Activitate artistică științe sociale. Principalele tipuri de activitate umană: descriere, caracteristici și fapte interesante

Activitățile sunt anumite acțiuni care sunt efectuate de o persoană pentru a produce ceva semnificativ pentru sine sau pentru oamenii din jurul său. Aceasta este o ocupație semnificativă, cu mai multe componente și destul de serioasă, care este fundamental diferită de recreere și divertisment.

Definiție

Principala disciplină care studiază activitatea umană în cadrul cursului este știința socială. Primul lucru pe care trebuie să-l știți pentru a răspunde corect la o întrebare pe această temă este definiția de bază a conceptului studiat. Cu toate acestea, pot exista mai multe astfel de definiții. Un altul spune că activitatea este o astfel de formă de activitate umană, care vizează nu numai adaptarea organismului la mediu, ci și transformarea lui calitativă.

Toate ființele vii interacționează cu mediul înconjurător. Cu toate acestea, animalele sunt capabile doar să se adapteze la lume și la condițiile ei; nu o pot schimba în niciun fel. Dar omul diferă de animale prin faptul că are o formă specială de interacțiune cu mediu inconjurator care se numeste activitate.

Componentele principale

De asemenea, pentru un răspuns bun la o întrebare din științe sociale despre activitatea umană, trebuie să știți despre conceptele de obiect și subiect. Subiectul este cel care realizează acțiunea. Nu trebuie să fie o singură persoană. Subiectul poate fi și un grup de oameni, o organizație sau o țară. Obiectul de activitate în știința socială este acela asupra căruia se îndreaptă în mod specific activitatea. Ar putea fi o altă persoană, Resurse naturale, și orice zone viata publica. Prezența unui scop este una dintre principalele condiții în care activitatea umană este posibilă. Știința socială, pe lângă scop, evidențiază și componenta de acțiune. Se desfășoară în conformitate cu scopul.

Tipuri de acțiuni

Actualitatea activității este un indicator al faptului că o persoană se îndreaptă către rezultatul care este important pentru el. Scopul este imaginea acestui rezultat, spre care se străduiește subiectul de activitate, iar acțiunea este un pas direct care vizează realizarea scopului cu care se confruntă persoana. Omul de știință german M. Weber a identificat mai multe tipuri de acțiuni:

Intenționat (cu alte cuvinte - rațional). Această acțiune este efectuată de o persoană în conformitate cu scopul. Mijloacele pentru a obține rezultatul dorit sunt alese în mod conștient, se iau în considerare posibilele efecte secundare ale activității.
Valoare-rațională. Acțiunile de acest fel apar în concordanță cu convingerile pe care le are o persoană.
afectiv este o acțiune care este cauzată de experiențele emoționale.
Tradiţional- bazată pe obicei sau tradiție.

Alte componente ale activității

Descriind activitatea umană, știința socială evidențiază și conceptele rezultatului, precum și mijloacele de atingere a scopului. Rezultatul este produs finalîntregul proces desfăşurat de subiect. Mai mult, poate fi de două tipuri: pozitivă și negativă. Apartenența la prima sau a doua categorie este determinată de corespondența rezultatului cu obiectivul.

Motivele pentru care o persoană poate obține un rezultat negativ pot fi atât externe, cât și interne. Externe includ o schimbare în condițiile de mediu în rău. Factorii interni includ factori precum stabilirea unui obiectiv inițial de neatins, alegerea greșită a mijloacelor, inferioritatea acțiunilor sau lipsa abilităților sau cunoștințelor necesare.

Comunicare

Unul dintre principalele tipuri de activitate umană în știința socială este comunicarea. Scopul oricărui tip de comunicare este de a obține un rezultat. Aici, scopul principal este adesea schimbul de informații, emoții sau idei necesare. Comunicarea este una dintre calitățile de bază ale unei persoane, precum și o condiție indispensabilă pentru socializare. Fără comunicare, o persoană devine asocială.

Un joc

Un alt tip de activitate umană în știința socială este un joc. Este comună atât oamenilor, cât și animalelor. Situațiile sunt modelate în jocul copiilor viata adulta. Unitatea principală a jocului copiilor este rolul - una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea conștiinței și a comportamentului copiilor. Jocul este un tip de activitate în care experiența socială este recreată și asimilată. Vă permite să învățați metodele de desfășurare a acțiunilor sociale, precum și să stăpâniți obiectele culturii umane. Terapia prin joc a găsit utilizare largă ca formă de remediere.

Muncă

Este, de asemenea, un tip important de activitate umană. Fără muncă, socializarea nu are loc, dar este importantă nu numai pentru dezvoltarea individului. Munca este conditie necesara supraviețuire și progres în continuare civilizatie umana. La nivelul unui singur individ, munca este o oportunitate de a-și asigura propria existență, de a se hrăni pe sine și pe cei dragi, precum și prilejul de a-și realiza înclinațiile și abilitățile naturale.

