Rusų kalbos pasirenkamųjų užsiėmimų metodika. Pasirenkami užsiėmimai rusų kalba

38. Rusų kalbos pasirenkamieji užsiėmimai.

Pasirenkamuose užsiėmimuose vaikai mokosi medžiagos kartodami tai, ką išmoko anksčiau.

Užklasinės veiklos vertė. Kaip matyti skyriuje apie ugdymo turinį, bendrojo lavinimo mokyklų programose yra pasirenkami dalykai, kurių mokomasi pačių mokinių pasirinkimu. Užklasinė veikla, kaip ugdymo forma, pradėta diegti septintojo dešimtmečio pabaigoje – septintojo dešimtmečio pradžioje, kai buvo vykdoma viena iš eilinių mokyklinio ugdymo turinio pertvarkų. Jie gavo savo pavadinimą iš lotyniško žodžio facultatis, kuris reiškia įmanomas, neprivalomas, galima pasirinkti.

Vadinasi, pasirenkamieji užsiėmimai vyksta savanoriškai ir pačių mokinių pasirinkimu lygiagrečiai su privalomų dalykų studijomis.

Pasitelkiant popamokinę veiklą, mokykla raginama spręsti šiuos uždavinius: a) tenkinti prašymus giliau studijuoti atskirus mokinius dominančius dalykus, b) ugdyti mokinių ugdymosi ir pažinimo pomėgius, kūrybinius gebėjimus ir gabumus. Tai svarbi jų pedagoginė vertybė.

Užklasinės veiklos turinys ir organizavimas. Kaip jau minėta, pasirenkamieji užsiėmimai vyksta lygiagrečiai su privalomų dalykų studijomis, siekiant pagilinti ir turtinti mokinių žinias, ugdyti kūrybinius gebėjimus ir gabumus. Tai turi įtakos jų turiniui. Tai gali apimti gilesnį bet kurio dalyko atskirų temų ar mokymo programos skyrių tyrimą, taip pat naujų temų ir problemų, kurios nepatenka į programos taikymo sritį. Tam, padedant mokytojui, sudaromos specialios programos, kuriami pasirenkamųjų dalykų vadovėliai.

Kalbant apie popamokinės veiklos organizavimą, jie gali būti rengiami reguliarių pamokų, ekskursijų, seminarų, diskusijų ir kt. Deja, mokyklose jie dažnai naudojami ne žinioms pagilinti ir mokinių gebėjimams lavinti, o įveikti atsilikimą įsisavinant programos medžiagą, o tai natūraliai iškreipia jų prasmę ir didaktinę paskirtį.

Užklasinio auklėjamojo darbo formos???

a) Užklasinio darbo formų samprata. Klasės, kaip jau minėta, paprastai vyksta su pastovia mokinių sudėtimi, pagal iš anksto nustatytą tvarkaraštį ir yra privalomos. Tačiau kartu su privalomomis treniruotėmis ne mokymosi dienos mokyklose ir kitose ugdymo įstaigose naudojamos įvairios ugdomojo darbo formos, kurios yra savanoriškos mokiniams ir skirtos įvairiems pažintiniams bei kūrybiniams poreikiams tenkinti. Šios savanoriško mokymo formos vadinamos popamokinėmis arba popamokinėmis. Užklasinės veiklos samprata nurodo, kad šiems užsiėmimams vesti nebūtina visa klasės sudėtis, kad juose gali dalyvauti skirtingų klasių mokiniai savo pageidavimu, kad jie vyksta ne pagal privalomų mokymų grafiką. Šia prasme popamokinio auklėjamojo darbo formoms priskiriami: dalykų būreliai, mokslinės draugijos, olimpiados, konkursai ir kt.

b) Dalykų būreliai ir mokslo draugijos. Jei mokyklinis darbas yra gerai organizuotas, tada kiekvieno dalyko klasėse atsiranda mokinių, kurie siekia plėsti ir praturtinti savo žinias, techninį kūrybiškumą, atlikti eksperimentinius biologijos darbus ir kt. Tam būtina organizuoti dalykinių būrelių ir moksleivių mokslo draugijų darbą. Būreliai kuriami savanoriškais pagrindais atskirai nuo paralelinių klasių mokinių arba, jei lygiagrečių klasių nėra, nuo U-U1, VII-VIII ir kt. klases. Būrelių darbui vadovauja dalykų mokytojai.

Į studijų būrelių turinį įeina: nuodugnesnis atskirų, studentų susidomėjimą keliančių ugdymo turinio klausimų nagrinėjimas; supažindinimas su iškilių mokslininkų, rašytojų ir kitų mokslo ir kultūros veikėjų gyvenimu ir kūrybine veikla, naujausiais mokslo ir technikos pasiekimais; pavieniams mokslininkams ar mokslo atradimams skirtų vakarų rengimas; techninio modeliavimo ir eksperimentinio darbo organizavimas biologijoje, susitikimų su mokslininkais organizavimas ir kt.

Pastaruoju metu išplito moksleivių mokslo draugijų kūrimas, kurios vienija ir koordinuoja būrelių darbą, rengia masinius mokslo ir technologijų renginius, organizuoja įvairių žinių sričių konkursus ir olimpiadas. Deja, daugelyje mokyklų yra prarasta sena tradicija, kai kiekvienas mokytojas laikė garbe ir pareiga vesti būrelį ir kitus užklasinius savo dalyko darbus. Daugelis mokytojų to nebedaro.

c) olimpiados, konkursai, mokinių techninės kūrybos parodos. Skatinti mokinių edukacinę ir pažintinę veiklą bei ugdyti jų kūrybinį konkurencingumą matematikos, fizikos, chemijos, rusų kalbos ir literatūros, užsienio kalbos mokymosi, taip pat techninio modeliavimo, mokyklose, rajonuose vyksta olimpiados, konkursai. , regionai ir respublikos, vaikų techninės kūrybos parodos. Šios popamokinės veiklos formos yra planuojamos iš anksto, jose dalyvauti atrenkami geriausi mokiniai, o tai suteikia didelį postūmį ugdyti jų gebėjimus ir polinkius įvairiose žinių srityse. Kartu jie leidžia spręsti apie mokytojų darbo kūrybingumą, gebėjimą ieškoti ir ugdyti gabumus.

Pedagogai:

Kuriama:

III. Programos „Rusų kalbos paslaptys“ ypatybės

Jaunesnių mokinių užsiėmimai klasėje organizuojami vadovaujantis šiais principais:

• pramogos;
• mokslinis pobūdis;

sąmonė ir veikla;

matomumas;

• prieinamumas;
• teorijos ryšys su praktika;

IV. Užsiėmimų vedimo formos

• paskaitos;

• tekstų analizė ir peržiūra;

• žaidimas;
• teorinis;

praktiška.

V. Pagrindiniai metodai ir technologijos

• vystomasis švietimas;

komunikacijos technologija.

VI. Kurso vietos mokymo programoje aprašymas Programa skirta 1 metams. Užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę po 45 min. Programos studijų kursas skirtas IV klasės mokiniams. Valandų skaičius per metus - 64.

mokiniai iki 4 klasės pabaigos

Besimokantieji turėtų žinoti:

įvardžiai, veiksmažodžiai).

Besimokantieji turėtų turėti galimybę:

Rašykite NE su veiksmažodžiais.

VIII. Programai įgyvendinti reikalingos lėšos:

BIBLIOGRAFIJA:

Peržiūrėkite dokumento turinį
„Rusų kalbos pasirenkamasis dalykas“ Rusų kalbos paslaptys“. »

Pasirenkama programa rusų kalba „Rusų kalbos paslaptys“.

I. Aiškinamasis raštas

Sėkmingas žinių įsisavinimas bendrojo lavinimo mokyklos pradinėse klasėse neįmanomas be vaikų susidomėjimo mokymusi. Pagrindinė ugdymo forma mokykloje yra pamoka. Griežta pamokos apimtis ir programos prisotinimas ne visada leidžia atsakyti į vaikų klausimus, parodyti jiems rusų kalbos turtingumą ir atskleisti daugybę jos „paslapčių“. Šiuo atveju į pagalbą ateina pasirenkamasis kursas „Rusų kalbos paslaptys“, kuris yra natūralus pamokos tęsinys, jo papildymas: Kursų programa sudaroma pagal federalinio valstybinio pradinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Bendrasis išsilavinimas.

Pramoginių elementų įtraukimas yra privalomas pamokose su jaunesniais mokiniais. Tuo pačiu metu platus žaidimo elementų įtraukimas neturėtų sumažinti klasių mokymo, lavinimo, ugdomojo vaidmens.

Renkantis medžiagą pamokoms, mokytojas turėtų sutelkti dėmesį į sąsajas su programos medžiaga rusų kalba, atsižvelgdamas į tęstinumo tarp pradinio ir vidurinio lygio poreikį.

Šio kurso programa leidžia studentams parodyti, koks žavus, įvairus, neišsemiamas žodžių pasaulis, rusiško raštingumo pasaulis. Tai labai svarbu formuojant tikrus pažintinius interesus kaip ugdomosios veiklos pagrindą. Studijuodami gramatiką mokiniai gali įžvelgti „pažįstamų žodžių magiją“; suprasti, kad įprasti žodžiai verti tyrinėjimo ir dėmesio. Didėjantis susidomėjimas „Rusų kalbos paslaptimis“ turėtų kelti mokiniuose norą plėsti rusų kalbos žinias, tobulinti kalbą.

