Santrauka: Klasės higiena.

Sanitarinis klasės įvertinimas

Dienos šviesos santykis

(tolimiausia vieta 1,75–2%)

pagal normas

Pagrindinis šviesos srautas

(tik kairėje pusėje)

Iš kairės pusės

Šviesos angų buvimas sienoje, kur lenta kabo (neleidžiama)

Naudos vieta

priekinė pusė

Optimali klasės langų orientacija

pagal normas

Langų higienos normų laikymasis

Grynumas

Gėlių vieta klasėje

užpakalyje, šone

klasės apšvietimas

pagal normas

Šviesų įjungimas

(atskirai)

atskiras

Darbinio paviršiaus apšvietimas

norma

Klasės patalpų užimtumas

klasės plotas

49,8 m 2

klasės forma

norma

Stalo išdėstymas klasėje

pagal normas

Įėjimas į klasę

šonas, priekis

Nuosavybės pavadinimas

Inventoriaus numeris

Mokytojo stalas

Mokytojo kėdė

Studentų stalai

Studentų kėdės

Spinta 2 dalių

Internatinė mokykla 1x4

Sieninis laikrodis

Lempa virš lentos (dienos šviesa)

Išmokų kabinetas

Mokyklinis stalas

Darbo sričių pavadinimas

Armatūros išdėstymas

Apšvietimo tipas

Darbo vietos mokytojams ir studentams

Ant lubų

dienos šviesos lempa

Lentos paviršius

Virš lentos

dienos šviesos lempa

TCO pavadinimas

Inventoriaus numeris

Kompiuteris

№ p/p

Užsiėmimų tvarkaraštis

Laikas

likti

PIRMADIENIS

1. Literatūrinis skaitymas

8.00-8.45

2.Matematika

8.55-9.40

9.50-10.35

10.55-11.40

12.00-13.00

ANTRADIENIS

8.00-8.45

2.Matematika

8.55-9.40

3.Rusų kalba

9.50-10.35

4. ukrainiečių kalba ir literatūrinį skaitymą

10.55-11.40

12.00-13.00

TREČIADIENIS

1.Matematika

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Rusų kalba

9.50-10.35

4. Aplinkinis pasaulis

10.55-11.40

5. Dailė

12.00-12.45

12.55-13.55

KETVIRTADIENIS

1. Literatūrinis skaitymas

8.00-8.45

2.Rusų kalba

8.55-9.40

3. Aplinkinis pasaulis

9.50-10.35

4.Technologija

10.55-11.40

12.00-13.00

PENKTADIENIS

1.Rusų kalba

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Matematika

9.50-10.35

4. Ukrainiečių kalba ir literatūrinis skaitymas

10.55-11.40

12.00-13.00

vardas

Literatūrinis skaitymas

Elektroninis V. G. Goretskio, V. A. Kiriuškino, L. A. Vinogradskajos vadovėlio „ABC“ priedas

Literatūrinis skaitymas

Audio priedas prie vadovėlio „Literatūrinis skaitymas“ Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V., Boykina M. V.

rusų kalba

Elektroninis vadovėlio priedas V.P.Kanakina, V.G. Goretskis

Matematika

M.I. vadovėlio „Matematika“ elektroninis priedas. Moro, S.V. Volkova, S. V. Stepanova

Pasaulis

Elektroninis A. A. Plešakovo vadovėlio „Pasaulis aplink“ priedas

Kas planuojama

Atsakingas

Klasės projektavimo veikla (mokytojo vietos, mokinių vietų dekoravimas, nuolatinių ir keičiamų edukacinių ir informacinių stendų paruošimas).

Per metus

Grishina E. A.

Klasės mokymo ir metodinės pagalbos atnaujinimas (didaktinės medžiagos, testų, kontrolinių darbų, dalomoji medžiaga sudarymas).

Per metus

Grishina E. A.

Užpildykite mokinio duomenis sukurdami aplanką kiekvienam mokiniui.

Per metus

Grishina E. A.

Papildyti auditorijos biblioteką metodine literatūra, informacine literatūra, vaizdinėmis priemonėmis.

Per metus

Grishina E. A.

Priemonės, užtikrinančios klasės materialinės techninės bazės saugumą.

Per metus

Grishina E. A.

Priemonės, užtikrinančios, kad klasėje būtų laikomasi saugos taisyklių ir sanitarinių ir higienos reikalavimų, užtikrinamas visos klasės (grindų, sienų, langų, baldų) saugumas, užtikrinamas apšvietimo lygis.

Per metus

Grishina E. A.

Klasės apželdinimo veikla.

Per metus

Grishina E. A.

Papildykite saugojimo aplankus.

Per metus

Grishina E. A.

Kairiosios sienos nišose įrenkite lentynas.

Per metus

Šiuolaikinis žmogus nuo nebaigtų 7 iki 16-17 metų didžiąją gyvenimo dalį praleidžia tarp mokyklos sienų. Tuo pačiu metu 75 % laiko jis būna savo klasės ar dalyko kabineto sienose. Natūralu, kad klasė mokiniui tampa svarbia „buveine“, o joje esančios sąlygos įtakoja augančio organizmo formavimąsi, lemia tolesnę jo sveikatą. Išanalizavus kasmetinės medicininės apžiūros rezultatus, matyti, kad mokantis mokykloje daugelio mokinių sveikata pablogėja. Taigi šiais metais 25 mokiniams nustatyti regėjimo sutrikimai, 15 laikysenos sutrikimų, 17 lėtinės ligos kvėpavimo organai. Todėl nusprendėme ištirti mūsų klasės, kurioje „gyvena“ 8b klasės mokiniai, aplinkos ypatybes.

Buveinė yra ta gamtos dalis, kuri supa gyvą organizmą ir su kuria jis tiesiogiai sąveikauja. Aplinkos komponentai ir savybės yra įvairios ir kintančios. Bet kuri gyva būtybė gyvena sudėtingame ir besikeičiančiame pasaulyje, nuolat prie jo prisitaikydama ir reguliuodama savo gyvenimo veiklą pagal jo pokyčius.

Atskiros organizmus veikiančios savybės arba aplinkos dalys vadinamos aplinkos veiksniais. Aplinkos veiksniai yra įvairūs. Jie gali būti būtini arba, atvirkščiai, žalingi gyvoms būtybėms, skatinti arba trukdyti jų išlikimui ir dauginimuisi. Aplinkos veiksniai turi skirtingą veikimo pobūdį ir specifiką.

Abiotiniai veiksniai – temperatūra, šviesa, radioaktyvioji spinduliuotė, slėgis, oro drėgmė, vandens druskų sudėtis, vėjas, srovės, reljefas – visa tai yra negyvosios gamtos savybės, tiesiogiai ar netiesiogiai veikiančios gyvus organizmus.

Biotiniai veiksniai yra visos gyvų būtybių įtakos viena kitai formos. Kiekvienas organizmas nuolat patiria kitų įtaką, kontaktuoja su savo ir kitų rūšių atstovais, priklauso nuo jų ir pats daro jiems įtaką. Supantis organinis pasaulis yra neatsiejama kiekvienos gyvos būtybės aplinkos dalis.