Educaţie

Este alta vedere importantă activitate umana. Tema științelor sociale dedicată activității este interesantă, deoarece ia în considerare diferitele sale tipuri, vă permite să luați în considerare întreaga varietate de tipuri de activitate umană. În ciuda faptului că procesul de învățare umană își are originea în uter, într-o anumită perioadă de timp acest tip de activitate devine un scop.

De exemplu, în anii 50 ai secolului trecut, copiii au început să fie predați la vârsta de 7-8 ani; în anii 90, educația de masă a fost introdusă în școli de la vârsta de șase ani. Cu toate acestea, chiar înainte de începerea învățării intenționate, copilul absoarbe o cantitate imensă de informații din lumea exterioară. Marele scriitor rus L. N. Tolstoi a subliniat că sub vârsta de 5 ani om scundînvață mult mai mult decât în restul vieții. Desigur, se poate contrazice această afirmație, dar există o cantitate suficientă de adevăr în ea.

Principala diferență față de alte tipuri de activitate

Destul de des școlarii primesc ca teme pentru acasăîntrebare despre științe sociale: „Activitatea este un mod de existență a oamenilor”. În procesul de pregătire pentru o astfel de lecție, cel mai important lucru de reținut este diferența caracteristică dintre activitatea umană și adaptarea obișnuită la mediu, care este caracteristică animalelor. Unul dintre aceste tipuri de activitate, care are ca scop direct transformarea lumii din jurul nostru, este creativitatea. Acest tip cursurile permit unei persoane să creeze ceva complet nou, transformând calitativ realitatea înconjurătoare.

Tipuri de activitate

Momentul în care elevii parcurg tema de științe sociale „Omul și Activitatea”, conform GEF – clasa a VI-a. La această vârstă, studenții, de regulă, sunt deja suficient de mari pentru a distinge între tipurile de activitate, precum și pentru a înțelege importanța acestora pentru dezvoltarea generală a unei persoane. În știință, se disting următoarele tipuri:

Practic- vizează direct transformarea Mediul extern. Acest tip, la rândul său, este subdivizat în subcategorii suplimentare - activitate materială și de producție, precum și transformare socială.
Spiritual- o activitate care are ca scop schimbarea conștiinței unei persoane. Acest tip este, de asemenea, subdivizat în categorii suplimentare: cognitive (știință și artă); orientat către valori (determinarea atitudinii negative sau pozitive a oamenilor față de diferite fenomene ale lumii înconjurătoare); și activități predictive (planificarea posibilelor schimbări).

Toate aceste tipuri sunt strâns legate între ele. De exemplu, înainte de a efectua reforme (referitor la este necesar să le analizăm consecințe posibile pentru țară (activitate de prognostic.

Manifestările esenței umane sunt diverse. Cu toate acestea, trăsătura distinctivă pentru o persoană, care o deosebește de întreaga lume a ființelor vii, care îi determină esența, este umană. activitate.

Activitate- un mod de a relaționa cu lumea inerent numai unei persoane, care este un proces în timpul căruia o persoană își schimbă în mod conștient și intenționat lumea și pe sine. Activitatea umană stă la baza unității dintre biologic și social în om.

Prin activitate, o persoană își schimbă condițiile existenței, transformă lumea din jurul său în conformitate cu nevoile sale în continuă dezvoltare. Activitatea umană este imposibilă într-o singură manifestare și de la bun început acționează ca una colectivă, socială. Fără activitate, nici viața societății și nici existența fiecărei persoane în parte nu sunt posibile. Pe parcursul activitate umana se creează lumea culturii materiale și spirituale și, în același timp, activitatea în sine este un fenomen al culturii umane.

Principalele tipuri de activitate umană sunt munca și creativitatea. Muncă- aceasta este activitatea materială și obiectivă oportună a oamenilor, care are ca conținut dezvoltarea și transformarea mediului natural și social pentru a satisface nevoile istorice ale omului și ale societății. Munca este producerea de bunuri materiale, educarea unei persoane, vindecarea și gestionarea oamenilor.

Activitatea creativă este strâns legată de activitatea de muncă. Creare- capacitatea unei persoane de a crea noi valori materiale și spirituale calitativ, de a crea o nouă realitate care să răspundă nevoilor sociale. La activitate creativă includ cercetarea științifică, crearea de opere de literatură și artă etc.

Munca și creativitatea sunt indisolubil legate: munca materială conține o componentă intelectuală, aspecte morale și estetice, i.e. elemente de creativitate. Activitatea umană joacă un rol crucial în formarea personalității.

4. Conceptele de „om”, „individ”, „personalitate”. Structura personalității.

Este necesar să se facă distincția între conceptele de „om”, „individ”, „personalitate”.

