Program kerja lingkaran pada sastra. Program kerja lingkaran sastra "Mengunjungi buku yang bijaksana"

Natalia Nikolaevna Kuklova
Program lingkaran sastra "Rechenka" untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua.

Catatan penjelasan.

Dalam setiap periode kehidupan seorang anak, aktivitas tubuhnya dikaitkan dengan solusi prioritas tertentu, tugas-tugas vital. PADA prasekolah periode adalah tugas signifikansi sosial, misalnya, perkembangan bicara.

Pidato adalah salah satu fungsi mental paling kompleks dari seseorang, dari tingkat, yang pembentukannya pada awalnya masa kanak-kanak sangat tergantung pada tingkat kesiapan umum anak untuk pendidikan yang sukses di sekolah yang komprehensif. Jika bicara mulai berkembang secara intensif pada tahun kedua kehidupan, maka pada usia enam tahun anak sudah dapat mengendalikan perilakunya berdasarkan informasi yang digeneralisasikan secara verbal.

Namun, statistik menunjukkan bahwa persentase anak-anak dengan pidato pelanggaran terus meningkat. Hari ini, menurut Organisasi Kesehatan Dunia, berbagai gangguan bicara diamati pada 30% anak-anak yang datang ke kelas 1, yaitu secara objektif selama prasekolah periode pada sepertiga dari semua anak pidato fungsinya tidak mencapai norma dan membutuhkan tindakan korektif tambahan dari spesialis.

Juga diketahui bahwa penyimpangan lebih mudah dicegah daripada memperbaiki yang sudah terbentuk. Oleh karena itu, perlu untuk mengembangkan kemampuan bicara sejak anak usia dini dan kerjasama yang erat dari semua spesialis, karena tahun-tahun pertama kehidupan seorang anak sangat penting untuk perkembangan selanjutnya.

Salah satu tugas terpenting seorang pendidik dengan sebelum sekolah memiliki OHP, adalah pembentukan pidato monolog mereka koheren. Ini diperlukan baik untuk mengatasi sistemik yang lebih lengkap keterbelakangan bicara dan untuk mempersiapkan anak-anak untuk sekolah yang akan datang. Sayangnya frontal dan pelajaran individu dengan anak-anak dengan gangguan bicara tidak cukup untuk memecahkan masalah. Mempertimbangkan fakta ini, itu dibuat lingkaran« Rechenka» , yang mencakup jenis anak-anak berikut kegiatan:

Membaca dongeng, cerita, puisi, lagu anak-anak, twister lidah, menebak teka-teki

Observasi, Demonstrasi, TCO

Permainan, latihan

Percakapan; penjelasan, mendongeng, membaca

Dipentaskan dan didramatisasi.

Relevansi.

Kepentingan khusus melekat pada bekerja dengan artistik literatur, karena ini adalah dunia misterius di mana setiap anak tenggelam, dan sumber informasi tentang sekitarnya, dan kondisi yang diperlukan untuk normal perkembangan bicara. Anak-anak belajar tidak hanya untuk belajar puisi, menebak teka-teki, menceritakan kembali dongeng, tetapi juga berkenalan dengan julukan, metafora, perbandingan, dan cara ekspresi artistik lainnya, belajar berfantasi, menulis kelanjutan yang tidak biasa dari dongeng terkenal, menciptakan sendiri, orisinal dongeng atau cerita tentang topik tertentu.

Pengembangan cara-cara optimal untuk mengatasi keterbelakangan umum bicara di anak prasekolah yang lebih tua melalui paparan seni literatur.

tugas cangkir.

1. Tunjukkan fitur pengembangan ekspresifitas pidato kiasan sebelum sekolah dengan ONR berdasarkan karya dan genre cerita rakyat.

2. Mengembangkan kemampuan kreatif anak melalui kegiatan teatrikal, meningkatkan kemampuan artistik anak.

3. Mengembangkan kualitas komunikatif anak melalui cerita rakyat, cerita rakyat, permainan, kesenangan.

4. Untuk membentuk pengalaman keterampilan perilaku sosial, ciptakan kondisi untuk pengembangan aktivitas kreatif anak.

Di kelas cangkir dengan anak-anak kita belajar berbicara dengan cerah, kiasan, ekspresif, menarik perhatian pendengar. Kami memainkan permainan jari berdasarkan dongeng rakyat dan penulis. Kami menampilkan pertunjukan teater menggunakan boneka – sarung tangan. Aktivitas teater adalah jenis kreativitas anak yang paling umum. Itu dekat dan dapat dimengerti oleh anak, terletak jauh di dalam sifatnya dan tercermin secara spontan, karena terhubung dengan permainan. Setiap penemuan Anda, tayangan dari lingkungan Anak ingin menerjemahkan kehidupan menjadi gambar dan tindakan yang hidup. Memasuki gambar, ia memainkan peran apa pun, mencoba meniru apa yang dia lihat dan apa yang menarik baginya, dan mendapatkan kesenangan emosional yang besar.

Kegiatan teater membantu mengembangkan minat dan kemampuan anak; berkontribusi pada pembangunan secara keseluruhan; manifestasi keingintahuan, keinginan untuk pengetahuan baru, asimilasi informasi baru dan cara bertindak baru, pengembangan pemikiran asosiatif; ketekunan, tekad, manifestasi kecerdasan umum, emosi saat bermain peran. Pergantian fungsi pemain dan penonton, yang terus-menerus diasumsikan oleh anak, membantunya menunjukkan kepada rekan-rekannya posisi, keterampilan, pengetahuan, dan imajinasinya.

Latihan untuk pengembangan bicara, pernapasan, dan suara meningkat alat bicara anak. Melakukan tugas-tugas permainan dalam gambar binatang dan karakter dari dongeng membantu untuk lebih menguasai tubuh seseorang, untuk mewujudkan kemungkinan gerakan plastik. Anak-anak menjadi lebih bebas, mudah bergaul; mereka belajar untuk secara jelas mengartikulasikan pemikiran mereka dan mengekspresikannya secara terbuka, untuk merasakan dan belajar lebih halus Dunia.

Struktur.

Kruzhkovaya pekerjaan memungkinkan Anda untuk menyibukkan anak-anak di waktu luang mereka dari kegiatan pendidikan yang terorganisir, membebaskan anak-anak, menghapus "instalasi" pada kegiatan pendidikan, memungkinkan pendidik untuk menghindari pola awal kegiatan pendidikan.

Tahapan kerja:

Tahap instalasi (anak-anak berkenalan dengan topik, mereka membentuk sikap positif terhadap aktivitas, perhatian diaktifkan. Dengan bantuan percakapan khusus, permainan, pendidik, bersama dengan seorang guru - psikolog dan terapis wicara, membentuk emosi dan kepercayaan kontak dengan teman sebaya pada anak-anak).

Tahap korektif (termasuk mengatasi masalah utama yang ada dalam perkembangan bicara dan perilaku anak-anak dengan OHP. Tugas ditawarkan untuk pembentukan kontak ramah dalam kelompok, kemampuan untuk berinteraksi dalam permainan, partisipasi dalam kinerja peran dalam permainan).

Babak final (singkatnya, pekerjaan semua anak dievaluasi secara positif).

Hasil kerja yang dilakukan adalah dinamika positif dari indikator kualitas pendidikan dan pengasuhan. Orang-orang menggunakan sajak anak-anak, menghitung sajak dalam pidato aktif, memiliki pengetahuan tentang dongeng dan pahlawan dongeng, gunakan atribut budaya rakyat Rusia dalam kegiatan independen, ambil bagian aktif dalam liburan rakyat. Anak-anak belajar melihat keindahan kata rakyat Rusia melalui permainan, percakapan, kelas. Mereka terus memperluas wawasan mereka, berbicara menjadi terpelajar, menggunakan kata-kata rakyat dan memahami artinya. Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan pendidikan modern teknologi: berorientasi pada kepribadian (saya memberikan kondisi yang nyaman, bebas konflik dan aman untuk perkembangannya); manusiawi-pribadi (saya menolak paksaan, saya menganut ide-ide tentang rasa hormat dan cinta yang menyeluruh untuk anak); kerjasama (saya menerapkan demokrasi, kesetaraan, kemitraan dalam hubungan antara guru dan anak); hemat kesehatan (senam, menit fisik, senam setelah tidur, permainan jari, jalan-jalan di udara segar menggunakan permainan luar ruangan, saya mengontrol ventilasi tempat); pengasuhan yang bebas (saya fokus untuk memberi anak kebebasan memilih dan kemandirian, menjalankan pilihannya, anak menyatakan posisinya); permainan; pendidikan pengembangan, yang memungkinkan pengembangan kepribadian kreatif, siap untuk hidup dalam masyarakat modern; pendidikan yang berbeda, yang menurutnya saya memberi anak-anak pengetahuan tentang prinsip: masing-masing pada tingkat kemampuan dan kemampuannya, saya memperhitungkan individualitas setiap anak; teknologi interaktif yang saya gunakan di kelas saya, pekerjaan lingkaran saat bekerja dengan orang tua. Berkat teknologi pedagogis modern, proses pendidikan dilakukan secara efektif.

Bagian dari program lingkaran« Rechenka» dengan anak-anak prasekolah senior usia, rencana aksi dikembangkan dengan anak-anak dan orang tua. Selama pertemuan kami, anak-anak belajar bagaimana buku itu muncul, berkenalan dengan cerita rakyat Rusia, berkeliling pameran Rusia, menceritakan dongeng favorit mereka, mengunjungi negara itu "Tebakan", berpartisipasi dalam dramatisasi dan dramatisasi, pementasan wayang kulit.

Bentuk organisasi kelas di cangkir« Rechenka» .

Kelas diadakan seminggu sekali.

Durasi - 25-30 menit

Jumlah anak - semua hadir dalam kelompok

Usia - 5-6 tahun

Interaksi dengan profesional dan orang tua.

Kerja cangkir berjalan lebih efisien dan efektif dengan partisipasi spesialis TURUN: kami menggunakan konsultasi guru-psikolog untuk memecahkan masalah sosial dan moral pada anak-anak. Saran dari terapis wicara membantu meningkatkan keterampilan berbicara anak-anak prasekolah. Guru lain mengambil bagian dalam liburan, hiburan sebagai karakter. Orang tua membantu dalam pembuatan atribut, kostum untuk liburan; berpartisipasi sebagai karakter.

Percakapan dengan orang tua, partisipasi mereka dalam pekerjaan cangkir membantu di rumah untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh anak-anak di kelas dan, dengan demikian, mencapai hasil yang diinginkan.

Hasil yang diharapkan.

Hasil yang diharapkan:

1. Perkembangan bicara monolog dan dialogis anak OHP

2. Pengembangan kemampuan kreatif anak OHP melalui kegiatan teatrikal, meningkatkan keterampilan artistik

Anak-anak menguasai keterampilan:

1. Ceritakan kembali karya sastra, secara mandiri menyampaikan ide dan konten, secara ekspresif mereproduksi dialog karakter.

3. Bedakan genre sastra : dongeng, cerita, teka-teki, peribahasa, puisi

4. Tunjukkan dalam cerita kemampuan individu untuk kreatif aktivitas bicara.

Analisis pekerjaan cangkir« Rechenka» menunjukkan dinamika positif dalam koreksi pidato dan gangguan jiwa di anak prasekolah yang lebih tua. Oleh karena itu, pengalaman kerja cangkir dapat digunakan dalam pekerjaan psikolog, guru, spesialis pendidikan prasekolah dan juga akan berguna bagi orang tua yang tertarik dengan perkembangan harmonis anak-anak mereka.

