Rezumat: Igiena clasei.

Evaluarea sanitară a clasei

Raportul de lumină naturală

(cea mai îndepărtată locație 1,75 - 2%)

conform normelor

Fluxul principal de lumină

(doar partea stângă)

Din partea stângă

Prezența unor deschideri luminoase în peretele de unde atârnă placa (nu este permisă)

Locația beneficiului

partea frontală

Orientarea optimă a ferestrelor sălii de clasă

conform normelor

Respectarea standardelor de igienă a ferestrelor

puritate

Locul florilor în clasă

în spate, în lateral

iluminatul clasei

conform normelor

Aprinderea luminilor

(separa)

separa

Iluminarea suprafetei de lucru

normă

Ocuparea camerei de clasă

zona sălii de clasă

49,8 m 2

forma sălii de clasă

normă

Aranjarea mesei în clasă

conform normelor

Intrarea în clasă

lateral, fata

Numele proprietatii

Număr de inventar

Biroul profesorului

Scaunul profesorului

Birouri pentru studenți

Scaune pentru elevi

Dulap 2 piese

Board school 1x4

Ceas de perete

Lampă deasupra tablei (lumina zilei)

Cabinet de beneficii

Bancă

Denumirea zonelor de lucru

Amplasarea dispozitivului

Tip de iluminare

Locuri de muncă pentru profesori și studenți

Pe tavan

lampă de zi

Suprafața tablei

Deasupra tablei

lampă de zi

Numele TCO

Număr de inventar

Un calculator

№ p/p

Orarul cursurilor

Timp

stau

LUNI

1. Lectură literară

8.00-8.45

2.Matematică

8.55-9.40

9.50-10.35

10.55-11.40

12.00-13.00

MARŢI

8.00-8.45

2.Matematică

8.55-9.40

3.Limba rusă

9.50-10.35

4. Limba ucraineanăși lectură literară

10.55-11.40

12.00-13.00

MIERCURI

1.Matematică

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Limba rusă

9.50-10.35

4. Lumea înconjurătoare

10.55-11.40

5.Artă plastică

12.00-12.45

12.55-13.55

JOI

1. Lectură literară

8.00-8.45

2.Limba rusă

8.55-9.40

3. Lumea înconjurătoare

9.50-10.35

4.Tehnologie

10.55-11.40

12.00-13.00

VINERI

1.Limba rusă

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Matematică

9.50-10.35

4. Limba ucraineană și lectură literară

10.55-11.40

12.00-13.00

Nume

Lectură literară

Supliment electronic la manualul „ABC” de V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya

Lectură literară

Supliment audio la manualul „Lectură literară” Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V., Boykina M. V.

Limba rusă

Supliment electronic la manual de V.P. Kanakina, V.G. Goretsky

Matematica

Supliment electronic la manualul „Matematică” de M.I. Moro, S.V. Volkova, S. V. Stepanova

Lumea

Supliment electronic la manualul „Lumea din jur” de A. A. Pleshakov

Ce este planificat

Responsabil

Activități de proiectare a sălii de clasă (decorarea locului profesorului, locurilor elevilor, pregătirea standurilor educaționale și de informare permanente și înlocuibile).

Pe parcursul unui an

Grishina E. A.

Actualizarea suportului didactic și metodologic al clasei (compilare material didactic, teste, texte de examene, fișe).

Pe parcursul unui an

Grishina E. A.

Completați datele elevilor prin crearea unui portofoliu pentru fiecare student.

Pe parcursul unui an

Grishina E. A.

Să umple biblioteca clasei cu literatură metodologică, literatură de referință, suporturi vizuale.

Pe parcursul unui an

Grishina E. A.

Măsuri de asigurare a siguranței bazei materiale și tehnice a sălii de clasă.

Pe parcursul unui an

Grishina E. A.

Măsuri de asigurare a respectării în sala de clasă a reglementărilor de siguranță și a cerințelor sanitare și igienice, asigurând securitatea sălii de clasă în ansamblu (pardoseală, pereți, ferestre, mobilier), asigurarea nivelului de iluminare.

Pe parcursul unui an

Grishina E. A.

Activități de amenajare a teritoriului la clasă.

Pe parcursul unui an

Grishina E. A.

Completați folderele de stocare.

Pe parcursul unui an

Grishina E. A.

Echipați rafturi în nișele peretelui din stânga.

Pe parcursul unui an

O persoană modernă, între 7 și 16-17 ani incomplet, își petrece cea mai mare parte a vieții între zidurile școlii. În același timp, 75% din timp se află în pereții clasei sau ai biroului de studiu. În mod firesc, sala de clasă devine un „habitat” important pentru elev, iar condițiile din ea influențează formarea unui organism în creștere, determină sănătatea sa în continuare. O analiză a rezultatelor examenului medical anual arată că în timpul școlii, mulți elevi se confruntă cu o deteriorare a sănătății. Astfel, anul acesta 25 de elevi au fost identificați cu deficiențe de vedere, 15 cu tulburări de postură, 17 cu boli cronice organele respiratorii. Prin urmare, am decis să studiem caracteristicile mediului din sala noastră de clasă, în care „trăiesc” elevii de clasa a 8-a.

Habitatul este acea parte a naturii care înconjoară un organism viu și cu care interacționează direct. Componentele și proprietățile mediului sunt diverse și schimbătoare. Orice ființă vie trăiește într-o lume complexă și în schimbare, adaptându-se constant la ea și reglându-și activitatea de viață în conformitate cu schimbările sale.

Proprietățile separate sau părțile mediului care afectează organismele sunt numite factori de mediu. Factorii de mediu sunt diverși. Ele pot fi necesare sau, dimpotrivă, dăunătoare ființelor vii, promovează sau împiedică supraviețuirea și reproducerea acestora. Factorii de mediu au o natură și o specificitate diferită de acțiune.

Factori abiotici - temperatura, lumina, radiatiile radioactive, presiunea, umiditatea aerului, compozitia de sare a apei, vant, curenti, teren - toate acestea sunt proprietati de natura neanimata care afecteaza direct sau indirect organismele vii.

Factorii biotici sunt toate formele de influență ale ființelor vii unele asupra altora. Fiecare organism experimentează în mod constant influența celorlalți, intră în contact cu reprezentanții propriei specii și ai altor specii, depinde de aceștia și îi influențează el însuși. Lumea organică din jur este o parte integrantă a mediului fiecărei ființe vii.

Factorii antropogeni sunt toate formele de activitate ale societății umane care duc la o schimbare a naturii ca habitat pentru alte specii sau le afectează direct viața.