« Om„- acesta este un concept general, generic, indică prezența în lume a unei comunități în dezvoltare istorică precum rasa umană (homo sapiens), care diferă prin propriul mod de viață.

Conceptul de " individual„ indică un reprezentant separat, specific al rasei umane, cu caracteristicile sale biologice, mentale și sociale unice.

Conceptul de " personalitate subliniază esenţa socială a individului. Conceptul de „personalitate” denotă integritatea proprietăților sociale ale unei persoane, caracterizează individul ca un produs al dezvoltării sociale, rezultat al includerii în sistem. relatii sociale prin comunicare şi activitate viguroasă. Personalitatea este purtătoarea normelor juridice, etice, estetice și a altor norme sociale, este subiectul cunoașterii și transformării lumii.

Conceptele de „om” – „individ” – „personalitate” sunt interconectate dialectic: se corelează, respectiv, ca general – singular – special .

Conceptul de „personalitate” este integrarea, unirea într-un singur întreg și biologic, și mental și social într-o persoană. Asa de în structura personalităţii se pot distinge trei niveluri: biologic, mental, social.

O personalitate are diferențe morfologice, trăsături ale organizării sale corporale: silueta, mersul, expresia facială, felul de a vorbi. Nivelul biologic al personalității subliniază și legătura strânsă a omului cu mediul său natural. Componenta biologică este o condiție necesară pentru asigurarea integrității personalității, a manifestării acesteia.

Miezul psihologic al personalității este caracterul ei, voința. Natura personalitatii se manifesta in realizarea unor scopuri semnificative din punct de vedere social, in concordanta cu idealurile dezvoltate de societate. Fără voință, nici moralitatea, nici cetățenia nu sunt posibile, autoafirmarea socială a individului ca persoană este imposibilă.

În același timp, o persoană este o persoană nu prin organizarea sa corporală sau mentală, ci prin calitățile sale sociale. Personalitatea se formează în procesul activității și comunicării colective. Acești factori se manifestă în procesul de socializare. Socializare- este procesul de asimilare de către un individ a tiparelor de comportament, normelor și valorilor sociale, procesul de formare a calităților sociale, cunoștințelor și aptitudinilor necesare realizării cu succes a sinelui într-o societate dată. Socializarea este un proces care joacă un rol important atât în viața individului, cât și a societății. Succesul socializării depinde de cât de mult va putea o persoană să-și realizeze pe sine, abilitățile sale în societate. Pentru societate, succesul procesului de socializare depinde dacă noua generație va putea adopta experiența, aptitudinile, valorile, realizările culturii generațiilor mai vechi, dacă se va păstra continuitatea în dezvoltarea societății.

O condiție necesară pentru formarea unei personalități este formarea unei viziuni asupra lumii - un sistem de vederi asupra lumii și a locului unei persoane în ea. Doar după ce a dezvoltat o anumită viziune asupra lumii, o persoană are ocazia de a realiza semnificația ființei sale în lume, posibilitatea de autodeterminare în viață, realizarea esenței sale.

Personalitatea include:

Trăsături comune inerente în ea ca reprezentant al rasei umane,

Semne speciale ca reprezentant al unei anumite societăți cu trăsăturile sale naționale specifice, caracteristicile socio-politice, tradițiile culturale,

Caracteristici individuale unice datorate trăsăturilor ereditare, condiții unice ale micromediului în care se formează personalitatea (familie, prieteni, echipă educațională sau de lucru etc.), precum și experiență individuală unică.

Introducere 2

1. Conceptul de activitate umană 4

2. Activitati umane 8

Concluzia 15

Literatura 17

Introducere

În psihologie, există o activitate. Pentru a lua în considerare acest concept, este necesar să aflăm ce anume consideră o știință precum psihologia. Orice persoană bazată pe propria experiență, este conștient de faptul că este cumva capabil să perceapă, să cunoască lumea din jurul său, diverse articoleși fenomene.

Starea normală a unei persoane, cu excepția cazului în care doarme, este o stare activă, activă. În timp ce o persoană trăiește, el acționează constant, face ceva, este ocupat cu ceva - lucrează, studiază, face sport, se joacă, comunică cu oamenii, citește etc. Într-un cuvânt, arată activitate - externă (mișcări, operații, mușchi). eforturi) sau internă (activitate mentală, care se observă chiar și la o persoană nemișcată atunci când gândește, citește, își amintește etc.). Cu toate acestea, se poate distinge doar condiționat între activitatea externă și cea internă. Studiile au arătat că activitatea gândirii, chiar și atunci când o persoană nu este activă în exterior, este asociată cu micro-mișcări de vorbire-motorii (care pot fi înregistrate). Ceea ce numim „gândirea pentru sine” este a vorbi „pentru sine”, deoarece gândirea unui adult normal există sub formă de vorbire. Prin urmare, orice activitate umană.

