Seminaras klasių auklėtojų lankomumo problemoms spręsti. Seminaro kūrimas klasių auklėtojams

Seminaro tema: Nepilnamečių žalingų įpročių prevencijos sistema

Laiko praleidimas: 1 valanda 30 minučių.

Vieta: savivaldybės švietimo įstaiga "Semigorsko vidurinė mokykla"

Seminaro – dirbtuvių tikslas: mokytojų kompetencijos mokinių psichoaktyviųjų medžiagų vartojimo prevencijos klausimais didinimas.

Užduotys:

1. Ugdykite kognityvinio struktūrizavimo ir supratimo gebėjimus

situacijų, mąstymo pozityvumo ir racionalumo.

2. Išmokite išsiugdyti aktyvią gyvenimo poziciją.

3.Kartu su kolegomis spręsti narkomanijos prevencijos problemą

PAS nepilnamečiai.

Registracija: plakatas su Albertu Einšteinu, kuriame sakoma: „Mūsų laikas yra paženklintas nuostabių mokslo žinių pažangos. Kaip tuo nepasidžiaugti? Tačiau nereikia pamiršti, kad vien žinios ir įgūdžiai negali nuvesti žmonių į laimingą ir orų gyvenimą. Žmonija turi visas priežastis moralinių vertybių skelbėjus kelti aukščiau nei mokslo tiesų atradėjus.

Įranga: Trys asmeniniai kompiuteriai, spalvotas spausdintuvas, skaitytuvas, prieiga prie interneto, multiprojektorius.

Mokymai:

Demonstracinė medžiaga:

Pristatymas „Prevencinio darbo su nepilnamečiais sistema“

Dalomoji medžiaga: mokymo medžiaga ir vaizdinės priemonės elektronine ir spausdinta forma. Trys piešimo popieriaus lapai, trys markeriai, kortelės („plytos“) su naudinga ir žalinga veikla, vokai su užduotimis, kortelės; kortelės – užduotys; švarūs lakštai A - 4.

Seminaro eiga – dirbtuvės:

aš. Teorinė dalis

Pirmaujantis: Ne paslaptis, kad rūkymas, alkoholizmas ir narkomanija – gana „užkrečiamos“ ligos, įgavusios epidemijos formą. Tad ar ne laikas pagalvoti apie imuniteto ugdymą?

Seminaro tema – dirbtuvės „Nepilnamečių žalingų įpročių prevencijos sistema“ (1, 2, 3 skaidrė)

Klausimas: Kaip moksleiviams gali susidaryti neigiamas požiūris į psichoaktyvių medžiagų vartojimą?

Palyginimas: Upe einantis keliautojas išgirdo beviltiškus vaikų verksmus. Bėgdamas į krantą jis pamatė upėje skęstančius vaikus ir puolė jų gelbėti. Pastebėjęs pro šalį einantį vyrą ėmė kviestis jį pagalbos. Jis pradėjo padėti tiems, kurie vis dar plaukė. Pamatę trečią keliautoją, jie išsikvietė jį į pagalbą... Bet jis, nekreipdamas dėmesio į skambučius, paspartino žingsnius...

– Ar tau rūpi vaikų likimai? – klausė gelbėtojai.

Trečias keliautojas jiems atsakė: „Matau, kad jūs abu susidorosite. O aš verčiau bėgsiu prie posūkio ir pasidomėsiu, kodėl vaikai įkrenta į upę, ir bandysiu to užkirsti.

Pranešėjas : mokykla kaip socialinė įstaiga turi nemažai unikalių galimybių sėkmingai užkirsti kelią žalingiems įpročiams. Ji gali: (4 skaidrė)

Ugdyti mokiniams sveikos gyvensenos įpročius;
Įtakoti vaikų pretenzijų lygį ir savigarbą;
Dirbti kartu su paauglio šeima kontroliuoti situaciją;
Įtraukti specialistus – gydytojus, psichologus, mokytojus ir kt.

Yra trys pagrindinės mokyklos darbo, skirto narkotikų vartojimo prevencijai, sritys: (5 skaidrė)

1. darbas su vaikais:

1) švietėjiškas darbas- kultūrinio lygio kėlimas, racionalaus moksleivių laisvalaikio naudojimo organizavimas, būrelių ir pasirenkamųjų dalykų tinklo plėtra.

Visa vidurinės mokyklos programa suteikia galimybę perteikti mokslinę informaciją apie alkoholio, narkotikų, rūkymo fiziologines ir socialines pasekmes įvairių disciplinų studijose. Literatūros, biologijos, socialinių mokslų, istorijos, chemijos, gyvybės saugos ir kt. pamokose mokytojai turėtų rasti įtikinamų faktų, rodančių mokiniams žalingą vaistų poveikį žmogaus sveikatai ir gyvybei.

Svarbų vaidmenį prevenciniame darbe atlieka aktyviųjų paviršiaus medžiagų naudojimui alternatyvi veikla – tai papildomas švietimas. Analizuojant moksleivių užimtumą būreliuose ir sekcijose per pastaruosius trejus metus, galima pastebėti, kad pamažu didėja laisvalaikio užsiėmimų dalis. Taigi 2011 - 2012 mokslo metais būreliuose ir sporto sekcijose dirbančių moksleivių aprėptis buvo 93%, 2012 - 2013 metais - 95%. Dabar – 98 proc. Registruotų studentų užimtumas 100 proc.

2) sveikatos ugdymas- sveikos gyvensenos propagavimas, kūno kultūros judėjimo ugdymas, žalingų įpročių naikinimas.

Įrodyta, kad dėl sistemingo žmogaus motorinio aktyvumo jame gaminasi endorfinai, kurie didina emocinę būseną ir mažina depresines būsenas, baimes, nepilnavertiškumo kompleksą ir nepasitikėjimą savimi. Todėl ypač svarbu į narkomanijos ir kitų žalingų įpročių prevencijos programą įtraukti reguliarų fizinį lavinimą, sportą ir turizmą.

3) Viešos kovos priemonės- visuomenės įtraukimas į darbą.

Prevencinių dienų metu organizuojami renginiai su mokiniais:

medicinos personalas

Policininkai

USZN ir TsZN specialistai.

Vykdydami darbus šia kryptimi, galite naudoti įvairias tradicines ir netradicines darbo formas: (6 skaidrė)

Kūno kultūra kiekvienoje pamokoje
Kasdieniniai rytiniai pratimai
Dinaminės pauzės, kurias atlieka gimnazijos mokiniai ir mokytojai
Sveikatos diena (1 kartą per ketvirtį)
Prevencinė diena (2 kartus per metus)
Teminės klasės valandos
Apvalūs stalai
Meistriškumo kursai
Piešinių, plakatų, teminių sieninių laikraščių konkursai
Vaidmenų žaidimai
verslo žaidimai
Grupiniai mokymai
Psichologinis teatras
Protų šturmas
Diskusijos
Projektavimo ir tyrimų technologija
Atsargos
propagandos komanda
Paauglių problemų laboratorija
Interaktyvūs žaidimai
Video, filmų, prezentacijų kūrimas
Prevenciniai filmai
Virtualios ekskursijos

2. darbas su dėstytojų kolektyvu

Suprasdama šios problemos svarbą, mokykla atlieka:

Mokytojų tarybos, pedagoginiai skaitymai, pedagoginiai seminarai, apskritieji stalai, mokomieji seminarai, mokykliniai klasių mokytojų metodiniai susivienijimai.

3. darbas su tėvais

Sveika gyvensena, kurios mokomas moksleivis, turėtų būti kasdien įgyvendinamas namuose, tai yra, fiksuotas, užpildytas praktiniu turiniu. Norėdami to išmokyti tėvus, galite naudoti tokias robotų formas kaip:

Tėvų skaitymai.
Tėvystės vakarai.
Teminės, grupinės ir individualios konsultacijos.
Tėvų mokymas.
tėvų žiedai.

Taigi: (7 skaidrė) Medžiagų vartojimo prevencija bus veiksminga, sumažins jų vartojimo riziką ir pagerins sveikos gyvensenos kokybę, jei:

Prevenciniame darbe taikomas ir tradicinis, ir modernus požiūris

Prevencinis darbas atliekamas atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes

Vaikams ir suaugusiems teikiama objektyvi informacija apie psichoaktyviąsias medžiagas; jų poveikis žmonėms ir jų naudojimo pasekmės.

Kavos pauzė

II. Praktinė dalis

Pirmaujantis : šiandien seminare - dirbtuvėse kartu spręsime žalingų įpročių prevencijos problemą. Tam siūlau visiems seminaro dalyviams pasiskirstyti į tris grupes ir atsisėsti prie staliukų atskirai vienas nuo kito pagal jiems patinkantį teiginį. (1 priedėlis).

(Pasirinkti aforizmai atspindi skirtingus žmonių charakterius ir elgesio stilius). Seminaro pabaigoje trumpai apibūdinsiu pasirinkimą.

1 užduotis. „Smegenų šturmas“

Kiekviena grupė gauna kūrybinę užduotį ant kortelės (2 priedas), piešimo popieriaus lapą ir žymeklį.

Taisyklės:

Išreikšti kuo daugiau idėjų;
Nekartokite, įvardykite tik naujas idėjas;
Nevertink idėjų.

Grupės atlieka užduotį 15 minučių. Tada kiekviena grupė skiria savo atstovą, kuris pasako, prie kokios išvados priėjo jų grupė, dirbdama „smegenų šturmo“ metodu, išryškina problemą, demonstruoja sukurtą piešimo popierių, likę dalyviai papildo.

Mokytojas turi žengti pirmą žingsnį link susitikimo su paaugliu ir bendraudamas būti jo lygiu. Kaip sakė rusų rašytojas: „Niekada neparodyk, kad esi protingesnis už vaiką; pajutęs tavo pranašumą, jis, žinoma, gerbs tave už minties gilumą, bet pats tuoj žaibišku greičiu pasitrauks į save, pasislėps kaip sraigė kiaute.

