Oferta niekompletna. Pełne i niekompletne zdania

Zarówno zdania jednoczęściowe, jak i dwuczęściowe są uważane za kompletne, jeśli wszystkie niezbędne elementy danej struktury zdania są obecne, a niekompletne, jeśli jeden lub więcej niezbędnych elementów danej struktury zdania jest pominiętych ze względu na kontekst lub ustawienie.

Oferta niekompletna? w którym jeden lub drugi element zdania jest pominięty, jasno z kontekstu lub sytuacji. Ten rodzaj niekompletności? zjawisko mowy, które nie wpływa na strukturę. Wyróżniamy: 1. kontekstowe 2. sytuacyjne.

Kontekstowy? jasne z kontekstu. Przydziel: 1) Proste zdania z nienazwanymi głównymi lub drugorzędnymi członkami (oddzielnie lub w grupach). Podmiot, orzeczenie, podmiot i orzeczenie, orzeczenie i okoliczność, orzeczenie i dodanie, element drugorzędny zdania (dodanie, okoliczność) mogą być nieobecne, jeśli istnieje definicja odnosząca się do brakującego elementu. (Mama podsunęła ojcu marchewki, ale zapomniała dać rękawiczki. Ja oddałem moje ojcu). 2) Zdania złożone z nienazwaną częścią główną lub podrzędną. (- Cóż, gdzie są twoje Near Mills? - Dokąd idziemy). 3) Zdania niepełne, które są częścią zdania złożonego z nienazwanym członkiem obecnym w innej części zdania złożonego. a) W zdaniu złożonym (W jednej ręce trzymał wędkę, aw drugiej kukan z rybą (główni członkowie w pierwszej części nie zostali wymienieni)). b) W złożonym zdaniu (Lopakhin wskoczył do rowu, a kiedy podniósł głowę (temat wspólny z główną częścią nie został nazwany), zobaczył, jak czołowy samolot zaczął spadać ukośnie). c) W złożonym zdaniu bezzwiązkowym (Więc idziemy: na równym podłożu - na wózku, pod górę - pieszo, z góry - czyli truchtem (orzecznik wymieniony w wyjaśnianej części nie jest nazwany)) .

Sytuacyjny? drobny termin, jasny z sytuacji (Pukaj do drzwi. Czy mogę?)

Linie dialogowe? niepełne zdania.

Propozycje eliptyczne? są to również zdania niekompletne, ale ich niekompletność jest językowa, a nie mowa. Zdania eliptyczne reprezentują specjalny typ strukturalny zdań prostych. Są to zdania, w których nie ma orzeczenia słownego, co jest dla nas zrozumiałe na podstawie treści samego zdania. (Jestem w mieście. Jestem poza nim).

Rodzaje zdań eliptycznych: 1) Zdanie z pominiętym czasownikiem ruchu, ruchu. 2) Z pominiętym czasownikiem mowy, myśl. 3) Zdanie z pominiętym czasownikiem intensywnego działania. 4) Zdanie z pominiętym czasownikiem oznaczającym lokalizację.

Często w miejscu brakującego predykatu umieszczany jest myślnik.

W zdaniach złożonych często znajdują się zdania niepełne. (Miło było zobaczyć, jak słoma unosi się jak złote runo i [jak] wiruje nad nią różowy kurz).

Możesz również znaleźć interesujące informacje w naukowej wyszukiwarce Otvety.Online. Skorzystaj z formularza wyszukiwania:

Więcej na temat 16. Pełne i niepełne zdania. Rodzaje zdań niepełnych.:

22. Zdania niepodzielne. Zdania pełne i niekompletne.
12. Predykatywna podstawa zdania. Pojęcie paradygmatu pełnego i niepełnego.
30. Wzrostom koniunktury towarzyszy inflacja popytu, kryzysy nadprodukcji – niepełne zatrudnienie zasobów (w szczególności pracy) na skutek nadwyżki podaży nad popytem.
Pojęcie zdania złożonego. Miejsce zdania złożonego w systemie jednostek składniowych języka. Znaczenie gramatyczne zdania złożonego jako jego główny wyróżnik. Zdanie złożone jako struktura-semantyczna suma części orzekających i jako specjalna niezależna jednostka składni. Cechy różniczkowe zdania złożonego.
10. Podaż: prawo podaży, krzywa podaży, czynniki podaży.
Zdanie jako podstawowa jednostka składni. Znaki sugestii. Faktyczny podział zdania i sposoby jego wyrażania
17. Normy gramatyczne współczesnego rosyjskiego języka literackiego. Składnia jako gałąź językoznawstwa. Główne kategorie sekcji. Zmienność norm w systemie zaopatrzenia. Koordynacja głównych członków wniosku. Koordynacja jednorodnych członków wniosku. Użycie w zdaniu zwrotów imiesłowowych i przysłówkowych.

