b po sybilantach w rzeczownikach. Pisownia miękkiego znaku po syczących rzeczownikach żeńskich na końcu

JĘZYK ROSYJSKI, klasa 5

TEMAT: Pisownia b w formach czasownikowych po sybilantach.

BRAMKA:kształtowanie wiedzy o pisowni b w formach czasownikowych

Powtórz pisownię słów z sykiem na końcu;

rozwijać się krytyczne myślenie;

Kształcenie moralności w oparciu o ustną sztukę ludową.

ZADANIA:uczyć pisania ь po syczeniu w czasownikach; usystematyzowanie wiedzy uczniów na temat pisowni b po syczeniu w słowach różne części przemówienie; rozwijać czujność ortograficzną, aktywność umysłową uczniów, umiejętności komunikacyjne; pielęgnować kulturę pracy wychowawczej, zaszczepiać zainteresowanie, miłość do języka ojczystego.

EKWIPUNEK:podręczniki, zeszyty, prezentacje, karty do pracy.

RODZAJ LEKCJI: łączone.

METODY:reprodukcyjne, informacyjne, częściowo rozpoznawcze, konwersacyjne.

PODCZAS ZAJĘĆ

1. MOMENT ORGANIZACYJNY Uśmiechaliśmy się do siebie, w myślach życzyliśmy sobie i naszym towarzyszom powodzenia.

Podano długo oczekiwane połączenie -

Rozpoczyna się lekcja.

Doszły dźwięki z literami

Aby uporządkować rzeczy.

Uwaga dziewczyny!

Uwaga chłopcy!

Przygotuj swoje ręce

Rozciągnij palce. slajd 1

Otwórz zeszyty, zapisz liczbę prac klasowych.

2. CZĘŚĆ GŁÓWNA.

Powiedz nam, co wiemy o pisowni ь po syczących słowach na końcu?

b
przyjazny nie przyjazny?
rzeczownik 3-krotnie. 1. Istnieje. Pan.
2. Istnieje. zh.r. pl. h.r.p.
3. Krótko. przym.

– Jakiej części mowy nie ma w tabeli?(Czasownik)
- Zdefiniuj temat lekcji, jak to brzmi?(Miękki znak po syczeniu w czasownikach.)

Nauka nowego materiału

– Aby odpowiedzieć na pytanie: czy jest napisane po syczących czasownikach na końcu, zastanówmy się!
- Przeczytaj uważnie zdania. Czy to tylko sugestie, czy coś innego?(Przysłowia)
„Zawierają mądrość ludową!”
Określ, jaką częścią mowy są podkreślone słowa, w jakiej formie występują.

Jeśli gonisz dwie zające, nie złapiesz jednego.

Nie da się upiec ciasta bez ciasta.

Ważne jest, aby od najmłodszych lat dbać o strój i honor.

Odmierz siedem razy, pokrój raz.

(Czasowniki w n.f., w 2l. l.poj., wł. led)

– Jakie ciekawe rzeczy zauważyłeś w pisowni czasowników?(Na końcu, po syczących, jest napisane b )
– Co nasz podręcznik mówi o zapisywaniu ь w czasownikach?
Jak możemy uzupełnić tę zasadę?

Zakończmy: We wszystkich formach słownych po sybilantach zapisuje się ь.

A) Praca w grupach

Chłopaki, teraz zróbmy z wami kilka powtórzeń. Każdej grupie daję kartę z konkretnym zadaniem, po wypełnieniu karty podnieś rękę.

1 grupa

2 grupy

Zidentyfikuj pisownię słów z sykiem na końcu

3 grupy

Zidentyfikuj pisownię słów z sykiem na końcu

B) Weryfikacja i uogólnienie

Nauczyciel: Tak więc pierwsza grupa wypełniła swoją kartę. Przeczytaj zadanie.

Uczniowie: Uczniowie czytają zadanie na karcie. Odczytują słowa, wybierając poprawną pisownię b po syczeniu. Wyjaśnij ich wybór.

Uczeń: Słowa, które zostały nam dane, to rzeczowniki f.r., sg. h i fr. pl. h, a także jedno słowo (wieża) - m.r. W nazwach rzeczowników f.r piszemy miękki znak dla rzeczowników liczby mnogiej i rzeczownika. Pan - nie pisz.

Nauczyciel: Dobra robota! Prawidłowo!

Nauczyciel: Czy druga grupa jest gotowa?

Studenci: Gotowi!

Nauczyciel: Przeczytaj zadanie ze swojej karty. Wyjaśnij swój wybór.

Uczniowie: Przeczytaj zadanie na karcie. Mieliśmy rzeczowniki ms + f.s. (dreszcz). W rzeczownikach m.r. Nie piszemy b, ale w słowie jest drżenie, ponieważ jest to zh.r. piszemy znak.

Nauczyciel: Dobra chłopaki! Ty też wykonałeś dobrą robotę!

Nauczyciel: Grupa 3, przeczytaj, jakie miałeś zadanie. Wyjaśnij wybór tej pisowni.

Studenci: Musieliśmy ustalić pisownię słów z syczącym końcem.