2 užduotis. Pratimas „Sveikatos siena“

O dabar su jumis surinksime „Sveikatos sieną“. Ant stalo turime įvairiaspalves plytas, ant kurių surašyta daug įdomių ir naudingų veiklų, tačiau tarp jų yra ir žalingų įpročių. (Sportuoti, skaityti knygas, valgyti daug saldumynų, valgyti daug kepto ir rūkyto maisto, daryti rytinę mankštą, daug žiūrėti televizorių, rūpintis drabužiais, grūdintis, rūkyti, plauti veidą, žaisti kompiuterinius žaidimus ilgą laiką, daug laiko praleisti lauke, valytis dantis, nevalyti dantų, vartoti alkoholį, valgyti teisingai, laikytis dienos režimo, laiku išmokti pamokas, groti muziką, piešti, kramtyti nagus, padėti mamai) . Kiekvienas išsirinks jums patinkančią plytą ir ją perskaitęs nuspręs, ar tvirtinti prie „Sveikatos sienos“, ar išmesti į šiukšlių dėžę.

Mokytojai, skambant muzikai, pakaitomis eina prie stalo ir, pasirinkę, pritvirtina plytas prie sienos atvaizdo. (3 priedas).

Išvada: Turi būti vykdoma pirminė paviršiaus aktyviųjų medžiagų naudojimo prevencija – visapusiškai ir diferencijuota.

3 užduotis. Vaidmenų žaidimas

Kiekviena grupė išsirenka po voką su užduotimi, kurioje nurodoma šeimos kategorija (4 priedas).

Kiekvienos grupės užduotis – vesti individualų pokalbį su „tėveliais“ apie PAS prevenciją, o iš kiekvienos grupės atrenkami po du žmones, kurie atliks mokytojo ir tėvo vaidmenį, jie taip pat suvaidina situaciją. padeda grupės nariai.

PROBLEMA: Sūnus matomas girtas diskotekoje.

Su kiekviena grupe suvaidinkite situaciją

Kaip į problemą reagavo klestinti šeima? Kokie yra sprendimai?
Kaip į problemą reagavo neveikianti šeima? Kokie yra sprendimai?
Kaip į problemą reagavo nepilna šeima? Kokie yra sprendimai?
« vaikas yra žmogus, kuris kažką neša pasauliui;

vaikas – nepriklausomybės nepasiekęs asmuo

ir atsakomybę, todėl esame už tai atsakingi;

vaikas yra paslaptis, kurios neįmanoma ir nereikia atspėti.

Dėl visų šių priežasčių vaikas yra vertingesnis. Vaikas mums duotas, kad jį mylėtume“ S. Soloveichik.

Vaiko medžiagų vartojimas dažnai prasideda tokiomis sąlygomis, kurias susikuriame patys. Žinoma, ne sąmoningai, bet ar tai palengvina? Jei galų gale paaiškės, kad už mūsų klaidas auklėjime moka mūsų pačių vaikai.

4 užduotis. Kūrybinės dirbtuvės

Kiekvienai grupei suteikiama užduotis per 30 minučių pasiruošti ir apsiginti:

1 grupė – Prevencinis biuletenis. (5 priedas)

3 grupė – Bukletas „Patarimai paaugliams“ (7 priedas)

Kolegoms siūlomi kompiuteriai, spalvotas spausdintuvas, skaitytuvas, prieiga prie INTERNETO, metodinė ir vaizdinė medžiaga elektronine ir spausdinta forma.

Rezultatas: Po seminaro paruošta spauda bus dauginama ir išdalinta mokyklos mokiniams bei tėvams.

Užsiėmimo pabaigoje trumpai apibūdinu aforizmų pasirinkimą ir atkreipiu mokytojų dėmesį, kokiu pagrindu prie kiekvieno stalo rinkosi bendraminčiai. (8 priedas).

Taigi: reikia aiškiai suprasti, kad produktyviam darbui PAS prevencijos srityje svarbus vaidmuo turėtų būti skiriamas specialistams, kurie turi veikti pagal šiuolaikinę metodiką. Švietimo įstaigoms reikia pažangaus, kryptingo, sistemingo darbo šia kryptimi.

Vaikų psichologinio imuniteto PAS formavimo darbas bus efektyvesnis ir efektyvesnis, jei mokytojas turės pakankamai autoriteto tarp mokinių. Jei širdys ir sielos traukia į jį, tada noras jį mėgdžioti, jo elgesio stilius tam tikrose gyvenimo situacijose bus ribotas. Tokio mokytojo principingos pažiūros, atvirumas bendraujant, gebėjimas nuoširdžiai kalbėtis jaunajai kartai aktualiomis temomis, maksimaliai padidina mokytojo įtaką.

Pirmaujantis. Palyginimas ( išvada).

Išminčius gyveno tolimoje šalyje, žinojo atsakymus į daugybę klausimų, šimtai žmonių kreipdavosi į jį patarimo ir pagalbos. Toje pačioje šalyje gyveno jaunas vyras, kuris dar visai neseniai buvo vaikas ir tik pradėjo savo gyvenimo kelią. Bet paskui pagalvojo, kad jau viską žino, žino kiek, ir jam nereikia klausyti kitų patarimų. Jis nusprendė vadovauti išminčius - pagavo drugelį, suspaudė jį tarp delnų ir paklausė išminčiaus: "Kas mano rankose - gyvas ar negyvas?" Jei išminčius atsakytų „gyvas“, jis smarkiau suspausdavo rankas, drugelis numirtų, o išminčius suklystų, o jei išminčius atsakytų „negyvas“, jaunuolis atskleisdavo rankas, drugelis išsiskleisdavo ir išminčius vėl klystų . Bet kai jaunuolis priėjo prie išminčių ir paklausė jo klausimo, senis įdėmiai pažvelgė į jį ir pasakė: "VISKAS TAVO RANKOSE..."

Seminaro analizė – dirbtuvės

Semigorsko vidurinės mokyklos klasių auklėtojams seminaras vyko 2013 m. balandžio 26 d. Seminare dalyvavo 11 klasių auklėtojų. Renginys vyko mokyklos bibliotekoje. Patalpa seminarui buvo paruošta iš anksto: sutvarkytas plakatas, sumontuota įranga: personaliniai kompiuteriai, spalvotas spausdintuvas, skaitytuvas, paruoštas interneto ryšys, išdėliotos kortelės, mokymo priemonės, albumai. Sustatyti stalai, atliktas šlapias valymas, išvėdinta klasė. Parengiamųjų darbų metu buvo atlikta mokyklos mokinių sociologinė apklausa dėl psichoaktyvių medžiagų vartojimo.

Šiam tikslui pasiekti reikėjo išspręsti tris pagrindinius uždavinius: ugdomąjį, vystomąjį ir ugdomąjį.

Seminaro tikslas - seminaras: mokytojų kompetencijos mokinių psichoaktyviųjų medžiagų vartojimo prevencijos klausimais didinimas.

Seminaro metu buvo naudojami tokie metodai ir darbo formos kaip: pranešimas su pristatymu, darbas grupėse, minčių šturmas, vaidmenų žaidimas, kūrybinės dirbtuvės.

Seminaras susidėjo iš dviejų dalių – teorinės ir praktinės.

Pirmajame renginio etape buvo atlikti visi organizaciniai momentai ir išsikeltas tikslas.

II etapą sudarė teorinė seminaro dalis – dirbtuvės, kuriose buvo susistemintos žinios apie nepilnamečių psichoaktyvių medžiagų vartojimo prevenciją ir darbą su tėvais šiuo klausimu. Šis seminaro etapas buvo tradicinis.

Šio renginio naujovė buvo kūrybinė veikla, kurią sudarė prevencinių biuletenių, rekomendacijų tėvams ir bukletų su patarimais rengimas paaugliams. Šios kūrybinės veiklos rezultatas – šį spaudinį klasių auklėtojai išdalino mokyklos mokiniams ir kaimo gyventojams. Šis projektas buvo paklausus ir aktualus. Gyventojai gerbė mokytojų darbą – dėkojo ir susidomėję studijavo šią medžiagą. Pateikta informacija susidomėjo ir mokyklos mokiniai. Gimnazistai išsakė savo pasiūlymus ir pageidavimus, naujų biuletenių temas.

III etape mokytojai apgynė savo projektus, padarė išvadas apie renginį ir surengė refleksiją.

Dirbtuvėse klasių auklėtojos su susidomėjimu ir dėmesiu klausėsi siūlomos medžiagos, emocingai žaidė vaidmenų žaidimą, pateikė savo pavyzdžių, žaidė kartu su siužeto veikėjais. Energingai šturmavo mintis. Mums pavyko nustatyti problemą ir rasti sprendimus.

Kadangi psichoaktyviųjų medžiagų vartojimo prevencijos problema yra ne tik mokykloms, bet ir šeimoms, ją būtina spręsti kartu. Todėl kitais mokslo metais nuspręsta parengti mokyklos projektą, skirtą visuotiniam tėvų ugdymui, nes šią problemą galima išspręsti tik kryptingai bendradarbiaujant šeimai ir mokyklai.

Plėtros institutas „EcoPro“, edukacinis portalas „Mano

2. Galichkina O.V., Mokyklos administracijos darbo sistema

narkotikų prevencija

3. Davydovas V.V., Vystomojo ugdymo problemos, Maskva,

technologijos, Maskva, Pedagoginė draugija

Rusija, 2000 m

5. Lyapina E.Yu., Socialiai pavojingo elgesio prevencija

moksleiviai - Volgogradas: Mokytojas, 2007 m.