Rusų kalbos žinios sudaro sąlygas sėkmingai įsisavinti visus akademinius dalykus. Be gero žodžio nemokėjimo jokia pažintinė veikla neįmanoma. Todėl ypatingas dėmesys „Pramoginės gramatikos“ pamokose turėtų būti skiriamas užduotims, skirtoms ugdyti mokinių žodinę ir rašytinę kalbą, lavinti kalbos jausmą. Rusų kalbos, kaip akademinio dalyko, ugdymo galimybės bus labiau realizuotos, jei bus intensyvinamas darbas ugdant jaunesnio amžiaus moksleivius etikos kalbinio elgesio normomis.

Bendravimo etikos ugdymą patartina dirbti su jaunesniais, pradedant nuo pirmųjų studijų metų. Norėdami tai padaryti, klasėje būtina naudoti vaidmenų žaidimus: Patartina visose klasėse atlikti taisyklingo kalbėjimo elgesio ugdymą. Be to, kursas „Rusų kalbos paslaptys“ leidžia dirbti ne tik su fonemomis, kalbos dalimis, bet ir ugdyti taisyklingą kalbą.

Sėkmingam užsiėmimų vedimui naudojami įvairūs darbai: žaidimo elementai, žaidimai, didaktinė ir padalomoji medžiaga, patarlės ir posakiai, kūno kultūros minutės, eilėraščiai, skaičiavimo eilėraščiai, rebusai, kryžiažodžiai, galvosūkiai, gramatinės pasakos. Didžioji didaktinės medžiagos dalis pateikiama poetine forma, o tai padeda lengviau įsisavinti ir įsiminti. Visa tai vaikams atveria nuostabų žodžių pasaulį, moko mylėti ir jausti gimtąją kalbą.

Mūsų sukurto pasirenkamojo kurso būtinybė slypi vaikų troškime išmokti ką nors naujo apie rusų kalbą.

I. Kurso tikslas ir uždaviniai.

Kurso tikslas: plėsti, gilinti ir įtvirtinti jaunesniųjų klasių mokinių rusų kalbos žinias, parodyti mokiniams, kad gramatika – tai ne nuobodžių ir sunkiai įsimenamų taisyklių rinkinys, o jaudinanti kelionė per rusų kalbą skirtinguose ugdymo lygmenyse.

Kurso tikslai:

Pamokos:

domėjimosi rusų kalba kaip akademiniu dalyku ugdymas;

rusų kalbos gramatikos žinių, gebėjimų, įgūdžių įgijimas;

žadinti mokinių poreikį savarankiškai dirbti savo gimtosios kalbos žinias;

motyvacijos mokytis rusų kalbos ugdymas;

kūrybiškumo ugdymas ir žodyno turtinimas;

gerinti mokinių bendrąją kalbos raidą;

gilinti ir plėsti žinias ir idėjas apie literatūrinę kalbą.

Pedagogai:

knygos tvarkymo kultūros puoselėjimas;

įvairiapusių mokinių interesų, mąstymo kultūros formavimas ir ugdymas.

Kuriama:

ugdyti išradingumą ir išradingumą;

moksleivių įtraukimas į savarankišką tiriamąjį darbą;

ugdyti gebėjimą naudotis įvairiais žodynais;

išmokyti organizuoti asmeninę ir kolektyvinę veiklą dirbant su knyga.

III. Programos „Rusų kalbos paslaptys“ ypatybės

Jaunesniųjų klasių mokinių veiklos organizavimas klasėje grindžiamas taip principai:

pramogos;

mokslinis pobūdis;

sąmonė ir veikla;

matomumas;

prieinamumas;

teorijos ryšys su praktika;

individualus požiūris į studentus.

Pasirenkamasis kursas leidžia sėkmingiausiai pritaikyti individualų požiūrį į kiekvieną studentą, atsižvelgiant į jo gebėjimus, siekiant labiau patenkinti pažintinius ir gyvybinius studentų interesus. Skirtingai nuo užsiėmimų klasėje, užklasiniai mokiniai mažai rašo ir daug kalba.

IV. Užsiėmimų vedimo formos

praktiniai pratimai su žaidimų elementais ir žaidimo elementais, didaktika ir padalomoji medžiaga, patarlės ir priežodžiai, eilių, eilių, rebusų skaičiavimas, kryžiažodžiai, galvosūkiai, pasakos.

tekstų analizė ir peržiūra;

savarankiškas darbas (individualus ir grupinis) dirbant su įvairiais žodynais;

Mokinių susidomėjimą palaiko kūrybinio elemento įvedimas į užsiėmimus: savarankiškas kryžiažodžių, šaradų, rebusų rengimas.

Kiekvieną pamoką sudaro trys dalys:

• teorinis;

praktiška.

V. Pagrindiniai metodai ir technologijos

daugiapakopio ugdymo technologija;

vystomasis švietimas;

mokymosi bendradarbiaujant technologija;

komunikacijos technologija.

Technologijų ir metodų pasirinkimą lemia ugdymo diferencijavimo ir individualizavimo poreikis, siekiant ugdyti universalią ugdomąją veiklą ir asmenines mokinio savybes.

VI. Kurso vietos mokymo programoje aprašymas

Programa skirta 1 metams. Užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę po 45 min. Programos studijų kursas skirtas IV klasės mokiniams. Valandų skaičius per metus - 64.

4 klasė „Rusų kalbos paslaptys“ Teminis planavimas. (64 valandos)

	Pamokos tema	Valandų skaičius
	Pasakų žodžių karalystė.
	Kelionė į žodžių šalį.
	Nuostabios žodžių transformacijos.
	Žodžių giminių lankymas.
	Malonūs žodžiai.
	Ekskursija į praeitį. Pasenę žodžiai.
	Nauji žodžiai rusų kalba.
	Susitikimas su užsienio draugais.
	Sinonimai rusų kalba.
	Žodžiai yra antonimai.
	Žodžiai yra homonimai.
	Sparnuoti žodžiai.
	Klaidų karalystėje.
	Rašytojų šalyje.
	Iškalbos menas.
	Kūrybiškumo ir žaidimų šventė.
	Sunkūs žodžiai.
	Anagramos ir metagramos.
	Šarados ir logografai.
	Iš kur kilo mūsų vardai.

	Pamokos tema	Valandų skaičius
Fonetika ir ortopedija (7 val.)
	Kas yra ortopedija?
	Kas yra fonografija ar garso įrašymas?
	Garsai nėra raidės!
	Garso linija.
	Lankai ir šalikai.
	„Pygmalion“ moko ortopedijos.
	Kitty Kitty! Miau! arba Kažkas apie onomatopoėją.
Leksikologija (27 val.)
	Daiktų pavadinimai.
	Apie enciklopedinius ir kalbinius žodynus.
	Prasmių srityje yra daug kelių.
	Kaip ir kodėl atsiranda nauji žodžiai?
	Žodžio dviprasmiškumas.
	„Iš kur rieda sepijos?“ 0 žodynų, kuriuose pasakojama apie žodžių istoriją.
	Apie tą patį skirtingais žodžiais.
	Kaip atsiranda vardai?
	Žodžiai yra antipodai.
	Frazeologiniai posūkiai.
	„Svetimų“ žodžių žodynai.
	Kapitonas ir kopūstas.
	„Jis yra visas laisvės triumfas“.
	Mes kalbame eilėraščiu.
	Rašytojų sugalvoti žodžiai.
	Žodžiai išeinantys ir žodžiai – naujokai.
	Puškino kalbos žodynas.
	Tamsi černavka.
	Paronimai arba „klaidingi žodžiai“.
	Kolumbo klaida. „Netikri vertėjo draugai“.
	Kuris žodynas padės išvengti klaidų?
	Žodynas – raštingumas.
	Mokslinė etimologija.
	Kokie vardai?
	Seni rusiški vardai.
	Patronimas ir pavardė.
	Ar turėčiau sustoti prieš zebrą?
Iš viso 64 valandos

1 tema.Pasakų žodžių karalystė. (1h)

Pokalbis apie liaudies kalbos grožį ir turtingumą. Žodinės liaudies meno kūrinių pavyzdžiai rodo rusų kalbos turtingumą, liaudies fantaziją, žmonių išmintį. Patarlių ir priežodžių žinių konkursas.

2-3 tema.Kelionė į žodžių šalį. (2 valandos)

Susipažinimas su teminėmis žodžių grupėmis. Žaidimas „Žodžiai yra broliai“. Teminio žodyno apie grybus sudarymas. Estafetės žaidimas. Mįslių sprendimas. Darbas su N. Nadeždinos pasakojimu „Sniego žodžiai". Žaidimas „Surask papildomą žodį"

4-5 tema.Nuostabios žodžių transformacijos. (2 valandos)

Pateikiama mintis apie žodžių transformaciją, gebėjimą rasti raides, kurios „pabėgo“ nuo žodžių. Žaidimas „Surask pamestą laišką“. Žaidimas „Liūdnos transformacijos“.Šarados. Istorija yra paslaptis.

6-7 tema.Apsilankymas artimųjų žodžiais. (2 valandos)

Susipažinimas su įvairiomis giminingų žodžių grupėmis.. Giminingų žodžių su duota šaknimi parinkimas. Žinių apie žodžių-giminaičių skiriamuosius bruožus įtvirtinimas. Darbas prie eilėraščio „Apie keistą sodą su neįprastu derliumi“ E. Izmailovas. Žodžių-giminaičių pasirinkimas iš eilėraščių.

