KTD: tipuri, etape de pregătire și implementare. Activitate creativă colectivă

Poziție: metodist

Instituție de învățământ: Școala Gimnazială SP GBOU „Ots” cu. Centru bogat pentru activități extracurriculare

Localitate: s. Regiunea bogată Samara

Denumirea materialului: Program de educație generală

Tema: Conform metodei I.P. Ivanova „Munca de creație colectivă”

Descriere:

Programul de învățământ general este destinat elevilor cu vârsta cuprinsă între 11 și 15 ani.Durata de studii este de 3 ani. Un adolescent este în prag de a intra în viață, așa că este atât de important să-l ajutați să stabilească conexiuni comunicative, să-i insufleți capacitatea de a găsi un limbaj comun cu semenii. Înțelegând elementele de bază ale muncii creative colective, copilul devine nu numai mai bogat spiritual, dar poate fi fascinat de auto-îmbunătățirea morală, munca creativă.

Link către publicație:

http://website/dopolnitelnoe/index?nomer_publ=3173

Publicat la 03.03.2016

Parte text a publicației

Program de educație generală

conform metodologiei

I.P. Ivanova „Munca de creație colectivă”
Programul este conceput pentru studenți
11
-
15 ani
Termenul de educație (formare)
3 ani
Autorul programului:
Moiseeva Olga Grigorievna -

metodist
Bogat - 2016

Programul educațional al asociației de club a fost întocmit după metoda I.P. Ivanova

„Munca creativă colectivă” și este concepută pentru predarea adolescenților în vârstă

de la 11 la 15 ani.

Introducere
Principalele caracteristici ale adolescenței sunt căutarea de noi contacte și dorința de colectivism. Un adolescent este în prag de a intra în viață, așa că este atât de important să-l ajutați să stabilească conexiuni comunicative, să-i insufleți capacitatea de a găsi un limbaj comun cu semenii. Înțelegând elementele de bază ale muncii creative colective, copilul devine nu numai mai bogat spiritual, dar poate fi fascinat de auto-îmbunătățirea morală, munca creativă.
NOTĂ EXPLICATIVĂ.
Scopul muncii de creație colectivă este de a crea cele mai favorabile condiții pentru identificarea și dezvoltarea înclinațiilor creative la copii. Aceasta este o formă specială de acțiune scenică care vă permite să combinați cunoștințele educaționale cu personalitatea copilului, să le prezentați la figurat, să îmbogățiți materialul programului și să creșteți activitatea cognitivă a școlarilor. În timpul pregătirii și desfășurării KTD, echipa îmbunătățește relațiile interpersonale, creând o atmosferă de entuziasm și creativitate comune. Acest program prevede cursuri teoretice și practice, participarea la activități creative colective (KTD). Întregul program este conceput pentru 3 ani de studiu, în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, de percepția lor asupra acestui tip de activitate. Orientarea programului este social-pedagogică. Relevanța programului este că prin munca creativă colectivă are loc socializarea personalității copilului, integrarea acestuia în societate. Este format de copilul însuși ca perspectiva unei vieți interesante. KTD nu înseamnă nicio activitate, ci o chestiune vitală, necesară din punct de vedere social. Este colectiv, pentru că este planificat, pregătit, realizat și discutat împreună cu elevii și profesorul ca camarazi seniori și juniori, uniți de o preocupare practică comună. Este creativ, pentru că este planificat, pregătit și discutat de fiecare dată într-un mod diferit. Este rezultatul căutării celor mai bune căi, mijloace de rezolvare a anumitor sarcini vitale. În procesul activității creative, studenții dobândesc experiența muncii organizaționale. Iar acumularea de experiență este o mișcare progresivă. Individul devine subiect de preocupare pentru colectiv. Și activitatea de grup organizată este pătrunsă de căldura experienței emoționale. Conține și control reciproc, deoarece munca care se face în fața tuturor este de susținere și inspirație. În procesul de activitate, fiecare grup și microgrup de copii este încărcat psihologic. Comunicarea între semeni are loc fără intervenția intruzivă a adulților. Interviurile cu profesori, profesori, părinți au arătat că KTD, activitățile cheie, pregătirea și implementarea acestora, reflectarea evenimentelor din viața clasei pot fi realizate în mod eficient de către profesorii înșiși. sunt combinate rezonabil și problema îmbunătățirii sănătății copiilor este rezolvată. O trăsătură caracteristică a programului este că de la an la an subiectele cursurilor nu se schimbă, dar conținutul devine mai complicat. În asociația clubului sunt acceptați adolescenți cu interese și abilități diferite. Îi va ajuta pe fiecare să-și realizeze dreptul de a fi subiect al protecției sociale, de a-și realiza potențialul de viață și, în același timp, aceasta este sfera comunicării pentru copii (adolescenti).
Pentru implementarea materialului programului sunt implicați: un lucrător muzical, un coregraf și un psiholog (dacă este posibil). Activitățile acestei asociații de club sunt diverse și multidirecționale, ajutând adolescenții să intre în lumea în schimbare ca oameni civilizați și, în același timp, să-și ocupe timpul liber. Participarea la KTD extinde spațiul cultural de autorealizare al unui adolescent, formează orientări valorice umaniste ale unei personalități în curs de dezvoltare, în același timp, diverse forme de petrecere a timpului liber sunt combinate în mod rezonabil și se rezolvă problema îmbunătățirii sănătății copiilor. Programul este conceput pentru 3 ani de formare pentru 144 de ore pe an. Echipa acceptă copii de la 11 la 15 ani.
Programul din primul an este conceput pentru adolescenți cu vârsta cuprinsă între 11-12 ani, săptămânal

sarcina pe grup este de 4 ore, 144 de ore pe an.

Sarcini.
- Introducerea adolescenților în metodologia I.P. Ivanova „Munca creativă colectivă” - Contribuiți la dobândirea cunoștințelor și abilităților necesare în conducerea KTD Cu ajutorul unui profesor, alegeți un KTD în funcție de vârsta dvs. - Selectați materialul necesar - Învățați să lucrați cu un text - Pregătiți un KTD cu ajutorul unui profesor - Contribuie la mobilizarea echipei de clasă - Educa sârguință, dăruire, exigență față de sine și dorința de autoperfecționare.
Programul celui de-al doilea an de studiu este conceput pentru adolescenți cu vârsta cuprinsă între 12-13 ani, încărcare săptămânală

pe grup – 4 ore, 144 ore pe an.

Sarcini.
- Cunoașterea în continuare a metodologiei I.P. Ivanova „Munca creativă colectivă” - Îmbunătățiți cunoștințele și abilitățile lor în conducerea KTD participă activ la alegerea formelor de desfășurare a KTD - Mobilizați echipa de copii în timpul desfășurării KTD; - Oferiți-vă sprijin eficient unul altuia în timpul KTD. - Învață să folosești intonații care exprimă sentimente de bază. - Execută cu conștiință munca încredințată. - Cultivați bunăvoința și încrederea în relații.
Programul din al treilea an de studii este conceput pentru adolescenți cu vârsta cuprinsă între 14-15 ani, săptămânal

sarcina pe grup este de 4 ore 144 ore pe an.

Sarcini.
Pentru a preda: - Navigați în metodologia I.P. Ivanov „Munca de creație colectivă”. - Alegeți singur forma potrivită și puteți întocmi un CTD - Îmbunătățiți abilitățile și abilitățile dobândite în doi ani de studiu - Să fiți capabil să vă plasați pe scenă Să puteți găsi cuvinte cheie în fraze și propoziții individuale. - Să formeze un discurs clar, competent și să își poată exprima opiniile. - Dezvoltați abilitățile de comunicare și capacitatea de a comunica cu semenii și adulții, ținând cont de diferite situații de viață. SCOPURI ŞI OBIECTIVE ALE PROGRAMULUI.

Acest program ar trebui să contribuie la emanciparea individului, la formare

conștientizarea civică de sine, dezvoltarea abilităților sale de creativitate socială,

educarea unei personalități creatoare activă social pe baza universalității

valori care pot multiplica cultura publică
. Atingerea acestui obiectiv este asigurată prin rezolvarea următoarelor principale
sarcini:
 dezlănțuirea potențialului interior al adolescenților;  stăpânirea abilităților de comunicare și creativitate colectivă  creșterea eficienței adaptării sociale a adolescenților, dacă este necesar, acordarea de sprijin pedagogic;  dezvoltarea la adolescenți a activității cognitive și sociale, a colectivismului și a parteneriatului, a independenței, a atitudinii responsabile și creatoare față de afaceri;  să organizeze timp liber și recreere rezonabile pentru adolescenți;  Asigurarea bunăstării emoționale a copilului;  familiarizarea elevilor cu valorile umane universale;  crearea condiţiilor de autodeterminare personală şi profesională a elevilor, prevenirea comportamentului antisocial. Programul este format din „cazuri”: - cognitive; - artistică; - traditionala; - organizatoric; - studii si exercitii. Planul educațional și tematic este valabil în anul I de studii, în anul II de studii, în anul III de studii. Doar formele și metodele de desfășurare a KTD se schimbă, ținând cont de interesele de vârstă, capacitățile și nevoile elevilor. Programul prevede desfășurarea nu numai cursurilor de grup, ci și a unora individuale, în funcție de necesitatea acestui lucru. Cursurile individuale sunt ținute în timpul dezvoltării CTD cu studenți individuali, pentru a-i ajuta să se autorealizeze ca indivizi.
competente:

creativ

social

analitic

comunicativ

practic

Nr. Tipuri de ore Număr de ore Anul I de studii Anul II de studii Anul III de studii 1. Grupa 112 104 104 2. Individual 32 40 40 TOTAL: 144 144 144
PLAN TEMATIC EDUCAȚIONAL.
Nr. Denumirea subiectelor Număr total de ore Teorie Practică 1 Lecție introductivă 2 2 - 2 Metodologia lui I.P.Ivanov „Munca creativă colectivă”. 2 2 - 3 Proprietarul - echipa (instrucțiuni alternative) 2 2 - 4 Metode de desfășurare a KTD 2 2 - 5 Afaceri cognitive „Experții câștigă”. 6 2 4 6 Fapte artistice „Du-te, ești talentat” 21 2 19 5. Fapte tradiționale „Hai să facem vacanță” 85 4 81 6. Fapte organizatorice 12 2 10 7. Studii, exerciții 12 2 10 TOTAL: 144 20 124
CONŢINUTUL TEMELOR PROGRAMULUI

Afaceri cognitive „Cunoscătorii câștigă”.

Esența muncii creative colective cognitive este descoperirea lumii pentru bucuria și beneficiul unul altuia, al oamenilor apropiați și îndepărtați. Aici iese în prim plan dezvoltarea unei atitudini civice la adolescenți față de astfel de aspecte ale vieții care nu sunt suficient de cunoscute, pline de secrete și mistere. Un alt rol important al CTD cognitiv este formarea nevoii de cunoaștere, a unei atitudini conștiente, entuziaste, eficace față de sursele directe ale descoperirii lumii: la o carte, la predare, la diverse mijloace de autoeducare. CTD-urile cognitive au cele mai bogate oportunități de dezvoltare la adolescenți a unor trăsături de personalitate precum dorința de cunoaștere a necunoscutului, intenție, perseverență, observație și curiozitate, curiozitatea minții, imaginația creativă, grija de tovarăș, generozitatea. Copiii încep să fie interesați de evenimentele vieții sociale și politice, sunt pasionați de artă, se străduiesc să pătrundă în „secretele” sănătății și psihicul uman. Toate acestea lucrează pentru formarea nevoilor spirituale, extinderea orizontului cultural, dezvoltarea intelectuală - O seară de sarcini distractive; - excursie de seara; - O seară de mistere nerezolvate și nerezolvate; - Cursa de ștafetă cu povești; - Intalnire-disputa; - Turneu-quiz; - Turneul cunoscătorilor; - Jurnal oral etc.
Afaceri organizatorice: proprietarul este echipa.
- Planificarea colectiva. - Alternarea sarcinilor creative. - Stafeta prieteniei. - Ziarul „Fulgerul”. - Ziua de naștere a echipei. Orice chestiune practică devine creativă doar într-o activitate organizațională comună plină de viață.

Planificarea colectivă
- munca organizatorică creativă, atunci când fiecare membru al echipei participă la căutarea alegerii treburilor comune, la elaborarea unui plan specific pentru astfel de afaceri.
Alternarea sarcinilor creative face posibilă:
- să mobilizeze echipa în chestiuni practice (îndeplinirea cu succes a sarcinilor este imposibilă fără participarea tuturor, fără sprijin reciproc, fără întărirea prieteniei); - să facă din fiecare membru al echipei un participant la diverse activități în beneficiul și bucuria prietenilor lor; - imprieteneste-te cu copiii si parintii.
Lucrări artistice „Îndrăznește – ești talentat”.
KTD artistic cu o mare varietate de opțiuni vă permite să dezvoltați în mod intenționat gusturile artistice și estetice ale copiilor și adulților; întărește pofta de cultură spirituală, artă și nevoia de a descoperi frumusețea altor oameni, trezește dorința de a te încerca în creativitate; educați receptivitatea și receptivitatea, noblețea sufletească; îmbogăți lumea interioară a unei persoane. Creând și întruchipând ideea recenziilor lor artistice, care combină dramatizarea și poezia, diverse tipuri de artă plastică, cânt, muzică și dans, adolescenții aplică (și consolidează, extinde, aprofundează) cunoștințele de literatură și artă. Cursurile se țin atât colective, cât și individuale. Se folosesc diferite forme de efectuare a KTD: - cursa de ștafetă „Daisy”; - concursuri literare si artistice;
- activitati preferate cursa de stafeta; - sunete de melodii; - concert „Fulger”, etc.
Fapte tradiționale: „Să facem sărbătoare”.
Transmiterea moștenirii sociale și culturale, transmisă din generație în generație și păstrată în societate pentru o lungă perioadă de timp. Tradițiile sunt anumite norme sociale de comportament, valori, idei, obiceiuri, ritualuri etc. - Ziua Mamei - Balul Toamnei - Ziua de nastere - Vacanta de Anul Nou. - Ziua Apărării Patriei. - Ziua Internațională a Femeii, 8 martie. - Zi de mai. - Ziua Victoriei. -
STUDII ȘI EXERCIȚII.
Un studiu este o mică bucată de viață scenă creată de imaginație - „dacă numai”. Structura unei studii include în mod necesar un incident prin care se exprimă un anumit sens. Desigur, studiul este doar o verigă într-un proces educațional și creativ complex, dar este cel mai esențial, deoarece te învață să lucrezi la rolul. Studiul, ca mijloc al procesului creativ, este folosit în două direcții. Prima direcție este un studiu de pregătire. În predare, un studiu este abordat prin exerciții. Un studiu este și un exercițiu în care există conținutul vieții, un segment al procesului vieții. Poate dura treizeci de secunde și jumătate de oră, acest lucru nu este important, este important să conțină un segment semnificativ de viață.
În al treilea an de studiu, studenții, după ce au stăpânit abilitățile și abilitățile de a efectua o muncă creativă colectivă, pot alege un CTD orientat spre personalitate.
Caracteristici ale organizării CTD de diferite tipuri

№ Etape de realizare

KTD semnificativ din punct de vedere social

Personal

orientat KTD
1. Stabilirea scopurilor colective Temei sociale pentru alegerea unei afaceri Afacerea ca potențial de dezvoltare personală 2. Planificarea colectivă Accent pe munca în grup, asigurarea muncii în grup Accent pe obiectivele individuale și 3. Pregătirea colectivă Accent pe constructivitatea muncii în grup Accent pe voluntariat , inițiativa fiecăruia 4. Desfășurarea activităților creative colective Participarea grupurilor, echipelor la o acțiune comună precum implementarea deprinderilor, abilităților de interacțiune care determină succesul unei afaceri comune Oportunități de manifestare a calităților personale ale participanților, structura de cazul ține cont de importanța autodeterminării fiecăruia 5. Analiza colectivă Principalele întrebări ale discuției: „Cum am organizat afacerea? Cum am obținut succesul? Ce ne-a ajutat? Care este contribuția fiecăruia la cauza comună? Întrebările pentru discuție subliniază importanța cazului pentru înțelegerea, manifestarea, dezvoltarea propriei persoane ca individ. 6. Aftereffect Proiecte, programe de orientare socială Implementarea individuală Cele mai mari dificultăți pentru studenți sunt organizarea unui KTD orientat spre personalitate. Scopul este de a dezvolta interesul participanților pentru ei înșiși și pentru tovarășii lor. Cuvântul cheie în această formulă este „interes”, care exprimă disponibilitatea, o atitudine pozitivă față de cunoașterea pe sine și a tovarășilor. Demonstrarea acestei atitudini sub formă de declarații sincere, aprecieri, acțiuni este un indicator al scopului-rezultat atins. Gradul de profunzime, stabilitatea acestui interes, stăpânirea mijloacelor de autocunoaștere nu este un rezultat, ci efecte care sunt diferite pentru diferiți copii și condiții diferite pentru efectuarea acestui KTD).
stabilirea obiectivelor
. Poate fi organizat sub forma unei conversații sau a unei conversații plus o trecere în revistă a unui chestionar pre-completat unul despre celălalt (de exemplu, sub forma așa-numitei „informometrie”), performanța de către participanții a mai multor grupuri psihologice. sarcini. Este important ca, prin acțiunile lor, organizatorul (elevul), gazda KTD să creeze o situație problematică în care participanții ar descoperi faptul că nu se cunoaște reciproc și pe ei înșiși. Discutarea acestui fapt de către facilitatori permite să fie dezvoltată tema importanței cunoașterii depline a celuilalt. A avea un acord comun pe această problemă vă permite să treceți la posibile cazuri care abordează direct înțelegerea reciprocă. Lista unor astfel de cazuri apare de obicei în modul unui „brainstorming” general sau fixare de idei, propuneri de grupuri, propuneri personale. Selecția KTD, care are loc pe principiul „Aici și Acum”, poate avea loc fie sub forma muncii „experților” (ca a doua etapă de „brainstorming”), fie sub forma unui general discuţie. În cazul după-amiezii, prezentatorului îi este mai ușor să susțină (sau chiar să contribuie, pe baza materialelor chestionarelor „Eu și Noi”).
Planificarea colectivă
. Și în această etapă, liderul (elevul) invită microgrupurile și cei care doresc să răspundă individual la întrebări pentru a alege „Consiliul afacerilor”. „Consiliul de afaceri” lucrează cu propuneri, fixându-le autoritatea. Apoi, la o adunare generală, echipa oferă o alegere de misiuni de grup și individuale. Ca urmare, pe baza autodeterminării copiilor (puteți acționa în două forme simultan: grup și individual),
a lucra misiuni. (Poate că „consiliul de caz” desfășoară o astfel de muncă cu fiecare grup separat, „în secret”) „consiliul de caz” organizează munca comună, consiliază, ajută, coordonează și controlează calitatea pregătirii materialelor și o conduce singur sau instruiește cineva (individual). Efectuarea unui astfel de CTD este, în primul rând, o prezentare a cazului.
Analiza colectivă
se desfășoară într-un cerc general sub formă de afirmații în cerc sau discuții nestructurate în exterior (în microgrupuri). Se discută aproximativ următoarele întrebări: „Ce am învățat unul despre celălalt?”, „Ce am învățat despre noi înșine?”, „Ce sentimente, gânduri ne-a cauzat?”, „Ce din ceea ce a învățat toată lumea despre băieți sau despre ei înșiși s-au dovedit a fi cel mai neașteptat, surprinzător?”, „Care este continuarea muncii creative colective în viitor.” În conformitate cu poziția stabilită de tehnologia CTD, prezentatorul răspunde și el la unele dintre aceste întrebări, demonstrând ascunderea sentimentelor și opiniilor sale participanților la cauza comună. Este posibil să folosiți întrebări: „pentru înțelegere”, „pentru clarificare”, „de fapt”. Problemele de efecte secundare sunt legate de eficacitatea rezultatelor unei lucrări creative colective, ele ajută la coordonarea atât a obiectivelor individuale, sarcinilor, activităților participanților, cât și la corectarea scopurilor activităților sociale ale participanților.