1. Pojęcie zdań niepełnych.

2. Sygnały niezupełności.

3. Rodzaje zdań niepełnych:

· kontekstowe;

· sytuacyjny;

eliptyczny.

Tylko zdania podzielone strukturalnie, zarówno jednoczęściowe, jak i dwuczęściowe, mogą być kompletne lub niekompletne. Istnieje kompletność lub niekompletność semantyczna (informacyjna) i strukturalna (gramatyczna). Kompletność semantyczna jest tworzona przez 3 czynniki:

1. sytuacja,

2. kontekst,

3. ogólne doświadczenie prelegentów.

Jeśli zdanie jest wyrwane z kontekstu, może nie zostać zrozumiane przez mówiącego. W tym przypadku mówi się o niekompletności semantycznej. Na przykład: A ten zielony świat śpiewał razem z małą wokalistką. W tym zdaniu mówimy o zielonej topoli. To zdanie jest kompletne w strukturze, ale niepełne w semantyce. Inny przykład: na brzegu pustynnych fal stał pełen wzniosłych myśli. Aby zrozumieć, o kim mówimy, konieczne jest posiadanie pewnej kompetencji literackiej. W tym kontekście niekompletność semantyczna zostaje wypełniona.

W składni termin „niekompletny” odnosi się tylko do zdań niekompletnych strukturalnie. Dlatego, aby odróżnić zdania pełne i niepełne, ważne jest uwzględnienie czynnika ciągłości powiązań i relacji składniowych. Porównajmy 2 zdania. Południowe wiatry przynoszą nam ciepło. Północny - zimny. W drugim zdaniu występuje przerwa w linkach składniowych. Słowo „północny” wskazuje na pominięcie podmiotu „wiatry”, podobnie dodatek „zimny” wskazuje na pominięcie predykatu „przynieść”. Ponieważ członkowie drugorzędni są zawsze przywiązani do głównych. Obecność definicji zawsze wymaga określonego słowa, obecności dopełnienia bliższego - czasownika-orzecznika. Zatem naruszenie łańcucha połączeń jest sygnałem niekompletności, co znajduje odzwierciedlenie w definicji.

Niepełne zdania- Są to propozycje, w których brakuje dowolnego członka lub grupy członków propozycji, których struktura jest obowiązkowa. Niepełne zdania są aktualizowane w większym stopniu niż pełne. W zdaniach niepełnych najłatwiej rozróżnić grupę rematyczną.

Przede wszystkim wyróżnia się zdania niepełne kontekstowo, które charakteryzują się pominięciem jednego lub więcej członów zdania wskazanego w kontekście. Żołnierze szli w kolumnie, która ciągnęła się przez blok. śpiewał piosenki. Co dzwoni, nie jest jasne. Być może, las czy powietrze. Ktoś trzyma mnie za ramię. Trzyma i trzęsie . Zdania niekompletne kontekstowo są charakterystyczne dla języka pisanego. Ich użycie sprawia, że mowa jest zwięzła i dynamiczna, unikając nieuzasadnionych powtórzeń. Niepełne zdania są szczególnie szeroko stosowane w replikach dialogów. Używają tych słów, które niosą ze sobą nowe informacje, to znaczy, że temat jest pomijany, ale rym jest obecny.

Więc jesteś żonaty! Wcześniej nie wiedziałem! Jak dawno temu?

Około dwóch lat.

- na kogo?

- Na Larina.

W niekompletnych replikach brakuje obu głównych członków, ich pominięcie jest przywracane z kontekstu. Zazwyczaj pierwsze linijki dialogu są kompletne, reszta jest budowana na ich podstawie.

Sygnały niekompletności są drugorzędnymi elementami zdania. Na pominięcie podmiotu zwykle wskazuje obecność definicji, pominięcie predykatu zwykle wskazuje obecność dodatku lub okoliczności. Łatwo jest zakwalifikować jako zdania niekompletne. w którym pomija się jednego z głównych elementów propozycji, ponieważ PPP są strukturalnie obowiązkowe iw tym przypadku łańcuch powiązań zostaje przerwany.

