Motivazione nel dow in aula. Creazione di motivazioni di gioco in vari tipi di GCD a seconda dell'età dei bambini

Quando si sviluppa una lezione di sviluppo, l'insegnante dovrebbe organizzare attività congiunte in modo che sia indirizzato a formazione dell'indipendenza cognitiva, sviluppo del pensiero e dell'attività linguistica.

Analizziamo una lezione di sviluppo sull'esempio di un argomento "Trasporto". Il compito principale: scoprire insieme ai bambini perché le persone hanno bisogno di mezzi di trasporto?
Struttura della lezione:
Parte introduttiva (fase motivazionale). L'insegnante dovrebbe motivare i bambini a impegnarsi in attività cognitive (o ludiche) con l'aiuto di una situazione di gioco problematica.
Ad esempio, Pinocchio ha scritto una lettera, invita a visitare. Problema: Pinocchio abita lontano, come si arriva a lui?
Riassunto della parte introduttiva: si forma la motivazione dei bambini per le attività imminenti.

La parte principale (contenuto, fase dell'attività). Nella parte principale, l'insegnante:
1. Applica metodi pedagogici che mirano ad arricchire l'immaginazione creativa, il pensiero, la memoria e la parola.
L'insegnante attiva il pensiero dei bambini con l'aiuto della ricerca e delle domande problematiche.
Domande di ricerca: dove? dove? dove? come? quando? quale? Le domande di ricerca sviluppano l'osservazione e l'attenzione.
Domande sul problema: perché? perché? cosa accadrebbe se? Queste domande richiedono una certa motivazione per le risposte, la comprensione delle relazioni di causa ed effetto, la creazione di associazioni semantiche e sono direttamente correlate allo sviluppo del pensiero logico.
Le domande dovrebbero contribuire alla formazione dei giudizi. L'insegnante aiuta a formulare ipotesi, ipotesi, motivarle e trarre conclusioni. Attraverso l'uso di queste domande, l'attività linguistica dei bambini aumenterà.
Ad esempio, l'insegnante chiede: "Ragazzi, siete venuti a piedi o siete venuti all'asilo oggi?" (Indirizzi separatamente a Tanya, Sasha, ecc.). Poi una domanda di riflessione: “Perché sei venuto a piedi e non sei venuto?”. Risposte dei bambini: "Siamo venuti a piedi, perché l'asilo è vicino alla casa". Quindi puoi chiedere dei tuoi genitori: "E tua madre, Mashenka, è andata al lavoro o è andata a piedi?" C'è un'analisi della situazione da parte del bambino e una spiegazione: "La mamma lavora lontano da casa, quindi è andata in autobus". Avanti - una domanda generalizzante dell'insegnante, che porta i bambini a formulare conclusioni: "Allora perché le persone hanno bisogno di mezzi di trasporto?".
2. Utilizza giochi didattici.
Per esempio, gioco creativo Tecnologia TRIZ "Buono cattivo". È bello prendere l'autobus, perché è veloce, caldo, ecc. Guidare un autobus è brutto perché può succedere un incidente; sull'autobus, quando c'è molta gente, molto affollato, ecc.
O gioco didattico "Raccogli l'autobus"(da puzzle, parti dipinte dell'autobus).
Può essere offerto esercizio per lo sviluppo dell'attenzione e dell'osservazione- immagini accoppiate con autobus dipinti contenenti differenze.
Si consiglia di utilizzare soggetto azioni con modelli e diagrammi, così come metodi di confronto e generalizzazione. Sono possibili forme di lavoro collettivo e individuale (in coppia, in gruppo).
3. Coinvolge i bambini in varie attività. Nel processo di attività, i bambini acquisiscono nuove conoscenze e modalità di azione.
Ad esempio, l'insegnante chiede: "È possibile assemblare un autobus partendo da mobili (o blocchi) in un gruppo?", "Di cos'altro può essere fatto un autobus?". I bambini offrono le loro opzioni, progettano un autobus e "cavalcano" fino a Pinocchio su di esso.
Riassunto della parte principale: si acquisisce un nuovo modo di agire o nuove conoscenze.

Parte finale (fase riflessiva).È necessario fissare nuovi concetti e nuove conoscenze. Domande per adulti:
A che giochi abbiamo giocato oggi?
- Sei riuscito a completare i compiti?
Allora perché le persone hanno bisogno di mezzi di trasporto? e così via.
Riassunto della parte finale: i bambini analizzano il proprio e attività collettiva in classe.

È importante non solo sviluppare una lezione di sviluppo, ma anche condurre una lezione competente.

Cari insegnanti! Se hai domande sull'argomento dell'articolo o hai difficoltà a lavorare in quest'area, scrivi a

Bolzhelarskaja Lidia Vladimirovna,

In connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale, i risultati dei bambini non sono determinati dalla totalità delle conoscenze, abilità e abilità specifiche, ma dalla formazione di qualità personali, che alla fine del loro soggiorno in asilo fornire prontezza psicologica bambino a scuola. Il tipo principale di educazione dovrebbe essere un'attività educativa organizzata congiunta dei bambini con un adulto, ovvero lo sviluppo del bambino dovrebbe essere svolto nel gioco.

Qualsiasi attività dovrebbe essere interessante per i bambini e organizzata in modo speciale dall'educatore, il che implica attività, interazione e comunicazione, l'accumulo di determinate informazioni da parte dei bambini sul mondo che li circonda, la formazione di determinate conoscenze, abilità e abilità. E qui viene in soccorso l'orientamento motivazionale dell'attività dei bambini.. 2 diapositive

Motivazione è un insieme di forze motrici interne ed esterne che incoraggiano il bambino all'attività, conferiscono a questa attività un orientamento focalizzato sul raggiungimento dell'obiettivo.

Gli adulti dovrebbero interessare il bambino a questa attività, spiegarne il significato, dirigere e correggere le azioni e valutare i risultati con ottimismo.

Scopo della motivazione - suscitare nei bambini un interesse per un'occupazione, un'attività divertente o qualsiasi attività, creare condizioni per l'entusiasmo, lo stress mentale, dirigere gli sforzi dei bambini verso lo sviluppo consapevole e l'acquisizione di conoscenze e abilità.

La motivazione ti consente di risolvere diversi problemi contemporaneamente. 3 diapositiva

1. Espandi e arricchisci la gamma di abilità e abilità di gioco.

2. Potenzia attività cognitiva e le prestazioni dei bambini.

3.Attiva i processi di percezione, attenzione, memoria, pensiero.

4. Regolare senza intoppi le difficoltà comportamentali dei bambini, abituandoli gradualmente a obbedire alle regole del gioco.

5. Sviluppare la sfera emotiva dei bambini in età prescolare.

Qualsiasi interazione tra un bambino e un adulto inizia con la motivazione. Senza la motivazione di un adulto, un bambino in età prescolare non sarà attivo, i motivi non sorgeranno, il bambino non sarà pronto a fissare obiettivi.

Usiamo nella nostra pratica tali tecniche che garantiranno l'emergere di la giusta motivazione nella maggior parte dei bambini. Ogni attività dovrebbe contenere qualcosa che susciti sorpresa, stupore, gioia che i bambini ricorderanno a lungo. Dobbiamo ricordare il detto "La conoscenza inizia con la meraviglia". È importante tenere conto dell'età dei bambini, delle tecniche adatte ad ogni età.

Uno dei compiti più importanti che deve affrontare l'insegnante è aumentare le competenze educazione al lavoro dei bambini. Ma come interessare il bambino, come motivarlo ad essere utile attività?

Bene, cominciamo dal fatto che qualsiasi lavoro minorile ha bisogno di una chiara organizzazione da parte di un adulto. Inoltre, richiede contenuti pertinenti e comprensibili per il bambino, mentre le forme possono essere molto diverse. L'importante è essere interessanti, accessibili alle fasce d'età esistenti e portare soddisfazione (gioia, ammirazione) al risultato finale.

Un ruolo speciale nella formazione dell'attività lavorativa appartiene al gioco, in cui si formano e si manifestano i motivi della futura attività socialmente utile. Gli adulti, arricchendo il bambino di impressioni, incoraggiandolo a giocare, contribuiscono allo sviluppo di un atteggiamento positivo nei confronti delle attività. Nel gioco, il bambino riflette la vita lavorativa degli adulti, impara a costruire relazioni, impara alcune operazioni lavorative. Tenendo conto delle caratteristiche specifiche del lavoro dei bambini in età prescolare, sappiamo che in giovane età è difficile distinguere tra lavoro e gioco, il bambino non vede tra di loro. grande differenza, perché forma più alta lavoro duro e faticoso ( lavoro creativo), come un gioco, include anche un elemento di godimento del processo di attività I bambini più grandi sono già consapevoli delle differenze tra gioco e lavoro. Il gioco è considerato dai bambini un'attività di soddisfazione e il lavoro come un lavoro utile e importante.Il legame tra gioco e lavoro, che caratterizza tutto il periodo prescolare, contribuisce allo sviluppo di entrambi i tipi di attività dei bambini.