Modificările factorilor de mediu în timp pot fi: 1). regulat-periodic, schimbând puterea impactului în legătură cu momentul zilei sau anotimpul anului sau ritmul mareelor ​​în ocean; 2). neregulat, fără o periodicitate clară, de exemplu, schimbări ale condițiilor meteorologice în ani diferiti; 3). direcționat pe perioade de timp cunoscute, uneori lungi, de exemplu, în timpul răcirii sau încălzirii climei.

Factorii de mediu ai mediului pot avea diferite tipuri de efecte asupra organismelor vii:

Ca iritanți care provoacă modificări adaptive ale funcțiilor fiziologice și biochimice;

Ca limitatori, provocând imposibilitatea existenței în aceste condiții;

Ca modificatori care provoacă modificări anatomice și morfologice în organism;

Ca semnale care indică modificări ale altor factori de mediu.

Influența pozitivă sau negativă a unui factor variabil asupra organismelor vii depinde de puterea manifestării acestuia. Atât acțiunea insuficientă, cât și cea excesivă a factorului afectează negativ viața indivizilor. Forța de impact favorabilă se numește zona optimă factor de mediu sau optimul său pentru organismele acestei specii. Valorile maxime și minime tolerate ale factorului sunt puncte critice dincolo de care existența nu mai este posibilă. Standardele de igienă definite pentru sălile de clasă de către SanPiNami se află în zona optimă pentru o persoană.

Factorii de mediu care sunt cel mai departe de optim fac ca specia să fie deosebit de dificilă în condiții date.

Totalitatea tuturor factorilor și resurselor de mediu în care o specie poate exista în natură constituie nișa ecologică a unei anumite specii. Descrierea unei anumite nișe ecologice poate avea mai multe dimensiuni.

3. Evaluarea sanitara si igienica a clasei.

Asigurarea condițiilor optime din punct de vedere igienic pentru procesul de învățământ se bazează pe cerințele SanPiN și este strict reglementată cantitativ. Acestea includ: menținerea unei temperaturi și umiditate favorabile în sala de clasă, iluminarea adecvată a locului de muncă, birouri adaptate înălțimii școlarilor, modul necesar de ventilație a încăperii și multe altele. Toate acestea vizează menținerea performanțelor înalte în rândul elevilor pe toată durata orelor de curs. Parametrii microclimatici ai sălilor de clasă și sălilor de clasă ar trebui să asigure adecvarea termoreglării în organism, oxigenarea normală a țesuturilor și funcționarea optimă a sistemului vizual.

Sala noastră de clasă este situată la etajul trei al clădirii școlii. Este situat în partea de est a clădirii. Decoratiune interioara pereții sunt executați în conformitate cu cerințele de igienă. Partea superioară a pereților și tavanul sunt vopsite cu văruire, partea inferioară a pereților este vopsită cu vopsea pt. lucrări interne, care vă permite să spălați această parte a peretelui. Culoarea pereților este verde-albastru, tonul este rece. Acest lucru este în conformitate cu recomandările, deoarece este adesea însorit în partea de est a clădirii dimineața. Redecorarea pereții și tavanul a fost produs în vara anului 2004. Podeaua are un strat de linoleum, culoarea este maro. Pardoseala nu dă strălucire puternică, îl face ușor de produs curatare umeda sediul.

3. 2. Evaluarea regimului aerian.

Conditii optime de aer - factor important menținerea sănătății umane și a performanței. Modificările nefavorabile ale aerului pot provoca tulburări semnificative în organism: hipoxie, apariția bolilor infecțioase și de altă natură și scăderea eficienței.

Este important să controlezi compoziție chimică aer în sala de clasă. Opțiunea ideală ar fi dacă compoziția chimică a aerului din sala de clasă corespunde compoziției chimice a curățeniei aerul atmosferic(oxigen - 20,94%, dioxid de carbon - 0,03-0,04%, azot - 78,04%, gaze inerte - aproximativ 1%). Dar o astfel de compoziție în spații închise este posibilă numai în două condiții: dacă camera este ventilată corespunzător și nu este nimeni în ea. De îndată ce o persoană intră într-o cameră, compoziția chimică a aerului din aceasta se schimbă.

Este necesar să se monitorizeze compoziția chimică a aerului, deoarece în timpul șederii oamenilor în cameră, în aer se acumulează produse volatile ale metabolismului uman, care au mirosuri neplăcute(miros de transpirație și produșii săi de descompunere, compuși de amoniac, săruri volatile acizi grași, compuși de indol - tot ceea ce face ca aerul să fie „învechit”). Aceste produse volatile se numesc antropotoxine. În primul rând, au un efect negativ asupra bunăstării și performanței unei persoane. Cu o ședere lungă într-o astfel de atmosferă, o persoană începe să aibă dureri de cap, atenția se agravează, apare somnolență, apatie, poate apărea greață, uneori chiar leșin. De aceea este necesară monitorizarea compoziției chimice a aerului.

Schimbarea aerului, sau ventilatia, poate fi naturala, datorita diferentei de temperatura dintre interiorul si exteriorul incaperii (presiunea termica), si artificiala, datorita folosirii unor dispozitive speciale (ventilatoare, ejectoare). Se poate asigura ventilație artificială (atunci când camera este alimentată Aer proaspat), evacuare (atunci când aerul rău este eliminat din încăpere) și mixt (alimentare și evacuare).

În clasa noastră, schimbul natural de aer se realizează prin ferestre și deschideri în ele (traverse), uși, orificii de aerisire, goluri în structurile clădirii.

Calculul suprafeței și volumului camerei pentru un elev din clasă.

Lungimea clasei Lățimea clasei Înălțimea clasei Înălțimea clasei Suprafața solului Volumul clasei

8,66 m 6,02 m 3,07 m 52,13 m2 160,05 m3

Calculul suprafeței traverselor de deschidere.

Lungimea traversei Lățimea traversei Număr de traverse Suprafața traversei Suprafața totală a traversei

0,97 m 0,32 m2 0,31 m2 0,62 m2

Calculul suprafeței gurilor de evacuare.

Lungimea deschiderii de evacuare Lățimea deschiderii de evacuare Numărul de orificii de evacuare Suprafața deschiderii de evacuare Suprafața totală a deschiderii de evacuare

0,2 m 0,2 m3 0,04 m2 0,12 m2

Calculul suprafeței usa din fata clasă.

Lungimea ușii Lățimea ușii Zona ușii

2 m 0,87 m 1,74 m2

În clasă sunt 22 de elevi. Există o suprafață de 2,37 m2 (52,13/22) per elev în clasă, care îndeplinește cerințele standardelor sanitare (2-3 m2 per elev). Volumul per elev este de 7,28 mc (160,05/22), ceea ce depășește statutar cerințe (5-6 m3 la 1 elev).

dar). Determinarea coeficientului de aerare.

