Giochi di ruolo per bambini più grandi. Giochi di ruolo nel girone senior: una cartella con gol per fgos

Il periodo più importante nella vita di un bambino è la prima infanzia. Dopotutto, in questo momento avviene la formazione della sua personalità. I bambini sviluppano il carattere e sviluppano le capacità di un comportamento corretto.

È nel bambino che acquisisce le conoscenze di base sulla vita che lo circonda e, allo stesso tempo, si forma un atteggiamento nei confronti delle persone che lo circondano, delle loro azioni e comportamenti. Inoltre, il gioco è in grado di rimuovere eventuali esperienze negative.

Cosa dà il gioco a un bambino?

Tutti coloro che lavorano negli asili nido sono ben consapevoli dell'importanza che il gioco ha nel plasmare la personalità dei bambini, nell'ottenere diverse abilità, abilità e conoscenze, nello sviluppo, tutto questo sarà necessario durante il periodo scolastico.

Una raccolta di giochi di ruolo appositamente preparati dagli adulti durante lo sviluppo del Federal State Educational Standard aiuta gli educatori a scoprire ulteriori talenti nei bambini. Questa è sia creatività che padronanza degli elementi dello spettacolo teatrale. Con l'aiuto delle tecniche di gioco, è molto facile prevenire lo sviluppo di qualità negative in un bambino, come l'isolamento, la pigrizia.

Gioco di ruolo: la base dello sviluppo sociale del bambino

Tutto questo avviene nel gioco, poiché è l'attività principale per i bambini. Più il bambino invecchia, più diventa prezioso, soprattutto se diretto da un insegnante.

Grazie alla formazione di forme di comportamento. Attraverso di essa si forma la capacità di stabilire relazioni nell'équipe dei bambini, trovare partner adatti e scegliere i mezzi necessari per realizzare il progetto.

Un file di carte di giochi di ruolo nel gruppo più anziano con l'obiettivo di sviluppare le abilità sociali necessarie nei bambini consente di padroneggiare le abilità quotidiane, scegliere le giuste linee di comportamento quando si comunica con varie persone. In poche parole, grazie ai giochi presentati nel file delle carte, il bambino viene introdotto nella vita sociale.

Qual è questo materiale didattico?

Una scheda dei giochi di ruolo nel gruppo degli anziani fornisce un grande aiuto all'educatore per la corretta organizzazione delle attività dei bambini. Questo materiale è molto comodo da usare nel tuo lavoro, perché ciascuna delle carte proposte presenta non solo la trama del gioco proposto, ma anche l'intero armamentario per esso.

Possono essere sia monofacciali che bifacciali, quindi per conferire loro una lunga durata, è sufficiente incollare ciascuno su cartone o laminarlo. L'indice delle carte è rappresentato da 17 carte dal design colorato, ognuna delle quali rappresenta una determinata area della vita con possibili trame per giocare.

Ad esempio, casa e famiglia o un parrucchiere, un negozio, uno zoo. Per ogni gioco viene fornita una descrizione completa: quali compiti e obiettivi sono fissati, ruoli per le situazioni di gioco, lavoro preliminare, materiale necessario che dovrebbe accompagnare la trama proposta, azioni.

A cosa serve un gioco di ruolo?

Tutti i giochi basati sul gioco di ruolo di certe storie sono di grande importanza nello sviluppo della personalità del bambino. Dopotutto, attraverso di loro è molto facile formare sentimenti sia sociali che morali nei bambini in età prescolare. Ma quando si modellano le relazioni, l'enfasi principale dovrebbe essere su quelle che portano gentilezza e umanità.

Una scheda di giochi di ruolo nel gruppo degli anziani con l'obiettivo di instillare nei bambini reattività, misericordia e rispetto per le persone è di grande aiuto per gli educatori, soprattutto quelli che stanno appena iniziando le loro attività. E sarà molto utile anche per i genitori.

Tali giochi sono interessanti sia per le ragazze che per i ragazzi, poiché influenzano la loro sfera emotiva. Grazie a loro si sviluppano non solo il gioco, ma anche relazioni reali, imparando a obbedire a determinate regole, coordinare azioni e subordinazione. Si forma la capacità di esprimere amore, rispetto e cura, nonché di rispettare le necessarie regole di condotta.

Autoespressione e autoaffermazione del bambino attraverso giochi di ruolo

L'età prescolare è la più malleabile per qualsiasi impatto, perché non si è ancora formato un atteggiamento critico nei confronti di tutto ciò che accade intorno, ma il grado di percezione di tutto ciò che accade è molto alto.

Il fascicolo delle carte dei giochi di ruolo nel gruppo degli anziani secondo il Federal State Educational Standard è progettato per dare al bambino l'opportunità di autoaffermazione ed espressione di sé attraverso l'adozione di un determinato ruolo in modo giocoso e la manifestazione di un approccio creativo ad esso. A causa di ciò, si verifica lo sviluppo e la maturazione complessivi del bambino.

Come creare emozioni positive nei bambini con l'aiuto dei giochi?

Anche il file di carte dei giochi di ruolo nel gruppo più anziano gioca un ruolo molto importante nella formazione di qualità morali e morali positive, relazioni tra loro ed emozioni nei bambini in età prescolare. Tutte le qualità che si sono formate nella vita di tutti i giorni diventano più forti durante il gioco di ruolo.

I sentimenti positivi con il giusto approccio dell'educatore sono stimolati anche dalla preparazione congiunta alla lezione, quando viene scelto un luogo per essa, vengono preparati gli attributi necessari e vengono assegnati i ruoli.

Attraverso lo sviluppo dell'emotività, il bambino ha l'opportunità di regolare il comportamento e imparare ad evitare le azioni che potrebbe commettere, soccombendo a desideri fugaci o circostanze casuali. Inoltre, l'insegnante può determinare lo stato del suo mondo interiore dalle emozioni del bambino.

Quali sono alcuni modi per guidare i bambini attraverso il gioco?

L'uso in classe del materiale necessario come una scheda con giochi di ruolo per il gruppo più anziano offre agli educatori l'opportunità di dirigere le azioni dei bambini e dirigere le loro attività. Per fare ciò, ci sono diversi metodi di base:

• discussione congiunta della trama del gioco e aiuto nella scelta delle giuste linee di comportamento per ciascuno dei partecipanti;
• la corretta selezione della squadra di gioco, tenendo conto della combinazione di bambini attivi e passivi;
• applicazione della priorità in quei ruoli che sono più popolari.

Uno speciale file di carte con giochi di ruolo per il gruppo più anziano consente agli educatori di dirigere il gioco senza violarne la trama e allo stesso tempo mantenendo la natura creativa delle attività dei bambini in età prescolare. L'insegnante può svolgere un ruolo o aiutare con spiegazioni e consigli lungo il percorso.

Puoi anche regolare le relazioni di gioco quando usi una trama multi-personaggio, ad esempio non uno, ma due cuochi, o quando determini le regole di comportamento per un personaggio fantoccio introdotto nel gioco.

Grazie agli sviluppatori del Federal State Educational Standard, è apparso un tale schedario. Un gruppo più anziano con giochi di ruolo progettati come carte separate non avrà problemi a scegliere gli argomenti. Dopotutto, un'ampia varietà di essi è presentata nel file della carta.

Cosa è necessario per la corretta organizzazione di tali giochi?

Affinché tutti i giochi di ruolo su una determinata trama diano l'effetto desiderato, nel gruppo dovrebbe essere organizzato un ambiente di sviluppo del soggetto, tenendo conto delle esigenze dei bambini sia nell'autoaffermazione che nella creatività. È vario, mutevole, dinamico e rappresenta un ampio campo di attività.

La scheda dei giochi di ruolo nel gruppo più anziano comporta il rifiuto delle aree di gioco fisse che sono sempre esistite negli asili nido, poiché ostacolano l'iniziativa dei bambini offrendo storie già pronte. Tutto il materiale didattico e gli attributi devono essere collocati in vassoi luminosi di legno o plastica, dotati di simboli speciali, come un libro per una "biblioteca" o una croce rossa per una "farmacia" e "ospedale".

Inoltre, grazie all'immaginazione dei bambini e al materiale metodologico come una raccolta di giochi di ruolo per il gruppo più anziano dell'asilo, gli attributi possono essere combinati tra loro, perché l'ospedale ha sia una sala da pranzo che una sala di lettura. Pertanto, tale posizionamento dell'ambiente di sviluppo del soggetto è molto conveniente. Dà ai bambini in età prescolare l'opportunità di selezionare gli oggetti necessari o aggiungere oggetti mancanti durante il gioco.

Il ruolo degli attributi nei giochi

L'ambiente di sviluppo del soggetto presuppone la presenza di un numero sufficiente degli attributi necessari. Dopotutto, con il suo aiuto, è possibile l'adattamento più completo dei bambini alle immagini selezionate. Quale struttura di ristorazione può fare a meno di utensili e prodotti e una biblioteca senza libri? È meglio fare tutto questo da soli.

Il file di carte dei giochi di ruolo nel gruppo senior dello standard educativo dello stato federale offre giochi su qualsiasi argomento, ma tutti diventeranno molto più interessanti per i bambini in età prescolare se l'insegnante è creativo nel creare gli attributi necessari.

Ad esempio, per un gioco di ruolo come "visitare la caffetteria", è molto facile fare pezzi di torta da spugne per lavare i piatti, dolci - da pezzi di plastilina avvolti nei restanti involucri di caramelle. Per ogni trama, puoi creare gli attributi colorati necessari insieme ai bambini, l'importante è mostrare l'immaginazione.

Regole generali per lo svolgimento di giochi di ruolo

Ma solo un ambiente di sviluppo delle materie per tali classi non è sufficiente. Anche uno schedario con giochi di ruolo per il gruppo più anziano comporta un lavoro preparatorio. Prima dell'inizio del gioco si svolge un'escursione tematica, con l'obiettivo di introdurre più nel dettaglio il bambino alle attività dell'istituto in cui si svolgerà la lezione.

Dopo l'escursione è necessaria anche una conversazione, durante la quale vengono riassunte le conoscenze acquisite. Inoltre, puoi giocare a minigiochi che delineano un piano per un futuro gioco di ruolo, leggere poesie e storie relative all'argomento e preparare gli attributi necessari.

E nel corso dell'azione, il compito dell'insegnante sarà quello di garantire che la trama si sviluppi correttamente, di introdurre ruoli aggiuntivi su richiesta dei bambini, di consigliare nuove svolte degli eventi, di appianare i conflitti che sorgono. L'insegnante può anche prendere parte al gioco scegliendo un ruolo per se stesso.

Quanto è utile un file di carte nell'organizzazione delle attività dei bambini?

Non solo per i giovani educatori è necessario un archivio di schede di raccolta dei giochi di ruolo. Anche gli insegnanti con una vasta esperienza lo usano con piacere nelle loro attività. L'indice delle carte è stato riconosciuto e popolare non solo per la varietà di argomenti e la facilità d'uso, ma anche per il fatto che offre ai bambini l'opportunità di acquisire le necessarie conoscenze ed esperienze mondane senza stress in modo giocoso.

Durante il gioco, i bambini in età prescolare hanno l'opportunità, partendo da una trama semplice proposta dagli sviluppatori, di passare a quelle più complesse, inventando autonomamente un ulteriore sviluppo dell'azione, che stimola molto bene la creatività e l'attività vocale. Attraverso tali attività, il bambino impara a collaborare con gli altri bambini.

Memo all'educatore nella progettazione metodica di un gioco di ruolo

Utilizzando tali giochi nelle loro attività, gli insegnanti dovrebbero anche ricordare i compiti di sviluppare varie abilità dei bambini in essi. Una raccolta di giochi di ruolo per il gruppo degli anziani di un istituto prescolare suggerisce di concentrarsi sui seguenti compiti:

1. Sviluppare nei bambini qualità come la capacità di interagire bene con le altre persone, la gioia della cooperazione e la percezione emotiva durante questa, la capacità di pensiero e immaginazione fantasiosi.
2. Insegnare ai bambini in età prescolare a spiegare la trama del gioco in un piano linguistico, spiegare il loro piano, comprendere altre persone, inventare trame ed eventi multi-tematici, cambiare il piano in base ai suggerimenti degli altri partecipanti.
3. Attiva l'immaginazione dei bambini.

Va inoltre ricordato che l'indice delle carte dei giochi di ruolo nel gruppo più anziano comporta l'emergere di nuovi giochi proposti dai bambini, poiché grazie alla maggiore comunicazione con il mondo esterno e la televisione, le loro fantasie creative aumentano.

I bambini in età prescolare del gruppo più anziano della scuola materna sviluppano il contenuto del gioco. Nei giochi, insieme alle azioni, iniziano a riflettersi varie relazioni e azioni sociali. Ad esempio, una madre si prende cura di suo figlio e non solo lo nutre, lo lava e lo veste, ma lo educa anche, gli legge libri, lo porta dal dottore. A sua volta, il medico non solo mette un termometro, dà le pillole, ma persuade anche attentamente, rassicura il paziente. I giochi riflettono le specificità delle attività degli adulti, la loro interazione nel lavoro, il loro atteggiamento nei confronti del lavoro e l'uno verso l'altro nel processo lavorativo.

Il cambiamento del tema dei giochi e del loro contenuto in questa fase di età è associato all'espansione delle loro fonti. I giochi dei bambini in età prescolare più giovani sono determinati principalmente dalle impressioni che i bambini ricevono nel processo di comunicazione diretta con gli altri. A poco a poco, nei giochi del bambino in età prescolare più grande, un posto crescente inizia a essere occupato dall'esperienza indiretta, cioè dalla conoscenza ottenuta dai libri, dalle storie degli adulti. Anche la natura dell'esperienza diretta sta cambiando (i bambini riflettono non solo gli eventi a cui hanno preso parte loro stessi, ma anche quelli che hanno osservato durante le escursioni, le passeggiate, nella vita di tutti i giorni).

All'inizio del quinto anno di vita, quando il bambino ha già imparato le basi del comportamento dei giochi di ruolo, è importante che l'insegnante gli insegni a sviluppare varie trame nel gioco, il cui centro è il ruolo che attrae lui. Per fare ciò, al bambino deve essere mostrato che un ruolo può essere incluso non solo in uno, ma in varie relazioni con altri ruoli. Ad esempio, un medico può interagire non solo con un paziente (o più pazienti), ma anche con un'infermiera, un cuoco o un altro medico. Affinché il bambino abbia l'opportunità di stabilire più connessioni di gioco di ruolo nel gioco, l'insegnante può organizzare, ad esempio, il gioco seguente.

L'insegnante offre al bambino il ruolo principale, ne assume uno aggiuntivo. Questi possono essere i ruoli dell'autista e del passeggero dell'autobus. Avendo interpretato una situazione legata, ad esempio, all'imbarco su un autobus, l'insegnante introduce una nuova situazione della trama che richiede l'apparizione di un nuovo personaggio, e cambia il suo ruolo: "Dai, hai finito il gas, ma ecco il gas stazione. Ora sono un benzinaio. Quanta benzina hai bisogno?" e. ecc. Dopodiché, il "viaggio" può continuare. Successivamente, l'adulto introduce una nuova situazione della trama: "Dai, il nostro autobus si è rotto e c'è un'auto sulla strada. Ora sono un automobilista. Mi hai chiesto di aiutare".

Quando l'insegnante introduce nel gioco lo "stesso" ruolo di quello del bambino (il secondo "conducente"), allora c'è una comunicazione di gioco degli stessi personaggi, avviata da un adulto, - una discussione sul contenuto del loro lavoro , la loro relazione con altri ruoli, che in tal modo chiarisce la presentazione dei bambini sui ruoli sociali.

Se in un gioco del genere l'educatore prima cambia in sequenza i ruoli di gioco, la prossima volta può assumere il ruolo principale e al bambino può essere offerto di cambiare ruolo durante il gioco (puoi usare la stessa trama se attira il bambino, e in caso contrario, costruisci allo stesso modo una nuova trama).

Secondo N. Ya. Mikhailenko, con una varietà di argomenti, le trame in un gioco del genere sono costruite secondo un unico schema come un "cespuglio" di ruoli correlati nel significato: Principale - ruolo aggiuntivo

Ruolo aggiuntivo 2

Stesso ruolo del principale

Ogni "cespuglio" semantico non è limitato a 2-3 ruoli, può includerne più, il che ti consente di schierare il gioco in modi diversi, a partire da un ruolo principale attraente.

Il paziente è un marinaio

Dottore - Capitano infermiere - Passeggero

Un altro dottore è il capitano di un'altra nave

Quando il bambino impara a creare varie connessioni e padroneggia il cambio di ruolo, comincerà a sviluppare un gioco significativo e indipendente con i compagni più liberamente.

Uno dei mezzi efficaci per sviluppare nei bambini la capacità di sviluppare costantemente nuove diverse trame del gioco è il gioco congiunto dell'educatore con i bambini, ma nella forma è completamente diverso dal gioco dell'educatore con i bambini nelle fasi dell'età precedenti . Questa è una specie di "gioco di invenzione" congiunto, che si svolge esclusivamente in termini verbali. L'insegnante inizia un tale gioco con i bambini non inventando una storia completamente nuova, ma da una parziale trasformazione del testo della trama noto ai bambini. A poco a poco, l'insegnante guida i bambini a cambiamenti sempre più complessi in una trama familiare e quindi a inventare storie completamente nuove.

L'ampliamento dei temi dei giochi, l'approfondimento dei loro contenuti portano i bambini a modificare la forma e la struttura del gioco. Man mano che il contenuto del gioco si sviluppa, un periodo preparatorio inizia a distinguersi nella sua struttura.

All'inizio, durante il periodo preparatorio, i bambini concordano solo sul tema del gioco ("Cosa giochiamo?"), A volte distribuiscono i ruoli. A poco a poco, nel processo di accordo, stanno già iniziando a delineare (discutere) la linea generale di sviluppo della trama del gioco ("Prima daremo da mangiare ai ragazzi, dormiamo e poi ci sarà una vacanza"). Questa è la pianificazione di base. Contribuisce a uno sviluppo più completo del contenuto del gioco e all'instaurazione della giusta compagnia nel gioco. La necessità di collusione nei bambini appare in connessione con lo sviluppo del gioco.

