Spp ստորադասական նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ։ Տեսեք, թե ինչ է «հաջորդական ներկայացումը» այլ բառարաններում

Այս գլխում.

§մեկ. Ենթակայության տեսակները NGN-ում մի քանի ստորադաս նախադասություններով

NGN-ում կարող են լինել մեկից ավելի ստորադաս դրույթներ: Այս դեպքում կարևոր է հասկանալ, թե ինչպես են բարդ նախադասության բոլոր մասերը փոխկապակցված, ինչն ինչին է ենթակա: Հնարավոր է երեք տեսակ.

1) հաջորդական ներկայացում,
2) զուգահեռ ենթակայություն,
3) միատարր ենթակայություն.

Հերթական ներկայացում

Հետևողականությամբստորադասություն, ձևավորվում է նախադասությունների շղթա՝ առաջին նախադասությունը ստորադասվում է հիմնականին, երկրորդը՝ առաջինին և այլն։ Այս տեսակի ենթակայության դեպքում յուրաքանչյուր ստորադաս դրույթ հիմնականն է հաջորդ ստորադասական դրույթի համար։

Վախենում եմ, որ Աննան կուշանա քննությունից, որը պետք է սկսվի վաղ առավոտից։

Սխեման՝ [ ... ], (կապ ինչ...), (կապ բառ որը…).

Հերթական ենթակայությամբ հիմնականին առնչվող ստորադասական նախադասությունը կոչվում է առաջին աստիճանի ստորադասական նախադասություն, իսկ հաջորդը` երկրորդ աստիճանի ստորադասական նախադասություն և այլն։

Զուգահեռ ենթակայություն

Եթե ​​տարբեր տեսակների ստորադաս նախադասությունները պատկանում են մեկ հիմնական նախադասության, ապա ձևավորվում է զուգահեռ ստորադասություն։ Այս տեսակի ենթակայության դեպքում երկու ստորադաս նախադասությունները պատկանում են նույն հիմնականին: Կարևոր է, որ այս դրույթները տարբեր տեսակի են և պատասխանում են տարբեր հարցերի։

Երբ ուսուցչուհին ներս մտավ, երեխաները ոտքի կանգնեցին նրան ողջունելու։

Սխեման. (միության բառ երբ...), [ ... ], (շաղկ դեպի …).

Միատարր ներկայացում

Եթե ստորադաս դրույթներնույն տիպի նախադասություններ են և վերաբերում են հիմնական նախադասության միևնույն անդամին կամ հիմնական նախադասությանը որպես ամբողջություն, ապա ձևավորվում է միատարր ստորադասություն։ Միատարր ենթակայությամբ ստորադաս նախադասությունները պատասխանում են նույն հարցին.

Հանկարծ զգացի, թե ինչպես լարվածությունը թուլացավ ու ինչքան հեշտ դարձավ հոգուս մեջ։

Սխեման՝ [ ... ], (կապ ինչպես...) և (շաղկ ինչպես …).

Ենթակա բացատրական նախադասությունները նման են նախադասության միատարր անդամներին, դրանք փոխկապակցված են միության կողմից. և. Երկու ստորադաս նախադասություններն էլ վերաբերում են հիմնական նախադասության անդամին: Նրանց միջեւ ստորակետ չկա։

Կարևոր է, որ միատարր ենթակայության դեպքում կարող են բաց թողնել միությունները կամ հարակից բառերը, ինչը բնորոշ է մի քանի ստորադաս նախադասություններ ունեցող նախադասություններին։

ուժի փորձարկում

Պարզեք, թե ինչպես եք հասկացել այս գլխի բովանդակությունը:

Վերջնական թեստ

1. Ճի՞շտ է, որ NGN-ում կարող է լինել մեկից ավելի ստորադաս դրույթ:

2. Ինչպե՞ս է կոչվում ստորադասությունը, երբ առաջին ստորադաս նախադասությունը ստորադասվում է հիմնականին, երկրորդը` առաջինին և այլն:

   • հաջորդական ներկայացում
   • միատարր ենթակայություն
   • զուգահեռ ենթակայություն

3. Ինչպե՞ս է կոչվում ստորադասությունը, երբ տարբեր տիպի նախադասություններ պատկանում են նույն հիմնական նախադասությանը:

   • հաջորդական ներկայացում
   • միատարր ենթակայություն
   • զուգահեռ ենթակայություն

4. Ինչպե՞ս է կոչվում ստորադասությունը, երբ ստորադաս նախադասությունները նույն տեսակի նախադասություններ են և վերաբերում են հիմնական նախադասության միևնույն անդամին կամ ամբողջ հիմնական նախադասությանը:

   • հաջորդական ներկայացում
   • միատարր ենթակայություն
   • զուգահեռ ենթակայություն

5. Երբ ներկայացումն ավարտվեց, երեխաները ծափ տվեցին, որպեսզի արտիստները զգան իրենց երախտագիտությունը:

   • հաջորդական ներկայացում
   • զուգահեռ ենթակայություն
   • միատարր ենթակայություն

6. Ի՞նչ է ստորադասությունը նախադասության մեջ. Կարծում եմ հաջորդ դրվագում հերոսը կփրկի այն աղջկան, ում սիրահարված է։

   • հաջորդական ներկայացում
   • զուգահեռ ենթակայություն
   • միատարր ենթակայություն

7. Ի՞նչ է ստորադասությունը նախադասության մեջ. Ես լսեցի դռան շրխկոցը և միջանցքում գտնվող մարդկանց խոսակցությունը:

   • հաջորդական ներկայացում
   • զուգահեռ ենթակայություն
   • միատարր ենթակայություն

8. Ի՞նչ է ստորադասությունը նախադասության մեջ. Կարծում եմ, որ եղբայրս կուրախանա իմ նվերից, և որ ես շատ լավ ընտրություն եմ կատարել:

   • հաջորդական ներկայացում
   • զուգահեռ ենթակայություն
   • միատարր ենթակայություն

Դասախոսություններ #10-11

Բազմանդամ բարդ նախադասություններ (մի քանի ստորադաս նախադասություններով)

Կետադրական նշաններ բարդ նախադասություններում

Պլանավորել

1. Բազմանդամ NGN՝ մեկ հիմնականի հետ կապված կետերով.

ա) միատարր ենթակայություն adnexal;

բ) ստորադաս նախադասությունների տարասեռ ստորադասումը.

2. Հերթական ենթակայությամբ բազմանդամ ՍՊԾ.

3. Կետադրական նշանները NGN-ում:

4. Վերլուծությունբազմանդամ SPP.

գրականություն

1. Valgina N.S Ժամանակակից ռուսաց լեզվի շարահյուսություն: [Դասագիրք. բուհերի համար հատուկ «Ժուռնալիստիկա»] / Ն.Ս. Վալգին. - Մ.: ավարտական ​​դպրոց, 1991. - 431 էջ.

2. Բելոշապկովա Վ.Ա.Ժամանակակից ռուսաց լեզու՝ Շարահյուսություն / Վ.Ա. Բելոշապկովա, Վ.Ն.Բելոուսով, Է.Ա. Բրիզգունով. – M.: Azbukovnik, 2002. – 295 p.

3. Պոսպելով Ն.Ս. Բարդ նախադասությունը և դրա կառուցվածքային տեսակները / Ն.Ս. Պոսպելով // Լեզվաբանության հարցեր. - 1959. - թիվ 2։ – էջ 19-27

Բարդ նախադասություններկարող է ունենալ ոչ թե մեկ, այլ մի քանի ստորադաս դրույթներ։

Երկու կամ ավելի ստորադասական նախադասություններով բարդ նախադասություններ են երկու հիմնական տեսակ:

1) բոլոր ստորադաս նախադասությունները ուղղակիորեն կցվում են հիմնական նախադասությանը (միատարր և տարասեռ, այսինքն՝ զուգահեռ ենթակայություն).