Activitatea este activitatea unei persoane care vizează atingerea scopurilor stabilite în mod conștient legate de satisfacerea nevoilor și intereselor sale, pentru a îndeplini cerințele pentru aceasta din partea societății și a statului.

Imposibil fără acțiune viata umana. În procesul de activitate, o persoană învață lumea din jurul său. Activitatea creează condițiile materiale ale vieții unei persoane, fără de care nu poate exista - hrană, îmbrăcăminte, locuință. În procesul de activitate se creează produse spirituale: știință, literatură, muzică, pictură. În procesul de activitate, o persoană schimbă realitatea înconjurătoare, transformă lumea din jurul său cu munca sa: deșerturile devin grădini înflorite, râurile își schimbă cursul și direcția, orașele apar în tundra și taiga. Activitatea umană îl formează și îl schimbă pe el, voința, caracterul, abilitățile.

1. Conceptul de activitate umană

Activitatea umană este fundamental diferită de comportamentul animal, chiar dacă acest comportament este destul de complex. În primul rând, activitatea umană este natură conștiincioasă o persoană realizează scopul și modalitățile de a-l atinge, prevede rezultatul. În al doilea rând, activitatea umană este conectată cu fabricarea, utilizarea și depozitarea uneltelor.În al treilea rând, activitatea umană este de natură socială, se desfășoară, de regulă, în echipă și pentru echipă.

Activitatea este determinată (determinată) de condiții socio-istorice. În funcție de cerințele societății, activitatea umană capătă un caracter diferit. Luați în considerare, de exemplu, activitatea umană de muncă. În toate timpurile și epocile, omul a fost angajat în activitate de muncă. Dar în condițiile societății capitaliste, omul muncitor devine un anexă al mașinii, iar activitatea sa este dirijată de capitalist doar pentru a obține un mare profit.

În țara noastră, în legătură cu schimbările în condițiile sociale, activitatea de muncă în sine devine din ce în ce mai mult o nevoie umană, relevă cele mai bune laturi personalități poporul sovietic. Ei cunosc fericirea muncii.

Natura unei astfel de activități precum predarea sa schimbat și ea. Școala prerevoluționară a învățat generația tânără ceea ce era necesar pentru a consolida dominația „clasei asupritorilor. Iar învățământul în sine era de natură a înghesuirii și a exercițiului. Învățătura în școala sovietică este de o cu totul altă natură. oferă cunoștințe, necesar unei persoane pentru a-și îndeplini datoria publică – muncă pentru binele comun. Iar antrenamentul în sine este de natură de dezvoltare, este axat pe formarea gândirii active, independente, creative la școlari.

Condițiile necesare activității umane sunt procesele mentale. Pe de o parte, ele sunt o caracteristică obligatorie a oricărei activități umane: dacă un copil se joacă, dacă un școlar studiază, dacă o persoană lucrează - toate tipurile de activități sunt întotdeauna indisolubil legate de atenție, percepție, memorie, gândire, imaginație, fără care nu poate fi desfășurată nicio activitate umană. Pe de altă parte, toate procesele mentale au loc, sunt formate și reglementate în activitate. Așa se realizează relația dintre procesele mentale și activitatea umană.

Activitatea este de obicei considerată din punctul de vedere al structurii (compoziției) acesteia. În primul rând, distingeți obiectiveși motive Activități.

Orice activitate a unei persoane este determinată de scopurile, sarcinile pe care și le stabilește. Dacă nu există un scop, atunci nu există activitate. Activitatea este cauzată de anumite motive, motive care au determinat o persoană să-și stabilească un anumit scop și să organizeze activități pentru a-l atinge. Scopul este acela. pentru ce acționează o persoană? motivul este motivul pentru care o persoană acționează. Consideră din acest unghi predarea ta în școala pedagogică. Care este telul tau? Completați-l cu succes și obțineți profesia de profesor. De ce ai început să studiezi? De ce ți-ai propus să absolvi o școală pedagogică? Și imediat în memoria ta vor exista motive care te-au îndemnat această decizie. Ele pot fi diferite, dar toate vor avea anumite motive care au determinat stabilirea obiectivelor activităților tale de învățare.

De obicei, activitatea umană este determinată nu de un motiv și de un singur scop, ci de un întreg sistem de scopuri și motive - imediate și din ce în ce mai generale și mai îndepărtate.

De exemplu, studiezi acest manual. Scopul imediat este de a stăpâni conținutul acestui capitol. În spatele ei se află un obiectiv mai îndepărtat - să cunoști bine psihologia. În spatele ei se află unul și mai general și mai îndepărtat - să devină un profesor de specialitate bine educat și, în sfârșit, scopul cel mai general - să beneficiezi Patria, poporul. Este important ca o persoană să vadă nu numai perspective imediate, obiective, ci și cele îndepărtate - acest lucru dă putere să lupte cu dificultățile și să depășească obstacolele, iar obținerea unui rezultat intermediar nu demobilizează o persoană.