Suportul metodologic al programului Metoda activității creative colective a Ivanov IP a fost luată la baza programului. (tehnologie minima). Unitatea principală de conținut a acestei tehnologii este o lucrare creativă colectivă (CTD), care include lucrări despre sine, despre un prieten, despre echipa cuiva, despre mările apropiate și îndepărtate, despre societate și stat în situații sociale practice specifice. Algoritm KTD: căutarea unui obiect de aplicare constructivă, stabilirea obiectivelor, organizarea afacerii, prognoza și planificarea, implementarea planului, activitate analitică și reflexivă, consecințe (implementarea deciziilor). Principii ale tehnologiei activității creative colective: - prioritatea succesului (fiecare copil este talentat); - luarea în considerare a subiectivității personalității copilului; - prioritatea valorilor etice asupra conștientizării (principalele linii directoare: bunătate, dragoste, diligență, conștiință etc.); - umanizare, cooperare, democrație, parteneriat; - activitate colectivă și semnificativă din punct de vedere social. Formele de desfășurare a KTD sunt determinate de nivelul de vârstă, interese, nivelul cultural și orientările sociale ale adolescenților.
STRUCTURA

AFACERI CREATIVE COLECTIVE
În formă extinsă, opera creativă colectivă (conform lui I.P. Ivanov) cuprinde șase etape: - hotărârea comună și derularea cauzei; - planificare colectivă; - antrenament colectiv; - derularea cazului; - analiza colectiva; - o decizie cu privire la consecințe. Asociația de club funcționează conform tehnologiei minime a KTD - aceasta este o descriere a lanțului, planificarea colectivă, pregătirea, implementarea, analiza colectivă. Esența sa este următoarea: după ce se ia decizia de a conduce un caz colectiv, echipa primară este împărțită în grupuri. Grupurile elaborează propuneri de organizare a cazului și își nominalizează reprezentanții în grupul temporar de organizatori („consiliul de caz”). Consiliul de caz elaborează, pe baza propunerilor grupurilor, un proiect de TTP, dă sarcini grupurilor de pregătire, asistă grupurile și le coordonează eforturile. După încheierea cazului, se efectuează o analiză comună a cazurilor, organizată astfel încât toți participanții la caz să își poată exprima atitudinea, părerea, sentimentele față de evenimentul trecut. Planificarea treburilor provine din nevoile acestei echipe KTD sunt necesare pentru ca echipa de copii să se dezvolte și, odată cu aceasta, se dezvoltă personalitatea fiecărui copil. Ce frumos este să te bucuri alături de părinți că copilul a învățat în mod voluntar să-și asume responsabilitatea pentru sarcina care i-a fost încredințată. Forma muncii creative este aleasă de băieți. Profesorul trebuie doar să sugereze copiilor cum să organizeze o afacere comună nu după un șablon, nu după un scenariu dat, ci cu o invenție, o fantezie, un joc. La prima întâlnire - o conversație cu băieții, se dovedește ceea ce îi interesează, ce ar dori să învețe. Cunoscând dorințele și capacitățile echipelor de adulți și copii, se propune împărțirea în mici grupuri creative: două sau trei persoane creează un consiliu de afaceri. Consiliul elaborează un plan pentru KTD, dă sarcini membrilor grupului și își asumă funcțiile de coordonator și organizator. Atâta timp cât copiii nu au experiența creativității colective, profesorul participă activ la lucrările consiliului de caz ca membru egal al acestuia. Profesorul conduce o discuție de grup
propunerile grupului, prezintă idei unificatoare. La început, profesorul este în permanență alături de copii, arătându-le cum dorințele și ideile lor devin realitate. Consiliul de caz finalizează munca privind dezvoltarea CTD și sarcinile pentru grupuri, ajută și coordonează eforturile acestora. După încheierea cazului, se efectuează o analiză comună a cazurilor, organizată astfel încât toți participanții la caz să își poată exprima atitudinea, părerea, sentimentele față de evenimentul trecut.
Pentru un CTD de succes
 analiza situaţiei care s-a dezvoltat în cadrul asociaţiei de copii în prezent la nivelurile: relaţii, activităţi, orientare a intereselor participanţilor;  adună un grup de băieți, participanți activi care pot ajuta la rezolvarea unui număr de probleme importante: alegerea unei echipe de participanți, nevoia de a invita pe cineva, proiectarea unui loc;  planifica etapele pregătitoare, principale, finale ale lucrării;
Metode utilizate în activitatea asociației de copii
:
METODE DE DIALOG DESCHIS:
În dialog, copiii sunt subiecții educației. Dialogul cu un profesor aduce un adolescent într-un dialog cu viața. Dialogul încurajează pluralismul de opinie și nu ar trebui să se teamă că copiii vor spune ceva greșit. Un dialog deschis ca metodă de influență și comunicare îți permite să conduci interlocutorul după tine, să apropii adolescentul de nivelul nostru, să-i transmită gândurile tale și să înveți ceva din gândurile lui. În dialog, copilul se dezvăluie, ne dezvăluie adevăratul în sine. Un dialog deschis este un zbor al minții, formarea de poziții. Aceasta este exaltarea copilului în propriii lui ochi. Metoda dialogului deschis creează condiții pentru egalitate și respect pentru tovarăși. Toate activitățile conversaționale pot și ar trebui să fie un dialog.
METODE DE IMPROVIZARE.
„Improvizație” în latină înseamnă neașteptat. Improvizație - performanță, acțiune cu ceva nepregătit dinainte. Metoda improvizației este o metodă care vine de la „Eu”. Copilul primește un spațiu spontan și natural pentru auto-exprimare, unde nu există un prompt direct - un indicator. În curti, pe stradă, acasă, copiii improviză tot timpul. Acesta este modul lor de a reflecta realitatea.
METODE DE TEATERIZARE:
Natura romantică a adolescenților iubește teatralitatea. Poveștile, rolurile, costumele, recuzita ei. Teatralizarea oferă hrană pentru invenție, oportunitatea de a învăța o mulțime de lucruri noi. O „lumină” poate trece ca o adunare rusească, alta ca o seară, o a treia – ca un bal literar la lumina lumânărilor, o a patra – ca o întâlnire în cabanele companiei.
METODE DE JOC:
Acesta este un tip independent și important de activitate pentru copii, o metodă de organizare a treburilor colective. Spiritul jocului, magicul său „pare să-i ajute pe copii să stăpânească lumea adulților, să le hrănească imaginația. Jocul este cel mai mare și mai minunat domeniu de creativitate superioară și liberă. Jocul este crearea propriei tale lumi, în care poți stabili legi care îți sunt convenabile, scapi de multe dificultăți cotidiene, te predai unui vis și bucuriei stresului fizic sau intelectual.
Jocul, după cum știți, este o categorie absolută, eternă. Și jocurile sunt un concept șocant care își schimbă conținutul și formele în timp. Fiecare secol, fiecare epocă, fiecare generație anume are jocurile sale preferate. Jocul este o sferă de cooperare, comunalitate și co-creare a copiilor și adulților acasă și în exterior. Jocul este o lume unică și suverană a Copilăriei, care trăiește conform legilor sale eterne, păstrând relicve neprețuite ale trecutului. Jocul poate fi atribuit în siguranță celei mai mari invenții a oamenilor pentru cele mai bogate potențiale pe care le are din istorie. Stabilit de înțelepciunea oamenilor, de valorile sale durabile ale educației umane.
METODE DE CONCURS:
Adolescenții sunt inițial caracterizați de competitivitate în muncă și creativitate artistică, ingeniozitate și forță fizică. Metodele de competitivitate creează condiții pentru socializarea adolescenților, garantează creșterea personală într-o varietate de activități, formează activitate creativă, ajută la descoperirea și consolidarea abilităților acestora. Competitivitatea este o modalitate de organizare a activităților comune ale profesorilor și elevilor, care îi face pe copii să caute, să îndrăznească, să își asume riscuri. Și nu este deloc necesar să existe câștigători și „primi”. Este important de observat succesul fiecărei grupe de copii, fiecărui copil. Competitivitatea este izvorul interior al multor afaceri colective, care împinge spre auto-realizare. Metoda competitivității oferă o combinație, un set de instrumente care te fac să vrei să te testezi, să-ți găsești propria manevră, propria abordare a unei sarcini creative, să-i depășească pe ceilalți în originalitate, curaj de soluție. Competitivitatea lucrează pe calitatea activității și pe statutul de „stea” al copilului: fiecare dintre băieți își dorește să fie o vedetă de prima magnitudine măcar în ceva. Metoda competitivității extinde rampa de lansare pentru o astfel de exprimare de sine. Concurența este un stimul pe termen scurt, este locală și extrem de specifică, unidimensională. Competiția este complexă, multidimensională și lungă. Concurența este un fel de activitate colectivă. Concurența este tehnica și metoda sa specifică. Competițiile îi impresionează pe băieți, în primul rând pentru că rezultatele pot fi obținute rapid, uneori imediat. Băieții sunt designerii competițiilor, își dezvoltă condițiile și regulile. Profesorul sugerează dacă este necesară sau nu o abordare competitivă în acest caz. Concurența sănătoasă este o pasiune sănătoasă. Elevii asociaţiei de club au dreptul: - să participe la toate KTD desfăşurate în cadrul asociaţiei de club; - să-și exprime sugestiile și comentariile la cursurile asociației de club; - refuză să participe la KTD, dacă consideră că nu este necesar pentru el (ea); - să fii doar spectator și să participi doar la jocuri, concursuri; - să frecventeze în continuare cursurile asociației de copii, având finalizat întregul curs de studii.
LOGISTICA SI SUPORT TEHNIC.
De mare importanță în organizarea muncii educaționale cu adolescenții și îmbunătățirea calității acesteia pot fi mijloacele tehnice: un magnetofon, un microfon etc., materiale didactice, fișe, o mediatecă, precum și o sală luminoasă, spațioasă, cu mese și scaune.
CONTROL ȘI PERFORMANȚĂ.
În asociația de copii „Armonia” se folosesc forme de control: concursuri, concerte, concursuri, chestionare, spectacole de teatru, sărbători etc. Aceste KTD-uri arată creșterea profesională și personală a elevului, rezultatul muncii profesorului. Fiecare adolescent care participă la un astfel de KTD poate să se evalueze în mod independent pe sine, pe colegii săi, să analizeze argumentele pro și contra, să schițeze activități suplimentare pentru a obține noi
rezultate. Adolescenții care au absolvit un curs de studii în acest program pot rămâne în această asociație.
LITERATURĂ:
1. I.P. Enciclopedia Ivanov a afacerilor creative colective. M. „Pedagogie”, 1989. 2. M. Davydova, I. Agapova. Vacanta la scoala. Scenarii, concursuri, chestionare. Pentru elevii din clasele 1-5. M. „Iris-Press Rolf”. 2000 3. M. Davydova. I. Agapova. Vacanta la scoala. Scenarii, concursuri, chestionare. Pentru elevii din clasele 6-11. M. „Iris-Press Rolf”. 2000 4. Consiliul Profesoral. 5. Reviste „Educația școlarilor” .. „Școala primară”. "Ultimul apel". 6. Repertoriu pentru spectacole de amatori pentru copii. M. „profizdat”, 1973. 7. Scenarii pentru vacanţele şcolare. Colectie. M. Iluminismul, 1990 8. Jocuri, distracție. M. „Tânăra gardă”, 1994. 9. Jocuri cu hobbit (descoperiri, probleme, idei). M. 1992 10. Pentru voi băieți. M. „Rusia sovietică”, 1976. 11. V. Petrov, G. Grishina, L. Korotkova. „Sărbătorile de toamnă, jocuri și distracție.” M. 1998 12.V. Petrov, G. Grishina, L. Korotkova „Sărbătorile de primăvară, jocuri și distracție”. M.1999 13.V. Petrov, G. Grishina, L. Korotkova „Sărbătorile de iarnă, jocuri și distracție”. M. 1999 14.R.I. Penkov. Tehnologie pentru gestionarea procesului de educare a tinerilor. Tutorial. S. 1994 15.З. Korogodsky. Schiță și școală „Rusia Sovietică”. 1975 16. B. Vulfov. Organizator de activități educaționale extracurriculare și extrașcolare. M. Iluminismul. 1983

Echipa copiilor joacă un rol important în creșterea copilului. Stima de sine a elevului, poziția sa de viață depinde în mare măsură de modul în care se dezvoltă relațiile în clasă. Este bine dacă băieții sunt prieteni unii cu alții, dacă timpul liber este plin de jocuri, competiții, muncă utilă social, dacă toată lumea are ocazia de a se autorealiza. Modalități eficiente de dezvoltare a școlarilor sunt diverse activități creative (KTD).

Definiție

Acest termen a apărut în anii 60 ai secolului trecut. Creatorul metodologiei este considerat a fi Doctor în Științe Pedagogice I.P. Ivanov. A fost un adept al lui A. S. Makarenko, și-a studiat cu scrupulozitate moștenirea și a concluzionat că „pedagogia cooperării” a ajutat la evitarea unor astfel de distorsiuni în educație precum tutela excesivă, autoritarismul profesorului sau, dimpotrivă, permisivitatea.

Tehnologiile CTD sunt utilizate pe scară largă în școala elementară, în rândul adolescenților și tinerilor. Numele în sine conține o transcriere:

• Caz - adică activități menite să îmbunătățească viața clasei sau a celor din jur.
• Colectiv, pentru că toată clasa este implicată în asta. Copiii și adulții vin împreună cu, planifică, pregătesc și desfășoară un eveniment.
• Creativi, pentru că școlarii nu acționează după un șablon, ci caută independent modalități de a rezolva o problemă, de a face „descoperiri” și de a genera idei.

Goluri

Se presupune că copiii înșiși aleg tipurile de KTD care îi interesează, vin cu desfășurarea evenimentului, atribuie roluri, proiectează și organizează. În același timp, există o sarcină pentru fiecare copil. Cineva generează idei, alții distribuie sarcini, alții le duc la îndeplinire. Profesorul devine un partener egal pentru școlari, ajută la realizarea planurilor lor, dar în același timp nu presează cu autoritatea lor.

În timpul acestor activități:

• copiii învață să interacționeze între ei, lucrează pentru un rezultat comun;
• nevoia lor de comunicare este satisfăcută;
• există o oportunitate de auto-realizare creativă, atât individuală, cât și colectivă;
• personalitatea fiecărui copil se dezvoltă, se dezvăluie noi talente și abilități.

Tipuri de KTD

I.P. Ivanov a propus următoarea clasificare:

1. Fapte cognitive care dezvoltă curiozitatea minții, trezind interesul pentru rezolvarea secretelor, ghicitorilor. Aceasta include turnee de experți, chestionare, seri de probleme de divertisment, excursii de jocuri, apărarea proiectelor dezvoltate independent.
2. Afacerile muncii. Ei îi încurajează pe școlari să aibă grijă de alți oameni, să îmbunătățească realitatea din jur. Sunt utilizate pe scară largă aterizările forței de muncă, surprizele, atelierele etc.
3. Afaceri artistice. Ele dezvoltă gustul estetic, permit copiilor să se alăture artei. În același timp, școlari participă la concursuri de artă, organizează spectacole de păpuși și se pregătesc pentru concerte.
4. Afacerile sportive dezvoltă calitățile fizice ale copiilor, precum și perseverența, disciplina. Aceasta include zilele sportive, „Zilele sănătății”, turnee.
5. Afacerile publice sunt de obicei programate pentru a coincide cu sărbători (Anul Nou, 9 mai, 23 februarie etc.). Ei extind ideile copiilor despre istoria și cultura țării lor.
6. Afacerile ecologice aduc în discuție dragostea pentru natura nativă, dorința de a avea grijă de ea. Școlari fac expediții prin regiune, curăță gunoaiele în parcuri, salvează pâraie, studiază păsările, plantele, organizează o expoziție de cadouri din pădure.
7. Activitățile de petrecere a timpului liber vă permit să faceți viața echipei luminoase, vesele. Acestea includ baluri, discoteci, tot felul de jocuri, carnavale, concursuri, sărbători, petreceri aniversare și ceaiuri.

Etapele pregătirii

Participarea la KTD face studenții independenți. Evenimentele sunt pregătite în comun, ținând cont de interesele copiilor, ceea ce crește semnificativ motivația. Se pot distinge următoarele etape ale organizării KTD:

1. Muncă preliminară. Pentru a începe, ai nevoie de o idee. Copiii își împărtășesc ideile, le apără, fac brainstorming. Profesorul poate da exemple de CTD din practica sa, dar nu ar trebui să le impuneți. Copiii trebuie să înțeleagă de ce sau pentru cine se ține evenimentul, ce se va schimba în lume sau în clasă după ce acesta va fi organizat. Profesorul stabilește scopuri pedagogice, determină modalitățile de implementare a acestora.
2. Planificarea colectivă. În această etapă se determină forma și conținutul cauzei comune, se repartizează responsabilitățile și se stabilesc termene specifice. Copiii își schimbă opiniile în microgrupuri, apoi le aduc în discuție generală. Ca urmare, se ia decizia finală cu privire la cel mai bun mod de a organiza totul. Se selectează un grup de inițiativă, pe umerii căruia se află dezvoltarea scenariului și delegarea responsabilităților.
3. Pregătirea colectivă. Grupul de inițiativă distribuie teme altor elevi. Fiecare copil sau microgrup este responsabil pentru propriul episod. Se pregătesc costume, recuzită, se selectează muzica, se organizează repetiții. Adesea, în această etapă, unii participanți renunță, se confruntă cu dificultăți, cineva nu vrea să ia parte la cauza comună, organizatorii nu fac față îndatoririlor lor. Profesorul ar trebui să acționeze ca un tovarăș în vârstă, cu experiență, care ajută la evitarea conflictelor. Este necesar să se acorde sprijin studenților, dar nu să le dicteze condițiile.

