Lavoro metodico nell'istituto di istruzione prescolare. Il concetto di lavoro metodologico nelle istituzioni educative prescolari Il lavoro metodologico è un'importante componente educativa dell'infrastruttura educativa, insieme a

Introduzione.

“Un cattivo proprietario coltiva un'erba,

Un buon coltivatore di riso,

Intelligente, coltiva la terra,

il visionario educa

dipendente"

(I. Imantsumi)

L'importanza del problema della formazione di un educatore altamente qualificato, libero di pensiero e attivo nella fase attuale in connessione con l'approccio risorgente alla persona come valore in sé è evidente a tutti. Un lavoro metodologico appositamente organizzato è chiamato ad aiutare l'educatore a padroneggiare il nuovo pensiero pedagogico, la disponibilità a risolvere problemi complessi nel sistema educativo, a migliorare le proprie capacità pedagogiche.

Lo sviluppo di successo del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini è impensabile senza lo sviluppo della sua teoria e metodologia. Un ruolo significativo in questo processo è svolto dall'attività metodologica. Il lavoro metodologico è un sistema olistico di misure basato sui risultati della scienza, sulle migliori pratiche e sull'analisi delle difficoltà degli insegnanti, volto a migliorare le capacità di ciascun insegnante, generalizzare e sviluppare il potenziale creativo del team e ottenere risultati ottimali nell'istruzione , educazione e sviluppo dei bambini.

La connessione costante del contenuto del lavoro metodologico con il corso e i risultati delle attività dei docenti assicura un processo continuo di miglioramento delle competenze professionali di ciascun educatore. Allo stesso tempo, il lavoro metodologico è di natura proattiva ed è responsabile dello sviluppo dell'intero processo educativo in conformità con le nuove conquiste della scienza. Tuttavia, oggi c'è un problema di scarsa efficienza delle azioni manageriali per migliorare le competenze professionali degli insegnanti di scuola materna. E questo si spiega con la mancanza di un sistema di misure metodologiche, la mancanza di una buona pianificazione, le forme limitate utilizzate e non si tiene conto degli interessi e dei bisogni specifici dell'educatore.

Per costruire un sistema di lavoro metodologico, come dimostrato dagli studi di K.Yu Belaya, L.V. Pozdnyak, I.A. Parshukova, è possibile solo sulla base di un'analisi dei risultati del processo educativo, del livello di abilità pedagogiche e qualifiche degli insegnanti, maturità e coesione del corpo docente, interessi specifici, bisogni, richieste degli educatori. Per l'educatore senior, la ricerca e la scelta dell'opzione ottimale per la pianificazione e l'organizzazione del lavoro metodologico è sempre rilevante. Allo stesso tempo, si tiene conto della natura versatile del suo contenuto e della diversità delle forme di formazione del personale.

Obiettivi e obiettivi del lavoro metodologico nelle istituzioni educative prescolari.

Il lavoro metodologico nelle istituzioni educative prescolari è una condizione importante per migliorare la qualità del processo pedagogico. Dopo aver attraversato tutte le forme di lavoro metodico, organizzato in un certo sistema, gli educatori non solo migliorano il loro livello professionale, ma diventa loro necessità di imparare qualcosa di nuovo, imparare a fare ciò che ancora non sanno fare. Ci sono molte definizioni del termine "lavoro metodologico" in letteratura.

Secondo A.I. Vasilyeva, il lavoro metodologico in un istituto di istruzione prescolare è un processo complesso e creativo in cui viene svolta la formazione pratica degli educatori sui metodi e sulle tecniche di lavoro con i bambini.

K.Yu. Belaya suggerisce la comprensione: il lavoro metodologico è un sistema olistico di attività volte a garantire la qualità più efficace dell'attuazione dei compiti strategici dell'istituto di istruzione prescolare.

Il compito dell'educatore senior dell'istituto di istruzione prescolare è sviluppare un sistema, trovare metodi accessibili e, allo stesso tempo, efficaci per migliorare le abilità pedagogiche.

Lo scopo del lavoro metodologico nell'istituto di istruzione prescolare è quello di creare condizioni ottimali per il miglioramento continuo del livello di cultura generale e pedagogica dei partecipanti al processo educativo.

I partecipanti al processo educativo sono: i bambini, il personale docente, i genitori.

I compiti principali del lavoro metodologico:

Sviluppare un sistema di assistenza a ciascun insegnante basato sulla diagnostica, sulle forme di lavoro.

Includere ogni insegnante in una ricerca creativa.

È possibile selezionare attività specifiche:

1. Formazione di un orientamento innovativo nelle attività del personale docente, manifestato nello studio sistematico, nella generalizzazione e nella diffusione dell'esperienza pedagogica nell'attuazione dei risultati scientifici.

2. Aumentare il livello di formazione teorica degli insegnanti.

3. Organizzazione del lavoro sullo studio di nuovi standard e programmi educativi.

4. Arricchimento del processo pedagogico con nuove tecnologie, forme nell'educazione, educazione e sviluppo del bambino.

5. Organizzazione del lavoro sullo studio dei documenti normativi.

6. Fornitura di assistenza scientifica e metodologica all'insegnante sulla base di un approccio individuale e differenziato (per esperienza, attività creativa, educazione, categoricità).

7. Fornitura di assistenza consultiva nell'organizzazione dell'autoeducazione degli insegnanti.

I criteri principali per l'efficacia del lavoro metodologico, oltre agli indicatori di prestazione (il livello delle abilità pedagogiche, l'attività degli educatori), sono le caratteristiche del processo metodologico stesso:

1. coerenza - rispetto delle finalità e degli obiettivi in ​​termini di contenuto e forme di lavoro metodologico;

2. la differenziazione - il secondo criterio per l'efficacia del lavoro metodologico - implica un'ampia partecipazione al sistema di lavoro metodico delle classi individuali e di gruppo con gli educatori, in base al loro livello di professionalità, disponibilità all'autosviluppo e altri indicatori;

3. phasing - indicatori dell'efficacia del lavoro metodologico.

Il processo di lavoro metodico nella scuola materna comprende alcune fasi successive:

1a fase - teorica - consapevolezza dell'idea, comprensione dei sistemi avanzati;

2a fase - metodica - che mostra i migliori esempi: best practices; costruire il concetto di un sistema metodologico individuale;

3a fase - pratica - sviluppo e sperimentazione indipendenti da parte di educatori di nuove tecnologie di formazione e istruzione;

Fase 4 - analitica - identificare l'efficacia del lavoro, nonché analizzare le difficoltà più tipiche e le modalità per eliminarle.

Il modello di regolamento sull'istruzione prescolare nella Federazione Russa definisce i compiti principali dell'istruzione prescolare:

conservazione e rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini; sviluppo fisico, intellettuale e personale di ogni bambino, tenendo conto delle sue caratteristiche individuali; assistenza alla famiglia nell'educazione dei figli.

Un lavoro metodologico appositamente organizzato è chiamato a mobilitare gli educatori per risolvere questi problemi.

Lavoro metodico in un istituto prescolare - si tratta di un sistema olistico di misure interconnesse basato sui risultati della scienza e dell'esperienza pedagogica avanzata volto a migliorare in modo completo le qualifiche e le capacità professionali di ciascun educatore e del team nel suo insieme, sviluppare il potenziale creativo e migliorare la qualità del processo educativo.

La guida metodologica nell'istituto di istruzione prescolare è svolta dall'educatore senior. Nella sua attività si possono distinguere condizionalmente due direzioni: gestione scientifica del processo pedagogico e supporto metodologico del processo pedagogico.

Qualsiasi attività manageriale, che include le attività dell'insegnante senior dell'istituto di istruzione prescolare, si basa sulla teoria della gestione. La componente principale dell'attività di gestione è la definizione dell'obiettivo. Un obiettivo è un risultato idealmente pianificato.

Obiettivi principali il lavoro metodologico può essere:

migliorare le qualifiche pedagogiche sia di un singolo educatore che dell'équipe nel suo insieme;

sviluppo di nuove tecnologie pedagogiche;

assistere gli educatori nella creazione e nello sviluppo dei loro sistemi metodologici individuali;

sviluppo dell'orientamento umanistico della personalità di ciascun educatore. I seguenti compiti contribuiscono all'attuazione di questi obiettivi:

1. Identificare il livello iniziale di abilità pedagogica di ciascun educatore.

2. Sviluppare negli educatori il bisogno dell'autosviluppo, dell'autoeducazione.

3. Sviluppare l'orientamento umanistico della personalità di ogni educatore.

4. Sviluppare la tecnica pedagogica.

L'organizzazione del lavoro metodologico comprende una serie di importanti funzioni:

studio, analisi dello stato delle cose nell'istituto di istruzione prescolare, tenendo conto del nuovo "ordine sociale";

selezione dello scopo e dei compiti specifici dell'attività;

pianificare i contenuti, le forme ei metodi, le modalità ei mezzi per il raggiungimento degli obiettivi;

stimolazione, fornitura di assistenza pratica agli educatori sulla base di

risultati diagnostici;

acquisizione di gruppi problematici di insegnanti;

riassumere i risultati di ogni fase del lavoro metodologico e individuarne di nuovi

prospettive vicine e lontane;

raccolta ed elaborazione delle informazioni ricevute;

adeguamento del processo educativo nel corso delle diverse classi metodologiche

con gli educatori;

incoraggiare i lavoratori creativi, creare un'atmosfera di cooperazione,

comprensione reciproca e assistenza reciproca.

Il contenuto del lavoro metodologico in un istituto prescolare è determinato dagli obiettivi e dagli obiettivi fissati, tenendo conto dei risultati del processo educativo di questo istituto di istruzione prescolare, del livello di abilità pedagogiche e delle qualifiche degli educatori, della maturità e della coesione di un particolare corpo docente. A contenuto il lavoro metodologico comprende quanto segue indicazioni:

1. Educativo. Prevede la formazione di nuovi educatori
pensiero pedagogico nelle condizioni di umanizzazione del processo educativo.

2. Didattico. Mirato a migliorare la competenza professionale in
i problemi più urgenti per migliorare l'efficacia dell'insegnamento ai bambini nelle istituzioni educative prescolari.

3. Psicologico. Focalizzato sull'aggiornamento delle conoscenze degli educatori in
aree della psicologia generale, dello sviluppo e della pedagogia.