Nel gruppo più anziano aumentano anche le richieste sulla qualità dei ruoli svolti. Cospirando, i bambini possono anche discutere la distribuzione dei ruoli, in base agli interessi di tutti i giocatori. La collusione richiede molte capacità organizzative, la conoscenza delle reciproche capacità, quindi i bambini che giocano spesso insieme iniziano a colludere prima.

Quasi sempre, i bambini durante il periodo preparatorio preparano un ambiente di gioco (raccogliere giocattoli, costruire edifici, ecc.).

Con l'età, aumenta anche il numero di partecipanti al gioco. Per i bambini in età prescolare più grandi, possono partecipare al gioco da 3 a 5 persone.

Lo sviluppo del gioco in età prescolare più avanzata è caratterizzato da un cambiamento nei requisiti che i bambini impongono a un giocattolo. Il bambino in età prescolare più giovane è attratto dal giocattolo dalla possibilità di riprodurre quelle azioni che costituiscono il contenuto principale del gioco. Un giocattolo può essere generalizzato e dotato solo di alcune caratteristiche luminose che consentono di determinarne lo scopo e le possibilità di azione con esso. Più i bambini crescono, più richiedono la conformità del giocattolo al design del gioco. Il bambino in età prescolare più anziano preferisce un giocattolo più complesso che si avvicini al modello a oggetti.

Il compito principale di guidare i giochi dei bambini in età prescolare più grandi è sviluppare la loro indipendenza e auto-organizzazione, la formazione di abilità per concordare il tema del gioco, distribuire i ruoli, delineare lo sviluppo principale della trama e preparare l'ambiente di gioco. Inoltre, l'insegnante deve arricchire il contenuto dei giochi. Una varietà di interessi di gioco non è sempre basata su conoscenze sufficienti. A questo proposito, molti giochi risultano imprecisi e i bambini perdono rapidamente interesse per l'idea che è sorta. I principali metodi per sviluppare il contenuto del gioco sono l'espansione e l'approfondimento delle conoscenze dei bambini sugli eventi e sui fenomeni rappresentati. A tal fine, è particolarmente consigliabile che l'educatore utilizzi la letteratura per l'infanzia.

In tutti i gruppi, compresi quelli più grandi, l'educatore dovrebbe di volta in volta proporre un nuovo tema del gioco (soprattutto a quei bambini i cui giochi stanno diventando stereotipati). Allo stesso tempo, l'insegnante non impone l'argomento ai bambini, ma cerca solo di suscitare interesse per esso. I metodi per suggerire un nuovo tema del gioco possono essere diversi: leggere libri e guardare illustrazioni che ritraggono bambini che giocano, o una storia su come giocava l'insegnante stesso durante l'infanzia, una storia su quei giochi che ha visto altri bambini, ecc.

Gioco "Asilo"

Bersaglio. Consolidamento delle conoscenze dei bambini sul lavoro di un'infermiera e di un medico, una lavandaia, un cuoco, un bidello e altri lavoratori dell'asilo. Aumentare l'interesse e il rispetto per il proprio lavoro. Lo sviluppo nei bambini di un senso di gratitudine per il lavoro degli adulti per loro, il desiderio di fornire loro tutta l'assistenza possibile. Sviluppo della capacità di applicare le conoscenze acquisite in un gioco creativo collettivo.

materiale di gioco. Bambole, stoviglie giocattolo, set medico, telefono giocattolo, articoli sostitutivi.

Prepararsi per il gioco. Escursione allo studio del medico. Introduzione di attributi per l'organizzazione del gioco nel "medico dei bambini". Leggendo la storia di A. Kardashova "Il nostro dottore". Osservazione del lavoro della lavandaia. Organizzazione del lavoro dei bambini - lavaggio biancheria per bambole. Un giro in cucina. Lezione "Prepara i panini per noi stessi e per i bambini". Prodotti da modellismo per il gioco del "cuoco". Conversazione "Chi e come funziona nella nostra scuola materna". attingendo all'argomento. Introduzione di attributi per l'organizzazione di un gioco collettivo nella "scuola materna".

Ruoli di gioco. Dottore, infermiera, educatrice, manager, operatrice musicale, tata, cuoca.

Progresso del gioco. Prima dell'inizio del gioco, l'insegnante conduce il lavoro preliminare. Insieme ai bambini visitano lo studio medico, la cucina, la lavanderia, la stanza dei ritmi, l'ufficio del direttore e parlano con l'infermiera e il medico, il cuoco, la lavandaia, il manager del loro lavoro.

Successivamente, nel gruppo, l'insegnante conduce una conversazione "Chi e come funziona nella nostra scuola materna", riassume le conoscenze acquisite durante l'escursione. Quindi con i bambini puoi giocare al gioco "Modalità del giorno", delineando così il piano di gioco.

Inoltre, l'educatore può offrire ai bambini di giocare da soli, ma se i bambini non hanno ancora avuto il giusto interesse per il gioco, l'insegnante può agire come un partner alla pari nel gioco, svolgendo il ruolo principale o secondario, influenzando indirettamente il cambiamento nell'ambiente di gioco, può correggere le relazioni di gioco.

Ad esempio, può offrire ai bambini i seguenti ruoli: "dottore", "infermiera", "educatore", "manager", "operaio musicale", "tata", "cuoco". Quando tutti i ruoli sono stati distribuiti, l'insegnante incoraggia i bambini a giocare: "Ora devi fare degli esercizi con le bambole, poi mettile giù per la colazione". "La tata ha bisogno di andare velocemente in cucina e portare la colazione." "Dopo colazione, devi andare dal medico per un controllo."

Dopo colazione, il "dottore" e "l'infermiera" esaminano attentamente i "bambini", a ciascuno vengono fornite raccomandazioni. Un bambino si è ammalato e la "maestra" ha bisogno di chiamare i genitori al telefono: "Tua figlia è malata, ha bisogno di essere prelevata dall'asilo". Dopo la visita medica, i "bambini" devono andare al "corso di musica", ecc.

Nel corso del gioco, l'insegnante controlla il corretto sviluppo della trama, appiana i conflitti che sorgono, consiglia cos'altro si può pensare e introduce nuovi ruoli se i bambini lo desiderano.

Gioco "Famiglia"

Bersaglio. Incoraggia i bambini a riprodurre in modo creativo la vita familiare nei giochi. Migliorare la capacità di creare autonomamente un ambiente di gioco per la trama prevista. Formazione di preziosi sentimenti morali (umanità, amore, simpatia, ecc.).

materiale di gioco. Bambole, piattini, mobili, giochi (grembiuli, foulard), strumenti musicali, succedanei.

Prepararsi per il gioco. Giochi di classe “È come se avessimo un bambino a casa”, “È come se papà e il nonno fossero a casa, ma la mamma non è in casa”, “Le vacanze della mamma”, “Vacanza in famiglia”, “Il compleanno della bambola”. Conversazioni sulle relazioni in famiglia. Giochi congiunti con i bambini dei gruppi preparatori e più giovani.

Ruoli di gioco. Nonno, nonna, nipote, nipote, madre, padre, fratello, sorella.

Progresso del gioco. Per sviluppare il gioco, l'insegnante può prima parlare con i bambini sull'argomento "Dove lavorano i genitori". Rivelare l'essenza morale delle attività degli adulti: un atteggiamento responsabile verso i propri doveri, l'assistenza reciproca e la natura collettiva del lavoro.

Inoltre, l'insegnante incoraggia i bambini a riprodurre in modo creativo la vita familiare nei giochi. Invita i bambini a costruire la costruzione di una casa secondo l'idea, utilizzando materiale da costruzione. Durante la costruzione della casa insegna ai bambini a concordare azioni congiunte, redigere un piano di progettazione preliminare e portare a termine i lavori. Quindi introduce giocattoli (bambole, mobili, piatti, ecc.), attributi di gioco (grembiuli, sciarpe).

Successivamente, l'insegnante, insieme ai bambini, analizza le seguenti situazioni di gioco: "Quando la mamma non è in casa", "Gli ospiti sono venuti da noi", "Aiuto la mamma", "Vacanza in famiglia", ecc.

Il gioco "Quando la mamma non è in casa" può essere organizzato insieme ai bambini più piccoli, dopo aver spiegato in precedenza lo scopo del gioco congiunto: insegnare ai bambini ad assegnare ruoli, pianificare un gioco, giocare in modo indipendente.

Il gioco "Gli ospiti sono venuti da noi" dovrebbe insegnare ai bambini come invitare ospiti, incontrare ospiti, fare un regalo e comportarsi a tavola.

Nel gioco "I Help Mom", l'insegnante deve introdurre elementi del lavoro: lavare la biancheria delle bambole, rammendare i vestiti, riparare libri, pulire la stanza. Nel corso del gioco, l'insegnante deve selezionare, cambiare giocattoli, oggetti, progettare un ambiente di gioco utilizzando una varietà di materiali ausiliari, utilizzare i propri prodotti fatti in casa, utilizzare materiale naturale.

L'insegnante dovrebbe introdurre nuovi contenuti nelle trame dei giochi preferiti dai bambini. Ad esempio, il gioco "Family Holiday" prevede la rappresentazione di un concerto in una scuola materna utilizzando strumenti musicali per bambini: un pianoforte, metallofono, tamburello, sonagli, tubi, triangoli, ecc. "I membri della famiglia" cantano canzoni e balli, leggono poesie, scherzano, fare enigmi. Questo gioco richiede un lavoro preliminare, l'insegnante in anticipo, insieme ai bambini, su loro richiesta, può distribuire chi e cosa farà durante la vacanza.

Inoltre, l'insegnante può combinare giochi a tema simile, creando la possibilità di giochi collettivi a lungo termine, ad esempio: "Famiglia" e "Scuola".

Gioco "Scuola"

Bersaglio. Formazione della capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco. Insegnare ai bambini ad assegnare equamente i ruoli nei giochi. Incoraggiamento dei bambini a riprodurre il lavoro quotidiano e socialmente utile degli adulti nei giochi.

materiale di gioco. Bambole, mobili, materiale da costruzione, attributi di gioco (riviste, quaderni, penne, matite), articoli sostitutivi.

Prepararsi per il gioco. Escursione alla scuola. Colloquio con l'insegnante di 1a classe. Leggere le opere di L. Voronkova "Le amiche vanno a scuola" o E. Moshkovskaya "Giochiamo a scuola", ecc. Giochi congiunti con i bambini del gruppo preparatorio.

Ruoli di gioco. Insegnante, studenti.

Progresso del gioco. Prima di iniziare il gioco, l'insegnante organizza un giro della scuola. Lì, i ragazzi conoscono insegnanti, scolari, parlano con loro. È inoltre necessario portare i bambini in giro per la scuola: mostrare le classi, la mensa, i laboratori, gli spogliatoi, ecc. Poi, in gruppo, discutere le loro impressioni sulla scuola.

Quindi, per arricchire ulteriormente le conoscenze sulla scuola, l'insegnante legge ai bambini il lavoro di L. Voronkova "Le amiche vanno a scuola" (o E. Moshkovskaya "Noi giochiamo a scuola", ecc.). Segue una conversazione su cosa significa essere uno scolaro, chi insegna una lezione, quali accessori ha uno scolaro, ecc. L'insegnante aiuta anche i bambini a padroneggiare i mezzi espressivi per realizzare il ruolo (intonazione, espressioni facciali, gesti) .

Insieme ai bambini, l'insegnante può creare attributi per il gioco: una rivista per l'insegnante, cerchietti per gli assistenti, ecc.

Durante il gioco durante la costruzione di un edificio scolastico o scolastico, l'insegnante sviluppa la creatività e l'ingegno progettuale dei bambini, incoraggia la costruzione di edifici interconnessi (strada, scuola, parco culturale, ponte, sottopasso); suggerisce di utilizzare materiale ausiliario negli edifici (corde, pioli, assi, coni, filo metallico, ecc.).

Le modalità di gestione di questo gioco sono diverse: l'insegnante interpreta il ruolo di "insegnante", parla con i bambini di come giocheranno, costruzione congiunta di una scuola, di una classe. L'uso di tali tecniche contribuisce all'organizzazione indipendente dei giochi da parte dei bambini, dove agiscono secondo i loro interessi elettorali (conducono lezioni di lettura, educazione fisica e matematica).

Agendo come un partner alla pari o svolgendo il ruolo principale (secondario), l'insegnante deve influenzare indirettamente il cambiamento nell'ambiente di gioco, guidare la correzione delle relazioni di gioco.

L'educatore dovrebbe anche contribuire alla riproduzione nei giochi del lavoro quotidiano e socialmente utile degli adulti. Consolidare la conoscenza delle Regole della Strada (la strada da casa a scuola e ritorno), combinare giochi simili per tema, creando la possibilità di giochi collettivi a lungo termine: "Famiglia" - "Scuola" - "Strada per Scuola" - "Viaggio in giro per la città".

Gioco di viaggio

Bersaglio. Formazione della capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco. Conoscenza del lavoro della sentinella. Consolidamento delle idee dei bambini sul lavoro degli adulti alla stazione fluviale, sulla barca. Consolidamento e generalizzazione delle conoscenze sul lavoro dei lavoratori rurali. Coltivare un atteggiamento rispettoso nei confronti del lavoro. Conoscenza della vita delle persone nel nord e nel sud del nostro paese.

materiale di gioco. Materiale da costruzione, giocattoli tecnici: macchinine a orologeria, barche, motonavi, un volante, vestiti per marinai, una serie di "Segnali stradali", una serie di animali giocattolo e uccelli, articoli sostitutivi.

Prepararsi per il gioco. Escursione alla stazione fluviale, alla nave. Conversazione con un poliziotto, lavoratori della flotta, lavoratori del villaggio. Leggendo le opere di M. Ilyin, E. Segal "Cars on our street"; A. Sokolovsky "Salve, compagno, poliziotto!"; M. Markov "Informazioni sul marinaio Topka"; F. Lev "Stiamo navigando con un cannone semovente"; L. Voronkova "Tanya entra nel villaggio"; P. Donchenko "Petrus e l'uovo d'oro"; G. Yurmina "Tutte le opere sono buone!"; S. Baruzdin "Il paese dove abitiamo"; A. Chlenov "Come viveva Alyoshka nel nord"; B. Zhitkova "Cosa ho visto?". Produzione di attributi per il gioco: spallacci della polizia, bende in servizio, distintivi sul petto (manica), cartelli "Polizia", ​​"Polizia stradale", "Lost and Found"; modellazione di navi di plastilina multicolore con diverse "luci".

Ruoli di gioco. Poliziotto, capo del porto, cassiere, commesso, ufficiale di servizio, capitano, nostromo, marinaio, cuoco, medico di bordo, lattaia, pollaio, pastori di renne, taglialegna, geologi, guardie di frontiera, giardinieri, ecc.

Progresso del gioco. Il gioco "Journey" è uno dei giochi preferiti dai bambini. Può essere implementato in vari modi, ad esempio: "Viaggiare per la città", "Viaggiare lungo il fiume", "Viaggiare verso il villaggio", "Andiamo al nord", "Andiamo al sud", eccetera.

Avviando il gioco "Viaggiare per la città", l'insegnante può prima di tutto condurre un'escursione per conoscere i luoghi d'interesse della città, gli edifici, il lavoro di un poliziotto, ecc. Nel gruppo, discutere di ciò che hanno visto, generalizzare le conoscenze, rispondere a domande di interesse per i bambini.

Quindi l'insegnante può presentare ai bambini le opere di M. Ilyin, E. Segal "Cars on our street"; A. Sokolovsky "Ciao, compagno, poliziotto!". Discutere il significato morale delle attività delle persone, la natura delle loro relazioni. Per creare insieme attributi per il gioco: spallacci della polizia, bende in servizio, distintivi sul petto (toppa), cartelli "Polizia", ​​"Polizia stradale", "Lost and Found".

Inoltre, l'insegnante può proporre ai bambini di costruire edifici secondo l'idea e il modello (disegno, fotografia, diagramma). Quando giochi con l'edificio, usa piccoli giocattoli di gomma e plastica, oggetti (torcia elettrica, pompa).

Durante un gioco indipendente, l'insegnante insegna ai bambini a selezionare il gioco e il materiale di lavoro necessari, concordare giochi congiunti, seguire le regole di comportamento in un gioco collettivo: condividere giocattoli, giocare insieme, aiutare un amico.

Nel gioco "Viaggio lungo il fiume (lago, mare)" il ruolo dell'educatore è quello di comunicare sistematicamente e sistematicamente ai bambini le informazioni sulle attività e le relazioni degli uomini di fiume.

Innanzitutto, l'educatore conduce un'escursione al porto per consolidare le idee dei bambini sul lavoro degli adulti alla stazione fluviale, per mostrarne il significato nella vita della gente della città (il lavoro di cassiere, venditore , ufficiale di servizio). Durante il tour, i bambini impareranno cos'è un porto. L'insegnante dice ai bambini che il porto è un posto speciale per il parcheggio, le navi. L'area portuale è ampia. Le sue strutture si trovano sia sulla riva che sull'acqua. I bambini osservano l'arrivo e la partenza dagli ormeggi delle navi mercantili e passeggeri. Per arricchire le idee dei bambini sul lavoro degli adulti nel porto fluviale, possono anche osservare il lavoro di un cassiere, venditori di buffet, un chiosco di libri, impiegati delle poste e un addetto alla stazione. Allo stesso tempo, l'insegnante dovrebbe portare i bambini all'idea dell'importanza del lavoro di persone di diverse professioni.

Quindi i ragazzi possono visitare la nave: ispezionarla, insieme al maestro, ripetere il nome delle singole parti della nave (fiancata, prua, plancia del capitano, passerella, albero). Qui i bambini possono anche osservare i marinai al lavoro (il marinaio pulisce e consegna la passerella, pulisce il ponte, spiega ai passeggeri come scendere al molo). Osservando il lavoro dei marinai, l'educatore attira l'attenzione dei bambini sulla coerenza delle loro azioni, sull'assistenza reciproca, sull'esecuzione precisa di tutti i comandi del capitano e sull'atteggiamento premuroso nei confronti dei passeggeri.

Comunicazione dei bambini con il capitano di una nave passeggeri, la sua storia aiuterà i bambini a scoprire dove si può navigare sul fiume dal nostro porto e da dove arrivano le navi.

