Błędy gramatyczne: jak ich uniknąć? Proste zasady. Typowe błędy w języku rosyjskim: gramatyka, mowa i ortografia

Rodzaje błędów gramatycznych	Przykłady błędów	Prawidłowa opcja/zasada
Błędy w zarządzaniu Nieprawidłowe użycie formy rzeczownika z przyimkiem	* Zapłać za przejazd tęsknię za Tobą *zgodnie z zamówieniem w dniu przyjazdu	(do kogo; do czego?) Lagodaria Według Po przyjeździe mi, przyjechać oraz, kompletny oraz, wygasa oraz, zwrócić oraz(w pkt.)
Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem Mieszanie projektów głównego i zdania podrzędne	*Ukończono MSU o przyjęcie *Krzesło-łóżko stojące a *Wszedł dobry doktor Iwanowa. Nikt, nawet znakomici studenci, nie zdecydował oraz. *Tych, (który się spóźnił), nie wyglądał film.	Słowo główne-m.r. Główne słowo-cf.r Polezh.-zh.r. / Tale-zh.r. Nikt się nie zdecydował Ci nie wyglądali, kto się spóźnił.
Błędy w konstrukcji zdań jednorodni członkowie 1. Użycie wspólnego z.s. przy obrotach na minutę wymagające innej kontroli 2. Nieprawidłowa kolejność wyrazów w zdaniu z podwójnymi spójnikami 3. Wykorzystanie podwójnych sojuszy w zniekształconej formie 4. Redundancja funduszy sojuszniczych 5. Eliminacja nie tylko tych samych, ale także różnych przyimków 6. Rozbieżność między formą słowa uogólniającego a o.p.s. 7. Łączenie w jednorodną serię „nierównych” składników.	* Doktorant jest zaangażowany selekcja i nadzór ponad faktami. * Żywe gałęzie nie tylko nie nadają się do rozpalania ognia, ale także do jego utrzymania. * Żywe gałęzie są bezużyteczne Nie tylko za rozpalenie ognia, jak również aby go utrzymać. * Właściciel był zaskoczony, ale mimo to milczał. *odbywały się koncerty W teatry, parki, stadiony. * Wychowała pięcioro dzieci: dwóch chłopców i trzy dziewczynki. * Znaleziony / stracił wczoraj / pies i ( poszukiwany przez sąsiadów)	Wybór (Co?) Obserwacja (na czym?) nie tylko do hodowli, ale także do utrzymania. Nie tylko ale Jak również ale mimo to NA stadiony Dwóch chłopców i trzy dziewczynki Lub 2 / p.o /, lub 2 klauzule podrzędne !!!
Błąd w konstruowaniu zdania z obrót imiesłowowy - rozdarty przez definiowane słowo Nieprawidłowa zgodność imiesłowów ze zdefiniowanym słowem	* Z daleka były widoczne/unoszące się dzienniki na wodzie/ Widzieliśmy dzienniki, Ruchomy ich na wodzie	Kłody /pływające na wodzie/
Błąd w konstruowaniu zdania z obrót imiesłowowy Imiesłów i czasownik muszą mieć jeden aktor	* przeglądając album, ja został złapany dwa Zdjęcie	przeglądając album, widziałem dwa zdjęcia.
Naruszenie w konstrukcji zdania z niespójna aplikacja - wniosek musi być złożony w Im.p. w obecności rzeczownika definiowalnego, aw przypadku jego braku - w wymaganym przypadku.	*w powieści „Córka kapitana” Puszkin odzwierciedlał wydarzenia z XVIII wieku. *W „Córka kapitana” protagonista- P. Griniew.	W powieści "Córka kapitana".. W Córka Kapitana...
Błąd kompilacji złożone zdanie - z przymiotnikiem przymiotnikowym(odnosi się do ostatniego rzeczownika w głównym) -użycie spójników złożonych w zniekształconej formie -redundancja funduszy sojuszniczych	* Warsztaty zorganizował prof. Matwiejew, który zdał bardzo interesujące. * Zanim napisać list, długo szukał właściwych słów. * On zapytał, co masz na myśli gdzie? jego rzeczy. * Nie wiem, Co możemy czy znaleźliśmy wspólny język	Profesor Matveev zorganizował seminarium, które się odbyło bardzo interesujące Przed jak W celu Zamiast Zanim Od Jak Podobny do Z uwagi na fakt, że Ze względu na to, że pomimo tego On zapytał, gdzie jego rzeczy. nie wiem czy możemy czy znaleźliśmy...

Mowa zależna

Mowa bezpośrednia	Środki komunikacji po zastąpieniu przez pośrednie	Mowa zależna
Zdanie deklaratywne * « I Będę na ciebie czekał gdzieś w pobliżu - powiedziała Valya.		* Valya tak powiedziałajest będzie na mnie czekał w pobliżu.
oferta motywacyjna * Ivan zapytał: „Nazwij, Lyuba, wszystkich członków kwatery głównej i opisz każdego z nich”.	do	* Iwan poprosił Ljubę o wymienienie wszystkich członków kwatery głównej i opisanie każdego z nich.
Zdanie pytające „Czy myślisz o zabawie w chowanego ze mną?”, powiedział Vanya z irytacją.		* Wania powiedział z irytacją, czy myślę o zabawie z nim w chowanego.

Pośrednio

Mowa bezpośrednia	Przykłady błędów	Mowa zależna
Powiedział:		Powiedział,że zrobi to za mnie.
Powiedział:"Przyjdź wcześnie."		Powiedział,żebym przyszedł wcześnie.
Ty pytasz:		Ty pytasz,
Pytam:– Czy byłeś wczoraj w instytucie?		Pytam,byłeś wczoraj w instytucie.

5. schodzić; odcienie, które wyrażają, są przekazywane tylko w przybliżeniu innymi środkami leksykalnymi, na przykład:

1. Jeśli bezpośrednia mowa jest zdanie deklaratywne, to zastępując go mową pośrednią, używa się związku, na przykład:

* Sługa wszedł i oznajmił, że podano konie (P.). (Porównaj: służący wszedł i oznajmił: „Konie są obsługiwane”).

2. Jeśli bezpośrednia mowa jest oferta motywacyjna, to zastępując go mową pośrednią, związek jest używany na przykład:

* Powiedz mu, żeby się wydostał ... (Ch.). (Porównaj: powiedz: "Wynoś się...").