1. O pominięciu podmiotu świadczy obecność definicji lub samej formy orzeczenia. Na przykład, jeśli orzeczenie jest wyrażone przez czasownik przeszły w liczbie mnogiej, to takie zdanie jest niekompletne. Vera i Vityakleili Tapeta. pracował jednogłośnie. Zdanie drugie ma formę identyczną jak jednoczęściowe zdanie bezterminowo osobowe. Jednak zgodnie z semantyką czasownik „pracował” jest zorientowany na podmiot, ponieważ nie wskazuje nieokreślonego agenta. Porównaj z nieokreślonym zdaniem osobistym: Jego nazywa do tablicy. Rozróżniając takie zdania, będziemy opierać się na semantyce czasownika. Zdania z orzeczeniem wyrażonym przez czasownik 1 lub 2 osób będą kwalifikowane jako jednoczęściowe określone-osobowe, ponieważ forma czasownika samowystarczalnie wskazuje na podmiot. Porównywać: Dla ciebie włóczę się wszędzie na chybił trafił.

Jeśli obecność definicji świadczy o pominięciu podmiotu, to znacznie łatwiej jest zakwalifikować te przypadki jako niekompletne, ponieważ naruszenie łańcucha powiązań jest bardziej zauważalne. Na przykład: stary sukienka przestaje się podobać, Kiedy kupił Nowy. Na pominięcie tematu wskazuje obecność definicji „nowy”.

2. O pominięciu orzeczenia świadczą zależne od niego okoliczności i uzupełnienia. Zachodni wiatr wieje rano wieczory- wschodnia.

3. W przypadku pominięcia pomniejszego członka zdania, trudniej jest zakwalifikować propozycję jako kompletną lub niekompletną, ponieważ nie każdy pomniejszy członek jest konstrukcyjnie konieczny. Powiedzmy. Brak definicji nie czyni wniosku niekompletnym. Zdania niekompletne to zdania jednoczęściowe, w których nie ma dodatków „obowiązkowych”. Na przykład: Czy jest wiatr? Nie ( wiatr). Co się dzieje z dachem? Zdmuchnięty przez wiatr. ( dach).

Kontekst wskazuje na pominięcie obowiązkowych członków wniosku. Wszystkie powyższe przykłady są zdaniami niekompletnymi kontekstowo.

Druga grupa to zdania niekompletne sytuacyjnie. W nich brakujących członków podpowiada sytuacja, sytuacja, gest. Są bardziej typowe dla mowy potocznej. Na przykład: Stoisz na przystanku, a potem krzyczysz: „Nadchodzi!” Obecni rozumieją, że istnieje jakiś rodzaj transportu. W zdaniu „Nadchodzi!” temat jest pomijany. Lub inny typowy przykład. Spotykasz znajomego, który wrócił z wakacji:

W porządku!

Wskazówki dialogowe to niekompletne zdania. Są takie zdania w tekstach literackich, jeśli przekazują mowę potoczną. - Jak tysiąc! - powiedziała Księżniczka Mary, patrząc na dziecko.

Oczywiście podział na sytuacyjnie i kontekstowo niepełny jest nieco arbitralny. Nawiasem mówiąc, w krytyce literackiej przyjmuje się termin „konsytuacja”, ponieważ sytuacja jest często opisywana w tekście.

Propozycje eliptyczne- są to zdania, w których orzecznik czasownika jest pominięty i nie jest wymagane odtworzenie go z kontekstu. VV Babaitseva nazywa je kompletnymi semantycznie, ale strukturalnie niekompletnymi. Na przykład: I - Tobie! Informacja jest pełna, ale struktura zdania jest niepełna, ponieważ pozycja orzeczenia nie jest zastępowana, o czym świadczy obecność dodatku. Co więcej, w zasadzie niemożliwe jest przywrócenie predykatu. Może to być dowolny czasownik ruchu: Pobiegłem, poszedłem, przyszedłem, spojrzałem, zostałem wysłany, idę. W tych konstrukcjach aktualizowany jest drugorzędny człon zdania - dodatek lub okoliczność. Zdania eliptyczne mają pewną kolorystykę stylistyczną. Porównywać:

Brak odpowiedzi. On ponownie wiadomość :

Nie ma odpowiedzi na drugi, trzeci list.

Widzisz, orzeczenie czasownika „nie jest kompensowane” przez kontekst.