Activitățile sunt, de asemenea, evaluate după nivelul de motivație, dacă motivele sunt sociale sau pronunțate de natură strict personală. Fă bine persoană bine manieră motivele sociale capătă un sens personal și devin afacerea lui personală.

componentă sau, cu alte cuvinte, un act separat, activitatea se numește acțiune. Acțiunile umane sunt, de asemenea, săvârșite dintr-un motiv sau altul și au ca scop atingerea anumitor scopuri. Acțiunile umane sunt întotdeauna conștiente, dar gradul de conștientizare a acțiunilor poate fi diferit. Acțiunile sunt destul de conștiente atunci când scopul este stabilit și realizat, ordinea și succesiunea mișcărilor sunt conturate și anumite rezultate ale acțiunii sunt asumate. Acțiunile nu sunt pe deplin conștiente atunci când scopul, succesiunea mișcărilor și controlul nu sunt suficient de conștiente. Astfel de mici acțiuni conștiente, produse sub influența sentimentelor puternice, stimuli puternici, adesea neaștepți, se numesc impulsiv. De la fereastră sala de clasa se vede vechiul parc, ai cărui copaci coboară la iaz. Zăpadă. În clasă este liniște, elevii rezolvă singuri problemele. Cineva a strigat: „Iepure, câini!” Imediat capetele băieților s-au întors spre fereastră, apoi toți au sărit în sus și s-au repezit la ferestre. Iepurele a fost urmărit de Câini, s-a rostogolit pe deal până la iaz într-un bulgăre alb, iar câinii l-au urmat. La vederea acestei imagini, copiii și profesorul s-au mutat involuntar la fereastră, s-au uitat și nu s-au putut smulge până când iepurele a dispărut în tufișuri. Sub influența unui stimul puternic și brusc, acțiunile elevilor și ale profesorului (deplasarea lor spre fereastră) s-au desfășurat fără un scop clar conștient, fără deliberare, ceea ce indică lipsa lor de conștientizare. Acestea sunt acțiuni impulsive. Distinge acțiunile practicși mental. Ele sunt strâns legate. Acțiuni practice (manipularea obiectelor, acțiune constructivă, acțiuni pe șantierul școlii etc.) au mare importanțăîn activitatea cognitivă (în timpul percepţiei şi gândirii). De la o vârstă fragedă, copilul începe să stăpânească acțiunile practice cu obiecte și modalități de a le manipula, și astfel învață aceste obiecte. Acțiunile practice cu obiecte nu își pierd semnificația în lucrare academica elevilor, ei ajută la o mai bună înțelegere și asimilare material educațional. Deci, atunci când rezolvă probleme matematice, elevul apelează la acțiuni practice cu obiecte. Pe baza acțiunilor practice apar acțiuni mentale-acțiuni în minte. mental activitate cognitivă permite o cunoaştere mai deplină şi mai profundă a obiectelor şi fenomenelor studiate ale realităţii. Acțiunile umane sunt inseparabile de activitate de vorbire. Activitate de vorbire, cuvânt (inclusiv vorbire interioară, pronunția mentală) reglează comportamentul și activitățile unei persoane, o ajută să-și realizeze acțiunile, să formuleze verbal sarcinile acțiunii și să-și contureze planul, să schimbe natura acțiunii, să corecteze greșelile comise. În orice activitate se pot distinge următoarele componente (componente, legături, etape): faza de stabilire a obiectivelor(conștientizare clară sarcina specifica); etapă planificarea muncii, alegerea modului de acțiune cel mai rațional; stadiul implementării, implementarea activităților,însoțită de monitorizare continuă și restructurare a activităților dacă este necesar; urmat de verificare, rezultate, corectarea erorii, dacă ar fi comparaţie rezultatele obținute cu cele planificate, rezumând munca si ea nota. Toate aceste componente pot fi urmărite cu ușurință prin analiza unui anumit activități de învățare elev (desigur, dacă este organizat corespunzător de către profesor).

ÎNTREBĂRI DE AUTOVERIFICARE

1. Ce este o activitate?

Activitatea este un proces de schimbare conștientă și intenționată de către o persoană a lumii și el însuși.

3. Cum sunt legate activitățile și nevoile?

Activitatea umană se desfășoară pentru a-și satisface nevoile.

O nevoie este o nevoie experimentată și realizată de o persoană pentru ceea ce este necesar pentru a-și menține corpul și a-și dezvolta personalitatea. Există trei tipuri de nevoi: naturale, sociale și ideale.