Al ritorno nel gruppo, l'insegnante parla con i bambini del lavoro degli adulti sulla nave e nel porto, del loro rapporto, evoca buoni sentimenti, il desiderio di imitare i coraggiosi e amichevoli uomini di fiume.

Inoltre, per una comprensione più profonda del lavoro degli uomini di fiume, della loro relazione, l'educatore può utilizzare estratti dai libri di M. Markov "About the Topka-sailor", F. Lev "Stiamo navigando su un cannone semovente ”, durante il quale i ragazzi apprendono che il più importante sulla nave è il capitano. Tutti i membri della squadra sono subordinati a lui. Si trova sulla plancia del capitano, che si chiama navigazione: da qui controllano la rotta della nave. Qui si gira il volante e qui ci sono tutti gli strumenti con cui è possibile determinare dove si trova la nave quando la costa non è visibile. Il capitano vede davanti a sé le luci di segnalazione: bianche e verdi. Sa che questa è una pistola semovente con olio che viene verso di lui. E se vede solo una luce bianca, significa che sta arrivando una nave passeggeri. Il capitano sa che se una luce verde lampeggia in lontananza, allora questo è un faro sulla riva. Un capitano deve sapere molto.

Dopo aver letto e guardato le illustrazioni, i bambini rispondono alle domande: “Chi comanda la nave? Chi è al comando del capitano? Cosa vede il capitano dalla plancia di comando? Come fa a sapere quali navi stanno venendo verso di lui?

Guardando le illustrazioni che ritraggono varie navi, l'insegnante pone ai bambini delle domande: “Quali sono le navi mercantili? Cosa stanno trasportando?

Quindi i ragazzi del materiale da costruzione possono costruire navi, moli, una stazione.

Per arricchire le azioni di gioco, l'insegnante può utilizzare le conversazioni e le storie dei bambini sui giochi. Nel processo di narrazione, le idee dei bambini vengono aggiornate, il lavoro dell'immaginazione si intensifica, sorgono idee di gioco creative e il linguaggio dei bambini migliora. I bambini, ad esempio, sono invitati a raccontare come giocherebbero con i giocattoli (il set comprende barche, navi, automobili).

Anche le domande dell'insegnante rivolte ai bambini durante il gioco contribuiscono al suo arricchimento e sviluppo. Così fu costruito un porto, una chiatta. Domande: “Dove viene rimorchiata la chiatta? Cosa porterà? far ricordare ai bambini ciò che sanno sugli spostamenti lungo il fiume. Un modo efficace per guidare il gioco di un bambino è usare una mappa del fiume. Insieme all'insegnante, i bambini tagliano e incollano i contorni della collocazione della loro terra natale. Vicino alle grandi città a loro note, un'immagine di ciò che in esse è fatto, di ciò di cui è ricca la regione.

Per consolidare l'interesse dei bambini per il fiume, per il trasporto che lo percorre, l'insegnante chiede ai genitori di fare con loro delle passeggiate serali fino al fiume. La partecipazione dei genitori al processo pedagogico di familiarizzazione dei bambini con l'ambiente assicura la continuità di questo processo, in misura maggiore forma l'esperienza dell'atteggiamento emotivo del bambino nei confronti del mondo a causa della vicinanza della comunicazione tra adulti e bambini.

Una delle fasi dello sviluppo del gioco potrebbe essere la compilazione di storie da parte dei bambini sull'argomento: "Quali navi abbiamo visto sul fiume". Le conoscenze acquisite dai bambini si riflettono nella modellazione, nel disegno e nel design. I bambini disegnano, scolpiscono, costruiscono non solo navi, ma motonavi, cannoni semoventi, razzi, petroliere. Tutti i vasi modellati da plastilina multicolore hanno diverse "luci".

Quindi l'insegnante può offrirsi di giocare da solo. Se una tale proposta crea difficoltà, l'insegnante dà ai bambini un'idea del lavoro dell'equipaggio della nave e di dove si può navigare. Il "Capitano" mantiene l'ordine sulla nave, impartisce chiaramente gli ordini, ne controlla l'attuazione. Sulla nave prosegue il lavoro amichevole della squadra: alle soste, il “nostromo” sovrintende alle pulizie della nave, i “marinai”, seguendo il suo ordine, puliscono diligentemente il ponte, il “cuoco” alimenta il “ squadra” con pranzi puntuali, il “medico” della nave esamina la squadra, ecc. d.

In questo gioco, l'insegnante porta i bambini alla possibilità di combinare più trame. Nel corso può comparire un “ufficio postale”, “negozio”, “posto di pronto soccorso”, ecc.

L'insegnante inizia a prepararsi per il gioco "Viaggio al villaggio" leggendo le opere di L. Voronkova "Tanya entra nel villaggio", P. Donchenko "Petrus e l'uovo d'oro", G. Yurmina "Tutto il lavoro è buono!", Considera materiale illustrativo con i bambini, racconta sull'argomento "Quello che ho visto nel villaggio", conduce una conversazione "Sul lavoro dei lavoratori del villaggio".

Per incarnare un comportamento di gioco positivo nel gioco, l'insegnante può discutere con i bambini le caratteristiche dei lavoratori della fattoria collettiva, ad esempio una mungitrice si alza presto per avere il tempo di preparare il cibo per mucche e vitelli, abbeverarli e lavarli, mungere mucche, aiuta i suoi compagni di lavoro, ecc.

L'insegnante propone ai bambini delle trame di gioco esemplari: “Raccolto nella fattoria collettiva”, “Il nostro allevamento”, “Festa della vendemmia nella fattoria collettiva”, “Visita della nonna”, “Escursione all'allevamento di pollame”, “Concerto per gli operai del villaggio ”, aiuta i bambini nella stesura dei piani di trama, nella selezione degli episodi che possono essere inseriti nel gioco, nella selezione degli attori (personaggi).

Dopo il gioco, l'insegnante, insieme ai bambini, discute il comportamento dei partecipanti: i mezzi per trasferire il ruolo, le relazioni di ruolo, la capacità di rispettare le norme e le regole apprese (cultura del comportamento, relazioni collettive amichevoli).

Per creare interesse per la trama del gioco "Stiamo andando al nord", l'insegnante può leggere la "lettera" di Yakutia con un invito a visitare i bambini, mostrare cartoline raffiguranti la vita delle persone del nord o parlare brevemente di singole città e villaggi Yakut, invitare i bambini ad “andare” per viaggiare al Nord, raccomandare di discutere i ruoli individuali, rivelare il significato morale del lavoro degli adulti (mandriani di renne, boscaioli, geologi, guardie di frontiera, ecc.).

Al fine di creare un interesse sostenibile per l'argomento del gioco, l'insegnante può invitare i bambini a considerare materiale illustrativo, comporre una storia sul tema "Cosa ho visto?", Opere di lettura, ad esempio, S. Baruzdin "Il paese in cui viviamo", A. Chlenov "Come viveva Alyoshka nel nord"), B. Zhitkova "Cosa ho visto?".

Puoi suscitare interesse per la trama del gioco "Stiamo andando a sud" leggendo una lettera di bambini georgiani e mostrando foto, cartoline, giocattoli.

Gioco "Pianta"

Bersaglio. Formazione della capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco. Consolidamento delle conoscenze sui vari tipi di trasporto: terra, acqua, aria. Ampliamento delle conoscenze sul lavoro di autisti, marinai, piloti. Familiarizzazione dei bambini con il lavoro della stazione degli autobus, della stazione fluviale, della stazione ferroviaria, dell'aeroporto, ampliando le conoscenze dei bambini sulle professioni lavorative.

materiale di gioco. Materiale da costruzione, giocattoli tecnici: auto a orologeria, autobus, barche, motonavi, aerei, elicotteri, treni, succedanei.

Prepararsi per il gioco. Escursione alla stazione degli autobus, fabbrica di automobili, stazione fluviale, stabilimento di costruzione navale, stazione ferroviaria, stabilimento di costruzione di automobili, aeroporto, stabilimento di elicotteri, stabilimento di aeromobili. Colloquio con i dipendenti della stazione degli autobus, della stazione fluviale, dell'aeroporto, con gli operai della fabbrica. Lettura delle opere “At the airfield” di I. Vinokurov, “Helicopter” di F. Lev, “House in space” di M. Rebrov, “Man ascended into the sky” di K. Aron. Produzione di attributi per i giochi. Stampaggio da trasporto.

Ruoli di gioco. Autista, passeggero, costruttore senior, tagliatore di gas, ingegneri, meccanici, assemblatori, tecnico, operatore radio, petroliera, lavatrice, conducente del veicolo al seguito, spedizioniere del pannello di controllo di volo, ecc.

Progresso del gioco. Il gioco "Plant" può essere giocato in varie versioni e possono essere utilizzate le seguenti trame: "Avtozavod", "Shipbuilding Plant", "Carriage Works", "Helicopter Plant", "Aircraft Plant", ecc.

Prima dell'inizio del gioco, l'insegnante può organizzare escursioni alla stazione degli autobus, alla fabbrica di automobili, alla stazione fluviale, alla cantieristica navale, alla stazione ferroviaria, alla fabbrica di automobili, all'aeroporto, alla fabbrica di elicotteri, alla fabbrica di aeromobili. Lì per parlare con i lavoratori della stazione degli autobus, della stazione fluviale, dell'aeroporto, con gli operai della fabbrica, ecc.

Al fine di arricchire il contenuto del gioco e attivare le conoscenze che i bambini hanno, l'insegnante del gruppo conduce una conversazione "Sul lavoro dei lavoratori nel trasporto stradale, marittimo, ferroviario, aereo", incoraggia i bambini a scrivere una storia su dati temi.

Durante il gioco "Avtozavod", l'insegnante incoraggia la costruzione di edifici da materiale da costruzione (auto, autobus, camion, filobus) secondo un modello o un'idea, sviluppa abilità di progettazione, insegna a osservare la simmetria e le proporzioni delle parti negli edifici.

Inoltre, l'educatore durante il gioco amplia le conoscenze dei bambini sulle professioni lavorative, parla del lavoro dei genitori, legge opere letterarie, incoraggia la creazione di associazioni di gioco stabili, i cui membri sono in grado di concordare autonomamente un gioco congiunto, mostrare buone relazioni quando si eseguono azioni di gioco.

Nel gioco "Impianti di costruzione navale", l'insegnante insegna a costruire secondo le condizioni stabilite: costruisci diversi tipi (2-3) di navi secondo l'idea, osserva la dipendenza del progetto della struttura dalla destinazione (ad esempio , una nave da guerra, una motonave, una baleniera), offre ai membri della brigata (secondo 6-7 persone ciascuna) alla fine dei lavori, racconta la tua costruzione.

Per arricchire la trama del gioco, l'educatore utilizza situazioni problematiche di gioco: "C'è una grande vacanza nello stabilimento - varo della nave", "Il capitano accetta la nave", "Le navi fanno il loro primo viaggio di prova", offre trame di gioco esemplari: “Siamo capitani”, “La nascita di una nave”, “Primo viaggio”. All'inizio del gioco, l'insegnante attira l'attenzione su nuovi ruoli: il costruttore senior (presenta un rapporto sulla prontezza delle navi), il tagliagas (taglia la rotaia dello scalo), ingegneri, meccanici, installatori.

Per arricchire il contenuto del gioco “Lavori in carrozza”, per attivare le conoscenze che i bambini hanno, l'insegnante propone trame di gioco esemplari: “Il treno consegna i trattori a destinazione”, “Il treno fa un volo”, “Al stazione ferroviaria”, ecc.

Durante il gioco, incoraggia la costruzione di edifici per una locomotiva a vapore, una locomotiva diesel, un treno elettrico secondo un modello o una rappresentazione, apporta aggiunte alla costruzione: un semaforo, un tunnel, la casa di un commutatore, ecc. Quando si valuta il lavoro, richiama l'attenzione sulla somiglianza dell'edificio con il modello e la sua forza.

In futuro, osserva con attenzione e tatto i bambini che giocano, se necessario, utilizza metodi di guida indiretti (domanda, suggerimento, cambiamento nell'ambiente di gioco). Domande del tipo: "Cosa significa itinerario?" Dove devo acquistare i biglietti del treno? Cosa c'è alla stazione ferroviaria? A cosa serve la stanza della mamma e del bambino? esso. eccetera."

Nel gioco "Aircraft Plant" l'insegnante amplia le conoscenze dei bambini sui veicoli aerei, sul lavoro dei piloti. L'insegnante può raccontare ai bambini il lavoro ben coordinato dei membri dell'equipaggio al servizio del personale di volo (tecnico, operatore radio, cisterna, lavatrice, conducente dell'auto al seguito, controllore del pannello di controllo di volo). Insieme ai bambini, discute il contenuto dell'edificio per il gioco in arrivo, l'armamentario di gioco durante la costruzione dell'aereo ne evidenzia le parti: fusoliera:, ali, vano di coda, motore, carrello di atterraggio, elica. Aiuta i bambini a costruire edifici dalla neve sul sito, utilizzando materiale aggiuntivo (compensato, corda, pezzi di stoffa, ecc.) e dipingendoli con guazzo diluito.

Inoltre, l'insegnante incoraggia i bambini a utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite nel gioco durante la lettura di opere sul lavoro di piloti, astronauti, ad esempio "At the airfield" di I. Vinokurov, "Helicopter" di F. Lev, "House nello spazio” di M. Rebrov, “L'uomo si alzò nel cielo” di K. Aron, “Giornata della cosmonautica” di A. Mityaev.

Agendo come un partner alla pari nel gioco (membro dell'equipaggio, passeggero) o interpretando il ruolo principale (capo del controllo di volo), l'insegnante corregge le relazioni di ruolo tra i bambini che giocano, se necessario, aiuta a integrare il materiale di gioco durante il gioco.

Per influenzare il contenuto della trama, per complicare i modi di mostrare le azioni, l'educatore può offrire situazioni di gioco: "Aeroambulanza si precipita in aiuto dei geologi (esploratori polari, pastori)", "I piloti dell'aviazione agricola aiutano la fattoria collettiva ”, “I piloti hanno spento un incendio nella foresta”, “Apriamo la compagnia aerea al Polo Nord.

Nel gioco "Airport", per sviluppare in modo creativo le trame del gioco, l'insegnante introduce i bambini al lavoro dell'aeroporto, che ospita una serie di servizi per la preparazione e il controllo del volo: il terminal, il volo centro di controllo, la pista, l'hangar, i magazzini di carburante e lubrificanti. Rivela il significato morale dell'attività lavorativa dei dipendenti aeroportuali, la natura del loro rapporto nel servizio ea casa.

Gioco "Piloti"

Bersaglio. Formazione della capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco. Consolidamento delle conoscenze sul trasporto aereo. Ampliamento delle conoscenze sul lavoro dei piloti. Conoscenza dei bambini con il lavoro dell'aeroporto.

materiale di gioco. Materiale da costruzione, aeroplano giocattolo, elica, ali, bambole, articoli sostitutivi.

Prepararsi per il gioco. Escursione all'aeroporto. Intervista ai lavoratori aeroportuali. Lettura delle opere "At the airfield" di I. Vinokurov. Guardare un film sui piloti. Disegno dell'aeroplano. Stampaggio aeronautico. Produzione di attributi per il gioco.

Ruoli di gioco. Pilota, hostess, controllore, passeggeri.

Progresso del gioco. L'educatore dovrebbe iniziare a prepararsi per il gioco organizzando le osservazioni dei bambini sugli aeroplani. Durante tali osservazioni, è necessario spiegare ai bambini che l'aereo è molto grande, vola alto e veloce, che il pilota controlla l'aereo, le persone vengono trasportate sull'aereo.

Quindi puoi insegnare ai bambini a ritrarre un aereo in volo. L'insegnante suggerisce: "Vola come un aeroplano". I bambini corrono con le braccia tese come ali di aeroplano.

In classe, l'insegnante può invitare i bambini a disegnare uno o più aeroplani volanti.

Dopo aver esaminato con i bambini le immagini raffiguranti un aereo in volo, un aeroplano in un aeroporto, un aeroplano con un pilota seduto, ecc., L'insegnante spiega tutto ciò che i bambini non capiscono, conduce conversazioni sul contenuto delle immagini considerate. Dopodiché, puoi dare ai bambini un aereo giocattolo con cui giocare, dopo averlo battuto in precedenza.

La fase successiva nella preparazione di un gioco di ruolo consiste nell'insegnare ai bambini un gioco all'aperto in cui ritraggono i piloti. I piloti, preparandosi al volo, accendono il motore, al segnale dell'educatore si alzano in aria e atterrano, ciascuno in un determinato luogo a lui assegnato.

L'ultimo anello nella preparazione dei bambini per un gioco di ruolo dovrebbe essere una proiezione di un film, che ritrae gli aerei e il lavoro di un pilota. È molto importante che dopo aver visto un film (o film) i bambini capiscano che un pilota è forte, coraggioso, aiuta le persone: porta un medico da un bambino malato o consegna un bambino in ospedale, trasporta persone, cibo, ecc. L'insegnante deve essere informato del pilota in questo modo in modo che i bambini vogliano imitarlo.

Dopo il lavoro preparatorio, puoi iniziare il gioco. Per fare questo, l'insegnante, insieme ai bambini, deve realizzare un'elica e le ali per un aeroplano, un casco e occhiali per un pilota di cartone. Avendo costruito un aereo dalle sedie, è necessario attaccarvi le ali e un'elica. Quindi il pilota in casco e occhiali, con l'aiuto di un insegnante, avvia il motore e prepara l'aereo per il volo. I passeggeri vanno in viaggio: vestono i bambini, fanno le valigie, comprano da mangiare, comprano i biglietti aerei, vanno all'aeroporto. Lì, il controllore controlla i biglietti dei passeggeri, li aiuta a salire sull'aereo. Al segnale dell'insegnante, l'aereo si alza in aria. Durante il volo, i passeggeri mangiano, danno da mangiare ai loro figli, guardano fuori dai finestrini, guardano i libri offerti loro, ecc. La hostess li aiuta, risponde alle domande. Durante l'atterraggio, il pilota ispeziona l'aereo, il motore, fa rifornimento di benzina all'aereo, avvia il motore e porta l'aereo oltre.

