Ինչպիսի՞ ենթակայություն է կոչվում զուգահեռ: Բարդ նախադասություններ՝ ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ

Իսկ դրա հետ կապված ամեն ինչ ուսումնասիրվում է ռուսաց լեզվի դպրոցական կուրսում, ներառված է նաև քննական աշխատանքում։

Ստորև կքննարկվեն կախյալ մասերի ստորադասման տարբերակները (ստորադասական նախադասությունների հաջորդական ստորադասումը նույնպես):

Բարդ նախադասություն՝ ստորադաս նախադասությունների տեսակները

Բարդ նախադասություն այն նախադասությունն է, որտեղ կան երկու կամ ավելի քերականության հիմունքները, որոնցից մեկը հիմնականն է, մնացածը՝ կախյալ։ Օրինակ, կրակը մարել է(հիմնական մասը), երբ առավոտ եկավ(կախված մաս): Ենթակա կամ կախյալ մասերը կարող են լինել տարբեր տեսակներ, ամեն ինչ կախված է այն հարցից, որը տրվում է հիմնական կետից մինչև կախյալը։ Այո, երբ հարցնում են որըկախյալ մասը համարվում է վերջնական՝ անտառը (ի՞նչ), որով մենք քայլել ենք, նոսրացել է։ Եթե ​​կախյալ մասին կցվում է հանգամանքի հարցը, ապա ստորադաս մասը սահմանվում է որպես մակդիր։ Ի վերջո, եթե կախյալ մասի հարցը անուղղակի դեպքերի հարցերից է, ապա ստորադաս դրույթը կոչվում է բացատրական։

Բարդ նախադասություն՝ մի քանի ստորադաս նախադասություններ

Հաճախ տեքստերում և վարժություններում կան մի քանի ստորադաս դրույթներ: Միևնույն ժամանակ, կարող են տարբեր լինել ոչ միայն ստորադաս նախադասություններն իրենք, այլ նաև հիմնական կետին կամ միմյանց ստորադասվածության ձևը:

Ստորադասական նախադասությունների ստորադասման եղանակը

Անուն	Նկարագրություն	Օրինակ
Զուգահեռ ենթակայություն	Հիմնական դրույթը ներառում է տարբեր տեսակների կախյալ մասեր:	Երբ սառույցը կոտրվեց, սկսվեց ձկնորսությունը, որին տղամարդիկ սպասում էին ամբողջ ձմեռ։(Հիմնական նախադասություն. ձկնորսությունը սկսվել է.Առաջին ածական ածական. սկսվել (երբ?);երկրորդ ածական: ձկնորսություն (ինչ?):
Միատարր ներկայացում	Հիմնական դրույթը ներառում է նույն տեսակի կախյալ մասեր:	Բոլորին է հայտնի, թե ինչպես է կառուցվել ԲԱՄ-ը և որքան թանկ է վճարել դրա համար ժողովուրդը։(Հիմնական նախադասություն. բոլորը գիտեն.Այն ներառում է երկու ստորադաս բացատրական դրույթներ. ինչպես է կառուցվել ԲԱՄ-ըև որքան թանկ է վճարել ժողովուրդը դրա համար։Հոդվածները միատարր են, քանի որ դրանք վերաբերում են մեկ բառին. հայտնի էնրանք մեկ հարց են տալիս. հայտնի է?)
Հերթական ներկայացում	Հիմնական դրույթն ունի մեկ ստորադաս նախադասություն, որից կախված են մյուս ստորադաս նախադասությունները։	Նա գուշակեց, որ իրենց դուր չի եկել իրենց տեսած ֆիլմը։(Հիմնական նախադասությունից նա կռահեցմեկ ածական կախված է. որ ֆիլմը նրանց դուր չի եկել. Հիմնական նախադասության հետ կապված ստորադաս նախադասությունից կախված է մեկ այլ բան. որը նրանք տեսան։

Ստորադաս նախադասությունների զուգահեռ, միատարր, հաջորդական ստորադասումը որոշելը խնդիր է, որը դժվարություններ է առաջացնում աշակերտների համար: Այս հարցը լուծելով՝ անհրաժեշտ է առաջին հերթին գտնել հիմնական նախադասությունը, ապա դրանից հարցեր տալով՝ որոշել ենթակայության բնույթը։

Ենթակայություն և հաջորդական ենթակայություն

Բարդ նախադասություններում, որոնցում կան մի քանի նախադրյալ հոլովներ, կարող են լինել ստորադասական նախադասություններ: Ստորադաս նախադասությունները ստորադաս նախադասություններ են, որոնք կախված են մեկ հիմնական դրույթից: Հերթական ենթակայությունը տարբերվում է ենթակայությունից: Փաստն այն է, որ բաղադրյալ նախադասություններում հետ հետևողական ներկայացումոչ բոլոր ստորադաս նախադասությունները կախված են հիմնական նախադասությունից, այսինքն՝ ստորադասություն չունեն։

Հեշտ գործ չէ ստորադասական նախադասությունների տեսակները որոշելը, հատկապես հաջորդական ենթակայությամբ նախադասություններում։ Հարցն այն է, թե ինչպես կարելի է գտնել ստորադասական նախադասությունների հետևողական ենթակայությունը։

• Ուշադիր կարդացեք առաջարկը։
• Ընդգծե՛ք քերականական կետերը:
• Որոշիր՝ արդյոք նախադասությունը բարդ է։ Այսինքն՝ պարզիր՝ կա՞ն հիմնական և կախյալ մասեր, թե՞ բարդ նախադասության մասերը հավասար են։
• Բացահայտեք ստորադաս դրույթները, որոնք անմիջականորեն կապված են հիմնական նախադասության հետ:
• Հիմնական նախադասության հետ իմաստով չառնչվող ստորադաս նախադասությունը վերաբերելու է հիմնական նախադասությունից կախված մեկ այլ մասի։ Սա ենթակա մասերի հաջորդական ենթակայությունն է։

Հետևելով այս ալգորիթմը, կարող եք արագ գտնել առաջադրանքում նշված առաջարկը։

Հիմնական բանը հարցի պատասխանն իմանալն է, ստորադաս նախադասությունների հետևողական ստորադասությունը՝ ի՞նչ է դա։ Սա բարդ նախադասություն է, որտեղ նման ստորադաս նախադասությունը կախված է հիմնական նախադասությունից, որը մեկ այլ նախադասության հիմնական նախադասությունն է:

Ստորադասական նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ նախադասությունների կառուցվածքը

Կառուցվածքային առումով ամենահետաքրքիրը ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասությունն է: Փոխկապակցված նախադասությունների շղթան կարող է տեղակայվել ինչպես հիմնական կետից դուրս, այնպես էլ դրա ներսում:

Այն օրը, որ նրանք անցկացրել են արևոտ քաղաքում, որտեղ բազմաթիվ պատմական հուշարձաններ կան, նրանք հավերժ կհիշեն։

Ահա հիմնական առաջարկը նրանք այդ օրը կհիշեն հավերժշրջապատում է հարակից ստորադաս նախադասությունները. Ստորադասական նախադասությունը կախված է հիմնական դրույթից որը նրանք անցկացրել են արևոտ քաղաքում։Այս ստորադաս մասը հիմնականն է ստորադաս որոշիչ մասի համար։ որտեղ կան բազմաթիվ պատմական հուշարձաններ։Հետևաբար, սա ստորադաս դրույթների հետևողական ստորադասում է։ Մեկ այլ նախադասությամբ Նա տեսավ, թե ինչպես է սեփականատերը նախատում իր կատվին հավ բռնելու համարհիմնական դրույթը գտնվում է ստորադաս դրույթներից դուրս։