Molta attenzione dovrebbe essere prestata allo sviluppo della sfera emotiva dei bambini in età prescolare. Se il lavoro entra nelle loro vite non in modo monotono, noioso, invadente, ma interessante, gioioso, eccitante, i bambini ne traggono soddisfazione, si sentono coinvolti in una causa comune, gioiscono dei loro successi.

Pertanto, l'educazione al lavoro è considerata come un processo che integra tutte le sfere di sviluppo e formazione della personalità del bambino.

Dal momento che l'attività lavorativa dei bambini in età prescolare dovrebbe avere contenuto comprensibile, un'organizzazione chiara e un interesse per ogni bambino, dovrebbe anche avere una varietà di tipi. Così è davvero.

Il seguente tipi lavoro minorile:

Prima di tutto, tutto inizia con self service.

1. self-service. Questo è molto vista importante attività lavorativa, perché insegna al bambino a fare a meno dell'aiuto di un adulto, a mantenersi pulito e a proprio agio da solo, a potersi vestire, svolgere le pratiche igieniche e nelle faccende domestiche elementari a dipendere minimamente dagli anziani. Prima ha bisogno di organizzazione, ma poi si porta all'automatismo (lavoro volto a soddisfare i bisogni personali quotidiani);

2. lavori domestici- questa è un'attività che insegna l'ordine, sia all'interno che all'esterno. Pulizia di una stanza di gruppo, area;

3.lavoro in natura finalizzato al riordino terreno di gioco, in un angolo di natura, in un giardino fiorito;

4.lavoro manuale - riparare libri, incollare scatole, riparare giocattoli a prezzi accessibili, fare regali per la tua famiglia, bambini, compagni di scuola, ospiti dell'asilo.

Il lavoro dei bambini in età prescolare all'asilo è organizzato in tre forme principali: sotto forma di incarichi, compiti e attività lavorativa collettiva.

Ordini - si tratta di compiti che l'insegnante assegna occasionalmente a uno o più bambini, tenendo conto della loro età e delle caratteristiche individuali, dell'esperienza e dei compiti educativi. Gli ordini possono essere a breve oa lungo termine, individuali o generali, semplici (contenenti una semplice azione specifica) o più complessi, compresa un'intera catena di azioni sequenziali.

Elenco dei doveri - una forma di organizzazione del lavoro dei bambini, che implica l'obbligatorietà dello svolgimento da parte del bambino di un lavoro finalizzato al servizio della squadra. I bambini sono alternativamente inclusi in diversi tipi di doveri, il che garantisce la loro partecipazione sistematica al lavoro. L'appuntamento e il cambio degli assistenti avvengono quotidianamente. I doveri hanno un grande valore educativo. Mettono il bambino nelle condizioni di esecuzione obbligatoria di alcuni compiti necessari per la squadra. Ciò consente ai bambini di educare alla responsabilità verso la squadra, alla cura, oltre a comprendere la necessità del proprio lavoro per tutti.

Lavoro collettivo . Nel processo di questo lavoro, ogni bambino svolge il proprio compito, che non dipende dagli altri partecipanti al lavoro, ma il risultato del lavoro è comune. lavoro comune i bambini sono uniti da un compito comune e dalla generalizzazione dei risultati

Nella formazione di un'attività lavorativa mirata, è importante non solo cosa e come fa il bambino, ma anche perché, per cosa lavora. I motivi possono essere diversi: la necessità di una valutazione positiva degli adulti; auto affermazione; la necessità di comunicare con un adulto; desiderio di imparare qualcosa; motivazioni sociali (a beneficio degli altri). I bambini, di regola, non hanno il desiderio di ricevere una ricompensa materiale per il loro lavoro. È buono? Probabilmente buono, poiché è la motivazione morale che influenza la formazione delle qualità personali.

Attività lavorativa — è un processo olistico, costituito da certi componenti: motivazione, scopo, mezzo, risultato. E se dentro attività lavorativa non ci sono Componenti, significa, opera come indipendente l'attività non ha ancora preso forma.

Concentriamoci sulla motivazione. Ci sono quattro tipi di motivazioni.

Io tipo di motivazione (risolvere il problema del giocattolo)

Questo tipo di motivazione è chiamato motivazione di gioco, è costruito secondo quanto segue schema:

1. Dici che un giocattolo ha un problema, un problema e ha bisogno di aiuto. E i bambini gentili e abili, ovviamente, aiuteranno il giocattolo.

2. Chiedi ai bambini se sono disposti ad aiutare. È importante ascoltare il consenso: questa è la disponibilità attività lavorativa.

3. Inviti i bambini a insegnare loro come farlo.

4. Durante il lavoro, è auspicabile che ogni bambino abbia il suo rione, che aiuta.

5. Usi questi giocattoli per valutare il lavoro di tuo figlio.

6. Dopo il lavoro, lascia che i bambini giochino con i loro personaggi per i quali hanno svolto questo lavoro.

Con questa motivazione il bambino funge da assistente e protettore, ed è opportuno utilizzarla per insegnare varie abilità pratiche. Questa motivazione può essere utilizzata anche su applicazioni, design, disegno.

II tipo di motivazione - aiutare un adulto (motivazione comunicativa) costruito sul desiderio del bambino di sentire la sua importanza in termini di aiuto a un adulto. Qui, il motivo per i bambini è la comunicazione con un adulto, l'opportunità di ricevere l'approvazione, nonché l'interesse per attività congiunte che possono essere svolte insieme. La creazione di motivazione è costruita secondo lo schema:

1. Dici ai bambini cosa farai, sarà difficile per te da solo, quindi ti offri di prendere parte a questa attività. Interessato a come possono aiutarti.

2. Assegna a tutti un compito fattibile, mostra come farlo. Nel processo attività Esprimi la tua gratitudine ai tuoi figli.

3. Alla fine attività di cui parlano, che sono arrivati al risultato attraverso sforzi congiunti, che sono arrivati tutti insieme. Puoi usarlo nelle belle arti, nell'attività lavorativa. - Ragazzi, voglio innaffiare i fiori. Ma sono solo, e ci sono molti fiori. Probabilmente non ce la farò. Vuoi aiutarmi? Dopo il consenso dei bambini, gli incarichi vengono distribuiti.

Chiamare interesse per il lavoro, stimolando così la sua curiosità, è necessaria la solita routine opera, ad esempio, la famiglia, si trasforma in una trama di gioco di un gioco eccitante.

Le ragazze, per esempio, interessante pulirà la stanza e laverà i vestiti delle bambole prima della palla magica, e i ragazzi ripuliranno la stazione di servizio o il garage.

III tipo di motivazione "Insegnami" - basato sul desiderio del bambino di sentirsi competente e capace. (interesse personale)

La creazione di questa motivazione avviene secondo il seguente schema:

1. Fai sapere ai bambini che stai per svolgere un'attività e chiedi ai bambini di insegnarti a riguardo.

2. Chiedi se sono disposti ad aiutarti.

3. Ogni bambino ha l'opportunità di insegnarti degli affari.

4. Alla fine del gioco, ogni bambino riceve una valutazione delle sue azioni e assicurati di lodarlo.

IV tipo di motivazione , "creare oggetti con le tue mani per te stesso", si basa sull'interesse interno del bambino. Tale motivazione incoraggia i bambini a creare oggetti e artigianato per uso proprio o per i propri cari. I bambini sono sinceramente orgogliosi dei loro mestieri e li usano volentieri. La creazione di questa motivazione avviene secondo lo schema:

1. Mostri ai bambini un oggetto, lodi i suoi pregi e chiedi se i bambini vorrebbero avere lo stesso.

2. Dopo aver atteso una risposta affermativa, convincerli che possono farlo da soli, mostrare come farlo.

3. La cosa realizzata è a completa disposizione del bambino. L'orgoglio nel lavoro delle proprie mani è la base più importante per un atteggiamento creativo al lavoro.

