livligaste intresset och utvecklingen av sådana märkliga sinnen som Francis Bacon, Rene Descartes, Gottfried Wilhelm Leibniz, Isaac Newton.

Konstgjorda språk har skapats. Den mest kända av dem är esperanto, som talas av omkring en miljon människor. Mindre kända är Solresol, Occidental, Ido, Interlingua, Universalglot, Ojuvanto, etc.

Många lingvister tror att det en gång i tiden fanns ett enda protospråk på jorden - roten till allt moderna språk. känd för alla biblisk legend berättar om byggarna av Babels torn i en allegorisk form, att man på den tiden talade samma språk, det vill säga att de förstod varandra. Men sedan steg stoltheten upp i dem, och folk ville vara högre än Gud, för som de straffades hårt av honom. Han blandade alla språk, och människor slutade förstå varandra och kunde inte fullborda tornet (det materiella välbefinnandet) ovanför Gud - den andliga kraften som kontrollerar hela universum. Själviskhet har förstört en enda mänsklig familj, och människor har skingrats över jorden.

Själviskhet är anledningen till att barn inte förstår sina föräldrar, och makar, istället för att lösa alla problem tillsammans, bryta disk i köket eller "fylla i" sorg i ölbarer efter bråk.

Om i ett grannland ekologisk katastrof eller ett utbrott av polio, då får vi helt enkelt ge en hjälpande hand till våra grannar, annars kommer det problem i vårt hus. Och de som inte förstår detta kommer förr eller senare att hamna i historiens soptunna.

systemkris i globala världen kräver ömsesidig förståelse och samarbete mellan alla folk, oavsett nationell eller religiös tillhörighet.

Jag vet inte om alla människor någonsin kommer att tala samma språk. Jag tror att människor inom en överskådlig framtid kommer att behålla sin kulturella och språkliga mångfald och unika. Ett artificiellt skapat enskilt språk som inte har det inre innehållet av meningen med livet och syftet med en person kan inte bli en faktor som förenar människor.

människor som talar olika språk kommer att förena det universella språket av kärlek och ömsesidig hjälp till en enda mänsklig familj. Detta kärleksspråk, begripligt för alla, kommer att hjälpa människor att höja sig över sin själviskhet - källan till alla krig och förstörelse i världen.

Historien om Babels torn kommer inte att upprepa sig.

Slut på formuläret

Form start

Språkär en viktig del av vårt liv. Det är språket som hjälper oss på ett säkert sätt att existera i den mänskliga världen- förstå andra och bli förstådd. En person utan kommunikation förlorar sin kommunikationsförmåga, sluter sig i sig själv, alienerar sig från resten av världen. Därför behöver var och en av oss sträva efter att se till att du kan ditt språk så fullt som möjligt, förbättra det hela tiden.

Ord "språk" har flera betydelser, av vilka de flesta är mycket välbekanta för oss:

1) språkär smakorganet Smärtsamt biten språk );

2) språkär tal, förmågan att tala Språk kommer att föra till Kiev);

3) språkär en stavelse, stil ( Språk Pushkin uttrycksfull).

Utöver dessa kända värden, ord "språk" har några till:

4) språk- det här är en fånge som du kan få ifrån nödvändig information (Scouterna tog med språk );

5) språkär en metallstav upphängd i en klocka ( Utan språk och klockan);

6) språk- det här är folket De tolvs krig språk- Fosterländska kriget 1812).

Även känd är betydelsen språk- mat", serveras ganska ofta i Ryssland.

Som du kan se, betydelsen av ordet "språk" tillräckligt. Detta säger oss än en gång att vi inte bara är ett ord - ett av många, utan faktiskt nyckelbegreppet för mänskligt liv.

Om vi ​​kom på innebörden av ordet "språk", då frågan om avgränsning av språk och tal förblir öppen för många vad är tal? är dessa begrepp samma?

Överväga språkets och talets viktigaste egenskaper .

1) Språk är ett system av kategorier som utvinns från tal, styrande tal, men otillgängliga för våra känslor eller förnimmelser. Språket förstås sinne, vetenskaplig analys av tal.

Om detta inte är så synligt på exemplet med modersmålet, så kan det ses perfekt i situationen att studera främmande språk. Du lära sig ord säg engelska, noggrant utforska kategorier detta språk (tider, löften etc.), och efter det tar du redan de första stegen mot tillämpning av sina färdigheter i tal. För att vi ska kunna göra ett uttalande behöver vi en viss modell, som vi tar bort från språket: t.ex. subjekt + predikat + andra medlemmar av meningen etc. eller många typer av frågor på engelska.

Tal är materiellt.,det uppfattas av sinnena - hörsel, syn och även känsel. Vi hör tal tack vare vårt hörselsystem, vi ser det tack vare våra synorgan (tal, det vill säga uttalet av vilken text, till exempel, är vokalapparatens arbete, inklusive läppar, tunga, etc.). Vi kan också känna tal - till exempel texter för blinda, eller förmågan hos en döv person att genom vågvibrationer avgöra att hans samtalspartner pratar om något.

2) Språket är kollektivt, det är i grunden opersonligt; språket tillhör alla dess talare. Varje språk har sitt eget modeller och föreskrifter, och de används av alla som talar detta språk som modersmål - till exempel om på Engelsk fråga du måste ta hjälpverbet till den första positionen, då kommer alla som har modersmål och under att göra det. Med andra ord, språket är gemensamt för alla, det accepterar inte individuella egenskaper en enskild person.