3. Jeśli bezpośrednia mowa jest zdanie pytające, to przy zastąpieniu go mową pośrednią możliwe są dwa przypadki:

a) jeśli obecny w mowie bezpośredniej pytające zaimkowe słowa są zachowane w mowa zależna w roli słów względnych, na przykład: podjechali pod chatę, pytają, gdzie tutaj, aby znaleźć część ekonomiczną (Furm.). (Porównaj: podjechali pod chatę, pytają: „ Gdzie tutaj, aby znaleźć część ekonomiczną?").

b) w przypadku braku pytających słów zaimkowych w mowie bezpośredniej, pośrednie pytanie wyraża się za pomocą cząstki, czy w roli związku, na przykład: Generał zapytał, czy jestem synem Andrieja Pietrowicza Griniewa (P.). (Porównaj: generał zapytał: „Czy jesteś synem Andrieja Pietrowicza Griniewa?” Lub „Czy jesteś synem Andrieja Pietrowicza Griniewa?”).

4. Pośrednio osobiste przemówienia i zaimki a twarze czasownika są używane z punktu widzenia autora, a nie osoby mówiącej, na przykład:

Mowa bezpośrednia	Przykłady błędów	Mowa zależna
Powiedział:"Wykonam tę pracę za ciebie."	Powiedział, że zrobię to za ciebie.	Powiedział,który wykona za mnie pracę.
Powiedział:"Przyjdź wcześnie."	Powiedział przyjdź wcześnie.	Powiedział,żebym przyszedł wcześnie.
Ty pytasz:"Kiedy zwrócisz mi moją książkę?"	Pytasz, kiedy zwrócisz mi moją książkę.	Ty pytasz,kiedy zwrócę ci twoją książkę.
Pytam:– Czy byłeś wczoraj w instytucie?	Proszę, byłeś wczoraj w instytucie?	Pytam,byłeś wczoraj w instytucie.

5.Adresy, wtrącenia, cząsteczki emocjonalne dostępny w mowie bezpośredniej, w mowie pośredniej schodzić; wyrażane przez nie odcienie są przekazywane tylko w przybliżeniu za pomocą innych środków leksykalnych, na przykład.

Najczęstsze błędy na egzaminie z języka rosyjskiego:

Klasyfikacja błędów według FIPI

1. Błędy gramatyczne.
2. Błędy mowy.
3. Błędy logiczne
4. Błędy rzeczowe.
5. Błędy w wymowie.
6. Błędy interpunkcyjne.
7. Błędy graficzne.

Błąd gramatyczny- jest to błąd w strukturze jednostki językowej: w strukturze słowa, frazy lub zdania; jest to pogwałcenie jakiejkolwiek normy gramatycznej: słowotwórczej, morfologicznej, składniowej.

Na przykład:

• poślizg zamiast poślizg, szlachta zamiast szlachta- tutaj popełniono błąd w strukturze słowotwórczej słowa, użyto złego prefiksu lub złego sufiksu;
• bez komentarza idź zamiast iść,bardziej lżejsze- forma słowa jest niepoprawnie uformowana, czyli złamana norma morfologiczna;
• zapłacić taryfę, przyznaną- naruszona jest struktura frazy (nie są przestrzegane standardy zarządzania);
• Jeździć na lodowisku, bolą nogi; W eseju chciałem pokazać znaczenie sportu i dlaczego go kocham- zdania ze frazami imiesłowowymi (1) i członami jednorodnymi (2) są nieprawidłowo skonstruowane, tj. naruszane są normy składniowe.

W przeciwieństwie do gramatyki, błędy mowy- są to błędy nie w konstrukcji, nie w strukturze jednostki językowej, ale w jej użyciu, najczęściej w użyciu słowa. W większości są to naruszenia norm leksykalnych, na przykład:

• Stolz jest jednym z głównych bohaterów powieści Gonczarowa o tym samym tytule Oblomov;
• W czasie wojny stracili swoich jedynych dwóch synów.

Błąd mowy można zauważyć tylko w kontekście, jest to różnica w stosunku do błędu gramatycznego, do wykrycia którego kontekst nie jest potrzebny.

Poniżej znajdują się ogólnie przyjęte klasyfikatory błędów gramatycznych i mowy.

Rodzaje błędów gramatycznych:

1. Nieprawidłowa formacja słów Trudol bim th, nadśmiać się.
2. Błędne tworzenie formy rzeczownikowej - Wiele cudów a technologia, brak czasu I.
3. Błędne tworzenie formy przymiotnika - Bardziej interesujące, piękniejsze.
4. Błędne tworzenie formy liczebnika - Z pięćset rubli.
5. Błędne tworzenie formy zaimka - ich patos , ich dzieci.
6. Błędne tworzenie formy czasownika - Oni są podróżować, chcieć, pisać o życiu natury.
7. Naruszenie umowy - Znam grupę chłopaków, poważnie wciągająca imisja jazz.
8. Zakłócenie kontroli - Musimy uczynić naszą naturę bardziej piękny.
   Narracje czytelnicy.
9. Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem - Większość sprzeciwiać się przeciwko takiej ocenie jego pracy.
10. Naruszenie sposobu wyrażania predykatu w odrębnych konstrukcjach - Napisał książkę, która… epicki.
    Wszyscy byli szczęśliwi i szczęśliwi śmieszny.
11. Błędy w konstruowaniu zdań z jednorodnymi członkami - Kraj kochany oraz był dumny poeta.
    W moim eseju chciałem powiedzieć o znaczeniu sport i dlaczego go kocham.
12. Błędy w konstruowaniu zdania z rotacją imiesłowową - Czytanie tekstu , wydaje się, że...
13. Błędy w konstruowaniu zdania z rotacją imiesłowową - Wąska ścieżka została pokonana w brakuśnieg pod twoimi stopami.
14. Błędy w konstrukcji zdania złożonego - Ten książka nauczył mnie doceniać i szanować przyjaciół, które czytałem jako dziecko. Wydawało się mężczyźnie następnieże to sen.
15. Mieszanie mowy bezpośredniej i pośredniej - Autor powiedział czym jestem Nie zgadzam się z opinią recenzenta.
16. Naruszenie granic propozycji - Kiedy bohater opamięta się. Było za późno.
17. Naruszenie rodzajów czasowej korelacji form czasownika - zawiesza się na chwilę serce i nagle będzie pukać ponownie.