Perspektif rencana kerja cangkir:

September:

Diagnostik perkembangan bicara anak-anak

- "Teater Suara"

Oktober:

- "Bagaimana buku itu muncul"

- "Bagaimana sebuah buku lahir"

- “Pengantar Bahasa Rusia cerita rakyat: "Lagu, lagu anak-anak "Kisonka - Murysenka", "Kucing itu pergi ke Torzhok"

Pengenalan teka-teki

Game untuk pengembangan pendengaran, onomatopoeia, aksi game, pembentukan ucapan

November:

Berkenalan dengan dongeng dari berbagai bangsa

- "Perjalanan melalui Pameran Rusia"

Desember:

Membuat dongeng untuk anak-anak

- "Belajar berbicara secara berbeda"

Perjalanan pedesaan "Tebakan"

Mempersiapkan Malam Tahun Baru »

Januari:

Permainan untuk pembentukan keterampilan akting, pelatihan dalam pewayangan

- Belajar berbicara dengan jelas

Pertunjukan teater cerita rakyat

Februari:

- "Satu, dua, tiga, empat, lima - apakah kamu ingin bermain?"

dramatisasi "Hewan Hutan"

Persiapan liburan

Liburan sepatu bot merasa Rusia

Berbaris:

- "Kompilasi cerita deskriptif tentang ibu"

dramatisasi "Murai - sisi putih"

dramatisasi "Kucing dan tikus"

April:

- "Satu, dua, tiga, empat, lima - kami akan membuat puisi"

- "Kami membaca puisi lucu dan menambahkan kata - sajak"

-"Seorang teman akan selalu datang untuk menyelamatkan"

- "dongeng plastisin"

Membaca buku favoritmu

Ulangan "Kami suka dongeng"

- “Kami berbicara tentang permainan dan dongeng favorit kami”

Mempersiapkan pertunjukan

Pertunjukan dengan orang dewasa (orang tua) dan anak kelompok

Bekerja dengan orang tua:

September: Kuesioner " Perkembangan bicara anak

Oktober: Membuat perpustakaan mini dengan tema "Cerita rakyat"

November: Album Seni "Dongeng" (dibuat oleh orang tua bersama-sama dengan anak-anak)

Desember: Undang orang tua untuk mengingat pidato game dari masa kecilmu dan buat album

Januari: Menawarkan bantuan dalam mengorganisir, merancang pertunjukan teater "Selamat datang di kamar kami"

Februari: Persiapan bersama untuk liburan "sepatu bot Rusia"

Berbaris: Konsultasi "Perkembangan bicara anak adalah tugas yang paling penting"

April: Menulis puisi, teka-teki, berbagai pantun

Boleh: Menyelenggarakan dan mengadakan pertunjukan bersama anak-anak dan orang tua

Catatan penjelasan

"Post scriptum" adalah lingkaran sastra yang menyatukan siswa kelas 7 sekolah menengah GBOU No. 292 dengan studi mendalam tentang matematika di distrik Frunzensky di St. Petersburg. Tujuan utama dari asosiasi ini adalah untuk mengidentifikasi, mempelajari dan mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak.
Puisi sangat penting dalam pembentukan kepribadian yang kaya secara spiritual dan berkembang secara harmonis. Sayangnya, para pembaca muda seringkali ditolak oleh puisi kompleks yang membutuhkan pemikiran, ketegangan perasaan. Dan agar pembaca meninggalkan sekolah, yang pasti akan mencoba memahami dan memahami dunia puitis yang kompleks ini, diperlukan lingkaran. "Post scriptum" memberikan kesempatan untuk berlatih dalam hal yang sulit seperti karya kreatif dalam sastra.

Memperoleh keterampilan praktis (menciptakan puisi, karya sastra), anak-anak belajar menyampaikan pikiran, perasaan, pengalaman, dan menunjukkan kualitas pribadi mereka. Kelas lingkar “Post scriptum” yang dipusatkan pada siswa kelas 7 berjumlah 5-15 orang, diadakan seminggu sekali. Total 34 jam per tahun direncanakan.

Di kelas, siswa harus belajar menunjukkan posisi pengarangnya, membaca puisi secara ekspresif, mengamati norma-norma pengucapan sastra. Anggota lingkaran harus menjadi peserta aktif dalam acara-acara sekolah, mempromosikan kegiatan kreatif, berpartisipasi dalam kompetisi membaca sekolah dan kota, dan mengirimkan karya kreatif ke kompetisi kota.

Tujuan dari lingkaran sastra, serta pendidikan sastra secara umum, adalah untuk mengembangkan dunia spiritual seseorang, untuk menciptakan kondisi untuk pembentukan kebutuhan batin seseorang untuk perbaikan terus-menerus, untuk realisasi dan pengembangan kreativitas mereka. kemampuan. Pada saat yang sama, siswa menguasai keterampilan pembaca, pidatonya sendiri yang bebas dan jelas.

Studi sastra sebagai seni kata melibatkan pembacaan sistematis karya seni. Kebutuhan untuk berkomunikasi dengan buku hanya dapat berkembang dengan pengenalan yang luas dan terampil dengan sastra dan jenis seni lainnya dari negara asal, wilayah dan dunia, dengan perhatian terus-menerus pada persepsi emosional teks oleh siswa, pada refleksi mereka pada masalah yang dimunculkan oleh penulis.

Realitas dunia modern sedemikian rupa sehingga kita harus menyatakan minat puisi yang terus menurun di seluruh dunia. Untuk memahami dan mencintai puisi, seseorang harus memikirkan makna dari segala sesuatu yang ada, mendengarkan musik kata-kata yang mengungkapkan perasaan orang lain.

Bekerja dengan teks puisi tidak terbatas pada membaca, menganalisis, mencari sarana visual dan ekspresif. Orientasi praktis dari kegiatan ini tidak diragukan lagi akan menarik tidak hanya penikmat puisi tradisional - anak perempuan, tetapi juga akan memungkinkan anak laki-laki untuk menunjukkan bakat mereka. Bukan rahasia lagi bahwa anak laki-laki lebih cenderung memiliki kreativitas seni yang mandiri, sedangkan anak perempuan lebih suka bertindak menurut sampel selesai.

Dalam proses kegiatan, anggota lingkaran harus memilih puisi komposisi mereka sendiri untuk rilis koleksi sastra dan seni, memperdebatkan pilihan mereka, mengilustrasikannya, belajar membaca puisi secara ekspresif, dan berbicara kepada publik.

Tujuan Program

Melalui pengenalan dengan aspek keterampilan puitis, belajar membuat karya Anda sendiri dari topik tertentu: puisi, prosa pendek, berdasarkan pengetahuan teori sastra.

Analisis karya liris dari komposisi Anda sendiri dan penulis lain, pelajari cara menafsirkannya.

Pelajari prinsip-prinsip komunikasi, menjadi orang yang mudah bergaul, kompeten di bidang versi, individu yang kreatif.

Untuk mengajar siswa teknik dan keterampilan bekerja dengan teks puisi, kemampuan untuk menganalisis teks dasar, dan untuk melihat sarana ekspresi dari bahasa puisi.

Untuk mengembangkan rasa keindahan pada anak-anak; kemampuan untuk melihat gambar-gambar alam yang digambar oleh para ahli kata puitis dan untuk mengilustrasikan gambar-gambar ini secara lisan dan di atas kertas.

Untuk mengajar siswa membaca ekspresif puisi yang menggambarkan sifat asli mereka; mengenalkan siswa pada seni menulis.

Menanamkan rasa cinta terhadap alam melalui pemahaman baris puisi.

Sorot dalam teks sarana figuratif dan ekspresif utama dari bahasa yang disediakan untuk dipelajari oleh program sastra untuk kelas 7 (julukan, metafora, perbandingan, hiperbola, litote, personifikasi, dll.)

Menggambarkan karya puitis, merasakan suasana hati yang disampaikan penyair.

Tujuan program

Dalam kerangka lingkaran puisi sekolah, saya ingin memecahkan dua masalah yang saling terkait: pendidikan moral siswa dan pengembangan sastra mereka.
Arah yang menentukan dalam pekerjaan yang akan datang adalah untuk mengajar siswa berpikir kreatif. Ini dapat banyak membantu:

analisis holistik dari sebuah karya puisi

Kemampuan membaca karya dan melihat kata dalam konteks

pemahaman ide puisi

Berkenalan dengan berbagai aspek keterampilan puitis

Secara umum, apa yang telah kita capai hari ini harus menjadi elemen wajib dari pekerjaan sekolah yang terorganisir secara normal, karena di samping pelajaran, siswa mengembangkan minat pada subjek, pengetahuan tentang subjek berkembang dan diperdalam:

asimilasi materi program yang lebih baik

Meningkatkan keterampilan analisis teks

memperluas cakrawala linguistik

Mengembangkan bakat linguistik

Mengembangkan kemampuan kreatif

budaya bahasa meningkat, dll.

Untuk mencapai tujuan pendidikan, tugas-tugas berikut ditentukan:
pengembangan kemampuan kreatif anak-anak, bakat sastra mereka
bantuan dalam ekspresi diri untuk setiap anggota lingkaran
stimulasi minat pada kekayaan spiritual Rusia, Ural, budaya dunia
pengembangan lingkungan emosional anak sebagai dasar untuk pembentukan "budaya perasaan"
pengenalan dunia seni
pendidikan rasa estetika
pembentukan keterampilan penelitian
pengembangan keterampilan komunikasi dalam situasi yang berbeda.

Keterampilan dan kemampuan siswa

Memperluas wawasan sastra siswa, menguasai keterampilan menganalisis karya puisi, melakukan tugas kreatif dan karya penelitian tertulis, menulis puisi sendiri akan membantu siswa terlibat dalam karya mandiri, kemampuan menemukan, berasumsi, membuktikan, membandingkan, dan menunjukkan karyanya. aktivitas kreatif. Penting untuk menggabungkan keluasan dan kedalaman konten, preferensi untuk bentuk pekerjaan massal, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak sekolah, berbagai bentuk kelas, dan fleksibilitas penggunaannya.

Hasil yang diharapkan

Sebagai hasil dari belajar di kelas lingkaran, siswa menjadi siap untuk berpartisipasi dalam kompetisi membaca sekolah dan kota. Sebagai hasil dari bekerja dalam lingkaran, siswa memperkaya kosa kata, mengembangkan kemampuan kreatif, menguasai norma-norma literasi pidato lisan.

Rencana Kerja Tahun Pelajaran 2014-2015

Target: pengembangan kemampuan kreatif anak-anak, bakat sastra mereka.
Tugas:

pengembangan lingkungan emosional anak sebagai dasar untuk pembentukan "budaya perasaan";

pembentukan keterampilan komunikasi, stimulasi minat pada kekayaan spiritual Rusia, budaya dunia;

pengenalan dunia seni; pendidikan rasa estetika.

Tiga bidang pekerjaan:

kreatif: menulis puisi;

pendidikan: rilis puisi komposisinya sendiri;

massa: partisipasi dalam kompetisi, liburan sastra dan musik, kuis, olimpiade.