8-9 tema.Geri žodžiai (2 valandos)

Pokalbis apie rusų kalbos žodyno turtingumą „gerais žodžiais“ Darbas su V. Korkino eilėraščiu „Labas rytas“. Žaidimas „Ar žinai kaip pasisveikinti?“. Darbas su tekstais šia tema.

10 tema.Ekskursija į praeitį (1 val.)

Pažintis su žodžiais – istorizmai ir archaizmai. Pasirinkimas iš senovinių žodžių teksto. Kūrybinis darbas. Pasenusių žodžių paaiškinimas.

11-12 tema.Nauji žodžiai rusų kalba. (2 valandos)

Mokytojo pasakojimas "Iš kur atsiranda nauji žodžiai?" Neologizmai rusų kalba. Neologizmų radimas tekstuose. Žaidimas „Atspėk“.

13 tema.Susitikimas su užsienio draugais. (1h)

Įvadas į skolintus žodžius. Pasakojimas „Iš kur atsirado žodžiai ateiviai“. Darbas su S. Ya. Marshak eilėraščiu. Žodžių ženklai – ateiviai. Žaidimas Šeštas ir Šeštas.

14-15 tema.Sinonimai rusų kalba (2 valandos)

Sinonimų įvadas. Darbas prie A. Barto eilėraščio „Žodžių žaidimas". Pokalbis „Ką reiškia sinoniminiai žodžiai?" Sinoniminių žodžių radimas tekste.

16 tema.Žodžiai – antonimai (1 val.)

Pažintis su žodžiais – antonimai. Antonimų vartojimo atvejai rusų kalba. Antonimų išskyrimas iš L. N. Tolstojaus istorijos „Gulbės“. Darbas prie V. Orlovo eilėraščio „Ginčas“. Žaidimas „Pasirink tinkamus žodžius“. Darbas prie žodžių-antonimų parinkimo. Mokytojo pasakojimas apie antonimų vaidmenį rusų kalboje.

17 tema.Homoniminiai žodžiai (1 val.)

Homonimai rusų kalba ir jų vaidmuo. Darbas prie I. Turichino pasakojimo „Taip“. Žaidimas „Įrodyk...“. Skaitant N. Sladkovo istoriją „Avižinė košė“.

18 tema.Sparnuoti žodžiai (1 val.)

Pokalbis apie „sparnuotų posakių“ reikšmę rusų kalba. „Sparnuotų posakių“ pasirinkimas teksto pavadinimuose. Darbas su perkeltine prasme vartojamais posakiais ir jų reikšme. Darbas su N. Silkovo eilėraščiais „Įkando liežuvį“ ir V. Orlovo „Nei pūkų, nei plunksnų“.

19-20 tema.Klaidų karalystėje. (2 valandos)

Žaidimas „Pataisyk klaidas“ Darbas su kūriniais, kuriuose yra rašybos klaidų. Žaidimas „Ištark tai teisingai“ P. Rebrovo inscenizacija „Kas teisus?“.

21-22 tema.Rašytojų šalyje. (2 valandos)

Pokalbis apie rimus. Darbas su mįslėmis. Savo mįslių kūrimas pagal duotus rimus. Piešimo mįslių konkursas. Pasakų apie draugystę, apie gėrį ir blogį kompozicija.

23-24 tema.Iškalbos menas. (2 valandos)

Įvadas į iškalbos sąvoką. Pavyzdinių tekstų skaitymas ir jų analizė. Perpasakojimai. Savo pratimai kuriant įvairias kalbas.

25 tema.Kūrybiškumo ir žaidimų šventė. (1h)

Kūrybinės užduotys rašybos budrumo formavimui. Didaktiniai žaidimai, skirti ugdyti pažintinį susidomėjimą rusų kalba. Intelektualus žaidimas „Protingas ir protingas“.

26-27 tema.Sunkūs žodžiai. (2 valandos)

Susipažinimas su sunkių žodžių etimologija, tikslia žodžių reikšme. Pratimų, skirtų žodžių rašybai įsiminti, atlikimas. Darbas su grožinės literatūros tekstais ir žodinės liaudies meno kūriniais.

Dirbkite su „pavojingų vietų“ atpažinimu žodžiais. Atrankinis diktantas. Pasaka apie žodyno žodžius. Kryžiažodžio sprendimas ir žodyno žodžių iliustravimas.

28-29 tema.Anagramos ir metagramos. (2 valandos)

Pažintis su anagramų ir metagramų išradimo istorija, su autoriais, kurie savo kūryboje naudojo anagramas ir metagramas. Sąvokų „anagrama“ ir „metagrama“ įvedimas. Darbas su pavyzdžiais (Milan-nalim, actor-grater).

30-31 tema.Šarados ir logotipai (2 val.)

Pažintis su šaradų ir logogrifų kilme. Šaradų ir logogrifų kūrimas ir sprendimas. Žodžių atsakymų iliustravimas.

32 tema.Iš kur kilo mūsų vardai. (1h)

Įvadas į vardų kilmę. Kūrybinis darbas „Nupiešk savo vardą“. Didaktinis žaidimas „Sukurk vardą“.

Fonetika ir ortopedija (7 val.) 33 tema.Kas yra ortopedija? (1 val.)

Susipažinimas su literatūrinio tarimo normomis. Gilinti ir plėsti žinias ir idėjas apie literatūrinę kalbą. Pažintis su „ortopijos“, „rašybos“ sąvokomis. Mokymas taisyklingai tarti žodžius, laikytis ortopedinių normų.

34 tema.Kas yra fonografija ar garso įrašymas? (1h)

Susipažinimas su „fonografijos“ ir „garso įrašymo“ sąvokomis.Susipažinimas su rašto istorija, su rašto raidos etapu – fonografija. Plėsti raidžių ir garsų žinias.

35 tema.Garsai nėra raidės! (1h)

Susipažinimas su fonetikos mokslu, skaitymo ir rašymo transkripcijos taisyklėmis. Mokytojo pasakojimas apie skirtumą tarp „raidės“ ir „garso“. Transkripcijos sudarymas.

36 tema.Garso linija. (1h)

Pažintis su fonetiniais reiškiniais „garso įrašymas“, „onomatopoėja“. Susipažinimas su terminais „onomatopoėja“, „aliteracija“, „asonansas“. Foneminės klausos raida.

37 tema.Lankai ir šalikai. (1h)

Susipažinimas su ortopedijos mokslu, tarimo normomis. Pažintis su žodžių lankeliai ir skarelės tarimu. Suvaidinkite situacijas šiais žodžiais.

38 tema.„Pygmalion“ moko ortopedijos. (1h)

Tęsti pažintį su ortopedijos mokslu, su tarimo normomis. Pažintis su Bernardo Šo komedijos „Pigmalionas“ veikėjais ir turiniu. Teisingas kirčio išdėstymas žodžiuose.

39 tema.Kitty Kitty! Miau! arba Kažkas apie onomatopoėją. (1h)

Pažintis su onomatopoetiniais žodžiais arba onomatopoezija. Supažindinti su garso imitacija. Įvairių kalbų onomatopoejų palyginimas. Kalbos kultūros ugdymas. Užduočių atlikimas tema „Ortopedija ir fonetika“.

Leksikologijos 40 tema.Daiktų pavadinimai. (1h)

Susipažinimas su terminu „leksika“, leksine žodžių reikšme. Susipažinimas su rusų kalbos aiškinamaisiais žodynais. Mokinių žodyno turtinimas.

41 tema.Apie enciklopedinius ir kalbinius žodynus. (1h)

Pateikiama žodžių leksinės reikšmės samprata. Susipažinimas su rusų kalbos kalbiniais žodynais, su žodyno įrašo ypatumais. Enciklopedinių ir kalbinių žodynų vaidmens palyginimas. Mokymas naudotis įvairiais žodynais.

42 tema.Prasmių srityje yra daug kelių. (1h)

Pažintis su polisemantiniais žodžiais, žodžiais-homonimais. Svarstomi kelių žodžio reikšmių susidarymo būdai ir priežastys. Praktinis darbas „Skirtumas tarp polisemantinių žodžių ir homonimų“.

43 tema.Kaip ir kodėl atsiranda nauji žodžiai? (1h)

Pažinties su leksine žodžių reikšme tęsinys. Darbas su įvairiais aiškinamaisiais žodynais, su naujų žodžių atsiradimo rusų kalba istorija.

44 tema.Žodžio dviprasmiškumas. (1h)

Pasakojimas apie savybę „žodžio polisemija“, apie aiškinamojo žodyno žodyno įrašo sandarą. Polisemijos ir homonimijos skiriamųjų bruožų nustatymas. Darbas su aiškinamaisiais žodynais. Žaidimas „Tiesioginė ir perkeltinė žodžių reikšmė“.

45 tema."Iš kur rieda sepijos?" Apie žodynus, pasakojančius apie žodžių istoriją. (1h)

Nagrinėjama „etimologijos“ sąvoka, etimologinio žodyno žodyno įrašo struktūra. Darbas su įvairiais etimologiniais ir istoriniais žodynais. Žodžio kilmės apibrėžimas.