W zdaniach eliptycznych może brakować czasownika-orzecznika następujących grup semantycznych:

1. Czasowniki bytu, nieobecności, istnienia. Poza miastem jest pole. W ogrodzie - czarny bez, aw Kijowie - wujek.

2. Pominięcie czasowników ruchu. Tatiana - do lasu, niedźwiedź - za nią.

3. Pomijanie czasowników mowy. Opowiedziałem mu o Thomasie, a on o Yeremie.

4. Bezosobowe zdania eliptyczne z brakującym predykatem nie. Bez ognia, bez czarnej chaty. Niebo jest czyste. Niektórzy językoznawcy nazywają je zdaniami dopełniacza i uważają rzeczownik w przypadku dopełniacza za główny element zdania.

5. Bodźce nominacyjne. Strzykawka! Skalpel! Są również uważane za niepełne zdania eliptyczne z pominiętym orzeczeniem w trybie rozkazującym. Porównaj z typowym niepełnym zdaniem. w róg!

Zdania jednoczęściowe mogą być również niekompletne. Porównaj 2 projekty: Zamknij okno: przejrzyj//Zamknij: przejrzyj. W drugiej konstrukcji dopełnienie bliższe jest pomijane z czasownikiem-orzecznikiem, a czasownik silnie kontrolowany wymaga dodania. W takim przypadku dodanie staje się strukturalnie obowiązkowe.

Tak więc problem rozróżniania jednoczęściowych zdań pełnych i dwuczęściowych zdań niepełnych jest najtrudniejszy w składni prostego zdania. Faktem jest, że te same konstrukcje można uznać za niekompletne lub jednoczęściowe. Zwróć uwagę na czasowniki w trzeciej osobie liczby pojedynczej i mnogiej czasu teraźniejszego i przyszłego. Na przykład: idzie, wyglądający jak trup. Niniejsza propozycja jest niekompletna, dwuczęściowa. Na pominięcie podmiotu wskazuje obecność czasownika osobowego i osobna definicja. Robi się ciemno . Jedna część kompletna. To zdanie nie może mieć podmiotu, ponieważ czasownik nie zakłada agenta. Przekazać streszczenie. Kompletny, jednoczęściowy, nieskończenie osobisty. Dzieci usiadły przy swoich biurkach. Czytać. Niekompletny, dwuczęściowy, ponieważ czasownik „czytać” wskazuje na potrzebę figury.

Ze względu na znaczenie i strukturę zdania dzielą się na zdania pełne i niekompletne.

Kompletne oferty

Kompletny zdanie to zdanie ze wszystkimi członkami, które są niezbędne dla kompletności struktury i znaczenia. Na przykład: czytam ciekawy artykuł. Marya Ivanovna uroczyście przedstawiła pierwszoklasistom jasne alfabety. Las otworzył przed ludźmi swoje ciemnozielone gaje porośnięte gęstymi mchami.

Orzeczenie w tym zdaniu zgadza się z podmiotem, a także rządzi dopełnieniem. Rezultatem jest ciągły łańcuch, który łączy wszystkie elementy zdania z logicznym znaczeniem.

Niepełne zdania

niekompletny zdania są zdaniami, w których brak jest członów koniecznych dla kompletności i struktury. Pominięte elementy zdań w niekompletnych zdaniach są często przywracane z kontekstu. Najczęściej w dialogach znajdują się niepełne zdania. Na przykład:

Rano dziewczyna podbiegła do matki i zapytała:

A co z Zębową Wróżką? Przyszła?

Przyszła - odpowiedziała moja mama ...

A czy jest piękna?

Na pewno.

Widzimy, że każda kolejna replika tego dialogu dodaje temat ustawiony w samym dialogu. Bardzo często zdania niepełne są jednoskładnikowy propozycje.

Peter, w jakiej jesteś klasie?

W dziewiątym.

Zdania niepełne mogą być częścią zdań złożonych. Na przykład: Słońce ogrzewa ziemię, a praca ogrzewa człowieka.
Zdania niepełne obejmują również zdania z brakującym predykatem. Na przykład: nasza siła tkwi w jedności.

Zdania niepełne, a także zdania pełne dzielą się na dwuczęściowe i jednoczęściowe, wspólne i nieczęste. Należy zauważyć, że niepełne zdanie dwuczęściowe, orzeczenie lub podmiot, w którym brakuje, pozostaje dwuczęściowe, mimo że przedstawiony jest tylko jeden człon główny.

Używanie pełnych i niepełnych zdań

Ze względu na to, że brakujące części zdania w zdaniach niepełnych znacznie upraszczają proces komunikacji, zdania takie są szeroko stosowane w mowie potocznej, a także w dziełach sztuki. W literaturze naukowej, podobnie jak w języku biznesowym, używa się przeważnie pełnych zdań.