Perencanaan tematik lingkaran« postulisan suci»

Pekerjaan lingkaran bertujuan untuk mengembangkan ZUN berikut pada siswa:

memiliki keterampilan membaca ekspresif

kemampuan melihat fungsi estetis sarana bahasa dan detail artistik suatu karya

kemampuan untuk secara mandiri menganalisis karya dan fragmennya

kemampuan untuk membangun monolog dalam berbagai bentuk secara kompeten

kemampuan untuk membuat makalah penelitian yang kreatif

Karena pekerjaan lingkaran juga melibatkan penciptaan bersama siswa, disarankan untuk mengadakan beberapa kelas sebagai kelas individu.

Rencana pendidikan dan tematik

Topik pelajaran	Elemen Konten Utama	Praktik	Kontrol	Hasil pembelajaran yang direncanakan (pribadi, meta-subjek, subjek)	Tanggal/tanggal acara yang direncanakan
Teori Sastra.Meter, kaki dan ukuran ayat(iamb, trochee).	Meter, kaki dan ukuran ayat(iamb, trochee). Cara menentukan meteran.	Bekerja dengan puisi
Meter, kaki dan ukuran ayat	Meter, kaki dan ukuran ayat(dactyl, amphibrach, anapaest).	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran.	Memahami ukuran puitis, kemampuan untuk menentukannya dalam teks yang tidak dikenal.
Bengkel. Membaca dan menulis puisi.	Pembuatan teks sendiri. Membaca ekspresif.		Membaca teks sendiri.
Pertemuan lingkaran yang didedikasikan untuk karya S.Ya. Marshak	Cerita tentang S.Ya.Marshak.	Menyusun rencana, menjawab pertanyaan yang bersifat reproduktif	Rencanakan kuliah	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Teori Sastra. Sajak dan varietasnya	Cara berima (cross, ring, pair). Algoritma untuk menentukan jenis rima dalam teks tertentu.	Bekerja dengan puisi, menentukan jenis sajak	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran.
Teori Sastra. Sistem berima	Konsep pantun feminin dan maskulin, cara menentukan sistem pantun.		Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran.	Memahami sajak, kemampuan untuk menentukannya dalam teks yang tidak dikenal.
Bengkel	Generalisasi pengetahuan tentang jenis ukuran dan rima dalam puisi	Bekerja dengan puisi, menentukan jenis dan sistem sajak	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri. Tes kerja.	Memahami sajak, kemampuan untuk menentukannya dalam teks yang tidak dikenal. Memahami ukuran puitis, kemampuan untuk menentukannya dalam teks yang tidak dikenal.
Lirik lanskap musim gugur (A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev)	Berkenalan dengan puisi A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev. Penentuan fitur gambar musim gugur.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Lirik lanskap musim gugur (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Berkenalan dengan puisi S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Penentuan fitur gambar musim gugur.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
teori sastra. Bait(kuatrain, oktaf).	Konsep garis. Jenis bait: kuatrain dan oktaf.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Bengkel. lirik musim gugur	Pembuatan teks sendiri tentang topik tertentu. Membaca ekspresif.	Menulis karya sendiri, termasuk menurut prinsip yang diberikan.	Membaca teks sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Teori Sastra. Strophe (terzan, Onegin, balada)	Konsep garis. Jenis bait: terzan, Onegin, balada.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
teori sastra. Bait(odik, soneta, pantun).	Konsep garis. Jenis bait: odik, soneta, pantun.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Bengkel. Rima dan bait.	Kontrol pelajaran tentang topik "Sajak dan bait"	tes kerja	kerja mandiri
Teori Sastra.Macam-macam puisi(akrostik, syair bebas).	jenis puisi. Akrostik, syair bebas. Fitur Utama.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Bengkel. Teori Sastra. Strophe (kuatrain, oktaf, tert).	Meringkas pengetahuan tentang jenis-jenis bait. Prinsip bekerja dengan bait dalam puisi.	Bekerja dengan puisi	Menyusun tabel "Jenis bait", bekerja dengan puisi
Teori Sastra. Varietas puisi (akrostik, bebas, syair bebas, dll.)).	jenis puisi. Akrostik, syair bebas, syair bebas. Fitur Utama.	Bekerja dengan puisi	Menyusun skema "Varietas puisi"	Kemampuan untuk menganalisis dan mensistematisasikan pengetahuannya sendiri
Musim dingin dalam puisi S. Yesenin, A.S. Pushkin, K. Balmont. Praktik. Ilustrasi.	Berkenalan dengan puisi S. A. Yesenin, A. S. Pushkin, K. Balmont. Menentukan fitur gambar lanskap musim dingin.	Bekerja dengan puisi Bekerja dengan ilustrasi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Laboratorium kreatif yang didedikasikan untuk lanskap musim dingin.	Menulis teks tentang topik tertentu, konsep "kata kunci".	menggambar kata	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Teori Sastra.Persyaratan untuk gaya penulis(kejelasan bicara, akurasi bicara, sinonim).	Konsep gaya penyair. Kejelasan, ketepatan bicara adalah syarat utama gaya penulis.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Musim semi adalah waktu yang indah. Bekerja dengan teks. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Kenalan dengan puisi S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, fitur gambar alam musim semi. Konsep suasana hati dalam puisi.	Bekerja dengan puisi Bekerja dengan ilustrasi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Teori Sastra. Pidato figuratif. julukan.	Ekspresifitas ujaran sebagai dasar dalam puisi. Konsep sarana figuratif dan ekspresif dalam pidato. julukan.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Teori Sastra. Perbandingan.	Konsep sarana figuratif dan ekspresif dalam pidato. Perbandingan.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Teori Sastra. Tropes (metafora, personifikasi, alegori).	Konsep sarana figuratif dan ekspresif dalam pidato. Lintasan. Metafora, personifikasi, alegori.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Teori Sastra. Tropes (metonimi, sinekdoke, ironi).	Konsep sarana figuratif dan ekspresif dalam pidato. Metonimi, sinekdoke, ironi.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Teori Sastra. Angka (pengulangan, seru, antitesis). Kontrol.	Konsep sarana figuratif dan ekspresif dalam pidato. angka sintaksis. Pengulangan. Seruan. Antitesis.	Bekerja dengan puisi Tes untuk menemukan contoh dalam teks.	kerja mandiri
Puisi tentang perang. Genre puisi. R.Rozhdestvensky. “210 langkah. Perang"	Genre puisi. Kekhususan tema perang dalam puisi pada contoh puisi R. Rozhdestvensky “210 langkah. Perang"	Karya puisi. Membaca puisi secara kolektif, memecah teks menjadi bagian-bagian semantik. Membaca ekspresif	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan. Pekerjaan kelompok.	Kemampuan untuk menganalisis dan mengoreksi pekerjaan sendiri. Kemampuan untuk bekerja dalam kelompok.
Pemandangan musim panas (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Fitur Gambar alam musim panas pada contoh puisi oleh M.Yu.Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Konsep suasana puisi.	Bekerja dengan puisi Membaca ekspresif	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Bengkel. Pemandangan musim panas.	Buat puisi Anda sendiri tentang topik tertentu.	Menulis teks. Membaca ekspresif.	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
Reservasi pelajaran

Daftar literatur untuk guru

1. Kamus Ringkas istilah sastra. M., "Pencerahan", 1985.

2. V.P. Medvedev "Mempelajari lirik di sekolah M. "Pencerahan" 1985

3. M.M. Girshmon “Analisis karya puitis ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M. "SMA 1981"

4. N. Gordeev, V. Peshkov "Jalan Tambov ke Pushkin."

5. A.I. Revyakin "Sejarah sastra Rusia abad ke-19." M. "Pencerahan" 1981

6. Bahan referensi sastra. Moskow. "Pencerahan" 1989

Daftar literatur untuk siswa

1. Karya A.S. Pushkin, M.Yu. , M. Prishvina.

2. V.G. Belinsky "Karya A.S. Pushkin". M. "Soviet Rusia" 1984

3. Kamus. 4. Kamus singkat istilah sastra.

« Rencana kreatif pribadi»

Pekerjaan lingkaran mencerminkan kegiatan untuk meningkatkan kualifikasi pedagogis profesional saya sendiri, karena saya mengerjakan topik "Berorientasi secara pribadi dan mengembangkan teknologi pengajaran dan pelajaran bahasa dan sastra Rusia." Saya percaya bahwa tujuan pendidikan modern, yang nilai utamanya adalah pengakuan individualitas pada setiap siswa, adalah untuk menciptakan kondisi psikologis dan pedagogis yang memungkinkan untuk bekerja dalam tim kelas tunggal dengan orientasi pada siswa rata-rata, dan dengan masing-masing individu, dengan mempertimbangkan kemampuan kognitif individu, kebutuhan dan minat. Hal ini memungkinkan untuk mengembangkan kemampuan individu siswa, untuk membentuk kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif, untuk memperoleh keterampilan dan kemampuan berdasarkan kerjasama guru dan siswa, saling pengertian; pengembangan ZUN kreatif, yang melibatkan integrasi mata pelajaran (sastra, bahasa Rusia, sejarah, musik, lukisan).

Aplikasi untuk kelas

Pelajaran 9-10

lirik pemandangan musim gugur, dia fitur artistik.

"Musim gugur emas telah tiba"

Target:

menunjukkan keindahan dan keragaman alam melalui puisi.

Tugas:

untuk berkenalan dengan karya-karya A.S. Pushkin, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, didedikasikan untuk musim gugur;

mengajarkan pemilihan pantun;

mengajarkan cara bekerja dengan kamus;

belajar membandingkan karya yang berbeda.

mengembangkan rasa bahasa;

menumbuhkan kecintaan pada alam asli;

menumbuhkan cinta untuk kata puitis.

I. Verifikasi pekerjaan rumah. Pada pertemuan puisi terakhir, kami bekerja dengan teks oleh S.Ya. Marshak dan menulis kuatrain yang didedikasikan untuk saudara-saudara kita yang lebih kecil. Kami sepakat untuk menyelesaikan apa yang tertulis di rumah, dan sekarang saya ingin mendengarkan teks Anda.

Membaca karya anak.

II. Pertemuan hari ini didedikasikan untuk musim gugur, waktu yang indah sepanjang tahun. Mari kita lihat apa definisi kamus S.I. Ozhegov untuk kata "musim gugur". Musim gugur adalah musim setelah musim panas. Garis-garis kecil yang hanya membawa informasi spesifik yang tidak mencerminkan sikap pembicara terhadap pokok pembicaraan.
AKU AKU AKU. Mari kita beralih ke teks puitis dan melihat musim gugur apa yang akan muncul dalam syair.

1. SEBAGAI. Pushkin

Musim Gugur (kutipan)

Waktu yang menyedihkan! Oh pesona!

Kecantikanmu yang indah menyenangkan bagiku -

Saya suka sifat layu yang luar biasa,

Hutan berbalut warna merah tua dan emas,

Di ruang depan suara angin dan nafas segar,

Dan langit tertutup kabut,

Dan sinar matahari yang langka, dan salju pertama,

Dan ancaman musim dingin kelabu yang jauh.

2. F.I. Tyutchev

Apakah di musim gugur yang asli

pendek tapi waktu yang luar biasa -

Sepanjang hari berdiri seolah-olah kristal,

Dan malam yang cerah ...

Dimana sabit segar berjalan dan telinga jatuh,

Sekarang semuanya kosong - ruang ada di mana-mana -

Hanya jaring laba-laba dari rambut tipis

Bersinar di alur yang menganggur.

Udara kosong, burung tak terdengar lagi,

Tapi jauh dari badai musim dingin pertama -

Dan biru tua yang murni dan hangat mengalir

Ke lapangan istirahat...

3. S. Yesenin

Musim gugur

Tenang di semak juniper di sepanjang tebing.