Ստորադասական նախադասությունների հաջորդական ստորադասման օրինակներ

Ստորադաս մասերի հաջորդական ենթակայությունը օգտագործվում է ինչպես մեջ խոսակցական խոսքինչպես նաև գրավոր. Նման նախադասությունները հանդիպում են գեղարվեստական ​​գրականություն. Օրինակ՝ Ա.Ս. Պուշկին. Նատալյա Գավրիլովնան համագումարներում հայտնի էր որպես լավագույն պարուհի, ինչն էլ պատճառ դարձավ Կորսակովի սխալ պահվածքի համար, ով հաջորդ օրը եկավ Գավրիլո Աֆանասևիչից ներողություն խնդրելու։; Լ.Ն.-ում Տոլստոյ. Նա հիշեց, թե ինչպես մի անգամ մտածեց, որ իր ամուսինն իմացել է և պատրաստվում էր մենամարտի, որում մտադիր էր օդ կրակել.; Ի.Ա.Բունինից. Եվ երբ ես նայեցի վեր, ինձ նորից թվաց, որ այս լռությունը առեղծված է, մի մասնիկը այն բանի, ինչն անհայտ է:

Միայն երրորդ եռամսյակում են իններորդ դասարանցիները ծանոթանում «Սահմանական նախադասության ստորադասության տեսակները բարդ նախադասության մեջ» թեմային, սակայն ուսումնական տարվա սկզբից պատրաստվում են քննությանը։

Փորձենք զբաղվել OGE-ի թեստային մասում 13 առաջադրանքով: Դիտարկման համար անդրադառնանք Ա.Պ.-ի պատմությանը. Չեխով «Սիրելի դասեր»

Հիշեք այս առաջադրանքի ձևակերպումը. «Նախադասությունների մեջ ___ գտե՛ք բարդ նախադասություն գմիասնական ներկայացում.Գրեք այս առաջարկի համարը։ Թավ ոճով բառերի փոխարեն կարող են լինել այսպիսի բառեր. տարասեռ (զուգահեռ) ենթակայությամբ" կամ " հաջորդական ներկայացմամբ».

Վճռել խորհրդանիշներ, որը կօգնի մեզ բարդ նախադասության կառուցվածքը վերլուծելիս (կրճատ՝ SPP)։ Հիմնական մասը ընդգծելու համար մենք օգտագործում ենք քառակուսի փակագծեր, ստորադաս դրույթի համար՝ կլոր փակագծեր (): Մենք կկազմենք ինչպես գծային, այնպես էլ ուղղահայաց մատակարարման սխեմաներ:

Նախ, եկեք զբաղվենք մեկ ստորադաս մասով NGN դիագրամներ կազմելով: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ստորադասական նախադասության դիրքը կարող է տարբեր լինել՝ նախադրյալ, միջդիր և հետդիր: «Դիրք» բառի նախածանցներն արդեն նշում են նախադասության մեջ ստորադասական նախադասության տեղը:

Դիտարկենք օրինակներ։

1. Նախադրյալ մակբայական մակդիրային նպատակ՝ (հեշտ շնչելու համար) 1, [նա միշտ աշխատում է գիշերանոցով] 2.

2. Ազդանշանային ժամանակի միջադիր՝ [Հաջորդ օրը երեկոյան, (երբ ժամացույցը ցույց էր տալիս հինգ րոպե յոթին) 2, եկավ Ալիսա Օսիպովնան] 1:

3. Հոդվածի դերբայական ժամանակի դրույթը.

Առաջին օրինակում մենք գտանք կետը նախադասության սկզբում, երկրորդում` մեջտեղում, երրորդում` ՍՊԾ-ի վերջում:

Եկեք դա բացատրենք բարդ նախադասություններտեքստում կարող են լինել բարդությունների տարբեր դեպքեր, և եթե դրանք չճանաչեք, կարող եք շփոթվել, ուստի մենք կբացատրենք այս բարդությունները յուրաքանչյուր օրինակում: Այսպիսով, երրորդ նախադասության մեջ ստորադասական նախադասությունը բարդանում է առանձին հանգամանքով, արտահայտված. մասնակի շրջանառություն(կրճատվում է):

Որոշեք, արդյոք կա հաջորդ երեքըցանկացած տեսակի բարդությունների օրինակներ. Ո՞րն է դրանցում ածականի դիրքը:

2) Նրա դեմքի արտահայտությունը սառը էր, գործնական, նման այն մարդու, ով եկել էր փողի մասին խոսելու:

3) Եթե այս տարօրինակ առաջարկը արվեր անչափահասի կողմից, ապա, հավանաբար, նա կզայրանար և կբղավեր.

Պետք է նկատեիք, որ առաջին երկու նախադասություններում նախադասությունը հետդիրով է, իսկ վերջին օրինակում՝ նախադասությամբ։

Այսպիսով, եկեք ստուգենք մեր դիտարկումը.

2. [Նրա դեմքի արտահայտությունն էր սառը բիզնես, մարդու նման] 1 , (ով եկել է փողի մասին խոսելու) 2 .

3. (Եթե այս տարօրինակ առաջարկն արվել է անչափահասի կողմից) 1, [ապա, հավանաբար, նա կբարկանաև բղավեց] 2 .

Գծային դիագրամները շատ հարմար են:

Հիմա եկեք պարզենք, թե ինչ տեսակի բարդությունների ենք հանդիպել այստեղ։ Առաջին նախադասությունն ունի ինքնուրույն դիմում, արտահայտված հատուկ անունով և միատարր պրեդիկատներով։ Երկրորդում՝ համեմատական ​​շրջանառությամբ արտահայտված մեկուսացված մի հանգամանք և միատարր սահմանումներհիմնական մասում են։ Եվ, վերջապես, երրորդ նախադասության մեջ կա ներածական բառ և միատարր նախադասություններ հիմնական մասում։

Մենք չենք մտցնի այս բոլոր բարդությունները սխեմաների մեջ, քանի որ NGN-ի կառուցվածքում հիմնական դերը խաղում են միայն միատարր պրեդիկատները, և այնուամենայնիվ մենք դրանք նկատի կունենանք:

Այժմ ծանոթանանք NGN-ի ենթակայության տեսակներին, որոնք ունեն մի քանի ստորադաս մասեր։

Դժվար է հստակ ասել, թե որ տեսակն է ավելի տարածված, ամենայն հավանականությամբ, հնարավոր են տարբեր համակցություններ և խառը դեպքեր, երբ մի քանի տեսակի ներկայացում կարող է լինել մեկ NGN-ում։ Բայց քննության վրա նման օրինակներ չես գտնի։

Եկեք վերլուծենք առաջարկը.

Եվ նա նաև հարցրեց՝ թեյ կամ սուրճ է ուզում, դրսում լավ եղանակ է։

Այս նախադասության մեջ հիմնական մասից մինչև երկու բացատրական ստորադաս նախադասություն տալիս ենք նույն հարցը՝ «ինչի՞ մասին».

[Եվ նա նույնպես հարցրեց նրան] 1, (նա ուզում է թեյկամ սուրճ) 2 , (դրսում լավ եղանակ է) 3 .

Երկու տեսակի սխեմաները համեմատելու համար մենք առաջարկում ենք երկուսն էլ՝ գծային և ուղղահայաց:

NGN Սխեմաներ միատարր ենթակայությամբ.