Rodzaje błędów mowy:

1. Użycie tego słowa w nietypowym znaczeniu - Byliśmy wstrząśniętyświetna gra aktorska.
   Myśl rozwija się na kontynuacji cały tekst.
2. Nierozróżnianie odcieni znaczeniowych wprowadzanych do słowa przez przedrostek i przyrostek - Mój stosunek do tego problemu jest następujący: zmieniony.Zostały zaakceptowane spektakularnyśrodki.
3. Nieznajomość słów synonimicznych - W finał Autor stosuje w zdaniu stopniowanie.
4. Użycie słów o innej kolorystyce stylistycznej - Autor, podejmując ten problem, stara się kierować ludźmi Mało do innego utworu.
5. Niewłaściwe użycie emocjonalnie zabarwionych słów i jednostek frazeologicznych - Astafiew od czasu do czasu posługuje się metaforami i personifikacjami.
6. Nieuzasadnione użycie słów potocznych - Ci ludzie zawsze odnoszą sukces zdradzać inni.
7. Naruszenie zgodności leksykalnej -​​​​​ autor wzrasta wrażenie. autor używa artystyczny osobliwości(zamiast budynków).
8. Używanie zbędnych słów, w tym pleonazm - Autor oddaje piękno krajobrazu nas za pomocą środków artystycznych.Młody chłopiec, bardzo piękny.
9. Użycie słów z jednym rdzeniem w bliskim kontekście (tautologia) - W tym historia jest opowiadana o prawdziwych wydarzeniach.
10. Nieuzasadnione powtórzenie słowa - Bohater opowieść nie myśli o jego czynie. Bohater nie rozumie nawet pełnej głębi tego czynu.
11. Ubóstwo i monotonia konstrukcji składniowych - Kiedy pisarz przyszedł do redakcji , zaakceptowane Redaktor naczelny. Kiedy rozmawiali pisarz poszedł do hotelu.
12. Złe użycie zaimków Ten tekst napisał W. Biełow. On nawiązuje do stylu artystycznego.Od razu miałem zdjęcie w jego wyobraźnia.

Typowy błędy gramatyczne (K9)

To jest błędy związane z użyciem czasownika, form czasownika, przysłówków, cząstek:

1. Błędy w tworzeniu form osobowych czasowników: Kieruje nimi współczucie(podąża: ruchy);
2. Nieprawidłowe użycie napiętych form czasowników: Ta książka dostarcza wiedzy na temat historii kalendarza, uczy szybkiego i dokładnego wykonywania kalkulacji.(z tego wynika: ... da ..., nauczy ... lub ... da ..., nauczy ...);
3. Błędy w użyciu imiesłowów rzeczywistych i biernych: Strumienie spływającej wody zadziwiły autora tekstu(następuje: kapanie);
4. Błędy w tworzeniu rzeczowników odczasownikowych: Wchodząc na scenę, śpiewacy skłonili się(norma: wyjazd);
5. Nieprawidłowe tworzenie przysłówków: Autor się mylił(norma: tutaj);

Błędy te są zwykle związane z naruszeniem praw i reguł gramatyki i powstają pod wpływem języka gwarowego i dialektów.

Typowe to błędy gramatyczne i składniowe :

1. Naruszenie związku podmiotu z orzeczeniem: Najważniejszą rzeczą, na którą chcę teraz zwrócić uwagę, jest artystyczna strona pracy.(norma: ... to artystyczna strona pracy); Do dobra Ojczyzny potrzebna jest odwaga, wiedza, uczciwość(norma: ... potrzebna jest odwaga, wiedza, uczciwość);
2. Błędy związane z użyciem cząstek, takie jak niepotrzebne powtarzanie: Byłoby miło, gdyby obraz był podpisany przez artystę; oddzielenie cząstki od składowej zdania, do której się odnosi (zwykle cząstki są umieszczane przed tymi elementami zdania, które powinny podkreślić, ale ten schemat jest często łamany w esejach): Tekst ujawnia w sumie dwa problemy.(element ograniczający „wszystko” musi poprzedzać temat: „… tylko dwa problemy”);
3. Nieuzasadnione pominięcie tematu (wielokropek): Jego odwaga (?) w obronie honoru i sprawiedliwości przyciąga autora tekstu;
4. Nieprawidłowa konstrukcja zdanie złożone: Autor tekstu rozumie umysł nie tylko jako oświecenie, inteligencję, ale także pojęcie „inteligentne” wiązało się z ideą wolnomyślicielstwa.

Typowy błędy mowy (K10)

Są to naruszenia związane z niedorozwojem mowy: pleonazm, tautologia, stemple mowy; nieumotywowane używanie słownictwa potocznego, dialektyzmu, żargonu; nieudane użycie środków wyrazu, artykułów piśmiennych, nierozróżnianie (mieszanie) paronimów; błędy w stosowaniu homonimów, antonimów, synonimów; niejednoznaczność nie eliminowana przez kontekst.

Najczęstsze błędy mowy to:

1. Nierozróżnianie (mieszanie) paronimów: W takich przypadkach zaglądam do „Słownika filozoficznego”(czasownik Spójrz zwykle wymaga kontroli rzeczownika lub zaimka z przyimkiem „w” („spojrzeć na kogoś lub coś”) i czasownikiem zaglądać(„szybko lub ukradkiem zajrzyj gdzieś, poszukaj się, dowiedz się czegoś”), którego należy użyć w powyższym zdaniu, rządzi rzeczownikiem lub zaimkiem z przyimkiem „w”);
2. Błędy w wyborze synonimu: Nazwisko tego poety jest znane w wielu krajach(zamiast słowa znany synonim jest błędnie użyty w zdaniu znajomy, rodzinny); Teraz nasza prasa poświęca sporo miejsca reklamie, a to do nas nie przemawia.(w tym przypadku zamiast słowa przestrzeń lepiej użyć jego synonimu - miejsce; oraz słowo językowe imponuje wymaga również zamiennika synonimicznego);
3. Błędy w doborze antonimów przy konstruowaniu antytezy:W trzeciej części tekstu wesoły, niezbyt ważny motyw skłania do zastanowienia(antyteza wymaga dokładności przy wyborze słów o przeciwnych znaczeniach, a słowa „wesoły” i „główny” nie są antonimami;
4. Zniszczenie figuratywnej struktury jednostek frazeologicznych, co dzieje się w bezskutecznie zorganizowanym kontekście: Nie wkładaj palca w usta tej z pewnością utalentowanej pisarki Zoshchenko, po prostu pozwól czytelnikowi się śmiać.

Błędy logiczne

Błędy logiczne związane z naruszeniem logicznej poprawności mowy. Powstają one w wyniku naruszenia praw logiki, popełnionego zarówno w obrębie jednego zdania, sądu, jak i na poziomie całego tekstu.

1. porównanie (opozycja) dwóch logicznie niejednorodnych (różnych objętości i treści) pojęć w zdaniu;
2. w wyniku naruszenia logicznego prawa tożsamości, zastąpienie jednego wyroku drugim.