Podane nam słowa są przymiotnikami, a raczej krótkie przymiotniki z sykiem na końcu + jedno słowo rzeczownik (północ). W krótkich przymiotnikach z syczącym b na końcu nie piszemy znaku, ale w słowie północ piszemy, ponieważ jest to rzeczownik f.r.

C) Metoda częściowego kwadratu

Nauczyciel : Dobra robota, pamiętacie zasady pisania słów z sykiem na końcu rzeczowników zh.r, m.r, zh.r liczby mnogiej, a także krótkich przymiotników. Ale mamy inną część mowy, która ma podobną zasadę. Jak myślisz, czym jest ta część mowy?

Studenci: To jest czasownik. (Uczniowie mogą również mieć błędne wersje, których nie można zignorować, ale po prostu powiedz: „Może ktoś myśli inaczej?”)

Nauczyciel: Zgadza się chłopaki. Spróbujmy ustalić tę zasadę, wykonując określone zadanie.

Pracując w grupie, określ czasownik 2 osoby, liczba pojedyncza. Po utworzeniu tego czasownika jeden z członków grupy wychodzi i zapisuje go na tablicy. Zaznacz zakończenie i koniugację.

jednostka Liczba mnoga

1 l. siedząc 1 litr siedzimy

2 l.____________ 2 l. siedzieć

3 l. siedzi 3 l. posiedzenie

jednostka Liczba mnoga

1 l. spójrz na 1 litr patrzymy

3 l. wygląda na 3 l. oglądanie

jednostka Liczba mnoga

1 l. Idę 1 l. chodźmy

2 l.____________ 2 l. iść

3 l. idzie 3 l. iść

Nauczyciel: Czy po wykonaniu zadania można sformułować regułę pisania znaku form czasownikowych?

Mocowanie podstawowe

– A teraz skonsolidujemy naszą nową wiedzę w praktyce.

Dyktando dystrybucyjne

Napisz czasowniki w 3 kolumnach.
n.f. Jednostka 2l polecenie pochylenia

(Powiązana praca nad samogłoskami u podstaw tego słowa)

Zapisz na obiad
Pukasz do okna
Rozdrobnij na proszek, udekoruj pokój
Ogól swoją głowę
Masło posmarować chlebem
Trzymaj się z dala od niebezpieczeństwa
Usiądź na krawędzi
Cięcie prosto.

Fizminówka

A teraz odpocznijmy trochę.
Wymienię słowa. Jeśli chcesz napisać b jednym słowem, kucasz, jeśli nie musisz pisać b, zrób 1 klaśnięcie nad głową.
Żyto, chata, skrzypek, spać, zaprzyjaźnić się, chronić, cegła, potężny, pisać, myśleć, życzyć powodzenia.
- A więc powtórzmy, kiedy piszemy znak po syczących, kiedy nie piszemy.

Dodatkowe mocowanie

Czytaj fragment. Z jakiej historii pochodzą te wersy? Kim jest ich autor?

Wiatr, wiatr! Jesteś potężny...
Gonisz... stada chmur....
Podniecasz... błękitne morze,
Wszędzie latasz... na otwartej przestrzeni,
Nie bój się ... nikogo,
Z wyjątkiem samego Boga...

– Uzupełnij brakujące litery, wyjaśnij pisownię.
- Jakie zdjęcie. vyp. środki, których używa autor?(Personyfikacja, metafora - „stado chmur”)
- Wyjaśnij znaki interpunkcyjne.(Odwołanie, trudne zdanie, jednorodni członkowie)

Teraz pobawmy się trochę. „Czwarty dodatek”

Noc, promień, cisza, coś.

Cegła, kłująca, mocna, podobna.

Bez chmur, pięć zadań, zwinna myszka, zniknęła z dachów.

Wniosek:

– Kiedy jest napisane po słowach syczących na końcu?

Połącz z linią, gdy musisz napisać ь.

Były. zh.r. 3 krotnie cr.app
Były. Pan. b vb. n.f.
Czasownik 2 l.s.ch. v. obowiązkowe nachylenie.

Niezależna praca

– Zwróćmy się teraz ponownie do mądrości ludu.

Dodaj przysłowia. Zaznacz pisownię ь w czasownikach.

Z kim poprowadzisz... sya, z tego i... .

Szycie w torbie nie jest....

Słowo nie jest wróblem, lotem ... t nie ...

Co siejesz... więc...

3. PODSUMOWANIE LEKCJI.

– A teraz, kończąc naszą podróż, podsumujmy lekcję.
– Czego nauczyliśmy się podróżując po mieście Czasownik?
- Czego się nauczyłeś?
- Kto był zainteresowany lekcją i wszystko jasne - na marginesie (!). Gdyby były trudności (?).
Nie martw się, jutro będziemy kontynuować naszą rozmowę na ten temat.
- Przekaż swoje zeszyty do przodu. otwórz swoje pamiętniki, zapisz swoją pracę domową.