Tal är tvärtom individuellt och konkret. Till exempel kan tre personer uttala samma ord olika: någon "smakar", någon "avvisar" medvetet ljud, någon talar under inflytande av den lokala dialekten, etc. Men trots allt använder de alla samma, villkorligt, talar efter schemat - med ett ord!

Tal är konkret från den synvinkel som det är i språkkategorier är fyllda med mening . Med andra ord, språk är en uppsättning abstrakta kategorier, och tal är den konkreta gestaltningen av dessa kategorier.

3) Språket är stabilt, det kan sakta ändras. Språket är fixerat i ordböcker och uppslagsböcker, och det är dessa "fasta" alternativ som erkänns som korrekta, det vill säga modellen som alla bör vägledas av. I verkliga livet händer det ofta att ett nytt ord snabbt plockas upp eller att stressen i ett ord ändras, och det är just det som återspeglas i talet.

Tal är flytande och dynamiskt. Hon svarar snabbt på förändringar: vi börjar snabbt använda nya ord som ännu inte kommit in i ordboken och som inte snart kommer att hamna i ordboken, ordformer som inte är fixerade i uppslagsböcker osv.

Detta betyder inte alls att tal inte motsvarar mönster, inte förlitar sig på allmänt accepterade "ideal": ​​nej, talet "förbereder" helt enkelt grunden för förändring. , eftersom många av dem kan visa sig vara endagsmode, medan andra tvärtom verkligen hjälper språket att förbättras. Med andra ord, tal utför och "absorberande" funktion hjälpa språket att skilja mellan vad som är viktigt och vad som inte är så viktigt.

Har du några frågor? Vet inte hur man separerar begrepp « språk « Tal"?
För att få hjälp av en handledare – anmäl dig.
Första lektionen är gratis!

webbplats, med hel eller delvis kopiering av materialet, krävs en länk till källan.

Föreställning kl metodisk association lärare i ryska språket och litteraturen om ämnet:

Lärare i ryska språket och litteraturen

MBOU gymnasieskola №11

Shabalina Natalia Nikolaevna

Introduktion

Ett spel - högsta formen forskning.
Albert Einstein

Ryska är ett nödvändigt ämne för alla studenter. Men dessutom kan detta ämne kallas svårt att uppfatta. På lektionerna i det ryska språket måste du tänka mycket, tänka, jämföra och också intensivt investera dina kunskaper och färdigheter.

Med oral eller skrift människor kommunicerar varje minut, varje sekund. Lärarens uppgift är att göra detta tal korrekt. Och detta är möjligt endast under ett villkor: när lektionen är intressant! Men hur man gör en vanlig rysklektion intressant, underhållande och favoritämne för barnet? Svaret på denna fråga finns, och det är enkelt - det är ett spel!

För närvarande Särskild uppmärksamhet de började uppmärksamma utvecklingen av kreativ aktivitet och intresse bland skolbarn i ämnen. Olika tävlingar, mästerskap, olympiader hålls. Detta tyder på att principen för barnets aktivitet i lärandeprocessen har varit och förblir en av de viktigaste inom didaktiken. Detta begrepp hänvisar till kvaliteten på verksamheten, som kännetecknas av hög nivå motivation, realiserad av behovet av att behärska kunskaper och färdigheter, effektivitet och efterlevnad sociala normer. Denna typ av verksamhet förekommer i sig sällan, den är en konsekvens av riktade ledarpedagogiska influenser och organisationen av den pedagogiska miljön, d.v.s. tillämpad pedagogisk teknik.

Vilken teknik som helst har medel som aktiverar och intensifierar elevernas aktivitet, i vissa teknologier är det det huvudtanken och grunden för resultatens effektivitet.

Sådan teknik inkluderar spelteknik. Jag använder dem i ryska lektioner.

Syftet med spelteknologier är att förvärva specifika färdigheter, konsolidera dem på motorisk nivå och omsätta kunskap till erfarenhet.

Temat självutbildning, som jag tog det här läsåret, är följande: « Speltekniker i ryska språklektioner". Jag vände mig till detta ämne på grund av att jag stod inför ett minskat intresse för utbildningsaktiviteter. Moderna barn är mer intresserade av datorer, vilket gör att det inte längre är relevant för dem att resonera och utföra hjärnoperationer. Efter att ha granskat ett antal tekniker bestämde jag mig för spelteknologier, eftersom de bidrar till utvecklingen kognitiv aktivitet i klassrummet och involvera barn i utökade resonemang i klassrummet.

Spel – övningar ligger nära vanliga övningar. Materialet för dem är inte underhållande charader och gåtor, utan vanliga träningsövningar, bara presenterade på ett speciellt sätt. Vanligtvis får barn uppgifter som är ganska svåra och tråkiga, men nödvändiga för att konsolidera sina kunskaper om grammatik, för att utveckla starka stavningsförmåga. Och här hjälper spelformen av arbete dem att övervinna svårigheter.