6. Sukhovolskaya T.S. „Pedagoginės sąlygos žalingų prevencijai

įpročiai paaugliams

7. Trostanetskaya G.N., Padėti švietimo įstaigai:

piktnaudžiavimo prevencija

8. Khizhnyakova O. N., Šiuolaikinės švietimo technologijos

pradinėje mokykloje. – S. 2006 m

Klasių auklėtojų seminaras „Sveiko žmogaus ugdymas“
Valdymo forma: grupė
"Sveikata dar ne viskas, bet viskas be sveikatos yra niekas". Sokratas
Tikslai:
1. Apsvarstykite sveiko mokinio sampratą.
2. Pamatyti realų mokinių fizinės sveikatos būklės vaizdą ir išsiaiškinti ligų priežastis.
3. Nustatyti mokinių ugdymo ir auklėjimo formas išsaugant sveikatą.
4. Mokinių motyvavimas sveikai gyvensenai.
Seminaro struktūra
Scena
Metodai ir formos
Laikas
Tikėtini Rezultatai
1. Įvadas

Problemos formulavimas
2 minutes Cl. vadovai turi suprasti seminaro tikslus
2. Sąvokų apibrėžimas

Individualus darbas
5 minutės „Sveiko studento“ apibrėžimas
3. Problemos studijavimas
10 minučių
CL vadovai gauna informaciją apie mokyklos mokinių sveikatos būklę;

Išsiaiškinkite ligų priežastis
4. Problemų sprendimas

Darbas mažose grupėse 10 min
Cl. lyderių siūlo būdų, kaip sumažinti mokinių susirgimų skaičių
5. Baigiamoji diskusija

Diskusija 15 min. Mokinių sveikata rūpinasi tėvai, mokytojai, gydytojai ir patys mokiniai.
6. Išvada

Santrauka 3 min
Nuo sveiko mokinio iki sveiko žmogaus.
Seminaro eiga

I Įvadas
Viena iš svarbiausių mūsų laikų socialinių problemų – vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo uždavinys. Tai neatsitiktinai, nes vaikai sudaro didžiąją jaunosios kartos dalį, jie yra mūsų, visos šalies ateitis.
Šiandien susirinkome į seminarą, skirtą temai „Sveiko mokinio auginimas“. Ko tikitės iš šio seminaro?
(Mokytojai pateikia savo nuomones, aš jas užsirašau plakate „Mūsų lūkesčiai“.)
II. Sąvokų apibrėžimas
Sveikatos būklė yra visiškos kūno, dvasinės ir socialinės gerovės būsena. Vaikų sveikata priklauso nuo tokių veiksnių kaip aplinkos būklė, gyvenimo sąlygos ir vaiko auklėjimas šeimoje, ugdymo įstaigoje.

Reikšmingas veiksnys, formuojantis vaikų sveikatą, yra ugdymo ir mokymo sistema, apimanti fizinį lavinimą, psichikos sveikatą, medicininės priežiūros organizavimą.
Daugelį metų sveikata visuomenėje buvo suprantama kaip ligų nebuvimas. Iš to išplaukė, kad su žmogaus sveikata turi rūpintis gydytojas. Tačiau paaiškėjo, kad niekas negali padėti žmogui pagerinti sveikatos, jei jis pats to nenori ir nedirbs. Todėl būtina ugdyti jaunąją kartą apie sveikatą kaip gyvybinę vertybę, kuri yra svarbi individualių pasiekimų pagrindo dalis.
Štai Pasaulio sveikatos organizacijos (PSO) pateiktus sveikatos apibrėžimus.
„Sveikata yra visiškos fizinės, psichinės ir socialinės gerovės būsena“.
Ir štai kas pasakyta Šatalovo knygoje G.S. "Sveikatos filosofija":
„Sveikata yra tokia žmogaus gyvenimo dvasios būsena, emocinė, psichologinė ir fiziologinė sfera, kuri sudaro palankiausias sąlygas klestėti jo asmenybei, gabumams ir būdui.

Maskvos miesto 426 vidurinės mokyklos valstybinė biudžetinė ugdymo įstaiga turi tą ypatumą, kad ji beveik kiekvienam atrodo pažįstama ir suprantama, o kitais atvejais – lengvas dalykas – ir kuo suprantamiau ir lengviau atrodo, tuo žmogus mažiau pažįstamas. su juo, teoriškai ar praktiškai. Beveik visi pripažįsta, kad ugdymas reikalauja kantrybės... tačiau tik nedaugelis priėjo prie išvados, kad be kantrybės, įgimtų gebėjimų ir įgūdžių reikia ir specialių žinių. K.D.Ušinskis. 1. Pagalba tobulinant kiekvieno klasės auklėtojo kompetenciją ir profesinius įgūdžius, tobulinant ugdomojo darbo organizavimo formas ir būdus. 2. Tėvų pedagoginio raštingumo didinimas. 3. Vienodų pamatinių požiūrių į mokinių ugdymą ir socializaciją įgyvendinimo užtikrinimas. . 4. Klasių grupių ugdomosios veiklos planavimo, organizavimo ir pedagoginės analizės koordinavimas. 5. Įdomios klasės vadovo patirties studijavimas ir apibendrinimas. 6. Aukštų mokinių dvasinių ir moralinių savybių formavimas. 7. . MO klasių vadovų ugdymo lygio gerinimas GBOU 426 vidurinė mokykla – pradinių, vidurinių, vyresniųjų klasių mokytojų asociacija, koordinuojanti jų mokslinį, metodinį ir organizacinį darbą. Organizuoja kolektyvinį klasės komandų gyvenimo planavimą ir kolektyvinę analizę. Koordinuoja klasių grupių ugdomąją veiklą ir organizuoja sąveiką pedagoginiame procese. Plėtoja ir reguliariai koreguoja mokinių ugdymo ir socializacijos principus. Organizuoja šiuolaikinių ugdymo technologijų, formų, ugdomojo darbo metodų mokymąsi ir plėtojimą klasių vadovams. Aptaria socialines-pedagogines klasių vadovų ir mokytojų kūrybinių grupių programas, pažangios pedagoginės klasių auklėtojų darbo patirties apibendrinimo medžiagą. Vertina asociacijos narių darbą, kreipiasi į mokyklos administraciją, kad paskatintų geriausius klasių vadovus. 1. Krašto apsaugos ministerijos darbo planas tvirtinamas vienerių mokslo metų laikotarpiui asociacijos susirinkime (prireikus gali būti keičiamas). 2. Klasių auklėtojų MO planas yra metinio mokyklos darbo plano dalis. 3. MO susirinkimas vyksta 4-5 kartus per mokslo metus. 4. MO posėdžiai protokoluojami (MO aptariami klausimai, nurodomi sprendimai ir rekomendacijos). 5. Ataskaitos, Krašto apsaugos ministerijos posėdžiuose daromi pranešimai, edukacinės veiklos raidos santraukos pateikiamos jos metodiniam „kiaulė“. 6. Pasibaigus mokslo metams MO veiklos analizė pateikiama mokyklos administracijai.  Krašto apsaugos ministerijos pirmininko įžanginė kalba apie susitikimo problemą ir tikslą.  Kalba susitikimo tema.  Klasės vadovo keitimasis patirtimi.  Metodinės literatūros apžvalga.  Rekomendacijos.  Einamieji klausimai. Darbo analizė Užduotys Patirties studijavimas ir apibendrinimas Kalendorinis planas Darbas Kūrybiškumo atestacijos rengimas Mokytojų darbo tobulinimas, profesinis tobulinimas Tvarkaraštis Atvirų renginių vedimo meistriškumo atlikimas  Metodiniai užsiėmimai  Didaktinės platformos  Mokymai  Asmeninio tobulėjimo idėjų peržiūra. vaikas  Verslo žaidimai  Seminarai, seminarai  Meistriškumo klasė  „Smegenų mūšis“  Ekspresas – anketų įvairovė ir įvairių pajėgumų veikla. platų atsakomybių spektrą. bendravimo džiaugsmą, savo vaikų ratą. noras būti reikalingam savo auklėtiniams, džiaugsmas mažais pasiekimais ir didelėmis pergalėmis ugdant žmogų. Mano klasės projektas Klasės mokytojo aplankas Diagnostinė medžiaga Tėvų susirinkimų protokolai Metodinė medžiaga Ugdomosios veiklos kiaulytė Klasės auklėtojų veikloje esminis yra sistemingumas. Pagrindinės sisteminio požiūrio kryptys 1. Mokinys ir dorovė 2. Mokinys yra patriotas ir pilietis 3. Mokinys ir jo sveikata 4. Mokinio bendravimas ir laisvalaikis 5. Estetinis ugdymas 6. Mokinys ir jo šeima 7. Karjeros orientavimas 8. Etiketo taisyklės Rugsėjis - "Namai, kuriuose aš mokausi" Spalis - "Mokytojas yra tolima profesija, pagrindinė žemėje" Lapkritis - "Pilietis turi būti pilietis" Gruodis - "Kalėdų senelis dirbtuvės“ Sausis – „Būk sveikas“ Vasaris – „Skirtas Tėvynės gynėjams“ Eitynės – „Pasaulyje gražus“ Balandis – „Gimtoji žemė – gražus kampelis“ Gegužė – „Niekas neužmirštas, niekas neužmiršta“ Ciklograma KAM darbo Seminarai klasių auklėtojams - 1 kartas per metus Klasių vadovų pasitarimas dėl paralelių - 1 kartas per mėnesį Konsultacijos klasių auklėtojams - 1 kartas per savaitę: vertinimo praktika, skirta individualioms mokinio psichologinėms savybėms tirti. bei socialines-psichologines vaikų komandos charakteristikas, siekiant optimizuoti ugdymo procesą. Pagrindinės dėstytojų bendravimo su visais mokiniais, o ypač su vadovais, sąlygos yra šios: 1. Konfidencialumo taisyklės. Tai reiškia: draudžiama išslaptinti tai, ką pamokos dalyvis patiki kitiems dalyviams 2. Dalyvių lygiateisiškumo taisyklė. Tai reiškia, kad visi turi lygias teises: teisę pasisakyti, teisę būti išklausytam, teisę prašyti pagalbos. 3. Nuoširdumo taisyklė. „Arba sakau, ką galvoju, arba tyliu“ 4. Tolerancijos taisyklė. Tai reiškia, kad kiekvieno dalyvio nuomonę, skonį, pageidavimus turi gerbti visi. Jei negali būti pušis ant kalvos, būk mažas medis slėnyje. Bet tik geriausias medis. Būk krūmas, jei negali būti medžiu. Būk žolė prie kelio ir pailsėk pavargusiam keliautojui, Jei negali būti krūmas. Jei negali būti banginis, būk gražiausias ešeris ežere! Jei negali būti kapitonas. Kažkas turi būti ir jūreiviu. Gyvenimo laive darbo yra kiekvienam, tik susirask savo verslą. Jei negalite būti saule, būk žvaigžde danguje, tiesiog susiraskite savo verslą ir stenkitės būti geriausias.