Se il bambino è già impegnato con qualche affare interessante, il che significa che ha già la motivazione necessaria, puoi introdurlo a nuovi modi per risolvere i compiti. Ad esempio: - Ragazzi, guardate cosa ho bella carta! Questa carta può essere data alla mamma l'8 marzo. Vuoi regalare lo stesso a tua madre? E mostri come puoi farcela.

Quando si motivano i bambini, dovrebbero essere osservati i seguenti principi: - non puoi imporre la tua visione al bambino per risolvere il problema (forse il bambino avrà il suo modo di risolvere il problema) - assicurati di chiedere al bambino il permesso di fare una cosa comune con lui. - assicurati di lodare le azioni del bambino per il risultato. - agendo insieme al bambino, gli fai conoscere i tuoi piani, i modi per realizzarli. Seguendo queste regole, dai ai bambini nuove conoscenze, insegni loro determinate abilità e formi le abilità necessarie. Pertanto, dai ai bambini l'opportunità di sentirsi fiduciosi nelle proprie capacità, rivelando le molte facce qualità personali tutti.

L'uso dei personaggi del gioco. In classe con i bambini, non puoi fare a meno dei personaggi del gioco. L'uso dei personaggi del gioco e la motivazione del gioco sono interconnessi. I personaggi dei giochi e delle fiabe possono "venire a visitare", "fare conoscenza", "dare incarichi", "raccontare storie affascinanti", può anche valutare i risultati del lavoro dei ragazzi. Ci sono una serie di requisiti per questi giocattoli e personaggi. Giocattoli o personaggi di gioco: - devono essere adatti all'età dei bambini; - deve essere estetico, - deve essere sicuro per la salute del bambino, - deve avere valore educativo, - deve essere realistico; - non dovrebbe provocare l'aggressività del bambino, causare la manifestazione di crudeltà.

Non dovrebbero esserci troppi personaggi giocabili.. Ogni personaggio dovrebbe essere interessante e memorabile, "avere il proprio carattere". Ad esempio, Dunno, Duck Quack e Mishutka Tish possono venire a lezione. Duck Quack ama la natura e i viaggi, ne sa molto e racconta ai bambini. Il Dunno non sa molto e non sa come, spesso ha bisogno dell'"aiuto" dei bambini. Mishutka è un atleta, mostra esercizi di riscaldamento, pratica sport. Esprimono attivamente la loro opinione, chiedono cose incomprensibili, commettono errori, si confondono, non capiscono. Il desiderio dei bambini di comunicare e aiutarlo aumenta significativamente l'attività e l'interesse.

E così, l'operosità e la capacità di lavorare non è data dalla natura, ma è educata fin dall'inizio. prima infanzia. Il lavoro deve essere creativo, perché è il lavoro creativo che rende una persona ricca spiritualmente. Il lavoro sviluppa una persona fisicamente. E infine, il lavoro dovrebbe portare gioia. Nell'attività lavorativa, i bambini in età prescolare padroneggiano una varietà di abilità e abilità necessarie Vita di ogni giorno: nel self-service, nelle attività domestiche. Il miglioramento delle abilità e delle abitudini non consiste solo nel fatto che il bambino inizia a fare a meno dell'aiuto degli adulti. Sviluppa l'indipendenza, la capacità di superare le difficoltà, la capacità di sforzi volitivi. Questo gli dà gioia, provoca il desiderio di padroneggiare nuove abilità e abilità.

Creando le condizioni necessarie, come un microclima positivo nel gruppo, l'atteggiamento benevolo dell'insegnante nei confronti degli alunni, la creazione di situazioni di successo per ciascuno dei bambini in tutti sforzi di lavoro, si possono ottenere grandi risultati educazione al lavoro dei bambini.

Letteratura:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Educazione, educazione e sviluppo dei bambini di 3-4 anni nella scuola materna: Metodo. Guida per gli educatori che lavorano al programma "Rainbow" T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Educazione, 2010.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Educazione, educazione e sviluppo dei bambini di 6-7 anni nella scuola materna: Metodo. Una guida per gli educatori che lavorano nell'ambito del programma Rainbow / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Educazione, 2010.

3. Bure RS, Godina G.N. Insegnare ai bambini a lavorare / R.S. Bure, GN Godina. - M.: Illuminismo, 1983.

4. Educazione morale e lavorativa dei bambini in età prescolare / Ed. SA Kozlova. - M.: Accademia, 2002.

Scarica:

Anteprima:

La formazione della sfera motivazionale del bambino è un problema fondamentale nella psicologia dello sviluppo. Il problema della motivazione all'insegnamento è apparso quando una persona ha capito la necessità di una formazione mirata delle giovani generazioni e ha iniziato tale formazione come un'attività appositamente organizzata. Essendo sorto, questo problema è ancora, se non il principale, quindi uno dei più importanti nella psicologia e nella pedagogia dell'educazione, ad esso è stato dedicato un numero enorme di lavori.

La moderna teoria dell'insegnamento e dell'educazione nell'analisi dei fenomeni pedagogici si rivolge sempre di più alla personalità del bambino, a quei processi interni che si formano in lui sotto l'influenza dell'attività e della comunicazione.

L'età prescolare è il periodo di formazione più intensiva della sfera motivazionale. Ogni persona è coinvolta nei processi sociali fin dalla prima infanzia.

Allora qual è il motivo? E si chiama ciò che, riflettendosi nella testa di una persona, stimola l'attività, la orienta a soddisfare un certo bisogno motivo questa attività.

I motivi del comportamento del bambino cambiano in modo significativo durante l'infanzia in età prescolare. Il bambino in età prescolare più giovane si comporta principalmente, come un bambino nella prima infanzia, sotto l'influenza di questo momento sentimenti e desideri situazionali causati dalla maggior parte motivi diversi e nello stesso tempo non si dà un chiaro resoconto di ciò che gli fa commettere questo o quell'atto. Le azioni di un bambino in età prescolare più grande diventano molto più consapevoli. In molti casi, può spiegare abbastanza ragionevolmente perché in questo caso ha agito in questo modo e non diversamente.

Lo stesso atto commesso dai bambini età diverse spesso ha motivazioni completamente diverse.

È possibile evidenziarne alcuni tipi di motivazioni tipico dell'età prescolare in generale, che ha la maggiore influenza sul comportamento dei bambini.

L'interesse dei bambini per il mondo degli adulti;

giochi;

Stabilire e mantenere relazioni positive con adulti e bambini;

orgoglio;

Auto affermazione;

cognitivo;

Competitivo;

Morale;

Pubblico.

Esploriamo ciascuno dei motivi:

Motivi di interesse dei bambini nel mondo degli adulti - È il desiderio di agire da adulti. Il desiderio di essere come un adulto guida il bambino nel gioco di ruolo.Spesso, un tale desiderio può anche essere usato come mezzo per convincere il bambino a soddisfare l'uno o l'altro requisito nel comportamento quotidiano. "Sei grande e i grandi si vestono da soli", dicono al bambino, incoraggiandolo a diventare indipendente. "I grandi non piangono" è un argomento forte che fa trattenere le lacrime a un bambino.

Motivi di gioco - Questi motivi compaiono nel corso della padronanza dell'attività di gioco e si intrecciano in essa con il desiderio di agire come un adulto.Andare oltre attività di gioco, colorano l'intero comportamento del bambino e creano una specificità unica dell'infanzia in età prescolare. Un bambino può trasformare qualsiasi attività in un gioco. Molto spesso, in un momento in cui agli adulti sembra che il bambino sia impegnato in un lavoro serio o a studiare diligentemente qualcosa, in realtà gioca, creando una situazione immaginaria per se stesso.

Motivi per stabilire e mantenere relazioni positive con adulti e bambiniQuesti motivi sono Grande importanza nel comportamento di un bambino in età prescolare. Buona relazione dagli altri è necessario per il bambino.Il desiderio di guadagnare affetto, approvazione, lodi da parte degli adulti è una delle leve principali del suo comportamento.Molte azioni dei bambini sono spiegate da questo desiderio.Il desiderio di relazioni positive con gli adulti costringe il bambino a fare i conti con le proprie opinioni e valutazioni, a rispettare le regole di comportamento stabilite.

Man mano che si sviluppano i contatti con i coetanei, il loro atteggiamento nei suoi confronti diventa sempre più importante per il bambino. Quando un bambino tre anni di età viene all'asilo per la prima volta, potrebbe non notare altri bambini durante i primi mesi, si comporta come se non esistessero affatto. Può, ad esempio, trascinare una sedia da sotto un altro bambino se vuole sedersi lui stesso. Ma in futuro la situazione cambia. Lo sviluppo di attività congiunte e la formazione di una società per bambini portano al fatto che vincere una valutazione positiva dei coetanei e della loro simpatia diventa uno dei motivi efficaci del comportamento. I bambini in particolare cercano di conquistare la simpatia di quei coetanei che amano e che sono popolari nel gruppo.