2) առաջին ստորադաս դրույթը կցվում է հիմնականին, երկրորդը` առաջին ստորադասականին և այլն (հաջորդական ստորադասություն):

I. Այն կետերը, որոնք ուղղակիորեն կցվում են հիմնական կետին, կարող են լինել միատարր և տարասեռ:

Բարդ նախադասություններ՝ ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ.

Այս ենթակայությամբ բոլոր ստորադաս նախադասությունները վերաբերում են հիմնական մասի մեկ բառին կամ ամբողջ հիմնական նախադասությանը, պատասխանում են նույն հարցին և պատկանում են ստորադասական նույն տիպին։ Իրենց միջև միատարր ստորադաս դրույթները կարող են կապված լինել համակարգող միությունների կամ միության ազատ (միայն ինտոնացիայի օգնությամբ): Միատարր նախադասությունների կապերը հիմնական նախադասության հետ և միմյանց միջև նման են նախադասության միատարր անդամների կապերին։

Օրինակ:

[Ես եկել եմ ձեզ մոտ ողջույններով պատմելինչ?], (որ արևը ծագել է), (որ տաք լույսից դողում էր սավանների վրա): (Ա. Ֆետ.)

[Դա , (ով ապրում է իրական կյանքով), (ով մանկուց վարժվել է պոեզիային),հավերժ հավատում է կենարար, ողջամիտ ռուսաց լեզվին]։ (Ն. Զաբոլոցկի.)

[Մայիսի վերջին երիտասարդ արջին տարել են հարազատների մոտ։ տեղերը որը ], ( որտեղ նա ծնվել է) և ( որտեղ այնքան հիշարժան էին մանկության ամիսները).

Միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասության մեջ երկրորդ ստորադասական նախադասությունը կարող է ստորադասական շաղկապ չունենալ։

Օրինակ: ( Եթե ​​ջուր կա) և ( մեջը ձուկ չի լինի), [Ես ջրին չեմ վստահում]։ (Մ. Պրիշվին.) [ Եկեք դողալ], (եթե հանկարծ մի թռչուն թռչի) կամ ( Էլկի շեփորները հեռվում): (Յու. Դրունինա.)

2. Բարդ նախադասություններ ստորադասական նախադասությունների տարասեռ ստորադասությամբ (կամ զուգահեռ ստորադասությամբ). Նման ենթակայությամբ ստորադաս դրույթները ներառում են.

ա) հիմնական նախադասության տարբեր բառերին, կամ մի մասը ամբողջ հիմնականին, իսկ մյուսը նրա բառերից մեկին.

բ) մեկ բառին կամ ամբողջ հիմնական նախադասությանը, բայց նրանք պատասխանում են տարբեր հարցերի և են տարբեր տեսակներլրացուցիչ առաջարկներ.

Օրինակ: ( Երբ իմ ձեռքերում է Նոր գիրք ), [զգում եմ], (որ մի կենդանի, խոսող, հրաշալի բան մտավ իմ կյանք): (Մ. Գորկի.)

(Եթե ​​դիմենք լավագույն նմուշներըարձակ), [ապա մենք կհամոզվենք], (որ դրանք լի են իսկական պոեզիայով): (Կ. Պաուստովսկի.)

[Աշխարհից (որը կոչվում է մանկական), տիեզերք տանող դուռ], (որտեղ նրանք ճաշում և թեյ են խմում) (Չեխով).

II. Բարդ նախադասություններ՝ ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ստորադասմամբ։

Երկու կամ ավելի ստորադաս դրույթներով բարդ նախադասությունների այս տեսակը ներառում է այն նախադասությունները, որոնցում դրույթները շղթա են կազմում. 2-րդ աստիճանի ստորադաս դրույթ) և այլն:

Օրինակ: [ Երիտասարդ կազակները անորոշ հեծնում էին և զսպում արցունքները], (որովհետև նրանք վախենում էին իրենց հորից), (ով նույնպես որոշ չափով ամաչեց), (չնայած փորձում էի ցույց չտալ): (Ն. Գոգոլ)

Ստորադաս մասերի առանձնահատկությունն այս դեպքում այն ​​է, որ դրանցից յուրաքանչյուրը ստորադաս է նախորդի նկատմամբ և գլխավոր՝ հաջորդի նկատմամբ։

Օրինակ: Հաճախ աշնանը ես ուշադիր հետևում էի տերևների անկմանը, որպեսզի բռնեմ այդ աննկատելի վայրկյանը, երբ տերևը բաժանվում է ճյուղից և սկսում է ընկնել գետնին:(Պաուստովսկի).

Հերթական ենթակայության դեպքում մի ստորադաս նախադասությունը կարող է լինել մյուսի ներսում. այս դեպքում մոտակայքում կարող են լինել երկու ստորադաս միավորումներ՝ ինչ և եթե, ինչ և երբ, ինչ և հետո և այլն:

Օրինակ: [ Ջուրն այնքան սարսափելի է ընկել], (ինչ, (երբ զինվորները վազեցին ներքեւ), նրանց հետևից արդեն մոլեգնող առվակներ էին թռչում) (Մ. Բուլգակով).

Կան նաև բաղադրյալ նախադասություններ համակցված տեսակստորադասական նախադասությունների ստորադասում.

Օրինակ: ( Երբ շեյլը դուրս եկավ բակից), [նա (Չիչիկով) հետ նայեց և տեսավ], (որ Սոբակևիչը դեռ կանգնած էր շքամուտքում և, ինչպես երևում էր, նայում էր՝ ցանկանալով իմանալ.), (ուր գնալու է հյուրը): (Գոգոլ)

Սա բարդ նախադասություն է՝ ստորադաս նախադասությունների զուգահեռ և հաջորդական ենթակայությամբ։

Բարդ նախադասություններ երկու կամ ավելի ստորադասական նախադասություններովկան երկու հիմնական տեսակ. 1) բոլոր ստորադաս դրույթները կցվում են ուղղակիորեն հիմնական կետին. 2) առաջին կետը կցվում է հիմնական կետին, երկրորդը` առաջին կետին և այլն:

Ի. Այն կետերը, որոնք ուղղակիորեն կցվում են հիմնական կետին, կարող են լինել միատարրև տարասեռ.

1. Միատարր պատահական,նման միատարր անդամներ, ունեն նույն արժեքը, պատասխանեք նույն հարցին և կախված եղեք հիմնական կետի մեկ բառից։ Իրենց միջև միատարր նախադասությունները կարող են կապված լինել կոորդինացնող միությունների միջոցով կամ առանց միության (միայն ինտոնացիայի օգնությամբ): Օրինակ.

1) [Բայց տխուր է մտածել], (ինչն ապարդյուն է էրմեզ երիտասարդությունը տրվում է), (ինչ փոխվել էնա ամբողջ ժամանակ), (դա խաբված մեզ նա է)... (Ա. Պուշկին)- [բայ], (շաղկ ինչ),(միություն ինչ),(միություն ինչ)...

2) [Դերսուն ասաց], (ինչ ամպեր չեն, մառախուղ է) եւ ինչ վաղը արևոտ օր է լինելուեւ նույնիսկ տաք) (Վ. Արսենիև).[vb], (ինչ) և (ինչ):

Միասեռ նախադասությունների կապը հիմնական նախադասության հետ կոչվում է միասնական ենթակայություն.

Պետք է նկատի ունենալ, որ ստորադաս դրույթների միատարր ստորադասման դեպքում հնարավոր է երկրորդ (երրորդ) կետում բաց թողնել միությունը կամ դաշնակիցը, օրինակ.

(Որտե՞ղ է ուրախը մանգաղ քայլեց) և ( ընկավ ականջը), [այժմ ամեն ինչ դատարկ է] (Ֆ. Տյուտչև).(որտեղ) և ("), ["]:

2. Տարասեռ նախադասություններ ունեն տարբեր իմաստ, պատասխանել տարբեր հարցերի կամ կախված լինել տարբեր բառերմի նախադասությամբ. Օրինակ:

(Եթե ես ունենհարյուր կյանք), [ նրանք չէին բավարարիգիտելիքի ողջ ծարավը], ( որը այրվում էես) (Վ. Բրյուսով)- (միացում եթե),[n.], (s. բառ որը):

Տարասեռ նախադասությունների կապը հիմնական նախադասության հետ կոչվում է զուգահեռ ներկայացում.