Ze względu na strukturę i znaczenie rozróżnia się zdania pełne i niekompletne.

Zdania pełne mają wszystkie człony główne i drugorzędne niezbędne dla kompletności struktury i pełni wyrazu znaczenia (Christia zapaliła lampkę nocną i umieściła ją na trąbce (P. Mirny)).

Takie dwuczęściowe lub jednoczęściowe zdania nazywane są niekompletnymi, w których brakuje jednego lub więcej elementów (głównych lub drugorzędnych), co wynika jasno z kontekstu lub sytuacji. Niekompletność struktury i treści takich zdań nie przeszkadza im w pełnieniu funkcji środka komunikacji, więc pominięcie niektórych elementów nie narusza ich semantycznej kompletności. Najczęściej w mowie używa się zdań niepełnych z brakującym predykatem (do zielonego Żurawna wlatują żurawie, a do Lebedina [latają] łabędzie (P. Voronko)).

Zdania niepełne w swojej strukturze dzielą się na te same typy, co zdania pełne. Mogą być również dystrybuowane lub nie rozpowszechniane, dwuczęściowe lub jednoczęściowe. Należy pamiętać, że zdanie podwójne z pominiętym podmiotem lub orzeczeniem pozostaje dwuczęściowe, chociaż tylko jeden człon główny jest wymawiany i pisany.

Brakujący element zdania niepełnego można odtworzyć: 1) z poprzedniego zdania lub z części tego bardzo złożonego zdania (Fałsz stoi na jednej nodze, a prawda [stoi] na dwóch [nogach] (Nar. TV)), 2) od następnego zdania (Tak, gestami [powiem]. Ale nie da się powiedzieć), 3) według treści najbardziej niepełnego zdania, tj. brakujący członek jest wskazywany słowami, które są od niego zależne składniowo (nie dla służby, ale dla przyjaźni [pomoc]) 4) z sytuacji mowy: wszyscy uczestnicy rozmowy wiedzą, o co chodzi, więc to lub inne słowo może być zwolniony (Do biblioteki [idziesz]?).

Pomijanie elementów zdania jest niezwykle ważnym sposobem na zaoszczędzenie zasobów językowych, pozwala na krótkie i szybkie ułożenie informacji. Dlatego zdania niepełne są szeroko reprezentowane w mowie potocznej i dziełach sztuki, przede wszystkim w dialogach i polilogu. Rzeczywiście, przy naprzemiennych pytaniach i odpowiedziach repliki tworzą jedną całość, w której nie ma potrzeby powtarzania tego, co już zostało powiedziane.

W zdaniach niepełnych w miejsce brakującego członka (najczęściej orzecznika), jeśli jest pauza, wstawia się myślnik (Ucho pełne ugina się, a ucho puste wystaje (Nar. TV)).

Myślnika nie stawia się, jeśli nie ma potrzeby podkreślania specjalnej pauzy (Nie pozwól zającowi zająć się marchewką, a lisy pilnują kur (Nar. TV)).

Nauka języka rosyjskiego (klasy 5-9) według stabilnych podręczników. (Baranov MT, Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba II)

Koncentruje się na masowym liceum, wymaga 5 cel. 7 godz./tydzień, w 6 ogniwach. - 6 h/tydzień, w 7 ogniwach. - 4 godziny/tydzień, w 8 ogniwach. - 3 godziny/tydzień, w 9 ogniwach. - 2 godziny/tydzień Używany przez około 86% szkół.

Biegła znajomość ojczystego języka rosyjskiego jest strategicznym celem kursu, którego osiągnięcie warunkuje pomyślne rozwiązanie zadań związanych z realizacją celów specjalnych (kształtowanie kompetencji językowych, komunikacyjnych i językowych studentów, a także ogólnych zadania przedmiotowe: kształcenie studentów, rozwijanie ich logicznego myślenia, kształtowanie umiejętności samodzielnego uzupełniania wiedzy, kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych – praca z książką, z literaturą referencyjną, doskonalenie umiejętności czytania itp.).

Studiowanie kursu języka rosyjskiego na kompleksach równoległych. Kompleks edukacyjny pod redakcją Babaitsevy V.A.

Celem kursu jest nauka języka rosyjskiego i nauka spójnej mowy. Główne zadania: studiowanie podstaw językoznawstwa, rozwijanie mowy uczniów, rozwijanie umiejętności ortografii i interpunkcji. Dokonano pewnych zmian w systemie pojęciowym i terminologicznym (m.in. wprowadzono termin „morfemiczny”), co wynika z wzmocnienia praktycznej orientacji nauczania języka rosyjskiego. Program i kompleks edukacyjny opierają się na koncentrycznej zasadzie prezentacji materiału.