Skyriai: Mokyklos psichologinė tarnyba , socialinė pedagogika

Tikslas: klasių vadovų profesinės kompetencijos didinimas

Užduotys:

aktualizuoti mokytojų jausmus ir emocijas „rizikos grupės“ tėvų atžvilgiu:
atkreipti mokytojų dėmesį į „rizikos grupės“ tėvų tipologiją,
padėti klasių auklėtojams suprasti žodinius ir neverbalinius barjerus bendraujant su „rizikos grupės“ tėvais;
skatinti efektyvaus mokytojų bendravimo su „rizikos grupės“ tėvais įgūdžių formavimąsi, empatijos „rizikos grupės“ tėvams ugdymą.

Reikalingos medžiagos: A4 lapai, pratybų lapai, rašikliai, laikraščiai

Darbo formos: mini paskaita, minčių šturmas, darbas grupėse, praktiniai pratimai.

Seminaro planas

1. Erdvės organizavimas

2. Pasisveikinimas. Susipažinimas su dalyviais. Įvadas į temą.

Vadovo sveikinimas.
Pratimas „Vardas + nuotaika rankomis“
Pratimas „Tęsk sakinį“

3. Pagrindinė dalis. 1 blokas

Pratimas "Saulė-oras-vanduo"
Pratimas „Asociacijos“
Mini paskaita „Disfunkcinių šeimų tipai. „Rizikos grupės“ tėvų psichologinės savybės
Pratimas „Grafinis klasės auklėtojo ir „rizikos grupės“ tėvų sąveikos pavaizdavimas
Pratybos „Protų mūšis“ „Rizikos grupės tėvų pozicijos mokyklos, mokytojų atžvilgiu. Priežastys. Sąveikos sunkumai »
Pratimas "Kur yra mano draugas?"
Pratimas porose „Rizikos grupės tėvų jausmai bendraujant su klasės auklėtojais, mokytojais“

4. Pertrauka

5. Pagrindinė dalis. 2 blokas

Pratimas „Mes pagreitiname lokomotyvą“
Mini paskaita su praktinių pratimų demonstravimu „Psichologiniai metodai ir technikos efektyviai sąveikai tarp klasės auklėtojos ir „rizikos grupės“ tėvų
Pratimai Sveiki!
Pratimas-eksperimentas „Brangioji Marija Ivanovna“
Susipažinimas su atmintinėmis „Emocinio kontakto su tėvais užmezgimo ir palaikymo technikos“, „Dėmesio pritraukimo, pašnekovo susidomėjimo sužadinimo technikos ir technikos“, „Metnikai ir technikos, skatinančios orientaciją į vaiko problemas, interesus, motyvus ir pozicijas. pašnekovas
Pažintis su atmintine „Emocinio streso mažinimo metodai ir technikos“.
Pratimas „Mes vieningi su tavimi“ + „Svarbumo pabrėžimas“
Mini paskaita „Refleksinis klausymasis ir „Aš-pranešimas“ kaip efektyvūs klasės auklėtojo ir „rizikos grupės“ tėvų sąveikos būdai.
Pažintis su lankstinuku „AKTYVIOJI KLAUSYMO TECHNIKA“.
Mini testas „Ar galime klausytis“
Susipažinimas su memorandumu „Aš-teiginio teorija“.
Pratimas „Efektyvios klasės auklėtojo ir „rizikos grupės tėvų“ bendravimo taisyklės“.

6. Baigiamoji dalis

Pratimas „Psichologinio mokytojo apsivalymo“ technikos“
Pratimas „Saulė: rezervo spinduliai“
„Atsiliepimų ratas“
Atsiliepimų formų pildymas
Užbaigimo ritualas.

SEMINARO EIGA

1. Erdvės organizavimas

2. Pasisveikinimas. Susipažinimas su dalyviais. Įvadas į temą

Šeimininko sveikinimas

Pratimas „Vardas + nuotaika rankomis“

Vedėjas kviečia mokytojus susipažinti, duoti vardus ir parodyti nuotaiką jau dabar rankų pagalba, be žodžių. Kitas dalyvis šaukia vardą ir parodo ankstesnio nuotaiką, o tada prisistato ir parodo savo nuotaiką. Ir nuo „sniego gniūžtės“ iki paskutinio dalyvio. Vadovas pirmiausia prisistato ir parodo savo nuotaiką.

Pratimas „Tęsk sakinį“

Dalyviams įteikiamos kortelės su frazės pradžia „Rizikos grupės tėvai yra ...“. Užduotis: greitai, nedvejodami 1 minutę, tęskite frazę ir perduokite ją vadovui. Lapai nepasirašyti. Vedėjas apibendrina dalyvių mintis apie „rizikos grupės“ tėvus (sąmonės lygmeniu): suskaido jas, konsultuodamasi su dalyviais, į tris grupes – „neutralus požiūris“, „neigiamas požiūris“, „teigiamas požiūris“ .
Paprastai „rizikos grupės“ tėvų neigiamas požiūris ir suvokimas yra daug kartų didesnis nei kitose grupėse.
Toliau aptariami šios užduoties rezultatai ir priežastys, kodėl daugumos mokytojų tėvai neigiamai vertina „rizikos grupę“.

3. Pagrindinis korpusas

1 blokas

Pratimas "Saulė - oras - vanduo"(suskirstyta į 3 pogrupius).
Vedėjas prašo dalyvių suskirstyti į tris pogrupius, naudojant saulės-oro-vandens skaičiavimą. Ir tada jis iškelia grupes „Saulė“, „Oras“, „Vanduo“ į skirtingas auditorijos dalis.

Pratimas „Asociacijos“

Kiekvienas pogrupis sugalvoja savo asociacijas su „rizikos tėvais“ ir užrašo jas savo lape.
1 - asociacija „augalai“ („Jeigu rizikos grupės tėvai būtų augalai, tai būtų...“)
2 - asociacija „transporto priemonė“ („Jeigu“ rizikos grupės tėvai „būtų transporto priemonės, tai būtų...“)
3 - asociacija „gyvūnas“ („Jei „rizikos grupės“ tėvai būtų gyvūnai, tada jie būtų ...“).
Veikimo laikas – 2 minutės.

Toliau kiekvieno pogrupio atstovas pasakoja apie dalyvių asociacijas (gali būti kelios) ir trumpai paaiškina „kodėl“, lyginant su vienu ar kitu. Vedėjas siūlo dalyviams išanalizuoti, kuris planas turėjo daugiau asociacijų – neigiamų, teigiamų, neutralių – ir kodėl. Tokios situacijos priežastimi daugelis mokytojų savo veikloje laiko savo neigiamą patirtį, sukauptą bendraujant su „rizikos grupės“ tėvais.

Apibendrinimas: Visi tėvai labai skirtingi. Ir net „rizikos grupės“ tėvai, nepaisant iš pažiūros nedviprasmiškų priskyrimo šiai grupei kriterijų, taip pat skiriasi.

Mini paskaita „Disfunkcinių šeimų tipai. „Rizikos grupės“ tėvų psichologinės savybės

Pratimas „Grafinis klasės auklėtojo ir „rizikos grupės“ tėvų sąveikos pavaizdavimas

Kiekvienas dalyvis yra kviečiamas atlikti šią užduotį: pasiūlytame lape, naudodami du apskritimus, pavaizduokite save ir savo tipišką „rizikos grupės“ tėvą bendraujant, paveikslėlyje tiksliai atspindėkite savo bendravimo su tėvais tipą. Tada kiekvienas dalyvis parodo grupei savo piešinį ir paaiškina savo variantą. Toliau vedėjas kviečia dalyvius burtis į grupes pagal piešinių panašumą ir sugalvoti pasirinkto CR (lyderio klasės) sąveikos su Rgr ("rizikos grupės tėvu") metodo pavadinimą. .

Pratimas „Protų audra“ (1 priedėlis )

Jis atliekamas ant lapų pogrupiuose, suformuotuose ankstesniame pratime. Tema: „Rizikos grupės tėvų pozicijos mokyklos, mokytojų atžvilgiu. Priežastys. Sąveikos sunkumai. Kiekvieno pogrupio darbų pristatymas. Diskusija.

Pratimas "Kur yra mano draugas?"

Dalyviai kviečiami susirasti porą auditorijoje pagal principą „Mūsų delno dydis panašus“ (matuojame tik taikant „delnas-delnas“).

Pratimas porose „Rizikos grupės tėvų jausmai bendraujant su klasės auklėtojais, mokytojais“ ( 2 priedas )
Vaidmenys pasiskirsto poromis: vienas – „klasės auklėtojas“, kitas – „rizikos grupės tėvas“. Kiekvienai porai išduodama kortelė su situacija. Būtina poromis pagal vaidmenis prarasti siūlomą situaciją. Kiekvieno užduotis – suprasti, kokius jausmus šioje situacijoje išgyvena „rizikos grupės“ tėvai. (Atspėk priežastį). Toliau seka apsikeitimas vaidmenimis ir suvaidinimas kitoje situacijoje. Diskusija: „rizikos grupės“ tėvų jausmai bendraujant su klasės auklėtoju.

4. Pertrauka 5 minutes

5. Pagrindinis korpusas

2 blokas

Pratimas psichoemociniam ir fiziniam stresui malšinti „Mes pagreitiname variklį“

Dalyviai kviečiami pakaitomis delnais plakti du kartus, kad būtų išgaunamas įsibėgėjančio garvežio garsas. Vadovas parodo reikiamą plojimų melodiją. Pratimas yra labai aktyvus ir mažina įtampą dėl nuovargio.

Mini paskaita su praktinių pratimų demonstravimu „Psichologiniai metodai ir technikos efektyviai sąveikai tarp klasės auklėtojos ir „rizikos grupės“ tėvų (3 priedas )

Nuo ko dažniausiai prasideda dviejų žmonių bendravimas. Su sveikinimu, mūsų atveju – su žodžiu „Labas“. Ir tai gali vykti įvairiais būdais ir duoti skirtingus rezultatus.