Musim gugur - kuda betina merah - lebih sering surai

Di atas tepi sungai

Dentang biru tapal kudanya terdengar.

Schemnik - angin dengan langkah hati-hati

Menghancurkan dedaunan di tepi jalan.

Dan ciuman di semak rowan

Bisul merah pada Kristus yang tidak terlihat.

4. A. Blok

lembah emas

Anda pergi, bisu dan liar.

Derek meleleh di langit

Jeritan yang surut.

Beku tampaknya berada di puncaknya

Menarik benang tanpa henti

Laba-laba Kemenangan.

Melalui serat transparan

Matahari, cahayanya tidak meleleh,

Iseng-iseng berdetak di jendela buta

Perumahan kosong.

Untuk pakaian mewah

Musim gugur memberi matahari

Harapan Terbang

Kehangatan yang menginspirasi.

5. A.Akhmatova

Musim gugur yang belum pernah terjadi sebelumnya membangun kubah tinggi,

Ada perintah ke awan untuk tidak menggelapkan kubah ini.

Dan orang-orang kagum: tenggat waktu September berlalu,

Dan kemana perginya hari-hari yang dingin dan basah?

Air saluran berlumpur menjadi zamrud,

Dan jelatang berbau seperti mawar, tetapi hanya lebih kuat.

Itu pengap dari fajar, tak tertahankan, setan dan merah,

Kita semua mengingatnya sampai akhir hayat kita.

Matahari seperti pemberontak yang memasuki ibu kota,

Dan musim semi musim gugur membelainya dengan rakus,

Apa yang tampak - sekarang tetesan salju transparan akan berubah menjadi putih ...

Saat itulah Anda mendekati, tenang, ke teras saya.

Setelah membaca setiap puisi, percakapan diadakan sebagai berikut: rencana perkiraan:

1. Suasana apa yang ditimbulkan oleh puisi ini?

2. Apa musim gugur dalam deskripsi penyair ini? Diekspresikan dalam apa?

3. Apakah semua kata jelas?

Sejumlah "definisi" musim gugur ditulis di papan tulis (perbandingan, julukan, ...) Kami menyimpulkan bahwa setiap penyair memiliki musim gugurnya sendiri. Seringkali penyair menyampaikan keadaan pikiran mereka melalui deskripsi alam. Harus dikatakan bahwa puisi tidak dapat berbicara tentang apa pun tanpa menghubungkannya dengan seseorang. Deskripsi apa pun tentang suatu objek atau lanskap entah bagaimana akan berbicara tentang penyair.

IV. Puisi dekat dengan musik. Dengarkan bagaimana Vivaldi mengungkapkan perasaannya, menunjukkan pemahaman dan persepsinya tentang musim gugur. Kedengarannya seperti fragmen "Musim".

V. Dan, tentu saja, saya sangat ingin Anda mencoba menulis sesuatu sekarang. Saya menawarkan Anda bentuk tercene (tiga baris) berdasarkan kata kerja lampau.

Sebagai contoh:

Musim gugur. Daunnya menguning

Burung-burung telah terbang

Hanya delapan kopek. Musim gugur!

Orang-orang menulis, membaca puisi yang dihasilkan. Sebuah fragmen dari "The Seasons" karya Tchaikovsky terdengar.

Pelajaran 4

Pertemuan lingkaran puitis yang didedikasikan untuk sastra anak-anak dan kreativitas S. Ya. Marshak.

Target:

untuk melibatkan siswa dalam karya lingkaran puitis, menunjukkan kemungkinan mengembangkan pidato, kreasi bersama, kreativitas.

Tugas:

untuk berkenalan dengan kehidupan dan karya S.Ya.;

mengembangkan rasa bahasa, menunjukkan keindahan kata puitis;

mengembangkan kemampuan kreatif siswa;

menumbuhkan cinta untuk sastra, kata puitis;

menumbuhkan cinta untuk saudara kita yang lebih kecil.

I. Pidato puitis tidak biasa. Bahkan Alkitab memberikan penjelasan tentang asal-usulnya: “Firman itu telah menjadi manusia dan diam di antara kita, penuh kasih karunia dan kebenaran” (Yohanes 1:14). Memang, motif Kristen yang terkenal dekat dengan pidato puitis. Kami mendengar pidato puitis dari buaian, tertidur dengan lagu-lagu ibu kami, mendengarkan kisah A.S. Pushkin, teka-teki dan lelucon.

II. Hari ini kita akan berkenalan dengan puisi anak-anak, dan mungkin mengingat apa yang sangat akrab sejak kecil.

Jadi, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Ini adalah penyair, dramawan, penerjemah, pencipta terbesar puisi yang bagus untuk anak kecil. Inilah yang ingin saya bicarakan hari ini secara lebih rinci.

Dalam karya Marshak untuk anak-anak, baik keragaman isi buku maupun keragaman genre sastra mereka sangat mencolok. Dia menulis puisi lucu tentang anak-anak, tentang permainan mereka, mainan ("Raksasa", "Bola", "Roly-Vstanka", "Kumis bergaris", "Selamat siang", "Anak-anak di halaman kami", dll.) Dan puisi buku kognitif (“Kemarin dan Hari Ini”, “Perjalanan Menyenangkan dari A ke Z”, “ Sepanjang tahun”, “Buku Berwarna”, “Bagaimana Pesawat Membuat Pesawat”), dan kisah heroik tentang eksploitasi dan kerja keras seseorang (“Paspor”, “Surat”, “Kisah Pahlawan Tidak Dikenal”, “Pulau Es” .)

Karya-karya Marshak juga mencerminkan peristiwa-peristiwa menarik dalam kehidupan orang-orang kita: "Perang melawan Dnieper" (tentang pembangunan Stasiun Pembangkit Listrik Tenaga Air Dnieper), "Pos Militer (tentang mereka yang bertempur

untuk Tanah Air), "Fiksi palsu" (tentang kehidupan pra-revolusioner). Dia juga menulis buku-buku lucu: "The Distracted Man", "Luggage", "Poodle", Berdasarkan seni rakyat, ia menciptakan dongeng yang indah "Ryaba Hen and Ten Ducklings", dongeng-play "Teremok", "Cat's House ", "Dua Belas Bulan" dan lain-lain.

Dia menerjemahkan banyak karya dari dalam Bahasa Inggris: Soneta Shakespeare, puisi oleh Burns, Byron. Ciri khas karyanya adalah puisinya dibaca dengan senang hati tidak hanya oleh anak-anak, tetapi juga oleh orang dewasa. Dan ini adalah tanda seni sejati kata!

Menurut Anda mengapa pria yang serius ini menulis puisi untuk anak-anak kecil?

(Cerita yang menyenangkan, lelucon yang bagus membantu menyajikan materi untuk pendidikan kualitas terbaik orang).

V. G. Belinsky menulis: "Tulislah, tulislah untuk anak-anak, tetapi hanya sedemikian rupa sehingga orang dewasa juga akan membaca buku Anda dengan senang hati." Marshak sendiri percaya bahwa “tidak boleh ada diskon untuk sastra anak-anak. Kami tidak memberi makan anak-anak produk yang lebih buruk daripada orang dewasa. Tuntutan kesederhanaan dan nilai dalam buku anak-anak tidak boleh mengarah pada penyederhanaan pikiran dan pemiskinan perasaan.

AKU AKU AKU. Pembacaan ekspresif atas karya S. Ya. Marshak

1. Berkumis - bergaris.

2. Raksasa.

3. Kisah tikus kecil yang bodoh.

4. Anak-anak dalam sangkar.

5. Sepanjang tahun (kalender).

6. Tentang segala sesuatu di dunia (ABC dalam ayat dan gambar).

Puisi apa yang paling Anda sukai dan mengapa?

Sarana ekspresi apa yang paling sering digunakan penulis? (julukan dan perbandingan).

IV. Hari ini kami akan mencoba "memasukkan" "anak-anak kami ke dalam kandang", kami akan mencoba menulis puisi tentang hewan yang paling kami kenal, yang lebih dekat dengan kami.

Saya menawarkan kemungkinan permulaan puisi.

Di mana kamu, tikus abu-abu kecil?

Berapa banyak Anda bisa mencicit?

Anak-anak mengganggu tidur?)

Saya anak kucing yang nakal.

(Mana bukumu kawan?

Ya, notebook akan melakukan:

Merobek daunnya manis...)

Saya anak anjing yang merah, ceria, ceria.

(Untukmu, sahabatku, aku terbang dengan semua kaki.

Aku menunggumu dengan setia di pintu.

Beri aku tulang atau permen segera!)

Pengecut, abu-abu dan miring

(Tidak ingin berteman dengan rubah

Dan hanya satu kali

Dia berlari melewati kita.)

Licik ekor merah -

(Pembohong terbesar.

Melambaikan ekornya - penipuan,

Apapun kata - semua kabut).

Anak serigala bodoh abu-abu

(Seringkali dia melolong bangun.

Lihat saja bulan

Dalam lolongan berguling ke bawah).

Awal yang diusulkan dari garis guru ketika pelatihan di rumah dia mengalahkan dirinya sendiri, melihat apa yang lebih mudah untuk dihadapi anak-anak.

Proses kreatif dapat disertai dengan musik Shainsky.

Catatan

Analisis teks puisi

Komentar yang benar-benar biografis dan faktual.

Genre (drama, lirik, epik, epik).

DRAMA- salah satu dari empat genre sastra. Dalam arti sempit kata – genre suatu karya yang menggambarkan konflik antar tokoh, dalam arti luas – semua karya tanpa tuturan pengarang. Jenis (genre) karya drama: tragedi, drama, komedi, vaudeville.
LIRIK- salah satu dari empat jenis sastra, yang mencerminkan kehidupan melalui pengalaman pribadi seseorang, perasaan dan pikirannya. Jenis lirik: lagu, elegi, ode, pemikiran, pesan, madrigal, bait, eclogue, epigram, epitaph.
lirik lagu- salah satu dari empat genre sastra, yang karya-karyanya dunia seni pembaca mengamati dan mengevaluasi dari luar sebagai narasi plot, tetapi pada saat yang sama peristiwa dan karakter menerima penilaian emosional tertentu dari narator. Balada adalah karya puitis lirik-epik.
EPOS- salah satu dari empat jenis sastra, yang mencerminkan kehidupan melalui cerita tentang seseorang dan peristiwa yang terjadi padanya. Jenis utama (genre) sastra epik: epik, novel, cerita, cerita pendek, cerita pendek, esai artistik.

Tema (tentang apa puisi itu)

Arti judul (judul mencerminkan tema dan gagasan utama puisi).

Gambar dasar.

Penggunaan sarana kiasan dan ekspresif bahasa (kiasan, teknik artistik, sinonim, homonim, antonim).

Spektrum warna.

Fitur konstruksi.

Ukuran puitis Kusir x tentang dit, iambik, trochee (bersuku kata)

Saya yo buruk sebuah kaet amphibrachs, dactyl,

Bukan matahari Saya kaya.anapaest (bersuku tiga)

Sajak (ruang uap - AABB, silang - ABAB, cincin atau melingkari - ABAB).

Intonasi, semantik, dan jeda berirama.

Kesimpulan (pendapat saya).

Bibliografi

Pendidikan sastra berkembang menciptakan kebutuhan akan perbaikan diri secara terus menerus. Pengkajian prosa dan puisi klasik hanya dapat dilakukan melalui pembacaan dan penghafalan puisi secara sistematis. Tetapi nilai buku telah turun secara signifikan dalam beberapa tahun terakhir. Untuk memperkenalkan anak-anak pada membaca, lingkaran sastra diselenggarakan di sekolah, yang programnya melampaui wajib.