Antropogeniniai veiksniai – tai visos žmonių visuomenės veiklos formos, kurios lemia gamtos, kaip kitų rūšių buveinės, pasikeitimą arba tiesiogiai veikia jų gyvenimą.

Aplinkos veiksnių pokyčiai laikui bėgant gali būti: 1). reguliariai-periodiškai, keičiant smūgio stiprumą, atsižvelgiant į paros ar metų laiką arba potvynių ir atoslūgių vandenyne ritmą; 2). nereguliarus, be aiškaus periodiškumo, pavyzdžiui, oro sąlygų pasikeitimas skirtingi metai; 3). nukreipta per žinomą, kartais ilgą laiką, pavyzdžiui, vėsstant ar šylant klimatui.

Aplinkos aplinkos veiksniai gyviems organizmams gali turėti skirtingą poveikį:

Kaip dirgiklius, sukeliančius adaptyvius fiziologinių ir biocheminių funkcijų pokyčius;

Kaip ribotuvai, sukeliantys egzistavimo tokiomis sąlygomis negalią;

Kaip modifikatoriai, sukeliantys anatominius ir morfologinius organizmų pokyčius;

Kaip signalai, rodantys kitų aplinkos veiksnių pokyčius.

Kintamojo veiksnio teigiama ar neigiama įtaka gyviems organizmams priklauso nuo jo pasireiškimo stiprumo. Tiek nepakankamas, tiek per didelis veiksnio veikimas neigiamai veikia asmenų gyvenimą. Palanki smūgio jėga vadinama optimalia zona aplinkos veiksnys arba jos optimalus šios rūšies organizmams. Didžiausia ir mažiausia toleruojama faktoriaus reikšmė yra kritiniai taškai, už kurių egzistavimas nebeįmanomas. „SanPiNami“ klasėse nustatyti higienos standartai yra optimalaus žmogaus zonoje.

Labiausiai nuo optimalaus nutolę aplinkos veiksniai ypač apsunkina rūšių egzistavimą tam tikromis sąlygomis.

Visų aplinkos veiksnių ir išteklių, kuriuose rūšis gali egzistuoti gamtoje, visuma sudaro tam tikros rūšies ekologinę nišą. Konkrečios ekologinės nišos aprašymas gali turėti keletą dimensijų.

3. Sanitarinis ir higieninis klasės įvertinimas.

Higieniškai optimalių sąlygų ugdymo procesui sudarymas grindžiamas SanPiN reikalavimais ir yra griežtai kiekybiškai reglamentuotas. Tai: palankios temperatūros ir drėgmės palaikymas klasėje, tinkamas darbo vietos apšvietimas, prie moksleivių ūgio priderinti stalai, reikalingas patalpų vėdinimo režimas ir daug daugiau. Visa tai siekiama išlaikyti aukštus mokinių rezultatus per visą pamokų laikotarpį. Klasių ir kabinetų mikroklimatiniai parametrai turėtų užtikrinti pakankamą termoreguliaciją organizme, normalią audinių aprūpinimą deguonimi, optimalų regos sistemos funkcionavimą.

Mūsų klasė yra trečiame mokyklos pastato aukšte. Jis yra rytinėje pastato pusėje. Vidaus apdaila sienos pagamintos laikantis higienos reikalavimų. Viršutinė sienų dalis ir lubos nudažytos baltais dažais, apatinė sienų dalis nudažyta dažais vidaus darbai, kuri leidžia išplauti šią sienos dalį. Sienų spalva žaliai mėlyna, tonas šaltas. Tai atitinka rekomendacijas, nes ryte rytinėje pastato pusėje dažnai būna saulėta. Perdekoravimas sienos ir lubos pagamintos 2004 metų vasarą. Grindys padengtos linoleumu, ruda spalva. Grindų danga nesuteikia stipraus blizgesio, todėl ją lengva gaminti šlapias valymas patalpose.

3. 2. Oro režimo įvertinimas.

Optimalios oro sąlygos - svarbus veiksnys palaikyti žmonių sveikatą ir darbingumą. Nepalankūs oro pokyčiai gali sukelti didelių organizmo sutrikimų: hipoksiją, infekcinių ir kitų ligų atsiradimą, darbingumo sumažėjimą.

Svarbu kontroliuoti cheminė sudėtis oras klasėje. Idealus variantas būtų, jei klasėje esančio oro cheminė sudėtis atitiktų švaraus cheminę sudėtį atmosferos oras(deguonis - 20,94%, anglies dioksidas - 0,03-0,04%, azotas - 78,04%, inertinės dujos - apie 1%). Bet tokia kompozicija uždarose erdvėse įmanoma tik esant dviem sąlygoms: jei patalpa tinkamai vėdinama ir joje nėra nieko. Vos žmogui įėjus į patalpą, pasikeičia jame esančio oro cheminė sudėtis.

Būtina stebėti cheminę oro sudėtį, nes žmonėms būnant patalpoje ore kaupiasi lakieji žmogaus medžiagų apykaitos produktai, kurie nemalonūs kvapai(prakaito kvapas ir jo skilimo produktai, amoniako junginiai, lakiosios druskos riebalų rūgštys, indolo junginiai – visa tai, dėl ko oras „pasensta“). Šie lakūs produktai vadinami antropotoksinais. Visų pirma, jie neigiamai veikia žmogaus savijautą ir darbingumą. Ilgai būnant tokioje atmosferoje žmogui pradeda skaudėti galvą, pablogėja dėmesys, atsiranda mieguistumas, apatija, gali pykinti, kartais net alpti. Štai kodėl būtina stebėti cheminę oro sudėtį.

Oro kaita, arba vėdinimas, gali būti natūralus, dėl temperatūrų skirtumo patalpos viduje ir išorėje (šiluminis slėgis), ir dirbtinis dėl specialių prietaisų (ventiliatorių, ežektorių) naudojimo. Galima tiekti dirbtinę vėdinimą (kai patalpoje tiekiama Grynas oras), išmetimas (kai iš patalpos pašalinamas blogas oras) ir sumaišytas (tiekimas ir ištraukimas).

Mūsų klasėje natūralūs oro mainai vykdomi per langus ir juose esančias angas (skerdenas), duris, specialius ventiliacijos angos, tarpai statybinėse konstrukcijose.

Grindų ploto ir kambario tūrio, tenkančio vienam klasės mokiniui, skaičiavimas.

Klasės ilgis Klasės plotis Klasės aukštis Klasės aukštis Grindų plotas Klasės tūris

8,66 m 6,02 m 3,07 m 52,13 m2 160,05 m3

Atsidarančių skersinių ploto apskaičiavimas.

Skersinio ilgis Skersinio plotis Skersinių skersinių skaičius Skersinio plotas Visas skersinio plotas

0,97 m 0,32 m2 0,31 m2 0,62 m2

Išmetimo angų ploto apskaičiavimas.

Išmetimo angos ilgis Išmetimo angos plotis Išmetimo angų skaičius Išmetimo angos plotas Išmetimo angos bendras plotas

0,2 m 0,2 m3 0,04 m2 0,12 m2

Ploto skaičiavimas priekinės durys klasė.