Ներկայացման այս եղանակը կոչվում է միատարր։ Եթե ​​լինեին ավելի քան երկու ենթակա մասեր՝ նմանատիպ կառուցվածքով, ապա LI միավորումներից մեկը կբացակայվեր՝ կրկնությունից խուսափելու համար։ Բայց վերականգնելը շատ հեշտ է։

Մտածեք մեկ այլ առաջարկի մասին.

Այժմ մենք գտնում ենք հիմնական և ենթակա մասերը, կազմում գծապատկերներ:

[Ձմեռային մի կեսօրին, (երբ Վորոտով նստեցիմ աշխատասենյակում և աշխատել են) 2 , զեկուցեց ոտնավաճառը] 1 , (որ ինչ-որ օրիորդ հարցրեց նրան) 3 .

NGN Սխեմաները տարասեռ (զուգահեռ) ենթակայությամբ.

Այստեղ հիմնական մասից երկու տարբեր հարց ենք տալիս՝ լակեյը հայտնել է «ե՞րբ»։ և «ինչի՞ մասին»: Աքսեսուարների մասերն արդեն միատարր չեն, ունեն տարբեր իմաստմեկը՝ մակբայական, մյուսը՝ բացատրական։ Այս մեթոդը կոչվում է զուգահեռ:

Հիմա նայենք վերջին օրինակին։

Միայն մեկ անգամ նրա դեմքին շփոթված հայացք ցայտեց, երբ իմացավ, որ իրեն հրավիրել են սովորեցնել ոչ թե երեխաներին, այլ չափահաս, գեր մարդուն։

Գալիս ենք այն եզրակացության, որ հավելյալ մասերը նույնպես տարբեր հարցերի են պատասխանում՝ տարակուսանքի բռնկում է եղել «ե՞րբ», նա պարզել է «ինչի՞ մասին»։ Այս հարցերը տալիս ենք ոչ թե հիմնական մասից, այլ հաջորդաբար՝ առաջին ստորադասից երկրորդ ստորադաս մաս։

[Ուղղակի մեկ անգամ նրա դեմքին տարակուսանքի մի հայացք ցայտեց] 1, (երբ նա իմացավ) 2, (որ նրան հրավիրել էին սովորեցնել ոչ երեխաներ, ա չափահաս, չաղ մարդ) 3 .

NGN Սխեմաները սերիական ենթակայությամբ.

Այս ենթակայության ձևը կոչվում է հաջորդական։

Ինքնազննման համար մենք առաջարկում ենք հինգ առաջարկ. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք կարող եք հանդիպել խառը տեսակի ներկայացման, եթե կան ավելի քան երկու ենթակա մասեր:

Ինքնաթեստ

1) Ալիսա Օսիպովնան սառը, գործնական արտահայտությամբ պատասխանեց նրան, որ նա ավարտել է իր դասընթացը մասնավոր գիշերօթիկ դպրոցում և ունի տնային ուսուցչի իրավունք, որ հայրը վերջերս մահացել է կարմիր տենդից, մայրը ողջ է և ծաղիկներ պատրաստելը...

2) Նա ներողություն խնդրեց և ասաց, որ կարող է սովորել ընդամենը կես ժամ, քանի որ դասից անմիջապես գնում է դեպի գնդակը:

3) Եվ Վորոտովը, նայելով նրա ամոթանքին, հասկացավ, թե որքան թանկ է իր համար ռուբլին և որքան դժվար կլինի նրա համար կորցնել այս եկամուտը։

4) Նա, ըստ երևույթին, չէր ուզում, որ իր պարոնները իմանան, որ նա աշակերտներ ունի և որ դասեր է տալիս կարիքից դրդված։

թել

Այստեղ միությունները ընդգծված են գույնով, և բոլոր բարդությունները շեղագիր են.

1. [Ալիսա Օսիպովնա հետ սառը բիզնեսպատասխանեց նրան արտահայտությամբ] 1, (որ նա ավարտել է դասընթացը մասնավոր գիշերօթիկ դպրոցում) 2 և (ունի տնային ուսուցչի իրավունք) 3, (որ հայրը վերջերս մահացել է կարմիր տենդից) 4, (մայրը ողջ է. ) 5 և (ծաղիկներ է պատրաստում) 6...

2. [Նա ներողություն խնդրեցև ասաց] 1, (որը կարելի է անել միայն կես ժամ) 2, (քանի որ դասը գնալու է ուղիղ դեպի գնդակը) 3:

3. [Եվ Վորոտովը, նայելով նրա շփոթությանը, հասկացա] 1, (որքան թանկ էր իր համար ռուբլին) 2 և (որքան դժվար կլիներ նրա համար կորցնել այս եկամուտը) 3։

4. [Հեյ, ըստ երեւույթին, չէր ուզում] 1, (որ իր պարոնայք իմանան) 2, (որ նա ունի աշակերտներ) 3 և (որ նա դասեր է տալիս կարիքից դրդված) 4:

Այժմ կարդանք ամբողջ պատմությունն ամբողջությամբ։

Ա.Պ. Չեխովը

Հարգելի դասեր

Կրթված մարդու համար լեզուների չիմացությունը մեծ անհարմարություն է։ Վորոտովը դա ուժեղ զգաց, երբ համալսարանը լքելով դոկտորական կոչումով, նա սկսեց մի փոքրիկ գիտական ​​աշխատանք:

Սարսափելի է։ - ասաց նա շունչը կտրած (չնայած իր քսանվեց տարին, նա հաստլիկ է, ծանրացած և տառապում է շնչառությունից): -Սարսափելի է! Առանց լեզուների ես նման եմ առանց թևերի թռչունի: Պարզապես թողեք ձեր աշխատանքը:

Եվ նա որոշեց ամեն գնով հաղթահարել իր բնածին ծուլությունը և սովորել ֆրանսերեն և Գերմաներեն լեզուներև սկսեց ուսուցիչներ փնտրել:

Մի ձմեռային կեսօր, երբ Վորոտովը նստած էր իր աշխատասենյակում և աշխատում էր, ոտնավաճառը հայտնեց, որ մի օրիորդ հարցնում է իրեն.

Հարցրեք,- ասաց Վորոտովը։

Եվ գրասենյակ մտավ մի երիտասարդ, նորագույն ոճով, նրբագեղ հագնված մի օրիորդ։ Նա ներկայացավ որպես ուսուցչուհի ֆրանս, Ալիսա Օսիպովնա Անկետը, և ասաց, որ իր ընկերներից մեկը նրան ուղարկել է Վորոտով։

Շատ հաճելի է! Նստել! - ասաց Վորոտովը՝ շնչակտուր և ափով ծածկելով գիշերազգեստի օձիքը։ (Որպեսզի ավելի հեշտ շնչի, նա միշտ աշխատում է գիշերանոցով:) - Պյոտր Սերգեևիչը քեզ ինձ մոտ ուղարկե՞լ է: Այո, այո... Ես նրան հարցրի... Շատ ուրախ եմ։

Բանակցելով m-lle Annette-ի հետ՝ նա ամաչկոտ և հետաքրքրությամբ նայեց նրան։ Նա իսկական, շատ էլեգանտ ֆրանսուհի էր, դեռ շատ երիտասարդ։ Դեմքի վրա՝ գունատ ու թուլացած, կարճահասակի վրա Գանգուր մազերըև անբնականաբար բարակ գոտկատեղով նրան կարող էին տալ ոչ ավելի, քան 18 տարի; Նայելով նրա լայն, լավ զարգացած ուսերին, նրա գեղեցիկ մեջքին և խիստ աչքերին, Վորոտովը մտածեց, որ նա հավանաբար առնվազն 23 տարեկան է, գուցե նույնիսկ բոլոր 25-ը. բայց հետո նորից սկսեց թվալ, որ նա ընդամենը 18 տարեկան է: Նրա արտահայտությունը սառը էր, գործնական, նման մի մարդու, ով եկել էր փողի մասին խոսելու: Նա երբեք չէր ժպտում, չէր խոժոռվում, և միայն մեկ անգամ նրա դեմքին շփոթվածության շող հայտնվեց, երբ իմացավ, որ իրեն հրավիրել են սովորեցնել ոչ թե երեխաներին, այլ չափահաս, գեր մարդուն:

Այսպիսով, Ալիսա Օսիպովնա, - ասաց Վորոտովը, - մենք ամեն օր կսովորենք երեկոյան յոթից ութը։ Ինչ վերաբերում է դասաժամին ռուբլի ստանալու ձեր ցանկությանը, ես առարկելու բան չունեմ։ Ռուբլու համար - այսպես ռուբլու համար ...