Pratimai Sveiki! (4 priedas )

Kiekvienam dalyviui įteikiama kortelė su emocijos, kurią gali patirti bet kuris žmogus, pavadinimu. Užduotis: nerodydami kortelės kitiems dalyviams, pasakykite žodį „Labas“, bandydami pavaizduoti siūlomą emociją. Likusiųjų užduotis – pabandyti suprasti, kokius jausmus, emocijas dalyvis įdėjo į šį žodį ir jį įvardinti. Papildomai: ką tą akimirką jautėte pats? Ar norėtumėte tęsti pokalbį?

Apibendrinimas: visi sėkmingai atliko šią užduotį, tai yra, mes turime supratimą „kaip“ ir „kaip ne“. Tačiau ne viskas yra taip paprasta: kartais mus taip užvaldo jausmai (dažnai neigiami) „rizikos grupės“ tėvui, kad, kad ir kaip stengtumėmės laikytis visų būtinų efektyvaus bendravimo rekomendacijų, „rizikos grupės“ tėvai ( ir jis taip pat yra žmogus! ) pirmosiomis sekundėmis „perskaito“ visas mūsų emocijas ir jausmus neverbaliniu lygmeniu, nesvarbu, kokias „saldžias“ kalbas mes tuo pačiu metu sakome.

Pratimas-eksperimentas „Brangioji Marija Ivanovna“ (5 priedas )

Tarp dalyvių atrenkami 5 žmonės, kurie bus „klasių auklėtojai“ ir ištars siūlomą frazę taip, kaip parašyta jų kortelėje. Kito 5-ojo užduotis yra ta, kad jie yra „rizikos grupės tėvai“: sekti savo emocijas ir jausmus ir juos ištarti po kiekvienos frazės ištarimo.

Apibendrinimas:„RIZIKOS GRUPĖS“ TĖVŲ JAUSMAI IR JO NUOTAIKA BENDRAVIMO SU CL. VADOVAS, LABAI PRIKLAUSO NUO MŪSŲ NUOTAIKOS (PRIĖMIMO - SUPRANTIMO - PALAIKIMO), NEVERBALINIO IR ŽODINIO ELGESIO.

Susipažinimas su atmintinėmis „Emocinio kontakto su tėvais užmezgimo ir palaikymo technikos“, „Dėmesio pritraukimo, pašnekovo susidomėjimo sužadinimo technikos ir technikos“, „Metnikai ir technikos, skatinančios orientaciją į vaiko problemas, interesus, motyvus ir pozicijas. pašnekovas ( 6 priedas )

Svarbu – su kokiais jausmais pas mus atėjo „rizikos grupės“ tėvai. Iš mūsų – gebėjimas sumažinti bendravimo partnerio emocinę įtampą. Šis gebėjimas labai svarbus ir sprendžiant bet kokią psichologinę problemą, išsivaduojant iš stresinės situacijos.

Susipažinimas su atmintine „Emocinio streso mažinimo metodai ir būdai“ ( 7 priedas ).

Siūlau aktyviai lavinti kai kuriuos streso mažinimo būdus.

Pratimas „Mes vieningi su tavimi“ + „Svarbumo pabrėžimas“

Kiekvienas rato dalyvis, paeiliui atsisukęs į kitus tris dalyvius (trečias kaimynas dešinėje, trečias kaimynas kairėje ir kaimynas priešais), randa kažką bendro tarp savęs ir asmens, į kurį kreipiasi, užbaigdamas šį sakinį. „Mes su tavimi vieningi...“ + „Tu man patinki...“

Savo emocijų tarimas, atviras jų pateikimas (ir kartu jų „išjungimas“),
Abipusė konfrontacija (žodinis, žvilgsnis, laikysena...),
Situacijos nuvertinimas, jos reikšmės sumažinimas,
„pakeisti“ situaciją (pateikti permatomą ekraną, iš kurio atšoka žodžiai, „sumažinti“, „pašalinti“ nusikaltėlį, pristatyti jį kaip vaiką ...),
gluminančios, klaidinančios netikėtos pastabos, gestai,
„dziudo“ (ačiū už kritiką, sutikite su ja, užsirašykite „puolėjo“ žodžius, paprašykite pakartoti),
kūno reakcijos (gilus kvėpavimas, peties pasukimas, agresijos „paleidimas“...).

VEIKSMINGAS KOMUNIKACIJAS VISADA REIKIA LYGIAI POZICIJAI PARODYTI!

Mini paskaita „Refleksinis klausymasis ir „Aš-pranešimas“ kaip veiksmingi klasės auklėtojo ir „rizikos grupės“ tėvų sąveikos būdai»

Pažintis su lankstinuku „AKTYVIOJI KLAUSYMO TECHNIKA“.

Mini testas „Ar galime klausytis“ (8 priedas )

Daugelis mokytojų sako: „Tėvų jausmai, tėvų emocijos... Bet aš taip pat turiu jausmus ir būtų malonu, jei tėvai taip pat apie juos žinotų!“.
Bendravimas su tėvais apie mokytojo patiriamus jausmus gali būti ir efektyvus, ir neefektyvus. Skirtumas paaiškės, jei suprasite, kuo skiriasi konstrukcijos: „TU-pranešimas“, „aš-pranešimas“.

Susipažinimas su memorandumu „Aš-teiginio teorija“.
„Aš-žinutės“ formulė yra veiksmingesnė, nes įgyvendina pasitikėjimą ir pagarbą, suteikiant tėvams galimybę išlaikyti gerą sveikatą ir norą toliau bendrauti su mokytoju.

SVARBU! RODYKITE TIKĖJIMĄ TĖVAIS!!!

pamiršti praeities tėvų nesėkmes,
padėti tėvams įgyti pasitikėjimo, kad jis susidoros su šia užduotimi,
leisti tėvams pradėti nuo nulio, pasikliaujant tuo, kad mokytojas juo tiki, jo sugebėjimais pasisekti,
prisiminkite praeities sėkmes ir grįžkite prie jų, o ne klaidų.

Pratimas „Efektyvios klasės auklėtojo ir „rizikos grupės tėvų“ bendravimo taisyklės“.

kiekvienas ant kortelės užrašo 3 pagrindines savo nuomone taisykles, skirtas efektyviai klasės auklėtojo sąveikai su „rizikos grupės“ tėvais.
Tada jie susibūrė į 3 grupes, diskutavo, parengė bendrąsias taisykles, apimančias visas siūlomas,
Tada susivienija į vieną grupę: vadovas apibendrina ir užsirašo į bendrą grupės lapą.

6. Užbaigimas

Bendravimas su „rizikos grupės“ tėvais dažnai būna psichologiškai daugiau
sunkiau nei su normaliais tėvais. Mokytojo psichologinės jėgos išeikvojamos daugiau. Šiuo atžvilgiu būtina įvaldyti „psichologinio apsivalymo“ būdus. Dalyviai kviečiami aptarti naudojamus metodus. Pavyzdžiui, gudrybės:
- reagavimo būdai - papasakokite kitam asmeniui apie situaciją, atlikite fizinius pratimus,
- apsivalymo ritualai - persirengimas, prausimasis, "nukratymas" nuo rankų nešvarumų, žvilgsnis į degančią žvakę, "deganti" psichinė tarša ir kt.

Pratimas „Saulė: rezervo spinduliai“ (9 priedas )

Kiekvienas dalyvis gauna kortelę su saulės atvaizdu. Užduotis: užrašykite savo vardą ant apskritimo, o ant spindulių - savo savybes ir įgūdžius, kurie padeda / padės efektyviai bendrauti bendraujant su „rizikos grupės“ tėvais. Pagal valią rašytinės savybės skaitomos kiekvienam.

Pratimas "Sniego gniūžtės"

Dalyviai kviečiami iš laikraščių aktyviai „traiškyti“ pasigaminti 3 sniego gniūžtes. Tada grupė padalijama į du pogrupius, kurie išsirikiuoja į dvi eilutes vienas priešais kitą 2 metrų atstumu. Šeimininkas pažymi ribą tarp gretų, kurios peržengti negalima, ir paskelbia užduotį: dalyviai žais sniego gniūžtėmis, žaidimas vyksta trimis raundais po 30 sekundžių, kurių metu komandoms reikia išmesti kuo daugiau sniego gniūžčių. priešininko pusę, pakeldamas į šią savo pusėje esančio priešo „sniego gniūžtę“ ir mesdamas jas atgal. Gavus lyderio signalą, žaidimas sustabdomas ir skaičiuojamas „sniego gniūžčių“ skaičius kiekvienos komandos pusėje. Remiantis trijų turų rezultatais, nustatoma nugalėtoja komanda, kuri sulaukia pelnytų ovacijų iš priešininkų komandos ir šeimininko.
Ši mankšta labai smagi, aktyvi ir, kaip teigia jos dalyviai, padeda nuimti stresą, suteikia jėgų ir energijos visam gyvenimui.

„Atsiliepimų ratas“

Vedėja kviečia seminaro dalyvius pasikeisti savo jausmais, jausmais, nuomonėmis apie seminarą pagal schemą: „Dabar jaučiu... manau... noriu daryti...“

Atsiliepimų formų pildymas (10 priedas )

Uždarymo ritualas – ačiū už bendravimo pratimą

Pirmasis dalyvis prieina prie bet kurio iš kitų, paspaudžia jam ranką žodžiais: „Ačiū už šiandieninį bendravimą“ ir lieka su juo už rankos. Tada antrasis dalyvis kartu su pirmuoju (už rankos) prieina prie bet kurio iš kitų ir taip pat spaudžia ranką tais pačiais žodžiais ir taip toliau, kol rankos paspaudimais „susijungia“ visi grupės nariai. Pabaigoje vedėjas dėkoja visiems mokytojams už darbą ir kviečia visus sušukti ką nors, kas padrąsina ir vienija klasių vadovus, pavyzdžiui: „Kartu mes stiprybė!“.