Błędy w składzie-tekst

1. Nieudany start. Tekst zaczyna się od zdania zawierającego wskazanie poprzedniego kontekstu, którego nie ma w samym tekście, przez obecność wskazujących form wyrazowych w pierwszym zdaniu, na przykład: W tym tekście autor ...
2. Błędy w głównej treści.
   • Zbieżność stosunkowo odległych myśli w jednym zdaniu.
   • Brak konsekwencji w prezentacji; niespójność i naruszenie kolejności wyroków.
   • Używanie zdań różnego typu w strukturze, prowadzące do trudności w zrozumieniu znaczenia.
3. Nieudane zakończenie. Powielanie wniosku, nieuzasadnione powtórzenie myśli wyrażonej wcześniej.

Błędy merytoryczne

Błędy merytoryczne- rodzaj błędów pozajęzykowych, polegający na tym, że pisarz przytacza fakty sprzeczne z rzeczywistością, podaje nieprawdziwe informacje o rzeczywistych okolicznościach, zarówno związanych, jak i niezwiązanych z analizowanym tekstem (podstawowa wiedza)

1. Przeinaczenie treści utworu literackiego, błędna interpretacja, zły dobór przykładów.
2. Nieścisłość w wycenie. Brak odniesienia do autora cytatu. Źle nazwany autor cytowania.
3. Nieznajomość faktów historycznych i innych, w tym tymczasowego przemieszczenia.
4. Nieścisłości w imionach, nazwiskach, pseudonimach bohaterów literackich. Zniekształcenia w nazwach utworów literackich, ich gatunków, błąd we wskazaniu autora.

Błędy ortograficzne, interpunkcyjne, graficzne

Podczas sprawdzania umiejętności (K7-K8) brane są pod uwagę błędy

1. Na wyuczonych zasadach;
2. Nieszorstkie (dwa nieszorstkie liczą się jako jeden):
   • w wyjątkach od regulaminu;
   • pisemnie wielką literą w złożonych imionach własnych;
   • w przypadkach odrębnych i ciągła pisownia nie z przymiotnikami i imiesłowami,
   • działając jako predykat;
   • w piśmie oraz oraz s po przedrostkach;
   • w trudne przypadki rozróżnienia nie i ani ( Gdzie on poszedł! Gdziekolwiek się zwrócił, nikt nie mógł mu udzielić odpowiedzi. Nikt więcej…; nikt inny niż…; nic więcej…; nic więcej niż...itd.);
   • w przypadku zastąpienia jednego znaku interpunkcyjnego innym;
   • z pominięciem jednego z połączonych znaków interpunkcyjnych lub z naruszeniem ich kolejności;

Należy również wziąć pod uwagę powtarzalność i jednolitość błędów. Jeśli błąd powtarza się w tym samym słowie lub w rdzeniu słów o tym samym rdzeniu, jest uważany za jeden błąd.

1. Taki sam typ(pierwsze trzy błędy tego samego typu są liczone jako jeden błąd, każdy kolejny podobny błąd jest liczony jako niezależny): błędy na regułę, jeśli warunki wyboru poprawnej pisowni są zawarte w gramatyce ( w wojsku, w zagajniku; kutas, walka) i fonetycznie ( ciasto, świerszcz) cechy tego słowa. Ważny!!!
   • Pojęcie podobnych błędów nie dotyczy błędów interpunkcyjnych.
   • Błędy nie są uważane za tego samego rodzaju dla takiej reguły, w której dla wyjaśnienia
2. powtarzające się(powtórzenie w tym samym słowie lub w rdzeniu słów z jednym rdzeniem jest uważane za jeden błąd)

Błędy w wymowie

1. ­ W przekazie słownym;
2. ­ Litery e / e po spółgłoskach w obcojęzyczne słowa(rakieta, plener) i po samogłoskach w nazwach własnych ( Marietta);
3. ­ Kapitał lub małe litery
   • w imionach związanych z religią: M (m) aslenitsa, R (r) Boże Narodzenie, B (b) og.
   • z figuratywnym użyciem nazw własnych (Oblomov i Oblomov).
   • w nazwach własnych pochodzenia nierosyjskiego; pisownia nazwisk z pierwszym
   • części don, van, wrzesień... (Don Pedro i Don Kichot).
4. Ciągłe / myślnik / oddzielna pisownia
   • w tytułach, z rzeczowniki złożone bez samogłoski łączącej (głównie zapożyczenia), nieuregulowane zasadami i nie zawarte w słowniku minimum ( Lend-lease, kebab, know-how, papier-mâché, tumbleweed, spacer po mieście, ale beefstroganow, szef kelnera, lektyka, cennik);
   • do zasad, które nie są zawarte w program nauczania. Na przykład: rozlewać, skarcić za oczy, dopasowywać, w biegu, na raty, cofać się, jako ciekawostkę, na dotyk, na haczyk, założyć tyłek(por. aktualna pisownia lekkomyślnie, luźno);

Błędy interpunkcyjne

• Szybko dodać niepełne zdanie;
• Rozdzielenie niespójnych definicji związanych z rzeczowniki pospolite rzeczownik;
• Przecinki z rewolucjami restrykcyjno-wydalniczymi;
• Rozróżnianie homonimicznych cząstek i wtrąceń, a zatem nie wyróżnianie ich lub wyróżnianie przecinkami;
• W przekazie interpunkcji autora;

Błędy graficzne

Błędy graficzne- różne metody skracania wyrazów, stosowanie spacji między wyrazami, różne podkreślanie i dobór czcionki. Należą do nich: różne literówki i błędy drukarskie spowodowane nieuwagą pisarza lub pośpiechem pisania.

Typowe błędy graficzne:

• Pominięcie liter, na przykład: cała powieść opiera się na tym konflikcie (następuje: jest zbudowana);
• Permutacja liter, na przykład: nowe nazwy produktów(obserwuje: produkty);
• Zamiana niektórych znaków alfabetu na inne, na przykład: legendarny Bitwa na lodzie(powinien: legendarny);
• Dodawanie dodatkowych liter: Dlatego jest ważny w każdych, nawet najtrudniejszych warunkach…(powinien: parzysty).

