Lavorare con i genitori di bambini con disabilità. Programma di lavoro per lavorare con i genitori di bambini con disabilità

Timofeeva T.L., insegnante-difettologo TOPMPK

Istituto statale statale per l'istruzione speciale (correttiva).

Regione di Sverdlovsk per studenti, alunni con disabilità

"Scuola di istruzione generale speciale (correttiva) di Sukholozhsk"

Ottenere un'educazione per i bambini con disabilità (HIA) è una delle condizioni principali e indispensabili per la loro socializzazione, garantendo la piena partecipazione alla società, un'effettiva autorealizzazione in vari tipi professionale e attività sociali. Il diritto di questi bambini all'istruzione è uno dei compiti più importanti della politica di sviluppo statale Federazione Russa. (lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa "Sulla creazione di condizioni per l'educazione dei bambini con disabilità e dei bambini con disabilità", n. AF-150 \ 06 del 18.04.08). Nel 1980, l'Organizzazione Mondiale della Sanità ha adottato la versione britannica della scala della disabilità a 3 stelle: a) disturbo: qualsiasi perdita o anomalia della struttura o funzione psicologica, fisiologica o anatomica; b) disabilità - qualsiasi limitazione o perdita della capacità (dovuta alla presenza di un difetto) di svolgere qualsiasi attività in modo o entro limiti ritenuti normali per una persona; c) disabilità (invalidità) - qualsiasi conseguenza di un difetto o disabilità di una determinata persona, che impedisce o limita lo svolgimento di qualsiasi ruolo normativo (basato sull'età, sul sesso o su fattori socioculturali).

Nella legge federale "On protezione sociale persone disabili nella Federazione Russa. 1995, si danno le seguenti definizioni:

Una persona disabile è una persona che ha un disturbo di salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee dovuto a malattie, conseguenze di lesioni o difetti, che porta ad una limitazione della vita e che determina la necessità di protezione sociale.

Bambini con disabilità - bambini con disabilità fisiche e (o) mentali che presentano una disabilità dovuta a malattie congenite, ereditarie o acquisite o alle conseguenze di lesioni, confermate secondo le modalità prescritte.

I bambini con disabilità dello sviluppo sono bambini in cui disabilità fisiche e mentali portano a una violazione dello sviluppo generale.

Condizioni per il riconoscimento dell'invalidità:

Compromissione della salute con disturbi persistenti delle funzioni corporee dovuti a malattie, lesioni o difetti.

Limitazione dell'attività della vita (la capacità di self-service, muoversi, navigare, comunicare, controllare il proprio comportamento, studiare o lavorare).

La necessità di misure di protezione sociale.

Un bambino con disabilità, indipendentemente dalla natura e dai tempi della sua malattia o infortunio, cambia e spesso sconvolge l'intero corso della vita familiare. Il riconoscimento dei difetti di sviluppo in un bambino provoca quasi sempre un grave disagio nei genitori. condizione stressante. Gli psicologi R.F. Mairamyan, OK Agavelyan distingue 4 fasi dello stato psicologico dei genitori nel processo di formazione posizioni a un bambino così.

La prima fase - "shock", è caratterizzata da uno stato di confusione, impotenza, paura, l'emergere di un sentimento di inferiorità.

La seconda fase è un “atteggiamento inadeguato verso il difetto”, caratterizzato da negativismo e negazione della diagnosi, che è una sorta di reazione difensiva.

La terza fase è la "parziale consapevolezza del difetto del bambino", accompagnata da un sentimento di "tristezza cronica". Questo è uno stato depressivo che è il risultato della costante dipendenza dei genitori dai bisogni del bambino.

La quarta fase è l'inizio dell'adattamento sociale e psicologico di tutti i membri della famiglia, causato dall'accettazione di un difetto, dall'instaurazione di rapporti adeguati con insegnanti, specialisti e da un'adesione abbastanza ragionevole alle loro raccomandazioni.

Il fatto che il bambino sia atipico, i genitori spesso lo scoprono quando entrano a scuola o quando vengono esaminati per PMPK. Questa notizia è spesso per parenti e amici come un "culone". I genitori non hanno notato evidenti ritardi nello sviluppo del bambino, rassicurandosi sul fatto che tutto sarebbe andato bene, "crescere - diventare più saggi" e raccomandazioni per cambiare il programma di formazione o Istituto d'Istruzione suona come una condanna a morte per loro.

Quando si organizza l'assistenza alle famiglie con bambini con disabilità, è necessario studiare le posizioni e le caratteristiche personali dei genitori e includerli attivamente nel processo di correzione e riabilitazione. I parametri principali della posizione sono l'amore dei genitori per un bambino con disabilità dello sviluppo e l'accettazione del suo difetto. Assegna tali posizioni:

I genitori amano il proprio figlio e ne accettano il difetto (“Mio figlio non è sano, ma farò di tutto per renderlo una persona a tutti gli effetti”);

I genitori amano il loro bambino, ma non accettano il difetto (“Mio figlio non è quello che dicono e lo proverò”);

I genitori non amano il proprio figlio, ma ne accettano il difetto (“sopporto il fatto che mio figlio abbia dei problemi, ma voglio occuparmi di lui il meno possibile”);

I genitori non amano il loro bambino e non accettano il difetto ("Non posso e non devo avere un figlio anormale").

Posizione inadeguata: il bambino è amato, il difetto è accettato, ma nel quadro dell'iperprotezione. ("Mio figlio è una creatura indifesa offesa dal destino, io sono colpevole davanti a lui").

Quando si pianifica il lavoro con le famiglie di bambini con disabilità, dovrebbero essere considerate le seguenti aree:

Diagnostica;

Impostazione del lavoro correttivo congiunto, formazione degli obiettivi e scelta dei metodi;

Implementazione programma correttivo, durante il quale lo sviluppo dei processi cognitivi della personalità del bambino, il suo adattamento sociale, lo scambio di opinioni con la madre sui principali problemi del bambino, la familiarizzazione con i suoi risultati, la correzione delle posizioni genitoriali, la genitorialità forme corrette aiutare un bambino;

Valutazione dell'efficacia del lavoro correttivo, ottenendo risultati positivi.

Aiuta i genitori con i compiti del loro bambino.

Gli scolari con scarsi risultati hanno bisogno di tale aiuto più degli altri bambini. La maggior parte dei genitori di studenti "difficili" valuta le proprie capacità molto in basso e lo dimostra con un feedback negativo. Per aiutare i genitori, puoi emettere requisiti per il lavoro extrascolastico sotto forma di promemoria.

L'atmosfera quando si fanno i compiti dovrebbe essere diversa da quella della scuola.

Quindi, se il bambino è stanco di stare seduto, può alzarsi e muoversi. I genitori dovrebbero escludere le affermazioni valutative negative dal loro discorso. ("Scrivi come una zampa di gallina"). Tali frasi non stimolano l'attività mentale del bambino, ma peggiorano significativamente il suo stato emotivo.

I genitori dovrebbero fare i compiti insieme al bambino, non al suo posto.