Durų ilgis Durų plotis Durų plotas

2 m 0,87 m 1,74 m2

Klasėje mokosi 22 mokiniai. Klasėje vienam mokiniui tenka 2,37 m2 (52,13/22) plotas, atitinkantis sanitarinių normų reikalavimus (2-3 m2 vienam mokiniui). Tūris vienam mokiniui – 7,28 m3 (160,05/22), kas viršija įstatyminis reikalavimus (5-6 m3 1 mokiniui).

a). Aeracijos koeficiento nustatymas.

KA = S1 \ S, kur S1 yra visų ventiliacijos angų plotas; S yra grindų plotas.

vienas). Kai veikia tik išmetimo angos.

KA = 0,12 / 52,13 \u003d 0,0023

Šis skaičius beveik 9 kartus mažesnis už nustatytus standartus (0,02). Tai reiškia, kad veikiant tik ištraukiamoms angoms, klasėje neužtikrinama pakankama oro aeracija.

2). Išmetimo angų ir skersinių eksploatavimo metu.

KA = 0,74 / 52,13 = 0,014

Šiuo atveju aeracijos koeficientas yra mažesnis už normą 0,006. Visiškas oro pakeitimas taip pat negarantuojamas.

3). Eksploatuojant ištraukiamąsias ventiliacijos angas, skersinius, esant atidarytoms durims.

KA = 2,48 / 52,13 = 0,048

Tokiu atveju užtikrinamas tinkamas klasės vėdinimas.

Išvada: 1. Siekiant užtikrinti visišką klasės vėdinimą, rekomenduojama visiškai atidaryti skersinius ir duris. Bet tuo pačiu metu klasėje neturėtų būti mokinių, nes ten stiprus skersvėjis. 2. Klasėje yra 3 skersiniai, bet vieno iš jų negalima atidaryti, nes lango rėmas labai sunykęs. Kad oro vėdinimas būtų efektyvesnis ir saugesnis, klasėje reikėtų pakeisti rėmus.

b). Vėdinimo efektyvumo nustatymas.

Vvent. = k \ (p - q) 0,67, kur

Vvent. – reikalingas vėdinimo oro tūris;

K – vieno mokinio per valandą išmestas anglies dvideginio kiekis litrais (l/h) (vidutiniškai kiekvienas mokinys per 1 valandą išmeta tiek litrų anglies dvideginio, kiek jam yra amžiaus);

P - didžiausias leistinas anglies dioksido kiekis patalpoje (jis neturi viršyti 1 l / m3 arba 1%);

0,67 - koeficientas, pamokos trukmė (pamoka 40 min.).

Mokinio amžius k (l/h) Vvent. (m3) Mokinių skaičius tam tikro amžiaus bendro ventiliacijos tūrio (m3)

13 metų 13 12,4 16 198,4

14 metų 14 13,4 6 80,4

Išvada: 1. Kadangi reikalingas vėdinimo tūris gerokai viršija turimą klasėje esantį oro tūrį, tai vienos pamokos metu nesant vėdinimo, klasėje susikaups normą viršijantis anglies dvideginio kiekis, kuris neigiamai paveiks klasėje mokinių pasirodymas. 2. Pamokos metu turi veikti išmetimo angos. 3. Kiekvienos pertraukos metu būtina vėdinti klasę, kad būtų atkurtas normalus anglies dvideginio kiekis.

in). Kietųjų dalelių buvimo ore tyrimas.

Šis tyrimas buvo atliktas naudojant paprasčiausius indikatorius, pagamintus iš lipnios juostos. Jie buvo patalpinti skirtingos vietos klasėje: Nr.1 ​​- prie lentos, Nr.2 - ant antro centrinės eilės stalo, Nr.3 - ant galinės klasės sienos akių lygyje, Nr.4 - kontrolinis egzempliorius. Matavimas atliktas per vieną dieną (gruodžio 17 d.). Ant gautų bandinių matome, kad indikatoriai Nr.2 ir Nr.3 nuo kontrolinio skiriasi nežymiu fono papilkėjimu, ant Nr.3 yra 3 teršiančių dalelių pėdsakai. Tai rodo, kad klasės ore daugiausia yra nedideli kiekiai kietųjų dalelių teršalų (dulkių). Ant indikatoriaus Nr. 1 aiškiai matomi kreidos dulkių pėdsakai.

Išvada: 1. Dulkių kiekis atmosferoje klasėje žiemos laikotarpis nereikšmingas. Dulkių pašalinimą palengvina kasdienis drėgnas patalpų valymas. 2. Oras prie lentos užterštas kreidos dulkių dalelėmis. Tai gali sukelti kvėpavimo problemų. Būtina dažniau plauti kempinę, kuri yra nuvalyta nuo lentos, nenaudoti sausos kempinės, dieną valyti aplink lentą drėgnu būdu.

3. 3. Darbastalio ir kėdės parametrų atitikimo klasės mokinių antropometriniams rodikliams tyrimas.

Mokomieji baldai turi atitikti septynis pagrindinius kriterijus:

1. Mokinio pėdos turi būti tvirtai įremtos į grindis.

2. Tarp kelių ir stalviršio apačios turi būti pakankamai vietos, kad būtų galima netrukdomai judėti.

3. Stalo aukštis turi būti toks, kad alkūnės būtų viename lygyje su stalviršio viršumi, o pečiai – ištiesinti.

4. Kėdės atlošas turi tvirtai remti nugarą juosmens ir pečių lygyje.

5. Tarp papėdės ertmės ir priekinio kėdės krašto turi būti laisvos vietos.

6. Tarp kėdės atlošo ir sėdynės turi būti laisvos vietos.

7. Sėdint neturi būti įtempimo keliuose.

Baldo atitikčiai nustatyti atlikome šiuos antropometrinius matavimus.

A - kojų aukštis (nuo kulno iki kelio, be batų);

B - šlaunies ilgis (nuo tvirtinimo taško iki kelio);

B - krūtinės ląstos priekinis-užpakalinis skersmuo (virš krūtinės);

G - dilbio ilgis nuo alkūnės iki plaštakos galo;

D - dilbio ilgis nuo alkūnės iki riešo pradžios.

Palyginimui atlikti klasėje turimų baldų išmatavimai.

a - kėdės aukštis nuo grindų iki sėdynės; b - ilgis nuo kėdės atlošo iki sėdynės; c - atstumas nuo kėdės atlošo iki priekinio stalo krašto (su normalia sėdyne); g - darbalaukio plotis (pusė); e - vertikalus atstumas nuo stalviršio iki kėdės sėdynės.

Tada pagal turimas formules suskaičiavome baldų rodiklius ir palyginome su sanitarinėmis ir higienos normomis.

Išvada: 1. Iš esmės turimi baldai atitinka klasės mokinių antropometrinius rodiklius, tačiau buvo nustatyti ir kai kurie nukrypimai. 2. Studentams, kurių antropometriniai rodikliai stipriai nukrypsta nuo esamų baldų parametrų, būtina parinkti kitus baldus.

3. 4. Šviesos režimo klasėje ypatumai.