Efectuarea KTD

Clasa așteaptă cu nerăbdare acest eveniment cu bucurie și entuziasm. Este important ca fiecare să fie conștient de contribuția sa. Desigur, greșelile sunt posibile pe parcurs. Copiii nu au experiența organizatorică pe care o are un adult. Încearcă să-i faci să învețe din greșeli, să tragi concluzii. La fel de important este să remarci succesele, chiar și cele mai mici, pentru a ne bucura de ele.

Există multe tipuri de KTD, iar după fiecare, rezultatele sunt rezumate la adunarea generală. Este necesar să-i învățăm pe școlari să analizeze experiența dobândită, să tragă concluzii din aceasta. Uneori se fac anchete anonime, ceea ce vă permite să țineți cont de opinia fiecărui copil. La organizarea următorului caz colectiv trebuie luate în considerare toate greșelile făcute.

KTD în școala elementară

În activitatea lor, profesorii țin cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor. Deci, studenții mai tineri nu sunt încă capabili să organizeze singuri un eveniment. Profesorul își asumă rolul de lider sau coordonator, oferind copiilor din ce în ce mai multă autonomie în timp. Este important să ținem cont de opiniile lor, să încurajăm inițiativa. Uneori este util să delegați rolul de conducere părinților sau elevilor de liceu.

După elaborarea scenariului, clasa este împărțită în microgrupuri, fiecare primește o sarcină. Este important ca copiii să învețe să-și facă singuri partea din muncă, cu ajutorul minim din partea adulților. Atunci când desfășurați competiții sportive și de artă, asigurați-vă un număr mare de nominalizări pentru a nu jigni pe nimeni.

KTD la gimnaziu și liceu

Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât devin mai independenți. Când vine vorba de adolescenți, profesorul își poate asuma în siguranță rolul de observator. Asta ar trebui:

• Intervine imediat în caz de conflict.
• De fiecare dată, reformați microgrupuri pentru eveniment, astfel încât copiii să intre în noi tipuri de relații.
• Oferiți o schimbare de activități pentru fiecare elev, desfășurați diferite tipuri de KTD.
• Implicați școlari inactivi, încercând să le găsească ceva pe placul lor.

Există multe exemple de succes de QTD; acestea sunt descrise de IP Ivanov și adepții săi. Principalul lucru este să nu acționezi după un șablon, astfel încât afacerea comună să devină o improvizație, un zbor al sufletului și al fanteziei.

Această lucrare prezintă recomandări metodologice pentru organizarea KTD în sistemul educațional al profesorului de clasă. Lucrarea poate fi utilizată pe scară largă de către profesorii de clasă, profesorii de educație suplimentară, consilieri.

Descarca:

Previzualizare:

Metodologia muncii creative colective

(KTD)

În domeniul educației, activitatea colectivă și faptele creative colective (CTD) își ocupă de zeci de ani locul lor aparte. Aceasta este o tehnică minunată, o tehnologie care ține cont perfect de psihologia adolescenței și tinereții, s-a născut la mijlocul anilor 60 ai secolului XX în orașul Leningrad (acum Sankt Petersburg).

Afacerea este un set de anumite acțiuni pentru beneficiul și bucuria comună.

Colectiv - planificat, pregătit, interpretat și discutat de elevi și educatori.

Creativ - la fiecare etapă a implementării sale se face o căutare a celor mai bune căi, metode, mijloace de rezolvare a unei probleme practice vitale comune.

1. îngrijirea zilnică unul pentru celălalt;
2. fapte comune în folosul propriu și al altor persoane;
3. profesorul este prieten și consilier;
4. munca principală în micro-colectivități;
5. întregul proces de educație este activ în natură;
6. formarea microcolectivelor are loc numai prin deschiderea perspectivei cazului;
7. consolidarea comunității de seniori și juniori;
8. alternarea sarcinilor tradiționale și creative.

KTD este o creativitate socială care vizează slujirea oamenilor, a patriei, este creativitatea de auto-construire a individului. Motivul activității copiilor este autoafirmarea, autoexprimarea, autorealizarea.

După tipul de activitate, KTD sunt clasificate ca socio-politice, muncii, educaționale, artistice, sportive și altele.

La organizare, sunt utilizate pe scară largă forme precum jocul, competitivitatea, activitățile comune ale copiilor și adulților, în care toți membrii grupului participă la planificarea, pregătirea, desfășurarea și analiza CTD.

Principala caracteristică metodologică a CTD este poziția subiectivă a individului

În procesul KTD, studenții dobândesc abilități de comunicare, învață să lucreze, împărtășesc succesul și responsabilitatea cu ceilalți, învață multe unii despre alții. Astfel, se desfășoară simultan două procese importante - formarea și ralierea echipei și formarea personalității elevului. În procesul muncii comune, oameni de diferite vârste interacționează, cei mai mari îi ajută pe cei mai tineri, cei mai tineri învață de la cei mai mari.

În timpul planificării și organizării CTD, adulții și copiii dobândesc multă experiență în abilități organizatorice, fiecare poate depune o idee, propune o nouă modalitate de acțiune, se poate ocupa de organizarea unei anumite etape a CTD.

KTD este modalitatea potrivită de a conecta și de a construi o comunitate școlară pentru o lungă perioadă de timp, de a crea și extinde un spațiu propice dezvoltării personale.

KTD face posibilă:

Student:

1. să-și dezvolte și să-și dezvolte abilitățile;
2. extinde cunoștințele despre lumea din jur;
3. dobândiți abilități de proiectare;
4. să demonstreze abilități organizatorice;
5. consolidarea abilităților de comunicare;
6. pentru a forma capacitatea de reflecție (analiza).

Profesor:

1. dezvoltarea potențialului creativ;
2. îmbunătățirea abilităților organizatorice;
3. studiază echipa
4. unește elevii, profesorii, părinții;
5. gestionează procesul de dezvoltare a personalității școlarilor;
6. dezvolta abilitati de reflexie.

În pregătirea și desfășurarea KTD, principalul lucru este ca acestea să fie cazuri în care copiii și adulții sunt uniți de obiective comune, preocupări vitale comune, iar relațiile lor se bazează pe principiile cooperării și co-creării.

Atunci când organizați orice competiție creativă, este întotdeauna necesar să vă amintiți cele zece componente principale ale succesului:

Sarcini interesante.

Decor frumos.

Suport material.

Acompaniament muzical.

Lider plin de resurse.

juriu competent.

Spectatori emoționați.

Asistenți executivi.

Echipe pregătite.

Premii pentru câștigători.

Etapele organizării și desfășurării KTD

1. Apariția ideii.

În prima etapă, are loc o conversație de pornire, la care băieții sunt aduși la ideea de a ține un anumit KTD. După ce se ia decizia de a organiza evenimentul, are loc o discuție pe următoarele întrebări: ce este mai bine de făcut, pentru cine, când, unde, cine va participa, cine va fi organizatorul. În același timp, profesorul nu trebuie să-și impună părerea, ar trebui să discute aceste probleme cu copiii, ajutându-i doar dacă este necesar.

2. Planificarea colectivă.

Pentru a implementa planificarea colectivă, băieții sunt împărțiți în micro-colectivități după bunul plac sau prin tragere la sorți. Apoi, fiecare micro-echipă discută din nou problemele evidențiate și își face propriile completări și propuneri pentru fiecare dintre ele. După aceea, unul dintre reprezentanții fiecărei micro-colectivități face propuneri elaborate de grup tuturor membrilor organizației KTD. Astfel de discuții se numesc adunare, începe. în această etapă se selectează un consiliu de caz, care este format fie din reprezentanți ai fiecărei microcolectivități, fie unul dintre microcolectivități este ales de către consiliul de caz. Consiliul Afacerilor discută ideile și propunerile prezentate de fiecare microcolectivitate și ia o decizie finală. După aceea, băieții trec la implementarea celei de-a treia etape a organizării KTD.

3. Pregătirea colectivă.

Consiliul Afacerilor organizează asistență în pregătirea CTD și controlul deschis sau ascuns asupra pregătirii.

4. Efectuarea KTD.

5. Analiza CTD.

Rezultatele KTD sunt rezumate. Discuția se bazează pe următoarele întrebări: Ce a funcționat, ce nu a funcționat, ce trebuie reținut pentru viitor, cui să mulțumesc. O discuție despre KTD poate fi organizată în ziua desfășurării sale numai dacă KTD nu a avut o încărcătură emoțională puternică.

6. După acţiune.

Această etapă a organizării KTD este realizată de adulți, profesori, care stabilesc ce sarcini educaționale au fost implementate. De asemenea, profesorii subliniază următoarele sarcini educaționale, a căror implementare va trebui realizată la organizarea și desfășurarea următoarei KTD.

Pregătirea și desfășurarea CTD poate dura de la o zi la câteva săptămâni.

Secvența de acțiuni a prezentatorului

1. În primul rând, pregătiți din timp tot ce trebuie gătit. Desenezi, decupezi, inventezi, scrii sarcini, aranjezi bănci sau scaune, decorezi „scena” și „hol”. Decideți despre prezentator și juriul, obțineți sau acordați premii. Dintre toate cele de mai sus, cel mai dificil este să vii cu sarcini. Sarcinile ar trebui să fie aceleași ca direcție și complexitate. Dacă cineva primește; „Înfățișați un monument pentru victimele lăcomiei”, iar pentru alții: „Săriți ca lăcustele”, nu va fi echivalent. Oferă doar acele sarcini care trezesc imaginația, eliberează zborul gândirii.

2. Următorul lucru pe care trebuie să-l faci este să aduni toți viitorii concurenți și spectatori, adică echipa ta, și să le adresezi cu un discurs. Cu acest cuvânt introductiv, ar trebui să creați o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional pentru afacerile viitoare în rândul băieților. Doar nu vă începeți apelul cu cuvintele: „Dragi băieți, acum vom organiza un eveniment interesant”. Este mai bine să spui: „Ei bine, oameni buni, nu ne-am distrat de mult.” Mai bine, joacă unul dintre așa-numitele „Jocuri de varietate”.

3. Și când înțelegi prin strălucirea din ochii copiilor că băieții sunt inspirați și dornici să lupte, trebuie să creezi micro-echipe, adică grupuri care să concureze între ei în viitor. Există zeci de moduri de a forma astfel de grupuri. De la alinierea tuturor într-o singură linie și numărarea pe „prima secundă” sau „primul-patru” până la tăierea a două sau patru cărți poștale în părți cu distribuirea acestor părți către participanți și continuarea lucrărilor de colectare a fragmentelor într-un întreg. Dar dacă în detașament există deja grupe stabile (legături, echipaje, camere, fracțiuni), astfel de echipe pot fi, de asemenea, permise să concureze. Cel mai bine este ca întreg detașamentul să fie participanți, iar atunci va fi și un spectator colectiv.

4. Timpul de pregătire ar trebui să fie scurt - de la 5 la 20 de minute, și cât de mult ar trebui să anunți în avans. Sarcina ta în etapa de pregătire este să alergi din echipă în echipă, să afli cum merg lucrurile, să oferi sprijin moral și să oferi asistență ideologică în caz de urgență.

5. De îndată ce toată lumea este pregătită, va începe punctul culminant al întregii afaceri - spectacolul. Dar aici, nu vă grăbiți, așezați pe toată lumea, încălzește-te cu un alt discurs scurt, tragi la sorți și prezinți juriul, chiar dacă acesta va fi personificat în singura ta persoană. Și numai după ce ați respectat aceste „formalități” începeți să urmăriți. Pauzele care apar inevitabil între discursuri sunt pline în mod firesc, de exemplu, de comentarii comice.

6. După ce toată lumea a finalizat prima sarcină, puteți oferi a doua, a treia ... Este foarte posibil ca băieții să aibă puterea și dorința de a continua, dar amintiți-vă: dulciurile ar trebui să lipsească întotdeauna puțin.

7. Iar când totul se va termina, râsetele și aplauzele se potolesc, tu, în calitate de organizator și prezentator, vei mai ține un discurs. În ea, vă exprimați recunoștința tuturor participanților, marcați pe cineva în mod special și oferiți acestui „cineva” o „recompensă modestă”. Dar rezultatele pot fi rezumate într-un alt mod: fiecare echipă determină în sine pe cel mai activ, mai descurcăreț - acești tipi vor fi încurajați în mod special. Și dacă ai avut spectatori, atunci poți aproba „premiul publicului” și să-l dai celui care a oferit cele mai vesele minute observatorilor din afară. Și puteți folosi toate formele de onorare simultan.

8. Cuvântul final și prezentarea cadourilor ar putea fi pusă capăt. Dar atunci cine va aranja mobilierul, va curata decorul? Prin urmare, competiția ta de creație va fi considerată finalizată numai după ce colectivul a pus ordinea în scenă.

Dacă nu faci asta, cu siguranță se va „pierde” niște cearșaf sau prosop, iar la sfârșitul turei, când predai lenjeria, vei găsi un deficit pe care va trebui să-l plătești din propriul salariu.

Cinci condiții pentru succesul pedagogic al KTD

Prima condiție este comunitatea, cooperarea, asistența.

Trebuie să învățăm să includem fiecare elev ca tovarăș mai tânăr în acțiuni comune pentru bucuria și beneficiul comun: în căutarea lucrurilor de care oamenii au nevoie; în selectarea și descoperirea celor mai bune mijloace de rezolvare a problemelor vitale; în utilizarea practică a cunoștințelor și abilităților dobândite; în schimbul experienței de a crea bine; în depășirea dificultăților în implementarea planului; în lupta împotriva a tot ceea ce împiedică bunătatea și frumusețea să se impună în viața noastră; în evaluarea a ceea ce s-a făcut și în tragerea de lecții pentru viitor. A educa înseamnă a acționa împreună cu elevii ca colegi de lucru într-o preocupare creativă comună. La urma urmei, doar cu o astfel de grijă se naște și se întărește în rândul copiilor o atitudine civică față de viața din jur - oameni, natură, cultură - ca sursă de bucurie și beneficiu comun, o atitudine responsabilă față de ei înșiși.

A doua condiție este preocuparea comună.

Educatorul manifestă întotdeauna o atitudine interioară, spirituală față de elev, ca un tovarăș mai tânăr. O astfel de atitudine este caracterizată de unitatea de respect și exigență. Punctul de plecare este respectul: încrederea în forțele creatoare, în posibilitățile unei persoane ca participant din ce în ce mai abil și entuziast - în prezent și în viitor - al îngrijirii civice comune; înțelegerea punctelor forte și a punctelor slabe ale unei persoane, dorința de a dezvălui, de a dezvolta cele mai bune părți și de a depăși deficiențele, slăbiciunile. Din respect urmează și exigența acțiunilor pentru bucuria și beneficiul comun, la care trebuie să participați pentru a îmbunătăți viața din jurul vostru și, în același timp, pentru a vă îmbunătăți, pentru a vă îmbunătăți ca tovarăș al altor oameni. Apoi există o atitudine reciprocă a elevilor față de profesor, ceea ce face ca fiecare dintre influențele sale să fie semnificativă și de succes. „Adevărata autoritate” a unui adult este creată și întărită. Aceasta este o atitudine în care respectul și exigența elevilor față de educator ca tovarăș mai în vârstă sunt indisolubil legate: membrii mai tineri ai familiei de rude, elevii de profesor.

A treia condiție este unitatea gândurilor și acțiunilor, voinței și sentimentelor.

Influența în așa fel încât să se dezvolte în unitate toate cele trei laturi ale personalității unei persoane în creștere: cognitivă, emoțional-volitivă și eficientă. Excitați și întăriți sentimentele înalte, aspirațiile, interesele, nevoile. Pentru a forma abilități și abilități, obiceiuri și trăsături de caracter.

A patra condiție este o singură echipă.

Influența în așa fel încât metodele de influență ale educatorilor asupra elevilor să fie atât modalități de influență ale educatorilor înșiși asupra lor, cât și modalități de influențare a copiilor unii asupra altora, asupra educatorilor și a fiecărui elev asupra sa. Apoi procesul de învățământ decurge în unitatea tuturor verigilor sale: educarea elevilor de către profesori, autoeducarea acestora. Apoi fiecare persoană este crescută de o singură echipă educațională - seniori și juniori, influențând viața comună, îmbunătățindu-i și asigurând eficacitatea educațională a acesteia.

A cincea condiție este creativitatea, nu un șablon.

Influența în așa fel încât să folosească diferite tipuri de influență educațională în unitate, dar asigurați-vă că o utilizați în mod creativ, evitând formalismul și monotonia plictisitoare care ucide originalitatea. Atunci școlarii nu sunt doar obiecte ale educației. În primul rând, ei participă la rezolvarea creativă a sarcinilor practice vitale comune cu profesorii. O influență educațională deschisă, care vizează direct atingerea propriilor obiective educaționale, devine un mijloc necesar pentru rezolvarea problemelor practice comune și semnificative personal. O astfel de influență deschisă devine necesară nu numai pentru educatori, ci și pentru copiii înșiși, ea este folosită nu doar direct, de către profesorii înșiși, ci și indirect, prin intermediul elevilor.

Orientare personală KTD

Odată cu schimbarea paradigmei educației în condiții moderne, a devenit necesară regândirea metodologiei activității creative colective. Esența acestei regândiri este de a da un caracter orientat spre personalitate oricărei întreprinderi colective. În această logică, munca colectivă este privită ca o activitate care ajută la dezvoltarea fiecărui elev.