Studiowanie kursu języka rosyjskiego na kompleksach równoległych. Kompleks edukacyjny pod redakcją Razumovskaya M.M.

Ma na celu zapewnienie rozwoju językowego uczniów, ich opanowania aktywności mowy. Orientacja mowy została wzmocniona na podstawie poszerzenia bazy pojęciowej nauczania koherentnej mowy, a także na podstawie wzmocnienia aspektu funkcjonalno-semantycznego w badaniu faktów i zjawisk języka. Struktura kursu: 5 komórek. - przejście od początkowego etapu szkolenia do głównego; 6-7 komórek ma orientację morfologiczną i ortograficzną, chociaż zawierają kurs wprowadzający ze składni i interpunkcji, fonetyki i ortoepii, słownictwa i słowotwórstwa w treści szkolenia; w 8-9 komórkach. zapewnia się opracowanie systematycznego przebiegu składni i odpowiednich zasad interpunkcji.

Program języka rosyjskiego dla liceum. Wyd. Panova M.V.

Przeznaczony dla szkół i klas z pogłębioną nauką języka rosyjskiego, gimnazjów i liceów humanistycznych. Używany przez około 3% szkół. Nauka języka rosyjskiego opiera się na systematycznym podejściu.

Główne etapy w historii tworzenia programów.

Stabilne podręczniki do języka rosyjskiego zaczęły powstawać po dekrecie KC WKPZ z 13 lutego 1933 r. „O podręcznikach dla szkół podstawowych i średnich”. Do tego czasu, zgodnie z teorią „obumierania podręcznika”, w praktyce szkolnej szeroko stosowano podręczniki, które nie zawierały systematycznej prezentacji informacji teoretycznych. Są to tzw. podręczniki mobilne, „luźne”, kompilowane z osobnych zadań, „zeszyty”, broszury, wydania itp. Samo słowo „podręcznik” zostało wówczas zastąpione nazwą „podręcznik”.

Po tym dekrecie, począwszy od 1933 r., powstały następujące stabilne podręczniki:

Shapiro A.B. Gramatyka. - Ch.I i II. Podręcznik miał 11 wydań i był publikowany w latach 1933-1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Gramatyka rosyjska. - Część I i P. Od 1944 roku podręcznik był publikowany pod redakcją akademika L.V. Shcherba (bez wskazania autorów). Książka doczekała się 14 wydań i została opublikowana w latach 1938-1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Podręcznik języka rosyjskiego. - Ch.I i II.

Podręcznik ukazywał się od 1954 roku i obowiązywał: Część I - do 1969, Część II - do 1970.

Od 1970 roku szkolny kurs języka rosyjskiego prezentowany jest w następujących podręcznikach dla klas V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Język rosyjski. Klasa 5 / naukowa. redaktor N.M. Shansky. (jak również 6 i 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Język rosyjski. 8 klasa.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Język rosyjski. Stopień 9

Obecnie wraz z wymienionymi w szkole ogólnokształcącej wykorzystywane są dwa kolejne zestawy szkoleniowe zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. i inne Język rosyjski. Od 5 do 8 klasy / wyd. M. M. Razumovskaya, PA Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Język rosyjski: Teoria. 5-9 klas.

Język rosyjski: praktyka. Ocena 5: Zbiór zadań i ćwiczeń / Comp. A.Yu.Kupalova; Naukowy redaktor V.V. Babajcewa.

Język rosyjski: praktyka. Klasy 6-7: Zbiór zadań i ćwiczeń / Comp. GK Lidman-Orlova, SN Pimenova; Naukowy redaktor V.V. Babaitseva.

Język rosyjski: praktyka. Klasy 8-9: Zbiór zadań i ćwiczeń / Comp. Yu.S. Piczugow; Naukowy redaktor. V. V. Babaitseva.

Nikitina E.I. Rosyjskie przemówienie. 5-7 stopni i 8-9 stopni / Naukowe. redaktor V.V. Babajcewa.

W liceum (X-XI) zaleca się podręczniki podsumowujące i powtarzające materiał edukacyjny:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Język rosyjski: gramatyka. Tekst. Style mowy. 10-11 klas.

Grekov V.F., Cheshko LA. Podręcznik do języka rosyjskiego w liceum.