Przymiotnik

• W orzeczenie złożone Nie można jednocześnie używać pełnych i krótkich form przymiotnika. Przykład błędu: ścieżka życia bohater trudne i tragiczne. vm. Ścieżka życia bohatera trudne i tragiczne.
• Słowa zależne mogą być tylko skrócona forma przymiotnik: Fabuła opowieści ciekawe (NIE ciekawe !) w o wielu związkach.
• Nie można łączyć form porównawczych i superlatywy, a także proste i złożone formy obu stopni porównania. Przykład błędu: Ta praca gorzej vm. Ta praca gorzej. najbardziej zdolny student vm. najbardziej zdolny student.
• Formularze włączone -enen w współczesny język nieczęste, bardziej preferowane formy włączone -yeon: Jego wkład w pracę był istotne (NIE istotne !).

liczbowy

• W przypadku zmniejszania złożonych liczb kardynalnych wszystkie słowa zawarte w ich składzie powinny ulec zmianie: Obwód jeziora wynosi około. czterysta sześćdziesiąt pięć (NIE czterysta sześćdziesiąt pięć !) metrów.; przy odrzucaniu złożonych liczb porządkowych zmienia się tylko ostatnie słowo: To wydarzenie miało miejsce na początku tysiąc osiemset cztery (NIE tysiąc osiemset cztery !) roku.
• Liczby zbiorcze ( dwa trzy) i tak dalej. nie należy używać z rzeczownikami oznaczającymi zwierzęta i samice. Przykłady błędów: dwa szachiści vm. dwa szachiści, trzy zające vm. trzy zając.
• Formularz jest niedozwolony obydwa z rzeczownikami żeński(rzeczownik zbiorowy obydwa ma dwie formy: dla rodzaju męskiego i nijakiego - obydwa, dla kobiet - obydwa): w obydwa (NIE w obydwa !) mieszkanie, obydwa (NIE obydwa !) dziewczyny.

Zaimek

• Błędne tworzenie form zaimków: ich dziecko vm. ich kochanie, w okolicy jego vm. Blisko jego.
• Kombinacje dla niej, od niej są archaiczne lub wernakularne. Przykłady błędów: Do ją bez nazwy vm. Do ją bez nazwy.
• Zaimki 3-osobowe zwykle wskazują na najbliższy rzeczownik. Jeśli ta zasada nie jest przestrzegana, pojawia się niejednoznaczność.
  Nie poprawnie:Kiedy Niłownia niósł odezwy z przemówienie Paweł ją (kto - przemówienie Nilovna czy Paula?) schwytany przez policję.
  Prawidłowo:Policja złapała Niłownia, Kiedy jest niósł proklamacje z przemówieniem Pawła.

  Nie poprawnie:Spotkanie Chatsky z Famusov nie przyniósł jego (do kogo - Chatsky czy Famusov?) nic dobrego.
  Prawidłowo:Spotkanie Chatskiego z Famusowem nie przyniosło niczego dobrego Aleksandrowi Aleksandrowiczowi.
  

• Nie można zastąpić zaimkiem osobowym trzeciej osoby Liczba mnoga rzeczowniki o znaczeniu zbiorowym ( studenci, chłopstwo, ludzie itp.).
  Nie poprawnie: biurokracja. Pośród ich
  Prawidłowo:Komedia potępia prowincjała biurokracja. Pośród jego kwitnie przekupstwo, bezprawie, kradzieże.
• Zaimki mój oraz ja wskazać osobę, która wykonuje akcję. Jeśli się o tym zapomni, powstaje dwuznaczność:
  Nie poprawnie:Turgieniew wskazówki bohater do stopniowa świadomość ich (czyj - Turgieniew czy bohater?) błędy.
  Prawidłowo:Turgieniew wskazówki bohater do stopniowego urzeczywistniania ideału ich błędy.

  Nie poprawnie: Każdy z właścicieli ziemskich przekonuje Paweł Iwanowicz iść do się. (do kogo - do właściciela ziemskiego czy do siebie?)
  Prawidłowo:Każdy z właścicieli ziemskich sugeruje, aby przyszedł do niego Paweł Iwanowicz.

Czasownik

• Błędne tworzenie form czasownika: kładzie vm. puts, przejażdżki vm. przejażdżki.
• Czasowniki przekonać, podbić, poczuć, znaleźć siebie i kilka innych, formularze 1-osobowe nie są używane pojedynczy. Zamiast tego możesz użyć konstrukcji z nieokreśloną formą tych czasowników: mogę czuć (ale nie będę się czuł), Mam nadzieję, że wygrać (ale nie pobiegnę),muszę przekonać(ale nie ucieknę).
• Sufiks niedozwolony -yvova- (-ivova-) zamiast -ova(-iva): podsumowanie wyników wierzba lisy(ale nie podsumować wierzba lisy)
• Kiedy jest używany czasowniki zwrotne mogą wystąpić nieścisłości związane z nierozróżnialnością właściwych głosów zwrotnych i biernych takich czasowników: opóźniony w klasach(Czy są zatrzymani, czy sami słuchacze zostają?). Rozdzielczość niejednoznaczności: Po wykładach studenci często zatrzymać w klasach lub Po wykładach studenci często pozostawać w salach lekcyjnych.
• Nie można dopuścić do niespójności w formach czasu i aspektu czasowników.
  Nie poprawnie:Rozsądny artysta, on odpowiada wskazany
  Prawidłowo:Rozsądny artysta, on odpowiadanie (odpowiadanie) do wydarzeń z życia i notatki (zauważone) zjawiska, które dopiero się w nim pojawiają.

Imiesłów

• Jednoczesne używanie sufiksów jest niedozwolone -owa- oraz -em- (-im-): Badania być winnym proces vm. badać jeść proces.
• Nie możesz upuścić cząstki -sia w imiesłowach utworzonych z czasowników zwrotnych: W centrum historii znajduje się przedstawiciel wyłaniające się (NIE powstający !) klasa burżuazyjna.
• Niedopasowanie imiesłowu w czasie do czasownika-orzecznika lub do otaczającego go słownictwa jest niedopuszczalne: Na spotkaniu był przedstawiciele wszystkich okręgów, z wyjątkiem dwóch delegatów, nieobecny (NIE nieobecny !) z dobrych powodów. Powieść ujawnia głębię nierówności społecznych, dominujący (NIE dominujący !) w tym czasie w Rosji.
• Fraza imiesłowowa nie może zawierać definiowalnego rzeczownika. Przykład błędu: edytowane rękopis redaktor vm. edytowane przez redaktora rękopis lub rękopis, edytowane przez redaktora.
• Obrót imiesłowowy zwykle sąsiaduje bezpośrednio z definiowanym rzeczownikiem (z przodu lub z tyłu). Nie powinny być rozpowszechniane.
  Nie poprawnie:łańcuch górski rozciąga się ze wschodu na zachód , składający się z wielu grzbietów.
  Prawidłowo:Pasmo górskie złożone z wielu grzbietów rozciąga się ze wschodu na zachód. Lub: Pasmo górskie złożone z wielu grzbietów rozciąga się ze wschodu na zachód.

rzeczownik odsłowny

• Czasownik-orzecznik i rzeczownik odsłowny nie mogą oznaczać czynności różne osoby lub przedmioty.
  Nie poprawnie:wyrażający w piosenkach, bajkach, eposach marzenie o szczęśliwym życiu, ludziach zostały stworzone
  Prawidłowo:wyrażający w piosenkach, bajkach, eposach, marzeniu o szczęśliwym życiu, ludziach Utworzony dzieła o wielkiej głębi i mocy.
• W tym samym zdaniu nie wolno używać przysłówków. różnego rodzaju i czas.
  Nie poprawnie:Czytanie artykuł i zauważając
  Prawidłowo: Czytanie artykuł i zauważając pożądany materiał Zawsze robię notatki.(lub Po odczytaniu artykuł i zauważając… )
• Niedopuszczalne jest stosowanie rzeczowników odsłownych w konstrukcji pasywnej.
  Nie poprawnie:Na obrazie przedstawiony chłopiec szeroki rozpościerający się nogi i spoczywać na ręce na kolanach.
  Prawidłowo:Na obrazie przedstawiony chłopiec szeroki rozpościerający się nogi i uparty ręce na kolanach.