Mengapa anak-anak modern tidak suka membaca?

Bahkan di zaman teknologi tinggi dan komputerisasi, tidak mungkin melebih-lebihkan nilai buku. Baru-baru ini, ditemukan tren di mana minat membaca menurun dengan cepat setelah berakhirnya sekolah dasar. Tidak jarang seorang anak yang menunjukkan minat pada buku di tahun-tahun pertama sekolah kehilangan minat ketika mereka naik ke kelas lima. Alasannya, sebagai suatu peraturan, terletak di Internet di mana-mana. Ini menyerap semua perhatian anak-anak dan remaja.

Bagaimana cara mengatasi masalah ini?

Siswa berhenti membaca, akibatnya potensi kognitifnya menurun. Guru mencatat bahwa baru-baru ini jumlah siswa yang membaca literatur yang melampaui cakupan kurikulum sekolah telah turun drastis. Baik guru maupun orang tua tidak senang dengan situasi ini. Tapi bagaimana cara mengatasi masalah ini? Pertama-tama, anak tidak perlu dipaksa, dia perlu digendong. lingkaran sastra, program yang mencakup buku-buku karya penulis Rusia dan asing, diselenggarakan oleh guru untuk memperkenalkan anak-anak pada membaca, mengembangkan potensi kreatif mereka, dan memperluas wawasan mereka.

Program

Kegiatan lingkaran sastra ditujukan untuk memecahkan masalah-masalah yang esensial dalam proses pendidikan secara keseluruhan. Orang tua, karena kurangnya waktu luang, jarang memperhatikan apa yang dibaca anak mereka, jika dia mengambil buku sama sekali, kecuali buku. materi pengajaran. Mengapa lingkaran sastra dibuat di sekolah? Program tersebut memiliki tujuan sebagai berikut:

pengembangan kemampuan untuk memahami sebuah karya seni;
pengayaan ide tentang dunia sekitar;
pengembangan pemahaman bahasa kiasan dan berbagai sarana ekspresif yang digunakan penulis dan penyair dalam karyanya;
pembentukan rasa estetika;
memperluas cakrawala.

Tema

Setiap kegiatan ekstrakurikuler harus didasarkan pada keterlibatan anak dalam proses pembelajaran. Topik sastra yang termasuk dalam program wajib sulit dicerna jika tidak menarik minat pendengar. Namun, berkenaan dengan pendidikan pilihan, tugas terpenting di sini adalah menarik perhatian anak sekolah. Topik apa yang dibahas oleh anak-anak yang menghadiri lingkaran sastra? Program ini dapat mencakup studi karya yang tidak termasuk dalam kursus wajib, dan topik yang terkait dengan yang tercakup dalam pelajaran sastra.

Penciptaan

Pengetahuan apa yang harus diperoleh siswa dengan menghadiri lingkaran sastra sepanjang tahun? Program, yang disusun oleh guru yang berpengalaman, termasuk, selain membaca dan menganalisis fiksi, studi bagian teoretis. Siswa harus memahami istilah sastra dasar, yang, bagaimanapun, juga disediakan oleh program wajib.

Dengan mengorganisir lingkaran sastra di sekolah, yang programnya melibatkan studi mendalam tentang teori prosa dan puisi, guru berupaya menanamkan di lingkungannya pentingnya memahami istilah-istilah seperti komposisi, plot, metafora, gradasi, dan sebagainya. . Tetapi tidak ada informasi yang berguna tanpa latihan praktis. Oleh karena itu, program kerja lingkaran sastra sering kali memasukkan bagian kreatif.

Anak-anak sekolah mempelajari karya-karya Shakespeare. Soneta seorang penulis drama Inggris adalah salah satu topik yang dipelajari siswa kelas delapan di kelas sastra. Tetapi tidak setiap orang dewasa dapat menjawab pertanyaan tentang apa bentuk puisi ini. Mungkin faktanya banyak anak sekolah yang terus terang bosan dengan pelajaran sastra? Pelajaran sastra akan memiliki efek yang lebih signifikan jika bagian teoretis diperkuat dengan tugas kreatif kecil. Tidak semua siswa mampu mengarang karya puisi bergenre soneta. Namun membiasakan diri dengan kreativitas sastra adalah cara yang bagus untuk menanamkan kecintaan membaca pada remaja, mengembangkan potensinya, dan meningkatkan harga diri.

Sastra dan kehidupan

Program untuk lingkaran sastra bisa berbeda. Beberapa guru fokus pada kritik sastra. Bagi yang lain, lebih penting untuk melibatkan siswa dalam proses kreatif. Dalam kasus pertama dan kedua, pendidikan opsional melibatkan membaca fiksi.

Tetapi mengapa banyak remaja mengalami kesulitan dalam memahami pekerjaan ini atau itu? Faktanya adalah bahwa plot, yang dibuat oleh penulis brilian lebih dari seratus tahun yang lalu, tampaknya bagi anak sekolah modern agak terpisah, abstrak. Tapi sastra adalah refleksi artistik kehidupan nyata. dan Dostoevsky karena mereka populer di seluruh dunia, setelah bertahun-tahun setelah publikasi mereka, bahwa mereka memiliki kebenaran, keandalan.

Seseorang yang tahu cara membaca (bukan untuk memasukkan huruf ke dalam kata-kata, tetapi untuk memahami dan menganalisis apa yang mereka baca) melihat pada orang-orang seperti Anna Karenina, Rodion Raskolnikov, Katyusha Maslova, Dmitry Karamazov sesuatu yang dekat, akrab, sayang. Tetapi hanya satu yang sudah memiliki pengalaman hidup di belakangnya, setidaknya beberapa lusin buku yang dibaca atau imajinasi yang sangat berkembang, yang mampu melakukan ini.

Dan bagaimana cara membacakan buku-buku klasik yang hebat untuk anak berusia empat belas tahun yang menghabiskan sebagian besar waktunya di jejaring sosial? Jawabannya sederhana. Guru harus mentransfer plot, dibuat satu setengah abad yang lalu, ke dalam realitas modern. Perlu dijelaskan bahwa bahkan hari ini, di suatu tempat, mungkin, hiduplah seseorang yang menghabiskan seluruh waktunya di sofa, karena lebih mudah baginya untuk bersembunyi dalam mimpi dan mimpinya daripada memecahkan banyak masalah. Oblomov, Khlestakov, Manilov - semua ini adalah gambar artistik yang dibuat berdasarkan pengalaman hidup penulis besar Rusia. Itulah sebabnya orang-orang seperti mereka ada hari ini.

Program kerja dalam lingkaran sastra juga mencakup karya-karya, yang studinya tidak diberikan waktu dalam pelajaran sastra. Anak-anak sekolah membaca dengan penuh minat buku-buku penulis abad ke-20. Ini bisa berupa karya sastra Rusia, dan novel dan cerita.Yang menarik bagi remaja adalah karya John Tolkien, penulis yang bukunya telah menjadi kultus bagi beberapa generasi pembaca di seluruh dunia.

Biografi penulis

Program lingkaran "Literary Lounge" melibatkan studi mendalam tentang kehidupan penulis Rusia dan asing. Kelas-kelas semacam itu mengembangkan keterampilan komunikasi, menumbuhkan minat pada karya sastra.

Tentu saja, guru harus menjadi pendongeng yang hebat. Menceritakan kehidupan Pushkin, Yesenin, Tyutchev, ia mampu menumbuhkan cinta dalam puisi pada murid-muridnya. Biografi para ahli kata yang hebat mencakup banyak fakta menarik. Namun, informasi tentang kehidupan dan cara kreatif diberikan oleh guru tidak harus lengkap. Tugas utama pendongeng adalah membangkitkan minat pendengar pada topik tertentu. pada topik ini bukan hanya biografi salah satu penyair, yang dapat dengan mudah ditemukan oleh seorang siswa di domain publik. Karya tulis melibatkan unsur-unsur pengamatan sendiri.

Materi yang kaya untuk tugas kreatif dengan topik "Biografi penulis hebat" adalah kehidupan Mikhail Bulgakov. Banyak artikel dan buku telah ditulis tentang seberapa dekat pahlawan dari salah satu novel paling terkenal abad terakhir, The Master and Margarita, dengan kepribadian penulisnya. Siswa didorong untuk membaca beberapa di antaranya dan, berdasarkan materi, menulis esai tentang topik apa pun yang diusulkan oleh guru.

Sastra dan bioskop

Program lingkaran "Membaca Sastra" bertujuan untuk memperkenalkan anak-anak sekolah membaca fiksi berkualitas tinggi. Tugas ini juga tidak mudah karena lebih mudah dan lebih mengasyikkan bagi anak-anak (dan seringkali orang dewasa) untuk menonton film berdasarkan cerita terkenal daripada membaca sumber aslinya. “Sastra dan sinema” adalah topik yang sangat menarik. Dengan berdiskusi, anak belajar melihat hubungan antara kedua seni tersebut. Banyak buku menarik juga telah ditulis tentang topik ini yang dapat direkomendasikan untuk siswa sekolah menengah. Salah satunya adalah "Bioskop antara neraka dan surga." Karya sutradara terkenal itu ditujukan untuk penulis skenario masa depan, tetapi narasi di dalamnya dibuat sedemikian rupa sehingga menarik bagi siswa kelas sepuluh hingga sebelas.

Teater

Program sastra mencakup karya-karya dramatis. Selain fakta bahwa plot banyak dari mereka tidak mudah dipahami oleh anak-anak sekolah modern, membaca drama hampir tidak dapat membawa kesenangan. Saat ini, tidak semua orang mampu mengunjungi teater yang bagus, tetapi menonton pertunjukan film berdasarkan karya Ostrovsky, Chekhov, Griboedov, Gorky sama sekali tidak sulit. Dan, mungkin, itu adalah produksi teater dengan partisipasi aktor luar biasa yang dapat mendorong membaca karya-karya Chekhov dan penulis drama Rusia lainnya.

CATATAN PENJELASAN

Program lingkaran sastra dan puitis "Kata Artistik" didasarkan pada:

Inti dasar dari konten pendidikan umum dan Persyaratan untuk hasil penguasaan pendidikan umum dasar, ditetapkan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar pada tahun 2012.

Kurikulum pendidikan umum sekolah menengah atas desa Krasny Tekstilshchik, distrik Saratov, wilayah Saratov untuk tahun akademik 2015-2016

Program pendidikan dasar teladan untuk pendidikan umum dasar / Program ini disiapkan oleh Institut Studi Strategis dalam Pendidikan dari Akademi Pendidikan Rusia. Pengawas ilmiah - Anggota yang Sesuai dari Akademi Pendidikan Rusia A. M. Kondakov, Akademisi Akademi Pendidikan Rusia L. P. Kezina. Disusun oleh E S. Savinov. M. "Pencerahan", 2012

Program ini dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar, yang mengakui prioritas pengembangan dan pendidikan spiritual dan moral untuk siswa - warga negara masa depan negaranya, yang mencintai rakyatnya, bahasa dan budaya dan menghormati tradisi dan budaya bangsa lain. Ini memperhitungkan gagasan utama dan ketentuan Program untuk pengembangan dan pembentukan kegiatan pendidikan universal untuk pendidikan umum.