KA= S1 \ S, unde S1 este aria tuturor deschiderilor de ventilație; S este suprafața podelei.

unu). Când funcţionează numai orificiile de evacuare.

KA \u003d 0,12 / 52,13 \u003d 0,0023

Această cifră este de aproape 9 ori mai mică decât standardele stabilite (0,02). Aceasta înseamnă că funcționarea numai a orificiilor de evacuare nu asigură o aerare suficientă a aerului în sala de clasă.

2). În timpul funcționării orificiilor de evacuare și a traverselor.

KA = 0,74 / 52,13 = 0,014

În acest caz, coeficientul de aerare este sub norma cu 0,006. De asemenea, înlocuirea completă a aerului nu este garantată.

3). În timpul funcționării orificiilor de ventilație de evacuare, traverse, cu ușa deschisă.

KA = 2,48 / 52,13 = 0,048

În acest caz, se asigură o ventilație adecvată a sălii de clasă.

Concluzie: 1. Pentru a asigura ventilarea completă a clasei, se recomandă deschiderea completă a traverselor și ușii. Dar, în același timp, nu ar trebui să fie elevi în clasă, pentru că există un proiect puternic. 2. În sala de clasă sunt 3 traverse, dar unul dintre ele nu poate fi deschis deoarece tocul ferestrei este foarte dărăpănat. Cadrele din sala de clasă ar trebui înlocuite pentru a asigura o ventilație a aerului mai eficientă și mai sigură.

b). Determinarea randamentului ventilatiei.

Vvent. = k \ (p - q) 0,67, unde

Vvent. – volumul de aer necesar de ventilare;

K este cantitatea de dioxid de carbon emisă pe oră în litri de către un elev (l/h) (în medie, fiecare elev emite atâția litri de dioxid de carbon într-o oră cât este în vârstă);

P - conținutul maxim admis de dioxid de carbon în cameră (nu trebuie să depășească 1 l / m3 sau 1%);

0,67 - coeficient, durata lectiei (lectia 40 minute).

Vârsta elevului k (l/h) Vvent. (m3) Numărul de studenți la un anumit volum de ventilație total de vârstă (m3)

13 ani 13 12,4 16 198,4

14 ani 14 13,4 6 80,4

Concluzie: 1. Deoarece volumul de ventilație necesar depășește semnificativ volumul de aer disponibil în sala de clasă, atunci în absența ventilației în timpul unei lecții, cantitatea de dioxid de carbon care depășește norma se va acumula în sala de clasă, ceea ce va afecta negativ performantele elevilor. 2. Orificiile de evacuare sunt necesare pentru a funcționa în timpul lecției. 3. Este necesară aerisirea sălii de clasă la fiecare pauză pentru a restabili conținutul normal de dioxid de carbon.

în). Studiul prezenței particulelor în aer.

Acest studiu a fost realizat folosind cei mai simpli indicatori din bandă adezivă. Au fost plasati in locuri diferiteîn clasă: Nr. 1 - la tablă, Nr. 2 - pe al doilea birou al rândului central, Nr. 3 - pe peretele din spate al clasei la nivelul ochilor, Nr. 4 - copie de control. Măsurătoarea a fost făcută în termen de o zi (17 decembrie). Pe specimenele primite, vedem ca indicatorii nr.2 si nr.3 se deosebesc de specimenul de control printr-o usoara gri a fondului, pe nr.3 apar urme de 3 particule poluante. Acest lucru indică faptul că aerul din sala de clasă conține în mare parte cantități mici de particule poluante (praf). Urmele de praf de cretă sunt clar vizibile pe indicatorul nr. 1.

Concluzie: 1. Conținutul de praf al atmosferei din sala de clasă în perioada de iarna nesemnificativ. Îndepărtarea prafului este facilitată de curățarea umedă zilnică a spațiilor. 2. Aerul de la tablă este poluat cu particule de praf de cretă. Acest lucru poate provoca probleme respiratorii. Este necesar să spălați mai des buretele, care este șters de pe tablă, nu folosiți un burete uscat, faceți curățare umedă în jurul plăcii în timpul zilei.

3. 3. Studiul corespondenței parametrilor biroului și scaunului cu indicatorii antropometrici ai elevilor clasei.

Mobilierul educațional trebuie să îndeplinească șapte criterii de bază:

1. Picioarele elevului trebuie să fie bine plantate pe podea.

2. Trebuie să existe suficient spațiu între genunchi și partea de jos a blatului pentru mișcarea nestingherită.

3. Înălțimea mesei trebuie să fie astfel încât coatele să fie la același nivel cu partea superioară a mesei, în timp ce umerii să fie îndreptați.

4. Spătarul scaunului trebuie să susțină ferm spatele la nivelul taliei și omoplaților.

5. Ar trebui să existe spațiu liber între cavitatea popliteă și marginea din față a scaunului.

6. Trebuie să existe spațiu liber între spătarul scaunului și scaun.

7. În timp ce stați, nu ar trebui să existe tensiune în genunchi.

Pentru a determina conformitatea mobilierului am efectuat urmatoarele masuratori antropometrice.

A - inaltimea piciorului (de la toc pana la genunchi, fara pantofi);

B - lungimea coapsei (de la punctul de atașare până la genunchi);

B - diametrul anterior-posterior al toracelui (deasupra pieptului);

G - lungimea antebrațului de la cot până la capătul mâinii;

D - lungimea antebrațului de la cot până la începutul încheieturii mâinii.

Pentru comparație s-au făcut măsurători ale mobilierului disponibil în clasă.

a - înălțimea scaunului de la podea la scaun; b - lungimea de la spătarul scaunului până la sezut; c - distanța de la spătarul scaunului până la marginea din față a mesei (cu un scaun normal); g - lățimea desktopului (jumătate); e - distanta verticala de la blatul mesei la sezutul scaunului.

Apoi, conform formulelor disponibile, am calculat indicatorii de mobilier și i-am comparat cu standardele sanitare și igienice.

Concluzie: 1. Practic, mobilierul disponibil corespunde indicatorilor antropometrici ai elevilor din clasa, dar au fost identificate si unele abateri. 2. Pentru elevii ai căror indicatori antropometrici se abate puternic de la parametrii mobilierului existent, este necesar să se selecteze alt mobilier.

3. 4. Caracteristici ale regimului luminii în sala de clasă.