Vale la pena sottolineare di volta in volta che la responsabilità della qualità del lavoro svolto resta comunque dello studente e non degli adulti. A casa puoi scoprire cosa non sei riuscito a scoprire a scuola e, senza esitazione, mettere in pratica ciò che ancora non sai fare.

È necessario limitare il tempo per la preparazione delle lezioni in generale e il tempo di lavoro congiunto con un adulto.

Ad esempio, puoi concordare con il bambino che proverà a completare la DZ prima dell'inizio del suo programma TV preferito, ma i genitori saranno presenti solo mentre leggono e annotano le condizioni del problema, raccontano il testo o controllano l'esercizio della lingua russa. Questa distribuzione delle funzioni ti consente di abituare il bambino lavoro indipendente e autocontrollo.

4. Se il bambino ha commesso un errore, un adulto deve aiutarlo a trovarlo e correggerlo.

In alcuni casi, vale la pena utilizzare una tecnica come la formulazione di un simile mini-compito. Ad esempio, se un bambino aggiunge 27 e 15 per ottenere 32, puoi chiedergli quali sono 17 e 15? Ricevuta la risposta 32, il bambino incontra una contraddizione, che lo porta a scoprire l'errore.

5. Quando fai i compiti con un bambino, dovresti seguire un ritmo che sia conveniente per lui.

È necessario tenere conto della psicofisiologia individuale caratteristiche dell'età scolaro. I genitori dovrebbero determinare il numero e la durata delle pause in base a questo.

6. Non dovresti mettere più compiti diversi di fronte al bambino contemporaneamente.

Ad esempio, chiedendo di stare seduto dritto, scrivere in modo bello, pensare rapidamente, il genitore ottiene il risultato opposto. Il bambino è distratto da numerose osservazioni ed è difficile per lui concentrarsi di nuovo. Un adulto deve evidenziare il compito principale in questo momento e il resto dei requisiti da presentare dopo la sua attuazione.

Insegnare ai genitori le tecniche di base del lavoro correttivo.

Per consolidare le competenze acquisite dallo studente nelle classi di recupero, è necessaria la sua formazione regolare a casa sotto la guida dei genitori. Approccio sistemico KRO implica non solo l'acquisizione di determinate conoscenze, ma anche un aumento della motivazione educativa del bambino. Ecco perché è importante impostare i genitori per la collaborazione con il bambino durante l'attuazione della DZ, per insegnare loro come utilizzare le seguenti tecniche.

Incoraggiare i genitori a utilizzare compiti facili in modo che il bambino abbia un'esperienza positiva di successo. Anche i piccoli successi, segnati dall'attenzione e dall'approvazione degli adulti, ispirano lo studente e fanno nascere il desiderio di risolvere problemi più complessi.

Grande attenzione va riservata alla lettura, soprattutto in scuola elementare. L'efficacia dell'esecuzione di una parte significativa dei compiti in una varietà di discipline accademiche è correlata alla velocità di lettura e comprensione della lettura. Affinché un bambino consideri la lettura come un'abilità vitale, puoi lasciargli brevi appunti, inviare messaggi SMS, fare una lista della spesa, ecc. La gioia di riconoscere ciò che è scritto è un ottimo assistente nel processo di miglioramento della tecnica di lettura. Vengono utilizzate anche molte altre tecniche: lettura riflessa, lettura coniugata, ecc.

Devi eseguire esercizi correttivi in ​​modo giocoso e giocare a parole o ripetere la tabellina in una gara. In questo caso, il genitore non dovrebbe fungere da verificatore della conoscenza. È lo stesso partecipante al gioco da bambino, quindi può commettere errori, perdere, il che rende la competizione eccitante e crea un'alta motivazione per vincere.

È importante spiegare ai genitori che il pensiero visivo-figurativo è il tipo principale di attività mentale in età scolare e mantiene la sua importanza anche tra gli adulti. Pertanto, è necessario utilizzare diagrammi e disegni come ausilio nell'esecuzione di una varietà di compiti: risolvere aritmetica e compiti logici, memorizzare poesie, raccontare testi. Se una rappresentazione schematica non facilita la comprensione del contenuto dell'attività, vale la pena giocarla con l'aiuto di giocattoli e altri oggetti.

Per rendere più facile per il bambino far fronte ai compiti educativi, vale la pena offrirgli situazioni quotidiane e quotidiane simili più spesso. I bambini sono felici di risolvere problemi in cui si trovano nel ruolo di acquirente, ad esempio: “Quante mele devi comprare per 3 giorni se ognuno di noi mangia 1 mela al giorno?”. Ad esempio, è meglio usare materiale emotivamente ricco, ad esempio piegando soldatini o moltiplicando caramelle.

L'assimilazione di alta qualità del materiale educativo è impossibile senza capacità di autocontrollo. Per imparare a notare i propri errori, è utile esercitarsi a controllare il lavoro degli altri. Quindi, un adulto può scrivere una colonna di esempi in cui le risposte corrette si alternano a quelle sbagliate e il bambino deve trovare errori e correggerli. L'uso di una penna rossa e di altri attributi dell'insegnante creerà l'atmosfera del gioco del "ritorno a scuola".

L'insuccesso scolastico provoca spesso un deterioramento delle relazioni genitore-figlio, portando gli adulti alla delusione, alla perdita di fiducia nelle capacità del proprio figlio e nel suo futuro di successo. L'attuazione congiunta di compiti ed esercizi correttivi, l'attuazione delle raccomandazioni di specialisti possono ripristinare un clima psicologico favorevole nella famiglia.

Elena Kalinina
Forme e contenuti del lavoro con i genitori di bambini con disabilità

Una delle direzioni importanti nell'attività del servizio psicologico e pedagogico è lavorare con le famiglie(genitori) bambini con disabilità.

Lavorare con i genitori dei bambini con HIA non è un caso che si presti molta attenzione. Per tale bambini, il cui contatto con il mondo esterno è ristretto, il ruolo della famiglia aumenta incommensurabilmente. La famiglia possiede significative opportunità nel risolvere certi domande: educazione bambini, il loro inserimento nella sfera sociale e lavorativa, la formazione bambini con disabilità come membri attivi della società.

Cosa significa lavorare con i genitori? Collaborazione, inclusione, partecipazione, apprendimento, partenariato: questi termini sono comunemente usati per definire la natura delle interazioni. Concentriamoci sull'ultimo concetto - "associazione" perché riflette in modo più accurato tipo ideale attività congiunte genitori e professionisti. La partnership implica piena fiducia, scambio di conoscenze, abilità ed esperienze nell'aiutare i bambini con bisogni speciali nell'individuo e sviluppo sociale. La partnership è uno stile di relazione che consente di definire obiettivi comuni e raggiungerli con maggiore efficienza rispetto a se i partecipanti agissero in isolamento l'uno dall'altro. La creazione di partnership richiede tempo e determinati sforzi, esperienza e conoscenza.

Il processo di attuazione del supporto psicologico genitoriè lungo e richiede la partecipazione obbligatoria e completa di tutti gli specialisti che osservano il bambino (insegnante-psicologo, insegnante-difettologo, direttore musicale, medico, ecc., tuttavia, il ruolo principale in questo processo spetta allo psicologo, poiché sviluppa misure specifiche mirate al supporto psicologico genitori.