4. Care este motivul activității? Prin ce este diferit motivul de scop? Care este rolul motivelor în activitatea umană?

Un motiv este motivul pentru care o persoană acționează, iar un scop este ceea ce acționează o persoană. Aceeași activitate poate fi cauzată de motive diferite. De exemplu, elevii citesc, adică efectuează aceeași activitate. Dar un elev poate citi, simțind nevoia de cunoaștere. Un altul - din cauza dorinței de a mulțumi părinților. Al treilea este condus de dorința de a obține o notă bună. Al patrulea vrea să se afirme. În același timp, același motiv poate duce la tipuri diferite Activități. De exemplu, în efortul de a se afirma în echipa sa, un elev se poate dovedi în activități educaționale, sportive, sociale.

5. Definiți nevoia. Numiți principalele grupuri de nevoi umane și dați exemple specifice.

O nevoie este o nevoie experimentată și realizată de o persoană pentru ceea ce este necesar pentru a-și menține corpul și a-și dezvolta personalitatea.

LA stiinta moderna se aplică diferite clasificări ale nevoilor. În chiar vedere generala ele pot fi combinate în trei grupe: naturale, sociale și ideale.

nevoi naturale. În alt fel, ele pot fi numite înnăscute, biologice, fiziologice, organice, naturale. Acestea sunt nevoile unei persoane în tot ceea ce este necesar pentru existența, dezvoltarea și reproducerea sa. Cele naturale includ, de exemplu, nevoile umane de hrană, aer, apă, adăpost, îmbrăcăminte, somn, odihnă etc.

Nevoile sociale. Ele sunt determinate de apartenența unei persoane la societate. Nevoile umane sunt considerate sociale activitatea muncii, creație, creativitate, activitate socială, comunicare cu alte persoane, recunoaștere, realizări, adică în tot ceea ce este un produs al vieții sociale.

nevoi ideale. În alt fel, ele sunt numite spirituale sau culturale. Acestea sunt nevoile unei persoane în tot ceea ce este necesar pentru el dezvoltare spirituală. Cele ideale includ, de exemplu, nevoia de auto-exprimare, crearea și dezvoltarea valorilor culturale, nevoia unei persoane de a cunoaște lumea din jurul său și locul său în ea, sensul existenței sale.

6. Ce poate fi atribuit rezultatelor (produselor) activității umane?

Produsele activității umane includ beneficii materiale și spirituale, forme de comunicare între oameni, condiții și relații sociale, precum și abilități, aptitudini, cunoștințe ale persoanei în sine.

7. Numiți tipurile de activități umane. Deschis la exemple concrete diversitatea lor.

Bazat diverse baze, alocă tipuri diferite Activități.

În funcție de caracteristicile relației unei persoane cu lumea din jurul său, activitățile sunt împărțite în practice și spirituale. Activitatea practică vizează transformarea obiectelor reale ale naturii și societății. Activitatea spirituală este asociată cu o schimbare a conștiinței oamenilor.

Când activitatea umană este corelată cu cursul istoriei, cu progres social, apoi disting o orientare progresivă sau reacţionară a activităţii, precum şi una creatoare sau distructivă. Pe baza materialului studiat la cursul de istorie, puteți da exemple de evenimente în care s-au manifestat aceste activități.

În funcție de conformitatea activității cu valorile culturale generale existente, normele sociale definirea activităților legale și ilegale, morale și imorale.

In conexiune cu forme sociale asociațiile de oameni în vederea desfășurării activităților disting activități colective, de masă, individuale.

În funcție de prezența sau absența noutății obiectivelor, rezultatele activităților, metodele de implementare a acesteia, se disting activitățile monotone, șablon, monotone, care se desfășoară strict conform regulilor, instrucțiunilor, lucruri noi în astfel de activități sunt minimizate și cel mai adesea complet absente, și activități inovatoare, inventive. , creative.

În funcție de sferele sociale în care se desfășoară activitatea, sunt cele economice, politice, activități sociale si altele.In plus, in fiecare sfera a societatii se disting anumite tipuri de activitate umana caracteristice acesteia. De exemplu, sfera economică caracterizate prin activităţi de producţie şi consum. Activitățile politice se caracterizează prin activități de stat, militare, internaționale. Pentru sfera spirituală a societății - științifică, educațională, de agrement.

8. Cum sunt legate activitatea și conștiința?

Orice imagine senzuală a unui obiect, orice senzație sau idee, având o anumită valoareși sensul, devin parte a conștiinței. Pe de altă parte, o serie de senzații, experiențele umane depășesc sfera conștiinței. Acestea duc la acțiuni puțin conștiente, impulsive, care au fost menționate mai devreme, iar acest lucru afectează activitatea umană, uneori distorsionând rezultatele acesteia.