Եվ նա նաև հարցրեց նրան, թե թեյ կամ սուրճ է ուզում, դրսում լավ եղանակ է, և, բարեհամբույր ժպտալով, ափով շոյելով սեղանի կտորը, սիրալիրորեն հետաքրքրվեց, թե ով է նա, որտեղ ավարտեց դասընթացը և ինչպես։ նա ապրում է.

Ալիսա Օսիպովնան սառը, գործնական արտահայտությամբ պատասխանեց նրան, որ նա ավարտել է իր դասընթացը մասնավոր գիշերօթիկ դպրոցում և ունի տնային ուսուցչի իրավունք, որ հայրը վերջերս մահացել է կարմիր տենդից, որ մայրը ողջ է և ծաղիկներ պատրաստելով, որ նա, մ լե Անկետը, սովորել է մասնավոր դպրոցում մինչև ճաշ, գիշերօթիկ տուն, իսկ ընթրիքից հետո մինչև երեկո քայլում է երկայնքով: լավ տներև դասեր է տալիս:

Նա հեռացավ՝ թողնելով կանացի զգեստի թեթև, շատ նուրբ հոտ։ Վորոտովը դրանից հետո երկար ժամանակ չաշխատեց, այլ նստելով սեղանի շուրջ՝ ափերով շոյում էր կանաչ կտորն ու խորհում։

«Շատ հաճելի է տեսնել, թե ինչպես են աղջիկները մի կտոր հաց վաստակում իրենց համար»,- մտածեց նա։ - Մյուս կողմից, շատ տհաճ է տեսնել, որ կարիքը չի խնայում նույնիսկ այնպիսի նազելի ու գեղեցիկ աղջիկների, ինչպիսին այս Ալիսա Օսիպովնան է, և նա նույնպես ստիպված է գոյության համար պայքարել։ Դժբախտություն!...»

Նա, ով երբեք չէր տեսել առաքինի ֆրանսուհիների, կարծում էր նաև, որ այս նրբագեղ հագնված Ալիսա Օսիպովնան, լավ զարգացած ուսերով և չափազանց բարակ գոտկատեղով, ամենայն հավանականությամբ, դասերից բացի այլ բան է անում։

Հաջորդ օրը երեկոյան, երբ ժամացույցը ցույց էր տալիս հինգ րոպե յոթը, Ալիսա Օսիպովնան ներս մտավ ցրտից վարդագույն; նա բացեց իր հետ բերած Մարգոտը և առանց նախաբանի սկսեց.

Ֆրանսերենի քերականությունը քսանվեց տառ ունի։ Առաջին տառը Ա է, երկրորդը՝ Բ...

Մեղավոր»,- ժպտալով ընդհատեց նրան Վորոտովը։ «Պետք է զգուշացնեմ քեզ, մադմուզել, որ անձամբ ինձ համար պետք է ինչ-որ չափով փոխես քո մեթոդը։ Փաստն այն է, որ գիտեմ ռուսերեն, լատիներեն և հունարեն... սովորել է համեմատական ​​լեզվաբանություն, և, ինձ թվում է, մենք կարող ենք, շրջանցելով Մարգոյին, ուղղակիորեն սկսել ինչ-որ հեղինակի կարդալ։

Եվ նա բացատրեց ֆրանսուհուն, թե ինչպես են մեծահասակները լեզուներ սովորում։

Ծանոթներիցս մեկն ասաց՝ ցանկանալով սովորել նոր լեզուներ, դիմացը դրեց ֆրանսերեն, գերմաներեն և լատիներեն ավետարանները, զուգահեռաբար կարդում էր դրանք և ջանասիրաբար վերլուծում յուրաքանչյուր բառը, և ի՞նչ։ Նա իր նպատակին հասավ մեկ տարուց պակաս ժամանակում։ Մենք էլ այդպես կանենք։ Վերցնենք մի հեղինակ, կկարդանք։

Ֆրանսուհին տարակուսած նայեց նրան։ Ըստ երևույթին, Վորոտովի առաջարկը նրան շատ միամիտ և անհեթեթ է թվացել։ Եթե ​​այս տարօրինակ առաջարկն աներ անչափահասը, նա հավանաբար կզայրանար ու կբղավեր, բայց քանի որ այստեղ մի չափահաս ու շատ գեր մարդ կար, որի վրա հնարավոր չէր բղավել, նա միայն հազիվ նկատելիորեն թոթվեց ուսերը և ասաց.

Ինչպես ցանկանում եք։

Վորոտովը քրքրեց իր գրապահարանն ու հանեց մի կտոր-կտոր ֆրանսերեն գիրք։

Լա՞վ է։ - Նա հարցրեց.

Կարևոր չէ:

Այդ դեպքում եկեք սկսենք: Աստված օրհնի. Սկսենք վերնագրից... Հուշեր.

Հիշողություններ, - թարգմանեց m-lle Anket.

Հիշողություններ... կրկնեց Վորոտովը։ Բարեհամբույր ժպտալով և ծանր շունչ քաշելով՝ նա քառորդ ժամ պտտվում էր հուշեր բառի հետ և նույնը դե բառի հետ, և այս հոգնած Ալիսա Օսիպովնան։ Նա հարցերին պատասխանեց տխուր, շփոթված և, ըստ երևույթին, լավ չէր հասկանում իր աշակերտին և չէր փորձում հասկանալ: Վորոտովը նրան հարցեր տվեց, իսկ ինքը՝ նայելով նրա շիկահեր գլխին, մտածեց. «Նրա մազերը բնականից գանգուր չեն, գանգուրներ են։ Հրաշալի՜ Նա աշխատում է առավոտից երեկո և դեռ կարողանում է ոլորվել։

Ուղիղ ժամը ութին նա վեր կացավ և չոր, սառը «au revoir, monsieur» ասելով (ցտեսություն, պարոն - ֆր.), դուրս եկավ գրասենյակից, և նրանից հետո մնաց միայն այն նուրբ, նուրբ, հուզիչ: հոտը. Ուսանողը նորից երկար ժամանակ ոչինչ չարեց, նստեց սեղանի մոտ և մտածեց.

Հաջորդ օրերին նա համոզվեց, որ իր ուսուցչուհին՝ օրիորդը, քաղցր է, լուրջ և կոկիկ, բայց նա շատ անկիրթ է և չգիտի՝ ինչպես սովորեցնել մեծերին. և նա որոշեց ժամանակ չկորցնել, բաժանվել նրանից և հրավիրել մեկ այլ ուսուցչի։ Երբ նա եկավ յոթերորդ անգամ, նա գրպանից հանեց յոթ ռուբլով մի ծրար և, բռնելով այն իր ձեռքերում, շատ ամաչեց և սկսեց այսպես.