Durante l'infanzia in età prescolare, si sviluppanomotivi di amor proprio e di autoaffermazione. Il loro punto di partenza sta emergendo a cavallo tra la prima infanzia e l'età prescolare.separarsi dalle altre persone, trattare un adulto come un modello di comportamento.Gli adulti non solo vanno al lavoro, sono impegnati in tipi di lavoro che sono onorevoli agli occhi del bambino, entrano in varie relazioni tra loro. Educano anche lui, il bambino, fanno richieste e ottengono la loro realizzazione, e il bambino inizia a rivendicare la NATO, che è stato rispettato e obbedito dagli altri, prestato attenzione a lui, soddisfatto i suoi desideri.

Una delle manifestazioni del desiderio di autoaffermazione è la pretesa dei bambini di svolgere i ruoli principali nei giochi.È significativo che ai bambini, di regola, non piaccia assumere i ruoli di bambini. Il ruolo di un adulto investito di rispetto e autorità è sempre molto più attraente. Nei bambini in età prescolare più piccoli e medi, l'autoaffermazione si trova anche nel fatto che lorosi attribuiscono tutte le qualità positive a loro note, non curandosi della corrispondenza della loro realtà, esagerando il loro coraggio, forza, ecc.

Alla domanda se è forte, il bambino risponde che, ovviamente, è forte, perché può sollevare tutto "anche un elefante". Il desiderio di autoaffermazione in determinate condizioni può portare a manifestazioni negative sotto forma di capricci e testardaggine.

Nel periodo dell'infanzia in età prescolare si formano nuovi motivi, associati alla complicazione delle attività dei bambini. Questi includonomotivazioni cognitive e competitive.

Già all'età di tre o quattro anni, un bambino può letteralmente bombardare chi lo circonda di domande: "Cos'è questo?", "Come?", "Perché?" eccetera. in seguito, la domanda “Perché?” diventa dominante. Di frequentei bambini non solo chiedono, ma cercano di trovare la risposta da soli, usano la loro poca esperienza per spiegare l'incomprensibile e, talvolta, per condurre un "esperimento".È risaputo come i bambini amino “sventrare” i giocattoli, cercando di scoprire cosa c'è dentro di loro.

Un bambino di età compresa tra tre e quattro anni non confronta i suoi successi con i risultati dei suoi coetanei. Il desiderio di autoaffermazione e il desiderio di ottenere l'approvazione degli adulti si esprimono nei suoi tentativi di fare qualcosa di meglio degli altri, e nel semplice attribuire a se stesso qualità positive o nello svolgimento di attività che ricevono una valutazione positiva da parte di un adulto. Quindi, bambini in età prescolare più giovani a cui è stato offerto di giocare gioco didattico e ha spiegato che il vincitore avrebbe ricevuto un asterisco come ricompensa, avrebbe preferito compiere tutte le azioni insieme e non a turno (come richiesto dalle condizioni del gioco) e non avrebbe potuto resistere a invitare un pari se avesse saputo la risposta corretta. Quanto all'asterisco, ogni bambino lo richiedeva, indipendentemente dal risultato che aveva ottenuto.

Lo sviluppo di attività congiunte con i pari, in particolare giochi con regole, contribuisce al fatto chesulla base del desiderio di autoaffermazione sorge nuova forma motivi - il desiderio di vincere, di essere il primo.Quasi tutto giochi da tavolo offerto a bambini di età prescolare media e soprattutto senior, e la maggior parte dei giochi Sportivi legati alla concorrenza. Alcuni giochi si chiamano così: "Chi è più abile?", "Chi è più veloce?", "Chi è il primo?" eccetera. i bambini in età prescolare più grandi introducono motivi competitivi in tali attività che le competizioni stesse non includono.I bambini confrontano costantemente i loro successi, amano vantarsi, sperimentano acutamente errori e fallimenti.

Di particolare importanza nello sviluppo di motivazioni comportamentali sonomotivazioni morali, esprimere la relazione del bambino con le altre persone. Questi motivi cambiano e si sviluppano durante l'infanzia in età prescolare in connessione con l'assimilazione e la consapevolezza delle norme morali e delle regole di comportamento, comprendendo il significato delle proprie azioni per le altre persone.Inizialmente, l'attuazione delle regole di comportamento generalmente accettate agisce per il bambino solo come mezzo per mantenere relazioni positive con gli adulti che lo richiedono. Ma poiché l'approvazione, la carezza, l'elogio che un bambino riceve per un buon comportamento gli porta esperienze piacevoli, gradualmente l'attuazione stessa delle regole inizia a essere percepita da lui come qualcosa di positivo e obbligatorio. I bambini in età prescolare più giovani agiscono in conformità con gli standard morali solo in relazione a quegli adulti o bambini per i quali provano simpatia. Quindi, il bambino condivide giocattoli, dolci con un coetaneo con cui simpatizza. All'età prescolare più avanzata, il comportamento morale dei bambini inizia a diffondersi in un'ampia gamma di persone che non hanno una relazione diretta con il bambino. Ciò è dovuto alla consapevolezza da parte dei bambini delle norme e delle regole morali, della loro comprensione della loro validità universale, del loro vero significato. Se un bambino di quattro anni, quando gli viene chiesto perché non dovrebbe combattere con i suoi compagni, risponde: "Non puoi combattere, altrimenti verrai dritto negli occhi" (cioè, il bambino tiene conto delle spiacevoli conseguenze di l'atto, e non l'atto stesso), poi alla fine del periodo prescolare ci sono le risposte di un ordine diverso: "È impossibile combattere con i compagni, perché è un peccato offenderli".

Entro la fine dell'infanzia in età prescolare, il bambino comprende l'importanza di soddisfare gli standard morali sia nel proprio comportamento che nella valutazione delle azioni dei personaggi letterari.

Tra i motivi morali del comportamento, comincia ad essere occupato un posto crescentemotivi pubblici- questo è il desiderio di fare qualcosa per le altre persone, per trarne beneficio.Già molti bambini in età prescolare più giovani possono completare il compito per compiacere altre persone: sotto la guida di un insegnante, crea una bandiera per i bambini o un tovagliolo come regalo per la mamma. Ma per questo è necessario che i bambini immaginino vividamente le persone per le quali stanno facendo la cosa, provino simpatia e simpatia per loro. Affinché i bambini in età prescolare più piccoli completino il lavoro sulle bandiere, l'insegnante deve raccontare loro in una forma vivida e figurativa dei bambini piccoli cresciuti in un asilo nido, della loro impotenza, del piacere che una bandiera può dare loro.

Di propria iniziativa, i bambini iniziano a lavorare per gli altri molto più tardi, dall'età di quattro o cinque anni. Durante questo periodo, i bambini capiscono già che le loro azioni possono giovare agli altri. Quando viene chiesto ai bambini in età prescolare più piccoli perché eseguono le istruzioni degli adulti, di solito rispondono: "Mi piace", "La mamma l'ha ordinato". Per i bambini in età prescolare più grandi, le risposte alla stessa domanda sono di natura diversa: “Aiuto, perché è difficile per mia nonna e mia madre da sole”, “Io amo mia madre, quindi aiuto”, “Aiutare mia madre ed essere in grado di fare tutto”. I bambini di diverse fasce di età prescolare si comportano in modo diverso nei giochi, in cui il successo della squadra a cui appartiene dipende dalle azioni di ciascun bambino. I più piccoli e alcuni dei bambini in età prescolare media si preoccupano solo del proprio successo, mentre l'altra parte dei bambini di mezzo e tutti i bambini più grandi agiscono per garantire il successo dell'intera squadra.

Nei bambini in età prescolare più grandi, si può osservare un adempimento completamente consapevole delle norme morali associate all'aiuto di altre persone. I cambiamenti nei motivi del comportamento durante l'infanzia in età prescolare consistono non solo nel fatto che il loro contenuto cambia, ma compaiono nuovi tipi di motivi. Tra diversi tipi di motivi si sviluppa subordinazione, gerarchia , motivi: alcuni di essi diventano più importanti per il bambino di altri.