În acest scop, se pune accent pe unele tehnici noi în toate etapele QTD. De exemplu, S.D. Polyakov sugerează următoarele metode:

Când comunicăm cu copiii, obiectivele activității și alegerea afacerii cu întrebări precum: „De ce avem nevoie, tu, eu?”, „Se pot schimba, dezvolta, îmbunătăți ceva în noi înșine aceste lucruri?”;

Dreptul copiilor de a alege în cunoștință de cauză în ce cazuri să participe și în care nu;

Sublinierea valorii tuturor ideilor, inclusiv a celor neacceptate;

Recunoașterea contribuției la cauza comună nu numai a autorilor de idei și propuneri, ci și a criticilor, organizatorilor, lucrătorilor tehnici;

Abilitatea de a dezvolta proiecte și cazuri alternative;

Sarcini, atât de grup, cât și în mod evident individuale;

Varietate și individualizare maximă a temelor, până la introducerea unor roluri speciale pentru elevi specifici;

Accent pe participarea voluntară în toate problemele;

Combinație de competiții de grup și individuale;

Recunoașterea publică a realizărilor și contribuției tuturor la cauza comună; premii originale individuale;

Când analizați CTD, puneți întrebări precum: „Ce v-a determinat participarea la caz?”, „Ce sentimente și gânduri v-a provocat cazul?”; identificarea punctelor de vedere și aprecierilor personale; diverse forme de exprimare a aprecierilor etc.

Astfel, în condiții moderne, CTD îndeplinește două sarcini:

1) dezvoltă relații în echipă;

2) vă permite să ajutați elevii individuali în dezvoltarea și autoactualizarea lor.

Forme de organizare și desfășurare a KTD

KTD "Romashka"

Două sau mai multe echipe participă. Liderul are un model de mușețel cu petale rupte. Căpitanii de echipă, la rândul lor, rupe „petalele”, cu sarcinile scrise pe partea de jos.

O selecție de concursuri pentru vârsta școlară primară:

1. Înfățișați (pentru ca publicul să ghicească): - un fier de călcat, - un ceas cu alarmă, - un ceainic, - un telefon, - o râșniță de cafea.

2. Înfățișați mersul unei persoane: - după ce a luat o cină bună, - ai cărei pantofi sunt strânși, - lovind fără succes într-o cărămidă, - cu un atac acut de sciatică, - rămâne singur noaptea în pădure.

3. Înfățișează cu expresii faciale și sunete: - o pisică alarmată, - un pinguin trist, - un iepure entuziast, - un vultur mohorât, - un porc furios.

4. Melodia cântecului „Cercul solar”: - lătrat, - miau, - mormăi, - crăsăt, - cioara (cioară).

6. Sari ca: - vrabie, - cangur, - broasca, - lăcustă, - hipopotam.

7. Desenează un animal sau o plantă care nu a existat niciodată și dă-i un nume.

8. Cântecul „Un pom de Crăciun s-a născut în pădure” este cântat de: - nativii africani, - yoghinii indieni, - montanii caucazieni, - păstorii de reni Chukotka, - indienii apași, - domnii englezi.

9. Cântecul „A fost un mesteacăn pe câmp” este interpretat de: - corul Armatei Roșii, - corul veteranilor de muncă, - corul grădiniței, - corul cazacului Kuban, - corul a seminarului teologic.

10. Pantomima proverbul: - „Nu deschide gura la pâinea altcuiva”, - „Dacă gonești doi iepuri, nu vei prinde nici unul”, - Nu te uita la un cal cadou, - „Un cuvânt bun și o pisică este drăguță”.

11. Veniți cu o nouă utilizare pentru obiecte: - o cutie goală, - un ciorap gol, - un balon care se sparge, - un bec ars, - o tijă goală dintr-un pix.

12. Înfățișează un dans: - cu un mop, - cu un scaun, - cu o valiză, - cu un ceainic, - cu o pernă.

13. Alcătuiește o poveste din titlurile din ziare tăiate.

14. Dans: - pisoi mici, - catelusi, - manji, - purcei, - maimute.

15. Vino cu o compoziție de dans: - „Am luat din nou un doi”, - „Mi-au cumpărat o minge de fotbal”, - „Am spart vaza preferată a mamei mele”, - „Vor veni oaspeții azi la mine”, - „ Am pierdut cheia apartamentului”.

16. Orchestra de zgomot. Sunteți un ansamblu vocal și instrumental. Ar trebui să interpreteze orice cântec popular, dar te vei însoți pe materialul la îndemână, adică pe ceea ce găsești în interior: pe mop, oale etc. Timp de preparare - 5 minute.

17. Să înfățișeze cu sunete și mișcări: - o orchestră de instrumente populare rusești, - o orchestră simfonică, - o formație rock, - o fanfară militară, - o formație de jazz.

18. „Dirige” o orchestră interpretând: - un vals, - o simfonie, - un marș militar, - o melodie de dans modern, - un cântec popular rusesc.

19. Fără a schimba sensul, dar cu alte cuvinte, spuneți fraza: - musca s-a așezat pe gem, - este un pahar pe masă, - ceasul sună de 12 ori, - vrabia a zburat prin fereastră, - detaşamentul mergea de-a lungul ţărmului.

20. Inventează o poveste din titluri de filme sau videoclipuri.

21. Adăugați încă două rânduri:

a) Câinele se plimba pe pian,

Vorbeste asa...

b) Ai auzit? La piața fermierului

Pasăre minune de vânzare...

C) Un elefant plânge în grădina zoologică -

A văzut un șoarece...

d) Oamenii sunt surprinși -

De ce este supărat Fedot?

e) Regele a emis următorul decret:

„La toți boierii la aceeași oră...”

22. Veniți cu versuri cu rime: - o pisică, o lingură, o fereastră, puțin, -
pahar, banană, buzunar, înșelăciune, - alerga, secol, zăpadă, om, - cană,
prietenă, broască, cântăreț, - cal, acordeon, foc, palmier.

23. Vino cu un nou final al basmului: „Omul de turtă dulce”, „Găina Ryaba”, „Teremok”, „Nap”, „Lupul și șapte copii”.

24. Scrie o poveste despre: - un câine care locuia într-un frigider; - o cioara caruia ii placea sa mearga pe bicicleta; - o stiuca care canta la chitara; - un mesteacăn care a vrut să învețe să înoate; - Mai
un gândac căruia îi era foarte frică de înălțimi.

25. Vino cu denumiri noi pentru lecții: - matematică, - muzică, - istorie, - muncă, - educație fizică etc.

26. Aduceți un scaun: - complet fără să atingeți podeaua cu picioarele, - fără ajutor
mâinile, - de parcă ar fi un bazin de apă, - de parcă ai fi Charlie Chaplin, -
ca și cum ai merge printr-un câmp minat.

O selecție de concursuri pentru vârsta gimnazială:

1. Înfățișează sculpturile „Victimele sportului”: - un halterofil care nu a reușit să sară la timp de pe bară; - portarul care a prins pucul cu dintii; - un parașutist care a uitat ce să tragă; - o gimnastă care nu a părăsit tripla piruetă la timp; - un schior care nu a fugit de o avalansa.

2. Scrieți o scrisoare lui Vanka Jukov de la: - un grup de zi prelungită, - o școală de muzică, - un spital de copii, - o secție de sport, - o excursie de camping.

3. Creați un cântec, începând cu cuvintele: „Îmi doresc să...”

4. Creați costume: - muncitor - Baba Yaga, - zi liberă de paradă - Ivan Nebunul, - acasă - Gorynych șarpele, - sport - Koshchei Nemuritor, - iarnă - Vodyany.

5. Înainte de tine - poze. Descrieți cum s-au desfășurat evenimentele după 3 minute. Imagini: - „Vânători de șlep pe Volga”, - „Din nou doi”, - „Ivan cel Groaznic își ucide fiul”, - „Vânători în repaus”, - „Trei eroi”.

6. Numiți 5 tipuri de mărfuri din magazin: - „Totul pentru perdanți”, - „Totul pentru pierzani”, - „Totul pentru curve”, - „Totul pentru repetitori”, - „Totul pentru neportatorii rău intenționați de pantofi schimbători ".

8. Vino cu text și o imagine pentru afiș la școală: - pe dulap, - deasupra biroului directorului, - pe ușile cantinei școlii, - lângă atelierul de tâmplărie, - la intrarea în podul școlii.

9. Creați o coafură: - Atacul din flancul stâng, - Banda necomprimată, - Explozie la fabrica de paste, - Fântâna Bakhchisaray, - Avalanșă de zăpadă.

10. Înfățișați intriga basmului „Găina Ryaba” în raport cu vremurile istorice: - sistemul comunal primitiv, - epoca sclavilor, - secolele feudale mijlocii, - capitalismul timpuriu.

11. Desenați un monument pe tema: - Adevărul se naște într-o dispută, - Toate vârstele sunt supuse iubirii, - Aș roade birocrația ca un lup, - Nu ai o sută de ruble, ci o sută de prieteni, - Un flămând bine hrănit nu este un prieten.

12. Demonstrați fabricarea, utilizarea și denumirea medicamentului pentru: - mincinoși, - leneși, - plângăreț, - furiș, - bătaieți.

13. Înfățișează basmul „Gingerbread Man” în genul: - comedie, - tragedie, - operă, balet, - film de groază.

14. Completați povestea:

A) „Ciocănitoarea și-a scos capul din scobitură...

Un distrugător a intrat în golf”.

B) „Ploaia a spălat toate urmele...

Era un ciocan pneumatic pe pat.”

C) „Focul s-a stins cu mult timp în urmă...

Balconul era vopsit în verde.

D) „Cactusul și-a scăpat spinii...

Eclipsa de Lună a început.

D) „Aisbergul se ridica deasupra mării...

Muștele s-au ascuns în crăpături.

15. Reprezentați situații: - Un hoț în apartamentul altcuiva, - Un compozitor compune muzică, - Un controlor în transportul public, - Un regizor la repetiția piesei sale, - Un chirurg într-o sală de operație.

16. Gândiți-vă la o pălărie pentru: - Winnie the Pooh, - Purcel, - Bufnițe, -
Iepure, - Măgar Eeyore.

17. Includeți un nou personaj în basm: - „Scufița Roșie” - un semafor, - „Păsicul cu bocanci” - un burghiu, - „Cenuşăreasa" - un buldozer, - „Barbă Albastră” - un receptor radio, „Băiat cu un deget” - o mașină de pompieri.

18. Un buchet pentru o celebritate: - unui sportiv: "Lovitură! Încă o lovitură!", - unui astronaut: "5 minute! Zbor normal!", - unui adjunct popular: "Al 4-lea microfon este pornit", - să un artist: "Aplauze! Aplauze!" , - către profesor: "Lecția s-a terminat."

19. Monument și discurs la deschidere: - „Primului colecționar de materiale de salvare din Rusia” - Plyushkin, - „Primul activist OSVOD" - bunicul Mazay, - Primului reprezentant al Societății Crucii Roșii din Africa "- Dr. Aibolit, - „Primul organizator de competiții sportive” - Balde, - „Liderul industriei de țesut” - Prințesa Broasca.

20. Descifrează numele echipei:

ROMB, CERCUL, ZIGZAG.

Pivot, bagel, sirop.

CHUR, OH, Ura.

BALDA, TRYUKHA, la naiba.

BURTEN, ROTUND, BURTEN.

O selecție de concursuri pentru vârsta școlară superioră:

1. Filme mute: - „Cierul și vulpea”, - „Libelula și furnica”, - „Cvartetul”, - „Lupul și Mielul”.

2. Excursie la: - casa-moșie a lui Kisa Vorobyaninov, - locurile de ciuperci ale celui mai apropiat crâng, - gardurile istorice ale orașului, - muzeul de apărare civilă.

3. Repovesti basmul „Thumbelina” folosind vocabularul: - militar, - medical, - juridic, - pedagogic, - politic, - închisoare.

4. Un complex de gimnastică pentru: - un controlor de circulație, - paznicii de securitate privată, - dirijori de orchestre de instrumente populare, - dirijori de trenuri de mare distanță, - macaroli de macarale turn.

5. Veniți cu un imn: - iubitorii de chefir, - iubitorii de scărpinat, - iubitorii de bețișoare de porumb, - iubitorii de adulme, - iubitorii de gris.

6. Discurs: - muncitori ai unei fabrici de tutun, - lucrători ai poliției rutiere, - lucrători ai cantinei, - lucrători ai comitetului executiv al orașului, - lucrători ai saloanelor de coafură.

7. Artistul de avangardă întocmește plicul discului: - Ansamblul cântec al Armatei Roșii, - grupul folcloric „Balaica rusă”, - „Fly-Tsokotuha”, - corul mare de copii „Ostankino”, - „Sf. Clubul din Petersburg al cântecului autoarei „Vostok”.

8. Vino cu o fabulă: - „Stingător și furtun”, - „Fus și contracapă de strung”, - „Margarina la tigaie”, - „Cărămidă pe acoperiș”, „Ursul la lucru”.

9. Semnează o carte poștală a unei persoane celebre cu ocazia: - 170 de ani de la descoperirea Antarcticii, - 200 de ani de la deschiderea fabricii de paste Saratov, - 191 de ani de la fondarea Uryupinsk, - Ziua moralității și a legii , - 294 de ani de la Decretul lui Petru 1 despre folosirea unei batiste - 50 de ani de la procesul experților stahanoviți în ridichi.

10. Numele și regulile jocului, unde sunt folosite ambele:
- disc, rachetă și echipament de scuba;
- baschet, miez, mreană;
- manusi de box, bicicleta, baston de hochei;
- motocicleta, minge de tenis, schiuri;
- stâlp de săritură în înălțime, minge de fotbal, obstacol de atletism.

11. O poezie despre: - o combină de recoltat, - un concasor de beton; - strat de șină; - excavator ambulant; - laminor de metal.

12. Etichetă:
- pene de gasca albite in ulei;
- ghinde in sos de rosii;
- pate de ridichi cu nucsoara;
- gobii de tutun în dafinul de usturoi;
- Aripile gândacului mai pot în suc propriu.

13 Aerobic, care este efectuat de: - ​​A. Shirvindt și M. Derzhavin, - A. B. Pugacheva, - L. Yarmolnik, - L. Yakubovich, - A. Malinin, - A. Kashpirovsky, - Yu. Nikolaev, - A. Makarevici.

14. Inventează o modalitate:
- previne înghețarea nasului în timpul iernii,
- indepartarea lacului de unghii
- prevenirea strănutului,
- determinarea temperaturii corpului fără termometru,
- deschiderea unei conserve de conserve.

15. Veniți cu un nou semn zodiacal și un horoscop pentru el.

16. O parodie a proprietății minții: - isteț, - prost, - prost, - neghincios.

17. Efectuați o cântare, cântare, pufătură pe tema: - ziua de naștere, - dragoste, - înșelăciune, - râs, - eșec.

18. Excursie prin muzeu: - sport, - istoric, - muzeul produselor, - muzeul florilor, - muzeul picturii.

KTD "Tic Tac Toe"

Ideea principală este un joc în cadrul unui joc. Este un joc autentic de tic-tac-toe. Dezvoltă interesul pentru căutarea creativă a soluțiilor originale, viteza de reacție și ingeniozitate. În joc, atât sistemul competitiv în sine, cu o sarcină clară, de înțeles, este important, cât și interesul din ce în ce mai mare pentru joc, entuziasmul luptei, care încurajează copiii să gândească, să acționeze și să-și aplice cunoștințele în practică. . Sarcinile competitive ar trebui să fie creative, de natură exploratorie, concepute pentru viteza de reacție și gândire, orientarea și relaxarea copilului și, de asemenea, să lucreze pentru coeziunea echipei. Ideea principală a competițiilor: succesul întregii echipe depinde de capacitatea fiecăruia.

Pregătirea pentru joc.

1. Se trasează un câmp. Celulele terenului de joc sunt numerotate și completate cu numele oricăror 9 concursuri. Numărul 9 servește ca simbol al jocului.

2. Se formează 2 echipe de 9 persoane. Prezentările echipelor creative (sau „cărți de vizită”) sunt pregătite timp de 2 minute.

3. Se stabilește componența juriului, care trebuie să includă 9 persoane.

4. Gazda, care este capabilă să conducă dinamic și să creeze cu pricepere o dispoziție emoțională, pregătește asistenți, recuzită.

5. Pregătiți conținutul a 9 pauze între concursuri. Ar trebui să fie scurt în timp (nu mai mult de 3 minute).

Regulile sau condițiile jocului.

Echipa care a câștigat competiția își pune semnul pe terenul de joc, tăind celula cu numele competiției câștigate. Echipa care a pierdut competiția are dreptul de a alege o nouă celulă pe terenul de joc, determinând astfel jocul în competiția următoare. Câștigătorul jocului este echipa care reușește să-și alinieze (orizontal; vertical; în diagonală) trei dintre semnele lor la rând în timpul jocului. Dacă echipele nu îndeplinesc această condiție, atunci sarcinile tuturor celor 9 concursuri sunt îndeplinite, „X” și „O” umple toate celulele terenului de joc și câștigă echipa care are cele mai multe semne pe site. Dacă, totuși, vreo echipă își pune trei dintre semnele ei la rând, atunci jocul se oprește imediat și restul concursurilor nu se joacă.

Progresul jocului.

1. Semnul echipei se stabilește prin tragere la sorți. Unii participanți la joc devin „zerouri”, alții - „cruci”. Gazda jocului oferă echipelor decalcomanii (de exemplu, panglici pe cap, unde sunt desenate „X” și „O”).
2. Sunt prezentați membrii juriului. Fiecare dintre ele primește o scurtă descriere (de preferință plină de umor) pentru a crește autoritatea completului de judecată. Membrii juriului nu pot doar să judece competițiile, ci și să le conducă.
3. Fiecărui membru al juriului i se dau două cartonașe: unul are semnul „X”, celălalt are un „O”. Acestea vor fi scoruri competitive.
4. Prezentatorul introduce condițiile de jurizare a concursurilor:
- la finalul fiecărei competiții, toți membrii juriului ridică cartonașe cu semnul echipei căreia i se acordă victoria în competiție;
semnele sunt numărate. Și întrucât juriul este format din 9 persoane (un număr impar), în cazul general, una dintre echipe va nota mai multe semne.
5. Gazda introduce regulile (sau condițiile) jocului.
6. Se joacă dreptul de a alege o celulă pe terenul de joc, echipele își arată ideea creativă (sau „cartea de vizită”). Juriul evaluează performanța echipelor. Echipa care a marcat cele mai multe semne alege celula terenului de joc, prima sarcină competitivă.
7. Există un program competitiv pe terenul de joc conform regulilor (sau condițiilor) jocului. După fiecare competiție există mici pauze (de exemplu, numere de concerte, spectacole ale membrilor juriului, interviuri cu publicul, screensavere muzicale, publicitate sponsorilor echipei etc.).
8. La sfârșitul jocului se determină echipa câștigătoare. Se acordă premii.

Consilii către organizatorii jocului.