Jag använder spelteknik som i årskurs 5-6. Som lärare i det ryska språket måste jag lösa problemet nästan varje dag: hur intresserar man killarna? Hur ser man till att lektionerna inte är enformiga och tråkiga? Programmet ger 6 timmar (betyg 5) och 5 timmar (betyg 7) ryska språket per vecka (mer än tilldelat för andra discipliner), ett överflöd av nya ämnen och stavning. Det är viktigt för mig att göra nästan dagliga möten med fonetik, morfologi, syntax inte tråkiga och vanliga, utan glädjefyllda och intressanta. Det är här lektioner kommer till undsättning - spel, lektioner - resor till landet för det "stora och mäktiga" ryska språket. Rimligt och lämpligt genom att använda denna typ av lektioner tillsammans med traditionella former, fängslar läraren barn och skapar därmed grunden för en bättre uppfattning om stort och komplext material.

Jag var övertygad om att på sådana lektioner arbetar eleverna mer aktivt. Det är särskilt glädjande att de elever som studerar motvilligt arbetar på sådana lektioner med stor entusiasm. Om lektionen är byggd i form av en tävling, så har naturligtvis varje elev en önskan att vinna, och för detta måste de ha bra kunskap(eleverna förstår detta och försöker förbereda sig bättre för lektionen).

Du kan använda spelteknik inte bara i mellanlänken utan också på alla utbildningsnivåer. Naturligtvis, i gymnasiet, kommer att förbereda en sådan lektion att kräva mycket tid från läraren. Men detta kommer att vara motiverat när läraren ser den passion som barnen arbetar med.

Per definition är ett spel en typ av aktivitet som syftar till att återskapa och assimilera sociala erfarenheter, där självstyrning av beteendet formas och förbättras ( Lexikon SI. Ozhegov).

Enligt utvecklingsteorin kognitivt intresse T.I. Shchukina och teorin om aktivering av skolbarns utbildningsaktivitet av T.I. Shamova pedagogiskt spel har väsentliga drag - ett klart definierat mål för lärande, ett pedagogiskt resultat som motsvarar det och kännetecknas av en pedagogisk och kognitiv inriktning.

Speltekniker används för att lösa följande uppgifter:

Ø aktivering av kognitivt intresse;

Ø utveckling av kommunikationsförmåga;

Ø skapa förutsättningar för kreativt självuttryck;

Ø utveckling av minne, uppmärksamhet, tänkande, fantasi;

Ø konstruktiv kommunikation inom en social grupp;

Ø skapa ett positivt psykologiskt klimat i laget.

Spelet kräver kvickhet, uppmärksamhet från deltagarna, lär ut uthållighet, uthållighet, utvecklar deras fantasi, nyfikenhet, utvecklar undervisningen för att snabbt navigera, hitta rätta beslut, skapar en situation av spänning, sökning, orsakar en önskan att hjälpa sitt team. Den här tekniken är intressant för mig, och det uppmuntrar mig att komma på mer intressanta och varierande spel när jag studerar specifika delar av lingvistik.

Spelteknologier är de äldsta teknologierna i världen. Detta är ett sätt att överföra kunskap, visdom, världslig erfarenhet till en ny generation. Spelet, tillsammans med arbete och lärande, är en av huvudtyperna av mänsklig aktivitet. Spelet, som är underhållning, rekreation, kan utvecklas till lärande, till kreativitet.

Ø i modern skola som förlitar sig på aktivering och intensifiering utbildningsprocess, lekaktivitet används i följande fall:

Ø som oberoende teknologier att behärska konceptet, ämnet och till och med avsnitt av ämnet;

Ø som element (ibland ganska väsentliga) i en större teknologi;

Ø som en lektion (klass) eller del av den (introduktion, förklaring, konsolidering, övning, kontroll);

Ø som teknik för fritidsaktiviteter.

Konceptet "spel pedagogiska tekniker» omfattar en ganska omfattande grupp av metoder och tekniker för organisation pedagogisk process i form av olika pedagogiska spel.

Till skillnad från spel i allmänhet har ett pedagogiskt spel en väsentlig egenskap - ett klart definierat mål för lärande och ett pedagogiskt resultat som motsvarar det, som kan underbyggas, uttryckligen identifieras och kännetecknas av en pedagogisk och kognitiv inriktning. Spelformen av klasser skapas i klassrummet med hjälp av speltekniker och situationer som fungerar som ett medel för att uppmuntra och stimulera eleverna till lärandeaktiviteter.

Implementeringen av speltekniker och situationer i lektionsformen av klasser sker inom följande huvudområden: didaktiskt mål läggs framför eleverna i form av en speluppgift; utbildningsverksamhet är föremål för spelets regler; utbildningsmaterial används som ett medel för lärandeaktiviteter ett tävlingsmoment introduceras, vilket översätter den didaktiska uppgiften till ett spel; framgångsrikt slutförande av den didaktiska uppgiften är förknippad med spelresultatet.

Pedagogiska spel har följande klassificering:

Efter typ av aktivitet: fysisk, intellektuell, arbetskraft, social och psykologisk;

Av den pedagogiska processens natur:

1. Undervisning, träning, kontroll och generalisering;

2. kognitiv, pedagogisk, utvecklande;

3. reproduktiv, produktiv, kreativ;

4. kommunikativ, diagnostisk, karriärvägledning, etc.;

Genom spelteknikens natur: ämne, rollspel, simulering, etc.;

Efter spelmiljö:med föremål, utan föremål, dator, rum osv.

Spel kan klassificeras på olika sätt. Men i lektionerna använder jag främst klassificeringen av spel utifrån den tematiska principen: spel är indelade i lingvistiksektioner. Dessa är fonetiska spel, lexiko-frasologiska spel, morfemiska och ordbildande spel, syntaktiska spel.