Comportamento bambino in età prescolare più giovane a tempo indeterminato, non ha linea principale, nucleo. Il bambino ha appena condiviso un regalo con un coetaneo e ora sta già portando via il suo giocattolo. Con un'altra gelosia, aiuta sua madre a pulire la stanza e dopo cinque minuti è già cattiva, non vuole indossare i pantaloni. Ciò accade perché motivi diversi si sostituiscono a vicenda e, a seconda del cambiamento nella situazione, il comportamento è controllato dall'uno o dall'altro motivo.

La subordinazione dei motivi è la neoplasia più importante nello sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare.. La gerarchia emergente dei motivi dà una certa direzione a tutti i comportamenti. Man mano che si sviluppa, diventa possibile valutare non solo le azioni individuali del bambino, ma anche il suo comportamento nel suo insieme come buono o cattivo. Se unai principali motivi di comportamento sono i motivi sociali,rispetto delle norme morali, il bambino nella maggior parte dei casi agirà sotto la loro influenza, non soccombendo agli impulsi opposti, spingendolo, ad esempio, a offendere un altro o mentire.

Al contrario, la predominanza di motivazioni in un bambino che lo costringono a ricevere piacere personale, a dimostrare la propria superiorità reale o immaginaria sugli altri, può portare a gravi violazioni delle regole di comportamento. Ciò richiederà misure educative speciali volte a ristrutturare i fondamenti sfavorevoli della personalità. Naturalmente, dopo che è sorta la subordinazione dei motivi, il bambino non è necessariamente guidato dagli stessi motivi in tutti i casi. Questo non accade negli adulti. Nel comportamento di qualsiasi persona si trovano molti motivi diversi. Ma la subordinazione porta al fatto che questi diversi motivi perdono il loro equilibrio, si allineano in un sistema. Un bambino può rinunciare a un gioco attraente per un'attività più importante, anche se forse più noiosa, approvata da un adulto. Se un bambino ha fallito in una questione importante per lui, questo non può essere compensato dal piacere ricevuto dall '"altra linea". Quindi, al bambino che non ha affrontato il compito è stato detto che stava ancora andando bene e, come gli altri bambini, ha ricevuto una caramella. Tuttavia, prese le caramelle senza alcun piacere e si rifiutò risolutamente di mangiarle, e il suo dolore non diminuì affatto: a causa del fallimento, le caramelle ricevute divennero "amare" per lui.

Favzana Ayupova

Seminario per giovani educatori

Argomento: "Metodi di attivazione dei bambini durante la GCD"

L'attualità del seminario. Negli ultimi 2 anni nel ns scuola materna sono arrivati molti nuovi educatori livello diverso istruzione e allenamento Vocale. Questi sono assistenti caregiver che ricevono Formazione degli insegnanti in assenza; insegnanti che non hanno lavorato con bambini in età prescolare; insegnanti che a lungo non lavorava all'asilo. Il controllo operativo, effettuato al fine di conoscere il livello di preparazione e conduzione della GCD, ha mostrato che molti giovani educatori incontrano difficoltà nella preparazione e conduzione della GCD (gli insegnanti non capiscono quale sia la motivazione degli alunni per attività educative, non conoscono le modalità di attivazione dell'attività mentale, non possono combinare il cambio di tipologie di attività dei bambini durante il GCD, ecc.) Pertanto, secondo il piano di lavoro del club "Giovani Insegnanti", è stato pianificato un seminario di formazione su questo argomento .

Obbiettivo: salire di livello competenza professionale educatori principianti nel corso del GCD, per migliorare la metodologia per lo svolgimento delle attività educative.

Compiti:

1. Insegnare agli educatori tecniche pratiche per attivare i bambini durante la GCD.

2. Studiare i tipi di motivazione per le attività dei bambini

3. Sviluppare un algoritmo per le attività dell'educatore nella preparazione, organizzazione e conduzione del GCD.

4. Aumentare il livello pratico di GCD

5. Sviluppo creatività professionisti alle prime armi.

Programma del seminario:

1. Motivare i bambini alle attività educative

2. Uso dei personaggi del gioco

3. Implementazione delle TIC come mezzo per aumentare la motivazione all'attività cognitiva

4. Sviluppo di un algoritmo per la preparazione e conduzione di GCD

5. Lavoro pratico giovani insegnanti e modellazione di situazioni pratiche

Tipi di motivazione per i bambini in età prescolare

L'attività pedagogica (qualsiasi attività per bambini: gioco, lavoro, disegno, attività educativa, produttiva) dovrebbe contribuire allo sviluppo dei bambini. Pertanto, è necessario che i bambini non solo facciano tutto ciò che è loro richiesto, ma lo trasferiscano anche nelle loro attività indipendenti. E questo accadrà solo se le nuove conoscenze e abilità che ci sforziamo di trasmettere ai bambini saranno necessarie e interessanti per loro, se i bambini avranno poi, Cosa scopriamo risolvendo il cruciverba? (Crociverba) (Crociverba alla presentazione Power Point)

Musica- un tipo di arte che riflette la realtà in immagini artistiche sonore

A Immagine - processo cognitivo mentale di creazione di nuove immagini elaborando materiali di percezione e idee

Stato d'animo- stato emotivo dominante

Adattamento- il processo di adattamento del corpo alle mutevoli condizioni ambientali

Innovazione– introduzione di nuove idee e tecnologie in pedagogia

Diagnostica– procedura per verificare la riuscita della padronanza del materiale didattico

Adornare- eleganza dei movimenti, bellezza della postura di una persona

Il gioco- l'attività principale dei bambini in età prescolare

Una famiglia- sistema di relazioni storicamente consolidato tra coniugi, genitori e figli ("Glossario di termini pedagogici

Parola verticale "Motivazione"

Domanda: Cosa pensi sia la "motivazione"?

Motivazioneè un insieme di forze motrici interne ed esterne che incoraggiano una persona all'attività, conferiscono a questa attività un orientamento focalizzato sul raggiungimento dell'obiettivo.

Allo stesso tempo, sono necessarie tali tecniche che assicureranno l'emergere della motivazione necessaria nella stragrande maggioranza dei bambini.

Ci sono quattro tipi di motivazione nella letteratura pedagogica.:

Il primo tipo è la motivazione del gioco: "Aiuta il giocattolo", il bambino raggiunge l'obiettivo di apprendimento risolvendo i problemi dei giocattoli. La creazione di questa motivazione è costruita secondo questo schema:

1. Dici che il giocattolo ha bisogno di aiuto e solo i bambini possono aiutarli.

2. Chiedi ai bambini se sono disposti ad aiutare il giocattolo.

3. Ti offri di insegnare ai bambini a fare ciò che richiede il giocattolo, quindi la spiegazione e la dimostrazione interesseranno i bambini.

4. Durante il lavoro, ogni bambino dovrebbe avere il proprio carattere: un reparto (personaggio scolpito, giocattolo, disegnato, a cui fornisce assistenza.

5. Lo stesso giocattolo: il reparto valuta il lavoro del bambino, assicurati di lodare il bambino.

6. Al termine del lavoro, è auspicabile che i bambini giochino con i loro reparti.

Con questa motivazione il bambino funge da assistente e protettore, ed è opportuno utilizzarla per insegnare varie abilità pratiche.

Domanda: In quali tipi di GCD può essere utilizzata questa motivazione?

Per esempio: applicazione GCD, design, disegno.

L'orso ha distrutto la casa degli animali. Sono rimasti senza casa. Come possiamo aiutare gli animali? (Possiamo costruire noi stessi case per loro (dai cubi, appliqué, dai bastoncini Kuizener, dipingere con i colori)

Il secondo tipo di motivazione è aiutare un adulto: "Aiutami". Qui, il motivo per i bambini è la comunicazione con un adulto, l'opportunità di ricevere l'approvazione, nonché l'interesse per attività congiunte che possono essere svolte insieme. La creazione di motivazione è costruita secondo lo schema:

Di' ai bambini che farai qualcosa e chiedi ai bambini di aiutarti. Interessato a come possono aiutarti.

Ad ogni bambino viene assegnato un compito impegnativo.

Alla fine, sottolinei che il risultato è stato raggiunto attraverso sforzi congiunti, che tutti ci sono arrivati insieme.

Ad esempio: in GCD Sensorics, Belle Arti, nel lavoro

Ragazzi, voglio trattare le nostre bambole con i biscotti. Ma sono solo e ci sono molte bambole. Probabilmente non ce la farò. Vuoi aiutarmi? Dopo il consenso dei bambini, gli incarichi vengono distribuiti.

Il terzo tipo di motivazione "Insegnami"- in base al desiderio del bambino di sentirsi competente e capace.