II. Երկու կամ ավելի ստորադաս դրույթներով բարդ նախադասությունների երկրորդ տեսակը ներառում է այն նախադասությունները, որոնցում դրույթները շղթա են կազմում. (2-րդ աստիճանի ստորադաս դրույթ) և այլն, օրինակ.

[Նա սարսափած էր"], (երբ պարզվել է), (որ նամակն էր հայրիկ) (Ֆ. Դոստոևսկի)- , (հետ. երբբայ), (էջ. ինչ).

Նման կապը կոչվում է հետևողական ներկայացում.

Հերթական ենթակայության դեպքում մի ստորադաս նախադասությունը կարող է լինել մյուսի ներսում. Այս դեպքում մոտակայքում կարող են լինել երկու ենթակայության արհմիություններ. ինչև Եթե ​​ինչ - որ բանև երբ դաև ինչպեսև այլն (կետադրական նշանները շաղկապների հանգույցում տե՛ս «Կետադրական նշանները բարդ նախադասության մեջ երկու կամ ավելի ստորադաս նախադասություններով» բաժինը): Օրինակ:

[Ջուրը փլվել էայնքան սարսափելի], (ինչ, (երբ զինվորները դիմել են փախուստիներքևում), նրանցից հետո արդեն թռավմոլեգնող հոսքեր) (Մ. Բուլգակով).

[uk.sl. այսպես + adv.], (ինչ, (երբ),»):

Երեք և ավելի ստորադաս նախադասություններ ունեցող բարդ նախադասություններում կարող են լինել ստորադաս նախադասությունների ավելի բարդ համակցություններ, օրինակ.

(ԱՀԿերիտասարդ տարիքում կապված չէինքդ քեզ ամուր կապերով արտաքին և գեղեցիկ գործի հետ, կամ գոնե պարզ, բայց ազնիվ և օգտակար աշխատանքով), [ նա կարող է հաշվելնրա երիտասարդությունն առանց հետքի կորած], (իբր թե զվարճալի նա էոչ էլ անցել է) և քանիսըպիտի ուրախ հիշողություններ նա էոչ էլ ձախ).

(ով), [դերանուն.], (սակայն), (սակայն): (Բարդ նախադասություն երեք ստորադասական նախադասությամբ, զուգահեռ և միատարր ենթակայությամբ):

Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն մի քանի ստորադաս նախադասություններով

Վերլուծման սխեմա բարդ նախադասությունմի քանի ստորադաս նախադասություններով

1. Որոշի՛ր նախադասության տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի (պատմական, հարցական, խրախուսական):

2. Զգացմունքային գունավորմամբ (բացականչական կամ ոչ բացականչական) նշի՛ր նախադասության տեսակը:

3. Որոշի՛ր հիմնական և ստորադաս նախադասությունները, գտիր դրանց սահմանները։

4. Կազմեք նախադասության գծապատկեր. ուղղեք (հնարավորության դեպքում) հարցեր հիմնականից մինչև ստորադաս նախադասություններ, հիմնական բառով նշեք, թե որից է կախված ստորադաս նախադասությունը (եթե դա պայմանական է), բնութագրեք հաղորդակցման միջոցները (միավորումներ կամ հարակից բառեր): ), որոշեք ստորադաս նախադասությունների տեսակները (վերջնական, բացատրական և այլն):

5. Որոշի՛ր ստորադասական նախադասությունների ստորադասության տեսակը (միատարր, զուգահեռ, հաջորդական):

Բարդ նախադասությունը մի քանի ստորադաս նախադասություններով վերլուծելու օրինակ

1) [Նայեք վեր՝ գունատ կանաչ, աստղազարդ երկնքին, (որի վրա ոչ ամպ կա, ոչ էլ կետ), և հասկանալ], (ինչու է ամառը տաք օդանշարժ), (ինչու բնությունը հսկում է) (Ա. Չեխով).

[n., (գյուղ. որի վրա), vb.], (վիլ. ինչու),(գյուղ. ինչու):
կորոշի. բացատրել. բացատրել.

Պատմական, ոչ բացականչական, բարդ, բարդ երեք ստորադասական նախադասություններով, զուգահեռ և միատարր ենթակայությամբ. երկինք,պատասխանում է հարցին որը?, որի վրա); 2-րդ և 3-րդ ստորադասական նախադասություններ - ստորադաս բացատրական նախադասություններ (կախված բայից. հասկանալՊատասխանիր հարցին ինչ?,միանալ դաշնակից բառով ինչու):

2) [Ցանկացած մարդը գիտի], (որ նա Պետք է անելոչ դա, ( ինչն է առանձնացնումնա մարդկանց հետ), հակառակ դեպքում), ( ինչն է կապումնա նրանց հետ) (Լ. Տոլստոյ).

[vb], (շաղկ ինչտեղական, (s.el. ինչ),տեղեր.), (ս.ել.ճտո)։

բացատրել. տեղորոշված տեղորոշված

Պատմական, ոչ բացականչական, բարդ, բարդ երեք ստորադասական նախադասություններով, հաջորդական և զուգահեռ ստորադասությամբ. գիտիպատասխանում է հարցին ինչ?,միանում է միությանը ինչ), 2-րդ և 3-րդ նախադասություններ - դերանուն սահմանող նախադասություններ (դրանցից յուրաքանչյուրը կախված է դերանունից. ապա,պատասխանում է հարցին ինչ (դա)?,միանում է դաշնակից բառով ինչ).

.մեկ. Ասոցիատիվ բաղադրյալ նախադասություն

Ասոցիատիվ բաղադրյալ նախադասություն - սա բարդ նախադասություն է, որում պարզ նախադասությունները իմաստով և ինտոնացիայով միավորվում են մեկ ամբողջության մեջ՝ առանց միությունների կամ հարակից բառերի օգնության. [Սովորությունմեր վրայով տրված]: [փոխարինումերջանկություն նա է](Ա. Պուշկին).

միջև իմաստային հարաբերությունները պարզ նախադասություններդաշնակիցների մեջ և տարբեր կերպ են արտահայտվում։ Դաշնակից նախադասություններում միությունները մասնակցում են դրանց արտահայտմանը, հետևաբար այստեղ իմաստային հարաբերություններն ավելի որոշակի են և պարզ։ Օրինակ՝ միություն այսպեսարտահայտում է հետևանքը որովհետեւ- պատճառը եթե- վիճակ, բայց- ընդդիմություն և այլն:

Պարզ նախադասությունների միջև իմաստային հարաբերություններն ավելի քիչ հստակ են արտահայտված, քան միության մեջ։ Իմաստային փոխհարաբերությունների, իսկ հաճախ ինտոնացիայի առումով ոմանք ավելի մոտ են բարդերին, մյուսները՝ բարդին։ Այնուամենայնիվ, հաճախ նույնը ոչ միութենական բարդ նախադասությունիմաստով այն կարելի է մոտեցնել և՛ բարդ, և՛ բարդ նախադասությանը: Չորք, օրինակ. Լուսարձակները վառվեցին- շուրջը լույս դարձավ; Լուսարձակները վառվեցին, և շուրջբոլորը դարձավ լույս. Երբ լուսարձակները վառվեցին, շուրջբոլորը լուսավորվեց։

Իմաստալից հարաբերություններ ներսում ոչ միութենական բարդ նախադասություններկախված են դրանցում ներառված պարզ նախադասությունների բովանդակությունից և արտահայտվում են բանավոր խոսքինտոնացիայով, բայց գրավոր տարբեր նշաններկետադրական նշաններ (տե՛ս «Կետադրական նշանները» բաժինը ոչ միութենական բարդ նախադասություն»).

AT ոչ միութենական բարդ նախադասություններՊարզ նախադասությունների (մասերի) միջև հնարավոր են իմաստային հարաբերությունների հետևյալ տեսակները.