Klasės apšvietimo reikalavimai yra tokie:

1. Pakankamumas – priklauso nuo langų ir tarplangių angų dydžio, langų orientacijos kardinalių taškų atžvilgiu, šešėliuojančių objektų išsidėstymo, stiklo švaros ir kokybės, dirbtinio apšvietimo šaltinių skaičiaus ir galingumo.

2. Vienodumas – priklauso nuo langų padėties, klasės konfigūracijos, kontrasto tarp sienų spalvos, įrangos, armatūrų tipo, jų vietos.

3. Šešėlių nebuvimas darbo vietoje – priklauso nuo šviesos sklidimo krypties (iš kairės krentanti šviesa pašalina rašančios dešinės rankos šešėlius, viršutinė šviesa beveik be šešėlių).

4. Akinimo trūkumas (blizgesys) – priklauso nuo paviršių, turinčių didelį atspindžio koeficientą (poliruoti baldai, įstiklintos spintos) ir armatūrų.

Apšvietimą klasėje užtikrina natūralus ir dirbtinėmis priemonėmis. Natūralų apšvietimą suteikia langai, jų yra 3, išdėstyti rytinėje klasės sienoje, tolygiai. Esamų langų plotas 11,7 m2. Saulėtu oru jie suteikia pakankamai natūralios šviesos. Užsidega šviesa darbo vieta mokiniai kairėje pusėje, o tai atitinka higienos reikalavimus. Esant debesuotam orui ir trumpam šviesiam paros laikui, papildomą apšvietimą užtikrina kaitrinės elektros lempos. Klasėje jų yra 8, išsidėstę 2 eilėmis. Šviestuvai aprūpinti matiniais atspalviais, kurie pašalina akinimo efektą. Klasėje mažai atspindinčių paviršių, jie išdėstyti taip, kad nepablogintų mokinių apšvietimo. Trūkumas yra tas, kad lentoje nėra papildomų žibintų.

Nustatėme apšvietimo pakankamumą paprastas metodas, remiantis tuo: jei mokinys, turintis normalų regėjimą, laisvai skaito smulkiu knygos šriftu maždaug 50 cm atstumu nuo akių, tada apšvietimas laikomas pakankamu. Testas, atliktas 2 mokinių pavyzdžiu, parodė, kad apšvietimas klasėje yra pakankamas.

Išvada: 1. Apšvietimas klasėje iš esmės atitinka sanitarinį higienos normas. 2. Perdegusias kaitinamąsias lempas ateityje būtina keisti greičiau. Prie lentos būtina sumontuoti papildomas lempas.

4. Išvada.

Tirtų klasės aplinkos parametrų kaupiamoji analizė rodo, kad jie iš esmės atitinka higienos normas. Klasės mokiniai, atlikdami šį darbą, turi vadovautis mūsų parengtomis rekomendacijomis: reguliariai vėdinti klasę, valyti šlapią. Mokyklos administracijai reikia įsigyti įvairaus ženklinimo baldus, kad kiekvienas mokinys galėtų pasirinkti stalą ir kėdę pagal savo ūgį. Taip pat būtina numatyti langų blokų keitimą ir šviestuvų įrengimą prie lentos. Tokiomis sąlygomis aplinkos veiksniai neturės neigiamos įtakos mokinių sveikatai. Ši ekologinė niša leis joje „gyventi“ saugiai.

Metodai, kuriuos taikėme vertindami klasės aplinkos veiksnius, gali būti taikomi ir kitose klasėse bei kitose mokyklose.

Mūsų tyrimas apsiribojo tik studijomis abiotiniai veiksniai. Ateityje įdomu atsekti mokinių tarpusavio, su mokytojais sąveikos įtaką mokinio savijautai.

Įvadas

Mokyklos higiena – tai mokslas, saugantis, stiprinantis ir ugdantis jaunosios kartos, vaikų ir paauglių sveikatą.

Mokyklos higiena tiria mokinio kūno raidos ypatumus ir higieną; natūralių veiksnių higieninė vertė išorinė aplinka ir jų naudojimas moksleivių grūdinimui; higienos reikalavimus mokyklos pastatui ir mokykloje esančioms sanitarinėms patalpoms, mokyklos įrangai ir už mokymo priemones; vaikų ugdymo ir auklėjimo higieninės bazės; Maistas moksleiviams; mokyklinio amžiaus vaikų ligų prevencija. Šių klausimų išmanymas yra būtinas kiekvienam mokytojui, nes nesilaikant mokyklos higienos reikalavimų gali sutrikti normali vaiko organizmo raida, atsirasti įvairių ligų. Todėl mokyklos higiena yra privalomas mokymosi dalykas visose pedagoginėse įstaigose.

Mokyklos higiena savo raidoje remiasi tokiais mokslais kaip fiziologija, chemija, mikrobiologija. Mokyklos higiena iš dalies susijusi su technikos mokslais, architektūra ir santechnika. Atsižvelgiama į pagrindinius mokyklų ir ikimokyklinių įstaigų pastatų projektavimo, išorės ir vidaus projektavimo reikalavimus, įskaitant patalpų ir įrangos meninį ir estetinį dizainą.

Tačiau architektūra taip pat gauna iš mokyklų higienos duomenis apie sanitarinius ir higienos reikalavimus mokyklų pastatams, išorės ir vidaus įrangai. Sanitarinė inžinerija naudoja bendruosius mokyklos higienos duomenis projektuojant sanitarinius įrenginius mokyklų pastatuose.

Šiame rašinyje aptariami 2 labiausiai svarbius komponentus klasės higiena – klasės apšvietimas ir oro-terminis režimas. Santraukoje pateikiama informacija, kuri yra praeities, XX amžiaus knygų duomenų ir naujausios 2002–2003 m. informacijos sintezė. Štai kodėl santrauka yra reikšminga mokytojui, norinčiam susipažinti su apšvietimo ir oro-terminių sąlygų reikalavimais klasėje.

Klasės apšvietimo higienos reikalavimai

Tarp organizmą veikiančių aplinkos veiksnių šviesa užima vieną pirmųjų vietų. Šviesa veikia ne tik regos organą, bet ir visą organizmą kaip visumą. Organizmo vientisumo idėją, aiškiai išreikštą IP Pavlovo darbuose, patvirtina ir organizmo reakcijos, reaguojant į šviesos poveikį. Šviesa, veikdama per regėjimo organą, sukelia sužadinimą, kuris plinta į smegenų pusrutulius.

Šviesos įtakoje atkuriamos fiziologinės ir psichinės kūno reakcijos.

Atlikus daugybę natūralios šviesos poveikio žmogaus organizmui tyrimų nustatyta, kad šviesa veikia įvairius fiziologinius organizmo procesus, skatina augimą, aktyvina medžiagų apykaitos procesus, didina dujų mainus.

Šviesa turi didelę reikšmę regėjimo nuovargio ir dažniausiai pasitaikančių regos sutrikimų, ypač trumparegystės, prevencijai, nes būtent vaikystėje susidaro akies refrakcija, kuri turi įtakos regos funkcijų lygiui ir regėjimo efektyvumui. Todėl vaikams ir paaugliams skirtose patalpose turi būti sukurtos optimalios apšvietimo sąlygos.

