Kalba rusų kalbos ir literatūros mokytojų metodinėje asociacijoje tema: „Žaidimų technologijos rusų kalbos pamokose. Viešas kalbėjimas rusų kalba

Kalba yra gyva žmonių siela.

(Spektaklis konkurse „Kalba – žmonių siela“ nominacijoje „Žodžio meistras“)

stebėtis brangakmeniais

mūsų kalba:

kiekvienas garsas yra dovana;

viskas grūdėta, didelė,

kaip perlas

o teisė – kitas pavadinimas

brangesnis už patį daiktą.

N. V. Gogolis.

Rusų kalba, vokiečių kalba, Anglų kalba, kinų, ukrainiečių kalba, totorių kalba, armėnų kalba… Jų negalima suskaičiuoti. Kiek tautų gyvena Žemėje? Kiek kalbų yra pasaulyje? Niekas negali tiksliai pasakyti, bet kiekviena kalba turi savo istoriją, savo likimą.

Kalba yra viena iš pagrindinių žmonijos vertybių. Tai padeda žmonėms suprasti vieni kitus, dirbti kartu, dalytis patirtimi ir žiniomis. Mūsų protėviai gerbė ir vertino savo gimtąją kalbą. Kalba yra nuostabi žmogaus dovana, pati tobuliausia bendravimo priemonė. Kalbos pagalba galime paaiškinti džiugias savo gyvenimo akimirkas. Mes suprantame ir jaučiame tokius žodžius kaip meilė, gerumas, sielvartas, pasipiktinimas ir laimė. Visas minčių turtingumas yra sukauptas kalboje.

Mano nuomone, bet kurios valstybės pilietis – tai visų pirma rūpestingas žmogus, pažįstantis, mylintis ir vertinantis savo protėvių kultūros paveldą. Tai kalba, kuri yra kiekvienos tautos kultūros paveldas. Kalba yra visas pasaulis, turintis savo likimą. Kalba yra gyva žmonių siela, jos skausmas, atmintis, jos lobis. Jei pamiršime savo gimtąją kalbą, prarasime tautinį orumą.

Didžiuojuosi, kad Kryme daugelį metų gyvenu taikoje ir harmonijoje skirtingos tautos.
Rasulis Gamzatovas turi tokius žodžius: „Man tautų kalbos yra kaip žvaigždė danguje. Norėčiau, kad visos žvaigždės susijungtų į vieną didžiulę žvaigždę, užimančią pusę dangaus, tai yra saulę. Bet tegul žvaigždės šviečia Tegul kiekvienas turi savo žvaigždę ... "

Mes visi norime suprasti kitus ir būti suprasti: kolegos ir kaimynai aikštelėje, rajono terapeutai ir mūsų vaikų mokytojai, pareigūnai ir draudimo agentai, policininkai ir pardavėjai, giminės, draugai, pažįstami ir nepažįstami žmonės. Deja, net ir toje pačioje šeimoje dažnai vienas kito negirdime ir nesuprantame. Ką galime pasakyti apie darbo kolegas ar kaimynus? Mes visi turime išmokti žmonių bendravimo meno.

Tie iš mūsų, kurie kartu su savo gimtąja kalba mokame ir kitus, neišmatuojamai praturtiname savo vidinį pasaulį. Juk kiekviena kalba yra turtingiausias žmogaus kultūros klodas, ir daug įdomiau skaityti Victorą Hugo ir Jacką Londoną, Puškiną ir Servantesą originalu, nei mėgautis jų kūriniais profesionaliausiu vertimu.

Daugelį amžių didieji žmonijos sūnūs svajojo apie vieną viršnacionalinę kalbą visoms tautoms kaip didelę vienijančią palaimą. Visos žemės kalba tapo gyviausio tokių nuostabių protų, kaip Francis Bacon, Rene Descartes, Gottfried Wilhelm Leibniz, Isaac Newton, susidomėjimo ir vystymosi tema.

Sukurtos dirbtinės kalbos. Garsiausias iš jų – esperanto kalba, kuria kalba apie milijonas žmonių. Mažiau žinomi Solresol, Occidental, Ido, Interlingua, Universalglot, Ojuvanto ir kt.

Daugelis kalbininkų mano, kad kažkada žemėje egzistavo viena prokalbė – visų šaknis šiuolaikinės kalbos. visiems žinomas biblinė legenda alegorine forma pasakoja apie Babelio bokšto statytojus, kad tais laikais žmonės kalbėdavo ta pačia kalba, tai yra vienas kitą suprasdavo, bet paskui juose iššoko išdidumas ir žmonės norėjo būti aukščiau už Dievą, nes kuriuos Jis griežtai nubaudė. Jis sumaišė visas kalbas, ir žmonės nustojo suprasti vieni kitus ir negalėjo užbaigti bokšto (materialinės gerovės) virš Dievo – dvasinės jėgos, valdančios visą visatą. Egoizmas sunaikino vieną žmonių šeimą, o žmonės išsisklaidė po žemę.

Egoizmas yra priežastis, kodėl vaikai nesupranta savo tėvų, o sutuoktiniai, užuot kartu spręsdami visas problemas, po kivirčų skaldo indus virtuvėje ar „užpildo“ sielvartą alaus baruose.

Jei kaimyninėje šalyje ekologinė katastrofa arba poliomielito protrūkis, tuomet tiesiog turime ištiesti pagalbos ranką kaimynams, kitaip bėdos užklups mūsų namus. O tie, kurie to nesupranta, anksčiau ar vėliau atsidurs istorijos šiukšliadėžėje.

sisteminė krizė globalus pasaulis reikalauja visų tautų abipusio supratimo ir bendradarbiavimo, nepaisant tautinės ar religinės priklausomybės.

Nežinau, ar visi žmonės kada nors kalbės ta pačia kalba. Manau, kad artimiausioje ateityje žmonės išsaugos savo kultūrinę ir kalbinę įvairovę bei savitumą. Dirbtinai sukurta vientisa kalba, neturinti vidinio gyvenimo prasmės turinio ir žmogaus tikslo, negali tapti žmones vienijančiu veiksniu.

žmonių, kurie kalba skirtingomis kalbomis sujungs visuotinę meilės ir savitarpio pagalbos kalbą į vieną žmonių šeimą. Ši visiems suprantama meilės kalba padės žmonėms pakilti virš savo egoizmo – visų pasaulio karų ir naikinimo šaltinio.

Babelio bokšto istorija nepasikartos.

Formos pabaiga

Formos pradžia

Kalba yra svarbi mūsų gyvenimo dalis. Tai kalba, kuri mums padeda saugiai egzistuoti žmonių pasaulyje- suprasti kitus ir būti suprastas. Nebendraujantis žmogus praranda bendravimo įgūdžius, užsidaro savyje, atitolina nuo viso pasaulio. Todėl kiekvienam iš mūsų reikia siekti, kad savo kalbą mokėtumėte kuo geriau, nuolat ją tobulinkite.