Program lingkaran merinci dan mengungkapkan isi negara federal standar pendidikan Generasi II, menentukan strategi keseluruhan untuk mengajar, mendidik dan mengembangkan siswa melalui mata pelajaran sesuai dengan tujuan belajar sastra, yang ditetapkan oleh standar.

Program ini ditujukan kepada siswa kelas 5 sekolah menengah yang komprehensif. Periode pelaksanaannya adalah tahun ajaran 2015-2016. Program ini dihitung selama 1 tahun pelaksanaan.

Program ini menyediakan pengembangan semua kegiatan utama siswa, program ini memiliki fitur karena isi mata pelajaran dari sistem pendidikan umum dan karakteristik psikologis siswa.

Program ini didasarkan pada subjek seperti sastra. Mata pelajaran "Sastra", pada gilirannya, termasuk dalam bidang "Disiplin Filologi", adalah salah satu mata pelajaran utama kursus sekolah umum, yang tercermin secara rinci dalam program.

Struktur Program

Program ini memiliki struktur sebagai berikut:

Catatan penjelasan.

Konten program.

Isi topik kursus pelatihan (tabel distribusi tematik jam per tingkat studi).

Perencanaan tematik kalender dari materi pendidikan.

Deskripsi material dan peralatan teknis.

Fitur khas dari program ini

Fitur pembeda utama dari program ini adalah bahwa studi sastra sebagai fenomena estetika dan sejarah nasional dan penciptaan teks puisi sendiri tidak dilihat sebagai tujuan pengajaran, tetapi sebagai sarana pengembangan pribadi.

Prasyarat untuk pengembangan program ini

Prasyarat untuk pengembangan program ini adalah kontradiksi berikut, yang diidentifikasi dalam survei subjek siswa kelas 5 pada akhir tahun ajaran:

1. Antara kebutuhan anak sekolah untuk menerima tradisi spiritual nasional dan pengalaman budaya masyarakat dan kebutuhan yang tidak berbentuk untuk pengenalan nilai-nilai budaya.

2. Antara kebutuhan siswa untuk ekspresi diri dan sosialisasi yang sukses di masyarakat dan kurangnya pengetahuan dan metode ekspresi diri yang positif.

3. Antara keinginan siswa untuk meningkatkan kreativitas sastra dan kurangnya tujuan kerja ke arah ini.

Setelah menganalisis kontradiksi yang teridentifikasi, dirumuskan masalah bahwa siswa dihadapkan pada kebutuhan untuk mewujudkan dirinya dalam kreativitas sastra. Ini adalah masalah perkembangan estetika remaja dari sudut pandang pendekatan sistem-aktivitas dan sesuai dengan persyaratan generasi kedua dari Standar Pendidikan Negara Federal.

Tujuan menciptakan lingkaran sastra "Jiwa adalah dorongan yang luar biasa"

tujuan utama Lingkaran sastra, serta pendidikan sastra secara umum, terdiri dari pembentukan dunia spiritual manusia, penciptaan kondisi untuk pembentukan kebutuhan batin individu untuk peningkatan berkelanjutan, untuk realisasi dan pengembangan kemampuan kreatifnya. . Pada saat yang sama, siswa menguasai keterampilan pembaca, pidatonya sendiri yang bebas dan jelas.

Selain tujuan utama membuat lingkaran ini, ada beberapa lagi tambahan tujuan yang harus ditetapkan oleh pemimpin komunitas sastra untuk dirinya sendiri:

pembentukan kepribadian yang berkembang secara spiritual dengan pandangan dunia humanistik, kesadaran diri nasional dan kesadaran sipil seluruh Rusia, rasa patriotisme;

pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif siswa yang diperlukan untuk sosialisasi yang sukses dan realisasi diri individu;

pemahaman siswa tentang karya-karya teratas sastra domestik dan dunia, pembacaan dan analisis mereka, berdasarkan pemahaman tentang sifat kiasan seni kata, berdasarkan prinsip kesatuan bentuk dan konten artistik, hubungan seni dengan kehidupan, historisisme;

selangkah demi selangkah, pembentukan kemampuan membaca, mengomentari, menganalisis, dan menafsirkan teks sastra secara konsisten;

menguasai kemungkinan algoritme untuk memahami makna yang melekat dalam teks sastra (atau pernyataan pidato lainnya), dan membuat teks Anda sendiri, menyajikan penilaian dan penilaian Anda sendiri tentang apa yang telah Anda baca;

menguasai keterampilan pendidikan umum yang paling penting dan kegiatan pendidikan universal (merumuskan tujuan kegiatan, merencanakannya, melakukan pencarian bibliografi, menemukan dan memproses informasi yang diperlukan dari berbagai sumber, termasuk Internet, dll.);

menggunakan pengalaman komunikasi dengan karya fiksi dalam Kehidupan sehari-hari dan kegiatan pendidikan, pidato perbaikan diri.

rumah ide program lingkaran sastra - studi tentang warisan puitis dari penulis yang berbeda untuk mengidentifikasi ciri-ciri khas atau serupa antara karya puitis, melestarikan tradisi sastra, dll.

Salah satu tandanya pemahaman yang benar teks adalah ekspresi membaca oleh siswa. Ini adalah pembentukan keterampilan membaca ekspresif yang berkontribusi pada studi sastra di kelas 5-6. Program ini termasuk daftar jenis yang dibutuhkan bekerja pada pengembangan pidato, khususnya, seperti penciptaan puisi mereka sendiri, serta daftar teks puisi untuk menghafal atau membaca ekspresif di depan penonton.

Tugas utama lingkaran sastra

1) mengidentifikasi anak-anak berbakat yang terlibat dalam kreativitas sastra dan memberi mereka kesempatan untuk pengembangan kemampuan kreatif;

2) untuk meningkatkan minat siswa dalam sastra dan bahasa Rusia melalui pengenalan warisan budaya masyarakat dan pertemuan kreatif dengan penyair, penyair dan penulis kota Irbit;

3) memberikan kesempatan kepada anak-anak yang terlibat dalam kreativitas sastra untuk bertukar pengalaman dengan teman sebaya dan guru;

4) mengembangkan TIK - kompetensi: kemampuan menggunakan program komputer, mengembangkan produk multimedia.

Pencapaian tujuan dan sasaran program lingkaran sastra akan berkontribusi untuk penggunaan elemen teknologi pendidikan modern:

1. Metode pembelajaran aktif

2.Teknologi permainan

3.Riset teknologi pembelajaran

4. Teknologi untuk pengembangan pemikiran kritis dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia

5. Metode proyek

6.Teknologi lokakarya dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia

7. Teknologi diferensiasi level

8. Teknologi informasi dan komunikasi

9. Teknologi hemat kesehatan.

Kursus program lingkaran sastra untuk kelas 5 diwakili oleh bagian-bagian berikut:

Warisan puitis rakyat Rusia

Puitis abad ke-19.

Warisan puitis abad kedua puluh

puisi asing

Informasi dari teori dan sejarah sastra.

Perkiraan hasil karya kalangan sastra

Hasil karya lingkaran sastra disajikan dalam Persyaratan tingkat persiapan siswa dalam mata pelajaran "Sastra", yang mengandung komponen-komponen berikut: mampu untuk- daftar keterampilan khusus dalam sastra, jenis utama kegiatan bicara; sekelompok pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam kegiatan praktis siswa dan kehidupan sehari-harinya juga disorot.

Sistem Penilaian Siswa

Sistem penilaian menyangkut subjek, meta-subjek, dan pribadi prestasi siswa.

A) Prestasi mata pelajaran dievaluasi dengan bantuan penerbitan surat kabar sastra (organ cetakan lingkaran), dilakukan pada akhir studi topik. Untuk berpartisipasi dalam pembuatan edisi surat kabar, siswa menerima dorongan.

Ketika menganalisis hasil mata pelajaran, perlu dipandu oleh prinsip belajar melalui aktivitas. Proses analisis meliputi menjawab pertanyaan: “Apa yang dapat dilakukan oleh siswa yang telah berhasil menguasai materi?”, “Pertanyaan apa yang dapat dia jawab?”, “Tugas apa yang dapat diselesaikan siswa?”.

2) Saat menentukan hasil metasubjek disarankan untuk menyoroti hasil-hasil yang dapat dianalisis. Pertama-tama, ini adalah pembentukan siswa di bidang budaya seperti desain, penelitian, komunikasi.

Kegiatan proyek ditujukan untuk mendapatkan pengalaman dalam membuat dan mengimplementasikan proyek pendidikan. Kegiatan penelitian mencakup budaya pendidikan umum dan budaya bekerja dengan informasi. Kemampuan berkomunikasi mengasumsikan kepemilikan semua jenis aktivitas bicara.

3) Prestasi pribadi siswa dimasukkan ke dalam tabel data pribadi yang tidak dipersonalisasi. Mereka direkomendasikan untuk dievaluasi sesuai dengan sistem "lulus" / "gagal", ketika menyimpulkan hasil untuk bagian secara pribadi oleh guru.

Hasil kerja

pembuatan organ cetakan lingkaran (surat kabar);

membaca teks puisi hati;

saling mengontrol;

kontrol diri;

pertemuan lingkaran;

mengikuti lomba kreatif sekolah.

Pameran

Metode

memantau keterlibatan siswa kehidupan sosial sekolah, kota, negara;

mempertanyakan untuk mengidentifikasi minat dan kebutuhan remaja dan memperbaiki perencanaan tematik karya lingkaran dan isi kelas individu;

analisis informasi yang diterima dan percakapan pada setiap pelajaran dari lingkaran.

Bentuk pekerjaan

pekerjaan individu

proyek,

pelajaran kelompok,

riset,

kontes,

Presentasi

Pameran.

Prinsip-prinsip yang mendasari karya program lingkaran sastra

Prinsip berorientasi pribadi: prinsip kemampuan beradaptasi; prinsip pembangunan; prinsip kenyamanan.

Prinsip berorientasi budaya: prinsip gambaran dunia; asas keterpaduan isi pendidikan; prinsip sistematis; prinsip sikap semantik terhadap dunia; prinsip fungsi indikatif pengetahuan; prinsip mengandalkan budaya sebagai pandangan dunia dan sebagai stereotip budaya.

Prinsip berorientasi aktivitas: prinsip kegiatan belajar; prinsip transisi terkendali dari aktivitas dalam situasi belajar ke aktivitas dalam situasi kehidupan; prinsip transisi dari aktivitas pendidikan dan kognitif bersama ke aktivitas mandiri siswa (zona perkembangan proksimal); prinsip mengandalkan proses perkembangan spontan; prinsip pembentukan kebutuhan akan kreativitas dan keterampilan kreativitas.

Tempat dan peran lingkaran sastra dalam pendidikan:

Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar dan sesuai dengan Kurikulum MOU "Rata-rata sekolah yang komprehensif desa Krasny Tekstilshchik, distrik Saratov di wilayah Saratov ", lingkaran" Kata artistik "dilakukan di kelas 5. Jumlah total pelajaran per minggu adalah 1 jam (34 minggu belajar satu tahun melibatkan 37 kelas - 34 kelas + 3 kelas selama liburan).

Deskripsi orientasi nilai isi lingkaran sastra

Lingkaran sastra di sekolah didasarkan pada prinsip-prinsip hubungan seni dengan kehidupan, kesatuan bentuk dan isi, historisisme, tradisi dan inovasi, pemahaman informasi sejarah dan budaya, ide-ide moral dan estetika, penguasaan konsep dasar teori. dan sejarah sastra, mengembangkan kemampuan untuk mengevaluasi dan menganalisis karya seni, menguasai sarana ekspresif terkaya dari bahasa sastra Rusia.