Vilken teknik som helst har medel som aktiverar elevernas aktivitet, i vissa tekniker utgör dessa verktyg huvudidén och grunden för resultatens effektivitet. Sådana tekniker inkluderar spelteknologier.

Kombinationen av element i spelet och undervisningen beror till stor del på korrekt förståelse lärare i spelfunktioner och deras klassificering. Först och främst bör de delas upp efter lektionens mål.

Först och främst är dessa spel pedagogiska, kontrollerande, generaliserande.

Pedagogisk det kommer att finnas ett spel om elever, som deltar i det, skaffar sig nya kunskaper, färdigheter och förmågor eller tvingas tillägna sig dem i förberedelserna inför spelet. Dessutom blir resultatet av assimilering desto bättre ju tydligare motivet uttrycks. kognitiv aktivitet inte bara i spelet, utan också i själva innehållet.

Kontrollerande det kommer att finnas ett spel vars didaktiska syfte är att upprepa, befästa, testa tidigare förvärvade kunskaper. För att delta i det behöver varje elev en viss språklig förberedelse.

Generalisering spel kräver integrering av kunskap. De hjälper till att etablera kommunikation mellan ämne syftar till att förvärva färdigheter att agera i olika lärandesituationer.

Nu i "Internets" tidevarv finns möjlighet att utbyta erfarenheter med landets lärare genom olika pedagogiska gemenskaper. I sådana gemenskaper lyfter lärare fram sina erfarenheter inom olika områden och ämnen, tillhandahåller lektionsdesign, aktiviteter och mycket mer.

Eftersom jag har genomfört detta ämne relativt nyligen använder jag i mitt arbete material från kollegor med tillskrivning.

Jag skulle vilja dela med dig av utvecklingen som finns på Internet om detta ämne.

....

Slutsats

Användningen av spelteknik gör det möjligt att öka elevernas intresse för ämnen som det ryska språket, att utveckla i varje sådana personliga egenskaper som:

ü målmedvetenhet,

ü samarbete,

ü förmågan att hjälpa en vän

o aktivitet.

Värdet av sådana spel och tekniker ligger i att man på deras material också kan räkna ut läshastighet, uttrycksförmåga, utveckla stavningsvaksamhet och mycket mer.

En viktig roll är också i det faktum att de hjälper till att lindra spänningar och rädsla när man skriver hos barn som känner sitt eget misslyckande, skapar en positiv känslomässig stämning under lektionen.

Barnet utför gärna lärarens alla uppgifter och övningar. Och läraren stimulerar alltså rätt tal student, både muntlig och skriftlig.

På lektionerna i det ryska språket är det möjligt att skapa förutsättningar för bildandet av elevers kognitiva handlingar. Till exempel att använda tekniken att sammanställa pussel eller korsord. Elever med stort intresse arbetar självständigt i lektionen och visar sedan sin föreslagna version.

Jag skulle vilja hoppas att de idéer och metodologiska lösningar som föreslås av eleverna själva kommer att hjälpa mig att göra den ryska språklektionen intressant och lägga till variation i undervisningen i detta svåra ämne.

Och jag skulle vilja avsluta mitt anförande med orden av Buslaev F.I. - "Mångfald - gott tecken bra undervisning."

Behöver jag förbereda mig för att tala inför publik? Otvivelaktigt. Det kan dock vara annorlunda. Således är ett rallytal vanligtvis kort - 5-10 minuter eller lite mer, och det kan levereras efter minimala förberedelser. Men föreläsningen kräver redan grundliga förberedelser. Naturligtvis tar detta hänsyn till talarens erfarenhet, och hans kunskap, och förmågan att kommunicera med publiken, och mycket, mycket mer.

1928 återvände M. Gorkij från Sorrento till Moskva. Författaren hedrades på Bolsjojteatern: A. V. Lunacharsky, som fick reda på det fyrtio minuter före firandets början, var tänkt att tala om sitt arbete. Det fanns helt enkelt inte tid för grundliga förberedelser. Och här är det som är intressant: talet som hölls i samband med Gorkijs ankomst är ett av de mest lysande exemplen på oratorium Lunacharsky. Den analyserar författarens arbete på djupet, den är fascinerande i formen. Vad är det, improvisation? När kollegor som visste om föreställningens plötslighet frågade Anatoly Vasilievich om detta, svarade han och ryckte på axlarna: "Ja, vilken typ av improvisation? När allt kommer omkring, hur mycket jag skrev om Gorkij redan före revolutionen, och naturligtvis fortsätter jag att ta itu med hans arbete som kritiker. Således "förberedde Lunacharsky sig, med sina egna ord, hela sitt liv" för denna föreställning. Med ett ord, improviserat tal byggs som regel på grundval av välkänt material, kunskap och erfarenhet från talaren. Med andra ord förbereder talaren få eller inga förberedelser inför talet, men har tillräckliga kunskaper, såväl som erfarenhet av att hålla tal, för att begränsa sig till minimala förberedelser eller för att hålla det "improviserat".

Talaren ställs inför tre inbördes relaterade frågor: vad man ska säga, var man ska säga och hur man ska säga. Naturligtvis börjar utvecklingen av ett tal med en förståelse av ämnet för talet, dess huvudidé. Ämnet ska vara relevant, intressant, specifikt, tydligt formulerat, tillgängligt. Det bör inte överbelastas med problem: två eller tre frågor räcker.