4. Fisiologico. Fornisce formazione avanzata in generale e
fisiologia e igiene dell'età.

Al fine di determinare l'efficacia del lavoro metodologico, una serie di principali criteri:

1 .Produttività dei principali indicatori(il livello delle capacità pedagogiche del personale docente; l'atmosfera di creatività nell'organizzazione e nel corso del processo educativo; la disponibilità di programmi e tecnologie sul diritto d'autore; il livello di sviluppo intellettuale, fisico e personale degli alunni delle istituzioni educative prescolari, ecc. .).

2. Coerenza nel lavoro metodologico(corrispondenza di scopi e obiettivi al contenuto e alle forme del lavoro metodologico).

Z.Passi. L'efficacia del lavoro metodologico è determinata dalla presenza delle seguenti fasi successive:

1a fase - teorica. Scopo: familiarizzare con le idee, i sistemi avanzati, la loro comprensione.

2a fase - metodica. Scopo: mostrare i migliori esempi di eccellenza; progettare un sistema metodologico individuale.

3a fase - pratica. Scopo: approvazione di nuove tecnologie educative, sistemi metodologici individuali.

4a fase - analitico. Scopo: determinare l'efficacia del lavoro metodologico; analisi delle ragioni che causano le difficoltà più tipiche; progettare modi per affrontarli.

4. Interrelazione di fasi e forme di lavoro metodico. La pratica ha dimostrato l'opportunità di scegliere l'una o l'altra forma di lavoro metodologico, a seconda della sua fase.

Sì, su teorico fase, sono efficaci i seguenti le forme: conferenze, conferenze scientifiche e teoriche, seminari teorici e problematici, consultazioni, annotazioni di letteratura, asta di conoscenze pedagogiche.

Sul metodico In questa fase sono utili consultazioni metodologiche, colloqui, revisioni di esperienze pedagogiche avanzate, seminari psicologici e pedagogici, seminari e conferenze scientifiche e metodologiche, anelli pedagogici.

Sul pratico stage - workshop, "laboratori creativi", visite reciproche, relazioni creative, seminari e conferenze scientifiche e pratiche.

Sul analitico fase - giochi organizzativi e attivi, "staffette" di esperienza pedagogica, concorsi di abilità pedagogiche, aste di idee pedagogiche, anelli cerebrali, consigli degli insegnanti (sull'esperienza del monitoraggio del processo educativo, sui risultati della diagnostica di educatori e bambini) .

5. Differenziazione. Questo criterio implica l'organizzazione metodologica
lavoro, tenendo conto del livello di professionalità e disponibilità all'autosviluppo. Ce ne sono tre
livello di pedagogia:

Basso (intuitivo);

Medio (ricerca);

Alto (magistrale).

In conformità con il livello delle capacità di insegnamento degli educatori, il metodologo sviluppa opzioni individuali per il lavoro metodologico. Quindi, il lavoro metodico con gli educatori di basso livello è volto a motivarli all'attività pedagogica, padroneggiando le conoscenze teoriche; con educatori di livello medio - per stimolare la creatività e creare un sistema pedagogico individuale.

Un ruolo importante nel lavoro dell'educatore senior è dato all'organizzazione del lavoro dell'ufficio metodologico nell'istituto di istruzione prescolare, che è il centro di raccolta, sintesi e diffusione dell'esperienza pedagogica.

La dotazione dell'ufficio metodico può essere rappresentata dalle seguenti sezioni:

materiali normativi e didattici;

materiale didattico;

letteratura metodica, di ricerca e di riferimento;

materiale didattico e visivo;

narrativa per bambini;

esperienza pedagogica avanzata;

materiali genitoriali.

Letteratura:

1. Bondarenko A., Pozdnyak L., Shkatulla V. Capo di un istituto prescolare. - M.,
1984.

2. Vasilyeva A., Bakhturina L., Kabitina I. Insegnante d'asilo senior.
-M., 1990.

3. Belaya K. Sulle forme di lavoro non tradizionali / Istruzione prescolare. 1990, n.12.

4. Belaya K. Supporto metodologico del sistema di istruzione prescolare a Mosca.
/Sc. 1997, n. 2.

5.Nikishina IV Lavoro metodico in un istituto prescolare: organizzazione, gestione. Volgograd, 1995.

6. Kalmykova V. Gestione dell'istruzione prescolare pubblica nella zona. M.,
1997.-p.34-38.

7. Sterkina R. Problemi moderni di supporto scientifico e metodologico del sistema
educazione prescolare / educazione prescolare. 1991, n.5 - pag.40.

Compiti di controllo sull'argomento: "Organizzazione del lavoro metodologico negli istituti di istruzione prescolare"

1. Qual è lo scopo di un lavoro metodologico appositamente organizzato?

a B C)....... ........

2. Definire il concetto di "lavoro metodico".

3. Considera lo schema sottostante, completalo indicando tutte le funzioni
organizzazione del lavoro metodologico.

Lavoro metodico

Organizzazione del lavoro metodico

-un

4. Che cosa nel lavoro metodologico è determinato dagli obiettivi e dagli obiettivi, tenendo conto
i risultati del processo educativo dell'istituto di istruzione prescolare, il livello di abilità pedagogiche e
qualifiche degli educatori, maturità e coesione di una particolare pedagogia
squadra?

5. Quali sono le due direzioni principali nelle attività del senior
insegnante?

I ................................ II ........... ..... ...........

6. Confronta le direzioni del lavoro metodico con le loro caratteristiche:

a) educativo 1) aggiornando le conoscenze degli educatori sulle più rilevanti

b) problemi fisiologici per aumentare l'efficacia dell'insegnamento ai bambini negli istituti di istruzione prescolare;

c) didattica 2) alta formazione degli educatori

d) psicologico sulla teoria e metodologia dell'educazione

bambini in età prescolare in termini di approccio personale e umanizzazione del processo educativo.

7. Quali sono i quattro criteri principali per l'efficacia del lavoro metodologico:

a) ............................. b) ..................... c ).................... d).......................

8. È vero che la coerenza (criterio di efficacia del lavoro metodologico) -
È la corrispondenza di scopi e obiettivi al contenuto e alle forme del lavoro metodologico?

9. Compila la tabella, inserisci le lettere necessarie nelle colonne, dopo aver dato
definizioni dei concetti: "obiettivo" e "compito":

a) la formazione di sistemi metodologici individuali dei singoli educatori;

b) lo sviluppo dell'orientamento umanistico della personalità di ciascun educatore;

c) lo sviluppo della tecnologia pedagogica: organizzativa, comunicativa e altro
abilità;

d) sviluppo negli educatori del bisogno di autosviluppo, autoeducazione e
autoeducazione;

e) migliorare le capacità pedagogiche di ogni educatore e pedagogico
squadra nel suo insieme;

f) individuazione del livello iniziale di abilità pedagogica di ciascun educatore (il suo livello
conoscenze, abilità e abilità pedagogiche);

g) sviluppo di nuove tecnologie pedagogiche.

10. Con gli educatori di quale livello comporta il lavoro metodico
stimolazione del valore orientamento alla creatività nella loro attività pedagogica,
creare un sistema metodologico individuale? Scegli la risposta corretta, segna
è qualsiasi segno:

11. Con gli educatori di quale livello è guidato il lavoro metodologico
sviluppo di un atteggiamento positivo nei confronti dell'attività pedagogica, del mastering
conoscenza creativa? Scegli la risposta corretta, contrassegnala con un segno:

a) magistrale, b) ricerca, c) intuitivo.

12. Con gli educatori a quale livello è rivolto il lavoro metodologico
formazione di un orientamento alla comunicazione, al dialogo, alla padronanza della tecnica pedagogica?
Scegli la risposta corretta, contrassegnala con un segno:

a) magistrale, b) ricerca, c) intuitivo.

13. Confronta le fasi del lavoro metodologico nell'istituto di istruzione prescolare con i loro obiettivi e obiettivi:

1) teorico, a) identificare l'efficacia del lavoro, analisi

2) metodiche, le difficoltà più tipiche e le modalità per risolverle

3) pratico, eliminazione;

4) analitico. b) costruire il concetto di sistema metodologico individuale;

c) consapevolezza dell'idea, comprensione dei sistemi avanzati;

d) mostrare i migliori esempi di eccellenza;

e) sviluppo e test indipendenti da parte degli educatori
nuove tecnologie della formazione e dell'istruzione.

APPENDICE

Informazioni simili.

Natalia Kiryanova
Lavoro metodico nell'istituto di istruzione prescolare

Missione metodico il servizio è finalizzato alla formazione di un nuovo tipo di insegnante professionista con un pensiero pedagogico moderno e un'elevata cultura professionale.

Obiettivi metodico servizi del nostro istituto di istruzione prescolare sono:

Attuazione della politica educativa statale nel quadro del processo educativo;

Creazione di una serie di condizioni per lo sviluppo efficace delle istituzioni educative prescolari;

Garantire la qualità dei servizi educativi nell'istituto di istruzione prescolare, adeguato al suo status.

Compiti servizio metodico:

Fornire aspetti teorici, psicologici, metodico sostegno agli educatori;

Creazione di condizioni per il miglioramento delle competenze professionali, la crescita delle capacità pedagogiche e lo sviluppo del potenziale creativo di ciascun insegnante;

Organizzazione della partecipazione attiva degli insegnanti alla progettazione, sviluppando e attuazione del programma di sviluppo, in processi innovativi;

Esecuzione di procedure di monitoraggio e certificazione per un'analisi obiettiva dello sviluppo di un istituto prescolare e dei risultati raggiunti, ecc.

Funzioni servizio metodico:

Informazioni e analisi;

Previsione e pianificazione.

progettare,

organizzativo,

controllare,

correttivo,

Esperto.

Vettore di innovazione fondamentale lavoro metodico nell'istruzione prescolare - la qualità dell'istruzione come strategia per migliorare la professionalità degli insegnanti.

L'innalzamento del livello professionale degli insegnanti consiste nella formazione di competenze chiave, la cui totalità porta alla competenza professionale di riferimento di un insegnante. La competenza professionale di un insegnante è definita come un insieme di conoscenze, abilità, qualità professionalmente importanti che garantiscono l'efficacia e l'ottimalità del processo educativo.

Al fine di migliorare le capacità professionali degli insegnanti di un istituto di istruzione prescolare, viene utilizzata una varietà di tecnologie per rivelare le capacità di ciascuno educatore:

gioco d'affari,

quiz,

competizione di abilità,

discussione,

ricerca e attività creative.