Ի. թվարկում(թվարկում է որոշ փաստեր, իրադարձություններ, երևույթներ).

[I_ չեն տեսելդու մի ամբողջ շաբաթ], [I չի լսելդու երկար ժամանակ] (Ա. Չեխով) -, .

Այդպիսին ոչ միութենական բարդ նախադասություններբաղադրյալ նախադասություններին մոտենալ կապակցող միությամբ և.

Ինչպես նրանց հոմանիշ բարդ նախադասությունները, ոչ միութենական բարդ նախադասություններկարող է արտահայտել արժեքը 1) միաժամանակյաությունթվարկված իրադարձությունները և 2) դրանց հաջորդականություններ.

1) \ Բեմեպ ոռնալ տխուր և հանգիստ], [մթության մեջ գողացող ձիեր], [տաբորից լողացքնքուշ և կրքոտ երգ -միտք] (Մ. Գորկի) -,,.

խառնված ], [թռավկիսաքուն թռչնակ] (Վ. Գարշին)- ,.

Ասոցիատիվ բաղադրյալ նախադասություններթվային հարաբերություններով կարող է բաղկացած լինել երկու նախադասությունից կամ կարող է ներառել երեք կամ ավելի պարզ նախադասություն։

II. Պատճառահետեւանքային(երկրորդ նախադասությունը բացահայտում է առաջինի ասածի պատճառը).

[Ի դժբախտ]: [ամեն օր հյուրեր] (Ա. Չեխով).Այդպիսին ոչ միութենական բարդ նախադասություններհոմանիշ բարդ ստորադաս պատճառների հետ:

III. Բացատրական(երկրորդ նախադասությունը բացատրում է առաջինը).

1) [Նյութերը կորել ենձև]: [ ամեն ինչ միաձուլվեցնախ մոխրագույն, ապա մուգ զանգվածի] (Ի. Գոնչարով)-

2) [Ինչպես ամբողջ Մոսկվան, քո հայրը այդպիսին է]: [կցանկանայինա աստղերով ու աստիճաններով փեսա է] (Ա. Գրիբոյեդով)-

Այդպիսին առանց միության առաջարկներբացատրական կապով նախադասությունների հոմանիշ այսինքն.

IV. Բացատրական(երկրորդ նախադասությունը բացատրում է առաջին մասի բառը, որն ունի խոսքի, մտքի, զգացմունքի կամ ընկալման նշանակություն, կամ բառը, որը ցույց է տալիս այս գործընթացները. լսեց, նայեց, հետ նայեցև այլն; երկրորդ դեպքում կարելի է խոսել նման բառերի բացթողման մասին տեսնել, լսելև այլն):

1) [Նաստյապատմության ընթացքում հիշեց]: [նա ունի երեկվանից մնացամբողջ անձեռնմխելի չուգունխաշած կարտոֆիլ] (Մ. Պրիշվին)- :.

2) [Ես ուշքի եկա, Տատյանան նայում է]: [արջ Ոչ]... (Ա. Պուշկին)- :.

Նման ոչ միություն նախադասությունները հոմանիշ են բացատրական նախադասություններով բարդ նախադասությունների: (հիշեց, որ ...; նայում է (և տեսնում է դա) ...):

Վ. Համեմատական-հակառակհարաբերություններ (երկրորդ նախադասության բովանդակությունը համեմատվում է առաջինի բովանդակության հետ կամ հակադրվում է դրան).

1) [Բոլոր երջանիկ ընտանիքը կարծեսև միմյանց], [յուրաքանչյուր դժբախտ ընտանիքը դժբախտբայց յուրովի] (Լ. Տոլստոյ)- ,.

2) [Կզակ հետևեցնա]- [նա հանկարծ սպասարկում է ձախ] (Ա. Գրիբոյեդով)- - .

Այդպիսին ոչ միութենական բարդ նախադասություններհոմանիշ են բարդ նախադասություններհակադիր դաշինքներով ա, բայց.

VI. Պայմանականորեն ժամանակավոր(առաջին նախադասությունը ցույց է տալիս երկրորդում ասվածի իրականացման ժամանակը կամ պայմանը).

1) [Ձեզ դուր է գալիս ձիավարել] - [Սերև սահնակ կրել] (ասաց)- - .

2) [ԿտեսնվենքԳորկու հետ]- [զրուցելնրա հետ] (Ա. Չեխով)--.

Նման նախադասությունները հոմանիշ են ստորադաս պայմաններով կամ ժամանակով բարդ նախադասությունների հետ։

VII. Հետեւանքները(երկրորդ նախադասությունը նշում է առաջինի ասածի հետևանքը).

[Փոքր անձրևը ցանում էառավոտից]- [անհնար է դուրս գալ] (Ի. Տուրգենև)- ^ՏՏ

Միայն երրորդ եռամսյակում են իններորդ դասարանցիները ծանոթանում «Բարդ նախադասության ստորադասական մասերի ստորադասման տեսակները» թեմային, սակայն քննությանը պատրաստվում են ուսումնական տարվա սկզբից։

Փորձենք զբաղվել OGE-ի թեստային մասում 13 առաջադրանքով: Դիտարկման համար անդրադառնանք Ա.Պ.-ի պատմությանը. Չեխով «Սիրելի դասեր»

Հիշեք այս առաջադրանքի ձևակերպումը. «Նախադասությունների մեջ ___ գտե՛ք բարդ նախադասություն գմիասնական ներկայացում.Գրեք այս առաջարկի համարը։ Թավ ոճով բառերի փոխարեն կարող են լինել այսպիսի բառեր. տարասեռ (զուգահեռ) ենթակայությամբ" կամ " հաջորդական ներկայացմամբ».

Վճռել խորհրդանիշներ, որը կօգնի մեզ բարդ նախադասության կառուցվածքը վերլուծելիս (կրճատ՝ SPP)։ Հիմնական մասը ընդգծելու համար օգտագործում ենք քառակուսի փակագծեր, ստորադաս դրույթի համար՝ կլոր փակագծեր (): Մենք կկազմենք ինչպես գծային, այնպես էլ ուղղահայաց մատակարարման սխեմաներ:

Նախ, եկեք զբաղվենք մեկ ստորադաս մասով NGN դիագրամներ կազմելով: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ստորադասական նախադասության դիրքը կարող է տարբեր լինել՝ նախադրյալ, միջդիր և հետդիր: «Դիրք» բառի նախածանցներն արդեն նշում են նախադասության մեջ ստորադասական նախադասության տեղը:

Նկատի առ օրինակներ։

1. Նախադրյալ մակբայական մակդիրային նպատակ՝ (հեշտ շնչելու համար) 1, [նա միշտ աշխատում է գիշերանոցով] 2.

2. Ազդանշանային ժամանակի միջակայք. [Հաջորդ օրը երեկոյան, (երբ ժամացույցը ցույց տվեց հինգ րոպե յոթին) 2, եկավ Ալիսա Օսիպովնան] 1.

3. Հոդվածի դերբայական ժամանակի դրույթը.

Առաջին օրինակում մենք գտանք կետը նախադասության սկզբում, երկրորդում՝ մեջտեղում, երրորդում՝ SPP-ի վերջում:

Պարզաբանենք, որ տեքստի բարդ նախադասությունները կարող են ունենալ տարբեր բարդություններ, և եթե դրանք չճանաչեք, կարող եք շփոթվել, ուստի յուրաքանչյուր օրինակում կբացատրենք այս բարդությունները։ Այսպիսով, երրորդ նախադասության մեջ ստորադասական նախադասությունը բարդանում է առանձին հանգամանքով, արտահայտված. մասնակի շրջանառություն(կրճատվում է):

Որոշեք, արդյոք կա հաջորդ երեքըցանկացած տեսակի բարդությունների օրինակներ. Ո՞րն է դրանցում ածականի դիրքը:

2) Նրա դեմքի արտահայտությունը սառը էր, գործնական, ինչպես մի մարդու, ով եկել էր փողի մասին խոսելու:

3) Եթե այս տարօրինակ առաջարկը կատարվեր անչափահասի կողմից, ապա, հավանաբար, նա կզայրանար ու կբղավեր.