Vilka är målen för talaren? Huvudmålet är att informera lyssnarna, det vill säga att lära dem, ge dem viss information, påverka dem, bilda deras övertygelser, idéer, som sedan kommer att bli motiven för människors beteende, kort sagt, att bilda en stereotyp av beteende.

En viktig fråga som talaren ställs inför är bedömningen av publikens situation och sammansättning. En oväntad, obekant atmosfär kan få talaren att känna sig obekväm. Därför måste han förbereda sig på det i förväg. Det är nödvändigt att ta reda på så detaljerat som möjligt under vilka förhållanden talet kommer att äga rum, ner till sådana till synes småsaker som antalet lyssnare, närvaron av en mikrofon, en tribun, ett bord, storleken och interiören av salen, tiden som tilldelats talaren, förhållandet mellan detta tal och andra. För att uppträda med en mikrofon behöver du vissa färdigheter: om du inte är van vid, kommer mikrofonen att fånga dig. Om salen är liten och det är få åhörare, är det att föredra att tala vid bordet. Således skapar du en atmosfär av lätthet, som om du smälter samman med publiken. Om salen är stor och det är många lyssnare är det nödvändigt att tala från podiet. Detta gör att du kan se alla, känna publikens reaktion. Det är svårare att uppträda på kvällen än under första halvan av dagen: folk kommer redan trötta. När det gäller korrelationen av en prestation med andra, observeras följande mönster här: varje efterföljande, som regel, borde vara mer intressant (kanske viktigare, viktigare, etc.) än den föregående, d.v.s. ha något slag skillnader som påverkar publiken.

När man förbereder ett tal är det nödvändigt att föreställa sig hur lyssnarna kommer att uppfatta det och vad de inte kommer att förstå. Talaren måste känna till och ta hänsyn till publikens sammansättning. Det finns olika tillvägagångssätt för dess bedömning. Låt oss ta en av dem. Du kan utvärdera publiken efter parametrar. Först av allt, dess socio-professionella sammansättning (arbetare, lärare, ingenjörer, etc.) och kulturella och utbildningsnivåer (primär, sekundär, högre utbildning). Här beaktas förstås elevernas beredskapsgrad, deras intellektuella potential och arten av deras verksamhet. Hänsyn bör också tas till ålder, kön, nationella särdrag publik. Men det viktigaste är dess homogenitet eller heterogenitet i alla avseenden. Det svåraste är förstås att tala inför en heterogen publik. Övning visar att en mycket svår publik är ungdomar. När allt kommer omkring är de intellektuella och fysiska förändringarna som sker i ung ålder ganska motsägelsefulla: å ena sidan råder en objektiv inställning till verkligheten, positiva bedömningar av människor, å andra sidan, extrem subjektivism, förnekande av allt som finns, smärtsamt självbeundran. Därför är känslomässiga tal mest effektiva för unga människor. Samtidigt i tal inför alla åldersgrupper logisk övertygelse, kortfattadhet och precision i presentationen krävs. För en vuxen publik är den logiska utvecklingen av tanke, argumentation, bevis på presentation alltid i första hand.

Effektiviteten av talet ökar om det inte är avsett för publiken i allmänhet, utan för vissa grupper av människor som har sina egna intressen och mål. Därför bör man först och främst ta hänsyn till de motiv som fick dem att komma till föreställningen: intellektuella, moraliska, estetiska. Oftast vill lyssnare få lite ny information, ibland kommer de från skyldighet, på inbjudan, mer sällan - för att ge sig själva estetiskt nöje. Det är också nödvändigt att ta hänsyn till publikens humör, deras fysiska tillstånd, inställning till ämnet för talet och talaren, deras förtrogenhet med denna fråga.

Nästa steg är arbetet med teoretiskt, faktamaterial och sammanställningen av själva talet, det vill säga dess kompositionsmässiga och stilistiska utformning. Texten i ett tal kan vara skriven eller "mentalt sammansatt" baserat på bearbetat material, tidigare texter eller tidigare erfarenheter. När du förbereder ett tal kan du skriva det Full text, abstrakt, avhandlingar, detaljplan eller kort plan. Det beror på talarens vana, hans erfarenhet, kunskap etc. Här är åsikten från den välkända rättsliga figuren P. S. Porokhovshchikov (P. Sergeich) från boken "The Art of Speech in Court". Han argumenterade: "Vi kommer inte att upprepa den gamla tvisten: att skriva eller inte skriva tal. Vet, läsare, att utan att skriva några få famnar eller papper kommer du inte att säga ett starkt tal om en komplicerad fråga. Om du inte är ett geni, ta detta som ett axiom och förbered dig för ett tal med en penna i handen.<...>.

Akta dig för improvisation.

Om du ger efter för inspiration kan du missa det väsentliga och till och med det viktigaste.

Du kan ställa in fel position och ge ett trumfkort till fienden. Du kommer inte ha det rätta självförtroendet.

Det bästa kommer inte att finnas i vårt tal. Improvisatörer, säger Quintilian, vill framstå som smart inför dårar, men visar sig istället vara dårar inför smarta människor.

Slutligen, tänk på att en bevingad häst också kan förändras.