4. PRACA DOMOWA.

1 grupa

Zidentyfikuj pisownię słów z sykiem na końcu

Myszka __ rzeczy__, piec__, broszka__, przy kałużach__, gorzka___, gawron___, szmaty__, młodość__, wiele chmur__, córka_.

2 grupy

Zidentyfikuj pisownię słów z sykiem na końcu

Stroiki __, chata __, lekarz __, garaż __, dreszcz __, płaszcz przeciwdeszczowy __, wosk do uszczelniania __, piłka __, klucz __, stróż __, towarzysz __.

3 grupy

Zidentyfikuj pisownię słów z sykiem na końcu

Gęsta __, dobra __, lepka __, północ __, skrzypiąca __, niezdarna __, musująca __, świeża __, kłująca __, śmierdząca __, gorąca __.

Zadanie: Podkreśl zakończenie, ustal koniugację. Utwórz formę drugiej osoby w liczbie pojedynczej. Napisz ten formularz na tablicy.

jednostka Liczba mnoga

1 l. siedząc 1 litr siedzimy

2 l.____________ 2 l. siedzieć

3 l. siedzi 3 l. posiedzenie

jednostka Liczba mnoga

1 l. spójrz na 1 litr patrzymy

2 l.____________ 2 l. zobaczyć

3 l. wygląda na 3 l. oglądanie

jednostka Liczba mnoga

1 l. Idę 1 l. chodźmy

2 l.____________ 2 l. iść

3 l. idzie 3 l. iść

Zadanie: Podkreśl zakończenie, ustal koniugację. Utwórz formę drugiej osoby w liczbie pojedynczej. Napisz ten formularz na tablicy.

jednostka Liczba mnoga

1 l. siedząc 1 litr siedzimy

2 l.____________ 2 l. siedzieć

3 l. siedzi 3 l. posiedzenie

jednostka Liczba mnoga

1 l. spójrz na 1 litr patrzymy

2 l.____________ 2 l. zobaczyć

3 l. wygląda na 3 l. oglądanie

jednostka Liczba mnoga

1 l. Idę 1 l. chodźmy

2 l.____________ 2 l. iść

3 l. idzie 3 l. iść

Zadanie: Podkreśl zakończenie, ustal koniugację. Utwórz formę drugiej osoby w liczbie pojedynczej. Napisz ten formularz na tablicy.

jednostka Liczba mnoga

1 l. siedząc 1 litr siedzimy

2 l.____________ 2 l. siedzieć

3 l. siedzi 3 l. posiedzenie

jednostka Liczba mnoga

1 l. spójrz na 1 litr patrzymy

2 l.____________ 2 l. zobaczyć

3 l. wygląda na 3 l. oglądanie

jednostka Liczba mnoga

1 l. Idę 1 l. chodźmy

2 l.____________ 2 l. iść

3 l. idzie 3 l. iść

Miękki znak jest prawdopodobnie najbardziej tajemniczą literą w języku rosyjskim. Nie oznacza dźwięku, nie jest klasyfikowany jako samogłoska/spółgłoska. Dlaczego więc jest potrzebna? Okazuje się, że jej rola w naszej pismoŚwietnie. W tym artykule dowiemy się, kiedy „b” jest używane po syczeniu rzeczowników, przysłówków i czasowników.

Rzeczowniki. Miękki znak po syczących spółgłoskach

Dokładna pisownia miękki znak, znajdujący się po tych spółgłoskach, sprawia największą trudność, ponieważ ze słuchu nie wiadomo, czy należy je napisać, czy nie.

Okazuje się, że zasada jest bardzo prosta: miękki znak po syczeniu w nim. rzeczownik napisane tylko słowami kobiet. płeć należąca do III deklinacji.

Słowa „piekarnik”, „mowa”, „córka”, „noc”, „gra” są kobiece, mają mianownik i stoją w pojedynczy. Dlatego z pewnością musimy napisać w nich „b”.

Ale bądź ostrożny: nie należy ich mylić ze słowami pierwszej deklinacji, które są w ukośnych przypadkach: „wiele chmur”, „brak zadań”, „kilka stosów”. Wydaje się, że wszystkie te słowa są kobiece i prawdopodobnie należy je przypisać III deklinacji.

Ale przyjrzyjmy się bliżej: są w przypadku dopełniacza. Jeśli wychowasz je do forma początkowa(„chmura”, „zadanie”, „kupa”), wtedy upewnimy się, że należą do pierwszej deklinacji, co oznacza, że ​​nie przestrzegają tej zasady.

W języku rosyjskim jest jeszcze jedna „pułapka”, w której w żadnym wypadku nie używają miękkiego znaku po syczącym. Wyrazy zakończone na syczącą spółgłoskę, ale związane z drugą deklinacją, nie są pisane na „b” („wieża”, „lekarz”, „peleryna” - druga deklinacja). Dlatego bądź bardziej ostrożny, zadając pytanie rzeczownikowi. Zrób to przed określeniem deklinacji, ponieważ płeć zależy od tego. rzeczownik i numer.

Kiedy piszemy „b” w przysłówkach?

Przysłówek jest jedną z niezmiennych części mowy. Nie jest odrzucony, nie ma w nim zakończeń. Pisownia „b” w przysłówkach nadaje się do niezbyt trudnych reguł.