	1. Błędne tworzenie słów	1. „Szelest dłoni” „Przemyślany wygląd” "Dobroć"
	2. Błędy w tworzeniu form rzeczownikowych	2. „Chmury”, „ciasto z galaretką”, „bez skarpetek”
	3. Błędy w tworzeniu form przymiotnikowych	3. „Bardziej interesujący” „Najpiękniejszy”
	4. Błędy w tworzeniu form zaimków	4. „ich”, „ich”
	5. Błędy w tworzeniu form czasownika	5. „Przejażdżki”, „czekam na niego”
	6. Naruszenie umowy	6. „Nigdy nie widział takich oczu wypełnionych tęsknotą”
	7. Utrata kontroli	7. „Pragnienie sławy” „Marzenie o wolności” „Martwię się o niego” „Jestem zaskoczony jego siłą”
	8. Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem	8. „Przyjaźń z chłopakami Valk i Marusya wpłynęła na jego życie”
	9. Błędy w konstrukcji zdań z rotacją przysłówkową	9. „Kiedy czytasz książkę, przychodzą na myśl myśli” „Otwarcie okna, pachniało sosnami”
	10. Błędy w konstrukcji zdań z rotacją imiesłowową	10. „Pasmo górskie rozciąga się ze wschodu na zachód, składające się z grzbietów”
	11. Błędy w konstrukcji zdań o członach jednorodnych	11. „Chciałem pokazać znaczenie sportu i dlaczego go kocham”
	12. Błędy w konstrukcji zdań złożonych	12. „Kochol został zbudowany pod kierownictwem Davydova, który przekształcił się w dużą farmę”
	13. Mieszanie mowy bezpośredniej i pośredniej	13. „Igor powiedział, że „Chcę położyć głowę lub wypić hełmem od Dona”

14. Pomijanie niezbędnych słów	14. „Vadik przybił deskę i pobiegł do piłki nożnej”
15. Naruszenie granic dostaw	15. „Łowca odłożył broń, związał psa. I poszedł do bestii
16. Niefortunne użycie osobistego lub zaimek wskazujący	16. „Wyjąłem księga torebek i połóż to na stole ”(kto to?)
17. Naruszenie korelacji aspektowo-czasowej form czasownika	17. „Brat siedział przy stole, a 1 koloruje obrazki”: „Pugaczow wyszedł z chaty i wsiadł do powozu”

Standardy oceny esejów

Podczas podświetlania należy brać pod uwagę błędy ortograficznepodobny błędy (dla tej samej reguły).

Pierwsze trzy błędy tego samego rodzaju są liczone jako jeden, każdy dodawany jest następny. Błędy nie są uważane za takie same jeśli dla poprawnej pisowni słowa, musisz wybrać zupełnie inny słowo testowe. (Na przykład samogłoski nieakcentowane w korzeń nie stosuje się podobne błędy).

Nieszorstkie błędy ortograficzne liczą się jako 0,5 błędy (1 n). Niezgrubne błędy ortograficzne obejmują słowa będące wyjątkami od reguł i trudne do zweryfikowania słowa ze słownika.

Błędy interpunkcyjne tego samego typu nie mogą być!

Naoszacowanie„5”dla treści w eseju dozwolone jest: jeden drobne nieścisłości w treści, tj. 1 gruboziarnisty rzeczywisty lub 1 miękki błąd logiczny + 1 -2 wady mowy.

Ocena „5”dla piśmienności w eseju dopuszcza się: 1 nieostrą pisownię lub 1 interpunkcję lub 1 gramatyczny błąd.

W przypadku oceny treści „4” w eseju dopuszcza się: 2-3 błędy merytoryczne lub logiczne + 3-4 wady mowy.

Dla ewolucji „4” dla umiejętności czytania i pisania w eseju dozwolone jest: 1-2 pisowni + 3 interpunkcja + 3 gramatyczne lub 0 pisowni + 4 interpunkcja + 3 błędy gramatyczne.

Dla znaku „3” dla sod trzymać dozwolone w eseju: 4 błędy merytoryczne lub logiczne + 5 błędów w mowie niedociągnięcia.

Dozwolona jest ocena „3” za kompetentny esej

4 błędy ortograficzne + 4 interpunkcyjne + 4 błędy gramatyczne.

Przy sześciu błędach rzeczowych lub sześciu logicznych lub sześciu błędach wymowy zaczyna się punktacja „2” za treść.

Pięć błędów ortograficznych, pięć błędów interpunkcyjnych lub pięć błędów gramatycznych daje 2 za umiejętność czytania i pisania.

W klasie V w I półroczu dopuszcza się 6 błędów ortograficznych lub interpunkcyjnych na ocenę „3”.

Wystawiając pierwszą ocenę za treść, należy wziąć pod uwagę Nie tylko liczba błędów merytorycznych, logicznych i wad wymowy.

Ocena „5” jest przyznawana za esej, który

głęboko i przekonująco odsłania temat;

świadczy o doskonały znajomość tekstu i innych materiałów krytycznoliterackich;

harmonijny w kompozycji;

różni się niezależnymi wnioskami i głębokimi uogólnieniami;

napisana poprawnym językiem literackim i stylistycznie korespondująca z treścią.

O okołocenku „4” to samo jest wymagane, ale z definicją „dobry”.

Na otwarciu „3”- z definicją „zadowalający”.

Klasa „2” postawiony w przypadku, gdy temat nie jest ujawniony, znajomość tekstu jest powierzchowna, nie ma żadnych wniosków.

Odpowiednie niezbędne wyjaśnienia (z powyższego) nauczyciel pisze pod tekst eseju, wyjaśniając w ten sposób ocenę.

Ocena ustnych odpowiedzi uczniów

Przy ocenie odpowiedzi ustnej uczniów brane są pod uwagę:

znajomość tekstu i zrozumienie jego oryginalności ideowej i artystycznej;

umiejętność wyjaśnienia związku między działaniami bohaterów;

zrozumienie roli środków artystycznych;

znajomość pojęć teoretycznych i literackich oraz umiejętność ich wykorzystania w toku analizy;

umiejętność analizy tekstu zgodnie z wiodącymi historycznymi i filozoficznymi ideami epoki;

umiejętność mówienia monologu.