Tale schema di gioco può essere modificato dall'insegnante a sua discrezione. In futuro, l'insegnante dovrebbe dirigere il corso del gioco, incoraggiando ogni tipo di innovazione offerta dai bambini. Inoltre, lo sviluppo e l'arricchimento del gioco possono continuare combinandolo con altri giochi di storia. Ad esempio, gli argomenti "Shop" (i bambini acquistano cibo, dolci, giocattoli per bambini, libri, ecc.), "Trasferirsi in dacia" (scuola materna o genitori con bambini), "Autobus" ( su cui vanno e vengono l'aeroporto), “Dottore”, ecc.

L'insegnante deve monitorare il gioco, è importante solo che durante il gioco i bambini cambino la trama e non ripetano la stessa cosa ogni volta.

Gioco "Esercito russo"

Bersaglio. Formazione della capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco, la formazione di idee specifiche nei bambini in età prescolare sull'eroe-guerriero, l'essenza morale della sua impresa nel nome della sua Patria. Arricchire la conoscenza dei bambini sull'impresa delle petroliere e dei marinai nella loro città natale. Ampliare le idee dei bambini sui tipi di navi da guerra: sottomarino, incrociatore, cacciatorpediniere, portaerei, nave missilistica, nave da sbarco di carri armati. Crescere nei bambini un senso di patriottismo, orgoglio per la propria patria, ammirazione per l'eroismo delle persone.

materiale di gioco. Materiale da costruzione, berretti, sciarpe, borse per infermiere, sacchi di sabbia, caschi, succedanei.

Prepararsi per il gioco. Escursioni al monumento, ai luoghi di gloria militare. Considerazione di materiale illustrativo sull'argomento. Leggendo le opere di L. Kassil "Monumento a un soldato sovietico", V. Nikolsky "Cosa possono fare le petroliere" dal libro "Soldier's School", I. Dlugalensky "Cosa possono fare i soldati" - dal libro "Non perdere lo stendardo". Compilazione di un album sugli eroi guerrieri. Produzione di attributi per i giochi. Modellazione di un carro armato, nave da guerra. Costruzione di attrezzature militari da materiale da costruzione.

Ruoli di gioco. Cisterna, soldato, infermiera, capitano, marinaio.

Progresso del gioco. Questo gioco può essere presentato in varie versioni: "Tankers", "Combat Infantry", "Warships", ecc.

Prima di tutto, quando si preparano per una serie di giochi, i bambini del gruppo più anziano devono essere introdotti ai monumenti che perpetuano l'impresa del nostro popolo durante la Grande Guerra Patriottica. Si tratta di obelischi, monumenti, monumenti-cannoni, monumenti-carri armati, monumenti-aerei, monumenti-navi, eretti in onore della liberazione della patria. Con i bambini, l'insegnante dovrebbe organizzare escursioni in luoghi di gloria militare.

Dopo l'escursione, l'insegnante parla ai bambini dell'esercito russo per formare la loro idea che le persone onorano la memoria degli eroi. Durante la conversazione, l'insegnante dovrebbe parlare della strada della sua città natale, che porta il nome di un eroe-petroliera, un eroe-pilota, un eroe-marinaio, ecc. L'insegnante presenta anche ai bambini l'immagine di vari tipi di navi da guerra: un sottomarino, un incrociatore, un cacciatorpediniere, una portaerei, una nave missilistica, una nave da sbarco di carri armati, ecc.

Insieme all'insegnante e ai genitori, i bambini possono realizzare un album sugli eroi guerrieri.

L'insegnante invita inoltre i bambini a disegnare un carro armato, un aeroplano, una nave da guerra, un veicolo da combattimento, un binocolo, a modellare un carro armato o una nave.

Quindi l'educatore può offrire un edificio collettivo a sua scelta: un carro armato, una nave da guerra, ecc. Durante la costruzione, deve prestare attenzione alla dipendenza della forma dell'edificio dal suo scopo, insegnare ai bambini a discutere insieme il piano di costruzione e l'organizzazione dell'ambiente soggetto-ludico.

Insieme all'insegnante e ai bambini del gruppo preparatorio, i ragazzi possono preparare gli attributi per il gioco: berretti, sciarpe, borsette per infermiere, sacchi di sabbia, caschi.

Quindi l'insegnante può organizzare giochi sportivi militari in cui i bambini riflettono il servizio pacifico di soldati di fanteria, carristi, razziatori e marinai. I bambini sono invitati a fare ciò che i soldati possono fare: sparare a un bersaglio, strisciare rapidamente da un cespuglio all'altro, correre.

L'insegnante organizza questi esercizi nel sito dell'asilo. L'insegnante assume prima il ruolo di "Comandante", controlla la corretta esecuzione dei movimenti: lanciare sacchi di sabbia, gattonare, saltare, ecc. Nota la migliore interpretazione del ruolo, incoraggia i risultati dei bambini indecisi. Ripetere gli esercizi per ottenere il risultato desiderato.

L'esecuzione dei ruoli di "soldati" richiede ai bambini di eseguire determinate azioni e la manifestazione di determinate qualità. Quindi, il "comandante" deve assolutamente delineare un compito nel gioco e seguire come viene svolto, i "soldati" devono completare perfettamente il compito: lanciare lontano, correre rapidamente, saltare abilmente. Anche gli "infermieri" devono agire rapidamente, essere in grado di completare il compito.

Prima di ogni gioco, l'insegnante con i bambini ha bisogno di una conversazione-discussione: chi assume quale ruolo, come agisce, di chi esegue gli ordini. A tali giochi partecipa principalmente un numero abbastanza elevato di bambini del gruppo ed è importante il coordinamento delle loro azioni. La comunicazione con un adulto nel gioco aiuta i bambini a comprendere meglio le qualità morali dei guerrieri di cui interpretano i ruoli.

Per dare al gioco un carattere deciso, l'insegnante può sviluppare uno schema cartografico e familiarizzare con esso tutti i partecipanti. L'insegnante lo fa con i bambini, delinea dove dovrebbero stare le sentinelle, dove si trova il posto di pronto soccorso, dove è parcheggiata la nave, ecc. E poi i bambini delineano autonomamente le loro rotte, le discutono insieme al "comandante", disegnare una mappa del piano. Sulla mappa: il quartier generale, l'ospedale. L'insegnante evidenzia anche sulla mappa quegli oggetti che devono essere superati: un ponte stretto (tronco), un campo minato (saltare sopra un ostacolo), un recinto di filo metallico (scala).

Sotto l'influenza della conoscenza dei bambini sull'impresa dei soldati nella loro città natale, sorgono trame di giochi come "Le cisterne liberano la città", "Attraversare il fiume".

Ad esempio, l'obiettivo del gioco: "petroliere" e "fanteria" devono distruggere i carri armati nemici. L'insegnante dice che il percorso è difficile e pericoloso. I combattenti devono attraversare il fiume su un tronco caduto, quindi saltare il fossato, costeggiare il lago, superare i dossi attraverso la palude e distruggere i carri armati nemici. Il carro viene quindi considerato distrutto se viene colpito il bersaglio. I soldati "feriti" sono assistiti da "infermiere".

Dopo la vittoria, il "soldato" saluta con gioia la popolazione delle città e dei villaggi liberati.

Il gioco può essere ripetuto in diverse versioni e si svolge non solo sul territorio dell'asilo, ma anche sul berretto "del fiume, nel parco, nella piazza. Ciò consente di utilizzare più ampiamente materiale naturale e barriere naturali.

In questo gioco deve esserci una relazione tra giochi creativi e sportivi.

Durante il gioco successivo, l'insegnante può offrire le seguenti storie: "L'equipaggio di N. Gastello in missione", "Salvataggio dei Chelyuskiniti", "Valery Chkalov e i suoi amici combattenti si stanno preparando per il volo", "Tempesta in mare . La nave passeggeri ha perso il contatto con il suolo", "Squadra di soccorso della flotta del Mar Nero", "La nave da guerra protegge la città", "Portaerei "Coraggiosa" in addestramento", ecc.

Sempre dopo la fine del gioco, l'insegnante dovrebbe far parlare i bambini del gioco passato, notando il comportamento di gioco di ruolo dei singoli partecipanti al gioco, le loro interazioni e relazioni di gioco, nonché l'uso di strumenti di sostituzione del gioco.

Gioco "Costruzione"

Bersaglio. Formazione della capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco. Formazione nei bambini in età prescolare di idee specifiche sulla costruzione, sulle sue fasi. Consolidamento delle conoscenze sulle professioni lavorative. Aumentare il rispetto per il lavoro dei costruttori.

materiale di gioco. Materiale da costruzione, caschi, articoli di ricambio

Prepararsi per il gioco. Tour di costruzione. Intervista a un costruttore. Leggendo la fiaba "Teremok", le opere "Chi ha costruito questa casa?" S. Baruzdina, “Qui ci sarà una città” di A. Markushi, “Come è stata costruita la metropolitana” di F. Lev. Guardare un film sui costruttori. Attingendo all'argomento: "Costruire una casa". Produzione di attributi per i giochi.

Ruoli di gioco. Costruttore, muratore, autista, caricatore.

Progresso del gioco. L'educatore può sincronizzare l'insegnamento di questo gioco al momento della conoscenza da parte dei bambini della fiaba "Teremok". Dopo aver mostrato ai bambini un'illustrazione per una fiaba o un cartone animato corrispondente, l'insegnante spiega: "Teremok si è rotto perché gli animali non sapevano costruire bene". Successivamente, per suscitare interesse per l'argomento nei bambini, dovrebbe essere mostrato loro il disegno di un bellissimo edificio. Assicurati di accompagnare lo spettacolo con una spiegazione così brillante ed emozionante” in modo che i bambini abbiano il desiderio di costruire loro stessi la stessa casa. Quindi l'insegnante dice loro che è difficile realizzare un edificio così bello, prima che devono imparare a costruire e promette di portare i bambini a vedere come gli operai costruiscono la casa. Nel prossimo futuro, un adulto dovrebbe organizzare un tour del cantiere.

Durante l'escursione, l'attenzione dei bambini dovrebbe essere attirata dal lavoro congiunto delle persone, dal fatto che solo con sforzi congiunti, lavorando insieme, i lavoratori possono costruire case così grandi, belle e durevoli. Successivamente, l'insegnante dovrebbe attirare l'attenzione dei bambini sulla divisione del lavoro dei costruttori, sottolineare che nel processo di lavoro comune ognuno fa il proprio lavoro: uno porta il materiale, l'altro posa i muri, il terzo prepara la malta, ecc. Devi anche mostrare ai bambini che l'uso della tecnologia aiuta i lavoratori, facilita il loro lavoro: le macchine portano materiale da costruzione, una gru lo solleva a grande altezza, ecc. sarà in questa casa quando sarà costruita. Dopo una conversazione del genere, i ragazzi dovrebbero capire che la questione non finisce con la costruzione, che le case sono costruite in modo che in seguito qualcuno ci viva o ci lavori.

Per dare ai bambini l'opportunità di esprimere le loro impressioni sull'escursione, l'insegnante nella lezione dovrebbe invitarli a disegnare la costruzione di una casa.

Per consolidare e sistematizzare le conoscenze acquisite, l'insegnante può condurre conversazioni con i bambini sulle immagini che ritraggono la costruzione e mostrare loro anche un film su questo argomento. Allo stesso tempo, devi attirare la loro attenzione su ciò che non hanno notato, porre ai ragazzi domande che li incoraggino a confrontare, ricordare, confrontare; quindi le immagini dovrebbero essere appese nel gruppo e i libri con le immagini corrispondenti dovrebbero essere dati ai bambini per l'uso. Durante una conversazione sui costruttori, l'insegnante dovrebbe attirare l'attenzione dei bambini sulla sequenza di tutte le fasi della costruzione: sviluppo del progetto, selezione e preparazione di un cantiere, fornitura di materiali e meccanismi da costruzione, posa delle fondamenta, erigere muri e soffitti, lavoro individuale. L'insegnante può discutere con i bambini il significato morale delle attività delle persone che esercitano le professioni edili (autisti di escavatori e bulldozer, operai del calcestruzzo, muratori, installatori, idraulici, falegnami, intonacatori, ecc.).

Inoltre, in preparazione al gioco, l'insegnante può leggere ai bambini opere sui costruttori, come ad esempio: "Chi ha costruito questa casa?" S. Baruzdina, “Qui ci sarà una città” di A. Markushi, “Come è stata costruita la metropolitana” di F. Lev.

Dopo il lavoro preparatorio, l'insegnante dovrebbe mostrare di nuovo ai bambini l'immagine che hanno visto prima dell'escursione e dire che ora possono costruire una casa così bella, ma solo se lavorano come lavoratori, tutti insieme.

All'inizio dei lavori, l'insegnante, insieme ai bambini, concorda preventivamente cosa ci sarà nella casa che andranno a costruire: il progetto deve precedere il gioco, non deve essere casuale. L'insegnante può, ad esempio, consigliare ai bambini di sistemare nella nuova casa tutti gli animaletti che hanno, trasformandola così in un teremok.

Per il gioco, l'insegnante divide i bambini in squadre e affida a ciascuno di loro una specifica area di lavoro. Quindi, ad esempio, una squadra deve caricare il materiale da costruzione sulle auto, un'altra deve portarlo in cantiere, la terza deve scaricarlo, la quarta deve costruire le pareti della casa. L'educatore deve prima guidare il team di costruzione. Consiglia ai muratori il modo migliore per posare i muri, indica agli autisti quale materiale portare, aiuta i caricatori a organizzare il carico e lo scarico con le gru, ecc. Organizzando e dirigendo il gioco con la sua partecipazione, l'insegnante allo stesso tempo aiuta i bambini ad agire di concerto per un obiettivo comune.

Un adulto deve assicurarsi che nei giochi successivi su questo argomento, i bambini debbano cambiare ruolo. Il gioco, cambiando la sua forma, può essere trasformato, modificato grazie allo sviluppo del suo contenuto. Quindi, i bambini possono costruire una nuova casa per le bambole, un negozio, una dacia e, dopo aver trasportato lì le bambole per l'estate, sviluppare un nuovo gioco indipendente su questa base. Un adulto dovrebbe in ogni modo incoraggiare tutte le innovazioni introdotte dai bambini nel gioco, promuovere la creatività dei bambini e, se necessario, aiutarli.

Alla fine del gioco, l'insegnante dovrebbe esercitarsi a parlare con i bambini del gioco. Per correggere i rapporti di ruolo, si segnalano alcune lacune: l'autista dell'auto scaricava materiali edili da lontano ed era difficile per i muratori lavorare; i pittori non deponevano i loro strumenti di lavoro. Discutere chi ha lavorato bene nella squadra e quali costruttori possono essere ringraziati per il lavoro coscienzioso, ecc.

Gioco "Policlinico"

Bersaglio. Divulgazione del significato delle attività del personale medico. Formazione della capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco. Aumentare il rispetto per la professione medica.

materiale di gioco. Set di giochi "Dottore dei burattini": termometri, siringa, confezione di cerotti alla senape, spatola, stetoscopio, martello, pipetta, stick per lubrificazione con iodio o unguento, ovatta, benda, specchio per esame del rinofaringe e delle orecchie, alcool per lubrificare l'iniezione sito, iodio per cauterizzare le ferite, gocce, pozioni, medicine per iniezione, polveri, compresse, unguenti, giocattoli di cartone fatti in casa, oggetti sostitutivi, alcuni oggetti reali.

Prepararsi per il gioco. Escursione alla clinica. Intervista al personale medico della clinica. Visita allo studio medico all'asilo. Leggendo le opere "Sick" di Yu. Yakovlev, "C'è un problema con una persona" di Yu. Sinitsin, "Una persona è malata" di I. Turichin, fiabe "Doctor Aibolit" di K. I. Chukovsky. Guardare un film sui medici e il cartone animato "Doctor Aibolit". Considerazione di materiale illustrativo sull'argomento. Produzione di attributi per il gioco.

Ruoli di gioco. Medici di varie specializzazioni, un'infermiera, pazienti.

Progresso del gioco. L'insegnante inizia a prepararsi per il gioco con un'escursione in clinica e una conversazione con il personale medico. Nel policlinico, devi mostrare ai bambini le varie stanze: radiografia, studio dentistico, ecc., spiegare ai bambini tutto ciò che vedono. Allo stesso tempo, l'insegnante deve sempre realizzare un pensiero: il medico cerca di mantenere tutti in salute, in modo che nessuno si ammali, e se qualcuno si ammala, guarisce, fa in modo che i bambini non si facciano male alle orecchie, ai denti , in modo che possano camminare, giocare, esercitarsi.

Dopo aver visitato il policlinico, è imperativo riassumere con i bambini tutto ciò che hanno imparato e ricordato dalle loro precedenti visite. La ragione di ciò potrebbe essere l'esame di cartoline, disegni, che raffigurano vari aspetti delle attività del medico. L'insegnante pone ai bambini domande sul contenuto delle immagini, attira la loro attenzione sull'essenziale, li stimola a porre domande, spiega tutto ciò che è raffigurato. Quindi questi disegni vengono appesi nella stanza del gruppo affinché i bambini li esaminino da soli.

All'asilo, l'insegnante conduce con i bambini un tour del 9° studio medico e li introduce ai vari strumenti medici, spiegando il loro scopo, mostrando come vengono utilizzati: come, mettendo uno specchio, il medico esamina le orecchie, il naso, la gola ; come controllare il ginocchio jerk con un martello; come ascoltare con uno stetoscopio; come una sorella disegna una medicina con una siringa; come usare una pipetta; come misura l'altezza, come pesa, ecc. Nel corso di ogni azione, l'insegnante deve spiegare il suo scopo in modo che i bambini capiscano non solo come eseguire questa o quella procedura medica, ma anche quando, in che caso deve essere eseguita e cosa farne raggiungi con aiuto. Dopo una tale escursione, l'insegnante dovrebbe parlare di nuovo dell'immagine (che i bambini non hanno ancora visto). In questa conversazione, l'insegnante rafforza le impressioni dei bambini, amplia le loro conoscenze, rafforza l'interesse per l'argomento, che è necessario per il gioco. Inoltre, per prepararsi al gioco, l'educatore legge ai bambini opere di lettura, come: "Sick" di Yu. Yakovleva, "C'è un problema con una persona" di Yu. Sinitsin, "Una persona è malata" di I. Turichino. Quindi, in una conversazione sul contenuto delle opere, l'adulto svela il significato delle attività del personale medico, mostra l'interazione di tutti i servizi per aiutare i malati: un policlinico - una farmacia - un'ambulanza - un ospedale - un sanatorio. Quindi è molto utile sistematizzare le impressioni dei bambini per guardare film che descrivono le attività di un medico.