46 tema.Tas pats, kiti žodžiai. (1h)

Tiriamas žodžių sinoniminės serijos ypatumas. Darbas su sinonimais ir teisingas jų vartojimas kalboje.

47 tema.Kaip atsiranda vardai? (1h)

Kalbos įgūdžių ugdymas. Kalbėkite apie pagrindines kalbos funkcijas. Įvedama „nominacijos sistemos“ sąvoka. Darbas su etimologiniais ir istoriniais žodynais.

48 tema.Žodžiai yra antipodai. (1h)

49 tema.Frazeologiniai posūkiai. (1h)

Frazeologinių junginių ypatybių tyrimas. Įvedama „frazeologinių posūkių“ sąvoka. Pokalbis apie teisingą frazeologinių vienetų vartojimą kalboje. Frazeologinių vienetų radimas A. Rybakovo apsakymo „Krošo nuotykis“ ištraukoje.

50 tema.„Svetimų“ žodžių žodynai. (1h)

Nagrinėjami svetimžodžių žodyno žodyno įrašo sandaros ypatumai. Įvedama „tvarios apyvartos“ sąvoka. Darbas su svetimžodžių žodynu ir šių žodžių reikšmės nustatymas.

51 tema.Kapitonas ir kopūstas. (1h)

Susipažinimas su žodžių atsiradimo ir darybos istorija kapitonas ir kopūstas, jautiena ir kaubojus, siuvėjai ir sukčiai.Žodyno darbas. Žodžių reikšmės palyginimas.

52 tema.„Jis yra visas laisvės triumfas“. (1h)

Tiriami A. S. Puškino kūrinių kalbiniai bruožai. Įvedama „literatūrinės kalbos“ ir „gyvos liaudies kalbos“ sąvoka. Liaudies kalbos eilučių radimas A. S. Puškino darbuose.

53 tema.Mes kalbame eilėraščiu. (1h)

Supažindinama su „sparnuotų posakių“ ir „aforizmų“ sąvokomis. Aforizmų ir populiarių posakių radimas A. S. Puškino kūryboje. Darbas turtinant mokinių žodyną.

54 tema.Rašytojų sugalvoti žodžiai. (1h)

Tęsiamas darbas su A. S. Puškino kūrinių kalbinėmis ypatybėmis. Įvedamos sąvokos „individualūs-autoriniai neologizmai“ ir „proginiai neologizmai“. Individualių autorių neologizmų radimas A. S. Puškino darbuose.

55 tema.Žodžiai išeinantys ir žodžiai – naujokai. (1h)

Pasenusių žodžių-archaizmų bruožų tyrimas. Įvadas į naujus žodžius. Dirbkite su supratimu ir gebėjimu teisingai vartoti archajizmus kalboje. Nagrinėjami neologizmų tipai ir archaizmų tipai.

56 tema.Puškino kalbos žodynas. (1h)

Svarstomas „Puškino kalbos žodyno“ konstravimo ypatumas. Pažintis su „Puškino kalbos žodyno“ kūrimu.Pokalbis apie šio žodyno reikšmę. Žodyno darbas.

57 tema.Tamsi černavka. (1h)

Svarstomas senovės rusų vardų ypatumas. Pažintis su rusiškų vardų istorija, su pirmaisiais rusiškais vardais, A. S. Puškino darbų pavyzdžiu. Parodykite senovės rusų vardų reikšmę.

58 tema.Paronimai arba žodžiai, linkę į klaidas. (1h)

Pažintis su „paronimų“ sąvoka. Nagrinėjami paronimų tipai ir jų susidarymo būdai. Pokalbis apie taisyklingą paronimų vartojimą žodžiu ir raštu.

59 tema.Kolumbo klaida. „Netikri vertėjo draugai“. (1h)

Pažintis su tarpkalbinės paronimijos fenomenu. Nagrinėjami paronimų tipai ir jų susidarymo būdai.

60 tema.Kuris žodynas padės išvengti klaidų? (1h)

Pažintis su žodyno įrašu „Paronimų žodynas“, su paronimų žodynų tipais. Paronimų darybos metodai. Gebėjimas taisyklingai vartoti paronimus žodžiu ir raštu.

61 tema.Žodynas – raštingumas. (1h)

Susipažinimas su rašybos žodyno žodyno įrašu Pokalbis apie rašybos žodyno reikšmę. Darbas su rašybos žodynu.

62 tema.Mokslinė etimologija. (1h)

Susipažinimas su etimologinio žodyno žodyno įrašu. Nagrinėjama etimologinio žodyno reikšmė, žodžių „jautis“, „vilkas“ ir „dūdas“, „rankogalio segtukas“ ir „kablelis“ atsiradimo istorija.. Darbas su etimologiniu žodynu.

63 tema.Kokie vardai? (1h)

Pažintis su "onomastikos" mokslu, su tradicinėmis gyvūnų slapyvardžiais Rusijoje. Nagrinėjami homonimų susidarymo tarp tikrinių vardų būdai ir priežastys. Darbas su žodynais.

64 tema.Seni rusiški vardai. (1h)

Susipažinimas su senovės rusų vardų susidarymo istorija. Darbas su etimologiniu žodynu.

65 tema.Patronimas ir pavardė. (1h)

Pokalbis apie patronimų ir pavardžių atsiradimo istoriją rusų kalba. Pažintis su „antroponimijos“ mokslu. Pavardžių kilmės paaiškinimas S. Mikhalkovo eilėraščio pavyzdžiu.

66 tema.Ar turėčiau sustoti prieš zebrą? (1h)

Susipažinimas su nominacijos, afiksinės žodžių darybos ir žodžių darybos metodais. Jau esamo elemento pavadinimo naudojimas. Supažindinama su koncepcija "metaforiška nominacija“.

Pagrindiniai reikalavimai žinioms ir įgūdžiams

mokiniai iki 4 klasės pabaigos

Besimokantieji turėtų žinoti:

Žodžių, kurių rašyba ištirta, rašybos taisyklės.

Kalbos dalys (daiktavardis, būdvardis,

įvardžiai, veiksmažodžiai).

pagrindiniai pasiūlymo nariai. Žodžių kompozicija.

Pagrindinių kalbos vienetų skiriamieji bruožai;

Pagrindiniai terminai ir sąvokos, susiję su žodynu, sintaksė, fonetika, morfologija, rašyba;

Žodžiai, frazės, sakiniai, tekstas;

Pagrindinės rašybos ir skyrybos taisyklės;

Apie kai kurias rusų kalbos normas: tarimą, žodžių vartojimą;

Besimokantieji turėtų turėti galimybę:

Atskirkite priešdėlius ir prielinksnius. Prielinksnius rašykite atskirai su žodžiais, priešdėlius – kartu.

Suskaidykite sakinius į sakinio dalis. Raštu nurodykite surašymo intonaciją. Rūšiuokite žodžius pagal jų sudėtį.

Patikrinkite nekirčiuotų balsių, suporuotų balsių ir bebalsių priebalsių rašybą,

neištariami priebalsiai žodžio šaknyje.

Taisyklingai parašykite žodžius su dvigubais priebalsiais.

Nustatykite lytį, daiktavardžių ir būdvardžių skaičių.

Nustatykite veiksmažodžių skaičių, laiką.

Rašykite NE su veiksmažodžiais.

Darbas su žodynu. Grupuokite ir suderinkite žodžius pagal tam tikras taisykles.

Atskirkite skiriamuosius kietuosius (b) ir minkštuosius (b) ženklus, rašykite jais žodžius.

Kurkite istorijas iš nuotraukų. G";

Aiškiai artikuliuoti žodžius, suvokti ir atkurti kalbos intonaciją;

parinkti antonimus, sinonimus, frazeologinius posūkius;

skirti žodžius-paronimus, homonimus, archajizmus, naujadarus;

naudoti rašybos, žodžių darybos, frazeologinius, etimologinius žodynus

VIII. Programai įgyvendinti reikalingos lėšos:

kalbinių žodynų prieinamumas;

kortelių su žaidimais ir užduotimis buvimas;

tekstų prieinamumas darbui klasėje.

BIBLIOGRAFIJA:

Volina VV Linksma gramatika. Maskva: žinios, 1995 m

Volina V. V. Pramoginės abėcėlės studijos. Maskva: Švietimas, 1991 m

Volina V.V. Rusų kalba. Mes mokomės žaisdami. Jekaterinburgas TAIP PAT. Leidykla "ARGO", 1996 m

Volina VV Rusų kalba apsakymuose, pasakose, eilėraščiuose. Maskvos „ACT“, 1996 m

Granikas G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaja L. A. Rašybos paslaptys. Maskvos „Švietimas“, 1991 m

Linksma gramatika. Komp. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Doneckas. PKF „BAO“, 1997 m

Žurnalai: „Pradinė mokykla“, „Juokingi paveikslėliai“, „Murzilka“.