Sulla base dell'istituto di istruzione prescolare, esiste una piattaforma innovativa per argomento: "Teoria e pratica dell'educazione prescolare moderna per l'attuazione di un programma educativo generale esemplare di educazione prescolare "Successo"", in lei lavoro Partecipano 17 insegnanti di scuola materna.

Risultati dell'implementazione del modello metodico i servizi sono analizzati in triade:

alunni-insegnanti-genitori.

Si notano i suoi vantaggi funzionamento:

Economico (riduzione dei costi per lo sviluppo professionale);

Pedagogico (l'educazione sta diventando più motivata, tecnologica e individualizzata);

Ergonomico (gli insegnanti hanno la possibilità di dedicare tempo all'autoeducazione secondo un programma conveniente);

Informativo (è in aumento la disponibilità di moderni strumenti software, nuove tecnologie educative);

Comunicazione (aumenta il numero di partecipanti alla rete con cui è possibile l'interazione).

L'obiettivo è il ritratto di un bambino in età prescolare.

Valori metodico vediamo i servizi nella preparazione di un insegnante come materia di attività professionale, un insegnante-iniziatore, capace di autoeducazione e crescita creativa continua, pronto nel corso della propria attività creativa a creare le condizioni per l'autosviluppo degli alunni .

La direzione prioritaria è assistere gli insegnanti nella preparazione per attività innovative.

L'alto grado di soddisfazione dei genitori per i risultati del processo educativo, la crescita della loro illuminazione pedagogica ne confermano l'efficacia servizio metodico(risultati del sondaggio).

L'attività sperimentale del corpo docente, volta a sviluppare la socializzazione precoce dei bambini, funge da collegamento per tutti i partecipanti al processo educativo dell'istituto di istruzione prescolare.

Efficienza lavoro metodico dipende dalla soluzione di due correlati compiti:

Formazione della disponibilità degli insegnanti alla percezione di nuovi mezzi educativi

E imparare ad agire in un modo nuovo.

Potenziale utilità del funzionamento servizio metodico:

Formazione di un nuovo ambiente educativo, più variabile e flessibile alle condizioni moderne per lo sviluppo professionale e creativo di insegnanti e dirigenti;

Soddisfare le esigenze professionali degli insegnanti;

Coltivare l'interesse per le innovazioni e avviarle;

Portare le qualifiche delle risorse umane al livello moderno dei requisiti (competitività);

Aumentare la libertà di comunicazione sulla base di un intenso scambio di informazioni;

Ammodernamento della scuola materna servizio metodico.

Lavoro con i giovani insegnanti

Si basa sulla diagnostica dell'attività professionale degli insegnanti, che aiuta a valutare non solo il livello effettivo di formazione professionale di ciascun educatore, ma anche a identificare i bisogni e le esigenze professionali, quindi, sulla base di questo, differenziare gli obiettivi lavoro con il personale docente.

Lavoro metodico con il personale nell'istituto di istruzione prescolare è di natura sia collettiva che personale e include io stesso:

Seminari teorici e pratici;

Consultazioni e seminari di consultazione;

Studio e diffusione di PPO;

Visualizzazione di eventi aperti;

Inserimento in gruppi per la preparazione di collegi docenti, convegni, dibattiti, associazioni metodiche;

Inserimento in gruppi per la preparazione e realizzazione di progetti;

Inserimento in gruppi per la preparazione e lo svolgimento di eventi aperti del quartiere e della città;

Monitoraggio e assistenza sistematici;

Stimolazione lavoro e valutazione delle prestazioni;

Visite reciproche;

Assistenza nell'organizzazione dell'autoeducazione lavoro;

Formazione in corsi di alta formazione;

Giochi d'affari, corsi di formazione, discussioni.

Indicazioni lavoro di MBDOU:

L'unità dello sviluppo fisico e dell'educazione alla cultura sanitaria;

Sociale - personale

Artistico ed estetico;

Cognitivo - verbale.

Aree educative:

Salute

Cultura fisica

Socializzazione

Sicurezza

Leggere la narrativa

Comunicazione

Cognizione

Creatività artistica

Miglioramento dei meccanismi da parte del corpo docente in ambito moderno

socio-economico condizioni:

1. Analisi dei risultati della pianificazione a lungo termine

"Lancio" nel processo educativo di un programma educativo generale esemplare "Successo" ed. N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova e altri);

scientifico mani AG Asmolov; mani ed. squadra di N.V. Fedina

Mosca "Formazione scolastica", 2011 Senior educator Agosto Rapporto analitico sui risultati della programmazione tematica di settembre

Approvazione del piano lavoro per il nuovo anno scolastico

2. Correzione delle azioni manageriali per coordinare le azioni di educatori e specialisti metodico meeting Senior educator Settembre programma GCD

3. Rispettare i requisiti moderni stabiliti Lavorando documentazione degli insegnanti metodico meeting Senior educator ottobre-febbraio Pacchetto di documenti normativi

4. Progettare lo schema dei flussi informativi in ​​entrata metodico ufficio Documentazione in entrata e in uscita Senior educator November Magazine

5. Studiare le opinioni dei partecipanti al processo educativo sulla qualità dei servizi educativi di MDOU Interrogazione dei genitori

Senior educator Dicembre Rapporto analitico

6. Scientifico metodico supporto alle attività editoriali Consiglio Metodologico Senior

portfolio di ottobre del tutor

7. Sistematizzazione dei flussi informativi in ​​un'istituzione educativa Moderatori Educatore senior

Settembre-maggio Modello di gestione del flusso informativo negli istituti di istruzione prescolare

8. Elaborazione, discussione e approvazione del piano della campagna sanitaria estiva Dipendenti dell'istituto di istruzione, genitori Educatore senior

Piano aziendale del benessere estivo di maggio

9. Analisi delle attività di educazione e attività educative per l'anno Educatori specialisti Educatore senior Giugno Analisi lavoro all'anno

10. Sviluppo di un piano di lavoro metodologico DOW per il gruppo del prossimo anno accademico Senior educator

Agosto Progetto di piano lavoro per il nuovo anno scolastico

Sviluppo sistemi di garanzia della qualità del processo educativo MDOU:

n / p Azioni Forma organizzativa Risultato scadenze responsabili

1. Consiglio degli insegnanti n. 1 "Nuovo anno accademico alle soglie dell'istituto di istruzione prescolare"

Consiglio Pedagogico Senior Educator Agosto Rapporto analitico sui risultati delle attività educative di MDOU

2. Correzione del programma educativo di MBDOU. Lavorando incontro con l'educatore senior

Giugno - Agosto Conformità del programma educativo MBDOU ai requisiti stabiliti dallo stato federale

Presentazione del programma educativo dell'istituto di istruzione prescolare Presentazione Capo Educatore senior

insegnanti

Settembre Firma di un progetto di accordo di cooperazione

Corsi di aggiornamento Pianificazione delle attività educative MeshcheryakovaL. N.

3. Organizzazione e svolgimento di un concorso tra dipendenti e genitori Concorso "Il miglior educatore" Senior

educatore

Crescita di ottobre metodico

4 Presentazione del progetto sull'interazione dell'istituto scolastico con la società Consiglio Pedagogico Senior

educatore novembre Presentazione dei progetti

5. Rendere conforme la procedura di certificazione dei dipendenti MBDOU ai requisiti stabiliti Seminario metodico

badante anziano

Dicembre Supporto normativo della procedura di certificazione per i dipendenti MBDOU

6. Fornire le condizioni per la certificazione tempestiva e di successo del personale docente Consultazioni, discussione e approvazione di programmi di formazione per la certificazione degli insegnanti Educatore senior

In conformità con i termini di certificazione degli insegnanti Completamento con successo della procedura di certificazione degli insegnanti

7. Discussione e approvazione del sistema di formazione avanzata per i dipendenti del Consiglio Pedagogico MBDOU Senior

educatore febbraio Sistema per la formazione avanzata degli istituti di istruzione prescolare

8. Supporto didattico delle attività educative di MBDOU Seminario metodico S. educatore Durante l'anno Conformità al supporto didattico delle attività educative MBDOU

9. Autoverifica delle attività educative dell'audit MDOU Educatore senior Maggio Parere di esperti sui risultati delle attività educative dell'MBDO

10. Adeguamento del sistema di monitoraggio per l'attuazione del programma educativo Consiglio Pedagogico MBDOU Educatore senior Maggio Sistema di monitoraggio

Attività professionale dei dipendenti di un istituto di istruzione

n / p Azioni Forma organizzativa Risultato scadenze responsabili

1. Analisi dell'attuale livello di competenza professionale degli insegnanti di un istituto di istruzione

Analisi dei risultati dell'attività professionale degli insegnanti dell'istituto di istruzione prescolare Educatore senior Agosto Informazioni analitiche sui risultati dell'attività professionale degli insegnanti dell'MBDOU

2Organizzazione della vacanza "Caleidoscopio estivo"

"Giornata dell'educatore"(figli, dipendenti, genitori) "Caleidoscopio estivo"

"Giornata dell'educatore" Educatori di gruppo per educatori senior

Muse. comando Settembre Relazione analitica sui risultati dell'attività professionale degli insegnanti MBDOU

3. Organizzazione delle forme moderne lavoro metodico con gli insegnanti MBDOU: studi, workshop, masterclass, ecc. metodico i capigruppo del seminario Programma di settembre il lavoro dei circoli workshop, masterclass, ecc.