Կներեք ինձ, Ալիսա Օսիպովնա, բայց պետք է ասեմ ձեզ... Ինձ ծանր կարիքի մեջ են դրել...

Մի հայացք նետելով ծրարի վրա՝ ֆրանսուհին կռահեց, թե ինչ է եղել, և բոլոր դասերի ընթացքում առաջին անգամ դեմքը դողաց, և սառը, գործնական արտահայտությունն անհետացավ։ Նա թեթևակի կարմրեց և, աչքերը իջեցնելով, սկսեց նյարդայնացած մատով մատնել իր բարակ մաշկը։ ոսկե շղթա. Եվ Վորոտովը, նայելով նրա ամոթանքին, հասկացավ, թե որքան թանկ է իր համար ռուբլին, և որքան դժվար կլինի նրա համար կորցնել այս եկամուտը։

Ես պետք է ասեմ ձեզ ... - մրթմրթաց նա, ավելի ամաչելով, և ինչ-որ բան ընկղմվեց նրա կրծքում. նա շտապ խցկեց ծրարը գրպանը և շարունակեց.

Կներեք, ես... Ես ձեզ կթողնեմ տասը րոպեով...

Եվ ձևացնելով, որ նա ամենևին էլ չի ուզում հրաժարվել նրանից, այլ միայն թույլտվություն է խնդրել մի որոշ ժամանակով հեռանալ նրանից, նա մտել է մեկ այլ սենյակ և այնտեղ նստել տասը րոպե։ Եվ հետո վերադարձավ ավելի շփոթված. նա հասկացավ, որ իր այս հեռանալը կարճ ժամանակնա կարող էր յուրովի բացատրել, և նա ամաչեց:

Դասերը նորից սկսվեցին։

Վորոտովն աշխատում էր առանց ցանկության։ Իմանալով, որ դասերից ոչինչ չի ստացվի, նա լիովին զսպեց ֆրանսուհուն, ոչ մի բանի մասին չհարցրեց նրան և չընդհատեց։ Նա թարգմանեց ինչպես ուզում էր, տասը էջ մեկ դասում, բայց նա չլսեց, ծանր շնչեց և, անելիք չունենալով, նայեց գանգուր գլխին, հետո պարանոցին, հետո նուրբ սպիտակ ձեռքերին, շնչեց նրա հոտը։ զգեստ...

Նա կբռնվեր իրեն վատ մտքերի մասին, և նա ամաչում էր, կամ հակառակ դեպքում իրեն կհուզեին, և հետո նա կզգար վրդովմունք և զայրույթ, որովհետև նա իրեն այնքան սառն էր, գործնական, ինչպես ուսանողի հետ, առանց ժպտալու և կարծես վախենալու, որ նա պատահաբար կդիպչեր նրան։ Նա անընդհատ մտածում էր՝ ինչպե՞ս վստահություն ներշնչել նրան, ավելի լավ ճանաչել նրան, հետո օգնել նրան, թույլ տալ, որ նա իմանա, թե ինչ վատ է սովորեցնում, խեղճ:

Ալիսա Օսիպովնան մի անգամ դասի եկավ խելացի վարդագույն զգեստով, փոքրիկ դեկոլտեով, և նրանից այնպիսի բուրմունք եկավ, որ թվում էր, թե նա պարուրված է ամպի մեջ, կարծես միայն պետք է փչել նրա վրա, նա կթռչի: կամ ցրվում են ծխի պես: Նա ներողություն խնդրեց և ասաց, որ կարող է ընդամենը կես ժամ պարապել, քանի որ դասից անմիջապես գնալու է պարահանդեսի։

Նա նայեց նրա պարանոցին և մեջքին՝ մերկ վզի մոտ և կարծես հասկացավ, թե ինչու են ֆրանսուհիները վայելում անլուրջ և հեշտությամբ ընկնող արարածների համբավը. նա խեղդվում էր բույրերի, գեղեցկության, մերկության այս ամպի մեջ, և նա, չիմանալով նրա մտքերը և, հավանաբար, բոլորովին էլ չհետաքրքրված նրանցով, արագ շրջեց էջերը և ամբողջ արագությամբ թարգմանեց.

- «Նա քայլեց փողոցով և հանդիպեց իր ծանոթ պարոնին և ասաց. «Ո՞ւր ես շտապում, տեսնելով քո դեմքն այնքան գունատ, ինձ ցավ է պատճառում։

«Հիշատակարանները» վաղուց ավարտված էին, և այժմ Ալիսը թարգմանում էր մեկ այլ գիրք։ Մի անգամ նա դասի եկավ մեկ ժամ շուտ՝ ներողություն խնդրելով այն բանի համար, որ ժամը յոթին նա պետք է գնար Մալի թատրոն։ Դասերից հետո նրան ճանապարհելուց հետո Վորոտովը հագնվեց և նույնպես գնաց թատրոն։ Նա գնաց, ինչպես իրեն թվաց, միայն հանգստանալու, զվարճանալու, իսկ Ալիսի մասին ոչ մի միտք չուներ։ Նա չէր կարող թույլ տալ, որ լուրջ տղամարդը, որը պատրաստվում է գիտական ​​կարիերայի, ոտքի վրա կանգնած, թողնի բիզնեսը և գնա թատրոն միայն այնտեղ հանդիպի անծանոթ, ոչ խելացի, փոքրիկ խելացի աղջկա հետ…

Բայց, չգիտես ինչու, ընդմիջումների ժամանակ նրա սիրտը բաբախում էր, նա, առանց նկատելու, թե ինչպես է տղան վազում ճեմասրահով և միջանցքներով՝ անհամբեր փնտրելով մեկին. և նա ձանձրացավ, երբ ընդմիջումն ավարտվեց. և երբ շղարշի տակ տեսավ ծանոթ վարդագույն զգեստն ու գեղեցիկ ուսերը, սիրտը խորտակվեց, ասես երջանկության կանխազգացումից, նա ուրախ ժպտաց և կյանքում առաջին անգամ խանդի զգացում ապրեց։

Ալիսը քայլում էր երկու տգեղ ուսանողների և մի սպայի հետ։ Նա ծիծաղում էր, խոսում էր բարձր, ակնհայտորեն ֆլիրտ էր անում. Վորոտովը երբեք նրան այսպիսին չէր տեսել։ Ակնհայտորեն նա ուրախ էր, գոհ, անկեղծ, ջերմ։ Ինչի՞ց։ Ինչո՞ւ։ Որովհետև, թերևս, այս մարդիկ նրա հետ մտերիմ էին, նրա հետ նույն շրջապատից... Եվ Վորոտովը սարսափելի անդունդ էր զգում իր և այս շրջանակի միջև։ Նա խոնարհվեց իր ուսուցչուհու առաջ, բայց նա սառը գլխով արեց նրան և արագ անցավ։ նա, ըստ երևույթին, չէր ուզում, որ իր պարոնները իմանային, որ ուսանողներ ունի և որ դասեր է տալիս կարիքից դրդված։

Թատրոնում հանդիպումից հետո Վորոտովը հասկացավ, որ սիրահարված է... Հաջորդ դասերին, աչքերով խժռելով իր նազելի ուսուցչին, նա այլեւս չէր պայքարում իր հետ, այլ լիարժեք խաղ էր տալիս իր մաքուր ու անմաքուր մտքերին։ Ալիսա Օսիպովնայի դեմքը չէր դադարում սառը լինել, ամեն երեկո ուղիղ ժամը ութին նա հանգիստ ասում էր «au revoir, monsieur», և նա զգում էր, որ նա անտարբեր է իր հանդեպ և անտարբեր կլինի, և որ նրա վիճակը անհույս է։

Երբեմն դասամիջոցին նա սկսում էր երազել, հուսալ, պլաններ կազմել, մտավոր կերպով սիրային բացատրություն կազմել, հիշել, որ ֆրանսուհիները անլուրջ են և ճկուն, բայց նրան մնում էր միայն նայել ուսուցչի դեմքին, որպեսզի մտածեր. անմիջապես հանգիր, ինչպես մոմը մարում է, երբ երկրում քամի է, հանիր այն պատշգամբ: Մի անգամ նա, հարբած, մոռանալով, կարծես զառանցանքի մեջ ընկած, չդիմացավ և փակելով նրա ճանապարհը, երբ նա դասից հետո աշխատասենյակից դուրս եկավ դահլիճ, շնչահեղձ լինելով և կակազելով, սկսեց իր սերը հայտնել.