1. Copiii de orice vârstă pot juca tic-tac-toe. Conținutul concursurilor se dezvoltă în funcție de vârsta copiilor care se joacă.
2. Jocul are nevoie de efectul surprizei. Este recomandabil să veniți cu nume originale pentru concursuri, astfel încât nimic să nu sugereze conținutul sarcinilor. Acest lucru dă dreptul de a alege liber celulele terenului de joc și elimină stereotipul gândirii dezvoltat la copii. (Nu trebuie să faci asta: dacă concursul are cumva legătură cu desenul, atunci se scrie titlul „desenează un tablou” sau „concurs de artist” etc.).
3. Gândiți-vă la designul colorat al terenului de joc. Acesta creează atmosfera pentru joc. Prin urmare, trebuie plasat în centrul scenei pentru ca toată lumea să poată urmări meciul: atât participanții, cât și suporterii.
4. Comoditatea formei de joc Tic-Tac-Toe constă și în faptul că, în loc de sarcini competitive, puteți introduce întrebări, sarcini pe orice subiect. Fie că este vorba de a ne cunoaște în tabără, de a trece în revistă materialul abordat la școală etc. Dar nu uitați că sarcinile trebuie să fie creative. Este posibil să utilizați acest formular în ziua școlii. Apoi locul de joacă va fi umplut cu următoarele concursuri: Lecție de muzică, Lecție de educație fizică, Lecție de istorie, Lecție de desen etc. Sarcinile concursurilor sunt inventate și date de profesorii acestor materii. Dar judecătorii încă evaluează, printre care ar trebui să fie atât adulți, cât și copii.

Conținutul aproximativ al competițiilor.

1. POZA. Membrii echipei trebuie să deseneze o poză care ar putea fi agățată, de exemplu, în cabinetul unui medic, director, în sala de mese etc. Băieții înfățișează complotul imaginii, iar unul dintre participanți, fiind ghid, spune ceea ce este arătat în imagine.
2. TrăIT – A FOST. Cu aceste cuvinte încep basmele rusești. Gazda spune un basm (preferabil rusesc) cu personaje diferite. Echipele au învins-o. Gazda își oprește periodic povestea (în acele locuri în care apar personaje noi în basm), invită un actor din diferite echipe și își continuă povestea. Echipele joacă acest basm în paralel între ele, astfel încât să nu existe repetări. Facilitatorul trebuie să vină cu roluri pentru toți membrii echipei.
3. VIDEOCLIP. Este activată fonograma unui cântec foarte popular (este de dorit ca fonograma inclusă să fie cunoscută de mulți copii). Și în timp ce melodia se redă, băieții pregătesc un videoclip.
4. EU + TU = NOI. Această competiție este concepută pentru răspuns rapid, orientare, coeziunea echipei. Gazda invită echipele de palme să se reorganizeze rapid:
a) după culoarea părului (de la deschis la închis),
b) în ordine alfabetică după primele litere ale numelor;
c) după mărimea pantofului (de la cel mai mic la cel mai mare),
d) culoarea ochilor (de la întuneric la lumină),
e) după culoarea ciorapului (după culoarea curcubeului).
După ce echipele termină fiecare sarcină, liderul trebuie să verifice corectitudinea construcției fiecărei echipe. De asemenea, se estimează cât de repede termină băieții sarcinile.
5. Televizor spart. Participanții uneia dintre echipe stau într-o singură linie, în spatele capului, unul față de celălalt. Un dispozitiv comun în viața de zi cu zi este sunat în urechea ultimului participant (este posibilă o opțiune: numele dispozitivului este scris pe o bucată de hârtie, care este apoi arătată publicului și, desigur, membrilor juriului Acest lucru crește interesul față de concurență). Ultimul dintre participanți vine și îl întoarce spre el pe al 2-lea membru al echipei sale. Primul trebuie să înfățișeze acest obiect cu gesturi și expresii faciale (doar fără sunete!). Dacă al 2-lea participant a înțeles ceea ce s-a arătat, atunci dă din cap „Da”, dar dacă nu a înțeles, atunci primul participant are dreptul să o repete din nou. Dar după aceea, trebuie să se dea deoparte. Al 2-lea participant îl întoarce pe al 3-lea spre el și arată ce a înțeles. al 3-lea arată al 4-lea etc. Ultimul, al 9-lea participant, trebuie să numească obiectul care, după cum i se pare, a fost numit primului participant. Concursul evaluează nu atât corectitudinea răspunsului, deși acest lucru este important, ci talentul băieților, cât de repede s-au înțeles.
6. LA-LA-LA, ZHU-ZHU-ZHU. Liderul are în mâini un set de cărți cu litere ale alfabetului. Îi invită pe reprezentanții ambelor echipe să scoată câte un cartonaș. Se acordă 30 de secunde pentru ca echipele să pregătească și să cânte o parte, poate doar refrenul, dintr-o melodie, al cărei conținut este indicat de litera de pe cartonașul luat de băieți. De exemplu:
a- jocuri de noroc, atasnaya
b - furtunoasă, delirante
c - nociv, gratuit
g - aspru, mers pe jos
d - stejar, rustic
c - Pomul de Crăciun, prostii
g - plângător, vital
s - în fund, voce
și - jucăuș, isteric
k - capră, Komsomol
l - iubitor, curios
m - marin, curajos
n - neobișnuit, persistent
o-cina, periculos
p - Papuan, aventură
r - rus, tâlhar
s - canin, înfricoșător
t - dans, liniște
y - la modă, ucigaș
f - naval, hacienda
x - viclean, prădător
c - regal, tsoevskaya
h - Chukchi, om
sh - șic, shukharnaya
e - escadrilă, eschimos
yu - umoristic, sudic
Sunt caustic, mascat.

Fiecare dintre echipe ar trebui să cânte aproximativ trei cântece cu teme diferite. Se evaluează arta, coeziunea echipei.
7. CUTIE NEGRA. Pe scenă este adusă o cutie neagră, în care sunt două pachete cu ceva (unul pentru o echipă, celălalt pentru cealaltă echipă). Trebuie să ghiciți ce este în cutia neagră. Condiții de competiție: la rândul său, fiecare membru al echipei pune liderului o singură întrebare, la care acesta nu poate răspunde decât cu cuvintele „Da” sau „Nu”. După ce a adresat nouă întrebări, echipa, după ce a discutat timp de un minut, va denumi ceea ce cred că se află în această cutie neagră pentru echipele lor. (De exemplu, întrebări: „este comestibil? Îl folosim? În fiecare zi? Este posibil să-l aruncăm? Există suficient pentru toți membrii echipei? Etc.) Principalul lucru, dacă băieții nu ghicesc, este să urmați-le logica întrebărilor și orientarea în răspunsuri.Evaluat de asemenea - dacă întrebările se repetă, cât de repede băieții completează întrebările membrilor anteriori ai echipei cu întrebările lor.
8. DE CE. Auzim constant întrebări care încep cu cuvântul „De ce?”. Acum vom încerca să răspundem la câteva întrebări împreună. Fiecărui participant la joc i se va pune o întrebare, doar una, la care trebuie să răspundă corect. Cuvântul „nu știu” nu trebuie folosit. Liderul pune prima întrebare primului membru al echipei, iar întrebările ulterioare se formează din răspunsul membrului anterior al echipei. De exemplu: „De ce școala noastră nu are un VCR?” - răspunsul este „Pentru că nu sunt la vânzare în magazine”. Întrebare pentru al 2-lea participant: „De ce nu sunt la vânzare în magazine?” - răspuns: „Pentru că nu există metal neferos în țară”. Întrebarea 3 - „De ce lipsește metalul neferos?” - răspuns: „Pentru că nu este suficientă materie primă”. Întrebarea 4: „De ce nu există materii prime?” - răspunsul este „Pentru că oamenii nu adună conserve”. Întrebarea 5: „De ce oamenii nu adună conserve?” - răspunsul este „Pentru că nu există conserve de pește de vânzare”. Întrebarea 6: „De ce nu există conserve de pește de vânzare în țară” – răspunsul este „Pentru că nu există pește”. Întrebare către a 7-a: „De ce nu există pește?” - răspunsul este „Pentru că apa este murdară și otrăvită”. Întrebarea 8: „De ce este apa murdară și otrăvită?”. Răspunsul este „Pentru că oamenii nu luptă pentru purificarea apei”. Întrebarea 9: „De ce oamenii nu luptă pentru purificarea apei?”. Răspunsul este „Viața este așa!”.
Așa rezultă: „Școala nu are VCR, pentru că așa este viața”. Fiecare jucător are 30 de secunde pentru a se gândi la un răspuns. Echipelor li se pun întrebări diferite. Se evaluează coeziunea echipelor, talentul artistic și ingeniozitatea acestora.
9. VREAU ACASA. Toți jucătorii sunt legați la ochi. În discordie pus pe scenă. Gazda le cere tuturor să-i urmeze comenzile: „În jur, pas înainte, la dreapta, doi pași la stânga etc.” Apoi, la semnalul prezentatorului, muzica se aprinde, iar toți jucătorii trebuie să se adune în echipe, să-și dea mâinile, astfel. intoarcere acasa.

O versiune a jocului „Tic-Tac-Toe” pentru studenții mai tineri, bazată pe toate basmele tale preferate.
CONCURS 1. „Mary the Artisan” (basmul popular rusesc).
După cum știți, Mary the Artificier s-a remarcat prin capacitatea ei de a broda covoare de o frumusețe uimitoare. În competiția corespunzătoare, se propune desenarea unor portrete ale eroilor basmelor populare: Baba Yaga și Koshchei Nemuritorul.
Fiecare echipă primește o bucată de hârtie de desen, tăiată în 9 părți. Fiecare membru al echipei are propria sa parte. Părțile sunt numerotate în același mod ca și terenul de joc. Fiecare dintre participanți trebuie să deseneze partea sa din portretul general. După aceea, foaia este pliată în funcție de numere.
Condiție: Nu puteți conferi în timpul competiției. În timpul lucrului echipelor, se aude muzică sau un fel de număr de concert.
La finalul concursului, juriul evaluează calitatea portretului pictat. Pentru comparație, este posibil să folosiți portrete pregătite în prealabil ale eroilor lor.
CONCURSUL 2. „Winnie the Pooh și toate, toate, toate” (A.A.Miln).
Personajul principal al basmului, Winnie the Pooh, îi place să spună diverse povești despre el însuși. În această competiție, echipelor li se oferă următoarea sarcină: echipele se aliniază pe două coloane de ambele părți ale liderului.
Primul membru al echipei de start începe povestea pe o anumită temă și o continuă timp de 20 de secunde. După aceea, cuvântul este transmis echipei opuse, care își începe povestea cu ultima frază a naratorului precedent și așa mai departe. Fiecare echipă ar trebui să-și dezvolte doar propriul complot.
În această competiție, echipa „cruce” vorbește despre modul în care Winnie the Pooh a mers să-l viziteze pe Iepure. Povestea trebuie să fie condusă în numele lui Winnie the Pooh. Echipa „zerourilor” vorbește despre modul în care Kanga l-a spălat pe Purcel. Povestea este spusă din perspectiva lui Purcel. După ce toți jucătorii iau parte la această competiție, juriul evaluează inteligența, inventivitatea, coerența intrigii etc.
CONCURSUL 3. „Micul Muk” (W. Gauf).
Dacă nu ar fi fost capacitatea lui Little Torment de a corela diverse evenimente și de a pune totul la locul său, atunci nu ar fi putut niciodată să scape de urechile de măgar. Participanții la concurs sunt invitați să încerce să rezolve aceleași probleme. Ambele echipe primesc o grilă de cuvinte încrucișate goală, fără numere:

În continuare, echipelor (în ritm mediu) li se citesc cinci cuvinte pe care trebuie să le ghicească și să le plaseze în această grilă. Echipele sunt avertizate că competiția se desfășoară o perioadă, iar definițiile cuvintelor nu se vor repeta.

Definiții ale cuvintelor (fabuloase):

1. Dispozitiv de deplasare prin aer. (covor)
2. Un eveniment care a avut loc între unchiul Fiodor și părinții săi și l-a determinat să plece la Prostokvashino. (argument)
3. Materialul din care a fost făcut soldatul. (staniu)
4. Țesătură de mătase, din care erau cusute rochiile fetelor negustorului din basmul „Floarea stacojie”. (atlas)
5. Un obiect care face o persoană invizibilă. (un capac)

Echipa care finalizează sarcina mai rapid și complet câștigă.
CONCURSUL 4. „Calul cu cocoaș” (basmul lui Yershov).
La multe întrebări trebuiau să răspundă Micul Cal Cocoșat de dragul stăpânului său. Participanții la joc trebuie să răspundă la o serie de întrebări. Întrebările sunt adresate pe rând tuturor participanților la joc; la primul membru al echipei de start, apoi la primul membru al echipei adverse etc. Nu mai mult de 10 secunde pentru a gândi:

Opțiuni de întrebare:

1) Pentru ce cuvânt nu a putut să găsească o rimă? (Remorcare)
2) În ce oraș nu a locuit? (În orașul florilor)
3) Unde a găsit Winnie the Pooh coada? (Pe ușa de la Bufniță)
4) Cine l-a blocat pe Winnie the Pooh în ușă? (La Iepure)
5) La ce materie a trecut Volka Kostylkov examenul și a picat? (După geografie)
6) Cum se numea băiatul pe care bătrânul Hottabych l-a forțat să latre? (Goga)
7) Ce medicament a preferat Carlson? (Gem)
8) Animalul preferat Freken Bok? (Pisica Matilda)
9) Cât a plătit Pinocchio pentru prânzul la taverna Three Minnows? (nu vândut)
10) Câte zile au stat banii lui Pinocchio pe Câmpul Miracolelor? (Nici o zi)
11) Care a fost răscumpărarea pentru viața lui Mowgli? (Bivol)
12) Cum se numea înțeleptul locuitor al junglei? (Elephant Hathi)
13) Pe cine a fugit Alice în țara minunilor? (În spatele iepurelui)
14) Cine a fost prezentat în ceainic? (Mouse Sonya)
15) Cui i-a dat micul tâlhar să o ajute pe Gerda? (cerb)
16) Un fragment din ceea ce a intrat în ochiul lui Kai? (oglinzi de troli)
17) Cine l-a ajutat pe Chipolino să-și elibereze prietenii din închisoare? (Cârtiță)
18) De ce a fost băgat tatăl lui Chipolino la închisoare? (A călcat pe porumbul prințului Lemon)
Câștigă echipa cu cele mai corecte și detaliate răspunsuri.
CONCURSUL 5. „Flint” (G.-H. Andersen)
În temnița în care erau ascunse silexul și banii și unde a coborât soldatul, stăteau trei câini. Erau siguri că oricine intra în temniță era de prisos. La această competiție, participanții trebuie să determine cel impar dintre cele patru cuvinte numite. Facilitatorul citește patru cuvinte, iar primii doi participanți din ambele echipe trebuie să-l numească pe cel ciudat în opinia lor. După aceea, se citesc cuvintele pentru a doua pereche de participanți etc.

Opțiuni pentru cuvinte:

Râul de lapte, măr, aragaz, Baba Yaga (Baba Yaga este un personaj negativ)
- Christopher Robin, White Rabbit, Trubadur, Kid (White Rabbit nu este om)
- afine, cireșe, struguri, praz (nu o boabă)
- Artemon, Tortilla, Pierrot, Malvina (Tortilla nu este o păpușă)
- „Ole Lukoye”, „Pisica care mergea singură”, „Mowgli”, „Rikki-Tiki-Tavi” („Ole Lukoye” - autorul nu este Kipling)
- „Povestea pescarului și a peștelui”, „Aibolit”, „Doisprezece luni”, „Povestea cocoșului de aur” („Doisprezece luni” nu este o poezie)
- Ellie, Stella, Gingema, Bastinda (Ellie nu este magician)
- „Șapte Simeoni”, „Albă ca Zăpada și cei șapte pitici”, „Povestea prințesei moarte”, „Șapte regi subterani” („Povestea prințesei moarte” - în versuri)
CONCURSUL 6. „Oraș într-o tabagă”
Până când Misha a intrat în snuffbox și a pus întrebările lui Bell Boy, el nu a putut afla ce era în snuffbox.
În acest concurs, jucătorii trebuie să ghicească ce se află în „Cutia Neagră” folosind întrebări la care gazda poate răspunde doar „da” sau „nu”. Mai întâi, o echipă își pune întrebări pentru subiectul său (fiecare membru al echipei își poate pune propria întrebare), apoi alta. Participanții la joc sunt avertizați că cutia conține articole care au legătură directă cu basmele populare rusești. Pentru o echipă, în cutie a fost pregătită o față de masă (față de masă auto-asamblată), pentru cealaltă - un ac (viața lui Koshchei Nemuritorul). Echipa care își ghicește obiectul câștigă. Dacă niciunul dintre ei nu a reușit să dea răspunsul corect, atunci echipa care a fost mai aproape de răspunsul corect câștigă. Acest lucru este stabilit de juriu.
CONCURSUL 7. „Bebeluşul şi Carlson”. (A. Lingrend)
În această poveste, Carlson se laudă constant și se laudă cu abilitățile sale. Până la sfârșitul poveștii, avem impresia că el este într-adevăr cel mai educat, moderat bine hrănit etc. Ce este asta, dacă nu o reclamă bună. Și în această competiție, echipele sunt invitate să facă reclamă la două articole pe care le primesc de la gazdă.
Opțiuni de articol: a) o mătură, b) un ghem de lână.
Echipele au la dispoziție un minut pentru a pregăti competiția. La finalul competiției, juriul evaluează care echipă a făcut față mai bine sarcinii propuse.
CONCURSUL 8. „Dunno și prietenii lui” (N. Nosov).
Nu știu o mulțime de lucruri interesante în timpul aventurilor sale. Participanții la concurs sunt invitați să enumere numele basmelor în care unul dintre personaje este regele (regele). Participanții la concurs dau răspunsuri în aceeași ordine ca la concursul nr. 2. Câștigă echipa cu cele mai multe astfel de povești.
CONCURSUL 9. „Apis în Țara Minunilor” (L. Carroll).
Curiosa Alice a încercat întotdeauna să ajungă la fundul problemelor. Uneori a primit un lanț logic foarte interesant. Regulile acestei competiții sunt similare cu regulile competiției „De ce” (vezi prima versiune a jocului „Tic-Tac-Toe”). Cu cât răspunsul participanților este mai inteligent, cu atât punctajele juriului sunt mai mari. Variante de întrebări pentru echipe: „De ce Baba Yaga are picior de os?”, „De ce i-a îndeplinit Pike dorințele Emelyei?”, „De ce l-a ajutat Micul Cal Cocoșat pe Ivan cel Nebun?”