Պետք է նկատեիք, որ առաջին երկու նախադասություններում նախադասությունը հետդիրով է, իսկ վերջին օրինակում՝ նախադրյալով։

Այսպիսով, եկեք ստուգենք մեր դիտարկումը.

2. [Նրա դեմքի արտահայտությունն էր սառը բիզնես, մարդու նման] 1 , (ով եկել էր փողի մասին խոսելու) 2 .

3. (Եթե այս տարօրինակ առաջարկն արվել է անչափահասի կողմից) 1, [ապա, հավանաբար, նա կբարկանաև բղավեց] 2 .

Գծային դիագրամները շատ հարմար են։

Հիմա եկեք պարզենք, թե ինչ տեսակի բարդությունների ենք հանդիպել այստեղ։ Առաջին նախադասությունն ունի ինքնուրույն դիմում, արտահայտված հատուկ անունով և միատարր պրեդիկատներով։ Երկրորդում՝ համեմատական ​​շրջանառությամբ արտահայտված մեկուսացված մի հանգամանք և միատարր սահմանումներհիմնական մասում են։ Եվ, վերջապես, երրորդ նախադասության մեջ կա ներածական բառ և միատարր նախադատություններ հիմնական մասում։

Մենք չենք մտցնի այս բոլոր բարդությունները սխեմաների մեջ, քանի որ NGN-ի կառուցվածքում հիմնական դերը խաղում են միայն միատարր պրեդիկատները, և, այնուամենայնիվ, մենք դրանք մտքում կպահենք:

Այժմ ծանոթանանք NGN-ում ենթակայության տեսակներին, որոնք ունեն մի քանի ստորադաս մասեր։

Դժվար է հստակ ասել, թե որ տեսակն է ավելի տարածված, ամենայն հավանականությամբ, հնարավոր են տարբեր համակցություններ և խառը դեպքեր, երբ մի քանի տեսակի ներկայացում կարող է լինել մեկ NGN-ում։ Բայց քննության վրա նման օրինակներ չես գտնի։

Եկեք վերլուծենք առաջարկը.

Եվ նա նաև հարցրեց՝ թեյ կամ սուրճ է ուզում, դրսում լավ եղանակ է։

Այս նախադասության մեջ հիմնական մասից մինչև երկու բացատրական ստորադաս նախադասություն տալիս ենք նույն հարցը՝ «ինչի՞ մասին».

[Եվ նա նույնպես հարցրեց նրան] 1, (նա ուզում է թեյկամ սուրճ) 2 , (դրսում լավ եղանակ է) 3 .

Երկու տեսակի սխեմաները համեմատելու համար մենք առաջարկում ենք երկուսն էլ՝ գծային և ուղղահայաց:

NGN Սխեմաներ միատարր ենթակայությամբ.

Ներկայացման այս եղանակը կոչվում է միատարր։ Եթե ​​լինեին ավելի քան երկու ենթակա մասեր՝ նմանատիպ կառուցվածքով, ապա LI միավորումներից մեկը կբացակայվեր՝ կրկնությունից խուսափելու համար։ Բայց վերականգնելը շատ հեշտ է։

Մտածեք մեկ այլ առաջարկի մասին.

Այժմ մենք գտնում ենք հիմնական և ենթակա մասերը, կազմում գծապատկերներ:

[Ձմեռային մի կեսօրին, (երբ Վորոտով նստեցիմ աշխատասենյակում և աշխատել են) 2 , զեկուցեց ոտնավաճառը] 1 , (որ ինչ-որ օրիորդ հարցրեց նրան) 3 .

NGN Սխեմաները տարասեռ (զուգահեռ) ենթակայությամբ.

Այստեղ հիմնական մասից երկու տարբեր հարց ենք տալիս՝ լակեյը հայտնել է «ե՞րբ»։ և «ինչի՞ մասին»: Ենթակա մասերն այլեւս միատարր չեն, ունեն տարբեր իմաստներ՝ դրանցից մեկը մակդիրային է, մյուսը՝ բացատրական։ Այս մեթոդը կոչվում է զուգահեռ:

Հիմա նայենք վերջին օրինակին։

Միայն մեկ անգամ նրա դեմքը շփոթվեց տարակուսանքից, երբ իմացավ, որ իրեն հրավիրել են սովորեցնել ոչ թե երեխաներին, այլ չափահաս, գեր մարդուն։

Գալիս ենք այն եզրակացության, որ հավելյալ մասերը նույնպես տարբեր հարցերի են պատասխանում՝ տարակուսանքի բռնկում է եղել «ե՞րբ», նա պարզել է «ինչի՞ մասին»։ Այս հարցերը տալիս ենք ոչ թե հիմնական մասից, այլ հաջորդաբար՝ առաջին ստորադասից երկրորդ ստորադաս մաս։

[Ուղղակի մեկ անգամ նրա դեմքին տարակուսանքի մի հայացք ցայտեց] 1, (երբ նա իմացավ) 2, (որ նրան հրավիրել էին սովորեցնել ոչ երեխաներ, ա չափահաս, չաղ մարդ) 3 .

NGN Սխեմաները սերիական ենթակայությամբ.

Այս ենթակայության ձևը կոչվում է հաջորդական։

Ինքնազննման համար մենք առաջարկում ենք հինգ առաջարկ. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք կարող եք հանդիպել խառը տեսակի ներկայացման, եթե կան ավելի քան երկու ենթակա մասեր:

Ինքնաթեստ

1) Ալիսա Օսիպովնան սառը, գործնական արտահայտությամբ պատասխանեց նրան, որ նա ավարտել է իր դասընթացը մասնավոր գիշերօթիկ դպրոցում և ունի տնային ուսուցչի իրավունք, որ հայրը վերջերս մահացել է կարմիր տենդից, մայրը ողջ է և ծաղիկներ պատրաստելը...

2) Նա ներողություն խնդրեց և ասաց, որ կարող է սովորել ընդամենը կես ժամ, քանի որ դասից անմիջապես գնում է դեպի գնդակը:

3) Եվ Վորոտովը, նայելով նրա ամոթանքին, հասկացավ, թե որքան թանկ է իր համար ռուբլին և որքան դժվար կլինի նրա համար կորցնել այս եկամուտը։

4) Նա, ըստ երևույթին, չէր ուզում, որ իր պարոնները իմանան, որ նա աշակերտներ ունի և որ դասեր է տալիս կարիքից դրդված։

թել

Այստեղ միությունները ընդգծված են գույնով, և բոլոր բարդությունները շեղագիր են.

1. [Ալիսա Օսիպովնա հետ սառը բիզնեսպատասխանեց նրան արտահայտությամբ] 1, (որ նա ավարտել է դասընթացը մասնավոր գիշերօթիկ դպրոցում) 2 և (ունի տնային ուսուցչի իրավունք) 3, (որ հայրը վերջերս մահացել է կարմիր տենդից) 4, (մայրը ողջ է. ) 5 և (ծաղիկներ է պատրաստում) 6...