4Adeguamento degli indicatori dell'attività professionale degli insegnanti di un istituto di istruzione Metodico consiglio Educatore senior ottobre Indicatori approvati dell'attività professionale

5. Organizzazione e svolgimento di una maratona sportiva "Maratona sportiva autunnale" Istruttore di educazione fisica

educatori ottobre Relazione analitica sui risultati dell'attività professionale degli insegnanti MBDOU

6. La qualità dell'attuazione del programma educativo Il sistema dei seminari riflessivi Mensile dell'educatore senior Materiali dei seminari. dinamiche positive della qualità della padronanza del programma educativo di MBDOU da parte dei bambini

7. Organizzazione delle attività associazioni metodologiche per lo sviluppo il contenuto delle aree educative nelle principali aree di sviluppo dei bambini metodico associazioni Educatore senior novembre metodico raccomandazioni per garantire la qualità della padronanza del contenuto del programma educativo MBDOU

8. Organizzazione e condotta "Viaggio attraverso la Russia"

Salotto musicale e letterario per la festa della mamma Senior

Educatore Direttore musicale docenti di gruppi senior Novembre Relazione analitica sui risultati dell'attività professionale degli insegnanti MBDOU

7. Portfolio come forma di organizzazione lavoro metodico consultazione dell'insegnante Educatore senior dicembre Rafforzamento del contenuto del portfolio dell'insegnante

8. Crea un libro per bambini "Una fiaba è venuta a trovarci" Libro Educatori di tutti i gruppi Dicembre Rapporto analitico sui risultati dell'attività professionale degli insegnanti MBDOU

10. Promozione "Dai da mangiare agli uccelli in inverno" Concorso di mangiatoia Educatori di tutti i gruppi Febbraio Relazione analitica sui risultati dell'attività professionale degli insegnanti MBDOU

11. Condurre una festa della mamma KVN ambientale

Concorso di poster musicali. supervisore

educatori marzo Relazione analitica sui risultati dell'attività professionale degli insegnanti MBDOU

12 Decorare librerie "Voglio essere un astronauta!"

"Mamma, papà, sono una famiglia sana!" Escursione in biblioteca Serata di intrattenimento Concorso di disegno

educatori Aprile Relazione analitica sui risultati dell'attività professionale degli insegnanti MBDOU

13 "Il mio pedigree" Tutela dei progetti educatori Maggio Relazione analitica sui risultati dell'attività professionale degli insegnanti MBDOU

14 Concorso per la migliore educazione metodico garantire le attività educative del concorso MDOU Educatore senior Maggio educativo metodico garantire le attività educative di MDOU

15. Organizzazione di un soggiorno musicale e letterario "Lukomorye" all'interno di un istituto scolastico (figli, dipendenti, genitori). Educatore senior di salotti musicali e letterari

Direttore musicale June Rost metodico competenza dei partecipanti al processo educativo

16. Organizzazione di letture pedagogiche sul tema "Educazione moderna per bambini in età prescolare moderna". Letture pedagogiche Dipartimento dell'Educazione dell'Amministrazione del Distretto di Kansk Raccolta di materiali

17. Partecipazione a concorsi in corso, festival, promozioni a vari livelli concorsi, festival, promozioni Educatore senior durante tutto l'anno Competenza professionale degli insegnanti

18. L'uso delle risorse Internet nell'attività professionale dei dipendenti Sviluppo professionale Educatore senior Durante l'anno Competenza professionale degli insegnanti

19. Organizzazione di masterclass da parte di insegnanti e dipendenti di MBDOU, genitori. Masterclass Insegnante senior

Entro un anno Descrizione dell'esperienza lavoro

20 Organizzare eventi sull'argomento "Postino e ufficio postale"

"Giorno di Nettuno" Guardando i cartoni (Scrivi una lettera ad un altro asilo) Educatori festiviMusica. supervisore

Istruttori Educatori Luglio Crescita metodico competenza dei partecipanti al processo educativo

21 "Siamo amici dell'educazione fisica" (figli, dipendenti, genitori)

"Costruiamo castelli, città" "Siamo designer" Vacanza

Concorso Progetti di centri di attività dell'ambiente in via di sviluppo Educatori di Muse. Capo Istruttore

Crescita di agosto dei caregiver metodico competenza dei partecipanti al processo educativo Tutela dei progetti

Creazione di uno spazio educativo unificato per lo sviluppo di un bambino in un istituto di istruzione prescolare e famiglia:

No. Azioni Forma organizzativa Termini responsabili Risultato

1. Analisi dello stato attuale dell'interazione tra i dipendenti di un istituto di istruzione e la famiglia Analisi dei risultati di un'indagine tra genitori e dipendenti di MDOU Senior

educatore Agosto Relazione analitica sullo stato attuale dell'interazione tra i dipendenti di un istituto di istruzione e la famiglia

2. Costruire un concetto di interazione tra i dipendenti dell'istituto di istruzione prescolare e la famiglia Seminario di progetto Educatore senior

Settembre Il concetto di interazione tra dipendenti MBDOU e famiglie

3. Coordinamento con la comunità dei genitori degli argomenti e dei regolamenti temporali per le consultazioni di specialisti dell'istituto di istruzione prescolare Gruppo di iniziativa di insegnanti e genitori Anziano

piano di settembre per educatori lavoro gruppo consultivo per l'anno in corso

4. Correzione del programma di adattamento di bambini e genitori al processo educativo MBDOU Sostegno individuale a bambini e genitori durante il periodo di adattamento Insegnante-psicologo luglio-agosto Programma di adattamento

5. Organizzazione di un servizio di consulenza telefonica Sistema di eventi tematici Senior educator

Piano di ottobre lavoro

6. Adeguamento del programma di interazione tra MBDOU e famiglia "Famiglia del pianeta". Seminario del progetto Educatore senior Ottobre Programma di azioni congiunte a livello di MBDOU, fasce d'età

7. Pubblicazione di un quotidiano congiunto con il pubblico "Dente di leone". Giornale "Dente di leone" badante anziano

1 volta al trimestre Edizione del giornale

8. Organizzazione dell'attività creativa produttiva congiunta Circoli teatrali Educatori

Piano di settembre lavoro

9. Organizzazione dell'attività creativa produttiva congiunta Circoli per l'attività visiva

"La bellezza. Gioia. Creazione" Piano di settembre per gli educatori lavoro(mostre, rassegne, concorsi)

10. Organizzazione di un laboratorio creativo "Facciamo giocattoli" Laboratorio creativo Insegnante senior Novembre Giocattoli fai da te per bambini

11. Incoraggiamento dei bambini a interagire con gli abitanti del villaggio Azioni degli insegnanti Durante tutto l'anno Ringraziamenti, fotografie

12. Organizzazione di gruppi adattativi per bambini e genitori Lavorando gruppo Docente-psicologo luglio-agosto Diminuzione dei casi di grave adattamento dei bambini

13. Organizzazione del processo per ottenere informazioni operative sulla soddisfazione per la qualità delle attività di un istituto di istruzione Gruppo di iniziativa di dipendenti e genitori Educatore senior Novembre Soddisfazione dei genitori per la qualità dei servizi educativi

Migliorare la base materiale e tecnica di un'istituzione educativa

n / p Azioni Forma organizzativa Risultato scadenze responsabili

1. Equipaggiare l'ambiente di sviluppo del soggetto di MDOU (Acquisto di giocattoli e materiale didattico) Conclusione dei contratti Educatore senior giugno Ambiente aggiornato dell'istituto di istruzione prescolare

2. Aggiornamento della libreria metodico Letteratura Fattura Educatore senior Durante l'anno Biblioteca letteratura metodologica

3. Acquisizione di narrativa per ragazzi per fascia d'età. Fattura Dirigente scolastico

Tutto l'anno Biblioteca di narrativa per ragazzi

4. Registrazione delle pubblicazioni pedagogiche in abbonamento Conclusione dei contratti Educatore senior Ottobre, Periodici sull'educazione prescolare

Piano accademico sviluppato in linea con in corso programmi:

Il principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare MBDOU "Asilo Filimonovsky" basato sul programma educativo generale di base esemplare dell'istruzione prescolare "Successo".

Obiettivi e obiettivi dell'attività di un istituto di istruzione per l'attuazione del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare

Sviluppo versatile della personalità del bambino in base all'età e alle caratteristiche individuali dello sviluppo;

Formazione di una cultura comune;

Formazione dei prerequisiti per attività educative che garantiscano il successo sociale

Un programma di istruzione generale di base esemplare "Successo" N.V. Fedina

Traguardi e obbiettivi

Creazione di condizioni favorevoli per una vita a tutti gli effetti di un bambino in età prescolare,

Formazione delle basi della cultura di base dell'individuo, sviluppo completo delle qualità mentali e fisiche in base all'età e alle caratteristiche individuali, preparazione del bambino alla vita nella società moderna.

2. Oltre che opzionale programmi:

Programma di sviluppo fisico - "Cultura fisica - per bambini in età prescolare", autore L. D. Glazyrina;

Lo scopo del programma è quello di implementare in modo ottimale le aree educative dell'educazione fisica che migliorano la salute e l'educazione, tenendo conto delle opportunità di sviluppo individuale del bambino in tutti i periodi dell'infanzia in età prescolare.

Programma di sviluppo musicale – "Capolavori musicali", OP Radynova;

Lo scopo del programma è quello di formare le basi della cultura musicale dei bambini in età prescolare.

Programma di sviluppo ambientale "La nostra casa è la natura", autore S. A. Ryzhova;

Lo scopo del programma è educare una persona umana e socialmente attiva che sia in grado di comprendere e amare il mondo che lo circonda, la natura, e trattarla con cura.

Al centro del curriculum menzogna:

Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione";

Convenzione sui diritti dell'infanzia;

Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione del regime lavoro istituto di istruzione prescolare SanPiN 2.4.1.2660–10

Il curriculum è implementato attraverso le seguenti tipologie attività:

Attività appositamente organizzate (Lezioni);

Attività congiunte dell'educatore con i bambini;

Attività autonoma dei bambini, che viene svolta secondo la routine quotidiana di ogni fascia d'età

MBDOU organizza lavoro nella direzione successiva - Sviluppo fisico dei bambini.

Nella prima metà della giornata vengono svolte attività educative organizzate che richiedono una maggiore attività cognitiva e stress mentale dei bambini. Nel mezzo della classe (età prescolare anziana) un minuto di cultura fisica, si svolgono attività di psico-ginnastica, si osserva un cambio di attività durante la lezione. Pausa tra le lezioni 10 minuti. Per prevenire l'affaticamento nei bambini, queste attività sono integrate con altre attività. I compiti non sono assegnati agli studenti.

Durante il periodo estivo le lezioni non si tengono. Si svolgono giochi all'aperto e sportivi, attività sportive, escursioni, si allunga il tempo per le passeggiate.

Il processo pedagogico nell'istituto di istruzione prescolare viene svolto secondo il programma educativo dell'asilo e il programma educativo generale di base esemplare dell'istruzione prescolare "Successo" a cura di N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova. Il programma consente l'utilizzo di elementi di attività educative sotto forma di classi solo in età prescolare senior quando si organizza un periodo di transizione alla scolarizzazione. Le attività congiunte di adulti e bambini, le attività indipendenti dei bambini comprendono varie forme di organizzazione e sono integrate nella natura e vengono utilizzate per sviluppare due o più tipi di attività per bambini e risolvere i problemi di due o più aree educative.