Sulla base di quanto precede, tenendo conto dei problemi che sorgono nelle famiglie in cui vengono allevati bambini con disabilità, abbiamo determinato l'obiettivo generale dell'attività psicologica e pedagogica lavorare con i genitori di tali bambini: aumento competenza pedagogica genitori e assistenza alle famiglie per l'adattamento e l'integrazione bambini con disabilità nella società.

Per raggiungere questo obiettivo in il lavoro ha impostato una serie di compiti:

1. Insegna genitori modi efficaci interazione con il bambino;

2. Braccio conoscenze necessarie e competenze nel campo della pedagogia e della psicologia dello sviluppo;

3. Modulo adeguata autostima.

Numerosi studi testimoniare che l'apparizione di un bambino con disabilità in famiglia sconvolge la vita esistente famiglie: il clima psicologico della famiglia, i rapporti coniugali stanno cambiando. genitori del bambino di fronte a una situazione simile nella loro vita, incontrano molte difficoltà. Deformazione lo stereotipo positivo della vita, causato dalla nascita di un bambino con disabilità dello sviluppo, comporta violazioni che possono manifestarsi nella sfera sociale, somatica, livelli psicologici. Tra i motivi della scarsa efficacia dei correttivi lavoro familiare, si possono anche nominare atteggiamenti personali genitori, che in una situazione traumatica impediscono l'instaurazione di un contatto armonioso con il bambino e il mondo esterno. Tali atteggiamenti inconsci possono essere assegnato:

1. Rifiuto della personalità del bambino;

2. Non costruttivo le forme rapporto con lui;

3. Paura della responsabilità;

4. Rifiuto di comprendere l'esistenza di problemi nello sviluppo del bambino, la loro parziale o totale negazione;

5. Iperbolizzazione dei problemi del bambino;

6. Credere in un miracolo;

7. Considerare la nascita di un bambino malato come una punizione per qualcosa;

8. Violazione dei rapporti in famiglia dopo la sua nascita.

Problemi che riguardano genitori possono includere questioni di istruzione e educazione bambini, formazione hanno regole normative di comportamento, così come molti problemi personali in cui genitore di un bambino con disabilità.

Opzioni di disponibilità genitori a collaborare

1. Adeguatezza della valutazione genitori e altri familiari adulti dello stato di sviluppo del bambino in questo periodo;

2. Grado di iniziativa genitori in termini di cooperazione;

3. Riconoscimento del ruolo guida degli specialisti e uso produttivo delle raccomandazioni sia psicologiche che pedagogiche e mediche.

I principi lavorare con i genitori di bambini con disabilità

1. Approccio centrato sulla persona ai bambini, a genitori dove l'attenzione è sulle caratteristiche personali del bambino, la famiglia; fornendo condizioni confortevoli e sicure.

2. Umano e personale - rispetto e amore a tutto tondo per il bambino, per ogni membro della famiglia, fiducia in lui.

3. Il principio di complessità: l'assistenza psicologica può essere considerata solo in un complesso, a stretto contatto di un insegnante-psicologo con un insegnante-difettologo, educatore, musica. capo, genitori.

4. Il principio di accessibilità

Il concetto di interazione tra l'istituto di istruzione prescolare e la famiglia

1. La famiglia è il centro della vita di un bambino.

2. La famiglia tiene nelle sue mani le leve più importanti del benessere e dello sviluppo del bambino.

3. La famiglia è un valore costante, mentre gli insegnanti, gli educatori e le istituzioni per l'infanzia vanno e vengono.

4. Tutti genitore- un esperto di suo figlio, il suo primo educatore e maestro.

5. Gli educatori sono consulenti professionisti, assistenti e fiduciari genitori in materia di educazione ed educazione, che, con il ritorno del bambino a Scuola materna non cessa di essere un'attività in proprio.

Le forme organizzazione dell'assistenza psicologica e pedagogica alla famiglia.

1. Collettivo forme di interazione.

1.1. Generale incontri con i genitori. Condotto dall'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare 3 volte all'anno, all'inizio, a metà e alla fine dell'anno scolastico.

Compiti:

- Informare e discutere con i genitori dei compiti e dei contenuti educativo correttivo lavoro;

Risoluzione di problemi organizzativi;

- Informare i genitori su questioni di interazione delle istituzioni educative prescolari con altre organizzazioni, compresi i servizi sociali.

1.2. Gruppo incontri con i genitori. Condotto da specialisti ed educatori di gruppo almeno 3 volte l'anno e secondo necessità.

Compiti:

Discussione con compito genitori, contenuto e forme di lavoro;

Messaggio su forme e contenuti del lavoro con i bambini in famiglia;

Risoluzione dei problemi organizzativi attuali.

1.3. "Giorno porte aperte". Condotto dall'amministrazione del DOW.

Compito:

Conoscenza dell'istituto di istruzione prescolare, delle sue indicazioni e condizioni lavoro.

1.4. Relazioni tematiche, consultazioni programmate, seminari.

Compiti:

Conoscenza e formazione forme genitoriali fornire assistenza psicologica e pedagogica dalla famiglia ai bambini con problemi di sviluppo;

Familiarizzazione con compiti e forme di preparazione dei bambini alla scuola.

1.5. Organizzazione di feste e divertimenti per bambini. La preparazione e lo svolgimento delle vacanze sono effettuati da specialisti dell'istituto di istruzione prescolare con il coinvolgimento di genitori.

Compito: - Mantenere un microclima psicologico favorevole nei gruppi ed estenderlo alla famiglia.

2. Personalizzato forme di lavoro.

2.1. Conversazioni e consultazioni di esperti. Condotto su richiesta genitori e secondo il piano dell'individuo lavorare con i genitori.

Compito:

Fornire assistenza individuale genitori sui temi della correzione, dell'educazione e dell'educazione.

2.2. ora dei genitori. Condotto da insegnanti-defectologi una volta alla settimana nel pomeriggio.

Compito: - informare i genitori educativo lavorare con un bambino.

2.3. Questionari e sondaggi. Condotto secondo i piani dell'amministrazione, logopedisti, psicologi, educatori e secondo necessità.

Compiti:

Raccolta del necessario informazione del bambino e della sua famiglia;

Definire le query genitori di istruzione aggiuntiva bambini;

Definizione di grado l'efficienza del lavoro dei genitori professionisti ed educatori.

Definizione di grado i genitori lavorano nell'istituto di istruzione prescolare

2.4. .“Servizio di fiducia”. lavoro i servizi sono forniti dall'amministrazione e da uno psicologo. Servizio lavori con appelli e desideri personali e anonimi genitori.

Compito: - pronta risposta dell'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare alle diverse situazioni e proposte.

3. Forme di supporto alle informazioni visive.

3.1. Informativo stand e mostre tematiche. Stand fissi e mobili e mostre si trovano in comoda posizione luoghi dei genitori(ad esempio, "Prepararsi per la scuola", Sviluppare una mano e quindi un discorso", "Gioco nello sviluppo del bambino", "Come scegliere un giocattolo")

Compito: - informare i genitori sull'organizzazione dei servizi penitenziari ed educativi lavorare in età prescolare.