2. [Նա ներողություն խնդրեցև ասաց] 1, (որը կարելի է անել միայն կես ժամ) 2, (քանի որ դասը գնալու է ուղիղ դեպի գնդակը) 3:

3. [Եվ Վորոտովը, նայելով նրա շփոթությանը, հասկացա] 1, (որքան թանկ էր իր համար ռուբլին) 2 և (որքան դժվար կլիներ նրա համար կորցնել այս եկամուտը) 3։

4. [Հեյ, ըստ երեւույթին, չէր ուզում] 1, (որ իր պարոնայք իմանան) 2, (որ նա ունի աշակերտներ) 3 և (որ նա դասեր է տալիս կարիքից դրդված) 4:

Այժմ կարդանք ամբողջ պատմությունն ամբողջությամբ։

Ա.Պ. Չեխովը

Հարգելի դասեր

Կրթված մարդու համար լեզուների չիմացությունը մեծ անհարմարություն է։ Վորոտովը դա ուժեղ զգաց, երբ համալսարանը լքելով դոկտորական կոչումով, նա սկսեց մի փոքրիկ գիտական ​​աշխատանք:

Սարսափելի է։ - ասաց նա շունչը կտրած (չնայած իր քսանվեց տարին, նա հաստլիկ է, ծանրացած և տառապում է շնչառությունից): -Սարսափելի է! Առանց լեզուների ես նման եմ առանց թևերի թռչունի: Պարզապես թողեք ձեր աշխատանքը:

Եվ նա որոշեց ամեն գնով հաղթահարել իր բնածին ծուլությունը և սովորել ֆրանսերեն և Գերմաներեն լեզուներև սկսեց ուսուցիչներ փնտրել:

Մի ձմեռային կեսօր, երբ Վորոտովը նստած էր իր աշխատասենյակում և աշխատում էր, ոտնավաճառը հայտնեց, որ մի օրիորդ հարցնում է իրեն.

Հարցրեք,- ասաց Վորոտովը։

Եվ գրասենյակ մտավ մի երիտասարդ, նորագույն ոճով, նրբագեղ հագնված մի օրիորդ։ Նա ներկայացավ որպես ուսուցչուհի ֆրանս, Ալիսա Օսիպովնա Անկետը, և ասաց, որ իր ընկերներից մեկը նրան ուղարկել է Վորոտով։

Շատ հաճելի է! Նստել! - ասաց Վորոտովը՝ շնչակտուր և ափով ծածկելով գիշերազգեստի օձիքը։ (Որպեսզի ավելի հեշտ շնչի, նա միշտ աշխատում է գիշերանոցով:) - Պյոտր Սերգեևիչը քեզ ինձ մոտ ուղարկե՞լ է: Այո, այո... Ես նրան հարցրի... Շատ ուրախ եմ։

Բանակցելով m-lle Annette-ի հետ, նա ամաչկոտ և հետաքրքրությամբ նայեց նրան։ Նա իսկական, շատ էլեգանտ ֆրանսուհի էր, դեռ շատ երիտասարդ։ Դեմքի վրա՝ գունատ ու թուլացած, կարճահասակի վրա Գանգուր մազերըև անբնականաբար բարակ գոտկատեղով նրան կարող էին տալ ոչ ավելի, քան 18 տարի; Նայելով նրա լայն, լավ զարգացած ուսերին, գեղեցիկ մեջքին և խիստ աչքերին, Վորոտովը մտածեց, որ նա պետք է լինի առնվազն 23 տարեկան, գուցե նույնիսկ բոլոր 25-ը. բայց հետո նորից սկսեց թվալ, որ նա ընդամենը 18 տարեկան է: Նրա արտահայտությունը սառը էր, գործնական, նման մի մարդու, ով եկել էր փողի մասին խոսելու: Նա երբեք չէր ժպտում, չէր խոժոռվում, և միայն մեկ անգամ նրա դեմքին շփոթվածության շող հայտնվեց, երբ իմացավ, որ իրեն հրավիրել են սովորեցնել ոչ թե երեխաներին, այլ չափահաս, գեր մարդուն:

Այսպիսով, Ալիսա Օսիպովնա, - ասաց Վորոտովը, - մենք ամեն օր կսովորենք երեկոյան յոթից ութը։ Ինչ վերաբերում է դասաժամին ռուբլի ստանալու ձեր ցանկությանը, ես առարկելու բան չունեմ։ Ռուբլու համար - այսպես ռուբլու համար ...

Եվ նա նաև հարցրեց նրան, թե թեյ կամ սուրճ է ուզում, դրսում լավ եղանակ է, և, բարեհամբույր ժպտալով, ափով շոյելով սեղանի կտորը, սիրալիրորեն հետաքրքրվեց, թե ով է նա, որտեղ ավարտեց դասընթացը և ինչպես։ նա ապրում է.

Ալիսա Օսիպովնան սառը, գործնական արտահայտությամբ պատասխանեց նրան, որ նա ավարտել է իր դասընթացը մասնավոր գիշերօթիկ դպրոցում և ունի տնային ուսուցչի իրավունք, որ հայրը վերջերս մահացել է կարմիր տենդից, որ մայրը ողջ է և Ծաղիկներ պատրաստելով, որ նա, լե Անկետը, զբաղվում էր մասնավոր դպրոցում մինչև ճաշ, պանսիոնատ, իսկ ընթրիքից հետո, մինչև երեկո, քայլում էր երկայնքով: լավ տներև դասեր է տալիս:

Նա հեռացավ՝ թողնելով կանացի զգեստի թեթև, շատ նուրբ հոտ։ Վորոտովը դրանից հետո երկար ժամանակ չաշխատեց, այլ նստելով սեղանի շուրջ՝ ափերով շոյում էր կանաչ կտորն ու խորհում։

«Շատ հաճելի է տեսնել, թե ինչպես են աղջիկները մի կտոր հաց վաստակում իրենց համար»,- մտածեց նա։ - Մյուս կողմից, շատ տհաճ է տեսնել, որ կարիքը չի խնայում նույնիսկ այնպիսի նազելի ու գեղեցիկ աղջիկների, ինչպիսին այս Ալիսա Օսիպովնան է, և նա նույնպես ստիպված է գոյության համար պայքարել։ Դժբախտություն!...»

Նա, ով երբեք չէր տեսել առաքինի ֆրանսուհիների, կարծում էր նաև, որ այս նրբագեղ հագնված Ալիսա Օսիպովնան, լավ զարգացած ուսերով և չափազանց բարակ գոտկատեղով, ամենայն հավանականությամբ, դասերից բացի այլ բան է անում։

Հաջորդ օրը երեկոյան, երբ ժամացույցը ցույց էր տալիս հինգ րոպե յոթը, Ալիսա Օսիպովնան ներս մտավ ցրտից վարդագույն; նա բացեց իր հետ բերած Մարգոտը և առանց նախաբանի սկսեց.

Ֆրանսերենի քերականությունը քսանվեց տառ ունի։ Առաջին տառը Ա է, երկրորդը՝ Բ...

Մեղավոր»,- ժպտալով ընդհատեց նրան Վորոտովը։ «Պետք է զգուշացնեմ քեզ, մադմուզել, որ անձամբ ինձ համար պետք է ինչ-որ չափով փոխես քո մեթոդը։ Փաստն այն է, որ գիտեմ ռուսերեն, լատիներեն և հունարեն... սովորել է համեմատական ​​լեզվաբանություն, և, ինձ թվում է, մենք կարող ենք, շրջանցելով Մարգոյին, ուղղակիորեն սկսել ինչ-որ հեղինակի կարդալ։

Եվ նա բացատրեց ֆրանսուհուն, թե ինչպես են մեծահասակները լեզուներ սովորում։

Ծանոթներիցս մեկն ասաց՝ ցանկանալով սովորել նոր լեզուներ, դիմացը դրեց ֆրանսերեն, գերմաներեն և լատիներեն ավետարանները, զուգահեռաբար կարդում էր դրանք և ջանասիրաբար վերլուծում յուրաքանչյուր բառը, և ի՞նչ։ Նա իր նպատակին հասավ մեկ տարուց պակաս ժամանակում։ Մենք էլ այդպես կանենք։ Վերցնենք մի հեղինակ, կկարդանք։

Ֆրանսուհին տարակուսած նայեց նրան։ Ըստ երևույթին, Վորոտովի առաջարկը նրան շատ միամիտ և անհեթեթ է թվացել։ Եթե ​​այս տարօրինակ առաջարկն աներ անչափահասը, նա հավանաբար կզայրանար և կբղավեր, բայց քանի որ այստեղ մի մեծահասակ և շատ գեր տղամարդ կար, ում վրա հնարավոր չէր բղավել, նա միայն հազիվ նկատելիորեն թոթվեց ուսերը և. ասաց.