• W tych przysłówkach, które kończą się na spółgłoskę „sz” lub „ch”, zawsze pisany jest miękki znak. Na przykład: „skok”, „dokładnie”.

W przysłówkach dla „zh” nigdy nie jest pisane. Wyjątkiem byłoby słowo „szeroki”.

• Kolejna zasada, której przestrzega przysłówek: zawsze używa się miękkiego znaku po syczeniu, z wyjątkiem „już”, „żonaty”, „nie do zniesienia”. Niewątpliwie takie komiczne zdanie jest łatwo zapamiętywane przez uczniów, zwłaszcza dziewczęta.

Nie jest tak ważne, którą regułę pamiętasz, najważniejsze jest to, że obie odzwierciedlają istotę pisowni przysłówków.

Czasownik i miękki znak po sybilantach

Czasownik jest jedną z najczęściej używanych części mowy, bez której nasz język byłby bardzo ubogi. Pisownia „b” z czasownikami sprawia wiele trudności nie tylko uczniom, ale także dorosłym.

1. Jeśli czasownik w formie nieokreślonej (bezokolicznik) kończy się na sybilant, to w tym przypadku zawsze zostanie napisane „ь”. I tu bez wyjątków. „Chroń”, „piecz”, „pal”. Będzie zachowany w formularz zwrotu, przed przyrostkiem "-sya": "daj się ponieść emocjom", "zapal", "strzeż się".
2. Wszystkie czasowniki w drugiej osobie liczby pojedynczej używają miękkiego znaku. Dotyczy to zarówno teraźniejszości: („jesteś teraz”) „pisanie”, „rysowanie”, „spacer”, „spanie”, jak i przyszłości: („jesteś jutro”) „praca”, „myśl”, „zakończ”, „przerób”. Miękki znak zostanie również zachowany przed przyrostkiem „-sya”: „polubisz to”, „będziesz tego używać”, „dotkniesz”, „napiszesz”, „nabierzesz kształt”. W czasownikach, które są w trybie rozkazującym i kończą się syczącą spółgłoską, zawsze piszą miękki znak: „odciąć”, „zjeść”, „rozprzestrzenić”, „ukryć”. Przed przyrostkiem Liczba mnoga„-te” koniecznie jest zachowane: „zaznacz”, „wytnij”, „ukryj”.

Przed przyrostkiem „-sya” również nie znika: „pocieszaj się”, „nie tnij się”.

I znowu, bądź ostrożny i nie wpadnij w „pułapkę” podstępnego języka rosyjskiego! Słowa „płacz” i „płacz” są zupełnie różnymi częściami mowy i dlatego są różnie pisane.

„Płacz” bez miękkiego znaku jest rzeczownikiem drugiej deklinacji, a zatem nie można w nim napisać miękkiego znaku. Ale „płacz” z miękkim znakiem to czasownik imperatywny nastrój, a w nich, jak wiesz, koniecznie napisz „b”. Wszystko to łatwo odgadnąć po zaproponowanym kontekście, w którym znaczenie słowa stanie się jasne.

Wniosek

Miękki znak po syczeniu jest używany w wielu częściach mowy. Porozumiewawczy proste zasady, nigdy nie będziesz miał problemów z pisownią po tych spółgłoskach. Jeśli nagle zapomnisz o niektórych niuansach, nasz artykuł ci o nich przypomni.

Metodyczny rozwój lekcji języka rosyjskiego w trzeciej klasie na temat „Miękki znak (y) na końcu rzeczowników po syczeniu”

Ta lekcja została opracowana zgodnie z nowymi standardami federalnego standardu edukacyjnego w ramach programu „Perspektywa”. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym podczas lekcji powstają 4 rodzaje UUD: osobista, regulacyjna, poznawcza, komunikatywna.

Temat lekcji: „Miękki znak na końcu rzeczowników po syczeniu”

Cel lekcji: zapoznanie uczniów z pisownią miękkiego znaku na końcu rzeczowników po syczeniu.

Zadania:

Wprowadź zasadę pisania miękkiego znaku na końcu rzeczowników po syczących;

Naucz się planować i oceniać swoją pracę

Rozwijaj pamięć, myślenie, uwagę.

Kształcenie uczniów w postawie tolerancji wobec siebie, umiejętności słuchania opinii innych i wyrażania swojego punktu widzenia;

Pielęgnuj niezależność, twórczą aktywność.

Materiały dydaktyczne: materiały informacyjne (karty)

Podczas zajęć.

1. Motywacja do działania edukacyjne.

Dzień dobry chłopaki! Dziś chciałbym rozpocząć naszą lekcję przysłowiem: „Każdy dzień dodaje nam drobinki mądrości”

Jak to rozumiesz?

Nasza wiedza to bogactwo, które wkładamy do skrzyni, a gdy jest to konieczne, wyciągamy tę wiedzę i wykorzystujemy.

Uśmiechnijmy się do siebie, dawajmy sobie dobry humor. Niech dzisiejsza lekcja przyniesie nam wszystkim radość z komunikacji.