Žodis "kalba" turi keletą reikšmių, kurių dauguma mums gerai žinomos:

1) kalba yra skonio organas Skausmingai įkando kalba );

2) kalba yra kalba, gebėjimas kalbėti Kalba atveš į Kijevą);

3) kalba yra skiemuo, stilius ( Kalba Puškinas išraiškingas).

Be šių žinomos vertės, žodis "kalba" turi dar kelis:

4) kalba- Tai kalinys, iš kurio galite gauti reikalinga informacija (Skautai atvežė kalba );

5) kalba yra metalinis strypas, pakabintas varpe ( Be kalba ir varpas);

6) kalba- tai žmonės Dvylikos karas kalbomis– 1812 m. Tėvynės karas).

Taip pat žinoma prasmė kalba- maistas“, gana dažnai patiekiamas Rusijoje.

Kaip matote, žodžio reikšmės "kalba" pakankamai. Tai dar kartą mums sako, kad mes esame ne tik žodis – vienas iš daugelio, bet iš tikrųjų pagrindinė žmogaus gyvenimo samprata.

Jei išsiaiškintume žodžio „kalba“ reikšmę, tai klausimas kalbos ir kalbos atribojimas lieka atvira daugeliui kas yra kalba? ar šios sąvokos yra tos pačios?

Apsvarstykite svarbiausios kalbos ir kalbėjimo savybės .

1) Kalba yra kategorijų sistema, išgauta iš kalbos, kontroliuojanti kalbą, bet neprieinama mūsų jausmams ar pojūčiams. Kalba suprantama protas, mokslinė kalbos analizė.

Jei tai nėra taip matoma gimtosios kalbos pavyzdyje, tai puikiai matyti studijų situacijoje užsienio kalba. Tu išmokti žodžių, tarkim, angliškai, atsargiai tyrinėti kategorijasši kalba (laikai, priežodžiai ir pan.), o po to jau žengi pirmuosius žingsnius link savo įgūdžių pritaikymą kalboje. Kad galėtume padaryti pareiškimą, mums reikia tam tikro modelio, kurį pašaliname iš kalbos: pvz. subjektas + predikatas + kiti sakinio nariai ir tt arba daugybė klausimų anglų kalba.

Kalba yra materiali.,tai suvokiama pojūčiais – klausa, rega ir net lytėjimu. Kalbą girdime savo klausos sistemos dėka, matome dėl savo regėjimo organų (kalba, tai yra, pavyzdžiui, bet kokio teksto tarimas yra balso aparato darbas, įskaitant lūpas, liežuvį ir kt.). Taip pat galime jausti kalbą – pavyzdžiui, tekstus akliesiems arba kurčiojo gebėjimą pagal bangų virpesius nustatyti, kad jo pašnekovas apie ką nors kalba.

2) Kalba yra kolektyvinė, ji iš esmės beasmenė; kalba priklauso visiems jos kalbantiems. Kiekviena kalba turi savo modeliai ir reglamentas, ir juos vartoja visi, kuriems ši kalba yra gimtoji, pavyzdžiui, jei k Angliškas klausimas jums reikia perkelti pagalbinį veiksmažodį į pirmąją vietą, tada tai padarys visi, kuriems kalba yra gimtoji. Kitaip tariant, kalba visiems bendra, ji nepriima individualios savybės individualus asmuo.

Kalba, priešingai, yra individuali ir konkreti. Pavyzdžiui, trys žmonės tą patį žodį gali ištarti skirtingai: kažkas „smirda“, kažkas sąmoningai „atmeta“ garsus, kažkas kalba paveiktas vietinės tarmės ir pan. Bet juk visi vartoja tą patį, sąlygiškai kalbėti pagal schemą - vienu žodžiu!

Kalba yra konkreti tuo požiūriu, kurioje ji yra kalbos kalbos kategorijos užpildytos prasme . Kitaip tariant, kalba yra abstrakčių kategorijų rinkinys, o kalba yra konkretus šių kategorijų įsikūnijimas.

3) Kalba yra stabili, ji lėtai keičiasi. Kalba fiksuojama žodynuose ir žinynuose, o būtent šios „fiksuotos“ parinktys pripažįstamos teisingomis, tai yra, modeliu, kuriuo turėtų vadovautis visi. Realiame gyvenime dažnai nutinka taip, kad greitai paimamas naujas žodis arba pasikeičia žodyje esantis kirčiavimas, o būtent tai atsispindi kalboje.

Kalba sklandi ir dinamiška. Ji greitai reaguoja į pokyčius: sparčiai pradedame vartoti naujus žodžius, kurie dar nepateko į žodyną ir greitai nepateks į žodyną, žinynuose nefiksuotas žodžių formas ir kt.

Tai visai nereiškia, kad kalba neatitinka šablonų, nesiremia visuotinai priimtais „idealais“: ne, kalba tiesiog „paruošia“ dirvą pokyčiams. , nes daugelis jų gali pasirodyti vienadienės mados, o kitos, atvirkščiai, tikrai padeda kalbai tobulėti. Kitaip tariant, kalba atlieka ir „sugerianti“ funkcija padedanti kalbai atskirti, kas svarbu ir kas nelabai.

Ar turite kokių nors klausimų? Nežinau, kaip atskirti sąvokas « kalbomis « kalba"?
Norėdami gauti korepetitoriaus pagalbą – registruokitės.
Pirma pamoka nemokama!

svetainę, visiškai ar iš dalies nukopijavus medžiagą, būtina nuoroda į šaltinį.

Spektaklis val metodinė asociacija rusų kalbos ir literatūros mokytojai šia tema:

Rusų kalbos ir literatūros mokytoja

MBOU vidurinė mokykla Nr. 11

Šabalina Natalija Nikolaevna

Įvadas

Žaidimas - aukščiausia forma tyrimai.
Albertas Einšteinas

Rusų kalba yra būtinas dalykas bet kuriam studentui. Tačiau, be to, ši tema gali būti vadinama sunkiai suvokiama. Rusų kalbos pamokose tenka daug galvoti, mąstyti, lyginti, taip pat intensyviai investuoti savo žinias ir įgūdžius.

Su oraliniu arba rašymasžmonės bendrauja kiekvieną minutę, kiekvieną sekundę. Mokytojo užduotis yra padaryti šią kalbą taisyklingą. Ir tai įmanoma tik su viena sąlyga: kai pamoka įdomi! Bet kaip įprastą rusų kalbos pamoką padaryti įdomią, linksma ir mėgstamiausia vaiko tema? Atsakymas į šį klausimą yra paprastas – tai žaidimas!