3.2. Mostre per bambini lavori. Condotto secondo il piano educativo lavoro.

Compiti:

Familiarizzazione genitori in divisa attività produttiva bambini;

Attrarre e attivare interesse genitori alle attività produttive del tuo bambino.

3. 3. Classi aperte professionisti ed educatori. Compiti e metodi le opere sono selezionate nel modulo comprensibile genitori. Si tengono due o tre volte l'anno.

Compiti:

Creare le condizioni per una valutazione obiettiva genitori del successo dei propri figli;

apprendimento visivo metodi e forme dei genitori Lavoro extra con i bambini a casa.

La partecipazione a queste attività incoraggia genitori, li ispira. Qui imparano non solo significativo interagire con il proprio bambino, ma anche imparare nuovi metodi e forme di comunicazione con lui. Inoltre, in aula genitori impara ad allinearti opportunità bambino e le sue esigenze.

Di conseguenza, tale lavoro: i genitori vedono che intorno a loro ci sono famiglie a loro vicine nello spirito e con problemi simili; sono convinti dall'esempio di altre famiglie che partecipano attivamente genitori nello sviluppo del bambino porta al successo; si forma un genitore attivo atteggiamento e autostima.

Tale cooperazione con gli specialisti del DOE aiuta genitori applicare le conoscenze e le competenze acquisite in lavoro con i tuoi figli a casa e accetta il bambino così com'è - in tutte le sue manifestazioni.

Risultato atteso

L'emergere dell'interesse genitori a lavorare nell'istituto di istruzione prescolare

Costruzione di competenze genitori in questioni psicologiche, pedagogiche e legali

Un aumento del numero di richieste agli insegnanti con domande, per consulenze individuali con specialisti, in "servizio fiduciario"

Crescente interesse per gli eventi organizzati presso l'istituto di istruzione prescolare

Crescita della soddisfazione i genitori lavorano insegnanti e istituzioni educative prescolari in genere

Forme e metodi di lavoro con i genitori di studenti con disabilità

“Non ci sono bambini nati accidentalmente. Non un solo Viaggiatore dell'Eternità nasce per caso. Ogni bambino è un fenomeno nella vita terrena. È nato perché doveva nascere. È nato perché il mondo gli mancava. Dal libro di Sh. Amonashvili "Sbrigati, bambini, impareremo a volare!"

La nascita di un bambino malato è sempre una tragedia per la famiglia. Per nove mesi, i genitori e tutti i membri della famiglia hanno atteso con impazienza e gioia questo bambino. La nascita di un bambino con disabilità dello sviluppo è una catastrofe, una tragedia. Modifica del ciclo normale vita familiare e clima psicologico in famiglia. La nascita di un bambino con disabilità dello sviluppo è sempre stressante per la famiglia. I problemi di crescere un bambino "speciale" il più delle volte sono profondi e prolungati disadattamento sociale tutta la famiglia. I genitori si trovano in una situazione difficile: provano dolore, dolore, senso di colpa per il fatto che un bambino del genere sia nato, spesso cadono nella disperazione. La famiglia molto spesso si allontana da amici, conoscenti, parenti. Spesso le famiglie si sciolgono (70%), solo la madre si prende tutto il peso di allevare sulle sue spalle un bambino malato. Il livello di sviluppo di ogni comunità ha sempre determinato l'atteggiamento nei confronti delle persone con disabilità. E la Russia non fa eccezione.

Nella nostra società, è difficile per un bambino con disabilità entrare nella società, ed è difficile per la società accettarlo. L'inclusione della famiglia nel campo dell'interazione con la società è il principale fattore stabilizzante.

Se un un bambino con disabilità va a scuola, la famiglia interagisce con insegnanti, assistenti sociali, uno psicologo, altri specialisti, così come l'équipe dei bambini, almeno in piccola parte. Tuttavia, ci sono molti bambini che vengono istruiti a casa.

I genitori di bambini con disabilità devono affrontare una serie di sfide:

isolamento dei genitori dalla comunità dei genitori,

mancanza di contatto del bambino con i coetanei;

paura, paura che il rapporto del bambino con i coetanei non funzioni;

mancanza di un quadro oggettivo del processo educativo a scuola;

trovare genitori “soli” con i problemi del proprio figlio.

Lo sviluppo di un bambino con disabilità è impossibile senza ampi contatti consapevoli, una comunicazione costante con persone diverse. I genitori spesso cercano di proteggere la cerchia sociale del bambino, temendo che il suo rapporto con i bambini normali non funzioni, che si offenda, che non riesca a trovare linguaggio reciproco . In futuro, questo potrebbe portarlo a sviluppare uno stato depressivo, poiché coloro che lo circondano non lo capiscono, lo evitano e lui non sa come e non sa come stabilire contatti, costruire amicizie.

Il ruolo di un insegnante nel destino di un bambino con disabilità è, prima di tutto, il lavoro con i genitori. Cosa significa lavorare con i genitori? Collaborazione, inclusione, partecipazione, apprendimento, partenariato: questi termini sono comunemente usati per definire la natura delle interazioni. “Solo insieme ai genitori, con sforzi comuni, gli insegnanti possono dare i bambini grande felicità umana». (VA Sukhomlinsky).

L'adagio della vecchia scuola recita: "La cosa più difficile del lavorare con i bambini è lavorare con i loro genitori".

casa obiettivo nel lavoro del DOCENTE con la famiglia di un bambino con disabilità - per aiutare la famiglia a far fronte al difficile compito di crescere un bambino con disabilità, per promuovere l'adattamento sociale della FAMIGLIA, per mobilitare le capacità ITS. L'insegnante funge da intermediario tra il bambino e l'adulto, il bambino e il suo ambiente, e anche come mentore in comunicazione diretta con il bambino o il suo ambiente. È il lavoro dell'insegnante che determina in che modo tali famiglie comprendono la politica perseguita dalla scuola in relazione all'educazione e all'educazione dei bambini e partecipano alla sua attuazione.

Principale principi di organizzazione del lavoro insegnanti con genitori di bambini con disabilità:

1) accogliere gli studenti con disabilità "come tutti gli altri bambini della classe",

2) includerli nelle stesse attività, pur impostando compiti diversi,

3) coinvolgere gli studenti in forme collettive di apprendimento e decisione di gruppo compiti,

4) utilizzare altre forme di partecipazione collettiva - giochi, progetti congiunti, laboratori, concorsi, quiz, riesami della conoscenza, ecc.

Le principali aree di collaborazione tra insegnanti e genitori sono le seguenti:

1) Educazione psicologica e pedagogica dei genitori(università madri; convegni, ecc.)

2) Coinvolgimento dei genitori nel processo educativo ( giornate di apertura; lezioni aperte e attività extracurriculari e così via.)

3) Partecipazione dei genitori alla gestione del processo educativo

(partecipazione dei genitori della classe ai lavori del comitato genitori, ecc.)

Le principali forme di interazione con i genitori bambini con disabilità è individuale, di gruppo e lavoro di squadra .

Lavoro individuale di un insegnante con genitori di bambini con disabilità

Per studiare il microambiente familiare di un bambino con disabilità, è necessario lavoro diagnostico e analitico con i genitori.