Ինչպես ցանկանում եք։

Վորոտովը քրքրեց իր գրապահարանն ու հանեց մի կտոր-կտոր ֆրանսերեն գիրք։

Լա՞վ է։ - Նա հարցրեց.

Կարևոր չէ:

Այդ դեպքում եկեք սկսենք: Աստված օրհնի. Սկսենք վերնագրից... Հուշեր.

Հիշողություններ, - թարգմանել է m-lle Anket.

Հիշողություններ... կրկնեց Վորոտովը։ Բարեհամբույր ժպտալով և ծանր շունչ քաշելով՝ նա քառորդ ժամ պտտվում էր հուշեր բառի հետ և նույնը դե բառի հետ, և այս հոգնած Ալիսա Օսիպովնան։ Նա հարցերին պատասխանեց տխուր, շփոթված և, ըստ երևույթին, լավ չէր հասկանում իր աշակերտին և չէր փորձում հասկանալ: Վորոտովը նրան հարցեր տվեց, իսկ ինքը՝ նայելով նրա շիկահեր գլխին, մտածեց. «Նրա մազերը բնականից գանգուր չեն, գանգուրներ են։ Հրաշալի՜ Նա աշխատում է առավոտից երեկո և դեռ կարողանում է ոլորվել։

Ուղիղ ժամը ութին նա վեր կացավ և չոր, սառը «au revoir, monsieur» ասելով (ցտեսություն, պարոն - ֆր.), դուրս եկավ գրասենյակից, և նրանից հետո մնաց միայն այն նուրբ, նուրբ, հուզիչ: հոտը. Ուսանողը նորից երկար ժամանակ ոչինչ չարեց, նստեց սեղանի մոտ և մտածեց.

Հաջորդ օրերին նա համոզվեց, որ իր ուսուցչուհին՝ օրիորդը, քաղցր է, լուրջ և կոկիկ, բայց նա շատ անկիրթ է և չգիտի՝ ինչպես սովորեցնել մեծերին. և նա որոշեց ժամանակ չկորցնել, բաժանվել նրանից և հրավիրել մեկ այլ ուսուցչի։ Երբ նա եկավ յոթերորդ անգամ, նա գրպանից հանեց յոթ ռուբլով մի ծրար և, բռնելով այն իր ձեռքերում, շատ ամաչեց և սկսեց այսպես.

Կներեք ինձ, Ալիսա Օսիպովնա, բայց պետք է ասեմ ձեզ... Ինձ ծանր կարիքի մեջ են դրել...

Մի հայացք նետելով ծրարի վրա՝ ֆրանսուհին կռահեց, թե ինչ է եղել, և բոլոր դասերի ընթացքում առաջին անգամ դեմքը դողաց, և սառը, գործնական արտահայտությունն անհետացավ։ Նա թեթևակի կարմրեց և, աչքերը իջեցնելով, սկսեց նյարդայնացած մատով մատնել իր բարակ մաշկը։ ոսկե շղթա. Եվ Վորոտովը, նայելով նրա ամոթանքին, հասկացավ, թե որքան թանկ է իր համար ռուբլին, և որքան դժվար կլինի նրա համար կորցնել այս եկամուտը։

Ես պետք է ասեմ ձեզ ... - մրթմրթաց նա, ավելի ամաչելով, և ինչ-որ բան ընկղմվեց նրա կրծքում. նա շտապ խցկեց ծրարը գրպանը և շարունակեց.

Կներեք, ես... Ես ձեզ կթողնեմ տասը րոպեով...

Եվ ձևացնելով, որ նա ամենևին էլ չի ուզում հրաժարվել նրանից, այլ միայն թույլտվություն է խնդրել մի որոշ ժամանակով հեռանալ նրանից, նա մտել է մեկ այլ սենյակ և այնտեղ նստել տասը րոպե։ Եվ հետո վերադարձավ ավելի շփոթված. նա հասկացավ, որ իր այս հեռանալը կարճ ժամանակնա կարող էր յուրովի բացատրել, և նա ամաչեց:

Դասերը նորից սկսվեցին։

Վորոտովն աշխատում էր առանց ցանկության։ Իմանալով, որ դասերից ոչինչ չի ստացվի, նա լիովին զսպեց ֆրանսուհուն, ոչ մի բանի մասին չհարցրեց նրան և չընդհատեց։ Նա թարգմանեց ինչպես ուզում էր, տասը էջ մեկ դասում, բայց նա չլսեց, ծանր շնչեց և, անելիք չունենալով, նայեց գանգուր գլխին, հետո պարանոցին, հետո նուրբ սպիտակ ձեռքերին, շնչեց նրա հոտը։ զգեստ...

Նա կբռնվեր իրեն վատ մտքերի մասին, և նա ամաչում էր, կամ հակառակ դեպքում իրեն կհուզեին, և հետո նա կզգար վրդովմունք և զայրույթ, որովհետև նա իրեն այնքան սառն էր, գործնական, ինչպես ուսանողի հետ, առանց ժպտալու և կարծես վախենալու, որ նա պատահաբար կդիպչեր նրան։ Նա անընդհատ մտածում էր՝ ինչպե՞ս վստահություն ներշնչել նրան, ավելի լավ ճանաչել նրան, հետո օգնել նրան, թույլ տալ, որ նա իմանա, թե ինչ վատ է սովորեցնում, խեղճ:

Ալիսա Օսիպովնան մի անգամ դասի եկավ խելացի վարդագույն զգեստով, փոքրիկ դեկոլտեով, և նրանից այնպիսի բուրմունք եկավ, որ թվում էր, թե նա պարուրված է ամպի մեջ, կարծես միայն պետք է փչել նրա վրա, նա կթռչի: կամ ցրվում են ծխի պես: Նա ներողություն խնդրեց և ասաց, որ կարող է ընդամենը կես ժամ պարապել, քանի որ դասից անմիջապես գնալու է պարահանդեսի։

Նա նայեց նրա պարանոցին և մեջքին՝ մերկ վզի մոտ և կարծես հասկացավ, թե ինչու են ֆրանսուհիները վայելում անլուրջ և հեշտությամբ ընկնող արարածների համբավը. նա խեղդվում էր բույրերի, գեղեցկության, մերկության այս ամպի մեջ, և նա, չիմանալով նրա մտքերը և, հավանաբար, բոլորովին էլ չհետաքրքրված նրանցով, արագ շուռ տվեց էջերը և ամբողջ արագությամբ թարգմանեց.

- «Նա քայլեց փողոցով և հանդիպեց իր ծանոթ պարոնին և ասաց. «Ո՞ւր ես շտապում, տեսնելով քո դեմքն այնքան գունատ, ինձ ցավ է պատճառում։

«Հիշատակարանները» վաղուց ավարտված էին, և այժմ Ալիսը թարգմանում էր մեկ այլ գիրք։ Մի անգամ նա դասի եկավ մեկ ժամ շուտ՝ ներողություն խնդրելով այն բանի համար, որ ժամը յոթին նա պետք է գնար Մալի թատրոն։ Դասերից հետո նրան ճանապարհելուց հետո Վորոտովը հագնվեց և նույնպես գնաց թատրոն։ Նա գնաց, ինչպես իրեն թվաց, միայն հանգստանալու, զվարճանալու, իսկ Ալիսի մասին ոչ մի միտք չուներ։ Նա չէր կարող թույլ տալ, որ գիտական ​​կարիերայի պատրաստվող լուրջ մարդը, ոտքի վրա կանգնած, թողնի բիզնեսը և գնա թատրոն միայն այնտեղ հանդիպի անծանոթ, ոչ խելացի, փոքրիկ խելացի աղջկա հետ…

Բայց, չգիտես ինչու, ընդմիջումների ժամանակ նրա սիրտը բաբախում էր, նա ինքն էլ չնկատելով, թե ինչպես է տղան վազում ճեմասրահով և միջանցքներով՝ անհամբեր փնտրելով մեկին. և նա ձանձրացավ, երբ ընդմիջումն ավարտվեց. և երբ շղարշի տակ տեսավ ծանոթ վարդագույն զգեստն ու գեղեցիկ ուսերը, սիրտը խորտակվեց, ասես երջանկության կանխազգացումից, նա ուրախ ժպտաց և կյանքում առաջին անգամ խանդի զգացում ապրեց։