Mengunjungi lingkaran sastra di sekolah memungkinkan siswa untuk menyadari sastra sebagai nilai spiritual dan estetika terbesar; kuasai kekayaan ideologis dan estetika sastra asli dalam contoh terbaiknya dan karya sastra individu rakyat Rusia, berkenalan dengan mahakarya klasik dunia; belajar menganalisis dan mengevaluasi karya sastra; mendapatkan gambaran tentang kehidupan dan jalur kreatif para penulis luar biasa; mengembangkan dan meningkatkan keterampilan komunikasi berdasarkan kesadaran akan fungsi bahasa dan citra artistik teks sastra.

Subjek "Sastra", yang merupakan dasar dari program lingkaran sastra, adalah salah satu bagian terpenting bidang pendidikan"Filologi". Hubungan sastra dengan bahasa Rusia jelas, karena. Penguasaan sastra sebagai mata pelajaran akademik merupakan syarat terpenting bagi literasi wicara dan linguistik seorang siswa. Pendidikan sastra berkontribusi pada pembentukan budaya bicaranya.

Sastra juga berinteraksi dengan disiplin lain: musik, seni visual, budaya seni dunia, sejarah, studi sosial, geografi, biologi, dan bahkan matematika.

Salah satu komponen pendidikan sastra adalah kreativitas sastra siswa. Karya kreatif dari berbagai genre berkontribusi pada pengembangan pemikiran analitis dan imajinatif siswa, sebagian besar membentuk budaya umum dan pedoman sosial dan moralnya.

Sebagai hasil dari penguasaan isi lingkaran huruf, siswa mendapat kesempatan untuk meningkatkan dan memperluas jangkauan keterampilan pendidikan umum, keterampilan dan metode kegiatan, yang penguasaannya merupakan kondisi yang diperlukan untuk pengembangan dan sosialisasi anak sekolah.

Mencapai tujuan ini melibatkan:

membaca dan belajar karya sastra domestik dan dunia yang luar biasa;

pembentukan anak sekolah memiliki pengetahuan dan keterampilan yang menjamin pengembangan nilai seni secara mandiri;

pembentukan gagasan tentang sastra Rusia sebagai fenomena sosial budaya yang menempati tempat tertentu dalam kehidupan bangsa dan kemanusiaan;

perkembangan kemampuan artistik dan kreatif, imajinasi, rasa estetika anak sekolah, pendidikan respons emosional dan intelektual mereka dalam persepsi karya seni;

perkembangan keterampilan literasi dan hak milik pidato sastra.

Hasil pribadi, meta-subjek, dan subjek dari penguasaan materi program lingkaran sastra "Jiwa adalah impuls yang luar biasa"

Pribadi:

sikap positif terhadap aktivitas kognitif;

keinginan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru;

pengembangan kegiatan baru;

partisipasi dalam proses kreatif;

kesadaran akan diri sendiri sebagai individu dan sekaligus sebagai anggota masyarakat.

Subjek:

kesediaan untuk menggunakan pengetahuan bidang studi dalam kegiatan kreatif kreatif

Metasubjek

Memiliki semua jenis aktivitas bicara

UUD Peraturan:

kemampuan untuk merencanakan kegiatan mereka melalui kinerja tindakan dan operasi yang diperlukan;

kemampuan untuk menetapkan tujuan dan mewujudkan yang direncanakan;

kemampuan untuk membuat penyesuaian yang diperlukan;

kemampuan menilai secara memadai prestasi seseorang (self-assessment).

UUD kognitif:

kesediaan untuk menyadari tugas kognitif;

kemampuan untuk melakukan tindakan pendidikan dan kognitif dalam bentuk materi dan mental;

kemampuan untuk melakukan operasi analisis, sintesis, perbandingan;

kemampuan untuk membuat generalisasi, kesimpulan.

UUD Komunikatif:

kemampuan untuk berpartisipasi dalam percakapan umum, mengamati aturan perilaku bicara;

kemampuan untuk merumuskan pikiran sendiri dan mendengarkan pernyataan orang lain;

kemampuan untuk mengungkapkan dan membenarkan sudut pandangnya sendiri;

kemampuan bekerja dalam kelompok (menentukan tujuan dan fungsi anggota kelompok)

Persyaratan tingkat persiapan siswa setelah menyelesaikan lingkaran sastra

Hasil pembelajaran

Hasil kegiatan ekstrakurikuler lingkaran sastra “Jiwa adalah dorongan yang luar biasa” disajikan dalam Persyaratan untuk tingkat lulusan, yang berisi komponen-komponen berikut: untuk mengajar kesempatan untuk belajar / belajar- daftar pengetahuan yang diperlukan untuk asimilasi setiap siswa; mampu untuk- daftar keterampilan khusus dalam bahasa Rusia, jenis utama aktivitas bicara; sekelompok pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam kegiatan praktis siswa dan kehidupan sehari-harinya juga disorot.

Sebagai hasil dari penguasaan program lingkaran sastra, siswa akan mempelajari hal-hal berikut:

Mempelajari konsep teoritis dan sastra dasar: cerita rakyat, cerita rakyat, genre cerita rakyat; julukan konstan, hiperbola, perbandingan (pengembangan ide); lirik sebagai genre sastra (pengembangan ide); pidato puitis dan ukuran puitis (representasi awal), metafora, penulisan suara dan aliterasi; humor; potret, lanskap (pengembangan ide); pahlawan lirik.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk mempelajari hal-hal berikut:

menganalisis sebuah karya liris;

untuk membedakan puisi dari prosa menggunakan informasi tentang versifikasi (irama, sajak, bait);

melihat hubungan antara berbagai jenis seni dan menggunakan perbandingannya, misalnya, ketika merujuk pada ilustrasi yang dibuat untuk karya tertentu;

mengidentifikasi masalah moral utama dari karya tersebut;

menentukan tema dan gagasan suatu karya liris, menemukan sarana artistik yang digunakan dalam karya pengarang;

menelusuri perubahan mood (intonasi) dalam puisi;

memahami ambiguitas kata-kata dalam teks sastra puitis, menentukan perannya dalam karya;

membedakan ciri konstruksi dan bahasa karya (puisi liris);

menggunakan katalog abjad perpustakaan sekolah;

menavigasi dalam buku yang tidak dikenal (penulis, abstrak, daftar isi, kata pengantar, kata penutup);

mempersiapkan pembacaan ekspresif puisi lirik dengan analisis selanjutnya;

untuk memperdebatkan sikap mereka terhadap para pahlawan karya, untuk menjelaskan motif perilaku para pahlawan, untuk membandingkan dan mengevaluasi tindakan, pengalaman, potret, pidato mereka, untuk menemukan penilaian penulis langsung;

menulis karya kreatif (catatan) tentang materi kehidupan dan kesan sastra;

menulis karya liris pendek;

membuat surat kabar sebagai bentuk pemberitaan hasil kerja lingkaran.

Untuk kenyamanan, program ini menggunakan sistem singkatan (simbol). Dengan bantuan mereka, bentuk kontrol untuk kelas dan jenis kelas ditunjukkan (tipologi pelajaran diambil sebagai dasarnya).

Singkatan ( konvensi) digunakan dalam program

Bentuk kontrol arus dan menengah

FO - survei frontal;

WG - bekerja dalam kelompok;

SG - pembuatan surat kabar;

HF - membaca ekspresif;

CH - membaca dengan hati

Jenis pelajaran (kelas)

UONZ - pelajaran membiasakan diri dengan pengetahuan baru;

UONR - pelajaran dalam pengembangan dan refleksi keterampilan;

UOMN - pelajaran tentang orientasi metodologis umum;

URC - pelajaran dalam kontrol perkembangan

Konten program

Pendahuluan (1 jam) "Kaleidoskop Sastra". percakapan heuristik. Mengisi kuesioner

Puisi adalah kehidupan (16 jam) Lokakarya kreatif (menciptakan puisi dan puisi mini yang didedikasikan untuk Hari Guru, ulang tahun sekolah, hari jadi) . Analisis singkat dari kuesioner dan percakapan: "Apa itu? tanda utama puisi?" Kenalan dengan kritik sastra(analisis isi puisi puisi L. Martynov "The Rich Beggar" dan "In the Core").
Lomba membaca « Pesona mata." Pembacaan puisi oleh siswa dari komposisi mereka sendiri. "Apa itu puisi?" Perhatian dan imajinasi pembaca puisi. Rekomendasi untuk analisis teks kompleks. Analisis linguistik puisi Yesenin dan Drunina.

Perbandingan karya oleh penulis yang berbeda dengan topik yang sama "Apa itu kebahagiaan?" E. Asadov dan N. Aseeva. Kompetisi perangko. Bekerja pada edisi surat kabar "Inspirasi"

Semua tentang puisi (19 h.)

Mengapa orang membutuhkan pidato? Mengapa orang membutuhkan puisi? Kaki, meter, meter dua suku kata. Hal utama dalam karya adalah ide, ide utama. Bagaimana menghubungkan kalimat dalam teks, gambar dalam puisi? Meter tiga suku kata. Meteran serbaguna. gambar di sekitar kita. Game sastra "Seperti apa bentuknya?". pantun, cara dan jenis pantun. Kompetisi puisi yang didedikasikan untuk musim. Gaya bicara. Gaya seni.. Mencampur gaya. Bentuk dan isi. Apa yang lebih penting? Vokal dan konsonan dalam puisi .. Genre puitis, mereka orisinalitas artistik. Apa itu bait? Lomba puisi alam. Parodi. Ironi, humor, sarkasme, sindiran dalam sebuah karya puitis. Peran musik dan lukisan dalam penciptaan karya puisi “Ini harus dilihat! Ini harus didengar!” Bernarasi adalah menceritakan (kemampuan membangun puisi naratif berdasarkan teks, rangkaian gambar, alur imajiner ) (kesesuaian kata, kata dalam teks). Kompetisi pembaca "Waktu bahagia masa kecil". Kerjakan edisi surat kabar "Inspirasi" untuk Hari Anak.

Menyimpulkan (1 jam)

Isi topik kursus pelatihan. Tabel distribusi tematik jam per tingkat studi

Bagian kursus pelatihan, jumlah jam. Elemen konten

Karakteristik kegiatan siswa

UUD

Bentuk pengendalian

Bagian 1 Pendahuluan

kaleidoskop sastra. percakapan heuristik. Mengisi kuesioner (1 jam)

Ngobrol dengan guru. Mereka memberikan contoh dari fiksi sebagai argumen, secara sadar membangun pernyataan dan mendengarkan pendapat teman sekelas.