Cerințele de iluminare ale clasei sunt următoarele:

1. Suficiență - depinde de dimensiunea ferestrelor și a deschiderilor interferestre, de orientarea ferestrelor în raport cu punctele cardinale, de amplasarea obiectelor de umbrire, de curățenia și calitatea sticlei, de numărul și puterea surselor de iluminat artificial.

2. Omogenitate – depinde de amplasarea ferestrelor, configurația sălii de clasă, contrastul dintre culoarea pereților, echipament, tipul de armături pentru corpuri de iluminat, amplasarea acestora.

3. Absența umbrelor la locul de muncă - depinde de direcția de incidență a luminii (lumina care cade din stânga exclude umbrele din mâna dreaptă de scris, lumina de deasupra este aproape fără umbre).

4. Lipsa strălucirii (strălucire) - depinde de prezența suprafețelor cu un coeficient de reflexie ridicat (mobilier lustruit, dulapuri vitrate) și de corpuri de iluminat.

Iluminatul în sala de clasă este asigurat de naturale și prin mijloace artificiale. Iluminatul natural este asigurat de ferestre, sunt 3 dintre ele, sunt amplasate pe peretele estic al clasei, uniform. Suprafata ferestrelor existente este de 11,7 m2. Pe vreme însorită, ele oferă suficientă lumină naturală. Lumina se aprinde la locul de muncă elevii din partea stângă, ceea ce corespunde cerințe de igienă. Pe vreme înnorată și orele scurte de lumină, iluminarea suplimentară este asigurată de lămpi electrice cu incandescență. Sunt 8 în clasă, sunt amplasate pe 2 rânduri. Lămpile sunt echipate cu abajururi mate, ceea ce elimină efectul de strălucire. Există puține suprafețe foarte reflectorizante în clasă, ele sunt amplasate în așa fel încât să nu înrăutățească iluminarea pentru elevi. Dezavantajul este că placa nu este echipată cu lumini suplimentare.

Am determinat suficiența luminii metoda simpla, pe baza următoarelor: dacă un elev cu vedere normală citește liber amprenta unei cărți la o distanță de aproximativ 50 cm de ochi, atunci iluminarea este considerată suficientă. Testul, realizat pe exemplul a 2 elevi, a arătat că iluminarea în clasă este suficientă.

Concluzie: 1. Iluminarea în clasă corespunde practic cu cea sanitară standardele de igienă. 2. Este necesar să înlocuiți lămpile cu incandescență arse mai rapid în viitor. Este necesar să instalați lămpi suplimentare la bord.

4. Concluzie.

Analiza cumulativă a parametrilor studiați ai mediului de clasă indică faptul că aceștia corespund în general standardelor de igienă. Elevii clasei trebuie să respecte recomandările elaborate de noi atunci când efectuează această lucrare: aerisește regulat sala de clasă, face curățare umedă. Administrația școlii trebuie să achiziționeze mobilier de diferite marcaje, astfel încât fiecare elev să poată alege o masă și un scaun pentru înălțimea sa. De asemenea, este necesar să se prevadă înlocuirea blocurilor de ferestre și instalarea lămpilor lângă bord. În aceste condiții, factorii de mediu nu vor afecta negativ sănătatea elevilor. Această nișă ecologică vă va permite să „locuiți” în ea în siguranță.

Metodele pe care le-am folosit pentru a evalua factorii de mediu în clasă pot fi aplicate altor clase și altor școli.

Studiul nostru s-a limitat doar la studiu factori abiotici. Pe viitor, este interesant de urmărit influența interacțiunii elevilor între ei, cu profesorii asupra bunăstării elevului.

Introducere

Igiena școlară este știința protecției, întăririi și dezvoltării sănătății tinerei generații, a copiilor și a adolescenților.

Igiena școlară studiază trăsăturile de dezvoltare și igiena corpului elevului; valoarea igienica a factorilor naturali Mediul externși utilizarea lor pentru temperarea școlarilor; cerințe igienice pentru clădirea școlii și instalațiile sanitare din școală, pentru echipamentul școlar și pt mijloace didactice; bazele igienice ale educației și creșterii copiilor; alimente pentru școlari; prevenirea bolilor la copiii de vârstă școlară. Cunoașterea acestor probleme este necesară pentru fiecare profesor, deoarece nerespectarea cerințelor de igienă școlară poate duce la o încălcare a dezvoltării normale a corpului copilului și poate provoca diferite boli. Prin urmare, igiena școlară este un subiect de studiu obligatoriu în toate instituțiile pedagogice.

Igiena școlară în dezvoltarea sa se bazează pe științe precum fiziologia, chimia, microbiologia. Igiena școlară este parțial legată de științe tehnice, arhitectură și ingineria sanitară. Se ține cont de cerințele de bază pentru proiectarea clădirilor școlilor și instituțiilor preșcolare, pentru proiectarea lor externă și internă, inclusiv proiectarea artistică și estetică a spațiilor și echipamentelor.

Dar arhitectura primește și de la școală date de igienă privind cerințele sanitare și igienice pentru clădirile școlare, echipamentele exterioare și interioare. Ingineria sanitară folosește datele generale de igienă școlară pentru a proiecta instalații sanitare în clădirile școlare.

Acest eseu discută cele 2 cele mai multe componente importante igiena sălii de clasă este regimul de iluminat și aer-termic al sălii de clasă. Rezumatul conține informații care sunt o sinteză a datelor din cărțile din trecut, secolul XX și cele mai recente informații din 2002-2003. De aceea, rezumatul are o valoare semnificativă pentru un profesor care dorește să se familiarizeze cu cerințele de iluminare și condițiile aer-termice din sala de clasă.

Cerințe de igienă pentru iluminatul sălii de clasă

Printre factorii de mediu care afectează organismul, lumina ocupă unul dintre primele locuri. Lumina afectează nu numai organul vederii, ci și întregul organism în ansamblu. Ideea integrității organismului, exprimată clar în lucrările lui IP Pavlov, este confirmată și de reacțiile organismului ca răspuns la expunerea la lumină. Lumina, acționând prin organul vederii, provoacă excitație care se extinde în emisferele cerebrale.

Sub influența luminii, reacțiile fiziologice și mentale ale corpului sunt reconstruite.

Numeroase studii privind efectele luminii naturale asupra corpului uman au stabilit că lumina afectează o varietate de procese fiziologice din organism, promovează creșterea, activează procesele metabolice și crește schimbul de gaze.

Lumina este de mare importanță în prevenirea oboselii vizuale și a celor mai frecvente tulburări vizuale, în special miopie, deoarece în copilărie se formează refracția ochiului, care afectează nivelul funcțiilor vizuale și performanța vizuală. De aceea, in camerele pentru copii si adolescenti trebuie create conditii optime de iluminare.