Dzisiaj na lekcji, chłopaki, macie do zrobienia wiele ciekawych zadań, zróbcie bardzo ważne odkrycie, a Twoimi pomocnikami w tym będą: uwaga, zaradność, Twoja wiedza.

2. Aktualizacja podstawowej wiedzy i naprawienie trudności

1) Minuta kaligrafii

Zhsh Shsh Chh Shch

Co możesz powiedzieć o tych listach? Który jest zbędny?

Zapisz te litery w zeszycie w pierwszym wierszu, naprzemiennie.

Druga linia: stroiki, piekarnik, żyto, piłka, córka, dziecko, płacz, młodość

Co możesz powiedzieć o tych słowach. (to rzeczownik, liczba pojedyncza, kończąca się syczącymi dźwiękami)

2) Ustalenie trudności.

Nazwij te definicje jednym słowem:

Zawody piłkarskie (mecz)

Dwunasta w nocy. (Północ.)

Małe dziecko(Dziecko)

zdobycz myśliwego (gra)

Jakie trudności miałeś z pisaniem słów? (Gdzie pisać b, a gdzie nie.)

Jakie pytanie się pojawia? (Dlaczego w niektórych słowach jest napisane po syczeniu, a innymi słowy nie jest napisane).

Kto zgadł, jaki jest temat dzisiejszej lekcji? (Pisownia ь na końcu rzeczowników po sybilantach).

Jaki jest nasz cel lekcji? (Dowiedz się, kiedy jest napisane, a kiedy nie jest napisane)

3. Wypracowanie metody działania. Budowanie algorytmu rozwiązywania problemu ortograficznego

mecz, północ, okruchy, gra

Napisz słowa z miękkim znakiem na końcu w jednej kolumnie, a bez miękkiego znaku w drugiej.

Co łączy słowa pierwszej grupy? (n, l.poj. h., fr.) A drugi? (n., s., m.r.) Czym różnią się słowa pierwszej grupy od drugiej? W jakim miękkim znaku jest napisany, a w jakim nie jest napisany?

Jaki wniosek można wyciągnąć? (w przypadku rzeczowników rodzaju żeńskiego na końcu pisany jest miękki znak, bo mężczyzna- nie napisane)

Czy to twoja hipoteza, czy jest poprawna? Strony podręcznika pomogą odpowiedzieć na to pytanie.

Przeczytaj regułę, porównajmy ją z wnioskiem, który wyciągnęliśmy. Czy pasują? (Tak)

Miękki znak po syczeniu jest napisany na końcu rzeczowników żeńskich. To jest pisownia.

A teraz popracujmy w parach i spróbujmy stworzyć algorytm pisania znaku miękkiego w słowie noc (dzieci pracują samodzielnie w grupach)

Skompilowany jest następujący algorytm:

1. Określ część mowy.

2. Określ rodzaj.

3. Jeśli rzeczownik jest rodzaju żeńskiego, zapisywany jest miękki znak.

4. Jeśli rzeczownik jest rodzaju męskiego, miękki znak nie jest napisany.

(sprawdź i porównaj)

Wróćmy do słów, które zostały napisane w chwili kaligrafii, sprawdź poprawność naszej hipotezy.

„Zobaczmy, czy podczas wykonywania tego zadania wpadniesz w pułapkę?”

Noc .. - noc ..ka córka .. - córka ..ka

Jaka jest pułapka?

(To zupełnie inna pisownia).

4.Włączenie do systemu wiedzy i powtórzenie.

1)- Dzisiaj opracowaliśmy algorytm poprawnej pisowni znaku miękkiego na końcu rzeczowników rodzaju żeńskiego i męskiego. I po co? Kiedy będziesz potrzebować tego algorytmu? (Kiedy piszemy dyktando, wykonuj zadania, aby pisać poprawnie).

A żeby sprawdzić, czy dobrze się wszystkiego nauczyłeś, popracujemy sami.

Zadanie dla niezależna praca znajdziesz na kartach, które są na twoich biurkach.

W słowach podanych na kartach albo piszesz miękki znak, albo nie piszesz. Udowodnij słuszność swojego wyboru.

Klucz…, leszcz…, piekarnik…, rzecz…, noc…, mysz…, ołówek…, bagaż…, ołówek…, drobiazg…, przytłumiony ..., piłka ..., cichy ...

Wymień karty i sprawdź, czy Twój kolega z biurka wykonał zadanie poprawnie (sprawdzenie wzajemne).

5.Fizminutka

Zrealizowaliśmy zadania

I trochę zmęczony.

A teraz nadszedł czas

Odpocznij dla nas wszystkich, przyjaciele.

Wymienię rzeczowniki, a ty, jeśli miękki znak jest napisany w słowie, przykucnij, jeśli nie jest napisany, klaskaj: noc, kleszcz, rzecz, drżenie, niemowlę, chata, cegła, grosz, mysz, towarzysz, piłka, piekarnik.

6. Niezależna praca

1) Zapisz frazy, wstaw niezbędne słowa z sykiem na końcu.