Kanakina V.P. Darbas su sudėtingais žodžiais pradinėse klasėse. Maskvos „Švietimas“, 1991 m

Levushkina O. N. Žodyno darbas pradinėse klasėse. (1-4) Maskvos „VLADOS“, 2003 m

Y. Marshak S. Linksma abėcėlė. Juokinga paskyra. Knygą Rostovas prie Dono. leidykla, 1991 P. Polyakova AV Kūrybinės mokymosi užduotys rusų kalba 1-4 klasių mokiniams. Samara. Leidykla „Sam Wen“, 1997 m

Žodžių transformacijos. Pamoka. Komp. Poliakova A. V. Maskva „Apšvietimas“, 1991 m

Rickas T.G. Labas rytas būdvardis! M.: RIO „Samovaras“, 1994 m

Rickas T.G. Sveiki daiktavardis! M.: RIO „Samovaras“, 1994 m

Rickas T.G. Sveiki, dėde Verb! M.: RIO „Samovaras“, 1995 m

Topky P.S. Rašyba be taisyklių. Pradinė mokykla. Maskvos „Švietimas“, 1991 m

Mįslių rinkinys. Komp. M. T. Karpenko. M., 1988 m

18. Odincovas V. V. Mokyklinis svetimžodžių žodynas / red. V. V. Ivanova-M: Švietimas 1984 m.

Pasirenkamojo kurso Rusų kalbos paslaptys programa 4 klasei

Darbo aprašymas

Studijų objektas – pasirenkamojo rusų kalbos 6 klasės dalyko tema „Panyrame į įdomų ugdymo ir žodžių rašybos pasaulį“ turinys.
Šio kursinio rusų kalbos mokymo metodikos darbo tikslas – išstudijuoti esamus norminius dokumentus, susijusius su rusų kalbos pasirenkamųjų užsiėmimų organizavimu ir kritiškai suvokti pasirenkamojo dalyko 6 klasėje tema „Mes“. pasinerti į įdomų ugdymo ir žodžių rašybos pasaulį“.

ĮVADAS………………………………………………………………………
1. PASIRENKAMOS UŽSIĖMĖS IR JŲ VYKDYMO METODIKA………………………………………………………………………
1.1. Pasirenkamieji dalykai kaip mokymo sesijų forma ir jų vieta ugdymo procese…………………………………………………………………………….
1.2. Pasirenkamieji dalykai rusų kalba ir jų metodinė pagalba…….
2. RUSŲ KALBOS RAŠYBOS PARINKTYS……
2.1. Pasirenkamųjų dalykų rašybos analizė………………………..
2.2. Žodžių lavinimas ir rašyba kaip pasirenkamojo dalyko „Panirk į įdomų ugdymo ir žodžių rašybos pasaulį“ 6 klasėje dalis……….
IŠVADA………………………………………………………………….

Failai: 1 failas

BALTARUSIJAS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO MINISTERIJOS

švietimo įstaiga

„MOZYR VALSTYBINIS PEDAGOGINIS UNIVERSITETAS, PAVADINTAS I. P. ŠAMJAKINO VARDU“

Filologijos fakultetas

Rusų kalbos katedra

PASIRENKAMOS RUSŲ KALBOS KLASĖS

KAIP MOKINIŲ KALBOS IR KALBOS PLĖTROS BŪDAS (APS PASIRENKAMOS MEDŽIAGOS

APIE RAŠYBĄ 6 KLASĖJE)

Mokymo metodų kursinis darbas

rusų kalba

Menininkė: Elena Daškevič

IV kurso studentė, 1 grupė,

dienos kvitas

Aukštasis išsilavinimas

Mokslinis patarėjas: Bozhenko Lyubov Nikolaevna,

filosofijos kandidatas Mokslai, docentas

ĮVADAS………………………………………………………………………

1. PASIRENKAMOS UŽSIĖMĖS IR JŲ VYKDYMO METODIKA………………………………………………………………………

1.1. Pasirenkamieji dalykai kaip mokymo sesijų forma ir jų vieta ugdymo procese……………………………………………………………………………….

1.2. Pasirenkamieji dalykai rusų kalba ir jų metodinė pagalba…….

2. RUSŲ KALBOS RAŠYBOS PARINKTYS……

2.1. Pasirenkamųjų dalykų rašybos analizė……………………..

2.2. Žodžių lavinimas ir rašyba kaip pasirenkamojo dalyko „Panirk į įdomų ugdymo ir žodžių rašybos pasaulį“ 6 klasėje dalis……….

IŠVADA………………………………………………………………….

NAUDOJAMŲ ŠALTINIŲ SĄRAŠAS………………………………

PRIEDAS A. Pasirenkamos pamokos santrauka tema: Žodžių daryba naudojant priešdėlius ir priešdėlius bei jų rašyba ... ..

ĮVADAS

Šiuolaikinis ugdymo procesas mokykloje vykdomas tokiomis formomis kaip pamoka, popamokinė veikla, popamokinė veikla. Užklasinė veikla šiuolaikinėje mokykloje yra tokia pat privaloma kaip ir pamokos.

Jie vyksta įvairiuose dalykuose kaip giluminio teorinio ir praktinio studentų mokymo forma, kaip priemonė įgyvendinti diferencijuotą, į studentą orientuotą mokymąsi ir ugdyti susidomėjimą studijuojamu dalyku.

Nuo 2010 m. Baltarusijos Respublikoje visi pasirenkamieji dalykai vyksta Švietimo ministerijos patvirtintomis temomis ir programomis. Juos kūrė mokslininkai ir aukštųjų mokyklų dėstytojai, rašė programas, vadovus dėstytojams ir studentams.

Norint visavertiškai pasiruošti būsimam pedagoginiam kalbos mokytojo darbui, studentai turi žinoti viską apie šiuolaikinius pasirenkamuosius rusų kalbos dalykus, todėl ši tema yra aktuali ir praktiškai reikšminga. Atkreipkite dėmesį, kad ši tema jokiu būdu nėra pateikta mokomojoje literatūroje šia tema,,.

Šio kursinio darbo studijų objektas yra pasirenkamieji dalykai kaip ugdomojo darbo rusų kalba rūšis, kai nėra specializuotų užsiėmimų.

Studijų objektas – pasirenkamojo rusų kalbos 6 klasės dalyko tema „Panyrame į įdomų ugdymo ir žodžių rašybos pasaulį“ turinys.

Šio kursinio rusų kalbos mokymo metodikos darbo tikslas – išstudijuoti esamus norminius dokumentus, susijusius su rusų kalbos pasirenkamųjų užsiėmimų organizavimu ir kritiškai suvokti pasirenkamojo dalyko 6 klasėje tema „Mes“. pasinerti į įdomų ugdymo ir žodžių rašybos pasaulį“.

Norint pasiekti šį tikslą, būtina išspręsti šias užduotis:

1) nagrinėti pasirenkamųjų dalykų, kaip mokymosi formos, klausimą ir išsiaiškinti jų vietą ugdymo procese;

2) susipažinti su pasirenkamaisiais rusų kalbos dalykais ir jų metodiniu pagrindu;

3) analizuoti pasirenkamųjų dalykų rašybą turinį;

4) kritiškai įvertinti 6 klasės pasirenkamojo dalyko „Panyrame į įdomų ugdymo ir žodžių rašybos pasaulį“ turinį;

5) parengti vienos pasirenkamosios pamokos tema „Žodžių daryba priešdėlių priešdėliais ir priešdėliais bei jų rašyba“ santrauką.

Šio kursinio darbo metodinis pagrindas – oficialūs dokumentai, reglamentuojantys popamokinės veiklos ugdymo procese organizavimą ir įgyvendinimą; autorių - rusų kalbos pasirenkamųjų užsiėmimų vedimo koncepcijos kūrėjų leidiniai, programos ir metodinė medžiaga mokytojams ir mokiniams apie rusų kalbos rašybą. Trečiam ir ketvirtam uždaviniams spręsti pasitelkėme analizę, palyginimą, palyginimą, morfemijos, žodžių darybos ir rašybos analizę.

1. PASIRENKAMIEJI UŽSIĖMĖJIMAI IR METODIKA

JŲ VYKDYMAS

1. Pasirenkamieji dalykai kaip mokymo sesijų forma ir jų vieta ugdymo procese

Pasirenkamasis kursas, arba pasirenkamasis dalykas (pranc. facultatif – iš lot. facultas – „galimybė“), yra pasirenkamasis kursas (dalykas), studijuojamas aukštojoje mokykloje ar mokykloje studento (studento) pasirinkimu.

Šiuolaikiniai pasirenkamieji dalykai yra speciali ugdomojo darbo organizacinė forma, kuri skiriasi tiek nuo pamokos, tiek nuo popamokinės veiklos. Kartu pabrėžiama, kad pasirenkamieji dalykai turi daug bendro su pamokomis ir papildomais užsiėmimais. Fakultatyviniai užsiėmimai, kaip ir pamokos, vedami pagal patvirtintas programas ir planus, vedamas klasės žurnalas, suplanuoti užsiėmimai, šiose klasėse naudojami pamokai bendri mokymo metodai ir savarankiškos mokinių pažintinės veiklos organizavimo formos.

Panašumas su dalykų būreliais slypi tame, kad pasirenkamasis dalykas, kaip ir būrelis, vienija mokinių grupę bendrais interesais, savanorišku šios ugdymo formos pasirinkimu. Užklasinėje veikloje naudojamos kai kurios popamokinei veiklai būdingos formos ir metodai. Tačiau mokytojas turi atsiminti, kad pasirenkamieji dalykai nepakeičia užklasinio dalyko darbo. Būdami savarankiška ugdomojo darbo dalis, pasirenkamieji dalykai gali būti papildyti popamokiniais (klubiniais) užsiėmimais, kuriuose mokiniai toliau gilina ir plečia savo žinias bei įgūdžius.