Sviluppo fisico

"Salute"

Condizioni necessarie per risolvere uno dei compiti principali delle istituzioni educative prescolari (gruppi) per la tutela della vita e della salute dei bambini sono:

Creazione di un ambiente educativo sicuro nelle istituzioni educative prescolari;

Realizzazione di un complesso psicologico-pedagogico, preventivo e di miglioramento della salute lavoro;

Utilizzo di un sistema integrato per la diagnosi e il monitoraggio dello stato di salute dei bambini.

Psicologico e pedagogico Lavoroè finalizzato alla formazione di una cultura della salute degli alunni e comprende la formazione di competenze culturalmente igieniche e di idee di valori primari sulla salute e su uno stile di vita sano di una persona.

Preventivo Lavoro comprende un sistema di misure e misure (igieniche, sociali, mediche, psicologiche e pedagogiche, volte a proteggere la salute e prevenire il verificarsi delle sue violazioni, garantire una crescita e uno sviluppo normali, mantenere performance dei bambini.

benessere Lavoro comporta l'attuazione di un sistema di misure e misure (mediche, psicologiche e pedagogiche, igieniche, ecc., volte a preservare e (o) rafforzare la salute dei bambini.

lavoro:

Conservazione e rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini;

Educazione alle competenze culturali e igieniche;

Formazione di idee iniziali su uno stile di vita sano.

"Cultura fisica"

Un complesso di aspetti psicologici e pedagogici, preventivi e di miglioramento della salute lavoro, che è il contenuto dell'area "Salute", dovrebbe essere integrato dalla formazione della cultura fisica dei bambini in età prescolare. Interazione territoriale "Salute" e "Cultura fisica" determina l'indirizzo generale dei processi di attuazione e sviluppo del Programma secondo un approccio olistico alla salute umana come unità del suo benessere fisico, psicologico e sociale.

I compiti principali del psicologico e pedagogico lavoro:

Sviluppo delle qualità fisiche (velocità, forza, flessibilità, resistenza e coordinazione);

Accumulo e arricchimento dell'esperienza motoria dei bambini (padronanza dei movimenti di base);

Formazione del bisogno degli alunni di attività motoria e miglioramento fisico.

"socializzazione"

L'ingresso di un bambino nel mondo moderno è impossibile senza padroneggiare le idee iniziali di natura sociale e includerlo nel sistema delle relazioni sociali, cioè al di fuori della socializzazione. (dal lat. socalis - generale, pubblico). Per la socializzazione di un bambino in età prescolare, il gioco è di grande importanza come attività indipendente per bambini, che riflette la realtà circostante, il mondo degli adulti e degli altri bambini, la natura e la vita sociale.

I compiti principali del psicologico e pedagogico lavoro:

Sviluppo di attività di gioco;

Introduzione alle norme elementari generalmente accettate e alle regole di relazione con i coetanei e gli adulti (compreso morale);

Formazione di un atteggiamento positivo verso se stessi;

Formazione di idee personali primarie (su te stesso, le tue caratteristiche, capacità, manifestazioni, ecc.);

Formazione di idee di genere primarie (sulla propria appartenenza e appartenenza di altre persone a un certo genere, relazioni e relazioni di genere);

Formazione di idee primarie sulla famiglia (la sua composizione, parentela e relazioni, distribuzione delle responsabilità familiari, tradizioni, ecc.);

Formazione di idee primarie sulla società (società più vicina e luogo in essa);

Formazione di idee primarie sullo stato (compresi i suoi simboli, "piccolo" e "larga" Patria, la sua natura) e di appartenenza ad essa;

Formazione di idee primarie sul mondo (il pianeta Terra, la diversità di paesi e stati, la popolazione, la natura del pianeta, ecc.).

Le specificità dell'attuazione di quest'area stanno in prossimo:

La soluzione dei suddetti compiti principali del psicologico e pedagogico lavoroè impossibile senza la formazione di idee di valore primario (in età prescolare, i valori si manifestano nella distinzione tra "Cosa è buono e cosa è cattivo", esempi specifici di buone azioni e azioni);

Selezione "Socializzazioni" in un'area educativa separata condizionatamente, dal processo di socializzazione "penetra" contenuto del Programma con vari aspetti di socializzazione;

Un posto significativo nell'attuazione della regione è occupato da giochi di ruolo, registi e teatrali come modi per il bambino di padroneggiare i ruoli sociali, un mezzo per sviluppare le qualità intellettuali e personali dei bambini, le loro capacità creative.

"Sicurezza"

Sicurezza della vita (stato di sicurezza fisica, psichica e sociale)è una condizione necessaria per il pieno sviluppo dell'uomo. "Sicurezza" il mondo circostante della natura è condizione necessaria per l'esistenza di ogni persona, adulto e bambino.

I compiti principali del psicologico e pedagogico lavoro:

Formazione delle basi della sicurezza della propria vita (formazione di idee su determinati tipi di situazioni pericolose e modi di comportamento in esse contenuti; familiarizzazione con le regole di comportamento sicuro in situazioni pericolose standard; formazione di un atteggiamento cauto e prudente nei confronti di situazioni pericolose )

Formazione delle basi per la sicurezza del mondo naturale (formazione di idee su determinati tipi di situazioni pericolose per il mondo naturale, familiarizzazione con le regole di comportamento che sono sicure per il mondo naturale);

Formazione di un atteggiamento cauto e prudente nei confronti del mondo circostante della natura) come prerequisito per la coscienza ecologica.

"Lavoro"

Gli obiettivi dell'educazione prescolare, relativi allo sviluppo completo e armonioso degli alunni, non possono essere raggiunti senza risolvere il problema dell'educazione al lavoro, poiché il lavoro è uno dei mezzi universali di familiarizzazione con la cultura umana, la socializzazione e la formazione della personalità del bambino.

I compiti principali del psicologico e pedagogico lavoro:

Sviluppo dell'attività lavorativa (assicurando che i bambini padroneggino vari tipi di attività lavorativa dei bambini che siano adeguati alla loro età e alle capacità di genere);

Educazione ad un atteggiamento di valore nei confronti del proprio lavoro, del lavoro degli altri e dei suoi risultati;

Formazione di idee primarie sul lavoro degli adulti (obiettivi, tipologie, contenuti, risultati, ruolo nella società e nella vita di ogni persona.

"Conoscenza"

Le principali direzioni di psicologia e pedagogia lavoro in quest'area di istruzione dei bambini in età prescolare sono associati allo sviluppo delle funzioni mentali superiori (percezione, pensiero, immaginazione, memoria, attenzione e parola, motivazione cognitiva, ricerca cognitiva e attività produttive (in integrazione con altri tipi di attività per bambini).

I compiti principali del psicologico e pedagogico lavoro:

Sviluppo della cultura sensoriale;

Sviluppo della ricerca cognitiva e produttiva (costruttivo) attività;

Formazione di rappresentazioni matematiche elementari;

Formazione di un'immagine olistica del mondo, ampliando gli orizzonti dei bambini.

"Comunicazione"

suggerisce:

Attuazione del trasferimento del contenuto dell'esperienza storico-sociale dell'umanità;

Trasferimento di esperienze di vari tipi di attività e garanzia del loro sviluppo;

Lo scambio di pensieri, sentimenti sul mondo interiore e circostante, la motivazione e la persuasione degli interlocutori ad agire in un certo modo per ottenere un risultato.

I compiti principali del psicologico e pedagogico lavoro:

Sviluppo della comunicazione libera degli alunni con adulti e bambini;

Sviluppo di tutte le componenti del discorso orale dei bambini (lato lessicale, struttura grammaticale del discorso, lato pronuncia del discorso; discorso coerente - forme dialogiche e monologiche) in varie attività;

Padronanza pratica da parte degli alunni delle norme del linguaggio russo.

Assegnazione di un'area "Leggere la narrativa" nella direzione "Sviluppo cognitivo e del linguaggio" non a caso. La narrativa, essendo una sorta di arte, svolge le funzioni estetiche ed etiche di educare i bambini in età prescolare, il che, ovviamente, contribuisce all'integrazione di quest'area con la direzione "Sviluppo artistico ed estetico". Tuttavia, le peculiarità della percezione di un testo letterario da parte dei bambini in età prescolare sono tali che con l'aiuto di un libro, un bambino, prima di tutto, scopre il mondo in tutte le sue interconnessioni e interdipendenze, inizia a capire meglio la vita e le persone e meglio, sperimentando e vivendo ciò che leggeva.

I compiti principali del psicologico e pedagogico lavoro:

Formazione di un quadro olistico del mondo (compresa la formazione di idee di valore primario);

Sviluppo del discorso letterario (conoscenza dei mezzi di espressione linguistica attraverso l'immersione nell'ambiente linguistico più ricco della narrativa);

Introduzione all'arte verbale (sviluppo della percezione artistica nell'unità di contenuto e forma, gusto estetico, formazione di interesse e amore per la narrativa).

"Musica"

La musica come parte della cultura, l'arte, che riflette la realtà circostante in immagini artistiche sonore, è uno dei mezzi di socializzazione dei bambini in età prescolare.

I compiti principali del psicologico e pedagogico lavoro:

Introdurre il bambino alla cultura e all'arte musicale;

Sviluppo dell'attività musicale e artistica.

Le principali tipologie di attività musicali e artistiche nell'attuazione del Programma sono: percezione della musica (ascolto, esecuzione della musica (canto, movimenti ritmico-musicali, fare musica elementare, creatività musicale elementare.

"Creatività artistica"

I compiti principali del psicologico e pedagogico lavoro:

Sviluppo delle attività produttive dei bambini;

Sviluppo della creatività dei bambini;

Introduzione alle belle arti.

NEI GRUPPI DI PRIMA ETÀ IL PERIODO PER IL PERIODO DI ADATTAMENTO È CONSENTITO 2 MESI. La conduzione delle lezioni si svolge in sottogruppi. La durata della lezione è di 8 - 10 minuti. V attività educative a settimana 1,5 ore.

In accordo con quanto previsto dal San PiN 2.4.1.2660-10, sono previste 10 lezioni a settimana, due lezioni al giorno - la mattina e la sera (Dopo il sonno).