Դու ինձ համար թանկ ես: Ես... ես քեզ սիրում եմ։ Թույլ տվեք խոսել!

Եվ Ալիսը գունատվեց, հավանաբար վախից, հասկանալով, որ այս բացատրությունից հետո այլևս հնարավոր չի լինի նրա համար գալ այստեղ և դասի համար ռուբլի ստանալ. նա վախեցած աչքերը բացեց և բարձրաձայն շշնջաց.

Օ՜, դա անհնար է: Մի խոսիր, խնդրում եմ։ Դա արգելված է!

Եվ հետո Վորոտովը ամբողջ գիշեր չքնեց, ամոթից տանջվեց, ինքն իրեն նախատեց, շատ մտածեց. Նրան թվում էր, թե իր բացատրությամբ նա վիրավորել է աղջկան, որ նա այլեւս չի գա իր մոտ։

Նա որոշել է առավոտյան հասցեների աղյուսակից պարզել նրա հասցեն և ներողություն խնդրել: Բայց Ալիսը եկավ առանց նամակի։ Սկզբում նա իրեն անհարմար զգաց, բայց հետո բացեց գիրքը և սկսեց արագ ու նրբորեն թարգմանել, ինչպես միշտ.

«Օ՜, երիտասարդ վարպետ, մի պատռիր իմ այգու այն ծաղիկները, որ ես ուզում եմ նվիրել իմ հիվանդ աղջկան...»:

Նա քայլում է մինչև այսօր: Չորս գիրք արդեն թարգմանվել է, բայց Վորոտովը «հուշեր» բառից բացի ոչինչ չգիտի, իսկ երբ նրան գիտական ​​աշխատանքի մասին հարցնում են, ձեռքը թափահարում է ու, հարցին չպատասխանելով, սկսում խոսել եղանակի մասին։

Բազմանդամ բարդ նախադասություններ (մի քանի ստորադաս նախադասություններով)

Կետադրական նշաններ բարդ նախադասություններում

Պլանավորել

1. Բազմանդամ NGN մեկ հիմնականի հետ կապված կետերով.

ա) ստորադաս նախադասությունների միատարր ստորադասում.

բ) ստորադաս նախադասությունների տարասեռ ստորադասումը.

2. Հերթական ենթակայությամբ բազմանդամ ՍՊԾ.

3. Կետադրական նշանները NGN-ում:

4. Վերլուծությունբազմանդամ SPP.

գրականություն

1. Valgina N.S Ժամանակակից ռուսաց լեզվի շարահյուսություն. [Դասագիրք. բուհերի համար հատուկ «Ժուռնալիստիկա»] / Ն.Ս. Վալգին. - Մ.: ավարտական ​​դպրոց, 1991. - 431 էջ.

2. Բելոշապկովա Վ.Ա.Ժամանակակից ռուսաց լեզու՝ Շարահյուսություն / Վ.Ա. Բելոշապկովա, Վ.Ն.Բելոուսով, Է.Ա. Բրիզգունով. – M.: Azbukovnik, 2002. – 295 p.

3. Պոսպելով Ն.Ս. Բարդ նախադասությունը և դրա կառուցվածքային տեսակները / Ն.Ս. Պոսպելով // Լեզվաբանության հարցեր. - 1959. - թիվ 2։ – էջ 19-27

Բարդ նախադասություններ կարող է ունենալ ոչ թե մեկ, այլ մի քանի ստորադաս դրույթներ։

Երկու կամ ավելի ստորադասական նախադասություններով բարդ նախադասություններ են երկու հիմնական տեսակ:

1) բոլոր ստորադաս նախադասությունները ուղղակիորեն կցվում են հիմնական նախադասությանը (միատարր և տարասեռ, այսինքն՝ զուգահեռ ենթակայություն).

2) առաջին ստորադաս նախադասությունը կցվում է հիմնականին, երկրորդը` առաջին ստորադասականին և այլն (հաջորդական ստորադասություն):

I. Այն կետերը, որոնք ուղղակիորեն կցվում են հիմնական կետին, կարող են լինել միատարր և տարասեռ:

Բարդ նախադասություններ հետ միատարր ենթակայություն adnexal.

Այս ենթակայությամբ բոլոր ստորադաս նախադասությունները վերաբերում են հիմնական մասի մեկ բառին կամ ամբողջ հիմնական նախադասությանը, պատասխանում են նույն հարցին և պատկանում են ստորադասական նույն տիպին։ Իրենց միջև միատարր ստորադաս դրույթները կարող են կապված լինել համակարգող միությունների կամ միության ազատ (միայն ինտոնացիայի օգնությամբ): Միատարր նախադասությունների կապերը հիմնական նախադասության հետ և միմյանց միջև նման են նախադասության միատարր անդամների կապերին։

Օրինակ:

[Ես եկել եմ ձեզ մոտ ողջույններով պատմելինչ?], (որ արևը ծագել է), (որ տաք լույսից դողում էր սավանների վրա): (Ա. Ֆետ.)

[Դա , (ով ապրում է իրական կյանքով), (ով մանկուց վարժվել է պոեզիային),հավերժ հավատում է կենարար, ողջամիտ ռուսաց լեզվին]։ (Ն. Զաբոլոցկի.)

[Մայիսի վերջին երիտասարդ արջին տարել են հարազատների մոտ։ տեղերը որը ], ( որտեղ նա ծնվել է) և ( որտեղ այնքան հիշարժան էին մանկության ամիսները).

Միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասության մեջ երկրորդ ստորադասական նախադասությունը կարող է ստորադասական շաղկապ չունենալ։

Օրինակ: ( Եթե ​​ջուր կա) և ( մեջը ձուկ չի լինի), [Ես ջրին չեմ վստահում]։ (Մ. Պրիշվին.) [ Եկեք դողալ], (եթե հանկարծ մի թռչուն թռչի) կամ ( Էլկի շեփորները հեռվում): (Յու. Դրունինա.)

2. Բարդ նախադասություններ ստորադասական նախադասությունների տարասեռ ստորադասությամբ (կամ զուգահեռ ստորադասությամբ). Նման ենթակայությամբ ստորադաս դրույթները ներառում են.

ա) հիմնական նախադասության տարբեր բառերին, կամ մի մասը ամբողջ հիմնականին, իսկ մյուսը նրա բառերից մեկին.

բ) մեկ բառին կամ ամբողջ հիմնական նախադասությանը, բայց նրանք պատասխանում են տարբեր հարցերի և են տարբեր տեսակներլրացուցիչ առաջարկներ.

Օրինակ: ( Երբ իմ գրկում Նոր գիրք ), [զգում եմ], (որ մի կենդանի, խոսող, հրաշալի բան մտավ իմ կյանք): (Մ. Գորկի.)