Šiuo metu Ypatingas dėmesys pradėjo kreipti dėmesį į moksleivių kūrybinės veiklos ir domėjimosi dalykais ugdymą. Vyksta įvairūs konkursai, čempionatai, olimpiados. Tai leidžia manyti, kad didaktikoje vaiko aktyvumo principas mokymosi procese buvo ir išlieka vienas pagrindinių. Ši sąvoka reiškia veiklos kokybę, kuriai būdinga aukštas lygis motyvacija, suvokiama poreikiu įgyti žinias ir įgūdžius, efektyvumą ir atitiktį socialinės normos. Tokia veikla pati savaime pasitaiko nedažnai, tai yra kryptingų vadybinių pedagoginių poveikių ir pedagoginės aplinkos organizavimo pasekmė, t.y. taikomoji pedagoginė technologija.

Bet kuri technologija turi priemonių, kurios suaktyvina ir sustiprina mokinių aktyvumą, kai kuriose technologijose šios priemonės yra Pagrindinė mintis ir rezultatų veiksmingumo pagrindas.

Tokios technologijos apima žaidimų technologijas. Juos naudoju rusų kalbos pamokose.

Žaidimų technologijų tikslas – įgyti specifinių įgūdžių, juos įtvirtinti motorinių įgūdžių lygmenyje, žinias paversti patirtimi.

Saviugdos tema, kurią pasirinkau šiais mokslo metais, yra tokia: « Žaidimų technologijos rusų kalbos pamokose". Į šią temą pasukau dėl to, kad susidūriau su susidomėjimo edukacine veikla mažėjimu. Šiuolaikiniai vaikai labiau domisi kompiuteriais, vadinasi, samprotauti ir atlikti smegenų operacijas jiems nebeaktualu. Peržiūrėjęs nemažai technologijų, apsistojau ties žaidimų technologijomis, nes jos prisideda prie plėtros pažintinė veikla klasėje ir įtraukti vaikus į išplėstinį samprotavimą klasėje.

Žaidimai – pratimai artimi įprastiems pratimams. Medžiaga jiems – ne linksmos šarados ir mįslės, o įprasti treniruočių pratimai, tik pateikti ypatingu būdu. Dažniausiai vaikai gauna užduočių, kurios yra gana sunkios ir nuobodžios, tačiau būtinos gramatikos žinioms įtvirtinti, tvirtiems rašybos įgūdžiams lavinti. O štai žaidimo darbo forma jiems padeda įveikti sunkumus.

Žaidimų technologijas naudoju kaip ir 5-6 klasėse. Man, kaip rusų kalbos mokytojui, kone kasdien tenka spręsti problemą: kaip sudominti vaikinus? Kaip įsitikinti, kad pamokos nebūtų monotoniškos ir nuobodžios? Programoje numatyta rusų kalbos 6 valandos (5 klasė) ir 5 valandos (7 klasė) per savaitę (daugiau nei skirta kitoms disciplinoms), naujų temų ir rašybos gausa. Man svarbu, kad beveik kasdieniniai susitikimai su fonetika, morfologija, sintaksė nebūtų nuobodūs ir įprasti, o džiugūs ir įdomūs. Čia gelbsti pamokos – žaidimai, pamokos – kelionės į „didžiosios ir galingos“ rusų kalbos šalį. Protingai ir tinkamai naudodamas tokio pobūdžio pamokas kartu su tradicinėmis formomis, mokytojas sužavi vaikus ir taip sukuria dirvą geresniam didelės ir sudėtingos medžiagos suvokimui.

Įsitikinau, kad tokiose pamokose mokiniai dirba aktyviau. Ypač džiugu, kad su dideliu entuziazmu tokiose pamokose dirba tie mokiniai, kurie mokosi nenoriai. Jei pamoka rengiama konkurso forma, tada, žinoma, kiekvienas mokinys turi norą laimėti, ir tam jie turi turėti geras išmanymas(mokiniai tai supranta ir stengiasi geriau pasiruošti pamokai).

Žaidimų technologijas galite naudoti ne tik vidurinėje nuorodoje, bet ir bet kuriame išsilavinimo lygyje. Žinoma, vidurinėje mokykloje tokios pamokos paruošimas pareikalaus iš mokytojo daug laiko. Bet tai pasiteisins, kai mokytojas pamatys, su kokia aistra vaikai dirba.

Pagal apibrėžimą žaidimas yra veiklos rūšis, kuria siekiama atkurti ir įsisavinti socialinę patirtį, kurios metu formuojasi ir tobulėja elgesio savivalda ( Žodynas S.I. Ožegovas).

Pagal raidos teoriją pažintinis susidomėjimas T.I. Shchukina ir T.I. Shamovos moksleivių edukacinės veiklos aktyvinimo teorija pedagoginis žaidimas turi esminių bruožų - aiškiai apibrėžtą mokymosi tikslą, jį atitinkantį pedagoginį rezultatą ir pasižymi ugdomąja bei pažintine orientacija.

Žaidimų technologijos naudojamos sprendžiant šias užduotis:

Ø pažinimo susidomėjimo suaktyvinimas;

Ø bendravimo įgūdžių ugdymas;

Ø sąlygų kūrybinei saviraiškai sukūrimas;

Ø lavinti atmintį, dėmesį, mąstymą, vaizduotę;

Ø konstruktyvus bendravimas socialinėje grupėje;

Ø teigiamo psichologinio klimato kūrimas komandoje.

Žaidimas reikalauja greito proto, dėmesio iš dalyvių, moko ištvermės, užsispyrimo, lavina jų vaizduotę, smalsumą, lavina mokymą greitai orientuotis, rasti teisingi sprendimai, sukuria jaudulio, ieškojimų situaciją, sukelia norą padėti savo komandai. Ši technologija man įdomi ir tai skatina sugalvoti įdomesnių ir įvairesnių žaidimų studijuojant konkrečias kalbotyros dalis.

Žaidimų technologijos yra seniausios technologijos pasaulyje. Tai būdas perduoti žinias, išmintį, pasaulietinę patirtį naujai kartai. Žaidimas, kartu su darbu ir mokymusi, yra viena pagrindinių žmogaus veiklos rūšių. Žaidimas, būdamas pramoga, poilsis, gali išsivystyti į mokymąsi, į kūrybiškumą.

Ø in moderni mokykla kuri priklauso nuo aktyvavimo ir suintensyvinimo ugdymo procesas, žaidimų veikla naudojamas šiais atvejais:

Ø kaip nepriklausomos technologijosįsisavinti dalyko sampratą, temą ir net skyrių;

Ø kaip didesnės technologijos elementai (kartais gana būtini);

Ø kaip pamoka (klasė) ar jos dalis (įvadas, paaiškinimas, konsolidavimas, pratimas, kontrolė);

Ø kaip popamokinės veiklos technologija.