La GCD con bambini da 2 a 3 anni viene eseguita in conformità con "Il programma di istruzione e formazione nella scuola materna" ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova (contenuto aggiornato, 2005, “Programma e metodico raccomandazioni per l'educazione e l'istruzione nel secondo gruppo di scuola materna, a cura di M. B. Zatsepin. In ottemperanza alla FGT e ai requisiti del San PiN, sono previste 10 lezioni a settimana, due lezioni nella prima metà della giornata. La durata della lezione è di 15 minuti, l'intervallo tra le lezioni è di 10 minuti.

V attività educative a settimana 2,45 ore.

Lezione aggiuntiva 1 volta a settimana non più di 15 minuti.

Speciali attività organizzate con gli alunni dei gruppi medi vengono svolte secondo il programma complesso metodico"Successo" a cura di N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova. In accordo con i requisiti di San PiN 2.4.1.2660–10, la durata è di 15–20 minuti ciascuno, nella prima metà della giornata, con una pausa tra di loro di 10 minuti.

V attività didattiche a settimana 4 ore.

Vcarico massimo consentito al mattino = 30, 40 minuti.

Le attività organizzate speciali con gli alunni dei gruppi senior sono svolte secondo il programma complesso metodico"Successo" a cura di N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova. Da settembre a maggio (compreso) Si tengono 15 lezioni a settimana (al mattino e al pomeriggio, della durata di 25 minuti ciascuna, con una pausa tra loro di 10 minuti.

La terza lezione di educazione fisica si tiene a discrezione degli insegnanti, a seconda delle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare (durante una passeggiata, nei giorni in cui non ci sono lezioni di educazione fisica e musica; si organizzano giochi sportivi, ecc.)

(come necessario).

V attività didattiche a settimana 6 ore 15 minuti.

Carico massimo consentito al mattino 45 minuti.

Lezioni aggiuntive 2 volte a settimana non più di 25 minuti.

Secondo il programma, vengono svolte attività speciali organizzate con gli alunni dei gruppi preparatori per la scuola complesso metodico"Successo" a cura di N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova.

Conforme ai requisiti di San PiN 2.4.1.2660–10 Da settembre a maggio (compreso) Si tengono 15 lezioni a settimana (al mattino, della durata di 30 minuti ciascuna, con una pausa tra di esse di 10 minuti.

Vengono organizzati corsi individuali di educazione fisica per i bambini (come necessario).

V attività didattiche a settimana 8 ore 30 minuti.

Vcarico massimo consentito al mattino 1,5 ore.

Lezioni aggiuntive 3 volte a settimana non più di 30 minuti.

Data la necessità di un ulteriore sviluppo diagnostico e correttivo approfondito lavoro c'è un centro del linguaggio nella scuola materna e lavora come insegnante-psicologo.

Nel gruppo preparatorio per la scuola, un logopedista conduce lezioni frontali per preparare i bambini all'apprendimento della lettura e della scrittura (una volta alla settimana, logoritmici (1 volta a settimana) con bambini con problemi nella sfera del linguaggio, lezioni frontali per preparare i bambini all'apprendimento della lettura e della scrittura (1 volta a settimana, logaritmica (1 volta a settimana) con bambini con problemi di linguaggio. Al fine di eliminare il sovraccarico di informazioni dei bambini, per prevenire l'emergere di una situazione di priorità dei materiali di un programma a scapito di un altro, è stata effettuata l'integrazione del contenuto dei programmi, che consente di risolvere in modo completo i problemi della protezione della vita e del rafforzamento della salute dei bambini, l'educazione globale, l'ampliamento (arricchimento) sviluppo basato sull'organizzazione di vari tipi di attività per bambini.

La definizione del contenuto del programma è resa possibile da sviluppato, pianificazione tematica, la cui base era il contenuto del "Programma di educazione e formazione correttiva dei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio" di T. B. Filicheva, G. V. Chirkina e sua integrazione con il contenuto del programma complesso metodico"Successo", a cura di N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova.

Contenuto della sezione "Sviluppo del linguaggio - preparazione all'alfabetizzazione" in età prescolare senior è integrato con il contenuto della sezione . Ai fini dell'adempimento "Programmi di educazione correzionale e formazione di bambini con OHP" il curriculum del centro del discorso comprende classi nella sezione "Sviluppo di categorie lessico-grammaticali e discorso coerente"; "Formazione del lato sonoro del discorso".

L'efficacia della correzione e dell'educazione lavoroè determinato dalla chiara organizzazione della vita dei bambini, dalla corretta distribuzione del carico durante la giornata. Secondo i requisiti di SanPiN, per evitare di sovraccaricare i bambini, sono previsti tre periodi, ognuno dei quali differisce per compiti, contenuto e volume del materiale di logopedia.

Il centro del linguaggio è frequentato da 25 bambini in età prescolare dai 5 ai 7 anni. Per correggere e correggere il discorso, un logopedista conduce una correzione individuale Lavoro.

Organizzazione del lavoro metodologico nell'istituto di istruzione prescolare

Preparato dalla testa

MBDOU "Asilo n. 3" Usignolo "

Ekaterina Vladimirovna Bobrovskaja

L'obiettivo principale del lavoro metodologico nel nostro istituto di istruzione prescolare nella fase attuale è:

creazione di condizioni per la formazione della disponibilità del personale docente a lavorare nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare.

• coinvolgere ogni insegnante in una ricerca creativa;
• migliorare le capacità pratiche dell'attività professionale;
• promuovere la creazione e la conservazione nell'équipe di insegnanti di un'atmosfera di conforto psicologico e creatività, il desiderio di condividere l'esperienza pedagogica;
• promuovere lo sviluppo del pensiero pedagogico, creare un'atmosfera favorevole per il lavoro creativo di tutti i partecipanti alle abilità professionali.

Le principali direzioni dell'approccio integrato nel lavoro con il corpo docente sono:

• migliorare le competenze professionali degli insegnanti;
• autoeducazione;
• autosviluppo attraverso varie forme di lavoro metodico;
• aggiornare il processo pedagogico nel quadro del regime innovativo;

• interazione e integrazione di tutti i partecipanti al processo educativo;
• supporto metodologico di un approccio integrato all'organizzazione del processo pedagogico;
• ricerca e attuazione di metodi di cooperazione pedagogica con le famiglie degli alunni.

Nell'istituto di istruzione prescolare vengono aggiornate le forme e i metodi di organizzazione del lavoro metodologico.

Le forme più appropriate di lavoro metodologico sono le forme interattive.

Un modulo interattivo è un modo per interagire e influenzarsi a vicenda.

Le forme più efficaci di organizzazione del lavoro metodologico sono:

• consiglio degli insegnanti;
• seminari, workshop;
• viste aperte;
• incontri medici e pedagogici;
• consultazioni;
• laboratorio pedagogico;
• corsi di perfezionamento;
• "tavola rotonda";
• attività progettuale;
• associazioni metodologiche.

Una delle forme più efficaci per fornire assistenza metodologica e formazione avanzata agli insegnanti negli istituti di istruzione prescolare è un workshop.

Lo scopo principale della sua implementazione è aggiornare le conoscenze teoriche, migliorare le abilità e sviluppare abilità pratiche in connessione con la necessità di padroneggiare nuovi modi per risolvere i problemi professionali.

Workshop condotti a livello di istituzioni educative prescolari:

• "Tecnologie moderne per l'efficace socializzazione dei bambini in età prescolare in un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale",
• "Metodo di attività del progetto nell'istituto di istruzione prescolare",
• "Formazione del microclima psicologico nei gruppi di asili nido".

A livello comunale si sono svolti laboratori per tutte le categorie di operatori prescolari:

Logopedisti - "Creazione di condizioni educative speciali per bambini con disabilità";

Educatori - "Lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nel processo di attività di ricerca cognitiva":,

Istruttori di cultura fisica "Approcci innovativi alla cultura fisica e al lavoro sanitario nelle istituzioni educative prescolari".

Leader musicali - "Formazione di movimenti musicali e ritmici dei bambini in età prescolare"

La modellazione del gioco su vari problemi viene utilizzata attivamente nel lavoro metodologico dell'istituto di istruzione prescolare:

• "Sviluppo cognitivo e del linguaggio dei bambini in età prescolare";
• "Educazione del bambino come soggetto di cultura fisica e attività di miglioramento della salute";

• "Principio tematico complesso dell'organizzazione del processo pedagogico - come condizione per l'attuazione dello standard educativo statale federale alla struttura del programma educativo principale dell'istruzione prescolare";
• "Insegnare ai bambini in età prescolare alla narrazione in un'immagine come una delle aree di lavoro sulla formazione di un discorso coerente".

Master Class.

Il suo obiettivo principale è conoscere l'esperienza pedagogica, il sistema di lavoro, i risultati dell'autore e tutto ciò che ha aiutato l'insegnante a ottenere i migliori risultati.

La master class può essere tenuta sia all'interno dell'istituto di istruzione prescolare che per insegnanti di altri istituti di istruzione prescolare.

A livello di istituto di istruzione prescolare, si sono tenute masterclass:

• "Lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare nel processo di lavoro con la carta usando la tecnica Quilling";
• "Sviluppo delle qualità integrative dei bambini in età prescolare nelle attività teatrali";

• "Sviluppo artistico ed estetico dei bambini in età prescolare nella tecnica del "Carving";
• "Lo sviluppo della personalità del bambino nelle attività di ricerca cognitiva".

Laboratorio pedagogico

Scopo: l'insegnante-master informa i membri del corpo docente delle idee principali del suo sistema educativo e delle raccomandazioni pratiche per la sua attuazione. C'è anche l'implementazione di compiti pratici individuali con l'obiettivo di un ulteriore utilizzo nel lavoro con i bambini.

Sono stati presentati laboratori pedagogici:

• "Sviluppo del pensiero logico attraverso giochi educativi",
• "Lo sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare nel lavorare con il test".

La direzione del lavoro metodico è l'ufficio metodico, in quanto centro del lavoro metodico.

Il centro di tutto il lavoro metodologico dell'istituto di istruzione prescolare è l'ufficio metodologico. Svolge un ruolo di primo piano nell'assistere gli insegnanti nell'organizzazione del processo educativo, assicurando il loro continuo sviluppo personale, riassumendo esperienze pedagogiche avanzate e aumentando la competenza dei genitori nell'educazione e nell'educazione dei bambini.