Domanda per gli ascoltatori:

In quale gruppi di età e attività è meglio usare questo tipo di motivazione?

(Nell'attività di gioco, nei gruppi senior GCD).

La creazione di questa motivazione avviene secondo questo schema:

1. Fai sapere ai bambini che stai per svolgere un'attività e chiedi ai bambini di insegnarti a riguardo.

2. Chiedi se sono disposti ad aiutarti.

3. Ogni bambino ha l'opportunità di insegnarti degli affari.

4. Alla fine del gioco, ogni bambino riceve una valutazione delle sue azioni e assicurati di lodarlo.

Per esempio:

Ragazzi, la nostra bambola Tanya sta andando a fare una passeggiata, devo vestirla per una passeggiata. Non so come farlo. Puoi insegnarmi?

Il quarto tipo di motivazione è "creare oggetti con le tue mani per te stesso"- in base all'interesse interiore del bambino. Tale motivazione incoraggia i bambini a creare oggetti e artigianato per uso proprio o per i propri cari. I bambini sono sinceramente orgogliosi dei loro mestieri e li usano volentieri. (Disegno artistico, orientamento, logica, lavoro manuale, creatività artistica)

La creazione di questa motivazione avviene secondo lo schema:

1. Mostri ai bambini un qualche tipo di artigianato, ne riveli i vantaggi e chiedi se vogliono avere lo stesso per sé o per i loro parenti.

3. L'imbarcazione realizzata è ordinata dal bambino. L'orgoglio nel lavoro delle proprie mani è la base più importante per un atteggiamento creativo al lavoro.

Se il bambino è già impegnato con qualche affare interessante, il che significa che ha già la motivazione necessaria, puoi introdurlo a nuovi modi per risolvere i compiti.

Per esempio:

Ragazzi, guardate che bella cartolina che ho! Questa carta può essere data alla mamma l'8 marzo. Vuoi regalare lo stesso a tua madre? E mostri come puoi farcela

Quando si motivano i bambini, è necessario osservare i seguenti principi:

Non puoi imporre la tua visione al bambino nel risolvere il problema (forse il bambino avrà il suo modo di risolvere il problema)

Assicurati di chiedere a tuo figlio il permesso di impegnarsi in un'attività comune con lui.

Assicurati di lodare le azioni del bambino per il risultato.

Agendo insieme al bambino, gli presenti i tuoi piani, i modi per realizzarli.

Seguendo queste regole, dai ai bambini nuove conoscenze, insegni loro determinate abilità e formi le abilità necessarie.

L'uso dei personaggi del gioco.

In classe con i bambini, non puoi fare a meno dei personaggi del gioco. L'uso dei personaggi del gioco e la motivazione del gioco sono interconnessi. I personaggi dei giochi e delle fiabe possono "venire a visitare", "fare conoscenza", "dare compiti", "raccontare storie affascinanti", possono anche valutare i risultati del lavoro dei bambini. Per questi giocattoli e personaggi esiste una serie di requisiti.

Giocattoli o personaggi di gioco:

Deve essere appropriato per l'età dei bambini;

Deve essere estetico

Dovrebbe essere sicuro per la salute del bambino,

Deve avere valore educativo

Deve essere realistico;

Non dovrebbero provocare aggressività nel bambino, causare manifestazioni di crudeltà.

Non dovrebbero esserci troppi personaggi giocabili.

Ogni personaggio dovrebbe essere interessante e memorabile, "avere il proprio carattere". Ad esempio, Dunno, Duck Quack e Mishutka Tish possono venire a lezione. Duck Quack ama la natura e i viaggi, ne sa molto e racconta ai bambini. Il Dunno non sa molto e non sa come, spesso ha bisogno dell'"aiuto" dei bambini. Mishutka è un atleta, mostra esercizi di riscaldamento, pratica sport. Esprimono attivamente la loro opinione, chiedono cose incomprensibili, commettono errori, si confondono, non capiscono. Il desiderio dei bambini di comunicare e aiutarlo aumenta significativamente l'attività e l'interesse.

Domanda per gli ascoltatori:

Che tipo di personaggi-giocattolo dovrebbero essere introdotti nelle attività nell'età prescolare più giovane-medio, quali - in quella più grande?

L'uso delle TIC come mezzo per aumentare la motivazione alle attività educative

Computer e giochi programmi per computer ampiamente utilizzato non solo a scuola, ma anche all'asilo

Gli alunni dei gruppi hanno diversi livello intellettuale sviluppo. L'organizzazione dell'istruzione dei bambini richiede un approccio speciale, che prevede supporto emotivo per i bambini in età prescolare in classe. Questo è un problema di motivazione. Molto spesso, né il desiderio dell'insegnante, né la conoscenza della metodologia di conduzione delle lezioni sono sufficienti per dinamiche positive. sviluppo mentale figli.

Al fine di ottimizzare il processo di sviluppo mentale dei bambini in età prescolare, è possibile utilizzare programmi educativi per computer che migliorerebbero l'istruzione dei bambini, aumenterebbero significativamente la motivazione e l'interesse dei bambini in classe. L'uso di un computer consente di attivare l'attenzione involontaria, aumentare l'interesse per l'apprendimento, espandere le possibilità di lavorare con materiale visivo, che contribuisce al raggiungimento degli obiettivi.

Domanda per gli ascoltatori: Quali sono secondo te i vantaggi delle TIC? lavoro educativo con i bambini in età prescolare?

Algoritmo di preparazione del GCD

Definizione del tema e concetti guida

Definire e articolare chiaramente l'argomento di GCD

Determina il luogo in cui si trova l'argomento curriculum secondo FGT.

Definizione di scopi e obiettivi

Determina lo scopo della lezione - per te stesso e per i bambini. Designare il compito trino di GCD: insegnare, sviluppare ed educare.

Progettazione di materiale didattico

1. Seleziona la letteratura sull'argomento. Pensa a materiale che serva a risolvere i problemi cognitivi in modo semplice.

2. Selezionare le attività per riconoscere l'approccio materiale e creativo.

3. Organizzare le attività di gioco secondo il principio "dal semplice al complesso".

Pensare attraverso la "scorza" della lezione

Ogni attività dovrebbe contenere qualcosa che susciti sorpresa, stupore, gioia che i bambini ricorderanno a lungo. Dobbiamo ricordare il detto "La conoscenza inizia con la meraviglia". È importante tenere conto dell'età dei bambini, tecniche adatte ai più piccoli - di mezza età, ma non adatte ai più grandi e ai gruppi preparatori.

Durante il GCD, vengono utilizzati i seguenti metodi:

1. Illustrativo esplicativo, che include storie, immagini, modi per eseguire determinati compiti.

2. Riproduttivo

3. motori di ricerca che richiedono lavoro mentale

3. Ricerca, esperimenti

4. Disponibilità dell'insegnante per la lezione.

5. Impostazione dell'obiettivo GCD.

6. Conformità ai requisiti di SanPin.

7. Approccio individuale.

8. La presenza di feedback.

9. Uso razionale del tempo.

10. Organizzazione del luogo di lavoro.

11. Abilità e abilità pratiche.

12. Lavoro autonomo.

13 Sviluppo del linguaggio, la qualità delle risposte dei bambini.

Questo sistema di costruzione, conduzione e analisi del GCD aiuta te, i giovani insegnanti a lavorare e i nostri ragazzi a ricevere conoscenze necessarie e preparati per la scuola con interesse e facilità, senza notare che ti viene insegnato.

Nella seconda parte pratica del seminario, ai giovani educatori è stata offerta una simulazione di gioco di situazioni pratiche. Aumenta l'interesse, provoca attività, migliora le capacità nel risolvere problemi pedagogici reali.

Attivazione dell'attività mentale

GCD nelle seguenti sezioni del programma "Sviluppo +" come "Sviluppo di rappresentazioni logiche elementari", "Orientamento nello spazio", "Fondamenti di alfabetizzazione iniziale", "Sviluppo di rappresentazioni matematiche elementari" prevede la soluzione di problemi cognitivi e lo sviluppo di attività mentale. Per fare ciò, è necessario che l'insegnante crei situazioni problematiche in classe, che richiedono sforzi mentali da parte dei bambini in età prescolare per uscire da situazioni difficili, per incoraggiare il bambino ad attività di ricerca attive.