Kunniga och krävande människor, både forntida och nu, hävdar att talet av en rättslig talare måste skrivas från början till slut. Spasovich, Passover, Andreevsky är imponerande röster, för att inte tala om Cicero.

Men om detta inte alltid är möjligt, så bör i alla fall talet skrivas i form av ett detaljerat logiskt resonemang; varje separat del av detta resonemang måste presenteras som en oberoende logisk helhet, och dessa delar är sammankopplade till en gemensam osårbar helhet. Du måste uppnå osårbarhet, annars har du inte fullgjort din plikt.

Som du kan se, börjar med ett kategoriskt uttalande om behovet av att skriva hela texten i talet, slutar P. S. Porokhovshchikov med att begränsa sig till "detaljerade logiska resonemang", det vill säga något som en synopsis. Det är känt att många talare skriver sammanfattningar, och inte hela texten. Till exempel gjorde K. A. Timiryazev först en kort plan, utökade den till en detaljerad, och skrev sedan, på grundval av den, en sammanfattning, som han upprepade gånger skrev om och förtydligade platsen för materialet och formuleringen. Men det finns andra åsikter om detta också. Så den välkända rättspersonen A.F. Koni säger i artikeln "Åklagarmyndighetens tekniker och uppgifter (från en rättspersons memoarer)" att han aldrig skrev sina tal. En eller två gånger försökte jag skissera inledningen, men jag var övertygad om det meningslösa i detta: den rättsliga utredningen ger så världsliga färger och förskjuter mätningens tyngdpunkt så mycket att till och med några få ord i inledningen ”visar sig till inte alls vara den ouvertyr, uttryckt i musikaliskt språk, med vilken talet bör börja." Och så fortsätter han: ”Jag skrev aldrig själva essensen av talet och satte inte ens fram det i form av en synopsis, och noterade endast för minnet de individuella tankar och överväganden som kom till mig.<...>och skissa upp ett talschema, innan det uttalas, i separata ord eller konventionella skyltar<...>. Jag har alltid tyckt att ett förskrivet tal borde skämma ut talaren, binda dispositionsfriheten för materialet och förväxlas med tanken på att något är glömt eller utelämnat. En sådan inställning till tal, det vill säga att utarbeta ett schema, en plan, tillåts endast av erfarna, begåvade talare. Det beror också på talets varaktighet, dess typ och typ.

Skickligt utvalt fakta- och digitalt material gör talet konkret, innehållsrikt, begripligt och övertygande. Fakta fyller två funktioner: illustrationer av talets positioner och bevis på deras riktighet. Fakta ska vara levande, men inte slumpmässigt, utan typiskt, vilket återspeglar fenomenets väsen. De omfattas också av kraven på relevans och övertygande förmåga, praktisk orientering och betydelse, tillförlitlighet och absolut noggrannhet, konsekvens och samband med vanlig idé tal, som syftar till att ta hänsyn till lyssnarnas intressen och behov. När du förbereder en presentation behöver du arbeta med olika källor.

Parallellt pågår arbetet med presentationsstilen och den kompositionslogiska uppställningen av orddelar. Vilket språk ska talet ha? Naturligtvis läskunnig ur litterär synvinkel, känslomässig; brott mot den litterära normen och dess torrhet minskar talets effektivitet.

En välkänd rättsperson från förra seklet K. L. Lutsky gav en levande och meningsfull beskrivning av talstilen. Även om han talade om rättslig vältalighet, kan hans ord med rätta tillskrivas vilket tal som helst: "En rättsföreståndares tal kan, inte utan anledning, jämföras med lera i händerna på en skulptör, som på hans begäran antar de mest olika former. . Som en skulptörs lera kan tal vara mjukt och formbart, hårt och spänstigt och innehålla de mest perfekta bilderna, du behöver bara kunna upptäcka dem i det och veta hur du använder dem. Skönhetens stora hemlighet i talet ligger i dess stil.<...>"Vi lyssnar", säger Racine, "bara i den mån det behagar våra öron och fantasi på grund av stilens charm." Därför trodde Cicero att det inte finns någon vältalighet där det inte finns någon charm, och Aristoteles lärde att charma lyssnare: de som lyssnar villigt förstår bättre och tror lättare. Stilens främsta charm ligger i talets harmoni, den harmoni som frammanar idén om proportion i uppgång och fall, adel och nåd, storhet och mjukhet, och som är resultatet av orden, distributionen och proportionen av orden. , fraser och perioder och alla komponenter rättsligt tal delar. Av denna typ av proportionalitet, fördelning och ordning följer den så kallade oratoriska proportionaliteten, som är en klok och komplex oratorisk mekanism, så nödvändig att utan den skulle det varken finnas rörelse eller kraft i vältalighet. Denna mekanism beror huvudsakligen på valet av ord och deras sekvens i tal.<...>. De låter antingen strävhet och mjukhet, sedan tyngd och lätthet, sedan hastighet och långsamhet. Och denna skillnad måste talaren verkligen ta hänsyn till när han väljer ord.

Så talet skrevs i sin helhet, förstod flera gånger, men lästes fragmentariskt när det förbereddes. Nu kom upp ny scen arbetet med ett tal, mycket viktigt för en nybörjare, är en repetition. Det är för henne som en nybörjare talare ska vara extremt uppmärksam. Det är användbart att läsa talet i sin helhet, ange tidpunkten för dess ljud, med fokus på tempot som motsvarar normerna för offentligt tal (cirka två minuter - en maskinskriven sida). Du kan säga texten antingen mentalt (intern monolog) eller högt (extern monolog). Bättre - högt och framför en spegel för att se ansiktsuttrycket och de gester som kommer att följa med talet.