Shchekotikhina I.V. MBOU licėjus Nr. 40 Orel

MBOU licėjus Nr.40

Parengta ir surengta:

ugdymo psichologė

Shchekotikhina I.V.

Erelis, 2013 m

Seminaras „Aktyvios darbo su tėvais formos“

„Tik kartu su tėvais, bendromis pastangomis, mokytojai gali

Suteik vaikams didelę žmogišką laimę“

V.A. Sukhomlinskis

Seminaro tikslas:sudaryti sąlygas formuotis mokytojų poreikiui glaudžiai bendrauti su mokinių šeimomis ir tėvų įsitraukimui į mokyklos gyvenimą.

Užduotys:

idėjos apie mokyklos ir šeimos sąveikos tikslus, uždavinius ir pagrindines kryptis formavimas;

aktyvių darbo su tėvais formų naudojimo įgūdžių ugdymas tėvų susirinkimų pavyzdžiu;

mokytojų psichologinės ir pedagoginės kultūros tobulinimas.

Tikslinė auditorija:klasių auklėtojai, vyresnieji mokytojai.

Laiko praleidimas:1-1,5 valandos.

Įranga:

multimedijos pristatymas,

A4 lapai kiekvienam dalyviui,

A3 formato lapai pagal kūrybinių grupių skaičių,

pieštukai, rašikliai, žymekliai,

jausmingas,

užduočių kortelės.

Salės paruošimas: Salėje yra 4-6 stalai ir kėdės aplink juos. Nešiojamas kompiuteris, projektorius, ekranas.

Seminaro eiga

Prie įėjimo į salę seminaro dalyviai pagal pomėgius susodinami prie stalų, ant kurių yra A4 formato lapai, žymekliai, spalvoti pieštukai ir rašikliai.

Įvadas į temą ir problemą.

Moderatorius: Mieli kolegos!

Šios dienos mūsų seminaro tema „Aktyvios darbo su tėvais formos“.Viena iš svarbių klasių auklėtojo veiklos sričių – darbas su šeima, kurioje vaikas auga ir ugdomas. Ir nesvarbu, į kurią vaikų raidos pusę bežiūrėtume, visada paaiškės, kad įvairiais amžiaus tarpsniais pagrindinį vaidmenį jos veiksmingumui vaidina šeima, todėl pagrindiniai auklėtojai yra tėvai, o klasės auklėtojo užduotis – padėti ir paskatinti juos.

Darbo su tėvais tikslas: vienos edukacinės erdvės „šeima-mokykla“ sukūrimas.

(3 skaidrė)

Kryptys mokyklos darbas su tėvais yra toks: (3 skaidrė)

1) tėvų psichologinių ir pedagoginių žinių didinimas (paskaitos, seminarai, individualios konsultacijos, seminarai);

2) tėvų įtraukimas į ugdymo procesą (tėvų susirinkimai, bendra kūrybinė veikla, pagalba stiprinant materialinę techninę bazę);

3) tėvų dalyvavimas mokyklos valdyme (mokyklos taryba, tėvų komitetai).

Skaidrėje (4 skaidrė) parodyta licėjaus darbo su tėvais struktūra, svarbus vaidmuo šiame procese tenka klasių auklėtojams.

Pagrindinė dalis

Pirmaujantis: Mokytojas yra priverstas bendrauti su visais tėvais, nepaisant jo noro.Jis turi užmegzti tinkamus ryšius su bet kuriais tėvais.Psichologai nustatė kelis tėvų tipus, su kuriais mokytojas turi susidurti.

Grupinis darbas.

Pratimas: grafiškai pavaizduoti tėvų tipą pagal siūlomą aprašymą. Pateikite savo vaizdą.

Tėvų tipai (1 priedėlis).

pozityviai orientuotas.

Sąjungininkai.

Manipuliatoriai.

Kūrybiškas.

Abejingas.

Destruktyvus.

(6 skaidrė)

Taigi priimtiniausi tėvų tipai yra pirmieji du: pozityviai orientuoti ir sąjungininkai. Didžiausius sunkumus mokytojas patiria bendraudamas su destruktyvaus tipo tėvais. Čia viskas priklausys nuo paties mokytojo įgūdžių: ar jis sugebės užmegzti dialogą su tokiais tėvais, ar ne.

Grupinis darbas. Mini studija.

Pratimas: Pasiūlytame apskritime nubrėžkite proporcingą tėvų tipų santykį jūsų klasėse.

Diagramos diskusija.

Moderatorius: Norint užmegzti konstruktyvų dialogą su mokinių šeimomis, būtina žinoti priežastis, dėl kurių kyla nesusipratimų tarp tėvų ir mokytojų.

Grupinis darbas. (7 skaidrė)

Pratimas: pagalvokite, kas sukelia nesusipratimų tėvų ir mokytojų sistemoje. Pažvelkite į šią problemą mokytojo ir tėvų akimis.

Rezultatų aptarimas grupinis problemų sprendimas.

(8 skaidrė).Mokytojo ir tėvų nesusipratimų priežastys

Žemas (skirtingas) tėvų ir mokytojų socialinės-psichologinės kultūros lygis.

Nepakankamas tėvų informuotumas apie vaikų gyvenimo ir veiklos mokykloje ypatumus, o mokytojų – apie ugdymo šeimoje sąlygas ir ypatumus.

Mokytojų požiūris į tėvus ne kaip į ugdomosios veiklos subjektus, o kaip į jos objektus.

Tėvų nesugebėjimas analizuoti savo ugdomosios veiklos, rasti savo klaidų priežastis.

Moderatorius: Siūlau susipažinti su apklausos, atliktos su tiksluapraiškos tėvų pritraukimo į mūsų ugdymo įstaigą būdai ir formos.

Tyrimas buvo atliktas 2013 metų lapkritį. Apklausoje dalyvavo 52 mokytojai.

Tyrimo rezultatai procentai pateikti skaidrėje (9 skaidrė).

Klausimas

Galimas atsakymas

Taip

Nežinau

Ar esame malonūs savo tėvams?

100%

Ar jiems lengva patekti į mokyklą?

Ar pakankamai švarus įėjimas į mokyklą ir jos įėjimas?

Ar lengva tėvams rasti mokytojo kambarį, direktoriaus ir direktoriaus kabinetą (ar jiems aiškūs ženklai)?

Ar tėvus priimantys žmonės svetingi, ar yra vieta, kur tėvai galėtų prisėsti?

Ar galime pasikalbėti su tėvais telefonu?

Ar visi mokyklos darbuotojai yra draugiški tėvams?

Ar organizuojame tėvystės mokymus?

Ar teikiame konsultacijas ar seminarus tėvams apie vaikų namų darbus, drausmę, mokymosi motyvaciją ir pan.?

Ar mokykloje turime grupes tėvų, kurie veikia kaip stebėtojai (dėl ugdymo kokybės, mokinių ir mokytojų santykių ir pan.)?

Ar tėvai dalyvauja aptariant finansinius reikalus ir keliant mokyklos veiklos bei plėtros tikslus?

Ar darome viską, kad tėvai ir visuomenės nariai lankytųsi mokykloje reguliariai?

Ar norėtume sau tokių mokytojų (tokios mokyklos), kaip mes patys?

Kaip matyti iš lentelės, dauguma apklaustų mokytojų į anketą atsakė teigiamai. Dauguma mokytojų mano, kad mokyklos kolektyvas yra draugiškas mokinių tėvams, tačiau 21% respondentų nurodė, kad ne visi darbuotojai yra draugiški tėvams. Į mokyklą lengva patekti, tačiau, pasak 52 proc.tėvams sunku rasti mokytojo kambarį, vadovo ir direktoriaus kabinetą. Mokytojų kolektyvas veda mokymus tėvams, konsultuoja ar seminarus tėvams apie vaikų namų darbus, drausmę, mokymosi motyvaciją ir kt. Tėvai aktyviai dalyvauja mokyklos reikaluose.

Taigi mokykloje sudarytos beveik visos sąlygos efektyviam mokytojų darbui su mokinių tėvais.

Moderatorius: Svarbų vaidmenį kuriant sąveiką su mokinių tėvais vaidina formos ir metodai, kuriuos mokytojas naudoja savo darbe. Remiantis trimis pagrindinėmis darbo su tėvais sritimis, pedagoginėje literatūroje išskiriamos šios formos.

Skaidrė (11 skaidrė)

Psichologinis ir pedagoginis tėvų švietimas

Tėvų įtraukimas į ugdymo procesą

Tėvų dalyvavimas ugdymo proceso valdyme

patronuojantys universitetai;

konferencijos;

individualios ir teminės konsultacijos;

tėvų susirinkimai;

mokymai.

vaikų ir jų tėvų kūrybos dienos;

atviros pamokos ir popamokinė veikla;

pagalba organizuojant ir vykdant popamokinę veiklą bei stiprinant mokyklos ir klasės materialinę techninę bazę;

tėvų bendruomenės patrulis;

rėmimas

klasės tėvų dalyvavimas mokyklos tarybos darbe;

klasės tėvų dalyvavimas tėvų komiteto ir visuomeninės kontrolės komiteto darbe;

Dalyvavimas Šeimos ir mokyklos pagalbos tarybos darbe

Moderatorius: Jūs visi esate susipažinę su daugeliu šių metodų ir formų.

Grupinis darbas. FILWORD „Darbo su tėvais formos“ (2 priedas)

Pratimas: Raskite ir perbraukite įvairių darbo su tėvais formų pavadinimus, atitinkančius šiuos apibrėžimus (12, 13 skaidrės):

Tėvų pedagoginių gebėjimų ugdymo forma auklėjant vaikus, efektyvus susiformuojančių pedagoginių situacijų išplėtimas, tėvų pedagoginio mąstymo ugdymas (seminaras).

Darbo forma, atliekama siekiant supažindinti tėvus su naujomis dalyko programomis, mokymo metodais, mokytojo reikalavimais (atvira pamoka).

Ugdymo patirties (rinkimo) analizės forma, supratimas remiantis pedagogikos mokslo duomenimis.