Condițiile nefavorabile de iluminare provoacă o deteriorare a bunăstării generale, o scădere a performanțelor fizice și psihice. În 1870, F. F. Erisman a demonstrat în mod convingător că dezvoltarea miopiei la școlari este o consecință a stresului sistematic al organului vederii în lumină slabă.

De o importanță igienă deosebită este acțiunea bactericidă a razelor ultraviolete, care fac parte din spectrul luminii solare. Sub influența razelor ultraviolete, dezvoltarea bacteriilor este întârziată, iar cu o expunere suficient de lungă, bacteriile mor.

Rolul energiei radiante a soarelui în formarea unui organism în creștere este deosebit de mare. Prin activarea proceselor metabolice, promovează creșterea și dezvoltarea corespunzătoare. Raze ultraviolete, transferând provitamina D, care se află în pielea unui copil, de la o stare inactivă la una activă, asigură formarea normală a osului. Lumina redă și impact psihologic; o abundență de lumină creează o dispoziție plină de bucurie și emoțional.

La alegerea orientării instituțiilor pentru copii, acestea pornesc din condițiile radiației solare. Cea mai favorabilă orientare în toate regiunile climatice este sud și sud-est. Cu orientare sudică, insolația este cea mai lungă toamna, iarna și perioadele de primăvară. Când încăperile sunt orientate spre vest după-amiaza, razele soarelui pătrund adânc în încăpere și provoacă o supraîncălzire semnificativă.

Pentru a elimina efectul orbitor al strălucirii directe și reflectate în timpul insolației în regiunile climatice II, III, IV, ar trebui prevăzute dispozitive de protecție solară în deschiderile luminoase ale spațiilor de învățământ și industriale.

În ciuda faptului că sticla ferestrei reține în mare măsură cele mai active razele biologice ale spectrului solar, efectul tonic și bactericid al luminii solare care pătrunde în incintă este destul de mare. Intensitatea radiațiilor ultraviolete în cameră crește cu o aerare largă, prin urmare, farmugas-ul ar trebui să fie instalat în toate spațiile principale ale instituțiilor pentru copii.

Lumina zilei

Nivelul de lumină naturală din sala de clasă depinde în primul rând de dimensiunea ferestrelor. Cu cât dimensiunea lor este mai mare, cu atât mai multe raze de lumină pătrund în cameră, cu atât este mai mare iluminarea locului de muncă al elevului. S-a stabilit că suprafața ferestrei vitrate în școlile urbane trebuie să fie raportată la suprafața podelei ca 1:4 sau 1:5. Acest raport se numește factor de lumină. ÎN mediu ruralîn cazul în care școlile sunt construite de obicei în zone deschise, factorul de lumină poate fi de până la 1:6. Nivelul superior al ferestrei ar trebui să fie situat cât mai aproape de tavan (20-30 cm), deoarece cele mai îndepărtate locuri din clasă de ferestre sunt iluminate de această parte a ferestrei. În acest sens, este inacceptabil să instalați ferestre în școlile cu semicirculare top sau sub formă de triunghi, deoarece în acest caz partea care poartă lumina a ferestrei este redusă. Iluminarea clasei depinde de dimensiunea pereților dintre ferestre, deoarece locurile studenților situate pe pereții largi nu vor fi suficient de iluminate. Prin urmare, pereții dintre ferestre trebuie aranjați cât mai mici (de la 30 la 50 cm). Ferestrele sălii de clasă nu trebuie ascunse de clădiri opuse. Casele cu vedere la ferestrele școlii trebuie vopsite nuanțe luminoase, cel mai bun în culoare alba. Mobilierul din clasă trebuie poziționat astfel încât lumina să cadă pe partea stângă a elevilor, altfel umbra de la mână în timp ce elevul scrie va întuneca caietul.

Cerințele enumerate pentru iluminarea naturală a spațiilor școlare sunt luate în considerare în timpul construcției clădirii școlii și puțin depinde de angajații școlii. Dar există o serie de puncte care afectează iluminarea și pot fi realizate pe deplin de către profesori și alți angajați ai școlii.

Iluminarea sălii de clasă depinde de culoarea pereților, a tavanului și a mobilierului. Culorile închise absorb o cantitate mare de raze de lumină și reduc astfel gradul de iluminare. Tavanul din sala de clasă trebuie să fie vopsit în alb, pereții să fie deschisi (galben, bej, roz deschis), birourile să fie vopsite în culori deschise: husele să fie verde deschis, iar lateralele și scaunele să fie albe.

Florile înalte situate pe pervazurile ferestrei reduc, de asemenea, lumina. Este absolut inacceptabil să aranjezi deschiderea ferestrei rafturi-scări speciale, care, împreună cu florile, închizând complet fereastra, întunecă sala de clasă. Se știe că dacă florile se întunecă chiar și aproximativ 20% deschiderea ferestrei, atunci aceasta are ca rezultat o pierdere de 15-22,6% din lumina din clasa.

Pentru a crea confort și frumusețe, florile la școală sunt necesare, dar ele trebuie așezate pe peretele opus ferestrelor și flori mari pe podea, astfel încât să nu blocheze lumina.

Unele săli de clasă și laboratoare utilizate pentru proiectarea filmelor educaționale au perdele opace. Profesorii trebuie să fie foarte atenți ca perdelele să se ridice deasupra marginii de sus a ferestrei după vizionare, altfel vor bloca partea cea mai luminoasă a ferestrei.

Praful de pe geamurile ferestrelor reține și lumina, ceea ce înseamnă că înrăutățește iluminarea. Aproximativ 50% din razele de lumină nu trec prin geamurile murdare și prăfuite. Geamurile ferestrelor ar trebui să fie uniforme, deoarece geamurile ondulate, precum cele murdare, blochează până la 50% din lumină.

Este absolut inacceptabil să pictezi peste sticlă cu alb vopsea cu ulei sau pus în sticlă mată, așa cum se face uneori în unele școli, pentru ca copiii să nu se uite pe fereastră și să nu fie distrași de la cursuri. Acest lucru este de două ori dăunător. În primul rând, pentru că va fi mai întuneric în clasă (doar 60% din lumină trece prin sticlă mată), iar în al doilea rând, în acest caz, elevii nu au ocazia să-și odihnească ochii. Lucrare academica, după cum s-a menționat mai sus, este asociat cu tensiune constantă în mușchii ochilor. Pentru a relaxa ochii, este util să relaxezi mușchii privind în depărtare, la infinit. Studenții își feresc din când în când instinctiv privirea de la carte și privesc pe fereastră, dar cu ferestrele pictate peste, nu pot privi în depărtare, întrucât privirea lor întâlnește constant o suprafață albă opac.