Peraturan : kemampuan untuk merencanakan kegiatan mereka melalui pencapaian operasi tertentu; menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan;

Kognitif: refleksi dari metode dan kondisi tindakan, pengendalian proses dan hasil kegiatan; konstruksi sadar ucapan pidato; analisis dan sintesis informasi yang diterima; kesiapan untuk mewujudkan tugas kognitif;

Komunikatif:

penentuan tujuan, fungsi peserta, metode interaksi, kemampuan mengungkapkan pikiran sesuai dengan tugas komunikasi; Pribadi ; mmetasubjek : ; subjek :

Bagian 2. Puisi adalah kehidupan

Puisi adalah kehidupan (16 jam)

Lokakarya kreatif (menciptakan puisi dan puisi mini yang didedikasikan untuk Hari Guru, tanggal yang tak terlupakan). Penciptaan karya sastra koran. Analisis singkat kuesioner dan percakapan: "Apa tanda utama puisi?" Kenalan dengan kritik sastra (analisis isi puitis puisi L. Martynov "The Rich Beggar" dan "In the Core").
"Aku tahu kekuatan kata-kata..." Percakapan tentang penunjukan penyair dan puisi. Pertunjukan oleh siswa dengan pesan tentang penyair favorit mereka. Perselisihan "Bagaimana memahami -" Anda tidak bisa menjadi penyair "?
Kompetisi pembaca "Pesona mata". Puisi dan kami". Pembacaan puisi oleh siswa dari komposisi mereka sendiri. Diskusi sastra. (Oh, buka mata Anda lebih lebar, buka perhatian dan pendengaran Anda - ini adalah hal yang paling indah di dunia daripada yang diberikan kehidupan kepada Anda!)
"Apa itu puisi?" Perhatian dan imajinasi pembaca puisi. Rekomendasi untuk analisis teks kompleks. Analisis linguistik puisi Yesenin dan Drunina.
Puisi dan perangko. Analisis puisi yang gagal, karya puisi yang tidak sempurna yang dipilih oleh guru dan siswa (klise, ketidaktepatan gaya, peneguhan).
Perbandingan karya oleh penulis yang berbeda dengan topik yang sama "Apa itu kebahagiaan?" E. Asadov dan N. Aseeva. Kompetisi perangko.

Mereka membaca teks, mengidentifikasi fitur komposisi dan artistik khas epos dari siklus yang berbeda, dan menganalisis teks sastra. Mereka memilih kutipan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan, menceritakan kembali teks sastra. Mereka menganalisis gambar karakter, mengevaluasi karya sastra secara mandiri, mencari bahan untuk proyek, menyiapkan proyek dan surat kabar.

Peraturan : , kemampuan untuk merencanakan kegiatan mereka melalui pencapaian operasi tertentu; kemampuan untuk membuat penyesuaian yang diperlukan.

Kognitif:

Komunikatif:

perencanaan kerjasama pendidikan,

Pribadi : penggunaan berbagai sumber informasi untuk memecahkan masalah kognitif dan komunikatif; pembentukan rasa keindahan, cinta sastra dan Tanah Air, orientasi dalam sistem norma dan nilai moral, peruntukannya ; mmetasubjek : kuasai semua jenis aktivitas bicara ; subjek : memahami puisi secara sadar

FD, RG, SG, HF, CHN

Bagian 3. Semua tentang puisi

Semua tentang puisi (19 jam)

Mengapa orang membutuhkan pidato? Mengapa orang membutuhkan puisi? Kaki, meter, meter dua suku kata. Hal utama dalam karya adalah ide, ide utama. Bagaimana menghubungkan kalimat dalam teks, gambar dalam puisi? Meter tiga suku kata. Meteran serbaguna. gambar di sekitar kita. Game sastra "Seperti apa bentuknya?" Versi silabo-tonik. pantun, cara dan jenis pantun. Kompetisi puisi yang didedikasikan untuk musim. Gaya bicara. Gaya seni. Campuran gaya Bentuk dan isi. Apa yang lebih penting? Instrumentasi ayat: aliterasi, asonansi. Genre puitis, orisinalitas artistik mereka. Apa itu bait? Lomba puisi alam. Parodi. Ironi, humor, sarkasme, sindiran dalam sebuah karya puitis. Peran musik dan lukisan dalam penciptaan karya puisi "Ini harus dilihat! Ini harus didengar!" Menceritakan berarti menceritakan (kemampuan untuk membangun puisi naratif berdasarkan teks, rangkaian gambar, plot imajiner) Mengapa kita mengatakan itu? (kesesuaian kata, kata dalam teks). Kompetisi pembaca "Waktu bahagia masa kecil". Bekerja pada edisi surat kabar "Inspirasi"

Peraturan : kemampuan untuk menetapkan tujuan, menetapkan tugas belajar ; kemampuan untuk membuat penyesuaian yang diperlukan.

Kognitif: refleksi dari metode dan kondisi tindakan, pengendalian proses dan hasil kegiatan; konstruksi sadar ucapan pidato; analisis dan sintesis dari informasi yang diterima.

Komunikatif:

perencanaan kerjasama pendidikan,

penentuan tujuan, fungsi peserta, metode interaksi, kemampuan mengungkapkan pikiran sesuai dengan tugas komunikasi; penciptaan teks puisi komposisi sendiri menurut kanon tertentu; bekerja pada pembuatan surat kabar sastra Pribadi : penggunaan berbagai sumber informasi untuk memecahkan masalah kognitif dan komunikatif; pembentukan rasa keindahan, cinta sastra dan Tanah Air, orientasi dalam sistem norma dan nilai moral, peruntukannya ; mmetasubjek : kuasai semua jenis aktivitas bicara ; subjek :

FD, RG, SG, HF, CHN

Pelajaran terakhir. Permainan "Penyair Muda"

Mereka berpartisipasi dalam permainan, membuktikan sudut pandang mereka, menggambar pada materi sastra yang dipelajari sebelumnya.

Peraturan : kemampuan untuk menetapkan tujuan, menetapkan tugas belajar ; kemampuan untuk membuat penyesuaian yang diperlukan.

Kognitif: refleksi dari metode dan kondisi tindakan, pengendalian proses dan hasil kegiatan; konstruksi sadar ucapan pidato; analisis dan sintesis dari informasi yang diterima.

Komunikatif:

perencanaan kerjasama pendidikan,

penentuan tujuan, fungsi peserta, metode interaksi, kemampuan mengungkapkan pikiran sesuai dengan tugas komunikasi; penciptaan teks puisi dari komposisi sendiri menurut kanon tertentu Pribadi : penggunaan berbagai sumber informasi untuk memecahkan masalah kognitif dan komunikatif; pembentukan rasa keindahan, cinta sastra dan Tanah Air, orientasi dalam sistem norma dan nilai moral, peruntukannya ; mmetasubjek : kuasai semua jenis aktivitas bicara ; subjek : persepsi sadar dari teks puisi

JUMLAH JAM 37

KALENDER DAN PERENCANAAN TEMATIK LINGKARAN SASTRA

"DAMPAK YANG LUAR BIASA JIWA" DI KELAS 5

№ p/n

Rencana tanggal

fakta tanggal

Topik pelajaran

Jenis pelajaran (pelajaran)

Kontrol saat ini dan menengah

1 kuartal (7, 5 minggu) 8 pelajaran + 1 pelajaran selama liburan

Bagian 1 Pendahuluan

1.1 (1)

Pelajaran pengantar. Kenalan "Kaleidoskop Sastra"

UONZ

Bagian 2 Puisi adalah kehidupan (16 jam)

2.1 (2)

Menulis puisi yang didedikasikan untuk sekolah

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Pembuatan koran "Inspirasi" tentang sekolah

OHNR

2.4 (5)

Menulis puisi dan puisi mini yang didedikasikan untuk Hari Guru

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Percakapan "Apa tanda utama puisi?". Pengantar kritik sastra.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analisis isi puisi puisi L. Martynov "The Rich Beggar" dan "In the Core"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

"Saya tahu kekuatan kata-kata ..." Proyek pidato siswa tentang penyair favorit mereka disiapkan.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Saya tahu kekuatan kata-kata ... "Proyek yang disiapkan untuk pidato siswa tentang penyair favorit

OHNR

Kuartal 2 (8, 5 minggu) – 9 pelajaran + 1 pelajaran selama liburan

2. 9 (10)

Perselisihan "Bagaimana memahami kata-kata "Kamu tidak bisa menjadi penyair?"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Kompetisi pembaca "Pesona mata"

UONZ

2. 11 (12)

"Puisi dan Kita". Membaca puisi tentang topik gratis

UONZ

2. 12 (13)

Apa itu puisi? Analisis linguistik puisi oleh S. Yesenin, Yu. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Puisi dan Perangko, Lomba Perangko

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Perbandingan karya oleh penulis yang berbeda dengan topik yang sama "Apa itu kebahagiaan?" E. Asadova dan N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Kerjakan edisi surat kabar "Inspirasi" "Ketika pohon Natal dinyalakan"

OHNR

2.16 (17)

Kerjakan edisi surat kabar "Inspirasi" "Ketika pohon Natal dinyalakan"

OHNR

Bagian 3 Semua tentang puisi (20 jam)

3.1 (18)

Mengapa orang membutuhkan puisi? Kaki, pengukuran bersuku kata

UONZ

3.2 (19)

Hal utama dalam puisi adalah tema dan ide

UONZ

Kuartal ke-3 (11 minggu) - 11 pelajaran + 1 pelajaran selama liburan

3.3 (20)

Bagaimana menghubungkan kalimat dalam teks dan gambar dalam puisi? Meteran tiga suku kata

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

gambar di sekitar kita. Game sastra "Seperti apa bentuknya?"

OHNR

3.5 (22)

pantun, cara dan jenis pantun. Kompetisi puisi yang didedikasikan untuk musim

UONZ

3.6 (23)

Gaya bicara. Gaya seni. Mencampur gaya

UONZ

3.7 (24)

Bentuk dan isi. Apa yang lebih penting dalam puisi?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Pengulangan konsonan dan vokal dalam teks puisi

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Genre puitis, orisinalitas artistiknya

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Apa itu bait?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Menulis puisi dari komposisi Anda sendiri dengan topik gratis

OHNR

3.11 (29)

Lomba puisi alam

OHNR

3.12 (30)

Parodi. Ironi dan humor dalam puisi

UONZ

FO, RG

Kuartal ke-4 (8 minggu) - 8 pelajaran

3.13 (31)

Sarkasme dan sindiran dalam puisi

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Peran musik dan lukisan dalam penciptaan karya puisi. Perlindungan Proyek

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Menceritakan berarti menceritakan (kemampuan membangun puisi naratif berdasarkan rangkaian gambar dan alur imajiner)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Lomba membaca "Selamat masa kanak-kanak!"

OHNR

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Bekerja pada edisi surat kabar "Inspirasi" "Hari Anak"

OHNR

FO, RG

Bagian 4. Menyimpulkan (1 jam)

4.1 (37)

Pelajaran terakhir. Permainan "Penyair Muda"

UOMN

JUMLAH JAM 38

DESKRIPSI BAHAN DAN PERALATAN TEKNIS

Daftar literatur untuk guru

V.I. Anisimov. Puisi kebenaran dan mimpi. - M.: Fiksi, 1988

Kaplan I. E. Analisis karya-karya klasik Rusia. - M.: Fiksi, 1995

3 . Karsalova E. V. "Ayat-ayat hidup itu sendiri berbicara ...". - M.: Pencerahan, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Puisi tinggal di sini. - Volgograd: Guru, 2009

4. E. Etkind. Bicara tentang puisi. - M.: Pencerahan, 2008

Daftar literatur yang digunakan untuk siswa.

1. Kami membaca, berpikir, berdebat ... Materi didaktik tentang sastra. tingkat ke 6. - M. Bustard, 2010
2.Voitelev T. M.. Bahasa Rusia. bahan didaktik. - M. Bustard, 2009
3.Nikitina E.I.. pidato Rusia. Perkembangan bicara. – M. Bustard, 2011

4. . T.V. Matveeva. Dari suara ke teks. – M. Bustard, 2011

Aplikasi untuk program

Tema proyek, karya kreatif

"Aku tahu kekuatan kata-kata ..." Penyair favorit saya dari abad XIX - XX.

Peran musik dan lukisan dalam penciptaan teks puisi.