Sąvoka „žaidimai pedagoginės technologijos» apima gana plačią organizavimo metodų ir technikų grupę pedagoginis procesasįvairių pedagoginių žaidimų forma.

Skirtingai nuo žaidimų apskritai, pedagoginis žaidimas turi esminę savybę – aiškiai apibrėžtą mokymosi tikslą ir jį atitinkantį pedagoginį rezultatą, kurį galima pagrįsti, aiškiai identifikuoti ir charakterizuoti ugdomąja bei pažintine orientacija. Užsiėmimų žaidimo forma kuriama klasėje, naudojant žaidimo metodus ir situacijas, kurios skatina ir skatina mokinius mokytis.

Žaidimo technikos ir situacijų įgyvendinimas pamokų formoje vyksta šiose pagrindinėse srityse: didaktinis tikslas pateikiama prieš mokinius žaidimo užduoties forma; edukacinei veiklai taikomos žaidimo taisyklės; mokomoji medžiaga naudojamas kaip priemonė mokymosi veiklaįvedamas varžybų elementas, kuris didaktinę užduotį paverčia žaidimu; sėkmingas didaktinės užduoties atlikimas siejamas su žaidimo rezultatu.

Mokomieji žaidimai klasifikuojami taip:

Pagal veiklos tipą: fizinis, intelektinis, darbo, socialinis ir psichologinis;

Pagal pedagoginio proceso pobūdį:

1. mokymas, mokymas, kontrolė ir apibendrinimas;

2. pažinimo, lavinimo, lavinimo;

3. reprodukcinis, produktyvus, kūrybingas;

4. komunikacinis, diagnostinis, profesinis orientavimas ir kt.;

Pagal žaidimo technikos prigimtį: tema, vaidmenų žaidimas, simuliacija ir kt.;

Pagal žaidimų aplinką:su daiktais, be daiktų, kompiuteris, kambarys ir kt.

Žaidimai gali būti klasifikuojami įvairiais būdais. Bet pamokose daugiausia naudoju žaidimų klasifikaciją teminiu principu: žaidimai skirstomi į kalbotyros skyrius. Tai fonetiniai žaidimai, leksika-frazeologiniai žaidimai, morfeminiai ir žodžių darybos žaidimai, sintaksiniai žaidimai.

Bet kuri technologija turi priemones, kurios aktyvina mokinių veiklą, kai kuriose technologijose šios priemonės sudaro pagrindinę idėją ir rezultatų efektyvumo pagrindą. Tokios technologijos apima žaidimų technologijos.

Žaidimo ir mokymo elementų derinys labai priklauso nuo teisingas supratimasžaidimų funkcijų ir jų klasifikavimo mokytojas. Visų pirma, jie turėtų būti suskirstyti pagal pamokos tikslus.

Visų pirma, šie žaidimai yra edukaciniai, valdantys, apibendrinantys.

Švietimo vyks žaidimas, jei mokiniai, dalyvaudami jame, įgis naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų arba bus priversti juos įgyti ruošdamiesi žaidimui. Be to, tuo geresnis bus asimiliacijos rezultatas, tuo aiškiau bus išreikštas motyvas. pažintinė veikla ne tik žaidime, bet ir pačiame turinyje.

Kontroliuojant vyks žaidimas, kurio didaktinė paskirtis – pakartoti, įtvirtinti, pasitikrinti anksčiau įgytas žinias. Norint joje dalyvauti, kiekvienam mokiniui reikalingas tam tikras kalbinis pasirengimas.

Apibendrinant žaidimai reikalauja žinių integravimo. Jie padeda įsitvirtinti tarpsubjektiniai ryšiai yra siekiama įgyti įgūdžių veikti įvairiose mokymosi situacijose.

Dabar „interneto“ eroje atsirado galimybė per įvairias pedagogines bendruomenes keistis patirtimi su šalies mokytojais. Tokiose bendruomenėse mokytojai išryškina savo patirtį įvairiose srityse ir temomis, pateikia pamokų planus, užsiėmimus ir dar daugiau.

Kadangi šią temą vedu palyginti neseniai, savo darbe naudoju kolegų medžiagą su atributika.

Norėčiau pasidalinti su jumis internete rastais šios temos pokyčiais.

....

Išvada

Žaidimų technologijų naudojimas leidžia padidinti studentų susidomėjimą tokiais dalykais kaip rusų kalba, ugdyti tokias asmenines savybes kaip:

ü tikslingumas,

ü bendradarbiavimas,

ü gebėjimas padėti draugui

o veikla.

Tokių žaidimų ir technikų vertė slypi tame, kad jų medžiagoje taip pat galite lavinti skaitymo greitį, išraiškingumą, lavinti rašybos budrumą ir dar daugiau.

Svarbus vaidmuo tenka ir tai, kad jie padeda nuimti įtampą ir baimę rašant vaikams, kurie jaučia savo nesėkmes, sukuria teigiamą emocinę nuotaiką pamokos metu.

Vaikas mielai atlieka bet kokias mokytojo užduotis ir pratimus. O mokytojas taip skatina teisinga kalba studentas, tiek žodžiu, tiek raštu.

Rusų kalbos pamokose galima sudaryti sąlygas formuotis mokinių pažintiniams veiksmams. Pavyzdžiui, naudojant galvosūkių ar kryžiažodžių sudarymo techniką. Su dideliu susidomėjimu mokiniai per pamoką dirba savarankiškai, tada demonstruoja savo siūlomą variantą.

Norėčiau tikėtis, kad pačių mokinių pasiūlytos idėjos ir metodiniai sprendimai man padės rusų kalbos pamoką paversti įdomia, paįvairins šio sunkaus dalyko mokymą.

Ir norėčiau baigti savo kalbą Buslajevo F.I. - "Įvairovė - geras ženklas geras mokymas“.

Ar man reikia ruoštis viešam kalbėjimui? Be jokios abejonės. Tačiau gali būti ir kitaip. Taigi mitingo kalba dažniausiai būna trumpa – 5-10 minučių ar šiek tiek daugiau, ir ją galima pasakyti minimaliai pasiruošus. Bet paskaita jau reikalauja kruopštaus pasiruošimo. Žinoma, čia atsižvelgiama ir į kalbėtojo patirtį, ir į jo žinias, ir į gebėjimą bendrauti su auditorija, ir dar daug daugiau.