Pentru a evalua nivelul de iluminare, se folosește un dispozitiv special - un luxmetru. În absența ei, lumina naturală poate fi determinată în moduri mai simple. Unul dintre ele este următorul: dacă din cel mai îndepărtat loc al încăperii cerul este vizibil prin toată deschiderea ferestrei, atunci iluminarea este recunoscută ca fiind bună; dacă 2/3 din deschiderea ferestrei este satisfăcătoare, iar dacă cerul este vizibil doar în 1/3 din fereastră, este nesatisfăcător.

Există și o altă metodă. Dacă un elev cu vedere normală într-un loc ventilat citește liber amprenta unei cărți la o distanță de 50 cm de ochi, atunci iluminarea este considerată suficientă. Ambele metode de determinare a nivelului de iluminare pot fi utilizate cu ușurință de către profesor.

iluminat artificial

Pentru îmbunătățirea iluminatului natural în zilele înnorate și în timpul celui de-al doilea schimb, clădirile școlilor sunt dotate cu surse de lumină artificială. Iluminatul artificial în școli este de obicei electric, folosind lămpi cu incandescență sau fluorescente.

Trebuie subliniat faptul că, dacă nivelul de iluminare naturală în sălile de clasă nu depinde întotdeauna de profesor, atunci suficiența luminii artificiale depinde doar de atenția personalului școlii la această problemă.

Iluminatul artificial, în comparație cu iluminatul natural, este lipsit de o serie de avantaje (în primul rând din efectul biologic general) ale luminii solare. Cu toate acestea, influența sa asupra funcțiilor vizuale și a capacității de lucru a elevilor este destul de mare. S-a stabilit că acuitatea vizuală a elevilor este direct proporțională cu nivelul de iluminare. Cu iluminarea locurilor de muncă de 100 de lux, acuitatea vizuală nu scade în timpul zilei de școală, în timp ce la iluminarea de 50 de lux, la sfârșitul sesiunilor de antrenament, există o scădere ușoară a acuității vizuale, iar la iluminarea de 30 de lux, acuitatea vizuală. scade brusc deja în a doua și a treia lecție.

Odată cu creșterea nivelului de iluminare artificială, eficiența crește.

Examenele oftalmologice în masă ale elevilor au arătat că există mai mulți copii miopi în școlile cu iluminare slabă decât în ​​școlile cu iluminare bună.

Pentru ca iluminatul artificial să nu contribuie la scăderea capacității de lucru și să nu afecteze funcțiile vizuale ale elevilor, acesta trebuie să îndeplinească o serie de cerințe igienice.

Prima cerință de igienă pentru iluminatul artificial este nivel suficient iluminare. Minimul igienic acceptabil pentru sălile de clasă, laboratoare și ateliere este de 150 de lux pentru lămpile cu incandescență și 300 de lux pentru lămpile fluorescente. Pentru a asigura un astfel de nivel de iluminare într-o sală de clasă cu o suprafață de 50 m 2, ar trebui să existe 6-8 lămpi cu o putere de 300 W fiecare, adică aproximativ 48 de wați pe 1 m 2. Cea mai mare iluminare (200 lx) la locul de muncă este necesară în sălile de desen și desen.

Pe lângă iluminatul general, sălile de clasă oferă un iluminat local suplimentar pentru tabele, locurile de muncă din ateliere și mesele din sălile de lectură.

O altă cerință de igienă este distribuirea uniformă a luminii pe întreaga zonă a încăperii. Pentru a crea o iluminare uniformă, este necesar să amplasați corect corpurile de iluminat. În acest scop, într-o sală de clasă tipică de 50 m 2 lămpile sunt amplasate aproximativ la aceeași distanță una de alta pe două rânduri, câte patru, înălțimea suspensiei lămpii fiind de cel puțin 3 m de podea.

Lumina care vine de la lămpi trebuie să fie difuză, ceea ce se realizează prin utilizarea lămpilor speciale care asigură nu numai iluminare difuză, dar exclude și luminozitatea excesivă. Utilizarea în clase de lămpi deschise, atunci când lumina unui filament fierbinte intră în ochi, este complet inacceptabilă. O astfel de iluminare, iritantă a retinei, are un efect nociv asupra ochilor, provocând dureri de cap și apariția precoce a oboselii. Prin urmare, se folosesc lămpi diferite.

ÎN anul trecutșcolile au început să fie echipate cu lămpi fluorescente, care au avantaje semnificative față de lămpile cu incandescență. Spectrul de lumină al acestor lămpi este aproape de partea vizibilă a spectrului luminii naturale; in plus, iluminatul fluorescent da lumina difuza, nu are multa luminozitate si nu creeaza umbre dure. Lămpile fluorescente, spre deosebire de lămpile incandescente, nu afectează temperatura aerului, deoarece dau o lumină rece. Această împrejurare face posibilă asigurarea unui nivel ridicat de iluminare fără o creștere a temperaturii aerului.

Studiile igienice ale efectului luminii fluorescente asupra corpului școlarilor au arătat că atunci când clasa este iluminată lampă fluorescentă performanțele elevilor sunt mai bune decât atunci când sunt iluminate de lămpi cu incandescență.

iluminat mixt

Mulți oameni cred că iluminarea mixtă este dăunătoare pentru ochi. Cu toate acestea, acest lucru nu este chiar adevărat. Iluminarea mixtă constă din lungimi de undă diferite, acest fapt o face mai puțin dorită decât, de exemplu, iluminarea naturală suficientă. Dar nu are un efect negativ asupra corpului uman. Este dăunător să efectuați lucrări vizuale cu un nivel insuficient de lumină naturală, caz în care iluminarea mixtă va favoriza funcțiile vizuale. Prin urmare, aprindeți lumina electrică fără să așteptați până se întunecă complet. În unele școli din străinătate, lumina artificială se aprinde automat, cu ajutorul fotocelulelor, de îndată ce iluminarea scade la un anumit nivel. Acest dispozitiv este oportun, dar chiar și fără el, cu o atitudine suficient de atentă a profesorilor la protecția vederii elevilor, este posibil să se asigure un nivel suficient de iluminare în sala de clasă în timp util.

©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 2017-12-07

igiena clasei

Igiena școlară studiază trăsăturile de dezvoltare și igiena corpului elevului; semnificația igienă a factorilor naturali de mediu și utilizarea lor pentru întărirea școlarilor; cerințe igienice pentru clădirea școlii și instalațiile sanitare din școală, pentru echipamentul școlar și mijloacele didactice; bazele igienice ale educației și creșterii copiilor; alimente pentru școlari; prevenirea bolilor la copiii de vârstă școlară. Cunoașterea acestor probleme este necesară pentru fiecare profesor, deoarece nerespectarea cerințelor de igienă școlară poate duce la o încălcare a dezvoltării normale a corpului copilului și poate provoca diferite boli. Prin urmare, igiena școlară este un subiect de studiu obligatoriu în toate instituțiile pedagogice.