Wymagania dotyczące mowy uczniów

Przy ocenie odpowiedzi ustnych i pisemnych bierze się pod uwagę ich konstrukcję mowy.

Student musi być w stanie:

mówić lub pisać na dany temat, szanując jego granice;

wybrać najważniejsze fakty do ujawnienia pomysłów;

przedstawić materiał po kolei;

wyciągnąć niezbędne wnioski i uogólnienia;

buduje |> oświadczenie w określonym stylu;

odpowiadaj głośno, wyraźnie, z logicznym akcentem,

pauzy, zasady intonacji.

Na wszystkie powyższe wymagania i normy oceny odpowiedzi pisemnych i ustnych należy zwrócić uwagę uczniów i ich rodziców (wykonać odpowiednie wydruki, zorganizować stoisko w klasie literatury itp.). Tylko w tym przypadku chłopaki zrozumieją ważność wystawionych ocen, a nauczyciel będzie mógł być naprawdę obiektywny.

Sposoby studiowania dzieła literackiego w szkole

Sposób uczenia się jest swoisty zamówienie analiza, postęp parsowania Pracuje.

Szczególnie ważne jest, aby na studiach wybrać odpowiednią ścieżkę analizy wielka epopeja Pracuje.

Istnieją trzy główne sposoby analizy:

według zdjęć (podobne)

ukształtowany sposób

Logika analizy pracy podlega logice analizy głównych obrazów (na przykład pierwsza lekcja - „Obraz Eugeniusza Oniegina”, następnie - „Obraz Tatiany”, a następnie „Obraz autora” itp.).

„Plus” tego sposobu analizy: logika analizy jest jasna dla dzieci; bardzo skuteczny w wieku 14-15 lat, kiedy chłopaki przyglądają się sobie, oceniają cechy charakteru swoje i innych => ich zainteresowanie cechami postaci jest maksymalne; w ten sposób oszczędza się czas.

Wady tej ścieżki:

na każdą lekcję chłopaki powinni przejrzeć cały tekst pracy, szukając materiału na konkretny obraz;

w dzieło sztuki wszystkie obrazy są ze sobą ściśle powiązane i „odrywamy” jeden obraz od drugiego;

jedność artystyczna dzieła zostaje zniszczona.

Ścieżka problemowo-tematyczna

Nauczyciel formułuje dla siebie krąg głównych problemów, które autor rozważa w swojej pracy, a każda lekcja poświęcona jest rozwiązaniu jednego z problemów.

Na przykład:

„Rola ludu i jednostki w historii” – na podstawie powieści „Wojna i pokój” (uwzględniono szereg problemów związanych z wizerunkami Kutuzowa, Napoleona, Tuszyna i wielu innych bohaterów);

„Prawdziwy i fałszywy patriotyzm” (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);

„Moralne poszukiwanie najlepszych przedstawicieli rosyjskiej szlachty” (Natasza, Bolkonsky, Pierre).

Zalety tej ścieżki:

pozwala na dogłębną i poważną analizę pracy;

rozwija umiejętności analityczne ucznia;

uczy argumentować swój punkt widzenia. Wady tej ścieżki:

1. ścieżka ta polega na doskonałej znajomości tekstu i analizie w jednej lekcji wielu obrazów pracy;

   na lekcji nie ma absolutnie żadnego emocjonalnego postrzegania tekstu, rozmowa toczy się głównie na poziomie logicznym.

Ta ścieżka jest skuteczna tylko w starszych i bardzo silnych klasach.

Nauczyciel i dzieci analizują pracę w miarę rozwoju historii, w tym przypadku brane są tylko kluczowe rozdziały i odcinki.

Zalety tej ścieżki:

zachowana jest integralność percepcji tekstu, ponieważ chłopaki natychmiast analizują obrazy, problemy i oryginalność artystyczną w badanym fragmencie tekstu;

emocjonalna percepcja tekstu jest zachowana i często wzmocniona.

Wady tej ścieżki:

całościowy obraz pracy staje się klarowny dopiero pod koniec badania =>

zajmuje maksymalną ilość czasu w porównaniu do inni sposoby analizy.

istnieje niebezpieczeństwo „rozpłynięcia się” w tekście. Ta metoda jest uniwersalna dla każdego wieku.

Doświadczony nauczyciel umiejętnie łączy różne ścieżki analizy, sprawiając, że każda z nich jest dominująca.

Metody pracy nauczycieli i uczniów na lekcjach literatury w klasach 9-11

W liceum możesz używać tych samych sztuczek, co w klasach 5-8, ale są specjalne triki, które są najskuteczniejsze w liceum.

Wykład nauczyciela (wymagania dla tej formy są podane jako osobna sekcja)

Sesja seminaryjna

W klasach 5-8 jedna lekcja zazwyczaj łączy w sobie zarówno słowo nauczyciela, jak i rozmowę o nowym materiale. W liceum, ze względu na dużą ilość przerabianego materiału, wskazane jest podzielenie go na lekcję-wykład, w którym wypowiada się tylko nauczyciel, oraz lekcję-seminarium, na które odpowiadają tylko uczniowie. Jednak tradycyjna lekcja łączona jest również szeroko stosowana w szkole średniej. Pytania i zadania na seminarium udzielane są z góry.

lekcja debaty

Wymaga poważnego Trening wstępny: należy rozdzielić uczniów na zwolenników jednego i drugiego stanowiska, wcześniej porozmawiać z „przywódcami” partii i pomóc im w doborze argumentów. W debacie może brać udział cała klasa lub kilka osób, reszta chłopaków wraz z nauczycielem pełnią rolę obserwatorów i arbitrów.

Proces bohatera literackiego

Jest to rodzaj sporu, ale w „ostrej” formie, kiedy jest oskarżony, oskarżyciel i prawnik. Ta forma lekcji jest oczywiście nieco „szorstka” z estetycznego punktu widzenia. ALE!!! Taka forma zapewnia dużą aktywność uczniów i sprawdza się w klasie, w której dzieci są bierne, z trudnością w czytaniu studiowanych tekstów. „Próba” nad bohaterem jest w stanie „pobudzić” taką klasę.

Kompilacja scenariusza na podstawie przestudiowanej już pracy

Do scenariusza należy wybrać główne odcinki, wybrać tekst, który zabrzmi w kadrze i za kulisami, określić specyfikę pracy kamery (kombinacja zbliżenie i panoramy), przemyśleć muzykę, dekoracje, wybrać kostiumy. Tego typu prace należy wykonać po analizie tekstu.