1928 m. M. Gorkis grįžo iš Sorento į Maskvą. Rašytojas buvo pagerbtas Didžiajame teatre: A. V. Lunacharskis, apie tai sužinojęs keturiasdešimčiai minučių iki šventės pradžios, turėjo kalbėti apie savo kūrybą. Nuodugniam pasiruošimui tiesiog nebuvo laiko. Ir štai kas įdomu: Gorkio atvykimo proga pasakyta kalba yra vienas ryškiausių oratoriją Lunačarskis. Jame giliai analizuojama rašytojo kūryba, ji žavi savo forma. Kas tai, improvizacija? Kolegoms, žinantiems apie pasirodymo staigumą, Anatolijaus Vasiljevičiaus apie tai paklausus, jis gūžtelėdamas pečiais atsakė: „Na, kokia improvizacija? Juk kiek rašiau apie Gorkį dar prieš revoliuciją ir, žinoma, toliau užsiimu jo kritiko darbu. Taigi Lunačarskis, jo paties žodžiais tariant, šiam spektakliui „ruošėsi visą gyvenimą“. Žodžiu, ekspromtu kalba, kaip taisyklė, yra sukurta remiantis gerai žinoma medžiaga, žiniomis ir kalbėtojo patirtimi. Kitaip tariant, kalbėtojas kalbos išvakarėse tam ruošiasi mažai arba visai nesiruošia, tačiau turi pakankamai žinių, taip pat kalbų sakymo patirties, kad apsiribotų minimaliu pasiruošimu arba pasakytų „ekspromtu“.

Pranešėjas susiduria su trimis tarpusavyje susijusiais klausimais: ką pasakyti, kur pasakyti ir kaip pasakyti. Žinoma, kalbos raida prasideda nuo kalbos temos, pagrindinės jos minties supratimo. Tema turi būti aktuali, įdomi, konkreti, aiškiai suformuluota, prieinama. Jis neturėtų būti perkrautas problemomis: užtenka dviejų ar trijų klausimų.

Kokie yra kalbėtojo tikslai? Pagrindinis tikslas – informuoti klausytojus, tai yra juos išmokyti, suteikti tam tikrą informaciją, daryti įtaką, formuoti jų įsitikinimus, idėjas, kurios vėliau taps žmonių elgesio motyvais, trumpai tariant, formuoti elgesio stereotipą.

Svarbus klausimas, su kuriuo susiduria pranešėjas, yra situacijos įvertinimas ir auditorijos sudėtis. Netikėta, nepažįstama atmosfera gali priversti kalbėtoją jaustis nepatogiai. Todėl jis turi tam pasiruošti iš anksto. Būtina kuo išsamiau išsiaiškinti, kokiomis sąlygomis vyks kalba, iki tokių, atrodytų, smulkmenų, tokių kaip klausytojų skaičius, mikrofono buvimas, tribūna, stalas, klausytojų dydis ir interjeras. salė, kalbėtojui skirtas laikas, šios kalbos santykis su kitais. Norint kalbėti su mikrofonu, reikia tam tikrų įgūdžių: jei nesate įpratę, mikrofonas jus sukaustys. Jei salė maža ir mažai klausytojų, tuomet geriau kalbėti prie stalo. Taip sukuriate lengvumo atmosferą, tarsi susiliedami su publika. Jei salė didelė, o klausytojų daug, tuomet reikia kalbėti iš tribūnos. Tai leis pamatyti visus, pajusti publikos reakciją. Vakare koncertuoti sunkiau nei pirmoje dienos pusėje: žmonės ateis jau pavargę. Kalbant apie spektaklio koreliaciją su kitais, čia pastebimas toks modelis: kiekvienas paskesnis, kaip taisyklė, turėtų būti įdomesnis (galbūt reikšmingesnis, svarbesnis ir pan.) nei ankstesnis, t.y., turėti kažkokį pobūdį. skirtumo, kuris veikia auditoriją.

Rengiant kalbą reikia įsivaizduoti, kaip klausytojai ją suvoks ir ko nesupras. Pranešėjas turi žinoti ir atsižvelgti į auditorijos sudėtį. Yra įvairių požiūrių į jo vertinimą. Paimkime vieną iš jų. Galite įvertinti auditoriją pagal parametrus. Visų pirma, jos socialinė ir profesinė sudėtis (darbuotojai, mokytojai, inžinieriai ir kt.) ir kultūrinis bei išsilavinimo lygis (pradinis, vidurinis, Aukštasis išsilavinimas). Čia, žinoma, atsižvelgiama į studentų pasirengimo laipsnį, jų intelektinį potencialą ir veiklos pobūdį. Taip pat reikia atsižvelgti į amžių, lytį, nacionalinės ypatybės publika. Tačiau svarbiausias dalykas yra jo vienalytiškumas arba nevienalytiškumas visais atžvilgiais. Žinoma, sunkiausia kalbėti prieš nevienalytę auditoriją. Praktika rodo, kad labai sunki publika yra jaunimas. Juk jaunystėje vykstantys intelektualiniai ir fiziniai pokyčiai yra gana prieštaringi: viena vertus, vyrauja objektyvus požiūris į tikrovę, pozityvūs žmonių vertinimai, kita vertus, kraštutinis subjektyvizmas, visko, kas egzistuoja, neigimas, skausmingas. susižavėjimas savimi. Todėl jaunimui efektyviausios yra emocingos kalbos. Tuo pačiu ir kalbose visų akivaizdoje amžiaus grupėse Reikalingas pateikimo loginis įtaigumas, glaustumas ir tikslumas. Suaugusiesiems visada pirmoje vietoje yra loginė minties raida, argumentacija, pateikimo įrodymai.

Kalbos efektyvumas didėja, jei ji skirta ne auditorijai apskritai, o tam tikroms žmonių grupėms, kurios turi savų interesų ir tikslų. Todėl pirmiausia reikėtų atsižvelgti į motyvus, paskatinusius ateiti į spektaklį: intelektualinius, moralinius, estetinius. Dažniausiai klausytojai nori gauti kokios nors naujos informacijos, kartais jie ateina iš pareigos, pakviesti, rečiau – suteikti sau estetinį malonumą. Taip pat būtina atsižvelgti į auditorijos nuotaiką, fizinę būklę, požiūrį į kalbos temą ir kalbėtoją, susipažinimą su šiuo klausimu.