Igiena școlară în dezvoltarea sa se bazează pe științe precum fiziologia, chimia, microbiologia. Igiena școlară este parțial legată de științe tehnice, arhitectură și ingineria sanitară. Se ține cont de cerințele de bază pentru proiectarea clădirilor școlilor și instituțiilor preșcolare, pentru proiectarea lor externă și internă, inclusiv proiectarea artistică și estetică a spațiilor și echipamentelor.

Dar arhitectura primește și de la școală date de igienă privind cerințele sanitare și igienice pentru clădirile școlare, echipamentele exterioare și interioare. Ingineria sanitară folosește datele generale de igienă școlară pentru a proiecta instalații sanitare în clădirile școlare.

Acest eseu discută cele mai importante 2 componente ale igienei clasei - iluminatul și regimul aer-termic al sălii de clasă. Rezumatul conține informații care sunt o sinteză a datelor din cărțile din trecut, secolul XX și cele mai recente informații din 2002-2003. De aceea, rezumatul are o valoare semnificativă pentru un profesor care dorește să se familiarizeze cu cerințele de iluminare și condițiile aer-termice din sala de clasă.

Cerințe de igienă pentru iluminatul sălii de clasă

Printre factorii de mediu care afectează organismul, lumina ocupă unul dintre primele locuri. Lumina afectează nu numai organul vederii, ci și întregul organism în ansamblu. Ideea integrității organismului, exprimată clar în lucrările lui IP Pavlov, este confirmată și de reacțiile organismului ca răspuns la expunerea la lumină. Lumina, acționând prin organul vederii, provoacă excitație care se extinde în emisferele cerebrale.

Sub influența luminii, reacțiile fiziologice și mentale ale corpului sunt reconstruite.

Numeroase studii privind efectele luminii naturale asupra corpului uman au stabilit că lumina afectează o varietate de procese fiziologice din organism, promovează creșterea, activează procesele metabolice și crește schimbul de gaze.

Lumina este de mare importanță în prevenirea oboselii vizuale și a celor mai frecvente tulburări vizuale, în special miopie, deoarece în copilărie se formează refracția ochiului, care afectează nivelul funcțiilor vizuale și performanța vizuală. De aceea, in camerele pentru copii si adolescenti trebuie create conditii optime de iluminare.

Condițiile nefavorabile de iluminare provoacă o deteriorare a bunăstării generale, o scădere a performanțelor fizice și psihice. În 1870, F. F. Erisman a demonstrat în mod convingător că dezvoltarea miopiei la școlari este o consecință a stresului sistematic al organului vederii în lumină slabă.

De o importanță igienă deosebită este acțiunea bactericidă a razelor ultraviolete, care fac parte din spectrul luminii solare. Sub influența razelor ultraviolete, dezvoltarea bacteriilor este întârziată, iar cu o expunere suficient de lungă, bacteriile mor.

Rolul energiei radiante a soarelui în formarea unui organism în creștere este deosebit de mare. Prin activarea proceselor metabolice, promovează creșterea și dezvoltarea corespunzătoare. Razele ultraviolete, prin transferul provitaminei D, care se află în pielea unui copil, dintr-o stare inactivă într-o stare activă, asigură formarea osoasă normală. Lumina are și un efect psihologic; o abundență de lumină creează o dispoziție plină de bucurie și emoțional.

La alegerea orientării instituțiilor pentru copii, acestea pornesc din condițiile radiației solare. Cea mai favorabilă orientare în toate regiunile climatice este sud și sud-est. Cu orientare sudică, insolația este cea mai lungă în perioadele de toamnă, iarnă și primăvară. Când camerele sunt orientate spre vest după-amiaza, razele soarelui pătrund adânc în încăpere și provoacă o supraîncălzire semnificativă.

Pentru a elimina efectul orbitor al strălucirii directe și reflectate în timpul insolației în regiunile climatice II, III, IV, ar trebui prevăzute dispozitive de protecție solară în deschiderile luminoase ale spațiilor de învățământ și industriale.

În ciuda faptului că sticla ferestrei reține în mare măsură cele mai active razele biologice ale spectrului solar, efectul tonic și bactericid al luminii solare care pătrunde în incintă este destul de mare. Intensitatea radiațiilor ultraviolete în cameră crește cu o aerare largă, prin urmare, farmugas-ul ar trebui să fie instalat în toate spațiile principale ale instituțiilor pentru copii.

Cerințe sanitare și igienice pentru sălile de clasă.

1. Amplasarea meselor (birourilor) elevilor în birou.

În sălile de clasă cu o configurație dreptunghiulară voluminoasă, mesele sunt amplasate pe trei rânduri cu iluminarea necesară a locurilor de muncă, goluri între rândurile de birouri (mese) și pereți.
Trebuie menținută următoarea distanță:
din zidul exterior la primul rând de birouri (mese) - nu mai puțin de 0,5 m;
- de la perete interior la al treilea rând 0,5 m;
- de la peretele din spate la ultimele birouri (mese) - 0,65 m;
- de la tabla pana la primele birouri (mese) - 2m;
de la tablă până la ultimul birou (masă) - nu mai mult de 8 m;
- intre randuri - 0,6 m

În fiecare clasă, în funcție de numărul de grupe de înălțime, este necesar să se așeze mobilierul a cel puțin trei grupuri (camere) diferite. Dacă există o dificultate în alegerea mobilierului, este mai bine să puneți studentul la biroul unui număr mai mare decât este necesar.

Pentru școlari s-a adoptat o scară de creștere cu un interval de 15 cm. În conformitate cu această scară, sunt realizate birouri și seturi de mese elevilor cu scaune de șase numere.

Aşezarea elevilor ar trebui să fie efectuată de profesori şi profesori de clasă sub îndrumarea unui medic (asistent medical) după măsurarea înălțimii elevilor (încălțați) la începutul fiecărui an universitar.
În conformitate cu cerințele de igienă, locurile de muncă din sălile de clasă (în sălile de clasă) din spatele primului și al doilea birou din orice rând ar trebui alocate elevilor cu deficiență de auz. Elevii cu deficiențe de vedere ar trebui să fie așezați în partea din față a rândului, lângă fereastră. Cu o corectare bună a acuității vizuale, elevii pot sta în orice rând. Pentru studenții cu boli reumatice care sunt predispuși la dureri frecvente în gât și la inflamația acută a tractului respirator superior, este mai bine să luați locuri de muncă departe de ferestre.
De cel puțin două ori în cursul anului școlar, elevii așezați în rândurile 1 și 3 își schimbă locul fără a încălca corespondența numărului pupitrului cu înălțimea lor.