Dopodiché, l'insegnante incoraggia i bambini ad aiutarlo nella fabbricazione degli attributi per il gioco. Distribuisce ad ogni bambino un foglio di cartone, che raffigura medicinali e alcuni strumenti medici. Quindi, ad esempio, è possibile disegnare cerchi (compresse), bottiglie (iodio, medicinali, gocce), un termometro, uno stetoscopio, una pipetta, una siringa, ecc.. Ogni bambino ritaglia oggetti disegnati lungo i contorni, incolla scatole per polveri e compresse.

Quando gli attributi per il gioco sono pronti, l'insegnante introduce i bambini alle modalità di gioco di utilizzare gli oggetti che hanno realizzato, li batte ciascuno, mostra come mettere un termometro di cartone, come intingere un batuffolo di cotone nell'alcool e pulire il sito di iniezione con esso, come trarre la medicina da una bottiglia di cartone con una siringa di cartone. Nel processo di creazione e gioco con loro, i bambini devono imparare i loro nomi.

Quindi l'educatore può offrire all'attenzione dei bambini una serie di immagini raffiguranti il ​​gioco corrispondente, in cui i ruoli del medico, della sorella e dei pazienti sono interpretati dai bambini. È bene che l'insegnante li confronti con immagini che descrivono le varie azioni di un vero medico.

Per organizzare il gioco, l'educatore può utilizzare il set di gioco Puppet Doctor, giocattoli di cartone fatti in casa, oggetti sostitutivi e alcuni oggetti reali come materiale di gioco. Sarà un grosso errore per l'educatore se introduce molti oggetti reali nel gioco. L'esperienza mostra che il loro numero in ogni gioco dovrebbe essere limitato. Il numero di oggetti reali introdotti in questo gioco deve essere limitato a cotone, bende, spatole, bottiglie (vuote) con scritte, vasetti (di unguento).

Per il primo gioco, l'educatore, insieme ai bambini, attrezza lo studio medico e la sala d'attesa, dove i pazienti aspetteranno il loro turno. Nello studio del medico devono essere preparati medicinali e strumenti per l'appuntamento del medico: in un barattolo o tazza - termometri, in una scatola - una siringa, una confezione di cerotti di senape (fogli rettangolari ben tagliati), una spatola, uno stetoscopio, un martello, una pipetta, un bastoncino per lubrificare con iodio o unguento, cotone idrofilo, benda, uno specchio per esaminare il rinofaringe e le orecchie, alcool per lubrificare il sito di iniezione, iodio per cauterizzare le ferite, gocce, medicina, medicina per iniezione, polveri, compresse , unguento.

Durante il primo gioco, l'insegnante assume il ruolo di medico. Mostra ai bambini non solo le tecniche di gioco, ma anche le possibilità di gioco del ruolo e, cosa anche estremamente importante, li aiuta a stabilire un contatto durante il gioco. Come medico, l'educatore parla con i pazienti, insegnando così ai bambini a condurre la conversazione necessaria durante il gioco, che determina e dirige molte azioni di gioco.

Il giorno successivo, l'insegnante può già affidare il ruolo di dottore e sorella ai bambini del gruppo, e assume il ruolo di primo paziente. Arrivato prima alla reception, cerca di aiutare la sua conversazione ad entrare nel ruolo di un medico ancora inesperto, lo aiuta all'inizio con domande dirette o indirette, consigli. In futuro, l'insegnante deve garantire rigorosamente che i bambini cambino ruolo in modo che il ruolo più attraente del medico per loro non vada allo stesso bambino ogni volta.

Durante il gioco successivo, dovrebbe essere modificato aggiungendo giocattoli già pronti o aggiungendo oggetti reali, che a loro volta animeranno il gioco dei bambini, provocheranno nuove azioni e aumenteranno il desiderio di giocare. In futuro, lo sviluppo del gioco dovrebbe seguire le linee della specializzazione del medico: ad esempio, il braccio e la gola non sono più curati dallo stesso medico, ma da due specialisti diversi. L'insegnante può presentare ai bambini varie specialità di medici: un oculista, un terapista, un chirurgo, ecc.

Dopo un po ', per lo sviluppo del gioco con i bambini, puoi prendere in considerazione una serie di disegni divertenti che ritraggono bambini che trattano vari animali. Allo stesso scopo, puoi mostrare e spiegare ai bambini le illustrazioni per "Aibolit" di K. I. Chukovsky o un cartone animato basato su questo racconto. È quindi possibile collegare i due giochi "Doctor" e "Zoo".

Gioco "Parrucchiere"

Bersaglio. Divulgazione del significato dell'attività di parrucchiere. Formazione della capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco. Aumentare il rispetto per la professione di parrucchiere.

materiale di gioco. Oggetti fatti in casa, oggetti sostitutivi (varie parti dell'edificio poste in un ruolo condizionale: una barra come pettine, cilindri come bottiglie, una lastra piana appoggiata a un prisma invece che a uno specchio, un prisma come una macchina da scrivere, una barra stretta invece di un rasoio), alcuni oggetti veri (lenzuolo, specchio, spazzola, bottiglie, pettine), un set di giochi speciali "Parrucchiere per bambini".

Prepararsi per il gioco. Escursione dal parrucchiere. Intervista ai parrucchieri. La lettura di opere sul lavoro di un parrucchiere. Fare un album "Modelli di acconciature". Considerazione di materiale illustrativo sull'argomento. Produzione di attributi per il gioco.

Ruoli di gioco. Parrucchiere (padrone), clienti, cassiera, addetta alle pulizie.

Progresso del gioco. L'educatore può avviare il lavoro preliminare allo sviluppo del gioco di ruolo con un'escursione dal parrucchiere. In anticipo, deve negoziare con i genitori e ottenere il permesso di due o tre di loro di tagliare i capelli ai loro figli. Quindi l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che Seryozha, Anya, Olya sono ben, ben tagliati e pettinati, si dovrebbe dire loro che Lera e Sasha hanno i capelli lunghi; sono brutti, sciatti, quindi devono andare dal parrucchiere e farsi tagliare i capelli. Dopodiché, l'insegnante dice ai bambini che ora andranno dal parrucchiere, dove Lera e Sasha si taglieranno i capelli e tutti i ragazzi guarderanno come lo farà il parrucchiere.

Avvicinandosi al parrucchiere, l'insegnante dovrebbe attirare l'attenzione dei bambini sul segno. Nel negozio di barbiere, devi mostrare ai ragazzi gli strumenti con cui lavorano i maestri, presentare ai bambini i loro nomi, lo scopo e il modo in cui lavorano con loro. Affinché i bambini possano assistere al lavoro del parrucchiere, l'insegnante chiede di tagliare diversi bambini, che così entrano in contatto con il maestro, partecipano alle sue attività come clienti. Allo stesso tempo, l'educatore dovrebbe attirare l'attenzione dei bambini sui rapporti in cui entrano il padrone, il cassiere, i clienti, la donna delle pulizie.

I ragazzi guardano come i loro compagni si tagliano i capelli, come ringraziano il padrone, come pagano loro stessi alla cassa, come danno l'assegno al padrone, ecc. Lungo la strada, l'insegnante spiega ai bambini tutto ciò che vedono; sottolinea la cortesia del padrone, il suo desiderio di servire il cliente nel miglior modo possibile, di renderlo bello, ordinato; richiama l'attenzione dei bambini sul suo rapporto con gli altri dipendenti del barbiere.

Nel gruppo, l'insegnante sistematizza le conoscenze e le impressioni acquisite attraverso una conversazione e mostrando materiale illustrativo raffigurante un parrucchiere e il lavoro di un parrucchiere. Allo stesso tempo, l'educatore dovrebbe porre domande ai bambini in modo che, nel rispondere, possano attingere anche alla propria esperienza maturata durante l'escursione.

Inoltre, l'insegnante, insieme a bambini e genitori, può realizzare un album "Modelli di acconciature" utilizzando disegni dei bambini, ritagli di riviste, ecc.

Dopodiché, l'insegnante, insieme ai bambini, può realizzare gli oggetti necessari per giocare al "parrucchiere": ritagliare un pettine, un rasoio, una spazzola, una macchina da scrivere, forbici, bottiglie, una pistola a spruzzo, uno specchio dal cartone lungo i contorni disegnati. Lo specchio può essere incollato con carta cellophan su un lato e, dall'altro, un supporto può essere incollato su di esso. Incolla un nastro sulla pistola a spruzzo come un tubo di gomma con un'estremità e incolla l'altra estremità alla bottiglia, che mostra il livello della colonia al suo interno. Forbici, macchina da scrivere e rasoio sono realizzati dall'insegnante. Ciascuno di questi articoli è costituito da due parti, fissate con un filo, grazie alle quali queste parti sono mobili. La parte inferiore delle fiale per la stabilità è piegata ad angolo retto. Quando i mestieri sono pronti, l'insegnante deve batterli, mostrare ai bambini come giocarli ciascuno. Nel processo di creazione e gioco con i mestieri, i ragazzi imparano i loro nomi.

Quando si insegna ai bambini questo gioco, è consigliabile seguire la seguente sequenza quando si introdurranno gli oggetti del gioco: 1) fatto in casa; 2) oggetti sostitutivi (varie parti del kit di costruzione in un ruolo condizionale: una barra - come un pettine, cilindri - come bottiglie, una lastra piana appoggiata a un prisma - al posto di uno specchio, un prisma - come una macchina da scrivere, uno stretto bar - invece di un rasoio) ; 3) alcuni oggetti reali (lenzuolo, specchio, spazzola, bottiglie, pettine); 4) un set di giocattoli speciali "Parrucchiere per bambini".

Innanzitutto, è molto opportuno introdurre nel gioco oggetti fatti in casa: in primo luogo, durante la realizzazione di questi mestieri, i ragazzi hanno familiarizzato con il modo in cui venivano usati; in secondo luogo, se i bambini imparano a giocare usando oggetti fatti in casa, non sarà più difficile per loro sviluppare un gioco con giocattoli già pronti. In terzo luogo, i giocattoli già pronti luminosi e divertenti saranno accettati volentieri dai bambini dopo quelli fatti in casa e quelli condizionati, mentre gli oggetti fatti in casa introdotti dopo i giocattoli già pronti non susciteranno interesse, non stimoleranno i bambini ad aggiornare il gioco. In quarto luogo, i giocattoli già pronti, introdotti all'inizio dell'insegnamento dell'argomento del gioco, possono distrarre i bambini dal significato delle azioni di gioco eseguite.

L'insegnante non ha bisogno di abusare dell'introduzione simultanea di un gran numero di oggetti reali nel gioco. Alcuni di loro, ad esempio, un lenzuolo pulito (che viene coperto con un cliente durante un taglio di capelli), l'insegnante può sempre dare, ogni volta che i bambini giocano a "barbiere", mentre altri, come uno specchio, una spazzola, un pettine, sono selettivi .

Quando il gioco viene giocato per la prima volta, l'insegnante assume il ruolo di parrucchiere. Dirige il corso del gioco con le sue azioni, domande, osservazioni.

Se il bambino non sa come comportarsi durante il gioco, l'insegnante gli chiede: "Vuoi tagliarti i capelli?", "Forbici o una macchinetta?", "Hai bisogno di spruzzare la colonia?" ecc. Dopodiché, chiede al cliente di piegare la testa, chiudere gli occhi, ecc.

Il giorno successivo, l'insegnante può affidare il ruolo di parrucchiere a uno dei bambini e l'insegnante, diventato un cliente, guida di nuovo il gioco.

Nel tempo, dovrebbe verificarsi una modifica del gioco a causa della sostituzione degli oggetti di gioco con cui i bambini operano. Quindi devi aiutare i bambini a sviluppare e arricchire l'idea e la trama del gioco. Quindi, un taglio di capelli in un barbiere può servire a uno scopo specifico, ad esempio, i bambini si tagliano i capelli per andare al circo, in vacanza o in visita, ecc.

Gioco dello zoo

Bersaglio. Consolidamento e arricchimento delle conoscenze sugli animali, il loro aspetto e le loro abitudini. Formazione della capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco. Crescere un buon rapporto con gli animali.

materiale di gioco. Articoli fatti in casa, articoli sostitutivi, giocattoli per animali, set zoo, bambole, filo per fare gabbie, materiale naturale, ecc.

Prepararsi per il gioco. Escursione allo zoo. Intervista ai guardiani dello zoo. Lettura di poesie di S. Ya. Marshak "Bambini in gabbia" e "Dove ha cenato il passero?", V. Mayakovsky "Ogni pagina, poi un elefante, poi una leonessa". Produzione dell'album "Zoo". Guardare cartoni animati e film sugli animali. Disegnare e modellare animali. Considerazione di materiale illustrativo sull'argomento. Produzione di attributi per il gioco.

Ruoli di gioco. Educatore, cassiere, controllore, addetto alle pulizie, veterinario, ecc.

Progresso del gioco. L'insegnante dovrebbe iniziare a preparare i bambini per questo gioco guardando immagini luminose e colorate, cartoline con immagini di vari animali. Ciò è necessario per suscitare nei bambini un interesse per gli animali.

I giochi per ogni bambino sono la principale fonte di informazioni sul mondo che li circonda: si preparano alla vita adulta, aiutano ad adattarsi alle nuove condizioni di esistenza. I giochi di ruolo nel gruppo degli anziani di un istituto prescolare aiutano ad apprendere le regole di comportamento, insegnano come comportarsi in varie situazioni e rafforzano la psiche del bambino.

Il bambino sviluppa un carattere, un'idea di moralità, basata sull'esperienza sociale e pubblica ricevuta. Le lezioni di giochi di ruolo sono un'opportunità per un bambino in età prescolare di "provare" la vita degli adulti, dove è così ansioso di arrivare. L'attività mostrata in questo modo ti permette di sentire la tua libertà interiore, indipendenza, interagire con gli altri in condizioni di parità.

Lo sviluppo di un piccolo uomo è impossibile senza una varietà di giochi. In tenera età, è sufficiente che un bambino prenda un sonaglio tra le mani e lo scuota. I bambini crescono, sono attratti da nuovi giocattoli, le regole del gioco diventano più complicate. Il bambino cerca di coinvolgere gli altri nel gioco, prima sua madre, poi altri bambini. La creatività si manifesta nella personalità di un bambino in età prescolare.

Nell'attività di gioco compare una trama: i bambini iniziano a distribuire i ruoli di gioco, concordano le regole. I giochi di ruolo dei bambini in età prescolare nel gruppo più anziano stanno già diventando più specifici sull'argomento: non solo "giocare con le bambole", ma raffigurano una scena della trama, ad esempio un tea party con ospiti, in cui ogni bambino ha un ruolo specifico o recita una scena di disobbedienza. Il bambino crea una situazione immaginaria che permette di cimentarsi in qualsiasi ruolo, di sentirsi il protagonista.

Nelle sue azioni, il bambino in età prescolare è assolutamente indipendente: può tagliare il pane con un coltello immaginario, con un bastoncino, presentandolo come una chiave, aprire la serratura della porta. Il ragazzo si immagina in ospedale, a scuola, in negozio, a recitare varie situazioni. L'autoespressione del bambino si manifesta in modo particolarmente vivido nelle situazioni di gioco basate sulla trama.

Gli esperti individuano i giochi di ruolo come un tipo creativo separato, caratterizzato dalla presenza obbligatoria di una trama, dalla distribuzione dei ruoli, pur soggetti a determinate regole di gioco. Qualsiasi processo di gioco con una trama e ruoli distribuiti è un'attività di gioco della squadra. Diverse persone sono coinvolte qui.

Una socializzazione significativa si verifica proprio nelle attività congiunte, quando i bambini in età prescolare interagiscono tra loro secondo i ruoli accettati. Il bambino impara le norme del comportamento sociale, morale, si sviluppa la comunicazione. L'irrequieto impara a mostrare indipendenza, a trovare una via d'uscita da situazioni confuse, ad adottare una comunicazione costruttiva durante i conflitti. Il bambino ha esperienza di comportamento in diverse situazioni.

Le caratteristiche di tutti i giochi di ruolo per bambini in età prescolare più grandi includono la dualità della natura del processo di gioco, che si manifesta nella combinazione del mondo immaginario e immaginario degli adulti con la realtà delle azioni dei bambini in età prescolare nel gioco. Ad esempio, un bambino è seduto su una sedia e, allo stesso tempo, nella realtà del gioco, questo bambino è un autista di autobus.

Gli oggetti di gioco sostituiscono gli oggetti nel mondo immaginario che sono inerenti al mondo degli adulti. La dualità della situazione consente ai bambini in età prescolare di ricevere informazioni e acquisire conoscenze su aspetti della realtà precedentemente sconosciuti. Il bambino non può curare il paziente, estrarre un dente, ma nel gameplay impara cosa fa il dottore, come comportarsi in ospedale, che aiutare le persone fa bene.

Il ruolo dell'insegnante nell'organizzazione del processo di gioco

Spesso gli adulti credono che non valga la pena organizzare il tempo libero dei bambini, è sufficiente dare bambole, automobili, puzzle, designer e fornire completa indipendenza al bambino. Non dimenticare che il processo di gioco contribuisce al pieno sviluppo e educazione dei bambini.

Lasciato al caso, il tempo libero disorganizzato dei bambini in età prescolare non trasporterà alcuna informazione cognitiva. È possibile anche la situazione opposta, quando i bambini lasciati senza la supervisione di un adulto possono insultarsi a vicenda e iniziare a litigare nel processo di attività di gioco.

La maggior parte dei bambini in età prescolare ha un comportamento conservatore: preferisce recitare e recitare quelle trame in cui hanno familiarità con tutte le regole e le condizioni. Se ai bambini in età prescolare viene affidato il compito di scegliere cosa giocare da soli, molto probabilmente saranno "figlie - madri", "ospedale", "negozio" o giochi di guerra con recupero, che di solito i ragazzi preferiscono.