Il metodo diagnostico più comune è interrogatorio. Ti permette di identificare piano generale famiglia, età dei genitori, livello di istruzione, natura del rapporto del bambino con i genitori. Tuttavia, il questionario non offre l'opportunità di scoprirlo completamente caratteristiche individuali bambino, organizzazione della sua vita in famiglia.

Pertanto, un collegamento importante nel lavoro individuale è visita familiare. Forma efficace lavoro individuale insegnante con i genitori. Lo scopo principale della visita è conoscere il bambino ei suoi parenti in un ambiente familiare. In una conversazione tra un bambino e i suoi genitori, puoi apprendere molte informazioni necessarie sulle sue passioni e interessi, salute, abitudini, abilità e abilità in varie forme di attività. L'insegnante parla con i genitori del carattere, degli interessi e delle inclinazioni del bambino, dell'atteggiamento nei confronti dei genitori, della scuola, informa i genitori sul successo del loro bambino, dà consigli sull'organizzazione dei compiti, ecc.

Una delle forme di lavoro individuale differenziato con i genitori è consultazioni, CONVERSAZIONI. Per aiutare i genitori di bambini sani e bambini con disabilità ad accettarsi reciprocamente, è necessario condurre conversazioni con i genitori di tutta la classe in modo da instillare un atteggiamento tollerante nei confronti dei bambini con disabilità (non tutti sono pronti ad accettare il fatto che ci sia un bambino “non tale” accanto al proprio figlio); “consulenze individuali dei genitori di bambini con disabilità al fine di inserire correttamente i loro figli nel sistema educazione generale. Le consultazioni vengono effettuate per superare l'ansia dei genitori, la paura di parlare del proprio figlio. Aiutano a creare un buon contatto tra genitori e insegnanti. Aiutano, da un lato, a conoscere più da vicino la vita della famiglia e forniscono assistenza dove è più necessario, dall'altro, incoraggiano i genitori a guardare seriamente i propri figli, a identificare i loro tratti caratteriali e a pensare su come educarli al meglio.

Nella comunicazione con i genitori, l'insegnante dovrebbe esercitare il massimo tatto. È inaccettabile svergognare i genitori, accennare al loro fallimento nell'adempiere al proprio dovere nei confronti del figlio o della figlia. L'approccio dell'insegnante dovrebbe essere: "Abbiamo davanti a noi un problema comune. Cosa possiamo fare per risolverlo ?»

Corrispondenza con i genitori insegnante - un modulo cartaceo scritto per informare i genitori sul successo dei loro figli o ATTRAVERSO e-mail. È consentito informare i genitori delle imminenti attività congiunte a scuola, congratulazioni per le vacanze, consigli e desideri nell'educazione dei figli. La condizione principale per la corrispondenza è un tono amichevole, la gioia della comunicazione.

5. Conduzione di classi congiunte bambino, insegnante, genitore, il cui scopo è quello di coinvolgere attivamente i genitori processo educativo. I genitori nel corso delle lezioni familiarizzano con i requisiti per padroneggiare le conoscenze, vedono i successi e i fallimenti del loro bambino e cercano insieme delle vie d'uscita.

6. Dimostrazione ai genitori di frammenti di foto/video delle classi a scuola, vacanze con l'obiettivo di un'analisi dettagliata di alcune fasi dell'istruzione e della formazione.

7. Home video come rapporto dei genitori sul lavoro con un bambino a casa.

Forme di gruppo e collettive

1. Lezioni con i genitori, workshop

questa è una forma di sviluppo delle capacità pedagogiche per i genitori nell'allevare i figli, risolvendo efficacemente le situazioni pedagogiche emergenti, una sorta di formazione al pensiero pedagogico dei genitori. I genitori di bambini con disabilità, sia a casa che a scuola, possono essere invitati a tali laboratori pedagogici. Gli argomenti possono variare.

2 . Scambio di esperienze dei genitori sull'educazione familiare e sull'educazione dei bambini con disabilità può svolgersi sotto forma di tavola rotonda con l'invito dei genitori dei bambini con disabilità sia della scuola che della classe.

3. Incontro con i genitori

una delle principali forme universali di interazione tra la scuola e le famiglie degli studenti

aumentare il livello delle loro competenze nell'educazione e nell'educazione dei bambini,

formare genitori opinione pubblica, squadra madre. Invitare i genitori di bambini con disabilità che vengono scolarizzati a casa a una riunione dei genitori consentirà loro di sentirsi partecipi delle attività della classe, dichiararsi genitori attivi e, quando tornano a casa, coinvolgere il proprio figlio negli affari della classe. È positivo quando tali genitori prendono l'iniziativa per risolvere qualsiasi problema e si assumono la responsabilità della sua attuazione. Questo modulo consente di aumentare la fiducia in se stessi sia dei genitori che dei bambini con disabilità.

4. Attività ricreative comuni

La partecipazione dei bambini accresce l'attività dei genitori alle riunioni. Può essere intrattenimento, drammatizzazione di una fiaba, spettacoli amatoriali, giorni di compleanno, ecc. Scegli un compito semplice per un bambino con disabilità e, insieme ai compagni di classe, organizza, ad esempio, una vacanza per mamme e papà, oppure organizza una fiaba, organizza una serata letteraria e musicale. L'effetto di un tale evento sarà il massimo: i genitori vedranno il loro bambino in un nuovo ruolo per lui, riceveranno piacere estetico; il loro bambino sarà visto da altri genitori; il bambino stesso avrà l'opportunità di comunicazione sociale e potrà mostrarsi con lato migliore. I partecipanti ricevono non solo beneficio, ma anche piacere dalla comunicazione reciproca. Tali eventi contribuiscono al riavvicinamento dei genitori tra loro, per stabilire un contatto tra l'insegnante ei genitori. Nemmeno le attività collettive sistematiche, ma individuali della classe, svolte insieme ai genitori, hanno un enorme effetto educativo.

5. A tema consultazioni

Condotto sia per i genitori di bambini con disabilità, sia come lezione generale in classe. Può essere fatto online tramite Skype.

Partecipazione congiunta di genitori e figli a vari concorsi e tornei intellettuali, sportivi, creativi, progetti comuni.

La socializzazione dei bambini con disabilità avviene non solo nel processo di apprendimento congiunto con i compagni di classe. I bambini con problemi di salute hanno la possibilità di mostrare se stessi, le proprie capacità partecipando a varie competizioni, olimpiadi, sia a distanza che a tempo pieno.

L'insegnante deve motivare i genitori alla partecipazione dei bambini o alla partecipazione congiunta con loro a tali eventi. Questo unisce, porta non solo vantaggi, ma anche il piacere della comunicazione.

L'insegnante può organizzare mostre, gallerie opere creative bambini con disabilità "I sogni diventano realtà...", "Lettera a un veterano", realizzando l'azione "Scrivi una lettera a un amico!" o il concorso di disegno per bambini "Io e il mondo" e pubblicali sul sito web della scuola, in angoli freddi.

L'insegnante deve organizzare progetti Internet congiunti di bambini di classe e bambini con disabilità. Ad esempio, la partecipazione al progetto "Costruiamo ponti - telecamere nelle mani dei bambini". Gli studenti con disabilità in coppia con bambini sani si fotografano l'un l'altro, i loro amici, la scuola, la città.