Când este echipat săli de clasă pentru elevii cu vârsta de șase ani se recomandă utilizarea mobilierului preșcolar.

Când este aranjat într-o sală de clasă, mobilierul mai mic este plasat mai aproape de tablă și dimensiuni mari mai departe. În cazurile în care devine necesară amplasarea mobilierului încăperilor mari mai aproape de tablă, acesta trebuie așezat doar primul în rândurile 1 și 3 (4).

Suprafața tablei trebuie să fie plană. Culoarea acoperirii poate fi verde închis, maro închis, negru. Starea funcțiilor vizuale, precum și capacitatea de lucru a elevilor, sunt mai favorabile la citirea și copierea textului scris pe o tablă verde închis cu cretă galben strălucitor. Marginea inferioară a tablei deasupra podelei este setată: pentru școala elementară la nivelul de 75-80 cm, pentru elevii din clasele 5-11 - 80-90 cm.

2. Iluminarea sălilor de clasă.

Iluminatul natural din sălile de clasă, sălile de clasă, laboratoarele, atelierele și alte spații esențiale este considerată suficientă atunci când factorul de lumină naturală
iluminarea în cel mai îndepărtat loc de fereastră ajunge la 1,75-2,0% (Rusia centrală).
Fluxul principal de lumină în sălile de clasă ar trebui să fie asigurat numai pe partea stângă a elevilor. În timpul sesiunilor de antrenament, lumina puternică nu ar trebui să orbească ochii, așa că nu sunt permise deschideri luminoase în peretele pe care se află tabla.
Ajutoare vizuale trebuie atârnat pe peretele opus plăcii, astfel încât marginea superioară a articolelor să nu fie mai mare de 1,75 cm de podea. Dulapurile și alte echipamente trebuie instalate pe peretele din spate al camerei.
În sălile de desen și desen, ferestrele sunt orientate optim spre nord, nord-est, nord-vest, iar în sălile de biologie - spre sud.

Deschiderile luminoase ale sălilor de clasă sunt dotate cu dispozitive de protecție solară reglabile precum jaluzele, perdele din stofă în culori deschise care se potrivesc cu culoarea pereților și a mobilierului. Perdelele din folie PVC nu sunt folosite. Iluminatul artificial este la fel de important ca iluminatul natural. ÎN banda de mijloc In Rusia, la inceput, cursurile la 8 ore 30 minute, in primele doua lectii, iluminarea la locul de munca cu lumina naturala este insuficienta. În acest sens, este necesar să porniți iluminatul artificial pentru primele două lecții.
Tabla este iluminată de două lămpi de oglindă instalate paralel cu ea. Aceste lămpi sunt plasate la 0,3 m deasupra marginii de sus a tablei și la 0,6 m spre sala de clasă în fața tablei.

Pentru a maximiza utilizarea luminii naturale și iluminarea uniformă a sălilor de clasă, se recomandă:
- nu colorați geamurile ferestrelor;
- nu așezați flori pe pervazuri - acestea trebuie așezate în paturi de flori portabile la 65-70 cm înălțime de podea sau jardiniere agățate în stalpii ferestrelor;
- curatarea si spalarea ochelarilor de aproximativ 2 ori pe an (toamna si primavara).

3. Finisarea sălilor de clasă.
Folosit pentru mobilarea sălilor de clasă Materiale pentru decorareși vopsele care creează suprafata mata cu coeficienți de reflexie:
- pentru tavan - 0,7-0,8;
- pentru pereti - 0,5-0,6;
- pentru podea - 0,3-0,5.
Ar trebui să utilizați următoarele culori de vopsea:
- pentru pereții sălilor de clasă - culori deschise de galben, bej, roz, verde, albastru;
-pentru mobilier (birou, mese, dulapuri) - culoare lemn natural sau verde deschis;
- pentru table - verde închis, maro închis;
- pentru usi, rame de ferestre - Alb.

4. Regimul aer-termic.
Suprafața traverselor și orificiilor de aerisire care funcționează corespunzător în sălile de clasă trebuie să fie de cel puțin 1/50 din suprafața podelei. Traversele și orificiile de ventilație ar trebui să funcționeze în orice moment al anului.
Sălile de studiu sunt ventilate în pauze. Se determină durata ventilației încrucișate conditiile meteo, iar înainte și după cursuri se efectuează ventilația încrucișată.
La o temperatură a aerului exterior mai mare de + 10 ° C, este recomandabil să se desfășoare cursuri cu traverse și orificii de aerisire deschise.

Temperatura aerului în săli de clasă, săli de clasă, laboratoare, în funcție de condiții climatice ar trebui să fie:

-18-20°C cu geamurile lor obișnuite;
- la ateliere de formare - 15-17°C;
- in sala de adunare, ora de muzica, sala club - 18-20 °C;
- la cursuri de expunere temperatura optima -19-21°С, admisibil - 18-22°С;
- într-o sală de sport și încăperi pentru desfășurarea ocupațiilor de secție - 15-17°C;
în vestiarul sălii de sport -19-23°C;
- in cabinete medicale - 21-23°C;
- in recreere - 16-18°C;
- în bibliotecă 17-21°C.

Fluctuațiile de temperatură din sala de clasă, atât pe verticală, cât și pe orizontală, nu trebuie să depășească 2-3 °C.

Lecțiile de educație fizică ar trebui să se țină în săli bine aerisite. Pentru a face acest lucru, este necesar să deschideți una sau două ferestre pe partea sub vânt în timpul orelor în sală la o temperatură exterioară de peste +5 ° C și un vânt ușor. La temperaturi mai scăzute și viteze mai mari ale aerului, cursurile în sală se țin cu traverse deschise, iar ventilația încrucișată se efectuează în pauze în absența elevilor.

Când temperatura aerului din cameră atinge 15-14 ° C, ventilația holului trebuie oprită.
În incinta rudei școlii umiditatea aerului trebuie respectat în interior 40-60%.
În atelierele școlare, unde munca la mașini și mecanisme este asociată cu degajarea unei cantități mari de căldură și praf, un mecanism mecanic ventilatie de evacuare: Rata de schimb de aer trebuie să fie de cel puțin 20 m3 pe oră per copil. Mașinile și mecanismele trebuie să îndeplinească cerințele standardelor sanitare și să aibă dispozitive de protecție adecvate.

Se încarcă...