A volte l'educatore potrebbe aver bisogno di trovare una via d'uscita da una situazione del genere quando è necessario fare una scelta. Porto alla vostra attenzione situazioni pedagogiche richiede una scelta

La mia scelta

1 situazione: Sasha non è in grado di completare l'attività di gioco "3rd Extra":

1. Offri di fare un'opzione più semplice.

2. Chiedi di nominare, in una parola, tutti gli oggetti.

3. Mostra la risposta e spiega la soluzione, quindi ripeti l'attività.

2 situazione: Leggi ai bambini di 6 anni il compito: “8 farfalle volarono, si sedettero sui fiori. Due farfalle appollaiate su ogni fiore. Quanti fiori c'erano? I ragazzi non riescono a risolvere il problema, quindi tu:

1. Rileggi il problema.

2. Semplifica il compito.

3. Chiedi ai bambini di disegnare la condizione del problema usando segni e simboli.

3 situazione Quando si preparano i bambini per la scuola, vengono spesso poste domande: "Dov'è meglio andare in bicicletta: sull'asfalto o sull'erba? Come scoprire da che parte soffia il vento?", ecc. nei bambini:

1. Confronto.

2. Confronto.

3. Flessibilità.

4 situazione. In classe, molti bambini gridano senza alzare le mani:

1. Incoraggia il dialogo con te.

3. Fare una pausa per intraprendere ulteriori azioni

5 situazione: Hai preparato la lezione arricchendola con giochi puzzle con bastoncini conta, ma all'inizio dell'attività hai scoperto che non c'erano abbastanza bastoncini per tutti i bambini:

1. Fai un'altra lezione.

2. Offri ai ragazzi fiammiferi invece di bastoni.

3. Fai la stessa lezione, ma senza enigmi con i bastoncini

6 situazione. Un bambino del tuo gruppo ha dichiarato di non voler andare a scuola. Come reagiresti:

1. Dobbiamo andare a scuola. Tutti i bambini vanno a scuola all'età di 7 anni.

2. Chiedigli il motivo della riluttanza, spiegagli che ha torto.

3. Risposta: "Beh, no, no!" Non avere fretta, guardalo. Nelle conversazioni successive, parla del lato positivo dello studio a scuola

Esercizio di gioco "Racconti su di te"

Invita i bambini a mettersi al posto di alcuni figura geometrica, un oggetto familiare e racconta a tutti una favola su di te.

Per esempio: Sono una matita. Sono così bello, acuto. Ho una camicia di legno. So scrivere, disegnare, accarezzare. visito Colore diverso. Non mi piace quando i ragazzi mi maltrattano, mi rompono o mi rosicchiano. Sono amico di carta e pennello.

Gioco "Teremok"

Obbiettivo:

Consolidare i concetti dei bambini sugli oggetti del mondo che li circonda, analizzando oggetti familiari ed evidenziandone proprietà e funzioni.

Impara a usare nel parlato breve descrizione proprietà degli oggetti, per evidenziare la qualità più importante in essi.

Ictus: L'insegnante mostra ai bambini "Teremok", a cui gli eroi (oggetti, animali) si avvicinano e chiedono di vivere.

Ciascuno degli "eroi" appena arrivati - gli oggetti chiedono chi abita nella torre, e il "residente" - l'oggetto deve rispondergli, elencando chi è, cosa può fare. A sua volta, l'“oggetto” in arrivo si nomina e ne descrive anche le proprietà e le funzioni. Il “residente” della torre invita il nuovo arrivato a vivere.

Plasticità figurativa in coppia

La plastica figurativa è adatta per lo sviluppo dell'immaginazione creativa.

Il presentatore distribuisce le carte agli insegnanti su cui è scritto il nome dell'animale. I nomi sono ripetuti su due carte.

Devi leggere ciò che è scritto sulla carta e non mostrare l'iscrizione ad altri. Quindi la carta può essere rimossa. Il compito di ognuno è trovare il proprio partner. In questo caso, puoi usare qualsiasi mezzo, movimento del corpo, espressioni facciali, non puoi semplicemente dire nulla ed emettere i versi caratteristici di un animale.

Quando gli educatori trovano il loro compagno, devi stare vicino, ma continuare a tacere, non parlare. Quindi controlla cosa succede.

Questo esercizio promuove lo sviluppo del comportamento espressivo, incoraggia i partecipanti a essere attenti alle azioni degli altri, a cercare tali mezzi di espressione di sé che saranno compresi dagli altri.

"Parola artistica nel lavoro con i bambini" Compito per insegnanti: in catena, passarsi la palla, leggere una poesia, una filastrocca, un proverbio a memoria, raccontare in quali situazioni e momenti di regime li usano.

"Ogni educatore è un artista" La parola è uno strumento sottile che l'insegnante deve padroneggiare perfettamente. Inoltre, l'insegnante dovrebbe essere in grado di esprimere le proprie emozioni attraverso l'intonazione nel discorso. Compito per gli educatori:

un) pronuncia la frase "Vieni da me" - a bassa voce, ad alta voce, in modo esigente.

b) pronuncia la parola "Ben fatto" - con calma, ad alta voce, con delicatezza, in modo soddisfacente, ironico, con entusiasmo, innamorato.

Il programma "Development+" prevede l'uso di simboli, piani e modelli come mezzi di cognizione. Per rendere più facile per i bambini raccontare, memorizzare, è possibile utilizzare modelli, simboli e tabelle mnemoniche. Porto alla vostra attenzione le diapositive per imparare una fiaba, una filastrocca e un indovinello. ( Presentazione. Ultime 3 diapositive)

E ora l'ultimo compito: con l'aiuto di simboli, modelli visivi, tabelle mnemoniche, componi una fiaba, un indovinello, una poesia per i tuoi colleghi.

Riflessione dei partecipanti. Continua la frase - Sono al seminario oggi.

Letteratura:

1. Barshai, V.M. Giochi attivi per bambini: Esercitazione/ VM Barshai. - Rostov sul Don "Phoenix", 2001.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Educazione, educazione e sviluppo dei bambini di 3-4 anni nella scuola materna: Metodo. Guida per gli educatori che lavorano al programma "Rainbow" T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Illuminismo, 2004.

3. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Educazione, educazione e sviluppo dei bambini di età compresa tra 6 e 7 anni nella scuola materna: Metodo. Una guida per gli educatori che lavorano nell'ambito del programma Rainbow / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - M. Illuminismo, 1997.

4. Kravchenko, I. V. Dolgova, T. L. Cammina all'asilo. Gruppi senior e preparatori per la scuola. Kit di strumenti/ IV.

Kravchenko, TL Dolgova. - Mosca: TC Sfera, 2009.

5. Kravchenko, I. V. Dolgova, T. L. Cammina all'asilo. Junior e gruppo medio. Guida metodologica / I. V. Kravchenko, T. L. Dolgova. - Mosca: TC Sfera, 2009.

6. Krasnoshchekova, N.V. Giochi di ruolo per bambini in età prescolare / NV Krasnoshchekova. - Rostov sul Don "Phoenix", 2008.

7. Seminari pratici e corsi di formazione per insegnanti. Educatore e bambino: interazione efficace. Una guida pratica per psicologi dell'educazione. / Aut. - comp. EV Shitova: Volgograd: Insegnante, 2009.

TAVOLA ROTONDA

CREARE LA MOTIVAZIONE DEL GIOCO

IN VARIE ATTIVITÀ

Luogo: MBDOU d / s n. 43

Sviluppato da: Komalova N.L. vice capo per urv

La tavola rotonda suggerisce uguale lavoro tutti i partecipanti alla riunione.

Scopo: aumentare il livello di competenza degli insegnanti sulla questione della motivazione al gioco dei bambini in tipi diversi attività

Compiti:

Sistematizzare la conoscenza degli insegnanti sui metodi e le tecniche per coinvolgere i bambini nelle varie attività
Aumentare il potenziale creativo degli insegnanti
Incoraggiare gli insegnanti a utilizzare nella pratica i metodi di motivazione del gioco dei bambini

Introduzione:

Le condizioni moderne sono caratterizzate dall'umanizzazione processo educativo, fare appello alla personalità del bambino, allo sviluppo delle sue migliori qualità, alla formazione di una personalità versatile e a tutti gli effetti. L'attuazione di questo compito richiede oggettivamente un approccio qualitativamente nuovo all'educazione e all'educazione dei bambini, l'organizzazione dell'intero processo educativo. L'educazione dei bambini dovrebbe essere sviluppando, ,

Di conseguenza, i modi, i mezzi ei metodi di insegnamento ed educazione dei bambini devono subire dei cambiamenti. A questo proposito, rivestono particolare importanza le forme di gioco dell'educazione e dell'educazione.