Ołówek..., zimny..., polarny..., pachnący..., karetka..., dźwięczny...

2) Gra „Czwarty dodatek”

Ołówek… płaszcz przeciwdeszczowy… mysz… chata…

Cegła ... mała ... noc ... córka ...

Tusza… klucz… rzecz…. piekarnik….

Wieża .... pomoc .... kat….kalach….

7. Refleksja działalności edukacyjnej na lekcji.

Powiedz mi, nad jakim tematem pracowaliśmy dzisiaj na lekcji? Jaki był cel?

Kontynuuj frazy:

Do tej lekcji nie wiedziałem (a) ...

Teraz wiem….

Mogę…

W wyniku mojej pracy w klasie ja…..

Na zajęciach pracowałem...

Mój nastrój…

Bardzo się cieszę, że ta lekcja była dla Ciebie ciekawa i przydatna oraz, że łatwo było Ci pracować na lekcji. Dziękujemy za Twoją pracę!

lekcja języka rosyjskiego

Ekwipunek:

Schematy wsparcia, plakaty „Nie wystarczy umieć pisać, trzeba umieć myśleć”, „ dobre przemówienie dobrze i słuchaj", arkusze z tekstem do pracy w grupie,karty zadań różne poziomy, bajka „Podróż b”, fonogram. Komputerowe wsparcie lekcji.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

Nauczyciel. Chłopaki chcę rozpocząć dzisiejszą lekcję tymi słowami...

Czytać! Jak rozumiesz te słowa?

Studenci. Będziemy pisać bez błędów, a do tego trzeba znać zasady, umieć je stosować i być uważnym.

II. Motywacja.

Nauczyciel. Dziś odbędziemy niesamowitą podróż do „Krainy Rzeczowników”, poznamy przygody jednego listu i jego spotkanie z różne słowa. Ta lekcja powinna pomóc ci wspiąć się na jeszcze jeden poziom umiejętności czytania i pisania.

III. Aktualizacja zdobytej wcześniej wiedzy.

Nauczyciel. I zaczynamy podróż niezwykłymi ścieżkami. Otwórz swoje zeszyty, zapisz datę i rodzaj pracy.

Nauczyciel. Nazwij litery, które mają zostać napisane. Co możesz o nich powiedzieć?

Studenci. Oznaczają syczące dźwięki [g], [w] - twarde, [h,], [u,] - miękkie.

Nauczyciel. Wybierz z proponowanych opcji tę, która najbardziej Ci się podoba i zapisz ją w zeszycie. Więc ruszajmy w drogę! Dla kogo jest to wygodniejsze: „wzdłuż ścieżki” czy „nad wybojami”?

Nauczyciel. Ścieżkę utorowano nam syczeniem, ale wśród liter alfabetu rosyjskiego jest jedna specjalna litera. Naukowcy nazywają to listem - asystentem. Co to za list? Nie możesz zgadnąć?

Studenci. Miękki znak.

Nauczyciel. Co możesz powiedzieć o miękkim znaku?

Uczniowie: b - nie wskazuje dźwięku; (przykłady: dzień - [d, en,])

b - wskazuje miękkość poprzedniej spółgłoski na piśmie; (przykłady: sól)

b - oddziela spółgłoskę i samogłoskę, aby się nie łączyły; (przykłady: zamieć)

IV. Praca nad nowym materiałem.

Podróż do „Krainy Rzeczowników” (czytaniu bajki przez nauczyciela na tle muzyki towarzyszą paski ze słowami, dzieci czytają słowa w paskach w chórze.)

Fabuła.

– Miękki znak wyruszył w podróż, a my pojechaliśmy z nim.

Nagle znalazł się w tajemniczym lesie. Tam zobaczył

Stojąc przy wejściu Witam! Kto tu mieszka? zapytał Miękki znak.

– My, rzeczowniki z sykiem na końcu:

- I kim jesteś? zapytał strażnik.

– Jestem Miękkim Znakiem! Zostańmy przyjaciółmi!

– Nie! W żadnym wypadku! Wszyscy krzyczeli zgodnie. Strażnik nawet podniósł

Wyjechać! Nie będziemy z tobą przyjaciółmi! W końcu chłopaki dostaną dwójki! - gawron był oburzony i machał skrzydłami.

Miękki znak był obrażony, zapłakany i odszedł. Wyszedł na pole, gdzie

O co płaczesz? zapytała.

Miękki znak zdradzał jego smutek.

– Nie martw się, będę twoim przyjacielem!

– A ja - pisnęłam z norek

I mój Miękki znak był zachwycony i nie zauważył jak Ja też będę z tobą przyjaciółmi - szepnęła cicho noc.

Mysz interweniowała.

- Niech pamiętam

taki miękki znak - jesteśmy prawdziwym przyjacielem.

Nauczyciel. Chłopaki, czy zgadliście już, dlaczego niektóre słowa odstraszyły L, podczas gdy inne nazywały go przyjacielem? (Odpowiedzi to domysły dzieci.)

Nauczyciel. Co te słowa mają ze sobą wspólnego?