Dėl nepalankių apšvietimo sąlygų pablogėja bendra savijauta, sumažėja fizinis ir protinis darbingumas. Dar 1870 metais F. F. Erismanas įtikinamai įrodė, kad moksleivių trumparegystės išsivystymas yra sistemingo regėjimo organo streso esant silpnam apšvietimui pasekmė.

Ypatingą higieninę reikšmę turi baktericidinis ultravioletinių spindulių, kurie yra saulės šviesos spektro dalis, veikimas. Veikiant ultravioletiniams spinduliams, bakterijų vystymasis vėluoja, o pakankamai ilgai veikiant, bakterijos miršta.

Saulės spinduliuotės energijos vaidmuo augančio organizmo formavime yra ypač didelis. Aktyvindamas medžiagų apykaitos procesus, jis skatina tinkamą augimą ir vystymąsi. Ultravioletiniai spinduliai, perkeldami provitaminą D, esantį vaiko odoje, iš neaktyvios būsenos į aktyvią, užtikrina normalų kaulų formavimąsi. Šviesos suteikia ir psichologinis poveikis; šviesos gausa sukuria emociškai pakylėtą, džiugią nuotaiką.

Renkantis vaikų įstaigų orientaciją, jos vadovaujasi saulės spinduliavimo sąlygomis. Palankiausia orientacija visuose klimato regionuose yra pietūs ir pietryčiai. Esant pietų orientacijai, insoliacija yra ilgiausia rudenį, žiemą ir pavasario periodai. Kai po pietų kambariai orientuoti į vakarus, saulės spinduliai prasiskverbia giliai į patalpą ir sukelia didelį perkaitimą.

Siekiant pašalinti akinantį tiesioginio ir atspindėto akinimo efektą insoliacijos metu II, III, IV klimato zonose, švietimo ir gamybinių patalpų šviesos angose ​​turėtų būti įrengtos apsaugos nuo saulės priemonės.

Nepaisant to, kad langų stiklai didžiąja dalimi sulaiko biologiškai aktyviausius saulės spektro spindulius, tonizuojantis ir baktericidinis į patalpas prasiskverbiančios saulės šviesos poveikis yra gana didelis. Ultravioletinės spinduliuotės intensyvumas patalpoje didėja esant plačiam aeravimui, todėl visose pagrindinėse vaikų įstaigų patalpose reikėtų įrengti fermukus.

Dienos šviesa

Natūralios šviesos lygis klasėje pirmiausia priklauso nuo langų dydžio. Kuo didesnis jų dydis, tuo daugiau šviesos spindulių prasiskverbia į kambarį, tuo didesnis mokinio darbo vietos apšvietimas. Nustatyta, kad miesto mokyklose įstiklinto lango paviršiaus plotas turi būti siejamas su grindų plotu 1:4 arba 1:5. Šis santykis vadinamas šviesos faktoriumi. AT kaimas kur mokyklos paprastai statomos atvirose vietose, šviesos koeficientas gali būti net 1:6. Viršutinis lango lygis turi būti kuo arčiau lubų (20-30 cm), nes ši lango dalis apšviečiamos tolimiausios klasės vietos nuo langų. Šiuo atžvilgiu nepriimtina mokyklose montuoti langus su puslankiu viršuje arba trikampio pavidalu, nes tokiu atveju sumažėja šviesą nešanti lango dalis. Klasės apšvietimas priklauso nuo sienų tarp langų dydžio, nes studentų vietos, esančios prie plačių sienų, nebus pakankamai apšviestos. Todėl sienos tarp langų turi būti išdėstytos kuo mažesnės (nuo 30 iki 50 cm). Klasės langai neturėtų būti uždengti priešingų pastatų. Namai, nukreipti į mokyklos langus, turi būti nudažyti ryškių atspalvių, geriausia balta spalva. Baldai klasėje turi būti išdėstyti taip, kad šviesa kristų į kairę mokinių pusę, kitaip mokiniui rašant nuo rankos atsiradęs šešėlis užtemdys sąsiuvinį.

Statant mokyklos pastatą atsižvelgiama į išvardintus mokyklos patalpų natūralaus apšvietimo reikalavimus ir mažai kas priklauso nuo mokyklos darbuotojų. Tačiau yra keletas dalykų, kurie turi įtakos apšvietimui ir kuriuos gali visiškai atlikti mokytojai ir kiti mokyklos darbuotojai.

Klasės apšvietimas priklauso nuo sienų, lubų ir baldų spalvos. Tamsios spalvos sugeria daug šviesos spindulių ir taip sumažina apšvietimo laipsnį. Klasėje lubos turi būti nudažytos baltai, sienos šviesios (geltonos, smėlio spalvos, šviesiai rožinės spalvos), stalai – šviesiomis spalvomis: užvalkalai – šviesiai žalios spalvos, o šonai ir sėdynės – baltos.

Aukštos gėlės, esančios ant palangių, taip pat sumažina šviesą. Visiškai nepriimtina susitvarkyti lango atidarymas specialios lentynos-kopėčios, kurios kartu su gėlėmis visiškai uždaro langą, aptemdo klasę. Yra žinoma, kad jei žiedai užgožia net apie 20 proc. lango atidarymas, tada prarandama 15–22,6 % klasės šviesos.

Norint sukurti jaukumą ir grožį, gėlės mokykloje būtinos, tačiau jas reikėtų dėti ant sienos priešais langus, o ant grindų – didelės gėlės, kad neužstotų šviesos.

Kai kuriose klasėse ir laboratorijose, naudojamose mokomųjų filmų peržiūrai, yra užtemdančios užuolaidos. Mokytojai turi būti labai atsargūs, kad po peržiūros užuolaidos pakiltų virš viršutinio lango krašto, kitaip jos užblokuos labiausiai šviesą laikančią lango dalį.

Dulkės ant langų stiklų taip pat sulaiko šviesą, vadinasi, pablogina apšvietimą. Apie 50% šviesos spindulių neprasiskverbia pro nešvarius, dulkėtus langus. Langų stiklai turi būti lygūs, nes banguoti stiklai, kaip ir nešvarūs, blokuoja iki 50% šviesos.

Visiškai nepriimtina dažyti stiklą balta spalva aliejiniai dažai arba įdėti į matinį stiklą, kaip kartais daroma kai kuriose mokyklose, kad vaikai nežiūrėtų pro langą ir nesiblaškytų nuo pamokų. Tai dvigubai žalinga. Pirma, dėl to, kad klasėje bus tamsesnė (tik 60% šviesos praeina per matinį stiklą), antra, tokiu atveju mokiniai neturi galimybės pailsinti akių. Akademinis darbas, kaip minėta aukščiau, yra susijęs su nuolatine akių raumenų įtampa. Norint atpalaiduoti akis, naudinga atpalaiduoti raumenis žvelgiant į tolį, į begalybę. Mokiniai karts nuo karto instinktyviai atitraukia akis nuo knygos ir žiūri pro langą, tačiau uždažę langus negali žiūrėti į tolį, nes jų žvilgsnis nuolat susiduria su nepermatomu baltu paviršiumi.