È il gioco che ti permette di sviluppare abilità, capacità mentali e artistiche, aiuta il bambino ad esplorare il mondo. Nel gioco osserva, ricorda, sviluppa l'immaginazione, conosce le forme e le proprietà degli oggetti, costruisce sistemi di relazioni. Il gioco permette, come impercettibilmente, di risolvere vari problemi, a volte molto complessi, e di andare avanti lungo il percorso di formazione e sviluppo dell'intelligenza dei bambini.

Con l'aiuto del gioco, l'apprendimento del bambino è più efficace e l'istruzione è più piacevole. Con l'aiuto del gioco, puoi aiutare il bambino a realizzare se stesso, acquisire fiducia proprie forze. Il gioco è una sorta di esperimento in cui vengono poste le condizioni per l'autoespressione e l'autoesame. La comunicazione durante il gioco è elemento importante educazione dell'individuo, fonte di reciproco arricchimento.

io parto: Sostanziazione teorica del problema

Qual è la motivazione del gioco?

Motivazione - (dal latino mettere in moto, spingere) 1. Motivazione all'attività.

2. L'intero insieme di motivi persistenti, motivi che determinano il contenuto, la direzione e la natura dell'attività dell'individuo, il suo comportamento.

Per cosa hai bisogno di motivazione?

Scopo della motivazione - suscitare nei bambini un interesse per un'occupazione, un'attività divertente o qualsiasi attività, creare condizioni per l'entusiasmo, lo stress mentale, dirigere gli sforzi dei bambini verso lo sviluppo consapevole e l'acquisizione di conoscenze e abilità.

La motivazione determina il “programma” delle azioni di gioco. Nel fare ciò, teniamo conto delle seguenti condizioni:

1. Un'organizzazione in cui il bambino è coinvolto nel processo di ricerca e scoperta indipendente di nuove conoscenze risolve problemi di natura problematica.

2. Le attività intellettuali e pratiche in classe dovrebbero essere variate.

3. Dovresti cambiare costantemente la forma di domande, compiti, stimolare attività di ricerca bambini, creando un'atmosfera di intenso lavoro.

5. Più nuovo materiale legato all'esistente esperienza personale bambino, quindi è interessante per lui.

6. Contabilità delle caratteristiche individuali, di età, mediche, mentali degli alunni.

7. L'emotività dell'insegnante, la sua capacità di supportare e dirigere l'interesse per il contenuto della lezione o del compito, per stimolare l'attività cognitiva dei bambini.

Metodi di gioco, eserciziutilizzati nel lavoro degli insegnanti, consentono di risolvere diversi problemi contemporaneamente:

Espandi e arricchisci la gamma di abilità e abilità di gioco.

Aumentare l'attività cognitiva e le prestazioni dei bambini.

Attiva i processi di percezione, attenzione, memoria, pensiero.

Regolare senza intoppi le difficoltà comportamentali dei bambini, abituandoli gradualmente a obbedire alle regole del gioco.

Aumenta la quantità di azioni correttive includendo esercizi di gioco in vari momenti del regime.

Il metodo di gioco prevede l'uso di varie componenti dell'attività di gioco in combinazione con altre tecniche:

esposizione, spiegazioni, istruzioni, domande.

Uno dei componenti principali del metodo èsituazione immaginariain forma espansa.

Perché il bambino non vuole svolgere questo o quel compito o compito in classe o in qualsiasi tipo di attività?

Testardaggine

cattivo umore

Brutta sensazione

Non interessato

Difficile per l'età

Scarsa preparazione della lezione da parte dell'insegnante (mal concepita, mancanza di materiale visivo, piano)

Mancanza di motivazione, mancanza di interesse per il risultato finale.

Cosa e come interessare un bambino di un bambino in età prescolare, in modo che si allontani dai suoi affari e intraprenda l'attività proposta con interesse?

Dovrebbero essere utilizzati i seguenti metodi:

In primo piano sono emozioni . questo è vero per la prima e più giovane età prescolare. ad esempio: un insegnante (durante l'allenamento per una passeggiata. periodo estivo): ragazzi, il coniglietto sta facendo una passeggiata con noi, coniglietto, indossate una camicetta e ci raggiungete. e il coniglietto risponde che non può. Ragazzi, mostriamo al coniglietto come si veste. bunny, guarda, i nostri ragazzi sanno come vestirsi da soli. i bambini mostrano un esempio di come vestirsi correttamente.)

Potresti anche essere interessatoproblema posto(per anziani). ad esempio: i bambini, andando a fare una passeggiata, trovano un biglietto dal giardino Spaventapasseri “Ragazzi, aiuto. il sole cuoce così caldo che tutte le piante del mio giardino stanno per morire. E il mio cappello non mi salva affatto dal caldo. L'insegnante chiede ai bambini cosa fare in questa situazione, i bambini esprimono le opzioni e vanno fuori ad innaffiare il giardino. Puoi estendere ulteriormente il gioco, non solo portare un cappello per lo Spaventapasseri da casa o uno spogliatoio, ma organizzare una competizione per il miglior cappello per lo Spaventapasseri da giardino. Alla fine, lo Spaventapasseri invierà nuovamente una lettera con parole di gratitudine.

Luminosità l'immagine proposta (bellissimo giocattolo, estetico, anatomicamente corretto o manuale)

Novità (un oggetto sconosciuto attira sempre l'attenzione. I piccoli esploratori si svegliano nei bambini)

Compito pratico:(nomina e scrivi le tue varianti di esempi nelle colonne indicate del diagramma)

Motivazione verbale (solo per direzione verbale, affermazione del problema)(ricezione del concorso, dichiarazione del problema, richiesta, lode-hula)

Motivazione oggettiva-efficace (l'introduzione nel processo di qualsiasi oggetto di un giocattolo o di un aiuto, con il quale il bambino agirà in futuro)

(lettera, personaggio delle fiabe, cestino magico, scatole, poster)

II parte: Uso pratico tecnologie

Lavora in microgruppi

I membri del gruppo svolgono il ruolo di educatori, il resto degli insegnanti sono "bambini". i membri del gruppo sono invitati a scegliere autonomamente qualsiasi tipo di attività per bambini in età prescolare di una determinata età e battere la situazione scelta con gli insegnanti-"bambini". Da ogni gruppo - una situazione di gioco.

Parte III: Scambio di esperienze

Risolvere problemi pedagogici

Cari insegnanti! Richiama dalla tua pratica una situazione (una) in cui i bambini ti hanno lasciato perplesso (momenti di regime, lezioni, vacanze, ecc.). Come hai risolto questo problema?

Concedi agli insegnanti 5 minuti per scrivere i momenti più interessanti del workshop.

Invita gli educatori a creare una brochure " Suggerimenti utili per adulti. Come comportarsi in situazioni insolite

la formulazione del consiglio è comune a tutti: "Se un bambino fa _____________, io ___________"

Conclusione:

riflessione, consolidamento visivo del materiale

CONFIGURAZIONE VISIVA DEL MATERIALE

(inserire le frasi mancanti nei campi vuoti)

L'intero insieme di motivi persistenti, motivi che determinano il contenuto, la direzione e la natura dell'attività dell'individuo, il suo comportamento è _____________.

L'educazione dei bambini dovrebbe essere____________________________________________________, garantire la posizione soggettiva del bambino e la crescita costante della sua indipendenza e creatività.

Scopo della motivazione - chiamare ____________________________________________ nei bambini, creare ___________________________________________, dirigere gli sforzi dei bambini verso lo sviluppo consapevole e l'acquisizione di ________________________________.

Motivazione basata sull'istruzione vocale diretta - _________________________.
La motivazione efficace per il soggetto implica ____________________________________________________________________________________

Risposte:

L'intero insieme di motivi persistenti, motivi che determinano il contenuto, la direzione e la natura dell'attività dell'individuo, il suo comportamento è motivazione.

L'educazione dei bambini dovrebbe essere sviluppando, gioco divertente e stimolante, garantire la posizione soggettiva del bambino e la crescita costante della sua indipendenza e creatività.

Scopo della motivazione - chiamare i bambiniinteresse per un'occupazione, un'attività di intrattenimento o qualsiasi attività, creare condizioni di entusiasmo, stress mentale,dirigere gli sforzi dei bambini verso lo sviluppo e l'acquisizione consapevoli conoscenze e abilità.

Motivazione basata sull'istruzione vocale diretta- motivazione verbale

La motivazione efficace per il soggetto implicaintroduzione nel processo di qualsiasi oggetto di un giocattolo o manuale