Nell'ufficio metodico dell'istituto di istruzione prescolare ci sono costantemente mostre:

• Certificazione in corso!
• Per le vacanze.
• Preparazione per il consiglio degli insegnanti.

L'aula metodologica contiene anche materiali che riflettono le competenze degli insegnanti:

• materiale da officina;
• piano - calendario per la formazione avanzata degli insegnanti;
• piano di attestazione del personale docente;
• esperienza didattica avanzata.

Pertanto, nell'ambito dell'esecuzione dei principali compiti del lavoro metodologico, l'ufficio metodologico è un centro per la raccolta di informazioni pedagogiche, nonché un laboratorio creativo per insegnanti e genitori.

Le più efficaci sono le seguenti forme di sviluppo professionale:

Preparazione del corso;

Partecipazione al lavoro di gruppi creativi, club;

Partecipazione ad associazioni metodiche.

L'educatore senior organizza e controlla il lavoro degli insegnanti nell'autoeducazione, relativo alle forme attive di formazione avanzata, e aiuta a scegliere un argomento, le priorità nelle forme e nei mezzi e prevedere il risultato.

Argomenti sull'autoeducazione degli insegnanti della scuola dell'infanzia

1 . Karpenko AA educatore "Il ruolo di una fiaba nell'educazione di un bambino in età prescolare"

2. Presnyakova E.N. - educatore "Intrattenere la matematica"

3. Logopedista Zharkikh OG « Ginnastica con le dita nei gruppi vocali "

4. Tolstykh LG insegnante-logopedista "Studiare la modellazione" del discorso coerente in bambini con sottosviluppo del linguaggio generale utilizzando tecniche mnemoniche"

5. Nekrasova L.V. - educatore "Educazione ai sentimenti morali nei bambini in età prescolare attraverso attività teatrali".

6.Kazakova AV - educatore "Studiare i giochi come mezzo di educazione ambientale dei bambini in età prescolare"

7. Tikhonova L.P. educatore "Giocattoli nell'educazione morale del bambino"

8. Kolomytseva AV educatore "Educazione spirituale e morale dei bambini in età prescolare"

9. Karaeva M.V. - educatore "Educazione patriottica dei bambini in età prescolare".

10. Nazarenko N.V. "Sviluppo della sfera emotivo-volitiva nel processo di terapia fiabesca"

11. Shuleshova NM docente "Morale - estetico, educazione in aula per attività artistiche"

12. Dmitrakova V.N. - Istruttore FIZO "Nuovi approcci per crescere un bambino fisicamente sano"

13. Davydova MA - educatore "Lo sviluppo del linguaggio dei bambini e la loro familiarità con la narrativa

14. Ferenc SS educatore "Educazione ambientale dei bambini in età prescolare"

15. Lazareva E. V. - educatore "Lavorare con i genitori".

16. Yakubovskaya I.A. - educatore "Divertendo la matematica"

17. Romanova L.N. - educatore "L'educazione morale dei bambini nella fase attuale"

18. Vdovchenko L.A. - educatore "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini in età prescolare"

19. Bessonova R. N. - direttore musicale "L'arte popolare nella vita di un bambino in età prescolare"

20. Petrova O.A. direttore musicale di Folk Art. Danze dei popoli del mondo.

21. Kartashova O.A. "Lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare"

Identificazione, studio, generalizzazione e diffusione dell'esperienza pedagogica avanzata.

La migliore pratica rappresenta l'elevata abilità dell'insegnante ed è la forza trainante del miglioramento del processo educativo negli istituti di istruzione prescolare, risolve determinati obiettivi con il minor tempo possibile, utilizzando forme e metodi di lavoro ottimali, contribuisce al raggiungimento di migliori risultati.

Le buone pratiche sono il risultato della ricerca creativa degli insegnanti, dove un inizio creativo, innovativo e allo stesso tempo tradizionale si fonde in uno.

Nella prima fase viene effettuato uno studio preliminare dettagliato e completo dell'esperienza dell'insegnante. Solo la totalità dell'uso di vari metodi per studiare l'esperienza (osservazione e analisi del processo educativo, conversazioni con l'insegnante e i bambini, analisi della documentazione pedagogica, conduzione di lavori sperimentali) consentirà di valutarla e raccomandarla oggettivamente come avanzato uno.

Nella seconda fase, l'esperienza pedagogica avanzata è generalizzata, ad es. descritto. Esiste un algoritmo per descrivere l'esperienza pedagogica avanzata con un complesso di informazioni e modulo pedagogico: messaggio, registrazione di informazioni pedagogiche.

La terza fase è la diffusione e l'implementazione di esperienze pedagogiche avanzate.

Nell'ambito dell'istituto di istruzione prescolare, ciò è facilitato da forme di lavoro come letture pedagogiche, mostre, visite reciproche, visite aperte, ecc.

I moduli di gruppo includono:

Partecipazione dei docenti alle associazioni metodologiche del distretto, MDOU;

Organizzazione di convegni teorici e scientifico-pratici;

Consigli degli insegnanti.

Gli individui includono:

tutoraggio,

visite reciproche,

autoeducazione,

Consulenze individuali.

Per fare la scelta giusta per il nostro team di forme e metodi, siamo guidati da:

Gli obiettivi e gli obiettivi dell'istituto di istruzione prescolare;

Composizione quantitativa e qualitativa della squadra;

Efficienza comparata di forme e metodi di lavoro;

Caratteristiche del processo educativo;

Condizioni materiali, morali e psicologiche nella squadra;

opportunità reali;

Progettazione del lavoro metodologico

La progettazione avviene su base analitica:

Analisi dell'ambiente esterno dell'istituto di istruzione prescolare (tenendo conto dei requisiti dell'ordine sociale, dei documenti normativi);

Analisi dello stato dell'istruzione prescolare (il livello di salute, lo sviluppo dei bambini, il grado di padronanza del programma educativo);

Il livello di competenza professionale del gruppo, le caratteristiche ei bisogni dei genitori, la scuola;

In accordo con gli scopi e gli obiettivi del lavoro metodologico, la sua efficacia viene monitorata. I dati di monitoraggio contribuiscono alla modernità e all'efficacia degli adeguamenti all'organizzazione del lavoro metodologico.

Nel lavoro metodologico, cerchiamo nuove forme innovative di lavoro con gli insegnanti,

ma soprattutto - l'amore per i bambini.

Comprendere e soddisfare il desiderio di un altro -

Un piacere, onestamente!

Ognuno di voi può diventare un tale mago. La cosa principale è volere. È importante insegnare al tuo cuore ad essere sensibile e gentile, a circondare i tuoi alunni con cura e attenzione.

Il sistema di lavoro metodico dell'istituto di istruzione prescolare

Nelle istituzioni educative prescolari, insegnanti, specialisti e dipendenti qualificati, esperti e creativi creano le condizioni per un soggiorno, uno sviluppo e una riabilitazione favorevoli dei bambini. Gli insegnanti in età prescolare costruiscono l'integrità del processo pedagogico, che garantisce il pieno sviluppo del bambino: fisico, sociale e comunicativo, artistico ed estetico, cognitivo e linguistico nell'interconnessione.

Il lavoro metodologico nell'istituto di istruzione prescolare è un sistema di attività volte a migliorare le capacità di ciascun insegnante, a riassumere e sviluppare il potenziale creativo del team, a garantire il raggiungimento di risultati ottimali nell'istruzione, nell'educazione e nello sviluppo dei bambini.

Lo scopo del lavoro metodologico nella scuola materna è creare le condizioni per il miglioramento continuo del livello di cultura generale e pedagogica dei partecipanti al processo educativo. Questa è la creazione di condizioni per lo sviluppo professionale degli insegnanti e la fornitura di educazione pedagogica dei genitori per lo sviluppo continuo dei bambini.

Compiti di lavoro metodico:

Supporto organizzativo per la continuità dello sviluppo professionale degli insegnanti. Supporto educativo e metodologico per l'efficace attuazione del programma educativo in conformità con le moderne esigenze. Studiare, sintetizzare e diffondere le migliori pratiche degli insegnanti della scuola dell'infanzia per garantire la qualità dell'istruzione. Supporto informativo dell'educazione pedagogica dei genitori degli alunni delle istituzioni educative prescolari.

Analizzando il lavoro metodologico dell'istituto di istruzione prescolare secondo i principali criteri di efficacia, le caratteristiche del processo metodologico stesso, può essere caratterizzato come un sistema. Le forme e il contenuto del lavoro metodologico corrispondono agli obiettivi e agli obiettivi fissati. La differenziazione viene implementata nelle forme di lavoro individuali e di gruppo con gli insegnanti, tenendo conto del loro livello di professionalità, disponibilità allo sviluppo personale e altri indicatori. Ciò tiene conto di tre livelli di abilità pedagogica: basso (intuitivo); mezzo (cerca); alto (magistrale). Le fasi del lavoro metodico sono presentate sotto forma di alcune fasi successive:

1a fase - teorica - consapevolezza dell'idea, studio dell'esperienza pedagogica avanzata;

2a fase - metodica - che mostra il meglio dei campioni; costruire un sistema metodologico individuale;

3a fase - pratica - attuazione del piano; approvazione indipendente da parte degli insegnanti delle nuove tecnologie di formazione e istruzione;

Fase 4 - analitica - identificare l'efficacia del lavoro, analizzare le difficoltà più tipiche e le modalità per eliminarle.

Questa sequenza non viene sempre preservata, a volte mancano alcuni passaggi.

Una delle direzioni principali del lavoro metodologico dell'istituto di istruzione prescolare è il funzionamento dell'ufficio metodologico. Svolge un ruolo di primo piano nell'assistere gli insegnanti nell'organizzazione del processo educativo, assicurando il loro continuo sviluppo personale, riassumendo esperienze pedagogiche avanzate e aumentando la competenza dei genitori nell'educazione e nell'educazione dei bambini.

L'organizzazione delle attività dell'ufficio metodologico si basa su principi quali contenuto informativo, accessibilità, estetica e contenuto.

Nell'ufficio metodologico è stata costituita una banca dati informativa, dove vengono determinate le fonti, il contenuto e la direzione delle informazioni.