Podręczniki przeznaczone do pogłębionej nauki języka rosyjskiego i samokształcenia są tworzone i wykorzystywane w praktyce szkolnej. Na przykład:

Babaitseva V.V. Język rosyjski: Teoria. 5-11 klas. Dla instytucji edukacyjnych z dogłębną nauką języka rosyjskiego.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Język rosyjski. 10-11 klas. Do szkół wieczorowych i samokształcenia.

JAKO WIODĄCE NARZĘDZIE DO NAUKI

Podręcznik szkolny to specjalna książka, która przedstawia podstawy wiedzy naukowej w języku rosyjskim i ma na celu osiągnięcie celów edukacyjnych. Główne funkcje podręcznika to: informacyjna, transformacyjna, systematyzująca i edukacyjna.

Podręcznik dostarcza wiedzy (funkcja informacyjna), przedstawionej w postaci określonego systemu (funkcja systematyzująca) i służącej kształtowaniu odpowiednich umiejętności ogólnokształcących i specjalnych (funkcja transformacyjna). Jednocześnie wszystkie materiały podręcznika mają na celu kształcenie uczniów w umiejętności samodzielnej i prawidłowej oceny faktów rzeczywistości, twórczej i proaktywnej pracy w dalszym życiu zawodowym (funkcja edukacyjna).

Podręcznik i program mają wspólny system pojęć, faktów, wspólną kolejność ich studiowania. Ale w podręczniku, w przeciwieństwie do programu, podana jest interpretacja zjawisk językowych, wyjaśniona jest treść badanych pojęć, zawarte są ćwiczenia mające na celu utrwalenie wiedzy, kształtowanie umiejętności językowych, ortografii i mowy. Podręcznik określa ilość informacji o badanych pojęciach, przyczynia się do kształtowania niezbędnych sposobów działania u uczniów. Zawiera opis pojęć, faktów i zjawisk językowych, zawiera wystarczającą liczbę różnych interesujących i znaczących ćwiczeń ułożonych w pewną, metodycznie uzasadnioną sekwencję, sprzyja rozwojowi dzieci w wieku szkolnym, kształtowaniu się w nich materialistycznego światopoglądu i edukacji wysokie cechy moralne.

Podręcznik zawiera z reguły następujące elementy strukturalne: informacje teoretyczne o języku w postaci tekstów i elementów pozatekstowych; aparatura do organizowania pracy (pytania, zadania); aparatura do materiałów ilustracyjnych i orientacji (indeksy, spis treści, nagłówki itp.).

Teksty o języku stanowią główną treść podręczników do języka rosyjskiego. Dzielą się na podstawowe i dodatkowe. Teksty główne opisują fakty i zjawiska języka i mowy, podają definicje pojęć, wymieniają ich główne cechy, wyciągają wnioski i uogólnienia, proponują zadania i ćwiczenia, na podstawie których tworzony jest system umiejętności i zdolności, wyprowadzane są reguły, itp. Dodatkowe teksty zawierają materiały referencyjne, notatki, wyjaśnienia, schematy rozumowania (lub sposoby zastosowania zasad) i tak dalej.

Aparat do organizowania pracy obejmuje przede wszystkim te pytania i zadania, które porządkują obserwacje uczniów na temat faktów i zjawisk języka, przyczyniają się do usystematyzowania i uogólnienia tego, czego się nauczyli, oraz ukierunkowują działania uczniów w tym procesie rozwijania swoich umiejętności i zdolności.

Materiał ilustracyjny (rysunki, diagramy, tabele, symbole graficzne itp.) przyczynia się do głębszego zrozumienia badanych zjawisk, dlatego jest ściśle powiązany z głównym tekstem edukacyjnym, wizualnie przedstawia to, co mówi, uzupełnia, konkretyzuje, a w w niektórych przypadkach uzupełnia brakujący materiał w tekście.

Aparat orientacji (indeksy, nagłówki, spis treści) pomaga uczniom zrozumieć wewnętrzną strukturę podręcznika, daje wyobrażenie o treści i strukturze materiału edukacyjnego, pozwala poruszać się po treści podręcznika jako całości, szybko znaleźć potrzebne informacje itp.

Podręcznik przeznaczony jest zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli. Dla ucznia jest źródłem informacji, narzędziem odniesienia, środkiem do doskonalenia umiejętności. Dla nauczyciela jest to źródło systemu metodologicznego. Przy pomocy podręcznika określa metody pracy z uczniami na różnych etapach opanowania materiału.

niepełne zdania

08.09.2011 22543 1048

Oferty niekompletne.