Aktyvi darbo forma su tėvais, norinčiais pakeisti požiūrį į elgesį ir bendravimą su savo vaiku, padaryti jį atviresnį ir labiau pasitikintį (mokymas).

Viena iš diskusijų tėvų bendravimo ir tėvų komandos formavimo formų yra parengta atsakymų į klausimus apie pedagogines problemas forma (ringas).

Keitimasis informacija, kuri suteikia realų supratimą apie mokyklos reikalus ir vaiko elgesį, jo problemas (konsultacija).

Psichologinio ir pedagoginio ugdymo forma, atskleidžianti konkrečios ugdymo problemos esmę (paskaita).

Pedagoginio ugdymo forma, numatanti plėsti, gilinti ir įtvirtinti žinias apie vaikų auklėjimą (konferencija).

Pedagoginės kultūros tobulinimo forma, leidžianti įtraukti visus dalyvaujančius į iškeltų problemų aptarimą, prisidedant prie gebėjimo visapusiškai analizuoti faktus ir reiškinius, remiantis įgytais įgūdžiais ir sukaupta patirtimi (diskusija).

Kolektyvinės kūrybinės veiklos forma, skirta tirti dalyvių pedagoginių įgūdžių formavimosi lygį (žaidimas).

Pirmaujantis:Tėvų susirinkimas – universali darbo forma, nes leidžia įgyvendinti daugybę funkcijų: spręsti svarbiausias, aktualias problemas, organizuoti tėvų komandą, valdyti auklėjimo procesą ir kt. Tarp daugybės darbo su tėvais formų („atvirų durų dienų“ organizavimas, įvairios tėvų dalyvavimo mokyklos reikaluose formos ir kt.) visų bendradarbiavimo su tėvais formų lyderiu išlieka tėvų susirinkimas.

Dažniausiai naudojami darbo metodai tėvų susirinkimuose yra darbas grupėje ir vaidmenų žaidimas (14 skaidrė).

Grupinis darbas (kortelės)

Pratimas: atkurti siūlomus metodus, aptarti rezultatus grupėje.

1 kortelė. Susitikimo tema: „Profesijos pasirinkimas“ (15 skaidrė)

Tikslas: išsiaiškinti tėvų mintis apie vaikų profesijos pasirinkimą.

Tėvai skirstomi į grupes – „tėvai“ ir „paaugliai“.

Diskusijos klausimai:

Kokia profesija, jūsų nuomone, yra geras pasirinkimas?

Išvardykite pageidaujamas profesijas.

Pirmenybė teikiama tėvų galimybėms arba paties vaiko interesams.

Tėvų nuomonė lyginama su realiais rezultataispreliminarią apklausą vaikai.

2 kortelė (16 skaidrė)

Grupė tėvų turi priimti bendrą sprendimą dėl klasėje iškilusių pedagoginių problemų. Prieš tėvus susirinkimo pradžioje suformuluojama problema (nedraugiška klasė, vaikai nenori mokytis).

Tėvai yra suskirstyti į mini grupes. Kiekvienas gauna „Problemos analizės formą“ ir užpildo ją raštu.

Problemos analizės forma

Kokia yra problemos esmė

Kaip tai galima išspręsti

Kas tai padarys

Baigę darbą grupėse, dalyviai paskelbia rezultatus. Grupių medžiaga apibendrinama ir apibendrinama (po susirinkimo klasės auklėtojas apibendrina ir informuoja tėvus; apibendrinimas vykdomas iškart susirinkime; rezultatams susumuoti parenkama tėvų grupė). Diskusijos rezultatas turi būti užfiksuotas raštu.

3 kortelė. Susitikimo tema: „Kaip bendrauti su paaugliu“ (17 skaidrė)

Tėvai kviečiami kurį laiką pasijusti paaugliu, įsilieti į jo vaidmenį, įsivaizduoti, apie ką jis galvoja, ką jaučia. Tam tėvai ieško sprendimų situacijose, kuriose gali atsidurti jų vaikai (situacijas gali pasiūlyti mokytojas arba patys tėvai).

Situacijos diskusijoms

Paauglys nueina į savo kambarį ir įžūliai uždaro duris prieš savo tėvus.

Mama klausia sūnaus, ar jis išmoko pamokas. Jis atsako: "Aš pavargau būti mokomas!"

Mano dukra visą dieną guli ant sofos su ausinėmis ir klausosi muzikos. Ji nereaguoja į visus mamos prašymus pradėti ruošti namų darbus.

Tėvai siūlo savo sprendimus iš paauglio ir tėvų pozicijos.

Diskusija apie prarastas formas ir metodus.

Moderatorius: Tyrėjai nustato daugybę sąlygų, kurios leidžia efektyviai taikyti aktyvius metodus dirbant su tėvais.

(18 skaidrė).Aktyvių metodų naudojimo tėvų susirinkime sąlygos

Dalyvių saugumo užtikrinimas . Mokytojas neturėtų vertinti tėvų nuomonės ir požiūrio teisingumo ar neteisingumo. Ypač verta atkreipti dėmesį į atsiliepimų, gautų iš tėvų, vertę: „Labai svarbu, kad tai pasakėte“. Kai kurie tėvai, dalyvaudami žaidimuose ar diskusijose, gali jaustis nepatogiai, o tai slepiasi juoku ar priešingomis reakcijomis. Psichologui (mokytojui) geriau ne į tai susitelkti, o parodyti domėjimąsi šių tėvų nuomone, padėkoti jiems už dalyvavimą.

Tėvų susidomėjimas . Būtina paaiškinti tėvams, kad interaktyvūs metodai padės geriau suprasti, išgyventi kai kurias mokyklos gyvenimo situacijas, pritaikyti įgytas žinias ir pan.

Kosmoso organizavimas . Būtinai pakeiskite stalų išdėstymą klasėje (pavyzdžiui, padėkite juos raide „P“ arba puslankiu) arba pasirinkite kitą kambarį.

Būtina iš anksto pranešti tėvams . Yra įvairių būdų, kaip pranešti, kad susitikimas vyks naudojant naujas bendravimo formas (pavyzdžiui, paruoškite raštiškus kvietimus ir perduokite juos vaikams).

Tinkamiausio laiko tėvų susirinkimui pasirinkimas aktyvių sąveikos formų naudojimui.Šis laikas paprastai ribojamas iki 20-30 minučių. Jei tėvai anksčiau nedalyvavo tokiame darbe, prasminga pradėti nuo trumpų užduočių, palaipsniui didinant jų trukmę.

(19 skaidrė).Tėvų susirinkimas bus veiksmingas , jei:

sutelkti dėmesį į tėvų išteklius, tiek intelektinius, tiek emocinius. Pirmųjų reikšmė akivaizdi, tačiau emocinių atžvilgiu yra šioks toks nuvertinimas. Su malonumu ateiti į tėvų susirinkimą nėra taip jau mažai.

Atitikti principus:

veikla (vykdyti tėvų pageidavimus);

optimalumas (pasirinkti diskusijai problemas, reikalaujančias pastangų derinimo ir bendro sprendimų priėmimo);

reikšmingumas (diskutui pasirinkta tema, problema turi būti aktuali ir priimta iš vidaus);

spektaklis; bendradarbiavimas (padėti vieni kitiems sprendžiant vaikų problemas, suvienyti pastangas, supratimas, kad tėvai sprendžia vaiko problemas šeimoje, o mokykla – ugdymosi problemas).

Renkite tik tuos susitikimus, kurių tikrai reikia.

Iš anksto perduokite temą tėvams, atlikite visus techninius parengiamuosius darbus.

Pradėti ir baigti tėvų susirinkimus laiku.

Organizuoti keitimąsi nuomonėmis ir idėjomis.

Siekite integruoti skirtingus požiūrius, o ne eiti į kompromisus.

Atlikite refleksiją.

Baigiamoji dalis

Vadovavimas: Mūsų seminaro rezultatas yra bendras rekomendacijų, skirtų klasės auklėtojui, rengimui dėl tėvų susirinkimo rengimo.

Grupinis darbas.

Diskusija ir rekomendacijų apibendrinimas.

1. Tėvų susirinkimas turi šviesti tėvus, o ne konstatuoti vaikų klaidas ir nesėkmes.

2. Rengiant susitikimo temą reikia atsižvelgti į vaikų amžiaus ypatybes.

3. Susitikimas turi būti ir teorinis, ir praktinis: situacijos analizė, mokymai, diskusijos ir kt.

4. Susitikime neturėtų būti diskutuojama ir smerkiamos mokinių asmenybės.

Apmąstymas, apibendrinimas (3 minutės)

Vedėja kviečia seminaro dalyvius atlikti pratimą „Namų valymas“.

(21 skaidrė)

Tikslas: gauti grįžtamojo ryšio iš seminaro dalyvių, kiekvienam dalyviui nustatant, kas buvo naudinga, o kas nenaudinga.

Medžiaga: kortelės su lagamino atvaizdu, šiukšliadėžė ir mėsmalė, rašikliai.

Elgesys:

Skaidrėje rodomas lagaminas, šiukšliadėžė, mėsmalė. Kiekvienas dalyvis gauna tris spalvotus lapus.

Ant „lagamino“ dalyvis užrašo, ką išsinešė iš seminaro, pasiima su savimi ir aktyviai taikys.

Antrame lape – kas pasirodė nenaudinga, nereikalinga ir ką galima išmesti į šiukšliadėžę.

Trečiame lape kas pasirodė įdomu, bet dar neparuošta naudoti, ką dar reikia apgalvoti ir užbaigti.

1 PRIEDĖLIS

TĖVŲ TIPAI

pozityviai orientuotas.

Jie siekia supratimo ir objektyvaus vertinimo, yra pasirengę išklausyti skirtingus požiūrius, suvokia kai kurių dalykų nežinojimą. Lankstus pertvarkymas. Jei ne puikūs optimistai, tai bent jau jūra neturi humoro jausmo, įskaitant ir savo asmenybę. Juose dera entuziazmas ir blaivus skepticizmas, gerumas ir dalis egoizmo. Tai nereiškia kažkokio aukso viduriuko, gali pasireikšti ir nesubalansuoti bruožai, pavyzdžiui, irzlumas, nerimas, net padorus egoizmas – bet kas; bet plius trys nepakeičiamos savybės: gebėjimas klausytis ir girdėti, noras tobulėti ir gebėjimas būti dėkingam. Bendravimas su šios kategorijos tėvais yra pats maloniausias. Jei kyla nesusipratimų, jie priima įvairius jų sprendimo būdus, bendradarbiauja ar leidžiasi į kompromisus.