Apšvietimo lygiui įvertinti naudojamas specialus prietaisas – liuksmetras. Jei jo nėra, natūralią šviesą galima nustatyti paprastesniais būdais. Vienas iš jų yra toks: jei iš tolimiausios patalpos vietos dangus matomas per visą lango angą, tai apšvietimas pripažįstamas kaip geras; jeigu patenkinama 2/3 lango angos, o dangus matomas tik 1/3 lango – nepatenkinama.

Taip pat yra kitas metodas. Jei normalaus regėjimo mokinys vėdinamoje vietoje laisvai skaito smulkųjį knygos šriftą 50 cm atstumu nuo akių, vadinasi, apšvietimo pakanka. Abu šiuos apšvietimo lygio nustatymo būdus mokytojas gali lengvai panaudoti.

dirbtinis apšvietimas

Norint pagerinti natūralų apšvietimą debesuotomis dienomis ir antros pamainos metu, mokyklų pastatuose įrengiami dirbtiniai šviesos šaltiniai. Dirbtinis apšvietimas mokyklose dažniausiai yra elektrinis, naudojant kaitrines arba fluorescencines lempas.

Pabrėžtina, kad jei natūralaus apšvietimo lygis klasėse ne visada priklauso nuo mokytojo, tai dirbtinio apšvietimo pakankamumas priklauso tik nuo mokyklos darbuotojų dėmesio šiam klausimui.

Dirbtinis apšvietimas, palyginti su natūraliu apšvietimu, neturi daugelio saulės šviesos pranašumų (pirmiausia bendro biologinio poveikio). Tačiau jo įtaka mokinių regėjimo funkcijoms ir darbingumui gana didelė. Nustatyta, kad mokinių regėjimo aštrumas yra tiesiogiai proporcingas apšvietimo lygiui. Apšviečiant darbo vietas 100 liuksų, regėjimo aštrumas nesumažėja per mokymosi dieną, o esant 50 liuksų apšvietimui iki treniruočių pabaigos regėjimo aštrumas šiek tiek sumažėja, o esant 30 liuksų apšvietimui – regėjimo aštrumas. smarkiai sumažėja jau antroje ir trečioje pamokose.

Didėjant dirbtinio apšvietimo lygiui, didėja efektyvumas.

Masinis mokinių akių patikrinimas parodė, kad mokyklose, kuriose prastas apšvietimas, trumparegių vaikų yra daugiau nei mokyklose, kuriose geras apšvietimas.

Kad dirbtinis apšvietimas neprisidėtų prie darbingumo mažėjimo ir nepablogintų mokinių regėjimo funkcijų, jis turi atitikti nemažai higienos reikalavimų.

Pirmasis dirbtinio apšvietimo higienos reikalavimas yra pakankamai lygio apšvietimas. Priimtinas higienos minimumas klasėms, laboratorijoms ir dirbtuvėms yra 150 liuksų kaitrinėms lempoms ir 300 liuksų fluorescencinėms lempoms. Norint užtikrinti tokį apšvietimo lygį klasėje, kurios plotas 50 m 2, turėtų būti 6–8 lempos, kurių kiekvienos galia yra 300 W, tai yra, apie 48 vatai 1 m 2. Didžiausias apšvietimas (200 lx) darbo vietoje reikalingas braižymo ir braižymo kambariuose.

Be bendro apšvietimo, klasėse yra papildomas vietinis apšvietimas lentoms, darbo vietos dirbtuvėse, stalai skaityklose.

Kitas higienos reikalavimas – tolygus šviesos paskirstymas visame patalpos plote. Norint sukurti vienodą apšvietimą, būtina teisingai išdėstyti šviestuvus. Šiuo tikslu įprastoje 50 m 2 klasėje lempos yra išdėstytos maždaug vienodu atstumu viena nuo kitos dviem eilėmis, po keturias kiekvienoje, lempos pakabos aukštis yra ne mažesnis kaip 3 m nuo grindų.

Šviesa, sklindanti iš lempų, turi būti išsklaidyta, o tai pasiekiama naudojant specialias lempas, kurios suteikia ne tik išsklaidytą apšvietimą, bet ir pašalina pernelyg didelį ryškumą. Naudojimas atvirų lempų klasėse, kai į akis patenka šviesa iš karšto kaitinamojo siūlo, yra visiškai nepriimtinas. Toks apšvietimas, dirginantis tinklainę, žalingai veikia akis, sukelia galvos skausmą ir ankstyvą nuovargį. Todėl naudojamos skirtingos lempos.

AT pastaraisiais metais mokyklose pradėtos įrengti liuminescencinės lempos, kurios turi didelių pranašumų prieš kaitinamąsias lempas. Šių lempų šviesos spektras artimas matomai natūralios šviesos spektro daliai; be to, fluorescencinis apšvietimas suteikia išsklaidytą šviesą, neturi daug ryškumo ir nesukuria atšiaurių šešėlių. Liuminescencinės lempos, skirtingai nei kaitrinės lempos, neturi įtakos oro temperatūrai, nes skleidžia šaltą šviesą. Ši aplinkybė leidžia užtikrinti aukštą apšvietimo lygį nepadidinant oro temperatūros.

Liuminescencinio apšvietimo poveikio moksleivių kūnui higieniniai tyrimai parodė, kad kai klasė yra apšviesta liuminescencinės lempos mokinių rezultatai geresni nei apšviestų kaitrinėmis lempomis.

mišrus apšvietimas

Daugelis žmonių mano, kad mišrus apšvietimas kenkia akims. Tačiau tai ne visai tiesa. Mišrus apšvietimas susideda iš skirtingų bangų ilgių, todėl jis yra mažiau pageidaujamas nei, pavyzdžiui, pakankamas natūralus apšvietimas. Tačiau tai neturi neigiamo poveikio žmogaus organizmui. Kenksminga atlikti vizualinį darbą esant nepakankamam natūralios šviesos lygiui, tokiu atveju mišrus apšvietimas palankiai veikia vizualines funkcijas. Todėl nelaukdami, kol visiškai sutems, įjunkite elektros šviesą. Kai kuriose užsienio mokyklose dirbtinė šviesa įsijungia automatiškai, fotoelementų pagalba, kai tik apšvietimas nukrenta iki tam tikro lygio. Šis prietaisas yra tikslingas, tačiau ir be jo, pakankamai atidus mokytojų požiūriui į mokinių regėjimo apsaugą, galima laiku užtikrinti pakankamo lygio apšvietimą klasėje.

©2015-2019 svetainė
Visos teisės priklauso jų autoriams. Ši svetainė nepretenduoja į autorystę, tačiau suteikia galimybę nemokamai naudotis.
Puslapio sukūrimo data: 2017-12-07

klasės higiena

Mokyklos higiena tiria mokinio kūno raidos ypatumus ir higieną; natūralių aplinkos veiksnių higieninė reikšmė ir jų panaudojimas grūdinimuisi moksleiviams; higienos reikalavimus mokyklos pastatui ir mokykloje esančioms sanitarinėms patalpoms, mokyklos įrangai ir mokymo priemonėms; vaikų ugdymo ir auklėjimo higieninės bazės; Maistas moksleiviams; mokyklinio amžiaus vaikų ligų prevencija. Šių klausimų išmanymas yra būtinas kiekvienam mokytojui, nes nesilaikant mokyklos higienos reikalavimų gali sutrikti normali vaiko organizmo raida, atsirasti įvairių ligų. Todėl mokyklos higiena yra privalomas mokymosi dalykas visose pedagoginėse įstaigose.