Le moderne tecnologie Internet sono venute in aiuto degli insegnanti, che consentono a ogni bambino con disabilità non solo di ricevere educazione di qualità, ma anche per adattarsi all'ambiente sociale, comunicando con gli amici su Skype e sui forum scolastici. I genitori di bambini con disabilità possono anche utilizzare le conquiste della civiltà per comunicare con la comunità dei genitori e con gli specialisti della scuola quando organizzano forum scolastici aperti sul sito web della scuola e nei social network.

Pertanto, tutte le forme di lavoro individuali, di gruppo e collettive con i genitori di bambini con disabilità sono progettate per stabilire un'interazione tra la scuola e la famiglia, per aumentare l'efficacia del processo di educazione dei bambini con disabilità in famiglia e a scuola.

In conclusione, vorrei ricordare otto principi e educazione comprensiva:

1. Il valore di una persona non dipende dalle sue capacità e dalle sue conquiste;
2. Ogni persona è capace di sentire e pensare;
3. Ogni individuo ha diritto di comunicare e di essere ascoltato;
4. Tutte le persone hanno bisogno l'una dell'altra;
5. L'educazione genuina può aver luogo solo nell'ambito di relazioni reali;
6. Tutte le persone hanno bisogno del sostegno e dell'amicizia dei loro coetanei;
7. Per tutti gli studenti, il progresso può essere più in ciò che possono fare che in ciò che non possono;
8. La diversità migliora tutti gli aspetti della vita umana.

Una delle direzioni importanti nell'attività del servizio psicologico e pedagogico è il lavoro con le famiglie (genitori) di bambini con disabilità. Non è un caso che molta attenzione sia riservata al lavoro con i genitori di bambini con disabilità. Per questi bambini, il cui contatto con il mondo esterno è ristretto, il ruolo della famiglia aumenta incommensurabilmente. La famiglia ha opportunità significative per risolvere alcuni problemi: l'educazione dei bambini, la loro inclusione nella sfera sociale e lavorativa, la formazione dei bambini con disabilità come membri attivi della società.

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Forme e metodi di lavoro con i genitori dei bambini

con disabilità

Una delle direzioni importanti nell'attività del servizio psicologico e pedagogico è il lavoro con le famiglie (genitori) di bambini con disabilità.

Non è un caso che molta attenzione sia riservata al lavoro con i genitori di bambini con disabilità. Per questi bambini, il cui contatto con il mondo esterno è ristretto, il ruolo della famiglia aumenta incommensurabilmente. La famiglia ha opportunità significative per risolvere alcuni problemi: l'educazione dei bambini, la loro inclusione nella sfera sociale e lavorativa, la formazione dei bambini con disabilità come membri attivi della società.

Cosa significa lavorare con i genitori? Collaborazione, inclusione, partecipazione, apprendimento, partenariato: questi termini sono comunemente usati per definire la natura delle interazioni.

Il processo di attuazione del sostegno genitoriale è lungo e richiede la partecipazione completa obbligatoria di tutti gli specialisti che osservano il bambino (insegnante-psicologo, insegnante-difettologo, medico, psicologo, ecc.).

Lo scopo del lavoro psicologico e pedagogico con i genitori di questi bambini è aumentare la competenza pedagogica dei genitori e aiutare le famiglie ad adattarsi e integrare i bambini con disabilità nella società.

Per raggiungere questo obiettivo, nel lavoro sono state fissate una serie di compiti:

1. Insegnare ai genitori modi efficaci per interagire con il proprio figlio;

2. Fornire le conoscenze e le competenze necessarie nel campo della pedagogia e della psicologia dello sviluppo;

3. Formare un'adeguata autostima.

Tra le ragioni della scarsa efficacia del lavoro correttivo con la famiglia si possono citare anche gli atteggiamenti personali dei genitori, che in una situazione traumatica impediscono l'instaurarsi di un contatto armonico con il bambino e il mondo esterno. Tali atteggiamenti inconsci possono includere:

1. Rifiuto della personalità del bambino;

2. Forme non costruttive di rapporto con lui;

3. Paura della responsabilità;

4. Rifiuto di comprendere l'esistenza di problemi nello sviluppo del bambino, la loro parziale o totale negazione;

5. Iperbolizzazione dei problemi del bambino;

6. Credere in un miracolo;

7. Considerare la nascita di un bambino malato come una punizione per qualcosa;

8. Violazione dei rapporti in famiglia dopo la sua nascita.

I problemi che riguardano i genitori possono includere questioni di educazione e educazione dei figli, la formazione di regole normative di comportamento per loro, così come molti problemi personali in cui è immerso il genitore di un bambino con disabilità.

Principi di lavoro con i genitori di bambini con disabilità

1. Un approccio orientato alla personalità verso i figli, verso i genitori, in cui l'accento è posto sulla presa in considerazione delle caratteristiche personali del bambino, della famiglia; fornendo condizioni confortevoli e sicure.

2. Umano e personale - rispetto e amore a tutto tondo per il bambino, per ogni membro della famiglia, fiducia in lui.

3. Il principio di complessità: l'assistenza psicologica può essere considerata solo in un complesso, a stretto contatto di un insegnante-psicologo con un insegnante-difettologo, educatore, musica. leader, genitori.

4. Il principio di accessibilità

Direzioni del lavoro educativo:

1. Fornire ai genitori metodi pratici per correggere i difetti di sviluppo in un bambino con disabilità
2. Supporto e promozione stato sociale famiglie
3. Prevenzione burnout emotivo genitori, la formazione di capacità di protezione psicologica e di autoguarigione.
4. Migliorare l'alfabetizzazione psicologica e pedagogica dei genitori
5. Ottimizzazione del rapporto genitore-figlio

Forme di organizzazione dell'assistenza psicologica e pedagogica alla famiglia.

1. Forme individuali di lavoro.

1.1. Conversazioni e consultazioni di esperti. Questa è un'assistenza pratica ai genitori di bambini con disabilità, la cui essenza è trovare soluzioni a situazioni problematiche di natura psicologica, educativa e pedagogica, medica e sociale, ecc. Considerare la consulenza come un aiuto ai genitori nello stabilire relazioni costruttive con il proprio figlio, nonché il processo di informazione dei genitori sugli aspetti legali e normativi del futuro della famiglia, tirandoli fuori dal "vuoto informativo", prevedendo le opportunità di sviluppo e apprendimento del bambino, si possono distinguere diversi modelli di counselling, il più adeguato dei quali è un modello tripartito, che prevede una situazione in cui, durante la consultazione dei genitori, il consulente deve valutare e tenere conto della natura dei problemi e delle livello di sviluppo effettivo del bambino stesso;

consulenza familiare(psicoterapia): uno specialista fornisce supporto per superare i disturbi emotivi in ​​famiglia causati dall'arrivo di un bambino speciale. Durante le lezioni vengono utilizzati metodi come lo psicodramma, la terapia della gestalt e l'analisi transazionale. Questi metodi contribuiscono alla formazione di psicologici e salute fisica, adattamento nella società, accettazione di sé, vita effettiva;

lezioni individuali con il bambino in presenza della madre: vengono selezionati metodi efficaci di influenza educativa e pedagogica sul corso dello sviluppo mentale del bambino stesso e metodi efficaci per insegnare ai genitori le tecnologie correzionali e dello sviluppo;

1.2. ora dei genitori. Condotto da insegnanti-defectologi una volta alla settimana nel pomeriggio. - tenere informati i genitori lavoro educativo con bambino.