Kitas etapas – darbas su teorine, faktine medžiaga ir pačios kalbos sudarymas, tai yra, jos kompozicinis ir stilistinis apipavidalinimas. Kalbos tekstas gali būti parašytas arba „protiškai sudarytas“ remiantis apdorota medžiaga, praeities tekstais ar praeities patirtimi. Rengdami kalbą galite ją parašyti pilnas tekstas, santrauka, tezės, detalusis planas arba trumpas planas. Tai priklauso nuo kalbėtojo įpročio, jo patirties, žinių ir pan. Štai žinomo teisininko P. S. Porokhovščikovo (P. Sergeicho) nuomonė iš knygos „Kalbos menas teisme“. Jis argumentavo: „Seno ginčo nekartosime: rašyti ar nerašyti kalbas. Žinok, skaitytojau, kad neparašęs kelių gylių ar aršinų popieriaus nepasakysi rimtos kalbos sudėtingu klausimu. Jei nesate genijus, priimkite tai kaip aksiomą ir pasiruoškite kalbai su rašikliu rankoje.<...>.

Saugokitės improvizacijos.

Jei pasiduosite įkvėpimui, galite praleisti esminį ir net patį svarbiausią.

Galite nustatyti neteisingą poziciją ir duoti kozirį priešui. Jūs neturėsite tinkamo pasitikėjimo savimi.

Geriausia nebus mūsų kalboje. Kvintilianas sako, kad improvizatoriai nori pasirodyti protingi prieš kvailius, bet priešingai protingiems žmonėms pasirodo esą kvaili.

Galiausiai atminkite, kad sparnuotas arklys taip pat gali pasikeisti.

Išmanantys ir reiklūs žmonės, tiek senovės, tiek dabar, teigia, kad teismo oratoriaus kalba turi būti parašyta nuo pradžios iki galo. Spasovičius, Passover, Andreevsky yra įspūdingi balsai, jau nekalbant apie Ciceroną.

Bet jei tai ne visada įmanoma, bet kuriuo atveju kalba turėtų būti parašyta išsamiai logiškai samprotaujant; kiekviena atskira šio samprotavimo dalis turi būti pateikta kaip savarankiška loginė visuma, o šios dalys yra tarpusavyje sujungtos į bendrą nepažeidžiamą visumą. Turite pasiekti nepažeidžiamumą, kitaip neįvykdėte savo pareigos.

Kaip matote, pradedant kategorišku teiginiu apie būtinybę parašyti visą kalbos tekstą, P. S. Porokhovščikovas apsiriboja „išsamiu loginiu samprotavimu“, tai yra, kažkuo panašaus į santrauką. Yra žinoma, kad daugelis pranešėjų rašo santraukas, o ne visą tekstą. Pavyzdžiui, K. A. Timiriazevas iš pradžių parengė trumpą planą, išplėtė jį iki detalaus, paskui jo pagrindu surašė santrauką, kurią ne kartą perrašė, patikslindamas medžiagos vietą ir formuluotę. Tačiau šiuo klausimu yra ir kitų nuomonių. Taigi žinomas teismų veikėjas A. F. Koni straipsnyje „Prokuratūros technika ir užduotys (Iš teisininko atsiminimų)“ sako, kad savo kalbų niekada nerašė. Kartą ar du bandžiau nubraižyti įžangą, bet buvau įsitikinęs to beprasmiškumu: teisminis tyrimas suteikia tokias pasaulietiškas spalvas ir taip perslenka matavimo svorio centrą, kad net keli įžangos žodžiai „pasirodo. visai nebūti muzikine kalba išreikšta uvertiūra, nuo kurios turėtų prasidėti kalba“. Ir tada jis tęsia: „Niekada nerašiau pačios kalbos esmės ir net neišdėsčiau jos santraukos forma, tik atminčiai pasižymėdamas pavienes mintis ir svarstymus, kurie man atėjo į galvą.<...>ir kalbos schemos nubrėžimas, prieš ją ištariant, atskirais žodžiais arba sutartiniai ženklai<...>. Visada maniau, kad iš anksto parašyta kalba turi sugėdinti kalbėtoją, suvaržyti disponavimo medžiaga laisvę ir supainioti su mintimi, kad kažkas pamiršta ar praleista. Tokį požiūrį į kalbą, tai yra, sudaryti schemą, planą, leidžia tik patyrę, gabūs kalbėtojai. Tai taip pat priklauso nuo kalbos trukmės, jos rūšies ir tipo.

Sumaniai parinkta faktinė ir skaitmeninė medžiaga paverčia kalbą konkretų, esminį, suprantamą ir įtikinamą. Faktai atlieka dvi funkcijas: kalbos pozicijų iliustracijos ir jų teisingumo įrodymai. Faktai turi būti ryškūs, bet ne atsitiktiniai, o tipiški, atspindintys reiškinio esmę. Jiems taip pat taikomi tinkamumo ir įtikinamumo, praktinės orientacijos ir reikšmingumo, patikimumo ir absoliutaus tikslumo, nuoseklumo ir ryšio su bendra idėja kalba, kuria siekiama atsižvelgti į klausytojų interesus ir poreikius. Ruošiantis pristatymui reikia dirbti su įvairiais šaltiniais.

Lygiagrečiai dirbama su pateikimo stiliumi ir kompoziciniu-loginiu kalbos dalių išdėstymu. Kokia turėtų būti kalbos kalba? Žinoma, literatūriniu požiūriu raštingas, emocingas; literatūros normos pažeidimas ir jos sausumas mažina kalbos efektyvumą.

Gerai žinomas praėjusio amžiaus teisėjas K. L. Luckis vaizdžiai ir prasmingai apibūdino kalbos stilių. Nors jis kalbėjo apie teisminę iškalbą, jo žodžius galima pagrįstai priskirti bet kokiai kalbai: „Teismo oratoriaus kalba ne be reikalo gali būti lyginama su moliu skulptoriaus rankose, jo prašymu įgaunančiu pačias įvairiausias formas. . Kaip skulptoriaus molis, kalba gali būti minkšta ir kali, kieta ir tampri, joje slypi patys tobuliausi vaizdai, tik reikia mokėti juos joje atrasti ir mokėti panaudoti. Didžioji kalbos grožio paslaptis slypi jos stiliuje.<...>„Mes klausomės, – sako Racine, – tik tiek, kiek tai patinka mūsų ausiai ir vaizduotei dėl stiliaus žavesio. Todėl Ciceronas tikėjo, kad nėra iškalbos ten, kur nėra žavesio, o Aristotelis mokė sužavėti klausytojus: tie, kurie klauso noriai, geriau supranta ir lengviau patiki. Pagrindinis stiliaus žavesys slypi kalbos harmonijoje, toje harmonijoje, kuri žadina kilimo ir nuopuolio proporcijos, kilnumo ir grakštumo, didybės ir švelnumo idėją, kuri yra žodžių tvarkos, paskirstymo ir proporcijos rezultatas. , frazes ir taškus bei visus komponentus teisminė kalba dalys. Iš tokio proporcingumo, paskirstymo ir tvarkos seka vadinamasis oratorinis proporcingumas, kuris yra išmintingas ir sudėtingas oratorinis mechanizmas, toks reikalingas, kad be jo iškalboje nebūtų nei judėjimo, nei jėgos. Šis mechanizmas daugiausia priklauso nuo žodžių pasirinkimo ir jų sekos kalboje.<...>. Jie skamba arba šiurkštumu, ir švelnumu, tada sunkumu ir lengvumu, tada greičiu ir lėtumu. Ir į šį skirtumą kalbėtojas tikrai turi atsižvelgti rinkdamas žodžius.