Forma de joc Tic-Tac-Toe este simplă și ușor de repetat. Este convenabil să-l folosești în lecțiile unui subiect generalizator-repetitiv. Trebuie doar să faci un mic efort mental și acest joc te va ajuta în cele mai dificile cazuri.

Lista literaturii folosite

1. Afanasiev, S.A. Vacanța copiilor la școală, tabără și acasă: sfaturi pentru organizatorii de activități de agrement [Text] / S.A. Afanasiev, S.I. Comorin. - N. Novgorod, 1997. - 123 p.
2. Afanasiev, S.A. O sută de cazuri de detașare [Text]] / S.A. Afanasiev, S.I. Comorin. - Kostroma, 1993. - 68 p.
3. Afanasiev, S.A.. Ce să faci cu copiii într-o tabără de țară [Text]] / S.A. Afanasiev, S.I. Komorin.. - M., 1994. - 134 p.
4. Afanasiev, S.A. Trei sute de concursuri creative [Text]] / S.A. Afanasiev, S.I. Comorin. - M., 1997. - 84 p.
5. Titov, S.V. Bună vară! [Text]: Activități în tabăra copiilor de la țară / S.V. Titov // - Volgograd: Profesor, 2003. - 132 p.
6. Titov, S.V. Ura, sarbatori! [Text]: biblioteca consilierului / S.V. Titov. - M.: TC Sphere, 2002. - 128 p.
7. Shmakov, S.A. Vară [Text] / S.A. Şmakov. – M.: Maestru, 1993. – 148 p.
8. Leisure Encyclopedia [Text]: o carte pentru copii și adulți. - M.: AST - Press, 1999. - 157 p.

INTRODUCERE

După cum știți, nu există rețete gata făcute pentru educație. Fiecare profesor se străduiește să inventeze și să implementeze ceva propriu.

În echipa noastră „Kronstadt” este răspândită metoda de creație colectivă, care a apărut la noi datorită anvelopei.1 Andrey Nitkin.

Materialele prezentate în această publicație sunt experiența conducătorilor detașamentului 5 consolidat al generalului locotenent S.L. N.Balitskaya.

Desigur, este imposibil să repeți ideea autorului cuiva despre KTD unul la unul, dar „a apuca” această idee, a simți-o și a o dezvolta împreună cu copiii într-o versiune actualizată este deja creativitate.

Muncă de creație colectivă

Ce este KTD?

Tehnica CTD a fost dezvoltată de I.P. Ivanov. După această metodologie au funcționat detașamentele Communard, de acolo a venit KTD-ul la noi.

KTD poate fi de muncă, sportive, cognitive, organizaționale, pur și simplu dezvoltând abilitățile copiilor.

I.P. Ivanov distinge 4 etape ale KTD:

I. În funcție de nevoile detașamentului, un KTD este conceput pe grupuri (poate avea legături). Se organizează o competiție între echipele primare pentru cele mai bune proiecte.

II. La adunarea generală se selectează o variantă sau se creează un proiect consolidat; un consiliu de afaceri este ales dintre reprezentanții fiecărei echipe primare.

III. „Consiliul afacerilor” dezvoltă în detaliu opțiunea aleasă, distribuie sarcinile între echipele primare. Gestionează cazul.

IV. Cazul finalizat este discutat în adunarea generală (reușite, neajunsuri, sugestii pentru viitor).

Este destul de dificil să parcurgem toate etapele, așa că ne-am îndepărtat puțin de schema clasică KTD și, de obicei, este rezervată doar managerilor. Dar, în principiu, această schemă se potrivește bine cu sistemul de legături și poți introduce treptat cazurile pregătite de copii. Prima etapă poate fi efectuată de unități, a doua - de întregul detașament, a treia - lucru pentru conducători.

Desigur, asta nu înseamnă că toată munca a fost „învinuită” copiilor. Liderul devine cel mai dificil - organizarea. Din experiență se știe că este destul de dificil să stârnești copiii - ei sunt obișnuiți să primească sarcini și sarcini gata făcute. Pentru a ajuta la compilarea KTD, am venit cu o „cheat sheet”, aceasta este prezentată mai jos.

De ce sunt necesare KTD-uri?

În primul rând, ele ajută la educație. Acest lucru necesită un efort din partea liderilor. Copiii sunt diferiți și liderul ar trebui să încerce să observe ce îi lipsește copilului. Cei mai mulți copii sunt stânjeniți de creativitatea lor, aceasta se poate manifesta în diferite moduri: unii refuză să participe (nu vreau, nu știu cum), alții, dimpotrivă, se strâmbă, se ascund în spatele unor stăpâniri ostentative. Prin urmare, există o regulă în KTD: nu ridiculizați, nici măcar nu spuneți „ei spun, nu vă va funcționa”, dar trebuie să subliniați greșelile (înainte de performanță) și să ajutați la corectarea lor. „Ignorați” jena.

O altă regulă pentru lider este să „vedă” și să-și amintească copiii neobservați. Se știe că există personalități strălucitoare și vor fi amintite de mai multe ori după caz, dar sunt cei care sunt mereu uitați. Liderul ar trebui să observe în mod special astfel de copii și, după caz, când toată lumea își va împărtăși impresiile, să menționeze „pierderea”, să spună ce le-a plăcut despre munca lui.

Deoarece munca se desfășoară în echipă, băieții învață să țină seama de opiniile celorlalți. La începutul formării detașamentului, liderul sau cercetașii seniori ar trebui să-i ajute pe alții să găsească compromisuri. Dacă KTD se desfășoară în toate cele patru etape, atunci participanții dezvoltă o calitate atât de importantă ca responsabilitatea pentru o cauză comună. Echipa este despre a avea grijă unul de celălalt. Desigur, exemplul personal al liderului este important, dar copiii înșiși trebuie învățați să fie atenți: uneori este suficient să sugerezi că cineva are nevoie de ajutor, poți să te întorci confidențial către copil și să ceri, într-un fel, ajutor pentru tine ( spuneți, trebuie să explicați ceva unui începător și nu aveți absolut timp), sau puteți convinge un grup de copii să-i surprindă pe alții etc. Principalul lucru este că tonul cererii dvs. nu ar trebui să fie instructiv.

În al doilea rând, KTD dezvoltă abilitățile copiilor și îi învață să respecte creativitatea celorlalți. KTD poate fi atât cognitiv (nu există dezvoltare fără cunoștințe noi), cât și vizând doar auto-realizarea.

Este important ca cunoașterea să nu fie o prelegere plictisitoare, ci un joc, o competiție când nu ai nevoie să memorezi o lecție. Informații noi în caz apar indirect: să spunem „dacă trebuie să pregătim un spectacol (literar, teatral, în echipă într-un test, ca ghid), putem folosi această literatură”, adică cunoașterea nu este un scop. , ci un mijloc de a o realiza. Realizarea de sine vă oferă posibilitatea de a vă încerca în diferite roluri. Toată lumea se dovedește a fi un maestru în ceva, asta va ajuta pe cineva să se regăsească. Este mai bine dacă toată munca copiilor este documentată și stocată (acest lucru este necesar pentru copiii înșiși). Altfel, se dovedește că nimeni nu are nevoie de munca lui.

Cum să conduci KTD?

Este bine dacă KTD-ul pornește de la ecranul de splash.

„Screensaver” este crearea stării de spirit necesare. Economizorul de ecran poate fi o scenă mică, o cameră special concepută, muzică etc. Screensaver-ul vă ajută să treceți de la un lucru la altul. Sarcina poate fi formulată în intro în sine sau după ea, dar principalul lucru este că sună clar (o puteți nota pe cartonașe și o puteți distribui în grupuri). Urmează împărțirea în grupuri, dacă este necesar. Este necesar să se asigure că grupurile sunt aproximativ echivalente și că compoziția lor se modifică cu fiecare caz.

Finalizarea sarcinii:

Dacă cazul este individual, trebuie să vă asigurați că fiecare participant are materialele necesare. Puteți avertiza imediat copiii că nu este necesar să demonstreze rezultatele creativității lor, dar să nu o facă este imposibil. Dacă problema este colectivă, seniorul din grup (lider sau ofițer superior de informații) joacă un rol important. Este necesar să ocupe fiecare membru al grupului (uneori este necesar să distribuie diverse sarcini) cu ceea ce poate face. Lăsați toți să-și exprime părerea, dacă cineva tace - „căde din afaceri” - cereți-i părerea. Într-un caz spectaculos, duceți copiii mai mici în rolurile principale, pe cei care joacă mai rău (în unele cazuri pot exista excepții) și actori mai experimentați în roluri episodice. Rolurile principale sunt mai figurative, emoționale, așa că este mai ușor pentru copii să le înțeleagă și să le portretizeze. Seniorii pot face, de asemenea, un rol secundar luminos (seniori, dar nu începători).

După vizualizarea/ascultarea rezultatelor creativității, ar fi bine să rezumam cazul. Cum să faci asta - merită luat în considerare serios.

Acum despre cazurile prezentate mai jos. Veți vedea multe KTD-uri similare - aceasta nu este o coincidență. În mod ideal, majoritatea CTD-urilor sunt făcute o singură dată, data viitoare când vor fi făcute, vor fi modificate în exterior. De exemplu, „Burnt Films” și „An Evening of Genres” nu sunt producții serioase. Chiar și astfel de cazuri schimbate sunt cel mai bine efectuate după aproximativ șase luni. Sarcinile mici care durează 15-30 de minute pot fi combinate într-un joc pe posturi. Spectacole serioase, plastic, balet, este mai bine să se efectueze la lumina lumânărilor, dacă intriga nu necesită lumină puternică. În orice caz, nu acceptați hack (când este evident). De exemplu, în cazul „Licitație”, nu acceptați o imagine precum „punct, punct, virgulă” ca desen.

Cum se inventează KTD?

Oferim următoarea foaie de cheat. Folosind-o, vei compune cu precizie un CTD de „luminozitate medie”, iar dacă adaugi creativitate, poți obține o operă de artă. Este mai interesant dacă combinați mai multe tipuri de KTD într-unul singur. Toate carcasele luminoase sunt prefabricate.

Întocmirea unui KTD

Selectați tipul de KTD:

1. alergător

2. Înscenare

3. Desen

4. Muzical

5. Mâzgălitor

6. Meșteșuguri

1. Begalka (2 ore)

Selectați tipul: „război”, după stație, vânătoare.

a) „război”

Care este scopul jucătorilor?

*ia steagul inamicului;

*omoară-i pe toți

*ajungeți în zona desemnată cu întregul grup.

Cum să ucizi un inamic?

* sparge vira;

*apucă un anumit număr de persoane etc.

Este posibil să luăm prizonieri și cum?

În ce condiții sunt reînviați morții?

*trecerea la o alta echipa;

*calculul punctelor de penalizare.

Ai o zonă proprie sau este comună?

Cum sunt date semnalele pentru începutul și sfârșitul jocului?

Cum sunt rezumate rezultatele?

b) Pe staţii

Care este scopul jocului?

* pentru a oferi sau testa cunoștințe de istorie, ortodoxie, practica inteligenței și așa mai departe;

* pentru dexteritate;

* pe ingeniozitate;

*pur și simplu distractiv.

Vino cu sarcini pentru fiecare stație.

Câți lideri sunt implicați?

*nu toate posturile pot avea manageri;

*Unele necesită mai mult de un lider.

Cum se mișcă grupurile?

*de-a lungul săgeților;

*după note;

*conform hărții.

Ieșire comandă:

*simultan din diferite locații

*de la un punct la unul sau mai multe momente.

Rezumând.

Un grup de copii îl prind pe lider.

Vânează unul sau mai multe animale, păsări, pești?

Care anume?

Care este scopul vânătorii?

* colectează un mesaj secret;

*aduna ingredientele pentru medicament;

* competiție între vânători.

Care sunt regulile pentru prinderea unui animal?

· Alegeți ceea ce aveți nevoie:

* fiara lasa o urma;

*fuge la vedere

* Îl caută.

Reguli pentru capturarea fiarei:

*usor de gasit;

*apuca un anumit numar de oameni;

* atașați ceva fiarei etc.

Cum aleargă vânătorii?

*grup arbitrar;

*un anumit număr de persoane;

*vânătorii sunt limitati în mișcările lor.

Vino cu un final și un rezumat:

*producerea de medicamente;

* adjudecare;

*vacanţă.

2. Montare (2 - 6 ore)

Găsești singur un scenariu sau iei unul gata făcut?

Termeni suplimentari:

*numele dat;

* actorie vocală dată;

*Sunt date fraze care ar trebui incluse în producție.

Dacă afirmația este fără cuvinte, atunci:

* Se pune sub acompaniament (muzical, zgomot)?

* Există un complot?

Veniți cu un ecran de introducere și un formular de caz:

*„Festivalul de film”;

*„Povestea uitată”;

*„Seara genurilor”.

Rezumând. Finala.

3. Desene (30 minute - 1,5 ore)

Scopul cauzei:

* invatarea desenului;

*auto-exprimare în culoare;

* realizarea unui desen general.

Este forma folosită în desene sau desenul este abstract?

Desenează singuri sau în grupuri?

Formulați sarcina:

*desen după muzică, poveste etc.

*vopsire color gratuită;

*poza cu cineva sau ceva.

Acesta este ultimul pas sau există o continuare?

Opțiuni pentru continuare

*trage la...

* se adună într-o compoziție comună;

*desen - începutul unei alte chestiuni.

Luați în considerare finalul.

4. Muzicale (1 - 2 ore)

Serios sau distractiv?

Cognitiv sau nu?

Activitati participante:

*ascultare și discuție;

* scrierea unei recenzii sau a unei povești pe muzică;

* punerea în scenă;

* scrie propriile tale melodii.

Gândiți-vă la un caz de afaceri:

* festivalul formaţiilor muzicale;

*concert;

*seara de cântec;

*povestiri despre muzica;

Gândește-te la un final.

5. Pisalki (1,5 - 3 ore)

Serios sau distractiv?

Unul câte unul sau în grupuri?

Ce este scris?

*poveste;

*explicații.

Termeni suplimentari:

*scrierea pe muzică;

*includerea obligatorie a oricăror fraze;

* a scrie ceva după o serie de sarcini (atelier);

* publicarea revistei;

* „mezul” de echipă de jocuri de cuvinte.

Care este forma cazului?

6. Artizanat (1 - 2 ore)

Din ce facem?

* din fire;

* materiale naturale.

Ce facem?

*imagine;

* volumetrice;

*abstract.

Formulați sarcina:

*descrieți o echipă/persoană;

* imagine pe o temă liberă;

* imaginea unei anumite figuri;

*Puteți afișa un număr limitat de articole.

Scopul cauzei:

*prezent;

*decor;

*autoexprimare.

Gândește-te la un final.

7. Gânditori (1 - 2 ore)

Alege tipul:

a) recunoaștere („Călătorii”);

b) raționament (TRIZ, Academii, Seara misterelor rezolvate și nerezolvate);

c) întrebări-răspunsuri (hochei intelectual).

a) Recunoaștetori

1. Alegeți un subiect.

2. Când vor învăța ceva nou?

* mai întâi grupul își pregătește partea, apoi o prezintă celorlalți.

3. În ce formă?

b) raționatori

1. Alegeți un subiect de discuție. Formulați întrebări sau povești pentru a fi explicate.

2. Pe grupuri sau individual? Dacă în grupuri, atunci în permanente sau nu?

3. Fiecare grup aceeași întrebare sau diferită?

4. Cum este rezumată fiecare întrebare, caz?

c) răspunde la întrebări

1. Selectați un subiect:

* comun pentru toti;

*Fiecare echipă are propria sa.

2. Se pregătesc întrebări:

*conductiv;

*echipe;

*atât unul cât și celălalt.

3. Care este ordinea răspunsurilor la întrebări:

*cine a ghicit mai repede;

*conform sistemului:

rundă;

¨sarpe/ataca aleatoriu;

ventilator.

* întreaga echipă gândește în același timp sau în etape (vezi „Hochei intelectual”).

Pușculița de afaceri colective de creație

1. Licitație de cunoștințe

Timp: 30 minute - 1 oră.

1. Câteva lucruri mici interesante sunt acoperite cu o eșarfă.

2. Copiii pun întrebări despre acest lucru (astfel încât răspunsurile să fie „da”, „nu”).

3. Ghiciți lucrul. Apoi iese de sub eșarfă.

4. Încearcă să numească cât mai multe trăsături ale subiectului.

5. Numit cel mai mare număr de caracteristici primește un lucru cadou.

Materiale: Articole de „vânzare”, batistă sau geantă.

2. Pictura color

Timp: 30 de minute pentru desen, 30 de minute - 1 oră pentru ghicire (în funcție de numărul de participanți).

1. Sarcină: descrieți numărul n de oameni care folosesc culoarea fără a folosi o formă (copaci, soare, persoană etc.).

2. Prezentatorul colectează lucrările și toată lumea ghicește cine este înfățișat unde. Este mai bine dacă toți cei care oferă propria sa versiune încearcă să justifice de ce a decis așa.

3. Desene sunt prezentate celor care sunt înfățișați pe ele, autorul le poate semna.

Materiale: hârtie, vopsele, perii, periuțe de dinți, pahar cu apă.

3. Pictura pe plastilină

Timp: 15 minute pentru lucru, 2-6 minute pentru a explica fiecare grup.

Sarcina este aceeași ca și pentru pictura în culori, dar trebuie să înfățișați echipa. Autorii (mai multe persoane) se portretizează pe ei înșiși.

Materiale: carton (o coală per grup) pentru bază, plastilină.

4. Plastic

Timp: 1 oră - pregătire, 30 minute - vizionare.

1. Ascultarea muzicii*, fragment de 3-4 minute pentru fiecare grup.

2. Sarcină: echipele primesc numele compozițiilor lor și trebuie să pregătească o reprezentație plastică (pantomimă)*.

3. Vedere generală.

Materiale: magnetofon, casete, lumânări, recuzită pentru scenă: eșarfe, eșarfe, articole vestimentare identice etc.

______________________________

* - muzica ar trebui să fie fără cuvinte

* - compoziție cel mai adesea fără o intriga explicită, abstractă.

5. Filme arse

Timp: 1,5 - 2 ore.

Screensaver: regizorul iese cu filme. Vizionare în curând. Vrăjitoarea vine și arde filmele. Au rămas doar titlurile filmelor.

1. Sarcină: echipele primesc numele filmelor. Trebuie să venim cu un film.

2. Vedere generală.

Materiale: costum de vrăjitoare (mop, fustă, batistă veche), chibrituri, hârtie („filme” care vor arde), ustensile de fier („suport casete” - vor arde „filme” în ea), titluri de filme pe bucăți de hârtie stricate .