Activitatea, la rândul său, contribuie la schimbări în conștiința umană, la dezvoltarea acesteia. Conștiința se formează prin activitate pentru a influența această activitate, pentru a o determina și regla în același timp. Realizând practic ideile lor creative născute în minte, oamenii transformă natura, societatea și ei înșiși. În acest sens, conștiința umană nu numai că reflectă lumea obiectivă, ci și o creează. După ce a absorbit experiența istorică, cunoștințele și metodele de gândire, după ce a dobândit anumite abilități și abilități, o persoană stăpânește realitatea. În același timp, își stabilește obiective, creează proiecte pentru instrumentele viitoare și își reglează în mod conștient activitățile.

SARCINI

1. În Kamchatka, cunoscută pentru vulcanii săi activi, sunt introduse tehnologii speciale pentru prelucrarea materiilor prime vulcanice. Această lucrare a fost inițiată printr-o decizie specială a guvernatorului. Experții au stabilit că producția de silicați din roca vulcanică este o afacere foarte profitabilă, care nu necesită investiții de capital semnificative. Potrivit calculelor lor, munca unei fabrici poate aduce 40 de milioane de ruble la bugetul regional și 50 de milioane de ruble la bugetul de stat. Luați în considerare aceste informații din punctul de vedere al subiectului studiat: stabiliți ce tipuri de activități ale oamenilor s-au manifestat în evenimentele descrise, denumiți în fiecare caz subiectele și obiectele de activitate, urmăriți acest exemplu legătura dintre conștiință și activitate.

Tip de activitate - munca, activitate materiala, subiecte - muncitori, specialisti, obiecte - materii prime vulcanice, profitul afacerii. Comunicarea conștiinței și a activității - mai întâi suntem conștienți de eveniment, facem un raport asupra acestuia (calcule ale profitabilității), apoi începem deja să acționăm (introducem tehnologii).

2. Stabiliți dacă activitățile practice sau spirituale includ: a) activitate cognitivă; b) reforme sociale; c) producţia de bunuri esenţiale.

a) activitatea cognitivă se referă la activitatea spirituală, deoarece cunoașterea are drept scop obținerea cunoștințelor, iar cunoașterea este ideală, nu poate fi văzută sau atinsă;

b) reformele sociale vor fi legate de activități practice, tk. această specie activități care vizează transformarea societății;

c) producția de bunuri esențiale va fi legată de activități practice, t.to. obiectul în acest caz va fi natura, iar rezultatul va fi bunuri materiale.

3. Numiți acțiunile care compun activitățile unui medic, fermier, om de știință.

Medicul lucrează în primul rând cu oamenii: acceptă, după rezultatele analizelor face o concluzie, dacă este cazul, tratează. Fermierul: studiază solul pentru a ști ce va crește pe el și dacă trebuie fertilizat, cultivă, plantează pe el tot ce este necesar, are grijă de plante, recoltează. Om de știință: se angajează în știință, colectează și testează materiale în unele domeniul stiintific, le studiază proprietățile, încearcă să îmbunătățească și să descopere ceva nou, efectuează experimente etc.

4. A. N. Leontiev a scris: „Activitatea este mai bogată, mai adevărată decât conștiința care o precede.” Explicați această idee.

Conștiința permite unei persoane să gândească, dar nu orice gând duce la acțiune, ceea ce înseamnă că activitatea este mai bogată și mai adevărată.

Lecție de științe sociale în clasa a 10-a

profesori KOU liceu Nr. 2 "(part-time)"

Kosenok Irina Vasilievna

Subiectul lecției : „Activitatea oamenilor și diversitatea ei”

Teluri si obiective: explicați conceptele și termenii: „activitate”, „motive ale activității”, „nevoi”, „interese”, „creativitate”, „scop”, „mijloace de atingere a scopului”, „acțiuni”, „inconștient”; să se familiarizeze cu esența socială a activității umane, cu tipologia activității, să afle natura și caracteristicile activității creatoare; dezvolta la elevi capacitatea de a efectua o căutare cuprinzătoare, de sistematizare a informațiilor sociale pe subiect, de a compara, de a analiza, de a trage concluzii, de a rezolva rațional sarcini cognitive și problematice; contribuie la dezvoltarea poziţiei civice a elevilor.

Tip de lecție: lecție-cercetare.

În timpul orelor

eu. Organizarea timpului

Odată ce Khoja Nasreddin s-a trezit în miezul nopții, a ieșit în stradă și a început să cânte. Vecinii au auzit asta și au întrebat: „Ce faci, Khoja?” „Am multe de făcut astăzi”, a răspuns el, „Vreau ca ziua să vină devreme”.

Despre ce este această pildă? Ce legătură are cu tema lecției noastre?

Ce este o „activitate”? Prin ce sunt diferite activitățile animale de activitățile umane? Ce rol joacă activitatea în viața noastră?