Taigi, kalba buvo parašyta pilnai, suvokta, kelis kartus, bet fragmentiškai, kaip buvo ruošiama, perskaityta. Dabar iškilo naujas etapas darbas prie kalbos, labai svarbus pradedančiajam kalbėtojui, yra repeticija. Būtent jai pradedantysis kalbėtojas turėtų būti itin dėmesingas. Naudinga visą kalbą perskaityti, patikslinti jos įgarsinimo laiką, orientuojantis į viešojo kalbėjimo normas atitinkantį tempą (apie dvi minutes – vienas spausdinimo mašinėle lapas). Tekstą galite pasakyti mintyse (vidinis monologas) arba garsiai (išorinis monologas). Geriau – garsiai ir prieš veidrodį, kad pamatytumėte savo veido išraišką ir gestus, kurie lydės kalbą.

Šiame kalbos darbo etape ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tarimo technikai. Visų pirma, apie ortopediją - pavyzdinį literatūrinį tarimą, atitinkantį tarimo standartus, taip pat apie teisingą žodžių kirčiavimą. Juk netaisyklingas tarimas ir ypač netaisyklingas kirčiavimas mažina auditorijos pasitikėjimą kalbėtoju, menkina jo autoritetą, verčia skeptiškai vertinti iš podiumo ištariamus žodžius. „Ko gali mane išmokyti žmogus, kuris nekalba pavyzdingai? daugelis klausytojų mano.

Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į dikciją - aiškų, ryškų, „gryną“ garsų tarimą, intensyvumą, tai yra tarimo stiprumą ar silpnumą, susijusį su iškvėpimo padidėjimu ar sumažėjimu (pavyzdžiui, bus skirtingo intensyvumo kalba). kambario aplinkoje ir didelėje auditorijoje). Neabejotinai svarbi intonacija, tai yra ritminė-melodinė kalbos pusė, kuri tarnauja kaip sintaksinių santykių išraiškos priemonė frazėje ir emociškai išraiškingas sakinio spalvinimas. Intonacija apima ir tempą – kalbos eigos greitį laike ir pauzes tarp kalbos segmentų. Per greitas kalbėjimas neleidžia klausytojams įsigilinti į teiginio turinį, per lėtas sukelia jų susierzinimą. Pauzės vaidina svarbų vaidmenį: palengvina kvėpavimą, leidžia pagalvoti apie mintį, ją pabrėžti ir išryškinti. Frazinis ir loginis kirčiavimas yra priemonė išryškinti kalbos segmentus ar atskirus žodžius frazėje, taip pat padidinti kalbos išraiškingumą.

Literatūrinio tarimo reikia išmokti atidžiai klausantis aukšto išsilavinimo, kultūringų, „išmanančių“ žmonių, turinčių taisyklingą literatūrinę kalbą, patyrusių televizijos ir radijo laidų vedėjų kalbos, o galiausiai – būtina specialiai studijuoti normas, naudotis žodynais ir žinynais. Svarbu išgirsti savo kalbos garsą, kad galėtumėte ją pataisyti ir patobulinti.

Yra trys atlikimo būdai: teksto skaitymas, atkūrimas iš atminties, skaitant atskirus fragmentus, laisva improvizacija. Jie skaito tekstą šiais atvejais: jei tai oficialus pristatymas, nuo kurio formos ir turinio negalima nukrypti; jei kalbėtojas yra „neformuotas“ (serga, blogai jaučiasi); jei medžiaga yra didelė ir visiškai nauja garsiakalbiui. Apskritai teksto skaitymas nepadaro tokio stipraus įspūdžio, kaip gyva kalba, kurios metu kalbėtojas žiūri į publiką (o ne į popierėlius) ir stebi jų reakciją. Nieko nėra labiau varginančio nei klausytis skaitomos kalbos, kai kalbėtojas nebevaldo auditorijos reakcijos. Žinoma, žodžio laisvės menas įgyjamas ne iš karto, o eigoje. ilgas darbas ir būtinus mokymus. Pasibaigus kalbai, gali būti užduodami klausimai, kurie kartais susiję su tiesiogine ar numanoma polemika. Tai pati sunkiausia kalbos dalis, nes reikalauja greitos kalbėtojo reakcijos. Klausimai gali būti susiję su fakto ar teorinės pozicijos patikslinimu, su noru gauti papildomos informacijos ar turinio patikslinimu, su kalbėtojo pozicija ir pan. Didelis klausimų skaičius rodo auditorijos susidomėjimą kalba.

Beje, kalbėtojų, skaitančių tekstą „ant popieriaus lapo“, nesėkmę daugiausia lemia tai, kad jų kalba tampa greita, monotoniška ir vargina klausytojus. Tokie „skaitytojai“ nemoka mėgdžioti žodinė kalba skaitant tekstą, ir tai labai svarbu.

Štai keletas prisiminimų apie žodinio žodžio meistrų pasisakymus. Kiekvienas iš jų turi savo kalbėjimo būdą.

Technikos mokslų kandidatė I. I. Golovanova apie žinomo biologo A. L. Čiževskio pasisakymus rašo: „Čiževskis tikrai negalvojo, kaip pradėti savo kalbą. „Aš tau šiandien pasakysiu...“ – dažnai buvo pirmieji jo žodžiai. Ir tada koks nors faktas arba bendrą poziciją. Atrodė, kad jis nuo to atbaido save, pasinerdamas į pačią žodžio stichiją. Nuosprendžių ir išvadų virtinę lydėjo pastabos, kurios ne tik padidino susidomėjimą, bet ir dar labiau jį suaktyvino.

Jis neapsunkino savęs skolinimosi būdais ir gairėmis, apie kurias galėjo perskaityti knygose (nors magiška žodžio galia jį užėmė nuo jaunystės metų, jis noriai siekė klasikinių filologų, garsių mokytojų, rašytojų darbų, atskleisdamas jų darbo „technologiją“). Jis nemėgo stovėti prie sakyklos, jautėsi laisvesnis būdamas šalia, priešais ar atokiau nuo jos – kad tarp jo ir publikos nebūtų jokios dirbtinės ribos. Jam nerūpėjo, kaip skamba, kaip atrodo. Atsipalaidavimas, žodžio ir judesio natūralumas buvo toks būdingas jo pasirodymams! Išraiškingas, geranoriškumu žėrintis žvilgsnis, laisvos veido išraiškos, pabrėžiančios to, kas buvo pasakyta, prasmę – tiek. Dėmesys buvo sutelktas į minties perkėlimą į kiekvieno klausytojo sąmonę.<...>.