I detta skede av arbetet med tal bör särskild uppmärksamhet ägnas åt tekniken för uttal. Först och främst om ortoepi - exemplariskt litterärt uttal som motsvarar uttalsstandarder, såväl som om korrekt betoning i ord. När allt kommer omkring minskar felaktigt uttal och särskilt felaktig betoning publikens förtroende för talaren, undergräver hans auktoritet och tvingar honom att vara skeptisk till de ord som sägs från talarstolen. "Vad kan en person som inte talar exemplariskt lära mig?" tänker många lyssnare.

Uppmärksamhet bör också ägnas åt diktion - ett tydligt, distinkt, "rent" uttal av ljud, till intensitet, det vill säga styrkan eller svagheten i uttalet i samband med en ökning eller minskning av utandningen (till exempel kommer tal av olika intensitet att vara i en lokal och i en stor publik). Utan tvekan spelar intonationen betydelse, det vill säga den rytmisk-melodiska sidan av talet, som fungerar som ett sätt att uttrycka syntaktiska relationer i en fras och den känslomässigt uttrycksfulla färgningen av en mening. Intonation inkluderar också tempo - hastigheten på talflödet i tid och pauser mellan talsegment. För snabbt tal tillåter inte lyssnare att fördjupa sig i innehållet i uttalandet, för långsamt irriterar dem. Pauser spelar en viktig roll: de underlättar andningen, låter dig tänka på en tanke, betona och markera den. Frasal och logisk stress fungerar som ett sätt att framhäva talsegment eller enskilda ord i en fras och ökar också uttrycksförmågan i talet.

Litterärt uttal måste läras genom att noggrant lyssna på uttalet av högutbildade, kultiverade, "kunniga" människor som äger det korrekta litterära talet, till tal från erfarna TV- och radiopresentatörer, och slutligen är det nödvändigt att särskilt studera normerna, använda ordböcker och referensböcker. Det är viktigt att kunna höra ljudet av ditt tal för att kunna korrigera och förbättra det.

Det finns tre sätt att utföra: läsa texten, återskapa den från minnet med läsning av enskilda fragment, fri improvisation. De läser texten i följande fall: om det är en officiell presentation vars form och innehåll inte går att avvika från; om högtalaren är "ur form" (sjuk, mår dåligt); om materialet är stort och helt nytt för högtalaren. Generellt sett gör läsningen av en text inte ett så starkt intryck som ett livligt tal, under vilket talaren tittar på publiken (och inte på papperslapparna) och iakttar deras reaktion. Det finns inget mer tröttsamt än att lyssna på ett tal som läses när talaren inte längre har kontroll över publikens reaktion. Det fria ordets konst förvärvas förstås inte omedelbart, utan i processen. långt arbete och nödvändig utbildning. Efter att talet är över kan frågor ställas, som ibland involverar direkt eller implicit polemik. Detta är den svåraste delen av talet, eftersom det kräver en snabb reaktion från talaren. Frågor kan vara relaterade till att förtydliga ett faktum eller teoretiskt ställningstagande, med en önskan om att få ytterligare information eller förtydligande av innehållet, med talarens ställning etc. Ett stort antal frågor indikerar publikens intresse för talet.

Förresten, misslyckandet hos talare som läser texten "på ett papper" beror till stor del på att deras tal blir snabbt, monotont och tröttar ut lyssnarna. Sådana "läsare" vet inte hur de ska härma muntligt tal när du läser texten, och det är mycket viktigt.

Här är några reminiscenser om talen av det muntliga ordets mästare. Var och en av dem har sitt eget sätt att tala.

Kandidat för tekniska vetenskaper I. I. Golovanova skriver om tal från A. L. Chizhevsky, en välkänd biolog: "Chizhevsky tänkte inte riktigt på hur han skulle börja sitt tal. "Jag ska berätta idag..." var ofta hans första ord. Och så lite fakta eller allmän ståndpunkt. Han tycktes avvisa sig själv från det och kastade sig in i själva ordets element. Kedjan av domar och fällande slutsatser åtföljdes av kommentarer som inte bara ökade intresset utan också gjorde det mer och mer intensivt.

Han belastade sig inte med lånetekniker och metodologiska instruktioner som han kunde läsa om i böcker (även om ordets magiska kraft upptog honom från ungdomliga år, han sträckte sig ivrigt efter verk av klassiska filologer, kända lärare, författare, som avslöjade "tekniken" i deras arbete). Han gillade inte att stå vid predikstolen, han kände sig mer fri att vara nära, framför eller borta från den – så att det inte fanns någon konstgjord gräns mellan honom och publiken. Han brydde sig inte om hur han lät, hur han såg ut. Avslappning, naturlighet i ord och rörelse var så utmärkande för hans framträdanden! En uttrycksfull blick glödande av välvilja, fria ansiktsuttryck som betonar innebörden av det som sades - det är allt. Uppmärksamheten fokuserades på att föra tankarna till medvetandet hos var och en av dem som lyssnade.<...>.