Dirbdamas su palyginti nedideliu 10-15 besidominčių mokinių skaičiumi, mokytojas daugiau nei klasėje gali įgyvendinti diferencijuotą požiūrį, parinkti užduotis, atsižvelgdamas į mokinių polinkius ir savybes.

Užklasinė veikla reikalauja aukšto lygio mokinių kūrybinių gebėjimų.

Čia labiau nei klasėje gali būti taikomas tyrimo metodas, kurį šiuolaikinė didaktika metodų sistemoje laiko edukaciniu. Darbo tiriamasis pobūdis priklauso ne tik nuo užduoties formulavimo, bet ir nuo studento požiūrio į darbą: jis remiasi mokslo gauta informacija, taiko kai kuriuos mokslinės analizės metodus, siekdamas išspręsti jam pačiam naujas problemas. bendražygiai.

Mokinių darbas popamokinėje veikloje vertinamas kiek kitaip nei klasėje: dešimties balų sistema netaikoma, tačiau parengto pranešimo ar pranešimo pripažinimas vertas kartojimo platesnėje auditorijoje, pavyzdžiui, pamokoje. .

Tam tikra prasme popamokinė veikla užima tarpinę padėtį tarp pagrindinių pamokų klasėje ir įvairaus užklasinio darbo dalykų. Skirtingai nuo popamokinės veiklos, pasirenkamieji dalykai turi griežtai edukacinį orientaciją, suteikia mokymo programos apibrėžtą žinių sistemą ir pan. Tuo pačiu pasirenkamuosiuose dalykuose naudojamos kai kurios užklasinio darbo formos – žaidimo ir varžybų elementai, pramoginės technikos, viktorinos, parodos, kitokia, laisvesnė, lyginant su pamoka, klasės aplinka.

Pagrindinės, specifiškiausios ugdymo proceso formos popamokinėje veikloje yra pokalbiai, paskaitos, praktinės pratybos ir seminarai. Tai reiškia, kad užklasinėje veikloje iš esmės taikomi tie patys mokymo metodai, kaip ir klasės darbe mokantis pagrindinių dalykų. Ugdomojo darbo metodų ir formų įvairovė yra būtina kokybė, antrasis (greta ugdymo turinio) šaltinis mokinių pažintinių interesų ugdymui.

Pokalbio vedimas reikalauja nemažo mokymosi laiko, o esant santykinai nedidelei pasirenkamai grupei (10–15 žmonių), atsiveria galimybė didžiajai daugumai studentų dalyvauti pokalbyje ir sukuriama geresnė atmosfera. nei klasėje – mokytojo ir mokinių bendravimo betarpiškumas. Pokalbis popamokiniuose užsiėmimuose yra universalaus pobūdžio, fragmentiškai įtraukiamas į paskaitą, tampa savotiškais praktiniais ir seminariniais užsiėmimais. Euristinio metodo naudojimas, probleminės užduotys pokalbio procese, mokinių paieškos veiklos organizavimas didina mokinių kūrybinius gebėjimus ir mokymosi efektyvumą.

Dėstytojo paskaita yra temos įvadas ir pabaiga, pateikiama nauja, daugiausiai apibendrinančia medžiaga, išryškinamos esminės teorinės ir metodinės problemos, išdėstomi žinių sistemos pagrindai atitinkama tema. Paskaitos suvokimas reikalauja nuolatinio savanoriško studentų dėmesio; pasirengimas ir gebėjimas išklausyti ir užsirašyti rimtą paskaitą.

Praktiniai užsiėmimai, kaip taisyklė, yra treniruotės gamtoje. Mokiniai atlieka daug savarankiškų, palyginti nedidelės apimties ir specifinio turinio darbų, daugiausia pačių pamokų metu.

Seminarai yra mokymo sesijų forma, suteikianti studentams didžiausią savarankiškumą. Pagrindiniai seminaro darbo elementai yra tezės, studentų pranešimai, pranešimų aptarimas, išsamus pokalbis atskirais pranešėjų keliamais ar vadovo pasiūlytais klausimais, dėstytojo įžanginės ir baigiamosios pastabos apie bendrąsias seminaro problemas. Be to, seminarui, debatui, tokia mokymo forma kaip konsultacija yra labai svarbi visiems pasirenkamojo kurso studentams, o ypač pranešėjams.

Pasirenkamuose užsiėmimuose vienodai naudojamos priekinės, individualios ir grupinės darbo formos: pokalbis ir paskaitos vyrauja priekinio pobūdžio, deriniai konkrečiose pamokose, priklausomai nuo tikslų ir uždavinių.

Visos užklasinės veiklos ugdymo proceso formos reikalauja laipsniško, bet intensyvaus mokinių savarankiško darbo dalies didinimo. Tai reiškia mokymosi individualizavimą ir dar labiau iškelia vadovaujantį mokytojo vaidmenį, nes metodinė pagalba efektyviam savarankiškam mokinių darbui reikalauja rimto, apgalvoto mokytojo pasiruošimo. Pokalbiui ir diskusijoms mokytojas rengia temas ir klausimus, parengia užduotis ir pratybas praktiniam darbui, seminarų temas ir planus. Tačiau temų paskirstymo tarp mokinių ir duoti bendrų nurodymų neužtenka. Būtina ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus.

Praktiniuose užsiėmimuose ir seminaruose galima plačiai naudoti grupinį darbą, kuriame visi užsiėmimų dalyviai suskirstomi į grupes po 3-5 žmones. Kiekviena grupė gauna užduotį, kartu ją parengia, aptaria darbo rezultatus ir paskiria pranešėją arba tarpusavyje išplatina pranešimus atskirais klausimais; kiti grupės nariai papildo kalbėtojus. Grupinio darbo užduotys turėtų būti probleminio pobūdžio, t.y. turi pažinimo sunkumų, skatina aktyviai naudotis žiniomis ir įgūdžiais, sudaro pagrindą kolektyvinei veiklai ir keitimuisi nuomonėmis. Visos grupės gali gauti vienodas užduotis, tada atsiranda prielaidos diskusijoms; arba gauti skirtingas užduotis pagal bendrą temą, o tada kiekviena grupė įneša savo dalį informacijos prie šios temos atskleidimo. Mokytojas stebi grupių darbą, iškilus sunkumams padeda susidaryti jų veiksmų planą, prireikus kelia vedančius klausimus, o po grupių atstovų prisistatymų daro išvadas.

Grupinis darbas pasirenkamosiose klasėse taip pat apima ilgalaikių tiriamųjų (ugdomąja prasme) užduočių, kurių negalima atlikti remiantis vienu ar dviem apibendrinamaisiais darbais, o reikalaujančių informacijos atrinkimo iš įvairių ir daugybės, atlikimas nedidelėms mokinių grupėms. šaltiniai.

Pagal mokinių ugdomosios savarankiškos veiklos popamokinėje veikloje pobūdį patartina išskirti keturis savarankiškumo lygius.

Pirmasis lygis yra paprasčiausias nepriklausomybės atkūrimas.

Šis lygis ypač ryškus mokinio savarankiškoje veikloje atliekant pratimus, reikalaujančius paprasto turimų žinių atkūrimo.

Daugelio mokinių, pradėjusių užklasinę veiklą, ugdomojoje ir pažintinėje veikloje galima atsekti pirmąjį savarankiškumo lygį. Tada vieni mokiniai greitai pereina į kitą lygį, o kiti tam tikrą laiką jame užsilaiko. Dauguma jų, studijuodami medžiagą, pasiekia aukštesnį savarankiškumo lygį nei pirmasis.

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

Čertkovskajos 2 vidurinė mokykla

PATVIRTINTI

MBOU Čertkovskajos 2 vidurinės mokyklos direktorius

S.N. Garmaševas

Užsakymas 08.31. 2017 m Nr.143

DARBO PROGRAMA

Papildoma veikla

Bendra intelektinė kryptis

Kai kurie gramatikos ir kalbos raidos klausimai.

Studentų paruošimas OGE (neprivaloma)

Pagrindinis bendrasis išsilavinimas _9 klasė

Mokytojas: Styupan N. T.

Čertkovo

1 . Aiškinamasis raštas

Ši darbo programa buvo

remiantis:

12 straipsnis

28 straipsnis

pagal reikalavimus:

pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (viso) bendrojo lavinimo valstybinio išsilavinimo standarto federalinis komponentas (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2004-03-05 įsakymas Nr. 1089);

Programos pavyzdys pagrindinis bendrasis / vidurinis (pilnas) bendrasis išsilavinimas rusų kalba (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2005-07-07 raštas Nr. 03-1263);

Federalinis vadovėlių, rekomenduojamų (patvirtintų) naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose, vykdančiose bendrojo ugdymo programas, sąrašas (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. kovo 31 d. įsakymas Nr. 253 su pakeitimais ir papildymais);

edukacinis ir metodinis kompleksas: Rusų kalba 9 klasė: bendrojo lavinimo vadovėlis. organizacijose. / M. M. Razumovskaya, S. I. Lvova, V. I. Kapinos ir kiti - M .: Bustard, 2016, multimedijos programa, knyga mokytojams;

pagal:

mokyklos chartijos 4.4 punktas (Rostovo srities Čertkovskio rajono administracijos nutarimas 2015 m. rugsėjo 15 d. Nr. 725)

MBOU Čertkovskajos 2 vidurinės mokyklos pagrindinė ugdymo programa (2017 m. rugpjūčio 31 d. įsakymas Nr. 143);

Mokytojo MBOU Čertkovskajos 2 vidurinės mokyklos dalyko (kurso) darbo programos nuostatai (2017 m. rugpjūčio 31 d. įsakymas Nr. 142)

kalendorinis studijų grafikas (2017 m. rugpjūčio 31 d. įsakymas Nr. 141);

ugdymo įstaigos mokymo programą (2017 m. rugpjūčio 31 d. įsakymas Nr. 140);

Rusų kalbos, kaip pasirenkamojo dalyko, studijomis siekiama: tikslus:

-skatinimas mokinių rašybos ir skyrybos raštingumas, plėtra susijusi kalba, saugumo 9 klasės mokinių ruošimas baigiamajam rusų kalbos atestavimui nauja forma.