6. Povestitor

Timp: 1,5 - 2 ore.

Screensaver: O bunică uitucătoare se plânge că a uitat toate basmele, nu are ce să le spună nepoților ei. Își amintește doar fragmente.

1. Sarcină: Echipele primesc fragmente din basme. Este necesar să inventezi un basm, folosind pasajele primite fără modificări.

2. Vedere generală.

Materiale: costumul bunicii, cartonașe cu propoziții din basme.

7. Sunete misterioase

Timp: 1,5 - 2 ore.

Screensaver: tâlharii au furat filmul, a rămas doar actoria vocală.

1. Sarcină: echipele ascultă caseta (5-10 minute). Trebuie să venim cu un film.

2. Vedere generală.

Materiale: un magnetofon, o casetă cu înregistrarea diferitelor sunete: scârțâitul unei uși, ceva care cade în apă, foșnetul unui sac, țipete etc. Intrarea trebuie să fie aceeași pentru toate comenzile.

8.-1. Seara de genuri

Timp: 1,5 - 2 ore.

Grupurile scot trei pungi: din primul - numele basmului, din al doilea și al treilea - genuri (sau genuri deja combinate, apoi vor fi două pungi).

1. Sarcină: puneți în scenă un basm în genul potrivit.

2. Vedere generală.

Materiale: cartonașe cu nume de basme și genuri, genți.

8.-2. VeTV (Seara creativității)

Punerea în scenă a unor spectacole serioase.

Materiale: fiecărei echipe ar trebui să i se dea o nuvelă; povestea ar trebui să fie emoționantă: niște gânduri și descrieri (este mai bine să nu luați povești despre animale, deoarece este foarte greu de jucat).

9. Rebusyatnik

Timp: 1 oră.

Liderul vorbește despre regulile de compilare a puzzle-urilor și despre cum să le rezolve.

1. Echipele rezolvă puzzle-uri pentru viteză.

2. Fiecare echipă face un rebus. De exemplu: într-un proverb se fac 2-3 treceri de 3-6 litere, în loc se pun trei puncte.

3. Schimb de puzzle-uri. Soluţie.

Materiale: cartonașe cu puzzle-uri, foi de peisaj, pixuri.

10. Scrisori către tine

Timp: 30 minute - 1 oră.

1. Trebuie să te imaginezi ca doi oameni.

2. Scrieți-vă o scrisoare (posibil cu un răspuns).

3. Partea finală: citirea scrisorilor (la solicitarea participanților).

Materiale: foi de caiet, pixuri.

11. SHIP-SHIP (Glume și parodii

- Farse și farse) sau ZIUA PORȚILOR PORȚILOR ÎN CASA NEBUNILOR

Runda 1: Distribuția pacienților în secții.

Medici: istoric, șef. la prinderea Glitches, Caz sever, Departament sechestru ușor, Crescător șef de animale.

Crescător șef de animale

Sunteți delfini.

a) - Efectuați câteva scufundări. Atat de bun. - Și acum mai sus și mai adânc.

b) - Merge pe coada prin valuri, rostogoleste-te pe spate si aripioare, aripioare... Bun!

c) - Vorbește și acum sari peste inel. Puteți înghiți câțiva pești...

Ești un boa constrictor.

d) Sugruma pe cineva.

e) Vânătorul te urmărește - fugi.

f) Schimbați-vă pielea.

Sunteți găini.

a) Eclozare dintr-un ou.

b) Fugi după vierme, acum departe de pisică. Încearcă să zbori.

c) Acum intră în tigaie...

Cap pentru prinderea erorilor

1. Prinde o eroare, du-l la poliție, explicându-i că îl așteaptă acolo.

2. a) Stai, deodata, vezi Baltons zburand, te faci ca nu ii observi.

b) Balton s-a așezat pe nasul tău.

c) Alergi după Baltons, ocolindu-i mai ales pe cei mari.

3. Ești înconjurat de adidași! Ce sa fac?

Încercați pe fiecare cu atenție.

Cei doi adidași se prind de picioarele tale și nu se lasă.

Adidașii sunt învinși și aruncați la coșul de gunoi.

Caz dificil

1. Porti 216 kg 340 g pe spate.Incomod. Pune-l în buzunarul din stânga. Incomod. Pune-l în buzunarul drept. Incomod. Aruncă prostiile astea.

2. Stai in picioare, nu atinge pe nimeni. Deodată încep să arunce cu cărămizi în tine. Trage la piciorul stâng. Împușcat în piciorul drept. Ambele picioare.

3. Încearcă să te lovească în cap cu un perete. Încerci să te eschivezi. Zidul încearcă să se eschiveze. Vă eschivați amândoi. Unul de la altul.

Compartiment pentru convulsii ușoare

1. Ești ceață.

Ñ ​​​​Te îngrozi.

Ñ ​​Te deranjează

Ñ ​​​​Ai fost adunat și stors afară

2. Ești o briză

Ñ ​​​​Există o stâncă, nu atinge pe nimeni. Ei bine, cum să nu intri în asta.

Ñ ​​​​Sufli peste mare și se scurge peste tine.

Ñ ​​​​Dispersezi norii.

3. Esti un tantar - usor si pufos.

Ñ ​​​​Zbori și scârțâi împotriva vântului.

Ñ ​​​​Ai picurat pe aripa ta dreaptă. Ai picurat pe aripa stângă. Musca a aterizat pe aripa dreaptă, iar prietena ei pe stânga. O vrabie a zburat pe lângă casa de marcat.

Ñ ​​​​Ești prins într-o rețea. Rezistă, încearcă să zboare. Un păianjen se apropie de tine. Reziști din ce în ce mai mult. Inutil.

1. Ești Alexandru Nevski.

Spune-ți celebra frază: „Cine cu sabia...” Și flutură sabia.

Îneacă cruciații pe lacul Peipsi.

Vorbești la Novgorod Veche. Latră oamenii pentru a fi inspirați.

2. Tu ești Petru I.

Sunteți într-o cămașă de noapte săriți din revolta de tir cu arcul.

Du-te, ai venit la mlaștină. Obosit, a stat pe un ciot. Informați oamenii că aici se va întemeia un oraș. Și construiește-ți o casă a lui Petru I.

Te plimbi de-a lungul perspectivei Nevsky. Întâlnești un bărbat. Bang și plecă bate la picioare. L-ai ridicat, l-ai sărutat și i-ai spus: „Ce ești, iobag, te înclini înaintea mea, eu sunt un iobag ca tine”. Și l-a crăpat pe frunte cu o tijă. Mergi mai departe. Al doilea prost. Și tipul ăsta nu se înclină. L-ai îmbrățișat, l-ai sărutat și l-ai plesnit pe frunte: „Ce ești, iobag, nu te înclini în fața mea. Sunt sau nu rege? Și a dat peste cap.

3. Tu ești V.I. Lenin.

Trage în Aurora și vinde-o cu Dzerzhinsky.

Urcă-te într-o mașină blindată și rostește un discurs aprins către proletariat.

Sunteți pe Aurora cu Felix Edmundovich Dzerzhinsky urmărind iepuri de câmp prin Golful Finlandei.

Medicii repartizează pacienții în secții.

Runda 2: Fiecare secție pregătește un discurs sub supravegherea atentă a medicului care este responsabil de această secție.

Partea finală: revizuire generală.

Materiale: haine albe.

12. Licitatie

Timp: 3 - 3,5 ore.

1. Timp de pregătire a lucrării (1,5 - 2 ore).

Băieții pregătesc de lucru: haiku, poezii, desen, pictură color, lucru pe plastilină. Lucrările pot fi combinate (desen și plastilină).

2. Se organizează o licitație. Unitatea monetară este 1 hokku. Lucrările pot fi scoase la vânzare și pot servi drept bani. Managerul colectează toate lucrările oferite spre vânzare și organizează o licitație. Lucrările altora nu pot fi scoase la licitație. Cumpărătorul plătește cu autorul lucrării.

Preturi de pornire: haiku - 1 haiku

poezii - 3 haiku

pictura color - 2 haiku

desen - 3 haiku

poveste* – 6 haiku

plastilină - 5 haiku - stucatură complexă

* Povestea ar trebui să fie despre ceva nesemnificativ, de exemplu, despre celule de parchet, o petală de mușețel, o copită etc.

Materiale: hârtie de scris, pixuri, hârtie de desen, vopsele, pensule, plastilină.

13. Pictură pe piatră

Timp: 1,5 ore.

Ținut pe stradă.

1. Aduna 100 de pietre.

2. Întindeți un desen din ele. În acest caz, pietrele pot fi stivuite una peste alta, creând volum. Pentru lucru pot fi folosite și alte materiale naturale.

3. La finalizarea lucrării se organizează o expoziție. Autorii își prezintă lucrările.

14. Ziua Birocratului

Timp: 2 ore.

Sarcină: colectați certificate de la toți birocrații.

Birocratii sunt lideri, sunt responsabili pentru lucruri foarte importante. De exemplu, birouri pe zâmbete, gopher patați, detectarea OZN-urilor etc.

Fiecare birocrat vine cu reguli (unele acțiuni) prin completarea cărora, copilul va primi o adeverință. Cerințele sunt simple, dar nu sunt comunicate copiilor. Lista generală de acțiuni este postată undeva. Acțiunile fiecărui birocrat se schimbă la fiecare 15 minute. Birocrații se referă unii la alții. Câștigătorul este cel care strânge mai multe certificate sau toate semnăturile pentru un singur certificat.

Materiale: listă de acțiuni, plăcuțe de identificare a biroului.

(Ador aceste melodii)

Cazul se desfășoară de la 30 de minute la 1 oră. Ei vorbesc despre barzi celebri sau despre alți compozitori și cântăreți. Ascultați melodii în spectacolul autorului (recorder). Ei învață cântece și cântă singuri.

16. Redați după post

Copiii sunt împărțiți în grupuri (în funcție de numărul de posturi). Primul grup merge la prima stație, al doilea la a doua și așa mai departe. După expirarea timpului, grupurile se schimbă. Acest caz combină mai multe cazuri. (Tema pentru una dintre posturi: o poveste despre ceva foarte memorabil sau despre una dintre persoanele prezente în tabără).

17. „Îmbrățișează-mă mesteacăn!”

Timp: 2 ore.

Pentru copiii din clasele 1-6.

Ținut pe stradă. Traseul este trasat preliminar (săgeți de-a lungul potecilor). La posturi, managerii verifică executarea sarcinilor. Copiii sunt eliberați pe rând.

1. Stația „Luarea Cetății”

Pe copaci sunt atârnate baloane. Sarcina este să-i lovești cu o minge mică. Când toți „războinicii” sunt bătuți (bile), puteți continua drumul.

2. „Vânătoare de comori”

La fața locului, găsiți steagurile ascunse de lideri.

3. Loviți 5 mingi în timp ce stați pe poartă.

7. Desenează un animal inexistent.

8. Îmbrățișează un mesteacăn și zâmbește-i cât mai larg posibil. Ură-i bună dimineața (după-amiaza, seara).

18. Părți

Timp: 1 oră pentru pregătirea prezentărilor.

1. Băieții sunt împărțiți în grupuri. Fiecare partid vine cu propriile nume („Stânga”, „Castraveți nebuni”, „Luna plină”, etc.)

Fiecare partid trebuie sa vina cu propria sa emblema, slogan, imn, legi.

2. Campania se desfășoară în partid. Se citește tot ce este scris.

Dacă un aderent al altei părți găsește un obiect, are loc o lovitură de stat și o schimbare a partidului dominant. (Alte cazuri pot fi în curs în același timp.)

Almanah TV

Timp: 1 - 1,5 ore.

Sarcina: Almanahul TV este dedicat oricărui subiect*. Participanții sunt împărțiți în grupuri. Fiecare grupă primește 1-2 rubrici.

Exemple de titluri pentru un almanah de televiziune de detașare: „Uimitor este în apropiere” (despre un fenomen natural interesant din observații personale folosind imagini, „fotografii”, „erbar”), „Frica de detașare”, „Mâinile noastre nu sunt pentru plictiseală” - un interviu cu liderul.

Echipele își pregătesc rubrica (schițe mici). Aproximativ 40 de minute pentru preparare.

Partea finală: vizionarea almanahului TV, care este găzduit de prezentatorul TV. * - Almanahul TV poate fi atât comic, cât și serios.

Materiale: „TV”, creion, hârtie, pixuri.

kinestezice

Se desfășoară în tabere mari timp de minim 3 zile până la 7 zile. Toată lumea este legată la ochi pe durata kinestezicii.

Se acordă o oră pentru a explora spațiul. În plus, în timpul kinesteziei, se desfășoară și alte activități care nu necesită vedere.

Hochei intelectual

Timp: 30min – 1 oră pentru pregătire, o oră pentru fiecare rundă.

Două echipe joacă. Fiecare echipă este așezată pe trei rânduri.

Rândul 1 - atac (mijloc)

Al 2-lea rând - protecție

Al 3-lea rând - portar (o persoană).

Atacul are 5 minute pentru a răspunde la întrebări, apărarea este de 3 minute, portarul este de 1 minut (sau: atacul este de 3 minute, apărarea este de 1 minut, portarul răspunde imediat.

De asemenea, echipele au nevoie de timp pentru a veni cu întrebări celorlalte echipe pe un anumit subiect.

eu rotunjesc

Gazda pune întrebări - „spălători”. Întrebarea este adresată primei echipe. Mijlocul se gândește și dacă dă răspunsul corect, următoarea întrebare este dată echipei a doua. Dacă mijlocul terenului nu poate răspunde, atunci „pucul” merge la apărători. Dacă au răspuns, atunci întrebarea se pune din nou mijlocașilor aceleiași echipe. Dacă răspunsul la întrebare nu este găsit în timpul alocat și chiar și portarul nu a putut ajuta în niciun fel, atunci întrebarea merge către o altă echipă, iar echipa care a ratat „pucul” contează un gol.

runda a II-a

Echipele își pun întrebări reciproc.

Materiale: întrebări pe tema aleasă.

Turneul Cavalerilor

Timp: 2 - 3 ore.

Fiecare cavaler își alege o doamnă pentru sine. Se acordă puncte în fiecare rundă.

1. Cavalerii le dau serenade doamnelor în farfurie, de la 1 la 10 puncte.

2. Pentru un minut, priviți-vă unul în ochi fără să râdeți sau să clipiți. Se acordă puncte. Cine a ieșit primul - 1, al doilea - 2 etc.

3. Cavalerii se îndepărtează de doamnele lor. Ei ar trebui să o descrie cât mai complet posibil (culoarea părului, ochii, îmbrăcămintea etc.). Pentru fiecare definiție corectă, cavalerul primește un punct.

4. Doamnele scriu cu pensula umedă pe fața cavalerilor câte 5 cuvinte pe rând. Cavalerii trebuie să ghicească cuvintele. Vi se dau 3 încercări pe cuvânt. Ghicitul la prima încercare obține 3 puncte, la a doua - 2, la a treia - 1 punct.

5. Cavalerii iau vopsele și pensule și încep să facă frumuseți din doamne. (Desenează pe fețele lor.)

6. Oricine ține fata în brațe mai mult, punctele se acordă în același mod ca la paragraful 2.

7. Cavalerilor li se oferă diverse situații dificile.

8. Cavalerii ghicesc doamnele după mâini (prin atingere cu ochii închiși).

Materiale: vopsele, pensule, oglinda, lumanare.

Vânătoarea de căprioare

Timp: 1,5 ore

În funcție de numărul de copii și conducători, se determină numărul de căprioare (lideri) și grupuri de vânători. Ar trebui să existe un curator și o căprioară pentru fiecare grup de vânători. Jocul se joacă în aer liber, într-o zonă mare, de preferință în pădure.

1. Căprioarelor li se oferă cârpe de diferite culori strălucitoare tăiate în benzi - acestea sunt urmele lor. Căprioara, fugind, lasă urme, ca dintr-o cârpă să se vadă alta.

2. Vânătorii pleacă la 30 de minute după plecarea căpriorului. Lăsând ultima urmă, căprioara se ascunde undeva în apropiere. Vânătorii trebuie să găsească căprioara într-un anumit timp (40-60 de minute) și să colecteze toate urmele, altfel căprioara nu este considerată a fi prinsă.

Materiale: cârpe colorate (culori – după numărul de căprioare).

cerb orb

Timp: nelimitat

Jocul se joacă atât în ​​aer liber, cât și în interior.

Liderul - „cerbul orb” - stă în centrul cercului legat la ochi. Restul stau într-un cerc - „lupi”. Gazda jocului stă lângă căprioară. Bate din palme (începutul jocului) și arată spre unul dintre participanți. Începe să se strecoare pe căprioară, sarcina lui este să atingă căpriorul cu mâna. Sarcina căpriorului este să ghicească din ce parte vine lupul și să îndrepte în acea direcție. Imediat ce a ghicit, gazda bate din palme si nefericitul lup se duce la locul lui. Cerbul trebuie să lupte cu 5-7 lupi, apoi sunt considerați câștigători. Dacă lupul atinge căprioarele, acestea schimbă locul.

Timp: 2,5 - 3 ore

Se alege inculpatul – nu poate fi decât un fenomen (anotimp, cântece etc.). Nu poți judeca o anumită persoană.

În funcție de numărul de copii și de dorința lor de a participa, fiecare este împărțit în apărare, urmărire penală, judecată cu juriu, examinare.

1. Acuzatorul prezintă o listă de acuzații.

2. Se acordă timp pentru pregătirea probelor și a martorilor: casete video (adică mini-producții). Martori - copiii portretizează diverse persoane (oameni de știință cu rapoarte, certificate, trecători, participanți personal etc.). Examenul poate fi prevăzut cu diverse certificate despre starea psihică sau despre funcția în drept a unui judecător, avocat, procuror. Experții le pot recunoaște ca fiind valide sau nu. Informațiile furnizate de oamenii de știință sunt considerate adevărate indiferent de prostii pe care le poartă, atâta timp cât sună convingător, plauzibil.

Seara legendelor

Toată lumea este împărțită în grupuri și se împrăștie în camere diferite. Se alocă 1 oră pentru preparare. În această perioadă se inventează legende. Pe lumânare se citesc toate legendele. Liderii pun o legendă înaintea sarcinii.

Reproducerea picturii

Timp: 30 de minute.

Screen saver:

Coșmar, în jurul hoților, dezastrelor, bandiților. Groază!!!