1.3. Corrispondenza o "Servizio fiduciario". Il lavoro del servizio è svolto dall'amministrazione e da uno psicologo. Il servizio funziona con appelli e desideri personali e anonimi dei genitori.

2. forme collettive interazioni.

2.1. Riunioni generali dei genitori.

Informare e discutere con i genitori i compiti e il contenuto del lavoro correzionale ed educativo;

Risoluzione di problemi organizzativi;

Informare i genitori sull'interazione delle istituzioni educative prescolari con altre organizzazioni, compresi i servizi sociali.

2.2. Incontri di gruppo con i genitori.

Discussione con i genitori di compiti, contenuti e forme di lavoro;

Relazione sulle forme ei contenuti del lavoro con i figli in famiglia;

Risoluzione dei problemi organizzativi attuali.

2.3. "Giornata Aperta".

Conoscenza dell'istituto di istruzione prescolare, indicazioni e condizioni del suo lavoro.

2.4. Relazioni tematiche, consultazioni programmate, seminari.

Conoscenza e formazione dei genitori nelle forme di assistenza psicologica e pedagogica da parte della famiglia a bambini con problemi di sviluppo;

Conoscenza dei compiti e delle forme di preparazione dei bambini alla scuola.

2.5. Organizzazione di feste e divertimenti per bambini. La preparazione e lo svolgimento delle vacanze sono effettuati da specialisti con il coinvolgimento dei genitori.

Mantenere un microclima psicologico favorevole nei gruppi ed estenderlo alla famiglia.

2.6. L'aumento delle competenze psicologiche e pedagogiche dei genitori viene svolto in modo più efficace nell'ambito dell'educazione universale dei genitori.

In pratica, l'organizzazione dell'istruzione generale per i genitori di bambini con disabilità viene effettuata utilizzando un gruppo dei seguenti metodi:

1. Modalità informative: testi informativi, messaggi informativi orali, conferenze informative, incontri, seminari.

2. Metodi problematici: lezioni-dialoghi sui problemi, tavole rotonde, corsi di formazione, discussioni, corsi di formazione, giochi di ruolo attività genitore-figlio, settimane a tema famiglie, club familiari, scorta.

3. Metodi psicoterapeutici: rilassamento, visualizzazione, elementi di arteterapia, fiabescoterapia.

3. Forme di supporto alle informazioni visive.

3.1. Stand informativi e mostre tematiche. Stand fissi e mobili e mostre sono collocati in luoghi convenienti per i genitori.

Informare i genitori sull'organizzazione del lavoro correttivo ed educativo negli istituti di istruzione prescolare.

3.2. Mostre di opere per bambini. Condotto secondo il piano del lavoro educativo.

Attrarre e attivare l'interesse dei genitori per le attività produttive del proprio figlio.

3.3. Classi aperte per specialisti ed educatori. I compiti e i metodi di lavoro sono selezionati in una forma comprensibile ai genitori.

Creazione di condizioni per una valutazione oggettiva da parte dei genitori del successo dei propri figli;

Formazione visiva dei genitori su metodi e forme di lavoro aggiuntivo con i bambini a casa.

La partecipazione a tali classi stimola i genitori, li ispira. Qui imparano non solo un'interazione significativa con il loro bambino, ma padroneggiano anche nuovi metodi e forme di comunicazione con lui. Inoltre, in classe, i genitori imparano a far corrispondere le capacità del bambino e le loro esigenze per lui.

Come risultato di tale lavoro: i genitori vedono che ci sono famiglie intorno a loro che sono loro vicine nello spirito e hanno problemi simili; sono convinti dall'esempio di altre famiglie che la partecipazione attiva dei genitori allo sviluppo del bambino porta al successo; si formano una posizione genitoriale attiva e un'adeguata autostima.

Pertanto, il sostegno psicologico e pedagogico di una famiglia con un bambino con disabilità è un'attività volta ad aggiornare le risorse correzionali della famiglia, assicurando l'efficacia del suo funzionamento, soprattutto durante i periodi di crisi associati all'educazione e allo sviluppo di un bambino con disabilità, che consente di creare uno spazio correttivo e evolutivo adeguato all'età del bambino, di formare e attuare strategie educative adeguate ai bisogni del bambino, basate su atteggiamenti e posizioni genitoriali costruttive nei suoi confronti.

Principi Approccio orientato alla persona verso i bambini, verso i genitori, in cui l'attenzione è rivolta alle caratteristiche personali del bambino, alla famiglia; fornendo condizioni confortevoli e sicure. Umano-personale: rispetto e amore a tutto tondo per il bambino, per ogni membro della famiglia, fede in loro. Il principio di complessità - assistenza psicologica può essere considerato solo in un complesso, a stretto contatto di un insegnante-psicologo con un insegnante-difettologo, educatore, musica. leader, genitori. Il principio di accessibilità

Fornire ai genitori metodi pratici per correggere i difetti dello sviluppo in un bambino con disabilità Prevenzione del burnout emotivo dei genitori, formazione di abilità per la protezione psicologica e l'autoguarigione.

Visite domiciliari Conversazioni e consulenze Sessioni individuali con il bambino in presenza della madre Corrispondenza

Riunioni collettive genitori-insegnanti Riunioni generali genitori-insegnanti Seminari Open day Organizzare feste e intrattenimenti per bambini Istruzione generale dei genitori

Pertanto, il sostegno psicologico e pedagogico di una famiglia con un bambino con disabilità è un'attività volta ad aggiornare le risorse correzionali della famiglia, assicurando l'efficacia del suo funzionamento, soprattutto durante i periodi di crisi associati all'educazione e allo sviluppo di un bambino con disabilità, che consente di creare uno spazio correttivo e evolutivo adeguato all'età del bambino, di formare e attuare strategie educative adeguate ai bisogni del bambino, basate su atteggiamenti e posizioni genitoriali costruttive nei suoi confronti

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Indietro avanti

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Secondo l'UNESCO, oggi ci sono più di 500 milioni di persone con disabilità motorie, intellettive o sensoriali. Sono più propensi di altri ad affrontare barriere fisiche e sociali che non consentono loro di vivere pienamente nella società e impediscono anche la loro partecipazione attiva allo sviluppo della società.

La disabilità è una limitazione significativa della vita di un bambino, che porta a un disadattamento dovuto a una violazione del suo sviluppo, capacità di auto-servizio, movimento, orientamento, apprendimento, attività lavorativa controllo sul tuo comportamento.

La politica statale nel campo dell'istruzione dei bambini con disabilità, compresi i bambini con disabilità, consente la partecipazione dei bambini in età prescolare Istituto d'Istruzione di qualsiasi tipo, dove un bambino può essere cresciuto, formato, indipendentemente dallo stato di salute (educazione inclusiva).