Pagrindinis šio kurso tikslas – paruošti studentus naujai egzamino išlaikymo formai (OGE) ir įveikti sunkumus mokantis rusų kalbos.

Pasirenkamoji programa rusų kalba 9 klasei „Kai gramatikos ir kalbos raidos klausimai. Pasirengimas OGE rusų kalba „buvo sukurtas remiantis specialiu S. I. Lvovos kursu „Rašyba rusiškai: rašyba ir skyryba“.

Kurso tikslai:

Apibendrinti ir sisteminti rusų kalbos rašybos ir skyrybos taisykles, tobulinti mokinių raštingumą;

Skatinti mokinių kūrybinių gebėjimų, bendravimo įgūdžių ugdymą;

Ugdyti įgūdžius, užtikrinančius sėkmingą galutinio atestavimo baigimą.

ZUN sisteminimas, patikrintas naujos technologijos egzamino metu;

Mokomojo teksto pateikimo gebėjimų tobulinimas;

Gebėjimo kurti savo teiginį (esė) tam tikra tema tobulinimas.

Pagrindiniai principai, kuriais grindžiamas kursas, yra moksliniai, sistemingi, prieinami. Tai leis mokiniams geriau pasiruošti egzaminams.

Informacinė medžiaga derinama su tokiomis darbo formomis, kurios leis studentams pakelti ZUN lygį, reikalingą sėkmingai išlaikyti egzaminus.

Klasėse naudojama:

Dėstytojų paskaitos su įvairiomis užduotimis;

Bendrųjų lentelių ir diagramų sudarymas;

Savarankiškas studentų darbas (pastebėjimai apie kalbinę medžiagą, jų analizė, išvados);

Savarankiškas medžiagos pasirinkimas;

Grupinis darbas;

Verslo žaidimų ir seminarų vedimas;

Darbas su CIM paketais;

Rašyti esė ir esė .

Kurso metu studentai turėtų:

įsisavinti 9 klasės mokinių kalbos ir kalbinės kompetencijos lygį lemiančių įgūdžių rinkinį;

išmokti taisyklingai parašyti glaustą pristatymą, naudojant atitinkamus teksto glaudinimo būdus;

turėti šaltinio teksto informacijos apdorojimo formas;

dirbti su testinėmis užduotimis: savarankiškai (be mokytojo pagalbos) suprasti užduoties formuluotę ir įsigilinti į jos reikšmę;

griežtai laikytis instrukcijų, pateiktų kartu su užduotimi;

savarankiškai apriboti užduočių atlikimo laiką;

mokėti dirbti su egzamino darbų formomis;

susikaupti ir efektyviai dirbti egzamino metu.

Kiekvienoje pamokoje numatoma teorinė dalis (taisyklų kartojimas, sudėtingų rašybos atvejų studijavimas, teksto kūrimo etapų nustatymas) ir praktinė dalis (įvairių pratimų, padedančių formuoti kalbą, kalbinę ir komunikacinę kompetenciją, įtvirtinti rašybos ir rašybos žinias. skyrybos taisykles, įgyti stabilių įgūdžių).

Svarbiausia ugdymo kryptis – rašybos srities žinių sisteminimas ir apibendrinimas. Tam reikia taikyti efektyviausius metodus, padedančius realizuoti nurodytą kryptį. Visų pirma, tai darbas su apibendrinančiomis rašybos ir skyrybos schemomis bei lentelėmis, darbas su įvairiais kalbiniais žodynais bei žodžių darybos modelių rašybos analizė, lavinanti gebėjimą įžvelgti sunkumus. Taip pat paliečiama žodinio ir rašytinio kalbėjimo kultūros problema: kalbos priemonių pasirinkimo teisingumas ir tinkamumas, kalbos taisyklingumas (tarimo normos, kalbos normos ir kalbos klaidos).

Pirmoji OGE darbo dalis 9 klasėje – glausta publicistinio ar mokslinio stiliaus (tiksliau mokslo populiarinimo postiliaus) teksto santrauka. Sutrumpintas pristatymas yra šaltinio teksto informacijos apdorojimo forma, leidžianti patikrinti būtinų gyvenimo įgūdžių kompleksą, iš kurių svarbiausi yra šie:

gebėjimas tiksliai nustatyti tekste atsispindinčių tikrovės objektų ir reiškinių diapazoną;

gebėjimas išskirti pagrindinį dalyką informacijoje;

galimybė trumpinti tekstą įvairiais būdais;

gebėjimas taisyklingai, tiksliai ir glaustai išdėstyti teksto turinį;

gebėjimas rasti ir tinkamai panaudoti kalbines apibendrinto turinio perdavimo priemones.

Norėdami gerai atlikti tokio pobūdžio darbą, studentai pirmiausia turi išmokti suprasti, kad bet kuriame tekste yra pagrindinė ir antrinė informacija. Pagrindinė informacija yra turinys, be kurio autoriaus intencija bus neaiški ar iškreipta. Todėl reikia mokyti suvokti tekstą iš klausos, kad mokinys tiksliai suprastų jo bendrą temą, problemą, idėją, matytų autoriaus poziciją. Mokinys taip pat turėtų išmokti atpažinti mikrotemas, kurios yra bendros klausomo teksto temos dalis.

Antroje egzamino darbo dalyje pateikiamos užduotys su atsakymų pasirinkimu.

ir savarankišką atsakymą (2 dalis Nr. 2 - Nr. 14). Tuo pačiu metu raidžių žymėjimai yra siejami ne su pačios užduoties sudėtingumo lygiu (visos antrosios dalies užduotys neviršija pagrindinio lygio), o su jos įgyvendinimo technologija.

A grupės užduotyse tikrinamas egzaminuojamojo šaltinio teksto turinio supratimo gylis ir tikslumas, atskleidžiamas moksleivių supratimo apie jo kultūrines ir vertybines kategorijas lygis, tikrinamas kalbinės ir kalbinės kompetencijos lygį lemiančių gebėjimų rinkinys. 9 klasės mokinių. Visos užduotys yra orientuotos į praktiką, nes jose tikrinami kalbiniai reiškiniai sudaro būtiną kalbinį pagrindą rašybos ir kalbos normoms įsisavinti.

Trečioje GIA darbo dalyje pateikiamos trys alternatyvios kūrybinės užduotys (15.1-15.3), iš kurių studentas turi pasirinkti tik vieną. Visos užduotys tikrina moksleivių komunikacinę kompetenciją, gebėjimą kurti savo teiginį pagal kalbos samprotavimo tipą. Kartu neatsitiktinai ypatingas dėmesys skiriamas gebėjimui argumentuoti kūrybinio darbo nuostatas naudojant perskaitytą tekstą. Būtent šio bendrojo ugdymo įgūdžio studentams reikia tolesniam mokymuisi, o dažnai ir profesinei veiklai. Gebėjimas ginti savo pozicijas, pagarbiai elgtis su savimi ir pašnekovu, demonstratyviai vesti pokalbį tarnauja kaip kultūros, apskritai racionalaus sąmoningumo rodiklis. Tikras racionalumas, įskaitant gebėjimą ginčytis, įrodyti savo poziciją, visiškai neprieštarauja emocinės sferos, estetinės sąmonės išsivystymo lygiui. Šioje vienybėje slypi toks asmeninis principas kaip atsakomybė už savo pažiūras ir pozicijas. Programa skirta 34 valandoms.

2.Teminis planavimas

Skyrių pavadinimai	Valandų skaičius
Įvadinė pamoka. Pasirenkamojo dalyko tikslai ir uždaviniai. Susipažinimas su turiniu ir instrukcijomis, kaip užpildyti OGE nauja forma
Susipažinimas su KIM pavyzdžiais, skirtais laikyti egzaminą raštu 9 klasėje
Glaustas pristatymas. Pagrindiniai teksto glaudinimo būdai
Esė kalbine tema. Struktūra, abstrakti formuluotė, argumentai ir išvados
Esė samprotavimas apie tekstą. Struktūra, abstrakti formuluotė, argumentai ir išvados
Darbas su testinėmis užduotimis (2 dalis) GIA
Iš viso:	valandų

1 skyrius . Įvadinė pamoka.

Įvadinė pamoka. Pasirenkamojo dalyko tikslai ir uždaviniai. Susipažinimas su turiniu ir instrukcijomis, kaip atlikti OGE nauja forma.

2 skyrius .

3 skyrius . Glaustas pristatymas. Pagrindiniai teksto glaudinimo būdai.