Le storie costantemente ripetute non contribuiscono all'allargamento degli orizzonti e all'acquisizione di nuove abilità e conoscenze. A volte i bambini iniziano a sviluppare avversione per qualsiasi cambiamento. La proposta di modificare o integrare la trama provoca una reazione nettamente negativa. Un bambino che propone qualcosa di nuovo non viene accettato nella squadra, iniziano a ignorarlo.

L'incapacità di cambiare la trama, recitare una nuova scena o ripetere all'infinito le stesse azioni è una conseguenza dell'incapacità di fare appello all'immaginazione e alla mancanza di conoscenza. Molto presto in una squadra di bambini c'è un leader riconosciuto dal resto dei bambini. Organizza rapidamente attività di gioco, distribuisce chi ritrae chi, stabilisce le regole.

Le rigide regole dettate da un tale leader non consentono agli altri ragazzi di esprimersi, limitano il loro sviluppo come persona indipendente. È l'educatore, l'insegnante oi genitori che dovrebbero svolgere un ruolo guida e guida nell'organizzazione del tempo libero di gioco. Gli adulti, al fine di espandere gli orizzonti dei bambini in età prescolare, organizzare nuovi giochi di ruolo, seguire lo sviluppo della trama, aiutare discretamente nel gameplay.

Non puoi semplicemente offrire un gioco a cui puoi giocare: per i bambini in età prescolare, il processo di preparazione, la discussione della trama, la distribuzione dei ruoli e il rispetto delle regole concordate in anticipo sono importanti. È necessario dare a ogni bambino in età prescolare l'opportunità di sognare, offrire la propria versione dello sviluppo della trama, in modo che i bambini sviluppino il desiderio di inventare, creare.

Qualsiasi gioco di trama prevede la presenza di attributi di gioco: per l'ospedale avrai bisogno di camici, cappelli, per il negozio: bilancia, cassa. Gli adulti possono aiutare con l'organizzazione delle attività di gioco, complicando leggermente le regole del gioco e aggiungendo nuove condizioni. Ad esempio, quando giochi a "figlie - madri", puoi battere l'aspetto di un altro bambino in famiglia.

A casa, i genitori possono anche organizzare giochi di storie comuni con il bambino: giocare in ospedale, a scuola, al bar. Gli adulti hanno un'influenza decisiva sui bambini, sul loro comportamento, sull'osservanza degli standard morali, sulla capacità di negoziare, comunicare.

"Famiglia"

Uno dei più popolari è il gioco di ruolo "famiglia" per i bambini del gruppo più anziano. Ogni bambino si immagina spesso al posto di mamma o papà. Al bambino in età prescolare piace recitare varie scene familiari, mentre spesso cambia ruolo.

• riprodurre la vita quotidiana della famiglia, imparare a creare il proprio ambiente per questa trama usando giocattoli e altre cose;
• la formazione del senso del valore delle relazioni familiari, dell'assistenza reciproca, dell'amore;
• coinvolgimento nell'attività lavorativa a casa attraverso il processo di gioco;
• creare una comprensione di cosa sia un budget familiare, le pulizie congiunte.

Addestramento:

• invitare i bambini in età prescolare a ricordare come si celebrano le vacanze a casa, ad esempio il compleanno di un familiare;
• discutere di cosa fanno i genitori a casa, di come la famiglia trascorre il tempo libero, di come mettono in ordine le cose a casa, cucinano, incontrano gli ospiti;
• scegli un argomento.
• ogni bambino deve assolutamente assegnare un ruolo indipendente nella trama del gioco.

Oggetti: bambole, mobili e utensili giocattolo, una macchina da scrivere, un grembiule, una sciarpa. Una varietà di elementi che saranno necessari nel processo.

Complotto. Il compleanno della nonna. Aspettiamo ospiti. Pulizie di primavera. La figlia è cattiva. Cammina in macchina nella natura. Il bambino si è ammalato.

Azioni. Ad esempio, quando scegli la trama "Compleanno", avrai bisogno di molti attori. Alcuni bambini stanno preparando una cena festiva, altri stanno comprando regali. È necessario servire un bel tavolo, mettere in ordine le cose a casa, preparare solenni congratulazioni. Gli adulti osservano come comunicano i membri della famiglia, come si aiutano a vicenda, suggeriscono il comportamento corretto ai bambini in età prescolare.

Nel processo vengono introdotti anche elementi di attività lavorativa: è necessario lavare la biancheria e stirarla, riparare la TV o stirare. Per realismo, le scene quotidiane vengono riprodotte: una pipa scoppiata, una lampadina bruciata, la pianificazione di un budget congiunto.

"Nel caffè"

I bambini in età prescolare dovrebbero già conoscere le regole di comportamento nei luoghi pubblici. Il gioco di ruolo "in un bar" aiuterà i bambini a capire come comportarsi correttamente nei luoghi pubblici.

L'obiettivo è conoscere i luoghi pubblici, il lavoro e i doveri di un cameriere, cuoco, direttore di un bar, la formazione di una cultura del comportamento.

Oggetti: mobili, utensili da bar, bambole, grembiuli per camerieri, un cappello da chef, denaro, carte bancarie.

Trama: dopo una passeggiata, vai in un bar con gli amici.

Azioni: i bambini entrano in un bar, prendono tavoli, effettuano un ordine. I camerieri portano gli ordini e servono i clienti. I bambini ringraziano il cameriere e il cuoco per il loro lavoro, pagano.

I bambini in età prescolare possono cambiare ruolo: quelli che erano clienti diventeranno camerieri la prossima volta e tratteranno gli ospiti del bar. Nel gameplay, i ragazzi devono capire che è brutto gridare forte, agitare le braccia, correre tra i tavoli. Gli irrequieti devono imparare a comportarsi bene.

"Biblioteca"

Al momento, pochi bambini conoscono il lavoro dei bibliotecari, il motivo per cui sono necessarie le biblioteche stesse. I bambini in età prescolare si abituano all'uso del computer fin dalla prima infanzia, senza prestare attenzione ai libri. Il gioco di ruolo "biblioteca" per bambini in età prescolare nel gruppo più anziano rivela l'importanza e il valore dei libri.

L'obiettivo è coltivare un atteggiamento attento alla letteratura, ai libri, ad ampliare il vocabolario, ad ampliare i propri orizzonti. Per dare un'idea del lavoro di un bibliotecario, coltivando il rispetto per la professione. Impara a trovare il libro giusto in biblioteca, utilizza il catalogo.

Articoli: librerie, tavoli, libri, libri da colorare, set di cartoline.

preparazione e trama. I bambini in età prescolare ricordano cos'è una biblioteca, chi ci lavora, cosa fa, come posso prendere in prestito un libro dalla biblioteca? Diversi ragazzi sono selezionati per il ruolo di bibliotecari, il resto sono lettori, visitatori della biblioteca.

Azioni. Ogni bibliotecario ha diversi libri, riviste. I lettori si avvicinano e chiedono di vedere i libri. Quando il bambino ha scelto un libro, il bibliotecario chiede perché il lettore ha scelto questo libro? Formulazione della forma del lettore. Il bibliotecario regala libri ai veri amanti della lettura e, per dimostrarlo, il lettore bambino recita una poesia.

Il bibliotecario si offre di guardare riviste e set di cartoline nella sala di lettura. Dopo che il gioco è finito, i bambini in età prescolare condividono le loro opinioni su quali libri hanno visto e quali gli sono piaciuti. Valutare il lavoro dei bibliotecari.

"Policlinico"

Sfortunatamente, tutti i bambini affrontano malattie nelle loro vite, di conseguenza, i medici. Il gioco di ruolo "policlinico" introduce l'irrequietezza nel lavoro dei medici.

L'obiettivo è introdurre i bambini in età prescolare alla professione di medico, per instillare un senso di compassione, gentilezza per i malati. I bambini imparano ad essere attenti, sensibili.

Articoli: set di giochi per medici, camici e cuffiette, mascherine usa e getta, copriscarpe. Termometro, siringhe per iniezione, bende, forbici. Carta per ricette.

Preparazione, trama. Per la trama, vengono selezionate le azioni di diversi medici. Ad esempio, un appuntamento con un pediatra, un dentista, un oculista. Le varietà della trama includono: fare test, condurre vaccinazioni.

Prima di offrire una trama simile, l'insegnante conduce la preparazione preliminare. Racconta il lavoro di diversi medici, può organizzare una visita in clinica o invitare un operatore sanitario nel gruppo. I bambini in età prescolare sono divisi in medici e un gruppo di pazienti. Qualcuno può assumere il ruolo di infermiera.

Azioni. Il paziente è venuto in clinica, indossa i copriscarpe, prende una tessera nel registro e un rinvio per vedere un medico. Il medico esamina il paziente. Chiede informazioni sui reclami e ascolta attentamente. Controlla la pressione, esamina la gola, le orecchie. Prescrive un ciclo di trattamento. L'infermiera fa medicazioni, iniezioni, cambia le vecchie bende.

"Ospedale"

Spesso il gioco in clinica si trasforma in un gioco di ruolo "ospedale".

L'obiettivo è promuovere il rispetto per il lavoro di medici, infermieri, inservienti e altri operatori sanitari. La sensibilità, l'attenzione, la compassione, il desiderio di aiutare si formano e si rafforzano. Viene creata una comprensione dell'importanza del lavoro del medico.

Articoli: camici, cappelli, fonendoscopio, siringhe, forbici, bende, ovatta, pillole, sfigmomanometro.

Storia, preparazione. Il paziente è ricoverato in ospedale in cura. L'insegnante chiede cosa fanno i medici negli ospedali, introduce i bambini alle regole di trattamento, ai doveri dei medici, agli infermieri. Racconta la routine quotidiana del paziente, le regole della sua visita. Tutte le proposte vengono ascoltate e viene discusso lo sviluppo della trama e del ruolo.

Azioni. Il paziente è arrivato al pronto soccorso dell'ospedale. L'infermiera prende i documenti, li redige e li conduce in reparto. Il dottore viene ed esamina. Ascolta i reclami, misura la pressione e la temperatura, prescrive un ciclo di trattamento. L'infermiera dà pillole, fa iniezioni, medicazioni. L'infermiera mantiene l'ordine e la pulizia. Il paziente riceve la visita di amici e parenti.

"Scuola"

I bambini in età prescolare non vedono l'ora di andare a scuola. Il gioco di ruolo didattico "scuola" nel gruppo degli anziani li aiuterà a prepararsi per questo.

L'obiettivo è dare ai ragazzi un'idea della scuola, prepararli alle regole di comportamento adottate nelle istituzioni educative. Abituarsi a un trattamento educato, infondere rispetto per il lavoro dell'insegnante, amore per la scuola.

Articoli: quaderni, penne, libri, matite, astucci, portadocumenti. Mobili per le classi.

Prima di iniziare il gioco stesso, l'insegnante invita gli irrequieti a inventare diverse trame. Ad esempio, l'insegnante sta insegnando una lezione o il direttore è venuto a controllare la lezione. I bambini in età prescolare vengono introdotti alle regole che devono essere seguite. Si spiega ai bambini che durante le lezioni è vietato gridare, saltare in piedi, interrompere l'insegnante o altri studenti. Le attività devono essere completate con attenzione e diligenza. Ascolta attentamente l'insegnante.

L'insegnante organizza un film sulla scuola, studia libri insieme, impara canzoni sulla scuola. Insieme ai bambini in età prescolare, si stanno preparando un'aula e materiale scolastico. Gli astucci per le matite sono fatti di scatole. Si stanno preparando quaderni, libri di testo, una rivista di classe. Per scrivere sulla lavagna e cancellare le iscrizioni, gesso e uno straccio sono disposti su un supporto vicino alla lavagna.

Azioni. L'insegnante entra in classe, gli studenti salutano l'insegnante. L'insegnante spiega il compito, gli studenti risolvono problemi, rispondono alle domande. L'insegnante può chiederti di contare fino a 10 o nominare lettere, scriverle alla lavagna. L'insegnante controlla i quaderni, mette dei voti per le risposte. Gli studenti devono sedersi alla scrivania. Se il bambino vuole rispondere, deve alzare la mano. L'insegnante loda lo studente, segna la risposta corretta.

Le lezioni di gioco possono essere fatte come le lezioni scolastiche. La prima lezione è matematica. L'insegnante chiede di nominare i numeri, per risolvere un semplice problema di addizione o sottrazione. La seconda lezione è l'educazione fisica in modo che i bambini possano correre e saltare. La terza lezione è disegnare. Offriti di disegnare una scuola o un'estate. Dopo la seconda lezione, porta il fidget alla mensa della scuola.

Il preside della scuola può venire in classe e prendere appunti su un quaderno. Dopo le lezioni, il direttore chiede all'insegnante di venire a casa sua e gli dà dei compiti. Dopo la fine della lezione, suona la campanella, gli studenti devono attendere il messaggio del docente che la lezione è finita. Gli studenti non devono correre durante la ricreazione.

Per un tale gioco di storie con molti eventi e partecipanti, viene necessariamente redatto un riepilogo delle classi, in cui tutte le regole sono scritte in dettaglio. Il desiderio dei bambini in età prescolare di giocare a scuola dovrebbe essere sostenuto e incoraggiato.

"Studio"

I bambini in età prescolare dovrebbero avere informazioni sui diversi tipi di attività lavorative, rispettare, apprezzare il lavoro degli altri, capire che la creazione di qualsiasi cosa richiede molto sforzo, tempo e lavoro. Il gioco di ruolo "studio" introduce i bambini in età prescolare al lavoro di sarti, tagliatori e stilisti.

L'obiettivo è insegnare ad apprezzare il lavoro, fornire conoscenze sul lavoro in un atelier, instillare rispetto per le persone che lavorano nella professione.

Articoli: cartamodelli, nastro centimetrico, tagli di stoffa, cartamodelli, gessetti, bambole.

Per partecipare al gameplay, puoi anche attirare ragazzi che possono controllare le macchine da cucire, ripararle e consegnare gli ordini ai clienti dell'atelier. L'insegnante introduce i bambini in età prescolare al lavoro dell'atelier. Racconta cosa fanno i sarti, cosa fanno i tagliatori, come prendono le misure.

Azioni. Il cliente viene in studio. Insieme al sarto, sceglie lo stile, il colore della stoffa ed effettua l'ordine. Il sarto prende le misure, fa i modelli, cuce il prodotto. Adattandosi allo studio, adattandosi alla figura. Il cliente riceve l'ordine finito e lo paga.

"Posta"

Il gioco di ruolo "posta" ti consente di conoscere come è organizzato il lavoro negli uffici postali, infonde rispetto per il lavoro del postino e degli altri impiegati delle poste.

L'obiettivo è aumentare il vocabolario, imparare e comprendere il significato di nuove parole: pacco, pacco postale, raccomandata. Sviluppare la capacità di ascoltare, essere educati, la capacità di lavorare in gruppo.

Articoli: buste, francobolli, cassette dei pacchi, riviste, giornali. Nel reparto pacchi: bilance, francobolli. La borsa del postino.

Questo gioco di storia è caratterizzato da un gran numero di partecipanti. Ci sono i ruoli di postino, operatore postale, autista, manager e clienti. I bambini in età prescolare possono inviare pacchi e pacchi, ricevere lettere raccomandate e abbonarsi ai giornali. L'autista porta e scarica i pacchi. Il postino consegna posta, pensioni, giornali. L'operatore redige i vaglia postali, smista le lettere, vende i giornali. Il postmaster controlla tutto il lavoro, controlla come lavorano tutti. Effettua ordini per la fornitura di stampa fresca in vendita, paga gli stipendi ai dipendenti.

Azioni. I clienti inviano pacchi, fanno domande. L'impiegato postale pesa rapidamente, redige una ricevuta, timbra e incolla i francobolli sul pacco postale. Le persone scrivono lettere, vengono all'ufficio postale, le gettano nella cassetta delle lettere. Il postino con una borsa consegna giornali e lettere.

Per i genitori

Non è necessario dopo un'intera giornata all'asilo per far sedere il bambino davanti al computer. È meglio giocare con lui usando le storie di famiglia di tutti i giorni. Ciò migliora le relazioni intrafamiliari, stabilisce una speciale vicinanza dei parenti.

Partecipando a giochi con argomenti quotidiani, i bambini padroneggiano il sistema di relazioni in famiglia, imparano a svolgere i loro compiti domestici e padroneggiano le capacità di self-service.

vado a fare una passeggiata

Bersaglio: insegnare ai bambini, durante le passeggiate, a vestirsi in base al tempo, a scegliere abiti comodi e accessori necessari; sviluppare il vocabolario (nomi di capi di abbigliamento); coltivare il rispetto per l'ambiente, formare le capacità di contemplazione estetica.

Prima della passeggiata, l'insegnante informa i bambini che nel loro gruppo sono arrivati ​​nuovi amici. I bambini sono invitati a conoscere le bambole. Dopodiché, l'insegnante si offre di portare le bambole con sé a fare una passeggiata, ma per questo è necessario aiutarle a scegliere i vestiti giusti per il tempo.

I bambini sono divisi in gruppi, ognuno dei quali deve vestire una bambola. Innanzitutto, devono scegliere e nominare i capi di abbigliamento giusti (il set dovrebbe includere vestiti per tutte le stagioni). È auspicabile che i bambini spieghino la loro scelta.

Dopo che tutti i vestiti sono stati raccolti, è necessario discutere l'ordine di vestire le bambole e procedere alla sua attuazione. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata all'allacciatura dei vestiti e all'allacciatura di lacci o nastri.

Quando tutti i gruppi hanno completato il compito, i bambini si vestono e vanno a fare una passeggiata con le bambole. Quando tornano, devono spogliare le bambole, commentando le loro azioni.

Figlie-madri

Bersaglio: incoraggiare i bambini a riprodurre i rapporti familiari e interpretarli in modo creativo; introdurre una vasta gamma di faccende domestiche; rivelare il significato morale delle azioni degli adulti; coltivare un senso di comprensione reciproca, prendersi cura degli altri.

Sia i ragazzi che le ragazze sono coinvolti nel gioco. Di solito assumono il ruolo di genitori o nonni e altri parenti adulti. Il ruolo dei bambini è affidato alle bambole.