Jo pasirodymai buvo unikalūs, ir tuo pačiu metu kiekviename buvo aiškiai išlikę tam tikri įgūdžiai. Jis įgyjamas tik sisteminių studijų rezultatas. Aiški dikcija, taisyklinga artikuliacija, skambus balsas, intonacijų įvairovė, saikingai didėjantis tempas, visiškas gramatinių klaidų nebuvimas – visa tai jau savaime sukūrė labai palankų įspūdį. Pridėkime įkvėpimo, pasitikėjimo savimi, laikysenos, neturinčios jokios įtampos, emocinio kalbos kolorito, santūraus gestikuliavimo – tiek, kiek tai pasitarnavo kaip neįkyrus išorinis kūrybinių pastangų, palengvinančių kalbos suvokimą, įsikūnijimas. O pati kalba yra abipusis bendravimas, kuriame mintys, žodžiai, manieros nuolat pritaikomos prie klausytojų, ne nugrimzdamos, o patraukdamos į savo lygį.

Štai kaip istorikas V. O. Kliučevskis, genialus XIX amžiaus dėstytojas, charakterizuoja istoriko S. M. Solovjovo kalbėjimo manierą: „Jis tik kalbėjo, o ne skaitė, o kalbėjo staigiai, tarsi supjaustydamas savo mintį į plonytę, suvaldomą. griežinėliais, o užsirašyti buvo nesunku, todėl aš, kurso vardu, surinkau jo paskaitas, kaip raštininkas, galėjau užrašyti jo skaitymus žodis po žodžio be jokių stenografinių priemonių. Iš pradžių mums tai buvo gėda visam laikui užmerktomis akimis sakykloje, ir mes net netikėjome savo pastebėjimu, įtardami šias nuleistas blakstienas tik ypatingą žiūrėjimo būdą; bet gerokai po mano klausimo apie tai jis prisipažino, kad niekada savo auditorijoje nematė mokinio.

Su trūkčiojančiu tarimu, Solovjovo kalba nebuvo trūkčiojanti savo struktūra, ji tekėjo tolygiai ir sklandžiai, ilgą laiką su šalutiniai sakiniai, gausu epitetų ir aiškinamųjų sinonimų. Jame nebuvo jokių frazių: atrodė, kad dėstytojas ištarė pirmuosius jam pasitaikiusius žodžius. Tačiau negalima sakyti, kad jis kalbėjo gana paprastai: dar improvizacijoje nuolat skambėjo oratorinė styga; kalbos tonas visada buvo kiek pakeltas<...>. Iš sakyklos girdėjosi ne auditorijoje skaitantis profesorius, o garsiai mąstantis mokslininkas savo kabinete. Klausydamiesi šio, kaip sakant, kalbėdami apmąstymus, bandėme sugriebti už priešais besivystančių minčių gijos ir nepastebėjome žodžių. Tokį pareiškimą pavadinčiau skaidriu. Tikriausiai todėl buvo taip lengva klausytis: Solovjovo paskaita mums toli gražu nebuvo pramoga, bet mes palikome jo klausytojus be nuovargio.<...>.

Solovjovo kalbos lengvumas atsirado dėl minčių aiškumo.<...>Mūsų broliui mokytojui minties ir žodžio harmonija yra labai svarbi ir net dažnai lemtinga problema.

Žinomas teismų veikėjas K. K. Arsenjevas apie A. F. Koni kalbas rašė: „Kad ir koks tikslus būtų kalbos perdavimas, kad ir kaip gerai išsaugoma kalbėtojo mintis ir net jos žodinis apvalkalas pereinant prie spaudos, daug kas nepataisoma. prarado per šį perėjimą ir be pėdsakų. Kalbėtojas niekada negali būti skaitytojams toks, koks buvo klausytojams. Kas girdėjo A.F.Konį, tai žino skiriamasis bruožas jo gyva kalba yra visiška turinio ir formos harmonija. Ramybė, kuria persmelkta jo argumentacija, dvelkia oratoriška maniera. Jis kalba tyliai, lėtai, retai pakeldamas balsą, bet nuolat keisdamas toną, laisvai prisitaikydamas prie visų minčių ir jausmų atspalvių. Jis beveik nedaro jokių gestų; judesys sutelktas į jo veido bruožus. Jis nedvejodamas pasirenka posakius; nesustoja neapsisprendus, nenukrypsta į šoną; žodis yra visiškai jo galioje. Nežinome, kiek jis iš anksto ruošia savo kalbas, kiek pasikliauja akimirkos įkvėpimu. Mūsų akimis aišku viena: improvizacija jam yra gana prieinama, nes kitaip jo pastabos būtų pastebimai prastesnės už pradines kalbas, o taip tikrai nėra... Jo giliai apgalvota ir meistriškai sukonstruota kalba visada kupina judesio. ir gyvenimas. Juo galima žavėtis kaip meno kūriniu – ir kartu jį galima tyrinėti kaip kaltinimo technikos pavyzdį.

Kaip matėme, yra Bendri principai rengia ir sako kalbą. Ir vis dėlto kiekviena kalba yra individualumo apraiška, kuo didesnė kalbančiojo figūra, tuo ši individualybė pasireiškia ryškiau. Žinoma, tai reiškia ne išorinį ekstravagantišką elgesį ar neapgalvotą manipuliavimą kalba, o subalansuotą požiūrį tiek į savo elgesį ant podiumo, tiek į žodžio vartojimą.

Net senovės mąstytojai tikėjo, kad tikro oratoriaus iškalba turi pasitarnauti aukštiems ir kilniems tikslams – kovai už bendrą gerovę, už tikrą teisingumą ir teisėtumą, už kūrybinę veiklą. Ir čia galime prisiminti garsaus romėnų oratorystės teoretiko ir praktikos Marcuso Fabiuso Kvintiliano žodžius: „Oratorius, kurį ugdome, yra tobulas oratorius, kuris negali būti niekuo kitu. malonus žmogus ir todėl reikalaujame iš jo ne tik puikios kalbos dovanos, bet ir visų moralinių sielos savybių. Nes tas vyras, tikras pilietis, gebantis tvarkyti viešuosius ir privačius reikalus, galintis patarti piliečiams, sugriežtinti įstatymus, tobulėti pagrįstais sprendimais, žinoma, bus ne kas kitas, o oratorius.

Rusų kalbos kultūra / Red. GERAI. Graudina ir E.N. Shiryaeva - M., 1999 m