Studenci. To są rzeczowniki, kończą się syczeniem.

Nauczyciel. Jaki jest tutaj sekret?

Studenci. Rzeczowniki wymawia się tak samo.

Nauczyciel. Na jakie dwie grupy zostali podzieleni? Slajd numer 1 (słowa z bajki w 2 kolumnach: f.r. m.r.)

Studenci. Dla rzeczowników rodzaju żeńskiego i rodzaju męskiego.

Nauczyciel. Dziewczynki, czytaj rzeczowniki rodzaju żeńskiego (b pojawia się na slajdzie), chłopcy, czytaj rzeczowniki rodzaju męskiego. Czym więc jest ten „sekret”? Wyciągnij wniosek, kiedy zostanie napisany miękki znak?

Studenci. Rzeczowniki mają R. b zapisuje się po syczeniu, a dla rzeczowników m. po syczeniu b nie jest napisane.

Nauczyciel. Odkryjmy „tajemnicę”. Czy nasze założenie jest prawidłowe?

Studenci. Tak to prawda.

Nauczyciel. Sprawdź się w podręczniku. (Zasada czytania s.170).

V. Konsolidacja.

1. Praca zespołowa z tekstem.

Nauczyciel. Poszedłem dalej i dotarłem do cyrku i spotkałem tam chłopaków (otwiera się support), patrząc na kogo, zapamiętasz zasadę naszej lekcji: - Kto wyjaśni, jak będzie działać wsparcie? (W przypadku rzeczowników żeńskich b zapisuje się po sybilantach, a dla m. rzeczowników po sybilantach b nie zapisuje się).

I spróbujemy odgadnąć, który z trenerów zaprzyjaźni się z b? Znajdź ćwiczenie 450. Wpisz rzeczowniki w 2 kolumnach - według płci: (promień, mowa, stróż, klucz, płaszcz, mysz, pomoc, towarzysz, dziecko, żyto, noc, rzecz)

Na łańcuszku przy tablicy wszystko jest w zeszycie.

2. Minuta wychowania fizycznego.Poszukajmy słów z tematu lekcji. Może przetoczyli się pod krzesłem po lewej stronie (pochylając się w lewo ), może pod biurkiem po prawej (przechyla się w prawo )? Może goście po lewej widzieli, może goście po prawej (skręty )?

3. Praca w grupach.

(Każda grupa otrzymuje zdeformowany tekst; słowa podpowiedzi są rozproszone po całej klasie): żyto ?, mysz ?, płacz ?, sowa ?, noc ?, cisza ?, trzcina ?.) - (spotkał się z Bazarnym)

Nauczyciel. Wstawiaj odpowiednie rzeczowniki do tych zdań. Znajdziesz je w polu informacyjnym.

Tekst.

Droga przeszła... Tutaj pobiegła... Słyszałem w zagajniku .... To… zaczęło piosenkę. Oto rzeka. Przyszedł ... i rozpoczęło się łowienie. Stojąc wokół... ...szeptał z rzeką. (1 uczeń z każdej grupy odczytuje odpowiedź)

4. Słowa to zagadki.

Nauczyciel. Zapisz wskazówki. Oznacza rodzaj rzeczowników. (2 uczniów na tablicy).

– Osoba grająca na skrzypcach (skrzypek m.r.)

– Pierwszy ptak, który przylatuje do nas wiosną (wieża m.r.)

– Małe dziecko (dziecko m.r.)

– Zupa z buraków i innych warzyw (barszcz m.r.)

– Mogą to być drzwi, skrzypce, klucz, a nawet sprężyna (klucz m.r.)

– Umiejętność mówienia. Jest ustny i pisemny.

(mowa kobieta)

(Wzajemna kontrola) Konkluzja: - Podnieś rękę, kto napisał na „5”, na „4”?

4. Twórcza samodzielna praca.

Nauczyciel. Przeczytaj przysłowie. Jak rozumiesz to przysłowie?

Studenci. Przeczytaj zdania. (Zbiór propozycji otwiera się, slajd nr 2).

Mój przyjaciel(?) i ja poszliśmy na ryby.

Chłopaki poszli do lasu.

Droga do rzeki przeszła przez kufel(?).

Ciszę lasu przerwały krzyki i śmiechy(?).

Oto rzeka.

Zwierzęta i ptaki się bały.

Dorzuciliśmy nasze wędki.

Jeż (?) szeleści na suchych liściach.

Nauczyciel. Czy te zdania można nazwać tekstem? Czemu?

Studenci. Jest to niemożliwe, ponieważ w tekście zdania są połączone znaczeniowo i połączone jednym tematem.

Nauczyciel. Opcja 1 - napisz zdania na temat „Wędkowanie”.

Opcja 2 - napisz zdania na temat „W lesie”.

Ułóż te zdania we właściwej kolejności. Ułóż 2-3 zdania, używając poniższych słów, aby utworzyć tekst.

Wynik: - Teraz przeczytajmy, jakie okazały się teksty. Jakie są słowa z sykiem na końcu, w których napisałeś ь?