Ալիսը քայլում էր երկու տգեղ ուսանողների և մի սպայի հետ։ Նա ծիծաղում էր, խոսում էր բարձր, ակնհայտորեն ֆլիրտ էր անում. Վորոտովը երբեք նրան այսպիսին չէր տեսել։ Ակնհայտորեն նա ուրախ էր, գոհ, անկեղծ, ջերմ։ Ինչի՞ց։ Ինչո՞ւ։ Որովհետև, թերևս, այս մարդիկ նրա հետ մտերիմ էին, նրա հետ նույն շրջապատից... Եվ Վորոտովը սարսափելի անդունդ էր զգում իր և այս շրջանակի միջև։ Նա խոնարհվեց իր ուսուցչուհու առաջ, բայց նա սառը գլխով արեց նրան և արագ անցավ։ նա, ըստ երևույթին, չէր ուզում, որ իր պարոնները իմանային, որ ուսանողներ ունի և որ դասեր է տալիս կարիքից դրդված։

Թատրոնում հանդիպումից հետո Վորոտովը հասկացավ, որ սիրահարված է... Հաջորդ դասերին, աչքերով խժռելով իր նազելի ուսուցչին, նա այլեւս չէր պայքարում իր հետ, այլ լիարժեք խաղ էր տալիս իր մաքուր ու անմաքուր մտքերին։ Ալիսա Օսիպովնայի դեմքը չէր դադարում սառը լինել, ամեն երեկո ուղիղ ժամը ութին նա հանգիստ ասում էր «au revoir, monsieur», և նա զգում էր, որ նա անտարբեր է իր հանդեպ և անտարբեր կլինի, և որ նրա վիճակը անհույս է։

Երբեմն դասամիջոցին նա սկսում էր երազել, հուսալ, պլաններ կազմել, մտավոր կերպով սիրային բացատրություն կազմել, հիշել, որ ֆրանսուհիները անլուրջ են և ճկուն, բայց նրան մնում էր միայն նայել ուսուցչի դեմքին, որպեսզի մտածեր. անմիջապես հանգիր, ինչպես մոմը մարում է, երբ երկրում քամի է, հանիր այն պատշգամբ: Մի անգամ նա, հարբած, մոռանալով, կարծես զառանցանքի մեջ ընկած, չդիմացավ և փակելով նրա ճանապարհը, երբ նա դասից հետո աշխատասենյակից դուրս եկավ դահլիճ, շնչահեղձ լինելով և կակազելով, սկսեց իր սերը հայտնել.

Դու ինձ համար թանկ ես։ Ես... ես քեզ սիրում եմ։ Թույլ տվեք խոսել!

Եվ Ալիսը գունատվեց, հավանաբար վախից, հասկանալով, որ այս բացատրությունից հետո իր համար այլևս հնարավոր չի լինի գալ այստեղ և դասի համար ռուբլի ստանալ. նա վախեցած աչքերը բացեց և բարձրաձայն շշնջաց.

Օ՜, դա անհնար է: Մի խոսիր, խնդրում եմ։ Դա արգելված է!

Եվ հետո Վորոտովը ամբողջ գիշեր չքնեց, ամոթից տանջվեց, ինքն իրեն նախատեց, լավ մտածեց. Նրան թվում էր, թե իր բացատրությամբ նա վիրավորել է աղջկան, որ նա այլեւս չի գա իր մոտ։

Նա որոշել է առավոտյան հասցեների աղյուսակից պարզել նրա հասցեն և ներողություն խնդրել: Բայց Ալիսը եկավ առանց նամակի։ Առաջին րոպեին նա իրեն անհարմար զգաց, բայց հետո բացեց գիրքը և սկսեց արագ ու նրբորեն թարգմանել, ինչպես միշտ.

«Օ՜, երիտասարդ վարպետ, մի պատռիր իմ այգու այն ծաղիկները, որ ես ուզում եմ նվիրել իմ հիվանդ աղջկան...»:

Նա քայլում է մինչև այսօր։ Չորս գիրք արդեն թարգմանվել է, բայց Վորոտովը «հուշեր» բառից բացի ոչինչ չգիտի, իսկ երբ գիտական ​​աշխատանքի մասին հարցնում են, ձեռքը թափահարում ու, հարցին չպատասխանելով, սկսում խոսել եղանակի մասին։

Լեզվաբանական տերմինների բառարան-տեղեկագիրք. Էդ. 2-րդ. - Մ.: Լուսավորություն. Ռոզենտալ Դ. Է., Տելենկովա Մ. Ա.. 1976 .

Տեսեք, թե ինչ է «հաջորդական ներկայացումը» այլ բառարաններում.

հաջորդական ներկայացում

հաջորդական ներկայացում- Բարդ նախադասության մեջ մի քանի ստորադաս նախադասություններով հաղորդակցվելու մեթոդ, երբ առաջին աստիճանի ստորադաս նախադասությունը ստորադասվում է հիմնականին, իսկ յուրաքանչյուր հաջորդ նախադասությունը կապված է նախորդին (կա երկրորդ, երրորդ և այլն աստիճան. ... ... Շարահյուսություն՝ բառարան

Այս հոդվածը կամ բաժինը նկարագրում է լեզվական որոշ երևույթ միայն ռուսաց լեզվի հետ կապված: Դուք կարող եք օգնել Վիքիպեդիային՝ ավելացնելով տեղեկություններ այս երևույթի մասին այլ լեզուներով և տիպաբանական լուսաբանումով... Վիքիպեդիա

Միացնող նախադասություններ՝ օգտագործելով ստորադաս շաղկապներ կամ հարաբերական (հարաբերական) բառեր: Մակարը նախկինում չէր էլ նկատում, որ հարթավայրում կարծես լույս է ընկնում (Կորոլենկո)։ Պետք էր էքսկուրսավար, ով լավ կիմանար անտառային ուղիները (Բ. Պոլևոյ)։ ամուսնացնել…

ներկայացում, կամ ենթակայությունբառակապակցության և նախադասության բառերի, ինչպես նաև բարդ նախադասության նախադասական մասերի միջև շարահյուսական անհավասարության կապը։ Նման կապակցությամբ բաղադրիչներից մեկը (բառեր կամ նախադասություններ) ... ... Վիքիպեդիա

Ենթակայությունը կամ ստորադասական կապը բառակապակցության և նախադասության բառերի, ինչպես նաև բարդ նախադասության նախադասական մասերի միջև շարահյուսական անհավասարության հարաբերությունն է։ Նման կապակցությամբ բաղադրիչներից մեկը (բառեր կամ նախադասություններ) ... ... Վիքիպեդիա

Ամուր- (Ֆիրմա) Ընկերության սահմանում, ֆիրմաների նշաններ և դասակարգում Ֆիրմայի սահմանում, ֆիրմաների նշաններ և դասակարգում, ընկերության հայեցակարգեր Բովանդակություն Բովանդակություն Ընկերություն Իրավական ձևերՖիրմայի և ձեռներեցության հայեցակարգը: Ընկերությունների հիմնական առանձնահատկությունները և դասակարգումները ... ... Ներդրողի հանրագիտարան

բազմանդամ բարդ նախադասության վերլուծության սխեմա- 1) նախադասության տեսակն ըստ հիմնական շարահյուսական կապի բնույթի և թվի նախադրյալ մասեր; 2) ենթակայության տեսակն ըստ ստորադասական նախադասությունների միացման եղանակի. ա) հաջորդական ենթակայություն (նշվում է ենթակայության աստիճանը). բ) ենթակայություն՝ միատարր ենթակայություն ... Լեզվաբանական տերմինների բառարան T.V. Քուռակ

Բարդ նախադասություն, որն ունի ավելի քան երկու մաս (տես զուգահեռ ենթակայություն, հաջորդական ենթակայություն) ... Լեզվաբանական տերմինների բառարան