Wybór aktorów do ról głównych bohaterów

Nie chodzi o konkretne nazwiska uczniów czy prawdziwych aktorów, ale o wizerunek jako całość, czyli typ twarzy wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, cechy temperamentu itp. Technika ta jest bardzo podobna do ogólnej charakterystyki bohatera, ale jest ciekawsza w formie.

Posiedzenie rady artystycznej teatru lub redakcji pisma literackiego

o doborze repertuaru lub publikacji konkretnego dzieła literackiego.

Na przykład: Jakie sztuki Ostrovsky'ego powinny być wystawiane w tym sezonie i dlaczego?

Po przestudiowaniu pracy Bunina: Jakie historie Bunina powinny znaleźć się w nowym wydaniu książki „Ulubione” i dlaczego?

Monolog aktorski

o tym, jak grać w tę rolę. ALE!!! Zdarzają się negatywne momenty psychologiczne wynikające z nieśmiałości chłopaków, którzy chcieliby wcielić się w tę rolę, ale boją się czyjegoś śmieszności. Tych problemów psychologicznych można uniknąć, proponując nieco inną wersję zadania, a mianowicie: „Monolog reżyserski” o tym, jak grać w tę rolę. (Ta forma usuwa bariery psychologiczne, ponieważ reżyser, mając głębokie zrozumienie, jak grać konkretną postać, nie jest zobowiązany do dopasowania jej wyglądu, podobieństwa do portretu itp.)

Uwaga!!! Te metody pracy pozwalają chłopakom na ekspresję własna opinia, jego osobista wizja postaci bohaterów, pozostając w „cieniu”, jakby za „maską” aktora, reżysera itp. Wynika to z cechy psychologiczne wiek wczesnej młodości, kiedy osoba ma już własne zdanie, ale często nie jest jeszcze gotowa do jej wyrażenia. Te formy pracy najlepiej podawać jako pracę domową.

Zintegrowana lekcja polifoniczna:

To lekcja z udziałem „historyka”, „polityka”, „krytyka sztuki”.

Osoby te mogą być studentami przeszkolonymi wcześniej lub prawdziwymi nauczyciele historii, muzyka, rysunek, MHK. Ich komentarze są wplecione w przebieg lekcji, gdzie konieczne jest wyjaśnienie fragmentów tekstu, które są trudne do zrozumienia przez uczniów.

10. Kompilacja utworów poetyckichnaniektórzytemat

Klasa podzielona jest na grupy 4-6 osobowe. Każda grupa komponuje kompozycję i przygotowuje ekspresyjną lekturę poezji. Na przykład: teksty miłosne i wiersze obywatelskie A. Achmatowej. Każda grupa ma reżysera, który wybiera wiersze i pomaga przygotować wyrazistą lekturę. Przed przeczytaniem ich kompozycji uczniowie wyjaśniają, dlaczego wybrali te prace. Kompozycja może mieć charakter literacki i muzyczny. Takie zadanie można zlecić całej klasie, a indywidualnie - grupie uczniów.

Błędy gramatyczne pojawiają się, gdy nie są przestrzegane zasady języka rosyjskiego, co czasami nadaje mowie niepochlebny dźwięk. Nie zawsze jesteśmy w stanie przekazać rozmówcy pięknie sformułowany pomysł, jeśli pozwolimy na takie nieścisłości w ustnym i pismo. Zapamiętując zasady, można uniknąć błędów gramatycznych w zwrotach mowy, aby mówić lub pisać pięknie, elegancko i ekspresyjnie. Najwięcej błędów gramatycznych słaba strona w wykonywaniu zadań w języku rosyjskim, dlatego w tym artykule omówimy je bardziej szczegółowo.

Trochę teorii

Błędy gramatyczne to błędy w strukturach jednostek językowych, w strukturach słów, fraz, zdań. Obejmują również naruszenia jednej lub drugiej normy gramatycznej: morfologicznej, słowotwórczej lub składniowej. Poniżej możesz zobaczyć szczegółowo tabelę, która wskazuje opcje takiego naruszenia, jak błąd gramatyczny. Uważnie przestudiuj przykłady nieprawidłowego użycia słów i ich kombinacji. Spróbuj zapamiętać proste zasady, które przydadzą się w późniejszym życiu przy budowaniu pięknych dialogów.

Błędy gramatyczne

Nr p / p	Typ błędu	Przykład
1	Błędne formacje słowne	pracowity, szyderczy
2	Błędne formacje form rzeczownikowych	Różne cuda elektroniki, nie starczyło czasu
3	Błędne formacje form przymiotnikowych	Atrakcyjniejszy, piękniejszy
4	Błędne formacje form liczebników	Za sześćset rubli
5	Błędne formacje form zaimków	Ich sąsiad, ich chłopczyce
6	Błędne formacje form czasownika	Chodzą, nie chcą, pisząc o tym, co się stało
7	Naruszenia umowy	Zna wiele dziewczyn robiących robótki ręczne
8	Naruszenia zarządzania	Musisz sprawić, by twoja mowa była bardziej poprawna. Mówi czytelnikom
9	Naruszenia powiązań między podmiotami i predykatami	Mniejszość sprzeciwiła się takiej ocenie jego twórczości.
10	Naruszenia sposobów wyrażania predykatów w odrębnych konstrukcjach	Napisał powieść, która jest epicka
11	Błędy w zdaniach z jednorodnymi członkami	Drużyna kochała i była dumna z bramkarza. W liście chciałem pokazać znaczenie konkursów i dlaczego je kocham.
12	Błędy w zdaniach z frazami przysłówkowymi	Po przeczytaniu tego artykułu czuję się...
13	Błędy w zdaniach z imiesłowami	Szeroką drogę pokrył padający pod butami śnieg
14	Błędy w budowaniu złożonych zdań	Ta książka sprawiła, że ​​szanowałem i doceniałem moich rodziców, których czytałem w młodości. Wydawało mi się, że to…
15	Naruszenie granic dostaw	A kiedy bohater opamiętał się. Było za późno.
16	Mieszanie mowy pośredniej i bezpośredniej	Autor napisał, że zgadzam się z opinią recenzenta

Wniosek

Nauka o zasady gramatyki język i przypadki ich łamania pozwolą ci uczynić twoją mowę dokładniejszą i bardziej wyrazistą. Twój poziom kulturowy jako native speakera wzrośnie. Rzeczywiście piękna czysta mowa zgodna ze wszystkimi zasadami i normami język literacki wyróżnia się logiką, bogactwem, czystością i eufonią. Uwierz w mowę i pismo błędy gramatyczne(i inne) nie wyglądają bardzo przyzwoicie, więc pamiętaj o prostych zasadach i staraj się pięknie mówić i pisać!