Sąjungininkai.

Pagalbos psichologui ir mokytojui organizavimas yra pagrindinis jų tikslas. Psichologo ar mokytojo nuomonė jiems visada yra autoritetinga. Dažnai jie yra tarpininkai tarp tėvų ir mokytojų, tėvų ir vaikų, stengiasi sumažinti įtampą pamokų metu, yra pasiruošę eiti į kompromisus ir patys pasiūlyti kompromisinius sprendimus. Lengvai įsitraukite į diskusiją, bendradarbiaukite. Iškilus prieštaravimams, jie ne visada priima psichologo ar mokytojo požiūrį.

Manipuliatoriai.

Dauguma jų. Jie siekia kontroliuoti kitus, tirdami jų stipriąsias ir silpnąsias puses, konkrečiai darydami įtaką žmonių silpnybėms, kad paskatintų šiuos žmones daryti tai, ko reikia manipuliuojantiems tėvams. Juk manipuliatorius pasiekia jam reikalingą elgesį, tai darys kiekvieną kartą. Yra ypatinga kategorija tėvų, kurie patiria fizinį malonumą dėl galios žmogui jausmo. Tokiu atveju jie išgyvena triumfą, pranašumą, savo svarbos jausmą, leistinumą ir t.t. Jei manipuliatorius negali gauti iš tavęs to, ko nori, jis pradeda patirti nepilnavertiškumo kompleksą, dėl kurio jis kenčia. Tokiu atveju jis dažniausiai suintensyvina savo manipuliacijas: naudojasi padėtimi, pinigais, dovanomis, „trenkia duris“, visus supriešina, barasi, skaldo komandą į grupes.

Pagrindinis ginklas prieš manipuliatorius yra išmokti neutralizuoti jų atakas. Tai gebėjimas uždrausti sau emociškai reaguoti į jų veiksmus ir išlaikyti objektyvų požiūrį, „suaugusiojo“ poziciją. Būtina, kad jų pozicija būtų „skaidri“, atvira ir visiems suprantama. Be to, jei jums pavyks manipuliatoriui su šypsena atsakyti į visus jo veiksmus, tai tikrai sukels jame sprogimą, jūsų šypsena bus suvokiama kaip pasityčiojimas. Tačiau formaliai jūs laikotės padorumo ribose, todėl jis negali nieko padaryti su jūsų šypsena. Jei pavyks išlaikyti tokį elgesį su manipuliatoriumi, jis bus nuginkluotas ir pamažu paliks jus ramybėje.

Kūrybiškas.

Jie linkę žaisti ir improvizuoti, dažnai elgiasi prieš taisykles, yra susikoncentravę į naują patirtį. Spontaniški savo elgesiu ir nepriklausomi sprendimais. Jie entuziastingi, dažnai idealizuojami. Tokie tėvai įvykiuose gali įžvelgti dalykų, kurių kiti nemato. Jie turi norą veikti, ne tik galvoti. Viskas, kas įprasta, vidutiniška, sukelia jų nepasitenkinimą ir susierzinimą. Kantrybė retai juos palieka, bet jie turi tikėti tuo, ką daro. Tokių tėvų veikla gali būti svarbus sėkmingo darbo su vaikais organizavimo komponentas, tačiau bendrauti ir bendrauti su tokiais tėvais nėra lengva, jiems reikia dėmesio, pritarimo ir emocinės paramos. Susižavėję procesu, jie gali nepastebėti to, kas jau sukurta, ir įnešti chaosą į organizuotą procesą ir netgi sugriauti tai, kas buvo pasiekta. Jie yra spontaniški ir ne visada gerai organizuoti. Svarbiausia jų nepriskirti prie destruktyvių. Aljansas su jais būtinas, nes ypatingas „kūrybininkų“ vaidmuo yra jų gebėjimas modernizuoti visą bendro darbo procesą keičiant kriterijus (jie visada orientuoti į kokybę).

Abejingas.

Skeptikai iš prigimties, jie nieko nenustato. Tuo pačiu metu susitikimų metu jie demonstruoja savo svarbą ir abejingumą, o tai labai trukdo konstruktyviam bendravimui. Tačiau jais galima patikrinti bet kokios naujovės, idėjos, pasiūlymo stiprumą ir net, jei norite, savo poziciją. Pagrindinis ginklas bendraujant su jais yra jūsų autoritetas.

Destruktyvus.

Jiems būdingas neigiamas motyvacinis poveikis kitų žmonių asmenybei ir elgesiui, santykių sutrikdymas, konfliktai. Destruktyvios asmenybės vaidmenys, sutrikdantys bendrą darbą, gali būti tokie.

Blokavimas – tėvas nesutinka ir atmeta psichologo pastangas, demonstruodamas, kad nieko nepasiekta.

Agresyvumas – kritikuoja, kaltina kitus, žemina kitų savivertę, grupuoja siekdamas pakelti savo statusą.

Siekia pripažinimo – patraukia dėmesį, „traukia antklodę“ ant savęs, giriasi, garsiai kalba, demonstruoja neįprastą elgesį.

Atsitraukimas – rodo abejingumą, svajingumą ar surauktą kaktą.

Dominavimas – primygtinai reikalauja savo teisumo, pertraukia kitus, rodo, nukreipia, reikalauja.

Išpažintis – pasitelkia kitus kaip auditoriją ir atskleidžia asmeninius, ne į užduotį orientuotus jausmus ir mintis.

Bendravimo su tokiais tėvais taktika remiasi jo susierzinusio suvokimo numalšinimo metodais. Labiausiai šiuo atveju tinka „rūpestingo tėvo“, „gydytojo“ pozicijos pasirinkimas, kuris prisimena seną, bet labai teisingą formulę: „sveikas ant ligonio neįsižeidžia“. Kadangi jie labai jautrūs savo pašnekovų nuotaikai ir emociniam požiūriui į juos asmeniškai, labai svarbu nusiteikti jiems palankiai ir kalbėtis su jais ramiai, protingai, su šypsena. Naudota taktika vėliau sukelia draugišką nusiteikimą ir dažnai meilę.

2 PRIEDAS

Tėvų pedagoginių gebėjimų auklėjant vaikus ugdymo forma, efektyvus besiformuojančių pedagoginių situacijų išplėtimas, tėvų pedagoginio mąstymo ugdymas.dirbtuvės ).

Darbo forma, atliekama siekiant supažindinti tėvus su naujomis dalyko programomis, mokymo metodais, mokytojų reikalavimais (atviraspamoka ).

Ugdymo patirties analizės, supratimo forma remiantis pedagogikos mokslo duomenimis (susitikimas ).

Aktyvi darbo forma su tėvais, kurie nori pakeisti požiūrį į elgesį ir bendravimą su savo vaiku, padaryti jį atviresnį ir labiau pasitikintį.(treniruotės ).

Viena iš diskusijų formų tėvų bendravimui ir tėvų komandos formavimui yra parengta atsakymais į klausimus apie pedagogines problemas (bokso ringas ).

Keitimasis informacija, kuri suteikia realų vaizdą apie mokyklos reikalus ir vaiko elgesį, jo problemas (konsultacija ).

Psichologinio ir pedagoginio ugdymo forma, atskleidžianti konkrečios ugdymo problemos esmę.paskaita ).

Pedagoginio ugdymo forma, leidžianti plėsti, gilinti ir įtvirtinti žinias apie vaikų auklėjimą.konferencija ).

Pedagoginės kultūros tobulinimo forma, leidžianti įtraukti visus dalyvaujančius į iškeltų problemų aptarimą, prisidedanti prie gebėjimo visapusiškai analizuoti faktus ir reiškinius, remiantis įgytais įgūdžiais ir sukaupta patirtimi, ugdymą.diskusija ).

Kolektyvinės kūrybinės veiklos forma, skirta ištirti dalyvių pedagoginių įgūdžių formavimosi lygį (žaidimas ).

aš

BET

aš

BET

aš

BET

FILWORD „Darbo su tėvais formos“

Raskite ir perbraukite įvairių darbo su tėvais, atitinkančių šiuos apibrėžimus, pavadinimus:

Tėvų pedagoginių gebėjimų ugdymo forma auklėjant vaikus, efektyvus susiformuojančių pedagoginių situacijų išplėtimas, tėvų pedagoginio mąstymo lavinimas.

Darbo forma, atliekama supažindinant tėvus su naujomis dalyko programomis, mokymo metodais, mokytojų reikalavimais.

Ugdymo patirties analizės, supratimo forma, pagrįsta pedagogikos mokslo duomenimis.

Aktyvi darbo forma su tėvais, kurie nori pakeisti požiūrį į elgesį ir bendravimą su savo vaiku, padaryti jį atviresnį ir labiau pasitikintį.

Viena iš tėvų bendravimo ir tėvų komandos formavimo diskusijų formų yra parengta atsakymais į klausimus apie pedagogines problemas.

Keitimasis informacija, kuri suteikia realų supratimą apie mokyklos reikalus ir vaiko elgesį, jo problemas.

Psichologinio ir pedagoginio ugdymo forma, atskleidžianti konkrečios ugdymo problemos esmę.

Pedagoginio ugdymo forma, numatanti plėsti, gilinti ir įtvirtinti žinias apie vaikų auklėjimą.

Kolektyvinės kūrybinės veiklos forma, skirta tirti dalyvių pedagoginių įgūdžių formavimosi lygį.

BET

aš

SCH

BET

aš

BET

aš

BET

aš

BET

aš

BET

aš

BET

Taip pat rekomenduojame

Įkeliama...

namai > Metalurgija

Seminaras klasių auklėtojų lankomumo problemoms spręsti. Seminaro kūrimas klasių auklėtojams

Taip pat rekomenduojame