La banca dati informativa contiene:

documenti legali della Legislazione della Federazione Russa; documenti legali che regolano le attività delle istituzioni educative prescolari; documenti e materiali:

Sulla pianificazione delle attività dell'istituto di istruzione prescolare;

Sull'organizzazione del lavoro metodologico in un istituto prescolare;

Sull'organizzazione e la gestione delle attività educative dell'istituto di istruzione prescolare;

Sul controllo e la regolamentazione delle attività educative degli istituti di istruzione prescolare;

Sullo sviluppo del bambino nello spazio educativo dell'istituto di istruzione prescolare;

Sull'organizzazione dell'interazione dell'istituto di istruzione prescolare con la famiglia, la scuola, la società;

letteratura metodica, didattica, psicologica; materiale audio, video, mediateca; materiale visivo e didattico; banca di sviluppi metodici, periodici di educazione prescolare.

Informare tempestivamente gli insegnanti sui nuovi sviluppi nelle scienze psicologiche e pedagogiche e sulle migliori pratiche, il supporto metodologico nel sistema di istruzione prescolare è una condizione importante per l'elevata efficacia del processo educativo. Aumentare la consapevolezza degli insegnanti contribuisce all'adozione e all'attuazione di una strategia pedagogica unificata per lo sviluppo di un asilo nido, che viene discussa e approvata dal consiglio pedagogico e funge da risorsa principale per lo sviluppo del team nelle istituzioni educative prescolari.

Il corpo docente è caratterizzato da:

Di istruzione

Secondo la categoria di qualificazione

Per età

Attraverso l'esperienza di insegnamento

Dalla presenza di certificati, riconoscimenti, titoli, ecc.

Per migliorare il livello professionale degli insegnanti, tali forme sono utilizzate come formazione negli istituti di istruzione di alta formazione professionale, in corsi di alta formazione, riqualificazione professionale; partecipazione a riunioni di associazioni metodologiche e al lavoro di gruppi creativi dei centri di risorse comunali, ecc.

Lo sviluppo professionale interno degli insegnanti in età prescolare avviene attraverso varie forme di lavoro metodologico. Nella scelta di forme e metodi, siamo guidati da: gli obiettivi e gli obiettivi dell'istituto di istruzione prescolare; composizione quantitativa e qualitativa della squadra; caratteristiche del processo educativo; condizioni materiali e tecniche dell'istituto di istruzione prescolare; opportunità reali; buone pratiche e consulenza scientifica. Vengono utilizzate forme di lavoro metodico sia di gruppo che individuali.

Tabella 1

Forme utilizzate di lavoro metodico

Consigli su argomenti:

Requisiti di documentazione per gli insegnanti. Introdurre i bambini a uno stile di vita sano attraverso la creazione di un ambiente in via di sviluppo. Una varietà di tipi di attività di tempra. Progettiamo e decoriamo le aree invernali. "Portafoglio del Gruppo DOW". I principali problemi nel lavorare con una famiglia in una situazione di vita difficile. Pianificazione del lavoro sanitario estivo con i bambini. Rispetto della salute e sicurezza, protezione della vita e della salute dei bambini.

Asta di progetti pedagogici

L'obiettivo è identificare e diffondere un'esperienza pedagogica avanzata.

Creare le condizioni per l'autorealizzazione personale e professionale;

Aumentare l'attività creativa degli insegnanti;

Migliorare le abilità pratiche dell'attività professionale dell'insegnante.

Ciascuno degli insegnanti ha condiviso le proprie idee, idee, la propria esperienza nell'attuazione di queste idee, le proprie impressioni sulle proprie attività e ha anche adottato l'esperienza di altri insegnanti.

Viste aperte (visite reciproche) di forme di attività congiunte con i bambini nell'ambito dell'uso delle tecnologie di gioco da parte degli insegnanti (TRIZ, tecnologia socio-ludica, giochi educativi, blocchi logici di E. Gyenesh, ecc.). Grazie a questa forma di lavoro, gli insegnanti vedono come lavorano i colleghi, si rendono conto delle loro carenze. Inoltre, possono utilizzare l'esperienza positiva dei colleghi nelle loro attività didattiche.

Il lavoro del team creativo. Gli insegnanti, che facevano parte del gruppo creativo, hanno sviluppato un piano per la preparazione e lo svolgimento di eventi festivi, scenari, disposizioni di concorsi che si tengono nell'istituto di istruzione prescolare, uno schizzo di progettazione per i locali e il territorio dell'istituto di istruzione prescolare .

Le attività del gruppo di lavoro sullo sviluppo del programma educativo dell'istituto di istruzione prescolare possono essere suddivise nelle seguenti fasi:

Sviluppo di sezioni del programma educativo prescolare;

Discussione e adozione delle sezioni sviluppate;

Registrazione del documento "Programma educativo dell'istituto di istruzione prescolare";

Presentazione del documento al team DOW.

Al fine di assistere gli educatori nel loro sviluppo professionale nell'istituto di istruzione prescolare in questo anno accademico, è stata organizzata una forma di lavoro come il tutoraggio. Il docente tirocinante svolge attività volte a:

Contribuire al successo dell'adattamento degli educatori appena accettati alla cultura aziendale, alle regole di condotta in un istituto di istruzione,

Lo sviluppo della capacità dell'insegnante di svolgere in modo indipendente ed efficiente i compiti a lui assegnati,

Formazione di interesse tra gli educatori di nuova accettazione nell'attività pedagogica.

Nel corso dell'attuazione dei compiti previsti, il docente-tutore, insieme al docente neo-accettato, svolge le seguenti attività:

Studiare il contenuto del principale programma educativo generale dell'istituto di istruzione prescolare,

Lo studio delle tecnologie pedagogiche e la loro applicazione nel lavoro con i bambini,

Familiarizzazione dell'educatore con l'organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia nel gruppo secondo i requisiti moderni,

Visitare momenti delicati, attività congiunte con i bambini, con ulteriori suggerimenti sulla scelta dei metodi più efficaci per lavorare con i bambini,

Consultazioni su questioni generali di organizzazione del lavoro con i genitori,

Consultazioni sull'autoeducazione dell'educatore, ecc.

Sulla base dei risultati dell'attività, l'insegnante-mentore analizza il lavoro, l'educatore mostra un evento aperto.

Grazie a questa attività, prevediamo di migliorare la qualità del processo educativo dell'istituto di istruzione prescolare, per accelerare il processo di sviluppo professionale dell'educatore appena accettato. Allo stesso tempo, l'educatore, lavorando insieme all'insegnante-mentore, acquisisce l'opportunità di crescita personale e professionale.

È stato organizzato il lavoro degli insegnanti sull'autoeducazione, che aiuta a scegliere un argomento, le priorità nelle forme e nei mezzi e prevederne il risultato.

Gli insegnanti acquisiscono autonomamente conoscenze da varie fonti, tenendo conto dei loro interessi e inclinazioni. L'autoeducazione li aiuta ad adattarsi rapidamente ai cambiamenti dell'ambiente sociale, a familiarizzare tempestivamente con le innovazioni nel campo dell'istruzione, a ricostituire regolarmente lo stock di conoscenze teoriche della scienza pedagogica e a migliorare le proprie capacità e abilità. Il rapporto del lavoro sui temi dell'autoeducazione degli insegnanti dell'istituto di istruzione prescolare è stato spettacoli, mostre, progetti, masterclass.

Lo studio, la generalizzazione e la diffusione dell'esperienza pedagogica avanzata è parte integrante del lavoro metodologico nelle istituzioni educative prescolari, poiché risolve determinati obiettivi con il minor tempo possibile, utilizzando forme e metodi di lavoro ottimali e contribuisce al raggiungimento di migliori risultati.

La generalizzazione e la diffusione dell'esperienza pedagogica avviene sotto forma di discorsi a consigli pedagogici, workshop, masterclass, sotto forma di presentazione di materiali nell'ufficio metodologico, sotto forma di pubblicazioni, ecc.

Separatamente, notiamo una tale forma come la partecipazione del personale docente a concorsi professionali. Nonostante le numerose proposte di partecipazione a concorsi professionali a livello comunale e regionale, non tutti i nostri docenti vi partecipano. Questa forma nel sistema di lavoro metodologico dell'istituto di istruzione prescolare è rappresentata da una cerchia ristretta di insegnanti e attività.

Una delle condizioni fondamentali per la vita di un asilo nido è il supporto metodologico del processo educativo. Il programma e il complesso metodologico nell'istituto di istruzione prescolare sono stati selezionati tenendo conto dell'orientamento ai requisiti statali, dello stato giuridico, delle caratteristiche e delle leggi dello sviluppo mentale dei bambini, delle specificità delle squadre pedagogiche e dei bambini, che determinano la possibilità e convenienza di ogni programma e tecnologia.

L'istituto di istruzione prescolare sta lavorando per creare le condizioni per l'attuazione di un processo educativo efficace nelle seguenti aree:

1. Organizzazione di un ambiente di sviluppo della materia in un istituto di istruzione prescolare, corrispondente al contenuto del programma, agli interessi e alle esigenze dei bambini di età diverse:

elaborazione di linee guida per l'organizzazione dell'ambiente di sviluppo delle materie; garantire la selezione di giocattoli, giochi, manuali per lavorare con i bambini secondo il programma, tenendo conto dei requisiti moderni; attivazione degli insegnanti nello sviluppo di attributi e sussidi didattici.

2. Correlazione del contenuto del processo educativo con il programma scelto e i requisiti per il contenuto e i metodi di istruzione e formazione dei bambini in età prescolare:

costituzione di una banca dati sull'attuazione del programma, delle sue singole sezioni; analisi dei contenuti e dei metodi di istruzione e formazione; analisi dell'attuazione delle decisioni dei consigli dei docenti.

3. Aggiornare il contenuto del supporto metodologico (tecnologie, metodi) secondo le moderne esigenze.

4. Sviluppo di una routine quotidiana, orari delle lezioni, orari di lavoro per circoli per ogni fascia di età, ecc.

5. Monitoraggio della condotta e dell'efficacia delle attività motorie e intellettuali, organizzate e indipendenti degli alunni.

Come puoi vedere, un elenco abbastanza ampio di attività tradizionali viene utilizzato nel sistema di lavoro metodologico dell'istituto di istruzione prescolare. Gli insegnanti partecipano alle attività metodologiche di altre istituzioni educative prescolari del distretto. Il contenuto del lavoro metodologico degli insegnanti soddisfa i requisiti moderni: vengono studiate le moderne tecnologie educative, i requisiti dello standard educativo statale federale, ecc.