Muzeul meu! Pozele mele! Esti artist? Și nu nega, știu mai bine. Asa si asa. Luați o bucată de hârtie, un creion. Aveți la dispoziție 30 de secunde pentru a vizualiza această operă de artă. Restul se întoarce și nu se uită cu privirea. Mulțumesc. Fată, fată, am avut un artist aici, dar deja l-am concediat, acum tu... Ei bine, l-au pictat. Bine, acum poți deschide muzeul, colecția a fost asamblată.

Sarcină: fiecare participant se uită la desenul autorului anterior (primul participant se uită la original) timp de 30 de secunde, apoi desenează din memorie ceea ce a văzut și dă un nume (pentru aceasta se alocă 1-2 minute) *.

Materiale: reproducere, hârtie, pixuri.

* - Este necesar să se gândească la sarcină pentru cei care nu desenează, aceasta poate fi efectuată în paralel cu o altă sarcină.

Antrenament psihologic

1. În avion sunt doi teroriști, fiecare dintre ei are o bombă. Ei negociază cu pilotul. Sarcina lor este să decidă în 1 minut unde zboară. În același timp, toată lumea încearcă să-i convingă să zboare în propria direcție. Dacă nu au reușit să cadă de acord în 1 minut, atunci avionul se prăbușește.

2. „Submarin”

Submarinul este pe cale să moară. Doar 3 persoane pot fi salvate. S-a primit un ordin ca căpitanul trebuie să se întoarcă fără greșeală. Sarcina este de a decide în 2 minute cine va merge cu căpitanul.

3. „Insula pustie”

Un grup de oameni a ajuns pe o insulă pustie. Provocarea este să decizi ce să faci.

Roluri: lider, adversar al liderului, persoană căreia nu-i place tot ce este oferit, restul se poate alătura oricui.

Liderii observă și analizează.

4. Prelegere

Spectatorii stau pe 3 rânduri. Lectorul de pe scenă citește.

1: O persoană pune întrebări, alta doar atent, al treilea notează prelegerea.

2: Discutați prelegerea între ei, exprimați-și părerea.

3: Fă ce vor ei.

După un minut, mutați un scaun la stânga. Lectorul se așează pe un scaun liber. Din scaunul din dreapta al ultimului rând, o persoană devine lector, iar acest lucru se repetă în funcție de numărul de participanți. Prelegerea este citită în întregime.

5. „Încredere în echipă”

Toți stau în cerc, aproape unul de celălalt. Unul este în centru. Închide ochii. Căderi asupra oamenilor (picioarele într-un singur loc). Dacă o persoană se îndoaie în talie, atunci nu are încredere.

6. „Ai încredere într-o persoană”

Unul (testat) stă cu spatele la celălalt la o distanță de 1,5-2 m (în funcție de înălțime). Se cade înapoi. Al doilea îl prinde aproape de podea.

7. Sentimente

Toată lumea se ține de mână cu ochii închiși. Se transmite una dintre senzații (căldură, frig, frică, bătaie puternică)

8. „Schimb de defecte”

Toată lumea stă într-un cerc. O persoană îi spune vecinului din dreapta: „Vreau să-ți dau pe a mea ..... (lipsa) ....”. „Mulțumesc, îți dau defectul meu pentru el.”

9. „Nap”

Personaje: Nap, Dedka, Bunica, Nepoata, Bug, Pisica, Șoarece, Aluniță.

Bunicul și familia lui încearcă să convingă napul să iasă din pământ, Cârtița - să rămână în grădină. Napul ia o decizie în direcția cuiva. Dacă a decis să iasă, atunci spune cine din familia bunicului ei a convins cel mai bine.

Hartă

Timp: 1 oră.

Detașamentul desenează o hartă a țării lor (fictivă). Desenați o casă pentru toată lumea. Pentru ceva merit se dau lotiuni, terenuri, imbunatatiri de case (se semneaza in detaliu cu copiii).

Operă

Timp: 1,5 ore.

Screensaver: un provincial a venit într-un oraș mare pentru o zi. Am cumpărat bilete la operă, dar a fost o urgență și opera a fost reprogramată pentru a doua zi. Provincialul a visat să viziteze opera toată viața. Are inima zdrobită.

Sarcina: puneți în scenă o operă („Regele gol”, „Stirlitz”, etc.).

Amur

(Lecția de actorie)

1. Antrenament (purici, șoarece, câine, tigru, elefant). Trebuie să spui „Ap!”.

2. Zbor pe minge.

Luați un balon în mână, umflați, nu uitați să legați. Ia un fir. Mingea zboară - cântărești pe ea. Stați de o mână, schimbați mâinile. Imaginați-vă pe ce zburați. Ești întors de vânt.

3. Cu mâinile și brațele în ansamblu, trageți o pasăre în muzică.

4. Sculptură

a) călcat pe balamale;

b) cauciuc;

c) cârpă;

Sarcina se face în perechi. Unul este sculptor, celălalt este sculptură.

Sculptorul întoarce sculptura după cum dorește, fără a uita de imaginea sa de persoană creativă. Sculptura se preteaza, dar miscarile trebuie sa fie in concordanta cu materialul.

5. „Gazda a aruncat iepurașul ..” cu diferite expresii.

6. „Ca pe un deal, pe un deal, 33 de Egorka au trăit: odată - Egorka ...”

Într-o suflare.

7. Iarbă în curte, lemne de foc pe iarbă. Nu tăiați lemne, pe iarba curții.

Un lemn de foc, două lemne de foc, trei lemne de foc. Lemn sub curte. Lemn de foc deasupra curții. Lemne de foc de-a lungul curții. Lemne de foc prin curte. Trebuie să ducem lemnul în curtea cu lemne.

Aplicație

Timp: 1 - 1,5 ore.

La fel ca pictura colorată, dar folosind hârtie colorată. Puteți face relief, diverse franjuri etc.

Materiale: hârtie colorată, lipici, carton sau foi de peisaj (bază).

punte literară

Timp: 1,5 ore.

1. Fișele conțin propoziții din 2-3 texte (un pasaj). Fiecare echipă ia un anumit număr de cărți. Scrie, folosindu-le, povestea ta.

Materiale: cartonașe cu propoziții (se selectează 2-3 texte, din ele se scriu aproximativ 5 propoziții la rând), hârtie, pixuri.

Ateliere

(Literar)

Timp: 2 - 3 ore.

1. Textul este citit.

2. Textul este citit de cinci ori, fiecare își scrie asocierile.

3. Participanții citesc pe rând textul, fiecare notează cuvintele din text, distribuindu-le în coloane (la propria discreție).

4. Alegeți din fiecare coloană cuvântul principal.

5. Dintre toate cuvintele principale, alege-l pe cel mai important.

6. 17 asociații sunt gândite și scrise la acest cuvânt.

7. Dintre toate asociațiile, este selectată cea mai importantă.

8. Din cele mai importante două cuvinte se inventează un nume.

9. Dintre cele mai puțin importante – tema poveștii.

10. Scrie o poveste folosind cuvinte scrise.

Materiale: o poveste nu foarte lungă, pixuri, foi de caiet.

Balet

Timp: 1,5 - 2 ore.

1. Screensaver.

2. Grupele desenează titlul subiectului. Au pus un balet.

Materiale: cartonașe cu numele baletului, muzică (după numărul de echipe).

Săgeata poeților

Timp: 2 ore.

2. Sarcini: a) Notează versuri din diferite poezii. Combinați-le într-una singură (inserând propriile linii).

b) Scrieți rime din poezii. Ei scriu poezii despre ei.

c) Poezii în cerc:

Fiecare primește o bucată de hârtie. Ei scriu două rânduri, înfășoară unul și îl transmit vecinului din dreapta. Scrie două rânduri, îl înfășoară astfel încât să rămână doar unul și îl transmite și așa mai departe. Acesta din urmă scrie patru linii - ieșirea. Desfășoară și citește.

Materiale: culegere de poezii, hârtie, pixuri.

vinegretă muzicală

Timp: în funcție de numărul de sarcini.

1. Participanții sunt împărțiți în echipe. Ascultarea casetei (un minut din melodii diferite)

Sarcină: a) Numiți cât mai multe melodii. Fiecare echipă notează pe foaia sa melodiile pe care le recunoaște, pentru melodiile pe care nu le-a recunoscut la cealaltă echipă – 1 punct.

c) Scrie cuvinte în muzică (cântec scurt).

d) Performanță (se evaluează 1-10 puncte, cuvinte, costume, abilități actoricești).

Materiale: o casetă cu înregistrarea corespunzătoare, o listă de melodii înregistrate, hârtie, pixuri.

tusovka

Timp: 2 ore

Screensaver: Deschide o întâlnire reprezentând diferite părți.

1. Reprezentarea petrecerii (trăsături ale direcției muzicale, trăsături distinctive).

2. Înfățișează un ansamblu, scrie un cântec de laudă pentru petrecerea ta.

Materiale: casete cu muzica de diverse directii, carti despre aceste directii muzicale.

Ghicitori

Timp: 2 ore.

1. Bătrânul spune o poveste alcătuită din ghicitori.

Sarcina: descifrarea.

2. Arată o ghicitoare fără cuvinte.

3. Desene ghicitori.

Rezultatele sunt rezumate pentru fiecare sarcină, apoi - rezultatul general.

Materiale: ghicitori (din basmele populare rusești), hârtie, pixuri.

Pictura color-II

Timp: 1 - 1,5 ore.

1. Toată lumea desenează unul dintre cei prezenți. Își acoperă desenul cu o altă foaie de hârtie de o lungime mai mică, astfel încât marginile să fie vizibile.

3. Treceți în cerc și spuneți în liniște cine este desenat, apoi desenați pe o foaie albă, continuând desenul. Din nou se acoperă și trec, și așa din nou.

4. Ghicirea cu deschidere treptată.

Materiale: hârtie, agrafe, vopsele, pensule.

telefon din plastilină

Timp: 30 de minute.

Prima persoană este arătată sau numită obiect. Îl sculptează în volum. A doua persoană caută 30-60 de secunde și sculptează ceea ce a înțeles într-un avion. Al treilea este volumul etc.

KTD pentru copii

Timp: 1 oră.

1. Conducătorul spune un basm despre cuvântul VICTORIE (Un arici, un urs, un iepure de câmp, o barză, un berbec vin pe rând și duc literele).

Povestea este însoțită fie de o bandă de film, fie de o scenetă.

2. Sarcina: alege aceleasi cuvinte dintre cele propuse si vine cu ele un basm.

KTD pentru copii

Timp: 2 ore.

1. O telegramă a venit dintr-un tărâm de zâne care cere ajutor. Au fost atacați de răul Brundulyak.

2. Copiii merg la locuința lui Brunduliak de pe hartă. Efectuați fapte pe parcurs:

a) Literele au dispărut în cartea de basm magic, este necesar să intrați și să ghiciți basmul.

b) Răspunde la întrebările păianjenului.

c) Fă-o pe Prințesa Nesmeyana să râdă.

d) Descurcă proverbe.

e) Găsiți moartea lui Brundulyak (minge). Este solemn suflat.

Materiale: telegramă, hartă, carte magică cu un basm, ale cărei litere au dispărut, „păianjen”, „pânză”, întrebări pregătite, costumul Nesmeyanei, proverbe confuze, o minge (alias Brundulyak).

(TRIZ - Teoria rezolvării inventive a problemelor)

Timp: 1 oră

1. Sunt repartizate sarcini* de 3 nivele de dificultate. Ei decid în grupuri cât de mult pot face în timpul alocat - 30 de minute.

2. Discutarea deciziilor de către toate grupurile.

* - Sarcini - probleme de viață de la casnic la industrial.

Vânătoarea de broaște țestoase

Timp: 2 - 3 ore.

Screensaver: Toată lumea a ajuns la Turtle Island. Vrăjitorul rău Chpok i-a vrăjit pe toată lumea: i-a orbit în perechi. Dar jumătatea lui bună raportează că vor învăța cum să rupă vraja din literele țestoaselor.

Sarcină: Copiii legați de picioare în perechi trebuie să ajungă din urmă țestoasele (fiecare grup are o broască țestoasă) și să ridice scrisoarea sau o parte din ea.

După ce au adunat toate părțile scrisorii, ei caută o comoară - acestea sunt foarfecele.

Materiale: Costum Chpok, frânghii, piese de scrisori, foarfece.

scaun muzical

Timp: 1,5 ore

Screensaver: Entertainer iese și anunță începutul concertului de grupuri de tineri. Liderii ies și interpretează un număr muzical pe instrumente muzicale improvizate.

Sarcină: Împărțiți-vă în grupuri și organizați un grup muzical. Vino cu un nume, o imagine, repetă și redă melodia ta pe melodia ta.

Artistul conduce un concert.

Materiale: instrument muzical.

academiilor

Timp: 1,5 ore

1. Fiecare participant are o listă de rute:

Prima coloană - numărul etapei - în ordinea de la 1 la n, egal cu numărul de etape.

A doua coloană - numărul tabelului - este indicat la ce masă ar trebui să stea participantul în această etapă, atunci când le scrieți, trebuie să vă asigurați că grupurile de lucru se schimbă.

A 3-a coloană - numele participantului care a lucrat mai bine.

Fiecare tabel are propria sa întrebare: răspunsurile la întrebare sunt scrise pe o foaie de hârtie, aflată tot pe această masă. Se acordă 15 minute pentru a discuta problema, după terminarea etapei, participanții sunt transferați la o altă masă, al cărui număr este indicat pentru fiecare în foaia de traseu.

În ultima etapă, grupul procesează toate gândurile, le adaugă pe ale lor. Face o scurtă prezentare.

Materiale: întrebări problematice (de așa natură încât răspunsul este necunoscut, dar pe baza cunoștințelor existente, copiii ar putea răspunde), literatură (dacă este nevoie), ceasuri, hârtie, pixuri, fișe de traseu

În vizită la Euterpe

Timp: 1 oră

Liderii aleg muzica în funcție de starea de spirit. Muzica se schimbă după o anumită perioadă de timp. Toată lumea scrie o poveste pe o anumită temă prin asociere cu muzica. Se citesc poveștile.

Timp: 1 oră

Poate nu în ziua aceea.

Conform poveștilor de pe o foaie mare de hârtie, toată lumea desenează în același timp.

Materiale: înregistrare muzicală, hârtie, pixuri, coală mare de hârtie, vopsele, pensule.

Trei culori

Timp: 1 oră

Sarcină: Fiecare își alege 3 culori de vopsea și umple întreaga foaie cu ele.

Toate lucrările merg la expoziție. Fiecare este considerat pe rând. Participanții spun, pe rând, cum este. Autorul ascultă pe toată lumea, alege opțiunile cele mai apreciate.

Ei demontează lucrarea și o termină conform imaginii.

Materiale: guașă (acuarela nu este potrivită, deoarece vopseaua trebuie să se usuce rapid), pensule, hârtie.

51. Etimologie

Timp: 40 min. - 1 oră

Materiale: cartonașe cu cuvinte rare, necunoscute - aproximativ 200 de bucăți, cartonașe cu cuvinte frecvent utilizate - în funcție de numărul de participanți sau grupuri (un cuvânt pe cartonaș), cartonașe cu proverbe - unități frazeologice.

eu rotunjesc

Toate tururile se desfășoară fie individual, fie în grupuri

Fiecare participant (grup) trage 3 cuvinte.

Sarcină: Explicați fiecare cuvânt pentru 3 dicționare: un dicționar explicativ pentru copii, un adult, un dicționar al unui tânăr sportiv (sensul unui cuvânt poate fi dat diferit pentru diferite dicționare).

Citiți pe rând interpretarea cuvintelor lor.

runda a II-a

Primește un card cu un cuvânt familiar

Sarcină: explicați originea cuvântului.

runda a III-a

Distribuie carduri cu cuvinte. Trebuie să le descifrăm.

De exemplu:

Usor de coborat (greu de ridicat)

Un metru egal în spatele pieptului (Bânză înclinată în umeri)

Atât de mult corp obosit (Oricât îți place)

După ce a întins piciorul (suflecat mânecile)

La 3 sarituri (la doi pasi)

Câinele a râs (Pisica a plans)

Atât de calm fixat (Pe măsură ce vântul a suflat departe)

Aruncă peste unghie (Trișa)

Nas la nas (Într-o întâlnire personală)

Deci pe pământul vulturului (Ca raţa prin apă)

Bea bețișoare de tămâie (tămâie de fumat)

A firimitură după firimitură (In totalitate)

52. „Armatiu la apă”

Timp: 2 ore.

Screensaver: În diferite colțuri ale scenei, 2 actori citesc cărți. Este mai bine dacă holul este întunecat, iar un fascicul de lumină îi prinde pe rând. Hamlet plânge de „Carlson”, Carlson este atins de „Hamlet”.

Hamlet: Acesta este caracterul. Și voință! "Calm, numai calm."

Carlson: „A fi sau a nu fi, puștiule?”

Hamlet: Cât de adânc este: „Chestiunea vieții”.

Carlson: (mesteca dulceata)„Săracul Eric”. Da, da, da, da, da, da, așa ar trebui să trăiești!

Realizator: Nu numai Hamlet și Carlson au decis așa. Absolut toate basmele sunt amestecate. Ce a venit din asta? Vom vedea.

1. Trebuie să vii cu un basm confuz.

Opțiuni*: - parcelele pot fi pur și simplu amestecate.

Poate personajele vor schimba textele.

Poate cineva va avea o personalitate divizată.

Cea mai interesantă opțiune este atunci când eroii unui basm și în propria sa intriga rostesc cuvintele eroilor din a doua lucrare.

* - Este mai bine să nu dați instrucțiuni directe copiilor în acest sens.

2. Prezentarea basmelor

Materiale: costume ale lui Hamlet și Carlson, lanternă, cărți.

discordie

Timp: 2-3 ore

eu rotunjesc

Grupurile desenează subiecte (de exemplu: „Zoologie”, „Artă”). Vino cu întrebări pe tema ta timp de 20 de minute.

Există un test. Pentru întrebări și pentru răspunsuri primiți „bani”. Testul durează între 30 și 50 de minute.

runda a II-a

Diverși eroi din basme și desene animate sunt scoși la licitație.

Grupurile, în ordinea licitației, cumpără eroi cu încasările din „bani” (30-40 de minute).

runda a III-a

Ei vin cu un basm cu participarea tuturor personajelor achiziționate și îl pun în scenă (30 de minute)

Display de basm.

Materiale: cartonașe cu teme.

Threadwriting

Timp: 30 de minute

Materiale: Hartie catifea, fire de lana.

Sarcină: Trimiteți un desen.

Opțiune de redare la stație

ORTODOXIE

Timp: 3 - 4 ore

Jocul se joacă pe stradă, copiii aleargă prin gări.