Innanzitutto, tutti insieme devono ricreare l'ambiente domestico: disporre i mobili, disporre le cose. I bambini devono anche concordare chi interpreterà quali ruoli. L'insegnante può solo osservare questo processo e aiutare a risolvere le situazioni di conflitto. È meglio non lasciare che il gioco faccia il suo corso, ma invitare i bambini a “vivere” situazioni specifiche:

• "Raccogliamo i bambini all'asilo";
• "Giorno libero";
• "Grande pulizia";
• "Riparare uno sgabello";
• "A tavola", ecc.

Il corso del gioco dovrebbe coinvolgere non solo la comunicazione tra i bambini, ma anche contenere elementi di lavoro. Prima del gioco, puoi leggere una storia ai bambini su un argomento quotidiano della famiglia, quindi discuterla e offrirti di dimostrare il modello di comportamento corretto nella situazione descritta attraverso il gioco.

In visita a Moidodyr

Bersaglio: formare abilità igieniche nei bambini, ampliare le loro conoscenze sui metodi di utilizzo degli articoli per l'igiene; insegnare le procedure di igiene quotidiana; coltivare la pulizia, il desiderio di tutelare la propria salute.

All'inizio del gioco, l'insegnante informa i bambini che un pacco di Moidodyr è stato portato al loro gruppo. Se necessario, puoi parlare di chi è, mostrare un cartone animato o leggere un libro con lo stesso nome e guardarne le illustrazioni.

Puoi invitare i ragazzi a recitare la trama dei preparativi mattutini per l'asilo o l'abito da sera prima di andare a letto.

Incontriamo gli ospiti

Bersaglio: insegnare ai bambini a prepararsi all'accoglienza degli ospiti, fare le pulizie, apparecchiare adeguatamente la tavola; sviluppare capacità di cooperazione; inculcare la necessità di mantenere costantemente la pulizia.

L'insegnante avverte i bambini che oggi i ragazzi di un altro gruppo verranno a trovarli. Pertanto, è necessario essere ben preparati per il loro ricevimento.

Ci sono due opzioni per giocare:

• i bambini sono divisi in gruppi e ognuno svolge un compito separato (pulire, apparecchiare la tavola, pensare a come intrattenere gli ospiti);
• i bambini agiscono collettivamente e tutti i compiti vengono eseguiti a turno.

Dopo la preparazione, i bambini ricevono gli ospiti.

Questo tipo di gioco include anche "Ho un fratellino", "Little Pets", "Harvest».

Giochi di ruolo su temi industriali

L'indice delle carte dei giochi di ruolo nel gruppo senior secondo il Federal State Educational Standard con obiettivi include scenari su argomenti di produzione. Questo gruppo di giochi ha lo scopo di familiarizzare i bambini con le professioni, le caratteristiche dell'attività lavorativa e i processi di produzione di base.

Mattinata all'asilo

Bersaglio: introdurre i bambini ai doveri dei dipendenti dell'asilo; ; coltivare il rispetto per il lavoro, il desiderio di fornire ogni possibile assistenza.

Per questo gioco, devi prepararti in anticipo. I bambini sono invitati ad osservare le azioni del personale per diversi giorni durante l'accoglienza mattutina degli alunni, la colazione o qualsiasi altro evento destinato alla successiva riproduzione.

Il gioco inizia con una conversazione su quali professioni lavorano le persone nella loro scuola materna. Puoi discutere brevemente le responsabilità di ciascuno di loro. Successivamente, dovrebbe essere effettuata la distribuzione dei ruoli. I visitatori dell'asilo saranno giocattoli e bambole.

Per cominciare, ai bambini vengono assegnati compiti specifici: simulare una riunione di un insegnante di bambini, preparare la colazione e dare da mangiare a tutti, fare esercizi mattutini, ecc. L'ospite controlla il rapporto tra i bambini, insegna loro a comunicare educatamente tra loro, li introduce alla formulazione consolidata dei saluti, pronunciando comandi.

Punto

Bersaglio: conoscere le caratteristiche delle attività professionali dei dipendenti del negozio; sviluppare il discorso dialogico; formare competenze per coordinare le proprie azioni con altri coetanei; coltivare precisione, socialità, gentilezza.

Nella fase preparatoria, si consiglia di fare un'escursione al negozio e osservare lo scarico delle merci, il posizionamento sugli scaffali, la vendita e l'acquisto. Puoi invitare i bambini a parlare di come loro e i loro genitori fanno acquisti nel negozio. Se i genitori di qualcuno lavorano in un negozio, devi chiedere informazioni sulle loro responsabilità professionali.

• scegliere e acquistare il prodotto giusto;
• ottenere consigli da un manager;
• imballare correttamente gli acquisti;
• restituire la merce difettosa.

Il gioco può essere giocato più volte, invitando i bambini a visitare diversi reparti di prodotto.

Ospedale

Bersaglio: suscitare interesse per le professioni di medico, infermiere; aumentare la conoscenza dei bambini sui doveri del personale medico; sviluppare la capacità di condurre un sondaggio; educare all'empatia, al desiderio di prendersi cura degli altri, di fornire assistenza.

Il gioco può essere preceduto da una visita allo studio medico, ascoltando storie sull'argomento in questione. I bambini parleranno della loro esperienza di andare dal medico.

Tutti i partecipanti al gioco sono divisi in ruoli e discutono delle proprie responsabilità: medico (esaminare, ascoltare i reclami e prescrivere un trattamento), infermiere (fornire il primo soccorso, eseguire procedure), pazienti (descrivere i sintomi della malattia). Non dimenticare di indossare indumenti protettivi.

È possibile riprodurre le seguenti scene:

• all'esame di un medico;
• mal di gola;
• tagliarsi il dito;
• fare una vaccinazione, ecc.

Durante il gioco, l'attenzione dei bambini dovrebbe essere attratta dall'esprimere simpatia per i pazienti, mostrando preoccupazione per loro.

L'argomento di tali giochi di ruolo è ampio. I bambini amano i giochi "Scuola", "Edilizia", ​​"Barbiere", "Salone di bellezza", "Pizzeria", "Polizia", ​​"Pompieri", "Cosmonauti" eccetera.

Giochi di ruolo su temi sociali

I giochi di ruolo nel gruppo più anziano includono storie in cui varie situazioni si svolgono in luoghi pubblici, gruppi di amici. Coinvolgendo i bambini nei giochi di questo gruppo, puoi formare le loro capacità di comportamento sociale, di comunicazione con i loro coetanei e con gli adulti.

Zoo

Bersaglio: insegnare le regole di comportamento nello zoo; ampliare la conoscenza degli animali, delle loro preferenze e abitudini alimentari; sviluppare il vocabolario (nomi di animali); sviluppare un amore per gli animali.

L'insegnante annuncia ai bambini che andranno in gita allo zoo e scopre cosa sanno di questo posto. Successivamente, l'ospite introduce i bambini alla procedura per l'acquisto dei biglietti e li presenta all'ingresso. Dopo le spiegazioni, questa situazione viene interpretata dai bambini.

La parte principale del gioco è conoscere le regole di comportamento nello zoo e parlare degli animali che incontreranno lì. È particolarmente necessario attirare l'attenzione dei bambini sull'osservanza delle precauzioni di sicurezza quando si tratta di predatori.

Il compleanno di Masha

Bersaglio: introdurre i bambini alle regole di accoglienza degli ospiti; ampliare le conoscenze su come fare e ricevere regali; impara a servire una tavola festiva; formare abilità comunicative; educare la gentilezza, l'atteggiamento attento verso i compagni.

La trama del gioco è che Mashenka festeggerà il suo compleanno e invita tutti i ragazzi a farle visita. Questo gioco può essere diviso in più parti:

• visiteremo;
• seleziona congratulazioni;
• accettare regali;
• trattiamo gli ospiti;
• intrattenimento di compleanno.

Alla fine del gioco, puoi chiedere ai bambini cosa gli è piaciuto di più della vacanza.

La strada

Bersaglio: apprendere le regole di comportamento su strada come pedone o conducente; imparare a riconoscere segnali e semafori, rispondere ai segnali sonori; sviluppare la capacità di agire secondo l'algoritmo, controllarne il comportamento; sviluppare un senso di responsabilità e tolleranza.

Il gioco è preceduto da molto lavoro preparatorio. Durante diverse passeggiate, l'insegnante introduce i bambini alla visione generale della strada, al tipo di edifici e al loro scopo, alle varie auto che percorrono la strada (comprese le auto specializzate).

Poiché il traffico stradale è molto complesso, con un gran numero di partecipanti e regole, si consiglia di giocare a un gioco del genere sotto forma di una storia con illustrazioni. Dopo la distribuzione dei ruoli, l'insegnante inizia a descrivere la "vita" della strada e i bambini la mettono in scena. Pertanto, si rivelerà combinare eventi disparati in un'unica trama.

Le risposte possono essere le seguenti:

Serezha si avvicinò al semaforo. Il semaforo è diventato rosso. Cosa dovrebbe fare il ragazzo? Esatto, aspetta. Le macchine gli passano accanto.

Il semaforo ora è verde. Cosa sta facendo Serena? (Attraversando) Qual è il modo giusto per farlo? (Sul passaggio pedonale).

I bambini non solo rispondono alle domande dell'educatore, ma svolgono anche le azioni espresse. È meglio in questo gioco scegliere due o tre personaggi principali che devono completare un compito specifico: andare a scuola, guidare in ospedale, ecc. Gli altri svolgono il ruolo di comparse.

Puoi anche offrire ai bambini tali giochi “Andiamo in un bar”, “Siamo atleti”, “Biblioteca”, “Circo”.

Partecipando a giochi di ruolo, i bambini ampliano le loro conoscenze sulle relazioni sociali, sviluppano capacità di interazione, imparano a trovare vie d'uscita in varie situazioni. Grazie a tali attività ludiche si crea un ambiente sociale efficace per i bambini, contribuendo allo sviluppo della personalità di ciascuno secondo le sue caratteristiche individuali e inclinazioni creative.

Testo: Marina Gladko, Foto: Denisova Tatyana Vladimirovna, Boldysheva Elena Sergeevna, logopedisti, Asilo n. 74, San Pietroburgo dall'articolo.

Trama file scheda -
giochi di ruolo al liceo
gruppo

"Famiglia"
Compiti: Consolidare le idee dei bambini sulla famiglia, sulle responsabilità dei membri della famiglia. Sviluppa interesse per il gioco. Insegnare ai bambini ad assegnare ruoli e ad agire secondo il ruolo che hanno assunto, a sviluppare la trama. Incoraggiare i bambini a giocare in modo creativo nel gioco della vita familiare. Impara ad agire in situazioni immaginarie, usa vari oggetti - sostituti. Coltivare l'amore e il rispetto per i membri della famiglia e il loro lavoro.
Supporto delle risorse: Mobili, utensili, attributi per attrezzare una casa, un "asilo nido", un grande designer, una macchinina, una bambola, un passeggino giocattolo, borse, oggetti vari - sostituti.
Lavoro preliminare: Conversazioni: “La mia famiglia”, “Come aiuto mia madre”, “Chi lavora per chi?” "Cosa facciamo a casa?" Considerazione di immagini della trama, fotografie sull'argomento. Lettura di narrativa: N. Zabila "Yasochkin garden",
A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "Builders", "Driver", D. Gabe della serie "My Family":
"Mamma", "Fratello", "Lavoro", E. Yanikovskaya "Vado all'asilo", A. Kardashova
"Grandi lavaggi".
Ruoli da recitare: madre, padre, nonna, nonno, figlia maggiore, bambini in età prescolare, baby doll.
Le scene si svolgono:
"Mattinata in famiglia"
"Cena in famiglia"
"Costruzione"
"Papà è un buon padrone di casa"
“Abbiamo un bambino nella nostra famiglia”
"Una serata in famiglia"
La mamma mette a letto i bambini
"Giorno libero per la famiglia"
“Un bambino in famiglia si è ammalato”
"Aiutare la mamma a fare il bucato"
"Grandi pulizie di casa"
"Abbiamo ospiti"
"Trasloco in un nuovo appartamento"
"Vacanza in famiglia: festa della mamma, Capodanno, compleanno"
Azioni di gioco:
mamma badante si prepara e si mette al lavoro; prepara tutto il necessario per le lezioni con i bambini; accetta i bambini, si occupa di loro; gioca, cammina, disegna, insegna, ecc.; dà figli ai genitori, pulisce il posto di lavoro; ritorno a casa dal lavoro; riposa, comunica con i suoi figli e suo marito; aiuta la nonna, mette a letto i bambini.
mamma casalinga raccoglie e accompagna la figlia all'asilo, il marito al lavoro; si prende cura del bambino più piccolo (bambola), cammina con lui, pulisce la casa, cucina il cibo; incontra un bambino dell'asilo, un marito dal lavoro; li nutre, comunica, mette a letto i bambini.
Papà costruttore andare al lavoro, portare il bambino all'asilo, andare al lavoro; costruisce case, ponti; torna dal lavoro, va a prendere un bambino all'asilo, torna a casa; aiuta la moglie in casa, gioca con i bambini, comunica.

papà autista andare al lavoro, portare il bambino all'asilo, andare al lavoro; consegna le merci (mattoni) al cantiere, le scarica, ne va a nuove; prende un bambino dall'asilo, torna a casa; aiuta la moglie in casa; invita i vicini a visitare per il tè; accompagna i vicini; comunica con i bambini, gioca con loro, li mette a letto.
Nonna raccoglie e accompagna i nipoti all'asilo e alla scuola; pulisce la casa; chiede aiuto alla nipote maggiore; va a prendere sua nipote all'asilo, chiede all'insegnante del suo comportamento; prepara la cena, cuoce una torta; chiede ai familiari come è andata la giornata lavorativa; si offre di invitare i vicini per il tè (cena), tratta tutti con una torta; giocare con i nipoti; dà consigli.
Nonno aiuta la nonna, il papà, legge giornali, riviste; gioca con i nipoti, comunica con i vicini.
Figlia più grande aiuta la nonna a cucinare, lavare i piatti, pulire la casa, stirare i vestiti; gioca e cammina con la sorella minore, comunica.
Bambini in età prescolare alzati, preparati e vai all'asilo; all'asilo sono fidanzati: giocano, disegnano, camminano; tornando dall'asilo, giocando, aiutando i genitori, andando a letto.
"Scuola materna"
Compiti: Espandere le idee dei bambini sul contenuto delle attività lavorative dei dipendenti dell'asilo. Incoraggiare i bambini a imitare le azioni degli adulti. Coltivare relazioni amichevoli nel gioco tra bambini.
Supporto delle risorse: Bambole con un set di vestiti, mobili, stoviglie, piccoli giocattoli, stracci, secchi, stracci, grembiuli, accappatoi, una lavatrice, una bacinella, un stendibiancheria, un asse da stiro, ferri da stiro, un fornello, un set di pentole, prodotti, un aspirapolvere, strumenti musicali .
Lavoro preliminare: Supervisione del lavoro dell'educatore, assistente educatore. Conversazione con i bambini sul lavoro di un insegnante, assistente insegnante, cuoco, infermiere e altri lavoratori dell'asilo. Escursione-ispezione della sala musicale (educazione fisica), seguita da una conversazione sul lavoro delle muse. manager (responsabile fisico). Escursione-esame del miele. ufficio, osservazione del lavoro di un medico, conversazioni dall'esperienza personale dei bambini. Ispezione della cucina, conversazione sull'attrezzatura tecnica che facilita il lavoro degli addetti alla cucina.
Drammatizzazione del gioco basata sulla poesia di N. Zabila "Yasochkin's garden" usando i giocattoli. Escursione alla lavanderia. Organizzazione del lavoro dei bambini - lavaggio biancheria per bambole, fazzoletti.
Ruoli da recitare: Dottore, infermiera, educatrice, operatrice musicale, direttore sportivo, bambinaia, cuoca, lavandaia.
Le scene si svolgono:
"Ricevimento mattutino"
"Le nostre attività"
"Ricarica all'asilo"
"Lavoro da bambinaia - Colazione"
"Il lavoro della tata: pulire il gruppo"
"A passeggio"
"A lezione di musica"
"Nell'educazione fisica"
"Visita medica"
"Pranzo all'asilo"

"Il lavoro di un cuoco all'asilo"
"Lavorare in una lavanderia dell'asilo"
Azioni di gioco:
Caregiver riceve bambini, parla con i genitori, gioca con i bambini, conduce lezioni.
Insegnante di ginnastica conduce esercizi mattutini, educazione fisica.
badante minore mantiene l'ordine nel gruppo, assiste l'insegnante nella preparazione delle lezioni, riceve il cibo...
Muse. supervisore dirige musica. classe.
Medico esamina i bambini, ascolta, prende appuntamenti.
Infermiera misura la temperatura, l'altezza, pesa, vaccina, controlla la pulizia dei gruppi, delle cucine.
Cucinare prepara il cibo, lo dà agli assistenti dell'insegnante.
Lavandaia lava i panni, asciuga, stira, piega ordinatamente, pulisce la tata.
"Policlinico"
Compiti: Suscitare nei bambini un interesse per la professione di medico. Per formare la capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco. Correggi i nomi degli strumenti medici: fonendoscopio, siringa, spatola.
Coltivare un atteggiamento sensibile e attento al paziente, gentilezza, reattività, cultura della comunicazione.
Lavoro di vocabolario: fonendoscopio, spatola, vaccinazione, vitamine.
Supporto delle risorse: camice e berretto da medico, camici e berretti da infermiere, benda per strumenti medici (termometro, siringa, spatola), verde brillante, ovatta, cerotti senape, tessere paziente, vitamine.
Lavoro preliminare: Escursione allo studio medico d/s. Supervisione del lavoro del medico. Lettura narrativa: J. Rainis "La bambola si è ammalata", V.
Berestov "Bambola malata". A. Barto "Tamara ed io", P. Obraztsov "Sto pilotando una bambola", A.
Kardashov "Il nostro dottore". Drammatizzazione "Gli animali si ammalano". Recensione dell'album
“Stiamo giocando al dottore. Produzione di attributi per il gioco. Conversazioni con i bambini “Siamo curati da un medico e un'infermiera”, “Come ci si deve comportare in uno studio medico?”
Ruoli da recitare: Dottore, infermiere, paziente.
Riproduzione di storie:
"Dal dottore",
"Chiamata a domicilio del dottore"
"Dito ferito"
"Mal di gola"
"Abbiamo messo un cazzo"
"Vacciniamoci"
Azioni di gioco:
Medico riceve i pazienti, ascolta attentamente i loro reclami, fa domande, ascolta, guarda la gola, fissa un appuntamento.
Infermiera fa iniezioni, dà medicine, vitamine, mette cerotti di senape, lubrifica ferite, bende.
Malato viene all'appuntamento dal medico, racconta ciò che lo preoccupa, segue le raccomandazioni del medico.