Mokyklos higiena savo raidoje remiasi tokiais mokslais kaip fiziologija, chemija, mikrobiologija. Mokyklos higiena iš dalies susijusi su technikos mokslais, architektūra ir santechnika. Atsižvelgiama į pagrindinius mokyklų ir ikimokyklinių įstaigų pastatų projektavimo, išorės ir vidaus projektavimo reikalavimus, įskaitant patalpų ir įrangos meninį ir estetinį dizainą.

Tačiau architektūra taip pat gauna iš mokyklų higienos duomenis apie sanitarinius ir higienos reikalavimus mokyklų pastatams, išorės ir vidaus įrangai. Sanitarinė inžinerija naudoja bendruosius mokyklos higienos duomenis projektuojant sanitarinius įrenginius mokyklų pastatuose.

Šiame rašinyje aptariami 2 svarbiausi klasės higienos komponentai – apšvietimas ir klasės oro-terminis režimas. Santraukoje pateikiama informacija, kuri yra praeities, XX amžiaus knygų duomenų ir naujausios 2002–2003 m. informacijos sintezė. Štai kodėl santrauka yra didelė vertybė mokytojui, norinčiam susipažinti su apšvietimo ir oro-terminių sąlygų reikalavimais klasėje.

Klasės apšvietimo higienos reikalavimai

Tarp organizmą veikiančių aplinkos veiksnių šviesa užima vieną pirmųjų vietų. Šviesa veikia ne tik regos organą, bet ir visą organizmą kaip visumą. Organizmo vientisumo idėją, aiškiai išreikštą IP Pavlovo darbuose, patvirtina ir organizmo reakcijos, reaguojant į šviesos poveikį. Šviesa, veikdama per regėjimo organą, sukelia sužadinimą, kuris plinta į smegenų pusrutulius.

Šviesos įtakoje atkuriamos fiziologinės ir psichinės kūno reakcijos.

Atlikus daugybę natūralios šviesos poveikio žmogaus organizmui tyrimų nustatyta, kad šviesa veikia įvairius fiziologinius organizmo procesus, skatina augimą, aktyvina medžiagų apykaitos procesus, didina dujų mainus.

Šviesa turi didelę reikšmę regėjimo nuovargio ir dažniausiai pasitaikančių regos sutrikimų, ypač trumparegystės, prevencijai, nes būtent vaikystėje susidaro akies refrakcija, kuri turi įtakos regos funkcijų lygiui ir regėjimo efektyvumui. Todėl vaikams ir paaugliams skirtose patalpose turi būti sukurtos optimalios apšvietimo sąlygos.

Dėl nepalankių apšvietimo sąlygų pablogėja bendra savijauta, sumažėja fizinis ir protinis darbingumas. Dar 1870 metais F. F. Erismanas įtikinamai įrodė, kad moksleivių trumparegystės išsivystymas yra sistemingo regėjimo organo streso esant silpnam apšvietimui pasekmė.

Ypatingą higieninę reikšmę turi baktericidinis ultravioletinių spindulių, kurie yra saulės šviesos spektro dalis, veikimas. Veikiant ultravioletiniams spinduliams, bakterijų vystymasis vėluoja, o pakankamai ilgai veikiant, bakterijos miršta.

Saulės spinduliuotės energijos vaidmuo augančio organizmo formavime yra ypač didelis. Aktyvindamas medžiagų apykaitos procesus, jis skatina tinkamą augimą ir vystymąsi. Ultravioletiniai spinduliai, perkeldami provitaminą D, esantį vaiko odoje, iš neaktyvios būsenos į aktyvią, užtikrina normalų kaulų formavimąsi. Šviesa turi ir psichologinį poveikį; šviesos gausa sukuria emociškai pakylėtą, džiugią nuotaiką.

Renkantis vaikų įstaigų orientaciją, jos vadovaujasi saulės spinduliavimo sąlygomis. Palankiausia orientacija visuose klimato regionuose yra pietūs ir pietryčiai. Esant pietų orientacijai, insoliacija yra ilgiausia rudens, žiemos ir pavasario laikotarpiais. Kai po pietų kambariai orientuoti į vakarus, saulės spinduliai prasiskverbia giliai į patalpą ir sukelia didelį perkaitimą.

Siekiant pašalinti akinantį tiesioginio ir atspindėto akinimo efektą insoliacijos metu II, III, IV klimato zonose, švietimo ir gamybinių patalpų šviesos angose ​​turėtų būti įrengtos apsaugos nuo saulės priemonės.

Nepaisant to, kad langų stiklai didžiąja dalimi sulaiko biologiškai aktyviausius saulės spektro spindulius, tonizuojantis ir baktericidinis į patalpas prasiskverbiančios saulės šviesos poveikis yra gana didelis. Ultravioletinės spinduliuotės intensyvumas patalpoje didėja esant plačiam aeravimui, todėl visose pagrindinėse vaikų įstaigų patalpose reikėtų įrengti fermukus.

Sanitariniai ir higienos reikalavimai klasėms.

1. Studentų stalų (stalų) išdėstymas biure.

Didelės stačiakampės konfigūracijos klasėse stalai išdėstomi trimis eilėmis su reikiamu darbo vietų apšvietimu, tarpais tarp stalų (stalų) eilių ir sienų.
Turi būti laikomasi šio atstumo:
iš išorinė siena iki pirmosios stalų (stalų) eilės - ne mažiau 0,5 m;
- nuo vidinė sienaį trečią eilę 0,5 m;
- nuo galinės sienos iki paskutinių stalų (stalių) - 0,65 m;
- nuo lentos iki pirmųjų stalų (stalų) - 2m;
nuo lentos iki paskutinio stalo (stalo) - ne daugiau kaip 8 m;
- tarp eilučių - 0,6 m

Kiekvienoje klasėje, atsižvelgiant į ūgio grupių skaičių, baldus reikia išdėstyti mažiausiai tris skirtingas grupes (kambarius). Jei iškyla sunkumų renkantis baldus, geriau studentą pasodinti prie darbo stalo, kuriame yra daugiau nei reikalaujama.

Moksleiviams buvo priimta augimo skalė su 15 cm intervalu. Pagal šią skalę gaminami šešių numerių rašomieji stalai ir mokinių stalų komplektai su kėdėmis.