Pristatymo rašymo algoritmas. Darbo technikos, nukreiptos į pirminį teksto suvokimą. Teksto analizė. Planavimas. Mikrotemų išskyrimas. Pastraipų skirstymas. Darbo medžiagos paruošimas pristatymui. Glausto pristatymo ypatybės. Pasiruošimas rašyti santrauką. Teksto glaudinimo technikos mokymas. Teksto glaudinimo technikų kūrimas: išskyrimas, apibendrinimas, supaprastinimas.

4 skyrius . Esė kalbine tema.

Darbo vertinimo kriterijai. Esė kalbine tema struktūra. Mokymasis formuluoti tezę. Išmokite samprotauti ir daryti išvadas.

5 skyrius . Esė samprotavimas apie tekstą.

Rašinio samprotavimo vertinimo kriterijai. Mokymasis formuluoti tezę. Mokomės ginčytis ir parašyti samprotavimo išvadą.

6 skyrius. Esė – tai diskusija moraline ir etine tema.

7 skyrius . Darbas su bandomaisiais elementais 2 dalis (2-14).

Teksto supratimas. Teksto vientisumas. Sinonimai. Antonimai. Homonimai. Leksinė žodžio analizė. Kartojimas tema „Morfologija“. Išraiškingos ir vaizdinės kalbos priemonės.

Šaknies rašyba. Rašybos priešdėliai. Priesagų rašyba. Frazė. Gramatinis sakinio pagrindas. Skyrybos ženklai paprastame sudėtiniame sakinyje. Skyrybos ženklai sudėtiniuose sakiniuose. Skyrybos ženklai sudėtinguose ir sudėtinguose nesąjunginiuose sakiniuose. Sudėtingi sakiniai su įvairiais ryšio tipais. Sudėtingo sakinio sintaksinė analizė.

8 skyrius Paskutinė pamoka.

Kalendorinis-teminis planavimas

	Pamokos tema	Valandų skaičius
	Įvadinė pamoka. Pasirenkamojo dalyko tikslai ir uždaviniai. Susipažinimas su „Egzaminų darbai 9 klasių absolventų valstybiniam baigiamajam atestavimui nauja forma rusų kalba“ turiniu ir vykdymo instrukcijomis.
	Susipažinimas su KIM pavyzdžiais, skirtais egzaminui raštu 9 klasėje.
	Susipažinimas su KIM pavyzdžiais, skirtais egzaminui raštu 9 klasėje.
	Pateikimo samprata. Pristatymo rašymo algoritmas.
	Darbo technikos, nukreiptos į pirminį teksto suvokimą. Teksto analizė. Tekstinio plano rengimas.
	Mikrotemų išskyrimas tekste. Pastraipų skirstymas. Darbo medžiagos paruošimas pristatymui.
	Glaustas pristatymas. Glausto pristatymo ypatybės. Pasiruošimas rašyti santrauką.
	Pagrindiniai teksto glaudinimo būdai
	Teksto glaudinimo technikos mokymas.
	Savarankiškas darbas. Santraukos rašymas
	Darbas su pristatymo klaidomis. Teksto redagavimas. Palyginimas su pavyzdžiu. Sutrumpinto pristatymo patikrinimas ir įvertinimas. Atmintinė pristatymo analizei. Kalbos ir gramatinių klaidų klasifikavimas
	Testo užduočių Nr.2 - 3 atlikimas
	Testo užduočių Nr.3-4 atlikimas
	Testo užduočių Nr.5-6 atlikimas
	Testo užduočių Nr.7 atlikimas
	Testo užduočių Nr.9 atlikimas
	10 testo užduočių atlikimas
	Testo užduočių Nr 8, 11 atlikimas
	12 testo užduočių atlikimas
	13 testo užduočių atlikimas
	14 testo užduočių atlikimas
	Pasirengimas rašiniui-samprotavimui kalbine tema 15.1
	Pasirengimas esė-samprotavimui kalbine tema. 15.1
	Pasirengimas esė samprotavimui apie teksto fragmentą 15.2
	Pasirengimas esė samprotavimui apie teksto fragmentą 15.2
	Pasirengimas rašiniui-samprotavimui moraline ir etine tema. 15.3
	Kontrolinis darbas OGE formatu (glaustas pristatymas, testinės užduotys, esė).

5. Numatyti rezultatai.

Studijuodami pasirenkamąjį dalyką, studentai turėtų:

Susisteminti rusų kalbos studijų metu įgytas žinias;

Mokėti rašyti esė-įrodymus nurodytomis temomis;

Mokėti rašyti įvairaus tipo prezentacijas (pilnas ir suspaustas).

ŽINOTI:

literatūrinės kalbos normos (ortopinės, leksinės, gramatinės).

Taikydami įgytas žinias, studentai turėtų gebėti:

Žodiniuose ir rašytiniuose pareiškimuose laikytis kalbos normų;

Rasti ir taisyti kalbos klaidas atliekant įvairaus pobūdžio darbus (testus, rašinius).

Norint pasiekti šiuos tikslus, būtina išspręsti šias užduotis:

Suteikite supratimą apie kalbos normas;

Apsvarstykite pagrindinius leksinių, gramatinių klaidų tipus;

Supažindinti su ortopedijos taisyklėmis ir sudaryti žodžių, kuriuose kirtis yra griežtai fiksuotas arba variantinis, sąrašus;

Supažindinti su testo užduotimis ir rašiniais, įrodančiomis būtinybę spręsti kurso temą.

gebėjimas iš klausos suprasti skambančių meninių, publicistinių, mokslo populiarinimo, įvairių funkcinių ir semantinių kalbos tipų oficialių dalykinių tekstų turinį;

gebėjimas suprasti pagrindinę klausomo teksto mintį;

gebėjimas detaliai apibūdinti klausytų įvairių funkcinių ir semantinių kalbos tipų meninių, publicistinių, mokslo populiarinimo, oficialių dalykinių tekstų turinį;

gebėjimas interpretuoti skambančio teksto informaciją;

gebėjimas tiksliai ir visapusiškai suprasti įvairių funkcinių ir semantinių kalbos tipų skaitomų meninių, publicistinių, mokslo populiarinimo, oficialių dalykinių tekstų turinį;

gebėjimas suprasti pagrindinę perskaityto teksto mintį;

gebėjimas suprasti pagrindinę mintį, jungiančią skaitomus ir klausomus tekstus;

gebėjimas interpretuoti perskaityto teksto informaciją;

gebėjimas nustatyti skaitomo teksto kalbos stilių ir funkcinį-semantinį tipą;

gebėjimas nustatyti sakinių komunikacijos tekste priemones;

gebėjimas atlikti žodžio garsinę raidę;

gebėjimas nustatyti leksinę žodžio ir frazeologinės frazės reikšmę;

gebėjimas atlikti žodžio morfeminę žodžių darybos analizę;

gebėjimas nustatyti pagrindinius žodžių darybos būdus;

gebėjimas pagal gramatines ypatybes nustatyti žodžio priklausomybę tam tikrai kalbos daliai;

gebėjimas pagal reikšmę, intonaciją ir gramatines ypatybes nustatyti, ar sakinys priklauso tam tikram sintaksiniam modeliui;

gebėjimas rasti sakinio gramatinį pagrindą ir nustatyti kalbines jo raiškos priemones;

gebėjimas taikyti fonetikos, žodyno, morfemikos, žodžių darybos, morfologijos ir sintaksės žinias rašybos praktikoje;

gebėjimas kurti tekstą pagal nurodytą temą ir funkcinį-semantinį kalbos tipą;

gebėjimas išsakyti savo nuomonę apie klausomuose ir skaitomuose tekstuose iškeltą problemą, ją argumentuoti naudojant iš jų išgaunamą informaciją, taip pat žinias, gyvenimo ar skaitymo patirtį;

gebėjimas nuosekliai reikšti savo mintis;

gebėjimas parinkti ir tvarkyti kalbos priemones pagal temą, tikslą, stilių ir funkcinį-semantinį kalbos tipą;

gebėjimas savo kalboje naudoti įvairias gramatines struktūras ir leksinį kalbos turtingumą;

gebėjimas formuluoti kalbą pagal literatūrinės kalbos rašybos, gramatikos, skyrybos ir kalbėjimo normas.

6. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimas

Rengiantis galutiniam atestavimui, reikia atkreipti dėmesį į privalomą šių temų apibendrinimą ir kartojimą:

tekstas kaip kalbos darbas;

semantinis ir kompozicinis vientisumas, teksto darna;

funkciniai stiliai ir funkciniai-semantiniai kalbos tipai;

sakinių perdavimo tekste priemonės;

garsai ir raidės, žodžio garsinė raidė analizė;

leksinė žodžio ir frazeologinės frazės reikšmė;

morfeminė žodžio darybinė analizė;

pagrindiniai žodžių darybos būdai;

reikšmingų kalbos dalių morfologinė analizė;

Tarnybinių kalbos dalių morfologinė analizė;

paprastas sakinys: pagrindiniai ir antriniai nariai;

dvibalsiai ir vienbalsiai sakiniai;

sudėtinis sakinys;

sudėtingas sakinys;

sudėtingas ne sąjungos pasiūlymas. Semantiniai ryšiai tarp giminingo sudėtinio sakinio dalių;

sudėtingi sakiniai su skirtingų tipų jungtimis tarp dalių;

paprasto sakinio sintaksinė analizė;

sudėtingo sakinio sintaksinė analizė.