"Sono un pilota"
Compiti: Per espandere le idee dei bambini sulla professione di autista, un meccanico di automobili. Sviluppa la capacità di costruire un dialogo di gioco di ruolo, usa il linguaggio di gioco di ruolo, la creatività nel gioco, usando oggetti reali per creare un ambiente di gioco. Coltiva la buona volontà, la volontà di aiutare.
Sviluppare una cultura del comportamento nei trasporti.
Parole del dizionario: distributore di benzina, benzina, bombola, autocisterna, conduttore, meccanico, testimone, ispettore, diritti.
Supporto delle risorse: attrezzi per la riparazione di automobili, un distributore di benzina, materiale da costruzione, un volante, una tanica, un tubo per simulare il rifornimento di benzina di un'auto, un secchio con uno straccio, biglietti, denaro, una borsa per il conducente, un semaforo, un testimone, berretto da ispettore
Polizia stradale, documenti di guida (diritti).
Lavoro preliminare: Escursione alla fermata dell'autobus, osservazione dell'autobus, taxi e lavoro dell'autista. Introduci semplici gesti di regolazione:
“fermati”, “preparati”, “il passaggio è consentito”. Giochi all'aperto: "Pedoni e taxi", "Semafori". Lettura e visualizzazione di illustrazioni sull'argomento "Driver". di
"Autista attento", "Riconosci la macchina", "Ripara la macchina". Lettura: V. Suteev
"Ruote diverse", 3. Alexandrova "Camion", A. Kardashov "Rain Car" E.
Motkovskaya "Io sono una macchina" B. Stepanov "L'autista", "Autista di autobus", B. Zhitkov
"Semaforo", N. Kalinina "Come i ragazzi hanno attraversato la strada", N. Pavlova "In macchina".
Ruoli da recitare: Tassista, conducente di autobus, conduttore, passeggeri, camionista, meccanico, autocisterna, poliziotto (ispettore della polizia stradale).
Le scene si svolgono:
"Costruire un autobus"
"Imparare a guidare un autobus"
"L'autobus trasporta passeggeri"
"Riparazione auto"
"Licenziare la macchina"
"Autolavaggio"
"Un camion sta trasportando mobili in una nuova casa"
"Il camion trasporta merci (mattoni, sabbia, neve)"
"Il vagone della spesa trasporta il cibo (al negozio, all'asilo, all'ospedale)"
"Sto portando i passeggeri alla stazione"
"Vado in garage"
"Andiamo all'asilo"
"In giro per la città"
"Visitiamo"
"Gita al casolare"
Azioni di gioco:
Tassista consegna i passeggeri sul posto, prende i soldi per il viaggio, si prende cura dei passeggeri, aiuta a mettere i bagagli.
Camionista carico e scarico merci.
Autista guida l'autobus, gira il volante, dà un segnale, risolve problemi, fa fermate, li annuncia.
Conduttore vende biglietti, controlla i biglietti, mantiene l'ordine nell'abitacolo dell'autobus, risponde alle domande dei passeggeri su dove è più conveniente per loro scendere.
Passeggeri salire sull'autobus, comprare i biglietti, scendere alle fermate, cedere

posti per anziani, passeggeri con bambini, aiutarli a scendere dall'autobus, seguire le regole di condotta nei trasporti pubblici, comunicare; prepararsi per un lungo viaggio
- raccogliere cose, acqua, cibo per strada; travestirsi, pettinarsi, se vanno in visita, a teatro.
Meccanico effettua riparazioni, controlla le condizioni dell'auto prima del viaggio, lava l'auto con un tubo - pulisce.
petroliera inserisce un tubo, versa benzina, prende soldi.
Poliziotto (ispettore di polizia stradale)– regola il traffico, controlla i documenti, controlla il rispetto delle regole del traffico.
"Salone"
Compiti: Conoscere le specifiche del lavoro di un parrucchiere maschio e femmina. Per farsi un'idea dei bambini su come le donne si prendono cura delle loro unghie Impara a eseguire diverse azioni sequenziali volte ad adempiere ai suoi doveri. Sviluppare la capacità di impegnarsi nell'interazione di gioco di ruolo, costruire un dialogo di gioco di ruolo. Promuovere una cultura della comunicazione
"clienti"
Parole del dizionario: master, asciugacapelli, grembiule, mantello, rasoio, manicure.
Supporto delle risorse: Specchio, comodino per riporre attributi, pettini vari, bottiglie, bigodini, lacca per capelli, forbici, asciugacapelli, mantello, grembiule per parrucchiere, manicure, addetto alle pulizie, forcine per capelli, elastici, fiocchi, asciugamano, riviste con campioni di acconciature, rasoio, clipper capelli , asciugamani, soldi, mocio, secchi, stracci per la polvere, per il pavimento, smalto, lima per unghie, vasetti di crema.
Lavoro preliminare: Conversazione "Perché abbiamo bisogno di parrucchieri". Conversazione etica sulla cultura del comportamento nei luoghi pubblici. Leggendo le storie di B. Zhitkov "Quello che ho visto", S. Mikhalkov "Dal barbiere". Escursione dal parrucchiere.
Considerazione degli elementi necessari per il lavoro di un parrucchiere. Giochi didattici
"Belle acconciature per bambole", "Impariamo a legare i fiocchi", "Scegli un fiocco per una bambola", "Wonder Phon". Considera la possibilità di radere gli oggetti. Realizzare attributi per il gioco con i bambini (grembiuli, mantelle, asciugamani, lime per unghie, assegni, soldi, ecc.).
Fare un album "Modelli di acconciature".
Ruoli da recitare: Parrucchieri - maestri donna e maestro uomo, manicure, donna delle pulizie, clienti (visitatori): madri, padri, i loro figli.
Le scene si svolgono:
"Mamma porta la figlia dal parrucchiere"
"Papà porta il figlio dal parrucchiere"
"Facciamo bellissime acconciature alle bambole"
"Andiamo in autobus dal parrucchiere"
"acconciature per le feste"
"Ripariamoci"
"Nel bagno degli uomini"
"Acquisto di prodotti per il parrucchiere"
"Invitiamo un parrucchiere all'asilo"
Azioni di gioco:
Parrucchiere da donna mette un mantello al cliente, si tinge i capelli, si lava la testa, si asciuga con un asciugamano, si taglia i capelli, si scrolla di dosso le ciocche tagliate del mantello,

avvolge i bigodini, asciuga i capelli con un asciugacapelli, vernici, intreccia trecce, fissa le forcine per capelli, fornisce consigli sulla cura dei capelli.
Parrucchiere maschio si rade, lava, asciuga i capelli con il phon, taglia i capelli, pettina i clienti, dà forma a barbe, baffi, si offre di guardarsi allo specchio, rinfresca con l'acqua di colonia.
Manicure si lima le unghie, le dipinge con la vernice, si mette la crema sulle mani.
Clienti salutano educatamente, aspettano in fila - guardano album con illustrazioni di diverse acconciature, leggono riviste, possono bere un caffè in un bar; chiedi un taglio di capelli, una manicure; consultare, pagare, ringraziare per i servizi.
Donna delle pulizie spazza, spolvera, lava il pavimento, cambia gli asciugamani usati.
"Negozio - Supermercato"
Compiti: Formare le idee dei bambini sul lavoro delle persone nel negozio, sulla varietà di negozi e sul loro scopo. Impara a svolgere vari ruoli in base alla trama del gioco. Sviluppare il pensiero visivo efficace, le capacità di comunicazione.
Coltivare la buona volontà, la capacità di fare i conti con gli interessi e le opinioni dei partner nel gioco.
Parole del dizionario: vetrina, cassiera, pasticceria.
Supporto delle risorse: vetrina, bilancia, registratore di cassa, borse e cestini per i clienti, divisa da venditore, denaro, portafogli, merce per reparto, auto per trasporto merci, attrezzature per la pulizia.
"Negozio di alimentari": repliche di frutta e verdura, pasticcini vari con pasta di sale, repliche di cioccolatini, dolci, biscotti, torte, pasticcini, scatole di tè, succhi, bevande, salsicce, pesce, confezioni di latte, tazze per panna acida, barattoli da yogurt, ecc.
Lavoro preliminare:
Conversazioni con i bambini "Che negozi ci sono e cosa ci puoi comprare?" “Chi lavora in negozio?”, “Regole per lavorare con il cassiere”. D/ e "Negozio", "Verdure", "A chi cosa?". Leggere una poesia di O. Emelyanova "Negozio di giocattoli". B. Voronko "Il racconto di acquisti insoliti" Fare bagel, panini, biscotti con pasta di sale, fare dolci.
Ruoli da recitare: Venditore, acquirente, cassiere, responsabile del negozio, autista.
Le scene si svolgono:
"Panetteria e pasticceria (reparto pane, negozio)"
"Negozio di verdure (dipartimento)"
"Carne, salsicceria (dipartimento)"
"Pescheria (dipartimento)"
"Latteria (reparto)"
"Negozio di alimentari"
"Negozio di strumenti musicali"
"Libreria"
Azioni di gioco:
Venditore indossa un'uniforme, offre merci, pesa, imballa, dispone le merci sugli scaffali (decora una vetrina).
Responsabile del negozio organizza il lavoro dei dipendenti del negozio, effettua richieste di merci, attira l'attenzione sul corretto lavoro del venditore e del cassiere, mantiene l'ordine nel negozio.

Acquirenti vengono a fare la spesa, scelgono un prodotto, scoprono il prezzo, si consultano con i venditori, seguono le regole di comportamento in un luogo pubblico, pagano un acquisto alla cassa, ricevono un assegno.
Cassiere riceve denaro, emette un assegno, emette un assegno, dà resto all'acquirente.
Autista consegna una certa quantità di merce varia, riceve richieste di merce dal direttore del negozio, scarica la merce portata.
"Zoo"
Compiti: Arricchisci la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici, il loro aspetto, le abitudini, l'alimentazione. Per espandere le idee dei bambini sui doveri dei dipendenti dello zoo. Formare nei bambini la capacità di sviluppare in modo creativo la trama del gioco utilizzando il materiale del pavimento da costruzione, per agire con esso in vari modi. Sviluppa il linguaggio, arricchisci il vocabolario.
Coltivare un atteggiamento gentile e premuroso nei confronti degli animali.
Parole del dizionario: veterinario, guida, voliera (gabbia).
Supporto delle risorse: Segno "Zoo", materiale da costruzione (grande, piccolo), un camion con una gabbia, giocattoli per animali, piatti per il cibo, manichini di cibo, pannocchie, palette, secchi, stracci, un grembiule con maniche per i lavoratori, biglietti, denaro, contanti scrivania, camice bianco per il veterinario, termometro, fonendoscopio, cassetta di pronto soccorso.
Lavoro preliminare: Storia di una visita allo zoo. Conversazioni sugli animali con illustrazioni sullo zoo. Conversazione "Regole di condotta nello zoo".
Indovinando enigmi sugli animali, leggendo poesie di S.Ya. Marshak "Bambini in gabbia", Dove ha cenato il passero? ", V. Mayakovsky" Ogni pagina, poi un elefante, poi una leonessa.
Produzione dell'album "Zoo". Disegnare e modellare animali. Giochi didattici:
“Animali e cuccioli”, “Misteri sugli animali”, “Chi abita dove? ”, “Animali dei paesi caldi”, “Animali del nord”.
Ruoli da recitare: Direttore dello zoo, guida turistica, operatori dello zoo (ministri), medico
(veterinario), cassiere, costruttore, visitatori.
Le scene si svolgono:
"Costruiamo gabbie per animali"
"Lo zoo viene da noi"
"Tour dello zoo"
"Andiamo allo zoo"
"Acquisto di cibo per animali"
"Nutrire gli animali"
"Pulizia delle voliere (gabbie)"
"Trattamento degli animali"
Azioni di gioco:
direttore dello zoo gestisce lo zoo.
Guida conduce tour, parla di animali, cosa mangiano, dove vivono, il loro aspetto, come trattare gli animali, parla di misure di sicurezza, come prendersene cura.
Lavoratori dello zoo (ministri) riceve cibo per animali, cucina

cibo speciale per animali, dar loro da mangiare, pulire gabbie e voliere, lavare i loro animali domestici, prendersene cura.
Dottore (veterinario) conduce un esame dell'animale, misura la temperatura, vaccina, cura gli abitanti dello zoo, fa iniezioni, dà vitamine.
Cassiere vende i biglietti per lo zoo e le escursioni.
Costruttore costruisce una voliera per l'animale.
Visitatori compra i biglietti al botteghino e vai allo zoo, vedi gli animali.
"Marinai-pescatori"
Compiti: Insegnare ai bambini ad assumere e svolgere i ruoli di capitano, timoniere, marinai, cuoco-cuoco, marinai-pescatori. Continua a insegnare come usare gli oggetti sostitutivi, segui chiaramente la catena delle azioni di gioco. Attiva il discorso dei bambini.
Coltiva amicizie, un senso di collettivismo.
Lavoro di vocabolario: Kok, ancora, timone.
Supporto delle risorse: materiale da costruzione di grandi dimensioni, berretto da capitano, berretti senza punta, collari a guis, salvagente, camice medico, strumenti medici, ancora, volante, binocolo, secchio, mocio, costume da cuoco, utensili da pranzo, pesce giocattolo, reti, pesce scatola, soldi.
Lavoro preliminare: Leggere narrativa sulla pesca, le navi, i marinai. Visualizza foto, immagini di mare, marinai, navi. Conversazione
"Chi lavora sulla nave." Disegnare e modellare i pesci.
Ruoli da recitare: Capitano, pescatori, dottore, cuoco (cuoco), autista.
Le scene si svolgono:
"Costruire una nave"
"I marinai salpano su una nave sul mare"
"I marinai pescano, lavorano come pescatori"
"I marinai controllano lo stato di salute del medico di bordo"
"I marinai solcano il mare, pescano, cenano"
"I marinai scendono a terra e vanno dal parrucchiere"
“I marinai portano a terra il pescato, consegnano il pesce al negozio”
"I marinai salpano per la grande città e vanno allo zoo"
"I marinai tornarono dal viaggio e andarono al negozio"
Azioni di gioco:
Capitano dirige la nave, gira il timone, guarda con il binocolo, dà il comando di salpare, ancorare, pescare, controlla il lavoro dei pescatori, dà il comando di ormeggiare a riva.
Marittimi-pescatori eseguire gli ordini, lavare il ponte, srotolare la rete, gettarla in mare, pescare, metterla nelle casse.
Medico esamina i marinai prima di salpare, ti permette di prendere il mare, cura i malati sulla nave.
Cucinare (cuocere) cuoce il cibo, nutre i marinai.
Autista si avvicina alla nave, controlla la qualità del pesce, compra il pesce dai pescatori, lo carica in macchina e lo porta al negozio.

"Posta"
Compiti: Formare nei bambini idee sul lavoro degli impiegati delle poste. Espandi le idee dei bambini su come inviare e ricevere corrispondenza. Sviluppa l'immaginazione, il pensiero, la parola. Coltivare l'indipendenza, la responsabilità, il desiderio di beneficiare gli altri.
Lavoro di vocabolario: stampa, pacchi, postino, smistatore, destinatario.
Supporto delle risorse: un tavolo per l'invio e la ricezione di pacchi, una cassetta delle lettere, una borsa del postino, buste con carta, francobolli, cartoline, cassette dei pacchi, riviste e giornali per bambini, attributi per il personaggio "piccione", denaro, portafogli, un sigillo, un'auto.
Lavoro preliminare: Escursione all'ufficio postale, monitoraggio della ricezione della corrispondenza, invio della posta. Conversazioni su diversi tipi di comunicazione: posta, telegrafo, telefono, Internet, radio. Visualizza m / f "Vacanze a Prostokvashino", "Inverno a
Prostokvashino", "Snowman-mailer". Leggendo S. Ya. Marshak "Mail", Y. Kushan
Storia postale. Realizzazione di francobolli, buste, cartoline, francobolli, cassette postali per lettere, borse, denaro, portafogli, ecc. Collezionare cartoline, riviste, calendari. Giochi didattici "Invia una lettera",
"Viaggio di una lettera", "Cosa serve per il lavoro di postino", "Come spedire un pacco". Ascoltando "Canzone del postino" B. Savelyev.
Ruoli da recitare: Postino, selezionatore, destinatario, autista, visitatori.
Le scene si svolgono:
"È arrivata una lettera, una cartolina"
« Il piccione viaggiatore ha portato una lettera
"Invia un biglietto di auguri"
"Comprare una rivista all'ufficio postale"
"Manda un pacco a tua nonna"
"Un pacco da un eroe delle fiabe"
"L'autista sta portando la posta"
Azioni di gioco:
Postino preleva dall'ufficio postale lettere, giornali, riviste, cartoline; li distribuisce agli indirizzi; invia la corrispondenza alla casella di posta.
Visitatore spedisce lettere, cartoline, pacchi, li imballa; acquista buste, giornali, riviste, cartoline; osserva le regole di comportamento in un luogo pubblico; fa la coda; riceve lettere, giornali, riviste, cartoline, pacchi.
Ricevitore serve i visitatori; accetta pacchi; vende giornali e riviste.
Selezionatore smista lettere, giornali, riviste, pacchi, mette su di essi un francobollo; spiega all'autista dove andare (alla ferrovia, all'aeroporto...).
Autista tira fuori lettere e cartoline dalla cassetta della posta; consegna nuovi giornali, riviste, cartoline, lettere all'ufficio postale; porta pacchi; consegna lettere e pacchi con vagoni postali a treni, aerei e navi.