1.Pełne oferty -

Oferty niekompletne -

1. W mowie dialogowej.

eliptyczny

Oferty niekompletne.

1.Pełne oferty - zdania, w których występują wszystkie główne i drugorzędne elementy zdania niezbędne do zrozumienia znaczenia.

Oferty niekompletne - zdania, w których można pominąć poszczególne członki - główne lub drugorzędne.

Brakujące elementy zdania można łatwo przywrócić z poprzedniego kontekstu lub sytuacji. Znaleziono niekompletne zdania:

1. W mowie dialogowej.

2. W kontekście (światło błysnęło na zakręcie rzeki. Błysnęło jasno, mocno.)

Niekompletne mogą być zarówno dwuczęściowe, jak i jednoczęściowe zdania wspólne i nietypowe:

Rozumiesz mnie? (dwuczęściowy, wspólny, kompletny) - rozumiem. (dwuczęściowy, niepospolity, niekompletny).

Znaki interpunkcyjne w niepełnych zdaniach.

1. Myślnik jest umieszczany, gdy jest pauza w eliptyczny zdania (samodzielnie używane zdania z brakującym predykatem): Około miesiąca - blade koła.

W przypadku braku pauzy kreska nie jest umieszczana: Znowu o godzinie nocy chmury nad ziemią.

2. Myślnik umieszcza się w zdaniach eliptycznych, których podstawę tworzą dwa rzeczowniki - w celowniku i bierniku, bez podmiotu i orzecznika, z wyraźnym podziałem na dwie części: Ojczyźnie - nasze dzieło natchnione.

3. W zdaniu niepełnym, które jest częścią zdania złożonego, wstawia się myślnik, gdy brakujący element (zazwyczaj predykat) zostaje przywrócony z poprzedniej części zdania i robi się pauzę w przerwie: Stali naprzeciw siebie inne: Oleg - zdezorientowany i zakłopotany, Nina - z wyrazem wyzwania. Petya poszedł do teatru, a Sasha poszedł do kina.

4. Myślnik jest umieszczany w częściach złożonego zdania tego samego typu, gdy członek zdania jest pominięty lub nawet bez przepustki: Pieniądze znikają, praca pozostaje.

3. Na niebie są jasne gwiazdy.

3. Słowa zdanie.

Zachęcający i oceniający emocjonalnie (wykrzyknik): Daj spokój. Ida. AI. Hej hej.

4.Mini test.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

2. Podaj opis propozycji. W razie potrzeby umieść znaki interpunkcyjne.

1. Vera wybiegła z ogrodu na balkon, a za nią Siergiej przeskoczył trzy stopnie.

2. Mironowici przypłynęli tu na barce z własnym napędem. Wylądował na brzegu.

3. Na niebie są jasne gwiazdy.

4. Każdy młody pracownik ma wykształcenie średnie.

5. Jeden atom sodu zastępuje jeden atom wodoru, jeden atom cynku zastępuje dwa atomy wodoru.

3. Słowa zdanie. Może być używany w dialogu. Są podzielone na:

Potwierdzam: Tak. Na pewno. Być może.

Negatywne: Nie. Zupełnie nie.

Zachęcający i oceniający emocjonalnie (wykrzyknik): Daj spokój. Ida. AI. Hej hej.

4.Mini test.

1. Zdefiniuj niepełne zdanie.

A) Szczęściem szlachetnych umysłów jest widzieć wokół siebie zadowolenie.

B) Na stole znajduje się otwarty tom wierszy, które ci zaprezentowano.

c) Najwspanialszą księgą jest księga życia.

D) Uczciwość i dokładność są bliźniakami.

E) Prawdziwym celem człowieka jest żyć, a nie istnieć.

2. W zdaniu, po tej stronie, która jest zwrócona w stronę morza, fale wyrzuciły odłamki błota z alg, a zawieszony z nimi kamień wydaje się być przywiązany do wąskiego piaszczystego pasa oddzielającego morze od gór. trzeba umieścić:

A) 7 przecinków B) 9 przecinków C) 8 przecinków

D) 6 przecinków E) 6 przecinków i myślnik.

3. Wskaż liczbę brakujących przecinków w zdaniu: Leszczyna natychmiast zatrzepotała po całym ciele, poleciała na nas w powietrzu, ale nagle poszybowała w przerażeniu, odwróciła się w pośpiechu w bok, dotknęła gałęzi i szybko, szybko pracując z jego skrzydła zniknęły w leśnym zmierzchu.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8