5. Kontrola nabytej wiedzy.

Nauczyciel. Aby sprawdzić, jak poznałeś sekret lekcji: „Pisanie b”, będziemy pracować na kartach, z których każda ma 3 zadania. Kto wykona jedno zadanie, otrzyma ocenę „3”, dwa zadania – „4”, trzy zadania – „5”.

1 zadanie

Wstaw tam, gdzie potrzebujesz miękkiego znaku:

Chata.., pomoc.., mowa.., klucz.., córka.., konwalia...

2 zadania

Przekreśl dodatkowe słowo:

Doktor?, kubek?, cicho?, mowa?, głuchy?, młodość?.

3 zadania

Połącz przymiotniki z odpowiednimi rzeczownikami z szczyptą na końcu:

Ciernisty.., gorący…. , gumowe ... , latające .... , ciemny ....,

słoneczny….

VI. Podsumowanie lekcji. Odbicie

Nauczyciel. Na tym zakończyła się nasza podróż. Czego nowego dowiedziałeś się o rzeczownikach rodzaju żeńskiego i męskiego z sykiem na końcu?

– Co najbardziej podobało Ci się na lekcji?
Za co możesz się chwalić?
- Masz paski koloru czerwonego, niebieskiego, zielone kwiaty. Którzy z was uważa, że ​​pracował na „doskonały” – pokaż czerwony pasek, kto pracował „dobrze” – pokaż zielony pasek, a kto uważa, że ​​nie pracował w w pełni następnie pokaż niebieski pasek.

VII. Zadanie domowe do wybrania z.

Ćwiczenie 454

Napisz mini-esej na temat „Mój przyjaciel”,

używanie rzeczowników z sykiem na końcu.

Cel lekcji: zapamiętać zasady pisania miękkiego znaku dla czasowników i rzeczowników syczących, umieć odróżnić rzeczowniki III deklinacji od rzeczowników II deklinacji i rzeczowników liczby mnogiej. część I deklinacja w rp; powtarzać słowa ze słownika; umieć komponować frazy według podanego schematu.

PODCZAS ZAJĘĆ

1. Moment organizacyjny.

2. Słownictwo.

Nazwę cię słowami, a ty wymyślisz z nich frazy według schematu „czasownik + rzeczownik. z sugestią”.

Jeden uczeń pracuje przy tablicy, reszta - w zeszycie.

Podkreśl pisownię.

3. Pracuj, aby znaleźć wzory.

Na tablicy wypisane są słowa:

cięcie, koło zębate, cegła, sen, mowa, ochrona, córka, garaż, ukryj, spalić, położyć.

1. Przyjrzyj się uważnie słowom napisanym na tablicy. Na jakie grupy można je podzielić? Jaką zasadę klasyfikacji zastosowałeś?

Słowa można podzielić na różne sposoby:

- na części mowy: czasowniki i rzeczowniki;

- zgodnie z zasadą: z miękką tabliczką i bez.

2. Połączmy obie klasyfikacje. Co możemy zrobić?

4. Ćwiczenie utrwalające (praca przy tablicy, każdy uczeń pisze 5 słów).

Zapisz słowa, ustnie wyjaśnij warunki napisania znaku miękkiego lub jego braku, korzystając z powyższego diagramu.

5. Moje zagadki są twoimi wskazówkami.

Dam ci zagadki. Zapisz odpowiedzi w swoim zeszycie. Kto rozwiąże wszystkie 5 zagadek, otrzyma 5.

1. Rozgniewana, drażliwa osoba mieszka w głuchym lesie. Igieł jest dużo, ale nie ma ani jednej nitki. (Jeż.)

2. Bili go, ale nie płacze, po prostu skacze, po prostu skacze. (Piłka.)

3. Ptak machał skrzydłem, pokrył cały świat czarnym piórem. (Noc.)

4. Czarna Iwaszka, drewniana koszula, gdzie prowadzi nos, tam umieszcza notatkę. (Ołówek.)

5. Mała piłeczka pod ławką grzebie, macha ogonem, straszy cały dom. (Mysz.)

Zapasowy:

6. Dziecko ojca i matki, ale nikomu nie syn. (Córka.)

6. Karta dziurkowana (do szybkiej kontroli).

Słowa do pracy:

plaża, cięcie, drzemka,

rzecz, narty, piekarnik,

belka, krajobraz, gaj,

tysiąc, nie oszczędzaj, reportaż.

7. Niezależna praca.

Rozłóż słowa zgodnie z zasadą „z miękkim znakiem na końcu po syczeniu” i „słowa bez miękkiego znaku na końcu”.

Cisza, trzciny, chwalić się, bluszcz, jeść, szmaty, rozmazywać, broszka, mysz, programy telewizyjne, radować się, narodziny, gorąco, palić, miecz, chować, nóż, świeca, kalach, ciąć, tornado, leczyć, zatrzymać, ramię, płakać .

8. Wyniki lekcji, wyjaśnienie pracy domowej.

9. Zadanie domowe. Wybierz 20 swoich przykładów na temat dzisiejszej lekcji.

CM. WOWK,
osada Sofrino,
region Moskwy