Hans prestationer var unika, och samtidigt fanns det i varje en tydlig uthållighet av vissa färdigheter. Det förvärvas endast som ett resultat av systematiska studier. Tydlig diktion, korrekt artikulation, en klangfull röst, en mängd olika intonationer, ett måttligt ökande tempo, en fullständig frånvaro av grammatiska fel - allt detta i sig skapade ett mycket gynnsamt intryck. Låt oss lägga till inspiration, självförtroende, hållning utan spänning, känslomässig färgning av tal, återhållen gestikulation - i den mån det fungerade som en diskret yttre förkroppsligande av kreativa ansträngningar för att underlätta uppfattningen av tal. Och talet i sig är ömsesidig kommunikation, där tankar, ord, sätt ständigt anpassas till lyssnarna, inte sjunker, utan drar upp dem till sin nivå.

Så här karakteriserar historikern V. O. Klyuchevsky, en briljant föreläsare från 1800-talet, historikerns S. M. Solovyovs talsätt: "Han bara talade, och läste inte, och talade abrupt, som om han skar sin tanke i tunna fall, hanterbara skivor, och det var lätt att skriva ner det, så att jag på uppdrag av kursen, som sammanställde hans föreläsningar, som skribent kunde skriva ner hans läsningar ord för ord utan några stenografiska anordningar. Först skämdes vi över dessa för alltid stängda ögon på predikstolen, och vi trodde inte ens på vår observation, och misstänkte i dessa sänkta ögonfransar endast ett speciellt sätt att se på; men långt efter min fråga om det erkände han att han aldrig riktigt hade sett en elev i sin publik.

Med ett ryckigt uttal var Solovyovs tal inte ryckigt i sin struktur, det flödade jämnt och smidigt, under långa perioder med underordnade satser, rikliga epitet och förklarande synonymer. Det fanns inga fraser i det: det verkade som om föreläsaren talade de första orden som kom över till honom. Men man kan inte säga att han talade helt enkelt: under improvisationen hördes ständigt en oratorisk sträng; tonläget var alltid något förhöjt<...>. Det som hördes från predikstolen var inte en professor som läste i publiken, utan en vetenskapsman som tänkte högt på sitt kontor. När vi lyssnade på detta, hur man säger, talade eftertanke, försökte vi ta tag i tråden av tankar som utvecklades framför oss och märkte inte orden. Jag skulle kalla ett sådant uttalande transparent. Det är förmodligen därför det var så lätt att lyssna på: Solovyovs föreläsning var långt ifrån underhållning för oss, men vi lämnade hans publik utan en känsla av trötthet.<...>.

Solovyovs lätthet i tal kom från klara tankar.<...>Harmoni i tankar och ord är en mycket viktig och till och med ofta ödesdiger fråga för vår lärarebror.

Den välkända rättsliga figuren K. K. Arseniev skrev om A. F. Konis tal: "Oavsett hur exakt överföringen av tal är, oavsett hur väl talarens tanke och till och med dess verbala skal bevaras under övergången till tryck, är mycket irreparabelt förlorade under denna övergång och spårlöst. Talaren kan aldrig vara för läsarna vad han var för lyssnarna. Den som hörde A.F. Koni vet det utmärkande drag hans levande tal är den fullständiga harmonin mellan innehåll och form. Det lugn som hans argumentation genomsyras av, hans oratoriska sätt andas. Han talar tyst, långsamt, höjer sällan rösten, men ändrar ständigt sin ton, anpassar sig fritt till alla nyanser av tankar och känslor. Han gör knappt några gester; rörelsen är koncentrerad i hans ansiktsdrag. Han tvekar inte i sitt val av uttryck; stannar inte i obeslutsamhet, avviker inte åt sidan; ordet är helt i hans makt. Vi vet inte i vilken utsträckning han förbereder sina tal i förväg, i vilken utsträckning han förlitar sig på stundens inspiration. En sak är säker i våra ögon: improvisation är ganska tillgänglig för honom, för annars skulle hans repliker vara märkbart sämre än hans inledande tal, och så är det inte riktigt ... Hans djupt eftertänksamma och mästerligt uppbyggda tal är alltid fullt av rörelse och livet. Den kan beundras som ett konstverk – och samtidigt kan den studeras som ett exempel på en anklagande teknik.

Som vi har sett finns det generella principer förbereda och hålla ett tal. Och ändå är varje tal en manifestation av individualitet, ju större figuren talaren är, desto ljusare uppenbarar sig denna individualitet. Det betyder förstås inte ett utåtriktat extravagant beteende eller tanklös manipulation av språket, utan ett balanserat förhållningssätt till både ens beteende på podiet och användningen av ordet.

Även forntida tänkare trodde att en sann talares vältalighet skulle tjäna de höga och ädla målen för kampen för gemensamt välstånd, för verklig rättvisa och laglighet, för kreativ verksamhet. Och här kan vi erinra oss orden från den berömde romerske teoretikern och oratoriepraktiken Marcus Fabius Quintilianus: "Oratorn som vi utbildar är en perfekt talare som inte kan vara något annat än snäll person och därför kräver vi av honom inte bara en utmärkt talgåva, utan också alla själens moraliska egenskaper. För den mannen, en sann medborgare, kapabel att sköta offentliga och privata angelägenheter, som kan vägleda medborgarna med råd, stärka lagar, förbättra sig med sunda omdömen, kommer naturligtvis att vara ingen mindre än en talare.

Kultur av ryskt tal / Ed. OK. Graudina och E.N. Shiryaeva - M., 1999