Negli anni precedenti, bambini con vari disturbi mentali e sviluppo fisico. Tra le diagnosi c'erano rachitismo, distrofia muscolare, perdita dell'udito, paralisi cerebrale, ecc.

Tenendo conto del fatto che negli ultimi anni il numero di bambini con disabilità che frequentano MDOU è in aumento, gli specialisti dell'istituto affrontano la questione di trovare nuove forme di lavoro psicologico e pedagogico con tali bambini.

Una delle direzioni importanti nell'attività del servizio psicologico e pedagogico è il lavoro con le famiglie (genitori) di bambini con disabilità.

Non è un caso che molta attenzione sia riservata al lavoro con i genitori di bambini con disabilità. Per questi bambini, il cui contatto con il mondo esterno è ristretto, il ruolo della famiglia aumenta incommensurabilmente. La famiglia ha opportunità significative per risolvere alcuni problemi: l'educazione dei bambini, la loro inclusione nella sfera sociale e lavorativa, la formazione dei bambini con disabilità come membri attivi della società. Ma numerosi studi (G.L. Aksarina, N.Yu. Ivanova, V.N. Kasatkin, N.L. Kovalenko, A.G. Rumyantsev, ecc.) Indicano che l'aspetto di un bambino con disabilità in famiglia viola la vita familiare esistente: cambiare il clima psicologico della famiglia , relazioni coniugali.

Secondo uno studio condotto nel nostro istituto di istruzione prescolare, principali problemi nelle famiglie i nostri reparti - bambini con disabilità.

1. Limitazione intenzionale nella comunicazione: i genitori di bambini con disabilità limitano la cerchia dei contatti (sia propri che del bambino), evitano nuove conoscenze. Pertanto, l'ambiente sociale di un bambino con disabilità è limitato alla cerchia familiare, la famiglia è "incapsulata" e ciò influisce negativamente sulla socializzazione del bambino.
2. Iperprotezione: L'iperprotezione è spesso l'unico modo di autorealizzazione per i genitori di un bambino con disabilità. Di conseguenza, i bambini sono spesso circondati da cure eccessive e iniziano a usare la loro inferiorità, diventano gelosi, richiedono maggiore attenzione.
3. Tutto questo non promuove accettazione da parte dei genitori di se stessi e dei propri figli così come sono. I genitori provano un senso di inferiorità, vedono il problema come la propria “croce”.
4. Mancanza di conoscenze e abilità necessari per crescere un bambino non consentono ai genitori di creare condizioni ottimali (a volte speciali) per il bambino a casa.

È l'assistenza nella risoluzione di questi problemi che è una priorità nel sistema di lavoro psicologico e pedagogico con i genitori di bambini con disabilità.

Sulla base di quanto sopra, tenendo conto dei problemi che sorgono nelle famiglie in cui vengono allevati bambini con disabilità, abbiamo determinato obiettivo comune lavoro psicologico e pedagogico con i genitori di tali bambini: aumentare la competenza pedagogica dei genitori e aiutare le famiglie ad adattarsi e integrare i bambini con disabilità nella società.

Per raggiungere questo obiettivo, il lavoro messo una serie di compiti:

1. insegnare ai genitori modi efficaci per interagire con il bambino;
2. dotarsi delle conoscenze e delle competenze necessarie nel campo della pedagogia e della psicologia dello sviluppo;
3. sviluppare un'adeguata autostima.

Psicologico e pedagogico Lavoro con i genitori di bambini con disabilità passa a tappe.

1. Diagnosi primaria del bambino e della sua famiglia. In questa fase, la prima conoscenza dei genitori con specialisti che continueranno ad attuare misure correttive. Sul questa faseè importante creare una relazione di fiducia con uno specialista, l'interesse dei genitori a partecipare al processo di sviluppo e educazione di un bambino in un istituto di istruzione prescolare e in famiglia.
2. Conoscenza più profonda dello specialista con i genitori, stabilendo uno stretto contatto. In questa fase, i genitori hanno familiarizzato con le forme di lavoro dell'istituto di istruzione prescolare con la famiglia.
3. Inoltre, un gruppo di supporto psicologico, medico e pedagogico (PMP) per bambini con disabilità (che opera nell'istituto di istruzione prescolare dal 2007), sulla base delle schede riabilitative, della diagnosi e dei dati diagnostici degli specialisti, sviluppa un programma di supporto individuale per ogni bambino con disabilità. In questo programma, gli specialisti determinano un individuo percorso didattico ogni bambino.
4. Elaborazione di un piano di lavoro per specialisti in età prescolare con genitori di bambini con disabilità.
5. Lavoro diretto con i genitori. Include:

Il nostro DOE ne utilizza diversi modalità di lavoro con i genitori bambini con disabilità.

1. Conversazioni: collettivo e individuale.
2. Consultazioni: collettiva, individuale, su richiesta, tematica, operativa. Queste forme di lavoro hanno lo scopo di informare i genitori sulle fasi dello sviluppo psicologico del bambino, sull'organizzazione dello spazio di sviluppo del soggetto per il bambino nella famiglia e sui modelli di sviluppo anormale.
3. Incontri genitori nella forma: formazione, "tavole rotonde", "salotto pedagogico". Durante l'allenamento, molti problemi vengono risolti. Ciò include lo sviluppo di una posizione genitoriale attiva, la rimozione dei sensi di colpa, l'aumento dell'autostima dei partecipanti, ecc. La partecipazione alla formazione aiuta i genitori ad acquisire capacità decisionali situazioni di conflitto con un bambino, imparare a interagire efficacemente con lui, risolvere alcuni problemi personali, realizzare e ottimizzare la sua posizione genitoriale. Inoltre, durante incontri come tavola rotonda” o “soggiorno pedagogico”, i genitori di bambini con disabilità hanno l'opportunità di incontrarsi, condividere esperienze e sostenersi a vicenda, il che dà ai genitori la sensazione che “non sono soli”. Il lavoro strutturato in questo modo aiuta a risolvere non solo problemi personali, ma anche a sviluppare determinate abilità sociali per superare le difficoltà nell'allevare figli con disabilità.
4. Lezioni individuali e collettive con i bambini con la partecipazione dei genitori. La partecipazione a tali classi stimola i genitori, li ispira. Qui imparano non solo un'interazione significativa con il loro bambino, ma padroneggiano anche nuovi metodi e forme di comunicazione con lui. Inoltre, in classe, i genitori imparano a far corrispondere le capacità del bambino e le loro esigenze per lui.
5. Organizzare feste congiunte, concorsi, spettacoli.

Come risultato di tale lavoro: i genitori vedono che ci sono famiglie intorno a loro che sono loro vicine nello spirito e hanno problemi simili; sono convinti dall'esempio di altre famiglie che la partecipazione attiva dei genitori allo sviluppo del bambino porta al successo; si formano una posizione genitoriale attiva e un'adeguata autostima.

Tale cooperazione con specialisti in età prescolare aiuta i genitori ad applicare le conoscenze e le abilità acquisite nel lavorare con i propri figli a casa e ad accettare il bambino così com'è, in tutte le sue manifestazioni.