Vom răspunde la aceste întrebări în lecțiile noastre. Vom lua în considerare următoarele întrebări:

1. Esența și structura activității.

2. Nevoi și interese.

3. Varietate de activități.

4. Activitate creativă.

Toate ființele vii interacționează cu mediul înconjurător. În exterior, acest lucru se manifestă în mișcări - activitate motorie. Dar animalele se caracterizează prin adaptarea la mediu. Ei folosesc doar ceea ce le-a dat natura.

O persoană are o formă atât de specifică de interacțiune cu mediul ca activitate.

Activitate - o formă de activitate care vizează nu numai adaptarea la lumea înconjurătoare, ci și schimbarea, transformarea mediului extern; pentru a obține un produs sau un rezultat nou.

Astfel, atât comportamentul animal, cât și activitatea umană sunt oportune, darstabilirea obiectivelor este unică pentru om.

În cursul unei astfel de activități, se realizează forțele și abilitățile unei persoane, care sunt apoi întruchipate în produsele activității. În acest lanț, apare entitate socială Activități.

Să verificăm cursul raționamentului nostru cu ajutorul schemei:

1. Esența și structura activității

Să ne familiarizăm cu esența și structura activității. Citiți în § 5 și găsiți:

Care este „subiectul” activității? - Care este „obiectul” activității?

Unde începe o persoană orice activitate? - Ce este o „țintă”?

Cum își ating oamenii de obicei obiectivele? - Ce sunt „acțiunile”? Dați exemple - Ce determină realizarea sau eșecul activității?

Ce înseamnă expresia „Mijloacele trebuie să se potrivească cu scopul”?

Este posibil, după ce ne-am stabilit un scop nobil, să folosim mijloace necinstite?

Ce părere aveți despre expresia „Scopul justifică mijloacele”? Justificați răspunsul dvs.

(Pe măsură ce elevii răspund, pe tablă este construită o diagramă.)

Structura activității

2. Nevoi și interes

Acum ar trebui să stabilim ce motivează o persoană să acționeze. Pentru ce? Da, măcar pentru a nu deveni eroul următoarei pilde, care se numea „Tăietorul de lemn harnic”.

Tăietorul de lemn harnic a strâns cinstit lemne de foc, era bine plătit și lăudat pentru hărnicia sa. Un singur lucru i-a fost ascuns: tufișul s-a dus la focurile Inchiziției, unde oamenii au fost arși. Despre ce este parabola?Se spune că o persoană ar trebui să-și înțeleagă întotdeauna acțiunile, să prevadă consecințele lor, să știe ce se va întâmpla ca urmare - bine sau rău.

Citiți în § 5 al manualului: - Ce este un „motiv”? Ce rol joacă motivele în activitatea umană?

Ce poate acționa ca motive? - Ce sunt „nevoile”?

În ce trei grupuri mari au împărțit autorii manualului nevoile?

Descrieți-le și analizați-le. - Care dintre ele crezi că sunt cele mai importante? Explica-ti alegerea.

Amintiți-vă și descrieți scara nevoilor dezvoltată de A. Maslow.

Ce sunt „atitudinile sociale”? Dă exemple.

Ce sunt „credințele”? Ce rol joacă ele în activitățile umane?

De ce „interesele” joacă un rol special în formarea motivelor?

Cum sunt formate? De ce depind ele? - Care este „idealul”? „Ideal social”?

Ce înseamnă „ideal moral” pentru tine? - Ce înțelegem prin termenul „activitate conștientă”?

Acționăm întotdeauna în mod conștient? Ce este „inconștientul”?

Ceea ce determină activitatea umană

3. Varietate de activități

M.E. Saltykov-Șcedrin, în basmul său „Povestea cum un om a hrănit doi generali” plasează pe insulă pustie doi onorati oficiali, obisnuiti sa traiasca din tot gata. Aici descoperă brusc că „hrana umană, în forma sa originală, zboară, înoată și crește pe copaci”. „Așadar, dacă, de exemplu, cineva vrea să mănânce o potârniche, trebuie mai întâi să o prindă, să o omoare, să o smulgă, să o prăjească...”

Despre ce activitate în cauzăîn fragmentul de mai sus? Care sunt tipurile de activități? Încercați să le enumerați.

Pentru a nu se pierde în varietatea activităților, oamenii de știință au creat anumite modele pentru clasificarea activităților umane. Să-i cunoaștem. Citiți în § 5:

Descrieți și analizați primul model de clasificare a activității: practic, spiritual.

Descrieți și analizați al doilea model de clasificare a activităților: creativ, distructiv.

Dă exemple anumite tipuri Activități.

Ce simți despre gloria lui Herostratus? De ce?

(În cursul răspunsurilor, o diagramă este construită pe tablă.)