(Եթե ​​դիմենք լավագույն օրինակներըարձակ), [ապա մենք կհամոզվենք], (որ դրանք լի են իսկական պոեզիայով): (Կ. Պաուստովսկի.)

[Աշխարհից (որը կոչվում է մանկական), տիեզերք տանող դուռ], (որտեղ նրանք ճաշում և թեյ են խմում) (Չեխով).

II. Բարդ նախադասություններ՝ ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ստորադասմամբ։

Երկու կամ ավելի ստորադաս դրույթներով բարդ նախադասությունների այս տեսակը ներառում է այն նախադասությունները, որոնցում դրույթները շղթա են կազմում. 2-րդ աստիճանի ստորադաս դրույթ) և այլն:

Օրինակ: [ Երիտասարդ կազակները անորոշ հեծնում էին և զսպում արցունքները], (որովհետև նրանք վախենում էին իրենց հորից), (ով նույնպես որոշ չափով ամաչեց), (չնայած փորձում էի ցույց չտալ): (Ն. Գոգոլ)

Ստորադաս մասերի առանձնահատկությունն այս դեպքում այն ​​է, որ դրանցից յուրաքանչյուրը ստորադաս է նախորդի նկատմամբ և գլխավոր՝ հաջորդի նկատմամբ։

Օրինակ: Հաճախ աշնանը ես ուշադիր հետևում էի տերևների անկմանը, որպեսզի բռնեմ այդ աննկատելի վայրկյանը, երբ տերեւը բաժանվում է ճյուղից և սկսում է ընկնել գետնին:(Պաուստովսկի).

Հերթական ենթակայության դեպքում մի ստորադաս նախադասությունը կարող է լինել մյուսի ներսում. այս դեպքում մոտակայքում կարող են լինել երկու ստորադաս միավորումներ՝ ինչ և եթե, ինչ և երբ, ինչ և հետո և այլն:

Օրինակ: [ Ջուրն այնքան սարսափելի է ընկել], (ինչ, (երբ զինվորները վազեցին ներքեւ), նրանց հետևից արդեն մոլեգնող առվակներ էին թռչում) (Մ. Բուլգակով).

Կան նաև բաղադրյալ նախադասություններ համակցված տեսակստորադասական նախադասությունների ստորադասում.

Օրինակ: ( Երբ շեկը դուրս եկավ բակից), [նա (Չիչիկով) հետ նայեց և տեսավ], (որ Սոբակևիչը դեռ կանգնած էր շքամուտքում և, ինչպես երևում էր, նայում էր՝ ցանկանալով իմանալ.), (ուր գնալու է հյուրը): (Գոգոլ)

Սա բարդ նախադասություն է՝ ստորադաս նախադասությունների զուգահեռ և հաջորդական ենթակայությամբ։

Միացնող նախադասություններ՝ օգտագործելով ստորադաս շաղկապներ կամ հարաբերական (հարաբերական) բառեր: Մակարը նախկինում չէր էլ նկատում, որ հարթավայրում կարծես լույս է ընկնում (Կորոլենկո)։

Քանի որ նրանք տարբեր են, ուրեմն սա զուգահեռ ենթակայություն. Մեկ նախադասությունից հարցեր են բարձրացվում ստորադաս դրույթներին, թե՞ տարբեր: 712 նախադասություններից գտե՛ք ԲԱՐԴ ԵՆԹԱԿԱՆ նախադասություն՝ միատարր ստորադասական նախադասություններով (7) Բեմ բարձրացած արտիստն ինքն է դառնում աշխատանքային գործիք։ 6 7 նախադասությունների մեջ գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ սերիական կապով: Գտե՛ք 1-ին ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ստորադասմամբ ՍՊԾ-ն. Ամբողջ դժվարությունը կայանում է նրանում, որ հատիկը հայտնվում է և այն ընկնում է բարենպաստ պայմանների մեջ։

Բարդ նախադասություն

ՆԳՆ նախադասություն է, որի մասերը միացված են ստորադաս միություններով Ենթակա միություններ՝ ինչ, որովհետև, եթե, թեև, որպեսզի, ինչպես, երբ, որպեսզի, ինչպես շատ ուրիշներ։ 2 միավորման հանգույցում ստորակետով NGN-ն ունի հետևողական ենթակայություն։ Մենք միշտ հարց ենք տալիս հիմնականից ստորադասին. 3. Ենթական նախադասությունը հիմնականից միշտ բաժանվում է ստորակետերով։

Համակցված ներկայացում. Միատարր ստորադաս նախադասությունները, ինչպես միատարր անդամները, ունեն նույն արժեքը, պատասխանեք նույն հարցին և կախված եղեք հիմնական կետի մեկ բառից։ Պետք է նկատի ունենալ, որ ստորադաս նախադասությունների միատարր ստորադասման դեպքում երկրորդ (երրորդ) կետում հնարավոր է բաց թողնել միավորումը կամ դաշնակիցը:

1. Որոշի՛ր նախադասության տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի (պատմական, հարցական, խրախուսական): 2. Զգացմունքային գունավորմամբ (բացականչական կամ ոչ բացականչական) նշի՛ր նախադասության տեսակը:

Բարդ կառուցվածքի բարդ նախադասություններ

Շատ ավելի հաճախ տեքստերում կան երեք և ավելի մասերից բաղկացած նախադասություններ, որոնցում օգտագործվում են մի քանի ստորադաս նախադասություններ: Սլաքները ցույց են տալիս, թե կոնկրետ որտեղ ենք հարցը տալիս ստորադաս նախադասությանը (նախորդ մասի վերջից, սկզբից, թե մեջտեղից): Այս դիագրամից երևում է, որ երկրորդ մասը խախտում է առաջինը, քանի որ հարցը տրված է հիմնական նախադասության կեսից։ AT այս օրինակըմասերի միատարրությունը պարզ է. Ուշադրություն դարձրեք միատարր նախադասություններով կետադրական նշաններին: Նախորդ նախադասություններում ստորադասական նախադասությունները միանում էին նույն միավորումներով։

Եվ այս օրը, երբ կոմսն արդեն հեռացել էր, Ալեքսանդրը փորձեց մի պահ օգտագործել Նադենկայի հետ մենակ խոսելու համար (Ա. Գոնչարով)։ Հայրիկը բարևելուց հետո ասաց, որ գյուղում կծեծի մեզ, որ մենք դադարել ենք փոքր լինել և ժամանակն է, որ մենք լրջորեն սովորենք (Լ. Ն. Տոլստոյ):

Այն բաղկացած է երեք սովորական նախադասությունից՝ առաջինը հիմնականն է, մյուսները՝ լրացուցիչ դրույթներ։ Այս նախադասության մեջ 2-րդ և 3-րդ նախադասությունների հանգույցում ստորադասական շաղկապների համակցություն կա (որն այդ դեպքում է)։ Բացի այդ, կոորդինացնող դաշինքը, որը վերաբերում է 6-րդ նախադասությանը, գալիս է 5-րդ նախադասությունից առաջ՝ այդ դեպքում (և այդ դեպքում) ստորադասական կապով շաղկապների համակցություն կազմելով։ Ըստ ընդհանուր կանոններնրանք պետք է ստորակետներով բաժանեն, բայց հետո այդ դեպքում հաջորդում է կրկնակի միավորման 2-րդ մասը... Ի՞նչ կանոններ կան բարդ նախադասության մեջ: Որո՞նք են բարդ նախադասության մեջ բարդ միության անխուսափելի մասնատման պայմանները: Որտե՞ղ կարող եմ գտնել վարժություններ «Բարդ ստորադասական նախադասություններ» թեմայով:

Ուշադիր կարդացեք նախադասությունը, նշեք դրանում քերականական հիմքերը և նշեք սահմանները նախադրյալ մասեր (պարզ նախադասություններ): Մասերի միջև իմաստային կապեր հաստատեք. դա անելու համար նախ գտեք հիմնականը, ապա նրանից հարց (ներ) տվեք ստորադասին: 2. Նախադասությունը բաղկացած է հինգ մասից՝ կապված ստորադաս նախադասությունների միատարր ստորադասությամբ։ 13. Վերլուծի՛ր ստորադասական հարաբերությամբ բարդ բազմանդամ նախադասությունները: Փորձելով սեր սերմանել բարդ նախադասությունների և երեխաների նկատմամբ: Ասում եմ, որ կարող ես մեկ նախադասություն տալ վերլուծության համար ու հասկանալ, թե ուսանողը որքան լավ գիտի Շարահյուսություն։

Նախ, եկեք զբաղվենք մեկ ստորադաս մասով NGN դիագրամներ կազմելով: «Դիրք» բառի նախածանցներն արդեն նշում են նախադասության մեջ ստորադասական նախադասության տեղը: Պարզաբանենք, որ տեքստի բարդ նախադասությունները կարող են ունենալ տարբեր բարդություններ, և եթե դրանք չճանաչեք, կարող եք շփոթվել, ուստի յուրաքանչյուր օրինակում կբացատրենք այս բարդությունները։ Եթե ​​լինեին ավելի քան երկու ենթակա մասեր՝ նմանատիպ կառուցվածքով, ապա LI միավորումներից մեկը կբացակայվեր՝ կրկնությունից խուսափելու համար։ Ինչո՞ւ։ Որովհետև, թերևս, այս մարդիկ նրա հետ մտերիմ էին, նրա հետ նույն շրջապատից... Եվ Վորոտովը սարսափելի անդունդ էր զգում իր և այս շրջանակի միջև։ Չորս գիրք արդեն թարգմանվել է, բայց Վորոտովը «հուշեր» բառից բացի ոչինչ չգիտի, իսկ երբ նրան գիտական ​​աշխատանքի մասին հարցնում են, ձեռքը թափահարում է ու, հարցին չպատասխանելով, սկսում խոսել եղանակի մասին։

Այս ամենի մասին կիմանաք դասին։ Զորավարժությունները, թեստերը և սիմուլյատորները պետք է կատարվեն ոչ միայն թեմային յուրացնելու համար, այլ նաև որպես «Բարդ նախադասություն» բաժինը կրկնելու միջոց։ Հարց ենք տալիս հիմնական մասից՝ տխուր է մտածել ինչի՞ մասին։ այդ երիտասարդությունը մեզ իզուր են տվել. 1-ին ստորադաս դրույթ՝ բացատրական. Եվս մեկ հարց հիմնականից՝ ի՞նչ ծարավ։ որն ինձ այրում է - հարաբերական վերագրում. Բայց մենք հարցն արդեն տալիս ենք ստորադաս չափից ու աստիճանից։ Հարց ենք տալիս՝ ո՞րը։ ով իր պատանեկության տարիներին ամուր կապերով չէր կապվում արտաքին ու սքանչելի գործի, կամ գոնե ազնիվ ու օգտակար աշխատանքի հետ՝ ածական դերանուն։ Հաջորդ հարցը՝ նա կարո՞ղ է իր երիտասարդությունը համարել բոլորովին կորած, անկախ ամեն ինչից։ որքան էլ զվարճալի լիներ՝ ստորադաս զիջում։

Կառուցվածքով մի քանի ստորադաս նախադասություններ ունեցող բարդ նախադասությունների շարքում առանձնանում են բարդ նախադասությունները

• հետևողական ներկայացմամբ
• միատեսակ ենթակայությամբ
• զուգահեռ ներկայացմամբ։

Ենթակայությունն այն է, երբ երկու կամ ավելի ստորադաս դրույթները ենթակա են մեկ հիմնական դրույթին:

• Միատեսակ ներկայացմամբՍտորադաս մասերը ոչ միայն բացատրում են հիմնական մասը, այլև նույն տիպի ստորադաս նախադասություններ են։

Ենթակա նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ ստորակետները տեղադրվում են այնպես, ինչպես միատարր անդամներառաջարկություններ. Եթե ​​միատարր ստորադաս նախադասությունները միացված են կրկնվող միություններով, ապա նրանց միջև դրվում է ստորակետ և չի դրվում, եթե միությունները չկրկնվող են։

• Երբ բարդ նախադասություններում տարբեր նախադասություններ պատկանում են հիմնական մասի նույն անդամին կամ որոնցում նույն նախադասությունները բացատրում են. տարբեր բառերհիմնական մասում նախադասություններ են զուգահեռ ներկայացմամբ։

Օրինակ՝ Մարդը, երբ չափից շատ հոգնած է, թվում է, թե ով գիտե ինչքան ժամանակ կքնի։

• Հերթական ներկայացում- սա ստորադաս նախադասությունների հաջորդականություն է, որում յուրաքանչյուր հաջորդ դրույթ կապված է նախորդ կետի հետ, և միայն առաջին նախադասությունն է կապված հիմնական դրույթի հետ:

Ենթակա նախադասությունների հաջորդական ստորադասմամբ կարող են առաջանալ միություններ, թե ինչ և եթե, ինչ և երբ և այլն: Միությունների միջև դրվում է ստորակետ, եթե չկա միության հետագա երկրորդ մասը, ապա, օրինակ. Նա զգուշացրեց. որ եթե կրակը հիմա չմարվի, բոցը կտարածվի տանիք։ Ընդունելի է, որ երկրորդ ստորադասական նախադասությունից առաջ ստորադասական շաղկապ չկա։

Համակցված ներկայացումտարբեր համակցություններ են ենթակայությունմեկ բարդ նախադասությամբ.

Բարդ նախադասության ստորադաս մասերի տեսակները

• սահմանելով

Նկատի ունի գոյական կամ գոյական բառակապակցություն այն ցուցադրական բառերով, որոնք, ինչպիսիք են: Պատասխանում է հարցին, թե ինչ.

• դերանվանական-սահմանող

Անդրադառնում է այն դերանուններին, որոնք, յուրաքանչյուրը, բոլորը; ամեն ինչ, այդպիսին, այդպիսին: Պատասխանում է հարցերին; ԱՀԿ? որը ինչ?

• բացատրական

Անդրադառնում է մտքի, խոսքի, ընկալման կամ գոյականի բային, որը համակցված է ցուցադրական բառի հետ: Պատասխանում է գործի հարցերին:

• Միացում

Կիրառվում է ամբողջ հիմնական մարմնին:

• Կոնցեսիոն

Վերաբերվում է ամբողջ հիմնական մասին

Կետադրական կանոններ

Եթե ​​թերի է ստորադաս դրույթկա մեկ դաշնակից բառ, ապա այն չի բաժանվում հիմնական ստորակետից, օրինակ. Ես ուզում եմ օգնել քեզ, բայց չգիտեմ ինչպես։

Եթե ​​բարդ նախադասության վերջում ստորադաս նախադասությունը անուղղակի հարց է, ապա հարցական նշան չի դրվում (եթե, իհարկե, հիմնականը հարցական չէ), օրինակ. Նշեք, թե սահմանումներից որոնք են մեկուսացված:

Ստորակետ չի դրվում, եթե միատարր ստորադաս նախադասությունները միացված են միացնելով կամ պառակտող միություններ, Օրինակ: Որպես մահապատժի դատապարտված և ներման անհնարինության մեջ վստահ։