Mokinių susodinimą turėtų atlikti mokytojai ir klasių auklėtojos vadovaujant gydytojui (slaugytojui) kiekvienų mokslo metų pradžioje išmatavus mokinių ūgį (avalynės).
Pagal higienos reikalavimus darbo vietos auditorijose (klasėse) už pirmo ir antro stalų bet kurioje eilėje turi būti skiriamos mokiniams, turintiems klausos sutrikimų. Regėjimo negalią turintys mokiniai turi sėdėti eilės priekyje prie lango. Su gera regėjimo aštrumo korekcija mokiniai gali sėdėti bet kurioje eilėje. Moksleiviams, sergantiems reumatinėmis ligomis, linkusiems į dažnus gerklės skausmus ir ūmius viršutinių kvėpavimo takų uždegimus, darbo vietas geriau atitraukti nuo langų.
Ne rečiau kaip du kartus per mokslo metus 1 ir 3 eilėse sėdintys mokiniai keičiasi vietomis nepažeisdami stalo numerio atitikimo savo ūgiui.

Įrengus klasėse mokiniams nuo šešerių metų rekomenduojama naudoti ikimokyklinio ugdymo baldus.

Išdėstydami klasėje mažesni baldai dedami arčiau lentos ir dideli dydžiai toliau. Tais atvejais, kai iškyla būtinybė didelių patalpų baldus dėti arčiau lentos, jie turėtų būti dedami tik pirmi 1 ir 3 (4) eilėse.

Lentos paviršius turi būti lygus. Dangos spalva gali būti tamsiai žalia, tamsiai ruda, juoda. Regėjimo funkcijų būklė, mokinių darbingumas yra palankesnis skaitant ir kopijuojant tekstą, parašytą ant tamsiai žalios lentos ryškiai geltona kreida. Apatinis lentos kraštas virš grindų nustatytas: pradinei mokyklai 75-80 cm, 5-11 klasių mokiniams - 80-90 cm.

2. Klasių apšvietimas.

Natūralus apšvietimas klasėse, klasėse, laboratorijose, dirbtuvėse ir kitose svarbiose patalpose laikomas pakankamu, kai natūralios šviesos faktorius
apšvietimas tolimiausioje nuo lango vietoje siekia 1,75-2,0% (centrinėje Rusijoje).
Pagrindinis šviesos srautas klasėse turėtų būti užtikrinamas tik kairėje mokinių pusėje. Treniruočių metu ryški šviesa neturėtų apakinti akių, todėl šviesios angos sienoje, ant kurios yra lenta, neleidžiamos.
Vaizdinės priemonės turi būti pakabinti ant sienos priešais lentą, kad viršutinis daiktų kraštas būtų ne aukščiau kaip 1,75 cm nuo grindų. Spintelės ir kita įranga turi būti sumontuota prie galinės kambario sienos.
Piešimo ir piešimo kabinetuose langai optimaliai orientuoti į šiaurę, šiaurės rytus, šiaurės vakarus, o biologijos kabinetuose – į pietus.

Klasių šviesiose angose ​​įrengtos reguliuojamos apsaugos nuo saulės priemonės, tokios kaip žaliuzės, šviesių, prie sienų ir baldų spalvos derančios medžiaginės užuolaidos. Užuolaidos iš PVC plėvelės nenaudojamos. Dirbtinis apšvietimas yra toks pat svarbus kaip ir natūralus apšvietimas. AT vidurinė juosta Rusijoje iš pradžių pamokos 8 valandos 30 minučių, per pirmas dvi pamokas darbo vietos apšvietimas natūralia šviesa yra nepakankamas. Atsižvelgiant į tai, pirmąsias dvi pamokas būtina įjungti dirbtinį apšvietimą.
Lentą apšviečia du lygiagrečiai jai įrengti veidrodiniai šviestuvai. Šios lempos dedamos 0,3 m virš lentos viršutinio krašto ir 0,6 m link klasės priešais lentą.

Norint maksimaliai išnaudoti dienos šviesą ir vienodą klasių apšvietimą, rekomenduojama:
- nespalvink langų stiklai;
- nedėkite gėlių ant palangių – jas reikėtų dėti į nešiojamas gėlynas 65-70 cm aukštyje nuo grindų arba pakabinamus vazonus langų prieplaukose;
- stiklų valymas ir plovimas apie 2 kartus per metus (rudenį ir pavasarį).

3. Klasių apdaila.
Naudojamas klasėms įrengti Dekoravimo medžiagos ir dažai, kurie kuria matinis paviršius su atspindžio koeficientais:
- luboms - 0,7-0,8;
- sienoms - 0,5-0,6;
- grindims - 0,3-0,5.
Turėtumėte naudoti šiuos dažų spalvos:
- klasių sienoms - šviesios geltonos, smėlio, rožinės, žalios, mėlynos spalvos;
-baldams (stalams, stalams, spintelėms) - natūrali medžio spalva arba šviesiai žalia;
- lentoms - tamsiai žalia, tamsiai ruda;
- durims, langų rėmams - baltas.

4. Oro terminis režimas.
Tinkamai veikiančių skersinių ir ventiliacijos angų plotas klasėse turi sudaryti ne mažiau kaip 1/50 grindų ploto. Skersiniai ir ventiliacijos angos turėtų veikti bet kuriuo metų laiku.
Pertraukų metu darbo kabinetai vėdinami. Nustatoma kryžminės ventiliacijos trukmė oro sąlygos, o prieš ir po pamokų atliekama kryžminė ventiliacija.
Esant aukštesnei nei + 10 ° C lauko oro temperatūrai, pamokas patartina vesti su atviromis skersinėmis ir ventiliacinėmis angomis.

Oro temperatūra klasėse, kabinetuose, laboratorijose, priklausomai nuo klimato sąlygos turėtų būti:

-18-20°C su įprastu stiklu;
- mokymo seminaruose - 15-17°C;
- aktų salėje, muzikos klasėje, klubo patalpoje - 18-20 °C;
- demonstravimo klasėse optimali temperatūra -19-21°С, leistina - 18-22°С;
- sporto salėje ir patalpose sekcijų profesijoms vykdyti - 15-17°C;
sporto salės rūbinėje -19-23°C;
- medicinos kabinetuose - 21-23°C;
- pramogose - 16-18°C;
- bibliotekoje 17-21°C.

Temperatūros svyravimai klasėje tiek vertikaliai, tiek horizontaliai neturi viršyti 2-3 °C.

Kūno kultūros pamokos turėtų vykti gerai vėdinamose salėse. Norėdami tai padaryti, užsiėmimų salėje metu, kai lauko temperatūra viršija +5 ° C ir pučiant silpnam vėjui, būtina atidaryti vieną ar du langus pavėjuje. Esant žemesnei temperatūrai ir didesniam oro greičiui, pamokos salėje vyksta atvirais skersiniais, o pertraukų metu, nesant mokiniams, atliekama kryžminė ventiliacija.

Oro temperatūrai patalpoje pasiekus 15-14 °C, salės vėdinimas turi būti sustabdytas.
Mokyklos giminaičio patalpose oro drėgmė turi būti gerbiamas viduje 40-60%.
Mokyklų dirbtuvėse, kur darbas su mašinomis ir mechanizmais susijęs su didelio šilumos ir dulkių kiekio išsiskyrimu, mechaninis ištraukiamoji ventiliacija: Oro mainų kursas turi būti ne mažesnis kaip 20 m3 per valandą vienam vaikui. Mašinos ir mechanizmai turi atitikti sanitarinių standartų reikalavimus ir turėti atitinkamus apsauginius įtaisus.

Įkeliama...